在處理這個問題時,我們需要考慮到各種因素。在寫總結(jié)時,要確保準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法和觀點。探尋歷史背后的故事,了解歷史對我們的影響和啟示。
小學(xué)語文猜字謎教學(xué)設(shè)計篇一
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦兩首古詩。
2、學(xué)會本課的3個生字,理解詞語及詩句的意思。
3、想象古詩描繪的畫面,感受古詩語言與意境的美,培養(yǎng)學(xué)生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。
教學(xué)重點:
1、通過誦讀,理解詩句的含義,體會詩歌的意境,熟讀成誦。
2、結(jié)合古詩簡潔的語言想象豐富的畫面,先說再寫。
教學(xué)難點:
1、誦讀古詩,體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想像以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。
2、透過詩中描寫的景物,體會作者的思想感情,并把自己的感受寫下來。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、師生查找有關(guān)詩人、詩作的相關(guān)資料。
2、教學(xué)掛圖。
教學(xué)時間:三課時。
教學(xué)過程:
第一課時。
一、調(diào)動積累,揭示課題。
1、啟發(fā)學(xué)生回憶背誦過的描寫春天景色的古詩。
2、引出詩題“江南春”:顧名思義,江南的春天。全詩描寫了江南春天的綺麗景色。
了一些好事。他和李商隱齊名,世稱“小李杜”。
二、自學(xué)古詩,整體感知。
1、學(xué)生自由誦讀古詩。
要求:(1)讀準(zhǔn)字音,注意節(jié)奏。
(2)邊讀邊想詩句的意思,畫出不理解的詞句。
2、借助工具書,自己理解詩意。
3、小組合作學(xué)習(xí),弄懂詩意。
4、檢查學(xué)習(xí)效果。
(1)指名朗讀,集體正音。然后齊讀全詩,注意停頓。
(2)解釋詞語:
“綠映紅”、“水村山郭”、“酒旗風(fēng)”、“南朝”、“樓臺”、“四百八十寺”
(3)指名說說詩句的意思。(大致即可)。
三、反復(fù)誦讀,體會意境。
(一)前兩行——寫今。
1、學(xué)生自由誦讀古詩,邊讀邊思考:《江南春》寫出了江南春天的哪些特點?(到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴,到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng),迎風(fēng)招展的酒旗。)。
2、詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風(fēng)等七種景物來描寫,共同構(gòu)成了一幅春天江南的畫面。
3、看圖、配樂輔助,指導(dǎo)學(xué)生讀出江南春日的美景,用自己的話描述感受到的內(nèi)容。
(二)后兩行——懷古。
1、提問:詩歌的后兩句還是描寫江南春天的嗎?
2、學(xué)生默讀后兩句詩,體會一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情?
3、集體討論(抒發(fā)了作者憂國憂民之情)。
5、帶著理解。
小學(xué)語文猜字謎教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)目標(biāo):
1.知識目標(biāo):正確認(rèn)讀本課“相、遇、喜”等12個生字,會寫田字格里的“字、左、右”等7個生字。
2.能力目標(biāo):學(xué)生自主識字,養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣;能說出自己是怎么猜出謎語的。
3.情感目標(biāo):有收集謎語和自編謎語的興趣。
教學(xué)重點:識字,寫字。
教學(xué)難點:能根據(jù)謎面猜出謎底。
教學(xué)課時:1課時。
教具準(zhǔn)備:生詞卡片、課件。
教學(xué)過程:
一、談話激趣,引入新課。
師:同學(xué)們都喜歡猜謎語,這節(jié)課我們就來動腦筋、猜謎語,同時還能認(rèn)識很多生字。
怎樣猜謎語,先聽老師說說猜謎竅門:“猜謎語,動腦筋,會觀察,抓特征,跳出謎面想一想,謎底就在話里藏?!?/p>
二、初讀課文,整體感知。
1、師配樂范讀課文,同學(xué)們邊聽邊思考謎底。
2、自讀課文,學(xué)習(xí)生字。
(1)用自己喜歡的方法讀課文,同時用曲線在文中標(biāo)出生字詞。
(2)同桌交流,再讀課文,借助拼音掃除字詞障礙。(自讀、小組讀、分段讀)
三、記憶字形,指導(dǎo)書寫。
1、檢查生字的自學(xué)情況
(1)出示生字卡片,“相、遇、喜、歡、怕、言、互、令、動、萬、純、凈”指名讀。
(2)開火車讀,小組競賽讀,評出認(rèn)字小組。
2、寫字。
(1)出示我會寫的7個生字:“字、左、右、紅、時、動、萬”,指名認(rèn)讀、領(lǐng)讀。
(2)教師范寫田字格中的生字,學(xué)生書空。
(3)學(xué)生描紅、臨寫,教師巡視、指導(dǎo)。
四、(一)學(xué)習(xí)第一則謎語。
1、教師出示謎面,學(xué)生自由朗讀。
2、教師指導(dǎo)朗讀第一句。
師:想想什么是綠色的?什么是紅色的?什么時候左右相遇起涼風(fēng)?
3、指導(dǎo)朗讀最后兩句。
師:想想什么最喜歡及時雨?什么最怕水來攻?
4、想一想謎底會是什么字?學(xué)生猜出時,教師出示謎底卡片。
5、 回想一下是怎么猜出謎底的?學(xué)生交流。
6、 背誦謎語。
(二)學(xué)習(xí)第二則謎語。
1、 復(fù)習(xí)漢字:請、情、晴、清。精、睛。
2、 請兩個同學(xué)表演互相禮貌用語的情景,讓大家觀察,學(xué)習(xí)他們互相尊重的優(yōu)點。讓學(xué)生通過情景表演,用謎語的話說一說,猜出謎底。
3、 朗讀謎語,猜謎底。
4、 背誦謎語,看誰背得最快。
五、總結(jié)全文。
學(xué)了這一課,你學(xué)會了什么?
六、擴(kuò)展活動
1. 猜字謎
一口咬斷牛尾巴(告) 天無它大,人有它大。(一)
2. 收集謎語。
3. 自編謎語。
板書設(shè)計:
《識字4》
第一則:秋
謎底快樂無限
第二則:請 清 情 睛
課后反思:
由于學(xué)生已初步具備認(rèn)讀生字的能力,教學(xué)時我把主動權(quán)交給學(xué)生,有利于調(diào)動學(xué)生識字的積極性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生識字的能力。再者,我嚴(yán)格要求學(xué)生按照筆畫順序來書寫,同時還注意充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性,鼓勵他們運用各種方法來識記生字。另外學(xué)生邊說筆畫名稱邊書空,增加學(xué)生對生字的記憶力,然后我對關(guān)鍵筆畫進(jìn)行點撥,最后讓學(xué)生描紅、臨寫。我在巡視過程中適當(dāng)指點,并給學(xué)生寫得好的字畫個小紅星,這對學(xué)生起到較大的激勵作用。
我在學(xué)生猜謎底時通過表演的形式,不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,還能給學(xué)生更加形象生動的視覺刺激,會教學(xué)目的很好的完成。
小學(xué)語文猜字謎教學(xué)設(shè)計篇三
1.認(rèn)識“相、遇、喜”等12個生字和又字旁、兩點水2個偏旁;會寫“字、左、右”等7個生字。
2.能根據(jù)謎面以及漢字特點,猜出謎底。鞏固“青”字族漢字。
3.通過字謎學(xué)習(xí),進(jìn)一步了解合體字和形聲字的構(gòu)字規(guī)律。
重點:借助謎面鞏固“青”字族漢字;了解合體字和形聲字的構(gòu)字規(guī)律。
難點:能根據(jù)謎面猜出謎底,并說說是怎么猜出來的。
第一課時
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1.師:同學(xué)們,你們喜歡猜謎語嗎?誰來說個謎語讓大家猜一猜?(參考達(dá)標(biāo)檢測第1題)
師:剛才的同學(xué)說出來讓大家猜的部分叫“謎面”,你們猜出來的答案叫什么?(謎底)怎樣猜謎語?先聽老師說說猜謎竅門:“猜謎語,動腦筋,會觀察,抓特征,跳出謎面想一想,謎底就在話里藏?!?/p>
2.今天我們一起進(jìn)入謎語花園《猜字謎》。板書課題,學(xué)生齊讀課題。
3.學(xué)寫“字”。(結(jié)構(gòu)、筆順、寶蓋頭寬度適中)
字:,第五筆的筆畫名稱是彎鉤。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞
1.學(xué)生借助拼音自讀課文,不認(rèn)識的字多讀幾遍。
2.教師范讀課文。
3.學(xué)生一邊讀一邊把“我會認(rèn)”中的生字在文中找出來,做上標(biāo)記。
4.出示生字卡片,點讀、齊讀生字。
5.出示詞語“相遇、喜歡、尊重、感動、純凈透明”,理解詞語意思,識記生字。
三、學(xué)習(xí)第一則謎語
1.朗讀謎語。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生把幾個句子聯(lián)系起來思考。
(1)什么“綠”?(禾苗綠)什么“紅”?(火苗紅)
(2)“禾”“火”相遇起涼風(fēng)。
(3)什么季節(jié)起的是“涼風(fēng)”呢?
(4)指導(dǎo)朗讀最后兩句:綠的喜歡及時雨,紅的最怕水來攻。思考:什么最喜歡及時雨?(禾苗)什么最怕水來攻?(火苗)
3.當(dāng)學(xué)生猜出來時,教師可用綠色和紅色粉筆共同寫出“秋”字。
4.讓學(xué)生回想一下是怎么猜出謎底的,相互交流。
5.師總結(jié):線索一提示字的結(jié)構(gòu)和意義,線索二提示字中各部件的意思。
6.教師講解“左、右”的書寫、筆順、不同點。(都是半包圍結(jié)構(gòu))
7.生練寫生字,教師指導(dǎo)。
第二課時
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,認(rèn)讀字詞
1.各小組比賽讀字、詞。
2.板書課題,繼續(xù)猜謎。
二、學(xué)習(xí)第二則謎語
1.自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。
2.從后兩句入手。
(1)想想“‘日’出萬里無云”是一個什么字。(課件出示“晴”)
(2)想想“‘水’到純凈透明”是一個什么字。(課件出示“清”)
3.點撥第一句。
(1)請兩個同學(xué)表演互相尊重的情景。
甲:請你坐下。
乙:請你也坐下。
(2)發(fā)現(xiàn)彼此友好、互相尊重的特點。
(3)猜出第一句是什么字,課件出示“請”。
4.點撥第二句。
(1)這兩位同學(xué)是多么要好的朋友,他們的友情多令人感動??!
(2)猜猜第二句是什么字,課件出示“情”。
5.猜出謎底“青”。
6.讓學(xué)生比較“請、情、晴、清”四個字的異同,并說一說猜謎的感受。
7.比賽背謎語。
三、復(fù)習(xí)鞏固,指導(dǎo)書寫
1.認(rèn)讀生字,復(fù)習(xí)生字詞。
2.出示本課要求會寫的生字,引導(dǎo)學(xué)生觀察生字字形的特點。
左右結(jié)構(gòu)的字:時、紅、動。(書寫時注意左右偏旁在田字格中的占格情況)
獨體字:萬。(第二筆是“s”)
3.教師范寫。
4.學(xué)生練習(xí)書寫。教師巡視指導(dǎo),提醒學(xué)生注意書寫的姿勢。
5.展示、評價并組詞。
四、總結(jié)全文
學(xué)了這一課,你學(xué)會了什么?
五、拓展活動
2.收集謎語。
3.自編謎語。
猜字謎
猜謎語是學(xué)生經(jīng)常玩的游戲,我抓住學(xué)生的興趣點,在導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生猜謎語,一開始就帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境中。在識字環(huán)節(jié),我把主動權(quán)交給學(xué)生,調(diào)動學(xué)生識字的積極性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生識字的能力。在指導(dǎo)寫字方面,我先讓學(xué)生仔細(xì)觀察,注意占格情況,邊說筆畫名稱邊書寫,然后對關(guān)鍵筆畫進(jìn)行點撥,最后讓學(xué)生描紅、臨寫。整個過程扎實到位,活潑有序,收到了良好的效果。
小學(xué)語文猜字謎教學(xué)設(shè)計篇四
一年級語文教學(xué)的重點之一就是識字。如何讓學(xué)生多識字,為開啟閱讀的新篇章作好充分的準(zhǔn)備?我想交給學(xué)生識字的方法顯得尤為重要。今天的語文課上,我們學(xué)習(xí)生字寶寶“會”。我問:你會給這個字寶寶編個字謎嗎?起初,小朋友不知道什么是字謎,更不知道如何編字謎。我就以“告”為例,“一口咬掉牛尾巴”。受到啟發(fā),很快,一個小朋友出了個字謎:人在空中飛。多數(shù)小朋友說出了謎底:會??此麄?nèi)绱似饎牛艺f:今天回家每人準(zhǔn)備一個字謎,明天給小朋友猜。
師:你們準(zhǔn)備好字謎了嗎?
生:準(zhǔn)備好了。
于是,我請小朋友上臺出字謎,并且自己請舉手的小朋友回答。猜對了,我負(fù)責(zé)發(fā)獎。我把課堂的主動權(quán)交給了學(xué)生,自己充當(dāng)輔助講解員。
出謎者:一加一,是什么字?
某生:二。
出謎者(搖搖頭):不對。
某生:我知道是“王”。
當(dāng)有學(xué)生還在迷惑的時候,我一遍板書,一邊作適當(dāng)?shù)闹v解。小朋友們似乎摸出了一些門道。下面的游戲顯得順利了很多。
出謎者:一百減一。
某生:“白色”的“白”。
出謎者:要一半,扔一半。
某生:和我找的字謎是一樣的,答案是“奶”。
出謎者:人有一口,口下一只手。
某生:是“拿”。
出謎者:三撇三捺。
底下的猜謎者被難倒了。公布答案:眾。我來寫一寫,你來數(shù)一數(shù)。果然,是三撇三捺。
出謎者:三橫三豎三撇三捺。
這是什么字呀?受到剛才那字的啟發(fā),很快有學(xué)生一拍腦瓜,想出了答案:“森”。
出謎者:左邊綠,右邊紅,左右相遇起涼風(fēng)。綠的喜歡及時雨,紅的最怕水來攻。
絞盡腦汁,想不出來,公布答案:秋。聽出謎者解釋:左邊“禾苗”是綠色,喜歡水。右邊“火”是紅色,怕水,水一澆,它就會被滅掉。
孩子們越猜越有勁,眼里閃著智慧的光芒……。
小學(xué)語文猜字謎教學(xué)設(shè)計篇五
小學(xué)一年級的孩子,注意力一次性集中的時間在10-20分鐘以內(nèi)。超過這個時間,孩子會感覺到累,容易走神。如何激發(fā)學(xué)生上課的興趣,這考驗著老師的智慧。學(xué)習(xí)生字本身很枯燥,如果以學(xué)生喜歡的方式去教,往往事半功倍。《猜字謎》一課,在課上學(xué)生積極發(fā)言,踴躍舉手,能夠聯(lián)系自己的生活實際來回答問題。
優(yōu)點:
1.生字教學(xué)的時候,邊寫邊關(guān)注每一位學(xué)生,讓學(xué)生跟著老師走;
3.解釋“相遇”這個詞語時讓兩個學(xué)生演示體會怎樣相遇;
5.課中操讓學(xué)生動起來,可以站起來活動活動。
“猜字謎”這節(jié)課給我的啟發(fā)很大。讓學(xué)生集中注意力,辦法很多:一堂課的中間做一次課中操,緩解學(xué)生的疲勞;適當(dāng)利用多媒體畫面吸引學(xué)生的注意;運用肢體語言把“走神”的學(xué)生“拉回來”。
不足之處:
在指導(dǎo)書寫漢字時,更多的希望每個孩子都能達(dá)到一個標(biāo)準(zhǔn),但孩子的個體差異較大,所以,在等待能力弱的學(xué)生時,讓更多的學(xué)生產(chǎn)生了消極等待!浪費了良好的學(xué)習(xí)時間。
小學(xué)語文猜字謎教學(xué)設(shè)計篇六
1、知識目標(biāo):正確認(rèn)讀本課“相、遇、喜”等12個生字,會寫田字格里的“字、左、右”等7個生字。
2、能力目標(biāo):學(xué)生自主識字,養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣;能說出自己是怎么猜出謎語的。
3、情感目標(biāo):有收集謎語和自編謎語的興趣。
識字,寫字。
能根據(jù)謎面猜出謎底。
1課時。
一、談話激趣,引入新課。
師:同學(xué)們都喜歡猜謎語,這節(jié)課我們就來動腦筋、猜謎語,同時還能認(rèn)識很多生字。那么,怎樣猜謎語呢?先聽老師說說猜謎竅門:“猜謎語,動腦筋,會觀察,抓特征,跳出謎面想一想,謎底就在話里藏?!?/p>
二、初讀課文,整體感知。
1、師配樂范讀課文,同學(xué)們邊聽邊思考謎底。
2、自讀課文,學(xué)習(xí)生字。
(1)用自己喜歡的方法讀課文,同時用曲線在文中標(biāo)出生字詞。
(2)同桌交流,再讀課文,借助拼音掃除字詞障礙。(自讀、小組讀、分段讀)
三、記憶字形,指導(dǎo)書寫。
1、檢查生字的自學(xué)情況
(1)出示生字卡片,“相、遇、喜、歡、怕、言、互、令、動、萬、純、凈”指名讀。
(2)開火車讀,小組競賽讀,評出最佳認(rèn)字小組。
2、寫字。
(1)出示我會寫的7個生字:“字、左、右、紅、時、動、萬”,指名認(rèn)讀、領(lǐng)讀。
(2)教師范寫田字格中的生字,學(xué)生書空。
(3)學(xué)生描紅、臨寫,教師巡視、指導(dǎo)。
四、再讀謎語,理解謎面(一)學(xué)習(xí)第一則謎語。
1、教師出示謎面,學(xué)生自由朗讀。
2、教師指導(dǎo)朗讀第一句。
師:想想什么是綠色的?什么是紅色的?什么時候左右相遇起涼風(fēng)?
3、指導(dǎo)朗讀最后兩句。
師:想想什么最喜歡及時雨?什么最怕水來攻?
4、想一想謎底會是什么字?學(xué)生猜出時,教師出示謎底卡片。
5、回想一下是怎么猜出謎底的?學(xué)生交流。
6、背誦謎語。
(二)學(xué)習(xí)第二則謎語。
1、復(fù)習(xí)漢字:請、情、晴、清。精、睛。
2、請兩個同學(xué)表演互相禮貌用語的情景,讓大家觀察,學(xué)習(xí)他們互相尊重的優(yōu)點。讓學(xué)生通過情景表演,用謎語的話說一說,猜出謎底。
3、朗讀謎語,猜謎底。
4、背誦謎語,看誰背得最快。
五、總結(jié)全文。
學(xué)了這一課,你學(xué)會了什么呢?
六、擴(kuò)展活動
1、猜字謎
一口咬斷牛尾巴(告)天無它大,人有它大。(一)收集謎語。
3、自編謎語。
板書設(shè)計:
《4猜字謎》第一則:
秋第二則:請清情睛
小學(xué)語文猜字謎教學(xué)設(shè)計篇七
1、通過搜集、編寫和猜字謎等活動來感受漢字的神奇和有趣,激發(fā)學(xué)生對漢字的熱愛之情。
2、通過活動,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探究精神。
3、樹立從小為祖國語言文字發(fā)展做貢獻(xiàn)的意識。
增進(jìn)對漢字的了解,感受漢字的神奇有趣,激發(fā)對漢字的熱愛之情。
培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探究精神。
一、激發(fā)活動興趣。
王國,來領(lǐng)略漢字的魅力,感受漢字的有趣和神奇吧。先讓我們一起走進(jìn)“字謎樂園”。
二、了解猜謎的基本方法。
老師先出幾個字謎讓大家猜猜,想一想你是怎么猜出來的。
1、牛過獨木橋。(打一字)。
2、二山穿一起,猜出沒道理。(打一字)。
3、功過各一半。(打一字)。
4、天沒有地有,我沒有他有。(打一字)。
5、重逢。(打一字)(學(xué)生猜謎)。
師:猜字謎就要發(fā)揮我們的想象。
第一個把獨木橋想象成一橫,這種猜謎方法叫“象形法”。第二個用排除的方法猜出了正確的謎底,這種猜謎方法叫“排除法”。第三個根據(jù)謎面的暗示,對原來的字進(jìn)行分拆,然后重新加以組合,這種方法我們稱之為“組合法”。第四個謎底隱含在謎面的某個字中,這種猜謎方法叫“隱含法”。第五個是根據(jù)謎面意思,聯(lián)想出其他同樣意思的`話,在此基礎(chǔ)上,再來猜謎底,這種方法叫“會意法”。
三、運用基本方法猜字謎。
接下來我們試著運用剛才學(xué)過的幾種猜字謎方法,猜幾個字謎,看誰反映最快。
1、十五日。(打一字)。
2、太陽升上地面。(打一字)。
3、十一點進(jìn)廠。(打一字)。
4、力字加兩點,別當(dāng)辦字猜。(打一字)。
5、古代有,現(xiàn)代無;商周有,秦漢無;唐朝有,宋朝無。(打一字)(點同學(xué)說答案)。
師:同學(xué)們不費吹灰之力就把謎底揭開了,真棒!下面請同桌互相說說自己是采用什么方法猜出來的。
師:漢字浩如煙海,猜謎方法也很多。究竟用哪種方法來猜字,要看具體情況,有時用某一種,有時要把幾種方法結(jié)合起來,靈活運用。下面請同學(xué)們小組合作,巧猜字謎。(出示謎面,學(xué)生討論,老師巡視指導(dǎo)。)。
1、上面正差一點,下面少丟一點。(打一字)。
2、一只狗,兩個口;誰遇它,誰發(fā)愁。(打一字)。
3、專車。(打一字)。
4、高爺爺?shù)念^,李爺爺?shù)哪_,郭爺爺?shù)亩?。(打一字)?/p>
5、斬草除根。(打一字)。
6、去,一直去。(打一字)。
7、一點一橫長,一撇到南洋,城內(nèi)有個人,只有一寸長。(打一字)。
8、有水可種荷花,有土可種桑麻,有人非你非我,有馬可走天下。(打一字)。
9、小牛戴頂大帽子。(打四字)。
10、一字十八口,一字口十八,十八中有口,口中有十八(打四字)。
四、看動作或圖畫猜字謎。
過渡:猜字謎是一種有趣的語言和文字的智力游戲,剛才大家都表現(xiàn)得不錯,現(xiàn)在我們再來看幾幅畫,看你能不能根據(jù)畫面的內(nèi)容猜出是什么字。第一幅圖:一只鳥站在湖中的小島上。(打一字)第二幅圖:一支箭正穿過一顆心。(打一字)。
第三幅圖:一個時鐘,時間指著十二點整。(打一字)。
第四幅圖:一只羊沿著河邊走,河邊水面上有一條魚,也與羊同向游著。(打一字)第五幅圖:桌上亮著一盞臺燈,一個人走過來把燈關(guān)掉了。(打一常用詞)。
五、進(jìn)行猜謎比賽活動。
過渡:剛才我們了解了一些基本的猜謎方法,也試著運用這些方法猜了一些字謎,大家表現(xiàn)不錯。老師也知道大家在課前已經(jīng)收集了一些字謎?,F(xiàn)在,我們就來進(jìn)行一場小型的猜謎比賽活動,看哪個小組的同學(xué)表現(xiàn)最佳。比賽結(jié)束后進(jìn)行小結(jié)。
六、小結(jié):
小學(xué)語文猜字謎教學(xué)設(shè)計篇八
課題質(zhì)疑,生齊讀課題《朱德的扁擔(dān)》提出問題。
1、講解“朱德”“扁擔(dān)”的讀音與字體、偏旁。
2、學(xué)生齊讀課文,老師糾正輕聲的讀音。
3、先點名讀第一自然段,再齊讀第一自然段。
4、提問:從第一段中你讀懂了什么?(朱德是什么人)。
5、齊讀第二自然段,解決問題:朱德的扁擔(dān)是用來干什么的?(挑糧食)。
6、欣賞朱德同志條糧食的圖片,你從圖中看到了什么?
7、齊讀描述朱德形象的句子,你從“滿滿”這個詞中體會到了什么?
8、閱讀課文,想一想:
(1)戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆阎斓碌谋鈸?dān)藏起來呢?
(2)從這個“藏”字中,你體會到了什么?
(3)之后,戰(zhàn)士們?yōu)槭裁从植徊亓耍?/p>
9、引導(dǎo)學(xué)生逐個解決問題,齊讀課文,邊讀邊解決。
(由朱德同志與戰(zhàn)士一齊挑糧,同甘共苦,同時教育班干部要以身作則,起帶頭作用。)。
10、總結(jié)課文,學(xué)生在課前對課題的提出質(zhì)疑,此刻解決:
(1)朱德為什么要在扁擔(dān)上寫“朱德記”?
(2)朱德為什么要挑糧?
(3)朱德同志為什么要帶領(lǐng)隊伍會師?
生齊讀課文,師總結(jié)朱德同志身上的優(yōu)良品質(zhì)。
回家把朱德的這個故事講給家人和朋友聽。
板書:
戰(zhàn)士藏扁擔(dān)尊敬熱愛。
朱德找扁擔(dān)以身作則。
同甘共苦。
聽課反思:
符老師教態(tài)很自然,很會引導(dǎo)學(xué)生,這篇課文對于二年級的學(xué)生來說學(xué)起來比較枯燥,但透過老師設(shè)計的精美幻燈片和精心的引導(dǎo)和提問,把學(xué)生帶入了一個生動的課堂上,整堂課都是書聲朗朗,課堂氣氛簡單活躍。教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之間銜接合理、自然,時間把握十分好。設(shè)計的拓展問題相當(dāng)好,并引導(dǎo)學(xué)生作答,既幫忙學(xué)生理解課文,又使學(xué)生訓(xùn)練了說話、思考潛力;充分做到了“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的理念。
小學(xué)語文猜字謎教學(xué)設(shè)計篇九
1、認(rèn)識12個生字,會寫7個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀兩則字謎。
3、感知由基本字加偏旁組成新字的構(gòu)字規(guī)律。
認(rèn)識12個生字,會寫7個生字。
感知由基本字加偏旁組成新字的構(gòu)字規(guī)律。
同學(xué)們,漢字距今已有三千多年的歷史,它是世界上最古老的文字之一。今天就讓我們一起遨游漢字王國,來領(lǐng)略漢字的魅力,感受漢字的有趣和神奇吧。先讓我們一起走進(jìn)“字謎樂園”。
1、老師先出幾個字謎讓大家猜猜,想一想你是怎么猜出來的。
(1)牛過獨木橋。(打一字)。
(2)功過各一半。(打一字)。
(3)天沒有地有,我沒有他有。(打一字)。
2、師生分析謎面內(nèi)容,揭示謎底。
3、師總結(jié):猜字謎就要發(fā)揮我們的想象:第一個把獨木橋想象成一橫,這種猜謎方法叫“象形法”。第二個根據(jù)謎面的暗示,對原來的字進(jìn)行分拆,然后重新加以組合,這種方法我們稱之為“組合法”。第三個謎底隱含在謎面的某個字中,這種猜謎方法叫“隱含法”。
1、學(xué)生借助拼音自讀課文,不認(rèn)識的生字多讀幾遍。
2、教師范讀課文。
3、學(xué)生一邊讀一邊把“我會認(rèn)”中的生字在文中找出來,做上標(biāo)記。
4、出示生字,各種形式認(rèn)讀生字,并嘗試組詞,全班評價。
5、指導(dǎo)書寫生字,重點指導(dǎo)“左”“右”的區(qū)別,“紅”和“時”利用和“江”“村”換偏旁的方法來記。
1、我們了解了一些基本的猜謎方法,也試著運用這些方法學(xué)習(xí)了課文,大家表現(xiàn)不錯。老師也知道大家在課前已經(jīng)收集了一些字謎?,F(xiàn)在,我們就來進(jìn)行一場小型的猜謎比賽,看哪個小組的同學(xué)表現(xiàn)最佳。
2、課后搜集字謎,在家里或在學(xué)校里進(jìn)行猜字謎比賽,看誰猜得快,猜得多。
3、組織學(xué)生回想一下,他們是怎樣猜出來的?猜謎有什么竅門?同學(xué)之間互相交流。
4、嘗試背誦謎語。
小學(xué)語文猜字謎教學(xué)設(shè)計篇十
十幾年來,我的語文課總能給學(xué)生以不同的感覺,我的課對傳統(tǒng)的課來說其實不能說是課,因為課堂上我喜歡瞎扯,說這說那,東拉四扯,海闊天空,信馬無疆,扯到哪兒算哪兒,評課者是很感冒的,諄諄教導(dǎo)我,不能腳踩西瓜皮,溜到哪里算哪里,放開教學(xué),就是要放得開,為什么要收回來呢?其實收不回來是也沒有關(guān)系的,學(xué)生其實在我瞎扯時是最認(rèn)真的時候,也就是教學(xué)效果最佳的時候,他們聽著聽著,就流哈拉子,一不留神,就下課了。讓自己那充滿智慧的語言、靈動的語言、個性的語言、幽默的語言、甚至是勇敢的語言,更甚至那些語驚人倒的語言,全都猶如釘子般一個一個地釘進(jìn)學(xué)生的心里,一翻學(xué)生作文,寫下的全是我慷慨激昂的氣勢,看到這樣的作文,如果我改的卷子,我還有什么理由不給高分呢?所以學(xué)生總是對我的課充滿著期待,希望我?guī)麄兊教幧裼?,好不快活。自己的肚皮“吃”得飽飽的,并富有全面的營養(yǎng),然后,“大腹便便”地走上課堂。一番神聊海侃,學(xué)生就得要領(lǐng),就得新知,就解學(xué)生心中之惑,使難點疑點就通通變成亮點,真是事半功倍,掙得滿堂悅色。
語文一節(jié)課能達(dá)到多少教學(xué)目標(biāo)?特別是高段,一節(jié)課下來,他們就有了愛的沖動了?有愛的感覺了?絕對是瞎扯,其實語文的教學(xué)目標(biāo)決不是一節(jié)課,幾節(jié)課所能達(dá)成的,就算字詞目標(biāo),也是不可能在一節(jié)課中達(dá)成的,學(xué)生通過不停的運用,才慢慢理解掌握的,有時雖然你在上課時講過一下,帶過一下,難道學(xué)生就可以初步達(dá)成思想目標(biāo)了?不可能吧!有些目標(biāo)一個學(xué)期,幾個學(xué)期,甚至幾年,也是達(dá)不成的,有些目標(biāo)根本就是虛的'。一種價值觀,一種情感,一種能力,不是靠某一課堂上的某一環(huán)節(jié)來完成,但我們必須在潛意識里不斷的滲透,而后才能達(dá)到一種自然而然的效果.
課本上自認(rèn)美文的幾篇文章上完以后,其余的時間都用來給學(xué)生講些課外的東西,比如向?qū)W生推薦一些美文,一起來學(xué),學(xué)生興趣昂然,群情激奮,人人陶醉。或和學(xué)生談?wù)剣鴥?nèi)外的大事啊等等,開闊開闊眼界,課堂內(nèi)外到處都是語文,講著講著,常常會發(fā)現(xiàn)正講在興頭上,學(xué)生聽的正高興,下課時間卻到了??我認(rèn)為這才算語文課。
小學(xué)語文猜字謎教學(xué)設(shè)計篇十一
《燕子》是小學(xué)三年級下冊的第一篇課文,課文用形象生動的語言描繪了可愛的燕子,展示了燕子的體態(tài)之美、飛行之美、休憩之美,還有春日大自然的美麗。
采用“六讀教學(xué)法”,讓學(xué)生多讀課文,不僅解決字詞問題,而且讓學(xué)生通過讀課文積極發(fā)表自己的感受與收獲,邊讀邊生成疑問,發(fā)現(xiàn)文章之美。同時積累下文章的好詞美句,積極積累。
一、課堂導(dǎo)入。
大家都聽過《小燕子》這首歌吧(和同學(xué)們一起唱)。好,小朋友們那我們今天就來學(xué)習(xí)一下《燕子》,看歌曲中的小燕子在大作家的筆下又是個什么樣子呀!
二、初讀課文,掌握字詞。
俊俏拂增曾掠偶爾沾蕩漾五線譜。
教師基本準(zhǔn)備:小學(xué)生剛剛接觸一篇新的課文在字詞上會存在一些問題,可讓學(xué)生采取自由朗讀后齊讀的方式先幫他們解決掉最基本的問題,使其文章讀的更加流暢。
三、再讀課文,談感受。
學(xué)生再讀課文,談?wù)勛约鹤x完之后的感受,可以是多方面的,結(jié)合自己的經(jīng)驗也可,單就文章本身也可。但如果別人說過了就不要再說了,不要重復(fù),給學(xué)生壓力讓他們多角度去感受課文。
教師基本準(zhǔn)備:針對學(xué)生的讀文感受,予以適當(dāng)?shù)难a充、評價。介紹自己的讀文感受:作者筆下的小燕子特別的可愛,但自己平常看到燕子是怎么沒發(fā)現(xiàn)呢,所以要好好反思自己,跟著作者好好地觀察小燕子,感受大自然的美麗生機(jī)。
四、賽讀課文,發(fā)現(xiàn)精彩。
將課堂分成幾個小組,每個小組選出一個代表,進(jìn)行文章賽讀活動,看哪個小組讀得最好,不漏字,不加字,不倒字,而且讀出了文章的情趣。這樣可以調(diào)動小學(xué)生們的積極性,讓他們參與到教學(xué)活動中,活躍了氣氛。之后找出文章中哪些地方留給自己的印象最深,哪些地方最精彩。
五、說讀課文,分析妙處。
小組經(jīng)過賽讀之后找出了文章中自己認(rèn)為精彩的地方,但每個小組的想法可能會不一樣,安排學(xué)生再仔細(xì)讀課文,說出自己的理由,也看看別的人提出的精彩之處,想想他提出此處的原因。
教師基本準(zhǔn)備:在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上點出學(xué)生忽略的點再叫學(xué)生討論分析。
“青的草,綠的葉,各色鮮艷的花,多趕集似的聚攏來,形成了光彩奪目的春天?!保▽懗隽舜禾炖餆狒[富有生機(jī)的場面,讓人可以具體想象那種情景)。
在微風(fēng)中,在陽光中,燕子斜著身子在天空中掠過,”唧”的一聲,已由這邊的稻田上,飛到那邊的柳樹下了;有的橫掠過湖面,尾尖或翼尖偶爾沾了一下水面,那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。(寫出來燕子飛得輕快而且飛得姿態(tài)很美,叫聲寫得饒有情味增添了小燕子的可愛程度,圓暈的圈圈漾開也讓人想象出很美的場景)。
在藍(lán)天的映襯下,電桿之間連著幾痕細(xì)線,多么像五線譜啊,停著的燕子成了音符,譜出一支春天的歌。(燕子在遠(yuǎn)處又高又遠(yuǎn),用詞準(zhǔn)確,形象生動的比喻)。
六、品讀課文,形象用詞。
學(xué)生找出文章里各類的修飾在名動詞之前的形容詞,體會作者用詞的優(yōu)美,同時自己積累這些詞語。
一身(烏黑光亮)的羽毛,一對(俊俏輕快)的翅膀,加上(剪刀似)的尾巴,湊成了活潑機(jī)靈)的小燕子。還有其他段落中的形容詞,讓學(xué)生充分的積累。
七、背讀課文,掌握方法。
學(xué)生按小組進(jìn)行背課文比賽,看誰們首先背誦下來。在背誦開始之前先讓學(xué)生們找規(guī)律,文章的結(jié)構(gòu)特點或?qū)懽黜樞虻葞椭痴b記憶。
教師基本準(zhǔn)備:課文是從燕子的外形、燕子為春光增添生機(jī)、燕子的飛行、燕子的停歇四個方面來描寫燕子的,掌握課文內(nèi)容的寫作順序幫助學(xué)生記憶。
八、總結(jié)學(xué)習(xí)的感受或收獲,每人一句。
九、課外推薦閱讀篇目。
作文書中描寫動物的文章,回去仔細(xì)閱讀,回來給大家講講所看的小動物的特點等。
小學(xué)語文猜字謎教學(xué)設(shè)計篇十二
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.讓學(xué)生了解初秋雨后的天空變化和小鳥的活動情況,感受天空的美麗和小鳥的活潑,培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情和愛觀察、愛想象的良好習(xí)慣。
3.培養(yǎng)學(xué)生語文綜合表達(dá)能力,自主創(chuàng)造能力和群體合作能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、老師:課件小鳥頭飾白云形狀的生字詞卡片。
2、學(xué)生:小鳥頭飾白紙。
小朋友們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《云房子》,齊讀課題。
天空剛剛下了一場雨,太陽公公還不及把云全收回去,有一些就留在天上了。(出示課件)。
有一些白云飄呀飄呀,飄到了老師的手上。它們的后面藏著《云房子》這篇課文的生字詞,你還認(rèn)識它們嗎?大聲地把他們讀出來吧?。ǔ鍪旧~卡片)。
(默讀——齊讀——指名讀)。
還有哪些同學(xué)膽子比較???你能勇敢地站起來讀好嗎?讀好了,老師就把這片白云送給你?。ㄉ险n時,學(xué)生對這些白云形狀的生字卡片很感興趣,都想得到獎勵,因此學(xué)生的回答非常踴躍,一些膽小的孩子也想表現(xiàn)一番了,但是獎勵給他們以后沒有提示他們作好管理,所以導(dǎo)致有些得到卡片的學(xué)生在后來的課堂中玩弄它,注意力分散。)。
1、(課件出示“雨過后天空飄浮云朵”的圖畫)。
你們看,這些云朵漂亮嗎?你想怎樣夸夸這些白云呢?
看到這些美麗的白云,你還想說什么?(生交流)。
2、一群小鳥也非常喜歡這些白云,看,它們飛來了?。ㄕn件出示:一群小鳥飛過來)。
3、師:呀,這么多小鳥,這下,天空可熱鬧了!
聽!它們還在那兒嘰嘰喳喳地叫呢?。ǚ判▲B叫聲)。
(上課時,因為課前的準(zhǔn)備較匆忙,沒有提前在上課用的電腦中試課件,所以上課當(dāng)時放不出聲音來了,因此,當(dāng)時我只有靈機(jī)一動,讓學(xué)生自己學(xué)小鳥叫的聲音,學(xué)生的興趣反而更濃了,效果也不錯。)。
4、哪位小朋友當(dāng)一當(dāng)翻譯,猜一猜小鳥在說些什么?(多指幾名學(xué)生發(fā)言)。
5、它們到底在說什么呢?看課文句子:
(課件出示句子:“哇,這么多白云!我們來造云房子?!保?。
誰來讀一讀這句話?
來,讓我來聽聽,還有哪只小鳥最想來造云房子?
從“哇”感受到了什么?那你也高興地讀一讀。
師:是啊,大家看到這么多漂亮的云,實在是太高興了。我們一起來讀一讀。
6、小鳥看到這么多白云,可開心了!它們想造云房子了,你們也想跟著一起造一造嗎?
那現(xiàn)在我們就來造云房子了。(師邊飛邊造云房子,做造房子的動作,加上語言:首先,捧一團(tuán)白云作為地板,四周造起高高的墻,開一個小門,再開一扇窗,屋頂蓋好真漂亮!(生繼續(xù))你可以把你的云房子打造得更加特別更加漂亮的!蓋好了嗎?來,坐下來休息一下。)。
(教到這一環(huán)節(jié)時,學(xué)生比較害羞,在許多老師在后面聽課的情況下,不敢放開來學(xué)動作。)。
1.師:小鳥們心靈手巧,不一會兒,云房子造好了。想知道他們都造了哪些房子嗎?自己讀一讀第二自然段的句子。
誰來告訴我小鳥都造了哪些云房子呢?(指名說)。
(師根據(jù)學(xué)生所述,出示相應(yīng)的云房子圖像及句子,并指導(dǎo)學(xué)生一句一句地讀好。學(xué)生自己加上動作,讀得很美。)。
3.師:這些云房子真可愛,在這各式各樣的房子里,你最喜歡哪一幢云房子?把你最喜歡的云房子的句子美美地讀一讀吧!
師:這些云房子真可愛、真漂亮、真有趣呀!誰能把這些云房子連起來讀讀?老師也很想來讀,把機(jī)會讓給老師吧!想不想聽老師讀?(師范讀)。
師:這么美麗的云房子,你還想再讀一讀嗎?小朋友可以選擇自己喜歡的方式讀,可以站著讀,可以和同桌合作讀,也可以帶上動作讀。(生讀)。
師:這么美的云房子,想不想永遠(yuǎn)留在我們心中呢?試一試,看看能背得下來嗎?
(生自由練背第二自然段,看課件,指名背誦)。
不看提示,還能背得下來嗎?
小朋友的想象真豐富,快把你的想法告訴小組里的小伙伴,并完成老師給大家的小練習(xí)。(課件出示小組合作)。
現(xiàn)在同學(xué)們拿出白紙,每組的小鳥們精心制造一間云房子,你們先討論一下造什么云房子,再把它畫下來,好嗎?(四人小組討論,并一起在同一張大白紙上畫出自己設(shè)計的云房子)。
(本來應(yīng)該有音樂伴奏,音樂停了以后學(xué)生就可以停下來,但課件當(dāng)時放不出聲音,所以只有看表來控制時間了。但是因為時間不夠充分,所以很多學(xué)生在我示意停下來的時候,還在繼續(xù)畫,場面比較難控制,導(dǎo)致后面有的學(xué)生注意力不集中來練習(xí)句式,練習(xí)的時間也不夠。其實在設(shè)計這一環(huán)節(jié)時,參賽的前一晚我還請教許多網(wǎng)友,她們大多建議我保險一點的話這一個“畫云房子”的環(huán)節(jié)就改成“讓學(xué)生想象,說一說”就行了,但我后面還是讓學(xué)生來畫,也是想挑戰(zhàn)一下。還有,我讓每個小組的四個人在同一張白紙上畫,當(dāng)時用的教室的桌子都很小,有的學(xué)生不習(xí)慣,因此課堂有些吵鬧。)。
5、(展示學(xué)生造的云房子,貼在黑板上)看,小鳥們的云房子造好了,誰來介紹介紹你們組造的云房子,看誰介紹得最出色?(指名說)。
(呵呵,因為有些緊張,因此教時找不到固體膠了,就沒有給學(xué)生把云房子帖到黑板上。我只有讓學(xué)生拿起手中的畫來自己介紹。但是他們畫得太小了,許多學(xué)生看不到,后面聽課的評委和老師更看不到。)。
6、師:能把你們造的漂亮的云房子,連起來說一句話嗎?
(:不一會兒,我們的云房子造好了,有的像,有的像,還有的像。)(生自由練說,指名說)。
(因為怕上課超時扣分,就刪減了讓學(xué)生自由練說的量,所以用“有的……有的……有的……”的句式的練習(xí)說不夠充分。后來評課的老師也指出來了。)。
7.小朋友們真聰明,造出了各式各樣的云房子。(板書:各式各樣)。
8、看到這么多美麗的云房子,小鳥的心情怎樣呢?它們在干什么呢?讀一讀第3、4自然段。
10、這時小鳥們開心極了,在云房子里飛來飛去,互相說著“嘰嘰喳喳嘰嘰喳”。請同學(xué)們來做小翻譯,說說它們說的是什么?(指名說)。
讀好詞“嘰嘰喳喳嘰嘰喳”
小鳥們開心極了,想一想,它們飛來飛去地干些什么呢?生答。
12、其他的小鳥你也想邀請好朋友到你家去嗎?好,那現(xiàn)在請小鳥們飛起來吧,去邀請你的好朋友吧?。▽W(xué)生邊飛邊表演,邀請好朋友到你家去做客)。
(同開始的學(xué)造云房子的動作一樣,學(xué)生對這個表演也比較膽小,因此參與的學(xué)生不多。)。
13、小鳥們開心嗎?那請男女生比賽朗讀這兩段,聽一聽誰讀得最高興?
14、小鳥們,你們玩得高心嗎?就在我們快快樂樂玩的時候,忽然,呼啦啦吹來了一陣風(fēng)。
云房子怎么樣了呢?
(課件出示句子:咦?云房子變小了,云房子不見了。云房子哪兒去啦?)。
板書:變小了,不見了。
(一緊張,連板書都忘記了。)。
誰愿意幫小鳥讀好這一句?(指名讀)。
小朋友們,你們從他的朗讀中聽出了什么?(指名說:小鳥很奇怪,很驚訝)。
大家一起把這句話再讀一遍,看是不是很驚訝、很奇怪?(生齊讀)。
還有誰也想讀?師:是誰把天空洗干凈了呢。
15、請同學(xué)們讀一讀課文5、6自然段,指導(dǎo)讀好詞“笑瞇瞇”,“水汪汪”。
把你的感覺,通過你的朗讀表現(xiàn)出來,齊讀第6自然段。
1、師:小朋友啊,喜歡云房子嗎?叫叫它。(手點課題,齊讀兩次)。
2、對啊,盡管云房子不見了,但笑瞇瞇的太陽公公、水汪汪的藍(lán)天讓我們感受到一種雨過天晴后的`清新、明凈、清純,我們立刻被這一切陶醉了。老師也被這美景陶醉了,想送大家一首詩。
(配樂《安妮的仙境》,師朗誦詩歌《給一片純凈的藍(lán)天》。)。
(課件放不出聲音了,所以就沒有了配樂,朗誦詩歌沒有得到預(yù)想的效果。)。
3。、天空多么美,大自然多么美,讓我們陶醉。這些美麗的景色需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn),需要我們?nèi)ゾS護(hù),讓我們從小做“大自然的維護(hù)者”吧。
4、最后,讓我們拿起書,再把這篇課文美美地讀一遍,好嗎?
(師生一齊朗讀全文。)。
5、布置作業(yè):看到天空中各種各樣的美麗的云朵,你能編一個關(guān)于“云”的童話故事嗎?
云房子。
各種各樣——變小了不見了。
附:給一片純凈的藍(lán)天。
是誰把你。
洗得那樣明凈?
多像弟弟臉上。
水汪汪的眼睛。
是誰替你。
打扮得如此美麗?
為你寬廣的胸膛,
披上了藍(lán)藍(lán)的紗衣。
我把小鳥悄悄放飛,
讓它們唱出甜甜的歌曲;
我讓白云慢慢飄游,
就像花兒開在你的發(fā)際。
啊,藍(lán)天,
你像童話一樣純凈。
我在你的目光里,
讓夢兒——。
向你輕輕飛去。
小學(xué)語文猜字謎教學(xué)設(shè)計篇十三
1、會認(rèn)個生字,正確讀寫、、、等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解內(nèi)容。
3、通過學(xué)習(xí),體會文章的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點:(教學(xué)重難點由教學(xué)目標(biāo)衍生出來的,是依據(jù)教材確定,著重讓學(xué)生掌握什么;難點是依據(jù)學(xué)情而定的。)。
略
教具準(zhǔn)備(根據(jù)所上課的內(nèi)容及自己實際情況來準(zhǔn)備教具)。
學(xué)具準(zhǔn)備(根據(jù)學(xué)生實際情況及課的內(nèi)容準(zhǔn)備)。
1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
2、新課學(xué)習(xí)。
1)初讀課文,掃清障礙;。
2)再讀課文,了解內(nèi)容;。
3)品讀課文,感悟體會。
3、拓展延伸。
4、師生交流、小結(jié)。
略
小學(xué)語文猜字謎教學(xué)設(shè)計篇十四
上課之前,我們先來看一組伊拉克戰(zhàn)爭的照片,北師大版小學(xué)語文第六冊《炮手》教學(xué)設(shè)計和反思。
20xx年3月20日上午,伊拉克首都巴格達(dá)響起了巨大的爆炸聲。美國開始了軍事空襲!他們炸毀了公路、橋梁、學(xué)校和一切可以摧毀的地方,很多孩子失去了父母,失去了家。甚至被炸的遍體鱗傷!雙方士兵死亡上萬人,有1。9萬名無辜的伊拉克國民遇難。
同學(xué)們,看了這組照片之后,你想說些什么?
是的,戰(zhàn)爭是殘酷的,它給人民帶來的痛苦是不可估量的??墒窃诒Pl(wèi)國家的戰(zhàn)場上,卻涌現(xiàn)出了很多令人敬佩的英雄人物,讓我們回到一百多年前的戰(zhàn)場上,去聆聽一個普通炮手的心聲。(齊讀課題)。
二、初步感知:
課文我們已經(jīng)讀過多遍,不過你真的用心去讀了么?現(xiàn)在,請同學(xué)們進(jìn)入到課文當(dāng)中,把自己當(dāng)成這位炮手,用心再讀課文,相信你會有新的發(fā)現(xiàn)和收獲。
同學(xué)們,你發(fā)現(xiàn)這篇文章的突出特點是什么?(通過神態(tài)的變化和人物對話來突出中心的)。
三、精心品讀:
1、那就請同學(xué)們找出課文中表現(xiàn)炮手神態(tài)變化的句子。畫下來。
誰來告訴我,是哪幾個詞?(蒼白、煞白、慘白)板書。
3、當(dāng)你臉色轉(zhuǎn)為煞白的時候你心里又想些什么?心情怎樣?我們試著把這種痛苦讀出來。我們男女合作讀。
4、當(dāng)你臉色最后變?yōu)閼K白的時候,你心里想的是什么?我們讀9、10段。是的,這一炮下去,被毀的不僅僅是一座房子,更是陪我生長,陪我歡樂的家?!段覑畚壹摇贰?/p>
讓愛天天住你家。
讓愛天天住我家。
充滿快樂擁有平安。
讓愛永遠(yuǎn)住我們的家。
同學(xué)們,家里有我們的爸爸和媽媽,有我們最親的人,沒有了家,便沒有了親人,沒有了以前美好的回憶。如果現(xiàn)在讓你瞄準(zhǔn)自己唯一的家。你的心里會想什么呢?我們不想瞄準(zhǔn),是什么讓我們不得不親手毀了自己的家?戰(zhàn)爭!他是多么殘酷?。。ò鍟簹埧幔?。
可!炮手卻做出了什么決定呢?——誰有話想說?(板書:舍小家,為大家)的奉獻(xiàn)精神!
5、現(xiàn)在,再讓我們看看炮手的最后一句話,現(xiàn)在,你能不能體會到炮手說這句話的時候的心情?我們先練一練,小學(xué)三年級語文教案《北師大版小學(xué)語文第六冊《炮手》教學(xué)設(shè)計和反思》。誰來讀。
6、全篇通讀(分角色)。
看來同學(xué)們對課文已經(jīng)有了很深刻的理解,下面我們就分角色朗讀,進(jìn)一步走進(jìn)將軍和炮手的內(nèi)心。
在殘酷的戰(zhàn)爭中,炮手為了國家的利益,為了消滅侵略者,把僅有一點財產(chǎn)也奉獻(xiàn)了。其實,還有很多和炮手一樣的英雄。
四、課外延伸:
我們就來交流課外搜集的故事。
現(xiàn)在,你想對炮手,對將軍,對這些英雄,或者對發(fā)動戰(zhàn)爭的侵略者說些什么呢?是的。希望世界永遠(yuǎn)和平。希望奉獻(xiàn)精神能永留人間。
老師給大家推薦一組名言:
(103頁的名言)。
《炮手》教學(xué)反思。
課程改革的春風(fēng)給原本機(jī)械、沉悶的課堂帶來了生機(jī)和活力。在新課程倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式下,學(xué)生作為一個個活生生的人,使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性和多變性。在短短一學(xué)期的教學(xué)實踐中,我越來越深刻地體會到教師要"以人為本,以學(xué)定教"。新課標(biāo)明確指出:語文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。不同的學(xué)習(xí)個體,對同一事物的理解是千差萬別的,互動是促進(jìn)學(xué)生深入思考,促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的有效途徑。因此,讓互動走進(jìn)我們的課堂,讓我們的語文教學(xué)煥發(fā)生命活力與創(chuàng)新精神。在《炮手》一課的教學(xué)中,我努力地體現(xiàn)著這一點。
一、創(chuàng)設(shè)互動情境,讓學(xué)生學(xué)生走進(jìn)課堂。
"興趣"是求知欲的源泉,是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素。托爾斯泰曾經(jīng)說過:"成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣。"可見,興趣是學(xué)生互動的起點,教者應(yīng)想方設(shè)法,調(diào)動一切手段,讓每一個學(xué)生都迫切參與其中,都躍躍欲試,形成一種良好的互動情境。在《炮手》的教學(xué)中,我主要用語言來渲染。飽含感情地讀,感情地說。這樣以情感打動情感,學(xué)生動之以情,曉之以理。很快把握住了文章的脈絡(luò)。
二、以讀為本,體會感情。
首先我問學(xué)生怎么樣才能讀好對話,在學(xué)生充分交流之后,讓他們帶著這些經(jīng)驗來反復(fù)朗讀,通過讀理解將軍以及炮手復(fù)雜的內(nèi)心世界,從而理解到炮手身上所凝聚的奉獻(xiàn)精神。但在教學(xué)中由于操作上的欠缺,課堂效果不是很好,今后有待進(jìn)一步提高。
總之,語文教學(xué)是多方面因素有機(jī)的統(tǒng)一。以后將根據(jù)不同的內(nèi)容,用不同形式的教學(xué)來感染學(xué)生,讓課堂輕松一點,使學(xué)生在輕松的環(huán)境中成長。
小學(xué)語文猜字謎教學(xué)設(shè)計篇十五
培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
運用表格圖像化閱讀策略,體會了解魯賓孫在荒島上戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷。
情感態(tài)度與價值觀
體會魯賓孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度,學(xué)習(xí)他面對困難不退縮,勇于戰(zhàn)勝困難的品質(zhì)。
運用表格圖像化閱讀策略對課文進(jìn)行閱讀,體會主人公形象特點,學(xué)習(xí)他的美好品質(zhì)。
在閱讀的過程中,學(xué)會提取、歸納關(guān)鍵信息的能力。
多媒體課件、表格卡片。
小學(xué)四年級的孩子學(xué)習(xí)的自覺性、組織紀(jì)律性都有所增強(qiáng),感知能力得到發(fā)展,能初步看到問題的實質(zhì),并已學(xué)習(xí)運用、演繹、類化的思維方法。能通過有效閱讀文本感悟作者所表達(dá)的情感。
本文節(jié)選自英國作家笛福的小說《魯濱孫漂流記》。文中的“我”就是小說的主人公魯濱孫·克魯索。課文以日記的形式反映了最初魯濱孫一個人漂流到荒島上戰(zhàn)勝了種.種困難的故事??v觀全文,文章屬“日記體”,按時間順序記敘了前三個月荒島生活的事件,篇幅較長,行文較散,學(xué)生在閱讀的過程中不容易提煉內(nèi)容,理清層次,這需要掌握方法,需要教師進(jìn)行引導(dǎo)。
“圖像化”是一種很實用的閱讀策略,其中利用表格梳理、提取、歸納信息是很適用于本文的一種方法。學(xué)生在從前的學(xué)習(xí)過程中曾初步接觸過一些簡單的圖像法,本課重在學(xué)習(xí)并嘗試運用。提煉出主要事件對學(xué)生來說并不困難,但要準(zhǔn)確概括、歸納卻有一定的難度。
以“圖像化”策略為主,朗讀法、討論法、談話法為輔完成教學(xué)內(nèi)容。
(一)、情境導(dǎo)入
通過創(chuàng)設(shè)情境“遇到下面幾種情況,你會有什么感受?”外面風(fēng)雨交加,電閃雷鳴,你獨自在家時??;漆黑的夜晚,你需要一個人回家時??;當(dāng)學(xué)習(xí)遇到難題時??;從而引出當(dāng)獨自處在荒無人煙的小島時,我們會感到無助絕望,而魯濱孫卻通過自己的努力生活了很長很長的時間,引入本課的學(xué)習(xí)。
(二)、“圖像化”閱讀感悟
1、回顧這篇課文的主要內(nèi)容。
2、瀏覽課文,體會人物的心理變化。
3、完成三個表格,感悟課文。
4、表達(dá)想法,深入感悟。
通過朗讀感悟,你認(rèn)為魯濱孫是一個怎樣的人?
(三)、回到情境,學(xué)習(xí)人物品質(zhì)
再次出示導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的幾個情境,讓學(xué)生說一說現(xiàn)在你會怎樣做?培養(yǎng)學(xué)生面對困難不退縮,敢于去戰(zhàn)勝困難的品質(zhì)。
(四)、總結(jié)拓展
通過總結(jié)課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生讀《魯濱孫漂流記》的興趣。
小學(xué)語文猜字謎教學(xué)設(shè)計篇十六
1、理解課文內(nèi)容。了解爸爸的三個愿望實現(xiàn)起來不容易。
2、結(jié)合生活實際和課文內(nèi)容談自己的感受,并與他人進(jìn)行討論和交流。
知道爸爸有哪三個愿望,并根據(jù)三個愿望談自己的感受。體會文中爸爸所說:“要實現(xiàn)這三個愿望還真不太容易呢!”
理解爸爸為什么說三個愿望實現(xiàn)起來不容易。
同學(xué)們,今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)課文——《兒子的采訪》
1、初讀課文。
(1)讀準(zhǔn)字音,把文章讀通順。
(2)畫出不理解的詞語,利用和聯(lián)系上下文的辦法進(jìn)行自學(xué)。
2、指名讀課文,檢查讀書效果。
1、瀏覽課文,回答:爸爸的三個愿望是怎樣的?
2、讀課文,思考:聽了爸爸談的三個愿望,兒子的想法是什么?有怎樣的表現(xiàn)?想象一下他當(dāng)時的心情。
點撥:兒子理解爸爸的愿望嗎?為什么?
3、畫出有關(guān)的句子,談?wù)勛约旱捏w會。
1、學(xué)生談一談自己的體會,談一談自己的爸爸媽媽。
點撥: (1)你理解爸爸的三個愿望嗎?為什么?
(2)你在生活中有吃不下飯、睡不著覺、笑不出來的時候嗎?想想都是什么時候?
2、教師適時引導(dǎo),幫助學(xué)生理解。
3、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬W(xué)了本課后,你怎樣看自己的父母?
今天,我們通過學(xué)習(xí)《兒子的采訪》這篇課文,了解了爸爸的三個愿望,明白了爸爸的三個愿望并不是在開玩笑。文中的兒子正如我們,年齡尚小,也許沒有什么發(fā)愁的事,沒有什么不愉快的事,當(dāng)然吃得下、睡得著也笑得出來。不過,隨著年齡的增長,隨著在成長過程中遭遇挫折、遇到困難、嘗到人生酸甜苦辣時,相信文中的兒子一定會理解爸爸的心愿,也正如我們一定也會我們的父母。所以老師今天想嚴(yán)肅地對大家說,作為孩子我們應(yīng)多體諒家長,尊敬家長,多和家長溝通,讓爸爸的愿望能夠?qū)崿F(xiàn),讓我們的父母能夠真正地吃得下飯、誰得著覺、笑得出來。
《兒子的采訪》這篇課文通過兒子采訪爸爸,了解了爸爸的三個愿望,即吃得下飯,睡得著覺,笑得出來。兒子不明白這三個看似簡單的愿望其實是很實現(xiàn)的。對于這篇課文的內(nèi)容,由于是高年級的學(xué)生,他們很容易理解文章的字面意思,但深層含義,學(xué)生就未必都能體會到。為此,我在設(shè)計這課時,主要考慮的環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生了解父母,理解父母,懂得父母身負(fù)多重壓力與重?fù)?dān),這三個愿望真的很難實現(xiàn)。通過這個環(huán)節(jié)的展開,實施情感教育。從實際授課的效果看,學(xué)生基本懂得了父母的不易,可以說情感目標(biāo)實現(xiàn)得很順利。但本課在設(shè)計上,我認(rèn)為還可以在最后繼續(xù)拓展,讓孩子們?yōu)樽约旱母改赣H身做一件有意義的事情,這樣,就更能深化本課的情感主題了。
小學(xué)語文猜字謎教學(xué)設(shè)計篇十七
教學(xué)過程:
1、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們,你們喜歡看雜技表演嗎?談?wù)勀愕母惺堋?/p>
是的,雜技是一項很復(fù)雜的表演,有時一個節(jié)目經(jīng)過幾年的訓(xùn)練,可以說是臺上3分鐘,臺下十年功。但是你想過沒有,當(dāng)一個雜技演員在表演時兩次出現(xiàn)了失誤,他還有信心表演下去嗎?今天我們就來讀讀頂碗少年的故事,你或許你會從中悟出一定的道理來。(板題:頂碗少年)。
2.板書課題,齊讀課題。
3.介紹作者:趙麗宏,1951出生,著名的詩人、散文家,上海人。發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)社會生活和自然的美,是趙麗宏散文創(chuàng)作的主旋律,他的作品感情真摯細(xì)膩,文風(fēng)清麗典雅,被譽為“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學(xué)步》、《雨中的鴿子》等。
1、認(rèn)讀詞語,理解詞語。
優(yōu)雅驚羨頹喪迷惘座無虛席不知所措。
2、分段朗讀課文。
思考:文章主要講了什么事?分成幾部分進(jìn)行描寫的?
第一部分:(1—6)寫頂碗少年不怕兩次失敗,第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗,贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。
第二部分:(7、8)寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。
1.頂碗少年是怎樣不怕失敗最終獲得成功的?他為什么能這樣做?
出示:
默讀,并批畫,找出頂碗少年三次頂碗的動作,少年的神態(tài)變化以及場內(nèi)觀眾情緒的變化的語句,加以體會。
2.交流。結(jié)合觀眾們的表現(xiàn),想像他當(dāng)時的心理活動。
(結(jié)合課文內(nèi)容理解句子的意思。)。
3.這時一位老者上臺向少年說了些什么,使少年重新鎮(zhèn)定下來,老者可能對他說了些什么呢?頂碗少年聽了之后又是怎么想的?然后把自己想到的寫下來。
出示:
他把手中的碗交給少年,然后撫摸著少年的肩胛,輕輕要喊了一下,嘴里低聲說_____________。少年心想___________________,于是他鎮(zhèn)靜下來,手捧著新碗,又深深地向觀眾們鞠了一躬。
4.交流討論,思考。
5.第三次表演開始了,如果你是場下觀眾,你的心情是怎樣的?會怎么想?
(一是:“我”認(rèn)為他是一個強(qiáng)者,他在人生和藝術(shù)之路上不會頹喪、退卻;二是:“當(dāng)我迷惘、消沉,覺得前途渺茫的時候,那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音便會突然在我耳畔響起?!笔巧倌暝诖煺叟c失敗面前勇于拼搏的精神常常激勵“我”前進(jìn)。)。
出示:
是的,人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人,才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里,再搏一下,也許就能看到柳暗花明;在冰天雪地的嚴(yán)寒中,再搏一下,一定會迎來溫暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。
(1)齊讀。
(2)結(jié)合生活實際談?wù)勼w會。
人生會有許多挫折,即使在最困難的時候,也不要喪失信心,不要退卻。要看到光明,要以極大的韌性去戰(zhàn)勝困難,堅持到底,就是勝利。
1.讀完這篇文章后,能夠給你留下深刻印象的都有什么?
2.“一疊金邊紅花白瓷碗”在課文中出現(xiàn)了幾次?畫下來。(4次)。
3.有沒有讓你有重復(fù)的感覺呢?為什么?
(這是一種“反復(fù)”的寫法,它不是簡單的重復(fù),每一次都有不同的含義)。
4.你還能在課文中找出類似的例子嗎?
1、背誦自己喜歡的段落。
2、課外閱讀:《三峽船夫曲》、《雨中》、《學(xué)步》、《雨中的鴿子》等。
19頂碗少年。
鎮(zhèn)定、自信緊張、喪失勇氣鎮(zhèn)靜、自信、充滿勇氣。
失敗再失敗成功。
(堅持到底就是勝利)。
小學(xué)語文猜字謎教學(xué)設(shè)計篇十八
1.引導(dǎo)學(xué)生抓住動物特點進(jìn)行口語交際,運用學(xué)過的知識清楚明白地向別人介紹一種自己喜歡的動物。語句通暢,用詞準(zhǔn)確,能抓住動物的特點。
2.在口語交際的基礎(chǔ)上完成習(xí)作。鼓勵學(xué)生親自飼養(yǎng)一種小動物,培養(yǎng)熱愛生活的品質(zhì)和對動物的愛心。
3.用自己感興趣的方法積累詞語和成語,發(fā)現(xiàn)新的描寫動物的方法。
4.正確、流利,有感情地朗讀短文,明白待客之道,了解蘇東坡的機(jī)智、聰明。
1.學(xué)生課前觀察小動物,注意它的外形、性格、食物、玩相等特點。
2.教師課件查找有關(guān)動物的資料。
一、情境啟發(fā),談話導(dǎo)入。
二、說明要求。
首先預(yù)祝我們的發(fā)布會圓滿成功!在這里,我們有幾點要求:思考自己準(zhǔn)備講的動物特點;理清講述順序;注意語言的運用。
(教師可把自己準(zhǔn)備的動物資料展示給沒有準(zhǔn)備的同學(xué),以供參考)。
三、發(fā)布過程:
請大家以小組為單位,先在小組進(jìn)行個人發(fā)布。然后進(jìn)行小組評議,推薦代表在班上發(fā)布。
請全班同學(xué)來給代表的發(fā)布作品進(jìn)行點評吧!包括小動物的特點、觀察的順序,還可以評價表達(dá)的方式、用詞等等。
一、啟發(fā)導(dǎo)入。
同學(xué)們,我們上節(jié)課召開了新聞發(fā)布會,口頭介紹了你觀察的小動物?,F(xiàn)在,請大家去看看書中的小林和小東發(fā)現(xiàn)了什么?請大家閱讀“我的發(fā)現(xiàn)”。
二、總結(jié)寫作方法。
三、完成習(xí)作。
第三課時。
一、完成“日積月累”
1.學(xué)習(xí)詞語,要求:讀準(zhǔn)字音;理解意思;
2.熟讀。
3.仔細(xì)讀這些詞語,誰發(fā)現(xiàn)他們有什么共同特點?(成語中都包含著動物)。
誰還能試著說一些?(龍騰虎躍狐假虎威塞翁失馬人仰馬翻對牛彈琴等)。
4.同學(xué)們也可以按照一定的歸類和特點積累詞語。出示例子:
說明品質(zhì)的:舍己為人。
含近義詞、反義詞的:心平氣和黑白分明。
二、完成“趣味語文”
1.請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀這個小故事,畫出自己喜歡的語句。
2.討論欣賞:
(1)讀了這個故事,你有什么收獲?
(2)你能說說故事的兩位主人公情感的變化嗎?
(3)我知道蘇東坡的作品()(幽默機(jī)智妙趣橫生等)。
(4)請同學(xué)們試著復(fù)述這個故事給大家聽。
3.可選做作業(yè)本上的題目。
小學(xué)語文猜字謎教學(xué)設(shè)計篇十九
本次練習(xí)安排了四個欄目,有處處留心寫好鋼筆字讀讀背背以及口語交際。
1.養(yǎng)成處處留心的好習(xí)慣,學(xué)習(xí)在生活中學(xué)語文;認(rèn)識幾種野生動物;學(xué)習(xí)修改一段話。
2.寫好字右邊帶有撇和捺的鋼筆字,掌握小訣竅。
3.讀背成語和詩歌,豐富語言積累。
4.口語交際:學(xué)會感謝。
5.學(xué)寫毛筆字。
修改一段話,成語的識記,口語交際。
卡片,小黑板。
三課時。
1.懂得生活中處處要留心。
2.學(xué)會一些修改的方法。修改一段話。
處處留心。
一、指導(dǎo)學(xué)生自由讀這段話,說說小芳學(xué)到了什么?
小結(jié):語文無處不在,只要你留心,生活中處處有語文。
練習(xí)實際談?wù)勼w會。
二、認(rèn)識動物標(biāo)牌。
1.生自己認(rèn)一認(rèn)。
2.抽生讀。
3.說說對幾種動物的認(rèn)識。
三、修改作文。
1.自讀小芳寫的日記,看看有哪些地方要修改?
2.小組討論。
3.集體交流。
4.共同修改。
1.寫好漢字右邊帶有撇和捺的鋼筆字。
2.熟記8個成語與李嶠的古詩《風(fēng)》。
一、寫好鋼筆字。
1.觀察所寫的三個字,有什么相同點?
2.讀小提示。
3.練習(xí)書寫。
二、讀讀背背。
1.自讀成語。
2.抽讀。
3.理解成語的意思。
4.背誦。
5.讀《風(fēng)》這首詩。
6.體會詩中的意境。
7.背誦。
能說說曾得過誰的幫助,應(yīng)怎樣向她表示感謝。
一、創(chuàng)設(shè)情景。
采訪被感謝的同學(xué):你的心里是什么樣的感覺?
一個小小的感謝會讓我們感到甜蜜和溫暖,讓我們學(xué)會感謝吧!
二、設(shè)置不同場景練習(xí)。/article/。
1.父母踏著晨鐘送你上學(xué);
2.同學(xué)為你解決了學(xué)習(xí)疑難;
小學(xué)語文猜字謎教學(xué)設(shè)計篇二十
1、學(xué)習(xí)本課生字詞,會認(rèn)“罩、屹、鼎、沸、貫、崩、恢”等7個生字詞,會寫“潮、稱、鹽、籠、罩、蒙、薄、霧”等13個生字詞。
2、能正確流利地朗讀課文。
3、感受錢塘江大潮潮來前后不同的景觀,感受“奇觀”的奇特之處,培養(yǎng)對祖國河山的熱愛之情。
4、學(xué)習(xí)本文作者有順序、找特點的寫作手法,并加以應(yīng)用。
通過文章學(xué)習(xí),了解錢塘江大潮潮來前、潮來時和潮來后的不同景觀,用心感受不同時刻的畫面帶給人們不同的感覺,并大致能說說“潮來時”的整個經(jīng)過。
學(xué)習(xí)作者有順序、找特點的寫作手法,感受作者的寫作意圖。
一、激趣導(dǎo)入,感知自然美(4分鐘)。
同學(xué)們,平時大家都去過哪些地方玩呢?把你覺得最好玩的地方和我們同學(xué)介紹一些,并說說你為什么覺得這個地方好玩。
(設(shè)計意圖:激發(fā)學(xué)生興趣,結(jié)合生活中“你去玩過的地方”,并進(jìn)行相應(yīng)的介紹,與同學(xué)之間有交流,并對此文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣)。
二、初讀課文,構(gòu)建文體美(9分鐘)。
1、自由朗讀課文,疏通字詞障礙。
2、讀了這篇課文,說說你有什么收獲。
3、你可以用一句話來概括你讀本文后的感受嗎?
預(yù)設(shè)一:海寧市的鹽官鎮(zhèn)真是一個觀潮的好地方哪!
預(yù)設(shè)二:錢塘江大潮潮來時的景象好壯觀?。?/p>
預(yù)設(shè)三:浪潮就像千萬匹白馬齊頭并進(jìn),真是浩蕩啊!
教師進(jìn)而引導(dǎo):你可以用書本上的一句話來說說嗎?
引出課文第一段:錢塘江大潮,自古以來被稱為天下奇觀。
(設(shè)計意圖:在初讀感知后,讓學(xué)生談?wù)勛x完課文后的體會,結(jié)合自身的實際感受進(jìn)行教學(xué),進(jìn)行引導(dǎo)第一段的學(xué)習(xí))。
4、天下奇觀的“觀”和文章的題目觀潮的“觀”一樣嗎?
讓學(xué)生進(jìn)行思考,同一個字卻是不同的意思,根據(jù)學(xué)生的回答,教師加以引導(dǎo),并結(jié)合相應(yīng)的組詞,讓學(xué)生學(xué)以致用。
三、研讀課文,賞析語句美(22分鐘)。
快速默讀課文,找出錢塘江大潮“奇”的地方。
過渡句:錢塘江大潮自古以來被稱為天下奇觀,那么,它“奇”在哪里呢?
小學(xué)語文猜字謎教學(xué)設(shè)計篇二十一
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦課文。
2、學(xué)會本課九個生字,理解由生字組成的詞語。
想象詩歌所描繪的情景,并練習(xí)說話。
理解詩歌內(nèi)容,體會詩歌中熱愛生活、熱愛黨、熱愛社會主義祖國的思想感情。
在朗讀的過程中,理解詩歌所描繪的情景。
通過有感情的朗讀體會少先隊對黨和祖國人民的感激之情。
課文錄音歌曲磁帶投影片。
2課時。
教學(xué)目標(biāo):學(xué)會生字,學(xué)習(xí)課文第一自然段。
教學(xué)過程:
一、揭示課題1、播放音樂歌曲磁帶。說說是什么歌曲?
2、揭示課題,板書:
(1、讓我們蕩起雙槳)。
3、教學(xué)生字:
蕩(讀準(zhǔn)后鼻音)。
槳(三拼音節(jié))1、聽歌,說歌名。
2、齊讀課題。
3、學(xué)習(xí)生字:蕩、槳。
二、初讀課文。
1、自己借助拼音讀課文。
2、交流自學(xué)情況:
1)卡片正音。
推開波浪環(huán)繞紅墻。
涼爽灑悄悄地功課。
2)指名讀全文,再正音。1、自由朗讀課文,找出生字,讀準(zhǔn)字音。找出不理解的詞語。
2、朗讀課文。
要求:1、讀準(zhǔn)字音。
2、不讀破句。
三、學(xué)課文第一。
自然段1、指名讀第一小節(jié)。大家思考:說說有幾句話,每句話是什么意思呢?
2、1)讀第一句話,看看和題目有什么聯(lián)系。2)“推開”是怎樣的動作?“小船兒推開波浪”是什么意思?3)小朋友們在水上看到些什么呢?教學(xué)“環(huán)”、“塔”、“墻”。
3、指導(dǎo)朗讀。對照圖畫,說說自己的感受。我們應(yīng)該用怎樣的語氣讀這個自然段?
教學(xué)“爽”。1、讀課文。分清第一自然段有兩句句子。
2、1)認(rèn)識到首句點題。認(rèn)識到“讓我們蕩起雙槳”是說我們正在劃船。2)用動作表示推開,理解“推開波浪”是說小船在前行。3)想象美景。理解“環(huán)繞”、“四周”。
想象美景。體會出愉快的心情,朗讀。
四、第二自然段。
1、讀讀,說說小朋友們的心情如何?你從什么地方看出來呢?
2、教學(xué)“灑”“悄”。
3、指導(dǎo)朗讀?!帮h蕩水中”指小船在水面不前進(jìn)。
1、自由讀課文段二。
2、“紅領(lǐng)巾”指的是少先隊員。他們心情愉快。從“悄悄地”“歌唱”“涼爽”感受到。
3、學(xué)習(xí)生字。
4、感情朗讀。
五、總結(jié)。
1、播放音樂,感受小朋友的心情。
2、指導(dǎo)朗讀。1、聽歌曲,體會。
2、配樂感情朗讀。
教學(xué)目標(biāo):學(xué)習(xí)課文第三自然段。想象詩歌所描繪的情景,體會詩歌中熱愛生活、熱愛黨、熱愛社會主義的思想感情。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)回顧。
1、出示生字:
墻浪爽槳灑悄。
2、讀課文。
1、說說生字的筆順寫下來。
2、指名讀課文。
3、集體讀課文。
二、學(xué)課文第二、三自然段。
2、文中三個小節(jié)的末尾兩、行相同,它們反復(fù)出現(xiàn)起什么作用?
3、指導(dǎo)朗讀:小朋友的心情怎樣。
4、讀課文。(范讀)1、思考,小組討論。少先隊員心向著共產(chǎn)黨。表達(dá)他們對祖國的感激之情。
2、表明他們沉浸在歡樂之中,他們忘了劃船,小船飄蕩,涼風(fēng)拂面。
3、用歡樂、自豪語氣來讀課文。
三、總結(jié)課文。
四、書寫練習(xí)1、找出課文中左右結(jié)構(gòu)的字。
板書:推浪塔墻灑。
悄環(huán)。
指名說說怎樣記住這些字型。
2、指導(dǎo)書寫。
1、思考,用各種方法記住字型。
2、筆畫多的字要注意寫得緊湊。
3、練習(xí)描紅。
五、課堂練習(xí):
六、作業(yè)設(shè)計:1、抄寫詞語:
推開波浪輕輕飄蕩盡情。
倒映伙伴悄悄環(huán)繞涼爽。
2、加偏旁組詞。
主良肖果。
3、在括號里填合適的詞。
美麗的()愉快的()。
涼爽的()盡情的()。
1、背誦課文。
2、讀句子,按要求完成練習(xí)。
a.“海面上倒映著美麗的白塔,四周環(huán)繞著綠樹紅墻?!?/p>
這句描寫的景物有,這些景物的色彩分別是。
b.“紅領(lǐng)巾迎著太陽,陽光灑在海面上。”
紅領(lǐng)巾指的是。
1、讓我們蕩起雙槳。
蕩起推開倒映環(huán)繞自然。
迎著陽光望著歌唱熱愛黨。
盡情歡樂幸福生活祖國。
設(shè)計,語文,教學(xué)。
小學(xué)語文猜字謎教學(xué)設(shè)計篇二十二
知識目標(biāo):學(xué)會10字,認(rèn)識10個字。
能力目標(biāo):正確讀寫并理解“真情、誠懇、風(fēng)箏、吹拂、陶醉、形影不離、五顏六色、觸景生情、苦思冥想、眉習(xí)色舞、情不自禁、開虛作假”等詞語。能用“情不自禁”、“陶醉”寫句子,在學(xué)習(xí)過程中,體會理解詞語的方法。正確、流利有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo):理解課文內(nèi)容,懂得遇事要實話實說、不隱瞞真實的情況。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、或生活實際理解詞句。
理解課文內(nèi)容,懂得遇事要實話實說、不瞞真情是誠信的重要表現(xiàn)。
二課時。
初讀課文,了解課文大意,會認(rèn)生字詞。
一、導(dǎo)入,板書課題。
1.板書課題。
2.學(xué)生讀題。
3.解釋課題。
二、學(xué)生初讀課文。
1.學(xué)生自由讀課文。
要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子,生字多讀幾遍。
2.小組交流學(xué)習(xí)成果,開火車讀課文,生字互查。
3.講講課文大意?!罢媲椤笔鞘裁矗?/p>
4.學(xué)生質(zhì)疑。
三、學(xué)習(xí)課文第1自然段。
1.學(xué)生讀課文。
2.反饋:讀后你了解到了什么?
3.理解詞語:“誠懇”、“形影不離”。
四、學(xué)習(xí)生字。
五、教學(xué)小結(jié)。
理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟老舍和高煜年金子般閃閃發(fā)亮的心,有感情地朗讀課文。
一、復(fù)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)課文。
1.鞏固生字詞。
2.朗讀課文。
三、學(xué)習(xí)課文2、3自然段。
1.默讀課文2、3自然段,思考:從這兩自然段中,你知道了什么?
2.全班交流。
(1)聯(lián)系上下文理解:“吹拂”、“千姿百態(tài)”、“五顏六色“、”觸景生情“、“苦思冥想”。
(2)議一議:老舍為什么幫高煜年,是怎樣幫的?
接愛幫助的高煜年心情怎樣?
(3)指導(dǎo)在感情地朗讀課文。
四、學(xué)習(xí)課文4-8自然段。
1.默讀課文4、5、6、7、8自然段。
思考:從這幾自然段中你了解到什么?
2.全班交流。
(1)理解:“眉飛色舞”、“陶醉”。
(2)面對老師的表揚,老舍、高煜年反應(yīng)?(找出句子邊讀邊議)。
(3)有感情朗讀課文。
五、拓展。
1.如果你是老舍或高煜年,你會怎樣說?(扮演角色)。
2.聽了老舍、高煜年的話后,老師怎樣說?(扮演老師發(fā)言)。
為放風(fēng)箏幫寫作文。
14不瞞真相。
得到表揚深感慚愧。
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