方案的不斷優(yōu)化和改進(jìn)是項(xiàng)目成功的關(guān)鍵所在。一個(gè)好的方案應(yīng)該具備可持續(xù)性和適應(yīng)性。范文中的方案中提到了一些常見的問題和挑戰(zhàn)，可以幫助我們提前做好準(zhǔn)備和預(yù)防。
小課題方案篇一
在音樂世界中，各種音樂藝術(shù)精彩紛呈，令人目不暇接，特別是富于現(xiàn)代氣息的流行音樂，更是對(duì)中學(xué)音樂教學(xué)形成強(qiáng)烈的沖擊，而中學(xué)生正處在花季的年齡，他們思想活躍、活潑好動(dòng)、接受和模仿能力很強(qiáng)。而流行音樂這種大眾化的藝術(shù)形式，直白的表達(dá)深刻的內(nèi)涵，直接宣泄人的情緒和感情，而且表達(dá)的內(nèi)容更貼近生活，娛樂性很強(qiáng)根本不需要具備太多的音樂素養(yǎng)的人都能聽懂學(xué)會(huì)，因而深受中學(xué)生的喜愛和追捧。
我們傳統(tǒng)的教材大多數(shù)是藝術(shù)音樂或古典樂曲，幾乎沒有涉及到流行音樂，脫離了學(xué)生的生活實(shí)際和感受。僅僅學(xué)習(xí)課本的內(nèi)容學(xué)生感覺枯燥，學(xué)習(xí)興趣不高，甚至學(xué)生的有相當(dāng)一部分學(xué)生并不喜歡我們的音樂課，形成一種學(xué)生喜歡音樂但不喜歡上音樂課的矛盾現(xiàn)象。
在初中音樂教育中，流行音樂沖擊中學(xué)音樂教育是一個(gè)值得時(shí)刻關(guān)注的音樂教育現(xiàn)象，也是值得探索的音樂教育領(lǐng)地。假如學(xué)校音樂教育把流行音樂拒之門外，則有如掩耳盜鈴。的確，有些流行音樂不適合學(xué)生學(xué)習(xí)，會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生消極的影響。正因?yàn)槿绱?，我們更?yīng)該仔細(xì)分析流行音樂，把優(yōu)秀的作品引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下有選擇的欣賞和學(xué)習(xí)流行音樂，使學(xué)生通過正確的接觸、了解和學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀的作品，對(duì)流行音樂有判斷、有分析，取其精華、去其糟粕。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開發(fā)學(xué)生的智力，逐步形成高尚的審美觀和人生觀。
1、在新課標(biāo)下，怎樣把優(yōu)秀的流行音樂應(yīng)用到初中音樂教學(xué)種去。
2、研究流行音樂的教學(xué)在初中的音樂教學(xué)中所占的比重是多少。
3、怎樣利用流行音樂，豐富音樂教學(xué)手段的形式。
4、流行音樂在初中音樂教學(xué)應(yīng)用時(shí)應(yīng)注意的問題。
1、調(diào)查法：采用不同方法和規(guī)模的調(diào)查法，針對(duì)流行音樂在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用的問題，對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生展開調(diào)查，建立課題研究的第一手材料和數(shù)據(jù)。
2、對(duì)比試驗(yàn)研究法：開設(shè)試驗(yàn)班，所開設(shè)的試驗(yàn)班在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)暗設(shè)對(duì)比班，將實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班中收集的材料和數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，探究流行音樂在教學(xué)中的作用。
3、文獻(xiàn)研究法：收集相關(guān)的文獻(xiàn)資料和研究成果進(jìn)行比較、篩選、吸收、運(yùn)用，并結(jié)合本課題加以創(chuàng)新，并應(yīng)用到教學(xué)中。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：根據(jù)研究?jī)?nèi)容、研究目的，把實(shí)踐獲得的結(jié)果，進(jìn)行總結(jié)提高，撰寫階段性研究總結(jié)，上交教科所。
1、因材施教、因地制宜，面向全體學(xué)生，根據(jù)本地區(qū)本學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，選取適合的教材，運(yùn)用新穎的教法，因材施教。
2、教學(xué)中要體現(xiàn)藝術(shù)性和審美性，以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
3、以樂感人、以情動(dòng)人，音樂教育有其特殊的規(guī)律，要體現(xiàn)音樂性和情感性，注意發(fā)揮音樂中的情感教育作用。
1、準(zhǔn)備階段：進(jìn)行文獻(xiàn)研究，收集有關(guān)流行音樂在初中音樂教學(xué)應(yīng)用中的有關(guān)文獻(xiàn)和資料，并結(jié)合自己在音樂教學(xué)過程中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，積累的材料進(jìn)行總結(jié)，撰寫課題研究方案申請(qǐng)立項(xiàng)。
2、中期實(shí)施階段：收集有關(guān)教學(xué)文獻(xiàn)資料，作為課題實(shí)施的參考材料，啟動(dòng)課題研究，按制定的研究方案，有計(jì)劃、有步驟的實(shí)施，完成本階段研究目標(biāo)。
3、后期總結(jié)階段：以課題研究結(jié)果為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課題研究獲得材料進(jìn)行科學(xué)的分析、總結(jié)和歸納，匯編整理，形成課題結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題。
2、撰寫讀書筆記、案例、教育隨筆等。
3、結(jié)題，撰寫課題結(jié)題報(bào)告。
小課題方案篇二
校本課題是立足于學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)際，由學(xué)校自主開發(fā)、自主實(shí)施和管理的科研課題，校本課題的研發(fā)，作為校本教科研的三大內(nèi)容（校本培訓(xùn)、校本課題、校本課程）之一，既是促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的全面提升的基本思路，也是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。為了進(jìn)一步推進(jìn)新課改，走質(zhì)量興校，科研強(qiáng)校的道路，我校特制訂校本課題研究管理和實(shí)施方案。
（一）校本課題的開發(fā)將從遵循如下原則和思路：
2、主張能夠堅(jiān)持“理念先進(jìn)、選題實(shí)際、便于實(shí)施、示范特色”的原則；
3、課題申報(bào)以科組為主，鼓勵(lì)合作，鼓勵(lì)個(gè)人申報(bào)，鼓勵(lì)跨學(xué)科申報(bào)；
4、立足于學(xué)校現(xiàn)有資源，鼓勵(lì)開發(fā)多種教學(xué)資源；
5、堅(jiān)持“先培訓(xùn)后立項(xiàng)，邊實(shí)施邊培訓(xùn)”，在做中學(xué)。
（二）校本課題研究的技術(shù)路線：
因此，校本課題的開發(fā)可從學(xué)校建設(shè)管理、教育教學(xué)、德育管理等幾方面選題：
1、學(xué)校發(fā)展策略研究；
2、學(xué)校定位研究；
3、學(xué)校各職能處室制度建設(shè)研究；
4、學(xué)校分配制度改革研究；
5、學(xué)校人事管理和激勵(lì)機(jī)制研究；
6、學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量及其評(píng)價(jià)研究；
7、教師考核及其評(píng)價(jià)研究；
8、學(xué)校高效管理運(yùn)行機(jī)制研究；
9、教師心理健康的維護(hù)研究；
10、學(xué)校文化建設(shè)研究；
11、課堂教學(xué)中的學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)地位關(guān)系研究；
12、提高課堂40分鐘教學(xué)效率的策略與技巧；
13、影響“有效教學(xué)”的因素及解決策略；
14、課堂教學(xué)中“提問”的藝術(shù)研究；
15、中學(xué)課堂組織和管理研究；
16、學(xué)生厭學(xué)的原因與對(duì)策；
17、新課程背景下學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)研究；
18、新課程背景下各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究；
20、新課程背景下學(xué)生作業(yè)研究；
21、學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的策略研究；
22、常見問題學(xué)生幫教工作基本制度研究；
23、學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教育對(duì)策；
24、優(yōu)秀學(xué)生的教育對(duì)策；
25、新課程下學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)研究；
26、班集體建設(shè)和管理的個(gè)案研究；
27、新時(shí)期共青團(tuán)和少先隊(duì)工作的探索與研究；
28、家庭、社區(qū)參與學(xué)校課程建設(shè)的實(shí)踐研究；
29、新課程背景下學(xué)科教學(xué)中的德育研究；
30、學(xué)生常見心理問題干預(yù)的研究；
31、一課一練作業(yè)研究；
32、班級(jí)管理模式與創(chuàng)新探討；
33、教師與學(xué)生談話藝術(shù)研究；
（一）實(shí)施準(zhǔn)備。
1、成立校本課題管理領(lǐng)導(dǎo)工作組；
組長(zhǎng)：z校長(zhǎng)。
副組長(zhǎng)：z。
組員：z以及各學(xué)科組負(fù)責(zé)人。
3、宣傳發(fā)動(dòng)，面向全體教師，廣泛征集教學(xué)問題和課題意向；
4、信息集中與篩選，意向訪談?wù){(diào)查，可行性分析；
（二）實(shí)施開展。
1、申請(qǐng)報(bào)名階段，填寫《興永一中校本課題研究申請(qǐng)表》。
2、組織評(píng)審課題立項(xiàng)；
3、舉行開題儀式并進(jìn)行培訓(xùn)；
5、各課題組上交學(xué)期報(bào)告；
6、組織課題結(jié)題評(píng)審；
7、組織召開校本課題研究結(jié)題匯報(bào)會(huì)。
學(xué)校根據(jù)課題完成的質(zhì)量情況，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)；并向上一級(jí)教研部門推薦。
1、組織。學(xué)校成立“校本課題”管理領(lǐng)導(dǎo)工作組，教研室負(fù)責(zé)校級(jí)課題的具體組織實(shí)施工作。其職責(zé)為制定校本課題管理及實(shí)施方案；頒布年度課題指南；組織課題實(shí)施培訓(xùn)；組織課題申報(bào)、立項(xiàng)、評(píng)審，中期檢查，成果鑒定、推廣等工作。“校本課題”管理領(lǐng)導(dǎo)工作組，由校內(nèi)外知名專家組成。其職責(zé)為評(píng)審申請(qǐng)課題，提出資助金額建議，參與、跟蹤、檢查和指導(dǎo)，中期檢查，成果鑒定與推廣工作。各課題組由課題主持人全面負(fù)責(zé)計(jì)劃和實(shí)施，年級(jí)組和學(xué)科組予以配合落實(shí)。
2、申報(bào)。每學(xué)年初“校本課題”管理領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)教育發(fā)展的需要制訂《興永一中教育教學(xué)研究參考選題》，既要避免重復(fù)研究，又要有理論和實(shí)踐價(jià)值，使課題研究能最大限度地為教育教學(xué)服務(wù)。本校具有教育研究條件的教研組和個(gè)人均可按規(guī)定與參考選題提出申請(qǐng)。申報(bào)校級(jí)課題以課題組或個(gè)人為單位填寫《興永一中校本課題研究申報(bào)表》，通過教研室和課題指導(dǎo)工作組審核方可立項(xiàng)。
申請(qǐng)的課題應(yīng)具備下列基本條件：研究方向明確，論證充分，研究方法可行；有一定的資料積累和研究基礎(chǔ)，切入點(diǎn)有價(jià)值；研究計(jì)劃詳備，經(jīng)費(fèi)預(yù)算合理；課題成果形式要明確；課題承擔(dān)者具有按計(jì)劃、期限完成課題的素質(zhì)和科研能力等。要充分貼近當(dāng)前教育改革前沿的迫切需要與本校教育教學(xué)實(shí)際問題，鼓勵(lì)切入點(diǎn)小、有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性與操作指導(dǎo)性的課題的深度研究，避免低水平重復(fù)、立題不當(dāng)、切入點(diǎn)不明確等情況，每人同時(shí)參與的課題原則上不超過2個(gè)。
3、立項(xiàng)。教研室受理課題申報(bào)，由課題指導(dǎo)工作組根據(jù)本辦法規(guī)定的原則和條件對(duì)申報(bào)課題進(jìn)行資格審核。通過資格審核的課題可以正式立項(xiàng)。
4、中期評(píng)估。課題完成時(shí)間一般為1—2年。課題負(fù)責(zé)人應(yīng)按時(shí)、按質(zhì)認(rèn)真實(shí)施課題研究計(jì)劃，作好中期檢查匯報(bào)，在約定期限內(nèi)提交課題成果。課題因特殊原因無法按時(shí)完成，課題負(fù)責(zé)人應(yīng)寫明說明報(bào)告，申請(qǐng)延期完成，報(bào)課題管理領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)。教研室定期檢查科研課題的實(shí)施情況，召開課題實(shí)施情況匯報(bào)會(huì)，查找不足及時(shí)調(diào)整。
5、結(jié)題。凡立項(xiàng)的課題，結(jié)題時(shí)都需提交結(jié)題申請(qǐng)書，并對(duì)課題進(jìn)展情況和成果進(jìn)行總結(jié)，寫出結(jié)題報(bào)告（或?qū)嶒?yàn)報(bào)告）或按課題研究計(jì)劃提交相關(guān)課題研究成果。內(nèi)容包括：立項(xiàng)依據(jù)、研究方法、研究（實(shí)驗(yàn)）情況、研究（實(shí)驗(yàn)）成果等。學(xué)校組織科研處及課題指導(dǎo)工作組進(jìn)行結(jié)題，結(jié)題完畢后，課題組長(zhǎng)應(yīng)將完整的結(jié)題材料送交教研室存檔。
6、推廣與獎(jiǎng)勵(lì)。每學(xué)年結(jié)束，“校本課題”管理領(lǐng)導(dǎo)小組定期舉行教科研匯報(bào)會(huì)，進(jìn)行教育教學(xué)成果評(píng)選，對(duì)各課題組的研究報(bào)告、課例及論文進(jìn)行評(píng)優(yōu)，并選送已結(jié)題的優(yōu)秀課題參加教育科研部門組織的評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，對(duì)于獲市級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)課題的負(fù)責(zé)人和有關(guān)人員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
學(xué)校建立教師專業(yè)成長(zhǎng)檔案，所有成果將作為聘任考核、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)、職稱評(píng)審或外派學(xué)習(xí)培訓(xùn)的優(yōu)先條件。
7、經(jīng)費(fèi)。學(xué)校將設(shè)立教師專業(yè)發(fā)展基金，作為教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)、參加會(huì)議、購(gòu)買書籍資料、出版印刷、實(shí)驗(yàn)設(shè)備設(shè)施、成果獎(jiǎng)勵(lì)等方面的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。經(jīng)費(fèi)使用由個(gè)人、課題組科研處提出申請(qǐng)，由學(xué)校統(tǒng)一審批，嚴(yán)格實(shí)行報(bào)銷制度。
興永一中。
小課題方案篇三
在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。”第一次把幼兒閱讀教育列為幼兒語言教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，由此我們可以看出幼兒閱讀在教育中的重要性。閱讀是一個(gè)人維持可持續(xù)發(fā)展的重要條件之一，而早期閱讀的經(jīng)驗(yàn)是獲得閱讀能力的關(guān)鍵。親子閱讀是實(shí)施早期閱讀的一種基本形式，也是符合學(xué)齡前幼兒年齡特點(diǎn)的最有效的形式。
然而現(xiàn)實(shí)生活中，在電視、電子游戲和網(wǎng)絡(luò)構(gòu)筑的聲光世界里，我們的孩子與書本的距離越來越遠(yuǎn)。相當(dāng)多的家長(zhǎng)由于各種各樣的原因不能進(jìn)行親子閱讀，有部分家長(zhǎng)試圖在家中和孩子進(jìn)行親子閱讀，但由于在閱讀中存在著許多困惑也很難堅(jiān)持。因此，試圖通過該課題的實(shí)踐研究，向在園幼兒家長(zhǎng)推廣親子閱讀的理念，促使家長(zhǎng)和幼兒老師回歸閱讀生活，重新體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)閱讀的價(jià)值。以“親子教育”為紐帶，共同探討關(guān)于“親子閱讀”的家庭環(huán)境創(chuàng)設(shè)、適合各年齡段親子共讀的童書類型、親子閱讀的方式以及有效策略等。
親子閱讀：又稱“親子共讀”讀的所指物是“圖書”，“圖書”是包含文字、圖畫、圖解、插圖等多種符號(hào)元素的整體。指在家庭中家長(zhǎng)（父母或祖父母）和幼兒（3-6歲）共同來解讀圖書，從中提取意義，雙方獲得滿足的過程。即以書為媒介，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長(zhǎng)共同分享的閱讀過程。
1、幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)親子閱讀的重要性，樹立正確的閱讀觀。
2、幫助家長(zhǎng)提高閱讀能力，提高親子閱讀教育的能力和水平。
3、總結(jié)親子閱讀的方式方法、策略，推廣親子閱讀模式。
1、在園幼兒家庭親子共讀的現(xiàn)狀調(diào)查和分析。
2、影響家長(zhǎng)為孩子選擇童書的因素研究。
3、幼兒園指導(dǎo)親子閱讀的內(nèi)容與方式的研究。
4、各年齡段幼兒閱讀特點(diǎn)以及閱讀興趣培養(yǎng)的研究。
1、調(diào)查法：調(diào)查了解幼兒家庭親子閱讀的情況，分析其中可能存在的問題，歸納原因并提出建議。
2、案例研究法：教師在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)個(gè)別家庭親子閱讀情況做好案例撰寫和分析記錄。
3、文獻(xiàn)研究法：通過查閱教育理論文獻(xiàn)，廣泛收集與課題相關(guān)的素材，掌握新的研究動(dòng)態(tài)和研究成果并進(jìn)行整理和分析，聯(lián)系實(shí)際，不斷為課題的研究提供最新經(jīng)驗(yàn)和理論依據(jù)，保證課題向縱深發(fā)展。
4、行動(dòng)研究法：教師按課題研究的目標(biāo)和教育理念在整個(gè)課題實(shí)施的過程中進(jìn)行研究，主要包括“計(jì)劃、實(shí)施、觀察、反思與評(píng)價(jià)”等環(huán)節(jié)。
5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在大量積累研究資料的基礎(chǔ)上，及時(shí)總結(jié)，反思、提煉、修正自己的教育理論，貫徹《綱要》精神，逐漸從實(shí)踐上升到理性，探索并總結(jié)開展有效親子閱讀的策略。
選取40名幼兒為實(shí)踐研究對(duì)象。
（一）課題準(zhǔn)備階段：20xx年5月——8月。
制定研究計(jì)劃，進(jìn)行文獻(xiàn)研究，了解國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀與成果。圖書館、網(wǎng)上查詢收集文獻(xiàn)、學(xué)習(xí)相關(guān)理論文章。
（二）實(shí)施研究階段：20xx年9月——20xx年3月。
1、對(duì)幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查，了解現(xiàn)狀。
2、提高家長(zhǎng)對(duì)親子閱讀重要性的認(rèn)識(shí)。
3、了解影響進(jìn)行家庭親子閱讀的一些因素。
4、對(duì)個(gè)別家庭和幼兒進(jìn)行案例追蹤和分析。
5、指導(dǎo)親子閱讀的內(nèi)容與方式的研究。
6、各年齡段幼兒閱讀特點(diǎn)以及閱讀興趣培養(yǎng)的研究。
同時(shí)，撰寫相關(guān)讀書筆記、研究論文,進(jìn)行課例展示活動(dòng)。
（1）、20xx年5月—20xx年1月，閱讀教育專著兩本，例如《我的圖畫書論》，《幼兒早期閱讀研究與實(shí)踐》并完成讀書筆記。
（2）、20xx年2月-4月，閱讀《早期教育》《學(xué)前教育》期刊，完成個(gè)案分析一篇。
（3）、每學(xué)期閱讀幼兒繪本或圖書多本并完成讀書筆記。
（4）、建立個(gè)人博客，及時(shí)更新相關(guān)內(nèi)容。
（三）成果總結(jié)階段：20xx年4月——6月。
收集整理課題研究的過程性資料，進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫研究論文、結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)成果鑒定。
2、個(gè)案追蹤記錄。
4、活動(dòng)實(shí)錄、多媒體課件等影視資料。
小課題方案篇四
21世紀(jì)的教育強(qiáng)調(diào)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。閱讀教學(xué)的一個(gè)主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！苯虒W(xué)實(shí)踐也告訴我們，單憑語文教材那僅有的幾篇課文，是不足以使學(xué)生的閱讀知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。所謂“得法于課內(nèi)，得益于課外”，只有進(jìn)行大量的課外閱讀，才能使學(xué)生吸收和儲(chǔ)備大量的優(yōu)美語匯，拓寬知識(shí)面，提高閱讀分析理解能力，從而具備較好的語文素養(yǎng)；也只有通過大量課外閱讀，學(xué)生能感知豐厚的感情語言材料，增強(qiáng)語言文化沉淀，提高讀書能力?！墩n文新課程標(biāo)準(zhǔn)》也對(duì)小學(xué)階段語文課外閱讀作了具體明確的規(guī)定：“小學(xué)生要擴(kuò)展自己的閱讀面，小學(xué)階段課外閱讀總量不少于150萬字，背誦優(yōu)秀課文60篇。”綜上所述，可以看出課外閱讀在語文教學(xué)中具有非常重要的作用。
心理學(xué)家說：“興趣是個(gè)體力求認(rèn)識(shí)某種事物或從事某項(xiàng)活動(dòng)的心理傾向，它表現(xiàn)為個(gè)體對(duì)某種事物或從事某項(xiàng)活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)，興趣也是引起和保持注意的重要因素?！睂W(xué)生對(duì)感興趣的事物，總是愉快地、主動(dòng)地探索它?？鬃釉f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，所以，培養(yǎng)小學(xué)生閱讀的興趣在課外閱讀中是極其重要的，也是學(xué)生終身受益的。因此，如何激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，教給學(xué)生課外閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣已是閱讀教學(xué)不可忽視的重要任務(wù)。
激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，教給學(xué)生課外閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，創(chuàng)造性地指導(dǎo)學(xué)生閱讀，使學(xué)生愛讀、樂讀、會(huì)讀，在輕松、愉快的閱讀氛圍中獲取知識(shí)。
兒童喜愛的童話故事、寓言故事、科幻故事、中外名著、跟課文有關(guān)的作家、作品介紹、優(yōu)美的兒童詩歌、泰戈?duì)柹⑽脑姷取?/p>
1、個(gè)案研究法。
2、觀察法。
3、問卷法。
1、營(yíng)造書香教室,吸引學(xué)生課外閱讀。
2、結(jié)合課文教學(xué)，指引學(xué)生課外閱讀。
3、組織相關(guān)讀書活動(dòng)，激活學(xué)生課外閱讀。
4、開展讀書競(jìng)賽，促進(jìn)學(xué)生課外閱讀。
第一階段：準(zhǔn)備階段，這一階段的主要任務(wù)是：
2.制訂出班級(jí)讀書計(jì)劃。
3.征求學(xué)生意見，完善研究?jī)?nèi)容。
4.做好學(xué)生的動(dòng)員工作。
第二階段：研究實(shí)驗(yàn)階段，這一階段的主要任務(wù)是：
1.著手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究；
2.發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案；
3.完成實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告或論文。
第三階段：總結(jié)評(píng)估階段，這一階段的主要任務(wù)是：
2.實(shí)驗(yàn)研究成果展示。
通過一年的努力，使學(xué)生養(yǎng)成濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀中吸收和儲(chǔ)備大量的優(yōu)美語匯，拓寬知識(shí)面，提高閱讀分析理解能力，從而具備較好的語文素養(yǎng)，增強(qiáng)語言文化沉淀，提高閱讀能力。
小課題方案篇五
課題名稱：所屬項(xiàng)目名稱：課題承擔(dān)單位：項(xiàng)目主持單位：課題負(fù)責(zé)人：課題起止時(shí)間：
項(xiàng)目下設(shè)的課題重點(diǎn)說明在所屬項(xiàng)目中的目的、意義及必要性。
3、考核指標(biāo)。
考核指標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)課題目標(biāo)預(yù)期完成程度和水平，以及與課題各項(xiàng)研究開發(fā)內(nèi)容預(yù)期完成情況的考核、指標(biāo)體系應(yīng)系統(tǒng)、完整、客觀可檢查。其中，對(duì)于軟件類成果應(yīng)明確實(shí)現(xiàn)的功能和性能等。
課題主要研發(fā)內(nèi)容、關(guān)鍵技術(shù)及創(chuàng)新點(diǎn)，對(duì)完成課題目標(biāo)和考核指標(biāo)的充要性。
1、技術(shù)方案與技術(shù)路線。
成果推廣和產(chǎn)業(yè)化方案應(yīng)明確課題成果的應(yīng)用推廣領(lǐng)域、擬采取的具體推廣措施或推廣計(jì)劃、課題成果的宣傳方式，以及促進(jìn)人才培養(yǎng)、國(guó)際合作及科學(xué)技術(shù)普及等方面的計(jì)劃。
小課題方案篇六
兒童從幼兒園進(jìn)入小學(xué)是一個(gè)重要轉(zhuǎn)折，角色變了、要求變了、家長(zhǎng)們的期望也變了，兒童會(huì)出現(xiàn)很多的不適應(yīng)?？陀^上，兒童在這一時(shí)期存在許多的不適應(yīng)，主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)適應(yīng)性和社會(huì)適應(yīng)性兩個(gè)方面，如師生關(guān)系不一樣了，生活制度也不一樣了;幼兒園以動(dòng)靜強(qiáng)弱搭配為主，而小學(xué)以聽為主，沒有玩具、游戲;要求也不同了，幼兒園里無作業(yè)、無負(fù)擔(dān)，而小學(xué)生每天要完成一定量的作業(yè)。從幼兒園進(jìn)入小學(xué)會(huì)給孩子的身心兩方面帶來許多的不適應(yīng)，還會(huì)使兒童感到陌生和恐懼，從而會(huì)影響學(xué)習(xí)的積極性。這種現(xiàn)象將持續(xù)一個(gè)學(xué)期左右。為什么會(huì)這樣?這是因?yàn)槊鎸?duì)新的環(huán)境和新的教學(xué)模式，他們無所適從。學(xué)校是一個(gè)社會(huì)教育機(jī)構(gòu)，對(duì)兒童的要求和約束遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過幼兒園、家庭。培養(yǎng)孩子的“秩序感”，先干什么，后干什么，層次分明，合理利用，將使孩子在以后的社會(huì)中“社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)”，“我要獨(dú)立”，“自主性強(qiáng)”十分重要。
“幼小銜接”研究的目的，是確保幼兒教育在可持續(xù)性發(fā)展中的銜接，保證教育的連續(xù)性，縮短幼兒從幼兒園到小學(xué)的過渡期，使幼兒在幼兒時(shí)期就具備一定的學(xué)習(xí)能力和生活自理能力，以便及早適應(yīng)小學(xué)生活。那么，怎樣解決幼兒園與小學(xué)的銜接問題，怎樣讓孩子從幼兒園平滑過渡到小學(xué)、健康、快樂的成長(zhǎng)，便成了我們時(shí)不以待的研究課題。
尊重孩子的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，考慮到孩子的心理需求和發(fā)展需要是我們研究的前提。幼兒園與小學(xué)要統(tǒng)一思想，在教育觀念、教育態(tài)度、教育方法、環(huán)境設(shè)置等方面進(jìn)行有效的銜接，避免幼兒園單方面的向小學(xué)靠攏、關(guān)注知識(shí)的提前儲(chǔ)備等錯(cuò)誤傾向，為孩子平穩(wěn)過渡到小學(xué)創(chuàng)造良好的氛圍與條件，促進(jìn)這一階段孩子的整體和諧發(fā)展。
《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：幼兒園與小學(xué)應(yīng)密切聯(lián)系，互相配合，注意兩個(gè)階段教育的相互銜接。我園結(jié)合現(xiàn)階段我區(qū)幼小銜接過程中存在的問題進(jìn)行幼小銜接的課題研究，以求解決相關(guān)問題，幫助幼兒達(dá)到入學(xué)的平滑過渡。我們以“尊重孩子的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，考慮孩子的心理需求和發(fā)展需要”為研究的基本原則，將研究的重點(diǎn)由“如何讓孩子盡快適應(yīng)學(xué)校的生活”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝變簣@、學(xué)校采取什么措施、方法盡快適應(yīng)孩子的需求”，通過與學(xué)校的溝通(即：組織教師之間的交流;組織幼兒參觀學(xué)校;幼兒與小學(xué)生、教師的之間的溝通)，針對(duì)調(diào)查中存在的問題培養(yǎng)幼兒的相關(guān)能力與習(xí)慣，幫助孩子順利地完成這一階段的過渡。
本課題研究初步確定三個(gè)階段層層遞進(jìn)、深入展開。
第一階段：確立課題、啟動(dòng)探索階段。
1、加強(qiáng)對(duì)相關(guān)教育科研理論的學(xué)習(xí)，為下階段開展研究做好思想上與知識(shí)上的準(zhǔn)備。
2、通過學(xué)習(xí)、討論、辯論等形式，使教師對(duì)幼小銜接有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，分析并確定幼小銜接的內(nèi)容，討論其可行性。
3、召開家長(zhǎng)會(huì)，家園共育，了解幼兒入學(xué)后不適應(yīng)的具體情況，初步探索幼小銜接的模式。
第二階段：實(shí)施與調(diào)整提高階段。
1、對(duì)幼小銜接進(jìn)一步調(diào)查，討論修定幼小銜接工作計(jì)劃。
2、課題小組對(duì)各班計(jì)劃進(jìn)行分析，提出指導(dǎo)意見，教師進(jìn)行修改，并著重準(zhǔn)備環(huán)境與材料。
3、開展幼小銜接活動(dòng)，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行研討，進(jìn)一步驗(yàn)證幼小銜接的功能與價(jià)值。
4、觀摩與研討，集中討論并盡力解決教師在教育策略上發(fā)生的困惑。(交流各自在幼小銜接中的觀察記錄與反思)。
5、課題小組成員觀摩幼小銜接活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)與教師進(jìn)行反饋與交流，幫助尋找解決方法。
6、通過與學(xué)校溝通，一日生活中采取多種方式方法的教育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的相關(guān)能力和習(xí)慣。
7、分享交流，教師們將自己積累的關(guān)于幼小銜接活動(dòng)指導(dǎo)策略的心得進(jìn)行分享。
第三階段：反思與總結(jié)階段。
1、根據(jù)幼兒的入學(xué)去向，對(duì)入小學(xué)后的幼兒進(jìn)行跟蹤調(diào)查，從教師、家長(zhǎng)及幼兒三個(gè)方面的不同角度了解幼兒入學(xué)后的情況。
2、在前階段深入研究與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，獲取相關(guān)信息資料和數(shù)據(jù)材料，進(jìn)行整理分析，從理論與實(shí)踐兩個(gè)層面入手，得出課題研究結(jié)論和報(bào)告，相關(guān)論文、隨筆集結(jié)成冊(cè)。
以行動(dòng)研究為主，以實(shí)驗(yàn)法、訪談為輔的研究方法。
以相互參觀、相互聽課、家園相互聯(lián)系為研究途徑。
一、對(duì)我園歷屆大班畢業(yè)并升入小學(xué)一年級(jí)的幼兒的具體情況進(jìn)行調(diào)查，了解孩子們?nèi)雽W(xué)后不適應(yīng)的具體情況。即每年6月末對(duì)幼兒的入學(xué)趨向進(jìn)行記錄留檔，新學(xué)期的9月末10月初，根據(jù)幼兒的入學(xué)去向，到相關(guān)的小學(xué)對(duì)一年級(jí)教師和幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行問卷調(diào)查，也對(duì)孩子進(jìn)行訪談?wù){(diào)查，從教師、家長(zhǎng)及幼兒三個(gè)方面的不同角度了解幼兒入學(xué)后的不適應(yīng)情況。
二、通過與學(xué)校溝通、一日生活中采取多種方式方法的教育活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的相關(guān)能力和習(xí)慣。具體方法是：
1、組織教師之間的觀摩與交流，幫助教師了解幼兒園和小學(xué)兩大教育機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)，從教育觀念、教育方法、教育形式、教學(xué)要求等多方面進(jìn)行溝通。
2、針對(duì)調(diào)查中存在的問題，結(jié)合上學(xué)年研究過程中所取得的一些經(jīng)驗(yàn)采取多種方法，在幼兒一日生活各項(xiàng)活動(dòng)中幼兒進(jìn)行培養(yǎng)，幫助幼兒從心理上、能力上、習(xí)慣上及身體素質(zhì)上進(jìn)行銜接。
三、召開家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)了解有關(guān)有關(guān)幼小銜接的具體教育計(jì)劃，更好的做到家園一致，相互配合幼小銜接工作。
主要措施是：
(1)對(duì)幼兒進(jìn)行交往能力和生活自理方面的培養(yǎng)和加強(qiáng)。
(2)在一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)中，利用恰當(dāng)有趣的方法，向幼兒進(jìn)行漢字的滲透，培養(yǎng)幼兒早期閱讀的能力。
(3)結(jié)合幼兒實(shí)際活動(dòng)需要，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。
(4)貼近幼兒生活引導(dǎo)學(xué)會(huì)分工合作，培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)。
(5)結(jié)合主題活動(dòng)培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
(6)以“主題活動(dòng)”的方式幫助幼兒了解學(xué)校、了解小學(xué)生的生活、了解小學(xué)教師。
通過以前的一些研究，我們體會(huì)到“幼小銜接”問題是一個(gè)需要長(zhǎng)期研究的問題，我們?cè)诠ぷ麟m然取得了一些相應(yīng)的成果，使幼兒在入學(xué)的銜接上獲得了不少的幫助，但仍存在不少的問題。
(一)目前存在的主要問題。
1、幼兒園老師和小學(xué)老師之間的溝通仍然不夠。
這主要是指在教育觀念上的溝通不夠。由于時(shí)間有限等多方面因素，在教學(xué)方法、教育目標(biāo)等方面還沒有很好的溝通與研討，而且教師們?cè)诮逃^念上仍存在著較大的分歧，主要是對(duì)待孩子在活動(dòng)中出現(xiàn)的問題，幼兒園的教師多是在自己的教育方法上找問題，而小學(xué)教師多是以教學(xué)內(nèi)容和課堂要求為中心，找孩子和家長(zhǎng)方面的問題，這是造成許多幼兒入學(xué)后不適應(yīng)的主要問題。
2、幼兒對(duì)學(xué)校了解不深入，情緒情感落差較大。
幼兒在幼兒園中可隨意選擇多種材料進(jìn)行探究，每個(gè)孩子都能找到適合自己能力發(fā)展的活動(dòng)，在活動(dòng)中感到快樂。教師給予每名幼兒自主表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在日常生活和游戲中及時(shí)關(guān)注幼兒的情緒反應(yīng)，并教給幼兒調(diào)控的方法，在這種寬松、輕快的環(huán)境中，幼兒情緒愉悅。這與上學(xué)后的比較緊張、較有壓力的環(huán)境形成了對(duì)比，造成了部分幼兒情緒低落，思想負(fù)擔(dān)較重的現(xiàn)象。
3、家長(zhǎng)觀念需要進(jìn)一步更新。
多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為孩子多讀幾首詩歌、認(rèn)幾個(gè)漢字、做幾道題比提高孩子自身的能力、形成健康的心態(tài)來的實(shí)惠，只注重孩子的“學(xué)習(xí)”技能。對(duì)于影響孩子一生的各種習(xí)慣的培養(yǎng)不很重視，包辦代替，冷暖呵護(hù)，是父母認(rèn)為對(duì)孩子的愛的表現(xiàn)。因此，改變家長(zhǎng)的教育觀念勢(shì)在必行。
4、合作交往能力培養(yǎng)不夠。
交往能力培養(yǎng)不夠，是主動(dòng)與別人交流方面不夠，這些與幼兒自身的思想意識(shí)和行為習(xí)慣有關(guān)，需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)。
5、規(guī)則意識(shí)等非智力因素培養(yǎng)不足。
在遵守規(guī)則方面，幼兒園的規(guī)則多是非常具體的，針對(duì)某個(gè)活動(dòng)的，并且多是幼兒自己制定的，既具體又形象。幼兒在遵守之前，首先了解為什么，怎么做，便于幼兒遵守。而學(xué)校規(guī)則多是事先定好的，學(xué)生必須遵守的，很抽象，有些孩子不理解，因而幼兒剛?cè)雽W(xué)后不適應(yīng)，造成了部分幼兒在學(xué)校的規(guī)則遵守方面的不夠。
(二)下一步的研究設(shè)想。
1、進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)的溝通。
a、加強(qiáng)教師之間的溝通。
首先是幼兒園教師方面，需要幫助小學(xué)教師了解孩子在幼兒園時(shí)的表現(xiàn)，特別是每個(gè)孩子的長(zhǎng)項(xiàng)是什么，使小學(xué)教師盡快的發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，給他們更多的鼓勵(lì)，使孩子入學(xué)后保持積極上進(jìn)的心態(tài)，盡快適應(yīng)小學(xué)生活。同時(shí)，小學(xué)教師要注意多向幼兒園靠攏，給孩子創(chuàng)造寬松自由的環(huán)境，注意孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，采用一些具體形象的方式，促使孩子積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，養(yǎng)成積極向上的健康心態(tài)。
b、加強(qiáng)幼兒與小學(xué)之間的溝通。
把小學(xué)生請(qǐng)到幼兒園與幼兒游戲、聊天，幫助幼兒了解小學(xué)生活;幼兒也深入到小學(xué)課堂與小學(xué)生共同聽課，熟悉學(xué)校生活。
c、幼兒與學(xué)校的溝通。
針對(duì)幼兒的問題，設(shè)計(jì)好相應(yīng)的目標(biāo)，讓幼兒帶著問題，有目的地去參觀學(xué)校，接觸教師和小學(xué)生，有針對(duì)性地打消幼兒由于不了解學(xué)校而造成的畏懼的心理，從而產(chǎn)生向往學(xué)校生活的愿望。
2、加強(qiáng)合作交往能力的培養(yǎng)。
a、交往能力的培養(yǎng)。
大班幼兒注意的廣度提高了，交往能力也增強(qiáng)了，它們不僅注意了自己的活動(dòng)，也注意了同伴的活動(dòng)，有了主動(dòng)向別人學(xué)習(xí)的愿望。教師應(yīng)及時(shí)抓住這點(diǎn)，通過主題活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在參觀、活動(dòng)中有目的的向別人進(jìn)行提問，體驗(yàn)在尋找探究答案的過程中與人交往的快樂，并提供不同材料，讓材料去刺激幼兒合作，體驗(yàn)合作成功后的快樂等等。擴(kuò)大幼兒的活動(dòng)范圍，抓住契機(jī)，引發(fā)幼兒與他人主動(dòng)交往。
b、合作能力的培養(yǎng)。
讓在幼兒交往過程中不斷的體驗(yàn)合作的意義，抓住時(shí)機(jī)以贊許的目光、肯定的語言強(qiáng)化幼兒合作的行為。對(duì)于一些比較自私的幼兒，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到怎樣與別人交往，讓他們明白在與人交往的過程中，要改掉自己的毛病和不良的行為習(xí)慣，才能更好的與人交往。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)良好的規(guī)則意識(shí)。
在規(guī)則意識(shí)上，要培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成遵守規(guī)則的良好習(xí)慣。在調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)有部分幼兒在上一年級(jí)后，對(duì)于學(xué)校的規(guī)則、教師要求不能主動(dòng)的遵守，需要?jiǎng)e人提醒。為此，我們需要采取有效的方法培養(yǎng)他們主動(dòng)去遵守規(guī)則，讓幼兒在幼兒園養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣。
4、加強(qiáng)家園共育，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念。
家庭是幼兒園的重要合作伙伴，幼兒園需進(jìn)一步重視家園合作，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的支持和理解。在此基礎(chǔ)上，幫助家長(zhǎng)改變教育觀念，更新教育方法，家園互相配合，共同培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣。
通過以前的研究，我們體會(huì)到一個(gè)非常重要的問題，幼小銜接中最主要的問題是心理能力的銜接;再有，制約孩子入小學(xué)后以至將來上中學(xué)、大學(xué)的最關(guān)鍵的因素是對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣和良好的習(xí)慣。因此，幼小銜接問題不僅僅是幼兒園大班與小學(xué)一年級(jí)所涉及到的，也并非一朝一夕的事，需從小班開始，我們也在進(jìn)行進(jìn)一步的探索。
同時(shí)，在研究中我們不斷地體會(huì)到許多方面研究越深入，需要解決的問題就越多，幼小銜接并不只是一些表面問題(指家長(zhǎng)一年級(jí)教師所關(guān)心的問題)的銜接問題，而需要教師在教育觀念、教育方式方法、教育內(nèi)容、教育要求等諸多方面的銜接，在能力、習(xí)慣等的培養(yǎng)方面也不僅僅是幾種具體能力的培養(yǎng)，而是一項(xiàng)大的工程，是一個(gè)關(guān)系到孩子一生的可持續(xù)發(fā)展的大工程，還需要不斷分析現(xiàn)階段社會(huì)教育、家庭教育等多方面因素，是一個(gè)值得深入研究的問題。我們將會(huì)根據(jù)這些問題進(jìn)一步的深入思考、嘗試，尋求解決的辦法。
小課題方案篇七
第一階段（20xx年6月—20xx年7月）準(zhǔn)備與起步階段。
先成立課題研究小組，確定課題研究人員，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的研究方案，制定課題研究措施，分工落實(shí)。準(zhǔn)備課題研究的理論材料、教學(xué)參考資料，組織發(fā)動(dòng)課題研究，進(jìn)行課題研究的前期培訓(xùn)，做好課題開始研究的準(zhǔn)備工作。
第二階段（20xx年7月—20xx年01月）實(shí)驗(yàn)研究實(shí)施階段。
1.學(xué)習(xí)相關(guān)理論。進(jìn)一步完善研究目標(biāo)，落實(shí)研究?jī)?nèi)容，全面實(shí)施研究方案；組織好各種問卷調(diào)查等活動(dòng)；撰寫實(shí)驗(yàn)論文和階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告；整合資源。同時(shí)，對(duì)任課教師的課堂導(dǎo)入新課方式進(jìn)行研究，根據(jù)實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)一步調(diào)整、優(yōu)化研究的內(nèi)容、流程和方式。
2.在學(xué)校多媒體教室召開開題論證會(huì)，要求課題組人員和全校教師共同參與研究，通過課題研究會(huì)、成果匯報(bào)會(huì)等各種形式進(jìn)行資源共享和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。在實(shí)驗(yàn)研究階段，建立研究資料檔案（調(diào)查分析材料、課題研究論文等）。在研究過程中不斷改善創(chuàng)新，完善研究措施，立足做到完美。
3.總結(jié)階段。
（1）認(rèn)真撰寫研究論文、研究綜合報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，形成最后成果。
（2）對(duì)研究成果匯總進(jìn)行全面推廣與交流。
（3）接受課題專家組的全面評(píng)估與驗(yàn)收。
第三階段（20xx年01月—20xx年6月）課題成果提升與結(jié)題，評(píng)估、總結(jié)階段。
整理各種資料，收集相關(guān)論文。對(duì)實(shí)驗(yàn)研究實(shí)施過程中調(diào)查數(shù)據(jù)、教師反思、以及學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的反饋等相關(guān)材料進(jìn)行分析，對(duì)課題的研究材料進(jìn)行整理，完成結(jié)題報(bào)告的準(zhǔn)備。
在本階段中，完成整理本項(xiàng)課題研究的各種主要成果形式：
（1）撰寫結(jié)題報(bào)告。
（2）整理學(xué)生、學(xué)校調(diào)查問卷反饋表。
（3）精選優(yōu)秀教師課堂導(dǎo)入成功案例等。
（4）組織匯編參與研究人員撰寫的相關(guān)論文。
通過前期研究的過程和專家給出的建議，我們課題組成員針對(duì)本課題又提出了新的研究目標(biāo)：
1、下階段研究對(duì)全校教師的聽評(píng)課力度加大，定期開展校公開課和觀摩課比賽，并舉行聽評(píng)課交流會(huì)，做好第一手資料的搜集。
2、在課題研究過程中及時(shí)撰寫教學(xué)反思和隨筆，并整理好這些材料。
3、從學(xué)生方面著手，多進(jìn)行案研究，把問卷調(diào)查研究做得更加細(xì)化，真正了解學(xué)生心目中的有效課堂模式，通過本次課題研究讓學(xué)生真正受益。
4、通過研究，對(duì)我校教師要從“監(jiān)督”到“放手”，讓教師真正地養(yǎng)成自覺使用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入新課的習(xí)慣，提高教師使用多媒體的水平和操作能力。
5、課題組雖然舉行了聽評(píng)課活動(dòng)比賽和交流會(huì)，但在會(huì)議記錄和資料整理上還不夠到位，下個(gè)階段把這項(xiàng)工作做得再細(xì)致點(diǎn)。
6、課題組成員都是一線教師，有的還是班主任，在進(jìn)行課題研究活動(dòng)時(shí)人手不夠，這方面以后要好好協(xié)商，爭(zhēng)取一起行動(dòng)起來，多進(jìn)行課題組內(nèi)的交流和學(xué)習(xí)。
小課題方案篇八
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程不僅要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)?！辈⒚鞔_指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的整體性，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力?！痹凇靶抡n標(biāo)的要求”中指出“數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，得到充分發(fā)展?！痹凇霸u(píng)價(jià)建議”中指出“評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展?！?/p>
五、六年級(jí)學(xué)生來自七村六校，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，又存在能力差異，使得不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟與掌握知識(shí)的能力差距很大。因而，我校分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)必然顯得死板、機(jī)械、沉悶，阻礙了學(xué)生思維發(fā)展和能力的培養(yǎng)?！澳_踏西瓜皮，練到哪里算哪里”的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生得不到主動(dòng)的發(fā)展；也沒有培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究能力，這根本不符合素質(zhì)教育的要求，更不符合《新課標(biāo)》的教學(xué)理念。
鑒于此，我們提出了“小學(xué)生解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題能力的研究”這一小課題的研究，正是探索如何通過分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力和邏輯思維能力，使學(xué)生獲得系統(tǒng)數(shù)學(xué)知識(shí)，形成必要技能技巧的要求并給予切實(shí)指導(dǎo)的研究，也是為好落實(shí)和實(shí)施《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，推動(dòng)我校小學(xué)數(shù)學(xué)更好地實(shí)施素質(zhì)教育，提高我校教師和學(xué)生的整體素質(zhì)，具有一定的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。
有效是指：能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的。
練習(xí)是掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，形成技能技巧的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。練習(xí)有無效練習(xí)與有效練習(xí)之分。練習(xí)的有效性是指能使學(xué)生快速、深刻地鞏固知識(shí)，熟練技能，同時(shí)還要能發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。本課題中所指的練習(xí)包括課堂內(nèi)的各種練習(xí)，如書面練習(xí)，口頭練習(xí)，動(dòng)手練習(xí)等；同時(shí)也包括課外的練習(xí)。
1、有效教學(xué)理論。
有效教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能、促使人身心發(fā)展的一種有效的實(shí)踐活動(dòng)。它強(qiáng)調(diào)效果，認(rèn)為沒有效果的教學(xué)是沒有價(jià)值的教學(xué)，甚至是有害的教學(xué)。有效教學(xué)的理念主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
（1）促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是有效的根本目的，也是衡量教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
（2）激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和自覺性是有效教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)。
（3）提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件，促使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)和核心。
2、有意義學(xué)習(xí)理論。
有意義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的過程即新舊知識(shí)相互聯(lián)系、相互作用的過程。有意義學(xué)習(xí)是一種以思維為核心的理解性的學(xué)習(xí)，其特點(diǎn)是學(xué)生全身心的投入，包括身與心、認(rèn)知與情感、邏輯與直覺等都和諧統(tǒng)一起來，其結(jié)果既是認(rèn)識(shí)和能力的發(fā)展，又是情感和人格的完美。同時(shí)有意義學(xué)習(xí)的結(jié)果能得到自我確認(rèn)，所以有效的學(xué)習(xí)應(yīng)該是有意義的學(xué)習(xí)，而機(jī)械的學(xué)習(xí)雖然在一定程度上也能達(dá)到掌握知識(shí)的目的，但學(xué)習(xí)的結(jié)果常常不得不受到來自外部因素的強(qiáng)化，所以我們認(rèn)為這是一種低效的學(xué)習(xí)。
3、皮亞杰認(rèn)知發(fā)展結(jié)構(gòu)理論。
皮亞杰認(rèn)知發(fā)展結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為，兒童對(duì)經(jīng)驗(yàn)（知識(shí)）的認(rèn)知有兩種：第一種是關(guān)于客體的物理經(jīng)驗(yàn)，“它是通過一種簡(jiǎn)單的抽象過程從客體本身中引出的”，“人的視覺、聽覺、觸覺等等對(duì)形成這類物理經(jīng)驗(yàn)形態(tài)的知識(shí)起著重大的作用”。第二種是叫邏輯—數(shù)理的經(jīng)驗(yàn)，它發(fā)端于主、客體的相互作用，它產(chǎn)生于主體對(duì)客體所施加的動(dòng)作及其協(xié)調(diào)。課堂上學(xué)生在教師主導(dǎo)的“問題場(chǎng)”里動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)耳、動(dòng)眼、動(dòng)腦等，通過親自參與操作、活動(dòng)、游戲；通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等情節(jié)；主動(dòng)地感受經(jīng)驗(yàn)獲取知識(shí)。
1、如何充分發(fā)揮練習(xí)功能，提高練習(xí)的效率的研究。
2、探討不同類型的數(shù)學(xué)課進(jìn)行練習(xí)選擇的策略研究。
3、組建新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課等課型的練習(xí)體題組的研究。
4、如何通過設(shè)計(jì)練習(xí)，開發(fā)學(xué)生思維的研究。
5、以有效性為原則，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，切合學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)多元化的練習(xí)題，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)成為生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的過程。
6、實(shí)施課堂教學(xué)分層評(píng)價(jià)講評(píng)學(xué)生練習(xí)活動(dòng)的有效性研究。
課題研究過程：
第一階段：搜集資料，實(shí)踐，階段性小結(jié)。（20xx年4月至20xx年12月）。
（1）制定課題方案與申報(bào)工作。對(duì)課題進(jìn)行論證，進(jìn)一步修正、補(bǔ)充、完善。
（2）成立課題小組，制定具體的實(shí)施方案和做好成員分工。
（3）建立學(xué)習(xí)交流信息的制度，組織學(xué)習(xí)理論，收集有關(guān)文獻(xiàn)資料。
第二階段：完成階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告及相關(guān)資料（20xx年1月至20xx年4月）。
（1）確定發(fā)展目標(biāo)。培訓(xùn)參與研究的人員，邊研究邊積累資料，定時(shí)交流研討，做好階段小結(jié)。
（2）通過和實(shí)驗(yàn)教師的共同研究，撰寫實(shí)驗(yàn)方案。
（3）前測(cè)，調(diào)查問卷。
（一）。
（4）開展評(píng)價(jià)活動(dòng)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)方案。
（5）注意資料收集歸檔。
（6）后測(cè)，調(diào)查問卷。
（二）。
（7）積累實(shí)驗(yàn)案例，分析實(shí)驗(yàn)效果。
（8）初步評(píng)選優(yōu)秀案例及論文。
第三階段：解題能力研究階段（20xx年5月至20xx年7月）。
（1）按計(jì)劃完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。
（2）分析研究過程，整理研究資料。
（3）指導(dǎo)參與課題的教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)資料整理分析，撰寫研究研究報(bào)告及相關(guān)教學(xué)論文，優(yōu)秀研究案例等，總結(jié)研究成果。
本課題研究采用行動(dòng)研究和問卷法為主，同時(shí)在研究中還輔之以抽樣法、觀察法、數(shù)學(xué)法，確保本課題得以高效地實(shí)施。
1、抽樣法：根據(jù)課題研究的內(nèi)容，按一定的方式從各個(gè)年級(jí)中選取兩個(gè)班做樣本，對(duì)其進(jìn)行調(diào)查研究，然后將這一部分調(diào)查研究的結(jié)果推論到總體上去，從而得出總的結(jié)論。為課題的研究作一個(gè)全面了解。
2、問卷法：根據(jù)課題研究的內(nèi)容設(shè)計(jì)一套問卷，要求被調(diào)查者回答而收集資料。在實(shí)施階段之前和實(shí)施階段之后各設(shè)計(jì)一套問卷，為課題的研究和實(shí)驗(yàn)提供有效的數(shù)據(jù)。
3、觀察法：根據(jù)研究課題，有選擇地針對(duì)學(xué)困生課堂練習(xí)的各種情況，采取研究者或憑自己的感官，并借助于其他攝像、照片等，注視課題研究的現(xiàn)象，探尋課題研究的本質(zhì)的方法。
4、數(shù)學(xué)法：運(yùn)用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行綜合，找出一些課題研究在數(shù)量上的相對(duì)穩(wěn)定的關(guān)系。及時(shí)總結(jié)、修改、不斷完善，力爭(zhēng)使研究水平上升到一定的理論。
課題研究的條件：
1、主觀條件：課題成員是新課程教材的任教者，并且參加過各級(jí)各類關(guān)于新課程的培訓(xùn)活動(dòng)。平時(shí)注意積累教科研知識(shí)。課題研究的主觀條件能保證課題的順利實(shí)施。
2、客觀條件：課題研究對(duì)象和研究?jī)?nèi)容通過實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的管理來實(shí)施進(jìn)行。目前我校數(shù)學(xué)科組也有相關(guān)的教研活動(dòng)，需要將其整合，協(xié)調(diào)統(tǒng)一，滾動(dòng)發(fā)展，以適應(yīng)新課程實(shí)施的要求。部分教師逐步形成自己的教學(xué)特色。而相關(guān)的教研活動(dòng)、相關(guān)的教師就成為本課題研究的資源保障，是開展這一課題研究的充分條件。
資料設(shè)備上，參加課題研究的老師都有電腦，能夠上網(wǎng)查找資料，都申請(qǐng)了數(shù)字圖書帳號(hào)，可以減少我們本地區(qū)信息閉塞的劣勢(shì)的影響。我們熟悉運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行分析、幫助研究，學(xué)習(xí)過教育科研的基本知識(shí)，能夠運(yùn)用行動(dòng)研究法、文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法、實(shí)地調(diào)查、比較法等方法開展研究。
預(yù)期成果：
1、論文的撰寫。
2、探索并形成我校小學(xué)數(shù)學(xué)在新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)練習(xí)題組設(shè)計(jì)的理念和應(yīng)用性理論，形成若干設(shè)計(jì)模式及具體操作方法，切實(shí)提高教師課堂教學(xué)練習(xí)題組的設(shè)計(jì)能力、更加有效地發(fā)揮數(shù)學(xué)練習(xí)在使學(xué)生獲得系統(tǒng)數(shù)學(xué)知識(shí)、形成必要技能技巧方面的知識(shí)能力。
3、通過實(shí)驗(yàn)：形成若干系列化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)練習(xí)題組設(shè)計(jì)案例及指導(dǎo)意見，作為教師學(xué)習(xí)和進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的參照；提高教師的教學(xué)水平和科研能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效益和質(zhì)量。
4、發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)練習(xí)題組設(shè)計(jì)的有效性練習(xí)在評(píng)定檢測(cè)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)方面的評(píng)價(jià)功能，以及促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
主持人:楊福林。
小課題方案篇九
1、研究的背景：
現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教育提出了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的高標(biāo)準(zhǔn)要求。當(dāng)今社會(huì)需要健康向上的人，而“健康”一詞已不再是傳統(tǒng)觀念認(rèn)為的身體健康，而更重要的是注重心理上的健康。在我國(guó)，學(xué)校心理健康教育是二十世紀(jì)末教育改革中出現(xiàn)的新理念，是現(xiàn)代心理學(xué)、教育學(xué)、精神醫(yī)學(xué)、生理學(xué)等多種學(xué)科理論與學(xué)校教育實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物。她是在我國(guó)大中小學(xué)生心理困擾與障礙日益增多、心理健康水平不斷下降，教育第一線的教師出于職業(yè)的責(zé)任感，迫切要求解決這些日益增多的心理問題的情況下產(chǎn)生的一種新的教育活動(dòng)。小學(xué)生作為社會(huì)培養(yǎng)的新一代接班人，他們的身心健康直接影響著國(guó)家的未來。小學(xué)階段的教育是個(gè)體首先接觸的正規(guī)教育，在個(gè)體發(fā)展中起著基礎(chǔ)性的作用。因此，無論是作為一線教師、家長(zhǎng)、還是社會(huì)各界都應(yīng)重視小學(xué)生的心理健康。
2、研究的基礎(chǔ)：
多年來，我校大力實(shí)施“科研興校”戰(zhàn)略，營(yíng)造良好的科研氛圍，在實(shí)施小學(xué)生養(yǎng)成教育實(shí)驗(yàn)和心理健康教育實(shí)驗(yàn)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣及良好的心理品質(zhì)，形成了學(xué)生鮮明的個(gè)性特征。多年來我校堅(jiān)持以德立校，努力打“造書香校園”積極開展“經(jīng)典誦讀”的活動(dòng)、在傳統(tǒng)文化的熏陶下對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育。隨著越來越多的學(xué)校開展心理健康教育，依據(jù)我校發(fā)展實(shí)際，我們?cè)絹碓礁惺艿教剿饕环N學(xué)校心理健康教育研究模式，以指導(dǎo)教育工作實(shí)踐是非常重要而有意義的。在新的教育大背景下，我們依據(jù)本學(xué)校學(xué)生實(shí)際，初步探索出了學(xué)校實(shí)施心理健康教育的基本模式，從心理輔導(dǎo)活動(dòng)課、學(xué)科滲透、心理咨詢、家校結(jié)合、教育活動(dòng)、教師心理健康素質(zhì)培養(yǎng)方面等六條渠道深入進(jìn)行探索，構(gòu)建了學(xué)校實(shí)施心理健康教育的系統(tǒng)框架，促進(jìn)了學(xué)生身心健康和諧發(fā)展。
為全面貫徹湖北省素質(zhì)教育工作會(huì)議精神，落實(shí)《蘄春縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)心理健康教育工作實(shí)施方案》精神實(shí)質(zhì)，遵循“整體推進(jìn)，穩(wěn)步深入，講求實(shí)效，形成體系”的原則，初步建構(gòu)起“三為主、三結(jié)合”（三為主，即“以學(xué)生為主，以活動(dòng)為主，以體驗(yàn)為主”；三結(jié)合，即“學(xué)校、家庭、社會(huì)”相結(jié)合。）的德育運(yùn)行機(jī)制。全面推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程，提升學(xué)校教育品質(zhì)。
3、研究的問題：
現(xiàn)在，我們對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)專家的研究再次進(jìn)行深入分析，結(jié)合我校目前教育實(shí)際，認(rèn)為，雖然我們過去在學(xué)生心理健康教育方面做了大量的工作，但是，隨著國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展、人類生存環(huán)境的改變、及新學(xué)生入校所帶來的變化，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教育提出了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的高標(biāo)準(zhǔn)要求。我們審視學(xué)校的心理健康教育工作，強(qiáng)烈的感受到還存在許多亟待研究和解決的問題。主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：
一是學(xué)生學(xué)習(xí)所帶來的壓力較大，產(chǎn)生厭學(xué)心理。
小學(xué)生有的由于某一學(xué)科基礎(chǔ)差，補(bǔ)差補(bǔ)習(xí)又不及時(shí)，對(duì)當(dāng)時(shí)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容不能及時(shí)理解，進(jìn)而失去興趣，上課不能認(rèn)真聽講，思想分神，作業(yè)不能及時(shí)完成，或抄襲他人的，或干脆不做，對(duì)老師的批評(píng)抱無所謂態(tài)度。這些學(xué)生消極、自悲、缺乏生氣，性格內(nèi)向，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，對(duì)學(xué)校班級(jí)集體生活失去興趣，產(chǎn)生厭倦情緒，不愿接受老師的教育，通常很任性，甚至與任課老師頂撞。這種厭學(xué)情緒有時(shí)是受別人影響，有時(shí)又在影響著別人。
二是學(xué)生人際關(guān)系的緊張，表現(xiàn)為不適應(yīng)環(huán)境，逆反激怒。
由于家庭不和、父母離異、生理有缺陷等方面的影響，而使少數(shù)學(xué)生心理畸形發(fā)展，什么都要對(duì)著干。有的雖暫無明顯表現(xiàn)，但由于平時(shí)性格內(nèi)向，不為他人所關(guān)注，其怒氣積聚到一定程度就會(huì)以某種方式釋放、渲泄出來，如無視學(xué)校班級(jí)紀(jì)律，與教師、家長(zhǎng)頂撞對(duì)抗。
三是學(xué)生在“自我”方面出現(xiàn)較多問題，表現(xiàn)情緒抑郁。
小學(xué)生在情緒上通常表現(xiàn)為悲傷、孤獨(dú)、消極頹廢，認(rèn)為自己什么都不如別的同學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心，小小年齡就對(duì)自己的人生前景持消極態(tài)度，這類學(xué)生不調(diào)皮，不影響課內(nèi)外秩序，往往不為老師、家長(zhǎng)所注意，但隨著心理障礙、不良情緒的發(fā)展，他們內(nèi)心緊張程度的加重，日益消沉下去，將會(huì)產(chǎn)生不良后果。
學(xué)校心理健康教育以下六個(gè)方面深入進(jìn)行探索研究。
1.心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的研究；2.學(xué)科教學(xué)中的心理輔導(dǎo)研究；3.小學(xué)生心理咨詢研究；4.家庭教育中的心理輔導(dǎo)研究；5.教育活動(dòng)中的心理輔導(dǎo)研究。6.教師健康素質(zhì)的培養(yǎng)。
1、研究的意義：
由于現(xiàn)代社會(huì)的快節(jié)奏和激烈竟?fàn)?，生活日新月異，在物質(zhì)生活不斷提高的同時(shí)，也給人們帶來了巨大的壓力。不僅成年人承受著越來越大的壓力，就連本該天真爛漫的小學(xué)生也承受著來自學(xué)習(xí)、生活的種種壓力。這些壓力，使得小學(xué)生心理健康問題日益突出。近年來，國(guó)內(nèi)的心理學(xué)和教育工作者對(duì)他們的心理健康狀況做了大量的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我國(guó)青少年學(xué)生心理健康狀況不容樂觀，存在相當(dāng)普遍的問題。很多調(diào)查和小學(xué)生的自我報(bào)告表明，當(dāng)前小學(xué)生中普遍存在著嫉妒、自卑、任性、孤僻、焦慮、逆反心理、神經(jīng)衰弱、社交困難、學(xué)習(xí)不良等心理行為問題。如果不及時(shí)采取有效措施，提高小學(xué)生心理素質(zhì)的話，后果將不堪設(shè)想。而且有資料表明，許多成年人心理不健康的根源在于他們青少年時(shí)期的心理偏差。要預(yù)防、減少和解決小學(xué)生的這些心理健康問題，提高他們的心理素質(zhì)，就離不開心理健康教育。對(duì)小學(xué)生開展心理健康教育，不僅是社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的需要，也是實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展的需要。
在教育工作實(shí)踐中我們深刻認(rèn)識(shí)到，基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)生社會(huì)性情感開始發(fā)展，團(tuán)體對(duì)兒童的影響日益顯著?！吨行W(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出“良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容?！毙W(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，會(huì)遇到各種各樣的心理困惑或問題。因此，開展心理健康教育，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。
作為一個(gè)進(jìn)入21世紀(jì)的現(xiàn)代人，如果對(duì)心理衛(wèi)生與心理健康的知識(shí)一無所知，缺乏自我保健與自我調(diào)節(jié)的能力，在適應(yīng)現(xiàn)代生活的過程中必然會(huì)遇到困難。在開展素質(zhì)教育的過程中，心理健康教育已成為學(xué)校教育的重要組成部分，作為教師，如果對(duì)此項(xiàng)工作的性質(zhì)與意義缺乏了解，就很難適應(yīng)素質(zhì)教育提出的各項(xiàng)要求。因此，我校實(shí)施心理健康教育研究，必將遵循“整體推進(jìn)，穩(wěn)步深入，講求實(shí)效，形成體系”的原則，全面構(gòu)建心理健康教育研究模式，達(dá)到“塑造人格、全面發(fā)展”的育人目的。
2、專家的分析：
我國(guó)學(xué)者陳家麟認(rèn)為中小學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括以下幾項(xiàng)：
（1）能正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)并對(duì)之做出有效的適應(yīng)，思想高尚，有理想、講道德、守紀(jì)律。
（2）熱愛學(xué)習(xí)和工作，能在學(xué)習(xí)和工作中發(fā)揮自己的積極性和才能，并取得一定的成效。
（3）樂于同人交往，人際關(guān)系十分融洽。
（4）情緒樂觀穩(wěn)定，善于避免憂愁、焦慮等消極情緒。
（5）有自知之明，能嚴(yán)格要求自己、自尊自制。
（6）具有正常的行為方式，包括行為方式應(yīng)與年齡特點(diǎn)相一致等。
3、教師的作用：
教師的職業(yè)是一種特殊的職業(yè)，教師所扮演的社會(huì)角色具有多重性和復(fù)雜性的特點(diǎn)。教師角色的多重性決定了教師素質(zhì)的多樣性。教育工作是塑造完美個(gè)性的工作，教師的職業(yè)是用心靈去澆灌心靈的職業(yè)，教育工作的這一特殊性決定了教師心理素質(zhì)的重要性。要讓學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)，首先教師要有良好的心理素質(zhì)。要切實(shí)提高學(xué)生的心理健康水平，首先教師要有較高的心理健康水平。
教師不僅要教書，還要育人，也就是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)做人，這是比教書更重要的任務(wù)。從人的社會(huì)化的角度來看，人的思想道德的社會(huì)化是非常重要的。知識(shí)沒學(xué)好，以后可以補(bǔ)上，可如果沒有形成良好的思想道德、養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，彌補(bǔ)就很難了。為了完成這一任務(wù)，就要求教師要全面深入地了解學(xué)生的思想狀況，掌握思想品德教育的基本理論與方法。一方面教師要具有高尚的思想境界和道德情操，處處做到以身作則；另一方面還要具備較強(qiáng)的德育工作能力和高超的教育藝術(shù)水平，能夠在學(xué)生的思想進(jìn)步和品德形成過程中起到重要的導(dǎo)向作用。
教師不僅要關(guān)心學(xué)生的身體健康和生理衛(wèi)生，而且要重視學(xué)生的心理健康和心理衛(wèi)生問題。隨著現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)中心理素質(zhì)的日益關(guān)注，學(xué)生的心理健康問題越來越受到廣大教師和家長(zhǎng)的重視。在學(xué)校教育的條件下，教師不僅要將心理教育滲透到學(xué)校各項(xiàng)正常工作之中去，而且還要承擔(dān)起為那些有心理困擾和心理障礙的學(xué)生提供及時(shí)、有效的指導(dǎo)與幫助，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。
（一）總體目標(biāo)。
學(xué)校心理健康教育面向全體學(xué)生，通過心理輔導(dǎo)促進(jìn)他們心理健康并不斷發(fā)展完善。對(duì)個(gè)別存在障礙的學(xué)生給予適當(dāng)幫助達(dá)到心理健康，促使他們個(gè)性全面發(fā)展。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新人格的研究，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
（二）具體目標(biāo)。
學(xué)生心理的發(fā)展目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)。（1）認(rèn)識(shí)學(xué)生角色，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（2）初步培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。（3）知道做事要集中精力。（4）知道學(xué)習(xí)要養(yǎng)成良好習(xí)慣。
2、人格目標(biāo)。（1）樂意和大家一起玩耍、游戲、活動(dòng)，能主動(dòng)和他人交往，感受到集體生活的樂趣。（2）知道自己的長(zhǎng)處，喜歡自己，能接納被人對(duì)自己的愛和幫助，也愿意用自己的愛去關(guān)心別人。
3、生活目標(biāo)。（1）了解學(xué)校環(huán)境，并盡快適應(yīng)學(xué)校環(huán)境。（2）知道學(xué)校制定的有關(guān)規(guī)定，并初步學(xué)會(huì)遵守其規(guī)定。（3）能在家長(zhǎng)和老師的幫助下，合理安排休閑時(shí)間。
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)。（1）增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，初步培養(yǎng)自信心。（2）進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角色任務(wù)，明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（3）找到自己在班里所在的位置，能幫助同學(xué)學(xué)習(xí)。（4）初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、人格目標(biāo)。（1）能與同伴、父母和老師進(jìn)行良好的交往，富有同情心。（2）懂得理解別人，能與小伙伴和睦相處，相互尊重，互相幫助。（3）在集體生活中學(xué)會(huì)尊重他人，有良好的人際關(guān)系，適應(yīng)不適應(yīng)交往的心愿。
3、生活目標(biāo)。（1）懂得自己的事情自己做，在。
學(xué)校或家中能做力所能及的事。（2）學(xué)習(xí)在休閑活動(dòng)中怎樣松弛身心。（3）在老師和家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)與他人合作，懂得與他人合作時(shí)必須遵守規(guī)則。
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)。（1）懂得學(xué)習(xí)的重要性，明確自己的責(zé)任。（2）擺正自己在班級(jí)（或小組中）的位置，肩負(fù)起自己的責(zé)任。（3）掌握學(xué)習(xí)技能，克服自卑，培養(yǎng)良好的智力品質(zhì)。（4）能集中精力，及時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、人格目標(biāo)。（1）能正確認(rèn)識(shí)自己，知道自己的長(zhǎng)處和不足。（2）學(xué)會(huì)觀察別人的優(yōu)點(diǎn)，能接受別人的批評(píng)。（3）懂得寬容待人，與他人真誠(chéng)溝通，并體諒他人。（4）學(xué)會(huì)控制自己的情緒，經(jīng)常保持輕松愉快的性情。
3、生活目標(biāo)。（1）了解消費(fèi)常識(shí)，學(xué)會(huì)合理消費(fèi)，培養(yǎng)管理錢財(cái)?shù)某醪侥芰?。?）培養(yǎng)處理日常班務(wù)的能力。（3）學(xué)會(huì)與他人合作的技巧。
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)。（1）增強(qiáng)學(xué)習(xí)技能，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（2）學(xué)會(huì)調(diào)整學(xué)習(xí)情緒，具有良好的進(jìn)取心。（3）增強(qiáng)注意力，提高學(xué)習(xí)效率。
2、人格目標(biāo)。（1）懂得與他人交往應(yīng)遵循的準(zhǔn)則，尊重他人人格，友好的與親人、老師和同學(xué)相互溝通和交往。（2）能向別人敞開心扉傾訴自己的焦慮，爭(zhēng)取別人幫助（3）能諒解別人的不足，在老師與家長(zhǎng)地指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)指出他人不足的方法。
3、生活目標(biāo)。（1）增強(qiáng)處理日常事務(wù)的能力。（2）具有明辨是非的能力。（3）能合理安排作息時(shí)間。
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)。（1）進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)技能，靈活掌握學(xué)習(xí)方法。（2）能及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)情緒，克服考試緊張心理。（3）能自覺集中注意力，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。
2、人格目標(biāo)。（1）能在成績(jī)面前，保持良好的進(jìn)取心；在困難和挫折面前具有較強(qiáng)的自信心。（2）能正確的進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并以恰當(dāng)?shù)姆绞街赋鰟e人的不足。（3）能理解別人，真誠(chéng)待人。
3、生活目標(biāo)。（1）培養(yǎng)生活中的獨(dú)立自主能力。（2）進(jìn)一步增強(qiáng)適應(yīng)環(huán)境的能力。（3）進(jìn)一步提高與他人合作的技巧和能力。
1、使學(xué)生在身心素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)等方面達(dá)到優(yōu)良水平。
2、培養(yǎng)學(xué)生好奇心、想象力、創(chuàng)造性思維能力、獨(dú)立性、堅(jiān)持性、批判性、挑戰(zhàn)性、進(jìn)取性、合作性等個(gè)性特征以及創(chuàng)新人格，具有能經(jīng)受挫折、失敗的良好心態(tài)，以及堅(jiān)忍不拔的性格。
3、研究探索編寫更適合小學(xué)年齡特點(diǎn)，符合學(xué)校實(shí)際的心理輔導(dǎo)活動(dòng)課教材。
4、探究在心理輔導(dǎo)活動(dòng)課、學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新人格的方式方法。
5、深化家校結(jié)合的方法與途徑。
6、幫助個(gè)別學(xué)生克服較嚴(yán)重的心理障礙，使之以健康的心態(tài)對(duì)待人生。
7、探索“教育活動(dòng)中的心理輔導(dǎo)”，“教師健康素質(zhì)的培養(yǎng)”的方式方法。
（一）心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的研究。
1、研究心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的模式。
2、研究心理輔導(dǎo)活動(dòng)課如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力的方式方法。
3、研究編寫心理輔導(dǎo)活動(dòng)課教材。
（二）學(xué)科教學(xué)中的心理輔導(dǎo)研究。
1、建立和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。
2、加強(qiáng)對(duì)教材教法的研究，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
3、善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。
4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新性思維能力，讓學(xué)生會(huì)創(chuàng)新、能創(chuàng)新，促進(jìn)創(chuàng)新人格的形成。
（三）小學(xué)生心理咨詢研究。
1、及時(shí)了解學(xué)生的個(gè)性心理，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生度過心理危機(jī)，使之以健康的心理對(duì)待人生。
2、幫助個(gè)別學(xué)生克服嚴(yán)重的心理障礙，使之增強(qiáng)自信心，形成積極向上的態(tài)度。
3、做好個(gè)案研究工作，建立健全檔案，規(guī)范管理。
4、出版心理輔導(dǎo)個(gè)案研究成果集。
（四）在家庭教育中滲透心理輔導(dǎo)的研究。
1、提高現(xiàn)代家庭教育質(zhì)量，在家庭教育中滲透心理輔導(dǎo)。
2、針對(duì)問題家庭開展心理咨詢。
3、探討新形勢(shì)下現(xiàn)代家庭教育模式。
4、充分利用家長(zhǎng)學(xué)校探討理論培訓(xùn)的方式，推廣家庭教育成果。
5、構(gòu)件學(xué)校、家庭、社會(huì)一體化實(shí)施心理健康教育的格局。
（五）教育活動(dòng)中的心理輔導(dǎo)研究。
1、幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，知道自己的長(zhǎng)處和不足，懂得自己在班級(jí)中的角色與承擔(dān)的責(zé)任。
2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽取別人的建議，能接受別人的批評(píng)。
3、引導(dǎo)小干部自覺在同學(xué)們當(dāng)中起模范帶頭作用。
4、學(xué)會(huì)遇事的處理方法。
（六）小學(xué)教師健康素質(zhì)的培養(yǎng)。
1、具有自尊、自信和較好的自控能力。
2、能愉快的勝任教學(xué)，與學(xué)生、家長(zhǎng)、同事有良好的關(guān)系。
3、具有廣泛興趣、果斷、機(jī)智，有領(lǐng)導(dǎo)才能，有幽默感。
4、坦白、公正、真誠(chéng)、熱情尊重學(xué)生，積極向上，有較強(qiáng)的責(zé)任心和創(chuàng)新意識(shí)。
根據(jù)各子課題研究的內(nèi)容和性質(zhì)將采用以下研究方法。
1、實(shí)驗(yàn)法2、調(diào)查法3、行動(dòng)研究法。
根據(jù)研究方法的不同可采取以下類型：
1、應(yīng)用研究2、個(gè)案研究3、定性研究與定量研究相結(jié)合。
1、準(zhǔn)備階段（20xx年9月——20xx年12月）。
（1）研究制定課題實(shí)施方案，制定各子課題實(shí)施方案，成立各子課題研究小組。（2）組織課題開題會(huì)，廣泛動(dòng)員廣大教師參與課題研究，組織各子課題組長(zhǎng)制定研究方案和實(shí)施計(jì)劃。
2、研究階段（20013年1月——20xx年12月）。
（1）各子課題全面展開研究，完成階段性研究目標(biāo)，及時(shí)寫出階段研究報(bào)告。
（2）各子課題完善研究檔案，整理研究成果。
3、結(jié)題階段（20xx年1月——20xx年6月）。
（1）各子課題進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)研究，并寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，總課題全面總結(jié)研究成果，完成總課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
（2）撰寫結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)組織專家鑒定結(jié)題。
（3）對(duì)研究成果進(jìn)行全面推廣。
1、實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。
2、活動(dòng)課教材及教師用書。
3、校刊及研究論文集。
4、個(gè)案研究典型案例集錦。
課題領(lǐng)導(dǎo)小組。
組長(zhǎng)：陳新能。
副組長(zhǎng)：謝緒友張曉毛葉仕紅。
成員：黃明芳劉芳管雪君王德良李桂華伍邵華。
周進(jìn)良。
組長(zhǎng)：謝緒友。
副組長(zhǎng)：劉芳周進(jìn)良。
成員：朱莉陳雅琴?gòu)埰G瞿利云徐曉云許小麗。
周佩程英何琪陳瑞芳王亞楠錢玉珍。
江嬌寶梅錦秀孟卡王愛軍王曉惠彭小。
小課題方案篇十
我校在開展學(xué)洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式以來，課堂教學(xué)的實(shí)效性有了很大的提高。但在教學(xué)過程中，我們?nèi)陨钋懈惺艿接胁簧賹W(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上應(yīng)付家長(zhǎng)、應(yīng)付老師，缺乏“自主性”；在學(xué)習(xí)方法上也是被動(dòng)接受老師教給的現(xiàn)成知識(shí)，自主、合作與探究的學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力低下；在學(xué)習(xí)效果上事倍功半，向苦教苦學(xué)要質(zhì)量的空間已經(jīng)非常有限。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的被動(dòng)，喪失了其應(yīng)有的主體地位，從而導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失、學(xué)習(xí)能力的缺乏和課堂教學(xué)的低效，嚴(yán)重的制約了教學(xué)質(zhì)量的提高。
為此我們認(rèn)為初中數(shù)學(xué)自主、合作、探究學(xué)習(xí)指導(dǎo)的研究具有以下意義：
1、有助于在數(shù)學(xué)課堂中教師在設(shè)計(jì)、安排和組織教學(xué)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都有意識(shí)地體現(xiàn)學(xué)習(xí)指導(dǎo)的內(nèi)容和方法，讓學(xué)生有自主探究，合作交流、積極思考和操作實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)的空間和機(jī)會(huì)。
2、有助于體現(xiàn)“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”。
3、有助于學(xué)生在親身體驗(yàn)和探索中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，解決問題，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和方法，從中獲得成就感，提高學(xué)習(xí)興趣。
4、有助于提高課堂調(diào)控技能。因?yàn)檎n堂調(diào)控是影響教學(xué)效果的一個(gè)主要因素。有效的課堂調(diào)控能增加課堂上師生、生生互動(dòng)，讓課堂充滿和諧的聲音，營(yíng)造出激情高漲的氛圍，最終由師生共同合作完成知識(shí)的生成學(xué)習(xí)。
研究方向和角度：
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的問題情景引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下的生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。”自主、合作、探究學(xué)習(xí)指導(dǎo)包括以下三重涵義：
一、學(xué)習(xí)指導(dǎo)要有目的性：如何使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中由淺入深，由初步認(rèn)識(shí)到理解教材，并在其過程中完成知識(shí)與技能的初步轉(zhuǎn)化。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、學(xué)習(xí)指導(dǎo)要有效果：指教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度。
三、學(xué)習(xí)指導(dǎo)要有效益：指教學(xué)活動(dòng)收益、教學(xué)活動(dòng)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，這里不僅僅是知識(shí)和方法的掌握，還有思維水平的發(fā)展和對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解。
“以生為本”的課程理念，立足于學(xué)生的發(fā)展，以學(xué)生學(xué)習(xí)為目的，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的自我生成；尊重學(xué)生的個(gè)性與自由、價(jià)值與尊嚴(yán)，重視培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究能力。為此，教師在指導(dǎo)學(xué)生自主的從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，相互交流、啟發(fā)、補(bǔ)充，分享彼此的思考、見解和知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)習(xí)的興趣。
20xx年3月-20xx年4月。
1、申報(bào)課題，收集選取課題相關(guān)知識(shí)資料。
2、圍繞課題，制定課題實(shí)施進(jìn)度計(jì)劃。
3、圍繞課題選材撰寫相關(guān)論文上報(bào)市級(jí)參評(píng)。
20xx年5月-20xx年8月。
1、通過專家指導(dǎo)培訓(xùn)，個(gè)人認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論，明確方向，提高認(rèn)識(shí).
2、開通新浪博客，與專家聯(lián)系，撰寫、上傳開題報(bào)告。
3、課前對(duì)本班學(xué)生上學(xué)期末全縣統(tǒng)測(cè)成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
4、寫階段小結(jié)，教學(xué)反思，制作一節(jié)教學(xué)課件。
20xx年9月-20xx年10月。
1、每人上1-2節(jié)公開課，制作一節(jié)教學(xué)課件，寫一篇教學(xué)隨筆。
2、召開課題組成員半期小節(jié)會(huì)，寫出中期研究報(bào)告并上傳。
20xx年11月-20xx年xx月。
1、課后對(duì)本班學(xué)生本學(xué)期末全縣統(tǒng)測(cè)成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
2、撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)隨筆、教學(xué)論文各一份。
3、收齊文本資料、光盤等資料。
小課題方案篇十一
為深入開展“教師專業(yè)素質(zhì)提高年”活動(dòng)，推進(jìn)“嘗試教學(xué)”課堂教學(xué)模式改革，促進(jìn)全校教師高效教學(xué)研究的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提升學(xué)校教育科研整體水平，經(jīng)學(xué)校研究決定，在全校教師中開展“帶題授課”活動(dòng)，具體實(shí)施方案如下：
本著“科研服務(wù)教育教學(xué)，科研引領(lǐng)教育教學(xué)”的工作思路，緊緊圍繞學(xué)校中心工作，圍繞“嘗試教學(xué)”課堂教學(xué)模式構(gòu)建，促進(jìn)教師隊(duì)伍內(nèi)涵素質(zhì)提升，帶動(dòng)全校教師積極參與課題研究，努力探索課堂教學(xué)新途徑，實(shí)現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量雙提高。
引導(dǎo)廣大教師自覺接受并實(shí)踐“問題即課題”理念，從日常教學(xué)工作中最需要解決的困惑入手，抓住教育教學(xué)過程中的某一問題展開深入的研究，尋找原因，制定措施，并在研究課上進(jìn)行驗(yàn)證、總結(jié)、反思，從而解決困惑，回歸到常態(tài)教學(xué)中，享受教學(xué)的快樂。
1．員部署階段。
（1）召開動(dòng)員大會(huì)。講清活動(dòng)的目的意義，動(dòng)員老師主動(dòng)報(bào)名參加“帶題授課”實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，參與到小課題研究中來（原則上35周歲以下教師必須全員參加，35--45歲教師自愿參加，45歲以上教師擔(dān)任指導(dǎo)教師）。
（2）召開教研組長(zhǎng)會(huì)。論證教師“帶題授課”課題，確定“帶題授課”小課題實(shí)驗(yàn)研究人選，對(duì)此項(xiàng)工作進(jìn)行指導(dǎo)。
（3）召開課題培訓(xùn)會(huì)。針對(duì)“帶題授課”方略、研究方向、研究策略等進(jìn)行專題培訓(xùn)，做好開題、立項(xiàng)工作。
2．實(shí)驗(yàn)研究階段。
（1）組織教師針對(duì)立項(xiàng)課題展開深入研究，并在常態(tài)教學(xué)中進(jìn)行驗(yàn)證、總結(jié)、反思，解決困惑，提高教育教學(xué)水平。
（2）定期開展階段性成果示范、匯報(bào)、推介活動(dòng)。
3．全校性“帶題授課”展示匯報(bào)，總結(jié)，推廣階段。
在全校選樹10名“帶題授課”樣板教師，舉行特色鮮明的展示匯報(bào)活動(dòng)，以典型為引領(lǐng)，通過總結(jié)提升、經(jīng)驗(yàn)介紹、示范展示等形式，帶動(dòng)全校教師積極參與教育科研，力爭(zhēng)做到人人都有課題，個(gè)個(gè)都要“帶題授課”。
1．教師要注重觀察、思考，及時(shí)將課堂教學(xué)中生成的難點(diǎn)問題作為課題進(jìn)行研究，通過實(shí)驗(yàn)探索，同伴交流互助，在實(shí)踐中解決問題。
2．教師個(gè)人要在學(xué)校批準(zhǔn)實(shí)施小課題研究后，制定詳細(xì)的研究計(jì)劃并在常態(tài)教學(xué)中進(jìn)行“帶題研究”。
3．“帶題授課”教師要注意原始資料的收集與整理，研究過程中要隨時(shí)注意記錄、反思和總結(jié)。在研究探索中積累經(jīng)驗(yàn)，反思不足，不斷改進(jìn)。
4．學(xué)校將定期組織“帶題授課”典型課例展示和經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，表彰和獎(jiǎng)勵(lì)在活動(dòng)中表現(xiàn)突出的個(gè)人或集體。參加“帶題授課”的教師將在學(xué)校職稱評(píng)審、評(píng)優(yōu)及骨干教師評(píng)選中予以優(yōu)先考慮。
5．學(xué)?？蒲锌瞥袚?dān)本次活動(dòng)的指導(dǎo)和推進(jìn)任務(wù)，并做好協(xié)調(diào)交流和培訓(xùn)工作，學(xué)校將定期聘請(qǐng)校內(nèi)外專家進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)。
為加強(qiáng)對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)的指導(dǎo)和管理，特成立學(xué)?！皫ь}授課”活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。
組長(zhǎng)：
副組長(zhǎng)：
成員：
下設(shè)辦公室：科研科。
主任：副主任：
小課題方案篇十二
通過本課題研究，探索；把優(yōu)秀、健康、積極向上、正面反映生活的民間剪紙藝術(shù)作品進(jìn)行篩選、整理、加工，使其成為幼兒能理解、接受的教育內(nèi)容，用適當(dāng)?shù)姆椒ê屯緩绞褂變河仔〉男撵`感受到民族文化的豐盈，在他們的心靈中播下民間剪紙藝術(shù)的種子，激發(fā)他們熱愛民間剪紙藝術(shù)的情感，使優(yōu)秀的民間剪紙藝術(shù)能夠在下一代的中國(guó)人中繼承和發(fā)揚(yáng)光大。
在研究和實(shí)踐中我總結(jié)出的剪紙活動(dòng)所要解決的主要問題有：
1）、在幼兒一日活動(dòng)中滲透幼兒民間剪紙藝術(shù)教育。
2）、幼兒園、家庭、社會(huì)三者形成共育合體。
3）、探索民間剪紙藝術(shù)對(duì)幼兒各方面發(fā)展的促進(jìn)作用。
4）、開發(fā)和生成民間剪紙藝術(shù)特色的主題活動(dòng)。
本課題旨在為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)發(fā)掘幼兒生活情趣，培養(yǎng)幼兒動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手的能力，以及參加活動(dòng)保持專心、細(xì)心、耐心的良好習(xí)慣與注意能力，訓(xùn)練幼兒手眼協(xié)調(diào)的'能力，充分發(fā)揮幼兒參與剪紙活的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。
通過剪紙機(jī)活動(dòng)，使幼兒掌握剪、貼的技能，增強(qiáng)幼兒雙手的靈巧性，促進(jìn)幼兒手指靈活協(xié)調(diào)性的發(fā)展。
啟迪幼兒從剪紙活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，豐富幼兒多方面的知識(shí)，啟發(fā)幼兒自主探索大自然、大千世界，對(duì)剪紙活動(dòng)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)與他人協(xié)作活動(dòng)，自由表現(xiàn)自我、發(fā)現(xiàn)自我存在的價(jià)值，學(xué)習(xí)用剪紙藝術(shù)去表現(xiàn)幼兒自己在個(gè)人生活、家庭生活、幼兒園生活乃至社會(huì)生活中的感受和對(duì)生活的美好愿望。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：要充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感；藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。
以維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”的社會(huì)歷史文化學(xué)說為突破口，運(yùn)用格式塔心理學(xué)派“異質(zhì)同構(gòu)”教育觀點(diǎn)和加德納的多元智能思想，以精心篩選出的優(yōu)秀的、健康的、積極向上的、正面反映生活的、具有民族特點(diǎn)的民間剪紙藝術(shù)內(nèi)容，對(duì)幼兒進(jìn)行系統(tǒng)的民間剪紙藝術(shù)教育。
民間剪紙藝術(shù)蘊(yùn)涵著大量的社會(huì)人文教育和藝術(shù)教育，因此，我們將古老的民間剪紙藝術(shù)引入到幼兒園這塊教育園地中，借用現(xiàn)代人的思想情感、物質(zhì)條件和新的藝術(shù)手段，給古老的民間剪紙藝術(shù)賦予新的生命，讓它以另一種怡情悅性的形式吸引幼兒，形成人與自然、人與社會(huì)、人與自我的完美園本特色。
一）理論價(jià)值。
通過實(shí)驗(yàn)證明激發(fā)幼兒對(duì)剪紙的興趣以及培養(yǎng)剪紙幼兒剪紙的技能技巧沒有固定的模式和唯一的途徑，多樣化的探索就能出新，在發(fā)展原有理論的基礎(chǔ)上，探索產(chǎn)生一些新的激發(fā)幼兒剪紙活動(dòng)興趣、培養(yǎng)幼兒剪紙技能技巧的方法與途徑，總結(jié)出新的經(jīng)驗(yàn)及新的教育理念。
二）、應(yīng)用價(jià)值。
1、在富有開拓精神的領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)下，形成自由的、寬松的、富有創(chuàng)新精神團(tuán)結(jié)合作的集體和獨(dú)具特色的幼兒園育人環(huán)境、管理藝術(shù)、辦園風(fēng)格，從而提高幼兒園的辦園效益和競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。
2、根據(jù)幼兒剪紙活動(dòng)總目標(biāo)，選擇一些幼兒喜歡的貼近幼兒生活各類事物（包括動(dòng)物、植物、人物、交通工具以及人們的勞動(dòng)、游戲活動(dòng)等）為內(nèi)容，并激發(fā)幼兒在幼兒園一日活動(dòng)中、家庭生活中、社會(huì)生活中對(duì)剪紙活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。
教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)等手段構(gòu)建幼兒剪紙活動(dòng)的模式，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)思考、嘗試、表現(xiàn)自我、表達(dá)美好愿望的探索空間，為幼兒提供自由選擇、認(rèn)識(shí)各種新事物、表現(xiàn)成功的教學(xué)環(huán)境。
通過幼兒園剪紙活動(dòng)研究的實(shí)驗(yàn)可檢測(cè)幼兒剪紙能力的變異。
3、幫助教師形成多元化的教育觀、知識(shí)結(jié)構(gòu)和獨(dú)特的個(gè)性品質(zhì)，提高教師的教育藝術(shù)和教學(xué)技巧，形成有創(chuàng)意的教學(xué)風(fēng)格，從而提高教師工作能力和藝術(shù)欣賞、創(chuàng)造能力，并制作cai課件、掛圖、幻燈片等輔助教學(xué)，提高教師現(xiàn)代教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平，全面提升教師整體素質(zhì)。
4、在課題實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)中、幫助家長(zhǎng)樹立正確的家教觀念，促進(jìn)家園互動(dòng)，總結(jié)出親子關(guān)系促進(jìn)幼兒剪紙能力發(fā)展的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
1、探索民間剪紙藝術(shù)教育的有效途徑和方法，開發(fā)民間剪紙藝術(shù)主題資源，充實(shí)和完善我園的園本課程。
2、培養(yǎng)幼兒的審美情趣和能力，激發(fā)幼兒的民族意識(shí)與情感，開發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成發(fā)展。
3、提高教師的教科研素質(zhì)。
研究多途徑的剪紙活動(dòng)組織形式，提高幼兒對(duì)剪紙活動(dòng)的興趣和創(chuàng)造性，加強(qiáng)家園之間的配合，促進(jìn)我園剪紙教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。
我們將古老的民間剪紙藝術(shù)引入到幼兒園這塊教育園地中，借用現(xiàn)代人的思想情感、物質(zhì)條件和新的藝術(shù)手段，給古老的民間剪紙藝術(shù)賦予新的生命，讓它以另一種怡情悅性的形式吸引幼兒，形成人與自然、人與社會(huì)、人與自我的完美園本特色。
1、在以民間剪紙藝術(shù)為特色的園本課程的構(gòu)建中，教師能運(yùn)用創(chuàng)新的方法設(shè)計(jì)和組織各種形式的民間剪紙藝術(shù)活動(dòng)，研究適宜于孩子了解和學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法、途徑、策略等，以民間美術(shù)為切入口，拓展到課程建設(shè)中去，做到在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，邊學(xué)習(xí)實(shí)踐邊研究探索，真正成為園本課程的決策者、設(shè)計(jì)者、實(shí)施者。
2、根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，采用幼兒喜歡的形式，對(duì)幼兒進(jìn)行民間剪紙藝術(shù)教育，從而促進(jìn)幼兒社會(huì)化進(jìn)程和全面素質(zhì)的提高。
3、探索民間剪紙藝術(shù)對(duì)幼兒各方面發(fā)展的促進(jìn)作用。
4、創(chuàng)設(shè)富有民族文化特色的幼兒園環(huán)境，包括園部大環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，民間剪紙藝術(shù)工作室的建立與完善，園小舞臺(tái)的充分利用，為幼兒提供主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)環(huán)境均衡化、活動(dòng)化、多元化、立體化，讓孩子在環(huán)境中學(xué)習(xí)。
5、社區(qū)環(huán)境資源、家庭有效資源的挖掘與利用，建構(gòu)社區(qū)、家庭、幼兒園三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)，提高家長(zhǎng)對(duì)民間剪紙藝術(shù)的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)家長(zhǎng)參與實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，成為實(shí)驗(yàn)實(shí)施的支持者、理解者、欣賞者、響應(yīng)者、參與者。
本園3———6歲在園幼兒60人（實(shí)驗(yàn)班30人，對(duì)照班30人）。
幼兒園剪紙藝術(shù)主題教育的開發(fā)研究與幼兒園課程的建設(shè)和發(fā)展有著十分密切的關(guān)系。
因此，我們將以新《綱要》為指導(dǎo)精神，努力更新教師教育觀念和建立新的教育行為模式。
在研究過程中爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：
（1）從教到建構(gòu)的轉(zhuǎn)變，
（2）從強(qiáng)化到興趣的轉(zhuǎn)變，
（3）從服從到自主（或強(qiáng)制到合作）的轉(zhuǎn)變。
以課題研究為中心，開展一系列的園本師資培訓(xùn)：通過聽、讀、看、寫、畫、談、說、思、學(xué)（聽專家報(bào)告和專題講座，讀理論雜志和新《綱要》指導(dǎo)思想，看圖片、錄像及觀摩活動(dòng)，寫教育筆記、論文、教學(xué)方案，畫宣傳欄、主題墻，讀民間剪紙藝術(shù)教育的發(fā)展方向和前景，說民間剪紙藝術(shù)教育在當(dāng)前學(xué)前教育中的重要性，在反思中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)積極的經(jīng)驗(yàn)和解決問題的方法）。
使我園教師能自覺地投入到民間剪紙藝術(shù)教育的研究和實(shí)踐中，并以此作為自我發(fā)展的舞臺(tái)。
本課題綜合采用操作法、比較法、實(shí)驗(yàn)法、觀察法等多種方法；并結(jié)合生動(dòng)有趣的民間剪紙藝術(shù)主題教育的教學(xué)方法。
（一）第一階段：準(zhǔn)備階段（20xx年3月至7月）。
1、學(xué)習(xí)理論，搜集資料。
2、進(jìn)行研究方案設(shè)計(jì)、修訂及論證。
3、確立研究人員及分工：
組長(zhǎng)：汪洵、盧玲（不含主持人）。
組員：白紅林、王艷茹、李麗華、楊樹燕、陳芳琳、李冬梅、司秀、趙莎。
4、前期師資培訓(xùn)，不斷更新和補(bǔ)充教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)水平。
（二）第二階段：實(shí)施階段（20xx年8月至20xx年2月）。
1、建立自己的子課題方案，在搜集、整理和分類的基礎(chǔ)上對(duì)民間藝術(shù)主題活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)、改編、創(chuàng)新和應(yīng)用。
2、根據(jù)各研究階段的目標(biāo)修改內(nèi)容、形式及有關(guān)材料，做好階段性小結(jié)。
3、用邊研究邊思考，邊提煉邊總結(jié)的方法，逐步形成一些階段性成果，并定期匯報(bào)。
（三）第三階段：總結(jié)階段（20xx年8月至20xx年xx月）。
1、按要求完成各項(xiàng)成果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、撰寫論文、申請(qǐng)課題鑒定。
2、在回顧、歸納、提煉、總結(jié)的基礎(chǔ)上寫出研究報(bào)告，形成最終成果。
1、形成剪紙活動(dòng)系列活動(dòng)計(jì)劃、小、中、大班剪紙內(nèi)容模塊。
2、幼兒園開展剪紙活動(dòng)的有效途徑。
3、試驗(yàn)課、優(yōu)質(zhì)論文、活動(dòng)的聲相資料。
1、課題顧問小組（略）。
2、課題研究小組（略）。
小課題方案篇十三
2.課題題目的提出：
2.1背景的研究：
英語是當(dāng)今世界主要的國(guó)際通用語言，也是聯(lián)合國(guó)的正式工作語言。隨著我國(guó)改革開放和對(duì)外經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，國(guó)際交流日益頻繁，英語教育也越來越得到重視和加強(qiáng)。字母教育作為英語教育的基礎(chǔ)階段，是小學(xué)英語教學(xué)的重要內(nèi)容和環(huán)節(jié)。字母教學(xué)看似簡(jiǎn)單，然而要達(dá)到理想的教學(xué)效果卻并不簡(jiǎn)單。許多老師不能足夠重視小學(xué)英語的字母教學(xué)，教學(xué)方法單一枯燥，使得教學(xué)效果普遍不好，加之小學(xué)生初次接觸英語字母，往往與漢語拼音混為一談，出現(xiàn)了許多認(rèn)讀和書寫方面的錯(cuò)誤，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。字母發(fā)音直接影響著學(xué)習(xí)單詞的發(fā)音，學(xué)生一旦形成錯(cuò)誤的發(fā)音，就很難再糾正。因此，小學(xué)英語教師一定要采用合適的教學(xué)策略，重視字母教學(xué)，為學(xué)生終身英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
2.2課題研究現(xiàn)狀及理論依據(jù)：
美國(guó)語言學(xué)家懷特.鮑林杰（dwightbolinger）的《語言要略》(aspectsoflanguage)介紹了母語為英語的人如何從嬰兒階段開始學(xué)習(xí)語言以及學(xué)會(huì)字母的不同發(fā)音，奠定了他們以后學(xué)習(xí)運(yùn)用語言的基礎(chǔ)。我國(guó)很多學(xué)者也在英語字母教學(xué)方面進(jìn)行了深入研究。《浙江省小學(xué)英語教學(xué)建議》中指出：“教師要規(guī)范標(biāo)書，注意大小寫筆順、筆畫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的示范，培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫習(xí)慣”。
我國(guó)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確要求學(xué)生：“能正確書寫英語字母和單詞”，“能正確讀出26個(gè)英文字母”?！读x務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“英語學(xué)習(xí)的初始階段必須重視字母教學(xué)，這不僅能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)記憶英語單詞，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語思維和聽、說、讀、寫能力起著重要作用”。小學(xué)英語課程教學(xué)對(duì)字母教學(xué)要達(dá)到兩個(gè)目標(biāo)：第一，讓學(xué)生對(duì)英語的初步學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣；第二，讓學(xué)生在字母發(fā)音和書寫上有很大提高。
2.3實(shí)用價(jià)值和研究意義。
通過研究英語字母趣味高效教學(xué)法，找到一條指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語字母的有效途徑，讓學(xué)生從一開始接觸英語，就掌握英語學(xué)習(xí)的正確方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語字母的興趣，同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語字母的能力，并培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思維和探索能力，最終使學(xué)生能夠正確書寫和拼讀26個(gè)字母，并養(yǎng)成良好的聽、說、讀、寫習(xí)慣，為孩子們進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語奠定良好而扎實(shí)的基礎(chǔ)。讓孩子們別輸在英語學(xué)習(xí)的起跑線上！
3.1研究?jī)?nèi)容。
本課題將主要從三個(gè)方面來研究小學(xué)英語字母趣味高效教學(xué)法。
3.1.1.字母的讀音教學(xué)法：我將主要通過分類記憶教學(xué)法（比如將26個(gè)字母按發(fā)音的不同，給他們分為七個(gè)家族，并編成朗朗上口的chant）；游戲或歌曲教學(xué)法(比如字母歌、what’smissing？游戲、左鄰右舍游戲等)；卡片教學(xué)法；.肢體語言教學(xué)法；對(duì)比教學(xué)法；單詞或句型教學(xué)法等方面來研究這個(gè)問題。
3.1.3.字母的運(yùn)用教學(xué)法：讓學(xué)生留心觀察身邊遇到的字母，比如：跟媽媽去商場(chǎng)，看到衣服上的字母l、s、_l代表什么意思？跟著爸爸去停車場(chǎng)，看到字母p是什么意思？各種貴賓卡上的vip字母代表什么意思？電器上的字母on、off又是什么意思？現(xiàn)在人們經(jīng)常流行的一句口頭禪“咱倆pk一下”，又是什么意思？等等，生活中處處可見字母，將這些字母收集整理在筆記本上，然后在課堂上匯報(bào)交流，比比看誰收集整理的多，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生做到學(xué)以致用。
3.2研究目標(biāo)。
學(xué)生能夠規(guī)范、正確書寫26個(gè)英語字母，正確拼讀26個(gè)字母的發(fā)音，并對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，為今后英語學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。
3.3研究方法。
3.3.1實(shí)踐與研究并行法：本課題以實(shí)踐活動(dòng)為主要內(nèi)容，通過各個(gè)具體案例研究對(duì)比，配合其他方法，撰寫小學(xué)英語字母趣味高效教學(xué)法。
3.3.2文獻(xiàn)研究法：采用文獻(xiàn)檢索手段，搜集相關(guān)的報(bào)刊，書籍等資料。結(jié)合字母教學(xué)的實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)不足，提出策略。利用知網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)資源了解本課題的現(xiàn)狀，對(duì)于以前先進(jìn)的研究理念及時(shí)的借鑒和學(xué)習(xí)。
3.3.3實(shí)驗(yàn)研究法：利用班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象，在取得一定有用的經(jīng)驗(yàn)后，將此方法在全校英語教學(xué)中推廣。
3.3.4課堂觀察法：深入班級(jí)和學(xué)生個(gè)體，對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀進(jìn)行觀察，找準(zhǔn)問題所在，并結(jié)合教學(xué)結(jié)果進(jìn)行分析。
3.3.5問卷調(diào)查法：通過對(duì)本年級(jí)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生問卷調(diào)查，找到問題所在，進(jìn)一步制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。
3.3.6訪談法：通過對(duì)本年級(jí)學(xué)生逐個(gè)進(jìn)行訪談，了解他們的困惑所在，結(jié)合本課題研究目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。
3.4研究對(duì)象：
本次研究主要針對(duì)我校三年級(jí)(一）班和三年級(jí)(二)班的全體學(xué)生進(jìn)行研究。
4.研究過程：
4.1準(zhǔn)備階段：20xx年12月---20xx年1月。
確定課題研究目標(biāo)及內(nèi)容，搜集整理各種相關(guān)文獻(xiàn)資料，制定課題研究方案。
4.2實(shí)施階段：20xx年2月---20xx年5月。
4.3總結(jié)階段：20xx年6月。
總結(jié)研究工作，進(jìn)行論文初稿寫作、修改論文和發(fā)表論文，并做好結(jié)題驗(yàn)收工作。
5.預(yù)期呈現(xiàn)：
5.1每月的活動(dòng)安排、活動(dòng)材料和研究總結(jié)（包括研究心得、研究課例、研究論文等）。
5.2研究報(bào)告：匯總《小學(xué)英語字母趣味高效教學(xué)法研究》的報(bào)告。
5.3撰寫論文：完成本課題相關(guān)的教學(xué)論文。
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