教案是教師展現(xiàn)教學(xué)水平的重要方式之一。編寫一份優(yōu)秀的教案需要不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，與時俱進(jìn)。如果你對教案的編寫有任何疑問或困惑，可以參考以下范例進(jìn)行思考和借鑒。
部編版一年級語文教案及教學(xué)反思篇一
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，認(rèn)識14個生字，會寫由等8個字。
2、正確、流利地朗讀課文，分角色讀課文。
3、掌握形象地編順口溜等方法識記漢字的方法。
：
生字詞卡，實物投影儀。
直觀法、談話法、講授法。
第一課時
1、教師板書己和已，指名讀，并組詞。
2、出示詞語自己和已經(jīng)，大家讀。
3、教師板書課題：小粗心秋風(fēng)己和已
4、指導(dǎo)讀課題。
，認(rèn)讀生字
1、學(xué)生自由讀課文。
要求：（1）從課文中找出生字。（2）標(biāo)出自然段。
2、認(rèn)讀本課的生字組成的詞語及新詞。
3、指名讀從詞中抽出本課的生字。
4、分段指名讀課文。
5、全班齊讀課文，想一想：課文主要講了什么事？
三、理解課文，掌握區(qū)分己和已的方法。
１、學(xué)生自由、大聲讀課文，思考：小粗心是怎樣區(qū)分己和已的，畫出有關(guān)的句子。
２、指名反饋讀課文，檢查自讀課文的情況。
３、文中指誰和誰很難分辯？
４、引導(dǎo)學(xué)生觀察己和已難分辯的原因。
５、指導(dǎo)讀相關(guān)的句子：
己：己字彎彎像條蛇，蛇口大開，自己的`己。
已：已字彎彎像條蛇，蛇口半開，已經(jīng)的已。
四、總結(jié)深化，齊讀課文。
第二課時
一、鞏固課文
１、指名讀課文
２、練習(xí)鞏固。
二、識記生字
１、抽讀生字，正音。
２、開火車用生字進(jìn)行擴(kuò)詞或說話。
３、反饋識字情況，交流識字方法。
三、書寫生字
１、出示田字格中的８個生字。
２、逐字認(rèn)讀指名擴(kuò)詞
３、教師指導(dǎo)學(xué)生書寫。
４、學(xué)生仿寫。
５、展示學(xué)生書寫的生字，評價。
板書設(shè)計：
１、小粗心區(qū)分己和已
己：蛇口大開自己
（像條蛇）
已：蛇口半開已經(jīng)
部編版一年級語文教案及教學(xué)反思篇二
識字1春夏秋冬教學(xué)反思
本課的教學(xué)，我充分發(fā)揮了教材優(yōu)勢，促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展，覺得以下兩點做得還是比較好的。教學(xué)中，我充分利用課文中的優(yōu)美插圖，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，想象畫面。學(xué)生對四季的特點有了充分的感知，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和識字的熱情。人教版實驗教材在識字的編排上，注重滲透漢字的構(gòu)字方法，不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識字方法。在本課的教學(xué)中，教師就抓住了漢字的構(gòu)字規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生主動掌握識字方法。教學(xué)時，讓學(xué)生通過觀察去比較，發(fā)現(xiàn)異同。同時鼓勵學(xué)生根據(jù)自我經(jīng)驗，按照自己喜歡的方式識字。這樣學(xué)生不但能很快記住這些字，而且會慢慢地根據(jù)這個特點去認(rèn)識更多的漢字，培養(yǎng)了識字能力，使學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得有趣。
識字2姓氏歌教學(xué)反思
本課我采用了生動活潑的教學(xué)方式進(jìn)行了朗讀教學(xué)。通過師生問答游戲，生生問答游戲，你來說我來猜，開展朗讀比賽等富有趣味的活動，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，也讓學(xué)生在游戲過程中，感受到本課的韻律與節(jié)奏。同時，在采用不同方法問答的時候，能讓學(xué)生用多種方式識記生字，在充分的誦讀中，不僅解決了背誦任務(wù)，同時也對祖國的姓氏產(chǎn)生了興趣，從而產(chǎn)生對祖國的熱愛之情。本課通過組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)，通過交流不同的識字方法，使學(xué)生牢固地記住了生字，較好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性、主動性，讓學(xué)生在掌握知識的同時，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)漢字的興趣。
識字3小青蛙教學(xué)反思
.導(dǎo)入新課時采用猜謎語的形式，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還了解了“青”的意思，為使用“形聲字識字法”進(jìn)行識字做好鋪墊。能夠引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識記生字，在讀文識字中抓住形聲字的構(gòu)字規(guī)律，字形與字義有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，激發(fā)學(xué)生對漢字的熱愛之情。.本文節(jié)奏鮮明，讀起來朗朗上口。通過教師范讀、學(xué)生跟讀、同學(xué)比讀等多種形式，達(dá)到了讓學(xué)生感悟語文內(nèi)容，感知形聲字特點的效果。
識字4《猜字謎》課后反思
由于學(xué)生已初步具備認(rèn)讀生字的能力，教學(xué)時我把主動權(quán)交給學(xué)生，有利于調(diào)動學(xué)生識字的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生識字的能力。再者，我嚴(yán)格要求學(xué)生按照筆畫順序來書寫，同時還注意充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性，鼓勵他們運用各種方法來識記生字。另外學(xué)生邊說筆畫名稱邊書空，增加學(xué)生對生字的記憶力，然后我對關(guān)鍵筆畫進(jìn)行點撥，最后讓學(xué)生描紅、臨寫。我在巡視過程中適當(dāng)指點，并給學(xué)生寫得好的字畫個小紅星，這對學(xué)生起到較大的激勵作用。
我在學(xué)生猜謎底時通過表演的形式，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，還能給學(xué)生更加形象生動的視覺刺激，會教學(xué)目的很好的完成。
1《吃水不忘挖井人》教學(xué)反思在教學(xué)時，為了讓學(xué)生體會到水的來之不易，我讓學(xué)生先了解沙洲壩的地理環(huán)境，出示童謠“沙洲壩，沙洲壩，三天不下雨，沒水洗手帕”。讓學(xué)生大聲朗讀，想象沙洲壩人民缺水的生活是多么不方便，再讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際談?wù)勅彼畮淼臒溃购⒆觽兦袑嶓w會到沙洲壩人民生活的不容易。在教學(xué)時我始終以讀為主，讓學(xué)生帶著問題讀通、讀順，抓住重點詞句想象讀，讓學(xué)生充分朗讀，靜心品味，感受到字里行間的真情實感，讓他們感悟毛主席為人民著想，為人民服務(wù)的好品質(zhì)，從而理解鄉(xiāng)親們飲水思源的行為。
2《我多想去看看》教學(xué)反思
我利用了多媒體的優(yōu)勢，在學(xué)生面前展現(xiàn)了祖國的風(fēng)貌，讓學(xué)生置身其中，讓他們有身臨其境的感覺，從而激起他們熱愛祖國的情感。
3《一個接一個》教學(xué)設(shè)計與反思
?一個接一個》是一篇淺顯易懂的兒童詩，內(nèi)容很符合一年級學(xué)生的年齡特點，孩子們學(xué)起來特別感興趣。在本次教學(xué)實踐中，我根據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，把重點放在識字和朗讀課文上。識字，先由學(xué)生自主認(rèn)字，自己想辦法記字，再根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生有主動學(xué)習(xí)的意識。另外，通過多種方法指導(dǎo)朗讀，以讀促講，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中領(lǐng)悟，感受到一件事從不同的角度去思考，就會得到不同的結(jié)果。由扶到放，讓學(xué)生模仿課文進(jìn)行語言遷移運用，從而完成了由書本語言到自我語言的讀書內(nèi)化的過程。
4《四個太陽》教學(xué)反思
巧妙地運用多媒體課件，幫助孩子創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)學(xué)生的感悟，引導(dǎo)學(xué)生從直觀感受中提煉自己的體驗，為學(xué)生的表達(dá)提供了素材。關(guān)注寫字教學(xué)，對學(xué)生的書寫姿勢、按筆順規(guī)則書寫等方面提出嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。
5小公雞和小鴨子教學(xué)反思
教態(tài)是值得肯定的，提問題、和學(xué)生互動、與學(xué)生對話，等等，都很自然，笑容可掬。學(xué)生也表現(xiàn)出了真感情。預(yù)先設(shè)計的幾個問題引導(dǎo)，也很成功。小鴨子為什么捉不到小蟲？小鴨子是如何救小公雞的?學(xué)生學(xué)得也很快樂。課堂氣氛很活躍，我采取了開頭和結(jié)尾都動起來的形式。不足之處：
1.教學(xué)設(shè)計備好了，但是自己卻不熟悉，到了課堂上更多的是臨場反應(yīng)。
2.本課遺憾的是，學(xué)生思維還是沒有打開，沒有我想象中的活躍。平時上課過于依賴教材，導(dǎo)致學(xué)生思維呆板。
6樹和喜鵲教學(xué)反思
課文用生動的語句和細(xì)膩的語言描寫了樹和喜鵲由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。在理解課文時我尊重學(xué)生獨特的感受，讓學(xué)生與實際生活相聯(lián)系，說出自己內(nèi)心的真實情感。讓學(xué)生進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活是孤獨的。理解了“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，也就理解了文章的主要內(nèi)容。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心，我們的生活才會很快樂。
7怎么都快樂教學(xué)反思
多種形式朗讀，體會內(nèi)涵?！绑w驗”是開啟文本的金鑰匙。在朗讀的過程中體會感情，在評議中尋求答案，用讀來引發(fā)學(xué)生對文章內(nèi)容的進(jìn)一步理解和認(rèn)識。在本節(jié)課中，給學(xué)生充分的讀書時間，并鼓勵多種朗讀方式相結(jié)合，讓學(xué)生入情入境。
啟發(fā)引導(dǎo)，自由表達(dá)。想象是創(chuàng)新的翅膀，創(chuàng)造是一種最高的境界。只有密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，才會培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神。作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生用心捕捉生活中的各種現(xiàn)象，把自己頭腦中生活經(jīng)驗的積淀放到文本中來理解。在本節(jié)課教學(xué)中，模仿課文形式進(jìn)行“小創(chuàng)作”，讓學(xué)生也來當(dāng)回小詩人，由課堂延伸到課外，拓寬了教學(xué)渠道，使學(xué)生樂于接受，樂于交流。
8，靜夜思
教學(xué)反思《夜色》是一首優(yōu)美的兒童詩歌，本文以小朋友對夜色的情感變化貫穿全文。教學(xué)這篇課文時，教師以學(xué)生為主體，依據(jù)學(xué)生的學(xué)情特點，盡可能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的情境，把學(xué)生帶入美麗的夜晚，感受深夜時，孩子們的心理特點，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中體會詩歌優(yōu)美的語言。對于一年級的孩子來說，簡短的詩歌可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，在朗讀訓(xùn)練中與識字教學(xué)相結(jié)合，在讀中識字，激發(fā)了學(xué)生識字的興趣，提高了學(xué)生正確書寫漢字的能力。
9夜色
教學(xué)反思《夜色》是一首優(yōu)美的兒童詩歌，本文以小朋友對夜色的情感變化貫穿全文。教學(xué)這篇課文時，教師以學(xué)生為主體，依據(jù)學(xué)生的學(xué)情特點，盡可能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的情境，把學(xué)生帶入美麗的夜晚，感受深夜時，孩子們的心理特點，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中體會詩歌優(yōu)美的語言。對于一年級的孩子來說，簡短的詩歌可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，在朗讀訓(xùn)練中與識字教學(xué)相結(jié)合，在讀中識字，激發(fā)了學(xué)生識字的興趣，提高了學(xué)生正確書寫漢字的能力。
10端午粽
1．《端午粽》是中國傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)的習(xí)俗活動之一。上課伊始，帶學(xué)生走入情境，感受端午節(jié)品粽子的節(jié)日氣氛。通過“品嘗”端午粽，學(xué)生們對端午粽從外形、種類及端午粽的由來有了進(jìn)一步的認(rèn)知。2．“品”粽從“讀”粽開始，通過多種形式、方法的朗讀，增強(qiáng)了學(xué)生自主閱讀的興趣，并提高了閱讀的能力，以讀代講，在讀中進(jìn)行識字教學(xué)，使識字教學(xué)和閱讀教學(xué)完美地融合在一起。
11彩虹
?語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟?！北咎谜n我十分重視“讀”，以問題為引領(lǐng)，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生讀出感受，讓孩子們在整堂課中始終保持那份“讀”的熱情與渴望。有重點地指導(dǎo)學(xué)生讀好長句，讀好反問句，使學(xué)生在充分地讀中內(nèi)化語言，培養(yǎng)語感，加深情感體驗，同時注重學(xué)法指導(dǎo)，抓住契機(jī)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)，從而達(dá)到“得法于課內(nèi)，得益于課外”的目標(biāo)。
識字5動物兒歌
本節(jié)課設(shè)計著力體現(xiàn)“三重”，即重歸類、重情境、重方法指導(dǎo)，真正引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中識字，在快樂活動中識字。集中識字與隨文識字有機(jī)結(jié)合。本課的識字任務(wù)是12個，根據(jù)文本特點將其分為蟲字旁的形聲字和其他生字兩部分進(jìn)行分類教學(xué)。先讓學(xué)生結(jié)合生動有趣的圖片認(rèn)識動物，發(fā)現(xiàn)蟲字旁的形聲字的造字特點，并以此為出發(fā)點習(xí)得了識字方法；再結(jié)合多種形式朗讀兒歌，落實其他的識字教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在潛移默化中樹立了歸類識字的意識。隨文識字時，漢字在文本中時而跳脫，時而融進(jìn)有趣的語句，深深吸引著學(xué)生的興趣，提高了識字課的效率。
識字6古對今
本節(jié)課力爭摒棄“單純識字”的教學(xué)弊端，開創(chuàng)識字教學(xué)新視野，使識字教學(xué)呈現(xiàn)“趣味性”和“文化味”。從“識字”到“方法”，形態(tài)靈活，妙趣橫生。針對本課生字較多的特點，教學(xué)中把漢字按照結(jié)構(gòu)分類梳理，采用編字歌、猜字謎、加一加、換一換、編故事等豐富多彩的識字方法，引領(lǐng)學(xué)生遨游于漢字的美妙世界里。這樣既使學(xué)生習(xí)得了識字方法，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
識字7操場上
在豐富的活動中，在有趣的游戲中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性一下子高漲起來，課堂一下子熱鬧起來。整堂課，無需老師過多語言的引領(lǐng)，學(xué)生便踴躍地投入到學(xué)詞、識字中來。表演自己喜歡的體育活動時，課堂氣氛更是熱鬧非凡，學(xué)生爭先恐后地到前邊表演，看著他們的演技，我不禁感嘆“動”起來的魅力真是不可小覷。更值得一提的是，開火車認(rèn)讀生字、詞語時，真是前所未有的順暢，一遍下來，全班無一人停頓，看來，課下做足功課，課上就會收獲成功的喜悅。
識字8人之初
本文作為《三字經(jīng)》國學(xué)經(jīng)典的選文，教學(xué)中真正將識字與讀文，朗誦與理解結(jié)合起來，將識字與讀文作為教學(xué)重點，把朗誦與理解視為難點，并在教學(xué)中借助多媒體手段巧妙地降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂上，處處從學(xué)生實際出發(fā)，鼓勵學(xué)生自主識字，靈活運用各種識字方法，掌握教學(xué)重點；理解韻文意思時，采用先學(xué)后教與先教后學(xué)相結(jié)合的教學(xué)策略，不失時機(jī)地為學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)與交流的平臺，真正做到尊重學(xué)生的個性，讓學(xué)生成為課堂的主體，將識字課教學(xué)變成培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。
12古詩二首
古詩《池上》內(nèi)容簡單，易懂，比較能夠激起孩子們學(xué)習(xí)的欲望。同時我利用師生互動，生生互動，層層遞進(jìn)的幫助孩子們進(jìn)行鞏固和記憶，讓孩子們從小就受到中國古典文化的熏陶，這是我們民俗教育的內(nèi)容，也是我們現(xiàn)在的每一個教師應(yīng)該做的事情！
13荷葉圓圓
這節(jié)課大部分學(xué)生能通過自己的理解來朗讀課文，感受著真正的童趣，“觸摸著”生機(jī)勃勃的荷葉，開心的學(xué)了這一課。但也有些遺憾，如：齊讀效果不好，應(yīng)改成自由讀，同桌互讀，這樣更能讓學(xué)生感受美，感受朗讀的樂趣。還有，應(yīng)再多給學(xué)生創(chuàng)造想象的空間。雖然有些遺憾，但當(dāng)我看到課堂上學(xué)生舉起的那一只只小手，一雙雙滿懷期待的眼睛，我被他們深深的感動著。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也正是因為有了興趣這個動力，學(xué)生才會有如此期待的表現(xiàn)。
14要下雨了
課文通過“魚出水面，燕子低飛，螞蟻搬家”這些自然現(xiàn)象說明下雨前動物的特點以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。這篇文章生動有趣，在生動有趣的語言文字中，有機(jī)地滲透身邊的自然科學(xué)知識。不僅能引導(dǎo)學(xué)生留心身邊事物，注重觀察，而且激發(fā)了學(xué)生探究身邊自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣，從而在學(xué)生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛科學(xué)的思想教育。
15文具的家
在教生字的過程中，我采用了齊讀、開火車讀及男女聲朗讀等方式來進(jìn)行，學(xué)生很喜歡這種朗讀方式，所以氣氛也顯得比較熱烈，在這里我還套用了一個“小小播音員”的游戲來幫助記憶生字，效果比起以前的死記爛背自然是要強(qiáng)的多。這節(jié)課也有些不足之處，在指導(dǎo)書寫時，我沒有太注重與過去生字的連接，比如說“看”和“著”，缺乏知識的連貫性是我教學(xué)思路上所不足的。
16一分鐘
給生字組詞這一環(huán)節(jié)，我給孩子提出了更高的要求，就是給所組的詞試著說一句話，這是一年級所沒有出現(xiàn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，孩子們的興趣很高，都很積極的去思考、發(fā)言，但詞語有些貧乏，重復(fù)性的詞語太多，造句都還說的比較通順，但比較簡單。這樣的設(shè)計，主要是為了培養(yǎng)孩子的口語表達(dá)和組織語言的能力。
17動物王國開大會
二年級下冊教學(xué)反思匯總
1
古詩二首
本課兩首古詩雖然作者不同，寫作朝代與寫作方式不同，但其主題卻是一致的，都是描寫和贊美春天的景色。在教學(xué)《古詩二首》時，我抓住“春”這一主題，讓學(xué)生通過兩首古詩徜徉在更多描寫春天的美的詩文中，從而感悟春的勃勃生機(jī)。所以我在教學(xué)過程中采用了以下幾種方法：
1.通過多種朗讀方式，讓學(xué)生掌握古詩的朗讀節(jié)奏，注意停頓和重音。
2.展示春景圖，引導(dǎo)學(xué)生組織語言描述古詩展現(xiàn)的情景，這樣能使學(xué)生更快地理解古詩，體會生機(jī)勃勃的春天景象，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
3.通過讓學(xué)生用自己的話說詩句的意思，感受春天的氣息，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的過程。
4.組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，觀察生字的結(jié)構(gòu)，掌握生字的書寫，為理解古詩打下基礎(chǔ)。
2
找春天
然后讓學(xué)生畫出孩子們仔細(xì)地尋找春天時的過程以及喜悅的心情，用正確的語氣來朗讀。尋找春天時的快樂可以從孩子們尋找春天的過程中體會出來。這是個教學(xué)的重點，這么美的文章，學(xué)生怎么會不喜歡讀呢？教學(xué)中，我就投其所好，采取各種各樣的形式讓學(xué)生多讀，培養(yǎng)學(xué)生掌握朗讀的技巧。
在學(xué)生學(xué)完課文后，再讓學(xué)生仿照課文內(nèi)容，看著圖片說一說早春還有哪些特征，這樣做是為了引導(dǎo)學(xué)生展開想象，提高語言表達(dá)能力。
3
開滿鮮花的小路
本文是一篇童話故事,學(xué)生對故事都非常感興趣,在教學(xué)過程中,我先讓學(xué)生找出故事中的人物,以及他們是怎么聯(lián)系在一起的,這樣,就容易掌握文章的主要內(nèi)容。掌握了文章的主要內(nèi)容,講起這個故事來也就容易多了。
這個故事中間是留有懸念的,當(dāng)松鼠太太幫助鼴鼠先生看看包裹里是什么禮物時,因為包裹破了,里面空空的,什么也沒有。到底是什么禮物呢?課文在這里沒有說出來,學(xué)生在講述這個故事時,提醒學(xué)生學(xué)會賣關(guān)子,這樣,能夠引起讀者的閱讀興趣。
花籽本來是送給鼴鼠先生一個人的,結(jié)果,開出的鮮花大家一起享受,正是這種無私的、具有奉獻(xiàn)意義的花,才會有課文末尾“多么美好的禮物”。這正是文章的中心所在。在教學(xué)中,為了挖掘這個意義,讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,曬一曬生活中的“美好的禮物”,加深學(xué)生對文章的理解。
4
鄧小平爺爺植樹
本文旨在通過描寫發(fā)生在鄧小平爺爺身上的一件小事，讓學(xué)生感悟鄧小平爺爺用實踐說話的優(yōu)良品質(zhì)。因為課文講述的內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)歷相近，學(xué)生學(xué)起來比較輕松。因而在教授本課時，我告訴學(xué)生鄧小平爺爺是我們國家老一輩領(lǐng)導(dǎo)人的相關(guān)知識，還讓學(xué)生查閱關(guān)于鄧小平爺爺?shù)馁Y料。在教學(xué)過程中，我通過讓學(xué)生邊讀邊畫出相關(guān)的句子，并用一系列的問題引導(dǎo)學(xué)生展開想象，讓他們先在小組內(nèi)互相討論，然后在全班交流?？傊诮鉀Q教學(xué)難點的過程中，我始終從重點內(nèi)容入手，讓學(xué)生從課文的遣詞中明白植樹的意義，體會鄧小平爺爺實事求是、付諸實踐的高尚品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生敬愛老一輩革命家的情感。
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雷鋒叔叔，你在哪里
在本課的教學(xué)中，我主要從以下幾個方面入手。一是樹立形象，在導(dǎo)入課文時適時恰當(dāng)?shù)亟榻B人物，如生平、事跡、別人對他的評價等等，讓學(xué)生對人物肅然起敬，幫助學(xué)生增加對課文背景及相關(guān)內(nèi)容的了解，激起他們內(nèi)心深處為人物人格震撼這樣一種情味感和學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。二是深化形象，就是要激活學(xué)生頭腦中儲存的與文字相關(guān)的表象，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，將語言轉(zhuǎn)化為形象鮮明的內(nèi)心視像，使語言和生動的表象建立心理聯(lián)系。
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千人糕
?千人糕》講述了一份糕點的制作過程，一塊普普通通、有形可見的糕點，把大家?guī)нM(jìn)一個復(fù)雜、艱辛的社會勞作過程中。我在教授這篇課文的時候，注意引導(dǎo)學(xué)生從人物對話中感受，理解多人合作的重要性。在教學(xué)過程中，教師讓學(xué)生思考，逐步把學(xué)生帶進(jìn)千人糕的制作過程中，從字詞句中感悟合作的重要性。其實這個故事主要是借助孩子經(jīng)常吃的糕點，解釋一個生活哲理：任何一樣?xùn)|西都是成千上萬人共同勞動的成果，我們只有共同努力，互相合作，才能使我們的社會更美好。同時，在教學(xué)中堅持要求學(xué)生自主識字，合作交流識記生字的技巧，提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作能力，規(guī)范學(xué)生的書寫，講解生字的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生正確書寫，使學(xué)生養(yǎng)成正確的書寫習(xí)慣。
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一匹出色的馬
?一匹出色的馬》講述了一家四口出去散步，妹妹走不動路，求爸爸媽媽抱，爸爸找到一根樹枝跟妹妹說是“馬”，妹妹高興地騎“馬”回家的故事。這篇課文與想象力有關(guān)，我巧妙地抓住這一點來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
1.在課堂上，我通過合作探究識字方法，讓學(xué)生用對比記憶的方法，分類歸納生字。
2.學(xué)生自讀自悟，我加以問題引導(dǎo)，讓學(xué)生合作討論妹妹前后心情的變化，了解爸爸的聰明和理性，結(jié)合課文描繪的場景，展示相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生感受爸爸想象力的神奇，體會妹妹的樂趣。
但在品讀課文環(huán)節(jié)涉及了“abab”結(jié)構(gòu)的詞語、比喻句等知識點，同時在理解“妹妹前后變化”這個問題上也是課文的難點，需要教師引導(dǎo)到位，學(xué)生才能體會理解到位。但我在處理上面幾個問題時，時間有些倉促，沒能讓學(xué)生充分地思考人物心理來體會人物的前后變化，真是非常遺憾。
在處理“碧綠碧綠”這個詞語時只注意到了“abab”結(jié)構(gòu)詞語的積累與復(fù)習(xí)，忽略了讓學(xué)生體味句子的優(yōu)美之處。
而在講到“田野像一片柔軟的綠毯”時，設(shè)計的問題不太精準(zhǔn)，孩子沒有體會到比喻句的好處就直接開始了仿寫句子環(huán)節(jié)。
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神州謠
在本次教學(xué)中引入各地地圖，通過談話，讓學(xué)生對“神州”一詞有初步的了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。并從課題入手，解決“州”字的讀寫。
在識字過程中，以學(xué)生的自主活動為中心，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵學(xué)生用適合自己的方法識字，再在小組交流的過程中取他人之長為己用。在多層次，多形式的活動中培養(yǎng)學(xué)生的識字能力、合作交流能力，從而提高識字效率。
同時在品讀課文的過程中，讓學(xué)生學(xué)會自己發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會在小組中主動探究交流，不僅培養(yǎng)了他們獨立思考的能力，也鍛煉了他們解決問題的能力，更能體現(xiàn)學(xué)生是教育的主題，在讀中問，在問中學(xué)，在學(xué)中思。
2
傳統(tǒng)節(jié)日
上課伊始，我借春節(jié)來喚起學(xué)生對春節(jié)的回味，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到活動中來，使課堂一開始就充滿了快樂、和諧、互動的氣氛。
我還設(shè)置師生互動環(huán)節(jié)，師生分享搜集到的資料，將常見的傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行詳細(xì)介紹，學(xué)生在交流中理解了其中豐富的內(nèi)涵。這一環(huán)節(jié)搭建了一個生生合作、師生合作、探究分享的平臺，體現(xiàn)了真正的教學(xué)相長的教學(xué)理念，激發(fā)了學(xué)生熱愛中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱情。我放手讓學(xué)生通過讀、議、評來掌握節(jié)日的時間及風(fēng)俗習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力。
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“貝”的故事
本次教學(xué)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生快速地認(rèn)出了象形字，使學(xué)生直觀地體會到象形字的魅力，巧妙引出課題，把原本枯燥的識字課文趣味化。同時，學(xué)生也能感受到中國文化的博大精深。
而在識字教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，我先引導(dǎo)學(xué)生自己說一說怎樣記住這個字，尊重學(xué)生的理解，盡量用學(xué)生自己的方法來識記生字，同時在寫字教學(xué)中，讓學(xué)生自己觀察，自己發(fā)現(xiàn)生字容易被忽略和寫錯的地方，然后我再提示，這樣設(shè)計可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
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中國美食
在本次教學(xué)中以中國傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)和美食圖片導(dǎo)入，從生活入手，以視覺吸引學(xué)生的注意力，從感官上刺激學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
針對本課中火字旁的字和四點底的字比較多的問題，在生字教學(xué)中融合了字理識字，不僅能使學(xué)生明白漢字的演變，也使得識字變得更加有趣。明白了字義后進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣惯\用，能夠進(jìn)一步理解火字旁和四點底的含義，懂得會意字的意義。
8
彩色的夢
?彩色的夢》是一首詩歌,寫得比較含蓄,讀起來并不是很容易懂。因此我在教學(xué)時,著重分析詩歌的語言,讓學(xué)生懂得作者要寫的是什么。例如,“有一大把彩色的夢”,彩色的夢怎么會是一大把呢?讀了全詩大家知道了,原來,這是我們手中的筆,可以用筆去勾畫美麗的夢想。這樣,學(xué)生對這句詩理解起來就容易多了。
同時將詩意的語言與生活實際聯(lián)系起來,讓學(xué)生對照生活經(jīng)驗或體驗來理解。例如,“雪松們拉著手”,這是用了擬人的手法,在教學(xué)中,不帶出這個概念,而是讓學(xué)生聯(lián)系自己看到的雪松樹枝挨著樹枝的情景,再想象“手拉手”的雪松,這樣,既節(jié)約時間,又加深學(xué)生對擬人的修辭手法的理解。
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楓樹上的喜鵲
“良好的開端是成功的一半”，在閱讀教學(xué)中，學(xué)生要有良好的閱讀心境。因此在開始上課時，利用學(xué)生們喜歡小動物的心理特點，播放生動而富有情趣的喜鵲視頻，既快速吸引學(xué)生的注意力，帶給學(xué)生愉悅、受感化的心情，又讓學(xué)生感性地認(rèn)識喜鵲，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增進(jìn)對文章內(nèi)容的理解。
同時采用從字到詞、從詞到文，這樣由易到難的識字方式符合學(xué)生的年齡特點和識字規(guī)律，多種多樣的識字活動使學(xué)生始終興趣盎然地參與其中。
還結(jié)合了文章富有特色的對話，組織學(xué)生進(jìn)行分角色配音和師生對讀等充滿情趣的朗讀活動，深入體會當(dāng)時的場景和心理，讓學(xué)生在朗讀中讀出情感，讀懂場景，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。
但在本次教學(xué)中，仍有一些不足，沒有尊重學(xué)生的個體差異，讓不同層次的學(xué)生大膽開口，在后續(xù)的教學(xué)中，會注意這方面的問題。
10
沙灘上的童話
課題中雖有“童話”二字，但文體不是童話，而是兒童生活故事。因此我在本次教學(xué)中從生活游戲?qū)胄抡n，避免將課文讀成童話故事，而采用集中識字的方法，掃除了課文閱讀障礙，結(jié)合學(xué)生已有的識字經(jīng)驗，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從讀詞過渡到讀生字，最后再讀詞，用多種方式與生字多次見面，使學(xué)生不斷加深對生字的印象，為正確、流利地朗讀課文打下基礎(chǔ)。
針對課文內(nèi)容教學(xué)，通過說說“課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么”，來引導(dǎo)學(xué)生說出課文的大概內(nèi)容；用標(biāo)準(zhǔn)的句式練說，訓(xùn)練學(xué)生的規(guī)范用語；引導(dǎo)學(xué)生通過寫流程圖，鞏固識記，為學(xué)生今后概括課文的主要內(nèi)容習(xí)得方法。
因為文中描寫的是幾個孩子一起游戲,為了便于學(xué)習(xí),我采用小組學(xué)習(xí)的方法。從最初的小組檢查讀文,到分角色朗讀課文,再到組內(nèi)分角色說話練習(xí)都以小組為單位展開。這樣的形式有助于提高效率,讓學(xué)生們更好地融入角色,也有助于理解句意。在組內(nèi)開展自編童話這個環(huán)節(jié),小組內(nèi)孩子們齊心協(xié)力共同編織一個童話,在編童話的過程中,大家是你一句,我一句,課堂氣氛較好。
11
我是一只小蟲子
教師要跳出文章找蟲子,又要聯(lián)系課文知蟲子,如教學(xué)時,教師可以緊緊抓住小蟲子的敘述來找小蟲子的特點和習(xí)性。“蹦蹦跳跳”既是蟲子行走蹦跳的特點,又是它高興時的樣子;“會蹦進(jìn)很深很深的水里,被淹得昏頭昏腦”,原來這深水只是小狗撒的一泡尿,這顯示出了小蟲子的小。這小蟲子不喜歡鳥,是因為它的天敵就是鳥;它怕被屎殼郎撞傷,怕被螳螂吃掉,怕天牛對自己的脾氣不好,這些敘述中,既說明了小蟲子自身弱小的特點,也說明了其它幾種昆蟲的特點,這就增加了文章的容量,讀起來就更有趣。
1.在教學(xué)中,教師可以聯(lián)系學(xué)生平時的經(jīng)驗積累,再通過圖片等多媒體資料,讓學(xué)生多了解昆蟲的相關(guān)知識,這樣學(xué)生學(xué)起來就可以眼中有蟲,心里有蟲,這樣,可以加深學(xué)生對文章的理解。
2.教師可以推薦學(xué)生讀法布爾的《昆蟲記》,在這部名著里,作者為我們介紹了很多有關(guān)昆蟲的有趣故事,閱讀這本書后,學(xué)生讀起本文來,就變得容易多了。
12
寓言二則
課文分別勾勒出了兩個古代人形象。一個是開始對別人的勸告不予理睬，遭遇損失后及時改正錯誤，最后事情得到了補(bǔ)救。一個做事急于求成，違背常理，結(jié)果把事情弄得更糟。教學(xué)中應(yīng)抓住課文篇幅短小、內(nèi)容生動有趣的特點，理解重點詞句，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文內(nèi)容。在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生自主性，在熟讀課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生體會寓意，聯(lián)系生活，深入了解課文。
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畫楊桃
?畫楊桃》蘊含道理深刻，和學(xué)生的現(xiàn)實生活也很接近。在教學(xué)過程中先以實際生活入手新課，引起學(xué)生的思考和疑問。帶著這種疑問學(xué)習(xí)新課，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維。
課文細(xì)致描寫了人物的對話、動作和神態(tài)，形象生動，能準(zhǔn)確反映人物的內(nèi)心世界。在教學(xué)過程中要指導(dǎo)學(xué)生把握情緒讀課文，既能夠引起學(xué)生興趣，也能在練習(xí)讀的過程中更好地理解課文。
課文還采用了對比手法，展現(xiàn)人物認(rèn)識和情感的變化。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這種對比和變化，有助于學(xué)生了解文本的沖突性，學(xué)好這樣的課文，對學(xué)生之后練習(xí)寫作會有很大的幫助。
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小馬過河
?小馬過河》按照事情發(fā)展的順序敘述故事，情節(jié)跌宕起伏，巧妙設(shè)置懸念，順應(yīng)兒童心理，富有童趣，且能引發(fā)兒童思考。字教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意這種趣味性，不能講的生硬死板，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如分角色朗讀，讓學(xué)生用自己的話講述這個故事等等。
本單元課文都有精彩的對話，本文對話時的提示語鮮明的展現(xiàn)了人物心理變化和性格特點，能夠引導(dǎo)學(xué)生更好的指導(dǎo)說話人物的語氣和神態(tài)，在分角色朗讀時會更加有趣味性。指導(dǎo)學(xué)生讀出說話的語氣是重點，要引導(dǎo)學(xué)生一定聯(lián)系上下文語境，聯(lián)系自身經(jīng)歷去了解解讀。把握好人物的心情和語氣，能引導(dǎo)學(xué)生深入的了解課文的內(nèi)容。
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古詩二首
?古詩二首》囊括了兩首描寫大自然景物的詩，兩首古詩雖然作者不同，寫作方式不同，但其主題卻是一致的，即描寫和贊美大自然的景色。在教授《古詩二首》時，教師應(yīng)重點抓住“大自然”這一主題，讓學(xué)生通過兩首古詩感悟大自然的神奇和奧妙。
古詩有其獨特的音韻美，在教學(xué)中注重詩的韻律和節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生多次朗讀感受。杜甫的絕句對仗工整，引導(dǎo)學(xué)生掌握古詩朗讀節(jié)奏，注意停頓和重音。言有盡而意無窮，通過圖片和講解詩句后，引導(dǎo)學(xué)生組織語言描述古詩畫面，互相交流，幫助學(xué)生加深理解，體會大自然的美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的思想情感。
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雷雨
?雷雨》是一篇講自然現(xiàn)象的課文。文中語言生動優(yōu)美，讓學(xué)生了解到大自然是一幅多姿多彩的畫卷，走進(jìn)大自然，一定會得到許多快樂。新課程人教版的標(biāo)準(zhǔn)增加了學(xué)生的閱讀量，注重在讀中體會、讀中感悟。學(xué)生充分地閱讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，就能得到語感的培養(yǎng)，受到情感的熏陶。課文篇幅較短，在朗讀時引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀技巧，會讓文章變得更加生動有趣。結(jié)合圖片讓學(xué)生感受雷雨前中后的不同特點，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，挖掘美，培養(yǎng)對美的追求；讓學(xué)生們?nèi)プx、思、悟、說，充分展示自己。
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要是你在野外迷了路
?要是你在野外迷了路》是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩歌，向?qū)W生介紹了大自然中的很多細(xì)微的、能幫助人們識別方向的自然現(xiàn)象。在教學(xué)過程中要注意，一些直觀明了的常識可融于具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)中簡單介紹，不可講得過多、過深，避免把語文課上成科普課。
在講解課文過程中請同學(xué)擔(dān)任講解員向大家介紹，老師適時補(bǔ)充即可。本文理解起來并不困難，為學(xué)生提供一個互動交流探究學(xué)習(xí)的機(jī)會更重要。
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太空生活趣事多
?太空生活趣事多》是一篇科普說明文，介紹了一些新奇有趣的太空生活只是，這些趣事本身就是學(xué)生感興趣的，加之語言活潑、生動、有趣，很符合小孩子的心理需求，因而在課堂教學(xué)過程中，需要教師引導(dǎo)，師生間互動交流。將太空的生活帶入現(xiàn)實中對比，讓課堂更有趣，讓學(xué)生更便捷的理解到趣味性。教學(xué)過程中沒有逐段學(xué)習(xí)，因為前后文關(guān)聯(lián)順序來講解，并不會影響學(xué)生對課文的理解。
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大象的耳朵
?大象的耳朵》是一個有趣的兒童故事。課文通過大象耷拉著的耳朵與其他動物訛不同，最終向我們展現(xiàn)了動物與動物或人與人之間存在差異性的道理。
課文比較簡單，所以在教學(xué)過程中要充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。引導(dǎo)學(xué)生明白前因后果，可以適當(dāng)?shù)耐卣挂恍┙Y(jié)構(gòu)知識，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文的能力增加一些技巧方法。讓學(xué)生講述課文大意、交流道理等既可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也能檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。
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蜘蛛開店
?蜘蛛開店》結(jié)構(gòu)反復(fù)，可以采用讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師引導(dǎo)的方式合作完成本課學(xué)習(xí)。用猜謎的方式讓學(xué)生大概了解蜘蛛的特點，激起學(xué)生對學(xué)習(xí)這篇課文的興趣。
學(xué)生講述故事的大意，能加深學(xué)生對故事的理解和印象，同時也對文章結(jié)構(gòu)的了解有一定的幫助，參與課堂的積極性會更高。也要避免因為文章情節(jié)簡單，學(xué)生失去興趣，所以在講解課文的過程中，要求學(xué)生按照課文內(nèi)容回答，并且按照一定的格式，引導(dǎo)學(xué)生要耐心細(xì)心，這樣對之后的規(guī)范問答會有很大幫助。
21
青蛙賣泥塘
二年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的學(xué)習(xí)方法，對于語言也有一些積累，所以學(xué)生已經(jīng)能把課文讀正確、流利。但學(xué)生在體會課文的主題思想方面比較欠缺，需要教師注重引導(dǎo)。
教學(xué)中，抓住小動物們對泥塘提出的意見及青蛙的行動，通過多媒體演示泥塘的變化，讓學(xué)生體會到青蛙的聰明和勤勞?？梢猿浞掷谜n文的插圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)青蛙的情緒變化，更好的了解課文的大意。分角色朗讀，為學(xué)生提供朗讀指導(dǎo)，能夠讓學(xué)生更深入地了解語言文字魅力，提高學(xué)習(xí)這類課文的積極性。引導(dǎo)學(xué)生想象也是一種鍛煉思維能力，多觀察生活，關(guān)心周圍的事物。
22
小毛蟲
?小毛蟲》是一篇童話科學(xué)課文，引導(dǎo)學(xué)生自主弄清“小毛蟲——繭——蝴蝶”3個成長階段，再結(jié)合課文的3幅插圖，說說插圖對應(yīng)的自然段，這個環(huán)節(jié)非常重要，對后面用自己的話完整地講故事起著積極的引導(dǎo)作用。發(fā)揮學(xué)生的自主性，根據(jù)學(xué)生的回答來學(xué)習(xí)課文，不必一定按照課文順序逐句理解。課文的文字優(yōu)美，可讀性高，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，感受文字之美。
23
祖先的搖籃
在教學(xué)過程中，我覺得有兩點做得尤為好：
1.加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。教學(xué)時，我將教學(xué)重心放在朗讀上，用大量的時間引導(dǎo)學(xué)生誦讀，旨在幫助學(xué)生在讀中體味課文描繪的畫面和表達(dá)的情感。
2.在重視朗讀訓(xùn)練的同時，我也十分注重對學(xué)生想象力的培養(yǎng)。我在指導(dǎo)朗讀過程中，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，將抽象的文字和抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一幅幅生動的畫面，在學(xué)生的腦海里留下了祖先們在美麗的森林里美好生活的場景，感受大自然的美好。
24
當(dāng)世界年紀(jì)還小的時候
這篇文章對于孩子們來說,理解起來有點困難。因此,這堂課我以重點句子為突破口,通過把握重點句子的意思來把握文章的中心,如,在教學(xué)過程中,我抓住了“每樣?xùn)|西只要弄明白自己做什么最容易就行了”“只要萬物都做它最容易做的事,這世界就很有秩序了，”提煉出“明白自己的優(yōu)缺點,樹立不斷學(xué)習(xí)的信心”這樣的主題,以便于學(xué)生理解課文的中心思想。通過對重點句子的把握，學(xué)生對課文的理解更加深刻。
25
羿射九日
對這節(jié)課的教學(xué)，我做了如下幾點反思：在這節(jié)課的開始，通過學(xué)生講故事導(dǎo)入新課，出示中國比較有名的古代神話圖，讓學(xué)生講講相關(guān)神話故事，安排這個環(huán)節(jié)還是有必要的，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉語言表達(dá)能力。課文充滿了神奇的想象力，如，太陽坐上兩輪車，十個太陽輪流值日，情節(jié)神奇。學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，通過簡筆畫生動展示出太陽輪流值日的景象，讓學(xué)生發(fā)揮想象，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高，課堂效果良好。
一年級下冊教學(xué)反思匯總
1
春夏秋冬
一年級下冊第一課就是和一年四季有關(guān)的《春夏秋冬》，在詞語中學(xué)生感悟了一年四季天氣的變化和不同。本單元是識字單元，還應(yīng)以識字為主。在教學(xué)中我注重創(chuàng)設(shè)情境，利用四季的美景圖帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)四季，了解四季的景色變化。本課中要求識記的生字較多，由于學(xué)生已初步具備認(rèn)讀生字的能力，教學(xué)時我把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生利用學(xué)過的識字方法進(jìn)行識字，這樣有利于調(diào)動學(xué)生識字的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生識字的能力。
2
姓氏歌
由于小學(xué)低年級段，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)的基本理念就是培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望和獨立識字的能力。為了達(dá)到這一理念，我在教學(xué)《姓氏歌》時，特別注重培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望和獨立識字的能力。
我讓學(xué)生齊讀第一節(jié)時，采用同桌玩拍手游戲的方式朗讀，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，每個孩子都很積極熱情，遇到不認(rèn)識的字就主動讀拼音，很快就認(rèn)識了所有的生字。識字時，我讓學(xué)生用拆一拆的方法記住生字，如：張=弓+長，李=木+子，吳=口+天，許=言+午，倒過來就是加一加的識字方法。
我還調(diào)動孩子編記自己姓氏的積極性，讓孩子們聯(lián)系自己的姓氏，同桌之間編，小組內(nèi)編，讓其他小朋友記住自己的姓，調(diào)動了孩子們的興趣，孩子們說得不亦樂乎，從而達(dá)到了讓他們快樂地學(xué)習(xí)，在不知不覺中學(xué)到本領(lǐng)，認(rèn)識掌握更多的漢字的目的，并注重培養(yǎng)了學(xué)生主動識字的愿望和獨立識字的能力。
3
小青蛙
首先，本課用有趣的謎語把學(xué)生帶入情境，拉近了學(xué)生與小青蛙的距離，既讓學(xué)生感到新奇，又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，也為整堂課的學(xué)習(xí)做了鋪墊。
其次，識字方法形式多樣，動中有靜，靜中有思，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性，并有意識地引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法去主動識字。用“游戲”加以檢測，更有效地調(diào)動了學(xué)生識字的動力和興趣。
在本堂課教學(xué)過程中也出現(xiàn)了一些還需要改進(jìn)的地方：
第一，激勵措施需增強(qiáng)，學(xué)生信心勿挫傷。
對于一年級的孩子來說，一節(jié)課的注意力時間大概也只有20多分鐘，如何讓孩子更加積極地參與進(jìn)課堂，最大限度的延長孩子聽課注意力時間，必要的獎勵措施是不可缺少的?？梢岳靡恍┬≠N紙，回答正確了直接貼在孩子書上；也可以利用小印章。但是在本堂課上，對回答問題積極和回答問題較好的孩子單單只進(jìn)行了口頭表揚，沒能更好地調(diào)動孩子課堂參與的積極性。
第二，形式還需多樣化，最大限度吸引學(xué)生。
在這課的教學(xué)中，除了運用多媒體課件進(jìn)行展示外，沒有其他教具出現(xiàn)，雖然多媒體在語文教學(xué)中能夠做到生動形象有趣，吸引學(xué)生注意力，但是單單靠多媒體來進(jìn)行教學(xué)活動是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，尤其是低段教學(xué)。不同的色彩、圖畫都是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法。
4
猜字謎
在上課之前，我提前準(zhǔn)備了幾個簡單的字謎，學(xué)生很容易猜到，這樣設(shè)計一方面是為了讓學(xué)生了解什么是字謎，讓學(xué)生知道字謎猜出來的答案是一個字，另一方面是為了喚起學(xué)生的猜謎興趣，更好的導(dǎo)入新課。
第一篇字謎非常有節(jié)奏感，學(xué)生讀起來朗朗上口，而且大多數(shù)學(xué)生能通過最后一句猜出右半部分是“火”，但左半部分對大部分學(xué)生來說還是有難度的，他們通過“左邊喜歡及時雨”這一句猜出來是“草”，我覺得能猜出“草”，已經(jīng)很棒了，所以我沒有直接否定答案，而是鼓勵他們“猜的和答案很相近了，但是‘草’和‘火’組合到一塊好像不是字，大家再想想”，最后通過我的引導(dǎo)讓大家想想“哪個季節(jié)開始變冷了，開始吹涼風(fēng)了”，基本所有人都能猜出是“秋”。
通過這堂課的學(xué)習(xí)，我覺得課堂中最重要是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師適時的鼓勵、引導(dǎo)，這樣一來不僅使孩子在課堂上保持思維的活躍性，而且還增加了學(xué)習(xí)的積極性。
1
吃水不忘挖井人
由于本課講述的歷史故事與學(xué)生生活實際相差甚遠(yuǎn)，所以在課前我就布置學(xué)生收集有關(guān)毛主席的圖片資料及小故事，在課堂上交流、反饋，加深對毛主席的了解，也拉近了學(xué)生與文本的距離，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)時，為了讓學(xué)生體會到水的來之不易，我讓學(xué)生先了解沙洲壩的地理環(huán)境，出示童謠“沙洲壩，沙洲壩，三天不下雨，無水洗手帕”，讓學(xué)生大聲朗讀，想象沙洲壩人民沒有水生活是多么地不方便，再讓學(xué)生聯(lián)系自我的生活實際談?wù)勅彼畮淼臒?，使孩子們切實體會到沙洲壩人民生活的不容易。
同時，在教學(xué)時我始終以讀為主，讓學(xué)生從帶著問題讀，感受到字里行間的真情實感，讓他們感悟毛主席為人民著想，為人民服務(wù)的好思想，好品質(zhì)，感悟鄉(xiāng)親們飲水思源的行為。最后由文本聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生體會此刻生活的幸福，學(xué)會感恩，懂得珍惜今天的幸福生活。
2
我多想去看看
一、通過多媒體的展現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的情感。
雖然平日里，我們學(xué)校也有升旗儀式，但學(xué)生對天安門的升旗儀式也許是陌生的。因此，我利用了多媒體的優(yōu)勢，在學(xué)生面前展現(xiàn)了天安門廣場升旗的雄偉壯觀場面，讓孩子置身其中，有身臨其境的感覺，從而激起他們熱愛國旗的感情。
二、抓住詞語，使情感升華。
老師引導(dǎo)學(xué)生體會山里孩子對北京的向往，反復(fù)讀“我多想去看看，我多想去看看”，此時的讀，是孩子們?nèi)谌肓松嚼锖⒆拥那楦械淖x。為了給孩子們更深刻的情感體驗，教師為孩子們有感情地講述天安門廣場升旗情景（訓(xùn)練有素的國旗班戰(zhàn)士，數(shù)不勝數(shù)的觀眾，雄壯的國歌聲中，鮮艷的五星紅旗和太陽一同升起……）。強(qiáng)烈的畫面沖擊，激發(fā)了學(xué)生的情感，再讀“我多想去看看”這句話時，孩子們內(nèi)心的情感積淀更為深厚，不需要任何朗讀技巧的指導(dǎo)，學(xué)生就能讀得有滋有味。熱愛北京的思想感情自然而然地深入到了孩子的心里。
三、情到深處語自到。
我在教學(xué)中安排了說話練習(xí)。讓學(xué)生模仿課文中的句式進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生說得不錯，有的孩子說，他要去天上看看那里的月亮，有的說也要去北京看看，有的說要去太空……很好地發(fā)揮了他們的想象。這樣的訓(xùn)練也是幫助學(xué)生逐漸從口語表達(dá)向書面語轉(zhuǎn)化的一個好途徑，這種模仿使他們很快掌握、了解了一些意思該如何表達(dá)。
3
一個接一個
?一個接一個》是一篇淺顯易懂的兒童詩，內(nèi)容很符合一年級學(xué)生的年齡特點，孩子們學(xué)起來特別感興趣。
優(yōu)點之處：
1.我根據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，把重點放在識字和朗讀課文上。識字，先由學(xué)生自主認(rèn)字，自己想辦法記字，再根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生有主動學(xué)習(xí)的意識。
2.通過多種方法指導(dǎo)朗讀，以讀促講，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中領(lǐng)悟，感受到一件事從不同的角度去思考，就會得到不同的結(jié)果。要做一個樂觀向上的人。
不足之處：
不足之處是字詞的巧記部分沒有詳講，可能對于學(xué)習(xí)能力弱的孩子來說，要求識記的字詞掌握不太牢固。
4
四個太陽
?四個太陽》這篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。本文內(nèi)容豐富，我認(rèn)真準(zhǔn)備了這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，以下是我的教學(xué)反思。
本次教學(xué)設(shè)計的優(yōu)點是：
一、運用圖片，豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
在講解金黃太陽時，我出示金黃色的玉米、大豆、楓葉林等，引導(dǎo)學(xué)生理解，秋天是一個成熟、豐收的季節(jié)，所以應(yīng)該為秋天畫一個金黃色的太陽。在講解春天多彩太陽時，我出示春天花海的圖片，幫助學(xué)生理解那些盛開在春天的色彩斑斕的花朵，讓春天成為了一個多彩的季節(jié)。
二、拓展環(huán)節(jié)：讓學(xué)生說說自己想畫一個什么樣的太陽，升華情感。
不足之處：
一、指導(dǎo)朗讀方面不夠到位：一年級的學(xué)生，在朗讀方面，更多地是模仿老師。
二、一年級語文教學(xué)應(yīng)側(cè)重于識字和朗讀，課文內(nèi)容不用做過多的拓展。
5
小公雞和小鴨子
在本課的生字教學(xué)環(huán)節(jié)，我運用多種方式指導(dǎo)學(xué)生識寫生字，遵循字不離詞，詞不離句的原則，隨文識字，把識字解詞、讀句學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來。課上注意滲透一些識字知識和識字方法，如“加一加”、“換一換”、“口訣法”等，將生字放入句子中練讀，讓學(xué)生與生字反復(fù)見面，從整體上把握字形，讓學(xué)生記憶更加深刻。
在課文內(nèi)容教學(xué)中，我先激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生回顧第一、第二自然段的主要內(nèi)容，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第三、第四自然段。在教學(xué)過程中我創(chuàng)設(shè)體驗情境，讓學(xué)生戴上頭飾扮演小公雞和小鴨子，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參與課堂學(xué)習(xí)活動，果然，學(xué)生熱情高漲，課堂氣氛很活躍。抓住重點句“不行，不行，你不會游泳，會淹死的！”進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，通過教師范讀、同桌合作表演讀、男女生分角色朗讀等多種朗讀訓(xùn)練，讀好小公雞和小鴨子的對話，學(xué)生對課文內(nèi)容的理解也就更深了，語言表達(dá)能力也強(qiáng)了。
6
樹和喜鵲
一個，一只”，看出樹和喜鵲真的很孤單。在理解課文時，我尊重學(xué)生獨特的感受，讓學(xué)生與實際生活相聯(lián)系，說出自己內(nèi)心的真實情感，進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活是孤獨的。理解了“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，也就理解了文章的主要內(nèi)容。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心，我們的生活才會很快樂。
本節(jié)課我設(shè)計的是隨文識字，可能是準(zhǔn)備時間太短，很多語言過渡、細(xì)節(jié)處理不夠到位，對課堂的把控也不是太精準(zhǔn)，沒有時間進(jìn)行書寫指導(dǎo)，以后還得要好好把控課堂，在預(yù)設(shè)上下更大的精力。
7
怎么都快樂
?怎么都快樂》是一首兒童詩，告訴學(xué)生生活中處處有快樂，事事有快樂，怎么玩都會快樂，在反復(fù)誦讀中產(chǎn)生積極樂觀的生活態(tài)度。
1.多種形式朗讀，體會內(nèi)涵。“體驗”是開啟文本的金鑰匙。在朗讀的過程中體會感情，在評議中尋求答案，用讀來引發(fā)學(xué)生對詩歌內(nèi)容的進(jìn)一步理解和認(rèn)識。在本節(jié)課中，給學(xué)生充分的讀書時間，采用鼓勵多種朗讀方式相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，結(jié)合自身感受，讓學(xué)生入情入境。
2.啟發(fā)引導(dǎo)，自由表達(dá)。想象是創(chuàng)新的翅膀，創(chuàng)造是一種最高的境界。只有密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，才會培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神。作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生用心捕捉生活中的各種現(xiàn)象，把自己頭腦中生活經(jīng)驗的積淀放到文本中來理解。在本節(jié)課教學(xué)中，模仿課文形式進(jìn)行“小創(chuàng)作”，讓學(xué)生也來當(dāng)回小詩人，由課堂延伸到課外，拓寬了教學(xué)渠道，使學(xué)生樂于接受，樂于交流。
8
靜夜思
?靜夜思》這首古詩膾炙人口，千古傳誦，大多數(shù)孩子都早已熟背，然而能真正了解其中深層含義，體會詩人情感的仍是少數(shù)。
全詩總共4句，其中“疑是地上霜”這句是本詩的難點。我首先借用圖片，讓孩子們了解什么是霜，再結(jié)合現(xiàn)實生活加以解釋。這時孩子們終于可以體會到，當(dāng)時詩人李白在外游蕩時，在靜靜的夜里那種迫切的思念家鄉(xiāng)之情，“像霜的月光”就好似一只看不見的手，無聲地?fù)軇又娙说男南?，此時凄涼孤寂的夜晚，說明當(dāng)時李白的心情非常的孤單、寂寞，懂得了這種感覺，對讀好這一句和理解第二句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”有很大的幫助。正因為作者思念家鄉(xiāng)、思念親人，無法立刻回去和他們團(tuán)聚，所以才有“疑是地上霜”的感覺。像這樣突破難點的教學(xué)方法，教學(xué)效果事半功倍。
在學(xué)生熟讀古詩以后，我又引導(dǎo)他們提出不懂的問題，隨機(jī)解決。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下問題很多，還有的問他為什么想家鄉(xiāng)，這說明孩子們動腦思考了。但因為孩子們都還小，對漂泊游子孤身在外的寂寥無法切身知曉，對此文的理解可能仍還有限。
9
夜色
課堂以圖片導(dǎo)入，學(xué)生通過觀察圖片，說出自己身邊夜晚的景色，老師總結(jié)引出課題《夜色》。接下來是初讀課文，運用了借助拼音自讀、同桌互相讀、指名讀多種方式進(jìn)行，讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上初步了解課文內(nèi)容。第三部分是課堂的主要環(huán)節(jié)，隨文識字。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文的過程中學(xué)習(xí)認(rèn)讀生字，通過具體的語境來學(xué)習(xí)生字，并在認(rèn)字的過程中運用了多種方法，改變枯燥的識字教學(xué)，引起學(xué)生認(rèn)讀記憶的興趣。還注意在簡單理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文，幫助學(xué)生來感受文字的優(yōu)美。
回顧整個課堂，教學(xué)設(shè)計符合低年級學(xué)生的特點，完成了教學(xué)目標(biāo)，環(huán)節(jié)很清晰，課堂氛圍也很熱烈，學(xué)生對所學(xué)的東西感興趣，注意力集中，學(xué)習(xí)的積極性比較高。
本節(jié)課在識字層次的問題上還有待推敲，以后要多看這方面的書籍與資料，深入地學(xué)習(xí)一下。另外對一些有特點的句子應(yīng)該嘗試著引導(dǎo)學(xué)生品味一下，不做繁瑣分析，只做簡單的引導(dǎo)，為以后的語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
10
端午粽
課文條理清晰，圍繞端午粽，以兒童的口吻生動地向我們介紹了粽子的樣子、味道和花樣。本課的重點是正確朗讀課文，讀好長句；能用自己的話說說粽子的樣子、味道等。
我在教學(xué)過程中把握住了教學(xué)重點，注重了讀長句子的訓(xùn)練和完整話的訓(xùn)練，讓孩子用自己的話說說粽子的樣子和味道，但是說話訓(xùn)練沒有達(dá)到預(yù)期的效果，發(fā)現(xiàn)孩子們對于粽子的樣子和味道表達(dá)得不夠完整。我反思一下他們對于說話訓(xùn)練不夠完整的原因，主要有兩個：第一是有的孩子不喜歡吃粽子根本沒有見過，第二就是對文本第二自然段理解不到位。第二自然段主要寫了粽子的一些特征，并且是從外到里的順序描寫了粽子的樣子。
訓(xùn)練長句子的能力，在反復(fù)誦讀中訓(xùn)練，這樣才能培養(yǎng)語感。但是我班孩子的朗讀能力是比較薄弱，一節(jié)課又要分析重點段又要認(rèn)讀生字還有書寫生字，總感覺給孩子們朗讀課文的時間不多。再有就是在家不能做到充分的閱讀，孩子們對于文本內(nèi)容不熟悉，所以影響朗讀效果。做好語文課前預(yù)習(xí)我覺得非常必要。
11
彩虹
全文共有四個自然段，第一段以巧妙的比喻激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)思考。隨之而來的3個自然段結(jié)構(gòu)相似：都以親切的稱謂開始，爸爸、媽媽、哥哥，用反問的方式呈現(xiàn)了3個奇妙的想法，這三段文字想象奇特，富有童趣，是練習(xí)朗讀的好材料。本文的語言表達(dá)非常生動，趣味性強(qiáng)。
本課生字比較多，我采用圖片識字的方法加深孩子對生字的識記，這個方法在實際教學(xué)中得到了較好的成效。不僅調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，而且也加深了對生字的識記。
教學(xué)最后環(huán)節(jié)設(shè)計了讓孩子發(fā)揮想象，試著說一說如果有一條彩虹擺在你面前你打算干什么呢？讓孩子暢所欲言，發(fā)揮想象，鍛煉孩子說話和想象的能力。
整節(jié)課有亮點與此同時還存在著一些問題。我覺得在長句子的停頓這個教學(xué)重點上處理的還不夠，我個人覺得長句的停頓在多次朗讀中能有進(jìn)步，但是實際效果還不是很好，還需要加強(qiáng)對長句子的重點指導(dǎo)，領(lǐng)著孩子讀，領(lǐng)讀全篇，讓他們讀的更好。
其中涉及到了一部分多音字和設(shè)問句，孩子們在接受上還有些吃力，這樣的拔高還需要斟酌。要結(jié)合孩子的實際情況來提升教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)。
識字5
動物兒歌
?動物兒歌》這篇課文共有3句話，句式工整，語言生動有趣，讀起來朗朗上口，孩子們在學(xué)習(xí)這篇課文的時候積極性較高，注意力也比較集中。本節(jié)課我是采用圖片的形式導(dǎo)入的，我先讓同學(xué)們看文中插圖，然后讓同學(xué)們說出這些動物的名稱，這些小動物都是孩子們生活中常見的動物，看到圖片的時候也比較有學(xué)習(xí)的欲望，舉手的孩子明顯多了，積極性明顯高了。有了感性的認(rèn)識以后，再讓大家自由朗讀兒歌，找一找文中一共介紹了哪些小動物，用圓圈圈出來，然后討論交流并隨文學(xué)習(xí)生字詞，孩子們的注意力非常地集中，課堂效果良好。
識字6
古對今
為了讓孩子們學(xué)習(xí)識字的方法，有興趣的去學(xué)枯燥無味的生字，我鼓勵學(xué)生運用多種識字方法識記生字，一字多法，一法多用。如：借助生字卡片，采用兒歌記憶、加一加、換一換、猜字謎、形聲字識字法等方法讓學(xué)生掌握課本中出現(xiàn)的生字。對于我們班一些基礎(chǔ)不太好的同學(xué)，我會多關(guān)注，多找回答問題。讓他們對自己有自信。本課新詞比較多，但都是學(xué)生比較熟悉的，為了讓學(xué)生能從文本上理解詞語，我遵循學(xué)生的角度去想，通過圖片，說圖片上的內(nèi)容，然后說出近義詞或者反義詞來理解字詞的意思。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂效果良好。
識字7
操場上
根據(jù)本節(jié)識字課的特點，我充分利用教材優(yōu)勢，學(xué)生在輕松自由的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)。剛開始上課，我就讓學(xué)生看看課本中插圖上的小朋友在操場上做什么。然后利用課件出示相關(guān)圖片和詞語，學(xué)生邊說邊學(xué)習(xí)了詞語，這樣就把觀察圖畫、認(rèn)識事物、學(xué)習(xí)漢字有機(jī)地結(jié)合起來。這些形式有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍中愉快地學(xué)習(xí)。
識字8
人之初
本文作為《三字經(jīng)》國學(xué)經(jīng)典的選文，教學(xué)中我將識字與讀文，朗誦與理解結(jié)合起來，以識字與讀文作為教學(xué)重點，把朗誦與理解視為難點，并在教學(xué)中借助多媒體手段巧妙地降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂上，處處從學(xué)生實際出發(fā)，鼓勵學(xué)生自主識字，靈活運用各種識字方法，掌握教學(xué)重點；理解韻文意思時，采用先學(xué)后教與先教后學(xué)相結(jié)合的教學(xué)策略，不失時機(jī)地為學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)與交流的平臺，并聯(lián)系生活實際讓學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解。
12
古詩二首
這節(jié)課的開始，我啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)讀，把課文讀通讀順，學(xué)習(xí)古詩的第一步就是把古詩多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通每一句。學(xué)生讀通順課文后，教師接著用多媒體課件展示本首古詩中要求認(rèn)識的生字，采用帶拼音讀、打亂順序讀、領(lǐng)讀等多種形式來教學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
學(xué)習(xí)古詩時，教師除了讓學(xué)生讀通讀準(zhǔn)之外，還要引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的意境，先解釋重點詞語，然后逐字逐句翻譯，再用ppt出示相關(guān)資料和圖片，加深學(xué)生的情感體驗，最后進(jìn)行總結(jié)，將詩歌的所要表達(dá)的意思清楚地傳達(dá)給學(xué)生。
13
荷葉圓圓
?荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩，所以，課堂上我盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、活潑的氛圍，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)課文。首先讓學(xué)生猜謎語，一開始就吸引住了孩子們的興趣，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍。我利用精美形象的多媒體課件吸引了孩子們的眼球，讓孩子們發(fā)揮想象，體驗情感，通過自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，使孩子們感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友喜歡荷葉的快樂心情，并在朗讀中自然流露，整堂課教學(xué)效果良好。
14
要下雨了
根據(jù)低年級兒童的特點，結(jié)合本課教材所描述的對象是活潑可愛的小動物，我設(shè)計多媒體教學(xué)，結(jié)合書中每一段的內(nèi)容隨機(jī)展示出形象的小動物，使優(yōu)美的語言文字和直觀的畫面融為一體，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的目的，使發(fā)展語言與識字有機(jī)地結(jié)合起來。教學(xué)時，我通過抓住關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)學(xué)生理解這三種自然現(xiàn)象與下雨的聯(lián)系。學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來，學(xué)習(xí)情緒高漲。
15
文具的家
這篇文章的生字教學(xué)采用了多種識字法，抓住重點生字加以指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，識寫分開，目標(biāo)落實到位。為了提高學(xué)生上課積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，我注重創(chuàng)設(shè)有趣的情景，讓學(xué)生在輕松的氛圍里開動腦筋思考，在本課中，我讓學(xué)生想象自己就是一件被人弄丟的文具，以文具的身份向主人述說自己的遭遇，使學(xué)生受到教育，養(yǎng)成愛護(hù)文具的習(xí)慣。
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一分鐘
1.“揣摩人物心理”對一年級學(xué)生來說是個難點，而只有讀懂人物心理，才能更好地理解課文。在教學(xué)中我通過指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來揣摩人物心理，成功地幫助學(xué)生體驗了主人公的心理活動。
2．注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀。通過扎實有效的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠做到正確、流利、有感情地朗讀課文，通過多種形式的讀，感悟課文內(nèi)在的情感。
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動物王國開大會
本課設(shè)計采用讀思結(jié)合的策略，借助多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，注重低年級教學(xué)中的識字與閱讀兩項能力的培養(yǎng)。
多種策略，訓(xùn)練語言。本文是一篇蘊含語言訓(xùn)練的童話故事，因此，在教學(xué)過程中，采用看插圖讀故事的方法訓(xùn)練學(xué)生的觀察與朗讀能力；提煉語言，分析狗熊發(fā)布的四次通知，發(fā)現(xiàn)語言表達(dá)的技巧；圍繞通知，展開活動，使學(xué)生在補(bǔ)充語言和分析提煉通知中的有效信息的過程中了解通知的要領(lǐng)，同時通過分角色朗讀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
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小猴子下山
本節(jié)課課堂秩序良好，效果不錯。以下是我的一些教學(xué)感受：對于生字的認(rèn)讀，主要有分散識字和集中識字兩種方式，采取什么樣的方式比較合適？思忖良久，我決定還是用集中識字的方式，在學(xué)生自讀課文以后，以檢查的形式來認(rèn)讀。其中的“掰、扛、扔、摘、抱”都是動詞，可以用做動作的方式來幫助學(xué)生認(rèn)讀。從課堂上來看，學(xué)生非常感興趣。
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棉花姑娘
同學(xué)們在這節(jié)課學(xué)到了很多知識，并有保護(hù)益蟲益鳥的意識，達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
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咕咚
?本課故事情節(jié)簡單有趣，理解起來困難不大，但文章篇幅較長，我采用“集中——分散”的方式，以讀帶講，以句帶段，抓住重點語句，引導(dǎo)學(xué)生分析課文內(nèi)容。這堂課教學(xué)反映良好，但學(xué)生的表達(dá)、表演還待于提高，今后多訓(xùn)練培養(yǎng)。
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小壁虎借尾巴
閱讀訓(xùn)練離不開理解，也離不開朗讀。因此，教學(xué)中，采取不同的朗讀方法，讓學(xué)生進(jìn)入角色，充分練習(xí)朗讀，多種方式的朗讀，然后交流評議，讀中感悟小壁虎的有禮貌，著急，傷心?？傊挥凶寣W(xué)生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培養(yǎng)了語感。表演是語文學(xué)習(xí)的實踐，更重要的目的在于積累。在《小壁虎借尾巴》中，我讓學(xué)生按小組針對課文第三、四、五小節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行演示排練，通過這種有趣的互動方式，讓學(xué)生從中體會到學(xué)習(xí)的樂趣。
1.古詩二首
村居：
1.俗話說“書讀百遍,其義自見”。在教學(xué)《村居》一課時,教師可以先把學(xué)生帶入一個青草萋萋、百花盛開、花香四溢的情景中。在美麗的春天里,教師采用各種朗讀形式(如:個別讀、小組讀、集體讀
部編版一年級語文教案及教學(xué)反思篇三
升國旗是學(xué)生每周一都在學(xué)校里參加的常見儀式。《升國旗》這一課的教學(xué)重難點是讓學(xué)生在知道五星紅旗是我國的國旗的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。一上課，我從實物——五星紅旗引入，認(rèn)識國旗，感知國旗的形象，接著讓學(xué)生回憶每個星期一早上我們都要做什么，這也和課文的插圖聯(lián)系在一起，一下激活了他們已有的生活經(jīng)驗，使學(xué)生回到了升國旗時那莊嚴(yán)的時刻，為進(jìn)一步學(xué)好課文打下了基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)詩句時，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：奧運會上，我國運動員獲得金牌，升起五星紅旗時，他們的心情是怎樣的？運動員是代表國家參加比賽的，當(dāng)他們?yōu)閲覡幍昧藰s譽(yù)時，觀眾席上的中國人表現(xiàn)怎么樣？那時，你的心情又怎么樣？面對高高升起的國旗，我們小朋友應(yīng)該怎么做呢？啟發(fā)學(xué)生知道向國旗立正、敬禮，表示我們對國旗的尊敬和愛。
第二課《升國旗》采取兒歌的形式，描寫了小學(xué)生升國旗的情景，表達(dá)了小學(xué)生尊敬國旗、熱愛祖國的思想感情。這一課僅僅三句話，卻飽含了濃濃的愛國之情，如何通過這三句話來感悟文情，激發(fā)生情，無疑是本課教學(xué)的重點，也是難點。
1、導(dǎo)入時，播放錄音磁帶《國歌》，告訴學(xué)生們國歌的全名是《義勇軍進(jìn)行曲》，聽音樂時同學(xué)們都情不自禁的跟著哼唱起來，我順勢引導(dǎo)：說一說你在什么時候聽過這首歌？學(xué)生都喊了起來：就是我們每個星期一都舉行的升旗儀式。接著又出示了實物國旗，讓學(xué)生們親手摸一摸，看一看國旗，這樣立刻吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，無形間拉近了學(xué)生與國旗的距離。再次喚起了學(xué)生對國旗的.熱愛情感。然后又給他們滲透情感教育，知道國旗是我們中國人的驕傲，是無數(shù)人用鮮血換來的，然后導(dǎo)入課文，“五星紅旗，我們的國旗”，用情感渲染，一步一步激發(fā)，化為學(xué)生自己的愛國旗之感，從而促使其主動的讀好這句句子，并能讀出自己擁有國旗自豪、激動的語氣。
2、低年級的孩子好動愛玩，但缺乏生活經(jīng)驗，注意力易分散，根據(jù)這一生理、心理特征，應(yīng)多用直觀教具，多用語言進(jìn)行鼓勵，積極創(chuàng)設(shè)和諧愉快的教學(xué)氛圍，有意識引導(dǎo)他們想象，朗讀、游戲、表演等綜合手段，讓他們在快樂、自由、輕松的氛圍中進(jìn)入課堂，接受愛國主義的教育。在學(xué)習(xí)第三句的時候，根據(jù)每個孩子都有升國旗時立正、敬禮的經(jīng)歷，讓他們通過自己的生活經(jīng)驗并結(jié)合表演理解這句話。
教學(xué)中唯一的遺憾是由于我們這里是農(nóng)村的孩子，見識的比較少，所以我們應(yīng)該多多運用多媒體資源，讓孩子們看看天安門廣場升旗時的情景，奧運會升旗時的情景等來體會對祖國的熱愛之情，下次我們要多運用多媒體教學(xué)資源來設(shè)計教案，制作課件，逐步提高自己的業(yè)務(wù)水平，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
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部編版一年級語文教案及教學(xué)反思篇四
本期我擔(dān)任一年級語文教學(xué)工作，學(xué)生平均年齡比較小，遇到困難就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。低年級的語文教學(xué)，要力求做到有情有趣，尤其是拼音的教學(xué)，因為拼音教學(xué)一直是重點，也是難點。以往學(xué)習(xí)的枯燥很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響以后的學(xué)習(xí)。為此，我遵循新課程改革的理念和素質(zhì)教育的精神，在拼音教學(xué)課堂上，我合理地運用多種形式的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在拼音王國里快樂地遨游，以達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。面對這些問題我常常反思。
部編版一年級語文教案及教學(xué)反思篇五
教學(xué)要求：
1、初讀課文，了解丁丁的美好愿望。
2、認(rèn)讀15個生字。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)重點：
培養(yǎng)學(xué)生文中解疑、文中識詞、詞中識字的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
牽牛花錄象，圖，字卡，課件。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1、歌曲導(dǎo)入，活躍課堂氣氛《小小牽?；ā?。
師：你們喜歡牽?；▎?，牽牛花是什么樣子的?(出示牽?；▓D片)。
2、今天我們要來學(xué)習(xí)《丁丁和牽牛花》，齊讀課題兩遍。
3、出示牽的象形。請同學(xué)們猜猜這是哪個字。
師：最早時候都是用圖形來表示漢字的，為了書寫的方便，慢慢演變成我們現(xiàn)在寫的漢字。請同學(xué)們把這個字齊讀兩遍。
師：同學(xué)們誰來給“牽”字找找朋友?
二、據(jù)題質(zhì)疑，讀文解疑。
1、丁丁和牽牛花之間到底有什么故事呢?讓我們一起走進(jìn)課文尋找答案吧。
2、請同學(xué)們翻開書本63頁，聽老師讀一遍課文(請小朋友們手指著課文)。
3、你們想不想也來讀一讀課文呢?請看自讀小提示。(師讀提示)。
(學(xué)生自由朗讀，老師巡視指導(dǎo))。
4、你們?nèi)Τ瞿男┥帜?(生先說。)老師也有生字寶寶要請大家認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。請小老師來給大家?guī)ёx一下。
5、全班再齊讀一遍生字(從后讀起)如果讀對了生字就回到課文中去。
三、理解課文，指名朗讀，科學(xué)識字。
3、師：請同學(xué)們看看第二個自然段，哪個字寶寶不見了?學(xué)習(xí)芽。
帶有草字頭的字還有哪一些?(形聲字，表示意思的部分叫形旁，表示讀音的部分叫聲旁。)。
4、師：丁丁邀請我們到漢字花園來闖關(guān)，如果闖關(guān)成功了，他就會有神秘禮物送給我們，是什么神秘禮物呢?(出示牽?；ǚN子和竹竿)。
6、師：闖關(guān)游戲開始。這是什么?(竹竿)(學(xué)習(xí)竿)。
(闖關(guān)成功，恭喜小朋友，竿又回到課文中來啦)。
8、師：小朋友們快睜大眼睛瞧一瞧哪個字又不見了?(學(xué)習(xí)望)。
9、師。
10、誰來給“望”找找朋友。(當(dāng)學(xué)生說到愿望，引導(dǎo)丁丁的愿望到底是什么呢?(導(dǎo)入課文)齊讀丁丁的愿望。指導(dǎo)朗讀。
11、請大家看一看這兩句話有什么不一樣(少吧)多了一個吧的句子更加能體現(xiàn)丁丁渴望牽?；炜扉L大的心情。
12、這是丁丁的愿望，你能來說說小雨點的愿望嗎?
13、那你的愿望是什么呢?
14、闖關(guān)成功，恭喜你們又得到一包養(yǎng)料啦，牽?；ㄔ谀銈兊膸椭掠珠_花了，給自己掌聲。
15、學(xué)習(xí)4-5個自然段。
(1)師范讀。
(2)瞧，丁丁的牽?；▉淼轿覀儼嗔?，如果你能讀對他們上面的字寶寶，就能讓牽?；ㄔ脚涝礁撸瑤投《崿F(xiàn)愿望了。(多形式讀)。
(3)請同學(xué)們自讀第四個自然段，并找出：牽?；◤堥_笑臉對王奶奶說些什么?
(4)請同學(xué)們放大你們的瞳孔，看看哪個字又不見了?(路)。
(6)出示“喇叭”，這兩個字與什么有關(guān)?你還認(rèn)識哪些這個偏旁的字。
(8)教學(xué)高興。
最早用這個字來表示一座高高的樓。
六、設(shè)置懸念。
我們的好朋友丁丁有一個美好的愿望，到底他是怎么實現(xiàn)愿望的，我們下節(jié)課一起學(xué)習(xí)。
總結(jié)：今天我們得到了好幾把識字的金鑰匙，老師希望以后小朋友能帶著金鑰匙到漢字王國去盡情遨游，去了解漢字的無窮奧秘!
部編版一年級語文教案及教學(xué)反思篇六
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已成為教師關(guān)注的熱點，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
部編版一年級語文教案及教學(xué)反思篇七
“漂亮從頭開始”，在導(dǎo)入新課上，我力求讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)習(xí)語文。因此要根據(jù)不同的課型，設(shè)計不同的導(dǎo)入方式?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事的方式進(jìn)入課文……，總之要讓學(xué)生產(chǎn)生對課文的興趣，因為興趣是最好的老師。新穎的課文導(dǎo)入比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。
部編版一年級語文教案及教學(xué)反思篇八
充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)達(dá)到識字的目的。
一、識字方面。
2、比較聯(lián)系識字在生字中有許多形近的，在學(xué)習(xí)時，不讓學(xué)生單獨去認(rèn)字，而把形近的字一并出現(xiàn)，在比較中識字在聯(lián)系中區(qū)別。
3、游戲識字學(xué)生學(xué)過的字很快會忘記，在教學(xué)過程中，巧妙利用游戲設(shè)計豐富多彩情境使學(xué)生樂學(xué)，喜歡學(xué)，有主動學(xué)習(xí)的意愿，能夠主動識字，快樂識字。
4、結(jié)合生活識字漢字在日常生活中隨處可見，讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍的事物，學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣，我讓學(xué)生在校內(nèi)，在家里，在街道，在社區(qū)，通過讀書，看報，看電視，看廣告字……只要見到漢字，就鼓勵學(xué)生自己去識記，不認(rèn)識的字主動回家問家長，達(dá)到識字目的。
5、指導(dǎo)學(xué)生正確理解字義在識字教學(xué)過程中，我還根據(jù)漢字字義方面的特點運用多種教學(xué)方法，如指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際生活，用具體事例加注明，我用直觀教學(xué)幫助學(xué)生理解字義，把抽象的知識變成學(xué)生看得見，摸得著，聽得到的東西等，幫助學(xué)生在理解字義方向取得事半功倍的效果。
（二）寫字教學(xué)。
一年級起步階段，教師要詳細(xì)指導(dǎo)寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個字，每一個筆畫，都要盡量要求。一橫，一豎，一撇、一捺……教師都要筆筆指導(dǎo)到位。教師的范寫很重要。示范是寫字教學(xué)的先導(dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)知之后，教師要在黑板上畫好的田字格中示范，向?qū)W生展示寫字的全過程。教師要邊演示邊講述：這個字是什么結(jié)構(gòu)，第一筆在田字格的哪個部位落筆，每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順等，使學(xué)生有一個初步的感性認(rèn)識。但是，對于一年級的孩子來說，僅僅范寫還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，由于受到觀察能力的限制，學(xué)生的臨摹并不能一步到位。此時，運用比較的方法可以收到事半功倍的效果。對于有些難的生字要個別示范，在當(dāng)眾示范以后，有些學(xué)生還是掌握不好正確的書寫要領(lǐng)，教師就得個別輔導(dǎo)，由于是面對面，學(xué)生對老師的示范，往往觀察的比較清楚，能較快地糾正自己的錯誤之處，當(dāng)然對于一些孩子還得手把手示范，這種方法是針對初步寫字的小學(xué)生，通過手把手，教師直接牽動學(xué)生手指，使其能較快地形成正確的書寫動作。盡管教師在課堂上采用了多種不同的示范方法，但學(xué)生們在作業(yè)中還是會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，這就需要教師在批改時，在原字的旁邊給以示范或修改，并要及時地總結(jié)，使學(xué)生裝清楚地認(rèn)識到自己的不足之處。
找不到人物的對話，不能從文本中找到問題的`答案。以上種種讀書現(xiàn)象，使得在語文教學(xué)中完不成教學(xué)任務(wù)，達(dá)不到某些教學(xué)效果。課外之余我也常常思考這些問題，怎樣才能提高學(xué)生的朗讀水平和閱讀能力呢？通過觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生朗讀不流暢原因一：沒有牢記掌握課文中的生字，也就是識字量根本不夠。一年級學(xué)生剛剛接觸課文，每課的生字?jǐn)?shù)量增多，難記，特別是這學(xué)期，識字任務(wù)更大，字行復(fù)雜，有些很難找到好的識記方法，沒有識字經(jīng)驗，只能死記，所以處理這個問題，除了多給學(xué)生提供識字方法外，再就是讓學(xué)生多讀，讓家長給孩子讀童話故事，提高孩子的閱讀欲望，讀完后家長簽名。另外一個原因就是學(xué)生不理解文章感受情，讀起句子來會斷句，不會停頓，不會換語氣，我想這和學(xué)生的理解有關(guān)，一年級的閱讀教學(xué)教師首先要引導(dǎo)學(xué)生讀通、讀懂每一句話，特別要指導(dǎo)學(xué)生讀通長句子。學(xué)生一遇到長句子往往不知道從哪個地方斷句，有時候還出現(xiàn)把一個詞分開讀的情況。這時候老師要注意領(lǐng)讀或范讀，還要講明這樣讀的理由。在讀通順的基礎(chǔ)上要讓學(xué)生明白什么是句子，知道句子的幾種構(gòu)成形式，最后要讓學(xué)生理解句子講的是什么意思。
階段成果：通過以上教學(xué)，下半年學(xué)生識字，寫字，閱讀的積極性大大提高，識字量大了，理解能力也有所提高，鉛筆字書寫規(guī)范了。
存在問題：
學(xué)生的持續(xù)性不夠，堅持了以階段，又有松懈的現(xiàn)象，偷懶，書寫不端正，時有發(fā)生，這要求教師時刻提醒學(xué)生，激勵學(xué)生。
一年級是一個人的學(xué)習(xí)的起點，我們一年級的老師責(zé)任重大，我們既要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，還要給學(xué)生一個歡樂的童年。
部編版一年級語文教案及教學(xué)反思篇九
中國的漢字非常有意思，很多都是由兩個字合起來的，本篇課文就根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律所編寫的一首非常有趣的兒歌，“日月明，魚羊鮮，小土塵，小大尖……”節(jié)奏明快，音韻和諧，讀著這樣的文字似乎能聽到稚嫩的童音，那么動聽，那么美妙。這篇短短的韻文，揭示了會意字的構(gòu)字特點，讓人隱約感受到中國人造字的智慧。巧妙的會意構(gòu)字，能讓學(xué)生感受識字的樂趣，激發(fā)學(xué)生更大的識字熱情。因此在教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)該摒棄單調(diào)的認(rèn)讀。繁瑣的分析，讓學(xué)生在朗讀中自主識字，在活動中提高語文素養(yǎng)?，F(xiàn)在我就來談?wù)勛约涸诒菊n中的一些設(shè)計特點和教后的反思。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段對識字提出了這樣的要求：認(rèn)識常用漢字1600—1800個。所以語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材的.一個最大特點就是識字量大，幾乎每一課都編排了十幾個生字。識字編排很有特點，往往是一篇小韻文中包含十幾個生字。就拿《日月明》一課來說吧，13個生字和一篇提示會意字構(gòu)字特點的小韻文，既要使學(xué)生把韻文讀得朗朗上口，又要使學(xué)生興趣盎然地認(rèn)字，可以說并非易事。為了設(shè)計好這節(jié)課，我一面反復(fù)閱讀教材，領(lǐng)會其特點，設(shè)計了以“明。鮮”兩字引路，學(xué)生主動學(xué)習(xí)其它會意字的大思路；一面又上網(wǎng)翻看了相關(guān)資料。通過學(xué)習(xí)。查閱，我把握住了會意字的特點，將較難理解的會意字制作成了課件。
在實際教學(xué)中，我通過讓學(xué)生說會意字的特點。游戲等一系列識字活動，讓學(xué)生在寬松。自然的狀態(tài)下進(jìn)入情境，進(jìn)入課文，去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，掌握漢字結(jié)構(gòu)，從而感悟漢字文化，積累語言文字。
教學(xué)中，我讓學(xué)生直接面對文本，主動地去讀，讀準(zhǔn)生字。讀通課文。讀懂意思；興致勃勃地去讀。以達(dá)到在多種形式的反復(fù)朗讀中認(rèn)識漢字，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生的好奇心。求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主。合作。探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上，把學(xué)生的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們以獨立或隨機(jī)組合的方式組成學(xué)習(xí)小組，選擇自己已經(jīng)知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中進(jìn)行交流，形成人人爭當(dāng)小老師的局面。這樣，同學(xué)之間互幫互學(xué)，深化了對知識的認(rèn)識；大膽交流，提高了交往能力。他們的團(tuán)體合作意識被調(diào)動起來了，從而充分體驗合作的愉快。
1、在課堂上應(yīng)認(rèn)學(xué)生更多地表達(dá)自己的見解，給孩子以自我表現(xiàn)的機(jī)會，老師講解的內(nèi)容可以再少一些，讓學(xué)生獨立思考的相間多一些。
2、評價方面：評價較單一，激勵性不夠強(qiáng)，今后應(yīng)學(xué)習(xí)。采用多元評價，讓學(xué)生在評價中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會評價。
3、課堂上的語言組織和時間安排上還有待進(jìn)一步提高，讓更課堂更緊湊，組織更合理些。
以上就是這堂課所教會我的東西。從這堂課中，經(jīng)過老師們的點評，讓我看到了自己在教學(xué)生涯中還要不斷學(xué)習(xí)的許許多多知識中的一小部分。我一定盡力改進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。在改正和學(xué)習(xí)的同時，希望也能發(fā)現(xiàn)更多的問題，早點解決，從而一步一步走向成熟。
部編版一年級語文教案及教學(xué)反思篇十
1．、圖片、制作精美的賀卡。(教師)
2．詞語卡片、彩紙。(學(xué)生)
課時安排
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、激趣導(dǎo)入
1．設(shè)疑：同學(xué)們，能說說自己的親人在哪里工作，是什么職業(yè)嗎？
2．學(xué)生暢所欲言，互相交流。
3．教師小結(jié)：通過今天的交流，同學(xué)們知道了很多職業(yè)名稱。現(xiàn)在，我們就來認(rèn)識這些工作地點和職業(yè)名稱吧！
設(shè)計意圖：結(jié)合第一環(huán)節(jié)內(nèi)容，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，為新課的開展做好鋪墊。
二、識字加油站
1．出示“趣味識字”內(nèi)容。
師：同學(xué)們，讓我們和這些名稱打個招呼吧！熱情地叫出它們的名字。(學(xué)生齊讀)
2．認(rèn)識“工、廠、醫(yī)、院、生”，指導(dǎo)識記。
3．指導(dǎo)書寫“工、廠”，學(xué)生寫完后在小組內(nèi)展示評價。(在學(xué)生書寫之前教師要提醒學(xué)生注意寫字姿勢。)
4．學(xué)生交流：說一說自己還知道哪些職業(yè)。
設(shè)計意圖：通過此環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會在生活中識字的快樂。
三、字詞句運用
1．讀一讀。
(1)出示詞語卡片。
果皮樹皮加法辦法旁邊兩邊
許多也許到處四處學(xué)生生氣
(2)多種方式讀詞語：領(lǐng)讀、學(xué)生齊讀、開火車讀。
(3)說說每組詞語的意思。
(4)繼續(xù)擴(kuò)詞，積累詞語。讓學(xué)生用“皮、法、邊、許、處、生”繼續(xù)組出不同的詞語。
2．寫祝福語。
(1)教師出示多種賀卡，讓學(xué)生欣賞祝福語。
(2)演示祝福語的格式。
教師引導(dǎo)學(xué)生說一說：給誰寫，我們要頂格寫。然后空兩個格(大概兩個字的位置)寫上祝福的話。最后要寫上我們的名字。
(3)說一說你準(zhǔn)備給誰寫，寫什么話。
(4)一起試著做一張賀卡。
(5)展示自己制作的賀卡。
6．學(xué)生練寫“小、水、月、問”。
設(shè)計意圖：提高學(xué)生的觀察能力和書寫能力，讓學(xué)生美觀、規(guī)范地書寫生字。
第二課時
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
設(shè)計意圖：通過創(chuàng)造性的語文教學(xué)活動，讓“語文園地”成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂園；讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)語文知識的規(guī)律，并且聯(lián)系生活創(chuàng)造性地學(xué)語文、用語文。
二、故事導(dǎo)趣，形象背誦
2．出示圖畫，(按照詩句的順序出示)說一說你看到風(fēng)了嗎？(引導(dǎo)學(xué)生說出從哪些現(xiàn)象可以看出風(fēng)的存在。)
3．我們?yōu)檫@幾幅畫配上詩句吧。按圖片依次出示詩句，引導(dǎo)學(xué)生按照圖畫背誦。
4．這么美的一首詩是唐朝詩人李嶠寫的。這首小詩也是一則謎語，同學(xué)們回家要背給爸爸媽媽聽，讓他們猜一猜詩里面寫的是什么。
小結(jié)：看看古人多了不起呀！我們中華民族是一個偉大的民族，作為一個中國人我們感到驕傲。
設(shè)計意圖：學(xué)生在朗讀韻文的過程中一定會被其中的一些準(zhǔn)備活動所吸引。教師為學(xué)生解疑的過程就是為孩子講解中國風(fēng)俗特色，激發(fā)學(xué)生的民族豪情的過程。
四、布置作業(yè)
回家和家里人猜謎語。
按筆順規(guī)則書寫“小、月”。
和家長一起讀《春節(jié)童謠》，與家長進(jìn)一步交流中國民俗的特色。
教學(xué)反思
本節(jié)課我以生活為主線，讓學(xué)生充分地感知、體驗生活，思索生活，理解生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情，輕松完成了鞏固識字、積累詞語的教學(xué)任務(wù)。讓學(xué)生同步參與到以古詩詩句創(chuàng)編的故事《畫風(fēng)》中，在理解詩句意思的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積累語言，領(lǐng)悟中國文化的博大精深。
部編版一年級語文教案及教學(xué)反思篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識13個生字。會寫“廣、升、足、走”4個字。
2、認(rèn)識2個偏旁“心、方”。
3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時展開想象的翅膀，感受中國語言文字的博大精深。
4、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點：
讀準(zhǔn)字音，讀通課文;認(rèn)識偏旁“心”、“方”;會區(qū)別形近字并能把生字書寫正確、端正。
教學(xué)難點：
讀準(zhǔn)字音，讀通課文;認(rèn)識偏旁“心”、“方”;會區(qū)別形近字并能把生字書寫正確、端正。
課前準(zhǔn)備：
教學(xué)課件、田字格。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
沿著彎彎的山路，讀準(zhǔn)這些詞的字音，就可去北京參觀游玩了。指名讀。
小朋友，現(xiàn)在你們到了什么地方呢?有什么想說的嗎?
一生讀詞語，全班跟讀。讀好了生字詞語，就讓我們?nèi)フn文中看看，文章里向我們描述了北京什么景色。
二、學(xué)文。
1、自由讀文，你讀懂了什么?
a、“誰想去什么地方?”
指導(dǎo)朗讀。
b、理解“遙遠(yuǎn)”。
多遠(yuǎn)算是“遙遠(yuǎn)”?
舉例來說。
課件示地圖，認(rèn)識北京的地理位置。
c、“為什么想去呢?”
理解升旗儀式的壯觀。
學(xué)校里的升旗儀式怎樣的?(莊嚴(yán)、肅穆)。
文中哪個詞寫出了你的感覺?理解“壯觀”。
指導(dǎo)朗讀“我多想去看看?！薄斑b遠(yuǎn)的北京城，有一座天安門，天安門上升旗儀式非常壯觀?！?/p>
補(bǔ)充材料：
(1)國旗班的戰(zhàn)士懷著對祖國的崇敬，對國旗的尊重，嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真訓(xùn)練。
(2)國旗升起的時間和太陽升起的時間一致，象征著祖國欣欣向榮。
(3)升國旗時，我們要立正敬禮，表示對國旗的尊敬。
再讀“遙遠(yuǎn)的北京城，有一座天安門，天安門上升旗儀式非常壯觀?！?/p>
閉上眼睛，你們看到升旗儀式了嗎?讓我們一起來背這幾句話。
齊讀全文。
2、指導(dǎo)朗讀全文。
北京是我國的首都，那里不僅有莊嚴(yán)的升旗儀式，還有宏偉的建筑、美麗的風(fēng)景。一起去看一看吧。
讓我們帶著對祖國的熱愛一起來讀一讀全文。
3、讓我們比一比，哪個小朋友最能干，能把自己想去北京的愿望通過背誦這篇文章表達(dá)出來。
生自己練，可以和同桌一起背誦。
指名背誦。(你看到了什么?)(現(xiàn)在如果請你去，你想去看什么?)。
三、課外拓展。
1、說一說，看一看。
請有去過北京的同學(xué)說一說。
北京是我國的首都，我們都想去看看。
2、你們會讀嗎?
會讀了獎勵你們聽一首歌。
在歌聲中布置作業(yè)：收集北京風(fēng)光圖，辦一期《美麗的首都北京》圖片展。
以上就是人教社教師之家為大家整理的有關(guān)我多想去看看教案的內(nèi)容。如有更好的建議請加微信(志遠(yuǎn)網(wǎng)絡(luò))告之我們!
部編版一年級語文教案及教學(xué)反思篇十二
漢語拼音是一種抽象的表音符號，它難讀、難記、易混、易忘。按大綱和教學(xué)進(jìn)度安排，要一年級新生在入學(xué)后六周既要讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，又要學(xué)會拼讀。這對初入學(xué)的兒童來說是比較困難的。通過一段時間的教學(xué)實踐，我覺得我們一年級的老師可以從以下幾方面入手，來引導(dǎo)學(xué)生快樂輕松學(xué)拼音。
1、創(chuàng)設(shè)愉快的童話氛圍，讓學(xué)生有“興”去學(xué)。
孩子們的想象是豐富的，而每一個孩子的童年無不生活在色彩斑斕的童話世界里。為此，教師竭力創(chuàng)設(shè)富有童趣的童話氛圍，引起學(xué)生的好奇心，吸引孩子的注意，激化了兒童學(xué)習(xí)拼音的濃厚的興趣，從興趣入手，激發(fā)學(xué)生的求知欲。使學(xué)習(xí)拼音不再是一種“負(fù)擔(dān)”。充分利用情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)時通過故事導(dǎo)入，把學(xué)生帶進(jìn)了神秘的童話世界，在有趣的故事情節(jié)中完成了看似枯燥的學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、營造積極的思維氛圍，讓學(xué)生主動去學(xué)。
教師對學(xué)生充滿信任，堅信他們的潛力，要讓學(xué)生主動動腦、動口、動手，主動獲取拼音知識與技能。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得更加積極主動。例如，本課教學(xué)活動中，在處理整體認(rèn)讀音節(jié)zi時，創(chuàng)設(shè)生動有趣的童話情景，引入了“一家人”的“家”概念，使學(xué)生自然地與已有知識點鏈接，發(fā)現(xiàn)問題并得出結(jié)論——“zi也是整體認(rèn)讀音節(jié)，是不能分開的一家人”。使學(xué)生在積極的思維氛圍中，自主學(xué)習(xí)。
3、采用有趣的游戲形式，讓學(xué)生在玩中學(xué)
游戲是孩子最感興趣的活動，把學(xué)習(xí)和游戲結(jié)合起來，讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)，可降低學(xué)習(xí)的難度，吸引他們主動投入到學(xué)習(xí)之中。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計了小猴摘桃、傳傳傳、戴帽子等游戲。如在教學(xué)z、c、s時，我讓學(xué)生帶來一根20厘長的繩子。在鞏固練習(xí)時，跟學(xué)生玩了“變魔術(shù)”的游戲。教師做演示，學(xué)生立刻用繩子變出聲母來。師生的合作，為課堂營造了一種和諧、寬松、愉悅的氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最重要的是讓學(xué)生品嘗到了成功的喜悅。
4、使用適當(dāng)?shù)募钍侄危寣W(xué)生喜歡去學(xué)
教師要想得到兒童方面的生動活潑的反響，歸根到底取決于他對兒童的態(tài)度。課堂上，我熱情的語言不離口，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個向他們豎起的大拇指，一個個鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情，時時撞擊著學(xué)生無拘無束的心靈。讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂與成功。
俗話說：教無定法。每個老師都有屬于自己的個性教學(xué)，只要有利于學(xué)生發(fā)展的，我想，我們都應(yīng)該去大膽嘗試一下，在探索中求得質(zhì)的飛躍，為孩子們的未來奠定扎實的基礎(chǔ)。
部編版一年級語文教案及教學(xué)反思篇十三
1繼續(xù)學(xué)習(xí)復(fù)韻母ieue，學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，練習(xí)借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音。
2能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀生字“鞋、貓、當(dāng)、后”，用自己掌握的方法主動識記生字。
3字字過目朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，做到不唱讀、頓讀。大體了解兒歌的內(nèi)容。
4描寫“當(dāng)、后”，注意筆順規(guī)則。
教學(xué)過程。
一復(fù)習(xí)引入。
1出示拼音卡片：zhizi。
師：這些是整體認(rèn)讀音節(jié)，我們再來復(fù)習(xí)幾個復(fù)韻母。
ieouueao。
師：我們來拼讀幾個帶有復(fù)韻母的音節(jié)。
jiejiemaquehudieyeye。
laohaohouqiexue。
說明：
掌握生字的音應(yīng)同學(xué)習(xí)拼音緊密結(jié)合起來。拼音的學(xué)習(xí)，要經(jīng)歷一段相當(dāng)長的滾動階段，才能逐步形成拼讀音節(jié)的能力。
2引入課文。
(1)猜謎激趣。老師請小朋友們猜個謎語：
我有兩只小小船，
成雙成對不分開，
白天帶我四處走，
夜晚休息在床前。
(2)出示課題：31我的鞋。
齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“鞋”xie。(指名拼讀,齊讀)。
說明：
生字的讀音，讓學(xué)生通過拼的方式自己來掌握(強(qiáng)化音節(jié)拼讀)。
二讀兒歌學(xué)生字。
1聽錄音，讀兒歌。
師：這雙鞋子和一般的鞋子不一樣，穿在腳上發(fā)出的聲音像小老鼠在吱吱地叫。真好玩!我們一起來聽聽課文錄音。
2自由讀，指名讀。
3自學(xué)生字，交流學(xué)習(xí)生字的情況。
“后”：(看圖)誰跟在誰的后面?(小貓跟在我的后面。)。
4看書，自由讀兒歌。
說明：
本課篇幅較短，生字較少，朗讀難度不太高，要鼓勵學(xué)生自己多讀。
三指導(dǎo)朗讀。
1老師和小朋友一起讀兒歌。(師讀前半句，學(xué)生讀后半句，注意停頓和重音)。
我的鞋子真好笑，
上學(xué)路上吱吱叫。
小貓把我當(dāng)老鼠，
跟在后面喵喵喵。
2男女分讀，比一比誰讀得好。
3看幻燈片齊讀課文。
說明：
進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，最重要的一點就是用“心”去讀，在讀中理解感悟。技巧上的指導(dǎo)是需要的，但必須和理解感悟結(jié)合起來。
四復(fù)習(xí)鞏固。
1復(fù)習(xí)生字。
(1)抽讀生字卡片。
(2)叫號游戲。
2做動作，表演兒歌的內(nèi)容。
3在新的語言環(huán)境中認(rèn)讀生字：
鞋
小貓穿紅鞋，
路上跑起來。
小狗跟在后，
跑啊跑得快。
說明：
生字、詞語的掌握，需要一定的復(fù)現(xiàn)，復(fù)現(xiàn)，不一定是簡單的重復(fù)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容不變，復(fù)習(xí)的方式在變化，不斷發(fā)展、深化、拓展。僅僅讀課文中的句子是不夠的，除了要讀好課文中的句子之外，還可以對課文內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹亟M，讓生字詞語在新的句子里重現(xiàn)，幫助學(xué)生在具體的語境中鞏固認(rèn)識所學(xué)的漢字。
五描摹生字“當(dāng)、后”
部編版一年級語文教案及教學(xué)反思篇十四
《對韻歌》是以對對子的小韻文出現(xiàn)的，句式整齊，合轍押韻，瑯瑯上口，背誦自如，通俗易懂，文道結(jié)合，便于兒童理解，易激發(fā)學(xué)生識字的興趣。本課中的生字大部分學(xué)生都會認(rèn)讀，因此，本課的教學(xué)重難點放在教會學(xué)生利用生活進(jìn)行識字，激發(fā)學(xué)生生活識字的興趣。
在本課需要認(rèn)讀的生字中，云、雨、鳥，這三個生字都是象形字。充分考慮本單元識字認(rèn)讀之間的'關(guān)連，對這三個字的認(rèn)讀上，讓學(xué)生利用象形字的識字方法進(jìn)行識字，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，達(dá)到利用象形字進(jìn)行識字的鞏固。
生活中在看電視，看書，廣告等經(jīng)常會在孩子身邊出現(xiàn)，學(xué)生利用生活中常見字達(dá)到識字的效果是非常好的途徑。那么激發(fā)學(xué)生利用生活進(jìn)行識字的興趣就顯得尤為重要，這也是本課的重點。本課中，有意引導(dǎo)學(xué)生通過生活中認(rèn)識的字，利用學(xué)生非常喜歡讀繪本的特點，老師出示：《天生一對》、《風(fēng)到哪里去了》、《花婆婆》、《法布爾昆蟲記》這四本繪本書名，讓學(xué)生大聲讀出來，并圈畫出本課需用認(rèn)讀并且書名里有的：對、風(fēng)、花、蟲這四個生字。這樣的活動，讓學(xué)生充分感受到，其實生字就在我們身邊，只要多認(rèn)多讀，就會掌握更多的生字。這個活動的設(shè)計，除了考慮識字，還有引導(dǎo)學(xué)生看書閱讀的作用，這是為后面語文園地里的“親子閱讀”“快樂讀書吧”做準(zhǔn)備。
“學(xué)習(xí)用普通話朗讀課文，背誦課文?！边@個目標(biāo)，是教學(xué)難點，而且對于這首對韻歌，讓學(xué)生在很短的時間背誦下來，就需要老師的多種形式，讓學(xué)生產(chǎn)生對韻文的興趣，掌握韻文的節(jié)奏，達(dá)到熟能成誦。本課中，采用范讀、領(lǐng)讀、指讀、分組讀、接龍讀等多種形式，重復(fù)而不機(jī)械，讓學(xué)生讀出興趣，讀出節(jié)奏，在讀中達(dá)到背誦。
本課中，設(shè)計了“讀生字，摘桃子”“找朋友”的游戲。學(xué)生非常喜歡“摘桃子”這個游戲。老師只有讀準(zhǔn)“桃子”上的字，才能將桃子摘下來，在這個過程中，學(xué)生既認(rèn)識了生字，又調(diào)整了自己的聽課狀態(tài)。然后，師生、生生玩“找朋友”的游戲，老師大聲對著全班說“云對……”同學(xué)大聲說“雨”。兩個人再一起說“云對雨”。這樣的活動，除了讓學(xué)生認(rèn)生字，讀生字，找生字，還培養(yǎng)了學(xué)生大聲朗讀和與同學(xué)互動的人際交往能力，更好的鞏固了對兒歌的背誦。
在今后的教學(xué)過程中，我要重視識字方法的總結(jié)。教人學(xué)會不如教人會學(xué)，在一年級必須有意識地培養(yǎng)孩子們的自學(xué)能力，并給孩子們創(chuàng)設(shè)良好的語文學(xué)習(xí)情境。在時間劃分上一定要多加注意，應(yīng)該兩節(jié)課要完成的任務(wù)，就要兩節(jié)課完成。
部編版一年級語文教案及教學(xué)反思篇十五
本學(xué)期，我又擔(dān)任了一年級語文的教學(xué)工作。一年級共有50名學(xué)生，普遍好動、學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)不夠?qū)Ｗ?，加上這學(xué)期時間緊，教學(xué)任務(wù)重，這些都給我的教學(xué)工作帶來較大的難度。為了搞好教學(xué)工作，我作出了很多的探索和努力，主要抓住了以下幾點：
作為剛剛進(jìn)入一年級的小學(xué)生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認(rèn)真地聽講，是非常重要的。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開始的重點。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學(xué)習(xí)用品，都需要我不厭其煩地講講講、說說說，反復(fù)訓(xùn)練、反復(fù)訓(xùn)練。通過一學(xué)期來的培養(yǎng)，我班大部分學(xué)生都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一年級作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必須要為學(xué)生的成長打下堅實的基礎(chǔ)。本學(xué)期，我主要在注重學(xué)生的漢語拼音知識的掌握、寫字、讀書等方面作了努力。
1、注重漢語拼音知識的掌握：
漢語拼音知識既是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)，又是學(xué)好語文的重點。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識學(xué)得生動有趣，又能很好地掌握，我就經(jīng)常與有經(jīng)驗的老師交流，并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗，以使自己能讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實。同時，在開學(xué)前一個半月教學(xué)拼音的時間里，我針對學(xué)生因材施教，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)拼音知識活學(xué)活用。
（二）抓好寫字訓(xùn)練。
寫字教學(xué)是一年級語文教學(xué)工作的難點。能讓每一個學(xué)生寫一手好字，是我最大的心愿，因為寫一首漂亮的字非常重要。學(xué)生的字寫得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語文水平，也可以體現(xiàn)其文化素養(yǎng)。所以，在平時的教學(xué)工作中，我特別注意對學(xué)生寫字的要求。首先，要讓學(xué)生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重自己在課堂板書上給學(xué)生做一個很好的示范。其次，從習(xí)慣方面要求學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。特別是習(xí)慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫字質(zhì)量的提高，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。因此，在抓好學(xué)生寫好字的同時，我更注重學(xué)生有良好的寫字習(xí)慣。
（三）抓好讀書訓(xùn)練。
我感到如何讓學(xué)生能從“閱讀”變?yōu)椤皭傋x”是一個關(guān)鍵。首先，調(diào)動學(xué)生讀書的積極性是最為重要的，在課堂上，我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣；其次，我注重在閱讀教學(xué)的過程中，盡量引發(fā)學(xué)生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受出來。第三，注重自己的示范性。由于一年級的學(xué)生模仿性較強(qiáng)，所以在教學(xué)生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調(diào)、語感等方面，盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。
為了讓學(xué)生樂學(xué)、學(xué)好，我在課前努力鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，具備學(xué)生，又備教材，并利用遠(yuǎn)程教育資源，扎實地上好每一節(jié)課，有時還根據(jù)實際情況，對課件資源進(jìn)行了修改、整合，爭取讓學(xué)生學(xué)好、記牢。另外，我在課余時間不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，努力提高自身的教課學(xué)藝術(shù)，向40分鐘要質(zhì)量。
經(jīng)過我的不斷努力，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣變好了，學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)成績也提高了。下學(xué)期，我將加倍努力，爭取更好的工作業(yè)績。
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