對(duì)過(guò)去的工作進(jìn)行總結(jié)，有助于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和改進(jìn)方法。堅(jiān)持寫作并保持熱情，只有通過(guò)實(shí)踐和不斷嘗試才能提高寫作技巧和水平。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望能給你提供一些靈感與啟示。
平均分教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
《平均分》是人教版義務(wù)教育教科書小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)表內(nèi)除法（一）----除法的初步認(rèn)識(shí)里第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，它是較難理解的數(shù)學(xué)概念。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，關(guān)鍵是理解“分”，尤其是“平均分”。因此本節(jié)課教學(xué)的“平均分”是除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)今后的除法學(xué)習(xí)有非常重要的作用和地位。
1、在對(duì)比活動(dòng)中突出平均分的含義。
通過(guò)創(chuàng)設(shè)“把6顆糖分成3份”的活動(dòng)情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。通過(guò)呈現(xiàn)3種不同分法，追問(wèn)學(xué)生“哪種分法更公平”？并說(shuō)一說(shuō)這種“公平”的分法有什么特點(diǎn)？讓學(xué)生給“每份分得同樣多”的這種分法起名字，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生參與知識(shí)的產(chǎn)生和形成過(guò)程，更好的理解平均分的含義。
2、讓學(xué)生充分經(jīng)歷平均分的過(guò)程，體會(huì)平均分的方法的多樣化。
提供“把18個(gè)桔子平均分成6分，每份幾個(gè)?分一分。”的情境，讓學(xué)生利用學(xué)具動(dòng)手操作，學(xué)生在平均分的過(guò)程中出現(xiàn)了不同的操作方法：1個(gè)1個(gè)地分；先2個(gè)2個(gè)地分，再1個(gè)1個(gè)地分；3個(gè)3個(gè)地分。讓學(xué)生充分經(jīng)歷平均分的過(guò)程，積累基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。并對(duì)不同分法進(jìn)行展示，讓學(xué)生體會(huì)平均分的方法的多樣化。在“把10盒酸奶平均分成2份，每份()盒?！钡木毩?xí)中，展示過(guò)學(xué)生的不同分法后，追問(wèn)學(xué)生“哪種分法最好？為什么？”使學(xué)生在思考中進(jìn)一步優(yōu)化分法。
3、注重對(duì)學(xué)生適時(shí)評(píng)價(jià)。
由于二年級(jí)學(xué)生年齡較小，注意力集中時(shí)間短，在課堂上不斷用積極的激勵(lì)性語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。如：“分完后，記得給老師發(fā)信號(hào)，比一比，誰(shuí)發(fā)出的信號(hào)最強(qiáng)烈?！薄澳阏f(shuō)得真棒，還有誰(shuí)能說(shuō)得更棒！”課堂上孩子們遵守紀(jì)律，踴躍發(fā)言，營(yíng)造出輕松、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。
4、由于動(dòng)手操作活動(dòng)多，出現(xiàn)學(xué)生忙于整理學(xué)具，沒(méi)有認(rèn)真傾聽的現(xiàn)象。
總之，本節(jié)課的教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作、合作交流，自主探索，學(xué)生全員參與活動(dòng)。學(xué)生在數(shù)一數(shù)、擺一擺、分一分、圈一圈、填一填、說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中，通過(guò)自己動(dòng)手操作、親身體驗(yàn)、合作交流、自主探索，理解平均分的概念：每份分得同樣多，叫平均分。為學(xué)生學(xué)習(xí)除法奠定基礎(chǔ)。
平均分教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
《平均分》是二年級(jí)表內(nèi)除法（一）的第一課時(shí)的內(nèi)容，它比較抽象，比較難理解。而平均分又是學(xué)習(xí)除法的開始，除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，關(guān)鍵是“平均分”。因此本節(jié)教學(xué)的“平均分”是除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有著舉足輕重的作用和地位。
本節(jié)課以二年級(jí)去春游，同學(xué)們正在分食物導(dǎo)入，讓學(xué)生說(shuō)要每個(gè)同學(xué)分的一樣多才算公平，從而得出平均分的定義。這節(jié)課有了一個(gè)自然流暢的開始，更讓孩子們體會(huì)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，初步感知平均分的概念。
讓學(xué)生用小棒代替要分的食物，擺一擺，分一分，說(shuō)一說(shuō)。感受平均分的含義及平均分的方法，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，合作交流的能力，讓學(xué)生在匯報(bào)分的'過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。
讓學(xué)生用適合自己學(xué)習(xí)的方式方法去學(xué)習(xí)，是課程改革的新理念強(qiáng)調(diào)的。讓學(xué)生動(dòng)手操作，匯報(bào)的方法有多種，主要讓學(xué)生明確分得方法雖然不同，但分完以后的每份的數(shù)量是相同的，讓學(xué)生明白方法的多樣性。學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中，再次體驗(yàn)了平均分的過(guò)程，進(jìn)一步優(yōu)化分法，從而也提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
本節(jié)課有許多有待改進(jìn)的地方。作為年輕老師，要特別注意語(yǔ)言的干脆、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)。當(dāng)學(xué)生的回答不在我的預(yù)想內(nèi)時(shí)，覺得有點(diǎn)措手不及。
對(duì)重難點(diǎn)的突破還不夠，應(yīng)在分析教材上多加的努力。在突破重難點(diǎn)時(shí)要多想辦法。
在做練習(xí)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)看圖題的講解和練習(xí)，特別注意讓學(xué)生理解題意。還可以多設(shè)計(jì)一些“平均分”與“不平均分”相對(duì)比的題，讓學(xué)生明確“平均分”與“不是平均分”的區(qū)別，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)平均分“概念的理解。
平均分教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
我之所以要在課始設(shè)置分一分這一個(gè)環(huán)節(jié)，主要是希望通過(guò)動(dòng)手來(lái)激發(fā)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并激起學(xué)習(xí)的興趣，初步感受平均分。雖然學(xué)生還不能用語(yǔ)言很好地表達(dá)出來(lái)，但是通過(guò)動(dòng)手操作平均分已在他們腦中經(jīng)形成了豐富的表象，接著往下學(xué)，學(xué)生的`積極性高漲，為進(jìn)一步抽象成幾何圖形奠定了基礎(chǔ)。
“兒童的智慧在手指上”，這就告訴我們學(xué)生各種能力的培養(yǎng)、提高是從動(dòng)作開始的。實(shí)踐證明，科學(xué)的思維方法、富有創(chuàng)意的解題能力，總是在人類長(zhǎng)期生產(chǎn)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的一些基本操作中反復(fù)不斷地運(yùn)用，才內(nèi)化為自身能力的。著名教育家陶行知先生說(shuō)：“單純的勞動(dòng)，不能算做，只能算蠻干；單純的想，只是空想；只有操作與思維結(jié)合起來(lái)才能達(dá)到思維之目的。”因此，動(dòng)手操作是幫助學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展?jié)撃艿摹敖饦颉?，是學(xué)生求知增智的重要環(huán)節(jié)。
在低年級(jí)的數(shù)學(xué)教材中，有大量的計(jì)算內(nèi)容，如果光靠老師單向的傳授算理，雖說(shuō)學(xué)生也能會(huì)算，但是其中缺少的是學(xué)生求知的過(guò)程和思維的提升。小學(xué)生都富有好奇心，只要給他們提供適宜的素材，他們一定會(huì)很樂(lè)意地去參與思考。我在教學(xué)中放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，促使他們手腦并用，從探索中獲得新知。
平均分教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
我之所以要在課始設(shè)置分一分這一個(gè)環(huán)節(jié)，主要是希望通過(guò)動(dòng)手來(lái)激發(fā)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并激起學(xué)習(xí)的興趣，初步感受平均分。雖然學(xué)生還不能用語(yǔ)言很好地表達(dá)出來(lái)，但是通過(guò)動(dòng)手操作平均分已在他們腦中經(jīng)形成了豐富的表象，接著往下學(xué)，學(xué)生的積極性高漲，為進(jìn)一步抽象成幾何圖形奠定了基礎(chǔ)。
“兒童的智慧在手指上”，這就告訴我們學(xué)生各種能力的培養(yǎng)、提高是從動(dòng)作開始的。實(shí)踐證明，科學(xué)的思維方法、富有創(chuàng)意的解題能力，總是在人類長(zhǎng)期生產(chǎn)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的一些基本操作中反復(fù)不斷地運(yùn)用，才內(nèi)化為自身能力的。著名教育家陶行知先生說(shuō)：“單純的勞動(dòng)，不能算做，只能算蠻干；單純的想，只是空想；只有操作與思維結(jié)合起來(lái)才能達(dá)到思維之目的。”因此，動(dòng)手操作是幫助學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展?jié)撃艿摹敖饦颉?，是學(xué)生求知增智的重要環(huán)節(jié)。
在低年級(jí)的數(shù)學(xué)教材中，有大量的計(jì)算內(nèi)容，如果光靠老師單向的傳授算理，雖說(shuō)學(xué)生也能會(huì)算，但是其中缺少的是學(xué)生求知的過(guò)程和思維的提升。小學(xué)生都富有好奇心，只要給他們提供適宜的素材，他們一定會(huì)很樂(lè)意地去參與思考。我在教學(xué)中放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，促使他們手腦并用，從探索中獲得新知。
“分桃子”教學(xué)反思：本課是學(xué)生初次接觸“平均分”。先通過(guò)2只猴子分桃子，初步感受生活中的平均分。在學(xué)生把6個(gè)圓片分成兩堆后，介紹“平均分”，讓學(xué)生對(duì)“平均分”有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。在處理練習(xí)：把6個(gè)木塊分成兩堆，可以怎樣分？學(xué)生提出了分的方法，我緊接著又加了一問(wèn)“哪一種分法屬于平均分呢？”學(xué)生很快就找到了。課后和教同頭課的老師交流，都認(rèn)為此處加的好，對(duì)比了“平均分”和其它分法，讓學(xué)生更深刻地感受到了“平均分”的特點(diǎn)。
“分蘋果”教學(xué)反思：本課主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)平均分的方法，初步體會(huì)“平均分”和“包含除”。在教學(xué)時(shí)，先出示情境，把12個(gè)蘋果平均放到4個(gè)盤子里，可以放幾盤？學(xué)生在交流了許多種分法后，再拋出問(wèn)題：12個(gè)蘋果，平均放3個(gè)盤子，每盤放個(gè)。12個(gè)蘋果，平均放2盤，每盤放（）個(gè)。12個(gè)蘋果，平均放6盤，每盤放（）個(gè)。你還有其它的分法嗎？小組合作，交流。特別是交流其它的分法，學(xué)生想到了平均放12個(gè)盤子，每盤放1個(gè)。平均放1個(gè)盤子，每盤放12個(gè)。感到很欣喜。
在學(xué)習(xí)“12個(gè)蘋果，每2個(gè)放一盤，需要幾個(gè)盤子？”，學(xué)生利用學(xué)具分，再交流展示。然后全部放手，拋出問(wèn)題：你還有其它不同的放法嗎？用小黑板出示填空：平均每盤放（）個(gè)，需要（）個(gè)盤子。小組討論，交流。學(xué)生的思維活躍，想出的放法多樣。我想：該引導(dǎo)的時(shí)候還要引導(dǎo)，但能放手的時(shí)候，一定要放手，給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立思考的空間，提高學(xué)生自主探索的能力。
平均分教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
“除法的初步認(rèn)識(shí)——平均分”是表內(nèi)除法（一）中的基礎(chǔ)內(nèi)容，是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，也是學(xué)生今后利用平均分解決生活中實(shí)際問(wèn)題的關(guān)鍵。本課主要是讓學(xué)生在具體情境中通過(guò)實(shí)踐操作明確平均分的含義，在頭腦中形成平均分的表象，進(jìn)而讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)除法運(yùn)算的意義。
在教學(xué)目標(biāo)上，緊緊圍繞“平均分”這個(gè)概念，通過(guò)具體情境體會(huì)“平均分”這個(gè)概念的含義，體會(huì)平均分在實(shí)際生活中的應(yīng)用，同時(shí)也體會(huì)到什么是平均分。初步讓學(xué)生在分的過(guò)程中體會(huì)如何進(jìn)行平均分。在學(xué)生知道了什么是平均分的概念后，再探究平均分的方法，體會(huì)到平均分就是需要把所有的物體都分完，無(wú)論怎樣分，只要分的結(jié)果每份同樣多，就是平均分。
在教學(xué)中緊緊抓住了低年級(jí)小學(xué)生好奇這一心理特征，將教學(xué)圖示利用課件展示給了學(xué)生，突出了把平均分的概念教學(xué)置入生動(dòng)具體的情境之中的編寫意圖。在實(shí)踐訓(xùn)練的過(guò)程中，充分利用實(shí)物圖形來(lái)引導(dǎo)學(xué)生想象，增加了教學(xué)的趣味性，吸引了學(xué)生的注意力，起到了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的本節(jié)課突出體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活的理念，教學(xué)中讓學(xué)生利用手中的學(xué)具，動(dòng)手?jǐn)[一擺，看一看，數(shù)一數(shù)等實(shí)際操作手段，進(jìn)行知識(shí)間的轉(zhuǎn)化。另外在課堂組織形式上，注意了由教師單一的講授變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究以及小組合作交流等多項(xiàng)學(xué)習(xí)方式。
還有以下不足需要改進(jìn)：
教學(xué)重難點(diǎn)把握有偏頗，不斷強(qiáng)化分的形象思維過(guò)程，沒(méi)有把此過(guò)程上升到邏輯思維的高度；對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的錘煉不夠，注重了分的過(guò)程，沒(méi)有強(qiáng)化分的結(jié)果（平均分成了幾分，每份是多少）；環(huán)節(jié)的設(shè)置上，題的類型過(guò)于單一，沒(méi)有有難度的習(xí)題，沒(méi)有梯度，導(dǎo)致學(xué)生后期注意力不集中；對(duì)時(shí)間的安排上，沒(méi)有充分利用課堂的黃金二十分鐘進(jìn)行新授；教學(xué)過(guò)程中教師主導(dǎo)的太多，沒(méi)有大膽的放手把課堂教給學(xué)生，小組探究時(shí)對(duì)學(xué)生的.組織不夠等等。
在以后的教學(xué)中，要不斷地改進(jìn)，多研究教材，把握好每節(jié)課的重難點(diǎn)，有效突破重、難點(diǎn)，層次分明；精選習(xí)題，注意設(shè)置梯度，使每個(gè)層次的學(xué)生都有提高；要引起學(xué)生的興趣不僅僅是題目素材選自生活就可以了，而是要選擇切合學(xué)生利益的內(nèi)容。在整節(jié)課的教學(xué)我還應(yīng)該多用些激勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的想法，讓學(xué)生對(duì)自己充滿信心，更加喜歡參與到數(shù)學(xué)課中來(lái)。
平均分教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
“分桃子”教學(xué)反思：本課是學(xué)生初次接觸“平均分”。先通過(guò)2只猴子分桃子，初步感受生活中的平均分。在學(xué)生把6個(gè)圓片分成兩堆后，介紹“平均分”，讓學(xué)生對(duì)“平均分”有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。在處理練習(xí)：把6個(gè)木塊分成兩堆，可以怎樣分？學(xué)生提出了分的方法，我緊接著又加了一問(wèn)“哪一種分法屬于平均分呢？”學(xué)生很快就找到了。課后和教同頭課的老師交流，都認(rèn)為此處加的好，對(duì)比了“平均分”和其它分法，讓學(xué)生更深刻地感受到了“平均分”的特點(diǎn)。
“分蘋果”教學(xué)反思：本課主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)平均分的方法，初步體會(huì)“平均分”和“包含除”。在教學(xué)時(shí)，先出示情境，把12個(gè)蘋果平均放到4個(gè)盤子里，可以放幾盤？學(xué)生在交流了許多種分法后，再拋出問(wèn)題：12個(gè)蘋果，平均放3個(gè)盤子，每盤放個(gè)。12個(gè)蘋果，平均放2盤，每盤放（）個(gè)。12個(gè)蘋果，平均放6盤，每盤放（）個(gè)。你還有其它的分法嗎？小組合作，交流。特別是交流其它的分法，學(xué)生想到了平均放12個(gè)盤子，每盤放1個(gè)。平均放1個(gè)盤子，每盤放12個(gè)。感到很欣喜。
平均分教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
本節(jié)教學(xué)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，向?qū)W生提供了充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過(guò)觀察了解“每份同樣多”，引出“平均分”，再讓學(xué)生充分參與平均分，分各種實(shí)物，讓學(xué)生建立起“平均分”的概念，學(xué)生多次經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，并在頭腦中形成相應(yīng)的表象，為學(xué)生認(rèn)識(shí)除法打好基礎(chǔ)。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的生活化情境中，通過(guò)豐富的實(shí)踐活動(dòng)，多次經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，在知識(shí)“再創(chuàng)造”的過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的自信心。
教材設(shè)計(jì)的兩個(gè)例題，例1讓學(xué)生認(rèn)識(shí)平均分，在例1的教學(xué)中，我先創(chuàng)設(shè)了小猴分桃的情境，讓學(xué)生自由的分，學(xué)生分出了好幾種不同的分法。為了從中引出平均分，我提了一個(gè)問(wèn)題，這幾種分法有什么不一樣，你能把它們分分類嗎？問(wèn)題一下去，五花八門的答案都出來(lái)了，()為了引出平均分，還頗花了點(diǎn)時(shí)間。因此在第二個(gè)班級(jí)上的時(shí)候，我直接問(wèn)學(xué)生，你們認(rèn)為這幾種分法，哪幾種分法最公平啊，很多學(xué)生馬上就把是平均分的幾種分法找出來(lái)了，我馬上追問(wèn)：為什么這幾種分法是公平的呢？學(xué)生七七八八地說(shuō)了自己的理由，與平均分的概念相去不遠(yuǎn)，我馬上用比較規(guī)范的語(yǔ)言歸納出了平均分的概念，使學(xué)生獲得了平均分的初步概念。接著的試一試，在動(dòng)手操作、不同分法的交流過(guò)程中，鞏固對(duì)平均分含義的理解。
我認(rèn)為本教學(xué)設(shè)計(jì)有以下值得反思的地方：
1、注重學(xué)生對(duì)平均分的感受和體驗(yàn)。不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生背讀知識(shí)，而是創(chuàng)設(shè)情境并通過(guò)多次實(shí)踐操作，在學(xué)生分完桃后，讓他們給“每份分得同樣多”的這種分法取個(gè)名字，這充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生參與知識(shí)的產(chǎn)生和形成過(guò)程，更好的理解平均分的含義。
2、注重分法的多樣化。讓學(xué)生用適合自己學(xué)習(xí)的方式方法去學(xué)習(xí)，是課程改革的新理念強(qiáng)調(diào)的。如“把15支粉筆、15根圓珠筆芯和15本本子平均分給3個(gè)小朋友，你會(huì)怎么分？”學(xué)生有很多種分法。但是在這一環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生沒(méi)有完全展示出各種分法了，基本是5個(gè)5個(gè)的分，因?yàn)樗麄儚慕Y(jié)果來(lái)考慮的。接下來(lái)的環(huán)節(jié)分撲克牌的設(shè)計(jì)我覺得很有必要。在學(xué)生們不知道總數(shù)的情況下，同學(xué)們就完全暴露出了多種分法，有一張一張的分，有2張2張的分等等。充分體現(xiàn)了分法多樣化。
3、注重從多角度讓學(xué)生通過(guò)比較來(lái)認(rèn)識(shí)“平均分”的含義這是認(rèn)識(shí)問(wèn)題的基本方法之一，不要片面、單一地看問(wèn)題。如課的開始，讓學(xué)生分梨，學(xué)生都十分一致的進(jìn)行了平均分，沒(méi)有出現(xiàn)不是平均分的情況。每份分的不是同樣多，就是沒(méi)有平均分，這也是現(xiàn)實(shí)生活中常有的情況，這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)平均分的同時(shí)，也用不平均分來(lái)對(duì)比學(xué)習(xí)，對(duì)了解這一概念有很大的幫助。但是我在處理這一環(huán)節(jié)時(shí)沒(méi)有充分體現(xiàn)這一點(diǎn)，當(dāng)引出平均分之后，我沒(méi)有好好利用分梨這一教學(xué)資源，就這樣進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)了。其實(shí)可以再次回到開始，問(wèn)問(wèn)除了每份2只，還有其他的分法嗎？其他的分法是平均分嗎？這樣就更能幫助學(xué)生理解平均分的含義了。
平均分教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
教學(xué)內(nèi)容：教科書p12~p14例1、例2。
教學(xué)目標(biāo)：
（1）引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中感受“平均分”，初步建立“平均分”的概念。知道將物品每份分得同樣多，就叫平均分。
（2）讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，在具體情境和實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)平均分的操作方法，通過(guò)操作與交流進(jìn)一步感悟平均分的本質(zhì)特征。
（3）初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及動(dòng)手操作能力。感受“平均分”在生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和應(yīng)用意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生充分感知平均分的過(guò)程，理解平均分的含義，掌握平均分的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：用語(yǔ)言表述平均分。
教學(xué)準(zhǔn)備：糖小棒小圓片學(xué)具。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出目標(biāo)。
1、動(dòng)手操作。
（1）談話引入：同學(xué)們，你們會(huì)分東西嗎？瞧！這兒有6塊糖，你能把它分成幾堆嗎？動(dòng)手分分看，你想怎么分就怎么分。（讓學(xué)生用學(xué)具代替糖動(dòng)手分一分）。
（2）學(xué)生自由分。
（3）匯報(bào)與交流。（請(qǐng)不同分法的學(xué)生上臺(tái)展示）。
a、分成2組、3組、4組等幾類（不同組別）。
b、每份都是同樣多與不一樣多的分類。
2、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
（1）同學(xué)們，這么多不同的分法，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）同學(xué)們把剛才“每份分得同樣多”的那幾種找出來(lái)，與小組的同學(xué)互相看一看，說(shuō)一說(shuō)。
3、揭示課題：像這樣“每份分得同樣多叫做平均分”。（板書：平均分）。
4、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）理解平均分的含義，掌握平均分的方法。
（2）用語(yǔ)言表述平均分。
二、小組合作，展示成果。
1、小組合作，學(xué)習(xí)習(xí)近平均分。
a.用學(xué)具代替食品動(dòng)手分一分。
b.請(qǐng)各組選派代表展示分配結(jié)果,并說(shuō)說(shuō)是怎么分的。
（2）完成書本第13頁(yè)的做一做。
a.讓學(xué)生動(dòng)手用10張小圓片代替面包，分一分。
b.說(shuō)說(shuō)是怎么分的。先同桌交流，再指名說(shuō)。
2、利用新知，解決平均分。
（1）自學(xué)例2：把15個(gè)桔子平均分成5份。
a.各自用小圓片代替桔子分一分.
b.小組交流：說(shuō)說(shuō)是怎樣分的。
(2)獨(dú)立完成課本第14頁(yè)做一做：把12瓶礦泉水平均分成3份。
a.讓學(xué)生在課本圈一圈。
b.小組交流：并說(shuō)說(shuō)自己的分法。
三、模擬訓(xùn)練，拓展延伸。
1、練習(xí)三第1、2、3題（讓學(xué)生用小棒代替實(shí)物分一分，并說(shuō)出自己的想法。）。
2、填空：老師一家三口都去喝喜酒,每人都分到了6塊喜糖.你們猜我們一共分到()塊喜糖?現(xiàn)在我把這18塊糖平均分給6個(gè)小朋友，每人分到（）塊。還可以平均分給（）個(gè)小朋友，每人分到（）塊。（請(qǐng)不同分法的學(xué)生說(shuō)出自己的想法）。
四、課堂總結(jié)，完善認(rèn)知。
這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？有什么感想？
每份分的同樣多，就叫平均分。
把（）平均分成（）份，每份是（）。
平均分教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
（人教版）《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（二年級(jí)下冊(cè)）》第13～14頁(yè)“平均分”的例1和例2，練習(xí)三的第l、2題。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.通過(guò)活動(dòng)情境和生活實(shí)例理解“平均分”的概念；
2.通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生探討“平均分”分法的多樣化；
3.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作及觀察能力；
4.通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生初步建立起公正、公平、團(tuán)結(jié)、合作的人生觀。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】。
【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】。
卡通圖片，水果圖片，展示臺(tái)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、故事導(dǎo)入。
1.教師講故事。（伴隨表演）。
師：小朋友們好，老師給你們講一個(gè)故事，認(rèn)真聽喲，聽完后要請(qǐng)你們當(dāng)公正的法官。有一天，沙和尚、豬八戒、孫悟空三兄弟來(lái)到一座山腳下，口渴、肚子餓，豬八戒摸摸口袋里只有9個(gè)桃子了?！皝?lái)，沙師弟你3個(gè)，大師兄2個(gè)，俺老豬肚子大就4個(gè)。”（教師邊說(shuō)邊貼出卡通圖片和桃子圖片，同時(shí)勾畫出大山）“嗨！憑什么你多吃，哪次妖怪不是俺老孫降的，我該多吃”，孫悟空氣憤地說(shuō)。一直站在一旁的沙和尚說(shuō)：“平時(shí)重活兒是我做的，重?fù)?dān)是我挑的，我該多吃?！薄拔以?！我該??！我該！??！”他們?nèi)值軤?zhēng)吵不停。其實(shí)他們?nèi)齻€(gè)為保護(hù)師傅都立下很大的功勞。
2.提出問(wèn)題。
師：聰明的小朋友，請(qǐng)你們當(dāng)當(dāng)公正的法官，幫他們分一分，讓他們別爭(zhēng)吵下去了。
[通過(guò)故事情境來(lái)吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生初步感知“平均分”的重要性。]。
二、通過(guò)活動(dòng)初步體驗(yàn)平均分。
1.誰(shuí)來(lái)當(dāng)法官的活動(dòng)。
生：我覺得孫悟空本事大，他該多吃，沙和尚少吃。
師：他們?nèi)齻€(gè)保護(hù)師傅都立下很大的功勞呀！
生：每人吃3個(gè)桃子，同樣多就不會(huì)吵了。
師：同意他的請(qǐng)舉手，看來(lái)你們這些法官很公正，請(qǐng)你上臺(tái)分一分。（動(dòng)手操作）。
請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)把桃子個(gè)數(shù)調(diào)整到每人3個(gè)。
師：這樣他們每人分得的桃子個(gè)數(shù)就怎樣呢？還會(huì)吵嗎？
生：一樣多。不會(huì)吵了。
2.小組活動(dòng)。
師：如果有24個(gè)桃子，那又該怎么分他們才不會(huì)吵呢？請(qǐng)4人小組一起動(dòng)手分一分。（組長(zhǎng)拿出準(zhǔn)備好的圖片，組員合作完成）。
3.展示小組活動(dòng)結(jié)果。
展示不同樣多的小組結(jié)果。（評(píng)議）。
生：不行，每人分得的不一樣多，他們會(huì)吵的，應(yīng)該每人分8個(gè)桃。
師：那把你們組的結(jié)果展示給大家看看。（評(píng)議）。
生：這樣他們?nèi)值苊咳朔?個(gè)，一樣多，很公平。
4.揭示“平均分”的概念。
師：像剛才，把9個(gè)桃子分給3個(gè)人，每人3個(gè)，每人分得的個(gè)數(shù)怎么樣？（同樣多）把24個(gè)桃子分給3個(gè)人，每人8個(gè)，每人分得的個(gè)數(shù)怎么樣？（同樣多）像這樣每份分得同樣多叫“平均分”。（教師板書課題并教讀兩遍）。
提問(wèn)：剛才有的組給豬八戒分7個(gè)，沙和尚分5個(gè)，孫悟空分12個(gè)，這是平均分嗎？
生：不一樣多，不是平均分。
5.初步理解概念。
練習(xí)：填空，把9個(gè)桃子______分給3個(gè)人，每人______個(gè)。
師：剛才我們把9個(gè)桃子怎么分給3個(gè)人，每人幾個(gè)（師伴手勢(shì)），請(qǐng)3個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)剛才你們把多少個(gè)桃子怎么分給幾人，每人幾個(gè)。
（請(qǐng)3個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，著重強(qiáng)調(diào)平均分）。
三、加深概念的理解。
1.第16頁(yè)練習(xí)三的第1題。
師：聽完了故事，老師再帶你們?nèi)ス涔浠ǖ辏ǖ昀锏陌⒁桃堰@些花分插在花瓶里，每個(gè)花瓶里插同樣多的花，應(yīng)該插幾枝？（出示第1題）。
請(qǐng)學(xué)生回答并說(shuō)想法。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)把多少枝花怎么插在幾個(gè)花瓶里，每瓶插幾枝？（請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生說(shuō)）。
2.第16頁(yè)練習(xí)三的第2題。
師：剛才我們知道了什么叫平均分，現(xiàn)在老師考考你們。（出示題目，師讀題）。
學(xué)生所持觀點(diǎn)不一致。請(qǐng)三種不同觀點(diǎn)的代表展開辯論，其他學(xué)生做補(bǔ)充說(shuō)明。得出正確答案（第二種）。
四、找生活中平均分的例子。
師：其實(shí)在我們生活中平均分的例子有很多很多，比如：咱班有40個(gè)人，平均分成10個(gè)小組，每個(gè)小組有4個(gè)人。再比如：有16個(gè)同學(xué)參加接力賽，平均分成2個(gè)隊(duì)，每隊(duì)幾個(gè)人呢？（8人）那你們能舉一些嗎？請(qǐng)說(shuō)給同桌聽聽。
請(qǐng)學(xué)生舉例。（教師適時(shí)點(diǎn)撥“平均分”）。
[讓學(xué)生感受到平均分就在我們生活中。]。
2.動(dòng)手操作。
師：想想可以怎樣分呢？動(dòng)手試一試。
小組長(zhǎng)拿出橘子圖片小組合作完成。
3.展示。
師：請(qǐng)小組派一個(gè)代表上臺(tái)展示你們小組是怎么分的，邊分邊說(shuō)。
生：我們組是一個(gè)一個(gè)地分，最后每盤分3個(gè)。（邊分邊說(shuō)）。
師：還有不同分法嗎？
生：我們組是先放2個(gè)，再放1個(gè)，最后每盤放3個(gè)。（邊分邊說(shuō)）。
師：還有與他們兩組不同的嗎？
生；我們組是三個(gè)三個(gè)地分，每盤放3個(gè)。（邊分邊說(shuō)）。
4.小結(jié)。
師：把15個(gè)橘子平均分成5份，有多種不同分法，不管是哪種，每份都有幾個(gè)呢？
生：3個(gè)。
師：我們知道平均分有多種不同分法，以后就用自己喜歡的方法吧！
1.師：今天，大家都表現(xiàn)得很不錯(cuò)，老師要送給你們幾種水果圖片。不過(guò)要親自動(dòng)手分一分才能得到。（出示圖片：20個(gè)蘋果，16個(gè)桃子，12個(gè)橘子，8個(gè)草莓排列在一張8開紙上）。
問(wèn)：看看有什么水果呢？
生：有脆脆的蘋果，酸酸的橘子、甜甜的草莓、軟軟的桃子。
師：因?yàn)槔蠋熀芄剑瑦墼谧拿恳粋€(gè)小朋友，所以每人都要得到這四種水果，而且這些水果是平均分給小組里的4個(gè)人，請(qǐng)小組長(zhǎng)帶領(lǐng)你們組想辦法動(dòng)手分一分。
2.動(dòng)手活動(dòng)。
教師幫助有困難的小組。
3.展示。
師：每個(gè)小組都在積極地想辦法，動(dòng)手分，看看你們分得怎樣呢？把你們組的分法展示給大家看看，介紹給大家聽聽。
生：我用圈的辦法，5個(gè)蘋果圈在一起，4個(gè)桃圈在一起，3個(gè)橘子圈在一起，2個(gè)草莓圈在一起，然后把5個(gè)蘋果、4個(gè)桃、3個(gè)橘子、2個(gè)草莓用一個(gè)方框框起來(lái)，這就是一個(gè)人分到的。（邊說(shuō)邊展示）。
（評(píng)議）。
生：我認(rèn)為他們這樣分很公平，可以。
師：還有不同的嗎？
生：我們組把這些圖片撕下來(lái)，一個(gè)人分一種水果，最后我們每人分得5個(gè)蘋果、4個(gè)桃、3個(gè)橘子、2個(gè)草莓。
（評(píng)議）。
生：他們這樣分很清楚。
師：還有不同的嗎？
生：我們組把4個(gè)人的名字寫在旁邊，用連線的方法來(lái)分，比如分給我的5個(gè)蘋果就與我的姓名連起來(lái)。
（評(píng)議）。
生：這樣分可以，但比較雜亂，不易看清。
生：平均分給4個(gè)人的。
師：你們每人分到幾個(gè)蘋果？幾個(gè)桃？幾個(gè)橘子？幾個(gè)草莓？（生齊答）。
師：老師很公平，愛你們中的每一個(gè)。
七、全課小結(jié)。
師：今天我們學(xué)會(huì)了怎樣分物品，也知道了平均分的方法很多，平均分的例子很多，請(qǐng)你們課后用自己喜歡的分法把生活中的物品拿來(lái)平均分。
平均分教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
教材設(shè)計(jì)了各種情境(二年級(jí)1班去春游,同學(xué)們分發(fā)食物)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，向?qū)W生提供了充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過(guò)觀察了解“每份同樣多”，引出“平均分”，再讓學(xué)生充分參與平均分，分各種實(shí)物，讓學(xué)生建立起“平均分”的概念，學(xué)生多次經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，并在頭腦中形成相應(yīng)的表象，為學(xué)生認(rèn)識(shí)除法打好基礎(chǔ)。教學(xué)中,我讓學(xué)生分發(fā)鉛筆,如3個(gè)人分9支筆如何做到公平;或12本作業(yè)分給4名同學(xué)等等。學(xué)生在我創(chuàng)設(shè)的生活化情境中，通過(guò)豐富的實(shí)踐活動(dòng)，多次經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)起他們參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。并使學(xué)生獲得了平均分的初步概念,鞏固對(duì)平均分含義的理解。
我認(rèn)為本教學(xué)有幾點(diǎn)值得反思的地方：
1、注重學(xué)生對(duì)平均分的感受和體驗(yàn)。在學(xué)生動(dòng)手分發(fā)實(shí)物的過(guò)程中建立起“每份分得同樣多”的“平均分”，這充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生參與知識(shí)的產(chǎn)生和形成過(guò)程，更好的理解平均分的含義。
2、注重分法的多樣化。讓學(xué)生用適合自己學(xué)習(xí)的方式方法去學(xué)習(xí)。如“把15支粉筆、或15本本子平均分給3個(gè)小朋友，你會(huì)怎么分?”學(xué)生有很多種分法。但是在這一環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生沒(méi)有完全展示出各種分法了，基本是5個(gè)5個(gè)的分，因?yàn)樗麄儚慕Y(jié)果來(lái)考慮的。
3、注重從多角度讓學(xué)生通過(guò)比較來(lái)認(rèn)識(shí)“平均分”的含義這是認(rèn)識(shí)問(wèn)題的基本方法之一，不要片面、單一地看問(wèn)題。如課的開始，讓學(xué)生分鉛筆，學(xué)生都十分一致的進(jìn)行了平均分，沒(méi)有出現(xiàn)不是平均分的情況。每份分的不是同樣多，就是沒(méi)有平均分，這也是現(xiàn)實(shí)生活中常有的情況，這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)平均分的同時(shí)，也用不平均分來(lái)對(duì)比學(xué)習(xí)，對(duì)了解這一概念有很大的幫助。
平均分教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
教學(xué)內(nèi)容：
教材例1、例2。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體情境與實(shí)踐活動(dòng)中，建立“平均分”的概念。
2、讓學(xué)生充分經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，明確“平均分”的含義。初步形成“平均分”的表象。
3、引導(dǎo)學(xué)生感受“平均分”與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解“平均分”的意義。
2、掌握平均分的方法，并解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)方法：
通過(guò)學(xué)具操作突破重點(diǎn)；通過(guò)小組合作研討突破難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)具。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境引入。
（一）尋找生活中的例子建立“平均分”的概念。說(shuō)一說(shuō)把“誰(shuí)平均分”
師：（看到大屏幕）知道這節(jié)課我們要學(xué)什么嗎？
師：很有觀察能力，這節(jié)課我們就來(lái)研究一下什么叫做“平均分”
（板書：平均分）。
師：那你們了解平均分嗎？
師：同學(xué)們剛才看到了平均分的圖片你有什么感想？
生：感覺很漂亮、很整齊。
師：那你們從中發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)問(wèn)題沒(méi)有??？
生1：分的都是一樣的。
生2：每一份都是相等的。
（二）觀察圖片，理解“平均分”形成表象。
出示棋盤。
師：這幅圖有沒(méi)有平均分？
生：有，黑棋占的空間和白棋占的空間是一樣的。
出示足球場(chǎng)。
師：這足球場(chǎng)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它是怎么分的？
生：左右是平均分的。
師：我如果讓左邊的場(chǎng)地（門）大一些，右邊的場(chǎng)地（門）小一些行不行呢？
生：不行，因?yàn)檫@樣不公平。
生：不行。
師：所以說(shuō)“平均分“是非常公平的。
二、探究新知。
（一）動(dòng)手分一分探究平均分的概念。
探究6的平均分?！斫舛x。
師：如果讓你們自己分一分，會(huì)平均分嗎？
生：會(huì)。
出示6個(gè)蘋果。
師：請(qǐng)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)你所看到的。
生：我看到了6個(gè)蘋果。
師：我們手中沒(méi)有蘋果可以用什么來(lái)代替呢？
生：扣子。
師：好，（聽好老師的要求）請(qǐng)?jiān)趯W(xué)具袋里每人拿出6個(gè)扣子。拿出之后迅速做好。
動(dòng)手操作。
師：表現(xiàn)的真好。那就用自己手中的6個(gè)蘋果來(lái)分一分吧！
學(xué)生開始操作。
師：想一想還有其他分法嗎？
（學(xué)生都擺出來(lái)之后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）。
（把6個(gè)蘋果，平均分成6份，每份是1個(gè)）。
（把6個(gè)蘋果，平均分成3份，每份是2個(gè)）。
（把6個(gè)蘋果，平均分成2份，每份是3個(gè)）。
師：老師也想分一分，
學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑？
生：分成的兩份應(yīng)該是同樣多的。
出示定義：
師：只有每份分得同樣多才叫做平均分。
（板書：每份分得同樣多）。
師：誰(shuí)能幫老師分一分呢？（重新讓學(xué)生整理。）。
說(shuō)說(shuō)分得過(guò)程。
師：這是誰(shuí)分得？能說(shuō)一說(shuō)你是怎么分的嗎？
生：……。
（學(xué)生邊說(shuō)邊板書：把6個(gè)蘋果，平均分成份，每份是個(gè)。）。
小練習(xí)：
做一做。
1、把10個(gè)面包平均分成5份，每份有（2）個(gè)面包。
2、把9個(gè)草莓平均分成3份，每份有（3）個(gè)草莓。
判斷一下，哪組是平均分？
1、2、3、4、
探究15的平均分?！业狡骄值姆椒?。（一個(gè)個(gè)的分）。
試一試。
把15個(gè)橘子平均分成5份,每份是多少，怎樣分？
要求：不能重復(fù)，并且一個(gè)不漏的擺出來(lái)。
師：請(qǐng)同位兩人準(zhǔn)備15個(gè)扣子，自己試著分一分。
動(dòng)手操作：兩人一組。并說(shuō)一說(shuō)。
師：你是怎么分的??？幾個(gè)幾個(gè)的分的？你怎么想到一個(gè)盤子分2個(gè)？（分3個(gè)？）。
師：你怎么想到這種方法的？（分3個(gè)）分得正好。
生1：我想到乘法口訣：三五十五所以每盤3個(gè)的分。
生2：我想到除法：15除以5等于3。所以，每盤是3個(gè)。
師：你是一個(gè)善于動(dòng)腦思考的孩子。我們下一步就會(huì)學(xué)到有關(guān)于除法知識(shí)。今天我們所學(xué)的平均分就會(huì)與我們將要學(xué)的除法有關(guān)，所以請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽。
把12平均分?！獏^(qū)分：1、分成兩份。2、每份兩個(gè)。
師：好?，F(xiàn)在快速的.把12平均分成2份。
師：看這幅圖，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，它是怎么平均分的？
生：把12平均分成2份，每份是6個(gè)。
（二）探究“把6每2個(gè)分一份，可以分幾份？”
師：那現(xiàn)在想一想，如果“有6個(gè)蘋果，每2個(gè)蘋果分一份，可以分（）份?！?/p>
師：拿出練習(xí)紙，我們可以怎么表示呢？
學(xué)生自己試著做一做、畫一畫。
師：你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)你擺的圖形和前面擺的哪一個(gè)是一樣的？
生：把6平均分成3份，每份是2個(gè)。這幅圖是一樣的。
師：這兩幅圖的分法都是平均分。那看來(lái)一幅圖可以有兩種說(shuō)法。
（再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，看著一幅圖說(shuō)兩個(gè)意思。把其他的分法也說(shuō)一說(shuō)，然后最后只剩一幅圖和兩句話。）。
小練習(xí)：畫一畫，圈一圈。理解每份分成幾個(gè)的題。（兩個(gè)題圈一圈）。
師：我們?cè)賮?lái)看一看是不是這兩句話的意思是一樣的。
課件演示：
12個(gè)果凍，平均分成4份，每份3個(gè)。
12個(gè)果凍，每份3個(gè)，分成了4份。
練習(xí)：
1、看圖說(shuō)一說(shuō)。
(1)有6盆花,每3盆一份,分成了()份.
(2)有6盆花,平均分成2份,每份()盆.
2、填一填。
（1）10個(gè)，每2個(gè)一份，分成了（）份。
（2）10個(gè)，平均分成5份，每份（）個(gè)。
3、
（1）10個(gè)氣球，每（）個(gè)一束，分成了（）束。
（2）10個(gè)氣球，平均分成（）束，每束有（）個(gè)。
三、課后總結(jié)。
師：同學(xué)們想一想這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是（生：平均分）。
什么樣的分法才叫平均分呢？（生：每份分得同樣多，叫做平均分。）。
平均分的方法：（生：可以一個(gè)一個(gè)地分，這樣比較準(zhǔn)確；也可以幾個(gè)幾個(gè)地分，這樣比較快一些。）。
像“每幾個(gè)一分”的說(shuō)法。說(shuō)幾個(gè)一分我們就幾個(gè)為一份。
師：同學(xué)們這節(jié)課學(xué)的東西可真不少，都學(xué)會(huì)了嗎？其實(shí)我們生活中利用平均分的方法可以做出很多精美的東西。大家仔細(xì)看有沒(méi)有平均分的知識(shí)，在看的同時(shí)也想一想自己身邊有沒(méi)有平均分的例子。
（播放生活中平均分的例子。）。
師：看到了這些圖有沒(méi)有啟發(fā)呢？下課之后與你的同學(xué)一塊交流交流。下課。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
平均分教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
一、課題：認(rèn)識(shí)平均分二、教學(xué)目標(biāo)：1在具體情境中，通過(guò)平分實(shí)物，經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，初步理解平均分的含義。2、感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。3、主動(dòng)參與合作交流，大膽說(shuō)明自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解平均分的含義四、教具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備課件；學(xué)生每人準(zhǔn)備小棒若干五、教學(xué)過(guò)程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題：1、師：老師知道同學(xué)們最喜歡幫助別人了，現(xiàn)在，兔媽媽給他的兩個(gè)孩子分蘿卜，它有三種分法，請(qǐng)大家仔細(xì)看，幫兔媽媽分析分析哪種分法最公平，最合理？并說(shuō)出你的理由。師出示課件請(qǐng)學(xué)生觀察、分析，說(shuō)出自己的理由。師課件出示三種分法，引導(dǎo)學(xué)生明白平均分的概念。師課件出示：每份分得同樣多，叫做平均分。請(qǐng)生齊讀三遍。2、師：同學(xué)們給兔媽媽的幫助非常成功，這不獅子大王也碰到了一個(gè)難題需要大家的幫助，我們一起去看一看吧！師課件出示，學(xué)生完成分蘋果環(huán)節(jié)。師課件出示：有6個(gè)蘋果，平均放在3個(gè)盤子里，每盤放2個(gè)是平均分。生齊讀兩遍。3、師：同學(xué)們真棒！順利的幫助了兔媽媽和獅子大王。下面，請(qǐng)你們繼續(xù)幫助準(zhǔn)備春游的`同學(xué)們，替他們想想該如何分桔子和水？師課件出示情境圖及桔子圖師：把15個(gè)句子平均分給5個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友能分到幾個(gè)？請(qǐng)同桌兩個(gè)同學(xué)利用手中的小棒分一分。生用小棒操作體驗(yàn)分的過(guò)程，師巡視。生匯報(bào)自己的分法。師課件展示各種分的分法：1個(gè)1個(gè)地分，2個(gè)2個(gè)地分，3個(gè)3個(gè)地分，5個(gè)5個(gè)地分。。。。。。。。。4、師：同學(xué)們非常成功地把15個(gè)桔子平均分成了5份。下面，我們?cè)僭囋嚢?2瓶水平均分給3個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友能分到幾瓶？請(qǐng)同桌兩個(gè)同學(xué)利用手中的小棒分一分。生用小棒操作，體驗(yàn)分的過(guò)程，師巡視，生匯報(bào)自己的分法。5、師：通過(guò)上面的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)掌握了平均分的方法，下面我們做幾道題，考驗(yàn)考驗(yàn)?zāi)銈儗W(xué)得怎么樣？同學(xué)們，準(zhǔn)備好了嗎？那我們開始吧！完成練習(xí)6、師：今天，兔媽媽和老師被同學(xué)們樂(lè)于助人的精神感動(dòng)了。這不，兔媽媽為了感謝大家，特意做了一個(gè)大月餅送給大家，請(qǐng)大家品嘗。請(qǐng)大家想一想，我們班62個(gè)同學(xué)平均分這個(gè)月餅，每人能分到這個(gè)月餅的多少，請(qǐng)大家回家和爸爸媽媽一起思考這個(gè)問(wèn)題好嗎？7、小結(jié)
平均分教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三
二年級(jí)（上冊(cè)）第30—31頁(yè)。
1．引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中感受“平均分”，初步建立“平均分”的概念。
2．通過(guò)動(dòng)手操作讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，掌握按每幾個(gè)一份的要求平均分物體的方法，在操作交流中進(jìn)一步感悟平均分的本質(zhì)特征。
3．感受“平均分”在生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和應(yīng)用意識(shí)。
一、情境中感知。
談話：小朋友們，無(wú)錫是水蜜桃之鄉(xiāng)，你們肯定吃過(guò)桃吧？花果山的小猴們最喜歡吃桃，你看，美猴王從無(wú)錫帶回6個(gè)桃，小猴子們蜂擁而上，想去吃那誘人的桃。美猴王說(shuō)：“且慢！要想吃桃，先要學(xué)會(huì)分桃。孩子們，你們說(shuō)說(shuō)，要把這6個(gè)桃分成幾堆，可以怎樣分？”聽了美猴王的話，小猴們急得抓耳撓腮，想不出辦法了。小朋友們，我們來(lái)幫幫小猴的忙，好嗎？請(qǐng)大家拿出6個(gè)圓片，代表6個(gè)桃，自己動(dòng)手來(lái)分一分。分好以后，把你的分法和同桌說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生分圓片，教師巡視，注意引導(dǎo)學(xué)生不要把思維局限在分成兩份的分法上。
交流：你是怎樣分的？（把有代表性的分法利用磁性黑板展示出來(lái)，有目的地展示3個(gè)不是平均分、3個(gè)是平均分的方法。）。
比較：小朋友們，大家的分法真多。仔細(xì)觀察一下，你覺得哪些分法你比較喜歡？為什么呢？（根據(jù)學(xué)生的見解將展示的分法分成兩類）。
評(píng)價(jià)：是呀，我們都比較喜歡每份分得同樣多的分法，這樣，每個(gè)小猴子拿到的桃一樣多，肯定會(huì)感到非常公平，非常高興。
指出：在數(shù)學(xué)上，像這樣每份分得同樣多的分法，叫做平均分。（板書：平均分）。
二、操作中領(lǐng)悟。
談話：看到大家?guī)托『镒臃趾昧?個(gè)桃，美猴王微微一笑，拔下一根毫毛，輕輕一吹，又變出了2個(gè)桃。小朋友們，現(xiàn)在一共有幾個(gè)桃？（板書：8個(gè)桃）美猴王說(shuō)：“在小朋友的幫助下，大家明白了分東西時(shí)應(yīng)該平均分，要讓每只小猴分得同樣多?，F(xiàn)在要把8個(gè)桃平均分，可以怎樣分呢？”
想一想：小朋友們，把8個(gè)桃平均分，你準(zhǔn)備怎么分呢？你能根據(jù)這句話先自己想一想平均分的方法嗎？（板書：8個(gè)桃，每只小猴（）個(gè)，可以分給（）只小猴。）。
擺一擺：小朋友們，拿出8個(gè)圓片代表8個(gè)桃，把你們平均分的方法用圓片擺出來(lái)。
說(shuō)一說(shuō)：學(xué)生說(shuō)擺法，教師形成板書：
8個(gè)桃，每只小猴(4)個(gè)，可以分給(2)只小猴。
8個(gè)桃，每只小猴(2)個(gè)，可以分給(4)只小猴。
8個(gè)桃，每只小猴(1)個(gè)，可以分給(8)只小猴。
提問(wèn)：為什么這3種分法都是平均分呢？
再問(wèn)：這8個(gè)桃，每只小猴分2個(gè)，可以分給幾只猴子呢？每只小猴分4個(gè)、分1個(gè)呢？
三、應(yīng)用中深化。
1．教學(xué)“試一試”。
學(xué)生拿出小棒一起動(dòng)手分，每次分好后指名口答每份幾根小棒，分成了幾份。
小結(jié)：把12根小棒按照每幾根一份的方法進(jìn)行平均分，這與剛才平均分桃的方法是一樣的。這樣分，都使每一份分得同樣多。
2．辨一辨（“想想做做”第1題）。
提問(wèn)：要使笑臉平均分成兩份，你有什么好辦法呢？
3．圈一圈（“想想做做”第2題）。
談話：圓圈圖每2個(gè)一份，就是每2個(gè)一圈；餅干圖每5個(gè)一份，就是每5個(gè)一圈。
學(xué)生明確圖意后獨(dú)立在書上圈一圈，然后組織交流。
4．折一折。
學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視，交流不同的折法。
小結(jié)：不管怎么折，都要將這張紙平均分成4份，每份的大小應(yīng)該一樣。
5．想一想（“想想做做”第3題）。
出示題目，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)題意。
學(xué)生先獨(dú)立思考后，交流解決問(wèn)題的方法。
指出：可以用小棒擺，可以在圖上圈一圈，可以在紙上畫一畫再圈一圈……。
提問(wèn)：如果不擺學(xué)具、不畫圖，你能想出這14個(gè)氣球，每人分得2個(gè)可以分給幾人嗎？
6．說(shuō)一說(shuō)。
（1）找一找在教室里有沒(méi)有平均分的現(xiàn)象。
（2）說(shuō)說(shuō)平時(shí)生活中平均分的現(xiàn)象。
四、全課總結(jié)（略）。
平均分教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四
《平均分》是二年級(jí)下冊(cè)表內(nèi)除法（一）的第一課時(shí)的內(nèi)容，它比較抽象，比較難理解。而平均分又是學(xué)習(xí)除法的開始，除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，關(guān)鍵是“平均分”。因此本節(jié)教學(xué)的“平均分”是除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有著舉足輕重的作用和地位。
本節(jié)課以二年級(jí)去參觀科技園，同學(xué)們正在分食物導(dǎo)入，讓學(xué)生說(shuō)要每個(gè)同學(xué)分的一樣多才算公平，從而得出平均分的定義。這節(jié)課有了一個(gè)自然流暢的開始，更讓孩子們體會(huì)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，初步感知平均分的概念。
讓學(xué)生用圓片代替要分的食物，擺一擺，分一分，說(shuō)一說(shuō)。感受平均分的含義及平均分的方法，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，合作交流的能力，讓學(xué)生在匯報(bào)分的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。讓學(xué)生用適合自己學(xué)習(xí)的方式方法去學(xué)習(xí)，是課程改革的新理念強(qiáng)調(diào)的。讓學(xué)生動(dòng)手操作，匯報(bào)的方法有多種，主要讓學(xué)生明確分得方法雖然不同，但分完以后的每份的數(shù)量是相同的，讓學(xué)生明白方法的多樣性。學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中，再次體驗(yàn)了平均分的過(guò)程，進(jìn)一步優(yōu)化分法，從而也提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
本節(jié)課有許多有待改進(jìn)的地方。作為數(shù)學(xué)老師，要特別注意語(yǔ)言的干脆、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)。當(dāng)學(xué)生的回答不在我的預(yù)想內(nèi)時(shí)，覺得有點(diǎn)措手不及。
對(duì)重難點(diǎn)的突破還不夠，應(yīng)在分析教材上多加的努力。在突破重難點(diǎn)時(shí)要多想辦法。
在做練習(xí)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)看圖題的講解和練習(xí)，特別注意讓學(xué)生理解題意。還可以多設(shè)計(jì)一些“平均分”與“不平均分”相對(duì)比的題，讓學(xué)生明確“平均分”與“不是平均分”的區(qū)別，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)平均分“概念的理解。
除法是小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的重要組成部分，表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而“除法的初步認(rèn)識(shí)”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始。因此學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。
我在設(shè)計(jì)教案時(shí)，把教學(xué)重點(diǎn)確定為“通過(guò)實(shí)際分東西，使學(xué)生知道除法的含義”。為此安排了幾個(gè)層次教學(xué)。使學(xué)生先復(fù)習(xí)了“平均分”的意義，同時(shí)用實(shí)例一步步引出除法的概念。同時(shí)我著重對(duì)除法的含義以及規(guī)范的讀寫方法進(jìn)行了反復(fù)的強(qiáng)化練習(xí)，以便夯實(shí)基礎(chǔ)。
整堂課完成得較為順利，學(xué)生都對(duì)實(shí)踐操作很感興趣，通過(guò)實(shí)踐加深了對(duì)“平均分”的理解，也對(duì)今后的除法學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。同時(shí)也存在著很多的不足。比如，由于對(duì)小學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力把握不夠，個(gè)別實(shí)例有點(diǎn)“難”，超出了其理解能力，導(dǎo)致不能很好的起到引導(dǎo)的作用。再次就是，對(duì)學(xué)生的課堂把握能力不足，特別是在課上出現(xiàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)中沒(méi)有的“意外情況”時(shí)候，有點(diǎn)不知所措，不能靈活應(yīng)對(duì)。爭(zhēng)取在以后的教學(xué)過(guò)程中，繼續(xù)將本節(jié)課中的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)發(fā)揚(yáng)利用。同時(shí)加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研教材教法，改正本課中表現(xiàn)出的不足。并不斷向老教師看齊，吸取先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，為成為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師而努力。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/7392728.html】
