總結(jié)是一種反思自身成長(zhǎng)和進(jìn)步的好方法。如何充實(shí)自己的業(yè)余生活是追求全面發(fā)展的重要方面。"接下來(lái)是一些優(yōu)秀總結(jié)的范文，希望能夠?yàn)槟愕膶?xiě)作提供一些啟示。"
行為心理學(xué)讀書(shū)心得篇一
通過(guò)陳英葵老師對(duì)《組織行為學(xué)》這門(mén)課程的講授，讓我對(duì)這門(mén)課程產(chǎn)生了深厚的興趣，陳老師的講解生動(dòng)活潑，讓我產(chǎn)生了意猶未盡之感，并詳細(xì)做了讀書(shū)筆記，收獲頗豐，深深的感受到組織行為學(xué)的魅力，針對(duì)組織行為學(xué)的特征，找出特定組織環(huán)境下的共性，作為學(xué)校的工作人員，為我們提供有益的啟示。為調(diào)動(dòng)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性有極大的幫助;并能使管理者知人善任，合理地使用人才，改善人際關(guān)系，增強(qiáng)群體的合理的凝聚力和向心力，提高管理者領(lǐng)導(dǎo)水平，改善領(lǐng)導(dǎo)者和被領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)系，有助于組織變革和組織發(fā)展。現(xiàn)就本課程心得體會(huì)作如下陳述：
1、什么是管理。
管理就是：提出問(wèn)題、規(guī)劃、決策、執(zhí)行、檢查，這是作為一個(gè)管理者需要用清晰的思維把握好的，是基礎(chǔ)，為管理者對(duì)一個(gè)問(wèn)題或者活動(dòng)做出決策、資源的分配、指導(dǎo)別人的活動(dòng)從而便工作目標(biāo)以高效的、合理的方式完成，在整個(gè)管理過(guò)程中，管理者的職能就是計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制。通過(guò)周密、詳細(xì)的方案設(shè)計(jì)，布局承擔(dān)任務(wù)的擔(dān)當(dāng)者，如何把任務(wù)進(jìn)行分類(lèi)，作出怎樣的決策，都應(yīng)該組織好，從而體現(xiàn)一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)，特別是一個(gè)教育管理者的能力，體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)管理的決策水平。
在組織管理中管理者技能的重要性。
2、技術(shù)技能、人際技能和概念技能。技術(shù)技能：包括應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)或技術(shù)的能力。通過(guò)大量的正規(guī)教育，掌握自己領(lǐng)域中的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。當(dāng)然，專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員并不在技術(shù)技能上具有壟斷性，這些技能也不是只有通過(guò)學(xué)校教育或正規(guī)培訓(xùn)才能獲得。所有的工作都需要一定的專(zhuān)業(yè)才干，許多人的技術(shù)技能是在工作中發(fā)展出來(lái)。人際技能：指無(wú)論獨(dú)自一個(gè)人還是在群體中，能夠與人共事、理解他人和激勵(lì)他人的能力。這樣才能進(jìn)行有效的溝通、激勵(lì)和授權(quán)。概念技能：管理者必須具備足夠的智力水平去分析和診斷復(fù)雜的情況。例如：在做出決策時(shí)需要管理者具備這樣的素質(zhì)：看準(zhǔn)問(wèn)題，找出改正問(wèn)題的各種備選方案，對(duì)這些備選方案進(jìn)行評(píng)估，最后選定一項(xiàng)最佳方案。三項(xiàng)技能的高效運(yùn)用，能夠使我們的整個(gè)組織處于高效的管理活動(dòng)中。
3、《組織行為學(xué)》是種文化，一種魅力，是種激勵(lì)機(jī)制的體現(xiàn)。
通過(guò)對(duì)“黃河小浪底”工程案例的學(xué)習(xí)，深深的感悟到，外國(guó)企業(yè)的企業(yè)文化魅力所在，企業(yè)文化的決定取決于組織者，組織的成功或失敗受文化的影響很大，在整個(gè)工程中，精細(xì)化的管理，規(guī)范的操作模式，制度的嚴(yán)格化，使整個(gè)工程質(zhì)量得到很好的保證，從企業(yè)文化可以看我們的教育教學(xué)，教育工作者應(yīng)該在進(jìn)行教育、教學(xué)的管理上，制定詳細(xì)、可行的、人性化的管理措施，針對(duì)學(xué)生的特性制定適合學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。
從課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，理解了激勵(lì)和管理目標(biāo)，工作設(shè)計(jì)和職業(yè)生涯規(guī)劃和建立有效的獎(jiǎng)懲體系的重要作用，激勵(lì)能夠鼓舞教職員工，提高素質(zhì)，增強(qiáng)組織凝聚力，本人看來(lái)，在一個(gè)組織中，激勵(lì)的根本目的就是為了讓員工創(chuàng)造出高的績(jī)效水平。在教學(xué)工作中，激勵(lì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展也具有重要意義，當(dāng)我們?cè)诮虒W(xué)中用一種培養(yǎng)學(xué)生自信心，相信學(xué)生的心態(tài)去鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和活動(dòng)，那么學(xué)生更能融入到整個(gè)班集體中，找回自己的信心，同時(shí)也更貼近老師，說(shuō)出他們的心理話(huà);在一個(gè)組織中，一個(gè)人的能力是有限的，只有通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作才能把事情做好，作為一個(gè)學(xué)校，這一點(diǎn)體現(xiàn)更明顯，只有當(dāng)整個(gè)組織在分工，協(xié)作的基礎(chǔ)上，才能把一件事情做得更完美。
5、《組織行為學(xué)》是領(lǐng)導(dǎo)的藝術(shù)，是溝通的藝術(shù)。在溝通的時(shí)候我們要做到四點(diǎn)：聽(tīng)、看、問(wèn)、說(shuō)。要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，考慮對(duì)方的需求點(diǎn)，分析說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣所要表達(dá)的意思，分析心理，讓對(duì)方感覺(jué)你很尊重對(duì)方。要觀(guān)察當(dāng)事人說(shuō)話(huà)的神情和手勢(shì)、身體動(dòng)作、眼神等，最主要的是聽(tīng)懂對(duì)方所要表達(dá)出來(lái)的意思問(wèn)，往往是當(dāng)局者迷旁觀(guān)者清，從一些客觀(guān)的方面循序漸進(jìn)的問(wèn)些關(guān)鍵的問(wèn)題，所有都做完了，就根據(jù)以上的觀(guān)察說(shuō)一些對(duì)方需要的話(huà)。說(shuō)話(huà)要注意自己的身份、語(yǔ)氣等。在溝通中包括對(duì)上級(jí)、與平級(jí)和對(duì)下級(jí)的溝通。對(duì)不同的對(duì)象有同的溝通技巧。在溝通的時(shí)候要擺好自己的位置，做好自己的工作，在遇到意見(jiàn)相同的時(shí)候要強(qiáng)烈的反應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)的意見(jiàn)，意見(jiàn)有些差異時(shí)首先要表示贊同上級(jí)的意見(jiàn)，再添加自己不同的意見(jiàn)，在持相反意見(jiàn)的時(shí)候不要當(dāng)場(chǎng)頂撞或者否認(rèn)領(lǐng)導(dǎo)的意見(jiàn)，要耐心聽(tīng)完，用引申式的方法說(shuō)出自己的想法，當(dāng)然還要考慮好當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。在與對(duì)平級(jí)溝通的時(shí)要彼此尊重,從自己先做起.要在自己的立場(chǎng)也要考慮到對(duì)上的立場(chǎng)，了解情況，在合適的時(shí)候闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，知己知彼達(dá)到上方都想要的結(jié)果。與下級(jí)溝通時(shí):先不著急說(shuō)，聽(tīng)對(duì)方想說(shuō)什么，多說(shuō)小話(huà),少說(shuō)大話(huà)，不要講些空洞的口號(hào)和什么規(guī)章制度，語(yǔ)氣要和藹親切。對(duì)提出來(lái)的意見(jiàn)要虛心接納，對(duì)于有錯(cuò)的先批評(píng)在曉之以情，動(dòng)之以理。
在一個(gè)組織中，領(lǐng)導(dǎo)人很重要，但是領(lǐng)導(dǎo)不是所有的大大小小的事情都事必躬親。真正的領(lǐng)導(dǎo)人要會(huì)招攬人，會(huì)用人，各持其長(zhǎng)，不一定自己能力有多強(qiáng)，只要懂信任，懂放權(quán)，懂珍惜，就能團(tuán)結(jié)比自己更強(qiáng)的力量，從而提升自己的身價(jià)。管理大師們認(rèn)為：絕大多數(shù)團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)在第一年的初始階段會(huì)先走下坡，無(wú)法維持原來(lái)的水準(zhǔn)，而往往經(jīng)過(guò)一段時(shí)間以后，有時(shí)甚至必然長(zhǎng)達(dá)十八個(gè)月，才能見(jiàn)到顯著的效果。他們指出，你的團(tuán)隊(duì)必須經(jīng)過(guò)四個(gè)可預(yù)知的階段，分別是：形成階段、風(fēng)暴階段、標(biāo)準(zhǔn)階段與表現(xiàn)階段。所以我們不要怕放權(quán)，也不要怕暫時(shí)出現(xiàn)的困難，此時(shí)的領(lǐng)導(dǎo)是要協(xié)助團(tuán)隊(duì)建立信心、目標(biāo)、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的融合。一個(gè)團(tuán)隊(duì)管理好了，其能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于這些人各自的能力總和。
作為一個(gè)個(gè)體，我開(kāi)始反思自己，認(rèn)清楚自己，自己的心態(tài)，自己的性格，自己的興趣愛(ài)好所向，自身的長(zhǎng)短利弊所在。在生活中，我們有可能因?yàn)椴涣私庾约憾鞒鲥e(cuò)誤的選擇和決定，從而言行不一到致。了解他人，認(rèn)清環(huán)境，只有知己知彼，才能夠把握分寸。站在不同的位置和角度，看待問(wèn)題和處理問(wèn)題是不一樣的，但是如何綜合全局，結(jié)合掌握的信息，更好地處理事情呢?通過(guò)學(xué)習(xí)組織行為學(xué)，讓我更明晰了做為一個(gè)個(gè)體，在生活工作需要一種積極良好的姿態(tài)的重要性。
通過(guò)本課程最后一天所做的活動(dòng)，“商品競(jìng)拍”，讓我更加的理解到，組織行為學(xué)在生活和工作過(guò)程中的重要性，為以后的教育教學(xué)管理提供了一種指導(dǎo)性的意見(jiàn)，更加的明白，在一個(gè)組織中，個(gè)體與團(tuán)隊(duì)之間的關(guān)系、作用，對(duì)問(wèn)題的思考、方案制定、策略的確立，個(gè)體與組織之間的溝通、協(xié)作、決策管理是多么的重要。
行為心理學(xué)讀書(shū)心得篇二
《組織行為學(xué)》是每個(gè)做管理者的必修課，所牽涉的面非常廣，這一天的課程不可能面面俱到。師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人。所以還需我們自己去理論結(jié)合實(shí)踐不斷總結(jié)，我們才會(huì)有質(zhì)的變化。下面是本站小編為大家收集整理的組織行為學(xué)讀書(shū)心得，歡迎大家閱讀。
《組織行為學(xué)》是一門(mén)十分實(shí)用的課程。它是管理科學(xué)中的一門(mén)分支學(xué)科，以組織系統(tǒng)及其群體、個(gè)體的心理與行為規(guī)律為研究對(duì)象，是建立在多學(xué)科基礎(chǔ)之上的學(xué)科。學(xué)習(xí)組織行為學(xué)后，對(duì)于管理者加強(qiáng)以人為中心的管理，充分調(diào)動(dòng)人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性有極大的幫助;并能使管理者知人善任，合理地使用人才，改善人際關(guān)系，增強(qiáng)群體的合理的凝聚力和向心力;提高管理者領(lǐng)導(dǎo)水平，改善領(lǐng)導(dǎo)者和被領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)系;有助于組織變革和組織發(fā)展。
學(xué)習(xí)了組織行為學(xué)我對(duì)其中的領(lǐng)導(dǎo)一章節(jié)非常的感興趣，他主要講我們注意到激勵(lì)機(jī)制理論中有一條是“使用影響人的心理、行為活動(dòng)及績(jī)效的手段和方法”。其實(shí)就是領(lǐng)導(dǎo)階層的言行對(duì)下屬員工或整個(gè)團(tuán)體的影響。我認(rèn)為，這種影響，比之那些人事考核制度、評(píng)比制度、獎(jiǎng)金制度等激勵(lì)機(jī)制，雖不那么顯明那么“硬”，但絕對(duì)不可忽視。一旦把握不好，后果非常嚴(yán)重。這緣于我所聽(tīng)到的一件事和看到的一則新聞。
我曾經(jīng)聽(tīng)到這么一件事。某廠(chǎng)有一青年工人，他原先進(jìn)過(guò)監(jiān)獄。后來(lái)“浪子回頭”，改造好了，來(lái)廠(chǎng)里做工。他是個(gè)很要面子并且自尊心很強(qiáng)的人，領(lǐng)導(dǎo)為了幫助他，使他能安下心來(lái)工作，因而在他剛來(lái)的時(shí)就對(duì)員工隱瞞了他的牢獄經(jīng)歷。當(dāng)有部分員工知道他的過(guò)去后，領(lǐng)導(dǎo)就特地告誡那些員工：“不要因他‘曾進(jìn)過(guò)監(jiān)獄’而對(duì)他產(chǎn)生偏見(jiàn)，疏遠(yuǎn)他，瞧不起他。也不要用此事挖苦他。”
而事實(shí)證明，他在廠(chǎng)里工作確實(shí)非常勤懇，待人也很熱情，真誠(chéng)。剛來(lái)的時(shí)候還因自己的經(jīng)歷而在思想上有所顧慮，后來(lái)就完全放開(kāi)了。對(duì)人生也樂(lè)觀(guān)起來(lái)。這正是應(yīng)了“領(lǐng)導(dǎo)階層的言行對(duì)個(gè)體或整體的影響”。領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和員工的尊重使他脫離了心靈上的陰影。
人是經(jīng)濟(jì)動(dòng)物，更是知識(shí)動(dòng)物。人是理性動(dòng)物，更是感情動(dòng)物。每個(gè)人都需要周?chē)说闹С?、鼓?lì)與幫助。對(duì)這個(gè)事例來(lái)說(shuō)，盡管那位青年工人本身心理也有一定缺陷，但關(guān)鍵因素——領(lǐng)導(dǎo)的言行是不可忽視的。一次不恰當(dāng)?shù)呐u(píng)，一場(chǎng)不該有的爭(zhēng)吵，就很有可能對(duì)一名員工產(chǎn)生傷害。這是激勵(lì)機(jī)制中“領(lǐng)導(dǎo)階層的言行”對(duì)個(gè)體影響的一個(gè)活生生的反例。
管理層的表率行為確是很重要的。研究表明人是很容易進(jìn)入角色，被環(huán)境同化的。如果你的領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常遲到早退，那么下屬也很容易變得自由散漫。同樣，如果你的領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常大手大腳，揮霍浪費(fèi)，甚至貪污腐化，那么下屬也將會(huì)跟著效仿。如此一來(lái)，再堅(jiān)強(qiáng)的大廈也會(huì)傾塌，再宏偉的基業(yè)也會(huì)毀滅。
這就是我要說(shuō)的第二個(gè)例子：1997年9月，一個(gè)分布在16個(gè)國(guó)家、擁有461家企業(yè)、年收入達(dá)5000億元的國(guó)際知名公司——日本八佰伴宣布破產(chǎn)!
公司創(chuàng)始人阿信當(dāng)年挑著扁擔(dān)賣(mài)蔬菜，后來(lái)辦起了蔬菜派送公司。盡管它在創(chuàng)業(yè)之初就遇到重創(chuàng)，1950年的一場(chǎng)大火將其辛苦經(jīng)營(yíng)多年的蔬菜鋪燒個(gè)精光，阿信就租了溫泉浴室，帶領(lǐng)大家重新干。由此而出的“扁擔(dān)精神”成了公司文化的重要組成部分，成為領(lǐng)導(dǎo)和員工們奮斗的精神指南。
盡管破產(chǎn)原因是多方面的，譬如，世界經(jīng)濟(jì)“大氣候”的影響，決策的失誤等等。但比較關(guān)鍵的因素是：公司末代掌門(mén)人和田一夫的親弟弟，公司“第二把手”把和田一夫架空了。多年的匯報(bào)是假的，財(cái)務(wù)報(bào)表是假的，公司的繁華是假的。和田一夫本人因?yàn)閬G了“扁擔(dān)精神”，變得奢華，懶惰，甚至自我封閉。他花費(fèi)天文數(shù)字的錢(qián)在香港置了豪宅，并常年在那里享福。
特別要提到的是，他的辦公桌是一塊100平方米的玻璃，為了把這塊玻璃放進(jìn)去而把房頂打開(kāi)，用直升飛機(jī)吊裝，玻璃花去近百萬(wàn)美元，吊裝也花了近百萬(wàn)美元。而這一放不當(dāng)緊，更重要的是，老板的行動(dòng)深深地“感染”了公司的每個(gè)管理人員和普通員工，大手大腳之風(fēng)也日漸興盛起來(lái)，什么公司創(chuàng)始人阿信挑著扁擔(dān)賣(mài)蔬菜留下的“扁擔(dān)精神”統(tǒng)統(tǒng)拋到了九霄云外。在這種情勢(shì)下，公司的大塌方——破產(chǎn)，也就難以避免甚至有點(diǎn)勢(shì)不可擋了。最后，直到破產(chǎn)，和田一夫才幡然醒悟，可大勢(shì)已去。
由此可見(jiàn)，領(lǐng)導(dǎo)階層的言行舉止直接影響到下屬員工和整個(gè)團(tuán)隊(duì)。而整個(gè)團(tuán)隊(duì)的氛圍及行為直接決定著團(tuán)隊(duì)的最終命運(yùn)。因而，把握“領(lǐng)導(dǎo)階層的言行對(duì)個(gè)體或整體的影響”是件非常關(guān)鍵和重要的工作。實(shí)質(zhì)上，以上領(lǐng)導(dǎo)者的語(yǔ)言和行為，都是在無(wú)意中“激勵(lì)”(當(dāng)然是不良的“激勵(lì)”)員工從而影響員工及其團(tuán)體?？磥?lái)，在實(shí)行激勵(lì)原機(jī)制中，對(duì)于語(yǔ)言、行為的暗示，若無(wú)法很好地把持，所導(dǎo)致的后果確是相當(dāng)嚴(yán)重。以上二例，一例毀人，一例毀業(yè)，皆因于此。
以上所有實(shí)例，成功，抑或失敗，都傳達(dá)給我這樣一種信息：在平時(shí)的工作實(shí)踐中，需要管理單位內(nèi)部的工作人員，合理利用激勵(lì)機(jī)制至關(guān)重要。需多參照他人的實(shí)例，結(jié)合自己所在團(tuán)體的具體情況，實(shí)施各種考評(píng)制度。因人而異，因材施獎(jiǎng)，調(diào)動(dòng)員工的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。在工作中，發(fā)揮每位員工的力量，產(chǎn)生較強(qiáng)的凝聚力，使員工的個(gè)人需要和整體的管理目標(biāo)合二為一，產(chǎn)生合力，使整體工作效能有效提升。另外要注意領(lǐng)導(dǎo)本人的言行，用良好的作風(fēng)來(lái)感染每一位員工。在員工有所成就時(shí)，就要對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)和褒獎(jiǎng)。在員工犯錯(cuò)時(shí)，也要耐心的進(jìn)行批評(píng)，切莫失去理智。組織行為學(xué)是一個(gè)研究領(lǐng)域，它探討個(gè)體、群體以及結(jié)構(gòu)對(duì)組織內(nèi)部行為的影響，以便應(yīng)用這些知識(shí)來(lái)改善組織的有效性。組織行為是一個(gè)具有大量普通知識(shí)的獨(dú)立的技能領(lǐng)域。它研究什么呢?它研究組織中行為的決定因素：個(gè)體、群體和結(jié)構(gòu)。另外，組織行為學(xué)把研究個(gè)體、群體和結(jié)構(gòu)對(duì)行為的影響所獲得的知識(shí)用到實(shí)際中，使組織的運(yùn)作更有效。
總之，組織行為學(xué)關(guān)心人們?cè)诮M織中做什么，這種行為如何影響組織的績(jī)效。因?yàn)榻M織行為學(xué)特別關(guān)注與就業(yè)有關(guān)的情境，所以毫不奇怪，你將會(huì)發(fā)現(xiàn)這一領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)的是與工作崗位、缺勤、員工流動(dòng)、生產(chǎn)率、績(jī)效和管理有關(guān)的行為。人們對(duì)于構(gòu)成組織行為學(xué)主題領(lǐng)域的成分或題目的看法越來(lái)越趨于一致。雖然還有孰輕孰重的大量爭(zhēng)論，但人們對(duì)于組織行為學(xué)研究的核心題目基本上達(dá)成了共識(shí)，這些題目包括激勵(lì)、領(lǐng)導(dǎo)行為和權(quán)威、人際溝通、群體結(jié)構(gòu)與過(guò)程、學(xué)習(xí)、態(tài)度形成與知覺(jué)、變革過(guò)程、沖突、工作設(shè)計(jì)、工作壓力。
聽(tīng)到祖林老師激昂的課堂語(yǔ)言，給我一種感染，覺(jué)得人生都要保持這種狀態(tài)去激勵(lì)自己，并感染他人。
說(shuō)到祖林老師的課，思路清晰，內(nèi)容邏輯性強(qiáng)。給我的啟發(fā)：無(wú)論做什么事情都要有所計(jì)劃準(zhǔn)備，才能循序漸進(jìn)，忙而不亂，輕松的生活和工作。
問(wèn)自己，做人，做事，做自己, 做企業(yè)，這次所學(xué)的的《組織行為學(xué)》都是一把規(guī)尺，來(lái)滿(mǎn)足以后的成長(zhǎng)，慢慢地深入了解，結(jié)合實(shí)戰(zhàn)，真正的認(rèn)識(shí)個(gè)人與企業(yè)，企業(yè)與個(gè)人之間的長(zhǎng)久發(fā)展。
學(xué)習(xí)組織行為學(xué)后，對(duì)于管理者加強(qiáng)以人為中心的管理，充分調(diào)動(dòng)人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性有極大的幫助;并能使管理者知人善任，合理地使用人才，改善人際關(guān)系，增強(qiáng)群體的合理的凝聚力和向心力;提高管理者領(lǐng)導(dǎo)水平，改善領(lǐng)導(dǎo)者和被領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)系;有助于組織變革和組織發(fā)展。
《組織行為學(xué)》一書(shū)中比較重要的一塊內(nèi)容就是激勵(lì)原理。所謂激勵(lì)機(jī)制是為了激勵(lì)員工而采取的一系列方針政策、
規(guī)章制度
、行為準(zhǔn)則、道德規(guī)范、文化理念以及相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，建立完善人事考核制度、評(píng)比制度、表?yè)P(yáng)制度、獎(jiǎng)金制度等等激勵(lì)措施的總和。也包括使用影響人的心理、行為活動(dòng)及績(jī)效的手段和方法。通過(guò)這一機(jī)制所形成的推動(dòng)力和吸引力，使員工萌發(fā)實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的的動(dòng)力，引起并維持實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的行為;并通過(guò)績(jī)效評(píng)價(jià)，得到自豪感和響應(yīng)的獎(jiǎng)酬，強(qiáng)化自己的行為。在學(xué)習(xí)《組織行為學(xué)》之前，我是一向不去注意激勵(lì)方面的例子的。但現(xiàn)在通過(guò)以下這兩個(gè)例子，更加使我了解到組織行為學(xué)中激勵(lì)機(jī)制的要點(diǎn)。
比如，我看過(guò)這樣一個(gè)案例：銷(xiāo)售部有位高級(jí)銷(xiāo)售代表小李非常適合做銷(xiāo)售，極聰明，善于溝通，有良好的學(xué)歷背景，能言善辯，幾句吸引力，同時(shí)也了解自己產(chǎn)品，并懂得如何銷(xiāo)售，部門(mén)的人都挺尊重他。但是，銷(xiāo)售部經(jīng)理發(fā)現(xiàn)，小李并不比自己包房更多的客戶(hù)，通常他的拜訪(fǎng)總是足以達(dá)成其業(yè)績(jī)時(shí)停止，很少依規(guī)定的頻率去拜訪(fǎng)新的客戶(hù)，每月銷(xiāo)售目標(biāo)的完成情況銷(xiāo)售代表中屬于中上之列。多年的工作習(xí)慣使他變得很散漫，寧肯去和朋友，同學(xué)聊天，也不愿意再多拜訪(fǎng)幾個(gè)客戶(hù)。實(shí)際上，在他的個(gè)人生活中，及其圈子中，都說(shuō)他是一個(gè)挺嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜?，并擁有多方面的興趣和愛(ài)好。銷(xiāo)售部經(jīng)理和小李談話(huà)，一便了解他，激勵(lì)他，因?yàn)榻?jīng)理知道小李可以做得更好。小李表示他現(xiàn)有的收入不值得他投入更大的精力，他說(shuō)他比團(tuán)隊(duì)內(nèi)的其他銷(xiāo)售代表教育程度更高，只是更加豐富，并在公司服務(wù)時(shí)間最長(zhǎng)，但并沒(méi)有比他們多得到多少。銷(xiāo)售部經(jīng)理告訴小李，如果他想賺更多的錢(qián)，他必須比他的同事表喜愛(ài)那個(gè)更好，而不是單單達(dá)到銷(xiāo)售目標(biāo)就可以了。小李似乎被說(shuō)動(dòng)了。在下一個(gè)季度，小李明顯付出了更多的努力，做出了更好的業(yè)績(jī)，銷(xiāo)售部經(jīng)理又給他增加了工資，在以后的一個(gè)月里，業(yè)績(jī)繼續(xù)上升。但是漸漸的，他又開(kāi)始懈怠起來(lái)，幾個(gè)月里，他又是老樣子。銷(xiāo)售部經(jīng)理承認(rèn)，看樣子，小李想得并不是錢(qián)，但是，確實(shí)搞不懂“這小子在想什么?”
另外一個(gè)例子是，某廠(chǎng)有一青年工人，他原先進(jìn)過(guò)監(jiān)獄。后來(lái)“浪子回頭”，改造好了，來(lái)廠(chǎng)里做工。他是個(gè)很要面子并且自尊心很強(qiáng)的人，領(lǐng)導(dǎo)為了幫助他，使他能安下心來(lái)工作，因而在他剛來(lái)的時(shí)就對(duì)員工隱瞞了他的牢獄經(jīng)歷。當(dāng)有部分員工知道他的過(guò)去后，領(lǐng)導(dǎo)就特地告誡那些員工：“不要因他‘曾進(jìn)過(guò)監(jiān)獄’而對(duì)他產(chǎn)生偏見(jiàn)，疏遠(yuǎn)他，瞧不起他。也不要用此事挖苦他?！?而事實(shí)證明，他在廠(chǎng)里工作確實(shí)非常勤懇，待人也很熱情，真誠(chéng)。剛來(lái)的時(shí)候還因自己的經(jīng)歷而在思想上有所顧慮，后來(lái)就完全放開(kāi)了。對(duì)人生也樂(lè)觀(guān)起來(lái)。這正是應(yīng)了“領(lǐng)導(dǎo)階層的言行對(duì)個(gè)體或整體的影響”。領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和員工的尊重使他脫離了心靈上的陰影。
20世紀(jì)80年代以來(lái)，信息技術(shù)革命給人類(lèi)社會(huì)帶來(lái)的最大沖擊之一，就是動(dòng)搖了企業(yè)金字塔組織結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，在世界范圍內(nèi)掀起了一股企業(yè)組織革命的狂潮，價(jià)值鏈組織，水平組織，流程再造，柔性組織，無(wú)邊界組織，網(wǎng)絡(luò)組織，模塊化組織等組織形式紛紛應(yīng)運(yùn)而生?，F(xiàn)在企業(yè)已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)多元化的組織結(jié)構(gòu)創(chuàng)新時(shí)代。國(guó)內(nèi)外許多著名公司、團(tuán)體無(wú)一例外地都擁有非常成熟的激勵(lì)機(jī)制。我們注意到激勵(lì)機(jī)制理論中有一條是“使用影響人的心理、行為活動(dòng)及績(jī)效的手段和方法”。其實(shí)就是領(lǐng)導(dǎo)階層的言行對(duì)下屬員工或整個(gè)團(tuán)體的影響。我認(rèn)為，這種影響，比之那些人事考核制度、評(píng)比制度、獎(jiǎng)金制度等激勵(lì)機(jī)制，雖不那么顯明那么“硬”，但絕對(duì)不可忽視。一旦把握不好，后果非常嚴(yán)重。在平時(shí)的工作實(shí)踐中，需要管理單位內(nèi)部的工作人員，合理利用激勵(lì)機(jī)制至關(guān)重要。需多參照他人的實(shí)例，結(jié)合自己所在團(tuán)體的具體情況，實(shí)施各種考評(píng)制度。因人而異，因材施獎(jiǎng)，調(diào)動(dòng)員工的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。在工作中，發(fā)揮每位員工的力量，產(chǎn)生較強(qiáng)的凝聚力，使員工的個(gè)人需要和整體的管理目標(biāo)合二為一，產(chǎn)生合力，使整體工作效能有效提升。另外要注意領(lǐng)導(dǎo)本人的言行，用良好的作風(fēng)來(lái)感染每一位員工。在員工有所成就時(shí)，就要對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)和褒獎(jiǎng)。在員工犯錯(cuò)時(shí)，也要耐心的進(jìn)行批評(píng)，切莫失去理智。
這就是我在學(xué)習(xí)《組織行為學(xué)》后，對(duì)激勵(lì)機(jī)制的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。也算是我對(duì)《組織行為學(xué)》的體會(huì)吧!
行為心理學(xué)讀書(shū)心得篇三
上一篇文章介紹了本書(shū)第一部分：第一個(gè)是誰(shuí)來(lái)管——學(xué)生管理中教師的定位問(wèn)題，本文介紹第二個(gè)問(wèn)題：如何管——學(xué)生管理中有哪些策略。
本書(shū)第二篇包含四到七章，第四章重點(diǎn)講如何對(duì)付“差生”，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題作者著重強(qiáng)調(diào)了一個(gè)認(rèn)知法則：認(rèn)知失調(diào)論，這個(gè)理論認(rèn)為好人有好的行為，壞人有壞的做法，每個(gè)人都在尋求心理平衡，一個(gè)好人，做了好事心理平衡，一個(gè)壞人，做了壞事心理才平衡，否則會(huì)覺(jué)得不舒服。
所以，對(duì)于犯了錯(cuò)的差生，教師的訓(xùn)斥、苦口婆心、懲罰等等，往往換來(lái)學(xué)生的“無(wú)所謂”，多數(shù)教師面對(duì)所謂“死豬不怕開(kāi)水燙”的學(xué)生往往都是深深地挫敗感。認(rèn)知失調(diào)理論告訴我們方法是：救活了再燙。作者認(rèn)為批評(píng)一個(gè)人的前提是他有自尊心，有好人感，所以有經(jīng)驗(yàn)的教師批評(píng)學(xué)生是從贊美和認(rèn)可開(kāi)始的，當(dāng)他有了自我期待、有了自尊心，他對(duì)自己的錯(cuò)誤才會(huì)感到痛苦，這種痛苦是他改變的開(kāi)始。
很多教師的做法恰恰相反，面對(duì)屢教不改的學(xué)生，總是當(dāng)眾極力貶低他、羞辱他、否定他，其結(jié)果輕則換來(lái)學(xué)生的無(wú)動(dòng)于衷，一臉不屑，重則引發(fā)激烈?guī)熒鷽_突。
第五章講如何利用情緒法則做好班級(jí)管理，作者認(rèn)為，當(dāng)一個(gè)人情緒激動(dòng)，心跳加速的時(shí)候，是一個(gè)比較容易受別人影響的時(shí)候，這就啟發(fā)教師要善于各種活動(dòng)來(lái)達(dá)到教育的目的，很多教師再談轉(zhuǎn)化差生經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，往往提到一個(gè)名詞：運(yùn)動(dòng)會(huì)。當(dāng)一個(gè)在學(xué)習(xí)上毫無(wú)成就感的學(xué)生在運(yùn)動(dòng)會(huì)上得了名次，大家向他表示祝賀，他自己得意洋洋之際，老師的鼓勵(lì)語(yǔ)言就很容易轉(zhuǎn)化為該生進(jìn)步的動(dòng)力。其他的活動(dòng)，比如藝術(shù)節(jié)、德育課、演講比賽等等都有可能給差生展示機(jī)會(huì)的同時(shí)給他的心靈打開(kāi)一扇窗。
這一章還談到教師教育學(xué)生要注意控制自己情緒和照顧學(xué)生情緒，遇到問(wèn)題私下個(gè)別處理效果好，在學(xué)生情緒激動(dòng)時(shí)當(dāng)眾訓(xùn)斥批評(píng)極易引發(fā)大的沖突，造成嚴(yán)重后果。教師情緒激動(dòng)，往往失去判斷力做出錯(cuò)誤決定，很多人在圍觀(guān)，學(xué)生顧及臉面，情緒會(huì)更激動(dòng)，這個(gè)時(shí)候，事情本身的是非對(duì)錯(cuò)已經(jīng)沒(méi)有意義了，教師和學(xué)生無(wú)非都是在宣泄情緒，教育效果可想而知。
第六章作者重點(diǎn)講如何利用良好的人際關(guān)系教育學(xué)生。盡管本書(shū)作者認(rèn)為教師不應(yīng)該把學(xué)生喜歡自己作為最重要的職業(yè)追求，但是誰(shuí)也不會(huì)否認(rèn)“親其師，信其道”的道理。作者分析中國(guó)人“恥感文化”，認(rèn)為中國(guó)人自律性差，他律起主導(dǎo)作用，教師可以通過(guò)和學(xué)生建立良好關(guān)系進(jìn)而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重大影響。作者強(qiáng)調(diào)了教師應(yīng)該和多和學(xué)生私下交流，多占用學(xué)生私人空間，這符合人際交往的認(rèn)知規(guī)律。作者提出一個(gè)現(xiàn)象來(lái)證明這種人際交往的科學(xué)性：寄宿學(xué)生比走讀學(xué)生好管一些。
作者介紹了一個(gè)給學(xué)生提要求并且容易實(shí)現(xiàn)的“拒絕—退讓策略”，其原理是想要人同意你的一個(gè)請(qǐng)求，一個(gè)增加勝算的辦法就是先提出一個(gè)大的，對(duì)方極有可能拒絕的請(qǐng)求。然后再提出一個(gè)小的，你真正感興趣的請(qǐng)求。比如對(duì)于一個(gè)犯了錯(cuò)誤的同學(xué)，教師直接說(shuō)“讓你家長(zhǎng)來(lái)！”他會(huì)很抵觸、很反感；教師說(shuō)罰你背課文，他可能不去認(rèn)真做。但是教師如果在拿起電話(huà)準(zhǔn)備打給家長(zhǎng)時(shí)，面色凝重，一言不發(fā)想了一會(huì)兒，然后放下電話(huà)：“先給你一個(gè)機(jī)會(huì)……”此時(shí)讓他去背課文一定沒(méi)有問(wèn)題，而實(shí)際上教師壓根沒(méi)有準(zhǔn)備讓其家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校。
第七章講行為心理學(xué)，本章作者介紹了教師管理的第七個(gè)武器：強(qiáng)化。作者認(rèn)為對(duì)于學(xué)生而言不管是好的行為還是壞的行為，之所以養(yǎng)成都是這種行為得到了某種“好處”的結(jié)果。對(duì)于學(xué)生不好的行為，教師要找到其背后的“好處”，去弱化它。比如教師們特別討厭的“課堂小丑”現(xiàn)象怎們處理？課堂上往往有個(gè)別學(xué)生不停地的插嘴，甚至故意出丑引發(fā)大家哄堂大笑，當(dāng)老師批評(píng)時(shí)，他表現(xiàn)的不是愧疚而是洋洋得意，很是興奮。那么“課堂小丑”行為得到強(qiáng)化背后的“好處”是什么呢？是得到了眾人的關(guān)注、吸引了眼球。明白了這個(gè)道理，教師對(duì)付課堂小丑其實(shí)很簡(jiǎn)單：冷處理，不理他，目光不與他交流，一旦哪節(jié)課他表現(xiàn)的很老實(shí)，就及時(shí)表?yè)P(yáng)他。
本章強(qiáng)調(diào)用表?yè)P(yáng)強(qiáng)化學(xué)生積極行為的辦法，“物質(zhì)性強(qiáng)化”強(qiáng)調(diào)不要總是給學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)作業(yè)本等學(xué)習(xí)用品，否則容易麻木；社會(huì)性強(qiáng)化主張當(dāng)眾表?yè)P(yáng)（批評(píng)要私下進(jìn)行），活動(dòng)性強(qiáng)化方面作者不贊成給學(xué)生輕易“封官”，因?yàn)橐坏┮驗(yàn)楸憩F(xiàn)下降再去“免職”，學(xué)生的失望情緒會(huì)特別強(qiáng)烈。等等。
本章還講了一個(gè)表?yè)P(yáng)時(shí)機(jī)問(wèn)題，作者主張無(wú)論表?yè)P(yáng)還是批評(píng)，要做到“情理之中，意料之外”，不能讓學(xué)生找到教師強(qiáng)化的規(guī)律，如果表?yè)P(yáng)有規(guī)律，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得受到表?yè)P(yáng)很正常，喪失了表?yè)P(yáng)的強(qiáng)化作用；如果批評(píng)有規(guī)律，學(xué)生就找到對(duì)付教師的辦法，有了心理防護(hù)，批評(píng)就難以奏效。
這一編的結(jié)尾作者非常務(wù)實(shí)的表達(dá)了一個(gè)觀(guān)點(diǎn)：如果教師最終用盡了辦法，對(duì)某些學(xué)生仍然無(wú)效，此時(shí)可以承認(rèn)自己的無(wú)能，“沒(méi)有教不好的學(xué)生”的觀(guān)點(diǎn)只是一種教育理想。
行為心理學(xué)讀書(shū)心得篇四
學(xué)前期是人的一生中生長(zhǎng)發(fā)育最旺盛、變化最快、可塑性最大的時(shí)期之一。幼兒在環(huán)境與教育的影響下，在以游戲?yàn)橹鞯母黜?xiàng)活動(dòng)中，心理發(fā)展異常迅速。作為幼兒教師學(xué)習(xí)心理學(xué)是自身發(fā)展提高的需要，是搞好幼兒教育工作的需要。通過(guò)學(xué)習(xí)《幼兒心理學(xué)》，我深知：幼兒階段是人生的奠基階段，而幼兒教師是年青一代最初的啟蒙老師，在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中起著主導(dǎo)作用。作為幼兒教師，首先是要做幼兒的朋友，在平等的關(guān)系中，教師是幼兒的伙伴，使幼兒在心理上得到安全、放松，讓他們感覺(jué)生活在自由、尊重、平等、合作的氣氛中，在這氣氛中，讓幼兒充分的活動(dòng)，獲得表達(dá)自己的欲望的能力與機(jī)會(huì)。
我們班每個(gè)孩子的個(gè)性都不相同，有的孩子活潑大方，他們能主動(dòng)表現(xiàn)自己，見(jiàn)到客人能主動(dòng)打招呼，聽(tīng)到音樂(lè)就能翩翩起舞，為大家表演，這樣的是我們所倡導(dǎo)的。但有些孩子，他們?cè)谟變簣@里比較活潑，一旦離開(kāi)了他們熟悉的環(huán)境，或家里來(lái)了客人，或者幼兒園來(lái)了陌生人參觀(guān)等等，他們便很膽怯，不敢說(shuō)話(huà)。這種膽怯性格的形成，大多因?yàn)槿狈﹀憻挼臋C(jī)會(huì)，缺少表現(xiàn)自己的勇氣的條件，如果不及時(shí)加以引導(dǎo)，將嚴(yán)重影響幼兒一生的發(fā)展。膽怯的幼兒往往沒(méi)有勇氣在眾人面前講話(huà)，或說(shuō)話(huà)聲音很小，為改變這種膽怯的性格，我們努力為幼兒提供“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，讓幼兒在每個(gè)人面前表達(dá)自己欲望與自己的感情。
作為一名幼教工作者，怎樣去教幼兒、怎樣主動(dòng)與幼兒溝通是很重要的。
第一、現(xiàn)在的教育觀(guān)，要求教師與幼兒的地位是平等的。
教師要尊重每一位幼兒，作為朋友坐下來(lái)與幼兒談心，了解他們的性格特征。這些來(lái)容易的話(huà)，做起來(lái)卻很難。每個(gè)人都有自己的權(quán)利，包括幼兒自己的權(quán)利，所以做什么都不要強(qiáng)制幼兒去做，可以去引導(dǎo)幼兒去做。教師以親切的話(huà)語(yǔ)，關(guān)心他們喜歡，做什么，需要什么。這樣既拉近了師生關(guān)系，又使我們目標(biāo)得以實(shí)施。
第二、開(kāi)展豐富多彩的游戲，讓幼兒從中得到知識(shí)。
在教育活動(dòng)中，教師就盡量多設(shè)計(jì)一些與教育內(nèi)容相一致的游戲。真正做到“在游戲中學(xué)習(xí)”。
第三、抓住幼兒的閃光點(diǎn)。
讓幼兒充滿(mǎn)自信做好每一件事，教師應(yīng)多鼓勵(lì)幼兒，包括一些很小的事，對(duì)他進(jìn)行贊美，他們定會(huì)有所發(fā)展，有所進(jìn)步。
我們班有一個(gè)小女孩，小臉胖乎乎，可說(shuō)話(huà)聲音比較小，別的小朋友干什么，她就跟著干，很少主動(dòng)自己做什么。不過(guò)她很愛(ài)笑，每次她從我旁邊經(jīng)過(guò)，我就會(huì)摸摸她的小臉告訴她，你真可愛(ài)。每次這樣的贊美，樹(shù)立了她的自信心。有一次，她主動(dòng)到我這里對(duì)我說(shuō)：“老師，今天我吃飯很快，能讓我?guī)ш?duì)嗎？”我當(dāng)時(shí)真是又高興又驚訝，同時(shí)也感到老師一些無(wú)意的動(dòng)作與贊美，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)卻是很重要的，她會(huì)覺(jué)得老師是注意我的，老師是我的朋友，是值得信賴(lài)的。因此，做為一名幼兒教師，既要當(dāng)好老師，又要做幼兒的朋友，保證他們幸福的成長(zhǎng)。同時(shí)要認(rèn)真學(xué)習(xí)心理知識(shí)，不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，積極開(kāi)展幼兒教科研，為幼兒教育事業(yè)做出自的貢獻(xiàn)。
行為心理學(xué)讀書(shū)心得篇五
在教學(xué)改革與素質(zhì)教育的背景下，情感教育更成了教育工作者為追求教學(xué)更高境界而實(shí)現(xiàn)對(duì)于受教育者實(shí)施的更完整的教學(xué)體系，情感教育是知情交融的雙邊活動(dòng)，從情感的維度分析與研究教學(xué)活動(dòng)中的心理現(xiàn)象與規(guī)律，為優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境提供了較強(qiáng)指導(dǎo)的一門(mén)新型的學(xué)科。情感教學(xué)理論與實(shí)踐的發(fā)展，開(kāi)辟了情感教學(xué)的嶄新領(lǐng)域，充分發(fā)揮情感在教書(shū)育人中的教育價(jià)值更完整的體現(xiàn)，豐富與發(fā)展了教育學(xué)的理論。
為了使教師的教學(xué)活動(dòng)能實(shí)現(xiàn)師生的情感交融，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化，教師依據(jù)《教與學(xué)的心理學(xué)》的理論對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行探索與研究，通過(guò)實(shí)踐使自己的教學(xué)思想、教學(xué)方法與手段達(dá)到新的境界，從而形成師生共同發(fā)展的廣闊遠(yuǎn)景。
新課改特別關(guān)注了教學(xué)方式的優(yōu)化問(wèn)題，我校教師也在教學(xué)中努力學(xué)習(xí)并實(shí)踐著新課程理念，但不可否認(rèn)，在教學(xué)實(shí)踐中還是出現(xiàn)了幾種比較突出的問(wèn)題：一是部分教師對(duì)新課程理念的理解不準(zhǔn)確，教學(xué)出現(xiàn)較多的“擺花架子”現(xiàn)象，一味追求從表面上看來(lái)“富有新意’的不求實(shí)效的教學(xué)形式，未能將新課標(biāo)中要求學(xué)生掌握的基本知識(shí)與技能落到實(shí)處;二是教師已經(jīng)意識(shí)到要實(shí)施自主教學(xué),要讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，但究竟怎樣的教學(xué)才能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)還很不清楚，缺乏自覺(jué)的研究意識(shí)。三是在教學(xué)中往往過(guò)于追求認(rèn)知因素，而忽視了情感因素。學(xué)生厭學(xué)情緒滋生，教師教得很累，學(xué)生學(xué)得更苦卻沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展。教師對(duì)情感教育的缺失和缺乏，使得教學(xué)方法、教育目標(biāo)、教育手段都呈現(xiàn)出簡(jiǎn)單化傾向，這種簡(jiǎn)單遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)豐富的學(xué)生個(gè)體，所以教與學(xué)之間的矛盾日益突出，這種不和諧直接影響了教學(xué)效果，最終非但不能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，反而進(jìn)行了無(wú)效的學(xué)習(xí)。
我校初中部學(xué)生外來(lái)務(wù)工子女較多。他們有的長(zhǎng)期留守老家與祖輩生活在一起，到上中學(xué)年齡才和父母一起居住;有的父母分離，他們和父母缺少溝通，父母也不了解自己的孩子，而生活的壓力又使父母忙于工作而無(wú)暇顧及，這些孩子缺少家庭關(guān)愛(ài)，缺少歸屬感，所以生活態(tài)度相對(duì)消極，情感上比較敏感和脆弱，不能夠積極面對(duì)學(xué)習(xí)、生活、情感上的壓力，導(dǎo)致文化知識(shí)與本地學(xué)生有較大差異。同時(shí)，這些學(xué)生家長(zhǎng)的文化素質(zhì)普遍較底，對(duì)子女的學(xué)習(xí)沒(méi)有足夠的重視，也沒(méi)有為孩子營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)待學(xué)生犯的錯(cuò)誤往往選擇簡(jiǎn)單粗暴的態(tài)度，對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和前景，缺乏客觀(guān)科學(xué)的態(tài)度，學(xué)生在學(xué)習(xí)上明顯缺乏主動(dòng)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。要實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，這一部分學(xué)生是必須面對(duì)的重點(diǎn)人群。
因此，在新課程實(shí)施過(guò)程中，如何指導(dǎo)教師充分運(yùn)用情感教育組織合理、自主、科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以情優(yōu)教，促進(jìn)初中生自主學(xué)習(xí)就成為我校繼續(xù)深入實(shí)施新課程改革的切入點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)需要。
系統(tǒng)化的指導(dǎo)思想，由于教學(xué)中情感因素的重要性和情感現(xiàn)象的豐富性，應(yīng)從多角度構(gòu)建教學(xué)原則，形成原則體系，以全面規(guī)范教師的教學(xué)行為。生本化的指導(dǎo)思想，在以學(xué)生為本的思想指導(dǎo)下，從教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，來(lái)構(gòu)建教學(xué)原則，規(guī)范教師的教學(xué)行為。在上述思想的指導(dǎo)下，構(gòu)建了樂(lè)情原則、冶情原則、融情原則。樂(lè)情原則從教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的背景問(wèn)題出發(fā)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的樂(lè)情學(xué)習(xí)狀態(tài)，以充分發(fā)揮情感對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的各方面的促進(jìn)。冶情原則是從教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在接受認(rèn)知信息的同時(shí)也應(yīng)獲得情感上的陶冶。融情原則是從教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境出發(fā)，強(qiáng)調(diào)的是為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)融洽的師生情感關(guān)系，以營(yíng)造學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的心理氛圍，從根本上優(yōu)化教學(xué)效果。
行為心理學(xué)讀書(shū)心得篇六
拖延這個(gè)問(wèn)題竟然博大精深。它不只是一種簡(jiǎn)單的行為反映，更是心理和大腦共同作用力之下的產(chǎn)物。正如書(shū)中所言：“拖延是由心理根源、生物因素和人生經(jīng)驗(yàn)這三者交織在一起而形成的?！碧热艏?xì)究起各自拖延的根源，還會(huì)聯(lián)系到如：早年記憶、對(duì)成功和失敗的各種恐懼、模糊的'自我認(rèn)識(shí)等等，這些我們自己都不太愿意去觸及的深層次感受抑或真相。
通過(guò)鑒別和檢查那些我們將事情推掉的背后原因——對(duì)失敗、成功、控制、疏遠(yuǎn)和依附的恐懼，加上我們的時(shí)間概念問(wèn)題和大腦的神經(jīng)學(xué)因素。為我們學(xué)會(huì)怎樣理解拖延的沖動(dòng)以及怎樣以全新方式采取行動(dòng)做了一件非常扎實(shí)的基礎(chǔ)工作。
造成拖延的根源有很多，每個(gè)人都不盡相同，只有了解了控制你拖延的心理行為，才能對(duì)癥下藥。拖延不是因?yàn)槿狈r(shí)間管理能力，也不是道德問(wèn)題，它是一種復(fù)雜的心理問(wèn)題，只有深入剖析自己的內(nèi)心世界，才能得到。
《拖延心理學(xué)》就是認(rèn)識(shí)自我的一面鏡子，它客觀(guān)地反映出了我們深層次的想法和問(wèn)題，讓我們更好地接受自己，也由我們自己來(lái)掌握取舍，更為我們提供了達(dá)成目標(biāo)、管理時(shí)間、謀求支持和處理壓力等一系列問(wèn)題的實(shí)用性建議。
行為心理學(xué)讀書(shū)心得篇七
看完《學(xué)與教的心理學(xué)》，使我深受啟發(fā)和教育，深深的體會(huì)到，教學(xué)是雙方的，要想順利的、圓滿(mǎn)的完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的效果，必須知道學(xué)生的心理和教師的心理，處理好學(xué)與教的關(guān)系。通過(guò)學(xué)習(xí)使我在以下方面對(duì)學(xué)與教有了新的和更高的認(rèn)識(shí)：
一、教師的素質(zhì)以及獲得做為一名優(yōu)秀的人民教師，本身必須應(yīng)有良好的心理特征和較高的素質(zhì)以及廣博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。而這些并不是每一個(gè)人天生就有的，而是通過(guò)一個(gè)漫漫的培養(yǎng)和成長(zhǎng)過(guò)程所形成的。自己在教學(xué)上雖已不年輕，但與專(zhuān)家教師的差距相差甚遠(yuǎn)，原因是我與專(zhuān)家教師所具有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的結(jié)構(gòu)不同造成的，但我也深知這些是可以通過(guò)教學(xué)獲得的。例如：可以通過(guò)(一)教學(xué)常規(guī)和策略的訓(xùn)練、(二)通過(guò)對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思和外部的支持，象合作教師等。在平時(shí)的教學(xué)工作中我會(huì)逐漸培養(yǎng)自己的良好心理特征和提高心理素質(zhì)，努力向?qū)＜医處煂W(xué)習(xí)、向老教師請(qǐng)教、與優(yōu)秀的青年教師探討。這樣才會(huì)盡快提高自己各方面的能力和水平，才會(huì)盡快縮小與專(zhuān)家教師的差距，更好的做好自己的教學(xué)工作。教學(xué)除了教師具備良好的素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平，這只是一方面。另一方面什么是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是復(fù)雜的過(guò)程，學(xué)生是各種各樣，千差萬(wàn)別的。所以我首先應(yīng)明確什么是學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)習(xí)，不同的階段，心理學(xué)家有不同的認(rèn)識(shí)，最初，行為主義心理學(xué)家傾向于把學(xué)習(xí)定義為“由經(jīng)驗(yàn)引起的個(gè)體的行為的相對(duì)持久的變化”。本書(shū)把學(xué)習(xí)定義為主體與環(huán)境相互作用所引起的能力或行為傾向的相對(duì)持久的變化。定義中有三個(gè)要點(diǎn)：第一，并非人們從事的任何活動(dòng)都產(chǎn)生學(xué)習(xí)，只有那些對(duì)人的能力或行為傾向帶來(lái)變化的活動(dòng)才是學(xué)習(xí)。第二，其變化是后天經(jīng)驗(yàn)引起的。第三，其變化必須能“相對(duì)持九保持”。
(一)感知運(yùn)算階段、
(二)前運(yùn)算階段、
(三)具體運(yùn)算階段、
(四)形式運(yùn)算階段。
我們現(xiàn)在的學(xué)生正處于第四階段，一部分同學(xué)對(duì)于家長(zhǎng)有叛逆心理，對(duì)于學(xué)校老師有逆反心理，這個(gè)階段的同學(xué)思維有以下特征：
(1)假設(shè)-演繹思維、
(2)抽象思維、
(3)系統(tǒng)思維。
而且不同的學(xué)生在認(rèn)知上存在很多差異，如：(1)認(rèn)知方式的差異，(2)學(xué)生性格的差異等，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的差異。教師怎樣才能教好學(xué)生，應(yīng)首先掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，學(xué)習(xí)的一般過(guò)程和條件，不同類(lèi)型學(xué)習(xí)的特殊過(guò)程和條件，幾種復(fù)雜知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程和條件，并且學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。有了以上的準(zhǔn)備，教師就應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用適應(yīng)不同學(xué)生的教學(xué)方法，較好的課堂設(shè)計(jì)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。隨著年齡的變化，學(xué)生的身心都處于不斷的發(fā)展中，人的同一發(fā)展階段也有高潮和低潮階段，何況一個(gè)未成年人，也有高潮和低潮，此時(shí)不應(yīng)該橫加指責(zé)，應(yīng)及時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)將自己的教學(xué)思路和課堂設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整，改善課堂氣氛，增加群體的凝聚力和學(xué)生的集體的榮譽(yù)感。并及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)試、診斷和講評(píng)，從診斷中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的閃光點(diǎn)，并且分不同層次進(jìn)行表?yè)P(yáng)來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從此達(dá)到一個(gè)新的高潮。
人類(lèi)的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展缺少不了教師的教和學(xué)生的學(xué)，教與學(xué)是一個(gè)永恒的話(huà)題。教與學(xué)就離不開(kāi)課堂，課堂總是要存在著積極的、中性的和消極的三種行為。積極的課堂行為是與課堂教學(xué)目標(biāo)保持一致的。中性的課堂行為是既不促進(jìn)也不干擾課堂教學(xué)但不聽(tīng)課的行為。消極的課堂行為是明顯干擾課堂教學(xué)的行為。因此教學(xué)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，處理好學(xué)與教的關(guān)系需要教師有一定的心理素質(zhì)、職業(yè)道德素養(yǎng)和應(yīng)變課堂與教學(xué)的各種能力，才能成為一名深受學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)歡迎的優(yōu)秀教師。
行為心理學(xué)讀書(shū)心得篇八
學(xué)習(xí)組織行為學(xué)后，對(duì)于管理者加強(qiáng)以人為中心的管理，充分調(diào)動(dòng)人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性有極大的幫助;并能使管理者知人善任，合理地使用人才，改善人際關(guān)系，增強(qiáng)群體的合理的凝聚力和向心力;提高管理者領(lǐng)導(dǎo)水平，改善領(lǐng)導(dǎo)者和被領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)系;有助于組織變革和組織發(fā)展。
《組織行為學(xué)》一書(shū)中比較重要的一塊內(nèi)容就是激勵(lì)原理。所謂激勵(lì)機(jī)制是為了激勵(lì)員工而采取的一系列方針政策、規(guī)章制度、行為準(zhǔn)則、道德規(guī)范、文化理念以及相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，建立完善人事考核制度、評(píng)比制度、表?yè)P(yáng)制度、獎(jiǎng)金制度等等激勵(lì)措施的總和。也包括使用影響人的心理、行為活動(dòng)及績(jī)效的手段和方法。通過(guò)這一機(jī)制所形成的推動(dòng)力和吸引力，使員工萌發(fā)實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的的動(dòng)力，引起并維持實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的行為;并通過(guò)績(jī)效評(píng)價(jià)，得到自豪感和響應(yīng)的獎(jiǎng)酬，強(qiáng)化自己的行為。
在學(xué)習(xí)《組織行為學(xué)》之前，我是一向不去注意激勵(lì)方面的例子的。但現(xiàn)在通過(guò)以下這兩個(gè)例子，更加使我了解到組織行為學(xué)中激勵(lì)機(jī)制的要點(diǎn)。
比如，我看過(guò)這樣一個(gè)案例：銷(xiāo)售部有位高級(jí)銷(xiāo)售代表小李非常適合做銷(xiāo)售，極聰明，善于溝通，有良好的學(xué)歷背景，能言善辯，幾句吸引力，同時(shí)也了解自己產(chǎn)品，并懂得如何銷(xiāo)售，部門(mén)的人都挺尊重他。但是，銷(xiāo)售部經(jīng)理發(fā)現(xiàn)，小李并不比自己包房更多的客戶(hù)，通常他的拜訪(fǎng)總是足以達(dá)成其業(yè)績(jī)時(shí)停止，很少依規(guī)定的頻率去拜訪(fǎng)新的客戶(hù)，每月銷(xiāo)售目標(biāo)的完成情況銷(xiāo)售代表中屬于中上之列。多年的工作習(xí)慣使他變得很散漫，寧肯去和朋友，同學(xué)聊天，也不愿意再多拜訪(fǎng)幾個(gè)客戶(hù)。實(shí)際上，在他的個(gè)人生活中，及其圈子中，都說(shuō)他是一個(gè)挺嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜?，并擁有多方面的興趣和愛(ài)好。銷(xiāo)售部經(jīng)理和小李談話(huà)，一便了解他，激勵(lì)他，因?yàn)榻?jīng)理知道小李可以做得更好。小李表示他現(xiàn)有的收入不值得他投入更大的精力，他說(shuō)他比團(tuán)隊(duì)內(nèi)的其他銷(xiāo)售代表教育程度更高，只是更加豐富，并在公司服務(wù)時(shí)間最長(zhǎng)，但并沒(méi)有比他們多得到多少。銷(xiāo)售部經(jīng)理告訴小李，如果他想賺更多的錢(qián)，他必須比他的同事表喜愛(ài)那個(gè)更好，而不是單單達(dá)到銷(xiāo)售目標(biāo)就可以了。小李似乎被說(shuō)動(dòng)了。在下一個(gè)季度，小李明顯付出了更多的努力，做出了更好的業(yè)績(jī)，銷(xiāo)售部經(jīng)理又給他增加了工資，在以后的一個(gè)月里，業(yè)績(jī)繼續(xù)上升。但是漸漸的，他又開(kāi)始懈怠起來(lái)，幾個(gè)月里，他又是老樣子。銷(xiāo)售部經(jīng)理承認(rèn)，看樣子，小李想得并不是錢(qián)，但是，確實(shí)搞不懂“這小子在想什么?”
另外一個(gè)例子是，某廠(chǎng)有一青年工人，他原先進(jìn)過(guò)監(jiān)獄。后來(lái)“浪子回頭”，改造好了，來(lái)廠(chǎng)里做工。他是個(gè)很要面子并且自尊心很強(qiáng)的人，領(lǐng)導(dǎo)為了幫助他，使他能安下心來(lái)工作，因而在他剛來(lái)的時(shí)就對(duì)員工隱瞞了他的牢獄經(jīng)歷。當(dāng)有部分員工知道他的過(guò)去后，領(lǐng)導(dǎo)就特地告誡那些員工：“不要因他‘曾進(jìn)過(guò)監(jiān)獄’而對(duì)他產(chǎn)生偏見(jiàn)，疏遠(yuǎn)他，瞧不起他。也不要用此事挖苦他?！?而事實(shí)證明，他在廠(chǎng)里工作確實(shí)非常勤懇，待人也很熱情，真誠(chéng)。剛來(lái)的時(shí)候還因自己的經(jīng)歷而在思想上有所顧慮，后來(lái)就完全放開(kāi)了。對(duì)人生也樂(lè)觀(guān)起來(lái)。這正是應(yīng)了“領(lǐng)導(dǎo)階層的言行對(duì)個(gè)體或整體的影響”。領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和員工的尊重使他脫離了心靈上的陰影。
20世紀(jì)80年代以來(lái)，信息技術(shù)革命給人類(lèi)社會(huì)帶來(lái)的最大沖擊之一，就是動(dòng)搖了企業(yè)金字塔組織結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，在世界范圍內(nèi)掀起了一股企業(yè)組織革命的狂潮，價(jià)值鏈組織，水平組織，流程再造，柔性組織，無(wú)邊界組織，網(wǎng)絡(luò)組織，模塊化組織等組織形式紛紛應(yīng)運(yùn)而生。現(xiàn)在企業(yè)已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)多元化的組織結(jié)構(gòu)創(chuàng)新時(shí)代。國(guó)內(nèi)外許多著名公司、團(tuán)體無(wú)一例外地都擁有非常成熟的激勵(lì)機(jī)制。我們注意到激勵(lì)機(jī)制理論中有一條是“使用影響人的心理、行為活動(dòng)及績(jī)效的手段和方法”。其實(shí)就是領(lǐng)導(dǎo)階層的言行對(duì)下屬員工或整個(gè)團(tuán)體的影響。我認(rèn)為，這種影響，比之那些人事考核制度、評(píng)比制度、獎(jiǎng)金制度等激勵(lì)機(jī)制，雖不那么顯明那么“硬”，但絕對(duì)不可忽視。一旦把握不好，后果非常嚴(yán)重。在平時(shí)的工作實(shí)踐中，需要管理單位內(nèi)部的工作人員，合理利用激勵(lì)機(jī)制至關(guān)重要。需多參照他人的實(shí)例，結(jié)合自己所在團(tuán)體的具體情況，實(shí)施各種考評(píng)制度。因人而異，因材施獎(jiǎng)，調(diào)動(dòng)員工的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。在工作中，發(fā)揮每位員工的力量，產(chǎn)生較強(qiáng)的凝聚力，使員工的個(gè)人需要和整體的管理目標(biāo)合二為一，產(chǎn)生合力，使整體工作效能有效提升。另外要注意領(lǐng)導(dǎo)本人的言行，用良好的作風(fēng)來(lái)感染每一位員工。在員工有所成就時(shí)，就要對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)和褒獎(jiǎng)。在員工犯錯(cuò)時(shí)，也要耐心的進(jìn)行批評(píng)，切莫失去理智。
行為心理學(xué)讀書(shū)心得篇九
我讀了《現(xiàn)代心理學(xué)》后才明白心理包含許多方面的知識(shí)，如心理與腦，情緒——壓力與健康等等，其實(shí)一個(gè)人的健康不單是身體健康還要心理健康，人才是健康的。
話(huà)說(shuō)一回，隨著現(xiàn)代的科技不斷進(jìn)步，社會(huì)的經(jīng)濟(jì)加速發(fā)展，然而在這種具有層出不窮的形勢(shì)下，作為新一代的年輕人也要隨這飛速的步伐走。但是年輕人為了適應(yīng)這社會(huì)的形勢(shì)過(guò)程中往往產(chǎn)生不少的心理上的問(wèn)題，如在當(dāng)今的社會(huì)的情況下，競(jìng)爭(zhēng)大，挑戰(zhàn)大，難免出現(xiàn)一些心理的問(wèn)題，現(xiàn)在有不少的學(xué)生為了不落后于別人而不科學(xué)地埋頭苦干，甚至利用休息的時(shí)間去讀書(shū)，卻由于心理的壓力往往導(dǎo)致考試的成績(jī)底下，繼而，引發(fā)情緒消極，產(chǎn)生嚴(yán)重心理不平衡，甚至輕生。還有中國(guó)實(shí)行計(jì)劃生肓的政策下，差不多現(xiàn)在每家庭里只有一個(gè)孩子，所以每一個(gè)家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子的管教都過(guò)分嚴(yán)厲，又過(guò)分要求孩子所做的事情，如家長(zhǎng)為了孩子比別人聰明，占用孩子的假期時(shí)間而參加補(bǔ)習(xí)班，沒(méi)有自己的空間。孩子也為了使自的家長(zhǎng)滿(mǎn)意而不斷施加給壓力給自己，當(dāng)做不好時(shí)，產(chǎn)生不少心理不平衡等等所以我認(rèn)為我們的心理健康。
但不知為什么對(duì)存在心理問(wèn)題的人，總認(rèn)為是見(jiàn)不得光的事，睇心理醫(yī)生是件恥辱的事情，而導(dǎo)致不少人自殺?，F(xiàn)在有不少的高校的學(xué)生有自殺傾向，那為什么會(huì)有這樣的現(xiàn)象出現(xiàn)呢？我認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生由于種種心理壓力，如人濟(jì)關(guān)系——學(xué)業(yè)壓力——事業(yè)競(jìng)爭(zhēng)——家庭問(wèn)題等壓抑在內(nèi)心不向任何人講，正如所說(shuō)：“不在沉默中消失，就在沉默中爆發(fā)”，如果這些人把內(nèi)心的壓抑講給心理醫(yī)生或講給朋友與親人聽(tīng)，讓大家來(lái)幫自己解決就會(huì)減輕心理的.壓力。
我有上面的想法，都是睇了《現(xiàn)代心理學(xué)》所有感受，說(shuō)不好聽(tīng)的是失眠也可能是心理上引起的，所以我們要時(shí)時(shí)關(guān)注下自己的身體情況，不要總把不開(kāi)心放心來(lái)壓抑自己，在我認(rèn)為壓力就像一塊大石重重壓在我身上，如果不把它分開(kāi)來(lái)背負(fù)，只會(huì)越來(lái)越重，甚至把自己壓死，如果這塊大石與親人——朋友一起來(lái)扛就輕好多。
上面講到壓力方面的心理只不過(guò)是心理學(xué)一小部分，其實(shí)還包括認(rèn)識(shí)心理學(xué)，情緒心理學(xué)，人格心理學(xué)，等因此，人的健康不只是4肢發(fā)達(dá)，吃的，喝的，睡的，行的，還有心理上的健康。
行為心理學(xué)讀書(shū)心得篇十
《組織行為學(xué)》是一門(mén)十分實(shí)用的課程。它是管理科學(xué)中的一門(mén)分支學(xué)科，以組織系統(tǒng)及其群體、個(gè)體的心理與行為規(guī)律為研究對(duì)象，是建立在多學(xué)科基礎(chǔ)之上的學(xué)科。學(xué)習(xí)組織行為學(xué)后，對(duì)于管理者加強(qiáng)以人為中心的管理，充分調(diào)動(dòng)人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性有極大的幫助；并能使管理者知人善任，合理地使用人才，改善人際關(guān)系，增強(qiáng)群體的合理的凝聚力和向心力；提高管理者領(lǐng)導(dǎo)水平，改善領(lǐng)導(dǎo)者和被領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)系；有助于組織變革和組織發(fā)展。
學(xué)習(xí)了組織行為學(xué)我對(duì)其中的領(lǐng)導(dǎo)一章節(jié)非常的感興趣，他主要講我們注意到激勵(lì)機(jī)制理論中有一條是“使用影響人的心理、行為活動(dòng)及績(jī)效的手段和方法”。其實(shí)就是領(lǐng)導(dǎo)階層的言行對(duì)下屬員工或整個(gè)團(tuán)體的影響。我認(rèn)為，這種影響，比之那些人事考核制度、評(píng)比制度、獎(jiǎng)金制度等激勵(lì)機(jī)制，雖不那么顯明那么“硬”，但絕對(duì)不可忽視。一旦把握不好，后果非常嚴(yán)重。這緣于我所聽(tīng)到的一件事和看到的一則新聞。
我曾經(jīng)聽(tīng)到這么一件事。某廠(chǎng)有一青年工人，他原先進(jìn)過(guò)監(jiān)獄。后來(lái)“浪子回頭”，改造好了，來(lái)廠(chǎng)里做工。他是個(gè)很要面子并且自尊心很強(qiáng)的人，領(lǐng)導(dǎo)為了幫助他，使他能安下心來(lái)工作，因而在他剛來(lái)的時(shí)就對(duì)員工隱瞞了他的牢獄經(jīng)歷。當(dāng)有部分員工知道他的過(guò)去后，領(lǐng)導(dǎo)就特地告誡那些員工：“不要因他‘曾進(jìn)過(guò)監(jiān)獄’而對(duì)他產(chǎn)生偏見(jiàn)，疏遠(yuǎn)他，瞧不起他。也不要用此事挖苦他。”
而事實(shí)證明，他在廠(chǎng)里工作確實(shí)非常勤懇，待人也很熱情，真誠(chéng)。剛來(lái)的時(shí)候還因自己的經(jīng)歷而在思想上有所顧慮，后來(lái)就完全放開(kāi)了。對(duì)人生也樂(lè)觀(guān)起來(lái)。這正是應(yīng)了“領(lǐng)導(dǎo)階層的言行對(duì)個(gè)體或整體的影響”。領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和員工的尊重使他脫離了心靈上的陰影。
一次，他在上班時(shí)間玩牌。這是僅有的一次，可恰好被領(lǐng)導(dǎo)看到。當(dāng)時(shí)領(lǐng)導(dǎo)本身心情就不好，立刻對(duì)他批評(píng)起來(lái)。他有些不服氣，頂了幾句。一來(lái)二去，雙方就大吵起來(lái)。或許是氣昏頭了，領(lǐng)導(dǎo)突然冒出一句“你這個(gè)死不悔改的勞改犯！”頓時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)氣氛一下子就凝固了。當(dāng)時(shí)周?chē)泻芏嗳?，可謂“大庭廣眾”，包括那些不知道他進(jìn)過(guò)監(jiān)獄的員工。他的臉色立刻就發(fā)白了。然后猛地從一旁抽出一空心鐵棍，往領(lǐng)導(dǎo)腦門(mén)劈去。幸虧領(lǐng)導(dǎo)閃得快，躲過(guò)此劫。而鐵棍劈在欄桿上，已斷成兩截。眾人忙將他勸住。
從此，無(wú)論如何開(kāi)導(dǎo)，他在工作上再也不像原先那么勤懇了。做事待人也變得吊兒郎當(dāng)。終于有一天又進(jìn)了監(jiān)獄。
人是經(jīng)濟(jì)動(dòng)物，更是知識(shí)動(dòng)物。人是理性動(dòng)物，更是感情動(dòng)物。每個(gè)人都需要周?chē)说闹С?、鼓?lì)與幫助。對(duì)這個(gè)事例來(lái)說(shuō)，盡管那位青年工人本身心理也有一定缺陷，但關(guān)鍵因素——領(lǐng)導(dǎo)的言行是不可忽視的。一次不恰當(dāng)?shù)呐u(píng)，一場(chǎng)不該有的爭(zhēng)吵，就很有可能對(duì)一名員工產(chǎn)生傷害。這是激勵(lì)機(jī)制中“領(lǐng)導(dǎo)階層的言行”對(duì)個(gè)體影響的一個(gè)活生生的反例。
管理層的表率行為確是很重要的。研究表明人是很容易進(jìn)入角色，被環(huán)境同化的。如果你的領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常遲到早退，那么下屬也很容易變得自由散漫。同樣，如果你的領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常大手大腳，揮霍浪費(fèi)，甚至貪污腐化，那么下屬也將會(huì)跟著效仿。如此一來(lái)，再堅(jiān)強(qiáng)的大廈也會(huì)傾塌，再宏偉的基業(yè)也會(huì)毀滅。
這就是我要說(shuō)的第二個(gè)例子：1997年9月，一個(gè)分布在16個(gè)國(guó)家、擁有461家企業(yè)、年收入達(dá)5000億元的國(guó)際知名公司——日本八佰伴宣布破產(chǎn)！
公司創(chuàng)始人阿信當(dāng)年挑著扁擔(dān)賣(mài)蔬菜，后來(lái)辦起了蔬菜派送公司。盡管它在創(chuàng)業(yè)之初就遇到重創(chuàng)，1950年的一場(chǎng)大火將其辛苦經(jīng)營(yíng)多年的蔬菜鋪燒個(gè)精光，阿信就租了溫泉浴室，帶領(lǐng)大家重新干。由此而出的“扁擔(dān)精神”成了公司文化的重要組成部分，成為領(lǐng)導(dǎo)和員工們奮斗的精神指南。
盡管破產(chǎn)原因是多方面的，譬如，世界經(jīng)濟(jì)“大氣候”的影響，決策的失誤等等。但比較關(guān)鍵的因素是：公司末代掌門(mén)人和田一夫的親弟弟，公司“第二把手”把和田一夫架空了。多年的匯報(bào)是假的，財(cái)務(wù)報(bào)表是假的，公司的繁華是假的。和田一夫本人因?yàn)閬G了“扁擔(dān)精神”，變得奢華，懶惰，甚至自我封閉。他花費(fèi)天文數(shù)字的錢(qián)在香港置了豪宅，并常年在那里享福。
特別要提到的是，他的辦公桌是一塊100平方米的玻璃，為了把這塊玻璃放進(jìn)去而把房頂打開(kāi)，用直升飛機(jī)吊裝，玻璃花去近百萬(wàn)美元，吊裝也花了近百萬(wàn)美元。而這一放不當(dāng)緊，更重要的是，老板的行動(dòng)深深地“感染”了公司的每個(gè)管理人員和普通員工，大手大腳之風(fēng)也日漸興盛起來(lái)，什么公司創(chuàng)始人阿信挑著扁擔(dān)賣(mài)蔬菜留下的“扁擔(dān)精神”統(tǒng)統(tǒng)拋到了九霄云外。在這種情勢(shì)下，公司的大塌方——破產(chǎn)，也就難以避免甚至有點(diǎn)勢(shì)不可擋了。最后，直到破產(chǎn)，和田一夫才幡然醒悟，可大勢(shì)已去。
由此可見(jiàn)，領(lǐng)導(dǎo)階層的言行舉止直接影響到下屬員工和整個(gè)團(tuán)隊(duì)。而整個(gè)團(tuán)隊(duì)的氛圍及行為直接決定著團(tuán)隊(duì)的最終命運(yùn)。因而，把握“領(lǐng)導(dǎo)階層的言行對(duì)個(gè)體或整體的影響”是件非常關(guān)鍵和重要的工作。實(shí)質(zhì)上，以上領(lǐng)導(dǎo)者的語(yǔ)言和行為，都是在無(wú)意中“激勵(lì)”員工從而影響員工及其團(tuán)體?？磥?lái)，在實(shí)行激勵(lì)原機(jī)制中，對(duì)于語(yǔ)言、行為的暗示，若無(wú)法很好地把持，所導(dǎo)致的后果確是相當(dāng)嚴(yán)重。以上二例，一例毀人，一例毀業(yè)，皆因于此。
以上所有實(shí)例，成功，抑或失敗，都傳達(dá)給我這樣一種信息：在平時(shí)的工作實(shí)踐中，需要管理單位內(nèi)部的工作人員，合理利用激勵(lì)機(jī)制至關(guān)重要。需多參照他人的實(shí)例，結(jié)合自己所在團(tuán)體的具體情況，實(shí)施各種考評(píng)制度。因人而異，因材施獎(jiǎng)，調(diào)動(dòng)員工的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。在工作中，發(fā)揮每位員工的力量，產(chǎn)生較強(qiáng)的凝聚力，使員工的個(gè)人需要和整體的管理目標(biāo)合二為一，產(chǎn)生合力，使整體工作效能有效提升。另外要注意領(lǐng)導(dǎo)本人的言行，用良好的作風(fēng)來(lái)感染每一位員工。在員工有所成就時(shí)，就要對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)和褒獎(jiǎng)。在員工犯錯(cuò)時(shí)，也要耐心的進(jìn)行批評(píng)，切莫失去理智。組織行為學(xué)是一個(gè)研究領(lǐng)域，它探討個(gè)體、群體以及結(jié)構(gòu)對(duì)組織內(nèi)部行為的影響，以便應(yīng)用這些知識(shí)來(lái)改善組織的有效性。組織行為是一個(gè)具有大量普通知識(shí)的獨(dú)立的技能領(lǐng)域。它研究什么呢？它研究組織中行為的決定因素：個(gè)體、群體和結(jié)構(gòu)。另外，組織行為學(xué)把研究個(gè)體、群體和結(jié)構(gòu)對(duì)行為的影響所獲得的知識(shí)用到實(shí)際中，使組織的運(yùn)作更有效。
總之，組織行為學(xué)關(guān)心人們?cè)诮M織中做什么，這種行為如何影響組織的績(jī)效。因?yàn)榻M織行為學(xué)特別關(guān)注與就業(yè)有關(guān)的情境，所以毫不奇怪，你將會(huì)發(fā)現(xiàn)這一領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)的是與工作崗位、缺勤、員工流動(dòng)、生產(chǎn)率、績(jī)效和管理有關(guān)的行為。人們對(duì)于構(gòu)成組織行為學(xué)主題領(lǐng)域的成分或題目的看法越來(lái)越趨于一致。雖然還有孰輕孰重的大量爭(zhēng)論，但人們對(duì)于組織行為學(xué)研究的核心題目基本上達(dá)成了共識(shí)，這些題目包括激勵(lì)、領(lǐng)導(dǎo)行為和權(quán)威、人際溝通、群體結(jié)構(gòu)與過(guò)程、學(xué)習(xí)、態(tài)度形成與知覺(jué)、變革過(guò)程、沖突、工作設(shè)計(jì)、工作壓力。
行為心理學(xué)讀書(shū)心得篇十一
大多數(shù)投資者都不會(huì)對(duì)于行為金融學(xué)陌生，至少對(duì)那些具有行為金融學(xué)批判的代表性的例子都能繪聲繪色地說(shuō)出幾個(gè)來(lái)。但是能夠不在投資中犯相關(guān)錯(cuò)誤的人屬于鳳毛麟角，我可以保證的是我自己就經(jīng)常犯這些錯(cuò)誤。因此如果想改正這些壞習(xí)慣，僅僅靠聽(tīng)?zhēng)讉€(gè)有趣的故事甚至牢記在心顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。需要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)、實(shí)踐和反思，并且經(jīng)常溫故而知新。行為金融學(xué)的重點(diǎn)不是金融，而是人類(lèi)的心理和行為。就像數(shù)學(xué)一樣，其實(shí)完全沒(méi)有必要分成經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、歷史數(shù)學(xué)或者音樂(lè)數(shù)學(xué)，行為學(xué)本身就是一個(gè)基礎(chǔ)的學(xué)科?？赡苁怯迷谄渌I(lǐng)域沒(méi)有什么經(jīng)濟(jì)效益吧，于是在金融領(lǐng)域因?yàn)榻?jīng)濟(jì)效益的原因而被大大發(fā)展起來(lái)，還有人因此得到了諾貝爾獎(jiǎng)！看來(lái)并不是“三百六十行行行出狀元”呀！我們更應(yīng)該信奉的是“男怕選錯(cuò)行”。
行為金融學(xué)的起點(diǎn)應(yīng)該是“人類(lèi)是理性的這個(gè)觀(guān)點(diǎn)遇到的挑戰(zhàn)”，人類(lèi)歷史已經(jīng)并將繼續(xù)證明：雖然我們都認(rèn)為自己是理性的，或者至少認(rèn)為我們可以一旦認(rèn)真起來(lái)就可以做到完全理性，但是很遺憾我們其實(shí)做不到！這種不自覺(jué)的非理性貫穿了我們的一生！在投資上，我們會(huì)因?yàn)檫@種感性或不理性而虧損，所以非常有必要好好學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)。
在市場(chǎng)是否有效的觀(guān)點(diǎn)爭(zhēng)論中，最有意思的是法碼和泰勒的爭(zhēng)論。前者認(rèn)為“市場(chǎng)是不可預(yù)測(cè)的并不意味著市場(chǎng)是有效的”，而后者則反駁到“投資者的非理性也并不能證明市場(chǎng)是無(wú)效的”。娛樂(lè)和辯論的效果是做到了極致！
行為金融學(xué)告訴我們，包括我們?cè)趦?nèi)的人類(lèi)經(jīng)常會(huì)犯的錯(cuò)誤，很多在人類(lèi)進(jìn)化過(guò)程形成的有效地思行在現(xiàn)代社會(huì)尤其是金融領(lǐng)域是無(wú)效的。但問(wèn)題是如果我們大多數(shù)人都學(xué)習(xí)了行為金融學(xué)，并能以此規(guī)范自己的思考和行為，那么以前無(wú)效的方法現(xiàn)在就有效了，而以前有效的方法現(xiàn)在就無(wú)效了。所以和自然科學(xué)不同，社會(huì)科學(xué)的對(duì)錯(cuò)是相對(duì)的，從這個(gè)角度上看，金融和投資更應(yīng)該歸屬到社會(huì)學(xué)領(lǐng)域。所以如果我們不是想通過(guò)教授經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融學(xué)來(lái)謀生，大可不必像薩繆爾森那樣對(duì)待持有異見(jiàn)的學(xué)生都這樣嫉惡如仇，呵呵！在努力學(xué)習(xí)和認(rèn)真思考的同時(shí)，對(duì)一些經(jīng)濟(jì)學(xué)里的過(guò)度計(jì)量和金融學(xué)里的過(guò)度計(jì)算，大可不以為然，以?shī)蕵?lè)心態(tài)面對(duì)之！
好好學(xué)習(xí)行為金融學(xué)，哪本書(shū)都可以，系統(tǒng)是最重要的。
行為心理學(xué)讀書(shū)心得篇十二
華生行為心理學(xué)是一門(mén)探究人類(lèi)行為背后心理因素的學(xué)科。在當(dāng)代社會(huì)，心理學(xué)已經(jīng)越來(lái)越被廣泛地認(rèn)可，華生行為心理學(xué)可以幫助我們更好的了解自己和他人的行為，并從根本上了解人類(lèi)心理的本質(zhì)。這門(mén)學(xué)科的重要性在于它可以被應(yīng)用于日常生活中，種種問(wèn)題可以在心理學(xué)研究的基礎(chǔ)上得到有效的解決。
第二段：關(guān)于華生行為心理學(xué)的方法和范圍
華生行為心理學(xué)并不是簡(jiǎn)單地了解周?chē)沫h(huán)境和觀(guān)察他人行為的方式，它更多的是探究人類(lèi)行為的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和情感因素。該學(xué)科的研究領(lǐng)域廣泛，包括個(gè)人、社群、組織等等，華生行為心理學(xué)不僅可以幫助我們更好地了解個(gè)人，還可以幫助我們更好的理解集體和群體的特點(diǎn)，并從微觀(guān)到宏觀(guān)層面上解決問(wèn)題。
第三段：從傳統(tǒng)到現(xiàn)代，華生行為心理學(xué)的發(fā)展
華生行為心理學(xué)的發(fā)展歷史可以追溯到弗洛伊德等所提出的心理學(xué)理論，然而，隨著科技和社會(huì)的不斷變遷，華生行為心理學(xué)的研究方法也得到了快速迭代和創(chuàng)新?，F(xiàn)在，研究華生行為心理學(xué)離不開(kāi)大數(shù)據(jù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的支持，更多的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)分析手段可以為華生行為心理學(xué)人員們提供更加全面的數(shù)據(jù)化分析。
第四段：華生行為心理學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用
華生行為心理學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用非常廣泛，可以應(yīng)用于心理健康咨詢(xún)、管理咨詢(xún)、家庭咨詢(xún)等各個(gè)領(lǐng)域。例如，在企業(yè)領(lǐng)域，華生行為心理學(xué)可以幫助公司更好地進(jìn)行組織設(shè)計(jì)和人員管理，不僅能夠提高公司員工的績(jī)效，也可以確保員工的心理健康；在家庭咨詢(xún)領(lǐng)域，家長(zhǎng)們可以借鑒華生行為心理學(xué)的知識(shí)試圖了解孩子們的心理特點(diǎn)，更好的進(jìn)行家庭教育。
第五段：華生行為心理學(xué)對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的啟示
學(xué)習(xí)華生行為心理學(xué)的同時(shí)，也是我們了解自己的好機(jī)會(huì)。在實(shí)際運(yùn)用中，我們可以反射自己的行為，探究自己的內(nèi)心，了解自己的需求。這樣可以幫助我們更加清晰地了解自己，彌合內(nèi)外環(huán)境之間的差距，達(dá)成個(gè)人成長(zhǎng)和目標(biāo)的一致性。同時(shí)，這對(duì)我們更好地理解他人和社會(huì)也有一定的幫助。
總而言之，華生行為心理學(xué)是一門(mén)非常重要的學(xué)科，它可以幫助我們更好地理解人類(lèi)行為和心理，以及探究行為背后的心理因素。在生活中，我們也可以運(yùn)用這些知識(shí)，更好地理解自己和他人，并得到更多的實(shí)際幫助。
行為心理學(xué)讀書(shū)心得篇十三
我讀的這本金融學(xué)是一本用于mba初級(jí)教程的入門(mén)讀本。相比而言，本書(shū)的涉獵范圍更加廣泛并且特別強(qiáng)調(diào)一般原理。本書(shū)將經(jīng)融學(xué)的所有分支領(lǐng)域公司財(cái)務(wù)、投資學(xué)、金融機(jī)構(gòu)學(xué)囊括在一個(gè)統(tǒng)一的框架內(nèi)。金融學(xué)更像經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)分支，主要研究如何在不確定的條件下對(duì)稀缺資源進(jìn)行跨時(shí)期的分配。金融學(xué)的分析方法有三個(gè)支柱；跨時(shí)期的最優(yōu)化、資產(chǎn)估值、風(fēng)險(xiǎn)管理。這些內(nèi)容的核心是一些運(yùn)用于所有分支領(lǐng)域的基本法則和原理。
本書(shū)分為六個(gè)主要部分。第一部分解釋金融學(xué)是什么，對(duì)金融體系進(jìn)行了概要介紹，并描述了公司財(cái)務(wù)報(bào)表結(jié)構(gòu)與運(yùn)用。第二、三、四部分分別闡述了金融學(xué)的三個(gè)理論支柱，并重點(diǎn)說(shuō)明金融學(xué)如何運(yùn)用于家庭與企業(yè)的決策。第五部分是資產(chǎn)定價(jià)的理論與實(shí)踐，解釋了資本資產(chǎn)定價(jià)模型，并對(duì)期貨、期權(quán)以及高風(fēng)險(xiǎn)公司債卷、貨款擔(dān)保、杠桿融資等或有要求權(quán)的定價(jià)進(jìn)行了分析。第六部分講述了公司財(cái)務(wù)問(wèn)題：資本結(jié)構(gòu)、兼并與收購(gòu)、投資機(jī)會(huì)的選擇權(quán)分析。
這本書(shū)總的來(lái)書(shū)還是比較基礎(chǔ)的，運(yùn)用許多實(shí)例說(shuō)明在金融決策中理論如何起作用。對(duì)于一個(gè)分本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我并不能把著本書(shū)讀得很透，但是了解這方面的基礎(chǔ)知識(shí)是必要的。廣義的金融市場(chǎng)包括證券市場(chǎng)、貨幣市場(chǎng)、各種形式的銀行、儲(chǔ)蓄機(jī)構(gòu)、投資基金、保險(xiǎn)市場(chǎng)等等。中國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展也有這么久了，我們?cè)谌粘Ｉ钪斜苊獠涣撕徒?jīng)濟(jì)打交道，了解一些金融常識(shí)能讓我們更加了解這個(gè)社會(huì)。
行為心理學(xué)讀書(shū)心得篇十四
摘要：傳統(tǒng)的金融學(xué)理論講授了各種各樣的方法來(lái)解釋證劵市場(chǎng)，但是從目前情況來(lái)看傳統(tǒng)理論已經(jīng)沒(méi)辦法解釋證券市場(chǎng)的“異?，F(xiàn)象”。
所以，許多金融學(xué)家們打算另辟蹊徑，換一個(gè)新的視角來(lái)分析引起股票等金融波動(dòng)的投資者的心理狀態(tài)，也就是說(shuō)運(yùn)用行為金融學(xué)的相關(guān)知識(shí)來(lái)解釋股票價(jià)格的波動(dòng)。
本文也是運(yùn)用行為金融學(xué)的一些相關(guān)基本理論，特別是股票投資者非理性心理現(xiàn)象，對(duì)這些心理因素進(jìn)行分析，進(jìn)而分析其對(duì)股票市場(chǎng)的影響，進(jìn)而論述對(duì)我國(guó)股票市場(chǎng)的現(xiàn)象進(jìn)行深入細(xì)致分析，提出解決問(wèn)題的建議，給投資者提高參考建議。
證券市場(chǎng)出現(xiàn)的“異?，F(xiàn)象”，這種現(xiàn)象打破了原有的理論，這種理論是金融理論對(duì)經(jīng)濟(jì)人完全理性這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，這種“異?，F(xiàn)象”也和主觀(guān)效用最大化原則相違背。
一些金融學(xué)家開(kāi)始質(zhì)疑自己先前的假設(shè)，應(yīng)該如何解釋這種現(xiàn)象呢?換個(gè)角度來(lái)分析這個(gè)問(wèn)題，把注意力轉(zhuǎn)移到人的心理活動(dòng)上面以及認(rèn)知心理學(xué)方面來(lái)分析。
換句話(huà)來(lái)說(shuō)，人組成了股票市場(chǎng)，金融學(xué)引用行為金融學(xué)的研究方法來(lái)解釋金融股票市場(chǎng)上的“異?，F(xiàn)象”。
一、我國(guó)股票市場(chǎng)的表現(xiàn)情況概述。
(一)宏觀(guān)上看。
我參考了到我國(guó)滬深股市理念的股價(jià)綜合指數(shù)的變動(dòng)，從指數(shù)上面來(lái)說(shuō)，股價(jià)指數(shù)很難用是牛市合適熊市來(lái)形容，總是發(fā)生大起大落的漲幅情況，暴漲和暴跌的情況經(jīng)常發(fā)生。
在12月20日這周，上證指數(shù)大跌了111個(gè)點(diǎn)，是206月底跌到1894點(diǎn)那驚心動(dòng)魄一周的跌幅也沒(méi)有這周跌幅這么大。
最近一段時(shí)間，上證指數(shù)日線(xiàn)(加上兩個(gè)假陽(yáng)線(xiàn))已經(jīng)連續(xù)跌了12天，連續(xù)兩周二個(gè)周是陰棒，這已經(jīng)打破在大熊市中的連續(xù)跌10天的超長(zhǎng)記錄。
證監(jiān)會(huì)也例行召開(kāi)了新聞發(fā)布會(huì)，發(fā)言人鄧舸就大家關(guān)心的問(wèn)題也做了相應(yīng)的回答。
包括新三板擴(kuò)圍問(wèn)題、非上市公眾公司并購(gòu)重組相關(guān)規(guī)則的最新進(jìn)展、證監(jiān)會(huì)調(diào)查上海基金“老鼠倉(cāng)”的相關(guān)情況，努力推動(dòng)資本市場(chǎng)良性互動(dòng)。
按照常理來(lái)分析，ipo在1月份重啟，在這之前應(yīng)該是股市的真空期，如果能夠配合好ipo重啟，那么多半應(yīng)該是利好的消息，會(huì)帶動(dòng)一波較好的走勢(shì)，但是事與愿違，跌的大家都失望了。
這些信息都反應(yīng)出投資者對(duì)于市場(chǎng)上的信息了解不足，這種投資決策也不能夠用傳統(tǒng)的金融學(xué)理論來(lái)理解。
雖然說(shuō)影響股票市場(chǎng)的原因是多方面的，但是正如上文中所說(shuō)的股票是由社會(huì)人組成的，我們可以充分研究不同投資者在不同時(shí)間段的心理狀態(tài)來(lái)理解股票市場(chǎng)的總體波動(dòng)。
(二)微觀(guān)上看。
我選取了地產(chǎn)股“多倫股份”(600696)的異常波動(dòng)情況作為例子：在5月到11月之間，其日k線(xiàn)在9月中達(dá)到的最高點(diǎn)，然后及急劇下跌。
然后其召開(kāi)了股東大會(huì)關(guān)于股票異常波動(dòng)做出了公告，但公司主營(yíng)業(yè)狀況政策，基本層面沒(méi)有什么變化。
依據(jù)行為金融學(xué)的理論，“異常現(xiàn)象”是指無(wú)法用現(xiàn)行的理性資產(chǎn)定價(jià)模型予以充分說(shuō)明的穩(wěn)定的金融市場(chǎng)上的統(tǒng)計(jì)現(xiàn)象，或稱(chēng)“程式化現(xiàn)實(shí)”。
股票市場(chǎng)上的“異?，F(xiàn)象”可以從兩個(gè)個(gè)方面來(lái)歸類(lèi)：一類(lèi)是股票市場(chǎng)可預(yù)測(cè)性謎團(tuán);二類(lèi)涉及各種不同類(lèi)型的股票的異?，F(xiàn)象。
二、股票市場(chǎng)異常情況的行為解釋。
股票市場(chǎng)異常情況主要是股票價(jià)格波動(dòng)性謎團(tuán)的情形，對(duì)其的行為解釋主要可以有三個(gè)方面的解釋?zhuān)?/p>
首先第一個(gè)解釋是“小數(shù)定理偏差”。
主要的`代表學(xué)者是卡恩曼和特維斯基。
這個(gè)行為解釋主要內(nèi)容實(shí)際上表達(dá)出來(lái)的是樣本無(wú)關(guān)性，指人們將樣本中某件事的發(fā)生概率分布于總體分布。
他們認(rèn)為投資者如果根據(jù)公司的公告，根據(jù)公司所公布的公司紅利對(duì)公司的發(fā)展?fàn)顟B(tài)和前景做出判斷，有可能會(huì)夸大紅利對(duì)于投資者的導(dǎo)向作用，有可能會(huì)使得投資者做出錯(cuò)誤的判斷，這樣會(huì)加劇股價(jià)的波動(dòng)。
行為金融學(xué)的這種分析實(shí)際是說(shuō)人們對(duì)紅利的變化反應(yīng)過(guò)度，其理論根據(jù)就是“小數(shù)定理”。
第二個(gè)解釋是“過(guò)度自信”的解釋。
這個(gè)是從心理學(xué)的心理測(cè)量的角度來(lái)解釋這種股票異?，F(xiàn)象的。
主要是指一些專(zhuān)業(yè)人士，對(duì)于自己的能力和專(zhuān)業(yè)知識(shí)過(guò)度的依賴(lài)，甚至夸大自己的能力。
把對(duì)一件事不確定發(fā)生的概率估計(jì)設(shè)計(jì)在特別小的一個(gè)置信區(qū)間之內(nèi)，錯(cuò)誤的夸大自己的預(yù)測(cè)能力，對(duì)這種情況產(chǎn)生不準(zhǔn)確性，帶有一種自我欺騙的行為。
這種現(xiàn)象也有可能對(duì)價(jià)格有變化。
第三種解釋是“學(xué)習(xí)模式”的解釋。
主要的代表學(xué)者有格威斯和敖迪妮。
這種解釋是在上面第二種解釋的基礎(chǔ)之上發(fā)展而來(lái)的。
主要是指投資者在實(shí)踐生活當(dāng)中會(huì)對(duì)自己的“過(guò)度自信”產(chǎn)生強(qiáng)化能力，這個(gè)解釋的心理學(xué)基礎(chǔ)是偏執(zhí)偏差。
不僅不依據(jù)新的信息，對(duì)自己原始信念進(jìn)行更正，反而對(duì)自己原來(lái)的想法充滿(mǎn)信心。
中國(guó)股票市場(chǎng)上個(gè)體投資者之間的差異，使得投資者產(chǎn)生消極的效應(yīng)，給股市帶來(lái)異常波動(dòng)。
三、股票市場(chǎng)的政策建議。
我國(guó)的股票市場(chǎng)發(fā)展歷程還比較短，個(gè)體股票投資者的經(jīng)驗(yàn)還不足，投資理念和心態(tài)還沒(méi)有形成一個(gè)完整的體系。
一些“投機(jī)”和“政策”特征還非常明顯，這容易使得投資者在投資的時(shí)候出現(xiàn)偏差，財(cái)富損失的時(shí)候也降低了投資者的自信心。
從而引起股市的動(dòng)蕩和脆弱。
在我國(guó)的投資者當(dāng)中，散戶(hù)所占的比例占主要部分，這個(gè)結(jié)構(gòu)是不合理的。
加上一些造勢(shì)做局和內(nèi)部交易，使得我國(guó)股市炒作性特別的強(qiáng)。
我從影響投資者心理的原因除非，對(duì)我國(guó)股市提出以下幾點(diǎn)政策建議：
(一)促進(jìn)理性投資。
首先就需要讓廣大投資者樹(shù)立好正確的投資理念，培養(yǎng)一種良好的投資心態(tài)，并摒棄之前的“心浮氣躁”的心理。
同時(shí)在投資過(guò)程中，改變投資方式，引導(dǎo)廣大投資者做中長(zhǎng)線(xiàn)，在技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)不足的情況下，放棄做短線(xiàn)的想法，改變投機(jī)行為，盡可能的避免掉因?yàn)橥稒C(jī)而造成的股市震蕩，減少不必要的損失。
還有就是要敦促機(jī)構(gòu)投資者，主要包括基金，社保等，通過(guò)建立一個(gè)完善的投資市場(chǎng)讓這些擁有資金的機(jī)構(gòu)成為我國(guó)股市的主要投資力量，在一定程度上也可以改善我們投資結(jié)構(gòu)不合理的情況。
(二)規(guī)范制度引導(dǎo)理性投資。
國(guó)家要加強(qiáng)對(duì)于股票市場(chǎng)的立法和監(jiān)管力度，明確規(guī)則和股票市場(chǎng)秩序，為投資者創(chuàng)造一個(gè)公平公正公開(kāi)的投資環(huán)境。
引導(dǎo)股票市場(chǎng)向著規(guī)范健康的方向去發(fā)展，對(duì)上市公司進(jìn)行嚴(yán)格的資格審查制度，防止借殼上市，保證上市公司的整體質(zhì)量。
禁止刊登誤導(dǎo)投資者的股評(píng)和信息，減輕那些不正當(dāng)?shù)墓善笔袌?chǎng)信息。
(三)政策引導(dǎo)但不干預(yù)市場(chǎng)。
國(guó)家在宏觀(guān)上面應(yīng)該積極引導(dǎo)，制定政策保持市場(chǎng)的相對(duì)穩(wěn)定性，保持在一段時(shí)間內(nèi)政策的相對(duì)穩(wěn)定性才能真正對(duì)股市起到規(guī)范作用，另一方面政府不能過(guò)度干預(yù)，通過(guò)完善相關(guān)法律法規(guī)，促進(jìn)股票市場(chǎng)有法可依，讓市場(chǎng)這支無(wú)形的的手發(fā)揮主要作用。
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行為心理學(xué)讀書(shū)心得篇十五
做一個(gè)有意識(shí)的老師：讓學(xué)生達(dá)到怎樣的學(xué)習(xí)結(jié)果，自己所作的決策如何促進(jìn)學(xué)生獲得這些結(jié)果。
做一個(gè)稱(chēng)職的老師：了解學(xué)科課程以及教學(xué)技能。
有這樣一個(gè)古老的笑話(huà)：如何要馴服一匹馬，你需要知道些什么？比馬知道的多。
如果你打算去教一匹馬，你將很快發(fā)現(xiàn)，盡管學(xué)科課程的知識(shí)是必要的，但還是不夠，一個(gè)牧馬人對(duì)一匹馬應(yīng)該做什么以及能夠做什么可能會(huì)有一種很準(zhǔn)確的看法，但如果他不具有某些技能是那些為馴化的.，受驚的，不友善的野馬變成一匹優(yōu)良的騎用馬，他將被馬摔得鼻青臉腫，以失敗而告終。兒童比馬要聰明的多，和善的多，但是教授兒童與馬有共同之處：了解如何傳授信息和技能，這與了解信息和技能本身是同樣的重要。
教師效能感：教師對(duì)自己教學(xué)所引起的變化的看法。
教師效能感對(duì)有意識(shí)的老師而言是極為重要的一個(gè)因素。如果教師認(rèn)為學(xué)生的成功與否完全取決于天賦，家庭環(huán)境或者老師無(wú)法控制的其他因素。那么這些教師的行為就不同于那些認(rèn)為自己的努力對(duì)學(xué)生的成功至關(guān)重要的教師。效能感較強(qiáng)的有意識(shí)教師更傾向于付出持續(xù)的努力，面對(duì)困難時(shí)能堅(jiān)持下來(lái)，竭盡全力地使每個(gè)學(xué)生都獲得成功。如堅(jiān)持自己的教學(xué)評(píng)估。
行為心理學(xué)讀書(shū)心得篇十六
這是一本教材，也是一本關(guān)于投資的好書(shū)，盡管我不喜歡其中“嚴(yán)謹(jǐn)”的數(shù)學(xué)證明，使用一個(gè)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぞ呷ソ鉀Q一個(gè)本來(lái)就不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膯?wèn)題有點(diǎn)兒像個(gè)書(shū)呆子，但是結(jié)論依然很有價(jià)值。
1、關(guān)于數(shù)量投資的“復(fù)習(xí)”
馬科維茨的資產(chǎn)組合理論，夏普的資本資產(chǎn)定價(jià)模型，ross的套利定價(jià)理論，默頓等三人的期權(quán)定價(jià)理論，fama的有效市場(chǎng)理論，資本結(jié)構(gòu)的mm理論。
2、預(yù)期效用理論及其挑戰(zhàn)。
效用曲線(xiàn)。預(yù)期效用理論的公理化假設(shè)，優(yōu)勢(shì)性（a至少一個(gè)方面優(yōu)于b而其它方面不亞于b，則a優(yōu)于b）、恒定性（獨(dú)立性，與描述方式無(wú)關(guān)）、傳遞性（abc）。
對(duì)預(yù)期效用理論的挑戰(zhàn)，三大效應(yīng)：確定性效應(yīng)、同結(jié)果效應(yīng)、同比率效應(yīng)。其實(shí)都說(shuō)明預(yù)期與概率的非線(xiàn)性。
反射效應(yīng)：非對(duì)稱(chēng)，收益范圍內(nèi)的風(fēng)險(xiǎn)厭惡、損失范圍內(nèi)的風(fēng)險(xiǎn)尋求。
概率性保險(xiǎn)：概率性保險(xiǎn)不如偶發(fā)性保險(xiǎn)易于被人們接受。
孤立效應(yīng)：忽略選項(xiàng)中共有部分，強(qiáng)調(diào)差別部分。
偏好反轉(zhuǎn)：保險(xiǎn)vs賭博。獵人和牧場(chǎng)的例子。買(mǎi)價(jià)和賣(mài)價(jià)巨大的差異?！皳p失之后為恢復(fù)支付的代價(jià)”遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于“事先為避免損失而支付的代價(jià)”。
隔離效應(yīng)：愿意等到一個(gè)已經(jīng)知道的消息公開(kāi)之后再?zèng)Q策。
3、股票與基金。
股票的溢價(jià)。
封閉式基金的溢價(jià)發(fā)行、折價(jià)交易（折價(jià)率大幅波動(dòng)）、清算和封轉(zhuǎn)開(kāi)時(shí)的價(jià)格回歸。
動(dòng)量效應(yīng)vs反轉(zhuǎn)效應(yīng)。
過(guò)度反應(yīng)vs反應(yīng)不足。
基金的規(guī)模與好壞轉(zhuǎn)變規(guī)律。
4、判斷與決策中的認(rèn)知偏差。
貝葉斯規(guī)則：好人做好事vs做了很多好事的人差不多是好人，先驗(yàn)。
人類(lèi)像“幼稚的科學(xué)家一樣思考”，認(rèn)知時(shí)：行為者行為的一貫性、統(tǒng)一性、特殊性。認(rèn)知吝嗇鬼。
算法vs啟發(fā)法。
（1）啟發(fā)法分為，代表性啟發(fā)法、可得性啟發(fā)法、錨定與調(diào)整啟發(fā)法。
代表性啟發(fā)法的偏差：對(duì)結(jié)果的先驗(yàn)概率不敏感、對(duì)樣本規(guī)模不敏感、對(duì)偶然性的誤解、對(duì)可預(yù)測(cè)性不敏感、有效性幻覺(jué)、對(duì)均值回歸的誤解。
可得性啟發(fā)法的偏差：由于例子的可獲取性（親身經(jīng)歷、形象）而導(dǎo)致的偏差、由于搜索效率而導(dǎo)致的偏差（r例子）、意向偏差（可描述性）、虛幻的相互作用。
錨定和調(diào)整啟發(fā)法的偏差：錨定效應(yīng)、價(jià)格黏性、貨幣幻覺(jué)。
（2）框定偏差：
背景對(duì)判斷的影響：對(duì)比效應(yīng)（熱冷水試手）、首因效應(yīng)（高估第一個(gè)因素）、近因效應(yīng)（高估最后一個(gè)，時(shí)空上距離最近）、暈輪效應(yīng)（對(duì)于軍官和老師的各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)之間嚴(yán)重的相關(guān)性，每個(gè)人的判斷都如此）、稀釋效應(yīng)（信息更多時(shí)對(duì)于決策的實(shí)質(zhì)性因素的削弱，也類(lèi)似動(dòng)量和反轉(zhuǎn)效應(yīng)）。
框定依賴(lài)偏差：一個(gè)對(duì)于治愈率和死亡率不同描述導(dǎo)致決策不同的例子?？蚨ㄟ`背恒定性（描述方式不同）。信用卡推銷(xiāo)時(shí)把現(xiàn)金和卡買(mǎi)的差價(jià)說(shuō)成現(xiàn)金打折而不是信用卡收手續(xù)費(fèi)。
（3）心里帳戶(hù)：
（4）證實(shí)偏差：尋求支持某個(gè)假設(shè)證據(jù)的傾向，而不是證偽。選擇性解釋。
（5）時(shí)間偏好：今天決定一件事是現(xiàn)在做還是明天做vs10天前決定是今天做還是明天做，決策可能會(huì)完全不同。
5、金融市場(chǎng)中認(rèn)知、情緒和行為偏差。
過(guò)度自信：過(guò)度自信與事后聰明偏差、過(guò)度自信與過(guò)度交易。
損失厭惡：2。5倍。稟賦效應(yīng)（如果定價(jià)，人們?yōu)榈玫揭环N利益所支付的最大值，遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于放棄支付的最小補(bǔ)償值。避免失去現(xiàn)在的`稟賦的效應(yīng)、安于現(xiàn)狀的偏差、稟賦效應(yīng)導(dǎo)致交易惰性，與偏好反轉(zhuǎn)中獵人和牧場(chǎng)的例子的比較）、短視的損失厭惡（追求短期利潤(rùn)，而不是長(zhǎng)期收益，過(guò)度交易，關(guān)注波動(dòng)）。
后悔厭惡：不愿意承擔(dān)責(zé)任，尤其是獨(dú)立承擔(dān)。
處置效應(yīng)：繼續(xù)持有虧損而賣(mài)出盈利的股票。不賣(mài)就不算損失。
投資者情緒：周期、波動(dòng)。理性交易者、噪音交易者。
羊群行為：
模糊厭惡：喜歡做熟悉的事情，而回避不熟悉的。
本土偏差：
6、前景理論。
卡尼曼和特維爾斯基的理論，系統(tǒng)違背效用預(yù)期理論的三大公理。
前景理論的價(jià)值函數(shù)：不是中心對(duì)稱(chēng)的反射形狀。100次賭博和一次賭博的不同決策。剛損失20xx元與沒(méi)損失人對(duì)于一個(gè)1000元50%概率賭博的不同決策。39美元兩種不同步驟但是規(guī)則完全相同的不同決策。
決策權(quán)重函數(shù)：小概率高估、次確定性、次比率、端點(diǎn)性質(zhì)不良。
前景理論可以解釋期權(quán)微笑、處置效應(yīng)。
7、行為資產(chǎn)組合理論。
金字塔結(jié)構(gòu)：安全性、潛力性、期望值。
19世紀(jì)法國(guó)心理學(xué)家勒旁的心里群體理論：沖動(dòng)性、服從性、極端化。很有借鑒價(jià)值！
美國(guó)投資分析家尼爾的逆向思維理論：人性基本弱點(diǎn)是互相模仿和互相感染。
行為心理學(xué)讀書(shū)心得篇十七
幼兒行為心理學(xué)是一門(mén)研究幼兒行為和心理發(fā)展的學(xué)科，它深入地探究了幼兒心理和行為的背后的秘密。而我的學(xué)習(xí)和實(shí)踐也使我深刻地了解到幼兒行為心理學(xué)的重要性，下面我將從理論知識(shí)、實(shí)踐操作、心理干預(yù)、教育教學(xué)、創(chuàng)新啟示等五個(gè)方面談?wù)勎业膫€(gè)人體會(huì)。
一、理論知識(shí)。
幼兒行為心理學(xué)理論知識(shí)是幼教工作者必不可少的，只有透徹地了解了幼兒的行為和心理發(fā)展，才能有針對(duì)性地指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我深刻認(rèn)識(shí)到理論知識(shí)是實(shí)踐的基礎(chǔ)，理論和實(shí)踐相輔相成。越是深入地了解幼兒行為心理學(xué)，越能觸摸到其中智慧的光芒，越能解決日常教學(xué)中的各種問(wèn)題。
二、實(shí)踐操作。
理論知識(shí)和實(shí)踐操作是“兩只手”不能分離的，我們必須將知識(shí)付諸實(shí)踐。通過(guò)實(shí)踐操作，我們可以深入體驗(yàn)幼兒的行為和心理發(fā)展的過(guò)程，我們可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象背后的規(guī)律，我們也比較容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整行為與心理的訓(xùn)練。在實(shí)踐操作中，我們需要注意導(dǎo)入和引導(dǎo)幼兒的情商素養(yǎng)，引導(dǎo)幼兒積極、主動(dòng)地參與教育和培養(yǎng)自我認(rèn)知自控等重要素養(yǎng)，這不僅是對(duì)幼兒的價(jià)值培養(yǎng)，也是對(duì)他們行為和心理發(fā)展迅速成長(zhǎng)的幫助。
三、心理干預(yù)。
幼兒行為和心理發(fā)展過(guò)程中，很少免不了遇到一些困難和挑戰(zhàn)，如情感問(wèn)題、學(xué)習(xí)困難等等。這時(shí)，心理干預(yù)成為必要之舉。幼兒的情緒和心理狀況與他們的行為發(fā)展密切相關(guān)，在幼兒情緒亢奮、情緒低落等問(wèn)題時(shí)，我們要采取恰當(dāng)?shù)姆椒ǜ深A(yù)。例如，積極引導(dǎo)幼兒積極參與團(tuán)體活動(dòng)、提醒幼兒注意自我認(rèn)知行為等等，對(duì)幼兒的行為和心理發(fā)展都有正向影響。心理干預(yù)需要及時(shí)、適當(dāng)和有效，為幼兒解惑，解決問(wèn)題。
四、教育教學(xué)。
幼兒目前處于一個(gè)發(fā)展較為脆弱的階段，他們的學(xué)習(xí)方式和態(tài)度需要被教育和引導(dǎo)，這是幼兒行為心理學(xué)的重要方面。在幼兒教育過(guò)程中，我們不僅要傳達(dá)知識(shí)，更要關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)和興趣。通過(guò)教育教學(xué)過(guò)程，我們可以引導(dǎo)幼兒正確使用社交技能、養(yǎng)成良好的習(xí)慣和自律的效果，同時(shí)也能夠激發(fā)幼兒的探索力、好奇心和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使幼兒開(kāi)展專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域能力的育成，這對(duì)幼兒的潛能和全面發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。
五、創(chuàng)新啟示。
在學(xué)習(xí)幼兒行為心理學(xué)的過(guò)程中，我們能學(xué)到眾多創(chuàng)新啟示。我們應(yīng)該引領(lǐng)幼兒發(fā)掘性格和潛力，培養(yǎng)出未來(lái)的潛力人才。我們也可以通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)等方式不斷提升自己，以創(chuàng)新和樂(lè)于創(chuàng)新的態(tài)度，靈活應(yīng)對(duì)幼兒行為和心理發(fā)展的多變問(wèn)題，給幼兒以充分關(guān)愛(ài)，豐富幼兒的世界。在創(chuàng)新和實(shí)踐中，幼兒行為心理學(xué)不斷提供著智慧的支持。
總結(jié)起來(lái)，幼兒行為心理學(xué)的學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，讓我領(lǐng)悟到了許多重要的知識(shí)與方法技能。在今后的教育教學(xué)和幼兒成長(zhǎng)關(guān)注中，將更注重幼兒的學(xué)習(xí)和心理發(fā)展，并堅(jiān)定地踐行自己的教育理念與實(shí)踐。
行為心理學(xué)讀書(shū)心得篇十八
神經(jīng)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的最新證據(jù)讓我們能夠深入了解當(dāng)個(gè)體屈服于群體觀(guān)點(diǎn)時(shí)究竟發(fā)生了什么。在上述研究中，使用了3d圖像旋轉(zhuǎn)識(shí)別，即展示兩個(gè)圖像，受試者必須確定第二個(gè)圖像是否是由第一個(gè)圖像旋轉(zhuǎn)得到的。
當(dāng)人們獨(dú)自進(jìn)行這個(gè)測(cè)試時(shí)，他們的表現(xiàn)非常好，正確率接近90%。不幸的是，當(dāng)他們可以看到該組的其他成員給出的答案時(shí)，他們的表現(xiàn)變得很不一樣。答題正確率降到了59%左右。
作為神經(jīng)系統(tǒng)科學(xué)的研究，受試者在做這個(gè)游戲時(shí)要接受腦部掃描（核磁共振）。研究人員發(fā)現(xiàn)，當(dāng)人們隨大流時(shí)，他們與邏輯思維有關(guān)的大腦區(qū)域的活動(dòng)似乎減少了。簡(jiǎn)而言之，他們似乎停止了思考。
當(dāng)一個(gè)受試者與群體發(fā)生沖突時(shí)，大腦中一個(gè)非常特殊的區(qū)域――杏仁核活躍了起來(lái)，它是負(fù)責(zé)大腦情緒處理和恐懼的中心。與多數(shù)人不一致不僅會(huì)引發(fā)心理上的恐懼，而且也會(huì)導(dǎo)致生理上的疼痛，實(shí)驗(yàn)表明與群體發(fā)生沖突所引發(fā)的社會(huì)排斥感會(huì)使得受試者大腦的前扣帶皮層（cingulatecortex）和島葉（insula）變得活躍，這兩個(gè)區(qū)域可以被真實(shí)的身體疼痛所激活，從而導(dǎo)致生理上的痛苦。心理研究表明，遵循不從眾的投資策略的痛苦堪比隔一段時(shí)間就把手臂折斷一次。
以上節(jié)選自jamesmontier的《行為投資手冊(cè)》，我把他的書(shū)最近都翻了一遍，發(fā)覺(jué)這哥們把幾乎同樣的內(nèi)容寫(xiě)成了不同名字的書(shū)，一會(huì)叫價(jià)值投資一會(huì)叫行為金融學(xué)等等，所以你們想讀他的書(shū)的話(huà)找一本來(lái)讀就可以了。
行為心理學(xué)讀書(shū)心得篇十九
華生(FredSkinner)是一位美國(guó)心理學(xué)家，他是行為主義心理學(xué)的代表人物之一。他的行為主義理論，以“操作條件”為基礎(chǔ)，認(rèn)為行為是受操作條件影響和操作條件控制的。本文將介紹我對(duì)華生行為心理學(xué)的學(xué)習(xí)和體會(huì)。
第二段：認(rèn)知與行為。
華生強(qiáng)調(diào)了行為與環(huán)境之間的關(guān)系，我們的行為不僅被決定于我們的基因，還受到了環(huán)境的影響。在日常生活中，人們的行為往往是在一定情境下發(fā)生的，比如說(shuō)，當(dāng)人們遇到難題時(shí)，他們會(huì)尋找解決方案來(lái)應(yīng)對(duì)；當(dāng)人們受到獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他們會(huì)加強(qiáng)這種行為。
對(duì)于行為與認(rèn)知之間的關(guān)系，華生的觀(guān)點(diǎn)是：認(rèn)知是行為的不可分割的一部分，行為是認(rèn)知的表現(xiàn)。因此在研究行為時(shí)，充分考慮到人們的認(rèn)知因素也是必不可少的。
第三段：條件反射。
豁然開(kāi)朗的心得體會(huì)之一是：條件反射。華生認(rèn)為，人類(lèi)的行為大部分是由于反射行為所導(dǎo)致的。比如說(shuō)敲門(mén)會(huì)引發(fā)人的反應(yīng)，倒咖啡會(huì)使人想到喝咖啡，這些都是條件反射。和其他的學(xué)者一樣，華生也對(duì)條件反射進(jìn)行了許多研究，研究結(jié)果表明，條件反射是人類(lèi)行為的主要形式之一，人們的行為很大程度上受到條件反射控制。
第四段：操作條件。
華生的行為主義理論中，最有名的就是他對(duì)操作條件的研究。他認(rèn)為，人的行為往往是在特定的操作條件下發(fā)生的。如果在適當(dāng)?shù)臈l件下給予獎(jiǎng)勵(lì)，人們的行為就會(huì)加強(qiáng)，反之，如果在適當(dāng)情境下給予懲罰，那么人們的行為就會(huì)減弱。這些操作條件可以影響人們的學(xué)習(xí)、思維和自我調(diào)節(jié)等方面，甚至可以改變?nèi)祟?lèi)的文化和個(gè)性。
第五段：結(jié)論。
華生行為主義理論雖然已經(jīng)有了50多年的歷史，但是這門(mén)學(xué)科仍然是發(fā)展迅速。結(jié)合自己的情況，本文介紹了華生行為心理學(xué)的學(xué)習(xí)和感受。感受到肉體與認(rèn)知是密不可分的，行為是條件反射和操作條件的表現(xiàn)，是受環(huán)境和意愿導(dǎo)向的。最后，做人的目標(biāo)不是追求至高無(wú)上的智慧，讓自己成為一個(gè)優(yōu)秀、有愛(ài)的人才是最重要的。
行為心理學(xué)讀書(shū)心得篇二十
作為一名幼兒教師，接觸幼兒行為心理學(xué)已經(jīng)成為了我的必修課。學(xué)習(xí)幼兒行為心理學(xué)讓我從一個(gè)教師的角度更全面地了解幼兒的內(nèi)心世界及其行為，這些知識(shí)也幫助我更好地指導(dǎo)幼兒的行為和心理發(fā)展。在此我將分享一些我在幼兒行為心理學(xué)學(xué)習(xí)中的心得體會(huì)。
首先，了解幼兒行為的背后
在幼兒行為心理學(xué)中，一個(gè)行為背后的原因很可能并不是表面上看上去的那么簡(jiǎn)單。在教育幼兒中，我們應(yīng)該努力了解幼兒內(nèi)心的需要和焦慮，并把這些因素考慮在內(nèi)。例如，如果一個(gè)孩子在班上表現(xiàn)得非常暴躁，我們不能僅僅通過(guò)懲罰他的行為來(lái)解決問(wèn)題。我們應(yīng)該試圖找出導(dǎo)致他行為的原因，可能是因?yàn)樗X(jué)得需要更多的關(guān)注或者在家里發(fā)生了什么事情導(dǎo)致他感到不安，這樣我們才能有針對(duì)性地解決問(wèn)題。
其次，尊重和理解每個(gè)幼兒的不同個(gè)性
在幼兒行為心理學(xué)中，了解幼兒個(gè)體差異是非常重要的。每個(gè)幼兒都有他們獨(dú)特的個(gè)性、經(jīng)驗(yàn)和背景，這些因素影響他們的行為和情緒。我們應(yīng)該尊重和理解每個(gè)幼兒的個(gè)性，不將他們歸為一類(lèi)。例如，有些孩子內(nèi)向害羞而有些則外向好動(dòng)。了解他們的個(gè)性，我們可以針對(duì)不同的幼兒采取不同的教學(xué)策略，幫助他們更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
再次，倡導(dǎo)積極的教育方式
積極的教育方式是一種基于愛(ài)、接納和理解的教育模式。這種方式更注重培養(yǎng)幼兒的自我肯定和自尊，鼓勵(lì)幼兒通過(guò)合理的方式發(fā)泄情緒，從而幫助幼兒自我管理情緒及行為。在實(shí)踐中，我們應(yīng)該廣泛采用積極的教育方式。例如，可以通過(guò)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)來(lái)激勵(lì)幼兒積極參與活動(dòng)，而不是采取懲罰的方式。
此外，建立有效的溝通
在幼兒行為心理學(xué)中，建立有效的溝通是非常關(guān)鍵的一環(huán)。溝通可以幫助教師和家長(zhǎng)更好地了解幼兒的內(nèi)心世界，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)解決。溝通也可以建立教師和幼兒之間的信任和理解，從而更好地開(kāi)展教育工作。在溝通過(guò)程中，我們應(yīng)該采用積極的語(yǔ)言和微笑，這樣可以傳遞出我們的信任和關(guān)愛(ài)，幫助幼兒更好地融入班級(jí)生活。
最后，持續(xù)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)
幼兒行為心理學(xué)是一個(gè)廣闊的領(lǐng)域，教師需要不斷學(xué)習(xí)和掌握最新的理論和方法。持續(xù)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)可以幫助我們更好地指導(dǎo)幼兒的行為和心理發(fā)展，促進(jìn)班級(jí)教育的全面發(fā)展。除了學(xué)習(xí)，我們還應(yīng)該不斷地反思和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處并加以改進(jìn)。
總之，學(xué)習(xí)幼兒行為心理學(xué)是教育工作者非常重要的一環(huán)。了解幼兒的行為背后的原因和個(gè)性差異，采用積極的教育方式，建立有效的溝通，和持續(xù)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，這些都有助于我們更好地指導(dǎo)幼兒的行為和心理發(fā)展，促進(jìn)班級(jí)教育的全面發(fā)展。
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