想要獲取更多的知識，總結(jié)是必不可少的步驟。總結(jié)應(yīng)該包含事實(shí)陳述和個人感悟。以下是一些教育改革的案例和實(shí)踐，讓我們一起關(guān)注教育的發(fā)展和變革。
數(shù)學(xué)小論文一年級篇一
數(shù)學(xué)的知識海洋是無窮盡的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程也韻味無窮。今日，一道趣味的數(shù)學(xué)題引起了我的注意，于是，我叫媽媽來一齊思考這道題。
媽媽看到這道題后，二話不說，立馬用方程來解。設(shè)原先共有運(yùn)動員×人參加，那么現(xiàn)參賽總?cè)藬?shù)為（×+10），根據(jù)“原先參賽總?cè)藬?shù)×115+10=此刻參賽總?cè)藬?shù)×223”的關(guān)系式得出×=450，那么最終的答案就是：這次運(yùn)動會共有460人參加，這個學(xué)校有40人參加。
我承認(rèn)，在解方程的熟練程度方面，我還不如媽媽；可是，難道這道題就只能用解方程這一種方法來求解嗎？數(shù)學(xué)教師在課堂上說過：掌握了比例法，能夠使問題簡單化，甚至能夠把六年級的數(shù)學(xué)題變?yōu)槎昙壍哪敲春唵危∵@道題目中有變量，也有不變量。哈哈，這時(shí)候我的腦海中浮現(xiàn)出“以不變量或者中間量做單位1”而用比例法求解。對于這道題，不變量是其他學(xué)校的參賽人數(shù)。所以，用1－115=1415算出原先這個學(xué)校和其他學(xué)校的人數(shù)比例是1：14。然而這個學(xué)校增加10人后，那總?cè)藬?shù)也就增加10人，所以用1－223=2123算出此刻這個學(xué)校和其他學(xué)校的人數(shù)比例是2：21。列出算式如下：
（原）某校：其他=1：14=3：42
（現(xiàn)）某校：其他=2：21=4：42
因?yàn)槠渌麑W(xué)校參賽人數(shù)不變，這樣就能夠算出這個學(xué)校增加10人是增加了4-3=1份，那么，比的單位就是10÷1=10人。用4×10=40就算出這個學(xué)校此刻的參賽人數(shù)；（4+42）×10=460算出這次運(yùn)動會參賽的總?cè)藬?shù)。
一道題就這樣被迎刃而解了。看到我不列方程直接算出答案，媽媽先是有些驚訝，繼而拍拍自我腦門，連聲說著：“我怎樣沒想到呢？”之后，當(dāng)我說出：“數(shù)學(xué)王教師說了，如果看到應(yīng)用題只明白列方程的話，是沒有前途的”這句話后，媽媽來了句：“太傷自尊了！”就假裝不理我了。
經(jīng)過這道趣味的數(shù)學(xué)題，告訴我們一個道理：遇到難題不要怕，進(jìn)取思考各個數(shù)之間的關(guān)系，進(jìn)而找到解題的鑰匙，這樣，任何題都能被解決。
數(shù)學(xué)小論文一年級篇二
今天媽媽給我出了一道題，題目是：“1+2+3+4+5+6+7+8+9……99+100=？”這下可把我給難倒了，我左思又想，終于琢磨出了一個方法！喊道：“媽媽”可以用豎式來計(jì)算！媽媽剛喝進(jìn)嘴里的水便吐了出來。說：“郭銳秋，你想了這么久就想到了這么個法子？你存心想氣我是不是？”我連忙回到：“我怎么會氣您呢！這不，我只想到了這個法子。”媽媽氣沖沖地對我說：“郭銳秋，你給我聽好了！一字不差地給我記好了！”
今天我給你出的這道題是可以簡便就算的！“簡便計(jì)算？”我疑惑地問道。“對”就是可以簡便運(yùn)算！就拿這幾個數(shù)來說吧！
1+2+3+4+5+6+7+8+9+10
=（10÷2）×（1+10）
= 5×11
= 55
哦！原來還可以這樣呀！“大的雙數(shù)除以2，然后最前面一個數(shù)加上最后一個雙數(shù)的和乘以最大的雙數(shù)除以2的和，如果后面還有一個單數(shù)，那就再加上就就能得出最后結(jié)果了！”原來這么簡單??！
我開心的說：“今天我可真的學(xué)到了新的知識！”
數(shù)學(xué)小論文一年級篇三
我每次做數(shù)奧都是拿起一道題拉起來就做，因?yàn)槲矣X得這樣做起來很快?？墒墙裉熳鰯?shù)奧時(shí)，有一道題改變了我的看法，做得快不一定是做得對，主要還是要做對。
從上面試算中，容易發(fā)現(xiàn)積是由1，0，8，9四個數(shù)字組成的，1和8的個數(shù)相同，比一個因數(shù)中的3的個數(shù)少1，0和9各一個，分別在1和8的后面。積中奇數(shù)的數(shù)字個數(shù)與一個因數(shù)中3的個數(shù)相同，可以推導(dǎo)出原題的積是：11111111108888888889，積中有10個奇數(shù)數(shù)字。
做了這道題，我知道做數(shù)奧不能求快，要求懂它的方法。
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數(shù)學(xué)小論文一年級篇四
小學(xué)四年級數(shù)學(xué)是引導(dǎo)小學(xué)生對于數(shù)、數(shù)字、圖形、公式等各種相關(guān)知識的認(rèn)識和掌握，是為日后初高中和日常生活奠定理論基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)的科目。新課改形勢下的小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)，達(dá)成實(shí)質(zhì)的有效形式就必須經(jīng)過孜孜不倦的探索與研究，就必須經(jīng)過不知疲倦的創(chuàng)新和探索，只有以全新的形式進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，才能達(dá)成課堂教學(xué)效果的良好狀態(tài)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)技能方面的切實(shí)發(fā)展。實(shí)現(xiàn)小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，離不開生活實(shí)踐的檢驗(yàn)，離不開合作競爭的激發(fā)，離不開信息技術(shù)的支撐，更離不開教學(xué)評價(jià)的推進(jìn)。
一、構(gòu)建生活化情境，激發(fā)學(xué)生探索
學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在于內(nèi)在興趣的激發(fā)、在于內(nèi)在渴望的滿足。只有以興趣的激發(fā)和需求的滿足作為學(xué)生主動探究知識的動力，才能切實(shí)提高學(xué)習(xí)的有效性。激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識的主動性，可以借助新課程改革中所倡導(dǎo)的情境創(chuàng)設(shè)，以情境創(chuàng)設(shè)凸顯數(shù)學(xué)知識、滿足學(xué)生的內(nèi)在需求。生活化是新課程理念提成的.一種生態(tài)教學(xué)觀，情境是貫穿教學(xué)活動的重要因素；將生活化與情境相互結(jié)合，構(gòu)建成生活化情境，讓學(xué)生在知識與生活的共通感知中產(chǎn)生親切感與熟悉感，讓學(xué)生在知識與生活的相互美化中達(dá)成記憶與技能掌握。所以只有將數(shù)學(xué)教學(xué)寓于生活實(shí)際中，才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的檢驗(yàn)，才能實(shí)現(xiàn)生活過程的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識認(rèn)知與情感態(tài)度的多維結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維與智力的層層展開。例如，在小學(xué)四年級《角的度量》的教學(xué)中，教師就可以將教室的一角或者是教室中物品的一角作為素材進(jìn)行生活性教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)：同學(xué)們，在我們教室之中有四處墻角，這個墻角也是具有一定度數(shù)的，你們有什么樣的辦法可以測量出這四個角度的大小嗎？怎么樣判定它們的度數(shù)是否相同呢？等等，以貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境突顯角度測量知識學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加知趣、知味。
二、開展小組式合作，激發(fā)探究欲望
小組式合作是彰顯學(xué)生主體價(jià)值和團(tuán)體力量的關(guān)鍵，是增強(qiáng)學(xué)生集體意識和競爭意識的科學(xué)探究方式，是在激烈的競爭形式下實(shí)現(xiàn)師生、生生情感激情碰撞和思維活躍發(fā)展的有效教學(xué)方式。以小組合作形式進(jìn)行教學(xué)，以開放化與多元化的合作形式進(jìn)行知識的主動探究，讓學(xué)生主體在激情討論與活力演說下能夠自主探究，讓課堂教學(xué)的氛圍因此而變得活躍。構(gòu)建小組合作的學(xué)習(xí)形式，就要遵循合理搭配、科學(xué)組合、明確分工的原則，讓學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行明確分工，讓學(xué)生在小組之間進(jìn)行競爭較量，讓學(xué)生在探究、交流、解答、討論中掌握數(shù)學(xué)知識。在小組合作過程中，教師要明確好自身的角色與地位，要靜然旁觀學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的行為、態(tài)度與情感，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予表揚(yáng)與提醒，讓學(xué)生的合作意識和競爭意識逐漸增強(qiáng)。例如，在小學(xué)四年級數(shù)學(xué)《億有多大》的教學(xué)中，教師就以億究竟有多大為起點(diǎn)進(jìn)行小組合作探究，讓學(xué)生在小組式合作中進(jìn)行“億”的范圍的思考，以此引發(fā)學(xué)生的互相思考與討論，讓億的大小能夠深入學(xué)生的腦海之中。
三、引入信息化技術(shù)，激發(fā)求知興趣
新課改后的課堂教學(xué)，不能僅僅依靠教師的言傳與身教，因?yàn)閱渭兊恼f教形式會令學(xué)生對知識望而生畏，會讓學(xué)生困惑不解。新課改后的課堂教學(xué)，要改變教師言語傳授和行為指揮的保守形式，要合理借助信息技術(shù)，要將信息技術(shù)引入課堂教學(xué)，以信息技術(shù)中多面的優(yōu)越性為活躍課堂氣氛、豐富教學(xué)活動。在小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以借助多媒體技術(shù)中圖畫與動畫的形式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)展示，讓數(shù)學(xué)中的符號、圖形等變得真實(shí)具體，讓抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動形象。教師還可以借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)形式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的延伸搜索，為傳統(tǒng)固封的數(shù)學(xué)教學(xué)注入活力，讓學(xué)生在多方面知識的攝取中拓寬視野、發(fā)展思維。例如，在小學(xué)四年級《圖形的運(yùn)動》的教學(xué)中，教師就可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行圖形動態(tài)性的平移展示，讓學(xué)生能夠在視覺的沖擊下領(lǐng)悟到圖形平移的要點(diǎn)與要領(lǐng)。
四、實(shí)行多元化評價(jià)，激勵學(xué)生進(jìn)取
在新課程改革的內(nèi)容中，教學(xué)評價(jià)被認(rèn)定為是對教學(xué)活動過程及結(jié)果的一種總結(jié)，是對課堂教學(xué)過程中質(zhì)量、缺陷等的一種實(shí)質(zhì)性剖析。只有以多元化的評價(jià)方式進(jìn)行課堂教學(xué)的評價(jià)，才能從根本上挖掘出課堂教學(xué)活動中教與學(xué)行為的缺失，才能從根本上找準(zhǔn)改進(jìn)的策略，才能達(dá)成教與學(xué)雙向行為的強(qiáng)化。在小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要專注學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，還要關(guān)注學(xué)生在發(fā)展過程中的各種內(nèi)在變化；不僅要充分關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感與學(xué)習(xí)態(tài)度，還要注重評價(jià)語言的正面性與肯定性。只有這樣，才能挖掘出數(shù)學(xué)教學(xué)活動中學(xué)生的行為缺失，才能端正學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中消極負(fù)面的思想態(tài)度，才能激發(fā)與鼓勵學(xué)生奮勇進(jìn)取。
總之，新課改背景下小學(xué)四年級數(shù)學(xué)的教學(xué)，不僅要以生活為教學(xué)延伸，還要以技術(shù)作為教學(xué)支撐；不僅要以小組合作為教學(xué)形式，還要以多元評價(jià)為教學(xué)方式，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的持續(xù)創(chuàng)新與完善優(yōu)化。
數(shù)學(xué)小論文一年級篇五
“叮鈴鈴……”，隨著上課鈴的響聲，同學(xué)們紛紛回到了教室。這時(shí)，只見山羊博士拿著書走了進(jìn)來，他戴著眼鏡，背著手，邁著方字步走上了講臺。山羊博士捋了捋胡須，對大家說：“我今天要給你們出一道題，要是誰答對了，我就獎勵他一塊巧克力?！?/p>
山羊博士說：“我出的題是：今年爸爸的年齡是兒子的4倍。三年前，爸爸和兒子的年齡之和是44歲。問爸爸和兒子今年各多少歲？”
山羊博士一說完，同學(xué)們就開始寫了，臺下不時(shí)傳來“刷刷”的寫字聲。山羊博士也在教室里邊走邊看每個同學(xué)寫的答案?？擅靠赐暌粋€同學(xué)寫的答案，他都會搖搖頭，但是山羊博士走到花花兔的面前時(shí)，突然高興地說：“花花兔，你上臺給同學(xué)們講一講吧！”
花花兔高興地走上講臺，開始給同學(xué)們講自己的.方法?；ɑㄍ谜f：“今年爸爸的年齡是兒子的4倍這句話中，可以告訴我們：假如今年兒子的年齡是1個三角，那么今年爸爸的年齡就是4個三角，他們今年的年齡之和就是5個三角。3年前，爸爸和兒子的年齡之和是44歲這句話中，可以告訴我們：從三年前到今天，爸爸和兒子都長了3歲，他們今年的年齡和為44+2×3=50（歲）。通過這兩句話就可以告訴我們：5個三角=50，1個三角等于10，那么，兒子今年的年齡就是10歲，爸爸今年的年齡就是10×4=40（歲）?！?/p>
山羊博士聽了花花兔的方法，邊鼓掌邊對同學(xué)們說：“大家以后也要向花花兔學(xué)習(xí)，做一個學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的好孩子！
當(dāng)然花花兔也得到了自己用智慧換來的巧克力！
數(shù)學(xué)小論文一年級篇六
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和人們的社會生活有著密切的關(guān)系，數(shù)學(xué)問題主要是從生活中獲取，并在數(shù)學(xué)的不斷學(xué)習(xí)中應(yīng)用到生活，解決生活中出現(xiàn)的一些問題。新課程改革后，我國教育研究部強(qiáng)調(diào)教學(xué)者要更加注重對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提升當(dāng)代學(xué)生應(yīng)用能力水平，使其更好的適應(yīng)生活、適應(yīng)社會。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是一個學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中的基礎(chǔ)階段，關(guān)系著學(xué)生能否將所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際生活中，學(xué)習(xí)旅途中是否能順利度過。就像建構(gòu)一座樓房，如果地基打的不夠牢固，整個樓梯在建構(gòu)的過程中都會出現(xiàn)歪斜，甚至垮塌。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)階段就是充當(dāng)著這樣一個角色。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作為小學(xué)階段主要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容之一，其重要性也是不容忽視的。所以，作為當(dāng)代數(shù)學(xué)教師要想讓小學(xué)生的地基打牢，就要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理化、開拓性的數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，推動小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。
一、如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)效性
1.在課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
從生活中尋找數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的素材，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。所謂將課堂數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容從生活中進(jìn)行取材，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，就是根據(jù)不同小學(xué)年級學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，探索欲和生活環(huán)境，從他們的實(shí)際生活中找尋數(shù)學(xué)問題，并與本身的數(shù)學(xué)教材為對照，進(jìn)而對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行師生間的共同探討和解決，培養(yǎng)現(xiàn)階段小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性。例如：在小學(xué)四年級教材中的“觀察物體”學(xué)習(xí)，如果教師只將一個長方體或正方體放在學(xué)生面前讓他們觀察，根據(jù)小學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)，他們很容易觀察出物體的正面、反面是什么，但是他們很難通過想象得到物體的展開面，或者所將物體的展開面放在小學(xué)生面前，他們很難想象出這是怎樣一個物體的展開圖。如果學(xué)生無法在自己的想象或觀察中得到結(jié)論，久而久之小學(xué)生就會失去對新數(shù)學(xué)問題的探索欲，喪失學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。所以，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新改革，從小學(xué)生生活的實(shí)際中取材，培養(yǎng)學(xué)生的探索欲和學(xué)習(xí)興趣。
以長方體的觀察和長方體的展開圖數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為例，教師可以在進(jìn)行課堂教學(xué)前，動手制作一些長方體，將多個長方體進(jìn)行拼接或者做一個大長方體，將其各個面畫上窗戶、門等，做成一個長方體樓房的形狀。這樣一個長方體放在小學(xué)生面前，會充分調(diào)動小學(xué)的探索欲，激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)想，就會想出長方體的四個面都是什么樣的，教師再跟隨學(xué)生的思路，推動學(xué)生對長方體的展開圖進(jìn)行設(shè)計(jì)和想象并將其畫出，最后將長方體的樓體展開與小學(xué)生所畫展開圖進(jìn)行對比，引導(dǎo)學(xué)生將其畫錯的地方改正，加深學(xué)生的記憶。這樣的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容改革，不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還可以加深小學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解與記憶，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際生活中的能力，提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)效性。
2.改革數(shù)學(xué)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力水平
所謂數(shù)學(xué)思維，就是教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，除讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)常識外，還要對學(xué)生的左腦與右腦的潛能進(jìn)行充分開發(fā)，使學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力得到提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生可以養(yǎng)成從一個簡單的數(shù)學(xué)問題中聯(lián)想到其他較復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、主動探討，通過自己的不斷探索使數(shù)學(xué)問題得到解決。
同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力、開拓性、思考與解決問題能力的發(fā)展。例如：在數(shù)學(xué)數(shù)字“6”的學(xué)習(xí)中，教師引導(dǎo)學(xué)生原來有兩只小雞，又來了四只小雞，一共是幾只小雞呢？學(xué)生會很容易的回答出“六只小雞”。教師要適時(shí)抓住時(shí)機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，如提問學(xué)生一只小雞最多可以孵兩個雞蛋，一共六只小雞最多可以孵幾個雞蛋？培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決問題。
例如在小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算定律的學(xué)習(xí)中有這樣一個問題，“一根木頭可以被鋸三次，可以鋸成多少段？”學(xué)生很容易經(jīng)過探索和思考可以得出啊“四段”，那么“將一根木頭鋸成5段需要鋸幾次？”這樣的問題就可以充分調(diào)動學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維思考和解決問題。教師在教學(xué)過程中要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生多提出問題，并在不斷引導(dǎo)中帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維從一個數(shù)學(xué)問題中引出另一個相類似的數(shù)學(xué)問題，提升學(xué)生的思考能力和自主探索能力。學(xué)生這樣數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成不僅可以使學(xué)生從一個數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)生中聯(lián)想和引出另一個學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以使學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決實(shí)際問題，從而提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力水平。
總之，我國新課程改革后，更加注重對現(xiàn)代學(xué)生應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)內(nèi)容實(shí)效性的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是適應(yīng)新課程改革趨勢和學(xué)生自身能力水平發(fā)展的需要。所以，作為新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對課堂教學(xué)方式、教師內(nèi)容進(jìn)行改革，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)效性，促進(jìn)小學(xué)生能力水平更好的發(fā)展。
數(shù)學(xué)小論文一年級篇七
一直以來，對教師教學(xué)的要求強(qiáng)調(diào)領(lǐng)會教學(xué)大綱(課程標(biāo)準(zhǔn))、駕馭課堂的能力較多，因此教師鉆研教材多，研究教法多，而研究學(xué)生思維活動較少，因而選擇適合學(xué)生認(rèn)知過程的教法也少。實(shí)踐證明忽視了“學(xué)”，“教”就失去了針對性。教學(xué)效率的高低，很大程度上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。因此重視對小學(xué)四年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是非常必要的。在這里我對一些數(shù)學(xué)具體學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的內(nèi)容及形式談幾點(diǎn)見解。
一、一些具體學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。
1.預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。
小學(xué)四年級學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí)，也不知道預(yù)習(xí)起什么作用，預(yù)習(xí)僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生做到：一粗讀，先粗略瀏覽教材的有關(guān)內(nèi)容，掌握本節(jié)知識的概貌。二細(xì)讀，對重要概念、公式、法則、定理反復(fù)閱讀、體會、思考，注意知識的形成過程，對難以理解的概念作出記號，以便帶著疑問去聽課。方法上可采用隨課預(yù)習(xí)或單元預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)前教師先布置預(yù)習(xí)報(bào)告單，使學(xué)生有的放矢。實(shí)踐證明，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，同時(shí)能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2.聽課方法的指導(dǎo)。
在聽課方法的指導(dǎo)方面要處理好“聽”、“思”、“記”的關(guān)系。
“聽”是直接用感官接受知識。教師講課要重點(diǎn)突出，層次分明，要注意防止“注入式”、“滿堂灌”，一定掌握最佳講授時(shí)間，使學(xué)生聽之有效。
“思”是指學(xué)生思維。沒有思維，就發(fā)揮不了學(xué)生的主體作用。“記”是指學(xué)生課堂筆記。小學(xué)四年級學(xué)生一般不會合理記筆記，通常是教師黑板上寫什么學(xué)生就抄什么，往往是用“記”代替“聽”和“思”。有的筆記雖然記得很全，但收效甚微。掌握好這三者的關(guān)系，就能使課堂這一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要環(huán)節(jié)達(dá)到較完美的境界。課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)是學(xué)法中最重要的。同時(shí)還要結(jié)合不同的授課內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)。
3.課后復(fù)習(xí)鞏固及完成作業(yè)方法的指導(dǎo)。
由于小學(xué)四年級學(xué)生年齡小，自覺性差等特點(diǎn)，課后往往容易急于完成書面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶和復(fù)習(xí)。以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習(xí)鞏固、深化理解知識的應(yīng)有作用。為此，在這個環(huán)節(jié)的學(xué)法指導(dǎo)上要求學(xué)生每天先閱讀教材，結(jié)合筆記記錄的重點(diǎn)、難點(diǎn)，回顧課堂講授的知識、方法，同時(shí)記憶公式、定理(記憶方法有類比記憶、聯(lián)想記憶、直觀記憶等)。
4.單元小結(jié)方法的指導(dǎo)。
在進(jìn)行單元小結(jié)或?qū)W期總結(jié)時(shí)，小學(xué)四年級學(xué)生容易依賴?yán)蠋?，?xí)慣教師帶著復(fù)習(xí)總結(jié)。我認(rèn)為從小學(xué)四年級開始就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自己總結(jié)的方法。在具體指導(dǎo)時(shí)可給出復(fù)習(xí)總結(jié)的途徑。要做到一看：看書、看筆記、看習(xí)題，通過看，回憶、熟悉所學(xué)內(nèi)容；二列：列出相關(guān)的知識點(diǎn)，標(biāo)出重點(diǎn)、難點(diǎn)，列出各知識點(diǎn)之間的關(guān)系，這相當(dāng)于寫出總結(jié)要點(diǎn)；三做：在此基礎(chǔ)上有目的、有重點(diǎn)、有選擇地解一些各種檔次、類型的習(xí)題，通過解題再反饋，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。最后歸納出體現(xiàn)所學(xué)知識的各種題型及解題方法。應(yīng)該說學(xué)會總結(jié)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最高層次。學(xué)生總結(jié)與教師總結(jié)應(yīng)該結(jié)合，教師總結(jié)更應(yīng)達(dá)到精煉、提高的目的，使學(xué)生水平向更高層發(fā)展。
二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的形式。
1.講授型。它包括課程式和講座式。課程式是在小學(xué)四年級新生入學(xué)的前幾周內(nèi)安排幾次向?qū)W生介紹如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)常規(guī)要求的課。講座式可分專題進(jìn)行，可每月搞一至二次，如介紹“怎樣聽課”、“如何學(xué)習(xí)概念”、“解題思維訓(xùn)練”等。
2.交流型。讓學(xué)生相互交流，介紹各自的學(xué)習(xí)方法?？烧埍景?、本年級或高年級的學(xué)生介紹數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、體會、經(jīng)驗(yàn)。這種方式學(xué)生容易接受，氣氛活躍，不求大而全，只求有一得，使交流真正起到相互學(xué)習(xí)促進(jìn)的作用。
3.輔導(dǎo)型。主要是針對個別學(xué)生的指導(dǎo)和咨詢。任何一種學(xué)習(xí)方法都不是人人都適合的，這時(shí)就應(yīng)該深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，研究學(xué)生認(rèn)識水平的差異，對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法作不同的指導(dǎo)或咨詢。尤其是對后進(jìn)生更應(yīng)特別關(guān)注。許多后進(jìn)生由于沒有一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，一般指導(dǎo)對他們作用甚微，因此必須對他們采取個別輔導(dǎo)，既輔導(dǎo)知識也輔導(dǎo)學(xué)法。因材施教，幫助每一個學(xué)生真正地去學(xué)習(xí)，真正地會學(xué)習(xí)，真正地學(xué)習(xí)好，這是面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)，全面提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
三、實(shí)施數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的具體措施。
(1)激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。首先，以數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情.其次，以我國在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的卓越成就，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī).再次，挖掘數(shù)學(xué)中的美育因素，使學(xué)生受到美的熏陶.此外，教師還可以在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，選用生動活潑、貼近學(xué)生生活的教學(xué)方法引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲；教師還可以運(yùn)用形象生動、貼近學(xué)生、幽默風(fēng)趣的語言來感染學(xué)生。
(2)正確認(rèn)識數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的重要性，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)成績的重要因素，并把這一思想貫穿于整個教學(xué)過程之中。如，結(jié)合教材內(nèi)容，講述一些運(yùn)用科學(xué)學(xué)習(xí)方法獲得成功的例子，召開數(shù)學(xué)學(xué)法交流會，讓學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)，開辟專欄進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的討論，等等。
(3)教師在教學(xué)中要注意挖掘教材內(nèi)容中的學(xué)法因素，把學(xué)法指導(dǎo)合理滲透到教學(xué)過程中；教師要有強(qiáng)烈的學(xué)法指導(dǎo)意識，結(jié)合教學(xué)抓住最佳時(shí)機(jī)，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法；教師在傳授知識，訓(xùn)練技能時(shí)，要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識加以總結(jié)，使其逐步系統(tǒng)完善，并找出規(guī)律性的東西總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)法的理性反思，強(qiáng)化并進(jìn)行遷移運(yùn)用，在訓(xùn)練中掌握學(xué)法。
(4)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中總要暴露出這樣那樣的問題，這就需要老師對學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題有較清晰的認(rèn)識，善于發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)，在教學(xué)工作過程中密切注意學(xué)情，加強(qiáng)調(diào)查與觀察，最好對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況建立個人檔案，隨時(shí)記載并采取相應(yīng)措施予以針對性矯正，從而使學(xué)生改進(jìn)學(xué)法，逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率。
學(xué)法指導(dǎo)是一個由學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果組成的整體。對其中任何一個方面的忽視，都會直接影響學(xué)法指導(dǎo)的整體功能的發(fā)揮。因此，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)修養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握和形成具有自己思想特點(diǎn)的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。
數(shù)學(xué)小論文一年級篇八
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出》：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課堂，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面持續(xù)、和諧地發(fā)展”。為此數(shù)學(xué)教學(xué)既要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律，注重從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)建構(gòu)的過程。這種主動建構(gòu)必須是學(xué)生對已有知識和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行體驗(yàn)、反思的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。從而使學(xué)生在獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在認(rèn)知、情感、能力等多方面得到發(fā)展。學(xué)生都是有著豐富的人格、豐富個性的活生生的人，在倡導(dǎo)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的當(dāng)今課堂上，就自己的親歷，談?wù)劇绑w悟”教學(xué)。
一、重實(shí)踐探索，在操作情境中“體悟”學(xué)習(xí)
（1）比一比、畫一畫、評一評三個環(huán)節(jié)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生感知周長。讓學(xué)生在比較中給圖形分類，揭示封閉圖形與非封閉圖形。這樣，抽象的數(shù)學(xué)知識有了媒體的直觀演示，便于學(xué)生形象思維與邏輯思維交互使用，發(fā)展了思維能力。請同學(xué)評一評，并指出所畫圖形的周長，使學(xué)生獲得一種滿足感，進(jìn)一步體會到在同一平面內(nèi)封閉圖形一周的長度叫做這個圖形的周長。
（2）通過描一描、摸一摸，走一走體驗(yàn)周長。這樣，從學(xué)生熟悉的生活事例入手，通過這些活動，拓寬了學(xué)生對周長的感性認(rèn)識，建立豐富的表象，初步認(rèn)識周長的意義，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。教師留給學(xué)生充分的時(shí)間與空間讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)物操作，再到畫圖表征，充分體驗(yàn)周長的意義，并感悟周長的實(shí)質(zhì)。激起學(xué)生的思維振蕩，放射出欲罷不能的情感元素，從而使學(xué)生有的放矢地展開學(xué)習(xí)討論。
《課標(biāo)》的基本理念部分也指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能?！泵總€學(xué)生，都有自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)，并不是空著腦袋走進(jìn)教室。面對新的問題，雖然沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)，不同的學(xué)生也能依靠各自的知識能力形成對問題的解釋。在整個學(xué)習(xí)過程中，每個學(xué)生都有自己的想法，自己的發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中加深對圖形周長的感受、體驗(yàn)。
二、溝通聯(lián)系，在遷移同化中“體悟”學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾反復(fù)強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實(shí)行“再創(chuàng)造”，也就是有學(xué)生本人把要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造出來。教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行這種再創(chuàng)造的工作。以往的我在“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”教學(xué)中先讓學(xué)生把一個蘋果或蛋糕平均分成2份，引導(dǎo)出“1份可以怎樣表示”。在學(xué)生無法用整數(shù)表示分得的結(jié)果時(shí)再引出分?jǐn)?shù)。顯然這種教學(xué)不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動建構(gòu)完整，牢固的數(shù)學(xué)知識，不利于學(xué)生面對問題、主動搜索、溝通聯(lián)系去解決問題的能力。學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)習(xí)者用已有的經(jīng)驗(yàn)來解釋同化新知的過程，也是未知與已有的經(jīng)驗(yàn)之間建立實(shí)質(zhì)性聯(lián)系的過程。現(xiàn)在我在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，首先讓學(xué)生用1、2兩個數(shù)字組成盡可能多的算式并計(jì)算出結(jié)果。這一開放的教學(xué)情境，有效地溝通了數(shù)與式之間的內(nèi)在聯(lián)系。在學(xué)生探究“1÷2是什么意思”時(shí)，老師巧妙地提供8÷4、4÷2這兩個算式。學(xué)生借助它們，通過類比思考，發(fā)現(xiàn)了1÷2與8÷4等算式的本質(zhì)聯(lián)系。這樣的教學(xué)善于把握學(xué)生學(xué)習(xí)的挈入點(diǎn)，引導(dǎo)他們著力溝通新舊知識的聯(lián)系，學(xué)生在捕捉聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)竅門的“頓悟”過程中不知不覺地經(jīng)歷著知識經(jīng)驗(yàn)的遷移與同化，認(rèn)知矛盾趨于平衡，認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以拓展。學(xué)生在解決問題的過程中既獲得知識，又發(fā)展思維，同時(shí)也在解決問題學(xué)習(xí)成功中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。
三、引導(dǎo)深究，于反思總結(jié)中“體悟”學(xué)習(xí)。
建構(gòu)主義認(rèn)為：一切認(rèn)識都必須通過主體的建構(gòu)活動才得以完成。所以學(xué)習(xí)者必須對自己的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行自我監(jiān)控，自我檢查，以診斷和判斷自己在學(xué)習(xí)中所追求的是否符合自己設(shè)置的目標(biāo)。通過反思，讓學(xué)生把解決問題的思維上升到一定的高度，形成一定的認(rèn)知策略，學(xué)到數(shù)學(xué)思想、方法、從而提高元認(rèn)知能力。我認(rèn)為課堂上教師應(yīng)“導(dǎo)在所當(dāng)導(dǎo)，放在不得不放處”。上面的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生暴露口算除法有多種想法時(shí)，教師創(chuàng)造性地提供了一個變式，讓學(xué)生深究，從而強(qiáng)化對口算方法和轉(zhuǎn)化思維的認(rèn)識，又孕伏了優(yōu)化的策略思想。這樣的課堂教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生的主體建構(gòu)。
四、營造氛圍，在師生評價(jià)中體悟?qū)W習(xí)。
素質(zhì)教育提倡“以人為本”的教育觀念，也就是一切以人的發(fā)展為本，對學(xué)生進(jìn)行終合評價(jià)，使全體學(xué)生的素質(zhì)都得到提高，每個學(xué)生的各種素質(zhì)都得到發(fā)展。朱熹不是說過“大以成大，小以成小，無異人也”。在我的教學(xué)中，很注重從多層次，多角度地對學(xué)生評價(jià)。對于一些后進(jìn)生實(shí)行“暫不答分”，“舍得送分”，對于一些特優(yōu)生的表現(xiàn)，實(shí)行“突破滿分”。又為學(xué)生營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們在師生的鼓勵聲中，激勵聲中去體驗(yàn)知識的來龍去脈，去攀登知識的高峰。課中，課尾的師生自發(fā)的熱烈鼓掌，既是對問題解決的評價(jià)，更是讓學(xué)生學(xué)會自我欣賞和互相欣賞，有利于自信心的培養(yǎng)。
總之，要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)從獲取知識這個目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注人的發(fā)展。教師要注意從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，提供給學(xué)生自主探索的的機(jī)會，讓他們在經(jīng)歷知識的過程中，真正體驗(yàn)和感悟數(shù)學(xué)知識、思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在認(rèn)知、情感、智能等方面全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。
數(shù)學(xué)小論文一年級篇九
孫一、王二、張三、李四四位水手乘坐的小船不幸被大風(fēng)吹到了一座荒島邊，可整個島上除了椰子樹就是灌木林與野草。為了生存他們只好把所有的椰子都采摘下來，堆放在一齊。天黑了，大家又累又困來不及分?jǐn)傄泳吞上滤恕?/p>
夜里1點(diǎn)鐘，孫一醒來，肚子餓得咕咕直叫。他看伙伴們睡得正香，就輕手輕腳地爬起來，走到椰子旁，把椰子分成相等的4份，見還多出1個，就把那個椰子吃了，然后把自我的一份藏起來后躺下繼續(xù)睡覺。夜里2點(diǎn)鐘，王二醒了過來。他見伙伴們呼呼大睡，也輕手輕腳地爬起來，走到椰子旁，把椰子分成相等的4份，見還多了1個，就把多出的那個椰子吃了，然后把自我的一份藏好后躺下繼續(xù)睡覺。
夜里3點(diǎn)鐘，張三又醒了。他看伙伴們睡得很香，就輕手輕腳地爬起來，走到椰子旁，把椰子分成相等的4份，見還多了1個，就把那個椰子吃了，然后把自我的一份藏好后躺下繼續(xù)睡覺。夜里4點(diǎn)鐘，李四又醒了。四周靜悄悄的，伙伴們都在睡夢中。李四就輕手輕腳地爬起來，走到椰子旁，把椰子平均分成相等的4份，見還多了1個，就把那個椰子吃了，然后把自我的一份藏起來躺下繼續(xù)睡覺。
天亮了，大家都裝著什么也沒發(fā)生，吵著說：“餓死了，快分椰子吃?！币诱每煞殖?份，每份60個。分完后大家低頭吃了起來。
(4293)×4+1=573(個)。
伙伴們都承認(rèn)了自我的錯誤后，孫一也坐不住了，如實(shí)交待了他在1點(diǎn)的所作所為。大家最終明白昨日采摘的椰子總共應(yīng)有(5733)×4+1=765(個)。
經(jīng)過這件事，四位水手認(rèn)識到：僅有大家坦誠相待，才能同舟共濟(jì)、共渡難關(guān)。
數(shù)學(xué)小論文一年級篇十
四年級數(shù)學(xué)課程教學(xué)是我國小學(xué)學(xué)校教育教學(xué)中的一項(xiàng)重要組成部分，科學(xué)、有效的課堂教學(xué)對增加學(xué)生數(shù)學(xué)知識儲備、培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思想，提高學(xué)生該學(xué)科學(xué)習(xí)水平等均具有重要意義。
一、興趣是最好的老師
古人有云：“知之者不如好知了，好之者不如樂之者”，興趣愛好是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最好老師。學(xué)生學(xué)自己喜歡的學(xué)科才能事半功倍。數(shù)學(xué)是一門高度抽象、嚴(yán)謹(jǐn)富有邏輯的學(xué)科，這就造成它很容易給學(xué)生心理帶來壓力。許多小學(xué)生害怕數(shù)學(xué)課，認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥乏味，尤其是小學(xué)四年級數(shù)學(xué)在教學(xué)內(nèi)容和難度等方面有了顯著的提高，容易使學(xué)生對這門學(xué)科失去興趣。要讓數(shù)學(xué)變得更生動形象，那么就要求教師在教學(xué)過程中改變過去傳授知識的不良方式，變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生探索知識，在備課時(shí)充分考慮，為學(xué)生創(chuàng)造出一個富有探索性、趣味性的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在探索性的學(xué)習(xí)情境里積極主動的發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，最終得到知識，而不是在教師枯燥單調(diào)的灌輸中去接受知識。將數(shù)學(xué)知識與實(shí)踐活動進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生在實(shí)際動手動腦的情況下去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生去動手測量、親自演示，在數(shù)學(xué)游戲中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、讓數(shù)學(xué)生活化
學(xué)以致用是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個基本原則?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。數(shù)學(xué)是用來解決實(shí)際問題的，在實(shí)際生活之中加強(qiáng)數(shù)學(xué)的運(yùn)用，使數(shù)學(xué)化化，是小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。盡量做到能在實(shí)際情境中融入數(shù)學(xué)知識的，就不僅僅灌輸理論；有學(xué)生熟悉的例子，就替代枯燥的例題；能動手操作發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的，就不停留在教室里，不包辦代替；有模仿再現(xiàn)實(shí)際生活中應(yīng)用的例子，就引進(jìn)課堂教學(xué)，與書本練習(xí)題配合使用，總之，“從生活中來，到生活中去”。例如在“認(rèn)識土地面積單位（公頃、平方千米）。初步學(xué)會用測量工具在地面上測定直線和測量較短的距離?！边@條教學(xué)大綱的要求下，我們教師就可以根據(jù)實(shí)際情況讓學(xué)生去測量教室的面積，讓學(xué)生對面積有具體的認(rèn)識。
三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣
教育領(lǐng)域又句俗語“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人”，教給學(xué)生再多的知識也沒有一套有效的學(xué)習(xí)方法能發(fā)揮作用，特別是在小學(xué)階段，正是學(xué)生學(xué)習(xí)方法養(yǎng)成的最佳時(shí)期。帶著知識走向?qū)W生，只不過是“授人以魚”；帶著學(xué)生走向知識，才是“授人以漁”。數(shù)學(xué)教學(xué)是以教師為引導(dǎo)對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的領(lǐng)路人。學(xué)生在教師的指引下，從自己已有的知識出發(fā)，經(jīng)過獨(dú)立的思考，從而得出新的數(shù)學(xué)結(jié)論，積極主動的探索數(shù)學(xué)知識、技能，發(fā)展能力，建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，形成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)使身心得到健康和諧的發(fā)展。因此，教學(xué)活動是將學(xué)生生活數(shù)學(xué)化過程的活動。當(dāng)學(xué)生把一個蛋糕切成5份分給別人，從而得到分?jǐn)?shù)的概念，并以此來解決一些分?jǐn)?shù)問題時(shí)，這實(shí)際就是數(shù)學(xué)化過程。
數(shù)學(xué)教學(xué)本身是學(xué)生在教師引導(dǎo)下自己構(gòu)建數(shù)學(xué)知識的活動。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，是學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)生是主動探索知識的“探索者"”，由學(xué)生自己去吸收、消化、理解、掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，學(xué)生與課本、教師等資源產(chǎn)生交互作用，形成數(shù)學(xué)知識、技能和能力，發(fā)展情感態(tài)度和思維品質(zhì)。教師則起著重要的“橋梁作用”，重在引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識，指導(dǎo)學(xué)生有效的構(gòu)建數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生自主建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)。當(dāng)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過演示試驗(yàn)、操作觀察和合作交流等數(shù)學(xué)活動，推導(dǎo)出面積公式時(shí)，學(xué)生已經(jīng)建構(gòu)了自己新的知識結(jié)構(gòu)，有效的促進(jìn)了自身的發(fā)展。
在平時(shí)的課堂教學(xué)中，學(xué)生往往會出現(xiàn)很多錯誤性的東西，比如：錯誤的認(rèn)識、錯誤的過程、錯誤的結(jié)論等。很多老師不是“遇錯即糾”，就是“遇錯即批”，其實(shí)大可不必，因?yàn)殄e誤之中也有可以充分利用的寶貴資源。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅要學(xué)會題的解法，更要懂得解法的來龍去脈。我們要利用"錯誤"這一資源讓學(xué)生思考問題，經(jīng)歷碰壁，最終找到解決問題的方法，把思考的實(shí)際過程展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)歷思維的碰撞，真正關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，幫助他們理解和掌握數(shù)學(xué)思維和方法。
總之義務(wù)教育階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課程的根本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。這就要求我們不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)知識的身心規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行分析、解釋和應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維，在學(xué)習(xí)能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到長遠(yuǎn)的進(jìn)步和發(fā)展。
數(shù)學(xué)小論文一年級篇十一
從上學(xué)期五年級轉(zhuǎn)學(xué)開始，數(shù)學(xué)老師就成了我最“伙伴”。數(shù)學(xué)老師姓胡，身材高大，端莊的臉上也難免有些皺紋。胡先生很嚴(yán)格。他每天來上課都會帶一把尺子，同學(xué)們稱之為“智能板”。
有一次上數(shù)學(xué)課，胡老師在講數(shù)學(xué)報(bào)填空，我在認(rèn)真聽。胡老師說正確答案是1的時(shí)候。00，我的答案是1。這時(shí)候我只能在心里祈禱，希望胡老師不要讓錯的人站出來，可惜胡老師說：“誰犯了這么低級的錯誤，就打?！比缓笏闷稹爸悄馨濉?，叫錯人站起來。我很害怕。畢竟我數(shù)學(xué)成績一直很好，站起來會被同學(xué)嘲笑。而且聽同學(xué)說疼，就猶豫了。但我想：如果我不站著，我就不是一個老實(shí)人。還有，如果學(xué)生后來知道了，會怎么看我？想到這，我把凳子推開，毅然站了起來。這時(shí)，不僅沒有很多嘲笑的聲音在我耳邊響起，我還看到了數(shù)學(xué)老師滿意的微笑。但是，老師一笑，板子就不可避免了。突然，砰的`一聲，板子重重地打在我身上。我只是咬著牙，忍著痛，努力不讓眼淚流出來。懲罰結(jié)束后，我坐下來，捂住挨打的手，但我很開心。
數(shù)學(xué)小論文一年級篇十二
最近，我正在看《名偵探柯南探案集》，雖然只看到不到五分之一，但已經(jīng)被主人公超強(qiáng)的路基推理能力深深吸引了。我暗暗發(fā)誓，有機(jī)會一定也要當(dāng)會偵探。
俗話說：“無巧不成書，”機(jī)會還真來了。今天，媽媽對我說：“崇章，你們這段時(shí)間不是在學(xué)推理嗎？出道題考考你。如果答對了，我和你爸爸帶你去北坡公園玩?！薄皨尠?，保證完成任務(wù)?！蔽遗d奮的說?！凹滓冶?，有一個總說謊，有一個有時(shí)說謊，一個從不說謊。一次談到他們的職業(yè)，甲說：“我是油漆工，乙是鋼琴師，丙是建筑師。乙說：我是醫(yī)生，丙是警察，你如果去問甲，甲會說他是油漆工。丙說：乙是鋼琴師，甲是建筑師，我是警察。你知道誰在說謊嗎？”剛聽媽媽把題說完，我就懵了：“暈死了，也太難了吧！”“我給你一上午時(shí)間?！眿寢屨f。
當(dāng)時(shí)真是“亞歷山大”，好在我相信柯南說的那句話——“真相只有一個?！币簧衔鐣r(shí)間很快過去了，最終在爸爸的'幫助下我順利地完成了這個艱巨的任務(wù)，隨后，我們就去了北坡公園高興的玩了一下午。你知道我是怎么推出正確答案的嗎？下面就讓我來告訴你們事情的真想吧?！坝扇藢υ捒梢酝瞥觯阂覐牟徽f謊，則說謊的只能是丙或甲。假設(shè)甲總說謊，則甲不是油漆匠，乙不是鋼琴師，丙不是建筑師；丙說的乙是鋼琴師為假，其他兩句則為真。以上設(shè)定符合題意。因此，正確答案是：甲總說謊，丙有時(shí)說，乙從不說謊?！?/p>
大家說，我算不算一個小小測謊師呢？
數(shù)學(xué)小論文一年級篇十三
在美國有一個小男孩，他叫洛齊·蓋亞。
一個風(fēng)光完美的日子，天空突然出現(xiàn)了一輪黑圈，將蓋亞吸了進(jìn)去。轉(zhuǎn)眼間，蓋亞來到了一個外星球上。這星球上的居民們很混亂，蓋亞連忙拉住一位老外星人，問他這是怎麼回事？聽過一段話后，蓋亞才只到了。原先那里有兩個國家：語文國和數(shù)學(xué)國。兩國總統(tǒng)爭辯哪國強(qiáng)而引發(fā)了戰(zhàn)爭。其實(shí)他們的戰(zhàn)爭并非什麼搶林彈雨之類的，而是雙方互相出題。如果回答錯誤，就失敗了。
蓋亞的好奇心發(fā)亮了，他悄悄地跑到戰(zhàn)斗場旁的一根大柱上偷看。只見語文王穿著蘇軾套裝，數(shù)學(xué)王則穿著華羅庚套裝。數(shù)學(xué)王首先出題：934988706乘82633316等于？語文王啞了。他雖然語文博大精通，但對數(shù)學(xué)來說，1加1都不會，怎能解決這道題呢？僅有乖乖認(rèn)輸了。語文王也出題了：“孫行者”的下句是什麼？數(shù)學(xué)王也像語文王一樣成啞巴了。兩國總統(tǒng)沉默不語了，看來他們明白了不學(xué)習(xí)其它知識是不行的。之后，語文王和數(shù)學(xué)王決定將語文國和數(shù)學(xué)國融合成一個國家，叫“語數(shù)國”。人們便互相學(xué)習(xí)，互相交流，互相發(fā)展。
蓋亞不知不覺地回到了地球，他也明白了不能單學(xué)一種本領(lǐng)，不然就會受人輕視的喔！
數(shù)學(xué)小論文一年級篇十四
印象中，給我留下深刻印象的老師不是我的數(shù)學(xué)老師就是別人。
教數(shù)學(xué)的年輕女老師一臉冰霜地走進(jìn)教室，踩著高高的紅色皮鞋，手里拿著一摞作業(yè)本。她先是用冰冷的眼神掃視了所有的學(xué)生，仿佛在說：“誰再說話我就絕不原諒！”突然，吵鬧的`教室突然安靜了下來。立刻，老師把作業(yè)本扔在講臺上，學(xué)生們被吵得渾身發(fā)抖。老師用她纖細(xì)的手有節(jié)奏地敲打著桌子，用尖銳而生硬的聲音說：“我對這個作業(yè)非常不滿意！”這句話把教室里的溫度降到了-4000度，幾個學(xué)生不由自主地顫抖起來。眾所周知，噩夢即將開始。只見老師胡亂挑出一個作業(yè)，翻了幾頁，看了一會兒，然后突然倒下，尖叫一聲能劃破耳膜的聲音：“王子豪！看你作業(yè)，寫的什么！”再看王子豪，它已經(jīng)在“地震”中倒地了。
第二個特點(diǎn)是容易生氣。有一次上課，老師給我們布置了很多問題，讓我們在10分鐘內(nèi)完成。我們怎么能做得這么快？時(shí)間過得好快，十分鐘就到了，可我只做了一個半。老師檢查我們，看著我們無精打采的樣子，突然勃然大怒，說：“你真沒用。你連這樣的問題都解決不了。你是什么樣的學(xué)生？”把這些問題給我做10遍?！爸罄蠋熒鷼饬?，我們就麻煩大了。
這是我的數(shù)學(xué)老師。雖然在你眼里他可能很壞，但在我心里，我還是覺得他是一個認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師。
數(shù)學(xué)小論文一年級篇十五
大千世界，無奇不有，在我們數(shù)學(xué)王國里也有許多趣味的事情。在我們五年級下冊數(shù)學(xué)書里，就有這么一道思考題：一根蠟燭第一次燒掉全長的15，第二次燒掉剩下的一半。這根蠟燭還剩下全長的幾分之幾大部分同學(xué)看到這個題目，肯定覺得腦子里好亂，其實(shí)不然。你能夠把題目再讀一遍，拿出草稿紙，畫一畫。一根蠟燭燒掉全長的15，那么還剩下全長的45。第二次燒掉剩下的一半，也就是45的一半，算一算，哦!是25!求剩下的就是用全長的單位“1”減去兩次燒掉的占全長的幾分之幾，也能夠說剩下的就是第二次燒掉的一半。解得：1-15-25=45-25=25。答:這根蠟燭還剩下全長的25。即便題目再難，只要你靜下心來，理清條理，就必須會被你解決!
一次，我在課外作業(yè)上，做到一道題目，立馬難住了我。一個最簡分?jǐn)?shù)的分子加上一個數(shù)，這個分?jǐn)?shù)就等于23;如果它的分子減去同一個數(shù)，這個分?jǐn)?shù)就等于512。求原先的最簡分?jǐn)?shù)是多少哎呀!這怎樣做我開始用死辦法做，一個一個找。之后實(shí)在找不出來，才慢慢動腦筋做。兩個新分?jǐn)?shù)在約分，分母相同，其實(shí)能夠?qū)⑦@兩個數(shù)通分化成分母是兩個原分?jǐn)?shù)的最小公倍數(shù)2倍的同分母分?jǐn)?shù)，即23=1624，512=1024。將兩個新分?jǐn)?shù)的分子之差除以2就能夠得到分子加上和減去的那個數(shù)，即16-10=6，6÷2=3，故3就是分子加上和減去的數(shù)。這么一做，簡單了許多!
數(shù)學(xué)，就像一座高峰，直插云霄，剛剛開始攀登時(shí)，感覺很簡便，但我們爬得越高，山峰就變得越陡，讓人感到恐懼。這時(shí)候，僅有真正喜愛數(shù)學(xué)的人才會有勇氣繼續(xù)攀登下去，所以，站在數(shù)學(xué)高峰上的人，都是發(fā)自內(nèi)心喜歡數(shù)學(xué)的，站在峰腳的人是望不到峰頂?shù)?。僅有在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)，才能讓自我的視野更加開闊!
數(shù)學(xué)小論文一年級篇十六
教師常說：生活中處處有數(shù)學(xué)。在生活中，許多普普通通、毫不起眼的小事都能夠變成一道道既趣味又引人深思的.數(shù)學(xué)題。我們經(jīng)常做的數(shù)學(xué)題目，就是在解決一個個生活中的問題。這不，我又在吃漢堡時(shí)發(fā)現(xiàn)了一道趣味的數(shù)學(xué)題：
3個人吃3個漢堡，用3分鐘吃完，9個人吃9個漢堡需要幾分鐘吃完？
平時(shí)，媽媽經(jīng)常帶我和哥哥去吃漢堡，我只明白吃，從來沒有想到還能夠變成數(shù)學(xué)題來做，碰到這題覺得真趣味。剛開始時(shí)，我想：3個人吃3個漢堡要3分鐘，那一個人吃一個漢堡不就是一分鐘，九個人吃九個漢堡當(dāng)然是九分鐘啰。這樣想著，我興奮極了，趕緊把答案告訴媽媽。可媽媽皺著眉頭說：“孩子，要好好想想，想想我們和哥哥三人吃漢堡的情形，多動動腦！”我聽了愣住了，剛才的得意勁一下子沒了，靜下心來左思右想，突然想到：3個人吃3個漢堡用了3分鐘，一個人吃一個漢堡其實(shí)也是用了3分鐘，那九個人吃九個漢堡也只要3分鐘。我沒有立刻把答案告訴媽媽，又反反復(fù)復(fù)地想了幾遍，覺得應(yīng)當(dāng)沒問題后才把答案告訴媽媽。媽媽點(diǎn)點(diǎn)頭笑了，夸我是愛動腦筋的孩子，她又說道：“數(shù)學(xué)就來自于生活，只要你細(xì)心觀察，就必須會有所收獲，就像吃漢堡一樣?！?/p>
瞧，生活中的一件小事也能變成一道趣味的數(shù)學(xué)題，數(shù)學(xué)真是無處不在??！讓我們熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)吧！
數(shù)學(xué)小論文一年級篇十七
今日，我無意間發(fā)現(xiàn)里一個趣味的測試，這是一個由印第安人發(fā)明的水晶球心理測試。
我打開頁面，看了看規(guī)則，是這樣的：隨便從10—99之間選一個數(shù)字，把十位數(shù)和個位數(shù)相加，再把原數(shù)減去相加的數(shù)，最終記住得出數(shù)字的圖案，點(diǎn)一下水晶球，就會出現(xiàn)那個你記住的圖案了（水晶球旁邊有10——99的數(shù)字，數(shù)字旁有一種圖案）。如：232＋3＝523—5＝18。
我看好后，就選了787＋8＝1578——15＝63。我又看了看63旁的圖案，便點(diǎn)了點(diǎn)水晶球，發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的圖還真的是我記下的圖。我又選了一些數(shù)字，算了算，水晶球都能夠準(zhǔn)確的出現(xiàn)我記下的圖案。好神奇??！
我心想：水晶球?yàn)槭裁疵靼孜矣浵碌膱D案??？
我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)其實(shí)無處不在。只要我們善于發(fā)現(xiàn)，善于觀察，善于思考，數(shù)學(xué)的海洋將任我們翱翔！
數(shù)學(xué)小論文一年級篇十八
我很喜歡數(shù)學(xué)。因?yàn)閿?shù)學(xué)它有魅力，我已被它深深的吸引住了。今天，我又學(xué)會了一個新知識，那就是——加、減法的簡便算法。學(xué)了加減法的簡便算法，我的`計(jì)算速度快了許多，學(xué)習(xí)計(jì)算更加輕松。舉個例子說說吧！比如：367+498=？我只要這樣想：把498看作500來加，然后用367+500，發(fā)現(xiàn)多加了2，于是我便在和里減去2，結(jié)果得到865。而796+295呢？我這樣想：796可以看作800來加，而295可以看作300，一個多加了4，另一個多加了5，于是算式就變成了800+300-4-5=1091，瞧，多方便呀！學(xué)完了加法的簡便算法，再來學(xué)習(xí)減法的簡便算法就容易多了。如：483-299，嘿嘿，我腦袋瓜輕輕一動，就有方法了。我先把299看作300來減，因?yàn)槎鄿p了1，所以只要結(jié)果中加上1，就是用483-300+1=184，這樣就好算多了。不過呢，我可警告你一句：計(jì)算減法最好別動被減數(shù)的主意，要不可就麻煩咯！現(xiàn)在，我越來越喜歡數(shù)學(xué)了，因?yàn)樗屛覍W(xué)會迅速的計(jì)算結(jié)果，數(shù)學(xué)真的是讓我回味無窮！
數(shù)學(xué)小論文一年級篇十九
目前，對于許多小學(xué)六年級的學(xué)生來說，學(xué)好數(shù)學(xué)并不是一件容易的事情，數(shù)學(xué)中的計(jì)算難度、枯燥的題目以及應(yīng)用題中的邏輯復(fù)雜程度都是導(dǎo)致他們學(xué)不好數(shù)學(xué)的重要原因，這些學(xué)生也因此對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去了信心和興趣.教師們應(yīng)該對于這種現(xiàn)象有警覺性，不能放任孩子們的不自信和倦怠情緒，應(yīng)該通過自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及對班里學(xué)生的了解程度，找出教學(xué)中的不足，在教學(xué)方式上進(jìn)行整改和完善，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)這門學(xué)科的魅力，從而開拓學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和能力，爭取在學(xué)習(xí)成績上讓學(xué)生達(dá)到質(zhì)的飛躍.
一、題目上的趣味。
小學(xué)數(shù)學(xué)的題目常常以一些假設(shè)的場景為基調(diào)，不能引起學(xué)生的共鳴，甚至有些題不符合常理，這樣在做題的時(shí)候?qū)W生容易覺得單調(diào)、枯燥、乏味.對于這種情況，老師完全可以對題目進(jìn)行一個趣味性的改動，或者直接出一些和學(xué)生日常生活息息相關(guān)的題目，這樣的教學(xué)方式主要可以提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更加專注于題目，潛意識里可以提高學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生好感.
案例分析：筆者在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)人教版六年級下冊“統(tǒng)計(jì)”的教學(xué)時(shí)，書上有一道例題：根據(jù)a，b兩個公司去年下半年的月薪情況統(tǒng)計(jì)圖，你能得出什么結(jié)果?這類的題目對于小學(xué)六年級的學(xué)生而言，完全沒有熟悉的感覺，做起題來也沒有那么高的熱情，不如直接換成與學(xué)生息息相關(guān)的題目：統(tǒng)計(jì)本班學(xué)生中喜歡打羽毛球、打乒乓球、踢足球、打籃球以及喜歡其他體育活動的人數(shù)，并畫出扇形圖.首先，這樣的題目與學(xué)生們有關(guān)，可以提高學(xué)生的關(guān)注度和積極性，還可以幫助學(xué)生們理解題目內(nèi)容;其次，這道題要求“統(tǒng)計(jì)”的過程，可以讓學(xué)生們學(xué)會統(tǒng)計(jì)和整理資料;另外，統(tǒng)計(jì)的過程中可以調(diào)動全班的積極性，讓全班同學(xué)都有參與感，消除做題做錯的恐懼感.首先，在老師的帶領(lǐng)下，對全班同學(xué)通過舉手和畫“正”字的方式，對喜歡打羽毛球、打乒乓球、踢足球等體育項(xiàng)目的人數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，接著算出百分比，通過所算百分比畫出扇形圖，進(jìn)而通過扇形圖的呈現(xiàn)作出一個結(jié)果的分析.這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生們更加積極地投入其中，增強(qiáng)了每個人的參與感，除了原題的分析結(jié)果之外，還增加了調(diào)查統(tǒng)計(jì)的過程，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識;另外，增強(qiáng)了學(xué)生的解題興趣，減少了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的陌生感和恐懼感.
二、課堂上的趣味。
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式經(jīng)常是“遇題――講解――列式計(jì)算”的過程，這樣的教學(xué)模式容易引起學(xué)生的倦怠情緒，因此，教學(xué)模式需要趣味化，從多方面引起學(xué)生的積極性，并且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.教師可以在課堂上豐富教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的興趣和積極性的同時(shí)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)到知識.達(dá)到課堂趣味化的方法有很多種，比如開展活動、布置特殊任務(wù)，等等，讓學(xué)生在做游戲的時(shí)候輕松完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)動了學(xué)生的積極性和參與感的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心.
三、總結(jié)。
目前對于小學(xué)生的教育是以“快樂教學(xué)”為主旨，然而，很多小學(xué)生卻十分頭疼數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，計(jì)算的難度以及邏輯思維的復(fù)雜度讓學(xué)生沒有自信，甚至害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這與“快樂教學(xué)”的宗旨完全背道相馳.因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者的我們，有責(zé)任和義務(wù)對我們目前的教學(xué)模式進(jìn)行改善，通過趣味教學(xué)讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持興趣和積極性，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的魅力，也讓學(xué)生真正地喜歡上數(shù)學(xué).
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