優(yōu)秀初中八年級(jí)語文教案(案例22篇)

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優(yōu)秀初中八年級(jí)語文教案(案例22篇)
時(shí)間:2023-11-04 11:52:04     小編:雨中梧

教案是教師與學(xué)生之間的橋梁,促進(jìn)了知識(shí)的傳遞和學(xué)習(xí)的效果。教案的編寫需要注意課堂教學(xué)的時(shí)間安排,合理安排每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配。感謝大家閱讀本文所提供的教案范文,希望對(duì)教師們的教學(xué)工作有所啟發(fā)。

初中八年級(jí)語文教案篇一

教學(xué)目標(biāo):

1.簡(jiǎn)單了解王維。

2.講析詩歌,清楚詩歌中的“征蓬”這個(gè)意象,能賞析頸聯(lián)。

3.背誦詩歌。

教學(xué)過程:

2.簡(jiǎn)介王維:

王維(701-761),字摩詰,盛唐時(shí)期的著名詩人,官至尚書右丞。他是唐代山水田園派的代表。與孟浩然合稱“王孟”,晚年無心仕途,專誠(chéng)奉佛,故后世人稱其為“詩佛”。著有《王右丞集》。

3.分析詩歌,理解王維的特定心境。

解題:使:出使;(王維)出使到邊塞。

學(xué)生讀詩。個(gè)讀+集體朗讀。

回答王維為什么出使?(用詩句中的詞回答)——問邊。

王維當(dāng)時(shí)的背景資料:開元二十四年(736)張九齡罷相。次年貶荊州長(zhǎng)史。王維對(duì)張九齡被貶,感到非常沮喪。二十五年,受張九齡提拔的王維也遭牽連,奉使赴河西節(jié)度副大使崔希逸幕。

征蓬出漢塞,歸雁入胡天。

由“歸雁”一語知道,這次出使邊塞的時(shí)間是春天。蓬草成熟后枝葉干枯,根離大地,隨風(fēng)飄卷,故稱“征蓬”。這一句是詩人借蓬草自況,寫飄零之感。古詩中說到蓬草,大多是自嘆身世。如曹植的《雜詩》(其二)所謂“轉(zhuǎn)蓬離本根,飄飖隨長(zhǎng)風(fēng)”,就是著名的例子。李商隱——《無題》嗟余聽鼓應(yīng)官去,走馬蘭臺(tái)類轉(zhuǎn)蓬。本詩中的“出漢塞”恰與詩人此行相映照;而且,這三個(gè)字異國(guó)他鄉(xiāng)的情味甚為濃厚,這就加深了飄零之感。去國(guó)離鄉(xiāng),感情總是復(fù)雜萬端的,不管是出于有家難奔、有國(guó)難投的情勢(shì),還是像本詩中所寫乃是因?yàn)樨?fù)有使命。大約詩人這次出使,已自心境不佳,并不同于漢司馬相如初得武帝青睞,出使西南夷那樣的威風(fēng)、氣派。

大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A。

五、六兩句寫景,境界闊大,氣象雄渾。蘇軾評(píng)價(jià)說“味摩詰之詩,詩中有畫;觀摩詰之畫,畫中有詩?!?/p>

這一聯(lián)詩句由兩個(gè)畫面組成。

第一個(gè)畫面是大漠孤煙。置身大漠,展現(xiàn)在詩人眼前的是這樣一副景象:黃沙莽莽,無邊無際。昂首看天,天空沒有一絲云影。不見草木,斷絕行旅。極目遠(yuǎn)眺,但見天盡頭有一縷孤煙在升騰,詩人的精神為之一振,似乎覺得這荒漠有了一點(diǎn)生氣。那是烽煙,它告訴詩人,此行快要到目的地了。烽煙是邊塞的典型景物,“孤煙直”,突出了邊塞氣氛。從畫面構(gòu)圖的角度說。在碧天黃沙之間,添上一柱白煙,成為整個(gè)畫面的中心,自是點(diǎn)睛之筆。

“直”:《坤雅》:“古之煙火,用狼煙,取其直而聚,雖風(fēng)吹之不斜?!鼻迦粟w殿成說:“親見其景者,始知‘直’字之佳。

另一個(gè)畫面是長(zhǎng)河落日。這是一個(gè)特寫鏡頭。詩人大約是站在一座山頭上,俯瞰婉蜒的河道。時(shí)當(dāng)傍晚,落日低垂河面,河水閃著粼粼的波光。這是怎樣美妙的時(shí)刻啊!詩人只標(biāo)舉一個(gè)“圓”字,即準(zhǔn)確地說出河上落日的景色特點(diǎn)。由于選取這樣一個(gè)視角,恍然紅日就出入于長(zhǎng)河之中,這就平添了河水吞吐日月的宏闊氣勢(shì),從而整個(gè)畫面更顯得雄奇瑰麗。

初中八年級(jí)語文教案篇二

《臺(tái)階》將一位父愛堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、樸實(shí)的性格形象描繪得淋漓盡致,表達(dá)了作者與父親之間濃厚的親情。下面就是小編給大家?guī)淼某踔邪四昙?jí)語文《臺(tái)階》優(yōu)選。

教案。

希望能幫助到大家!

教學(xué)目標(biāo):

1.知識(shí)目標(biāo):了解課文內(nèi)容,把握人物形象;。

2、能力目標(biāo):讓學(xué)生從文章中聯(lián)系實(shí)際感悟其中的真情。

3、德育目標(biāo):學(xué)習(xí)父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)精神和堅(jiān)忍不拔的毅力。

教學(xué)重點(diǎn):把握人物形象。

教學(xué)難點(diǎn);父親性格的核心。

教材內(nèi)容分析:

《臺(tái)階》是八年級(jí)上冊(cè)第二單元的第三篇課文,以農(nóng)民的兒子作為敘事者,敘述父親為蓋新屋而拼命苦干的一生,表現(xiàn)農(nóng)民艱難困苦的生存狀態(tài)和他們?yōu)楦淖儸F(xiàn)狀而不懈努力的精神,作品兼有崇敬和憐憫雙重感*彩。

教學(xué)對(duì)象的分析:

初二學(xué)生理解能力比初一能力有所提高,在初一記敘文能力的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提高他們的閱讀理解能力。

教學(xué)方法:朗讀、討論、點(diǎn)撥。

教學(xué)課時(shí):1課時(shí)。

教學(xué)工具:多媒體。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入。

我們學(xué)過朱自清的《背影》,寫的是父愛,父親身上的慈愛和堅(jiān)強(qiáng)、艱苦和努力、困頓和掙扎都凝聚在這淚水模糊的晶瑩淚光中的背影上,父愛是世上最無私、最深沉的愛,表達(dá)是這么簡(jiǎn)單,沒有做作,沒有張揚(yáng),有的只是極其普通而又撼人心魄的細(xì)節(jié)。今天再來學(xué)習(xí)一篇謳歌父親的文章,讓我們一起走向《臺(tái)階》,走近文中的這位父親。

二、板書課題,出示目標(biāo)。

三、整體感悟:

1、出示速讀要領(lǐng):要默讀,不出聲。

2、思考以下問題:

(1)主要寫了什么內(nèi)容?試用一句話來概括。

(父親用畢生精力造起了一棟有九級(jí)臺(tái)階的新屋)。

(2)父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋?

(造新屋,當(dāng)然是為了改善居住條件,每個(gè)建筑物都有它的人文性,所以說,父親對(duì)臺(tái)階的要求,也就是對(duì)地位的要求。父親想有地位而沒有地位,不甘心低人一等,立下宏愿造臺(tái)階)。

四、研讀賞析。

1、教師導(dǎo)學(xué)。

以上是對(duì)文章的整體感知。對(duì)一篇文章,除了整體駕馭之外,更重要的是對(duì)一些精彩的內(nèi)容進(jìn)行研讀。通過吃苦耐勞具體的研讀,更好地理解人物的性格特點(diǎn),更貼切地感悟作者的思想感情。

2、自主探究。

請(qǐng)大家找出最讓你感動(dòng)的刻畫父親的語句,有感情地讀一讀,說說讓你感動(dòng)的原因。

請(qǐng)大家依據(jù)這種形式,談?wù)勀銓?duì)文中細(xì)節(jié)刻畫的認(rèn)識(shí)。

3、合作探究。

4、全班交流。

以“父親是一位……的人”說話。

五、拓展延伸:

六、欣賞歌曲《我的老父親》。

畫面中有父親的許多形象,聯(lián)系生活,你是否也有這樣難忘的時(shí)刻?

七、布置作業(yè):

寫一篇。

日記。

:《父親》。

教學(xué)目標(biāo)。

1.感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力,培養(yǎng)對(duì)待人生的積極健康的心態(tài),把握父親形象的特點(diǎn)及意蘊(yùn)。

2.理解、積累“尷尬、煩躁、微不足道、大庭廣眾”等詞語。

3.把握課文敘述角度,體悟作品兼有崇敬和憐憫的雙重感*彩。

4.學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語句,理解故事內(nèi)容和人物思想感情的閱讀方法。

5.理解課文圍繞“臺(tái)階”組織材料,安排詳略的寫法。

教學(xué)重點(diǎn)。

把握故事內(nèi)容,分析父親形象,理解作品的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)。

理解父親形象的意蘊(yùn)和組織材料的詳略安排。

教具準(zhǔn)備。

多媒體cai。

課件。

打印好的講義資料投影儀。

教學(xué)流程設(shè)計(jì)。

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)。

(背景音樂《愚公移山》)。

透過朱自清先生飽含深意的《背影》,我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影,今天學(xué)習(xí)的李森祥的《臺(tái)階》將以小說的視角為我們展現(xiàn)父輩們現(xiàn)實(shí)的生活畫卷和深沉的精神世界。

二、誦讀感知,整體把握。

l、出示投影檢查學(xué)生的字詞預(yù)習(xí)情況。

2、學(xué)生通感全文,指名學(xué)生簡(jiǎn)要講述故事情節(jié)。

教師提示閱讀要點(diǎn):

(1)父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋?

(2)父親是怎么造起一棟有高臺(tái)階的新屋的?

(3)新屋造好了,父親怎么樣?

學(xué)生依據(jù)閱讀提示,高效搜求相關(guān)的重要信息。教師針對(duì)學(xué)生的感知,補(bǔ)充,整理:

父親覺得自家的臺(tái)階低,望著人家高高的臺(tái)階,羨慕不已,他不甘心低人一等,立下宏愿,也要造一棟有高臺(tái)階的新屋。父親體壯如牛,吃苦耐勞,他相信自己的力量,他下定決心,開始漫長(zhǎng)的準(zhǔn)備。他終年辛苦,準(zhǔn)備了大半輩子,積銖累寸,終于建起了有九級(jí)臺(tái)階的新屋,一輩子的心愿得以實(shí)現(xiàn),心頭的喜悅真是無法形容。父親為此付出的代價(jià)是沉重的:新屋落成了,人也衰老了,身體也垮了。

3.學(xué)生速讀全文,就課文內(nèi)容提出疑難問題,分析評(píng)價(jià)和心得。

教師啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,對(duì)交流中不太準(zhǔn)確的理解,一般不予糾正,留待深入理解課文時(shí)解決。

學(xué)生的感知可能有:

(1)小說以農(nóng)民的兒子為故事敘述者,采用第二人稱的寫法。

(2)課文圍繞“臺(tái)階”命題立意,安排材料的詳略?!芭_(tái)階”是全文的焦點(diǎn),顯豁突出。

(3)文中著力塑造了父親這一非常要強(qiáng)又老實(shí)厚道的農(nóng)民形象。

(4)課文的關(guān)鍵句是“臺(tái)階高,屋主人的地位就相應(yīng)高”,父親對(duì)高臺(tái)階新屋的追求,深層地說是對(duì)社會(huì)地位的追求,突出父親希望受人尊重的思想性格。

(5)新臺(tái)階砌好后放鞭時(shí),文親喜悅的神情描寫是非常個(gè)性的,很有特色。

4.合作研討。

學(xué)生小組內(nèi)研討以下問題,然后把討論的結(jié)果在全班交流。

(1)為什么“父親總覺得我們家的臺(tái)階低”?

(2)“新臺(tái)階砌好了”,為什么父親反而處處感到“不對(duì)勁”了?

(3)作者為什么在老屋的三級(jí)石板上用了那么多筆墨?

(6)為什么“回來時(shí),一副若有所失的模樣”?這種心態(tài)怎么理解?

教師點(diǎn)撥、明確:

(1)因?yàn)榕_(tái)階是地位的標(biāo)志。人家高的有十幾級(jí),自家臺(tái)階只有三級(jí),被人小看,“沒人說過他有地位,父親也從沒覺得自己有地位”,想有地位而沒有地位,所以總覺得自家的臺(tái)階低。

(2)臺(tái)階低,意味著經(jīng)濟(jì)地位低下,父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長(zhǎng)期存在,難以—下子消除,所以臺(tái)階高了,反而處處感到不習(xí)慣,不對(duì)勁。

(3)這篇小說題為“臺(tái)階”,先在老屋的臺(tái)階上做文章有多方面作用。

第一,寫三塊青石板的來歷,可以寫出當(dāng)年父親的力氣是多么大,后面寫造新屋的時(shí)候托石板閃了腰,前后就形成對(duì)比。

第二,寫石板粗糙,可以暗示當(dāng)年經(jīng)濟(jì)條件更差。

第三,寫“我”在臺(tái)階上跳來跳去,表明那時(shí)年幼,而新屋造好,“我已長(zhǎng)大成人了”,說明準(zhǔn)備蓋房前后用了一二十年。寫小孩能連跳三級(jí),可見臺(tái)階之低。寫父親在臺(tái)階的坐姿,又是寫臺(tái)階之低。

第四,寫父親的腳板,寫出了父親終年辛勞的形象,也說明家庭的貧困。

(4)這篇小說是用第一人稱寫的,不允許寫別人的心理活動(dòng),只能以形寫神。父親抽煙時(shí)專注地望著別人家高高的臺(tái)階,他羨慕.他向往,他在謀畫怎樣加快準(zhǔn)備,爭(zhēng)取能早日造起高臺(tái)階的新屋,像人家一樣氣派,也叫人羨慕。

(5)文章的詳略是由中心而定的,題目是“臺(tái)階”,所以主體工程可以略寫,造臺(tái)階則要詳寫。

父親的神情很有特色。他奮斗了大半輩子,高高的臺(tái)階就要砌起來,新屋就要完工,他心里的高興是無法形容的,他一輩子老實(shí)厚道低眉順眼,高興起來也自有他高興的樣子。作者微妙地寫他左也不是右也不是、異乎平日而又與眾不同的樣子,他手足無措,想挺胸挺不直,笑也尬的笑。這副喜悅的樣子是非常個(gè)性化的。

(6)父親干了一輩子,勞動(dòng)就是生命,在他的精神世界中,勞動(dòng)是創(chuàng)造,勞動(dòng)有收獲,勞動(dòng)體現(xiàn)了自己的價(jià)值,一旦不能干活,就失去了這一切,所以感覺若有所失。

(7)父親是一個(gè)非常要強(qiáng)的農(nóng)民,他有志氣,不甘人后,他要自立于受人尊重的行列,他有長(zhǎng)遠(yuǎn)的生活目標(biāo),他有愚公移山的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力。父親又是一個(gè)老實(shí)厚道的農(nóng)民,他用誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)興家立業(yè),不怕千辛萬苦。同時(shí),父親身上有著中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑。當(dāng)九級(jí)臺(tái)階砌好后,他卻不好意思坐上去。

5.教師引導(dǎo)分析父親形象的意蘊(yùn)。

(1)從人類需要層次論的角度:人都有獲得社會(huì)和他人尊重的需要,提高地位,贏得尊重,是父親的心愿。

造新屋,當(dāng)然首先是為了改善居住條件。但是,建筑物,無論大小,都具有人文性?!芭_(tái)階高,屋主人的地位就相應(yīng)高”,這篇小說著眼在臺(tái)階,寫父親對(duì)臺(tái)階的要求,就是對(duì)地位的要求,就是對(duì)尊重的要求。

人的需要總是在自己視野的范圍里,由比較而產(chǎn)生的。父親看別人家高高的臺(tái)階,目光那么專注,他羨慕那個(gè)氣派,他感嘆“我們家的臺(tái)階低!”尊重的需要使他產(chǎn)生希望和理想。

人的需要是建立在現(xiàn)實(shí)可能性的基礎(chǔ)上的。父親以他的力量,要造一棟有高臺(tái)階的新屋,可謂理想遠(yuǎn)大。他的血管里有民族特質(zhì)中拼命硬干、堅(jiān)韌不拔的精神。

(2)從生產(chǎn)力發(fā)展水平的角度:父親創(chuàng)業(yè)之所以如此艱難,根源在于生產(chǎn)力水平低下。

這篇小說固然謳歌了父親堅(jiān)韌不拔的毅力和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神,但是更有一種凄楚、辛酸的情感籠罩全篇。

父親造的新屋,規(guī)格并不很高,不過是屋基高些,臺(tái)階從三級(jí)增至九級(jí)。但是他為此付出了大半輩子的辛勞。年輕時(shí),三百來斤的石板一下子能背三趟,也沒覺得花了太大的氣力。新屋造好了,人也老了,身體也垮了。

小說告訴我們,父親創(chuàng)業(yè)的艱難困苦,根源在于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)極端落后。小說深沉地響著時(shí)代對(duì)先進(jìn)的生產(chǎn)力的呼喚。

6.變換人稱練習(xí)。

請(qǐng)學(xué)生速讀全文,試用第三人稱說說小說的故事梗概。

教師示例:

家的老屋只有三級(jí)臺(tái)階,他眼看人家臺(tái)階高,受人尊重,決心造一棟有高臺(tái)階的新屋,可是憑他的經(jīng)濟(jì)條件,要造這樣的新屋得準(zhǔn)備大半輩子。他想聚沙可以成塔,憑自己一身力氣,*十年二十年,總有一天可以造成新屋。他苦干了大半輩子,一磚一瓦地?fù)?,一角錢一角錢地?cái)€,終于蓋起了新屋,砌上了九級(jí)臺(tái)階。屋造好了,人卻老了,身子也垮了。

三、說話延伸。

請(qǐng)學(xué)生從家居住房變化的角度,談?wù)勛约簩?duì)社會(huì)發(fā)展引發(fā)的人們思想觀念(如按揭買房)和生活方式的改變的獨(dú)特的體察和感悟。

四、課堂小結(jié)。

從凄楚、辛酸中走來的父輩,可能他們的愿望、追求,在兒子的眼里,不是耀眼、精彩的。但卻是實(shí)實(shí)在在的,他們血管中流淌著的那份堅(jiān)韌不拔、拼命硬干的生命因子,恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿,造好了新屋、砌上了九級(jí)臺(tái)階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅,感謝父親!

五、課堂練習(xí)。

五、板書設(shè)計(jì):

“臺(tái)階高,屋主人的地位就相對(duì)高”

地尊要強(qiáng)老實(shí)厚道。

父親。

位重愚公移山的精神。

堅(jiān)忍不拔的毅力。

九級(jí)臺(tái)階新屋。

教學(xué)目標(biāo)。

1、整體感知課文內(nèi)容,了解故事情節(jié),體會(huì)作者的感情。

2、理解父親形象的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者命題立意、組織材料的方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛父親,尊重父親的感情。

教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、導(dǎo)入。

我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó),有九億農(nóng)民。關(guān)心國(guó)事就不能不了解一下中國(guó)廣大的農(nóng)村和生活在這片土地上的農(nóng)民。今天,我們所學(xué)的《臺(tái)階》就為我們刻畫了一個(gè)中國(guó)農(nóng)民的典型形象。

作者簡(jiǎn)介:

李森祥(1956一):衢州人。1975年入伍,曾在嘉興軍分區(qū)某部工作,少校。1991年調(diào)南京軍區(qū)政治部創(chuàng)作室任專業(yè)作家。1986年《煙雨樓》雜志發(fā)表*作《半個(gè)月亮爬上來》后迅速成長(zhǎng)。近年來發(fā)表小說頗多。

李森祥的小說以農(nóng)村、軍營(yíng)兩大生活為主要題材,塑造出一系列生動(dòng)的普通人尤其是農(nóng)民的質(zhì)樸形象?!缎W(xué)老師》被《小說月報(bào)》等選載,獲1991年《小說月報(bào)》第四屆百花獎(jiǎng)、1990—1992浙江省優(yōu)秀文學(xué)獎(jiǎng)。

二、整體把握。

1、父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋?

“臺(tái)階高,屋主人的地位就相應(yīng)高?!备赣H渴望受人尊重。

2、父親怎樣造起一棟有高臺(tái)階的新屋?

他終年辛苦,準(zhǔn)備了大半輩子,一磚一瓦的撿,一角錢一角錢的攢,終于蓋起了新屋。

3、新屋造好了,父親怎么樣了?

父親坐在新臺(tái)階上感到十分不自在,他衰老了,累垮了。

4、故事的敘述線索是什么?(臺(tái)階)“文眼”是什么?(臺(tái)階高,屋主人的地位就相應(yīng)高。)。

三、研讀賞析。

1、哪些情節(jié)最能表現(xiàn)父親的形象?父親的形象有什么特點(diǎn)?

立下造屋目標(biāo),并為之付出長(zhǎng)期艱辛的勞動(dòng)——勤勞、頑強(qiáng)。

建成新屋后的喜悅、局促、不自在——淳樸、善良、謙卑。

建成新屋累垮身體,不服老——倔強(qiáng)。

小說用第一人稱寫,不允許寫別人的心理活動(dòng),只能以動(dòng)作、表情表現(xiàn)思想(以形寫神),

3、作者為什么在老屋的三級(jí)青石板上用那么多筆墨?

這篇小說題為“臺(tái)階”,先在老屋的臺(tái)階上做文章有多方面作用。

1)寫三塊青石板的來歷,可以寫出當(dāng)年父親的力氣是多么大,后面寫造新屋時(shí)托石板閃了腰,前后就形成對(duì)比。

2)寫石板粗糙,可以暗示當(dāng)年經(jīng)濟(jì)條件更差。

3)寫“我”在臺(tái)階上跳上跳下,表明那時(shí)年幼,而新屋造好,“我已長(zhǎng)大成人了”,說明準(zhǔn)備蓋房前后用了一二十年。寫小孩子能連跳三級(jí),可見臺(tái)階低。寫父親在臺(tái)階的坐姿,又說明臺(tái)階低。

4)寫父親的腳板,寫出父親終年辛勞的形象,也說明家庭的窮困。

4、為什么新屋的主體工程寫得簡(jiǎn)略,造臺(tái)階反而寫得詳細(xì)?

詳略是由中心而定的,題目是“臺(tái)階”,所以主體工程可以略寫,造臺(tái)階則要詳寫。

5、為什么“回來時(shí),一副若有所失的模樣”?這種心態(tài)怎么理解?

父親干了一輩子,勞動(dòng)就是生命,在他的精神世界中,勞動(dòng)是創(chuàng)造,勞動(dòng)有收獲,勞動(dòng)體現(xiàn)了自己的價(jià)值,一旦不能干活,就失去了這一切,所以感覺若有所失。

四、比較《背影》和《臺(tái)階》在立意和選材上的異同之處。

同:都是表現(xiàn)父親的文章,都是抓住生活中的細(xì)節(jié),以小見大。

異:《背影》抓住“背影”命題立意,組織材料,突出了父親的背影,突出了父愛,給人深刻的印象,讓人強(qiáng)烈地感受父愛。

《臺(tái)階》圍繞“臺(tái)階”命題立意,組織材料,建房這個(gè)一般性的題材有了則重點(diǎn),有了特色,突出了父親對(duì)社會(huì)地位的追求,突出父親希望受人尊重的思想性格。

初中八年級(jí)語文教案篇三

主題型群文教學(xué)

1、朗讀詩歌,把握古體詩的特點(diǎn),理解兩首詩歌內(nèi)容。

2、比讀詩歌,運(yùn)用求同法讀懂詩歌,讀懂詩人,讀出自我。

唐代是古典詩歌的巔峰時(shí)期。唐詩中有四季變換的美好,有萬物歡騰的生機(jī),有高山大川的壯麗,還有野草小花的頑強(qiáng)。我們今天學(xué)習(xí)的《唐詩二首》似乎與這些詩歌都不同。

(設(shè)計(jì)意圖:以兩位詩人格律詩中的名句導(dǎo)入,一方面是做課前熱身,讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂情境;另一方面,這些對(duì)仗的詩句為學(xué)生發(fā)現(xiàn)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《賣炭翁》形式上的特點(diǎn)作以參照;其三,也與課末的主題相呼應(yīng):詩歌可以描繪美、傳播美,還有更為重要的是關(guān)照民生,關(guān)注現(xiàn)實(shí)。)

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀兩首詩歌,說說這兩首詩歌在形式上有哪些共同之處??梢詮淖志?、押韻、平仄、表達(dá)方式等角度來說。

預(yù)設(shè):

這兩首詩都很長(zhǎng),有很多句,不像格律詩一樣是四句或者八句。

這兩首詩押韻有變化,不固定。

這兩首詩每句中的字?jǐn)?shù)也不相同。有二言,三言,七言,九言。

這兩首詩都沒有對(duì)仗、平仄的限制。

這兩首詩都是古體詩,敘事詩。

(屏顯,共讀)

與格律詩相比,古體詩句數(shù)沒有限制,可多可少,可奇可偶;各句字?jǐn)?shù)也沒有嚴(yán)格限制;用韻靈活,可以押平聲韻,也可以押仄聲韻,中途可以換韻;不講究平仄、對(duì)仗等。《茅屋為秋風(fēng)所破歌》是古體詩中的歌行體,《賣炭翁》是樂府體。

2、結(jié)合課下注釋,快速了解詩意。

這兩首詩歌都是敘事詩,它們分別敘述了怎樣的故事?這兩個(gè)故事有哪些相同之處?

預(yù)設(shè):

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》敘述了詩人所住的茅屋被肆虐的秋風(fēng)吹破,茅草橫飛,屋漏遇雨,長(zhǎng)夜難眠的經(jīng)歷。

《賣炭翁》敘述了在終南山伐薪燒炭的老人,辛辛苦苦燒成的千余斤碳被宮里的太監(jiān)掠奪而去的事。

過渡:《茅屋為秋風(fēng)所破歌》所敘之事是詩人的親身經(jīng)歷,《賣炭翁》所敘之事是詩人的所見所聞。那么這兩個(gè)故事在內(nèi)容上有哪些相同之處?請(qǐng)大家再讀詩歌。

預(yù)設(shè):

這兩個(gè)故事中人民生活都很悲慘。

兩個(gè)故事中都有一個(gè)可憐的老人。

兩個(gè)故事都揭露了現(xiàn)實(shí)的黑暗。

……

3、兩首詩中都有一位老人形象,結(jié)合兩詩中具體的詞句,說一說哪位老人的遭遇更悲苦?請(qǐng)你為老人代言,用朗誦表現(xiàn)出其生活的悲苦。

小組討論、交流。朗讀,展示。

預(yù)設(shè):

杜甫的遭遇更悲苦。他生活貧窮,住的是茅草屋,蓋的被子很破舊?!安剪蓝嗄昀渌畦F,嬌兒惡臥踏里裂”,從“冷似鐵”“踏里裂”等細(xì)節(jié)描寫可以看出他生活窮苦。

杜甫的遭遇更悲苦。他的茅草屋被風(fēng)吹破,又遇上冷冷秋雨,長(zhǎng)夜難眠,一家人生活無所依憑?!白越?jīng)喪亂少睡眠,長(zhǎng)夜沾濕何由徹”,這一內(nèi)心獨(dú)白透露出國(guó)家戰(zhàn)亂,生活無依的悲苦。“長(zhǎng)夜”不僅僅是指這一個(gè)晚上,還有以后那些悲苦的漫漫歲月。

杜甫的遭遇更悲苦。他處于戰(zhàn)亂當(dāng)中,流離失所,在朋友的資助下好不容易蓋的茅屋又被吹破?!按差^屋漏無干處,雨腳如麻未斷絕”屋子破漏,秋雨不停不歇下得越來越大,屋里一定是又濕又冷。

賣炭翁更悲苦?!皾M面塵灰煙火色,兩鬢蒼蒼十指黑”,由外貌描寫可以看出賣炭老人伐薪燒炭生活又臟又累,燒炭時(shí)間長(zhǎng)。“蒼蒼”與“黑”形成對(duì)比,寫出賣炭翁年事已高,但為生存下去,還要辛苦勞作。

賣炭翁更悲苦?!翱蓱z身上衣正單,心憂炭賤愿天寒”,這一矛盾心理更凸顯老人悲慘的生活境況。

賣炭翁更悲苦?!耙卉囂?,千余斤”“半匹紅紗一丈綾”,他辛苦半年燒成的炭卻被宮里的宦官變相掠奪了。

(設(shè)計(jì)意圖:通過三次求同,引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)入詩歌深層。第一次求同,意在發(fā)現(xiàn)兩首詩語言形式的特點(diǎn),略處理;第二次求同,意在整體感知內(nèi)容,以橫向?qū)Ρ鹊姆绞郊ぐl(fā)學(xué)生探尋發(fā)現(xiàn)的興趣,略處理;第三次求同,聚焦人物刻畫,深入詩歌品讀詞句,這一環(huán)節(jié)需精研細(xì)磨。)

安史之亂爆發(fā)后,杜甫做了左拾遺,后因直言上諫被貶。他親眼見到戰(zhàn)亂和不合理的兵役帶給人民極大的苦難,看到關(guān)中地區(qū)鬧饑荒,民不聊生。759年,他拋棄官職,攜帶家小逃荒輾轉(zhuǎn)到成都。在親友的幫助下,在成都西郊的浣花溪畔建起一座草堂,過上暫時(shí)安定的生活。761年秋天,一場(chǎng)暴風(fēng)雨襲擊他的茅屋,生活又陷入漂泊無著的狀態(tài)。

《賣炭翁》是為“苦宮市”而作?!翱鄬m市”,即人民以“宮市”為苦,“宮市”給人民帶來了苦難?!皩m市”是指皇宮里需要的物品,派宦官到市場(chǎng)上去購(gòu)買。但是,中唐時(shí)期“不復(fù)行文書,置白望(采購(gòu)的宦官)數(shù)十百人于兩市及要鬧坊曲,閱人所賣物,但稱宮市,則斂手付與,真?zhèn)尾粡?fù)可辨……率用值百錢物買人值數(shù)千物……名為宮市,其實(shí)奪之。”

預(yù)設(shè):戰(zhàn)亂、災(zāi)荒讓百姓窮困潦倒,生活難以為繼,而統(tǒng)治階級(jí)的橫征暴斂、巧取豪奪更加重了人民的苦難。真正的盜賊是那些衣著光鮮的統(tǒng)治階級(jí)及其爪牙。

1、交替朗讀,比讀品悟。

師(低沉悲哀):八月秋高風(fēng)怒號(hào),卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊,高者掛罥長(zhǎng)林梢,下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。

生齊:安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏!

師(悲涼凄苦):俄頃風(fēng)定云墨色,秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵,嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無干處,雨腳如麻未斷絕。

生齊:安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏!風(fēng)雨不動(dòng)安如山。

師:自經(jīng)喪亂少睡眠,長(zhǎng)夜沾濕何由徹!

生齊:?jiǎn)韬簦『螘r(shí)眼前突兀見此屋,吾廬獨(dú)破受凍死亦足!

經(jīng)歷風(fēng)雨,經(jīng)歷苦難的.杜甫,他想到的是______

(屏顯)

女:滿面塵灰煙火色,兩鬢蒼蒼十指黑。

男:翩翩兩騎來是誰?黃衣使者白衫兒。

女:夜來城外一尺雪,曉駕炭車輾冰轍。牛困人饑日已高,市南門外泥中歇。

男:手把文書口稱敕,回車叱牛牽向北。

女:一車炭,千余斤

男:半匹紅綃一丈綾,系向牛頭充炭直。

身為官位的白居易,他看到的是_____________

預(yù)設(shè):

詩人站在茅屋門口,屋外是漫天的雨絲。遠(yuǎn)處隱約有更多破敗的茅屋,還有百姓在戰(zhàn)亂中死傷倒地的圖景。

詩人站在大雨中飄搖破敗的茅屋里,眼前浮現(xiàn)出一座座高大堅(jiān)固的房屋。

……

預(yù)設(shè):

最無恥的買賣

最卑鄙的掠奪

最職業(yè)的諷喻

最有力的控訴

……

(板書兩個(gè)標(biāo)題,過渡到下個(gè)環(huán)節(jié))

4、瀏覽鏈接材料,杜甫和白居易的筆下相同的是什么?

安得務(wù)農(nóng)息戰(zhàn)斗,普天無吏橫索錢?!鸥Α稌儔?mèng)》

安得壯士挽天河,凈洗甲兵長(zhǎng)不用。——杜甫《洗兵馬》

注釋:怎能得到強(qiáng)壯有力之士挽下銀河,把甲胄、兵器全部清洗,永不再用!

安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏!——杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》

安得萬里裘,蓋裹周四垠。溫暖皆如我,天下無寒人?!拙右住缎轮撇剪谩?/p>

心中為念農(nóng)???,耳里如聞饑凍聲?!拙右住缎轮凭c襖成感而有詠》

誦讀。結(jié)合詩句簡(jiǎn)析,思考兩位詩人關(guān)注的相同點(diǎn)。

小結(jié):那一句句“安得”中,飽含著詩人對(duì)天下太平、人民安寧的祈盼;那一腔惦念里,充滿著對(duì)民生的關(guān)注、對(duì)百姓的悲憫。不管是為官還是為民,不管是身受苦難,還是衣食無憂,他們飽覽人民疾苦,體察人間冷暖,他們用文字吶喊、用文字為民請(qǐng)命;他們心里有大愛,眼中有民生,筆端流露出的是有良知的知識(shí)分子的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。

惟歌生民病,愿得天子知。未得天子知,甘受時(shí)人嗤?!拙右住都馁Z生》

結(jié)課:唐詩中不僅有四季美景,不僅有閑情雅趣,還有對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)照,對(duì)民生疾苦的呼吁。正如蔣勛所說:

同學(xué)們,請(qǐng)把目光投注到更廣闊的社會(huì)生活當(dāng)中,看一看更多的人群,我們的身邊還有像農(nóng)民工、環(huán)衛(wèi)工、病弱衰老等生活艱難、悲苦的群體。希望你們心中有悲憫,筆下有民生,書寫有情懷的文字。

(設(shè)計(jì)意圖:課堂落點(diǎn)是詩人悲天憫人的情懷。這一環(huán)節(jié)通過三個(gè)步驟推進(jìn):運(yùn)用對(duì)舉的方法給詩歌插圖、擬題,引導(dǎo)學(xué)生理解詩人的關(guān)注點(diǎn)、著力點(diǎn);通過分角色比讀,引領(lǐng)學(xué)生感受詩人的悲憫情懷;拓展朗讀兩位詩人其他詩句,加深學(xué)生的對(duì)詩人情懷的認(rèn)知。)

初中八年級(jí)語文教案篇四

教學(xué)目標(biāo):

1.能利用已學(xué)的新聞知識(shí)分析課文,并從文中篩選出有價(jià)值的信息,了解作者通過新聞傳達(dá)的事實(shí)及新聞立場(chǎng)。

2.學(xué)習(xí)消息的語言特點(diǎn)。

3.學(xué)習(xí)消息的“倒金字塔結(jié)構(gòu)”。

教學(xué)重點(diǎn):

1.學(xué)習(xí)消息語言的特點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)倒金字塔結(jié)構(gòu)的新聞寫作方式。

教學(xué)難點(diǎn):

學(xué)習(xí)消息語言的特點(diǎn)。

教學(xué)創(chuàng)意:

自主學(xué)習(xí)、合作探究、延伸拓展、比較閱讀。

教學(xué)流程:

一、激趣導(dǎo)入。

學(xué)生回答。明確:莫言和屠呦呦,他們都獲得了諾貝爾獎(jiǎng)。

教師補(bǔ)充:諾貝爾獎(jiǎng)是世界各類獎(jiǎng)項(xiàng)中地位的獎(jiǎng)項(xiàng),截止__年,諾貝爾獎(jiǎng)共授予了892個(gè)人和24個(gè)團(tuán)體,通常被認(rèn)為是頒獎(jiǎng)?lì)I(lǐng)域內(nèi)最重要的獎(jiǎng)項(xiàng),有著公認(rèn)的性。

(設(shè)計(jì)意圖及建議:由同學(xué)們熟知的名人導(dǎo)入,拉近學(xué)生與課文的距離,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,借機(jī)簡(jiǎn)介諾貝爾獎(jiǎng)及路透社)。

二、自主學(xué)習(xí),理清結(jié)構(gòu)。

(一)請(qǐng)同學(xué)們速讀課文,勾畫出本則消息的結(jié)構(gòu)。

1.第一課我們學(xué)過消息的結(jié)構(gòu)有哪些?

教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)消息結(jié)構(gòu):標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、背景、結(jié)語。

2.請(qǐng)勾畫出本則消息的結(jié)構(gòu)。

(設(shè)計(jì)意圖及建議:溫故知新,前面的《消息二則》中已經(jīng)學(xué)了消息的基本結(jié)構(gòu),這里再次鞏固,學(xué)生在分析結(jié)構(gòu)的同時(shí)也學(xué)會(huì)了快速閱讀消息的方法)。

(二)結(jié)合課文旁批,說說各段分別傳遞了什么信息?

明確:

第一段介紹了何時(shí)、何地、何事、何人、何故。

第二段介紹了今年諾貝爾獎(jiǎng)的獲得者及其成就。

第三段介紹了諾貝爾獎(jiǎng)的頒發(fā)機(jī)構(gòu)及授獎(jiǎng)儀式的相關(guān)要求。

第四段介紹了諾貝爾獎(jiǎng)金的來源,特別說明資金管理權(quán)和評(píng)獎(jiǎng)權(quán)的分離。

(設(shè)計(jì)意圖及建議:此處旨在教會(huì)學(xué)生利用課文旁批的輔助作用,來快速理清課文內(nèi)容)。

3.如果讓你給上述這些信息按重要性排序,你會(huì)怎么排呢?

明確:重要性依次遞減,由主到次。這種由主要到次要的結(jié)構(gòu)我們稱之為消息的倒金字塔結(jié)構(gòu)。下面我們通過微課一起來學(xué)習(xí)“倒金字塔結(jié)構(gòu)”。

4.播放微課《新聞的倒金字塔式結(jié)構(gòu)》。

教師總結(jié):消息的倒金字塔結(jié)構(gòu):倒金字塔結(jié)構(gòu)是按照新聞價(jià)值的大小,即新聞事實(shí)的重要程度、新鮮程度,以及讀者感興趣的程度等,依次將新聞事實(shí)寫出的一種結(jié)構(gòu)形式。由于這種結(jié)構(gòu)格局前邊重、后邊輕,上頭大、下頭小,所以稱之為"倒金字塔"。這種結(jié)構(gòu)在消息中比較常見,需要同學(xué)們掌握。

(設(shè)計(jì)意圖及建議:這一環(huán)節(jié)整體感知課文,培養(yǎng)學(xué)生新聞閱讀能力,篩選信息能力,提高學(xué)習(xí)自信心。給學(xué)生引入了消息的倒金字塔結(jié)構(gòu),不是生搬硬套的直接講概念,而是讓學(xué)生通過自己的對(duì)本則消息重要性的分析,讓學(xué)生在實(shí)例中理解這一概念,并通過微課的學(xué)習(xí)加深對(duì)“倒金字塔式結(jié)構(gòu)”的理解。)。

三、合作探究,品味語言。

以小組為單位,合作探究消息語言的特點(diǎn)。

1.倒金字塔結(jié)構(gòu),就是將信息按重要性程度或受眾關(guān)心程度由主到次來排列的一種消息寫作模式,這種固定的結(jié)構(gòu)方式有利于人們快速篩選信息,符合消息時(shí)效性強(qiáng)、快等特點(diǎn),這些特點(diǎn)就使得消息在語言上與一般文學(xué)作品不同。下面我們來看一個(gè)句子,分析劃線詞語的特點(diǎn):

第二段中句子示例:

法國(guó)的普呂多姆(文學(xué)獎(jiǎng)),他在詩歌創(chuàng)作方面頗有建樹。

明確:這一句中“頗有建樹”,意思是在事業(yè)上有很大成就,這里用來評(píng)價(jià)普呂多姆的詩歌創(chuàng)作,很有分寸,體現(xiàn)了消息語言客觀、準(zhǔn)確的特點(diǎn)。

2.文中還有很多詞句,分別體現(xiàn)了消息語言的不同特點(diǎn),請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)研讀課文,用三五分鐘來仔細(xì)揣摩文中消息的語言,再將你的發(fā)現(xiàn)與小組同學(xué)分享。

學(xué)生分享內(nèi)容可能有:

客觀:評(píng)價(jià)各位科學(xué)家的成就時(shí),遣詞造句客觀,準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)。如:兩個(gè)發(fā)現(xiàn);頗有建樹和卓有成就。大部分使用陳述句。引用諾貝爾遺囑內(nèi)容,表明了新聞?wù)Z言的客觀真實(shí)。

“建立了促進(jìn)國(guó)際仲裁的各國(guó)議會(huì)聯(lián)盟”,簡(jiǎn)練,準(zhǔn)確,使用了限制性的修飾語,顯得很客觀。

準(zhǔn)確:電頭中時(shí)間地點(diǎn)與第三段中的信息一致具體,報(bào)道的及時(shí)。

具體:第二段一一列舉的國(guó)籍,姓名等信息;括號(hào)里的補(bǔ)充內(nèi)容說明了消息語言的具體。

簡(jiǎn)練:對(duì)于頒獎(jiǎng)時(shí)間和地點(diǎn)的介紹;括號(hào)內(nèi)語言;作者巧妙用新聞背景來表現(xiàn)諾貝爾獎(jiǎng)的公正與,客觀簡(jiǎn)練。

通俗:作者用“黃色炸藥、多種炸藥”用通俗的語言介紹專業(yè)的知識(shí),讓讀者易于理解。

樸實(shí):從全文來看,大部分是短句子,顯得非常簡(jiǎn)練;用樸素的語言給我們闡述了新聞的事實(shí),大部分使用陳述句,顯得樸實(shí)而又客觀。

3.教師總結(jié):通過對(duì)這篇課文的研讀,我們發(fā)現(xiàn)消息的結(jié)構(gòu)常常采用倒金字塔式,消息的語言具有客觀、簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、具體、樸實(shí)、通俗的特點(diǎn)。

(設(shè)計(jì)意圖及建議:自主學(xué)習(xí),揣摩消息語言特點(diǎn);合作探究,總結(jié)消息語言特點(diǎn),學(xué)習(xí)新知。)。

四、拓展閱讀,評(píng)價(jià)人物。

反復(fù)研讀諾貝爾遺囑,結(jié)合課外材料,體會(huì)諾貝爾的偉大襟懷。小組合作用句式說話“我看到了一個(gè)___的諾貝爾”。

文段:諾貝爾的遺囑里面說:“諾貝爾獎(jiǎng)每年發(fā)給那些在過去的一年里,在物理學(xué)、化學(xué)、生理學(xué)或醫(yī)學(xué)、文學(xué)及和平事業(yè)方面為人類做出貢獻(xiàn)的人?!?/p>

材料一:諾貝爾雖然成了大富豪,可他和妻子、兒女的生活依然與過去一樣,從不奢侈浪費(fèi)。他經(jīng)常把大筆款項(xiàng)捐給慈善事業(yè),毫不吝嗇。諾貝爾慷慨大方之名,很快傳遍了各地,因此要求他幫助的窮人絡(luò)繹不絕,但諾貝爾從不厭煩,總是盡力幫助他們。這樣一來,每天都有大群的貧民等候他救濟(jì),諾貝爾深感為難,感到招架不住了。他寫信給哥哥談起這件事:“我每天光是收到的求助信,就不下20封,估計(jì)每天支出的救濟(jì)費(fèi)約2萬克郎以上。一年下來就得花去700多萬克郎。

材料二:諾貝爾多才多藝。他自幼喜愛文學(xué),平時(shí)工作再忙碌,他也要偷閑閱讀小說和作詩。他更喜歡哲學(xué),他說:“飯可以不吃,哲學(xué)書不可不讀。”正是哲學(xué)的思辨和文學(xué)的想象力,推動(dòng)了他的科學(xué)發(fā)明。他喜歡易卜生的戲劇,他和法國(guó)大文豪雨果的交情也不錯(cuò)。他不但經(jīng)常寫詩,30歲那年還寫了一部名為《兄弟》的小說,后來又寫過一部《非洲的光明時(shí)代》的歷史小說。1885年,諾貝爾還寫過一部《專利病菌》的喜劇,1896年臨去世前,又完成一部叫《報(bào)應(yīng)》的悲劇。

材料三:諾貝爾在讀小學(xué)的時(shí)候,成績(jī)一直名列班上的第二名,第一名總是由一個(gè)名為柏濟(jì)的同學(xué)所獲得。有一次,柏濟(jì)意外地生了一場(chǎng)大病,無法上學(xué)而請(qǐng)了長(zhǎng)假。有人私下為諾貝爾感到高興說:“柏濟(jì)生病了,以后的第一名就非你莫屬了!”諾貝爾并不因此而沾沾自喜,反而將其在校所學(xué),作成完整的筆記,寄給因病無法上學(xué)的柏濟(jì)。到了學(xué)期末,柏濟(jì)的成績(jī)還是維持第一名,諾貝爾則依舊名列第二名。

初中八年級(jí)語文教案篇五

1、能利用已學(xué)的新聞知識(shí)分析課文,并從文中篩選出有價(jià)值的信息,了解作者通過新聞傳達(dá)的事實(shí)及新聞立場(chǎng)。

2、學(xué)習(xí)消息的語言特點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)消息的“倒金字塔結(jié)構(gòu)”。

1、學(xué)習(xí)消息語言的特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)倒金字塔結(jié)構(gòu)的新聞寫作方式。

學(xué)習(xí)消息語言的特點(diǎn)。

自主學(xué)習(xí)、合作探究、延伸拓展、比較閱讀。

一、激趣導(dǎo)入。

學(xué)生回答。明確:莫言和屠呦呦,他們都獲得了諾貝爾獎(jiǎng)。

教師補(bǔ)充:諾貝爾獎(jiǎng)是世界各類獎(jiǎng)項(xiàng)中地位的獎(jiǎng)項(xiàng),截止xx年,諾貝爾獎(jiǎng)共授予了892個(gè)人和24個(gè)團(tuán)體,通常被認(rèn)為是頒獎(jiǎng)?lì)I(lǐng)域內(nèi)最重要的獎(jiǎng)項(xiàng),有著公認(rèn)的性。

(設(shè)計(jì)意圖及建議:由同學(xué)們熟知的名人導(dǎo)入,拉近學(xué)生與課文的距離,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,借機(jī)簡(jiǎn)介諾貝爾獎(jiǎng)及路透社)。

二、自主學(xué)習(xí),理清結(jié)構(gòu)。

(一)請(qǐng)同學(xué)們速讀課文,勾畫出本則消息的結(jié)構(gòu)。

1、第一課我們學(xué)過消息的結(jié)構(gòu)有哪些?

教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)消息結(jié)構(gòu):標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、背景、結(jié)語。

2、請(qǐng)勾畫出本則消息的結(jié)構(gòu)。

(設(shè)計(jì)意圖及建議:溫故知新,前面的《消息二則》中已經(jīng)學(xué)了消息的基本結(jié)構(gòu),這里再次鞏固,學(xué)生在分析結(jié)構(gòu)的同時(shí)也學(xué)會(huì)了快速閱讀消息的方法)。

(二)結(jié)合課文旁批,說說各段分別傳遞了什么信息?

明確:

第一段介紹了何時(shí)、何地、何事、何人、何故。

第二段介紹了今年諾貝爾獎(jiǎng)的獲得者及其成就。

第三段介紹了諾貝爾獎(jiǎng)的頒發(fā)機(jī)構(gòu)及授獎(jiǎng)儀式的相關(guān)要求。

第四段介紹了諾貝爾獎(jiǎng)金的來源,特別說明資金管理權(quán)和評(píng)獎(jiǎng)權(quán)的分離。

(設(shè)計(jì)意圖及建議:此處旨在教會(huì)學(xué)生利用課文旁批的輔助作用,來快速理清課文內(nèi)容)。

3、如果讓你給上述這些信息按重要性排序,你會(huì)怎么排呢?

明確:重要性依次遞減,由主到次。這種由主要到次要的結(jié)構(gòu)我們稱之為消息的倒金字塔結(jié)構(gòu)。下面我們通過微課一起來學(xué)習(xí)“倒金字塔結(jié)構(gòu)”。

4、播放微課《新聞的倒金字塔式結(jié)構(gòu)》。

教師總結(jié):消息的倒金字塔結(jié)構(gòu):倒金字塔結(jié)構(gòu)是按照新聞價(jià)值的大小,即新聞事實(shí)的重要程度、新鮮程度,以及讀者感興趣的程度等,依次將新聞事實(shí)寫出的一種結(jié)構(gòu)形式。由于這種結(jié)構(gòu)格局前邊重、后邊輕,上頭大、下頭小,所以稱之為"倒金字塔"。這種結(jié)構(gòu)在消息中比較常見,需要同學(xué)們掌握。

(設(shè)計(jì)意圖及建議:這一環(huán)節(jié)整體感知課文,培養(yǎng)學(xué)生新聞閱讀能力,篩選信息能力,提高學(xué)習(xí)自信心。給學(xué)生引入了消息的倒金字塔結(jié)構(gòu),不是生搬硬套的直接講概念,而是讓學(xué)生通過自己的對(duì)本則消息重要性的分析,讓學(xué)生在實(shí)例中理解這一概念,并通過微課的學(xué)習(xí)加深對(duì)“倒金字塔式結(jié)構(gòu)”的理解。)。

三、合作探究,品味語言。

以小組為單位,合作探究消息語言的特點(diǎn)。

1、倒金字塔結(jié)構(gòu),就是將信息按重要性程度或受眾關(guān)心程度由主到次來排列的一種消息寫作模式,這種固定的結(jié)構(gòu)方式有利于人們快速篩選信息,符合消息時(shí)效性強(qiáng)、快等特點(diǎn),這些特點(diǎn)就使得消息在語言上與一般文學(xué)作品不同。下面我們來看一個(gè)句子,分析劃線詞語的特點(diǎn):

第二段中句子示例:

法國(guó)的普呂多姆(文學(xué)獎(jiǎng)),他在詩歌創(chuàng)作方面頗有建樹。

明確:這一句中“頗有建樹”,意思是在事業(yè)上有很大成就,這里用來評(píng)價(jià)普呂多姆的詩歌創(chuàng)作,很有分寸,體現(xiàn)了消息語言客觀、準(zhǔn)確的特點(diǎn)。

2、文中還有很多詞句,分別體現(xiàn)了消息語言的不同特點(diǎn),請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)研讀課文,用三五分鐘來仔細(xì)揣摩文中消息的語言,再將你的發(fā)現(xiàn)與小組同學(xué)分享。

學(xué)生分享內(nèi)容可能有:

客觀:評(píng)價(jià)各位科學(xué)家的成就時(shí),遣詞造句客觀,準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)。如:兩個(gè)發(fā)現(xiàn);頗有建樹和卓有成就。大部分使用陳述句。引用諾貝爾遺囑內(nèi)容,表明了新聞?wù)Z言的客觀真實(shí)。

“建立了促進(jìn)國(guó)際仲裁的各國(guó)議會(huì)聯(lián)盟”,簡(jiǎn)練,準(zhǔn)確,使用了限制性的修飾語,顯得很客觀。

準(zhǔn)確:電頭中時(shí)間地點(diǎn)與第三段中的信息一致具體,報(bào)道的及時(shí)。

具體:第二段一一列舉的國(guó)籍,姓名等信息;括號(hào)里的補(bǔ)充內(nèi)容說明了消息語言的具體。

簡(jiǎn)練:對(duì)于頒獎(jiǎng)時(shí)間和地點(diǎn)的介紹;括號(hào)內(nèi)語言;作者巧妙用新聞背景來表現(xiàn)諾貝爾獎(jiǎng)的公正與,客觀簡(jiǎn)練。

通俗:作者用“黃色炸藥、多種炸藥”用通俗的語言介紹專業(yè)的知識(shí),讓讀者易于理解。

樸實(shí):從全文來看,大部分是短句子,顯得非常簡(jiǎn)練;用樸素的語言給我們闡述了新聞的事實(shí),大部分使用陳述句,顯得樸實(shí)而又客觀。

3、教師總結(jié):通過對(duì)這篇課文的研讀,我們發(fā)現(xiàn)消息的結(jié)構(gòu)常常采用倒金字塔式,消息的語言具有客觀、簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、具體、樸實(shí)、通俗的特點(diǎn)。

(設(shè)計(jì)意圖及建議:自主學(xué)習(xí),揣摩消息語言特點(diǎn);合作探究,總結(jié)消息語言特點(diǎn),學(xué)習(xí)新知。)。

四、拓展閱讀,評(píng)價(jià)人物。

反復(fù)研讀諾貝爾遺囑,結(jié)合課外材料,體會(huì)諾貝爾的偉大襟懷。小組合作用句式說話“我看到了一個(gè)___的諾貝爾”。

文段:諾貝爾的遺囑里面說:“諾貝爾獎(jiǎng)每年發(fā)給那些在過去的一年里,在物理學(xué)、化學(xué)、生理學(xué)或醫(yī)學(xué)、文學(xué)及和平事業(yè)方面為人類做出貢獻(xiàn)的人?!?/p>

材料一:諾貝爾雖然成了大富豪,可他和妻子、兒女的生活依然與過去一樣,從不奢侈浪費(fèi)。他經(jīng)常把大筆款項(xiàng)捐給慈善事業(yè),毫不吝嗇。諾貝爾慷慨大方之名,很快傳遍了各地,因此要求他幫助的窮人絡(luò)繹不絕,但諾貝爾從不厭煩,總是盡力幫助他們。這樣一來,每天都有大群的貧民等候他救濟(jì),諾貝爾深感為難,感到招架不住了。他寫信給哥哥談起這件事:“我每天光是收到的求助信,就不下20封,估計(jì)每天支出的救濟(jì)費(fèi)約2萬克郎以上。一年下來就得花去700多萬克郎。

材料二:諾貝爾多才多藝。他自幼喜愛文學(xué),平時(shí)工作再忙碌,他也要偷閑閱讀小說和作詩。他更喜歡哲學(xué),他說:“飯可以不吃,哲學(xué)書不可不讀。”正是哲學(xué)的思辨和文學(xué)的想象力,推動(dòng)了他的科學(xué)發(fā)明。他喜歡易卜生的戲劇,他和法國(guó)大文豪雨果的交情也不錯(cuò)。他不但經(jīng)常寫詩,30歲那年還寫了一部名為《兄弟》的小說,后來又寫過一部《非洲的光明時(shí)代》的歷史小說。1885年,諾貝爾還寫過一部《專利病菌》的喜劇,1896年臨去世前,又完成一部叫《報(bào)應(yīng)》的悲劇。

材料三:諾貝爾在讀小學(xué)的時(shí)候,成績(jī)一直名列班上的第二名,第一名總是由一個(gè)名為柏濟(jì)的同學(xué)所獲得。有一次,柏濟(jì)意外地生了一場(chǎng)大病,無法上學(xué)而請(qǐng)了長(zhǎng)假。有人私下為諾貝爾感到高興說:“柏濟(jì)生病了,以后的第一名就非你莫屬了!”諾貝爾并不因此而沾沾自喜,反而將其在校所學(xué),作成完整的筆記,寄給因病無法上學(xué)的柏濟(jì)。到了學(xué)期末,柏濟(jì)的成績(jī)還是維持第一名,諾貝爾則依舊名列第二名。

初中八年級(jí)語文教案篇六

2.理解、積累“尷尬、煩躁、微不足道、大庭廣眾”等詞語。

3.把握課文敘述角度,體悟作品兼有崇敬和憐憫的雙重感情色彩。

4.學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語句,理解故事內(nèi)容和人物思想感情的閱讀方法。

5.理解課文圍繞“臺(tái)階”組織材料,安排詳略的寫法。

教學(xué)重點(diǎn)。

把握故事內(nèi)容,分析父親形象,理解作品的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)?。

理解父親形象的意蘊(yùn)和組織材料的詳略安排。

教具準(zhǔn)備。

多媒體cai課件、打印好的講義資料、投影儀。

教學(xué)流程設(shè)計(jì)。

一、導(dǎo)語?設(shè)計(jì)。

(背景音樂《愚公移山》)。

二、誦讀感知,整體把握。

l、出示投影檢查學(xué)生的字詞預(yù)習(xí)情況。

2、學(xué)生通感全文,指名學(xué)生簡(jiǎn)要講述故事情節(jié)。

教師提示閱讀要點(diǎn):

(1)父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋?

(2)父親是怎么造起一棟有高臺(tái)階的新屋的?

(3)新屋造好了,父親怎么樣?

學(xué)生依據(jù)閱讀提示,高效搜求相關(guān)的重要信息。教師針對(duì)學(xué)生的感知,補(bǔ)充,整理:

3.學(xué)生速讀全文,就課文內(nèi)容提出疑難問題,分析評(píng)價(jià)和心得。

學(xué)生的感知可能有:

(1)小說以農(nóng)民的兒子為故事敘述者,采用第二人稱的寫法。

(3)文中著力塑造了父親這一非常要強(qiáng)又老實(shí)厚道的農(nóng)民形象。

(5)新臺(tái)階砌好后放鞭時(shí),文親喜悅的神情描寫是非常個(gè)性的,很有特色。

4.合作研討。

學(xué)生小組內(nèi)研討以下問題,然后把討論的結(jié)果在全班交流。

(1)為什么“父親總覺得我們家的臺(tái)階低”?

(2)“新臺(tái)階砌好了”,為什么父親反而處處感到“不對(duì)勁”了?

(3)作者為什么在老屋的三級(jí)石板上用了那么多筆墨?

(6)為什么“回來時(shí),一副若有所失的模樣”?這種心態(tài)怎么理解?

教師點(diǎn)撥、明確:

(3)這篇小說題為“臺(tái)階”,先在老屋的臺(tái)階上做文章有多方面作用。

第二,寫石板粗糙,可以暗示當(dāng)年經(jīng)濟(jì)條件更差。

第四,寫父親的腳板,寫出了父親終年辛勞的形象,也說明家庭的貧困。

5.教師引導(dǎo)分析父親形象的意蘊(yùn)。

6.變換人稱練習(xí)。

請(qǐng)學(xué)生速讀全文,試用第三人稱說說小說的故事梗概。

教師示例:

三、說話延伸。

四、課堂小結(jié)。

五、課堂練習(xí)。

五、板書設(shè)計(jì)?:

“臺(tái)階高,屋主人的地位就相對(duì)高”

地尊要強(qiáng)老實(shí)厚道。

父親。

位重愚公移山的精神。

堅(jiān)忍不拔的毅力。

九級(jí)臺(tái)階新屋。

初中八年級(jí)語文教案篇七

授課班級(jí):八(6)班

授課人:吳覓績(jī)

課題:幽徑悲劇

1.感受古藤的美和悲,理解作者矢志維護(hù)真、善、美的思想感情與決心。

2.培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、保護(hù)美的意識(shí)。

反復(fù)閱讀文本,抓住“悲劇將人生的有價(jià)值的東西毀滅給人看”這一核心,在賞析古藤的美,感受古藤的悲的基礎(chǔ)上,深入探究悲劇原因,體會(huì)作者的情感,確立維護(hù)真善美的責(zé)任感。

幽徑悲劇的真正原因的探究。

一課時(shí)

一、導(dǎo)入課文

師:魯迅曾說過:“悲劇是將人生有價(jià)值的東西毀滅給人看?!苯裉炀妥屛覀冏哌M(jìn)文學(xué)大師季羨林的《幽徑悲劇》,來感受美的毀滅帶給人們的心靈的震撼。

二、整體感知

師:課前,同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言概括一下作者寫了一個(gè)什么悲劇。

明確:北大校園里燕園幽徑上的一株古藤蘿無端被毀的悲劇。

三、賞藤蘿之美

1、引導(dǎo)學(xué)生賞析藤蘿之美

師:生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。文學(xué)大師季羨林老先生就有一雙慧眼,他在燕園的幽徑中,發(fā)現(xiàn)了一個(gè)最美好的事物,就是幽徑中的一株古藤蘿。

閱讀課文,請(qǐng)找出文中表現(xiàn)藤蘿之美的語句,并說說你所感受到的美。

(提示:可以從用詞、修辭、形象描寫、情感表達(dá)等角度來談。)

(1)外在形象美

(明確:文章具體描寫了這棵古藤“盤曲而上”之形,“驀地”撲鼻之香,寫了“襲入耳內(nèi)”的蜜蜂聲襯托花香,“萬綠叢中一點(diǎn)紅”之色,從形、聲、色、味不同角度描寫。)

(2)內(nèi)在品質(zhì)美

(a.它在這里已經(jīng)呆了二三百年,同它所依附的大樹一向和睦相處。b.它雖閱盡人間滄桑,卻從無害人之意。c.每年春天,就以自己的花朵為人間增添美麗。)

分析:友好(和睦相處)、善良、奉獻(xiàn)美麗。

(3)飽經(jīng)滄桑美、生命活力美

師:藤蘿是真、善、美的'統(tǒng)一體,是美的化身。它的美僅僅就這些嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)賹⑦@些語句放在一起讀一讀,聯(lián)系起來想一想。

然后小組內(nèi)討論。

(明確:“一段蒼黑古勁像蒼龍般的粗干”、“它在這里已經(jīng)呆了二三百年”,藤蘿經(jīng)歷風(fēng)霜雨雪,經(jīng)歷人世滄桑,經(jīng)歷史無前例的“浩劫”,成為惟一的幸存者,燕園藤蘿界的魯?shù)铎`光。從這個(gè)意義上看,這株藤蘿已經(jīng)成為歷史的見證者,顯現(xiàn)出歲月的滄桑美。古老的藤蘿飽經(jīng)風(fēng)霜,歷盡艱辛,仍然萌生著蓬勃的活力與生機(jī)。)

初中八年級(jí)語文教案篇八

教學(xué)目標(biāo):了解健康四大基石的內(nèi)容,培養(yǎng)健康的生活習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn):健康四大基石的內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)健康的生活態(tài)度。教學(xué)過程:

一、合理膳食。

1、合理膳食概括為:進(jìn)食做到“。

一、二、三、四、五”。

2、具體內(nèi)容:“一”是每天喝一袋牛奶;

“二”是每天1000克到1500克碳水化合物,相當(dāng)于一斤到一斤半的主食。

“三”是三份高蛋白食物。

“四”是“有粗有細(xì),不甜不咸,三四五頓,早餐不馬虎”?!拔濉笔敲刻鞌z入的蔬菜和水果不少于500克。

二、適量運(yùn)動(dòng)。

1、走路是世界上最好的運(yùn)動(dòng)。

2、步行做到“三五七”:“三”即最好一次三千米三十分鐘以上;“五”即一個(gè)星期最少運(yùn)動(dòng)5次;“七”即運(yùn)動(dòng)要適量。

三、戒煙限酒。

1、大量資料表明,吸煙越多的人患肺癌的危險(xiǎn)性越大。

2、科學(xué)研究表明,適量飲低度酒有利于健康,但大量飲酒會(huì)傷肝。

四、心理平衡心理狀態(tài)對(duì)人的生活影響很大,如果你樂觀、積極地看世界,這世界很美好;如果你用悲觀消極的態(tài)度看世界,這世界很可怕。

五、總結(jié):世界衛(wèi)生組織提出健康的四大基石:合理膳食、適量運(yùn)動(dòng)、戒煙限酒、心理平衡。國(guó)內(nèi)外流行病學(xué)研究指出,按照健康四大基石指導(dǎo)生活方式,可以使疾病減少,平均壽命延長(zhǎng)。

第二課。

高血壓。

教學(xué)目標(biāo):了解高血壓的臨床表現(xiàn)、發(fā)病原因以及預(yù)防措施。教學(xué)重點(diǎn):高血壓的預(yù)防措施以及血壓的測(cè)量。教學(xué)難點(diǎn):血壓的正確測(cè)量。教學(xué)過程:

一、危險(xiǎn)的信號(hào)。

1986年北京市城區(qū)6~18歲中小學(xué)生抽樣調(diào)查結(jié)果中,血壓高的占9.36%,這些學(xué)生中有的人很可能是將來患原發(fā)性高血壓的“后備軍”。

二、什么是高血壓。

1、高血壓是動(dòng)脈血壓的持續(xù)性增高。

2、正常血壓與高血壓的對(duì)比數(shù)值。

三、青少年發(fā)生高血壓的原因。

1、遺傳因素:青少年高血壓表現(xiàn)出明顯的家庭聚集性。

2、膳食因素:鈉鹽攝入過多是高血壓發(fā)生的主要危險(xiǎn)因素之一。

3、肥胖:肥胖學(xué)生中“血壓偏高”的檢出率是正常體重者的2~6倍。

4、體育鍛煉的影響:經(jīng)常進(jìn)行體育鍛煉者的收縮壓明顯低于那些從不鍛煉的同齡者。

5、心理因素:考試緊張可使血壓升高。

四、青春期高血壓是怎么回事。

1、處于青春發(fā)育期的青少年,由于新陳代謝旺盛,生長(zhǎng)發(fā)育迅速,增加了心血管的負(fù)擔(dān)。

2、高血壓的臨床表現(xiàn)。

五、怎樣防治高血壓。

1、養(yǎng)成低鹽飲食習(xí)慣。

2、控制體重。

3、不吸煙、不飲酒。

4、避免過度精神緊張。

5、定期測(cè)量血壓,做到早發(fā)現(xiàn)、早治療。

六、血壓的測(cè)量。

七、總結(jié):許多人原發(fā)性高血壓的發(fā)病是從兒童、青少年時(shí)期開始的,那么預(yù)防也就要從兒童及青少年時(shí)期做起了。中學(xué)生預(yù)防高血壓最主要的是改變不良的生活方式,消除危險(xiǎn)因素。

第三課。

動(dòng)脈粥樣硬化。

教學(xué)目標(biāo):了解動(dòng)脈粥樣硬化的影響因素及預(yù)防手段。教學(xué)重點(diǎn):預(yù)防手段。

教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生健康的生活方式。教學(xué)過程:

一、動(dòng)脈粥樣硬化的易患因素。

因素:高血脂、高血壓、肥胖、膳食不當(dāng)、情緒緊張等,也受遺傳因素的影響。

二、合理的營(yíng)養(yǎng)是控制動(dòng)脈粥樣硬化的主要手段。

1、以營(yíng)養(yǎng)豐富的低脂食物來替代常規(guī)食譜中的高脂事物。

2、適當(dāng)?shù)牡椭?、低糖、低膽固醇攝入,以降低血脂,減少肥胖。

3、多吃富含維生素c的蔬菜和水果。

4、適當(dāng)限制食糖量。

5、推薦食用一些營(yíng)養(yǎng)豐富的低脂、高蛋白質(zhì)食物。

三、體育鍛煉可降低血脂。

適量運(yùn)動(dòng)可改善血液循環(huán),提高心肺功能,減輕精神壓力。

四、總結(jié):動(dòng)脈粥樣硬化是一種動(dòng)脈硬化性的血管疾病,也是冠心病、腦卒中的主要病理變化基礎(chǔ),對(duì)成年人和老年人的健康和生命造成巨大危害。該病始發(fā)于兒童時(shí)期,因此,從兒童時(shí)期開始做好早期預(yù)防非常重要。

第四課。

糖尿病。

教學(xué)目標(biāo):了解糖尿病的病因及預(yù)防措施。教學(xué)重點(diǎn):青少年糖尿病預(yù)防措施。

教學(xué)難點(diǎn):應(yīng)用預(yù)防措施,培養(yǎng)健康生活習(xí)慣。教學(xué)過程:

一、何謂糖尿病。

1、糖尿病是人體內(nèi)胰島素分泌不足而使葡萄糖代謝紊亂的一種慢性病。

2、主要癥狀:“三多一少”,即吃得多,喝得多,尿多和體重減輕。

二、糖尿病的病因及影響因素。

1、遺傳因素。

2、不良的飲食習(xí)慣。

3、肥胖。

三、兒童、青少年糖尿病的預(yù)防。

1、積極參加體育鍛煉,增強(qiáng)體質(zhì),提高免疫力,避免長(zhǎng)期精神緊張憂慮,注意勞逸結(jié)合,防止感染性疾病的發(fā)生。

2、注意飲食衛(wèi)生,膳食結(jié)構(gòu)要合理,粗糧、細(xì)糧,葷、素搭配要合適。

3、控制飲食,防止肥胖。

4、保持心境開朗,排除心理障礙。

四、總結(jié):糖尿病是當(dāng)今對(duì)人類第二殺手的疾病,對(duì)人體的危害僅次于癌癥。糖尿病的危害性并不在于它本身,而是來自它的并發(fā)癥。所以,作為青少年學(xué)生一定要養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。

第五課。

營(yíng)養(yǎng)與健康。

教學(xué)目標(biāo):了解人體需要的七大營(yíng)養(yǎng)素。教學(xué)重點(diǎn):介紹七大營(yíng)養(yǎng)素。

教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)七大營(yíng)養(yǎng)素合理安排膳食。教學(xué)過程:

一、什么是營(yíng)養(yǎng)素。

營(yíng)養(yǎng)素:食物中能夠被人體消化、吸收和利用的各種營(yíng)養(yǎng)成分,叫做營(yíng)養(yǎng)素。

二、七大營(yíng)養(yǎng)素。

(一)蛋白質(zhì)。

1、蛋白質(zhì)的功能。

蛋白質(zhì)是一切生命的物質(zhì)基礎(chǔ),是人體細(xì)胞的重要組成部分,是人體組織更新和修補(bǔ)的主要原料。

2、蛋白質(zhì)和健康。

若長(zhǎng)期缺乏蛋白質(zhì),未成年人會(huì)生長(zhǎng)發(fā)育停滯,貧血,智力發(fā)育差,視力下降。

(二)糖類。

1、糖類對(duì)人體主要的生理功能。

糖類主要作用是提供生理活動(dòng)所需的能量,它提供的能量迅速又及時(shí);糖類是構(gòu)成肌體的重要物質(zhì)。

2、糖類與健康。

缺乏將導(dǎo)致全身無力、疲乏,血糖含量降低,產(chǎn)生頭暈、心悸、腦功能障礙。

(三)脂肪。

1、脂肪對(duì)人體的生理功能。

2、脂肪和健康。

脂肪是重要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),是構(gòu)成食物的基本部分。

(四)維生素。

維生素是人體必需的營(yíng)養(yǎng)素,是維持人體正常物質(zhì)代謝和某些特殊生理功能不可缺少的低分子有機(jī)化合物。

(五)無機(jī)鹽。

1、鈣。

2、鐵。

3、碘。

4、鋅。

(六)水。

水是人體的重要組成部分。人體內(nèi)的各種生理活動(dòng),如新陳代謝等都需要水。水約占人體體重的65%,占血液的80%。

(七)食用纖維。

三、總結(jié):合理的營(yíng)養(yǎng)是人體健康的根本,食物是營(yíng)養(yǎng)的來源。合理營(yíng)養(yǎng)能夠促進(jìn)人體的正常生長(zhǎng)發(fā)育,提高工作、學(xué)習(xí)和從事各種活動(dòng)的能力;否則,會(huì)影響人體的正常生長(zhǎng)發(fā)育,降低人體的免疫能力,引起疾病,危害人體健康。

第六課。

合理膳食。

教學(xué)目標(biāo):了解平衡膳食指南,掌握青少年的營(yíng)養(yǎng)膳食結(jié)構(gòu)。教學(xué)重點(diǎn):青少年膳食對(duì)營(yíng)養(yǎng)要求的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)合理膳食的健康習(xí)慣。教學(xué)過程:

一、什么是合理膳食。

合理膳食也就是合理營(yíng)養(yǎng)或者平衡膳食。合理營(yíng)養(yǎng)是根據(jù)各類營(yíng)養(yǎng)的功用,合理地掌握膳食中各種食物的質(zhì)和量及比例搭配合理,并符合衛(wèi)生要求,使人體的營(yíng)養(yǎng)生理需要與人體膳食攝入的各種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)之間建立平衡關(guān)系。

二、平衡膳食指南。

1、中國(guó)居民平衡膳食寶塔。

底層是谷類食物;第二層是蔬菜和水果;第三層是禽肉、蛋、魚蝦構(gòu)成;第四層是奶類和豆類,提倡每日一杯牛奶;第五層是油脂類。

2、中國(guó)居民膳食指南。

三、合理安排一日三餐。

每人都要安排一日三餐,每餐的熱能分配以早餐占全日總熱能的30%,午餐占40%,晚餐占30%較合適。

四、青少年膳食對(duì)營(yíng)養(yǎng)要求的特點(diǎn)。

1、飲食多樣化:合理營(yíng)養(yǎng)對(duì)青少年健康成長(zhǎng)及學(xué)習(xí)有著很重要的意義。

2、青少年每天必需的各類食物:糧食300~500克,肉、禽類100~200克,豆制品50~100克,蔬菜350~500克。

3、安排好一日三餐:符合生理功能和實(shí)際需要。

4、葷素搭配:葷素搭配不僅可以使人體所需要的營(yíng)養(yǎng)成分齊全,相互得到補(bǔ)充,而且促進(jìn)食欲,增進(jìn)機(jī)體對(duì)營(yíng)養(yǎng)素的吸收和利用。

5、參加體力勞動(dòng)和體育活動(dòng),避免盲目節(jié)食。

五、總結(jié):要保證合理營(yíng)養(yǎng),食物的品種應(yīng)盡可能多樣化,使熱量和各種營(yíng)養(yǎng)素?cái)?shù)量充足,比例恰當(dāng),過度和不足都將造成不良后果。因此,做好食物搭配很重要,充分發(fā)揮食物中營(yíng)養(yǎng)素的互補(bǔ)作用,提高其營(yíng)養(yǎng)價(jià)值。

第七課。

營(yíng)養(yǎng)不良。

教學(xué)目標(biāo):了解營(yíng)養(yǎng)不良的原因、表現(xiàn)及危害,及早預(yù)防營(yíng)養(yǎng)不良。

教學(xué)重點(diǎn):引起營(yíng)養(yǎng)不良的原因,營(yíng)養(yǎng)不良的危害。教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生預(yù)防營(yíng)養(yǎng)不良的意識(shí)。教學(xué)過程:

一、什么是營(yíng)養(yǎng)不良。

1、營(yíng)養(yǎng)素?cái)z入不足。

2、營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)失衡。

二、營(yíng)養(yǎng)不良的原因。

1、父母缺乏營(yíng)養(yǎng)知識(shí),家庭膳食結(jié)構(gòu)不合理,營(yíng)養(yǎng)素?cái)z入不平衡。

2、偏食、挑食、過多吃零食等不良飲食行為,導(dǎo)致熱量攝入低,優(yōu)良蛋白質(zhì)食物不足。

3、部分青少年盲目追求“形體美”,不恰當(dāng)?shù)毓?jié)食、減肥,攝入營(yíng)養(yǎng)成分無法滿足人體的需要。

三、營(yíng)養(yǎng)不良的表現(xiàn)。

1、消瘦。

2、體力下降。

3、水腫。

4、免疫功能降低。

5、合并其他營(yíng)養(yǎng)素缺乏。

四、營(yíng)養(yǎng)不良有什么危害。

1、營(yíng)養(yǎng)狀況決定人的素質(zhì)。

2、營(yíng)養(yǎng)不良給人的身體、智力發(fā)育和健康帶來重大損害。

3、營(yíng)養(yǎng)不良給社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展造成重大損失。

五、總結(jié):據(jù)世界銀行調(diào)查統(tǒng)計(jì),發(fā)展中國(guó)家由于營(yíng)養(yǎng)不良造成的智力發(fā)育障礙、勞動(dòng)能力喪失、疾病等造成的直接經(jīng)濟(jì)損失,約占gdp總額的3%~5%。這不僅是經(jīng)濟(jì)上的損失,更是難以用數(shù)字計(jì)算的對(duì)人類本身、對(duì)家庭、社會(huì)和民族發(fā)展造成的損害。我們中學(xué)生一定要樹立健康的生活意識(shí),培養(yǎng)健康的生活習(xí)慣。

第八課。

肥胖。

教學(xué)目標(biāo):了解肥胖的原因、危害以及有效的減肥方法。教學(xué)重點(diǎn):肥胖的原因和減肥方法。教學(xué)難點(diǎn):正確應(yīng)用科學(xué)的減肥方法。教學(xué)過程:

一、肥胖的原因。

1、單純是由于能量攝入過多而熱量消耗太少所致,稱為單純性肥胖。

2、由于遺傳基因的關(guān)系,稱為遺傳性肥胖。

3、由于神經(jīng)和內(nèi)分泌機(jī)能失調(diào)或代謝性疾病引起的,稱為繼發(fā)性肥胖。

二、肥胖的危害。

1、影響兒童生長(zhǎng)發(fā)育。

2、導(dǎo)致呼吸困難。

3、肥胖的人比體重正常的人患脂肪肝、心血管疾病和某些腫瘤的危險(xiǎn)性要大得多。

4、肥胖的孩子因?yàn)樾袆?dòng)相對(duì)不靈活,容易產(chǎn)生自信心不足等心理上的問題。

三、怎樣的體重才是適宜的?

1、身高標(biāo)準(zhǔn)體重法。

2、指數(shù)法,常用bmi指數(shù)。

四、一個(gè)行之有效的科學(xué)減肥法。

1、適當(dāng)減少膳食熱能攝入量。

(1)高蛋白膳食:以鮮牛奶、雞蛋、瘦肉、魚、豆腐為主。(2)充足的維生素,豐富的食物纖維:蔬菜類、鮮豆類、瓜果類。

(3)低脂肪低糖。

(4)水分補(bǔ)充:可用礦泉水、白開水、菜湯補(bǔ)充。

2、加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)(1)課程設(shè)置(2)運(yùn)動(dòng)量安排。

3、行為安排。

針對(duì)肥胖學(xué)生的行為特點(diǎn),在減肥時(shí)要注意養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

五、總結(jié):近年來,由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展,人民的生活水平提高了,高熱量、高脂、高糖食物大量增加,加上膳食結(jié)構(gòu)不合理、體力活動(dòng)量減少等原因,我國(guó)青少年的肥胖檢出率有大幅度增加的趨勢(shì)。減肥是一個(gè)長(zhǎng)期過程,要有恒心,不能喪失信心,半途中斷就會(huì)前功盡棄。

第九課。

食物中毒。

教學(xué)目標(biāo):了解食物中毒的特點(diǎn)及預(yù)防措施。教學(xué)重點(diǎn):常見的食物中毒、預(yù)防措施。教學(xué)難點(diǎn):正確應(yīng)用預(yù)防措施。教學(xué)過程:

一、食物中毒。

1、定義:攝入了含有有毒有害物質(zhì)的食品后,或者把有毒有害物質(zhì)當(dāng)作食品食用后引起的疾病。

2、原因:

(1)食物被病源微生物污染后,急劇繁殖產(chǎn)生大量活菌或毒素。(2)化學(xué)毒物污染了食品。

(3)食品本身在一定條件下含有天然有毒成分。(4)食品儲(chǔ)藏不當(dāng)產(chǎn)生毒素。(5)由于疏忽大意而誤買誤吃。

3、特點(diǎn):突然發(fā)病,病人集中,在24小時(shí)左右連續(xù)出現(xiàn)大量病人;病人癥狀相似;病人有相同進(jìn)食史;停食后不再出現(xiàn)新病例。

二、預(yù)防食物中毒,主要應(yīng)從以下幾方面做起。

(1)不要購(gòu)買未經(jīng)衛(wèi)生檢疫的肉類食品,禁止食用病死禽畜肉。(2)生熟食品應(yīng)分別存放,加工時(shí)生熟食砧板要分開,以避免交叉污染。

(3)不喝生水,不吃不潔、腐爛變質(zhì)的食物。(4)不吃生的或未熟透的水產(chǎn)品。(5)養(yǎng)成飯前便后洗手的良好習(xí)慣。(6)一旦發(fā)現(xiàn)有人食物中毒,應(yīng)盡快將病人送到就近的醫(yī)院搶救。

三、常見的食物中毒。

(一)細(xì)菌性食物中毒。

1、主要特征。

2、預(yù)防措施。

(二)化學(xué)性食物中毒。

1、有機(jī)磷農(nóng)藥中毒。

2、亞硝酸鹽中毒。

(三)動(dòng)植物性食物中毒。

1、四季豆中毒。

2、霉變甘蔗中毒。

3、河豚中毒。

四、總結(jié):食物中毒損害青少年身體健康,在日常生活中要留意食物常識(shí),注重食物衛(wèi)生,保障身體健康。

第十課。

缺鐵性貧血。

教學(xué)目標(biāo):了解缺鐵性貧血對(duì)健康的影響及防治措施。教學(xué)重點(diǎn):缺鐵性貧血的防治措施。

教學(xué)難點(diǎn):養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,預(yù)防缺鐵性貧血。教學(xué)過程:

一、什么是缺鐵性貧血。

缺鐵性貧血是指血液中的血紅蛋白濃度、紅細(xì)胞數(shù)和紅細(xì)胞比積低于正常值。是我國(guó)教育、衛(wèi)生部門確定的重點(diǎn)防治學(xué)生常見病之一。

二、缺鐵性貧血篩查標(biāo)準(zhǔn)。

12~14歲,男生正常值下限120g/l,女生正常值下限115g/l。15~17歲,男生正常值下限130g/l,女生正常值下限120g/l。

三、貧血對(duì)健康的影響。

1、造成體力下降,尤其缺乏持久性耐力。

2、導(dǎo)致注意力不集中,記憶力下降,學(xué)習(xí)效率低下,成績(jī)不佳。

3、細(xì)胞免疫力下降,白細(xì)胞吞噬能力減退,易誘發(fā)感冒、氣管炎等上呼吸道感染。

四、貧血和智力。

貧血影響青少年的智力發(fā)展,這是由鐵對(duì)人體的生理機(jī)能影響所決定的。

五、如何防治缺鐵性貧血。

1、防治缺鐵性貧血首先要學(xué)會(huì)挑選富鐵食物。

2、雞蛋和牛奶營(yíng)養(yǎng)豐富卻不是理想的補(bǔ)鐵食物。

3、傳統(tǒng)認(rèn)為的“補(bǔ)血”食物,也大多不具備良好的補(bǔ)鐵作用。

4、飯前吃一個(gè)西紅柿或喝一杯橙汁,能成倍增加對(duì)鐵的吸收。

5、以谷物為主且種類單調(diào)的膳食,因含大量磷酸、植酸和草酸,會(huì)防礙鐵的吸收。

6、補(bǔ)鐵時(shí)不能盲目增加膳食中的動(dòng)物性食物成分。

7、防止缺鐵性貧血,還應(yīng)注意防止失血因素。

六、總結(jié):青少年學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的旺盛階段,容易因鐵攝入不足或其他原因引起體內(nèi)鐵儲(chǔ)備不足而導(dǎo)致缺鐵性貧血。缺鐵性貧血是我國(guó)教育、衛(wèi)生部門確定的重點(diǎn)防治學(xué)生常見病之一。

初中八年級(jí)語文教案篇九

1.感知文章內(nèi)容,掌握依據(jù)標(biāo)題提取信息、聚合句子研讀的方法。

2.學(xué)習(xí)作者抓現(xiàn)場(chǎng)特寫,敘述中夾議夾抒的寫作手法。

3.培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情感和民族自豪感。

【學(xué)習(xí)過程】。

第一部分:談話導(dǎo)入。

師:同學(xué)們,新中國(guó)成立以來,取得了輝煌的科技成就。從兩彈一星的研制成功,到“神舟”遨游太空,無不彰顯著我國(guó)的綜合國(guó)力,振奮著民族精神??萍嫉倪M(jìn)步,凝聚著科學(xué)工作者的心血;大國(guó)的奇跡,由大國(guó)英雄一一創(chuàng)造。這節(jié)課,我們走進(jìn)通訊《一著驚海天》,領(lǐng)略大國(guó)英雄創(chuàng)造大國(guó)奇跡的風(fēng)采。

第二部分:解析標(biāo)題初感知。

方法引領(lǐng):速讀法,快速瀏覽課文,找到標(biāo)題相關(guān)段落,提取標(biāo)題相關(guān)信息,可以在書中做批注。

“一著”指:

為什么“驚海天”?

“海天”是航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)的著艦環(huán)境,“一著”實(shí)際驚的是:

小結(jié):文章的標(biāo)題很有特色,“一著”突出了事件震撼人心的力量,“驚”字表現(xiàn)出事件的非凡意義,“海天”畫面感強(qiáng)烈,實(shí)指“參觀的人們”,富有吸引力。提取標(biāo)題相關(guān)信息,可以幫助我們梳理文章內(nèi)容,快速把握重點(diǎn)內(nèi)容。

第三部分:咬文嚼字品“一著”

方法引領(lǐng):精讀法,細(xì)讀第19自然段,關(guān)注段落中的修飾語、動(dòng)詞、化用的詩句。

1.補(bǔ)全這一節(jié)文字,體會(huì)修飾語的作用。

一幕出現(xiàn)了:9時(shí)08分,伴隨噴氣式發(fā)動(dòng)機(jī)轟鳴聲,眨眼之間,艦載機(jī)的兩個(gè)主輪觸到航母甲板上,機(jī)腹后方的尾鉤掛住了第二道阻攔索。剎那間,艦載機(jī)在阻攔索系統(tǒng)的作用下,滑行數(shù)十米后,停了下來。

預(yù)設(shè):這一段的修飾語為航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)的成功著艦的描寫增色不少。“驚心動(dòng)魄”概括了戰(zhàn)斗機(jī)成功著艦時(shí)的浩大聲勢(shì),“震耳欲聾”描繪出戰(zhàn)斗機(jī)著艦時(shí)巨大的聲音,“疾如閃電”描繪出戰(zhàn)斗機(jī)著艦時(shí)震撼人心的速度,“牢牢地”“穩(wěn)穩(wěn)地”是疊詞,表現(xiàn)了戰(zhàn)斗機(jī)著艦時(shí)的安全與平穩(wěn),生動(dòng)地寫出我國(guó)著艦技術(shù)的成熟和飛行員操作技能的嫻熟。

2.從括號(hào)中挑選合適的動(dòng)詞,體會(huì)用詞的精準(zhǔn)。

驚心動(dòng)魄的一幕出現(xiàn)了:9時(shí)08分,伴隨震耳欲聾的噴氣式發(fā)動(dòng)機(jī)轟鳴聲,眨眼之間,艦載機(jī)的兩個(gè)主輪(碰、觸)到航母甲板上,機(jī)腹后方的尾鉤牢牢地(掛、鉤)住了第二道阻攔索。剎那間,疾如閃電的艦載機(jī)在阻攔索系統(tǒng)的作用下,(滑行、前行)數(shù)十米后,穩(wěn)穩(wěn)地(站、停)了下來。

預(yù)設(shè):這一段中的動(dòng)詞選用非常精準(zhǔn)?!坝|”字有“碰”的意思,但程度輕,表現(xiàn)了艦載戰(zhàn)斗機(jī)碰到航母甲板上時(shí)輕巧靈活的形態(tài);“掛”字體現(xiàn)出艦載戰(zhàn)斗機(jī)的尾鉤鉤到阻攔索后仍然有位置的移動(dòng),“鉤”字沒有這種表達(dá)效果;“滑行”表現(xiàn)出艦載戰(zhàn)斗機(jī)撤去動(dòng)力后,依靠慣性滑動(dòng)前進(jìn)的情形,“前行”一般指人向前行走;“站”一般指人或隊(duì)伍在行進(jìn)中停下來,抑或指車輛停留,所以最后一空選“?!薄?/p>

3.回讀上面的兩段文字,補(bǔ)上開頭的詩句,試析這兩句詩的表達(dá)效果。

預(yù)設(shè):運(yùn)用對(duì)偶和比喻的修辭手法,增強(qiáng)文章氣勢(shì),生動(dòng)形象地表現(xiàn)了戰(zhàn)斗機(jī)著艦時(shí)的浩大聲勢(shì),具有感染力。

4.小結(jié)咬文嚼字品“一著”口訣:

這“一著”,真精彩,咬文嚼字品滋味:看動(dòng)詞,真精準(zhǔn),富有逼真動(dòng)態(tài)美;修飾語,添勁道,生動(dòng)形象情形描;詩句化用增氣勢(shì),感染力強(qiáng)文采表。

第四部分:抽絲剝繭析“一驚”

方法引領(lǐng):對(duì)比讀法,精選第3、4、22自然段中議論、抒情的語句,品析議論、抒情的表達(dá)效果。

1.比讀一:

這不是一次普通的飛行。航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)上艦,承載著國(guó)人的強(qiáng)軍夢(mèng)想。這更不是一次普通的降落。這是世界公認(rèn)的風(fēng)險(xiǎn)的難題。

這是一次偉大的飛行。航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)上艦,承載著國(guó)人的強(qiáng)軍夢(mèng)想。這是一次偉大的降落。這是世界公認(rèn)的風(fēng)險(xiǎn)的難題。

明確:這兩組句子表達(dá)同樣一個(gè)意思,書中運(yùn)用了否定句來表達(dá)。用“偉大”一詞形容航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)上艦事件,語氣明確、強(qiáng)烈。但“這是世界公認(rèn)的風(fēng)險(xiǎn)的難題”,成功與否尚未明確,所以,用否定句語氣靈活、緩和一些。再有,用否定句設(shè)置懸念,吸引讀者的閱讀興趣,引出后面進(jìn)一步的闡釋,家國(guó)情懷融入字里行間。

2.比讀二:

為了這一著,面對(duì)技術(shù)封鎖,有的人殫精竭慮,青絲變白發(fā);有的人頑強(qiáng)攻關(guān),累倒在試驗(yàn)場(chǎng);有的人無怨無悔、默默奉獻(xiàn)……今天,終于有了一個(gè)圓滿的結(jié)果,我們很激動(dòng)。

明確:同是排比句,疊用“多少人”,抒情味濃,感情和語氣步步加強(qiáng)。疊用“有的人”,只是幾種情況的的羅列,沒有抒情味;結(jié)尾用反問句,更加強(qiáng)了抒情的語氣,增強(qiáng)語言的感情色彩,富有力量,用肯定句則沒有這種效果。

3.小結(jié)。

抽絲剝繭析“一驚”口訣:

議論抒情點(diǎn)睛筆,讀者胃口被吊起:看議論,語氣緩,情懷藏在懸念里;看抒情,句式奇,激動(dòng)情感在洋溢。抽絲剝繭析“一驚”,對(duì)比閱讀幫忙記。

第五部分:聚合語句識(shí)“人們”

方法引領(lǐng):選讀法,整合描寫參觀群眾的語句,思考選讀的內(nèi)容,領(lǐng)悟人們心情的變化,自然流暢的表述,可采用以下格式:我讀第句,我讀出了人們的。

1.朗讀聚合的語句,交流展示。

(1)“刀尖上的舞蹈”就要開始了,現(xiàn)場(chǎng)所有的人都捏著一把汗。

(2)“成功了!”歡呼聲中,一顆顆揪緊的心,一下子舒展開來。

(3)各個(gè)戰(zhàn)位上熱烈的掌聲,瞬間激活了所有人緊繃的神經(jīng),每個(gè)人的臉上都綻放出勝利的笑容。

(4)戰(zhàn)位上,許多人落淚了!他們說:“太讓人激動(dòng)了!”

(5)“快點(diǎn)!快點(diǎn)!”有人向飛行甲板沖去。幾分鐘前還空空蕩蕩的飛行甲板,一下跑來了一大群人。

2.小結(jié):

這里參觀的人們——。

充滿期待,期待航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)成功著艦;

熱切向往,向往強(qiáng)軍夢(mèng)想一朝得圓;

熱情迎接,迎接勝利的笑容燦爛綻放;

激動(dòng)釋放,釋放揪心的強(qiáng)軍之夢(mèng)的難言之痛;

緊緊擁抱,擁抱創(chuàng)造奇跡的大國(guó)英雄;

深情留念,留念大國(guó)英雄創(chuàng)造奇跡的定格瞬間。

當(dāng)我們的心與觀眾的心通過文字的橋梁緊緊相連,我們才會(huì)明白航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)成功著艦的非凡意義,我們才會(huì)深刻意識(shí)到:大國(guó)的奇跡,由大國(guó)英雄來創(chuàng)造。

第六部分:三言兩語論英雄。

方法引領(lǐng):拓展讀,閱讀大國(guó)英雄戴明盟的經(jīng)歷與榮譽(yù),評(píng)論大國(guó)英雄的風(fēng)范。

1.閱讀下面的材料,各抒己見,以“大國(guó)英雄具有的風(fēng)范”句式交流。

被選派前往俄羅斯學(xué)習(xí)艦載機(jī)著艦技術(shù)。

的《寧波日?qǐng)?bào)》報(bào)道,戴明盟來自東海艦隊(duì)“??招埴棃F(tuán)”,曾任一大隊(duì)大隊(duì)長(zhǎng)。

2011月23日,中國(guó)航母艦載機(jī)殲-15當(dāng)天上午降落在遼寧艦甲板上,由飛行員戴明盟首降成功,這是中國(guó)航母發(fā)展的一個(gè)標(biāo)志性事件。

海軍艦載航空兵某部正式成立戴明盟先后出任該部副部隊(duì)長(zhǎng)、部隊(duì)長(zhǎng)。

12月27日,獲得第__屆航空航天月桂獎(jiǎng)“英雄無畏獎(jiǎng)”。

2.小結(jié):

大國(guó)英雄具有的風(fēng)范。

心虔志誠(chéng)。

中流擊楫。

補(bǔ)天浴日。

負(fù)重致遠(yuǎn)。

頭角崢嶸。

……。

大國(guó)崛起,呼喚英雄,鍛造英雄;大國(guó)英雄,創(chuàng)造奇跡,鑄就輝煌。中國(guó)已經(jīng)進(jìn)入需要英雄式擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代。“機(jī)遇前所未有,挑戰(zhàn)前所未有”。如何在機(jī)遇和挑戰(zhàn)中實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng),是全體國(guó)民的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。沿著英雄的足跡前行,我們無悔今生!

第七部分:結(jié)束課堂。

初中八年級(jí)語文教案篇十

教學(xué)本文要達(dá)到的課標(biāo)要求:

1.讓學(xué)生感受大自然的美,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的情感;。

2.學(xué)習(xí)文中描寫景物的方法:抓住景物特征,動(dòng)靜結(jié)合,情景交融。

教學(xué)方法。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加強(qiáng)對(duì)文章的朗讀、體味。

教學(xué)步驟。

(一)談話啟發(fā),導(dǎo)入新課。

師:同學(xué)們都很喜歡旅游吧?你都到哪兒旅游過?能不能給大家談一談?

【設(shè)計(jì)說明】調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,引入新課。

(二)播放《三峽風(fēng)光》光盤。

【設(shè)計(jì)說明】學(xué)生自由發(fā)言,師生參與補(bǔ)充,增加學(xué)生的語文積累。

師:今天我們來學(xué)習(xí)一位北魏時(shí)期的地理學(xué)家——酈道元的文章,看看他筆下的三峽是怎樣一番景色。

(三)播放課文錄音或教師范讀課文。

師:這篇課文雖然短小,但生字比較多,而且又是文言,大家能不能克服困難,把它讀得自然流暢?遇到困難時(shí),可以在小組內(nèi)互相請(qǐng)教,也可以和老師交流。

【設(shè)計(jì)說明】既擺出困難,又激發(fā)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的勇氣。

師:大家剛才自己讀的都不錯(cuò),哪些同學(xué)能給全班同學(xué)讀一讀?

【設(shè)計(jì)說明】可通過多種朗讀形式,使學(xué)生體會(huì)文章精煉的語言,品味其中的意境。

(四)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

1.師:大家通過剛才的朗讀,已經(jīng)初步體會(huì)到了作者筆下描述的三峽的美,下面,我想請(qǐng)大家以小組為單位,利用文中的內(nèi)容,為游客編一篇介紹三峽風(fēng)光的導(dǎo)游詞,看哪一組同學(xué)編得最好。對(duì)文中詞句理解有障礙的小組,可以請(qǐng)其他組幫助,也可以與老師交流。

【設(shè)計(jì)說明】這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),旨在將比較枯燥的文言文翻譯生動(dòng)化,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí),以小組為單位又可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。教師在巡視過程中,可視學(xué)生提問情況幫助學(xué)生解決重點(diǎn)和難點(diǎn)詞句。如:“雖”、“屬”、“兩岸連山,略無闋處”、“清榮峻茂”等。

2.各小組展示所編的導(dǎo)游詞,教師視情況進(jìn)行評(píng)點(diǎn),學(xué)生推選出最佳小組。

3.分析體會(huì)文章寫景特點(diǎn)。

(此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在于引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的寫景順序,如:按照景物先寫山,后寫水;按照季節(jié)由夏——春冬一秋。學(xué)生分析詞句時(shí),教師可伺機(jī)點(diǎn)撥動(dòng)靜結(jié)合,情景交融等寫作特點(diǎn))。

(五)再次播放《三峽風(fēng)光》光盤。

讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中的手法描述自己在屏幕上所見到的景色,或談?wù)動(dòng)^看風(fēng)光片與讀酈道元的《三峽》的不同感受。

(六)布置作業(yè)。

1.寫一段文字描述家鄉(xiāng)的美景或你所游歷過的山川名勝。

2.喜歡繪畫的同學(xué)可以根據(jù)課文畫一幅三峽風(fēng)光圖。

初中八年級(jí)語文教案篇十一

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能:

1、知道杠桿平衡的條件;

2、能根據(jù)實(shí)際需要正確選擇和使用杠桿。

過程與方法:經(jīng)歷“探究杠桿平衡條件”的過程。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀:體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣,了解杠桿在生活中的應(yīng)用。

教學(xué)重難點(diǎn):探究杠桿平衡條件。

教學(xué)器材:桿秤

分組實(shí)驗(yàn)器材:鐵架臺(tái)、杠桿、鉤碼等

教學(xué)方法:實(shí)驗(yàn)探究法。

教學(xué)過程:

一、 杠桿的原理

出示桿秤,對(duì)桿秤進(jìn)行分析,畫出支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂。

使用桿秤稱水果,要求稱不等量的水果,請(qǐng)一位學(xué)生上來演示。

置疑:

你為什么要這樣稱 ?

對(duì),我們要使杠桿達(dá)到平衡。

杠桿的平衡與哪些因素有關(guān),有什么樣的關(guān)系 ?

與動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂有關(guān)。

畫力臂的步驟為:第一:在杠桿示意圖上,確定支點(diǎn),將力的作用線用虛線延長(zhǎng);第二:從支點(diǎn)o向力的作用線做垂線,畫出垂足,則支點(diǎn)到垂足的距離就是力臂;第三:要用虛線畫力臂,支點(diǎn)到垂足用字母表示出來。

二、實(shí)驗(yàn)探究

通過實(shí)驗(yàn)探究,得到確定的關(guān)系。

每2人一組實(shí)驗(yàn),要求討論如何設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)。

步驟如下:

(1) 將杠桿掛在鐵架臺(tái)上,觀察是否在水平位置平衡 ( 靜止 ) ;若不是,可調(diào)節(jié)平衡螺母,使之水平平衡。

開始實(shí)驗(yàn),完成探究任務(wù)。

老師在學(xué)生探究過程中進(jìn)行巡視,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)提出,讓學(xué)生自己去分析、解決問題。

完成實(shí)驗(yàn)后,任意選擇五組,請(qǐng)組中作記錄的學(xué)生將結(jié)果投影到屏幕上。

將五組中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)任意各取一組填入表格中,討論可得到什么結(jié)論 ( 杠桿平衡的條件 ) 。

教師可提出各種猜想,加減乘除關(guān)系都可。

可能有學(xué)生得到其他關(guān)系式,但不適合所有數(shù)據(jù),因此它不是杠桿平衡條件。

【課堂練習(xí)】

1.畫出下圖中 f'和 f"的力臂,并比較杠桿平衡時(shí) f'

與 f"的大小.

三、杠桿的分類

由杠桿的平衡關(guān)系,可以得到當(dāng)力不等時(shí),對(duì)應(yīng)的力臂也不等??蓪⒏軛U分為三類:

杠桿類型 省力杠桿 費(fèi)力杠桿 等臂杠桿

力臂的大小關(guān)系 l1 l2 l1 l2 l1 = l2

力的大小關(guān)系 f1 f2 f1 f2 f1 = f2

力的作用點(diǎn)移動(dòng)距離的大小關(guān)系 s1 s 2

費(fèi)距離 s1 s 2

省距離 s1 = s2

分析中提出相關(guān)問題:省力、費(fèi)力是誰相對(duì)誰而言?省距離、費(fèi)距離的含義是什么?

舉例分析:從撬棒撬石頭分析費(fèi)距離的含義。

所謂省距離或費(fèi)距離指的是動(dòng)力作用點(diǎn)移動(dòng)距離s1 ,相對(duì)于阻力作用點(diǎn)移動(dòng)距離s2 而言的。杠桿平衡條件說明,當(dāng)動(dòng)力臂大于阻力臂時(shí),動(dòng)力小于阻力是省力杠桿。如圖所示,當(dāng)動(dòng)力作用點(diǎn)移動(dòng) s1 距離時(shí),阻力作用點(diǎn)移動(dòng)s2 距離,且s1 s2 ,因此使用撬棒撬石頭省力而費(fèi)距離。

要求學(xué)生舉例,并進(jìn)行分類。

四、課堂小結(jié)

杠桿的平衡條件 f1l1 = f2l2;

杠桿的分類:省力杠桿、費(fèi)力杠桿、等臂杠桿。

五、實(shí)踐活動(dòng)

1. 通過探究,你能理解阿基米德的名言嗎? 請(qǐng)就此寫一篇短文。

2. 用杠桿知識(shí)分析、理解天平的原理和調(diào)整過程。

六、板書

第一節(jié) 杠桿(一)

杠桿平衡的條件:

動(dòng)力×動(dòng)力臂 = 阻力×阻力臂

f1l1 = f2l2

初中八年級(jí)語文教案篇十二

杠桿(一)。

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能:

(1)知道什么是杠桿;。

(2)理解支點(diǎn)、阻力、阻力臂、動(dòng)力、動(dòng)力臂。

過程與方法:通過舉例認(rèn)識(shí)杠桿,會(huì)分析杠桿的幾個(gè)概念。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀:體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣,了解杠桿在生活中的應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)杠桿。

教學(xué)過程:

一、引入新課。

通過浮力的學(xué)習(xí),同學(xué)們已經(jīng)知道了阿基米德是古希臘偉大的科學(xué)家,他在物理學(xué)方面的主要貢獻(xiàn)有兩項(xiàng):浮力問題與杠桿平衡問題。阿基米德有句名言:“給我一個(gè)支點(diǎn),我可以撬動(dòng)地球?!?/p>

置疑:阿基米德說這句話的根據(jù)是什么?你認(rèn)為這可能嗎?

阿基米德用來撬動(dòng)地球的工具就是杠桿,也就是這節(jié)課要研究的問題。

二、杠桿。

1、認(rèn)識(shí)杠桿。

要求學(xué)生觀察書上圖12-2-3:生活中的常見的杠桿。

要求學(xué)生舉出其他生活中的杠桿。

進(jìn)行討論,找出圖中杠桿的共同特征——都繞一固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)。

教師出示羊角錘,分析使用時(shí)有一固定點(diǎn)。

要求學(xué)生分析其余杠桿的固定點(diǎn)。

得到杠桿概念:在力的作用下,能繞某一固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬桿,叫杠桿。

“硬桿”指在力作用下不易發(fā)生形變的受力的桿狀物體,可以是直的也可是彎的,形狀也可以是各種各樣,可是方的、圓的等。

要求學(xué)生再舉其他例子。

例如:用來擰螺母的扳手可以使我們輕易地將螺母擰緊或擰松。

訂書機(jī)可以很方便地把紙裝訂在一起。

2、與杠桿有關(guān)的概念。

首先認(rèn)識(shí)杠桿的幾個(gè)概念。

支點(diǎn)(o):杠桿繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的固定點(diǎn)。

動(dòng)力(f1):使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力。

阻力(f2):阻礙杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力。

動(dòng)力臂(l1):支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離。

阻力臂(l2):支點(diǎn)到阻力作用線的距離。

力臂是支點(diǎn)到力的作用線的距離,作力臂的步驟:(1)找準(zhǔn)支點(diǎn);(2)沿力的方向作出力的作用線;(3)從支點(diǎn)向力的作用線畫垂線;(4)標(biāo)出力臂。

教師舉杠桿撬球的例子分析五個(gè)概念。

畫出杠桿撬球中的各種物理量。

支點(diǎn)是杠桿繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的固定點(diǎn),在分析支點(diǎn)時(shí),我們可以假想杠桿發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng),杠桿圍繞哪一點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng),哪一點(diǎn)就是支點(diǎn)。如圖所示,我們假設(shè)杠桿在動(dòng)力作用下做逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng),其中o點(diǎn)是不動(dòng)的,所以o點(diǎn)就是支點(diǎn)。

力的作用線就是從力在杠桿上的作用點(diǎn)起,沿力的方向所畫的直線,如圖所示,動(dòng)力的作用線是從a點(diǎn)起沿f1方向的直線。

從支點(diǎn)o向動(dòng)力f1的作用線所畫的垂線就是動(dòng)力臂l1,從支點(diǎn)o向阻力f2的作用線所畫的垂線就是阻力臂l2了。畫力臂實(shí)際上就是作一個(gè)點(diǎn)到一條線的垂線,只要把平面幾何中作“點(diǎn)到直線的距離”的方法遷移過來,就不難解決力臂作法這一難點(diǎn)。

必須明確:力臂是支點(diǎn)到力的作用線的垂直距離,而不是支點(diǎn)到力的作用點(diǎn)的距離,如圖所示中,不能把oa和ob作為動(dòng)力臂和阻力臂。

例題:在黑板上畫出各杠桿的示意圖,畫出它們的支點(diǎn)、動(dòng)力和阻力。

如:鍘刀、瓶蓋起子、獨(dú)輪車、鐵鍬等。

由4名學(xué)生分別畫出它們的動(dòng)力臂和阻力臂,巡回指導(dǎo),最后進(jìn)行講評(píng)。

可選擇分析一些實(shí)際杠桿,如:抽水機(jī)、汽車剎車踏板、胳膊、縫紉機(jī)踏板等。

三、課堂小結(jié)。

認(rèn)識(shí)杠桿,并介紹了杠桿的幾個(gè)重要概念,學(xué)會(huì)分析生活中的杠桿。

四、實(shí)踐活動(dòng)。

注意觀察生活中有哪些杠桿,試著分析它們的支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂。

五、板書:

第一節(jié)杠桿(一)。

杠桿:1、杠桿:在力的作用下,能繞某一固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬桿,叫杠桿。

2、杠桿的幾個(gè)概念:

支點(diǎn)(o):杠桿繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的固定點(diǎn)。

動(dòng)力(f1):使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力。

阻力(f2):阻礙杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力。

動(dòng)力臂(l1):支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離。

阻力臂(l2):支點(diǎn)到阻力作用線的距離。

初中八年級(jí)語文教案篇十三

1、圍繞“望”,表現(xiàn)泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。

2、名句蘊(yùn)含的人生哲理。

3、青年杜甫的豪情。

(一)導(dǎo)語。

柳宗元帶我們領(lǐng)略了小石潭的凄寒幽靜,吳功正帶我們欣賞了阿里山的靜謐神奇,馬信德帶我們游覽了威尼斯的瑰麗奇特。今天我們?cè)僬?qǐng)古代的一位詩人帶我們?nèi)ヒ粋€(gè)地方。

板書:望岳唐杜甫。

(二)圍繞“望”,理解泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。

1、去哪里呀?你從何得知?泰山。從“岳”“岱宗”“齊魯”得知。

補(bǔ)充資料:東岳、西岳、南岳、北岳、中岳。

《望岳》歷來被譽(yù)為歌詠泰山的名篇,被后人譽(yù)為“絕唱”,并刻石為碑,立在山麓。

2、泰山景色如何呢?我們一起透過杜甫的一個(gè)動(dòng)作“望”來欣賞泰山的景色。請(qǐng)同學(xué)們先一起大聲朗讀詩歌,思考杜甫從第一句實(shí)際上一直望到哪里。

(1)描繪泰山景色。也即首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)。

(2)想象登頂感受和望到的景象。

3、杜甫實(shí)際上望到了哪些景象?請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一聯(lián)說一說。

(1)首聯(lián):望到了泰山綿延不絕、樹木蔥郁的景象。這是遠(yuǎn)望。

“青未了”

(2)望到了泰山既神奇秀麗又巍峨高大的景象。這是近望。

“鐘”:聚集,寵愛、鐘愛,既寫出神奇秀麗,又寫出詩人的喜愛贊嘆之情。

“割”:陰暗對(duì)照之明顯,陽光像一把刀一樣有力地把陰暗隔開,突出泰山的巍峨高大。

(3)望到了云涌云翻的壯闊景象和鳥兒歸巢的傍晚景象。這是細(xì)望。

“層云生而蕩胸,鳥兒歸而入眼”

(三)名句賞析。

我還沒有登上山頂景色就如此神奇美麗了,如果我登上了最高峰呢?一覽眾山小。

2、請(qǐng)你想象登上最高峰“一覽眾山小”的景象和感受。

3、登上絕頂眼界變寬了,心胸開闊了,登上絕頂才能欣賞到絕美的風(fēng)景,這是身在低處的人永遠(yuǎn)無法體驗(yàn)到的。所以孔子登上了東山就認(rèn)為魯國(guó)很小,登上泰山胸懷竟然博大得認(rèn)為天下都很小。林則徐更說過“海到無邊天作岸,山登絕頂我為峰”。

4、這句話中蘊(yùn)含了怎樣的人生啟示?

它告訴我們:不怕困難,勇攀高峰,不但望得遠(yuǎn),而且可以雄視一切,包舉天下。它鼓勵(lì)人們樹雄心立壯志,不怕困難,堅(jiān)持到底就一定能獲得更大勝利。

(四)了解青年杜甫。

1、從這首詩中我們可以望到一個(gè)什么樣的杜甫?

豪情勃發(fā),壯志凌云,樂觀向上,滿懷建功立業(yè),意氣風(fēng)發(fā),信心滿懷。

2、“讀書破萬卷,下筆如有神。賦料楊雄敵,詩看子建親。自謂頗挺出,立登要路津。致君堯舜上,再使風(fēng)俗淳。――杜甫《奉贈(zèng)韋左丞丈二十二韻》”

青年的杜甫生活在唐代社會(huì)發(fā)展到最富庶的時(shí)期,他家境優(yōu)越,詩才橫溢,因此意氣風(fēng)發(fā),信心滿懷,渴望著建功立業(yè)。

3、過了二十年左右,47歲的杜甫在首都長(zhǎng)安又看到了另一番景象。

破敗,荒涼,蕭條。

4、我們望到了一個(gè)什么樣的中年杜甫?

愁苦,焦慮憂國(guó)憂民,流淚的.,感傷的,飽經(jīng)風(fēng)霜的。

這就是被后人尊奉為詩中圣人的杜甫。

望岳。

首聯(lián):綿延不絕、樹木蔥郁遠(yuǎn)望。

描繪泰山景色頷聯(lián):神奇秀麗、巍峨高大近望。

頸聯(lián):云涌云翻、鳥兒歸巢細(xì)望。

想象登頂感受尾聯(lián):一覽眾山小。

豪情勃發(fā)、壯志滿懷的青年杜甫雄豪。

滿頭白發(fā)、憂愁感傷、飽經(jīng)霜、憂國(guó)憂民的中年杜甫沉郁。

初中八年級(jí)語文教案篇十四

各位評(píng)委老師:

大家好!

“天行健,君子以自強(qiáng)不息”。自強(qiáng)不息是小到個(gè)人,大到社會(huì)發(fā)展的生生不息的動(dòng)力源泉。對(duì)于殘疾人這個(gè)特殊的群體來說,生理的殘疾帶來了巨大的生理不便和心靈創(chuàng)傷,自強(qiáng)不息又有著特殊而重要的涵義。

一、說教材特點(diǎn)

《自強(qiáng)不息》是全日制聾校七年級(jí)實(shí)驗(yàn)教材思想政治第一冊(cè)第二十課的內(nèi)容,主要講了肢殘人洪仿毅在身體高度殘疾,累受生活磨難的情況下,頑強(qiáng)不屈,自立自強(qiáng),創(chuàng)造出令人矚目的業(yè)績(jī)的事跡。

本課的主要編寫意圖是對(duì)學(xué)生進(jìn)行自強(qiáng)不息的教育,使學(xué)生懂得,殘疾人雖然遭遇生命的挫折,但只要不甘沉淪,勇于拼搏,一樣可以成為生活的強(qiáng)者,從而幫助學(xué)生樹立正確的生活信念,戰(zhàn)勝各種艱難險(xiǎn)阻,搏取生命的精彩。

由于聾校一直使用較為陳舊的人教版原編聾校實(shí)驗(yàn)教材,不僅教材編寫理念落后,編寫的結(jié)構(gòu)生硬,而且內(nèi)容貧乏,缺乏立體感。因此,需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中大膽地挖掘、取舍,進(jìn)行師本開發(fā),以期在老教材的舊瓶中裝入新思想、新理念的酒。

教師的師本開發(fā)主要有以下幾種方式:1、舍棄。即去掉教材中不合時(shí)宜的教學(xué)內(nèi)容;2、添加。即添加新的時(shí)代環(huán)境下有益教學(xué)的內(nèi)容;3、改造。即對(duì)原來課本中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合和變化。

二、說學(xué)情分析

七年級(jí)的聾生在年齡上達(dá)到了初中學(xué)生的階段,已經(jīng)具有了較好的認(rèn)知能力,但認(rèn)知的表面性、片面性也比較突出,情感、思維發(fā)展已較為豐富,但受認(rèn)知局限影響,情感缺乏深度,抽象思維的發(fā)展也較為緩慢。而且,由于學(xué)生的殘疾狀況各不相同,殘疾學(xué)生之間的個(gè)別差異較之健全學(xué)生要更大、更復(fù)雜。

三、說教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

根據(jù)聾校思品課程改革的基本要求,并結(jié)合前面的教材和學(xué)生的學(xué)情分析,我確立了以下教學(xué)目標(biāo):

(一)認(rèn)知目標(biāo):

1、知道“自強(qiáng)不息”字面和豐富的內(nèi)在涵義。

2、懂得殘疾人只要自強(qiáng)不息,一樣可以成為生活的強(qiáng)者。

(二)情感目標(biāo):

1、欣賞、敬佩有自強(qiáng)不息精神的人。

2、立志學(xué)習(xí)殘疾人典型事跡,做自強(qiáng)不息的人。

(三)行為目標(biāo):

做到從身邊小事做起,身殘志堅(jiān),奮發(fā)向上。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生信念,引導(dǎo)學(xué)生立志學(xué)習(xí)殘疾人典型事跡,做自強(qiáng)不息的人。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生充分理解生活中自強(qiáng)不息的豐富涵義并積極應(yīng)對(duì)生活中的順境和逆境。

初中八年級(jí)語文教案篇十五

一、教材分析:

《陋室銘》是一篇短文力作,是我國(guó)古代文苑中的一朵奇花,千百年來經(jīng)久不衰。它的顯著特點(diǎn)就是語言精辟。采用大量的修辭方法,對(duì)偶工整,對(duì)比鮮明,互相襯托,虛實(shí)相生,引經(jīng)據(jù)典,言志如詩,具有一種韻味如歌的音樂美,讀來如行云流水,文氣通達(dá)起伏,是我國(guó)古典文庫(kù)中膾炙人口的珍品。

二、三維目標(biāo)

(1、知識(shí)與技能2、過程與方法3、情感態(tài)度與價(jià)值觀):

1、掌握文言常用實(shí)詞,翻譯、背誦全文;對(duì)韻文和韻腳有初步的'認(rèn)識(shí);學(xué)習(xí)課文“托物言志”和言簡(jiǎn)意豐的寫法。

2、布置預(yù)習(xí),首先讓學(xué)生大致預(yù)習(xí)一遍,記下其中的難點(diǎn),然后進(jìn)入講解;誦讀法、點(diǎn)撥法、問答法。

3、體會(huì)劉禹錫安貧樂道、高潔偉岸。

三、教學(xué)重點(diǎn):

1、讓學(xué)生反復(fù)送讀短文,在誦讀中品味文章的意境。

2、掌握文中出現(xiàn)的文言實(shí)詞。

3、托物言志的寫法和襯托的運(yùn)用。

四、教學(xué)難點(diǎn):

托物言志的寫法和襯托的運(yùn)用。

五、教學(xué)準(zhǔn)備:

1、教師閱讀教材、教參,制作課件。

2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文,認(rèn)清字詞,并在疑難處作出標(biāo)記。

六、教學(xué)環(huán)節(jié):

(一)、情景導(dǎo)入。

多媒體展示山村圖景圖,請(qǐng)同學(xué)用語言描述這幅畫面。同學(xué)們認(rèn)真欣賞圖片,用準(zhǔn)確而生動(dòng)的語言描述。

(二)、認(rèn)識(shí)“銘”。找同學(xué)根據(jù)預(yù)習(xí)回答“銘”的知識(shí)。

多媒體展示:銘:古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字,叫做“銘”,后來就成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。

初中八年級(jí)語文教案篇十六

昌盛的秦漢文化(一)

教學(xué)目標(biāo):

(一)知識(shí)與技能

通過學(xué)習(xí),使學(xué)生了解紙的發(fā)明和改進(jìn)、華佗和張仲景的成就,

從而培養(yǎng)學(xué)生正確分析問題和解決問題的能力。

(二)過程與方法

引導(dǎo)學(xué)生思考與探究"紙的發(fā)明對(duì)人類文明史做出哪些貢獻(xiàn)?"

培養(yǎng)學(xué)生從特定的歷史條件去觀察問題和分析問題的能力。

(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀

使學(xué)生認(rèn)識(shí)到秦漢時(shí)期文化的繁榮昌盛是我國(guó)古代勞動(dòng)人民和科學(xué)家的聰明才智和非凡的創(chuàng)造力。

(四)教材重難點(diǎn)及解決辦法:

1、重點(diǎn):(1)造紙術(shù)的發(fā)明和改進(jìn)

(2)地動(dòng)儀

2、難點(diǎn):涉及到科技名詞和物理學(xué)原理,而初一學(xué)生沒有學(xué)習(xí)物理,對(duì)于利用物體慣性來對(duì)地震波進(jìn)行遠(yuǎn)距離測(cè)量的原理難以理解,因此是本課的難點(diǎn)。

3、解決辦法

(1)這一課的重點(diǎn)問題學(xué)生比較熟悉,可學(xué)生熟悉的只是一些零碎的知識(shí)點(diǎn),教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與,形成完整的概念。

(2)采用直觀教學(xué)法,利用幻燈、掛圖等幫助學(xué)生理解有關(guān)內(nèi)容。

(3)地動(dòng)儀的構(gòu)造原理和一些專門的科技名詞,以教師講述為主,但必須做到概念準(zhǔn)確。

(4)用歸納法,讓學(xué)生多做、多讀、多講,最后在教師的幫助下,概括秦漢時(shí)期的科技成就。

課時(shí)安排:1課時(shí)

教學(xué)過程

1、導(dǎo)入新課

(請(qǐng)同學(xué)們一起讀本課的引言,然后教師概述)我們已經(jīng)學(xué)過的秦漢時(shí)期的政治經(jīng)濟(jì)方面的情況,這個(gè)時(shí)期,國(guó)家統(tǒng)一,經(jīng)濟(jì)繁榮,正是文化大發(fā)展的有利條件。從18、19課,我們都來學(xué)習(xí)秦漢時(shí)期的文化。

2、講授新課

(提問)我國(guó)古代的四大發(fā)明是什么?

(板書)(一)、紙的發(fā)明和蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)

(板書)1、從竹簡(jiǎn)到紙的發(fā)明

前面我們講過甲骨文。后來人們又把文字寫在竹木簡(jiǎn)、帛上。帛是絲織品,比竹木簡(jiǎn)輕得多,可又太貴了。使學(xué)生了解紙的發(fā)明的迫切性和重要性。接著出示兩個(gè)問題讓學(xué)生思考:

1)紙是怎樣發(fā)明的?

2)紙的出現(xiàn)對(duì)人類有哪些貢獻(xiàn)?

(板書)2、蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)

公元105年蔡倫改進(jìn)了造紙術(shù)。后來為了紀(jì)念蔡倫的功績(jī),人們把這種紙叫做"蔡侯紙"。

接著又讓學(xué)生思考第2個(gè)思考題:造紙術(shù)對(duì)世界文化的巨大貢獻(xiàn)?

(請(qǐng)同學(xué)們回答后教師歸納):造紙術(shù)是由我國(guó)直接或間接傳到世界各地,有利于人類文化的傳播,是中華民族對(duì)世界文明的巨大貢獻(xiàn)。

(板書)(二)、《九章算術(shù)》

《九章算術(shù)》成書于東漢時(shí)期,總結(jié)了春秋戰(zhàn)國(guó)以來的數(shù)學(xué)成就。有很多數(shù)學(xué)成就在當(dāng)時(shí)世界上是先進(jìn)的。并且傳到了十幾個(gè)國(guó)家被當(dāng)作教科書。

(板書)(三)、地動(dòng)儀

請(qǐng)同學(xué)們思考:在發(fā)生地震時(shí),我們?cè)鯓硬拍芨兄?

東漢科學(xué)家張衡又發(fā)明了地動(dòng)儀。

(板書)(四)、華佗和張仲景

首先向?qū)W生點(diǎn)出:中國(guó)醫(yī)藥學(xué)是我國(guó)古代燦爛文化的重要組成部分。它獨(dú)具特色,而且有著悠久的歷史。秦漢時(shí)期,中國(guó)有很多醫(yī)學(xué)家,其中成就最突出、影響的是張仲景和華佗。

華佗:麻沸散--世界最早的麻醉藥劑,五禽戲

醫(yī)圣張仲景(東漢)著有《傷寒雜病論》,在書中全面闡述了中醫(yī)理論和治病原則。

課堂小結(jié)

秦漢時(shí)國(guó)家的統(tǒng)一、經(jīng)濟(jì)的繁榮,使得這一時(shí)期創(chuàng)造出輝煌燦爛的文化成為可能,這是秦漢人民留給后人的一筆珍貴遺產(chǎn),也是我國(guó)對(duì)世界文化的重要貢獻(xiàn)。

初中八年級(jí)語文教案篇十七

通過實(shí)驗(yàn),認(rèn)識(shí)浮力。

探究浮力大小與哪些因素有關(guān)。

理解阿基米德原理。

1. 感受浮力的存在及方向。

2. 經(jīng)歷探究浮力大小與哪些因素有關(guān)。

3. 會(huì)運(yùn)用阿基米德原理。

4. 養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和協(xié)作精神。

1.探究浮力與哪些因素有關(guān)。

2.應(yīng)用阿基米德原理。

1. 通過演示實(shí)驗(yàn)一、二達(dá)成目標(biāo)1.

2. 通過實(shí)驗(yàn)二和實(shí)驗(yàn)三達(dá)成目標(biāo)2和4.

3. 通過達(dá)標(biāo)測(cè)試達(dá)成目標(biāo)3.

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

一.創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑激趣

放映幻燈片,提問,并板書課題。觀看、思考、回答通過觀看圖片:死海中的人可以仰面看書;輪船在水中航線航行;節(jié)日放飛的氣球等,引出課題。

二、合作交流,探究新知

任務(wù)一:感受浮力

實(shí)驗(yàn)一:讓學(xué)生將乒乓球按入水中,松手。

提醒學(xué)生注意觀察到得現(xiàn)象,并設(shè)疑:乒乓球?yàn)槭裁磿?huì)浮上來?

再設(shè)疑:乒乓球靜止時(shí)受幾個(gè)力得作用?

點(diǎn)評(píng)學(xué)生的受力分析情況并適時(shí)給予鼓勵(lì)。

當(dāng)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲望時(shí),引導(dǎo)學(xué)生做課本上的實(shí)驗(yàn),并提出實(shí)驗(yàn)要求。

巡回指導(dǎo)。

學(xué)生報(bào)告數(shù)據(jù)時(shí)板畫物體受力示意圖。

聽取學(xué)生匯報(bào),給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充說明,得出結(jié)論,并板書浮力大小的表達(dá)式及浮力的方向。

通過觀察、思考,發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

組織語言敘述:乒乓球受力情況,并上黑板畫出離得示觀察鐵塊的運(yùn)動(dòng)情況。

引起認(rèn)知上的沖突。

學(xué)生通過回答,爭(zhēng)論,對(duì)需要探究的問題更明確。

根據(jù)要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并記錄數(shù)據(jù)。

比較數(shù)據(jù):思考,討論,發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

意圖。通過實(shí)驗(yàn)感受浮力。

任務(wù)二:經(jīng)歷探究浮力大小與哪些因素有關(guān)?

提問:浮力跟什么因素有關(guān)?耐心聽取學(xué)生的猜想,并對(duì)各種猜想提出疑問,最后達(dá)成共識(shí)。

引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證。(為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)器材)

巡回指導(dǎo)。

聽取學(xué)生匯報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)估。

而后得出結(jié)論。并點(diǎn)出這一結(jié)論2000多年前阿基米德就得出來了。它不僅適用于液體也適用于氣體帶著疑問思考。

發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

根據(jù)要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),通過探究實(shí)驗(yàn),思考,回答。

通過實(shí)驗(yàn)理解阿基米德原理。

三、歸納總結(jié),說出收獲

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?大膽敘述自己的收獲

培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)并表達(dá)能力。

初中八年級(jí)語文教案篇十八

1、調(diào)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)想想象思維,身臨其境地閱讀文本。

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)字、詞、句,細(xì)品文本語言,感受文本含蓄委婉的情感之美。

3、深入發(fā)掘解讀文本的個(gè)體生命意識(shí)及民族文化內(nèi)涵,熏染其民族文化的自信心自豪感,激發(fā)學(xué)生心懷天下的歷史責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

引導(dǎo)學(xué)生品析文本語言,感受文本的情感之美。

深入發(fā)掘解讀文本隱含意蘊(yùn),理解其個(gè)體生命意識(shí)和民族文化內(nèi)涵。

一、導(dǎo)入

昨夜伏案,掩卷靜思,阿來筆下的麗喚醒了屬于我的詩和遠(yuǎn)方。如夢(mèng)如幻,多么美好啊!沉醉之中,我頭腦中浮現(xiàn)出這樣的字句:“何妨去做個(gè)詩性的古城人呢?哪怕做一天,沾沾詩氣也值!”一位香格里拉的文人竟如此深知我心。雖不能至,心向往之。今天,就讓我們走近《一滴水經(jīng)過麗》,盡情暢游在麗的詩情畫意里。

二、浸潤(rùn)經(jīng)典賞畫意

請(qǐng)你選取形象鮮明或印象深刻的景物、人物,進(jìn)行合理的聯(lián)想想象,簡(jiǎn)潔生動(dòng)地描述畫面。

提示:注意把握全文的感情基調(diào)。

預(yù)設(shè):

1、玉龍雪山冰川剔透、白雪晶瑩、霧氣繚繞,巍峨挺拔矗立在蒼茫云海間?!搬纷诜蛉绾??齊魯青未了。造化鐘神秀,陰陽割昏曉?!?/p>

2、四方街我赤腳輕踩在鋪滿五花石的老街,仿佛觸到千百年前麗的清涼,嗅到家家戶戶沁人的花香,聽到院落里悠揚(yáng)的古樂和鳴。“苔痕上階綠,草色入簾青。談笑有鴻儒,往來無白丁??梢哉{(diào)素琴,閱金經(jīng)。”

3、馬幫行色匆匆的馬幫翻山越嶺,和著百靈鳥的歌唱,杜鵑和山茶的舞動(dòng),消失在落日余暉中。“野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰。風(fēng)霜高潔,水落石出?!?/p>

三、字斟句酌品詩情

麗風(fēng)光無限,風(fēng)情怡人。讓我們帶著初遇麗的歡喜,細(xì)細(xì)咀嚼這座古城的悠悠詩情。請(qǐng)細(xì)心的你字斟句酌地精讀文本,抓住重點(diǎn)字詞句,品析本文的語言之美。

預(yù)設(shè):

1、“又”“想”“被”

2、“看見了”“來到了”“經(jīng)過”“看到了”“喧嘩”

“一滴水”“麗壩,麗壩”“麗,麗”

示例:“一滴水”一滴水的來之不易。它帶著美好的夙愿,經(jīng)歷著漫長(zhǎng)的黑暗與等待,為即將開始的長(zhǎng)途旅行積蓄能量。

3、“這些人來自遠(yuǎn)方,在那些地方,即便是寂靜時(shí)分,他們的內(nèi)心也很喧嘩;在這里,盡情換歌處,夜涼如水,他們的心像一滴水一樣晶瑩?!?/p>

示例:對(duì)比,讓你感受麗古城凈化心靈,安頓靈魂的靜謐純凈,也能感受到作者對(duì)麗古城的贊美和敬意。

4、“一些薄云掠過月亮?xí)r,就像麗古城中,一個(gè)銀匠,正在擦拭一只碩大的銀盤。”

示例:詩意的比喻,精妙的聯(lián)想,把薄云掠過月亮的景象比作麗古城的銀匠擦拭銀盤,突出薄云掠過月亮星空的晶亮之美、飄逸之美、靈秀之美,讓人慨嘆并沉醉于大自然的鬼斧神工,仿佛能見到作者對(duì)麗之美的陶醉。

四、醍醐灌頂見真諦

位我上者燦爛星空,家國(guó)天下在我心中?!盁o盡的遠(yuǎn)方,無數(shù)的人們,都和我相關(guān)?!?/p>

我們旅行,讀書,并不是為了從中訴求什么,而是因?yàn)椋菏澜缛绱嗣利悾鵀槿?,我們?yīng)該用心去欣賞它,觸摸它,更幸福地生活。我以我心映照此文,獲益匪淺,愿分享給大家,請(qǐng)善思的你靜靜聆聽,希望拋磚引玉,讓你重新審視文本的意蘊(yùn)之美。

孔子說:“君子和而不同,小人同而不和”。“和而不同”已經(jīng)成為中華民族傳統(tǒng)文化的核心命題之一。它不僅是一種人際交往的方式,更是一種對(duì)待世界的哲學(xué)態(tài)度,也是修德養(yǎng)性的關(guān)鍵,還是社會(huì)交往的準(zhǔn)繩,更是國(guó)與國(guó)共處的原則。反復(fù)閱讀文本,我在字里行間讀出了傳統(tǒng)文化“和”。

1、個(gè)體與自我的和諧。譬如,經(jīng)過麗的這滴水,它執(zhí)著尋訪四方街的夢(mèng)想,經(jīng)歷山高水長(zhǎng),激流淺灘,最終美夢(mèng)成真,回歸入海,完成了生命歷程,實(shí)現(xiàn)了自我的價(jià)值。

3、個(gè)體與自然的和諧。譬如,依山而起的重重房屋,順?biāo)サ尿暄牙辖郑剿g的亭臺(tái)樓閣……麗滋養(yǎng)了人們,人們也美麗了麗。人們?cè)谟篮忝利惖拇笞匀坏膽驯Ю锵駛€(gè)純凈安然的嬰孩,返璞歸真,找到了心靈安適之所,建構(gòu)了赤子般的精神家園。

1、麗古城實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)和現(xiàn)代的逐步融合。譬如,麗四方街白須垂胸的老者演奏清雅古樂,也有華燈初上時(shí)燈紅酒綠的夜夜笙歌。一花一世界,一葉一菩提,由此,得以窺見現(xiàn)代化進(jìn)程中的民族文化保護(hù)和傳承的脈絡(luò)。

2、麗古城以其亙古不變的歷史積淀和文化魅力入選世界文化遺產(chǎn),吸引著古今中外的人們前來觀覽膜拜。麗古城是中國(guó)歷史文化變遷的縮影,當(dāng)下的中國(guó)改革開放的步伐一樣堅(jiān)定有力,彰顯了我們民族自信包容的博大胸懷和傳統(tǒng)文化中“和”的智慧。

五、情真意切詠家鄉(xiāng)

“人生如逆旅,我亦是行人?!毙凶呤篱g,我們不僅要仰望星空,更要親吻大地。我們的生活的這片土地和麗一樣歷史悠久,文化璀璨;一樣博大盛情,笑迎中外游客,四海賓朋。

請(qǐng)熱情的你做一名古都洛陽的宣傳志愿者,學(xué)習(xí)借鑒本文擬人的手法,為美麗的古城洛陽一句話,為美麗的洛陽花會(huì)添光彩!

示例:

1、我愿意是古城河邊的一株垂柳,春風(fēng)拂面,撫慰那遠(yuǎn)行的天涯游子。

2、我愿意是古城花園的一只夏蟬,守候在凋零的落紅身邊,初心不改。

3、我愿意是古城天空的一朵云,為姹紫嫣紅的牡丹仙子送去一片陰涼。

作業(yè)布置:

1、復(fù)習(xí)再讀《一滴水經(jīng)過麗》,并參考課外閱讀書目,完成課外閱讀。

2、選擇課外閱讀的一篇文章,寫一篇讀后感。(字?jǐn)?shù)不少于300字)

課外閱讀推薦書目:

《我孤獨(dú)地漫游像一朵云》威廉、華茲華斯

《一棵開花的樹》席慕蓉

《我愛這土地》艾青

《牡丹的拒絕》張抗抗

《赤壁賦》蘇軾

初中八年級(jí)語文教案篇十九

20xx年審定的人教版新教材,本節(jié)與以往教材不同之處有兩點(diǎn),一是從學(xué)生的親身體驗(yàn)入手感知物理知識(shí),二是增加了一些更直觀的有關(guān)摩擦力的彩色插圖,更多的從生活中理解摩擦力。這是本節(jié)的知識(shí)體系,包括認(rèn)識(shí)摩擦力、影響摩擦力大小的因素和生活中的摩擦力三部分。

教材的地位和作用:

(1)摩擦力是學(xué)習(xí)了彈力、重力后的又一種重要而常見的力,是力學(xué)的基礎(chǔ)。

(2)這不僅是二力平衡的應(yīng)用,而且為后面的功和簡(jiǎn)單機(jī)械的學(xué)習(xí),甚至高中學(xué)習(xí)做好鋪墊,在力學(xué)中具有承上啟下的作用。

(3)不但使學(xué)生學(xué)習(xí)到摩擦力的有關(guān)知識(shí),而且是學(xué)生對(duì)探究、分析和解決問題能力的升華,同時(shí)也逐漸培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)探究和重視知識(shí)應(yīng)用的好習(xí)慣。

初二學(xué)生雖具備了初步的歸納能力,但探究能力有差異,知識(shí)應(yīng)用能力有待提高,在探索過程中樂學(xué)、會(huì)學(xué),提高能力是關(guān)鍵。

1、知識(shí)與技能:

(1)知道什么是摩擦力。

(2)知道滑動(dòng)摩擦力大小與什么因素有關(guān)。

(3)能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決增大和減小摩擦的具體問題。

2、過程與方法:

感受體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究、歸納總結(jié)定義結(jié)論、鞏固應(yīng)用解決問題。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

重點(diǎn):

(1)影響摩擦力大小的因素;

(2)解釋生活中摩擦現(xiàn)象。

難點(diǎn):探究影響摩擦力大小的因素。

難點(diǎn)突破的措施:激趣誘導(dǎo),以多種方式指導(dǎo)教學(xué),把時(shí)間教給學(xué)生,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。

教師是課堂的主導(dǎo)者。通過游戲引入、激發(fā)興趣;創(chuàng)設(shè)情境,形成新知;設(shè)疑啟發(fā),引導(dǎo)探究;辯論比賽,鞏固新知,對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)正確的引導(dǎo)。

學(xué)生是課堂的主體。學(xué)生利用對(duì)教材的預(yù)習(xí),通過師生合作,生生合作,最終形成物理知識(shí)、技能和方法。

教學(xué)流程分六個(gè)環(huán)節(jié),分別是游戲引入、感受體驗(yàn)、科學(xué)探究、知識(shí)應(yīng)用、回顧反思、作業(yè)布置。

1、游戲引入:

初二學(xué)生活潑好動(dòng),對(duì)知識(shí)的渴求欲強(qiáng),在新課開始我采用游戲引入,男生用一個(gè)涂油的碗,女生用一個(gè)干凈的碗,在學(xué)生都不知情的情況下,比賽抓碗游戲,而力氣小的女生卻出乎意料的贏了。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué),引人入勝,引出新課,為這節(jié)課順利的進(jìn)行打下基礎(chǔ)。

2、感受新知:

問題是知識(shí)的產(chǎn)生點(diǎn),通過自己的親身感受體驗(yàn),教師用擬人的口吻,類比拔河,提出問題,貼近學(xué)生的生活實(shí)際,便于學(xué)生接受,使師生間的距離拉近。

生生合作,說出摩擦力的定義,培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。

然后采用搶答的方式說出作用點(diǎn)和方向,不僅鞏固新知,還活躍了課堂氣氛。

摩擦力的方向是理解摩擦力的一個(gè)難點(diǎn),學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)方向和相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向混為一談,而且生活中的一些經(jīng)驗(yàn)使學(xué)生總認(rèn)為摩擦力就是阻力,教師通過引導(dǎo)學(xué)生分析人走路,同時(shí)解決了上面兩個(gè)問題。而采用舉手指的形式增加學(xué)生的參與度。

我設(shè)計(jì)了摩擦力大搜索這一環(huán)節(jié),把學(xué)生分成兩大組進(jìn)行舉例比賽,在這種交流中學(xué)生的表現(xiàn)欲被調(diào)動(dòng),使兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)順利銜接,為突破難點(diǎn)做好鋪墊。

3、科學(xué)探究:

根據(jù)學(xué)習(xí)金字塔的理論,只有讓學(xué)生動(dòng)手操作,甚至是教別人或馬上應(yīng)用才是效的學(xué)習(xí)方法。在本環(huán)節(jié)學(xué)生說出自己想探究的問題,從生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行多方位的猜想,拓展學(xué)習(xí)思路,小組自行合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,特別是如何探究影響摩擦力的因素,通過生生交流學(xué)會(huì),通過我設(shè)計(jì)的火眼金睛環(huán)節(jié)等多種方式,真正學(xué)會(huì)控制變量法這一科學(xué)的探究問題的方法,學(xué)生在嘗試成功的喜悅之后,信心更足了,而教師此時(shí)及時(shí)肯定他們的猜想,,鼓勵(lì)他們合理分工后動(dòng)手去驗(yàn)證,引導(dǎo)他們進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,而對(duì)于學(xué)生的其他猜想,也廣泛討論實(shí)驗(yàn),本實(shí)驗(yàn)根據(jù)學(xué)生的猜想變量太多,小組合作分兩個(gè)階段有秩序的進(jìn)行實(shí)驗(yàn),使課堂活而不亂,得出規(guī)范的結(jié)論,最后交流與評(píng)估。教師不僅僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,而且還重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,即使是失敗了,反思后再實(shí)踐驗(yàn)證,這也是一種收獲。本環(huán)節(jié),我采用小組實(shí)驗(yàn)比賽的方式,選出幾個(gè)優(yōu)勝小組來。

目的一是學(xué)會(huì)科學(xué)的探究問題的方法,增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心;二是培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神;三是突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。

為了讓學(xué)生多角度、多方法解決問題,開拓學(xué)生的思維,我設(shè)計(jì)了通過手和桌子探究摩擦力的方法,簡(jiǎn)單且可操作性強(qiáng),有利于學(xué)生對(duì)影響摩擦力的這兩個(gè)因素的進(jìn)一步理解。

4、知識(shí)應(yīng)用:

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力不持久的現(xiàn)象,在此掀起課堂的,我設(shè)計(jì)了辯論賽這一環(huán)節(jié),主要有四個(gè)目的,一是在課堂中引用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,以新穎的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性;二是增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用物理知識(shí)的能力;三是培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力;四是順利的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)間的過渡。

再薄的一張紙也有它的兩面性,通過上面的辯論我們知道了生活中的'摩擦力的兩面性,所以要增大有益摩擦,減小有害摩擦,通過實(shí)例說出了具體的方法,從系鞋帶到磁懸浮列車,加上老師展示的一些圖片,使學(xué)生大開眼界。這樣不僅教會(huì)學(xué)生辯證的看問題,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維,激發(fā)了對(duì)知識(shí)的渴求和對(duì)科學(xué)的熱情。通過聰明屋的這一環(huán)節(jié),,等到知識(shí)的升華。

5、回顧反思

達(dá)標(biāo)測(cè)試環(huán)節(jié),檢驗(yàn)學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。

小結(jié)部分,先讓學(xué)生主動(dòng)總結(jié),學(xué)生交流,看誰的收獲多,查漏補(bǔ)缺,讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的梳理,形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。

作業(yè)題設(shè)計(jì)注重知識(shí)的應(yīng)用和創(chuàng)新,簡(jiǎn)單而新穎,讓不同層次的學(xué)生都有所收獲。

這時(shí)我的板書設(shè)計(jì),一目了然。

我們學(xué)校一直推行“1525高效生命課堂”教學(xué)模式,目的是把更多的時(shí)間交給學(xué)生。在這節(jié)課中,教師激趣誘導(dǎo),情景教學(xué);學(xué)生探索發(fā)現(xiàn),合作探究,同時(shí)加強(qiáng)合作交流,打造高效而有生命力的課堂。

以上是我對(duì)這一節(jié)課的看法,非常希望得到各位專家、同仁們的指點(diǎn)、幫助,進(jìn)一步提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

初中八年級(jí)語文教案篇二十

1、了解麗的自然景觀和人文風(fēng)情

2、體會(huì)作者以一滴水的視角去游覽麗的新穎構(gòu)思

3、抓住作者重點(diǎn)介紹麗四方街的景物特征,感受它的魅力所在。(重點(diǎn))

4、體會(huì)作者化身一滴水經(jīng)過麗,介紹麗的新穎構(gòu)思。(難點(diǎn))

一、導(dǎo)入新課

在我國(guó)的西南邊陲,有一座美麗的城市,她的名字叫麗,因其獨(dú)特的人文和自然景觀,自古以來就是人們喜聚的地方。作者阿來以一滴水的獨(dú)特視角,帶領(lǐng)我們?nèi)ビ斡[這座古城,更增添了一份新奇的美感。今天就讓我們來賞讀這篇佳作。

二、作者簡(jiǎn)介

三、關(guān)于麗

四、整體感知

朗讀課文,初步理解文章的內(nèi)容

1、文章標(biāo)題有什么意義?

一滴水實(shí)際上是指作者自己。題目的含義是作者以“一滴水”的身份游歷麗,向人們介紹麗這座古城。

2、文章標(biāo)題中“經(jīng)過麗”在文中是如何體現(xiàn)的?

具體體現(xiàn)是,順著玉河,我來到了四方街前”,“我成水車轉(zhuǎn)輪慢慢升高,看到了古城”,“從水車上嘩然一聲跌落下來,回到了玉河”,“我穿過一道又一道小橋”,“我經(jīng)過—————經(jīng)過—————經(jīng)過—————經(jīng)過—————進(jìn)了納西人三坊一照壁的院子”,“黃昏時(shí),三人再去打水澆花時(shí),我又回到了穿城而過的水流中”,“很快,我就和更多的水一起出了古城,來到了城外的果園和田地里”,“黎明時(shí),作為一滴水,我來到了喧騰奔流的金沙邊,躍入流,奔向大海?!边@些語句實(shí)際上交代了作者的行蹤,可見文章的內(nèi)容是按作者的游蹤來安排的。

3、再讀課文,畫出文中重點(diǎn)詞句,搞清作者在文中介紹了麗哪些景觀?作者介紹了麗的四方街。

五、課文精讀

1、文章的這一滴水在形體上有什么變化?

2、這一滴水到麗經(jīng)歷了哪些曲折?

先是玉龍雪山頂上的形體的演變,再是奔入麗卻跌入水洞中,經(jīng)歷漫長(zhǎng)黑暗與等待才冒出來,后又經(jīng)歷水車上的眺望和玉河中的徘徊,最終來到麗,穿行于最美麗的四方街。

3、作者以一滴水的身份怎樣介紹四方街的?作者在文中對(duì)它進(jìn)行了三處介紹。

一是第三自然段,簡(jiǎn)單介紹了四方街的歷史沿革,因徐霞客揚(yáng)名天下。二是第十自然段,作者化作一滴水在水車上眺望,蒼勁的老柏樹,重重房屋,蜿蜒老街,自然美麗。三是第十三,十四自然段具體而詳細(xì)的介紹,有銀器小店,玉器店,字畫店,納西人家以及黃昏時(shí)的茶樓酒吧,喧嘩的夜景,等等。

4、第8段有什么作用?

5、第13段中作者為什么介紹東巴文的水字?

6、作者在文中是如何安排時(shí)間這一線索的?

7、作者為什么讓自己化作一滴水游歷麗?

8、我們能否以其他身份介紹自己曾游覽的地方?

六、據(jù)以上問題理清文章思路

第一部分(1—2):寫自己是玉龍雪山的雪化成一滴水。

第二部分(3———15):具體介紹自己以一滴水的身份游覽麗的經(jīng)過,重點(diǎn)是四方街。

七、拓展延伸

八、教學(xué)后記

初中八年級(jí)語文教案篇二十一

本節(jié)學(xué)習(xí)光的色散。學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容需要光的反射、光的折射等知識(shí)為基礎(chǔ),進(jìn)一步學(xué)習(xí)因不同單色光折射本領(lǐng)不同引發(fā)的光的色散現(xiàn)象、三原色光和物體的顏色之謎。

學(xué)生在日常生活中見到過各種顏色,而對(duì)彩虹類的現(xiàn)象見之不多,對(duì)其成因較難理解。通過小組實(shí)驗(yàn)、討論,交流,知道有復(fù)色光與單色光的區(qū)別,并嘗試解釋彩虹形成原因,體會(huì)三原色組合應(yīng)用,了解物體的顏色之謎。

本節(jié)課的教學(xué)要求學(xué)生主動(dòng)參與,體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中的動(dòng)手樂趣及學(xué)習(xí)活動(dòng)中的實(shí)際操作,激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣,提高學(xué)習(xí)的能力層次,感受透過現(xiàn)象看本質(zhì)的思維方法,感悟觀察、實(shí)驗(yàn)、推理對(duì)形成概念和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的重要作用。

1、知識(shí)與技能。

(1)知道光的色散現(xiàn)象和原因。

(2)知道光的三原色。

(3)知道物體的顏色成因。

(4)初步學(xué)會(huì)觀察與光的色散有關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

2、過程與方法。

(1)經(jīng)歷把白光分解為各種色光的實(shí)驗(yàn)探究。

(2)感受色光混合的實(shí)驗(yàn)過程。

(3)經(jīng)歷研究透明物體和不透明物體顏色成因的過程。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

(1)體驗(yàn)色散的各種事實(shí),了解尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

(2)體驗(yàn)研究“白光分解”、“色光混合”和“透明物體和不透明物體顏色成因”的實(shí)驗(yàn)過程,萌發(fā)對(duì)物理現(xiàn)象的好奇心和物理學(xué)習(xí)的興趣,樹立尊重他人的意識(shí)。

重點(diǎn):白光的色散、三原色光。

難點(diǎn):色散的原因。

1、學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材:手電筒、裝有水的圓形燒瓶、三棱鏡、玻璃磚、彩色透明紙、三色陀螺、計(jì)算機(jī)等。

2、演示實(shí)驗(yàn)器材:強(qiáng)平行光源、三棱鏡、教師制作的多媒體課件等。

3、自制模擬演示ppt幻燈片。

本設(shè)計(jì)的內(nèi)容包括白光的色散、物體的顏色等兩部分內(nèi)容。

本設(shè)計(jì)的基本思路是:以關(guān)于彩虹傳說的flash動(dòng)畫和探究小實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),以學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)討論、教師點(diǎn)撥為基本方法,引入白光的色散現(xiàn)象。通過“探究三原色光的混合”等學(xué)生實(shí)驗(yàn),建立“三原色光”的概念。最后通過“透明物體顏色的成因”和“不透明物體顏色的成因”等學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn),得到物體顏色的成因。

本設(shè)計(jì)要突出的第一個(gè)重點(diǎn)是白光的色散。方法是:可以結(jié)合多媒體課件和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象兩方面信息加深學(xué)生的印象和理解。實(shí)施教學(xué)時(shí),創(chuàng)設(shè)情景引入,利用傳說導(dǎo)入彩虹現(xiàn)象,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲,并鼓勵(lì)他們利用現(xiàn)有的器材設(shè)法找到類似彩虹的彩色條紋,活動(dòng)中讓學(xué)生在沒有框定的情況下以多種方法去探索尋找,從而全方位釋放學(xué)生的思維活動(dòng),體驗(yàn)活動(dòng)中的愉悅及成功的滿足感。緊接著在同學(xué)間交流中加強(qiáng)協(xié)作,擴(kuò)大視野。通過播放錄像和動(dòng)畫等多媒體信息讓學(xué)生了解白光的色散現(xiàn)象和原因。七彩光復(fù)合成白光的實(shí)驗(yàn)對(duì)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)器材都要求很高,為能在有限的課堂教學(xué)中讓學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)這一現(xiàn)象,在課前可將這一實(shí)驗(yàn)過程拍成錄像,教學(xué)時(shí)播放這段錄像信息資料,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,然后運(yùn)用多媒體動(dòng)畫解釋彩虹形成原因,作好知識(shí)的首尾呼應(yīng)。

本設(shè)計(jì)要突出的第二個(gè)重點(diǎn)是三原色光。方法是:先讓學(xué)生觀察電腦顯示屏,引入三原色光。然后通過感受三色陀螺(顏色比例不同)旋轉(zhuǎn)時(shí)的不同顏色,體會(huì)三原色的組合應(yīng)用。

本設(shè)計(jì)要突破的難點(diǎn)是對(duì)色散原因的理解。方法是:利用多媒體課件幫助學(xué)生將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)為直觀的圖像信息,以解決初中物理知識(shí)中沒有提及折射率概念、學(xué)生難以從理論上理解的問題。

本節(jié)課考慮到多媒體能為學(xué)生展現(xiàn)不能直接和明顯觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,提供生動(dòng)活潑的直觀形象思維材料,且能有效激發(fā)學(xué)生的興趣,故選其作為教學(xué)的主要手段。

初中八年級(jí)語文教案篇二十二

5月24日來源:網(wǎng)友提供作者:字體:[大中小]

教學(xué)目標(biāo)

要求學(xué)生掌握:北洋軍閥名稱的由來;北洋軍閥開始統(tǒng)治中國(guó)的時(shí)間和標(biāo)志;宋教仁改組同盟會(huì)和袁世凱刺殺宋教仁;二次革命的發(fā)動(dòng)和失敗;袁世凱加強(qiáng)獨(dú)裁統(tǒng)治和洪憲帝制的丑劇;孫中山號(hào)召討袁和蔡鍔發(fā)動(dòng)護(hù)國(guó)運(yùn)動(dòng);孫中山發(fā)動(dòng)護(hù)法運(yùn)動(dòng)及其失敗。

通過對(duì)孫中山捍衛(wèi)辛亥革命成果的斗爭(zhēng)及其失敗的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生透過歷史表象看待歷史問題和綜合歸納問題的能力。

通過對(duì)袁世凱復(fù)辟丑劇短暫的原因的分析,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到違背歷史發(fā)展規(guī)律必將被歷史淘汰。通過了解孫中山為維護(hù)民主共和所做的努力及其失敗的事實(shí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到政治上軟弱的中國(guó)資產(chǎn)階級(jí),無法擔(dān)負(fù)起領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民完成反帝反封建的民主革命的任務(wù)。由中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)革命是歷史的選擇。

孫中山為捍衛(wèi)民主革命屢敗屢戰(zhàn)的斗爭(zhēng)精神和鍥而不舍的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì),是今天的青年學(xué)生學(xué)習(xí)的好榜樣。

教學(xué)建議

地位分析

北洋軍閥統(tǒng)治中國(guó)的(19——1928年),是中華民族災(zāi)難深重的17年。本課講述的是1912年——19的歷史。是辛亥革命后孫中山先生為維護(hù)民主共和進(jìn)行不懈努力的歷史,是孫中山先生屢敗屢戰(zhàn)、不屈不撓的斗爭(zhēng)的重要組成部分,是孫中山先生在苦悶彷徨中進(jìn)行深入思考的重要階段,是孫中山先生偉大的人格魅力的體現(xiàn)。它上承辛亥革命下啟五四運(yùn)動(dòng)在歷史中占有及其重要的地位。

重點(diǎn)分析

護(hù)國(guó)運(yùn)動(dòng)的過程是袁世凱恢復(fù)帝制面目暴露后,各種反袁勢(shì)力在人民的推動(dòng)和支持下,起來推翻袁世凱的過程。在這場(chǎng)斗爭(zhēng)中,又是孫中山最先舉起革命旗幟。二次革命后,逃亡日本的孫中山,不為失敗所嚇倒,總結(jié)二次革命失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),重新組建新的革命黨——中華革命黨,以迎接反袁的第三次革命。護(hù)國(guó)運(yùn)動(dòng)是一次勝利的革命戰(zhàn)爭(zhēng),它進(jìn)一步說明辛亥革命后民主共和的觀念深入人心。但其勝利果實(shí)最終又歸于北洋軍閥段祺瑞,國(guó)家政權(quán)并沒有發(fā)生革命性的轉(zhuǎn)移。人民毫無所得,中國(guó)半殖民地半封建社會(huì)的性質(zhì)并沒有改變。中國(guó)人民反對(duì)專制,維護(hù)民主共和的斗爭(zhēng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束。

二次革命是孫中山領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命的繼續(xù),是以孫中山為首的國(guó)民黨與公然踐踏民主共和制度的袁世凱之間的一場(chǎng)武裝斗爭(zhēng),最終因?yàn)橘Y產(chǎn)階級(jí)政治上的軟弱而遭到失敗。二次革命的失敗最終結(jié)束了辛亥革命,在帝國(guó)主義的支持下,袁世凱反動(dòng)的武力統(tǒng)一的政策一時(shí)取得成功。除桂、黔、川、滇四省由地方軍閥盤踞外,其它各省都在北洋軍閥及其附庸的統(tǒng)治下。

難點(diǎn)分析

孫中山領(lǐng)導(dǎo)的一系列革命斗爭(zhēng)的失敗有多方面的原因,其中包括資產(chǎn)階級(jí)軟弱性和妥協(xié)性;沒有一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命政黨的領(lǐng)導(dǎo);孫中山手中沒有可靠的革命武裝;沒有提出和涉及有關(guān)反帝反封建的根本任務(wù)的綱領(lǐng),沒有反映廣大人民群眾的對(duì)土地迫切要求的口號(hào),因而不能吸引和動(dòng)員廣大人民群眾參加到斗爭(zhēng)的行列中來;帝國(guó)主義列強(qiáng)干涉破壞等等。護(hù)法運(yùn)動(dòng)的失敗,表明中國(guó)資產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的舊民主主義革命已經(jīng)陷入絕境,中國(guó)資產(chǎn)階級(jí)不能領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)革命走向勝利。因此引導(dǎo)學(xué)生透過事情的表象看事物的本質(zhì)是教學(xué)的有一個(gè)立足點(diǎn)。

袁世凱復(fù)辟帝制的失敗,是全國(guó)人民斗爭(zhēng)的結(jié)果,是民主共和的觀念深入人心的體現(xiàn),是袁世凱搞復(fù)辟不得人心、逆歷史潮流而動(dòng),必然被人民所拋棄的必然結(jié)果。這對(duì)于初中的學(xué)生來講,太抽象,也就是說超出了初中學(xué)生的認(rèn)知水平。

重點(diǎn)突破方案

魏源和《海國(guó)圖志》:這是本課重點(diǎn)之一。結(jié)合鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前后中國(guó)社會(huì)的變化,分析魏源等人開明思想出現(xiàn)的原因。然后,教師簡(jiǎn)介魏源的生平,引導(dǎo)學(xué)生看書,在此基礎(chǔ)上組織討論,主要圍繞魏源思想產(chǎn)生的背景、《海國(guó)圖志》的主要內(nèi)容和歷史意義,要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)魏源思想的愛國(guó)性。

難點(diǎn)突破方案

1、按時(shí)間順序簡(jiǎn)要的向?qū)W生介紹袁世凱袁復(fù)辟帝制,踐踏民主共和的活動(dòng),并結(jié)合辛亥革命的歷史意義,引導(dǎo)學(xué)生分析袁世凱復(fù)辟丑劇短暫的原因,最終完成教學(xué)難點(diǎn)的突破。

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