學(xué)弈名師課堂實(shí)錄(5篇)

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學(xué)弈名師課堂實(shí)錄(5篇)
時(shí)間:2022-12-24 09:26:43     小編:zdfb

人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢?接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),我們一起來(lái)看一看吧。

學(xué)弈名師課堂實(shí)錄篇一

師:課前,老師聽(tīng)到同學(xué)們?cè)诒彻旁?shī),你們是從什么時(shí)候開(kāi)始接觸古詩(shī)的?

生:我上一年級(jí)就會(huì)背古詩(shī)了。

生:我五歲就會(huì)背很多古詩(shī)了。

生:我三歲開(kāi)始爺爺就教我背古詩(shī)了。

師:同學(xué)們可真不簡(jiǎn)單。可是光會(huì)背還不行,會(huì)用嗎?

生:會(huì)。

師:那好,老師提供畫(huà)面,你們來(lái)配以恰當(dāng)?shù)脑?shī)句。

(學(xué)生非常踴躍地競(jìng)猜詩(shī)句)

師:看來(lái),咱們班的同學(xué)真的很棒。那么,有誰(shuí)會(huì)背古文呢?

生:我以前背過(guò)《論語(yǔ)》。

(多數(shù)同學(xué)沉默)

師:看來(lái),大多數(shù)同學(xué)還沒(méi)有接觸過(guò)古文,這節(jié)課咱們就一起學(xué)習(xí)一篇古文,相信通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)同學(xué)們一定會(huì)對(duì)古文產(chǎn)生興趣。

師:看老師板書(shū)課題。(跟老師一起寫(xiě)“弈”)

師:誰(shuí)知道“弈”是什么意思?“學(xué)弈”呢?

生:“弈”就是下圍棋,“學(xué)弈”就是學(xué)習(xí)下圍棋。

師:你是怎么知道的?

生:我看了文章后面的注釋后知道的。

師:很好,這節(jié)課我們就要“借助注釋?zhuān)瑢W(xué)習(xí)古文”。

師:昨天,老師布置同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文,有誰(shuí)能把課文通順地讀下來(lái)?

(生紛紛舉手)

(師指名一學(xué)生朗讀,其余同學(xué)拿出鉛筆,在他讀得不通順的地方做個(gè)記號(hào))

(生讀完全文后馬上有同學(xué)舉手。指出他讀得不通順的地方。教師相機(jī)指導(dǎo)全班朗讀。)

師:我們知道,讀書(shū)時(shí)還要一邊讀一邊想,你們知道這篇文章主要講什么嗎?

生:我知道這篇文章主要講兩個(gè)學(xué)生一起和弈秋學(xué)習(xí)下圍棋,一個(gè)專(zhuān)心致志,另外一個(gè)總是想著有沒(méi)有天鵝飛來(lái),所以,他學(xué)得不如前一個(gè)人。

師:說(shuō)得不錯(cuò),同學(xué)們,預(yù)習(xí)的時(shí)候有沒(méi)有讀不懂的句子呢?

生:老師,我不理解“雖與之俱學(xué),弗若之矣”這句話(huà)。

生:老師,我不知道“思援弓繳而射之”是什么意思。

生:我想問(wèn)一下“為是其智弗若與?”是什么意思?

師:同學(xué)們,“學(xué)貴生疑”。你們能主動(dòng)提出自己不懂的問(wèn)題,這樣很好。怎么解決呢?老師教你個(gè)辦法,這些句子中有的詞語(yǔ)的解釋就在文章后,你們把它們批注在詞語(yǔ)旁邊。然后,連起來(lái)想一想,整句話(huà)是什么意思。

(生在老師的引導(dǎo)下嘗試自學(xué)讀不懂的句子。)

(生自學(xué)完后開(kāi)始舉手。)

師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“思援弓繳而射之”是什么意思?

生:我覺(jué)得這句話(huà)的意思是,一心想著拉弓射箭把天鵝射下來(lái)。

師:射天鵝?你從哪個(gè)詞知道射的是“天鵝”呢?

生:我從“之”知道的,“之”的意思就是“天鵝”。

師:看來(lái)你是真的讀懂了。其他的句子誰(shuí)能讀懂?

生:我知道這句,“雖與之俱學(xué),弗若之矣”意思是,雖然后一個(gè)人和前一個(gè)人一起學(xué)習(xí),可是卻不如他。

師:我還想問(wèn)問(wèn),你是怎么分清后一個(gè)人和前一個(gè)人的?

生:我是聯(lián)系前面的內(nèi)容知道的。這句話(huà)中的“之”是指前一個(gè)人。

師:同學(xué)們,你們覺(jué)得奇怪嗎??jī)蓚€(gè)人一起學(xué)習(xí),可是學(xué)習(xí)效果卻不相同。

生:(看圖描述)因?yàn)榈谝粋€(gè)人專(zhuān)心致志,而第二個(gè)人卻在想著會(huì)不會(huì)有天鵝飛過(guò)來(lái)。所以,雖然兩個(gè)人一起學(xué)習(xí),但后一個(gè)人卻不如前一個(gè)人。

師:誰(shuí)能再用書(shū)上的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)。

生:“其一人專(zhuān)心致志,惟弈秋之為聽(tīng);一人雖聽(tīng)之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。”

師:同學(xué)們,你們覺(jué)得他們誰(shuí)的表述更清楚?

生:我覺(jué)得第一個(gè)同學(xué)說(shuō)得更清楚些。

師:是不是用書(shū)上的語(yǔ)言表述就不清楚了呢?聽(tīng)老師讀讀。

(師范讀)

生:老師注意了停頓,所以,聽(tīng)起來(lái)就清楚多了。

師:老師剛才在哪些地方停頓了?

(生指出老師停頓的地方。)

師:同學(xué)們,你們也在書(shū)上標(biāo)出來(lái),然后試著讀讀。

(生朗讀。)

師:你看,注意了停頓,句子表達(dá)的意思就更清楚了。

師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思?“為是其智弗若與?”

生:“為是其智弗若與?”意思是,難道是第二個(gè)人的智力不如第一個(gè)人嗎?

師:哪個(gè)詞是第二個(gè)人?

生:“其”。

師:那么,這句話(huà)該怎么讀呢?

生:試讀。

(指名朗讀。)

師:同學(xué)們,現(xiàn)在你們能把全文讀好嗎?

(生充滿(mǎn)自信地回答:能。)

(自由朗讀。

(師指名朗讀。)

師:你讀得真不錯(cuò)。平時(shí)讀書(shū)一定很棒吧?

(生紛紛搖頭)

生:老師,他平時(shí)學(xué)得不好。而且還會(huì)拖欠作業(yè)呢。

師:(疑惑)是嗎?“為是其智弗若與?”

生:“非然也?!?/p>

師:那是什么?

生:因?yàn)樗@節(jié)課專(zhuān)心致志,平時(shí)上課他總喜歡開(kāi)小差。

師:你看,專(zhuān)心致志就有收獲。同學(xué)們,你有過(guò)這樣的體會(huì)嗎?

生:有。上星期,由于我上課聽(tīng)講非常專(zhuān)心,所以上周的作業(yè)每次都是優(yōu)。

生:有一次,我做手工,剛開(kāi)始還挺認(rèn)真,可后來(lái)弟弟叫我下樓陪他玩,我一心想著快點(diǎn)做好。于是,就匆匆忙忙完成任務(wù),結(jié)果第二天我的手工制作受到老師的批評(píng)。

生:我寫(xiě)作業(yè)時(shí)總是不專(zhuān)心,老想著動(dòng)畫(huà)片,所以,每次作業(yè)質(zhì)量都不好。以后,我一定專(zhuān)心寫(xiě)作業(yè)。

……

師:同學(xué)們,這節(jié)課你們專(zhuān)心聽(tīng)講了嗎?

生:專(zhuān)心聽(tīng)講了。

師:那我可要考考你們。咱們合作背誦全文怎樣?

(生很流暢地背誦了全文。)

師:這節(jié)課,同學(xué)們借助注釋自己學(xué)懂了文章,由于你們專(zhuān)心聽(tīng)講,課上就把文章背了下來(lái)。還想再學(xué)習(xí)古文嗎?

生:想。

師:那好,老師布置一篇文章請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)——《夸父逐日》,有信心學(xué)好嗎?

生:(滿(mǎn)懷自信地回答)有。

下課。

學(xué)弈名師課堂實(shí)錄篇二

六年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是十分關(guān)鍵的,老師記錄的教學(xué)實(shí)錄學(xué)生很有必要去參考和借鑒,下面學(xué)大教育小編為大家整理了六年級(jí)上《學(xué)弈》課堂實(shí)錄,希望對(duì)大家學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)會(huì)有所幫助。

1、師生為好,手放松,臉上的肌肉也放松一下,想上課了嗎,我們?cè)琰c(diǎn)上好不好?好。

2、介紹孟子,五年間我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他的一個(gè)句子“生,亦我所欲也……”(齊背)今天我們就學(xué)習(xí)孟子的《學(xué)弈》板書(shū)課題,齊讀課題。知道題目的意思嗎?

生:知道,就是學(xué)下棋,下圍棋。

師:你是怎么知道的?

生:看注釋。

師:對(duì),看注釋是我們學(xué)習(xí)的一種方法。

1、題目的意思弄明白了,我們就來(lái)這讀讀課文吧。初讀課文。

課文已經(jīng)和我們第一次親密接觸了,說(shuō)說(shuō)你的初步印象(都是難的印象)

師:第一次感覺(jué)有難度很正常,接觸多了,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)它很美很有意思,這樣吧,周老師帶著你們讀好嗎?音樂(lè)起,領(lǐng)讀。

2、看來(lái)大家讀得挺起勁兒,能不能自己找找那感覺(jué)?自由讀。

古人云:為學(xué)患無(wú)疑,疑則近也,你有什么疑問(wèn)?生自由提問(wèn),老師不做答。

1、咱們的學(xué)習(xí)就從你們的疑問(wèn)開(kāi)始吧,剛才有個(gè)女孩子提出來(lái)了,第一句話(huà)不明白,誰(shuí)讀得明白了?課件出示第一句話(huà)(亦秋,通國(guó)之善弈者也)

學(xué)生交流。

課件出示第一句話(huà),結(jié)合注釋理解前幾個(gè)字,重點(diǎn)理解:者也?!耙病北硎菊Z(yǔ)氣肯定,反復(fù)誦讀。

2、最后一句:“為是其智弗若與?”

剛才老師強(qiáng)調(diào)了一個(gè)重要的方法,那就是——看注釋。同學(xué)們自己看注釋?zhuān)涣鳌?/p>

如果可以用自己的話(huà),誰(shuí)能把這句話(huà)說(shuō)得更順暢一些?評(píng)價(jià):不僅可以學(xué)以致用,還可以活學(xué)活用。

有問(wèn)就有答呀,“曰:非然也?!弊杂删毩?xí)朗讀這兩句話(huà)。

指名同桌配合讀對(duì)話(huà),師生配合讀對(duì)話(huà),(師讀問(wèn)句,生讀答句)師生配合直接朗讀對(duì)話(huà)。

3、師:“為是其智弗若與?”是因?yàn)樗麄冎橇Σ煌瑔?究竟是為什么?能找出文章中的句子讀出來(lái)嗎?自己讀?!笆罐惹镎d二人奕……弗若之矣?!?/p>

(1)小組合作理解這段話(huà)的意思:總結(jié)剛才用過(guò)的學(xué)習(xí)文言文的方法。就讓我們用這些方法合作學(xué)習(xí)這段話(huà)。

(2)還有什么疑問(wèn),盡管提出來(lái)。

生:我想說(shuō)通過(guò)我們小組的交流,我們大概弄懂了這段話(huà)的意思。能大概說(shuō)說(shuō)這段話(huà)的意思嗎?老師來(lái)起個(gè)頭,從前,有兩個(gè)人……

(3)偉大的發(fā)現(xiàn)“有很多之字”用的很多,數(shù)一數(shù),有多少之字?能說(shuō)之的意思嗎?說(shuō)一個(gè)兩個(gè)都行,指導(dǎo)直到理解幾個(gè)“之”的意思。

生:第一個(gè)是“的”的意思

老師:不太準(zhǔn)確,關(guān)于這里“之”的意思,同學(xué)們到初中再正式的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生理解通過(guò)理解一句話(huà)的方法理解之字。

第二個(gè)之字注釋有。

第三個(gè):生:是天鵝,這個(gè)書(shū)上有注釋嗎?(沒(méi)有)你說(shuō)說(shuō)你是怎么樣知道的?這是學(xué)習(xí)文言文的又一個(gè)新方法:結(jié)合上下文。

繼續(xù)提問(wèn)題。對(duì)屏幕上的話(huà)學(xué)懂了嗎?一起讀讀吧。

師:文言文的朗讀,如果可以根據(jù)它的意思斷句,把有的地方拖長(zhǎng)一點(diǎn),感覺(jué)會(huì)更好,自己再練習(xí)練習(xí)。師巡視,并和一個(gè)同學(xué)一起小聲配合讀。找三個(gè)同學(xué)配合讀句子(分別讀第一個(gè)人的表現(xiàn),第二人的表現(xiàn)。最后的結(jié)果)分組配合讀。

(4)能分別找一個(gè)成語(yǔ)形容他們嗎?

其實(shí)你們說(shuō)的成語(yǔ)有很多都來(lái)自古文,比如“心不在焉”,出自……如果有人問(wèn)你專(zhuān)心致志出自那里呢?你可以自豪地告訴別人這句話(huà)。

4、我們輕松一下,看由文言文改稱(chēng)的動(dòng)畫(huà)。短短七十幾個(gè)字,改編成了簡(jiǎn)單的故事,這就是古代文化的魅力。

吟誦古文,想想自己是孟子,是……

練讀,配樂(lè)指名讀。你們也想吟誦一番嗎?想讀的站起來(lái)讀,自己讀自己的,相信自己,你就是最棒的。

能大概背下來(lái)了嗎?讓我們用剛學(xué)的古文給動(dòng)畫(huà)配音好不好?配樂(lè)誦讀。

大家感覺(jué)到了文言文學(xué)習(xí)的滋味了嗎?其實(shí)原文前面還有一句:“今夫弈之為數(shù),小數(shù)也,不專(zhuān)心致志,則不得也”。能自己理解一下嗎?交流情況不太好,師:你們需要什么?生:注釋。

出示注釋?zhuān)瑢W(xué)生自學(xué),全班一起交流。

師:我對(duì)這句話(huà)有了一些改動(dòng),看能否懂,懂就自己給自己鼓掌,讓我們把這句話(huà)記在自己的心中。來(lái),一起讀:專(zhuān)心致志,則得也,則大有可為也。

課下看昨天告訴同學(xué)們的網(wǎng)站,我發(fā)了兩篇短文,有興趣的同學(xué)還可以網(wǎng)上和我交流學(xué)習(xí)古文的感受。

學(xué)弈名師課堂實(shí)錄篇三

老師:文言文像一艘船,它承載著我們中華民族幾千年的文明,它言簡(jiǎn)意賅,不但記錄了悠久的歷史,燦爛的文化,還揭示了深刻的道理。今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第9課文言文兩則中的一則《學(xué)弈》。

《學(xué)弈》選自《孟子告子》。這篇文言文僅有5句話(huà),70個(gè)字,是一篇短小精悍的故事,但卻蘊(yùn)含著一個(gè)道理。

你對(duì)孟子有多少了解?(學(xué)生手中的材料不多,預(yù)計(jì)肯定不太知道)

不知道。那好,老師給你作一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹,你認(rèn)真聽(tīng),就會(huì)對(duì)孟子有一些了解。

(簡(jiǎn)介:孟子,名軻,字子輿,是戰(zhàn)國(guó)鄒縣人,他是我國(guó)古代思想家,教育家,是孔子以后的儒學(xué)大師,人們尊稱(chēng)為圣亞,后來(lái)將孔子與他合稱(chēng)為孔孟。)

老師:再看課題,通過(guò)你預(yù)習(xí),說(shuō)說(shuō)弈是什么意思?

學(xué)生:下棋。

老師:怎么知道的?

學(xué)生:看注釋。

老師:對(duì),看注釋是理解文言文最快捷最有效的方法。我們?cè)谙旅娴膶W(xué)習(xí)中就會(huì)運(yùn)到它。知道是下的什么棋嗎?

學(xué)生:不知道。

老師:據(jù)我所知,當(dāng)時(shí)下的是圍棋。不過(guò),現(xiàn)在不限于下圍棋,就指下棋。你會(huì)下圍棋嗎?圍棋是我國(guó)古代人的發(fā)明,但現(xiàn)在我們的棋手往往下不過(guò)韓國(guó)人,你如果有這方面的愛(ài)好,好好練,爭(zhēng)取為咱祖國(guó)爭(zhēng)光。

學(xué)生:學(xué)下棋。

老師:不錯(cuò)。讓我們齊讀課題,你想知道什么?

學(xué)生:誰(shuí)學(xué)?跟誰(shuí)學(xué)?怎樣學(xué)?學(xué)得怎樣?

老師:我們同學(xué)真會(huì)提問(wèn)題。這些問(wèn)題都非常有價(jià)值。相信通過(guò)你的反復(fù)朗讀,這些問(wèn)題就會(huì)很快解決。

老師:想想以前是如何朗讀文言文的?

學(xué)生:放慢速度,停頓得當(dāng)。

老師:那好,下面我們就自由朗讀課文,如果你還有哪個(gè)句子有困難要多讀幾遍,也可以請(qǐng)教同學(xué)與老師。開(kāi)始吧。

老師:誰(shuí)愿意起來(lái)讀給大家聽(tīng)?

(找一生讀)

老師:雖然你讀得有些吃力,但你能第一個(gè)站起來(lái)讀,很佩服你的膽量。這樣吧,老師再教你一招。對(duì)照注釋?zhuān)凑招蛱?hào),將注釋中的內(nèi)容簡(jiǎn)單地標(biāo)注在課文中相應(yīng)的字詞旁邊。然后你再讀課文,一邊讀,一邊對(duì)照意思,知道意思,再讀可能就順多了。如果還有困難,隨時(shí)問(wèn)老師,怎樣?

(學(xué)生再按照此方法標(biāo)記,然后再讀)

老師:誰(shuí)想起來(lái)試試?

(抽生讀)

老師:這位同學(xué)讀得還真不錯(cuò)。讀古文講究斷句。有標(biāo)點(diǎn)的地方當(dāng)然要停頓,但在一些句子中,要根

據(jù)它的意思,在適當(dāng)?shù)牡胤酵下?,這樣讀,自己比較理解,別人也能聽(tīng)懂。我讀給大家聽(tīng)聽(tīng)怎樣?為了讓大家聽(tīng)得更明白,我讀得慢一點(diǎn),拖音也長(zhǎng)一些,你可以用手中的筆將你聽(tīng)到的結(jié)果用/標(biāo)記一下,好嗎?

(師范讀)

老師:古人讀書(shū)講究呤詠,讀得入情后便搖頭晃腦,甚至身子也搖晃起來(lái),(師范)別笑,讀出滋味

來(lái)的人都是這樣。下面你模仿老師剛才的朗讀,看看能不能讀出滋味來(lái)?一會(huì)我們?cè)僬故?,如?

老師:大家讀得真認(rèn)真,誰(shuí)敢站起來(lái)展示?

個(gè)人讀,齊讀,指導(dǎo)讀(為是其智弗若與)

老師:你們覺(jué)得這樣讀,是不是好懂一點(diǎn)?那我問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題,行嗎?

聽(tīng)好:弈秋是什么意思?

學(xué)生:是一個(gè)人名。

老師:他是個(gè)什么樣的人?

學(xué)生:會(huì)下棋。

老師:沒(méi)聽(tīng)明白。他會(huì)下棋,會(huì)到什么程度?

學(xué)生:他是全國(guó)最善于下棋的人。

老師:這么說(shuō),放到現(xiàn)在他能拿到全國(guó)圍棋比賽的金牌啦。哪一句話(huà)說(shuō)的是這個(gè)意思?

學(xué)生:(讀第一句)

老師:這句話(huà)有個(gè)“者”字,是什么意思?

我問(wèn)你:什么叫作者?

學(xué)生:作文章的人。

老師:那讀者?勝利者?那善弈者呢?

學(xué)生:讀文章人的。取得勝利的人。善于下棋的人。

老師:這樣看來(lái),者字,嚴(yán)格地應(yīng)該當(dāng)“的人”來(lái)講。你們剛才講的作者是作文章的人,。。。都是的人,是嗎?

老師:第二個(gè)問(wèn)題?誰(shuí)學(xué)下棋?

學(xué)生:兩個(gè)人。

老師:他們讓弈秋干什么?

[!----]

學(xué)生:讓弈秋教導(dǎo)他們。

老師:有些別扭。如果說(shuō)老師今天教導(dǎo)《學(xué)弈》這課,你聽(tīng)著覺(jué)得怎樣?那可以怎么說(shuō)?

學(xué)生:讓弈秋教他們學(xué)下棋。

老師:對(duì),這樣說(shuō)就順多了。其實(shí)我們?cè)诶米⑨寧椭斫馕难晕臅r(shí),不能只把注釋原封不動(dòng)地套進(jìn)去,這樣聽(tīng)起來(lái)有種硬邦邦的感覺(jué)。你把注釋的意思理解了,然后把它變成自己的話(huà),自然地講出來(lái)就行了。

老師:弈秋的兩個(gè)學(xué)生是怎樣學(xué)下棋的?他們學(xué)得怎樣?下面你再讀課文,邊讀邊思考,看誰(shuí)最先解決問(wèn)題。

學(xué)生:其一人專(zhuān)心致志,惟弈秋之為聽(tīng)。

老師:之是什么意思。

學(xué)生:的教導(dǎo)。

老師:沒(méi)錯(cuò),注釋上是這么說(shuō)是,但我們平常不是這樣說(shuō)話(huà)。比方說(shuō):我們要聽(tīng)老師的話(huà)。這個(gè)老師的話(huà)是不是就是教導(dǎo)我們的話(huà)。所以這里怎么說(shuō)較順口些。

你能用自己的話(huà)將這個(gè)句子的意思連起一說(shuō)說(shuō)?

老師:這個(gè)人的學(xué)習(xí)態(tài)度怎樣?

學(xué)生:專(zhuān)心致志

老師:除了可以用專(zhuān)心致志這個(gè)詞外,還可以用哪些成語(yǔ)來(lái)形容了的學(xué)習(xí)態(tài)度?

學(xué)生:一心一意,全神貫注,聚精會(huì)神

老師:同學(xué)們想一下,有了這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度,這棋肯定能學(xué)得怎樣?用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)明?

學(xué)生:成功

老師:另一個(gè)學(xué)生怎樣學(xué)呢?

學(xué)生:一人雖聽(tīng)之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。

老師:第一個(gè)之是什么意思?

學(xué)生:弈秋的教導(dǎo)。

老師:對(duì),和上面的是一個(gè)意思。第二個(gè)呢?

學(xué)生:天鵝。

老師:你怎么知道?

學(xué)生:前面說(shuō)的是天鵝,后面肯定射得就是它。

老師:你真會(huì)理解,能根據(jù)上下句子理解,真會(huì)學(xué)習(xí)。你能說(shuō)說(shuō)這句是什么意思嗎?

學(xué)生:(略)

老師:你看這個(gè)學(xué)生,不好好學(xué)習(xí),還想獵殺珍貴動(dòng)物,比起前一個(gè)人,這人能不能學(xué)會(huì)?那他失敗的原因如果也用成語(yǔ)來(lái)概括,你想到哪個(gè)成語(yǔ)?

學(xué)生:一心二用,心神不定。

好,下面我們對(duì)比著讀這個(gè)兩句子,體會(huì)一下兩人不同的學(xué)習(xí)態(tài)度。

(男女讀。)

老師:弈秋的這兩個(gè)學(xué)生,一個(gè)是專(zhuān)心致志,一個(gè)是三心二意,他們學(xué)習(xí)態(tài)度不同,學(xué)習(xí)結(jié)果會(huì)怎樣呢?書(shū)上是怎么說(shuō)?你能找到嗎?

學(xué)生:雖與之學(xué)。。。。。

老師:這里也有兩個(gè)之,你能說(shuō)說(shuō)是什么意思?

學(xué)生:第一個(gè)是前一個(gè)人,第二個(gè)是后一個(gè)人。

老師:你再聯(lián)系句子去讀讀,看看是不是這么回事?

學(xué)生:都指前一個(gè)人。

老師:對(duì),雖然后一個(gè)人和前一個(gè)人一起學(xué),但是總是不如前一個(gè)人。

師;真是奇怪,同是一個(gè)老師教學(xué)下棋,竟然會(huì)一個(gè)成功,一個(gè)失敗,是什么原因造成的,作者是怎樣分析的?

學(xué)生:(讀最后一句:為是其智。。。。。。。)

老師:同學(xué)討論一下:這句話(huà)如何理解?

學(xué)生:(說(shuō)意思)

老師:造成兩人學(xué)習(xí)的結(jié)果不同,并不是他們智力存在著差別,而是(引出——

學(xué)習(xí)態(tài)度不同。前一個(gè)是專(zhuān)心致志,后一個(gè)是三心二意。)

老師:請(qǐng)大家再讀課文,結(jié)合課文的內(nèi)容,談?wù)勀銖闹忻靼琢耸裁?

生1:做事不能三心二意。

生2:學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志。

老師:對(duì),無(wú)論是學(xué)習(xí)還是做事都要專(zhuān)心致志,不能三心二意。否則會(huì)一事無(wú)成。

老師:實(shí)際在我們生活、學(xué)習(xí)中有很多這樣的例子,有的是正面的,有的是反面的。誰(shuí)愿意起來(lái)說(shuō)說(shuō)?

學(xué)生:(自由發(fā)言)

老師:同學(xué)們說(shuō)得都不錯(cuò)。老師相信咱們同學(xué)今后的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)更加端正。課后可這個(gè)小故事講給父母聽(tīng)聽(tīng),把文背誦下來(lái)。

下課!

學(xué)弈名師課堂實(shí)錄篇四

1.理解短文《馬說(shuō)》所闡明的深刻道理,了解作者對(duì)古代封建統(tǒng)治者壓抑、摧殘人材的憤慨之情。2.掌握短文中的主要實(shí)詞和虛詞的用法。

3.體會(huì)作者寄托在文中的思想感情,了解封建社會(huì)中人才被埋沒(méi)的可悲狀況。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.理解短文《馬說(shuō)》所闡明的深刻道理。

2.了解托物寓意,以事喻理的議論方法。

3.積累文言詞語(yǔ)。

4.背誦課文

課時(shí)安排:1課時(shí)

一、介紹作者

二、簡(jiǎn)介文體

三、簡(jiǎn)介伯樂(lè)相馬的故事

四、教師范讀全文

學(xué)生朗讀課文。(重點(diǎn)朗讀第3段,體會(huì)作者的感情。)

五、閱讀課下注釋

給下列加點(diǎn)字注音并理解詞語(yǔ)意思。

①駢()死于槽櫪()之間駢死:駢,兩馬并駕。駢死意為并列而死。

②才美不外見(jiàn)()外見(jiàn):表現(xiàn)出來(lái)。

③食()之不能盡其材食,同“飼”?!?/p>

六.找到通假字

食馬者:“食”通“飼”,喂養(yǎng)。

才美不外見(jiàn):“見(jiàn)”通“現(xiàn)”,顯現(xiàn),表現(xiàn)。

食之不能盡其材:“材”通“才”,才能。

其真無(wú)馬邪:“邪”通“耶”,表示疑問(wèn),相當(dāng)于“嗎”。

七、閱讀課文并思考

1.“說(shuō)”,是古代的一種議論體裁,大多是以華麗的言辭陳述作者對(duì)某個(gè)問(wèn)題的見(jiàn)解,跟現(xiàn)在的雜文大致相近。

2.層次:

第一層(第1段)說(shuō)明伯樂(lè)對(duì)千里馬命運(yùn)的決定作用;

第二層(第2段)揭示千里馬被埋沒(méi)的根本原因;

第三層(第3段)總結(jié)全文。表現(xiàn)作者對(duì)封建統(tǒng)治者埋沒(méi)人才、摧殘人才的憤慨之情。

3.中心:借古代伯樂(lè)和千里馬的故事,以喻封建統(tǒng)治者不識(shí)人才,甚至摧殘、壓抑人才,也表現(xiàn)了作者的憤慨之情。

八、課文分析

1.這篇“說(shuō)”帶有寓言的色彩。文章的首句“世有伯樂(lè),然后有千里馬”是全文立意之所在。這個(gè)意思是從古代關(guān)于伯樂(lè)和千里馬的故事中生發(fā)出來(lái)的,卻又表現(xiàn)了作者的獨(dú)特見(jiàn)地。文章以千里馬比喻有才能的人,以伯樂(lè)比喻圣明的君王,借千里馬的被埋沒(méi)揭露封建統(tǒng)治者埋沒(méi)人才的現(xiàn)象,也表達(dá)作者懷才不遇的憤意。

2.第一段,說(shuō)明伯樂(lè)對(duì)千里馬命運(yùn)的決定作用。一開(kāi)篇就奇峰突起,發(fā)人之所未發(fā),以“世有伯樂(lè),然后有千里馬”點(diǎn)明全文主旨。這句話(huà)還包含著一個(gè)反題,即“無(wú)伯樂(lè),則無(wú)千里馬”,說(shuō)明千里馬的命運(yùn)對(duì)伯樂(lè)的依賴(lài)關(guān)系。換句話(huà)說(shuō),就是除伯樂(lè)而外沒(méi)有人能識(shí)別千里馬;既然如此,千里馬的命運(yùn)就決定于是否有伯樂(lè)來(lái)發(fā)現(xiàn)它了。而實(shí)際的情形是:“千里馬常有,而伯樂(lè)不常有?!彼郧Ю锺R的悲慘命運(yùn)簡(jiǎn)直是具有必然性的了。接著就用“辱于奴隸人之手,驕死于槽櫪之間”,具體地描繪了它的可悲的遭遇。字里行間充滿(mǎn)了作者的痛惜之情。

3.第二段,揭示千里馬被埋沒(méi)的根本原因。千里馬被埋沒(méi)的直接原因是:“食不飽,力不足,才美不外見(jiàn)?!钡恼孪炔稽c(diǎn)出,而從千里馬的食量說(shuō)起?!耙皇郴虮M粟一石”,是夸張的說(shuō)法,突出地表明千里馬的食量大大超過(guò)普通馬。而這一點(diǎn),決非那些“食馬者”所能知,他們只是按照普通馬的食量來(lái)喂養(yǎng)文。所以“食不飽,力不足,才美不外見(jiàn)”的原因又是在“不知其能千里而食”這一點(diǎn)上?!安恢保@正是問(wèn)題的要害。點(diǎn)出這個(gè)要害之后,先以“是馬也”一頓,再以“雖有千里之能”作低回之勢(shì),然后步步緊逼,歷數(shù)這種“不知”所造成的惡果,到段末再用反法句“安求其能千里也”,把作者對(duì)“食馬者”的無(wú)知的憤怒譴責(zé)的感情發(fā)展到高潮。這是從反面證明“世有伯樂(lè),然后有千里馬”的道理。4.第三段,對(duì)執(zhí)策者的“不知馬”進(jìn)行辛辣的嘲諷。先用揭露矛盾的方法刻畫(huà)執(zhí)策者的形象:以“策之不以其道,食之不能盡其材,鳴之而不能通其意”緊承上文,全面地總結(jié)了這種人“不知馬”的表現(xiàn),又以他們?cè)谇Ю锺R跟前的愚蠢、狂妄、淺薄的"宣稱(chēng)作對(duì)照,生動(dòng)地揭示了這種人的愚蠢、狂妄、淺薄和荒唐。后發(fā)感慨:以“其真無(wú)馬邪”承上文“天下無(wú)馬”,表示作者對(duì)執(zhí)策者反法,同時(shí)為下句蓄勢(shì),由此再用“其真不知馬也”結(jié)住全文,更有力地表達(dá)了作者的痛切之感。

5.本文采用“托物寓意”的寫(xiě)法。文章論述的是識(shí)別人才的問(wèn)題,但通篇沒(méi)有一句話(huà)直接提到人才。作者認(rèn)為對(duì)有才能的人必須尊之以高爵,養(yǎng)之以厚祿,任之以重權(quán),這樣他們才能施展自己的才干。他的這些主張,是通過(guò)對(duì)千里馬的“食不飽,力不足,才美不外見(jiàn)”的境遇的描述表現(xiàn)出來(lái)的。對(duì)封建社會(huì)中統(tǒng)治者有眼不識(shí)英雄和人才埋沒(méi)的現(xiàn)象,則分別用“策之不以其道,食之不能盡其材,鳴之而不能通其意”和“祗辱于奴隸人之手,驕死于槽權(quán)之間”作了形象的概括,寄寓了作者很深的感慨。文字生動(dòng)活潑,富有感染力和說(shuō)服力。本文篇幅雖短,中心卻十分突出。全文圍繞著“不知馬”這個(gè)中心,反復(fù)進(jìn)行論述。文中連用十一個(gè)“不”字。開(kāi)始說(shuō)“伯樂(lè)不常有”,歸結(jié)到千里馬之“不以千里稱(chēng)”;中間由食馬者的“不知”說(shuō)到千里馬的“食不飽,力不足,才美不外見(jiàn),且欲與常馬等不可得”;最后更以“不以”“不能”來(lái)痛斥執(zhí)策者的無(wú)知,并由此導(dǎo)出全文的結(jié)句“其真不知馬也”,點(diǎn)明了中心。

十一、練習(xí)

1.課堂練習(xí):閱讀課后練習(xí),完成練習(xí)三。

2.課外練習(xí):背誦全文。

3.韓愈用“千里馬”比喻____,用“食馬者”比喻____,表達(dá)作者_(dá)___的思想感情。

學(xué)弈名師課堂實(shí)錄篇五

1、師生為好,手放松,臉上的肌肉也放松一下,想上課了嗎,我們?cè)琰c(diǎn)上好不好?好。

2、介紹孟子,五年間我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他的一個(gè)句子“生,亦我所欲也……”(齊背)今天我們就學(xué)習(xí)孟子的《學(xué)弈》板書(shū)課題,齊讀課題。知道題目的意思嗎?

生:知道,就是學(xué)下棋,下圍棋。

師:你是怎么知道的?

生:看注釋。

師:對(duì),看注釋是我們學(xué)習(xí)的一種方法。

1、題目的意思弄明白了,我們就來(lái)這讀讀課文吧。初讀課文。

課文已經(jīng)和我們第一次親密接觸了,說(shuō)說(shuō)你的初步印象(都是難的印象)

師:第一次感覺(jué)有難度很正常,接觸多了,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)它很美很有意思,這樣吧,周老師帶著你們讀好嗎?音樂(lè)起,領(lǐng)讀。

2、看來(lái)大家讀得挺起勁兒,能不能自己找找那感覺(jué)?自由讀。

古人云:為學(xué)患無(wú)疑,疑則近也,你有什么疑問(wèn)?生自由提問(wèn),老師不做答。

1、咱們的學(xué)習(xí)就從你們的疑問(wèn)開(kāi)始吧,剛才有個(gè)女孩子提出來(lái)了,第一句話(huà)不明白,誰(shuí)讀得明白了?課件出示第一句話(huà)(亦秋,通國(guó)之善弈者也)

學(xué)生交流。

課件出示第一句話(huà),結(jié)合注釋理解前幾個(gè)字,重點(diǎn)理解:者也?!耙病北硎菊Z(yǔ)氣肯定,反復(fù)誦讀。

2、最后一句:“為是其智弗若與?”

剛才老師強(qiáng)調(diào)了一個(gè)重要的方法,那就是——看注釋。同學(xué)們自己看注釋?zhuān)涣鳌?/p>

如果可以用自己的話(huà),誰(shuí)能把這句話(huà)說(shuō)得更順暢一些?評(píng)價(jià):不僅可以學(xué)以致用,還可以活學(xué)活用。

有問(wèn)就有答呀,“曰:非然也?!弊杂删毩?xí)朗讀這兩句話(huà)。

指名同桌配合讀對(duì)話(huà),師生配合讀對(duì)話(huà),(師讀問(wèn)句,生讀答句)師生配合直接朗讀對(duì)話(huà)。

3、師:“為是其智弗若與?”是因?yàn)樗麄冎橇Σ煌瑔幔烤烤故菫槭裁??能找出文章中的句子讀出來(lái)嗎?自己讀?!笆罐惹镎d二人奕……弗若之矣?!?/p>

(1)小組合作理解這段話(huà)的意思:總結(jié)剛才用過(guò)的學(xué)習(xí)文言文的方法。就讓我們用這些方法合作學(xué)習(xí)這段話(huà)。

(2)還有什么疑問(wèn),盡管提出來(lái)。

生:我想說(shuō)通過(guò)我們小組的交流,我們大概弄懂了這段話(huà)的意思。能大概說(shuō)說(shuō)這段話(huà)的意思嗎?老師來(lái)起個(gè)頭,從前,有兩個(gè)人……

(3)偉大的發(fā)現(xiàn)“有很多之字”用的很多,數(shù)一數(shù),有多少之字?能說(shuō)之的意思嗎?說(shuō)一個(gè)兩個(gè)都行,指導(dǎo)直到理解幾個(gè)“之”的意思。

生:第一個(gè)是“的”的意思

老師:不太準(zhǔn)確,關(guān)于這里“之”的意思,同學(xué)們到初中再正式的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生理解通過(guò)理解一句話(huà)的方法理解之字。

第二個(gè)之字注釋有。

第三個(gè):生:是天鵝,這個(gè)書(shū)上有注釋嗎?(沒(méi)有)你說(shuō)說(shuō)你是怎么樣知道的?這是學(xué)習(xí)文言文的又一個(gè)新方法:結(jié)合上下文。

繼續(xù)提問(wèn)題。對(duì)屏幕上的話(huà)學(xué)懂了嗎?一起讀讀吧。

師:文言文的朗讀,如果可以根據(jù)它的意思斷句,把有的地方拖長(zhǎng)一點(diǎn),感覺(jué)會(huì)更好,自己再練習(xí)練習(xí)。師巡視,并和一個(gè)同學(xué)一起小聲配合讀。找三個(gè)同學(xué)配合讀句子(分別讀第一個(gè)人的表現(xiàn),第二人的表現(xiàn)。最后的結(jié)果)分組配合讀。

(4)能分別找一個(gè)成語(yǔ)形容他們嗎?

其實(shí)你們說(shuō)的成語(yǔ)有很多都來(lái)自古文,比如“心不在焉”,出自……如果有人問(wèn)你專(zhuān)心致志出自那里呢?你可以自豪地告訴別人這句話(huà)。

4、我們輕松一下,看由文言文改稱(chēng)的動(dòng)畫(huà)。短短七十幾個(gè)字,改編成了簡(jiǎn)單的故事,這就是古代文化的魅力。

吟誦古文,想想自己是孟子,是……

練讀,配樂(lè)指名讀。你們也想吟誦一番嗎?想讀的站起來(lái)讀,自己讀自己的,相信自己,你就是最棒的。

能大概背下來(lái)了嗎?讓我們用剛學(xué)的古文給動(dòng)畫(huà)配音好不好?配樂(lè)誦讀。

大家感覺(jué)到了文言文學(xué)習(xí)的滋味了嗎?其實(shí)原文前面還有一句:“今夫弈之為數(shù),小數(shù)也,不專(zhuān)心致志,則不得也”。能自己理解一下嗎?交流情況不太好,師:你們需要什么?生:注釋。

出示注釋?zhuān)瑢W(xué)生自學(xué),全班一起交流。

師:我對(duì)這句話(huà)有了一些改動(dòng),看能否懂,懂就自己給自己鼓掌,讓我們把這句話(huà)記在自己的心中。來(lái),一起讀:專(zhuān)心致志,則得也,則大有可為也。

課下看昨天告訴同學(xué)們的網(wǎng)站,我發(fā)了兩篇短文,有興趣的同學(xué)還可以網(wǎng)上和我交流學(xué)習(xí)古文的感受。

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