人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧。
學(xué)弈名師課堂實(shí)錄篇一
師：課前，老師聽(tīng)到同學(xué)們?cè)诒彻旁?shī)，你們是從什么時(shí)候開(kāi)始接觸古詩(shī)的？
生：我上一年級(jí)就會(huì)背古詩(shī)了。
生：我五歲就會(huì)背很多古詩(shī)了。
生：我三歲開(kāi)始爺爺就教我背古詩(shī)了。
師：同學(xué)們可真不簡(jiǎn)單。可是光會(huì)背還不行，會(huì)用嗎？
生：會(huì)。
師：那好，老師提供畫(huà)面，你們來(lái)配以恰當(dāng)?shù)脑?shī)句。
（學(xué)生非常踴躍地競(jìng)猜詩(shī)句）
師：看來(lái)，咱們班的同學(xué)真的很棒。那么，有誰(shuí)會(huì)背古文呢？
生：我以前背過(guò)《論語(yǔ)》。
（多數(shù)同學(xué)沉默）
師：看來(lái)，大多數(shù)同學(xué)還沒(méi)有接觸過(guò)古文，這節(jié)課咱們就一起學(xué)習(xí)一篇古文，相信通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)同學(xué)們一定會(huì)對(duì)古文產(chǎn)生興趣。
師：看老師板書(shū)課題。（跟老師一起寫(xiě)“弈”）
師：誰(shuí)知道“弈”是什么意思？“學(xué)弈”呢？
生：“弈”就是下圍棋，“學(xué)弈”就是學(xué)習(xí)下圍棋。
師：你是怎么知道的？
生：我看了文章后面的注釋后知道的。
師：很好，這節(jié)課我們就要“借助注釋?zhuān)瑢W(xué)習(xí)古文”。
師：昨天，老師布置同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，有誰(shuí)能把課文通順地讀下來(lái)？
（生紛紛舉手）
（師指名一學(xué)生朗讀,其余同學(xué)拿出鉛筆，在他讀得不通順的地方做個(gè)記號(hào)）
（生讀完全文后馬上有同學(xué)舉手。指出他讀得不通順的地方。教師相機(jī)指導(dǎo)全班朗讀。）
師：我們知道，讀書(shū)時(shí)還要一邊讀一邊想，你們知道這篇文章主要講什么嗎？
生：我知道這篇文章主要講兩個(gè)學(xué)生一起和弈秋學(xué)習(xí)下圍棋，一個(gè)專(zhuān)心致志，另外一個(gè)總是想著有沒(méi)有天鵝飛來(lái)，所以，他學(xué)得不如前一個(gè)人。
師：說(shuō)得不錯(cuò)，同學(xué)們，預(yù)習(xí)的時(shí)候有沒(méi)有讀不懂的句子呢？
生：老師，我不理解“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”這句話(huà)。
生：老師，我不知道“思援弓繳而射之”是什么意思。
生：我想問(wèn)一下“為是其智弗若與？”是什么意思？
師：同學(xué)們，“學(xué)貴生疑”。你們能主動(dòng)提出自己不懂的問(wèn)題，這樣很好。怎么解決呢？老師教你個(gè)辦法，這些句子中有的詞語(yǔ)的解釋就在文章后，你們把它們批注在詞語(yǔ)旁邊。然后，連起來(lái)想一想，整句話(huà)是什么意思。
（生在老師的引導(dǎo)下嘗試自學(xué)讀不懂的句子。）
（生自學(xué)完后開(kāi)始舉手。）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“思援弓繳而射之”是什么意思？
生：我覺(jué)得這句話(huà)的意思是，一心想著拉弓射箭把天鵝射下來(lái)。
師：射天鵝？你從哪個(gè)詞知道射的是“天鵝”呢？
生：我從“之”知道的，“之”的意思就是“天鵝”。
師：看來(lái)你是真的讀懂了。其他的句子誰(shuí)能讀懂？
生：我知道這句，“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”意思是，雖然后一個(gè)人和前一個(gè)人一起學(xué)習(xí)，可是卻不如他。
師：我還想問(wèn)問(wèn)，你是怎么分清后一個(gè)人和前一個(gè)人的？
生：我是聯(lián)系前面的內(nèi)容知道的。這句話(huà)中的“之”是指前一個(gè)人。
師：同學(xué)們，你們覺(jué)得奇怪嗎？?jī)蓚€(gè)人一起學(xué)習(xí)，可是學(xué)習(xí)效果卻不相同。
生：（看圖描述）因?yàn)榈谝粋€(gè)人專(zhuān)心致志，而第二個(gè)人卻在想著會(huì)不會(huì)有天鵝飛過(guò)來(lái)。所以，雖然兩個(gè)人一起學(xué)習(xí)，但后一個(gè)人卻不如前一個(gè)人。
師：誰(shuí)能再用書(shū)上的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)。
生：“其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。”
師：同學(xué)們，你們覺(jué)得他們誰(shuí)的表述更清楚？
生：我覺(jué)得第一個(gè)同學(xué)說(shuō)得更清楚些。
師：是不是用書(shū)上的語(yǔ)言表述就不清楚了呢？聽(tīng)老師讀讀。
（師范讀）
生：老師注意了停頓，所以，聽(tīng)起來(lái)就清楚多了。
師：老師剛才在哪些地方停頓了？
（生指出老師停頓的地方。）
師：同學(xué)們，你們也在書(shū)上標(biāo)出來(lái)，然后試著讀讀。
（生朗讀。）
師：你看，注意了停頓，句子表達(dá)的意思就更清楚了。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思？“為是其智弗若與？”
生：“為是其智弗若與？”意思是，難道是第二個(gè)人的智力不如第一個(gè)人嗎？
師：哪個(gè)詞是第二個(gè)人？
生：“其”。
師：那么，這句話(huà)該怎么讀呢？
生：試讀。
（指名朗讀。）
師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們能把全文讀好嗎？
（生充滿(mǎn)自信地回答：能。）
（自由朗讀。
（師指名朗讀。）
師：你讀得真不錯(cuò)。平時(shí)讀書(shū)一定很棒吧？
（生紛紛搖頭）
生：老師，他平時(shí)學(xué)得不好。而且還會(huì)拖欠作業(yè)呢。
師：（疑惑）是嗎？“為是其智弗若與？”
生：“非然也?！?/p>
師：那是什么？
生：因?yàn)樗@節(jié)課專(zhuān)心致志，平時(shí)上課他總喜歡開(kāi)小差。
師：你看，專(zhuān)心致志就有收獲。同學(xué)們，你有過(guò)這樣的體會(huì)嗎？
生：有。上星期，由于我上課聽(tīng)講非常專(zhuān)心，所以上周的作業(yè)每次都是優(yōu)。
生：有一次，我做手工，剛開(kāi)始還挺認(rèn)真，可后來(lái)弟弟叫我下樓陪他玩，我一心想著快點(diǎn)做好。于是，就匆匆忙忙完成任務(wù)，結(jié)果第二天我的手工制作受到老師的批評(píng)。
生：我寫(xiě)作業(yè)時(shí)總是不專(zhuān)心，老想著動(dòng)畫(huà)片，所以，每次作業(yè)質(zhì)量都不好。以后，我一定專(zhuān)心寫(xiě)作業(yè)。
……
師：同學(xué)們，這節(jié)課你們專(zhuān)心聽(tīng)講了嗎？
生：專(zhuān)心聽(tīng)講了。
師：那我可要考考你們。咱們合作背誦全文怎樣？
（生很流暢地背誦了全文。）
師：這節(jié)課，同學(xué)們借助注釋自己學(xué)懂了文章，由于你們專(zhuān)心聽(tīng)講，課上就把文章背了下來(lái)。還想再學(xué)習(xí)古文嗎？
生：想。
師：那好，老師布置一篇文章請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)——《夸父逐日》，有信心學(xué)好嗎？
生：（滿(mǎn)懷自信地回答）有。
下課。
學(xué)弈名師課堂實(shí)錄篇二
六年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是十分關(guān)鍵的，老師記錄的教學(xué)實(shí)錄學(xué)生很有必要去參考和借鑒，下面學(xué)大教育小編為大家整理了六年級(jí)上《學(xué)弈》課堂實(shí)錄，希望對(duì)大家學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)會(huì)有所幫助。
1、師生為好，手放松，臉上的肌肉也放松一下，想上課了嗎，我們?cè)琰c(diǎn)上好不好?好。
2、介紹孟子，五年間我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他的一個(gè)句子“生，亦我所欲也……”(齊背)今天我們就學(xué)習(xí)孟子的《學(xué)弈》板書(shū)課題，齊讀課題。知道題目的意思嗎?
生：知道，就是學(xué)下棋，下圍棋。
師：你是怎么知道的?
生：看注釋。
師：對(duì)，看注釋是我們學(xué)習(xí)的一種方法。
1、題目的意思弄明白了，我們就來(lái)這讀讀課文吧。初讀課文。
課文已經(jīng)和我們第一次親密接觸了，說(shuō)說(shuō)你的初步印象(都是難的印象)
師：第一次感覺(jué)有難度很正常，接觸多了，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)它很美很有意思，這樣吧，周老師帶著你們讀好嗎?音樂(lè)起，領(lǐng)讀。
2、看來(lái)大家讀得挺起勁兒，能不能自己找找那感覺(jué)?自由讀。
古人云：為學(xué)患無(wú)疑，疑則近也，你有什么疑問(wèn)?生自由提問(wèn)，老師不做答。
1、咱們的學(xué)習(xí)就從你們的疑問(wèn)開(kāi)始吧，剛才有個(gè)女孩子提出來(lái)了，第一句話(huà)不明白，誰(shuí)讀得明白了?課件出示第一句話(huà)(亦秋，通國(guó)之善弈者也)
學(xué)生交流。
課件出示第一句話(huà)，結(jié)合注釋理解前幾個(gè)字，重點(diǎn)理解：者也?！耙病北硎菊Z(yǔ)氣肯定，反復(fù)誦讀。
2、最后一句：“為是其智弗若與?”
剛才老師強(qiáng)調(diào)了一個(gè)重要的方法，那就是——看注釋。同學(xué)們自己看注釋?zhuān)涣鳌?/p>
如果可以用自己的話(huà)，誰(shuí)能把這句話(huà)說(shuō)得更順暢一些?評(píng)價(jià)：不僅可以學(xué)以致用，還可以活學(xué)活用。
有問(wèn)就有答呀，“曰：非然也?！弊杂删毩?xí)朗讀這兩句話(huà)。
指名同桌配合讀對(duì)話(huà)，師生配合讀對(duì)話(huà)，(師讀問(wèn)句，生讀答句)師生配合直接朗讀對(duì)話(huà)。
3、師：“為是其智弗若與?”是因?yàn)樗麄冎橇Σ煌瑔?究竟是為什么?能找出文章中的句子讀出來(lái)嗎?自己讀?！笆罐惹镎d二人奕……弗若之矣?！?/p>
(1)小組合作理解這段話(huà)的意思：總結(jié)剛才用過(guò)的學(xué)習(xí)文言文的方法。就讓我們用這些方法合作學(xué)習(xí)這段話(huà)。
(2)還有什么疑問(wèn)，盡管提出來(lái)。
生：我想說(shuō)通過(guò)我們小組的交流，我們大概弄懂了這段話(huà)的意思。能大概說(shuō)說(shuō)這段話(huà)的意思嗎?老師來(lái)起個(gè)頭，從前，有兩個(gè)人……
(3)偉大的發(fā)現(xiàn)“有很多之字”用的很多，數(shù)一數(shù)，有多少之字?能說(shuō)之的意思嗎?說(shuō)一個(gè)兩個(gè)都行，指導(dǎo)直到理解幾個(gè)“之”的意思。
生：第一個(gè)是“的”的意思
老師：不太準(zhǔn)確，關(guān)于這里“之”的意思，同學(xué)們到初中再正式的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解通過(guò)理解一句話(huà)的方法理解之字。
第二個(gè)之字注釋有。
第三個(gè)：生：是天鵝，這個(gè)書(shū)上有注釋嗎?(沒(méi)有)你說(shuō)說(shuō)你是怎么樣知道的?這是學(xué)習(xí)文言文的又一個(gè)新方法：結(jié)合上下文。
繼續(xù)提問(wèn)題。對(duì)屏幕上的話(huà)學(xué)懂了嗎?一起讀讀吧。
師：文言文的朗讀，如果可以根據(jù)它的意思斷句，把有的地方拖長(zhǎng)一點(diǎn)，感覺(jué)會(huì)更好，自己再練習(xí)練習(xí)。師巡視，并和一個(gè)同學(xué)一起小聲配合讀。找三個(gè)同學(xué)配合讀句子(分別讀第一個(gè)人的表現(xiàn)，第二人的表現(xiàn)。最后的結(jié)果)分組配合讀。
(4)能分別找一個(gè)成語(yǔ)形容他們嗎?
其實(shí)你們說(shuō)的成語(yǔ)有很多都來(lái)自古文，比如“心不在焉”，出自……如果有人問(wèn)你專(zhuān)心致志出自那里呢?你可以自豪地告訴別人這句話(huà)。
4、我們輕松一下，看由文言文改稱(chēng)的動(dòng)畫(huà)。短短七十幾個(gè)字，改編成了簡(jiǎn)單的故事，這就是古代文化的魅力。
吟誦古文，想想自己是孟子，是……
練讀，配樂(lè)指名讀。你們也想吟誦一番嗎?想讀的站起來(lái)讀，自己讀自己的，相信自己，你就是最棒的。
能大概背下來(lái)了嗎?讓我們用剛學(xué)的古文給動(dòng)畫(huà)配音好不好?配樂(lè)誦讀。
大家感覺(jué)到了文言文學(xué)習(xí)的滋味了嗎?其實(shí)原文前面還有一句：“今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也，不專(zhuān)心致志，則不得也”。能自己理解一下嗎?交流情況不太好，師：你們需要什么?生：注釋。
出示注釋?zhuān)瑢W(xué)生自學(xué)，全班一起交流。
師：我對(duì)這句話(huà)有了一些改動(dòng)，看能否懂，懂就自己給自己鼓掌，讓我們把這句話(huà)記在自己的心中。來(lái)，一起讀：專(zhuān)心致志，則得也，則大有可為也。
課下看昨天告訴同學(xué)們的網(wǎng)站，我發(fā)了兩篇短文，有興趣的同學(xué)還可以網(wǎng)上和我交流學(xué)習(xí)古文的感受。
學(xué)弈名師課堂實(shí)錄篇三
老師：文言文像一艘船，它承載著我們中華民族幾千年的文明，它言簡(jiǎn)意賅，不但記錄了悠久的歷史，燦爛的文化，還揭示了深刻的道理。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第9課文言文兩則中的一則《學(xué)弈》。
《學(xué)弈》選自《孟子告子》。這篇文言文僅有5句話(huà)，70個(gè)字，是一篇短小精悍的故事，但卻蘊(yùn)含著一個(gè)道理。
你對(duì)孟子有多少了解?(學(xué)生手中的材料不多，預(yù)計(jì)肯定不太知道)
不知道。那好，老師給你作一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹，你認(rèn)真聽(tīng)，就會(huì)對(duì)孟子有一些了解。
(簡(jiǎn)介：孟子，名軻，字子輿，是戰(zhàn)國(guó)鄒縣人，他是我國(guó)古代思想家，教育家，是孔子以后的儒學(xué)大師，人們尊稱(chēng)為圣亞，后來(lái)將孔子與他合稱(chēng)為孔孟。)
老師：再看課題，通過(guò)你預(yù)習(xí)，說(shuō)說(shuō)弈是什么意思?
學(xué)生：下棋。
老師：怎么知道的?
學(xué)生：看注釋。
老師：對(duì)，看注釋是理解文言文最快捷最有效的方法。我們?cè)谙旅娴膶W(xué)習(xí)中就會(huì)運(yùn)到它。知道是下的什么棋嗎?
學(xué)生：不知道。
老師：據(jù)我所知，當(dāng)時(shí)下的是圍棋。不過(guò)，現(xiàn)在不限于下圍棋，就指下棋。你會(huì)下圍棋嗎?圍棋是我國(guó)古代人的發(fā)明，但現(xiàn)在我們的棋手往往下不過(guò)韓國(guó)人，你如果有這方面的愛(ài)好，好好練，爭(zhēng)取為咱祖國(guó)爭(zhēng)光。
學(xué)生：學(xué)下棋。
老師：不錯(cuò)。讓我們齊讀課題，你想知道什么?
學(xué)生：誰(shuí)學(xué)?跟誰(shuí)學(xué)?怎樣學(xué)?學(xué)得怎樣?
老師：我們同學(xué)真會(huì)提問(wèn)題。這些問(wèn)題都非常有價(jià)值。相信通過(guò)你的反復(fù)朗讀，這些問(wèn)題就會(huì)很快解決。
老師：想想以前是如何朗讀文言文的?
學(xué)生：放慢速度，停頓得當(dāng)。
老師：那好，下面我們就自由朗讀課文，如果你還有哪個(gè)句子有困難要多讀幾遍，也可以請(qǐng)教同學(xué)與老師。開(kāi)始吧。
老師：誰(shuí)愿意起來(lái)讀給大家聽(tīng)?
(找一生讀)
老師：雖然你讀得有些吃力，但你能第一個(gè)站起來(lái)讀，很佩服你的膽量。這樣吧，老師再教你一招。對(duì)照注釋?zhuān)凑招蛱?hào)，將注釋中的內(nèi)容簡(jiǎn)單地標(biāo)注在課文中相應(yīng)的字詞旁邊。然后你再讀課文，一邊讀，一邊對(duì)照意思，知道意思，再讀可能就順多了。如果還有困難，隨時(shí)問(wèn)老師，怎樣?
(學(xué)生再按照此方法標(biāo)記，然后再讀)
老師：誰(shuí)想起來(lái)試試?
(抽生讀)
老師：這位同學(xué)讀得還真不錯(cuò)。讀古文講究斷句。有標(biāo)點(diǎn)的地方當(dāng)然要停頓，但在一些句子中，要根
據(jù)它的意思，在適當(dāng)?shù)牡胤酵下?，這樣讀，自己比較理解，別人也能聽(tīng)懂。我讀給大家聽(tīng)聽(tīng)怎樣?為了讓大家聽(tīng)得更明白，我讀得慢一點(diǎn)，拖音也長(zhǎng)一些，你可以用手中的筆將你聽(tīng)到的結(jié)果用/標(biāo)記一下，好嗎?
(師范讀)
老師：古人讀書(shū)講究呤詠，讀得入情后便搖頭晃腦，甚至身子也搖晃起來(lái)，(師范)別笑，讀出滋味
來(lái)的人都是這樣。下面你模仿老師剛才的朗讀，看看能不能讀出滋味來(lái)?一會(huì)我們?cè)僬故?，如?
老師：大家讀得真認(rèn)真，誰(shuí)敢站起來(lái)展示?
個(gè)人讀，齊讀，指導(dǎo)讀(為是其智弗若與)
老師：你們覺(jué)得這樣讀，是不是好懂一點(diǎn)?那我問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題，行嗎?
聽(tīng)好：弈秋是什么意思?
學(xué)生：是一個(gè)人名。
老師：他是個(gè)什么樣的人?
學(xué)生：會(huì)下棋。
老師：沒(méi)聽(tīng)明白。他會(huì)下棋，會(huì)到什么程度?
學(xué)生：他是全國(guó)最善于下棋的人。
老師：這么說(shuō)，放到現(xiàn)在他能拿到全國(guó)圍棋比賽的金牌啦。哪一句話(huà)說(shuō)的是這個(gè)意思?
學(xué)生：(讀第一句)
老師：這句話(huà)有個(gè)“者”字，是什么意思?
我問(wèn)你：什么叫作者?
學(xué)生：作文章的人。
老師：那讀者?勝利者?那善弈者呢?
學(xué)生：讀文章人的。取得勝利的人。善于下棋的人。
老師：這樣看來(lái)，者字，嚴(yán)格地應(yīng)該當(dāng)“的人”來(lái)講。你們剛才講的作者是作文章的人，。。。都是的人，是嗎?
老師：第二個(gè)問(wèn)題?誰(shuí)學(xué)下棋?
學(xué)生：兩個(gè)人。
老師：他們讓弈秋干什么?
[!----]
學(xué)生：讓弈秋教導(dǎo)他們。
老師：有些別扭。如果說(shuō)老師今天教導(dǎo)《學(xué)弈》這課，你聽(tīng)著覺(jué)得怎樣?那可以怎么說(shuō)?
學(xué)生：讓弈秋教他們學(xué)下棋。
老師：對(duì)，這樣說(shuō)就順多了。其實(shí)我們?cè)诶米⑨寧椭斫馕难晕臅r(shí)，不能只把注釋原封不動(dòng)地套進(jìn)去，這樣聽(tīng)起來(lái)有種硬邦邦的感覺(jué)。你把注釋的意思理解了，然后把它變成自己的話(huà)，自然地講出來(lái)就行了。
老師：弈秋的兩個(gè)學(xué)生是怎樣學(xué)下棋的?他們學(xué)得怎樣?下面你再讀課文，邊讀邊思考，看誰(shuí)最先解決問(wèn)題。
學(xué)生：其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)。
老師：之是什么意思。
學(xué)生：的教導(dǎo)。
老師：沒(méi)錯(cuò)，注釋上是這么說(shuō)是，但我們平常不是這樣說(shuō)話(huà)。比方說(shuō)：我們要聽(tīng)老師的話(huà)。這個(gè)老師的話(huà)是不是就是教導(dǎo)我們的話(huà)。所以這里怎么說(shuō)較順口些。
你能用自己的話(huà)將這個(gè)句子的意思連起一說(shuō)說(shuō)?
老師：這個(gè)人的學(xué)習(xí)態(tài)度怎樣?
學(xué)生：專(zhuān)心致志
老師：除了可以用專(zhuān)心致志這個(gè)詞外，還可以用哪些成語(yǔ)來(lái)形容了的學(xué)習(xí)態(tài)度?
學(xué)生：一心一意，全神貫注，聚精會(huì)神
老師：同學(xué)們想一下，有了這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，這棋肯定能學(xué)得怎樣?用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)明?
學(xué)生：成功
老師：另一個(gè)學(xué)生怎樣學(xué)呢?
學(xué)生：一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
老師：第一個(gè)之是什么意思?
學(xué)生：弈秋的教導(dǎo)。
老師：對(duì)，和上面的是一個(gè)意思。第二個(gè)呢?
學(xué)生：天鵝。
老師：你怎么知道?
學(xué)生：前面說(shuō)的是天鵝，后面肯定射得就是它。
老師：你真會(huì)理解，能根據(jù)上下句子理解，真會(huì)學(xué)習(xí)。你能說(shuō)說(shuō)這句是什么意思嗎?
學(xué)生：(略)
老師：你看這個(gè)學(xué)生，不好好學(xué)習(xí)，還想獵殺珍貴動(dòng)物，比起前一個(gè)人，這人能不能學(xué)會(huì)?那他失敗的原因如果也用成語(yǔ)來(lái)概括，你想到哪個(gè)成語(yǔ)?
學(xué)生：一心二用，心神不定。
好，下面我們對(duì)比著讀這個(gè)兩句子，體會(huì)一下兩人不同的學(xué)習(xí)態(tài)度。
(男女讀。)
老師：弈秋的這兩個(gè)學(xué)生，一個(gè)是專(zhuān)心致志，一個(gè)是三心二意，他們學(xué)習(xí)態(tài)度不同，學(xué)習(xí)結(jié)果會(huì)怎樣呢?書(shū)上是怎么說(shuō)?你能找到嗎?
學(xué)生：雖與之學(xué)。。。。。
老師：這里也有兩個(gè)之，你能說(shuō)說(shuō)是什么意思?
學(xué)生：第一個(gè)是前一個(gè)人，第二個(gè)是后一個(gè)人。
老師：你再聯(lián)系句子去讀讀，看看是不是這么回事?
學(xué)生：都指前一個(gè)人。
老師：對(duì)，雖然后一個(gè)人和前一個(gè)人一起學(xué)，但是總是不如前一個(gè)人。
師;真是奇怪，同是一個(gè)老師教學(xué)下棋，竟然會(huì)一個(gè)成功，一個(gè)失敗，是什么原因造成的，作者是怎樣分析的?
學(xué)生：(讀最后一句：為是其智。。。。。。。)
老師：同學(xué)討論一下：這句話(huà)如何理解?
學(xué)生：(說(shuō)意思)
老師：造成兩人學(xué)習(xí)的結(jié)果不同，并不是他們智力存在著差別，而是(引出——
學(xué)習(xí)態(tài)度不同。前一個(gè)是專(zhuān)心致志，后一個(gè)是三心二意。)
老師：請(qǐng)大家再讀課文，結(jié)合課文的內(nèi)容，談?wù)勀銖闹忻靼琢耸裁?
生1：做事不能三心二意。
生2：學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志。
老師：對(duì)，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是做事都要專(zhuān)心致志，不能三心二意。否則會(huì)一事無(wú)成。
老師：實(shí)際在我們生活、學(xué)習(xí)中有很多這樣的例子，有的是正面的，有的是反面的。誰(shuí)愿意起來(lái)說(shuō)說(shuō)?
學(xué)生：(自由發(fā)言)
老師：同學(xué)們說(shuō)得都不錯(cuò)。老師相信咱們同學(xué)今后的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)更加端正。課后可這個(gè)小故事講給父母聽(tīng)聽(tīng)，把文背誦下來(lái)。
下課!
學(xué)弈名師課堂實(shí)錄篇四
1.理解短文《馬說(shuō)》所闡明的深刻道理，了解作者對(duì)古代封建統(tǒng)治者壓抑、摧殘人材的憤慨之情。2.掌握短文中的主要實(shí)詞和虛詞的用法。
3.體會(huì)作者寄托在文中的思想感情，了解封建社會(huì)中人才被埋沒(méi)的可悲狀況。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.理解短文《馬說(shuō)》所闡明的深刻道理。
2.了解托物寓意，以事喻理的議論方法。
3.積累文言詞語(yǔ)。
4.背誦課文
課時(shí)安排：1課時(shí)
一、介紹作者
二、簡(jiǎn)介文體
三、簡(jiǎn)介伯樂(lè)相馬的故事
四、教師范讀全文
學(xué)生朗讀課文。(重點(diǎn)朗讀第3段，體會(huì)作者的感情。)
五、閱讀課下注釋
給下列加點(diǎn)字注音并理解詞語(yǔ)意思。
①駢()死于槽櫪()之間駢死：駢，兩馬并駕。駢死意為并列而死。
②才美不外見(jiàn)()外見(jiàn)：表現(xiàn)出來(lái)。
③食()之不能盡其材食，同“飼”?！?/p>
六.找到通假字
食馬者:“食”通“飼”，喂養(yǎng)。
才美不外見(jiàn):“見(jiàn)”通“現(xiàn)”,顯現(xiàn)，表現(xiàn)。
食之不能盡其材:“材”通“才”,才能。
其真無(wú)馬邪:“邪”通“耶”,表示疑問(wèn),相當(dāng)于“嗎”。
七、閱讀課文并思考
1.“說(shuō)”，是古代的一種議論體裁，大多是以華麗的言辭陳述作者對(duì)某個(gè)問(wèn)題的見(jiàn)解，跟現(xiàn)在的雜文大致相近。
2.層次：
第一層(第1段)說(shuō)明伯樂(lè)對(duì)千里馬命運(yùn)的決定作用;
第二層(第2段)揭示千里馬被埋沒(méi)的根本原因;
第三層(第3段)總結(jié)全文。表現(xiàn)作者對(duì)封建統(tǒng)治者埋沒(méi)人才、摧殘人才的憤慨之情。
3.中心：借古代伯樂(lè)和千里馬的故事，以喻封建統(tǒng)治者不識(shí)人才，甚至摧殘、壓抑人才，也表現(xiàn)了作者的憤慨之情。
八、課文分析
1.這篇“說(shuō)”帶有寓言的色彩。文章的首句“世有伯樂(lè)，然后有千里馬”是全文立意之所在。這個(gè)意思是從古代關(guān)于伯樂(lè)和千里馬的故事中生發(fā)出來(lái)的，卻又表現(xiàn)了作者的獨(dú)特見(jiàn)地。文章以千里馬比喻有才能的人，以伯樂(lè)比喻圣明的君王，借千里馬的被埋沒(méi)揭露封建統(tǒng)治者埋沒(méi)人才的現(xiàn)象，也表達(dá)作者懷才不遇的憤意。
2.第一段，說(shuō)明伯樂(lè)對(duì)千里馬命運(yùn)的決定作用。一開(kāi)篇就奇峰突起，發(fā)人之所未發(fā)，以“世有伯樂(lè)，然后有千里馬”點(diǎn)明全文主旨。這句話(huà)還包含著一個(gè)反題，即“無(wú)伯樂(lè)，則無(wú)千里馬”，說(shuō)明千里馬的命運(yùn)對(duì)伯樂(lè)的依賴(lài)關(guān)系。換句話(huà)說(shuō)，就是除伯樂(lè)而外沒(méi)有人能識(shí)別千里馬;既然如此，千里馬的命運(yùn)就決定于是否有伯樂(lè)來(lái)發(fā)現(xiàn)它了。而實(shí)際的情形是：“千里馬常有，而伯樂(lè)不常有?！彼郧Ю锺R的悲慘命運(yùn)簡(jiǎn)直是具有必然性的了。接著就用“辱于奴隸人之手，驕死于槽櫪之間”，具體地描繪了它的可悲的遭遇。字里行間充滿(mǎn)了作者的痛惜之情。
3.第二段，揭示千里馬被埋沒(méi)的根本原因。千里馬被埋沒(méi)的直接原因是：“食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)?！钡恼孪炔稽c(diǎn)出，而從千里馬的食量說(shuō)起?！耙皇郴虮M粟一石”，是夸張的說(shuō)法，突出地表明千里馬的食量大大超過(guò)普通馬。而這一點(diǎn)，決非那些“食馬者”所能知，他們只是按照普通馬的食量來(lái)喂養(yǎng)文。所以“食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)”的原因又是在“不知其能千里而食”這一點(diǎn)上?！安恢保@正是問(wèn)題的要害。點(diǎn)出這個(gè)要害之后，先以“是馬也”一頓，再以“雖有千里之能”作低回之勢(shì)，然后步步緊逼，歷數(shù)這種“不知”所造成的惡果，到段末再用反法句“安求其能千里也”，把作者對(duì)“食馬者”的無(wú)知的憤怒譴責(zé)的感情發(fā)展到高潮。這是從反面證明“世有伯樂(lè)，然后有千里馬”的道理。4.第三段，對(duì)執(zhí)策者的“不知馬”進(jìn)行辛辣的嘲諷。先用揭露矛盾的方法刻畫(huà)執(zhí)策者的形象：以“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意”緊承上文，全面地總結(jié)了這種人“不知馬”的表現(xiàn)，又以他們?cè)谇Ю锺R跟前的愚蠢、狂妄、淺薄的"宣稱(chēng)作對(duì)照，生動(dòng)地揭示了這種人的愚蠢、狂妄、淺薄和荒唐。后發(fā)感慨：以“其真無(wú)馬邪”承上文“天下無(wú)馬”，表示作者對(duì)執(zhí)策者反法，同時(shí)為下句蓄勢(shì)，由此再用“其真不知馬也”結(jié)住全文，更有力地表達(dá)了作者的痛切之感。
5.本文采用“托物寓意”的寫(xiě)法。文章論述的是識(shí)別人才的問(wèn)題，但通篇沒(méi)有一句話(huà)直接提到人才。作者認(rèn)為對(duì)有才能的人必須尊之以高爵，養(yǎng)之以厚祿，任之以重權(quán)，這樣他們才能施展自己的才干。他的這些主張，是通過(guò)對(duì)千里馬的“食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)”的境遇的描述表現(xiàn)出來(lái)的。對(duì)封建社會(huì)中統(tǒng)治者有眼不識(shí)英雄和人才埋沒(méi)的現(xiàn)象，則分別用“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意”和“祗辱于奴隸人之手，驕死于槽權(quán)之間”作了形象的概括，寄寓了作者很深的感慨。文字生動(dòng)活潑，富有感染力和說(shuō)服力。本文篇幅雖短，中心卻十分突出。全文圍繞著“不知馬”這個(gè)中心，反復(fù)進(jìn)行論述。文中連用十一個(gè)“不”字。開(kāi)始說(shuō)“伯樂(lè)不常有”，歸結(jié)到千里馬之“不以千里稱(chēng)”;中間由食馬者的“不知”說(shuō)到千里馬的“食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)，且欲與常馬等不可得”;最后更以“不以”“不能”來(lái)痛斥執(zhí)策者的無(wú)知，并由此導(dǎo)出全文的結(jié)句“其真不知馬也”，點(diǎn)明了中心。
十一、練習(xí)
1.課堂練習(xí)：閱讀課后練習(xí)，完成練習(xí)三。
2.課外練習(xí)：背誦全文。
3.韓愈用“千里馬”比喻____，用“食馬者”比喻____，表達(dá)作者_(dá)___的思想感情。
學(xué)弈名師課堂實(shí)錄篇五
1、師生為好，手放松，臉上的肌肉也放松一下，想上課了嗎，我們?cè)琰c(diǎn)上好不好？好。
2、介紹孟子，五年間我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他的一個(gè)句子“生，亦我所欲也……”（齊背）今天我們就學(xué)習(xí)孟子的《學(xué)弈》板書(shū)課題，齊讀課題。知道題目的意思嗎？
生：知道，就是學(xué)下棋，下圍棋。
師：你是怎么知道的？
生：看注釋。
師：對(duì)，看注釋是我們學(xué)習(xí)的一種方法。
1、題目的意思弄明白了，我們就來(lái)這讀讀課文吧。初讀課文。
課文已經(jīng)和我們第一次親密接觸了，說(shuō)說(shuō)你的初步印象（都是難的印象）
師：第一次感覺(jué)有難度很正常，接觸多了，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)它很美很有意思，這樣吧，周老師帶著你們讀好嗎？音樂(lè)起，領(lǐng)讀。
2、看來(lái)大家讀得挺起勁兒，能不能自己找找那感覺(jué)？自由讀。
古人云：為學(xué)患無(wú)疑，疑則近也，你有什么疑問(wèn)？生自由提問(wèn)，老師不做答。
1、咱們的學(xué)習(xí)就從你們的疑問(wèn)開(kāi)始吧，剛才有個(gè)女孩子提出來(lái)了，第一句話(huà)不明白，誰(shuí)讀得明白了？課件出示第一句話(huà)（亦秋，通國(guó)之善弈者也）
學(xué)生交流。
課件出示第一句話(huà)，結(jié)合注釋理解前幾個(gè)字，重點(diǎn)理解：者也?！耙病北硎菊Z(yǔ)氣肯定，反復(fù)誦讀。
2、最后一句：“為是其智弗若與？”
剛才老師強(qiáng)調(diào)了一個(gè)重要的方法，那就是——看注釋。同學(xué)們自己看注釋?zhuān)涣鳌?/p>
如果可以用自己的話(huà)，誰(shuí)能把這句話(huà)說(shuō)得更順暢一些？評(píng)價(jià)：不僅可以學(xué)以致用，還可以活學(xué)活用。
有問(wèn)就有答呀，“曰：非然也?！弊杂删毩?xí)朗讀這兩句話(huà)。
指名同桌配合讀對(duì)話(huà)，師生配合讀對(duì)話(huà)，（師讀問(wèn)句，生讀答句）師生配合直接朗讀對(duì)話(huà)。
3、師：“為是其智弗若與？”是因?yàn)樗麄冎橇Σ煌瑔幔烤烤故菫槭裁?？能找出文章中的句子讀出來(lái)嗎？自己讀?！笆罐惹镎d二人奕……弗若之矣?！?/p>
（1）小組合作理解這段話(huà)的意思：總結(jié)剛才用過(guò)的學(xué)習(xí)文言文的方法。就讓我們用這些方法合作學(xué)習(xí)這段話(huà)。
（2）還有什么疑問(wèn)，盡管提出來(lái)。
生：我想說(shuō)通過(guò)我們小組的交流，我們大概弄懂了這段話(huà)的意思。能大概說(shuō)說(shuō)這段話(huà)的意思嗎？老師來(lái)起個(gè)頭，從前，有兩個(gè)人……
（3）偉大的發(fā)現(xiàn)“有很多之字”用的很多，數(shù)一數(shù)，有多少之字？能說(shuō)之的意思嗎？說(shuō)一個(gè)兩個(gè)都行，指導(dǎo)直到理解幾個(gè)“之”的意思。
生：第一個(gè)是“的”的意思
老師：不太準(zhǔn)確，關(guān)于這里“之”的意思，同學(xué)們到初中再正式的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解通過(guò)理解一句話(huà)的方法理解之字。
第二個(gè)之字注釋有。
第三個(gè)：生：是天鵝，這個(gè)書(shū)上有注釋嗎？（沒(méi)有）你說(shuō)說(shuō)你是怎么樣知道的？這是學(xué)習(xí)文言文的又一個(gè)新方法：結(jié)合上下文。
繼續(xù)提問(wèn)題。對(duì)屏幕上的話(huà)學(xué)懂了嗎？一起讀讀吧。
師：文言文的朗讀，如果可以根據(jù)它的意思斷句，把有的地方拖長(zhǎng)一點(diǎn)，感覺(jué)會(huì)更好，自己再練習(xí)練習(xí)。師巡視，并和一個(gè)同學(xué)一起小聲配合讀。找三個(gè)同學(xué)配合讀句子（分別讀第一個(gè)人的表現(xiàn)，第二人的表現(xiàn)。最后的結(jié)果）分組配合讀。
（4）能分別找一個(gè)成語(yǔ)形容他們嗎？
其實(shí)你們說(shuō)的成語(yǔ)有很多都來(lái)自古文，比如“心不在焉”，出自……如果有人問(wèn)你專(zhuān)心致志出自那里呢？你可以自豪地告訴別人這句話(huà)。
4、我們輕松一下，看由文言文改稱(chēng)的動(dòng)畫(huà)。短短七十幾個(gè)字，改編成了簡(jiǎn)單的故事，這就是古代文化的魅力。
吟誦古文，想想自己是孟子，是……
練讀，配樂(lè)指名讀。你們也想吟誦一番嗎？想讀的站起來(lái)讀，自己讀自己的，相信自己，你就是最棒的。
能大概背下來(lái)了嗎？讓我們用剛學(xué)的古文給動(dòng)畫(huà)配音好不好？配樂(lè)誦讀。
大家感覺(jué)到了文言文學(xué)習(xí)的滋味了嗎？其實(shí)原文前面還有一句：“今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也，不專(zhuān)心致志，則不得也”。能自己理解一下嗎？交流情況不太好，師：你們需要什么？生：注釋。
出示注釋?zhuān)瑢W(xué)生自學(xué)，全班一起交流。
師：我對(duì)這句話(huà)有了一些改動(dòng)，看能否懂，懂就自己給自己鼓掌，讓我們把這句話(huà)記在自己的心中。來(lái)，一起讀：專(zhuān)心致志，則得也，則大有可為也。
課下看昨天告訴同學(xué)們的網(wǎng)站，我發(fā)了兩篇短文，有興趣的同學(xué)還可以網(wǎng)上和我交流學(xué)習(xí)古文的感受。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/737349.html】
