教案可以幫助教師合理安排教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)的系統(tǒng)性和連貫性。教案的編寫(xiě)要注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力。在這份教案中，我們可以看到教師如何促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們積極參與課堂活動(dòng)。
圓明園的毀滅教案人教版篇一
圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!
圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。它由圓明園、萬(wàn)春園和長(zhǎng)春園組成，反以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面。眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍。
圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣;有象征著熱鬧街市的“買(mǎi)賣(mài)街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;還有很多景物是根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的，如蓬萊瑤臺(tái)，武陵春色。園中不公有民族建筑，還有西洋景觀。漫步園內(nèi)，有如漫游在天南地北，飽覽著中外風(fēng)景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。
圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書(shū)畫(huà)和各種奇珍異寶，所以，它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。他們把園里凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn);實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園里放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城。我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能。
(1)通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感受圓明園當(dāng)年的輝煌，了解圓明園毀滅的歷史，使學(xué)生記住這一國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。
(2)有感情地朗讀課文，在讀中理解、體會(huì)。
2、過(guò)程與方法。
(1)搜集相關(guān)文字或圖片資料，了解屈辱的過(guò)去與今天的強(qiáng)大。
(2)以讀激情，以悟促讀，提高朗讀能力;以悟促誦，背誦重點(diǎn)段落，積累語(yǔ)言。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
(1)品讀有關(guān)語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)句子含義;。
(2)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
1、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解，想象圓明園當(dāng)年的樣子，了解它毀滅的過(guò)程，使學(xué)生記住這一國(guó)恥，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情操。
2、理解課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的深刻含義，體會(huì)圓明園的建造和毀滅反映著祖國(guó)的強(qiáng)盛與衰敗，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。
三、教學(xué)過(guò)程。
(一)揭題導(dǎo)入，奠定基調(diào)。
(課件出示插圖)誰(shuí)能告訴大家這是什么地方?
是的，這就是曾被譽(yù)為“萬(wàn)圓之園”的圓明園。
(板書(shū)：圓明園)。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，圓明園給你留下了怎樣的印象?
(生根據(jù)個(gè)人感受答：美麗、舉世聞名等)。
可以說(shuō)：(指名說(shuō)，并出示：圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。它既是當(dāng)時(shí)世界上的博物館、藝術(shù)館，也是我國(guó)園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。)。
聽(tīng)到這么高的評(píng)價(jià)，作為中國(guó)人的我們是多么地自豪啊!讓我們帶著這種自豪之情再來(lái)讀讀這句話。
(齊讀)。
(二)朗讀感受，體味輝煌。
那么，圓明園里究竟有些什么，能讓人們?nèi)绱说刭澝浪?
這節(jié)課，讓我們?cè)僖淮我黄鹱哌M(jìn)昔日輝煌的圓明園，感受那園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華吧!
1、誰(shuí)愿意給大家介紹一下圓明園的園林和建筑呢?
(指名分段朗讀。)。
(根據(jù)朗讀板書(shū)：有-----也有-----)。
所以作者由衷地發(fā)出感慨“漫步園內(nèi)------”
(齊讀)。
多美呀!想看看嗎?就讓我們來(lái)欣賞一下吧!
(出示圖片)。
看了這些，我們可以理直氣壯地說(shuō)——(齊讀)。
(出示：圓明園是我國(guó)園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。)。
2、除了這些精美而宏偉的建筑，圓明園里還有什么?
(指名讀第四段)。
(1)最珍貴的歷史文物指那些文物?
(2)理解“上自——下至”
從先秦到清代，你知道有多少年嗎?(2500)。
(3)這2500多年中，這圓明園內(nèi)所擁有的文物能有多少?
(生猜測(cè))。
(出示資料：舍衛(wèi)城，自康熙以來(lái)，每當(dāng)皇帝、皇太后壽誕，王公大臣進(jìn)奉的佛像都存放在這里。其中有純金的、鍍銀的、玉雕的、銅塑的，年復(fù)一年，竟高達(dá)數(shù)十萬(wàn)尊。)。
(根據(jù)回答板書(shū))。
(4)耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)，就讓你們開(kāi)開(kāi)眼界吧!
(出示圖片，最后定格在銅首上)。
(根據(jù)回答板書(shū))。
(5)誰(shuí)能用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)一說(shuō)?
(6)所以，我們完全可以當(dāng)之無(wú)愧地說(shuō)——(齊讀)。
(出示：圓明園是當(dāng)時(shí)世界上的博物館、藝術(shù)館。)。
(指導(dǎo)讀好這一段)。
(三)研讀“毀滅”，激蕩情感。
可如今，我們卻再也看不到這博物館、這藝術(shù)館、這瑰寶、這精華了。我們看到的只是一片廢墟。
(出示圖片)。
那是因?yàn)椤?齊讀最后一段)。
圓明園被徹底地毀滅了。
(補(bǔ)充課題)。
1、誰(shuí)能告訴大家英法聯(lián)軍當(dāng)年是怎樣毀滅圓明園的?
(指名讀，出示句子：他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn);實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。)。
(1)“統(tǒng)統(tǒng)掠走”是怎么掠走?你能舉個(gè)例子或打個(gè)比方嗎?
(2)“任意破壞、毀掉”是怎么破壞、毀掉?
僅僅是這些嗎?老師這里有兩段資料，是一位當(dāng)年參加掠奪的士兵寫(xiě)下的。
(出示資料：為了奪取財(cái)寶，英法聯(lián)軍從四面八方?jīng)_進(jìn)圓明園，有的搬走景泰藍(lán)瓷瓶，有的搶走繡花長(zhǎng)袍，有的挑選高級(jí)皮大衣，有的去拿鑲嵌珠寶的掛鐘，有的背負(fù)大口袋，裝滿了各種各樣的珠寶，有的在寬大的口袋里裝滿了金條和金葉，有的身纏著織錦綢緞，有的帽子里放滿了紅藍(lán)寶石，珍珠和水晶石，有的脖子上掛著翡翠項(xiàng)鏈。
侵略者除了大肆搶掠外，被他們?cè)闾５臇|西更是不計(jì)其數(shù)，房子里的綢緞、衣服扔了一地，人走進(jìn)屋里，可超過(guò)膝蓋，工兵們帶著大斧，把家具統(tǒng)統(tǒng)砸碎，取下上邊的寶石，一些人砸碎鏡子，另一些人兇狠的向大燭臺(tái)開(kāi)槍射擊，以此取樂(lè)。大部分法國(guó)士兵手掄木棍，將不能帶走的東西全部搗碎。當(dāng)10月9日，法國(guó)軍隊(duì)暫時(shí)撤離圓明園時(shí)，這處秀麗園林已被毀壞的慘不忍睹。)。
2、看了這些，你有什么感受?那就帶著你的感受讀讀這段話吧!
(指導(dǎo)朗讀)。
3、同學(xué)們，不僅如此，為了銷毀罪證，他們還用火燒。大火——(齊讀)。
4、就讓我們一起看看當(dāng)年英法聯(lián)軍的暴行吧!
(播放《火燒圓明園》片段)。
此時(shí)此刻，我們還能稱他們?yōu)檐娙藛?他們簡(jiǎn)直就是一群(強(qiáng)盜)，一群無(wú)恥的(強(qiáng)盜)!面對(duì)著這群強(qiáng)盜，面對(duì)著這熊熊大火，你的心情怎樣?那就讀出來(lái)吧!
(指導(dǎo)朗讀最后一段)。
是啊，烈火中，沒(méi)有了金碧輝煌的殿堂(齊讀)，也沒(méi)有了----(齊讀);沒(méi)有了-----(齊讀)，也沒(méi)有了-----(齊讀);不僅沒(méi)有了-----(齊讀)，還沒(méi)有了------(齊讀);那些仿造各地名勝建造的(齊讀)沒(méi)有了，還有根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的景物都沒(méi)有了，那些上自(齊讀)沒(méi)有了，下至(齊讀)也沒(méi)有了。
(逐條擦掉剛才的板書(shū)并敘述)。
圓明園什么都沒(méi)有了。(激動(dòng)人心的)圓明園徹底地毀滅了。(指題目)。
那么，作者為什么不按著題目直接寫(xiě)毀滅，而要寫(xiě)它曾經(jīng)的輝煌呢?
(這樣的寫(xiě)更讓讀者感到惋惜和憤怒，起到反襯的作用。)。
(出示：圓明園的毀滅是----，齊讀)。
(齊讀)。
(生再次讀)。
親愛(ài)的同學(xué)們，面對(duì)這斷壁殘?jiān)阌窒胝f(shuō)些什么呢?請(qǐng)你拿起手中的筆，寫(xiě)出自己的感受吧!
(出示圖片，并配樂(lè)《二泉映月》，學(xué)生寫(xiě)話)。
(交流)。
(四)總結(jié)升華。
在我們祖國(guó)逐漸強(qiáng)大的今天，我們不能忘記過(guò)去屈辱的歷史，
讓我們永遠(yuǎn)記住一百四十多年前的噩夢(mèng)，記住寫(xiě)在圓明園殘柱上的恥辱，讓我們永遠(yuǎn)記住歷史告訴我們的教訓(xùn)“落后就要挨打”。因此，我們要努力用自己的雙手建設(shè)強(qiáng)大、繁榮的祖國(guó)，使火燒圓明園的歷史悲劇永遠(yuǎn)不再重演。讓我們“勿忘國(guó)恥，振興中華”。
(齊讀)。
《圓明園的毀滅》是五年級(jí)上冊(cè)第七單元的第一篇課文，本單元以“勿忘國(guó)恥”為主題，讓學(xué)生用心感受字里行間中飽含的民族精神和愛(ài)國(guó)熱情，同時(shí)通過(guò)多種途徑搜集有關(guān)資料，初步學(xué)習(xí)整理和運(yùn)用資料的方法。
對(duì)于圓明園，大部分學(xué)生都比較陌生，而且這座曾舉世聞名的皇家園林早已不復(fù)存在，大多數(shù)圖片都是斷壁殘?jiān)倪z址圖。如何能讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文感受到它昔日的美好，并在毀滅后激發(fā)起他們內(nèi)心的愛(ài)國(guó)熱情成了教學(xué)的難點(diǎn)，這也正是本篇課文作者匠心獨(dú)用的地方——題目為《圓明園的毀滅》，卻用了很多筆墨來(lái)寫(xiě)它昔日的輝煌。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我共設(shè)定了四個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)讀本課生字詞，理解“眾星拱月”、“金碧輝煌”、“不可估量”等詞語(yǔ)意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三段。
3、了解圓明園昔日的輝煌和它是如何被毀滅的，增強(qiáng)學(xué)生振興中華的責(zé)任感。
4、體悟文章表達(dá)特點(diǎn)，初步學(xué)習(xí)整理和運(yùn)用資料的方法。這樣既融合了單元教學(xué)目標(biāo)，又將本課重難點(diǎn)突出了出來(lái)。那怎么逐一突破這些目標(biāo)呢?我率先開(kāi)始了多種途徑的資料搜集。
先是參考已有的教學(xué)課件，再是大量文字資料的搜集，最后為了讓教學(xué)資源更加豐富，又到網(wǎng)上搜集更精美、貼切的照片和視頻，試圖通過(guò)多種形式來(lái)展現(xiàn)出圓明園曾經(jīng)的輝煌及被毀滅的過(guò)程。但第一次的試課后，我的備課思路就被打擊了。
試課是在三班進(jìn)行的，在學(xué)生完全沒(méi)有預(yù)習(xí)和搜集資料的情況下兩課時(shí)才講完課文內(nèi)容，這其中暴露了一個(gè)很重要的問(wèn)題——教學(xué)任務(wù)怎樣用一課時(shí)完成?我?guī)缀鯇?duì)課文的每一個(gè)部分都做了資料補(bǔ)充，雖然內(nèi)容豐富充實(shí)，但信息量過(guò)大，短短四十分鐘，根本沒(méi)辦法一下接受，學(xué)生在體悟情感上會(huì)太偏重于感受美好。于是馬上調(diào)整課件內(nèi)容，大膽將文物部分舍棄，只用舉例說(shuō)明其跨越年代之長(zhǎng)，數(shù)量之多來(lái)說(shuō)明價(jià)值珍貴。同時(shí)為了讓學(xué)生自主探究空間更大，將主導(dǎo)問(wèn)題也進(jìn)行了調(diào)整。
第二次試課時(shí)課堂環(huán)節(jié)進(jìn)行得順利多了，時(shí)間也基本夠用。這一次的試課也讓我的授課思路更加清晰了。在最后正式講時(shí)，雖然也有細(xì)節(jié)不盡如人意，但總體和孩子們的配合是比較默契的。問(wèn)題探究、朗讀感悟每一個(gè)環(huán)節(jié)都能感受到孩子們的熱情參與。授課后很多孩子都對(duì)圓明園產(chǎn)生了濃厚興趣，自己又再次搜集資料，看相關(guān)視頻和電影，對(duì)于侵略者們的無(wú)恥行徑也是恨之入骨，愛(ài)國(guó)熱情被悄悄點(diǎn)燃。
通過(guò)本次備課和授課，讓我真切體會(huì)到了課堂教學(xué)的真正作用，它并不是把所有知識(shí)都涵蓋其中教授給學(xué)生，而是要通過(guò)課堂真正激發(fā)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生真正去思考，去行動(dòng)。教與學(xué)是互動(dòng)的，教師充分備課很重要，但學(xué)生主動(dòng)去學(xué)更重要，所以以后備課要把方向和重點(diǎn)更準(zhǔn)確地把握好，把功夫下在如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上。
圓明園的毀滅教案人教版篇二
1、有感情的朗讀課文， 背誦課文第三、四自然段。
2、圍繞“不忘國(guó)恥，振興中華”這一主題開(kāi)展一次演講活動(dòng)。
過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來(lái)，把搜集與整理、運(yùn)用資料結(jié)合起來(lái)。
情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化，仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
背誦課文，并開(kāi)展演講活動(dòng)。
在演講的過(guò)程中做到語(yǔ)言流暢，儀態(tài)大方，感情真摯。
搜集資料，加以整理，以備上課交流。
1、 朗讀課文， 體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛(ài)與恨。
2、 背誦三、四自然段。
朗讀、背誦、體會(huì)作者的愛(ài)與恨。
進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。
1、 今天，我們將圍繞“不忘國(guó)恥，振興中華”為主題開(kāi)展一次演講活動(dòng)，同學(xué)們?cè)谘葜v的時(shí)候應(yīng)做到語(yǔ)言流暢，儀態(tài)大方，感情真摯。
2、 以小組為單位推選一名代表和老師組成評(píng)審團(tuán)。
3、 按次序進(jìn)行演講。每個(gè)人享有對(duì)自己欣賞的演講投支持票的權(quán)利。
4、 根據(jù)評(píng)審團(tuán)的評(píng)選結(jié)果及同學(xué)們的投票情況，評(píng)出優(yōu)秀演講個(gè)人若干，并總結(jié)獎(jiǎng)勵(lì)。
推選評(píng)審團(tuán)并演講。
鍛煉搜集和整理信息以及表達(dá)清提那的能力。
師總結(jié)：同學(xué)們的演講精彩極了，既讓我們回顧了那段恥辱的歷史，同時(shí)又讓我們明白了不忘歷史不等于銘記仇恨，而應(yīng)為中華民族的偉大復(fù)興努力學(xué)習(xí)，不讓歷史悲劇重演，是中華民族屹立于世界民族之林。
學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)。
激發(fā)感情。
圓明園的毀滅
“不忘國(guó)恥，振興中華”
在教學(xué)時(shí)由于拘泥于課堂時(shí)間的限制，學(xué)生的思維發(fā)展、情感體驗(yàn)沒(méi)有充分拓展開(kāi)。在課上如果安排學(xué)生動(dòng)筆下下自己的感受就更好了。讓他們認(rèn)識(shí)到了他們這一代肩挑重?fù)?dān)，必須發(fā)奮學(xué)習(xí)，保衛(wèi)祖國(guó)，決不讓列強(qiáng)再踏進(jìn)國(guó)土一步，要讓莊嚴(yán)的五星紅旗永遠(yuǎn)高高地飄揚(yáng)。
圓明園的毀滅教案人教版篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確拼讀“維持、財(cái)富、精湛、器重、屬于、百貨、情形、道德、號(hào)碼、橡皮、撥電話、悶悶不樂(lè)、迷惑不解”等詞語(yǔ)。
2.能正確、流利有感情地朗讀課文。
3.在理解故事內(nèi)容的同時(shí)，懂得：誠(chéng)實(shí)，講信用是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理，并能聯(lián)系自己的生活說(shuō)說(shuō)體會(huì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)故事中人物的情感變化，理解誠(chéng)實(shí)與守信的珍貴。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)“道德難題”這一意思的理解。
教學(xué)方法：
自學(xué)法討論交流。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片課文朗讀磁帶。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課文，揭示課題。
世界上有比金錢(qián)財(cái)富更珍貴的東西嗎?師講一個(gè)簡(jiǎn)短生動(dòng)的故事。
(出示：一位母親說(shuō)：“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富?！闭?qǐng)根據(jù)母親的這句話做一道加法題。
(誠(chéng)實(shí)﹢信用﹦財(cái)富)你們做對(duì)了嗎?
我們可以從今天要學(xué)的課文《中彩那天》中去尋找答案。板書(shū)課題。
讀課題，讀準(zhǔn)“中”的字音，理解“中彩”的意思。
二、檢查課前預(yù)習(xí)情況。
(1)抽讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
(2)交流生字詞學(xué)習(xí)情況。
讀自己畫(huà)出的生字詞，說(shuō)說(shuō)通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思，提出自學(xué)后還不能理解的詞語(yǔ)。
三、默讀課文，課堂自習(xí)。
按事情的發(fā)生、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，結(jié)合課文中敘述的故事列出提綱，準(zhǔn)備復(fù)述故事內(nèi)容。
四、自學(xué)反饋。
(1)解答疑難，提示生字詞學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
(2)理解事情發(fā)生發(fā)展變化的過(guò)程，為復(fù)述做準(zhǔn)備。
五、理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。
(1)思考：父親中彩后，“我”的心情有哪些變化，為什么會(huì)有這樣的變化?
(2)各自試著把這種感情變化用朗讀恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來(lái)。
(3)指導(dǎo)試讀，評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥。
六、課堂作業(yè)：
抄寫(xiě)生字詞。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利有感情地朗讀課文。
2.在理解故事內(nèi)容的同時(shí)，懂得誠(chéng)實(shí)，講信用是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理，并能聯(lián)系自己的生活說(shuō)說(shuō)體會(huì)。
3.體會(huì)敘事條理清楚，首尾照應(yīng)的表達(dá)方式，能復(fù)述課文，提高口頭表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)故事中人物的情感變化，理解誠(chéng)實(shí)與守信的珍貴。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)“道德難題”這一意思的理解。
教學(xué)方法：
合作交流朗讀感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課文朗讀磁帶小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
二、抽讀課文，勾出母親說(shuō)的話。母親的話讓作者深刻體會(huì)到了什么?
小黑板出示：是呀，中彩那天父親打電話的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻。
為什么?
三、進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會(huì)文章思想內(nèi)容。
(1)合作學(xué)習(xí)，深入探究。
(2)學(xué)生各自針對(duì)上述問(wèn)題閱讀思考，準(zhǔn)備交流。
(3)小組內(nèi)討論交流。
(4)各小組推薦代表在班上交流，在交流中鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的真實(shí)想法，教師可將學(xué)生的想法加以歸納，引導(dǎo)學(xué)生討論。
例如：
a課文說(shuō)到庫(kù)伯家里很有錢(qián)，完全有能力去買(mǎi)一輛汽車，而“我”家里很窮，父親有那么渴望得到一輛汽車，是否可以去和庫(kù)伯商量一下，把車留下。
b彩票上k字記號(hào)除了父親，沒(méi)有任何人知道這件事，不用打電話給庫(kù)伯等等。
(5)小結(jié)：教師對(duì)各組的發(fā)言作點(diǎn)評(píng)。注意培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。
四、讀課文的開(kāi)頭和結(jié)尾。
(1)體會(huì)開(kāi)頭和結(jié)尾的聯(lián)系。
(2)說(shuō)說(shuō)為什么中彩那天父親打電話的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻?(理解這個(gè)“富有”的特殊意義)。
五、課堂作業(yè)。
完成課后習(xí)題“小練筆”。
提示：開(kāi)展想像，把當(dāng)時(shí)“我們”家里各自的想法、語(yǔ)言、神態(tài)等幾方面寫(xiě)成一段話。
六、課外作業(yè)。
聯(lián)系實(shí)際，寫(xiě)一則有關(guān)誠(chéng)實(shí)、講信用的日記。
七板書(shū)設(shè)計(jì)：
開(kāi)頭：誠(chéng)實(shí)﹢信用﹦財(cái)富。
起因：(神情嚴(yán)肅)。
5中彩那天。
經(jīng)過(guò)：(道德難題)誠(chéng)實(shí)守信。
結(jié)果：(特別高興)。
結(jié)尾：(受益匪淺)。
圓明園的毀滅教案人教版篇四
1.通過(guò)品讀、體會(huì)，鑒賞《浪淘沙》，提高誦讀理解、鑒賞詞的能力。
2.能寫(xiě)出對(duì)詞作的審美體驗(yàn)和感悟，提高欣賞評(píng)價(jià)詞的能力。。
3.通過(guò)自主合作交流學(xué)習(xí)，培養(yǎng)集體協(xié)作精神。
能力(技能)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)。
1.了解詩(shī)人的生平以及創(chuàng)作背景。
2.通過(guò)李煜詞的鑒賞，初步了解南唐詞的藝術(shù)特色。
3.誦讀本詩(shī)，體味詞人悲涼的家國(guó)興亡感。背誦全詞。
素質(zhì)(情感)目標(biāo)。
1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的濃厚興趣。
2.體會(huì)詞人亡國(guó)后的凄涼心境。懂得珍惜美好時(shí)光，追求真善美。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1.誦讀品味詩(shī)歌的內(nèi)蘊(yùn)。
2.詩(shī)歌中的白描手法。
教學(xué)方法朗誦法——品鑒聯(lián)想法——陶冶法——探究法。
能力訓(xùn)練任務(wù)1.朗誦詩(shī)歌，熟讀成誦。
2.學(xué)生介紹李煜生平及作品，了解創(chuàng)作背景。
3.根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容演繹詩(shī)意。
4.概括詩(shī)歌藝術(shù)特色。
教學(xué)參考資料1.《中國(guó)古代詩(shī)歌選》。
2.《李煜后期詞的藝術(shù)魅力探微》。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)。
第一階段：導(dǎo)入。
第二階段：學(xué)生介紹作者及背景。
1、請(qǐng)同學(xué)談?wù)勀阌∠笾械睦铎稀?要關(guān)注其生活的兩個(gè)階段)。
2、請(qǐng)閱讀【題解】。
3、補(bǔ)充介紹。
李煜生在帝王之家，濡染了世界的種.種驕奢糜華，使他在人生得意的青春年華，發(fā)出了“尋春須是先春早，看花莫待花知老”的感慨。于是他坐擁佳人，疏于治國(guó)。然而“林花謝了春紅，太匆匆”，宋朝的鐵騎終踏破了他的美夢(mèng)。歸為臣虜，朝夕以淚洗面。曾經(jīng)俊雅飄逸，風(fēng)流倜儻的南唐后主，進(jìn)入了人生最暗淡的時(shí)光。從一代帝王淪為臣虜。
李煜在政治上雖庸駑無(wú)能，但其藝術(shù)才華卻非凡。李煜聰穎過(guò)人，多才多藝，工書(shū)畫(huà)，精音律;著有文集三十卷，雜說(shuō)百篇。在各項(xiàng)成就中，以詞的成就。李煜的詞現(xiàn)存約32首，大體上以南唐亡國(guó)為分界線，分為前后兩期。內(nèi)容主要可分作兩類：第一類為降宋之前所寫(xiě)的，主要為反映宮廷生活和男女情愛(ài)，題材較窄;【前期詞多寫(xiě)宮廷宴樂(lè)生活、寫(xiě)艷情、寫(xiě)閑愁，皆風(fēng)情綺麗，婉轉(zhuǎn)纏綿?！康诙悶榻邓魏?，李煜因亡國(guó)的深痛，對(duì)往事的追憶，富以自身感情而作，此時(shí)期的作品成就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)前期?！竞笃谟捎趪?guó)破家亡，內(nèi)容盡是傷往事，懷故國(guó)，風(fēng)格沉郁凄愴?！慨?dāng)中的杰作包括《虞美人》、《浪淘沙》、《烏夜啼》即《相見(jiàn)歡》皆成于此時(shí)。此時(shí)期的詞作大都哀婉凄絕，主要抒寫(xiě)了自己憑欄遠(yuǎn)望、夢(mèng)里重歸的情景，表達(dá)了對(duì)“故國(guó)”、“往事”的無(wú)限留戀。李煜在中國(guó)詞占有重要的地位，對(duì)后世影響亦大。他繼承了晚唐以來(lái)花間派詞人的傳統(tǒng)，但又通過(guò)具體可感的個(gè)性形象，反映現(xiàn)實(shí)生活中具有一般意義的某種意境，尤是將詞的創(chuàng)作向前推進(jìn)了一大步，擴(kuò)大了詞的表現(xiàn)領(lǐng)域。李煜文、詞及書(shū)、畫(huà)創(chuàng)作均豐。其詞主要收集在《南唐二主詞》中。
李煜詞不但語(yǔ)言自然精煉，概括性強(qiáng)，且擴(kuò)大了詞的題材范圍，使詞得到進(jìn)一步的發(fā)展?？梢哉f(shuō)，從的帝王到階下囚，這一人生的大起大落成就了李煜。
【那首《虞美人》(之二)是后主被宋太祖毒害的導(dǎo)火線。宋太祖為了詞中有“小樓昨夜又東風(fēng)”?！扒∷埔唤核驏|流”二句疑心他暗中圖謀報(bào)復(fù)，準(zhǔn)備異動(dòng)。已經(jīng)存心要?dú)⑺?，到了這年的七月七正是后主的生日，開(kāi)了一個(gè)紀(jì)念會(huì)，大作其樂(lè)，聲震云霄。太宗覺(jué)得他太放肆了，立刻令楚王元佐用牽機(jī)藥將他毒死?！口w匡胤封他為“違命侯”，還說(shuō)：“李詞雖寫(xiě)得好，只能算個(gè)翰林學(xué)士，哪能當(dāng)一國(guó)之主?他若能以寫(xiě)詞的功夫治理國(guó)家怎會(huì)成為我的俘虜啊!”
4、《浪淘沙?往事只堪哀》創(chuàng)作背景。
《浪淘沙》這首詞是李煜降宋后被擄到汴京軟禁時(shí)所作的，表達(dá)了對(duì)故國(guó)、家園和往日美好生活的無(wú)限追思，反映出詞人從一國(guó)之君淪為階下之囚的凄涼心境。繆塞說(shuō)：“最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌。有些不朽的篇章是純粹的眼淚?！毕旅嫖覀兙腿ヱ雎?tīng)這位詞中帝充滿哀怨的淺唱低吟，去感受這位亡國(guó)君聲聲血淚所寫(xiě)成的作品。
第三階段：朗讀詩(shī)詞，體會(huì)情感。
1、聽(tīng)錄音，注意節(jié)奏、語(yǔ)氣。
2、學(xué)生反復(fù)誦讀作品(教師作朗讀指導(dǎo))，理解字句，體會(huì)作品中所蘊(yùn)含的情感。
第四階段：賞析(思想內(nèi)容)。
此詞為亡國(guó)后的傷感、沉痛之作。(表達(dá)了亡國(guó)之君難遣的悲哀和寂寞。)分上下兩片。
交流、明確：
——“往事只堪哀”，是說(shuō)想起往事就悲哀，而不是說(shuō)想起悲哀的往事。后主被俘入宋后，總是難忘故國(guó)的“往事”?！队菝廊恕吩~說(shuō)“往事知多少”;《菩薩蠻》詞說(shuō)“往事已成空”，可見(jiàn)他的“往事”是指過(guò)去歡樂(lè)“往事”。如今觸目皆悲，所以想起歡樂(lè)的往事，更倍增傷感。開(kāi)篇流露的是幸福的失落感，接下來(lái)表現(xiàn)的是沉重的孤獨(dú)感。庭院長(zhǎng)滿了苔蘚，可見(jiàn)環(huán)境的極度荒涼冷清。室內(nèi)也是死氣沉沉。珠簾不卷，既是無(wú)人卷，也是無(wú)心卷簾。戶外荒涼，觸目腸斷，不如呆在室內(nèi)消磨時(shí)光?？砷L(zhǎng)期龜縮幽閉一室，內(nèi)心的孤獨(dú)還是不能排解。他在期盼人來(lái)，期盼著與人交流、傾訴，可等待“終日”，不見(jiàn)人來(lái)，也無(wú)人敢來(lái)。據(jù)宋人王铚《默記》記載，后主在汴京開(kāi)封的住處，每天都有“一老卒守門(mén)”，并“有旨不得與外人接”。李煜在汴京，實(shí)質(zhì)是被軟禁的囚徒。他明明知道沒(méi)有人愿意來(lái)看望，也沒(méi)有人敢來(lái)看望，卻偏偏說(shuō)“終日”有“誰(shuí)來(lái)”。他是在失望中期盼，在期盼中絕望。這就是李后主的心態(tài)。
2、朗讀下片，說(shuō)說(shuō)詞人夜間的難堪表現(xiàn)。說(shuō)說(shuō)詞的最后一句的深層含義。
交流、明確：
在極度孤獨(dú)中度日的李煜，打發(fā)時(shí)光、排遣苦悶的方式是回憶往事。金劍沉埋于廢墟，壯氣消沉于荒草，復(fù)國(guó)的機(jī)會(huì)與可能是一點(diǎn)兒也沒(méi)有了，只好任命吧!就這樣過(guò)一天算一天吧!
上片寫(xiě)的是白天，下片寫(xiě)晚上，晚涼天靜，月華普照，全詞的境界閃出一絲亮色，主人公的心情也為之開(kāi)朗?？蛇@月亮已非故鄉(xiāng)之月，就像建安時(shí)期王粲《登樓賦》所說(shuō)的“雖信美而非吾土”。于是他由月亮想到當(dāng)年月光照耀下的秦淮河畔的故國(guó)宮殿。但玉樓瑤殿已非我有，明月照得再亮，也只能徒增傷感。后主總是這么執(zhí)著地留戀過(guò)去，故國(guó)成了他解不開(kāi)的情結(jié)。故國(guó)情結(jié)是他后期詞作的一大主題，也是他打發(fā)孤獨(dú)寂寞時(shí)光的一副強(qiáng)心劑。但故國(guó)情結(jié)并不能解脫心中的屈辱與痛苦。他靠回憶過(guò)去打發(fā)時(shí)光?？墒且坏倪^(guò)去的往事中回到現(xiàn)實(shí)，又痛苦不堪。這樣周而復(fù)始，后主深深地陷入了無(wú)法解開(kāi)的心理怪圈。
最后一句的深層含義——暗傷亡國(guó)之意。同在月華籠罩下的金陵的舊時(shí)宮闕，此時(shí)已是人去樓空，秦淮河水仍然在無(wú)語(yǔ)流淌著。
3、閱讀【賞析】?jī)?nèi)容，加深理解。
4、小結(jié)：(思想內(nèi)容和藝術(shù)特色)。
這首詞主要寫(xiě)亡國(guó)之后的傷感和沉痛，層次、線索很清晰。以白天生活難堪和晚間生活難堪統(tǒng)括被俘后的艱難歲月和悲愁心情。
第五階段：總結(jié)藝術(shù)特色。
(1)直抒胸臆，不加雕飾。起句辟空而來(lái)，直抒胸臆，道出了往事不堪回首的悲哀心情。作者在詞中直瀉胸臆，各有側(cè)重。有哀愁：“往事堪哀，對(duì)景難排?！庇邪г梗骸敖K日誰(shuí)來(lái);”有哀嘆：“金鎖沈埋，壯氣蒿萊?！比~感情深沉，哀緒不斷。
(2)具有較高的概括性。生動(dòng)如畫(huà)，形象鮮明。
(3)白描手法，語(yǔ)言自然、精煉而又富有表現(xiàn)力。而遣詞準(zhǔn)確、洗練。
“秋風(fēng)庭院蘚侵階”“秋涼天凈月華開(kāi)”
【景中有寄寓：“庭院蘚侵階;珠簾閑不卷”比喻生活凄涼寂寞。“天凈月華開(kāi)”，“玉欞瑤殿影，空照秦淮”。表示懷愁脈脈難斷。
第六階段：誦讀;背誦。
第七階段：作業(yè)。
1、這首詞表現(xiàn)了怎樣的思想感情?對(duì)其應(yīng)怎樣評(píng)價(jià)?
2、詞的最后一句的深層含義是什么?
板書(shū)。
浪淘沙。
哀愁：對(duì)景難排——沉郁悲涼。
白天。
哀怨：終日誰(shuí)來(lái)——荒涼冷清。
夜晚哀嘆：空照秦淮。
教學(xué)后記。
圓明園的毀滅教案人教版篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感知課文主要內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)福樓拜是如何指導(dǎo)莫泊桑的，明白仔細(xì)觀察、刻苦練筆、用心揣摩是提高寫(xiě)作水平的關(guān)鍵。通過(guò)莫泊桑拜師的故事引導(dǎo)學(xué)生知道仔細(xì)觀察、勤奮練習(xí)、用心揣摩是提高寫(xiě)作水平的必由之路。
3、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，引導(dǎo)學(xué)生感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解莫泊桑三次拜師經(jīng)過(guò)，理解福樓拜對(duì)他的指導(dǎo)所說(shuō)的話。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)福樓拜是如何指導(dǎo)莫泊桑的，從三次指導(dǎo)中，明白仔細(xì)觀察、刻苦練筆、用心揣摩是提高寫(xiě)作水平的關(guān)鍵。
教學(xué)流程：
一、質(zhì)疑導(dǎo)入。
1、板書(shū)課題：莫泊桑拜師，齊讀課題。
2、師設(shè)疑：他為什么要拜師呢?誰(shuí)能用文中的句子來(lái)回答。
生匯報(bào)，師總結(jié)。(酷愛(ài)文學(xué)，沒(méi)有特色)。
二、自學(xué)引導(dǎo)。
(一)出示自學(xué)提示。
a、四人一小組，合作交流，找出莫泊桑三次拜師的原因以及福樓拜指導(dǎo)中關(guān)鍵的句子，畫(huà)出來(lái)。
b、將自己喜歡的好句子劃出來(lái)讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)心中所想。
(二)小組學(xué)習(xí)，交流討論，師巡視參與。
(三)反饋交流學(xué)習(xí)成果，指導(dǎo)朗讀。
預(yù)設(shè)第一次。
1.輕讀2——5自然段，思考：莫泊桑帶著什么問(wèn)題求教的?福樓拜教導(dǎo)哪句話最關(guān)鍵?
2.(你的功夫還不到家)這句話是針對(duì)什么提出來(lái)的?
3.怎樣才能使功夫到家?(肯吃苦，勤練習(xí))。
4.從中可以看出福樓拜是個(gè)怎樣的老師?(直言不諱)。
5.莫泊桑是個(gè)怎樣的學(xué)生?(虛心求教、好學(xué)上進(jìn)、坦誠(chéng))。
6.分角色朗讀。
預(yù)設(shè)第二次。
1.“第二天……一無(wú)所獲。”
2.如果是你，此時(shí)你的心情怎樣?
3.書(shū)中用了那個(gè)詞形容他的心情?“萬(wàn)般無(wú)奈”什么意思?
4.在萬(wàn)般無(wú)奈的情況下，莫泊桑再次請(qǐng)教恩師，見(jiàn)到老師他怎樣說(shuō)的?齊讀莫泊桑說(shuō)的話。
5.針對(duì)莫泊桑的這一困惑，福樓拜是怎樣指導(dǎo)的?(指名讀)。
6.福樓拜一共說(shuō)了幾句話?(9句)福樓拜連續(xù)不斷地說(shuō)了9句話，這就是“滔滔不絕”。這些話中，哪句最關(guān)鍵?(“怎么會(huì)沒(méi)有什么東西好寫(xiě)呢?”)這句話出現(xiàn)了幾次?這句話是什么意思?(實(shí)際上是強(qiáng)調(diào)有話可寫(xiě))這9句話都是空洞的理論、大道理嗎?(不是)福樓拜在指導(dǎo)莫泊桑寫(xiě)作的時(shí)候并沒(méi)有過(guò)多的講解方法，而是用實(shí)際例子來(lái)講解，說(shuō)明福樓拜是一個(gè)什么樣的老師?(教學(xué)有方、嚴(yán)厲、循循善誘)。
7.從福樓拜滔滔不絕的話中，你讀懂了什么?(要想寫(xiě)出好文章，平時(shí)必須仔細(xì)觀察。)福樓拜說(shuō)的真有道理，這幾個(gè)問(wèn)題既含有福樓拜的一絲責(zé)備和訓(xùn)斥，但更多的是對(duì)莫泊桑的教誨。讓我們齊讀這段話。
過(guò)渡：福樓拜的這些話在莫泊桑的腦海中打下了深深的烙印，莫泊桑接下來(lái)是怎么做的?(讀第8自然段)。
預(yù)設(shè)第三次。
2.“這些作品，表明你有了進(jìn)步。但青年人貴在堅(jiān)持，才氣，就是堅(jiān)持寫(xiě)作的結(jié)果。”這句話是什么意思?(生匯報(bào))這句話說(shuō)得多好啊，把持之以恒的訓(xùn)練對(duì)于成功的重要意義揭示出來(lái)，富有哲理。其實(shí)，在我們的學(xué)習(xí)、生活中不也是如此嗎?有許多事看似艱難，但在我們堅(jiān)持不懈的努力下也往往可以做到。
3.默讀第9自然段，思考：哪句話最關(guān)鍵?
4.“對(duì)你所要寫(xiě)的東西，光仔細(xì)觀察還不夠，還要能發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)和沒(méi)有寫(xiě)過(guò)的特點(diǎn)?！睘槭裁凑f(shuō)這句話在這段中最關(guān)鍵?下面的哪些話分別是圍繞這句話來(lái)寫(xiě)的?這一次，老師福樓拜又告訴了莫泊桑新的寫(xiě)作方法——觀察時(shí)要抓住特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)別人未曾發(fā)現(xiàn)的獨(dú)特。而且為了使自己的主張更容易理解，福樓拜還像前兩次一樣舉了實(shí)際例子，更形象的說(shuō)明了自己的看法，使莫泊桑能清楚地理解其中的道理。這讓我們看到了一個(gè)怎樣的老師?(循循善誘、教學(xué)有方)。
過(guò)渡：對(duì)于老師的教誨，莫泊桑有什么反應(yīng)?在老師的循循善誘下，最終取得成功了嗎?
(四)學(xué)習(xí)第三段。
指名讀。說(shuō)一說(shuō)你的收獲或啟示。
(五)拓展延伸。
師：學(xué)習(xí)了這篇課文，你聯(lián)想到中國(guó)歷哪個(gè)成語(yǔ)故事?(三顧茅廬)。
小結(jié)：是啊，劉備三顧茅廬，終于請(qǐng)出了隱居的稀世英才諸葛亮;莫泊桑通過(guò)三次拜師求教，終于明白了寫(xiě)作的真諦，獲得了巨大成功。這都少不了老師的指導(dǎo)，師恩難忘，難忘師恩。通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，相信我們畢業(yè)班的學(xué)生對(duì)師恩理解更加深刻吧。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課題。(齊讀)。
三、強(qiáng)化訓(xùn)練。
1、勤奮之故事篇：說(shuō)說(shuō)你所熟悉關(guān)于勤奮的故事。
2、老師之名言篇：找一找描寫(xiě)、贊頌老師的名言名句。
四、歸納總結(jié)。
同學(xué)們，在大家前進(jìn)成功路上，老師只是的引路人，更多的是靠大家自我勤奮和良好的學(xué)習(xí)方法。要想提高自己的寫(xiě)作能力，有所成就，我們就要像莫泊桑那樣(說(shuō)板書(shū)內(nèi)容)。希望大家課后讀讀這兩位大師的作品，便于我們這些小作家更好地學(xué)習(xí)。
五、作業(yè)超市。
1、觀察咱們學(xué)校放學(xué)時(shí)的情景，以《放學(xué)》為題，進(jìn)行一次小練筆。
2、把課上所學(xué)的名言名句找出來(lái)，讀一讀，背一背。
3、讀一讀莫泊?；蚋前莸奈膶W(xué)作品。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
莫泊桑拜師。
拜師求教。
接受指導(dǎo)(刻苦練筆、仔細(xì)觀察、用心揣摩)。
走向成功。
圓明園的毀滅教案人教版篇六
1、學(xué)會(huì)8個(gè)字，會(huì)認(rèn)5個(gè)字。
2、正確流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)，勤學(xué)苦練的精神。
4、懂得仔細(xì)觀察、勤學(xué)苦練、善于發(fā)現(xiàn)才能提高寫(xiě)作水平的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
正確流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受莫泊桑虛心好學(xué)，勤學(xué)苦練的精神。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
引導(dǎo)學(xué)生讀懂莫泊桑和福樓拜的幾次對(duì)話，從而感受人物特點(diǎn)品質(zhì)以及明白提高寫(xiě)作水平的主要途徑。
【教學(xué)過(guò)程】。
(第一課時(shí)：學(xué)習(xí)生字詞;正確流利地朗讀課文;理清文章的脈絡(luò);弄清莫泊桑為什么請(qǐng)教?幾次請(qǐng)教?學(xué)習(xí)第一自然段)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們，我們又見(jiàn)面了，還記得上一節(jié)課我們學(xué)寫(xiě)得生字嗎?請(qǐng)拿出聽(tīng)寫(xiě)本，老師報(bào)你們寫(xiě)，看誰(shuí)寫(xiě)得又快又好。
(聽(tīng)寫(xiě)：桑滔努錄)。
2、上一節(jié)課，我們通過(guò)讀書(shū)，知道了莫泊桑因?yàn)樽髌穼?xiě)得平平常常，三次向福樓拜求教，終于懂得了寫(xiě)作的真諦?，F(xiàn)在，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文本，深入地去感受莫泊桑三次拜師的經(jīng)歷!
二、品讀課文，感受人物品格，體會(huì)情感。
第一次求教：
1、自由地朗讀課文2——6自然段，想想：莫泊桑第一次求教，福樓拜是怎么指導(dǎo)他的?莫泊桑又是怎么做的呢?(生自由學(xué)習(xí))。
2、交流。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
1)功夫不到家：功夫指的什么呀!你們看，詞典上對(duì)功夫的解釋有4個(gè)，在這里，你覺(jué)得選擇哪一個(gè)。(生交流)。
3、那這里的本領(lǐng)指的是什么呢?怎樣才能使功夫到家呢?下面就讓我們尋著這個(gè)問(wèn)題讀后面課文。福樓拜又說(shuō)了什么?(肯吃苦，勤練習(xí)?？瘩R車)。
5、看來(lái)練功夫就要肯吃苦，勤練習(xí)(板書(shū))。那怎樣肯吃苦，勤練習(xí)呢?再讀讀這段話，能抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)嗎?(重點(diǎn)抓“每天”、“長(zhǎng)期”、“詳詳細(xì)細(xì)”體會(huì)要求嚴(yán)格)。
交流——感情讀。
6、莫泊桑是怎么按老師的話做的?你能用你的讀，讀出你的體會(huì)嗎?
第二次求教：
初讀――感知內(nèi)容。
1、同學(xué)們自由地讀這段話，邊讀邊思考，看看從中你們發(fā)現(xiàn)了什么?(生交流)。
2、是啊!到底福樓拜想告訴莫泊桑什么呢?下面，請(qǐng)同學(xué)默讀思考。
預(yù)設(shè)：1)有寫(xiě)的。2)仔細(xì)觀察(板書(shū))。
再讀――理解感悟。
1、現(xiàn)在你們?cè)僮杂傻刈x讀這段話，想一想：福樓拜的每一個(gè)問(wèn)題都會(huì)引起莫泊桑的內(nèi)心什么想法呢?讀完后，同桌互相交流一下。(生自由讀書(shū)后，同桌交流。)。
2、現(xiàn)在我們一起把這段讀好，你們讀福樓拜的問(wèn)句，我在每一個(gè)問(wèn)句后面來(lái)補(bǔ)白莫泊桑的內(nèi)心想法。(師生合作讀)。
3、交流體會(huì)(觀察要——仔細(xì))。
精讀――揣摩品味。
2、引導(dǎo)體會(huì)“全神貫注地觀察”
第三次求教：
1、以讀代講。體會(huì)莫泊桑的勤奮好學(xué)。
三、情感升華，感受作品功底。
1、感受一下莫泊桑作品的功底和魅力!(師范讀《羊脂球》中馬車描寫(xiě))。
2、同學(xué)們，除了這部作品，他一生創(chuàng)作了6部長(zhǎng)篇小說(shuō)和356多篇中短篇小說(shuō)，他被譽(yù)為“短篇小說(shuō)”。請(qǐng)看他的代表作：
四、總結(jié)全文，揭示中心。
1、所謂“功到自然成”，記得剛開(kāi)始上課時(shí)，我們知道課文的功夫指的就是本領(lǐng)，是怎樣的一種本領(lǐng)，怎樣才能使功夫到家呢?現(xiàn)在你們知道嗎?(回扣功夫，梳理板書(shū))。
開(kāi)始，莫泊桑因?yàn)楣Ψ虿坏郊?，?xiě)出的文章平平常常，經(jīng)過(guò)三次求教，領(lǐng)悟到寫(xiě)作的真諦，練就功夫，功夫也就到家了(圈去“不”)。
2、課文學(xué)到這里，你們認(rèn)為他到底是一個(gè)怎樣的人呢?(板書(shū)：虛心求教勤奮努力)。
3、“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”相信，你們只要像莫泊桑一樣虛心求教，勤奮努力，你們也會(huì)練就一身過(guò)硬的本領(lǐng)!
五、作業(yè)。
1、試著觀察一件事物，寫(xiě)一段話。
2、讀讀莫泊桑的成名作《羊脂球》或其它作品。讀完后，和老師同學(xué)交流一下感受。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
9莫泊桑拜師。
肯吃苦勤練習(xí)。
功夫(不)到家細(xì)觀察獲材料虛心求教勤奮努力。
善發(fā)現(xiàn)抓特點(diǎn)。
圓明園的毀滅教案人教版篇七
通過(guò)讀課文，同學(xué)們已經(jīng)初步知道了圓明園為什么被譽(yù)為“萬(wàn)園之園”?，F(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)圓明園。（課件出示圓明園整體示意圖）。
請(qǐng)同學(xué)們用語(yǔ)言描述看到的圓明園，其他同學(xué)補(bǔ)充。
圓明園到底有多大？（占地約350公頃）各自用熟知的建筑或場(chǎng)地類比一下。假設(shè)：一個(gè)教室約50平方米，圓明園就有70000個(gè)教室那么大。
1、語(yǔ)言描述“金碧輝煌的宮殿”“玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣”“熱鬧街市的‘買(mǎi)賣(mài)街’”“田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野”，看誰(shuí)描述得更細(xì)致，更有想象力和創(chuàng)造力。
2、分別展示“平湖秋月”“雷峰夕照”“安瀾園”“獅子林”等的精美圖片。你能找到哪些贊美之辭？（“園林藝術(shù)的瑰寶”“建筑藝術(shù)的精華”……）。
3、出示圓明園“國(guó)寶四首”（牛首、猴首、虎首、豬首）圖，賠以文字說(shuō)明，師動(dòng)情講述“四首”的回國(guó)歷程。小結(jié)：圓明園的文物價(jià)值由此可見(jiàn)一般。
4、圓明園到底有多少這樣的寶物呢？請(qǐng)看一段描述（課件出示有關(guān)資料）。
再找一些詞語(yǔ)來(lái)歌頌一下好嗎？（嘆為觀止、難以置信、大開(kāi)眼界、舉世無(wú)雙……）。
5、師激情小結(jié)：難怪法國(guó)大作家雨果曾這樣說(shuō)過(guò)：即使是把法國(guó)所有圣母院的全部寶物加在一起，也不能同這個(gè)規(guī)模宏大而富麗堂皇的東方博物館媲美。
1、這樣一座收藏著無(wú)數(shù)奇珍異寶、堪稱當(dāng)時(shí)世界之最的博物館、藝術(shù)館現(xiàn)在已經(jīng)是灰飛湮滅了，只剩幾根柱子。她是怎樣毀于一旦的呢？請(qǐng)看電影《火燒圓明園》。
2、播放電影片段，師生靜靜觀看。
3、同學(xué)們，看了電影，你有什么話說(shuō)？盡情訴說(shuō)自己的感受和體會(huì)。
4、同學(xué)們講得真動(dòng)情，真精彩。怎樣才能把它永遠(yuǎn)留在自己的內(nèi)心深處呢？動(dòng)筆練寫(xiě)。
圓明園的毀滅教案人教版篇八
1、研讀文本，理解課文主要內(nèi)容。
2、想象并再現(xiàn)圓明園昔日輝煌景觀，感受祖國(guó)的`燦爛文化。
3、了解“圓明園毀滅”這一屈辱歷史，激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥、振興中華之情。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日輝煌景觀，感受祖國(guó)的燦爛文化。
2、讓學(xué)生了解“圓明園毀滅”這一屈辱歷史，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。教學(xué)準(zhǔn)備。
2、制作相關(guān)課件。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入。
這是一座圓滿無(wú)缺的皇家園林，這是一座光明普照的皇家園林，這座園林的名字就是——圓明園。然而這座圓滿無(wú)缺、光明普照的皇家園林卻被無(wú)情地毀滅了!
圓明園昔日究竟是怎樣的輝煌?它又是怎樣被毀滅的呢?請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀課文，走進(jìn)圓明園，了解圓明園的昨天與今天。
(一)感知昔日?qǐng)A明園(2-4段)。
1、自由讀課文，小組交流：我知道了昔日的圓明園是怎樣的?
昔日的圓明園(昔日的圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。昔日的圓明園建筑宏偉。昔日的圓明園有許多奇珍異寶。圓明園中有……有……有……)(重點(diǎn)分析第三段)。
2、仔細(xì)閱讀第三段，找一找這些句子中一共用了幾個(gè)。
“有”?(學(xué)生讀課文)。
說(shuō)一說(shuō)圓明園中有怎樣的7個(gè)“有”。(生齊讀課文中的7個(gè)有)。
2、圓明園中到底有幾個(gè)有呢?僅僅只有7個(gè)嗎?
有無(wú)數(shù)個(gè)。
圓明園的美是這短短文字無(wú)法例舉出來(lái)的。下面我們一起欣賞圖片，感受一下這醉人的圓明園之美。
(播放圖片ppt)。
在文中，作者表達(dá)了自己的感受，我們一起來(lái)讀一讀?！奥綀@內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界中?！?/p>
(漫游、飽覽、流連忘返，這醉人的圓明園!)3、圓明園除了有金碧輝煌的殿堂，有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣這些宏偉建筑之外，還有別的嗎?(珍貴文物)。
理解圓明園是“世界上最大的博物館、藝術(shù)館”
學(xué)生帶著自豪與驚嘆的口氣朗讀第四自然段。
這就是人間天堂的圓明園，這就是萬(wàn)園之園的圓明園，
這就是被稱為世界上最大的博物館、藝術(shù)館的圓明園。然而，這都成了我們的夢(mèng)!我們?cè)僖部床坏綀A明園昔日的輝煌，這一切的一切都已經(jīng)化為了一片灰燼。
這座舉世聞名的皇家園林是怎么被一點(diǎn)一點(diǎn)毀滅的。
呢?
齊讀第五段。
(二)研讀“毀滅”1、是誰(shuí)犯下了這滔天罪行?
2、“侵略者”是怎樣毀滅圓明園的?指名讀。
“他們把園內(nèi)凡是....統(tǒng)統(tǒng).....;拿不走的.....;實(shí)在運(yùn)不走的.......，就.....。”
3、聽(tīng)到這里，你有何感想?(憤慨、痛苦、痛惜.......)4、請(qǐng)大家?guī)е銓?duì)這些殘暴的侵略者的憤恨讀一讀最后一個(gè)段落的最后兩句。
“大火連燒三天，煙云籠罩了這個(gè)北京城。我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。
同學(xué)們，是什么被化為了灰燼呢?
(是建筑藝術(shù)的精華，文化藝術(shù)的瑰寶)。
還有什么被化為了灰燼?
“圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!”
1、學(xué)生齊讀第一自然段。
這把火燒毀了什么?請(qǐng)你把它寫(xiě)在紙上的任何一個(gè)空白地方，把它寫(xiě)到你的心上。(學(xué)生寫(xiě)自己的感受，理解)。
生：這把火燒毀了中國(guó)人心中的天堂啊。生：這把火燒毀了中國(guó)最珍貴的文物、珍品。就是這樣一座世界上最精美、最宏偉、最珍貴的皇家園林，卻在一場(chǎng)空前的浩劫中化為灰燼。所以作者要說(shuō)：
圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!”
生：悲痛、痛惜、痛恨。
同學(xué)們，在歷史的學(xué)習(xí)中你們會(huì)找到更多的答案，我想告訴你們的是，落后就要挨打，我們除了痛恨甚至仇恨英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行徑，還應(yīng)該反觀自省，勿忘國(guó)恥，振興中華!三、教師總結(jié)：
師激情朗誦詩(shī)：圓明園里，荒野的風(fēng)，嗚咽地講述著——一個(gè)古老的故事;殘留的柱，痛苦地書(shū)寫(xiě)著——一個(gè)國(guó)家的恥辱。
國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)，讓我們時(shí)刻銘記學(xué)生讀：勿忘國(guó)恥振興中華。
圓明園的毀滅教案人教版篇九
認(rèn)識(shí)價(jià)值、‘量化’損失；以景促悲，以悲激憤。
1、把閱讀、想象、感悟相結(jié)合，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的圣境；
2、用昔日圣境與殘?jiān)珨啾谧鞅?，揭露侵略者的野蠻行徑，激發(fā)愛(ài)國(guó)情結(jié)；
一、揭題
（出示圖片，讀文字）
1、（停頓片刻）用一個(gè)詞表達(dá)你此時(shí)的心情。（悲痛、傷心、惋惜、無(wú)奈……）
2、把你們的感受（悲與憤、仇與恨）帶到第一自然段中讀一讀。
二、深入（認(rèn)識(shí)價(jià)值）
1、（出示句子投影）
圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。
（1）再重讀‘不可估量’，加強(qiáng)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣；并想想從‘不可估量的損失’可以體會(huì)出什么？（重要性、價(jià)值高、損失無(wú)法計(jì)算……）
（2）也可以這樣說(shuō)：有‘不可估量的損失’就說(shuō)明圓明園就有不可估量的（？）（價(jià)值）
三、探究
1、昔日的圓明園究竟有些什么，使我們說(shuō)它有不可估量的價(jià)值？讓我們讀課文，結(jié)合課文二、三、四自然段說(shuō)一說(shuō)。（生自學(xué)2、3、4自然段；師指導(dǎo)、提示、幫扶）
2、匯報(bào)；師作好板書(shū)；
列舉如下：
圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣；有象征著熱鬧街市的買(mǎi)賣(mài)街，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。
（板書(shū)：…有…也有…）
園中許多景物都是仿照各地名勝建造的……還有很多景物是根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的。（板書(shū)：……還有……）
園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。（板書(shū)：…不僅有……還有…）
上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代名人書(shū)畫(huà)，各種奇珍異寶。（板書(shū)：上自……下至…）
3、品析；
（1）（以考察歷史知識(shí)為由導(dǎo)入）：從先秦至清代，多少年的時(shí)間？（大約5000年）
（2）如果一年只出一件文物，經(jīng)歷時(shí)間之長(zhǎng)，朝代之多，圓明園內(nèi)所擁有的文物可以怎么形容？（數(shù)以千計(jì)、應(yīng)有盡有、不計(jì)其數(shù)……）
（4）（再出示虎首圖片）師在數(shù)字、價(jià)格方面作說(shuō)明；由此你覺(jué)得圓明園的文物還可以怎樣形容？（價(jià)值連城、珍貴……）
（5）用關(guān)聯(lián)詞把文物的兩個(gè)特點(diǎn)連成一句話。師引讀：所以我們不難相信——它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。你作為一個(gè)中國(guó)孩子，你感到……（驕傲、自豪）（用驕傲的語(yǔ)氣齊讀這句話）
（6）怎樣讓別人也相信它的的確確就是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館；我們通過(guò)（齊讀全段）朗讀來(lái)表現(xiàn)。
（1）（投影出示20處景物名稱：天然圖畫(huà)、平湖秋月……）
（2）生讀名稱一遍；師告知象這樣根據(jù)‘各地名勝’和‘詩(shī)情畫(huà)意’而命名的景點(diǎn)，圓明園內(nèi)有140多處。
（3）師：只讀完20個(gè)景點(diǎn)名稱，大家用了50多秒；如果140處景物，每一處都要細(xì)細(xì)玩賞，需要多久？（生估計(jì)……）
（4）140多處，我們是沒(méi)辦法一一欣賞，就只去參觀其中四處吧；——發(fā)揮想象，描述你看到的畫(huà)面。（出示典型景點(diǎn)圖片）
……
（1）（投影出示四處景觀：山鄉(xiāng)村野……）
（2）（伴著舒緩音樂(lè)，生欣賞）我想你應(yīng)該用眼睛去凝視、用耳朵去聆聽(tīng)、用小嘴去歌唱、用鼻子去聞香、用心靈去感受，把自己最感興趣的景觀表達(dá)出來(lái)。
……
（3）（引讀）不用走遍天下就能飽覽天下美景。所以：圓明園是——園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的'精華。回過(guò)頭，再通過(guò)朗讀感受一下；***，請(qǐng)你帶著大家去游賞吧，把你游玩時(shí)的快樂(lè)與大家一起分享。
（4）你們置身在幻想的境界了嗎？這樣一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)、令人心馳神往的境界怎能不讓人陶醉呢？再次用你們優(yōu)美的朗讀把在場(chǎng)的所有老師一起帶入幻想的境界。
總結(jié)：把這兩個(gè)評(píng)價(jià)的句子連成一句話。——這就是圓明園的價(jià)值。
四、探究（‘量化’損失）
1、然而，1860年10月6日——英、法聯(lián)軍侵入北京……煙云籠罩整個(gè)北京城。（結(jié)果呢？）我國(guó)這一園林藝術(shù)的……就這樣被化成灰燼。
2、所以，我們發(fā)出這樣的呼喊——圓明園的毀滅是……不可估量的損失。
1、‘損失’是誰(shuí)造成的？用文中三個(gè)字概括出“侵略者”是怎樣毀滅圓明園的？（掠、毀、燒）
2、侵略者是怎么掠的？如何毀的？又是怎樣燒的？找出相關(guān)的句子，讀一讀。
3、匯報(bào)；并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀？
4、讓我們親眼目睹一下當(dāng)年這些強(qiáng)盜野蠻搶奪、肆意破壞的情景。（播放視頻剪輯）
畫(huà)外音：烈火熊熊、濃煙滾滾，這把火連燒三天！三天——72個(gè)小時(shí)——4320分鐘——259200秒；燒掉一幅字畫(huà)只需幾秒，燒掉一處建筑只需幾十秒；有多少名人書(shū)畫(huà)、多少綾絡(luò)綢緞、多少奇珍異寶就這樣被無(wú)情的大火吞并。圓明園在北京西北郊，可大火卻籠罩整個(gè)北京城。
1、至此，圓明園曾經(jīng)擁有的一切，現(xiàn)在都?xì)缌耍ò鍟?shū)：毀滅），什么都沒(méi)有了。（在原有板書(shū)上加‘沒(méi)’、‘了’；一邊加，一邊讓學(xué)生跟讀）
如：圓明園中，沒(méi)有了金碧輝煌的殿堂，也沒(méi)有了玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣。
沒(méi)有了象征著熱鬧街市的“買(mǎi)賣(mài)街”，也沒(méi)有了象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。
還沒(méi)有了根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的景物。
園中不僅沒(méi)有了民族建筑，還沒(méi)有了西洋景觀。
上自先秦時(shí)代的青銅禮器沒(méi)有了，下至唐、宋、元、明、清歷代名人書(shū)畫(huà)、奇珍異寶也沒(méi)有了。
2、（還可以換一種說(shuō)法）
金碧輝煌的殿堂——“沒(méi)有了”，玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣——“也沒(méi)有了”；象征著熱鬧街市的“買(mǎi)賣(mài)街”沒(méi)有了，象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野也沒(méi)有了。
……
1、什么都——沒(méi)有了！（擦除板書(shū)，只留課題）所有美好的事物就這樣一去不返，你什么感受？（無(wú)奈、憤怒、仇恨、無(wú)助、傷心……）
2、那你就無(wú)奈（憤怒、仇恨、無(wú)助、傷心）地表達(dá)吧。（自讀最后一句，強(qiáng)調(diào)讀出屬于自己的感受）
3、請(qǐng)全體同學(xué)把這句話告訴自己，告訴全天下的人！（集體讀）
結(jié)語(yǔ)：我們學(xué)習(xí)這課，不是為報(bào)仇，也并非為雪恨，而是讓我們記住這段恥辱，記住這場(chǎng)血與淚的教訓(xùn)；落后就要挨打，貧窮就要受欺凌。只有國(guó)家強(qiáng)盛、民族興旺，歷史的悲劇才不會(huì)重演。
板書(shū)：
圓明園
圓明園的毀滅
圓明園的毀滅
……有……也有……
……沒(méi)有了……也沒(méi)有了……
……還有……
……還沒(méi)有了……
……不僅有……還有……
……不僅沒(méi)有了……還沒(méi)有了……
上自……下至……
上自……下至……都沒(méi)有了
圓明園的毀滅教案人教版篇十
一：了解圓明園輝煌的'過(guò)去，激發(fā)民族自豪感。
二：練習(xí)背誦課文二三四自然段。
三：知道圓明園毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)愛(ài)國(guó)主義熱情。
統(tǒng)統(tǒng)掠走是什么意思？打個(gè)比方，想拿這支筆把桌子也拿走了，誰(shuí)還能打這的比方，來(lái)，我們一起來(lái)看看曾經(jīng)參加過(guò)這次搶劫的一名法國(guó)士兵的日記，出示課件，誰(shuí)能給大家有感情地朗讀朗讀這段日記，誰(shuí)愿意再給大家讀一讀課文里的這一句話？任意破壞是怎樣破壞？學(xué)生說(shuō)，讓我們?cè)賮?lái)看看這名士兵的日記，出示課件，一起讀一讀，同學(xué)們，讓我們把看到的，想到的，全部溶入情感中，誰(shuí)愿意再給大家示范讀一讀，讀得真好，來(lái)大家一起來(lái)讀讀這一句，學(xué)生讀，能拿走的，全拿走了，不能拿走的，用大車搬走了。搬不動(dòng)的，任意毀壞了。僅僅是這些嗎？不！他們還有更卑鄙的手段，那就是…學(xué)生讀，同學(xué)們，讓我們親眼看一看他們罪惡的行徑吧，放電影，看到這里，你心里的感受是什么？學(xué)生談，是的，老師的心里也充滿了滿腔怒火。
來(lái)，我們來(lái)看看法國(guó)作家雨果是怎樣看待他們自己的軍隊(duì)的，出示課件，學(xué)生朗讀，讓我們記住這兩個(gè)可惡的強(qiáng)盜吧：一個(gè)叫法蘭西，一個(gè)叫英吉利。同學(xué)們，請(qǐng)仔細(xì)端詳書(shū)中的兩副插圖，這就是兩個(gè)強(qiáng)盜給我們留下的，給世界留下的，留下的是一片廢墟，此時(shí)此刻，你想說(shuō)點(diǎn)什么？一段話，一句話，哪怕一個(gè)詞也行，學(xué)生說(shuō)，我們?cè)賮?lái)看看書(shū)中的第一自然段，作者想說(shuō)什么，學(xué)生朗讀，作者說(shuō)的是…來(lái)，我們一起懷著沉痛的心情大聲地讀一遍！板書(shū)不可估量的損失，此時(shí)此刻老師的心里也有許許多多的話要說(shuō)但我最想說(shuō)的一句是落后就要挨打讓我們大聲地讀一遍。
今天的課就上到這里，下課！
圓明園的毀滅教案人教版篇十一
1.使學(xué)生了解圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國(guó)近代屈辱歷史的見(jiàn)證，從而喚起學(xué)生捍衛(wèi)祖國(guó)神圣尊嚴(yán)的責(zé)任感。
2.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的深刻含義，體會(huì)并概括課文的中心思想。
3.學(xué)會(huì)本課生字、新詞，并結(jié)合課文理解詞義。
4.有感情地朗讀課文。背誦第3、4自然段。
理解課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的深刻含義，體會(huì)圓明園的建造和毀滅反映祖國(guó)的強(qiáng)盛與衰敗，喚起學(xué)生捍衛(wèi)祖國(guó)神圣尊嚴(yán)的責(zé)任感。
理解重點(diǎn)語(yǔ)句：“圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?！边@句話的深刻含義及與中心思想的關(guān)系。
2課時(shí)。
圓明園園景的錄像帶（或幻燈片）、膠片、投影儀、生字卡片。
1.有哪些同學(xué)去過(guò)北京的圓明園遺址，請(qǐng)舉手？誰(shuí)來(lái)向大家介紹介紹圓明園呢？（學(xué)生說(shuō)。）
2.教師：同學(xué)們說(shuō)得對(duì)，現(xiàn)在的圓明園是一片廢墟。它是怎樣成為廢墟的呢？圓明園原來(lái)是什么樣呢？課文《圓明園的毀滅》會(huì)告訴我們一切的。
讀后簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)。
1.借助字典學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
對(duì)照課后生字表讀準(zhǔn)字音，利用熟字記清生字字形，注意易錯(cuò)的地方。
2.讀通課文，劃出生字、詞，并結(jié)合上下文理解詞義，不理解的做記號(hào)。
3.朗讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，并思考：圓明園是被誰(shuí)毀滅的？（1860年被英法侵略者毀滅的。）
損失蘇州幻想唐朝博物館藝術(shù)統(tǒng)統(tǒng)奉命
1.指名、齊讀生字卡片，糾正不正確讀音。
2.讀詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字字形易錯(cuò)。區(qū)別：“幻”與“幼”、“博”與“搏”、“統(tǒng)”不要寫(xiě)成“”。
3.指出不理解的詞語(yǔ)，大家討論。通過(guò)查字典或結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決。
4.讀第116頁(yè)第4題“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”，并對(duì)詞義加以理解。
5.指名讀課文。（注意糾正字音）然后回答思考題。
1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)；
2.朗讀課文。
通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道圓明園原來(lái)是非常美麗的，現(xiàn)在的頤和園只是圓明園的三分之一?，F(xiàn)在我們就欣賞圓明園的美景。（放錄像或幻燈片。）
請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，自己朗讀全文，找到課文的這部分描寫(xiě)。
討論后板書(shū)：皇家園林：圓明園——萬(wàn)春園——長(zhǎng)春園。
1.讀后說(shuō)說(shuō)這里向我們介紹了圓明園的什么特點(diǎn)？聯(lián)系課文前后內(nèi)容用一句話概括出來(lái)。（板書(shū)：建筑宏偉、園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。）
2.理解：什么叫瑰寶？什么叫精華？
3.默讀課文后，談一談哪些地方體現(xiàn)出它是建筑藝術(shù)的精華、園林藝術(shù)的瑰寶？
4.用書(shū)上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括這幾方面的內(nèi)容。
（邊討論邊板書(shū)：金碧輝煌、玲瓏剔透、熱鬧街市、田園風(fēng)光、中外風(fēng)景名勝。）
5.有感情地朗讀第3自然段，欣賞圓明園的美景。
6.教師：這一段描寫(xiě)太妙了，把圓明園的舉世聞名的美景展現(xiàn)在我們眼前，那么你喜歡這一段中的哪些語(yǔ)句，請(qǐng)你有感情地朗讀，大家一同欣賞。
7.練習(xí)背誦第3自然段。
1.請(qǐng)一名同學(xué)讀第4自然段的第一句話，分析這句話的句式、作用。（過(guò)渡句，起承上啟下的作用。）
2.朗讀第4自然段，看有哪些珍貴的歷史文物。（讀后回答并板書(shū)：青銅禮器、名人書(shū)畫(huà)、奇珍異寶。）
3.為什么說(shuō)圓明園是當(dāng)代世界上最大的博物館、藝術(shù)館？（收藏的文物歷史久遠(yuǎn)、品種繁多。）
4.有感情地朗讀并練習(xí)背誦這一段。
圓明園的毀滅教案人教版篇十二
《圓明園的毀滅》是人教版小語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)第七單元中的第一篇課文,本組共有四篇課文，以“勿忘國(guó)恥”為專題，展現(xiàn)的是在中國(guó)近代史上，中華民族受盡屈辱、中華兒女奮力抗?fàn)幍囊荒?。《圓明園的毀滅》這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“估量、損失、殿堂、舉世聞名、玲瓏剔透”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文3、4自然段。
3、了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化，仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。
4、領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)與運(yùn)用搜集、整理資料的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生了解圓明園的宏偉建筑和珍貴收藏，了解圓明園毀滅這一屈辱的歷史，激發(fā)愛(ài)國(guó)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在讀文、感悟中，通過(guò)想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌景觀。初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。
本課我主要采用了情境教學(xué)法，變序教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、畫(huà)、議、說(shuō)，提高學(xué)生的閱讀理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、搜集與處理信息的能力及語(yǔ)文實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。
1、教師準(zhǔn)備：搜集有關(guān)圓明園的圖片及影片《火燒圓明園》的片段制成課件。
第一課時(shí)，學(xué)生初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，理清文章脈絡(luò)，整體上感知課文內(nèi)容，并布置學(xué)生搜集有關(guān)圓明園的資料。現(xiàn)在我著重說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。
第一步交流資料,導(dǎo)入新課。
出示書(shū)中圓明園殘?jiān)珨啾趫D片，交流課前搜集到的有關(guān)圓明園的資料。
《新課標(biāo)》指出：語(yǔ)文教師要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，多方面提高學(xué)生的能力。課前讓學(xué)生搜集資料，課上進(jìn)行交流，使他們進(jìn)一步地了解了圓明園，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第二步直面毀滅，激發(fā)情感。
1、默讀第五自然段，思考英法聯(lián)軍是怎樣毀滅圓明園的?
2、說(shuō)說(shuō)讀后的感受，用一兩個(gè)詞形容一下侵略者，并引導(dǎo)討論從課文中哪些地方可以看出來(lái)?(板書(shū)：化為灰燼)。
3、指導(dǎo)有感情地朗讀。
學(xué)生通過(guò)前面查閱、收集、交流資料，切實(shí)了解了圓明園的價(jià)值，這時(shí)直奔課文第五自然段的學(xué)習(xí)，了解圓明園毀滅這一屈辱的歷史,引導(dǎo)學(xué)生抓住“闖進(jìn)、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意”等重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解、體會(huì)英法聯(lián)軍貪婪、無(wú)恥、野蠻的強(qiáng)盜行徑，激發(fā)學(xué)生的悲憤、痛惜等情感，也為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。并通過(guò)朗讀使學(xué)生心中的情感得以抒發(fā)和強(qiáng)化。
第三步再現(xiàn)輝煌，深化情感。
(1)指名讀第二自然段，思考圓明園布局到底是什么樣子的。
(2)小組合作，畫(huà)出圓明園布局示意圖。
(3)課件出示圓明園布局圖。(板書(shū)：眾星拱月的布局。)。
《新課標(biāo)》指出：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。所以在這一環(huán)節(jié)上，我讓學(xué)生小組合作，用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式畫(huà)出圓明園布局示意圖，有機(jī)地整合了語(yǔ)文和美術(shù)學(xué)科，又讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中讀書(shū)、思考和交流，相互啟發(fā)，共同探究，通過(guò)完成簡(jiǎn)筆畫(huà)及課件展示理解了“眾星拱月”的意思，感受到了成功的快樂(lè)。
(1)默讀第三段，想想這段共有幾句話，講到了圓明園的哪些景點(diǎn)，用筆在文中畫(huà)一畫(huà)。
(2)出示小練習(xí)，將圓內(nèi)的景觀分類。
(3)課件出示圓明園中的建筑風(fēng)景圖片。(板書(shū)：風(fēng)格各異的建筑)。
(4)選擇一處最感興趣的景觀想像說(shuō)話。
(5)指導(dǎo)有感情地朗讀，并試著背誦。
心理實(shí)驗(yàn)證明：任何視覺(jué)上的觸摸產(chǎn)生的效果都遠(yuǎn)勝于文字的表述，因?yàn)樗芨苯拥貙⒆x者或觀眾帶入情境之中，更容易令讀者或觀眾產(chǎn)生共鳴。圓明園的瑰麗畢竟已成為過(guò)去，單憑文字要學(xué)生在頭腦中形成生動(dòng)的形象是比較困難的，課件中圖景的直觀再現(xiàn)更利于學(xué)生感受毀滅前圓明園的輝煌，豐富了他們感觀上的認(rèn)識(shí)，使得課本中的文字在學(xué)生的頭腦中變得立體起來(lái)，鮮活起來(lái)，還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語(yǔ)，如“金碧輝煌”、“西洋景觀”等，突破了教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解課文，內(nèi)化語(yǔ)言。再進(jìn)行想像說(shuō)話，使全體學(xué)生入情入境，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對(duì)圓明園的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
(1)指名讀第四自然段，思考為什么說(shuō)“圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”?
(2)課件出示圓明園中的歷史文物、奇珍異寶。(板書(shū)：珍貴的歷史文物)。
(3)指導(dǎo)朗讀。
出示圖片資料，讓學(xué)生更直接的體會(huì)到圓明園文物價(jià)值的不可估量，損失的不可挽回，從而更加深對(duì)英法聯(lián)軍的憤恨。
4、模擬導(dǎo)游，介紹輝煌。
新課標(biāo)指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，因此我設(shè)計(jì)了學(xué)生最感興趣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)——讓學(xué)生模擬小導(dǎo)游，任意選擇課文2、3、4自然段中的一段內(nèi)容，也可以結(jié)合自己課前搜集到的有關(guān)圓明園的資料來(lái)解說(shuō)，給學(xué)生提供了一次語(yǔ)言發(fā)展和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，訓(xùn)練了他們口語(yǔ)交際的能力及感知文字和運(yùn)用文字的能力。
第四步歷史再現(xiàn)，升華情感。
2、畫(huà)面定格，出示：這把大火燒毀了什么?
圓明園的毀滅教案人教版篇十三
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論把創(chuàng)設(shè)情景看作是"意義建構(gòu)"的必要前提。本方案設(shè)計(jì)旨在通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)信息量大且頗有人文色彩的.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使學(xué)生在情感內(nèi)驅(qū)力的作用下，積極主動(dòng)地去獲取、整理、創(chuàng)造性地加工信息，切實(shí)有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前知識(shí)的意義建構(gòu)過(guò)程，最終更進(jìn)一步地提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)內(nèi)容：人教版第九冊(cè)語(yǔ)文課題：22.圓明園的毀滅教時(shí)：第二教時(shí)。
情感目標(biāo)：使學(xué)生了解圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國(guó)近代屈辱歷史的見(jiàn)證，從而喚起學(xué)生捍衛(wèi)祖國(guó)神圣尊嚴(yán)的責(zé)任感。
認(rèn)知目標(biāo)：1.了解圓明園的昔日輝煌、毀滅過(guò)程，體會(huì)作者是怎樣圍繞中心服務(wù)的。
2.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文。
過(guò)程目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的歸納抽象能力和網(wǎng)上獲取信息、整理、加工信息的能力。
這篇課文講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨。圍繞這一中心，作者著重寫(xiě)了兩個(gè)方面內(nèi)容，一是圓明園的宏偉壯觀和它所收藏的大量無(wú)價(jià)之寶，突出了它是"園林藝術(shù)的精華，建筑藝術(shù)的瑰寶"；二是強(qiáng)盜們肆意毀壞圓明園的罪行，激起了人們對(duì)侵略者的無(wú)比仇恨。通過(guò)美與丑、善與惡的對(duì)比，學(xué)生潛移默化地體驗(yàn)到了近代史教育和愛(ài)國(guó)主義教育，更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：侵略者之所以膽敢如此為非作歹，是因?yàn)榍逭臄o(wú)能，從而激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。
理解課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的深刻含義，體會(huì)圓明園的建造和毀滅反映著祖國(guó)的強(qiáng)盛與衰敗，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是意義建構(gòu)的主動(dòng)者。該年齡階段的學(xué)生對(duì)新鮮事物注意力持久，并已初步掌握了上網(wǎng)瀏覽、上網(wǎng)搜索信息的能力。同時(shí)，從心理學(xué)角度上看，他們?cè)谝环N新的學(xué)習(xí)環(huán)境下，利用一種全新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)的積極性較高，他們善于探索，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，因此在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)施教學(xué)對(duì)學(xué)生真正意義上的建構(gòu)將起著積極的作用。
當(dāng)今學(xué)生對(duì)圓明園知之甚少，為學(xué)生提供豐富的信息資源，創(chuàng)設(shè)好良好的具有人文的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知，從而激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感。
圓明園的毀滅教案人教版篇十四
1、知識(shí)與技能
(1 ) 通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感受圓明園當(dāng)年的輝煌，了解圓明園毀滅的歷史，使學(xué)生記住這一國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。
(2)有感情地朗讀課文，在讀中理解、體會(huì)。
2、過(guò)程與方法
（1）搜集相關(guān)文字或圖片資料，了解屈辱的過(guò)去與今天的強(qiáng)大。
（2）以讀激情，以悟促讀，提高朗讀能力；以悟促誦，背誦重點(diǎn)段落，積累語(yǔ)言。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
（1）品讀有關(guān)語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)句子含義；
（2）激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解，想象圓明園當(dāng)年的樣子，了解它毀滅的過(guò)程，使學(xué)生記住這一國(guó)恥，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情操。
2、理解課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的深刻含義，體會(huì)圓明園的建造和毀滅反映著祖國(guó)的強(qiáng)盛與衰敗，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）揭題導(dǎo)入，奠定基調(diào)。
（課件出示插圖）誰(shuí)能告訴大家這是什么地方？
是的，這就是曾被譽(yù)為“萬(wàn)圓之園”的圓明園。
（板書(shū)：圓明園）
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，圓明園給你留下了怎樣的印象？
（生根據(jù)個(gè)人感受答：美麗、舉世聞名等）
可以說(shuō)：（指名說(shuō)，并出示：圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。它既是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館，也是我國(guó)園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。）
聽(tīng)到這么高的評(píng)價(jià)，作為中國(guó)人的我們是多么地自豪啊！讓我們帶著這種自豪之情再來(lái)讀讀這句話。
（齊讀）
（二）朗讀感受，體味輝煌。
那么，圓明園里究竟有些什么，能讓人們?nèi)绱说刭澝浪兀?/p>
這節(jié)課，讓我們?cè)僖淮我黄鹱哌M(jìn)昔日輝煌的圓明園，感受那園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華吧！
1、 誰(shuí)愿意給大家介紹一下圓明園的園林和建筑呢？
（指名分段朗讀。）
（根據(jù)朗讀板書(shū)：有 -----也有-----）
所以作者由衷地發(fā)出感慨“漫步園內(nèi)------”
（齊讀）
多美呀！想看看嗎？就讓我們來(lái)欣賞一下吧！
（出示圖片）
看了這些，我們可以理直氣壯地說(shuō)——（齊讀）
（出示：圓明園是我國(guó)園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。）
2、 除了這些精美而宏偉的建筑，圓明園里還有什么？
（指名讀第四段）
（1） 最珍貴的歷史文物指那些文物？
（2） 理解“上自——下至”
從先秦到清代，你知道有多少年嗎？（2500）
（3） 這2500多年中，這圓明園內(nèi)所擁有的文物能有多少？
（生猜測(cè)）
（出示資料：舍衛(wèi)城，自康熙以來(lái)，每當(dāng)皇帝、皇太后壽誕，王公大臣進(jìn)奉的佛像都存放在這里。其中有純金的、鍍銀的、玉雕的、銅塑的，年復(fù)一年，竟高達(dá)數(shù)十萬(wàn)尊。）
（根據(jù)回答板書(shū)）
（4） 耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)，就讓你們開(kāi)開(kāi)眼界吧！
（出示圖片，最后定格在銅首上）
（根據(jù)回答板書(shū)）
（5） 誰(shuí)能用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)一說(shuō)？
（6） 所以，我們完全可以當(dāng)之無(wú)愧地說(shuō)——（齊讀）
（出示：圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。）
（指導(dǎo)讀好這一段）
（三） 研讀“毀滅”，激蕩情感。
可如今，我們卻再也看不到這博物館、這藝術(shù)館、這瑰寶、這精華了。我們看到的只是一片廢墟。
（出示圖片）
那是因?yàn)椤R讀最后一段）
圓明園被徹底地毀滅了。
（補(bǔ)充課題）
1、 誰(shuí)能告訴大家英法聯(lián)軍當(dāng)年是怎樣毀滅圓明園的？
（指名讀，出示句子：他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。）
（1）“統(tǒng)統(tǒng)掠走”是怎么掠走？你能舉個(gè)例子或打個(gè)比方嗎？
（2）“任意破壞、毀掉”是怎么破壞、毀掉？
僅僅是這些嗎？老師這里有兩段資料，是一位當(dāng)年參加掠奪的士兵寫(xiě)下的。
（出示資料：為了奪取財(cái)寶，英法聯(lián)軍從四面八方?jīng)_進(jìn)圓明園，有的搬走景泰藍(lán)瓷瓶，有的搶走繡花長(zhǎng)袍，有的挑選高級(jí)皮大衣，有的去拿鑲嵌珠寶的掛鐘，有的背負(fù)大口袋，裝滿了各種各樣的珠寶，有的在寬大的口袋里裝滿了金條和金葉，有的身纏著織錦綢緞，有的帽子里放滿了紅藍(lán)寶石，珍珠和水晶石，有的脖子上掛著翡翠項(xiàng)鏈。
侵略者除了大肆搶掠外，被他們?cè)闾５臇|西更是不計(jì)其數(shù)，房子里的綢緞、衣服扔了一地，人走進(jìn)屋里，可超過(guò)膝蓋，工兵們帶著大斧，把家具統(tǒng)統(tǒng)砸碎，取下上邊的寶石，一些人砸碎鏡子，另一些人兇狠的向大燭臺(tái)開(kāi)槍射擊，以此取樂(lè)。大部分法國(guó)士兵手掄木棍，將不能帶走的東西全部搗碎。當(dāng)10月9日，法國(guó)軍隊(duì)暫時(shí)撤離圓明園時(shí)，這處秀麗園林已被毀壞的慘不忍睹。）
2、看了這些，你有什么感受？那就帶著你的感受讀讀這段話吧！
（指導(dǎo)朗讀）
3、同學(xué)們，不僅如此，為了銷毀罪證，他們還用火燒。大火——（齊讀）
4、 就讓我們一起看看當(dāng)年英法聯(lián)軍的暴行吧！
(播放《火燒圓明園》片段)
此時(shí)此刻，我們還能稱他們?yōu)檐娙藛?？他們?jiǎn)直就是一群（強(qiáng)盜），一群無(wú)恥的（強(qiáng)盜）！面對(duì)著這群強(qiáng)盜，面對(duì)著這熊熊大火，你的心情怎樣？那就讀出來(lái)吧！
（指導(dǎo)朗讀最后一段）
是啊，烈火中，沒(méi)有了金碧輝煌的殿堂（齊讀），也沒(méi)有了----（齊讀）；沒(méi)有了-----（齊讀），也沒(méi)有了-----（齊讀）；不僅沒(méi)有了-----（齊讀），還沒(méi)有了------（齊讀）；那些仿造各地名勝建造的（齊讀）沒(méi)有了，還有根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的景物都沒(méi)有了，那些上自（齊讀）沒(méi)有了，下至（齊讀）也沒(méi)有了。
（逐條擦掉剛才的板書(shū)并敘述）
圓明園什么都沒(méi)有了。（激動(dòng)人心的）圓明園徹底地毀滅了。（指題目）
那么，作者為什么不按著題目直接寫(xiě)毀滅，而要寫(xiě)它曾經(jīng)的輝煌呢？
（這樣的寫(xiě)更讓讀者感到惋惜和憤怒，起到反襯的作用。）
（出示：圓明園的毀滅是----，齊讀）
（齊讀）
（生再次讀）
親愛(ài)的同學(xué)們，面對(duì)這斷壁殘?jiān)?，你又想說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你拿起手中的筆，寫(xiě)出自己的感受吧！
（出示圖片，并配樂(lè)《二泉映月》，學(xué)生寫(xiě)話）
（交流）
（四）總結(jié)升華
在我們祖國(guó)逐漸強(qiáng)大的今天，我們不能忘記過(guò)去屈辱的歷史，
讓我們永遠(yuǎn)記住一百四十多年前的噩夢(mèng)，記住寫(xiě)在圓明園殘柱上的恥辱，讓我們永遠(yuǎn)記住歷史告訴我們的教訓(xùn)“落后就要挨打”。因此，我們要努力用自己的雙手建設(shè)強(qiáng)大、繁榮的祖國(guó)，使火燒圓明園的歷史悲劇永遠(yuǎn)不再重演。讓我們“勿忘國(guó)恥，振興中華”。
（齊讀）
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