總結(jié)是我們對過去一段時間內(nèi)所做的努力和成果的回顧和總結(jié)?？偨Y(jié)要結(jié)合實際情況，給出具體的例子和分析。以下是一些常見的面試問題和回答技巧，希望對求職者有所幫助。
九年級課外文言文閱讀題及答案篇一
原文：
普少習吏事，寡學術，及為相，太祖常勸以讀書。晚年手不釋卷，每歸私第，闔戶啟篋取書，讀之竟日。及次日臨政，處決如流。既薨家人發(fā)篋視之，《論語》二十篇也。
普性深沉有岸谷，雖多忌克，而能以天下事為己任。宋初，在相位者多齷齪循默普剛毅果斷，未有其比。嘗奏薦某人為某官，太祖不用。普明日復奏其人亦不用。明日，普又以其人奏，太祖怒，碎裂案牘擲地，普顏色不變，跪而拾之以歸。他日補綴舊紙，復奏如初。太祖乃悟，卒用其人。
翻譯：
趙普年輕時熟悉官吏(應處理)的事務，學問不多，等到做了宰相，太祖常勸說他要讀書。趙普晚年讀書勤奮，每次(退朝后)回到自己的住宅，關上門打開書箱拿出書，整天讀書。等到第二天處理政務，處理決斷很快。他死后，家里的人打開書箱看到里面的書籍，原來是一部《論語》。
趙普性情沉著且為人嚴肅剛正，雖然對人忌妒刻薄，但是他能夠以天下大事作為自己的責任。宋朝初年，在宰相職位上的人，大多過分謹慎拘于小節(jié)，按常規(guī)辦事，不多言語，趙普卻剛毅果斷，沒有誰能和他比的。他曾經(jīng)上奏推薦某人擔任某個官職，太祖不用這個人。趙普第二天又上奏請這個人(擔任某官)，太祖還是不用。第三天，趙普又把這個人(擔任某官的事)上奏太祖，太祖發(fā)怒了，把奏章撕碎了扔在地上，趙普臉色不變，跪在地上把撕碎的奏章拾起來回到家。過了些日子趙普把撕碎的舊紙片修補連接起來，又像當初一樣上奏。太祖這才清醒過來，終于任用了那個人。
九年級課外文言文閱讀題及答案篇二
一、試題回放(上海市中考)。
閱讀下文，完成第12—15題(12分)。
顧亭林居家恒服布衣，俯身者無寸縷之絲，當著《音學五書》時，《詩本音》卷二稿再為鼠嚙，再為謄錄，略無慍色。有勸其翻瓦倒壁一盡其類者，顧曰：“鼠嚙我稿，實勉我也。不然，好好擱置，焉能五易其稿耶？”
【注】顧亭林：顧炎武，明末清初著名學者。
12、解釋下列句中加點詞(4分)。
(1)居家恒服布衣(居住)(2)實勉我也。(其實，實際)。
13、對文中畫線句翻譯正確的一項是：b(3分)。
a、(他就)多次抄錄，臉上沒有一點生氣的表情。
b、(他就)抄錄了兩次，臉上沒有一點生氣的表情。
c、(他就)多次抄錄，臉上沒有一點遺憾的表情。
d、(他就)抄錄了兩次，臉上沒有一點遺憾的表情。
14、有人勸說顧亭林徹底消滅家中的老鼠，原因是：《詩本音》卷二稿再為鼠嚙。(用原文語句回答)(2分)。
15、“鼠嚙我稿，實勉我也”表現(xiàn)了顧亭林積極進取(豁達、樂觀)的心態(tài)：“五易其稿”則表現(xiàn)了他治學嚴謹(勤勉好學)的態(tài)度。(3分)。
二、命題解析。
面對課外文言文考題，同學們首先從心理上不要懼怕。畏懼、慌張只會自亂陣腳，這樣還沒開始答題就已經(jīng)開始失分了。我們走上中考考場前已經(jīng)進行了充分的復習，再加上平時的積累，我們已經(jīng)擁有了解答課外文言文所需要的知識與能力。另外，中考課外文言文內(nèi)容上一般比較淺顯，并不深奧難懂，在命題上有以下特點：
第一，選文。中考課外文言文的選文篇幅短小，淺顯易懂。且選文大多為敘事類小故事，這類故事通常能給人以啟示或表達某個道理。
第二，題型。近幾年中考課外文言文都安排了四道題，12分。四題分別涉及字詞解釋、句子翻譯、篇章理解、主旨把握。具體的題目是，第一題是“解釋加點詞語”，有兩小題，主要是實詞解釋，另外還有“之”、“而”、“其”、“以”、“于”、“何”六個虛詞也會出現(xiàn)在課外文言文的考察中。第二題是“翻譯文中的句子”，一小題，既有要求將文中的某句話翻譯成現(xiàn)代漢語，也有給4個選項，選擇正確的義項。第三題和第四題是主觀簡答題。通常第三題的提問重點在語段內(nèi)容的理解上，這一題一般能從語段中找到解答的語句。第四題多是對短文中的人物進行性格特點的概括，或提問語段給人的啟示或閱讀后能從語段中得出什么道理。
第三，考點。雖然課外文言文的選文來自課外，但遵循的卻是“題在課外，答在課內(nèi)”的原則。課外文言文考題主要考查的是同學們閱讀文言篇章的能力，這能力從何而來？當然是從課內(nèi)來。所以，實則考查的是同學們將課內(nèi)學到的知識遷移至課外的能力。
三、解題技巧。
在答題之前我們要結(jié)合注釋，疏通文意，讀懂語段。不能僅初讀一遍就匆忙答題，在時間允許的情況下，當你能簡單復述故事情節(jié)后才能開始做題目。
第一題詞語解釋題。
1、重平時積累，從課內(nèi)到課外。
本著“題在課外，答在課內(nèi)”的原則，課內(nèi)的文言實詞和幾個常用的虛詞解釋要牢記在心。觀察近五年的考題，試題涉及到的詞語解釋有這樣幾個：徙、去、使、居、故、歸、詣、為、具等，課外語段中的解釋與課內(nèi)的解釋相同。
另外，我們應該知道許多詞語在不同的句子中有不同的解釋。以前五年的.考題為例，上面考到的詞語中，“徙”和“詣”初中階段我們只學過他們的一種解釋，“徙”解釋為“遷移”，“詣”解釋為“往，到……去”，其余都有兩種以上解釋。所以我們要把學過的各種解釋都回憶起來，從中選擇最為恰當?shù)?，還要把你認為最為恰當?shù)脑~義代入句子中，結(jié)合句子以及語段內(nèi)容進行整體理解。
2、組詞法。
組詞法就是嘗試著給你不懂的文言實詞用現(xiàn)代漢語組詞，看看能否通順地放在句子中。如果上下文意貫通，那組詞后的詞語就是這個文言實詞的解釋。當組詞后大概意思是對的，但放到句子中有些別扭時，那么就回到原文看這個詞在句中是什么詞性，根據(jù)詞性再進行適當調(diào)整，變換成合適的近義詞，一般就可以使句子前后順暢了。這里需要注意的是，運用組詞法時首先要注意原詞的詞性，組成詞語后的詞要保持詞性不變。
第二題句子翻譯題。
要求翻譯的句子中往往有一些關鍵的詞，這些詞往往是一些實詞。老師閱卷時這些關鍵的詞就成了評分的“分點”。比如中考課外文言文的句子翻譯題，考的是“白者頻來顧視之”，我們很容易就能知道要翻譯這句句子關鍵要將“頻”“顧”“視”這幾個詞翻譯出來?！邦l”并不在20考察的150個實詞內(nèi)，但是我們可以將它解釋為“頻繁”，或者用其他同義的詞替代，如“多次”等。而“顧”、“視”都能解釋為“看”。年的考題中“之”字加了點，結(jié)合2009年的考情，因為考前將常用虛詞“之”也列入了考查范圍，因此，將“之”所指代的“黃小雞”一并翻譯出來也是關鍵所在。以上就是所謂的“拆分”，然后把這些翻譯出來的詞再“整合”成一句話。
整合不是作簡單的加法，整合后的句子還要通順流暢。為了做到通順流暢，我們可以將省略的部分補足，甚至可以添一些輔助性的詞語讓語句更合理通暢；有時候還遇到一些特殊的句式，這些文言句子的語序與現(xiàn)代漢語的不同，翻譯的時候要將他們調(diào)整成現(xiàn)代漢語的語序。
20中考的翻譯題改為選擇題型。不少同學錯選為a項，是把文中的“再”理解為“多次”，盡管在本句中也能講得通，但我們在課內(nèi)學習《曹劌論戰(zhàn)》一文中“一鼓作氣，再而衰，三而竭”，明確掌握的是“第二次”，所以選擇b。
九年級課外文言文閱讀題及答案篇三
1、下列對文學常識的表述，不正確的一項是（）。
a、《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》節(jié)選自《水滸傳》，作者施耐庵。
b、《關睢》和《蒹葭》兩首詩都選自《詩經(jīng)》。
c、《江城子。密州出獵》中的“江城子”為詞牌名。
d、《破陣子。為陳同甫賦壯詞以寄之》選自《稼軒長短句》，作者蘇軾。
2、下列文學常識表述有誤的是（）。
a、《春》和《背影》的作者是朱自清。
b、《馬說》和《捕蛇者說》的作者分別是柳宗元、韓愈。
c、“大漠孤煙直，長河落日圓”出自唐代詩人王維的《使至塞上》。
d、《最后一課》的作者都德和《我的叔叔于勒》的作者莫泊桑都是法國作家。
3、下列文學常識表述不完全正確的是（）。
a、《關睢》是我國第一部詩歌總集《詩經(jīng)》中的作品，《天凈沙。秋思》是元朝馬致遠所作的散曲。
b、《棗核》和《背影》是敘事散文，《白楊禮贊》和《春》是抒情散文。
c、按寫作年代的先后排列下面的文章正確的順序是《出師表》《捕蛇者說》《醉翁亭記》《陋室銘》。
d、魯迅的《孔乙己》、契訶夫的《變色龍》和馬克。吐溫的《競選州長》都是小說。
4、下列判斷有誤的一項是（）。
a、莎士比亞是英國杰出的戲劇家和詩人?！锻崴股倘恕肥巧勘葋喌闹矂?。
b、在中國文學史上的“唐宋八大家”中，有蘇氏三父子，他們是父親蘇洵，兒子蘇軾和蘇轍。
c、《木蘭詩》是我國南北朝時期北方的一首樂府民歌，它敘述了木蘭女扮男裝、代父從軍、建功立業(yè)、辭官還鄉(xiāng)的故事。
d、我們學過的魯迅的《故鄉(xiāng)》、《藤野先生》都出自他的散文集《朝花夕拾》。
5、選出下列文學常識判斷錯誤的一項（）。
a、《桃花源記》的作者是陶淵明，宋代人，他的作品還有《岳陽樓記》。
b、蘇軾《水調(diào)歌頭》中的“但愿人長久，千里共嬋娟”，表達了與親人共賞人間美景的心愿，體現(xiàn)了詩人積極樂觀的人生態(tài)度。
c、《雪》選自魯迅的散文詩集《野草》，他的代表作品有小說《孔乙己》。
d、《左傳》相傳是春秋時期左丘明所作，是根據(jù)魯史寫的編年體史書。
6、下面對文學名著的點評不正確的一項是（）。
a、《格列佛游記》是一部杰出的諷刺小說，作者用虛構(gòu)的情節(jié)和紀想的手法，揭露批判了當時英國統(tǒng)治階級的腐敗與罪惡。
b、《童年》是高爾基以自身經(jīng)歷為原型創(chuàng)作的自傳體小說三部曲中的第一部，這部小說生動地再現(xiàn)了19世紀七八十年代俄羅斯下層人民的生活狀況。
c、《魯濱遜漂流記》的主人公魯濱遜熱衷于航海，性格堅毅。他在小人國、大人國歷險多年，吃盡千辛萬苦，終于得到了可觀的財富。
d、《水滸》中的英雄性格各不相同，但在“義”這一點上卻是共同的。晁蓋劫取生辰綱是“義”，宋江私放晁蓋是“義”，魯提轄拳打鎮(zhèn)關西也是“義”.7、下面表述有錯誤的一項是（）。
a、《漱玉詞》《稼軒長短句》的作者分別是李清照、辛棄疾。
b、封建王朝的官吏降職或者遠調(diào)叫做“謫”.c、《變色龍》《我的叔叔于勒》是俄國作家契訶夫的代表作。
d、《小橘燈》的作者是冰心，她還著有詩集《繁星》《春水》。
8、選出下面文學常識表述正確的一項（）。
a、《威尼斯商人》的作者莎士比亞是英國杰出的戲劇家和詩人。
b、魯迅在《故鄉(xiāng)》、《藤野先生》、《孔乙己》等小說里塑造了個性鮮明的人物形象。
c、《岳陽樓記》、《醉翁亭記》、《小石潭記》都是山水游記。
d、《茅屋為秋風所破歌》的作者是唐代詩仙李白。
9、下列各項表述有錯誤的一項是（）。
a、魯迅先生在《社戲》一文中，以細膩的筆觸寫了“我”在少年時代的一段生活經(jīng)歷，表達了“我”對自由生活的向往和對勞動人民的深厚感情。其中“月夜行船”部分童趣盎然，景物描寫充滿詩情畫意，具有永恒的魅力，突出了“我”對江南水鄉(xiāng)生活的熱愛和留戀。
b、法國作家都德的小說《最后一課》描述了大家認真而凝重地上最后一節(jié)法語課的情景，表達了法國人民崇高的愛國精神。這篇文章也給我們這樣一個啟示：熱愛自己國家的語言就是熱愛自己的祖國，每個人都應該把學好自己祖國的語言作為熱愛祖國的神圣職責。
c、《水調(diào)歌頭。明月幾時有》一詞共分上下兩片，上片問“月”，創(chuàng)造了一幅神話般的美麗境界；下片問“天”，表達了作者蘇軾的曠達胸襟和對親人的懷念。
d、“唐宗宋祖，稍遜風騷”中的“風騷”指的是文學才華。其中“風”原指我國最早的一部詩歌總集《詩經(jīng)》中的《國風》；“騷”原指《離騷》，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”就是出自這部作品。
10、文學常識表述有誤的是（）。
a、宋江、魯智深、李逵、時遷都是中國古典名著《水滸傳》中的人物。
b、魯迅、茅盾、老舍、朱自清、冰心都是中國現(xiàn)代文學史上的著名作家。
c、《七顆鉆石》是俄國作家列夫。托爾斯泰的作品，《我的叔叔于勒》是法國文學家莫泊桑的作品。
d、按寫作年代的先后排列下面的課文，正確的順序是《刻舟求劍》《三峽》《范進中舉》《活板》。
11、下列說法不正確的一項是（）。
a、《詩經(jīng)》是我國最早的詩歌總集，分“風”“雅”“頌”三大類?！妒酚洝肥俏覈谝徊考o傳體通史。
b、魯迅的《從百草園到三味書屋》《社戲》、朱自清的《背影》和魏巍的《我的老師》都是膾炙人口的回憶性散文。
c、魯迅先生的敘事散文《藤野先生》，精選若干材料我方面表現(xiàn)了藤野先生的偉大人格，頌揚了他對中國人民的友好感情。
d、“我知道齊先生是學者，是專家，只可就見，不可屈致，所以我才親顧茅廬，如一顧不成，我愿三顧?！边@句臺詞表現(xiàn)了陳毅市長尊重人才、求賢若渴的性格特點。
12、下列搭配不正確的一項是（）。
a、魯迅——《藤野先生》——《朝花夕拾》b、莎士比亞——《威尼斯商人》——英國c、斯威夫特——《魯濱遜漂流記》——“智救星期五”d、魯智深——《水滸傳》——“倒拔垂楊柳”
13、你對下列作家的情況熟悉嗎？哪一項說法正確？
a、《孟子》一書，相傳是孟子的弟子所作。孟子是儒家思想的代表人物，地位僅次于孔子，后世常以“孔孟”并稱。
b、韓愈是唐宋八大家之一。他的詩和散文成就都很高，在《馬說》一文中他慨嘆道：“千里馬常有，而伯樂不常有”.c、《天上的街市》，作者郭沫若，詩人、學者。他的詩充滿奇妙的想像和豐富的聯(lián)想，代表詩集有《女神》《繁星》。
d、莎士比亞是歐洲文藝復興時期法國杰出的戲劇家和詩人，他的四大悲劇是《李爾王》《哈姆萊特》《威尼斯商人》《羅密歐與朱麗葉》。
14、下列有關文學常識表述有誤的一項是（）。
a、初唐“四杰”是指杜牧、王勃、駱賓王、王維。
b、普希金，俄國詩人，俄羅斯近代文學的奠基者。
c、茅盾，現(xiàn)代著名作家，其代表作有長篇小說《子夜》、中篇小說《林家鋪子》。
d、蒲松齡，清代小說家。他的代表作《聊齋志異》是我國古代優(yōu)秀的文言短篇小說集。
15、下列說法有誤的一項是（）。
a、魯迅，原名周樹人，偉大的文學家、思想家、革命家。我們學過的《從百草園到三味書屋》《藤野先生》都出自他的散文集《朝花夕拾》。
b、《松樹金龜子》的作者法布爾是法國昆蟲學家、作家。達爾文贊揚他是“難以效法的觀察家”，他以畢生精力寫出的《昆蟲記》十卷被認為是“科學與詩的完美結(jié)合”.c、在古代，“江”指長江，“河”指黃河，今天的“江”“河”則泛指河流。
d、“而立”代稱三十歲，“而立之年”指遇事能明辨不疑的年齡；“不惑”代稱四十歲，“不惑之年”指有所成就的年齡。
16、下列文學常識的解說有誤的一項是（）。
a、《望岳》《春望》《茅屋為秋風所破歌》都是唐朝詩人杜甫寫的詩。
b、宋濂《送東陽馬生序》是一篇“贈序”，有臨別贈言的性質(zhì)。
c、成語“一鼓作氣”“撲朔迷離”“黔驢技窮”分別出自于《曹劌論戰(zhàn)》《口技》《黔之驢》。
d、福樓拜，法國作家，代表作有《包法利夫人》等。
17、下列說法有錯誤的一項是（）。
a、《蒹葭》選自我國最早的一部詩歌總集《詩經(jīng)》，《木蘭詩》選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》。
b、魏學伊《核舟記》、林嗣環(huán)的《口技》均選自清代張潮編輯的《虞初新志》。
c、《藤野先生》選自朝花夕拾，《故鄉(xiāng)》選自《吶喊》，兩篇文章中的“我”都是指魯迅。
d、《春》《背影》的作者都是朱自清，《誰是最可愛的人》《我的老師》的作者都是魏巍。
18、選出說法有錯的一項（）。
a、《史記》的作者是西漢著名的史學家和文學家司馬遷。
b、《陋室銘》中“無絲竹之亂耳”中的“絲竹”指奏樂的聲音。
c、《故鄉(xiāng)》《藤野先生》《從百草園到三味書屋》都選自魯迅先生的散文集《朝花夕拾》。
d、茅盾的《白楊禮贊》和高爾基的《海燕》都運用了象征手法。
19、下列說法有錯誤的一項是（）。
a、《論語》是記錄孔子及其弟子的言行的書，《孟子》是記錄孟子及其弟子思想觀點和政治活動的書。
b、《我的叔叔于勒》中的克拉麗絲，《范進中舉》中的胡屠戶，都和契訶夫筆下的奧楚蔑洛夫一樣具有“變色龍”的特點。
c、《紫藤蘿瀑布》和《海燕》都是狀物抒情的散文，都表達了作者積極向上的健康情懷。
d、《湯姆索亞歷險記》《競選州長》的作者都是美國的馬克。吐溫，《松鼠》《最后一課》的作者分別是法國的布豐、都德。
20、下列說法錯誤的一項是（）。
a、《醉翁亭記》以“醉”“樂”二字提挈全篇，表達了作者與民間同樂的思想。
b、《紫藤蘿瀑布》是一篇構(gòu)思精巧、情景交融又富有哲理的散文，題目中“瀑布”一詞，用比喻手法既描寫出紫藤盛開的壯觀，又暗示生命長河的偉大。
c、奧楚蔑洛夫是蘇聯(lián)作家契訶夫所著《變色龍》中的主人公，這篇小說緊扣“變”字，刻畫了沙皇忠實走狗的丑惡嘴臉，揭露了資本主義社會的黑暗腐朽。
d、千古名句“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”表現(xiàn)了作者樂觀豁達的胸襟和對友人的真摯情誼。
答案：文學常識題。
1、d2、b3、c4、d5、a6、c7、c8、a9、a10、d。
11、b12、c13、b14、a15、d16、c17、c18、c19、c20、c。
九年級課外文言文閱讀題及答案篇四
1．反襯老師異乎尋常的舉動（教授今天來上課了，希臘悲劇上成了）。
2．凄惋與同情。（上文有“她的聲音飽含著凄惋和同情”）。
3．樸朗吟教授在講古希臘悲劇，也在講眼前的歐戰(zhàn)悲?。恢v悲劇中的英雄，也講自己的兒子。（請注意講課的神情和“仿佛”一詞）。
4．de。
九年級課外文言文閱讀題及答案篇五
中考文言文閱讀必然會考到課外語言材料。面對從未讀過的語段或文章，又無工具書可查，怎么辦？在解答這類題目時，很多同學感到束手無策。我根據(jù)教學實踐總結(jié)出解題四個步驟，僅供同學們參考。
第一步
快速瀏覽題目
課外文言文閱讀試題有個特點：有的題目選項出示了文中某些關鍵字詞的意思，有的題目則提示了文言文的主要內(nèi)容。瀏覽題目有助于同學們初步了解文言文的大致意思。所以，接到課外文言文閱讀文段，首先應該快速瀏覽文段后的題目。
第二步
仔細分析標題
一般而言，課外文言文閱讀文段都會給出標題。教師要指導學生留意并仔細分析文段的標題。因為大部分標題本身就概括了文言文的主要內(nèi)容。例如，在一次測試中考了一個“楚人學舟”的課外文言文閱讀文段。這個主謂結(jié)構(gòu)的標題概括了文段的主要內(nèi)容，我們看了標題就知道文段的主要內(nèi)容了。總之，仔細分析文段的標題，可使我們快速理解文言文的主要內(nèi)容。
第三步
結(jié)合注釋速讀全文
課外文言文閱讀文段，對于一些難懂的文言字詞一般都會給出注釋。這些注釋有助于同學們準確理解文言文的主要內(nèi)容。所以，教師應提醒學生千萬別忽略這些注釋，而應結(jié)合注釋速讀全文。另外需要注意的是，教師要提醒學生在閱讀全文的過程中，碰到“攔路虎”千萬別停下來苦苦思索，而應繼續(xù)閱讀?？傊?，速讀全文，不求完全讀懂，能明白文章的大致意思就可以了。
第四步
“對癥下藥”解答問題
課外文言文閱讀問題設計有三種類型，即詞語解釋題、句子翻譯題和內(nèi)容理解題。對于不同的題目則采用不同的解題方法：
(1)詞語解釋題。這類題目多數(shù)是考查文言實詞中一詞多義的現(xiàn)象，而這些文言實詞基本上都是同學們在課內(nèi)文言文中學習過的。解題時，應先套用我們學習過的文言實詞的意思，再聯(lián)系上下文檢驗，經(jīng)檢驗意思通順，則為正確答案。
(2)句子翻譯題。翻譯句子應該在直譯的基礎上意譯。首先，在草稿上把關鍵的'字詞的意思解釋出來(直譯)；然后，將句子的大致意思寫出來(意譯)。在翻譯句子時需要注意以下幾個問題：一是年號、人名、地名、官名、物名、書名、國名等專有名詞保留原樣，不用翻譯。例如：“慶歷(年號)四年春，滕子京(人名)謫守巴陵郡(地名)”。可把這個句子譯為：慶歷四年的春天，滕子京被貶了官，做了巴陵郡的太守。二是句子中沒有實際意義的詞語應刪去。例如：“陳勝者，陽城人也”，“者……也”表判斷，無義，應刪去，可把這個句子譯為：陳勝是陽城人。三是文言文中有些特殊句式(如主謂倒裝、賓語前置、狀語后置等倒裝句)和現(xiàn)代漢語的語序不一樣，翻譯時要作適當?shù)恼{(diào)整。例如：“甚矣，汝之不惠(主謂倒裝)！”可把這個句子譯為：你的不聰明也太嚴重了。四是所翻譯的句子若是省略句，則要把省略了的成分增補出來。例如：“乃丹書帛曰‘陳勝王’(省略主語)?！笨砂堰@個句子譯為：他們(主語)就用朱砂在綢子上寫上‘陳勝王’三個字。
(3)內(nèi)容理解題。解決這種類型的題目有三種方法：第一，引用原文句子回答；第二，摘錄原文關鍵的詞語回答；第三，用自己的話組織文字回答。三種方法，采用第一、二種方法回答的準確率一般會比較高。
九年級課外文言文閱讀題及答案篇六
記得這是歐洲大戰(zhàn)中一個朔風怒嘯、霜封大地的清晨。一間暗淡陰森的課堂內(nèi)，已經(jīng)坐定了不少男女學生，一個個呵手蹬腳，意在暖寒?？墒呛浅鰜淼臍?，卻也因為空中太冷，一珠珠都飛到玻璃窗上，互相取暖。在嘈雜喃喃的細語中，我聽明了一個女生說道：“樸朗吟教授今天未必來上課?！边@話原是向我同位的女同學說。我不待她答，就急忙問道：“報上所載的樸朗吟教授的兒子昨天在前線被害了，可就是她的？”“可不是她的！這是她第三個兒子為國家犧牲了。真太可憐！以后她就孤孤單單一個人了。今天的希臘悲劇準的上不成?！彼穆曇衾餄M含著凄惋與同情。上課鐘終于發(fā)出暮鼓晨鐘的音節(jié)，全堂頓時靜肅如緘。呵手蹬足所抵抗不住的厲害，卻為這沉肅所征服了。大家精神煥發(fā)地凝視著講臺左側(cè)的門，默伺它的移動。各人的眼膜上果然觸著一種波擊。門開處，一個五十來歲，頭戴黑色方角博士帽，身披黑色寬大博士袍的女教授，憔悴容顏，慘淡面目，從容不迫地走上講臺。全體同學，不約而同的，如觸電般，同時站起，向她整整低頭五分鐘。她不勝了，眼淚如泉奔如川決，簌簌然直流而下。這神圣的五分鐘純?yōu)闊o聲的悲哀所盤踞。最后，她拭干了眼淚，一聲“請坐”，就開始講論“七軍攻笛博城”的偉大悲劇了。聲音洪亮，氣概激昂，可是哀思凄惻，痛隱眉梢，仿佛哀蒂阿克利就是她自己的兒子。身世坎坷，人生不免?？墒且砸蝗跖樱芤赃@不屈不撓，斂神忍痛的態(tài)度擔當之，而孜孜不息地履行自己的職責，這是多么沉毅而悲壯的精神！
1．“樸朗吟教授今天未必來上課”，“今天的希臘悲劇準的上不成”。寫學生的這些合乎常情的推斷有什么作用？（不超過12個字）（5分）
2．“呵手蹬足所抵抗不住的厲害，卻為這沉肅所征服了。”此時學生的感情是什么？（不超過5個字）（5分）
3．講課的內(nèi)容作者沒有贅述，只是說：“仿佛哀蒂阿克利就是她的兒子?！边@樸素的句子，包含著許多內(nèi)容，引起讀者無窮聯(lián)想。請作簡要分析。（不超過45個字）（5分）
4．下列對文章的分析和鑒賞，正確的兩項是（3分）（）
a．去掉“記得”二字，文章便通體干凈，沒有閑文。
b．樸朗吟教授出場前，作者寫了三方面的內(nèi)容。這些內(nèi)容看似喧賓奪主，其實并非閑筆。
c．樸朗吟教授一亮相，“憔悴容顏，慘淡面目”，這樣的'肖像描寫與隨后“從容不迫”的神態(tài)描寫有點不協(xié)調(diào)。文章不是出自大家手筆，難免有瑕疵。
d．面對學生們深情厚意，“她不勝了，眼淚如泉奔如川決，簌簌然直流而下?！边@種富于夸張的逼真，含蓄而有力地展示了樸朗吟教授一瞬間心潮激蕩，感觸萬端，萬語千言，欲吐不得的內(nèi)心世界，造成了“此時無聲勝有聲”的藝術意境。
e．文章最后兩句概括了作者的全部感受，是感人至深的內(nèi)心獨白，也是全體同學和讀者的共同心聲。文章主旨在此得以揭示，人物形象也到此達到了完美的境地。
九年級課外文言文閱讀題及答案篇七
課外文言文閱讀試題有個特點：有的題目選項出示了文中某些關鍵字詞的意思，有的題目則提示了文言文的主要內(nèi)容。瀏覽題目有助于同學們初步了解文言文的大致意思。所以，接到課外文言文閱讀文段，首先應該快速瀏覽文段后的題目。
第二步仔細分析標題
一般而言，課外文言文閱讀文段都會給出標題。教師要指導學生留意并仔細分析文段的標題。因為大部分標題本身就概括了文言文的主要內(nèi)容。例如，在一次測試中考了一個“楚人學舟”的課外文言文閱讀文段。這個主謂結(jié)構(gòu)的標題概括了文段的主要內(nèi)容，我們看了標題就知道文段的主要內(nèi)容了。總之，仔細分析文段的標題，可使我們快速理解文言文的主要內(nèi)容。
第三步結(jié)合注釋速讀全文
課外文言文閱讀文段，對于一些難懂的文言字詞一般都會給出注釋。這些注釋有助于同學們準確理解文言文的主要內(nèi)容。所以，教師應提醒學生千萬別忽略這些注釋，而應結(jié)合注釋速讀全文。另外需要注意的是，教師要提醒學生在閱讀全文的過程中，碰到“攔路虎”千萬別停下來苦苦思索，而應繼續(xù)閱讀?？傊?，速讀全文，不求完全讀懂，能明白文章的大致意思就可以了。
第四步“對癥下藥”解答問題
課外文言文閱讀問題設計有三種類型，即詞語解釋題、句子翻譯題和內(nèi)容理解題。對于不同的題目則采用不同的解題方法：
(1)詞語解釋題。這類題目多數(shù)是考查文言實詞中一詞多義的現(xiàn)象，而這些文言實詞基本上都是同學們在課內(nèi)文言文中學習過的。解題時，應先套用我們學習過的文言實詞的意思，再聯(lián)系上下文檢驗，經(jīng)檢驗意思通順，則為正確答案。
(2)句子翻譯題。翻譯句子應該在直譯的基礎上意譯。首先，在草稿上把關鍵的字詞的意思解釋出來(直譯);然后，將句子的大致意思寫出來(意譯)。在翻譯句子時需要注意以下幾個問題：一是年號、人名、地名、官名、物名、書名、國名等專有名詞保留原樣，不用翻譯。例如：“慶歷(年號)四年春，滕子京(人名)謫守巴陵郡地名)”?？砂堰@個句子譯為：慶歷四年的春天，滕子京被貶了官，做了巴陵郡的`太守。二是句子中沒有實際意義的詞語應刪去。例如：“陳勝者，陽城人也”，“者……也”表判斷，無義，應刪去，可把這個句子譯為：陳勝是陽城人。三是文言文中有些特殊句式(如主謂倒裝、賓語前置、狀語后置等倒裝句)和現(xiàn)代漢語的語序不一樣，翻譯時要作適當?shù)恼{(diào)整。例如：“甚矣，汝之不惠(主謂倒裝)!”可把這個句子譯為：你的不聰明也太嚴重了。四是所翻譯的句子若是省略句，則要把省略了的成分增補出來。例如：“乃丹書帛曰‘陳勝王’(省略語)?！笨砂堰@個句子譯為：他們(主語)就用朱砂在綢子上寫上‘陳勝王’三個字。
(3)內(nèi)容理解題。解決這種類型的題目有三種方法：第一，引用原文句子回答;第二，摘錄原文關鍵的詞語回答;第三，用自己的話組織文字回答。三種方法，采用第一、二種方法回答的準確率一般會比較高。
九年級課外文言文閱讀題及答案篇八
一講學家設帳寺中，聞之笑曰：“爾輩不能究物理。是非木柿，豈能為暴漲攜之去？乃石性堅重，沙性松浮，漫于沙上，漸沉漸深耳。沿河求之，不亦顛乎？”眾服為確論。
11、請用“/”符號給畫線的句子斷句。（2分）
水不能沖石其反激之力必于石下迎水處嚙沙為坎穴漸激漸深至石之半
12、老河兵為什么要“笑”，如何理解老河兵這個人物形象？（2分）
___________________________
答案：
11、水不能沖石/其反激之力/必于石下迎水處嚙沙為坎穴/漸激漸深/至石之半。
解析：應先初步感知語意，然后抓住斷句標志來準確斷句?！八荒軟_石”主謂賓結(jié)構(gòu)完整，“其”作代詞，一般位于語句開頭，故應在“其”前斷開；“其反激之力”是“嚙”的主語，語句較長，其后應斷開；“必于石下迎水處嚙沙為坎穴”表意明確，且其結(jié)果是“漸激漸深”“至石之半”，所以其后應斷開；“漸激漸深”“至石之半”語意并列，所以中間應斷開。
考點：文言斷句。
12、老河兵笑（有嘲笑的意思）的對象是講學家，因為他知道講學家沒有實際經(jīng)驗，空談事理，不切合實際。（意思對即可）老河兵能綜合考慮各種因素，提出了符合實際的結(jié)論，代表的是實事求是的作風。（意思對即可）
解析：應在把握文章大意的基礎上，找出涉及人物“笑”的語句，然后分析原因并理解人物形象。原文中“一老河兵聞之，又笑曰”“求之下流，固顛；求之地中，不更顛乎”等語句寫出了老河兵笑的原因；“蓋石性堅重，沙性松浮……石必倒擲坎穴中”寫出他綜合考慮了石頭的性質(zhì)、沙的特點及水的作用力，從而形成了“凡河中失石，當求之于上流”的觀點，充分表現(xiàn)了他實事求是的性格特點。
九年級課外文言文閱讀題及答案篇九
1.給下面加線的`字注音。
山門圮于河棹數(shù)小舟()
曳鐵鈀()為暴漲攜之去()
湮于沙上()嚙沙為坎穴()
石必倒擲坎穴中()溯流逆上()
據(jù)理臆斷()
2.解釋下面句中加線的詞。
(1)一寺臨河干臨：___________干：___________
(2)山門圮于河圮：___________
(3)閱十余歲閱：___________歲：___________
(4)爾輩不能究物理究：___________
3.指出下面加線詞語的古義和今義。
(1)如是再嚙
(2)爾輩不能究物理
(3)但知其一
4.下面句中的“之”用法不同的一項是()
a.聞之笑曰
b.當求之于上流
c.一老河兵聞之
d.其反激之力
5.翻譯下面的句子。
(1)是非木柿，豈能為暴漲攜之去?
(2)然則天下事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟?
6.文中講到了哪幾種尋找石獸的方法?他們各自的根據(jù)是什么?
7.這個故事說明了一個什么道理?
九年級課外文言文閱讀題及答案篇十
a.如崇山峻崖崇：高大
b.今夫野人孺子聞樂孺子：讀書人
c.必有一當當：適當
d.殆近于二公焉殆：大概
小題2:下列各組語句中，劃線的'詞的意義和用法，不相同的一組是()
a.陰陽剛?cè)?，其本二端奚以知其然?/p>
b.則品次億萬險以遠，則至者少
c.夫文之多變夫晉，何厭之有
d.文之至者，通乎神明相與枕藉乎舟中
小題3:文中畫波浪線的部分，斷句最恰當?shù)囊豁検?)
小題4:把文段中劃橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(12分)
(1)其于人也，如憑高視遠，如君而朝萬眾，如鼓萬勇士而戰(zhàn)之。
(2)觀其文，諷其音，則為文者之性情形狀，舉以殊焉。
(3)歐公能取異己者之長而時濟之，曾公能避所短而不犯。
九年級課外文言文閱讀題及答案篇十一
(1)故鄉(xiāng)三面環(huán)山，土地不貧瘠也不肥沃，依然保留著傳統(tǒng)農(nóng)耕文明的習俗和風貌。置身故鄉(xiāng)的田間地頭，格外興奮踏實。泥土的故鄉(xiāng)，扎滿我生命的根須，是我心靈皈依和朝拜的圣地。
(2)我和妻子借假日回到地處沂蒙山區(qū)東部的老家。早飯后，跨進父母精心打理的菜園，(a)只見一片片韭菜、大蒜、小蔥、白菜、生菜，你擠我，我挨你，長得親密而興旺。(b)夜晚與爹娘拉呱半宿，像品嘗味道醇正的陳釀，甘美香甜，余味悠長。蓋著母親提前晾曬過的被子，有一股陽光的味道撲面而來，勾起許多記憶。
(3)難忘童年時代，我放學后扔下書包就去溝底嶺剜菜、割草、放羊。麥苗澆過返青水，麥苗間彌漫著薄薄的霧氣，伴隨各種野花的清香，沁人心脾。夏季，田間、溝底、河沿上的野草緊緊抓住大地，長得墨綠、茁壯、堅韌，那是上等的牲畜飼料。
(4)我深愛土地，緣于我的祖輩，尤其是我的爺爺。爺爺一生坎坷，七八歲時就為富裕人家放牛。后來，有了自己的土地，便把土地當作命根子，無論是耕種、管理、收獲，都精掐細算，妥妥帖帖。每次下地，必須先把鞋脫了，直接光著腳板。爺爺說，地是通人性的，可不能用鞋踏。如果踏了，地就喘不動氣了，莊稼也就不愛長了。因而全家人把土地當作恩人、親人，春夏秋冬，義無反顧地愛惜、保護著。
(5)父親就像能感覺到土地的體溫和脈動。他經(jīng)常把責任田深翻整平、刨壟調(diào)畦，體味土地蘇醒的喧嘩與沖動。記得那年播種前，父親走到地中央，深深刨了幾镢頭，輕輕跪下右腿，將十指插入泥土中，用力攥一把，看一看土地的墑情，放到鼻子前聞一聞，口里念叨著：“(c)這土，多潤呀!這土，多香呀，這土，多肥呀!肯長莊稼，種啥都成!”那是父親一生重復了許多次的莊重禮儀和獨特享受。人勤地不懶。那普通的土坷垃，在串串汗珠的浸潤下，長出一茬茬小麥、地瓜、苞米，點綴著全家人幸福的鼾聲。那把彎彎的鐮刀，在父母布滿老繭的手里，飛快地收割生活的希望。
(6)記得童年時我和小伙伴們一起玩捏泥巴、塑泥哨、摔跤等游戲，每項游戲都離不開泥土。山地上的土壤是砂土質(zhì)的，干凈，爽氣。大家沐浴著溫煦的陽光，手里抓滿溫軟的浮土，讓土從指縫里慢慢漏下來，看細土在頭皮上、脖子上、肩膀上、胳膊上水一樣流淌，掛在密密的汗毛上，一會工夫，個個除了眼睛外，都成了“泥娃娃”。然后跳到池塘或河溪中沖洗干凈，周身光滑。那是多么愜意和幸福的童年!
(7)游子在外，根依然扎在故鄉(xiāng)的泥土中，血液依然流淌在那片土地上。因為心里裝著鄉(xiāng)村的碾磨、土坯房、莊稼地和親人，于是就有了根深蒂固的鄉(xiāng)情和刻骨銘心的故園情結(jié)。
(9)赤腳走在故鄉(xiāng)的土地上，攥一把芳香的泥土，一股地氣從腳底板一下傳遍全身，頓增許多昂揚向上的力量。(文/厲彥林摘自《人民日報》，有改動)
1、結(jié)合語境，解釋第(4)段加點詞語。(2分)
義無反顧：
2、第(1)段畫線句在文中有何作用?第(9)段在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用?(4分)
3、分別寫出文中畫虛線的a、b、c句運用得修辭手法。(3分)
4、分析下面句子的表達效果。(3分)
游子在外，根依然扎在故鄉(xiāng)的泥土中，血液依然流淌在那片土地上。
5、余光中在《鄉(xiāng)愁》中流露出對故鄉(xiāng)、親人的深切思念，本文作者也表達了對故土的眷戀之情。那么，你對自己的故鄉(xiāng)有著怎樣的情感呢?請簡述。(限100字以內(nèi))(4分)
參考答案：
1、“義無反顧”原意指“勇往直前，毫不猶豫”(1分)，這里指家里人對土地毫不動搖毫不懷疑的愛惜、保護和感恩之情。(1分)
2、.第(1)段的畫線句子運用了比喻的修辭方法，把故鄉(xiāng)比喻成“心靈皈依的圣地”，生動形象地表現(xiàn)了“我”對故鄉(xiāng)深深的眷戀。引起下文對兒時的回憶和對故鄉(xiāng)深深的敬意。(2分)
第(9)段從形式上總結(jié)了全文，在內(nèi)容上抒發(fā)了對泥土的贊美之情，升華了文章的主題。(2分)
3、a、擬人b、比喻c排比
4、用擬人修辭手法(1分)，生動表現(xiàn)了作者對家鄉(xiāng)的熱愛和依戀，以及對泥土所散發(fā)的昂揚向上力量的贊美。(2分)
5、我的故鄉(xiāng)雖然沒有大都市的繁華，沒有經(jīng)濟區(qū)的富有，但我的家鄉(xiāng)山清水秀，人們勤勞淳樸。在這里，我學會了走路;在這里，我學會了說話;在這里，我學會了做人;在這里，留下了我美好的童年記憶。無論我走得多遠，我都深戀著我的故鄉(xiāng)。
九年級課外文言文閱讀題及答案篇十二
上課，師生問好!
師：我們都是普通人，但普通人過得并不平凡，今天，我們一起去見識幾位――
生：俗世奇人
師(微笑)：大家已經(jīng)預習了本文，讓我們一起來看一看。
師：下列加點字注音，你會了嗎?
師出示課件。
發(fā)蔫(nian1)擅長(shan4)綽號(chuo4)
刷漿(jiang)難堪(kan1)一瞅(chou3)
發(fā)怔(zheng4)褒貶(bao1)怵(chu4)摳(kou1)
戳(chuo1)瓢(piao2)
師：為了加深印象，我們一起讀兩遍吧。
生：齊讀拼音。
師(出示課件2)：請同學們解釋下列詞語。
生：解釋詞語。
發(fā)蔫：表現(xiàn)出精神不振。
擅長：在某方面有特長。
闊綽：排場大，生活奢侈。
天衣無縫：神話傳說，仙女穿的天衣，不用針線制作，沒有縫兒。比喻事物(多指詩文、話語等)沒有一點破綻。
發(fā)怔：發(fā)呆。
大名鼎鼎：形容名聲很大。鼎鼎：盛大的樣子。
師：中國歷代的史書，大多只給帝王將相、偉人名人立傳，其實生活于市井里巷的凡夫俗子中間也不乏奇人高手，他們又何嘗不值得大書特書。讀了兩篇短文，相信你會受到啟迪。
師：請大家再瀏覽一遍課文，了解一下作者與主要內(nèi)容。
生：瀏覽課文。
師：出示課件3,并簡介作者。
等。短篇小說《雕花煙斗》，中篇小說《啊!》、《神鞭》，分獲全國優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。馮驥才以寫知識分子生活和天津近代歷史故事見長。注意選取新穎的視角，用多變的藝術手法，細致深入描寫，開掘生活的底蘊，咀嚼人生的滋味。
生作簡要筆記。
師：刷子李和泥人張有什么共同點?-
學生討論、交流。
師：刷子李和泥人張都是俗世奇人，他們都拿手擅長的行當，可以說是有大本領大智慧。
生：自由朗讀，并做適當圈畫、批點，或復述故事。
師生活動：課堂劇。
兩篇短文情節(jié)性較強。具有濃厚的戲劇性，教師指導學生根據(jù)課文編寫課本劇或小品進行表演。學生演出后，評選出最佳劇本和最佳演員。
師：品味下面的語句。揣摩語氣、語調(diào)和重音，研討括號里的問題。
師(出示課件5)
1.有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央;沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊站著。
(這個句子在句式上有什么特點?這樣寫突出了作者什么觀點?)
2.這一套可不是誰家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法。
(“碼頭上的一種活法”是什么意思?“地地道道”用在這里有什么作用?)
3.手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。
(作者說泥人張的手藝“有第一，沒第二，第三差著十萬八千里”，這么說是不是太夸張了?你怎么理解這種夸張的作用?)
4.海張五那邊還在不停地找樂子，泥人張這邊肯定把這些話在他手里的這團泥上全找回來了。
(你怎么理解句中加點的“找”字，試著將它換成其他的動詞，看看表達效果有什么不同。)
生討論、交流。
師：第1句，句式上運用了對比手法，突出了作者對有絕
師：“手藝人靠的是手，手上就必得有絕活”，“手藝人靠手吃飯，求誰?怵誰?”揣摩這些話，看作者對待手藝和手藝人持怎樣的態(tài)度?你認為在今天的社會環(huán)境下，按作者的觀點做事、做人能行得通嗎?圍繞這一話題，分小組展開討論或辯論。
學生討論、交流。
師：在作者看來，人有手藝就可以生存，手上有絕活就可以不求人、不靠人。但在今天的社會環(huán)境中，我們做事、做人除了靠自己的本領外。還要講求與別人合作，共同探求，共同發(fā)展。
師：說說你周圍有什么“俗世奇人”?講一講，讓同學們聽聽。
生互相交流。
師介紹馮驥才《俗世奇人》一書，推薦學生課外閱讀書中的其他篇目，如《蘇七塊》《馮五爺》《藍眼》《蔡二少爺》等等。
師：本文以兩位手藝人(刷子李、泥人張)的高超手藝為話題。作者均只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領大智慧。情節(jié)雖然簡單，但安排得曲折有致，敘事一波三折。語言本色樸素，具有濃郁的“天津”風味，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力。
九年級課外文言文閱讀題及答案篇十三
閱讀以下材料，回答問題。（15分）
【材料一】
流動的漢字(節(jié)選)是誰的目光，虔誠地聚焦在龜甲上，
扭動的符號閃爍著智慧的光芒。
這一刻，你是一盞剛剛點亮的`神燈，
笑容中，占卜到了希望。
泰山之巔，一個老人運筆如風，
圓潤宛轉(zhuǎn)的小篆若蒼鷹飛動。
謳歌著一統(tǒng)天下的偉業(yè)豐功。
這一刻，你是一把倚天長嘯的鐵劍，
蕩氣萬里，觀者動容。
永和九年，一篇不朽的文字在蘭亭誕生。
飄飄若游云，矯矯若驚鴻，
留給后世多少贊嘆與吟誦。
這一刻，你是上蒼賜予的一朵奇葩，
曠古絕今，笑傲江湖的飛龍。
1.詩歌第一節(jié)中加點的“剛剛點亮”有何表達效果？（2分）
2.請結(jié)合全詩說說你對標題“流動的漢字”中“流動”一詞的理解。（2分）
【材料二】
二十九中在中國漢字聽寫大會南京選拔賽中一舉奪魁
3月1日-2日，中國漢字聽寫大會南京選拔賽在南京電視臺如期舉行。經(jīng)過兩天的激烈角逐，南京市二十九中代表隊披荊斬棘、力壓群雄，在全市十六支參賽隊中一舉奪魁！
3月1日，十六支代表隊通過抽簽分四組進行角逐，賽制采用積分制，每組的前兩名可以進入半決賽。29中代表隊最終以單場總分最高的成績，順利挺進八強。
3月2日上午，晉級的八支代表隊分成兩組進行半決賽。賽題難度明顯提高，對手實力更為強勁，而29中代表隊表現(xiàn)依然搶眼，其中一位選手以十題全對的驚人戰(zhàn)績贏得觀眾一片掌聲。最終29中代表隊毫無懸念地挺進四強。
當天下午兩點，決賽在眾人矚目下開始。29中代表隊與南外等三所學校代表隊展開了激烈比拼。決賽采用淘汰制，參賽隊員一旦答錯即被淘汰。當比賽現(xiàn)場只剩下29中和“南外”兩支隊伍時，場上的焦點全部集中到這兩支參賽隊小隊員身上。南外一名選手苦戰(zhàn)三輪，卻因把“戴罪立功”的“戴”字中間的“田”誤寫成“由”而遺憾敗北。29中代表隊終于戰(zhàn)勝勁敵，獲得南京市漢字聽寫大賽的冠軍！
3.結(jié)合全文說說文中“披荊斬棘”的含義。（3分）
參考答案：
1.（2分）一是說明甲骨文是漢字的起源；二是生動地說明甲骨文如一盞燈，開啟了中華文明之門。體現(xiàn)了詩歌語言的形象性。
2.（2分）從全詩看“流動”，體現(xiàn)漢字的演變發(fā)展過程，（表現(xiàn)了漢字文明、文化、歷史的傳承）；“流動”還意味著漢字生命力永無止境。（答對一點得2分）
3.（3分）經(jīng)過一輪又一輪的角逐，克服了一個又一個困難，戰(zhàn)勝了一個又一個強勁的對手。
九年級課外文言文閱讀題及答案篇十四
小題2:d
小題3:d
小題4:(1)反映在文章中的作者的個性氣質(zhì)，就像登臨高處眺望遠方，像君臨天下讓萬眾朝拜，像擊鼓激發(fā)成千上萬名勇士去戰(zhàn)斗。
(2)觀看他們的文章，唐詩它們的章句，而作者的性格、情感和外表、狀態(tài)，也全都不一樣啊。
(3)歐陽公能學習與自己網(wǎng)格不同的人的長處，來經(jīng)常補益自己的陰柔之美，曾公能避開自己的短處而不顯現(xiàn)出現(xiàn)(不至于過分陰柔)。
九年級課外文言文閱讀題及答案篇十五
是經(jīng)濟建設（提供物質(zhì)基礎）、政治建設（提供政治保證）、文化建設（提供精神動力、文化環(huán)境、智力支持）社會建設（提供有力的社會條件）相輔相成協(xié)調(diào)發(fā)展的社會。
2.什么是發(fā)展先進文化?
就是發(fā)展面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的、民族的科學的大眾的社會主義文化。
3.社會主義核心價值體系的基本內(nèi)容與地位：
基本內(nèi)容：馬克思主義指導思想，中國特色社會主義共同理想，以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，社會主義榮辱觀。
地位：社會主義核心價值體系是興國之魂，是社會主義意識形態(tài)的本質(zhì)體現(xiàn)。發(fā)展中國特色社會主義文化，必須加強社會主義核心價值體系，用社會主義核心價值體系引領社會思潮、凝聚社會共識。
4.把握先進文化前進方向的重要性和根本方法：
重要性：牢牢把握先進文化前進方向，是我們發(fā)展社會主義文化、建設和諧文化的首要的和根本的要求，也是繁榮社會主義文化，建設和諧文化的根本保證。
根本方法：最根本的就是牢牢把握先進文化的前進方向，最根本的就是必須堅持馬列主義、-思想和中國特色社會主義理論體系在意識形態(tài)領域的指導地位。
5.精神文明建設的地位和內(nèi)容：
地位：發(fā)展先進文化，就是建設社會主義精神文明，它是改革開放和現(xiàn)代化建設的重要目標。也是搞好改革開放和現(xiàn)代化建設的重要特征。
內(nèi)容：
思想道德建設。（是發(fā)展先進文化的重要內(nèi)容和中心環(huán)節(jié)）。
教育、科學、文化建設。（是先進文化建設的基礎工程）。
6.社會主義思想道德體系的特征：
與社會主義市場經(jīng)濟相適應，與社會主義法律規(guī)范相協(xié)調(diào)，與中華民族傳統(tǒng)美德相承接。
7.怎樣加強思想道德建設?
我們要以實際行動弘揚愛國主義精神，堅持以為人民服務為核心，以集體主義為原則，以增強誠信為重點，自學履行“愛國守法、明禮誠信、團結(jié)友善、勤儉自強、敬業(yè)奉獻”的公民基本道德規(guī)范，樹立以“八榮八恥”為主要內(nèi)容的社會主義榮辱觀，提高思想道德水平和境界，培育文明道德風尚。
8.精神文明建設的根本任務是什么?
提高全民族的思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，培養(yǎng)一代又一代有理想、有道德、有文化、有紀律的公民。
9.加強精神文明建設的作用（為什么要加強精神文明建設?）。
精神文明創(chuàng)建活動是我國人民移風易俗、改造社會的偉大創(chuàng)造，也是加強中國先進文化建設的有效形式。推動了經(jīng)濟與社會的協(xié)調(diào)發(fā)展，對整個中華民族的精神面貌產(chǎn)生了巨大影響。
10.我們怎樣參與精神文明建設?
（1）要保持我們精神肌體的健康，就要善于辨別各種落后文化和腐朽文化，并自覺地加以抵制。
（2）活躍而向上，富足而安全的社區(qū)，靠你我他來共同創(chuàng)造。
（3）社會是我們共同的家，讓我們一起行動起來，參與形式多樣的精神文明建設活動，讓社會主義精神文明之花更加璀璨奪目。
九年級課外文言文閱讀題及答案篇十六
1?！秹艚稀窚赝ン?/p>
梳洗罷，獨倚望江樓。
過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠。
腸斷白蘋洲。
2?！稘O家傲》范仲淹
塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。
四面邊聲連角起，千嶂里，長煙落日孤城閉。
濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計，羌管悠悠霜滿地。
人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。
3?！督亲印っ苤莩霁C》蘇軾
老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼。
錦帽貂裘，千騎卷平岡。
欲報傾城隨太守，
親射虎，看孫郎。
酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨!持節(jié)云中，何日遣馮唐?會挽雕弓如滿月，
西北望，射天狼。
4?！段淞甏骸防钋逭?/p>
風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。
物是人非事事休，欲語淚先流。
聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟。
只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。
5?！镀脐囎印殛愅纲x壯語以寄之》辛棄疾
醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。
八百里分麾下灸，五十弦翻塞外聲。
沙場秋點兵。
馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。
了卻君王天下事，贏得生前身后名。
可憐白發(fā)生!
學好語文的方法及技巧有哪些
興趣與習慣，是語文學習的關鍵
其次，多開展一下與語文有關的活動，讓學生在活動中學習語文;
最后，在情感上通過多給學生一些成功感來保持學生學習語文的興趣。
積極主動的參與課堂活動
在課堂上老師對課文的理解是老師的理解，融入了老師的知識積累和生活經(jīng)驗，而同學們也許會有自己的理解，是站在一個未成年人的角度來理解課文的，也許學生的理解會更好，所以學生要敢于在課堂上發(fā)表自己的見解。這些課堂活動可以激發(fā)學生的思維，鍛煉他們各種能力。所以，同學們應該多思考，把課堂變成學習和消化知識的第一步。
修辭作用
1、比喻、擬人：生動形象;答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性。
2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等;答題格式：強調(diào)了+對象+特性
3、設問：引起讀者注意和思考;答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考
反問：強調(diào)，加強語氣等;
4、對比：強調(diào)了……突出了……
5、反復：強調(diào)了……加強語氣
九年級課外文言文閱讀題及答案篇十七
野望王績
東皋薄暮望，徙倚欲何依。
樹樹皆秋色，山山唯落暉。
牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸。
相顧無相識，長歌懷采薇。
早寒江上有懷孟浩然
木落雁南度，北風江上寒。
我家襄水曲，遙隔楚云端。
鄉(xiāng)淚客中盡，孤帆天際看。
迷津欲有問，平海夕漫漫。
贈從弟劉楨
亭亭山上松，瑟瑟谷中風。
風聲一何盛，松枝一何勁!
冰霜正慘凄，終歲常端正。
豈不罹凝寒，松柏有本性！
無題李商隱
相見時難別亦難，東風無力百花殘。
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。
曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒。
蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。
山坡羊·驪山懷古張養(yǎng)浩
驪山四顧，阿房一炬，當時奢侈今何處？只見草蕭疏，水縈紆。
至今遺恨迷煙樹。列國周齊秦漢楚，贏，都變做了土；輸，都變做了土。
朝天子·詠喇叭王磐
喇叭，嗩吶，曲兒小腔兒大。官船來往亂如麻，全仗你抬聲價。
軍聽了軍愁，民聽了民怕。哪里去辨甚么真共假？
眼見的吹翻了這家，吹傷了那家，只吹的水盡鵝飛罷!
卜算子送鮑浩然之浙東王觀
水是眼波橫，山是眉峰聚。欲問行人去那邊？眉眼盈盈處。
才始送春歸，又送君歸去。若到江南趕上春，千萬和春住。
別云間夏完淳
三年羈旅客，今日又南冠。
無限山河淚，誰言天地寬！
已知泉路近，欲別故鄉(xiāng)難。
毅魄歸來日，靈旗空際看。
九年級課外文言文閱讀題及答案篇十八
開學了，報名去。報名的時候一是要交假期作業(yè)，二是要交學費。假期作業(yè)我都是認認真真完成，而學費卻正好相反，我總是不能一次性交齊。學費攏共兩塊五毛錢，我只帶了一塊錢。這還是我媽跟親戚借五毛，又賣了十個雞蛋才湊齊的。
“那余下的一塊五什么時候交呢?”陳老師問我。
我說：“我媽說等收了稻子賣了錢就交?！?/p>
我注意到，大多數(shù)學生跟我一樣不能一次性交齊學費，有的先交一部分，剩下的訂一個口頭“還款計劃”，慢慢續(xù)交，有如如今的“分期付款”;也有的一毛錢沒有，只給老師一個口頭承諾，什么時候有錢什么時候交。
過一段時間，陳老師就會在下課前留幾分鐘時間念一回“欠費生”的名字。我們所有被點名的學生，都感到很難為情，低下頭，不敢看老師，不敢看同學，仿佛做了什么丟人的事。
經(jīng)過陳老師一次又一次的點名催促，欠學費的.學生逐漸少了。后來陳老師除了在班上點名，末了又補一句：“這些同學下課后請到我辦公室來。”
到老師辦公室后，陳老師問我：“滿震同學，你不是說等收了稻子賣了錢就交錢的嗎?現(xiàn)在稻子應該早就收完了，為什么還不交呢?”陳老師還記得我開學時的承諾。
我說：“妹妹生病住院，家里又借了不少債。我媽說實在沒錢?！?/p>
“那什么時候有錢呢?”
我低著頭，不知道怎么回答。
于是過一段時間就又被點一次名，又被叫到老師辦公室去一次。每次被點名，被帶到老師辦公室，我都覺得是在受煎熬，是在受刑。
學期快要結(jié)束的時候，陳老師不再做我們的班主任。有一天下課后，新任班主任王老師把我們最后三個欠學費的同學又叫到他的辦公室，告訴我們一個出乎我們意料的消息，他說：“你們幾位同學家里確實非常困難，經(jīng)學校領導批準，你們所欠的學費就不用再交了，全部予以減免了?！碑敃r我的心里真的有一種如釋重負解放了的感覺。
走出老師辦公室，我情不自禁唱了起來：“解放區(qū)的天是明朗的天，解放區(qū)的人民好喜歡……”
想到這一學期來，因為學費，陳老師像催命鬼似地死盯著我不放，搞得我抬不起頭來，心靈受到重傷，我對陳老師的怨恨一下爆發(fā)。我轉(zhuǎn)身闖進陳老師的宿舍，我說：“陳老師，我想告訴你一個好消息。我欠的學費學校給我減免了。我再也不用受你的折磨了?！闭f完，我調(diào)頭就走。想到陳老師一定讓我氣得夠嗆，我心里好舒暢，又情不自禁唱了起來：“解放區(qū)的天是明朗的天，解放區(qū)的人民好喜歡……”
第二學期開學報名的時候，王老師悄悄跟我說：“有件事我想來想去還是應該告訴你們。上學期你們?nèi)煌瑢W欠交的學費其實是陳老師代你們交了。而陳老師囑咐我不要告訴你們，是不想讓你們覺得欠他的情?，F(xiàn)在陳老師已經(jīng)調(diào)到外地學校去了。我覺得我還是應該把真實情況告訴你們。”
這更是我們沒想到的。想到自己的鹵莽行為，我這心里真是愧疚啊。我想當面對陳老師說一聲對不起，遺憾的是，陳老師調(diào)離我們學校以后多少年我也沒見到過他。
(節(jié)選自《小小說大世界》第5期)。
14.梳理文章的行文思路，在下面橫線填寫恰當?shù)脑~語。(2分)。
15.選文中兩次寫“我”唱“解放區(qū)的天是明朗的天，解放區(qū)的人民好喜歡……”這句歌詞有什么表達效果?(3分)。
16閱讀選文中劃浪線的句子，試著描寫一下“我”當時的愧疚心理。(3分)。
17.文章以學費為題有什么作用?(4分)。
參考答案：
14.陳老師催促續(xù)交學費我得知真相后愧疚不已。
15.推動情節(jié)發(fā)展，生動形象的表現(xiàn)出“我”得知學校減免學費的決定并向陳老師發(fā)泄情緒后的高興、興奮的心情。
16.示例：陳老師，“我”對不起您!您幫“我”補交學費，即使“我”當時不知道，也不應該魯莽的對待您，希望您原諒“我”，“我”會好好學習，以優(yōu)異的成績回報您的善心。
17.點出文章的敘事線索;“學費”這兩個字也是整個故事情節(jié)的關鍵點，以它為題突出了整個事件的核心。
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