教案是指教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教育教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際情況，依據(jù)教材和教學(xué)大綱，制定的用于指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的詳細(xì)計(jì)劃和安排。教案的編寫(xiě)要符合教學(xué)大綱和教材的內(nèi)容安排。探索創(chuàng)新教學(xué)的教案分享，幫助教師提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
陶罐和鐵罐教案詳案篇一
《陶罐和鐵罐》是九年制義務(wù)教育冀教版小學(xué) 語(yǔ)文第六冊(cè)中一篇趣味性強(qiáng)，寓意深刻的寓言故事，講的是國(guó)王御櫥里的鐵罐自以為堅(jiān)硬，看不起陶罐，經(jīng)常奚落陶罐。而陶罐卻不與它計(jì)較，埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，而鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴我們 ，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，要善于看待別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。從課文的插圖，陶罐和鐵罐的對(duì)話中我們感受到陶罐的謙虛和鐵罐的傲慢。教學(xué)上我努力做到讓學(xué)生在語(yǔ)境中理解，在朗讀中感悟，對(duì)話部分是本課最明顯的特色，也是教學(xué)的重點(diǎn)。特別是通過(guò)對(duì)陶罐和鐵罐神態(tài)和語(yǔ)言的描寫(xiě)，把一個(gè)驕傲者和一個(gè)謙虛者刻畫(huà)的入木三分，是學(xué)生進(jìn)行朗讀表演的好教材。
（一）、知識(shí)與能力：
1、學(xué)習(xí)掌握本課的生字新詞，積累“驕傲”等詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容，了解寓意。
3、有感情地朗讀課文，演一演故事。
4、寫(xiě)出讀后的想法。
（二）、過(guò)程與方法：
1、通過(guò)多種形式的朗讀及小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在語(yǔ)境中理解，在朗讀中感悟。
（三）、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1、懂得做人應(yīng)該謙虛謹(jǐn)慎，不應(yīng)該驕傲自滿。
2、教育學(xué)生要全面地看問(wèn)題，不要以己之長(zhǎng)比別人之短，我們 要多看別人的長(zhǎng)處的道理。
通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話及神態(tài)描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛不軟弱的性格特點(diǎn)，理解課文所講述的道理。讓學(xué)生學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。
1．讀式教學(xué)法
通過(guò)反復(fù)誦讀，讓學(xué)生在讀中感悟思考，受到熏陶感染，獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和思想啟迪，在語(yǔ)文實(shí)踐中感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
2．表演教學(xué) 法
針對(duì)小學(xué) 生的年齡特點(diǎn)，采用表演讀，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們?nèi)硇牡赝度胝n文所設(shè)置的情境中。
3．鼓勵(lì)欣賞法
利用教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，甚至學(xué)生之間的互評(píng)，以鼓勵(lì)、欣賞為主，主要是激勵(lì)學(xué)生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許，體會(huì)成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)朗讀的信心。
（一）、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
老師今天為大家準(zhǔn)備了一些圖片，上面是什么？（課件出示陶罐和鐵罐的圖片。）
學(xué)生回答：圖中是陶罐和鐵罐
板書(shū)： 24 陶罐和鐵罐
你喜歡圖中的誰(shuí)？為什么？（通過(guò)學(xué)生的發(fā)言了解陶罐和鐵罐的特點(diǎn)，由此引入文本 ）
生：我喜歡陶罐，她漂亮。
生：我也喜歡陶罐，她顏色鮮艷。
生：我喜歡鐵罐，他多結(jié)實(shí)呀！
師：你們說(shuō)得都很好，回答很完整。如果能用上“因?yàn)椤浴本透昧?。誰(shuí)先來(lái)試一試。
（教學(xué)中始終不忘語(yǔ)言文字訓(xùn)練，通過(guò)花樣翻新的訓(xùn)練，學(xué)生興趣自然生發(fā)，深化了理解，訓(xùn)練了表達(dá)）
生：我喜歡陶罐，因?yàn)樗?，所以我喜歡她。
生：我喜歡鐵罐，因?yàn)樗Y(jié)實(shí)，不像陶罐容易摔壞。
生:我喜歡陶罐，不僅僅因?yàn)樗粒煨兔?，還因?yàn)樗t虛善良，所以我喜歡陶罐。
師：哦，她謙虛善良？怎么看出來(lái)的？
生：我是結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)的。文中有這樣的句子：“謙虛的陶罐說(shuō)……”
生：我不喜歡鐵罐，他太驕傲，自以為了不起，還奚落陶罐，所以我不喜歡他。
師：原來(lái)文中的陶罐和鐵罐一個(gè)謙虛，一個(gè)驕傲，大家同意這說(shuō)法嗎？
生：同意。
板書(shū)： 謙虛 驕傲
（上課伊始，通過(guò)談話即把課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)提煉出來(lái)，為下文學(xué)習(xí)作了鋪墊，形成未成曲調(diào)先有情之勢(shì)。順利進(jìn)入第二板塊的學(xué)習(xí)）
（二）、進(jìn)入文本，品讀理解
本環(huán)節(jié)主要抓住課文1-9自然段展開(kāi)教學(xué)。我們知道了陶罐是謙虛地，鐵罐時(shí)驕傲的。你從課文的那些地方能看出來(lái)？請(qǐng)你們?cè)跁?shū)中找一找，畫(huà)一畫(huà)，陶罐鐵罐各自的表現(xiàn)。
（此舉旨在培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好讀書(shū)習(xí)慣。）
生：從鐵罐經(jīng)常奚落陶罐，我看出鐵罐很驕傲，覺(jué)得自己了不起。
師：奚落？你知道什么是奚落嗎？（抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行挖掘）
生：用尖刻的語(yǔ)言譏諷別人。
師：你一定讀過(guò)不少書(shū)，詞義理解很準(zhǔn)確。鐵罐怎樣奚落陶罐的？陶罐的表現(xiàn)又如何？
生匯報(bào)交流對(duì)話部分內(nèi)容。
課件出示句段賞析1
師：看到這樣的話語(yǔ)，你有什么想法？
生：鐵罐說(shuō)的話太傷人了。
生：如果是我，我聽(tīng)了一定會(huì)很生氣。
師：陶罐的表現(xiàn)是怎樣的？說(shuō)明陶罐……？（謙虛，有禮貌。）
對(duì)，我們看到的是有禮貌的陶罐與驕傲的鐵罐形成了鮮明的對(duì)比。誰(shuí)愿意通過(guò)朗讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)鐵罐奚落陶罐的情景。
課件出示句段賞析2
指導(dǎo)朗讀，注意神態(tài)，語(yǔ)氣的變化。接著師生互動(dòng)，共讀對(duì)話，在語(yǔ)境中理解，在朗讀中感悟。了解陶罐謙虛和鐵罐傲慢的不同性格特點(diǎn)。
（用多種形式的朗讀讓學(xué)生掌握文本內(nèi)容，獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)，在語(yǔ)文實(shí)踐中感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。）
（三）、深入文本，研究感悟
了解了陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn)后，深入研究結(jié)果是否正如鐵罐所說(shuō)的那樣？驕傲的鐵罐說(shuō)過(guò)：要不了多久，陶罐就會(huì)破成碎片，消失掉。而他自己會(huì)永遠(yuǎn)留在這里。結(jié)果如何？后來(lái)究竟發(fā)生了什么變化?自讀理解，合作學(xué)習(xí)10-17自然段。
交流反饋：
生：結(jié)果與鐵罐所說(shuō)完全相反，陶罐還在，他倒是無(wú)影無(wú)蹤了。
板書(shū)：光潔樸素美觀 無(wú)影無(wú)蹤
課件出示：多年后
多年后，陶罐還是那樣光潔，樸素，美觀。他被挖掘出來(lái)后說(shuō)什么了？（我的兄弟鐵罐就在我的身邊，他一定悶的夠受了……）多么善良的陶罐，這份寬容，善良正是我們大家學(xué)習(xí)的榜樣。
師：通過(guò)進(jìn)一步學(xué)習(xí)，我們?cè)俅胃惺艿教展奚砩现t虛，善良的品質(zhì)。同學(xué)們想不想演繹一下這個(gè)寓言故事。（小組準(zhǔn)備，要求臺(tái)詞要熟，神態(tài)、動(dòng)作、感情要到位。）
課本劇表演
（通過(guò)演繹加深學(xué)生對(duì)文本的理解，深化主題，為理解寓意打基礎(chǔ)。）
（四）、揭示寓意，深化感悟。
生：我想對(duì)鐵罐說(shuō)，你真不該驕傲。應(yīng)該珍惜陶罐兄弟和你之間的友情。
生：我想對(duì)陶罐說(shuō)，你真是好樣的，鐵罐那樣說(shuō)你，你還把他當(dāng)兄弟，你是我學(xué)習(xí)的榜樣。
生：我懂得不要用自己的長(zhǎng)處與別人的短處相比。要看到別人的長(zhǎng)處。
生：我要對(duì)大家說(shuō)，讓我們互相尊重，友好相處。這樣生活才會(huì)更美好。
板書(shū)：要全面看問(wèn)題，善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。
（鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度說(shuō)出寫(xiě)出自己的心里話，珍視學(xué)生在尊重文本價(jià)值的前提下富有個(gè)性的，獨(dú)特的見(jiàn)解，引導(dǎo)學(xué)生感悟道理，明白寓意。）
聽(tīng)了大家的發(fā)言鐵罐兄弟也有話要說(shuō)，你想聽(tīng)聽(tīng)他會(huì)說(shuō)些什么嗎？
課件出示 鐵罐的話
同學(xué)們說(shuō)得真好！生活中，我們應(yīng)全面看問(wèn)題，不能拿自己的長(zhǎng)處與別人的短處作比較，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。與身邊的人互相尊重，友好相處。下面，讓我們握住你身邊朋友的手，一起高歌《找朋友》，在歌聲中結(jié)束本課教學(xué)。
根據(jù)課文內(nèi)容，編一個(gè)寓言故事 。
24 陶罐和鐵罐
陶罐 鐵罐
謙虛 傲慢
光潔 樸素、美觀 無(wú)影無(wú)蹤
要全面看問(wèn)題，善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。
陶罐和鐵罐教案詳案篇二
注重教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展性，有具體可測(cè)的知識(shí)能力目標(biāo)。不使其空泛和隨意；更關(guān)心過(guò)程和方法，主要體現(xiàn)在動(dòng)態(tài)生成的師生互動(dòng)對(duì)話上；對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀而言，充分考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感變化，對(duì)人對(duì)社會(huì)態(tài)度的提升，為形成正確的人生觀、價(jià)值觀打下基礎(chǔ)。凸顯設(shè)計(jì)的開(kāi)放性，突出時(shí)空的彈性化設(shè)計(jì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是豐富多彩的，課堂上豐富性、多變性、復(fù)雜性和不可預(yù)測(cè)性的因素很多，減少“剛性”設(shè)計(jì)，重視將課堂上信息的靈活處理和過(guò)程的及時(shí)調(diào)整。啟迪學(xué)生感悟的獨(dú)特性，為學(xué)生的創(chuàng)造開(kāi)辟空間。不必對(duì)任何探索都設(shè)置一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，唯一的答案和劃一的方式，教師要善于選擇或截取一個(gè)典型的材料，引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面與角度去感受、領(lǐng)悟，通過(guò)多種手段合成，讓學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂(lè)趣與成就感。
【設(shè)計(jì)特色】
讀寫(xiě)結(jié)合，注重創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。通過(guò)“一議二讀三品四改”的教學(xué)流程，體現(xiàn)“以情勵(lì)學(xué)，以趣激學(xué)，調(diào)動(dòng)參與，啟迪創(chuàng)造，注重內(nèi)化，求精求活”的教學(xué)風(fēng)格?！盎?dòng)、生成，訓(xùn)練，創(chuàng)造”，在全新的理念指導(dǎo)下，體現(xiàn)鮮明的教學(xué)特色。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．分角色、有感情地朗讀課文，用朗讀及形體動(dòng)作演繹故事；
2．讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法；
3．將《陶罐和鐵罐》這則寓言改寫(xiě)，逆向表達(dá)，使陶罐和鐵罐品行互換，變成《鐵罐與陶罐》。
【流程預(yù)設(shè)】
課前預(yù)熱：
找一找生活中的許多不同之處，能簡(jiǎn)要說(shuō)出不同人物（或場(chǎng)合）的長(zhǎng)處和短處。
一、議，陶罐和鐵罐的長(zhǎng)處與短處
1. 大屏幕出示生活中陶罐和鐵罐的圖片，討論它們的用途；
2. 如果讓你選擇一種裝東西，你會(huì)選擇哪一種呢？為什么？
3. 師結(jié)合學(xué)生討論分別板書(shū)它們的長(zhǎng)處與短處，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出它們各有自己的長(zhǎng)處和短處。
二、讀，陶罐和鐵罐的謙虛與傲慢
1. 大屏幕出示：傲慢輕蔑惱怒憤怒
謙虛友善寬容大度
4. 把對(duì)詞語(yǔ)的理解送進(jìn)句子里讀一讀，大屏幕出示鐵罐的話，學(xué)生表演讀；讀陶罐的話，注意體會(huì)陶罐的謙虛友善、不亢不卑。
三、品，陶罐和鐵罐的結(jié)局與啟示
2. 學(xué)生談?wù)勛x了這個(gè)故事，自己想到了什么；
3. 以你就是那只消失的鐵罐，此刻會(huì)對(duì)陶罐說(shuō)些什么，讓學(xué)生進(jìn)行練筆，并指名交流，老師用大屏幕出示寫(xiě)話內(nèi)容，指名讀。
四、改，逆向思維創(chuàng)改寓言《鐵罐和陶罐》
2.師生共同改寫(xiě)這則寓言，贊揚(yáng)鐵罐，批評(píng)陶罐，賦予他們相反的性格，題目改為《鐵罐和陶罐》。（機(jī)動(dòng)：現(xiàn)場(chǎng)可以口述，也可寫(xiě)后交流）
作業(yè)超市：
1. 課文真有趣，我想和同學(xué)分角色讀一讀；
2. 課文很傳神，我想抄寫(xiě)描寫(xiě)神態(tài)和動(dòng)作的`詞句；
3. 課文真精彩，我們小組準(zhǔn)備演一演這個(gè)故事；
4. 課文有意思，我要繪聲繪色地講給我的家人聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
陶罐鐵罐
謙虛傲慢
長(zhǎng)處美觀堅(jiān)硬
短處易碎易生銹
無(wú)價(jià)之寶無(wú)影無(wú)蹤
陶罐和鐵罐教案詳案篇三
1．認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字；分角色朗讀課文。
2．閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。
這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)。
第1。
1．初讀課文，讀準(zhǔn)字音、勾畫(huà)出不懂的字，查字典或聯(lián)系上下文理解。
2．指名讀課文，理解詞語(yǔ)的含義。
3．默讀課文，思考：文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情，各在哪些自然段。
4．學(xué)生討論后明確：
（1）鐵罐看不起陶罐（1～9）。
（2）鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)（10～17）。
1．自讀1～9段，思考：鐵罐看不起陶罐，你是從哪些詞看出來(lái)的？對(duì)比，陶罐是怎樣的態(tài)度，試著把你體會(huì)到的通過(guò)朗讀課文體現(xiàn)出來(lái)。
2．再讀10～17段，請(qǐng)用簡(jiǎn)單的字和詞語(yǔ)概括出鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)。
3．學(xué)生自學(xué)，組織討論，全班交流，此時(shí)，教師恰當(dāng)點(diǎn)、撥、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)和感情朗讀，體會(huì)鐵罐的狂妄自大，陶罐的寬厚謙虛。
1．說(shuō)一說(shuō)，你喜歡鐵罐還是陶罐，為什么？
2．你想對(duì)鐵罐（或陶罐）說(shuō)些什么？
3．從這個(gè)故事中你明白了什么道理？
重新編一個(gè)發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事，編之前，一定想好，你要表達(dá)什么意思圍繞這個(gè)意思去選材。
整體感知課文時(shí)通過(guò)讀、查字典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，討論后找出陶罐、鐵罐之間發(fā)生的兩件事：
1、鐵罐看不起陶罐。
2、鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)。
邊讀邊思考，析詞品意中教師恰當(dāng)點(diǎn)撥抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，感情朗讀，體會(huì)鐵罐的狂妄自大，陶罐的寬厚謙虛，從而理解寓意。
培養(yǎng)學(xué)生圍繞中心編童話故事的能力。
課余組織學(xué)生排演課本劇。
陶罐和鐵罐教案詳案篇四
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)生詞。
2.分角色有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)如何正確看待人和事物。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)如何正確看待人和事物。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
課前三分鐘：
背誦蕭紅《小城三月》寫(xiě)景選段：
1.“三月的原野已經(jīng)綠了??楊花掛著他了?！?/p>
2.“河冰發(fā)了??春天帶著強(qiáng)烈的呼喚從這頭走到那頭??”
3.“小城里被楊花給裝滿了??帶著呼喚，帶著盅惑??”“”
課件出示：課文插圖。
板書(shū)課題，識(shí)記“陶”。（由“淘”換偏旁來(lái)記憶??）。
1.自由讀文。要求：讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字詞可以拼拼音、查字典。讀不通順的句子多讀幾遍。
3.出示帶拼音生詞。
懦弱惱怒爭(zhēng)辯羞恥流逝宮殿樸素。
（1）自由練讀。
（2）指名領(lǐng)讀。
（3）交流記字方法記憶字形。注重對(duì)識(shí)字方法的指導(dǎo)及總結(jié)運(yùn)用，
邊記字邊隨機(jī)組詞及說(shuō)話。（“懦”“惱”“恥”“樸”借助“形聲字”規(guī)律識(shí)字。）。
區(qū)分：辯與辨（引導(dǎo)學(xué)生從字的中間部件聯(lián)系字義辨析。）。
4.出示去拼音生詞。
陶罐懦弱惱怒爭(zhēng)辯羞恥流逝宮殿樸素。
隨機(jī)抽讀正音，注意“懦”“恥”“逝”的讀音。
5.出示句子：
“何必這樣說(shuō)呢？”??可吵的呢！”
“我的兄弟鐵罐就在我旁邊??悶得夠受了?！?/p>
指生讀句子，識(shí)記“掘”。根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境辨別“處”“悶”讀音。
1.出示本課要求會(huì)寫(xiě)生字，指名讀并組詞。
2.指導(dǎo)結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的字，重點(diǎn)指導(dǎo)：惱怒謙虛感受。
歸納方法：筆畫(huà)較多的漢字，要寫(xiě)得緊湊，注意穿插避讓。
3.練習(xí)書(shū)寫(xiě)，反饋點(diǎn)評(píng)。
1.指名讀文，思考：課文講了一個(gè)什么樣的故事？
提示：古時(shí)候，鐵罐仗著堅(jiān)硬，常常（）陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來(lái)依舊（），而鐵罐卻（）。
2.自由讀課文，想一想：哪幾個(gè)自然段寫(xiě)鐵罐看不起陶罐，哪幾個(gè)自然段寫(xiě)它們各自的結(jié)果。
3.默讀課文2——9自然段，看看描寫(xiě)了陶罐和鐵罐之間的幾次對(duì)話？提示：你說(shuō)一句，他說(shuō)一句，稱作一次對(duì)話，用大括號(hào)標(biāo)記。
【說(shuō)明：理清文章脈絡(luò)的方法要教給學(xué)生，并在教案中體現(xiàn)?！?。
復(fù)習(xí)生詞指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1.出示詞語(yǔ)：
陶罐懦弱惱怒爭(zhēng)辯羞恥流逝宮殿樸素挖掘自由讀隨機(jī)抽讀。
2.聽(tīng)記詞語(yǔ)：樸素謙虛惱怒。
自主訂正。
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
出示：素值捧。
（1）組詞、觀察、歸納橫畫(huà)較多漢字的書(shū)寫(xiě)方法。
（2）重點(diǎn)指導(dǎo)范寫(xiě)：素（注意三橫長(zhǎng)短的變化，中間的.兩個(gè)撇折要平一些。）。
（3）生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
陶罐和鐵罐教案詳案篇五
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題；懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，要正視自己的短處。
2、積累表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)、動(dòng)作的詞句，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力。
通過(guò)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
自主讀書(shū)、匯報(bào)、交流、展示。
與課文所講道理相關(guān)的成語(yǔ)，如：尺有所長(zhǎng)，寸有所短……。
1、熟讀課文，了解故事內(nèi)容。
2、反復(fù)閱讀陶罐和鐵罐對(duì)話的句子，并勾畫(huà)出表現(xiàn)它們神態(tài)、動(dòng)作的句子。從這些句子中體會(huì)你知道了什么。
自主、合作、探究：
（一）復(fù)習(xí)生字，游戲激趣。
（二）情境表演，討論交流。
1、引：上堂課，我們當(dāng)了一回演員，把這個(gè)故事演出來(lái)了。這節(jié)課，我們?cè)僬?qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來(lái)演一演1到9自然段的內(nèi)容。
2、請(qǐng)學(xué)生注意觀察課文插圖，上面畫(huà)著許多的盤(pán)子、勺子、鍋等。請(qǐng)學(xué)生自己選擇自己喜歡的一樣當(dāng)做是陶罐和鐵罐身邊的小伙伴。
3、2名學(xué)生上臺(tái)表演，演后讓學(xué)生以鐵罐小伙伴的身份勸勸鐵罐。
盤(pán)子：勺子：
其他小伙伴：
因?yàn)椋?/p>
5、討論：假如你去外面旅行，在鐵罐和陶罐間只能選擇一個(gè)和你同行，你會(huì)選擇誰(shuí)？（學(xué)生大膽發(fā)言，積累下表現(xiàn)陶罐謙虛的詞句。）。
6、學(xué)生發(fā)言：應(yīng)該正確對(duì)待自己和他人，正視自己的短處，看到別人的長(zhǎng)處，尊重別人，和睦相處。
我來(lái)闖關(guān)：
a、基礎(chǔ)知識(shí)。
1、給生字標(biāo)注正確的讀音。
（）（）（）（）（）（）（）（）（）。
傲慢謙虛惱怒樸素陶罐嘴價(jià)值興奮相提并論。
2、說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思。
奚落。傲慢：。
謙虛：。懦弱。
相提并論：。
b、讀課文，按課文內(nèi)容填空。
鐵罐認(rèn)為陶罐懦弱，因?yàn)樗X(jué)得自己，陶罐并不承認(rèn)自己懦弱，因?yàn)樗J(rèn)為。多年后，人們挖掘出陶罐，仍然，而鐵罐。讀了這課文，我想到了。
c、拓展練習(xí)。
1、說(shuō)說(shuō)鐵罐和陶罐各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？放飛思路，大膽發(fā)言。嘗試改寫(xiě)課文。（獨(dú)立思考---小組合作）。
2、學(xué)生自己仿造課文的寫(xiě)法，也編寫(xiě)一個(gè)寓言故事。
陶罐和鐵罐教案詳案篇六
1．認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字；分角色朗讀課文。
2．閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容。
3．理解課文所說(shuō)明的道理，學(xué)習(xí)全面看問(wèn)題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，要正視自己的短處。
抓住課文主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。
一、激趣，導(dǎo)入新課。
二、整體感知，初步了解課文主要內(nèi)容。
1．指名讀課文。
2．自讀課文，想想這篇課文主要講的是什么？
3．學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。
4．你是怎么概括出來(lái)的？
2．學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。（從外形上看，從神態(tài)上看，從個(gè)頭上看）。
四、抓文中的詞句，進(jìn)一步體會(huì)陶罐和鐵罐的特點(diǎn)。
3．鐵罐是怎樣奚落陶罐的？它為什么看不起陶罐？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，用“--”畫(huà)出鐵罐奚落陶罐的話，并對(duì)不理解的地方質(zhì)疑。
4．學(xué)生自讀，教師巡視。
5．學(xué)生交流質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)解疑。
6．從找出的語(yǔ)句中，可以看出鐵罐具有什么特點(diǎn)？陶罐呢？
五、指導(dǎo)多讀，深刻領(lǐng)會(huì)鐵罐和陶罐的特點(diǎn)。
1．自讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)鐵罐和陶罐神態(tài)的詞語(yǔ)。
2．教師指導(dǎo)讀。
3．同桌輪換分角色朗讀。
4．走出座位，自找好朋友分角色朗讀。
二、揭示寓意，總結(jié)全文。
1．許多年過(guò)去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？請(qǐng)自讀課文，找出描寫(xiě)陶罐和鐵罐最終結(jié)局的語(yǔ)句。
2．再讀課文，說(shuō)說(shuō)你喜歡陶罐還是鐵罐，為什么？
3．想一想這則寓言告訴了我們什么道理？
4．全班交流。
陶罐和鐵罐教案詳案篇七
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅等詞語(yǔ)。
2、閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。
3、分角色朗讀課文。
自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。
了解寓言蘊(yùn)含的道理。
1、揭示課題：陶罐和鐵罐
2、提問(wèn)：什么叫罐？（口大肚子小的器皿）
3、談話：今天我們學(xué)習(xí)這則寓言，就是發(fā)生在這兩個(gè)罐之間的小故事。通過(guò)他們的對(duì)話，讓我們明白一個(gè)道理。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文。
1、讀下列詞語(yǔ)：奚落謙虛傲慢懦弱輕蔑爭(zhēng)辯惱怒
相提并論和睦相處羞恥渣滓氧化無(wú)影無(wú)蹤
2、默讀課文，邊讀邊批注。
3、思考：
（2）當(dāng)陶罐被人們擦洗干凈后他說(shuō)了什么？這說(shuō)明什么？
4、分小組討論思考題。
5、全班討論，選擇你最喜歡的段落讀給大家聽(tīng)。
6、分角色朗讀課文，同學(xué)評(píng)議，再選一組朗讀。
課文的主要內(nèi)容是什么？（國(guó)王御廚里自恃堅(jiān)硬的鐵罐看不起陶罐。許多年后，被埋在土里的`陶罐依舊光潔如新，而當(dāng)年堅(jiān)硬的鐵罐卻不復(fù)存在了。完全氧化掉了。）
陶罐和鐵罐教案詳案篇八
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語(yǔ)。
2、閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。
3、分角色朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。
難點(diǎn)：了解寓言蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)過(guò)程：
(一)導(dǎo)入新課。
2、提問(wèn)：什么叫罐?(口大肚子小的器皿)。
3、談話：今天我們學(xué)習(xí)這則寓言，就是發(fā)生在這兩個(gè)罐之間的小故事。通過(guò)他們的對(duì)話，讓我們明白一個(gè)道理。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文。
(二)學(xué)生自讀自悟課文。
1、讀下列詞語(yǔ)：奚落謙虛傲慢懦弱輕蔑爭(zhēng)辯惱怒。
相提并論和睦相處羞恥渣滓氧化無(wú)影無(wú)蹤。
2、默讀課文，邊讀邊批注。
3、思考：
(2)當(dāng)陶罐被人們擦洗干凈后他說(shuō)了什么?這說(shuō)明什么?
4、分小組討論思考題。
5、全班討論，選擇你最喜歡的段落讀給大家聽(tīng)。
6、分角色朗讀課文，同學(xué)評(píng)議，再選一組朗讀。
(三)教師小結(jié)。
(四)全班討論。結(jié)合自己的理解或生活實(shí)踐回答這個(gè)問(wèn)題。
(五)提問(wèn)。
課文的主要內(nèi)容是什么?(國(guó)王御廚里自恃堅(jiān)硬的鐵罐看不起陶罐。許多年后，被埋在土里的陶罐依舊光潔如新，而當(dāng)年堅(jiān)硬的鐵罐卻不復(fù)存在了。完全氧化掉了。)。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
謙虛傲慢。
光潔樸素美觀不復(fù)存在。
陶罐和鐵罐教案詳案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文。
2、透過(guò)對(duì)陶罐與鐵罐的對(duì)話、神態(tài)的描述，了解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛。
3、理解課文中講的道理，每個(gè)人都有長(zhǎng)處與短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，互相尊重和睦相處。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、陶鐵罐貼圖雙份。
2、投影出示用的語(yǔ)句。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1．師：這節(jié)課，我們來(lái)之后學(xué)習(xí)《陶罐與鐵罐》。首先要復(fù)習(xí)課文生詞，請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)火車、大聲讀。
師出示詞卡。
生開(kāi)火車讀2遍。
2．師：看來(lái)大家生字詞掌握得不錯(cuò)，所以林老師要獎(jiǎng)給大家漂亮的圖片。請(qǐng)看，國(guó)王的御廚里有兩個(gè)罐子，一個(gè)是陶的，一個(gè)是鐵的。
師同時(shí)取出帖圖，展示后貼在黑板上。
二、學(xué)習(xí)課文，以讀促悟。
1．師：陶罐與鐵罐之間究竟發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)你們默讀課文，想一想，然后告訴大家。
生默讀。
指名學(xué)生回答；
（國(guó)王御廚里的鐵罐看不起陶罐，經(jīng)常奚落陶罐，許多年后，陶罐變得更有價(jià)值，鐵罐卻不存在了。）。
生答：
師：還有哪些詞和奚落意思相近？
生答：
指名學(xué)生回答：鐵罐：傲慢陶罐：謙虛。
師相機(jī)板書(shū)傲慢、謙虛。
生齊讀板書(shū)。
師：這特點(diǎn)能從哪些句子中體會(huì)到？請(qǐng)你認(rèn)真找一找，讀給大家聽(tīng)！
3．學(xué)習(xí)朗讀對(duì)話，體會(huì)人物情緒，分為三部分。
（1）2、3段。
師：請(qǐng)你來(lái)讀。
a、生：“你敢碰我嗎？陶罐子！”
師：你為什么這樣讀生：答。
師：鐵罐傲慢地問(wèn)，這句話還能夠怎樣讀，大膽地說(shuō)出你的看法。
（生：重音分別在“碰”“敢”“你”；加動(dòng)作；加表情）。
（師：請(qǐng)你聽(tīng)林老師讀，你聽(tīng)出了什么？林老師心里是怎樣想的，你明白嗎？）。
（師：同學(xué)們講的還真有道理，就按照你們的想法大聲讀吧。
指名讀。/真不錯(cuò)，你就是那只傲慢的鐵罐）。
b、師：鐵罐這么問(wèn)，陶罐怎樣回答？
指名讀。
師：除了謙虛，你還有能從這句話中看出什么？（有禮貌）從哪里看出來(lái)？（雙方稱呼不同；陶罐子、鐵罐兄弟）。
師：他們這兩種截然不同的態(tài)度，我們?cè)囍由仙駪B(tài)、動(dòng)作把它讀出來(lái)。請(qǐng)一位男生當(dāng)傲慢的鐵罐，請(qǐng)一位女生當(dāng)謙虛的陶罐。
指名讀。（投影）/他們讀得好不好？（大家也來(lái)試一試）。
（2）過(guò)渡：從哪兒也能看出它們的特點(diǎn)？指板書(shū)說(shuō)。
指名生讀，4、5、6段之一皆可將此部分投影出示。
師：請(qǐng)你認(rèn)真看看書(shū)上的插圖，它們倆是什么神態(tài)？
生形容。
師：那你來(lái)表演一下這種神態(tài)。
生再讀（帶著表情讀）。
師：真形象，陶罐真的像鐵罐說(shuō)的那么懦弱嗎？（不是）。
師：他為自己爭(zhēng)辯，怎樣爭(zhēng)辯的？
指名生讀。
師：鐵罐聽(tīng)進(jìn)去了？他------？
指名生讀。
（3）師：這些話實(shí)在太精彩了。林老師想請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)來(lái)，把這些對(duì)話演一演。同桌之間先練習(xí)。（最好要加上神態(tài)、動(dòng)作）（師投影第2dd6段）。
生練讀。
指名生演。師貼圖于生身上，“其他同學(xué)要認(rèn)真看，待回都來(lái)評(píng)一評(píng)誰(shuí)最棒?！?/p>
生演生評(píng)，“他們兩個(gè)演得怎樣樣？”
（掌聲鼓勵(lì)?。?。
（4）師：還有哪些句子能表現(xiàn)出他倆的特點(diǎn)？
指名生答：師投影出帶空格片斷的7、8段。
師：請(qǐng)大家也讀一讀這兩段，看看插圖和剛才同學(xué)的表演，想象他們當(dāng)時(shí)會(huì)有怎樣的表現(xiàn)，填上適宜的詞語(yǔ)或句子，讓對(duì)話更具體，更生動(dòng)。同桌能夠討論。
生討論。
師：你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
師：你怎樣想到加這些詞的？
師：請(qǐng)你透過(guò)朗讀，把你的這些感受表達(dá)出來(lái)。
（和睦相處。何止是陶罐和鐵罐之間需要和睦相處，同學(xué)之間，家庭成員之間，社會(huì)上也需要ddd）。
a“何必這樣呢？”
可加：溫和，不緊不慢，心平氣和ddd。
b“和你在一齊，ddd”
可加：火冒三丈，怒氣沖天，插著腰，指著陶罐ddd。
師：你覺(jué)得還能怎樣加？你來(lái)說(shuō)一說(shuō)，有動(dòng)作就更好啦。
三、領(lǐng)悟道理。
1．師：真是活靈活現(xiàn)！就這樣，陶罐不再理會(huì)鐵罐。而時(shí)間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情。陶罐是不是像鐵罐說(shuō)的那樣破成片，鐵罐是不是像他自己說(shuō)的那樣堅(jiān)硬得什么也不怕呢？請(qǐng)默讀課文第11d17段，找找最后他們都成了什么樣貌。
指名生讀：（陶罐：還是那樣光潔、樸素、美觀很有價(jià)值。
鐵罐：連影子也沒(méi)看到）。
師相機(jī)板書(shū)：很有價(jià)值、不存在。
師：陶罐被人們挖掘出來(lái)了，變得很有價(jià)值。被人們這樣贊美，陶罐是什么反應(yīng)？
指名生讀第16段。
師：從那里，你能看出什么？（陶罐關(guān)心鐵罐ddd）。
師：個(gè)性從哪些詞語(yǔ)能夠體會(huì)到？（興奮地、悶得夠受了）。
2．師：假如你是鐵罐，這個(gè)時(shí)候你想對(duì)陶罐說(shuō)些什么呢？
多生說(shuō)。
師：陶罐又會(huì)說(shuō)什么呢？
生說(shuō)。
（說(shuō)話拓展，讓學(xué)生明白：要謙虛，不要驕傲；多看別人長(zhǎng)處，正視自己的短處；要和睦相處；正確對(duì)待自己和他人ddd）。
（讀了這個(gè)故事，你想到了什么？）。
師小結(jié)。
四、作業(yè)。
將這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
謙虛傲慢。
很有價(jià)值不存在。
多看長(zhǎng)處，正視短處。
陶罐和鐵罐教案詳案篇十
這是一篇童話故事。講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為價(jià)值連城的文物，鐵罐卻被氧化，不復(fù)存在。故事告訴我們：每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正規(guī)自己的短處，相互尊重，和睦相處。
第一課時(shí)。
1、初讀課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字、新詞。
2、整體感知課文內(nèi)容，理清條理。學(xué)習(xí)課文第一部分，抓住文中描寫(xiě)人物的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言的語(yǔ)句，體會(huì)鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛有禮而不軟弱。
3、初步有感情地朗讀課文，分角色朗讀人物對(duì)話。
通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話以及神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱，從而理解課文所講的道理。
一、“罐”字入手，揭示課題。
1、出示“罐”字卡片，讓學(xué)生齊讀。
2、教師：罐是一種用來(lái)盛東西的器皿。你們都知道哪些罐子？（陶罐、鐵罐、木罐、玻璃罐）。
4、教師小結(jié)：不同的罐子是用不同的材料制成的，它們都有自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，作家黃瑞云，抓住了陶罐和鐵罐的優(yōu)點(diǎn)，展開(kāi)了豐富的想象，為我們創(chuàng)作了一個(gè)有趣的童話。這個(gè)童話的題目就是——《陶罐和鐵罐》。（教師板書(shū)課題）。
5、學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
（一）初讀課文。
（課件出示自學(xué)要求）。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，將難讀的語(yǔ)句多讀幾遍。
2、思考：課文講了一件什么事？
學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視。
3、檢查字詞。（出示課件）。
（1）課件內(nèi)容：
（加拼音）：爭(zhēng)辯惱怒御廚羞恥懦弱陶罐奚落輕蔑掘開(kāi)樸素流逝宮殿相提并論和睦相處（去掉拼音）：爭(zhēng)辯惱怒御廚羞恥懦弱陶罐奚落輕蔑掘開(kāi)樸素流逝宮殿相提并論和睦相處（學(xué)生齊讀、一生領(lǐng)讀、同桌互查。）。
（二）整體感知。
1、課文講了一件什么事？（選詞填空）。
出示課件：鐵罐常常（）陶罐，但多年之后，陶罐依然那么（）、（）、（），而鐵罐卻（）了。
（奚落光潔、樸素、美觀無(wú)影無(wú)蹤）。
理解奚落是什么意思。
三、焦急對(duì)話，品讀感悟。
1、教師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文第2—9自然段，想一想這8個(gè)自然段在表達(dá)上的最大特點(diǎn)是什么。
2、指名反饋。（主要寫(xiě)的是人物的對(duì)話。）。
3、教師小結(jié)：的確，這8個(gè)自然段，大多數(shù)都是陶罐和鐵罐的對(duì)話?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，分別畫(huà)出陶罐和鐵罐的語(yǔ)言，然后大聲地讀一讀。
4、集體交流、反饋。
5、初步分角色朗讀陶罐和鐵罐的對(duì)話。（建議男女分角色朗讀。男生扮演鐵罐，女生扮演陶罐。）。
6、教師：在剛才的角色朗讀中，女生們，你們聽(tīng)出了一個(gè)怎樣的鐵罐？（女生反饋，不要求單一的答案：驕傲、自滿、自以為是、沒(méi)有禮貌、惱怒等）男生們，你們聽(tīng)出了一個(gè)怎樣的陶罐？（男生反饋，不要求單一的答案：謙虛、很有禮貌、不懦弱、敢據(jù)理力爭(zhēng)等。）。
7、教師：的確如此，鐵罐最大的特點(diǎn)就是傲慢無(wú)理，陶罐最大的特點(diǎn)就是謙虛有禮，卻不懦弱。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀陶罐和鐵罐的語(yǔ)言，把自己的感想批注在旁邊。（板書(shū)：傲慢無(wú)理謙虛有禮，不懦弱）。
8、集體交流。
（1）你從哪些地方感受到了鐵罐的傲慢無(wú)理？（你從哪些地方感受到了陶罐的謙虛有禮，卻不懦弱？）。
（2）指導(dǎo)讀出陶罐的謙虛有禮或鐵罐的傲慢無(wú)理。
（3）激勵(lì)學(xué)生補(bǔ)充自己的`感想。
（4）集體有感情地朗讀相關(guān)語(yǔ)句。
9、抓說(shuō)話時(shí)的神態(tài)和語(yǔ)氣，指導(dǎo)分角色朗讀。
（1）出示填空練習(xí)。
（2）分別指導(dǎo)學(xué)生抓住所填的詞語(yǔ)，有感情地朗讀相關(guān)的語(yǔ)句。鐵罐（傲慢）地問(wèn)：“你敢碰我嗎？陶罐子！”
傲慢的語(yǔ)氣該怎么讀？聽(tīng)老師讀，我把這個(gè)句子讀兩遍，聽(tīng)完了回答哪遍好。（老師讀）好在哪兒？哪個(gè)字讀得重？哪個(gè)詞讀得慢？（把“碰”字讀得重，把“陶罐子”讀得慢，讀出了鐵罐對(duì)陶罐驕傲、冷淡的態(tài)度。）說(shuō)得真好！誰(shuí)把這個(gè)句子再讀一讀？（指名讀、全班齊讀）面對(duì)如此傲慢的鐵罐，陶罐的表現(xiàn)是怎樣的？讓我們來(lái)讀讀謙虛的陶罐說(shuō)的話。（出示陶罐的話）。
陶罐（謙虛）地回答：“不敢，鐵罐兄弟?！?/p>
師：鐵罐不止一次地奚落陶罐，請(qǐng)你們像剛才那樣把鐵罐奚落陶罐的句子找出來(lái)，同桌交換讀，讀時(shí)注意揭示語(yǔ)，讀出語(yǔ)氣，然后大家評(píng)一評(píng)。
師：鐵罐還怎么樣奚落陶罐的？誰(shuí)讀一讀？這一句還用傲慢的語(yǔ)氣嗎？（不用，應(yīng)該用“輕蔑”的語(yǔ)氣讀。）。
師：鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，它為什么看不起陶罐呢？（鐵罐只看到自己很堅(jiān)硬，而陶罐很容易碎，所以瞧不起陶罐。）真能干！鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬，這是它的長(zhǎng)處，而陶罐很容易碎，這是它的短處，它仗著自己的長(zhǎng)處去奚落別的人短處。面對(duì)鐵罐一次又一次的奚落，陶罐怎樣回答？請(qǐng)同桌分角色讀他們的對(duì)話，要讀出不同語(yǔ)氣。（讀書(shū)氣氛異常熱烈，最后指名讀）。
鐵罐帶著更加（輕蔑）的神氣，說(shuō)：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”
師：那時(shí)候鐵罐說(shuō)這句話時(shí)是什么神態(tài)？（輕蔑，打出提示語(yǔ)）輕蔑是一種怎樣的神態(tài)？（瞧不起、看不起人的樣子；找近義詞：輕視）誰(shuí)能作個(gè)輕蔑的樣子給大家看看？（讓一個(gè)學(xué)生表演）。
師：好一副輕蔑的樣子，你帶著這個(gè)輕蔑的表情來(lái)讀讀鐵罐的這句話。師：請(qǐng)同學(xué)們學(xué)著剛才那個(gè)同學(xué)的表情和語(yǔ)氣來(lái)讀讀這句話。
陶罐（爭(zhēng)辯）說(shuō)：“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差，再說(shuō)?！?/p>
話）那么傲慢的鐵罐允許陶罐繼續(xù)爭(zhēng)辯嗎？（不允許。）在鐵罐眼里如此懦弱的陶罐竟然知道爭(zhēng)辯，那時(shí)候鐵罐的心情是如何的呢？（惱怒）誰(shuí)能做個(gè)惱怒的表情給大家看看？（好一副惱怒的表情），下面就請(qǐng)同學(xué)們用惱怒的語(yǔ)氣和表情來(lái)讀讀鐵罐這時(shí)說(shuō)的話。（生朗讀）？鐵罐（惱怒）地說(shuō)：“住嘴！你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)變成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！?/p>
師：面對(duì)如此惱怒的鐵罐，陶罐又是如何說(shuō)的呢？（指導(dǎo)讀陶罐的話）。
陶罐（友善）地說(shuō)：“何必這樣說(shuō)呢？我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”
師：從這句話中我們可以體會(huì)得到，陶罐的什么呢？（和善、友好、謙讓、彬彬有禮）面對(duì)這樣友善的陶罐，鐵罐又作何反映？出示第四次對(duì)話：
鐵罐（蠻不講理）地說(shuō)：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”師：鐵罐是如此無(wú)理取鬧，到這時(shí)陶罐——不再理會(huì)鐵罐。陶罐不再理會(huì)鐵罐。
師：對(duì)啊，遇到誰(shuí)，誰(shuí)都不會(huì)無(wú)止境地去理會(huì)無(wú)理又傲慢的人。
（3）分角色朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生自配動(dòng)作。
師：同學(xué)們，剛才我們解決了大家提出的問(wèn)題，現(xiàn)在以小組為單位，分角色朗讀陶罐和鐵罐的對(duì)話，注意讀出不同的語(yǔ)氣，還可以自配動(dòng)作。
2）戴上頭飾表演。
（4）生字教學(xué)：
同學(xué)們，學(xué)到這里，你們喜歡謙虛的陶罐呢？還是傲慢的鐵罐？都喜歡謙虛的陶罐，那我們現(xiàn)在就把“謙虛”這兩個(gè)字學(xué)會(huì)了。（指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)）。
10、教師小結(jié)：同學(xué)們，抓住人物說(shuō)話時(shí)的神態(tài)和語(yǔ)氣，不光可以幫助我們把人物說(shuō)的話讀好，還可以幫助我們更好地體會(huì)人物說(shuō)話時(shí)的心情以及人物的性格、品質(zhì)等。今后，同學(xué)們要多關(guān)注人物說(shuō)話時(shí)的神態(tài)和語(yǔ)氣，以幫助自己更好地閱讀、理解。
11、用一段或一句話，夸一夸陶罐，勸一勸鐵罐。（指名反饋）。
四、課堂總結(jié)。
教師指著黑板，小結(jié)：今天我們通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話學(xué)習(xí)，
認(rèn)識(shí)了一個(gè)（學(xué)生：傲慢無(wú)理）的鐵罐，認(rèn)識(shí)了一個(gè)（學(xué)生：謙虛有禮，不懦弱）的陶罐。故事到這里還未結(jié)束，許多年過(guò)去了，陶罐是不是像鐵罐說(shuō)的那樣破成了碎片？鐵罐是不是像它自己所說(shuō)的那樣堅(jiān)固得什么也不怕？它們最后命運(yùn)如何？下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《陶罐和鐵罐》。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
傲慢無(wú)理謙虛有禮，不懦弱奚落。
據(jù)理力爭(zhēng)。
堅(jiān)硬易碎。
易氧化不會(huì)被氧化。
陶罐和鐵罐教案詳案篇十一
1、同學(xué)們，今天顏老師給你們帶來(lái)一些詞語(yǔ)朋友，這一定都難不倒大家，來(lái)，讓我們一起來(lái)讀一讀吧?。ǔ鍪菊n件：荒涼、樸素、謙虛、惱怒）
2、咦，屏幕上哪個(gè)字引起了你的注意？（荒）你知道老師為什么要這么做嗎？（提醒大家注意這個(gè)字）真是老師的知心朋友。那剩下的生字中，你想把紅筆加在哪個(gè)字的哪個(gè)筆畫(huà)上，提醒大家注意？（真是認(rèn)真、不錯(cuò)，你提醒得對(duì)、這也是大家容易錯(cuò)的地方、老師也覺(jué)得這個(gè)地方大家需要注意）看來(lái)，這都是我們?cè)跁?shū)寫(xiě)的時(shí)候需要特別小心的地方。
3、今天，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)國(guó)王的御廚，去會(huì)會(huì)我們的兩個(gè)罐子朋友。（指板書(shū)）他們一個(gè)是（陶罐子）陶字是我們今天要學(xué)習(xí)的生字，尤其是右邊半包圍里的缶字容易錯(cuò)，跟著老師書(shū)空一遍。另外一個(gè)是（鐵罐子）他們相處得愉快嗎？現(xiàn)在就請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)本，自由放聲讀一讀，邊讀邊用橫線畫(huà)出文中陶罐說(shuō)的話，用波浪線畫(huà)出鐵罐說(shuō)的話，開(kāi)始。
（眉毛揚(yáng)著）你能模仿他的神情讀一讀嗎？那大家就讀一讀鐵罐的三句話吧,記得加上表情，還可以加上動(dòng)作！ 真神氣！
5、是啊，鐵罐總是這樣傲慢、輕蔑地看不起鐵罐，（出示陶罐圖）還常常（奚落）陶罐。（板書(shū)奚落）
6、來(lái)給奚落換個(gè)詞，你會(huì)怎么換？（嘲笑、諷刺）看來(lái)大家已經(jīng)明白奚落的意思了。
（我們生來(lái)就是盛東西的）哦，明白了自己的作用。那?? 能讀一讀這句話嗎？
8、是的，陶罐很自信，他明白自己的長(zhǎng)處，所以總是那么謙虛，那么心平氣和，讓我們帶著陶罐的自信讀一讀這3句話吧！
9、可是，一向瞧不起陶罐的鐵罐，聽(tīng)到陶罐竟然敢爭(zhēng)辯，他十分惱火，喊道：“住嘴！”（出示“住嘴！”）
他再也聽(tīng)不下去了，惱怒地吼道：“住嘴！??！”（出示“住嘴”！?。。?/p>
他是鐵做的，比一碰就碎，弱不禁風(fēng)的陶罐強(qiáng)百倍，他認(rèn)為：“你怎么敢和我相提并論！”（出示“你怎么敢和…”）
他恨不得現(xiàn)在就把陶罐碰成碎片，他咬牙切齒地說(shuō)：“你等著吧……”（出示“你等著吧！”）
11、現(xiàn)在呀，老師有個(gè)想法，請(qǐng)坐在左邊的同學(xué)扮演陶罐，坐在右邊的同學(xué)也別閑著，來(lái)扮演扮演惱怒的鐵罐，要想把自己的角色扮演好，首先要熟悉自己的臺(tái)詞，那現(xiàn)在就請(qǐng)大家練習(xí)一下，把自己的臺(tái)詞記熟，讀一讀吧！
12、準(zhǔn)備好了嗎？鐵罐子在那里呢？齊。
13、老國(guó)王采訪：怎么這么吵?。慷及盐疫@個(gè)老國(guó)王給驚動(dòng)了。鐵罐子你為什么生氣，你能不能告訴我？（因?yàn)樘展薷液臀蚁嗵岵⒄摚┠阌X(jué)得你比他強(qiáng)在哪？（板書(shū)：堅(jiān)硬）
陶罐子，你能不能告訴國(guó)王，面對(duì)鐵罐的奚落，你怎么還這么沉得住氣??？（因?yàn)槲蚁牒退湍老嗵帲┰瓉?lái)你是這樣認(rèn)為的。
別吵啦，時(shí)間會(huì)證明一切的！
14、（連接動(dòng)畫(huà)）配樂(lè)讀：時(shí)光在流逝，宮殿倒塌了，王朝覆滅了，兩只罐子遺落在荒涼的場(chǎng)地上，上面覆蓋了厚厚的塵土。許多年代過(guò)去了，兩只罐子身上又發(fā)生了什么事？請(qǐng)你默讀課文，用簡(jiǎn)短的話說(shuō)結(jié)局。（板書(shū)：有價(jià)值、被氧化）
15、是啊，不可一世的鐵罐最終沒(méi)能像他自己說(shuō)的那樣，永遠(yuǎn)留在世界上，而陶罐卻被人們挖出來(lái)，擺在了博物館里，供人們觀賞，他一個(gè)人站在陳列柜里，常常想起他的鐵罐朋友。一個(gè)晚上，他做夢(mèng)還真的夢(mèng)見(jiàn)了鐵罐，他沖鐵罐熱情地打招呼：“ 鐵罐兄弟，原來(lái)你在這里啊！”（出示：原來(lái)你也在這里啊）如果你是鐵罐，你會(huì)怎么回答？請(qǐng)大家拿出筆和紙寫(xiě)一寫(xiě)吧。
17、展示學(xué)生練習(xí)
18、看了這個(gè)故事，老師也有很多話想說(shuō)，就送給大家一句話：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)?！保ǔ鍪荆撼哂兴?，寸有所長(zhǎng)）希望大家在今后的學(xué)習(xí)生活中能正確對(duì)待自己的優(yōu)點(diǎn)，也能正視自己的缺點(diǎn)。今天的課上到這里，下課。
陶罐和鐵罐教案詳案篇十二
1.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字；分角色朗讀課文。
2.閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容。
3.能聯(lián)系已學(xué)過(guò)的課文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解課文所說(shuō)明的道理，學(xué)習(xí)全面看得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，要正視自己的短處。
教學(xué)重點(diǎn)。
抓住課文主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、激趣，導(dǎo)入新課。
師：昨天，同學(xué)們回家已預(yù)習(xí)課文《陶罐和鐵罐》，今天，我們一同來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。（指板書(shū)，生齊讀課題）。
師：大家說(shuō)說(shuō)他們讀得怎樣？
師：這篇課文說(shuō)了一件什么事？
生：這篇課文說(shuō)了鐵罐看不起陶罐的事。
生：鐵罐看不起陶罐，許多年過(guò)去了，陶罐變得很有價(jià)值，鐵罐卻無(wú)蹤無(wú)影。
師：說(shuō)得好！同學(xué)們初步了解了課文，為了更深入地理解課文內(nèi)容，請(qǐng)大家看課后思考題，誰(shuí)能把題目讀讀？（生齊讀思考練習(xí)題1、2、3）。
生：（踴躍地分別說(shuō)出）諷刺、挖苦、嘲笑、譏諷。
師：鐵罐不止一次地奚落陶罐，請(qǐng)你們像剛才那樣把鐵罐奚落陶罐的句子找出來(lái)，同桌交換讀，讀時(shí)注意揭示語(yǔ)，讀出語(yǔ)氣，然后大家評(píng)一評(píng)。
生：（同桌交換讀，氣氛熱烈）師：鐵罐還怎么樣奚落陶罐的？誰(shuí)讀一讀？
生：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”
生：他讀得沒(méi)有感情，太平淡，沒(méi)有讀出傲慢的語(yǔ)氣。
師：這一句還用傲慢的語(yǔ)氣嗎？
生：不用，應(yīng)該用“輕蔑”的語(yǔ)氣讀。
生：“住嘴！”“你怎么敢和我相提并論！”
師：（高興）讀得好不好？
生：（齊）好?。崃夜恼疲?/p>
（評(píng)：老師抓住重點(diǎn)詞“奚落”層層遞進(jìn)地展開(kāi)教學(xué)。老師還用范讀試評(píng)引路，以找、讀、評(píng)的方法來(lái)理解“傲慢”、“輕蔑”、“惱怒”等詞和有關(guān)句子。一改以往以詞解詞，詳解詳講的做法，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)熱烈）。
師：鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，它為什么看不起陶罐呢？
生：鐵罐只看到自己很堅(jiān)硬，所以瞧不起陶罐。
生：鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬，而陶罐很容易碎，它只看到自己的長(zhǎng)處，所以看不起陶罐。師：真能干！鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)固（板書(shū)：堅(jiān)固），這是它的長(zhǎng)處（板書(shū)：長(zhǎng)處），而陶罐很容易碎（板書(shū)：易碎），這是它的短處（板書(shū)：短處），它仗著自己的長(zhǎng)處去奚落別的人短處（邊說(shuō)邊標(biāo)示箭頭）。面對(duì)鐵罐一次又一次的奚落，陶罐怎樣回答？請(qǐng)同桌分角色讀他們的對(duì)話，要讀出不同語(yǔ)氣。（讀書(shū)氣氛異常熱烈，最后指名讀）。
（評(píng)：緊扣思考練習(xí)展開(kāi)教學(xué)，教師抓住歸納上的難點(diǎn)，邊敘邊板書(shū)，條理清楚，化難為易。學(xué)生大面積讀書(shū)，讀出不同語(yǔ)氣，自然理解了內(nèi)容）。
師：許多年過(guò)去了，陶罐是不是像罐說(shuō)的那樣破成了碎片？鐵罐是不是像它自己所說(shuō)的那樣堅(jiān)固得什么也不怕？它們到底發(fā)生了什么變化？（板書(shū)：變化）請(qǐng)同學(xué)們看思考練習(xí)2，帶著問(wèn)題默讀課文，找出寫(xiě)他樣變化的句子，然后用自己的話說(shuō)說(shuō)。（生默讀課文，用筆勾畫(huà)句子）。
生：許多年以后，人們掘開(kāi)厚厚的堆積物，發(fā)現(xiàn)了陶罐倒掉泥土，擦洗干凈，和它當(dāng)年在御廚的時(shí)候一樣光潔、樸素、美觀。
師：陶罐和當(dāng)年一樣光潔、樸素、美觀，你們說(shuō)說(shuō)這到底有沒(méi)有變化（學(xué)生熱烈討論，后舉后回答）。
師：（板書(shū)：無(wú)蹤無(wú)影）你們看板書(shū)，許多年過(guò)去了，原來(lái)易?碎?的陶罐變得很?有?價(jià)?值?，而原來(lái)只看到自己堅(jiān)?硬?長(zhǎng)處的鐵罐卻早已補(bǔ)氧化，變得無(wú)?蹤?無(wú)?影?了，故事學(xué)完了。你們覺(jué)得有趣？生：（齊）有趣！
（評(píng)：根據(jù)大綱對(duì)中年級(jí)的教學(xué)要求，讓學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文，加快閱讀速度。集中力量學(xué)習(xí)有關(guān)“變化”的句子，巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)全體學(xué)生參與大討論，很自然地受到一次唯物辨證法的啟蒙教育。板書(shū)設(shè)計(jì)也為突破歸納寓意這一難點(diǎn)提供了方便）。
師：鐵罐仗著自己的長(zhǎng)處去奚落別人的短處對(duì)嗎？
（評(píng)：用談話法對(duì)照板書(shū)，自然引出對(duì)長(zhǎng)短處辨證看法的寓意，避免了說(shuō)教式讓學(xué)生猜寓意的做法）。
師：根據(jù)思考練習(xí)1、2題的提示，可以給課文分為幾段？（生速讀課文，后分段有分岐，讓學(xué)生討論并說(shuō)明理由）。
師：今天我們學(xué)習(xí)了《陶罐和鐵罐》，方法是圍繞課后思考練習(xí)題給課文分段，讀懂文章，明白道理?，F(xiàn)在我們用這個(gè)學(xué)習(xí)方法獨(dú)立閱讀一則很有趣的寓言故事《蠶和蜘蛛》（發(fā)下《蠶和蜘蛛》）。同學(xué)們先獨(dú)立閱讀寓言和思考題：
1.人們?yōu)槭裁纯洫?jiǎng)蠶？
2.蜘蛛為何難過(guò)？
3.后來(lái)為什么人們又夸獎(jiǎng)蜘蛛？
這寓言告訴我們一個(gè)什么道理？（學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)速讀短文，自學(xué)，個(gè)別討論，分別回答了以上三個(gè)問(wèn)題，臉上露出了成功的喜悅。）。
陶罐和鐵罐教案詳案篇十三
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語(yǔ)。
2、閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。
3、分角色朗讀課文。
重點(diǎn)：自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。
難點(diǎn)：了解寓言蘊(yùn)含的道理。
1、揭示課題：陶罐和鐵罐
2、提問(wèn)：什么叫罐?(口大肚子小的器皿)
3、談話：今天我們學(xué)習(xí)這則寓言，就是發(fā)生在這兩個(gè)罐之間的小故事。通過(guò)他們的對(duì)話，讓我們明白一個(gè)道理。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文。
1、讀下列詞語(yǔ)：奚落謙虛傲慢懦弱輕蔑爭(zhēng)辯惱怒
相提并論和睦相處羞恥渣滓氧化無(wú)影無(wú)蹤
2、默讀課文，邊讀邊批注。
3、思考：
(2)當(dāng)陶罐被人們擦洗干凈后他說(shuō)了什么?這說(shuō)明什么?
4、分小組討論思考題。
5、全班討論，選擇你最喜歡的段落讀給大家聽(tīng)。
6、分角色朗讀課文，同學(xué)評(píng)議，再選一組朗讀。
結(jié)合自己的理解或生活實(shí)踐回答這個(gè)問(wèn)題。
課文的主要內(nèi)容是什么?(國(guó)王御廚里自恃堅(jiān)硬的鐵罐看不起陶罐。許多年后，被埋在土里的陶罐依舊光潔如新，而當(dāng)年堅(jiān)硬的鐵罐卻不復(fù)存在了。完全氧化掉了。)
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
19 陶罐和鐵罐
陶罐 鐵罐
謙虛 傲慢
光潔樸素 美觀不復(fù)存在
陶罐和鐵罐教案詳案篇十四
這篇童話故事講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，埋在土里許多年以后，陶罐出土為文物，鐵罐化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴人們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
本節(jié)課是以“奚落”這個(gè)關(guān)鍵性的詞語(yǔ)為突破口。在教學(xué)中，讓學(xué)生自由讀，劃一劃，找出鐵罐與陶罐的對(duì)話，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，接著課件出示四次對(duì)話，重點(diǎn)品讀，在師生、生生對(duì)話中構(gòu)建話題，以讀為本，在朗讀中內(nèi)化感悟，從而了解鐵罐與陶罐的不同性格特點(diǎn)。
三年級(jí)學(xué)生，有意注意的時(shí)間較短。
在平日的教學(xué)中，應(yīng)注重營(yíng)造愉悅、歡快的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用多種活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生參與的廣度和深度，使他們?cè)谟H身體驗(yàn)中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，保持他們學(xué)習(xí)的欲望和興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果。
知識(shí)與技能：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“驕傲、傲慢”等詞語(yǔ);
2、分角色、有感情地朗讀課文;
3、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法;使學(xué)生懂得不要自以為是，人各有所長(zhǎng)，不要拿自己的長(zhǎng)處奚落別人的短處，看問(wèn)題要全面。并初步體會(huì)同學(xué)間相處應(yīng)該相互尊重、和睦相處，遇到無(wú)事生非的人也應(yīng)該盡量克制自己的言行。
過(guò)程與方法：
1、讀一讀，整體感知。
2、議一議，了解內(nèi)容。
3、說(shuō)一說(shuō)，加深理解。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
明白“每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要關(guān)于看待別的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的做人的道理。
學(xué)會(huì)本課生字;有感情地朗讀課文
《陶罐和鐵罐》主要通過(guò)對(duì)話，展開(kāi)情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展，鐵罐的傲慢、無(wú)理和陶罐的謙虛、友善，都在人物的對(duì)話中充分展現(xiàn)。因此，對(duì)話的朗讀指導(dǎo)是本課教學(xué)設(shè)計(jì)之重，本節(jié)課是以“奚落”這個(gè)關(guān)鍵性的詞語(yǔ)為突破口。在教學(xué)中，讓學(xué)生自由讀，劃一劃，找出鐵罐與陶罐的對(duì)話，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，接著課件出示四次對(duì)話，重點(diǎn)品讀，在師生、生生對(duì)話中構(gòu)建話題，以讀為本，在朗讀中內(nèi)化感悟，從而了解鐵罐與陶罐的不同性格特點(diǎn)。
多媒體課件
兩課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1、師：我知道大家都特別愛(ài)讀書(shū)，尤其是童話和寓言。今天，我們就再來(lái)學(xué)習(xí)一篇寓言，那就是第24課《陶罐和鐵罐》，齊讀課題。
讓我們一起來(lái)看看堅(jiān)硬的鐵罐和易碎的陶罐之間到底發(fā)生了怎樣的故事。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號(hào)。
2、屏幕出示詞語(yǔ)，
現(xiàn)在心里默讀一遍，有不熟悉的現(xiàn)在心里記住它。
3、同學(xué)們，詞語(yǔ)朋友我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)，下面我們就隨著它們一起走進(jìn)陶罐和鐵罐之間的故事。
4、打開(kāi)書(shū)，我們分段讀文，一邊聽(tīng)，一邊思考：這篇課文主要講了一件什么事?(師相機(jī)板書(shū)“奚落”)
二、精讀課文，抓住課文的關(guān)鍵詞，理解課文。
1、理解“奚落”
師：同學(xué)們剛才在說(shuō)的時(shí)候提到了一個(gè)詞“奚落”，你認(rèn)為奚落是什么意思呢?
師：那么，文章中的“奚落”到底是什么意思，我們可以聯(lián)系上下文，來(lái)真正的理解“奚落”。
2、學(xué)習(xí)2——9自然段，體會(huì)人物內(nèi)心情感。
(1)師：鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢?請(qǐng)自由讀2——9自然段，一邊讀一邊把鐵罐奚落陶罐的話用直線畫(huà)出來(lái)。
(2)誰(shuí)來(lái)讀讀鐵罐第一次是怎樣奚落陶罐的。
聽(tīng)了他的朗讀，你體會(huì)到什么?(驕傲，傲慢、看不起別人)
誰(shuí)能用傲慢的語(yǔ)氣把這句話讀一讀?(指名讀)
師：明明知道鐵罐不敢碰他，卻偏要抓住鐵罐的弱點(diǎn)進(jìn)行發(fā)問(wèn)，目的'是?
(嘲笑鐵罐)
那通過(guò)鐵罐這個(gè)表現(xiàn)，你認(rèn)為奚落是什么意思?(看不起別人，用難聽(tīng)的話說(shuō)別人的缺點(diǎn))
師：面對(duì)鐵罐的傲慢無(wú)禮，鐵罐不慌不忙，他是怎么回答的?
指名讀第二句
師：陶罐不但不生氣，反而稱鐵罐為兄弟，這說(shuō)明了什么?
(陶罐謙虛友好)
誰(shuí)再來(lái)讀讀陶罐的話
同位分角色練習(xí)。
生試著加上表情和動(dòng)作來(lái)表演讀第一組對(duì)話。
師小結(jié)：同學(xué)們，你們讀得這么好，首先抓住了重點(diǎn)提示語(yǔ)，進(jìn)一步理解讀，然后加上表情和動(dòng)作表演讀。這下來(lái)我們繼續(xù)用這種方法學(xué)習(xí)后面的三組對(duì)話。
3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)后面的三次對(duì)話。
(1)提出學(xué)習(xí)要求：同桌合作練讀后面的三次對(duì)話，注意圈出描寫(xiě)神態(tài)或心情、重讀的詞語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)，進(jìn)一步理解讀，然后還可以加上表情和動(dòng)作、同桌合作表演讀。
(2)同桌練讀，老師巡視指導(dǎo)。
(3)學(xué)習(xí)第二次對(duì)話，大屏幕出示第二次對(duì)話。
師：從他們讀中你又體會(huì)到了什么?
生交流匯報(bào)。
生加動(dòng)作表情再讀。
師：同學(xué)們看，這有一個(gè)什么號(hào)?.......，省略號(hào)說(shuō)明了什么?
生自由交流說(shuō)，陶罐沒(méi)有說(shuō)完的話。
師：對(duì)，我們有理時(shí)就要爭(zhēng)辯，要理直氣壯。
(4)學(xué)習(xí)第三次對(duì)話。
師：同學(xué)們，你們都讀得這么好，老師也想讀，誰(shuí)想跟老師一起來(lái)讀第三組對(duì)話。(大屏幕出示第三組對(duì)話)
師：老師讀得怎么樣?(不好)同學(xué)們都比老師會(huì)讀書(shū)，誰(shuí)來(lái)讀讀。
生讀。
(5)學(xué)習(xí)第四次對(duì)話。
生：火冒三丈、惱羞成怒........
指名生朗讀第四次對(duì)話。
師：同學(xué)們，鐵罐一次又一次地用不好聽(tīng)地話說(shuō)陶罐，這就是——
生：奚落。
(6)指兩名學(xué)生上臺(tái)表演分角色朗讀。
過(guò)渡：陶罐謙虛而不懦弱，它不跟鐵罐針?shù)h相對(duì)，而是向鐵罐講明道理，可以看出陶罐的胸懷非常寬闊，鐵罐以為自己很堅(jiān)固，就常常奚落陶罐，而陶罐據(jù)理力爭(zhēng)，鐵罐無(wú)以反駁，所以它惱羞成怒，說(shuō)出了那么多蠻不講理的話。
隨著時(shí)間的流逝，世界上發(fā)生了許多事情，陶罐和鐵罐的結(jié)果又將如何呢?
4、學(xué)習(xí)10——17自然段。
(1)請(qǐng)學(xué)生默讀課文10——17自然段，想想陶罐和鐵罐結(jié)果如何?
(2)生交流匯報(bào)，出示相關(guān)句子，師相機(jī)板書(shū)“光潔、美觀、無(wú)影無(wú)蹤”。
(3)當(dāng)初鐵罐有沒(méi)有想到會(huì)有這樣的結(jié)果?
(4)師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了陶罐和鐵罐的故事，你喜歡誰(shuí)呢?為什么?
生交流匯報(bào)
三、揭示寓言，領(lǐng)會(huì)中心。
1、如果你碰到了這只鐵罐，你會(huì)怎么勸告他?
2、生交流說(shuō)。
3、揭示寓言寓意，身體和靈魂
四、作業(yè)：
抄寫(xiě)表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的語(yǔ)句，積累語(yǔ)言。
陶罐和鐵罐教案詳案篇十五
注重教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展性，有具體可測(cè)的知識(shí)能力目標(biāo)。不使其空泛和隨意；更關(guān)心過(guò)程和方法，主要體現(xiàn)在動(dòng)態(tài)生成的師生互動(dòng)對(duì)話上；對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀而言，充分考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感變化，對(duì)人對(duì)社會(huì)態(tài)度的提升，為形成正確的人生觀、價(jià)值觀打下基礎(chǔ)。凸顯設(shè)計(jì)的開(kāi)放性，突出時(shí)空的彈性化設(shè)計(jì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是豐富多彩的，課堂上豐富性、多變性、復(fù)雜性和不可預(yù)測(cè)性的因素很多，減少“剛性”設(shè)計(jì)，重視將課堂上信息的靈活處理和過(guò)程的及時(shí)調(diào)整。啟迪學(xué)生感悟的獨(dú)特性，為學(xué)生的創(chuàng)造開(kāi)辟空間。不必對(duì)任何探索都設(shè)置一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，唯一的答案和劃一的方式，教師要善于選擇或截取一個(gè)典型的材料，引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面與角度去感受、領(lǐng)悟，通過(guò)多種手段合成，讓學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂(lè)趣與成就感。
【設(shè)計(jì)特色】。
讀寫(xiě)結(jié)合，注重創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。通過(guò)“一議二讀三品四改”的教學(xué)流程，體現(xiàn)“以情勵(lì)學(xué)，以趣激學(xué)，調(diào)動(dòng)參與，啟迪創(chuàng)造，注重內(nèi)化，求精求活”的教學(xué)風(fēng)格。“互動(dòng)、生成，訓(xùn)練，創(chuàng)造”，在全新的理念指導(dǎo)下，體現(xiàn)鮮明的教學(xué)特色。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1．分角色、有感情地朗讀課文，用朗讀及形體動(dòng)作演繹故事；
2．讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的'方法；
3．將《陶罐和鐵罐》這則寓言改寫(xiě)，逆向表達(dá)，使陶罐和鐵罐品行互換，變成《鐵罐與陶罐》。
【流程預(yù)設(shè)】。
課前預(yù)熱：
找一找生活中的許多不同之處，能簡(jiǎn)要說(shuō)出不同人物（或場(chǎng)合）的長(zhǎng)處和短處。
1.大屏幕出示生活中陶罐和鐵罐的圖片，討論它們的用途；
2.如果讓你選擇一種裝東西，你會(huì)選擇哪一種呢？為什么？
3.師結(jié)合學(xué)生討論分別板書(shū)它們的長(zhǎng)處與短處，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出它們各有自己的長(zhǎng)處和短處。
1.大屏幕出示：傲慢輕蔑惱怒憤怒。
謙虛友善寬容大度。
4.把對(duì)詞語(yǔ)的理解送進(jìn)句子里讀一讀，大屏幕出示鐵罐的話，學(xué)生表演讀；讀陶罐的話，注意體會(huì)陶罐的謙虛友善、不亢不卑。
2.學(xué)生談?wù)勛x了這個(gè)故事，自己想到了什么；
3.以你就是那只消失的鐵罐，此刻會(huì)對(duì)陶罐說(shuō)些什么，讓學(xué)生進(jìn)行練筆，并指名交流，老師用大屏幕出示寫(xiě)話內(nèi)容，指名讀。
四、改，逆向思維創(chuàng)改寓言《鐵罐和陶罐》。
2.師生共同改寫(xiě)這則寓言，贊揚(yáng)鐵罐，批評(píng)陶罐，賦予他們相反的性格，題目改為《鐵罐和陶罐》。（機(jī)動(dòng)：現(xiàn)場(chǎng)可以口述，也可寫(xiě)后交流）。
作業(yè)超市：
1.課文真有趣，我想和同學(xué)分角色讀一讀；
2.課文很傳神，我想抄寫(xiě)描寫(xiě)神態(tài)和動(dòng)作的詞句；
3.課文真精彩，我們小組準(zhǔn)備演一演這個(gè)故事；
4.課文有意思，我要繪聲繪色地講給我的家人聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
謙虛傲慢。
長(zhǎng)處美觀堅(jiān)硬。
短處易碎易生銹。
無(wú)價(jià)之寶無(wú)影無(wú)蹤。
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