總結(jié)是進(jìn)步的催化劑,快開始寫一份吧!總結(jié)可以幫助我們制定下一階段的目標(biāo)和計(jì)劃。在下文中,將為大家提供一些寫作總結(jié)時需要注意的事項(xiàng)和技巧。
小小說群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
(1)、閱讀《我們愛祖國》,認(rèn)識“我、國、子、朵、坡”五個字。
(2)、學(xué)習(xí)韻母o,掌握其字形,讀音及寫法,會讀帶四聲的o。
(3)、繼續(xù)學(xué)習(xí)四聲。
2、過程與方法目標(biāo)。
(1)充分利用書中圖畫、掛圖、卡片、、游戲等手段服務(wù)教學(xué)。
(2)在反復(fù)誦讀的過程中認(rèn)識生字,記憶字母。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣,讓學(xué)生在快樂自主的學(xué)習(xí)活動中領(lǐng)悟、體會。培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。培養(yǎng)小朋友對祖國的熱愛之情。
學(xué)習(xí)單韻母“o”,認(rèn)識字形,會讀、會寫。
掌握o的發(fā)音,學(xué)會o的四聲及讀出帶調(diào)韻母的音。
帶o及四個聲調(diào)的字母卡片生字卡片,畫有四線格的小黑板。
一、檢查復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課出示拼音卡,認(rèn)讀a和它的四聲。
二、識字。
1、看圖:有哪些動物。
師:它們都喜歡什么?我們學(xué)完兒歌就知道了。
2、(出示《我們愛祖國》兒歌),讀熟兒歌。
(1)讓學(xué)生利用學(xué)前的識字基礎(chǔ)試讀。
(2)把自己認(rèn)識的字畫出來,指名讀一讀。
(3)會讀的同學(xué)領(lǐng)讀。
(4)自己練讀。
(5)指名讀。
3、在會讀兒歌的基礎(chǔ)上,認(rèn)識五個字。
(1)在兒歌中認(rèn)字。
(2)認(rèn)詞語。
(3)讀生字卡。
(4)生字寶寶找家(游戲)。
小小說群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、反復(fù)誦讀,讀出節(jié)奏和情感。
2、品味四首古詩詞意境,把握四首古詩詞主題。
3、識記四首古詩詞名句,背誦默寫四首古詩詞。
古詩詞《春望》《十一月四日風(fēng)雨大作》《過零丁洋》《別云間》。
一、教學(xué)導(dǎo)入。
1、創(chuàng)設(shè)情境:播放《地道戰(zhàn)》歌曲。
明代顧炎武“國家興亡,匹夫有責(zé)”,愈是危難時期,這種以維護(hù)國家利益與安全為最高使命的愛國情感表達(dá)的就愈強(qiáng)烈、愈是令人感動,激勵著一代又一代炎黃子孫前仆后繼。今天我們學(xué)習(xí)的四首古詩詞就是我國歷史上流唱不衰的愛國主義音符!
2、多媒體展示每個作者的身世和寫作的時代背景。
二、初讀詩歌。
1、錄音范讀。
2、結(jié)合范讀,用自己喜歡的方式讀詩歌,讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,讀出情感。
3、組內(nèi)互評。
三、質(zhì)疑探讀。
《春望》通過一個“望”字,表達(dá)一個“憂”字。(抒發(fā)詩人觸景傷懷、憂國思家的痛苦心情。)。
《十一月四日風(fēng)雨大作》通過一個“思”字,表達(dá)一個“愿”字。(表達(dá)自己還愿意為祖國收復(fù)失地國家統(tǒng)一而現(xiàn)身的強(qiáng)烈愿望。)。
《過零丁洋》通過一個“死”字,表達(dá)一個“忠”字!
《別云間》通過一個“淚”字,表達(dá)一個“決”字。(在濃郁的悲情中呈現(xiàn)出至死不屈的抗清斗志)。
四、合作探究:
四首古詩詞之間有什么聯(lián)系?
1、四首古詩詞都是表達(dá)愛國情感的。
2、四首古詩詞表達(dá)的愛國情感由淺入深,從對國家命運(yùn)的“擔(dān)憂”,到對時局腐朽的“憂憤”;從日思夜想為國家統(tǒng)一而重返沙場的強(qiáng)烈“愿望”,到不受敵人威逼利誘而從容就義誓死明志。愛國情感逐步升華,愈來愈激昂。
五、傾訴心聲。
學(xué)完四首古詩詞,有何感想。
不論處于何朝何代,仁人志士的愛國情感是一脈相承的。
時代的不幸,是詩歌的大幸。時代的苦難,國家的衰敗,造就了文學(xué)藝術(shù)的繁榮昌盛。
因愛國,詩人和詩篇名垂青史。
六、識記名句。
你認(rèn)為四首古詩詞中最能體現(xiàn)詩人愛國深情的詞語或句子分別是什么?為什么?(言之有理即可)。
七、小結(jié)。
杜甫、陸游、文天祥、夏完淳,他們都是國家的脊梁,人民的驕傲。他們或以手中的一支纖纖弱管表達(dá)自己對國家前途命運(yùn)的擔(dān)憂,或借助夢境傾述自己重返沙場殺敵報(bào)國的渴望,或以死明志證明自己對祖國赤膽忠心。讀了這些仁人志士的愛國詩詞,相信同學(xué)們的心中也涌動著一股澎湃的愛國激情。那么,作為學(xué)生,你打算為祖國做點(diǎn)啥呢?(播放背景音樂《我的中國心》)。
八、作業(yè):背誦默寫四首詩。
課外收集整理愛國的詩詞名句、名人故事。
小小說群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“勾畫關(guān)鍵詞句、寫批注、交流”等方法閱讀文章,掌握文章主要內(nèi)容。
2、通過多文本閱讀和分享,提升學(xué)生整體感知、提取和整合信息的能力。學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)?寫作方法。
3、引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀,體會各地各具特色的民風(fēng)民俗,感受其中所蘊(yùn)含的中華傳統(tǒng)美德。
1、了解各地的民風(fēng)民俗。
2、尊重不一樣的傳統(tǒng)風(fēng)俗,感受傳統(tǒng)美德。
課件、拓展閱讀材料。
小組合作探究、讀寫結(jié)合。
一、導(dǎo)入新課。
我們的祖國地大物博,幅員遼闊,各個地方有不一樣的風(fēng)俗習(xí)慣。今天這堂課,讓我們一起閱讀幾篇文章,來了解不一樣的民風(fēng)民俗。
二、回顧舊知,了解風(fēng)俗。
1、課文內(nèi)容回顧。
引語:我們自學(xué)了第一單元里的三篇課文和三首古詩,它們給大家留下了怎樣的印象?(先獨(dú)自勾畫、批注,然后和同桌討論后回答。)。
(《北京的春節(jié)》:喜氣洋洋;《臘八粥》:使人饞涎欲滴;古詩《寒食》:開心;古詩《迢迢牽牛星》:想念;古詩《十五夜望月》:思念家鄉(xiāng)。)。
2、了解民風(fēng)民俗。
引語:在這些文章和古詩中,都描繪到了我們的一些民風(fēng)民俗,你能具體說一說有哪些嗎?
(《北京的春節(jié)》描繪了春節(jié),其中還寫到了臘八熬粥、泡醋蒜、孩子們買雜拌兒買爆竹、臘月二十三過小年、掃房、除夕、元旦、舉辦廟會、元宵節(jié);《臘八粥》一文,則具體描寫了熬臘八粥的過程;《古詩三首》描繪了人們在寒食節(jié)、七夕節(jié)和中秋節(jié)這一天中所表達(dá)的情感或所做的事情。)。
引語:“百里不同風(fēng),千里不同俗?!辈煌牡貐^(qū),不同的民族,不同的時空,都有著自己各具特色的風(fēng)俗習(xí)慣。我們來看看這幾首古詩。
1、出示古詩,默讀。要求讀通、讀順。
《元日》(宋)王安石。
爆竹聲中一歲除,春風(fēng)送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日,總把新桃換舊符。
《元夕》(宋)歐陽修。
去年元夜時,花市燈如晝。月上柳梢頭,人約黃昏后。
今年元夜時,月與燈依舊。不見去年人,淚濕春衫袖。
《社日詩》(唐)王駕。
鵝湖山下稻粱肥,豚柵雞棲半掩扉。
桑柘影斜春社散,家家扶得醉人歸。
2、談內(nèi)容。
引語:讀過這些古詩后,你知道詩中所描繪的傳統(tǒng)習(xí)俗嗎?
(《元日》:春節(jié)放爆竹、貼新符;《元夕》:燈會;《社日詩》:在社日這一天人們把酒言歡,很歡樂。)。
3、朗讀。
放聲朗讀這三首古詩,熟讀成誦。
四、對比感受。
引語:課內(nèi)和課外的閱讀,讓我們知道了各地不一樣的民風(fēng)民俗。我相信,其中有很多地方給大家都留下了深刻的印象。大家對比一下這些文章和古詩,然后在小組內(nèi)自由暢談自己的感受吧。(學(xué)生自己在組內(nèi)談感受,后全班匯報(bào))。
1、《北京的春節(jié)》一文中,老舍先生有詳有略地描繪了在春節(jié)這一段時間里的風(fēng)俗習(xí)慣,著力突出“臘八、除夕、正月初一和元宵”這四天(祥寫),而其他的地方描繪得很簡略。
2、《臘八粥》一文,作者以八兒的視角,描繪了在臘八節(jié)這一天八兒等臘八粥、喝臘八粥的事情。其中在等的過程中親眼目睹了整個熬制臘八粥的詳細(xì)經(jīng)過,寫得細(xì)膩而形象,讓人垂涎欲滴,給人留下了非常深刻的印象。等粥(祥寫),喝粥(略寫)。
3、而這幾首古詩,每首古詩都描寫了一種節(jié)日,不僅如此,詩中還寫到了在節(jié)日里的風(fēng)俗習(xí)慣,濃濃的情感也從古詩中顯露出來,讓人印象很深刻。
4、感受:在文章中安排好主次,對重點(diǎn)內(nèi)容抓住特點(diǎn)進(jìn)行祥寫,就能給人留下深刻的印象。我們在習(xí)作的時候,也應(yīng)該試著運(yùn)用這樣的寫法。
五、拓展延伸。
引語:其實(shí),很多的風(fēng)俗習(xí)慣,都有一段美麗而動人的傳說故事呢。把大家收集到的有關(guān)風(fēng)俗習(xí)慣的傳說故事和組內(nèi)同學(xué)分享分享吧。
1、組內(nèi)分享傳說故事,鞏固對傳統(tǒng)習(xí)俗的了解。
2、派選代表,全班交流。
(過年:相傳在遠(yuǎn)古時候,我們的祖先曾遭受一種的野獸"年"的威脅。它捕百獸為食,到了冬天,山中食物缺乏時,還會闖入村莊,獵食人和牲畜,百姓惶惶不可終日。人和"年"斗爭了很多年后發(fā)現(xiàn),年怕三種東西,紅顏色、火光、響聲。于是在這一天,人們都在自家門上掛上紅桃木板,門口燒火堆,夜里通宵不睡,敲敲打打。夜里,"年"闖進(jìn)村莊,見到家家有紅色和火光,聽見震天的響聲,嚇得跑回深山,再也不敢出來。后來,在這一天,家家戶戶都貼紅紙對聯(lián),點(diǎn)燈籠,燃放鞭炮煙花;夜里,通宵守夜。就這樣一代一代流傳下來,就成了現(xiàn)在的"過年"。
元宵節(jié):傳說在很久以前,有一只神鳥困為迷路而降落人間,卻意外的被獵人射死了。天帝知道后十分震怒,下令天兵于正月十五日到人間放火,要燒死人類。天帝的女兒心地善良,不忍心看百姓無辜受難,就冒著生命的危險(xiǎn),把這個消息告訴了人們。眾人聽說了這個消息后,一個老人家想出個法子,他說:“在正月十四、十五、十六日這三天,每戶人家都在家里掛起紅燈籠、點(diǎn)爆竹、放煙火,讓天帝以為人們都被燒死了”。到了正月十五這天晚上,天兵往下一看,發(fā)覺人間一片紅光,以為是大火燃燒的火焰,就稟告天帝不用下凡放火了。人們就此逃過一劫。從此以后,每到正月十五,家家戶戶都懸掛燈籠,放花燈,賞燈會來紀(jì)念這個日子。
七夕節(jié)是每年農(nóng)歷的七月七日。少女們比賽穿針引線來紀(jì)念織女。傳說每年的農(nóng)歷七月七日,喜鵲們在銀河上架起鵲橋讓牛郎織女相會。這一天,女孩子們喜歡在織女星旁學(xué)習(xí)織布。也是為了慶祝牛郎織女重逢。
農(nóng)歷九月九日是重陽節(jié)。在這個節(jié)日里留傳下來的風(fēng)俗是踏青或登高。在漢朝,有一位叫費(fèi)長房的會捕怪的巫師。有一天,費(fèi)長房告訴他的弟子桓景,農(nóng)歷九月九日人間會發(fā)生一場大災(zāi)難,他會帶他去阻止災(zāi)難發(fā)生。他拿出一捆茱萸和一小瓶菊花酒,告訴他將這些帶給世人。乘上仙鶴,桓景去往人間。他將人們領(lǐng)往高山之巔,每人發(fā)了一片茱萸并飲了一口菊花酒。這樣怪物就不敢靠近了。怪物來了,它急忙趕往已人去樓空的村子??吹饺藗兌家呀?jīng)聚集在山峰上后,它沖向他們。但菊花酒的氣味和茱萸的香味使他卻步。于是桓景用劍殺死了他。從那時起,農(nóng)歷九月九日,人們帶上茱萸和菊花酒,登高或是踏青。......)。
六、小練筆。
引語:美麗動人的傳說故事,讓我們對這些傳統(tǒng)習(xí)俗有了更深刻的了解,它們代表著人們美好的愿望,蘊(yùn)含著中華民族的傳統(tǒng)美德。讓我們拿起手中的筆,學(xué)著今天學(xué)到的分主次、分詳略的寫法,把我們心中最想描繪的風(fēng)俗習(xí)慣寫一寫吧。
1、學(xué)生自由構(gòu)思,進(jìn)行練筆。
2、組內(nèi)分享交流。
小小說群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、通過群文閱讀掌握說明文的文體特點(diǎn),熟悉說明方法及好處,能夠準(zhǔn)確地品析說明文的語言。
2、培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣。
在閱讀中運(yùn)用說明文閱讀方法,體會說明方法的好處及說明文語言的準(zhǔn)確性。
:1課時
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、說明文概念
2、說明文分類
3、說明方法及好處
4、說明文語言賞析
今天我們再來讀幾篇說明文,深入理解說明文的文體特征,以及說明方法的好處和說明文語言的準(zhǔn)確性的特點(diǎn)。
3、班級展示。
1、常見說明方法有哪些?作用是什么?
準(zhǔn)確、周密(嚴(yán)謹(jǐn))
抓住特點(diǎn),按照一定順序,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f明方法,介紹自己的一個學(xué)具。
小小說群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
四季是大自然給予我們最為寶貴的禮物,在不同的季節(jié)里面大自然呈現(xiàn)出不一樣的景致,也帶給我們不同的感受。秋天是一個豐收的季節(jié),也是一個充滿魅力的季節(jié),當(dāng)我們走進(jìn)秋天,去感受自然中的一草一木,也就能夠分辨出獨(dú)屬于秋天的特點(diǎn),感受到秋季的美好。
1.指導(dǎo)閱讀人教版小學(xué)三年級語文上《秋天的雨》
2.指導(dǎo)閱讀蘇教版小學(xué)三年級年級語文上《北大荒的秋天》
3.指導(dǎo)閱讀蘇教版小學(xué)四年級上《秋天》
1.認(rèn)識生字生詞,能夠正確流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,感受秋天的美好
2.學(xué)習(xí)作者的對于秋天的描寫手法,能夠仿寫句子,表情達(dá)意
3.認(rèn)識秋天,總結(jié)秋天不同于其他季節(jié)的特點(diǎn),親近大自然,熱愛祖國美好山河
1.學(xué)習(xí)文中描寫手法并進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用
2.認(rèn)識秋天的美好,培養(yǎng)對于大自然的熱愛之情
多媒體課件熟讀課文識記生字生詞
一、導(dǎo)入課型,板書課題。
1、互動導(dǎo)入:(提前板書課題)秋季是我們大家都熟悉的一個季節(jié),在老師的眼中呀,秋天的天很高闊,云很悠遠(yuǎn),小溪小河里面的水是清清涼涼的,連拂面的風(fēng)好像都帶著小麥的清甜。不知道同學(xué)們眼中的秋天又是什么樣子呢?(提問一兩個同學(xué),說說大海心目中的秋天)
2、群讀規(guī)則:今天我會和大家一起來嘗試一種新的閱讀方式——群文閱讀。群文閱讀是把同一主題的多篇文章集中到一起來進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)。我們今天選取的文章分別是《秋天的雨》、《北大荒的秋天》、《秋天》,咱們今天要閱讀學(xué)習(xí)的主題就是“秋天”,讓我們拿起課本把這三篇文章放在一起來了解秋天、認(rèn)識秋天吧!
二、深入探究,比較閱讀,體會感悟。
(一)詳讀《秋天的雨》,感受秋天,暢談感悟。
1、我們先來感受一場秋天的雨。(教師范讀第一、二自然段,學(xué)生默讀進(jìn)行想象。)
4、請女同學(xué)一起朗讀第三自然段,男同學(xué)們細(xì)細(xì)傾聽閉上眼睛想象。
6、聽男同學(xué)們讀最后兩個自然段,女同學(xué)們用心感受,小喜鵲漂亮嗎?小松鼠可愛嗎?作者在寫這些文字的時候,心里是懷著怎樣的感情呢?你從哪里看出來的呢?(引導(dǎo)學(xué)生找出最后一段,指出它點(diǎn)明主旨的作用,表達(dá)了作者對于秋天的喜愛之情)
(深入學(xué)習(xí)文章中的擬人句和比喻句,體悟文章的描寫手法)
(二)對比閱讀《北大荒的秋天》,討論感悟。
1、我們再一起來領(lǐng)略北大荒的秋天。請大家默讀全文。
2、我們再回顧一下《秋天的雨》。請大家比較一下哪篇文章中的秋天更讓你喜歡呢?為什么呢?有沒有人喜歡北大荒的秋天呢?說出你的理由。
3、大家能通過作者的文字描述感受到北大荒美麗的秋天,作者也用“啊,北大荒的秋天真美啊!”最后一句直白地抒發(fā)自己的感情,你感受到他心中對于秋天的喜愛了嗎?你最喜歡作者哪一句的描寫呢?有沒有用到我們前面學(xué)習(xí)的描寫手法呢?(教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體會和描寫手法的學(xué)習(xí))
4、請大家默讀《北大荒的秋天》第四自然段,體味作者是怎么具體描寫“原野熱鬧非凡”的。
5、除了主旨段,大海通過分析從《秋天的雨》和《北大荒的秋天》里面的點(diǎn)滴文字里,都體會到了作者對于秋天濃濃的喜愛之情,明明是在寫秋天的景色,卻無時無刻不是在景中融入了自己的情感,融情入景,景色才會更加動人。(課堂小結(jié),指出融情入景寫法的重要)
(三)朗讀《秋天》,體會詩歌魅力
1、請大家自由閱讀《秋天》這首現(xiàn)代詩,與大家一起分享你喜歡的句子。
2、詩歌這種問題不同于我們我們剛才所學(xué)的文章,對比一下,你覺得詩歌有什么樣子的特點(diǎn)呢?(學(xué)習(xí)詩歌體裁的形式,體會詩歌的韻律和寫法)
3、剛才大家也發(fā)現(xiàn)了詩歌每一段中的句子都有重復(fù)的字,類似于我們的排比,卻沒有達(dá)到三句以上,在原有一句的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)幾個字,讀起來格式一致,朗朗上口,我們將這種寫作手法叫做反復(fù)。(學(xué)習(xí)詩歌手法)
三、歸納總結(jié),提煉感悟,拓展應(yīng)用。
1、《秋天的雨》和《北大荒的秋天》里,兩位作者用他們的情感和文字,為我們呈現(xiàn)出引人入勝的秋季風(fēng)景圖。讓我們雖然閱讀到的是文字,卻仿佛身臨其境,想象出了無限美麗的畫面。
3、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),相信同學(xué)們對于怎樣描寫風(fēng)景都有了自己的想法,不妨拿起你手中的筆,也來寫一寫自己最喜愛的季節(jié)。
總結(jié):
群文閱讀不適用于一般的日常教學(xué),可以作為語文教學(xué)的輔助手段來階段性開展,提高孩子們的閱讀能力。一節(jié)課下來感覺群文閱讀這種形式能夠很大程度開拓學(xué)生思維,提升閱讀寫作技巧,不過需要保證課前充分預(yù)習(xí),先解決生字詞的問題才能夠順利的完成閱讀過程,不然課堂效率一定會深受影響。
主題拓展:
1、布置課后作業(yè):寫一寫自己最喜愛的季節(jié)
2、搜尋其他三個季節(jié)的文章進(jìn)行課下選讀
小小說群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
2、用說明文的知識解讀說明文。
3、能寫作簡單的說明文。
用說明文的知識解讀說明文。
1課時。
一、導(dǎo)入新課。
用你所知道的表達(dá)方式提問,引出說明文這種文體。
二、講解說明文的相關(guān)知識,包括說明文的概念,說明文的分類、說明對象,說。
明順序,說明方法和說明文的語言特點(diǎn)等。
三、快速瀏覽課文《你一定會聽見的》《牧鵝散記》《大自然的語言》《長河落日扁》,根據(jù)前面所講的有關(guān)說明文的知識,解讀這幾篇文章。
1、這幾篇說明文的類別分別是什么?除《牧鵝散記》是事物說明文外,其余三篇文章都是闡述事理的說明文。
2、說明對象。
《你一定會聽見的》的說明對象是聲音,《牧鵝散記》的說明對象是鵝,《大自然的語言》的說明對象是物候或物候現(xiàn)象,《長河落日扁》的說明對象是落日。
3、說明順序。
明確這幾篇文章的說明順序。
4、說明方法。
從這幾篇文章中分別運(yùn)用了哪些說明方法,并找出例句。
5、說明文語言。
這幾篇文章哪些句子體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性,并找出例句,分析其作用。
四、課堂小結(jié)。
五、作業(yè)(選作一題)。
1、仿照《母鵝散記》寫一篇介紹動物生活習(xí)性的小短文。
2、仿照《你一定會聽見的》前三段的寫法,運(yùn)用一定的修辭手法,描繪出你心中的聲音。
由于初次進(jìn)行群文閱讀,學(xué)生對這種教學(xué)方法不太習(xí)慣,所以上起來不是想象中的那么順利,學(xué)生學(xué)習(xí)起來效果也不是很好,今后還需加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。
小小說群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
以“單元整合·群文閱讀”策略為指導(dǎo),運(yùn)用多種方法,促使學(xué)生在自讀自悟中體會課文內(nèi)容,在相互交流中加深理解,明晰故事情節(jié)和人物細(xì)節(jié)刻畫之間的重要關(guān)系,在不斷運(yùn)用中提升學(xué)生語文能力。
四年級的小學(xué)生已經(jīng)能夠通過速讀簡單理解文章中角色的情緒,從語文學(xué)習(xí)來看,學(xué)生已具有一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力,也掌握一定的學(xué)習(xí)方法。
本次以“讀出角色的情緒”為主題的文章出自--群文閱讀新語文讀本(四年級下),共安排五篇文章,分別如下:
《放寒假嘍》鄭春華
《成績單》【法】勒內(nèi)·戈西尼 《“大白兔”糖紙》殷健靈 《妹妹跌倒了》王淑芬
《孫悟空三打白骨精》【明】吳承恩
1、能夠用以前所學(xué)的抓住人物外貌、語言、動作進(jìn)行描寫的文章,來體會故事情節(jié)和人物刻畫的細(xì)節(jié)之間有重要的關(guān)系。
2、能夠抓住文章中的細(xì)節(jié)描寫來體會人物內(nèi)心的情感。
3、通過通讀文章,概括出表現(xiàn)人物情緒的詞語。
引導(dǎo)學(xué)生體會故事情節(jié)和人物刻畫的細(xì)節(jié)之間有著重要的關(guān)系。
一、談話導(dǎo)入,揭示議題
師:同學(xué)們,你們知道“角色”是什么意思嗎?(幻燈片1) 生:故事中的人物或主角。 生:電視劇中的人物。
師:書籍或電視劇中的人物就是“角色”。
師:同學(xué)們知道角色是什么了,我還想問問同學(xué)們“情緒又是什么呢?”
生1:發(fā)生好的事情就會感到快樂。 生2:發(fā)生不好的事情就會感到悲傷。
師:同學(xué)們想不想做游戲? 生:想(伴有興奮的情緒體驗(yàn)) 師:那大家高不高興?
生:高興。(伴有激動的情緒體驗(yàn))
師:好了,我們的游戲結(jié)束了。(伴有驚訝、疑問等情緒體驗(yàn)) 生:??!什么呀?。ò橛杏憛?、反感的情緒體驗(yàn)) 師:游戲就是“我問你答”呀! 生:哎?。ò橛惺那榫w體驗(yàn))
師:好啦!其實(shí)是老師小小的調(diào)皮了一下,和同學(xué)們開了一個玩笑啦!真正的游戲其實(shí)是“演員我最大”(伴有高興的情緒體驗(yàn))
(幻燈片2)
師:“演員我最大”游戲規(guī)則:老師說出具體情境,同學(xué)們根據(jù)老師講述的情境做出相應(yīng)的情緒反應(yīng)。 如:
情景一、中了五百萬的大獎(哇哦?。。。。。?情境二、今天的家庭作業(yè)是抄寫今天考試的試卷(哎); 情景三、今天學(xué)校的廁所都不能使用(什么?); 情境四、今天沒有家庭作業(yè)(耶耶耶!!?。?/p>
師:看來同學(xué)們都玩得非常的開心,大家剛才在老師和你們開的一個小玩笑里以及在游戲中所產(chǎn)生的各種心情就叫做情緒。高興、快樂、激動、悲傷、焦慮、煩躁等等都叫做情緒。大家明白了嗎? (幻燈片3)
生:明白了(學(xué)生親身體驗(yàn)到情緒,通過玩笑、游戲使得隱形的情緒變得具有真實(shí)性,學(xué)生更容易理解)
師:同學(xué)們請打開群文閱讀課本第2頁,一起來看看本次群文閱讀主
題下的文章一共有五篇(幻燈片5),同學(xué)們速讀以下文章,建議大家采取小組學(xué)習(xí)的方法,每一位同學(xué)負(fù)責(zé)一篇文章,最后綜合大家的意見,討論交流一下。(在速讀前講清楚速讀要求、速讀紀(jì)律。在學(xué)生速讀時教師在教室巡回指導(dǎo)。本次速讀采用小組學(xué)習(xí)法) 本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖:意在培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,在合作中體驗(yàn)團(tuán)體的重要性。
速讀要求(幻燈片6):用筆勾出文章中描寫人物情緒的句子,在便條紙上寫出描寫人物情緒的詞語。
師:回憶一下,是什么呢?
生:在閱讀時用筆勾畫出文章中描寫人物情緒的句子或詞語。 師:真棒,今天這節(jié)課我們一起來看一看文章中對人物情緒的刻畫,找一找文章的作者在文中都是怎么樣來描寫人物的情緒的。當(dāng)然這些刻畫包括語言、動作、神態(tài)上的。請同學(xué)們找一找,回憶一下。 解決一下幾個問題: 問題一:(幻燈片7)
勾出的表現(xiàn)人物情緒反應(yīng)的句子,并說說能夠形容此處人物情緒的詞語。
2、下課鈴響了以后,我們都沒像平時那樣一窩蜂似的擠出校門,而是磨磨蹭蹭、心事重重地往外走,誰也不說話。
情緒分析:沮喪、郁悶、害怕、擔(dān)心、不知所措、緊張……… 問題二:(幻燈片8)
這幾篇文章中最強(qiáng)烈的情緒是什么?用自己寫下的詞語概括,并說一說故事中的哪些事情引起了這些情緒。
興奮(文一);沮喪(文二);激動、滿足(文三);委屈(文五)……… 問題三:(幻燈片9)
例如:文章二中科豆拿到成績單后他的情緒反應(yīng)是( ),如果他沒有( ),他會說( ),又會做( )。如果你在遇到和科豆同樣情況下,會不會有相同的情緒反應(yīng)?你又會怎樣處理? 問題四:(幻燈片10)
將剛才總結(jié)的所有詞語分成幾大類,并說一說每組詞語所表達(dá)情緒的共同點(diǎn)。
喜:興奮、期待、愉快、高興、快樂、激動、感動、滿足 怒:憤怒、氣惱
哀:沮喪、郁悶、傷心、委屈、失望 懼:害怕、擔(dān)心、不知所措、緊張 問題五:(幻燈片11)
小小說群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
本組的專題是“中外童話”,圍繞這一專題,教材選取了不同作家、不同風(fēng)格的四篇童話,這樣的.整體安排,讓孩子們走進(jìn)奇妙的童話世界,了解童話的內(nèi)容,品味童話的語言,體會童話的特點(diǎn)??進(jìn)一步感受童話的魅力,在童話的世界里盡情地徜徉、幻想,從而更喜歡童話這種文學(xué)體裁。
以“單元整合、群文閱讀”策略為指導(dǎo),以知識樹為線,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)時空、教學(xué)方法的全面開放,使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法上相互滲透,有機(jī)整合。
1、人教課標(biāo)版教材小學(xué)語文第七冊第三單元課文《巨人的花園》《幸福是什么》《去年的樹》《小木偶的故事》。
2、《大林和小林》《小山雀學(xué)本領(lǐng)》。
1、在童話描寫的美好情景中熏陶情感,發(fā)展思維。
2、分享孩子同步閱讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等,為學(xué)生有效同步閱讀奠定基礎(chǔ)。
多媒體課件
1、同學(xué)們,今天老師給大家?guī)砹艘唤M圖片,你們還認(rèn)識他們嗎?
2、師:看來大家都非常喜歡童話故事,它那動人的故事情節(jié)、優(yōu)美的語言,總能把我們帶入美好的情境,讓我們感受真、善、美,現(xiàn)在,讓我們一起走進(jìn)美麗的童話世界,去感受童話的魅力吧!板書題目。
1、同學(xué)們,從第三組的課文中,你分別感受到了什么?《巨人的花園》分享快樂?!缎腋J鞘裁础?。勞動創(chuàng)造?!度ツ甑臉洹?。朋友真情?!缎∧九嫉墓适隆敷w驗(yàn)生活。
2、學(xué)了這些課文,我們對童話有所了解,那么什么是童話,它有哪些特點(diǎn)呢?我們一起來看看。(出示課件)
1、(出示課件)過渡:同學(xué)們都知道,張?zhí)煲硎俏覈耐捵骷?,他寫過許多童話故事,下面我們就一起來學(xué)習(xí)張?zhí)煲韺懙囊黄捁适隆洞罅趾托×帧罚ò鍟}目)
2、(出示課件)請同學(xué)們拿出閱讀材料,自由讀閱讀材料一《大林和小林》,邊讀邊想:文章給我們講述了一個怎樣的故事?,3分鐘后我們來交流。
3、全班交流:指名回答。
4、(出示課件)快速瀏覽文章內(nèi)容,同桌討論:
(1)在路上,大林和小林為什么哭得那么傷心?
(2)怪物想吃掉大林和小林,他們用什么辦法逃走的?
(3)你喜歡大林還是小林?為什么?
(4)讀了這個故事,你有什么收獲?
聯(lián)系生活:在生活中,我們也會遇到各種困難,這個童話給了你什么啟示?
指名回答,教師總結(jié)(出示課件)全班齊讀
我的感悟:
我要學(xué)習(xí)小林,做一個勤勞、勇敢的孩子,遇到困難,要學(xué)會動腦筋想辦法解決。
過渡:同學(xué)們,大林和小林的故事讓我們明白,要做一個勇敢、勤勞的孩子,下面的這個故事小山雀學(xué)本領(lǐng),又會給我們帶來什么啟示呢?現(xiàn)在,就讓我們一起走進(jìn)這個故事。
1、請大家自由閱讀《小山雀學(xué)本領(lǐng)》,邊讀邊想:
(1)文章寫了一件什么事?
(2)你有什么啟示?
2、指名說
3、師小結(jié)
無論做什么事,都要一心一意,不能三心二意,才能把事情做好。
1、好書推薦:張?zhí)煲淼摹抖d禿大王》和《寶葫蘆的秘密》
2、課下寫一篇生動有趣的童話故事。
板書:
美麗的童話世界
大林懶想當(dāng)富翁,不想工作
膽小不動腦筋
小林勤勞熱愛勞動
勇敢機(jī)智
小小說群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
本組的專題是“中外童話”,圍繞這一專題,教材選取了不同作家、不同風(fēng)格的四篇童話,這樣的整體安排,讓孩子們走進(jìn)奇妙的童話世界,了解童話的內(nèi)容,品味童話的語言,體會童話的特點(diǎn)??進(jìn)一步感受童話的魅力,在童話的世界里盡情地徜徉、幻想??從而更喜歡童話這種文學(xué)體裁。
以“單元整合、群文閱讀”策略為指導(dǎo),以知識樹為線,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)時空、教學(xué)方法的全面開放,使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法上相互滲透,有機(jī)整合。
1.人教課標(biāo)版教材小學(xué)語文第七冊第三單元課文《巨人的花園》《幸福是什么》《去年的樹》《小木偶的故事》。
2.《大林和小林》《小山雀學(xué)本領(lǐng)》。
1.在童話描寫的美好情景中熏陶情感,發(fā)展思維。
2.分享孩子同步閱讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等,為學(xué)生有效同步閱讀奠定基礎(chǔ)。
多媒體課件
一、導(dǎo)入談話
1.同學(xué)們,今天老師給大家?guī)砹艘唤M圖片,你們還認(rèn)識他們嗎?
二、主題回顧
2、學(xué)了這些課文,我們對童話有所了解,那么什么是童話,它有哪些特點(diǎn)呢?我們一起來看看。(出示課件)
三、學(xué)習(xí)童話《大林和小林》
1、(出示課件)過渡:同學(xué)們都知道,張?zhí)煲硎俏覈耐捵骷?,他寫過許多童話故事,下面我們就一起來學(xué)習(xí)張?zhí)煲韺懙囊黄捁适隆洞罅趾托×帧罚ò鍟}目)
2.(出示課件) 請同學(xué)們拿出閱讀材料,自由讀閱讀材料一《大林和小林》,邊讀邊想:文章給我們講述了一個怎樣的故事?,3分鐘后我們來交流。
3、全班交流:指名回答。
4、(出示課件)快速瀏覽文章內(nèi)容,同桌討論:
(1)、在路上,大林和小林為什么哭得那么傷心?
(2)、怪物想吃掉大林和小林,他們用什么辦法逃走的?
(3)、你喜歡大林還是小林?為什么?
(4)、讀了這個故事,你有什么收獲?
聯(lián)系生活:在生活中,我們也會遇到各種困難,這個童話給了你什么啟示?
指名回答,教師總結(jié)(出示課件)全班齊讀
我的感悟:
我要學(xué)習(xí)小林,做一個勤勞、勇敢的孩子,遇到困難,要學(xué)會動腦筋想辦法解決。
過渡 :同學(xué)們,大林和小林的故事讓我們明白,要做一個勇敢、勤勞的孩子,下面的這個故事小山雀學(xué)本領(lǐng),又會給我們帶來什么啟示呢?現(xiàn)在,就讓我們一起走進(jìn)這個故事。
四、(出示課件)學(xué)習(xí)童話《小山雀學(xué)本領(lǐng)》
1.請大家自由閱讀《小山雀學(xué)本領(lǐng)》,邊讀邊想:
(1)文章寫了一件什么事?
(2)你有什么啟示?
2、指名說
3、師小結(jié)
無論做什么事,都要一心一意,不能三心二意,才能把事情做好。
五、詩朗誦 《神奇的世界》
六、作業(yè)
1、好書推薦:張?zhí)煲淼摹抖d禿大王》和《寶葫蘆的秘密》
2、課下寫一篇生動有趣的童話故事。
板書:
美麗的童話世界
大林 懶想當(dāng)富翁,不想工作
膽小 不動腦筋
小林 勤勞 熱愛勞動
勇敢 機(jī)智
小小說群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
以“單元整合·群文閱讀”策略為指導(dǎo),運(yùn)用多種方法,促使學(xué)生在自讀自悟中體會課文內(nèi)容,在相互交流中加深理解,明晰故事情節(jié)和人物細(xì)節(jié)刻畫之間的重要關(guān)系,在不斷運(yùn)用中提升學(xué)生語文能力。
【學(xué)情分析】。
四年級的小學(xué)生已經(jīng)能夠通過速讀簡單理解文章中角色的情緒,從語文學(xué)習(xí)來看,學(xué)生已具有一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力,也掌握一定的學(xué)習(xí)方法。
【選文分析】。
本次以“讀出角色的情緒”為主題的文章出自——群文閱讀新語文讀本(四年級下),共安排五篇文章,分別如下:
《放寒假嘍》鄭春華。
《成績單》【法】勒內(nèi).戈西尼《“大白兔”糖紙》殷健靈《妹妹跌倒了》王淑芬。
《孫悟空三打白骨精》【明】吳承恩。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、能夠用以前所學(xué)的抓住人物外貌、語言、動作進(jìn)行描寫的文章,來體會故事情節(jié)和人物刻畫的細(xì)節(jié)之間有重要的關(guān)系。
2、能夠抓住文章中的細(xì)節(jié)描寫來體會人物內(nèi)心的情感。
3、通過通讀文章,概括出表現(xiàn)人物情緒的詞語。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
引導(dǎo)學(xué)生體會故事情節(jié)和人物刻畫的細(xì)節(jié)之間有著重要的關(guān)系。
【教學(xué)過程】。
一、談話導(dǎo)入,揭示議題。
師:同學(xué)們,你們知道“角色”是什么意思嗎?(幻燈片1)。
生:故事中的人物或主角。
生:電視劇中的人物。
師:書籍或電視劇中的人物就是“角色”。
師:同學(xué)們知道角色是什么了,我還想問問同學(xué)們“情緒又是什么呢?”
生1:發(fā)生好的事情就會感到快樂。
生2:發(fā)生不好的事情就會感到悲傷。
生:好。
師:同學(xué)們想不想做游戲?
生:想(伴有興奮的情緒體驗(yàn))。
師:那大家高不高興?
生:高興。(伴有激動的情緒體驗(yàn))。
師:好了,我們的游戲結(jié)束了。(伴有驚訝、疑問等情緒體驗(yàn))。
生:??!什么呀?。ò橛杏憛?、反感的情緒體驗(yàn))。
師:游戲就是“我問你答”呀!
生:哎?。ò橛惺那榫w體驗(yàn))。
師:好啦!其實(shí)是老師小小的調(diào)皮了一下,和同學(xué)們開了一個玩笑啦!真正的游戲其實(shí)是“演員我最大”(伴有高興的情緒體驗(yàn))。
(幻燈片2)。
師:“演員我最大”游戲規(guī)則:老師說出具體情境,同學(xué)們根據(jù)老師講述的情境做出相應(yīng)的情緒反應(yīng)。如:
情景一、中了五百萬的大獎(哇哦?。?;
情境二、今天的家庭作業(yè)是抄寫今天考試的試卷(哎);
情景三、今天學(xué)校的廁所都不能使用(什么?);
情境四、今天沒有家庭作業(yè)(耶耶耶?。?/p>
師:看來同學(xué)們都玩得非常的開心,大家剛才在老師和你們開的一個小玩笑里以及在游戲中所產(chǎn)生的各種心情就叫做情緒。高興、快樂、激動、悲傷、焦慮、煩躁等等都叫做情緒。大家明白了嗎?(幻燈片3)。
生:明白了(學(xué)生親身體驗(yàn)到情緒,通過玩笑、游戲使得隱形的情緒變得具有真實(shí)性,學(xué)生更容易理解)。
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖:在師生互動環(huán)節(jié)過程中,間接的引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)各種情緒的產(chǎn)生,能直接的感受到情緒的真實(shí)存在性。通過情緒小游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣性。
二、學(xué)習(xí)五篇文章。
師:非常好,接下來進(jìn)入今天的群文閱讀天堂,一起來看看我們的主題是“讀出角色的情緒”(幻燈片4)。
生:讀出角色的情緒。
師:同學(xué)們請打開群文閱讀課本第2頁,一起來看看本次群文閱讀主。
題下的文章一共有五篇(幻燈片5),同學(xué)們速讀以下文章,建議大家采取小組學(xué)習(xí)的方法,每一位同學(xué)負(fù)責(zé)一篇文章,最后綜合大家的意見,討論交流一下。(在速讀前講清楚速讀要求、速讀紀(jì)律。在學(xué)生速讀時教師在教室巡回指導(dǎo)。本次速讀采用小組學(xué)習(xí)法)本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖:意在培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,在合作中體驗(yàn)團(tuán)體的重要性。
速讀要求(幻燈片6):用筆勾出文章中描寫人物情緒的句子,在便條紙上寫出描寫人物情緒的詞語。
生:記得。
師:回憶一下,是什么呢?
生:在閱讀時用筆勾畫出文章中描寫人物情緒的句子或詞語。
師:真棒,今天這節(jié)課我們一起來看一看文章中對人物情緒的刻畫,找一找文章的作者在文中都是怎么樣來描寫人物的情緒的。當(dāng)然這些刻畫包括語言、動作、神態(tài)上的。請同學(xué)們找一找,回憶一下。
解決一下幾個問題:
問題一:(幻燈片7)。
勾出的表現(xiàn)人物情緒反應(yīng)的句子,并說說能夠形容此處人物情緒的詞語。
2、下課鈴響了以后,我們都沒像平時那樣一窩蜂似的擠出校門,而是磨磨蹭蹭、心事重重地往外走,誰也不說話。
情緒分析:沮喪、郁悶、害怕、擔(dān)心、不知所措、緊張……。
問題二:(幻燈片8)。
這幾篇文章中最強(qiáng)烈的情緒是什么?用自己寫下的詞語概括,并說一說故事中的哪些事情引起了這些情緒。
興奮(文一);沮喪(文二);激動、滿足(文三);委屈(文五)……。
問題三:(幻燈片9)。
問題四:(幻燈片10)。
將剛才總結(jié)的所有詞語分成幾大類,并說一說每組詞語所表達(dá)情緒的共同點(diǎn)。
喜:興奮、期待、愉快、高興、快樂、激動、感動、滿足。
怒:憤怒、氣惱。
哀:沮喪、郁悶、傷心、委屈、失望。
懼:害怕、擔(dān)心、不知所措、緊張。
小小說群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
本組的專題是“動物”,圍繞這一專題,教材選取了不同作家、不同風(fēng)格的四種動物,這樣的整體安排,讓孩子們走進(jìn)動物世界,了解動物的特點(diǎn),感受動物的可愛、可敬,從而增強(qiáng)愛護(hù)動物的責(zé)任意識。
以“單元整合?群文閱讀”策略為指導(dǎo),運(yùn)用多種方法,促使學(xué)生在自讀自悟中體會課文內(nèi)容,在相互交流中加深理解,明晰作者的表達(dá)方法,在不斷運(yùn)用中提升學(xué)生語文能力。
1.人教課標(biāo)版教材小學(xué)語文第七冊第四單元課文《白鵝》、《白公鵝》、《貓》、《母雞》。
2.《麻雀》、《鸕鶿》、《天鵝》。
1.了解作者筆下動物的特點(diǎn),進(jìn)一步領(lǐng)會不同作者的表達(dá)方法,感受動物的可愛、可敬。
2.在閱讀中受到不同情感的感染與熏陶,深化對動物的認(rèn)識。
1.同學(xué)們,今天老師給大家?guī)砹艘唤M圖片,你們還認(rèn)識它們嗎?
2、全班交流:指名回答。
《麻雀》:勇敢、慈愛
《鸕鶿》:守紀(jì)
《天鵝》:美麗
1、《麻雀》一文中,你最喜歡哪個句子?為什么?
提示:可以從修辭方法上來回答。
回答句式:我喜歡____,因?yàn)樗褂?____修辭方法,寫出了____
2、《鸕鶿》一文中,你最喜歡哪個句子?為什么?
3、《天鵝》一文中,你最喜歡哪個句子?為什么?
指名回答,教師總結(jié)(出示課件)全班齊讀
1、你最喜歡什么動物,它都具有什么特點(diǎn)呢?
回答句式:我喜歡____,因?yàn)樗黖___(指名說)
2、師小結(jié)
動物是如此的可愛、美麗、慈愛,希望我們大家都能增強(qiáng)愛護(hù)動物的責(zé)任意識,讓我們的世界處處充滿愛。
1、《再被狐貍騙一次》
2、《鳥奴》
設(shè)計(jì)兩條保護(hù)動物的宣傳標(biāo)語。
小小說群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1比鮮11個生字。會寫“人、火、文、六”4個字。認(rèn)識2個偏旁“”“”。
2繃私“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。
3閉確、流利地朗讀課文。背誦課文。
4崩斫飪撾哪諶藎懂得這首詩講的是一幅山水畫。
二、教材說明
本課有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥。整幅畫面給人以山水相襯、鳥語花香的美感。課文以“畫”這個謎底為中心,抓住山水畫的形象特征展開描述。圖文對應(yīng),妙趣橫生。讀讀這首詩,使人仿佛看到了詩中所描繪的充滿勃勃生機(jī)和濃濃春意的畫面。
教學(xué)的重點(diǎn)是練習(xí)朗讀,認(rèn)字。教學(xué)的難點(diǎn)是了解詩句和畫的關(guān)系。
三、教學(xué)建議
(一)課前準(zhǔn)備
1貝領(lǐng)學(xué)生到風(fēng)景優(yōu)美的地方去游覽,讓他們看看山、水、花、鳥,親身感受大自然的美。
2弊急敢環(huán)山水畫。
(二)認(rèn)字、寫字
1、比獻(xiàn)
學(xué)生在初讀課文時,要求他們借助拼音,讀準(zhǔn)生字的字音,利用生字卡片,通過開火車讀的方式檢查字音是否讀準(zhǔn),注意容易讀錯的字音,如“色”的聲母是平舌音,“聲”“春”的聲母是翹舌音,“近”“春”“人”的韻母是前鼻音,“聽”“聲”“驚”的韻母是后鼻音。如果有的學(xué)生讀錯,就指名學(xué)生當(dāng)小老師幫助正音。
學(xué)生在平時生活中可能已認(rèn)識了一些漢字,教師應(yīng)盡量啟發(fā)學(xué)生用熟字加偏旁的方法記字形。如“元”加上“辶”是“遠(yuǎn)”,“斤”加上“辶”是“近”,“不”加上“辶”是“還”?!啊薄啊笔切聦W(xué)的偏旁,學(xué)生認(rèn)識它以后,讓他們自己認(rèn)記“春”“驚”的字形。此外,要指導(dǎo)學(xué)生比較區(qū)別“人、八、入”和“無、天”的音形義。
2、斃醋
本課要求會寫的四個字,筆畫都比較簡單,可在學(xué)生對字形有了印象的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)他們把字寫勻稱?!叭恕钡牡诙P從豎中線和橫中線交叉處偏左一點(diǎn)起筆?!盎稹币笇?dǎo)學(xué)生掌握它的筆順,第四筆“捺”從豎中線和橫中線交叉處起筆。
(三)詞句
要讓學(xué)生借助拼音反復(fù)讀熟詩句,然后引導(dǎo)學(xué)生弄懂每行詩在字面上說的是什么意思,再結(jié)合看圖和啟發(fā)學(xué)生回憶郊游時看到的景物,讓學(xué)生思考:詩中說“山有色”,那么山會是什么顏色?流水會發(fā)出嘩嘩的聲音,為什么詩中卻說走近流水仍聽不到聲音?使學(xué)生弄清詩句說的是畫中的山和水。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自己理解第三、四行詩句與畫上內(nèi)容的關(guān)系,然后再讓學(xué)生把課文完整地讀一讀,說一說為什么這首謎語詩的謎底是畫。
詩中有幾對反義詞,要指導(dǎo)學(xué)生通過比較,理解它們的意思。如“遠(yuǎn)”和“近”意思相反,是比較來說的??梢耘e例說明,如“小明的家離學(xué)校遠(yuǎn),小英的家離學(xué)校近”,讓學(xué)生知道遠(yuǎn)和近所表示的距離不一樣。
(四)朗讀、背誦
1毖生理解詩意后要反復(fù)朗讀。朗讀時要注意掌握好停頓和重音。
遠(yuǎn)看/山/有色,近聽/水/無聲。
春去/花/還在,人來/鳥/不驚。
朗讀的形式要多樣,可以自由讀,分組讀,指名讀,還可以教師引讀,如“遠(yuǎn)看——,近聽——,春去——,人來——”。
2痹諮生熟讀的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)他們根據(jù)板書“山、水、花、鳥”,回憶詩句的順序和內(nèi)容,自己先小聲試背,再齊背,最后指名背。
(五)實(shí)踐活動
1卑“我會說”中六對反義詞做成頭飾,給學(xué)生戴在頭上,在“找朋友”音樂伴奏下跳舞,做找朋友的游戲。
2輩賈醚生回家找謎語,課后開展謎語競猜活動。在規(guī)定的時間里誰說得多,猜得對,并說清楚是怎么猜出來的為優(yōu)勝。先以小組為單位,評出優(yōu)勝者,然后在全班比賽,評出優(yōu)勝小組。
(六)教學(xué)時間
教學(xué)本課可用1—2課時。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
(一)指導(dǎo)看圖
先讓學(xué)生整體觀察圖畫,再由遠(yuǎn)到近地觀察,說說圖上畫了些什么。
(二)理解詩句
讓學(xué)生借助拼音讀熟詩句,然后啟發(fā)他們說說每行詩的意思。最后完整地讀一讀,說出這首謎語詩的謎底,并說說是怎么猜出來的。
(三)創(chuàng)設(shè)情境
指名一位學(xué)生扮演小詩人,先站在教室后,一邊看畫面上的山,一邊說“‘遠(yuǎn)看山有色’,這山上一片翠綠,真美啊!”又走近圖畫,一邊聽一邊說“‘近聽水無聲’,畫上的流水一點(diǎn)聲音也沒有”。小詩人指著畫上的花說:“春天過去了,花還在盛開?!彼肿鲒s鳥的動作,大家一齊說:“人來鳥不驚?!?/p>
(四)指導(dǎo)朗讀、背誦
(五)復(fù)習(xí)鞏固字詞
1、庇蒙字詞卡片檢查字詞讀音。
2、弊齜匆宕收遺笥訓(xùn)撓蝸貳
六)指導(dǎo)寫字
小小說群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
面對當(dāng)前語文教師文言文閱讀教學(xué)效率不高,學(xué)生閱讀量不足和閱讀興趣不濃等現(xiàn)象,我校語文科組積極探索和踐行新的教學(xué)策略——群文閱讀。在文言文閱讀教學(xué)上,突破單篇教學(xué)的局限,以初中語文統(tǒng)編教材中文言文為本,研究通過合適的主題或議題,來精心選擇多篇文本,進(jìn)行1+x多篇閱讀的教學(xué)策略。
二、問題發(fā)現(xiàn)
文言文在語文課程中具有不可動搖的地位,但平時學(xué)生接觸到文言素材較少,缺乏探究興趣和思維深度,教材中的文言文篇目也缺少有機(jī)組合,因此文言文學(xué)習(xí)長期處于一個孤立、封閉和靜止的狀態(tài)。
傳統(tǒng)的單篇文言文教學(xué)模式,已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的需求。為了提高學(xué)生文言文學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)發(fā)展,我校語文科組深入研究,確定基于語文核心素養(yǎng)的初中文言文群文閱讀教學(xué)策略。
三、問題探究
與傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中普通的單篇課文教學(xué)相比,群文閱讀作為一種新型學(xué)習(xí)方式,對提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)將產(chǎn)生怎樣的影響呢?群文閱讀與其他多文本閱讀不一樣的是,群文閱讀一定不是為了擴(kuò)大閱讀量而擴(kuò)大閱讀量,它更注重學(xué)生思維品質(zhì)的提升和學(xué)習(xí)方式的變革,是一種多文本的組合策略。
四、實(shí)施策略
基于語文核心素養(yǎng)的初中文言文群文閱讀教學(xué),主要分為課前、課中、課后三個階段,結(jié)合語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求和群文閱讀的重難點(diǎn)問題,為學(xué)生設(shè)計(jì)了一系列關(guān)于文言文群文閱讀教學(xué)的活動。
(一)課前選擇合適的議題和群文閱讀
群文閱讀是師生圍繞著一個或多個議題選擇一組文章,然后師生圍繞議題進(jìn)行閱讀和集體建構(gòu),最終達(dá)成共識的過程。而議題是群文閱讀的核心要素之一,它是一組選文中所蘊(yùn)含的可供師生展開討論的話題,議題的設(shè)計(jì)必須具有討論性、啟發(fā)性和延伸性。選擇切實(shí)可行的議題,是初中課內(nèi)外文言文群文閱讀的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
因此,我校語文科組老師們在上文言文群文閱讀課前,會先對課本中的文言文進(jìn)行多視角、多層次的深入探討和解讀,確定與文本核心相符合的議題。在此基礎(chǔ)上,老師們篩選有利于開展議題,且與教材中所教的文言文有關(guān)聯(lián)的群文,進(jìn)行結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化組合,在備課中更關(guān)注學(xué)生的閱讀興趣、動機(jī)、視野,注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀的高階思維能力,重視群文的整合效應(yīng),通過學(xué)生集體建構(gòu)和達(dá)成共識來提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)。
(二)課中運(yùn)用多種文言文群文閱讀策略開展教學(xué)活動
文言文的群文文本因?yàn)闀r代久遠(yuǎn),資料有限,加上閱讀的艱澀和文化的差異,學(xué)生在自主閱讀時會遇到較大的困惑,這直接影響了他們閱讀文言文的興趣和動力。因此,我校語文科組在文言文群文閱讀教學(xué)實(shí)踐中,改變由教師講授為主的方式,靈活運(yùn)用比對閱讀、聯(lián)結(jié)延讀、章體建式、統(tǒng)整重構(gòu)等策略,開展豐富多彩的學(xué)生群文閱讀活動。
1.比對閱讀
比對閱讀是最常見的閱讀方法之一。比對意即比較、對照,既包括從項(xiàng)量關(guān)系上宏觀與微觀的比較,也有時間關(guān)系上橫向和縱向的比照?!氨葘﹂喿x”策略,指閱讀主體在群文閱讀中將同質(zhì)型文本通過比較、對照,區(qū)分其異同,探究群文之間異同的成因,從而建構(gòu)起對文本意蘊(yùn)更豐富、更深刻的認(rèn)知,提高作品的鑒賞能力。
如學(xué)生上《愚公移山》時,執(zhí)教老師在活動二設(shè)計(jì)了群文閱讀活動,通過《南轅北轍》、《塞翁失馬》、《鷸蚌相爭》、《鄭人買履》四則材料進(jìn)行比對閱讀,議題為理解寓言中雙方的“爭辯點(diǎn)(矛盾點(diǎn))”所傳達(dá)的寓意,并利用百度腦圖軟件對表達(dá)形式進(jìn)行分類。
在文言文學(xué)習(xí)中,通過比對閱讀,我們會發(fā)現(xiàn),同樣的對象,言語建構(gòu)的方式不同所傳遞旨意的深遠(yuǎn)有別。在比對中,既可積累語言,發(fā)展認(rèn)識,亦可開闊視野,提升思維。
2.聯(lián)結(jié)延讀
聯(lián)結(jié),是認(rèn)知形成的核心環(huán)節(jié)?!奥?lián)結(jié)延讀”策略,指閱讀主體在群文閱讀中將選文的互為關(guān)聯(lián)的文段或前后章段結(jié)合起來,聚焦文本矛盾點(diǎn)或意義點(diǎn),通過組合和延伸閱讀,更立體、更全面、更深刻認(rèn)知和把握選文內(nèi)容。
如學(xué)生學(xué)習(xí)《周亞夫軍細(xì)柳》時,執(zhí)教老師聯(lián)系《史記?絳勃侯列傳》,讓學(xué)生拓展閱讀,思考在作戰(zhàn)時軍紀(jì)嚴(yán)明,忠于職守的周將軍,戰(zhàn)后是否體現(xiàn)“真”的一面,從而理解立體化的人物形象。隨后,學(xué)生可以在“umu平臺”上,輸入自己對周亞夫形象評價的關(guān)鍵詞,每個學(xué)生的觀點(diǎn)都可以通過平臺在全班分享。
小小說群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
千古江山,英雄無覓孫仲謀處。舞榭歌臺,風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去。斜陽草樹,尋常巷陌,人道寄奴曾住。想當(dāng)年,金戈鐵馬,氣吞萬里如虎。
菩薩蠻書江西造口壁
郁孤臺下清江水,中間多少行人淚?西北望長安,可憐無數(shù)山。
青山遮不住,畢竟東流去。江晚正愁余,山深聞鷓鴣。
青玉案元夕
東風(fēng)夜放花千樹。更吹落、星如雨。寶馬雕車香滿路。鳳簫聲動,玉壺光轉(zhuǎn),一夜魚龍舞。
蛾兒雪柳黃金縷。笑語盈盈暗香去。眾里尋他千百度。驀然回首,那人卻在,燈火闌珊處。
學(xué)習(xí)目標(biāo):品悟辛棄疾的英雄情懷。
學(xué)習(xí)課時:一課時
學(xué)習(xí)過程:
(一)通過填表格方式,梳理三首詞
到12,64歲的辛棄疾被執(zhí)掌大權(quán)的韓侂胄所起用。這之前,辛棄疾被迫退居江西鄉(xiāng)間已有十多年了。當(dāng)時蒙古已崛起,金則日益衰敗,并起了內(nèi)亂。韓侂胄要立一場伐金大功,以鞏固自己的地位,于是起用了辛棄疾作為號召北伐的旗幟。12,辛棄疾被任作鎮(zhèn)江知府。鎮(zhèn)江那時正處于抗戰(zhàn)前線。辛棄疾到任后,做了大量的準(zhǔn)備工作,但是韓侂胄把持朝政,只想僥幸求逞,不愿認(rèn)真準(zhǔn)備。韓侂胄聽不進(jìn)辛棄疾的勸告,并把辛棄疾調(diào)離了鎮(zhèn)江《永遇樂京口北固亭懷古》是辛棄疾被起用又被降職時,登上北固亭,滿懷悲憤而寫下的。讀詞上下闋,很容易體會出辛棄疾悲憤之情。
《菩薩蠻書江西造口壁》寫于1176年,當(dāng)時辛棄疾南歸十余年了,在江西擔(dān)任刑法獄訟方面的官吏,經(jīng)常巡回往復(fù)于湖南、江西等地。一天,辛棄疾來到造口,俯瞰不舍晝夜流逝而去的江水,詞人的愁緒也似這江水般波瀾起伏,綿延不絕。一個“愁”字,刻畫出辛棄疾當(dāng)時的心情。
《青玉案元夕》,作者寫于南宋淳熙元年(1174年)或二年(1175年)。當(dāng)時,強(qiáng)敵壓境,國勢日衰;而南宋統(tǒng)治階級卻不思恢復(fù),偏安江左,沉湎于歌舞享樂。洞察形勢的辛棄疾,交織成了這幅元夕求索圖。這首詞,描繪了元宵佳節(jié)的一片繁華熱鬧景色;也點(diǎn)出作者所尋“那人”在燈火闌珊處。
(二)探究:“那人”是誰?
生1:作者的意中人。她是一位高貴的女性。她與眾不同、非同一般。她躲開了狂歡極樂的人群,獨(dú)自一人在燈火稀疏的冷僻處,有一點(diǎn)孤獨(dú),又自甘寂寞,不同流俗。
生2:女人在元宵夜晚,不都出門看花燈湊熱鬧嘛。為什么躲到“燈火闌珊處”?是情人,很難說通。我認(rèn)為是作者自己,是作者英雄無用武之地,而又不肯與茍安者同流合污的自我寫照。
生3:我認(rèn)為是作者的理想和抱負(fù),冷清孤寂,難以難實(shí)現(xiàn)的收復(fù)失地的凌云壯志。
生4:也有可能是作者一直尋尋覓覓的知音。知音難覓,知音總是不同凡俗、自甘寂寞,那個不在“蛾兒雪柳”之眾、卻獨(dú)立在燈火闌珊處。國難當(dāng)頭,朝廷只顧偷安,人們也都“笑語盈盈”,有誰在為風(fēng)雨飄搖中的國家憂慮?作者在尋覓著志同道合的知音。所幸,作者尋到了。
師:“那人”還可能指什么?(看見沒有人回答,繼續(xù)提示)王國維在《人間詞話》中,將此句作為做學(xué)問、成大事的第三種境界。
王國維在《人間詞話》說:古今之成大事業(yè)、大學(xué)問者,必經(jīng)過三種之境界?!白蛞刮黠L(fēng)凋碧樹,獨(dú)上高樓,望盡天涯路”(晏殊《蝶戀花》)此第一境也。“衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴”(柳永《蝶戀花》)此第二境也。
王國維從《青玉案元夕》詞聯(lián)想到了做學(xué)問的境界,把這種境界——“眾里尋他千百度,驀然回首,那人卻在,燈火闌珊處”稱之為成大事業(yè)者、大學(xué)問者的第三種境界,即經(jīng)過艱苦奮斗,目標(biāo)終于達(dá)到。
生5:老師,還可以指一種“靈感”。當(dāng)我們苦苦思考一道數(shù)學(xué)題時,突然來了靈感,得到了正解。(生笑)
師:很好,無論靈感說,還是王國維境界說,都是對原詞的拓展,賦予原詞以一種哲理。當(dāng)然,辛棄疾無論是路過造口郁孤臺、登臨北固亭,還是眼見元宵節(jié)的花千樹,難以忘卻的總是自己的理想抱負(fù)。這讓我們不僅為辛棄疾的愛國情懷而感慨萬千,斯人已逝,精神永存。
(三)拓展閱讀
播放《學(xué)習(xí)強(qiáng)國》視頻:《淺斟低唱亦英雄》
此視頻,選自《中華經(jīng)典資源庫》,是由中國人民大學(xué)國學(xué)院教授諸葛憶兵講解。
諸葛教授從辛棄疾的艷情詞入手,對比此類詞南宋與北宋的不同,并闡釋《青玉案元夕》中辛棄疾的別有寄托,即另一類的英雄懷抱。
先是講解內(nèi)容,指出“那人”不是實(shí)寫,而是虛寫,用了比興寄托和虛構(gòu)象征的手法,意在闡明“那人”寄托作者的感情,是英雄懷抱的另類表達(dá)。諸葛教授深入拓展:比照辛棄疾的另外一首艷詞《祝英臺近晚春》,比照南宋的姜夔,周邦彥等愛國詞人;追溯到屈原《離騷》,屈原曾以“臣妾”自比;引用清人周濟(jì)的評價“北宋人無寄托,南宋人有寄托”。
以《青玉案元夕》為例,通過對“那人”一句的解讀,得出結(jié)論:宋詞艷情詞,到了南宋有變化,到了辛棄疾這樣的英雄這兒也發(fā)生變化。
布置作業(yè):
背過《菩薩蠻書江西造口壁》和《青玉案元夕》,再品悟辛棄疾的英雄情懷。
小小說群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1.以“單元整合·群文閱讀”策略為指導(dǎo),以主題整合單元,以群文拓展主題,培養(yǎng)學(xué)生歸納概括、運(yùn)用實(shí)踐的閱讀能力。
2.以“知識樹”的形式幫助學(xué)生梳理單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容及方法,促進(jìn)學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
1.引導(dǎo)學(xué)生感受中國古典名著魅力,激發(fā)學(xué)生閱讀中國古典名著的興趣;
2.感受故事情節(jié)的曲折生動,人物形象的栩栩如生,學(xué)習(xí)古典名著中刻畫人物的方法。
3.分享同步閱讀中的體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生積極有效的課外閱讀。
1.多媒體課件。
一、導(dǎo)入談話。
1.播放《三國演義》主題曲《歷史的天空》(片斷)。
2.師:黯淡了刀光劍影,遠(yuǎn)去了鼓角錚鳴,可是,當(dāng)我們閱讀一本本古典名著時,在我們眼前,又會飛揚(yáng)起那一個個,鮮活的面容。同學(xué)們,這節(jié)課,就讓我們繼續(xù)中國古典名著之旅,在文字的性靈中,去咀嚼、去感悟那一個個熟悉的名字。
(設(shè)計(jì)說明:通過音樂和教師的談話,把學(xué)生的注意引向本節(jié)課主題,營造一個古色古香的氛圍)。
二、主題回顧。
1.課件出示人物圖片,學(xué)生說出人物姓名,該人物出自哪篇課文,節(jié)選自哪部名著?
2.哪篇課文給你留下了深刻印象,為什么?師隨機(jī)完善知識樹內(nèi)容。
(設(shè)計(jì)說明:通過本環(huán)節(jié)回顧課本知識,并以“知識樹”的形式進(jìn)行歸納概括。)。
三、閱讀概覽(主要是對同步閱讀課本課文的檢閱,使用好閱讀瀏覽表)。
1.交流“閱讀瀏覽表”1、2、3項(xiàng)內(nèi)容。
2.小組交流“閱讀瀏覽表”第4、8項(xiàng)內(nèi)容。
五篇課文講述了五個引人入勝的故事,你最喜歡哪個故事?能簡單地向同學(xué)做個介紹嗎?也可以在小組討論一下自己的疑惑之處。
題目作者選自名著主要內(nèi)容主要人物人物特點(diǎn)精彩句段問題3.全班交流,師隨機(jī)完善知識樹。
(設(shè)計(jì)說明:通過本環(huán)節(jié),初步整理課外閱讀材料,并了解學(xué)生課外閱讀狀況,為后面的片斷分享和精彩賞析作準(zhǔn)備。)。
四、片斷分享(主要匯報(bào)、分享對文本感性趣的體驗(yàn))。
生匯報(bào)“閱讀瀏覽表“5、6、7”項(xiàng)內(nèi)容。師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)選取探究點(diǎn),進(jìn)行深度及廣度上的拓展。
古典名著之所以是經(jīng)典,除了故事跌宕起伏,讓人意猶未盡外,栩栩如生的人物也是關(guān)鍵。,現(xiàn)在讓我們繼續(xù)將目光定格故事中的精彩句段,在這些句段的品讀中走近人物。
預(yù)設(shè)一:《火燒赤壁》。
預(yù)設(shè)二:《汴京城楊志賣刀》。
對這樣一個破落戶潑皮,楊志先是一讓再讓,最后忍無可忍,為民除害。由此,你看到一個怎樣的楊志?(英雄俠義)。
預(yù)設(shè)三:〈齊天大圣〉。
1.“齊天大圣”是什么意思?孫悟空為什么讓玉帝封他這個稱號?(說明悟空神通廣大,敢于反抗權(quán)威。)。
2.孫悟空與巨靈神和哪吒的兩場打斗有什么不同?從這兩場打斗中我們看到了一個怎樣的悟空?(智勇雙全)。
(設(shè)計(jì)說明:這個環(huán)節(jié)的內(nèi)容,是建立在學(xué)生自主交流的基礎(chǔ)上的,教師要充分尊重學(xué)生的個性體驗(yàn),要善于觀察分析學(xué)情,找到學(xué)生的疑難處入手,巧設(shè)探究點(diǎn),切不可機(jī)械地按預(yù)設(shè)內(nèi)容進(jìn)行。)。
五、精彩賞析。
剛才我們用經(jīng)典鏡頭走近名著人物。名著的魅力除了塑造出一個個栩栩如生的人物形象,還有語言的精美、準(zhǔn)確?,F(xiàn)在讓我們把目光聚焦在這一段語言文字上,看你能有什么收獲。
課件出示:歸坐細(xì)看時,真是與眾不同:兩彎似蹙非蹙籠煙眉,一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩靨之愁,嬌襲一身之病。淚光點(diǎn)點(diǎn),嬌喘微微。閑靜時似嬌花照水,行動處如弱柳扶風(fēng)。
1.哪一句寫得最生動?讀這樣的句子,你仿佛看到了一個怎樣的黛玉?做批注。
2.在語言的結(jié)構(gòu)上,你發(fā)現(xiàn)曹雪芹用了哪些語言的密碼?
(作者用了比喻、對偶等修辭手法?!伴e靜時”對“行動處”;“似”對“如”;“嬌花照水”對“弱柳扶風(fēng)”。這一組句子寫出了林黛玉的動態(tài)美和靜態(tài)美?!皨苫ā焙汀叭趿眲t寫出了黛玉的柔弱美、病態(tài)美。)。
3.這樣的語言還有很多很多,找到這樣的描寫,讀一讀,背一背。
(設(shè)計(jì)說明:對第三學(xué)段學(xué)生來說,不僅要關(guān)注文章寫了什么,更要思考作者是怎么寫的。引導(dǎo)孩子細(xì)細(xì)品味名著中語言文字的魅力,能促進(jìn)孩子對書籍而不是電視劇的興趣)。
六、主題拓展。
(主要與生活聯(lián)系、延伸;推薦相關(guān)主題的名著;能引起學(xué)生對該組主題產(chǎn)生主動的閱讀興趣的活動設(shè)計(jì)等)。
1.播放電視劇《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》,畫面展現(xiàn)幾部名著中的`圖片。通過今天的學(xué)習(xí),我們又認(rèn)識了善于謀略的孫臏,精忠報(bào)國的黃蓋,反抗權(quán)威、智勇雙全的悟空,柔弱善感、秀外慧中的林黛玉。在我國古典名著中,這樣精彩的人、精彩的故事還有很多很多。讓我們一起來欣賞一些圖片。
2.生制定名著閱讀計(jì)劃。
同學(xué)們,每一個畫面背后,都有一個精彩的故事。閱讀名著,能增益智慧,提升素養(yǎng)。今天,我們只是初步感受了中國古典名著的博大精深和無窮魅力。你對哪部名著感興趣?你最想閱讀關(guān)于哪方面的內(nèi)容?請寫一個簡單的閱讀計(jì)劃吧。
3.結(jié)束語。
青山依舊在,幾度夕陽紅。孩子們,這節(jié)課,只是中國古典名著之旅的一個起點(diǎn),希望你們能按照自己的閱讀計(jì)劃,堅(jiān)持沐浴在古典名著的甘泉里,把古今多少事,都付笑談中。
(設(shè)計(jì)說明:在恢宏的樂曲中結(jié)束課堂,給人余音繞梁的感覺。隨音樂出現(xiàn)的名著圖片,能進(jìn)一步激起孩子閱讀名著的愿望。)。
小小說群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“勾畫關(guān)鍵詞句、寫批注、交流”等方法閱讀文章,掌握文章主要內(nèi)容。
2、通過多文本閱讀和分享,提升學(xué)生整體感知、提取和整合信息的能力。學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>
3、引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀,體會各地各具特色的民風(fēng)民俗,感受其中所蘊(yùn)含的中華傳統(tǒng)美德。
1、了解各地的民風(fēng)民俗。
2、尊重不一樣的傳統(tǒng)風(fēng)俗,感受傳統(tǒng)美德。
課件、拓展閱讀材料。
小組合作探究、讀寫結(jié)合。
一、導(dǎo)入新課。
我們的祖國地大物博,幅員遼闊,各個地方有不一樣的風(fēng)俗習(xí)慣。今天這堂課,讓我們一起閱讀幾篇文章,來了解不一樣的民風(fēng)民俗。
二、回顧舊知,了解風(fēng)俗。
1、課文內(nèi)容回顧。
引語:我們自學(xué)了第一單元里的三篇課文和三首古詩,它們給大家留下了怎樣的印象?(先獨(dú)自勾畫、批注,然后和同桌討論后回答。)。
(《北京的春節(jié)》:喜氣洋洋;《臘八粥》:使人饞涎欲滴;古詩《寒食》:開心;古詩《迢迢牽牛星》:想念;古詩《十五夜望月》:思念家鄉(xiāng)。)。
2、了解民風(fēng)民俗。
引語:在這些文章和古詩中,都描繪到了我們的一些民風(fēng)民俗,你能具體說一說有哪些嗎?
(《北京的春節(jié)》描繪了春節(jié),其中還寫到了臘八熬粥、泡醋蒜、孩子們買雜拌兒買爆竹、臘月二十三過小年、掃房、除夕、元旦、舉辦廟會、元宵節(jié);《臘八粥》一文,則具體描寫了熬臘八粥的過程;《古詩三首》描繪了人們在寒食節(jié)、七夕節(jié)和中秋節(jié)這一天中所表達(dá)的情感或所做的事情。)。
引語:“百里不同風(fēng),千里不同俗?!辈煌牡貐^(qū),不同的民族,不同的時空,都有著自己各具特色的風(fēng)俗習(xí)慣。我們來看看這幾首古詩。
1、出示古詩,默讀。要求讀通、讀順。
《元日》(宋)王安石。
爆竹聲中一歲除,春風(fēng)送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日,總把新桃換舊符。
《元夕》(宋)歐陽修。
去年元夜時,花市燈如晝。月上柳梢頭,人約黃昏后。
今年元夜時,月與燈依舊。不見去年人,淚濕春衫袖。
《社日詩》(唐)王駕。
鵝湖山下稻粱肥,豚柵雞棲半掩扉。
桑柘影斜春社散,家家扶得醉人歸。
2、談內(nèi)容。
引語:讀過這些古詩后,你知道詩中所描繪的傳統(tǒng)習(xí)俗嗎?
(《元日》:春節(jié)放爆竹、貼新符;《元夕》:燈會;《社日詩》:在社日這一天9人們把酒言歡,很歡樂。)。
3、朗讀。
放聲朗讀這三首古詩,熟讀成誦。
四、對比感受。
引語:課內(nèi)和課外的閱讀,讓我們知道了各地不一樣的民風(fēng)民俗。我相信,其中有很多地方給大家都留下了深刻的印象。大家對比一下這些文章和古詩,然后在小組內(nèi)自由暢談自己的感受吧。(學(xué)生自己在組內(nèi)談感受,后全班匯報(bào))。
1、《北京的春節(jié)》一文中,老舍先生有詳有略地描繪了在春節(jié)這一段時間里的風(fēng)俗習(xí)慣,著力突出“臘八、除夕、正月初一和元宵”這四天(祥寫),而其他的地方描繪得很簡略。
2、《臘八粥》一文,作者以八兒的視角,描繪了在臘八節(jié)這一天八兒等臘八粥、喝臘八粥的事情。其中在等的過程中親眼目睹了整個熬制臘八粥的詳細(xì)經(jīng)過,寫得細(xì)膩而形象,讓人垂涎欲滴,給人留下了非常深刻的印象。等粥(祥寫),喝粥(略寫)。
3、而這幾首古詩,每首古詩都描寫了一種節(jié)日,不僅如此,詩中還寫到了在節(jié)日里的風(fēng)俗習(xí)慣,濃濃的情感也從古詩中顯露出來,讓人印象很深刻。
4、感受:在文章中安排好主次,對重點(diǎn)內(nèi)容抓住特點(diǎn)進(jìn)行祥寫,就能給人留下深刻的印象。我們在習(xí)作的時候,也應(yīng)該試著運(yùn)用這樣的寫法。
五、拓展延伸。
引語:其實(shí),很多的風(fēng)俗習(xí)慣,都有一段美麗而動人的傳說故事呢。把大家收集到的有關(guān)風(fēng)俗習(xí)慣的傳說故事和組內(nèi)同學(xué)分享分享吧。
1、組內(nèi)分享傳說故事,鞏固對傳統(tǒng)習(xí)俗的了解。
2、派選代表,全班交流。
(過年:相傳在遠(yuǎn)古時候,我們的祖先曾遭受一種的野獸”年”的威脅。它捕百獸為食,到了冬天,山中食物缺乏時,還會闖入村莊,獵食人和牲畜,百姓惶惶不可終日。人和”年”斗爭了很多年后發(fā)現(xiàn),年怕三種東西,紅顏色、火光、響聲。于是在這一天,人們都在自家門上掛上紅桃木板,門口燒火堆,夜里通宵不睡,敲敲打打。夜里,”年”闖進(jìn)村莊,見到家家有紅色和火光,聽見震天的響聲,嚇得跑回深山,再也不敢出來。后來,在這一天,家家戶戶都貼紅紙對聯(lián),10點(diǎn)燈籠,燃放鞭炮煙花;夜里,通宵守夜。就這樣一代一代流傳下來,就成了現(xiàn)在的”過年”。
元宵節(jié):傳說在很久以前,有一只神鳥困為迷路而降落人間,卻意外的被獵人射死了。天帝知道后十分震怒,下令天兵于正月十五日到人間放火,要燒死人類。天帝的女兒心地善良,不忍心看百姓無辜受難,就冒著生命的危險(xiǎn),把這個消息告訴了人們。眾人聽說了這個消息后,一個老人家想出個法子,他說:“在正月十四、十五、十六日這三天,每戶人家都在家里掛起紅燈籠、點(diǎn)爆竹、放煙火,讓天帝以為人們都被燒死了”。到了正月十五這天晚上,天兵往下一看,發(fā)覺人間一片紅光,以為是大火燃燒的火焰,就稟告天帝不用下凡放火了。人們就此逃過一劫。從此以后,每到正月十五,家家戶戶都懸掛燈籠,放花燈,賞燈會來紀(jì)念這個日子。
七夕節(jié)是每年農(nóng)歷的`七月七日。少女們比賽穿針引線來紀(jì)念織女。傳說每年的農(nóng)歷七月七日,喜鵲們在銀河上架起鵲橋讓牛郎織女相會。這一天,女孩子們喜歡在織女星旁學(xué)習(xí)織布。也是為了慶祝牛郎織女重逢。
農(nóng)歷九月九日是重陽節(jié)。在這個節(jié)日里留傳下來的風(fēng)俗是踏青或登高。在漢朝,有一位叫費(fèi)長房的會捕怪的巫師。有一天,費(fèi)長房告訴他的弟子桓景,農(nóng)歷九月九日人間會發(fā)生一場大災(zāi)難,他會帶他去阻止災(zāi)難發(fā)生。他拿出一捆茱萸和一小瓶菊花酒,告訴他將這些帶給世人。乘上仙鶴,桓景去往人間。他將人們領(lǐng)往高山之巔,每人發(fā)了一片茱萸并飲了一口菊花酒。這樣怪物就不敢靠近了。怪物來了,它急忙趕往已人去樓空的村子。看到人們都已經(jīng)聚集在山峰上后,它沖向他們。但菊花酒的氣味和茱萸的香味使他卻步。于是桓景用劍殺死了他。從那時起,農(nóng)歷九月九日,人們帶上茱萸和菊花酒,登高或是踏青。......)。
六、小練筆。
引語:美麗動人的傳說故事,讓我們對這些傳統(tǒng)習(xí)俗有了更深刻的了解,它們代表著人們美好的愿望,蘊(yùn)含著中華民族的傳統(tǒng)美德。讓我們拿起手中的筆,學(xué)著今天學(xué)到的分主次、分詳略的寫法,把我們心中最想描繪的風(fēng)俗習(xí)慣寫一寫吧。
1、學(xué)生自由構(gòu)思,進(jìn)行練筆。
2、組內(nèi)分享交流。
小小說群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、知識與技能目標(biāo)。
(1)、閱讀《我們愛祖國》,認(rèn)識“我、國、子、朵、坡”五個字。
(2)、學(xué)習(xí)韻母o,掌握其字形,讀音及寫法,會讀帶四聲的o。
(3)、繼續(xù)學(xué)習(xí)四聲。
2、過程與方法目標(biāo)。
(1)充分利用書中圖畫、掛圖、卡片、、游戲等手段服務(wù)教學(xué)。
(2)在反復(fù)誦讀的過程中認(rèn)識生字,記憶字母。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣,讓學(xué)生在快樂自主的學(xué)習(xí)活動中領(lǐng)悟、體會。培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。培養(yǎng)小朋友對祖國的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)單韻母“o”,認(rèn)識字形,會讀、會寫。
教學(xué)難點(diǎn):
掌握o的發(fā)音,學(xué)會o的四聲及讀出帶調(diào)韻母的音。
教學(xué)準(zhǔn)備:
帶o及四個聲調(diào)的字母卡片生字卡片,畫有四線格的小黑板。
教學(xué)過程:
一、檢查復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課出示拼音卡,認(rèn)讀a和它的四聲。
二、識字。
1、看圖:有哪些動物。
師:它們都喜歡什么?我們學(xué)完兒歌就知道了。
2、(出示《我們愛祖國》兒歌),讀熟兒歌。
(1)讓學(xué)生利用學(xué)前的識字基礎(chǔ)試讀。
(2)把自己認(rèn)識的字畫出來,指名讀一讀。
(3)會讀的同學(xué)領(lǐng)讀。
(4)自己練讀。
(5)指名讀。
3、在會讀兒歌的基礎(chǔ)上,認(rèn)識五個字。
(1)在兒歌中認(rèn)字。
(2)認(rèn)詞語。
(3)讀生字卡。
(4)生字寶寶找家(游戲)。
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