總結(jié)可以幫助我們梳理思路，明確目標(biāo)，為下一步的行動(dòng)做好準(zhǔn)備?？偨Y(jié)不應(yīng)該簡單復(fù)述已有的信息，而應(yīng)該進(jìn)行思考和概括。以下是一些總結(jié)范文的精選，希望對大家有所幫助。
項(xiàng)鏈教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一
1.詞語卡片，生字卡片，制作多媒體課件，投影，歌曲《童年》。(教師)。
2.贊美大海的好詞佳句，預(yù)習(xí)生字，朗讀課文;童年玩耍的照片、紀(jì)念品、畫。(學(xué)生)。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、感受美。
1.學(xué)生用課前搜集的好詞佳句贊美大海。
師：孩子們，你們眼中的大海是什么樣子的?能不能用你搜集到的好詞好句來描繪一下。
2.引入課文題目。
(教師播放海浪及笑聲的錄音)師：聽，這是什么聲音?(海浪聲)聽，這是什么聲音?(笑聲)今天讓我們下海好嗎?脫下鞋子，光著腳丫，一同體驗(yàn)一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺，去感受那里帶給我們的快樂。板書課文題目，美讀課文題目。
設(shè)計(jì)意圖：本課起始體現(xiàn)了讀和說的相互聯(lián)系，豐富了學(xué)生的語言。然后抓住孩子年齡小、愛玩的特點(diǎn)，讓他們覺得這節(jié)課又要去游玩了，精神先愉悅、輕松起來，讓學(xué)生對本課學(xué)習(xí)充滿興趣。
二、領(lǐng)略美。
1.課件播放課文內(nèi)容和朗讀動(dòng)漫。
2.問：大海好玩嗎?小娃娃快樂嗎?同學(xué)們，此時(shí)你們想讀一讀這篇課文嗎?自己讀一讀吧，注意讀準(zhǔn)字音，再把圈畫的字詞讀一讀。
3.標(biāo)出自然段。
4.同桌分段讀一讀，糾正讀錯(cuò)的字音，再把圈畫的字詞一起讀一讀。
設(shè)計(jì)意圖：描畫面，想意境，讓學(xué)生初步感受美，感受快樂，從而大大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀愿望和學(xué)習(xí)興趣。利用學(xué)生的閱讀期待，實(shí)現(xiàn)學(xué)生讀的愿望，達(dá)到流利讀課文的目的。
三、集中識字。
1.出示本課生詞卡片。
師：詞語寶寶來到了我們的黑板上，你們試著認(rèn)識認(rèn)識它們。
2.師：選擇你喜歡的生字記一記。
3.師：把你記的字和你的同桌說一說，互相學(xué)習(xí)。
4.師：把你喜歡的字和我們大家說一說吧，其他同學(xué)應(yīng)該認(rèn)真傾聽，并且繼續(xù)補(bǔ)充。
預(yù)設(shè)：
形聲字：藍(lán)、笑、和、活、金。
數(shù)筆畫：又、向。
加一加：藍(lán)、笑、和、娃、掛、活。
減一減：又(叉)、白(的)。
形近字：娃——掛、貝——見。
換一換：著(看)。
反義詞：笑——哭。
同音字：向——象、又——右、和——合。
師隨機(jī)引導(dǎo)：
掛：做動(dòng)作“掛”。
5.指導(dǎo)書寫：(1)白(第一次書寫)：先觀察“白”字在田字格中的位置;再仔細(xì)看老師范寫;學(xué)生書寫后臨寫，教師強(qiáng)調(diào)每筆的位置和筆順;學(xué)生自己書寫一個(gè)。
(2)和：認(rèn)識新偏旁“”。
(3)學(xué)生練寫“的”“又”。
6.去掉拼音讀一讀。
7.師：都學(xué)會了嗎?接受挑戰(zhàn)吧!
(開火車檢驗(yàn)詞語卡片)。
(開火車檢驗(yàn)生字卡片)。
設(shè)計(jì)意圖：識字、寫字是一年級語文教學(xué)的重點(diǎn)。教師以學(xué)生為主體，遵循識字、寫字規(guī)律，用充滿童趣的語言和方式激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。學(xué)生先觀察，再臨帖、再觀察、再默寫，最終熟練掌握本課會寫字。
四、布置作業(yè)，課后延伸。
找找描寫大海的小文章，讀一讀并能介紹給小伙伴們。
設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)內(nèi)容提高了學(xué)生搜集資料的能力，提高了閱讀能力，同時(shí)也豐富了積累。這種開放性的作業(yè)，既減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又在學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣上有了方向的指引，這對于一年級的小同學(xué)來說是十分有益的。
項(xiàng)鏈教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二
（本單元課文包括《哦，香雪》、《項(xiàng)鏈》、《荷花淀》和《一碗清湯蕎麥面》四篇小說，是本套教材第一個(gè)小說單元。本單元所選取的文章兼及古今中外，囊括兩篇中國小說和兩篇外國小說。本單元的教材編寫意圖是，從小說的三要素入手訓(xùn)練學(xué)生閱讀欣賞小說的能力?！俄?xiàng)鏈》是莫泊桑的短篇精品，不論是從思想性還是從藝術(shù)性看，本文都具有極高的欣賞性，堪稱千古佳作。學(xué)習(xí)本文，可讓我們進(jìn)一步體味作為短篇小說巨匠的莫泊桑作品的魅力；學(xué)習(xí)本文，可為學(xué)習(xí)其它三篇小說打下基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)本文，可形成完整的小說鑒賞體系；學(xué)習(xí)本文，可從思想上教育我們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀；學(xué)習(xí)本文，還可讓我們領(lǐng)略到外國小說的無窮魅力。）
二、教學(xué)目標(biāo)
（1、理解細(xì)膩、深刻的心理描寫對刻畫人物的作用。
2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)多方位多角度審視、評價(jià)小說人物的能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生公正客觀評價(jià)瑪?shù)贍柧壞蜁r(shí)，發(fā)揚(yáng)人性中的善和美，摒棄虛偽和丑陋。
4、組織學(xué)生即興表演和課堂討論，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。）
反思
這是教學(xué)至今一次大膽的嘗試。教師的分析總結(jié)，集中在課初與課末，目的是為了示范與明確。而課的主體部分，主角絕對是學(xué)生。
他們自編自導(dǎo)自演自評自說了整整兩節(jié)課。
然而他們投入熱情之高，課堂氣氛之活躍，關(guān)注文本之細(xì)致，課堂反應(yīng)之機(jī)智卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出曾經(jīng)精心準(zhǔn)備的任何一堂課。
究其原因，大致有三：
一、 預(yù)習(xí)作業(yè)形式多樣，激發(fā)學(xué)生多方面多角度沉入文本，充分“預(yù)熱”。特別是“續(xù)寫結(jié)尾，改編劇本，排練演出”調(diào)動(dòng)起學(xué)生潛藏的表演欲望，促使他們自主自愿地細(xì)致研讀文本；分組合作，給了部分學(xué)生充分展現(xiàn)自我的機(jī)會，樂于在集體活動(dòng)中勇挑重?fù)?dān)團(tuán)結(jié)協(xié)作實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值；教師經(jīng)常督促，較好地保證了預(yù)習(xí)的質(zhì)量。
二、 第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)突出，問題設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生充分關(guān)注文本，更重要的是為學(xué)生分析鑒賞“故事”作了良好的學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生聽課效率很高，使得下一環(huán)節(jié)“舉一反三”有了實(shí)現(xiàn)的可能性。
三、 第二三課時(shí)，重在學(xué)生實(shí)踐。讓學(xué)生在劇本演出中發(fā)現(xiàn)情節(jié)設(shè)計(jì)中的種種誤區(qū)，探討解決問題的辦法。在師生、生生與文本的對話中拔亂返正、澄清認(rèn)識，明確小說創(chuàng)作情節(jié)設(shè)計(jì)的要義。此環(huán)節(jié)在課上可謂是高潮迭起，唇槍舌劍爭論不休！
組一劇情：
得知實(shí)情后，瑪郁悶不己，而佛卻露出了極端勢利的面目，欲將大事化小，邀請瑪參加家庭聚會?，斨良抑蟹瓩z衣物，無意間竟發(fā)現(xiàn)了十年前遺失的項(xiàng)鏈，欣喜不已，更衣赴宴。卻不料在宴會上處處受人歧視，而佛更是冷漠虛偽到了極點(diǎn)。瑪?shù)淖宰鹦牟荒艹惺苋绱说拇驌?，于是奪路而逃憤而自殺。而佛的世界依舊歌舞升平。
編劇陳述構(gòu)思，為了表現(xiàn)社會之冷酷，世態(tài)之炎涼，瑪?shù)谋瘎∪珌碜杂诃h(huán)境。
學(xué)生點(diǎn)評：瑪?shù)谋硌菘扇牲c(diǎn)，十分入戲；佛的設(shè)計(jì)雖有夸張，在文中難以找到十分確鑿的“冷酷”依據(jù)，但根據(jù)莫泊桑同期小說中對上流社會的描述可推知佛的選擇亦可理解。
學(xué)生質(zhì)疑：項(xiàng)鏈怎會突然出現(xiàn)，文中明明寫著“翻遍所有”，不合情理（亦有學(xué)生反駁，慌亂之時(shí)難免騎驢找驢似乎也不是沒有道理，獲得絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可）
組二劇情：得知實(shí)情，瑪痛苦不堪地回到家中，路瓦栽不懈開導(dǎo)安慰，使瑪懂得了珍惜擁有，決定從此踏實(shí)生活。此時(shí)恰接朋友婚柬，夫婦二人愉快赴宴。
編劇陳述構(gòu)思，生活教會主人公勇敢面對。
學(xué)生點(diǎn)評：構(gòu)思溫暖，場景設(shè)計(jì)頗為用心。而劇本排練實(shí)在倉促，演員時(shí)時(shí)笑場，準(zhǔn)備很不充分，大大影響了演出效果。
學(xué)生質(zhì)疑：無
教師提問：瑪?shù)霓D(zhuǎn)變是否合理，能否在原文中找到依據(jù)？學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中悖論。教師再問，為何十年辛酸都未讓瑪改變，而得知項(xiàng)鏈?zhǔn)氢咂泛髤s從此換骨脫胎？一時(shí)學(xué)生爭論不休。一派認(rèn)為，的確改寫不合理，違背人物的社會處境與原作精神；一派認(rèn)為，改寫有值得商榷之處，但瑪?shù)霓D(zhuǎn)變是因?yàn)樯钏?，不低頭便無以為繼，故而此舉亦可謂是無奈的選擇；一派認(rèn)為，改寫完全合理，因?yàn)閯≈鞋數(shù)霓D(zhuǎn)變是因?yàn)槁返膭裎?，瑪忽然認(rèn)識到丈夫的良苦用心，對照原文中路瓦栽在還債中的表現(xiàn)，可以大膽地預(yù)想，是“偉大的愛情改變了瑪”（此時(shí)有學(xué)生說，“如果我是路，知道我老婆給我背了三萬四千法郎的債，我絕對跟她離婚！”全場嘩然），且此種安排使得人物形象更加立體豐滿。三種觀點(diǎn)僵持不下，但絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可了第三種意見。
組三劇情：瑪失魂落魄地回到家中，大發(fā)脾氣，并將實(shí)情告訴路瓦栽。路郁悶非常，于是落水而死。
編者陳述：環(huán)境決定性格，性格決定命運(yùn)。在那樣的社會環(huán)境下，瑪不可能有更好的選擇。
學(xué)生點(diǎn)評：三組表演十分到位，無論是臺詞還是演技，都高出前兩組許多！（瑪絕望之時(shí)的自言自語，路聞知消息之前的瀟灑溫柔，甚至包括那位只有一句臺詞“你丈夫投水死了！”的配角表演都相當(dāng)入戲！特別是扮演路的男生，唱功十分了得。當(dāng)他用純正的意大利語高唱著“我的太陽”，將那道專為瑪做的精致“法式甜點(diǎn)”瀟灑而優(yōu)雅地送到前排（尤其是聽課老師）展示時(shí)，全場轟然雷動(dòng)?。?/p>
學(xué)生質(zhì)疑：路好端端地為什么要去死呢？是否合乎文本之意？
編劇陳述：“這是向偉大的魯迅先生致敬”（原話）。因?yàn)檫@樣的死法（不明就里，不知是自殺還是失足），恰與范愛農(nóng)的結(jié)局悄然吻合，耐人尋味，發(fā)人深省。試想，路正是因?yàn)閷Μ數(shù)膼?，十年辛酸里定然承受了比瑪更大的壓力。而真相大白之后，他所受到的刺激定然比瑪更深。這時(shí)的路就像是郁積到沸點(diǎn)的火山，一觸即發(fā)?！叭虩o可忍，無需再忍”，當(dāng)路再也無法承受這一切，做此決擇亦是人之常情。而安排路去死，實(shí)質(zhì)上正是作者之意的再度延伸?！俄?xiàng)鏈》不就是為了批判小資產(chǎn)階級的虛榮心么？原文中作者以“項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚摹苯o瑪開了個(gè)巨大的玩笑狠狠地嘲諷了她的虛榮，而續(xù)寫中作者又以路的自殺進(jìn)一步將瑪逼上絕望的懸崖，這樣對“虛榮”的批判不是更為有力么？（大意如此，該生話音落后兩秒，全場掌聲雷動(dòng)！下課鈴響）
教師在此環(huán)節(jié)中基本處于“無作為”狀態(tài)，因?yàn)閷W(xué)生的表現(xiàn)太過精彩！雖然劇本本身存在巨大的漏洞，但在此情此景下，教室氣氛已然是“一邊倒”，所有的人都被眼前的一幕“震住了”。教師也早無心對情節(jié)進(jìn)行深入一步的思考，除了頻頻點(diǎn)頭隨聲附和幾乎已找不到別的言語來評價(jià)。然而課后，仔細(xì)想來，其實(shí)真是大有文章可做！首先，路與范愛農(nóng)的結(jié)局有可比性么？這樣的安排算得是“向偉大的魯迅先生致敬”么？其次，路的自殺在一時(shí)沖動(dòng)下可以理解，然而對照文章細(xì)細(xì)想來，在路心里最重要的人就是瑪，而文中也不時(shí)地寫到為了瑪，路可以壓抑自己內(nèi)心的許多想法去一心安慰瑪，他是一個(gè)相對理智的人，這樣的選擇，在他真的是可能的么？再次，原文作者對瑪?shù)膽B(tài)度其實(shí)就文本相關(guān)段落來看是相當(dāng)復(fù)雜的，既有批判，更有肯定，特別是在文章的后半部分。因而僅僅將這部小說看作是“批判虛榮”的范本是不夠確切的，編劇者將瑪逼上絕路恐怕有違原作者的初衷。至少作者內(nèi)心深處的“悲憫意識”是編者所忽略了的。
整節(jié)課反思：最大的亮點(diǎn)是生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，實(shí)踐激疑，合作解疑，且緊扣文本。最大的不足在于教師的課堂調(diào)控能力尚待加強(qiáng)――抓住學(xué)生活動(dòng)中產(chǎn)生的火花及時(shí)為我所用（合乎教學(xué)目標(biāo)）；對學(xué)生活動(dòng)中生成的知識與能力的結(jié)點(diǎn)及時(shí)總結(jié)強(qiáng)調(diào)（板書）；對學(xué)生活動(dòng)中存在的問題（特別是思想上的偏差）應(yīng)及時(shí)地給予糾正。
表面看起來此類“學(xué)生活動(dòng)”的課堂老師似乎要輕松許多，但實(shí)質(zhì)上對教師的課堂調(diào)控能力要求更高，它是對教師應(yīng)變能力的極大考驗(yàn)。對此，同學(xué)生一樣，教師也應(yīng)在“做”中學(xué)，在“做”中悟。關(guān)鍵是要大膽地嘗試，積極地思考，用心地總結(jié)。
項(xiàng)鏈教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三
1、讀課文弄懂“愛心項(xiàng)鏈”的含義。
2、教育學(xué)生要樂于幫助有困難的人，做富有愛心的人。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，弄清愛心項(xiàng)鏈的含義，并從中受到感染和熏陶。
三、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
五、教學(xué)流程：
1、導(dǎo)入新課。
(1)回顧舊知識。
師：同學(xué)們，這個(gè)單元的三篇文章我們已經(jīng)學(xué)完了，還記得是哪三篇課文嗎?
生答：《真情的回報(bào)》、《那只松鼠》、《美麗的橋》。
師：說的真好，現(xiàn)在我找三個(gè)同學(xué)分別讀一下這三篇文章中的最后一句話。(生讀)。
師：這三句話分告別了我們什么呢?(生答)。對，這三篇文章分別寫了送報(bào)人與客戶之間、人與動(dòng)物之間、兄弟之間的那種純美的仁愛之心。今天，讓我們帶著這咱心情走進(jìn)本單元的最后一課《愛心項(xiàng)鏈》，看看這篇文章又寫了發(fā)生在哪些人之間的什么樣的故事。下面同學(xué)們伸出右手食指和老師一起板書課題“愛心項(xiàng)鏈”(板書)。好，齊讀一遍課題，看這個(gè)字“鏈”誰來讀一下。(分別找兩人)什么偏旁?(金字旁)加一個(gè)什么字?(連)。把金屬做的東西連在一起就成了鏈。誰來為它組詞?(項(xiàng)鏈、鐵鏈、鎖鏈)真棒，老師想知道什么是愛心項(xiàng)鏈?它是由什么組成的?同學(xué)們?nèi)绻霂屠蠋熣业酱鸢福趺崔k呢?(讀課文)對了，書讀百遍，其義自現(xiàn)，你們找到了解決問題方法。那么下面就帶著問題開始讀課文吧。
2、學(xué)習(xí)課文。
師：誰來告訴老師你找到的答案，什么是愛心項(xiàng)鏈?它是由什么組成的?(邊聽邊板書：愛心善事愛心項(xiàng)鏈)。
師：文中的哪段話是這個(gè)含義?(最后一段)。
(出示課件最后一自然段)請同學(xué)們齊讀。
師：這是一個(gè)比喻句，愛心就是項(xiàng)鏈上的一根金線。
師：是啊，人不僅要富有愛心，還要有善舉。文章中哪些人有愛心?他們都做了哪些善事?(生答：中年人、青年人、克雷斯)。
師：出示課件(書中有一段話介紹了克雷斯在兩次獲救中做了些什么?)。
生答：
克雷斯幫助()做了。
(結(jié)合生活進(jìn)行想像回答)。
(生答)。
師：這體現(xiàn)他們怎樣的品質(zhì)?(幫助別人，不求回報(bào)。)。
師：因?yàn)榭死姿垢挥袗坌模瑤椭鷦e人不圖回報(bào)，因此在他遇到困難的時(shí)候別人也幫了他，這就是愛心的傳遞。
3、教學(xué)延伸。
師：愛是一根心鏈柱緊了你我的心，串起了一個(gè)個(gè)愛的故事，有著悠久歷史的中華民族，打造愛心項(xiàng)鏈的人更多層出不窮，且不說雷鋒、賴寧、抗非典的英雄鄧練賢、葉欣等，就說春節(jié)期間南方的那場冰雪之災(zāi)，抗冰英雄羅海文、羅長明、周景華等在災(zāi)害面前，沖鋒在前，舍生忘死，雖然失去了寶貴的生命，但他們串成高擎的愛心項(xiàng)鏈永存。今天，老師也給大家?guī)砹艘粋€(gè)小小的愛心故事，讓我們一起去細(xì)細(xì)品味這根愛的珠鏈上那感人的一幕。
(課件出示：一杯牛奶)。
生答(關(guān)愛、愛心、幫助)。
師：姑娘當(dāng)年為小男孩奉獻(xiàn)愛心時(shí)，并沒想過要得到回報(bào)，但后來卻得到了回報(bào)，這就是愛心的傳遞。
師：我國著名教育家陶行知老先生教育打架的學(xué)生時(shí)用了一首《打人詩》，出示課件(你打我，我打你，其實(shí)就是借別人的手打自己)。
下面，你____我，我____你，其實(shí)就是借別人的手____自己。
師：今天我們也作回小詩人，把這首詩改一改，告訴人們應(yīng)該互相幫。
助。
六、結(jié)束。同學(xué)們，我們不但要有愛心，還要有行動(dòng)，讓我們也成為愛心項(xiàng)鏈的傳遞者，讓愛像空氣一樣充滿我們的生活，今天的課我們就上到這兒，下面，布置今天的作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)：
愛心項(xiàng)鏈愛心+善事=愛心項(xiàng)鏈。
項(xiàng)鏈教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四
教材與學(xué)情分析《項(xiàng)鏈》猶如一段優(yōu)美的風(fēng)光片：大海蔚藍(lán)，寬闊無邊;沙灘金黃，綿軟細(xì)長;浪花 雪白，嘩嘩而來。幾個(gè)小娃娃赤著腳，拾海螺，撿貝殼。他們臉上寫滿快活，嬉笑著，奔 跑著，享受著美好的生活。
課文如同影視拍攝一般，從大海遠(yuǎn)景切入，慢慢推至近景，逐一展現(xiàn)海邊最富特色的 沙灘、海浪、海螺、貝殼，并對之作色彩描繪;然后又呈現(xiàn)腳印、沙灘、大海的遠(yuǎn)景，很 有動(dòng)感。其中，對小娃娃動(dòng)作的描寫先后有序，一氣呵成。篇末把小娃娃的腳印比作大海 的項(xiàng)鏈，非常傳神。作者巧妙構(gòu)思，把從生活中捕捉到的美好畫面加以詩意表現(xiàn)，學(xué)生從 中可以受到潛移默化的美的熏陶。
我們教師只要把語文的課堂教學(xué)深入到生活中，把學(xué)習(xí)語文的快樂釋放到生活實(shí)際中去欣賞品味，由此再由生活的快樂返回到對語文學(xué)習(xí)的鐘愛和快樂中，不斷循環(huán)往復(fù)!真正讓孩子享受學(xué)習(xí)語文的快樂、生活的豐富多彩，把語文和生活緊緊地聯(lián)系起來!
在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我特別注重和學(xué)生心與心的交流，心與心的碰撞。通過與音樂、美術(shù)等學(xué)科的整合，不斷使主題得以升華，讓學(xué)生充分感受文中所蘊(yùn)含的真情。同時(shí)，非常尊重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，最大限度地為學(xué)生提供一個(gè)可以自我展示的平臺：可以自由選擇識字方法，可以自由選擇讀書方式，可以發(fā)表自己讀文后的獨(dú)特感受……一切的一切都是為了體現(xiàn)其個(gè)性，體現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。
目標(biāo)與重難點(diǎn)第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識 藍(lán) 又 等 11個(gè)生字和禾木旁 1個(gè)偏旁;會寫 白 的 等 1個(gè)生字
2.正確 流利地朗讀課文，體會小娃娃海邊玩耍的快樂
教學(xué)重點(diǎn)：正確 流利地朗讀課文;能合理搭配 的 字詞語
教學(xué)難點(diǎn)：讀準(zhǔn) 藍(lán) 金 活 等生字的字音;會寫 的 等字
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) 了解課文內(nèi)容，知道大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁?能合理搭配 的 字詞語
教學(xué)重點(diǎn)：正確 流利地朗讀課文;能合理搭配 的 字詞語
教學(xué)難點(diǎn)：讀準(zhǔn) 藍(lán) 金 活 等生字的字音;會寫 的 等字
教學(xué)準(zhǔn)備1.詞語卡片，生字卡片，制作多媒體，投影，歌曲《童年》。(教師)
2.贊美大海的好詞佳句，預(yù)習(xí)生字，朗讀課文;童年玩耍的照片、紀(jì)念品、畫。(學(xué)生)
第一課時(shí)
一、感受美
1.學(xué)生用課前搜集的好詞佳句贊美大海。
師：孩子們，你們眼中的大海是什么樣子的?能不能用你搜集到的好詞好句來描繪一下。
2.引入課文題目。
(教師播放海浪及笑聲的錄音)師：聽，這是什么聲音?(海浪聲)聽，這是什么聲音?(笑聲)今天讓我們下海好嗎?脫下鞋子，光著腳丫，一同體驗(yàn)一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺，去感受那里帶給我們的快樂。板書課文題目，美讀課文題目。
設(shè)計(jì)意圖：本課起始體現(xiàn)了讀和說的相互聯(lián)系，豐富了學(xué)生的語言。然后抓住孩子年齡小、愛玩的特點(diǎn)，讓他們覺得這節(jié)課又要去游玩了，精神先愉悅、輕松起來，讓學(xué)生對本課學(xué)習(xí)充滿興趣。
二、領(lǐng)略美
1.播放課文內(nèi)容和朗讀動(dòng)漫。
2.問：大海好玩嗎?小娃娃快樂嗎?同學(xué)們，此時(shí)你們想讀一讀這篇課文嗎?自己讀一讀吧，注意讀準(zhǔn)字音，再把圈畫的字詞讀一讀。
3.標(biāo)出自然段。
4.同桌分段讀一讀，糾正讀錯(cuò)的字音，再把圈畫的字詞一起讀一讀。
設(shè)計(jì)意圖：描畫面，想意境，讓學(xué)生初步感受美，感受快樂，從而大大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀愿望和學(xué)習(xí)興趣。利用學(xué)生的閱讀期待，實(shí)現(xiàn)學(xué)生讀的愿望，達(dá)到流利讀課文的目的。
三、集中識字
1.出示本課生詞卡片。
師：詞語寶寶來到了我們的黑板上，你們試著認(rèn)識認(rèn)識它們。
2.師：選擇你喜歡的生字記一記。
3.師：把你記的字和你的同桌說一說，互相學(xué)習(xí)。
4.師：把你喜歡的字和我們大家說一說吧，其他同學(xué)應(yīng)該認(rèn)真傾聽，并且繼續(xù)補(bǔ)充。
預(yù)設(shè)：
形聲字：藍(lán)、笑、和、活、金
數(shù)筆畫：又、向
加一加：藍(lán)、笑、和、娃、掛、活
減一減：又(叉)、白(的)
形近字：娃――掛、貝――見
換一換：著(看)
反義詞：笑――哭
同音字：向――象、又――右、和――合
師隨機(jī)引導(dǎo)：
掛：做動(dòng)作“掛”。
5.指導(dǎo)書寫：(1)白(第一次書寫)：先觀察“白”字在田字格中的位置;再仔細(xì)看老師范寫;學(xué)生書寫后臨寫，教師強(qiáng)調(diào)每筆的位置和筆順;學(xué)生自己書寫一個(gè)。
(2)和：認(rèn)識新偏旁“”。
(3)學(xué)生練寫“的”“又”。
6.去掉拼音讀一讀。
7.師：都學(xué)會了嗎?接受挑戰(zhàn)吧!
(開火車檢驗(yàn)詞語卡片)
(開火車檢驗(yàn)生字卡片)
設(shè)計(jì)意圖：識字、寫字是一年級語文教學(xué)的重點(diǎn)。教師以學(xué)生為主體，遵循識字、寫字規(guī)律，用充滿童趣的語言和方式激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。學(xué)生先觀察，再臨帖、再觀察、再默寫，最終熟練掌握本課會寫字。
四、布置作業(yè)，課后延伸
找找描寫大海的小，讀一讀并能介紹給小伙伴們。
設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)內(nèi)容提高了學(xué)生搜集資料的能力，提高了閱讀能力，同時(shí)也豐富了積累。這種開放性的作業(yè)，既減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又在學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣上有了方向的指引，這對于一年級的小同學(xué)來說是十分有益的。
項(xiàng)鏈教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五
1． 體會小說精心的.構(gòu)思和巧妙的布局；
2． 理解細(xì)膩、深刻的心理描寫對刻畫人物的作用；
3． 分析瑪?shù)贍柕碌男蜗蠹捌湟饬x；
4． 培養(yǎng)學(xué)生德辯證思維、發(fā)散思維能力。
5． 【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
重點(diǎn)：體會小說精巧的構(gòu)思
難點(diǎn)：瑪?shù)贍柕滦蜗蠹捌湟饬x
【教學(xué)時(shí)數(shù)】? 2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：簡介作者、概述故事情節(jié)
教學(xué)步驟?：
一、 簡介作者、作品
莫泊桑(1850――1893),19世紀(jì)后半葉法國批判現(xiàn)實(shí)主義作家，世界短篇小說巨匠。他出生于法國諾曼底的一個(gè)沒落的貴族家庭。1870年，他中學(xué)畢業(yè)后剛到巴黎攻讀法律，普法戰(zhàn)爭就爆發(fā)了，他被征入伍。戰(zhàn)后退伍，先后在炮軍部和教育部任小職員。1880年，以《羊脂球》登上法國文壇，一舉成名。
二、 通讀全文，理清結(jié)構(gòu)。
[4]?[5]?[6]?[7]
項(xiàng)鏈教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“藍(lán)、又、笑”等11個(gè)生字，會寫“白、的”等4個(gè)字，學(xué)習(xí)偏旁“禾”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會小娃娃海邊玩耍的快樂。
3、了解課文內(nèi)容，知道大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁?？能合理搭配“的”字詞語。
課時(shí)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，初步感受課文內(nèi)容。
2、認(rèn)識詞語，能夠隨文識字。
3、學(xué)習(xí)書寫生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、借助實(shí)物、導(dǎo)入新課：
1、你見過項(xiàng)鏈嗎？在哪里見過？“項(xiàng)”指脖子的后面，像這樣掛在脖子上的鏈條形狀的裝飾品，我們就稱為項(xiàng)鏈。你還見過哪些項(xiàng)鏈？學(xué)生說一說。今天，我們就學(xué)習(xí)一篇新的課文，跟項(xiàng)鏈有關(guān)系。而這篇課文的題目就叫《項(xiàng)鏈》。齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知：
2、學(xué)生借助拼音自由讀課文。遇到不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍，再往下讀；把要求會認(rèn)的字和會寫的字畫出來多讀幾遍，并標(biāo)出標(biāo)自然段。
三、認(rèn)字認(rèn)詞，積累詞語。
1、大海給我們帶來了禮物，不過大海說了，只有闖關(guān)成功的小朋友才能得到禮物，你們想不想拿到禮物啊？現(xiàn)在就讓我們來看看大海給我們出了什么難題。
2、仔細(xì)聽老師讀第一小節(jié)，找一找表示顏色的詞。
（1）出示：藍(lán)藍(lán)的、黃黃的、雪白雪白的。指導(dǎo)學(xué)生讀好輕聲“的”字。
（2）生活中有哪些事情也是這些顏色的呢？
生自由說。
3、又寬又遠(yuǎn)，又長又軟。
長，軟是翹舌音。寬是三拼音節(jié)，遠(yuǎn)是整體認(rèn)讀音節(jié)。師相機(jī)正音。
4、嘩嘩地笑著，嘻嘻地笑著。
（1）學(xué)習(xí)“笑”：“笑”原來表示竹子被風(fēng)吹彎時(shí)發(fā)出的聲音，就像人發(fā)出的笑聲。所以“笑”是“竹字頭”。這兩個(gè)詞，再讀的時(shí)候你還注意到了什么？“地”和“著”讀的輕而短。
5、娃娃，掛在。
（1）娃娃第二個(gè)“娃”讀輕聲。
（2）這兩個(gè)字有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？
娃和掛右半邊都是“圭”，而娃是女字旁，跟女孩子有關(guān)。掛是提手旁，跟手有關(guān)系。讓學(xué)生做一做掛的動(dòng)作。
（3）指名讀。
6、彩色的項(xiàng)鏈，金色的項(xiàng)鏈。
“金”是前鼻音。色是平舌音?！暗摹笔禽p聲。“項(xiàng)鏈”兩個(gè)字是三拼音節(jié)。開火車讀。
7、海螺和貝殼，快活的腳印。
（1）出示海螺和貝殼的圖片。這就是海螺，這就是貝殼。
（2）出示各類貝殼圖片。小朋友們看，各種貝殼真漂亮。這個(gè)“貝”字也很有意思，上面的多像貝殼的形狀啊。
四、學(xué)習(xí)句子停頓。
2、出示句子：大海，藍(lán)藍(lán)的，又寬又遠(yuǎn)。沙灘，黃黃的，又長又軟。
（1）指導(dǎo)朗讀。師范讀。
提示：中間用逗號隔開的，停頓的時(shí)間稍短。用句號隔開，停頓的時(shí)間稍長。
（2）男女生讀。相機(jī)指導(dǎo)。
3、出示句子：雪白雪白的浪花，嘩嘩地笑著，涌向沙灘，悄悄撒下小小的貝殼和海螺。提示：除了逗號要停頓，長句子在“悄悄撒下”后停頓?！靶⌒〉暮Ｂ莺拓悮ぁ笔且粋€(gè)整體，不能讀破。分小組讀。
4、出示句子：小娃娃嘻嘻地笑著，迎上去，撿起小小的海螺和貝殼，穿成彩色的項(xiàng)鏈，掛在胸前。
提示：地和著是輕聲。迎是后鼻音。撿起后停頓，穿成后停頓。指名讀。
5、快活的腳印落在沙灘上，穿成金色的項(xiàng)鏈，掛在大海胸前。
提示：腳印后停頓，穿成后停頓。
師范讀。
6、齊讀課文。
五、學(xué)寫生字。
1、復(fù)習(xí)生字。
2、寫字時(shí)間到啦！我們今天要寫的字：出示“白”“的”。
師：小朋友，“白”是個(gè)生字，你有什么好辦法記住它？（撇+日）是的，我們就可以編個(gè)順口溜：日字加撇白白白。齊說。
出示白的筆順圖，學(xué)生讀，書空。
師范寫，講解。
生正姿后，練習(xí)書寫。
3、白字白字變變變，咦，它變成什么樣了？右邊多了什么？
生書空，師范寫。
正姿，練習(xí)書寫。反饋，修改。
六、板書設(shè)計(jì)。
11項(xiàng)鏈。
彩色的項(xiàng)鏈海螺和貝殼金色的項(xiàng)鏈快活的腳丫。
項(xiàng)鏈教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七
教學(xué)目的：1。使學(xué)生明白追求幸福與愛慕虛榮的區(qū)別，獲得幸福要靠自己踏踏實(shí)實(shí)的努力。做人要講誠信，要有責(zé)任心。
2．鑒賞莫泊桑小說精巧的構(gòu)思，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，縝密的安排。
教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)：如何認(rèn)識瑪?shù)贍柕逻@一人物。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目的：理清其基本內(nèi)容。
教學(xué)步驟：
導(dǎo)入：匠人----巨匠-----世界短篇小說巨匠：
（1）莫泊桑。
十九世紀(jì)法國著名的批判現(xiàn)實(shí)主義小說家。1880年發(fā)表第一個(gè)短篇小說《羊脂球》，此后陸續(xù)寫了一大批思想性和藝術(shù)性完美結(jié)合的短篇小說，博得世界短篇小說巨匠的贊譽(yù)。他的創(chuàng)作廣泛而深刻地反映了十九世紀(jì)后半期的法國社會現(xiàn)實(shí)，無情地揭露了資產(chǎn)階級道德風(fēng)尚的丑惡，對下層社會的“小人物”寄予同情和表彰。小說構(gòu)思新穎，描寫生動(dòng)，人物語言個(gè)性化，布局謀篇?jiǎng)e具匠心。代表作有短篇小說《羊脂球》、《項(xiàng)鏈》等，長篇小說《一生》、《俊友》（又譯做《漂亮的朋友》等。
（2）契訶夫。
十世世紀(jì)俄國批判現(xiàn)實(shí)主義作家、戲劇家和短篇小說藝術(shù)大師。他的早期合作諷刺和揭露了俄國社會官場人物媚上欺下的丑惡面目，寫得諧趣橫生，發(fā)人深思。八十年代中期，他創(chuàng)作了既幽默又富于悲劇的短篇小說，反映了社會底層人民的被侮辱被損害的不幸生活，具有深刻的思想意義。代表作有短篇小說《變色龍》、《苦惱》、《萬卡》、《第六病室》、《套中人》（又譯做《裝在套子里的人》等。
（3）歐.亨利。
十九世紀(jì)末二十世紀(jì)初美國現(xiàn)實(shí)主義著名作家。曾被誣告罪入獄三年。后遷居紐約，專事寫作，他幾乎每周寫一篇短篇小說，供報(bào)刊發(fā)表。他一生創(chuàng)作了近三百篇短篇小說和一部長篇小說，對腐朽的資本主義制度、反人道的法律、虛偽的道德給予揭露和諷刺。代表作有長篇小說《白菜與皇帝》，短篇小說《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩》等。
今天我們一起學(xué)習(xí)莫泊桑的小說〈項(xiàng)鏈〉。（板書課題）下面請大家閱讀課文。
一。整體把握：
瑪?shù)贍柕陆桧?xiàng)鏈的事。
二．深入研討。
1．她為什么會去借項(xiàng)鏈？-------愛慕虛榮。
2．何以見得？
齊讀小說第一部分。
2．為什么會丟？------為保虛榮，倉皇逃走。
齊讀53頁“她丈夫把那件”到“終于在河岸上找著一輛拉晚兒的破馬車?！?-----忙中大意，忙中出錯(cuò)。
3．結(jié)合世情分析，丟后一般人會有幾種選擇？
克服困難想方設(shè)法償還：誠實(shí)守信，勇?lián)?zé)任，保全人格與道德富有道德。
怕?lián)?zé)任想方設(shè)法逃脫：不講誠信，無責(zé)任心，人格低下，道德卑劣，缺乏道德。
附課外補(bǔ)充材料（現(xiàn)實(shí)生活中失信失德的人和事）。
4．路瓦栽夫婦選擇了什么？前者。
5．他們具體是怎么做的？
拿出父親的“一萬八千法郎”遺產(chǎn)；
“向這個(gè)借一千法郎，向那個(gè)借五百法郎，從這兒借五個(gè)路易，從那個(gè)借三個(gè)路易?！?/p>
“簽了好些債券，訂了好些使他破產(chǎn)的契約”
向“放高利貸的人和各種不同國籍的放債人”借錢。
“顧不得后半世的生活了”
6．為償還這些債務(wù)，路瓦栽夫婦又是怎樣做的？
齊讀56頁“路瓦栽夫人懂得窮人的艱難生活了。”到“一個(gè)銅子一個(gè)銅子地節(jié)省她那艱難的錢?！?/p>
齊讀“她丈夫一到晚上就給------書稿?！?/p>
8．此中可以看出他們作為普通人有什么可貴的地方？
-----誠實(shí)守信，講信用，重承諾。
9．他們的經(jīng)歷對你有什么啟示？
--------做人要講誠信，講道德，即使地位低微，也不能人格低下。
面對災(zāi)難貴在一種精神，一種修養(yǎng)，一種奮斗的力量。怨天尤人是無濟(jì)于事的。只要齊心努力，一定會度過難關(guān)。
10．“可以敗壞你”是針對誰說的？就什么而言的？
是針對過去那個(gè)愛慕虛榮的瑪?shù)贍柕抡f的。是就她的生活的今昔對比而言。
昔日：有小女仆，有住所，有“好香的肉湯”
現(xiàn)在：一切自力自為，住在租賃的小閣樓里，生活艱難，
--------其實(shí)被敗壞的是她的生活，使她與丈夫衣食住行的水平逆轉(zhuǎn)直下。
11．而她做人的聲譽(yù)和價(jià)值呢？-----大為提高。
12．“可以成全你”是就什么而言？
是就她做人而言。她由一個(gè)愛慕虛榮、奢望富貴、貪圖享受的小婦人成為一個(gè)勤勞能干的大女人。她與丈夫共同努力，一起奮斗，用十年的時(shí)間掙得了兩萬多法郎，還清了債務(wù)，證明自己是富有責(zé)任感的人。艱難的生活也使她能面對現(xiàn)實(shí)，懂得了生活的艱難，并培養(yǎng)了她吃苦耐勞的精神，使她的人格與精神變得十分高尚和美麗，讓她成熟堅(jiān)強(qiáng)樸實(shí)能干，讓她懂得什么是真正的生活，變得可敬可愛。也使她的生活和精神狀態(tài)發(fā)生了巨大的.變化。
昔日：有小女仆，有住所，有“好香的肉湯”時(shí)，她“不斷地感到痛苦”“常常整天整天地哭泣?！保馈⑼纯?，郁郁寡歡）。
現(xiàn)在：一切自力自為，住在租賃的小閣樓里，生活艱難，她卻“高聲大氣地說著話”“倒很高興”（開心、暢快、自在充實(shí)）。
有位哲人說：不幸像把鐵錘，它敲打你，使你痛苦，也使你完善。
讀完本文，真可謂：虛榮心要不得，艱難境磨練人，誠信人終好報(bào)。
三．課堂小結(jié)：（板書）借項(xiàng)鏈，愛慕虛榮。
丟項(xiàng)鏈：樂極生悲。
賠項(xiàng)鏈：顯示氣概。
四．布置作業(yè)：
第二課時(shí)。
教學(xué)目的：領(lǐng)悟本文在主題和構(gòu)思上的特色。
教學(xué)步驟：
1．研討上節(jié)課后布置的作業(yè)，完成58頁課后練習(xí)二：
作者對人物有批評有否定甚至是譏諷，但也有同情和贊美。這是一篇能給人啟發(fā)和啟迪警醒作用的小說。
也有人說，本文也是一首人性美的贊歌。除瑪?shù)贍柕峦?，她的丈夫與女友佛來思節(jié)夫人身上也有許多閃光的東西。特別是結(jié)尾處，在時(shí)事都過了十年之后，當(dāng)?shù)弥數(shù)贍柕沦I了一掛鉆石項(xiàng)鏈賠給自己時(shí)，被感動(dòng)至極的她當(dāng)即就說出了真相“我那一掛是假的，至多值五百法郎/”難道她不知這兩者之間一三四萬法郎一五百法郎的巨大差別嗎？如果她不說，這世上有誰會知道呢？這是一件“天知，地知，我知而你不知”的事。但天地良心使她不能隱瞞真相。這無論是在那個(gè)曾被認(rèn)為“金錢至上”“惟利是圖”的資本主義社會，還是在我們今天這個(gè)社會主義社會都是十分難得的。
“首飾”包括耳環(huán)、戒指、項(xiàng)鏈等，是一個(gè)大概念。用之范圍太大，指代不確。
“項(xiàng)鏈”是屬概念，是具體的物，在文中是與人物命運(yùn)息息相關(guān)的物件。
3．既然寫的是路瓦栽夫人的人生遭遇，為何以“項(xiàng)鏈”為題？
它是本文的線索，貫穿了全文的始終。人物的命運(yùn)遭遇是靠“項(xiàng)鏈”連綴在一起的。
4．如何體現(xiàn)的？
借項(xiàng)鏈-------丟項(xiàng)鏈--------賠項(xiàng)鏈-------得知項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚摹?/p>
（開端）（發(fā)展）（再發(fā)展）（高潮與結(jié)局）。
（喜----樂）（急----悲）（難----苦）（酸甜苦辣----悲喜交加）。
5．按什么順序？-----順敘。波瀾起伏。
6．有人說本文的構(gòu)思縝密，如天衣無縫。結(jié)局其實(shí)“既在意料之外，也在意料之中”。
你的意見呢？
借：人物有思想和性格的基礎(chǔ)（本人愛慕虛榮），
也有可借的對象（有一個(gè)有錢的女朋友）。
加以寵愛她的丈夫的建議和她女友慷慨大方；
丟：怕自己穿的帶有寒磣味的家常衣服被那些穿著珍貴皮衣的女人看見，想趕快逃走；
她不聽丈夫的勸告，趕忙走下臺階---他們到處找，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見車夫就喊。
在失望中順著塞納河走去。-------亂中大意，忙中出錯(cuò)。強(qiáng)烈的虛榮心使她只顧逃走而忘了其它。
一掛假項(xiàng)鏈：借時(shí)：“當(dāng)然可以?！敝魅怂齑饝?yīng)，說明并不貴重。
賠時(shí)：“這掛項(xiàng)鏈不是我賣出的；我只賣出這個(gè)盒子?！保ò凳静皇窃洌赡苡屑?。）。
還時(shí)：“佛來思節(jié)夫人沒有打開盒子。她的朋友正擔(dān)心她打開盒子?！保ò凳静⒉恢靛X）。
------如此縝密的構(gòu)思，如此深刻的主題，如此精當(dāng)?shù)拿鑼?，真不愧為“世界短篇小說巨匠”。
3．請給小說的結(jié)尾再續(xù)上一個(gè)結(jié)尾。
4．現(xiàn)代社會有些年輕女性認(rèn)為“干得好不如嫁得好”。學(xué)習(xí)了本文后，你認(rèn)為對嗎？
作者郵箱：zhfl3@。
項(xiàng)鏈教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八
1．學(xué)會通過具體的事例明確清楚地陳述自己的觀點(diǎn)和看法。
2．認(rèn)真聽取別人的發(fā)言，敢于與觀點(diǎn)不同的學(xué)生展開辯論，養(yǎng)成靈活應(yīng)對的能力。
3．講究說話的口氣和態(tài)度，注意語言表達(dá)的針對性和準(zhǔn)確性，養(yǎng)成良好的口語交際習(xí)慣。
教學(xué)難重點(diǎn)：
結(jié)合具體的事例說，要有理有據(jù)。
課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)流程：
1．認(rèn)識、理解“勇敢”。
游戲：自我測試，學(xué)生回答“是”或“不是”。（測試勇敢）。
（1）你自己睡覺害怕嗎？
（2）晚上爸爸、媽媽外出辦事，你敢一個(gè)人在家嗎？
（3）做不出題目，你想哭嗎？會發(fā)脾氣嗎？
（4）遇到危險(xiǎn)或困難時(shí)，你是否會發(fā)抖或出汗？
2．讓學(xué)生說說自己對勇敢的理解。
3．讓學(xué)生說說自己經(jīng)歷的自認(rèn)為勇敢的一件事。
4．討論：“勇敢”與“大膽”一樣嗎？
教師根據(jù)同學(xué)們的理解與討論，闡述“勇敢”的定義。
故事小品一：某個(gè)小孩被壞人拐騙，在火車站上，他借口上廁所，在廁所里他機(jī)智地得到一位陌生的叔叔的幫助，終于逃脫了魔掌。
故事小品二：某小學(xué)生幫同學(xué)打架，被人用石頭砸傷了頭并出了血，不喊痛，同學(xué)稱他真勇敢。
你對勇敢是怎樣理解的？學(xué)生在交流的過程中互相評議。
6．結(jié)尾。
（1）用一句富有哲理的話把你戰(zhàn)勝挫折的體會寫在小書簽（課前發(fā)給學(xué)生）上，送給自己或同學(xué)、老師。
（2）格言背后的故事：請學(xué)生說一說自己為什么這么寫。
1.《項(xiàng)鏈》第一課時(shí)教案。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
項(xiàng)鏈教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九
本文是一篇猶如一段優(yōu)美的海邊風(fēng)光短片的兒童散文。課文從大海遠(yuǎn)景切入，慢慢推至近景，逐一展現(xiàn)沙灘、海浪、海螺、貝殼、玩耍的娃娃、串串腳印，并對之作色彩描繪，很有動(dòng)感。其中，對小娃娃動(dòng)作的描寫先后有序，一氣呵成。篇末把小娃娃的腳印比作大海的項(xiàng)鏈，非常傳神。作者巧妙構(gòu)思，把從生活中捕捉到的美好畫面加以詩意表現(xiàn)，學(xué)生從中可以受到潛移默化的美的熏陶。
一年級的學(xué)生對大海應(yīng)該是比較陌生的，只有極少數(shù)學(xué)生親臨過大海。但是他們的想象力豐富，對大海充滿了憧憬和向往。因此，在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，要依據(jù)課文創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中認(rèn)字學(xué)詞，朗讀課文，理解課文，感受大海的美。
1.會認(rèn)“藍(lán)、又、笑”等11個(gè)生字，會寫“白、的、又、和”4個(gè)生字，認(rèn)識“禾木旁”。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會小娃娃海邊玩耍的快樂。
3.了解課文內(nèi)容，知道大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁?。能合理搭配“的”字的詞語，積累語言。
先情境導(dǎo)入，再通過初讀掃除字詞障礙，然后抓住重點(diǎn)詞語對文章進(jìn)行細(xì)讀，想象畫面，體會意境。
由文章受到的美的熏陶，能夠投身到大自然中享受著大自然的美好、快樂，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。
識字和寫字，理解詞語和句子。有感情地朗讀課文，感受大海的美，體會小娃娃的快樂。
想象課文所描繪的畫面，理解大海的項(xiàng)鏈指什么。
2課時(shí)
1.會認(rèn)11個(gè)生字，會寫4個(gè)生字，認(rèn)識“禾木旁”。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.初步感知課文內(nèi)容。
會認(rèn)11個(gè)生字，會寫4個(gè)生字，認(rèn)識“禾木旁”。
正確、流利地朗讀課文。初步感知課文內(nèi)容。
教學(xué)課件。
1.師：今天是老師第一次來這兒做客，特地給大家?guī)砹艘环荻Y物。
(播放課件，欣賞大海的圖片)
2.同學(xué)們，欣賞完剛才這組圖片，你能說說你的感受嗎?(生自由表達(dá))
3.這節(jié)課，我們就一起去海邊看一看，領(lǐng)略一下大海的美麗。
1.課件出示傾聽要求：
(1)認(rèn)真聽，注意老師讀書的節(jié)奏和速度，字音的長短，停頓的時(shí)間，讀書的語氣。
(2)特別留意你不認(rèn)識的字，老師是怎么讀的。
師配樂范讀。
2.說說你聽完的`感受。(生自由表達(dá))
3.這篇課文寫了什么?
預(yù)設(shè)：
生1：寫了美麗的大海，大海邊有海螺和貝殼。
生2：寫了孩子們在大海邊玩耍。
4.師：剛才同學(xué)們認(rèn)真聽我讀了一遍，你們想不想自己讀一讀這些美麗的文字?
學(xué)生自由讀，出示自讀要求：把字音讀準(zhǔn)，遇到不認(rèn)識的字就請教拼音小老師。同時(shí)，注意我們讀書的姿勢。如果你讀完了就把課本放好，坐端正。
大家讀得都很認(rèn)真，可是沒有了拼音的幫助，你還能認(rèn)識它嗎?
1.出示生字“藍(lán)”，指名拼讀，再齊讀。出示詞語“藍(lán)藍(lán)的”?
指名讀。想一想，什么是“藍(lán)藍(lán)的”?(生回答)
“藍(lán)”表示一種顏色。仔細(xì)看看，它的偏旁是什么?(草字頭)我們都知道草字頭和植物有關(guān)，那“藍(lán)”和植物有什么關(guān)系呢?原來呀，人們用的藍(lán)色染料就是從蓼草、菘藍(lán)這些植物中提煉出來的!所以，它也有草字頭!(再次齊讀)
教師小結(jié)：你看，偏旁可以幫助我們更好地了解漢字，真是我們學(xué)習(xí)生字的好幫手!
2.下面咱們就來利用偏旁區(qū)分法來辨別兩個(gè)雙胞胎寶寶，你看(出示生字娃和掛)你認(rèn)識他倆嘛?說一說你是怎么記住它的?引導(dǎo)學(xué)生理解提手旁和女字旁的意思。
出示“和”，指名拼讀。認(rèn)識新的偏旁朋友，它叫“禾木旁”。(領(lǐng)讀“禾木旁”)“和”這個(gè)字可以用加一加的方法來識記。(出示：和=禾+口)
回想一下，我們還學(xué)過哪個(gè)有禾木旁的字?(出示：秋)仔細(xì)看，“秋”字要變身啦!我把“秋”右邊的火字變成口，它就變成誰啦?(和)
教師小結(jié)：對，這也是一種識記生字的好方法，叫“加一加、換一換”。
“和”字領(lǐng)來兩個(gè)好朋友，誰來讀一讀?(出示：海螺和貝殼)指名讀。你見過海螺和貝殼嗎?(出示圖片)這就是海螺。這些就是貝殼?！柏悺币彩俏覀兘裉煲J(rèn)識的一個(gè)生字，仔細(xì)看看這個(gè)字，再看看貝殼的樣子，你有什么發(fā)現(xiàn)呀?(象形字)看圖讀一遍!
教師小結(jié)：利用象形字幫助我們認(rèn)識生字的方法相信大家已經(jīng)不陌生了，在生活中也要多觀察多思考啊。
大家看這個(gè)字，你認(rèn)識嗎?(出示生字“笑”)小朋友們，你的生活中都有什么笑?孩子們隨便說;你看這個(gè)生字是竹字頭，意思是當(dāng)風(fēng)吹過竹林的時(shí)候發(fā)出的聲音就好像是人們的笑聲。你記住這個(gè)字了嗎?老師也希望你以后能夠笑口常開。
過度：課文中還有其他的生字很有趣，我們邊讀課文邊來認(rèn)識下它們。
1請小老師分段范讀。教師重點(diǎn)正音“金子的金”、“活著的活”的讀音。
小朋友們現(xiàn)在請端起課本，給你的小同桌讀一讀，聽的小朋友要認(rèn)真聽，記住他有沒有讀錯(cuò)的字，幫他改正。
讀完課文，我們再來寫寫生字吧!學(xué)生觀察字形及生字在田字格中所占的位置。
教師指導(dǎo)書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“和”“又”
1.“和”是左右結(jié)構(gòu)，左邊是禾木旁，右邊是口，先來看看誰大誰小呀?(禾木旁大，口字小)按結(jié)構(gòu)筆順，邊范寫邊說明注意的地方。
學(xué)生描紅、書寫，教師巡回指導(dǎo)。
2.寫“又”時(shí)，注意：第一筆“橫撇”，要“小短橫要頓尖，往左撇尾尖尖”。第二筆捺起筆的位置在橫的下面一點(diǎn)，捺尖與撇尖要齊平。
教師示范書寫，學(xué)生描紅、書寫，教師巡回指導(dǎo)。
3.學(xué)生練習(xí)寫字，反饋評議。
同學(xué)們，這節(jié)課我們一起初讀了《項(xiàng)鏈》這篇課文，大家都覺得課文寫得很美，老師也這樣認(rèn)為，下節(jié)課，我們再一起走進(jìn)課文，跟隨作者的步伐領(lǐng)略海灘的美景，體會孩子們的快樂吧!
項(xiàng)鏈教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十
(一)、談雪景，引入新課，揭題：
引導(dǎo)學(xué)生描繪雪景，并用一兩句話表達(dá)自己的情感。(學(xué)生交流)相機(jī)引入1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，寫下詠雪的詞。詞中展現(xiàn)了塬上怎樣的雪景?表達(dá)了詩人怎樣的情感呢?(教師揭示課題)
(二)、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)：
(目標(biāo)同上)引導(dǎo)學(xué)生明確。
(三)、誦讀詩詞，整體感知，感受其音樂美：
1.教師范讀全詞(或放朗誦錄音)，學(xué)生聆聽范讀，客觀評價(jià)優(yōu)點(diǎn)及不足。
2.學(xué)生明確字音及停頓，自由朗讀詩詞，讀出詩詞的節(jié)奏美、韻律美、情感美，并想象詩詞所描繪的景象，初步體會詩詞所表達(dá)的感情。請學(xué)生多次齊讀這首詞，教師把握學(xué)生的理解程度和朗讀問題。
教學(xué)過程
一、交流預(yù)習(xí)心得導(dǎo)入
1.結(jié)合本地的氣候特征，引導(dǎo)學(xué)生展開對“雪景”的描繪。學(xué)生暢所欲言，想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等雪景。
2.不同的人、不同的心境、不同的時(shí)代環(huán)境，會賦予雪景不同的特點(diǎn)，1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對雪原壯景，觸景生情，寫下了這首壯詞，抒發(fā)了無產(chǎn)階級革命英雄的壯志豪情。1945年發(fā)表于重慶《新民晚報(bào)》,引起極大轟動(dòng)。
今天我們有幸來欣賞學(xué)習(xí)這“偉大的篇章”——《沁園春雪》。
(學(xué)生接觸古典詩詞不多，對此的興趣愛好尚未形成，對毛澤東的了解恐怕也只停留在政治家的層面。設(shè)計(jì)這段導(dǎo)語的目的在于引起同學(xué)們對古典詩詞的'興趣，了解毛澤東作為古典詩詞愛好者和偉大詩人的一面。)
二、聽范讀，正讀音，感受氣勢。
1.學(xué)生出示生字詞，教師選有代表性的用實(shí)物投影展示，請學(xué)生讀準(zhǔn)每個(gè)字音，教師示范，學(xué)生糾正自己的讀音，重點(diǎn)注意下列字的發(fā)音。
2.聽第二遍時(shí)，請想象一下詞所描繪的景象，初步體會詞所表達(dá)的情懷。
(在掃除文字障礙的同時(shí)，讓學(xué)生對全詞有一個(gè)初步的整體感知，這樣可以一開始就給學(xué)生形成感性上的認(rèn)識，通過范讀給全詞定下一個(gè)磅礴大氣的基調(diào)，也為學(xué)生即將進(jìn)行的朗讀樹立一個(gè)較好的模仿的范例。)
三、讀課文，理解詞意。
(一)學(xué)生自由朗讀全詞，要求讀準(zhǔn)確、流暢。
(二)齊讀上闋，感知內(nèi)容。
1.大家看上闋寫了什么內(nèi)容?
上闋主要描寫北國雪景。學(xué)生可能用找上闋中心句的方法直接答“北國風(fēng)光”，教師可從準(zhǔn)確性的角度引導(dǎo)學(xué)生明確“風(fēng)光”可指春、夏、秋、冬四季景象，太寬泛，不準(zhǔn)確。
2.哪個(gè)字在上闋中起到了引出主要內(nèi)容的作用?
“望”字。在古詩詞中，這叫“一字領(lǐng)起”，俗稱“領(lǐng)字”。一般上下闋各有一個(gè)，讀詩詞要注意找出領(lǐng)字。
(“望“字應(yīng)該好找，但教學(xué)不應(yīng)停留在找出這個(gè)領(lǐng)字，教師還是應(yīng)當(dāng)適當(dāng)傳授一些有關(guān)知識，但應(yīng)點(diǎn)到即止，不可深究。)
3.那么，“望”字在文中領(lǐng)起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的事物來寫的?
從“長城內(nèi)外”到“試比高”。長城、大河、群山、高原。
想象。
5.想象僅限于這幾句嗎?
還有后三句。
6.那么，同學(xué)們能不能展開想象，最好是閉上眼睛想，把詩人所描繪的雪景由文字變成形象的畫面在“大屏幕”上呈現(xiàn)出來，然后再用自己的語言描述出來?著名作家雨果說：“想象是人類思維中最美麗的花朵。”著名哲學(xué)家黑格爾說：“想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)?！爆F(xiàn)在看哪位同學(xué)的腦海中綻開的想象的花朵最美麗。
可以讓學(xué)生先在小組中說，然后再在全班描述。
(這是一個(gè)很好的在引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容的同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生想像力和語言表達(dá)能力的契機(jī)，學(xué)生在想象和表達(dá)的過程中作者蘊(yùn)涵其中的情感也能得到感悟。語文學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)能夠在此有機(jī)融合。)
(三)齊讀下闋，感知內(nèi)容。
“惜秦皇漢武……射大雕”
2.作者在文中評論的歷代帝王中，你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎?、
請幾位學(xué)生簡單介紹，其他同學(xué)和教師都可作補(bǔ)充。
(相應(yīng)歷史知識的介紹有助于理解詞的內(nèi)容，也應(yīng)幫學(xué)生建立文史哲不分家的概念。在這個(gè)過程中教師應(yīng)該發(fā)揮平等中的首席的作用，在充分肯定學(xué)生歷史知識豐富的同時(shí)為學(xué)生不完善的介紹作補(bǔ)充。)
3.作者在評論這些帝王時(shí)又用了哪個(gè)領(lǐng)字?管到哪句?
惜。“只識彎弓射大雕”。
4.結(jié)合原文與你自己的理解，體會一下這個(gè)“惜”字都有那些意味?(討論)
5.請部分學(xué)生代表小組發(fā)言。
學(xué)生的發(fā)言可能不夠全面，教師可通過引導(dǎo)學(xué)生體會重點(diǎn)字詞的方法全面的看問題。如：從“略輸文采，稍遜風(fēng)騷”、“只識彎弓射大雕”，我們可以看出，他們在武功方面還可以，但在“文學(xué)才華”(這里不僅指個(gè)人的文學(xué)才華，還指治理國家方面)方面就差一些。從“略輸”、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績，在歷史的發(fā)展過程中他們曾起過一定的作用。是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰。學(xué)生的發(fā)言還可能不夠深人，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過分析原因，結(jié)合時(shí)代背景等方法使思考更深入。如：這些古代帝王的不足是由時(shí)代和階級的局限性造成的。作者惜前人(對前人表示惋惜)，就包含著后來者必然居上的偉大氣概。自信自己必定勝過前人。
6.在下闋中，作者有沒有直接抒發(fā)這一觀點(diǎn)的句子?
有，“俱往矣……今朝”。
(當(dāng)學(xué)生的發(fā)言或片面或膚淺時(shí)，教師不應(yīng)一概否定或越俎代庖直接說出答案，而應(yīng)在部分肯定的基礎(chǔ)上指出其不足，同時(shí)教給方法，注意引導(dǎo)，這樣才能激發(fā)他們繼續(xù)主動(dòng)積極的思維，并在今后的思考中運(yùn)用這些方法舉一反三。)
學(xué)生可能直接從注釋中照搬“指能建功立業(yè)的英雄人物”，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景說具體?！盁o產(chǎn)階級及其革命領(lǐng)袖和人民大眾”或“當(dāng)代英雄”。
.作者是怎樣將上闋的寫景與下闋的議論有機(jī)的結(jié)合起來的?(從文中找出)
“江山……折腰?！?/p>
9.這句話在文中其了什么作用?
承上啟下的過渡作用?！敖背薪由衔牡膶懢?，總結(jié)上文，“引無”領(lǐng)起下文，正因?yàn)橛辛诉@句話，才使這首詞的上下闋更加渾然地有機(jī)的成為了一個(gè)整體。
(過渡句的作用應(yīng)具體分析，避免學(xué)生形成只會說空洞的套話的習(xí)慣。)
四、全班齊讀全詞，讀出感情。
中考真題
1.請概括選文上闋和下闋的主要內(nèi)容。
2.選文的前三句，點(diǎn)明了________、________。其作用：
3.如果讓你給這首詞配樂朗誦，你會選擇哪一首曲目?說說理由。
4.選文的第四句到第十句，描寫了湘江大自然的寒秋景色。一個(gè)“________”字，領(lǐng)起了下文景色的描寫。寫景層次分明：________、________、________、_______，依次寫來;遠(yuǎn)眺、近看、仰視、俯視、上下、高低、動(dòng)靜結(jié)合，寫出了寒秋中國江山呈現(xiàn)的美麗畫面和萬物在寒流里爭取生存自由的斗爭情景。請仔細(xì)體會揣摩。
5.詞句“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?”在結(jié)構(gòu)上起________作用。
7.結(jié)尾三句，如果讓你寫一段話表達(dá)出作者的豪情壯志，你會怎樣寫?
答案
1.上闋：通過湘江秋景的描寫，展現(xiàn)出當(dāng)時(shí)蓬勃發(fā)展的革命形勢，提出了“誰主沉浮”的問題。下闋：通過對往昔斗爭生活的回憶，回答了“誰主沉浮”的問題。號召人們發(fā)揚(yáng)勇敢無畏的精神，堅(jiān)定無產(chǎn)階級立場，為了民族的解放，擔(dān)當(dāng)起“主”中國革命“沉浮”的歷史責(zé)任。
2.觀看大自然景色的季節(jié)地點(diǎn)在內(nèi)容上顯示了詩人在激烈斗爭的風(fēng)暴中昂揚(yáng)豪邁的革命風(fēng)度和堅(jiān)韌剛毅的英雄氣概，為全文奠定了感情基調(diào);在結(jié)構(gòu)上，為下文抒情作了鋪墊，也以“獨(dú)立”與下文的“百舸”遙相呼應(yīng)映襯。
3.示例：《命運(yùn)交響曲》因?yàn)檫@首曲子充滿著與命運(yùn)抗?fàn)幍暮狼榕c力量，這與本詞的意境情感相類似。
4.看山江天水
5.承上啟下的過渡
6.“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂;書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。”
7.大家肯定記得當(dāng)年我們革命青年激流勇進(jìn)，一往無前，力挽狂瀾的豪邁氣概;肯定會記得當(dāng)年那種“明知山有虎，偏向虎山行”的大無畏革命精神。讓我們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)這種精神，堅(jiān)定革命立場，為了使中國人民從水深火熱中解放出來，擔(dān)當(dāng)起“主沉浮”的歷史重任吧。(能答出大意即可)
項(xiàng)鏈教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住描寫老麻雀動(dòng)作、神態(tài)的語句，體會老麻雀的愛子之情。
2、通過對四、五自然段的學(xué)習(xí)，了解具體敘述與表達(dá)思想感情的方法。
3、讓學(xué)生明白寫事的文章要按一定順序敘述。知道麻雀這篇文章的起因、經(jīng)過、結(jié)果！
教學(xué)重點(diǎn)：
通過對四、五自然段的學(xué)習(xí)，掌握具體敘述與表達(dá)思想感情的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解寫一敘述事件文章按一定順序，（起因，經(jīng)過，結(jié)果）。
一、導(dǎo)入
生答：
既然這是一件事，那么肯定會有起因經(jīng)過結(jié)果，你能告訴我這件事的起因經(jīng)過結(jié)果嗎？
師板書起因經(jīng)過結(jié)果（或者貼在魚骨圖中間）
二、感悟方法
1、讀了課文，你認(rèn)為這是一只怎樣的麻雀？，
生自由說！
2、同學(xué)們，那你知道在屠格涅夫心里這是個(gè)什么樣的老麻雀呢？
出示原文（英勇的鳥那句）
3、在作者心中這是一只英勇的鳥，請同學(xué)默讀四五自然段，看看哪些詞句能體現(xiàn)出老麻雀的英勇。完成任務(wù)單一。
要求：
1、讀四五自然段，勾畫描寫老麻雀的句子。
2、找出能體現(xiàn)老麻雀英勇的詞句。
4、生匯報(bào)
隨機(jī)板書動(dòng)作外貌聲音（或者貼）看到聽到
課文中怎么說的，請同學(xué)們一起讀。
板書：想到的！
6、出示原文
7、升華感情
三、實(shí)踐運(yùn)用
看看作者是怎么寫獵狗和小麻雀的，請按照剛才提煉關(guān)鍵詞的方法找出來，讀一讀。
四、作業(yè)布置：
課下閱讀《獵人筆記》
板書設(shè)計(jì)：
魚骨圖
項(xiàng)鏈教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二
一、談話導(dǎo)入，引起思考。
1、回顧一下，本單元我們都學(xué)過了哪幾篇文章?它們都有一個(gè)共同的主題是什么?
2、談話：是呀，我們賴以生存的地球只有一個(gè)，它多么需要我們的保護(hù)呀!可是生活中浪費(fèi)資源、破壞環(huán)境的現(xiàn)象卻屢見不鮮。在這里，老師給你們帶來了幾幅漫畫。
3、老師出示漫畫，學(xué)生看后談發(fā)現(xiàn)。它們都有什么共同特點(diǎn)呢?
4、小結(jié)：是的，漫畫非常有趣?？墒窃谛^后往往又發(fā)人深省。那么漫畫的含義是怎么表現(xiàn)出來的呢?我們來了解一下漫畫的定義。
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項(xiàng)鏈教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三
1．學(xué)會通過具體的事例明確清楚地陳述自己的觀點(diǎn)和看法。
2．認(rèn)真聽取別人的發(fā)言，敢于與觀點(diǎn)不同的學(xué)生展開辯論，養(yǎng)成靈活應(yīng)對的能力。
3．講究說話的口氣和態(tài)度，注意語言表達(dá)的針對性和準(zhǔn)確性，養(yǎng)成良好的口語交際習(xí)慣。
結(jié)合具體的.事例說，要有理有據(jù)。
課時(shí)：1課時(shí)。
1．認(rèn)識、理解“勇敢”。
游戲：自我測試，學(xué)生回答“是”或“不是”。（測試勇敢）。
（1）你自己睡覺害怕嗎？
（2）晚上爸爸、媽媽外出辦事，你敢一個(gè)人在家嗎？
（3）做不出題目，你想哭嗎？會發(fā)脾氣嗎？
（4）遇到危險(xiǎn)或困難時(shí)，你是否會發(fā)抖或出汗？
2．讓學(xué)生說說自己對勇敢的理解。
3．讓學(xué)生說說自己經(jīng)歷的自認(rèn)為勇敢的一件事。
4．討論：“勇敢”與“大膽”一樣嗎？
教師根據(jù)同學(xué)們的理解與討論，闡述“勇敢”的定義。
故事小品一：某個(gè)小孩被壞人拐騙，在火車站上，他借口上廁所，在廁所里他機(jī)智地得到一位陌生的叔叔的幫助，終于逃脫了魔掌。
故事小品二：某小學(xué)生幫同學(xué)打架，被人用石頭砸傷了頭并出了血，不喊痛，同學(xué)稱他真勇敢。
你對勇敢是怎樣理解的？學(xué)生在交流的過程中互相評議。
6．結(jié)尾。
（1）用一句富有哲理的話把你戰(zhàn)勝挫折的體會寫在小書簽（課前發(fā)給學(xué)生）上，送給自己或同學(xué)、老師。
（2）格言背后的故事：請學(xué)生說一說自己為什么這么寫。
項(xiàng)鏈教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四
一、學(xué)會生字新詞，理解課文內(nèi)容，背誦最后一個(gè)自然段。
二、通過學(xué)習(xí)課文使學(xué)生了解，作者是怎樣抓住貓的性格特點(diǎn)進(jìn)行具體細(xì)致描述的，并體會作者的愛貓之情。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)老舍先生語言的條理性、準(zhǔn)確性、生動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的語感?！窘虒W(xué)過程】
一、審課題，揭示學(xué)習(xí)要點(diǎn)
（一）文中哪里可以看出貓的可愛?
（二）文章是怎樣表達(dá)愛貓之情的?
（三）學(xué)習(xí)具體明確的表達(dá)方法。
二、理思路，認(rèn)識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
（一）指名讀課文。
（二）根據(jù)本文總起分述的特點(diǎn)，給文章分段，畫出中心句，寫出小標(biāo)題
三、抓古怪，品大貓之三怪
（一）大貓第一怪 緊扣教材泡泡：“為什么說貓的性格古怪呢，我要好好體會體會。”指導(dǎo)學(xué)生閱讀。1.理解“古怪”。（推測、存疑，進(jìn)一步結(jié)合課文理解“古怪”。）2.默讀課文，思考作者是從哪幾方面寫貓的性格的。
（板書：老實(shí)、貪玩、盡職）3.課文中是用哪一個(gè)表示轉(zhuǎn)折的連詞，把這三方面的性格特點(diǎn)連接起來的？（可是）
4.每一方面性格后都用了一個(gè)語氣詞，把它圈出來。 5.讀課文感悟“可是”“吧”對表達(dá)“古怪”的作用。說老實(shí)話吧 它很老實(shí) 比較（“說它老實(shí)吧，可是有時(shí)貪玩，說它貪玩吧，可是有時(shí)又很盡職?！边@里兩次用“可是”轉(zhuǎn)折，表現(xiàn)出了貓的性格讓人捉摸不透。句末用“吧”使語氣不十分確定，更讓人感到貓的性格讓人難以捉摸。)板書：
可是
可是
老實(shí)————貪玩————盡職 吧
吧
6.通過品味、感悟，悟出“古怪”在課文中的意思是“令人難以捉摸”。
7.分層品味作者遣詞造句之妙。
（貓?jiān)谧嚼鲜髸r(shí)盡職的表現(xiàn)是：“憋住氣，聚精會神”是專心；“一連??”表示有耐心；“非??不可”表示有決心。)8.感悟“古怪”的貓最可愛。如果只允許你從貓的“老實(shí)”“貪玩”“盡職”這三種性格中，選獨(dú)有一種性格的貓養(yǎng)，你選哪種？（成天睡大覺的貓是“懶”貓；整天不回家的貓是“野”貓；整日逼老鼠，紋絲不動(dòng)的貓是“呆”貓。只有既“老實(shí)”又“貪玩”；既“貪玩”又“盡職”性格“古怪”的貓最可愛。）
（二）大貓第二怪
1.從貓的情緒上看，寫了兩個(gè)方面，找出詞語概括。（高興：溫柔可親；不高興：一聲不出。）
（板書： 溫柔可親——一聲不出)2.用了幾個(gè)細(xì)節(jié)把“溫柔可親”寫具體的？（用身子蹭你的腿；伸脖子讓你抓癢；在稿紙上踩印小梅花；豐富多腔地叫喚。）
它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細(xì)各異，變化多端。在不叫的時(shí)候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。（3）發(fā)現(xiàn)下面加點(diǎn)的詞語，用 詞之 妙了嗎？（“不同”“各異”“多端”都是“不一樣”的意思，可想象貓的叫聲“豐富多腔”，可見作者詞匯之豐富。）
（三）大貓第三怪
可是
可是
老實(shí)——貪玩——盡職
吧
吧
溫柔可親——一聲不出
什么都怕——那么勇猛
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：緊緊圍繞“大貓古怪”寫了“三怪”讓我們覺得“古怪”的貓，實(shí)在是可愛。
四、抓可愛，品小貓三淘氣
（一）齊讀中心句。（小貓滿月的時(shí)候更可愛??）
（三）你發(fā)現(xiàn)“?！薄白病薄氨А比种顔?？（都是動(dòng)詞，都寫淘氣，都當(dāng)孩子來寫。）
五、回全篇，
總結(jié)
全文特色（一）你發(fā)現(xiàn)老舍先生僅用哪一字就把“大貓古怪”與“小貓可愛淘氣”銜接起來了嗎？
（小貓滿月的時(shí)候更可愛??用“更”銜接起來的）為什么不用“很”呢？（“更”不但寫出小貓十分可愛，而且寫出小貓比大貓更可愛，并且將前面寫大貓古怪與后面寫小貓?zhí)詺饪蓯鄣膬?nèi)容連成了一體。這些都是“很”不能代替的。）
（二）老舍先生寫的貓非?？蓯?，他是怎樣表達(dá)愛貓之情的? 1.把貓人格化。2.抓住了貓的性格特點(diǎn)寫。
3.結(jié)構(gòu)上。大貓“三怪”與小貓的“三淘”用“更”連成一體；不但使文章的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，而且使我們看到了貓的多方面的性格，更覺得貓可愛。
六、小練筆，動(dòng)筆寫小動(dòng)
圍繞一個(gè)特點(diǎn)，舉兩三個(gè)事例，寫一個(gè)小動(dòng)物。
項(xiàng)鏈教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十五
教材與學(xué)情分析《項(xiàng)鏈》猶如一段優(yōu)美的風(fēng)光片：大海蔚藍(lán)，寬闊無邊;沙灘金黃，綿軟細(xì)長;浪花雪白，嘩嘩而來。幾個(gè)小娃娃赤著腳，拾海螺，撿貝殼。他們臉上寫滿快活，嬉笑著，奔跑著，享受著美好的生活。
課文如同影視拍攝一般，從大海遠(yuǎn)景切入，慢慢推至近景，逐一展現(xiàn)海邊最富特色的沙灘、海浪、海螺、貝殼，并對之作色彩描繪;然后又呈現(xiàn)腳印、沙灘、大海的遠(yuǎn)景，很有動(dòng)感。其中，對小娃娃動(dòng)作的描寫先后有序，一氣呵成。篇末把小娃娃的腳印比作大海的項(xiàng)鏈，非常傳神。作者巧妙構(gòu)思，把從生活中捕捉到的美好畫面加以詩意表現(xiàn)，學(xué)生從中可以受到潛移默化的美的熏陶。
我們教師只要把語文的課堂教學(xué)深入到生活中，把學(xué)習(xí)語文的快樂釋放到生活實(shí)際中去欣賞品味，由此再由生活的快樂返回到對語文學(xué)習(xí)的鐘愛和快樂中，不斷循環(huán)往復(fù)!真正讓孩子享受學(xué)習(xí)語文的快樂、生活的豐富多彩，把語文和生活緊緊地聯(lián)系起來!
在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我特別注重和學(xué)生心與心的交流，心與心的碰撞。通過與音樂、美術(shù)等學(xué)科的整合，不斷使主題得以升華，讓學(xué)生充分感受文中所蘊(yùn)含的真情。同時(shí)，非常尊重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，最大限度地為學(xué)生提供一個(gè)可以自我展示的平臺：可以自由選擇識字方法，可以自由選擇讀書方式，可以發(fā)表自己讀文后的獨(dú)特感受……一切的一切都是為了體現(xiàn)其個(gè)性，體現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。
目標(biāo)與重難點(diǎn)第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識藍(lán)又等11個(gè)生字和禾木旁1個(gè)偏旁;會寫白的等1個(gè)生字。
2.正確流利地朗讀課文，體會小娃娃海邊玩耍的快樂。
教學(xué)重點(diǎn)：正確流利地朗讀課文;能合理搭配的字詞語。
教學(xué)難點(diǎn)：讀準(zhǔn)藍(lán)金活等生字的字音;會寫的等字。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)了解課文內(nèi)容，知道大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁茨芎侠泶钆涞淖衷~語。
教學(xué)重點(diǎn)：正確流利地朗讀課文;能合理搭配的字詞語。
教學(xué)難點(diǎn)：讀準(zhǔn)藍(lán)金活等生字的字音;會寫的等字。
教學(xué)準(zhǔn)備1.詞語卡片，生字卡片，制作多媒體，投影，歌曲《童年》。(教師)。
2.贊美大海的好詞佳句，預(yù)習(xí)生字，朗讀課文;童年玩耍的照片、紀(jì)念品、畫。(學(xué)生)。
第一課時(shí)。
一、感受美。
1.學(xué)生用課前搜集的好詞佳句贊美大海。
師：孩子們，你們眼中的大海是什么樣子的?能不能用你搜集到的好詞好句來描繪一下。
2.引入課文題目。
(教師播放海浪及笑聲的錄音)師：聽，這是什么聲音?(海浪聲)聽，這是什么聲音?(笑聲)今天讓我們下海好嗎?脫下鞋子，光著腳丫，一同體驗(yàn)一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺，去感受那里帶給我們的快樂。板書課文題目，美讀課文題目。
設(shè)計(jì)意圖：本課起始體現(xiàn)了讀和說的相互聯(lián)系，豐富了學(xué)生的語言。然后抓住孩子年齡小、愛玩的特點(diǎn)，讓他們覺得這節(jié)課又要去游玩了，精神先愉悅、輕松起來，讓學(xué)生對本課學(xué)習(xí)充滿興趣。
二、領(lǐng)略美。
1.播放課文內(nèi)容和朗讀動(dòng)漫。
2.問：大海好玩嗎?小娃娃快樂嗎?同學(xué)們，此時(shí)你們想讀一讀這篇課文嗎?自己讀一讀吧，注意讀準(zhǔn)字音，再把圈畫的字詞讀一讀。
3.標(biāo)出自然段。
4.同桌分段讀一讀，糾正讀錯(cuò)的字音，再把圈畫的字詞一起讀一讀。
設(shè)計(jì)意圖：描畫面，想意境，讓學(xué)生初步感受美，感受快樂，從而大大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀愿望和學(xué)習(xí)興趣。利用學(xué)生的閱讀期待，實(shí)現(xiàn)學(xué)生讀的愿望，達(dá)到流利讀課文的目的。
三、集中識字。
1.出示本課生詞卡片。
師：詞語寶寶來到了我們的黑板上，你們試著認(rèn)識認(rèn)識它們。
2.師：選擇你喜歡的生字記一記。
3.師：把你記的字和你的同桌說一說，互相學(xué)習(xí)。
4.師：把你喜歡的字和我們大家說一說吧，其他同學(xué)應(yīng)該認(rèn)真傾聽，并且繼續(xù)補(bǔ)充。
預(yù)設(shè)：
形聲字：藍(lán)、笑、和、活、金。
數(shù)筆畫：又、向。
加一加：藍(lán)、笑、和、娃、掛、活。
減一減：又(叉)、白(的)。
形近字：娃――掛、貝――見。
換一換：著(看)。
反義詞：笑――哭。
同音字：向――象、又――右、和――合。
師隨機(jī)引導(dǎo)：
掛：做動(dòng)作“掛”。
5.指導(dǎo)書寫：(1)白(第一次書寫)：先觀察“白”字在田字格中的位置;再仔細(xì)看老師范寫;學(xué)生書寫后臨寫，教師強(qiáng)調(diào)每筆的位置和筆順;學(xué)生自己書寫一個(gè)。
(2)和：認(rèn)識新偏旁“”。
(3)學(xué)生練寫“的”“又”。
6.去掉拼音讀一讀。
7.師：都學(xué)會了嗎?接受挑戰(zhàn)吧!
(開火車檢驗(yàn)詞語卡片)。
(開火車檢驗(yàn)生字卡片)。
設(shè)計(jì)意圖：識字、寫字是一年級語文教學(xué)的重點(diǎn)。教師以學(xué)生為主體，遵循識字、寫字規(guī)律，用充滿童趣的語言和方式激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。學(xué)生先觀察，再臨帖、再觀察、再默寫，最終熟練掌握本課會寫字。
四、布置作業(yè)，課后延伸。
找找描寫大海的小，讀一讀并能介紹給小伙伴們。
設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)內(nèi)容提高了學(xué)生搜集資料的能力，提高了閱讀能力，同時(shí)也豐富了積累。這種開放性的作業(yè)，既減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又在學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣上有了方向的指引，這對于一年級的小同學(xué)來說是十分有益的。
項(xiàng)鏈教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十六
1、會認(rèn)11個(gè)生字，會寫4個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、感受大海的美麗，體會孩子們的快樂。
教學(xué)重點(diǎn)。
正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)。
感受大海的美麗，體會孩子們的快樂。
課時(shí)目標(biāo)：
1、會認(rèn)11個(gè)生字，會寫4個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
一、導(dǎo)入新課。
欣賞大海圖片、視頻。
說說你的感受。
這節(jié)劉楓們就去海邊看一看，領(lǐng)略一下大海的美麗。
二、初讀課文，識記生字。
1、自主識字。
自由讀課文，畫出生字，小組內(nèi)解決字音。
2、師出示生字，檢查學(xué)生自主識字的效果。
3、把生字還原到課文中，學(xué)生自由讀課文。
三、品讀課文。
1、開火車讀課文，其他學(xué)生一邊聽，一邊畫下自己喜歡的句子。
2、根據(jù)學(xué)生的朗讀出示句子，師生共同解讀。
（1）大海，藍(lán)藍(lán)的，又寬又遠(yuǎn)。沙灘，黃黃的，又長又軟。雪白雪白的浪花，嘩嘩地笑著，涌向沙灘，悄悄撒下小小的海螺和貝殼。
a、指導(dǎo)書寫“白”，“又”兩個(gè)字。
b、注意三個(gè)表示顏色的詞：藍(lán)藍(lán)的黃黃的雪白雪白的。
（2）小娃娃嘻嘻地笑著，迎上去，撿起小小的海螺和貝殼，穿成彩色的項(xiàng)鏈，掛在胸前。
a、指導(dǎo)書寫：的、和。
b、找出表示小娃娃動(dòng)作的詞：笑、迎、撿、穿、掛。
c、模仿一下這些動(dòng)作。
d、體會一下，小娃娃此時(shí)的心情怎么樣？
（3）快活的腳印落在沙灘上，穿成金色的項(xiàng)鏈，掛在大海胸前。
大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)怯檬裁醋龀傻模棵绬幔亢煤米x一讀這一句話吧！
3、小結(jié)：
同學(xué)們讀得真好，我仿佛也來到了海邊。感受到了小娃娃們的快樂！
四、課下任務(wù)。
課下，請大家繼續(xù)讀課文，注意，要讀出自己的感受。
項(xiàng)鏈。
白的又和。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、會寫4個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容，感受大海的美麗，體會孩子們的快樂。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們，還記得我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容嗎？現(xiàn)在我們來回顧一下。
1、讀詞語。
2、讀課文。
3、小娃娃的項(xiàng)鏈?zhǔn)怯檬裁醋龊?，大海的?xiàng)鏈又是用什么做的？
二、指導(dǎo)朗讀。
1、聽錄音，一邊聽一邊糾正自己的讀音，同時(shí)注意模仿體會。
2、自由讀，一邊讀一邊想一想每個(gè)句子應(yīng)該怎么讀才能讀出自己心理的感覺。
3、小小朗誦家。自千奮勇，把課文讀給同學(xué)和老師聽一聽。
4、師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
三、感悟、積累。
1、學(xué)完課文，你最深的感受是什么？
2、課文中哪些詞語和句子讓你感受到了大海的美麗和小娃娃的快樂？把它們畫下來，讀一坊，并記住。
3、仿寫詞語。
四、拓展延伸。
搜集大海的歌曲，來學(xué)一學(xué)，唱一唱。
項(xiàng)鏈。
美麗的大海。
快樂的娃娃。
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