總結(jié)是一種整理思緒的方式，可以幫助我們更好地理解和解決問題。怎樣培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和想象力呢？下面是一些值得借鑒的總結(jié)寫作技巧和經(jīng)驗(yàn)分享。
英語的小論文篇一
新課標(biāo)尤其注重每個(gè)學(xué)生主體的自我發(fā)展能力，教師應(yīng)該通過開放式的教學(xué)方式，以及運(yùn)用啟發(fā)性、探究性、人文性的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的情感和興趣，進(jìn)而幫助學(xué)生建立自信心和上進(jìn)心。進(jìn)一步的，學(xué)生在主觀能動(dòng)性的驅(qū)動(dòng)下，運(yùn)用自身形成的知識(shí)框架，在理論與實(shí)踐中不斷填充與豐富知識(shí)。概而言之，整個(gè)教學(xué)過程是以學(xué)生為中心、以活動(dòng)為中心、以任務(wù)為中心，教師所起的是指引作用，同時(shí)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及激發(fā)學(xué)生自我提升的積極性。
二、以“任務(wù)型”教學(xué)模式為契機(jī)，倡導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)與參與中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡“任務(wù)型”教學(xué)模式，倡導(dǎo)“教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，靈活性地為學(xué)生設(shè)置一定的英語學(xué)習(xí)任務(wù)”。對(duì)此，我有著非常深刻的體會(huì)。因不同的文化背景，就有不同的語言表達(dá)方式，例如，在教學(xué)“單數(shù)人稱代詞的排列順序”這部分知識(shí)時(shí)，我拋棄了之前將羅列好的語法規(guī)，生硬灌輸給學(xué)生的做法，而是在黑板上為學(xué)生寫出了幾個(gè)句子：
heandiallworkedinthesamecompanytenyearsago.
andididnotgototheconcert.
eandilikethemusicverymuch.
lgototheparty？youandi.
之后我便告訴學(xué)生這些句子都體現(xiàn)了“單數(shù)人稱代詞的排列順序”的統(tǒng)一規(guī)律，鼓勵(lì)他們以小組為單位，在認(rèn)真分析這些英語句子的基礎(chǔ)之上嘗試自主歸納出其背后蘊(yùn)含的英語準(zhǔn)則。以下為學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)過程：a組：我們認(rèn)為，第一個(gè)句子涵蓋了三種人稱，他們的排序規(guī)律先后是第二人稱、第三人稱、第一人稱，因此，我們大膽推斷這就是多種人稱同時(shí)出現(xiàn)時(shí)應(yīng)遵循的排序規(guī)律；b組：我們認(rèn)同a組學(xué)生的規(guī)律，第二個(gè)和第三個(gè)句子都遵循了第三人稱、第一人稱的排序規(guī)律；c組：第四個(gè)句子同時(shí)出現(xiàn)了兩種人稱，并按第二人稱和第一人稱，這同樣符合a組學(xué)生的推斷；……將具體知識(shí)點(diǎn)融入學(xué)習(xí)任務(wù)之中，一方面利用了初中學(xué)生爭強(qiáng)好勝的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使他們?cè)凇凹⒎ā钡耐苿?dòng)下真正將自己融入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中；另一方面通過親身的參與及體驗(yàn)，學(xué)生又真正加深了對(duì)于這一知識(shí)點(diǎn)的深刻認(rèn)識(shí)與理解，這對(duì)于優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高當(dāng)節(jié)英語課堂的教學(xué)質(zhì)量無疑產(chǎn)生了巨大的促進(jìn)作用。
三、積極開發(fā)多媒體資源，拓寬學(xué)生英語學(xué)習(xí)渠道。
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展及大范圍普及，多媒體信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，為教師更好地開展教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生更好地提高學(xué)習(xí)效率都提供了技術(shù)上的支持與保障。通過對(duì)新課標(biāo)精神的認(rèn)真學(xué)習(xí)與研讀，我將這一理念靈活運(yùn)用到了自身日常的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之中，并都從學(xué)生處收獲了良好的反響與回應(yīng)。如，初中生大多未深入接觸過老舍的《茶館》，更談不上了解其中的文化內(nèi)涵、進(jìn)而上升到以英語思維實(shí)現(xiàn)對(duì)這一經(jīng)典作品的品析與鑒賞了。為了打破這一教學(xué)尷尬局面，我在學(xué)習(xí)module10laoshe’steahouse這一章節(jié)時(shí)，首先利用多媒體幻燈片向?qū)W生普及了有關(guān)老舍《茶館》的文化知識(shí)以及歷史內(nèi)涵，隨后又借助多媒體視頻為學(xué)生播放了改編自原著的電影。多媒體本來就兼具生動(dòng)形象、直觀立體的特點(diǎn)，因此，通過上述兩項(xiàng)措施，不但大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)這章知識(shí)的探究興趣以及學(xué)習(xí)欲望，而且更為重要的一點(diǎn)是學(xué)生如若其境，有親身體驗(yàn)之感，這對(duì)于他們更好地理解老舍先生的《茶館》，并逐漸上升到以英語思維進(jìn)行欣賞產(chǎn)生了很大的幫助與推動(dòng)作用。
《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施與普及，在為英語教育注入新鮮血液與活力元素的同時(shí)，也向廣大教育工作者提出了全新的挑戰(zhàn)。因此，要想成為一名優(yōu)秀的初中英語教師，我們必須以新課標(biāo)的理念武裝自己，實(shí)現(xiàn)自身教育理念以及課堂教學(xué)模式的發(fā)展與完善。相信，如此方能切實(shí)推動(dòng)初中英語教育的更好發(fā)展，進(jìn)而為學(xué)生英語綜合素質(zhì)的顯著提升與進(jìn)步不斷貢獻(xiàn)自己最大的力量。
作者：林麗群單位：廣東省惠東縣惠東實(shí)驗(yàn)中學(xué)。
英語的小論文篇二
教師繼續(xù)教育是在某一教學(xué)環(huán)境下，為了適應(yīng)新的教學(xué)要求，提升教師個(gè)人素質(zhì)與教學(xué)水平，強(qiáng)化教師專業(yè)水準(zhǔn)而開設(shè)的教師崗位的培訓(xùn)工作，教師繼續(xù)教育往往采用課程培訓(xùn)的形式來開展。英語新課程改革的開展對(duì)英語教學(xué)的開放性、應(yīng)用性以及學(xué)生的綜合發(fā)展都提出了新的要求，進(jìn)而其對(duì)于英語教師的綜合素質(zhì)也提出了更大的挑戰(zhàn)。而整個(gè)英語教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的過程中，課程的有效設(shè)置又對(duì)教師學(xué)習(xí)的實(shí)際收獲以及綜合素質(zhì)的強(qiáng)化有著直接影響，所以現(xiàn)階段在新課改背景下探究英語教師繼續(xù)教育工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)對(duì)繼續(xù)教育課的課程設(shè)置進(jìn)行探究，進(jìn)而以科學(xué)的課程設(shè)置來與英語新課改工作相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)以教師素質(zhì)的提升帶動(dòng)新課改教學(xué)效果的有效發(fā)揮。
一、英語新課改對(duì)英語教師提出的新挑戰(zhàn)。
文章在本節(jié)首先探討英語新課改對(duì)英語教師提出的新挑戰(zhàn)，進(jìn)而從教師提升的新要求方面切入，探究英語教師繼續(xù)教育的重點(diǎn)，以為繼續(xù)教育課程設(shè)置提供相關(guān)的參考，進(jìn)而提升文章整體分析的有效性。
（一）教學(xué)內(nèi)容的豐富化與應(yīng)用性對(duì)教師英語知識(shí)儲(chǔ)備提出了更高質(zhì)量的要求。
英語新課程改革對(duì)于英語教學(xué)內(nèi)容的拓展提出了新的要求，新課程改革背景下，英語教師不能按照應(yīng)試的要求進(jìn)行照本宣科，課程知識(shí)的有效傳授需要借助豐富的教學(xué)內(nèi)容的拓展，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于知識(shí)進(jìn)行深入理解，以保障學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的有效掌握，進(jìn)而改變傳統(tǒng)機(jī)械化教學(xué)學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面。在這種情況下，課程教學(xué)新內(nèi)容對(duì)于教師專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備以及對(duì)知識(shí)的研究深度提出了新要求，教師不僅要憑借自己的知識(shí)儲(chǔ)備豐富課程的教學(xué)內(nèi)容，更要根據(jù)自己對(duì)于知識(shí)的研究找到教學(xué)內(nèi)容與課程教學(xué)知識(shí)的有效結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)而保障新課改英語課程教學(xué)的有效性。
（二）教學(xué)方法的開放性與課堂的優(yōu)化組織對(duì)教師教學(xué)水平提出了新要求。
英語新課改對(duì)于傳統(tǒng)機(jī)械化教學(xué)方法提出了許多優(yōu)化的要求，進(jìn)而英語教師在開展英語課程授課時(shí)，應(yīng)及時(shí)的改革傳統(tǒng)的機(jī)械化教學(xué)的方法，進(jìn)而構(gòu)建開放式、互動(dòng)式的教學(xué)課堂，使得學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中還能獲得學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)能力方面的優(yōu)化，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。這一要求同樣對(duì)英語教師的教學(xué)水平以及教學(xué)策略提出了新的要求，教師繼續(xù)教育應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)水平的二次提升重點(diǎn)關(guān)注。
（三）教學(xué)內(nèi)容的講授與教學(xué)方法的采用對(duì)師生關(guān)系提出了新的標(biāo)準(zhǔn)。
英語課的有效授課以及英語教學(xué)方法的有效采用又對(duì)傳統(tǒng)師生關(guān)系提出了新的要求，教師不僅僅要在課堂上與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，還應(yīng)當(dāng)積極的在課后與學(xué)生就相關(guān)的英語問題進(jìn)行探究，因此教育學(xué)、教育心理學(xué)乃至于教師職業(yè)道德與修養(yǎng)都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行強(qiáng)化教育，進(jìn)而進(jìn)一步的提升教師的綜合素質(zhì)，保障新課程改革的有效進(jìn)行。
二、科學(xué)規(guī)劃英語教師繼續(xù)教育課程設(shè)置，推動(dòng)英語新課程改革的深入進(jìn)行。
根據(jù)文章之前的分析，英語新課程改革的開展對(duì)于英語教師專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備、知識(shí)探究深度、教學(xué)方法以及師生關(guān)系等都提出了新的要求，繼而一線的英語教師又將面對(duì)新的挑戰(zhàn)。因此現(xiàn)階段為了綜合提升英語教師的素質(zhì)，推動(dòng)新課程改革的深入進(jìn)行，在教師繼續(xù)教育課程設(shè)置的過程中，相關(guān)的管理人員應(yīng)當(dāng)充分重視課程改革對(duì)于英語教師的新要求，進(jìn)而從英語教師專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)水平以及教師素質(zhì)方面來再次的提升英語教師的綜合能力，最終以教師的力量推動(dòng)英語新課改的有效進(jìn)行。
（一）以英美文學(xué)為載體開展英語教師專業(yè)培訓(xùn)課程。
在開展英語教師繼續(xù)教育的過程中，相關(guān)的培訓(xùn)組織人員首先應(yīng)當(dāng)以英美文學(xué)的教學(xué)內(nèi)容為載體，開展英語教師的專業(yè)培訓(xùn)課程。一方面，以英美文學(xué)的再次學(xué)習(xí)來增強(qiáng)英語教師的英語知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)而保障英語教師在開展新課程教學(xué)時(shí)能夠充分的引入豐富的英語知識(shí)，保障學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的充分解釋，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的深入理解。另一方面，通過組織教師對(duì)于課程知識(shí)的充分探究，再次強(qiáng)化教師對(duì)于知識(shí)的探究能力，進(jìn)而保障英語教師以新角度開展課程教學(xué)時(shí)能有效的對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行深化研究，找到教學(xué)內(nèi)容與課程知識(shí)的最佳結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)而保障新課改英語的有效進(jìn)行以及教學(xué)內(nèi)容的充分講授，最終從專業(yè)教學(xué)層面促進(jìn)新課程改革在英語教學(xué)中的有效進(jìn)行。
（二）課程指導(dǎo)與小組探究同步進(jìn)行，再次強(qiáng)化英語教師的教學(xué)水平。
新課程改革對(duì)于教學(xué)方法以及課堂組織方式的新要求又對(duì)教師的教學(xué)水平提出了新的要求，因此在繼續(xù)教育課程設(shè)置的過程中，教學(xué)方法的指導(dǎo)與再強(qiáng)化課程也有著顯著的必要性。這一課程的設(shè)置要注重實(shí)際的應(yīng)用性，即以課程教學(xué)帶動(dòng)教師教學(xué)能力的直接提升。因此在課程設(shè)置的過程中，教學(xué)組應(yīng)當(dāng)積極的將課程指導(dǎo)與小組探究結(jié)合，一方面借助專業(yè)教師的研究成果傳授最新的教學(xué)方法，另一方面，則是以小組討論、頭腦風(fēng)暴等形式來讓教師對(duì)各種實(shí)際的教學(xué)策略進(jìn)行探究和演練，繼而保障在繼續(xù)教育的過程中，英語教師能夠直接獲得教育教學(xué)技能的提升，以為后期英語課程的有效開展提供技術(shù)方面的保障。
（三）重新開設(shè)教育學(xué)基礎(chǔ)課，提升教師基本素養(yǎng)。
新課程改革的有效開展對(duì)于教師的綜合素質(zhì)以及師生關(guān)系又提出了新的要求，因此在開展繼續(xù)教育的過程中，教師的基本素質(zhì)教育仍然需要受到高度重視。所以在新課程改革背景下開展英語教師繼續(xù)教育時(shí)，教師基本素質(zhì)教育仍然應(yīng)當(dāng)作為繼續(xù)教育的重點(diǎn)課程被安排入相關(guān)的課程設(shè)置過程中，例如教育學(xué)、教育心理學(xué)、教師職業(yè)規(guī)范等需要再次的進(jìn)行重點(diǎn)的講授，進(jìn)而使得英語教師在進(jìn)行繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的過程中，能夠重新的梳理自己的對(duì)于英語教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)以及對(duì)于教師職業(yè)的認(rèn)知，以保障在英語新課程改革以及教學(xué)新要求的環(huán)境下，英語教師能夠繼續(xù)堅(jiān)持自我，既處理好教學(xué)與自己日常生活的關(guān)系，又能處理好教師與學(xué)生的關(guān)系，保障更好的精力與水準(zhǔn)投入到英語新課程改革的教學(xué)中，推動(dòng)英語教學(xué)再次獲得層次上的提升。
結(jié)束語。
英語新課程改革的進(jìn)行對(duì)于教師專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備、知識(shí)探究能力、教學(xué)方法以及師生關(guān)系提出了新的要求，在開展英語教師繼續(xù)教育的過程中，相關(guān)的教師培訓(xùn)部門應(yīng)當(dāng)以新的教學(xué)要求為參考，對(duì)課程的設(shè)置做出有效的探討，進(jìn)而設(shè)立以英美文學(xué)為載體專業(yè)培訓(xùn)課程，設(shè)立課程指導(dǎo)與小組探究結(jié)合的教學(xué)技能培訓(xùn)課程以及教師基本素質(zhì)再次提升的課程，以從教師的角度對(duì)英語新課程改革的深入進(jìn)行提供最佳的保障。
【參考文獻(xiàn)】。
英語的小論文篇三
小學(xué)英語教學(xué)的最主要目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，這也是小學(xué)英語高效課堂研究的中心內(nèi)容。我覺的判斷英語課堂是否高效，對(duì)知識(shí)的掌握并不是唯一的標(biāo)準(zhǔn)，另一方面是看學(xué)生是否感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，學(xué)生是否充當(dāng)了主導(dǎo)者。
作為鎮(zhèn)小一位長期在一線教學(xué)的英語教師，對(duì)于打造英語高效課堂，我有以下幾點(diǎn)淺顯的認(rèn)識(shí)，希望能以此達(dá)到拋磚引玉的目的。
一、教師要努力提高自身素質(zhì)。（非常重要）。
教師除了是策劃者外，更應(yīng)該是活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者。當(dāng)設(shè)計(jì)的活動(dòng)交由學(xué)生進(jìn)行時(shí)有時(shí)會(huì)走樣，這時(shí)就得給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，適時(shí)的點(diǎn)撥，把活動(dòng)引入正軌；若放任自流，一堂課或一個(gè)活動(dòng)，就會(huì)“跑野馬”，達(dá)不到既定目標(biāo)。
把課堂還給學(xué)生，教師的作用不但沒有被削弱，而且對(duì)教師的要求更高了，也可說更“苛刻”了。
學(xué)高為師，身正為范。教師要想對(duì)學(xué)生施以積極引導(dǎo)，自身必須具備較高素質(zhì)。教師對(duì)學(xué)生的影響除了學(xué)識(shí)方面以外，更重要的是思想行為，師德高則生德高，反之亦通。同時(shí)，也只有教師的思想覺悟提高了，才能誠心誠意的去教育學(xué)生；只有教師的思想覺悟提高了，才有可能全身心的投身于教育事業(yè)。而知識(shí)是一種越挖越深、越挖越新、取之不盡、用之不竭的能源。教師應(yīng)該是一臺(tái)生命不息，奮斗不止的鉆機(jī)，只有不斷鉆研，才能不斷的充實(shí)自己，完善自己。同時(shí)，把更多的課堂時(shí)間給了學(xué)生，就意味著有更多的“突發(fā)狀況”。過去常說：要給學(xué)生一碗水，老師要有一桶水?，F(xiàn)在看來，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)在是太低了。學(xué)生的視野越來越寬，懂得的東西越來越多、越來越新，要把這樣的學(xué)生教好，教師需要的不只是一桶或一灣“死水”，而應(yīng)是源源不斷的“涌泉”。教師在研究書本知識(shí)的同時(shí)，更要勤于接受現(xiàn)代科技信息，從而更好的理解新課改，提高自身素質(zhì)。及時(shí)更新業(yè)務(wù)素質(zhì)是不斷優(yōu)化主導(dǎo)作用的條件，是做好“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的有力保障。
教育呼喚回歸，教師肩上的擔(dān)子依然沉重，教師的生命和事業(yè)的興衰成敗在于責(zé)任，沒有了責(zé)任，便沒有了教師的神圣。希望我們教師能刻苦鉆研其專業(yè)知識(shí)，提高自身素質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生在新課改的道路上健康前行！
二、通過各種手段，活躍課堂氣氛。
1、充分備課。把知識(shí)與學(xué)生的興趣結(jié)合起來，讓他們多多參與，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
2、嘗試讓學(xué)生講課。學(xué)生自己給自己當(dāng)老師，會(huì)很興奮，課堂氣氛肯定很活躍。
3、課堂上調(diào)節(jié)氣氛的內(nèi)容也必不可少。比如，可以擴(kuò)展的地方，就稍稍拓展些，這樣可以很有效地吸引住學(xué)生的注意力。
4、盡可能增加一些關(guān)于課題的笑話或一些小游戲。既可幫助學(xué)習(xí)，又能加強(qiáng)課堂娛樂的氣氛，讓學(xué)生在輕松中愉快學(xué)習(xí)。
5、適當(dāng)開展知識(shí)競賽活動(dòng)。讓學(xué)生在“賽中學(xué)”、“學(xué)中賽”，既活躍了課堂氣氛又提高了學(xué)習(xí)效率，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面。
6、老師在課堂上應(yīng)扮好引導(dǎo)的角色。要采用靈活新穎，多樣化的教學(xué)方式，適時(shí)適景地激發(fā)學(xué)生聽課的熱情，讓學(xué)生充分體會(huì)到課堂上的主動(dòng)性，從而讓學(xué)生滿懷興致地投入到教學(xué)中。
營造融洽活躍的課堂，除了老師的努力外，學(xué)生還應(yīng)積極配合。比如：在課堂上積極踴躍發(fā)言，主動(dòng)思考等。
三、加大教研力度，促進(jìn)個(gè)人課堂教學(xué)提高。
1、學(xué)校和教研組都制定詳實(shí)的學(xué)期教學(xué)教研計(jì)劃，內(nèi)容必須具體到每一周，安排必須詳細(xì)。
2、加強(qiáng)英語學(xué)科的集體備課。英語科是每周三下三集體備課，統(tǒng)一、有效。
3、組織有效的聽評(píng)課活動(dòng)。（要求必須精心準(zhǔn)備，及時(shí)評(píng)課）。
4、加大外出學(xué)習(xí)的力度，并及時(shí)交流。我校與柳橋中心小學(xué)聯(lián)誼，每學(xué)期交流兩次。
山東省費(fèi)縣胡陽鎮(zhèn)中心小學(xué)公緒東。
自2000年我國在小學(xué)開設(shè)英語課以來，我國的英語教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，英語學(xué)習(xí)范圍在不斷擴(kuò)大，但在目前小學(xué)英語課堂教學(xué)中仍存在很多問題，如何探索出一套適合英語課堂教學(xué)，提高學(xué)生興趣，愉快地學(xué)習(xí)英語，是每位英語教師都應(yīng)關(guān)注的一個(gè)問題：
一、當(dāng)前教學(xué)中存在的弊端教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)設(shè)計(jì)不當(dāng)。
現(xiàn)在小學(xué)中，由于很多教師都屬于半路出家，專業(yè)英語知識(shí)人才很少，在教學(xué)中還存在著用傳統(tǒng)英語教學(xué)方法，“滿堂灌，英譯漢”雖然可以取得一時(shí)的成績，但這種課堂教學(xué)方法不僅使課堂氣氛沉悶，而且容易挫傷孩子的學(xué)習(xí)興趣，以致學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)。
（一）教學(xué)效率高耗低能，課堂效率不高。小學(xué)生特點(diǎn)決定了其自制力差，容易興奮，并且班級(jí)人數(shù)較多，增加了教師多課堂秩序的調(diào)控難度，浪費(fèi)了時(shí)間，并且導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行緩慢，學(xué)習(xí)效率比較低。
（二）學(xué)生缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，綜合語言運(yùn)用不合理。小學(xué)學(xué)生由于周圍環(huán)境和家庭教育等影響，缺乏英語環(huán)境，并且容易死記硬背，造成許多學(xué)生缺乏良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且對(duì)語言容易死搬硬套，靈活性不夠。
（三）兩極分化嚴(yán)重?，F(xiàn)在學(xué)生的特點(diǎn)是會(huì)的越來越想學(xué)，不會(huì)的越來越不想學(xué)，由于學(xué)生基礎(chǔ)及接受能力不同，造成學(xué)生差距越來越大，兩極分化嚴(yán)重。
二、創(chuàng)建高效的英語課堂。
（一）優(yōu)化課堂管理，建立課堂常規(guī)。教師作為課堂教學(xué)的組織者，為保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行，教師應(yīng)將課堂管理作為一種組織手段，并且?guī)в袕?qiáng)制性。
1、組織課前教學(xué)。課前教學(xué)是進(jìn)行課堂教學(xué)的重要部分，通過唱英文歌曲游戲等課前教學(xué)行為可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。
2、明確課堂信號(hào)，制定課堂公約。課堂信號(hào)是保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行的前提，課堂信號(hào)明確才能保證教學(xué)個(gè)環(huán)節(jié)順利進(jìn)行，手機(jī)課堂高效緊湊。
課堂公約是保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行的重中之重：
（1）讀書時(shí)眼睛要正對(duì)著課本，用手指著讀，這樣才能保證精力高度集中不走神。（2）先舉手再發(fā)言，“無規(guī)矩不成方圓”課堂秩序是需要規(guī)矩的，假如一位同學(xué)不舉手就起來發(fā)言，有可能會(huì)造成課堂秩序混亂，不利于教學(xué)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。（3）同學(xué)發(fā)言時(shí)，其他同學(xué)應(yīng)注視發(fā)言者，認(rèn)真聽，對(duì)于回答答案有不同意見要舉手，不能打斷其回答，若發(fā)言有誤，不能嘲笑。（4）引進(jìn)競爭機(jī)制，實(shí)施獎(jiǎng)懲制度，小學(xué)生都愛表現(xiàn)自己，爭強(qiáng)好勝，因此在教學(xué)環(huán)節(jié)中，將各項(xiàng)操練，記憶活動(dòng)可改變?yōu)楦傎惢顒?dòng)，通過競賽形式讓學(xué)生比學(xué)習(xí)比紀(jì)律，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生要大力表揚(yáng)，對(duì)于表現(xiàn)差的學(xué)生要適當(dāng)處罰，如對(duì)其進(jìn)行口頭警告等，同時(shí)在獎(jiǎng)懲過程中要盡量以小組為單位，避免對(duì)個(gè)人的懲罰。
（二）教師要提高自身素質(zhì)，分層教學(xué)。
學(xué)高為師，身正為范，教師是課堂教學(xué)組織者和指導(dǎo)者，教師要想調(diào)控好課堂教學(xué)，自身必須具有較高素質(zhì)，學(xué)生能力的差距決定了教師要實(shí)行分層教學(xué)：
1、備課分層：過去的課堂教學(xué)模式為滿堂灌，但現(xiàn)在已不適應(yīng)了，學(xué)生程度高低不同，教師備課也不能一成不變，備課要做到心中有數(shù)，對(duì)于不同程度學(xué)生要分層備課。
2、課堂教學(xué)分層：分層備課決定了在課堂教學(xué)中不能一個(gè)問題對(duì)全班，而是根據(jù)學(xué)生程度不同提出不同問題，這樣做的好處是不但增加了問題的數(shù)量，而且增強(qiáng)了學(xué)習(xí)程度不好同學(xué)的自信心，有利于學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)進(jìn)一步提高。
3、作業(yè)分層：作業(yè)是英語課堂的延伸，作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要方法，作業(yè)是提高英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證。對(duì)程度不同的學(xué)生布置不同的作業(yè)，有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)程度不好同學(xué)的自信心，并且推動(dòng)學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)進(jìn)一步提高。
三、應(yīng)變機(jī)制要高。
在新課標(biāo)要求下，課堂教學(xué)形式多樣，決定了突發(fā)事件多，這就要求教師做到應(yīng)變機(jī)制要高，注意力集中，做好突發(fā)事件的處理。
四、優(yōu)化教學(xué)過程。
小學(xué)英語課堂教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)相互協(xié)調(diào)相互發(fā)展的過程，優(yōu)化教學(xué)過程，做到取其精華，去其糟粕，用清晰準(zhǔn)確的語言做示范，以緊湊自然的教學(xué)環(huán)節(jié)為依據(jù)，慢慢過渡到下一環(huán)節(jié)中去，讓學(xué)生在積極參與中發(fā)展能力，樂學(xué)會(huì)學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效率。
五、優(yōu)化教學(xué)方法。
教師在課堂教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)建最貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，組織開展高效的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步，從而提高課堂教學(xué)效率。
首先，教學(xué)活動(dòng)要貼近生活，面向全體學(xué)生。
語言的特點(diǎn)決定了只有在語境中學(xué)習(xí)，將語境融入生活，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和運(yùn)用。
其次，在課堂教學(xué)中要考慮到不同學(xué)生水平的不同，不能讓少數(shù)學(xué)生成為課堂主角，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)要適合不同層次學(xué)生。
合理運(yùn)用圖片，多媒體在英語教學(xué)中運(yùn)用圖片多媒體等形式，不但可以活躍課堂氣氛，并且還可以增加學(xué)生練習(xí)機(jī)會(huì)。知識(shí)形象生動(dòng)的圖片對(duì)低年級(jí)最有效，多媒體的運(yùn)用，讓英語教學(xué)和以前英語教學(xué)相比，是英語教學(xué)變的豐富多彩，一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，另一方面，還提高學(xué)生聽說讀寫能力。
總之，隨著英語課堂教學(xué)的不斷完善和改進(jìn)，課堂效率的不斷提高，學(xué)生之間英語水平的差距會(huì)越來越小。俗話說“教學(xué)有法,但無定法”。教學(xué)方法的確是有方法,有規(guī)律可遵循,而且是各式各樣,層出不窮的。但“貴在得法”,怎樣在課堂上運(yùn)用最有效的教學(xué)方法達(dá)到教學(xué)目的呢?我認(rèn)為應(yīng)從課堂的導(dǎo)入,重難點(diǎn)的突破和教學(xué)方法的選擇三方面著手。
一、課堂的導(dǎo)入。
小學(xué)英語教育是啟蒙知識(shí)教育,小學(xué)英語教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的興趣,使學(xué)生獲得一些英語的感性知識(shí),打下較好的語音和書寫基礎(chǔ),并掌握一定的交際用語。通過對(duì)英語的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解外國的習(xí)慣和文化,豐富知識(shí)、開拓視野、樹立學(xué)習(xí)的自信心。
要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,每堂課的warming-up很重要?！傲己玫拈_始是成功的一半”,一堂課要想成功,就需要一個(gè)十分恰當(dāng),并且吸引人的開始,讓學(xué)生可以被此深深吸引,然后再環(huán)環(huán)相扣,不斷的展開,從而有效地完成教學(xué)目標(biāo)。假如教師對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)沒有關(guān)注好,就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的注意力快速分散,并且很難再集中起來。所以需要教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中投入一定的時(shí)間和精力,從一開始便牢牢地抓住學(xué)生,讓他們?yōu)橹袆?dòng)后,相信效果會(huì)是相當(dāng)明顯的。課前熱身的方法很多:歌曲、chant、游戲、情景導(dǎo)入、猜謎等。
二、抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
要根據(jù)教學(xué)目標(biāo),確定重難點(diǎn),合理分配好一節(jié)課的時(shí)間。重難點(diǎn)突出,才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo),提高課堂效率。
曾聽過一位老師上課,教授三個(gè)小動(dòng)物:猴子、熊貓、大象和重點(diǎn)句型:whatdoyoulike?ilike??老師唱一首歌引出猴子,放一段動(dòng)畫引出熊貓,拿一張圖片引出大象,還要描繪它的身體組成部分:長長的鼻子、寬寬的耳朵,還要描繪大象的高、大,會(huì)走路,會(huì)喝水。好不容易把三個(gè)動(dòng)物全引出來了,又復(fù)習(xí)一下以前學(xué)過的小動(dòng)物,雞、奶牛、馬、豬、綿羊??還要聽聽各種動(dòng)物的聲音,猜一猜究竟是什么動(dòng)物?再出一個(gè)謎語??而此時(shí),離下課只有十幾分鐘,重點(diǎn)句型匆匆一帶而過,學(xué)生掌握得并不好,所以沒有達(dá)到應(yīng)有的課堂的教學(xué)效果。
其實(shí)本堂課的重難點(diǎn)是三個(gè)動(dòng)物的英文單詞和兩個(gè)句型,新單詞的學(xué)習(xí)可以通過卡片或者是小玩具來導(dǎo)出,不需要講得太復(fù)雜,重點(diǎn)要講這個(gè)句型,尤其是like后要用可數(shù)名詞的復(fù)數(shù),這點(diǎn)常被學(xué)生遺忘,要反復(fù)操練。我覺得這個(gè)難點(diǎn)的突破可以通過“問答式”來完成。教師問“whatdoyoulike?”請(qǐng)多個(gè)學(xué)生回答“ilike??”如有學(xué)生在like后用了單數(shù),可以及時(shí)糾正他們,加深他們的印象。
三、多種多樣的教學(xué)方法。
教學(xué)過程要貼近生活,教學(xué)內(nèi)容要能引起學(xué)生的興趣,符合小學(xué)生興趣的需求,這些可以通過chant、會(huì)話表演、游戲、唱歌、競賽等各種學(xué)生感興趣的活動(dòng)和多種媒體的現(xiàn)代化教學(xué)手段來完成。學(xué)生在課上通過用中學(xué)、學(xué)中用,反復(fù)實(shí)踐,學(xué)用結(jié)合,這樣才能提高課堂效率。
:這是英語課堂常用的一種方法。因?yàn)樗谜f唱的形式把學(xué)習(xí)的內(nèi)容表達(dá)出來,讀起來很有節(jié)奏感,有助于學(xué)生記憶。
例如,音標(biāo)是小學(xué)英語中不列入教學(xué)大綱,但考試必考的一項(xiàng)。如何才能在不教音標(biāo)的情況下,讓學(xué)生掌握單詞的發(fā)音并了解單詞中部分字母的發(fā)音呢?我覺得用chant的形式比較有效。在教授新單詞時(shí),不僅教學(xué)生正確的單詞發(fā)音,而且讀出重點(diǎn)字母的發(fā)音,用韻律把他們聯(lián)系起來。用了這種方法后,學(xué)生讀起單詞來變得更有精神了,不時(shí)隨著節(jié)奏擺動(dòng),而且既可以讀準(zhǔn)單詞中的重點(diǎn)音節(jié),也便于做辨音題。當(dāng)然,新授完單詞后,要把單詞放到具體的語言環(huán)境中去,讓學(xué)生多聽,多模仿,培養(yǎng)他們的日常交際能力。
2.游戲:游戲最適合兒童的心理特點(diǎn)。愛玩、好勝是兒童的天性,教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)形式多樣的游戲,調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)和技能,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力,玩中學(xué),學(xué)中玩,使學(xué)生不知不覺融入新課,興致盎然地學(xué)習(xí)新知識(shí),同時(shí)師生共同體驗(yàn)游戲所帶來的愉悅情緒,加強(qiáng)師生間情感交流。在新單詞的教授中,“你中我英,你英我中”這個(gè)游戲就比較適合,既能讓學(xué)生明白單詞的準(zhǔn)確意思,也能鍛煉學(xué)生對(duì)新單詞的聽力,同時(shí)讀準(zhǔn)單詞。
3.采用多種媒體的現(xiàn)代化教學(xué)手段:用多媒體創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和充分的語言實(shí)踐機(jī)會(huì),優(yōu)化教學(xué)過程。利用英語教學(xué)音像資源——圖畫、圖表、投影、錄音、錄像、cd、vcd、dvd等多媒體軟件,不僅能為學(xué)生提供規(guī)范的語音、語調(diào),還可以提供真實(shí)自然的語言使用的示范,即語言使用的場(chǎng)合、時(shí)間、對(duì)象等,而且還有體態(tài)語——手勢(shì)、動(dòng)作、表情等的示范。多種媒體的運(yùn)用使教學(xué)變得生動(dòng)、形象、活潑,感染力強(qiáng),容易激發(fā)學(xué)生興趣,引起有意注意,加深印象,幫助學(xué)生持久記憶。充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,使學(xué)生置身于以英語為母語的環(huán)境中,體驗(yàn)英語的實(shí)際運(yùn)用。多媒體課件的使用可以使教學(xué)過程程序化,大大提高教學(xué)的效率。
本篇文章來源于外語愛好者網(wǎng)站(。
英語的小論文篇四
1.1.1教育改革的時(shí)代背景和新課標(biāo)的要求11
2.1.2體驗(yàn)式英語教學(xué)的理念17
2.2.1建構(gòu)主義相關(guān)理論20
3.1研究目的26
3.2.1實(shí)驗(yàn)對(duì)象26
3.2.2實(shí)驗(yàn)教材26
3.2.4實(shí)驗(yàn)時(shí)間28
3.2.5實(shí)驗(yàn)操作28
3.3.5訪談?wù){(diào)查分析39
4.1.1播放原版電影片段法41
4.2.1影視再現(xiàn)法42
4.2.3靜音看片法43
4.3.1情節(jié)串聯(lián)法44
4.3.2故事接龍法44
4.4.1新聞播報(bào)45
4.4.2配解說詞45
5.1研究結(jié)論47
致謝61
英語的小論文篇五
在小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)努力挖掘課程教材的興趣點(diǎn)，尋找出學(xué)生愛學(xué)、想學(xué)的興趣點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)好學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣。
我在三年的小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，努力探索，不斷創(chuàng)新，從而有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極主動(dòng)性，進(jìn)而提高了英語教學(xué)質(zhì)量。以下是我所做的一些初步嘗試：
一、多用激勵(lì)性語言，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自信心
“人性最深切的本質(zhì)是被人賞識(shí)的渴望?！被谶@種渴望，人總是喜歡表揚(yáng)和鼓勵(lì)，它總會(huì)激起愉悅的情感體驗(yàn)，令表揚(yáng)者信心十足，這一點(diǎn)在小學(xué)生身上表現(xiàn)得尤為突出。所以無論學(xué)生回答是否完美、完整，只要他開口說，就要予以鼓勵(lì)。you're wonderful！clever boy!good job！諸如此類的激勵(lì)性語言,使學(xué)生既敢說,又體驗(yàn)到被賞識(shí)的快樂。
二、教學(xué)中采用形式多樣的教學(xué)形式，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
1、教學(xué)中采用適當(dāng)?shù)挠螒蚝捅荣悺?/p>
愛玩是孩子的本性，游戲是最感興趣的。特別是小學(xué)四年英語教育是一種啟蒙，要把重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)英語的興趣上，如果他們對(duì)英語感興趣，他在學(xué)習(xí)的過程中就會(huì)表現(xiàn)出一種積極的情緒，孩子會(huì)主動(dòng)融入到活動(dòng)中。反之，如果只是追求單詞句子數(shù)量的多少，孩子會(huì)處于一種消極狀態(tài)。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要游戲化。
（1）首先我們可以把單詞以食物、圖片、動(dòng)作等各種不同形式展現(xiàn)給學(xué)生，實(shí)行整體定量輸入，根據(jù)不同孩子的記憶特點(diǎn)，他們會(huì)或多或少記住不同的單詞。
（2）其次我在教學(xué)中還采用開火車、踩地雷、我做你說、情景表演等游戲練習(xí)鞏固所學(xué)的單詞和句子。讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中用使他們的學(xué)習(xí)興趣提高，鞏固所學(xué)的語言形式，激發(fā)他們的成就感。
（3）另外在教學(xué)中我還經(jīng)常采用小組比賽和男女生比賽的形式來激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比賽過程中給與學(xué)生適當(dāng)?shù)恼Z言激勵(lì)和貼畫、五角星等獎(jiǎng)勵(lì)。在比賽過程中，每個(gè)小組長都會(huì)盡力去幫助每個(gè)組員，每個(gè)組員也都積極配合小組活動(dòng)。這樣既鍛煉了學(xué)生的競爭與合作能力，又使每位學(xué)生參與其中。
2、在教學(xué)中我還是當(dāng)采用兒歌和韻律性很強(qiáng)的小chant來學(xué)習(xí)和練習(xí)鞏固所學(xué)單詞和句型。比如在練習(xí)和鞏固句型can i have some… ? 時(shí)我給學(xué)生們編了一首韻律詩：sweets ,sweets ,can i have some sweets? yes ,you , you ,bread ,can i have some bread? sorry, you can’ ,you can’t.這樣避免了單調(diào)而又乏味的領(lǐng)讀，有激發(fā)了學(xué)生的興趣和積極性。另外在唱兒歌和小韻律詩時(shí)，最好打著節(jié)拍效果會(huì)更好。3.在教學(xué)過程中我采用了適當(dāng)?shù)那榫辰虒W(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情景。比如在講句型where is my car?時(shí)，我充分采用在教室尋找物品這一真實(shí)的情景讓學(xué)生掌握和運(yùn)用這個(gè)句型。讓學(xué)生在真實(shí)的生活情景中學(xué)習(xí)和練習(xí)句型，會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。并激發(fā)學(xué)生開口說英語的欲望。
總之，上課時(shí)運(yùn)用比賽、游戲、唱、演等多種形式來活躍課堂氣氛，會(huì)使學(xué)生興趣增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果也就不斷提高。
三、創(chuàng)造課堂集體學(xué)習(xí)的安全感
學(xué)生在恐懼的情緒下不可能進(jìn)行創(chuàng)造性思維。為解除學(xué)生困惑、緊張和害怕出錯(cuò)等不利學(xué)習(xí)的消極心理因素，首先我在課堂上充分利用集體、小組、同桌組織各種語言實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)造一種互助協(xié)作的氣氛，使學(xué)生有學(xué)習(xí)安全感。發(fā)音較難的單詞通過集體跟讀和朗讀，讓學(xué)困生有機(jī)會(huì)自我改正。如果馬上指定某位學(xué)生去發(fā)言，一般情況下學(xué)生就會(huì)顯得很緊張，產(chǎn)生不安全感，所以多種多樣的課堂集體活動(dòng)形式最能創(chuàng)造出學(xué)生的安全感。另外，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，我總是正面鼓勵(lì)，而不是處處糾錯(cuò)。適當(dāng)中肯的話語對(duì)學(xué)生有積極的暗示作用，能激發(fā)學(xué)生改正錯(cuò)誤、樹立奮發(fā)進(jìn)取的勇氣和信心，從而發(fā)揮潛能。而直接生硬的話語對(duì)學(xué)生則有消極的暗示作用。不分性質(zhì)，見錯(cuò)就糾，會(huì)給學(xué)生造成心理壓力，增強(qiáng)他們怕出錯(cuò)的緊張感而失去信心，造成自卑、膽怯的心理。因此，在上課時(shí)我毫不吝嗇我的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，滿足學(xué)生們的心理需要。
四、設(shè)計(jì)形式多變的課外作業(yè)和開展多種難易適度的課外活動(dòng)
讓學(xué)生做喜歡的、樂意完成的課外作業(yè)，不僅能鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師可設(shè)計(jì)出形式多變的課外作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)中玩耍，在作業(yè)中學(xué)習(xí)，甚至這種課外作業(yè)都能讓學(xué)生覺得自己挺棒的，有一種成就感。其次我們還可以設(shè)計(jì)和組織多種難易適度的課外活動(dòng)。在課外我讓學(xué)生定期制作和節(jié)日有關(guān)的手抄報(bào)，實(shí)物卡片，動(dòng)物卡片等，還有尋找生活中的英語。這些把學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情延伸到了課外，也增加了興趣的持久性。
當(dāng)然，“學(xué)無止境，教無定法”，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不止這四種方法，只要我們?cè)诮虒W(xué)過程中潛心鉆研，多關(guān)注學(xué)生的即時(shí)反應(yīng)，一定還能想出更多令學(xué)生喜聞樂見而又有利于教學(xué)的方法。
教師：
二o一二年七月四日
英語的小論文篇六
教師的教學(xué)方法選擇不當(dāng)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語聽力的積極性目前，有部分教師教授英語聽力的方法落后，僅僅局限于單方面的讓學(xué)生聽錄音，進(jìn)行做題聽力訓(xùn)練，使得學(xué)生一上英語聽力課就心里緊張，演化成心理障礙，阻礙對(duì)英語聽力的學(xué)習(xí)。此外，教師不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，沒有進(jìn)行及時(shí)的解決和引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)沒有積極性，不能和教師形成良好的互動(dòng)，影響了對(duì)英語聽力的學(xué)習(xí)。
二、英語聽力學(xué)習(xí)中的技巧。
眾所周知，在學(xué)習(xí)英語的過程中，沒有正確的英語聽力就想說出一口流利的英語那是不可能的。因?yàn)?，“聽力是學(xué)習(xí)語言的前提”，是學(xué)習(xí)英語技能的不可或缺的重要組成部分。不能掌握英語在學(xué)習(xí)過程中的聽力技巧，也就很難提高使用英語進(jìn)行語言交際的實(shí)際能力。
（一）運(yùn)用聽寫訓(xùn)練的方法進(jìn)行精聽精讀。
精聽就是指學(xué)生再進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)要選擇課文或是平時(shí)考試題庫中的聽力資料來進(jìn)行聽力的'訓(xùn)練。聽得時(shí)候要每一個(gè)詞、每一個(gè)句、每一段都要徹底弄明是什么意思、什么語調(diào)、有沒有連讀、有沒有歧義等這幾個(gè)方面。然后要將精聽得內(nèi)容進(jìn)行聽寫訓(xùn)練，即錄音讀一句暫停，然后你寫下來，然后在寫下一句，直到聽完一段落。對(duì)于初次練習(xí)可以選擇一段，然后逐漸加量。聽完后將聽寫的段落與原文進(jìn)行比對(duì)，找到有出入的地方，然后分析原因，是因?yàn)闆]聽清，還是單詞沒聽過，還是有連讀聽不出，還是聽成其它的詞，都要做記錄，尤其是近音詞和同義詞，最容易混淆了。學(xué)生要專門對(duì)這類詞進(jìn)行積累總結(jié)，整理一個(gè)小本子記錄自己平時(shí)聽力中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。最后再聽一遍，檢查自己是否還有沒有沒聽懂的地方。每次聽寫半小時(shí)為宜，之后再隔2到3天后，再進(jìn)行聽寫訓(xùn)練，看看自己是否真正將這一段聽懂了。雖然這種方法有些費(fèi)時(shí)，部分學(xué)生不愿意去實(shí)行，但實(shí)踐證明這是提高聽力水平最有效果的方法，認(rèn)真按照方法做，堅(jiān)持一個(gè)月你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的聽力水平會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。學(xué)生們最容易將“write”寫成“right”，將“know”寫成“now”，最多的就是丟掉句子中的冠詞，連讀的地方將詞寫錯(cuò)。通過聽寫比對(duì)就可以找到自己聽力中存在的問題，然后反復(fù)聽，形成英語的邏輯思維，直至聽力水平的提高。
（二）教師推薦經(jīng)典的書籍或是影視資料進(jìn)行泛讀和泛聽。
英語的聽力練習(xí)不應(yīng)該是僅限于課堂上，而要貫穿于平時(shí)的生活中。教師可經(jīng)過篩選給學(xué)生推薦各個(gè)年級(jí)適合閱讀的書籍，或是推薦適合的原聲英語影視劇讓學(xué)生們?nèi)タ?，從中積累詞匯，形成聽力思維。在進(jìn)行書籍的泛讀時(shí)，學(xué)生要有意識(shí)的將自己不認(rèn)識(shí)的單詞記錄下來，并運(yùn)用詞典將其意思查明白，以便記住新的詞匯，不斷積累，增加詞匯量。經(jīng)典的句子也要摘抄下來，并且每天留出一刻鐘時(shí)間進(jìn)行誦讀，培養(yǎng)語感。在進(jìn)行影視劇的觀看時(shí)，學(xué)生也要有意識(shí)的將一些常用的詞匯和日常用語進(jìn)行分類記錄，并嘗試運(yùn)用到實(shí)際交流中，從而提高語言的使用能力。
三、結(jié)束語。
學(xué)習(xí)任何一種語言，沒有正確的聽力作為前提，就不可能說出流利的語言，學(xué)習(xí)英語也是同理。由此可見，對(duì)初中生英語聽力的訓(xùn)練應(yīng)該放在英語課程的首位。無論采用哪種技巧，都離不開學(xué)生的努力堅(jiān)持，掌握了技巧不等于就提升了能力，重要的是要將學(xué)習(xí)技巧運(yùn)用到每一天的執(zhí)行當(dāng)中去，日積月累，才能有所提升。此外，教師也應(yīng)該努力探索提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性的方法，不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)問題。努力給學(xué)生創(chuàng)造英語語言使用的情景，提高學(xué)生使用語言交流的機(jī)率，以便使學(xué)生的英語聽力水平得到進(jìn)一步提升，為以后英語的更深一步的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
英語的小論文篇七
一個(gè)落魄不得志的中年人，每隔兩三天就去教堂祈禱，而且每次的禱告詞都是相同的。
第一次來到教堂，他跪在圣壇前禱告：“上帝呀，讓我中一次彩票吧！阿門，我愿做你忠實(shí)的仆人。”
兩天后又去禱告，“上帝呀，讓我中一次彩吧！阿門，我愿做你忠實(shí)的仆人?！?/p>
幾天后又去禱告，禱詞是一樣的。
……
最后一次，他說：“上帝，為什么你不聆聽我的禱告呢？讓我中一次彩票吧！”
此時(shí)，圣壇上一個(gè)莊嚴(yán)的聲音響起“我一直都在聽你的禱告，可最起碼，你應(yīng)該買一張彩票吧！”
一份耕耘，一份收獲。你有怎樣的付出，就有怎樣的收獲，上天不會(huì)掉下“餡餅”。如果你不付出艱辛，就想獲得成功，那簡直是癡心妄想。你想有收獲嗎？那就要有起碼的付出。在這個(gè)世上，付出與收獲永遠(yuǎn)成正比。
同學(xué)們，“心動(dòng)就行動(dòng)”吧！就讓我們把希望放在明天，計(jì)劃放在今天，行動(dòng)放在眼前。
（青龍鄉(xiāng)中學(xué)2.1 向劍）
……
英語的小論文篇八
知識(shí)和技能，要通過實(shí)踐練習(xí)才可能完成。由于初一年級(jí)的學(xué)生英語知識(shí)相對(duì)比較簡單，所以要從同角度、不同形式，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，使學(xué)生內(nèi)化為自己的體驗(yàn)，甚至當(dāng)節(jié)課堂學(xué)生就可以掌握基本知識(shí)，并形成基本技能。但是在英語課堂的口頭或書面練習(xí)過程中，存在一些共性的問題：在口頭練習(xí)過程中，或是師生互動(dòng)中，學(xué)生的聲音過小，后面學(xué)生聽不清前面學(xué)生的回答，而前面學(xué)生聽不清后面學(xué)生說什么，有的老師還當(dāng)傳聲筒。第三次強(qiáng)調(diào)，起始年段如果不作嚴(yán)格要求，以后習(xí)慣難以養(yǎng)成。在書面練習(xí)過程中，老師在學(xué)生中的巡回指導(dǎo)不很到位，很少去發(fā)現(xiàn)學(xué)生中值得肯定或必需糾正的薄弱環(huán)節(jié)。走下講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生，這也是一種師生互動(dòng)，而且是近距離的互動(dòng)。
（二）游戲活動(dòng)。
初中生，年少活潑，有的課堂適當(dāng)運(yùn)用游戲的方法，改變教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，收到了很好的教學(xué)效果。這種活動(dòng)，是一種片斷式的或者是微型的活動(dòng)課，是心理健康教育活動(dòng)課的一種變式，真正做到了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。比如英語課上的猜背后物品的活動(dòng)就收到了事半功倍的效果。一是課堂小游戲活動(dòng)，是教學(xué)活動(dòng)，這里有一個(gè)精心設(shè)計(jì)、認(rèn)真組織和科學(xué)評(píng)價(jià)問題，特別是后者，一個(gè)小游戲活動(dòng)后，一定要評(píng)價(jià)，由學(xué)生來作評(píng)價(jià)效果可能更好。二是課堂小游戲活動(dòng)，不僅是課本知識(shí)點(diǎn)的演練，而且是學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。我們不能只站在教授知識(shí)的單一角度來看待游戲活動(dòng)，要從綜合或立體角度來對(duì)待。比如，學(xué)生的站立說話、視線角度、面部表情等，怎樣做到文明禮貌、大方得體，怎樣做到相互信任、團(tuán)隊(duì)合作，取得最佳的活動(dòng)效果；又表演者之間如何配合，相互激勵(lì)；觀看者如何觀看，如何贊賞，這就是德育滲透，是心理學(xué)團(tuán)體動(dòng)力學(xué)的運(yùn)用。這些都值得我們?nèi)パ芯?，去完善，去提高?/p>
培優(yōu)重在課堂。當(dāng)然，我們也并不否定課外培優(yōu)輔導(dǎo)的作用，但課堂教學(xué)必須擔(dān)負(fù)起培優(yōu)的任務(wù)。我們要把培優(yōu)當(dāng)作一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，這是一種重要的教學(xué)理念。比如，初中一年級(jí)英語第一單元第三個(gè)話題：這一課讓學(xué)生比較“a”和“an”用法的比較，并從中得出規(guī)律。盡管有些學(xué)生答錯(cuò)了，但他們是經(jīng)過思考的；最后有一個(gè)學(xué)生答對(duì)了，這就是比較成功的培優(yōu)案例。從這個(gè)案例中可以看出，課堂教學(xué)培優(yōu)，是必需的，是可行的。從教學(xué)規(guī)律看，課堂培優(yōu)，是多方面、多角度的，不是僅僅局限于難度題目的訓(xùn)練。這關(guān)鍵是要解決三個(gè)問題，一是培優(yōu)的理念，一是培優(yōu)的載體，一是培優(yōu)難度和時(shí)間長度的把握。
三、結(jié)語。
總之，初中英語教學(xué)構(gòu)建生態(tài)課堂，提高教學(xué)有效性，是一個(gè)理念問題，也是一個(gè)實(shí)踐問題。要堅(jiān)持“學(xué)生第一”的辦學(xué)理念，以生為本，把學(xué)生的發(fā)展作為課堂教學(xué)首要目標(biāo)。初中英語課堂教學(xué)中每個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)細(xì)節(jié)，每個(gè)方法，都可以不斷完善，不斷創(chuàng)新，不斷發(fā)展，把教學(xué)有效性發(fā)揮到極致。在初中英語課堂教學(xué)中，師生每一個(gè)活動(dòng)，都要養(yǎng)成一種規(guī)范，一種習(xí)慣，才可能構(gòu)建真正的生態(tài)課堂，提高教學(xué)最大的效率。
英語的小論文篇九
論文導(dǎo)讀:：在英語學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，初中英語論文。
論文關(guān)鍵詞：在英語學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
一、合作學(xué)習(xí)的方法。
課堂的對(duì)子活動(dòng)和小組都是合作學(xué)習(xí)形式論文參考文獻(xiàn)格式。我們常用的方法有以下幾種。
1.學(xué)生小組成績分階法。
這一方法是spavin在1986年提出來的。學(xué)習(xí)組由成績不一樣的四到五人組成，既有男生也有女生。教師每周傳授新知識(shí)，每個(gè)學(xué)習(xí)組利用教師發(fā)的練習(xí)題或其他輔助手段學(xué)習(xí)可問及其他相關(guān)材料，通過互教互問或小組討論的方法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.拼合法。
教師把一篇文章分為若干部分，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一部分。教師在講解一部分新知識(shí)后，將任務(wù)交給各組，并提出相應(yīng)要求。每個(gè)組員有各自的任務(wù)，教師只給予必要的建議與指導(dǎo)。學(xué)生通過討論完成小組任務(wù)。如在教授新單詞時(shí)，教師明確分配各個(gè)小組一定數(shù)量的生詞，讓他們?cè)诘诙斓恼n堂上教其他學(xué)生。由于一個(gè)小組中既有優(yōu)等生又有后進(jìn)生，因此，一個(gè)小組的同學(xué)會(huì)一起查詞典，共同商議這個(gè)詞的近義詞、反義詞、固定搭配等如何講透徹。更有趣的是初中英語論文，有一些同一個(gè)小組的學(xué)生配合，一個(gè)表演，一個(gè)教這個(gè)單詞，這樣生動(dòng)活潑的教授方法使學(xué)生更容易記住且不易忘記。
3.角色扮演。
這是一種很受學(xué)生歡迎的活動(dòng)形式。教師提出討論主題或教學(xué)。
摘要組織學(xué)生練習(xí)情景對(duì)話或排演英語短劇，讓每個(gè)學(xué)生扮演其中一個(gè)角色。
4.小組調(diào)查。
（1）分組：將學(xué)生分成4至6人一組，教師也可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。
（2）制訂計(jì)劃：根據(jù)題目，師生一起計(jì)劃調(diào)查的步驟和任務(wù)并進(jìn)行分工論文參考文獻(xiàn)格式。
（3）實(shí)施計(jì)劃：學(xué)生根據(jù)分工查找資料，教師及時(shí)指導(dǎo)。
（4）歸納分析：小組歸納和分析收集的資料。
（5）報(bào)告：各組在課堂上口頭報(bào)告，或根據(jù)需要進(jìn)行演示。
（6）評(píng)估：教師和學(xué)生對(duì)各組的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行評(píng)估。
二、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。
1.英語學(xué)習(xí)有明顯進(jìn)步。
通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生口頭語言交際能力有明顯進(jìn)步，學(xué)生在課堂上講英語的積極性提高，課堂氣氛活躍，學(xué)生回答、對(duì)話、討論等運(yùn)用語言的能力發(fā)展快，此外初中英語論文，學(xué)生學(xué)生對(duì)語法知識(shí)的掌握程度，各種水平的學(xué)生都能進(jìn)步。
2.改善學(xué)生間的關(guān)系。
在小組中，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法。傾聽他人的意見，使學(xué)生有機(jī)會(huì)形成良好的交際技能，增進(jìn)學(xué)生間的了解，改善了他們之間的關(guān)系，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)了欣賞其他學(xué)生的長處。
3.學(xué)會(huì)合作解決問題的技能與技巧。
合作學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會(huì)了合作的技能與技巧，懂得在彼此意見不一致時(shí)讓步妥協(xié)，用適當(dāng)?shù)姆椒ū硎咀约旱牟煌庖姡e極地參與活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與合作技能，為他們以后的學(xué)習(xí)與工作奠定良好的基礎(chǔ)。
英語的小論文篇十
論文摘要：
調(diào)查結(jié)果顯示:傳統(tǒng)的理工科大學(xué)英語專業(yè)的學(xué)生在撰寫本科畢業(yè)論文時(shí)遇到的主要問題有選題時(shí)的困惑、資料的缺乏和研究方法的不足等。
解決這些問題不僅需要教師與學(xué)生思想上的重視，更有賴于學(xué)校的大力支持。
論文關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)論文理工科大學(xué)英語專業(yè)。
畢業(yè)論文(graduationthesis)是高等學(xué)校學(xué)生在畢業(yè)時(shí)所撰寫的帶有總結(jié)性的論文。
對(duì)英語專業(yè)本科生而言，畢業(yè)論文同時(shí)就是學(xué)士學(xué)位論文(bathesis)，是他們申請(qǐng)學(xué)士學(xué)位的重要依據(jù)。
它一般要求該生通過此論文的撰寫，體現(xiàn)他在某一學(xué)科內(nèi)已掌握的基本理論和所具備的初步研究能力。
英語專業(yè)高年級(jí)教學(xué)大綱明文規(guī)定:“應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生撰寫課程論文及畢業(yè)論文的能力”。
近幾年，國家在陸續(xù)進(jìn)行本科工作評(píng)鑒，其中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)便是本科畢業(yè)論文的規(guī)范化管理。
對(duì)理工科院校及師范性?？茖W(xué)校的英語專業(yè)來說，學(xué)科建設(shè)不齊全，辦學(xué)時(shí)間短，經(jīng)驗(yàn)不足，往往會(huì)造成某些方面的疏漏和問題。
筆者就此對(duì)本校的97級(jí)英語專業(yè)本科生的畢業(yè)論文的撰寫情況作了調(diào)查，從中發(fā)現(xiàn)了一些問題并找到一些解決問題的辦法。
一有關(guān)論文的一般情況論文撰寫的方向由指導(dǎo)教師填寫。
學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇方向和指導(dǎo)教師，一般每人填報(bào)3位指導(dǎo)教師，由系里進(jìn)行統(tǒng)一調(diào)配，指導(dǎo)教師通常指導(dǎo)3到5人不等。
為了給學(xué)生充分的時(shí)間撰寫出質(zhì)量較高的畢業(yè)論文，論文的工作從大四第一學(xué)期末開始。
確定指導(dǎo)教師，探討選題，查找資料的先期工作按規(guī)定都在第二學(xué)期開學(xué)時(shí)完成。
開學(xué)后便是與導(dǎo)師共同確定選題，開始正式的撰寫工作。
最終成績的評(píng)定由多個(gè)成績綜合而來:指導(dǎo)教師的評(píng)分，評(píng)閱教師的評(píng)分和答辯的平均成績。
論文的評(píng)分和答辯的評(píng)分均有標(biāo)準(zhǔn)可依，但因標(biāo)準(zhǔn)過于籠統(tǒng)，評(píng)分教師在實(shí)際操作時(shí)難以把握。
學(xué)校對(duì)論文的優(yōu)，良，中，及格的比例有一定的限制，故而最后的評(píng)分結(jié)果實(shí)難看出一屆學(xué)生的論文整體水平。
指導(dǎo)教師反映這幾年來真正花了功夫，但體現(xiàn)一定質(zhì)量的論文卻鳳毛麟角。
筆者調(diào)查了本校97級(jí)英語專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生的論文撰寫的情況，并為了更深一層地了解情況，發(fā)現(xiàn)問題，還向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問卷85份，回收有效問卷66份。
并采訪指導(dǎo)教師2人。
根據(jù)問卷調(diào)查，絕大多數(shù)學(xué)生(66%)選擇自己最感興趣的方向，其它學(xué)生選擇自己認(rèn)為較為易寫的方向。
由于學(xué)科建設(shè)，師資隊(duì)伍的不健全，不完備，我系尚未形成一定規(guī)模的學(xué)科體系，指導(dǎo)教師嚴(yán)重缺乏。
目前每年需從大學(xué)英語、研究生英語教研室調(diào)用相當(dāng)于本系教師數(shù)量的指導(dǎo)教師來完成該項(xiàng)工作。
各個(gè)指導(dǎo)教師根據(jù)自己的專業(yè)，研究方向和興趣愛好確定指導(dǎo)方向，造成選題比較分散。
這給答辯分組，互相評(píng)閱也帶來一定困難。
有不少學(xué)科領(lǐng)域是英語本科生在4年學(xué)習(xí)中幾乎不涉及的，例如應(yīng)用語言學(xué)，語用學(xué)，跨文化交際學(xué)等。
有些學(xué)生憑著自己個(gè)人的理解興致勃勃地來和指導(dǎo)教師商談選題，結(jié)果發(fā)現(xiàn)所選方向與事先的想法大相徑庭，因而頗為茫然。
由此看來，畢業(yè)論文的方向應(yīng)立足于學(xué)生4年學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
調(diào)查顯示各有1/3的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文的撰寫與4年英語學(xué)習(xí)的關(guān)系是對(duì)四年學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)和本科階段學(xué)習(xí)與進(jìn)一步學(xué)習(xí)的銜接。
筆者認(rèn)為要進(jìn)一步提升畢業(yè)論文的作用，做法有二:。
一是適度削減那些學(xué)生絲毫沒有概念的論文方向，使選題較為集中;。
二是拓寬學(xué)生的語言學(xué)、文學(xué)的眼界，除了開設(shè)普通語言學(xué)之外，開設(shè)有關(guān)其他學(xué)科方向的選修課。
這樣學(xué)生可以自己選擇聽課，并為畢業(yè)論文做好理論認(rèn)識(shí)準(zhǔn)備。
82%的學(xué)生認(rèn)為撰寫論文中遇到的最大困難是資料缺乏，尤其是原版資料。
他們做論文的主要資料來源是本校圖書館和其他高校的圖書館或市圖書館(各占3%左右)。
據(jù)調(diào)查有超過5%的學(xué)生花了最多的時(shí)間來查資料。
可是從論文選題覆蓋面的廣度和學(xué)生的人數(shù)來看，無論是圖書的種類還是冊(cè)數(shù)都無法滿足需要。
資料中最至關(guān)重要的學(xué)術(shù)期刊，尤其是西文期刊學(xué)生都難以看到。
缺少其他途徑的學(xué)生最后只得向指導(dǎo)教師借閱或去書店購買。
參考書目極其雷同造成了同一方向論文的內(nèi)容大同小異。
畢業(yè)論文規(guī)定必須有3本以上的參考書。
可喜的是調(diào)查顯示一半以上的學(xué)生使用了6至1本參考書，另有25%的學(xué)生使用了1本以上。
但另一現(xiàn)象不容忽視，那便是大多數(shù)的學(xué)生的參考書中只有一兩本原版書，僅有1人使用了6本。
第一手的英文資料嚴(yán)重匱乏已嚴(yán)重地阻礙了學(xué)科的發(fā)展。
5%的學(xué)生認(rèn)為論文中最重要的成分是層次清晰，主題明確。
另有5%的人則認(rèn)為是選題新穎，有自己的調(diào)查和觀點(diǎn)。
前者所持的是對(duì)文章的傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)，而后者則強(qiáng)調(diào)了對(duì)正規(guī)的學(xué)術(shù)論文的要求。
這說明已有一部分學(xué)生了解了畢業(yè)論文的性質(zhì)和要求。
研究方法是一個(gè)常常被指導(dǎo)教師和學(xué)生忽略的問題。
中式教育強(qiáng)調(diào)照本宣科，忽視獨(dú)立思考的能力。
外國的學(xué)生從小就被鼓勵(lì)自己找感興趣的問題來研究，并報(bào)告研究結(jié)果。
而中國學(xué)生卻往往不知如何確定自己的研究題目，更不知道何謂研究方法。
指導(dǎo)教師覺得和本科生談研究方法似乎為時(shí)過早，況且文科本身不同于理工科需要實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)。
調(diào)查結(jié)果顯示，9%的學(xué)生認(rèn)為研究方法就是查找資料，對(duì)比研究，分析論證。
1)檢查學(xué)生對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能掌握的情況，考出學(xué)生的基礎(chǔ)理論水平。
2)培養(yǎng)學(xué)生初步從事科研的能力。
3)檢查教學(xué)情況，及時(shí)獲得反饋信息，以便改進(jìn)教學(xué)工作。
調(diào)查中45%的學(xué)生認(rèn)為他們從畢業(yè)論文中學(xué)到最多的是整體操作的模式，即他們通過寫論文明白了如何選題，查找資料，撰寫以及準(zhǔn)備答辯。
另有一部分學(xué)生覺得學(xué)到最多的是正規(guī)論文的格式。
由此看來，學(xué)生的確通過撰寫畢業(yè)論文得到了一些科研工作的感性認(rèn)識(shí)。
例如:學(xué)生的寫作水平和寫作課的關(guān)系，學(xué)生的思維能力和課內(nèi)課外培養(yǎng)的關(guān)系等。
我校從97級(jí)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)資料中隨機(jī)抽取76份(其中經(jīng)管文科專業(yè)1份)，分別送到東南大學(xué)，南京航空航天大學(xué)和南京工業(yè)大學(xué)，請(qǐng)同行專家就我校本科畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量情況進(jìn)行了評(píng)審。
校外專家對(duì)英語專業(yè)的論文的成績?cè)u(píng)定有些意見，認(rèn)為某些成績偏高。
例如對(duì)一篇評(píng)為“良”的論文，專家的評(píng)語為:指導(dǎo)者認(rèn)為“在論述委婉語所反映的英美社會(huì)的文化價(jià)值觀中有自己的獨(dú)特見解”，對(duì)此評(píng)語不敢茍同，全文并無獨(dú)特見解。
論文較為突出的.問題在于語言表達(dá)，明顯的錯(cuò)誤幾乎每頁可見，反映作者英文功底還不夠扎實(shí)。
論文沒有邏輯錯(cuò)誤，但語言表達(dá)較差，錯(cuò)誤大大超出允許范圍，就論文本身而言，成績?nèi)詰?yīng)介于及格與中等之間。
英語的小論文篇十一
2、精品旅游線路的策劃與構(gòu)想；
3、民族地區(qū)中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的社會(huì)心理研究；
4、游客旅游心理動(dòng)機(jī)調(diào)查研究；
5、民族地區(qū)中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的策略研究；
6、黔東南中學(xué)英語教師授課用語調(diào)查與分析；
7、論現(xiàn)代涉外導(dǎo)游的素養(yǎng)；
8、論任務(wù)型教學(xué)法在中學(xué)英語課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用；
9、黔東南旅游資源調(diào)查與分析；
10、論黔東南人文旅游的可持續(xù)發(fā)展；
11、功能主義與中國菜譜的英譯；
英語的小論文篇十二
2、美國廣告語中的文化價(jià)值觀探析
3、臨沂方言對(duì)英語輔音音素發(fā)音的負(fù)遷移及方式
4、英語重音看漢腔英語
5、論英語專業(yè)學(xué)生跨文化交際本事的培養(yǎng)
6、關(guān)聯(lián)認(rèn)知語境對(duì)話語標(biāo)記語的解釋
7、來源于地名的英語詞匯的隱喻映射
8、貿(mào)易統(tǒng)計(jì)差異與中美貿(mào)易平衡問題
9、淺析商品說明書的翻譯
10、中美刑法因果關(guān)系的差異
11、文化差異對(duì)中美商務(wù)談判的影響及談判策略的選擇
12、談中美兩國地學(xué)本科高等教育的幾點(diǎn)差異
13、淺析中美反傾銷法律及實(shí)踐的差異
14、交際教學(xué)法在中國英語教學(xué)中的運(yùn)用
15、從語言文化差異視角看英漢幽默翻譯
16、新聞委婉語語用功能分析
17、從電影《花木蘭》中看中美文化的嫁接
18、淺析湯姆·索亞性格特征
19、漢英文字發(fā)音特點(diǎn)比較
20、中美家庭教育的差異
21、簡述現(xiàn)代英語流行語
22、在中英文化背景下對(duì)隱喻的理解
23、跨文化交際中的中美文化差異
24、從《畢業(yè)生》看美國六十年代的反文化運(yùn)動(dòng)
25、英漢詞匯中色彩詞的語義
26、中美版權(quán)侵權(quán)行為結(jié)構(gòu)的差異
27、美國英語與英國英語語音及拼寫之差異
28、略論中美日韓學(xué)前情感教育之民族差異
29、略論中美日韓學(xué)前情感教育之民族差異
30、淺析論英國工會(huì)在戰(zhàn)后英國政治重建中的主角定位及其政治文化內(nèi)涵
英語的小論文篇十三
初中生的英語學(xué)習(xí)目前主要集中于應(yīng)試技巧的學(xué)習(xí)，掌握基礎(chǔ)的考試技巧，能夠靈活的運(yùn)用于考試之中就是英語學(xué)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)，但這種教學(xué)忽視了英語本身的語言表達(dá)能力。
初中開設(shè)英語教育主要是為了能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，讓其建立起與國際的交流。在初中生的英語教學(xué)培養(yǎng)上，其教學(xué)目標(biāo)主要是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，能夠培養(yǎng)起自身的英語語感，從而能夠在靈活的使用英語?？梢哉f，該教學(xué)目標(biāo)的建立就是為了能夠讓我們的學(xué)生能夠從小學(xué)習(xí)英語。在這個(gè)國際交流機(jī)會(huì)越來越多的今天，掌握一門外語，能夠更好的加強(qiáng)各國之間的交流，從而在溝通中了解彼此文化，開展社交。初中的英語教學(xué)培養(yǎng)模式目前基本采用了三年的主科教學(xué)，學(xué)校把英語作為三大主要科目之一，在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)管理、教學(xué)模式上都獨(dú)具自身的科目發(fā)展特色，可以說，英語教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的作用。
二、當(dāng)前初中英語教育中存在的問題分析。
當(dāng)前初中英語教育中還是存在著一些問題的，教學(xué)過程未能恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出對(duì)英語的正確使用，其中問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.初中英語教學(xué)方法過于單一傳統(tǒng)。當(dāng)前的初中英語教育主要是依靠課堂教學(xué)實(shí)施的，課堂中英語老師往往采用課堂授課的形式，詳細(xì)的進(jìn)行講解，學(xué)生通過教師所講內(nèi)容做課堂筆記，經(jīng)過課下練習(xí)掌握英語應(yīng)試技巧。這種教學(xué)方法雖然能夠較快的讓學(xué)生掌握英語的相關(guān)知識(shí)，但其方法過于傳統(tǒng)，單一的教學(xué)很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且教學(xué)方法的單一也不利于學(xué)生靈活的掌握有關(guān)英語方面的知識(shí)，不能夠促進(jìn)自身英語能力的全面發(fā)展。
2.初中英語教學(xué)觀念的守舊。初中英語在教學(xué)的過程中，當(dāng)前還是只注重了應(yīng)試教育，教師在課堂中講解較多的是如何能夠在各種英語考試中提高自己的英語水平，而不是教育學(xué)生如何正確的流利的說出英語。這種守舊的教學(xué)觀念也就讓教師的教學(xué)理念出現(xiàn)了問題，把教學(xué)注意力全都放在英語使用技巧上，這樣不僅導(dǎo)致教學(xué)方法的單一，也未能讓學(xué)生真正理解英語的重要性。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念一方面是由當(dāng)前我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式造成的，我們開展教育過多的是為應(yīng)試做準(zhǔn)備，所以其教學(xué)過程自然也就忽略了對(duì)英語的靈活使用;另一方面，教師的教學(xué)觀念守舊還與當(dāng)前教師參差不齊的教學(xué)水平有關(guān)。不同的教師在教學(xué)的時(shí)候，所使用的教學(xué)方法和教學(xué)資源是不一樣的。
3.當(dāng)前初中英語教育中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力欠缺。初中生的課程相比小學(xué)，其課業(yè)的壓力很明顯的增大，學(xué)生在初中階段開始接觸各種科目，涉及到各科的知識(shí)，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生會(huì)根據(jù)自身的興趣愛好自覺的進(jìn)行自我選擇。而英語教學(xué)由于當(dāng)前的教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容較多，學(xué)生很容易在英語課堂中感到枯燥，從而也就缺乏了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力，也就不會(huì)自主的探索英語學(xué)習(xí)的技巧，也不能主動(dòng)的加強(qiáng)自身英語能力的培養(yǎng)。
當(dāng)前的初中英語教育在眾多的基礎(chǔ)教育中占據(jù)重要的作用，教師和學(xué)校所實(shí)施的課堂教學(xué)關(guān)系到學(xué)生各種能力的增長。隨著新課標(biāo)的實(shí)施，我們開始注重人性化和個(gè)性化的發(fā)展。并且在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時(shí)跨國語言的交流也變得異常重要，這更加促進(jìn)了我們的英語教育發(fā)展。
1.采用多元化的教學(xué)方法。初中生的英語教學(xué)要注重多種教學(xué)方法的運(yùn)用，多采用靈活的方式教學(xué)，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生成為英語課堂中的主體。教師除了基礎(chǔ)的傳統(tǒng)教學(xué)以外，還可以利用各種教學(xué)資源，例如多媒體資源為學(xué)生展示有關(guān)英語的電影、動(dòng)畫、音樂等，讓學(xué)生動(dòng)用感官和聽覺等全方位的學(xué)習(xí)英語，這樣就能在一個(gè)較為靈活的環(huán)境中更好的感受到學(xué)習(xí)英語的重要性。教師多元教學(xué)方法有力的提升了教師的教學(xué)水平。
2.更新初中英語教學(xué)的教學(xué)觀念。為了更好的促進(jìn)初中英語教學(xué)的發(fā)展，教師要積極的更新教學(xué)觀念。學(xué)校定期的組織教師進(jìn)行專業(yè)的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)接受新思想和新觀點(diǎn)，并且針對(duì)教學(xué)水平也要進(jìn)行專業(yè)的訓(xùn)練，從而讓教師加強(qiáng)了自身的管理。學(xué)校要加大對(duì)教育的投入，在教學(xué)資源方面積極配備較為完備的教學(xué)資源，讓教師能夠合理使用教學(xué)資源開展教學(xué)。
3.提升初中生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力。初中生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力需要教師進(jìn)行激勵(lì)，為此，教師可以多組織學(xué)生參與課堂討論，讓學(xué)生在討論中體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的興趣。并且教師還要恰當(dāng)?shù)氖褂媒虒W(xué)資源，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，讓學(xué)生成為課堂中的主體，從而更好地參與到課堂中。初中英語教學(xué)的發(fā)展關(guān)系到學(xué)生英語能力的提升，就目前實(shí)際發(fā)展情況來看的，當(dāng)前的初中英語教學(xué)還是存在著一些問題的，教學(xué)觀念的守舊、教學(xué)方法的單一、學(xué)生較低的學(xué)習(xí)動(dòng)力都阻礙著學(xué)生學(xué)習(xí)英語，因此為了更好地促進(jìn)初中英語的發(fā)展，應(yīng)該積極的踐行發(fā)展對(duì)策，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力。
英語的小論文篇十四
單位：建昌縣楊樹灣子鄉(xiāng)小學(xué)中心校。
郵箱：dandanyan_87@。
摘要：信息化教育它是一種教育模式，一種現(xiàn)代化的教育過程和教育形態(tài).教育信息化已被視為我國教育事業(yè)發(fā)展的重要支撐。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，以知識(shí)和信息的產(chǎn)生、傳播及應(yīng)用為基礎(chǔ)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)將占世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主導(dǎo)地位。傳統(tǒng)的教育越來越不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，教育的根本出路就在改革，而教育改革的重要途徑之一是教育信息化。教育信息化是我國科教興國戰(zhàn)略實(shí)施的必要手段，信息化教育也是未來教育發(fā)展的大趨勢(shì)，是關(guān)乎國計(jì)民生的重要舉措。
關(guān)鍵詞：教育信息化;信息化教育;信息技術(shù)。
一、引言。
教育信息化的發(fā)展水平已成為衡量一個(gè)國家教育現(xiàn)代化水平的重要標(biāo)志。我國教育信息化正處于一個(gè)關(guān)鍵的發(fā)展期,將呈現(xiàn)由點(diǎn)到面的發(fā)展趨勢(shì)。經(jīng)過二十多年的發(fā)展,中國教育信息化從基礎(chǔ)設(shè)施、數(shù)字資源、人才培訓(xùn)、關(guān)鍵技術(shù)及標(biāo)準(zhǔn)等方面都有了長足的發(fā)展,已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)較高的發(fā)展平臺(tái)。應(yīng)用能力建設(shè)與投資效益提高、縮小數(shù)字鴻溝、助力學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)等是教育信息化發(fā)展正面臨的挑戰(zhàn)。
二、信息化教育與教育信息化。
1．教育信息化的必要條件。
信息技術(shù)就能夠擴(kuò)展人的信息器官功能的一類技術(shù)，或信息技術(shù)是指能夠完成信息的獲取、傳遞、加工、再生和施用等功能的一類技術(shù)。
信息化教育是人們追求或推動(dòng)一個(gè)系統(tǒng)中信息資源利用和信息技術(shù)應(yīng)用的過程。因此，信息化包含以下四個(gè)方面的含義：第一，對(duì)信息重要性的認(rèn)識(shí)，將信息作為一種基本的構(gòu)成要素，即信息資源應(yīng)是信息化的核心；第二，是信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，即信息資源的利用與信息技術(shù)的應(yīng)用是信息化的目的；第三，信息網(wǎng)絡(luò)是大范圍有效傳遞信息的基礎(chǔ)，也是現(xiàn)代信息技術(shù)最具代表性的特征之一，因此它是信息化的基礎(chǔ)；第四，信息化作為一個(gè)社會(huì)過程，受到人們?cè)谟^念、理想、意志、技能以及團(tuán)體的利益、社會(huì)組織結(jié)構(gòu)等多方面因素的作用和制約，因此，信息化應(yīng)有與之對(duì)應(yīng)的保障機(jī)制。
綜上所述，某個(gè)系統(tǒng)的信息化建設(shè)應(yīng)有與之對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)、核心、目的和保障方面等的若干要素。
2．教育信息化是一個(gè)社會(huì)過程。
教育信息化是指在教育領(lǐng)域全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)來促進(jìn)教育改革和教育發(fā)展的過程，其結(jié)果必然是形成一種全新的教育形態(tài)。
教育信息化的特征我們可以分別從技術(shù)層面和教育層面加以考察。從技術(shù)上看，教育信息化的基本特點(diǎn)是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化。從教育上看，教育信息化的基本特征是開放性、共享性、交互性與協(xié)作性。
我們把教育信息化看作是一個(gè)追求信息化教育的過程。信息化教育具有教材多媒化、資源全球化、教學(xué)個(gè)性化、學(xué)習(xí)自主化、活動(dòng)合作化、管理自動(dòng)化、環(huán)境虛擬化等顯著特點(diǎn)。
信息化教育為我們展示了未來教育的美好前景，但是，教育信息化是一個(gè)適應(yīng)性社會(huì)過程，它意味著存在一種與傳統(tǒng)的教育環(huán)境發(fā)生作用的活躍傾向，它的性質(zhì)決定它是否能很好地適應(yīng)環(huán)境，及如何適應(yīng)環(huán)境。因此，我們必須清醒的認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)的應(yīng)用不會(huì)自然而然地創(chuàng)造教育奇跡，它可能促進(jìn)教育革新，也可能強(qiáng)化傳統(tǒng)教育，因?yàn)槿魏渭夹g(shù)的社會(huì)作用都取決于它的使用者。如果說信息技術(shù)是威力巨大的魔杖，那么教師就是操縱這個(gè)魔杖的魔術(shù)師。
教育設(shè)施和教學(xué)手段改變了，則教學(xué)方法和教學(xué)模式也必將要革新，而教育模式的改變首先取決于教育思想和教育理念的改變。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，知識(shí)是由教師傳授給學(xué)生的。而新的教學(xué)觀念是：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者和幫助者，知識(shí)是由學(xué)生根據(jù)自己頭腦里的認(rèn)知結(jié)構(gòu)而自主建構(gòu)的，這是一種全新的教學(xué)理念，正好適合于指導(dǎo)信息技術(shù)環(huán)境下的教與學(xué)。因此，教育信息化除了帶來教育思想、教育手段和教學(xué)方法的革新外，更主要的是帶來教育教學(xué)模式的改變，而且必將是一種革命性的改變。
但要注意的是，任何模式的改變都是要有成本的，是要付出代價(jià)的。所以，教育信息化建設(shè)不會(huì)一蹴而就，需要一個(gè)長期的過程，在這過程中也會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題，比如目前的信息技術(shù)教育應(yīng)用還未必能減輕教師的負(fù)擔(dān)等。我們不能因?yàn)樵诮逃畔⒒^程中遇到一些困難和問題就否定教育信息化。教育信息化是適應(yīng)時(shí)代的要求，而不是為了任何單位和個(gè)人的個(gè)別要求，因此，我們要認(rèn)清教育信息化的發(fā)展方向，并正確面對(duì)教育信息化過程中遇到的問題。
3、二者的區(qū)別與聯(lián)系。
首先，教育信息化建設(shè)范疇很廣,有信息技術(shù)設(shè)備、設(shè)施的硬件建設(shè),信息技術(shù)課程和教材的建設(shè)以及信息技術(shù)理論、方法的建設(shè)。信息化教育是以信息科學(xué)和教育科學(xué)、電子科學(xué)及哲學(xué)等為理論基礎(chǔ),以現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用為核心,以教育信息化和信息科學(xué)技術(shù)教育為基本任務(wù),以培養(yǎng)造就高素質(zhì)人才為根本目的的教育教學(xué)過程和表現(xiàn)形態(tài),是研究應(yīng)用信息科學(xué)技術(shù)進(jìn)行教育的方法、過程和規(guī)律,實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、信息化、最優(yōu)化的實(shí)踐過程。它研究的范疇主要包括信息科學(xué)教育、信息技術(shù)教育、信息化人才教育、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用和電化教育等。其特點(diǎn)是教育觀念現(xiàn)代化(全民化、終身化、個(gè)性化、多元化和全球化);教育內(nèi)容專業(yè)化;教育過程信息化(教育信息顯示多媒體化、教育信息存儲(chǔ)光盤化、教育信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化、教育信息管理智能化)。由此可見,教育信息化與信息化教育是具有不同內(nèi)涵和外延的兩個(gè)概念。
其次，教育信息化與信息化教育是兩個(gè)現(xiàn)象、兩類活動(dòng)、兩種文化。作為社會(huì)現(xiàn)象,它們具有不同的社會(huì)功能:教育信息化的目標(biāo)是促進(jìn)社會(huì)信息化、國家信息化和教育現(xiàn)代化;信息化教育的目的是培養(yǎng)適應(yīng)信息時(shí)代和國家信息化需要的高素質(zhì)創(chuàng)新人才,實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。作為人類活動(dòng),它們具有不同的發(fā)展方式:“教育信息化”的核心在“化”,是向著某種標(biāo)準(zhǔn)行進(jìn)的一種復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過程。
“教育信息化”中的“教育”區(qū)別于“信息化教育”中的“教育”,意指一種信息運(yùn)用的領(lǐng)域范圍特指教育領(lǐng)域,即在教育領(lǐng)域(包括學(xué)校信息技術(shù)教育領(lǐng)域、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域和教育管理、信息技術(shù)隊(duì)伍培訓(xùn)領(lǐng)域)內(nèi)全面深刻地運(yùn)用以計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù),促進(jìn)教育的全面改革,使之適應(yīng)信息化社會(huì)對(duì)于教育發(fā)展的新要求的過程。
4、課程整合是信息技術(shù)教育應(yīng)用新的歷史階段。
所謂“課程整合”，就是要把各種技術(shù)手段完美、恰當(dāng)?shù)厝诤系秸n程中--就象在教學(xué)中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢。要達(dá)到“課程整合”的目標(biāo)，老師不僅要熟練掌握技術(shù)手段，更重要的是要深刻了解教育的本質(zhì)，了解本學(xué)科教學(xué)的根本目的，了解教學(xué)中的難點(diǎn)所在，了解傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和局限性，結(jié)合技術(shù)所提供的能力更好地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。
課程整合是一個(gè)長期而艱巨的任務(wù)。然而，隨著課程整合實(shí)驗(yàn)的深入進(jìn)行，必將提高教師使用現(xiàn)代技術(shù)的意識(shí)和現(xiàn)代教育觀念，必將大大提高教學(xué)效率，必將改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)而大大推動(dòng)中小學(xué)教育改革的進(jìn)程。
三、結(jié)束語。
縱觀教育信息化發(fā)展的進(jìn)程,不論從個(gè)別化、引領(lǐng)性的個(gè)別單位的教育信息化探索,還是區(qū)域性、示范性教育信息化建設(shè)與應(yīng)用活動(dòng),我國教育信息化大多歸于“點(diǎn)”形態(tài)。這種“點(diǎn)”的形態(tài)是教育信息化從無到有、由弱變強(qiáng)、由小變大的必經(jīng)之路。我國教育信息化在當(dāng)代科技水平發(fā)展的推動(dòng)下，會(huì)一步一步向著國際先進(jìn)水平靠攏，它不但會(huì)有外國先進(jìn)技術(shù)的支持，也會(huì)有中國特色的文化融入，這是一種文化與科技相融合的前端學(xué)術(shù)，創(chuàng)新始終是這一門技術(shù)的前進(jìn)內(nèi)核。然而,在教育信息化持續(xù)推進(jìn),促成教育創(chuàng)新、體制變革的服務(wù)建構(gòu)的過程中,人仍然是最主要的因素。教育信息化是一種需要引導(dǎo)方能正確使用的變革之力,從教育管理和服務(wù)層面看,另一個(gè)操縱信息化這一魔杖的則是學(xué)校和教育系統(tǒng)的管理者,他們決定著如何利用信息化環(huán)境來改善學(xué)校及教育系統(tǒng)的內(nèi)部管理與溝通,以及改善教育系統(tǒng)與外部環(huán)境溝通和互動(dòng)。
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