最新對分課堂心得體會大全（21篇）

心得體會是我們在學習或者工作生活中的一種反思和總結(jié)。要注意語言簡潔、明確，盡可能用簡單易懂的詞語和表達方式。以下是一些學生們寫的心得體會，希望能給大家提供一些新的思路和觀點。

對分課堂心得體會篇一

分課堂教育是一種新型的教育方式，通過課堂分組討論和互動來促進學生的學習與發(fā)展。在接受分課堂教育的過程中，我深感其教學方式的獨到之處，帶給我頗多的啟示和收獲。下文將就我的教學心得體會，分別從激發(fā)學生興趣，提高合作能力，增強思維能力等方面展開敘述。

首先，分課堂教育能夠激發(fā)學生的學習興趣。傳統(tǒng)的教學模式通常是教師講解，學生被動接受。而在分課堂教育中，學生可以根據(jù)自己的喜好進行課題選擇，參與到小組討論和互動中。這樣的教學方式給學生提供了更自主、自由的學習環(huán)境。我曾在一次分組辯論中，作為小組的發(fā)言人，我需要展示自己的觀點，努力說服別人并為團隊爭取最佳的結(jié)果。在這個過程中，我感受到了自己對于課題的濃厚興趣，也進一步激發(fā)了對知識的探索欲望。

其次，分課堂教育能夠提高學生的合作能力。在傳統(tǒng)的教學模式中，學生大多是獨立完成任務，缺乏與他人合作的機會。而分課堂教育強調(diào)學生之間的合作與協(xié)作，通過小組討論、角色分工等形式，鼓勵學生分享彼此的觀點和經(jīng)驗。我還記得在一次實驗課上，我和我的組員們一起進行了一項復雜的實驗任務。我們充分發(fā)揮各自的專長，共同解決問題，并取得了令人滿意的結(jié)果。通過與組員的合作，我不僅學會了尊重他人的意見，也提高了自己的團隊合作能力，這對我的個人發(fā)展有著重要的推動作用。

此外，分課堂教育還能夠增強學生的思維能力。傳統(tǒng)的教學模式往往偏重于知識傳授，而忽視了學生思維能力的培養(yǎng)。然而，在分課堂教育中，學生通過開展小組討論和展示，需要不斷思考問題并找到解決問題的方法。這種思維過程，不僅可以幫助學生更好地理解知識，還能夠培養(yǎng)他們的邏輯思維和創(chuàng)造性思維。在一次分組討論中，我們小組提出了一個新穎的解決方案，引起了老師的贊賞。這個經(jīng)歷使我意識到，思維的發(fā)展是一種內(nèi)在的智慧，只有積極參與到分課堂的討論和實踐中，才能更好地鍛煉和提高自己的思維能力。

最后，分課堂教育給了我一種全面發(fā)展的機會。在傳統(tǒng)的教學模式中，往往只重視學生的學科知識，忽視了其他方面的培養(yǎng)。然而，分課堂教育更強調(diào)培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，通過項目設計、實踐活動等形式，將學生的興趣、才能和潛力充分發(fā)揮出來。我曾參與了一次科技創(chuàng)新項目，通過分課堂的形式，我與我的團隊一起調(diào)研、設計、實施，并最終成功完成了項目。這個過程中，我不僅掌握了具體的技術(shù)和操作方法，還培養(yǎng)了自己的團隊合作能力、溝通能力等綜合素質(zhì)。這種全面的發(fā)展，使我在學習和生活中都能夠更加自信和出色地展現(xiàn)自我。

總之，分課堂教育為我提供了一種全新的學習方式和思維模式。通過激發(fā)學生興趣、提高合作能力、增強思維能力等方面的努力，分課堂教育為我打開了一扇全新的大門，讓我在學習和成長中能夠不斷進步。我相信，在不久的將來，分課堂教育會得到越來越廣泛的應用，給更多的學生帶來更多的機會與收獲。

對分課堂心得體會篇二

分課堂，是一種新興的課堂教學模式，它將學生分為小組，在不同的教室進行同步授課，有著獨特的教學理念和方法。在我參與分課堂教學過程中，我深刻感受到了它的優(yōu)勢和改善教學的效果。以下是我對分課堂學習的心得體會。

首先，分課堂能夠有效地提高學生的積極性和主動性。在傳統(tǒng)的教學模式下，學生往往是被動接受老師的講解，缺乏主動參與的機會。而在分課堂中，學生需要積極參與討論和解答問題，才能完成小組任務。這種互動性和參與度的增加，能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習積極性。在我參與的分課堂中，我發(fā)現(xiàn)自己和同學們更愿意主動提出問題和分享答案，與他人進行交流和合作，積極參與到課堂中去。

其次，分課堂能夠培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。在分課堂中，學生被分成小組，在小組中進行任務合作和討論，培養(yǎng)了學生之間的合作意識和團隊精神。每個小組都有不同的任務，需要各個成員共同協(xié)作完成。通過與他人合作，學生學會了傾聽他人的觀點，尊重他人的意見，共同制定解決問題的方案。在我參與的分課堂中，我切實感受到了合作的重要性和團隊精神的力量。我們小組成員之間相互支持，共同努力，最終完成了任務，并取得了很好的成績。

再次，分課堂能夠促進學生的思維深度和批判性思維能力的發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學模式中，學生往往只需死記硬背和機械運用知識。而在分課堂中，學生需要參與討論和解答問題，需要運用所學的知識進行分析和評價。分課堂模式激發(fā)學生的思維，使他們能夠從不同的角度思考問題，培養(yǎng)了學生的批判性思維能力。在我參與的分課堂中，我發(fā)現(xiàn)自己不僅僅是被要求回答問題，還需要思考問題的深層次含義和可能的解決方案，這對我的思維能力有著積極的影響。

最后，分課堂能夠提高學生的自主學習能力和綜合能力。在分課堂中，學生需要根據(jù)自己的興趣和特長，選擇不同的課程和小組，進行自主學習。這樣的自主選擇和學習方式，培養(yǎng)了學生的獨立思考和自主學習能力。同時，通過與不同小組的合作和交流，學生能夠拓寬自己的視野，培養(yǎng)了綜合能力。在我參與的分課堂中，我能夠根據(jù)自己的興趣和需求，靈活選擇課程，并通過與不同小組的交流和合作，學到了更多的知識和技能，提高了自己的綜合能力。

總的來說，參與分課堂的學習過程給了我很多的啟發(fā)和收獲。它不僅提高了我的學習興趣和參與度，培養(yǎng)了我的合作意識和團隊精神，還促進了我的思維深度和批判性思維能力的發(fā)展，提高了我的自主學習能力和綜合能力。我相信，隨著分課堂教學模式的不斷發(fā)展和改進，它將會在教育領域發(fā)揮更大的作用，為學生的成長和發(fā)展提供更好的教育環(huán)境和機會。

對分課堂心得體會篇三

分課堂是一種通過網(wǎng)絡和現(xiàn)場教學相結(jié)合的教學方式，它通過創(chuàng)造一個虛擬的學習空間，讓學生可以隨時隨地參與學習。在參與分課堂學習的過程中，我體會到了一些獨特的學習方式和樂趣。下面我將從學習的自主性、交流的便捷性以及反饋的及時性三個方面分享一些個人的學習心得體會。

學習的自主性是分課堂給我?guī)淼淖钌羁痰母惺苤?。在傳統(tǒng)的教學模式中，老師通常是授予知識的主體，而學生更多的是被動地接受。而在分課堂中，我可以根據(jù)自己的學習進度和興趣選擇適合自己的學習資源和學習任務，更好地發(fā)揮自己的主動性。例如，我可以根據(jù)自己的學習進度選擇觀看錄播課程或參加線上討論。這樣，我可以更好地根據(jù)自己的學習情況進行學習安排，提高學習效率。

交流的便捷性是分課堂給我?guī)淼牧硪粋€重要體驗。在傳統(tǒng)的教學模式下，學生與老師的交流可能會受到時間和空間的限制。而在分課堂中，只需要在網(wǎng)絡上進行交流，就可以隨時隨地與老師和其他同學進行互動。這使得我能夠更方便地向老師提問，解決自己的問題。同時，我也能與其他同學分享我的學習心得，互相幫助和學習。這種交流的便捷性為我提供了更多的學習機會和資源。

反饋的及時性是分課堂給我?guī)淼牧硪粋€重要體驗。在傳統(tǒng)的教學模式下，老師通常需要花費一些時間才能對學生的作業(yè)進行批改和評價。而在分課堂中，我可以隨時隨地將自己的作業(yè)上傳到系統(tǒng)中，老師可以及時看到我的作業(yè)并提供反饋。這使得我能夠更早地了解自己的學習成果和不足之處，及時調(diào)整學習策略和提高學習效果。同時，老師的及時反饋也給了我更多的學習動力和激勵。

除了以上三個方面的體會，分課堂還給我?guī)砹艘环N全新的學習樂趣。通過參與分課堂學習，我能夠更自由地選擇學習內(nèi)容和學習方式，這讓我更有動力和積極性去面對學習。不再感受到傳統(tǒng)教學中的束縛和壓力，我能夠更好地發(fā)揮自己的學習潛力，體驗到學習的快樂。同時，分課堂中的互動和交流也讓我能夠結(jié)識更多有相同興趣和目標的同學，一同探討問題和解決難題，增強了我的學習動力和興趣。

總結(jié)起來，分課堂給我?guī)砹俗灾鲗W習、便捷交流和及時反饋的體驗，并讓我享受到全新的學習樂趣。通過這種學習方式，我在學習中得到了更多的自由和選擇的權(quán)利，也更好地發(fā)揮了自己的主動性。同時，與老師和同學的交流和反饋也讓我學得更加高效和深入。在未來的學習中，我將更加積極地參與分課堂學習，不斷探索和進步。

對分課堂心得體會篇四

分課堂教育是一種倡導以學生為中心、注重思維能力培養(yǎng)的教育教學方式。作為教師，我有幸參與了分課堂教育的實踐，并取得了一些成效。在這篇文章中，我將分享自己對分課堂教育教學的心得體會，包括協(xié)作學習的重要性、個人化學習的培養(yǎng)、教師角色的轉(zhuǎn)變、評價方式的革新以及解決方案的發(fā)展。

首先，協(xié)作學習是分課堂教育的核心要素之一。在傳統(tǒng)的教學方式中，學生都是被動接受知識的，而分課堂教育鼓勵學生之間的合作與交流，提高了學生的思維水平和表達能力。在我教授的一門課程中，學生被分成小組，每個小組都有一個領導者，負責組織小組成員一起討論問題和解決問題。通過協(xié)作學習，學生學會了如何合作、如何傾聽和尊重他人的意見，這些技能對他們今后的學習和工作都非常重要。

其次，個人化學習也是分課堂教育的一大特點。每個學生都有自己的興趣愛好和學習風格，傳統(tǒng)教學模式無法滿足所有學生的需求。而分課堂教育根據(jù)學生的個性和需求，提供了更多的學習選擇和適應性的教學方式。在我的課堂上，我盡可能給學生提供多樣化的學習資源和任務，讓學生自主選擇適合自己的學習方式，并根據(jù)學生的學習情況進行個別輔導和指導。這種個人化學習的模式，提高了學生的學習積極性和自主學習能力。

第三，分課堂教育要求教師在授課中扮演著更多的引導者和指導者的角色，而不僅僅是傳授知識的角色。在傳統(tǒng)教學中，教師通常是面對學生進行一對多的講授。而在分課堂教育中，教師需要扮演的角色是組織者、激勵者和反思者。在我的實踐中，我將更多的時間用于觀察學生的學習情況和思考他們的學習問題，以便為他們提供更好的學習指導和建議。我鼓勵學生主動提問，促進他們的思維能力和解決問題的能力。

第四，評價方式的革新是分課堂教育的重要方面。傳統(tǒng)教學中，評價主要以考試的形式進行，注重學生的記憶能力和理解能力。而在分課堂教育中，評價更加注重學生的綜合能力和創(chuàng)新能力。我在課堂上引入了日常小測驗、項目作業(yè)和展示等多種評價方式，以便更好地了解學生的學習情況和能力發(fā)展。這種綜合性的評價方式，更加符合現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)的需求。

最后，分課堂教育的發(fā)展需要不斷的研究和實踐。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)了一些問題和困惑，其中包括學生對自主學習的適應性和教師如何更好地引導學生的學習等。然而，通過與同事的討論和不斷嘗試，我逐漸找到了一些解決方案。例如，我通過培養(yǎng)學生的學習興趣和學習習慣，促進他們的自主學習；同時，我與同事們分享了自己的經(jīng)驗和教學思路，以便共同進步和改進。

總之，分課堂教育的實踐給我?guī)砹撕芏鄦⑹竞褪斋@。通過協(xié)作學習、個人化學習、教師角色的轉(zhuǎn)變、評價方式的革新以及解決方案的發(fā)展，我意識到分課堂教育能夠更好地滿足學生的需求，提高學生的學習效果和能力培養(yǎng)。在未來的教學中，我將繼續(xù)在分課堂教育的模式下實踐和探索，以期取得更好的教學效果。

對分課堂心得體會篇五

分課堂教學模式是一種以學生為中心、強調(diào)學生動手實踐和合作學習的教學模式。通過對分課堂教學模式的體驗和實踐，我深刻認識到這種教學模式的優(yōu)勢和價值。本文將從小組合作學習、思維導圖、互評互審、問題解決和實踐能力培養(yǎng)五個方面展開，闡述對分課堂教學模式的心得體會。

首先，分課堂教學模式注重小組合作學習，為學生提供了良好的合作學習環(huán)境。在這種教學模式下，學生被組織成小組，共同完成課堂任務，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，相互協(xié)作。通過集體討論和合作解決問題，我發(fā)現(xiàn)自己在這個過程中不再是一個孤立的學生，而是一個團隊中的一員。在小組合作中，我的學習效果明顯提升，不僅能夠加深對知識的理解，還能夠鍛煉自己的表達和交流能力。

其次，思維導圖在分課堂教學模式中扮演著重要角色。思維導圖是一種將知識結(jié)構(gòu)可視化的方法，通過梳理思維脈絡，幫助學生更好地理解和記憶知識。我在分課堂教學中多次運用思維導圖，發(fā)現(xiàn)它能夠?qū)⒘闵⒌闹R點有機地聯(lián)系起來，構(gòu)建清晰的知識框架。通過思維導圖的制作和分享，我能夠更好地整合和理解知識，提高學習的效果。

第三，互評互審是分課堂教學模式中的一個重要環(huán)節(jié)。通過在小組內(nèi)相互評價和批評，學生可以更加客觀地了解自己的不足和進步空間，促進自我提升。在我參與的分課堂教學中，互評互審的過程讓我受益匪淺。通過聽取他人的批評和建議，我不僅發(fā)現(xiàn)了自己的問題，還學會了更好地接受他人的意見。互評互審不僅培養(yǎng)了我客觀評價自己的能力，還提高了我的團隊合作和溝通能力。

第四，問題解決是分課堂教學模式的一個核心要素。在課堂上，教師會提出一系列問題，學生需要借助合作學習和思維導圖等方法去解決。問題解決過程中，學生需要不斷思考、探索和實踐，培養(yǎng)了解決問題的能力和思維靈活性。通過反復實踐，我逐漸掌握了一些問題解決的方法，培養(yǎng)了自己的分析和判斷能力。在解決問題的過程中，我深刻感受到了學習的樂趣和成就感。

最后，分課堂教學模式能夠培養(yǎng)學生的實踐能力。在我參與的分課堂教學中，教師會引導我們進行一些實踐活動，通過親身實踐探索和發(fā)現(xiàn)問題。這種實踐能力的培養(yǎng)使我在學習過程中不再把知識局限在課本上，而是嘗試運用到實際中去。通過實踐，我不僅能夠更好地理解知識，還能夠提高自己的創(chuàng)新和解決問題的能力。

總之，分課堂教學模式的實施不僅提供了一個良好的學習環(huán)境，更培養(yǎng)了學生的合作學習、思維導圖、互評互審、問題解決和實踐能力。通過對分課堂教學模式的體驗和實踐，我深刻認識到以學生為中心、注重實踐的教學模式對于學生的成長和發(fā)展具有重要意義。這種教學模式的推廣和應用將為學生提供更多可能性，幫助他們成為具有創(chuàng)新能力和合作精神的終身學習者。

對分課堂心得體會篇六

隨著科技的進步，互聯(lián)網(wǎng)的普及，對分課堂已經(jīng)成為了一種新型的教育方式。作為一名大學生，我也曾經(jīng)體驗過對分課堂，深深地被它的優(yōu)越性所吸引。在此，我想分享一下自己的心得體會。

第二段：優(yōu)點

對分課堂的最大優(yōu)點就是方便靈活。在傳統(tǒng)的上課模式中，如果一個學生要請假，除了提前跟老師請假，還需要有人替代，否則會影響他人的學習，這樣就增加了很多麻煩。而在線上課堂中，只需要提前給老師發(fā)消息即可，非常方便。此外，在線上課堂中，學生可以隨時重看老師的講解，加深自己的理解，這樣對于學生來說也是一種福利。另外，由于對分課堂的限制非常少，所以比起傳統(tǒng)課堂，更加能夠迎合大眾需求，讓學生的學習過程更加豐富多彩。

第三段：缺點

對分課堂畢竟是一種新型的教育方式，與傳統(tǒng)教育的方式還是有很大的區(qū)別。需要學生有一個適應的過程。同時，由于是在線學習，可能因為網(wǎng)絡信號等問題而出現(xiàn)卡頓、斷網(wǎng)等情況，這顯然會對學習效果產(chǎn)生影響。雖然這種情況不常見，但也不能完全避免。還有就是有些學生容易因為在線學習的舒適和靈活而放松自己的學習狀態(tài)，導致效果反而不佳。所以，學生在接受對分課堂的方式時，還是需要注意自己的學習狀態(tài)。

第四段：改進

對分課堂可以通過改進來提高自己的效果。例如，在提高網(wǎng)絡信號質(zhì)量方面，可以嘗試提供更加完善的網(wǎng)絡設施，同時對學生的網(wǎng)絡狀況進行排查；在激勵學生上方面，老師可以通過在線活動等方式，激發(fā)學生的學習積極性和主動性，增強學生的學習效果。總之，對于每一種教學方式，一定能夠通過改進來提高自己的效果。

第五段：結(jié)語

在我的體驗中，對分課堂給予了我很多便利，讓我可以更加自由和靈活地學習。與此同時，我也發(fā)現(xiàn)了諸多需要注意或改進的方面。畢竟，每一種教學方式都有其優(yōu)缺點，只有不斷學習、總結(jié)、改進，才能讓教學效果更上一個層次。最后，我希望對分課堂能夠在未來的發(fā)展中更加完善，給更多學生帶來更佳體驗。

對分課堂心得體會篇七

分課堂是一種新穎的教學模式，通過將學生分成小組進行學習，旨在提高學生的合作能力和主動學習的能力。在我參與分課堂教學的過程中，我深刻體會到了分課堂給我?guī)淼脑S多好處和收獲。

首先，分課堂提高了學生的參與度和主動性。在傳統(tǒng)的教學模式中，學生往往是被動接受知識的，他們只需要坐在教室中聽老師講解。然而，在分課堂中，學生被組織成小組，需要主動參與到課堂討論和活動中。這使得學生們更加積極主動地思考問題、互相交流和合作。

其次，分課堂培養(yǎng)了學生的合作能力。在小組中，學生們需要共同解決問題、完成任務，并達成共識。這要求學生們相互合作、互相幫助，培養(yǎng)了他們的集體意識和合作精神。比如，在我所參與的一次分課堂中，我們小組的成員分工合作，針對一個課堂中的案例問題展開討論。以我的小組為例，我們有一個比較擅長分析問題的成員、一個擅長總結(jié)和梳理思路的成員，還有一個擅長實際操作的成員。我們充分利用各自的優(yōu)勢，完成了課堂任務，并取得了優(yōu)異的成績。

第三，分課堂促進了學生的自主學習和批判性思維能力的發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學模式中，老師通常會給出標準答案，學生只需按圖索驥地學習，沒有太多的思考和質(zhì)疑。然而，在分課堂中，學生需要自主學習、積極思考，并根據(jù)自己的理解和思考給出解答。這種自主學習不僅培養(yǎng)了我們的學習興趣，也鍛煉了我們的批判性思維能力。通過不斷地思考和質(zhì)疑，我們能夠更好地理解和應用所學的知識。

第四，分課堂提升了學生的溝通和表達能力。在小組討論和合作中，學生們需要相互交流和表達自己的觀點。這要求學生們能夠清晰地表達自己的觀點，并傾聽和理解他人的觀點。通過和其他小組成員的交流和討論，我們在思想上不斷碰撞，互相學習、互相促進，不僅提高了溝通能力，也拓展了我們的思維廣度。

最后，分課堂激發(fā)了學生的學習興趣和動力。在傳統(tǒng)的教學模式中，學生們在課堂上往往無所事事，缺乏學習的動力。而在分課堂中，由于學生們的積極參與和問題解決的成果，他們更加投入到學習中，充滿了學習的熱情和動力。分課堂的激勵機制，比如根據(jù)小組或個人的表現(xiàn)給予獎勵和鼓勵，也增加了學習的樂趣和動力。

總結(jié)起來，分課堂是一種創(chuàng)新的教學模式，通過增加學生的參與度、提高合作能力、培養(yǎng)自主學習和批判性思維、提升溝通和表達能力，以及激發(fā)學習興趣和動力，給學生帶來了許多好處和收獲。我相信，通過不斷地探索和實踐，分課堂教學模式將會在未來的教育中發(fā)揮更重要的作用，進一步提升學生的學習成效和綜合素質(zhì)。

對分課堂心得體會篇八

分課堂教學模式是一種教學方式，通過把課堂分成了小組討論和整體授課兩部分，引導學生主動參與，提高學習效果。在我參與分課堂教學的過程中，我深感這種教學模式的獨特魅力和優(yōu)勢。首先，分課堂教學能夠激發(fā)學生的學習興趣，增強他們的自主學習能力。其次，分課堂教學能夠促進學生的交流和合作，培養(yǎng)了他們的團隊合作精神。再次，分課堂教學能夠個性化學習，提高教學效果。最后，分課堂教學能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高他們的問題解決能力。綜合而言，分課堂教學模式是一種高效的教學方式，對學生的學習發(fā)展有著重要的促進作用。

首先，分課堂教學能夠激發(fā)學生的學習興趣，增強他們的自主學習能力。在傳統(tǒng)的課堂教學模式下，學生經(jīng)常是被動接受知識的，缺乏主動性。而在分課堂教學模式下，學生可以通過自主選擇小組，參與課堂討論，主動提問和回答問題，積極參與學習過程，從而提高學習興趣。此外，分課堂教學模式還要求學生進行自主學習，通過網(wǎng)絡查找相關資料，分析和整理信息，加深對知識的理解和掌握，培養(yǎng)了他們的自主學習能力。由此可見，分課堂教學模式對學生的學習興趣和自主學習能力有著積極的促進作用。

其次，分課堂教學能夠促進學生的交流和合作，培養(yǎng)了他們的團隊合作精神。在小組討論環(huán)節(jié)中，學生要進行意見交流和合作解決問題，這要求他們相互之間進行思想碰撞和信息共享，從而形成對問題的全面理解和共同的解決方案。在這個過程中，他們需要尊重和傾聽他人的意見，學會合作和協(xié)作，以達到團隊目標。此外，分課堂教學模式還能夠減少教師的引導和控制，增加學生之間的互動，培養(yǎng)了他們的社交能力和溝通能力?？梢哉f，分課堂教學模式在促進學生的交流和合作方面起到了極其重要的作用。

再次，分課堂教學模式能夠個性化學習，提高教學效果。在分課堂教學模式下，教師可以根據(jù)學生的不同需求和能力水平進行差異化教學，滿足每個學生的學習需求。通過小組討論，學生可以根據(jù)自己的興趣和特長選擇問題，并自由展示自己的觀點和想法，提高了學習的靈活性和個性化。此外，分課堂教學模式還能夠及時反饋學生的學習情況，通過教師的評價和討論結(jié)果的展示，讓學生了解到自己的不足和提高的方向，有針對性地改進學習策略，提高學習效果?？梢哉f，分課堂教學模式可以更好地滿足學生的個性化學習需求，提高教學效果。

最后，分課堂教學模式能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高他們的問題解決能力。在小組討論中，學生需要尋找問題的根源和解決方案，提出創(chuàng)新的思路和方法。通過自主學習和團隊合作，他們可以培養(yǎng)批判性思維和分析問題的能力，提高邏輯思維和解決問題的能力。此外，分課堂教學模式還鼓勵學生提出自主問題，并進行創(chuàng)造性的探究和研究，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。可以說，分課堂教學模式在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和問題解決能力方面起到了重要的推動作用。

綜上所述，分課堂教學模式是一種高效的教學方式。它能夠激發(fā)學生的學習興趣，增強他們的自主學習能力；能夠促進學生的交流和合作，培養(yǎng)了他們的團隊合作精神；能夠個性化學習，提高教學效果；能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高他們的問題解決能力。因此，我認為分課堂教學模式是一種非常重要和有效的教學方式，對學生的學習發(fā)展有著積極的促進作用。我將在今后的教學中更加注重分課堂教學模式的運用，努力提升學生成績和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

對分課堂心得體會篇九

第一段：引言（150字）

分課堂教育是一種新的教學模式，在過去的幾年里迅速興起，受到許多教育界的關注和贊譽。作為一名教師，我也開始在課堂中嘗試使用分課堂教育，并獲得了許多寶貴的經(jīng)驗和體會。在接下來的文章中，我將分享我對分課堂教育教學的心得體會。

第二段：理論思考（300字）

在使用分課堂教育之前，我不可避免地進行了大量的理論探討和思考。我發(fā)現(xiàn)，分課堂教育能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的參與度。通過小組合作和討論，學生可以更好地理解知識，培養(yǎng)解決問題的能力。同時，分課堂教育也能促進師生之間的密切互動，增強師生之間的溝通和理解。此外，分課堂教育還可以培養(yǎng)學生的團隊合作精神和對社會的責任感。

第三段：實踐探索（300字）

在實踐中，我發(fā)現(xiàn)要成功應用分課堂教學，必須具備以下幾個關鍵要素。首先，需要精心策劃和設計教學活動，確保每個學生都能積極參與其中。其次，要注重小組合作和討論，培養(yǎng)學生的合作精神和團隊意識。第三，充分發(fā)揮技術(shù)手段的優(yōu)勢，使用電子設備和網(wǎng)絡資源，提高教學效果。最后，要定期進行評估和反思，不斷改進教學方法和策略。

第四段：教學效果（300字）

通過使用分課堂教學，我發(fā)現(xiàn)學生的學習積極性明顯提高，他們更加主動參與到課堂中來。小組合作和討論激發(fā)了學生的思維能力和創(chuàng)造力，提高了他們的解決問題的能力。同時，通過反復實踐和不斷調(diào)整教學方法，我發(fā)現(xiàn)學生的成績也有了顯著的提升。更重要的是，學生之間的溝通和合作能力得到了極大的增強，他們互相幫助和支持，建立了良好的學習氛圍。

第五段：總結(jié)（150字）

在這次使用分課堂教育的過程中，我深刻地體會到了其對學生學習和成長的積極影響。分課堂教育不僅激發(fā)了學生的主動性和創(chuàng)造力，還培養(yǎng)了他們的合作精神和責任感。但同樣也要注意，分課堂教育并非適用于所有學科和教學內(nèi)容，需要根據(jù)具體情況進行調(diào)整和改進。通過不斷的實踐和總結(jié)，我相信我可以進一步提高自己在分課堂教學中的教學技巧和經(jīng)驗。

對分課堂心得體會篇十

自從疫情爆發(fā)以來，分課堂教學模式成為了許多學校采用的主要教學方式。作為一位分課堂教學的受益者，我對這種教學模式有著深深的感受和體會。在這篇文章中，我將從分課堂教學的優(yōu)勢、學生參與度的提高、自主學習的重要性、課程質(zhì)量的提升以及對未來教學的啟示等方面來談談我的心得體會。

分課堂教學模式相比傳統(tǒng)的面對面教學有很多優(yōu)勢。首先，它打破了時間和空間的限制，學生可以在任何地方、任何時間上課，不再受到交通和時間的制約。這對于一些住在偏遠地區(qū)或者有特殊情況的學生來說是非常有利的。其次，分課堂教學模式采用了多媒體技術(shù)，學生可以通過視頻、音頻和互聯(lián)網(wǎng)等方式獲取教學資源，這樣可以更加豐富和直觀地理解知識。另外，老師也可以利用多媒體技術(shù)設計更生動、有趣的教學內(nèi)容，提高學生的學習興趣和動力。

分課堂教學模式對學生的參與度有著顯著的提高。在傳統(tǒng)的面對面教學中，有些學生比較內(nèi)向，不敢或不愿意積極發(fā)言和參與課堂活動。而分課堂教學模式可以通過在線討論、實時調(diào)查和問答等方式，鼓勵學生積極參與，發(fā)表自己的觀點和看法。學生可以更加自由地與老師和同學進行互動，這有助于培養(yǎng)學生的表達能力和思維能力。

另外，分課堂教學模式也提醒了我自主學習的重要性。在傳統(tǒng)的教學模式下，老師通常是知識的傳授者，學生是被動接受的對象。然而，在分課堂教學模式下，學生需要更加主動地掌握知識，通過自主學習和獨立思考來提高自己的學習能力。這不僅可以培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)新能力，還可以提高學生的終身學習意識，使他們成為能夠適應未來社會發(fā)展需要的人才。

分課堂教學模式也有助于提升課程質(zhì)量。通過在線教學平臺，教師可以隨時隨地地上傳和更新教學資源，提供更加全面和及時的知識支持。同時，學生可以根據(jù)自己的學習進度，自由選擇課程和教材，個性化地進行學習。這樣一來，教學內(nèi)容更貼近學生的實際需求，課程質(zhì)量也會得到提升。另外，分課堂教學模式還可以通過在線測驗和作業(yè)來及時了解學生的學習情況和問題，幫助他們更好地掌握知識。

最后，分課堂教學模式對未來的教學模式和方法也給了我很多啟示。它提醒我教育的本質(zhì)是培養(yǎng)學生的能力和素質(zhì)，而不僅僅是灌輸知識。教師應該成為學生的指導者和合作者，引導學生主動參與和探索，培養(yǎng)他們的綜合能力和創(chuàng)新思維。另外，教育技術(shù)和媒體資源在教學中的作用也變得更加重要，我們要學會運用這些資源來豐富教學內(nèi)容和方法，提高教學效果。

總的來說，分課堂教學模式給了我很多啟示和反思。它不僅提高了學生的學習參與度，還培養(yǎng)了學生的自主學習能力和創(chuàng)新思維。同時，它也提升了課程質(zhì)量和教學效果。在未來的教學中，我們應該在保持傳統(tǒng)教學優(yōu)點的基礎上，積極探索和運用新技術(shù)和方法，不斷提升教學質(zhì)量，為學生提供更好的學習體驗和發(fā)展機會。

對分課堂心得體會篇十一

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教學已經(jīng)無法滿足青少年的需求，各種新的教育教學模式層出不窮，其中，對分課堂成為新型教育教學模式的代表之一。接下來我將分享我對對分課堂的體會和心得。

對分課堂是有別于傳統(tǒng)課堂教學的一種新型教育教學模式，它通過在線解答、微課、案例分析、討論等方式，將學生分為教師端和學生端，教師端主要負責考試、作業(yè)、討論等功能，學生端可以闖關挑戰(zhàn)、自由學習、實時答題、人機互動等。

對分課堂采用的是網(wǎng)絡在線教學模式，教學形式靈活多樣，可以快速反應并調(diào)整授課方式。同時，對分課堂可以拓展教育教學覆蓋面，由于可以全球在線教學，學習的地點和時間更加自由，能夠滿足不同年齡和教育水平的學生需求。除此之外，對分課堂還可以實現(xiàn)自主學習，可以自由掌握學習進度，行程靈活、自由；同時，可以實現(xiàn)多方交流，加深師生間的了解與合作。但是，對分課堂也有不足之處，其必須具備較高的網(wǎng)絡技術(shù)水平，同時學生自身學習能力和學習意愿也要具備一定的自主性和能力。

對分課堂適用于所有需要網(wǎng)絡在線學習的領域。在職場培訓、語言學習、高考備考等方面，對分課堂都可以發(fā)揮其優(yōu)勢，形成補充傳統(tǒng)課堂教學的優(yōu)勢。此外，對分課堂也可以為老師提供更加便利的授課方式，老師可以利用對分課堂在教學過程中實時互動，及時評價學生學習情況，提升教學效果。

五、結(jié)論。

對分課堂是當今網(wǎng)絡在線教育的重要組成部分，其優(yōu)勢在于教學形式靈活多樣、覆蓋范圍廣泛、學習自主性強、多方交流等。但同時也需要具備較高的網(wǎng)絡技術(shù)水平和自主學習的能力。在未來，對分課堂必將會繼續(xù)發(fā)揮其應用優(yōu)勢，促進在線教育行業(yè)的健康發(fā)展。

對分課堂心得體會篇十二

分課堂是一種新型的教學模式，它將傳統(tǒng)課堂中的學生分成小組進行學習和討論，以提高學生的學習效果。我曾經(jīng)參與過一次分課堂的學習，深感其對學生的積極影響。在這篇文章中，我將分享我對分課堂的學習心得體會。

首先，分課堂能夠培養(yǎng)學生的合作精神和團隊合作能力。在傳統(tǒng)課堂中，學生往往是被動地接受老師的教導，缺乏互動和合作的機會。而在分課堂中，學生們會被分為幾個小組，每個小組有一個共同的學習目標。在小組學習的過程中，學生們需要互相交流、分工合作、共同解決問題。這樣一來，學生們就有機會培養(yǎng)合作精神和團隊合作能力，從而更好地應對未來的學習和工作挑戰(zhàn)。

其次，分課堂能夠激發(fā)學生的主動學習興趣。傳統(tǒng)課堂中，教師通常是主導者，而學生們只是被動地接受知識。而在分課堂中，學生們可以自主選擇學習內(nèi)容和學習方式，從而更加激發(fā)他們的學習興趣。在小組討論的過程中，學生們可以分享自己的觀點，并借此進行思考和反思。這樣一來，學生們就會更加主動地思考問題，積極地探索知識，提升他們的學習能力。

此外，分課堂能夠增強學生的自信心和表達能力。在傳統(tǒng)課堂中，有些學生可能由于羞澀或者不自信而不敢在眾人面前發(fā)表自己的觀點。而在分課堂中，學生們只需要在小組內(nèi)發(fā)表自己的意見和觀點，這減輕了他們的緊張感。通過與小組成員的互動，學生們能夠逐漸培養(yǎng)出自信心和表達能力。當學生們在小組中獲得認同和贊賞時，他們的自信心也會得到進一步的提升。

最后，分課堂能夠培養(yǎng)學生的批判思維和問題解決能力。在分課堂中，學生們需要獨立思考問題，提出自己的觀點，并將其和小組成員的觀點進行對比和討論。通過這樣的互動，學生們能夠培養(yǎng)出批判思維和問題解決能力。他們會學會分析問題的不同角度和解決問題的不同方法，從而為他們未來的學習和工作打下堅實的基礎。

總之，分課堂是一種對傳統(tǒng)課堂的有益補充。通過分課堂的學習，學生們能夠培養(yǎng)出合作精神和團隊合作能力，激發(fā)自己的主動學習興趣，增強自信心和表達能力，培養(yǎng)批判思維和問題解決能力。因此，我相信分課堂將會在未來的教育中發(fā)揮越來越重要的作用，助力學生們更好地適應社會的發(fā)展和進步。

對分課堂心得體會篇十三

學習“有效課堂

教學

一、教師地位的轉(zhuǎn)變

由傳統(tǒng)課堂教學中的以教師為中心的主體地位，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學活動中的組織者，策劃者，引導者，調(diào)控者。在傳統(tǒng)的學習方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”，好學生是配角中的“主角”，大多數(shù)學生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學生被當成是單獨的學習個體，而教師往往居高臨下地對待學生，有點唯老師獨尊的架式，而且一味地強調(diào)學生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識，很少甚至沒有考慮過學生的真實感受。而此次兩位老師的課堂中強調(diào)教師是學習活動的組織者和引導者，同時認為學生才是課堂的主體，老師盡可能地把課堂還給學生，讓盡可能多的學生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學生。教師轉(zhuǎn)變了自己的角色地位，順應課改的需求，把空間和時間留給學生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。

二、學生地位的轉(zhuǎn)變

變過去傳統(tǒng)的被動學習狀態(tài)的客體地位為主動學習的主體地位，變“要我學”為“我要學”、“我愛學”、“我會學”、“我樂學”，真正讓學生成為主宰學習的主人，學習活動參與者、探索者與研究者。課堂上學生的積極性很好。

三、

最初設計教學的時候，我未太重視了解和分析學生情況對教學的重要性，只是專心研究教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。結(jié)果課堂教學達不到預設的結(jié)果，通過這幾節(jié)課的教學，我理清了自己的思路。首先學生在教師指導下，通過預習找出本課知識點，重點，難點和不理解知識。并將不理解的知識點及時反饋到老師，再由老師根據(jù)學生反饋的問題來確定所教內(nèi)容。教師的備課主要體現(xiàn)學生學什么、怎么學，簡明扼要地明確學習目標；提出自學要求，進行學前指導；設計學前反饋練習題等。規(guī)定自學時間，完成自測題目并要求學生記錄下來自學中遇到的疑難和困惑。課堂上教師在學生自學的基礎上，進行師生，生生互動，討論，交流，展示，反饋演練和矯正。教師對學生解決不了的疑難問題，進行深入淺出的點播解疑和歸納整理。最后學生在規(guī)定的時間里通過達標測試，當堂完成學習目標任務。教師每堂課講課時間最多不超過20分鐘，做到學生會的知識老師不講，該學生講的知識老師不講，精講多練。

如何進行課堂小結(jié)

一、理論觀點

心理學告訴我們：在記憶包括三個以上的一組知識時，第一個和最后一個知識只受一次干擾，即第一個知識受后面知識的一次干擾，而當中的知識卻受前、后知識的兩次干擾，這種前、后兩頭的知識因受干擾少而容易鞏固的現(xiàn)象，叫“首因效應”和“近因效應”。

心理學關于“首因效應”和“近因效應”的研究證實：人們要記住在排列順序中居首位或末位的記憶對象所花費的勞動量，比記住在排列順序居中的記憶對象所花的勞動量約少一倍。所以，有經(jīng)驗的老師總是把重點的知識放在授課的前、后兩個位置。根據(jù)這個理論，一堂課最后做個小結(jié)，可以突出重點，而且無知識進行干擾，小結(jié)的內(nèi)容容易鞏固，這就發(fā)揮了近因效應。

二、課堂小結(jié)存在的問題

1、盡管課堂小結(jié)的作用如此之大，但是在實際教學中，教師常常對一節(jié)課的開頭比較重視，精心設計、巧妙安排，而對課堂小結(jié)，則草草了事，甚至干脆忽略。

2、也有一些教師往往將其看做為一個承上啟下的程式、一段故事情節(jié)的延伸，甚至是一句空洞的套話。

狀，我認為課堂小結(jié)在教學中沒有得到足夠的重視和利用，并且不應千篇1律，采取一種模式，而要根據(jù)教師本身的特點和教學對象、教學內(nèi)容及課型的不同，而采取不同的形式。只有這樣，才能使課堂教學錦上添花，余味無窮。

三、課堂小結(jié)的主要原則

1、目的性原則。課堂小結(jié)必須體現(xiàn)教學目的和要求。

2、重點性原則。課堂小結(jié)的中心應是重點、難點和關鍵。3、針對性原則。課堂小結(jié)的內(nèi)容要有代表性和針對性。

四、課堂小結(jié)的特點

我在教學工作中實踐著，

總結(jié)

（1）歸納總結(jié)。對本次課講授的知識結(jié)構(gòu)、主線進行歸納總結(jié)。要盡力突出主題，綱目分明，同時指出容易模糊和誤解之處，使學生理解難點，掌握重點，記憶深刻。

（2）拓展延伸。在學生理解新課內(nèi)容的基礎上，借助于聯(lián)想，適當拓展知識面，使學生在鞏固新知識的同時，能舉一反三，引起更濃厚的學習興趣，開拓創(chuàng)造性思維。

（3）設疑回應。在導入新課時，曾設置疑問；在課程結(jié)束時，環(huán)繞新課主題解答課初提出的疑問，與導言相呼應。必要時可再提出帶有啟發(fā)性的問題，設置懸念，留到下次課來解答。

（4）畫龍點睛。有的課程或章節(jié)內(nèi)容，講課時需要詳細推導，盡情鋪陳。在課堂結(jié)尾時用二、三句話點明重點、要旨，更顯生動有神。猶如畫龍先不點晴，而后點之則飛去矣。學生會有所頓覺，從而抓住問題的關鍵。

五、課堂小結(jié)的方法

初中的思品趣味性比較強，也與實際生活緊密相連。重在培養(yǎng)學生的良好道 德品質(zhì)和健康的情感態(tài)度，形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。初中思品不是空泛的理論知識，因此同學們理解起來比較容易，學習起來興致比較高。但有時候一節(jié)課下來一部分同學就記住了幾個圖片或者一個有趣的故事。唐代詩人白居易在《新樂府序》中說：“首句標其目，卒章顯其志?！蓖昝赖慕虒W必須做到善始善終，當如一支宛轉(zhuǎn)悠揚的樂曲，有扣人心弦的“起調(diào)”，有引人入勝的“主旋律”，更要有余音繞梁的“終曲”在思品課堂的教學中也應該注意到課堂小結(jié)的設計，做到“其興也勃，其收也贏”，因此作為一位優(yōu)秀的老師就應該有一份優(yōu)秀的課堂小結(jié)。根據(jù)我的實際情況我總結(jié)了以下幾種課堂小結(jié)的方法：

想想自己有過侵犯別人隱私的行為嗎或者有侵犯自己的隱私行為嗎？

在這里同學們可以在積極討論，發(fā)散思維過程中想到比如，在銀行柜臺前設置一米線，這就屬于保護別人隱私的行為；還有在教室里安裝攝像頭，這個行為屬于侵犯了同學的隱私嗎？到這里同學們就會有爭議，有的人說侵犯了有的說沒有侵犯，這就有助于同學們培養(yǎng)分析問題的能力；還比如聯(lián)系近期的鄖西中彩者，對于中了一千七百多萬的大獎，大家都想知道是誰，也肯定有媒體想采訪，那么應該怎樣保護他的隱私呢？等等這些都是同學們身邊的生活實際，既讓同學們有話說，也增強了同學們的覺悟。

2、教師的結(jié)束語應該精煉有序。詩一般的結(jié)束語可以達到余音繞梁，三日不絕的效果，讓學生帶著沒敢下課堂，帶著繼續(xù)探索的心理走出課堂，它要求精粹而又便于記憶，概括教學內(nèi)容的要領，形成新的學習動機。例如在講完《男女有別》后，我做了以下小結(jié)：

男孩，一個響亮的口號帶著青春的灑脫

女孩，一個甜甜的微笑描繪出世界的顏色

只因為這世界多了一個男孩，天才會變的那么藍

只因為這世界多了一個女孩，春天才會變的這么溫暖。

雖然這一框題比較簡單，但是這樣的結(jié)束語讓同學感受到男女的不同，也感受到男女的優(yōu)點與美好，讓他們學會取長補短，互相欣賞，營造一種和諧溫馨的氛圍，這樣也有助于團結(jié)。也能引發(fā)同學們對男生女生更多的了解欲望，激發(fā)學習興趣。

3、讓學生作總結(jié)，充分調(diào)動學生的積極性。在教學實踐中，大多數(shù)老師都認為課堂小結(jié)是老師的事，那么有沒有嘗試過在上完一節(jié)課后，讓學生對課堂的知識要點和講授內(nèi)容思考幾分鐘，然后指定一名或者幾名同學走上講臺，當一回“準老師”作簡要的復述。這種方法促使學生積極動腦，由老師“要我學”變成“我要學”，充分調(diào)動學生的學習主動性，引起學生的注意力，取得良好的效果。比如在《沒有秘密長不大》這一課題中，在講完之后讓學生們談談自己的感受與收獲，這也是對這一節(jié)課知識點的鞏固與提高，同學們七嘴八舌的說出自己的感受： 有的同學說，初中生擁有秘密是正常表現(xiàn)，所以不要老是問我的秘密了 有的同學說，我回家告訴我爸爸媽媽不要偷看我的秘密，也不要向他人宣漏我的秘密；還有的說，我有自己的秘密，我長大了等等。

雖然同學們的語言比較直白樸素，但他們所說的都是我們這節(jié)課所學到的重點知識。這樣也加深了同學們的印象，使得學習效果更加顯著。

4、課堂小結(jié)設置懸念，承前啟后，余味無窮。在思品教材中有著嚴密的邏輯系統(tǒng)，前面的知識是后面知識的基礎，后面的知識是前面知識的擴展和深化。說書人有“且聽下回分解”的藝術(shù)，思品課終時也不妨運用此法，設置懸念，引而不發(fā)，以收課雖終而意未盡之效，誘發(fā)學生積極探索的積極性，引起學生課后的回味和思索，并深化課堂教學內(nèi)容。例如在講《回眸傳統(tǒng)》這框題的家文化中，同學們積極例舉中華的家文化，這其中不乏優(yōu)秀的家文化，也有我們應該摒棄的家文化，比如“不孝有三，無后為大”這就看的出來中國是比較重視家庭的，很少有不想要孩子的家庭，還有就是重視道德像贍養(yǎng)老人等等，這就可以引發(fā)學生思考，國外的家文化是什么樣呢，或者同學們了解哪些國外的家文化呢。就能夠引起學生的興趣，拿現(xiàn)在所學的與之后的進行分析，這也是下一節(jié)課所要學的內(nèi)容，也讓同學們能夠積極探索。

5、音樂給人以美的享受。課堂結(jié)束時，適當?shù)拇┎逡皇着c教材內(nèi)容相關的歌

曲，既讓學生快樂的學習，不覺得政治枯燥無味，又達到了教育目的，提高了教學效果。比如學完了《我的父親母親》讓同學們欣賞并一起合唱《我愛我家》，這樣，學生在輕松愉悅的氛圍中完成了學習任務，讓她們的心靈受到了感染，也掌握了教材觀點。

6、鞏固練習。在課程快要結(jié)束的時候進行練習小結(jié)，既可以使學生知識得到強化，課堂教學效果及時得到反饋，又可以培養(yǎng)和提高學生獨立思考和分析問題的能力，特別是設計一些與學生生活實際和社會熱點緊密相連的材料，更能使情感態(tài)度價值觀目標與知識目標、能力目標實現(xiàn)真正的統(tǒng)一，使學生養(yǎng)成學以致用的良好學風。這些方面就要去老師在編寫導學案時花費心思了。

課堂小結(jié)的形式應該多樣，具有多種功能?？傊蠋焸儜撛谌粘５乃计氛n堂教學中，重視課堂小結(jié)，不要讓課堂小結(jié)成為狗尾續(xù)貂，要根據(jù)不同的教學內(nèi)容，選擇相應的課堂小結(jié)，從而使整個課堂達到“開卷之初，當以奇句奪目，使人一見而驚，不敢棄去”，“終篇之際，當以媚語攝魂，使之執(zhí)卷流連，若難遽別”之效。

創(chuàng)建卓越課堂 提高教學效率

在近兩天的學習中，我對卓越課堂有了一個深刻的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。

一、我理解的卓越課堂是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發(fā)展。教學高效益就其內(nèi)涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。一般來說，卓越課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。

三、本期學校搞幾堂展示課。共性的地方是：1，學生素養(yǎng)高，學習過程上的學習參與度高，這就使得學生專注于課堂，能夠保持較高學習興趣取得較好的學習效果。2，評價方式的靈活高效是卓越課堂的一個重要指標，即時、靈活的評價同樣起到激勵學習主動性、保持學習興趣的作用。3，卓越課堂應是長期進行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預習、展示、反饋都應是高效進行的。4，卓越課堂重視各學科基本素養(yǎng)的落實和訓練。在物理課上對動手實驗能力、語言表達能力、邏輯思維能力的訓練；語文課上對聽說讀寫的強化訓練無不突出了這一點。

對分課堂心得體會篇十四

為期十天的研修就要結(jié)束了，回顧這十天的培訓，有汗水，更有收獲。在這十天培訓中，我聆聽了名師精彩的講座，感受了教學名師的風采，也更新了教學觀念。各位專家的精彩講座和指導教師的點評給了我很多啟示，讓我受益匪淺，更激起了我的反思。反思是教師的一塊“自留地”，僅有不斷耕耘，才能檢討自己的教育理念與行為，僅有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質(zhì)，不斷的完善自己，才能教好學生。也學習了很多很有用的教學思路，對必修三和必修四德教學有了總體的把握，并對各個單元的重點進行了研討和探究。經(jīng)過完成作業(yè)，讓我們對教學的思路和方法有了更深的思考;經(jīng)過在線研討，我們把平常存在的問題提出來，大家互相幫忙，相互解決;經(jīng)過專家和指導教師的點評，讓我們找到了自己的優(yōu)點和不足，為今后我們的教學指明了方向。

1、經(jīng)過培訓我認識到：在今后的教學中，應立足于自己的本職工作，加強理論學習，轉(zhuǎn)變教育教學觀念，進取實踐新課改，鋪設好自己的專業(yè)化發(fā)展之路。

2、經(jīng)過培訓學習，我深深地認識到課程是要面向全體學生的，是要研究到學生的個別差異性的。所以，我們要改變教師的主角，成為學生的朋友。教師要學會欣賞每一位學生，發(fā)現(xiàn)每一位學生的閃光點。在教師的關注中，學生不僅僅會喜歡教師，喜歡上課，產(chǎn)生融洽和諧的師生情感，還會在課堂上進取表現(xiàn)，歡樂愉快地去學習。

培訓是結(jié)束了，可是真正的歷程才剛剛開始，教師的學習和教學研究是無止境的，這還需要自己在以后的`教學中不斷的充實自己，不斷的學習，不斷的提升，不斷加強修養(yǎng)才能勝任教育這項工作。正如有的教師所說的，培訓收獲不是一篇文章了得，重要的是在以后的教學中能發(fā)揮作用，這才是培訓的真正目的。

對分課堂心得體會篇十五

3月28日，我有幸接觸到了“生本教育”這一理念，通過看觀摩課，我初步感受了生本課。此后通過集體學習、個人閱讀生本教育的書籍、上網(wǎng)查找資料，對生本課堂進一步進行了解在這里我簡單談一下自己的學習體會。

學習的第一感受就是，生本課堂老師的角色得到翻天覆地的變化，學生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學生自主發(fā)展的指導者和引領者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在喋喋不休的講個不停，學生們卻干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學習中來，即便是老師在課堂上設計了“小組合作”環(huán)節(jié)，也收獲甚微，學生學習的積極性可想而知。在這種教學模式下，學生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價值的問題，讓學生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學生是學習的主人。在課堂上給學生充足的時間和空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動學習，獲取知識，提高解決問題的能力。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說:“只有能夠激發(fā)學生去自我教育的教育，才是真正的教育”?！吧窘逃彼枷?，要求教師有指導學生、激發(fā)學生產(chǎn)生學習的動力、學會學習的方法的能力。

教學仍然停留在“師教為主”，學生被動學習的模式，偶爾采用一下讓學生自主學習或是小組交流合作學習的方法，導致自己的課堂不受控制，就采用減少學生活動時間，自己多講的方式。通過學習才知道，其實自己這樣做非但沒能更好地把握課堂，反而是自己處在被動的位置上。因為孩子畢竟是孩子，他們注意力的集中時間不會那么長，想想也是，我們成人有時都容易被其他事物吸引了注意力而是精力分散，更何況是孩子呢？就拿我們班來說吧，聽講的時候還挺認真，有時候回答問題也挺積極，可動起來的時候，又會讓人氣得不得了，不是在哪里亂動，就是把手放到抽屜里不停地亂翻，偶爾還會冷不丁地鉆到桌子下面去找被他自己弄到地上的東西，當點到他名字的時候，學生只是按口令坐好，心并沒在課堂上，用無辜的眼神望著你，讓我不能再說什么。

通過本次學習，使自己想到了很多，在生本數(shù)學課堂則是小小的科學殿堂，站在臺上講述解題方式的不是老師，是學生，同樣一道題，每個孩子的思考都是不一樣的，站在講臺上的孩子熱烈地交流自己的成果，把自己的思路像同學講述，有時會獲得掌聲，有時會獲得質(zhì)疑，使得全班同學都沉浸在數(shù)學奇妙的世界中去，我們教學就是為了讓學生能夠?qū)W到更多的知識，但前提是讓學生的學習，在樂學的過程中進行，因此，在今后的教學中，我會認真地實踐“生本教育”，讓孩子們在輕松、寬裕的課堂環(huán)境中學習，努力做到“我的課堂生做主”。

對分課堂心得體會篇十六

“道德課堂”是在新課改的背景下，在素質(zhì)教育的前提下，在我們很多老師還沒能從老思想、老模式中解脫出來盲目走“新課改”的路時，田局長為我們指的一條光明而正確的課改之路。而那些已被廢棄的“應試本位”的教學觀，“知識本位”的課堂觀，“分數(shù)本位”的評價觀，使學校教育誤入“不道德”甚至是“反道德”的歧途，造成了課堂“灌”、作業(yè)“濫”、考試“多”、管理“死”。學生主體地位喪失，生命活力缺失。少的是積極、愉快、興奮、發(fā)現(xiàn)、成功的體驗；多的是枯燥、乏味、疲憊、厭煩、挫折的感受。對學生、對教師皆不人性，不道德。這種狀況正是我們要摒棄和改革的目標，那么我們就要建立新的教學觀、課堂觀、評價觀，就要建立一種像田局長提倡的道德課堂。它能提升師生生命質(zhì)量，讓課堂生活充滿生命活力。

最大的課堂道德。教師職業(yè)道德水準的具體體現(xiàn)。當我們深刻領悟了這三個概念后，就明白了我們在教育教學過程中的重要任務，那就是讓我們的學生不僅學會，還要會學。這就如同我們新課改形勢下的三位目標：知識與能力；過程與方法；情感、態(tài)度、價值觀的`關系一樣，知識與能力如同一棵樹的樹葉，過程與方法相當與樹的枝干，而情感、態(tài)度、價值觀就是那深埋樹下的根基，這根基就是學生的心、學生的思想。沒有它為干葉輸送營養(yǎng)物質(zhì)，枝繁葉茂就無從談起，我們更見不到茂密的樹林。就像田局長所說的那樣，道德課堂的本質(zhì)就是：構(gòu)建道德課堂就是在養(yǎng)心，是在養(yǎng)我們教育者的心，也是在養(yǎng)學生的心。

在我們的教學中如何構(gòu)建道德課堂？我覺得要營造的是低碳高效的課堂、促進學生思維發(fā)展的課堂、促進學生精神成長的課堂師生共同發(fā)展、共同成長的課堂，那這就要求我們師生都要轉(zhuǎn)變角色，創(chuàng)造一個全新的學習環(huán)境。而學生這個主體性的充分發(fā)揮就要靠教師的導，教師的托一托、送一送、幫一幫。所以，教師首先在課堂教學中要樹立為學生全面發(fā)展服務和負責的思想，甘心俯下身子與學生平等的共同學習和交流，再也不要凌駕與學生之上的灌輸教學，要多鼓勵、表揚，讓學生在老師的引導下逐步建立主體地位，樹立主人翁意識，變以往的被動學習為主動學習，變苦學為樂學。

建道德課堂的一個前提。其次：要根據(jù)學科教學中每節(jié)課的三維教學目標，使學生的主體地位得到充分的體現(xiàn)，讓課堂真正的屬于學生，讓學生愛上課堂，從而自覺轉(zhuǎn)變學習觀念和態(tài)度。還要將教師導的作用發(fā)揮的淋漓盡致，既要順水推舟，又要無聲無息，讓學生感覺到自然，而不是生硬的、被動的。這就要我們老師運用多種教學方法和手段抓住學生的心和神，師生共同融入到愉快、高效的課堂教學中。

最后要在以往的備教材、備學生的前提下，多問自己三個問題：你把學生帶到哪里去？（學習目標）你怎樣把學生帶到那里？（學習策略）你如何確信已經(jīng)把學生帶到了那里？（學習結(jié)果評價），明確的教學任務會使整個課堂鮮活起來，還會使學生快樂起來，那么我們的道德課堂也就在老師和學生的心目中留下了深深的烙印。

古有“以德服人”，今有“以德執(zhí)教”，讓我們德在課堂、德在社會，德存心底，永銘記！

對分課堂心得體會篇十七

帶著對“生本高效課堂”的探索與向往，帶著讓自己的課堂也像優(yōu)秀教師的課堂那么精彩的迷戀與追求，5月19日，我參加了縣舉辦的“生本高效”課堂研討會。會上我們首先，觀摩了梁藝等老師執(zhí)教的6節(jié)別開生面的生本高效課堂，并傾聽了各位老師的精彩點評。

在這次研討會的學習中，我的收獲很多，需要學習和自我完善的也很多。

如何做好一名小學語文教師，如何上好每一節(jié)語文課，如何在課堂上提高學生的語文素養(yǎng)與能力，成為會后我一直在思考的問題。下面將自己的學習收獲及感悟梳理如下：

從一天的聽課情況不難看出，各位名師都非常重視學生的課前預習，從學生的預習情況著手教學，這樣便能理解那些知識需要講，“以學定教”將教學活動定于學生的自主學習之后，即教學從學生的預習入手。課前預習是激發(fā)學生求知欲的“前奏曲”，是提高學生自學能力的.重要手段，是進行新授課的必要前提，它在很大程度上決定著一節(jié)語文課的成敗。

備課不僅要備教材，還要備學生。教師要想充分研讀教材，理解教材，吃透教材，就必須的足夠的知識儲備。

當然老師自身素質(zhì)修養(yǎng)、個人魅力在課堂上也是起到非常重要作用的。因此，在改革教育的今天，特別是我們這些教育祖國下一代的教師，更應緊跟“生本高效語文課堂”的步伐，不斷學習、充實、完善自身。

“學課文是為了學語文，學語文不是為了學課文?！崩罴覘澙蠋煹倪@句話給我留下了深刻的印象。我們要樹立用教材教的理念，把課文作為語文學習的例子來教，從中獲得有價值的語文知識和語文經(jīng)驗。要多注意學習方法的指導，使學生的語文能力得到提升，讓學生在我們的課堂上能真正地感受到語文的成長，生命的成長。如梁藝老師教的一個特點鮮明的人。課堂始終教給學生習作方法。讓學生受益匪淺。

通過一天的學習，感覺不虛此行。今后的教學中，我將繼續(xù)努力學習生本高效教育理論，教學中真正把學習的自主權(quán)還給學生，引導他們自己去發(fā)現(xiàn)，去探索，在反復的驗證過程中去學習知識，快樂成長。自己不斷學習，學做魅力老師，力爭讓自己的課堂更有魅力。

對分課堂心得體會篇十八

20xx年11月2-3日教研室組織了名師觀摩活動，我有幸聆聽了名師的授課，可謂風格各異，精彩紛呈，這是一道文化大餐，感觸頗深。名師精湛的教學藝術(shù)、巧妙的教學設計、樸實的教學風格引起我深深的反思。特別是幾位名師的課堂教學藝術(shù)，更是讓我受益非淺。

一、創(chuàng)設情境、誘發(fā)學生自主探究的欲望

《數(shù)學課程標準》在課程實施建議中明確指出："數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設各種情境，為學生提供從事數(shù)學活動的機會，激發(fā)對數(shù)學的興趣以及學習數(shù)學的良好愿望。"顯然，創(chuàng)設情境有利于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和求知欲，調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，感受數(shù)學的力量。教師要以課標精神為指導，用活用好教材，進行創(chuàng)造性地教，讓學生經(jīng)歷學習過程，充分體驗數(shù)學學習，在一種自信、成功、愉悅的體驗中去主動學習。

二、在操作活動中感悟數(shù)學

《課程標準》強調(diào)從學生已有知識出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力，情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和發(fā)展。在李-老師的教學中，注重密切聯(lián)系生活實際以動手操作的形式，讓學生充分的觀摩、操作、交流、使學生獲得了研究簡單的統(tǒng)籌法的直接經(jīng)驗。

三、在游戲中鞏固新知增長智慧

游戲符合小學生愛玩，好動的天性，游戲數(shù)學法的巧妙運用，對鞏固新知有著明顯的作用。它能有效地調(diào)動學生動手、動口、動腦的多種感官參與學習活動創(chuàng)設最佳環(huán)境;能在活動中學習新知，鞏固新知，升華新知，進而使教學收到意想不到的良好效果。

作為同行的我，要向他們學習，努力了解學生，緊扣教學目標，合理預設教學流程，充分利用生成資源上好課每堂課，使學生在德、智、體、勞各方面都得到發(fā)展。

對分課堂心得體會篇十九

課堂模擬是一種常見的教學方式，通過模擬真實情景，讓學生親身參與其中，提高學習效果。作為一名學生，我參加過幾次課堂模擬，不僅讓我收獲了知識，更加深了我的體驗和理解。在這篇文章中，我將分享我在參加模擬課堂中所獲得的體會和心得。

第一段：豐富的課堂內(nèi)容。

在課堂模擬中，老師通常會為我們設計一些真實實踐情境，例如模擬法庭、模擬會議等。這些模擬讓我們可以身臨其境地感受到真實的環(huán)境和情景，加深對知識和技能的理解。通過這些模擬，我們可以更加深入地了解和掌握學科知識，提高運用知識的能力。

第二段：積極的角色扮演。

在課堂模擬中，我通常會扮演某個具體的角色。這讓我能夠站在不同的角度思考問題，拓寬了我的思維和視野。通過扮演不同的角色，我可以理解并關注到他人的需求和立場，進而更好地進行合作和溝通。這樣的角色扮演提高了我的綜合素質(zhì)，使我能夠在實際生活中更好地處理人際關系。

第三段：鍛煉解決問題的能力。

在課堂模擬中，我們通常會面臨各種各樣的問題和挑戰(zhàn)。例如，在模擬法庭中，作為律師，我們需要為我們的“客戶”辯護，通過搜索資料和分析案例，制定合理的辯護策略。這樣的活動鍛煉了我們的解決問題的能力和創(chuàng)造力，在實踐中培養(yǎng)出了我們的條理性思維和靈活性思維。

第四段：增強自信心。

參加課堂模擬，我們需要在眾人面前表演或者發(fā)言，這對于我這樣一個內(nèi)向的人來說是一次很大的挑戰(zhàn)。然而，我發(fā)現(xiàn)自己通過參與模擬，逐漸克服了緊張和害怕。通過不斷的練習和經(jīng)驗積累，我逐漸提高了自己的表達能力和自信心，這對于我未來的發(fā)展有著非常重要的意義。

第五段：加深團隊合作意識。

在課堂模擬中，我們通常需要進行團隊合作，與其他同學共同完成任務。通過與他人合作，我意識到只有通過團隊合作，我們才能取得更好的成果。在團隊合作中，我們需要分工合作、互相協(xié)調(diào)和溝通。這樣的經(jīng)歷讓我明白團隊合作的重要性，并養(yǎng)成了良好的合作習慣。

總結(jié)：

通過參加課堂模擬，我不僅豐富了自己的知識和經(jīng)驗，更重要的是培養(yǎng)了自己的實踐能力、合作能力和創(chuàng)新能力。我相信，這些能力將對我未來的學習和工作產(chǎn)生積極的影響。我將繼續(xù)積極參加各種課堂模擬活動，不斷提升自己的綜合素質(zhì)和能力。

對分課堂心得體會篇二十

魯潔教授認為：“道德課堂就是要讓教育者用道德的方式去從事教育教學與管理,并讓教師與學生從中得到愉快、幸福與滿足,得到自我的充分發(fā)展與自由,得到唯獨人才有的一種最高享受”。“道德課堂”是一種高品質(zhì)的課堂形態(tài)，要求教育者用“合道德”的方式，在充滿尊重、關懷、民主、和諧的環(huán)境中，在保證學生身心愉悅、人格健康、精神自由、生命自主的學習過程中，使學習者獲得學業(yè)進步和身心全面發(fā)展。對學生而言，“道德課堂”強調(diào)的是以學生的全面發(fā)展為本，把學生“今天的健康成長”和“明天的幸福發(fā)展”有機地統(tǒng)一起來，讓學生在充滿尊重、關懷、民主、和諧的氛圍中得以身心健康、精神自由、生命自主地發(fā)展；對教師而言，課堂是教師生命延續(xù)的舞臺，是教師追求卓越的過程，教師在教育教學活動中完善人格，實現(xiàn)生命的價值和幸福。

在我心中，道德課堂強調(diào)教學是師生互動和溝通交流的過程，在和諧的師生關系下，師生心理相容、情感交融，課堂上教師善教、學生樂學，氣氛活躍、緊張而又適度，不同程度和不同個性的學生都能能在課堂上得到良好的發(fā)展。因而“道德課堂”必須是高效的.課堂，必須是能夠促進思維發(fā)展的課堂，必須是能夠促進學生精神成長的課堂。

1、要以學生的全面發(fā)展為本。課堂教學中要關注每一位學生，關注學生的情緒、生活和情感體驗，關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成，把學生“今天的健康成長”和“明天的幸福發(fā)展”有機地統(tǒng)一起來。

2、要有和諧的師生關系。教學是師生交流和溝通的過程，在和諧的師生關系下，課堂氣氛融洽、緊張而又適度，師生民主、平等。課堂上教師善教，學生樂學，不同的學生在課堂上都能得到良好的發(fā)展。

3、要轉(zhuǎn)變學生的學習方法。道德課堂必須是高效課堂。作為教師，在課堂上，我們必須把權(quán)力教給學生，留給他們學習、思考、交流的時間，還要讓他們學會合作和探究。要運用多種教學方法，調(diào)動學生學習的興趣個積極性，讓學生變“苦學”為“樂學、主動地學”。

總之，教師是用道德的方法教育學生，一方面要理解和尊重學生，另一方面，要構(gòu)建有效教學。

對分課堂心得體會篇二十一

聽了韓進士主任的報告，使我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。

《全日制義務教育課程標準》針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。教師利用導學教學，學生根據(jù)目標開展自學，有了目標做依據(jù)，學生真正做到了有目的地學，真正做到了自主學習。

在自主學習的基礎上，小組合作交流，展開討論。在新課標的教學理念下，合作學習無疑是一種優(yōu)質(zhì)、高效的學習方式。合作學習成為一種經(jīng)?；?、常規(guī)化的學習方式時，才能發(fā)揮其應有的作用。另外，合作學習的前提是構(gòu)建開放民主的課堂。我們整天談民主，從反證的角度看我們?nèi)钡那∏∈敲裰?，教師民主意識的淡薄。只有讓學生真正成為課堂的主人，能在自己的課堂上，抬得起頭，挺得起胸，才有可能敢于發(fā)表自己的觀點，善于發(fā)表自己的觀點。正如我們成年人朋友之間，民主平等的氛圍內(nèi)，我們才可以無拘無束，大膽吐露，妙語連珠。

在我的課堂中，總放不下，一講到底，總是牽著學生走，把學生當成知識傳授的容器。而這幾節(jié)課中，一改傳統(tǒng)教學模式，充分讓學生自主合作探究，開展自主學習，學生主體地位得到真正落實。尤其是七家子中學數(shù)學老師采用分組教學，及時對學生的回答給予評價并加分，用欣賞、夸獎的手段來體現(xiàn)老師的關注，增加了學生的學習興趣，也調(diào)動了學生學習的積極性，大大的提高了教學效率。大洼中學叢老師的語文課，給學生從分展示自我的機會，讓學生真正的放得開，充分展現(xiàn)自己的能力。

適當靈活的檢測，不僅鞏固了知識，提高了能力，而且讓學生感受到了學習的成功，享受到了成功喜悅，體會到了學習的樂趣，真正體現(xiàn)了玩中學，樂中學，知識潤生而無聲，水到渠成。

總之，課堂是我們教學的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進課堂結(jié)構(gòu)和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，終會取得高效課堂教學改革的成功。

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