當(dāng)我們經(jīng)歷一段特殊的時(shí)刻,或者完成一項(xiàng)重要的任務(wù)時(shí),我們會(huì)通過反思和總結(jié)來獲取心得體會(huì)。優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)該怎么樣去寫呢?下面我給大家整理了一些心得體會(huì)范文,希望能夠幫助到大家。
心得體會(huì)的題目參考篇一
在我們的生活中,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)普遍的問題,在面對(duì)種種挑戰(zhàn)時(shí),我們往往會(huì)感到無從下手。因此,我們需要尋找一些好方法,來減輕我們的壓力,更好地實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo)。在這篇文章中,我將與大家分享我的一些心得體會(huì),希望能夠?yàn)榇蠹姨峁┮恍┯杏玫膮⒖肌?/p>
二、選擇正確的方法
首先,選擇正確的方法是關(guān)鍵。在面對(duì)任何難題和挑戰(zhàn)時(shí),首先需要做的就是找到正確的方法。方法的選擇也要因人而異,要根據(jù)自己的實(shí)際情況和個(gè)性來選擇。對(duì)于一些事情,我們可以通過網(wǎng)絡(luò)尋求他人的意見,或者向一些專業(yè)人士尋求幫助。當(dāng)我們找到合適的方法后,就可以開始行動(dòng)了。
三、堅(jiān)持不懈
其次,堅(jiān)持不懈也是非常重要的。有時(shí)候,我們會(huì)在面對(duì)困難的時(shí)候感到很難受,但是,堅(jiān)持下去是一件非常重要的事情。因?yàn)槌晒﹄x我們只有一步之遙,只有堅(jiān)持不懈才能把成功收入囊中。在這個(gè)過程中,我們需要有自我激勵(lì)和堅(jiān)韌的毅力,要讓自己不斷地保持進(jìn)取的狀態(tài)。
四、定期反思
除了堅(jiān)持不懈之外,定期反思也是必不可少的。我們要時(shí)常反思、總結(jié)自己的行動(dòng)。通過反思,我們可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足,找到問題,及時(shí)加以改進(jìn)。無論是成功還是失敗,都應(yīng)該做好反思,從而提高自己在類似情況下的處理方案。
五、培養(yǎng)正確的心態(tài)
最后,要培養(yǎng)正確的心態(tài)。正確的心態(tài)是做好任何事情的關(guān)鍵。我們需要時(shí)刻保持積極樂觀的心態(tài),相信自己的能力,相信未來的美好。當(dāng)困難出現(xiàn)時(shí),不要向它低頭,而是要付諸行動(dòng),通過行動(dòng)來解決問題。相信自己,坦然面對(duì)困難,就可以贏得最終的勝利。
總之,在生活中,我們會(huì)遇到很多挑戰(zhàn)和困難,但是如果我們能夠選擇正確的方法,堅(jiān)持不懈,定期反思,培養(yǎng)正確的心態(tài),我們就能成為成功的人。以上是我通過實(shí)踐得出的一些心得體會(huì),希望對(duì)大家有所啟示。讓我們一起努力,一起前進(jìn)吧!
心得體會(huì)的題目參考篇二
創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,對(duì)教學(xué)情境的關(guān)注,是目前教學(xué)模式構(gòu)建中的重點(diǎn)話題,也是廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷嘗試探索的課題。教育家第斯多惠指出:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?!眲?chuàng)設(shè)教學(xué)情境,正是激勵(lì)、喚醒、鼓舞的一種藝術(shù)。因此,在教學(xué)過程中,我們要善于憑借教材,順應(yīng)兒童心理,因時(shí)、因地、因人制宜,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、符合學(xué)生心理、年齡特征的情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更好地為教學(xué)服務(wù)。
創(chuàng)設(shè)情境,是指在教學(xué)過程中教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求,有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景,以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn),從而幫助學(xué)生理解教材,并使學(xué)生心理機(jī)能得到一定發(fā)展的教學(xué)策略。情境教學(xué)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要組成部分,是溝通教材和教育對(duì)象的橋梁,是打開學(xué)生心扉的鑰匙,是撥動(dòng)學(xué)生情感的琴弦。情境教學(xué)的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。
“教學(xué)有法,教無定法,貴在得法?!苯虒W(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和利用沒有固定的方法,它不是教學(xué)過程的自然伴隨物,而是教師主動(dòng)設(shè)計(jì)的產(chǎn)物。教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)設(shè)施及教師本人素質(zhì),選擇恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情境的途徑。那么,如何創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢?依據(jù)多年來的教學(xué)實(shí)踐,我總結(jié)了如下幾種途徑。
1.語(yǔ)言描繪情境。
即教師運(yùn)用語(yǔ)言的渲染、描述和感化作用,創(chuàng)造出一種具有強(qiáng)烈感染力和鼓動(dòng)性的“情緒環(huán)境”,以撥動(dòng)或震撼學(xué)生的心弦。如教學(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》一文時(shí),隨著低沉悲痛的哀樂響起,教師以沉痛哀傷的.語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境,向?qū)W生展示十里長(zhǎng)街送總理的感人場(chǎng)景,讓學(xué)生心靈與十里長(zhǎng)街上的人們產(chǎn)生碰撞,從而領(lǐng)悟到人們對(duì)總理的無比愛戴和深切悼念,為后文作了鋪墊。
另外,教師的示范朗讀,學(xué)生的感情朗讀也是借助語(yǔ)言來再現(xiàn)情境,幫助學(xué)生理解文中內(nèi)容和體會(huì)文中所蘊(yùn)含的思想感情的方法。如教學(xué)《荷花》第四自然段,我作了如下的設(shè)計(jì):
生(補(bǔ)足讀):一陣微風(fēng)吹過來,我就翩翩起舞,雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。不光是我一朵,一池的荷花都在舞蹈。
師:風(fēng)過了,我停止了舞蹈,靜靜地站在那兒。我聽到了——
生:蜻蜓飛過來,告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過,告訴我昨夜做的好夢(mèng)……
這樣,在師生共創(chuàng)的情境中,學(xué)生情感的火花被點(diǎn)燃,豐富的想象被激活,不知不覺地沉浸在文本描繪的美好景色中。
以語(yǔ)言描繪為主的情境創(chuàng)設(shè),可以給學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供廣闊的天地。要求教師語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)形象,能誘發(fā)學(xué)生在頭腦中形成正確的表象,從而感知所學(xué)的文本材料。
2.實(shí)物演示情境
俗話說:“百聞不如一見?!边@是人們認(rèn)識(shí)客觀事物的一條規(guī)律。實(shí)物演示情境,正是從這一認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)的。如教學(xué)《畫楊桃》一文時(shí),針對(duì)本地孩子不熟悉楊桃這種熱帶水果的實(shí)際,我特地把楊桃?guī)У秸n堂并指導(dǎo)學(xué)生觀察。在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生對(duì)“從不同的角度看,楊桃的樣子不同”有了感性認(rèn)識(shí),在豁然頓悟中理解了文中的“我”把楊桃畫成五角星是事實(shí)就是的做法,同學(xué)們嘲笑“我”是錯(cuò)誤的道理。
用實(shí)物演示情境,既可以由老師展示,也可以讓學(xué)生來展示。
3.電腦模擬情境
近年來,計(jì)算機(jī)多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛?;脽魴C(jī)、投影儀等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備進(jìn)入課堂,為教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)提供了有利條件。音頻、視頻、圖像等媒體信息,可以將文字、圖片、動(dòng)畫等多種媒體有機(jī)集成,以圖文并茂、聲形輝映的完整形象再現(xiàn)情境,吸引學(xué)生的注意,并達(dá)到“感知、理解、運(yùn)用”的目的。
如五年級(jí)上冊(cè)《地震中的父與子》一課,課文講述的是1998年美國(guó)洛杉磯發(fā)生的大地震中,一位父親冒著危險(xiǎn),抱著堅(jiān)定信念,不顧勸阻,歷盡艱辛,經(jīng)過38小時(shí)的挖掘,終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事。由于五年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)歷與課文內(nèi)容有很大距離,我以剛剛發(fā)生的5-12汶川大地震導(dǎo)入,結(jié)合視頻、圖片,在聲與畫的渲染下,把學(xué)生的思維拉向地震的慘烈現(xiàn)場(chǎng)。學(xué)生一下子被影片中山崩地裂、驚心動(dòng)魄的地震畫面感染了,為后文學(xué)生體會(huì)父親在廢墟中挖掘的艱難做好了鋪墊。
4.圖畫再現(xiàn)情境:
“詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)”,不僅揭示了詩(shī)與畫之間的相互關(guān)系,同樣也揭示了文與畫之間的關(guān)系。文與畫是相通的。借助圖畫再現(xiàn)課文情境,可以使文本具體化、形象化,符合小學(xué)生以形象思維為主的年齡特征。運(yùn)用圖畫再現(xiàn)情境時(shí),教師要指導(dǎo)觀察,加上聲情并茂的講述,便于學(xué)生充分地感受形象,進(jìn)入情境。
如《月光曲》一文中,《月光曲》的內(nèi)容是借皮鞋匠的聯(lián)想表達(dá)出來的。我是這樣設(shè)計(jì)訓(xùn)練的:把皮鞋匠的聯(lián)想概括為三個(gè)層次:(1).月亮升起,海面平靜;(2).月亮升高,穿過微云;(3).月亮高照,風(fēng)起浪涌。這三個(gè)層次用簡(jiǎn)筆畫展示如下圖。再通過朗讀感受意境,加上教師點(diǎn)撥,歸納出皮鞋匠聯(lián)想的三個(gè)畫面內(nèi)容分別表現(xiàn)了樂曲不同的旋律:“徐緩清幽”---“逐漸增強(qiáng)”---“激昂有力”,樂曲的變化反映了貝多芬思想感情的變化:理解---同情---激動(dòng)。
5.角色扮演情境
角色扮演就是用演出的方法來進(jìn)行教學(xué),學(xué)生在逼真的情境中體驗(yàn)感情,感悟語(yǔ)言文字,溫習(xí)所學(xué)知識(shí),發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。如低年級(jí)漢語(yǔ)拼音的教學(xué)比較枯燥乏味,若創(chuàng)設(shè)角色扮演的情境,會(huì)收到較好的效果。如讓一部分學(xué)生扮演聲母,另一部分學(xué)生扮演韻母,他們各自戴上對(duì)應(yīng)的頭飾找朋友。表演聲母的同學(xué),遇見表演韻母的同學(xué)說聲:“你是我的朋友?!比缓蟊舜似醋x出音節(jié)。這樣的扮演,讓學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然,教學(xué)效果倍增。
6.音樂渲染情境
音樂是一種訴諸人的聽覺,啟動(dòng)人聯(lián)想和想象的藝術(shù),最能調(diào)動(dòng)人的情感,撫慰人的心靈,渲染情境,創(chuàng)造氣氛。教師把音樂語(yǔ)言與語(yǔ)言文字溝通起來,調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺等器官,創(chuàng)設(shè)一種具有強(qiáng)烈感染力和鼓動(dòng)性的“情緒環(huán)境”,往往能使教學(xué)收到意想不到的效果。如《十里長(zhǎng)街送總理》一文,至始至終奏響哀樂,引導(dǎo)學(xué)生入情入境,整節(jié)課讓學(xué)生沉浸在悲傷和哀痛之中,在朗讀和感悟中對(duì)周總理的懷念和崇敬之情油然而生。
教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和利用沒有固定的方法,教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)設(shè)施及教師本人素質(zhì),選擇適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情境的途徑。
總之,語(yǔ)文教學(xué)中的情境效應(yīng),不僅對(duì)激發(fā)學(xué)生的求職欲望,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展學(xué)生的智力能力具有重要的作用,而且對(duì)于促進(jìn)素質(zhì)教育的深入發(fā)展,提高教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生積極的影響。
心得體會(huì)的題目參考篇三
方法正確,如期成功。好的方法對(duì)于我們的生活和工作有著至關(guān)重要的作用。在人們的成長(zhǎng)中,不停地尋找好的方法,探索好的方法,是一種不斷進(jìn)步的狀態(tài)。身處物資、信息高度發(fā)達(dá)的今天,我們更應(yīng)該探索出適合自己的好方法,在快節(jié)奏的生活中體會(huì)出不一樣的感悟和體驗(yàn)。在此,我將分享我所探索到的好方法心得體會(huì)。
第二段:找到生產(chǎn)力
在我成長(zhǎng)過程中,最重要的一件事就是發(fā)現(xiàn)自己的生產(chǎn)力。生產(chǎn)力,指的是一種能力,能夠讓你在相對(duì)短的時(shí)間內(nèi)完成大量的工作。它不僅僅是工作上的概念,也包括了日常生活的各個(gè)方面。找到自己的生產(chǎn)力,我可以更好地利用時(shí)間,更加高效地完成工作,也讓我的生活更加美好。
第三段:培養(yǎng)好習(xí)慣
除了找到自己的生產(chǎn)力,提高效率的一大辦法就是培養(yǎng)好的習(xí)慣。習(xí)慣是一種力量,只要養(yǎng)成了好的習(xí)慣,就能夠更加輕松地處理自己的生活和工作。比如我就養(yǎng)成了按時(shí)睡覺和起床的習(xí)慣,每天定下計(jì)劃并按照計(jì)劃行動(dòng),按時(shí)進(jìn)餐等等。這些習(xí)慣看似平淡無奇,卻能夠大大提高我的生產(chǎn)力和效率,使我更加健康、充實(shí)地生活。
第四段:用心思考問題
不僅在生活和工作中,思考問題也是適用的好方法之一。在人生的道路上,我們會(huì)碰到很多的問題和挑戰(zhàn),在解決的時(shí)候,考慮的越周全,解決的結(jié)果就會(huì)越完美。有時(shí)候,我們?nèi)菀桌г谝粋€(gè)谷底里,無法掙脫,這時(shí)我們就要用心思考,學(xué)會(huì)從其他角度、不同的視角來看待問題,創(chuàng)造出新的解決方案。
第五段:總結(jié)感悟
好方法,源源不斷,隨著社會(huì)的發(fā)展和人類的不斷探索,總有更為高效、更精準(zhǔn)的方法被發(fā)現(xiàn)。在這個(gè)快節(jié)奏、變化萬千的時(shí)代里,擁有一份好方法,對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng),對(duì)事業(yè)的發(fā)展,都有著重要的推動(dòng)作用。固定的方法和思維只會(huì)讓我們停滯不前,但不斷地探索和嘗試新方法,卻是我們前進(jìn)的動(dòng)力。因此,讓我們不斷擁有好方法,不斷嘗試探索,在不斷變化的環(huán)境中,不斷推動(dòng)自己的進(jìn)步。
心得體會(huì)的題目參考篇四
我覺得課堂教學(xué)真的不簡(jiǎn)單,所要面對(duì)的事情太多了,但從中也學(xué)到一些東西和一些經(jīng)驗(yàn),在教學(xué)中有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行豐富多彩的體育活動(dòng),讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)、玩中練促進(jìn)身心和諧發(fā)展來達(dá)到體育鍛煉目標(biāo),讓學(xué)生體驗(yàn)上體育課的樂趣,這不僅能充分發(fā)揮體育教學(xué)的教學(xué)思想,而且能使學(xué)生的體育學(xué)習(xí)變得親切、自由和歡悅,并能對(duì)提高體育教學(xué)效果起到事半功倍的作用。借此機(jī)會(huì)和大家分享一下:
創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的產(chǎn)生具有很大的作用,體育教學(xué)也不例外。有了良好的教學(xué)情境就能激發(fā)其強(qiáng)烈的好奇心。強(qiáng)烈的好奇心是保持旺盛學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素,是取得成功的重要條件。激發(fā)學(xué)生的體育興趣,創(chuàng)設(shè)情景滿足他們的學(xué)習(xí)愿望,發(fā)揮他們創(chuàng)造性學(xué)習(xí),為終身奠定快樂體育培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)。
,增加體育教學(xué)興趣感
很多人認(rèn)為體育課應(yīng)該是跑啊、跳啊讓學(xué)生機(jī)械的反復(fù)練習(xí)。其實(shí)根據(jù)兒童的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn),游戲才是他們的樂園。如果體育課的教學(xué)機(jī)械而無生命力的話,學(xué)生是不會(huì)感興趣的,是枯燥乏味而又令人厭煩的。自古以來教師被喻為“辛勤的園丁”,而學(xué)生則是是花圃中那一朵朵初綻的小蕾或驕人怒放的鮮花。在體育課中只要你稍加留意就會(huì)發(fā)現(xiàn)有些花“無精打采”。他們的“無精打采”也正是因?yàn)轶w育課的枯燥乏味,機(jī)械的反復(fù)練習(xí)。這時(shí),我們只要多費(fèi)心思盡量用游戲的手段來提高興趣,使課變得生動(dòng)多姿,學(xué)生聽起來就會(huì)有滋有味,動(dòng)起來也會(huì)生龍活虎。
提高體育教學(xué)積極性
師生共同參與活動(dòng)是學(xué)生快樂體育的橋梁。傳統(tǒng)的體育理論認(rèn)為師生之間是命令與服從。教師神情嚴(yán)肅,不容質(zhì)疑。這樣學(xué)生言聽計(jì)從,根本就談不上快樂而言,快樂體育就是要建立師生之間和諧協(xié)調(diào)平等的關(guān)系。
加強(qiáng)體育教學(xué)鞏固性
一個(gè)好的體育老師不能只上一節(jié)好的體育課,要隨時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)上體育課的樂趣,每堂課都有新感受,喜歡上體育課。第一次上課做《老鷹捉小雞》的游戲?qū)W生會(huì)很感興趣,第二次也許也很感興趣,那第三次呢,第四次呢,若干年后呢。社會(huì)在進(jìn)步,教育教學(xué)在創(chuàng)新,依舊是原來的知識(shí)和方法學(xué)生學(xué)久了會(huì)感到疲倦,厭煩。只有不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平,才能促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展,才能使快樂體育真正快樂起來。
1樹立"健康第一"的指導(dǎo)思想
隨著生產(chǎn)自動(dòng)化水平的迅速提高、社會(huì)物質(zhì)生活的較大改善以及閑暇時(shí)間的不斷增多,人們的生活方式發(fā)生了很大的變化。特別是近年來,參加健身鍛煉,正在成為人們?nèi)粘I钪胁豢扇鄙俚慕M成部分。如,隨著醫(yī)療改革制度的實(shí)施和完善,健康成了人們關(guān)注的熱點(diǎn),每天晨練、登山、打球的人絡(luò)繹不絕,加入體育鍛煉的人群越來越廣,終身鍛煉的意識(shí)已逐漸深入人心。因此,體育教師也要樹立"健康第一"的指導(dǎo)思想,利用體育教學(xué)改善學(xué)生的心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力,從而增進(jìn)學(xué)生身心健康這一目標(biāo)出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能,學(xué)會(huì)科學(xué)鍛煉身體的方法,培養(yǎng)堅(jiān)持課外鍛煉的習(xí)慣,增進(jìn)身體素質(zhì)、心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力等全面發(fā)展。
2、以學(xué)生發(fā)展為中心,關(guān)注每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)
康,把學(xué)生看成學(xué)生的主體,學(xué)習(xí)的主人,要以學(xué)生發(fā)展為中心,將學(xué)生的全面的發(fā)展放在首要地位。如,首先,根據(jù)學(xué)生的體能和體育基本技能的差異,確定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)內(nèi)容,讓全體學(xué)生都有平等參與體育活動(dòng)的機(jī)會(huì)。其次,關(guān)注學(xué)生的需求,重視學(xué)生的情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣,讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),享受學(xué)習(xí)的樂趣,養(yǎng)成健全的人格。
心理健康是現(xiàn)代健康觀的重要組成部分。體育健康要貫徹“健康第一”的思想,就必須重視學(xué)生的心理健康。
體育課堂教學(xué)心理氣氛是體育教學(xué)過程中相對(duì)穩(wěn)定的集體情緒狀態(tài),它是教學(xué)中集體心理動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)之一,是體育教學(xué)活動(dòng)的'心理背景。體育教學(xué)的基本形式是課堂教學(xué),在實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)任務(wù)的過程中,師生之間,學(xué)生之間會(huì)進(jìn)行頻繁的交往,交往時(shí)每個(gè)個(gè)體本身都帶有一定的感情色彩,并具有強(qiáng)烈的感染力,個(gè)體之間的情緒互相交流,互相感染,造成心理上的共鳴,情緒上的共鳴,個(gè)體的情緒趨向一致,從而形成某個(gè)時(shí)刻的集體心理氣氛。體育教學(xué)就是在這種心理氣憤中形成的。在很多時(shí)候,由于教學(xué)內(nèi)容,方法的改變,學(xué)生完成動(dòng)作的失敗,師生交往或?qū)W生交往的沖突等原因,課堂集體氣氛會(huì)發(fā)生起伏變化,從而對(duì)每個(gè)成員的情緒產(chǎn)生著振動(dòng)和感染,使每個(gè)成員的心理活動(dòng)隨課堂氣氛的改變而變化。體育課堂教學(xué)心理氣氛的優(yōu)化可以發(fā)揮其動(dòng)力,愉悅和調(diào)節(jié)的作用,使集體的情緒處于適度的坑奮狀態(tài),每個(gè)成員在認(rèn)知上相近,情緒上相溶,心理上互動(dòng),課堂氣氛活躍,教與學(xué),練的情緒高漲,學(xué)生處于積極的心理狀態(tài)之下,認(rèn)知一一操縱能力得到充分發(fā)揮和提高,學(xué)、練效果得到了最優(yōu)化。
但與此同時(shí),我們必須注意到體育教學(xué)畢竟是以增強(qiáng)體質(zhì)為首要目的,假如我們片面強(qiáng)調(diào)心理素質(zhì)的培養(yǎng),而忽視身體鍛煉,那不僅使體育教學(xué)脫離“體育”屬性,達(dá)不到增強(qiáng)體質(zhì)的目的,同時(shí)心理教育也會(huì)因此失去載體而毫無意義。
心得體會(huì)的題目參考篇五
第一段:引言(100字)
學(xué)習(xí)是每個(gè)人一生中必不可少的一部分。然而,隨著知識(shí)的不斷積累和學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn),我們需要找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,以提高學(xué)習(xí)效率。在我多年的學(xué)習(xí)過程中,我積累了一些關(guān)于學(xué)習(xí)方法的心得體會(huì),我相信分享這些經(jīng)驗(yàn)可以幫助他人更好地學(xué)習(xí)。
第二段:了解自己(200字)
首先,為了找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,我們需要了解自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和偏好。有人適合通過聽課來學(xué)習(xí),而有人更喜歡閱讀。我是一個(gè)視覺型學(xué)習(xí)者,我發(fā)現(xiàn)通過圖表和圖像來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)我很有幫助。此外,我也喜歡借助筆記、思維導(dǎo)圖和紙質(zhì)書籍等工具來幫助我理解和記憶知識(shí)。
第三段:制定計(jì)劃(300字)
制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃對(duì)于高效學(xué)習(xí)至關(guān)重要。首先,我會(huì)把學(xué)習(xí)目標(biāo)分解為小目標(biāo),并制定時(shí)間表來完成每一個(gè)小目標(biāo)。這樣做有助于我激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,并使我更加有條理地進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外,我也很重視時(shí)間管理。我會(huì)根據(jù)不同的學(xué)科和任務(wù)的復(fù)雜程度合理分配時(shí)間,以保證每個(gè)科目都能得到足夠的時(shí)間投入。
第四段:多樣化的學(xué)習(xí)方式(300字)
學(xué)習(xí)不可能只局限于課堂上的知識(shí)傳授,因此我在學(xué)習(xí)中嘗試不同的方式來豐富我的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。我會(huì)主動(dòng)尋找與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料、書籍和在線課程,以拓寬我的知識(shí)面。此外,我還喜歡參加討論小組,與他人交流,分享各自的理解和觀點(diǎn)。這樣做不僅可以加深理解,還可以幫助我從不同角度看問題。
第五段:不斷反思與總結(jié)(300字)
最后,我認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)不僅是一種技能,也是一種態(tài)度和習(xí)慣。因此,我會(huì)持續(xù)地反思和總結(jié)我的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),找出其中的不足并加以改進(jìn)。我會(huì)經(jīng)?;仡櫸业墓P記和教材,鞏固已經(jīng)學(xué)過的知識(shí),并及時(shí)解決遺留的問題。此外,我也會(huì)尋求他人的意見和建議,以便不斷提高自己的學(xué)習(xí)方法和技巧。
結(jié)語(yǔ)(100字)
總的來說,學(xué)習(xí)方法是個(gè)人學(xué)習(xí)路上至關(guān)重要的一部分。通過了解自己、制定計(jì)劃、多樣化的學(xué)習(xí)方式和不斷反思與總結(jié),我們可以更好地提高學(xué)習(xí)效率,使學(xué)習(xí)更加快樂和可持續(xù)。希望我的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)對(duì)大家有所啟發(fā),幫助他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,取得更好的學(xué)習(xí)成果。
心得體會(huì)的題目參考篇六
學(xué)習(xí)不同的技能和知識(shí)是一條漫長(zhǎng)的路,但如果你使用了正確的方法,那么這段旅程將會(huì)更加高效并且容易。良好的方法可以幫助我們更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí),更快地完成任務(wù),以及取得更好的成果。在這篇文章中,我將分享我學(xué)習(xí)取得更好效果的方法。
段落二:學(xué)習(xí)方法
我的第一個(gè)學(xué)習(xí)方法是“分塊學(xué)習(xí)法”。這種方法能夠幫助我從大量的信息中快速獲取自己需要的內(nèi)容。我會(huì)將整個(gè)內(nèi)容按照相關(guān)性分塊,例如進(jìn)行目錄或準(zhǔn)備一張腦圖以便于概覽全局和學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容。這個(gè)方法不僅使我能夠更好的理解主題,也有助于提高我的閱讀速度和記憶力。
段落三:思考方法
我的第二個(gè)學(xué)習(xí)方法是“反思學(xué)習(xí)法”。學(xué)習(xí)之后,我會(huì)安排時(shí)間反思所學(xué)知識(shí)并且總結(jié)我的學(xué)習(xí)結(jié)果和所取得的成果。這個(gè)過程可以幫助我更好的理解知識(shí),并且找到知識(shí)所提供的解決問題方式和實(shí)際應(yīng)用。另外,反思學(xué)習(xí)法還可以幫助我在學(xué)習(xí)過程中避免犯同樣的錯(cuò)誤,在接下來的學(xué)習(xí)過程中變得更加高效。
段落四:規(guī)律方法
我的第三個(gè)學(xué)習(xí)方法是“規(guī)律學(xué)習(xí)法”。這個(gè)方法可以幫助我學(xué)會(huì)背后的機(jī)制,而不僅僅是表面知識(shí)。例如,我可以探究問題的本質(zhì)和背后的原因,這樣我就能夠更好的掌握整個(gè)主題和非常具體的知識(shí)點(diǎn)。通過這個(gè)方法,我能夠更深刻的理解知識(shí)并且使用這些知識(shí)解決實(shí)際問題,正確的判斷和決策。
段落五:實(shí)踐方法
我的第四個(gè)學(xué)習(xí)方法是“實(shí)踐學(xué)習(xí)法”。通過使用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題,我可以更好地理解知識(shí),檢驗(yàn)知識(shí)和思考其他的應(yīng)用場(chǎng)景。這個(gè)方法可以幫助我建立自己的自信并且滿足我對(duì)嘗試和學(xué)習(xí)新事物的好奇心。另外,實(shí)踐學(xué)習(xí)法還可以讓我在實(shí)際問題解決的過程中更加高效,并且能夠應(yīng)對(duì)更多的挑戰(zhàn)。
結(jié)論
在我學(xué)習(xí)的過程中,使用這些方法有助于我更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí),更快地完成任務(wù),以及取得更好的成果。每個(gè)人都應(yīng)該嘗試使用不同的學(xué)習(xí)方法,并且找到適合自己的方法。選擇適合自己的方法有助于學(xué)習(xí)效率和成果的提升,讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)的路上更加從容和自信。
心得體會(huì)的題目參考篇七
杜威對(duì)以教材、教師、教室為中心的傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行了抨擊。他指出傳統(tǒng)教育存在以下弊端:
第三,學(xué)校采用的刻板的并且不同于兒童所處家庭和社會(huì)的方式進(jìn)行教學(xué)組織和管理,如學(xué)生要在固定狹隘的場(chǎng)地、班級(jí)、按照固定的課程表上課,進(jìn)行嚴(yán)格升學(xué)和考試。
杜威認(rèn)為,教育需要傳授的不應(yīng)該只是系統(tǒng)化的知識(shí),不能夠“既不關(guān)心它原來是怎樣建立起來的,也不關(guān)心它將來會(huì)發(fā)生的種種變化”;同時(shí),掌握過去人類文明積累下來的知識(shí)并不是問題的關(guān)鍵,而應(yīng)該立足著眼于生活的未來,“我們目前的問題是如何發(fā)覺真正存在于經(jīng)驗(yàn)內(nèi)的過去的成就和現(xiàn)在的問題這兩者間的聯(lián)系”,“我們的問題是明確怎樣把熟悉過去變?yōu)橛行У貞?yīng)付未來的有力的工具”。
在杜威看來,理智和知識(shí)是應(yīng)付生活環(huán)境的工具。有機(jī)體進(jìn)化發(fā)展的每一個(gè)階段都是和環(huán)境接觸、并學(xué)習(xí)去控制作為客體的環(huán)境的過程。杜威認(rèn)為,經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐先于知識(shí),因此,如果有機(jī)體再按那一方式行動(dòng)的話,他就能預(yù)料將發(fā)生的事情。在環(huán)境中如果行動(dòng)沒有產(chǎn)生預(yù)期的結(jié)果,除非希望不愉快的反應(yīng),有機(jī)體將不會(huì)重復(fù)這一行為;如果行為產(chǎn)生了預(yù)期的反應(yīng),有機(jī)體就會(huì)知道當(dāng)他期望這種結(jié)果時(shí),他可重復(fù)達(dá)一行動(dòng)。在這種行動(dòng)和反應(yīng)的過程中,有機(jī)體也就學(xué)到了控制環(huán)境的知識(shí)。一個(gè)人只有當(dāng)他感到需要時(shí)才會(huì)行動(dòng),因此知識(shí)是于需要,這是所有知識(shí)的真理。因?yàn)槊恳粋€(gè)人都希望按照自己的預(yù)期愿望去控制和影響其他人和物質(zhì)環(huán)境,在此知識(shí)充當(dāng)了他控制他的物質(zhì)和社會(huì)環(huán)境的工具。
這種理論在《思維與教學(xué)》一書中得到了進(jìn)一步的發(fā)展和具體化。杜威認(rèn)為,只有當(dāng)有充分的原因需要思考時(shí),只有當(dāng)個(gè)體的環(huán)境發(fā)生變化時(shí),當(dāng)行動(dòng)不滿意或被阻止、或不能確定行動(dòng)是否正確時(shí),一個(gè)人才思考。在此情況下,他分析情境,以弄清問題的性質(zhì),然后運(yùn)用意識(shí)中原有的材科或收集新材料,提出假設(shè),并在思想中加以驗(yàn)證,直到發(fā)現(xiàn)一個(gè)滿足他全部要求的假設(shè),然后按照達(dá)一假設(shè)去行動(dòng)。如果行動(dòng)成功了,他就學(xué)到了如何處理這種情境的知識(shí)。如果行動(dòng)不成功,他就會(huì)認(rèn)識(shí)到在這種情況下,這一假設(shè)是不起作用的。
作為對(duì)傳統(tǒng)教育的反動(dòng),杜威認(rèn)為,學(xué)校教授學(xué)生知識(shí)的目的,不在知識(shí)本身,而在學(xué)習(xí)如何獲得知識(shí)以指導(dǎo)下一步的經(jīng)驗(yàn)以滿足需求的方法。他舉例說.學(xué)地圖不是學(xué)習(xí)的真正的目的,制作地圖才是真正的知識(shí)。他認(rèn)為訓(xùn)練兒童的主動(dòng)的、持續(xù)的、創(chuàng)造性的思維能力是教學(xué)的主要目的。由此出發(fā),杜威認(rèn)為.凡”有意義的經(jīng)驗(yàn)”,總是在思維的活動(dòng)中進(jìn)行。每一思維的兩端,開始是一個(gè)迷惑、紛亂或困難的情境,結(jié)果是一個(gè)澄清、統(tǒng)一或解決的情境,思維就在這兩端之間進(jìn)行著。在這兩端之間,思維的過程經(jīng)歷了五個(gè)步驟:(1)有疑難的情境引發(fā)思維的沖動(dòng);(2)確定疑難究竟在什么地方;(3)提出解決問題的種種假設(shè);(4)推斷每個(gè)階段所臺(tái)的結(jié)果,看哪個(gè)假設(shè)能解決這個(gè)困難;(5)進(jìn)行試驗(yàn)、證實(shí),駁斥或改正這個(gè)假設(shè)。在實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的過程中,有的階段可以拼合,若干階段則歷程甚短,甚至沒有被人察覺,因此,五個(gè)步驟并非固定不變的方式,應(yīng)隨個(gè)人對(duì)境反應(yīng)的情況而定(如胡適就將其改造成“大膽的假設(shè)、小心的求證”)。
杜威認(rèn)為,思維過程 “既是組織思想的方法,又是做學(xué)問的途徑”。所以他從思維的五步法類推出他的“以解決問題為中心”的教學(xué)過程,提出“教學(xué)法的要素和思維的要素是相同的”。即:第一,提供給學(xué)生有一個(gè)真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)的情境——要有一個(gè)使學(xué)生對(duì)活動(dòng)本身感興趣的、愿意連續(xù)下去的活動(dòng):第二,從這個(gè)情境內(nèi)部產(chǎn)生出一個(gè)真實(shí)的問題,作為對(duì)學(xué)生思想的刺激和活動(dòng)目的;第三,學(xué)生要通過調(diào)用已有知識(shí)、查閱新的資料、從事必要的觀察來對(duì)付這個(gè)問題;第四.學(xué)生必須一步一步地形成、提出解決問題的方法;第五,學(xué)生要通過實(shí)際活動(dòng)來檢驗(yàn)他的解決方法,使這些方法更加清晰具體,并且檢驗(yàn)它們是否有效。在教學(xué)中,教師可根據(jù)具體情況省賂其中酌某個(gè)步驟。這就是杜威的著名的解決問題的“五步法”。
心得體會(huì)的題目參考篇八
第一段:介紹學(xué)方法的重要性和作用(200字)
學(xué)習(xí)是每個(gè)人一生中必不可少的一部分。然而,學(xué)習(xí)不僅僅是填鴨式地接收知識(shí),更需要一套科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法來引導(dǎo)和提高學(xué)習(xí)效果。學(xué)方法對(duì)于學(xué)習(xí)成敗起著至關(guān)重要的作用??茖W(xué)合理的學(xué)習(xí)方法可以幫助我們更加高效地學(xué)習(xí)和積累知識(shí),提高學(xué)習(xí)效果,讓我們的求知之路更加平坦。
第二段:總結(jié)常見學(xué)方法并對(duì)比其優(yōu)缺點(diǎn)(300字)
學(xué)方法種類繁多,常見的有刻意練習(xí)、精選法、歸納法、演算法等。刻意練習(xí)是一種通過重復(fù)短時(shí)間間隔來加深記憶的方法,使知識(shí)更快速地轉(zhuǎn)換成長(zhǎng)期記憶。精選法則是將課本中重點(diǎn)、難點(diǎn)摘錄出來,并進(jìn)行反復(fù)思考和記憶,以達(dá)到精通的目的。歸納法則是將大量瑣碎的知識(shí)歸納總結(jié)成一句話或一張圖,以幫助記憶和理解。演算法則是通過實(shí)踐和動(dòng)手操作來提高對(duì)知識(shí)的掌握。這些學(xué)習(xí)方法各有優(yōu)缺點(diǎn),對(duì)于不同的學(xué)科和不同的學(xué)生也存在適用性差異。
第三段:談?wù)撟约禾剿鞒龅倪m合自身的學(xué)習(xí)方法(300字)
在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)探索中,我發(fā)現(xiàn)最適合我的學(xué)習(xí)方法是刻意練習(xí)和演算法相結(jié)合的方式??桃饩毩?xí)可以幫助我加深記憶和理解,而演算法可以幫助我將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐,提高對(duì)知識(shí)的掌握。我通常會(huì)將學(xué)習(xí)內(nèi)容分成小塊,每天花一定時(shí)間進(jìn)行反復(fù)練習(xí),并在實(shí)踐中進(jìn)行鞏固。通過這種方式,我不僅在學(xué)習(xí)過程中持續(xù)進(jìn)步,同時(shí)也提高了自己學(xué)習(xí)時(shí)的效率和積極性。
第四段:講述學(xué)方法在自己學(xué)習(xí)中的應(yīng)用體會(huì)(300字)
在實(shí)際的學(xué)習(xí)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)方法對(duì)于學(xué)習(xí)的效果產(chǎn)生了明顯的積極影響??桃饩毩?xí)使我能夠更好地掌握知識(shí)要點(diǎn),并且提高了我的學(xué)習(xí)速度。演算法則幫助我將理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合,加深了我對(duì)知識(shí)的理解和記憶。當(dāng)然,學(xué)方法也需要與個(gè)人的學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合,以便取得更好的效果。例如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí),演算法對(duì)我來說更為重要,而在學(xué)習(xí)語(yǔ)言和文學(xué)時(shí),刻意練習(xí)則起到了更大的作用。
第五段:總結(jié)并展望未來(200字)
學(xué)方法是一個(gè)長(zhǎng)期的探索過程。在不斷實(shí)踐和總結(jié)中,我不斷發(fā)現(xiàn)適合自己的學(xué)習(xí)方法,從而提高了學(xué)習(xí)效果。然而,學(xué)方法也是一個(gè)不斷研究和發(fā)展的領(lǐng)域,有待于進(jìn)一步探索和完善。相信通過不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我們可以找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,并在以后的學(xué)習(xí)中獲得更好的成績(jī)和收獲。
綜上所述,學(xué)方法對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性不言而喻。每個(gè)人可以通過探索和實(shí)踐,找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,并在學(xué)習(xí)中不斷提高。希望通過這篇文章的分享,能夠給大家?guī)硪恍﹩l(fā)和思考。讓我們一起努力,提高學(xué)習(xí)效果,追求更高的學(xué)術(shù)成就!
心得體會(huì)的題目參考篇九
今天張老師和兩位專家的講座,深入淺出,理論和實(shí)際相結(jié)合,聽來毫不費(fèi)力,特別是張老師在講座里所展示的豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),給了自己極大的啟發(fā),對(duì)自己今后的教學(xué)行為有著較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。以下是自己通過對(duì)專家講座的潛心學(xué)習(xí),認(rèn)真梳理的實(shí)施思品課教學(xué)策略所應(yīng)注意的幾個(gè)方面:
課程標(biāo)準(zhǔn)是教材、教學(xué)、評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,是統(tǒng)領(lǐng)一堂課的靈魂。教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定教學(xué)目標(biāo),而教材是學(xué)科專家根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的,最能忠實(shí)地反映教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),所以我們要向?qū)<覍W(xué)習(xí),仔細(xì)研讀教材這一重要文本資源,理清專家思路,為自己制定教學(xué)目標(biāo)提供依據(jù)。
教學(xué)目標(biāo)的制定還要考慮學(xué)生的認(rèn)知能力,能激發(fā)學(xué)生的熱情,并能對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)生活有真正的指導(dǎo)意義。
1.知識(shí)導(dǎo)入:通過復(fù)習(xí)舊知,建立新知,符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。
2.情景導(dǎo)入:利用歌曲、故事、圖片、視頻等創(chuàng)設(shè)情景,能激發(fā)興趣。設(shè)置情景寧近勿遠(yuǎn),離學(xué)生生活越近越好。
3.時(shí)政熱點(diǎn)導(dǎo)入:利用時(shí)下熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、及時(shí)的新聞素材來導(dǎo)入,有時(shí)效性,體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的作用。如用《千手觀音》中殘疾演員、西單女孩、旭日陽(yáng)剛來導(dǎo)入到“磨礪意志戰(zhàn)勝挫折”。
4.問題導(dǎo)入:通過教師有效設(shè)問來導(dǎo)入,能激發(fā)興趣,啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。設(shè)置問題寧小勿大,要有的放矢。
5.活動(dòng)導(dǎo)入:通過設(shè)置有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的活動(dòng)來導(dǎo)入,能喚醒學(xué)生體驗(yàn),活躍課堂氣氛。例:教師帶領(lǐng)學(xué)生拍手,教師不斷變化節(jié)奏,學(xué)生要跟上老師的節(jié)奏,就得集中注意力,這樣自然過渡到“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”上。但要注意活動(dòng)寧缺勿濫,不能為活動(dòng)而活動(dòng)。
情景教學(xué)法是現(xiàn)在教師普通采用的一種教學(xué)法,根據(jù)情景的真實(shí)可感受程度,可把課堂情景分為可體驗(yàn)情景、可再現(xiàn)情景、可借用情景、可想像情景。教學(xué)中應(yīng)靈活創(chuàng)設(shè)多種情景,做到虛實(shí)結(jié)合。虛擬情景問題開放,有利于學(xué)生自主探究;真實(shí)情景易產(chǎn)生具體結(jié)論,有利于體現(xiàn)教師預(yù)設(shè)和引導(dǎo)。
在設(shè)置情景時(shí)要注意要先備知識(shí)后找情景。情景設(shè)置不易過多,否則學(xué)生思維跳躍過大,造成走馬觀花。
設(shè)置情景是為教學(xué)服務(wù)的,內(nèi)容服務(wù)于形式,所以創(chuàng)設(shè)的情景后面必須設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。
設(shè)問要有梯度性,指向性,啟發(fā)性。
設(shè)置問題易先“開”后“收”,先用選擇沖突式,讓學(xué)生有話可說,打開思維,再用引導(dǎo)感悟式,固化形成結(jié)論。
板書是歸納提升的一個(gè)有效途徑。精巧的板書設(shè)計(jì)能概括總結(jié)本堂課知識(shí),為教學(xué)錦上添花,還能為提高教學(xué)效果畫龍點(diǎn)睛。
板書的形式:提綱式,結(jié)構(gòu)式,圖示式,表格式,輔助式。
利用能概括本堂課內(nèi)容的名言警句或優(yōu)美詩(shī)句作結(jié)尾,也能引起學(xué)生情感上的共鳴,有利于學(xué)生的道德認(rèn)知的形成。
1.情景啟發(fā)式:要能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的情景,如可體驗(yàn)情景、可再現(xiàn)情景、可借用情景、可想象情景等。
2.自主學(xué)習(xí)式:教師對(duì)本課的重要知識(shí)點(diǎn)以問題的形式提出,學(xué)生通過分組學(xué)習(xí),自主解決。初二學(xué)生有了一定的自主學(xué)習(xí)能力,適合采用自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)方式。
3.探究討論式:教師提出本課需要探究的問題,在課上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。初三學(xué)生有了一定的思考能力,對(duì)社會(huì)問題有了自己獨(dú)立的看法,適合設(shè)置一些探究討論式活動(dòng),深化和鍛煉學(xué)生思維能力。
4.活動(dòng)體驗(yàn)式:教師通過學(xué)生活動(dòng),讓他們?cè)隗w驗(yàn)中進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。初一的學(xué)生年齡較小,對(duì)理論知識(shí)理解有難度,宜多用活動(dòng)體驗(yàn)式。
通過對(duì)專家講座的潛心學(xué)習(xí)和梳理,自己對(duì)思品課教與學(xué)的策略有了明確清晰的看法,這更堅(jiān)定了自己對(duì)上好新課程理念下的一堂課的信心,促使自己在教改的道路上奮勇前行。
心得體會(huì)的題目參考篇十
近幾年來,學(xué)習(xí)方法已經(jīng)成為了教育界一個(gè)備受關(guān)注的話題。如何高效地學(xué)習(xí),如何應(yīng)對(duì)各種學(xué)習(xí)任務(wù),成為了學(xué)生們最關(guān)心的問題之一。在我多年的學(xué)習(xí)生涯中,我總結(jié)出了一些學(xué)方法心得體會(huì),供大家參考。
首先,制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃是學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)。一個(gè)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃可以幫助我們合理安排時(shí)間,管理好各種學(xué)習(xí)任務(wù)。在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí),我們可以根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度和時(shí)間緊迫性,合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間。此外,對(duì)于復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù),我們可以將其分解成若干個(gè)小目標(biāo),逐一完成。這樣一來,我們可以更好地掌握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度,提高效率,同時(shí)也能夠更好地調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)積極性。
其次,合理的學(xué)習(xí)環(huán)境也是學(xué)習(xí)方法的重要組成部分。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以提高我們的學(xué)習(xí)效果。首先,我們要確保學(xué)習(xí)的地方安靜、整潔,沒有干擾因素的存在,以便我們可以專注于學(xué)習(xí)。其次,學(xué)習(xí)環(huán)境還要保持舒適,適當(dāng)?shù)氖覝睾凸饩€可以提高我們的學(xué)習(xí)效率。此外,我們還可以利用一些學(xué)習(xí)工具來輔助學(xué)習(xí),比如使用電子設(shè)備和學(xué)習(xí)軟件等,這樣可以更加高效地獲取學(xué)習(xí)資料。
另外,調(diào)整好學(xué)習(xí)態(tài)度也是學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)態(tài)度決定了我們的學(xué)習(xí)效果。首先,我們要樹立正確的學(xué)習(xí)觀念,明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向。我們要明白自己學(xué)習(xí)的目的是什么,為何要學(xué)習(xí)這門課程或者這個(gè)知識(shí)點(diǎn),這樣才能夠更好地投入學(xué)習(xí)。其次,我們要保持積極樂觀的態(tài)度。在學(xué)習(xí)中遇到困難或者挫折時(shí),我們要堅(jiān)持下來,相信自己一定能夠戰(zhàn)勝困難。最后,我們還要保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以幫助我們更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,提高學(xué)習(xí)效率。比如,我們可以養(yǎng)成一個(gè)固定的學(xué)習(xí)時(shí)間,每天堅(jiān)持一定的學(xué)習(xí)量,這樣可以幫助我們養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
此外,合理地利用學(xué)習(xí)方法也是非常重要的。不同的學(xué)科和學(xué)習(xí)內(nèi)容需要不同的學(xué)習(xí)方法。首先,我們可以嘗試?yán)脷w納法和演繹法來學(xué)習(xí)。歸納法是從具體到抽象,從細(xì)節(jié)中總結(jié)出規(guī)律,幫助我們梳理和理解知識(shí);演繹法是從抽象到具體,從規(guī)律中推導(dǎo)出具體的結(jié)論,幫助我們應(yīng)用知識(shí)。其次,我們還可以采用聯(lián)想法和比較法進(jìn)行學(xué)習(xí)。聯(lián)想法可以將新知識(shí)與已有的知識(shí)相聯(lián)結(jié),幫助我們更好地記憶和理解;比較法可以將不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比和聯(lián)系,幫助我們發(fā)現(xiàn)其中的異同以及內(nèi)在的聯(lián)系。此外,我們還可以充分利用好各種學(xué)習(xí)資源,比如參加課外班、聽講座、做習(xí)題等,這樣有助于我們更全面地了解和掌握知識(shí)。
最后,不斷反思和總結(jié)也是學(xué)習(xí)方法的重要一環(huán)。在學(xué)習(xí)過程中,我們要時(shí)時(shí)反思自己的學(xué)習(xí)方法是否正確,是否合適,是否高效。如果發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)方法不夠好,我們要及時(shí)調(diào)整,尋找更好的學(xué)習(xí)方法。同時(shí),我們還要時(shí)??偨Y(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),總結(jié)學(xué)習(xí)中的成功和失敗,總結(jié)其中的規(guī)律和經(jīng)驗(yàn),這樣可以幫助我們提高學(xué)習(xí)效果,進(jìn)一步改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。
總之,選擇合適的學(xué)習(xí)方法,合理安排學(xué)習(xí)計(jì)劃,調(diào)整好學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)態(tài)度,合理利用學(xué)習(xí)方法,不斷反思和總結(jié),這些是我多年學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。希望這些經(jīng)驗(yàn)和方法能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭屛覀兛梢愿咝?、更愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
心得體會(huì)的題目參考篇十一
在美國(guó)最有趣、最有影響力的教師之一雷夫·艾斯奎斯的教室里,有一個(gè)完全不同的世界。大多數(shù)課堂都是建立恐懼的基礎(chǔ)上:學(xué)生對(duì)教師的恐懼,對(duì)失敗的恐懼,以及學(xué)生相互之間的恐懼,而艾斯奎斯的課堂則是建立在信任的基礎(chǔ)上,靠的是他的言行一致和善良仁慈。他的教室永遠(yuǎn)是忙碌的,不浪費(fèi)一分鐘。他歡迎孩子早到晚退,在假期也來學(xué)習(xí)。當(dāng)然他知道不是所有教師都能夠或希望付出那么多額外的時(shí)間,但是他想證明的是,一個(gè)普通的人通過勤奮努力能夠創(chuàng)造意見與眾不同的教室。
艾斯奎斯遇到的是一群困難兒童,如果沒有出色的課堂管理方法,任何教師都上不了課。艾斯奎斯有他的法寶。
首先,他依據(jù)科爾伯格的“道德發(fā)展層次論”,讓孩子們學(xué)習(xí)做事的“六大境界”。艾斯奎斯教孩子們反思人們做事的原因,并把原因分成以下6個(gè)等級(jí):
第一級(jí):不想惹麻煩。
第二級(jí):想獲得回報(bào)。
第三級(jí):取悅他人。
第四級(jí):按規(guī)矩辦事。
第五級(jí):出于對(duì)他人的考慮。
第六級(jí):有自己的為人處事原則,并按此行事。
在整整一年里,艾斯奎斯鼓勵(lì)孩子們做第六級(jí)的思想者和行動(dòng)者,并以身作則。他努力讓孩子們明白,做模范公民,不是為了他,也不是因?yàn)榛貓?bào)或恐懼,而是因?yàn)橛凶约旱臑槿颂幨涝瓌t。一旦他們自己明白了這個(gè)道理,與人為善、學(xué)習(xí)勤奮便成為他們自己的原則。很多孩子喜歡取悅成人,但艾斯奎斯卻不希望孩子討好他。他讓孩子們制定一套行為準(zhǔn)則。在他不在教室的時(shí)候,這些孩子也能表現(xiàn)得很好,因?yàn)樗麄儾皇菫槔蠋煴憩F(xiàn)的。
思榮碎語(yǔ):
雷夫·艾斯奎斯的智慧在于他相信學(xué)生能行,他認(rèn)為學(xué)生是真正的英雄,他們有勇氣走上他為他們鋪就的一條追求卓越的.的道路。艾斯奎斯在第56號(hào)教室營(yíng)造了一種獨(dú)特的文化氛圍,他用科學(xué)的、智慧的方法走進(jìn)學(xué)生的心里,讓學(xué)生離優(yōu)秀越來越近。
當(dāng)一個(gè)老師能夠這樣去思考的時(shí)候,也許他已經(jīng)獲得了教育的智慧。做智慧教師的方法有千百個(gè),然而內(nèi)涵只有一個(gè),那就是“一切為了學(xué)生”。
孔子周游列國(guó)時(shí),路過呂梁瀑布。它從高處傾瀉下來,水聲潺潺。這時(shí)孔子看見一位老者走了下去??鬃酉肽俏焕险呖赡苁禽p生,就急忙叫一名弟子去救他??伤查g那老者竟又重現(xiàn)在百步之外。他白發(fā)飄飄邊走邊唱,神形瀟灑??鬃于s上他,虛心請(qǐng)教:請(qǐng)告訴我,你有什么秘訣可以對(duì)付這樣的水流?老者笑道:我只是隨著漩渦進(jìn)入,又隨著漩渦出來,我讓自己適應(yīng)水流,而不是讓水流適應(yīng)我。智慧的老者給萬世師表孔子上了一課,同時(shí),也給我們一個(gè)重要啟示,智慧教師的智慧方法是去適應(yīng)學(xué)生,讓學(xué)生在藝術(shù)生活中得到學(xué)習(xí)的動(dòng)力,從文化教學(xué)的角度來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),讓學(xué)生在情境中得到親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂,作為一名教師我們需要轉(zhuǎn)變本位主義的思想,回歸到教育的真實(shí),讓點(diǎn)滴的學(xué)習(xí)慢慢成為深厚的積淀,讓教育智慧流淌于我們教育生活的一點(diǎn)一滴、每時(shí)每刻。
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