讀后感是我們與作者進行心靈對話的橋梁，讓我們更深入地理解作品。寫讀后感時，可以結合外部資料和其他相關書籍，進行更深入的分析和比較。以下是小編為大家整理的一些有趣的讀后感分享，希望能夠讓大家感受到閱讀的樂趣和智慧。
點燈者讀后感教師版篇一
女人的美麗或許與生俱來，明眸皓齒面若桃花是上帝賜予的尤物，而女人的溫暖卻是后天培養(yǎng)的，吐氣若蘭柔情似水要經過歲月的磨礪。女人的溫暖是一種渾然天成的氣質，這種神秘的“暖氣流”讓女人欣賞羨慕，讓男人向往迷戀。
女人的溫暖很普通，也很平常，在生活中隨處可見。公交車上給老人孕婦默默讓座的女人，在路旁看見被雨水淋濕的流浪動物，她會小心翼翼地帶回家。輕輕地攙扶著老人走在夕陽西下的余暉里，陪老人一起回憶歲月的點點滴滴。在深夜為辛苦的愛人奉上一杯清茶，用她的溫情熨平愛人額頭上的皺紋，為他撫平心中的憂傷。她是孩子心中明媚的太陽，孩子的喜怒哀樂，她會與孩子一起感受，陪著孩子一起健康成長。她也許是一人，也許千千萬。人群中她是那么的渺小，那么的平凡，那么的微不足道。當你看清她眼中的柔情，感受她心中的質樸，你會發(fā)現，溫暖的女人臉上會泛著不一樣的圣潔的光芒。
女人的溫暖在心底搖曳成水草，女人的溫暖在眸子里柔成水滴，女人的溫暖在唇角凝滯成飛雪。女人的溫暖在心，女人的溫暖在態(tài)，女人的溫暖更在情。
女人的溫暖是一種美麗，含而不露，嬌羞怡人;女人的溫暖是一種風情，臨鏡照水，婀娜多姿;女人的溫暖更是一種氣質，如沐春風，和煦溫馨，品質如蘭流溢出縷縷幽香!
知性女人可以沒有羞花閉月、沉魚落雁的容貌，但她定有優(yōu)雅的舉止和精致的生活;知性女人也許沒有魔鬼身材、輕盈體態(tài)，但她重視健康、珍愛生命;知性女人興趣廣泛，精力充沛，保留著好奇的童心，在瞬息萬變的現代社會中，她總是出現在變化的前沿;知性女人有理性，也有更多的浪漫氣質，春天里的一縷清風，書本上的幾個精美詞句，都會給她帶來滿懷的溫柔;知性女人經歷了一些人生的風雨，因而也懂得包容與期待.
知性女人內在的氣質是靈性與彈性的統一。靈性是心靈的理解力。有靈性的女人天生慧質，善解人意，能領悟事物的真諦。她極其單純，在單純中卻有一種驚人的深刻。靈性是女性的智慧，它是和肉體相融合的精神，是蕩漾在意識與無意識間的直覺，是包含著深深理念的感性。有靈性的女人以她的那種單純的深刻令人感到韻味與魅力。彈性是性格的張力，有彈性的女人，性格柔韌，收放自如。她善于妥協，也善于在妥協中巧妙到堅持。她不固執(zhí)己見，但自有一種主見。都說男性的特點是力，女性的特點是美。其實，力也是知性女人的特點。區(qū)別只在于，男性的力往往表現為剛強，女性的力往往表現為柔韌。彈性就是女性的力，是化作溫柔的力量。
有彈性的女人既溫柔，又灑脫，使人感到輕松和愉悅。靈性與彈性的結合，表明真正的女性智慧也具有一種大氣，而非平庸的小聰明。知性女人是具有大家風范的。一個真正“知性”的女人，不僅能征服男人，也能征服女人。因為她身上既有人格的魅力，又有女性的吸引力，更有感知的影響力。知性女人的優(yōu)雅舉止賞心閱目，待人接物落落大方，她用身體語言告訴你，她是一個時尚的，得體的，尊重別人，愛惜自己的優(yōu)秀白領。她的女性魅力和她的處事能力一樣令人刮目相看。
一直很喜歡那種知性的女人，她們質樸本真，有著睿智的頭腦，條理的語言，得體的衣著，一抹微笑就可以平復風雨，抵擋挫折。
點燈者讀后感教師版篇二
做為一名教師，哪怕工作再忙，也必須多讀書，與名著牽手，與經典為友。因為每天讀書能讓我們更真切地感悟生命、感受生活。這個寒假，我拜讀了朱永新先生的《我的教育理想》一書，感受頗深，受益匪淺。
切合實際，最終能充分實踐。就如朱先生在文章中提到的那樣，人來到世上并不知道他會成為什么樣的人，只有去撞擊每一個可能成功的暗點，才能擦出火花。教師有這樣或那樣的沖動，有這樣或那樣的撞擊，是難能可貴的。當一個教師停止了撞擊，就意味著他對生活失去了意義，對自己的存在失去了自信。
師愛是一種高尚的情感，在教育中發(fā)揮著重要的作用?！皼]有愛就沒有教育”，“師愛是打開學生心靈的鑰匙”，“親其師，信其道”，只有愛護和關心每位學生，學生才樂于接受他的教育和管理。關愛孩子，是賦予教師的神圣使命。當學生在學習中遇到挫折時，你伸出援助之手，他會取得優(yōu)異的成績；當學生有少許進步時，你投去贊賞的眼光，他會產生自豪感、成就感；當學生做了錯事時，你用和藹的語調指點迷津，他會輕松改之。面對著一個個性格各異、愛好不同的孩子，作為一名教師無疑就要愛上他們中的每一個，在平時處處播灑暖人的話語、露出會心的微笑、投去贊許的眼神，時時校正自己的愛，不要讓它偏離航道，讓學生感到老師不但“可敬”而且“可親”。
活。寫詩是要靈感、悟性和沖動的，真正的教育家也應具備這樣的品格，永遠憧憬明天。沖動停止，教育就會終結。他還說：一個優(yōu)秀的教師，必須具有遠大的理想，不斷地給自己提出追求的目標，同時又要有激情。對一個成長中的教師來說，平靜的思考是需要的，但更要富有激情。人要會做夢，優(yōu)秀的教師要永遠伴隨著自己的夢想。當生活沒有夢時，生命的意義也就完結了，教育就沒有了意義。
美國作家海明威說：作家從事創(chuàng)作，自己要有一口井。今天教育學生我們也要有自己的一口井，只有勤于學習，不斷汲取知識的源泉，這口井才不會枯竭，也才能讓我們的學生擁有源源不斷的清水。教師作為專門從事人才培養(yǎng)的職業(yè)，從業(yè)者不僅要有高尚的道德情操，而應該具有廣博的專業(yè)知識，精湛的教學藝術，才能擔負起為祖國培養(yǎng)建設者和接班人的重任。信息時代，科技飛速發(fā)展，社會日新月異，教育者必須日新其德、日勤其業(yè)，才能學為人師，身為世范。荀子在《勸學》中寫道：學不可以已。意思是說，學習是一件永遠也不能停止的事情。近代著名教育家陶行知倡導“活到老，干到老，學到老，用到老”?？傊?，學習是教師為可持續(xù)發(fā)展獲取持久的動力和源泉。所以教師要注意不斷地補充更新自己的專業(yè)知識，更新觀念，拓展知識面，不斷提升自己的整體素質，始終跟上社會發(fā)展的需要，成為熱愛學習終身學習的楷模。
正如書中所說“理想的教師，應該是一個關注人類命運，具有社會責任感的教師”。朱教授認為，教師應該關注社會，關注人類命運，注重培養(yǎng)學生的社會責任感。也只有教師的社會責任感才能塑造學生的社會責任感。因此我們必須首先自己要做到心存責任感，關注身邊的人和事，經常在課堂上與同學分享，互相討論，這樣既能拉近與學生的距離，又能在潛移默化中影響學生，明確對錯是非，做一個善良正直的人。一個具有強烈社會責任感的教師才可能培養(yǎng)出富有良好社會責任感的下一代。我想教育的成功在是孩子在離開學校的時候，帶去的不僅僅是分數，更重要的是帶著他對未來社會的理想的追求”。
風風雨雨十一年，踏踏實實走過來。一路上雖然有苦、有甜、有悲、有喜，但是有理想信念的支撐，有經典名著的指引，我感到充實而快樂。今后會更加努力，更加勤奮，爭取做一名學生喜歡的理想教師。
點燈者讀后感教師版篇三
很久以前看費拉爾·凱普的《沒有任何借口》，覺得這些管理思想只能適合在軍隊、企業(yè)等特殊團隊實行，但對于教育借鑒意義不大，教育畢竟是人性化的東西，是充滿愛和人文關懷的感化。
直到來到這鳳凰城。在工作中越來越體會到書中一些理念竟對自己的工作有莫大的指導意義，與這里團隊文化的管理理念不謀而合，而自己正是在這種文化的熏陶下不知不覺地成長了起來，進步了許多!前幾天，組里重又組織認真學習了《沒有任何借口》一書節(jié)選，通過學習，我感受頗深：
書中提醒我們：要想超越平庸，必須要改變工作態(tài)度，以服從、誠實的態(tài)度，負責、敬業(yè)的精神，積極、扎實的執(zhí)行能力去工作才能完成自我的超越。而“借口”鋪平的就是平庸的道路，想超越平庸就要從消滅“借口”開始。
鳳凰城的管理文化，或者說碧桂園的管理文化，與書中所提及的管理理念是共通的?！耙獮槌晒ο朕k法，不為失敗找理由?！薄氨坦饒@人要為中國的教育事業(yè)樹立光輝的典范?！薄皩W會合作、學會服從?！边@些思想，在我加盟鳳凰城后逐漸融為自己的做事準則。盡管工作中總是有點不盡如人意的地方。但我從來沒有放棄自己的積極心態(tài)，并用費拉爾·凱普的那句：“沒有卑微的工作，只有卑微的工作態(tài)度，而工作態(tài)度完全取決于我們自己?！泵銊钭约?。我知道：在相同條件下，態(tài)度對一個人的成功是起決定作用的。不管事情大小，我都用認真的態(tài)度去對待。尤其是開學初，因為一次開會遲到受批評，一次掛網失誤受批評之后，我更體會到教訓是最好的老師。犯錯證明自己在工作態(tài)度上還要更加重視細節(jié)。調整好了自己平和的心態(tài)，我便將時間全部用在工作中，沒有抱怨，相信總可以找到解決辦法。
“工作首先是一個態(tài)度問題，工作需要熱情和行動，工作需要努力和勤奮，工作需要一種積極主動、自動自發(fā)的精神。自動自發(fā)地工作的員工，將獲得工作所給予的更多的獎賞?！?/p>
在這個優(yōu)秀的團隊，我很慶幸自己善于保持平常心態(tài)，不以缺點、挫折而自棄。自己班上行為習慣不好的學生多，我沒有過埋怨前任教師或者希望下次接個好班的念頭。失敗了，做錯了，便想下一次再遇到這種事情該如何面對。多找主觀原因，少找客觀原因。我常問自己：我真的盡力了嗎?我真的對得起這份工作嗎?回顧一天的工作，我上課是否付出了全部的精力和智慧?是否完成了自己所設定的目標?對待學生我盡心盡責了嗎?近來自己的工作哪里可以再改善的。我堅信：“任何情況都要把手頭的工作做好，只要你在現任的工作崗位上足夠出色，你必能改變自己的近況，也能迎來自己想要的未來。自己的今天就是自己的明天?！?/p>
書中那句“工作不是我們?yōu)榱酥\生才做的事，而是我們要用生命去做的事。工作就是付出努力。”尤其使我感動。快樂與價值來自對工作的正確認識。作為教師，敬業(yè)愛生、為人師表就是職責所在。既然我們選擇了這個職業(yè)，選擇了這個崗位，就必須接受它的全部，而不是僅僅只享受它給你帶來的益處和快樂。生命本身就是在對困難的不斷挑戰(zhàn)中實現價值的。
態(tài)度積極心態(tài)平和還意味著謙虛。我還不斷激勵自己向優(yōu)秀的老師學習。“三人行，必有我?guī)煛！碧撔闹\求進步，這里優(yōu)秀的同行太多了。我為此自豪而謙卑。
“工作就意味著責任。無論做什么事情，都要記住自己的責任，無論在什么樣的工作崗位上，都要對自己的工作負責?！蹦脤W習材料的文字對照自己的一言一行，我心中自問：我做到了多少?又有多少差距?自來這鳳凰城工作，我自我感覺是勤勉的、努力的，周末加班我認為是自己趕上并超過別人的自愿且必要的行動。為了不負學校領導給自己這份工作，我在這工作起來比以往任何時候都要無怨且勤奮。但現在反思一下：工作效果如何?是不是圓滿完成了交給的任務，把“信送給了加西亞”?實際答案是“沒有”。我沒有實現自己在辦公室內做最優(yōu)秀的員工的目標。在許多工作上，還是有點缺少勇于負責的態(tài)度、一抓到底的決心、追求完美的精神，有些進步，沒有務求自己達到盡善盡美。
特別是班級管理工作，現在想來：開學時暗暗定下的“像個優(yōu)秀班主任那樣做事”，其實工作中自己做得差遠了。沒有無微不至地關懷每個孩子，對個別經常搗亂的孩子沒有用出所有的力量去轉化。有時學生有問題，還把問題反映給班主任就了事，沒有深入解決問題。沒有從自身尋找根源，尋找癥結，而是搬出一些“這是班級的問題”這樣的借口開脫自己，以求得所謂心理上平衡，恰恰沒有負起責任——這是我的事!有些時候，班主任叫自己幫忙，有些時候我也會認為這是“幫忙”，盡管自己完成班主任分派的任務從無怨言，認為理所應當，可是沒有把責任承擔起來，沒有以主人翁的態(tài)度去做事，所以效果肯定是打了折扣的。
既然擔當了教育小組成員這一角色，就要義無返顧地承擔起這個角色所需要的一切責任。尤其對組織分配的工作，應該不折不扣、完全徹底地去落實，因為這是自己的職責，是自己理應干好的事，沒有拖延和商量的余地。
平心而論，盡管自己在所謂的積極努力地做事，但在一些事情上，自己并沒有達到盡善盡美的要求。不經常照鏡子的人，發(fā)現不了自己的缺點，自我感覺還挺好的;常照鏡子的人，由于隨時檢查著自己的不足，并及時修正，這樣人都要精神許多。把“鏡子轉向自己”，以前自己想休息一下的時候，給自己一個借口：“歇歇吧，養(yǎng)好精神才能高效率地做事?！薄安灰燎笞约??！笔虑闆]有做到完美，還安慰自己，你努力了，“不求盡如人意，但求無愧我心。”現在想來，這些都是所謂的借口。我知道自己可以更出色。
我曾自我感覺是個執(zhí)行力比較強的人。領導安排的工作我會以最快的速度力求高質量的完成。但是對照起來，我覺得自己事情并不是執(zhí)行得最出色的。很多時候，等別人把任務安排給自己再執(zhí)行，離“自動自發(fā)”還差一個境界呢!
完美的執(zhí)行力是不需要任何借口的。完美的執(zhí)行力還要求做事要注重細節(jié)，追求完美，致力于本崗位、本行業(yè)的最高境界。工作需要的不僅僅是遵守紀律、循規(guī)蹈矩的人，更需要的是那種有熱情、有責任感、積極主動、自動自發(fā)的人。
有時我也試著提高自己的執(zhí)行水平，想方設法去提高自己的素質涵養(yǎng)，養(yǎng)成“目的明確、快速”的良好習慣。以前看過一點書，對于這里的工作來說是遠遠不夠的。尤其是校長經常開會讀文章，讓我感覺尤其是在看介紹如何做好事的書上還嚴重缺乏，在如何管理學生的書上看得太少。
今后，無論做什么事情，我都將記住自己的責任，對自己的工作負責，對自己的工作盡職盡責，對自己的學生負責。牢記“敬業(yè)、責任、服從、誠實”，時刻勉勵自己、要求自己，時時檢查自己的不足，從而不斷提高。通過持之以恒的行動，努力成為一名優(yōu)秀的教師。
感謝《沒有任何借口》，感謝鳳凰城，它教會了我無論接到什么樣的工作任務，遇到怎樣的困難，都要想盡辦法去完成，而不是遇到難題就退縮和推諉，不但要迎難而上，而且為了完成任務還要具有開拓創(chuàng)新的精神，堅強的毅力和必勝的信念。我不想在自己的借口中滅亡，而愿肩負著團隊的責任感和使命感，為本職工作貢獻自己的力量!
俗話說"一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰"、"知識就是力量"，其實在我的內心深處我一直認為趁著青春年少多看些書，多學些知識是永遠不會錯的。在走上了三尺講臺之后，由于這職業(yè)的原因，我更加喜歡看書、看報，并逐漸對教育書刊有所涉獵，其中我最喜歡《小學語文教師》。
一本書刊或雜志能夠成為讀者的朋友，其實是一件很不容易的事情，而在我的心目中，《小學語文教師》就是我的摯友。我和它的相識其實很平淡無奇，當我初為教師時，為了走好以后事業(yè)的第一步，常常要做些準備，其中有一項就是到校圖書室借閱書刊，摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學方法，而這些，我都通過《小學語文教師》獲得了，因此我一次次走近它。
有人說："一本教育雜志，也應當是一所學校，有先進的教育理念，有切實、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務……"而《小學語文教師》恰恰如此，它的文章精短實用，可讀性強，內容實在，在推動教學改革、傳遞教學信息方面都有獨到之處。
如今，做為一名小學語文教師，我更加希望能在教學方面得到一些切實具體的幫助，《小學語文教師》將怎樣處理教材難點，怎樣設計創(chuàng)造性教學方案等都為我們想到了。同時《小學語文教師》推出的"大語文教育文摘"，從大語文的角度，精選報刊精華，為我們及時地提供了各方面的教育信息，也打開了我們的教育視野。此外，"園丁故事"、"封面人物"，不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術，還讓我們認識和了解到像于永正、李吉林、支玉恒、徐根容等教育界的精英人物及他們先進的教育理念。
據了解，《小學語文教師》已走過20多個風風雨雨，滋潤了無數語文教師的茁壯成長，也為許許多多的青年語文教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長的搖籃。她的風格十分樸素平實。務實、樸實、平實是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨具的特點。她的園丁故事動人，教學點評中肯，教案設計新穎，教學隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學語文教改的沖鋒號。
"一分耕耘，一分收獲"，我一直堅信多讀一些好書，一定會有許多意外收獲，在這人生的黃金時間，我想我會一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚帆遠航。同時我想《小學語文教師》也一定將與我攜手同行，共同成長，共創(chuàng)未來!
????????讀完了《愛的教育》，我深深得陷入了沉思，愛的教育是什么?我在書的封面找到了答案：素質教育就是“愛的教育”，對父母的愛、對老師的愛、對同學的愛是孩子做人的根本，也是其他素質的基礎。
《愛的教育》里沒有乏味的說教，也沒有豪言壯語，更沒有轟轟烈烈的英雄事跡。它所寫的只是一些平凡而善良的人物：像賣炭人、小石匠、鐵匠的兒子、少年鼓手、帶病上課的教師……以及他們的平凡的日常生活。正是這些看似平凡、實則真實可信的記敘，把讀者帶入一個愛的世界，讓我們在愛中受到教育。這本書里充滿了愛。充滿了讓人羨慕的愛。
在我們的教育中，“愛的教育”這四個字，說來容易，做起來又是何等的困難!首先，在大多數人的腦海里沒有“愛的教育”這個概念。所以，在我們的生活中，沒有愛的教育。正因為我們缺乏愛的教育，才使我們的生活里少了一些愛。對父母的愛、對老師的愛、對同學的愛，這是我們缺少的，這是我們需要尋找的。有了這些愛，我們的生活才會充滿了愛。
在《愛的教育》中，我走入了學生的生活，目睹了他們是怎樣學習、生活，怎樣去愛。他們的愛里有寬容，有謙讓，有親情，有友誼?！稅鄣慕逃吩谠V說崇高純真的人性之愛就是一種最為真誠的教育，而教育使愛在升華。雖然，每個人的人生閱歷不同，但是你會從《愛的教育》中，體會到曾經經歷過的那些類似的情感，可我們對此的態(tài)度行為可能不同。
年輕出任教職時，滿腔熱誠的愛，希望能夠全心全力扮演“為人師表”角色，然而在專業(yè)經驗不足、缺乏教學經驗、也沒有好的方法之下，曾經以「教師的權威」，用教鞭管教學生，以致傷了學生的心。也曾為了虛榮，逼迫學生在各項比賽中斤斤計較分數，以爭取許多“虛偽的榮譽”。甚至以“分數”來看待孩子，也以“外表”來衡量孩子，更以“聽話與否”來評價孩子，每每憶及此事，不禁全身顫抖，慚愧不已。
四、不斷的調整心態(tài)和做法，也為孩子多付出一份關心與愛心與真心，發(fā)現孩子們總會相對的給予“回饋”。因此有“愛的教育”，才有“美”的回憶。
我的體會：
一、以教育為主題的美麗、可愛又動人的故事，應該很多，發(fā)生在你我大家的身上，大家都在從事教育工作，而且是基層的教育工作人員，所接觸到、感受到的故事應該最多，也最深刻，只是大家都沒有把他記錄下來而已，如果有機會加以整理，如同本書一樣，一定叫好又叫座的一本好書。
二、我們不要過分執(zhí)著一個觀念、一種行為模式、一種習慣，而要常求突破，要從不同角度，正、反方面整體思考來解決問題。我們應該養(yǎng)成反省思考的習慣，對任何事都要下功夫，才不至于被外界所困惑。
三、看過的書頗多，很少再回味一遍，重新再來;寫過的報告、資料也不少，也很少再重新翻開研讀，事實上偶而重新品味一番，個中滋味又當從何說起?只能意會不能言傳。我們經常在不知不覺當中只顧往前沖，忽略了反省與自覺的功夫，也常常在不知不覺當中，忽略了別人的感受。
四、時代的產物中，造就了很多的讀書人很會讀書，很多學生光會讀書，不會讀人;只會做事、不會做人，個人過度重視iq，忽視eq;;是學術界的巨人，卻是生活中的侏儒;可以和電腦、機器、實驗室對話，卻無法與人溝通。
從事教育工作，針對教育問題而言，通常也是值得思考的問題，到底哪些是“要”或者是“不要”?這個問題值得探討和研究。
一、教師的“要”：
(一)教師要教育不要訓斥：教育是引導而不是灌輸，視學生為「有」而不是「無」。訓斥則不容許學生說「不」，教育則潛移默化。
(二)了解學生、認識學生、適時的贊美和接納、鼓勵與協助，培養(yǎng)學生挫折和容忍的價值判斷能力等等，讓學生快樂成長、茁壯，更會利用各種機會和家長取得聯系，適時的提供教養(yǎng)子女的咨詢與方法，共同為學生的未來而努力。
(三)教師要理解人性：要了解學生的感受，學生的反應、學生的心聲也該仔細的聆聽看看。
(四)教師要多憐愛和鼓勵
二、教師的“不要”：
(一)教師不要認為這行業(yè)是鐵飯碗!打不破，要珍惜羽毛。
(二)教師不要訓斥與灌輸，不強迫學生學習。
(三)教師不要妄想“教育萬能”，不是萬能丹也不是特效藥，有其極限。
(四)教師不要過分執(zhí)著“立竿見影”，潛移默化的過程導向，注重人格的培養(yǎng)，身心健康的引導。
(五)教師不要悲觀，要樂觀以對，充滿希望與理想。
啟發(fā)：
(一)多關心我們的學生，有愛的教育，才有美好的回憶。
(二)堅守崗位，默默耕耘、盡一己之力。
(三)學習型組織的體會：1、系統思考2、自我增進3、改善心智模式4、團隊學習。
(四)知識經濟的時代，教師要上進好學、多求取新經驗，落實教學工作。
(五)教師專業(yè)成長*進德修養(yǎng)，教師專業(yè)自主工作理念的實踐，必須落實在教育工作上，表現在各科教學工作上、表現在日常生活教育當中，以收到身教言教的效果。
在《愛的教育》中，我找到了愛，在愛中找到了教育。
以上就是我對這本書的一點體會。
點燈者讀后感教師版篇四
放假時間讀了教委推薦的《做卓越的教師》一書。書中，彭興順教授以教育踐行者的眼光和頭腦，詮釋了他對于教師專業(yè)成長的一些理解和思考，給我很多啟迪。古代有教育家告誡說：“道之未聞，業(yè)之未精，有惑不能解，非師也。”孟子曰：“人不學不如物”。只有高素質老師才能帶出高素質學生，要提高教師素質，必須從自身抓起。教育者必須善于學習，不斷更新教育理念，不斷學習和積累，挖掘潛能、勤學廣集，才能厚積薄發(fā)。
在教學實踐中發(fā)現問題，又將問題解決在課堂教學實踐中。把課堂當成實驗的“一畝三分地”，積極投身于教學研究，并不斷將教學研究的成果進行歸納和提升。“教學有法，教無定法”，教學需要創(chuàng)新，沒有哪一堂優(yōu)秀課、示范課是教學的范本。學生存在個體差異，教學中，如果拘泥于條條框框，習慣于照本宣科，不創(chuàng)新，不開拓，則再好的教育資源也是白搭。教師應善于創(chuàng)新、勇于實踐、勤于反思，努力形成自己的教學風格。
電視上經常會聽到“沒有最好、只有更好”這樣一句廣告語。雖然只是一句口號，但它卻折射了一個深刻的道理。好與壞是相對而言的，“最好”是一種境界，一種追求。而“更好”才能讓我們每天都能有所期望，才會去不懈地努力。教育也是如此。沒有最好的教育，只有更好的教育。在教育的過程中，我們千萬不要去追求教育的完美。而應在教育中求反思，在反思中求變化，才得以尋求更好的教育手段。記得有一位教育家曾經說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的反思則可能成為名師?！背砷L是無止境的，反思也不應有休止符。在反思中提升教育品質，在反思中豐富教育智慧，只有這樣，才能把“更好”的教育留給學生，讓“更好”無限接近“最好”。
思想家老子曾經說過：“天下難事，必做于易，天下大事，必做于細”，想成為一名卓越的師者，必須從簡單的事情做起，從細微之處著手。認真對待關于學生的每一件小事，凡事無小事，簡單不等于容易。任何一個環(huán)節(jié)太薄弱都有可能導致教學的失敗。因此，把小事做細致了，工作效率自然就提高了。記得彭曉玫說過，即使是名師，他們也是從每一次認真研讀教材，用心地進行每堂課的教學設計，寫好每一篇教學隨筆，批改好每一份學生試卷和每一本作業(yè)開始的。從備課、上課到聽課、評課，從問題設計到板書設計等小事做起?！皬男∈伦銎稹保∈履荏w現教師是否優(yōu)秀，也能造就優(yōu)秀教師。
蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上愛讀書的道路上來”。讀書是學習，有一種有效的學習，它能使教育不滿足于走馬觀花的游覽。養(yǎng)成好的讀書習慣，會使我們更用心地去體味生活，洞察世事，從廣闊的生活中捕捉到益人心智、怡人性情的知識與信息。我們的總結可以是一次頓悟、一縷思緒或一個念頭，以教育隨筆的形式記錄下來，閑暇之余整理和錘煉寫成案例供自己回味，或與同事分享，也是人生一大樂事。
追求卓越是教師專業(yè)發(fā)展的理想境界。作為一名教師，要走向卓越，就要做好書中所提到的六個方面的修煉。要知道一個人的差異是有限的，潛能是無限的，工作中，我們應當要學習怎樣成就偉大的夢想和人生的卓越，而不是附會平庸！當你不停地朝前走，就會有不斷的驚喜；當你充分挖掘你的潛能，你就無所不能；因此，我想我會竭盡全力的。
點燈者讀后感教師版篇五
前些日子在新華書店讀了美國斯里斯特恩濱的《一分鐘教師》真是受益無窮。
這本書主要是講述了一位年輕教師婷梅尋訪“一分鐘老師”許閑心的過程，書中闡述了一分鐘教學法的八大要訣。
《一分鐘教師》中的主人翁許閑心老師，連續(xù)六年一直被評為優(yōu)秀教師。她告訴婷梅很多切身體會，讓婷梅感到新奇的是許閑心那些關于“一分鐘”的“理論”，比方說一分鐘目標、一分鐘表揚、一分鐘批評、一分鐘改正、一分鐘陳述、一分鐘鼓勵等。在后來的實踐中，婷梅發(fā)現，采用許閑心女士的“一分鐘老師”法，真的是事半功倍。而這些一分鐘理論，也使我對自己的教學工作有所反思，有所領悟，有所改進。細細研讀，真的體會很多，而且每讀一遍都會有新的收獲。
這本書的關鍵思想“要他們（學生）教他們自己”與近年來教育改革的大前提——“學會學習”非常吻合。正如我們常說：“不授人魚要授人以漁?！薄兑环昼娎蠋煛方ㄗh培養(yǎng)學生學習的能力，因為在生活中，除了學校的學習以外，孩子們更多的是要在社會中學習生存的技能。
這本書中，我印象最深的一段話是：老師的工夫在身為老師之外。經常上講臺的老師，一分鐘精辟的授課，勝過一小時的滔滔不絕。把花五個課時的時間，提煉成一分鐘的內容，花兩分鐘傳授給學生。要做到手上無書，心中有書。
讀這本書，讓我有一種豁然開朗的感覺?？傊?，這是一本好書。
點燈者讀后感教師版篇六
時隔多年印象還是很深刻，再看還是很感人。第二章開始有點猝不及防，畫風突變?？梢哉f是一個鄉(xiāng)村教師本著對孩子們的熱愛，在生命的最后一刻教給孩子們的牛頓定律，拯救了整個地球！
然而幾個人既然起來，你不能說決沒有毀壞這鐵屋的希望。
愿意改變才會有希望！
夜深了，燭光中，全班的娃們圍在老師的病床前。老師歇著吧，明兒個講也行的。一個男娃說。他艱難地苦笑了一下，明兒個有明兒個的課。他想，如果真能拖到明天當然好，那就再講一堂課。但直覺告訴他怕是不行了。他用軟弱無力的手接過娃遞過來的半截粉筆，吃力地把粉筆頭放到黑板上，這時這是又一陣劇痛襲來，手顫抖了幾下，粉筆噠噠地在黑板上敲出了幾個白點兒。他象往常一樣從塑料條上取下兩片藥來，但想了想，便把所有剩下的12片全剝出來，一把吞了下去，他知道以后再也用不著了。他又掙扎著想向黑板上寫字，但頭突然偏向一邊，一個娃趕緊把盆接到他嘴邊，他吐出了一口黑紅的血，然后虛弱地靠在枕頭上喘息著。娃們中有傳出了低低的抽泣聲。他人生的磨擦力就太大了。在村里他是外姓人，本來就沒什么分量，加上他這個倔脾氣，這些年來把全村人都得罪下了。他挨家挨戶拉人家的娃入學，跑到縣里，把跟著爹做買賣的娃拉回來上學，拍著胸脯保證墊學費。這一切并沒有贏得多少感激，先是村里的電工，村長的侄子，把學校的電掐了，接著做飯取暖用的秸桿村里也不給了，害得他扔下自個的地下不了種，一人上山打柴，更別提后來拆校舍的房掾子那事了。他驚奇自己的頭腦如此清晰，思維如此敏捷，他知道，自己生命的蠟燭已燃到根上，棉芯倒下了，把最后的一小塊蠟全部引燃了，一團比以前的燭苗亮十倍的火焰熊熊燃燒起來。劇痛消失了，身體也不再沉重，其實他已感覺不到身體的存在，他的全部生命似乎只剩下那個在瘋狂運行的大腦，那個懸在空中的大腦竭盡全力，盡量多盡量快地把自己存貯的信息輸出給周圍的娃們他焦急地問，他的眼晴已經看不到周圍的娃們，但還能聽到他們的聲音。我們懂了！老師快歇著吧！這幾百年前就在歐洲化為塵土的卓越頭腦產生的思想，以濃重西北方言的童音在二十世紀中國最偏辟的山村中回蕩，就在這聲音中，那燭苗滅了。老師用生命的最后時刻換來了地球的存亡。我們險些毀滅了一個碳基文明。參議員長出一口氣說。真是不可思議，在這么荒涼的地方競會存在３ｃ級文明！
艦隊統帥感嘆說。是啊，無論是碳基聯邦，還是硅基帝國，其文明擴展和培植計劃都不包括這一區(qū)域，如果這是一個自己進化的文明，那可是一件很不尋常的事。最高執(zhí)政官說。極其原始，也十分罕見。他們身體內有一種很薄的器官，這種器官在這個行星以氧氮為主的大氣中振動時可產生聲波，同時把要傳輸的信息調制到聲波之中，接收方也用一種薄膜器官從聲波中接收信息。這種方式信息我想這是對教師一個準確的描述！教書不是為了賺錢，這絕對不是目的！這個物種根本不可能在每代之間積累和傳遞知識，而這是文明進化所必需的！
他們有一種個體，有一定數量，分布于這個種群的各個角落，這類個體充當兩代生命體之間知識傳遞的媒介。聽起來象神話。不，參議員說：在銀河文明的太古時代，確實有過這個概念，但即使在那時也極其罕見，除了我們這些星系文明進化史的專業(yè)研究者，很少有人知道。你是說那種在兩代生命體之間傳遞知識的個體？他們叫教師。教――――師？最高執(zhí)政官說：在銀河系聯邦時代，獨立進化的文明十分罕見，能進化到5b級的更是絕無僅有，我們應該讓這個文明繼續(xù)不受干擾地進化下去，對它的觀察和研究，不僅有助于我們對太古文明的研究，對今天的銀河文明也有啟示。那就讓藍８４２１０號艦立刻離開那個行星系吧，并把這顆恒星周圍一百光年的范圍列為禁航區(qū)。艦隊統帥說。宇宙的最不可理解之處在于它是可以理解的。宇宙的最可理解之處在于它是不可理解的。
點燈者讀后感教師版篇七
寒假，我在家里認真讀了《有效教師》這本書，《有效教師》關注的是學校教師的素質和能力，注重過程，我感受到書中字里行間流露著教師對教育事業(yè)的熱情、對學生的摯愛，散發(fā)著教師的智慧的光芒。讀后有諸多情感想，想把它寫下來與大家共勉，這本書主要是寫教師的對教育事業(yè)的熱情、對學生的摯愛，散發(fā)著教師的智慧的光芒。細細品味它，我更加明確了自己前進的方向，收獲良多。
在這本書中，寫了諸多名師成長的經歷，這些經歷告訴我們：教師的成長，首先取決于對教育事業(yè)的態(tài)度。有什么樣的精神態(tài)度有什么樣的生活，生活來源于精神，一切的一切都是精神態(tài)度的創(chuàng)造與給予。教書時間長了，有的教師教學碩果累累，但有的教師卻停滯不前，似乎對工作失去了熱情。是什么造成了這巨大的差別？就在于他們持的態(tài)度不同。平庸者經常埋怨出身低微，埋怨領導偏見，而很少靜下心來想想自己。魏書生說過：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們不好，埋怨別人太狹隘，常常我們自己不豁達，埋怨學生不好教，常常是我們方法太少?！北姸嗟某晒φ咭辉俑嬖V我們，不管處于什么樣的環(huán)境，只要你有奮斗不息、追求不止的精神，你就會自覺地去改變自己把外在的壓力轉化成巨大的動力。不斷地學習，引千道清泉、集百家之長提升自己、充實自己。機會永遠是給有準備的人的，是金子總會發(fā)光的。愛因斯坦說過：“熱愛是最好的老師，它往往勝過責任?！背晒υ从跓釔?，讓愛伴我們走向教育的高點?！队行Ы處煛愤@本書從有效教師的內涵與發(fā)展目標、發(fā)展環(huán)境、有效教師的核心素質、發(fā)展策略和發(fā)展性評價等方面為學習者提供基本理念和實踐報告指導。
《現代漢語詞典》對“效”的解釋是“效果，功效”，其詞條包括效果、效能、效率和效益。綜合起來就是各種力量、做法或因素產生的結果和作用。有效就是高效能。“效能”主要指辦事的效率和工作的能力，效能是衡量工作結果的尺度，效率、效果、效益是衡量效能的依據。高效能就是效果、效率、效益的綜合體現?？梢哉f：注重效果、提高效率、改進效能、追求效益是我們每一個教育工作者日夜探尋、反復實踐的課題。
大教育家孔子說“吾日三省吾身”，作為教師也要善于反思。教師反思能力培養(yǎng)的基礎是讓教師體會到反思意識的重要價值和反思能力對專業(yè)成長的作用，教師反思能力培養(yǎng)的重點是讓教師掌握一定的反思策略。教師的反思是指教師在教育教學中，批判的考察自我的主體行為依據，通過回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定的支持與強化，或給予否定的思索與修正，從而不斷提高教學效能的過程。即教師以自己的教育實踐活動為思考對象，對自己的行為及結果進行審視和分析。其本質是一種理解與實踐之間的對話，是反省、思考、探索和解決教育教學過程中各個方面存在的問題。
具體而言，教師要善與在教學前、教學中、教學后三個階段進行反思，也要善于通過閱讀思考反思比較自己的實踐效果，從其中發(fā)現差距?！队行Ы處煛凡幌衿饺绽锏睦碚摃菢涌菰餆o味，整本書中都自自然然的書寫著教師對教育的熱愛，字字散發(fā)出來的是執(zhí)著的人才有的努力與付出；句句相連的是傾心于教育的人才有的思考與奉獻；篇篇傾談的是充滿熱忱的人才有的智慧與希望。正如文中的提問“什么是有效教師？我怎樣成為一名有效教師？這需要多長時間？”這么簡單的幾句深深地吸引了我，這不正是我內心的疑問嗎？多少個日日夜夜我行走在教育的路上，欣賞了兩邊的風景，卻看不到前方的路標，低頭前行的那份茫然讓我的內心格外苦悶。順著淡淡的墨香我整本通讀下去，一切都讓我豁然開朗。
有效教師的素質——關鍵詞：研究、實踐、反思。
當我看到《有效教師》一書中山村優(yōu)秀教師盧冬梅在進行關于“太陽、月亮星空”方面教學設計之前對學生的訪談時，我被深深的觸動了。她的訪談提綱中有12個問題，每個問題中又包含1—4個不等的小問題。我工作快14了，可是這樣的教學訪談我一次也沒有做過。心里不是不存在對學生認知上的茫然，只是被我的經驗之感，懶惰之心取代了。盧老師在訪談之后又寫了一份分析報告，并對自己的課時重新進行了調整。這些工作是繁瑣的，但卻是有效的備課！而這樣的備課，我一次也沒有。對比之下，我的教育生活是蒼白的。
點燈者讀后感教師版篇八
緣起——《盲人點燈》小故事——禪師見盲人夜行打著燈籠，不解，詢問緣由。盲人說：我聽說天黑以后，世人都跟我一樣什么都看不見，所以我才點上燈為他們照亮道路。禪師說：原來你是為了眾人才點燈，很有善心。盲人說：其實我是為自己點燈的，因為點了燈，在黑夜里別人才能看見我，不會撞到我。禪師大悟：為別人就是為自己。
聯想——前陣子跟老板去參加了深圳聚成培訓集團的《團隊復制》的五天四夜封閉式培訓，培訓開始的時候美女班導黃英（身材不錯）對著差不多400多位學員（其實這些學員基本都是企業(yè)老板或者管理層）自我介紹說：“我叫黃英，是你們這期《團隊復制》的班導，你們要想今天感到開心幸福的話，請記住這個名字；要想明天也感到開心幸福的話，請記住這個名字；要想以后天天都感到開心幸福的話，更要記住這個名字！那你們要不要記住我的名字??？”下面一片回應聲：“要。要。！”黃英美女會心開心幸福的笑了，此時的她肯定感到自己是最開心最幸福最美麗的......
分享——其實我們每個人要怎么樣才能使自己每天都開心幸福呢，這可能是我們每個人都想追求的，也是我們每個人為之每天苦苦努力奮斗的，其實我覺得要每天都開心幸福說很難也很簡單，重要的就是：我們要讓我們身邊的人每天都感到開心幸福，我們自己也會更開心幸福的。盲人點燈是為別人能看清道路看清路人，讓別人感到了開心幸福，他自己也因此不會被人撞到，也很開心幸福；學員老板管理者們?yōu)榱俗屆琅鄬ч_心幸福的一笑，也都開心幸福地記住了她好聽的名字，其實這些企業(yè)老板們何嘗不是每天都在讓他們的下屬員工每天都過的開心幸福而努力工作創(chuàng)造著，而他們在此過程中也收獲了他們的開心幸福。
總結——心中充滿著思考與憧憬——原來開心幸福是這么“容易”得到的......讓我們每個人都多做點“盲人指路”之事吧！
點燈者讀后感教師版篇九
每個人默默收拾著自己的行李，不忍心再去偷看這短暫相處但又異常熟悉孩子們，我們每個人心情都十分沉重，因為馬上我們就要離開這個給予我們太多感動的地方，我堅信我們每一個隊員都深深愛著這個地方，默默的留戀。
時間不留人，回想過去的點點滴滴，不知不覺間我們已經在那光村體會了25個黑夜與白晝的交替；不知不覺間與這些可愛的同學們早已打成一片；不知不覺間我們早已愛上了這片純凈的土地。對于已經過去的那25個充滿歡笑和淚水日子，我們需要一張白紙，記錄下這屬于我們的充滿感動的人生回憶。
第一階段前期動員階段。
在村小學安頓好我們的行李以后，通過從村領導處的了解，在認真分析當地教學環(huán)境以及學生們的學習狀況以后，我們于十五號開始了動員活動，在村干部的陪同下我們開始入農戶去接觸孩子，初步了解村里面學生的思想，心理，家庭成員及其生活狀況，方面日后的教學安排。整個走訪過程我們深深感受到鄉(xiāng)親們的熱情，最讓我們感動的是我們每走訪一戶，那里的孩子們都會加入我們的隊伍，最終陪伴我們走完全部的路程，直至最后我們七個人發(fā)展成了一只龐大的孩子隊伍，而我們就像孩子的頭頭一樣。這些孩子的可愛和支持讓我們非常感動，知道最后離開那種戀戀不舍的情景至今仍讓我們難以忘懷。
第二階段正式教學階段。
在認真分析孩子們的生活學習狀況以后，和村里面的領導交流想法后我們制定了完整的課程安排。為了克服村小學地方小桌椅少的條件缺陷我們按年齡階段將孩子們分成四個大班，勉強滿足孩子們的需求。伴隨著中或人民共和國國歌和南京農業(yè)大學校歌，我們成功舉辦了簡易的開學典禮，我們的支教活動正式開始了。隨之時間的推移，孩子們的數量陸續(xù)增加，我們的的壓力也在增加，條件限制問題也越累越明顯，我們也遇到了第一個問題，為了滿足孩子們，也為了孩子們給予我們的那份感動我們在桌椅不夠的情況下將自己睡的床板下的桌椅也搬到了教室，成功的解決了這個難題。天天與孩子們相處，我們在教育他們的同時，他們的活潑開朗，勤勞的特點也深深地感染了我們。我們由最初的彼此陌生到熟悉，由最初的面無表情到相視而笑，由最初的寡言少語到敞開心扉家常論事。這二十多天我們過得心潮澎湃而又波瀾不驚。盡管有些時候會有些許不愉快發(fā)生，但我們的孩子我們已經了解，我們已經習慣了他們的調皮，并且以他們的快樂為快樂，以他們的悲傷而悲傷，我們深深的體會到了作為一名老師的責任甚至是做一名父母的責任，心與心的相處，我們已經成為了他們的哥哥姐姐，我們克服了代溝成為朋友，悄無聲息間我們似乎已經無法在分散開來。
第三階段尾聲階段。
在經過了我們每天的朝夕相處以后，真的，在我們之間都有了深厚的感情，一種好比。
我們對家人對朋友的愛。為了能更好地幫助這些孩子們我們必須得了解他們。經過了我們支教隊的一番討論，我們做了一個決定——家訪。我們一邊通過我們的細心觀察，一邊通過與村領導的溝通，我們對村里特別貧困的孩子進行了家訪。由于家訪的任務比較重，最后，我們決定把我們的支教隊伍分成兩組進行。其實，我們都知道，這些孩子的生活都是特別困難的，可以說，在家訪前我們都是做好了心理準備的。但是，我清楚地記得，在我們家訪完當天，我們每個隊友的臉都顯得特別蒼白。是的，我們都深深地被觸動了，在我們的腦海里，有失去兒女的九旬老人那張疲憊而蒼老的臉，有為人父親的中年男人的那雙淚眼，有孩子們站在門口目送我們遠去時的那單薄的身影……我相信，明天，這些孩子們還會是國家的棟梁，他們感動著我們，感動著這群青年，我相信，在我們每個人的心里都有了決定——我們下年還會再來的，我們要給他們帶來希望！天下無不散之筵席，我們都知道，我們終歸是要說再見的，為了能記住這份美好，我們決定了在離開之前，給孩子們舉辦一次匯演。令我們再一次深深感動的是，在匯演的準備階段，他們都付出了很大的努力，積極配合我們的工作，不怕辛苦，不怕勞累，每天每夜地練習。正如他們所說——這是他們送給我們的一份禮物。真的，孩子們，我們這些哥哥姐姐們很感謝你們，是你們，給了我們一次又一次心靈上的感動，帶給了我們一次又一次心靈上的震撼。
我們每個人都收拾著各自的行李，很小心地，我們把孩子們送給我們的小禮物都裝進了行李箱。這是他們用自己那雙小手為我們精心準備的。禮物雖小，但卻裝載著孩子們對我們那深深的愛。日子雖短，但卻搭建了一條長長的橋梁，它連通著我們的心。我們拖著沉重的腳步離開了，心里叨著，孩子們，你們要好好的。我們會把你們的歡聲笑語帶到我們的地方，讓更多的人看到你們歡聲笑語，讓更多的人來關注你們，我將盡我們的力量來幫助需要的人，將我們彼此的友誼與留戀傳遞下去，我們會帶來更多的哥哥姐姐，人變了，但是愛永遠不變。
謝謝大家！
點燈者讀后感教師版篇十
深夜，我靜靜的躺在床上，看窗外寥落的燈光，在微風細雨中無力的延伸著，竟把我的心照得一片單寒。偶而傳來舍友癡人的囈語與小蟲凄凄的鳴叫，仿佛連夜也要睡去。此時，我飄飛的思緒已不在這漆黑的夜里，它徜徉在歷史的上空，河流一般的將往事沉載與洗滌，從童年到成年，從一個地方到另一個地方，仿佛要把那一樁樁迷失在歲月里的痕跡一一浮現。
山村的夜總是那么不平靜。兩個小孩互相依偎著，對著那窄小的窗向外瞭望。他們能看見的，只是遠處山腰上晃動著幽深的藍色的“鬼火”。他們害怕著，卻不肯睡去，他們希望的只是看到那黑夜里亮著的一盞燈。在這偏僻的山村，會有人在深夜里把燈久久的亮著嗎?夜很黑，風搖曳著林子發(fā)出“沙沙”的響，不時傳來各種鳥獸奇異的叫聲，回蕩在山村的夜里，久久不能退去。
記憶告訴我，那其中的一個小孩便是我，而另一個則是現在正拼搏于異鄉(xiāng)的兄長，他可否還記得童年的那一個個無眠的夜晚?難以置信，兒時希望看到深夜里的燈光，竟是我那時的一大夢想?，F實便是如此，還未從饑餓中完全走出來的鄉(xiāng)村，繼續(xù)延續(xù)著古老的習俗，她已習慣于沉睡在漆黑的夜里，幾十年、幾百年。
就這樣，我那似乎無限美好的童年，如今也落下了遺憾，父母枯瘦的面孔，那比他們更加貧瘠的土地，是我心里永遠無法抹去的畫面。就是在那樣艱苦的歲月里，我的父母，他們從未對生活有過抱怨，他們辛勤的勞作著，哪怕生活對他們的回報總是那么少。他們那愈益干涸的眼瞳，總是帶著微笑，仿佛一盞燈亮著，讓他們看到了生活的希望。
直到多年以后，我才明白我就是父母心中的那盞燈。也許是造化捉弄人吧，我此刻才體會到父母親對我的愛，是那么深沉而含蓄。兒時，他們總打著我，可我發(fā)現他們有時也留著淚，他們也痛嗎?直到現在我回憶那時的光景，竟感到無限的溫馨。我知道，我的父母再也無力舉起那沉重的棍子，代替棍子的是一雙長滿了老繭的手，輕輕的撫摸在我的頭上，就像是在摸索那逝去的歲月。歲月如歌--那首歌太過辛酸，而我依然會兩眼淚光，曾經是痛，而今亦是痛。
我總是無法做到，我輾轉于塵世間的每一個角落，輾轉與夢幻與現實之間，面對每天有如繁星般升起的城市燈火，我感覺到了黑夜的來臨，感到又一天將要過去。我那沾滿塵埃的皮鞋，他們走過了大街小巷，可曾走近我的夢想?我知道，成功與失敗是沒有確切的定義的，于是我只能努力著，再努力著。
或許，父母心中的那盞燈，是我今生永遠無法到達的彼岸;或許，我永遠只能從平凡走向平凡，就像那城市里的塵埃，落定才是他們最終的理想。
一日，打電話給遠在他鄉(xiāng)的父母，告訴了他們我的近況，不料幾周后竟收到了家里的來信。信很短，是由我上小學的侄子代筆的，字寫的不是很清晰，卻依稀可以讀懂里面的意思。父母親很掛念我，要我一定要保重身體，不要顧慮太多，能走出山村已經很不錯了。最后他們希望我過年可以回家。信我看了很多遍，最后竟被淚水打濕了。
我把信折好，放進貼身的內衣里，我明白，我永遠無法像父母囑托的那樣，如塵埃般地落定。我將系著父母的叮嚀上路，在每一個失敗的夜里，點燃我心中的那盞燈，浮沉中等待著黎明的到來。
點燈者讀后感教師版篇十一
“在人生中，我們總該有那么一次為自己的夢想百分之百下注，發(fā)揮自己，活出自己。要能活出自己的智能，能讓生命圓融；活出自己的價值，能讓智能變成永恒；活出自己的尊嚴，能讓心靈變成自在；活出自己的光彩，能讓人生變成輝煌燦爛?！闭f得多好呀！《心靈點燈》這本書中一則則小故事所蘊的意義，會成為我們自身的營養(yǎng)素，修正我們日常生活的習慣……特別是讀了“透過別人的眼睛看自己”這則故事后感觸頗深！
“走你的路，休看他人的眼色?！蔽乙苍囍@樣我行我素過幾回。但總覺得，我們畢竟是生活在社會這個大熔爐之中，不可能不接觸其他人事，不可能不受其他人事的影響，不可能不聽到什么或者忍不住說或做些什么。那么該不該不管別人的感受，自顧自的走下去呢？還是像書上所說的“透過別人的眼睛看自己”！
哲人說，以人為鏡，可以正己。在社會生活中，我們無時無刻不與他人發(fā)生著千絲萬縷的聯系。我們在這種聯系中建立了自己的價值取向，奮斗目標，成功與失敗的模式，達到理想途徑和方法，別人的經驗和教訓，就是我們自己可借鑒的榜樣。我們如果做的不好，別人可能議論或者批評，無論是來自老師、同學、朋友或者親人，只要中肯善意的東西，我們如果采納用以糾正我們的錯處，那么，至少我們成功的路上會少走彎路。我們學習、工作、或者生活中肯定存在著這樣或那樣的問題，人無完人，金無足赤嘛，這其實并不怕。只要聽了別人好的建議或意見，回到正確的路上，走好就沒問題了。比如，我們現在還年輕，如果不知道現在時間的寶貴，所以在本該努力學習的階段，太貪玩，老師給我們指出來，說知識改變命運，家長供上學多不容易呀，我們若能從現在，一改以前的劣性，勤奮刻苦，學有所成，考上了大學或者畢業(yè)后找到工作，不但回報了父母、老師、社會，也算對得起自己了。這叫浪子回頭。
更多的是，當我們取得成績的時候，從別人的口中，我們會得到贊譽之聲，那是社會對我們的努力的肯定，我們會由衷地感到驕傲和自豪的。我們對家人，對朋友，對社會，所付出的關愛，我們的人生價值，我們的閃光點，都從這個側面得到體現，照耀著我們今后所走的前程。應該說，透過別人的眼睛看自己，是一件神奇的事情！
點燈者讀后感教師版篇十二
四、活動對象：
1、活動的對象:坪市中學和隆木中學的孩子們（以班級圖書角的形式讓孩子們利用書籍，圖書角按年級班級輪流）。
2、捐贈者：南康中學12年畢業(yè)班：文科實驗班；及各位同學的親戚朋友。
五、活動安排：
2、前期宣傳：
制作有關的海報以及宣傳單。（劉芳，吳靚，余曉）。
攝像及錄影：拍及錄收集書籍、捐贈等現場。（蔡兀飛）。
3、捐書的方式:收集捐贈書籍的負責人職責:每次收到書籍時都要有相應的記錄，每天上交總結表。（張強，張鵬）。
4、書本來源：全班同學及其親戚朋友的捐贈書籍以及部分購買的書籍。
5、捐助書籍：
(1)語文、數學、英語、物理、化學、生物、政治、歷史、地理等資料書；
(2).課外書籍類，包括文學類、歷史類、藝術類書籍等；
(3).報刊、雜志類，包括學術科研報刊、新聞報刊、文化娛樂報刊、英文報刊等；
(4)工具書類，包括專業(yè)辭典、外文詞典等；
(6)其他內容健康向上的書籍及學習必需品。
6、整理：將書籍進行分類。（劉蘭英）。
點燈者讀后感教師版篇十三
緣起——《盲人點燈》小故事——禪師見盲人夜行打著燈籠，不解，詢問緣由。盲人說：我聽說天黑以后，世人都跟我一樣什么都看不見，所以我才點上燈為他們照亮道路。禪師說：原來你是為了眾人才點燈，很有善心。盲人說：其實我是為自己點燈的，因為點了燈，在黑夜里別人才能看見我，不會撞到我。禪師大悟：為別人就是為自己。
聯想——前陣子跟老板去參加了深圳聚成培訓集團的《團隊復制》的五天四夜封閉式培訓，培訓開始的時候美女班導黃英（身材不錯）對著差不多400多位學員（其實這些學員基本都是企業(yè)老板或者管理層）自我介紹說：“我叫黃英，是你們這期《團隊復制》的班導，你們要想今天感到開心幸福的話，請記住這個名字；要想明天也感到開心幸福的話，請記住這個名字；要想以后天天都感到開心幸福的話，更要記住這個名字！那你們要不要記住我的名字??？”下面一片回應聲：“要......要......！”黃英美女會心開心幸福的笑了，此時的她肯定感到自己是最開心最幸福最美麗的......
分享——其實我們每個人要怎么樣才能使自己每天都開心幸福呢，這可能是我們每個人都想追求的，也是我們每個人為之每天苦苦努力奮斗的，其實我覺得要每天都開心幸福說很難也很簡單，重要的就是：我們要讓我們身邊的人每天都感到開心幸福，我們自己也會更開心幸福的。盲人點燈是為別人能看清道路看清路人，讓別人感到了開心幸福，他自己也因此不會被人撞到，也很開心幸福；學員老板管理者們?yōu)榱俗屆琅鄬ч_心幸福的一笑，也都開心幸福地記住了她好聽的名字，其實這些企業(yè)老板們何嘗不是每天都在讓他們的下屬員工每天都過的開心幸福而努力工作創(chuàng)造著，而他們在此過程中也收獲了他們的開心幸福......
總結——心中充滿著思考與憧憬——原來開心幸福是這么“容易”得到的。。讓我們每個人都多做點“盲人指路”之事吧！
點燈者讀后感教師版篇十四
在這個學期里，我讀了《盲人點燈》，頗有感觸。
《盲人點燈》主要講了這樣一個故事：一天夜晚，有個盲人拿著一盞燈，走在路上。有個人看見了就問他：“你什么也看不見，拿著燈有什么用處呢？”盲人說道：“我拿著燈不是給自己照路的，是給別人送去光明。”那個人聽了十分感動……讀到這里我也感動不已。
其實我們身邊也有關心他人的人。我的表姐就是個助人為樂的孩子。有一天，表姐去街上玩，走到半路，她看見一位老奶奶從超市里走出來，拎了許多東西。有個人迎面走來，不小心撞到了老奶奶的購物袋，水果蔬菜灑了一地，那人卻什么話也沒說就走了。這時，我表姐連忙把老奶奶的東西撿了起來，然后主動幫助老奶奶把這些東西拎到了家中。老奶奶笑著說：“謝謝，辛苦你了，真是一個好孩子呀?！?/p>
在我們身邊還有許多關心他人的人。清潔工大清早起來打掃馬路；白衣天使們?yōu)橛胁〉娜藗兘獬纯?；老師把豐富的知識傳授給同學們……他們都在自己的工作崗位上默默地奉獻。讓我們行動起來吧，關心他人，幫著他人，做個對社會有益的人。
點燈者讀后感教師版篇十五
教育者是否擁有一顆童心，對教育至關重要。樂于保持一顆童心，善于在某種意義上把自己變成一個兒童，這不但是教師最基本的素質之一，而且是教師對學生產生真誠情感的心理基礎——也正是在這個意義上，我甚至把童心視為師愛之源。我們應努力使自己與學生的思想感情保持和諧一致，學會用兒童的眼睛去觀察，用兒童的耳朵去傾聽，用兒童的興趣去探尋，用兒童的情感去熱愛！
教師的童心意味著懷有兒童般的情感。能夠自然的與學生“一同哭泣，一同歡笑”的教師無疑會被學生視為知心朋友。有些在成人看來不可理解的感情，在兒童看來卻是非常自然的。而變“不可理解”為“非常自然”，正是不少優(yōu)秀教師贏得學生心靈的可貴之處。
教師的童心意味著擁有兒童般的興趣。教師當然不可能在任何方面都與學生有著共同的興趣愛好，但教師的職業(yè)卻要求我們應該保持一點兒童的興趣?！爸灰藗儧]有做到以童年的歡樂吸引住孩子，只要在孩子的眼睛里尚未流露出真正的歡欣的激情，只要他沒有沉醉于孩子氣的頑皮活動之中，我們就沒有權利談論什么對孩子的教育影響?！倍嘁环N與學生共同的興趣愛好，你便多了一條通往學生心靈深處的途徑。當學生發(fā)現老師帶她們去郊游并不僅僅是為了學生們的愿望，而更多的是出于老師自己的興趣時，他們會不知不覺地把老師當做朋友。在與學生嬉戲游戲時，老師越是忘掉自己的“尊嚴”，學生越會對老師油然而生親切之情——而這正是教育成功的起點。
教師的童心意味著具有兒童般的思維。孩子們總是懷著善良的美好的動機去做事，渴望得到周圍人的贊揚、尋求心理滿足。但是，他們生理心理發(fā)育還不成熟，考慮事情欠周到，常常把好事做成了壞事，這是很自然的。因此，我們把孩子們做的動機好效果壞的蠢事，稱之為“可愛的缺點”。只有童心才能理解童心；只有學會“兒童思維”，教師才能夠發(fā)現學生缺點中的可愛之處，甚至是智慧之處。
教師的童心意味著有兒童般的純真。童心，表現為純樸、真誠、自然、率直，而這些正是中小學教師應具備的品質。對真善美的執(zhí)著追求，對假惡丑的毫不妥協，火熱的激情，正直的情懷，永遠是教育者的人格力量！作為社會人，教師也許會有幾幅面孔，但面對學生，教育者只能有唯一的面孔，誠實！須知真誠只能用真誠來喚起，正直只能以正直來鑄造！
點燈者讀后感教師版篇十六
今天，我讀了一篇文章，文章的名字是盲人點燈。盲人的鄰居一直照顧他，為了感謝他的鄰居，在大年三十的晚上，他一手提燈籠，一手端餃子，給鄰居送。
不過，不知道為什么他要提燈籠，看到了最后我才明白，他提燈籠的原因，因為他害怕別人看不見路不小心把他的餃子碰撒到路上。雖然他的眼睛看不見，可是他做事的時候一直很用心的。
我們要像這個盲人一樣用心去做自己喜歡的事情。
點燈者讀后感教師版篇十七
讀一本書，愛一個人。
讀過她的《撒哈拉的沙漠》，有幸也領略幾分沙漠的奇觀，可愛的愛人荷西和她待人真誠的態(tài)度。
當然，真正令我為之動容的絕不是她細膩的文筆，我深深所喜歡的，是她的靈魂。她有一個自由的靈魂，又有一顆八面玲瓏，十分剔透的心。這是令我羨慕不已的。
讀她的每句話，都能找到與自己的靈魂相契合的地方，都能讓我們引發(fā)共鳴。
周游五十多個國家，造就了她對每一種人生的感悟。
提筆即來的，無不是她的經驗所致，“我們不肯探究自己本身的價值，我們看重他人在自己的生命中的參與。于是，孤獨不再美好，失去了他人，我們惶恐不安?！?和的語言，卻將我們所謂的彷徨毫不猶豫的撕開，將事實暴露在我們面前，逼迫我們面對事實，反倒有了一種解脫的感覺。
我們每個人都能從其中找到自己的相似點。
而我所向往的她的靈魂的存在，絕不是一蹴而就的。熱愛自由，拿得起，放得下。是環(huán)境惡劣的撒哈拉沙漠苦中作樂，是敢于堅持去做自己喜歡的事情，愛什么去做什么，這份果決與勇氣都不是我所具有的。令我印象最深的，是三毛在家里食物匱乏時仍然能滿足自己精神上的追求，買一束價格低廉的白花裝飾自己的家。她迫切的跟著生活的腳步緊趕慢趕，生怕錯過了什么。最終，她還是錯過了愛人荷西。從此人生郁郁寡歡。
她和親人曾提起，“我想死去。人生太無聊了。我最愛的人已經走了，我這輩子想做的事情都做完了。你看我去旅行，世界都被我走遍了，我這輩子過得比別人三輩子都多。我覺得夠了。我覺得夠了?！?/p>
我很羨慕她，處在一種安之若素的斷舍離狀態(tài)中，做完自己想做的事情，可以安然的與世界告別。
只有多讀書，才會有想出去看看的念頭。我也想像三毛一樣，去不一樣的世界看一看。
希望未來的我，可以成為一個不虛偽，不矯情的普通學者。
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