作品賞析是提高文學鑒賞能力的重要方法，它可以讓人更好地理解和欣賞文學作品。寫一份較為完美的總結，首先需要認真梳理并整理所需總結的內容。希望以下總結范文對大家的寫作有所幫助和指導，供大家參考和借鑒。
高校教學研究課題篇一
一、課題名稱：
作文教學的有效策略研究
二、引言：
作文是學生語文實踐與創(chuàng)新能力的反映，也是學生語文綜合素質的反映。由于受應試教育的影響，長期以來，作文教學對中學生的個性心理漠然置之。如何關注中學生的個性心理，激發(fā)他們充沛的寫作內驅力?如果尋找有效的教學策略，提高作文教學質量?是當前初中作文教學急待解決的問題。
三、課題的提出和重要意義：
(一)課題提出的背景
作文教學是整個語文教學的“半壁江山”，是語文教學中最適合發(fā)展學生個性的活動形式。但初中語文教學中存在問題最多的是作文，我校作文教學存在的主要問題表現(xiàn)在以下幾方面：
3，作文教學的內容和操作很難形成一個科學的合理的序列、體系，教師和學生都感到不知從何提高，一直處于“游擊”或應付的狀態(tài)之中;學生“急于求成”;教師作文教學“有量無序”、“臨時報佛腳”或放任自流，學生升學需要與作文實際需要產生矛盾;小學與初中之間、初中各年級之間，作文教學又缺乏很有必要的聯(lián)系性、連續(xù)性和深入性。
所有這些問題都說明，初中作文教學改革有待進一步深化，廣大語文教師有待進一步探索作文教學的有效策略。
(二)課題實驗的目的、意義
1.《語文課程標準》要求。
全日制義務教育《語文課程標準》指出，語文課程的基本理念之一是“全面提高學生的語文素養(yǎng)”，強調“寫作教學的重點是培養(yǎng)學生對世界進行觀察、思考、表達、評價的能力”。初中作文教學的方向是“要求學生說真話。寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗;多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達”。
“標準”關于寫作教學的要求，體現(xiàn)了淡化文體意識，注重語言運用能力，淡化理論講解、注重實際操作，淡化名詞術語、注重實例比較啟發(fā)的精神。
語文教師只有恰當?shù)剡\用有效的教學策略，才能為學生提供廣闊的寫作空間，才能實現(xiàn)寫作的個性化，使學生表達出自己的主觀感受，也才能適應新課程的需要。
2.社會發(fā)展與人才培養(yǎng)的需要。
語文是最重要的交際工具，寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程，目的就是要使學生“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作”，從而“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神”，提高品德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。
四、指導思想和主要依據
(一)、指導思想
以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指針，以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領，全面貫徹落實黨的方針政策。從我校的實際出發(fā)，堅持理論聯(lián)系實際的原則，采用科學手段，堅持實踐第一，加強綜合研究，為推進我縣“有效教學”展開提供理論和實踐依據。
(二)主要依據
1、《全日制語文課程標準》
《全日制語文課程標準》為初中作文教學指出了明確的方向：“要求學生說真話。寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗;多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達”。
2、作文教學法
作文教學法理論認為：作文教學“首先是教師的問題”，主張“教無定法、文無定法……”，我們的教師應“結合時代精神，在作文教學中尋求有效策略，使作文教學盡快走出困境，走向健康發(fā)展的軌道。”
3、認知結構理論
這一理論認為，學習使新的內容和舊的內容結為一體，形成一個內部的知識結構。這一理論可概括為：(1)認知結構具有建構的性質。(2)良好的認知結構在學習中具有重要作用，是學習的核心。(3)認知結構理論突出了學生中心的思想。認知結構理論明顯表現(xiàn)出由對教師教的`研究轉向對學生學得研究。
4、建構主義學習理論
建構主義學習理論認為，學生是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，逐步建構起關于外部世界的知識，從而使自身認知結構得到發(fā)展。學生與環(huán)境的相互作用涉及兩個基本過程：“同化”與“順應”?；谶@一理論，學生作文水平提高的過程就是學生在老師關照下自己“生長”的過程，是不斷“同化”和“順應”的過程。這一過程的主體是學生，老師不可能替代學生“生長”。讓學生在作文中大膽展示自我，不斷豐富自我，更新自我，健康成長。
5、多元智能理論
這一理論認為，不同的人，智力各有傾向，興趣各有不同，特點千差萬別?？蓚鹘y(tǒng)作文教學耗時，費力，低效;教育觀念的“師本觀”而非“生本觀”，作文內容非生活化現(xiàn)象、作文訓練方法的“形式主義”等弊端日趨明顯?！耙磺袨榱藢W生‘的生本教育價值觀’”、“高度尊重學生”的生本教育倫理觀、“全面依靠學生”的生本教育行為觀正是現(xiàn)行作文教學的正確導向。
6、有效教學理論
有效教學理論認為：有效教學是指教師在遵循教學活動的客觀規(guī)律下，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。教師在教育活動中的根本目標就是提高教學質量和效益，發(fā)展有效教學。
高校教學研究課題篇二
課題名稱：
課題編號：
課題來源：
審批經費：
委托部門：
配套經費：
課題負責人：
承擔部門：
課題組成員：
一、研究內容和目標，以及主要技術經濟指標。
二、提交成果的形式、數(shù)量、使用范圍以及效益分析等。
三、經費概算及分年度使用計劃。
合計費用：
其中：
四、課題起止時間及年度計劃內容。
五、課題負責人必須按時向教務處提交進展情況報告。
六、課題完成后，課題負責人必須到教務處辦理有關結題手續(xù)，及時提交結題申請書、課題研究報告、課題成果鑒定書及合同規(guī)定的研究成果。
七、由于各種原因課題不能繼續(xù)進行時，課題負責人應向教務處提出報告，說明原因，終止該課題，并辦理有關手續(xù)。
九、本合同一式三份，委托部門、承擔部門、課題負責人各執(zhí)一份。
委托部門：承擔部門：課題負責人：
(簽章)(簽章)(簽字)。
負責人(簽字)負責人(簽字)。
高校教學研究課題篇三
由雨花區(qū)教科中心專家朱紫彪老師牽頭申報的“區(qū)域性推進中學作文課堂教學有效性研究”課題，經長沙市教科院批準，列為市級規(guī)劃課題，現(xiàn)根據市教科院的要求，提出本課題的研究方案和實施計劃，準備正式開展研究工作，請各位領導和專家予以審議指導。
1、系統(tǒng)研究區(qū)域性推進中學作文課堂教學有效性是基礎教育課程改革的需要。
《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》明確提出了做文章教學的10項目標和若干要求，特別是在“實施建議”中提出：“寫作是認識世界，認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程”，可引導學生“多角度的觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表述”等，都為建立開放而有活力的作文教學體系指明了方向和途徑。
2、是我區(qū)中學寫作教學有效性研究的需要。
教科中心在中學調研過程中發(fā)現(xiàn)，很多語文老師們常把作文課堂教學定位為如何搜集素材，如何講評作文等方面;很少有老師認為，學生寫作的效果跟教師系列化的引導、點撥、指導有直接的關系。在聽課過程中還發(fā)現(xiàn)作文課堂教學大多流程單一或者呆板，基本為“命題——指導——寫作——批閱——講評”。這樣的程序無法調動學生寫作文的積極性，即使點評覆蓋面也有限，角度單一，標準呆板，課堂內容往往是話題唯一，能力訓練單一。課堂設計往往很難契合學生的興奮點，學生只覺課堂難熬，索然無味，作文也就是草草應付了事。
基于以上情況的分析，我們認為本課題通過區(qū)域性推進中學作文課堂教學有效性這一角度，對于快速提高中學生的文學素養(yǎng)及寫作興趣、水平具有很強的指導意義。
19世紀末的美國教育家杜威提出了“教育即生活”的理念，杜威極力反對傳統(tǒng)教育對兒童的束縛，強調兒童的興趣，從做中學，要求尊重兒童身心發(fā)展水平。這點正好切合了寫作反映生活，為生活服務的特點。本世紀的美國教學中,最令全球教育界驚奇的事就是美國人具有普遍良好的寫作能力,只要受過普通教育的美國人,都能把自己要說的話寫在紙上，且表達清楚,同時能夠盡可能譴詞造句使意義更準確。而美國中學生的作文在很大程度上反映了美國寫作教學的特點。中國教育領域中的寫作，也走過了一段漫長的時期?？婆e時代，作文就是進入仕途的敲門磚，它倍受人重視和推崇。隨著我國的政治、經濟、文化、教育事業(yè)迅猛發(fā)展，寫作也作為一門專門的語文內容進入教學的范疇。即便如此，作文的教與學卻顯得步履蹣跚、龍鐘老態(tài)，如圈內人士稱是“內容泛化、情感虛設、形式僵化、語言刻板化”。語文圈內外人士，對中小學作文教學的批評最中肯，呼吁最強烈，指出長期以來作文教學的諸種弊端。
近年來，隨著經濟的發(fā)展，長沙城市化的進程不斷加快，外來務工人員子女不斷增加，我區(qū)的11所中學中百分之85都是其子女。這些學生的閱讀面相對較窄，家庭文化氛圍較差。學生怕寫作，拿起筆就皺眉頭，咬筆頭，即使硬著頭皮寫出來或者杜撰出來，也是干巴巴的，表達的往往是“虛情假意”。其原因固然是多方面的，但與語文教師們對作文教學缺乏科學的、系統(tǒng)的計劃指導有著直接的關系。基于此，區(qū)域性推進中學作文課堂教學有效性的研究開辟了語文新課改中寫作的教學領域，從實踐與理論層面上更好的促進了學生文學素養(yǎng)和寫作能力的提高。
1、作文課堂教學的有效性：
所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后學生所獲得的具體的進步或發(fā)展。中學作文課堂教學是對中學語文教學本質屬性的全面反映，是語文教學中重要的理論問題和實踐問題。課堂作文教學如何有效，不僅是重要的語文教學有效問題，而且是重要的實踐課題。
2、區(qū)域性推進作文課堂教學。
“區(qū)域性推進作文課堂教學”是指推進全區(qū)教師群體的、外顯的作文課堂駕馭能力，推進學生的自主探究的寫作能力。該課題對我區(qū)寫作教學的提高具有重要的實際意義。我區(qū)學生主要來源農民工子弟，大部分學生語言功底差，寫作能力弱，家庭缺少文化氛圍;鑒于此，區(qū)域性推進中學作文課堂教學有效性研究課題就是為了解決這個問題。
3、區(qū)域性推進中學作文課堂教學有效性。
1、加德納的“多元智能理論”：智力不是一種能力而是一組能力，也就是說，智力不是單一的，而是多元的。我們的構想：把多元智能的理論運用到作文指導的活動設計中來，一方面通過覆蓋多種智能的活動形式使得更多的學生能夠參與課堂活動，得到肯定和激勵;另一方面，通過多種智能活動的形式，使得作文課堂從某種角度再現(xiàn)學生對生活的感性認識，從而形成作文的動力，寫下自己的真實體驗。
2、寫作的本質理論：馬克思主義認為認識源于實踐，文學源于生活，所以要進行創(chuàng)作，就先得有生活的經歷，就要先認識生活。在語文課程標準“表達與交流”的教學建議中也指出：“在寫作教學中，教師應鼓勵學生積極參與生活，體驗人生，關注社會熱點，激發(fā)寫作欲望?！?/p>
3、有效教學的理念和策略：所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后學生所獲得的具體的進步或發(fā)展。所謂“教學”，是指教師引起、維持或促進學生學習的所有行為。它的邏輯必要條件主要有三個方面：一是引起學生學習的意向。二是指明學生所要達到的目標和所學的內容。三是采用易于學生理解的方式。因此，有效教學是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標管理的一種現(xiàn)代教學理念。何謂“理念”?理念就是一個人具有的準備付諸行動的信念，它既是一種觀念，也是一種行動。
通過本課題的研究，培養(yǎng)學生的表達能力，提高學生的語文素養(yǎng)，促進語文教師作文課堂教學的有序性，構建中學口頭作文教學和書面作文教學相結合的課堂教學形式，從而提高作文課堂教學的有效性。
1、作文課堂教學活動設計與有序開展的研究。
2、學生自主探究式寫作方法的研究。
3、作文課堂教學有效性的'評價與反思的研究。
4、通過有效作文課堂教學活動促進教師專業(yè)化發(fā)展的研究。
教師引導學生從多渠道到生活中去找素材，以靈活多樣的形式把思維、語言發(fā)展、寫作基礎知識學習和技能訓練，學生身心發(fā)展規(guī)律，學生生活內容等多元、多維度的交織進行訓練，提高學生由低到高，由單項到綜合的螺旋式遞進的認知規(guī)律。并點撥學生用自身獨特的視角，體驗、觀察和發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，有創(chuàng)意的表達自己的各種見解和心聲。
1、觀察法：運用觀察法聽課評課，進行教學評價，形成作文課堂有效性評價記錄。
2、行動研究法：采取初步設想、初步研究、擬定總體計劃、制定具體計劃、行動、研究結果的整體評價，以診斷性評價、形成性評價、總結性評價貫穿始終。
3、比較研究法在搜集大量資料的基礎上進行比較研究，是本課題研究的一項重要內容。比較既包括縱向的也包括橫向的、既有面的比較又結合點的對比，既有同類學校進行比較，又將本校作文課堂的過去和現(xiàn)在進行比較，既有靜態(tài)比較又可以把比較放在動態(tài)中進行。
九、預期成果。
1、探究口頭作文和書面作文相結合的作文課堂教學形式，形成研究報告。
2、匯編作文有效課堂教學的課例。
3、形成教師的作文課堂教學課件庫，制作課堂錄像光盤。
4、組織匯編教師的研究論文和師生校園文學作品集。
成立課題小組：
組長：朱紫彪。
核心成員：付曉芹、劉煒偉、張捷、胡登高、陳春燕、范益群、張艷紅、賀衛(wèi)兵、彭獻、潘雪凌、黃天宇、陳雅妮、馮娟、李六英、黃靜宇、劉蓉、史果紅、?；?、王芳。
本課題研究共分為三個階段：
第一階段(20xx年3月—20xx年5月)申報與立項階段。搞好前期宣傳工作，學習相關理論。成立課題管理領導小組，課題研究小組，根據各年級學生的不同特點，確定分課題。
第二階段(20xx年9月—20xx年5月)實驗研究實施階段。組織教師學習相關理論，開展實驗研究工作。
第三階段(20xx年5月—20xx年6月)結題階段。撰寫結題報告，編輯出版作文課堂活動和作文教學研究成果集。
本課題組主持人和主要研究人員近幾年來出版專著若干，發(fā)表論文37篇，主持或參與國家級或省級、市級課題5個，已獲獎的3個。本課題組負責人有著很強的科研能力，曾主持省市級課題研究并獲獎，課題組有主要研究人員20人，其中中高職稱3人，均為本區(qū)各學校的教研組長或年輕的業(yè)務骨干，具有較強的科研能力，其中多名教師在市級賽課和論文評選中多次獲得特一等獎，專業(yè)、年齡、職務(稱)搭配合理，從理論層面和實踐層面都能勝任本課題的研究工作。本課題前期已經就口頭作文做了大量的教學實踐研究和材料搜集，舉行了全區(qū)各學校參與的“口頭作文”賽課，推出教師上市級口頭作文公開課。同時，該課題研究得到了區(qū)教育局領導的高度重視，且主持人自身就是區(qū)教科中心領導及課題研究的專家，使本項目研究在人力、物力和財力上都能得到充分保證。
合計共5萬元：國內調研0元;小型會議費15000元;開題費3000元;。
結題費20xx元;成果印刷費5000元;獎勵5000元。
高校教學研究課題篇四
課題名稱：課題編號：
課題來源：審批經費：
委托部門：配套經費：
課題負責人：承擔部門：
課題組成員：
一、研究內容和目標，以及主要技術經濟指標。
二、提交成果的形式、數(shù)量、使用范圍以及效益分析等。
三、經費概算及分年度使用計劃。
合計費用：
其中：
項目年度圖書資料費調研費版面費上機費成果打印費小型會議費文具費其它費用。
20xx-2006。
20xx-2007。
四、課題起止時間及年度計劃內容。
五、課題負責人必須按時向教務處提交進展情況報告。
六、課題完成后，課題負責人必須到教務處辦理有關結題手續(xù)，及時提交結題申請書、課題研究報告、課題成果鑒定書及合同規(guī)定的研究成果。
七、由于各種原因課題不能繼續(xù)進行時，課題負責人應向教務處提出報告，說明原因，終止該課題，并辦理有關手續(xù)。
九、本合同一式三份，委托部門、承擔部門、課題負責人各執(zhí)一份。
委托部門：
承擔部門：
課題負責人：
負責人（簽字）。
負責人（簽字）。
日期：
高校教學研究課題篇五
作文是學生語文實踐與創(chuàng)新能力的反映，也是學生語文綜合素質的反映。由于受應試教育的影響，長期以來，作文教學對中學生的個性心理漠然置之。如何關注中學生的個性心理，激發(fā)他們充沛的寫作內驅力？如果尋找有效的教學策略，提高作文教學質量？是當前初中作文教學急待解決的問題。
（一）課題提出的背景。
作文教學是整個語文教學的“半壁江山”，是語文教學中最適合發(fā)展學生個性的活動形式。但初中語文教學中存在問題最多的是作文，我校作文教學存在的主要問題表現(xiàn)在以下幾方面：
3、作文教學的內容和操作很難形成一個科學的合理的序列、體系，教師和學生都感到不知從何提高，一直處于“游擊”或應付的狀態(tài)之中；學生“急于求成”；教師作文教學“有量無序”、“臨時報佛腳”或放任自流，學生升學需要與作文實際需要產生矛盾；小學與初中之間、初中各年級之間，作文教學又缺乏很有必要的聯(lián)系性、連續(xù)性和深入性。
所有這些問題都說明，初中作文教學改革有待進一步深化，廣大語文教師有待進一步探索作文教學的有效策略。
（二）課題實驗的目的、意義。
1、《語文課程標準》要求。
全日制義務教育《語文課程標準》指出，語文課程的基本理念之一是“全面提高學生的語文素養(yǎng)”，強調“寫作教學的重點是培養(yǎng)學生對世界進行觀察、思考、表達、評價的能力”。初中作文教學的方向是“要求學生說真話。寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗；多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達”。
“標準”關于寫作教學的要求，體現(xiàn)了淡化文體意識，注重語言運用能力，淡化理論講解、注重實際操作，淡化名詞術語、注重實例比較啟發(fā)的精神。
語文教師只有恰當?shù)剡\用有效的教學策略，才能為學生提供廣闊的寫作空間，才能實現(xiàn)寫作的個性化，使學生表達出自己的主觀感受，也才能適應新課程的需要。
2、社會發(fā)展與人才培養(yǎng)的需要。
語文是最重要的交際工具，寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程，目的就是要使學生“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作”，從而“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神”，提高品德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。
（一）、指導思想。
以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指針，以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領，全面貫徹落實黨的方針政策。從我校的實際出發(fā)，堅持理論聯(lián)系實際的原則，采用科學手段，堅持實踐第一，加強綜合研究，為推進我縣“有效教學”展開提供理論和實踐依據。
（二）主要依據。
1、《全日制語文課程標準》。
《全日制語文課程標準》為初中作文教學指出了明確的方向：“要求學生說真話。寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗；多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達”。
2、作文教學法。
作文教學法理論認為：作文教學“首先是教師的問題”，主張“教無定法、文無定法……”，我們的教師應“結合時代精神，在作文教學中尋求有效策略，使作文教學盡快走出困境，走向健康發(fā)展的軌道。”
3、認知結構理論。
這一理論認為，學習使新的內容和舊的內容結為一體，形成一個內部的知識結構。這一理論可概括為：（1）認知結構具有建構的性質。（2）良好的認知結構在學習中具有重要作用，是學習的核心。（3）認知結構理論突出了學生中心的思想。認知結構理論明顯表現(xiàn)出由對教師教的研究轉向對學生學得研究。
4、建構主義學習理論。
建構主義學習理論認為，學生是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，逐步建構起關于外部世界的知識，從而使自身認知結構得到發(fā)展。學生與環(huán)境的相互作用涉及兩個基本過程：“同化”與“順應”。基于這一理論，學生作文水平提高的過程就是學生在老師關照下自己“生長”的過程，是不斷“同化”和“順應”的過程。這一過程的主體是學生，老師不可能替代學生“生長”。讓學生在作文中大膽展示自我，不斷豐富自我，更新自我，健康成長。
5、多元智能理論。
這一理論認為，不同的人，智力各有傾向，興趣各有不同，特點千差萬別?？蓚鹘y(tǒng)作文教學耗時，費力，低效；教育觀念的“師本觀”而非“生本觀”，作文內容非生活化現(xiàn)象、作文訓練方法的“形式主義”等弊端日趨明顯。“一切為了學生‘的生本教育價值觀’”、“高度尊重學生”的生本教育倫理觀、“全面依靠學生”的生本教育行為觀正是現(xiàn)行作文教學的正確導向。
6、有效教學理論。
有效教學理論認為：有效教學是指教師在遵循教學活動的客觀規(guī)律下，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。教師在教育活動中的根本目標就是提高教學質量和效益，發(fā)展有效教學。
（一）課題研究的目標。
1、如何培養(yǎng)學生作文興趣？
2、怎樣有效組織、指導學生作文，提高作文教學水平？
3、怎樣批閱作文更科學、更有效？
4、如何科學合理地實施作文教學評價機制？
通過本課題研究，我們將積極主動地研究作文教學策略，實現(xiàn)角色轉換；讓學生明確認識到作文不是單純地考察語言表達與運用的能力，而是記錄生活、感受生活、創(chuàng)造生活的一種形式；是他們表達思想，抒發(fā)感情，綻放才情的一種途徑；激發(fā)他們的寫作內驅力，提高學生作文的積極性與自主性；促進學生全面發(fā)展，推進作文教學改革，提高學生作文質量。形成適合于本校、本地區(qū)的語文作文教學的有效策略。
（二）課題研究的內容。
1、調查研究初中語文作文教學的現(xiàn)狀及成因。
2、調查研究初中生作文個性心理特征，并就此進行激發(fā)學生寫做內驅力，發(fā)揮學生的主觀能動性，養(yǎng)成良好作文習慣的策略研究。
3、通過初中語文作文完善、科學的訓練體系及專題訓練體系的`研究的探索，使語文教師更好地依據學生發(fā)展規(guī)律與作文訓練體系進行作文教學，從而有效提高作文教學質量，進一步推進教師專業(yè)化發(fā)展。
4、針對作文訓練的一般規(guī)律，研究初中各學段（七、八、九三個年級三個學段）不同的作文教學策略，有的放矢，促進作文教學序列化，使作文教學更符合“螺旋式上升”的原則。
5、通過初中作文教學評價的策略研究，改變以往不利于學生發(fā)展的“教師一言堂”的評價或“教師精批細改，學生霧里看花”的局面，積極引導學生、家長、教師等多種因素的參與評價，使作文教學評價走向多元化，也使作文教學由重結果評價走向過程評價。
本課題擬于20xx年9月——20xx年1月期間完成。共分三個階段：
第一階段（20xx年9月——20xx年12月）：試驗準備階段。
1、收集材料，加強理論學習，審定方案，落實任務。
2、試驗班級的確定。
（本課題研究的對象是我校七年級、八年級、九年級的十二個班學生及相關語文教師）。
第二階段（20xx年1月——20xx年6月）試驗實施階段：
1、調查訪談初中生語文作文的個性心理，內容習作興趣、學生對習作的自信心、作文質量、語言積累運用情況、學習習慣、學生對作文的認識等；調查教師作文教學的個性心理；調查教師作文教學行為與學生學習行為；調查學生已有語文學習策略及教師語文教學的一般策略，分析學生作文存在的主要問題、成因及作文教學現(xiàn)狀、成因，形成調查報告。
2、組織課題組成員學習理論，借鑒先進作風，結合教學實際，研討適合我校作文教學的整體訓練體系。
3、從興趣入手，使學生愿學、樂學。
4、定期不定期地召開課題組會議，交流研討實驗經驗，反思實驗情況，相互借鑒成功經驗。
5、及時填寫學生成長記錄，撰寫上述過程中各方面的經驗總結或論文、階段性報告等。
第三階段（20xx年6月——20xx年1月）：試驗總結階段。
利用橫向和縱向比較分析法，探討研究的階段成果，明確不足，在彌補缺漏。
（一）保障措施。
1、成立課題研究小組。
由主管教學的副校長姜延魁同志任組長，語文組全體成員參與研究。
2、上報學校，申請研究經費初步確定三千元，基本滿足研究需要。
3、創(chuàng)辦作文期刊《新月》。有語文組主辦，吸納學生編排。
（二）基本要求。
1、課題組定期召開研討會，交流意見，統(tǒng)一思想，修正研究思路，調整研究方案，確定近期研究重點。
2、立足課堂，理論聯(lián)系實際，注重課堂細節(jié)，捕捉課堂信息，加強理論學習，大膽實踐操作。
3、及時總結課堂教學中的亮點和有價值的經驗，并及時記錄。同時還要將教學中的疑惑點、可研究點記錄下來，在集體備課中進行研究和探討。
4、各參研人員一定要踏實的進行研究，及時進行記錄、統(tǒng)計數(shù)據、做好總結，并寫好階段總結報告。
組織參研人員認真學習相關的教學理論，如：《全日制語文課程標準》、認知結構理論、建構主義學習理論、多元智能理論和有效教學理論等，并探討作文教學方法（借鑒的先進教法，探討適合我校校情師情、學情的方法）。采取集中學習和分別探討相結合，個人探究和集體交流相結合。
（一）組織分工。
姜延魁副校長任組長，馬耀武、劉伯梟、王秉泰、王艷梅、李占輝、張莉莉為主研人員的《作文教學的有效策略研究》課題研究小組。課題研究中，馬耀武老師全面負責和管理課題研究工作，姜校長負責課題研究的理論指導工作，課題組所有成員都將團結協(xié)作，積極開展本課題研究工作。
（二）經費管理。
本項課題預計需經費三千元，采取經費使用報批制，高效使用經費。
高校教學研究課題篇六
課題來源：______________________。
審批經費：______________________。
委托部門：______________________。
配套經費：______________________。
課題負責人：______________________。
承擔部門：______________________。
課題組成員：______________________。
根據《____________________________________________》簽訂本合同。
一、研究內容和目標，以及主要技術經濟指標。
二、提交成果的`形式、數(shù)量、使用范圍以及效益分析等。
三、經費概算及分年度使用計劃。
合計費用：______________________。
其中：
四、課題起止時間及年度計劃內容。
五、課題負責人必須按時向教務處提交進展情況報告。
六、課題完成后，課題負責人必須到教務處辦理有關結題手續(xù)，及時提交結題申請書、課題研究報告、課題成果鑒定書及合同規(guī)定的研究成果。
七、由于各種原因課題不能繼續(xù)進行時，課題負責人應向教務處提出報告，說明原因，終止該課題，并辦理有關手續(xù)。
八、本項目的其他管理按《____________________________________________》執(zhí)行。
九、本合同一式三份，委托部門、承擔部門、課題負責人各執(zhí)一份。
委托部門(簽章)：______________________。
承擔部門(簽章)：______________________。
課題負責人(簽字)：______________________。
簽訂日期：______________________
高校教學研究課題篇七
《普通高中語文新課程標準》規(guī)定：“高中語文課程應關注學生情感的發(fā)展，讓學生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力”。
北大教授錢理群十分關注中學語文課程改革，他曾說“引導孩子讀詩，寫詩，用詩來陶冶心靈，營造詩的家園，在中學語文教育中是帶有根本性的。”
但是，現(xiàn)實中的中學語文教育卻因多種原因過多地奉行著實用主義價值觀念，致使原本激情四溢的中學生在應試制度擠壓下、快餐文化沖擊中，泯滅了尊貴的思想，鈍化了豐富的心靈，喪失了審美和創(chuàng)新的多種語文能力。
在這樣的背景下，筆者經過調查了解，尤結合自己的教學實際，確立了“中學現(xiàn)代詩歌教學研究”課題。
中學現(xiàn)代詩歌教學是現(xiàn)代詩歌作為特殊文學作品在中學語文教學中的具體化。但跟古典詩詞教學比，現(xiàn)代詩歌教學不但艱難，甚至已經到了整個語文教學的最邊緣。因此，在高中學段，研究現(xiàn)代詩歌教學意義重大。
恢復現(xiàn)代詩歌作品對學生的積極影響以及中學現(xiàn)代詩歌教學所應具有的神圣地位;補充高中語文文學作品閱讀教學內容，豐富高中語文優(yōu)秀現(xiàn)代詩歌作品思想內涵，細化選修課程系列1“詩歌與散文”的操作實踐;引導廣大青少年在閱讀大量優(yōu)秀現(xiàn)代詩歌作品過程中，學習掌握高效鑒賞現(xiàn)代詩歌作品的'方法，最終能詩意地把握語言、感受生命、徹悟生活。
一、課題名稱。
中學現(xiàn)代詩歌教學研究。
二、界定解讀。
1、現(xiàn)代詩歌：主要指中外詩歌寶庫中具有代表性的中外名家名作和流傳廣影響大的名作。故所選詩歌，在地域上涵蓋中外，時間上側重現(xiàn)當代。
2、教學研究：在充分考慮現(xiàn)代詩歌文體特點基礎上，側重兩方面研究：一是現(xiàn)代詩歌在語言、意象、手法及思想等方面的突出成就;二是引導學習掌握讀詩、品詩、悟詩乃至嘗試創(chuàng)作詩歌的技巧和方法。
一、研究設想。
1、掌握方法：
以《高中語文(必修1)》第一單元所選的《沁園春·長沙》《雨巷、再別康橋》《大堰河——我的保姆》等為例，指導學生學習掌握最基本的鑒賞現(xiàn)代詩歌的方式方法。
2、延伸拓展：
篩選部分中外現(xiàn)代優(yōu)秀詩歌，引導學生舉一反三，了解現(xiàn)代詩歌的特點，培養(yǎng)提高學生的閱讀、理解及鑒賞能力。
3、實踐活動：
結合現(xiàn)代詩歌單元內容，組織詩歌欣賞、個人創(chuàng)作、詩歌朗誦等活動。欣賞詩歌可由老師選擇，創(chuàng)作詩歌可據不同情況自定，朗誦詩歌可在語文教材、擴展讀本、課外或自己創(chuàng)作中選擇，也可把中國古典詩歌改寫成現(xiàn)代詩歌進行朗誦等。
二、研究方法。
文獻法、調查法、交流討論等。
三、研究步驟。
1、準備階段(20xx.4——20xx.8)。
2、實施階段(20xx.9——20xx.4)。
(1)訪問調查。
了解現(xiàn)代詩歌教學現(xiàn)狀，查找存在問題及其原因，摸索可行方法等。
(2)具體實施。
走進課堂，具體實施現(xiàn)代詩歌教學;利用課余，開展多項研究活動;等等。
3、總結階段(20xx.4——20xx.5)。
(2)搜集整理其他研究成果;。
(3)上傳上級課題負責部門。
課題成果的預期和呈現(xiàn)。
1、制作多媒體現(xiàn)代詩歌教學視頻;。
3、組織學生將自己創(chuàng)作、翻譯或改寫的現(xiàn)代詩歌結集。(鼓勵學生編寫個人專集，也可多人，建議為詩集起一個有詩意的名字，寫出序跋，自己設計封面、插圖和板式等)。
高校教學研究課題篇八
一、研究內容和目標，以及主要技術經濟指標。
二、提交成果的形式、數(shù)量、使用范圍以及效益分析等。
三、經費概算及分年度使用計劃。
四、課題起止時間及年度計劃內容。
五、課題負責人必須按時向教務處提交進展情況報告。
六、課題完成后，課題負責人必須到教務處辦理有關結題手續(xù)，及時提交結題申請書、課題研究報告、課題成果鑒定書及合同規(guī)定的研究成果。
七、由于各種原因課題不能繼續(xù)進行時，課題負責人應向教務處提出報告，說明原因，終止該課題，并辦理有關手續(xù)。
九、本合同一式三份，委托部門、承擔部門、課題負責人各執(zhí)一份。
甲方：________________乙方：________________。
日期：________________日期：________________
高校教學研究課題篇九
對教育教學課題研究而言，開題報告是研究者申報的課題被教育科研管理部門批準立項后，在課題研究正式實施之前，由課題負責人(主持人)向課題組人員、課題研究指導人員(專家組)或其他相關人員進行的關于課題研究的書面論證材料。
開題報告與課題研究方案一樣，都是對一項課題所作的論證及研究工作設想，其內容結構大體相同，但其區(qū)別也較為明顯。
一方面，課題研究方案論證設計在課題立項之前，是對所選擇課題的價值、科學性、創(chuàng)新性、可行性的思考和論述，主要是闡明課題研究的必要和可行，目的是為了能夠通過立項而課題開題報告論證設計在課題立項之后(如果沒有被批準立項，就不存在課題開題)，是在選題論證的基礎上，對課題研究的依據、價值、內容、方法等進行的更加具體和系統(tǒng)的思考與論述，是對研究過程、研究人員、研究保障等作出的科學規(guī)劃和全面安排，是為完成研究任務、實現(xiàn)研究目標而進行的總體謀劃和文本表述?？梢哉f，開題報告是對課題研究方案的再設計、再修改，其內容相較于研究方案更加完善和充實，其論證和構想更加科學、全面和可行，研究工作安排更具可操作性。
另一方面，在課題研究方案論證設計之前，課題研究者要做的準備工作一般包括對教育教學問題的診斷，對教育經驗的梳理，對學習所得的思考，對相關文獻的檢索，等等。而在課題開題報告論證設計之前，課題研究者要做的工作一般包括開展相關調研，對課題組人員進行必要的調整和結構優(yōu)化，對課題研究方案進行細化、優(yōu)化和充實、完善，開展相關培訓，等等。
應該說，從課題研究方案設計到課題開題報告論證，是一個從模糊到具體的過程，是對研究什么、為什么研究、怎么研究相關問題更加明確的過程，是由課題研究的初步設想轉化為具體的研究操作的關鍵步驟。
因此，課題開題報告絕不是課題研究方案甚至是課題立項申報評審書相關內容的簡單復制。作為課題研究者，既要明確二者之間的聯(lián)系，又要弄清其在設計目的和要求等方面存在的不同。只有這樣，才能更好地實施課題研究，使課題研究思路和目標更加清楚，內容和方法更為適當，研究人員結構更加合理，以便更好地完成預期研究任務，達到課題研究的目的。
課題開題報告的內容一般包括：開題報告題目、課題研究的背景和目的意義、課題概念的界定、課題研究的基本內容和主要方法、課題研究的步驟和計劃、課題研究的預期成果與表現(xiàn)形式、課題研究的組織和人員分工、課題研究的保障措施等。
開題報告題目常常采用課題名稱+開題報告的形式表述，如初中語文閱讀教學策略研究開題報告.課題名稱必須與課題管理部門審批的名稱(專家評審時會對個別申報的課題名稱作必要改動)即《課題立項通知書》列明的名稱完全一致，否則會被不予認可。開題報告一般不使用副標題。
課題開題報告題目下面須署課題研究單位課題組名稱，如學校課題組,一般不署撰寫者個人姓名。署名的目的是表示對開題報告論證設計的負責。
在開題報告正文之前一般還應有一段序言。序言主要是說明課題選題、立項、批準的過程，以及開題前所做的工作等，要力求簡明扼要、盡快入題，切忌面面俱到、不著邊際。
接下來的正文部分不僅標志著課題組對所研究課題的理解、論證水平，細節(jié)處往往也顯示出課題組成員的學術素養(yǎng)，因此，一定要觀點鮮明、語言準確、語意清晰、邏輯性強、層次清楚、結構完整。
課題研究的背景和目的意義內容包括：課題研究的背景(歷史背景、現(xiàn)實背景)，課題研究的依據(理論依據、政策依據、實踐依據)，課題研究的現(xiàn)狀(國內國外、省內省外的研究現(xiàn)狀及問題述評)，課題研究的目的(解決哪些教育教學實際問題、達到什么目的)，課題研究的價值(理論價值、應用價值)，課題研究的意義(對教育教學改革的現(xiàn)實意義、長遠意義等)。語言表述要針對問題，適度、準確，既不能空喊口號，也不能漫無邊際。
課題概念的界定主要是對課題核心概念的界定，有時也包括對其他主要概念的界定。核心概念是關于核心問題的`概念，其他主要概念則是相關的對核心概念起限定作用的概念。比如在小學學科學習策略實驗研究課題中，學習策略就是核心概念，應著重對其在該課題中的內涵和外延作出科學界定，同時也應結合課題研究的具體對象和研究操作，對小學學科和實驗研究作簡要界定。課題研究的基本內容是對課題研究核心問題的細化表述，可以從不同維度分別列出。比如在小學學科學習策略實驗研究課題中，可以從學科維度列出小學語文學習策略實驗研究小學數(shù)學學習策略實驗研究小學英語學習策略實驗研究等內容，也可以從學習過程維度列出小學學科課前預習策略研究小學學科課堂學習策略研究小學學科課后復習策略研究等內容。研究內容要按照一定的邏輯順序逐一表述，可適當展開，語言應簡要、準確。
課題研究的主要方法是對課題研究所選用方法的具體表述。適合教育教學研究的方法較多，如文獻研究法、調查研究法、觀察研究法、個案研究法、實驗研究法、經驗總結法、行動研究法等，不同的課題往往會根據研究問題類型的差異，采用一種或幾種不同的研究方法。比如小學學科學習策略實驗研究,很明顯是要采用實驗研究法,當然，在實驗過程中也有可能用到觀察法而高中生課外閱讀現(xiàn)狀研究則需主要采用調查研究法.表述時不能只簡單寫明某種研究方法，還應適當說明如何運用這一研究方法及應注意的問題。
課題研究的步驟與計劃主要是從時間維度上將研究過程劃分為幾個階段，并分別說明各階段的時間安排、主要研究任務和要實現(xiàn)的目標。一般來說，可將課題研究過程分為三個階段，即準備階段實施階段總結階段,而實施階段又往往要再分為若干環(huán)節(jié)。研究者可借鑒類似課題的研究過程，思考、確定自己所承擔課題的具體研究步驟。
課題研究的預期成果及表現(xiàn)形式是對課題研究結果的預期。教育課題研究成果一般有研究報告、學術論文、教育教學專著等表現(xiàn)形式。階段成果可以同時用多種形式呈現(xiàn)，省級以上課題還會要求在研究過程中至少正式發(fā)表相關的學術論文;最終成果則一般要求以研究報告和研究專著的形式呈現(xiàn)，其中研究報告是必須有的成果形式。表述時要注明成果形式、成果名稱及完成時間，可采用表格式呈現(xiàn)。
課題研究的組織和人員分工是對課題研究團隊和任務分擔的安排。應寫明課題組人員的構成及年齡、學歷、職稱、研究專長、研究經驗等結構特點，并詳細說明每個成員承擔的工作任務。
課題研究的保障措施是對課題研究順利開展并取得預期成果所需條件的分析與承諾，主要包括研究基礎、研究保障等內容。研究基礎應寫明課題組成員完成的相關研究課題及取得的成果情況，研究保障主要寫明該課題研究所需的文獻資料、設施設備、時間、制度、學習培訓、學術交流及經費等條件和保障情況。
開題報告的結尾一般應寫幾句感謝、希望以及表態(tài)性的話語。主要是感謝曾經指導或參加過課題論證而又不在課題組的人員，希望有關方面繼續(xù)給予幫助，表明研究者的態(tài)度，等等，語言要簡明、誠懇。
完成課題開題報告的撰寫并經課題組反復討論定稿后，就可選擇一個適當?shù)臅r間召開課題開題會議，邀請專家對課題研究的科學性和可行性進行評議，并提出意見和建議。如無不妥，開題工作即告完成，課題研究就將進入具體實施的新階段。
高校教學研究課題篇十
課題來源：_______________審批經費：________。
委托部門：_______________配套經費：________。
課題負責人：______________承擔部門：________。
課題組成員：________。
一、研究內容和目標，以及主要技術經濟指標。
二、提交成果的形式、數(shù)量、使用范圍以及效益分析等。
三、經費概算及分年度使用計劃。
合計費用：
其中：
項目年度圖書資料調研費版面費上機費成果打印小型會議文具費其它費用。
四、課題起止時間及年度計劃內容。
五、課題負責人必須按時向教務處提交進展情況報告。
六、課題完成后，課題負責人必須到教務處辦理有關結題手續(xù)，及時提交結題申請書、課題研究報告、課題成果鑒定書及合同規(guī)定的研究成果。
七、由于各種原因課題不能繼續(xù)進行時，課題負責人應向教務處提出報告，說明原因，終止該課題，并辦理有關手續(xù)。
九、本合同一式三份，委托部門、承擔部門、課題負責人各執(zhí)一份。
________年________月________日。
高校教學研究課題篇十一
1.課題的現(xiàn)實背景。
我校是新建學校，今年一年級的6位語文老師全部是新老師。這6位老師結構特殊，一位是江西省小學語文特級教師，三位是臺州市各地選調的大賽比武二等獎以上的教師，兩位是大學畢業(yè)剛分配的新教師。為貫徹、落實語文課程標準，深入課堂教學研究，充分調動有經驗的老教師在集體中的作用，又能挖掘年輕教師的潛力，引領青年教師快速成長，所以決定在一年級語文組進行備課改革。讓一年級每位教師都能從容應對新課程的合作平臺，通過大家的共同探討，相互補充，使新課程理念化為科學而有效的教學方法，合理地落實到課堂教學實踐中。
集智備課是提高課堂教學效率、優(yōu)化教師群體素質的重要途徑，是實現(xiàn)經驗共享、優(yōu)勢互補、潛能開發(fā)、智慧生成，促使教師主動工作、高效工作，全面提高教學質量的有效措施。在這樣的教研中，別人的信息為自己所吸收，自己的經驗被別人所學習，不同的意識在研討中相互同化，每個人的看法都進行了改造和重組，每個人都是學習的共同體。在新課程理念下的集智備課將對新課程的實施起到積極的推動作用，有利于培養(yǎng)教師養(yǎng)成良好的個案思維品質；有利于培養(yǎng)教師養(yǎng)成良好的集體合作意識；有利于理論與實踐的共同探討；有利于對課標、教材的整體正確理解；有利于學科的整合；有利于調動教師積極主動投入到課改中來。
隨著新課程改革實施，涉及集體備課模式的研究非常多，集體備課機制也發(fā)展得比較完備。如中央廣播電視大學關于“教師網上集體備課”推動遠程教育事業(yè)的實踐探索；華東師范大學繼續(xù)教育學院郭景揚教授主持的“全國中小學教學質量保障體系構建”的課題研究中有關備課組工作規(guī)范――“學科公共教學資源庫”編寫的集體備課模式；江蘇如東縣實驗中學開展以追求“生命的課堂”為突破口的集體備課研究；吉林長嶺縣教育局實施的“五步”集體備課、廣州市天河區(qū)推行的基于blog環(huán)境下教師集體備課、浙江省開化二中的“三環(huán)六步”集體備課模式的實踐與思考研究……上述研究中集體備課多為中學，小學集體備課研究方面的很少，一年級語文集體備課的研究還是一個空白。為過好小學語文啟蒙教學關，為學生今后的語文學習打下堅實基礎，我們在一年級語文組進行集智備課的研究，旨在提高課堂教學效率，有效完成漢語拼音、識字與寫字和閱讀教學，激發(fā)學生學習積極性，提高課堂實效，并以此帶動全體老師進行集體備課研究，發(fā)揮集體的智慧，實現(xiàn)資源共享的目的。
（一）理論依據。
1.群體動力學理論。群體的動力來源于群體的凝聚力，群體的形成和發(fā)展取決于個體的交互作用，群體的發(fā)展來源于個體之間的合作力、向心力、競爭力。()而教師在備課的交流、合作、競爭過程中產生了大于個體的力量，形成了積極向上的人際關系，促進了群體創(chuàng)優(yōu)和個體的形成和發(fā)展。
2.學習型組織理論。
美國學者彼得？圣吉提出的學習型組織理論認為：優(yōu)秀組織的形成如同一個人的成長，是在不斷的學習中提高自身能力的。因此要充分發(fā)揮每個員工創(chuàng)造性的能力，努力形成一種彌漫于群體與組織中的學習氣氛，憑借著學習，個體價值得到實現(xiàn)，組織績效得以大幅度提高。集體備課中教師的工作比任何其他工作都更易達到學習型組織的`要求，即學習與工作融合，成員與組織都在學習和工作中不斷成長進步，取得績效。
3.新課程改革理念。新課程理念告訴我們，我們的課堂教學必須以學生的潛能為基礎，必須以學生潛能激發(fā)為前提。而我們的課堂必須重視資源的生成與利用，重視師生、生生之間的互動。而這一切，必須在教師的不斷反思中積累經驗、拓展思維、提高備課質量。這就需要教師不斷提高自身的能力，以適應現(xiàn)代教學的需求。
（二）研究內容：
（1）研究集體備課的組織形式，激發(fā)教師自覺參與集體備課的積極性；
（2）研究如何創(chuàng)設預案、共案、個案、補案四環(huán)節(jié)的集智備課模式。
（3）研究如何進行拼音教學，激發(fā)學生學習興趣，提高拼音教學實效；研究如何進行識字教學，提高識字教學實效；研究如何培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的寫字習慣和閱讀習慣。
（三）預期目標：
（1）貫徹、落實語文課程標準，深入課堂教學研究，激發(fā)學生主動探究意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生個性的和諧發(fā)展，努力提高學生語文素養(yǎng)，提高課堂教學實效。
（2）以一年級語文課堂教學為中心進行教學改革，在一年級6位語文老師的共同協(xié)作下，做好集體智備課研究，初步形成預案、共案、個案、補案四環(huán)節(jié)的集智備課模式。
（3）以一年級語文集智備課為原點，向各科輻射，以此帶動全校教師進行集智備課研究，探索一套符合校情、行之有效的集智備課模式。
四、研究方法：
行動研究法、集體討論法、自我反思法、經驗總結法。
（1）準備階段（9月）：成立課題研究小組，確定實驗年級學科。
（2）立項階段（月）：制定研究計劃；搜索文獻研究，奠定理論基礎；了解同類課題研究的現(xiàn)狀；召開課題組成員參與的課題論證會，對課題實施方案進行評審和修訂，確定實施方案。
（3）課題實施階段（年11月-2012年12月）：初步創(chuàng)設預案、共案、個案、補案四環(huán)節(jié)的集智備課模式，撰寫課題階段性小結。
（4）拓展輻射階段（1月―206月）：對課題研究的過程性材料進行分析、歸納、提煉、總結，撰寫課題中期匯報；向全校教師展示課題中期實驗成果，輻射到其他年級、其他學科，以此帶動全校教師進行集智備課研究。
（5）課題總結階段（年7月―2013年10月）：整理集體備課、課件和教學反思，撰寫經驗論文和課題結項報告。
六、實驗成果的體現(xiàn)形式。
1、實驗研究報告。
2、實驗教師的經驗論文。
3、集體備課記錄。
4、教學反思集。
5、與集智備課配套的課件。
七、課題研究人員分工及條件分析。
帥衛(wèi)紅：課題負責人，從事教學工作23年，有豐富的教學經驗和教育管理經驗。曾獲江西省特級教師、江西省小學語文骨干教師、江西省九江市第二屆“一二三”優(yōu)秀園丁工程“學科帶頭人”、江西省九江市第十次黨代會黨代表、九江市義教課改先進個人、九江市德育課程先進個人、九江市小學語文教育教學工作先進個人等稱號；在江西省小學語文教師基本功比賽中獲一等獎、九江市首屆小學語文教師基本功比賽一等獎、九江市小學思品說課比賽一等獎、課件制作比賽獲二等獎；在修水縣課堂教學比賽、教學設計比賽中多次獲一等獎；多篇論文在市、縣級教學經驗交流會中交流并獲獎；所撰寫論文發(fā)表于《中國火炬》《現(xiàn)代教育科學》《江西教育》《教壇新論》等國家級、省級核心刊物上；主持省市級課題多個，其中兩個已結題。主持江西省九江市課題《集體備課基本模式下集體智慧》已取得階段性成果。
邵靈燕：教齡，方案實施者，臨海市小學語文教學大比武二等獎；《新理念指導下的課本劇表演》《漢字就在我們的身邊》等7篇論文分獲臨海市二、三等獎；案例《牽一發(fā)而動全身―識字新途徑》和《無心插柳柳成陰》獲臨海市三等獎；論文《帶著問題走出課堂》發(fā)表于臨海市教育局主辦的《課改通訊》；論文《還給低段閱讀教學一片晴朗的天空》發(fā)表于山西省小學語文教育專業(yè)委員會會刊《新課程》；主持臨海市課題《文本細讀提高教師專業(yè)素養(yǎng)的實踐與研究》、《小學語文教學中經典詩文誦讀和積累的實踐與研究》等5個課題，均已結題。
施玲玲：教齡7年，方案設計者，椒江區(qū)一星級教師，椒江區(qū)先進教師；論文《搭“實踐”舞臺實實在在的“活動”》獲椒江區(qū)一等獎，臺州市三等獎、教學敘事《玩轉字母讓課堂炫起來》獲椒江區(qū)二等獎；思想品德案例《把機會給學生》獲椒江區(qū)三等獎；思想品德案例《多點寬容》獲椒江區(qū)二等獎；論文《巧用電教手段，提高農村小學低年級識字能力》獲區(qū)三等獎。主持區(qū)級課題《在生活實踐中訓練小學生的口語交際能力》于6月結題；主持區(qū)級課題《將動畫引入城郊中段小學生習作教學的初步研究》于2012年3月立項。
金鑫：教齡9年，方案實施者，臨海市小學語文優(yōu)質課比賽二等獎，臨海市小學語文教學大比武三等獎；主持臨海市課題兩個，均已結題，多篇論文獲臨海市二、三等獎。
翁俏俏：溫州大學校三好學生，擅長課件制作。
金秋馨：寧波大學校三好生，擅長唱越劇。
軟件設施：
1.課題負責人有較強的組織及研究能力，任分管教學副校長7年，教務主任3年，多次在縣、校進行課題研究講座，主持或參與多項省市級課題研究，于國家級、省級刊物上發(fā)表論文多篇。
2.有著高素質的科研教師隊伍：有臺州市教育專家陳凌峰校長參與課題指導工作；邵靈燕、施玲玲和金鑫3位業(yè)務能力強，具有課題研究的經驗，多次參與或主持過各級課題研究，無論在理論水平上還是在研究能力上都能勝任此課題的研究。翁俏俏和金秋馨兩位教師雖然經驗稍欠，但是個人素質高，且虛心好學，在經驗豐富老師的引領下，也一定能完成課題的研究工作。
3.定期培訓：學校將定期派出科研教師外出學習，吸取外校課題研究的先進經驗。
硬件設施：
1.學校為本課題提供研究專項資金；
2.校圖書館隨時為師生提供豐富的圖書資料；
3.辦公室有完善的電腦設備，供科研教師使用；
4.各班配備了多媒體設備和開放式書架，方便教師教學和學生閱讀積累。
參考文獻：
1.《新課程背景下備課組建設的實踐與思考》陳留庚《學校管理，.5。
2.《提高集體備課有效性的策略》劉為舉《教學與管理》.7。
3.《科學實施集體備課有效整體智慧》白玉虎《教育學文摘雜志》2012.6。
4.《談中學語文集體備課》楊強《學知報》教師版2012年第27期。
5.《基于校園網的教師集體備課平臺研究》崔景娜華東師范大學2008。
高校教學研究課題篇十二
在現(xiàn)實生活中，報告與我們的生活緊密相連，報告根據用途的不同也有著不同的類型。你還在對寫報告感到一籌莫展嗎？以下是小編幫大家整理的語文自主學習教學研究課題開題報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
開題時間：20xx年xx月26日。
地點：會寧中學科研處。
評議專家：張愛梅，邢臺縣規(guī)劃辦主席，中學高級教師。
劉詩信，邢臺縣會寧中學副校長，中學高級教師。
畢立敏，邢臺縣會寧中學科研處主任，中學高級教師。
參與人員：王貴平、王振全、張華。
(二)課題內容。
1、從教學內容的特點出發(fā)，分析研究各類文體文章的賞評教學具體內容和學生閱讀、評價操作方法，指導學生分類開展賞評學習;關注學生自學過程中的問題意識培養(yǎng)，指導學生自行設計解決問題的方案，并在實施過程中總結、積累。指導學生積累各種各樣文體閱讀的具體方法，總結有利于教學的基本模式。完善教學組織形式和評價方法的改進，促進學生在愉快的氛圍中高效學習。
3、解決賞評教學中的評價和考評辦法，采取有效的評價手段激勵學生自主學習的`興趣，提高學生自主學習的效率，有針對性的擴大學生的閱讀量，把學生真正從繁重的課業(yè)負擔中解救出來。
4、總結一種教學模式：自學預設——問題創(chuàng)新(提出預習問題——獨立解決問題——小組交流解決突出問題)——閱讀賞評(口頭表達評析——書面賞析表達)——展示評價。抓住課堂教學中每個環(huán)節(jié)的核心內容，力爭讓學生在自學預設中掌握知識，在問題創(chuàng)新和閱讀賞評中提高能力，在展示評價中找到自信。促進學生在每個環(huán)節(jié)的學習中都有收獲，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的閃光之處，以學促學。
(三)課題研究方法。
1、行動研究法。
本課題研究運用詩意課堂教學的教育理論來解釋和解決教材教法問題，在行動研究中不斷地探索、改進和解決教育實際問題。積累從實踐中探索出的具體材料經驗。重視教師本身素質的提高，重視教學反思，重視學習過程的和諧。
2、案例分析法。
以全國知名語文教師詩意課堂的個別案例為研究對象，進行全面而深入的研究，揭示研究對象形成、變化的特點和規(guī)律，以及影響個案發(fā)展變化的各種因素，并提出相應的對策。以主研教師所任教的實驗班和對比班的課堂教學案例，探索詩意課堂的教學規(guī)律。
3、經驗總結法。
教師即研究者，是反思的實踐者。要求實驗教師積累課堂教學案例及時進行分析反思，及時進行經驗總結，促進教師提高研究能力，打造生動的詩意語文課堂，使得教師的教學智慧螺旋式上升。
(四)課題組織。
課題主持人：王貴平課題研究成員：王振全、張華。
(五)課題分工。
王貴平，負責課題全面工作，撰寫階段性總結，撰寫結題報告。王振全，負責課題統(tǒng)籌規(guī)劃，理論構建。張華，負責開題報告和課堂實錄。
(六)研究進度。
實驗時間為1年(20xx年xx月——20xx年xx月)。
第一階段：(20xx年xx月——20xx年xx月)課題研究準備階段。
主要工作內容：
學習教育理論，選定申報，制定實驗方案和實施計劃。
調查分析目前學校各年級課堂教學的現(xiàn)狀及存在問題。
確定課題組人員分工，進行培訓。
第二階段：(20xx年xx月——20xx年10月)課題研究實驗階段。
1、討論研究課題實驗方案。
2、以學習、討論、課例研究、反思、小結、論文為主要形式，開展課題的實施和研究。
3、以學期為單位，制定研究計劃，開展實驗，材料整理、小結。
4、及時反思調整，再研究。
第三階段(20xx年10月——20xx年xx月)課題研究提高總結階段。
1、根據第二階段研究過程，整理材料并匯編。
2、總結研究成果，得出研究結論。
3、完成實驗結題報告。
4、經驗推廣。
(七)經費分配。
科研經費有自籌經費和學校提供資助的方式。請專家指導和參加課題研討會的費用實報實銷。
專家一致認為，課題提出的“語文自主學習教學研究”的主旨針對語文教學的特點，立意很好。具有前瞻性，基礎性，研究目標明確，研究內容具體，研究方法多元。而且課題有扎實的實踐基礎，作了不少先期調研，對課題研究有了充分認識，方向明確，步驟清晰，針對性強。
專家也對課題提了不少建設性的建議。
2、理論意義方面，申請書沒有明確語文自主學習教學的終極目的，即實現(xiàn)語文教學“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一。
3、研究內容要具體，如在主課題下分設若干子課題。
4、把科研成果的推廣做為課題研究的組成部分。
總結的“教學模式”是一般閱讀課的教學模式，不一定適合所有課型，應當結合具體情況適當變通，在開題報告要明確指出。
高校教學研究課題篇十三
課題名稱：課題編號：
委托部門：配套經費：
課題負責人：承擔部門：
課題組成員：
合同。
一、研究內容和目標，以及主要技術經濟指標。
二、提交成果的形式、數(shù)量、使用范圍以及效益分析等。
三、經費概算及分年度使用計劃。
合計費用：
其中：
項目年度圖書資料調研費版面費上機費成果打印小型會議文具費其它費用。
費費費。
四、課題起止時間及年度計劃內容。
五、課題負責人必須按時向教務處提交進展情況報告。
六、課題完成后，課題負責人必須到教務處辦理有關結題手續(xù)，及時提交結題。
申請書。
課題研究報告課題成果鑒定書及合同規(guī)定的研究成果。
七、由于各種原因課題不能繼續(xù)進行時，課題負責人應向教務處提出報告，說明原因，終止該課題，并辦理有關手續(xù)。
九、本合同一式三份，委托部門、承擔部門、課題負責人各執(zhí)一份。
委托部門：承擔部門：課題負責人：
負責人負責人年月日。
高校教學研究課題篇十四
產品介紹:柔力球運動起源于中國民間,它根據太極拳的拳理,吸取了太極拳功力之精髓,匯集武術、羽毛球.網球等項目的精粹而發(fā)明了這項新興的.民族化、大眾化運動項目.由于柔力球所特有的運動方式,要求運動者必須精神高度集中在球上,對長期從事腦力勞動、身體局部疼痛者可以形成精神上轉移,達到放松大腦、緩解局部疼痛的作用.柔力球可在任意場地以類似于打網球的方式進行鍛煉,幾乎不受年齡、人數(shù),場地等條件限制,是非常好的大眾健身方式.
作者：王磊作者單位：刊名：中等職業(yè)教育英文刊名：zhongdengzhiyejiaoyu年，卷(期)：2009“”(7)分類號：關鍵詞：
高校教學研究課題篇十五
課題負責人：武辛亭。
課題小組組長：武辛亭。
課題小組成員：武辛亭劉俊王艷玲高亞妮。
課題研究時間：20xx年10月――20xx年1月。
課題提出的背景：
美感，抑制了學生的創(chuàng)造需要，扼殺了學生思維的靈活性，學生學習語文的興趣也受到了嚴重的影響。在這種形勢下，我們進行古詩詞教學方法的研究是非常必要的。
研究目標：
1、探索的古詩詞的最佳教學方法，提高古詩詞的教學效果。
2、讓學生在古詩詞的學習中，體會中華古詩詞的美，并提高學生的思維靈活性以及創(chuàng)作能力和想象能力。
研究內容：
1、找出高效科學的古詩詞教學方法。
2、讓學生在古詩詞的學習中，體會古詩詞的美。
研究方法：
本課題研究主要采用行動研究法、調查法、經驗總結,文獻法等方法進行。
（1）行動研究法。根據本校實際情況，在中、高年級各選部分班級，在語文學科進行實驗。
（2）調查法。在實驗前期、中期、后期采用問卷、觀察等方法進行調查，為研究提供依據。
（3）經驗總結法。廣泛總結實驗教師以及學生先進的教學經驗和學習經驗。
（4）文獻法。搜集利用與課題相關的資料，不斷完善本課題的研究。研究步驟：
1、初始階段：（20xx年10月）。
組織課題組內研究人員進行初步探究古詩詞教學的有效科學的教學方法。
2、實施階段：（20xx年11月―12月）。
深入探索古詩詞教學的高效科學的方法，將探索的方法試用于日常教學中，充分調動學生學習古詩詞的積極性。并在該階段中進行一些具體課例研究分析、小結。根據分析結果總結得失,并及時調整實驗方案，從而進行過程性小結。
3、整理階段：（20xx年1月）。
整理與收集初始階段和實施階段中所積累的材料、分析與反思，并準備構思和撰寫論文等相關材料。
預期成果：
1、總結探索出小學語文古詩詞高效科學的教學方法。
2、撰寫論文等。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/7327073.html】
