教案的編寫應注重培養(yǎng)學生的主動學習能力和實踐能力。教案的語言要簡潔明確，易于理解和操作。教案只是一種參考，您可以根據(jù)自己的理解和創(chuàng)造力進行適當?shù)母淖兒驼{(diào)整。
數(shù)學口算除法教案篇一
2．提高學生的口算能力，培養(yǎng)學生歸納、概括、遷移類推的能力．。
3．使學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生熱愛數(shù)學的情感．。
理解除數(shù)是整百數(shù)的口算除法的算理，掌握口算方法，正確口算除數(shù)是整百數(shù)的除法．。
正確熟練的口算除數(shù)是整百數(shù)的除法，提高口算能力．。
復習準備：
1．說出下面乘法算式的意義，并口算出結(jié)果．。
3005＝（3個500是多少）。
7800＝（800個7是多少）。
你能根據(jù)這兩個乘法算式，試著說出兩個除法算式嗎？說說每個除法算式的意義．。
15005＝（把1500平均分成5份，每份是多少）。
56007＝（把5600平均分成7份，每份是多少）。
1500300＝（1500里面有幾個300）。
5600800＝（5600里面有幾個800）。
這節(jié)課我們一起來學習這樣的口算除法．（板書課題：口算除法）。
嘗試探索：
1．以前我們學過什么樣的口算除法？請舉例說明．。
在學生舉例之后，教師舉例：20xx27093201045050。
說一說這些算式的意義，你是怎樣口算的？
歸納：
（1）看被除數(shù)里面有幾個除數(shù)．。
（2）被除數(shù)與除數(shù)末尾都有一個0，先不看，直接用0前面的數(shù)相除．。
2．這樣的除法你還能舉出幾個例子嗎？
3．在學生舉例的基礎上，教師出示例4、例5（如果學生中出現(xiàn)了這樣的例子，就可以用學生中的例子作例題．）。
500100＝2400100＝1200400＝3600300＝。
這些題目與剛才的題目有什么不同？（除數(shù)是整百數(shù)）。
這些除數(shù)是整百數(shù)的除法又該怎樣進行口算呢？（教師補充板書課題）。
4．獨立試算這些題目，說一說你是怎樣想的？
（500里面有幾個100；2400里有幾個100；12個百里面有幾個4百；36個百里有幾個3百．）。
5．用你找到的方法口算：
7200800＝4500500＝1200600＝2800400＝。
1．通過口算剛才的題目，你有什么發(fā)現(xiàn)？
當被除數(shù)與除數(shù)都是整百數(shù)的時候，口算的方法與除數(shù)是整十數(shù)的除法一樣．。
把被除數(shù)與除數(shù)分別劃去末尾的兩個0，用0前面的數(shù)相除．。
1．同桌之間互相出幾道這樣的'口算題目，練一練．。
2．7001008004005500500。
40010054006002400200。
上面的口算對嗎？為什么？
35000500＝7。
4．列式計算：
（1）3600是400的幾倍？
（2）3800與800的差是600的幾倍？
（3）945里減去多少個300后剩45？
1．這節(jié)課的學習內(nèi)容是什么？
有什么問題？學生質(zhì)疑解疑。
數(shù)學口算除法教案篇二
1、使學生學會整十數(shù)除整十數(shù)，幾百幾十數(shù)的口算方法，并能比較熟練地進行口算，除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法教學設計及教學反思。
2、通過觀察，操作，分析，比較理解整十數(shù)除的算理，提高口算能力。
3、利用多形式激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生的遷移類推能力，促進思維條理化。
教學重點：掌握用整十數(shù)除的口算方法。
教學難點：理解用整十數(shù)除的口算算理。
教學過程。
一．激情導課。
1、口算練習。
20×4=2×10=30×3=2×30=90×8=。
9÷3=6÷3=40÷5=36÷6=24÷6=。
2、看下面的數(shù)接近哪個整十數(shù)，寫在（）。
87≈（）91≈（）63≈（）39≈（）。
二．民主導學。
1、出示78頁情景圖。：瞧，我們學校買來了什么？你了解了什么？（生自由回答）。
生：我知道了學校買來了80個氣球，每班分20個。
師：請大家根據(jù)這個信息，提出有關(guān)的數(shù)學問題。
（可以同桌交流，稍后指名答）。
生：可以分給幾個班？
師：好，誰愿意把這題完整地說給大家聽聽？
生：學校買來80個氣球，每班分20個?？梢苑纸o幾個班？
師：很好。請看大屏幕。（同時課件出現(xiàn)問題）怎樣解決這個問題？（生紛紛舉手，可指名答）。
生：用除法計算，算式是80÷20。
（2）探索口算方法。
師：怎樣計算80÷20呢？請同學們先自己想一想，也可以小組之間交流、討論，再互相之間說說口算方法。
（交流好后，匯報）。
（3）匯報，師評析。
生1：80÷20=4，我是這樣想的：因為20×4=80，所以80÷20=4。
生2；對，80÷20=4。因為8÷2=4，所以80÷20=4。
生3：我同意他們的想法。
師：你們呢？
全班齊答：同意。
師：很好，他們的口算方法真不錯。誰能說說他們各根據(jù)什么做題的？
生4：生1是想乘法做除法，而生2是想表內(nèi)除法做除法。
師：講的非常棒！（由此揭題，板題，并板書：口算除法）這就是今天我們學習的除數(shù)是兩位數(shù)的除法中的口算除法。那么，大家喜歡哪種口算方法呢？把你喜歡的口算方法說給同桌聽一聽。
（4）檢驗正誤。（課件出現(xiàn)結(jié)果）。
師問：學校買來的氣球可以分給幾個班？
齊答：4個。
師：我們分的結(jié)果對不對呢？（請同學們看大屏幕。）我們一起口答。那如果是60個氣球，每班20個，可以分給幾個班？40個？那分別又可以分給幾個班呢？請你在數(shù)學本上試試。
（這一環(huán)節(jié)的設計，通過檢查正誤，既讓學生體驗成功的快樂，又滲透了學習習慣的培養(yǎng)。）。
2、教學例2。（出示課件）。
（1）情境中引出問題。
師：剛才咱們順利完成了學校分氣球的任務。大家表現(xiàn)非常好！瞧，學校又買了彩旗。你從畫面上了解到了哪些信息？請?zhí)岢鲇嘘P(guān)的數(shù)學問題。
生：學校買來了120面彩旗，每班分30面?？梢苑纸o幾個班？
師：誰能解決這個問題？
生：用除法計算，算式是：120÷30。
（2）探索、討論口算方法。
師：怎樣算120÷30呢？可以小組間交流、討論，然后匯報。
（該例題的教學較上例題放得更開了，旨在培養(yǎng)學生用遷移類推的能力。）。
（3）匯報。
生1：120÷30=4，我想4個30是120，也就是30×4=120，所以120÷30=4。
生2：我的想法是這樣的：因為12÷3=4，所以120÷30=4。
生3：我同意第一個同學的想法，教學反思《除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法教學設計及教學反思》。
生4：我同意第二個同學的想法。
生5：我覺得他們的方法都是對的。
師：你是怎樣認為的？
生5：因為第一個同學的方法是想乘法做除法來計算的，第二個同學的方法是想表內(nèi)除法做除法計算的。
師：說的很好。你還真善于總結(jié)。讓我們一起來檢查結(jié)果吧，看大家的做法對嗎？（課件演示）。
3、小結(jié)。
同學們,在解決分氣球和分彩旗的問題中，我們共同探討了除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法的方法。我們可以選擇自己喜歡的口算方法：用乘法做除法或用表內(nèi)除法做除法。
4、估算。
（1）探討估算方法。
師：請大家看大屏幕。你們知道這幾題的要求嗎？
想一想：83÷20≈122÷30≈。
（80）（120）。
80÷19≈120÷28≈。
（20）（30）。
生：用估算求商。
師：請你選一題來試一試。將估算的方法說給同桌聽一聽。
（這一環(huán)節(jié)，我放手讓學生自主選題，并借助已有的口算與估算經(jīng)驗探索除法估算的方法，實實在在地把學生推上口算的主體地位。）。
（2）交流，并總結(jié)。
師：現(xiàn)在我們來交流交流。誰愿意說一說？說說你的口算方法。
（生紛紛舉手）。
生1：83÷20≈4，我是這樣想的，我把83估成80，80÷20=4，所以83÷20≈4。
生2：80÷19≈4，我認為19接近20，80÷20=4，所以80÷19≈4。
生3：122÷30≈4，因為我把122估成120，120÷30=4，所以122÷30≈4。
生4：120÷28≈4，我認為28接近30，而120÷30=4，所以120÷28≈4。
師：大家真不錯，說的非常好。那么，誰愿意總結(jié)估算方法？
生：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，估算時，先把不是整十或幾百幾十的被除數(shù)或除數(shù)看成整十或幾百幾十的數(shù)，再用剛才我們學會的口算方法算出商。
生：是，要看成和被除數(shù)或除數(shù)最近的整十或幾百幾十的數(shù)。
師：這樣說就清楚準確了。大家同意他的觀點嗎？
生：同意。
（三）鞏固練習。
1、小試身手。
“做一做”40÷20=143÷70≈。
360÷40=632÷90≈。
2、贈書活動。
生交流、做題，然后集體評訂。
口算除法。
80÷20=4（個）。
想：20×4=8080÷20=4。
想：8÷2=480÷20=4。
想：一個班20個，兩個班40個，3個班60個，4個班就80個。
答：可以分給4個班。
教學反思。
本節(jié)課是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第五單元《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》的第一課時。
本節(jié)課的教學重點難點：通過自主探究學會口算、估算的方法，能正確的進行口算、估算。
為了順利突破本節(jié)課重點難點，我進行了精心設計，主要突出了以下幾點：
1、情景的創(chuàng)設：口算題的內(nèi)容枯燥平淡，很難激發(fā)學生的學習興趣。因此我根據(jù)學生的實際情況，把整堂內(nèi)容串起來。融入了一個大的情景中，大大激發(fā)了學生的學習習慣和參與意識。
2、算法的多樣化。算法多樣化是計算教學改革的一個新的理念，探索口算方法的過程，體會從不同的角度思考問題。另外，無論是用想乘法算除法還是把除數(shù)轉(zhuǎn)化為一位數(shù)的除法，對學生的后面學習都是有用的，所以特別對學生說明，用自己喜歡的方法口算，學生學得輕松，又通過傾聽和交流得到了發(fā)展和能力上的提高。
3、多方面的評價。本節(jié)課我從計算的方法、計算的速度、學習態(tài)度以及參與活動的積極性等方面，都適時地對學生進行了恰當?shù)脑u價，使每個學生都能獲得成功的體驗，充分感受到學習的快樂，從而激發(fā)了學生學習數(shù)學的積極性，調(diào)動了學生參與學習的能動性，從而保證了學習效果。
在教學過程中，對于調(diào)動學生的積極性，我做得還不夠好。值得引起我再次思考的是：如我在教80÷20的算法時，學生有提到同時去掉“0”的方法。這方法其實已經(jīng)蘊含了“商不變”的思想，而此時這塊內(nèi)容學生還沒學過，該如何講解比較妥當我一直在思考。我當時用以后會學到來告訴學生。我想在學生碰到困難時，怎樣引導才能拓展學生的思維，使學生的思維從模糊走向清晰？怎樣把新知和學生的原有知識更緊密的聯(lián)系、構(gòu)通？是我本節(jié)課教學的遺憾。
數(shù)學口算除法教案篇三
教學目標：
1、掌握用整十數(shù)除的口算方法，能夠比較熟練地口算。
3、通過借助小棒學習、小組學習、主動探索等活動培養(yǎng)同學的創(chuàng)新意識以和觀察考慮、合作的習慣，激發(fā)同學的學習興趣。
教學重點、難點：
重點：掌握用整十數(shù)除的口算方法，能夠比較熟練地口算。
難點：估算的方法和步驟，掌握取哪一個數(shù)的近似數(shù)。
教學過程：
一、復習準備。
203=750＝63＝205＝49＝。
24÷6＝8÷2＝12÷3＝42÷6＝90÷3＝。
二、創(chuàng)設情境。
學校要最近舉行運動會，打算裝扮學校。（出示主題圖）。
（1）有80個氣球，每班20個。（可以分給幾個班？）。
（2）有120面彩旗，每班30面。（可以分給幾個班？）。
根據(jù)每小題的兩條信息，你能提出數(shù)學的問題，并列出算式嗎？
引出意義：為什么這兩道題都用除法計算？（都是把一些物體平均分成若干份）。
數(shù)學口算除法教案篇四
《口算除法》是在學生掌握了表內(nèi)乘、除法，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎上進行教學的，為后面學生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學習除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實的知識和思維基礎。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學理念，將計算教學與解決問題相結(jié)合，讓學生感受到學習數(shù)學的實用價值。本節(jié)課教材安排了主題圖和例1，主題圖為我們提供的資源是一幅運送蔬菜的場景圖，通過小精靈的問題“你能提出什么問題?”引出除數(shù)是一位數(shù)的口算除法。教學目標：1、理解掌握口算整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的算理，能正確熟練地口算。2、以學生為主體，引導學生獨立思考，合作交流，共同探討一位數(shù)除整十整百數(shù)的口算方法和算理。3、通過聯(lián)系實際的數(shù)學問題，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。培養(yǎng)學生認真觀察，正確計算的習慣。教學重點：掌握口算除法的方法，正確進行口算。教學難點：理解整十整百整千數(shù)除以一位數(shù)的口算算理。
二、設計理念。
第一，注意突出數(shù)學和現(xiàn)實生活的聯(lián)系。在學習例題之前教師結(jié)合學生的生活實際，創(chuàng)設問題情境，讓學生自己提出問題。這樣做一方面可以培養(yǎng)學生的問題意識，另一方面可以使學生體會數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系。
第二，加強新舊知識的聯(lián)系，突出數(shù)學知識的遷移。學生探索的過程中，通過自主探索、合作交流學會整十、整百、整千數(shù)除一位數(shù)的口算除法，通過觀察、比較、類推，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。抓住新舊知識的聯(lián)系，強調(diào)把幾十、幾百、幾千看作幾個十、幾個百、幾個千來想，突出本課的新知識與表內(nèi)除法的聯(lián)系，促進學生學習的遷移。
三、教學過程。
1、創(chuàng)設情境，導入新課。
本節(jié)課的教學內(nèi)容屬于計算教學范疇，以往計算教學機械枯燥乏味，而機械的訓練更使學生厭煩，導致學生對數(shù)學失去興趣。布魯納曾經(jīng)說過：“學生最好的.學習動機莫過于學生對所學材料本身具有內(nèi)在的興趣?！苯滩某尸F(xiàn)的主題圖是和兒童生活緊密聯(lián)系的，學生感受到生活中蘊藏著許多數(shù)學知識，激發(fā)了學生良好的學習愿望。使學生體會自己所學的知識能運用到生活中去，能解決生活中的問題，學生學數(shù)學、用數(shù)學的積極性就會得到提高。設計中我把數(shù)字稍微改動了一下。
2、自主探索，合作交流。
現(xiàn)代教育理論主張讓學生動手去“做”數(shù)學，而不是用眼睛“看”數(shù)學。因此，留給學生足夠的時間和空間，讓每個學生都有參與活動的機會。我讓學生根據(jù)主題圖提出問題并嘗試練習，再讓學生進行自我驗證。肯定鼓勵學生的獨特想法，保護學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，學生真正成為學習的主體。明算理時，給足自主探索的時間，創(chuàng)設寬松的學習氛圍，通過自己的實踐活動去發(fā)現(xiàn)，因為這樣發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。通過質(zhì)疑60真的變成了6了嗎?進一步明確了算理，真正完成了“知其然——知其所以然”的和諧性過渡，豐厚了探究的底蘊，為孩子們的進一步探究激發(fā)了熱情和欲望。
3、及時反饋，內(nèi)化提高。
練習是掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，我圍繞本節(jié)課的教學目標，有針對性地設計了練習：本次練習有兩個層次。(1)基本練習;這些練習既重視基本訓練，又注意了綜合性訓練，層次比較鮮明，這樣由淺入深。(2)內(nèi)化提高。練習中巧妙設計300÷5教學資源，實現(xiàn)了讓學生進行進一步探究學習的良好效應。相對課始的探究素材，顯然最高位數(shù)字比除數(shù)小的這類口算除法要復雜一些，需要學生認真觀察、辨別，對比練習，突破難點。
4、鞏固升華，總結(jié)提升。
在這個環(huán)節(jié)，我安排了三塊內(nèi)容：一是摘蘋果游戲，8道口算題?！氨怀龜?shù)末尾要保留零”的情況和不用保留零的情況。二是由關(guān)聯(lián)的兩組口算題。讓學生感悟：當除數(shù)不變，被除數(shù)擴大10倍，商也擴大10倍，滲透商的變化規(guī)律。三是解決問題能力的萌發(fā)和培養(yǎng)。尤其是在自然貼切的解決問題情境中，讓學生利用口算解決問題。
在整節(jié)課的教學中主要體現(xiàn)了三個特點：一是以有層次的體驗貫穿全課，使學生自始至終都能以極大的興趣參與到學習活動中，彰顯個性化的學習風格，成為課堂學習的主人。二是突出對教學實效性的追求，使教學目標不再是一個虛架子，而是實實在在地分解并落實到了具體環(huán)節(jié)中。三是廣泛地鏈接周邊的課程資源，使學生的數(shù)學學習置身于廣闊的背景之下，變得豐富多彩。
數(shù)學口算除法教案篇五
(二)培養(yǎng)學生認真口算和檢查的良好學習習慣．。
重點：掌握一位數(shù)除兩位數(shù)、除整百整十數(shù)的口算方法．。
難點：理解一位數(shù)除兩位數(shù)、除整百整十數(shù)的口算算理．。
(一)復習準備。
1．口算．(口算卡片)。
30÷320÷236÷3。
60÷3600÷684÷4。
80÷248÷4900÷3。
360÷3240÷2440÷4。
請一個同學說一說36÷3的口算過程．(30÷3=10，6÷3=2，10＋2=12)。
2．填空．(投影出示)讀題、口答．。
(1)2是由()個1組成的．。
(2)40是由()個10組成的．。
(3)42是由()個10和()個1組成的．。
(4)420是由()個100和()個10組成的．。
(二)學習新課。
一位數(shù)除兩位數(shù)。
例1：口算42÷3．(板書)。
指名讀算式：(42除以3)(3除42)。
提問：這個算式表示什么意思？
(把42平均分成3份，每份是多少)。
老師逐行巡視，個別指導，做到心中有數(shù)，一會兒請同學到投影儀給大家擺．。
師：請發(fā)表不同意見，可以請不同分法的同學，也到投影儀上給大家演示．。
同學們根據(jù)不同的分法，進行爭論，各抒己見，最后統(tǒng)一到第一種為最佳分法．。
師：哪位同學能把這種分法簡單地用語言概括一下？
(把42根分兩次，先分30根，再分12根)。
師：現(xiàn)在我們來看口算42÷3，想一想，應該先算什么、再算什么，最后算什么？
(兩個同學互相說一說)。
請同學回答，老師寫在黑板上：
42÷3=14想：30÷3=10。
12÷3=4。
10＋4=14。
(三)鞏固反饋。
做一做：(投影出示)。
32÷2=48÷3=60÷5=。
學生獨立完成，(給幾個小黑板或投影膠片，訂正時用)老師巡視，進行個別指導．。
訂正時，讓學生說出口算過程，再說得數(shù)．。
32÷2＝1648÷3＝1660÷5＝12。
請檢查一下口算是否正確，用什么方法？
(可以用乘法進行驗算)。
一位數(shù)除整十整百數(shù)。
例2：口算：420÷3=。
請四人小組討論一下，做這道題，怎樣想？可以和例1(42÷3)聯(lián)系起來思考．(被除數(shù)420，也就是42個十，除以3，商是14個十，也就是140)。
(板書：例2：口算420÷3=140)。
想：420是42個十。
42÷3=14。
14個十是140。
做一做：
450÷3＝150560÷4＝140900÷6＝150。
說出口算過程，再說結(jié)果．。
鞏固練習：
1．直接寫出得數(shù)，說一說口算過程．。
38÷2＝1975÷5＝1554÷3＝18。
380÷2=190750÷5=150540÷3=180。
2．投影出示，課本練習八，第2題．。
請同學在書上填寫，然后集體訂正．。
3．口算搶答：
81÷3840÷7780÷338÷296÷8。
68÷465÷564÷487÷3650÷5。
640÷4920÷296÷470÷5960÷4。
4．讀題、列式、口答．(投影出示)。
(1)被除數(shù)是84，除數(shù)是6，商是多少？
84÷6＝14。
(2)7除910等于多少？
910÷7＝130。
(3)把75平均分成5份，每份是多少？
75÷5＝15。
(4)810里面有幾個3？
810÷3＝270。
(5)一個數(shù)的4倍是520，這個數(shù)是多少？
520÷4＝130。
作業(yè)：看書第36頁．練習八第4，5題．。
數(shù)學口算除法教案篇六
這節(jié)課主要學習整十或幾百幾十除以整十的口算除法。這是學生已經(jīng)學習除數(shù)是一位數(shù)的除法，同時學生也已經(jīng)掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)，三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理及算法的基礎上學習的對于學生把整十或幾百幾十看成一位數(shù)或兩位數(shù)進行口算，第三單元中積的變化規(guī)律為學生作了鋪墊。同時掌握口算除法的方法，是進一步學習除數(shù)是兩位數(shù)的除法一般筆算過程中試商的重要基礎。
教材的編排：例1出示情境圖分氣球，讓學生探究解決問題的方法，80÷20=4得出方法多樣化。延伸，對于被除數(shù)跟除數(shù)進行估算練習。例2進行拓展，讓學生探究一百幾十除以整十的算法。同時也對被除數(shù)和除數(shù)進行估算練習。總體來說，教材的特點主要是創(chuàng)設情境，讓學生經(jīng)歷口算除法過程，得出方法多樣化，最后優(yōu)化方法。體現(xiàn)了學生自主學習，探索交流的學習方式。
在具體情境中，經(jīng)歷探索口算除法的過程，同時掌握正確口算除法的方法。
能對被除數(shù)或除數(shù)進行適當?shù)毓浪悖苓\用于口算除法中。
在探索算法的過程中，提高學生合作探究的學習意識。
1課時。
多媒體課件。
一，回顧舊知。
1，出示口算練習：（開火車報答案）。
20×360×480×530×470×840×9。
400×5500×7110×6200×9150×3。
2，提問：指出150×370×8400×5你是怎么算的。
3，總結(jié)：整十或幾百幾十乘一位數(shù)的口算方法。
【設計意圖】：讓學生回顧已經(jīng)學過的乘法算法，并對算法技能進行訓練達到鞏固的作用。同時為這節(jié)課引出新知作好鋪墊，讓學生能聯(lián)系舊知解決新問題。
二，創(chuàng)設情境，展開討論。
（一）生活情境：
1，出示課本情境圖：學校要準備開運動會了，在入場儀式上每個班級都要拿著氣球入場，最后一起放飛氣球，慶祝運動會開始。現(xiàn)在就是小紅跟小明代表自己班級去總務處林老師那里領(lǐng)氣球。這時，林老師出了一個問題考他們：
這里還剩80個氣球，每個班分20個，還有幾個班沒有領(lǐng)到氣球。
2，提問：你們能幫他們解決這個問題嗎請列出算式80÷20。
3，揭題：口算除法（板書）。
【設計意圖】：提供生活情境，為運動會做準備，讓學生體會生活中的數(shù)學問題，培養(yǎng)學生在以后的生活中用數(shù)學的眼光觀察問題。
（二），自主探究，展示各種算法。
1，學生進行獨立思考，小組內(nèi)進行交流。
2，各組匯報：80÷20=4。
說一說，是怎么想的。
學情預設：a。由20×4=80，想乘法算除法，得出80÷20=4。
b。8÷2=4，則80÷20=4（引導學生說出80看成8個10，20看成2個10，從而讓學生明白8÷2=4與80÷20=4的商的大小為什么是相等的，從而突破了教學的難點。）。
c。80—20—20—20—20=0，這里有4個20。所以80÷20=4。
3，學生展開評價，你認為哪種方法最好說說你的理由。
【設計意圖】：對于學生的'各種算法，我先不急著進行評價哪種算法好，要讓學生自己進行評價，自己喜歡哪一種算法就選擇哪一種。因為在后面的幾百幾十除以整十的口算中學生自己會體會到用b種方法為最好。這里尊重學生的選擇，體現(xiàn)了教學的民主性。
4，拓展進行估算：老師那里還有83根彩帶，每班也20根，可以分給幾個班。
學情預設：a。學生進行估算，83看成80，得出83÷20≈4。
b。83÷20=4……3（對于這種方法肯定，但是不進行引導。因為這是接下來要學習的內(nèi)容。）。
變式練習：改成有80根，每班19根呢分幾個班。
5，小結(jié)：對于整十除以整十的口算的方法：是看成一位數(shù)除以一位數(shù)進行口算。對于除數(shù)與被除數(shù)不是整十的，要進行估算，把除數(shù)與被除數(shù)估成整十。
【設計意圖】：提供實際情境學生進行估算，讓學生體會到不是為了估算而估算。而是為了解決實際問題進行估算。
（三）嘗試練習，進行鞏固。
60÷20=90÷30=80÷40=。
60÷20≈90÷30≈80÷40≈。
要求學生能正確地計算。
這里提供評價：如果全做對的同學可以獎勵3顆星星，激勵學生學習的積極性。
三，鞏固新知，拓展應用。
2，學生進行獨立思考：120÷30=。
學情預設：學生會能夠運用剛剛學過的知識，進行知識的遷移，進行口算。
a。12÷3=4則120÷30=4（把120看成12個10，30看成3個10。這里強調(diào)讓學生進行說一說他的算法過程是怎么想的，落實這節(jié)課的教學目標）。
b。30×4=120，則120÷30=4。
3，想一想：122÷30≈120÷28≈。
【設計意圖】：對于幾百幾十除以整十，學生的計算技能倒不是問題，主要是讓讓他們能運用已經(jīng)學過的知識進行遷移，自主學習新知識，同時又鞏固了口算除法的算法。
4，嘗試練習，進行鞏固。
180÷30=240÷40=420÷60=。
184÷30≈240÷37≈420÷58≈。
【設計意圖】：這里讓學生進行技能訓練口算與估算，同時要讓學生體會到等被除數(shù)較大時，進行口算的話，用前面提到的b種方法好，把幾百幾十看成兩位數(shù)，進行口算，更簡便，同時也不容易出錯。
四，練習鞏固，提高應用。
1，要求口算：
90÷30=150÷30360÷40=。
143÷70≈632÷90≈240÷77≈。
2，解決問題：練習十三第2題。
每包有30本書，一共要郵寄240本書，要捆多少包。
練習十三第5題：
（要學生說出題目當中隱含的條件：一個月大約30天。這道題目放在課堂上訓練，對于優(yōu)秀學生可以進行提高訓練，同時還針對于學習困難的學生，在課堂上幫忙指導，以便他增強學習的自信心。）。
【設計意圖】：對于練習的設計體現(xiàn)了層次性，靈活性。不僅有技能訓練，又有解決問題。練習的難度也逐步提高，針對不同層次的學生進行教學。
五，課堂總結(jié)，布置作業(yè)。
1，今天你學習了什么內(nèi)容，對你的生活有什么幫助。
2，布置作業(yè)：《課堂作業(yè)》第x頁，書上練習十三第3題。
【板書預設】。
口算除法。
這里還剩80個氣球，每個班分20個，還有幾個班沒有領(lǐng)到氣球。
80÷20=4（個）。
答：還有4個班級沒有領(lǐng)到氣球。
方法一：方法二：方法三：
20×4=808÷2=480—20—20—20—20=0。
80有個10。
20有個10。
【設計意圖】：抓住教學的重點，例1進行板書，讓學生清楚的看到教學的重點，以及口算的方法。
數(shù)學口算除法教案篇七
教學重點。
教學難點。
使學生能夠結(jié)合具體情境進行除法估算，并說明估算的思路。
課時安排一課時。
教學過程。
一、復習：
（1）口算乘除法（開火車）。
20×480÷47×30210÷7。
87≈63≈81÷8≈122÷4≈。
（2）20、50、120、150里面分別有幾個十？
二、新課教學：
1、出示主題圖（課件）。
（2）問：誰愿意把題目完整地讀給同學們聽？（指名學生讀）。
（3）問：我們應該用什么方法來解決這個問題呢？你會列式嗎？（指名學生說）。
（學生說了后，師板書：80÷20=）。
（4）問：你為什么會想到用除法呢？（指名學生說）。
（5）師總結(jié)：80個氣球，每班分20個，可以分給幾個班？就是看80里面包含了幾個20，就可分給幾個班。符合除法的'意義。
2、探索口算方法。
（1）問：這道題是兩個什么樣的數(shù)相除呢？（指名學生說）（引導學生說出：整十數(shù)除整十數(shù)）。
（2）問：應該怎樣計算呢？（同學之間交流、討論，然后指名學生說）。
（3）師總結(jié)：方法一：想乘法做除法。
即4個20是80。
20×4=80。
80÷20=4。
方法二：想表內(nèi)除法做除法。
8個十除以2個十得到4個1，就是4。
8÷2=4。
80÷20=4。
3、探索估算方法。
（1）師：同學們，學了整十數(shù)除以整十數(shù)后，小猴子也來湊熱鬧了，你看，他帶來了什么問題？（指名學生列式，老師板書：83÷20≈）。
（2）問：哪個同學會解這題呢？（指名學生說）。
80。
4、鞏固練習：（課件演示）。
【此環(huán)節(jié)充分利用復習效應，讓學生知道用四舍五入法進行估算】。
5、探索幾百幾十除以整十的口算方法。
（1）出示主題圖：同學們，為了校運會開得更熱烈些，福娃手工小組也來到了現(xiàn)場，你們看，他們制作了120面彩旗，每班分30面，又可以分給幾個班呢？（指名學生列式：120÷30=）。
（2）問：根據(jù)前面的學習，你會怎樣思考？（指名學生說）。
（3）師總結(jié)：根據(jù)前面的學習可知。
方法一：想乘法做除法。
即4個30是120。
30×4=120。
120÷30=4。
方法二：想表內(nèi)除法做除法。
120里面有12個十。
12個十除以3個十得到4個1，就是4。
12÷3=4。
120÷30=4。
6、再探估算：122÷30≈120÷28≈。
（指名學生說）。
三、過關(guān)練習：每生半張練習當堂檢測及課件。
[設計過關(guān)檢測的意圖是通過隨堂檢測，了解學生對所學的新知識的掌握程度。]。
四、師總結(jié)。
（1）口算除數(shù)是整十數(shù)的除法：先想被除數(shù)里面有幾個十，除數(shù)是幾個十，再根據(jù)乘法口訣，得出結(jié)果。
（2）兩位數(shù)除法的估算：一般是把兩位數(shù)看作與它比較接近的整十數(shù)，再口算結(jié)果。
五、閱讀書本p78～p79，說說你的收獲。
【此設計的意圖是通過練習，強化本節(jié)課所學的新知】。
六、布置作業(yè)。
七、板書設計：
口算除法。
80÷20=4（個）120÷30=4（個）。
（1）想乘法做除法。
（2）想表內(nèi)除法做除法。
數(shù)學口算除法教案篇八
1、在實踐操作活動中理解掌握一位數(shù)除法（被除數(shù)各個數(shù)位上的數(shù)都能被除數(shù)整除的）口算方法。
2、能正確、熟練地口算簡單的除數(shù)是一位數(shù)的除法。
3、在與他人交流思維的過程中學會傾聽與反思。
通過分木棍的實踐操作活動，讓學生理解、掌握幾十幾除以以位數(shù)的口算方法。
一、教學例1。
1、出示60個小木棍。
觀察：這里有幾個小木棍？（學生數(shù)，并口答。）。
2、如果要把這些小木塊平均分成3份，你打算怎樣分？怎樣列式？每份有多少？（學生實踐操作，得出結(jié)論。）。
3、分好后在小組里交流一下自己分的方法合解雇。
4、如果不分小木塊棍，我們又怎樣口算60÷3能？
結(jié)合學生匯報，教師板書：
這樣算6÷3=2。
60÷3=20。
6、試一試、（學生獨立完成）。
80÷460÷2。
(1)口算寫出結(jié)果。
(2)說說口算方法。
二、教學例1第二個問題。
1、出示第二個（2）問題。
600÷3你能口算得出結(jié)果嗎？
先獨立思考，然后在組內(nèi)交流一下口算的方法。
2、結(jié)合學生匯報，出圖驗證并板書：
這樣算6÷3=2600÷3=200。
3、試一試。
360÷6640÷8。
三、教學例1第三個問題。
1、出示第三個問題。
240÷3你能口算得出結(jié)果嗎？
先獨立思考，然后在組內(nèi)交流一下口算的方法。
2、結(jié)合學生匯報，出圖驗證并板書：
這樣算24÷3=8240÷3=80。
四、鞏固練習。
1、口算下列各題，并說說口算的方法。
40÷5640÷8。
2、課堂小結(jié)。
在這堂課上你學會了什么？你有什么收獲？
五、作業(yè)：
17頁1、2。
數(shù)學口算除法教案篇九
1、掌握用整十數(shù)除的口算方法，能夠比較熟練地口算。
2、使同學初步掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算方法。
3、通過借助小棒學習、小組學習、主動探索等活動培養(yǎng)同學的.創(chuàng)新意識以和觀察考慮、合作的習慣，激發(fā)同學的學習興趣。
重點：掌握用整十數(shù)除的口算方法，能夠比較熟練地口算。
難點：估算的方法和步驟，掌握取哪一個數(shù)的近似數(shù)。
一、復習準備。
203=750=63=205=49=。
24÷6=8÷2=12÷3=42÷6=90÷3=。
二、創(chuàng)設情境。
學校要最近舉行運動會，打算裝扮學校。(出示主題圖)。
(1)有80個氣球，每班20個。(可以分給幾個班?)。
(2)有120面彩旗，每班30面。(可以分給幾個班?)。
根據(jù)每小題的兩條信息，你能提出數(shù)學的問題，并列出算式嗎?
引出意義：為什么這兩道題都用除法計算?(都是把一些物體平均分成若干份)。
數(shù)學口算除法教案篇十
聽了鄧老師的這節(jié)課，收獲很多。
1、本節(jié)課是口算教學課，從教師教學的角度來看，教師充分的挖掘教材，注重知識間的聯(lián)系，落實學生的素質(zhì)培養(yǎng)、注重學生的能力，面向全體、注重每個學生的發(fā)展。真正成為教學的組織者、參與者、引導者。
2、本節(jié)課體現(xiàn)了教師重視學生的口算教學和重視培養(yǎng)學生的估算能力。
3、教師注重培養(yǎng)學生從主題圖中找出數(shù)學信息并提出有價值的數(shù)學問題，針對數(shù)學問題自主探究規(guī)律，總結(jié)規(guī)律。能大膽放手讓學生嘗試學習，獨立思考的前提下小組合作學習。
4、課堂教學中體現(xiàn)算法多樣化，并能引導學生選擇優(yōu)化算法，整節(jié)課教師比較重視口算算理，讓學生經(jīng)歷知識形成的'過程。
5、小組活動有效，分工明確。
6、鄧老師說了一個“幾百幾十除以一位數(shù)的口算”，后面的讓學生照樣子說一說，這個很好，從后面的學習中可以看出，學生根據(jù)這個就能自行總結(jié)口算的類型。
7、練習應該也很精彩。
建議：1、80÷20=4，鄧老師說應用應該怎樣寫才完整呢，學生說加單位，鄧老師應該在黑板上寫出來。
2、每一類型的口算在學習過后應該及時鞏固一下，我看到鄧老師有設計，但應為時間問題沒有呈現(xiàn)很可惜。
數(shù)學口算除法教案篇十一
教學目的：使學生理解和掌握用一位數(shù)除兩位數(shù)、除整百整十數(shù)的口算除法的方法，能夠正確地進行口算，通過操作和小組學習培養(yǎng)學生的操作能力的合作精神。
教學重點：理解算理的基礎上掌握口算的方法。
教學難點：理解用一位數(shù)除的算理，正確進行口算。
教學過程：
一、復習溝通。
口算：
3033636006240280248490038404。
二、操作交流，探討算法。
1．創(chuàng)設情景，研究例1。
（1）全班有42位同學平均分成3組做游戲，每組有幾位同學？怎樣列式？
（3）小組互相交流分的方法。
（4）教師評價分的情況。
（5）教師演示分的過程。
（6）小組交流怎樣口算。并匯報。
（7）教師小結(jié)方法。
（8）做一做。
2．運用遷移，學習例2。
（1）出示例2，指名列式。
（2）小組合作運用舊知識研究4203的口算方法。
（3）小組匯報。
（4）教師小結(jié)口算方法。
（5）做一做。
三、鞏固與思考。
1．練習八第1題，先說再做。
2．第2提，先做再說。
3．第3、4、5題。
板書：
423=144203=140。
想：303=10423=14。
123=44203=10。
10+4=14。
數(shù)學口算除法教案篇十二
理解算理的基礎上掌握口算的方法，
理解用一位數(shù)除的算理，正確進行口算。
（一）導入新課。
1、口答。
（1）24是由幾個十、幾個一組成的？84呢？
（2）42個十，90個十各是多少？
2、口算：
36÷3。
24÷2。
30÷3。
60÷6。
48÷4。
84÷4。
80÷2。
90÷3。
（二）教授新課：
出示主題圖：
1、根據(jù)你的觀察，你看看這幅圖里面有哪些數(shù)學信息？
2、你能用你已有的知識解決途中提出的問題嗎？
（1）3次就能運完這60箱，趙伯伯平均每次運多少箱？
（2）你是怎么解決這個問題的？和你小組里的同學商量商量。也可以用你們手中的工具幫助你說明你的思路。
3、小組匯報：解題思路。
（1）想口訣二三得六2×3=6，6÷3=2，60÷3=30。
（2）20×3=60，60÷3=30。
（3）把60平均分成3份，每份是20，60÷3=30。
第一個問題輕松解決，第二個問題也沒問題。
2、王叔叔有600箱西紅柿，他也運3次就運完了，王叔叔平均每次運多少箱？（你是怎樣計算的？小組里面說說。）。
600÷3=200（箱）。
3、李阿姨要運240箱黃瓜，也運3次，李阿姨平均一次運多少箱？這題如何考慮？
240÷3=。
4、小結(jié)：
除數(shù)是一位數(shù)的口算除法，在計算時可以如何思考？
可以想口訣，還可以用以前學的乘法運算來思考，還可以用數(shù)的組成的知識來解決。只要能正確的計算，什么方法都可以。
（二）課堂練習：做一做。
數(shù)學口算除法教案篇十三
1、經(jīng)過多練多想，讓學生在練習的過程中熟練掌握除法口算的基本法。
2、熟練掌握除法口算后，能在生活中學會運用。
注意發(fā)現(xiàn)學生錯多，難以明白的'一些典型例題給學生講解。
6÷260÷2600÷26000÷2。
8÷480÷4800÷48000÷4。
10÷22×560÷320×3。
24÷3240÷32400÷3120÷3。
70÷710×754÷648÷8。
用你自己喜歡的方法估一估：
125÷2378÷5435÷7。
297÷4469÷8194÷6。
8÷280÷2800÷28000÷2。
18÷3180÷31800÷390÷3。
54÷96×981÷97×9。
8×97×927÷36×7。
5×840÷545÷521÷3。
用一定時間算出以上題目，師生評價，表揚發(fā)獎。
自己在除法口算中自己有些社么體會，你有什么發(fā)現(xiàn)想和大家一起分享。
大家想想自己在除法口算中總結(jié)了那些經(jīng)驗？
數(shù)學口算除法教案篇十四
1．鞏固用一位數(shù)除的口算、估算的方法，提高計算能力，會用除法估算和。
口算解決生活中的簡單實際問題。
2能根據(jù)倍的意義，解決有關(guān)倍數(shù)關(guān)系的實際問題。
3．在解決問題的過程中獲得成功的體驗，樹立學好數(shù)學的自信心。
鞏固用一位數(shù)除的口算、估算方法。
正確合理地進行除法估算；正確解決有關(guān)倍數(shù)關(guān)系的實際問題。
的辦法解決實際問題，看誰最有收獲。
1.專項練習。
（1）口算。
第一組：
30÷3400÷29000÷3。
60÷2800÷45000÷5。
學生先口算，再從各列中任選一個算式說說口算方法。
第二組：
16÷2=30÷5=21÷7=。
160÷2=300÷5=210÷7=。
1600÷2=3000÷5=2100÷7=。
第三組。
6÷2=8÷4=9÷3=。
72÷9=36÷6=32÷8=。
（2）估算。
第一組：
71÷8181÷2359÷6。
440÷9138÷7323÷4。
先獨立估算，有困難的可以找老師幫忙，或把難題直接寫到黑板上。集體交流，如果出現(xiàn)不同的方法，只要合理都予以肯定。
第二組：用你喜歡的方法估一估。
125÷2297÷4378÷5435÷7469÷8194÷6。
學生練習后交流。
2.解決問題。
（1）教科書第17頁第4題。
學生讀題后問：本題你準備用什么方法解決，可以用哪種計算？（口算、估算）。
指名板演，集體校對。
（2）教科書第18頁第6題。
學生獨立填寫空格后，交流各自的想法。
小結(jié)：有關(guān)倍數(shù)關(guān)系的問題中，求一倍數(shù)的要用除法去計算。
（3）第18頁第7題。
有幾種解決問題的方法？
你會計算56÷4和64÷4嗎？我們后面將學習他們。
（4）挑戰(zhàn)題：a第18頁第8題。
b找規(guī)律填數(shù)。
481632（）。
24381279（）。
25112347（）,。
824123618（）。
今天你又有什么收獲？你現(xiàn)在是怎樣看待除法口算、除法估算的？
完成《課堂作業(yè)本》第9頁。
數(shù)學口算除法教案篇十五
教學目標：
1．經(jīng)歷一位數(shù)除除整百整十或幾百幾十數(shù)的口算過程，在理解算理得基礎上掌握一般的口算方法，能正確地進行口算。
2．在理解算理的過程中，發(fā)展學生的邏輯思維能力。
3．培養(yǎng)學生認真口算和檢查的良好學習習慣。
教學重點：理解算理的基礎上掌握口算的方法，能正確進行口算。
教學難點：理解用一位數(shù)除整十、整百的算理。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
1．復習鞏固乘法口訣。
（1）按指定的順序背誦乘法口訣。
（2）根據(jù)給出的得數(shù)找相應的乘法口訣。
(3)小結(jié)：乘法口訣在我們能幫助我們又快又準地進行乘法和除法的計算。
1．出示主題圖：
觀察這幅圖，說說有哪些數(shù)學信息，然后提出數(shù)學問題。板書：
1）3次就能運完這60箱，趙伯伯平均每次運多少箱？
2）王叔叔有600箱西紅柿，他3次運完，王叔叔平均每次運多少箱？
3）李阿姨要運240箱黃瓜，也運3次，李阿姨平均一次運多少箱？
4）李叔叔他們?nèi)齻€人共運走124箱茄子，平均每人運走多少箱？
3．指名列式，并說明為什么用除法計算。
1）獨立思考：怎樣計算60÷3的得數(shù)？
可以直接計算，并說出自己的思考過程，也可以用你們手中的工具幫助你說明你的思路。
2）回報交流：（可能有以下幾種思路）。
?。?）想口訣二三得六。
2×3=66÷3=260÷3=20。
?。?）20×3=6060÷3=20。
?。?）600÷3你是怎樣計算的？小組里面說說。
600÷3=200（箱）。
(5）240÷3可以怎樣計算？
(6）小結(jié)：除數(shù)是一位數(shù)的口算除法，在計算時可以如何思考？
可以想口訣，還可以用以前學的乘法運算來思考，還可以用數(shù)的組成的知識來解決。
1．做一做求平均每個蜂房有多少只小蜜蜂。
2．口算。
90÷380÷215÷5270÷9。
900÷3800÷2150÷52700÷9。
觀察各組，你有什么發(fā)現(xiàn)？想一想300÷5的商是幾，為什么不是600？
3．知識介紹：除號的由來。
完成《課堂作業(yè)本》第6-7頁。
數(shù)學口算除法教案篇十六
1、通過學習讓學生掌握除數(shù)是整十數(shù)的口算除法及除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算。
2、掌握幾百幾十數(shù)除以整十數(shù)的口算除法及除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算方法。
整十數(shù)除以整十數(shù)、幾百幾十除以整十數(shù)的口算方法。
使學生能夠結(jié)合具體情境進行除法估算，并說明估算的思路。
一課時。
20×480÷47×30210÷7。
87≈63≈81÷8≈122÷4≈。
（2）20、50、120、150里面分別有幾個十？
1、出示主題圖（課件）。
（2）問：誰愿意把題目完整地讀給同學們聽？（指名學生讀）。
（3）問：我們應該用什么方法來解決這個問題呢？你會列式嗎？（指名學生說）。
（學生說了后，師板書：80÷20=）。
（4）問：你為什么會想到用除法呢？（指名學生說）。
（5）師：80個氣球，每班分20個，可以分給幾個班？就是看80里面包含了幾個20，就可分給幾個班。符合除法的意義。
（1）問：這道題是兩個什么樣的數(shù)相除呢？（指名學生說）（引導學生說出：整十數(shù)除整十數(shù)）。
（2）問：應該怎樣計算呢？（同學之間交流、討論，然后指名學生說）。
（3）師：方法一：想乘法做除法。
即4個20是80。
20×4=80。
80÷20=4。
方法二：想表內(nèi)除法做除法。
8個十除以2個十得到4個1，就是4。
8÷2=4。
80÷20=4。
師：同學們都學得很認真，這就是我們這節(jié)課要學習的'《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》中的《口算除法》（板書：口算除法）。
3、探索估算方法。
（1）師：同學們，學了整十數(shù)除以整十數(shù)后，小猴子也來湊熱鬧了，你看，他帶來了什么問題？（指名學生列式，老師板書：83÷20≈）。
（2）問：哪個同學會解這題呢？（指名學生說）。
80。
4、鞏固練習：（課件演示）。
此環(huán)節(jié)充分利用復習效應，讓學生知道用四舍五入法進行估算。
5、探索幾百幾十除以整十的口算方法。
（1）出示主題圖：同學們，為了校運會開得更熱烈些，福娃手工小組也來到了現(xiàn)場，你們看，他們制作了120面彩旗，每班分30面，又可以分給幾個班呢？（指名學生列式：120÷30=）。
（2）問：根據(jù)前面的學習，你會怎樣思考？（指名學生說）。
（3）師：根據(jù)前面的學習可知。
方法一：想乘法做除法。
即4個30是120。
30×4=120。
120÷30=4。
方法二：想表內(nèi)除法做除法。
120里面有12個十。
12個十除以3個十得到4個1，就是4。
12÷3=4。
120÷30=4。
6、再探估算：122÷30≈120÷28≈。
（指名學生說）。
[設計過關(guān)檢測的意圖是通過隨堂檢測，了解學生對所學的新知識的掌握程度。]。
（1）口算除數(shù)是整十數(shù)的除法：先想被除數(shù)里面有幾個十，除數(shù)是幾個十，再根據(jù)乘法口訣，得出結(jié)果。
（2）兩位數(shù)除法的估算：一般是把兩位數(shù)看作與它比較接近的整十數(shù)，再口算結(jié)果。
此環(huán)節(jié)的意在通過教師的梳理，讓學生對本節(jié)課所學的新知形成深刻的印象。達到加深記憶的作用。
此設計的意圖是通過練習，強化本節(jié)課所學的新知。
80÷20=4（個）120÷30=4（個）。
（1）想乘法做除法。
（2）想表內(nèi)除法做除法。
數(shù)學口算除法教案篇十七
練習七第11－15題。
進一步掌握除法口算的方法，并能正確地口算除數(shù)是一位數(shù)的除法。
培養(yǎng)學生敏捷的思維能力。
小黑板、投影片。
一、揭示課題。
我們已經(jīng)學習了除數(shù)是一位數(shù)的口算，你能又快又對地口算除法嗎？
二、口算方法練習。
1．口算。
（1）8÷424÷290÷3。
80÷4240÷2900÷3。
800÷42400÷29000÷3。
學生一組一組地口算，說一說是怎樣想的？
（2）360÷4480÷62400÷8。
360÷3480÷42400÷2。
學生口算，并說一說想的過程。
2．歸納。
被除數(shù)是幾百幾十或幾千幾百時，如果被除數(shù)最高位上的數(shù)不夠除，可以把被除數(shù)看作多少個十，或者多少個百，直接口算得數(shù)。
三、綜合練習。
1、練習七第11題。
（1）出示題目。
（2）學生做在做在書上。
（3）集體訂正，指名口答是怎樣想的？
2、練習七第12題。
指名說一說想的過程。學生先獨立完成，集體訂正。
四、課堂作業(yè)。
練習七第14、15題。
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