進行總結(jié)可以幫助我們更好地了解自己的優(yōu)勢和劣勢，為未來的發(fā)展做出更恰當(dāng)?shù)臎Q策?？偨Y(jié)的篇章結(jié)構(gòu)要合理，開頭要有明確的引子，中間部分要有清晰的層次和邏輯，結(jié)尾要有感言和展望。下面是一些經(jīng)典的寫作范文，希望對大家有所啟發(fā)。
高考語文評分標準篇一
古詩文名句是一座豐厚多彩的作文素材庫，聰明的你若能將它們巧妙移植到自己的文章中，定能使文章文采斐然，并營造出濃厚的文化底蘊。一篇文章，若能一開篇就引用與主題密切相關(guān)的古詩名句，能夠引人入勝，產(chǎn)生先聲奪人的效果。讓文章更有感染力，還可以增強文采，起到“群龍之首”的作用。
用一組能突出中心、句式整齊、氣勢恢宏、寓意深刻的排比句開頭，能給讀者一氣呵成之感，起到震撼效果。
如《發(fā)現(xiàn)，生命的圖騰》的開頭：“總有這樣一種圖騰，盛滿生活的閃光之處；總有這樣一種人群，走出獨步千秋的汗青文化；總有這樣一種發(fā)現(xiàn)，雕鏤人心，永不銹鉵?！?/p>
這樣的文章的開頭顯得句式整齊，結(jié)構(gòu)嚴謹，氣勢凌人，給人一種美感的享受。
高考作文開頭圍繞主題設(shè)問，有問有答，能引人深思，突出主題?？纯聪旅娴睦}開頭圍繞“縱然面對的會是苦澀，但苦澀之后便會是甘甜”這一主題，通過一連串的“問”和“答”，開啟了思緒，突出了主題。
就是用形象生動的比喻來開頭的方法，這種方法的好處是文采飛揚，情味盎然。但是需要注意的是，所用的比喻要與全文的中心暗合，與全文的情調(diào)一致。
高考語文評分標準篇二
內(nèi)容20分：
標準：切合題意，中心突出，內(nèi)容充實，感情真摯。
標準：符合題意，中心明確，內(nèi)容較充實，感情真摯。
等級：三等（11-7分）。
標準：基本符合題意，中心基本明確，內(nèi)容單薄，感情基本真實。
等級：四等（6-0分）。
標準：偏離題意，中心不明確，內(nèi)容不當(dāng)，感情虛假。
二、表達20分：
標準：符合文體要求，結(jié)構(gòu)嚴謹，語言流暢，字體工整。
標準：基本符合文體要求，結(jié)構(gòu)完整，語言通順，字體較工整。
等級：三等（11-7分）。
標準：大體符合文體要求，結(jié)構(gòu)基本完整，語言基本通順，字跡清楚。
等級：四等（6-0分）。
標準：不符合文體要求，結(jié)構(gòu)混亂，語言不通順，語病多，字跡潦草難辨。
三、發(fā)展等級20分：
深刻。
1、透過現(xiàn)象深入本質(zhì)。
2、揭示問題產(chǎn)生根源。
3、觀點具有啟發(fā)作用。
豐富。
1、材料豐富。
2、形象豐滿。
3、意境深遠。
有文采。
1、語言生動，句式靈活。
2、善于運用修辭方法。
3、文句有意蘊。
有創(chuàng)意。
1、見解新穎、材料新鮮、構(gòu)思精巧。
2、推理、想象有獨到之處。
3、有個性特征。
高考語文評分標準篇三
眾所周知，高考作文總共60分，其實評分的時候60分是平均分配的，它被平均分為三等分，分別為內(nèi)容20分、表達20分、特征20分。內(nèi)容跟表達總共40分，是作文評分的基礎(chǔ)等級，而特征是作文評分的發(fā)展等級。作為一名合格的高中畢業(yè)生，基礎(chǔ)等級一般都可以達到，因為它的要求比較簡單，就是看你作文寫了什么以及怎么寫。而發(fā)展等級就稍稍有點難度了，主要看你的文章是否有文采、有創(chuàng)意、寓意是否深刻等。
高考作為一項選拔性考試，其作文題的目的并不是培養(yǎng)作家或思想家，而在于通過檢驗學(xué)生的審題能力、適應(yīng)文體要求的能力、邏輯能力和具體的文字運用的能力等，綜合評判學(xué)生的語文能力。因此，好的高考作文題目有以下特點：
二是能夠讓考生寫出符合文體文類要求的作文;。
三是讓不同水平的學(xué)生都能有所發(fā)揮，尤其能讓學(xué)生臨場發(fā)揮其能力。
總的來說，好的高考作文題目，既不能過于特殊、復(fù)雜，也不能太過簡單、直奔主題，還要有較高的區(qū)分度。
今年的高考作文題目包括全國卷(5個)、北京卷(2個)、天津卷、上海卷、江蘇卷和浙江卷的共11個題目。這些題目既顯示了出題者的意圖，也在很大程度上體現(xiàn)了社會對于人們的寫作能力的要求，值得人們關(guān)注。這些題目可以分成三個類型，一是文字素材作文，如全國1卷齊桓公與管仲，和全國2卷的格言，都提供一些基本文字素材，要求學(xué)生緊扣素材發(fā)揮;二是時政社會相關(guān)的作文，如全國新高考1卷的抗疫題材和北京1卷的關(guān)于“北斗”的題材，天津卷的“中國面孔”等;三是純粹的哲理性的議論文，這樣的題目相對比較多。
這些題目都集中在議論文的范圍內(nèi)，有兩個特點值得注意，一是對文體文類作了更為明確的限定，如全國1卷限定為讀書會發(fā)稿，全國2卷限定為國際青年論壇上的演講稿。全國3卷是給自己的學(xué)弟寫一封信，全國新高考2卷是一篇和特定地名相關(guān)的主持詞，這樣的設(shè)置對于考生適應(yīng)文體的能力和把握具體場合的能力提出了明確要求，不符合文體要求和具體場合是要扣分的。二是與現(xiàn)實生活密切相關(guān)，如上海卷的“世上的各種轉(zhuǎn)折是意想不到發(fā)生的，這是否意味著人對事物發(fā)展進程無能為力?”這個題目明顯就和疫情有所聯(lián)系。北京二卷的關(guān)于“一條信息”和江蘇卷的信息時代的人們“同聲相應(yīng)，同氣相求”都是對互聯(lián)網(wǎng)和信息時代的反思。
這些題目的主題觀念都很正確，在我看來能讓學(xué)生有較大發(fā)揮空間，能夠從不同角度發(fā)揮。我認為全國一卷的齊桓公和管仲就是比較好的。這一段敘述：“春秋時期，齊國的公子糾與公子小白爭奪君位，管仲和鮑叔分別輔佐他們。管仲帶兵阻擊小白，用箭射中他的衣帶鉤，小白裝死逃脫。后來小白即位為君，史稱齊桓公。鮑叔對桓公說，要想成就霸王之業(yè)，非管仲不可。于是桓公重用管仲，鮑叔甘居其下，終成一代霸業(yè)。后人稱頌齊桓公九合諸侯、一匡天下，為‘春秋五霸’之首。孔子說：‘桓公九合諸侯，不以兵車，管仲之力也?！抉R遷說：‘天下不多(稱贊)管仲之賢而多鮑叔能知人也。’”從用人才的角度分析，如何不拘一格、唯才是舉是一個容易想到的方面。這也可以從齊桓公用人不疑，信任人包容人的角度立論，更可以從鮑叔的大度從容方面，不爭名利角度立論，還可以從管仲不辜負信任能合作共事的角度立論。這些角度都可以有所發(fā)揮，是一個較好的題目。不同水平的學(xué)生都能寫出一些自己的感受和理解。
全國2卷的文字素材和現(xiàn)實結(jié)合較為緊密，能夠從人類的相互聯(lián)系方面著眼，也還是有自己的特色的。上海卷的感慨可以從現(xiàn)實出發(fā)，也可以從各個角度發(fā)揮，也有自己的發(fā)揮的空間。這兩個題目的好處是發(fā)揮空間大，既可以聯(lián)系世界和中國當(dāng)下的現(xiàn)實，又有很多彈性的發(fā)揮空間。這兩個題看起來主題有比較高的涵蓋度，寫作的角度比較多。比較容易讓不同水平的學(xué)生發(fā)揮水平。
至于全國三卷直接從疫情發(fā)感慨的，主題當(dāng)然正面積極，也可以讓一般學(xué)生寫出自己這半年的感受，但這個題目沒有太高的難度，很容易被押題押到，高水平同學(xué)也難以有更多發(fā)揮。像北京一卷從北斗系統(tǒng)引發(fā)的衛(wèi)星“每一顆都有自己的功用”和浙江卷的“人生坐標”題目較為相似，都是一些比較平常的人生感慨，很容易被押題押到，也缺少特色。主題明確單純，有其好處，但難具有很高的區(qū)分度，大家寫的感慨容易相對比較近似。天津卷的“中國面孔”也是主題明確。這幾個題目是一般學(xué)生都比較容易把握的，但問題可能是區(qū)分度不足，這樣的人生哲理大家容易寫的比較相似，準備也會比較充分，對學(xué)生的臨場發(fā)揮能力和考驗似有不足。
沈念：作家、湖南省作協(xié)副主席。
開放性題目是對個體認知的考驗。
全國2卷的繪制“自畫像”是一個頗具豐富內(nèi)涵的命題。古希臘德爾菲神廟中，有一句我們耳熟能詳?shù)摹鞍⒉_神諭”：“認識你自己!”毋庸置疑，它象征著最高智慧。所以大哲學(xué)家蘇格拉底曾經(jīng)說，我只知道一件事，我什么都不知道，無知是我們唯一的所有。從這個基點出發(fā)，我們就是從無知開始認識這個世界，進而認識我們自己的。
這個作文命題要求以書信的方式寫給學(xué)弟學(xué)妹，包含有一個時間概念，即過去、現(xiàn)在、將來。是立于現(xiàn)在回溯過去，也是立于過去思索現(xiàn)在，更是立于現(xiàn)在展望未來。這種回溯與展望，既屬于自我，也折射出時代生活。這個命題圍繞的核心，表達的是青春的個人、群體對當(dāng)下生活、人生和未來的思考與追求。
開放包容的社會、多元化的生活方式和對自由的追求，讓人越來越清晰地意識到“自我”的存在，建構(gòu)起獨立的理性精神。這封信，實則是在呼喚一種“自我”意識，呼喚懷疑主義、批評精神的抵臨。寫信的“我”是一面鏡子，信所要寄達的“你”也是一面“鏡子”，照見自己也鏡鑒他者，進而以“自我”的眼光來審視個體經(jīng)歷中看到、聽到、想到的一切，以及對現(xiàn)實的考量，對不完美個體與世界的挑剔、修繕。如何成就更好的我們，藉此途徑出發(fā)，方可抵達所要的人生，是“信”背后藏著的深遠奧義。這個開放的作文題，人人都有話可說，卻也是對個體認知的考驗，也在認知的差異中呈現(xiàn)出多種面貌的書寫。
叢治辰：北京大學(xué)中文系副教授。
不怕長題干，認真分析是關(guān)鍵。
如果我是考生，遇到今年山東高考的作文題目大概會非常高興。山東作文題的題干很長，看起來讓人害怕，但題干越長，其實意味著命題人給出的信息越豐富，給考生的提示也就越多，考生理應(yīng)心里更有底。題目要求考生圍繞“疫情中的距離與聯(lián)系”為主題寫作，這一主題的三個關(guān)鍵詞“疫情”“距離”“聯(lián)系”其實相當(dāng)整齊地對應(yīng)了題干的三個自然段，就此意義而言，題干本身就已經(jīng)是一篇簡練而規(guī)范的小文章，提示我們?nèi)绾稳ダ斫狻熬嚯x”和“聯(lián)系”，甚至也為考生寫作提供了充足的材料。
題干的第二段和第三段都是“分-總”結(jié)構(gòu)，中心句在最后一句，令我們非常明確地知道第二段談的是“距離”，而第三段談的是“聯(lián)系”。題目要求的主題中，“距離”和“聯(lián)系”作為彼此對應(yīng)的兩項，一定是考生構(gòu)思過程中重點思考的對象，而實際上我們完全可以通過分析第二段和第三段中舉出的例子，來確定這兩個概念在命題人那里的意義。第二段談的是“距離”，“距離”看起來是不好的，但其實那些例子卻透露出具體的信息：其一，“距離”雖然讓人痛苦，但是并不是致命的，不聚會、不娛樂還不至于影響到人的基本生存;其二，“距離”是可以被解決的，學(xué)校開學(xué)盡管“推遲”了，卻是“有序”的，政務(wù)服務(wù)不可以現(xiàn)場辦理，卻能夠網(wǎng)上解決——由此也可以得出其三，甚至這特殊的困難造成的“距離”在我們的努力下，反而促成了發(fā)展和進步，網(wǎng)上辦理政務(wù)的相關(guān)建設(shè)推進了，公共服務(wù)場所“一米線”某種意義上也提高了文明水平。而同樣，從第三段的例子中也可以讀出“聯(lián)系”的豐富含義：其一，聯(lián)系得自于各行各業(yè)的人們對自己“責(zé)任”的承擔(dān)，社區(qū)干部、志愿者、醫(yī)學(xué)專家、快遞員、司機、教師、新聞工作者都在兢兢業(yè)業(yè)地完成自己的使命，在疫情的特殊環(huán)境下，他們對于自己或許平凡的工作有了新的認識，從中發(fā)現(xiàn)了神圣感;其二，神圣感讓每個個體的工作和他人聯(lián)系在一起，個體責(zé)任上升為對他人、對世界的“奉獻”;其三，由此我們可以知道，聯(lián)系不僅僅是物質(zhì)層面的聯(lián)系，更是精神層面的聯(lián)系，是人類命運共同體意義上的聯(lián)系。由以上分析，考生可以操作的空間就很大了。
但是，盡管“距離”和“聯(lián)系”這組概念構(gòu)成考生構(gòu)思的兩維，非常重要，但決不能忽略的是主題中的第三個關(guān)鍵詞“疫情”。題目要求的不是對“距離”“聯(lián)系”作泛泛而談，而必須放置在“疫情”的大背景下。這個背景是什么呢?僅僅是疫情發(fā)生與防控的客觀事實嗎?題干的第一段足以提醒我們，恐怕不是那么簡單。在第一段中，提出了“國家”層面采取的措施，提到了“全國人民”，包括我們每個人的努力與配合，更提出了理解疫情防控的最根本的宗旨：“人民至上，生命至上”。這實際上是為考生的寫作定了調(diào)子，是考生寫作的最根本前提。這個前提是高屋建瓴的，因此也有充分的空間，令每個考生都可以結(jié)合自身，有話可說。有深度，有廣度，能具體，能超越，就此而言，我認為這道高考作文題不僅出得規(guī)范合理，能激發(fā)人的真實情感與思考，又有令人振奮的價值引導(dǎo)作用。
劉寶增：河北滄州第一中學(xué)高級教師。
青年應(yīng)深入思考理想與現(xiàn)實間的落差。
青年應(yīng)深入思考理想與現(xiàn)實間的落差。
浙江卷作文題是一道新材料作文題，題目給出了材料，并下達了任務(wù)指令。
題目主體分為四個部分。第一部分的材料給出了題目主體內(nèi)容，分為兩層。第一層：每個人都有人生坐標和對未來的期望;個人目標與愿望不同于家庭的預(yù)期和社會賦予的角色。第二層是對第一層材料的總說：在生活中，個人與家庭、社會之間的“落差”與“錯位”難免會產(chǎn)生。第二部分展示出作文立意和出發(fā)點：對此，你有怎樣的體驗與思考，寫一篇文章，談?wù)勛约旱目捶ā５谌糠值某Ｒ?guī)要求，和往年基本相同。
圍繞立德樹人的核心，高考作文考查也要體現(xiàn)對于當(dāng)代青年價值觀——包括擇業(yè)觀、家庭觀、事業(yè)觀等觀念的引領(lǐng)。青年學(xué)生在樹立目標、展望未來時所考慮的職業(yè)、愛好、未來發(fā)展、社會認可程度等等，集中構(gòu)成了題目中的“人生坐標”“美好期望”。但現(xiàn)實永遠不會按照我們預(yù)想的一樣發(fā)展，有時候，我們的“人生坐標”和“美好期望”會遇到困難、受到阻力、甚至被家人所不認可、不會成功，最后形成了彼此之間的“落差”和“錯位”。
題目緊扣個人“目標”“期望”與家庭、社會之間的“落差”與“錯位”命題，考查當(dāng)代青年對于該問題的看法和思考，屬于開放類型，立意范圍較廣。例如：
1、面對“落差”與“錯位”，要不懈追求自己的人生的“人生坐標”和“美好期望”。
2、面對“落差”與“錯位”，要適當(dāng)做出調(diào)整甚至妥協(xié)。
3、積極溝通，積極努力，通過自己的努力來彌補“落差”與“錯位”。
綜上，只要考生能表現(xiàn)對于這種“落差”與“錯位”的體驗與思考，切實拿出解決問題的辦法，都屬于符合題意。
題目緊扣高考評價體系“立德樹人、服務(wù)選拔、導(dǎo)向教學(xué)”的核心，在考查考生對于現(xiàn)實生活的深層思考和建構(gòu)語篇進行表達和交流活動的能力的同時，也引起考生對于未來人生坐標、美好期望與現(xiàn)實社會、家庭間的“落差”“錯位”的思考。
這種思考，不會隨著20高考語文考試交卷鈴聲響起而結(jié)束，而是隨著鈴聲的響起才剛剛開始。
張怡微：青年作家、復(fù)旦大學(xué)中文系講師。
青年要辯證看待人生轉(zhuǎn)折。
上海卷的題目還是非常有深度的，既有社會歷史的面向，也有個體人生的面向，既有理性認知的潛力，又有感性抒情的資源。尤其是在今年，度過了煎熬備考的考生，對這個題目會更有生活化的體會。一方面，即使沒有疫情，18歲也是少年到成年的“轉(zhuǎn)折”，他們必須對興趣愛好作選擇，必須對個人實力與未來愿景作調(diào)整。所謂“轉(zhuǎn)折”，既有可能是轉(zhuǎn)向好的，也有可能是轉(zhuǎn)向難的，更確鑿的是，轉(zhuǎn)向“未知”。這里的“未知”，如考題提示我們的，人的局限，有“意想不到”，也有“無能為力”。
在800字的篇幅之內(nèi)，想要摘出18歲少年人生里“重要的轉(zhuǎn)折”是不容易的，無非是搬家、轉(zhuǎn)學(xué)或家變、世變(如疫情延期了高考)，又要考生對“轉(zhuǎn)折”有辨識的能力，這需要他們在日常生活中，在學(xué)習(xí)之外，認真觀察長輩們?nèi)松?jīng)歷的曲折、體會強者扛起突如其來命運悲劇的能量，而不僅僅是審美他人人生經(jīng)歷中較為順遂、有規(guī)律的部分。
秩序、規(guī)律能讓我們感到安心，但事實上，變化永遠存在，落實到個人，難免會遭遇“轉(zhuǎn)折”。人的一生變化起落、困難重重，許多事恰恰是沒有規(guī)律的，偶然的，不管我們怎么樣理性計劃，都是充滿不確定性的。所謂“人須在事上磨”，這里的事，不是靜態(tài)的，恰恰是變化，是轉(zhuǎn)折，是失控。在轉(zhuǎn)折、變化與失序上磨到位了，人格自然立得住、沉得定?！盁o能為力”的反應(yīng)是正常的、暫時的，時不時可以克服，克服不了只能接受的。認識到人的力量的有限，未必是一件壞事，接受變化，接受挫折本身，也是令自身強大的必經(jīng)之路。
800字，長句不過30句話，說明觀點(覺得“無能為力”或“人定勝天”)，舉出個人、說社會中的范例，從而辯證看待“轉(zhuǎn)折”這個詞足矣。然而，這道題對于非高考考生，亦是很好的發(fā)問。
李壯：中國作協(xié)創(chuàng)研部助理研究員。
今年的題目普遍關(guān)注個體與群體。
有關(guān)高考，每年社會關(guān)注度最高的話題，大概就是語文作文了。對大多數(shù)普通人來說，高考直接關(guān)聯(lián)著自己的青春記憶，然而高考所有內(nèi)容之中，也就屬語文作文還算跟自己的生活沒有完全脫鉤：多數(shù)人在離開校園之后的幾年間，就會迅速忘記函數(shù)公式和立體幾何解法，甚至語文卷子其他部分的“套路化”答題技能也會慢慢丟失。
然而，語文作文卻時時刻刻與我們的生命發(fā)生著交集——對自身語氣的打磨修正，對內(nèi)心世界的精確表達，對時代與社會的理解認知，對主體生命的深沉省思……這些，并不會隨著一場考試的結(jié)束而被束之高閣，而是將伴隨我們的一生、并時時向我們索要答案。
在這個意義上，語文作文之所以受到關(guān)注，并非只因它關(guān)聯(lián)著一場重要考試的結(jié)束，而是可能相反：它恰恰預(yù)演了未來生命中的更多場“考試”，直到今天、直到我們的孩子們都考完了高考，我們也依然要真實地面對它所拋出過的許多命題。
例如今年的上海卷題目：“世上許多重要的轉(zhuǎn)折是在意想不到時發(fā)生的，這是否意味著人對事物發(fā)展進程無能為力?請寫一篇文章，談?wù)勀銓@個問題的認識和思考?！边@無疑是一道非常亮眼的高考作文題，說到底，這個命題的背后，關(guān)涉著對人之為人的限度的理解、進而是對充滿“有限性”的人的無限尊嚴的理解。這樣的話題有著極大的內(nèi)部縱深、可供有能力的考生充分施展，說句開玩笑的話，它甚至帶有某種打破“次元壁”的力量：好好寫吧，這篇要是寫跑題了，你人生的“重要轉(zhuǎn)折”可真就要發(fā)生了!
除了個體層面，群體層面的社會思考、價值凝聚、文化認同，也向來是高考作文題的側(cè)重方向。今年各卷考題中，有一些落腳在歷史典故、文化風(fēng)土上面(如“齊桓公三人組”的題目、客串《中華地名》主持人的題目)，還有很多瞄準了社會熱點與時代命題(如“中國面孔”“攜手同一世界，青年共創(chuàng)未來”以及“疫情中的遠與近”等)。包括引起我極大興趣的江蘇卷考題，其實已觸碰到了“信息繭房”“認知固化”等相當(dāng)敏銳、前沿的話題，只可惜由于高考作文自身的規(guī)定性要求，又只能通過補充性的說明闡釋，極力收窄了話題的維度。無論如何，其背后顯示出的犀利的公共問題視野，依然足以令我們感到驚喜——希望這類命題，也能給考生們帶去一些試卷之外的思考啟發(fā)。
王志彬：北京第四中學(xué)教師。
保持熱度，有條不紊地寫作。
今年的北京高考作文題目，依然維持二選一的原則，議論文和記敘文是明確的文體要求。這既保證了考生寫作的靈活性，又需要考生有明確的文體意識。
議論文題目“每一顆都有自己的功用”，以今年6月23日北斗三號“收官之星”的發(fā)射為背景，延續(xù)了北京高考作文關(guān)注時事熱點的特色。但是這道作文題既不是讓考生去回顧我國航天人數(shù)十年耕耘不輟最終圓夢蒼穹的過程，也不是讓學(xué)生去展望北斗完成組網(wǎng)后對個人和國家甚至世界的意義，而是從這個熱點時事出發(fā)，讓考生談組成“天網(wǎng)”的每一顆衛(wèi)星都有自己的功用，引申到社會發(fā)展中每一個個體的作用，由此確定發(fā)揮個人力量、個人力量與社會力量、國家力量的關(guān)系。
費孝通先生講“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同”。天下大同的前提是各美其美，“萬物并育而不相害，道并行而不相?！保鹬貍€體之美，體認個體的功用和價值，才能“兼容并包”，才能由“一個”到“無數(shù)個”，匯成“美”的江河。所以，“美美與共，天下大同”的前提是“各美其美，美人之美”。文化生活領(lǐng)域如此，社會生活領(lǐng)域亦是如此，充分認識到個體的作用和價值，充分發(fā)揮個人的積極性主動性，才能讓無數(shù)個體匯聚而成無往不勝的“合力”。看到個體的力量，倡導(dǎo)“每一顆衛(wèi)星都有自己的作用”，正是看到了從歲末一直到如今依然在進行的“新冠病毒”防疫之戰(zhàn)中無數(shù)個體的付出和價值，地不分南北，人無論老幼，白衣天使、武警戰(zhàn)士、志愿者、清潔工、火神醫(yī)院的建造者、居家隔離的老百姓……正是每一個個體的努力，才會有防疫之戰(zhàn)的最終勝利。豈止是防疫，還有脫貧攻堅之戰(zhàn)，中華民族偉大復(fù)興之夢，甚至回望歷史上中華民族每到生死存亡的關(guān)頭，正是獨異的個體先覺醒，然后啟蒙帶領(lǐng)后覺者，最終在個體匯成的洪流中，摧枯拉朽，還我們一個新世界。
這個議論文可寫的角度還是比較寬泛的，也比較貼合學(xué)生，對于追求“個性”，崇尚自我的高中生而言，應(yīng)該有話可說。
無論考生要寫一條什么消息，首先這條消息要比較明確，因為之后的“感悟、影響、情緒的變化，思考的深入”都和這一條消息有關(guān)。其次，要有一個富有設(shè)計感的核心事件，增加設(shè)置懸念，順序、倒敘、插敘多種寫法的使用，敘事要有層次、有曲折等。第三就是要有描寫，既然是記敘文，考生就需要足夠的描寫，運用多種手法刻畫收到消息時的外貌、心理、神態(tài)、環(huán)境等描寫。最后，還需要有一個中心，圍繞其寫情緒的波動，并進行深入的思考。
總之，2020年的北京高考作文題，保持了對時事的關(guān)注，又充分照顧高中生的寫作，讓學(xué)生有得說，而且在“說”的層級上又有比較好的區(qū)分度，考生能“說”什么，考生會怎么“說”，這些將決定文章的豐富性和深度。
高考語文評分標準篇四
一等(50—41)二等(40—31)三等(30—21)四等(20—0)。
切合題意符合題意基本符合題意偏離題意。
中心突出中心明確中心基本明確中心不明或立意不當(dāng)。
內(nèi)容充實內(nèi)容較充實內(nèi)容單薄沒什么內(nèi)容。
感情真切感情真實感情基本真實感情虛假。
結(jié)構(gòu)嚴謹結(jié)構(gòu)完整結(jié)構(gòu)基本完整結(jié)構(gòu)混亂。
語言流暢語言通順語言基本通順語病多。
字體工整字跡清楚字跡潦草字跡難辨。
符合文體要求大體符合文體要求大體符合文體要求不符合文體要求。
深刻豐富有文采有創(chuàng)新。
2、揭示問題產(chǎn)生問題5、形象豐滿8、善于運用修辭手法11、推理想象有獨到之處。
3、觀點具有啟發(fā)作用6、意境深遠9、文句有意蘊12、有個性特征。
[說明]1.基礎(chǔ)等級評分以題意、內(nèi)容、語言、文體為重點，全面衡量。符合文體要求，指符合考生根據(jù)題意和內(nèi)容自選的文體的要求。2.發(fā)展等級評分，依據(jù)12個評分點，不求全面，以一點突出者按等評分，直至滿分。3.缺題目扣2分;每一個錯別字扣1分，重復(fù)不計，扣滿5分為止;不足字數(shù)(篇幅在2/3以上)，每少50個字扣1分。
4.文章在基本切題的前提下，達到“三基本”(中心基本明確，結(jié)構(gòu)基本完整，語言基本通順)要求的，切入分為52。在此基礎(chǔ)上，只要發(fā)現(xiàn)有亮點，就應(yīng)該將分數(shù)上浮。
1.在切合題意的前提下，凡說理表達基本過關(guān)、觀點基本突出、材料基本充實的議論類文章，可以按48—52分檔次賦分。
2.凡在“三基本”的某一方面達到較好級別的，賦分可以提高一個檔次，依次類推。
3.對于借助隨筆、雜感甚至雜文樣式表達思想闡發(fā)主張的議論類文章，要反復(fù)審讀，謹慎賦分。凡那些能夠做到思想深刻、議論風(fēng)生、縱橫捭闔的特別優(yōu)秀的文章，要敢于打高分，直至滿分：凡那些只會借助隨筆或雜文寫作形式，而思想蒼白、議論平淡、缺乏層次的.文章，不能誤判高分，而只能按一般議論類的文章標準去如實賦分。
4.考慮到議論類文章的立意，多為解釋“提示語”(材料)的文章，因此，凡能采取比較新穎的角度切入“材料”，解說“提示語”的內(nèi)涵與精神，便可視為有亮點，提高兩個檔次向上給分。
5.由于多數(shù)議論類文章偏于簡單舉例且用例較多，因此，凡有如下情景即可視為有亮點，可以在62分向上判：選取比較新穎、生動、有個性的材料作論據(jù)，而不是盡人皆知的“通常事例”;所用事例材料能夠有論證層次，并不平面展開，不機械重復(fù)，每一例都能顯示一個小論點或?qū)訉舆f進的。
1.在切合題意的前提下，凡敘述表達基本過關(guān)、主題基本突出、情節(jié)基本完整的記敘類文章，可以按48—52分檔次賦分。
2.凡在表達或主題或故事情節(jié)等某一個方面達到較好級別的，賦分可以提高一個檔次，依次類推。凡在某個方面達到優(yōu)秀級別的，或者構(gòu)思精巧，或者形象豐滿，或者意境深遠，或者很有個性，或者語言很見功力，可以按63分向上賦分，最優(yōu)秀的可以達到70分。
3.凡在“三基本”水準向下的文章，也應(yīng)該依據(jù)其表達、主題、情節(jié)某一個或幾個方面屬于較差的級別的，依次向下浮動。凡在某一個方面屬于很差級別的，則應(yīng)該在42分向下浮動。凡語言表達、記敘能力在低幼層次的文章，最高賦分也不能超過35分。
4.通篇記敘人事或編述故事，視為不著邊際的跑題文章處理，賦分在24分以下，如果無法判定，可提交組長或?qū)＜医M處理。
5.考慮到多數(shù)記敘文章故事情節(jié)簡單、缺少內(nèi)涵，應(yīng)將考察重點放在如下方面：有機智的構(gòu)思，有生動的人物，有引人注目的“故事”，有比較濃郁的生活氣息，有令人思考的“余味”。這樣的優(yōu)秀文章，可以從63分向上給分。
1.整體上，采用分項評價整體給分的評分方法。也就是說，在閱卷賦分時要從立意、內(nèi)容、語言、文體或基礎(chǔ)等級和發(fā)展等級分項全面考慮，但最后提交的是一個總體分值。
2.注意文體意識。議論類文章，議論的文字必須超過2/3;記敘類文章，記敘的文字必須超過2/3。否則，視為文體不明，給分適當(dāng)下浮。
3.凡寫成其它文體的，只要不是詩歌，正常評分。違背命題要求，寫成詩歌的，上限不得超過5分。
4.完篇而字數(shù)不足，正常打分之后，再扣字數(shù)分。每少50字扣1分，扣滿3分為止。明顯未完篇的文章，最高不超過35分。未完篇的文章，不再扣字數(shù)不足分。
5.每3個錯別字扣1分，重復(fù)不計，扣滿5分為止。
6.賦分中提及的檔次，通常情況下為3分。
7.確認抄襲，經(jīng)核查2/3以上文字與已發(fā)表作品雷同，最高不超過5分。
8.低幼化的語言、過于寒磣的語言、缺少品位的語言應(yīng)該在切入分以下。語言形象生動，富有韻味，很有文化底蘊的文章賦分應(yīng)當(dāng)上浮。
高考語文評分標準篇五
我們已經(jīng)知道了高考作文滿分是60分，如何拿到高分就是我們應(yīng)該考慮的問題了，我們要知道，作文中，是有規(guī)定字數(shù)的，如果你的字數(shù)多了也會扣分，字數(shù)少了還是會扣分，所以寫作文一定要掌握好字數(shù)，正常高考作文都是規(guī)定不少于800字的，有些同學(xué)可能就會認為，那少于800字，我寫五六百字是不是也可以呢，是可以的，但是分數(shù)肯定不會高的，高考雖然沒有名確少字會扣多少分，但是你作文字數(shù)少，作文分數(shù)肯定上不來，閱卷老師也會認為你的試卷內(nèi)容單薄，不具有得高分的一個資格，所以說，我們還是要多寫。
但同樣的，如果你的字數(shù)過多，你的分數(shù)同樣不會很高，閱卷老師可能會認為你的作文比較啰嗦，所以還是要控制好作文字數(shù)，作文內(nèi)容不要偏離主題，知道自己想要表達的內(nèi)容，全文要有中心思想。
高考作文當(dāng)中，最好能夠引用一些名句或者是經(jīng)典的典故，我們能夠從中學(xué)到的道理就是我們要寫的中心內(nèi)容，但是也不要胡亂的運用，看看你寫的這篇文章適不適合，如果運用不得當(dāng)，可能就會偏離主題，作文分數(shù)就會下降。
一些好詞好句不是我們積累之后就沒有事情了，我們要理解，知道它講的是什么事情，我們能夠用它引出什么事情，這樣我們的作文成績也就能夠提高了。所以說，積累語文知識，也不是盲目，看到設(shè)么就抄下來背下來，也不知道它是什么意思，這樣它達到的效果非常的不好，我們要知道我們積累好詞好句的目的是什么。其實高考中，貼心也是很多的，不是說貼心的分數(shù)就不高，貼心也有分數(shù)高的，但是如果你的文采好，內(nèi)容還緊扣主題，你的分數(shù)會更高。
最新高考作文評分細則將考生的作文分為了兩個等級：基礎(chǔ)等級、發(fā)展等級。
內(nèi)容項（20分）的重點是題意、內(nèi)容；分一、二、三、四檔。
四檔（5-0分），偏離題意、中心不明確、內(nèi)容不當(dāng)、思想不健康、感情虛假；
如果是編造，或者有明顯錯誤，或者不能佐證文章觀點的，要適當(dāng)扣分。
表達項（20分）的重點是作文的結(jié)構(gòu)、語言、文體、卷面等，分一、二、三、四等。
三檔（10-6分），基本符合文體要求、結(jié)構(gòu)基本完整、語言基本通順、字跡基本清楚；
四檔（5-0分），不符合文體要求、結(jié)構(gòu)混亂、語言不通順語病多、字跡潦草難辨；
發(fā)展等級也分4個檔次。
三檔（10-6分），略顯深刻、略顯豐富、略顯文采、略顯創(chuàng)意；
四檔（5-0分），個別語句有深意、個別例子較好、個別語句較精彩、個別地方有深意。
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高考語文評分標準篇六
標準：切合題意，中心突出，內(nèi)容充實，感情真摯。
標準：符合題意，中心明確，內(nèi)容較充實，感情真摯。
等級：三等（11-7分）。
標準：基本符合題意，中心基本明確，內(nèi)容單薄，感情基本真實。
等級：四等（6-0分）。
標準：偏離題意，中心不明確，內(nèi)容不當(dāng)，感情虛假。
標準：符合文體要求，結(jié)構(gòu)嚴謹，語言流暢，字體工整。
標準：基本符合文體要求，結(jié)構(gòu)完整，語言通順，字體較工整。
等級：三等（11-7分）。
標準：大體符合文體要求，結(jié)構(gòu)基本完整，語言基本通順，字跡清楚。
等級：四等（6-0分）。
標準：不符合文體要求，結(jié)構(gòu)混亂，語言不通順，語病多，字跡潦草難辨。
深刻。
1、透過現(xiàn)象深入本質(zhì)。
2、揭示問題產(chǎn)生根源。
3、觀點具有啟發(fā)作用。
豐富。
1、材料豐富。
2、形象豐滿。
3、意境深遠。
有文采。
1、語言生動，句式靈活。
2、善于運用修辭方法。
3、文句有意蘊。
有創(chuàng)意。
1、見解新穎、材料新鮮、構(gòu)思精巧。
2、推理、想象有獨到之處。
3、有個性特征。
高考語文評分標準篇七
一類卷(63—70)。
總體標準：能準確把握題意，立意深刻，選材適當(dāng)，中心突出，內(nèi)容充實，感情真摯，結(jié)構(gòu)嚴謹，有新意，有文采。
補充細則：
一類上(68—70)。
符合總體標準并具備以下一項者：
1.能從材料中引出深刻的道理，或?qū)Σ牧现幸l(fā)的思考闡述深刻，文采優(yōu)美。
2.對材料中引發(fā)的思考闡述深刻，語言樸實無華而有一定功力。
3.在立意、構(gòu)思、文體應(yīng)用等某一方面有創(chuàng)新。
一類中(65—67)。
基本符合總體標準并具備以下一項者：
1.能從材料中引出有深度的道理，或?qū)Σ牧现幸l(fā)的思考闡述深刻，但結(jié)構(gòu)或語言等方面略有不足。
2.在立意或文體某一方面有創(chuàng)新，但結(jié)構(gòu)或語言等方面略有不足。
一類下(63—64)。
符合總體標準并具備以下條件者：
能從材料中引出有意義的道理，角度比較獨特，但在結(jié)構(gòu)或語言等方面略有不足。
二類卷(52—62)。
總體標準：立意較深刻，選材較適當(dāng)，中心明確，內(nèi)容較充實，感情真實，結(jié)構(gòu)完整，語言通順。
補充細則：
二類上(59—62)。
符合總體標準并具備以下條件者：
有靈氣、有新意，但在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言等某一方面略有不足。
二類中(55—58)。
基本符合總體標準并具備以下一項者：
1.有獨特的思考，但在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表達等某一方面有缺陷。
2.新意不夠，但平穩(wěn)充實。
二類下(52—54)基本符合總體標準。
三類卷(39—51)。
總體標準：基本符合題意，立意一般，選材尚恰當(dāng)，中心尚明確，內(nèi)容尚充實，感情尚真實，結(jié)構(gòu)基本完整，語言基本通順，偶有語病。
補充細則：
三類上(48—51)。
符合總體標準。
三類中(44—47)。
符合總體標準但有故意拔高(升華不自然)之感。
三類下(39—43)。
符合總體標準但羅列現(xiàn)象，泛泛而談，缺乏思考或認識膚淺。
四類卷(21—38)。
總體標準：偏離題意，立意或選材不當(dāng)，中心不明確，內(nèi)容單薄，結(jié)構(gòu)不夠完整，語言欠通順，語病較多。
補充細則：
四類上(30—38)。
雖基本符合題意，但中心不明確，內(nèi)容單薄空洞，結(jié)構(gòu)不完整，語言欠通順，語病較多。
四類中(25—29)。
符合總體標準的相關(guān)要素。
四類下(21—24)。
符合總體標準的相關(guān)要素且無中心。
五類卷(0—20)。
總體標準：1.脫離題意;2.文理不通;3.全文不足400字。
補充細則：
五類上(17—20)。
符合下列一項者：
1.脫離題意，內(nèi)容單薄空洞但完整成文。
2.全文不足400字。
五類中(10—16)。
文理不通，不知所云，有文章之形，而無文章之實。
五類下(0—9)。
不成文的，9分以下。
經(jīng)查證為全文抄襲的，0分。
高考語文評分標準篇八
1.每個月(4個周或5個周)評比一次。
2.按文明班評比的有關(guān)項目計分，只要平均每周達到95分，即被扣的分不超過5分，即為當(dāng)月的達標班。
說明：病事假扣分以及各項加分均不計算在內(nèi)，這些都留到學(xué)期末文明班評比時再綜合考濾。(病事假扣分按20％權(quán)重折算后，即每節(jié)0.2分計入文明班總分)
3. 達標班不受名額限制，只要達到標準，均可成為達標班。如果某個年級有50％以上的班未能達標， 則按被扣分的多少排列，保證該年級有50％左右的班被評為達標班。
4.達標班評比實行一票否決制。即該班若有學(xué)生出現(xiàn)嚴重違紀行為(受學(xué)校行政處分)，或有學(xué)生違法犯罪(以公安機關(guān)立案為準)，當(dāng)月不能評為達標班。但以后各月仍可爭取。
(二)、文明班
1.每個學(xué)期評比一次。
2.文明班評比的依據(jù)，除了累計各個月達標班評比的得分之外，還要綜合考濾病事假扣分和各項加分的情況，按最后合計得分排名。
3.本學(xué)期凡有學(xué)生出現(xiàn)嚴重違紀行為，或有學(xué)生違法犯罪的班，不能評為文明班。
4.文明班評比分年級組進行，名額控制在50％以內(nèi)。
5.被評為文明班的班級給予獎勵。
附： 文明班評比各項目的評分標準
1.考勤：遲到，每節(jié)每人次扣1分。請假，每節(jié)每人次扣1分。曠課，每節(jié)每人次扣2分?？记诓蝗?，每發(fā)現(xiàn)一次扣15分。(由副班長負責(zé)考勤，級長統(tǒng)計后報政教處)
2.衛(wèi)生檢查：公區(qū)打掃不干凈或沒掃扣1～3分。(公區(qū)由校醫(yī)檢查)教室地面不潔扣1分、沒倒垃圾扣1分、天花板有蜘蛛網(wǎng)扣1分、門窗玻璃窗臺陽臺欄桿有灰塵扣1分、教壇不潔和學(xué)生臺椅擺放不整齊扣1分。(教室由學(xué)生會分年級組織衛(wèi)生員檢查)
3.儀表檢查：長頭發(fā)、長指甲、戴首飾、穿拖鞋、不穿校服，每項目每人次扣1分。(由學(xué)生會組織各班的副班長分年級檢查，政教處作不定期檢查)。
4.眼保健操：不做一次扣2分。少數(shù)人不做扣1分。(由值周班檢查)
5.課間操：優(yōu)，不扣分。良，扣1分。一般，扣2分。差，扣3分。 (由體育教師評定)
6.課堂紀律：優(yōu)，不扣分。良，扣1分。一般，扣2分。差，扣3分。(由上課教師評定)
7.午休紀律不好可扣1--4分。(由學(xué)校總值日教師評定)
8. 升旗儀式缺席(班主任如發(fā)現(xiàn)有學(xué)生因特殊情況不能參加升旗儀 式的，應(yīng)在當(dāng)天及時向政教處報告)，每人次扣2分。(由糾察隊檢查)
9.校園紀律檢查：除違反瀾中校園“十不準”外，還包括亂放單車，上課睡覺、打撲克、下棋、玩游戲機、看課外書等。每人次扣1分。 (由值周行政和總值日教師檢查)
10.根據(jù)學(xué)校的管理需要而采取的臨時紀律扣分，每人次最高不超過10分。
11.班容班貌檢查：得滿分的，加10分。95～99分的不加分也不扣分。90～94分的扣5分。90分以下的，扣10分。(由政教處組織)
12.值周：能完成基本任務(wù)的，加10分。能完成學(xué)校布置的突擊任務(wù)，在10分的基礎(chǔ)上再加3～10分。不能完成基本任務(wù)的，不能加滿10分。(由校醫(yī)檢查)
13.全校性以班為單位的競賽：不參與的沒分加。結(jié)果是排名次的話，1～10名，加10分；11～20名，加7分；20名以后，加4分。結(jié)果是評一、二、三等獎的話，一等獎加10分；二等獎加8分；三等獎加6分；其它參與者加4分。
14. 在課余時間有五人以上的小組為學(xué)校各處、室工作的，每次加3～5分。 (由各處室的負責(zé)人提供材料給政教處) 說明：個別學(xué)生做好事只對學(xué)生個人加分，一般不加班的分。
15.凡有學(xué)生被評為校級學(xué)習(xí)標兵和特長生的，每人次加20分。
16.黑板報評比分年級排名次，前30％的班加10分，中間30％的班加7分，后40％的班加4分(由學(xué)生會組織各班宣傳委員評比)。
17.為學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站投稿，每篇加1分；被采納的每篇加4分。
高考語文評分標準篇九
1、在切合題意的前提下，凡說理表達基本過關(guān)、觀點基本突出、材料基本充實的議論類文章，可以按48—52分檔次賦分。
2、凡在“三基本”的某一方面達到較好級別的，賦分可以提高一個檔次，依次類推。
3、對于借助隨筆、雜感甚至雜文樣式表達思想闡發(fā)主張的議論類文章，要反復(fù)審讀，謹慎賦分。凡那些能夠做到思想深刻、議論風(fēng)生、縱橫捭闔的特別優(yōu)秀的文章，要敢于打高分，直至滿分：凡那些只會借助隨筆或雜文寫作形式，而思想蒼白、議論平淡、缺乏層次的文章，不能誤判高分，而只能按一般議論類的文章標準去如實賦分。
4、考慮到議論類文章的立意，多為解釋“提示語”（材料）的文章，因此，凡能采取比較新穎的角度切入“材料”，解說“提示語”的內(nèi)涵與精神，便可視為有亮點，提高兩個檔次向上給分。
5、由于多數(shù)議論類文章偏于簡單舉例且用例較多，因此，凡有如下情景即可視為有亮點，可以在62分向上判：選取比較新穎、生動、有個性的材料作論據(jù)，而不是盡人皆知的“通常事例”；所用事例材料能夠有論證層次，并不平面展開，不機械重復(fù)，每一例都能顯示一個小論點或?qū)訉舆f進的。
二、關(guān)于記敘類文章。
1、在切合題意的前提下，凡敘述表達基本過關(guān)、主題基本突出、情節(jié)基本完整的記敘類文章，可以按48—52分檔次賦分。
2、凡在表達或主題或故事情節(jié)等某一個方面達到較好級別的，賦分可以提高一個檔次，依次類推。凡在某個方面達到優(yōu)秀級別的，或者構(gòu)思精巧，或者形象豐滿，或者意境深遠，或者很有個性，或者語言很見功力，可以按63分向上賦分，最優(yōu)秀的可以達到滿分70分。
3、凡在“三基本”水準向下的文章，也應(yīng)該依據(jù)其表達、主題、情節(jié)某一個或幾個方面屬于較差的級別的，依次向下浮動。凡在某一個方面屬于很差級別的，則應(yīng)該在42分向下浮動。凡語言表達、記敘能力在低幼層次的文章，最高賦分也不能超過35分。
4、通篇記敘人事或編述故事，視為不著邊際的跑題文章處理，賦分在24分以下，如果無法判定，可提交組長或?qū)＜医M處理。
5、考慮到多數(shù)記敘文章故事情節(jié)簡單、缺少內(nèi)涵，應(yīng)將考察重點放在如下方面：有機智的構(gòu)思，有生動的人物，有引人注目的“故事”，有比較濃郁的'生活氣息，有令人思考的“余味”。這樣的優(yōu)秀文章，可以從63分向上給分。
三、注意事項。
1、整體上，采用分項評價整體給分的評分方法。也就是說，在閱卷賦分時要從立意、內(nèi)容、語言、文體或基礎(chǔ)等級和發(fā)展等級分項全面考慮，但最后提交的是一個總體分值。
2、注意文體意識。議論類文章，議論的文字必須超過2/3;記敘類文章，記敘的文字必須超過2/3。否則，視為文體不明，給分適當(dāng)下浮。
3、凡寫成其它文體的，只要不是詩歌，正常評分。違背命題要求，寫成詩歌的，上限不得超過5分。
4、完篇而字數(shù)不足，正常打分之后，再扣字數(shù)分。每少50字扣1分，扣滿3分為止。明顯未完篇的文章，最高不超過35分。未完篇的文章，不再扣字數(shù)不足分。
5、每3個錯別字扣1分，重復(fù)不計，扣滿5分為止。
6、賦分中提及的檔次，通常情況下為3分。
7、確認抄襲，經(jīng)核查2/3以上文字與已發(fā)表作品雷同，最高不超過5分。
8、低幼化的語言、過于寒磣的語言、缺少品位的語言應(yīng)該在切入分以下。語言形象生動，富有韻味，很有文化底蘊的文章賦分應(yīng)當(dāng)上浮。具體說：
記敘類文章在如下幾個方面的亮點要予以特別關(guān)注：
有相當(dāng)精巧的構(gòu)思；有鮮明的人物形象；有真實感人的生活故事；有鮮明的個性特點；有深遠的意境；有相當(dāng)?shù)恼Z言表達智慧。
議論類文章在如下幾個方面的亮點要予以特別關(guān)注：
有較高的立意；能選取比較新穎、生動、有個性的材料作為事實論據(jù)；論證有層次感、立體感；議論語言有邏輯性和文化底蘊。
高考語文評分標準篇十
內(nèi)容20分：
標準：切合題意,中心突出,內(nèi)容充實,感情真摯
標準：符合題意,中心明確,內(nèi)容較充實,感情真摯
等級：三等(11-7分)
標準：基本符合題意,中心基本明確,內(nèi)容單薄,感情基本真實
等級：四等(6-0分)
標準：偏離題意,中心不明確,內(nèi)容不當(dāng),感情虛假
表達20分：
標準：符合文體要求,結(jié)構(gòu)嚴謹,語言流暢,字體工整
標準：基本符合文體要求,結(jié)構(gòu)完整,語言通順,字體較工整
等級：三等(11-7分)
標準：大體符合文體要求,結(jié)構(gòu)基本完整,語言基本通順,字跡清楚
等級：四等(6-0分)
標準：不符合文體要求,結(jié)構(gòu)混亂,語言不通順，語病多,字跡潦草難辨
發(fā)展等級20分：
深刻
1、透過現(xiàn)象深入本質(zhì)
2、揭示問題產(chǎn)生根源
3、觀點具有啟發(fā)作用
豐富
1、材料豐富
2、形象豐滿
3、意境深遠
有文采
1、語言生動，句式靈活
2、善于運用修辭方法
3、文句有意蘊
有創(chuàng)意
1、見解新穎、材料新鮮、構(gòu)思精巧
2、推理、想象有獨到之處
3、有個性特征
高考語文評分標準篇十一
(1)場地設(shè)備：按《田徑競賽規(guī)則》的有關(guān)規(guī)定設(shè)置場地。
(2)測試要求：由于采取電動計時，考生測試時必須使用起跑器，采用蹲踞式起跑。釘鞋須使用短釘，鞋釘長于9毫米者不能參加測試。
(3)測試方式：每位考生只有一次測試機會。計時以秒為單位，精確到十分之一秒。
2.原地推鉛球。
(1)場地設(shè)備：按《田徑競賽規(guī)則》設(shè)置場地。鉛球重量男5公斤，女4公斤。
(2)測試要求：考生站立在投擲圈內(nèi)，采用原地側(cè)向或背向均可，不得作滑步或旋轉(zhuǎn)動作。推鉛球時，應(yīng)將鉛球置于鎖骨窩處，用單手由肩上推出，不得將鉛球移至肩下或肩后拋擲。球推出后腳不得踏出投擲圈或踏在抵趾板上。身體各部位不得接觸投擲圈前半部圈外地面。球出手后必須從投擲圈后半部退出場地。
(3)測試方法：每人試推3次。丈量成績時，丈量尺須通過投擲圈圓心，丈量投擲圈或抵趾板內(nèi)沿至球落地點后沿之間的距離。丈量最小單位為1厘米。試投中的最佳一次成績?yōu)榭荚嚦煽儭?/p>
3.立定跳遠。
(1)場地設(shè)備：在同一水平面的塑膠場地上進行。
(2)測試要求：考生應(yīng)在起跳線后起跳，身體任何部位不得觸線，
原地雙腳起跳落地，動作完成后向前走出測試區(qū)。測試時只準穿平底運動鞋。
(3)測試方法：每人試跳3次，每次均丈量成績。以受試者身體任何著地部位距起跳線最近點的后沿至起跳線或起跳延長線的垂直距離丈量成績。丈量的最小單位為1厘米，以3次試跳中最佳成績?yōu)榭荚嚦煽儭?/p>
4.繞桿跑。
(1)場地設(shè)備：起終點線距a桿1米，各桿之間3米，總長度10米。
(2)測試要求：考生從起終點線，聽到口令起跑，同時開表，依次繞過a、b、c、d、c、b、a回到起終點線，同時停表。
(3)測試方法：每人測兩次，取最好成績。成績記錄以秒為單位，精確到十分之一秒。測試時只準穿平底運動鞋，測試過程中不許手觸桿。
高考語文評分標準篇十二
1.a節(jié)應(yīng)用文的評分側(cè)重點在于信息點的覆蓋和內(nèi)容的組織、語言的準確性、格式和語域的恰當(dāng)。對語法結(jié)構(gòu)和詞匯多樣性的要求將根據(jù)具體試題做調(diào)整。允許在作文中使用提示語中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞，但使用提示語中出現(xiàn)過的詞組或句子將被扣分。b節(jié)作文的評分重點在于內(nèi)容的完整性、文章的組織連貫性、語法結(jié)構(gòu)和詞匯的多樣性及語言的準確性。
2.評分時，先根據(jù)文章的內(nèi)容和語言確定其所屬檔次，然后以該檔次的要求來給分。評分人員在檔內(nèi)有1-3分的調(diào)節(jié)分。
4.拼寫與標點符號是語言準確性的一個方面。評分時，視其對交際的影響程度予以考慮。英、美拼寫及詞匯用法均可接受。
5.如書寫較差，以致影響交際，將分數(shù)降低一個檔次。
高考語文評分標準篇十三
1.本題總分為25分，按5個檔次給分。
【各檔次的給分范圍和要求】。
1.完全完成了試題規(guī)定的任務(wù)。
2.覆蓋所有內(nèi)容要點。
3.應(yīng)用了較多的語法結(jié)構(gòu)和詞匯。
4.語法結(jié)構(gòu)或詞匯方面有些許錯誤，但為盡力使用較復(fù)雜結(jié)構(gòu)或較高級詞匯所致；具備較強的語言運用能力。
5.有效地使用了語句間的連接成分，使全文結(jié)構(gòu)緊湊。
6.完全達到了預(yù)期的寫作目的。
1.完全完成了試題規(guī)定的任務(wù)。
2.雖漏掉1、2個次重點，但覆蓋所有主要內(nèi)容。
3.應(yīng)用的語法結(jié)構(gòu)和詞匯能滿足任務(wù)的要求。
4.語法結(jié)構(gòu)或詞匯方面應(yīng)用基本準確，些許錯誤主要是因嘗試較復(fù)雜語法結(jié)構(gòu)或詞匯所致。
5.應(yīng)用簡單的語句間的連接成分，使全文結(jié)構(gòu)緊湊。
6.達到了預(yù)期的寫作目的。
1.基本完成了試題規(guī)定的任務(wù)。
2.雖漏掉一些內(nèi)容，但覆蓋所有主要內(nèi)容。
3.應(yīng)用的語法結(jié)構(gòu)和詞匯能滿足任務(wù)的.要求。
4.有一些語法結(jié)構(gòu)或詞匯方面的錯誤，但不影響理解。
5.應(yīng)用簡單的語句間的連接成分，使全文內(nèi)容連貫。
6.整體而言，基本達到了預(yù)期的寫作目的。
第二檔(較差)：(6-10分)。
1.未恰當(dāng)完成試題規(guī)定的任務(wù)。
2.漏掉或未描述清楚一些主要內(nèi)容，寫了一些無關(guān)內(nèi)容。
3.語法結(jié)構(gòu)單調(diào)、詞匯項目有限。
4.有一些語法結(jié)構(gòu)或詞匯方面的錯誤，影響了對寫作內(nèi)容的理解。
5.較少使用語句間的連接成分，內(nèi)容缺少連貫性。
6.信息未能清楚地傳達給讀者。
第一檔(差)：(1-5分)。
1.未完成試題規(guī)定的任務(wù)。
2.明顯遺漏主要內(nèi)容，寫了一些無關(guān)內(nèi)容，原因可能是未理解試題要求。中國大學(xué)排名。
3.語法結(jié)構(gòu)單調(diào)、詞匯項目有限。
4.較多語法結(jié)構(gòu)或詞匯方面的錯誤，影響對寫作內(nèi)容的理解。
5.缺乏語句間的連接成分，內(nèi)容不連貫。
6.信息未能傳達給讀者。
不得分：（0分）。
2.評分時，先根據(jù)文章的內(nèi)容和語言初步確定其所屬檔次，然后以該檔次的要求來衡量，確定或調(diào)整檔次，最后給分。
3.詞數(shù)少于80和多于120的，從總分中減去2分。
4.評分時，應(yīng)注意的主要內(nèi)容為：內(nèi)容要點、應(yīng)用詞匯和語法結(jié)構(gòu)的數(shù)量和準確性、上下文的連貫性及語言的得體性。
5.拼寫與標點符號是語言準確性的一個方面，評分時，應(yīng)視其對交際的影響程度予以考慮。英、美拼寫漢詞匯用法均可接受。
6.如書寫較差，以至影響交際，將分數(shù)降低一個檔次。
7.內(nèi)容要點可用不同方式表達，對緊扣主題的適當(dāng)發(fā)揮不予扣分。
高考語文評分標準篇十四
高考的閱卷老師看。
作文。
時，通常是看行文結(jié)構(gòu)和文章結(jié)構(gòu)，以及句型和詞匯量的使用，想知道今年英語作文的評分標準是什么嗎?下面是本站小編給大家整理的20xx高考英語作文評分標準，供你參考!
1本體總分為25分，按5個檔次給分。
2評分時，先根據(jù)文章的內(nèi)容和語言初步確定其所屬檔次，然后以該檔次的要求來衡量，確定或調(diào)整檔次，最后給分。
3詞數(shù)少于80和多余120的，從總分中減去2分。
4評分時，應(yīng)注意的主要內(nèi)容為：內(nèi)容要點，應(yīng)用詞匯和語法結(jié)構(gòu)的數(shù)量和準確性，上下文的連貫性及語言的得體性。
5拼寫與標點符號是語言準確性的一個方面，評分時，應(yīng)視其對交際的影響程度予以考慮。英，美拼寫漢詞匯用法均可接受。
6如書寫較差，以至影響交際，將分數(shù)降低一個檔次。
7內(nèi)容要點可用不同方式表達，對緊扣主題的適當(dāng)發(fā)揮不予扣分。
1完全完成了試題規(guī)定的任務(wù)。
2覆蓋所有內(nèi)容要點。
3應(yīng)用了較多的語法結(jié)構(gòu)和詞匯。
4語法或詞匯方面有些許錯誤，但為盡力使用較復(fù)雜結(jié)構(gòu)或詞匯所致。具備較強的語言運用能力。
5有效地使用了語句間的成份，使全文結(jié)構(gòu)緊湊。
6完全達到了預(yù)期的寫作目的。
1完全完成了試題規(guī)定的任務(wù)。
2雖漏掉一兩個次重點，但覆蓋所有主要內(nèi)容。
3運用的語法結(jié)構(gòu)或詞匯方面能滿足任務(wù)的要求。
4語法結(jié)構(gòu)或詞匯方面應(yīng)用基本準確，些許錯誤主要是因嘗試較復(fù)雜語法結(jié)構(gòu)或詞匯所致。5應(yīng)用簡單的語句間的連接成分，使全文結(jié)構(gòu)緊湊。
6達到了預(yù)期的寫作目的。
1基本完成了試題規(guī)定的任務(wù)。
2雖漏掉一些內(nèi)容，但覆蓋所有主要內(nèi)容。
3應(yīng)用的語法結(jié)構(gòu)和詞匯能滿足任務(wù)的要求。
4有一些語法結(jié)構(gòu)或詞匯方面的錯誤，但不影響理解。
5應(yīng)用簡單的語句間的連接成分，使全文內(nèi)容連貫。
6整體而言，基本達到了語氣的寫作目的。
第二檔(較差);(6-10分)。
1未恰當(dāng)完成試題規(guī)定的任務(wù)。
2漏掉或未描述清楚一些主要內(nèi)容，寫了一些無關(guān)內(nèi)容。
3詞法結(jié)構(gòu)單調(diào)，詞匯項目有限。
4有一些語法結(jié)構(gòu)詞匯方面的錯誤，影響了對寫作內(nèi)容的理解。
5較少使用語句間的連接成分，內(nèi)容缺少連貫性。
6信息未能清楚地傳達給讀者。
第一檔(差);(1-5分)。
1未完成試題規(guī)定的任務(wù)。
2明顯遺漏主要內(nèi)容，寫了一些無關(guān)內(nèi)容，原因可能是未理解試題要求。
3語法結(jié)構(gòu)單調(diào)，詞匯項目有限。
4較多語法結(jié)構(gòu)或詞匯方面的錯誤，影響對寫作內(nèi)容的理解。
5缺乏語句間的連接成分，內(nèi)容不連貫。
6信息未能傳達給讀者。
不得分(0分)。
未能傳達給讀者任何信息：內(nèi)容太少，無法評判，寫的內(nèi)容均與所要求內(nèi)容無關(guān)或所寫內(nèi)容無法看清。
1、對于寫作內(nèi)容，無題目或以書信體寫作的不扣分。對于引言(李華在學(xué)校舉行的英語比賽中獲得一等獎)的描述與否，不宜作扣分處理。
2、評分時，先根據(jù)要點的覆蓋面和語言表達的流暢性初步確定是否到及格線(即15分)，劃定其所屬檔次后，以該檔次的要求來衡量，調(diào)整上下分值，最后確定分數(shù)。
3、詞數(shù)少于120，應(yīng)從得分中減去2分。
4、大小錯誤的界定：
小錯：單詞拼寫，冠詞，大小寫、標點符號錯誤。
大錯：搭配錯誤、用詞用錯(介詞、名詞、動詞、形容詞、副詞)、時態(tài)、語態(tài)、主謂一致、非謂語動詞、句式等錯誤。
5、往年對寫作評分時要求關(guān)注的主要內(nèi)容為：內(nèi)容要點要全面、應(yīng)用詞匯要高級、語法結(jié)構(gòu)要多樣、復(fù)雜句式要準確、上下文連接要流暢、書寫飽滿清晰要規(guī)范。而除了在極優(yōu)檔內(nèi)，今年對于書寫規(guī)范沒有明確提出要求，但是閱卷老師普遍感覺，如果書寫過于凌亂或者影響到評卷老師的觀感，則文章的得分肯定會受到很大的影響，應(yīng)該會在1—5分之間，對個別同學(xué)的影響可能會更大。
高考語文評分標準篇十五
第五檔(很好)：(21~25分)。
1.完全完成了試題規(guī)定的任務(wù)。
2.覆蓋所有內(nèi)容要點。
3.應(yīng)用了較多的語法結(jié)構(gòu)和詞匯。
4.語法結(jié)構(gòu)或詞匯方面有些許錯誤，但為盡力使用較復(fù)雜結(jié)構(gòu)或較高級詞匯所致;具備較強的語言運用能力。
5.有效地使用了語句間的連接成分，使全文結(jié)構(gòu)緊湊。
6.完全達到了預(yù)期的寫作目的。
第四檔(好)：(16~20分)。
1.完全完成了試題規(guī)定的任務(wù)。
2.雖漏掉1、2個次重點，但覆蓋所有主要內(nèi)容。
3.應(yīng)用的語法結(jié)構(gòu)和詞匯能滿足任務(wù)的要求。
4.語法結(jié)構(gòu)或詞匯方面應(yīng)用基本準確，些許錯誤主要是因嘗試較復(fù)雜語法結(jié)構(gòu)或詞匯所致。
5.應(yīng)用簡單的語句間的連接成分，使全文結(jié)構(gòu)緊湊。
6.達到了預(yù)期的寫作目的。
第三檔(適當(dāng))：(11~15分)。
1.基本完成了試題規(guī)定的任務(wù)。
2.雖漏掉一些內(nèi)容，但覆蓋所有主要內(nèi)容。
3.應(yīng)用的語法結(jié)構(gòu)和詞匯能滿足任務(wù)的要求。
4.有一些語法結(jié)構(gòu)或詞匯方面的錯誤，但不影響理解。
5.應(yīng)用簡單的語句間的連接成分，使全文內(nèi)容連貫。
6.整體而言，基本達到了預(yù)期的寫作目的。
第二檔(較差)：(6-10分)。
1.未恰當(dāng)完成試題規(guī)定的任務(wù)。
2.漏掉或未描述清楚一些主要內(nèi)容，寫了一些無關(guān)內(nèi)容。
3.語法結(jié)構(gòu)單調(diào)、詞匯項目有限。
4.有一些語法結(jié)構(gòu)或詞匯方面的錯誤，影響了對寫作內(nèi)容的理解。
5.較少使用語句間的連接成分，內(nèi)容缺少連貫性。
6.信息未能清楚地傳達給讀者。
第一檔(差)：(1~5分)。
1.未完成試題規(guī)定的任務(wù)。
2.明顯遺漏主要內(nèi)容，寫了一些無關(guān)內(nèi)容，原因可能是未理解試題要求。
3.語法結(jié)構(gòu)單調(diào)、詞匯項目有限。
4.較多語法結(jié)構(gòu)或詞匯方面的錯誤，影響對寫作內(nèi)容的理解。
5.缺乏語句間的連接成分，內(nèi)容不連貫。
6.信息未能傳達給讀者。
不得分：(0分)。
如何寫英語高分作文。
第一要認真審題。根據(jù)題目類別，弄清文體的要求，并判明文章的'種類(議論文、說明文、記敘文)，同時確定文章要闡明的主題或要表達的中心思想，若題目已經(jīng)提供了提綱，還要注意弄清各提綱要點之間的邏輯關(guān)系?？忌谀玫阶魑念}后，切勿惟恐時間不夠，提筆就寫。一旦跑題，發(fā)現(xiàn)了再改就來不及了，常言道：磨刀不誤砍柴工。
第二要注意設(shè)計安排段落。根據(jù)文章的中心思想，確定各個段落的主題內(nèi)容和主題句。如果是議論文，一般要從論點的正反兩個方面來考慮，首先是某觀點的合理成分或某物的長處，然后是該觀點的不合理成分或該物的短處，最后闡明自己的觀點。如果題目提供了提綱，只要把提綱擴展成主題句即可。
第三要避免將記憶里較熟悉的句子生拉硬扯地搬進作文，使作文結(jié)構(gòu)松散，意思不明確，甚至?xí)x主題。
書寫要漂亮，卷面整潔。和語文作文一樣，卷面是最重要的，不要出現(xiàn)污痕、錯字，保持卷面的干凈整潔，給閱卷老師留下好的印象。字體不做要求，清楚，便于辨認，工整就足夠了。平時可以多練書寫，字體就會越來越漂亮。
背誦范文，盡量做到完整默寫。不會寫作文怎么辦？背范文。背范文可以教你如何寫作文，如何使用句型，對提高語感也有幫助。遇到類似的作文就可以往范文上靠，久而久之就找到感覺了。
平時多練。平時一定要多寫，有范文的可以和范文比較，看看自己的差距。寫完后記得找老師批改，找出自己的錯誤和不足。
嘗試用高級詞匯和句型。使用高級句型和詞匯，可以讓閱卷老師眼前一亮，分數(shù)也會相應(yīng)提高。前提是你必須保證自己所寫的符合語法，正確無誤，否則就老老實實寫自己學(xué)過的，保證正確率是最重要的，不要因使用錯誤的高級句型而丟分。
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