優(yōu)秀與朱元思書試講教案(模板17篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-03 15:08:15
優(yōu)秀與朱元思書試講教案(模板17篇)
時(shí)間:2023-11-03 15:08:15     小編:琴心月

教案可以幫助教師更好地準(zhǔn)備教學(xué),提高教學(xué)效果,增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和系統(tǒng)性。教案中需要明確課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。以下是小編為大家整理的一些教案范文,供大家參考和學(xué)習(xí)。

與朱元思書試講教案篇一

1、學(xué)習(xí)先總后分的描述方法。

2、體味精美清新的語(yǔ)言,積累描繪山水的詞語(yǔ)。

3、培養(yǎng)誦讀能力、理解能力、欣賞能力、審美能力。

4、培養(yǎng)熱愛祖國(guó)的感情,感受江山的奇美。

一、引入課文。

1.從吳均的一首小詩(shī)《山中雜詩(shī)》入手,簡(jiǎn)介作者及風(fēng)格。

《山中雜詩(shī)》:山際見來煙,竹中窺落日。鳥向檐上飛,云從窗里出。

2.提問:引導(dǎo)學(xué)生讀一遍后:你能運(yùn)用第一單元所學(xué)的知識(shí)告訴我們寫了什么?

(明確:寫“景”,作者居住在深山的一座茅屋里,看到四種景物)。

3.提問:你知道這首詩(shī)是誰寫的?

(明確:吳均(南朝)(板書),可見這是一位善寫山水的大家。南朝人)。

4.引入:今天我們來欣賞吳均另一篇膾炙人口的名篇——《與朱元思書》。

《與朱元思書》是吳均寫給朋友的一封信,但現(xiàn)在看到的已不是當(dāng)時(shí)的完整信件。本文見于《藝術(shù)類聚》卷七。由于文中生動(dòng)細(xì)膩地描繪了富春江的秀美風(fēng)光,歷來被人們當(dāng)做獨(dú)立成篇的山水佳作來閱讀欣賞。

二、分析課文。

(一)、朗讀課文。

1、明確讀音和句讀。

輕聲朗讀課文,標(biāo)出不明白的讀音、句讀。學(xué)生提出。

(學(xué)生若不提出,可提醒:縹碧、急湍、軒邈、泠泠、鳶飛戾天(板書備用))。

朗讀:學(xué)生全文朗讀。(注意其生字新詞的讀音、句式停頓的處理)。

點(diǎn)評(píng):側(cè)重在句讀方面。適當(dāng)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的情感處理:強(qiáng)調(diào):向上的那種“勁”。

2.關(guān)鍵詞語(yǔ)釋義并譯句。

朗讀:出聲散讀課文;請(qǐng)學(xué)生圈出不好解釋的詞句,準(zhǔn)備提問。

導(dǎo)引:對(duì)照注釋,是否都能解釋?有什么覺得不好解釋和翻譯的?

討論:在學(xué)生發(fā)問時(shí),視情況作分別處理:

一般詞語(yǔ)可互答解決;

涉及下列板書中的重點(diǎn)詞句,板書待用,同時(shí)依然互答解決;

學(xué)生無人發(fā)言時(shí):指定下列板書中的關(guān)鍵詞,點(diǎn)名回答。

注意:以下幾個(gè)句子的翻譯(學(xué)生不提不講)。

風(fēng)煙俱凈,天山共色?!L(fēng)塵和霧氣全部消散一片明凈,晴空和青山共同呈現(xiàn)同樣青色。

從流飄蕩,任意東西?!?,任憑(船兒)往東還是往西。

急湍甚箭,猛浪若奔?!w騰的`急流,比箭更快;洶涌的浪滔,與快馬無異。

夾岸高山,皆生寒樹,——緊貼兩岸的山上,長(zhǎng)滿了常青(陰森森)的樹木,

負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒藐;——……,仿佛爭(zhēng)著向遠(yuǎn)處高處伸展;

鳶飛戾天者,望峰息心;——那些像老鷹那樣極想得到名利的人,……。

橫柯上蔽,在晝猶昏;——橫斜的大樹枝遮蔽著天空,即使白天與黃昏無異;

疏條交映,有時(shí)見日?!∈璧男渲豢椀牡胤剑蛟S還可以漏出點(diǎn)陽(yáng)光。

(二)、分析課文。

1、理清課文結(jié)構(gòu)。

討論:找找看,文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征?為什么?

(請(qǐng)1—2個(gè)學(xué)生(水平稍差的)談自己的看法,要求:自圓其說,語(yǔ)言完整)。

(明確:“奇山異水,天下獨(dú)絕”是景色的特征,全文都圍繞著這兩個(gè)字在做文章)。

討論:作者是怎樣一步步展現(xiàn)這個(gè)“異”和這個(gè)“奇”字的?

(請(qǐng)2—3個(gè)學(xué)生(水平較好的)談自己的看法,要求:利用板書上的關(guān)鍵詞句,教師注意肯定、補(bǔ)充)。

小結(jié)。教師在學(xué)生回答基礎(chǔ)上,利用板書明確:

景異水:“清”(千丈見底、直視無礙)。

“急”(急湍甚箭,猛浪若奔)。

奇山:“看”(高山寒樹,軒藐成峰)。

“聽”(泉水作響;好鳥成韻。蟬鳴不窮,猿叫無絕)。

本文寫作手法上采用了先總后分的手法。

先總寫:用“風(fēng)煙俱凈,天山共色”八字大筆勾勒,將一幅天高氣爽、色彩清麗的整體圖畫推至讀者面前。既境界闊大,又畫面清新。接著,在進(jìn)行具體描繪之前,作者又用高度概括的筆調(diào)告訴我們從富陽(yáng)至桐廬的大約一百里之內(nèi),“奇山異水,天下獨(dú)絕”,以激起讀者的極大興趣。

分寫:首先寫水。這里的水,第一個(gè)奇異之處是極其清澈:“千丈見底”,甚至游魚細(xì)石都可以看得清清楚楚。另一個(gè)特點(diǎn)是水流湍急,快如箭馬。此外連用兩個(gè)比喻,將急水猛浪的迅捷之勢(shì)表現(xiàn)得十分生動(dòng)形象。這兩個(gè)特點(diǎn)可以概括為一靜一動(dòng),而動(dòng)靜變化的交替描寫,既可以使我們看到江水的千姿百態(tài),也使文章顯得生動(dòng)活潑。接著寫出。“夾岸高山,皆生寒樹。負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈;爭(zhēng)高直指,千百成峰”,這里寫“奇山”——富春江兩岸高山之雄偉。

2、明辨課文的主旨。

朗讀:全體朗讀課文,建議學(xué)生利用板書內(nèi)容嘗試背誦。

討論:讀完全文,你留下最深刻的印象是什么?從中你能悟出作者寫這篇文章時(shí)的心情嗎?(放開回答,一般要求能用最精練的詞、短語(yǔ)概括;回答人數(shù)不少于5人。適當(dāng)板書待用)。

小結(jié).引導(dǎo)學(xué)生回顧作者所選之景、繪景語(yǔ)言等內(nèi)容后明確:

志——無拘無束、任性自得(負(fù)勢(shì)爭(zhēng)高,息心忘反)突破束縛同時(shí)又不被身外之物所累。怡然自得,輕松自如。

生平簡(jiǎn)介:吳均(469~520)南朝梁文學(xué)家。字叔庠,吳興故鄣(今浙江安吉)人。官奉朝請(qǐng)。通史學(xué)。其文工于寫景,尤以小品書札見稱,文辭清拔,表現(xiàn)沉湎山水的生活情趣;時(shí)人或仿效之,稱為“吳均體”。亦能詩(shī),原有集,已散佚,明人輯有《吳朝請(qǐng)集》。別有小說《續(xù)齊諧記》。

總之,生平多坎坷,雖亟思奮發(fā)有為,但終未顯達(dá),因而有些消極遁世的思想情緒。

3、體會(huì)寫作特色。

朗讀:全體朗讀、嘗試背誦。

提問:讀到現(xiàn)在,你覺得本文最大的特點(diǎn)是什么?

(放開回答。注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句式“兩兩相對(duì)”的特點(diǎn)及其在表情達(dá)意上的作用)。

三、作業(yè)。

1、比較閱讀:小石潭記(柳宗元)。

從小丘西行百二十步,隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂之。伐竹取道,下見小潭,水尤清洌。全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為碪,為巖。青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下澈,影布石上,佁然不動(dòng),俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽,似與游者相樂。

潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見。其岸勢(shì)犬牙差互,不可知其源。

坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃。以其境過清,不可久居,乃記之而去。

同游者,吳武陵、龔古、余弟宗玄。隸而從者崔氏二小生:日恕已,日奉壹。

吳文尚自然,少人之活動(dòng)。意境是天然生成的,人只需去感受即可。

而柳文人的活動(dòng)更多。意境的生成是需要人的活動(dòng)的,人是景的有機(jī)組成成分。

吳文句式井然,有韻律。柳文語(yǔ)言活潑,形式自由。

2、探究活動(dòng):補(bǔ)寫一封結(jié)構(gòu)完整的書信。

《與朱元思書》是一篇無頭無尾的文章,但與晉宋時(shí)期簡(jiǎn)牘體的比較分析來看,其風(fēng)格極為合拍。當(dāng)時(shí)的書簡(jiǎn)體大都信筆拈來,隨興而止。而且這種文體直到清末依然不衰,是為四六體的典范。但是,既然是一封無頭書,就有他的可利用之處。為此,可要求學(xué)生"用現(xiàn)代書信的格式,保持原文的語(yǔ)氣,語(yǔ)調(diào),補(bǔ)出全文的開頭和結(jié)尾,寫成一封結(jié)構(gòu)完整的現(xiàn)代書信"。對(duì)于高中的學(xué)生來講,寫信并不是一件十分困難的事,難的是基于這篇原文而把一封古今結(jié)合的信寫好。

與朱元思書試講教案篇二

1.熟讀課文,正確理解文中的難詞、句。

2.培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí),了解課文內(nèi)容。

3.體會(huì)本文的寫景文字,賞析語(yǔ)言特色。

理解文中的難詞、句,掌握寫景文字內(nèi)容。

1.對(duì)景物的感悟。

2.本文的語(yǔ)言特色。

討論法,情境教學(xué)法。

錄音機(jī)、投影儀

一、 導(dǎo)入新課:

祖國(guó)名山大川很多,旅游黃金周時(shí),若想乘船賞山水之景,你準(zhǔn)備去哪里呢?

(學(xué)生自由回答:長(zhǎng)江三峽、桂林漓江,……)

還有一個(gè)好去處,山水景色也很美。

(用投影儀,投影出:

這個(gè)去處就是錢塘江上游的一段,叫富春江?,F(xiàn)在讓我們隨著吳均到那里去游覽一番。

(板書作者,課題)

二、 釋題:

學(xué)生解釋:“與……書”是什么意思?

教師補(bǔ)充:既是信又不符合信體的原因。(語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔)

三、 檢查預(yù)習(xí)效果:

(重點(diǎn)查文言字詞、句等內(nèi)容的理解)

學(xué)生之間互動(dòng):

1. 預(yù)習(xí)時(shí),你遇到了什么障礙?請(qǐng)你提出來,讓我們大家來幫你解決。

(學(xué)生提出自己的疑難字句,由其它同學(xué)解決)

2. 一個(gè)同學(xué)自己設(shè)計(jì)一個(gè)問題,自己指名讓另一個(gè)同學(xué)來回答,看是否能難住對(duì)方。

教師小結(jié)。

四、 初步感知課文:

1. 放錄音,先欣賞課文。

(學(xué)生閉目聆聽,初步感知、體會(huì)課文的優(yōu)美寫景)

2. 這一江段山水之美,文中,作者用了八個(gè)字進(jìn)行了高度概括,是哪八個(gè)字呢?

(學(xué)生速讀課文,從文中找出。)

(教師指名回答,同時(shí)明確,且板書:奇山異水,天下獨(dú)絕。)

3. 教師進(jìn)一步提問:文中寫水,體現(xiàn)了水什么特點(diǎn)?

(學(xué)生概括,教師依據(jù)學(xué)生的回答,明確后板書:清澈、急猛)

聯(lián)系——四人一組討論后回答:(1)《小石潭記》是如何寫水清的?

(2)《三峽》是如何寫水急的?

(每組可以寫在題板上,看哪一組寫的準(zhǔn)確又快)

4. 再分組討論(仍四人一組):文中又是如何寫山的呢?具體都寫了什么內(nèi)容?又是從什么角度來寫的?(或各寫出了景物什么特點(diǎn)?)

學(xué)生討論后,讓一組中的一個(gè)代表來回答。

教師依據(jù)學(xué)生的回答,明確后板書:

樹——競(jìng)上、爭(zhēng)、直指

泉水:

鳥:

猿:

5. 置身于這樣的環(huán)境,作者有什么感悟?(學(xué)生速讀課文,從文中找出)

明確后,教師板書:鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。然后要求學(xué)生談?wù)剬?duì)這句話的理解。

五、 進(jìn)一步感知課文:

1.(品味語(yǔ)言)

教師提問:你認(rèn)為作者什么地方寫得最好?簡(jiǎn)要說明你自己的理由。

(給學(xué)生留思考余地,然后回答,過后讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。)

3. 設(shè)計(jì)情境(一)

(一學(xué)生扮演朱元思,一學(xué)生扮演吳均。)

情境:朱元思接到吳均的信后,來到此地,吳均作為導(dǎo)游,兩人一同乘船,邊走,邊看,邊介紹。

(學(xué)生準(zhǔn)備2分鐘)

(注意:學(xué)生表演時(shí),重在表現(xiàn)人物在船上的神態(tài)、動(dòng)作等)

4. 設(shè)計(jì)情境(二)

(學(xué)生準(zhǔn)備5分鐘)

(讓大家推薦二至三名同學(xué)到前面作宣傳介紹,同時(shí),可以播放風(fēng)光片作背景)

(都介紹完之后,由大家進(jìn)行評(píng)判。注意:不合格的可要被炒魷魚的。)

六、 總結(jié):

祖國(guó)如此美麗,請(qǐng)熱愛她吧!請(qǐng)欣賞她吧!

七、 作業(yè):

寫一篇游記,記自己的一次旅游活動(dòng)。

與朱元思書

吳均

樹:負(fù)勢(shì)競(jìng)上、爭(zhēng)

奇泉水:天

好鳥:聲

山蟬:音感下

猿:

異清澈獨(dú)

水猛絕

(1) 學(xué)生課前必須充分的預(yù)習(xí)課文。

(2) 運(yùn)用新的教學(xué)理念,能促進(jìn)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如本課的情境設(shè)計(jì),提高了學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂氣氛,收到了良好的效果。

與朱元思書試講教案篇三

“急”(急湍甚箭,猛浪若奔)結(jié)合。

奇山:形奇(高山寒樹,軒藐成峰)視覺。

聲奇(泉水作響;好鳥成韻。蟬鳴不窮,猿叫無絕)聽覺。

色奇(橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時(shí)見日)視覺。

志——無拘無束、任性自得清高隱逸(負(fù)勢(shì)爭(zhēng)高,息心忘反)。

與朱元思書試講教案篇四

1、利用錄音手段,在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,體會(huì)文中“追求自由”的情懷,理解作者所創(chuàng)設(shè)的意境,把握課文的主旨。

2、誦讀、釋詞、譯句相結(jié)合,初步學(xué)習(xí)利用關(guān)鍵詞語(yǔ)分析課文結(jié)構(gòu)、輔助背誦的方法。

3、了解作者的生平與創(chuàng)作,介紹駢體文的基本特點(diǎn)。*

——課文錄音;印發(fā)《論駢文之所長(zhǎng)》。

——從吳均的一首小詩(shī)《山中雜詩(shī)》入手,簡(jiǎn)介作者及風(fēng)格。

程序:1、板書:吳均的《山中雜詩(shī)》,注明“選自初二語(yǔ)文課本”。

內(nèi)容:《山中雜詩(shī)》:山際見來煙,竹中窺落日。鳥向檐上飛,云從窗里出。

2、提問:引導(dǎo)學(xué)生讀一遍后:你能運(yùn)用第一單元所學(xué)的知識(shí)告訴我們寫了什么?

(明確:寫“景”,作者居住在深山的一座茅屋里,看到四種景物)

3、提問:你知道這首詩(shī)是誰寫的?

(明確:吳均(南朝)(板書),可見這是一位善寫山水的大家。南朝人)

4、引入:今天我們來欣賞吳均另一篇膾炙人口的名篇——《與朱元思書》

欣賞:播放課文錄音,要求學(xué)生仔細(xì)聽課文,在書上記下讀音、句讀。

導(dǎo)引:了解學(xué)生是否有還不明白的讀音、句讀?

(學(xué)生若不提出,可提醒:縹碧、急湍、軒邈、泠泠、鳶飛戾天(板書備用))

朗讀:學(xué)生全文朗讀。(注意其生字新詞的讀音、句式停頓的處理)

點(diǎn)評(píng):側(cè)重在句讀方面。適當(dāng)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的情感處理:強(qiáng)調(diào):向上的那種“勁”。

朗讀:出聲散讀課文;請(qǐng)學(xué)生圈出不好解釋的詞句,準(zhǔn)備提問。

導(dǎo)引:對(duì)照注釋,是否都能解釋?有什么覺得不好解釋和翻譯的?

討論:在學(xué)生發(fā)問時(shí),視情況作分別處理:

一般詞語(yǔ)可互答解決;

涉及下列板書中的重點(diǎn)詞句,板書待用,同時(shí)依然互答解決;

學(xué)生無人發(fā)言時(shí):指定下列板書中的關(guān)鍵詞,點(diǎn)名回答。

注意:以下幾個(gè)句子的翻譯(學(xué)生不提不講)

風(fēng)煙俱凈,天山共色。==風(fēng)塵和霧氣全部消散一片明凈,晴空和青山共同呈現(xiàn)同樣青色。

從流飄蕩,任意東西。==……,任憑(船兒)往東還是往西。

急湍甚箭,猛浪若奔。==飛騰的急流,比箭更快;洶涌的浪滔,與快馬無異。

夾岸高山,皆生寒樹,==緊貼兩岸的山上,長(zhǎng)滿了常青(陰森森)的樹木,

負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒藐;==……,仿佛爭(zhēng)著向遠(yuǎn)處高處伸展;

鳶飛戾天者,望峰息心;==那些像老鷹那樣極想得到名利的人,……

橫柯上蔽,在晝猶昏;==橫斜的大樹枝遮蔽著天空,即使白天與黃昏無異;

疏條交映,有時(shí)見日。==稀疏的小樹枝交織的地方,或許還可以漏出點(diǎn)陽(yáng)光。

討論:找找看,文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征?為什么?

(請(qǐng)1—2個(gè)學(xué)生(水平稍差的)談自己的看法,要求:自圓其說,語(yǔ)言完整)

(明確:“奇山異水,天下獨(dú)絕”是景色的特征,全文都圍繞著這兩個(gè)字在做文章)

討論:作者是怎樣一步步展現(xiàn)這個(gè)“異”和這個(gè)“奇”字的?

(請(qǐng)2—3個(gè)學(xué)生(水平較好的)談自己的看法,要求:利用板書上的關(guān)鍵詞句,教師注意肯定、補(bǔ)充)

小結(jié):教師在學(xué)生回答基礎(chǔ)上,利用板書,順?biāo)浦?,明確——

景異水:“清”(千丈見底、直視無礙)

“急”(急湍甚箭,猛浪若奔)

奇山:“看”(高山寒樹,軒藐成峰)

“聽”(泉水作響;好鳥成韻。蟬鳴不窮,猿叫無絕)

朗讀:全體朗讀課文,建議學(xué)生利用板書內(nèi)容嘗試背誦。

討論:讀完全文,你留下最深刻的印象是什么?從中你能悟出作者寫這篇文章時(shí)的心情嗎?

(放開回答,一般要求能用最精練的詞、短語(yǔ)概括;回答人數(shù)不少于5人。適當(dāng)板書待用)

小結(jié):引導(dǎo)學(xué)生回顧作者所選之景、繪景語(yǔ)言等內(nèi)容后明確:

志——無拘無束、任性自得(負(fù)勢(shì)爭(zhēng)高,息心忘反)

備用:關(guān)于吳均的生平介紹:

梁武帝曾經(jīng)斥責(zé)吳均:“吳均不均”,活畫出他的個(gè)性。不僅越職私撰歷史,而且偏實(shí)錄梁武帝的痛處。文如其人,雖用當(dāng)時(shí)盛行的駢體,但卻別具一格,駢中帶散,一任性氣,自成一體,謂之曰:“吳均體”。

總之,從生平可見:雖亟思奮發(fā)有為,但終未顯達(dá),因而有些消極遁世的思想情緒。

朗讀:全體朗讀、嘗試背誦

提問:讀到現(xiàn)在,你覺得本文最大的特點(diǎn)是什么?

(放開回答。注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句式“兩兩相對(duì)”的特點(diǎn)及其在表情達(dá)意上的作用)

提示:下發(fā)“高一補(bǔ)充閱讀材料(3)”,要求課后自己閱讀《論駢文之所長(zhǎng)》一文。

——全文朗讀、背誦默寫

——以《給朱元思的一封信》為題,用現(xiàn)代書信的格式重寫課文。

——完成課后“思考與練習(xí)”。

與朱元思書試講教案篇五

俗話說“上有天堂,下有蘇杭”,其實(shí)在浙江還有一個(gè)非常美麗的地方---富春江。南北朝時(shí)梁代的文學(xué)家吳均曾經(jīng)寫了一篇關(guān)于富春江山水的文章。今天,讓我們尋著這位文學(xué)家的足跡,走進(jìn)富春江,去領(lǐng)略富春江山水的優(yōu)美景色。

吳均,字叔庠,吳興故鄣(今浙江安吉)人。生于宋明帝泰始五年(469),卒于梁武帝普通元年(520)。家世寒賤,均好學(xué)而有俊才。沈約曾見其文,頗為贊賞。天監(jiān)初,柳惲任吳興太守,召他為主簿,常與他賦詩(shī)。后為建安王蕭偉記室,升國(guó)侍郎。他曾表求撰寫《齊春秋》,完稿后上呈武帝,武帝惡其實(shí)錄,“以其書不實(shí)”,命焚毀。后奉詔撰寫《通史》,未就而卒。事見《梁書》卷四十九、《南史》卷七十二《吳均傳》。今人朱東潤(rùn)《詩(shī)人吳均》一文中有吳均年譜(見《中國(guó)文學(xué)論集》,中華書局1983年出版)。

吳均是史學(xué)家,他著有《齊春秋》三十卷、《廟記》十卷、《十二州記》十六卷、《錢塘先賢傳》五卷,注釋范曄《后漢書》九十卷等,惜皆已亡佚。他是著名的文學(xué)家。《梁書》本傳說:“均文體清拔有古氣,好事者或?qū)W之,謂為‘吳均體’?!薄端鍟?jīng)籍志》四著錄:“梁奉朝請(qǐng)《吳均集》二十卷?!薄杜f唐書經(jīng)籍志》、《新唐書藝文志》著錄皆為二十卷。《宋史藝文志》著錄:“《吳均集》三卷?!笨梢娖湮募螘r(shí)已大部分散失。

關(guān)于駢文:和散文相對(duì)的一種文體,起源于漢末,形成于魏晉,盛行于南北朝。駢文的最大特點(diǎn)是講求對(duì)仗,即所謂“駢偶”(兩馬并駕為駢,兩人并處為偶)。全篇以偶句為主,構(gòu)成字?jǐn)?shù)相等的上下聯(lián),句法結(jié)構(gòu)相互對(duì)稱,詞性、詞義相互配對(duì),句子的字?jǐn)?shù)通常是四字句、六字句相互交替。所以這種文體,晚唐時(shí)被稱為“四六文”,以后歷代相沿。其次是講求平仄,上下聯(lián)要平仄相對(duì),平對(duì)仄,仄對(duì)平。其三是講究用典,目的是使文章委婉、含蓄、典雅、精練。用典有明典和暗典,有時(shí)還將典故反用,起襯托、對(duì)比作用。為了追求形式美,駢文還講究詞藻華麗,大量使用顏色、金玉、花草等類詞匯。駢文對(duì)唐宋以后的文學(xué)語(yǔ)言,特別是律詩(shī)、律賦的發(fā)展有很大影響。由于過分追求形式,逐漸走向形式主義,妨害思想內(nèi)容的表達(dá),成為文章的桎梏。

1.準(zhǔn)確、流利地朗讀、背誦、翻譯課文。

2.了解有關(guān)吳均的文學(xué)常識(shí),并認(rèn)識(shí)作者通過描寫富春江美景所表達(dá)的厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。

3.掌握相關(guān)的文言實(shí)詞和虛詞及古今異義、一詞多義等現(xiàn)象。

4.理清文章的結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)文章多角度刻畫景物的寫法。

(1)自讀。要求:句讀分明,節(jié)奏合理,語(yǔ)速適中,語(yǔ)句流利,音韻鏗鏘,停頓分明,不讀破句子等。

(2)指名讀,點(diǎn)評(píng)。

借助工具書、結(jié)合文下注釋以及小組討論疏通文意,注意落實(shí)關(guān)鍵字詞的意思,將不懂的做上記號(hào),自學(xué)結(jié)束后提出來全班討論。

風(fēng)停了,煙霧都完全消散,天空和群山融為一色。我乘著船隨著江流飄浮移動(dòng),隨心所欲地任船所至觀賞風(fēng)景。從富陽(yáng)到桐廬,一百里左右的奇山異水,是天下獨(dú)一無二的美景。

富春江水都呈青綠色,深深的江水清澈見底。水中游動(dòng)的魚兒和水底細(xì)小的石子,一直看下去,可以看得清清楚楚,毫無障礙。湍急的水流比箭還快,洶涌的波浪就像奔騰的駿馬。夾江兩岸的高山上,都生長(zhǎng)著耐寒常綠的樹木。高山憑著高峻的山勢(shì),爭(zhēng)著向上,仿佛彼此爭(zhēng)著向高處和遠(yuǎn)處伸展;群山競(jìng)爭(zhēng)著高聳,筆直地向上形成無數(shù)個(gè)山峰。泉水沖擊著山石,發(fā)出泠泠的響聲;美麗的鳥兒相互和鳴,鳴聲嚶嚶,和諧動(dòng)聽。蟬兒長(zhǎng)久不斷地叫著,猿猴長(zhǎng)時(shí)間地啼個(gè)不停。那些像老鷹高飛沖天一樣極力追求高位的人,看到這些雄奇的山峰,就會(huì)平息熱衷于功名利祿的心;那些辦理政務(wù)的人,看到這些幽美的山谷,就會(huì)流連忘返。(山谷中由于)橫斜的樹枝在上邊遮蔽著,即使在白天,也還像黃昏時(shí)那樣陰暗;稀疏的枝條交相掩映,(山谷中)有時(shí)也可以見到(從枝葉的縫隙間漏射下來的)陽(yáng)光。

b分析層次結(jié)構(gòu),理清背誦思路

明確:先總后分。先總寫:用“風(fēng)煙俱凈,天山共色”八字大筆勾勒,將一幅天高氣爽、色彩清麗的整體圖畫推至讀者面前。接著,在進(jìn)行具體描繪之前,作者又用高度概括的筆調(diào)告訴我們從富陽(yáng)至桐廬的大約一百里之內(nèi),“奇山異水,天下獨(dú)絕”,以激起讀者的極大興趣。分寫:首先寫水。這里的水,第一個(gè)奇異之處是極其清澈:“千丈見底”,甚至游魚細(xì)石都可以看得清清楚楚。另一個(gè)特點(diǎn)是水流湍急,快如箭馬。作者在此外連用兩個(gè)比喻,將急水猛浪的迅捷之勢(shì)表現(xiàn)得十分生動(dòng)形象。這兩個(gè)特點(diǎn)可以概括為一靜一動(dòng)。接著寫山?!皧A岸高山,皆生寒樹。負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈;爭(zhēng)高直指,千百成峰”,這里寫“奇山”——富春江兩岸高山之雄偉。簡(jiǎn)單概括為先總后分,先寫水,后寫山。

c本文描寫生動(dòng),你認(rèn)為具體表現(xiàn)在哪里?

明確:本文描寫十分出色,關(guān)鍵在于抓住了景物特征。選用了形象的語(yǔ)言:“風(fēng)煙俱凈,天山共色?!眱H八個(gè)字就描寫了風(fēng)清日朗、天碧山青、一塵不染、一視萬里的富春江環(huán)境。以“凈”托“色”,“景”中孕“情”。置身于這樣的山光水色之中,那心情該何等舒暢! 寫異水:“水皆縹碧,千丈見底。游魚細(xì)石,直視無礙?!睂懗鼋拿鲀舫纬?。寫奇山:“夾岸高山,皆生寒樹。負(fù)勢(shì)竟上,互相軒邈;爭(zhēng)高直指,千五成峰。”這里寫出了山“色”青蔥,寫出了山“勢(shì)”高聳,更寫出了大自然的生命節(jié)奏。

文章第一部分開篇寫“風(fēng)煙俱凈,天山共色”,是游富春江的總體感受,然后交代了自己游覽的路線后,用“奇山異水,天下獨(dú)絕”總括文章內(nèi)容。文章第二部分先寫 “異水”,后寫“奇山”。由總到分,條理清晰,結(jié)構(gòu)緊湊。

本文總寫山水時(shí),用奇異來形容概括。第二段寫水時(shí),抓住了動(dòng)靜兩種情況下水的特點(diǎn):在迂緩處水的特點(diǎn)是清澈。作者描寫水清澈的特點(diǎn)用了夸張的修辭:“水皆縹碧,千丈見底”,而且用水底景物來突出這個(gè)特點(diǎn):“游魚細(xì)石,直視無礙”。水流迅急處水的特點(diǎn)是飛速?zèng)坝?,作者用了比喻夸張的修辭:“急湍甚箭,猛浪若奔”。寫山時(shí),抓住了山陡峭高聳和山間景色優(yōu)美的特點(diǎn)來寫的。在寫山的陡峭高峻時(shí)寫群山“負(fù)勢(shì)競(jìng)上”“爭(zhēng)高直指”,“競(jìng)”“直指”生動(dòng)描畫出山峰陡直的樣子。寫山間景色,作者選取山間生機(jī)勃勃、千姿百態(tài)的動(dòng)物、植物、泉水,動(dòng)靜結(jié)合。聲色俱全地展現(xiàn)了山間美景。

文章第一段是總寫,從總體上感受“風(fēng)煙俱凈,天山共色”,透露出作者悠閑、輕松之情,“奇山異水,天下獨(dú)絕”,用議論景色直接表達(dá)對(duì)景物的喜愛之情。第二段寫山景的時(shí)候,描繪山的雄偉峭拔,顯示出贊嘆之情;寫山間景色,各種動(dòng)植物等,體現(xiàn)出對(duì)美景的陶醉神往,進(jìn)而抒發(fā)了淡泊名利、向往平靜自然生活的心情。

文章在寫景的時(shí)候運(yùn)用大量駢句,使文章讀來更瑯瑯上口,并且把相關(guān)聯(lián)的事物并列起來描繪,更是互相襯托,相得益彰。如寫山間景色;“泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻”,不僅將清越的泉水擊石聲和歡快的鳥鳴聲并列在一起,表現(xiàn)出各自的特點(diǎn),同時(shí)泉水和鳥鳴的聲音相互和應(yīng),更別有一番風(fēng)韻。而“蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕”,蟬聲的喧鬧,猿聲的凄厲,顯出山間的勃勃生機(jī)。

與朱元思書試講教案篇六

生:好。

師:大家翻開書28課《與朱元思書》,請(qǐng)同學(xué)們開始讀課文,自由、大聲地朗讀,找出你不理解的、讀不準(zhǔn)的字、詞、句段等,并做出標(biāo)記。

(多媒體顯示文章標(biāo)題)

生:(自由朗讀課文)

師:許多學(xué)生已經(jīng)讀完了,那么誰注意到了文章的作者是?

生:吳均。(顯示作者)

師:誰來介紹一下他的情況?

生:(讀工具書上有關(guān)作者的內(nèi)容)

生:第三段第一行最后一個(gè)字“邈”念什么?

師:誰知道?

生(齊說):“miao”

師:那一位同學(xué),你有什么問題?

生:第三段最后一行第二個(gè)字“柯”念什么?

生(紛紛說):“ke”

生:“疏條交映,有時(shí)見日?!比绾畏g?

師:誰來解答這個(gè)問題?

生:稀疏的枝條交錯(cuò)在一起,有時(shí)可以看見陽(yáng)光。

生:偏向東、偏向西。

師:好,大家一定要注意這個(gè)詞現(xiàn)在指方向,過去會(huì)用作動(dòng)詞“偏向東、偏向西”?,F(xiàn)在沒有什么問題了,請(qǐng)大家聽課文錄音,注意聽字音和朗讀的節(jié)奏。

生:(認(rèn)真地聽。有的小聲跟著誦讀)

師:現(xiàn)在請(qǐng)幾位同學(xué)一人讀一段練習(xí)一下。

生:(主動(dòng)地讀一段,三個(gè)人依次完成)

師:大家說讀得好不好?

生:好。

生:山水景物。

師:美不美?

生:美,太美了。

師:它美在哪里?請(qǐng)大家快速讀一遍課文,找出自己喜歡的美景,再讀一讀,品一品,并說說自己喜歡的理由。

生:(自由快讀)

師:誰來說說自己的體會(huì),講一講理由。

生:我喜歡“水皆縹碧,千丈見底,游魚細(xì)石,直視無礙。”因?yàn)楝F(xiàn)在這樣清的水很難看到了。

生:我也喜歡“水皆縹碧,千丈見底,游魚細(xì)石,直視無礙?!蔽铱吹搅怂芮宄?,非常美。

師:再仔細(xì)給大家描繪一下。

生:碧綠的江水,緩緩地流著,還可以看到很深很深的水中,各種顏色的魚游來游去,鵝卵石是那樣潔白。

師:想象力很豐富,畫面很美,如果你看到這樣美景,心情如何?

生:很陶醉,很喜悅

師:好,帶著這樣的心情讀一讀。

生:讀

師:誰說呢?

生:我喜歡“蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕?!币?yàn)樗鼘懗隽松街械穆曇簟:寐?,景色也美,就覺得它好。

師:這位同學(xué)不但讀出了美景,而且聯(lián)想豐富,聽到了聲音,非常好。

生:“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸事務(wù)者,窺谷忘反?!彼趧衲切槊麡O力攀高的人,平息功利之心,那些治理社會(huì)的人,看到優(yōu)美的景色,陶醉在大自然里,忘記返回。

師:讓人有顆平常心,會(huì)工作也會(huì)休息,很好,還有誰來說一說。

生:“泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻?!睂懙煤?,山中泉水叮咚,小鳥爭(zhēng)相鳴叫,讓人感覺身臨其境一般。

師:描述得好,你可不可以帶著這樣的感受讀一遍,讓大家一起來體會(huì)一下?

生:(略帶感情地讀一遍。)

師:好,體現(xiàn)了一點(diǎn)輕松愉悅的心情。大家一起來讀一讀體會(huì)一下,好不好?

生:(齊讀)

師:這位同學(xué)也想說一說,請(qǐng)。

生:“急湍甚箭,猛浪若奔。”寫出水流之急,水花很大。

師:還有仿佛聽到了。

生:嘩嘩嘩嘩的水聲。

師:大家一起來讀出它的氣勢(shì)來。

生:(齊讀)

師:很好。許多同學(xué)都說了自己的體會(huì),想不想知道老師喜歡那幾句?

生:(齊)想。

生:下面兩段分別寫水和山,這一句還是過渡句。

對(duì),和老師想得一樣。誰還有?現(xiàn)在大家齊讀一遍,共同體會(huì)一下。

生:橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時(shí)見日。寫出山高山陡兩岸的山距離很近,山上樹木茂盛,照應(yīng)夾岸高山,皆生寒樹這句,而且是一個(gè)特寫鏡頭給人更深的印象,光線從明到暗,很有立體感。(齊讀全文)

生:先是未到的時(shí)候,遠(yuǎn)看山和水一色;到了峽中,低頭看水,然后平視看山,最后仰觀山上橫柯。

師:作者很會(huì)看景,還很會(huì)寫,作者描繪的美景,讓我陶醉其中,心里真想去游覽一番,不過現(xiàn)在是不能去,我們不妨來一次畫中游。(顯示圖片)

生:(投入地看)

師:大家看得時(shí)候,試著用文中句子描繪一下每一幅風(fēng)景。

師:展示畫面,學(xué)生聯(lián)想句子。請(qǐng)大家邊看邊試著背背。(第一幅……第七幅)

師:現(xiàn)在請(qǐng)大家聽老師背一段。(流利的背誦)請(qǐng)大家先把喜歡的背下來,再背全文。

生:(練習(xí)背誦)

師:今天的作業(yè)是(顯示屏幕)

結(jié)束全課

與朱元思書試講教案篇七

(1)、知識(shí)與技能:

1、學(xué)生了解“駢文”這種文體的有關(guān)知識(shí),理解重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞的意義。

2、注意本文中對(duì)偶句的現(xiàn)象,學(xué)會(huì)將全文翻譯成白話文,培養(yǎng)閱讀文言文語(yǔ)感的能力。

3、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)有層次、動(dòng)靜相生、擬人、比喻、夸張等相結(jié)合的寫作方法。

(2)、過程與方法:

學(xué)習(xí)文言文,側(cè)重閱讀,要反復(fù)讀,熟讀成誦;在內(nèi)容探究上,要學(xué)生分析作者寫景的目的,從而領(lǐng)悟作者要抒發(fā)的情感;在寫作訓(xùn)練中,要指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用多種描寫角度和多種修辭方法進(jìn)行寫作,可以采用學(xué)生自學(xué),協(xié)作討論,教師啟發(fā)點(diǎn)撥等方法完成該文的學(xué)習(xí)任務(wù)。

(3)、情感態(tài)度和價(jià)值觀:

讓學(xué)生理解作者通過對(duì)富春江優(yōu)美景色的描寫,抒發(fā)了他厭棄塵俗和寄情山水的思想情緒。

文言詞匯,抓住富春江水的綺麗多姿這個(gè)特點(diǎn)有層次的寫景方法。

作者借景抒情,表達(dá)他對(duì)向往自然、厭棄塵俗的心態(tài)和思想。

通過自讀課文、自學(xué)討論、合作交流,理解作者的思想,提高自己的思想境界,把握主旨。通過寫作練習(xí),使學(xué)生明白以多種角度、多種修辭方法的綜合運(yùn)用使得景物描寫具體生動(dòng),增添文章文采,突出文章主題思想的好處。

讀啟發(fā)、談話法、

1、導(dǎo)入新課。

2、閱讀課文,整體感知。

3、精讀課文,把握文章感情。

4、回味遷移。

1、多媒體展示:在浙江富陽(yáng)、桐廬一帶富春江山水的景色特別優(yōu)美,南朝時(shí)有一位文人吳均見到這種美景后,迫不及待的給他的友人朱元思寫了一封信,信中除了描繪富春江山水的優(yōu)美景色外,他還表達(dá)了欣賞這種優(yōu)美景色后與眾不同的情感。那么究竟他描寫了怎樣一幅優(yōu)美的景色呢?又表達(dá)了怎樣一種與眾不同的情感呢?讓我們共同來欣賞吳均的《與朱元思書》吧。

(激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的好奇心,引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)

2、簡(jiǎn)介文體和作者

文體 :我們學(xué)過的文言文的體裁有說、銘,今天我們學(xué)習(xí)一種新的文言體裁“駢文”。

(回憶學(xué)過的文言體裁:說、銘,簡(jiǎn)單了解文言體裁“駢文”。)

駢文,文體名。起源于漢魏,形成于南北朝。全篇以雙句為主,講究對(duì)仗、聲律和藻飾。又稱“四六文”。

作者:吳均,字叔庠,南朝梁代有名的文學(xué)家、史學(xué)家。其文風(fēng)格清拔而有古氣,稱為“吳均體”,大家都仿效他。

(了解作者吳均)

1、指導(dǎo)學(xué)生一讀,讀準(zhǔn)音,通文意。

(教師對(duì)于疑難問題及時(shí)解答,如“東西”“ 夾岸”“泠泠”等的解釋。學(xué)生結(jié)合課文下注釋,通過小組討論,相互交流,疏通文意。)

2、通過誦讀,讀出語(yǔ)言的神韻。

通過聯(lián)想,領(lǐng)悟語(yǔ)言的美。

(運(yùn)用多媒體聽配樂朗誦,在音樂和圖片的幫助下,認(rèn)真體會(huì)作者的語(yǔ)言,進(jìn)而體會(huì)作者的情感。)

(學(xué)生討論、總結(jié):奇山異水,天下獨(dú)絕。)

教師小結(jié):作者在第一段中以“奇山異水,天下獨(dú)絕”作為自己對(duì)富春江風(fēng)光的高度概括和由衷的贊嘆,并作“文眼”統(tǒng)領(lǐng)全篇,開頭第一段從結(jié)構(gòu)上看,是總寫。為下文內(nèi)容的進(jìn)一步展開埋下了伏筆。由此可見,本文可分為兩層。

(學(xué)生討論、總結(jié)一:水,分別表現(xiàn)了它的清 :“水皆縹碧,千丈見底。游魚戲石,直視無礙。”;湍急:“急湍甚箭,猛浪若苯?!保?/p>

(學(xué)生討論、總結(jié)二:山的奇異主要表現(xiàn)在樹多、山高、景美三個(gè)方面。)

(學(xué)生討論、總結(jié)三:作者在第二段中首先采用比喻和夸張的修辭方法,分別從正面和側(cè)面兩個(gè)不同的角度突出了“異水”的清澈透明特點(diǎn),然后采用同樣的修辭方法,突出了“異水”的湍急奔騰的氣勢(shì)。)

教師總結(jié):作者在第二段中首先對(duì)水進(jìn)行描寫,分前后兩個(gè)層次來描寫水的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美,形成了鮮明的對(duì)照,反映了江水的動(dòng)靜變化,豐富了富春江水的特色。這樣寫能顯示作者感情色彩的變化,場(chǎng)面變化和文章節(jié)奏的變化。作者用他的妙筆,淋漓盡致地展示了江水的千姿百態(tài)。

3、在描寫了異水之后,作者又是如何爪住山“奇”來描寫的呢?

(學(xué)生討論、總結(jié)一:在寫山時(shí)文章逐層展開,多角度的分別描寫了群山、樹木,以及其中的泉水、百鳥、鳴蟬、山猿,特別是突出了它們的聲音。)

(學(xué)生討論、總結(jié)二:作者在這一部分的描寫中除了運(yùn)用多種修辭外,還從視覺、聽覺角度來描繪各種景色,有著豐富的聯(lián)想和想象。)

教師總結(jié):通過以上分析可以看出作者運(yùn)用神奇的想象力,巧妙地把群山的靜態(tài)美轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)美。不僅寫出了山的形貌,而且賦予了生命活力,使人感受到大自然強(qiáng)烈的生命節(jié)奏。作者在描寫山中的各種聲音時(shí),各種聲音仿佛是交織成優(yōu)美的山林交響曲。山林變成了美好的音樂世界,表面上似乎熱鬧異常,其實(shí)卻是以鬧寫靜,顯示出山深無人的幽靜。(可以由學(xué)生討論明確:這種方法叫“以動(dòng)襯靜”,教師應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng),可舉例,如“”)最后四句寫景,表現(xiàn)日光明暗的林中景致,照應(yīng)前文“寒樹”寫出了枝繁葉茂,給人欣欣向榮、積極向上的感覺。

(學(xué)生討論、總結(jié)一:從全文看,作者表現(xiàn)了他對(duì)大自然優(yōu)美景色由衷的贊美。如“水皆縹碧,千丈見底”,“好鳥相鳴,嚶嚶成韻”和“鳶飛唳天者,望蜂息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反”等句子。

(學(xué)生討論、總結(jié)二:根據(jù)文章下注釋中對(duì)“好鳥相鳴,嚶嚶成韻”和“鳶飛唳天者,望蜂息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反”這兩個(gè)句子的翻譯來理解,作者是觸景生情,自然產(chǎn)生出許多感慨。這些感慨不僅用的幽靜安閑和世俗社會(huì)的喧鬧繁雜作對(duì)比,并且含蓄地否定了世俗社會(huì),表達(dá)了他對(duì)大自然的熱愛和向往。)

教師總結(jié):在這篇文章中作者從行船游江的真實(shí)感受出發(fā),極力刻畫了自富陽(yáng)至桐廬一帶富春江山水的山水景色,以鮮明生動(dòng)的筆墨描繪了這里秀美的自然風(fēng)光,抒發(fā)作者厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。(明確本文中心,學(xué)生齊讀句子,領(lǐng)會(huì)文章主旨。)

討論:1、文章采用了許多不同的修辭方法,有比喻、夸張、擬人、對(duì)偶等。

2、在景色的描寫過程中,有從不同角度、不同的感受來表現(xiàn)的。

3、語(yǔ)言非常生動(dòng)形象,有節(jié)奏,讀來朗朗上口,有詩(shī)歌的味道。

教師總結(jié):本文的寫作有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)

1、角度多變,表現(xiàn)手法多樣。使形象生動(dòng)豐滿,立體感特別強(qiáng),尤其景物的動(dòng)靜對(duì)比描寫突出。

2、筆法靈活,構(gòu)想巧妙。作者先總后分,全文以情馭景,以景生情,揮灑自如,雖然全文沒有一處寫人,但是使讀的人感到景中有人,景中有情。

3、語(yǔ)言清新流暢,精與錘煉。本文是駢文,語(yǔ)言優(yōu)美、音韻鏗鏘,句式整齊、充滿了音樂美,不愧為山水游記中的上乘作品。(可以聯(lián)系柳宗元的《小石潭記》)

比較閱讀本文和柳宗元的《小石潭記》、周敦頤的《愛蓮說》、劉禹錫的《陋室銘》等文章。再次把握本文的語(yǔ)言特色和文章主旨。

練習(xí):運(yùn)用不同描寫方法及通過不同描寫角度,表現(xiàn)一處景色。如:《家鄉(xiāng)的太湖》。

本文是一篇優(yōu)美的寫景抒情短文,語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,巧妙地運(yùn)用各種比喻、夸張等修辭方法。通過反復(fù)朗讀品味,理解作對(duì)大自然的熱愛和向往,厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。

亮點(diǎn):

待改進(jìn)之處:

與朱元思書試講教案篇八

1.自學(xué)尋找資料,了解吳均的創(chuàng)作和寫作特色。

2.通過課堂競(jìng)賽、導(dǎo)游、演講把握文中的字詞解釋,解讀作者對(duì)山水的喜悅之情。

3.體味吳均在《與朱元思書》中對(duì)功名利祿的蔑視和避世隱逸的高潔志向。

4.培養(yǎng)學(xué)生想象與聯(lián)想的能力。

1、根據(jù)以下論題搜集資料

1)吳均的生平

2)吳均的主要文學(xué)創(chuàng)作及代表作品

3)吳均文學(xué)創(chuàng)作的獨(dú)特性

2、根據(jù)搜集材料的多少和理解程度選擇兩個(gè)論題寫成200字的小論文。

3、教師評(píng)改論文,指出優(yōu)劣。

4、學(xué)生修改小論文。

(一)新課導(dǎo)入

1、美景圖片情景導(dǎo)入

2、你去過的景色最優(yōu)美的地方是哪里?

(二)賽一賽:吳均知多少

1、以大組為單位接力介紹吳均的文學(xué)常識(shí),每組每次一人,每人只說一句話,選出說得最多的優(yōu)勝組進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

2、學(xué)生接力競(jìng)賽時(shí)教師擇要在黑板上板書

3、學(xué)生在接力比賽后筆記加橫線的內(nèi)容:

吳均,字叔癢,梁朝吳興故彰(今浙江省安吉縣)人。他出身貧寒,為人性格耿直,好學(xué),有俊才。他的詩(shī)文“清拔有大氣”,曾得到當(dāng)時(shí)文壇領(lǐng)袖沈約的稱賞。當(dāng)時(shí)有的人效仿他這種文章,稱“吳均體”。吳均善于以駢文寫書信,今存《與施從事書》、《與朱元思書》、《與顧章書》3篇,俱以寫景見長(zhǎng)。還著有《后漢書注》、《齊春秋》、《廟記》等書,后來都失傳了。

(三)說一說:小導(dǎo)游說富春美景

1、齊讀課文

要求 1)讀準(zhǔn)字音,讀出句讀

2)邊讀邊感悟文句之美

3)初步感知文章的大體內(nèi)容

2、小導(dǎo)游說富春美景

1)學(xué)生根據(jù)工具書或資料口頭翻譯課文一遍,同桌之間相互指正。

3)15分鐘時(shí)間寫出導(dǎo)游詞。

要求:a、緊扣課文大意,然后大膽加入想象

b、盡量學(xué)習(xí)課文優(yōu)美而富有韻味的語(yǔ)言,又要適宜口語(yǔ)敘述。

c、選擇山景或水景之一,不需面面俱到,時(shí)間控制在三分鐘之內(nèi)。

4)導(dǎo)游技能比賽

學(xué)生自愿舉手參加導(dǎo)游技能比賽,教師作為評(píng)委從反映原文精髓、想象奇特合理、口語(yǔ)表達(dá)流暢三個(gè)方面給小導(dǎo)游打分,評(píng)出最五星級(jí)導(dǎo)游一名、三星級(jí)導(dǎo)游兩名,給予象征性的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

3、教師小結(jié),點(diǎn)評(píng)導(dǎo)游詞,學(xué)生明確這些句子的大意:

1)風(fēng)煙俱凈,天山共色:風(fēng)塵和霧氣全部消散一片明凈,晴空和青山顯現(xiàn)著共同的顏色。

2)從流飄蕩,任意東西:任憑(船兒)隨著江流往東或是往西。

3)急湍甚箭,猛浪若奔:飛騰的急流,比箭更快;洶涌的浪滔,與快馬無異。

4)夾岸高山,皆生寒樹:緊貼兩岸的山上,長(zhǎng)滿了常青(陰森森)的樹木。

5)負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒藐:樹木憑著山勢(shì),仿佛爭(zhēng)著向遠(yuǎn)處高處伸展。

6)鳶飛戾天者,望峰息心:那些像老鷹那樣極想得到名利的人,看到這樣雄奇的山峰就會(huì)平息熱衷功名利祿的心。

7)橫柯上蔽,在晝猶昏:橫斜的大樹枝遮蔽著天空,即使白天也與黃昏無異。

8)疏條交映,有時(shí)見日:稀疏的小樹枝交織的地方,有時(shí)或許還可以漏出點(diǎn)陽(yáng)光。

(三)想一想;我對(duì)課文最理解

1、教師出示思考題

2、學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的解讀獨(dú)立完成思考題

3、班級(jí)討論校對(duì),看看哪一位同學(xué)對(duì)課文最理解,表?yè)P(yáng)優(yōu)秀作業(yè)

4、提示:允許多元理解,鼓勵(lì)新的、合理的創(chuàng)見。

思考題

1、這篇文章的語(yǔ)言好在 ,例如“ ”

2、這篇文章的表達(dá)方式主要是 ,其中以“ ”句最傳神。

3、這篇文章的結(jié)構(gòu)妙在 ,使文章 。

4、這篇文章的主題高在 ,從“ ”可以看出來。

明確:

1)這篇文章的語(yǔ)言好在語(yǔ)言優(yōu)美、細(xì)膩,多用修辭,駢散結(jié)合,例句自選

2)這篇文章的表達(dá)方式主要是描寫,通過細(xì)致的描寫表現(xiàn)了山川的景色,突出了富春江水之清澈和兩岸山之高峻。例句自選。

3)這篇文章的結(jié)構(gòu)妙在采用總分,使文章開篇點(diǎn)出中心,二、三段承上分寫,條理清晰。

4)這篇文章的主題高在表心了作者對(duì)功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣,從“鳶鳥戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘返”可以看出來。

1、完成同步和課后練習(xí)

2、背誦課文,準(zhǔn)備默寫

3、參考課文從“水”“山”對(duì)富春山水的描寫,仿寫西湖的“雨”或“霧”。

與朱元思書試講教案篇九

學(xué)生自主誦讀課文,給生字標(biāo)音,找出難點(diǎn),自查教輔參考書,了解作者簡(jiǎn)介。

二、教師示范朗讀。

三、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生誦讀,而后集體誦讀課文。

四、教師提供問題或任務(wù)進(jìn)行導(dǎo)讀,點(diǎn)撥課文:

1、課文各段分別寫了什么內(nèi)容?找出點(diǎn)明文章主旨的議論語(yǔ)句。

答:第一段總寫奇特山水。第二段寫異水。第三段寫奇山。議論語(yǔ)句是“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反?!逼渌詾槊杈熬洹?/p>

2、水“異”在哪里?山“奇”在哪里?分別運(yùn)用了什么修辭手法?請(qǐng)一一找出例句。

答:水“異”在水清、水急。其中,“急湍甚箭,孟浪若奔”運(yùn)用對(duì)比、比喻、夸張。山“奇”在動(dòng)靜和諧、洗滌心靈。其中,“夾岸高山,皆生寒樹,負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈”運(yùn)用夸張、擬人;“泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻?!边\(yùn)用對(duì)偶。

3、學(xué)生對(duì)照課文注釋,當(dāng)堂筆譯。教師巡視。不懂的地方,學(xué)生個(gè)別舉手發(fā)問,教師個(gè)別輔導(dǎo)。

4、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生念譯文,與他人交流,師生一起點(diǎn)評(píng)。教師念《教參》所提供的譯文,讓學(xué)生比較、參考。

5、問題:本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

答:向往、熱愛大自然,寄情山水,鄙棄功名利祿,厭倦官場(chǎng)政務(wù)。

6、教師板書(略),幫助學(xué)生逐層背誦,既省力又有條理。

7、10分鐘抽查一次背誦情況,直到下課。

8、作業(yè):

(1)明天默寫,課外把課文背熟。

(2)給《五柳先生傳》的生字標(biāo)音,抄寫注釋1遍。

一、文學(xué)常識(shí)。

本文作者吳均,字叔庠、南朝梁文學(xué)家。本文選自后人所編輯的《藝文類聚》。他的散文以寫景見長(zhǎng),有人仿效他的文體,稱吳均體。

二、解釋加點(diǎn)的字。

1、風(fēng)煙俱凈:都消散干凈。

2、天山共色:同樣的顏色。

3、從流飄蕩:順、隨。

4、任意東西:向東,向西。

5、一百許里:表約數(shù),相當(dāng)于左右。

6、天下獨(dú)絕:獨(dú)一無二,絕:到了極點(diǎn)。

7、水皆縹碧:青白色。

8、直視無礙:阻礙。

9、急湍甚箭:急流的水;甚于、超過。

10、猛浪若奔:飛奔的馬。

12、負(fù)勢(shì)競(jìng)上:憑借。

13、互相軒邈:軒,高,這里是向高處伸展;邈,遠(yuǎn),這里是向遠(yuǎn)處伸展。

14、泠泠作響:形容水聲的清越。

15、好鳥相鳴:互相鳴叫。

16、嚶嚶成韻:和諧聲音。

17、蟬則千轉(zhuǎn)不窮:表示多;窮盡。

18、鳶飛戾天者:到天上;戾,至。

19、望峰息心:平息熱衷于功名利祿的心。

20、經(jīng)綸世務(wù)者:籌劃、治理。

21、窺欲忘反:流連忘返;。

22、橫柯上蔽:樹枝。

23、在晝猶昏:白天;好像。

24、疏條交映:互相掩映。

三、把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

1、風(fēng)煙俱凈,天山共色。

沒有一絲風(fēng),煙霧也全部消散了,天空和群山呈現(xiàn)出同樣的顏色。

2、夾岸高山,皆生寒樹。

江兩岸的山上,全都長(zhǎng)著蒼翠的樹,透出一派寒意。

3、從流飄蕩,任意東西。

(小船)隨著江流飄蕩,時(shí)而向東,時(shí)而向西。

4、急湍甚箭,猛浪若奔。

湍急的流水比箭還快,兇猛的浪好像飛奔的馬。

5、蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕。

蟬在長(zhǎng)久不斷地叫,從不停止;猿猴也在不停地哀鳴。

6、鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。

那些極力攀高的人,看到這些雄奇的山峰,就平息了自己熱衷功名利祿的心那些忙于世俗政務(wù)的人,看到這些幽美的山谷,就會(huì)流連忘返。

7、橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時(shí)見日。

橫斜的樹枝在上面遮蔽著,即便在白天,也還像黃昏時(shí)那樣陰暗。稀疏的枝條交相掩映,有時(shí)也可以見到陽(yáng)光。

四、理解性默寫。

1、富陽(yáng)至桐廬之間的山光水色的總特征是:奇山異水,天下獨(dú)絕。

2、寫登舟縱目總體感受的:風(fēng)煙俱凈,天山共色。

3、寫江上放舟自由情態(tài)的:從流漂蕩,任意東西。

4、寫富春江水清澈的:水皆縹碧,千丈見底。游魚細(xì)石,直視無礙。

5、寫江流氣勢(shì)磅礴的:急湍甚箭,猛浪苦奔。

6、寫聽覺感受的:泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫不絕。

7、寫山“奇”的句子:夾岸高山,皆生寒樹。負(fù)勢(shì)竟上,互相軒邈;爭(zhēng)高直指,千百成峰。

8、文中“急湍甚箭,猛浪若奔”一句是寫水流湍急,《三峽》一文中與它有異曲同工之妙的句子是:有時(shí)朝發(fā)白帝,暮到江陵,其間千二百里,雖乘奔御風(fēng)不以疾也。

五、簡(jiǎn)答。

1、本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

作者描寫了從富陽(yáng)至桐廬一百多里富春江沿岸的奇山異水,在對(duì)山水景物描寫中表達(dá)了熱愛美好自然,淡泊名利、避世退隱的高潔志趣。

2、說說你對(duì)“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反?!币痪渖顚右馑嫉睦斫狻?/p>

這兩句主要寫人們?cè)谶@高山、泉水和草木鳥獸的奇景中的感受。這兒是一個(gè)和諧、美好的世界。這樣的世界,使人意志奮發(fā),精神高尚,那些汲汲于追求個(gè)人名利的人,那些被世俗事務(wù)纏得暈頭轉(zhuǎn)向的人,到這里來看一看這雄奇的景象,也會(huì)被它所吸引,可以冷靜一下頭腦,讓自己的身心得到暫時(shí)的休息,讓自己的靈魂得到凈化。作者自然地流露出對(duì)追求功名利祿之徒的蔑視,含蓄表達(dá)出愛慕美好自然,避世退隱的高潔志趣。

關(guān)于作者:

吳均,南朝梁文學(xué)家。他出身貧寒,好學(xué)有俊才。他通史學(xué),私自撰寫《齊春秋》,披露了當(dāng)時(shí)統(tǒng)治集團(tuán)的不少丑聞。他因此受到了武帝免其職焚其稿的迫害。后奉詔撰寫《通史》,上起三皇,下迄齊代,未成身死。善詩(shī)文。其詩(shī)清新,且多反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)之作。其文工于寫景,尤以小品書札見長(zhǎng),文科清拔有古氣,時(shí)人或仿效之,稱為'吳均體'。

學(xué)習(xí)本文,首先朗讀課文,掃清字詞障礙,初步了解課文內(nèi)容,并結(jié)合課文的全部注釋,找出生字、生詞,查字典逐一注音、解釋。理清文章結(jié)構(gòu)。

文章分三段。

第1段,總寫富春江從富陽(yáng)至桐廬間的'奇山異水,天下獨(dú)絕。'。

第2段分寫'異水',以水'清'和流'急'的特點(diǎn)突出其'異'。

第3段分寫'奇山',以群峰對(duì)峙,爭(zhēng)高直指和水聲鳥聲蟬聲猿聲突出其'奇'。

思考:

從應(yīng)用范圍及標(biāo)題形式看,它屬于書信。

從文章的內(nèi)容看,它屬于游記(散文)。

從語(yǔ)言特點(diǎn)上看,它屬于駢文。

2、文章第1、2段中與'落霞與孤鶩齊飛,秋天共長(zhǎng)天一色'意境相同的句子是什么?

風(fēng)煙俱凈,天山共色。

3、文章突出水清的句子是什么?

水皆縹碧,千丈見底。游魚細(xì)石,直視無礙。

4、文章突出表現(xiàn)水急的句子?

急湍甚箭,猛浪若奔。

5、文章第3段中在意思上前后呼應(yīng)的兩句話是什么?

'橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時(shí)見日'與'夾岸高山,皆生寒樹'相呼應(yīng)。

6、第3段寫景的手法運(yùn)用在文中有何作用?

大量使用了四字或六字的`對(duì)偶修辭方法,作者從景物的形狀、光線、聲響和給人的感受等多角度去描繪兩岸的山景。景色寫得生機(jī)勃勃,富于動(dòng)感,富于生命力。

7、作者為什么發(fā)出'望峰息心'、'窺谷忘反'的感慨呢?

因?yàn)樽髡叽藭r(shí)可謂陶醉于大自然的絕美景色之中,自然人世間爭(zhēng)名奪利、官場(chǎng)角逐的一切,都變得了無趣味了。另外,作者被這奇?zhèn)?、瑰麗、美妙、和諧的山光水色所陶醉,人變得更奮發(fā),精神得到洗滌而變得高尚,境界超出世俗的追求了。這里的一切是那么恬美而和諧、幽靜而美妙,作者置身于大自然的懷抱之中,自然暫時(shí)忘記了塵世的角逐和俗務(wù)的纏身。

深入探求:

這篇文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情?

作者在這封信中生動(dòng)地描繪了浙江富陽(yáng)、桐廬一帶的富春江上的秀麗景色,表現(xiàn)了他熱愛祖國(guó)山河的感情,同時(shí)也流露出作者既否定仕宦生活,又幻想逃避現(xiàn)實(shí)、寄情山水,想過隱居生活的消極處世思想。

積累:

1、詞類活用。

負(fù)勢(shì)競(jìng)上。

上,名詞,這里用作動(dòng)詞'向上生長(zhǎng)'。

互相軒邈。

軒,高。邈,遠(yuǎn)。這兩個(gè)形容詞在這里作動(dòng)詞用,意思是這些高山仿佛都在爭(zhēng)著往高處和遠(yuǎn)處伸展。

2、特殊句式。

急湍甚箭(甚于箭,此箭還快。省略句,為了字?jǐn)?shù)整齊,中間的'于'字省略了。)。

與朱元思書試講教案篇十

1課時(shí)。

1、讀出本文生動(dòng)形象、優(yōu)美傳神而富于意蘊(yùn)的特點(diǎn)。

2、調(diào)動(dòng)豐富的想象拓延本文的意境。

3、了解作者的感情。

一、導(dǎo)入新課。

古人云:“仁者樂山,智者樂水。”我們要有仁智之人的修養(yǎng),就要會(huì)醉于山水。好,就讓我們跟隨散文家吳均,讓他帶我們到富春江那奇山異水去走一走,看一看。

二、教學(xué)新課。

(一)讀文解義。

1、對(duì)于這樣出色的寫景美文,需要我們好好品讀吟誦,就讓老師打先鋒,先示范讀一遍,同學(xué)們仔細(xì)聽,認(rèn)真品味。(老師示范讀,配樂《高山流水》)。

面對(duì)如許美文,不親自品讀品讀,豈不遺憾?還是讓同學(xué)們也來享受享受吧!一起來讀一遍,讀時(shí)一定要以“樂山水”之心去讀,節(jié)奏要隨情景而易。要讀其文,感其美,匯其情。

2、聽著你們動(dòng)聽的朗讀,享受著如此優(yōu)美的文章,老師都有點(diǎn)陶醉了,但還是別忙,為了更好理解文章,下面我們還是先來疏通文意,請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注釋,四人一小組合作交流,如有困難詞句,可隨時(shí)提出來,老師愿和你一起分享。

(學(xué)生分組活動(dòng))。

有什么問題嗎?請(qǐng)?zhí)岢鰜?。下面我想?qǐng)三個(gè)同學(xué)來翻譯一下,一人一段,請(qǐng)大家來做裁判,看誰翻譯得最好,如有錯(cuò)誤,請(qǐng)指正。

老師在屏幕上打出了課文中一些挺重要的詞句,和大家一起交流。

(二)神游佳境。

讓我們就帶著這一份美感再次品讀這篇文章,然后分四人小組在一起交流,采用“我讀,感受到?!被颉白衷~甚妙,寫出了。”的模式交流對(duì)美文的感受。

(三)體情品意。

“登山則情滿于山,觀海則意溢于海?!蹦敲醋髡咴⒂谏剿g的感情是怎樣的呢?思考半分鐘后,開通我們的“自由論壇”。

(學(xué)生討論)。

整理學(xué)生發(fā)言得:本文抒寫了富春江山水之美,也抒發(fā)了作者對(duì)世俗官場(chǎng)和追求利祿之徒的蔑視之情,含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。

你是從文中哪一句話中看出作者崇尚清高隱逸、鄙視世俗官場(chǎng)的思想感情的?(學(xué)生可結(jié)合“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時(shí)見日?!弊杂商接懺诋?dāng)時(shí)一定程度上黑暗的封建社會(huì),避世退隱的積極性及消極性。)。

(四)拓展延伸。

一水護(hù)田將綠繞,兩山排闥送青來。

綠樹村邊合,青山郭外斜。

造化鐘神秀,陰陽(yáng)割昏曉。

客路青山外,行舟綠水前。潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸。

山隨平野盡,江如大荒流。

青山橫北郭,白水繞東城。

飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。

天門中斷楚江開,碧水東流至此回。

(五)小結(jié)本文。

學(xué)習(xí)了這篇課文,同學(xué)們一定有不少收獲,你能.總結(jié)這節(jié)課你們都收獲了哪些?

學(xué)生甲:學(xué)了這篇課文,我欣賞到了富春江奇麗的自然風(fēng)光,增添了對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情,我想長(zhǎng)大了我想當(dāng)個(gè)導(dǎo)游,去周游名山大川。

學(xué)生乙:學(xué)習(xí)了這篇課文,寫景散文的秘訣就是要善于抓住景物的。

與朱元思書試講教案篇十一

成功目標(biāo)。

要想學(xué)的好,目標(biāo)少不了,讓我們一起明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)吧!

1.熟讀課文,能借助課下注釋與工具書翻譯課文。

2.學(xué)習(xí)本文先總后分的描述方法。

快樂自學(xué)。

目標(biāo)已明確,方法先行!請(qǐng)同學(xué)們用科學(xué)的方法開始自學(xué)吧!

一、字詞解決:生字詞是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),只有把字詞解決掉,才能更好的領(lǐng)悟文章內(nèi)容,請(qǐng)同學(xué)們查找工具書,識(shí)記下列生字詞:

縹碧急湍軒邈泠泠戾天鳶飛經(jīng)綸橫柯。

二、讀好課文:讀通課文是能力的展現(xiàn),讀出節(jié)奏、美讀課文是能力提升的標(biāo)志。請(qǐng)同學(xué)們美讀課文吧,因?yàn)樽x書是一種享受。

三、試譯課文:文言文的學(xué)習(xí),我們不僅要讀懂文章,還要積累一些重點(diǎn)文言詞語(yǔ),并學(xué)會(huì)借助注釋和工具書翻譯課文。

四、走進(jìn)作者:別忘了,讓我們?nèi)チ私馑ㄋ﹥?nèi)心的感受啊!

互幫互學(xué)。

經(jīng)過自學(xué),同學(xué)們一定收獲了許多知識(shí),那么就在小組內(nèi)進(jìn)行互幫互學(xué)吧!學(xué)時(shí)要注意:首先是自測(cè),然后在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下合作交流。

1、我會(huì)讀下列字詞,并給它們加黑的字注音:

縹碧急湍軒邈泠泠戾天鳶飛經(jīng)綸橫柯。

2、我會(huì)讀課文,并讀出節(jié)奏和重讀。

3、我會(huì)美讀自己喜歡的段落并說明理由。

4、我積累了一些重點(diǎn)詞及它的意思,說給大家聽。

5、我會(huì)翻譯課文。

6、我知道題目的意思:

7、我了解這篇文章的結(jié)構(gòu),文章是從哪幾個(gè)方面來寫的?

成功展示。

我的課堂我做主。老師說:自信是成功的一半。

第二課時(shí)。

成功目標(biāo)。

1.體味精美清新的語(yǔ)言,感受江山的奇美和大自然的生命節(jié)奏,培養(yǎng)熱愛祖國(guó)的情感。

2.在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,把握關(guān)鍵句,體會(huì)作者追求自由的情懷,把握課文的主旨。

3.背誦全文。

互幫互學(xué)。

1.這篇文章寫的非常美,特別是寫景句,我會(huì)品味寫景的妙處。(注意抓關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句,看誰找的最好)。

提示:用“我認(rèn)為詞用得好,因?yàn)樗鼘懗隽说木涫健闭f話。

用“我認(rèn)為句子寫的好,因?yàn)樗粌H寫出了,

從中我還看出了作者的情感”的句式說話。

2.我最喜歡第段,這段文字主要寫了,下面我能發(fā)揮自己的想像用優(yōu)美的語(yǔ)言描述出來。你看:

3.我理解了作者的感情:

4.我會(huì)歸納本文的主旨:

5.我會(huì)背誦第幾段或者整篇文章。

成功展示。

我自信,我成功!

創(chuàng)新質(zhì)疑。

發(fā)現(xiàn)問題是最大的成功,敢于質(zhì)疑最能體現(xiàn)一個(gè)人的創(chuàng)新精神。同學(xué)們,請(qǐng)?zhí)岢瞿阏J(rèn)為最有價(jià)值的問題吧,哪怕是一個(gè)也好。

一、基礎(chǔ)題。

1、本文選自,作者是,文學(xué)家,本文題目的意思是(),本文是一篇()文。

2、解釋下列詞的意思:

奔軒邈轉(zhuǎn)鳶。

戾經(jīng)綸反柯。

3、翻譯:鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘返。

二、綜合拓展題。

陶弘景的《答謝中書書》和吳均的《與朱元思書》同是書信,也都是通過寫景抒發(fā)感情,但作者感情卻不同,請(qǐng)分別說說不同在哪里。

與朱元思書試講教案篇十二

(一)知識(shí)目標(biāo):

1.能借助注釋和工具書,理解本文的基本內(nèi)容并掌握常用的文言詞匯。

2、疏通文意并且熟練的背誦課文。

(二)能力目標(biāo):

1、理解本文景物描寫的特點(diǎn);。

2、體會(huì)作者由觀賞自然景物而引發(fā)的內(nèi)心感觸。

3.通過誦讀訓(xùn)練,進(jìn)一步培養(yǎng)對(duì)文言文的語(yǔ)感。

(三)情感目標(biāo):

1.通過理解和分析,欣賞富春江上雄奇秀麗的景致,領(lǐng)會(huì)作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣。

1.在朗讀過程中,讓學(xué)生體會(huì)到作者筆下富春江景色之美,初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

2.幫助學(xué)生理解“鳶飛戾天”兩句。

1課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

(學(xué)生討論回答。)。

師:同學(xué)們知道的還真不少,今天老師給大家?guī)硪欢闻臄z于浙江富春江的風(fēng)景片。下面就請(qǐng)大家一起欣賞。要求看完后說出自己的感受。

(學(xué)生討論回答。)。

師:富春江的景色用一個(gè)字來說就是“美”。南朝著名的文學(xué)家吳均在游覽完富春江的風(fēng)光后,情不自禁寫了一篇描繪富春江風(fēng)光的文章《與朱元思書》。這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章?!杜c朱元思書》是吳均寫給朱元思的書信節(jié)選,全文已散佚,朱元思其人其事皆不可考。

先請(qǐng)同學(xué)們聽讀課文,聽讀時(shí)注意字詞的讀音,分清句子的停頓。

二、給文章中下列字注音:

縹、湍、軒、邈、泠、嚶、鳶、窺、柯。

1.本文的層次是如何安排的.?

先總后分。先總寫:用“風(fēng)煙俱凈,天山共色”八字大筆勾勒,將一幅天高氣爽、色彩清麗的整體圖畫推至讀者面前。既境界闊大,又畫面清新。接著,在進(jìn)行具體描繪之前,作者又用高度概括的筆調(diào)告訴我們從富陽(yáng)至桐廬的大約一百里之內(nèi),“奇山異水,天下獨(dú)絕”,總領(lǐng)下文,以激起讀者的極大興趣。

分寫:首先寫水。這里的水,第一個(gè)奇異之處是極其清澈:“千丈見底”,甚至游魚細(xì)石都可以看得清清楚楚。另一個(gè)特點(diǎn)是水流湍急,快如箭馬。作者在此處連用兩個(gè)比喻,將急水、猛浪的迅捷之勢(shì)表現(xiàn)得十分生動(dòng)形象。這兩個(gè)特點(diǎn)可以概括為一靜一動(dòng),而動(dòng)靜變化的交替描寫,既可以使我們看到江水的千姿百態(tài),也使文章顯得生動(dòng)活潑。接著寫山?!皧A岸高山,皆生寒樹。負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈;爭(zhēng)高直指,千百成峰”,這里寫“奇山”——富春江兩岸高山之雄偉,并且爭(zhēng)著往高處伸展。這樣寫運(yùn)用了擬人的手法,把“山”寫活了,顯示了大自然的生命節(jié)奏與勃勃生機(jī)。不僅如此,作者還加入了聽覺的效果,把山之情韻交代得神趣盎然。

2.本文是作者寫給友人的信,可寫的卻是富春江的秋景,寫信的用意何在?

六朝文人在往還書信中好用景語(yǔ)做點(diǎn)綴,其作用大概是用景物打動(dòng)對(duì)方,烘托寫信人的心情,寫景最終是服務(wù)于書信的。至于吳均此書宗旨如何,因不見原信的全文,難以臆斷。但從“先是均將著史以自名,欲撰《齊書》,求借起居注及群臣行狀,武帝不許。遂私撰其《春秋》,奏之。書稱帝為齊明帝佐命,帝惡其實(shí)錄,已其書不實(shí),使中書舍人劉之遴詰問數(shù)十條,竟支離無對(duì)。敕付省焚之,坐免職”等文字可以看出,吳均雖有俊才,但帝王昏惡,志不能發(fā),不免心中郁結(jié)橫生。這富春江的奇山異水,竟讓作者流連忘返,于是發(fā)出了這樣的慨嘆:“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸事務(wù)者,窺谷忘反?!贝朔鈺庞删吧椤⒁蚓岸髦?,既表現(xiàn)了富春江的魅力,更表現(xiàn)了作者鄙棄名利的思想。

〔典型問題例析〕。

〔例一〕下面的加點(diǎn)詞均為詞類活用,請(qǐng)解釋:

a.從流飄蕩,任意東西。b.負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈。

c.橫柯上蔽,在晝猶昏。d.急湍甚箭,猛浪若奔。

解析:a.東西,名詞活用為動(dòng)詞,譯為往東、往西;b.競(jìng),動(dòng)詞作狀語(yǔ),譯為爭(zhēng)著上,名詞活用為動(dòng)詞,譯為向上;c.上,名詞作狀語(yǔ),譯為在上面d.湍,形容詞作名詞,譯為江流。奔,形容詞活用為名詞,譯為奔馬。

一、重點(diǎn)字詞。

1.給下列加點(diǎn)字注音。

2.解釋下面加點(diǎn)的詞。

(1)風(fēng)煙俱凈俱:全,都。(2)從流飄蕩從:順,隨。

(3)一百許里許:表示大約的數(shù)量。(4)直視無礙礙:阻礙。

(5)負(fù)勢(shì)競(jìng)上負(fù):憑借,憑依。(6)互相軒邈軒:高。邈:遠(yuǎn)。

(7)望峰息心息:平息。(8)經(jīng)綸事務(wù)者經(jīng)綸:籌劃。

(9)橫柯上蔽柯:樹木的枝干。蔽:遮蔽。(10)疏條交映映:掩映。

3.找出下面句中的通假字并解釋。

(1)蟬則千轉(zhuǎn)不窮轉(zhuǎn)通囀解釋為鳥叫聲(2)窺谷忘反反通返解釋為返回。

二、重點(diǎn)句子背記知識(shí)清單。

1.用原文填空。

總領(lǐng)全文的句子是:奇山異水,天下獨(dú)絕。

從側(cè)面表現(xiàn)水清澈的句子是:游魚細(xì)石,直視無礙。

(3)表達(dá)作者對(duì)富春江奇山異水的贊美、留戀以及鄙棄功名,淡泊人生的思想感情的句子是:鳶飛戾天者,望峰息心,經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。

(4)蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕。

2.將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

(1)風(fēng)煙俱凈,天山共色。煙霧都已消散凈盡,天與山連成一片呈現(xiàn)出相同的顏色。

(2)負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈,爭(zhēng)高直指,千百成峰。

憑借(高峻的)山勢(shì),爭(zhēng)著向上,仿佛都在爭(zhēng)著往高處和遠(yuǎn)處伸展,爭(zhēng)著向高處發(fā)展,筆直地向上,直插云天,形成無數(shù)山峰。

(3)鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。

那些懷著對(duì)名利的渴望極力高攀的人,看到這些雄奇的山峰,就會(huì)平息熱衷功名利祿的心,治理政務(wù)的人,看到(這些幽美的)山谷,(就)流連忘返。

(4)橫柯上蔽,在晝猶昏。橫斜的樹枝在上邊遮蔽著,即使在白天,也像黃昏時(shí)那樣昏暗。

三、段背記知識(shí)清單。

將文中寫“水”的奇異的段落寫在下面橫線上。

水皆縹碧,千丈見底。游魚細(xì)石,直視無礙。急湍甚箭,猛狼若奔。

四、文學(xué)(文體)常識(shí)背記知識(shí)清單。

《與朱元思書》選自《藝文類聚》,作者吳均,字叔庠,是南朝梁文學(xué)家。

與朱元思書試講教案篇十三

1、能流利的、有感情的朗讀課文。

2、能準(zhǔn)確的翻譯全文。

能準(zhǔn)確的翻譯全文。

一、定向?qū)W(xué):

1、導(dǎo)入:

俗話說:“上有天堂,下有蘇杭。”其實(shí)在浙江還有一個(gè)非常美麗的地方——富春江。南北朝梁代的文學(xué)家吳均曾經(jīng)寫了一篇關(guān)于富春江山水的文章,今天,讓我們尋著這位文學(xué)家的足跡,走進(jìn)富春江,去領(lǐng)略富春江山水的優(yōu)美景色。

2、出示目標(biāo),了解作者。

二、自主學(xué)習(xí):

1、大聲朗讀課文,運(yùn)用工具書掃除字詞障礙。流利的朗讀全文。

2、同桌互讀課文,讀準(zhǔn)節(jié)奏。

要求:3分鐘完成,3分鐘后比一比看誰讀得好。

自學(xué)檢測(cè):讀準(zhǔn)下列劃?rùn)M線的字。

縹碧急湍軒邈泠泠。

嚶嚶成韻鳶飛戾天。

參照示例,看看你畫的節(jié)奏對(duì)嗎?

大屏幕出示節(jié)奏的劃分。

風(fēng)煙/俱凈,天山/共色。從流/飄蕩,任意東西。自/富陽(yáng)至桐廬/一百許里,奇山異水,天下獨(dú)絕。

水/皆縹碧,千丈/見底;游魚/細(xì)石,直視/無礙。急湍/甚箭,猛浪/若奔。

夾岸/高山,皆生/寒樹。負(fù)勢(shì)/競(jìng)上,互相/軒邈;爭(zhēng)高/直指,千百成峰。泉水/激石,泠泠/作響。好鳥/相鳴,嚶嚶/成韻。蟬/則/千轉(zhuǎn)不窮,猿/則/百叫無絕。鳶飛/戾天者,望峰/息心;經(jīng)綸/世務(wù)者,窺谷/忘反。橫柯/上蔽,在晝/猶昏;疏條/交映,有時(shí)/見日。

三、合作交流:

結(jié)合課下注釋,小組合作互譯課文,有問題在書上做記號(hào)。分兩次翻譯,先翻譯第一段,而后再翻譯第二段。

自學(xué)指導(dǎo):古文翻譯要注意逐字翻譯,靈活成句;字字正確、語(yǔ)句通順;句意要與文意一致。

1、大屏幕出示第一段重點(diǎn)字詞,學(xué)生對(duì)照翻譯,請(qǐng)4號(hào)同學(xué)翻譯,其余訂正。最后出示正確譯文。

風(fēng)停了,煙霧都消散盡凈,天空和遠(yuǎn)山呈現(xiàn)出相同的顏色。(我乘著船)隨著江流漂浮移動(dòng),隨心所欲地任船所至觀賞景物。從富陽(yáng)到桐廬大約(相距)一百里左右,奇異的山水,是天下獨(dú)一無二的美景。

2、大屏幕出示第二段重點(diǎn)字詞,學(xué)生譯完后4號(hào)同學(xué)翻譯,其余同學(xué)訂正。最后大屏幕出示正確譯文。

富春江水都呈青綠色,深深的江水清澈見底。游動(dòng)的魚兒和細(xì)小的石子,一直看下去,可以看得很清楚,毫無障礙。湍急的.水流比箭還快,兇猛的巨浪就像奔騰的駿馬。

夾江兩岸的高山上,都長(zhǎng)著耐寒常綠的樹,(高山)憑依著高峻的山勢(shì),爭(zhēng)著向上,這些高山彼此都在爭(zhēng)著往高處和遠(yuǎn)處伸展;群山競(jìng)爭(zhēng)著高聳,筆直地向上形成無數(shù)個(gè)山峰。

泉水飛濺在山石之上,發(fā)出清越的泠泠之聲。美麗的鳥兒相互和鳴,鳴聲和諧而動(dòng)聽。蟬兒長(zhǎng)久地叫個(gè)不停,猿猴長(zhǎng)時(shí)間的叫個(gè)不斷。

像老鷹飛到天上那樣追逐名利的人,看到這些雄奇的山峰,追逐名利的心就平靜下來;那些辦理政務(wù)的人,看到這些幽美的山谷,就會(huì)流連忘返。橫斜的樹枝在上面遮蔽著,即使在白天,也像黃昏時(shí)那樣昏暗,稀疏的枝條交相掩映,有時(shí)也可以見到陽(yáng)光。

四、質(zhì)疑探究:

學(xué)生有疑問的地方提出來,共同解決。

五、小結(jié)檢測(cè):

(一)課堂小結(jié):

文言積累卡片。

1、通假字:。

2、詞類活用。

3、一詞多義。

(二)當(dāng)堂檢測(cè):(每字6分)。

1、解釋下面句子中紅色的字。

(1)水皆縹碧。

(2)急湍甚箭。

(3)互相軒邈。

(4)泠泠作響。

(5)橫柯上蔽。

(6)鳶飛戾天者,望峰息心。

2、翻譯下列句子。(每句15分)。

(1)風(fēng)煙俱凈,天山共色。

(2)急湍甚箭,猛浪若奔。

(3)負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈。

(4)鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。

與朱元思書試講教案篇十四

《與朱元思書》是南朝梁代著名駢文家吳均的一篇精美散文。作者僅用一百四十四字便生動(dòng)逼真地描繪出富春江沿途的綺麗風(fēng)光,被視為駢文中寫景的精品?!吧酱ㄖ?,古來共談”,吟誦此文,但覺景美,情美,辭美,章法美,如此短的篇幅,卻給人以美不勝收之感,令人嘆為觀止。

教學(xué)目標(biāo)。

1、學(xué)習(xí)先總后分的描述方法。學(xué)習(xí)層次分明,動(dòng)靜結(jié)合的寫景方法;

2、體味精美清新的語(yǔ)言,積累描繪山水的詞語(yǔ)。理解“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸物者,窺谷忘反”一句的含義。

3、培養(yǎng)誦讀能力、理解能力、欣賞能力、審美能力。

4、體會(huì)感悟作者沉醉于山水的生活情趣,培養(yǎng)熱愛祖國(guó)的感情,感受江山的奇美。

教學(xué)步驟:

一、導(dǎo)入。

(音樂起,幻燈片展示一組圖片)和著優(yōu)美的音樂我們彷佛置身于藍(lán)天白云高山流水間。仰望:層巒疊嶂,俯視:流水淙淙。怎不讓人流連忘返忘懷得失。

這里的水很清,可見錦鱗游泳,當(dāng)風(fēng)乍起時(shí),可卷起千堆雪;這里的山很高,遮天蔽日;這里的樹很茂盛,直入云霄。這就是喂魚錢塘江上游的富春江。它與長(zhǎng)江三峽,桂林漓江并稱為“中國(guó)最著名的三條江河風(fēng)光游覽線”。富春江到底有多美,現(xiàn)在我們就隨吳均游一次美麗的富春江。

二、簡(jiǎn)介作者并解題。

吳均,吳均南朝梁,字叔庠,吳興故鄣(今浙江安吉)人?!杜c朱元思書》是吳均寫給朋友的一封信,但現(xiàn)在看到的已不是當(dāng)時(shí)的完整信件。只留下這段優(yōu)美文字。當(dāng)時(shí)人們寫信都習(xí)慣開篇描寫一下景色,以烘托自己的心情,并達(dá)到打動(dòng)對(duì)方的目的。就像我們現(xiàn)在的環(huán)境描寫一樣。

三.解析全文:

1.讀文。明確讀音和句讀。

2.關(guān)鍵詞語(yǔ)釋義并譯句。

3.學(xué)生讀文并質(zhì)疑。

4.文有文眼。本文的文眼時(shí)哪個(gè)詞語(yǔ)?(奇山異水)。

5.文章那段寫奇山?哪段異水?為什么不先寫山后寫水?第一段和后面兩段是什么關(guān)系?

6.概括總結(jié)水的特點(diǎn)以及作者的寫作手法(正側(cè)結(jié)合)。

7.讀這段文字應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣?你聯(lián)想到哪些詩(shī)句?(知識(shí)拓展)。

8.山有什么特點(diǎn)?作者運(yùn)用哪些手法寫的?

9.讀這段文字應(yīng)什么語(yǔ)氣?給你一種什么樣的感覺?

10.怎樣理解“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺欲忘反?!甭?lián)系生活實(shí)際或自己的體驗(yàn)談?wù)勀愕母邢?。(?lián)想“山光悅鳥性,潭影空人心”)。

11.可見吳均是個(gè)什么樣的人?再預(yù)見一下,他寫信的內(nèi)容。(當(dāng)時(shí)政治黑暗,社會(huì)紊亂。一些仕途失意的士人遁跡山林,避世隱居。吳均一生仕途不如意。梁武帝時(shí),他因私撰《齊春秋》武帝惡其實(shí)錄,焚其稿,免其職。他在《與顧章書》中說:“仆去月謝病,還覓薜蘿”表明自己辭官引退后,將要到石門山去中去隱居。因此,這篇文章不單純是寫景,在寫景的字里行間,抒發(fā)作者當(dāng)時(shí)的情感。)。

13.為什么不把最后寫景的那句話搬到抒情句前?(言有盡而意無窮。像電影片尾展示的越來越遠(yuǎn)的景物鏡頭)。

四.小結(jié)全文,總結(jié)手法。

駢散相間,動(dòng)靜互見,正側(cè)結(jié)合。

富春江的山美、水美人更美。感謝吳均給我們留下了膾炙人口的小品文,讓我們認(rèn)識(shí)了富春江。有機(jī)會(huì)希望大家能夠親游富春江,感受一下山奇水異,天下獨(dú)絕的富春江。

五.作業(yè):

給吳均寫幾句話-----書想書之言。

板書:

水(異):清深急。

山(奇):山高樹寒鳥鳴禪囀猿鳴。

感想:息心忘返。

與朱元思書試講教案篇十五

(一)知識(shí)與技能:

1、背誦課文,關(guān)鍵句段能夠默寫;了解“駢文”這種文體的有關(guān)知識(shí)

2、熟讀課文,掌握重點(diǎn)文言字、詞的意思;會(huì)準(zhǔn)確翻譯課文。

3、富春江山水的奇麗多姿;抓住特點(diǎn)有層次寫景的方法;寓情于景的寫法。

4、抓關(guān)鍵句子理解文章主旨。

(二)過程與方法:

1、本文語(yǔ)言優(yōu)美,反復(fù)朗讀背誦課文,讀中體會(huì)語(yǔ)言美、景物美,體會(huì)作者的意旨。

2、小組合作學(xué)習(xí),教師解難。

3、輔以多媒體手段,增強(qiáng)直觀性。

(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀

讓學(xué)生理解作者通過對(duì)富春江優(yōu)美景色的描寫,抒發(fā)了他厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。

1、熟讀課文,疏通文字:掌握關(guān)鍵詞語(yǔ),準(zhǔn)確翻譯課文。

2、抓住特點(diǎn)有層次的寫景方法。

3、富春江山水的奇麗多姿。

作者借景抒情,表達(dá)他寄情山水、厭棄塵俗的思想感情。

教學(xué)方法及教具:多媒體、合作探究、交流、點(diǎn)撥

教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

第一課時(shí)

作者:吳均,字叔庠,南朝梁代有名的文學(xué)家。其文風(fēng)格清拔而有古氣,稱為“吳均體”,大家都仿效他。

背景:南北朝時(shí),政治黑暗。一些仕途失意或受佛教、道教影響的.士人遁跡山林,避世隱居。吳均一生的仕途不如意,因而他只能通過寄情山水來排解心中苦悶。他曾在《與顧章書》中說:“仆去月謝病,還覓薛蘿”,表明自己辭官隱退后,將要到石門山中去隱居。因此,這篇文章也不單純是寫景,而是寓情于景,字里行間都流露出作者寄情山水、厭棄塵俗的思想感情。

文體知識(shí)介紹:《與朱元思書》從應(yīng)用范圍和標(biāo)題形式看,屬于書信;從文章內(nèi)容看,屬于游記;從語(yǔ)言特點(diǎn)看,屬于駢文。駢文主要特點(diǎn):句式以四六句式為主,講究對(duì)仗;在聲韻上則講究運(yùn)用平仄,韻律和諧;修辭上,則注重藻飾和用典。因句式兩兩相對(duì),猶如兩馬并駕齊驅(qū),故被稱為駢體。

讀文并疏通文字:(略)[關(guān)鍵詞會(huì)解釋,重點(diǎn)句會(huì)翻譯]

第二課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

多媒體展示:在浙江富陽(yáng)、桐廬一帶富春江山水的景色特別優(yōu)美,南朝時(shí)有一位文人吳均見到這種美景后,迫不及待的給他的友人朱元思寫了一封信,信中除了描繪富春江山水的優(yōu)美景色外,他還表達(dá)了欣賞這種優(yōu)美景色后與眾不同的情感。那么究竟他描寫了怎樣一幅優(yōu)美的景色呢?又表達(dá)了怎樣一種與眾不同的情感呢?讓我們共同來欣賞吳均的《與朱元思書》吧。

二、初讀課文,整體感知

聽朗讀課文,初步感知文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容的安排。

(一)問題導(dǎo)學(xué):

1、文中最能概括富春江山水特點(diǎn)的語(yǔ)句是哪一句?這句話在文中有什么作用?

2、從哪些方面對(duì)這一特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫?由此可知這篇文章的結(jié)構(gòu)是?

(二)互動(dòng)探究

各小組選一人朗讀課文,組員邊聽邊思考答案,討論形成共識(shí)。

(三)交流展示

指定發(fā)言人展示小組意見,別組點(diǎn)評(píng)。

三、再讀課文,重點(diǎn)研討

讀第二段,體會(huì)富春江的奇麗多姿,體會(huì)多層次寫景方法。

(一)問題導(dǎo)學(xué):

4、由上可知,這篇文章采用了什么寫法?

(二)互動(dòng)探究

各小組在組長(zhǎng)指導(dǎo)下探究,先各自默讀獨(dú)自思考,然后不明白的地方提出來在組內(nèi)討論,討論形成共識(shí)。

(三)交流展示

分組按序展示探究結(jié)果,找5個(gè)組在黑板上展示,其余在座位上完成,別組點(diǎn)評(píng)。

四、三讀課文,品味語(yǔ)言

聽一同學(xué)朗讀課文,同學(xué)們探討下邊問題。

(一)問題導(dǎo)學(xué):

1、本文語(yǔ)言有什么特點(diǎn)?

2、賞析下面兩句。

(1)泉水激石,冷冷作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻

(2)風(fēng)煙俱凈,天山共色。從流飄蕩,任意東西。自富陽(yáng)至桐廬,一百許里,奇山異水,天下獨(dú)絕。

(二)互動(dòng)探究:

各小組聽朗讀探究結(jié)果,討論形成共識(shí)。(提示:注意對(duì)兩句進(jìn)行比較來分析。)

(三)交流展示:

分組展示探究結(jié)果,別組點(diǎn)評(píng)。

五、課堂小結(jié)

本節(jié)我們理解了文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容,學(xué)會(huì)了動(dòng)靜結(jié)合、正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合、比喻擬人修辭手法等寫景方法,作者寫作本文所要表現(xiàn)的思想感情。

六、達(dá)標(biāo)檢測(cè)(60分

1、填空(10分:

(1)作者描繪富春江山水的奇麗多姿,極有層次。第一段總寫________________之美,概括為“_____________,_____________”八個(gè)字;第二段承“異水”二字,抓住“_________”和“________”的特點(diǎn),具體生動(dòng)地描繪;第三段承“奇山”二字,多層次多角度展示 之美。

(2)富春江的 水 美,美就美在_______________________

富春江的 山 美,美就美在_______________________

2、簡(jiǎn)答題。(20分

(1)“急湍甚箭,猛浪若奔”運(yùn)用了什么修辭手法?寫出了富春江水什么特點(diǎn)?

(2)“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。”表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

板書設(shè)計(jì):

與朱元思書試講教案篇十六

1.自學(xué)尋找資料,了解吳均的創(chuàng)作和寫作特色。

2.通過課堂競(jìng)賽、導(dǎo)游、演講把握文中的字詞解釋,解讀作者對(duì)山水的喜悅之情。

3.體味吳均在《與朱元思書》中對(duì)功名利祿的蔑視和避世隱逸的高潔志向。

4.培養(yǎng)學(xué)生想象與聯(lián)想的能力。

一、課前活動(dòng)。

1、根據(jù)以下論題搜集資料。

1)吳均的生平。

2)吳均的主要文學(xué)創(chuàng)作及代表作品。

3)吳均文學(xué)創(chuàng)作的獨(dú)特性。

2、根據(jù)搜集材料的多少和理解程度選擇兩個(gè)論題寫成200字的小論文。

3、教師評(píng)改論文,指出優(yōu)劣。

4、學(xué)生修改小論文。

二、課堂活動(dòng)。

(一)新課導(dǎo)入。

1、美景圖片情景導(dǎo)入。

2、你去過的景色最優(yōu)美的地方是哪里?

1、以大組為單位接力介紹吳均的文學(xué)常識(shí),每組每次一人,每人只說一句話,選出說得最多的優(yōu)勝組進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

2、學(xué)生接力競(jìng)賽時(shí)教師擇要在黑板上板書。

3、學(xué)生在接力比賽后筆記加橫線的內(nèi)容:

吳均,字叔癢,梁朝吳興故彰(今浙江省安吉縣)人。他出身貧寒,為人性格耿直,好學(xué),有俊才。他的詩(shī)文“清拔有大氣”,曾得到當(dāng)時(shí)文壇領(lǐng)袖沈約的稱賞。當(dāng)時(shí)有的人效仿他這種文章,稱“吳均體”。吳均善于以駢文寫書信,今存《與施從事書》、《與朱元思書》、《與顧章書》3篇,俱以寫景見長(zhǎng)。還著有《后漢書注》、《齊春秋》、《廟記》等書,后來都失傳了。

(三)說一說:小導(dǎo)游說富春美景。

1、齊讀課文。

要求。

1)讀準(zhǔn)字音,讀出句讀。

2)邊讀邊感悟文句之美。

3)初步感知文章的大體內(nèi)容。

2、小導(dǎo)游說富春美景。

1)學(xué)生根據(jù)工具書或資料口頭翻譯課文一遍,同桌之間相互指正。

3)15分鐘時(shí)間寫出導(dǎo)游詞。

要求:

a、緊扣課文大意,然后大膽加入想象。

b、盡量學(xué)習(xí)課文優(yōu)美而富有韻味的語(yǔ)言,又要適宜口語(yǔ)敘述。

c、選擇山景或水景之一,不需面面俱到,時(shí)間控制在三分鐘之內(nèi)。

4)導(dǎo)游技能比賽。

學(xué)生自愿舉手參加導(dǎo)游技能比賽,教師作為評(píng)委從反映原文精髓、想象奇特合理、口語(yǔ)表達(dá)流暢三個(gè)方面給小導(dǎo)游打分,評(píng)出最五星級(jí)導(dǎo)游一名、三星級(jí)導(dǎo)游兩名,給予象征性的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

3、教師小結(jié),點(diǎn)評(píng)導(dǎo)游詞,學(xué)生明確這些句子的大意:1)風(fēng)煙俱凈,天山共色:風(fēng)塵和霧氣全部消散一片明凈,晴空和青山顯現(xiàn)著共同的顏色。

2)從流飄蕩,任意東西:任憑(船兒)隨著江流往東或是往西。3)急湍甚箭,猛浪若奔:飛騰的急流,比箭更快;洶涌的浪滔,與快馬無異。

4)夾岸高山,皆生寒樹:緊貼兩岸的.山上,長(zhǎng)滿了常青(陰森森)的樹木。

5)負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒藐:樹木憑著山勢(shì),仿佛爭(zhēng)著向遠(yuǎn)處高處伸展。

6)鳶飛戾天者,望峰息心:那些像老鷹那樣極想得到名利的人,看到這樣雄奇的山峰就會(huì)平息熱衷功名利祿的心。

7)橫柯上蔽,在晝猶昏:橫斜的大樹枝遮蔽著天空,即使白天也與黃昏無異。

8)疏條交映,有時(shí)見日:稀疏的小樹枝交織的地方,有時(shí)或許還可以漏出點(diǎn)陽(yáng)光。

(三)想一想;我對(duì)課文最理解。

1、教師出示思考題。

2、學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的解讀獨(dú)立完成思考題。

3、班級(jí)討論校對(duì),看看哪一位同學(xué)對(duì)課文最理解,表?yè)P(yáng)優(yōu)秀作業(yè)。

4、提示:允許多元理解,鼓勵(lì)新的、合理的創(chuàng)見。

思考題。

1、這篇文章的語(yǔ)言好在,例如“”

2、這篇文章的表達(dá)方式主要是,其中以“”句最傳神。

3、這篇文章的結(jié)構(gòu)妙在,使文章。

4、這篇文章的主題高在,從“”可以看出來。

明確:

1)這篇文章的語(yǔ)言好在語(yǔ)言優(yōu)美、細(xì)膩,多用修辭,駢散結(jié)合,例句自選。

2)這篇文章的表達(dá)方式主要是描寫,通過細(xì)致的描寫表現(xiàn)了山川的景色,突出了富春江水之清澈和兩岸山之高峻。例句自選。

3)這篇文章的結(jié)構(gòu)妙在采用總分,使文章開篇點(diǎn)出中心,二、三段承上分寫,條理清晰。

4)這篇文章的主題高在表心了作者對(duì)功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣,從“鳶鳥戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘返”可以看出來。

三、課后活動(dòng)。

1、完成同步和課后練習(xí)題。

2、背誦課文,準(zhǔn)備默寫。

3、參考課文從“水”“山”對(duì)富春山水的描寫,仿寫西湖的“雨”或“霧”。

與朱元思書試講教案篇十七

一、知識(shí)與能力:

1、積累一些文言知識(shí),準(zhǔn)確掌握本文的重點(diǎn)文言詞語(yǔ)及句子。

2、在理解文意的基礎(chǔ)上,背誦全文。

3、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)有層次的寫景的方法。

二、過程與方法:

1、指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識(shí),重視朗讀訓(xùn)練,逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。

2、反復(fù)誦讀理解課文內(nèi)容,品味賞析文章,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力,逐步提高鑒賞水平。

3、在理解課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的寫景方法進(jìn)行探求。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

1、欣賞富春江山水的奇麗多姿的優(yōu)美景色,體會(huì)感悟作者沉醉于山水的生活情趣。

2、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的感情,培養(yǎng)健康的審美情趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

1、在準(zhǔn)確朗讀的基礎(chǔ)上疏通文意,背誦課文。

2、品味文章描寫山水的巧妙手法,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

1、正確理解作者流露出來的`思想感情。

2、在理解課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的寫景方法進(jìn)行探求。

【教學(xué)方法】。

誦讀法、合作探究法、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。

【課時(shí)安排】。

一課時(shí)。

【教學(xué)過程】。

一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。

山川之美,古來共談,面對(duì)祖國(guó)的名山大川,無數(shù)文人墨客寫下許多優(yōu)美的詩(shī)文,請(qǐng)同學(xué)們說說你所知道寫山水的詩(shī)句。今天,我們來學(xué)習(xí)一篇寫山水的美文吳均的《與朱元思書》。

二、簡(jiǎn)介作家作品。

吳均,字叔庠,南朝梁代有名的文學(xué)家、史學(xué)家。他文章工于寫景,尤以小品書札見稱。文詞清拔有古氣,人稱“吳均體”,本文是作者寫給友人信中的一段話,寫的是浙江境內(nèi)富春江的秋景,是一篇優(yōu)美的山水小品。

三、吟誦課文,賞優(yōu)美風(fēng)光。

1、一讀課文,讀準(zhǔn)字音。

把你不認(rèn)識(shí)的字或者不容易記住的字寫在黑板上。明確:文中注音的字及邈(miao)、窺(kui)。

2、教師吟誦課文,學(xué)生聽讀,畫出節(jié)奏、領(lǐng)悟感情,再讀課文。

明確:喜愛、贊美、陶醉。

3、三讀課文,讀懂內(nèi)容。

(1)、結(jié)合課文注釋,疏通文意,理解文句,合作交流,讓學(xué)生板書你認(rèn)為重點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子,點(diǎn)撥釋疑。

教師釋:奔、軒、邈、東西、好鳥。

4、融情背誦課文。

四、品讀課文,析美文美點(diǎn)。

本文是一篇模山范水的美文,請(qǐng)前后一桌的同學(xué)合作探究,品味賞析文章,用“《與朱元思書》真美,美在——”句式,說說對(duì)課文美點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)。

提示:從描寫角度、修辭方法、詞語(yǔ)運(yùn)用、表現(xiàn)手法等角度,任選一點(diǎn),揣摩妙處,體會(huì)寫法。

示例:《與朱元思書》真美,美在語(yǔ)言,你看句式整齊、音韻和諧,讀來瑯瑯上口,節(jié)奏感極強(qiáng)。(泉水激石,冷冷作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻;)。

《與朱元思書》真美,美在結(jié)構(gòu),你看“奇山異水,天下獨(dú)絕”總領(lǐng)全文,第二段分寫水之美,第三段分寫山之美,先總后分,脈絡(luò)清晰,嚴(yán)謹(jǐn)完整。

五、現(xiàn)學(xué)活用,小試牛刀。

仿吳均體,寫一段文字記錄幻燈圖片所述的場(chǎng)景或者自己經(jīng)歷的趣事。教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品。

六、歸納小結(jié),結(jié)束新課。

七、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1、背誦并默寫課文。

2、仿吳均體,寫一段文字記錄自己所見的景色或者經(jīng)歷的趣事。

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