心得體會是對所學知識的鞏固和應用，有助于知識的內化和應用。寫心得體會時要注意結構清晰，邏輯性強，語言簡練。以下是一些關于生活心得的范文，希望可以給大家?guī)硪恍﹩⑹竞透形颉?/p>
外國文學史的心得體會篇一
在學習外國文學思政課的過程中，我深切感受到了其對我們的人生和思維方式的影響，并意識到它具有深刻的現實意義。這門課程教導我們如何真正認識和理解外國文學作品，如何將思政教育與文學相結合，進而提高我們的人生觀和價值觀。在這篇文章中，我將分享我對外國文學思政課的心得體會，探討其對我們的啟示和影響。
首先，外國文學思政課幫助我拓寬了視野和開闊了思維。通過學習外國文學作品，我去了解了不同國家和文化背景下的人們的生活方式和世界觀。這讓我意識到，世界是多元的，每個文化都有其獨特之處。通過了解外國文學，我更加具備了比較和分析的能力，能更好地理解和尊重不同的文化。
其次，外國文學思政課培養(yǎng)了我對歷史和現實的敏感性。文學作為一種藝術形式，通常揭示了社會和人類的現實問題。例如，通過《呼嘯山莊》這本小說，我們可以體驗到威瑟林家族的痛苦和痛苦，他們所受到的不公正待遇和社會的不和諧。這種敏感性培養(yǎng)了我們對社會問題的關注，并激勵我們積極參與社會活動，爭取社會的公正和和諧。
同時，外國文學思政課還啟發(fā)我思考人生和價值觀的問題。通過閱讀和分析文學作品，我得以深入思考有關自我認識、人生目標和人生價值的問題。例如，尼采的《查拉圖斯特拉如是說》中，他對超人的思考引發(fā)了我對個人成長和自我超越的思考。這使我意識到人生的價值不僅僅體現在物質方面，更在于個人的精神追求和成長。這使我更加注重發(fā)展自己的精神世界和追求真理的勇氣。
此外，外國文學思政課還培養(yǎng)了我對美的欣賞力和審美情趣。文學作品通常具有獨特的美學價值，通過感知和欣賞，我們能夠感受到其中的美。例如，讀完雨果的《悲慘世界》，我被作品中那股磅礴的正義和人性之光深深打動。這啟發(fā)了我對藝術的熱愛，促使我更好地欣賞和理解各種形式的藝術作品。
最后，外國文學思政課使我意識到教育和文化的重要性。文學作為一種教育工具，通過藝術的形式和思想的滲透，能夠對人們產生深遠影響。通過學習外國文學，我們能夠培養(yǎng)自己的人文素養(yǎng)和思維方式，提高自己的情感和智慧。同時，教育和文化也對一個國家和社會的未來發(fā)展具有重要意義，因此應該給予更多的關注和投入。
綜上所述，外國文學思政課通過豐富的學習內容和藝術形式，對我們的人生和思維方式產生了重要影響。它拓寬了我們的視野，培養(yǎng)了我們對歷史和現實的敏感性，啟發(fā)了我對人生和價值觀的思考，培養(yǎng)了我對美的欣賞力，以及增強了我對教育和文化的重視。這門課程為我們提供了通往世界和自我的窗口，使我們成為一個更全面發(fā)展的人。
(1200字)。
外國文學史的心得體會篇二
第一段：引言（150字）。
閱讀外國文學是一種跨越時空、文化和語言的經歷，它不僅能夠讓我們了解外國的歷史和文化，還能夠拓寬我們的思維和視野。在過去幾年的閱讀中，我不僅深深感受到了外國文學的魅力，還從中獲得了許多寶貴的體驗和經驗。本文將分享我在閱讀外國文學中的感受與心得。
第二段：文化的交融（250字）。
閱讀外國文學讓我真切地感受到了不同文化之間的交融與共通之處。通過閱讀，我了解到西方文學對中國文學產生了深遠的影響，西方的文學作品也經常體現著東方的哲學思想。例如，在讀到弗蘭茲·卡夫卡的《變形記》時，我能夠感受到其中蘊含的人性哲理以及對官僚制度的諷刺，這與中國古代文學中強調的人性共通之處不禁令我震撼。這樣的交融不僅體現了世界文化的多元性，還讓我認識到人類在探尋真理和智慧的道路上是相通的，無論來自于何方。
第三段：理解的拓展（250字）。
閱讀外國文學還能夠幫助我拓展理解力和思維模式。在閱讀世界名著時，我時常會遭遇與自己文化背景和價值觀相悖的情節(jié)和觀點。然而，正是通過對比和對話，我能夠超越自己的局限性，換位思考他人的立場。例如，讀完弗拉基米爾·納博科夫的《洞穴》，我開始思考“正義”的多元性以及顛覆規(guī)則之后的人性探索。閱讀外國文學不僅能夠開闊我的眼界，也讓我反思自己的思維方式，并從中汲取到珍貴的智慧和經驗。
第四段：情感的共鳴（250字）。
通過閱讀外國文學，我不僅與不同文化有了心理上的對話，也與作者的情感有了共鳴。閱讀外國文學讓我能夠感同身受地體驗到他人的喜怒哀樂，這些情感也成為我的心靈的財富。例如，在閱讀弗朗西絲·斯科特·菲茨杰拉德的《了不起的蓋茨比》時，我深深陷入了主人公無窮的孤獨和追求美好的悲劇中，對現代社會的空虛和荒誕有了更加深刻的理解。通過與主人公的情感共鳴，我更加懂得了人性的脆弱和渴望，這使我成長為更加富有同情心和理解力的人。
第五段：啟迪的力量（300字）。
閱讀外國文學不僅豐富了我的心靈，還啟迪了我的思考和行動方式。通過閱讀外國文學，我能夠站在巨人的肩膀上思考世界的本質和人生的意義。例如，在讀到費奧多爾·陀思妥耶夫斯基的《罪與罰》時，我被主人翁羅迪翁·羅曼諾維奇·拉斯科爾尼科夫的思想深深觸動，他的罪行和對罪行的反思讓我反思起自己的行為和道德觀。通過閱讀外國文學，我明白了每個個體都應該為自己的行為負責，并且，通過改變自己，才能為社會帶來改變。
總結（100字）。
閱讀外國文學是我珍視的一種文化體驗，通過它，我不僅開闊了視野、增長了見識，更拓展了自己的思維和觸及了人類智慧的邊界。通過與不同文化和他人的對話以及情感的共鳴，我成長為一個更加開放、富有同情心并有獨立思考能力的人。閱讀外國文學不僅僅是一種娛樂享受，更是一種觸動靈魂的啟迪之旅，讓我深刻感受到世界的多樣性和人類的共通之處。
外國文學史的心得體會篇三
外國文學思政課是我們學習的一門重要課程，通過學習外國文學作品，我們可以開拓自己的思維，并更好地理解和把握人類文化的發(fā)展。在這門課程中，我深深感受到了作品背后蘊含的人類情感和思想，也對我自己的人生及崇德修身有了新的認識。
通過研讀外國文學作品，我發(fā)現許多作品中所描述的情感和人生問題與我自身經歷的重合度非常高。比如在《傲慢與偏見》中，女主角伊麗莎白的堅持和追求真愛的精神，讓我深受鼓舞。而在《紅與黑》中，朱利安的報復心理和野心讓我深思，同時也警示著我不能因為一時的沖動而做出愚蠢的決定。
外國文學思政課不僅幫助我認識到了人類情感和人生問題的普遍性，也拓寬了我的視野。通過學習外國文學作品，我不僅可以了解不同文化背景下的人們是怎樣思考問題和處理人際關系的，也能夠更好地領悟到人類精神的奧妙所在。這讓我在人際交往和自我修養(yǎng)上有了更多的啟示，也讓我對自己的未來有了更全面和深入的思考。
在外國文學思政課中，我不僅研讀了許多經典的文學作品，也了解了作品背后反映出的國家和社會背景。這更加激發(fā)了我對國家和社會的思考。作品中反映出的社會問題和國家政策對于我們理解和思考我們的國家和社會有著重要的指導意義。而這些思考也使我明確了自己作為一名大學生應該具備的社會責任感和使命感。
外國文學思政課作為一門新型的思政課，對于我們的人生素養(yǎng)的提升有著重要的影響。通過學習外國文學作品，我們可以更好地理解和感受到人類的情感和精神，從而更好地塑造自己的人生和價值觀。這門課程加深了我們對于追求真、善、美的理解，也提升了我們的審美水平和人文素養(yǎng)。
總結：
通過學習外國文學思政課，我深深體會到了作品背后蘊含的人類情感和思想，外國文學作品鮮活地展示了人類的生活和世界觀，也拓寬了我的思維和視野。這門課程不僅讓我深思自己的人生及崇德修身，還激發(fā)了我對國家和社會的思考。它的引導和啟示使我不斷提升人生素養(yǎng)，更好地追求真正的自我和價值。我相信，通過不斷地學習和思考，我們將能夠在外國文學思政課的啟迪下成長為有擔當、有思想、有情懷的新時代大學生。
外國文學史的心得體會篇四
閱讀外國文學是拓寬視野，增長閱讀經驗的重要途徑。通過閱讀外國文學，我們不僅可以了解不同國家的文化、歷史和社會背景，還可以領略不同國家作家的文學風格和思想境界。我在閱讀外國文學的過程中，深有體會地認識到了外國文學的獨特魅力和價值。下面將從喜歡的外國作家、文學風格、文學主題以及對于閱讀外國文學的感悟等方面進行探討。
首先，我喜歡閱讀外國文學的原因之一是可以接觸到優(yōu)秀的外國作家。每一個國家都擁有眾多杰出的作家，他們以獨特的筆觸和深刻的思想表達方式吸引了許多讀者。例如，我最欣賞的是英國作家簡·奧斯丁。她以平實細膩的筆觸描繪了早期英國社會中女性的生活，深入探索了社會結構、愛情、婚姻等主題。讀她的作品，我仿佛置身于19世紀的英國，感受到了那個時代的風情與壓抑。
其次，不同國家的文學風格也是吸引我閱讀外國文學的重要因素。各國文學風格千差萬別，在國家和地域的影響下呈現出獨特的個性。例如，法國文學以縱情奔放的浪漫風格和對人性深刻的思考而著稱；俄國文學則以濃烈的憂郁情緒和哲學性的思考引人入勝。通過閱讀外國文學，我能夠感受到不同文學風格的魅力，也可以學習和借鑒其中的表達方式和技巧，更好地豐富自己的寫作能力。
閱讀外國文學還可以拓寬我們的閱讀視野，了解不同國家的文化，歷史和社會背景。在閱讀過程中，不僅可以領略到作家對于人生與社會深沉的思考，也可以觸摸到他們所處的時代背景和社會現實。外國文學是了解和感受他國文化的重要窗口，通過文學作品我們可以學習到更多的文化常識，了解各國的風土人情，增進對于不同文化的理解和尊重。這對于當代的我們來說尤為重要，幫助我們拆除藩籬，構建人類命運共同體。
最后，閱讀外國文學給我?guī)砹松羁痰母形颉Ｍㄟ^閱讀外國文學，我感受到了人類情感的普遍性和相通性。不同文化背景下，人們對于自由、愛情、友情等情感的追求是相似的。同時，閱讀外國文學也使我更加審視和思考自己的價值觀和思維習慣。那些與我不同的文化和思想觀念，讓我更加開放和包容地看待問題，同時也提醒自己要堅守自己的信念，擁抱多元。
總之，閱讀外國文學是一次心靈的洗禮和思想的啟迪。它讓我們在文字的海洋中穿梭，感受到作家們的智慧和情感。通過閱讀外國文學，我們不僅享受到了不同國家作家的獨特魅力和文學風格，還拓寬了自己的視野，豐富了人生閱歷。在這個全球化的時代，閱讀外國文學不僅是一種興趣愛好，更是培養(yǎng)跨文化交流能力和全球胸懷的重要途徑。讓我們一起走進外國文學的世界，領略不同國度的文化與底蘊，用心靈去感受、思考和交流。
外國文學史的心得體會篇五
外國文學思政課是大學教育中不可或缺的一門課程，通過學習外國文學作品，了解外國文化，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和思想品質。在學習的過程中，我逐漸感受到了這門課對我個人的影響，收獲了許多心得體會。
第二段：思想啟迪。
外國文學思政課讓我感受到了世界的多樣性和不同文化的碰撞。通過閱讀不同國家的文學作品，我在情感、道德和倫理方面得到了啟迪。例如，在閱讀美國文學作品中，我領悟到了自由、民主的重要性；而在俄羅斯文學中，我體會到了對人性的深刻剖析。這些作品中的思想和精神，對于我個人的思考和成長具有重要的影響。
第三段：感悟人生。
外國文學思政課還讓我深刻地思考了人生的意義和價值。在閱讀《老人與?！窌r，主人公桑提亞哥的頑強與堅持讓我明白了人生中要有追求，要有為之奮斗的目標。而在讀完《簡愛》之后，我對于自我肯定和追求真我有了更深的認識。這些精彩的文學作品，不僅道出了人生的苦澀和辛酸，更為我揭示了人生的真諦和內涵。
第四段：審美享受。
學習外國文學，讓我沉浸在美的世界中。作為一門人文科學，外國文學帶給我美的享受和審美的感受。從詩歌到小說，從戲劇到散文，每一種文學體裁都帶給我不同的情感體驗。比如，在閱讀雨果的《悲慘世界》時，我被那種情感的釋放和社會正義的吶喊所觸動；而在讀完莎士比亞的悲劇作品時，我沉浸在人性的悲涼和悲劇的美感之中。這些作品不僅給了我審美的滿足，更讓我對作品的內容和作者的創(chuàng)作背景產生了濃厚的興趣。
第五段：個人成長。
通過學習外國文學思政課，我不僅拓寬了自己的眼界，了解了不同國家的文化和價值觀，還提高了自己的人文素養(yǎng)和思辨能力。閱讀文學作品的過程中，我學會了獨立思考，理性判斷，從中獲得更多的超越自我的體驗和啟發(fā)。同時，外國文學也培養(yǎng)了我對于不同文化之間相互尊重和理解的能力，使我變得更加開放和包容。
總結：
通過學習外國文學思政課，我受益匪淺。這門課程不僅讓我領略到了外國文學的魅力，還使我在思考人生、追尋真理的道路上有了更多的啟迪。我相信，通過這門課程的學習，我會成為一個有修養(yǎng)、有思想的人。
外國文學史的心得體會篇六
隨著全球化的快速發(fā)展，外國文學的研究變得越來越重要。為了提高學生對外國文學的理解和欣賞能力，許多高校在教學中采用了創(chuàng)新的課程模式。在我修習的外國文學課堂中，我有幸體驗了這種創(chuàng)新教學，獲得了一些寶貴的心得體會。以下即為我對這種創(chuàng)新課堂的感受。
首先，一種重要創(chuàng)新是以學生為核心的教學方式。在傳統的教學模式中，教師通常扮演著講授者的角色，而學生則是接受知識的被動接受者。然而，這種冷冰冰的教學方式往往不能激發(fā)學生的學習熱情和主動性。相反，在外國文學創(chuàng)新課堂中，教師更多地充當引導者的角色，鼓勵學生積極參與探索。例如，課程中的小組討論和大膽提問等活動，不僅能使學生在集體中自由表達意見，還可以培養(yǎng)學生的互助和合作精神。這種學生主導的教學方式使我感受到了在學習過程中的積極性和自主性，增強了自信心。
其次，外國文學創(chuàng)新課堂注重啟發(fā)學生的思維能力。在這種課堂中，教師常常通過問題引導的方式激發(fā)學生的思考，使之通過深度的思考和探索來構建自己的知識體系。例如，在討論一部經典小說時，教師通常會引導我們思考作品中的隱含意義和象征意義，而非僅停留在表面的故事情節(jié)。這些問題常常引發(fā)我們對作品更深入的思考，使我們更加理解和欣賞作品。通過這樣的啟發(fā)式教學，我不僅提高了對外國文學作品的理解能力，還充實了自己的精神世界。
此外，外國文學創(chuàng)新課堂重視實踐教學的融入。在傳統的教學模式中，學生通常只能通過閱讀文本來學習外國文學作品，這種單一的學習方式往往難以激發(fā)學生的興趣和主動性。然而，在外國文學創(chuàng)新課堂中，學生更多地參與到實踐性的學習活動中。比如，組織文學講座、演講比賽、創(chuàng)作比賽等活動，學生不僅能通過參與這些實踐活動來提高自己的表達能力和理解能力，也能培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力和審美情趣。這樣的實踐教學方式使我感到學術研究與現實生活相結合，學習外國文學變得更加實際和有意義。
最后，外國文學創(chuàng)新課堂強調多元文化的交流和融合。在全球化的今天，不同國家、不同文化之間的交流變得越來越頻繁和必要。在外國文學課堂中，教師經常引導學生探索不同國家和文化的文學作品，通過對比和分析，培養(yǎng)學生的跨文化交流和理解能力。例如，我們可以通過研究比較英國文學與美國文學的差異，了解不同文化背景下人們對文學的態(tài)度和表達方式的差異。這種文化交流和融合的教學方式使我感到自己居于一個更廣闊的文化世界中，拓寬了自己的視野。
總之，外國文學創(chuàng)新課堂為我們提供了一種新的學習方式和思考方式。在這種課堂中，以學生為核心的教學方式、啟發(fā)學生思維的教學方式、實踐教學方式以及多元文化交流融合的教學方式都對我產生了積極的影響。通過這樣的創(chuàng)新課堂，我對外國文學有了更深入的了解和研究，并且在學術和審美領域獲得了不小的提升。我相信，只要我們堅持創(chuàng)新教學理念，外國文學的研究將會變得更加豐富多彩。
外國文學史的心得體會篇七
這學期的《外國文學史》已經結束了。記憶中印象深刻的反倒不是這門課本身，而是劉老師“傳道授課”的方式。天馬行空，隨意無拘，從書本至現實，分析到提問，點點滴滴，無一不閃耀著智慧的光芒。如果說，現代社會需要的不僅是知識，而且更多地是一個有思想的頭腦和一顆豐富的心靈，那么無疑，劉老師對我們至少對我的影響是巨大的。
還記得老師說過，文學其實很渺小，它并不能解決我們的生存問題，只是在生存之外，像所有的樂趣一樣，被普通人或偶爾或時常為之的一種工具和手段。這是很富有個性與見解性的評價!從小至大，我還未曾遇過講文學的這樣貶低文學。因此，當時聽了“它能供給我們飯吃嗎?能讓我們吃得更好嗎?”就不免笑了起來。不過現在想想，這樣的說法是實在的：文學可以改變我們，甚或我們的生存方式，但不可能解決我們根本的生存問題，以及社會問題。
可以說，這樣帶點幽默跟余韻的批判性思考，是我從這門課里學到的最寶貴的東西。雖然看過《呼嘯山莊》，知道冉阿讓，記得堂吉訶得的傻氣，聽了《神曲》的有關一二......雖然它們時而給我震撼，時而令我感動與興奮，時而讓我覺得好笑、好玩，有趣;可是，這些所謂的“知識”并沒有讓我形成自己的人生觀、世界觀，使我對事對人有著獨特的己見。為什么?一直弄不明白，讀了一些書，許多事情還是力感不從，人云亦云。
直到上完劉老師講的課，回顧課上的點滴情景，才算豁然開朗。那就是：思考很重要。看過一本書，一篇小說，一些文字，得有一點個人的想法。那才能長進。否則，讀了再多，也是白搭。一句話，《外國文學史》讓我真切地體會到了----思考的力量。
外國文學史的心得體會篇八
近些年來，我所在的學校引進了一門外國文學創(chuàng)新課程。這門課程的目的是通過學習和探索外國文學的創(chuàng)新理念和方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和跨文化溝通能力。在參與這門課程的學習過程中，我收獲頗多，下面我將結合自己的體會，詳細介紹我在外國文學創(chuàng)新課堂中的心得體會。
首先，在這門課堂中，我學到了許多關于外國文學的新奇知識。老師不僅會教授經典的外國文學作品，還會引領我們前往新的文學領域，如后現代主義文學、跨文化文學等。這些新的范疇引發(fā)了我的興趣并開闊了我的眼界。我了解到外國文學歷史上一些重要的創(chuàng)新思想家，如?？隆秃战鸬?，他們的作品深思熟慮，對文學創(chuàng)新產生了重要影響。通過這些知識的學習，我深刻認識到外國文學的多樣性和復雜性，這對我以后的學習和生活都有著重要意義。
其次，這門課程還重視學生的互動和參與。在課堂上，老師會提出一些開放性的問題，鼓勵我們進行討論和思考。每位同學都有機會發(fā)表自己的觀點和想法，大家可以分享彼此的理解和見解。這種互動的方式激發(fā)了我的思維，并培養(yǎng)了我的表達能力。與此同時，我也從其他同學的觀點中獲得了更多的啟示和思考。這種互動和參與的學習方式有助于拓寬學生的視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和合作精神。
此外，這門課堂還強調實踐和應用。老師會安排我們進行一些實際的創(chuàng)新項目，如創(chuàng)作翻譯作品、現代化改編經典文學作品等。通過參與這些項目，我們不僅能夠鞏固和應用我們學到的知識，還能夠鍛煉我們的實際操作能力。例如，在參與一個現代化改編經典文學作品的項目中，我需要進行獨立的研究和創(chuàng)作，這對我的寫作能力和創(chuàng)造力提出了更高的要求。通過這些實踐和應用，我不僅提高了自身的技能水平，還培養(yǎng)了更深層次的理解和思考能力。
最后，這門課程還注重思考人文關懷和社會責任。在學習外國文學的過程中，我們不僅能夠欣賞文學作品的藝術價值，還需要從文學中思考一些人類共同關注的話題。例如，某次課堂討論中，我們討論了關于環(huán)境保護的問題。通過對一位作家的作品進行解讀和討論，我們深入思考了環(huán)境問題對人類生存的重要性，并討論了我們應該如何為環(huán)境保護貢獻自己的力量。這樣的話題討論激發(fā)了我們的社會責任感和人文關懷，培養(yǎng)了我們的社會思考能力。
總的來說，參與外國文學創(chuàng)新課堂的學習給了我很多啟示和收獲。我不僅學到了新的知識，還培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和跨文化溝通能力。這門課程通過互動和實踐，激發(fā)了我的思維，拓寬了我的視野。同時，思考人文關懷和社會責任也讓我深思人類共同關注的問題。我相信，這門課程對我未來的學習和生活都有著重要的意義，我會繼續(xù)努力學習，將所學運用到實際中去，為文學創(chuàng)新貢獻自己的力量。
外國文學史的心得體會篇九
領略了拜倫在詩中噴薄的激情和政治情懷，轉而體悟他對信仰的懷疑和表白，感覺沉重了些。面對信仰問題，所有的思慮似乎都是理性思考，自覺地脫離浮淺的激情，往深里挖掘。拜倫對正統基督宗教進行尖銳質疑和反思的勇氣刺激了很少思考信仰、無宗教信仰者我的神經。
對于信仰，有不同的境界：有的是無信仰者，卻純粹對豐富多彩的宗教內涵感興趣;有的是孜孜探索信仰，必定經歷精神上的煎熬和斗爭;有的是虔誠的信徒，在自己全盤認可的宗教世界里知足常樂。不管怎樣，可以肯定地是“精神皈依何處?”是人類普遍關注的問題。那些愛思索、愛探索的人給人類帶來了許許多多美妙的“精神之果”、“思維之花”。信仰問題沒有最終以及確定的答案，這是一個可供永久追問的問題，或許正因為它的無解，才讓它這么充滿魅力。
拜倫在這部詩劇中借該隱殺弟的故事來表述自己對生存、死亡、善惡、知識和生命等重大問題的看法，在盧西弗的誘導下，思維變得愈發(fā)清醒和強烈。這正如《浮士德》中浮士德和靡菲斯特的對立關系。上次課堂討論中，我們組討論了詩劇中體現的對立詩學，其實，一切人物都是拜倫的代言人，他們的話語就是拜倫的話語，拜倫借不同的人的口將自己不同的思想分別表達出來，對立的觀點顯示了拜倫思想的矛盾性和復雜性，然而它們又都是統一的，因為這些觀點都是在為拜倫思考信仰問題這一目的服務。
拜倫也許在這種思考中體驗到一點糾結，而讀者能在這種糾結中體驗到與拜倫思維交鋒產生的快感。拜倫所想的很可能是讀者自己想不到的，他的獨特思維對讀者來說是一種挑戰(zhàn)。不僅自己在思考，而且促進讀者去思考的作品我認為就有可以肯定之處。雖然《該隱》這部詩劇故事情節(jié)簡單，主題形而上，語言樸素，但就貴在它的深刻。
外國文學史的心得體會篇十
閱讀外國文學是開拓視野、豐富內涵的一種方式。通過閱讀不同國家的文學作品，我們可以了解不同的文化、思想和價值觀，拓寬自己的思維邊界。多年來，我一直樂于閱讀外國文學，從中不僅收獲了知識，還得到了內心的滿足。在閱讀外國文學的過程中，我逐漸領悟到幾個心得體會。
首先，閱讀外國文學可以拓寬視野。外國文學作品展現了不同國家、不同民族的人們的生活、思考和情感，通過閱讀這些作品，可以更好地了解世界的多樣性。比如，讀到契訶夫的《鉆石項鏈》，我感受到了19世紀俄國社會的苦難和封建制度的殘酷。讀到村上春樹的《挪威的森林》，我感受到了日本現代青年的迷茫和失落。這些作品讓我對不同國家的歷史、社會和人民有了更深入的了解，拓寬了我的視野，讓我看待世界的方式更加全面和寬容。
其次，閱讀外國文學可以提升語言表達能力。外國文學作品有著與國內文學作品不同的語言和文體魅力，通過閱讀，我們可以學習到不同國家的語言表達方式，提升自己的語感和寫作能力。比如，讀到巴爾扎克的《父親的舊式故事》，我領略到了法國現實主義文學的深刻和犀利。讀到薩爾曼·魯西迪的《午夜的孩子》，我被他復雜的敘事結構和多樣的文風所折服。這些作品不僅讓我享受到閱讀的樂趣，同時也通過模仿他們的語言表達方式，不斷完善自己的寫作技巧。
第三，閱讀外國文學可以培養(yǎng)人文素養(yǎng)。外國文學作品常常包含豐富的人文主題，如愛情、友情、自由、正義等等。通過閱讀這些作品，我們可以通過作者或者角色的艱辛經歷和思考，對人生有著更深刻的理解和領悟。比如，讀到弗朗索瓦·毛里亞克的《神曲》，我思考到人生的意義和存在。讀到弗蘭茲·卡夫卡的《變形記》，我對人類的自由和壓迫之間的矛盾有了更深入的思考。這些作品讓我更加關注人性和社會問題，培養(yǎng)了我的人文素養(yǎng)。
此外，閱讀外國文學可以拓展個人興趣愛好。外國文學作品中包含了豐富多樣的題材和風格，可以滿足不同人的興趣需求。無論是愛情小說、探險故事還是科幻小說，都可以在外國文學中找到適合自己的作品。不同的文學作品給我?guī)砹瞬煌那楦畜w驗和思考，也喚起了我對其他相關領域的興趣。比如，讀到伊麗莎白·吉爾伯特的《美食神探》，我對美食和探險的結合產生了濃厚的興趣。讀到威廉·莎士比亞的《哈姆雷特》，我對戲劇表演產生了濃厚的興趣。通過閱讀外國文學，我愿意根據自己的興趣去探索不同的領域。
綜上所述，閱讀外國文學的過程是一次有益的人文之旅。通過閱讀外國文學，我拓寬了視野，提升了語言表達能力，培養(yǎng)了人文素養(yǎng)，豐富了個人興趣愛好。在以后的生活中，我將繼續(xù)保持對外國文學的熱愛，不斷豐富自己的心靈世界。
外國文學史的心得體會篇十一
對外國文學的學習，學習外國文學不僅可以提升自身的文學素質和修養(yǎng)，多讀書和多學習還可以使我們研究中國文學時擴展思路、提供新的研究方法和對象。下面是本站小編為大家收集整理的外國文學學習心體會得，歡迎大家閱讀。
在上大學那時后，對文學的發(fā)展史還是比較感興趣的。再有一次接觸了外國的文學史之后，就開始著迷了。這讓我感觸很深刻。
這學期的《外國文學史》已經結束了。記憶中印象深刻的反倒不是這門課本身，而是劉老師“傳道授課”的方式。天馬行空，隨意無拘，從書本至現實，分析到提問，點點滴滴，無一不閃耀著智慧的光芒。如果說，現代社會需要的不僅是知識，而且更多地是一個有思想的頭腦和一顆豐富的心靈，那么無疑，劉老師對我們至少對我的影響是巨大的。
還記得老師說過，文學其實很渺小，它并不能解決我們的生存問題，只是在生存之外，像所有的樂趣一樣，被普通人或偶爾或時常為之的一種工具和手段。這是很富有個性與見解性的評價!從小至大，我還未曾遇過講文學的這樣貶低文學。因此，當時聽了“它能供給我們飯吃嗎?能讓我們吃得更好嗎?”就不免笑了起來。不過現在想想，這樣的說法是實在的：文學可以改變我們，甚或我們的生存方式，但不可能解決我們根本的生存問題，以及社會問題。
可以說，這樣帶點幽默跟余韻的批判性思考，是我從這門課里學到的最寶貴的東西。雖然看過《呼嘯山莊》，知道冉阿讓，記得堂吉訶得的傻氣，聽了《神曲》的有關一二......雖然它們時而給我震撼，時而令我感動與興奮，時而讓我覺得好笑、好玩，有趣;可是，這些所謂的“知識”并沒有讓我形成自己的人生觀、世界觀，使我對事對人有著獨特的己見。為什么?一直弄不明白，讀了一些書，許多事情還是力感不從，人云亦云。
直到上完劉老師講的課，回顧課上的點滴情景，才算豁然開朗。那就是：思考很重要?？催^一本書，一篇小說，一些文字，得有一點個人的想法。那才能長進。否則，讀了再多，也是白搭。一句話，《外國文學史》讓我真切地體會到了----思考的力量。
學習大學語文專題“外國文學”
心得體會。
大學語文960分鐘的網上自主學習結束了，通過這么多天的學習我感受很深，每一個專題都涵蓋了很多知識，其中我對“外國文學”這章很感興趣，下面是我學習“外國文學”這個專題后的心得體會：文學是一個民族一個國家文化的表現和傳達方式，一個民族。一個國家。一個時代的文學特征的同時也積淀著其民族性、時代性。
歐洲文學從古希臘、羅馬到十月社會主義革命已有兩千多年的歷史，是世界文學中很豐富的一部分。
古希臘、羅馬文學是歐洲文學的開端。古希臘文學中的神話和史詩則反映了從氏族社會過渡到奴隸社會時的希臘生活和斗爭。希臘神話是古希臘人最早的意識形態(tài)，是古代希臘人民留給后世的一份珍貴的口頭文學遺產。希臘神話包括神的故事和英雄傳說，突出征服自然的戰(zhàn)斗精神和樂觀主義情感?！兑晾麃喬亍穂《伊利昂紀》和《奧德賽》(《奧德修紀》)]是歐洲文學史中最早的重要作品。
十三、十四世紀之交，隨著意大利城市的興起，佛羅倫薩文化的發(fā)達，學術派別對意大利文學的影響，產生了代表作家但丁。留下了他最偉大的作品《神曲》。《神曲》的構思宏偉，想象豐富，結構完整。象征、寓意、夢幻的表現手法給后人以啟發(fā)。
十四至十六世紀的文藝復興，是一次新興資產階級反教會、反封建的文化思想啟蒙運動。這個時期，古希臘、羅馬文化重新受到重視，因而有“文藝復興”之名。代表文藝復興人文主義文學最高成就的是威廉·莎士比亞的戲劇創(chuàng)作。
亞洲和非洲是世界上兩個最大的大陸，由于民族復雜、人口眾多;歷史悠久、文化傳統源遠流長。不管是古代還是現代，這一地區(qū)眾多民族所創(chuàng)造的豐富多彩的文學，都是世界文學寶庫中極為重要的組成部分。亞非是人類文化的發(fā)祥地，也是世界文學的搖籃。這一時期的神話傳說、民間故事、史詩、詩歌、戲劇、宗教箴言等等反映出人類童年時期的歷史印跡，表現出古代人類為征服自然所進行的艱苦斗爭，記載了人類歷史上最早的重大變革，它代表了古代世界文學的最高成就，成為人類歷史上珍貴的精神財富。
現代亞非文學，指二十世紀初到五十年代這一時期的亞洲和非洲的文學。印度的近代文學，雖然在十七世紀后半葉巳經初現萌芽，但真正的開端是在十九世紀下半葉。印度文學最重要的代表作家是世界聞名的羅賓德拉納特·泰戈爾。日本現代文學是以二十年代反映現實為主旨的左翼文學和以追求藝術美為主旨的新感覺派雙峰并峙的。新感覺派的產生標志著日本現代派的誕生也標志著西方現代派文學開始在日本生根發(fā)芽。其代表作家有：橫光利一和川端康成。
發(fā)展到近代，西方社會的發(fā)展使社會悲劇誕生，大都取材于社會丑陋于人類美好愿望的對立，這也從側面表現了西方社會發(fā)展到近現代產生的對人類自身的批判性。
還要求我們領略各地不同的風情，而外國文學就是我們領略世界風情的最好的橋梁。
學習外國文學不僅可以自身的文學素質和修養(yǎng)，還可以在我們研究中國文學時擴展思路、提供新的研究方法和對象。
不過僅僅通過專題的學習不能讓我們完全了解外國文學的文化內涵，想要真正實現外國文學帶給我們的意義和價值，更需要我們挑選幾本外國文學的經典作品，潛心閱讀，才能真正提高和完善自己!
懷著一顆不安的心走進了外國文學課堂，習慣性找了一個靠后的位置坐下，翻著課本，找找有什么好玩一點東西。老師一上來真是給我們一驚，先說課題紀律：上課不能吃東西，玩手機，不能穿拖鞋，遲到扣分。幾點要求下來，心里不禁泛起了小波動，暗想，這年死啦!光紀律就這樣，真不懂以后還會有什么要求?殊不知，一節(jié)課下來，對老師的恐懼消除了。老師其實很好說的，談笑風趣，講的東西也不乏味，還挺有意思的，或許是新接觸的原因吧!
老師課堂延伸的東西，很有意思，也很值得學習!經常介紹書籍給我們，記得很清楚一次，老師給女生們介紹四本女性必讀書，我四個男生在下面竊竊私語，想問老師有沒有我們男性的書刊?老師也常介紹書本以外的電影，說是他喜歡的，但也有一些我不喜歡。當然了，這是因人而異，個人風格所造成。像《紅櫻桃》我就不喜歡，故事倒不錯，可能那個年代離我們太遠了，心靈上、情感上沒有共鳴。
打消了客觀的因素后，剩下的就是自己的事了。每次聽老師講課，把故事情節(jié)連起來講，感覺寫得很不錯，表現也很到位，自我覺得比起中國的小說還要好看。但是去看書時，根本就沒這種感覺，一點往下讀的欲望都沒有。外國文學真的很難讀，它的故事情節(jié)發(fā)展太緩慢了，而且心里描寫太多了，一本書，有時幾頁都是在寫一個人的內心獨白，讓人看得不知所云，看到了后面，忘了前面，經常是不能把故事連在一起。還有一大難題就是，外國人的名字太長，記不住誰是誰，最可恨的是一個家族的人，他們都有共同的姓，有時名也一樣，在讀的時候也常常不懂這人到底是那個?很是費事，記不得了，還得往前找，等找到了，閱讀的興趣也差不多了。所以我每每拿起書本，又在一次次迷糊中放下，實在沒興趣去讀，即便強行地去讀，但內容就沒有了。這就造成了，課堂上很清晰，課后很模糊的現狀。
雖然自己讀不下書本，但對外國文學的內容還是很喜歡的，不看書，去看電影，也大致了解了點東西，但對細節(jié)的描寫就沒有了，許多經典的對白也感受不到，這不為一件憾事呀!不管怎么說，這學期還是學到了許多之前沒有涉及的知識，彌補了我外國文學一無所知的空白。以前的什么《簡愛》、《俄狄浦斯王》、《偽君子》等等，很多作品都是耳熟能詳，可是大致情節(jié)卻不知道，更別說表現的主題了。所以通過了學習外國文學，如今大致認識了好多作品，還有各個時期的作家和流派?，F在叫我來談一部作品，我可能做不到，但在同學中交流，這部作品里的人物，某個情節(jié)，是可以的。不再像以前，人家談個作品中的故事或人物形象，自己像聽什么一樣，完全不懂人家講的是什么，自然就插不上嘴了。通過學習，也了解了那一時期，外國的政治和經濟的狀況，彌補了好多歷史上學不到的東西。
外國的文學表現的是外國的東西，在文化上和東方文化就存在很大差異，特別像我這樣從小就被傳統文化養(yǎng)著的，雖然也學習英語，可我一點感覺也沒有，對外國的東西只停留在風景和電影上，好多的東西都不怎么喜歡。所以在文學表現出來的東西也有點出入，在情感上就不那么樂意接受了，在邏輯上也些事情理解不好。在果戈理的《死魂靈》里，里面的四大吝嗇鬼之一的潑留希金，像這樣的一個守財奴，我很是不能理解他的所作所為。身為一個農場主，不光有著自己的莊園，還有自己的農奴，在物資上可以說是豐富的，但其行為卻極大不符。在村里撿破爛，他走過的路就像掃過一樣;自己的穿著簡直就是個乞丐，面襟可以做鏡子;招待客人竟然用變質的餅干，泡了蟲子的酒，這些東西他平時還舍不得用呢!這種行為和守財奴、吝嗇鬼的身份不大。在這我就受東方思想影響，吝嗇是對別人的，不是對自己。自己守著一堆財富，自己卻像乞丐一樣地活著，簡直就是變態(tài)，性格的扭曲。
一學期的學習的時間太短，沒幾節(jié)課，就到期末了，許多作品都是點到為止，沒有具體展開來講，很是遺憾。這也是沒有辦法的事，誰叫外國文學那么多，而給我們的時間卻是那么的短暫，用一年的時間去解讀幾千年，一百多個國家的文學。每每談論到此，老師無大失所望，時間太少，內容太多，都要涉及就要流于形式，沒有很好的把握，自然談不上理解了。本來它就比較抽象，不好解讀，現在時間又短，在外國文學的課程上很有挑戰(zhàn)。
在聽到這學期不用考試時，很是高興呀!實在是怕考外國文學，那么的多流派以及作家和作品，我自己背中國的都要命，更何況那怪異的名字。但學期要考試了，并且是全部課程，我表示壓力很大，期待下學期自己對它有所改觀。
對于下學期我暫時也沒有什么好的打算，繼續(xù)跟著老師走，一定要去讀一些篇幅小的作品，不能只停留在課堂上的講解和電影的了解，要去親自去感受文本，體驗那文字的里的真實。對于老師我沒有什么建議，這樣的教學模式是我可以接受的，課程的設計也還好，詳略得當。
國外文學博大無邊，所以在下學期里要更加專注，認識更多的東西，了解西方的文化，希望能改變一些自己對西方的一貫看法。
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外國文學史的心得體會篇十二
作為外國文學專業(yè)的初識與入門，導論課程舉足輕重。它不僅向我們介紹了外國文學的基本概念與發(fā)展歷程，還為我們奠定了專業(yè)學習的基礎。通過導論課程的學習，我們不僅可以了解外國文學的來龍去脈，還可以培養(yǎng)對外國文學的獨特感知與理解能力，為今后的學習打下良好的基礎。因此，導論課程的重要性不可忽視。
二、導論內容與收獲。
導論課程具有一定的體系性，包括了從古希臘羅馬文學到當代外國文學的范疇。通過學習導論，我對于西方文學的發(fā)展歷程有了更加明確的了解，從古代經典到現代流行文學，每個時期的文學作品都展示了不同的思想觀念與藝術表達方式。同時，通過大量閱讀和研究，我深深感受到了外國文學對于人類思想與情感的深遠影響。導論課程的收獲不僅僅在于知識的積累，更重要的是培養(yǎng)了我們對于外國文學的獨特眼光和藝術欣賞能力。
三、導論的教學方法。
導論課程采取了多種教學方法，包括講座、翻譯、小組討論等。這些不同的教學方式都有助于我們更好地理解和掌握所學內容。講座形式可以幫助我們系統地了解文學理論和研究方法，培養(yǎng)批判性思維。翻譯作業(yè)則可以提高我們的語言表達能力和理解外國文學作品的能力。而小組討論則更加側重于培養(yǎng)我們的合作能力和交流能力，通過與同學們的互動，我們可以更深入地探討文學作品的內涵，思考不同的觀點和解讀。
四、導論的啟示與思考。
導論課程讓我思考了許多問題，其中最重要的是關于文學與生活的關系。外國文學作品不僅是藝術的表達，也是對人性和社會的思考。通過閱讀這些作品，我開始思考我們生活中的種種問題，人類的情感、對于美的追求、社會的變遷等等?？此七b遠的外國文學與我們的生活息息相關，可以喚起我們內心的共鳴和對于人類社會的思考。同時，導論課程也讓我深感文學研究的難度和重要性。文學作品的解讀不僅需要對于語言的熟練運用，還需要對于歷史、思想和文化的深入了解。
五、展望與希冀。
導論課程是外國文學專業(yè)學習的起點，也是一個窗口和通道。通過導論課程，我對于外國文學的濃厚興趣得到了進一步激發(fā)，我希望能夠更系統地學習外國文學的經典作品，深入探究不同文化背景下的文學現象。同時，我也希望能夠積極參與到文學研究中，通過自己的努力為外國文學研究做出一些貢獻。無論是學術研究還是文學創(chuàng)作，都需要堅定的信念和持之以恒的努力。
總之，導論課程是我作為外國文學專業(yè)學生的必修課，通過學習這門課程，我不僅對于外國文學有了更深入的了解，也培養(yǎng)了對于文學作品的獨特欣賞能力和思考能力。導論課程不僅為我們打開了通向外國文學的大門，也為我們今后的學習和研究奠定了堅實的基礎。帶著這份熱愛和希冀，我將繼續(xù)深入學習外國文學，努力成為一名有思想、有文化的外國文學專業(yè)人士。
外國文學史的心得體會篇十三
1、七星詩社：是16世紀后半葉出現在法國的具有貴族傾向的詩人團體，由龍沙等7人組成，龍沙被稱為法國第一位近代詩人。七星詩人肯定生活、熱愛自由、反對禁欲主義，推崇古希臘羅馬文學，對法國民族語言的統一和民族詩歌的建立做出了貢獻。但他們一味模仿古人，輕視民間文學和人民語言，并強調作家必須“出身高貴”，帶有明顯的貴族偏見。
2、大學才子派：大學才子派作家是16世紀后期在英國出現的一批人文主義劇作家，具有人文主義思想，學識淵博，在戲劇創(chuàng)作上頗有創(chuàng)新，推崇古典文學，提倡統一民族語言，創(chuàng)造民族詩歌，但輕視民間語言和民間文學。主要代表作家有：黎里、基德、羅伯特·格林和馬洛等。其中以馬洛的成就最高。
4、感傷主義文學：18世紀英國文學的一種流派，以斯泰恩的《感傷的旅行》而得名，這些作家由于對理性的社會表示失望轉而崇尚感性，對宗法社會的無限留戀表現了小資產階級的情調。
5、悲喜混雜劇：突破古希臘悲劇喜劇的界限，在一部劇里悲劇喜劇因素相結合，突出作品的表現力，增強作品感染力，代表作《威尼斯商人》是18世紀市民劇得先驅。
5、荷馬史詩：包括《伊利昂紀》和《奧德修紀》，是古希臘最早的兩部史詩，一般認為是吟頌詩人荷馬所作，故稱荷馬史詩。這兩部史詩描寫發(fā)生于公元前12世紀的特洛亞戰(zhàn)爭，各分二十四卷，反映了氏族制度趨于瓦解，向奴隸社會過渡時期廣泛的社會生活，塑造了一系列英雄形象，具有很高的認識價值和藝術成就。
6、教會文學：是中世紀歐洲盛行的正統文學，取材于《圣經》，體裁有圣經故事、對徒傳、禱告文、贊美詩、宗教劇等，主要作者是教會僧侶，主要內容是贊美上帝的權威和歌頌圣徒的德行，宣揚禁欲主義和來世主義思想，手法以夢幻、寓意和象征為主。
7、騎士文學：是西歐封建騎士制度的產物，以描寫騎士愛情和冒險故事為基本內容，包括騎士抒情詩和騎士敘事詩兩種。抒情詩產生于法國南部的普羅旺斯，有破曉歌、牧歌、怨歌等。敘事詩又稱騎士傳奇，重要作品有《特里斯丹和伊瑟》等。
8、英雄史詩:分前期和后期。前期英雄史詩形成于中世紀初期，具有較濃的神魔色彩和巫術氣氛，著名的有《貝奧武甫》、《埃達》等，歌頌部落英雄的光榮事跡。后期英雄史詩形成于封建國家逐漸形成的中世紀中期，中心主題是愛國主義和英雄主義。主要作品有法國的《羅蘭之歌》，西斑牙的《熙德之歌》，德國的《尼伯龍根之歌》，俄-國斯的《伊戈爾遠征記》。
9、城市文學：反映中世紀城市和新興市民階層思想愿望的文學，取材于現實生活，揭露封建主和僧侶的暴虐、愚昧和虛偽，贊頌市民的才智，主要創(chuàng)作手法是諷刺，體裁有韻文故事、諷刺故事詩、抒情詩和市民戲劇等。代表作有法國的《列那孤的故事》，通過動物間的斗爭反映城市內部各階層間的矛盾沖突。
10、文藝復興：是14-17世紀初歐洲一系列新興資產階級思想文化運動的總稱。它以發(fā)掘、整理和研究古希臘羅馬的文化遺產、復興古典文化為標志，并借此反對封建觀念和中世紀宗教教義的束縛，建立適應新興資產階級的新思想新文化。文藝復興開辟了歐洲歷史上的新紀元，是西方近代文化的開端。
11、人文主義：人文主義是文藝復興時期新興資產階級反封建反教會斗爭中形成的思想體系，也是這一時期進步文學的中心思想。主要內容表現在：用人權反對神權，用個性解放反對禁欲主義，用理性反對蒙昧主義，在政治思想上擁護中央集權，反對封建割據。其中以人為本的思想和理性精神來自古希臘羅馬文化，其平等、博愛的思想來自基-督教精神，因此人文主義可以說是古代文化與中世紀文化的繼承和發(fā)展。
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人文主義文學： 人文主義是文藝復興時期興起的資產階級進步文學的指導思想。因此這種新型文學被稱為人文主義文學。它有鮮明的時代特征，順應時代迅速發(fā)展，成為歐洲文學的主流。它具有反封建反教會的進步傾向，拋棄中世紀的象征與夢幻，直接具體的描寫社會反映時代，豐富了歐洲文學的現實主義傳統；同時還具有民族特色，創(chuàng)作中體現出強烈的愛國主義情緒；人文主義文學擴大了傳統文學的體裁為后世歐洲文學的蓬勃發(fā)展奠定了基礎。
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外國文學史的心得體會篇十四
一共有6道題目。
第一題由4道填空題組成(共20分)。
亞理士多得的《詩學》里關于詩的本質的論述。
但丁在某一本著作關于運用俗語進行文學創(chuàng)作的重要性。
萊辛的《拉奧孔》關于詩與畫的經典論述。
一段t.s愛略特的關于詩歌，感情與詩人之間關系的論述，問出自他的拿本著作。
答案：第一題就是《詩學》拉。
第二題我后來翻了好久書才知道原來是《論俗語》。
第三題的標準答案是“畫是一種無聲的詩，詩是一種有聲的畫”
第四題我查到現在都不知道，郁悶。
二日本的《平家物語》在“物語文學”中占有怎樣的地位？(20分)。
三試述德國的“狂飆突進運動”(20分)。
四試述契科夫在戲劇創(chuàng)作上的探索(30分)。
五試評論英國小數家吉卜林和福斯特關于印度題材小說的作品(30分)。
六結合具體作家作品，談談法國新小說的特點。(30分)。
外國文學史的心得體會篇十五
我國戲曲藝術經歷了漫長的孕育過程，到宋金時期而漸趨成熟，為元人雜劇的產生準備了充分的條件。根據一些殘余的文獻記載來考查，原始社會已出現反映農牧業(yè)生產的歌舞。此后隨著階級社會的出現，巫風盛行，從《詩經》中有關祭祀的舞樂和《楚辭·九歌》來看，它們歌舞的內容主要是對于祖先或神靈的祝頌，但有些也包含了萌芽狀態(tài)的戲劇因素。到春秋、戰(zhàn)國之際，在專司祭祀的巫覡以外，又產生了專門供人娛樂的俳優(yōu)。俳優(yōu)雖然只是以滑稽的語言行動來替宮廷貴族制造笑料;然而他們的出現也有利于戲曲藝術中喜劇因素的積累。西漢統一帝國建立后，以競技為主的角抵(即百戲)開始盛行，它廣泛地匯集了民間的表演藝術，并且接受了西域文化的影響，其中包括《東海黃公》一類的戲劇性故事的演出。漢樂府吸收的“燕趙之謳，秦楚之風”，以及漢魏以來在民間流行的平調、清調、雜舞、雜曲，也都輾轉流傳，給唐宋以來組成戲曲藝術的歌舞、音樂以影響。在南北朝對立時期，由于北朝的社會矛盾更復雜，也更尖銳，出現了“撥頭”、“代面”、“踏搖娘”、“參軍”等具有一定故事內容和戰(zhàn)斗意義的表演藝術形式，在唐代繼續(xù)流行，并有所發(fā)展。這些都體現了表演藝術的逐步成熟，為我國戲曲的形成準備了良好的條件。但由于我國封建社會進展的遲緩和戲曲需要融合多種藝術因素的特點，民間歌舞和各項表演藝術中雖然都有一些戲劇性質的演出，卻始終沒有發(fā)展成為真正的戲曲。
從唐代到宋金時期，是我國戲曲的形成期。唐代各種藝術都獲得了高度的發(fā)展，它們從多方面推動了戲曲的誕生。“燕樂”集中了隋唐時期民間和外來樂曲的成就，完成了中國音樂聲律的大轉變，宋元戲曲的樂調主要是按照燕樂的宮調來分配的。唐代舞蹈有“軟舞”、“健舞”之分，而且產生《樊噲排君難》一類故事性相當強的演出，對后來雜劇的表演藝術有直接的影響;參軍戲更為盛行，而且已有歌唱和音樂伴奏。唐代中葉以后，伴隨著城市經濟的繁榮，城市中開始出現集中的游藝場所，如首都長安的慈恩、青龍、薦福、永壽等大寺院。與此同時，變文、市人小說、以及文人傳奇小說的產生和流行，為后來的戲曲提供了豐富的題材。
北宋時在唐參軍戲的基礎上發(fā)展起來的雜劇和后來的金院本都是戲劇的雛形。雜劇分艷段、正雜劇、雜扮三部分演出。艷段類似話本的“入話”;正雜劇共有兩段，演出完整的故事;雜扮則多為調笑性質的段子。演員也由參軍戲的兩個角色擴充到四人或五人為一場。演員有屬于官方的“教坊鈞容直”、“諸軍繳隊”和民間的“露臺子弟”(注：《東京夢華錄》“元宵”條：“(宣德)樓下用枋木壘成露臺一所，采結欄檻，……。教坊鈞容直、露臺子弟，更互雜劇?！蓖瑫榜{登寶津樓諸軍呈百戲”條：“其村夫者以杖背村婦出場畢，后部樂作，諸軍繳隊雜劇一段，繼而露臺子弟雜劇一段，……?！??！稏|京夢華錄》記載中元節(jié)演出《目連救母》雜劇的情況時說：“構肆樂人，自過七夕，便搬《目連救母》雜劇，直至十五日止，觀者增倍。”可以推知雜劇盛行的狀況。金代院本的文獻較少，從現存資料看來，它與雜劇有很多相似之處。《輟耕錄》載有院本名目六百九十種，從其中如《杜甫游春》、《陳橋兵變》、《張生煮海》等劇目和人物“家門”分別的細致看，可見當時表演藝術的進展。而解放后山西侯馬金墓出土的舞臺演出磚俑也證明了《輟耕錄》院本演出由五人扮演的說法。
宋金說唱文學主要有鼓子詞、詞話和諸宮調等。當時創(chuàng)作和表演諸宮調的民間藝人很多，在市井瓦舍中獨成一家。從現存的《西廂記諸宮調》和《劉知遠諸宮調》殘本來考查，諸宮調的故事內容比唐變文更豐富，樂曲組織也更多樣，而且初步注意了說白和歌曲的分工，直接導致以曲白結合表演故事的元雜劇的產生。北宋的傀儡戲有杖頭傀儡、懸線傀儡、藥發(fā)傀儡、肉傀儡等;影戲也有喬影戲和大影戲之分。它們能夠表演完整的故事，藝人以解說者的身分演唱，或間用代言體，以增強人物故事的生動性，而且已有演唱的底本。影戲和傀儡戲不僅在表演中模擬真人，而且反轉來影響藝人的表演藝術。
總之，傳奇小說、話本小說等為戲曲準備了故事內容，并且提供了為人民所熟知的人物形象;說唱諸宮調的樂曲組織和曲白結合形式直接影響了戲曲的體制;各種隊舞使戲曲的舞蹈身段和扮相更加美化;傀儡戲、影戲也給戲曲的舞蹈動作和臉譜以影響。它們的發(fā)展使戲曲表演藝術漸趨成熟，同時也為產生優(yōu)秀的文學劇本準備了條件。從《西廂記諸宮調》、《劉知遠諸宮調》和話本小說《碾玉觀音》、《錯斬崔寧》等看來，這些新興的文學形式在刻劃人物、描寫環(huán)境、結構布局、曲白結合諸方面，都達到了相當高的水平，使元雜劇和南戲的產生有了堅實的藝術基礎。
第二節(jié)元雜劇興盛的原因和元前期劇壇。
元雜劇是在金院本和諸宮調的直接影響之下，融合各種表演藝術形式而成的一種完整的戲劇形式。并在唐宋以來話本、詞曲、講唱文學的基礎上創(chuàng)造了成熟的文學劇本。這比之以滑稽取笑為主的參軍戲或宋雜劇可說已起了質的變化。作為一種成熟的戲劇，元雜劇在內容上不僅豐富了久已在民間傳唱的故事，而且廣泛地反映了當時的社會現實，成為廣大人民群眾最喜愛的文藝形式之一。
元雜劇的形成是我國歷史上各種表演藝術發(fā)展的結果，同時也是時代的產物。金滅北宋、元滅金的過程，同時是北方人民反抗女真貴族、蒙古貴族的過程。人民反抗民族壓迫和階級壓迫的艱苦斗爭，要求有戰(zhàn)斗性和群眾性較強的文藝形式加以表現;而構成戲曲藝術的各種因素到這時已經過長期的醞釀而融為一體。這樣，元雜劇就在金院本和說唱諸宮調的基礎上，由于現實的要求、群眾的愛好，大大擴大了題材和內容，展開了我國戲曲史上輝煌燦爛的一頁。
在元社會發(fā)生重大變化的情況下，文人也發(fā)生分化。特別是元初，民族矛盾和階級矛盾十分尖銳，又沒有恢復科舉制度，中下層文人的仕進道路大大縮小了，生活跟著下降。除了少數依附元朝統治者的官僚外，大多數文人和廣大人民同樣受到殘酷的迫害，因此，他們和人民的關系比較密切。部分文人和民間藝人結合，組成書會。他們一方面學習民間藝術的成就，同時又把自己的才能貢獻給雜劇的創(chuàng)作。書會的組織，民間藝人和文人的合作對元雜劇的興盛起了推進的作用。
宋金元城市經濟的發(fā)展為雜劇的興盛準備了充裕的物質條件。適應統治階級宴樂和廣大市民的文化要求，南北各大城市都出現了各種伎藝集中演出的勾欄瓦肆，特別是作為都城的開封、大都、杭州等地更為繁盛。同時，在農村也常常開展戲曲活動，晉南地區(qū)現存的舞臺、壁畫便是很好的證明(注：元代戲臺在晉南普遍存在，現已初步鑒定了晉南的襄汾、臨汾、洪洞、新絳、翼城等地的元代戲臺八處。又山西洪趙縣明應王廟內的元代雜劇演出壁畫，帳額上端題作“大行散樂忠都秀在此作場”。)。節(jié)日、廟會是農村的演出日，一些著名演員也經常到各地作場。這樣就保持了戲曲在發(fā)展過程中同廣大人民群眾的密切聯系。
此外，元朝的疆域廣大，交通發(fā)達，密切了國際和國內各民族之間的關系。各民族之間的文化交流，特別是北方諸民族樂曲的傳播，對雜劇的興盛也有一定的作用。
元代是我國戲曲史上的黃金時代，當時有姓名可考的雜劇作家，有八十余人，見于書面記載的作品，約有五百余種。從現存的一百多種元雜劇(注：臧晉叔《元曲選》和隋樹森《元曲選外編》共收劇本一百六十二種。)和鍾嗣成的《錄鬼簿》、夏庭芝的《青樓集》等等有關資料看來，元雜劇最興盛的時期是在前期。在南方還是以詩詞為主要文學樣式的時候，北方就出現了關漢卿、王實甫等雜劇作家，涌現了許多優(yōu)秀的文學劇本。當時雜劇活躍的地域是在北方政治、文化的中心大都和有悠久文化傳統的平陽，以及東平、彰德等地。
《錄鬼簿》所載“前輩名公才人”五十六人，都是北方人，這是由于南宋以來南北在政治上長期對立的結果。元代前期的雜劇作家和人民群眾保持著不同程度的聯系，比較熟悉人民的生活。他們的作品大都具有深刻的思想內容和強烈的生活氣息，真實地反映了當時的社會現實，并且塑造了一系列下層被壓迫者的形象，歌頌了他們勇敢不屈的反抗斗爭。少數作品閃耀著作者和人民的美好愿望，充滿樂觀主義精神。在藝術方法上，現實主義成為時代的主流，而少數優(yōu)秀作品的現實主義又往往是和浪漫主義結合在一起的。雜劇的語言是以北方民間口語為基礎寫成的，并且吸收了民間文藝的營養(yǎng)，具有質樸自然、生動潑辣的特點。部分作家還吸收了詩詞里富有表現力的詞匯與句法，使語言更加優(yōu)美。同時，元雜劇的創(chuàng)作和舞臺演出結合得十分緊密，雜劇作家充分掌握了舞臺藝術的特點，集中概括了生活中的各種矛盾，構成了動人的戲劇沖突。元雜劇作家的這些成就不僅直接豐富了當時的戲曲表演，而且影響了后來的戲曲創(chuàng)作。
第三節(jié)元雜劇的形式。
元雜劇把歌曲、賓白、舞蹈、表演等有機地結合起來，開始形成了具有獨特民族風格的戲曲藝術形式，并且產生了韻文和散文結合的結構完整的文學劇本。它的組織形式有它一定的慣例。在結構上一般是一本四折演一完整的故事，只有個別的是一本五折、六折(如《趙氏孤兒》、《秋千記》)，或多本連演(如《西廂記》)。折是音樂組織的單元，也是故事情節(jié)發(fā)展的自然段落，它不受時間、地點的限制，每一折大都包括了較多的場次，為演員的活動留下了廣闊的天地，也給觀眾提供了想象的余地。這是我國戲曲表演藝術的特點，同時構成了戲曲文學的特色。有的雜劇還有“楔子”，它的篇幅比較短小，位置也不固定，一般在第一折的前面演出，對故事由來作簡單的介紹，也有在折與折之間演出的，作用和后來的過場戲相似。
雜劇每折限用同一宮調的曲牌組成的一套曲子。演出時一本四折都由正末或正旦獨唱，其他角色只有說白，分別稱為“末本”或“旦本”。這些樂曲不只吸收了宋金詞、大曲、諸宮調的成果，而且也吸收了其他民族流傳來的曲調。如《虎頭牌》雜劇中的〈雙調〉套曲就是當時女真族流行的樂曲。
隨著戲曲內容的充實和發(fā)展，雜劇角色的分工更趨細密，借以表現各種不同類型的人物。由于雜劇以主要力量描寫正面人物，正末、正旦就分別成了末本或旦本的主角。此外，視劇情的需要，還有副末、貼旦、搽旦、凈、孤、卜兒、孛老、來兒等配角。
雜劇的劇本主要由曲詞和賓白組成。歌曲的作用主要在抒情，但是它不只限于主人公的心情抒發(fā)和詠嘆，同時也在重要的場景和關目之中起渲染和貫串的作用。曲詞一般都本色自然而又有著強烈的感情色彩，是在詩、詞和民間說唱文學的基礎上形成的新詩體。它一面有嚴格的韻律，以符合演唱的要求;一面又可以增句或加襯字，有利于比較自由地表情達意。賓白包括人物的對白和獨白，由白話和部分韻語組成。對白與話劇的對話相似，獨白兼有敘述的性質，在情節(jié)的發(fā)展和人物的塑造上起著重要的作用。劇本還規(guī)定了主要動作表情和舞臺效果，叫做科范，簡稱為“科”，如“把盞科”、“做掩淚科”、“調陣子科”、“內作起風科”等。
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外國文學史的心得體會篇十六
奧林波斯神系：古希臘神話中，希臘諸神按父權制氏族的方式在奧林波斯山上建立起以宙斯為首的龐大家族，稱為“奧林波斯神系”。
英雄傳說：起源于祖先崇拜，是古希臘人對遠古歷史和對自然界斗爭的一種藝術回顧。英雄傳說在世代相傳中，形成了許多系統，主要有：赫拉克勒斯建立12件大功的故事，伊阿宋率眾英雄取金毛的故事，俄狄浦斯的故事，特洛亞戰(zhàn)爭的故事，奧德修斯的故事，忒修斯的故事等，充滿冒險精神和克服困難的英雄氣概，體現人們征服自然的愿望。
荷馬史詩：《伊利昂紀》和《奧德修紀》是古希臘最早的兩部史詩，一般認為是詩人荷馬所作，故稱荷馬史詩。
新喜?。盒孪矂〔徽務?，以描寫愛情故事和家庭關系為主要內容，又稱世態(tài)喜劇。劇中的主要角色是一些新的人物類型，如農夫、鞋匠、食客、兵士、藝妓和家奴等。新喜劇情節(jié)曲折，風格雅致，諷刺生動，注重勸善說教。最著名的新喜劇作家是雅典的米南德。
教會文學：又稱僧侶文學，是中世紀歐洲盛行的長期占據統治地位的正統文學，主要指的是當時的教士和修士寫的文學作品。使用的文字主要是拉丁文、希臘文和教會斯拉夫文。體裁有圣經故事、圣徒傳、禱告文等。文學題材大多取材于《圣經》，創(chuàng)作的目的主要是宣傳基督教教義，宣揚禁欲主義和來世主義思想。
騎士文學：歐洲封建騎士制度的產物，世俗封建主的文學?；緝热菔敲鑼戲T士愛情和他們的冒險，宣揚和美化騎士精神，肯定對現世生活的追求。有騎士抒情詩和騎士敘事詩兩種。
英雄史詩：是在民間文學的基礎上發(fā)展起來的。大致可分為早期英雄史詩和后期英雄史詩兩種。早期英雄史詩形成于中世紀初期，是氏族社會末期各部落的民間集體創(chuàng)作。后期英雄史詩產生于中世紀中期，是封建制度發(fā)展以后的產物。后期英雄史詩的主題是愛國主義。
謠曲：中世紀的謠曲與英雄史詩相比，更多地反映出人民的愿望和他們對自己喜愛的英雄人物的贊頌，具有平民意識。最著名的有英國的“羅賓漢謠曲”。
城市文學：市民文學也稱城市文學，是從11世紀隨著城市的出現和市民階級的形成而產生的文學。大多是民間創(chuàng)作，直接取材于顯示現實，反映市民的審美情趣，強調“機智”和“樂觀”。主要體裁有韻文故事、諷刺故事詩、抒情詩和市民戲劇。
七星詩社：16世紀出現在法國的一個詩人團體，由7位詩人組成，以研究古希臘羅馬文學并從中受到教益為出發(fā)點，以革新法國詩歌形式，促進法蘭西民族語言的統一為旨歸。代表詩人是龍沙。
流浪漢小說：是歐洲近代小說的一種類型。取材于城市平民生活，主人公大多為無業(yè)游民，以主人公的活動為線索安排各種生活場景。最著名的是《小癩子》。
大學才子派：16世紀后期英國出現的一批人文主義劇作家，他們大都受過大學教育，具有人文主義思想，學識淵博，在戲劇上頗有創(chuàng)新。代表人物有李利、馬洛等，為莎士比亞喜劇的產生奠定了基礎。
文藝復興：14-17世紀初歐洲一系列新興資產階級思想文化運動的總稱。以人文主義為中心思想，借助古希臘文化和自然科學，以世俗的形式反對封建制度和宗教勢力。
人文主義：文藝復興時期資產階級進步文學的中心思想。它主張一切以人為本，反對神的權威，把人從中世紀的神學枷鎖下解放出來。對“人”的肯定成了人文主義思想的核心。
巴洛克文學：17世紀意大利唯一有影響的文學流派，內容上偏重表現宗教狂熱，對塵世的絕望，情緒為夸張的悲觀和頹喪，用詞華麗，堆砌辭藻，作品結構常?？蚣芎觊煟瑪⑹鲲L格撲朔迷離。
古典主義：17世紀在法國出現的以擁護王權、崇尚理性、模仿古代、遵從規(guī)律（如三一律）為特征的文學思潮。因以古希臘羅馬文學為典范，故稱古典主義。
三一律：是古典主義戲劇的創(chuàng)作原則，要求一個劇本只能有一個情節(jié)線索，劇情只能發(fā)生在同一地點，時間不準超過一晝夜，即24小時。
哲理小說：（1）是法國啟蒙作家在18世紀創(chuàng)立的一種新型小說（2）它不注意環(huán)境與人物的細致描寫，而是以人物活動為主線，表現作家關于政治、法律、道德、文學方面的啟蒙觀點，富有哲理性。
感傷主義文學：得名于斯特恩的小說《感傷的旅行》，在創(chuàng)作上強調感情的力量，著力描寫人物的不幸與痛苦，以引起讀者的憐憫和同情。它曾流傳到德國、法國和俄國，有著廣泛的影響，為浪漫主義的興起作了鋪墊。
正?。▏烂C的喜劇）：（1）由狄德羅、博馬舍和德國的萊辛在18世紀創(chuàng)立。（2）正劇介于悲劇和喜劇之間，其特點是強調戲劇的教育作用。
“狂飆突進”運動：德國啟蒙運動達到高峰的標志；主張個性解放，崇尚感情，提出“返回自然”，提倡民主意識。代表人物是歌德和席勒。
耶拿派：是德國最早的一個浪漫主義文學流派。主要成員有施萊格爾兄弟、諾瓦利斯、蒂克等。施萊格爾兄弟是早期浪漫主義的理論家。他們主張：強調創(chuàng)作自由，重視情感，尋求神秘感。
湖畔派：是英國早期浪漫主義的一個派別，代表人物華茲華斯、柯勒律治和騷塞。他們厭惡城市文明，緬懷世紀，贊美宗教法制農村生活。代表作是《抒情歌謠集》。
拜倫式英雄：19世紀英國詩人拜倫在《東方敘事詩》中，集中塑造的一系列形象。他們的共同特征是高傲、孤獨、倔強，個性獨特，蔑視文明，反抗現存社會制度，敢于同罪惡社會進行毫不妥協的斗爭。
《德國—一個冬天的童話》：海涅的后期代表作。抒發(fā)了對德國封建制度和停滯的社會現實的仇恨與憎惡。具有浪漫主義和現實主義相結合的風格，運用了夸張、諷刺、想象、比喻的手法，結合民間文學的傳統，進行敘事和抒情。
《草葉集》：是美國浪漫主義詩人惠特曼的作品。草葉象征著民主、自由、生命力、發(fā)展。貫穿全詩集的主題是對自我、民主和自由的歌頌。其藝術特色在于大膽運用了自由體的形式，這對后來“垮掉的一代”產生了很大影響。
美丑對照原則：在《克倫威爾序言》中，雨果提出“美丑對照原則”。主要內容有：（1）大自然中美丑并存（2）藝術想要取得好的效果，就應該通過強烈的美丑對照，同時采取藝術的夸張。
《歐那尼》決戰(zhàn)：完全打破“三一律”限制，地點隨意變換，大量采用奇情劇的手法，充滿浪漫的奇異構想。引起了浪漫主義與古典主義陣營之間的一場決戰(zhàn)。它的上演成功，標志著浪漫主義徹底戰(zhàn)勝了古典主義。
憲章派文學：1838-1848年英國爆發(fā)的“憲章運動”中出現的文學，是文學史上第一次出現的無產階級性質的文學。詩人以報刊為載體發(fā)表各種文學作品，尤其是詩歌反應工人的呼聲，這些詩歌政治傾向明確，語言曉暢，充滿激情，流傳廣，影響大。
自然派：19世紀俄國現實主義文學的別稱。果戈理是這一流派的創(chuàng)立者，別林斯基在理論上做了闡述。作品真實地反映生活，揭露農奴制的黑暗，描寫下層人民的苦難命運。
多余人：是19世紀俄國文學中貴族知識分子的一種典型。他們大都受到啟蒙思想的影響，厭倦上流社會的生活，但沒有明確的生活內容和目標，缺乏行動的能力和勇氣。代表人物有奧涅金、畢巧林等。
小人物：19世紀俄國文學中塑造的一系列典型。他們是生活在社會底層、性格懦弱、膽小怕事的被欺凌與被侮辱者。通過這類形象的塑造表現了作者的人道主義思想。
新人：19世紀中葉在俄國文學中出現的具有民主主義思想傾向的平民知識分子形象。這些形象盡管個性差異，但大多出生平民，具有堅定的意志，明確的思想，以及實干精神和自我犧牲精神。
迷惘的一代：第一次世界大戰(zhàn)后在美國文壇出現的作家群。他們消極沉悶、生活空虛，被人稱為“迷惘的一代”。代表作家是海明威。
《人間喜劇》：是19世紀法國現實主義作家巴爾扎克的創(chuàng)作，分為三部分：“風俗研究”、“哲學研究”和“分析研究”，共90余部。主要用現實主義手法，通過資產者的發(fā)家、貴族的沒落、金錢的萬能來揭露和批判資本主義金錢社會。（“風俗研究”是最重要、作品最多的一部分，“哲學研究”探討道德腐化的根源，“分析研究：意在從人類的自然法則出發(fā)分析社會的不合理狀態(tài)。）。
人物再現法：是巴爾扎克在《人間喜劇》中獨創(chuàng)的一種塑造人物形象的手法，即同一人在不同的作品中反復出現，以表現他們的性格發(fā)展和不同生活階段；并使多部作品聯接成一個藝術整體。含淚的笑：果戈理善于發(fā)掘生活中的可笑而又可悲的因素，進行夸張，加以諷刺，并進行無情揭露。一切看似怪誕，令人捧腹大笑，但在“笑”的背后，卻蘊藏著深切的悲痛。
復調小說：是一種小說結構樣式，是由眾多的似乎平等的聲音的對話構成的。如果從說話人的角度來考察他們的一輪，幾乎每一種聲音都是振振有詞的。顯得好像是眾多的地位平等的意識，連同它們各自的世界，結合在某個統一的事件中，相互對話卻不發(fā)生融合。
巴黎公社文學：是巴黎公社革命的直接產物，是19世紀30-40年代，成就最大的無產階級文學，包括公社誕生前后20年間公社成員的大量文學創(chuàng)作。主要內容是宣傳愛國主義和國際主義思想，揭露反動派罪行，總結公社經驗，號召人們繼續(xù)圍公社的理想而斗爭。代表人物是鮑狄埃。
自然主義文學：19世紀后期流行的一種文學思潮。強調寫真實，再現自然；強調客觀性；突出科學性。代表作家左拉、龔古爾兄弟等。
前期象征主義文學：現代主義文學中產生最早、影響最大、涉及面最廣的文學流派。象征主義者認為，詩歌應該擺脫描寫外界事物的傾向，努力寫出“內心的真實”，用物質的可感性表現隱蔽的內心世界。象征主義注重聯想和暗示，講究詩歌的神秘性、音樂性以及“通感”手法。
唯美主義文學：是19世紀中期起源于法國，后興盛于英國的文學流派。提出“為藝術而藝術”的口號，藝術不應反映生活，無須顧及道德，藝術要追求的只有訴諸感覺、印象的形式了。作品多以愛情和歡樂為基本主題，以消遣度日的特權人物為主人公，講究辭藻、韻律，重視景物的描寫，以造成視覺、聽覺的美感。
威塞克斯小說：哈代最重要的長篇小說都屬于“性格與環(huán)境小說”。都以他的故鄉(xiāng)道塞特郡，即小說中的威塞克斯農村為背景，因此哈代的作品被稱為“威塞克斯小說”。這類小說反映了資本主義經濟入侵后農民的悲慘命運，深刻揭露了資產階級道德和法律觀念的虛偽性。
心靈辯證法：托爾斯泰創(chuàng)作中的一個手法。通過人物心理變化來反映人的性格和思想變化，注重的是心理過程的本身。
懺悔貴族：是托爾斯泰創(chuàng)作中的人物形象系列。他們出身貴族，有才學，有理想，正直善良。由于上流社會的腐敗，使他們墮落成自私自利者。但他們通過接觸社會，認識到了沙皇專制制度的腐敗落后及不合理性，從地主階級立場轉到宗法制農民的立場上來。《復活》中的聶赫留朵夫是“懺悔貴族”的典型。
社會問題劇：易卜生創(chuàng)作的劇本。以日常生活為素材，多方面剖析社會問題，層層揭開，使矛盾突出，啟發(fā)人們思考，引導人們改革社會弊端。代表作是《玩偶之家》。解凍文學：解凍思潮是以艾倫堡的中篇小說《解凍》命名的。小說以寫冰雪消融、解凍時節(jié)來臨結束。于是“解凍”成了這個時期文學界的象征，由此發(fā)端的干預生活、寫陰暗面、表現重大的社會政治問題，關注人物命運的創(chuàng)作傾向，被稱為“解凍文學”思潮。
陌生化效果：布萊希創(chuàng)作了一種稱為“離間效果”（陌生化）的藝術方法，有意識地在角色、演員和觀眾之間制造感情上的距離。使觀眾用探討、批判的態(tài)度看劇情，激發(fā)他們改變現實的愿望。
音樂小說：是指羅曼羅蘭的小說《約翰克利斯留朵夫》，它無論在形式上還是內容上都有濃郁的音樂色彩。它的結構是按交響樂的結構方式設計的。在作品的主要人物關系上體現了音樂中的“調性”。
冰山原則：海明威在他的作品《死在午后》第一次提出了文學創(chuàng)作的“冰山”原則。創(chuàng)作風格。簡約、含蓄、凝練。
硬漢子性格：是海明威自20世紀20年代以來的創(chuàng)作中所有男性主人公的形象，他們所具有的性格特點是堅韌剛強，勇敢正直，面對苦難與折磨好不懼怕，面對痛苦與死亡面不改色，表現出明知不可為而為之，在肉體上可以被打敗，但精神上絕不可以被擊垮的崇高氣概。
后象征主義：出現于20世紀，象征偏向于理智。把波德萊爾的“通感說”奉作象征主義詩歌創(chuàng)作的理論基礎和指導思想；把人物自我和內心的“最高真實”作為詩歌創(chuàng)作表現的主要內容；主張采用象征、暗示、聯想等手法，創(chuàng)造一種撲朔迷離、朦朧恍惚的意境來揭示人們隱秘南側的內心世界；主張以“客觀對應物”，把作者“思想知覺化”；強調詩歌的音樂性，主張追求是個的音樂效果。代表人物是英國詩人艾略特。
表現主義：20世紀初至30年代盛行于歐美的一種現代主義文學流派。其特征是抽象化；變形；面具運用；時空的真幻錯雜；注重聲光效果；象征和荒誕的手法。代表人物是奧尼爾、卡夫卡等。
超現實主義：20世紀初興起于法國。把無意識、本能、幻覺、夢境作為創(chuàng)作的源泉；采用“自動寫作法”、“夢境記錄法”、“集體協作發(fā)”進行創(chuàng)作，并打破語法規(guī)范和邏輯制約，大膽進行“文字的自由連用”和“意向的隨意并置和轉換”等各種語言方面的“革命”實驗，以追求一種新奇的魚眼效果。創(chuàng)始人安德烈*布勒東代表作《娜佳》。
未來主義：20世紀初，出現于歐洲文壇。是歐洲現代工業(yè)和科學技術高速發(fā)展的產物。他們提倡“現代精神”，崇拜和贊頌現代“機器文明”與物質文明、都市化的生活令人母線的發(fā)展速度，主張作家反映新的社會現實，表現現代生活的“運動感”，在現代社會的動態(tài)中去尋找美和創(chuàng)作的源泉，倡導作家描寫和贊頌戰(zhàn)爭。代表人物是馬里內蒂、阿波里奈爾等。
意識流小說：20世紀20-40年代，流行于歐美的一種小說流派。主張“作家退出小說”，以“心理時間”表現人物的思想意識活動和主觀感受；大量采用自由聯想、內心獨白、時序倒置等手法，表現人物多層次的意識活動。主要代表有普魯斯特、喬伊斯、?？思{、沃爾夫等人?；恼Q派戲?。?0世紀50年代初出現于法國的，60年代流行于歐美其他國家的一個反傳統戲劇流派。沒有戲劇沖突、舞臺形象支離破碎、人物語言顛三倒四，表現的世界是荒誕的，人生是痛苦的，人與人的關系無法溝通的。代表作家有尤奈斯庫、貝克特、品特和阿爾比特。
魔幻現實主義：20世紀上半期拉丁美洲的一個文學流派，通過帶有原始色彩的魔幻般的知覺感受和不同的文化觀念折射現實，表現生活現實。代表作家有加西亞*馬爾克斯等。
黑色幽默：20世紀60年代興起于美國的用戲劇形式來表現悲劇內容的現代主義小說流派?！昂谏敝缚膳露只目陀^現實；“幽默”指對這種現實的嘲諷。主要特征是解釋了許多驚心動魄的悲慘景象，卻由于人物本身的邊緣或局外人的姿態(tài)而絲毫沒有悲劇感，讓人哭笑不得。
新小說派：20世紀50年代興起于法國。既沒有嚴密的組織，也沒有統一的文學主張。新小說派摒棄情節(jié)和人物，拼貼散亂的片段，以物代人，創(chuàng)立純粹寫物的風格，倡導讀者參與創(chuàng)作，重建小說的人物與情節(jié)。又稱反小說派或拒絕派。
卡夫卡式：20世紀表現主義作家卡夫卡創(chuàng)造的藝術世界，涵蓋思想內容與藝術形式兩方面。思想上，卡夫卡接受了存在主義學說，反映了世紀情緒，表現了人的孤獨與恐懼，表現了荒誕世界和異化主題。藝術特色表現為：荒誕框架下的細節(jié)真實、怪誕、象征、自傳色彩。
《亡靈書》：是古埃及最有代表性的作品，是指導死者生活的詩歌集；寫在紙草上，置于石棺和陵墓中；內容駁雜，反映了古埃及人企圖將生命的榮華富貴延續(xù)到后世的幻想。
吠陀：古印度文學中最早出現的詩體文獻，是知識、學問的意思。主要包括《梨俱吠陀》、《阿闥婆吠陀》、《娑摩吠陀》、《夜柔吠陀》等。
《吉爾伽美什》：代表了古巴比倫文學的最搞成就；是目前已經發(fā)現的世界文學中最早的完整史詩；在表現吉爾伽美什為民建立功勛的英雄行為時，也描繪了他敢于違抗神意的探索精神。
《舊約》：是猶太教的經典，也是古代希伯來文學中最具代表性的文學作品總集。全書共39卷，分為律法書、歷史書、先知書、詩文集4部分。對人類社會和世界文學影響廣泛而深遠。
物語文學：是日本文學的一種，即虛構的文學作品。主要分為兩類：一個是以《伊勢物語》為代表的圍繞和歌為中心的“歌物語”，另一個是以《竹取物語》為代表的富于傳奇色彩的“傳奇物語”。兩者都是用假名文字寫成，其中《竹取物語》明顯受到唐傳奇的影響。11世紀產生的《源氏物語》是這一時期物語文學的最高成就。
俳句：是日本民族創(chuàng)造的一種最短小的詩歌形式。一般每首俳句由“。
5、7、5”的三個句式，共17個音節(jié)組成。含蓄、凝練、意境雋秀，松尾芭蕉被稱為“俳圣”。
懸詩：蒙昧時期阿拉伯人詩歌創(chuàng)作的最高成就。其主要內容或描寫憑另某些遺址及鞭相關的回憶和衰傷之情，或描寫愛情冒險或描寫在游歷時的所遇所感，或描寫大自然的風光。代表作有《古蘭經》。
《古蘭經》：阿拉伯文學史上第一部成文的散文巨著。實際上是伊斯蘭教的神圣經典。語言簡潔生動、文辭流暢華美。是古代阿拉伯文化的集大成之作。
《萬葉集》：日本第一部和歌總集。為了與漢詩相區(qū)別，日本人將用大和文寫的詩歌稱為和歌。著名詩人有山上憶良等。
柔巴依：11世紀伊朗的四行詩，形式短小，便于抒情，代表作家海亞如，甘澤維等。
白樺派：因近代日本作家創(chuàng)辦的刊物《白樺》得名。他們追求個性解放、提倡人道主義精神，強調人的尊嚴和意志。代表作家有武者小路實篤、志賀直哉和有島武郎等。
自然主義文學：20世紀初出現于日本的一個文學流派。著重對生活的認真現實和嚴肅的摹寫，文學語言上使用口語，作品揭露社會黑暗，具有鮮明現實主義傾向。代表作家主要有島崎藤村、田山花袋等。
存在主義：20世紀30年代末期產生于法國，以存在主義哲學為基礎，以文學主義形式宣傳存在主義哲學思想，宣揚世界荒謬、人生痛苦。代表作家是薩特、加繆和波伏娃。
唯美派：日本20世紀與自然主義對立的文學派別。主張藝術至上，追求文學技巧的完美，重視個人感覺，表現在官能享受中的快樂和精神的滿足。代表作家是永井荷風和谷崎潤一郎。
新思潮派：也稱新現實主義，《新思潮》雜志的作家組成。他們關注現實，注重對平凡人日常生活和復雜心理的描寫，并進行一定的批評和理性的解釋。代表人物菊池寬和芥川龍之介。
一、川端康成等。
旅美派：又稱敘美派，是旅居美洲的阿拉伯作家組成的文學流派。黎巴嫩詩人紀伯倫是此派代表作家，代表作是散文詩集《先知》。
戰(zhàn)壕真實派：20世紀50年代中期誕生于蘇聯的一個文學流派。作家根據自己的切身體驗，描繪普通士兵和下級軍官們在戰(zhàn)場上的遭遇和真實感受，盡力突出戰(zhàn)壕真實。代表作家有邦達列夫等。
埃及現代派：第一次世界大戰(zhàn)后首先在埃及形成，后擴大到敘利亞、黎巴嫩和伊拉克等國的現實主義文學流派。埃及作家塔哈*侯賽因是其卓越代表。
戰(zhàn)后派：第一次世界大戰(zhàn)后登上文壇的第一批新作家，強調藝術至上，提倡文學獨立于政治之外，主張作家不受政治黨派和理論的束縛。野間宏《陰暗的圖畫》是先聲。
外國文學史的心得體會篇十七
近日備考之余，讀了兩本小說。其一是卡爾維諾的《命運交叉得城堡》，其二是博爾赫斯的《私人藏書》。為閱讀得沖動、為文學得激情、為考研得填充、為論文得資料。兼而有之吧。
喜歡卡爾維諾，源于王小波。他在一個廣播節(jié)目《孤島訪談錄》中主持人黃集偉詢問王小波，“你讀了這么多如你所言現代經典式的小說，誰對你的影響大一些?”王小波回答，“我恐怕主要是以卡爾維諾得小說為摹本吧!他的一些小說跟歷史沒有關系，他喜歡自由發(fā)揮——他的一篇小說叫《我們的祖先》，就叫小說好了，他常常在一個虛擬的空間里自由發(fā)揮，寫出來相當好看，更容易進入一種文學狀態(tài)，不受現實的約束，和紀實文學也徹底劃清了界限。”
在《命運交叉得城堡》里，通過塔羅牌敘述故事，小說中有圖畫已經不足為奇，比如：《好兵帥克》、《項迪傳》等。但是如此多的、特別是每頁基本上都空出一個區(qū)域擺放塔羅牌，這種形式完全讓我眼前一亮。但讀至四分之一，不知作者描寫與主題有何關聯，當讀完《命》第一部分時，謎底全部揭開，一切都豁然開朗。這種感覺是我讀卡氏作品最讓我激情與欣喜得地方。(比如《寒冬夜行人》)。
《命》里與其說是一些故事，不如說是一些寓言。此外，作者什么也沒有告訴我們?；蛘?，已經告訴了我們全部。
而認識博爾赫斯，源于卡爾維諾?！端健肥莻€介紹其鐘愛作家與作品的小冊子。只是又讓我多認識了幾個作家。其中介紹斯威夫特時，著實讓我大吃一驚。
《湯姆索亞歷險記》是美國大文豪馬克?吐溫以美國少年生活為主體寫成的。故事的時代背景，是十九世紀美國密西西比河的圣彼得堡。
故事的主人公湯姆是個天真、活潑而又頑皮的典型美國少年。他和野孩子夏克，各干出了許多令人捧腹的妙事。像湯姆被罰粉刷圍墻，竟施出詭計，不但使別的孩子心甘情愿代替他工作，還自動奉上謝禮。后來和夏克逃到荒島去，人們以為他們淹死了，正在教堂為他們舉行喪禮，而他們卻躲在教堂的鐘樓上偷聽。這些頑皮的舉動，雖然不能給我們做模范，但是，他為了正義，毅然地挺身出來作證人，拯救那無辜的罪犯沫夫彼得。并在頑皮之余，居然和夏克破獲了一樁謀殺案，成為眾人欽佩的小英雄?？磥恚瑴芬灿兄档梦覀儗W習的地方。
其實孩子的頑皮有時候正好體現了孩子的天真爛漫。這種童真過了孩童時代就很難再尋，能讓我們找到的，就只有一點點偶爾才會想起的甜蜜回憶。我相信，即使你的童年再艱苦，回想起來你也會很開心。誰沒有在小時候做過一件半件的傻事?當你越長大，你就會越覺得這些傻事有趣。我說童年就像一罐甜酒，時隔越久，嘗起來就越香，越純，越讓人回味。
人總是會長大的，除了個兒長高了，身子強壯了以外，人的思想也在長。你對世界的看法不同了，懂事了，不再幼稚了。不過人是要越變越好才是。千萬不能像歷險記里的那個心狠手辣的壞蛋卓伊一樣，他壞事做盡，人見人憎。但最后他還是惡有惡報，得到了一個活活餓死在山洞里的下場。
外國文學史的心得體會篇十八
近年來，隨著全球化的不斷推進，外國文學專業(yè)在我國的高校中越來越受到關注。作為一名外國文學專業(yè)的學生，我在學習這門學科的導論課程中得到了很多收獲和體會。下面我將從培養(yǎng)文學素養(yǎng)、提高跨文化理解、拓寬學術視野、增強研究能力和激發(fā)思辨精神幾個方面，總結我對于外國文學專業(yè)導論的心得體會。
首先，外國文學專業(yè)導論課程培養(yǎng)了我的文學素養(yǎng)。通過導論課的學習，我對外國文學的體系框架及基本知識有了全面而系統的了解。我了解到了外國文學的發(fā)展脈絡以及各個時期代表性的作品和作家。這種文學素養(yǎng)的建立幫助我更好地理解和解讀文學作品，加深了我對文學的熱愛，并且培養(yǎng)了我獨立思考和表達的能力。
其次，外國文學專業(yè)導論課程提高了我的跨文化理解能力。通過學習不同國家和地區(qū)的文學作品，我擴展了自己的視野，了解到了不同國家和地區(qū)的文化差異和社會背景。這使我能夠超越自身局限，更好地理解其他文化，并與不同文化的人進行有效的交流。這對于未來從事國際交流和合作工作有著重要的意義。
第三，外國文學專業(yè)導論課程拓寬了我的學術視野。在導論課上，我接觸到了世界各國的文學巨匠和杰出作品，不再局限于中國的文學圈子。這讓我對世界各國文學的發(fā)展和變革有了更為深刻的認識，同時也讓我對中國文學的位置和作用有了新的思考。這種開拓式的學術視野使我在學習和研究時能夠更全面地考慮問題，避免了片面和狹隘的觀點。
第四，外國文學專業(yè)導論課程增強了我的研究能力。導論課程為我提供了學術研究的方法和途徑。在研究文學作品的過程中，我學會了使用文獻檢索和閱讀文獻的方法，掌握了分析和解讀文學作品的技巧。這使我能夠獨立進行學術研究，并在學術界中發(fā)表自己的研究成果。這種強化的研究能力為我今后深入學習和從事研究工作打下了堅實的基礎。
最后，外國文學專業(yè)導論課程激發(fā)了我的思辨精神。通過分析和討論不同的文學作品和文學理論，我學會了質疑和思考。我明白了文學作品背后的深層意義和文學批評的重要性。這使我能夠從更深的層面上思考和理解文學作品，并與他人進行深入而富有成效的討論和辯論。
總之，外國文學專業(yè)導論課程是我專業(yè)學習的起點，也是我思想開闊和學術成長的重要階段。通過這門課程的學習，我不僅建立了扎實的文學素養(yǎng)，拓寬了自己的學術視野，還提高了跨文化理解能力，增強了研究能力，激發(fā)了自己的思辨精神。我深信，這些收獲和體會將在我未來的學習和研究生涯中發(fā)揮重要作用，并成為我成為一名優(yōu)秀的外國文學專業(yè)人才的關鍵因素。
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