心得體會的寫作過程能夠培養(yǎng)我們的思維能力和表達(dá)能力。寫心得體會時，我們可以適當(dāng)運用修辭手法和豐富的語言表達(dá)，以增加文章的吸引力和可讀性。如果你正在尋找心得體會的寫作思路，不妨看看下面的范文，或許能找到一些啟發(fā)。
讀音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇一
4月27日早上，音樂組6位老師進(jìn)行了釘釘線上教研活動，學(xué)習(xí)、研究新課標(biāo)的內(nèi)容，仔細(xì)解讀黨中央、國家教育部修訂的以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)的新的教育教學(xué)大綱。大家一致認(rèn)為：及時、深刻的學(xué)習(xí)新的藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，對于廣大的一線音樂老師來說意義重大。了解新課標(biāo)的“指導(dǎo)思想”、“修訂原則”給我們一線的老師指明了方向。而“主要變化”這一塊的闡述，則非常明確的指出了今后課堂教學(xué)中我們一線老師們要落實、細(xì)化的一些新舉措。
在研討中，蔡艷萍老師針對新課標(biāo)中“優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)”這一點，結(jié)合自己所任教的一年級學(xué)生學(xué)情，談了談自己的一些感想。在完成主題一致的教學(xué)內(nèi)容時，大膽的采用跨學(xué)科整合教學(xué)非常有必要，特別是針對線上教學(xué)的網(wǎng)課，它的優(yōu)勢更加凸顯。回想自己在教學(xué)歌曲《小小的船》時的情景，還歷歷在目。當(dāng)時孩子們一看課題就馬上興奮起來，不自覺的就背起了課文，因為這是他們非常熟悉的語文課本上的課文。這時我就順勢讓孩子們一齊背誦，激發(fā)興趣。接下來提出了關(guān)于這篇課文的“朗誦節(jié)奏”問題，通過比較發(fā)現(xiàn)音樂的節(jié)奏美，對孩子音樂技能的培養(yǎng)和美育教育在悄然中就完成了。
王紅政老師簡明扼要的總結(jié)了新課標(biāo)的優(yōu)勢：2022版藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)更加完善了培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化了課程設(shè)置，細(xì)化了實施要求。更加強化了課程育人導(dǎo)向，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，增強了指導(dǎo)性，加強了學(xué)段銜接?？傊?，對音樂老師的藝術(shù)素養(yǎng)提出了更高的要求，我們要不斷努力學(xué)習(xí)，活到老、學(xué)到老。
葉思佳老師從更高的角度講述了自己的學(xué)習(xí)體會：通過對新課標(biāo)的研讀，我更加明確了今后教育教學(xué)的方向和重點。特別注重把握在一二年級，興趣和引導(dǎo)；三年級至五年級，深化興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造綠色作文網(wǎng)力，生活化的音樂關(guān)注與個性展現(xiàn)；六七年級，加強藝術(shù)實踐，強化交流合作，增強文化自信；八九年級，擁有創(chuàng)編能力，對音樂現(xiàn)象可以生成自己的看法和理解。從本次的標(biāo)準(zhǔn)解讀中可以了解到，未來的音樂學(xué)習(xí)，絕對不是簡單的技能學(xué)習(xí)，音樂課程大致分成了欣賞，表現(xiàn)，創(chuàng)造，融合四類，而且還涉及了音樂與生活和社會之間的聯(lián)系，例如音樂情緒變化的學(xué)習(xí)，演唱聲部的分辨，不同樂器的音色和音樂基礎(chǔ)知識等。藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)意實踐也多次被提及，其中重點還是對音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的涉及。未來音樂藝術(shù)的學(xué)習(xí)不是隨隨便便的一個興趣學(xué)習(xí)，撇開他對孩子人生成長發(fā)展的重大意義不說，其未來的趨勢也指引著我們必須對音樂教育看重，其實這個是自中國古代教育中也一直占有重要的位置，孔子所謂“興于詩，立于禮，成于樂”說的就是一個人的修養(yǎng)從詩開始，完善于樂，其實美育是自古代孔子開始就有所提倡的。音樂老師任重而道遠(yuǎn)！
余伶俊老師則關(guān)注了下面這一點：新課標(biāo)更要求堅持以美育人、重視藝術(shù)體驗、突出課程綜合。在接下來的課堂教學(xué)中，將更加細(xì)致的去貫徹落實。在肯定新課標(biāo)更完善的指導(dǎo)性的同時，組里的其他倆位老師也提出了自己的疑惑：趙海燕老師：2022音樂新課標(biāo)主要針對五年制學(xué)校，對于六年制的學(xué)校有待于更加完善。
研討活動結(jié)束時，老師們個個醍醐灌頂，同時也深刻的感覺到國家、社會對藝術(shù)教育的重視，對藝術(shù)老師的高要求。這既是我們今后努力的方向，也是我們不斷精進(jìn)的動力。相信在新的課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，我們一定會迎來美育教育的繁榮昌盛。
讀音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇二
2022年5月7日上午，平頂山市小學(xué)音樂王雷名師工作室的教師們，在主持人王雷老師的帶領(lǐng)下，相聚云端，共同學(xué)習(xí)了崔允漷教授講授的“育時代新人，繪課程藍(lán)圖——《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》解讀。我有幸參加了此次活動，收益頗豐。
新版音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)布，對每一名教師都是一次學(xué)習(xí)和進(jìn)步的機會。音樂教學(xué)本身就是一個比較特殊的教學(xué)領(lǐng)域，新課程改革下的小學(xué)音樂教育不再是一種單純的音樂技能的訓(xùn)練，而是關(guān)注學(xué)生的自我發(fā)展、社會交往、文化學(xué)文化學(xué)習(xí)，基于學(xué)科核心素養(yǎng)的本位，突出課程的綜合性、融通性。
通過學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)，新《課標(biāo)》最大的變化體現(xiàn)在四個方面：
首先，課程教育導(dǎo)向目標(biāo)更明確，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興奠定了人才基礎(chǔ)。義務(wù)教育課程規(guī)定了教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教學(xué)基本要求，體現(xiàn)了國家意志，在立德樹人中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。研讀新《課標(biāo)》會發(fā)現(xiàn)，本次修訂的各課程標(biāo)準(zhǔn)將黨的教育方針具體細(xì)化為本課程著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，這種具體化的改進(jìn)與完善，有助于教師在具體的教育教學(xué)實施中對標(biāo)對表，精準(zhǔn)施策，從而更好地落實好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的教學(xué)目標(biāo)，也會進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生堅定理想信念，培根鑄魂，厚植愛國情懷，讓學(xué)生更好地成為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，德智體美勞全面發(fā)展的接班人。
其次，注重優(yōu)化課程內(nèi)容，彰顯學(xué)科融合，有利于助推學(xué)生進(jìn)行深度與廣度的學(xué)習(xí)。義務(wù)教育課程以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為統(tǒng)領(lǐng)，設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動，加強學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動課程綜合化實施，強化實踐要求。這既是推動義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展，全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國的需要，更是培養(yǎng)適應(yīng)于國家未來，民族未來發(fā)展需求的復(fù)合型人才需求。特別是科學(xué)、綜合實踐活動開設(shè)起始年級提前至一年級，將勞動、信息科技及其所占課時從綜合實踐活動課程中獨立出來，以音樂、美術(shù)為主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內(nèi)容的課程優(yōu)化設(shè)計，對于聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)，面向未來，增強民族自信、國家自信、文化自信有著積極的影響，也為教師的大教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變指明了方向。
第三，科學(xué)研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，落實“雙減”精神，讓教與學(xué)更有章可循。新《課標(biāo)》依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)，科學(xué)制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。這些標(biāo)準(zhǔn)的制定，很好地引導(dǎo)教師準(zhǔn)確把握教學(xué)的深度與廣度，不僅為今后教材編寫、教學(xué)實施、考試評價等提供了依據(jù)，更重要的是，讓老師真正明白了“教什么”“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，實現(xiàn)“教教材”到“用教材教”的華麗轉(zhuǎn)變。
最后，注重“幼小銜接”，基于對學(xué)生在健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展水平的評估，合理設(shè)計小學(xué)一至二年級課程，注重活動化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計。依據(jù)學(xué)生從小學(xué)到初中在認(rèn)知、情感、社會性等方面的發(fā)展變化，把握課程深度、廣度的變化，體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和進(jìn)階性。
總之，《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的發(fā)布，堅持了目標(biāo)導(dǎo)向、問題導(dǎo)向、創(chuàng)新導(dǎo)向的原則，作為一名教育工作者，要認(rèn)真研讀，只有準(zhǔn)確領(lǐng)會內(nèi)涵，認(rèn)真貫徹執(zhí)行，我們的教學(xué)才會更加有效，我們的教育才會更有品質(zhì)。
讀音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇三
2022版義務(wù)教育階段新課標(biāo)于2022年3月25日，由教育部正式頒布實施，新修訂的課標(biāo)包括藝術(shù)教育在內(nèi)共有16個。教育部要求各地統(tǒng)籌謀劃、系統(tǒng)推進(jìn)義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）落地實施。加大條件保障力度，保證課程有效實施。下面將義務(wù)教育階段的藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中，藝術(shù)課內(nèi)容、考試及學(xué)習(xí)方式做一個梳理，方便家長們了解。
一、藝術(shù)課程內(nèi)容分五大類，戲劇影視分量加大，成為義務(wù)教育階段的必修內(nèi)容。
教育部頒布的2022藝術(shù)教育課標(biāo)中明確規(guī)定：義務(wù)教育藝術(shù)課程包括音樂、美術(shù)、舞蹈、戲?。ê瑧蚯⒂耙暎ê瑪?shù)字媒體藝術(shù)）5個學(xué)科。
整體的課程設(shè)置上，《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》中明確指出，藝術(shù)課程在一至九年級開設(shè)，并且課程時長要達(dá)到九年課時總比例的9%-11%。
新課標(biāo)中，明顯增加了和擴大了藝術(shù)教育的內(nèi)容和范圍，除了傳統(tǒng)的音樂、美術(shù)和舞蹈外，特別增加了戲?。☉蚯┖陀耙暯逃萘?，并對新課程的實施和評估都有具體的建議和標(biāo)準(zhǔn)。戲劇教育除了作為一大專門項內(nèi)容外，還在其他四大內(nèi)容中都有涉及，在音樂、美術(shù)、舞蹈和影視課程中，都提到要求利用戲劇游戲或情境表演的方法，對相關(guān)的藝術(shù)進(jìn)行綜合的表達(dá)與呈現(xiàn)。由此可以看到是國家、教育部對教育戲劇的重視，我國中小學(xué)教育戲劇的春天即將到來，這對于在教育戲劇行業(yè)奮斗了多年的教育工作者們來說無疑是一個巨大的利好消息。
二、學(xué)生至少要學(xué)習(xí)兩門藝術(shù)課，課程內(nèi)容要與幼兒園和高中雙向銜接。
在藝術(shù)課程安排方面，新課標(biāo)要求分學(xué)段教學(xué)，學(xué)生至少選擇兩項學(xué)習(xí)。具體安排是：
1~2年級開設(shè)唱游-音樂、造型-美術(shù)；3~7年級開設(shè)音樂、美術(shù)，融入舞蹈、戲?。ê瑧蚯?、影視（含數(shù)字媒體藝術(shù)）；8~9年級開設(shè)藝術(shù)選項，包括音樂、美術(shù)、舞蹈、戲?。ê瑧蚯?、影視（含數(shù)字媒體藝術(shù)）。有條件的地區(qū)和學(xué)校，舞蹈、戲?。ê瑧蚯?、影視（含數(shù)字媒體藝術(shù)），可以提前到7年級（初一）。
新課標(biāo)要求，藝術(shù)課程設(shè)置要遵循藝術(shù)學(xué)習(xí)規(guī)律，體現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展階段性、連續(xù)性的特點，義務(wù)教育藝術(shù)課程分階段設(shè)置，第一階段（12年級）以藝術(shù)綜合為主，體現(xiàn)從幼兒園綜合活動到小學(xué)分科課程的過渡與銜接；第三階段（89年級）開設(shè)藝術(shù)選項，幫助學(xué)生掌握12項藝術(shù)特長，與高中模塊化教學(xué)相銜接。
三、各門藝術(shù)課的學(xué)習(xí)設(shè)置了具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
戲?。☉蚯┱n從一年級到九年級的學(xué)習(xí)任務(wù)：
12年級：學(xué)習(xí)任務(wù)主要依托唱游·音樂實施，任務(wù)為“模擬表演”，即對日常生活中熟悉的人、動物、植物進(jìn)行模擬，培養(yǎng)學(xué)生對所表現(xiàn)對象特征的觀察和概括能力，鼓勵學(xué)生運用自己的表情、身體、語言進(jìn)行表演。
37年級：學(xué)習(xí)任務(wù)主要依托音樂及語文、外語實施，任務(wù)為“課本劇表演”，即選用音樂、語文、外語等教材中的教學(xué)素材，進(jìn)行課本劇編創(chuàng)表演，觀看傳統(tǒng)戲曲表演，培養(yǎng)學(xué)生的舞臺表演意識和對表演活動進(jìn)行評價的能力。有條件的地區(qū)和學(xué)?？稍?年級開設(shè)戲?。ê瑧蚯?，學(xué)習(xí)任務(wù)圍繞“戲劇游戲”展開。
89年級：學(xué)習(xí)任務(wù)包括“演出舞臺劇目““編演故事腳本”“記錄觀劇心得“和“策劃戲劇化活動”。
四、藝術(shù)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)業(yè)評價：學(xué)生選課，不設(shè)水平等級，只判是否合格。
新的課標(biāo)要求將學(xué)生的課程學(xué)習(xí)與實踐活動情況納入學(xué)業(yè)評價。要求重視藝術(shù)課學(xué)習(xí)的過程性、基礎(chǔ)性考核與評價；尊重學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的選擇性，以學(xué)定考，根據(jù)學(xué)生的選擇進(jìn)行專項考核。
新課標(biāo)規(guī)定：藝術(shù)課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是按照音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇（含戲曲）和影視（含數(shù)字媒體藝術(shù)）5個學(xué)科分別制定的。音樂和美術(shù)設(shè)19年級四個學(xué)段的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，舞蹈、戲?。ê瑧蚯┖陀耙暎ê瑪?shù)字媒體藝術(shù)）設(shè)89年級一個學(xué)段的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。
要求各藝術(shù)學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)具有可測性、可評性，不設(shè)水平等級，只規(guī)定學(xué)生在每個學(xué)段學(xué)習(xí)結(jié)束之后應(yīng)達(dá)到的合格標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是教師教學(xué)評價的重要依據(jù)，也是學(xué)生需要達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
以戲劇課為例，具體的教學(xué)目標(biāo)大致如下：
（一）在審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解方面達(dá)到：
2、具備基本的舞臺思維，能通過戲劇動作、場面等進(jìn)行藝術(shù)表達(dá)；
3、能將所編演的作品轉(zhuǎn)化為文本形式，做到體例合乎規(guī)范。
4、理解沖突是戲劇藝術(shù)表現(xiàn)人類生活的構(gòu)思方式之一，認(rèn)識觀察生活、感悟生活在藝術(shù)創(chuàng)作中的重要作用。
（二）在審美感知、文化理解方面達(dá)到：
2、能對所欣賞作品與歷史傳統(tǒng)、文化背景等的關(guān)系進(jìn)行簡單分析；
3、表達(dá)觀劇的感受和見解，能做到條理清晰；
4、具備基本的戲?。ê瑧蚯┧囆g(shù)史論知識，認(rèn)識審美觀、價值觀在藝術(shù)創(chuàng)作活動中的重要作用。
（三）在創(chuàng)意實踐、文化理解方面達(dá)到：
1、初步了解“教育戲劇”和“教育劇場”的基本觀念，能運用“教育戲劇”的方法設(shè)計其他學(xué)科的學(xué)習(xí)活動，能運用“教育劇場”的方法策劃體現(xiàn)時代主題的戲劇活動。
2、認(rèn)識戲劇具有廣闊的應(yīng)用領(lǐng)域，知道跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的探索是藝術(shù)創(chuàng)新的重要方式。
五、藝術(shù)課學(xué)業(yè)水平考試與與評價結(jié)果納入中考。
藝術(shù)課的學(xué)習(xí)成績評價涉及學(xué)習(xí)態(tài)度、過程表現(xiàn)、學(xué)業(yè)成就等多方面，貫穿藝術(shù)學(xué)習(xí)的全過程和藝術(shù)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)?？己朔绞结娙∵^程性評價與學(xué)業(yè)水平考試相結(jié)合的評定方式，將評定結(jié)果作為高一級學(xué)校招生錄取、地區(qū)教育質(zhì)量評估等的參考依據(jù)。
（一）學(xué)生藝術(shù)課的成績評價包括：
1、課堂評價。
由教師根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂學(xué)習(xí)階段目標(biāo)的達(dá)成情況等方面進(jìn)行評價。
2、作業(yè)評價。
作業(yè)評價作為課堂教學(xué)的有效延伸與補充，作業(yè)設(shè)計包括獨立完成型與團(tuán)隊合作型、書面型與活動實踐型、鞏固練習(xí)型與創(chuàng)意實踐型，也包括共性化作業(yè)與個性化作業(yè)。
3、期末評價。
期末評價包括課堂評價、作業(yè)評價和期末考核的結(jié)果。其中，期末考核要依據(jù)本學(xué)期的課程目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)實際組織實施。
4、評價結(jié)果的呈現(xiàn)。
評價結(jié)果可以采用分項等級制和評語相結(jié)合的方式呈現(xiàn)，避免單純以分?jǐn)?shù)評價學(xué)生。
（二）學(xué)業(yè)水平考試。
1、學(xué)業(yè)水平考試是學(xué)生畢業(yè)的主要依據(jù)。
義務(wù)教育藝術(shù)學(xué)業(yè)水平考試是以學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容為依據(jù)，由省級教育行政部門統(tǒng)籌，地方教育行政部門組織實施的考試，旨在檢測和衡量學(xué)生在義務(wù)教育階段結(jié)束時的學(xué)業(yè)成就，為判斷學(xué)生是否達(dá)到國家規(guī)定的畢業(yè)要求提供主要依據(jù)。
2、學(xué)業(yè)水平考試的命題。
依據(jù)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建命題框架。命題框架應(yīng)包括三個基本要素：一是課程目標(biāo)，二是課程內(nèi)容，三是學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。
3、測評形式。
采用豐富多樣的藝術(shù)測評形式，如主題創(chuàng)作、項目設(shè)計、展示展演，以及凸顯藝術(shù)特點的紙筆考試等。
4、評分標(biāo)準(zhǔn)。
以學(xué)業(yè)質(zhì)量所刻畫的表現(xiàn)特征為依據(jù)，結(jié)合具體任務(wù)的要求，預(yù)估學(xué)生完成任務(wù)的情況，確定參考答案和評分標(biāo)準(zhǔn)。
六、學(xué)校要配齊硬件設(shè)施可以引進(jìn)校外優(yōu)質(zhì)資源。
新課標(biāo)要求學(xué)校應(yīng)該為藝術(shù)課程學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，配齊基本的教學(xué)設(shè)施（音樂教室、美術(shù)教室、舞蹈教室、工具材料設(shè)備儲藏室）、器材（如常用樂器、畫具畫材、攝影器材、工藝工具與材料、數(shù)碼藝術(shù)器材等）和書籍（如藝術(shù)教科書、教師教學(xué)用書、學(xué)生學(xué)習(xí)用書，以及各藝術(shù)門類的重要圖書和期刊等）。
在條件許可的前提下，還需建立健全學(xué)校藝術(shù)表演、作品展示的專門場所，滿足學(xué)校藝術(shù)教育“常演、常展”的要求。
在教學(xué)課程方面，新課標(biāo)要求在保證國家課程資源切實落地的同時，鼓勵學(xué)校與校外機構(gòu)合作，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)藝術(shù)資源，提升藝術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。同時也要求加強藝術(shù)教師培訓(xùn)，要進(jìn)一步完善藝術(shù)教研員的培訓(xùn)制度，匯集學(xué)科專家，幫助教師們解決授課過程中遇到的問題。在完善音樂、美術(shù)教研員的培訓(xùn)制度的同時，鼓勵有條件的地區(qū)率先組建舞蹈、戲劇（含戲曲）、影視（含數(shù)字媒體藝術(shù)）教研員隊伍。匯聚學(xué)科專家、學(xué)科教育專家、教研員、一線骨干教師等組建培訓(xùn)者團(tuán)隊，開展相關(guān)培訓(xùn)。針對藝術(shù)教師在課程實施中遇到的問題，特別是舞蹈、戲?。ê瑧蚯?、影視（含數(shù)字媒體藝術(shù)）學(xué)科的教學(xué)問題，各級教研和培訓(xùn)團(tuán)隊要積極發(fā)揮作用，分階段、分專題開展持續(xù)、深入的培訓(xùn)。
總之，義務(wù)教育藝術(shù)課程2022版新標(biāo)準(zhǔn)的修訂，強化了課程育人導(dǎo)向。各課程標(biāo)準(zhǔn)基于義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求。在向著第二個百年奮斗目標(biāo)邁進(jìn)之際，實施新修訂的義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，對推動義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展、全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國具有重要意義。
讀音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇四
近段時間，我們集中參加了學(xué)習(xí)，其中關(guān)于《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)讓我有了很深的感觸。
通過學(xué)習(xí)我明確了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的和方法上進(jìn)行了一次系統(tǒng)而大膽地變革。它吸收了現(xiàn)代課程論的最新成果，對語文課程的性質(zhì)、特點有了進(jìn)一步的認(rèn)識。新的理念對于富有膽識、敢于創(chuàng)新的人來實踐它。它在呼喚著能夠?qū)φn程標(biāo)準(zhǔn)的理念進(jìn)行準(zhǔn)確詮釋，以新型的教學(xué)方式完美實施課程標(biāo)準(zhǔn)的新一代教師。
當(dāng)代，具有鮮明個性特征的學(xué)生，他們渴望著有著獨特個性和人格魅力的教師給他們一個全新的解讀，渴望闡釋自己的獨特體驗，渴望師生間的平等對話，在觀點的碰撞交流中去共同完成對那一個個文本的理解。順應(yīng)這一潮流，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)個性化的學(xué)習(xí)方式，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。個性必須靠個性來培養(yǎng)。這必然要求我們的教學(xué)必須具有鮮明的個性，能夠靈活運用多種教學(xué)策略。只有這樣，我們的語文教育才能沖破傳統(tǒng)的羈絆，走向自由的天地，才能充滿生命的活力和獨特的魅力。也只有這樣，才能讓學(xué)生在掌握知識的過程中體驗到人的自尊和自豪，我們教師也定能成為學(xué)生崇拜的大師。
讓“學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率”，是現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)“拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用”這要求我們教師必須具有淵博的知識，能夠?qū)Σ煌瑢W(xué)科的知識進(jìn)行有效的整合，還要能夠運用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，改變以往語文教師的教學(xué)行為和習(xí)慣。
教育教學(xué)的變革意味著重組。同樣，在新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》面前，對每個教師來說，既是一個挑戰(zhàn)，更是一個機會，也為我們在事業(yè)上的追求提供了更為廣闊的空間。只要不懈努力、勤于追求、敢于創(chuàng)新，我們都可成為馳騁課堂的驍將、駕馭教材的高手、學(xué)生崇拜的偶像、受人尊敬的名師。
教師不僅是一種職業(yè)，還是一項事業(yè)，更是我們生命旅程中的一段重要經(jīng)歷。為師的過程應(yīng)是我們不斷學(xué)習(xí)、不斷充實的過程，應(yīng)是我們自我完善、自我超越的過程。樹立終身學(xué)習(xí)觀念不僅是我們自身的需要，也是語文教育對我們的期盼。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)開放而富有創(chuàng)新活力的課程觀，要求教師高度重視課程資源的開發(fā)與利用，要求教師“通過報刊、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等媒體了解國內(nèi)外重要事件，通過考察、訪問挖掘本地蘊藏的自然、社會、人文等多種語文課程資源”，它具有豐富的人文內(nèi)涵。要想讓語文教學(xué)對學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生深廣的影響，我們語文教師首先應(yīng)該善于鉆幽探微，透徹理解文本的深刻內(nèi)涵，把教科書中直接呈現(xiàn)的(即顯性的)價值取向和隱含于其字里行間(即隱性的)價值取向，都能呈現(xiàn)給學(xué)生，在師生共同探究的過程中和學(xué)生一起體驗語文的美。
現(xiàn)代社會媒體技術(shù)的發(fā)展，使學(xué)生獲得知識的渠道已不再僅僅限于課堂。因此，我們教師要重新認(rèn)識自己，向?qū)W生學(xué)習(xí)，要真正在師生平等對話的過程中進(jìn)行我們的語文教學(xué)，和學(xué)生一起成長。
總之，《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》給農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機，當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。作為小學(xué)語文教師，我最大的感受就是教學(xué)方法多元化了，教學(xué)目標(biāo)更加明確化了。
我認(rèn)為以前單純傳授知識逐步向目標(biāo)整合轉(zhuǎn)變，弘揚人文精神。語文教學(xué)內(nèi)容上堅持知識傳授、技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育;語文教學(xué)方法上堅持讀、寫、聽、說的綜合訓(xùn)練。新課程標(biāo)準(zhǔn)仍然非常注重語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握。新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文基礎(chǔ)知識不但有具體的要求和規(guī)定，還有量化的標(biāo)準(zhǔn)。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的出現(xiàn)――學(xué)習(xí)――運用，正如旭日東升，陽光下一片蓬勃之景，新成果、新經(jīng)驗、新思路、新方法那可謂百花齊放，百家爭鳴。“新課標(biāo)”的實施確實給當(dāng)今教學(xué)帶來了生機與活力。在一次次的綜合性學(xué)習(xí)活動中、在一次次的合作探究交流中，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來越濃，越發(fā)變的活潑、可愛了，更多表現(xiàn)在對生活的熱愛、對知識的追求，同時也感受著知識的滋養(yǎng)。
在教育教學(xué)規(guī)律的推動之下， “新課標(biāo)”的指導(dǎo)之下，我們的教育教學(xué)工作逐步遠(yuǎn)離偏、繁、難、向著理解、探究、分析、綜合、運用等方面發(fā)展。
讀音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇五
我認(rèn)真閱讀了《初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》,其中指出，“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事英語教學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的教學(xué)知識與技能、教學(xué)思想，獲得廣泛的教學(xué)活動經(jīng)驗感受”。 讀了這本書之后我認(rèn)識到：一個成功的英語教師要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣，激勵學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)學(xué)生實踐的熱情，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實踐的動力，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。中學(xué)生年齡的特點是：愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，如果教學(xué)中忽視這些特點，填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學(xué)習(xí)的積極性和主動性。學(xué)習(xí)需要興趣。就某種意義上講，學(xué)英語就更需要興趣，因而教師把握良機，渲染英語課堂氣氛，創(chuàng)造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。
著名的教育家陶行知先生說：“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子”.所以我們要在備課上多花工夫, 變備教材為備學(xué)生.我們教師在備課過程中備教的方法很多，備學(xué)生的學(xué)習(xí)方法卻很少。對學(xué)生的學(xué)考慮不夠。教學(xué)中要注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用。在教育過程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為新課標(biāo)中大力推廣的教學(xué)方法。外語教學(xué)中的重點不再應(yīng)該是 “我們該教些什么”，而應(yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件” 。新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)的是學(xué)生“能干什么”， 教師不僅要展示自己靈活的教學(xué)機智，不能牽著學(xué)生的鼻子“走教案”。還要促成課堂教學(xué)的動態(tài)生成，要創(chuàng)造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。個人并不贊同初中英語學(xué)習(xí)的課堂總是師道尊嚴(yán)，學(xué)生提出的有些重復(fù)問題，教師不回答，不予理睬，或表現(xiàn)出不高興，不耐煩，那學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一定大打折扣。因而要讓我們的課堂充滿生氣，師生關(guān)系一定要開放，老師要在教學(xué)中真正建立人格平等、真誠合作的民主關(guān)系。同時教師要高度重視學(xué)生的一言一行，樹立隨時捕捉教學(xué)機會的意識，展示老師的無窮魅力。課堂提問可以鼓勵開放性提問，沒有統(tǒng)一的思維模式與現(xiàn)成答案，學(xué)生回答完全是根據(jù)自已的理解回答。我想這樣的答案一定會是豐富多彩，這樣也能使學(xué)生的思想認(rèn)識得到提高。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒更加飽滿高漲.因此，我們在教學(xué)過程中應(yīng)充分重視學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，增強學(xué)生使用英語的能力。
1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣還要建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流。師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。教師的工作是解決學(xué)生不同程度上的問題，其中除了教學(xué)上的，還有心靈上的。對待形形色色的問題，對待不計其數(shù)的學(xué)生，都要用一顆熱情的心耐心地去做。大多數(shù)學(xué)生，特別是“學(xué)困生”，學(xué)習(xí)英語的毅力和耐心都較差，聽課時的心情也常處于一種抑制狀態(tài)，覺得學(xué)習(xí)無聊。故我們要強調(diào)有意義的學(xué)習(xí)，這些均需要我們變傳統(tǒng)的“接受”式學(xué)習(xí)方式為“內(nèi)化”式的學(xué)習(xí)，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性.
2、要多說，教學(xué)中我們要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生在英語課上多說.根據(jù)初中生的年齡特點，上好英語課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不能把學(xué)生埋在越來越多的練習(xí)紙中。在英語課上，教師要引導(dǎo)學(xué)生既動手又動口，并輔以其它教學(xué)手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果，也必然有利于提高教學(xué)質(zhì)量。 因此，在課堂上除了多給他們參與活動和發(fā)言的機會外，特別是對他們提出的問題和質(zhì)疑，哪怕再淺顯也應(yīng)耐心回答，并予以支持和表揚，這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。
我們老師便要當(dāng)好一個主持人的角色。教師要充分鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性。教師對學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。要考慮活動的組織形式，時間安排，活動之間的銜接。要密切關(guān)注課堂活動進(jìn)展情況，以便給予指導(dǎo)或?qū)顒觾?nèi)容，組織形式和活動時間進(jìn)行及時調(diào)整。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語言材料前，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，并合理地運用實物、圖片、簡筆畫、多媒體課件等，由此吸引學(xué)生注意力，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。使課堂活而不亂，內(nèi)容多而緊湊。同時還要積極地參與到課堂交際活動當(dāng)中去。
總之，作為英語教師，一方面要向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對這門學(xué)科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實處，達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)效果。同時,我們在新的課堂教學(xué)模式所扮演的不同角色，使得我們每一位英語教師隨時處于一種被挑戰(zhàn)的狀態(tài)，我們只有擴大自己的知識視野，重建自己的知識結(jié)構(gòu)和職業(yè)能力才能適應(yīng)這種互動的課堂模式。在每一種角色的扮演中，我們都會受到碰撞、挑戰(zhàn)、激勵，也使我們變得更加活躍、豁達(dá)，這種心理狀態(tài)有利于我們不斷更新知識，深化思想，調(diào)整自己的教學(xué)行為，做好新課程標(biāo)準(zhǔn)下學(xué)生創(chuàng)新精神的教學(xué)。
讀音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇六
在本周的教研活動中，我們有幸聆聽了浙江省音樂教研員杜宏斌老師關(guān)于《聚焦核心素養(yǎng)，凸顯美育功能——藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)“音樂”學(xué)科課標(biāo)解讀》的專題講座。通過杜老師的系列剖析，我們明確了藝術(shù)課程概念下音樂與美術(shù)、舞蹈、戲劇、影視學(xué)科之間共性及個性的關(guān)聯(lián)，認(rèn)識到新課標(biāo)中的藝術(shù)課程是一個更為多元的概念，旨在凸顯美育功能，其內(nèi)容有分有合，這也讓我們對將來音樂課程的各方面開展有了更為直觀且深刻的認(rèn)知。隨著講座的深入，“以美育人”這一詞也深深印入了我的心頭，下面我將從以下兩個方面談?wù)勛约簩π抡n標(biāo)中教學(xué)目標(biāo)的理解。
第一，凝練核心素養(yǎng)，統(tǒng)領(lǐng)課程設(shè)計。新課標(biāo)突出素養(yǎng)導(dǎo)向，為此，凝練核心素養(yǎng)是落實教學(xué)目標(biāo)的第一要素。在新課標(biāo)中，核心素養(yǎng)包括審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐和文化理解。體現(xiàn)在音樂學(xué)科中，審美感知主要指感知音樂語言、表現(xiàn)要素、情感體驗等等。在這里，聽覺經(jīng)驗顯得尤為重要。因此，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定中，我們必須遵循“以聽覺為中心”的`原則，訓(xùn)練學(xué)生的音樂感受能力。音樂表現(xiàn)可以具化為聽、唱、奏、創(chuàng)、表、讀、說、寫，體現(xiàn)音樂知識的橫向積累和音樂能力的縱向發(fā)展。在這一點上，需要重點關(guān)注如何提高學(xué)生音高感、節(jié)奏感和結(jié)構(gòu)感。創(chuàng)意實踐是一個綜合實踐的過程，旨在綜合運用音樂知識，進(jìn)行音樂創(chuàng)新和實際應(yīng)用。為此，在課標(biāo)的設(shè)定中還應(yīng)關(guān)注音樂思維的發(fā)展和提升。文化理解主要是理解和傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。此外，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定中，也應(yīng)體現(xiàn)音樂藝術(shù)“各美其美”、“美美與共”的世界大同美。總而言之，審美感知是一個由感到知的過程，文化理解是一個由理解到傳承的過程，藝術(shù)表現(xiàn)是一個由感到演的過程，創(chuàng)意實踐是一個由思到創(chuàng)的過程，四者是不可分割、相互融合、相互影響、各有側(cè)重的，只有以更為整合的形式統(tǒng)領(lǐng)核心素養(yǎng)，才能真正將核心素養(yǎng)凝練于教學(xué)目標(biāo)之中。
第二，明確課程目標(biāo)，轉(zhuǎn)化核心素養(yǎng)。杜老師以3-5年級的學(xué)段目標(biāo)為例就課程目標(biāo)及核心素養(yǎng)之間的關(guān)聯(lián)進(jìn)行了深入分析，也對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定提出了更具深度和廣度的要求。音樂學(xué)科的學(xué)段目標(biāo)以審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解、創(chuàng)意實踐核心素養(yǎng)為總體目標(biāo)，分別從五個維度結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行表述。第一維度從音樂的審美特征出發(fā)，側(cè)重指向?qū)徝栏兄?；第二維度以學(xué)生參與音樂相關(guān)的各類藝術(shù)實踐活動及創(chuàng)意表達(dá)等方面的能力特征為目標(biāo)，側(cè)重指向藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)意實踐核心素養(yǎng)；第三維度以學(xué)生參與各種藝術(shù)探究和創(chuàng)造性活動的能力為目標(biāo)，側(cè)重指向創(chuàng)意實踐核心素養(yǎng)；第四維度和第五維度分別以理解中外音樂相關(guān)文化和以理解音樂與姊妹藝術(shù)、其他學(xué)科，在生活中創(chuàng)造和運用音樂等方面的具體要求為目標(biāo)，側(cè)重指向文化理解和創(chuàng)意實踐核心素養(yǎng)?？偟膩砜?，新課標(biāo)中的教學(xué)目標(biāo)有了更具體、更明確、更具有操作性的內(nèi)在聯(lián)系。在課程目標(biāo)的學(xué)段具化描述中，核心素養(yǎng)是以一種有機轉(zhuǎn)化的形式在課程目標(biāo)中展現(xiàn)，其相互滲透和融合體現(xiàn)在學(xué)年目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、單元目標(biāo)和單課目標(biāo)中，是一個由上至下的統(tǒng)整關(guān)系。作為新課標(biāo)的學(xué)習(xí)思考者和一線執(zhí)行者，在日常教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定中，我們更要注意斟酌語言，反思教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是否合理，是否貼切新課標(biāo)的要求等。
聆聽完今天的新課標(biāo)專題講座，真可謂受益匪淺。新課標(biāo)中的新理念、新方法，讓我對“核心素養(yǎng)”有了進(jìn)一步的理解，也讓我更加深刻地認(rèn)識到音樂是美的藝術(shù)，我們要注重對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，注重發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，注重對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚，讓學(xué)生在接受知識的基礎(chǔ)上，學(xué)會知識的運用和遷移，成為“美”的傳播者，一起向“美”而行。
讀音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇七
《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》2022版明確指出：藝術(shù)課程所培養(yǎng)的藝術(shù)能力，不僅包括音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈、影視等不同門類藝術(shù)的基本知識和技能，還包括適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展和學(xué)生終身發(fā)展所需要的基本能力。大家通過對義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的深入解讀，對課程的目標(biāo)，課程的性質(zhì)等有了一些新的認(rèn)識和理解。
一、要有感知與體驗的能力。
藝術(shù)課中的體驗學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生在熟悉的生活情境中，特定的游戲中，增強他們對藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，綜合發(fā)展學(xué)生多方面的藝術(shù)能力，通過不同形式的藝術(shù)表現(xiàn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的整合創(chuàng)新，跨越，轉(zhuǎn)換等多種能力，從而更好地促進(jìn)人全面的發(fā)展。
二、增強課程中的互動體驗活動。
音樂課中，我們可以采取以下的教學(xué)方式：一通過活動化的教學(xué)形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗的空間，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，盡可能的多設(shè)計一些具有創(chuàng)造性，探索性的能夠提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的活動，在教學(xué)中體現(xiàn)出人文性，綜合性，創(chuàng)造性和娛樂性。
三、以藝術(shù)學(xué)科為主體，加強與其他學(xué)科的融合。
注重與其他學(xué)科的聯(lián)系，關(guān)注藝術(shù)與生活，自然，社會等關(guān)聯(lián)，傳遞人與自然和諧共生的理念，充分的融合姊妹藝術(shù)。在課堂中可以指導(dǎo)學(xué)生利用其他學(xué)科的知識、技能，促進(jìn)音樂與姊妹藝術(shù)其他學(xué)科的聯(lián)系和融合。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注各類藝術(shù)活動，積極參加舞蹈，曲藝等節(jié)目的排演。
四、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的音樂。
教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的聲音和音樂，激發(fā)他們對音樂的探究愿望，關(guān)注更多的聲音和音樂相關(guān)的現(xiàn)象，體會音樂與社會生活的關(guān)系，主動參與音樂活動，引導(dǎo)學(xué)生對聲音和音樂的探究。
這次新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，每位教師對學(xué)科本質(zhì)與教學(xué)把握有了更深的體會。讓每位學(xué)生在課堂上都能夠?qū)λ囆g(shù)能力得到提升，讓教學(xué)過程成為一種愉悅的，積極的情感體驗，從而培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情感，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達(dá)創(chuàng)造獲得基本的藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)能力，把學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)未來社會所需要的德智體美勞全面發(fā)展的人。
讀音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇八
學(xué)校組織我們系統(tǒng)學(xué)習(xí)了《小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，通過這次學(xué)習(xí)，使我對《小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》有了更深刻的理解和體會，現(xiàn)把這次學(xué)習(xí)的一些體會和感受總結(jié)如下：
1、新的課程標(biāo)準(zhǔn)，特別注重導(dǎo)向性和選擇性，使每個學(xué)生積極參與美術(shù)學(xué)習(xí)，并且促使每個學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展，陶冶情感，提高學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生感知覺和形象思維能力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和技術(shù)意識的形成，促進(jìn)學(xué)生的個性形成與全面發(fā)展。
2、課程標(biāo)準(zhǔn)不具備強制性，使教材編寫或教師教學(xué)時，可根據(jù)實際情況靈活選擇。如果條件不允許，學(xué)生不需要，可以不采納。另外，相同的需要可用不同的對象來滿足，同樣的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)教師可以根據(jù)需要自己設(shè)計具體的教學(xué)活動。這樣，充分考慮了教師、學(xué)生的需要心理，為教師的教和學(xué)生的學(xué)給予了更大的發(fā)揮空間，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3、課程標(biāo)準(zhǔn)與生活緊密相連，滿足了學(xué)生聯(lián)系生活，美化生活的物質(zhì)和精神需要，從而調(diào)動學(xué)生的積極性。
4、課程標(biāo)準(zhǔn)沒有為所有學(xué)生制定一個必須達(dá)到的硬性發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，并用一種統(tǒng)一的尺度來衡量學(xué)生的發(fā)展水平，而是盡量使每個學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，并且促使每個學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展。既重視結(jié)果激勵，更重視過程激勵。滿足學(xué)生成功的情感和精神需要。
5、課程標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、多樣、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)方式多樣化，豐富化，從而產(chǎn)生新穎感、增強趣味感。學(xué)習(xí)中注意使每個學(xué)生都能獲得充分發(fā)揮自己特長的機會，以增強學(xué)生興趣，更好地滿足其成就需要；讓學(xué)習(xí)具有挑戰(zhàn)性，使學(xué)生學(xué)習(xí)后能獲得一種從事創(chuàng)造性勞動產(chǎn)生的滿足感；擴大了學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生能獨立自主地處理問題，增強了學(xué)生的自尊滿足。
6、課程標(biāo)準(zhǔn)擺脫了長期受專業(yè)美術(shù)教育的影響，使美術(shù)課程面向全體學(xué)生，降低了知識、技能難度，使學(xué)習(xí)具挑戰(zhàn)性的同時，能讓每個學(xué)生都有發(fā)展和進(jìn)步，都有成功的體驗。
《小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》擺脫了單純傳授技能的教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的知識框架，強調(diào)寫實性教學(xué)，體現(xiàn)素質(zhì)教育的重要性，注重生活與藝術(shù)聯(lián)系，鼓勵學(xué)生自由表現(xiàn)，大膽創(chuàng)作，讓學(xué)生充分參與到美術(shù)活動中來。然而在目前美術(shù)教學(xué)中，卻普遍存在著以下幾個問題：
（1）學(xué)生的觀察力不強，想象力被傳統(tǒng)教學(xué)的條條框框束縛，缺乏創(chuàng)作素材。
（2）學(xué)生缺乏大膽創(chuàng)新的意識，畫的東西“千人一面”，沒有個性。
（3）師生缺少交流，老師難以理解學(xué)生的創(chuàng)作意圖，從而也影響對作品的評價，甚至有些老師為了顯示自己的權(quán)威，對沒按要求畫畫的學(xué)生大加斥責(zé)，長此以往，極大地影響了學(xué)生的創(chuàng)作積極性。
（4）教師在課堂上采用單一的教學(xué)形式，（如繪畫課、欣賞課、手工制作課單獨上，而且是教師指定），學(xué)生感覺自主選擇的空間小，是一種被動的知識接受，從而產(chǎn)生枯燥感，也會影響他們的學(xué)習(xí)熱情。
要在課堂教學(xué)上解決上述問題，我認(rèn)為教師本身除了不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，最重要的是要改進(jìn)教學(xué)方法，通過引導(dǎo)觀察、鼓勵創(chuàng)造、傾聽交流、自主學(xué)習(xí)等一系列行之有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力與創(chuàng)造力，使他們在積極愉快的美術(shù)課堂上去欣賞、體驗、創(chuàng)造美，感受繪畫創(chuàng)作的成功和快樂，從而提高他們的藝術(shù)能力和美術(shù)素質(zhì)。
以上是我對新課標(biāo)的一些認(rèn)識和理解，我將在教學(xué)工作中依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)努力工作，爭取把美術(shù)教學(xué)搞得更好。
讀音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇九
《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(20xx版)在近期發(fā)布，今天通過雷詩杰老師組織的線上學(xué)習(xí)活動，觀看了程曉堂教授的講座——《義務(wù)教育英語課程發(fā)展的新方向》，讓我更新了英語教學(xué)的理念和方法。
程曉堂教授從核心素養(yǎng)的演變、內(nèi)涵與構(gòu)成;英語課程的育人價值;英語課程的核心理念;英語課程內(nèi)容的六要素;英語教學(xué)途徑與方法;英語教學(xué)評價的改革與創(chuàng)新這幾個方面對新課標(biāo)做了完整的解讀，也讓我對自己的教學(xué)有了新的.思考。作為一名英語教師，我們要理解英語課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)是什么?展開來說，在語言能力上，不僅僅只是單詞與句型的認(rèn)識，而是讓學(xué)生在具體情境中能夠有效、得體地進(jìn)行交流;在文化意識上，不局限于認(rèn)識文化內(nèi)容，而是滲透到對于不同文化的態(tài)度以及采取的行為選擇上;在思維品質(zhì)上，要注意我們平時的教學(xué)用語和提問方式，避免思維定勢，采取能真正激發(fā)學(xué)生思維的活動;在學(xué)習(xí)能力上，要讓學(xué)生們學(xué)會拓寬學(xué)習(xí)的渠道，采用多種方式學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。
另外，程曉堂教授也指出了新課標(biāo)突出強調(diào)的英語課程的育人價值。教書育人是教師的職責(zé)所在，我們要在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識，讓學(xué)生樹立國際視野、涵養(yǎng)家國情懷，從而形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。而在教學(xué)途徑方面，程曉堂教授為我們拓展了英語活動觀的教學(xué)理論，我們在平時的教學(xué)中應(yīng)該努力去創(chuàng)造一個真實的情境，提高學(xué)生交流的意義，這樣可以讓學(xué)生在實踐中更好的運營知識。最后，程曉堂教授指出，新課標(biāo)也在教學(xué)評價方面有了更高的要求。比如強調(diào)育人方向，逐步提高聽力和口測的比例，這些都可以對我們平時的教學(xué)有所指導(dǎo)。
講座結(jié)束后，雷詩杰老師給我們做了分享和總結(jié)，雷老師提到雖然在新課標(biāo)中英語占比越來越低，但是考試的難度卻在增大，并且從以往的考察知識變成考察能力，這對學(xué)生提出了更高的要求，同時也對教師提出了更高的挑戰(zhàn)。我們需要不斷更新自己的教學(xué)理念和方法，并將其應(yīng)用于實際的教學(xué)之中。學(xué)無止境，勤則可達(dá);志存高遠(yuǎn)，恒亦能成。
讀音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十
總書記多次強調(diào)，課程教材要發(fā)揮培根鑄魂，啟智增慧的作用。所以，義務(wù)教育課程規(guī)定了教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教學(xué)基本要求，體現(xiàn)國家意志，在立德樹人中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。
當(dāng)我讀到這些話的時候，我就感覺到20xx年新課標(biāo)之中，進(jìn)一步明確了培養(yǎng)什么人？怎樣培養(yǎng)人？為誰培養(yǎng)人？最終優(yōu)化學(xué)校育人藍(lán)圖，讓我們感覺到這次的修訂是與時俱進(jìn)的，最終我們一定要遵循教育教學(xué)規(guī)律，落實立德樹人的根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，以人民為中心，扎根中國大地辦教育，以德育為先，這是必須的！
作為一位中學(xué)語文老師，在深刻的解讀語文課標(biāo)的過程之中，我更清楚了一定要聚焦中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的正確的價值觀，必備的品格和關(guān)鍵能力，引導(dǎo)學(xué)生明確人生發(fā)展的方向。成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。從內(nèi)容的修訂原則上看，那么最終培養(yǎng)的孩子一定要是一個有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)囊粋€個新時代青年。
教育教學(xué)中要凸顯學(xué)生的主體地位，要關(guān)注學(xué)生的個性化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，要有適宜性的教育教學(xué)方法，還要具備時代性。
尋其根本，語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運用的綜合性，實踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。所以語文課程致力于全體學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，為學(xué)生學(xué)好其它課程也打下了堅實的基礎(chǔ)，為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性，為健全人格也打下了基礎(chǔ)，進(jìn)一步為培養(yǎng)學(xué)生求真、創(chuàng)新的精神、實踐能力和合作交流能力，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展及學(xué)生的終身發(fā)展打下了基礎(chǔ)，是非常重要的一門課程。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育中的重要作用。
當(dāng)我們了解了課程性質(zhì)之后，我們就要更深層次的了解課程的理念。其實語文一定是以生活為基礎(chǔ)的，生活有多大，語文就有多大。以語文實踐活動為主線，主要包括識字、寫字，閱讀鑒賞，表達(dá)交流，梳理探究，最終能夠提升思想文化修養(yǎng)，建立文化自信，促成學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。
這幾年一直在談核心素養(yǎng)，那么核心素養(yǎng)是什么？這一點我終于通過解讀新課標(biāo)清楚地知道，核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價值的集中體現(xiàn)。那么，義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，就是學(xué)生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)，并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。提到了四個方面：
第一，文化自信，是指學(xué)生認(rèn)同中華文化，對中華文化的生命力有堅定的信心。
第二，語言運用，是指學(xué)生在豐富的語言實踐中，通過主動的積累、梳理和整合，初步具備良好語感，了解國家通用語言文字的特點和運用規(guī)律，形成個體語言經(jīng)驗，具有正確、規(guī)范運用語言文字的意識和能力，能在具體語言情境中有效交流溝通，感受語言文字的豐富內(nèi)涵，對國家通用語言文字具有深厚感情。
第三，思維能力，是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的聯(lián)想、想象、分析、比較、歸納、判斷等認(rèn)知表現(xiàn)。
第四，審美創(chuàng)造，是指學(xué)生通過感受、理解、欣賞、評價語言文字及作品，獲得較為豐富的審美經(jīng)驗。具有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美和運用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，涵養(yǎng)高雅情趣，具備健康的審美意識和正確的審美觀念。
核心素養(yǎng)的四個方面，是一個整體，和以前我們所說的聽說讀寫，這樣的實踐活動是吻合的。其實語文的四個學(xué)段的學(xué)習(xí)，讓我更加清楚的知道，你最起碼要識字與寫字，一定要讓學(xué)生掌握和靈活運用3500個左右的漢字。其次是閱讀，我們這幾年來總共要閱讀的尤其是第四學(xué)段，就要閱讀不少于260萬字。
細(xì)讀完四個學(xué)段的要求之后，給我最大的感觸就是，語文知識點，是一點一滴的滲透在一到九年級學(xué)生的學(xué)習(xí)運用之中。語文學(xué)科不是一蹴而就的，真的是日積月累，而且要靈活運用，語文的知識非常的廣泛，也非常的享受。識字、閱讀、鑒賞、表達(dá)各個層面的訓(xùn)練都有它各自的特點，當(dāng)你能夠循序漸進(jìn)的去積累和運用的時候，你會深切感受到語文學(xué)科的魅力。
我們要不斷的讓學(xué)生產(chǎn)生文化自信，我們要讓學(xué)生知道中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，知道革命文化，還要知道社會主義的先進(jìn)文化，這些都體現(xiàn)在每字、每句、每篇中，讓我們能夠沉下心來好好的去學(xué)，也好好的去習(xí)，那么我們就能夠很好的提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，也能真正的把語文學(xué)好。
語文知識點非常的多，在課程標(biāo)準(zhǔn)的最后有五個附錄：優(yōu)秀詩文篇目的背誦，課外讀物的建議，語法修辭，識字寫字的3500基本字表，還有語文課常用的字表。
但說一千道一萬，這個課程標(biāo)準(zhǔn)實施，我們一定要立足核心素養(yǎng)，最終彰顯的教學(xué)目標(biāo)是以文化人的育人導(dǎo)向。也就是說，作為語文教師，一定應(yīng)該理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，把每字每句研讀透，滲透在自己平時的教育教學(xué)之中，全面把握語文教學(xué)的育人價值，最終突出文以載道，以文化人，把立德樹人作為語文教學(xué)的根本任務(wù)，清晰明確的體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的育人立意。
語文老師懂得了核心素養(yǎng)，又知道了教學(xué)目標(biāo)，那么具體的實踐性的環(huán)節(jié)，一定要創(chuàng)設(shè)真實而富有意義的學(xué)習(xí)情境，通過實踐活動，讓學(xué)生能夠日積月累的掌握這些知識和技能，服務(wù)于他們的生存與生活！當(dāng)每一個階段的任務(wù)群是不是能夠扎實的落實，才能讓學(xué)生的語文素養(yǎng)全面提升，在這一系列的實施過程之中，我們還要合理性的、公正性的去評價學(xué)生掌握的知識與技能。
有過程性評價，還有咱們的學(xué)業(yè)水平考試的評價，也就是說我們可以通過我們平時的觀察，我們平時的課堂教學(xué)，還有我們平時的作業(yè)評價，階段性的評價，及時給予學(xué)生鼓勵，喚醒他們認(rèn)真地學(xué)好語文。當(dāng)然學(xué)業(yè)水平考試，像如何命題，怎么規(guī)劃，怎么要求，也要慢慢的切合學(xué)生學(xué)到的東西，能夠考察出他們真實的掌握水平。
作為語文老師，我們要不斷的學(xué)習(xí)，要養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，不斷豐富語言學(xué)，文學(xué)，教育學(xué)，心理學(xué)等方面的知識，注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化積累，提升自身的文化修養(yǎng)，好好的參加與研修活動，不斷的豐富自己的素養(yǎng)。
然后我們根植于課堂，立足于教學(xué)實踐，還要不斷的提高教研水平，去發(fā)現(xiàn)問題，去分析問題，去解決問題，始終記著要立足學(xué)情，因地制宜，那么我們不但提高了自己的教學(xué)研究水平，更多的是服務(wù)于學(xué)生，能夠適應(yīng)時代的要求，最終能夠培養(yǎng)具備四大核心素養(yǎng)的優(yōu)秀青年。
針對以上我所談到的，我更深切的感受到，作為一位語文老師，一定要多讀書，讀好書，讀經(jīng)典書，讀整本書，讀透，讀廣，然后才能夠從中發(fā)現(xiàn)語言文字運用的所有的美妙之處。只有一個語文老師不斷的廣泛涉獵，開卷有益，那么他在平時的教育教學(xué)之中，就能活水源頭來。
其次，一位語文老師應(yīng)該去寫，將自己的認(rèn)知，將自己的感悟，能夠通過語言文字細(xì)膩的深刻的表達(dá)出來。語文“語”可以簡單地理解為口語，能說會道；“文”可以理解為語言文字，文章，那么能讀能寫、能說，還善于傾聽，這樣的目標(biāo)就可以達(dá)成！
綜上所述，我今后教育教學(xué)的側(cè)重點，我會繼續(xù)深讀語文課標(biāo)，它是我們教育教學(xué)的綱目性的，指導(dǎo)性的，非常具體的一個標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該扎實的學(xué)透善用。其次，要在自己的教育教學(xué)中不斷的落實里面所提到的具體要求，真正服務(wù)于學(xué)生，讓學(xué)生從這第四學(xué)段之中，能夠真正的吸收一些營養(yǎng)，濡養(yǎng)他們的學(xué)識與氣質(zhì)。
今后具體的操作就是落實讀書，真的而扎實的向?qū)W生引薦一些好書，包括語文課本之中所提到的名著，還有好的刊物上好的文章，以各種形式讓學(xué)生聽和讀，然后談及感悟！真正的落實，多讀書，讀好書，開卷有益，成就書香課堂，書香校園。
第二點就是能夠好好的書寫中國漢字，把中國漢字的精氣神寫出來。以文化人，文以載道，文章的情深意切還是要通過文字去表達(dá)出來。那么作為一個中國學(xué)生，將自己祖國的語言文字，首先能夠?qū)懙恼麧嵰稽c，有骨氣一點，再能有魅力一點，灑脫一點。我想這些一定要落實在學(xué)生的成長之中，素養(yǎng)之中。
第三，開展一些真正能夠培養(yǎng)和實施，以及能訓(xùn)練的聽說讀寫的活動，在評價中讓他們深切的感受到祖國語言以及祖國所有文化的博大精深。
教育教學(xué)改革不是一句空頭話，它是一個偉大的系統(tǒng)性的工程。說的再大做不到，說的再廣，不能落實到細(xì)處，一切都是空談。所以，我想在這一個暑假之中，深刻的研讀語文課程標(biāo)準(zhǔn)之后，在今后的教育教學(xué)中，每天、每周、每月都能夠落實一個個學(xué)生該有的語文素養(yǎng)的所有環(huán)節(jié)。
我是一個熱愛語文的教育工作者，作為一個語文人，對語文肯定是偏愛的。作為一個中國人，我更有責(zé)任、更有使命，將這一學(xué)科教好用好，培養(yǎng)出更多德智體美勞全面武裝的新時代有為青年。
一個從事幸福工作的人，就應(yīng)該追求做幸福的事。正值暑假，全身心的放松，然后認(rèn)真的研讀語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，對我來說真的很愜意，也很感恩。其次，作為一個語文老師，做一個深愛祖國、深愛教育事業(yè)的語文人。我更感覺到我身上的責(zé)任與使命，我愿意身先士卒，好好的讀書，好好的實施教學(xué)，培育更多德智體美勞全面發(fā)展的對社會有用的人。
讀音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十一
“語文”這個詞在我看來，是一個博大精深的詞。它好像涵蓋了許多內(nèi)容，給我的感覺是：只要學(xué)好語文，我們的語言和文字就不成問題了。怎樣才能學(xué)好語文，新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅明確課程學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容，還給予我們方法與建議。
語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。而我們的語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ);為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎(chǔ);為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。
通過學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，讓我明確了課程的基本理念是：
1、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng);
2、正確把握語文教育的特點;
3、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式;4、努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。
九年義務(wù)教育，分為4個階段，而每個階段也有各自學(xué)段的目標(biāo)與內(nèi)容。我主要是執(zhí)教于第一學(xué)段的，通過學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，我深刻認(rèn)識了第一學(xué)段的目標(biāo)與內(nèi)容。這有助于我以后在教學(xué)過程中讓重點更加突出，避免一些知識點的遺漏。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定第一階段的內(nèi)容有：
1、識字與寫字：讓學(xué)生學(xué)會拼音和寫好生字，還有會認(rèn)1600個生字左右；
2、閱讀：學(xué)生能用流利的普通話正確朗讀課文，感受閱讀的樂趣；
3、寫話：令學(xué)生對寫話有興趣，把自己想說的話說出來，適當(dāng)使用標(biāo)點符號；
4、口語交際：學(xué)說普通話，與別人交談時要自信，自然大方，有禮貌；
5、綜合性學(xué)習(xí)：鼓勵學(xué)生多觀察周圍的事物和大自然的自然想象，能用口頭或者圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。
同時，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》還給出了一些教學(xué)建議，也讓我受益匪淺的。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，所以要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。
在教學(xué)中要努力體現(xiàn)語文課程的實踐性和綜合性，重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。通過本次《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，在以后的教學(xué)過程中，我會嚴(yán)格按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》安排的內(nèi)容完成教學(xué)，從而達(dá)到《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的目標(biāo)。
希望一步一個腳印，逐漸地提高我的教學(xué)質(zhì)量。
讀音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十二
7月6號，我們聆聽了榮xx教授關(guān)于20xx義務(wù)教育語文新課標(biāo)的解讀。榮xx教授點明了當(dāng)今義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)修訂背景，把義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀與實施分成幾個板塊進(jìn)行講解，分別是：課程標(biāo)準(zhǔn)修訂核心理念、義務(wù)教育課程方案解讀、義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂總要求、課程的基本流派及轉(zhuǎn)向以及課程實施幾個核心議題。榮xx教授梳理了語文課標(biāo)修訂的總思路和主要任務(wù)，指出當(dāng)前在“百年未有之大變局”的國際形勢和背景下，機遇和挑戰(zhàn)并存。要實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，必須依靠新型的綜合型、創(chuàng)造型人才，需要中國教育發(fā)生轉(zhuǎn)變。講座回顧了我國從60年代到21世紀(jì)教育目標(biāo)的發(fā)展演變，并從核心素養(yǎng)的提出、內(nèi)涵、擬解決問題和基本立場全面立體地介紹了我國當(dāng)前教育的素養(yǎng)導(dǎo)向。榮xx教授對語文學(xué)習(xí)任務(wù)群存在的問題和實施條件上的諸多制約限制進(jìn)行了分析。榮xx教授還分享了多位一線教師的語文任務(wù)群優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例，并從學(xué)情分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、主題情境、學(xué)習(xí)任務(wù)等方面進(jìn)行了講解。
語文活動包括聽說、讀、寫、思多種實踐活動，這些實踐活動能夠溝通內(nèi)部語言和外部語言，共同實現(xiàn)學(xué)生語言經(jīng)驗和語言能力的發(fā)展，共同提高學(xué)生的語言品質(zhì)。如果我們單純地以閱讀為中心，其實是難以更好的實現(xiàn)語文教學(xué)的任務(wù)的，但是課程內(nèi)容和教材編寫都是這樣的一種傾向，長期以來老師們的探索也沒有跳出用單元來作為語文教學(xué)的核心內(nèi)容的桎梏。從閱讀單元走向?qū)W習(xí)單元，迫切需要課程內(nèi)容發(fā)生比較大的變化，課程內(nèi)容的變化是引導(dǎo)教與學(xué)方式的變化，也是更好的實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)規(guī)律和語文教學(xué)規(guī)律的關(guān)鍵的一環(huán)。這次課標(biāo)修訂，設(shè)計語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，要圍繞特定學(xué)習(xí)主題，確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語文實踐活動，語文學(xué)習(xí)任務(wù)群有相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實踐性和綜合性?？赡茉趥鹘y(tǒng)的語文教學(xué)中受到讀經(jīng)講經(jīng)語文教學(xué)模式的影響，我們非常習(xí)慣于用線性推進(jìn)的方式開展教學(xué)，識字寫字、分析段落大意、了解文章的主題思想、分析文章的寫作手法，按照一個線性推進(jìn)的`過程來推進(jìn)語言學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)任務(wù)群的課程內(nèi)容組織形態(tài)下，我們更關(guān)注的是一個學(xué)習(xí)單元的構(gòu)建。我們所研討的識字寫字、閱讀鑒賞、梳理探究、表達(dá)交流這樣的一個線性推進(jìn)的語文學(xué)習(xí)活動，就變成了四個學(xué)習(xí)活動的一個互動推進(jìn)的過程。
新課標(biāo)是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要依據(jù)，了解新課標(biāo)的修訂情況對于今后從事實際的教學(xué)活動具有重大的意義。榮教授在講座中還列舉了大量生動的案例，有利于我們充分了解新課標(biāo)的實施方法，新課標(biāo)的真實導(dǎo)向就是讓核心素養(yǎng)平穩(wěn)落地，真正合理的落實立德樹人的根本任務(wù)。通過此次線上講座，我深受啟發(fā)，對義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)有了初步的認(rèn)識和了解，懂得了如何在課程教學(xué)中貫徹落實新課標(biāo)教學(xué)理念。
對于教師來說，實施義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)任重道遠(yuǎn)，對老師們的語文教學(xué)提供了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，榮教授對于課標(biāo)的解讀，為我們打開了教學(xué)思路，也引導(dǎo)我們更好的領(lǐng)會新課標(biāo)精神，精準(zhǔn)把握新課標(biāo)內(nèi)容變化，在不斷的學(xué)習(xí)中不斷更新自己的語文教學(xué)理念，為全面提高教育質(zhì)量而不懈努力。
讀音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十三
《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（xxxx年版）》自發(fā)布以來引起了大家廣泛關(guān)注，課標(biāo)提出了體育課程應(yīng)該要堅持“健康第一”；落實“教會、勤練、常賽”；加強課程內(nèi)容整體設(shè)計；注重教學(xué)方式變革；重視綜合性學(xué)習(xí)評價；關(guān)注學(xué)生個體差異。
正確理解和把握體育與健康課程理念，結(jié)合課程的性質(zhì)和特點及發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)、落實義務(wù)教育總體培養(yǎng)目標(biāo)，才能分析其課程的價值取向，轉(zhuǎn)變觀念，樹立新理念，踐行新改革。我將從項目特性、大單元教學(xué)、課內(nèi)外一體化三個方面談?wù)劺斫馀c感受。
發(fā)展專項運動能力
體育運動項目都有各自的特性，體育教師要抓住項目特性，深入挖掘，將其滲透融合在教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生的專項運動技能。如球類運動的結(jié)果的不確定性，應(yīng)激反應(yīng)的即時性，技能操控的復(fù)雜性、戰(zhàn)術(shù)選擇的針對性和有效性等。根據(jù)球類項目特性，可以培養(yǎng)學(xué)生球類專項能力，如快速反應(yīng)能力、預(yù)判能力和決策能力等。這樣即強化對所學(xué)運動項目的`深度理解，也促進(jìn)學(xué)生專項運動技能的發(fā)展提升。
引領(lǐng)課程整體設(shè)計
大單元教學(xué)是對某個運動項目或項目組合進(jìn)行18課時及以上相對集中、系統(tǒng)和完整的教學(xué)。運用大單元教學(xué)可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)分析和整體規(guī)劃，提高教學(xué)效率，減少不必要的和重復(fù)性的課時安排。教師從大單元視角切入，進(jìn)行課程整體設(shè)計，可以優(yōu)化單元教學(xué)和課時教學(xué)，將相關(guān)知識進(jìn)行聯(lián)系與整合，實現(xiàn)課程多樣性、綜合性與邏輯性的有效提升。通過這樣的課程設(shè)計與實施，學(xué)生在掌握所學(xué)項目的運動技能的同時，也在加深對知識與技能完整的體驗和理解，還可以增強聯(lián)系與運用的綜合能力。
培養(yǎng)良好運動習(xí)慣
體育教學(xué)除了關(guān)注課內(nèi)行為，也要將課內(nèi)轉(zhuǎn)化為學(xué)生課堂外的成長行為。課內(nèi)所學(xué)的內(nèi)容不結(jié)束于課堂，而是課外的開始。教師在課堂中激發(fā)學(xué)生運動興趣，讓學(xué)生體驗運動的魅力，領(lǐng)悟體育的精神與意義。課堂中掌握了，課后學(xué)生就會將課堂所學(xué)，在課外延續(xù)練習(xí)、比賽，并形成良好的體育運動習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識。
真正的自由教育意味著對學(xué)生的整個生活發(fā)生重大的影響，他所學(xué)的東西將會影響他的行為、興趣與選擇，意味著他對過去的一切都受到審視和重新評估。我們要從項目特性入手培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，整體設(shè)計課程內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生課內(nèi)到課外的遷移與生成，真正做到以體育人，促進(jìn)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的提升！
讀音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十四
《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)xxxx年版》中提出，體育與健康課程學(xué)習(xí)的評價與考試是通過系統(tǒng)收集學(xué)生的課內(nèi)體育學(xué)習(xí)態(tài)度與表現(xiàn)、課外體育鍛煉情況與成效、健康行為等信息，依據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量對所反映的核心素養(yǎng)水平及學(xué)生的體育與健康課程學(xué)習(xí)情況進(jìn)行判斷和評估的活動，是不斷完善課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)和途徑通過多樣化的學(xué)習(xí)評價，促進(jìn)學(xué)生達(dá)成課程目標(biāo)，發(fā)展核心素養(yǎng)。下面我將從評價任務(wù)、標(biāo)準(zhǔn)、方式三個方面談?wù)劺斫夂透惺堋?/p>
評價任務(wù)有單元前測、課堂活動表現(xiàn)、課時作業(yè)、單元后測等。我重點探討的課堂活動表現(xiàn)，這是一種表現(xiàn)性評價任務(wù)，也是課堂學(xué)習(xí)活動，主要作用在于預(yù)設(shè)水平、診斷反饋和自主反思改進(jìn)。如果要評價學(xué)生是否達(dá)成目標(biāo)的要求，那么評價中給予學(xué)生的任務(wù)就必須能夠引出目標(biāo)所要求的那些反應(yīng)或行為。比如，想檢測學(xué)生能否“掌握廣播體操”，那么評價中給予學(xué)生的任務(wù)、活動或試題就應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生展示“掌握”，如跟著音樂連貫完成廣播體操。
有了評價任務(wù)，該如何讓持續(xù)性評價落地呢？我們應(yīng)該細(xì)化了評價標(biāo)準(zhǔn)。這些評價標(biāo)準(zhǔn)源自三個方面：1、基于評價內(nèi)容/指標(biāo)2、學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵3、能力表現(xiàn)4、已有經(jīng)驗，預(yù)設(shè)學(xué)生表現(xiàn)水平，形成評價標(biāo)準(zhǔn)。這一步比較考驗教師的教學(xué)經(jīng)驗。評價標(biāo)準(zhǔn)與評價任務(wù)一一對應(yīng)，教師預(yù)設(shè)學(xué)生可能達(dá)到的表現(xiàn)水平，設(shè)定不同的'層級標(biāo)準(zhǔn)。課堂學(xué)習(xí)活動就是評價任務(wù)，針對學(xué)習(xí)活動設(shè)計評價方法。評價任務(wù)可以是一個或者多個活動，要涵蓋評價內(nèi)容，但不是一一對應(yīng)的。也就是說，有四塊評價內(nèi)容，但是可以設(shè)計三大評價任務(wù)來評價學(xué)生是否達(dá)標(biāo)。此外，評價任務(wù)應(yīng)嵌入教學(xué)活動中，我們傳統(tǒng)的做法是先教學(xué)后評價，而教學(xué)評一體化理念倡導(dǎo)我們將評價活動直接設(shè)計成教學(xué)活動，以評促教，以評促學(xué)。
教師可根據(jù)學(xué)生實際，綜合運用清單式評價、觀察評價、等級評價、展示或比賽評價、書面測評、口頭測驗、成長檔案袋等方法，充分發(fā)揮不同方法的特點和優(yōu)勢，多角度評定學(xué)生的核心素養(yǎng)水平。比如學(xué)習(xí)過程評價中的活動表現(xiàn)評價，根據(jù)評價階段的不同，在單元前測階段，常用的評價方式有紙筆測查、問卷、前置性學(xué)習(xí)單等，在學(xué)習(xí)過程評價中，常用的評價方式有活動表現(xiàn)評價、課堂學(xué)習(xí)單、課后作業(yè)等，在單元后測階段，常見的評價方式有單元檢測、素養(yǎng)闖關(guān)等。我們要通過評價活動診斷和反饋學(xué)情，從而幫助學(xué)生自主反思改進(jìn)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的的課堂評價是一種持續(xù)性學(xué)習(xí)評價，是指教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過程中或者學(xué)習(xí)結(jié)束后，通過對話、觀察、作業(yè)、評價量表、單元測試、個別化指導(dǎo)等方式，對學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行分析、診斷，發(fā)揮調(diào)控學(xué)習(xí)過程、反饋與指導(dǎo)教學(xué)改進(jìn)，以及促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行反思改進(jìn)的作用。
讀音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十五
學(xué)習(xí)了《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，讓我明確了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》是在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的和方法上進(jìn)行的一次系統(tǒng)而大膽地變革。在學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)這段時間里，我對過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，對教研活動的開展也有了更多的思考，對曾經(jīng)的教學(xué)觀點和方法進(jìn)行了重新審視，這給我在小學(xué)語文教學(xué)上帶來了新的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)我將這次新課程學(xué)習(xí)體會總結(jié)如下：
按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求。練字是學(xué)生情趣、態(tài)度、審美情趣養(yǎng)成的過程。新課標(biāo)對于學(xué)生的識字量做了以下規(guī)定：第一學(xué)段認(rèn)識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。第二學(xué)段累計認(rèn)識常用漢字2500個左右，其中1800個左右會寫。第三學(xué)段累計認(rèn)識常用漢字3000個左右，其中2500個會寫。對比以前減少了寫字?jǐn)?shù)量，適當(dāng)減輕了學(xué)生的識寫負(fù)擔(dān)，體現(xiàn)了多識少寫的思想。這樣，不但符合低中年級孩子生理發(fā)育的特點，同時也便于提高寫字教學(xué)的質(zhì)量。
新課標(biāo)還提出：“第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果?！笨梢?，新課標(biāo)將識字寫字提到了十分重要的地位，值得我們高度重視。從我所教的一年級學(xué)生中我也深深感到識字寫字的重要性，它是學(xué)好課文和課外閱讀的基礎(chǔ)。在教學(xué)的過程中我們要把漢字轉(zhuǎn)化成學(xué)生生活中已知的圖畫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，把識字寫字教學(xué)由難變易。
在學(xué)習(xí)中我深刻體會到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時代的需要，對義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出一些新的要求。比如，要求學(xué)生會略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力；能閱讀日常的書報雜志；將聽說能力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交流和與社會溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結(jié)合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標(biāo)，特別提出了對書寫姿勢的要求。更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。這些都從學(xué)生的實際出發(fā)，適應(yīng)了社會的發(fā)展。
通過學(xué)習(xí)，我真正確立語文教育的新理念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識的錯誤傾向。讓我明白了我們應(yīng)愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。
學(xué)習(xí)后，讓我明白在教學(xué)進(jìn)程中要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次對義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式。即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。強調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中要具有主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神。培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。突出自主性，積極主動地參與，特別要注重探索和研究的過程。除此之外，對閱讀、寫作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達(dá)，有創(chuàng)意的表達(dá)。在學(xué)習(xí)方法上，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí)。最終激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能。就我教學(xué)的第一學(xué)段的學(xué)生而言，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)尤為重要，可以說一旦養(yǎng)成對他們終生受益。
我們要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)交流。我們參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。教師傾聽學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流，既有認(rèn)知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進(jìn)行交流，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)。在交流的時候有效的評價是非常重要的，因為有效的評價具有檢查、診斷、反饋、鼓勵、甄別和選拔的功能，是為了檢查和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，完善教學(xué)過程，最終促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
總之，理論還要有實踐來踐行，我會在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學(xué)策略，把聽說讀寫和綜合實踐活動落到實處。大力改進(jìn)課堂教學(xué)，積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實踐的機會，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)。鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面，增強學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，我會更加努力，開展時效性強的教學(xué)活動，不負(fù)學(xué)生所望！
讀音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十六
這周學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我受到了很大的啟發(fā)，數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數(shù)學(xué)與人類發(fā)展和社會進(jìn)步息息相關(guān)，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)更加廣泛應(yīng)用于社會生產(chǎn)和日常生活的各個方面。數(shù)學(xué)作為對于客觀現(xiàn)象抽象概括而逐漸形成的科學(xué)語言與工具，不僅是自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ)，而且在人文科學(xué)與社會科學(xué)中發(fā)揮著越來越大的作用，數(shù)學(xué)在社會生活中占有重要地位，所有一定要從小學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，打好數(shù)學(xué)的底子。
學(xué)段不同，數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)也有很大不同，我所教的是初一的數(shù)學(xué)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計應(yīng)該包括使學(xué)生體驗從具體情景中抽象出數(shù)學(xué)符號的過程，理解有理數(shù)、實數(shù)、代數(shù)式、方程、不等式、函數(shù)；經(jīng)歷從不同角度尋求分析問題和解決問題的方法的過程，體驗解決問題方法的多樣性，掌握分析問題和解決問題的一些基本方法；積極參與數(shù)學(xué)活動，對數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲，敢于發(fā)表自己的想法等。
認(rèn)真學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)的新課程標(biāo)準(zhǔn)，對我今后的教學(xué)起了很大幫助，讓我找到了教學(xué)的大方向，在今后的教學(xué)中我一定會嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，把自己的課堂打造的更加高效、科學(xué)、有趣。
課程標(biāo)準(zhǔn)對教師提出了明確的要求，不僅要教會學(xué)生知識，更應(yīng)該針對不同學(xué)段，采取不同的方法去培養(yǎng)學(xué)生的能力，從學(xué)生的身心發(fā)展情況出發(fā)，慢慢培養(yǎng)他們的空間思維能力，邏輯思維能力，運算能力等，使學(xué)生能夠全面發(fā)展。
來到這里實習(xí)，遇到這么可愛的孩子們，是我們的幸運，但是因為沒有經(jīng)驗，遇到什么問題也不知道怎么應(yīng)對，教學(xué)應(yīng)該注意什么問題，教學(xué)重點是什么，學(xué)生的認(rèn)知水平是怎樣的，這些對于我們實習(xí)生來說都是問題，這就需要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，從中找到解決問題的答案，找到自己明確的教學(xué)方向。
我們針對新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)召開了小組會議，大家各抒己見，發(fā)表自己的看法，認(rèn)真分析課程標(biāo)準(zhǔn)，從中學(xué)習(xí)教學(xué)的方法，感覺通過這次的學(xué)習(xí)，大家都茅塞頓開，明確了今后教學(xué)的大方向，有了清晰的目標(biāo)，剩下的就是朝著目標(biāo)不斷前進(jìn)，找到了方向，一切都變得清晰明了，我們一定會按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不斷奔跑，不斷完善，不斷進(jìn)步，變得越來越優(yōu)秀。
讀音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十七
經(jīng)過一個階段的高中數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)，使我受益匪淺，感受很多。新教材的內(nèi)容編排切實體現(xiàn)了數(shù)學(xué)xx于生活又服務(wù)于生活的思想，大多采用日常生活中的數(shù)學(xué)問題作為引入，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過日常的事例來闡明數(shù)學(xué)知識的形成與發(fā)展過程，讓學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。真正實現(xiàn)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，所提出的義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)應(yīng)實現(xiàn)：
新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。因此我們在教學(xué)上要給學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生多動手、多操作。讓他們通過對學(xué)習(xí)資料，討論、交流等多種形式的學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)基本知識和基本技能。重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
要養(yǎng)成良好的個性品質(zhì)。要樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣和頑強的學(xué)習(xí)毅力，要有足夠的學(xué)習(xí)信心，實事求是的科學(xué)態(tài)度，以及獨立思考、勇于探索的創(chuàng)新精神。
一個人如果長期處于無問題狀態(tài)，就說明他思考不夠，學(xué)業(yè)也就提高不了?？傊瑢W(xué)們要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，勤奮的.學(xué)習(xí)態(tài)度，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自身的主體作用，不僅學(xué)會，而且學(xué)會，只有這樣，才能取得事半功倍之效。
總之，新課改下的課程體系更新了課程內(nèi)容、變革了教育理念，強調(diào)把傳統(tǒng)的注重“雙基”教學(xué)，轉(zhuǎn)變到基礎(chǔ)和創(chuàng)新結(jié)合上來。在打好基礎(chǔ)的同時，要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和綜合運用能力。
教材突出了數(shù)學(xué)與實際問題的聯(lián)系，意在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。在教材編排上：章前圖的設(shè)計為了說明數(shù)學(xué)xx于實際；章前引言從實際問題導(dǎo)出；閱讀材料很多是介紹數(shù)學(xué)模型及應(yīng)用方法；習(xí)題也適當(dāng)?shù)卦黾恿寺?lián)系實際的題目，所有這些都是為了創(chuàng)設(shè)聯(lián)系實際問題的氛圍，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。增加“實習(xí)作業(yè)”和“研究性課題”是高中數(shù)學(xué)新教材的又一大特色，它強調(diào)學(xué)生的動手能力，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從教室走向了社會，使學(xué)生在充滿合作機會的群體交往中，學(xué)會溝通、學(xué)會互助、學(xué)會分享，學(xué)會合作，實現(xiàn)知識、情感、態(tài)度和價值觀的完善。
教材還突出一個“動”字,動手實踐，重探索，是新教材的又一特色。新課改要求：“動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段?！倍鴶?shù)學(xué)必修5的內(nèi)容與現(xiàn)實生活的聯(lián)系比較緊密。與以往教材比較，本書加強了背景素材的挖掘，力求通過一定的生活或數(shù)學(xué)背景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。
例如，“解三角形”通過一個測量問題引入：“在我國古代就有嫦娥奔月的神話故事。明月高懸，我們仰望夜空，會有無限的遐想，不禁會問，遙不可及的月亮離我們地球究竟有多遠(yuǎn)呢？”在解三角形內(nèi)容展開的過程中，不斷與一些實際測量問題相聯(lián)系。
“數(shù)列”一章，突出了“數(shù)列作為一種特殊函數(shù)，是反映自然規(guī)律的基本數(shù)學(xué)模式型”的思想，利用大量實例，如三角形數(shù)、正方形數(shù)、存款利息、出租車收費、校園網(wǎng)問題、希爾賓斯基三角形、放射形物質(zhì)的衰變、諾貝爾獎金發(fā)放金額問題、商場計算機銷售問題、九連環(huán)的智力游戲、購房中的數(shù)學(xué)等，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)列是刻畫現(xiàn)實事物規(guī)律的重要數(shù)學(xué)模型。
與以往的教科書比較，本書更加注重基本數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，并努力使內(nèi)容所反映的思想方法“顯性化”，在適當(dāng)是時候即使提醒學(xué)生注意函數(shù)思想，優(yōu)化思想，以及類比、歸納等合情推理方法的使用。同時教科書注意體現(xiàn)“數(shù)形結(jié)合”的思想，數(shù)列通過圖象揭示與相應(yīng)函數(shù)的聯(lián)系，“不等式”則更強調(diào)圖形的意義，強調(diào)用圖形來解釋不等式的意義，特別是線性規(guī)劃，從問題的提出到解決，都直接依賴于“平面區(qū)域”。
與以往的教材比較，本書的三章內(nèi)容在定位上都有較大變化。
1．“解三角形”一章,強調(diào)對任意三角形邊、角關(guān)系的探索,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握三角形中邊長與角度之間的數(shù)量關(guān)系,以及用這種關(guān)系解決一些測量與幾何計算的問題。因此xx的教學(xué)重點應(yīng)當(dāng)放在引導(dǎo)學(xué)生思考”確定三角形的條件”,從判定全等三角形的“sas”“aas”“sss”中引出定量刻畫任意三角形邊、角關(guān)系的問題,并采用“從直角三角形到一般三角形”的研究思路,逐步獲得正弦定理、余弦定理。
2．“數(shù)列”一章,從基本思想看,要強調(diào)“數(shù)列作為一種特殊的函數(shù),是反映自然規(guī)律的基本數(shù)學(xué)模型”的思想,重點是研究等差數(shù)列、等比數(shù)列這兩種特殊但重要的數(shù)列。因此,以等差數(shù)列、等比數(shù)列為載體,在函數(shù)思想及其研究方法指導(dǎo)下,研究有關(guān)的基本數(shù)量關(guān)系(如通項公式、前n項和公式等)是xx內(nèi)容的核心。
在xx教學(xué)中要善于挖掘教材內(nèi)容的延伸和拓廣。如有關(guān)等差數(shù)列的前n項求和和等比數(shù)列前n項求和,可以鼓勵學(xué)生探索其他可能的解答思路。對教材中有關(guān)探索等差數(shù)列、等比數(shù)列的基本數(shù)量關(guān)系的題目,也可以有相應(yīng)的問題拓展,這種已有資源的挖掘和拓廣,對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是很有好處的。
3．“不等式”一章不以“解不等式”或“證明不等式”為定位,而是強調(diào)不等式作為處理不等關(guān)系的數(shù)學(xué)工具的意義。因此,xx的著眼點是使學(xué)生理解不等式(組)對于刻畫不等關(guān)系的意義和價值,掌握解一元二次方程的基本方法、用二元一次不等式組表示平面區(qū)域以及基本不等式,并用這些基礎(chǔ)知識解決一些簡單的實際問題。
新教材充分體現(xiàn)了一個“新”字,面向全體學(xué)生，重發(fā)現(xiàn)和探索，在內(nèi)容上增加了大量的探究性活動素材，眾多的研究性學(xué)習(xí)。為所有學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)構(gòu)筑起點，使每個學(xué)生都能獲得現(xiàn)代公民所必須的基本的數(shù)學(xué)知識與技能，同時又使不同層次的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展。
讀音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十八
學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)后，反思自己以及周圍教師的語文課堂的現(xiàn)狀和不足有過很多思考，現(xiàn)將我對于“個性化閱讀教學(xué)”的一些淺顯思考整理如下：
新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于閱讀教學(xué)的建議有表述如下：
閱讀是運用語言文字獲取信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。
閱讀是學(xué)生的個性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。教師應(yīng)加強對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點撥，但不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗和思考；要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。
閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機械地割裂開來。
在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。但要防止逐字逐句的過深分析和遠(yuǎn)離文本的過度發(fā)揮。
我們可以看出閱讀教學(xué)的建議提出：閱讀是學(xué)生的個性化行為；要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解；不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐；不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗和思考；要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。
1、教師無視學(xué)生的個性化閱讀，用自己的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。
教師在教學(xué)中無視學(xué)生的閱讀需求，使學(xué)生處于被動閱讀狀態(tài)，讓語文教學(xué)個性化閱讀“有失個性”。閱讀現(xiàn)象千人一面，一樣的閱讀方法，一樣的閱讀感受，一樣的閱讀結(jié)果，甚至連考試的答案也一樣的標(biāo)準(zhǔn)，對個性差異的學(xué)生從沒考慮要去創(chuàng)造條件，或者去營造培植的土壤。
“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！睂W(xué)生是閱讀教學(xué)的主人，是“對話”的中心，因此走個性化閱讀教學(xué)之路，必須發(fā)揮學(xué)生主體性地位，強調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨立性，文章學(xué)生自己要讀懂，學(xué)生能提出自己的疑問，學(xué)生能自己分析解決。這是十分必要的，學(xué)生在閱讀過程中的認(rèn)識與發(fā)展是教師無法代替的，放手讓學(xué)生自主閱讀，學(xué)生才有可能學(xué)會閱讀。反之如果一切代勞，那只能培養(yǎng)出毫無思想、毫無個性可言的可悲學(xué)生，永遠(yuǎn)沒有發(fā)展前途。
學(xué)生閱讀，教師應(yīng)鼓勵他們不盲從權(quán)威，不迷信書本，大膽探索，善于發(fā)現(xiàn)，勇于開拓，這是培養(yǎng)個性化閱讀，開發(fā)潛能的重要一環(huán)。要使他們認(rèn)識到，任何學(xué)者、權(quán)威、老師都不可能窮盡真理之長河，任何人都有發(fā)現(xiàn)新知識的可能。這就要求每個教師關(guān)注學(xué)生獨特的內(nèi)心世界，以平等心態(tài)和學(xué)生交流，尊重學(xué)生的個性，允許他們用自己喜歡的方式解讀文本，允許他們擁有不同的閱讀理解，允許他們表達(dá)自己的獨特感受，只有這種寬容的心境才能使學(xué)生個性之花綻放。反之教師以師道尊嚴(yán)或標(biāo)準(zhǔn)答案把學(xué)生豐富多彩的解讀拒之門外，勢必遏止學(xué)生智慧火花的迸發(fā)，壓制學(xué)生個性潛能的張揚，導(dǎo)致學(xué)生敢想、敢說、敢為品格的喪失，妨礙學(xué)生創(chuàng)造精神和實踐能力的培養(yǎng)與提高，個性化閱讀也就不復(fù)存在。
2、集體學(xué)習(xí)代替?zhèn)€人閱讀及教師無原則評價。
很多語文教學(xué)常常出現(xiàn)用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀，學(xué)生極少閱讀課文，便熱熱鬧鬧地討論起來。或者對文本僅浮于淺表地蜻蜓點水，隨即天馬行空的交流。學(xué)生還沒讀懂課文，甚至文章還沒好好讀，師生對話就已經(jīng)開始了。學(xué)生離開了文本與教師泛泛而談，所以，常常會有漫無頭緒、漏洞百出的“獨特體驗”，教師也只好跟著學(xué)生天馬行空。這些做法極大地抹殺學(xué)生能動的一面，同時又使閱讀這一個個性特征明顯的行為，演變成了片面追求“共性”的過程。長此以往，學(xué)生的個性就難以得到張揚，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就成了一句空話。
有的課堂都是學(xué)生自己在“哇啦哇啦”地讀書，吵吵鬧鬧地討論，教師顯得無所事事，課堂教學(xué)缺乏目標(biāo)性，實際效益太低。有時無論學(xué)生讀書、發(fā)言的情況如何，教師總是贊不絕口，一節(jié)語文課下來，“讀”充盈課堂，讀書形式多樣，有齊讀、個別生讀、小組賽讀、男女生對讀、分角色朗讀等多種形式，但在讀書指導(dǎo)過程中，教師唯恐抑壓了學(xué)生的個性，不論學(xué)生讀得怎樣，都予以無標(biāo)準(zhǔn)的夸贊，“你讀得真棒！”之類的激勵語給以每一位學(xué)生。試想，這樣無原則地褒獎學(xué)生，久而久之，學(xué)生良好的讀書習(xí)慣何以養(yǎng)成，學(xué)生的讀書能力何以提高。
3、有讀有悟不交流，或者交流不引導(dǎo)，教師忘卻自己的主導(dǎo)地位。
有時語文課，教師讓學(xué)生朗讀，先是學(xué)生一個一個地讀，然后讀給同桌聽，再小組齊讀、男生齊讀、女生齊讀，學(xué)生已經(jīng)讀得很好了，教師還在盲目地要求學(xué)生讀出感情來，這就走入“學(xué)而不思”的誤區(qū)。學(xué)生在個性化閱讀中，由于心智水平、認(rèn)知經(jīng)驗的限制，其理解、體驗往往不能一步到位，會產(chǎn)生認(rèn)識的膚淺、偏差甚至謬誤。在這種情況下，若教師只是讓學(xué)生一味地“讀中感悟”，“讀中獲得思想啟迪，讀中享受審美樂趣”，“只要多讀，體驗就自然而然地獲得了”，學(xué)生在這種只讀不交流的情況下，感受、體驗、理解都常常是迷迷茫茫，不清不楚甚至不知正誤。而我們教師一味地強調(diào)學(xué)生的主體而忘了自己應(yīng)該是“平等中的首席”，忘了主導(dǎo)。
在學(xué)生交流資料或匯報讀書收獲時，教師始終不置可否，也不加引導(dǎo)，造成學(xué)生漫無邊際地交流，云山霧海地匯報，學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)識活動過于膚淺。由于教師不能正確地把握自己的角色地位，使得課堂上該引導(dǎo)的地方得不到適時引導(dǎo)，該深化的地方得不到及時深化，該訓(xùn)練的地方得不到有效訓(xùn)練，學(xué)生的語文素養(yǎng)難以得到實質(zhì)性的提高。
4、在珍視學(xué)生個性化閱讀時，忽略對文本價值的引導(dǎo)。
在個性化閱讀實踐中，教師關(guān)注知識“生成”的同時，決不能忽視文本的價值取向。在教學(xué)實踐中，有時教師為了“珍視”學(xué)生多元的感受、體驗，使課堂“生成精彩”，對學(xué)生游離文本、曲解文本的知識“生成”，或不置可否，或大加褒揚，忽視對文本價值取向的引導(dǎo)，導(dǎo)致了文本的失落。
閱讀教學(xué)中，在尊重學(xué)生獨特的體驗、多元化見解的同時，應(yīng)滿足學(xué)生個體的閱讀愿望，在引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀實踐的同時，正確對待學(xué)生個性化閱讀中存在的問題。教學(xué)中，決不能無主見地附和學(xué)生、無原則地遷就學(xué)生、無標(biāo)準(zhǔn)地夸贊學(xué)生，不能無視所接觸的文本材料的價值取向，任由學(xué)生“信馬由韁”。教師應(yīng)關(guān)注每一位閱讀個體，充分張揚學(xué)生的閱讀個性，認(rèn)真傾聽學(xué)生的每一句話語，正確審視學(xué)生的每一處體驗，及時巧妙地應(yīng)對學(xué)生在讀書、感悟中存在的問題，將學(xué)生的閱讀引向正確的軌道。
反思雖然不會立時使我們的課堂完美優(yōu)化，但是它敦促我們?nèi)ふ腋纳频牟呗?，在尋找摸索的過程中實踐，在實踐的過程中獲取經(jīng)驗。像學(xué)生需要個性化閱讀一樣，我們也需要個性化的教學(xué)實踐經(jīng)驗，這是模仿名師名模式不能代替的。
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