寫下心得體會，可以幫助我們記錄下來，特別是對于以后的參考和復盤十分有幫助。在寫心得體會時，要注重結構和邏輯，合理安排每個部分，使總結更具條理性和連貫性。以下是一些優(yōu)秀心得體會，它們或許能夠激發(fā)你的思考和創(chuàng)作靈感。
翻轉課堂的心得體會篇一
實施翻轉課堂教學已有了一段時間了，孩子們通過網絡，進行微課學習，提交作業(yè)。我再根據(jù)孩子們提交的數(shù)據(jù)，進行分析：哪些知識學生已掌握，可以略過，哪些問題較多，應該著重投入精力。翻轉課堂在一定程度上使我的教學方法“升級”，真正做到了有的放矢，對我教學工作的開展提供了很大的幫助。有幾點體會和大家分享：
1、內容優(yōu)，題單精
在使用翻轉課堂的時候存在著這樣一個誤區(qū)，既然翻轉課堂這么方便以及有效，那么所有的教學內容我都使用翻轉課堂，這樣是不是更好？其實不然，翻轉課堂的使用是有一定的限制。我們數(shù)學的課程類型分為新課，復習課，習題課等等。在新課中運用翻轉課堂時，效果比較好。尤其需要注意不是所有的新課都能夠運用翻轉課堂，有些需要孩子們在教學活動中探究，發(fā)現(xiàn)問題的課，就不適合翻轉課堂。所以教學內容的選擇就尤為重要。選好了教學內容，錄好微課后，學習單的設計就非常的重要了，學習單的設計既要能體現(xiàn)教學的重難點，也要讓學生感到自信，并體現(xiàn)一定的層次，有拓展延伸。
2、時間巧
微課布置的時間節(jié)點很重要，布置早了，學生學過以后很容易就忘掉了；太遲了，又不利于教師根據(jù)學習情況二次備課。所以提前兩三天布置，既可以讓學生不至于忘記，也可以給教師留足二次備課設計的時間。同時教師要認真分析后臺數(shù)據(jù)，看看學生存在的問題，到底是什么原因，在教學中怎樣解決。還有存在問題的是哪些孩子，分別是在哪些方面有問題，做好統(tǒng)計分析，便于在教學中重點關注。
3、交流深
因為學生已經學習過微課了，所以，課堂的設計就不再是從頭到尾的學習，而是要讓學生來交流有什么收獲，還有什么問題。盡量讓孩子們討論交流，重點是共性的問題，讓孩子們在交流中去解決，讓孩子們的思想去碰撞，這樣的印象才深刻。教師只需要適當?shù)恼{撥一下，做好孩子們求知路上的“引路人”，讓孩子們體會自主學習的快樂，主動參與到我們的課堂教學中來。
我的流程是，孩子們首先把自己的問題提出來，寫在黑板上，然后讓會的孩子來講解。一個一個的問題去解決。老師再系統(tǒng)的帶著孩子們過一遍。最后，進行一個鞏固檢測練習，再次梳理還有什么問題，馬上進行補救。最后讓孩子們總結，你學到了什么？這個環(huán)節(jié)，我覺得非常重要，也是我上課比較注意的地方。雖然花費的時間不長，但是卻能夠讓孩子主動梳理這節(jié)課所掌握的知識，增強對其的印象，這恰好也和翻轉課堂前后呼應，使我們的課堂教學更加完整。因此轉后的課堂，不再是引入新課，教學設疑的環(huán)節(jié)，而是重點解決學習問題的環(huán)節(jié)，并在這個過程中，體現(xiàn)學生的主體作用，讓學生去發(fā)問，去交流，去分享，去表達......教師只是主導者，引路人。
有些時候，看著后臺提交的數(shù)據(jù)，很多孩子都是100分，可是在教學中，卻發(fā)現(xiàn)有些孩子根本就不懂。課后經過了解，原來是因為家長和孩子沒有好好配合翻轉課堂的開展。有的孩子是亂做，運氣的成分較多。有的孩子不會，是家長代勞部分題。甚至還有孩子根本就沒有看微課，家長為了不讓孩子受批評，就幫著完成了。針對這些情況，我在課前抽空組織班上家長無法輔導督促的孩子，讓他們觀看微課，看了過后，做紙質的學習單，通過學習單的情況掌握他們的學習情況。有時候雖然學生完成的情況不太好，但是課堂情況非常好，通過調查了解分析，原來是學習題設計時，拓展題比較難，那么在微課學習單的設計就要注意分層要求。通過每一個層次的統(tǒng)計來設計教學內容。因此，針對學生自學所呈現(xiàn)的結果，一方面我們要引起重視，另一方面我們又要正確看待，分析可能導致這些結果產生的原因。
翻轉課堂的心得體會篇二
翻轉課堂是在現(xiàn)今信息化的時代提出的一種新的教學模式，其主旨是讓學生在家中自學基礎知識，并通過老師的引導，在課堂上完成更加深入的學習。經過一段時間的實踐，我發(fā)現(xiàn)翻轉課堂確實有著不同于傳統(tǒng)教學的優(yōu)點和不可替代的作用。以下是我的一些心得體會。
首先，翻轉課堂能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，激活他們的學習動力。這是因為，在翻轉課堂中，學生不再是被動地接受老師的講解，而是能夠在自己的節(jié)奏和思路下進行學習。學生因此能夠更好地理解所學內容，進而往往能夠產生對這門學科的濃厚興趣。
其次，翻轉課堂能夠有效提高學生的學習效率，降低老師的講課壓力。傳統(tǒng)課堂中，老師需要花費大量的時間來講解知識點，往往導致時間分配不均，教學進度落后。而翻轉課堂中，老師可以將課堂重點放在讓學生深層次的學習和思考上，從而進一步提高學生的學習效率。
此外，翻轉課堂還能夠有效地提高教學質量。在傳統(tǒng)課堂中，學生和老師之間的互動往往十分有限，老師難以真正分析每個學生的學習狀況。而在翻轉課堂中，老師能夠針對每個學生或小組進行專項的講解和指導，幫助學生對知識有更深層次的理解。這樣一來，教學質量也自然水漲船高。
最后，翻轉課堂還能很好地培養(yǎng)學生的自主學習能力。在學生能夠自主地進行學習的情況下，他們會在學習過程中變得更加獨立，有更多的思考和探索的空間。而這些探索和思考往往不僅能幫助學生更好地掌握知識，同時也能讓學生更早地建立自主學習的習慣。
總而言之，翻轉課堂是一種極為有效的教學模式，能夠在提高教學效率、提升教學質量、培養(yǎng)學生的自主能力等方面起到非常重要的作用。作為一名教育工作者，我們需要不斷總結和探索這一新的教學模式，為培養(yǎng)優(yōu)秀的人才貢獻力量。
翻轉課堂的心得體會篇三
課堂翻轉是一種創(chuàng)新的教學形式，它打破了傳統(tǒng)課堂的教師主導模式，將課前知識講解的內容轉移到了課后自學。在實施課堂翻轉教學過程中，我親身體會到了許多好處，這些體會使我對課堂翻轉產生了深刻的感悟，也讓我對教育的未來充滿了希望。
第二段：增強自主學習能力
課堂翻轉是一種提倡學生主動學習的教學模式，通過預習讓學生提前了解學習內容，自主解決問題。在自主學習過程中，我發(fā)現(xiàn)自己需要有目標地進行學習、提高自主學習的方法和技巧，這些提高了我的學習能力。同時，通過課堂上的互動，我也更加明確了自己的不足和努力方向。
第三段：培養(yǎng)合作與溝通能力
課堂翻轉注重學生的合作與互動，通過小組活動、討論等形式培養(yǎng)學生的合作與溝通能力。在合作學習的過程中，我與同學們互相討論，共同解決問題，體會到了協(xié)作的重要性。通過與他人交流，我也提高了自己的表達能力和聆聽能力，這對我的全面發(fā)展意義重大。
第四段：激發(fā)學習動力與興趣
課堂翻轉提供了豐富的學習資源，內容多樣化且貼近生活，讓學生能夠體驗到真實的學習過程。在我自主學習的過程中，我常常會被所學知識所吸引，從而激發(fā)了我的學習動力與興趣。同時，課堂翻轉也提供了更多的自主選擇空間，讓我能夠根據(jù)自己的興趣與學習節(jié)奏進行學習，更加積極主動地參與其中。
第五段：促進思維能力的提升
由于課堂翻轉要求學生主動解決問題和參與思考，這大大促進了我的思維能力的提升。在獨立思考和解決問題的過程中，我的思維方式發(fā)生了改變，我變得更加注重問題的本質和解決的過程，培養(yǎng)了批判性思維與創(chuàng)新思維。這些思維能力的提升不僅幫助我更好地掌握學習內容，還對我的終身學習和發(fā)展具有重要的意義。
總結：課堂翻轉是一種創(chuàng)新的教學模式，在實施中我體會到了諸多好處。它不僅提高了學生的自主學習能力，培養(yǎng)了學生的合作與溝通能力，還激發(fā)了學生的學習動力與興趣，促進了學生思維能力的提升。因此，我對課堂翻轉充滿了信心，并期待在未來的教育實踐中繼續(xù)探索和運用這一有效的教學方法。
翻轉課堂的心得體會篇四
翻轉課堂，是一種新型的教學方式，它將傳統(tǒng)的直接授課與自主學習結合起來，讓學生在課堂上更多地進行交互式學習，課后鞏固。在我個人來看，翻轉課堂是一種非常有效的學習方式，它可以提高學生自主學習的能力和思維能力，進而促進學業(yè)的進步。本文將具體介紹我學習翻轉課堂的心得體會。
第二段：個人體驗
我所學習的翻轉課堂，主要通過視頻課件的形式進行學習，每次課前需要預習課件，并選擇自己感興趣的問題進行討論。課堂上老師會引導我們討論問題，互相交流，促進思維碰撞，提高思維創(chuàng)新能力。個人體驗來看，這種學習方式非常符合當下的年輕人的學習習慣和思維方式，充分利用了網絡的便利，同時強調學生的自主學習和團隊合作。
第三段：優(yōu)點總結
從效果上來看，翻轉課堂確實有很多優(yōu)點。首先，它可以提高學習的效率。學生可以通過自主學習來提前了解課程內容，課堂時間主要用于討論和深化問題，避免了老師的單向授課和重復，提高了學習效率。其次，翻轉課堂更加注重學生的個性化學習。學生可以根據(jù)自己的學習興趣和學習程度來選擇課程內容和學習時間，更加符合學生的學習需求，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。最后，翻轉課堂需要學生的積極參與和團隊合作，有利于培養(yǎng)學生的合作精神和團隊意識，提高學生的團隊協(xié)作能力。
第四段：還需改進的方面
翻轉課堂雖然有很多優(yōu)點，但也有一些需要改進的方面。首先，課程內容的質量需要保證。課件制作需要花費大量的時間精力，需要認真制定制作計劃和理分課程難易度，需要確保課件內容的準確性和可靠性。其次，翻轉課堂需要學生有一定的自我管理和自我約束能力，否則容易造成學習起伏和進度落后。最后，翻轉課堂的實施需要學校配合，為學生提供必要的設施和保障。
第五段：結論
總的來看，翻轉課堂是一種有利于學生提高學習效率和自我管理能力，培養(yǎng)合作精神和團隊意識的學習方式。在實踐中，我們需要認真對待課件制作和學生自我約束能力的問題，配合學校的實施，全面推進翻轉課堂教學，為學生的成長提供更加豐富多樣的學習方式和場景。
翻轉課堂的心得體會篇五
對于“翻轉課堂”，一直有所耳聞，也參加了學校的信息資源中心進行了培訓與學習，但仍是覺得霧里看花一樣，朦朦朧朧。直至此次隨校信息資源中心赴南京金陵中學參觀學習后，才似醍醐灌頂、恍然大悟。
在此次學習活動中，我上午聽了兩節(jié)課，一節(jié)是王旭輝老師的歷史課《新航路的開辟》，另一節(jié)是尹湘江老師的語文課《春末閑談》。下午參加了“慕課建設與翻轉課堂實施經驗分享”報告會。聽取了金陵中學鄒正校長與成都七中羅清紅校長關于學校翻轉課堂實施的報告，聽取了清華附中潘天俊老師，福州一中莊夢榮老師，湖南長沙長郡中學胡坤老師以及天津耀華中學汪潤娟老師關于翻轉課堂實施和微視頻制作的經驗分享。感覺收獲頗豐。
通過南京之行的學習，我對“翻轉課堂”有了大體了解，也從翻轉課堂教學模式、實施意義以及目前困惑等方面進行了簡單總結。
一、翻轉課堂教學模式
“翻轉課堂”其實并不神秘，它只不過把我們傳統(tǒng)的課堂教學模式進行了顛倒，即“反轉課堂”或“翻轉課堂”。傳統(tǒng)的教學模式是知識傳授是老師在課堂上進行，然后布置家庭作業(yè)，讓學生回家練習。而在“翻轉課堂教學模式”下，學生在家完成知識的學習，而課堂變成了老師學生之間和學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教育效果。
其實，我覺得這種教學模式我們在傳統(tǒng)課堂教學過程中有過實行，只不過以前我們知識傳授部分是通過學生提前做預習案、看課本等形式進行，而現(xiàn)在翻轉課堂教學模式則是采用現(xiàn)代多媒體技術，通過微視頻，讓學生掌握知識，提出問題，然后通過上課練習提升，答疑解惑。這樣依托現(xiàn)代信息技術而展開的教學，充分實現(xiàn)了“學生學”而非“老師教”，充分體現(xiàn)了學生主體地位。
通過我的學習，我把翻轉課堂教學模式總結為以下三個環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)三：課堂教學中，主要通過師生互動解決疑難問題、思維碰撞、知識運用、練習提升等。
二、翻轉課堂教學模式實施的意義
1.提升學生能力：通過我的學習，我發(fā)現(xiàn)實行翻轉課堂最大的意義在于轉變了師生傳統(tǒng)角色，真正實現(xiàn)了“教師教”為“學生學”，實現(xiàn)了學生是學習的主體地位，調動了學生主動學習興趣，提升了學生的學習、思維能力。
2.教學資源的傳遞與共享
3.便于學生隨時查閱
三、對于目前推廣翻轉課堂的幾點困惑：
1.教學硬件設施的保障
2.我們的學生不具備看視頻的時間、地點等條件
3.教師的教學信息化素養(yǎng)
4.時間分配及課時教學進度的制約
四、對于目前我校實施翻轉課堂的設想：
根據(jù)目前我校實際情況，翻轉課堂實施并不具備充分條件，而我們可以實行的方式有兩種。
一種是利用周末大休的時間，讓學生回家看視頻，完成知識學習，返校后課堂解決疑難。另一種是教師把教學重難點分別制作成微視頻，上傳至網絡，學生利用假期進行學習。
總之，時代在發(fā)展，科技在進步，課堂教學模式的改革勢在必行，而我要做的就是時刻準備著迎接更大的挑戰(zhàn)。
翻轉課堂心得體會篇2
翻轉課堂的心得體會篇六
翻轉課堂是一種新興的教學模式，它將傳統(tǒng)的教學方式進行顛覆，通過將課堂內容的學習和課后作業(yè)的輔導進行翻轉，提高了學生的學習積極性和深度。作為一名學生，在參與了翻轉課堂的學習之后，我對這種新型教學方式產生了濃厚的興趣，并獲得了一些寶貴的經驗和體會。
第二段：學習效果的提高。
通過翻轉課堂，我深刻體會到了學習效果的提高。傳統(tǒng)的教學方式中，老師會在課堂上講解知識點，而學生在課后才進行作業(yè)的練習。這種方式容易導致學生在課堂上的思維停滯，無法理解和吸收知識點。而在翻轉課堂中，學生可以在課前通過預習視頻、教材等方式提前了解知識點，從而在課堂上與老師進行更深入的交流和學習。學生對于學習的自主性和主動性提高了，學習效果也得到了明顯的提升。
第三段：合作學習的重要性。
翻轉課堂通過課堂時間的合理利用，鼓勵學生之間的合作學習。在課堂中，老師會引導學生進行小組討論、項目實踐等活動，通過與同學們的互動，我深刻體會到了合作學習的重要性。在與同學們的合作中，我可以借鑒他們的觀點、分享自己的思考，從而加深對知識點的理解。同時，通過合作學習，我也培養(yǎng)了團隊合作的能力和溝通能力，這對于我的綜合素質的提高非常有幫助。
第四段：自主學習的培養(yǎng)。
翻轉課堂給予了學生更多的自主學習的機會。在預習課程內容時，學生可以根據(jù)自己的興趣和需要選擇適合自己的學習資料和方式。在課堂上，學生可以根據(jù)自身情況和需求選擇參與哪些討論和活動。而在作業(yè)環(huán)節(jié)，學生也可以根據(jù)自己的時間和掌握情況自由安排學習計劃。通過這些自主學習的機會，我漸漸養(yǎng)成了自我管理、自我探索和自我策劃的習慣，提高了我的學習能力和自主學習能力。
第五段：對傳統(tǒng)教學方式的重新思考。
通過參與翻轉課堂的學習，我對傳統(tǒng)的教學方式產生了一些重新思考。傳統(tǒng)教學方式中，老師起到的更多是知識的傳授者和權威者的角色，而學生則是被動接受知識的對象。而在翻轉課堂中，老師更多的是起到引導者和指導者的角色，學生則成為了主動學習的主體。這種新型的教學方式更加注重學生的主動性和自主性，能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣和潛能。因此，通過參與翻轉課堂的學習，我認識到了傳統(tǒng)教學方式的局限性，以及改進教學方法的重要性。
總結：
通過參與翻轉課堂的學習，我深刻體會到了學習效果的提高、合作學習的重要性、自主學習的培養(yǎng)以及對傳統(tǒng)教學方式的重新思考。翻轉課堂確實是一種能夠激發(fā)學生主動性和提高學習效果的教學模式。希望將來能有更多的教育機構和教師能夠嘗試翻轉課堂，讓更多的學生能夠受益于此。
翻轉課堂的心得體會篇七
在新課改理念逐漸深入人心的今天，各地課堂教學改革逐步推行而且結出了累累碩果，尤其是在今年課堂教學改革中，更是在全國引起了廣泛而又深刻的影響，經過一段時間的學習，就我的體驗與感受，總結如下：
翻轉課堂是在正式學習中，學生課前利用教師分發(fā)的導學材料自主學習課程，接著在課堂上參與同伴和老師的互動活動（釋疑、解惑、探究）并完成練習的一種教學形態(tài)，實施翻轉課堂使學生、教師、學校的教學管理發(fā)生了重大的變化。
實施翻轉課堂，激發(fā)了學生學習興趣，他們先自主學習教材，然后通過視頻幫助解決疑難問題，主動合作交流，體驗知識的形成過程，體會到了學習的樂趣，享受到了成功的喜悅，課堂上學生不再是被動的完成老師布置的作業(yè)，而是主動的探索新知識，主動的在運用中落實知識，在合作中提升能力，學生學習的積極性、主動性越來越高，學習能力也得到大大提高。
實施翻轉課堂，學生首先認真閱讀教材，然后完成相關學案，通過閱讀教材，學生良好的閱讀習慣養(yǎng)成，閱讀能力不斷提升，而且學生在每一節(jié)上都始終處在思考、分析、探索提高的狀態(tài)之中，思維活躍，認識深刻，學生分析問題解決問題的能力逐步提升。
翻轉課堂的實行，促使老師們對課堂教學的研究成為自覺行為，教師針對學科教學內容的整合、重難點的確定、學案的編制、微課的錄入進行深入研究，而且促使教師更加關注有生命的、開放的、個性的、充滿靈動的教學過程，研究范圍越來越大、研究內容越來越多教師專業(yè)水平得到迅速提高。
在傳統(tǒng)課堂上，教師必須始終關注課堂上的學生動向，實施翻轉課堂后，許多擾亂課堂的行為不再發(fā)生，課堂管理的重點不再是維持課堂秩序，而是怎樣更好地幫助需要幫助的學生參與學習，課堂管理方向和重點發(fā)生了重大變化。
翻轉課堂分為兩段即自學質疑階段和訓練展示課，自學質疑課上，學生通過教材自學、視頻助學、合作互學等環(huán)節(jié)完成學習過程，最后完成在線測學，教師可以通過平臺反饋的結果來了解學生掌握的情況。訓練展示課上，老師不再一廂情愿的設計問題和講解，而是針對學生共同的問題分析，老師講解有針對性，學生聽講有目的性，學習效率大大提高，在整個學習過程中，教師更多的成為指導者而非內容的傳遞著，教師能更多地抓住學生學習的誤區(qū)，關注學生的學習方式，這樣師生信任度提高，師生合作實現(xiàn)了真正開始，師生關系變得和諧融洽。
翻轉課堂中的評價體制與傳統(tǒng)課堂的評價完全不同，在這種教學模式下，不但要注重對學習結果的評價，還要通過建立學生的學習檔案，注重對學習過程的評價，真正做到了定量評價和定性評價、形成性評價和總結性評價、對個人評價和對小組的評價、自我評價和他人評價之間的良好結合，而且評價內容也較為豐富，涉及到問題的選擇、獨立學習過程中的表現(xiàn)、在小組學習中的.表現(xiàn)、學習計劃安排等方面，評價真正起到了反饋矯正和激勵的作用。
翻轉課堂的心得體會篇八
隨著新冠疫情的爆發(fā)，翻轉課堂這種新興的教學方式逐漸在教育界嶄露頭角。我也在得知這一教學方式后，開始了我的翻轉課堂之旅。在兩年的實踐中，我深刻領悟到翻轉課堂的優(yōu)勢和不足，并從中汲取了許多有益的經驗，也遇到了許多挑戰(zhàn)。在此，我將分享自己的心得體會，希望對教育界的同仁有所啟發(fā)。
相較于傳統(tǒng)的教學模式，翻轉課堂更注重學生的自主學習和思考能力。在翻轉課堂中，老師將課程內容錄制成視頻讓學生自主觀看和學習，課堂時間則用來進行討論和實踐等深層次的學習。這種教學方式旨在提高學生的學習效率和興趣，進而提高他們的學習成果。對于老師來說，翻轉課堂也意味著更多的教學和評估方式需要調整和適應。
翻轉課堂的最大優(yōu)勢在于賦予了學生更多的自主權和探究精神，培養(yǎng)其主動學習的意識和能力。學生可以根據(jù)自己的學習習慣和進度，在合適的時間和環(huán)境下學習，可以多次觀看視頻以深入理解。在課堂時間內，老師可以更好地了解學生的學習情況，針對他們的疑點進行輔導，讓課堂變得更加豐富有趣。同時，翻轉課堂還可以通過讓學生積極參與討論和實踐，提升學生的思維能力和創(chuàng)新意識。
盡管翻轉課堂擁有諸多優(yōu)勢，但是其中也存在一些不足之處。首先，學生需要具備一定的自主學習能力，在家庭、社會等多方面的干擾下，有可能對學生的自我規(guī)劃和學習產生干擾。其次，翻轉課堂需要老師投入更多精力進行制作、更新和評估學生的學習成果，可能對老師的工作負擔造成影響。
在我的實踐中，我發(fā)現(xiàn)成功的翻轉課堂需要重視以下幾點：首先，課程制作要精心策劃，內容要生動有趣、簡潔明了、與教材緊密貼合。其次，學生的自主學習要得到充分支持，可以開設學生自主研究或探究課題，配備必要的參考資料和工具。最后，在課堂教學過程中，建立對話式教學氛圍，激發(fā)學生的參與熱情，在實現(xiàn)知識點覆蓋的同時，拓展學生的思維和創(chuàng)新能力。
第五段：未來展望。
未來，隨著信息技術的不斷發(fā)展，翻轉課堂必將更加普及和完善。教育機構也將注重研發(fā)更多適用性強的課堂資源和學習工具，以滿足學生的多樣化學習需求。同時，將課堂重心轉移到學生的學習討論和實踐上，促進他們的思維和創(chuàng)新，也將逐漸成為翻轉課堂未來的發(fā)展方向。
結論：
總之，從我的實踐中可以看出，翻轉課堂在提高學生的學習效果和興趣方面具有廣泛的應用前景和不可替代的作用。未來，我們還需要不斷地進行探索和實踐，創(chuàng)新教學模式和技術手段，打造更加高效、有趣、個性化的教育環(huán)境和理念。
翻轉課堂的心得體會篇九
翻轉課堂是一種新的教學模式，通過讓學生在家自主學習課程內容，而在課堂上進行實踐和深化學習，以提高學生的主動性和參與度。這個教學模式在我個人的學習中帶來了很大的改變。本文將從以下五個方面來分享我對翻轉課堂的心得體會。
首先，翻轉課堂給我?guī)砹烁嗟淖灾鲗W習時間和空間。在傳統(tǒng)的課堂上，老師通常會占據(jù)大部分的授課時間，學生只是被動地接受知識。而在翻轉課堂中，我們自己負責學習課程內容，可以自由選擇學習的時間和地點，這樣就為我們提供了更多的自主學習的機會。我們可以通過觀看視頻、閱讀教材和網上搜索等多種方式來學習，這樣可以更好地適應自己的學習方式和節(jié)奏。
其次，翻轉課堂培養(yǎng)了我的自主學習能力和解決問題的能力。在翻轉課堂中，我們需要自己去尋找學習的資源和資料，這就要求我們具備自主學習的能力。除此之外，翻轉課堂中的實踐環(huán)節(jié)和討論環(huán)節(jié)也需要我們主動參與和解決問題。在這個過程中，我學會了獨立思考和自己尋找解決問題的方法，這對我的學習和成長都有很大的幫助。
第三，翻轉課堂促進了同學們之間的合作和交流。在傳統(tǒng)的課堂上，同學們之間的交流往往是有限度的，大部分時間是聽老師的講解。而在翻轉課堂中，我們通過小組討論和合作項目可以更好地與同學們交流和互動，相互學習和分享經驗。我發(fā)現(xiàn)這種互動和交流使我們更容易理解和掌握知識，也增加了我們的興趣和動力。
第四，翻轉課堂提供了更豐富的學習資源和教學方法。在翻轉課堂中，我們可以通過觀看視頻、上網搜索、閱讀教材等多種方式來學習，這樣可以豐富我們的學習資源。同時，老師在課堂上也可以更靈活地選擇教學方式，可以進行實踐活動、小組討論和案例分析等多種形式的教學，從而更好地激發(fā)我們的學習興趣和思維能力。
最后，翻轉課堂提高了我的學習效果和學習成績。通過自主學習和實踐，我能夠更好地理解和記憶知識，同時也更深入地理解并應用一些概念和原理。在課堂上的實踐活動和討論也讓我更好地理解和運用學習的內容。這些都使我在考試和平時的學習中都獲得了較好的成績。
總結來說，翻轉課堂是一種改變傳統(tǒng)教學模式的創(chuàng)新方法，給予了學生更多的自主學習時間和空間，培養(yǎng)了我們的自主學習能力和解決問題的能力，促進了同學們之間的合作和交流，提供了更豐富的學習資源和教學方法，提高了學習效果和學習成績。通過翻轉課堂的學習經歷，我認識到學習不僅僅是被動地接受知識，更是主動地去探索和應用知識。我相信翻轉課堂將會在未來的教育中發(fā)揮越來越重要的作用。
翻轉課堂的心得體會篇十
每一次的學習都是一次心靈的升華!因此，我很珍惜這次到河南財經政法大學學習徐長青老師關于“微課程、翻轉課堂”的專題報告。在聽了兩節(jié)數(shù)學觀摩課及講座之后，我真的是感受頗深，讓我充分領略了課堂教學的無窮藝術魅力?，F(xiàn)就這次學習談一談自己的點滴體會。
報告開始，徐老師先向我們闡述了什么是微課?他用“全新的視角”、“深度的追問”、“破碎化處理”三個詞精準地詮釋出微課的特點。為了讓我們更好的理解究竟什么是微課，徐老師又用五年級學生向我們進行了課例展示，一共展示了五節(jié)微課，雖然每一節(jié)課都微小短暫，但卻給我留下了極為深刻的印象。特別是《手趣》一課，徐老師用學生熟悉的手指和植樹問題巧妙地結合起來，使這個一直令學生容易混淆的問題變得通俗易懂，便于學生理解和掌握;再如《審題訓練》一節(jié)，徐老師用具體地題目，教學生如何審題，讓學生明白僅僅讀題是不夠的，要把眼前的文字放進腦子里，也就是深度閱讀，這對學生將受益終生。除此之外，徐老師還向我們展示了《理解》、微視課例、微課研究等。
徐老師用一個個生動形象地課例向我們詮釋了什么是微課，讓原本對“微課程”完全沒有接觸過的我充分領略了微課的魅力。后來，徐老師又用“勾股定理”作為課例向我們講解了什么是翻轉課堂，通俗的說就是把我們的假設證明出來。精彩地課例之后，徐老師又向我們做了關于“微課：讓我們改變”的講座。徐老師向我們講解了設計微課程的注意事項，并詳細地講解了如何設計微課程，最后，徐老師又針對微課的設計給我們提出了8條寶貴的建議，包括：1、對象是學生，要時刻謹記;2、一個微課程只說一個知識點;3、盡量控制在10分鐘以內;4、不要輕易跳過教學步驟，即使很簡單、很容易的東西;5、給學生提示性信息;6、微課程是整個教學組織中的一個環(huán)節(jié)，要與其它教學活動配合;7、微課程應有恰當?shù)奶釂?8、每一個微課程結束時要有一個簡短的總結，等等。每一條建議對我們來說都十分有用，需要在日后的應用中細細琢磨。
印象最深的是徐老師說的那句：“要時刻謹記你的對象是學生，要把陌生的知識放到熟悉的環(huán)境中去學習，把熟悉的知識放到陌生的環(huán)境中去運用?！笔前?，我們講每一節(jié)課都要讓學生真正有所學，讓舊知識在新知識中提高優(yōu)勢，新知識在熟悉的環(huán)境中得到應用，使學生樂學，愛學!
每一次外出學習對于我都是一種反思和激勵，讓我在欣賞別人精彩的同時發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足，在以后的教學中，一定要嚴格要求自己：做到課前認真解讀教材，根據(jù)學生的實際情況設計出合理的教學流程;課后認真反思，堅持寫好教學后記;多看書學習，多做筆記，不斷提高自己教學業(yè)務水平。
翻轉課堂的心得體會篇十一
通過閱讀《翻轉課堂的可汗學院》一書，我對“翻轉課堂”的理念、形式、作用有了一定的認識?！胺D課堂”是對傳統(tǒng)課堂教學的顛覆，它更強調學生的自主學習和個性化學習，能更好地幫助學生提高學習能力?！胺D課堂”的理念以及學生的學習方式，對我們當前的教育具有一定的借鑒意義。
所謂翻轉課堂，就是教師創(chuàng)建視頻，學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的一種教學形態(tài)。翻轉課堂不是視頻取代教師，除了教學視頻外，還有面對面的互動時間，與同學和教師一起發(fā)生有意義的學習活動；不是在線課程，學生聽課不受時間的限制；不是無序學習，學生可以根據(jù)計劃和進度進行學習；不是學生在孤立的學習，是對話式的教和學的融合。
翻轉課堂是一種教與學的手段。對學生而言，創(chuàng)設了對自己學習負責的環(huán)境，是所有的學生都積極學習的課堂，讓課堂的內容得到永久存檔，可用于復習或補課，是讓所有學生都能得到個性化教育。對老師而言，是學生身邊的“教練”，不是在講臺上的“圣人”。翻轉課堂增加了學生和教師之間的互動和個性化的交流。
1、創(chuàng)建教學視頻：首先，應明確學生必須掌握的目標，以及視頻最終需要表現(xiàn)的內容；其次，是收集和創(chuàng)建視頻，應考慮不同教師和班級的差異；第三，在制作過程中應考慮學生的想法，以適應不同學生的學習方法和習慣。
2、組織課堂活動：內容在課外傳遞給學生后，那么課堂內更需要高質量的學習活動，讓學生有機會在具體環(huán)境中應用其所學內容。在課堂上學生要用所學的知識獨立解決問題，進行探究性活動，學生之間，學生與教師之間要互動交流，要質疑討論。
1、翻轉能幫助學習有困難的學生。
在傳統(tǒng)課堂教學方式中往往最受教師關注的是最好和最聰明的學生。他們在課堂上積極響應或提出問題。而與此同時，其他學生則是被動的在聽，甚至跟不上教師講解的進度。翻轉課堂的改變了這一切。最讓學生們興奮的是能夠暫停、倒帶、重放講座視頻，直到聽懂為止。而課堂上，教師的時間被釋放，可輔導每一位有需求的學生，往往大部分時間圍繞著學習有困難的學生。
2、翻轉讓學生自己掌控學習。
翻轉課堂后，利用教學視頻，學生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學習。學生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進行；而不必像在課堂上教師講課那樣高度緊張，擔心遺漏什么，或因為分心而跟不上教學節(jié)奏。學生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的就快進跳過，沒懂的倒退反復觀看，也可停下來仔細思考或筆記，還可以向老師和同伴尋求幫助。
許多實施翻轉課堂的教師強調，最大的好處是改變了教師與學生相處的時間。翻轉后，教可與學生進行一對一的交流，也可以把有疑惑的學生聚集在一起上“小課”。顯然，教師可以化較多的時間與學生互動，而不是在講臺上表演。與此同時，學生之間的互動也更多了。在教師忙于與某部分同學對話時，其他學生們開展小組合作學習。學生間互相幫助學習，而不是依靠老師作為唯一的知識傳播者。無形中翻轉課堂幫助我們形成了一種學習文化，那就是學生們不再學習當做完成任務，而是一件自我需求且有意義的活動。
4、翻轉能實現(xiàn)學生個性化學習。
每個學生的學習能力和興趣都不同。雖然我們早認識到這一點，但傳統(tǒng)教學統(tǒng)一的課堂卻無法真正實施分層教學。翻轉課堂承認學生的差異，并能真正實行分層教學，每個學生可以按自己的速度來學習。學習速度快的學生可以掌握更難的課程內容，速度慢的學生則可以反復學習，并尋求教師的幫助。翻轉課堂允許學生按照自己的進度安排學習和完成與之匹配的作業(yè)。
目前，在我們的課堂上，教師按照既定的教學進度進行授課，部分學生在學習過程中有什么不懂的地方會及時向教師請教，而部分學生不愿向老師提問，但會在完成作業(yè)時向網絡尋求幫助。
雖然現(xiàn)在的網絡上有大量的教學資料，如教師錄制的課堂實錄、多媒體課件、網絡課件、教學設計等，但僅僅對教師的教學有一定的借鑒作用，而對學生的學習來說意義并不大。問題的根源在于，傳統(tǒng)的教學資源以整節(jié)課或單元為資源組成單位，重點從服務教師上課“教”的角度設計，時間長、容量大，師生交互性差，很難為學生的自主學習服務。由于這些原因，學生遇到不懂的問題就積累下來，時間越長，對后面的學習造成的影響就越大。尤其是化學這種邏輯思維能力、分析應用能力要求很高的學科，不懂的知識會以點、線、面的形式影響后續(xù)的學習，從而造成學習成績的明顯下降。
翻轉課堂的心得體會篇十二
之前在同事圈里聽說過，多少對反翻轉課堂有些了解，開始總是認為對于小學的孩子實現(xiàn)反轉課堂不太現(xiàn)實。只是追星族一樣趕潮流，還有點崇洋的感覺。當我看到大家都在試著翻轉實踐時，聽說有的學校已經實施這種教學模式。就覺得也有點兒吸引力和好奇心。也逐步有了學習的欲望和激情。7月 3日，這個暑期期間我開始投入到慕課的學習中。被分到一班。
由于多種原因，幾乎每天只能趁孩子晚上睡過覺之后，才能進行網上學習。認真的觀看視頻、做作業(yè)、參與討論。由于年齡已上歲數(shù)，身體各個功能都在不斷退化，加上習慣性的用筆記些東西及又不太會用電腦操作。對我來說還是挺困難的，老是趕不上大家，又怕拖后腿，似乎每晚都是到十二點半才結束學習。還好，一路爆跑。在班長的鼓勵和同伴幫助下經過認真的讀題、理解、找資料、回看視頻，也算趕上了自己的學習隊伍。根據(jù)自己學習的理解制作了v 教案，交上了第一講的作業(yè)，也為下一講的學習增添點兒動力。一路上，雖然感覺有些疲憊，但臉上還是洋溢著一點小小的收獲上的喜悅。通過學習，我也有了對“翻轉課堂”有了初步的認識。
它可以讓學生自己掌控學習時間，在課外或在家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進行學習；遇到不會或不理解的地方可以反復觀看，也可以停下來仔細思考或做筆記，還可以通過網絡向老師和同伴尋求幫助克服難點。這樣有助于學生學習效率的提高，也實現(xiàn)了學生學習的個性化。
它可以增加師與生、生與生之間的互動。學生在課下視頻學習中，可以跟同伴進行充分合作交流，課堂上就會節(jié)約出大量的時間進行又可以一對一的師生互動、生生互動，一起探索學習中的疑難點，即培養(yǎng)了學生的團隊合作精神又提高了教學效率。
它還可以讓那些生病的或請假的及有些差異的孩子在家觀看視頻，學習漏掉的內容。補習那些不會，不理解的內容。以至于提高自己的學習成績或就像我一樣總會趕上自己的隊伍的。
總之，面對現(xiàn)代的信息技術，面對現(xiàn)代的孩子。再用以前的傳統(tǒng)教學模式總歸是落后的，孩子也不太接受了。即使想借鑒反轉課堂這個教學模式來改變傳統(tǒng)教學模式，我想：在我們共同的努力下最終還是會有解決辦法的?！叭诵凝R，泰山移”嘛。相信在大家的齊心合力下一定會有所改變的。
翻轉課堂的心得體會篇十三
通過學習，我了解了翻轉課堂就是把現(xiàn)在的教學模式翻轉過來。
1、把老師的教學搬出正課外。老師編制學案并提前錄制微課，學生在自習課上根據(jù)學案自學教材，自主選擇看相應的視頻學習（必要時可以反復觀看，也可以在線上線下或同學研討），通過按自己的節(jié)奏自主學習，在上課前理解要學知識。
2、是把以前學生在自習上獨立做的作業(yè)搬到課堂上來進行。讓學生在老師的指導下做作業(yè)，有疑難時跟老師和同學一起討論解決。翻轉課堂改變了現(xiàn)行教學模式只管齊步走，不管結果的弊端，注重為學生的學習過程提供個性化服務（接受慢的同學可以反復看微課，相當于老師給他講了好多遍），并重點關注是不是會做作業(yè)，確保學會。
3、培養(yǎng)了學生閱讀教材的習慣和能力。過去的教學中，經常聽到教師埋怨學生不讀教材，致使對所學知識一知半解；學生埋怨教師布置作業(yè)太多，沒有時間閱讀教材。實施翻轉課堂，學生在自學質疑課上首先認真閱讀教材，然后再完成相關學案。通過閱讀教材，學生良好的閱讀習慣初步形成，閱讀能力不短提升。老師們反思說：“過去不是學生不愿讀教材、不會讀教材，是我們的教學方式沒有給學生讀教材的時間，沒有培養(yǎng)學生讀教材的習慣！”
4、提高了學生的問題意識和創(chuàng)新意識。自學質疑課上，學生在“目標導學、教材自學、微課助學、合作互學、在線測學”等各個環(huán)節(jié)，都要根據(jù)學習情況提出本人或小組中的疑難問題；訓練展示課上，學生通過自主探究、合作學習，運用已有的知識解決問題。每一節(jié)課上，學生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中，思維活躍，認識深刻，分析問題、解決問題的能力逐漸提高，創(chuàng)新意識明顯增強。老師們說：“任教十幾年了，學生提出的很多問題從來沒想過！”有的同學說：“原來聽老師講課，從來沒有發(fā)現(xiàn)過這么多的問題！”
5、課堂上初步落實了分層教學。學生自學教材后，可以根據(jù)自己的需要決定是否觀看微課，可以根據(jù)自己的需要決定觀看幾遍。同時，還可以通過兩人合作、多人合作等多種合作方式，解決自學教材、觀看視頻后沒有解決的問題。而對于學習進度較快的同學，則可以通過幫助其他同學解疑答惑，更好的深化自己所學知識。
1、上課老師缺少激情，師生之間缺少互動。我發(fā)現(xiàn)這種先學后教的方法更適合習題課，復習課；如果每門學科課前都有視頻學習和預習學案和課后作業(yè)，學生有哪些時間看視頻？何時小組合作交流？何時完成預習學案和課后作業(yè)？實現(xiàn)這一目標前提是學生必須有強大的學習能力。
2、翻轉課堂從聽課來看，更多的去培養(yǎng)學生的探索意識、創(chuàng)新意識、合作意識等情感態(tài)度價值觀方面的東西，弱化知識與技能，而數(shù)學知識必須具備一定訓練量和反復次數(shù)，學生才會掌握相關知識點，課堂上不注重知識與技能的訓練，能不能實現(xiàn)掌握相關知識點的目標值得商榷，這與我們現(xiàn)行的考試體制也不一致。
3、如何結合學科特點和內容特點，提高微課的實效性和趣味性。
人文色彩濃厚的知識，還應立足課堂來生成，教師的作用不可替代；我們應選取恰當?shù)臅r機，選取恰當?shù)恼n題，循序漸進的、具體問題具體分析的開展“翻轉課堂”實踐。另外課時難點的準確預測，是微課質量的基礎，是落實個性化指導的前提，微課的技術質量有待提升，微課的講解方式有待研究。
4、實施翻轉課堂后，如何評價課堂教學的效益？如何評價微課的質量和有效性？在實踐中逐步形成基于學?；A的可操作性較強的評價量規(guī)及評價方法。
5、對懶散學生約束力不足。由于學生個性的差異及小組長組織管理能力的差異，還是難以保證所有學生在小組內都積極參與。例如：有些懶散的學生合作積極性不高；不愿過多地獨立思考，表現(xiàn)出一種依賴思想，很多時候任務由小組骨干幫助其完成任務。
6、課堂紀律難控制。由于其學習的自主性、資源的開放性以及小組的交互活動，往往會出現(xiàn)各種討論聲、爭執(zhí)聲甚至部分學生離開座位與其他同學交流的情況，所以課堂秩序顯得亂，這時會出現(xiàn)部分學生混水摸魚，隨意走動、談局外話的情況。
我覺得對于翻轉課堂的實踐因遵循循序漸進、具體問題具體分析的原則。各科選取適當?shù)闹R點展開班級對比試驗，根據(jù)試驗結果調整翻轉課堂授課方式，逐步提升學生的自主管理能力和自主學習能力，逐步實現(xiàn)翻轉課堂的本土化，切不可操之過急。
總之，翻轉課堂是一種新的.教與學的模式，它的精髓在于改變教學模式。但它的成敗關鍵在于老師是否愿意改變，是否愿意放棄傳統(tǒng)的教學思維與習慣，這對于老師和學生都是一種挑戰(zhàn)！
翻轉課堂的心得體會篇十四
本次“名師大篷車”送教送培活動中陳喜連老師講的《磨課，教師業(yè)務成長的“動車票”》深深觸動了我。磨課是一種發(fā)現(xiàn)。磨課是一種帶著發(fā)現(xiàn)的重新出發(fā)。磨課是享受職業(yè)的高峰體驗。磨課更能使我們化蛹成蝶。
記得去年我們組針對課題《小學低段校本課程系列讀本資源建設》進行磨課，在磨課的過程中，我感受著集體合作的快樂，感受著每一堂課大家在不斷思維碰撞中所實現(xiàn)的點點滴滴的進步。
每節(jié)課我們都是反復的磨課、試教中改動了多次，大到環(huán)節(jié)，小到細節(jié)，找出了最大的問題，經過又一次修改后我就又換班進行了一次試教。真是不教不知道，一教嚇一跳，原來自己的預設的教學流程在實際教學中會遇到這么的問題，最后在磨教案的擔心的問題還是出現(xiàn)了——時間不夠，導致最后一個部分，也就是最精彩的結合課本內容的視頻沒有發(fā)揮出它的作用。
因此經過討論，聽取了其他老師的意見以后我又把教學設計修改了一下，把整節(jié)課最精彩的部分也就是教學視頻放到上課伊始，這樣既可以作為課前準備，也可以吸引學生的注意力，提起學生學習的興趣。另外再把詞匯教學的部分進行了縮減，在教師示范朗讀的這一部分則加入了學生同桌相互讀的設計，意圖增加每個學生自由練習的時間，發(fā)揮學習的自主性。
其中無不體現(xiàn)著集體的智慧。我在磨課后明顯教學方法多樣了，考慮問題更加全面了，可以在最大限度上讓教學過程貼近學生的實際，幫助學生找到最佳的學習方法，可以深入地思考教學中出現(xiàn)的某個問題，找到相應的最佳解決辦法，也就是我們常說的“精品課”。這種磨課，對教材的鉆研和駕馭應該是最深入、最通透的。
磨課能指導教師深刻理解教材。磨課的過程就是對教材理解的辯論，教師在與同組老師討論教材時，大家就有不同的理解，由此可能產生不同的教學效果，通過相互研討，最終就能作出合理判斷。每次研討，組內的的老師們都從不同角度、不同層面、不同深度，談自己的個人意見，并提出了很獨到的見解，拋棄了以前評課過程中戴高帽，講空話的不良習慣，而是真誠地說出自己的真心話，目的只有一個：為了共同提高。這樣“磨”下去，必將“磨”出一堂又一堂好課。
翻轉課堂的心得體會篇十五
9月24日這天，我有幸在學校的安排下去聽了華南師范大學的胡小勇教授的講座。一天的學習，讓我明白了對于翻轉課堂我存在很多誤區(qū)，學會很多實踐技巧，收獲很多。
1、翻轉課堂的課前自主學習環(huán)節(jié)，只需側重掌握基本目標。在以前的課前任務單里，我設置的某些問題偏難，沒有側重基本目標，導致一些在學習上有困難的孩子無法順利完成課前任務。
2、在翻轉課堂的課中環(huán)節(jié)，老師也可以講課。翻轉課堂并不意味著學生只能在微視頻中聽老師講課，在課堂上老師依然可以針對重難點進行講課。
3、在翻轉課堂的課前課中環(huán)節(jié)，it是優(yōu)選項，不是必選項、充分項。由于現(xiàn)代信息技術的支持，使得翻轉課堂在現(xiàn)代教學中應用更加便利，但是沒有it，也可以翻轉課堂。我不能因為多媒體或者其他問題就為自己的懶惰找借口。
4、翻轉課堂的最大受益人是所有學生，特別是中等生和后進生。使用翻轉課堂，優(yōu)等生可以最大程度的培養(yǎng)能力，中等生和后進生既可以提升知識又可以培養(yǎng)能力。
1、課前自主學習的任務單側重基礎目標，目標要細化、量化、轉化。課中要側重高級目標。
2、老師上課發(fā)的獎勵應該是可視化獎勵，獎罰要結合，沒有獎的罰是無效的，沒有罰的獎也是無效的，獎罰結合才有效。
3、翻轉課堂是一種創(chuàng)新的教學方式，要關注個體差異。
翻轉課堂模式的科學之處，在于打破了教學領域一個長期存在的積習。通常，學生的學習過程總體分為兩個階段：第一是知識傳授的階段，第二是吸收和消化的過程，即知識內化的過程。傳統(tǒng)教學只注重學習過程的第一步——“信息傳遞”，并把這一過程放在最重要的環(huán)節(jié)，也就是課堂上；但他們忽略了第二步——“吸收內化”，傳統(tǒng)上都把這一過程，放在缺少幫助的課后環(huán)節(jié)中。結果本應用于師生互動、同伴協(xié)作和交流的課堂，常常被教師一個人占用來作知識傳授。
但很多事實證明，由于群體教學和個體差異的矛盾，使得在課堂時間傳遞知識注定了是一種有缺陷的方法。由于新網絡科技讓知識的傳授變得便捷和容易，教師應該改變教學模式，而把教學重心和時間放到第二步了，換言之，就是把“吸收內化”這一重要的過程放在課堂時間。
課堂上，同伴間的互助教學能促進知識的吸收內化過程，使學習正確率增加。而翻轉課堂的實施，正是順應了這一趨勢。以前，知識內化的過程都是被放在教室外，那個時候沒有老師和家長在場，碰到疑難時，學生容易因無人協(xié)助，而產生挫折，喪失學習動機和成就感。但如果把這兩個過程顛倒過來，學習成效就會有一個很大的提高。翻轉課堂可以迅速幫助學生提高學習積極性?！?/p>
翻轉課堂是一種新的教與學的模式，這對于老師和學生都是一種挑戰(zhàn)！所以，今后的教學，我會努力地去了解這種教學方式，了解學生，然后根據(jù)了解到的情況，指導學生的學習，相信這樣一定會收獲頗豐，一定會呼吸到教學路上的春風的香甜氣息。
翻轉課堂的心得體會篇十六
通過學習，我了解了翻轉課堂就是把現(xiàn)在的教學模式翻轉過來。
1、把老師的教學搬出正課外。老師編制學案并提前錄制微課，學生在自習課上根據(jù)學案自學教材，自主選擇看相應的視頻學習（必要時可以反復觀看，也可以在線上線下或同學研討），通過按自己的節(jié)奏自主學習，在上課前理解要學知識。
2、是把以前學生在自習上獨立做的作業(yè)搬到課堂上來進行。讓學生在老師的指導下做作業(yè)，有疑難時跟老師和同學一起討論解決。翻轉課堂改變了現(xiàn)行教學模式只管齊步走，不管結果的弊端，注重為學生的學習過程提供個性化服務（接受慢的同學可以反復看微課，相當于老師給他講了好多遍），并重點關注是不是會做作業(yè)，確保學會。
3、培養(yǎng)了學生閱讀教材的習慣和能力。過去的教學中，經常聽到教師埋怨學生不讀教材，致使對所學知識一知半解；學生埋怨教師布置作業(yè)太多，沒有時間閱讀教材。實施翻轉課堂，學生在自學質疑課上首先認真閱讀教材，然后再完成相關學案。通過閱讀教材，學生良好的閱讀習慣初步形成，閱讀能力不短提升。老師們反思說：“過去不是學生不愿讀教材、不會讀教材，是我們的教學方式沒有給學生讀教材的時間，沒有培養(yǎng)學生讀教材的習慣！”
4、提高了學生的問題意識和創(chuàng)新意識。自學質疑課上，學生在“目標導學、教材自學、微課助學、合作互學、在線測學”等各個環(huán)節(jié)，都要根據(jù)學習情況提出本人或小組中的疑難問題；訓練展示課上，學生通過自主探究、合作學習，運用已有的知識解決問題。每一節(jié)課上，學生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中，思維活躍，認識深刻，分析問題、解決問題的能力逐漸提高，創(chuàng)新意識明顯增強。老師們說：“任教十幾年了，學生提出的很多問題從來沒想過！”有的同學說：“原來聽老師講課，從來沒有發(fā)現(xiàn)過這么多的問題！”
5、課堂上初步落實了分層教學。學生自學教材后，可以根據(jù)自己的需要決定是否觀看微課，可以根據(jù)自己的需要決定觀看幾遍。同時，還可以通過兩人合作、多人合作等多種合作方式，解決自學教材、觀看視頻后沒有解決的問題。而對于學習進度較快的同學，則可以通過幫助其他同學解疑答惑，更好的深化自己所學知識。
1、上課老師缺少激情，師生之間缺少互動。我發(fā)現(xiàn)這種先學后教的方法更適合習題課，復習課；如果每門學科課前都有視頻學習和預習學案和課后作業(yè)，學生有哪些時間看視頻？何時小組合作交流？何時完成預習學案和課后作業(yè)？實現(xiàn)這一目標前提是學生必須有強大的學習能力。
2、翻轉課堂從聽課來看，更多的去培養(yǎng)學生的探索意識、創(chuàng)新意識、合作意識等情感態(tài)度價值觀方面的東西，弱化知識與技能，而數(shù)學知識必須具備一定訓練量和反復次數(shù)，學生才會掌握相關知識點，課堂上不注重知識與技能的訓練，能不能實現(xiàn)掌握相關知識點的目標值得商榷，這與我們現(xiàn)行的考試體制也不一致。
3、如何結合學科特點和內容特點，提高微課的實效性和趣味性。
人文色彩濃厚的知識，還應立足課堂來生成，教師的作用不可替代；我們應選取恰當?shù)臅r機，選取恰當?shù)恼n題，循序漸進的、具體問題具體分析的開展“翻轉課堂”實踐。另外課時難點的準確預測，是微課質量的基礎，是落實個性化指導的前提，微課的技術質量有待提升，微課的講解方式有待研究。
4、實施翻轉課堂后，如何評價課堂教學的效益？如何評價微課的質量和有效性？在實踐中逐步形成基于學?；A的可操作性較強的評價量規(guī)及評價方法。
5、對懶散學生約束力不足。由于學生個性的差異及小組長組織管理能力的差異，還是難以保證所有學生在小組內都積極參與。例如：有些懶散的學生合作積極性不高；不愿過多地獨立思考，表現(xiàn)出一種依賴思想，很多時候任務由小組骨干幫助其完成任務。
6、課堂紀律難控制。由于其學習的自主性、資源的開放性以及小組的交互活動，往往會出現(xiàn)各種討論聲、爭執(zhí)聲甚至部分學生離開座位與其他同學交流的情況，所以課堂秩序顯得亂，這時會出現(xiàn)部分學生混水摸魚，隨意走動、談局外話的情況。
我覺得對于翻轉課堂的實踐因遵循循序漸進、具體問題具體分析的原則。各科選取適當?shù)闹R點展開班級對比試驗，根據(jù)試驗結果調整翻轉課堂授課方式，逐步提升學生的自主管理能力和自主學習能力，逐步實現(xiàn)翻轉課堂的本土化，切不可操之過急。
總之，翻轉課堂是一種新的教與學的模式，它的精髓在于改變教學模式。但它的成敗關鍵在于老師是否愿意改變，是否愿意放棄傳統(tǒng)的教學思維與習慣，這對于老師和學生都是一種挑戰(zhàn)！
翻轉課堂的心得體會篇十七
生學習狀況和學習特點，學生在過程中要完成進階作業(yè)，教師能了解每個學生和全班情況?，F(xiàn)在有些微視頻只是把課堂教學進行壓縮，所有環(huán)節(jié)都在微視頻里呈現(xiàn)，實際上這個效果是不好的。我們的孩子天天上課也會厭煩，天天做作業(yè)也會不愿意?，F(xiàn)在我們的微視頻更有親和力，更適合兒童特點，從這個意義上講，微視頻和學生的認知、情緒、愛好契合得更好。所謂的厭煩的問題在傳統(tǒng)課堂更嚴重，我認為微視頻是解決這個問題的最好的手段。學生回家看視頻、自主學習，在課堂上做作業(yè)、討論問題。這一方面要提高微視頻講解的質量、講解的趣味度，吸引學生學習的興趣；另一方面，尤其是低年級學生在家里觀看微視頻時，最好有家長的支持和幫助。
同時，為了確保學生在課前看微視頻，每個微視頻播放完畢后，教師都設計有作業(yè)題目讓學生完成，叫做進階作業(yè)?？梢酝ㄟ^檢查作業(yè)完成的情況，來判斷學生是否掌握了微視頻的內容；也可以讓學生寫出對微視頻內容的摘要或評論；或者對微視頻講解的內容提出問題，以檢測學生學習的情況；最后，把觀看微視頻學習和作業(yè)完成的情況，作為學業(yè)總評價的組成部分。加強過程評價，以此保障學生課前觀看微視頻。如果在目前的條件下再加重學生的學業(yè)負擔，顯然是不可行的，也是不道德的。理論上，微視頻學習和翻轉課堂是不會加重學生學業(yè)負擔的。它只不過是把以往學生做家庭作業(yè)的時間改成了學習微視頻，而課堂上的時間則用于完成作業(yè)、解決疑難問題等。現(xiàn)實中，在目前的教育制度下，即使像深圳南山實驗教育集團這樣先行一步的學校，也并沒有在一個班上的所有學科都實施翻轉課堂；在一門學科內，也不是每一堂課都采用翻轉的形式。比如目前他們有一個規(guī)定，一個班級的學生，一個星期內翻轉課堂的實施不超過2節(jié)課。因而，并沒有加重學生的學業(yè)負擔。反而，學生非常期待微視頻學習和上翻轉的課堂。
其實，我們也可以大膽地設想，如果學生能夠在家或者課堂以外的時間學習微視頻，為什么就不能改革一下目前的課堂教學的時間和方式呢？為什么一節(jié)課就一定是40分鐘或者45分鐘呢？一節(jié)課是可以上30分鐘或者25分鐘的。這樣不就可以騰出更多的時間讓學生自主學習微視頻了嗎？經過這次學習，我有了很大的收獲，希望下次的翻轉課堂能給我?guī)砀蟮捏@喜。
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