通過總結(jié),我們可以發(fā)現(xiàn)問題并尋找改進(jìn)的方法。在寫總結(jié)時(shí),可以參考相關(guān)資料和范文,借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)和方法。5.以下是小編為大家整理的一些總結(jié)范文,供大家參考
草原說課稿人教版篇一
一、說教材。
我認(rèn)為對教材的深入分析是上好一堂課的基礎(chǔ),《草原》選自人教版五年級下第一組第一課,這篇寫景抒情的散文,給我們展現(xiàn)一幅美麗的草原風(fēng)光,也給我們展示了熱情的草原民族,文章條理清晰,作者從風(fēng)景到人情的描寫展現(xiàn)了草原上的風(fēng)土人情,最后用一句含義深刻的詩結(jié)尾,體現(xiàn)了作者對草原的依依不舍。
二、說學(xué)情。
我們常說教學(xué)的主體是學(xué)生,五年級的學(xué)生對這樣寫景抒情類型的文章并不陌生,但對于內(nèi)蒙古草原上的風(fēng)土人情不能很好的理解,需要教師加以適時(shí)引導(dǎo)。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn),我制定了一下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo):
【知識與能力】學(xué)會(huì)本課的渲、勒等生字,明確文章分為風(fēng)光和人情這兩個(gè)部分,有感情的朗讀自己喜歡的句子。
【過程與方法】采用小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學(xué)法,提高學(xué)生感悟理解的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】體會(huì)草原風(fēng)光的美麗,感悟草原民族的真情。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是:
【教學(xué)重點(diǎn)】理清文章的兩個(gè)主要描寫方面,有感情的朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)草原風(fēng)光的美麗,感悟草原民族的真情。
五、說教學(xué)方法。
小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學(xué)法。
六、說教學(xué)過程。
那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程,這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
(一)導(dǎo)入新課。
我會(huì)采用視頻導(dǎo)入,播放關(guān)于草原風(fēng)光的視頻,引導(dǎo)學(xué)生說出自己眼中所看到景象,閉上眼睛想象自己就在這樣的大草原上,可能看到什么、聽到什么,順勢導(dǎo)入本課,跟隨作者老舍一起走進(jìn)美麗的草原。這樣導(dǎo)入不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,同時(shí)能夠讓學(xué)生感受草原的風(fēng)光,順勢導(dǎo)入本課。
(二)整體感知。
首先,讓同學(xué)通讀全文,設(shè)置這樣一個(gè)問題:
1、通過課題我們知道了本文主要是描寫草原的,那么作者是從哪些方面來對草原進(jìn)行具體描寫的呢?梳理文章大意,標(biāo)出不認(rèn)識的生字詞。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),本文從風(fēng)光和人情兩個(gè)方面展開描寫。適時(shí)講解生字“渲”字,并板書:風(fēng)光,人情,渲。
2、引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟:在學(xué)生了解本文是圍繞兩個(gè)部分展開描寫的之后,我會(huì)把全班分為兩個(gè)小組,分別去朗讀相應(yīng)的段落,體會(huì)散文的語言美。
3、最后,引入賽讀:男女生比賽從文中選取一些自己喜歡的句子,看看那組讀得更有感情。
通過這一環(huán)節(jié),學(xué)生可以從整體上把握文章的寫作思路,并且對于文章的語言有了初步的感悟。
(三)深入研讀。
這一環(huán)節(jié)是逐步引導(dǎo)學(xué)生走入文本與文本對話的過程。
引導(dǎo)學(xué)生從文中找到這樣一句,“四面都有小丘……輕輕流入云際。”并且體會(huì)句中說的“白色的大花”指的是什么,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者將羊群比喻為白色的大花,生動(dòng)形象的為我們展示了草原的生機(jī),并且講解比喻的修辭手法。板書:比喻。
接下來,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課下注釋,理解“渲染”“勾勒”體會(huì)畫面感。草原風(fēng)光的總特點(diǎn)是洋洋灑灑的,風(fēng)過草原給我們呈現(xiàn)了一幅綠色的中國畫,而不是一幅描繪細(xì)致的工筆畫,這里從側(cè)面寫出了草原的意境美。
下面我會(huì)設(shè)置承上啟下的問題,在這樣的草原上生活著一個(gè)可愛的民族,他們對待客人是怎樣的呢?請你找到關(guān)于“人情”描寫的相關(guān)段落,勾畫出草原人們待客的句子和客人的表現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生由景色入情,體會(huì)草原民族的熱情,迎客、吃飯、飯后載歌載舞。
引導(dǎo)學(xué)生思考,客人與草原民族的語言是不相通的,我們?yōu)槭裁茨苋缫患胰艘话闫錁啡谌谀??引?dǎo)學(xué)生感悟草原人們的熱情,民族團(tuán)結(jié)深入人心。
最后,全班朗誦文中最后一句“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽!”。體會(huì)作者分別時(shí)的心情,總結(jié)全文。
通過這樣層層深入的問題,學(xué)生可以把握文中的主旨,感悟蒙古族的真情。至此,我達(dá)成了教學(xué)的三維目標(biāo),做到了語文教學(xué)時(shí)人文性與工具性的統(tǒng)一。
(四)延伸作業(yè)。
搜集與蒙古族相關(guān)的資料,思考民族團(tuán)結(jié)的重要性。畫出你心目中的草原,并且為你的畫配上相應(yīng)的文字。這樣不僅能夠鞏固課上所學(xué),同時(shí)可以發(fā)散學(xué)生的思維,達(dá)到“課雖下,味還在,趣仍濃”的目的。
七、說板書設(shè)計(jì)。
我的板書抓住了文章的兩個(gè)重要部分,草原和人情,并且各選一處的進(jìn)行精講,最后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種“難舍難分”的感情。這樣的板書清晰直觀,重點(diǎn)明確。以上就是我說課的全部內(nèi)容,如有不當(dāng)之處,懇請各位老師批評指正。
草原說課稿人教版篇二
尊敬的各位評委老師:
大家好!
我是小學(xué)語文組x號考生。今天我說課的題目是《草原》。下面我將從說教材,說教法學(xué)法,說教學(xué)過程,說板書設(shè)計(jì)四大板塊來進(jìn)行我的說課。
首先,說教材。我將從教材簡析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)四個(gè)方面來說教材。
《草原》是人教版五年級下冊第一組的一篇精讀課文。作者是老舍先生,這是一篇敘事散文,記敘了作者第一次訪問內(nèi)蒙古陳巴爾虎旗的經(jīng)歷,描繪了草原的自然美景和主人的熱情好客,表現(xiàn)了蒙漢情深。作為本組課文的首篇,對本組課文的教學(xué)具有示范引領(lǐng)作用。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語文課程的任務(wù)是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。再根據(jù)第三學(xué)段的目標(biāo)要求,我將從三個(gè)維度確立教學(xué)目標(biāo):
1、知識與能力目標(biāo):能正確讀寫本課生字詞,有感情地朗讀課文;
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):感受草原的美好風(fēng)光及風(fēng)土人情,體會(huì)蒙漢情深的深厚情誼,激發(fā)學(xué)生了解西部的興趣。
根據(jù)課文特點(diǎn)及學(xué)生認(rèn)知水平,我確定教學(xué)重點(diǎn)是感受大草原的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情。難點(diǎn)是:體會(huì)含義深刻的句子,激發(fā)學(xué)生熱愛西部的情感。
教學(xué)有法,但無定法,貴在得法。選擇教法學(xué)法必須遵循課標(biāo)、教材特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知水平,因材施教。我所教的五年級學(xué)生已具備一定的抽象思維能力和自學(xué)能力。
為此,我將采用引導(dǎo)點(diǎn)撥法、多媒體輔助教學(xué)等教法展開我的教學(xué)。在學(xué)法的選擇上我將引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀感悟法、合作探究法等學(xué)法學(xué)習(xí)。
各位評委老師:接來下我將重點(diǎn)說說我的教學(xué)過程為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),我將從五個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué):
(一)激趣導(dǎo)入,揭示課題
(二)初讀課文,整體感知
課程標(biāo)準(zhǔn)指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。為此,我將按排同學(xué)們選擇自己喜歡的方式閱讀課文,邊讀邊思考:文章是按怎樣的順序來寫的?同時(shí)在讀的過程中對自己喜歡的句子或有疑問的句子勾畫出來,并做好批注。待學(xué)生閱讀完畢,再將學(xué)生分成若干小組交流討論匯報(bào),教師隨機(jī)點(diǎn)名學(xué)生回答,適時(shí)點(diǎn)撥進(jìn)入下一環(huán)節(jié)教學(xué):
(三)研讀品析,體會(huì)情感
課程標(biāo)準(zhǔn)指出:閱讀教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的理解、感受、欣賞、評價(jià)的能力。為此,我將安排同學(xué)們再讀課文并思考:作者是從哪些方面描寫草原之美的?閱讀完畢,點(diǎn)名學(xué)生回答,現(xiàn)有學(xué)生自評反饋,教師再做總結(jié)。隨后,教師通過多媒體出示文章重點(diǎn)句子,讓學(xué)生朗讀感悟,如:蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽。學(xué)生朗讀感悟后,同桌間交流體會(huì)和感受,教師適時(shí)加以引導(dǎo)點(diǎn)撥。這樣設(shè)計(jì)的目的是基于課程標(biāo)準(zhǔn)指出:積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的體現(xiàn)。
(四)總結(jié)全文,深化鞏固
經(jīng)過前幾個(gè)環(huán)節(jié),對課文的分析學(xué)習(xí),教學(xué)進(jìn)入了總結(jié)階段。在這一環(huán)節(jié),我將通過多媒體播放大草原錄像。播放過程中要求學(xué)生觀看,看后結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)劯惺?。這一設(shè)計(jì)能從視覺上加深學(xué)生對課文的理解。
(五)布置作業(yè),課外延伸
一堂課的結(jié)束,并不意味著學(xué)習(xí)活動(dòng)的完結(jié),而是應(yīng)當(dāng)以此為新的起點(diǎn),激發(fā)學(xué)生再次學(xué)習(xí)的熱情,為此,我將本課的作業(yè)設(shè)計(jì)為:
1、抄寫文中自己喜歡的優(yōu)美詞句。
2、背誦課文第1、2自然段。
各位評委老師,以上就是我的教學(xué)過程安排,下面我將說一說我的板書設(shè)計(jì):
好的板書是教學(xué)的導(dǎo)航圖,根據(jù)作者寫作思路。我將在黑板板書:
自然風(fēng)光
風(fēng)土人情
這樣設(shè)計(jì)的板書形象直觀,簡明扼要,有利于學(xué)生理清文章思路,對學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用。
草原說課稿人教版篇三
在小學(xué)學(xué)段的教師招聘考試中,散文的考查一直是一個(gè)重點(diǎn)同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn),《草原》選自人教版五年級下第一組第一課,是考查的重點(diǎn)篇目,文章從草原的風(fēng)光與人情兩個(gè)方面展開描寫,為我們展現(xiàn)了一幅草原美景。中公考試研究院為大家提供了詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)范例以供參考。
各位評委老師:大家好!我說課的題目是《草原》。
我認(rèn)為對教材的深入分析是上好一堂課的基礎(chǔ),《草原》選自人教版五年級下第一組第一課,這篇寫景抒情的散文,給我們展現(xiàn)一幅美麗的草原風(fēng)光,也給我們展示了熱情的草原民族,文章條理清晰,作者從風(fēng)景到人情的描寫展現(xiàn)了草原上的風(fēng)土人情,最后用一句含義深刻的詩結(jié)尾,體現(xiàn)了作者對草原的依依不舍。
我們常說教學(xué)的主體是學(xué)生,五年級的學(xué)生對這樣寫景抒情類型的文章并不陌生,但對于內(nèi)蒙古草原上的風(fēng)土人情不能很好的理解,需要教師加以適時(shí)引導(dǎo)。
根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn),我制定了一下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo):
【知識與能力】學(xué)會(huì)本課的渲、勒等生字,明確文章分為風(fēng)光和人情這兩個(gè)部分,有感情的朗讀自己喜歡的句子。
【過程與方法】采用小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學(xué)法,提高學(xué)生感悟理解的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】體會(huì)草原風(fēng)光的美麗,感悟草原民族的真情。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是:
【教學(xué)重點(diǎn)】理清文章的兩個(gè)主要描寫方面,有感情的朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)草原風(fēng)光的美麗,感悟草原民族的真情。
小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學(xué)法。
那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程,這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
(一)導(dǎo)入新課
我會(huì)采用視頻導(dǎo)入,播放關(guān)于草原風(fēng)光的視頻,引導(dǎo)學(xué)生說出自己眼中所看到景象,閉上眼睛想象自己就在這樣的大草原上,可能看到什么、聽到什么,順勢導(dǎo)入本課,跟隨作者老舍一起走進(jìn)美麗的草原。這樣導(dǎo)入不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,同時(shí)能夠讓學(xué)生感受草原的風(fēng)光,順勢導(dǎo)入本課。
(二)整體感知
首先,讓同學(xué)通讀全文,設(shè)置這樣一個(gè)問題:
1、通過課題我們知道了本文主要是描寫草原的,那么作者是從哪些方面來對草原進(jìn)行具體描寫的呢?梳理文章大意,標(biāo)出不認(rèn)識的生字詞。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),本文從風(fēng)光和人情兩個(gè)方面展開描寫。適時(shí)講解生字“渲”字,并板書:風(fēng)光,人情,渲。
2、引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟:在學(xué)生了解本文是圍繞兩個(gè)部分展開描寫的之后,我會(huì)把全班分為兩個(gè)小組,分別去朗讀相應(yīng)的段落,體會(huì)散文的語言美。
3、最后,引入賽讀:男女生比賽從文中選取一些自己喜歡的句子,看看那組讀得更有感情。
通過這一環(huán)節(jié),學(xué)生可以從整體上把握文章的寫作思路,并且對于文章的語言有了初步的感悟。
(三)深入研讀
這一環(huán)節(jié)是逐步引導(dǎo)學(xué)生走入文本與文本對話的過程
引導(dǎo)學(xué)生從文中找到這樣一句,“四面都有小丘……輕輕流入云際?!辈⑶殷w會(huì)句中說的“白色的大花”指的是什么,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者將羊群比喻為白色的大花,生動(dòng)形象的為我們展示了草原的生機(jī),并且講解比喻的修辭手法。板書:比喻。
接下來,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課下注釋,理解“渲染”“勾勒”體會(huì)畫面感。草原風(fēng)光的總特點(diǎn)是洋洋灑灑的,風(fēng)過草原給我們呈現(xiàn)了一幅綠色的中國畫,而不是一幅描繪細(xì)致的工筆畫,這里從側(cè)面寫出了草原的意境美。
下面我會(huì)設(shè)置承上啟下的問題,在這樣的草原上生活著一個(gè)可愛的民族,他們對待客人是怎樣的呢?請你找到關(guān)于“人情”描寫的相關(guān)段落,勾畫出草原人們待客的句子和客人的表現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生由景色入情,體會(huì)草原民族的熱情,迎客、吃飯、飯后載歌載舞。
引導(dǎo)學(xué)生思考,客人與草原民族的語言是不相通的,我們?yōu)槭裁茨苋缫患胰艘话闫錁啡谌谀??引?dǎo)學(xué)生感悟草原人們的熱情,民族團(tuán)結(jié)深入人心。
最后,全班朗誦文中最后一句“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽!”。體會(huì)作者分別時(shí)的心情,總結(jié)全文。
通過這樣層層深入的問題,學(xué)生可以把握文中的主旨,感悟蒙古族的真情。至此,我達(dá)成了教學(xué)的三維目標(biāo),做到了語文教學(xué)時(shí)人文性與工具性的統(tǒng)一。
(四)延伸作業(yè)
搜集與蒙古族相關(guān)的資料,思考民族團(tuán)結(jié)的重要性。畫出你心目中的草原,并且為你的畫配上相應(yīng)的文字。這樣不僅能夠鞏固課上所學(xué),同時(shí)可以發(fā)散學(xué)生的思維,達(dá)到“課雖下,味還在,趣仍濃”的目的。
我的板書抓住了文章的兩個(gè)重要部分,草原和人情,并且各選一處的進(jìn)行精講,最后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種“難舍難分”的感情。這樣的板書清晰直觀,重點(diǎn)明確。以上就是我說課的全部內(nèi)容,如有不當(dāng)之處,懇請各位老師批評指正。
草原說課稿人教版篇四
著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫下了《草原》這篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對草原景色美和人情美的不斷認(rèn)識這條明線,以及自己情感發(fā)展的暗線,表達(dá)了蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼,充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團(tuán)結(jié)友愛的大家庭。
二、說教學(xué)目標(biāo):
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第一、二自然段。
2、通過多讀以及聯(lián)系上下文,理解文章中含義深刻的句子。
3、理解課文內(nèi)容,感受草原的自然美和人情美。
4、激發(fā)學(xué)生熱愛草原,熱愛草原人民的思想感情及熱愛西部的情感。
三、說重難點(diǎn)
熟讀課文,弄清文章的思想內(nèi)容,體會(huì)蒙漢人民之間的深情厚誼是本課的重點(diǎn)。
通過語言文字展開想象,體會(huì)草原不僅一碧千里,而且生機(jī)勃勃為本課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、說教法:
古希臘學(xué)者普羅塔說過:人的頭腦不是一個(gè)被填滿的容器,而是一束需要被點(diǎn)燃的火把,為了達(dá)到目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),解決疑點(diǎn),我特制定本文的教法如下:
1、誦讀法:在教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生用多種形式誦讀課文,從讀中學(xué),從讀中悟,讓學(xué)生在讀書聲中理解課文內(nèi)容,受到優(yōu)美文字的熏陶。
2、談話法:在教學(xué)過程中,多次采用談話法,讓學(xué)生自主討論,匯報(bào)自己的收獲。
五、說學(xué)法:
新課程強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的探索、研究性的學(xué)習(xí)。同時(shí)重視朗讀的訓(xùn)練,因此在教學(xué)中我注重對學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo):
1.預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo):在預(yù)習(xí)中注重讓學(xué)生反復(fù)誦讀,領(lǐng)會(huì)文意,提出問題。
2.思維方法的指導(dǎo):教學(xué)中,通過分析,引導(dǎo)學(xué)生抓住字詞句的內(nèi)在聯(lián)系,誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考問題。
3.讀書方法的指導(dǎo):抓住關(guān)鍵詞句,理解景物特點(diǎn),品讀精彩語段。
六、說教學(xué)過程:
1.激趣揭題,通過我唱《美麗的草原我的家》這首歌,激發(fā)學(xué)生興趣,揭示出本課課題《草原》。
2.初讀課文感知美:小組長組織組員讀書,或齊讀,或個(gè)別讀,或二人讀。讀書形式由組長決定。聽讀過程中要完成三個(gè)任務(wù):
(1)糾正字音,把課文讀得正確流利;
(2)整體把握課文內(nèi)容,討論課文講了件什么事?
(3)要互相質(zhì)疑嘗試解疑、小組合作學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)獨(dú)立學(xué)習(xí)的不足。
3、自讀課文感悟美:
(1)默讀課文邊讀邊想,自己明白了什么?草原給你留下了怎樣的印象?
(2)學(xué)生默讀課文,邊讀邊思考、
4、品讀體驗(yàn),走進(jìn)美
(1)那里的天比別處的天更可愛,空氣是那么清鮮,天空是那么明朗,使我總想高歌一曲,表示我滿心的愉快。通過“高歌”一詞引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
(2)在天底下,一碧千里,而并不茫茫。讓學(xué)生閉上眼睛想象?!耙槐糖Ю铩痹谀愕哪X海中出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面,然后讓學(xué)生看畫面讀句子。
(3)羊群一會(huì)上了小丘,一會(huì)又下來,走到哪里都像給無邊的綠毯銹上了白色的大花、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比喻句的妙處。
草原說課稿人教版篇五
根據(jù)《大綱》要求,欣賞民歌的學(xué)習(xí)是音樂教學(xué)中一個(gè)重要組成部分。通過欣賞不同風(fēng)格、不同體裁的民歌,從而加深同學(xué)們對祖國的熱愛,并擴(kuò)大音樂視野,提高欣賞音樂的能力。
1、教材分析:本課是第初一下冊第四課的《內(nèi)蒙草原》,本課將主要欣賞學(xué)習(xí)《草原上》和《賽馬》兩首民歌?!恫菰稀肥莾?nèi)蒙古典型的民歌。
2、教學(xué)目標(biāo):
1)了解內(nèi)蒙古民歌的特點(diǎn)與風(fēng)土人情的關(guān)系。
2)能分辨出民族民歌的風(fēng)格。
3)培養(yǎng)增進(jìn)學(xué)生熱愛少數(shù)民族音樂的情感。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
能按歌曲的旋律、節(jié)奏等特點(diǎn)分辨不同民族的民歌。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要讓學(xué)生能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí),選擇方法是很重要的。根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn),我在學(xué)法的指導(dǎo)時(shí)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),主要通過“聽”歌曲的旋律、節(jié)奏等要素,讓學(xué)生去感知音樂,從而來分辨不同民族的民歌特點(diǎn)。通過直觀圖象來了解少數(shù)民族的風(fēng)土人情。
由于少數(shù)民族的民歌分布廣泛,知識面涉及較廣,歌曲的風(fēng)格各不相同。為了能幫助學(xué)生了解民歌特點(diǎn)的形式與所居住的地域和生活習(xí)慣,使他們更好地掌握民歌的風(fēng)格。我采用了以下的教學(xué)方法。
1、視覺圖象法:少數(shù)民族的風(fēng)土人情對我們漢族的孩子來說不那么了解。為了使他們更直接地了解到內(nèi)蒙古族人們的生活習(xí)慣,我運(yùn)用電腦軟件制作了一些他們吃、住、穿等方面的風(fēng)情畫面,給學(xué)生視聽結(jié)合,避免枯燥的說教形式,使本來抽象的內(nèi)容變得具體形象化。
2、對比欣賞法:在了解兩個(gè)民族的風(fēng)土人情時(shí),我運(yùn)用畫面表格形式將民族的人物作對比,將歌曲特點(diǎn)作對比,從而使學(xué)生更清楚的了解民族風(fēng)土人情、歌曲特點(diǎn)。
在教學(xué)中我還運(yùn)用了創(chuàng)設(shè)情景、興趣引入法、感性到理性、音樂律動(dòng)等方法。音樂家修海林認(rèn)為“音樂審美必須要求體驗(yàn)到音樂的意境”,在這一課,我充分運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段,盡量讓學(xué)生體驗(yàn)到音樂的意境,從屏幕上看到內(nèi)蒙古的風(fēng)土人情關(guān)系,聽到民歌不同的風(fēng)格特點(diǎn)。
本課主要是欣賞少數(shù)民族歌曲,了解歌曲的風(fēng)格特點(diǎn),在教學(xué)過程中,我將采用目標(biāo)教學(xué)模式進(jìn)行。
1、前提測評。
這環(huán)節(jié)中我運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境,興趣引入法。
1)首先了解學(xué)生對我國56個(gè)民族,知道多少?有沒有誰到過其中一民族旅游?
2)然后我將會(huì)運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示課本中一些民族的風(fēng)情,從而把學(xué)生的注意力集中起來,引起他們的有意注意及興趣。
2、認(rèn)定目標(biāo)。
我將口述3個(gè)目標(biāo)(略)。
3、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)。
在這一環(huán)節(jié)中,我用感性的到理性的教學(xué)法。
2)然后我將運(yùn)用視覺圖象的教學(xué)法,把學(xué)生“帶入”蒙古。(師一邊介紹一邊出示圖片)出示中國版圖知道位置,了解內(nèi)蒙古人們的吃、穿、住、生活風(fēng)俗習(xí)慣,這樣能給學(xué)生一種身臨其境感覺,使抽象的東西變得形象具體化。接著讓他們欣賞一首具有典型蒙古風(fēng)格特點(diǎn)的歌曲《草原上》,《賽馬》。(帶著問題去聽)。
3)在一段長時(shí)間內(nèi)的視覺圖象后,為了讓學(xué)生能松馳下,我將運(yùn)用音樂律動(dòng)法,感受蒙古風(fēng)格的舞蹈。做簡單的(壓手腕、騎馬、跺肩)動(dòng)作,來調(diào)節(jié)課堂氣氛,之后讓學(xué)生給歌曲小結(jié)。
4)接著欣賞一段舞蹈,欣賞后讓他們分組討論。(它在中國版圖的位置?對他們民族你了解有多少等等。)之后我用同樣的方法進(jìn)行簡單的介紹風(fēng)土人情。
6)最后運(yùn)用表格形式對這兩首樂曲的旋律、節(jié)奏等內(nèi)容作對比。
4、達(dá)標(biāo)測評。
這環(huán)節(jié)我將緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)了三條練習(xí),為檢測學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容是否掌握達(dá)標(biāo)。
1)聽辨兩首歌曲各屬哪一民族?
2)分辨兩個(gè)人物各屬哪一民族?
3)找出兩首民歌在中國版圖上的位置。
草原說課稿人教版篇六
各位評委老師,大家好!
今天我說課的內(nèi)容是人音版第五冊第二單元《草原》中的《我是草原小牧民》一課,課標(biāo)提出以音樂審美為核心,以興趣愛好為動(dòng)力,面向全體學(xué)生,注重音樂實(shí)踐,鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造,提倡學(xué)科綜合。新的課標(biāo)還需要我們轉(zhuǎn)變觀念,改變以往的教學(xué)思路,以全新的感覺來面對課堂、學(xué)生和教材,同時(shí)轉(zhuǎn)變教師自身的角色。這也是我本次說課的理論依據(jù)。下面我從教材分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過程等方面,講講我對本課的教學(xué)設(shè)想。
《我是草原小牧民》是一首以內(nèi)蒙古民歌音調(diào)為素材創(chuàng)作的兒童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳動(dòng)的節(jié)奏,具有舞蹈性的律動(dòng)感,表現(xiàn)了草原小牧民放牧?xí)r的喜悅心情。歌曲的襯腔“啊哈嗬”是該曲的擴(kuò)充部分。舒展的節(jié)奏、富有動(dòng)力感的旋律,表現(xiàn)了小牧民豪放的性格和放牧?xí)r的愉快心情。最后重復(fù)了第四樂句的曲調(diào),天真活潑、自豪的情感表達(dá)了草原兒童對自己家鄉(xiāng)和甜美生活的贊美。
基于上述分析,結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和我對本課的理解,我將制定以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)歌曲《我是草原小牧民》,能用歡快、自豪的聲音演唱歌曲。
2、通過小組合作學(xué)習(xí)、為歌曲伴奏等音樂實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力、合作能力、創(chuàng)新能力。
3、通過音樂實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生初步感受內(nèi)蒙古地區(qū)風(fēng)土人情。
結(jié)合三年級孩子接受能力強(qiáng),愛唱卻唱得不夠準(zhǔn)確、動(dòng)聽的音樂能力;愛表現(xiàn)卻自律能力較低的特點(diǎn),確定了本課的教學(xué)重難點(diǎn)。我認(rèn)為本課教學(xué)重點(diǎn)是通過唱、舞、創(chuàng)等音樂實(shí)踐,感受內(nèi)蒙古歌舞的民族風(fēng)格。而教學(xué)難點(diǎn)則是歌曲節(jié)奏較密集,學(xué)生演唱有一定難度。
在歌曲教學(xué)中,我重視培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力讓他們主動(dòng)投入到審美活動(dòng)中,讓學(xué)生去感知歌曲、演唱歌曲、表現(xiàn)歌曲,使他們在愛學(xué)、樂意學(xué)的基礎(chǔ)上獲取知識、形成技能。依據(jù)三年級學(xué)生好奇好動(dòng)的特點(diǎn),我決定采用參與——體驗(yàn)、情境——陶冶的情感教學(xué)模式,借用多媒體教學(xué)手段,通過看中聽,聽中學(xué),順利解決教學(xué)重難點(diǎn);練中聽,聽中做,突出學(xué)科特點(diǎn);聽中創(chuàng),創(chuàng)中編,于創(chuàng)編中豐富情感體驗(yàn),讓學(xué)生在輕松、活潑、愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)音樂,陶冶情操。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,我將整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)成這樣幾個(gè)環(huán)節(jié),(出示板書)接下來,請大家隨我一同走進(jìn)課堂,我將具體向大家說明本課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
(一)走進(jìn)大草原。
聆聽著熟悉的旋律《草原就是我的家》,做蒙古族騎馬的動(dòng)作進(jìn)教室,(演示)師生共同律動(dòng),待音樂聲結(jié)束后,師生用音樂語言相互問好。這一環(huán)節(jié)的安排,就是幫助學(xué)生感受內(nèi)蒙古民族的音樂風(fēng)格,學(xué)生通過聽、律動(dòng)等形式。一定對蒙古族音樂風(fēng)格有點(diǎn)感觸,為整堂課的學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)。其次,也營造出了濃郁的音樂課氛圍。于是進(jìn)入我的第二環(huán)節(jié)。
(二)感受大草原。
1、首先我提問導(dǎo)入:同學(xué)們你們知不知道我們剛才做的騎馬動(dòng)作是哪個(gè)民族的舞蹈動(dòng)作。(學(xué)生交流,預(yù)設(shè)回答蒙古族)。
2、然后我出示課件:介紹蒙古族的各種服飾以及蒙古包:蒙古族是我們56個(gè)少數(shù)民族之一,他們長年在草原上生活,喜歡穿美麗的色彩鮮艷的長袍,漂亮的馬靴。他們的房子不是用磚瓦蓋成的,而是用木制的圓形的墻壁上面加一個(gè)傘型的頂組合成的,稱之為蒙古包。
3、接著介紹蒙古舞蹈,鼓勵(lì)學(xué)生照著課件上的舞蹈動(dòng)作,學(xué)一學(xué)、動(dòng)一動(dòng),做騎馬,甩馬鞭、鴻雁飛的聳肩動(dòng)作)再讓學(xué)生一起模仿蒙古族人民爽朗的笑聲:(師唱)。
啊.哈︱啊哈嗬,︱啊.哈︱啊哈嗬︱。
通過笑聲練唱,學(xué)生會(huì)覺得很有趣,學(xué)習(xí)的興趣一下子就被激發(fā)起來了,同時(shí),也熟悉了本課的旋律,為學(xué)唱歌曲做好了鋪墊。
(三)歌唱大草原。
1、我談話導(dǎo)入:小朋友們,我們一起認(rèn)識了蒙古族,感受了蒙古歌舞的特點(diǎn),遼闊的草原給我們帶來了美的享受,而草原上小牧民的生活更是多姿多彩,他們勤勞、勇敢、放牧、歡歌接下來老師為大家唱一首草原的歌,讓我們一起到大草原看看,此時(shí),播放多媒體圖片,師范唱歌曲出示課題(師唱)。這里采用視聽結(jié)合的形式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,還為后面的的歌曲教學(xué)及上好本節(jié)課做好了鋪墊。
2、根據(jù)大綱要求,我將繼續(xù)采用聽唱法學(xué)習(xí)歌曲,我安排了聆聽錄音范唱感受節(jié)拍,讓生邊聆聽邊做騎馬動(dòng)作感受節(jié)拍,要求按強(qiáng)弱甩起羊鞭。接著生隨琴模唱、隨錄音演唱、歌曲接龍等幾個(gè)小環(huán)節(jié)學(xué)唱歌曲,在此環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生多次聆聽并在輕聲跟唱歌曲的教學(xué)方法下進(jìn)行,這樣,他們對本首歌曲的節(jié)奏就自然掌握了。然后我出示難點(diǎn)句6060|5653|656|3—||(草兒青青羊兒肥)讓學(xué)生聽辨加了倚音和沒加的區(qū)別,并進(jìn)行練唱,抓住全曲中的靈魂句“草兒青青羊兒肥,美在眼里喜在心喜在心”進(jìn)行渲染,讓學(xué)生們切實(shí)的從歌曲中感受到祖國山河的魅力,從而激發(fā)他們熱愛家鄉(xiāng)的情感。無疑是師生間,同學(xué)間融洽互助學(xué)習(xí),情感共鳴的第一個(gè)音符,達(dá)到作者的德育目的。實(shí)現(xiàn)了本課的知識目標(biāo)。
(四)體驗(yàn)創(chuàng)新,激發(fā)熱情。
1、首先運(yùn)用討論法、小組合作法讓學(xué)生自己創(chuàng)編出節(jié)奏用打擊樂器為歌曲伴奏,然后進(jìn)行錄音,這對學(xué)生來說是一個(gè)新的體驗(yàn),通過這個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生感到新奇及感到的自己的能干,使學(xué)生對上音樂課提高了興趣,并讓學(xué)生作自我評價(jià),從中得到提高。采用自編表演動(dòng)作形式進(jìn)行歌表演,再由學(xué)生進(jìn)行評價(jià),體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,同時(shí)也是對學(xué)生合作能力的一種培養(yǎng)。
2、為了拓展課堂,在順利完成以上教學(xué)后,我設(shè)計(jì)了這一教學(xué)環(huán)節(jié)。我對學(xué)生說:“蒙古小朋友的歌聲真好聽,今天他們還要在美麗的大草原舉行一年一次隆重的那達(dá)慕大會(huì)呢,現(xiàn)在就讓我們?nèi)タ匆豢?,他們在干什么?”(這時(shí)媒體出示騎馬、射箭、摔跤等畫面)。
3、在孩子們帶著好奇的心情下,我問:你們想?yún)⒓訂??那就得多了解蒙古族,我們一起來欣賞一段蒙古族的騎馬舞吧,欣賞完我又問:“你最喜歡騎馬舞中的哪一個(gè)動(dòng)作?你能模仿一下嗎?”
(五)課后延伸,資源共享(進(jìn)入本課的最后一個(gè)環(huán)節(jié))。
讓學(xué)生欣賞著名的蒙古族器樂曲《賽馬》、《牧歌》;欣賞耳熟能詳?shù)拿晒抛甯枨都槿龑殹?、《美麗的草原我的家》等?/p>
這節(jié)課的設(shè)計(jì)是融合律動(dòng)、歌曲、表演、創(chuàng)編為一體的較為全面的綜合課。以學(xué)生發(fā)展為前提,以“主體、創(chuàng)新”為主題,培養(yǎng)學(xué)生能力為重點(diǎn),突出了“學(xué)生主體,教師主導(dǎo)”的作用,在生動(dòng)有趣的氛圍中學(xué)習(xí)音樂,感受音樂,表現(xiàn)音樂。
以上就是我對本節(jié)課的所思所想,我的說課到此結(jié)束。謝謝大家!
板書設(shè)計(jì):
草原說課稿人教版篇七
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師,大家好!
今天我說課的題目是《草原是我家》,本課程選自西師版五年級上冊第三單元《美麗的大草原》,教學(xué)對象小學(xué)五年級學(xué)生,課時(shí)為一課時(shí)。
《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):音樂教學(xué)應(yīng)以審美為核心,以學(xué)生的興趣愛好為動(dòng)力,面向全體學(xué)生精心組織開放而有活力的課堂。教學(xué)過程中應(yīng)把課堂教學(xué)變成師生交流、合作、體驗(yàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受美的過程;注重學(xué)生的發(fā)展,創(chuàng)造生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式,為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的空間。我的教學(xué)目的有:
1.知識目標(biāo):通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解蒙古草原的音樂及風(fēng)俗習(xí)慣,學(xué)唱《草原就是我們的家》。體會(huì)蒙漢的民族情深,激起學(xué)生了解西部,熱愛西部之情。
2.能力目標(biāo):通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生做到有感情地演唱歌曲。學(xué)習(xí)用輕快、富于彈性的聲音演唱歌曲。
3. 情感目標(biāo):通過學(xué)習(xí)讓同學(xué)們體會(huì)草原音樂的情感以及蒙漢的民族情深,激起學(xué)生了解西部,熱愛西部之情。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及新課標(biāo)的要求,我設(shè)計(jì)了“看”“想”“說”“唱”等環(huán)節(jié),重點(diǎn)是要求學(xué)生了解大草原,學(xué)會(huì)有感情的演唱歌曲《草原就是我們的家》。采用欣賞音樂、圖片的方式,使學(xué)生置身于美的情景中,激發(fā)他們的情感,在輕松、愉悅的氣氛中學(xué)會(huì)歌曲。難點(diǎn)是如何在有限的時(shí)間里學(xué)會(huì)歌曲并有感情的演唱。我準(zhǔn)備采用讓學(xué)生通過欣賞的方式激發(fā)起對大草原的向往,同時(shí)也激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣。
托爾斯泰說過:“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣。教師不是為了教,而是幫助學(xué)生學(xué)。同時(shí)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):教師應(yīng)把課堂教學(xué)變成師生交流、合作、體驗(yàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受美的過程;注重學(xué)生的發(fā)展,創(chuàng)造生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式。因此,我在教授本課時(shí),選擇了探究發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式。主要的教學(xué)方法有:創(chuàng)設(shè)情景法、直觀教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、示范法、講授法、比較法、討論法、歸納總結(jié)法等。引導(dǎo)學(xué)生采用合作探究法、討論交流法等,讓學(xué)生用親身的感受、體驗(yàn),主動(dòng)的去掌握運(yùn)用知識。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體、課件、鋼琴、教科書。
教學(xué)過程:
1.引入
多媒體展示本課課題,背景音樂《草原就是我們的家》。教師提問:“同學(xué)們知道我國哪個(gè)民族是在大草原上呢?”學(xué)生回答。教師;“對,蒙古族是一個(gè)生活在大草原上的民族,它有一個(gè)特點(diǎn)就是離不開馬,他們的勞動(dòng)生活離不開馬,行路離不開馬,連吃住娛樂都離不開馬。他們有一個(gè)響亮的名字‘馬背上的民族’。說了這么多,那蒙古族生活在哪呢?他們的生活又是怎樣的呢?俗話說的好:‘百聞不如一見’,還是讓我們一起去看看吧。”這一環(huán)節(jié)主要采用創(chuàng)設(shè)情景和啟發(fā)式教學(xué),很自然的為學(xué)生營造了良好的學(xué)習(xí)氣氛,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。
2、感受鑒賞
播放歌曲《美麗的草原我的家》,欣賞草原圖片。播放德德瑪簡介。了解的著名歌唱家德德瑪。播放摔跤、射箭、騎馬等圖片。教師:“同學(xué)們看了這么多關(guān)于大草原的資料,相信對大草原又有了新的了解了,此刻同學(xué)們一定是對大草原充滿了向往。同學(xué)們請欣賞歌曲:《天堂》。”老師提問兩首歌的共同主題是什么?(都是贊美大草原,贊美自己的家鄉(xiāng))
3、歌曲學(xué)習(xí)
聽完了歌唱家們對自己家鄉(xiāng)的贊美,我們是不是也可以用我們的歌聲來贊美一下美麗的大草原呢?接下來我們就一起來學(xué)習(xí)一首歌曲《草原就是我們的家》。
(1)、試聽歌曲,體會(huì)歌曲的情感;熟悉歌曲旋律;教師講解該歌曲演唱的情緒;
(3)、分小組練習(xí),每個(gè)小組學(xué)會(huì)一小段,學(xué)會(huì)后連起來演唱,教師鋼琴伴奏。
(4)、全班跟著鋼琴有感情的齊唱。
4、 拓展
教師提問:“同學(xué)們還能想出那些關(guān)于草原的歌曲?”《駿馬奔馳保邊疆》、《吉祥三寶》《草原上升起不落的太陽》《呼倫貝爾大草原》《敖包相會(huì)》《草原之夜》。
5、評價(jià)總結(jié)
教師:“今天我們欣賞了蒙古大草原的風(fēng)景,了解了蒙古人民的各種活動(dòng),還學(xué)習(xí)了蒙古歌曲,真可以說是滿載而歸啊。不過老師更希望同學(xué)們親自去蒙古大草原看一看,親身感受一下大草原的感覺,相信還會(huì)有新的感覺。好了,我們今天大草原的旅游到這里就結(jié)束了,同學(xué)們再見!播放歌曲《草原上升起不落的太陽》。
我的說課到此結(jié)束。謝謝大家!
草原說課稿人教版篇八
各位評委、老師:
大家好!
“藝術(shù)”是新一輪課程改革中一門較為綜合性的課程,它集音樂、美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)表達(dá)形式為一體,集中地對學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)表現(xiàn)能力進(jìn)行有機(jī)地熏陶和訓(xùn)練,在課程改革中具有較為特殊的地位。
《來自草原的故事》是教科版小學(xué)藝術(shù)教材第六冊第七單元《民族樂器的傳說》中的一個(gè)課題。
一堂課的教學(xué)目標(biāo)是通過教學(xué)內(nèi)容的研究和把握,依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況所確定的總的教學(xué)思路、教學(xué)定位的反映和教學(xué)效果的體現(xiàn),包括對結(jié)果的預(yù)測和對教學(xué)環(huán)節(jié)的識制,以及在達(dá)成過程中的體現(xiàn)。
因此,我確立了本課的教學(xué)目標(biāo):
第一,學(xué)生在聽《馬頭琴的傳說》的過程中,認(rèn)識和了解蒙古族的樂器——馬頭琴,結(jié)合欣賞馬頭琴的樂曲及蒙古族的民歌與風(fēng)光,了解蒙古族人民的風(fēng)俗、傳說、樂器及各種藝術(shù)形式。
第二,通過欣賞歌曲、樂曲及其他一些活動(dòng),使學(xué)生對馬頭琴的造型、材料、音色特點(diǎn)有深刻的認(rèn)識。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是:透過馬頭琴藝術(shù)了解蒙古族的音樂藝術(shù)精華。
如何才能更好地完成教學(xué)目標(biāo),達(dá)成課堂教學(xué)的時(shí)效性呢?下面,我說說教法和學(xué)法。
1、創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)情境。
2、讓學(xué)生搜集圖文資料、欣賞歌曲樂曲、聽辨樂器音色,使學(xué)生在視覺、聽覺、感覺等多方面了解蒙古族和馬頭琴。
3、根據(jù)三年級學(xué)生的特點(diǎn),用故事、律動(dòng)、音樂、表演等形式讓學(xué)生了解蒙古族,并以此來提高他們的藝術(shù)表現(xiàn)力。
4、制作教學(xué)課件,課件包括音樂、圖片、歌曲、風(fēng)光短片等內(nèi)容,有利于更有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)藝術(shù)學(xué)科特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)識水平,我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程:
(一)、情景導(dǎo)入,識馬頭琴。
1、播放蒙古大草原的風(fēng)光短片,了解蒙古族。
2、觀察馬頭琴的圖片,了解結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3、聽音樂故事《馬頭琴的傳說》。
4、聽辨馬頭琴演奏的樂曲和二胡演奏的樂曲。
(二)、學(xué)唱歌曲,感受音樂。
1、區(qū)辨馬頭琴圖片。
2、學(xué)唱民歌《嘎達(dá)梅林》。
(三)、欣賞舞蹈、模仿表演。
1、認(rèn)識游牧民族的蒙古包。
2、學(xué)蒙古族舞蹈。
(四)、師生互動(dòng)、載歌載舞。
師生共同跳起蒙古舞,在馬頭琴的音樂聲中結(jié)束本課。在本課的教學(xué)過程中,我將充分利用多媒體技術(shù),想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)融形、聲、畫為一體的優(yōu)美教學(xué)情境,啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生思考探索,大膽表現(xiàn)。努力營造民主、和諧、寬松的教學(xué)氛圍,引導(dǎo)他們在親身體驗(yàn)中探求新知、體驗(yàn)邁向成功的歡樂,以喚起學(xué)生情感的共鳴,讓他們學(xué)得興趣盎然。
以上是我不太成熟的教學(xué)構(gòu)思與設(shè)想,敬請各位評委、老師批評指正,謝謝大家!
草原說課稿人教版篇九
本學(xué)年是三年發(fā)展規(guī)劃的收官之年,重點(diǎn)鎖定“強(qiáng)推廣,凝特色”,同時(shí),繼續(xù)深化基礎(chǔ)學(xué)科課程改革,凸顯律動(dòng)課堂的特色,全面提升巴蜀課程品質(zhì)。形成創(chuàng)造與個(gè)性共生的課程文化:課堂因?qū)W生而變、管理因?qū)W生而變、課程因?qū)W生而設(shè)。
黃老師執(zhí)教的一年級唱歌課《草原就是我的家》:
一、能把知識點(diǎn)巧妙的與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,這節(jié)課有一個(gè)重要的知識點(diǎn)就是初步了解和感知音的高低,并能結(jié)合生活中的聲音聽辨、感受。黃老師利用學(xué)生已有的知識進(jìn)行訓(xùn)練,例如:生活中布谷鳥和牛媽媽的聲音、小朋友和老爺爺?shù)穆曇舻龋寣W(xué)生很直觀、充分的認(rèn)識音的高低,不抽象。然后從生活中音的高低過度到音樂中音的高低,例如:音樂中碰鐘和木魚的聲音,鋼琴彈奏的音,這就符合孩子的認(rèn)知規(guī)律,體現(xiàn)了學(xué)?!白鹬亍?、“激發(fā)”、“共生”理念中的“尊重”,它體現(xiàn)了師生之間的互動(dòng),生和生之間的互動(dòng),個(gè)體和群體之間的互動(dòng),在課堂上充分調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性,體現(xiàn)了對孩子個(gè)性的培養(yǎng)。
二、抓住音樂教學(xué)的特征,激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣,創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境。興趣是興指一個(gè)人經(jīng)常趨向于認(rèn)識,掌握某種事物,并具有積極情緒色彩的心理傾向。那么怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣呢?黃老師利用《我是人民小騎兵》的故事,主人公小巴特去草原上當(dāng)自愿者,為牧民們放牧、幫牧民們擠羊奶等活動(dòng)去觸動(dòng)孩子們的心靈。
三、教學(xué)細(xì)膩落實(shí),為了建立學(xué)生音的高低的概念,老師從生活中音的高低到音的高低再落實(shí)到歌曲中音的高低,不停的和孩子們一起用探究、尋找的方法,通過手找音的高低,童謠,體現(xiàn)了教學(xué)的循序漸進(jìn),以學(xué)生的能力定教,注重學(xué)生的思維方式,讓學(xué)生的玩中學(xué),學(xué)中玩。
四、教學(xué)環(huán)節(jié)非常清晰,整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)從探知、創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)疑,給孩子一個(gè)探究問題的空間,把學(xué)習(xí)的權(quán)力下放給學(xué)生,在這個(gè)過程中不斷的去認(rèn)識音的高低,最后達(dá)到了“共生”,孩子們能夠有表情的演唱歌曲《草原就是我的家》,不僅學(xué)會(huì)了音樂知識,而且體會(huì)了音樂帶給孩子們的美感,達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
五、教態(tài)自然大方。老師的教態(tài)親切、大方、自然也是這節(jié)課一個(gè)重要的因素。
在教學(xué)案活動(dòng)的整個(gè)過程中,黃老師積極投入,深入思考。在設(shè)計(jì)時(shí),把教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn),教學(xué)探究過程,教與學(xué)思路和師生雙邊活動(dòng)等進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。教學(xué)思路清晰、循序漸進(jìn)的、符合兒童認(rèn)知規(guī)律。明確在課堂中主要解決學(xué)什么、怎樣學(xué),全方位地構(gòu)建強(qiáng)化師生間的交流,真正促成了教師專業(yè)化的成長。
草原說課稿人教版篇十
歌曲《我是草原小牧民》是一首以內(nèi)蒙古民歌音調(diào)為素材創(chuàng)作的兒童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳動(dòng)的節(jié)奏,具有舞蹈性的律動(dòng)感,表現(xiàn)了草原小牧民放牧?xí)r的喜悅心情。
歌曲為2/4拍,五聲羽調(diào)式,為擴(kuò)充了的一段體結(jié)構(gòu)。四個(gè)樂句的句尾和句首基本采用了八度跳進(jìn),表現(xiàn)了小牧民手擎羊鞭、快樂歡唱的形象。第三樂句在節(jié)奏上作了變化,八分休止符的運(yùn)用,盡情地抒發(fā)了對美麗的家鄉(xiāng)的贊美之情。歌曲的襯腔“啊哈嗬”是該曲的擴(kuò)充部分。舒展的節(jié)奏、富有動(dòng)力感的旋律,表現(xiàn)了小牧民豪放的性格和放牧?xí)r的愉快心情。最后重復(fù)了第四樂句的曲調(diào),天真活潑、自豪的情感表達(dá)了草原兒童對自己家鄉(xiāng)和甜美生活的贊美。
(二)目標(biāo)確定及分析。
根據(jù)新課標(biāo)和我對教材的理解,結(jié)合中低年級學(xué)生好奇、好動(dòng)、模仿能力強(qiáng)及生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)展,體驗(yàn)感受與探索實(shí)踐的能力增強(qiáng)的實(shí)際水平,從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度出發(fā),我將本課的目標(biāo)定為以下三個(gè):
1、認(rèn)知目標(biāo):學(xué)習(xí)歌曲《我是草原上的小牧民》,能用歡快、自豪的聲音演唱歌曲。
2、能力目標(biāo):通過小組合作學(xué)習(xí)、為歌曲伴奏等音樂實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力、合作能力、創(chuàng)新能力。
3、情感目標(biāo):通過學(xué)唱《我是草原小牧民》等相關(guān)實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的熱愛家鄉(xiāng)的品質(zhì)。
(三)重難點(diǎn)確定及分析。
1、重點(diǎn):音樂教學(xué)的過程,應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下,學(xué)生積極、主動(dòng)的體驗(yàn)與感悟音樂的過程,葉圣陶先生說過:“教師之教,不在于全盤授予,而在于相機(jī)誘導(dǎo),必令生運(yùn)其才志、勤其練習(xí),領(lǐng)悟之源廣開、純熟之功彌增、乃為善教也?!睘榇?,我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為通過唱、舞、奏、創(chuàng)等音樂實(shí)踐,感受內(nèi)蒙古歌舞的民族風(fēng)格。
2、難點(diǎn):教學(xué)難點(diǎn)則是歌曲節(jié)奏較密集,學(xué)生演唱有一定難度。
鈴、教學(xué)課件、教學(xué)光盤、范唱磁帶等。
讓學(xué)生得到生動(dòng)活潑的發(fā)展,我遵循音樂教學(xué)的基本理念,精心組織開放而有活力的課堂教學(xué),努力為學(xué)生享受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂提供機(jī)會(huì)。我的基本策略是,以“唱”為本,把“情”貫穿始終,尊重學(xué)生的獨(dú)特的情感與創(chuàng)造體驗(yàn),將現(xiàn)代信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來,同時(shí)將充分發(fā)揮評價(jià)的積極作用,努力使每個(gè)學(xué)生具有自信心和可持續(xù)發(fā)展的能力。這將體現(xiàn)在我教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),師生的每一次評價(jià)、課堂的每一處聲響。教師致力于創(chuàng)設(shè)一種親、助、樂的人際情景,努力構(gòu)建一個(gè)自主、民主、寬松、和諧、愉快、互助的真情空間。
我設(shè)計(jì)了如下四個(gè)教學(xué)過程:
1、激趣導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境。
2、學(xué)習(xí)歌曲,培養(yǎng)興趣。
3、體驗(yàn)創(chuàng)新,激發(fā)熱情。
4、課后延伸,資源共享,今天我重點(diǎn)介紹第1、3個(gè)環(huán)節(jié)。請跟我一同走進(jìn)教學(xué)過程進(jìn)行策略分析,在這里,將呈現(xiàn)我的教法和學(xué)法指導(dǎo)。
(一)激趣導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境。
聆聽著熟悉的旋律《草原就是我的家》,舞動(dòng)著優(yōu)美的姿勢,進(jìn)入教室,師生一起進(jìn)行三拍拉手舞蹈,讓學(xué)生一進(jìn)教室就融入民主、和諧的氛圍中,這樣的情景引入,達(dá)到未成曲調(diào)先有情的良好效果,無疑是師生間情感共鳴的第一個(gè)音符,音樂停止,師說道:現(xiàn)在老師給你們表演一段舞蹈,請你們猜猜是哪個(gè)民族的舞蹈?這樣學(xué)生的興趣一下子就給激發(fā)出來了,回答后趁勢對他們說:你們想不想學(xué)?這時(shí)同學(xué)們的情緒又一次地高漲了起來。接下來跟師學(xué)動(dòng)作然后配上音樂一起跳。這樣讓學(xué)生帶著愉悅的心情去感受內(nèi)蒙古歌舞的音樂風(fēng)格,將起到事半功倍的效果。在這個(gè)環(huán)節(jié)我還利用所創(chuàng)設(shè)的情境進(jìn)行趣味發(fā)聲,師由遠(yuǎn)到近模擬馬蹄聲讓他們聽聽這是什么聲音?隨后請大家隨音階從低到高來模仿,這種形式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,還為后面的的歌曲教學(xué)及上好本節(jié)課做好了鋪墊。
(二)學(xué)習(xí)歌曲培養(yǎng)興趣。
牳據(jù)大綱要求,我將繼續(xù)采用聽唱法學(xué)習(xí)歌曲,我安排了聆聽錄音范唱、生隨琴模唱、隨錄音演唱、歌曲接龍(分角色)等幾個(gè)小環(huán)節(jié)學(xué)唱歌曲,在此環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生多次聆聽并在輕聲跟唱歌曲的教學(xué)方法下,他們對本首歌曲的節(jié)奏就自然掌握了,教師抓住全曲中的靈魂句“草兒青青羊兒肥,美在心里喜在心”進(jìn)行渲染,讓同學(xué)們切實(shí)的從歌曲中感受到祖國山河的魅力,從而激發(fā)同學(xué)們熱愛家鄉(xiāng)的情感。無疑是師生間,同學(xué)間融洽互助學(xué)習(xí),情感共鳴的第一個(gè)音符,達(dá)到作者的德育目的。
(三)體驗(yàn)創(chuàng)新,激發(fā)熱情。
音樂創(chuàng)造是新課程的基本理念之一,“創(chuàng)造”是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域,是學(xué)生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和發(fā)掘創(chuàng)造性思維能力的過程和手段,對于培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的創(chuàng)造性人才具有十分重要的意義。
接下來把學(xué)生分為三組:舞蹈組、唱歌組、伴奏組進(jìn)行分組訓(xùn)練,其中伴奏組分別用四分節(jié)奏和八分節(jié)奏進(jìn)行伴奏。
在此環(huán)節(jié)中,教師到學(xué)生中間一同排練,并進(jìn)行指導(dǎo)。
然后師引導(dǎo):大家唱起來、跳起來、舞起來把!這時(shí)教室里有唱、有跳、有敲……。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:“情景、協(xié)作、會(huì)話、意義建構(gòu),”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素,“情景、協(xié)作”對學(xué)習(xí)成功至關(guān)重要,所以我將充分利用多媒體和學(xué)生的角色扮演,盡可能營造逼真的學(xué)習(xí)情景,組織學(xué)生通過合作來再現(xiàn)歌曲形象,對歌曲進(jìn)行二度創(chuàng)作。
師生一起跟錄音表演,將課堂推向高潮,學(xué)生的情感體驗(yàn),體態(tài)語言,聲音表現(xiàn)水乳交融,師生情感相互碰撞,實(shí)現(xiàn)課我合一。這樣氣氛還愁表現(xiàn)不好歌曲歡快的情緒和小牧民喜悅的心情嗎?這樣的氛圍學(xué)生不僅學(xué)好歌曲,心中對人生和生活積極樂觀的態(tài)度也會(huì)由然而生。
(四)課后延伸,資源共享。
課堂也不是學(xué)生獲取知識的唯一渠道,我在教學(xué)本課后,就給學(xué)生留下了一個(gè)廣闊的空間:課后可以發(fā)展特長;推薦欣賞;收集圖片文字資料了解多元文化及各地風(fēng)土人情;在下一節(jié)的課堂交流中實(shí)現(xiàn)資源交流共享。這樣富有彈性的設(shè)計(jì),有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,使音樂教學(xué)充滿生機(jī)與活力,這正是蘇霍姆林斯基所說:教師要為兒童成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者提供養(yǎng)料和機(jī)會(huì)。
總結(jié)以上過程和策略,我認(rèn)為我的教學(xué)特色是:
1、面向全體學(xué)生突出學(xué)科特點(diǎn)。
2、創(chuàng)造合作互動(dòng)尊重獨(dú)特體驗(yàn)。
3、運(yùn)用現(xiàn)代手段打破時(shí)空限制。
4、實(shí)現(xiàn)學(xué)科整合了解多元文化。
以上設(shè)計(jì)還存在一些不足之處,在此,請各位領(lǐng)導(dǎo)和同行們提出寶貴意見,謝謝!
草原說課稿人教版篇十一
這是一堂氣氛熱烈的語文課,教學(xué)時(shí),教師普遍感到要讓學(xué)生感悟到草原之美,并進(jìn)一步把感受到的美用自己的語言表達(dá)出來是十分困難的,往往會(huì)出現(xiàn)教師反復(fù)引導(dǎo),學(xué)生反應(yīng)冷淡的冷清局面。
在教學(xué)過程中,重視了學(xué)生的讀。圖文結(jié)合逐段指導(dǎo)感情朗讀,邊讀邊想象畫面。形式多種多樣,反復(fù)讀,學(xué)生興趣高漲,感悟草原的美景。
在充分感知的基礎(chǔ)上,學(xué)生能夠用準(zhǔn)確的語言來表達(dá)自己的感受了,教師正是捕捉了這一點(diǎn),將學(xué)生發(fā)言時(shí)運(yùn)用的準(zhǔn)確優(yōu)美的語言一一寫在黑板上,書寫時(shí)還加上了簡潔而又富有激勵(lì)性的話語。這樣做,將學(xué)生的語言當(dāng)作了課堂評價(jià)的資源,一方面使發(fā)言者得到充分肯定而深受鼓舞,一方面又激起了其他學(xué)生的競爭熱情。全班學(xué)生發(fā)言的積極性都被調(diào)動(dòng)起來了。同時(shí),板書的語言也是一種示范,能更充分地發(fā)揮師生交流的作用,又避免了小學(xué)生發(fā)言易重復(fù)的問題。于是,我們看到了一個(gè)個(gè)獨(dú)特的詞語從學(xué)生的口中迸發(fā)出來。
本教學(xué)片段中,學(xué)生的心始終處于被激活的狀態(tài),因而,課堂教學(xué)的推進(jìn)就有了不竭的動(dòng)力。
草原說課稿人教版篇十二
音樂教育有著與其他學(xué)科不同的教學(xué)方法。主要體現(xiàn)為:從感性入手,采用體驗(yàn)的方式,以情動(dòng)人,以美感人,重視教育的潛效應(yīng)。
《草原放牧》是琵琶協(xié)奏曲《草原英雄小姐妹》中的一段音樂。琵琶協(xié)奏曲《草原英雄小姐妹》與鋼琴協(xié)奏曲《黃河》、小提琴協(xié)奏曲《梁?!凡⒎Q為我國的三大協(xié)奏曲。琵琶協(xié)奏曲《草原英雄小姐妹》是依據(jù)動(dòng)畫片《草原英雄小姐妹》中的主題歌《草原贊歌》編創(chuàng)而來的。本課欣賞的《草原放牧》這段音樂表現(xiàn)了龍梅和玉榮這對小姐妹歡樂放牧的情景。新的時(shí)期重溫英雄小姐妹的事跡對促進(jìn)當(dāng)代兒童思想道德素質(zhì)的提高有著重要的意義。根據(jù)本課的特點(diǎn),結(jié)合音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念我設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)如下:
1、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生對我國民族音樂文化的興趣,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。
2、知識目標(biāo):使學(xué)生能夠正確理解樂曲的情緒、情感及表現(xiàn)內(nèi)容,初步了解民族樂器——琵琶。
3、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象力和音樂感知能力。
教學(xué)重點(diǎn):
本課的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對我國民族音樂文化的興趣,發(fā)展學(xué)生的音樂想象力、感知力和音樂鑒賞能力。
教學(xué)難點(diǎn):
正確理解樂曲的情緒、情感及所塑音樂形象。
(一)歡樂舞蹈滲透主題。
教學(xué)活動(dòng)伊始,我設(shè)計(jì)了以電影《草原英雄小姐妹》主題歌《草原贊歌》為伴奏的一段簡單的蒙古族舞蹈,與同學(xué)們一起歡樂舞蹈,同時(shí)利用心理學(xué)無意注意的原理,滲透主題,加深學(xué)生對主旋的注意。
(二)創(chuàng)設(shè)情景引入主題。
音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出:音樂是情感的藝術(shù),音樂教育方式的創(chuàng)新,追求一種無權(quán)威的學(xué)習(xí)機(jī)制,追求一種自由、和諧、雙向交流的教學(xué)分為。我首先將感情的紐帶拋給學(xué)生,通過生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的形勢了解了蒙古族的風(fēng)土人情,既體現(xiàn)了學(xué)科綜合的基本理念,又為教學(xué)營造出了和諧、融洽的教學(xué)氛圍。在同學(xué)們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)描述完草原之后我說:同學(xué)們想一想,藍(lán)天白云下,羊群如同碧空中流動(dòng)的白云;馬群好似綠浪中奔騰的浪花;乳白色的蒙古包猶如撒落在翡翠盤中的珍珠。放眼望去,天地相連、渾然一體,仿佛一伸手就能觸摸到那潔白的云朵。同學(xué)們,你們想不想馬上走進(jìn)這美麗的大草原?下面就讓我們一起來領(lǐng)略這迷人的草原風(fēng)光。
我以詩化的語言配上優(yōu)美的多媒體課件和無伴奏合唱《牧歌》的背景音樂,為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了情境,使學(xué)生仿佛真的置身于美麗的草原之中。
(三)強(qiáng)化體驗(yàn)深入主題。
在欣賞音樂時(shí),為解決本課難點(diǎn),強(qiáng)化學(xué)生對音樂的體驗(yàn),有效幫助學(xué)生理解樂曲的情緒、情感和所塑音樂形象,我選擇了協(xié)奏曲中的另一段音樂《與暴風(fēng)雪搏斗》和本課音樂《草原放牧》對比欣賞的方法?!恫菰拍痢愤@段音樂:節(jié)奏輕快活潑,具有舞蹈性,表現(xiàn)了兩姐妹在草原放牧歡歌跳舞、天真爛漫的快樂情景;《與暴風(fēng)雪博斗》:用琵琶模擬風(fēng)雪聲,主旋律若隱若現(xiàn),表現(xiàn)了兩姐妹為保護(hù)羊群,不畏嚴(yán)寒,與風(fēng)雪博斗的情景。音樂的非語義性和不確定性為學(xué)生的不同想象與聯(lián)想提供了廣闊的空間。為培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象能力和音樂感知能力,我首先讓學(xué)生自己感受音樂塑造的形象,暢所欲言。這時(shí)我適時(shí)引出《草原英雄小姐妹》的故事,然后再度欣賞《草原放牧》加深學(xué)生的情感體驗(yàn)和對音樂形象的正確理解。情緒、情感截然不同的兩段音樂,有效幫助學(xué)生理解了樂曲的情緒、情感和所塑音樂形象。在音樂欣賞過程中,我牢牢把握情感這條主線,積極引導(dǎo)學(xué)生對所聽音樂做出反應(yīng)如:語言反應(yīng)(描述自己對音樂的感受);身體反應(yīng)(運(yùn)用動(dòng)作表現(xiàn)音樂);歌唱反應(yīng)(模唱樂曲的主題旋律)等。通過音樂情緒與情感的這種特質(zhì),不斷豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),提升學(xué)生的情感強(qiáng)度,使人的情緒、情感同音樂的情緒、情感和諧地溝通與交流。
(四)開闊視野拓展主題。
弘揚(yáng)民族音樂是音樂新課程的基本理念之一。通過欣賞琵琶協(xié)奏曲《草原放牧》和琵琶獨(dú)奏《草原放牧》使學(xué)生對民族樂器琵琶的音色有了一定的了解。通過親眼看琵琶、親手摸琵琶、親自彈撥琵琶,使學(xué)生對琵琶這一古老的民族樂器產(chǎn)生了極大的興趣。欣賞《女子十二樂坊》的表演激起了學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂的熱情,使他們對民族音樂產(chǎn)生了熱愛之情乃至對中華民族的熱愛之情。
隨著音樂的流動(dòng),學(xué)生的興趣在體驗(yàn)中得到激發(fā);學(xué)生的想象在體驗(yàn)中得到發(fā)展;學(xué)生的情感在體驗(yàn)中得到升華。我想通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),可以說為學(xué)生終身熱愛音樂、學(xué)習(xí)音樂奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
草原說課稿人教版篇十三
吳老師本堂《草原人家》一課,許多地方值得我學(xué)習(xí)。
第一、本堂課吳老師有四次讓學(xué)生朗讀,有個(gè)體的讀,也有齊讀;有重點(diǎn)知識板塊的讀,也有補(bǔ)充材料的讀。通過朗讀的方式不僅可以加深學(xué)生對知識的記憶,也豐富了教學(xué)的手段。
第二、吳老師繼續(xù)堅(jiān)持她一貫的“小組合作競賽法”,將重點(diǎn)(也是難點(diǎn))知識通過這樣的方式開展教學(xué)并落實(shí)。比如:探究“馬賽人為什么要在赤道南北兩地不停地來回遷徙?”她結(jié)合課本知識提供“非洲地圖”和“非洲降水量柱狀圖”,有效的資料更有助于學(xué)生探討和解決問題。
第三、輔助資料使用的精準(zhǔn)。課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)使用了“水草心的博客”,一下子就吸引了全體學(xué)生包括聽課老師的注意力,很快就進(jìn)入主題。還有像“非洲地形圖”“非洲氣候圖”“降水量柱狀圖”,在分析每個(gè)問題時(shí)運(yùn)用的都很是到位。
我們一直都說課堂要“有效”,吳燕連老師這樣的課堂我覺得就是有效的課堂。
草原說課稿人教版篇十四
一、教材分析:
2、教材簡析:這篇課文按作者進(jìn)入草原后所經(jīng)歷的事情為順序,記敘了作者第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的景色,以及受到蒙古人民熱情歡迎的情景,贊美了草原景美人更美,作者非凡的文筆給了我們美的享受。
本冊第二單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是體會(huì)句子含著的意思,第五單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“閱讀要有一定的速度”而本課是第四單元的第一篇精讀課文,所以本課不僅起著繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生理解品味句子的能力而且要注意閱讀速度的訓(xùn)練,同時(shí)繼續(xù)鞏固小學(xué)階段所安排的其它重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)和本課內(nèi)容的編排,我把教學(xué)重點(diǎn)確定為借助文字,展開想象,再現(xiàn)情景感受草原之美和“蒙漢情深”,而品味理解句子的深刻含義,體會(huì)比喻、擬人的妙用則是教學(xué)重點(diǎn)又是教學(xué)難點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo):
結(jié)合本課的特點(diǎn)和學(xué)生的身心特點(diǎn),特制定三維教學(xué)目標(biāo)如下:
1、認(rèn)知目標(biāo):
(1)、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
(2)、理解課文內(nèi)容,了解并感受內(nèi)蒙古草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情。
2、技能目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生透過文字,借助想象,入情入境感受草原的景美,人美及文章的語言美,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,審美能力和語言感悟能力。
3、情感目標(biāo):體會(huì)到偉大祖國地域遼闊,景色秀麗,感受蒙漢兩族人民間的深刻情意。
三、教法學(xué)法:
“授之以魚,不如授之以漁”,無論是教或?qū)W,只要掌握了切實(shí)可行的方法,就會(huì)取得事半功倍的效果,這篇課文文筆清新,語言優(yōu)美,在教學(xué)時(shí)要抓住一個(gè)“美”字真正體現(xiàn)“教師為引導(dǎo),學(xué)生為主體”,放手讓學(xué)生通過“小組合作自主學(xué)習(xí)”的方式去感受美,欣賞美,領(lǐng)悟美,進(jìn)而去表現(xiàn)美,這也是我要教給學(xué)生的方法,此外,我還采用讀議法、表演法并配以多媒體課件,讓學(xué)生打開心窗,放飛想象,受到美的熏陶,并陶冶良好的情操。
四、教具準(zhǔn)備:
草原風(fēng)光美不勝收,可是大多數(shù)同學(xué)卻沒有身臨其境地感受過,所以在上課之初我將展示草原風(fēng)光片并配以胡松華演唱的《草原上升起不落的太陽》,吸引學(xué)生的視聽,讓學(xué)生入情入境,為理解課文做好準(zhǔn)備。
五、教學(xué)程序:
語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出:“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注意培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,尊重學(xué)生的個(gè)性差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?!彼栽诮虒W(xué)過程中我們要強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識,使其得到個(gè)性化的自主發(fā)展,基于以上考慮,本篇文章的整體設(shè)計(jì)將分以下兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。
(一)自讀自悟,合作探究,賞景析文。
(二)師生互動(dòng),體情悟道,內(nèi)外溝通。
下面就具體談本課的教學(xué)設(shè)計(jì):
(一)自讀自悟,合作探究,賞景析文。
《草原》是一篇文質(zhì)兼美的文章,其中蘊(yùn)含著豐富的自然美和社會(huì)美的因素,我將在教學(xué)中融入美育,使課堂教學(xué)按照美的規(guī)律運(yùn)做起來,從而增加語文教學(xué)的形象性和生動(dòng)性,更有效地發(fā)展學(xué)生的形象思維和創(chuàng)造力、所以本節(jié)課我將分以下幾個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。
1、創(chuàng)設(shè)情景,自主表達(dá)。
著名特級教師于漪曾說過:“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣牢牢地把學(xué)生吸引住”,的確,好的開始是課堂成功的一半,所以上課伊始,我就巧妙地利用多媒體課件向?qū)W生展示迷人的草原風(fēng)光并配以胡松華的《草原上升起不落的太陽》,學(xué)生通過這樣的視聽感受,心神一下子進(jìn)入了那廣闊無邊,藍(lán)天碧野的大草原,我將不失時(shí)機(jī)地導(dǎo)入:“今天,我們就和作家老舍一起去感受草原美麗迷人的風(fēng)光”。這樣的導(dǎo)入以美的氛圍一下子就喚起了學(xué)生對美的向往和求知的渴望。
風(fēng)光片播放完了,眼前的畫面停止了,學(xué)生腦海中的畫面卻還在流動(dòng),他們嘴里感嘆不已,眼中流露出無限向往,心中充溢著對美的深切感慨。此時(shí)此刻學(xué)生的頭腦就像急待點(diǎn)燃的火把,我趁熱打鐵:“同學(xué)們,剛才足不出戶就欣賞了草原的迷人風(fēng)光,那現(xiàn)在你能不能試著用自己的語言描述一下你剛才的所見所感。”一針催化劑,激活了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,學(xué)生個(gè)個(gè)磨拳擦掌,躍躍欲試,站起來就可能是口若懸河,滔滔不絕。他們的描述中可能會(huì)有絢麗的色彩,動(dòng)人的聲音,為了使語言美起來,他們還可能運(yùn)用比喻、擬人的修辭,但學(xué)生的表達(dá)能力畢竟是有限的,盡管學(xué)生的語言是經(jīng)過揣摩加工的,是飽含感情的,但他們已不能再現(xiàn)出風(fēng)景的美,然而學(xué)生卻在這樣的過程中進(jìn)行了情境再現(xiàn),搜集信息,整合語言,勇敢表達(dá),有力地強(qiáng)化了學(xué)生的語言表達(dá)能力和自主意識。
2、合作探究,賞析語言。
在學(xué)生意猶未盡之時(shí),我也參與其中,有感情地背誦出課文第一段,學(xué)生聽后,兩相比較誰優(yōu)誰劣,不言而喻,學(xué)生在感受到這種差距后可能心里首先會(huì)愧疚,自責(zé),繼而涌起無窮的動(dòng)力會(huì)產(chǎn)生:“我也要寫出這樣的好句子”的想法,至此,學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力被充分地調(diào)動(dòng)起來,我將引導(dǎo)學(xué)生以自己喜歡的方式朗讀課文,體會(huì)作者語言的妙處,自己品味后和組員交流一下各自的感受。讓學(xué)生在自主思考,合作探究的基礎(chǔ)上賞析語言,進(jìn)入學(xué)生討論范圍的句子可能會(huì)有“羊群一會(huì)兒上了小丘,一會(huì)兒又下來,走在哪里都像給無邊的綠毯繡上白色的大花”等,學(xué)生可能會(huì)體會(huì)到這句話給人的感覺是色彩鮮明清新秀麗,它還運(yùn)用了比喻的修辭,使語言更生動(dòng)更形象,學(xué)生還可能會(huì)展開想像,向老舍先生學(xué)習(xí)用自己的比喻句重新描述這樣的美景。無論如何學(xué)生在這樣的思維碰撞中學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)了創(chuàng)造,更學(xué)會(huì)了傾聽,接納,欣賞,學(xué)會(huì)了與他人相處的藝術(shù),使自己具有一定的親和力,逐漸形成團(tuán)隊(duì)合作精神。
3、虛擬角色,師生互動(dòng)。
語文學(xué)習(xí)是一個(gè)充滿生命活力的綜合實(shí)踐活動(dòng),“一千個(gè)觀眾含有一千個(gè)哈姆雷特”學(xué)生對文本多樣化的理解集中體現(xiàn)了學(xué)生主體性的確立,為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的自主意識使其學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的接受式轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴胶秃献魇?。我將在這一環(huán)節(jié)中,與學(xué)生互換角色,向“小老師們”質(zhì)疑,尋求幫助。長期的師道尊嚴(yán)早已在一定程度上閉塞了學(xué)生的言路。為了使學(xué)生以輕松的心態(tài)快速地入情入境,在確信學(xué)生完成了第二個(gè)教學(xué)層次的學(xué)習(xí)任務(wù)后,我將故作焦急地說:“唉呀,各位大師們都已經(jīng)大徹大悟了,可我還有幾點(diǎn)疑問,還要請你們多多賜教呀!“真誠的求助,詼諧的語言,搞笑的動(dòng)作,一下子讓學(xué)生的表現(xiàn)欲望和樂善好施的本性,自然而然地進(jìn)入虛擬的教師角色,他們會(huì)滿眼熱情,一臉期待地望著我這個(gè)“大學(xué)生”心里卻積極快速地整合著剛才合作交流所獲得的信息,我話峰一轉(zhuǎn)迅速質(zhì)疑“文中的渲染,勾勒有什么區(qū)別,如何理解?”問題一出可謂是一方呼喚,八方響應(yīng),可能有的同學(xué)會(huì)用聯(lián)系上下文的方式幫我解釋,還可能有的同學(xué)會(huì)搬來字典或其參考書去見證他的答案的正確性,美術(shù)興趣小組的同學(xué)還可能到黑板前寥寥幾筆,把兩者的區(qū)別形象地展示給我,不管怎樣我尊重學(xué)生的不同見解對于他們的熱心幫助,我都將回報(bào)以誠摯的謝意,無限的感激,甚至可以將佩服之情溢于言表,我會(huì)說;“謝謝,謝謝,面對既熱情又聰明的你們我可真是有點(diǎn)自嘆不如呀!”凡此種種無疑都是對學(xué)生的極力肯定,學(xué)生聽后眼睛會(huì)更有神,笑容會(huì)更燦爛,思維會(huì)更活躍,表達(dá)欲望會(huì)更強(qiáng)烈,必將以更高的熱情投入到下面的解疑過程中,我還將適時(shí)地提出問題,如文中說:“空氣是那么清鮮,天空是那么明朗。”等問題,讓學(xué)生積極參與,充分展示個(gè)人風(fēng)采,使其個(gè)性得到張揚(yáng),心智逐步健全。這樣為學(xué)生提供了積極參與于課堂教學(xué)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生敢想,敢說敢問,促使學(xué)生形成健康的學(xué)習(xí)心態(tài)。在這個(gè)過程中我和學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)了動(dòng)態(tài)的信息交流彼此形成了一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體,學(xué)生做為學(xué)習(xí)的主人,以平等的身份參與教學(xué),在愉悅交往中縮短了師生的心理距離,使他們都能在教學(xué)過程中得到多方面的發(fā)展,使課堂教學(xué)成為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí),教室成為創(chuàng)造性傳遞的最好場所。
4、入情入境,熟讀成誦。
讀可以:顯形,激趣,動(dòng)情,啟智,育人?!?/p>
可以變乏味的語言符號為鮮活生動(dòng)的畫面,在本步驟中我將引導(dǎo)學(xué)生識自己喜歡的方式,有感情地朗讀課文,使之見于書,入于耳,發(fā)于心,出于口,口,眼、耳、腦,并用,以達(dá)到建立語感而融會(huì)貫通,心領(lǐng)神會(huì)而產(chǎn)生情思共鳴的目的。
(二)師生互動(dòng),體情悟道,溝通內(nèi)外。
語文教學(xué)應(yīng)使語文學(xué)科的工具性和人文性有機(jī)地統(tǒng)一起來,所以在教學(xué)過程中,我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的語言美,意境美,更要引導(dǎo)學(xué)生去挖掘去感受文中的人性美,使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)受到一次次健康的心理教育,逐步形成其健全的人格,最終成為德才兼?zhèn)涞娜?。鑒于此,本課有以下幾個(gè)層次組成。
1、設(shè)置情境,激發(fā)興趣。
孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!鼻‘?dāng)?shù)恼Z言不僅可以激發(fā)學(xué)生的真情,也可以激發(fā)其情趣,使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣,所以在上課之初,我巧設(shè)如下情境:“各位好,我們朝陽旅游行社開發(fā)一條新鄭至內(nèi)蒙古的旅游專線,因?yàn)橥卣箻I(yè)務(wù)的需求,特招小小導(dǎo)游員3名,如果您有意可參加我們馬上就要開始的面試活動(dòng),用自己喜歡的方式介紹一下內(nèi)蒙古草原的迷人風(fēng)光”。此語一出,群情激越,學(xué)習(xí)熱情高漲,學(xué)生一下子就被這個(gè)充滿了趣味挑戰(zhàn)的活動(dòng)吸引住,開始回憶梳理上節(jié)課的知識,經(jīng)過加工再創(chuàng)造就成為他的導(dǎo)游詞,然后娓娓到來,這樣不僅復(fù)習(xí)了舊知,而且培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力以及競爭意識,把學(xué)生的注意力完全吸引到課堂上來,當(dāng)然為了下個(gè)教學(xué)程序的需要,我只錄用1至2名導(dǎo)游員。
2、以趣促讀,以說助解。
興趣是最好的老師,有了興趣,學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力將被極大地激發(fā)起來,產(chǎn)生極強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),在這種情況下,學(xué)生能夠表現(xiàn)出超常的勇氣、毅力和智慧,所以在學(xué)生意猶未盡之時(shí),我趁熱打鐵,以“時(shí)間倉促,未完成招聘任務(wù)”為由,決定給學(xué)生準(zhǔn)備時(shí)間進(jìn)行第二次面試機(jī)會(huì),不過這次將測試題目變?yōu)榻榻B內(nèi)蒙古風(fēng)情,那些在第一輪面試失敗的同學(xué)會(huì)有一種絕處逢生之感,必將以更大的熱情投入其中。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),小組協(xié)作的方式,在自讀自悟,小組交流,融合修整,激情介紹的過程中理解課文,了解內(nèi)蒙古的民族風(fēng)情,讓學(xué)生在協(xié)作競爭的氛圍中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快感和成功的喜悅。
3、整合信息,體會(huì)深情。
至此,學(xué)生對課文已經(jīng)有了整體的認(rèn)識,但他們所獲取的信息還處于游離狀態(tài),他們對于課文的理解還處于“只可意會(huì)不可言傳”的朦朧狀態(tài)。古人云:“不憤不啟,不悱不發(fā)。”我將在此環(huán)節(jié)中巧設(shè)問題引導(dǎo)學(xué)生化零為整,體會(huì)深情,我會(huì)問“蒙古人民是在什么樣的日子里會(huì)這樣的表現(xiàn),學(xué)生一語道破是在歡迎貴賓時(shí)。讓學(xué)生通過自主思考,小組討論,全班交流的形式概括出作者一行在第2~5自然段中依次經(jīng)歷了什么?學(xué)生在我的引導(dǎo)下可能會(huì)概括為“熱情的遠(yuǎn)迎,激情的相見,盛情的款待,深情的話別?!边@樣學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)課文著力表現(xiàn)的是蒙古同胞的熱情、淳樸以及蒙漢兩族人民的深情厚意,而對于“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”的理解則是水到渠成。
4、總結(jié)寫法,指導(dǎo)寫作。
在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作時(shí)筆墨過于分散,不能很好地圍繞所確立的中心組織材料,針對這種情況我特意這樣問:“你從哪些具體描寫中體會(huì)到蒙漢兩族人民的深情厚誼?說說你的理由?!睂W(xué)生動(dòng)手劃,動(dòng)口說,學(xué)生自己找,組內(nèi)議,全班談,進(jìn)一步加深對“蒙漢情深何忍別,天涯碧草斜陽”的理解,同時(shí)也讓學(xué)生逐步明白只有圍繞所確立的中心選材,組材,才能有力地表現(xiàn)中心。當(dāng)然還可以借助一些表現(xiàn)手法,如本課所運(yùn)用的比喻,擬人等修辭,使文章的語言顯得生動(dòng)形象,鼓勵(lì)學(xué)生在自己的寫作實(shí)踐中去借鑒本課的寫作特點(diǎn),逐步提高自己的寫作能力。
5、以讀促解,升華情感。
要想讓學(xué)生把作者的認(rèn)識轉(zhuǎn)化成自己的認(rèn)識,把作者的感情轉(zhuǎn)化成自己的感情,就必須設(shè)法使學(xué)生的心態(tài)化入言語角色,同步進(jìn)入語言所描繪的感情氛圍中,正是所謂的“作者胸有境,入境始與親”所以在這一環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生采用自己喜歡的方式來誦讀體現(xiàn)蒙漢兩族人民深情厚誼的句子和自己喜歡的句子,讓學(xué)生入情入景,以鞏固學(xué)生對課文的理解升華學(xué)生的感情。
6、拓展視野,共享資料。
陶行知說:“教育孩子的奧秘在于相信孩子和解放孩子”鑒于學(xué)生的認(rèn)知能力,求知欲望和我們所處的信息環(huán)境特點(diǎn),我在課前要求學(xué)生充分開采身邊的信息資源,搜集有關(guān)民族團(tuán)結(jié)的資料,使學(xué)生探究的過程中分析,比較,選擇,培養(yǎng)了學(xué)生搜集事整合信息的能力,全班交流進(jìn)一步拓展孩子的視野,讓學(xué)生真正體會(huì)到“五十六個(gè)民族是一家?!?/p>
當(dāng)然,一堂好課的結(jié)束是課外閱讀的開始,我將鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)搜集自己感興趣的與課文內(nèi)容有關(guān)的資料,以進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的視野。
至此,本節(jié)課的六個(gè)教學(xué)層次全部結(jié)束。
以上幾個(gè)方面是我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)的基本思路,在教學(xué)過程中,我充分相信學(xué)生,正確估計(jì)學(xué)生,扶中有放,讓學(xué)生最大限度地參與到獲取知識的過程中,通過自主控究,小組合作,最大限度地體會(huì)到學(xué)習(xí)的無限樂趣,成功的快感,及合作中競爭的妙處,不斷加強(qiáng)學(xué)生的自主意識,探究能力,協(xié)作能力。
六、板書設(shè)計(jì):
14、草????原。
深???????????????????????????深情的話別。
板書簡明完整直觀形象,梗概了課文的主要內(nèi)容,使學(xué)生對課文的結(jié)構(gòu),表現(xiàn)的中心一目了然,不僅體現(xiàn)了教材的重、難點(diǎn),而且有助于學(xué)生揣摩寫法。
七、新課程理念和誘思探究教學(xué)理論的體現(xiàn):
我設(shè)計(jì)本課的基本理念就是:“變教為誘,變學(xué)為思,讓學(xué)生在自主,合作,探究的過程中最大程度地獲得美的體驗(yàn)”,這樣的理念也很好地體現(xiàn)在教學(xué)過程中如在讓學(xué)生介紹草原風(fēng)光和民族風(fēng)情時(shí),設(shè)置小小導(dǎo)游員面試活動(dòng),創(chuàng)設(shè)了情景交融的氛圍,也形成了一個(gè)教學(xué)情意場,讓學(xué)生回歸生活,聯(lián)系實(shí)際,感受到學(xué)習(xí)的樂趣,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。
此外,在教學(xué)中實(shí)施賞識教育,運(yùn)用贊賞性語言、眼神、神態(tài)和學(xué)生交流,達(dá)到心有靈犀一點(diǎn)通的激勵(lì)效果。
再有,建立評價(jià)機(jī)制,體現(xiàn)“以學(xué)定教,教是為了學(xué)”的導(dǎo)向,把關(guān)注學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)作為評價(jià)的主要內(nèi)容:小組互評,學(xué)生互評,合作探究中的行為表現(xiàn),參與熱情,情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性成果,使評價(jià)具有個(gè)性化,多元化,人文化的特點(diǎn)。
在教學(xué)實(shí)踐中,我切實(shí)地領(lǐng)悟到:贊可夫的話;教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的心理需要,這種教學(xué)就會(huì)高度有效,”因此,我相信這種自主合作,探究的學(xué)習(xí)方式,一定能使學(xué)生創(chuàng)造性地,自主學(xué)習(xí),這是學(xué)生發(fā)展進(jìn)而也是教學(xué)發(fā)展的根本。
草原說課稿人教版篇十五
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:
您們好!下面我將《草原》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)向大家做一匯報(bào)。這是一篇敘事散文,著重記述了作者老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。
1 、使學(xué)生了解祖國的內(nèi)蒙古大草原景色美麗,感受到兄弟民族之間的深情厚意。
2 、領(lǐng)悟課文具體描寫景物的一些方法。
3 、有感情的朗讀課文,指導(dǎo)學(xué)生背誦第一自然段。
4 、培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)蒙漢人民之間的深情厚意。
難點(diǎn):體會(huì)草原不僅一碧千里,而且生氣勃勃。
1、 圍繞教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。 我以“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”這句話中的“何忍別”作為教學(xué)的突破口,把體會(huì)草原一碧千里、生氣勃勃的美景與感悟蒙漢之間的深情厚意有機(jī)的結(jié)合起來,設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),以避免逐段逐句的煩瑣分析。
2、 精選教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。學(xué)習(xí)“天涯碧草”這部分內(nèi)容時(shí),我力求通過多層次的讀,引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),受到情感的熏陶,享受審美樂趣。首先引導(dǎo)學(xué)生抓住“一碧千里,而并不茫?!边@個(gè)重點(diǎn)句自讀課文,初步感悟語言;然后通過同學(xué)交流、看古今草原的對比圖片、教師導(dǎo)讀、配合風(fēng)光片段和音樂朗讀等手段深化感悟,欣賞品味語言;最后在練習(xí)背誦的過程中增加積累,發(fā)展語感。
3、創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,培養(yǎng)語文綜合能力。文中的敘事部分是教學(xué)的重點(diǎn), 在“讀、畫、批”的自學(xué)基礎(chǔ)上開展小組學(xué)習(xí)。四位成員共同選擇適合本組的、能最大限度的表現(xiàn)蒙漢情深的匯報(bào)方法,如感情讀、抓重點(diǎn)詞句說、講故事、想像描述等等,而且學(xué)生還可以邊說邊播放老師準(zhǔn)備好的課件或展示自己搜集的資料以增強(qiáng)匯報(bào)效果。小組成員在這一系列的活動(dòng)中,鍛煉了語文綜合能力。
4、使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備,體現(xiàn)教學(xué)手段的最優(yōu)化。 體會(huì)草原不僅一碧千里,而且生氣勃勃是本課的難點(diǎn),為此我制作了課件,通過解放前草原的荒涼景象與解放后六畜興旺的繁榮景象做比較,通過觀看草原風(fēng)光片段,通過配樂朗讀,學(xué)生如同置身于草原之中,一種愉悅的、對草原的熱愛之情在學(xué)生心底油然而生。
5、自己選擇作業(yè),加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系。在布置作業(yè)時(shí),我力求體現(xiàn)課內(nèi)外結(jié)合。必做作業(yè)是根據(jù)教材要求制定的,主要涉及基本知識和基本技能方面;選做作業(yè)是根據(jù)教材的題材、體裁等方面向課外延伸,學(xué)生可根據(jù)自己的興趣選做,使他們 “得法于課內(nèi),收益于課外”! 以上是我的一些不成熟的想法,不妥之處,敬請指正。
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