通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)問題并尋找改進(jìn)的方法。在寫總結(jié)時(shí)，可以參考相關(guān)資料和范文，借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)和方法。5.以下是小編為大家整理的一些總結(jié)范文，供大家參考
草原說課稿人教版篇一
一、說教材。
我認(rèn)為對教材的深入分析是上好一堂課的基礎(chǔ)，《草原》選自人教版五年級下第一組第一課，這篇寫景抒情的散文，給我們展現(xiàn)一幅美麗的草原風(fēng)光，也給我們展示了熱情的草原民族，文章條理清晰，作者從風(fēng)景到人情的描寫展現(xiàn)了草原上的風(fēng)土人情，最后用一句含義深刻的詩結(jié)尾，體現(xiàn)了作者對草原的依依不舍。
二、說學(xué)情。
我們常說教學(xué)的主體是學(xué)生，五年級的學(xué)生對這樣寫景抒情類型的文章并不陌生，但對于內(nèi)蒙古草原上的風(fēng)土人情不能很好的理解，需要教師加以適時(shí)引導(dǎo)。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了一下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：
【知識與能力】學(xué)會(huì)本課的渲、勒等生字，明確文章分為風(fēng)光和人情這兩個(gè)部分，有感情的朗讀自己喜歡的句子。
【過程與方法】采用小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學(xué)法，提高學(xué)生感悟理解的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】體會(huì)草原風(fēng)光的美麗，感悟草原民族的真情。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：
【教學(xué)重點(diǎn)】理清文章的兩個(gè)主要描寫方面，有感情的朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)草原風(fēng)光的美麗，感悟草原民族的真情。
五、說教學(xué)方法。
小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學(xué)法。
六、說教學(xué)過程。
那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
（一）導(dǎo)入新課。
我會(huì)采用視頻導(dǎo)入，播放關(guān)于草原風(fēng)光的視頻，引導(dǎo)學(xué)生說出自己眼中所看到景象，閉上眼睛想象自己就在這樣的大草原上，可能看到什么、聽到什么，順勢導(dǎo)入本課，跟隨作者老舍一起走進(jìn)美麗的草原。這樣導(dǎo)入不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)能夠讓學(xué)生感受草原的風(fēng)光，順勢導(dǎo)入本課。
（二）整體感知。
首先，讓同學(xué)通讀全文，設(shè)置這樣一個(gè)問題：
1、通過課題我們知道了本文主要是描寫草原的，那么作者是從哪些方面來對草原進(jìn)行具體描寫的呢？梳理文章大意，標(biāo)出不認(rèn)識的生字詞。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，本文從風(fēng)光和人情兩個(gè)方面展開描寫。適時(shí)講解生字“渲”字，并板書：風(fēng)光，人情，渲。
2、引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟：在學(xué)生了解本文是圍繞兩個(gè)部分展開描寫的之后，我會(huì)把全班分為兩個(gè)小組，分別去朗讀相應(yīng)的段落，體會(huì)散文的語言美。
3、最后，引入賽讀：男女生比賽從文中選取一些自己喜歡的句子，看看那組讀得更有感情。
通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生可以從整體上把握文章的寫作思路，并且對于文章的語言有了初步的感悟。
（三）深入研讀。
這一環(huán)節(jié)是逐步引導(dǎo)學(xué)生走入文本與文本對話的過程。
引導(dǎo)學(xué)生從文中找到這樣一句，“四面都有小丘……輕輕流入云際。”并且體會(huì)句中說的“白色的大花”指的是什么，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者將羊群比喻為白色的大花，生動(dòng)形象的為我們展示了草原的生機(jī)，并且講解比喻的修辭手法。板書：比喻。
接下來，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課下注釋，理解“渲染”“勾勒”體會(huì)畫面感。草原風(fēng)光的總特點(diǎn)是洋洋灑灑的，風(fēng)過草原給我們呈現(xiàn)了一幅綠色的中國畫，而不是一幅描繪細(xì)致的工筆畫，這里從側(cè)面寫出了草原的意境美。
下面我會(huì)設(shè)置承上啟下的問題，在這樣的草原上生活著一個(gè)可愛的民族，他們對待客人是怎樣的呢？請你找到關(guān)于“人情”描寫的相關(guān)段落，勾畫出草原人們待客的句子和客人的表現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生由景色入情，體會(huì)草原民族的熱情，迎客、吃飯、飯后載歌載舞。
引導(dǎo)學(xué)生思考，客人與草原民族的語言是不相通的，我們?yōu)槭裁茨苋缫患胰艘话闫錁啡谌谀?？引?dǎo)學(xué)生感悟草原人們的熱情，民族團(tuán)結(jié)深入人心。
最后，全班朗誦文中最后一句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”。體會(huì)作者分別時(shí)的心情，總結(jié)全文。
通過這樣層層深入的問題，學(xué)生可以把握文中的主旨，感悟蒙古族的真情。至此，我達(dá)成了教學(xué)的三維目標(biāo)，做到了語文教學(xué)時(shí)人文性與工具性的統(tǒng)一。
（四）延伸作業(yè)。
搜集與蒙古族相關(guān)的資料，思考民族團(tuán)結(jié)的重要性。畫出你心目中的草原，并且為你的畫配上相應(yīng)的文字。這樣不僅能夠鞏固課上所學(xué)，同時(shí)可以發(fā)散學(xué)生的思維，達(dá)到“課雖下，味還在，趣仍濃”的目的。
七、說板書設(shè)計(jì)。
我的板書抓住了文章的兩個(gè)重要部分，草原和人情，并且各選一處的進(jìn)行精講，最后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種“難舍難分”的感情。這樣的板書清晰直觀，重點(diǎn)明確。以上就是我說課的全部內(nèi)容，如有不當(dāng)之處，懇請各位老師批評指正。
草原說課稿人教版篇二
尊敬的各位評委老師：
大家好！
我是小學(xué)語文組x號考生。今天我說課的題目是《草原》。下面我將從說教材，說教法學(xué)法，說教學(xué)過程，說板書設(shè)計(jì)四大板塊來進(jìn)行我的說課。
首先，說教材。我將從教材簡析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)四個(gè)方面來說教材。
《草原》是人教版五年級下冊第一組的一篇精讀課文。作者是老舍先生，這是一篇敘事散文，記敘了作者第一次訪問內(nèi)蒙古陳巴爾虎旗的經(jīng)歷，描繪了草原的自然美景和主人的熱情好客，表現(xiàn)了蒙漢情深。作為本組課文的首篇，對本組課文的教學(xué)具有示范引領(lǐng)作用。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程的任務(wù)是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。再根據(jù)第三學(xué)段的目標(biāo)要求，我將從三個(gè)維度確立教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力目標(biāo)：能正確讀寫本課生字詞，有感情地朗讀課文；
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受草原的美好風(fēng)光及風(fēng)土人情，體會(huì)蒙漢情深的深厚情誼，激發(fā)學(xué)生了解西部的興趣。
根據(jù)課文特點(diǎn)及學(xué)生認(rèn)知水平，我確定教學(xué)重點(diǎn)是感受大草原的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情。難點(diǎn)是：體會(huì)含義深刻的句子，激發(fā)學(xué)生熱愛西部的情感。
教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。選擇教法學(xué)法必須遵循課標(biāo)、教材特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知水平，因材施教。我所教的五年級學(xué)生已具備一定的抽象思維能力和自學(xué)能力。
為此，我將采用引導(dǎo)點(diǎn)撥法、多媒體輔助教學(xué)等教法展開我的教學(xué)。在學(xué)法的選擇上我將引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀感悟法、合作探究法等學(xué)法學(xué)習(xí)。
各位評委老師：接來下我將重點(diǎn)說說我的教學(xué)過程為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我將從五個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)：
（一）激趣導(dǎo)入，揭示課題
（二）初讀課文，整體感知
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。為此，我將按排同學(xué)們選擇自己喜歡的方式閱讀課文，邊讀邊思考：文章是按怎樣的順序來寫的？同時(shí)在讀的過程中對自己喜歡的句子或有疑問的句子勾畫出來，并做好批注。待學(xué)生閱讀完畢，再將學(xué)生分成若干小組交流討論匯報(bào)，教師隨機(jī)點(diǎn)名學(xué)生回答，適時(shí)點(diǎn)撥進(jìn)入下一環(huán)節(jié)教學(xué)：
（三）研讀品析，體會(huì)情感
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的理解、感受、欣賞、評價(jià)的能力。為此，我將安排同學(xué)們再讀課文并思考：作者是從哪些方面描寫草原之美的？閱讀完畢，點(diǎn)名學(xué)生回答，現(xiàn)有學(xué)生自評反饋，教師再做總結(jié)。隨后，教師通過多媒體出示文章重點(diǎn)句子，讓學(xué)生朗讀感悟，如：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。學(xué)生朗讀感悟后，同桌間交流體會(huì)和感受，教師適時(shí)加以引導(dǎo)點(diǎn)撥。這樣設(shè)計(jì)的目的是基于課程標(biāo)準(zhǔn)指出：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的體現(xiàn)。
（四）總結(jié)全文，深化鞏固
經(jīng)過前幾個(gè)環(huán)節(jié)，對課文的分析學(xué)習(xí)，教學(xué)進(jìn)入了總結(jié)階段。在這一環(huán)節(jié)，我將通過多媒體播放大草原錄像。播放過程中要求學(xué)生觀看，看后結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)劯惺?。這一設(shè)計(jì)能從視覺上加深學(xué)生對課文的理解。
（五）布置作業(yè)，課外延伸
一堂課的結(jié)束，并不意味著學(xué)習(xí)活動(dòng)的完結(jié)，而是應(yīng)當(dāng)以此為新的起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生再次學(xué)習(xí)的熱情，為此，我將本課的作業(yè)設(shè)計(jì)為：
1、抄寫文中自己喜歡的優(yōu)美詞句。
2、背誦課文第1、2自然段。
各位評委老師，以上就是我的教學(xué)過程安排，下面我將說一說我的板書設(shè)計(jì)：
好的板書是教學(xué)的導(dǎo)航圖，根據(jù)作者寫作思路。我將在黑板板書：
自然風(fēng)光
風(fēng)土人情
這樣設(shè)計(jì)的板書形象直觀，簡明扼要，有利于學(xué)生理清文章思路，對學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用。
草原說課稿人教版篇三
在小學(xué)學(xué)段的教師招聘考試中，散文的考查一直是一個(gè)重點(diǎn)同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)，《草原》選自人教版五年級下第一組第一課，是考查的重點(diǎn)篇目，文章從草原的風(fēng)光與人情兩個(gè)方面展開描寫，為我們展現(xiàn)了一幅草原美景。中公考試研究院為大家提供了詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)范例以供參考。
各位評委老師：大家好！我說課的題目是《草原》。
我認(rèn)為對教材的深入分析是上好一堂課的基礎(chǔ)，《草原》選自人教版五年級下第一組第一課，這篇寫景抒情的散文，給我們展現(xiàn)一幅美麗的草原風(fēng)光，也給我們展示了熱情的草原民族，文章條理清晰，作者從風(fēng)景到人情的描寫展現(xiàn)了草原上的風(fēng)土人情，最后用一句含義深刻的詩結(jié)尾，體現(xiàn)了作者對草原的依依不舍。
我們常說教學(xué)的主體是學(xué)生，五年級的學(xué)生對這樣寫景抒情類型的文章并不陌生，但對于內(nèi)蒙古草原上的風(fēng)土人情不能很好的理解，需要教師加以適時(shí)引導(dǎo)。
根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了一下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：
【知識與能力】學(xué)會(huì)本課的渲、勒等生字，明確文章分為風(fēng)光和人情這兩個(gè)部分，有感情的朗讀自己喜歡的句子。
【過程與方法】采用小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學(xué)法，提高學(xué)生感悟理解的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】體會(huì)草原風(fēng)光的美麗，感悟草原民族的真情。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：
【教學(xué)重點(diǎn)】理清文章的兩個(gè)主要描寫方面，有感情的朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)草原風(fēng)光的美麗，感悟草原民族的真情。
小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學(xué)法。
那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
（一）導(dǎo)入新課
我會(huì)采用視頻導(dǎo)入，播放關(guān)于草原風(fēng)光的視頻，引導(dǎo)學(xué)生說出自己眼中所看到景象，閉上眼睛想象自己就在這樣的大草原上，可能看到什么、聽到什么，順勢導(dǎo)入本課，跟隨作者老舍一起走進(jìn)美麗的草原。這樣導(dǎo)入不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)能夠讓學(xué)生感受草原的風(fēng)光，順勢導(dǎo)入本課。
（二）整體感知
首先，讓同學(xué)通讀全文，設(shè)置這樣一個(gè)問題：
1、通過課題我們知道了本文主要是描寫草原的，那么作者是從哪些方面來對草原進(jìn)行具體描寫的呢？梳理文章大意，標(biāo)出不認(rèn)識的生字詞。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，本文從風(fēng)光和人情兩個(gè)方面展開描寫。適時(shí)講解生字“渲”字，并板書：風(fēng)光，人情，渲。
2、引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟：在學(xué)生了解本文是圍繞兩個(gè)部分展開描寫的之后，我會(huì)把全班分為兩個(gè)小組，分別去朗讀相應(yīng)的段落，體會(huì)散文的語言美。
3、最后，引入賽讀：男女生比賽從文中選取一些自己喜歡的句子，看看那組讀得更有感情。
通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生可以從整體上把握文章的寫作思路，并且對于文章的語言有了初步的感悟。
（三）深入研讀
這一環(huán)節(jié)是逐步引導(dǎo)學(xué)生走入文本與文本對話的過程
引導(dǎo)學(xué)生從文中找到這樣一句，“四面都有小丘……輕輕流入云際?！辈⑶殷w會(huì)句中說的“白色的大花”指的是什么，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者將羊群比喻為白色的大花，生動(dòng)形象的為我們展示了草原的生機(jī)，并且講解比喻的修辭手法。板書：比喻。
接下來，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課下注釋，理解“渲染”“勾勒”體會(huì)畫面感。草原風(fēng)光的總特點(diǎn)是洋洋灑灑的，風(fēng)過草原給我們呈現(xiàn)了一幅綠色的中國畫，而不是一幅描繪細(xì)致的工筆畫，這里從側(cè)面寫出了草原的意境美。
下面我會(huì)設(shè)置承上啟下的問題，在這樣的草原上生活著一個(gè)可愛的民族，他們對待客人是怎樣的呢？請你找到關(guān)于“人情”描寫的相關(guān)段落，勾畫出草原人們待客的句子和客人的表現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生由景色入情，體會(huì)草原民族的熱情，迎客、吃飯、飯后載歌載舞。
引導(dǎo)學(xué)生思考，客人與草原民族的語言是不相通的，我們?yōu)槭裁茨苋缫患胰艘话闫錁啡谌谀?？引?dǎo)學(xué)生感悟草原人們的熱情，民族團(tuán)結(jié)深入人心。
最后，全班朗誦文中最后一句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”。體會(huì)作者分別時(shí)的心情，總結(jié)全文。
通過這樣層層深入的問題，學(xué)生可以把握文中的主旨，感悟蒙古族的真情。至此，我達(dá)成了教學(xué)的三維目標(biāo)，做到了語文教學(xué)時(shí)人文性與工具性的統(tǒng)一。
（四）延伸作業(yè)
搜集與蒙古族相關(guān)的資料，思考民族團(tuán)結(jié)的重要性。畫出你心目中的草原，并且為你的畫配上相應(yīng)的文字。這樣不僅能夠鞏固課上所學(xué)，同時(shí)可以發(fā)散學(xué)生的思維，達(dá)到“課雖下，味還在，趣仍濃”的目的。
我的板書抓住了文章的兩個(gè)重要部分，草原和人情，并且各選一處的進(jìn)行精講，最后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種“難舍難分”的感情。這樣的板書清晰直觀，重點(diǎn)明確。以上就是我說課的全部內(nèi)容，如有不當(dāng)之處，懇請各位老師批評指正。
草原說課稿人教版篇四
著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫下了《草原》這篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對草原景色美和人情美的不斷認(rèn)識這條明線，以及自己情感發(fā)展的暗線，表達(dá)了蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團(tuán)結(jié)友愛的大家庭。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一、二自然段。
2、通過多讀以及聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的句子。
3、理解課文內(nèi)容，感受草原的自然美和人情美。
4、激發(fā)學(xué)生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情及熱愛西部的情感。
三、說重難點(diǎn)
熟讀課文，弄清文章的思想內(nèi)容，體會(huì)蒙漢人民之間的深情厚誼是本課的重點(diǎn)。
通過語言文字展開想象，體會(huì)草原不僅一碧千里，而且生機(jī)勃勃為本課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、說教法：
古希臘學(xué)者普羅塔說過：人的頭腦不是一個(gè)被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把，為了達(dá)到目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，我特制定本文的教法如下：
1、誦讀法：在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生用多種形式誦讀課文，從讀中學(xué)，從讀中悟，讓學(xué)生在讀書聲中理解課文內(nèi)容，受到優(yōu)美文字的熏陶。
2、談話法：在教學(xué)過程中，多次采用談話法，讓學(xué)生自主討論，匯報(bào)自己的收獲。
五、說學(xué)法：
新課程強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的探索、研究性的學(xué)習(xí)。同時(shí)重視朗讀的訓(xùn)練，因此在教學(xué)中我注重對學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：
1．預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)：在預(yù)習(xí)中注重讓學(xué)生反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)文意，提出問題。
2．思維方法的指導(dǎo)：教學(xué)中，通過分析，引導(dǎo)學(xué)生抓住字詞句的內(nèi)在聯(lián)系，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考問題。
3．讀書方法的指導(dǎo)：抓住關(guān)鍵詞句，理解景物特點(diǎn)，品讀精彩語段。
六、說教學(xué)過程：
1．激趣揭題，通過我唱《美麗的草原我的家》這首歌，激發(fā)學(xué)生興趣，揭示出本課課題《草原》。
2．初讀課文感知美：小組長組織組員讀書，或齊讀，或個(gè)別讀，或二人讀。讀書形式由組長決定。聽讀過程中要完成三個(gè)任務(wù)：
（1）糾正字音，把課文讀得正確流利；
（2）整體把握課文內(nèi)容，討論課文講了件什么事？
（3）要互相質(zhì)疑嘗試解疑、小組合作學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)獨(dú)立學(xué)習(xí)的不足。
3、自讀課文感悟美：
（1）默讀課文邊讀邊想，自己明白了什么？草原給你留下了怎樣的印象？
（2）學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考、
4、品讀體驗(yàn)，走進(jìn)美
（1）那里的天比別處的天更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。通過“高歌”一詞引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。讓學(xué)生閉上眼睛想象?！耙槐糖Ю铩痹谀愕哪X海中出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面，然后讓學(xué)生看畫面讀句子。
（3）羊群一會(huì)上了小丘，一會(huì)又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯銹上了白色的大花、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比喻句的妙處。
草原說課稿人教版篇五
根據(jù)《大綱》要求，欣賞民歌的學(xué)習(xí)是音樂教學(xué)中一個(gè)重要組成部分。通過欣賞不同風(fēng)格、不同體裁的民歌，從而加深同學(xué)們對祖國的熱愛，并擴(kuò)大音樂視野，提高欣賞音樂的能力。
1、教材分析：本課是第初一下冊第四課的《內(nèi)蒙草原》，本課將主要欣賞學(xué)習(xí)《草原上》和《賽馬》兩首民歌?！恫菰稀肥莾?nèi)蒙古典型的民歌。
2、教學(xué)目標(biāo)：
1）了解內(nèi)蒙古民歌的特點(diǎn)與風(fēng)土人情的關(guān)系。
2）能分辨出民族民歌的風(fēng)格。
3）培養(yǎng)增進(jìn)學(xué)生熱愛少數(shù)民族音樂的情感。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
能按歌曲的旋律、節(jié)奏等特點(diǎn)分辨不同民族的民歌。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，選擇方法是很重要的。根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，我在學(xué)法的指導(dǎo)時(shí)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，主要通過“聽”歌曲的旋律、節(jié)奏等要素，讓學(xué)生去感知音樂，從而來分辨不同民族的民歌特點(diǎn)。通過直觀圖象來了解少數(shù)民族的風(fēng)土人情。
由于少數(shù)民族的民歌分布廣泛，知識面涉及較廣，歌曲的風(fēng)格各不相同。為了能幫助學(xué)生了解民歌特點(diǎn)的形式與所居住的地域和生活習(xí)慣，使他們更好地掌握民歌的風(fēng)格。我采用了以下的教學(xué)方法。
1、視覺圖象法：少數(shù)民族的風(fēng)土人情對我們漢族的孩子來說不那么了解。為了使他們更直接地了解到內(nèi)蒙古族人們的生活習(xí)慣，我運(yùn)用電腦軟件制作了一些他們吃、住、穿等方面的風(fēng)情畫面，給學(xué)生視聽結(jié)合，避免枯燥的說教形式，使本來抽象的內(nèi)容變得具體形象化。
2、對比欣賞法：在了解兩個(gè)民族的風(fēng)土人情時(shí)，我運(yùn)用畫面表格形式將民族的人物作對比，將歌曲特點(diǎn)作對比，從而使學(xué)生更清楚的了解民族風(fēng)土人情、歌曲特點(diǎn)。
在教學(xué)中我還運(yùn)用了創(chuàng)設(shè)情景、興趣引入法、感性到理性、音樂律動(dòng)等方法。音樂家修海林認(rèn)為“音樂審美必須要求體驗(yàn)到音樂的意境”，在這一課，我充分運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段，盡量讓學(xué)生體驗(yàn)到音樂的意境，從屏幕上看到內(nèi)蒙古的風(fēng)土人情關(guān)系，聽到民歌不同的風(fēng)格特點(diǎn)。
本課主要是欣賞少數(shù)民族歌曲，了解歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，我將采用目標(biāo)教學(xué)模式進(jìn)行。
1、前提測評。
這環(huán)節(jié)中我運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境，興趣引入法。
1）首先了解學(xué)生對我國56個(gè)民族，知道多少？有沒有誰到過其中一民族旅游？
2）然后我將會(huì)運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示課本中一些民族的風(fēng)情，從而把學(xué)生的注意力集中起來，引起他們的有意注意及興趣。
2、認(rèn)定目標(biāo)。
我將口述3個(gè)目標(biāo)（略）。
3、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)。
在這一環(huán)節(jié)中，我用感性的到理性的教學(xué)法。
2）然后我將運(yùn)用視覺圖象的教學(xué)法，把學(xué)生“帶入”蒙古。（師一邊介紹一邊出示圖片）出示中國版圖知道位置，了解內(nèi)蒙古人們的吃、穿、住、生活風(fēng)俗習(xí)慣，這樣能給學(xué)生一種身臨其境感覺，使抽象的東西變得形象具體化。接著讓他們欣賞一首具有典型蒙古風(fēng)格特點(diǎn)的歌曲《草原上》，《賽馬》。（帶著問題去聽）。
3）在一段長時(shí)間內(nèi)的視覺圖象后，為了讓學(xué)生能松馳下，我將運(yùn)用音樂律動(dòng)法，感受蒙古風(fēng)格的舞蹈。做簡單的（壓手腕、騎馬、跺肩）動(dòng)作，來調(diào)節(jié)課堂氣氛，之后讓學(xué)生給歌曲小結(jié)。
4）接著欣賞一段舞蹈，欣賞后讓他們分組討論。（它在中國版圖的位置？對他們民族你了解有多少等等。）之后我用同樣的方法進(jìn)行簡單的介紹風(fēng)土人情。
6）最后運(yùn)用表格形式對這兩首樂曲的旋律、節(jié)奏等內(nèi)容作對比。
4、達(dá)標(biāo)測評。
這環(huán)節(jié)我將緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了三條練習(xí)，為檢測學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容是否掌握達(dá)標(biāo)。
1）聽辨兩首歌曲各屬哪一民族？
2）分辨兩個(gè)人物各屬哪一民族？
3）找出兩首民歌在中國版圖上的位置。
草原說課稿人教版篇六
各位評委老師，大家好！
今天我說課的內(nèi)容是人音版第五冊第二單元《草原》中的《我是草原小牧民》一課，課標(biāo)提出以音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合。新的課標(biāo)還需要我們轉(zhuǎn)變觀念，改變以往的教學(xué)思路，以全新的感覺來面對課堂、學(xué)生和教材，同時(shí)轉(zhuǎn)變教師自身的角色。這也是我本次說課的理論依據(jù)。下面我從教材分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過程等方面，講講我對本課的教學(xué)設(shè)想。
《我是草原小牧民》是一首以內(nèi)蒙古民歌音調(diào)為素材創(chuàng)作的兒童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳動(dòng)的節(jié)奏，具有舞蹈性的律動(dòng)感，表現(xiàn)了草原小牧民放牧?xí)r的喜悅心情。歌曲的襯腔“啊哈嗬”是該曲的擴(kuò)充部分。舒展的節(jié)奏、富有動(dòng)力感的旋律，表現(xiàn)了小牧民豪放的性格和放牧?xí)r的愉快心情。最后重復(fù)了第四樂句的曲調(diào)，天真活潑、自豪的情感表達(dá)了草原兒童對自己家鄉(xiāng)和甜美生活的贊美。
基于上述分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和我對本課的理解，我將制定以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)歌曲《我是草原小牧民》，能用歡快、自豪的聲音演唱歌曲。
2、通過小組合作學(xué)習(xí)、為歌曲伴奏等音樂實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力、合作能力、創(chuàng)新能力。
3、通過音樂實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生初步感受內(nèi)蒙古地區(qū)風(fēng)土人情。
結(jié)合三年級孩子接受能力強(qiáng)，愛唱卻唱得不夠準(zhǔn)確、動(dòng)聽的音樂能力；愛表現(xiàn)卻自律能力較低的特點(diǎn)，確定了本課的教學(xué)重難點(diǎn)。我認(rèn)為本課教學(xué)重點(diǎn)是通過唱、舞、創(chuàng)等音樂實(shí)踐，感受內(nèi)蒙古歌舞的民族風(fēng)格。而教學(xué)難點(diǎn)則是歌曲節(jié)奏較密集，學(xué)生演唱有一定難度。
在歌曲教學(xué)中，我重視培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力讓他們主動(dòng)投入到審美活動(dòng)中，讓學(xué)生去感知歌曲、演唱歌曲、表現(xiàn)歌曲，使他們在愛學(xué)、樂意學(xué)的基礎(chǔ)上獲取知識、形成技能。依據(jù)三年級學(xué)生好奇好動(dòng)的特點(diǎn)，我決定采用參與——體驗(yàn)、情境——陶冶的情感教學(xué)模式，借用多媒體教學(xué)手段，通過看中聽，聽中學(xué)，順利解決教學(xué)重難點(diǎn)；練中聽，聽中做，突出學(xué)科特點(diǎn)；聽中創(chuàng)，創(chuàng)中編，于創(chuàng)編中豐富情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在輕松、活潑、愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)音樂，陶冶情操。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，我將整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)成這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)，（出示板書）接下來，請大家隨我一同走進(jìn)課堂，我將具體向大家說明本課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
（一）走進(jìn)大草原。
聆聽著熟悉的旋律《草原就是我的家》，做蒙古族騎馬的動(dòng)作進(jìn)教室，（演示）師生共同律動(dòng)，待音樂聲結(jié)束后，師生用音樂語言相互問好。這一環(huán)節(jié)的安排，就是幫助學(xué)生感受內(nèi)蒙古民族的音樂風(fēng)格，學(xué)生通過聽、律動(dòng)等形式。一定對蒙古族音樂風(fēng)格有點(diǎn)感觸，為整堂課的學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)。其次，也營造出了濃郁的音樂課氛圍。于是進(jìn)入我的第二環(huán)節(jié)。
（二）感受大草原。
1、首先我提問導(dǎo)入：同學(xué)們你們知不知道我們剛才做的騎馬動(dòng)作是哪個(gè)民族的舞蹈動(dòng)作。（學(xué)生交流，預(yù)設(shè)回答蒙古族）。
2、然后我出示課件：介紹蒙古族的各種服飾以及蒙古包：蒙古族是我們56個(gè)少數(shù)民族之一，他們長年在草原上生活，喜歡穿美麗的色彩鮮艷的長袍，漂亮的馬靴。他們的房子不是用磚瓦蓋成的，而是用木制的圓形的墻壁上面加一個(gè)傘型的頂組合成的，稱之為蒙古包。
3、接著介紹蒙古舞蹈，鼓勵(lì)學(xué)生照著課件上的舞蹈動(dòng)作，學(xué)一學(xué)、動(dòng)一動(dòng)，做騎馬，甩馬鞭、鴻雁飛的聳肩動(dòng)作）再讓學(xué)生一起模仿蒙古族人民爽朗的笑聲：（師唱）。
啊.哈︱啊哈嗬，︱啊.哈︱啊哈嗬︱。
通過笑聲練唱，學(xué)生會(huì)覺得很有趣，學(xué)習(xí)的興趣一下子就被激發(fā)起來了，同時(shí)，也熟悉了本課的旋律，為學(xué)唱歌曲做好了鋪墊。
（三）歌唱大草原。
1、我談話導(dǎo)入：小朋友們，我們一起認(rèn)識了蒙古族，感受了蒙古歌舞的特點(diǎn)，遼闊的草原給我們帶來了美的享受，而草原上小牧民的生活更是多姿多彩，他們勤勞、勇敢、放牧、歡歌接下來老師為大家唱一首草原的歌，讓我們一起到大草原看看，此時(shí)，播放多媒體圖片，師范唱歌曲出示課題（師唱）。這里采用視聽結(jié)合的形式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還為后面的的歌曲教學(xué)及上好本節(jié)課做好了鋪墊。
2、根據(jù)大綱要求，我將繼續(xù)采用聽唱法學(xué)習(xí)歌曲，我安排了聆聽錄音范唱感受節(jié)拍，讓生邊聆聽邊做騎馬動(dòng)作感受節(jié)拍，要求按強(qiáng)弱甩起羊鞭。接著生隨琴模唱、隨錄音演唱、歌曲接龍等幾個(gè)小環(huán)節(jié)學(xué)唱歌曲，在此環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生多次聆聽并在輕聲跟唱歌曲的教學(xué)方法下進(jìn)行，這樣，他們對本首歌曲的節(jié)奏就自然掌握了。然后我出示難點(diǎn)句6060|5653|656|3—||（草兒青青羊兒肥）讓學(xué)生聽辨加了倚音和沒加的區(qū)別，并進(jìn)行練唱，抓住全曲中的靈魂句“草兒青青羊兒肥，美在眼里喜在心喜在心”進(jìn)行渲染，讓學(xué)生們切實(shí)的從歌曲中感受到祖國山河的魅力，從而激發(fā)他們熱愛家鄉(xiāng)的情感。無疑是師生間，同學(xué)間融洽互助學(xué)習(xí)，情感共鳴的第一個(gè)音符，達(dá)到作者的德育目的。實(shí)現(xiàn)了本課的知識目標(biāo)。
（四）體驗(yàn)創(chuàng)新，激發(fā)熱情。
1、首先運(yùn)用討論法、小組合作法讓學(xué)生自己創(chuàng)編出節(jié)奏用打擊樂器為歌曲伴奏，然后進(jìn)行錄音，這對學(xué)生來說是一個(gè)新的體驗(yàn)，通過這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感到新奇及感到的自己的能干，使學(xué)生對上音樂課提高了興趣，并讓學(xué)生作自我評價(jià)，從中得到提高。采用自編表演動(dòng)作形式進(jìn)行歌表演，再由學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，同時(shí)也是對學(xué)生合作能力的一種培養(yǎng)。
2、為了拓展課堂，在順利完成以上教學(xué)后，我設(shè)計(jì)了這一教學(xué)環(huán)節(jié)。我對學(xué)生說：“蒙古小朋友的歌聲真好聽，今天他們還要在美麗的大草原舉行一年一次隆重的那達(dá)慕大會(huì)呢，現(xiàn)在就讓我們?nèi)タ匆豢?，他們在干什么？”（這時(shí)媒體出示騎馬、射箭、摔跤等畫面）。
3、在孩子們帶著好奇的心情下，我問：你們想?yún)⒓訂?？那就得多了解蒙古族，我們一起來欣賞一段蒙古族的騎馬舞吧，欣賞完我又問：“你最喜歡騎馬舞中的哪一個(gè)動(dòng)作？你能模仿一下嗎？”
（五）課后延伸，資源共享（進(jìn)入本課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)）。
讓學(xué)生欣賞著名的蒙古族器樂曲《賽馬》、《牧歌》；欣賞耳熟能詳?shù)拿晒抛甯枨都槿龑殹?、《美麗的草原我的家》等?/p>
這節(jié)課的設(shè)計(jì)是融合律動(dòng)、歌曲、表演、創(chuàng)編為一體的較為全面的綜合課。以學(xué)生發(fā)展為前提，以“主體、創(chuàng)新”為主題，培養(yǎng)學(xué)生能力為重點(diǎn)，突出了“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的作用，在生動(dòng)有趣的氛圍中學(xué)習(xí)音樂，感受音樂，表現(xiàn)音樂。
以上就是我對本節(jié)課的所思所想，我的說課到此結(jié)束。謝謝大家！
板書設(shè)計(jì)：
草原說課稿人教版篇七
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好！
今天我說課的題目是《草原是我家》，本課程選自西師版五年級上冊第三單元《美麗的大草原》，教學(xué)對象小學(xué)五年級學(xué)生，課時(shí)為一課時(shí)。
《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：音樂教學(xué)應(yīng)以審美為核心，以學(xué)生的興趣愛好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生精心組織開放而有活力的課堂。教學(xué)過程中應(yīng)把課堂教學(xué)變成師生交流、合作、體驗(yàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受美的過程；注重學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)造生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的空間。我的教學(xué)目的有：
1.知識目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解蒙古草原的音樂及風(fēng)俗習(xí)慣，學(xué)唱《草原就是我們的家》。體會(huì)蒙漢的民族情深，激起學(xué)生了解西部，熱愛西部之情。
2.能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生做到有感情地演唱歌曲。學(xué)習(xí)用輕快、富于彈性的聲音演唱歌曲。
3. 情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)讓同學(xué)們體會(huì)草原音樂的情感以及蒙漢的民族情深，激起學(xué)生了解西部，熱愛西部之情。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及新課標(biāo)的要求，我設(shè)計(jì)了“看”“想”“說”“唱”等環(huán)節(jié)，重點(diǎn)是要求學(xué)生了解大草原，學(xué)會(huì)有感情的演唱歌曲《草原就是我們的家》。采用欣賞音樂、圖片的方式，使學(xué)生置身于美的情景中，激發(fā)他們的情感，在輕松、愉悅的氣氛中學(xué)會(huì)歌曲。難點(diǎn)是如何在有限的時(shí)間里學(xué)會(huì)歌曲并有感情的演唱。我準(zhǔn)備采用讓學(xué)生通過欣賞的方式激發(fā)起對大草原的向往，同時(shí)也激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣。
托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。教師不是為了教，而是幫助學(xué)生學(xué)。同時(shí)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教師應(yīng)把課堂教學(xué)變成師生交流、合作、體驗(yàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受美的過程；注重學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)造生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式。因此，我在教授本課時(shí)，選擇了探究發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式。主要的教學(xué)方法有：創(chuàng)設(shè)情景法、直觀教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、示范法、講授法、比較法、討論法、歸納總結(jié)法等。引導(dǎo)學(xué)生采用合作探究法、討論交流法等，讓學(xué)生用親身的感受、體驗(yàn)，主動(dòng)的去掌握運(yùn)用知識。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、課件、鋼琴、教科書。
教學(xué)過程：
1．引入
多媒體展示本課課題，背景音樂《草原就是我們的家》。教師提問：“同學(xué)們知道我國哪個(gè)民族是在大草原上呢？”學(xué)生回答。教師；“對，蒙古族是一個(gè)生活在大草原上的民族，它有一個(gè)特點(diǎn)就是離不開馬，他們的勞動(dòng)生活離不開馬，行路離不開馬，連吃住娛樂都離不開馬。他們有一個(gè)響亮的名字‘馬背上的民族’。說了這么多，那蒙古族生活在哪呢？他們的生活又是怎樣的呢？俗話說的好：‘百聞不如一見’，還是讓我們一起去看看吧。”這一環(huán)節(jié)主要采用創(chuàng)設(shè)情景和啟發(fā)式教學(xué)，很自然的為學(xué)生營造了良好的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。
2、感受鑒賞
播放歌曲《美麗的草原我的家》，欣賞草原圖片。播放德德瑪簡介。了解的著名歌唱家德德瑪。播放摔跤、射箭、騎馬等圖片。教師：“同學(xué)們看了這么多關(guān)于大草原的資料，相信對大草原又有了新的了解了，此刻同學(xué)們一定是對大草原充滿了向往。同學(xué)們請欣賞歌曲：《天堂》。”老師提問兩首歌的共同主題是什么？（都是贊美大草原，贊美自己的家鄉(xiāng)）
3、歌曲學(xué)習(xí)
聽完了歌唱家們對自己家鄉(xiāng)的贊美，我們是不是也可以用我們的歌聲來贊美一下美麗的大草原呢？接下來我們就一起來學(xué)習(xí)一首歌曲《草原就是我們的家》。
（1）、試聽歌曲，體會(huì)歌曲的情感；熟悉歌曲旋律；教師講解該歌曲演唱的情緒；
（3）、分小組練習(xí)，每個(gè)小組學(xué)會(huì)一小段，學(xué)會(huì)后連起來演唱，教師鋼琴伴奏。
（4）、全班跟著鋼琴有感情的齊唱。
4、 拓展
教師提問：“同學(xué)們還能想出那些關(guān)于草原的歌曲？”《駿馬奔馳保邊疆》、《吉祥三寶》《草原上升起不落的太陽》《呼倫貝爾大草原》《敖包相會(huì)》《草原之夜》。
5、評價(jià)總結(jié)
教師：“今天我們欣賞了蒙古大草原的風(fēng)景，了解了蒙古人民的各種活動(dòng)，還學(xué)習(xí)了蒙古歌曲，真可以說是滿載而歸啊。不過老師更希望同學(xué)們親自去蒙古大草原看一看，親身感受一下大草原的感覺，相信還會(huì)有新的感覺。好了，我們今天大草原的旅游到這里就結(jié)束了，同學(xué)們再見！播放歌曲《草原上升起不落的太陽》。
我的說課到此結(jié)束。謝謝大家!
草原說課稿人教版篇八
各位評委、老師：
大家好！
“藝術(shù)”是新一輪課程改革中一門較為綜合性的課程，它集音樂、美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)表達(dá)形式為一體，集中地對學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)表現(xiàn)能力進(jìn)行有機(jī)地熏陶和訓(xùn)練，在課程改革中具有較為特殊的地位。
《來自草原的故事》是教科版小學(xué)藝術(shù)教材第六冊第七單元《民族樂器的傳說》中的一個(gè)課題。
一堂課的教學(xué)目標(biāo)是通過教學(xué)內(nèi)容的研究和把握，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況所確定的總的教學(xué)思路、教學(xué)定位的反映和教學(xué)效果的體現(xiàn)，包括對結(jié)果的預(yù)測和對教學(xué)環(huán)節(jié)的識制，以及在達(dá)成過程中的體現(xiàn)。
因此，我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)：
第一，學(xué)生在聽《馬頭琴的傳說》的過程中，認(rèn)識和了解蒙古族的樂器——馬頭琴，結(jié)合欣賞馬頭琴的樂曲及蒙古族的民歌與風(fēng)光，了解蒙古族人民的風(fēng)俗、傳說、樂器及各種藝術(shù)形式。
第二，通過欣賞歌曲、樂曲及其他一些活動(dòng)，使學(xué)生對馬頭琴的造型、材料、音色特點(diǎn)有深刻的認(rèn)識。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是：透過馬頭琴藝術(shù)了解蒙古族的音樂藝術(shù)精華。
如何才能更好地完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)成課堂教學(xué)的時(shí)效性呢？下面，我說說教法和學(xué)法。
1、創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)情境。
2、讓學(xué)生搜集圖文資料、欣賞歌曲樂曲、聽辨樂器音色，使學(xué)生在視覺、聽覺、感覺等多方面了解蒙古族和馬頭琴。
3、根據(jù)三年級學(xué)生的特點(diǎn)，用故事、律動(dòng)、音樂、表演等形式讓學(xué)生了解蒙古族，并以此來提高他們的藝術(shù)表現(xiàn)力。
4、制作教學(xué)課件，課件包括音樂、圖片、歌曲、風(fēng)光短片等內(nèi)容，有利于更有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)藝術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)識水平，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程：
（一）、情景導(dǎo)入，識馬頭琴。
1、播放蒙古大草原的風(fēng)光短片，了解蒙古族。
2、觀察馬頭琴的圖片，了解結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3、聽音樂故事《馬頭琴的傳說》。
4、聽辨馬頭琴演奏的樂曲和二胡演奏的樂曲。
（二）、學(xué)唱歌曲，感受音樂。
1、區(qū)辨馬頭琴圖片。
2、學(xué)唱民歌《嘎達(dá)梅林》。
(三)、欣賞舞蹈、模仿表演。
1、認(rèn)識游牧民族的蒙古包。
2、學(xué)蒙古族舞蹈。
(四)、師生互動(dòng)、載歌載舞。
師生共同跳起蒙古舞，在馬頭琴的音樂聲中結(jié)束本課。在本課的教學(xué)過程中,我將充分利用多媒體技術(shù)，想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)融形、聲、畫為一體的優(yōu)美教學(xué)情境，啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生思考探索，大膽表現(xiàn)。努力營造民主、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)他們在親身體驗(yàn)中探求新知、體驗(yàn)邁向成功的歡樂，以喚起學(xué)生情感的共鳴，讓他們學(xué)得興趣盎然。
以上是我不太成熟的教學(xué)構(gòu)思與設(shè)想，敬請各位評委、老師批評指正，謝謝大家！
草原說課稿人教版篇九
本學(xué)年是三年發(fā)展規(guī)劃的收官之年，重點(diǎn)鎖定“強(qiáng)推廣，凝特色”，同時(shí)，繼續(xù)深化基礎(chǔ)學(xué)科課程改革，凸顯律動(dòng)課堂的特色，全面提升巴蜀課程品質(zhì)。形成創(chuàng)造與個(gè)性共生的課程文化：課堂因?qū)W生而變、管理因?qū)W生而變、課程因?qū)W生而設(shè)。
黃老師執(zhí)教的一年級唱歌課《草原就是我的家》：
一、能把知識點(diǎn)巧妙的與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，這節(jié)課有一個(gè)重要的知識點(diǎn)就是初步了解和感知音的高低，并能結(jié)合生活中的聲音聽辨、感受。黃老師利用學(xué)生已有的知識進(jìn)行訓(xùn)練，例如：生活中布谷鳥和牛媽媽的聲音、小朋友和老爺爺?shù)穆曇舻龋寣W(xué)生很直觀、充分的認(rèn)識音的高低，不抽象。然后從生活中音的高低過度到音樂中音的高低，例如：音樂中碰鐘和木魚的聲音，鋼琴彈奏的音，這就符合孩子的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了學(xué)?！白鹬亍?、“激發(fā)”、“共生”理念中的“尊重”，它體現(xiàn)了師生之間的互動(dòng)，生和生之間的互動(dòng)，個(gè)體和群體之間的互動(dòng)，在課堂上充分調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性，體現(xiàn)了對孩子個(gè)性的培養(yǎng)。
二、抓住音樂教學(xué)的特征，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境。興趣是興指一個(gè)人經(jīng)常趨向于認(rèn)識，掌握某種事物，并具有積極情緒色彩的心理傾向。那么怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣呢？黃老師利用《我是人民小騎兵》的故事，主人公小巴特去草原上當(dāng)自愿者，為牧民們放牧、幫牧民們擠羊奶等活動(dòng)去觸動(dòng)孩子們的心靈。
三、教學(xué)細(xì)膩落實(shí)，為了建立學(xué)生音的高低的概念，老師從生活中音的高低到音的高低再落實(shí)到歌曲中音的高低，不停的和孩子們一起用探究、尋找的方法，通過手找音的高低，童謠，體現(xiàn)了教學(xué)的循序漸進(jìn)，以學(xué)生的能力定教，注重學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生的玩中學(xué)，學(xué)中玩。
四、教學(xué)環(huán)節(jié)非常清晰，整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)從探知、創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)疑，給孩子一個(gè)探究問題的空間，把學(xué)習(xí)的權(quán)力下放給學(xué)生，在這個(gè)過程中不斷的去認(rèn)識音的高低，最后達(dá)到了“共生”，孩子們能夠有表情的演唱歌曲《草原就是我的家》，不僅學(xué)會(huì)了音樂知識，而且體會(huì)了音樂帶給孩子們的美感，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
五、教態(tài)自然大方。老師的教態(tài)親切、大方、自然也是這節(jié)課一個(gè)重要的因素。
在教學(xué)案活動(dòng)的整個(gè)過程中，黃老師積極投入，深入思考。在設(shè)計(jì)時(shí)，把教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)，教學(xué)探究過程，教與學(xué)思路和師生雙邊活動(dòng)等進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。教學(xué)思路清晰、循序漸進(jìn)的、符合兒童認(rèn)知規(guī)律。明確在課堂中主要解決學(xué)什么、怎樣學(xué)，全方位地構(gòu)建強(qiáng)化師生間的交流，真正促成了教師專業(yè)化的成長。
草原說課稿人教版篇十
歌曲《我是草原小牧民》是一首以內(nèi)蒙古民歌音調(diào)為素材創(chuàng)作的兒童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳動(dòng)的節(jié)奏，具有舞蹈性的律動(dòng)感，表現(xiàn)了草原小牧民放牧?xí)r的喜悅心情。
歌曲為2/4拍，五聲羽調(diào)式，為擴(kuò)充了的一段體結(jié)構(gòu)。四個(gè)樂句的句尾和句首基本采用了八度跳進(jìn)，表現(xiàn)了小牧民手擎羊鞭、快樂歡唱的形象。第三樂句在節(jié)奏上作了變化，八分休止符的運(yùn)用，盡情地抒發(fā)了對美麗的家鄉(xiāng)的贊美之情。歌曲的襯腔“啊哈嗬”是該曲的擴(kuò)充部分。舒展的節(jié)奏、富有動(dòng)力感的旋律，表現(xiàn)了小牧民豪放的性格和放牧?xí)r的愉快心情。最后重復(fù)了第四樂句的曲調(diào)，天真活潑、自豪的情感表達(dá)了草原兒童對自己家鄉(xiāng)和甜美生活的贊美。
（二）目標(biāo)確定及分析。
根據(jù)新課標(biāo)和我對教材的理解，結(jié)合中低年級學(xué)生好奇、好動(dòng)、模仿能力強(qiáng)及生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)展，體驗(yàn)感受與探索實(shí)踐的能力增強(qiáng)的實(shí)際水平，從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度出發(fā)，我將本課的目標(biāo)定為以下三個(gè)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)歌曲《我是草原上的小牧民》，能用歡快、自豪的聲音演唱歌曲。
2、能力目標(biāo)：通過小組合作學(xué)習(xí)、為歌曲伴奏等音樂實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力、合作能力、創(chuàng)新能力。
3、情感目標(biāo)：通過學(xué)唱《我是草原小牧民》等相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的熱愛家鄉(xiāng)的品質(zhì)。
（三）重難點(diǎn)確定及分析。
1、重點(diǎn)：音樂教學(xué)的過程，應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生積極、主動(dòng)的體驗(yàn)與感悟音樂的過程，葉圣陶先生說過：“教師之教，不在于全盤授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)，必令生運(yùn)其才志、勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開、純熟之功彌增、乃為善教也?！睘榇?，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為通過唱、舞、奏、創(chuàng)等音樂實(shí)踐，感受內(nèi)蒙古歌舞的民族風(fēng)格。
2、難點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)則是歌曲節(jié)奏較密集，學(xué)生演唱有一定難度。
鈴、教學(xué)課件、教學(xué)光盤、范唱磁帶等。
讓學(xué)生得到生動(dòng)活潑的發(fā)展，我遵循音樂教學(xué)的基本理念，精心組織開放而有活力的課堂教學(xué)，努力為學(xué)生享受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂提供機(jī)會(huì)。我的基本策略是，以“唱”為本，把“情”貫穿始終，尊重學(xué)生的獨(dú)特的情感與創(chuàng)造體驗(yàn)，將現(xiàn)代信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，同時(shí)將充分發(fā)揮評價(jià)的積極作用，努力使每個(gè)學(xué)生具有自信心和可持續(xù)發(fā)展的能力。這將體現(xiàn)在我教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，師生的每一次評價(jià)、課堂的每一處聲響。教師致力于創(chuàng)設(shè)一種親、助、樂的人際情景，努力構(gòu)建一個(gè)自主、民主、寬松、和諧、愉快、互助的真情空間。
我設(shè)計(jì)了如下四個(gè)教學(xué)過程：
1、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。
2、學(xué)習(xí)歌曲，培養(yǎng)興趣。
3、體驗(yàn)創(chuàng)新，激發(fā)熱情。
4、課后延伸，資源共享，今天我重點(diǎn)介紹第1、3個(gè)環(huán)節(jié)。請跟我一同走進(jìn)教學(xué)過程進(jìn)行策略分析，在這里，將呈現(xiàn)我的教法和學(xué)法指導(dǎo)。
（一）激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。
聆聽著熟悉的旋律《草原就是我的家》，舞動(dòng)著優(yōu)美的姿勢，進(jìn)入教室，師生一起進(jìn)行三拍拉手舞蹈，讓學(xué)生一進(jìn)教室就融入民主、和諧的氛圍中，這樣的情景引入，達(dá)到未成曲調(diào)先有情的良好效果，無疑是師生間情感共鳴的第一個(gè)音符，音樂停止，師說道：現(xiàn)在老師給你們表演一段舞蹈，請你們猜猜是哪個(gè)民族的舞蹈？這樣學(xué)生的興趣一下子就給激發(fā)出來了，回答后趁勢對他們說：你們想不想學(xué)？這時(shí)同學(xué)們的情緒又一次地高漲了起來。接下來跟師學(xué)動(dòng)作然后配上音樂一起跳。這樣讓學(xué)生帶著愉悅的心情去感受內(nèi)蒙古歌舞的音樂風(fēng)格，將起到事半功倍的效果。在這個(gè)環(huán)節(jié)我還利用所創(chuàng)設(shè)的情境進(jìn)行趣味發(fā)聲，師由遠(yuǎn)到近模擬馬蹄聲讓他們聽聽這是什么聲音？隨后請大家隨音階從低到高來模仿，這種形式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還為后面的的歌曲教學(xué)及上好本節(jié)課做好了鋪墊。
（二）學(xué)習(xí)歌曲培養(yǎng)興趣。
牳據(jù)大綱要求，我將繼續(xù)采用聽唱法學(xué)習(xí)歌曲，我安排了聆聽錄音范唱、生隨琴模唱、隨錄音演唱、歌曲接龍（分角色）等幾個(gè)小環(huán)節(jié)學(xué)唱歌曲，在此環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生多次聆聽并在輕聲跟唱歌曲的教學(xué)方法下，他們對本首歌曲的節(jié)奏就自然掌握了，教師抓住全曲中的靈魂句“草兒青青羊兒肥，美在心里喜在心”進(jìn)行渲染，讓同學(xué)們切實(shí)的從歌曲中感受到祖國山河的魅力，從而激發(fā)同學(xué)們熱愛家鄉(xiāng)的情感。無疑是師生間，同學(xué)間融洽互助學(xué)習(xí)，情感共鳴的第一個(gè)音符，達(dá)到作者的德育目的。
（三）體驗(yàn)創(chuàng)新，激發(fā)熱情。
音樂創(chuàng)造是新課程的基本理念之一，“創(chuàng)造”是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和發(fā)掘創(chuàng)造性思維能力的過程和手段，對于培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的創(chuàng)造性人才具有十分重要的意義。
接下來把學(xué)生分為三組：舞蹈組、唱歌組、伴奏組進(jìn)行分組訓(xùn)練，其中伴奏組分別用四分節(jié)奏和八分節(jié)奏進(jìn)行伴奏。
在此環(huán)節(jié)中，教師到學(xué)生中間一同排練，并進(jìn)行指導(dǎo)。
然后師引導(dǎo)：大家唱起來、跳起來、舞起來把！這時(shí)教室里有唱、有跳、有敲……。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“情景、協(xié)作、會(huì)話、意義建構(gòu)，”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素，“情景、協(xié)作”對學(xué)習(xí)成功至關(guān)重要，所以我將充分利用多媒體和學(xué)生的角色扮演，盡可能營造逼真的學(xué)習(xí)情景，組織學(xué)生通過合作來再現(xiàn)歌曲形象，對歌曲進(jìn)行二度創(chuàng)作。
師生一起跟錄音表演，將課堂推向高潮，學(xué)生的情感體驗(yàn)，體態(tài)語言，聲音表現(xiàn)水乳交融，師生情感相互碰撞，實(shí)現(xiàn)課我合一。這樣氣氛還愁表現(xiàn)不好歌曲歡快的情緒和小牧民喜悅的心情嗎？這樣的氛圍學(xué)生不僅學(xué)好歌曲，心中對人生和生活積極樂觀的態(tài)度也會(huì)由然而生。
（四）課后延伸，資源共享。
課堂也不是學(xué)生獲取知識的唯一渠道，我在教學(xué)本課后，就給學(xué)生留下了一個(gè)廣闊的空間：課后可以發(fā)展特長；推薦欣賞；收集圖片文字資料了解多元文化及各地風(fēng)土人情；在下一節(jié)的課堂交流中實(shí)現(xiàn)資源交流共享。這樣富有彈性的設(shè)計(jì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使音樂教學(xué)充滿生機(jī)與活力，這正是蘇霍姆林斯基所說：教師要為兒童成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者提供養(yǎng)料和機(jī)會(huì)。
總結(jié)以上過程和策略，我認(rèn)為我的教學(xué)特色是：
1、面向全體學(xué)生突出學(xué)科特點(diǎn)。
2、創(chuàng)造合作互動(dòng)尊重獨(dú)特體驗(yàn)。
3、運(yùn)用現(xiàn)代手段打破時(shí)空限制。
4、實(shí)現(xiàn)學(xué)科整合了解多元文化。
以上設(shè)計(jì)還存在一些不足之處，在此，請各位領(lǐng)導(dǎo)和同行們提出寶貴意見，謝謝！
草原說課稿人教版篇十一
這是一堂氣氛熱烈的語文課，教學(xué)時(shí)，教師普遍感到要讓學(xué)生感悟到草原之美，并進(jìn)一步把感受到的美用自己的語言表達(dá)出來是十分困難的，往往會(huì)出現(xiàn)教師反復(fù)引導(dǎo)，學(xué)生反應(yīng)冷淡的冷清局面。
在教學(xué)過程中，重視了學(xué)生的讀。圖文結(jié)合逐段指導(dǎo)感情朗讀，邊讀邊想象畫面。形式多種多樣，反復(fù)讀，學(xué)生興趣高漲，感悟草原的美景。
在充分感知的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠用準(zhǔn)確的語言來表達(dá)自己的感受了，教師正是捕捉了這一點(diǎn)，將學(xué)生發(fā)言時(shí)運(yùn)用的準(zhǔn)確優(yōu)美的語言一一寫在黑板上，書寫時(shí)還加上了簡潔而又富有激勵(lì)性的話語。這樣做，將學(xué)生的語言當(dāng)作了課堂評價(jià)的資源，一方面使發(fā)言者得到充分肯定而深受鼓舞，一方面又激起了其他學(xué)生的競爭熱情。全班學(xué)生發(fā)言的積極性都被調(diào)動(dòng)起來了。同時(shí)，板書的語言也是一種示范，能更充分地發(fā)揮師生交流的作用，又避免了小學(xué)生發(fā)言易重復(fù)的問題。于是，我們看到了一個(gè)個(gè)獨(dú)特的詞語從學(xué)生的口中迸發(fā)出來。
本教學(xué)片段中，學(xué)生的心始終處于被激活的狀態(tài)，因而，課堂教學(xué)的推進(jìn)就有了不竭的動(dòng)力。
草原說課稿人教版篇十二
音樂教育有著與其他學(xué)科不同的教學(xué)方法。主要體現(xiàn)為：從感性入手，采用體驗(yàn)的方式，以情動(dòng)人，以美感人，重視教育的潛效應(yīng)。
《草原放牧》是琵琶協(xié)奏曲《草原英雄小姐妹》中的一段音樂。琵琶協(xié)奏曲《草原英雄小姐妹》與鋼琴協(xié)奏曲《黃河》、小提琴協(xié)奏曲《梁?！凡⒎Q為我國的三大協(xié)奏曲。琵琶協(xié)奏曲《草原英雄小姐妹》是依據(jù)動(dòng)畫片《草原英雄小姐妹》中的主題歌《草原贊歌》編創(chuàng)而來的。本課欣賞的《草原放牧》這段音樂表現(xiàn)了龍梅和玉榮這對小姐妹歡樂放牧的情景。新的時(shí)期重溫英雄小姐妹的事跡對促進(jìn)當(dāng)代兒童思想道德素質(zhì)的提高有著重要的意義。根據(jù)本課的特點(diǎn)，結(jié)合音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念我設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)如下：
１、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對我國民族音樂文化的興趣，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。
２、知識目標(biāo)：使學(xué)生能夠正確理解樂曲的情緒、情感及表現(xiàn)內(nèi)容，初步了解民族樂器——琵琶。
３、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象力和音樂感知能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
本課的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對我國民族音樂文化的興趣，發(fā)展學(xué)生的音樂想象力、感知力和音樂鑒賞能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確理解樂曲的情緒、情感及所塑音樂形象。
（一）歡樂舞蹈滲透主題。
教學(xué)活動(dòng)伊始，我設(shè)計(jì)了以電影《草原英雄小姐妹》主題歌《草原贊歌》為伴奏的一段簡單的蒙古族舞蹈，與同學(xué)們一起歡樂舞蹈，同時(shí)利用心理學(xué)無意注意的原理，滲透主題，加深學(xué)生對主旋的注意。
（二）創(chuàng)設(shè)情景引入主題。
音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出：音樂是情感的藝術(shù)，音樂教育方式的創(chuàng)新，追求一種無權(quán)威的學(xué)習(xí)機(jī)制，追求一種自由、和諧、雙向交流的教學(xué)分為。我首先將感情的紐帶拋給學(xué)生，通過生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的形勢了解了蒙古族的風(fēng)土人情，既體現(xiàn)了學(xué)科綜合的基本理念，又為教學(xué)營造出了和諧、融洽的教學(xué)氛圍。在同學(xué)們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)描述完草原之后我說：同學(xué)們想一想，藍(lán)天白云下，羊群如同碧空中流動(dòng)的白云；馬群好似綠浪中奔騰的浪花；乳白色的蒙古包猶如撒落在翡翠盤中的珍珠。放眼望去，天地相連、渾然一體，仿佛一伸手就能觸摸到那潔白的云朵。同學(xué)們，你們想不想馬上走進(jìn)這美麗的大草原？下面就讓我們一起來領(lǐng)略這迷人的草原風(fēng)光。
我以詩化的語言配上優(yōu)美的多媒體課件和無伴奏合唱《牧歌》的背景音樂，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了情境，使學(xué)生仿佛真的置身于美麗的草原之中。
（三）強(qiáng)化體驗(yàn)深入主題。
在欣賞音樂時(shí)，為解決本課難點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生對音樂的體驗(yàn)，有效幫助學(xué)生理解樂曲的情緒、情感和所塑音樂形象，我選擇了協(xié)奏曲中的另一段音樂《與暴風(fēng)雪搏斗》和本課音樂《草原放牧》對比欣賞的方法?！恫菰拍痢愤@段音樂：節(jié)奏輕快活潑，具有舞蹈性，表現(xiàn)了兩姐妹在草原放牧歡歌跳舞、天真爛漫的快樂情景；《與暴風(fēng)雪博斗》：用琵琶模擬風(fēng)雪聲，主旋律若隱若現(xiàn)，表現(xiàn)了兩姐妹為保護(hù)羊群，不畏嚴(yán)寒，與風(fēng)雪博斗的情景。音樂的非語義性和不確定性為學(xué)生的不同想象與聯(lián)想提供了廣闊的空間。為培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象能力和音樂感知能力，我首先讓學(xué)生自己感受音樂塑造的形象，暢所欲言。這時(shí)我適時(shí)引出《草原英雄小姐妹》的故事，然后再度欣賞《草原放牧》加深學(xué)生的情感體驗(yàn)和對音樂形象的正確理解。情緒、情感截然不同的兩段音樂，有效幫助學(xué)生理解了樂曲的情緒、情感和所塑音樂形象。在音樂欣賞過程中，我牢牢把握情感這條主線，積極引導(dǎo)學(xué)生對所聽音樂做出反應(yīng)如：語言反應(yīng)（描述自己對音樂的感受）；身體反應(yīng)（運(yùn)用動(dòng)作表現(xiàn)音樂）；歌唱反應(yīng)（模唱樂曲的主題旋律）等。通過音樂情緒與情感的這種特質(zhì)，不斷豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的情感強(qiáng)度，使人的情緒、情感同音樂的情緒、情感和諧地溝通與交流。
（四）開闊視野拓展主題。
弘揚(yáng)民族音樂是音樂新課程的基本理念之一。通過欣賞琵琶協(xié)奏曲《草原放牧》和琵琶獨(dú)奏《草原放牧》使學(xué)生對民族樂器琵琶的音色有了一定的了解。通過親眼看琵琶、親手摸琵琶、親自彈撥琵琶，使學(xué)生對琵琶這一古老的民族樂器產(chǎn)生了極大的興趣。欣賞《女子十二樂坊》的表演激起了學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂的熱情，使他們對民族音樂產(chǎn)生了熱愛之情乃至對中華民族的熱愛之情。
隨著音樂的流動(dòng)，學(xué)生的興趣在體驗(yàn)中得到激發(fā)；學(xué)生的想象在體驗(yàn)中得到發(fā)展；學(xué)生的情感在體驗(yàn)中得到升華。我想通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以說為學(xué)生終身熱愛音樂、學(xué)習(xí)音樂奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
草原說課稿人教版篇十三
吳老師本堂《草原人家》一課，許多地方值得我學(xué)習(xí)。
第一、本堂課吳老師有四次讓學(xué)生朗讀，有個(gè)體的讀，也有齊讀；有重點(diǎn)知識板塊的讀，也有補(bǔ)充材料的讀。通過朗讀的方式不僅可以加深學(xué)生對知識的記憶，也豐富了教學(xué)的手段。
第二、吳老師繼續(xù)堅(jiān)持她一貫的“小組合作競賽法”，將重點(diǎn)（也是難點(diǎn)）知識通過這樣的方式開展教學(xué)并落實(shí)。比如：探究“馬賽人為什么要在赤道南北兩地不停地來回遷徙？”她結(jié)合課本知識提供“非洲地圖”和“非洲降水量柱狀圖”，有效的資料更有助于學(xué)生探討和解決問題。
第三、輔助資料使用的精準(zhǔn)。課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)使用了“水草心的博客”，一下子就吸引了全體學(xué)生包括聽課老師的注意力，很快就進(jìn)入主題。還有像“非洲地形圖”“非洲氣候圖”“降水量柱狀圖”，在分析每個(gè)問題時(shí)運(yùn)用的都很是到位。
我們一直都說課堂要“有效”，吳燕連老師這樣的課堂我覺得就是有效的課堂。
草原說課稿人教版篇十四
一、教材分析：
2、教材簡析：這篇課文按作者進(jìn)入草原后所經(jīng)歷的事情為順序，記敘了作者第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的景色，以及受到蒙古人民熱情歡迎的情景，贊美了草原景美人更美，作者非凡的文筆給了我們美的享受。
本冊第二單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是體會(huì)句子含著的意思，第五單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“閱讀要有一定的速度”而本課是第四單元的第一篇精讀課文，所以本課不僅起著繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生理解品味句子的能力而且要注意閱讀速度的訓(xùn)練，同時(shí)繼續(xù)鞏固小學(xué)階段所安排的其它重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)和本課內(nèi)容的編排，我把教學(xué)重點(diǎn)確定為借助文字，展開想象，再現(xiàn)情景感受草原之美和“蒙漢情深”，而品味理解句子的深刻含義，體會(huì)比喻、擬人的妙用則是教學(xué)重點(diǎn)又是教學(xué)難點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
結(jié)合本課的特點(diǎn)和學(xué)生的身心特點(diǎn)，特制定三維教學(xué)目標(biāo)如下：
1、認(rèn)知目標(biāo)：
（1）、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
（2）、理解課文內(nèi)容，了解并感受內(nèi)蒙古草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情。
2、技能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生透過文字，借助想象，入情入境感受草原的景美，人美及文章的語言美，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，審美能力和語言感悟能力。
3、情感目標(biāo)：體會(huì)到偉大祖國地域遼闊，景色秀麗，感受蒙漢兩族人民間的深刻情意。
三、教法學(xué)法：
“授之以魚，不如授之以漁”，無論是教或?qū)W，只要掌握了切實(shí)可行的方法，就會(huì)取得事半功倍的效果，這篇課文文筆清新，語言優(yōu)美，在教學(xué)時(shí)要抓住一個(gè)“美”字真正體現(xiàn)“教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體”，放手讓學(xué)生通過“小組合作自主學(xué)習(xí)”的方式去感受美，欣賞美，領(lǐng)悟美，進(jìn)而去表現(xiàn)美，這也是我要教給學(xué)生的方法，此外，我還采用讀議法、表演法并配以多媒體課件，讓學(xué)生打開心窗，放飛想象，受到美的熏陶，并陶冶良好的情操。
四、教具準(zhǔn)備：
草原風(fēng)光美不勝收，可是大多數(shù)同學(xué)卻沒有身臨其境地感受過，所以在上課之初我將展示草原風(fēng)光片并配以胡松華演唱的《草原上升起不落的太陽》，吸引學(xué)生的視聽，讓學(xué)生入情入境，為理解課文做好準(zhǔn)備。
五、教學(xué)程序：
語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！彼栽诮虒W(xué)過程中我們要強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，使其得到個(gè)性化的自主發(fā)展，基于以上考慮，本篇文章的整體設(shè)計(jì)將分以下兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。
（一）自讀自悟，合作探究，賞景析文。
（二）師生互動(dòng)，體情悟道，內(nèi)外溝通。
下面就具體談本課的教學(xué)設(shè)計(jì)：
（一）自讀自悟，合作探究，賞景析文。
《草原》是一篇文質(zhì)兼美的文章，其中蘊(yùn)含著豐富的自然美和社會(huì)美的因素，我將在教學(xué)中融入美育，使課堂教學(xué)按照美的規(guī)律運(yùn)做起來，從而增加語文教學(xué)的形象性和生動(dòng)性，更有效地發(fā)展學(xué)生的形象思維和創(chuàng)造力、所以本節(jié)課我將分以下幾個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。
1、創(chuàng)設(shè)情景，自主表達(dá)。
著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣牢牢地把學(xué)生吸引住”，的確，好的開始是課堂成功的一半，所以上課伊始，我就巧妙地利用多媒體課件向?qū)W生展示迷人的草原風(fēng)光并配以胡松華的《草原上升起不落的太陽》，學(xué)生通過這樣的視聽感受，心神一下子進(jìn)入了那廣闊無邊，藍(lán)天碧野的大草原，我將不失時(shí)機(jī)地導(dǎo)入：“今天，我們就和作家老舍一起去感受草原美麗迷人的風(fēng)光”。這樣的導(dǎo)入以美的氛圍一下子就喚起了學(xué)生對美的向往和求知的渴望。
風(fēng)光片播放完了，眼前的畫面停止了，學(xué)生腦海中的畫面卻還在流動(dòng)，他們嘴里感嘆不已，眼中流露出無限向往，心中充溢著對美的深切感慨。此時(shí)此刻學(xué)生的頭腦就像急待點(diǎn)燃的火把，我趁熱打鐵：“同學(xué)們，剛才足不出戶就欣賞了草原的迷人風(fēng)光，那現(xiàn)在你能不能試著用自己的語言描述一下你剛才的所見所感。”一針催化劑，激活了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，學(xué)生個(gè)個(gè)磨拳擦掌，躍躍欲試，站起來就可能是口若懸河，滔滔不絕。他們的描述中可能會(huì)有絢麗的色彩，動(dòng)人的聲音，為了使語言美起來，他們還可能運(yùn)用比喻、擬人的修辭，但學(xué)生的表達(dá)能力畢竟是有限的，盡管學(xué)生的語言是經(jīng)過揣摩加工的，是飽含感情的，但他們已不能再現(xiàn)出風(fēng)景的美，然而學(xué)生卻在這樣的過程中進(jìn)行了情境再現(xiàn)，搜集信息，整合語言，勇敢表達(dá)，有力地強(qiáng)化了學(xué)生的語言表達(dá)能力和自主意識。
2、合作探究，賞析語言。
在學(xué)生意猶未盡之時(shí)，我也參與其中，有感情地背誦出課文第一段，學(xué)生聽后，兩相比較誰優(yōu)誰劣，不言而喻，學(xué)生在感受到這種差距后可能心里首先會(huì)愧疚，自責(zé)，繼而涌起無窮的動(dòng)力會(huì)產(chǎn)生：“我也要寫出這樣的好句子”的想法，至此，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力被充分地調(diào)動(dòng)起來，我將引導(dǎo)學(xué)生以自己喜歡的方式朗讀課文，體會(huì)作者語言的妙處，自己品味后和組員交流一下各自的感受。讓學(xué)生在自主思考，合作探究的基礎(chǔ)上賞析語言，進(jìn)入學(xué)生討論范圍的句子可能會(huì)有“羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上白色的大花”等，學(xué)生可能會(huì)體會(huì)到這句話給人的感覺是色彩鮮明清新秀麗，它還運(yùn)用了比喻的修辭，使語言更生動(dòng)更形象，學(xué)生還可能會(huì)展開想像，向老舍先生學(xué)習(xí)用自己的比喻句重新描述這樣的美景。無論如何學(xué)生在這樣的思維碰撞中學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了創(chuàng)造，更學(xué)會(huì)了傾聽，接納，欣賞，學(xué)會(huì)了與他人相處的藝術(shù)，使自己具有一定的親和力，逐漸形成團(tuán)隊(duì)合作精神。
3、虛擬角色，師生互動(dòng)。
語文學(xué)習(xí)是一個(gè)充滿生命活力的綜合實(shí)踐活動(dòng)，“一千個(gè)觀眾含有一千個(gè)哈姆雷特”學(xué)生對文本多樣化的理解集中體現(xiàn)了學(xué)生主體性的確立，為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的自主意識使其學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的接受式轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴胶秃献魇?。我將在這一環(huán)節(jié)中，與學(xué)生互換角色，向“小老師們”質(zhì)疑，尋求幫助。長期的師道尊嚴(yán)早已在一定程度上閉塞了學(xué)生的言路。為了使學(xué)生以輕松的心態(tài)快速地入情入境，在確信學(xué)生完成了第二個(gè)教學(xué)層次的學(xué)習(xí)任務(wù)后，我將故作焦急地說：“唉呀，各位大師們都已經(jīng)大徹大悟了，可我還有幾點(diǎn)疑問，還要請你們多多賜教呀！“真誠的求助，詼諧的語言，搞笑的動(dòng)作，一下子讓學(xué)生的表現(xiàn)欲望和樂善好施的本性，自然而然地進(jìn)入虛擬的教師角色，他們會(huì)滿眼熱情，一臉期待地望著我這個(gè)“大學(xué)生”心里卻積極快速地整合著剛才合作交流所獲得的信息，我話峰一轉(zhuǎn)迅速質(zhì)疑“文中的渲染，勾勒有什么區(qū)別，如何理解？”問題一出可謂是一方呼喚，八方響應(yīng)，可能有的同學(xué)會(huì)用聯(lián)系上下文的方式幫我解釋，還可能有的同學(xué)會(huì)搬來字典或其參考書去見證他的答案的正確性，美術(shù)興趣小組的同學(xué)還可能到黑板前寥寥幾筆，把兩者的區(qū)別形象地展示給我，不管怎樣我尊重學(xué)生的不同見解對于他們的熱心幫助，我都將回報(bào)以誠摯的謝意，無限的感激，甚至可以將佩服之情溢于言表，我會(huì)說；“謝謝，謝謝，面對既熱情又聰明的你們我可真是有點(diǎn)自嘆不如呀！”凡此種種無疑都是對學(xué)生的極力肯定，學(xué)生聽后眼睛會(huì)更有神，笑容會(huì)更燦爛，思維會(huì)更活躍，表達(dá)欲望會(huì)更強(qiáng)烈，必將以更高的熱情投入到下面的解疑過程中，我還將適時(shí)地提出問題，如文中說：“空氣是那么清鮮，天空是那么明朗。”等問題，讓學(xué)生積極參與，充分展示個(gè)人風(fēng)采，使其個(gè)性得到張揚(yáng)，心智逐步健全。這樣為學(xué)生提供了積極參與于課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生敢想，敢說敢問，促使學(xué)生形成健康的學(xué)習(xí)心態(tài)。在這個(gè)過程中我和學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)了動(dòng)態(tài)的信息交流彼此形成了一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體，學(xué)生做為學(xué)習(xí)的主人，以平等的身份參與教學(xué)，在愉悅交往中縮短了師生的心理距離，使他們都能在教學(xué)過程中得到多方面的發(fā)展，使課堂教學(xué)成為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，教室成為創(chuàng)造性傳遞的最好場所。
4、入情入境，熟讀成誦。
讀可以：顯形，激趣，動(dòng)情，啟智，育人?！?/p>
可以變乏味的語言符號為鮮活生動(dòng)的畫面，在本步驟中我將引導(dǎo)學(xué)生識自己喜歡的方式，有感情地朗讀課文，使之見于書，入于耳，發(fā)于心，出于口，口，眼、耳、腦，并用，以達(dá)到建立語感而融會(huì)貫通，心領(lǐng)神會(huì)而產(chǎn)生情思共鳴的目的。
（二）師生互動(dòng)，體情悟道，溝通內(nèi)外。
語文教學(xué)應(yīng)使語文學(xué)科的工具性和人文性有機(jī)地統(tǒng)一起來，所以在教學(xué)過程中，我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的語言美，意境美，更要引導(dǎo)學(xué)生去挖掘去感受文中的人性美，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)受到一次次健康的心理教育，逐步形成其健全的人格，最終成為德才兼?zhèn)涞娜?。鑒于此，本課有以下幾個(gè)層次組成。
1、設(shè)置情境，激發(fā)興趣。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鼻‘?dāng)?shù)恼Z言不僅可以激發(fā)學(xué)生的真情，也可以激發(fā)其情趣，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，所以在上課之初，我巧設(shè)如下情境：“各位好，我們朝陽旅游行社開發(fā)一條新鄭至內(nèi)蒙古的旅游專線，因?yàn)橥卣箻I(yè)務(wù)的需求，特招小小導(dǎo)游員3名，如果您有意可參加我們馬上就要開始的面試活動(dòng)，用自己喜歡的方式介紹一下內(nèi)蒙古草原的迷人風(fēng)光”。此語一出，群情激越，學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生一下子就被這個(gè)充滿了趣味挑戰(zhàn)的活動(dòng)吸引住，開始回憶梳理上節(jié)課的知識，經(jīng)過加工再創(chuàng)造就成為他的導(dǎo)游詞，然后娓娓到來，這樣不僅復(fù)習(xí)了舊知，而且培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力以及競爭意識，把學(xué)生的注意力完全吸引到課堂上來，當(dāng)然為了下個(gè)教學(xué)程序的需要，我只錄用1至2名導(dǎo)游員。
2、以趣促讀，以說助解。
興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力將被極大地激發(fā)起來，產(chǎn)生極強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在這種情況下，學(xué)生能夠表現(xiàn)出超常的勇氣、毅力和智慧，所以在學(xué)生意猶未盡之時(shí)，我趁熱打鐵，以“時(shí)間倉促，未完成招聘任務(wù)”為由，決定給學(xué)生準(zhǔn)備時(shí)間進(jìn)行第二次面試機(jī)會(huì)，不過這次將測試題目變?yōu)榻榻B內(nèi)蒙古風(fēng)情，那些在第一輪面試失敗的同學(xué)會(huì)有一種絕處逢生之感，必將以更大的熱情投入其中。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，小組協(xié)作的方式，在自讀自悟，小組交流，融合修整，激情介紹的過程中理解課文，了解內(nèi)蒙古的民族風(fēng)情，讓學(xué)生在協(xié)作競爭的氛圍中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快感和成功的喜悅。
3、整合信息，體會(huì)深情。
至此，學(xué)生對課文已經(jīng)有了整體的認(rèn)識，但他們所獲取的信息還處于游離狀態(tài)，他們對于課文的理解還處于“只可意會(huì)不可言傳”的朦朧狀態(tài)。古人云：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”我將在此環(huán)節(jié)中巧設(shè)問題引導(dǎo)學(xué)生化零為整，體會(huì)深情，我會(huì)問“蒙古人民是在什么樣的日子里會(huì)這樣的表現(xiàn)，學(xué)生一語道破是在歡迎貴賓時(shí)。讓學(xué)生通過自主思考，小組討論，全班交流的形式概括出作者一行在第2~5自然段中依次經(jīng)歷了什么？學(xué)生在我的引導(dǎo)下可能會(huì)概括為“熱情的遠(yuǎn)迎，激情的相見，盛情的款待，深情的話別?！边@樣學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)課文著力表現(xiàn)的是蒙古同胞的熱情、淳樸以及蒙漢兩族人民的深情厚意，而對于“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的理解則是水到渠成。
4、總結(jié)寫法，指導(dǎo)寫作。
在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作時(shí)筆墨過于分散，不能很好地圍繞所確立的中心組織材料，針對這種情況我特意這樣問：“你從哪些具體描寫中體會(huì)到蒙漢兩族人民的深情厚誼？說說你的理由?！睂W(xué)生動(dòng)手劃，動(dòng)口說，學(xué)生自己找，組內(nèi)議，全班談，進(jìn)一步加深對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草斜陽”的理解，同時(shí)也讓學(xué)生逐步明白只有圍繞所確立的中心選材，組材，才能有力地表現(xiàn)中心。當(dāng)然還可以借助一些表現(xiàn)手法，如本課所運(yùn)用的比喻，擬人等修辭，使文章的語言顯得生動(dòng)形象，鼓勵(lì)學(xué)生在自己的寫作實(shí)踐中去借鑒本課的寫作特點(diǎn)，逐步提高自己的寫作能力。
5、以讀促解，升華情感。
要想讓學(xué)生把作者的認(rèn)識轉(zhuǎn)化成自己的認(rèn)識，把作者的感情轉(zhuǎn)化成自己的感情，就必須設(shè)法使學(xué)生的心態(tài)化入言語角色，同步進(jìn)入語言所描繪的感情氛圍中，正是所謂的“作者胸有境，入境始與親”所以在這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生采用自己喜歡的方式來誦讀體現(xiàn)蒙漢兩族人民深情厚誼的句子和自己喜歡的句子，讓學(xué)生入情入景，以鞏固學(xué)生對課文的理解升華學(xué)生的感情。
6、拓展視野，共享資料。
陶行知說：“教育孩子的奧秘在于相信孩子和解放孩子”鑒于學(xué)生的認(rèn)知能力，求知欲望和我們所處的信息環(huán)境特點(diǎn)，我在課前要求學(xué)生充分開采身邊的信息資源，搜集有關(guān)民族團(tuán)結(jié)的資料，使學(xué)生探究的過程中分析，比較，選擇，培養(yǎng)了學(xué)生搜集事整合信息的能力，全班交流進(jìn)一步拓展孩子的視野，讓學(xué)生真正體會(huì)到“五十六個(gè)民族是一家?！?/p>
當(dāng)然，一堂好課的結(jié)束是課外閱讀的開始，我將鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)搜集自己感興趣的與課文內(nèi)容有關(guān)的資料，以進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的視野。
至此，本節(jié)課的六個(gè)教學(xué)層次全部結(jié)束。
以上幾個(gè)方面是我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)的基本思路，在教學(xué)過程中，我充分相信學(xué)生，正確估計(jì)學(xué)生，扶中有放，讓學(xué)生最大限度地參與到獲取知識的過程中，通過自主控究，小組合作，最大限度地體會(huì)到學(xué)習(xí)的無限樂趣，成功的快感，及合作中競爭的妙處，不斷加強(qiáng)學(xué)生的自主意識，探究能力，協(xié)作能力。
六、板書設(shè)計(jì)：
14、草????原。
深???????????????????????????深情的話別。
板書簡明完整直觀形象，梗概了課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生對課文的結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)的中心一目了然，不僅體現(xiàn)了教材的重、難點(diǎn)，而且有助于學(xué)生揣摩寫法。
七、新課程理念和誘思探究教學(xué)理論的體現(xiàn)：
我設(shè)計(jì)本課的基本理念就是：“變教為誘，變學(xué)為思，讓學(xué)生在自主，合作，探究的過程中最大程度地獲得美的體驗(yàn)”，這樣的理念也很好地體現(xiàn)在教學(xué)過程中如在讓學(xué)生介紹草原風(fēng)光和民族風(fēng)情時(shí)，設(shè)置小小導(dǎo)游員面試活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了情景交融的氛圍，也形成了一個(gè)教學(xué)情意場，讓學(xué)生回歸生活，聯(lián)系實(shí)際，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。
此外，在教學(xué)中實(shí)施賞識教育，運(yùn)用贊賞性語言、眼神、神態(tài)和學(xué)生交流，達(dá)到心有靈犀一點(diǎn)通的激勵(lì)效果。
再有，建立評價(jià)機(jī)制，體現(xiàn)“以學(xué)定教，教是為了學(xué)”的導(dǎo)向，把關(guān)注學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)作為評價(jià)的主要內(nèi)容：小組互評，學(xué)生互評，合作探究中的行為表現(xiàn)，參與熱情，情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性成果，使評價(jià)具有個(gè)性化，多元化，人文化的特點(diǎn)。
在教學(xué)實(shí)踐中，我切實(shí)地領(lǐng)悟到：贊可夫的話；教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會(huì)高度有效，”因此，我相信這種自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式，一定能使學(xué)生創(chuàng)造性地，自主學(xué)習(xí)，這是學(xué)生發(fā)展進(jìn)而也是教學(xué)發(fā)展的根本。
草原說課稿人教版篇十五
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
您們好！下面我將《草原》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)向大家做一匯報(bào)。這是一篇敘事散文，著重記述了作者老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。
1 、使學(xué)生了解祖國的內(nèi)蒙古大草原景色美麗，感受到兄弟民族之間的深情厚意。
2 、領(lǐng)悟課文具體描寫景物的一些方法。
3 、有感情的朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生背誦第一自然段。
4 、培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)蒙漢人民之間的深情厚意。
難點(diǎn)：體會(huì)草原不僅一碧千里，而且生氣勃勃。
1、 圍繞教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。 我以“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話中的“何忍別”作為教學(xué)的突破口，把體會(huì)草原一碧千里、生氣勃勃的美景與感悟蒙漢之間的深情厚意有機(jī)的結(jié)合起來，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，以避免逐段逐句的煩瑣分析。
2、 精選教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。學(xué)習(xí)“天涯碧草”這部分內(nèi)容時(shí)，我力求通過多層次的讀，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感的熏陶，享受審美樂趣。首先引導(dǎo)學(xué)生抓住“一碧千里，而并不茫?！边@個(gè)重點(diǎn)句自讀課文，初步感悟語言；然后通過同學(xué)交流、看古今草原的對比圖片、教師導(dǎo)讀、配合風(fēng)光片段和音樂朗讀等手段深化感悟，欣賞品味語言；最后在練習(xí)背誦的過程中增加積累，發(fā)展語感。
3、創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)語文綜合能力。文中的敘事部分是教學(xué)的重點(diǎn)， 在“讀、畫、批”的自學(xué)基礎(chǔ)上開展小組學(xué)習(xí)。四位成員共同選擇適合本組的、能最大限度的表現(xiàn)蒙漢情深的匯報(bào)方法，如感情讀、抓重點(diǎn)詞句說、講故事、想像描述等等，而且學(xué)生還可以邊說邊播放老師準(zhǔn)備好的課件或展示自己搜集的資料以增強(qiáng)匯報(bào)效果。小組成員在這一系列的活動(dòng)中，鍛煉了語文綜合能力。
4、使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，體現(xiàn)教學(xué)手段的最優(yōu)化。 體會(huì)草原不僅一碧千里，而且生氣勃勃是本課的難點(diǎn)，為此我制作了課件，通過解放前草原的荒涼景象與解放后六畜興旺的繁榮景象做比較,通過觀看草原風(fēng)光片段，通過配樂朗讀，學(xué)生如同置身于草原之中，一種愉悅的、對草原的熱愛之情在學(xué)生心底油然而生。
5、自己選擇作業(yè)，加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系。在布置作業(yè)時(shí)，我力求體現(xiàn)課內(nèi)外結(jié)合。必做作業(yè)是根據(jù)教材要求制定的，主要涉及基本知識和基本技能方面；選做作業(yè)是根據(jù)教材的題材、體裁等方面向課外延伸，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣選做，使他們 “得法于課內(nèi)，收益于課外”！ 以上是我的一些不成熟的想法，不妥之處，敬請指正。
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