每個(gè)人的生活中都會(huì)遇到一些特殊的時(shí)刻,讓人難以忘懷??偨Y(jié)要有所得和啟示,能夠給讀者帶來(lái)思考和收獲。接下來(lái)是一些寫(xiě)作總結(jié)的范例,希望對(duì)大家的寫(xiě)作有所幫助。
教師教學(xué)設(shè)計(jì)技能篇一
有人說(shuō):"一本好書(shū),就是一名好老師,她不僅有先進(jìn)的教育理念,有切實(shí)、具體的能夠給讀者以啟迪的教育案例,還有高水平的服務(wù)……"讀著書(shū)中“洞悉學(xué)生的需求和特征”的理念是,我不由地想到:一首古詩(shī)只有二十幾個(gè)字,有些學(xué)生怎么也讀不出來(lái),心里暗嘆“此生不可教也”的時(shí)候,為何不反思學(xué)生不會(huì)讀的原因?為什么沒(méi)有意識(shí)到是自己“課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”需要進(jìn)一步改進(jìn),要給予學(xué)生最簡(jiǎn)單、形象、易懂、的教學(xué)方法。做到不要放下任何一個(gè)孩子。
書(shū)中講到“以人為本,發(fā)展情景創(chuàng)設(shè)”。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,是為了增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有助學(xué)生于學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的形成,并促進(jìn)理性認(rèn)識(shí)的發(fā)展。小學(xué)階段,學(xué)生的形象思維占優(yōu)勢(shì),教師更應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)情境。“境”是情境教學(xué)的一個(gè)維度,“情”則是另外一個(gè)維度。教師必須用情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向,正如有的學(xué)者所指出的,從血管里流出來(lái)的是血,從山泉里流出來(lái)的是水,從一位充滿(mǎn)愛(ài)心的教師的教學(xué)里,噴涌出來(lái)的.則是一股股巨大的感染力。它使學(xué)生產(chǎn)生同樣的或與之相似的情感。
記得那是一次區(qū)公開(kāi)課,一位語(yǔ)文老師這樣教“奶”字:(情境再現(xiàn))她半蹲的身子,親切地對(duì)學(xué)生說(shuō)“看,左邊是女字旁,右邊像個(gè)駝背的人,這就是‘奶’字。奶奶年紀(jì)大了,走路時(shí)背彎彎的,還要拄個(gè)拐杖”。接著她還學(xué)老人的樣子走了幾步。坐在我身邊的兩個(gè)孩子寫(xiě)完,把自己的作品相互交換欣賞的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)其中一個(gè)給“奶”加上了一“ヽ”這也是我的學(xué)生常犯的錯(cuò)誤,該如何處理?正當(dāng)我思考的時(shí)候,這位老師也發(fā)現(xiàn)了其他學(xué)生類(lèi)似的錯(cuò)誤,她用平臺(tái)展示該錯(cuò)字,讓學(xué)生同桌交流寫(xiě)錯(cuò)的原因。其中一個(gè)學(xué)生大聲說(shuō)“奶奶本來(lái)行動(dòng)很不靈便,你還忍心砍她的腿?”我旁邊寫(xiě)錯(cuò)的那個(gè)學(xué)生用筆猛敲一下自己的頭,認(rèn)認(rèn)真真地改寫(xiě)一次。我想,永遠(yuǎn)不會(huì)再寫(xiě)錯(cuò)的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止他一個(gè)。
這種充滿(mǎn)親情之愛(ài)的教學(xué),把本來(lái)死板的、不會(huì)動(dòng)彈的文字,變成了有生命的東西,鉆進(jìn)孩子的腦海。遇到這樣的老師,學(xué)生之大幸也。
然而,也有一些老師為了追求更多的感官感染,過(guò)度使用圖片、音樂(lè)、視頻。過(guò)度轟炸學(xué)生的感官。給教學(xué)效果帶來(lái)“事半功倍”。我們應(yīng)該做到“課堂情景要講究隨機(jī)應(yīng)變”才會(huì)得到“事半功倍”的效果。
"一分耕耘,一分收獲",我一向堅(jiān)信多讀一些好書(shū),必定會(huì)有許多意外收獲,在這人生的黃金時(shí)期,我想我會(huì)一如繼往地多讀好書(shū),在書(shū)的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。
教師教學(xué)設(shè)計(jì)技能篇二
1、練將沙子堆高、拍緊、挖深等動(dòng)作技能和拎沙袋負(fù)重走的潛力。
2、在玩沙活動(dòng)中感受同伴間相互合作的快樂(lè)。
1、小動(dòng)物頭飾(小貓、小狗、小羊若干),玩沙衣服(紅、黃、綠),帽子,鞋子。
2、玩沙工具:鏟子、耙子等,尼龍大口袋(人數(shù)的兩倍),樹(shù)(用小樹(shù)枝代替)若干,地上堆好一條低低的堤壩,堤壩不遠(yuǎn)處用積木搭房子作為動(dòng)物新村。
1、以游戲口吻引出主題:"據(jù)動(dòng)物新村防汛指揮部通知,洪水要來(lái)了,請(qǐng)小朋友想一想,我們?cè)鯓臃姥纯购椋?。
(1)加固堤壩,阻擋洪水。
(2)開(kāi)溝挖渠,分流洪水。
2、引導(dǎo)幼兒分隊(duì)練。
(1)加固、筑高"防洪大堤",學(xué)將沙筑高,拍緊的技能。
(2)裝沙袋比賽??蓛扇艘唤M,比一比,哪組合作得好,沙子裝得又快又多又好。
(3)開(kāi)溝挖渠,進(jìn)行引流準(zhǔn)備。指導(dǎo)幼兒挖得長(zhǎng)、挖得深。
3、游戲:洪水來(lái)了。
(1)請(qǐng)幼兒扎好沙袋袋口,兩人一組抬到"防汛壩"前,整齊地疊到"大堤"上。
(2)分流排水,指導(dǎo)幼兒把溝渠挖長(zhǎng)、挖深。
4、游戲:種樹(shù)。
(1)"洪水被我們擋住啦!我們的家園保住了!怎樣才能保證江邊的泥土不被洪水沖走?"。
(2)引導(dǎo)幼兒討論減少水土流失的辦法,讓幼兒明白最好的辦法是植樹(shù)造林。
(3)幼兒在河流兩旁"植樹(shù)造林"。
教師教學(xué)設(shè)計(jì)技能篇三
【知識(shí)與能力】培養(yǎng)學(xué)生自讀注解,疏通淺易文言文的能力。
【過(guò)程與方法】自主學(xué)習(xí)探究,了解作者的觀點(diǎn),學(xué)習(xí)文章對(duì)比論證、引用論證等說(shuō)理方法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】樹(shù)立尊師重教的思想,培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。
【教學(xué)重點(diǎn)】掌握文章對(duì)比論證的說(shuō)理方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】品位語(yǔ)言運(yùn)用上的特點(diǎn)。
朗讀法、自主探究法、小組合作探究法。
(一)導(dǎo)入新課。
(二)整體感知。
1.教師范讀,學(xué)生齊讀。
2.找出本文的中心論點(diǎn),并思考作者是怎樣圍繞中心論述的?
明確:本文的中心論點(diǎn)是“學(xué)者必有師”,“道之所存,師之所存”。圍繞這個(gè)中心,文章首先從正面立論,從理論上闡明從師的重要性,提出了從師的標(biāo)準(zhǔn),接著,慨嘆師道不傳已久,聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)實(shí)際,以眾人的“恥學(xué)于師”反襯從師學(xué)習(xí)的重要。在第三段中,又運(yùn)用了孔子的典型事例,進(jìn)一步說(shuō)明從師的必要和以能者為師的道理。最后一段,說(shuō)明寫(xiě)本文的緣由,這本屬于附記性質(zhì),但作者贊揚(yáng)李蟠“不拘于時(shí)學(xué)于余”。“能行古道(行從師之道)”,又一次強(qiáng)調(diào)了他的觀點(diǎn)。
3.試摘錄作者關(guān)于老師的職能、從師學(xué)習(xí)的必要、擇師的原則等方面的精辟論述,體會(huì)其深刻含義。
明確:關(guān)于老師的職能:“師者,所以傳道受業(yè)解惑也。”——把教師的職責(zé)從“授之書(shū)而習(xí)其句讀”,擴(kuò)大到“傳道受業(yè)解惑”,這在當(dāng)時(shí)是一個(gè)了不起的進(jìn)步,并意味著不僅“童子”要從師學(xué)習(xí),所有志于學(xué)問(wèn)的成年人都要從師學(xué)習(xí)。
關(guān)于從師學(xué)習(xí)的必要:“人非生而知之者,孰能無(wú)惑?惑而不從師,其為感也,終不解矣?!薄穸ā吧?,明確“學(xué)而后知”,嚴(yán)正批駁了上層“士大夫之族”宣揚(yáng)的血統(tǒng)論和先驗(yàn)論,具有積極意義。
關(guān)于擇師原則:“無(wú)貴無(wú)賤,無(wú)長(zhǎng)無(wú)少,道之所存,師之所存也?!薄暗茏硬槐夭蝗鐜煟瑤煵槐刭t于弟子,聞道有先后,術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻,如是而已。”針砭了當(dāng)時(shí)上層社會(huì)只看門(mén)弟高低,不重真才實(shí)學(xué)的惡劣風(fēng)氣,提出了全新的擇師觀念。
(三)深入研讀。
1.找出你認(rèn)為最精彩的段落,并說(shuō)明原因。
明確:本文第二段寫(xiě)得最為精彩,這和恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了對(duì)比的論證方法有直接的關(guān)系。這段所用的三組對(duì)比有一個(gè)共同的特點(diǎn),那就是經(jīng)過(guò)雙方的對(duì)比,造成了一種強(qiáng)烈的反差效果,都可以用“反而”承接上文,在語(yǔ)意上形成了一個(gè)逆接序列。如,“古之圣人”才智高,尚且從師學(xué)習(xí);“今之眾人”才智低,反而“恥學(xué)于師”。通過(guò)對(duì)比,揭示了“士大夫之族”不從師學(xué)習(xí)的違背常理,則作者主張從師學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)不言自明。
2.閱讀“嗟呼!師道之不傳也久矣!……其可怪也歟!”一段文字,討論下列問(wèn)題:
明確:本段有三個(gè)對(duì)比,第一個(gè)是古之圣人“從師而問(wèn)”與今之眾人“恥學(xué)于師”的對(duì)比,致使“圣益圣,愚益愚”;第二個(gè)是“愛(ài)其子,擇師而教之”與“于其身,則恥師焉”的對(duì)比,致使“小學(xué)而大遺”,“未見(jiàn)其明”;第三個(gè)是巫醫(yī)樂(lè)師百工之人“不恥相師”與士大夫之族對(duì)從師者“群聚而笑之”的對(duì)比,致使“其智乃反不能及”。
(2)幾個(gè)對(duì)比相互之間有什么關(guān)系?它們?cè)诙温渲械南群箜樞蚰芊裾{(diào)換?為什么?
明確:幾個(gè)對(duì)比之間有縱比、本身自相矛盾的事實(shí)相比、橫比的關(guān)系,先后順序不能調(diào)換,因?yàn)楸径味问拙涫恰班岛?師道之不傳也久矣!欲人之無(wú)惑也難矣!”三個(gè)對(duì)比的順序與之相應(yīng)。
(3)每個(gè)對(duì)比之后,作者都抒發(fā)了自己的感慨,有關(guān)句子的語(yǔ)調(diào)相同嗎?有什么意義?
(四)拓展延伸。
文中提到了許多從師的道理,哪些對(duì)我們今天有借鑒意義?哪些反映了作者的封建意識(shí)?(可由學(xué)生討論)。
作者第一次提出了老師的職責(zé),既概括又全面;作者強(qiáng)調(diào)學(xué)而知之,必須從師學(xué)習(xí),能者為師,不恥下問(wèn),尊重老師,獎(jiǎng)勵(lì)后學(xué)等思想在今天仍有借鑒意義。但作者所說(shuō)的“道”,是維護(hù)封建統(tǒng)治的儒家之道,所說(shuō)的“業(yè)”,是“六藝經(jīng)傳”,與我們所講的“道”和“業(yè)”的內(nèi)涵是根本不同的。他把“士大夫之族”在從師問(wèn)題上的見(jiàn)識(shí)不如“巫醫(yī)樂(lè)師百工之人”看成反常,暴露了輕視勞動(dòng)人民的封建統(tǒng)治階級(jí)的偏見(jiàn)。
(五)小結(jié)作業(yè)。
清代鄭板橋曾提出:學(xué)問(wèn)二字,須拆開(kāi)看,學(xué)是學(xué),問(wèn)是問(wèn)。請(qǐng)結(jié)合自身,談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
教師教學(xué)設(shè)計(jì)技能篇四
下列組別按其總?cè)藬?shù)的25%,推選出組內(nèi)初賽人選(其中科組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)占50%;普通老師占50%),再按組內(nèi)初賽人數(shù)的40%,評(píng)出參與學(xué)校決賽人員。
1.第5周星期一前推選初賽人選(初賽召集人負(fù)責(zé),初賽負(fù)責(zé)人進(jìn)行資格審核)。
2.第5—第7周星期三組內(nèi)比賽。(初賽召集人負(fù)責(zé),初賽負(fù)責(zé)人跟進(jìn);組別內(nèi)成員聽(tīng)課、當(dāng)堂打分,當(dāng)堂提交評(píng)分表,初賽召集人負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)好分?jǐn)?shù),上報(bào)教導(dǎo)處)。
3.第7周星期四前上報(bào)決賽人選(初賽召集人負(fù)責(zé))。
學(xué)術(shù)委員會(huì)成員及教導(dǎo)處行政:xx。
20xx學(xué)年教師課堂教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)獲得者:xx。
第8周周二第5——7節(jié);周三第4——7節(jié);周五第3——6節(jié)。
報(bào)告廳(文化科)。
1、各參賽教師必需于第7周星期五前到黃主任處抽簽,先到先抽,決定自己上課班級(jí)以及上課節(jié)次,并且上報(bào)課題名稱(chēng),以便安排賽程。
2、各參賽教師第8周周一上午上傳教學(xué)案電子文本至“備課系統(tǒng)—教研室—20xx學(xué)年教學(xué)比賽教案”中,教學(xué)案字體及排版格式要求:課題(大標(biāo)題)黑體三號(hào),學(xué)科組、授課人黑體4號(hào),正文小標(biāo)題宋體四號(hào),正文宋體小四;行距固定值23;頁(yè)邊距2厘米;紙張a4;不合要求將會(huì)影響評(píng)分結(jié)果。
3.設(shè)一等獎(jiǎng)2人,二等獎(jiǎng)3人,三等獎(jiǎng)6人。
1、每位參賽教師自行雙面打印教案30份以上,交給科組長(zhǎng),由科組長(zhǎng)在上課時(shí)間派發(fā)給聽(tīng)課老師,評(píng)委不用。
3、安排在第6節(jié)上課的班級(jí)不需要做眼保健操,學(xué)生拿好課本及學(xué)習(xí)用品在原第二節(jié)上課老師的指揮下到達(dá)上課教室。
4、參賽教師如原來(lái)該節(jié)有課的必須先調(diào)好課。
5、參賽教師必須提前20分鐘到上課教室調(diào)試電教設(shè)備,如果有問(wèn)題請(qǐng)致電林許華老師(短號(hào)61100)。
1、科組有決賽選手的,本學(xué)科老師必須參與聽(tīng)課,另每位老師至少選聽(tīng)一節(jié)非本學(xué)科教師的課,陳寶賢主任負(fù)責(zé)教師簽到及統(tǒng)計(jì),此任務(wù)作為期末質(zhì)量評(píng)價(jià)的一項(xiàng)指標(biāo)。
3、有參賽教師的科組必須利用科組活動(dòng)時(shí)間認(rèn)真進(jìn)行組內(nèi)評(píng)課。
第10周周一晚修教師會(huì)。
1.小結(jié)本次活動(dòng);
2.宣布獲獎(jiǎng)名單;
3.部分評(píng)委點(diǎn)評(píng)(一、二等獎(jiǎng)?wù)n例);
4.聽(tīng)課教師談收獲;
5.宣讀頒獎(jiǎng)詞(一等獎(jiǎng)?wù)n例);
6.頒獎(jiǎng);
教師教學(xué)設(shè)計(jì)技能篇五
一、加強(qiáng)英文書(shū)寫(xiě)教學(xué)技能訓(xùn)練。
英文書(shū)寫(xiě)有多種字體,勻筆斜體行書(shū)是當(dāng)今流行的一種字體,具有筆畫(huà)清楚、字形簡(jiǎn)單、與印刷體相近、易學(xué)易認(rèn)等特點(diǎn)。英文書(shū)寫(xiě)技能指掌握正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法,勻筆斜體行書(shū)字母的大小寫(xiě)筆順、規(guī)格和書(shū)寫(xiě)方法,以及按照格式熟練地進(jìn)行硬筆書(shū)寫(xiě)的技能。能否寫(xiě)規(guī)范、流暢和比較美觀的英文勻筆斜體行書(shū),直接關(guān)系到教學(xué)效果,也會(huì)直接影響學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,因此,此技能是一名合格的英語(yǔ)教師必備的職業(yè)基本功。
英文書(shū)寫(xiě)的原則和要求:
1.書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)正確;
2.字母筆順規(guī)范;
3.字母形體圓潤(rùn)、工整;
4.字母大小均勻;
5.字母傾斜度一致;
6.書(shū)寫(xiě)平行整齊;
7.字母、單詞和行的間隔適度;
8.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和縮進(jìn)等符合格式要求。
二、加強(qiáng)英文歌曲教唱技能訓(xùn)練。
學(xué)唱英文歌曲技能是指在英語(yǔ)教師的幫助下學(xué)習(xí)演唱英文歌曲的技能。英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的訓(xùn)練及朗讀能力的提高離不開(kāi)音高、音長(zhǎng)、重音、節(jié)奏、速度、連讀、失去爆破等知識(shí)和技能。學(xué)唱英文歌曲不但能自然而然地學(xué)習(xí)這些知識(shí)和技能,培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,還能陶冶情操、活躍課堂教學(xué)和課余生活、寓教于樂(lè),是英語(yǔ)教學(xué)和素質(zhì)教育的重要手段。教唱英文歌曲是英語(yǔ)教師的一項(xiàng)重要的職業(yè)技能。利用唱歌來(lái)教英語(yǔ)是一種很好的教學(xué)方法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧妙地利用英語(yǔ)歌曲進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué),既可以活躍課堂氣氛,減輕疲勞,消除緊張,激發(fā)學(xué)生的興趣,又可以培養(yǎng)語(yǔ)感,陶冶情操,提高學(xué)習(xí)效率和口語(yǔ)流利程度,還有利于營(yíng)造一種輕松自如、快樂(lè)學(xué)習(xí)的氛圍。
教唱英文歌曲的要求:
1.理解歌曲教學(xué)的目的;
2.理解歌詞詞義和歌曲風(fēng)格;
3.英文發(fā)音準(zhǔn)確;
4.掌握好曲調(diào)節(jié)秦、音高、音長(zhǎng)和速度;
5.能運(yùn)用錄音機(jī)、多媒體學(xué)唱;
6.逐步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)譜,掌握獨(dú)立視唱的技能;
7.能在全班同學(xué)面前獨(dú)立演唱;
8.演唱時(shí)音量適中、姿態(tài)自然、有表情。
從英語(yǔ)教學(xué)的角度,我們把英語(yǔ)歌曲分成教學(xué)歌曲和欣賞歌曲兩類(lèi)。教學(xué)歌曲主要指為達(dá)到某一教學(xué)目的而選教的歌曲,如為練習(xí)某一音素、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、某一課生詞等而編寫(xiě)的歌曲。它們一般較簡(jiǎn)短,容易上口,有不少是從流行較廣的歌曲改詞而得。欣賞歌曲是指教師為了提高學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣,培養(yǎng)他們的節(jié)奏感以及掌握音高、音長(zhǎng)、音重等知識(shí)和技能而選教的曲調(diào)優(yōu)美、廣為流行的歌曲。
1.選擇歌曲符合教學(xué)需要和學(xué)生水平;
2.會(huì)完整、熟練演唱所教歌曲;
3.理解并能解釋歌曲的教學(xué)目的、歌曲風(fēng)格和歌詞詞意;
4.分析的解決歌詞中教學(xué)重點(diǎn)和難讀、難唱點(diǎn);
5.會(huì)逐句教唱、全曲帶唱和起唱;
6.注意觀察,及時(shí)調(diào)整教學(xué)步驟和進(jìn)度;
7.學(xué)會(huì)用手打拍子和指揮;。
8.學(xué)會(huì)根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行歌曲改詞;
9.盡量利用錄音機(jī)、錄像機(jī)、投影儀或多媒體輔助教唱;
10.教唱時(shí)音量適當(dāng),姿態(tài)自然,表情豐富。
三、加強(qiáng)英語(yǔ)游戲組織技能訓(xùn)練。
英語(yǔ)教學(xué)游戲是指以輔助英語(yǔ)教學(xué)為目的、用英語(yǔ)進(jìn)行交流、在英語(yǔ)課堂或課外活動(dòng)中廣泛運(yùn)用的游戲。它能緊扣青少年好玩、好動(dòng)、好勝的心理特點(diǎn),充分調(diào)動(dòng)他們的非智力因素和潛意識(shí),將英語(yǔ)教學(xué)交際化、游戲化,寓教于樂(lè),讓他們?cè)谟淇斓那楦畜w驗(yàn)中不知不覺(jué)地學(xué)習(xí),從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和效率。學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)游戲不僅能使自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法多樣化,還為下一課的英語(yǔ)教學(xué)游戲的組織技能訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)游戲的原則和要求:
1.游戲開(kāi)始前應(yīng)明確游戲的內(nèi)容和規(guī)則;
2.游戲過(guò)程中要仔細(xì)觀察教師如何組織游戲;
3.游戲結(jié)束時(shí)認(rèn)真思考和總結(jié)游戲的目的和效果;
4.整個(gè)游戲過(guò)程中用英語(yǔ)交際;
5.積極思考,舉一反三,提出游戲玩法上的建議。
組織英語(yǔ)教學(xué)游戲是指在課堂或課外活動(dòng)中結(jié)合教學(xué)的需要組織學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)游戲活動(dòng)。組織英語(yǔ)教學(xué)游戲可以增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心,有利于學(xué)生克服靦腆羞怯的心理障礙,養(yǎng)成大膽說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣,同時(shí)發(fā)展思維能力。英語(yǔ)教學(xué)游戲組織技能是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)的一部分,需要認(rèn)真學(xué)習(xí),熟練掌握。
組織英語(yǔ)教學(xué)游戲的原則和要求:
1.選擇游戲時(shí)考慮游戲的目的、難度、對(duì)象、場(chǎng)地和可能出現(xiàn)的問(wèn)題及對(duì)策;
2.結(jié)合教學(xué)的需要對(duì)內(nèi)容、規(guī)則和對(duì)象進(jìn)行必要的調(diào)整;
3.游戲開(kāi)始前用簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)讓學(xué)生明確游戲的內(nèi)容和規(guī)則;
4.游戲過(guò)程中要注意監(jiān)控,隨時(shí)調(diào)整布局和進(jìn)度;
6.整個(gè)游戲過(guò)程中用英語(yǔ)交際,但在交代游戲規(guī)則時(shí)如有必要,可用母語(yǔ)復(fù)述;
7.強(qiáng)調(diào)全員參與,防止少數(shù)人代替全班(組);
8.結(jié)合教學(xué)實(shí)際和當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐臈l件,創(chuàng)造和組織新的教學(xué)游戲。
四、加強(qiáng)簡(jiǎn)筆畫(huà)輔助教學(xué)技能訓(xùn)練。
簡(jiǎn)筆畫(huà)是用簡(jiǎn)單的線條和幾何圖形來(lái)概括各種事物形象的“寫(xiě)意”的繪畫(huà)藝術(shù)。它簡(jiǎn)單、快捷、易學(xué)、易畫(huà),形象直觀;而且風(fēng)趣、幽默,寥寥幾筆就能表達(dá)很多的信息,引發(fā)豐富的聯(lián)想。將簡(jiǎn)筆畫(huà)應(yīng)用于教學(xué)可以使課堂妙趣橫生,學(xué)生直接理解所學(xué)英語(yǔ),視聽(tīng)結(jié)合,印象深刻,是英語(yǔ)教師直觀教學(xué)的重要輔助手段。學(xué)會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)筆化是用簡(jiǎn)筆化輔助英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)。只有熟練地掌握簡(jiǎn)筆化技巧,才能在課堂上應(yīng)用自如,提高教學(xué)效果。
畫(huà)簡(jiǎn)筆化的原則和要求:
1.畫(huà)線條的技能是基本功,要求橫平、豎直,下筆有力,圖形鮮明;
2.先臨摹后創(chuàng)作,臨摹時(shí)看一眼畫(huà)幾筆,然后默畫(huà);
3.突出“簡(jiǎn)字”,筆畫(huà)寧少勿多,幾筆勾出物體的形態(tài);
4.盡量使用直線或幾何圖形,減少曲線或復(fù)雜立體圖形;
5.用手畫(huà),不得采用直尺或圓規(guī)等工具;
6.要主義觀察,抓住事物特征;
7.注意遠(yuǎn)近大小,畫(huà)出透視效果;
8.在黑板作圖時(shí)注意身體不要遮擋畫(huà)面。
9.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要?jiǎng)?chuàng)作簡(jiǎn)筆化。
五、常規(guī)教具制作與電教儀器使用技能。
常規(guī)教具是指教師在英語(yǔ)教學(xué)中經(jīng)常使用的輔助教學(xué)工具,如黑板、掛圖、實(shí)物和模型等(電化教學(xué)中的軟硬件將單列訓(xùn)練)。它是教師生動(dòng)活潑地組織教學(xué)、簡(jiǎn)捷高效地表情達(dá)意的不可缺少的手段。制作和使用常規(guī)教具的技能是英語(yǔ)教師的一項(xiàng)必備的本領(lǐng),它將有助于教師(特別是電教條件較差地區(qū)的教師)上好英語(yǔ)課。
制作和使用常規(guī)教具的原則和要求:
1.就地取材,如收集商標(biāo)、廣告、玩具和包裝盒等;
2.結(jié)合授課的需要制作不同種類(lèi)的教具;
3.教具制作要簡(jiǎn)便、經(jīng)濟(jì)、適用;
4.教具的大小、顏色和構(gòu)圖要恰當(dāng)。
5.教學(xué)中教具使用少而精,注意時(shí)機(jī)和頻率;
6.教學(xué)中教具使用方法恰當(dāng);
7.收集、制作、購(gòu)置的教具要貼上標(biāo)簽、分類(lèi)編號(hào)、妥善保管。
六、備課技能。
制訂學(xué)期教學(xué)計(jì)劃是對(duì)一學(xué)期教學(xué)工作的規(guī)劃和設(shè)計(jì)。制訂教學(xué)計(jì)劃一定要以教學(xué)大綱為依據(jù),以教材為根本,從教學(xué)條件和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。其內(nèi)容主要包括確定一學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù),規(guī)定教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度,安排教學(xué)活動(dòng),分配授課時(shí)數(shù),制定相關(guān)措施等。學(xué)期教學(xué)計(jì)劃對(duì)教師一個(gè)學(xué)期教學(xué)工作起具體指導(dǎo)和約束作用,使教學(xué)活動(dòng)安排有序,增強(qiáng)目的性,減少盲目性和隨意性,是保證教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
制訂學(xué)期教學(xué)計(jì)劃的原則和要求:
1.熟悉和領(lǐng)會(huì)《教學(xué)大綱》實(shí)質(zhì),以《大綱》為依據(jù)制訂各項(xiàng)目標(biāo)、要求;
2.鉆研所用教材,注意其縱橫聯(lián)系,確定重難點(diǎn),合理分配時(shí)間;
4.計(jì)劃要留有余地,確定教學(xué)目標(biāo)要著眼全班,分類(lèi)要求和指導(dǎo);
5.適當(dāng)講授語(yǔ)言知識(shí),突出語(yǔ)言基本技能訓(xùn)練;
6.注重因材施教,鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展,培養(yǎng)創(chuàng)造能力;
8.課堂教學(xué)和課外活動(dòng)有機(jī)結(jié)合,創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境;
9.定期檢查,分析教學(xué)情況,及時(shí)反饋,提高教學(xué)效果。
學(xué)期教學(xué)計(jì)劃一般由四個(gè)部分組成:
3.教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度安排:用如下表格的形式,列出時(shí)間進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容、重、難點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)等。
4.具體實(shí)施措施:如要開(kāi)展的課外活動(dòng),如何創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境;如何了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的意見(jiàn)和要求以便及時(shí)調(diào)整教學(xué);如何加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),提高學(xué)習(xí)效率;以及單元測(cè)試、期中期末考試的時(shí)間、內(nèi)容和組織的大致安排。
備課和寫(xiě)教案技能:
備課是指教師上課的全部準(zhǔn)備工作。備課是搞好課堂教學(xué)的前提,也是教師自身學(xué)習(xí)、提高和完善的重要過(guò)程。因?yàn)榻虒W(xué)對(duì)象、內(nèi)容、方法與手段都在不斷變化和更新,教師只有認(rèn)真?zhèn)浜谜n,才能制定出周密的上課計(jì)劃,妥當(dāng)?shù)匕才耪n堂教學(xué)的,各個(gè)環(huán)節(jié)和時(shí)間,胸有成竹,運(yùn)用自如地發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。
教案是教師根據(jù)大綱、教材和學(xué)生的實(shí)際情況所制訂的施教方案,它是教師充分備課所形成的書(shū)面成果,是進(jìn)行課堂教學(xué)的依據(jù)。寫(xiě)好教案是保證教學(xué)任務(wù)的完成、提高教學(xué)質(zhì)量的重要一步。備課和寫(xiě)教案技能是英語(yǔ)教師的必備技能之一。
備課的內(nèi)容和要求:
1.備教材。
1)能用正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)朗讀和背誦課文;
2)能解釋(盡量用學(xué)生學(xué)過(guò)的詞匯)新詞匯的詞義和課文中的長(zhǎng)難句;
3)能用英語(yǔ)對(duì)課文的要點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn);
4)能熟練地復(fù)述、改寫(xiě)課文,概括課文的中心思想;
5)能靈活地組織學(xué)生對(duì)新語(yǔ)言材料進(jìn)行機(jī)械性操練、意義練習(xí)和交際性練習(xí);
6)做完口筆頭全部練習(xí)題,預(yù)見(jiàn)學(xué)生做作業(yè)時(shí)可能出現(xiàn)的難點(diǎn)和問(wèn)題,并作好提示講解的準(zhǔn)備。
2.備學(xué)生。
根據(jù)座談、課堂提問(wèn)、作業(yè)、測(cè)試以及課外輔導(dǎo)所了解到的情況,研究分析學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、接受能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)態(tài)度,選擇相應(yīng)的訓(xùn)練形式和訓(xùn)練對(duì)象,有針對(duì)性的組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。在決定教學(xué)方法和訓(xùn)練步驟時(shí)要考慮到:
1)哪些舊知識(shí)大多數(shù)學(xué)生還沒(méi)有掌握?(新課導(dǎo)人時(shí)要復(fù)習(xí))。
2)哪些學(xué)生主動(dòng)性不強(qiáng),自制力差?(機(jī)械性練習(xí)時(shí)要多加督促)。
3)哪些學(xué)生信心不足、羞怯y(要啟發(fā)和幫助他們成功地進(jìn)行意義練習(xí),獲取成功的喜悅和滿(mǎn)足,要多表場(chǎng))。
3.備方法。
在備教材、備學(xué)生的基礎(chǔ)上,找準(zhǔn)新舊知識(shí)的銜接點(diǎn),安排教學(xué)步驟,讓學(xué)生從已知到未知,輕松愉快接受知識(shí)的傳授;進(jìn)行技能訓(xùn)練要選擇適當(dāng)?shù)耐緩胶头椒ㄍ黄齐y點(diǎn)。由于jepc采用的是交際教學(xué)的新模式,教學(xué)中應(yīng)力求教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的統(tǒng)一,語(yǔ)言知識(shí)的傳授同聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力培養(yǎng)統(tǒng)一,教學(xué)活動(dòng)以語(yǔ)言實(shí)踐為主,學(xué)習(xí)的語(yǔ)言材料以語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法綜合為主,以語(yǔ)言形式、內(nèi)容、功能統(tǒng)一的語(yǔ)篇為主,按導(dǎo)入、呈現(xiàn)、演示、操練(意義練習(xí)、交際性練習(xí))、鞏固幾種步驟交叉組織課堂教學(xué)活動(dòng)。具體要求是:
1)要有生動(dòng)、活潑吸引學(xué)生注意力的導(dǎo)人設(shè)計(jì);
4)選擇和準(zhǔn)備必需的直觀教具和電教設(shè)備,如投影儀、錄音機(jī)、放像機(jī)等。
4.備練習(xí)。
英語(yǔ)課堂教學(xué)“是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的`能力。所以精心設(shè)計(jì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練方法、步驟和語(yǔ)言材料至關(guān)重要。要把握好以下幾個(gè)方面:
2)訓(xùn)練要從易到難,由淺入深,按控制性、半控制性和開(kāi)放性的不同層次來(lái)組織;
4)要保證全班學(xué)生都參加練習(xí),使各類(lèi)學(xué)生都有機(jī)會(huì)練,都有收獲。
(一)課堂教學(xué)語(yǔ)言技能。
課堂教學(xué)語(yǔ)言是指英語(yǔ)教師在課堂上組織教學(xué)所用的語(yǔ)言,它是一種以口頭形式為主,書(shū)面語(yǔ)與形體語(yǔ)等配合和綜合運(yùn)用的特殊語(yǔ)言系統(tǒng)。教師既通過(guò)它來(lái)敘述、講解知識(shí),組織指揮教學(xué)活動(dòng),又用它來(lái)開(kāi)發(fā)智力、感染情緒,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。它既是一種工作手段,也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力和口語(yǔ)訓(xùn)練的內(nèi)容和方式。
課堂教學(xué)語(yǔ)言的原則:
1.盡量多用英語(yǔ)組織教學(xué);
2.盡量用淺顯、明白、學(xué)生能聽(tīng)懂的英語(yǔ);
3.注意課堂用語(yǔ)表達(dá)的規(guī)范性;
4.注意觀察學(xué)生表情、調(diào)整語(yǔ)速、重復(fù)重點(diǎn)和難點(diǎn);
5.配合以眼神、表情和形體語(yǔ)言,形象生動(dòng)地描述和講解;
6.對(duì)于講解中的生詞、難點(diǎn)、重點(diǎn),應(yīng)配合以板書(shū);
7.與其他教學(xué)手段如直觀教具、簡(jiǎn)筆畫(huà)、電教等密切結(jié)合;
8.注意語(yǔ)言的啟發(fā)性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲和應(yīng)答主動(dòng)性;
9.注意語(yǔ)言的韻律和節(jié)奏感,快、慢、高、低符合教學(xué)內(nèi)容需要;
10.注意發(fā)音用嗓的技巧,音量以后排學(xué)生能聽(tīng)清為度,音質(zhì)優(yōu)美、圓潤(rùn)、悅耳,具有穿透性。
課堂教學(xué)語(yǔ)言基本要求:
1.音調(diào)正確。
2.清楚規(guī)范。
3.語(yǔ)速適當(dāng)。
4.音量悅耳。
5.與書(shū)面語(yǔ)、形體語(yǔ)相互配合。
(二)板書(shū)技能。
板書(shū)是指教師在課堂黑板上對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行高度概括,提綱挈領(lǐng)地反映教學(xué)內(nèi)容的書(shū)面語(yǔ)言。備課中精心設(shè)計(jì)的寫(xiě)在黑板正中的部分叫正板書(shū);為了防止或彌補(bǔ)學(xué)生聽(tīng)不清或聽(tīng)不懂、作為正板書(shū)的補(bǔ)充或注腳而隨時(shí)寫(xiě)在黑板兩側(cè)的部分叫副板書(shū)。板書(shū)可以更深刻、全面地揭示教學(xué)內(nèi)容,體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)和講與練的程序;使學(xué)生聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)結(jié)合,理解更準(zhǔn)確、迅速,記憶更牢固。還可以啟發(fā)、引導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)生的思維。
板書(shū)的原則和要求:。
1.目的性――與當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān),體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的;
2.針對(duì)性――針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平;’。
3.概括性――抓住重點(diǎn)和關(guān)鍵詞、短語(yǔ)、句子,提綱挈領(lǐng);
6.靈活性――形式多樣,富有色彩感;
8.協(xié)調(diào)性――邊演示講解,邊板書(shū),體態(tài)動(dòng)作協(xié)調(diào)。
(三)導(dǎo)人技能。
導(dǎo)入是教師在一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)開(kāi)始時(shí),組織學(xué)生進(jìn)行課前和心理準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)人學(xué)習(xí)的行為方式。用正確而巧妙的方法進(jìn)行導(dǎo)人,可以創(chuàng)造良好的英語(yǔ)氛圍,安定學(xué)生情緒,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,從而把他們的注意力引導(dǎo)到指定的教學(xué)任務(wù)和程序中來(lái)。
導(dǎo)人的原則和要求:。
1.用英語(yǔ)的聲、像、圖片和文字形式創(chuàng)造英語(yǔ)氛圍;
2.方式方法力求新奇、多變、引人人勝、避免刻板、單調(diào);
3.要迅速抑制與英語(yǔ)教學(xué)無(wú)關(guān)或有害的其它活動(dòng);
4.盡量不使用母語(yǔ);
5.復(fù)習(xí)內(nèi)容和形式要針對(duì)性強(qiáng),照顧大多數(shù);
6.重在激發(fā)學(xué)生的求知欲,不要過(guò)多糾錯(cuò);
7.交際性強(qiáng);
8.時(shí)間適量;
9.根據(jù)新的語(yǔ)言材料來(lái)確定導(dǎo)人的內(nèi)容和形式,使之能自然過(guò)渡到呈現(xiàn)階段。
(四)呈現(xiàn)演示技能。
呈現(xiàn)演示是教師運(yùn)用多種手段,如講解、簡(jiǎn)筆畫(huà)、掛圖、手勢(shì)、實(shí)物對(duì)話表演、錄音機(jī)、錄像機(jī)等創(chuàng)造情景與環(huán)境,介紹新的目的語(yǔ)言材料(綜合語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、意義、書(shū)面形式及功能),指導(dǎo)學(xué)生理解和掌握知識(shí),傳遞教學(xué)信息的行為方式。呈現(xiàn)演示過(guò)程中,教師既是講解員,也是示范表演者。清楚生動(dòng)地呈現(xiàn)演示,有利于學(xué)生準(zhǔn)確、快速地獲取新的語(yǔ)言材料和知識(shí)。
呈現(xiàn)演示的原則和要求:。
1.呈現(xiàn)演示的方式方法要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、對(duì)象來(lái)定;
2.語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔易懂,一般不用學(xué)生未學(xué)過(guò)的詞匯;
3.要富有直觀性、趣味性和啟發(fā)性;
4.盡量使用英語(yǔ),必要時(shí)使用母語(yǔ);
5.把利用環(huán)境和創(chuàng)造情景統(tǒng)一起來(lái);
(五)機(jī)械性操練組織技能,
機(jī)械性操練是指在呈現(xiàn)新的語(yǔ)言材料之后,教師組織學(xué)生進(jìn)行以模仿記憶為主的控制性反復(fù)練習(xí),它包括跟讀、朗讀詞語(yǔ)和句子以及簡(jiǎn)單的替換練習(xí)等,以便形成正確的語(yǔ)言習(xí)慣,達(dá)到準(zhǔn)確、熟練地掌握語(yǔ)言的形式與內(nèi)容,為意義練習(xí)和交際性練習(xí)打下基礎(chǔ)。
機(jī)械性操練的原則和要求:。
1.清晰、準(zhǔn)確地交代操練的內(nèi)容、方式和要求;
2.根據(jù)不同的語(yǔ)言材料和不同程度的學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)牟倬毞绞剑?/p>
3.由易到難、先簡(jiǎn)后繁、先合后分、循序漸進(jìn)地進(jìn)行操練;
4.注意受訓(xùn)面要廣,無(wú)冷角、死角現(xiàn)象;
5.準(zhǔn)確地把握操練的時(shí)間和火候;
6.恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用手勢(shì)、眼神等手段,高效地指揮訓(xùn)練;
7.創(chuàng)造輕松的課堂氣氛,讓學(xué)生敢于開(kāi)口、積極操練。
八、作業(yè)批改與學(xué)習(xí)輔導(dǎo)技能。
布置作業(yè)是教師的常規(guī)工作之一,是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立應(yīng)用所學(xué)的知識(shí),進(jìn)一步鞏固和發(fā)展課內(nèi)所獲知識(shí)和技能的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)布置與批改作業(yè),可以及時(shí)讓學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,了解教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié),以便及時(shí)采取措施補(bǔ)救。
作業(yè)布置與批改的原則與要求:。
1.緊扣課堂教學(xué)內(nèi)容,落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的練習(xí);
2.形式靈活多樣,精當(dāng)、實(shí)用;
3.難度、份量適中;
4.把握好下課前布置作業(yè)的時(shí)間;
5.布置作業(yè)時(shí)提出明確、具體的要求;
6.作業(yè)批改符號(hào)、縮略語(yǔ)和格式正確、統(tǒng)一;
7.批語(yǔ)簡(jiǎn)明,針對(duì)性強(qiáng),書(shū)寫(xiě)規(guī)范;
8.做好批改記錄;
9.批改后及時(shí)講評(píng)作業(yè)。
除了以上談到的幾點(diǎn)建議和特殊的技能外,教師還應(yīng)加強(qiáng)常規(guī)的備課技能和教態(tài)培養(yǎng),在教學(xué)實(shí)踐中不斷地積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),豐富教學(xué)內(nèi)容,擴(kuò)展教學(xué)視野,提高教學(xué)水平,促使學(xué)生德、智、體全面健康發(fā)展。
教師教學(xué)設(shè)計(jì)技能篇六
知識(shí)與技能:學(xué)會(huì)歸納整理文言知識(shí)。養(yǎng)成文言閱讀習(xí)慣,提高文言閱讀能力和自主學(xué)習(xí)能力。
過(guò)程與方法:通過(guò)小組討論理解后天教育的重要性,開(kāi)設(shè)辯論賽,激發(fā)學(xué)生對(duì)于仲永的討論。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)會(huì)正確理解文言?xún)?nèi)容。樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀與成才觀。
重點(diǎn):文言實(shí)詞的讀音及含義,訓(xùn)練文言閱讀理解能力。
難點(diǎn):使學(xué)生認(rèn)識(shí)到后天的教育和培養(yǎng)對(duì)發(fā)展才能具有很重要的作用。
教師在上課之前給學(xué)生講述《江郎才盡》的故事,啟發(fā)學(xué)生思考為何會(huì)江郎才盡?
學(xué)生回答。
教師總結(jié)不斷學(xué)習(xí)的重要性并順勢(shì)導(dǎo)入今天要學(xué)習(xí)的同樣是和后天學(xué)習(xí)重要性有關(guān)的文言文《傷仲永》。
引出課題,了解作者,順帶理出“唐宋八大家”及其代表作品。
1、朗讀階段:采用吟讀法,全班小聲準(zhǔn)備。學(xué)生個(gè)別試讀。全班齊讀,教師加以點(diǎn)評(píng)。
2、結(jié)合注釋?zhuān)崂砦囊狻?/p>
(本階段引出“異、難、同”已知?dú)w納方法,調(diào)板學(xué)生上臺(tái)寫(xiě)些自認(rèn)為符合要求的字詞句,而后加以點(diǎn)評(píng)、梳理。)。
1、本文講述一個(gè)什么故事?
2、仲永從五歲至二十歲,期間發(fā)生了怎樣的變化?(找出原文并概括)。
3、旁人是如何對(duì)待仲永的?(找出原文并概括)。
1、作者對(duì)仲永其父與邑人的態(tài)度,你認(rèn)為是批判的,還是認(rèn)同的?
2、你認(rèn)為誰(shuí)應(yīng)該為仲永“泯然眾人矣”負(fù)主要責(zé)任呢?為什么?
3、這個(gè)故事給你有什么樣的啟發(fā)呢?
教師教學(xué)設(shè)計(jì)技能篇七
今天有幸參加了xx市小學(xué)英語(yǔ)教師階段性培訓(xùn),聆聽(tīng)了劉**老師講解的教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)問(wèn)題,對(duì)于新任教師的我而言,這樣的培訓(xùn)正是一場(chǎng)及時(shí)雨。
劉老師在講座中提到,教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)有以下幾項(xiàng)要點(diǎn):
1.激活學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),即要利用學(xué)生腦海中已有的知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)引導(dǎo)我們的教學(xué)。就拿英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō),低年級(jí)的孩子沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)音標(biāo),面對(duì)不認(rèn)識(shí)的單詞很容易產(chǎn)生畏懼心理,這時(shí)就需要英語(yǔ)老師鼓勵(lì)孩子們利用學(xué)過(guò)的漢語(yǔ)拼音的某些拼讀方式去試著拼讀單詞。隨著拼讀次數(shù)的逐漸增多,漸漸地學(xué)生自己就會(huì)從漢語(yǔ)拼音拼讀方法中摸索出一套英語(yǔ)單詞的拼讀方法,再碰到不認(rèn)識(shí)的單詞心里也不會(huì)害怕了,同時(shí)這也對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感的形成有一定的幫助。
2.學(xué)生的動(dòng)機(jī)能引導(dǎo)學(xué)生的'學(xué)習(xí)。心理學(xué)中動(dòng)機(jī)的定義是:“推動(dòng)人從事某種活動(dòng),并朝一個(gè)方向前進(jìn)的內(nèi)部動(dòng)力,是為實(shí)現(xiàn)一定目的而行動(dòng)的原因?!睂W(xué)生有了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意愿,有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),他才能夠明白自己應(yīng)該往哪個(gè)方向努力。而這種動(dòng)機(jī)的激發(fā)離不開(kāi)老師的激勵(lì),比方說(shuō),上課時(shí)單純的傳授知識(shí)引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這時(shí),教師可以適當(dāng)?shù)亍盁o(wú)知”一下,讓學(xué)生體驗(yàn)一下“當(dāng)老師”的感覺(jué)。學(xué)生為了能夠給老師“上課”而認(rèn)真學(xué)習(xí),努力思考,激發(fā)出了他們想要學(xué)的動(dòng)機(jī),知識(shí)的傳授就變得有趣多了。
3.學(xué)生認(rèn)知的方法影響他將來(lái)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)中僅僅有動(dòng)機(jī)是不夠的,還要有適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)方法的形成離不開(kāi)學(xué)生的認(rèn)知方式。學(xué)生是由具體認(rèn)知過(guò)渡到抽象認(rèn)知,或者是由抽象認(rèn)知過(guò)渡到具體認(rèn)知,或者是兩種方式交互進(jìn)行,都會(huì)影響他將來(lái)的學(xué)習(xí)方式。
4.教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。小學(xué)階段的孩子思維比較直接,認(rèn)識(shí)事物時(shí)主要是通過(guò)感性認(rèn)知的方式,這就需要教師多用直觀的、具體的方式來(lái)講授課程,就英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),圖片、聲音及動(dòng)畫(huà)可以將抽象的單詞、句法形象化,便于學(xué)生理解和掌握。
教學(xué)設(shè)計(jì)是一節(jié)課的基礎(chǔ),在今后的教學(xué)中,我將深挖教材,認(rèn)真研究教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié),爭(zhēng)取讓孩子們樂(lè)學(xué)、好學(xué)英語(yǔ)。
教師教學(xué)設(shè)計(jì)技能篇八
1、正確對(duì)待自己心愛(ài)的玩具或日用品。
2、逐步適應(yīng)幼兒園集體生活。
1、掛圖第1號(hào)。
2、故事磁帶。
1、認(rèn)識(shí)阿文。
(1)教師出示掛圖。你們知道她是誰(shuí)嗎?她是一只小老鼠,名字叫阿文。(2)阿文上幼兒園前,很喜歡一條小毯子,到哪兒都帶著它??墒乾F(xiàn)在上幼兒園了,帶著這么大的毯子行嗎?2、聽(tīng)聽(tīng)阿文的故事。
(1)教師結(jié)合掛圖,完整講述故事一遍。
(4)后來(lái)阿文放下毯子了嗎?3、說(shuō)說(shuō)自己喜歡的東西。
(2)我們小朋友比阿文還能干!每天早上高高興興地和好朋友再見(jiàn),到幼兒園學(xué)本領(lǐng),和小朋友做游戲,晚上回到家再和好朋友一起玩,真不錯(cuò)!
教師教學(xué)設(shè)計(jì)技能篇九
教學(xué)設(shè)計(jì)是一種創(chuàng)新行為,創(chuàng)新是教學(xué)設(shè)計(jì)的靈魂,作為教學(xué)者必須富有創(chuàng)新意識(shí),不斷地提高創(chuàng)新能力。教學(xué)設(shè)計(jì)要針對(duì)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況加以制定,而各班之間、學(xué)生之間都或多或少地存在著差異,從這一層面上來(lái)說(shuō),每位教師的設(shè)計(jì)多多少少都應(yīng)有創(chuàng)新的成分,作為新教師也不例外。
那么作為新教師應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新呢?我認(rèn)為可以從以下幾方面入手:
在教學(xué)活動(dòng)中,我們的頭腦每時(shí)每刻都會(huì)搜集到潮水般涌來(lái)的信息,其中有各類(lèi)教學(xué)情景、思想觀念、需要解決的問(wèn)題等等。“頭腦在處理這些信息包括篩選信息、分析問(wèn)題、作出決策等的時(shí)候,并不需要對(duì)每一條信息都坐下來(lái),靜靜地想一想該怎么辦,往往總是自覺(jué)或不自覺(jué)地沿著以前的思維習(xí)慣、熟悉的思維方向和路徑進(jìn)行思考,而不另辟路徑。這種思維習(xí)慣、熟悉的思維方向和路徑就是一個(gè)人特有的思維定勢(shì)?!边@種思維定勢(shì)對(duì)我們解決問(wèn)題有時(shí)有利,有時(shí)就可能成為障礙,對(duì)思維有著一定的束縛。只有在遇到新情況、新問(wèn)題,需要用新方法和新措施應(yīng)對(duì)的時(shí)候,創(chuàng)新思維才能派上用場(chǎng)。從創(chuàng)新的角度看,我們就要盡量弱化,或者說(shuō)要突破習(xí)慣性的思維定勢(shì),不斷提出新的思想、對(duì)策和方法,才能應(yīng)對(duì)各種突如其來(lái)的新問(wèn)題。
我們知道,小學(xué)教育的對(duì)象是天真活潑的學(xué)生,這就更加需要教師突破成人思維的定勢(shì),站在孩子的視角發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題。在組織教學(xué)的時(shí)候,應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)“童趣”,提倡“蹲下來(lái)”,走進(jìn)孩子的純真世界,融入他們的童趣生活。只有充分了解他們的內(nèi)心世界,才能有的放矢,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。例如,我在教學(xué)《樂(lè)山大佛》一文時(shí),為了讓學(xué)生體會(huì)樂(lè)山大佛的“大”,先讓學(xué)生自己閱讀課文,再根據(jù)課文中介紹的內(nèi)容,自己畫(huà)出能體現(xiàn)樂(lè)山大佛“大”的圖畫(huà)。許多學(xué)生想到了畫(huà)大佛與附近的亭子、棧道和游客等等,將樂(lè)山大佛與參照物對(duì)比,從而自然地體會(huì)出樂(lè)山大佛的“大”。運(yùn)用具體的形象思維來(lái)理解這一問(wèn)題,比簡(jiǎn)單地讀、說(shuō)所發(fā)揮的作用要大得多。
所謂創(chuàng)新思維視角,就是用不尋常的視角觀察事物,使事物顯示出不尋常的性質(zhì)。學(xué)會(huì)從多角度觀察同一事物,盡量多地增加頭腦的思維視角,就會(huì)增加更多的教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)意。
我們知道,設(shè)計(jì)一旦被某種模式束縛,就不容易發(fā)揮創(chuàng)造力。例如一教師在教學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《田忌賽馬》時(shí),讓學(xué)生按照所給句式“孫臏我真佩服你,我要向你學(xué)習(xí)遇事要”進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。表面上看,給學(xué)生自由發(fā)揮的空間似乎較大,實(shí)際上,通過(guò)前面課文的學(xué)習(xí)與總結(jié),學(xué)生已經(jīng)能夠概括出孫臏的優(yōu)秀品質(zhì)了,顯然這對(duì)學(xué)生思維的拓展沒(méi)有多大幫助。不如將說(shuō)話練習(xí)的題目改成“孫臏,我真佩服你,?!睂W(xué)生可以從孫臏入手,也可以從齊威王入手,還可以從田忌入手,談?wù)勛约旱捏w會(huì),這樣表達(dá)出來(lái)的語(yǔ)言才會(huì)生動(dòng)和豐富。正所謂,不同的教學(xué)視角呈現(xiàn)出不同的教學(xué)效果。
創(chuàng)新視角是多種多樣的,教師要根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)不斷地總結(jié)出新的思維視角,有了足夠的儲(chǔ)備,進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候才能游刃有余。如,一教師在開(kāi)展了解家鄉(xiāng)的活動(dòng)前,做了大量的收集和調(diào)查工作,對(duì)以往的教學(xué)設(shè)計(jì)逐一進(jìn)行篩選,集各家所長(zhǎng),根據(jù)自己本班的特色,最后決定以設(shè)計(jì)“松江一日游”的路線圖為切入點(diǎn),讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)旅游路線圖,安排參觀的景點(diǎn)、時(shí)間及所乘的交通工具,以評(píng)選“十佳導(dǎo)游員”活動(dòng)的反饋?zhàn)鳛樵u(píng)價(jià)方式。這個(gè)活動(dòng)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)性充分地歸還給學(xué)生,學(xué)生通過(guò)課前收集資料,在對(duì)松江的各個(gè)旅游景點(diǎn)做了充分的了解后,選取有代表性的作為“一日游”的內(nèi)容,并配上解說(shuō)詞向游客介紹,不僅培養(yǎng)了學(xué)生收集、整合、運(yùn)用信息的多元化能力,還培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。時(shí)間及交通工具的安排,體現(xiàn)了學(xué)生考慮問(wèn)題的周密性。獨(dú)特的創(chuàng)新視角不僅豐富了學(xué)生的課外知識(shí),還拓展了學(xué)生的各方面能力。
創(chuàng)新要有信心,才能不斷開(kāi)發(fā)自己創(chuàng)新的潛能。每個(gè)人都有一座寶藏,那就是創(chuàng)新的潛能。無(wú)論做什么事情,總是先想后做,所以創(chuàng)新又離不開(kāi)頭腦,離不開(kāi)頭腦的思維。頭腦能思維,思維能產(chǎn)生創(chuàng)新。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,認(rèn)真挖掘這座寶藏,肯定會(huì)有意想不到的收獲。
對(duì)新教師來(lái)說(shuō),善于思考是創(chuàng)新的基礎(chǔ),沒(méi)有思維上的變革就不會(huì)產(chǎn)生行動(dòng)上的創(chuàng)新。新教師年輕而富有朝氣,對(duì)新事物的接受能力比較強(qiáng),挑戰(zhàn)傳統(tǒng)觀念,突破思維束縛的勇氣不可獲缺。相信只要具有創(chuàng)新的意識(shí),善于激發(fā)自己的創(chuàng)新潛能,總會(huì)有收獲的。
教學(xué)活動(dòng)既需要預(yù)先設(shè)計(jì),又需要適時(shí)設(shè)計(jì),才會(huì)充滿(mǎn)生命的氣息,這樣的教學(xué)才是富有生機(jī)的教學(xué),這樣的課堂才是真正的活的課堂。無(wú)論預(yù)先設(shè)計(jì)還是適時(shí)設(shè)計(jì)都需要發(fā)揮創(chuàng)新的潛能,這需要教師具有創(chuàng)新的勇氣、深厚的知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)積累以及熟練的教學(xué)設(shè)計(jì)功底。作為新教師,更需要不斷地在實(shí)踐中摸索、總結(jié)。量的積累在反思中才能產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。
教師教學(xué)設(shè)計(jì)技能篇十
1、通過(guò)音樂(lè)感受體驗(yàn)孫悟空的特點(diǎn)。
2、運(yùn)用形體動(dòng)作表現(xiàn)孫悟空的主角特征。
1、音樂(lè):《小石猴》。
2、孫悟空頭套、金箍棒道具。
1、教師運(yùn)用形體動(dòng)作及道具,表演音樂(lè)《小石猴》的情景。
2、請(qǐng)幼兒回想:哪里出現(xiàn)一塊很個(gè)性的大石頭、大石頭里蹦出什么東西、小石猴有什么超強(qiáng)潛力、小石猴靠什么東西飛上天、小石猴有什么武器。
3、進(jìn)行“我變變變”的體能游戲:
按照“指令我變、我變、我變……(猴子、蛇、青蛙、石頭、妖怪等),請(qǐng)幼兒變出某種身體造型,并做出動(dòng)作變化(如猴子抓耳撓腮、蛇爬行、青蛙跳、石頭靜止不動(dòng)等)。
4、可換幼兒主持,進(jìn)行活動(dòng)。
5、問(wèn)幼兒有誰(shuí)會(huì)學(xué)猴子轉(zhuǎn)動(dòng)金箍棒的動(dòng)作,請(qǐng)幼兒出來(lái)示范。教師能夠請(qǐng)幼兒參考幼兒用書(shū)本,鼓勵(lì)幼兒嘗試。
6、以《小石猴》樂(lè)曲作為活動(dòng)尾聲的曲子。
7、可到文具店購(gòu)買(mǎi)伸縮指揮棒,也能夠用報(bào)紙卷成粗細(xì)不同的長(zhǎng)紙軸,將細(xì)的套入粗的軸筒內(nèi),一拉到接逢處就猶如金箍棒變長(zhǎng)了。
在每一天點(diǎn)名時(shí)進(jìn)行我變變變的游戲,凡點(diǎn)到名字的幼兒就能夠變出一種身體造型。
大班體育游戲活動(dòng)雪花飄飄。
目標(biāo):
1、練原地向上縱跳拋物。
2、活動(dòng)中會(huì)聽(tīng)信號(hào)按要求活動(dòng)。
準(zhǔn)備:
1、組織幼兒制作雪花。
幼兒按意愿將紙(如掛歷、報(bào)紙、美工活動(dòng)剩下的邊料)剪成或撕成各種長(zhǎng)條或花邊,當(dāng)作“雪花”,每人自制若干。
2、教師使用的籮筐、鈴鼓等。
過(guò)程:
1、開(kāi)展游戲“雪花飄飄”。
(1)每個(gè)幼兒向上縱跳的同時(shí),將“雪花”拋向空中,然后盡力接住。比一比誰(shuí)拋得高、接得準(zhǔn)、接住的次數(shù)多。
(2)幼兒自由結(jié)伴,一人拋“雪花”,一人接,然后互換主角進(jìn)行游戲,看誰(shuí)拋得高、接住的次數(shù)多。
教師注意觀察體力教弱的幼兒,與其結(jié)伴游戲,鼓勵(lì)他們用力向上拋。
2、師幼共同開(kāi)展游戲“風(fēng)兒與雪花”。
(1)幼兒手持自制雪花,扮“小雪花”,教師扮“風(fēng)婆婆”或“風(fēng)爺爺”,搖動(dòng)鈴鼓。引導(dǎo)幼兒根據(jù)鈴鼓聲的速度、音量變化,在場(chǎng)地內(nèi)慢跑、快跑、快走,隨著漸弱的鈴鼓聲慢慢原地蹲下來(lái)。
(2)幼兒熟悉游戲后,可請(qǐng)個(gè)別幼兒扮“風(fēng)婆婆”或“風(fēng)爺爺”,幼兒繼續(xù)游戲。
3、組織幼兒玩“掃雪花”的游戲。
教師扮“掃雪人”,幼兒扮“小雪花”。掃到哪片“小雪花”,哪個(gè)幼兒就把自己的雪花放在籮筐內(nèi),留作下次用。
教師教學(xué)設(shè)計(jì)技能篇十一
提高教師專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)能力,引導(dǎo)廣大教師把精力集中到改進(jìn)課堂教學(xué)上,加強(qiáng)教師之間的業(yè)務(wù)交流與切磋,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。
開(kāi)展教師“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng),重點(diǎn)是進(jìn)行教學(xué)基本功比武?;顒?dòng)要以深化基礎(chǔ)教育課程改革,全面實(shí)施素質(zhì)教育為導(dǎo)向,以構(gòu)建高效課堂為重點(diǎn),以導(dǎo)學(xué)練案為抓手,組織教師全員參與,搭建教師展示自我、互相學(xué)習(xí)、共同提高的比武平臺(tái),促進(jìn)教師刻苦鉆研教學(xué)業(yè)務(wù),努力創(chuàng)新教學(xué)方式,不斷提高教學(xué)能力,使我校教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)素質(zhì)得到整體提高。
組長(zhǎng):xxxx。
副組長(zhǎng):陳純。
成員:xxxxxxxx春。
xxxx。
教師教學(xué)基本功比武活動(dòng)主要包括說(shuō)課和講課兩個(gè)環(huán)節(jié)。說(shuō)課主要闡述對(duì)課標(biāo)及教材的理解,對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)及學(xué)情特點(diǎn)的分析,介紹教學(xué)方法和手段的選用,介紹教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)等。講課重點(diǎn)展示教師的基本教學(xué)素養(yǎng),包括教學(xué)觀念(是否體現(xiàn)出生本教育理念)與知識(shí)功底,教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)組織實(shí)施能力,特別是教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)板書(shū)、教學(xué)儀態(tài)、教學(xué)互動(dòng)、教學(xué)示范和實(shí)驗(yàn)操作等方面。
按照中心學(xué)校的統(tǒng)一安排,分為三個(gè)階段:
1.宣傳發(fā)動(dòng)階段(20xx年8-9月)。
20xx年9月上旬,學(xué)校召開(kāi)教師大會(huì)做好宣傳動(dòng)員,進(jìn)行工作部署;20xx年9月中旬至10月,各教研組認(rèn)真落實(shí)活動(dòng)的學(xué)習(xí)、宣傳和方案制訂工作。
2.活動(dòng)實(shí)施階段(20xx年10月-20xx年4月)。
20xx年10月,語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科以備課組為單位開(kāi)展教師教學(xué)比武活動(dòng),并推薦優(yōu)勝者參加學(xué)校教師教學(xué)比武活動(dòng);其他學(xué)科以教研組為單位開(kāi)展教師教學(xué)比武活動(dòng),并推薦優(yōu)勝者參加學(xué)校教師教學(xué)展示活動(dòng)。20xx年11月,學(xué)校組織開(kāi)展語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科校級(jí)教學(xué)比武活動(dòng),并推選優(yōu)勝者參加縣級(jí)教師教學(xué)比武活動(dòng)。其他學(xué)科開(kāi)展教師教學(xué)展示活動(dòng)。并做推薦縣級(jí)教師教學(xué)比武活動(dòng)人員工作。教導(dǎo)處、各教研組做好活動(dòng)過(guò)程資料的搜集歸檔工作。
4.總結(jié)表彰階段(20xx年5月-20xx年6月)。
20xx年5月底前,根據(jù)比賽結(jié)果,評(píng)出學(xué)校各科比武的先進(jìn)個(gè)人,召開(kāi)學(xué)?!罢n內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)總結(jié)表彰大會(huì),對(duì)評(píng)出的先進(jìn)個(gè)人進(jìn)行表彰。
1.廣泛動(dòng)員、全體參與。全校所有教師都要開(kāi)展教學(xué)比武活動(dòng),都要參與說(shuō)課、講課活動(dòng)。教導(dǎo)處要建立教學(xué)比武活動(dòng)制度和相關(guān)機(jī)制,保證全體教師參加到活動(dòng)中來(lái)。
2.注重過(guò)程、夯實(shí)基礎(chǔ)。各教研組要通過(guò)開(kāi)展說(shuō)課、講課、評(píng)課、拜師學(xué)藝、課后反思等專(zhuān)題活動(dòng),促進(jìn)教師學(xué)知識(shí)、練硬功、強(qiáng)素質(zhì),夯實(shí)教學(xué)基本功。為真實(shí)反映教師教學(xué)基本素養(yǎng)。
4、充分準(zhǔn)備。教師在講課前,需打印該課題的教學(xué)設(shè)計(jì)和說(shuō)課稿,交給評(píng)委作為評(píng)價(jià)講課和說(shuō)課參考。
5、嚴(yán)肅紀(jì)律。教學(xué)比武活動(dòng)堅(jiān)持公開(kāi)、公平、公正的原則,學(xué)校根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),對(duì)每位教師的講課和說(shuō)課進(jìn)行量化評(píng)分,并按得分予以評(píng)獎(jiǎng)。
1.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校成立以校長(zhǎng)王世兵為組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)小組檢查、指導(dǎo)教師教學(xué)基本功比武活動(dòng),分管教學(xué)副校長(zhǎng)陳純協(xié)助校長(zhǎng)做好督促檢查工作。教研組長(zhǎng)要充分發(fā)揮業(yè)務(wù)指導(dǎo)作用。
2.強(qiáng)化校長(zhǎng)責(zé)任。教師教學(xué)基本功比武活動(dòng)重心在學(xué)校,核心在校長(zhǎng)。校長(zhǎng)要率先垂范,親自主講改革課,親自參與說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng),要把主要精力用于推進(jìn)依托“導(dǎo)學(xué)練案”實(shí)施生本教育的課堂教學(xué)改革工作,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),全面領(lǐng)導(dǎo)和組織好學(xué)校比武活動(dòng),確保教師全員參與、全程關(guān)注、取得實(shí)效。
3.建立考評(píng)機(jī)制。教師教學(xué)比武情況記入每一位教師業(yè)務(wù)檔案,作為教師績(jī)效考核、評(píng)優(yōu)晉級(jí)的重要依據(jù)之一,也作為學(xué)校向厲山中心學(xué)校推薦、評(píng)選優(yōu)秀教師的必備條件。學(xué)校開(kāi)展教學(xué)比武活動(dòng)情況,作為年度考核的重要依據(jù)之一。
4、開(kāi)展表彰獎(jiǎng)勵(lì)。在“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)結(jié)束后,學(xué)校評(píng)選3名教學(xué)能手(語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、綜合學(xué)科各1名),并頒發(fā)優(yōu)質(zhì)課獎(jiǎng)。
教師教學(xué)設(shè)計(jì)技能篇十二
本學(xué)期我教六年級(jí)(1)、(2)、(3)班的英語(yǔ)。六年級(jí)的孩子已經(jīng)有了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ),他們活潑好動(dòng),對(duì)新事物有著強(qiáng)烈的好奇心,但隨著英語(yǔ)難度的不斷加大,有一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣有所下降,兩極分化比較嚴(yán)重,所以本學(xué)期我將面向全體學(xué)生,始終把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位,引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,掌握良好的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二.教材分析。
本教材的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“friendwithenglish(開(kāi)心學(xué)英語(yǔ))”的教育思想,形式活潑,以一位來(lái)自外星球的生物gogo和它在地球上的'朋友tony和jenny的活動(dòng)為主線,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入奇妙的英語(yǔ)世界,在整體構(gòu)思、內(nèi)容安排、活動(dòng)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法上都緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,體現(xiàn)了語(yǔ)言的交際功能和語(yǔ)言應(yīng)用的基本原則。
三.教學(xué)目標(biāo)。
小學(xué)階段英語(yǔ)課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度,建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心;培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)。本學(xué)期六年級(jí)英語(yǔ)應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo):
1、能按四會(huì)、三會(huì)的要求掌握所學(xué)單詞。
2、能按四會(huì)要求掌握所學(xué)句型。
3、能使用日常交際用語(yǔ),活用四會(huì)句型,進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。
4、能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的情景對(duì)話和錄音。
5、進(jìn)一步養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
6、學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的、四句話左右的模仿寫(xiě)作。
四.教材重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1、四會(huì)、三會(huì)單詞的掌握。
2、重點(diǎn)句型的掌握。
3、基本語(yǔ)法(如動(dòng)詞的不同時(shí)態(tài);形容詞、副詞的比較級(jí)等)的掌握。
4、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合能力的提高。
五.教學(xué)措施。
1、在教學(xué)過(guò)程中采用情景教學(xué)法,讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中去。
2、通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、唱、做等形式,進(jìn)行大量的語(yǔ)言操練和練習(xí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生拼讀音標(biāo)的能力,確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
4、設(shè)計(jì)全面、高效的課外作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,做到整潔、規(guī)范、正確地書(shū)寫(xiě)。
5、活用教材,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,將每單元各個(gè)板塊進(jìn)行整合,重組,降低難度。
六、教學(xué)進(jìn)度安排。
第1-3周:unit1-2;第4-6周:unit3-4;
教師教學(xué)設(shè)計(jì)技能篇十三
1.學(xué)習(xí)有感情地朗誦詩(shī)歌,感受詩(shī)歌所展示的快樂(lè)情趣。
2.通過(guò)圖夾文的形式,幫助幼兒初步感知漢字:爸爸、媽媽、奶奶。
3.喜歡主動(dòng)和大人打招呼,樂(lè)意做個(gè)有禮貌的好寶寶。
1.幼兒用書(shū)人手一份。
2.“爸爸、媽媽、奶奶、娃娃”漢字卡片以及圖片。
一.教師與幼兒交談,語(yǔ)言導(dǎo)入引起幼兒興趣。
1.教師:小朋友,你們知道哪些東西是甜的嗎?
二.教師朗誦兒歌《甜嘴巴》,幼兒欣賞兒歌,初步了解兒歌內(nèi)容。
提問(wèn):
1.兒歌里說(shuō)了些什么?
2.小娃娃有一張?jiān)鯓拥?嘴巴呢?
3.她喊了誰(shuí)?大家高興嗎?
三.引導(dǎo)幼兒打開(kāi)幼兒用書(shū),鼓勵(lì)幼兒閱讀以圖夾文的形式出現(xiàn)的兒歌,幫助幼兒理解內(nèi)容。建議提下列問(wèn)題:
1.為什么說(shuō)小娃娃是甜嘴巴呢?
2.你喜歡小娃娃嗎?
3.小娃娃是一個(gè)什么樣的孩子呀?
四.師生一起閱讀兒歌《甜嘴巴》。
五.幫助幼兒觀察圖夾文,邊指漢字邊念兒歌,鼓勵(lì)幼兒感知、認(rèn)識(shí)漢字“爸爸、媽媽、奶奶、娃娃”。
六.為圖片找漢字卡片朋友?!鞍职?、媽媽、奶奶、娃娃”圖片和漢字,啟發(fā)幼兒為漢字卡片找圖片朋友。
七.幼兒學(xué)習(xí)并有感情地朗誦兒歌。
教師教學(xué)設(shè)計(jì)技能篇十四
教學(xué)設(shè)計(jì)是教師以現(xiàn)代教學(xué)理論為基礎(chǔ),依據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)和教師自己的教學(xué)觀念、經(jīng)驗(yàn)、風(fēng)格,運(yùn)用系統(tǒng)的'觀點(diǎn)與方法,分析教學(xué)中的問(wèn)題和需要,教學(xué)設(shè)計(jì)是教師為教學(xué)活動(dòng)制定的藍(lán)圖,是教學(xué)活動(dòng)得以順利進(jìn)行的基本保證。為了更好的推進(jìn)電子備課,提高教師備課的有效性,根據(jù)教科室工作計(jì)劃,決定舉行教師教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比活動(dòng)。
20xx年5月29至6月1日
本次教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比采用非現(xiàn)場(chǎng)形式,每備課組或個(gè)人送交一篇教學(xué)設(shè)計(jì)參加評(píng)比。教學(xué)內(nèi)容自定,電子稿送交郵箱。
本次評(píng)比以教研組為單位,設(shè)一等獎(jiǎng)1名,二等獎(jiǎng)2名,優(yōu)秀獎(jiǎng)若干名,學(xué)校頒發(fā)證書(shū)并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。
全體一線教師
1.各參賽教學(xué)設(shè)計(jì),要以學(xué)校提供的教學(xué)設(shè)計(jì)模板為藍(lán)圖,進(jìn)行設(shè)計(jì)。
2.教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)校實(shí)情、要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平,設(shè)計(jì)教案。
3.參賽教學(xué)設(shè)計(jì)主題明確、材料詳實(shí)、系統(tǒng)多元、跟進(jìn)提升。
教師教學(xué)設(shè)計(jì)技能篇十五
1、頁(yè)眉設(shè)置:
xx(年級(jí))xx(學(xué)科)xx版第×冊(cè)。
主編:xxx。
協(xié)編:xx。
審核人:xx。
3、欄目設(shè)置:
(教案)。
教學(xué)目標(biāo)(應(yīng)包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo))。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
學(xué)法指導(dǎo)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
知識(shí)鏈接。
教學(xué)準(zhǔn)備。
(學(xué)案)。
課題:xxxx。
班級(jí):xxx。
姓名:xxx。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
自學(xué)引導(dǎo)(讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)、想一想、查一查、問(wèn)一問(wèn))。
自主學(xué)習(xí)(粗讀、精讀、品讀、合作探究)(文體不同格式不同)目標(biāo)檢測(cè)總結(jié)提升。
作業(yè)布置(課后作業(yè)、拓展閱讀)。
教學(xué)設(shè)計(jì)由教案和學(xué)案兩部分組成,學(xué)案要在上新課前一天用a4紙打印發(fā)給學(xué)生。第一個(gè)編寫(xiě)者為主編,使用者為協(xié)編。主編是集中大家的意見(jiàn)后進(jìn)行編寫(xiě),協(xié)編在主編的基礎(chǔ)上結(jié)合自己所任班級(jí)的實(shí)際進(jìn)行修改后用于教學(xué),以便更好地適合學(xué)生學(xué)習(xí)。
教案欄目說(shuō)明教學(xué)目標(biāo)——具體明確重點(diǎn)難點(diǎn)——把握準(zhǔn)確學(xué)法指導(dǎo)——精到適用教學(xué)準(zhǔn)備——簡(jiǎn)便實(shí)用板書(shū)設(shè)計(jì)——簡(jiǎn)明扼要——知識(shí)鏈接——拓展延伸。
學(xué)案欄目說(shuō)明。
(一)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的具體要求:
1、數(shù)量以3—4個(gè)為宜,不能太多;
2、內(nèi)容一般包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度;
4、目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)明確具體,而且可操作、能達(dá)成。教師需面對(duì)所教學(xué)生的實(shí)際水平,按照預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),準(zhǔn)確地為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位。學(xué)習(xí)目標(biāo)既不能過(guò)低,使學(xué)生達(dá)不到基本的學(xué)習(xí)要求。又不能過(guò)高,造成大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力也很難達(dá)到。
學(xué)習(xí)目標(biāo)中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語(yǔ)言,要用“能記住”、“能說(shuō)出”、“會(huì)運(yùn)用”、“解決”、“問(wèn)題”等可檢測(cè)的明確用語(yǔ),并指出重難點(diǎn)。
(二)自學(xué)引導(dǎo)。
自學(xué)引導(dǎo)包含兩個(gè)方面,一是學(xué)生學(xué)前預(yù)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞,該掌握的要掌握該了解的要了解,能搜集與教材相關(guān)的資料,初步了解教材內(nèi)容,寫(xiě)下遇到的問(wèn)題與困惑。二是課前小測(cè),又為前置測(cè)評(píng)、診斷檢測(cè)等。該環(huán)節(jié)的作用:掃清學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙,為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊。
(三)自主學(xué)習(xí)。
自主學(xué)習(xí)是學(xué)案的核心,包括學(xué)生自主讀書(shū)、獨(dú)立思考、自主操作、自主練習(xí)等在內(nèi)的由學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)和技能的過(guò)程。要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。
要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律提出學(xué)習(xí)要求、劃定學(xué)習(xí)范圍、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、啟發(fā)學(xué)生思考、幫助學(xué)生理解等等。
(四)達(dá)標(biāo)檢測(cè)。
達(dá)標(biāo)檢測(cè)題的編寫(xiě)及使用的具體要求:
1、題型要多樣。量要適中,不能太多,以5分鐘左右的題量為宜。
2、緊扣考點(diǎn),具有針對(duì)性和典型性。
3、難度適中,即面向全體,又關(guān)注差異。建議可設(shè)置選做題部分,促進(jìn)優(yōu)生成長(zhǎng)。
4、規(guī)定完成時(shí)間,要求獨(dú)立完成,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。
5。注重及時(shí)反饋矯正,學(xué)困生要及時(shí)輔導(dǎo)跟進(jìn)。
(五)總結(jié)提升。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反思,學(xué)有所得。編寫(xiě)要求,按知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系歸納出知識(shí)線索,具體的知識(shí)點(diǎn)要盡可能留空由學(xué)生來(lái)填。同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納。
(六)布置作業(yè)。
布置課后作業(yè),重放在拓展閱讀和知識(shí)遷移上,如閱讀文章完成下面習(xí)題。也可以讓學(xué)生課外搜集相關(guān)資料,為下新課的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。
字體:標(biāo)題用四號(hào)字、黑體,正文用小四號(hào)字、宋代。
需要認(rèn)真研討的問(wèn)題。
1、如何設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)(設(shè)疑、質(zhì)疑、引導(dǎo)),不同的體裁采取不同的模式和方法。
2、如何在練習(xí)中落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo),怎樣的習(xí)題、怎樣的訓(xùn)練量能達(dá)成目標(biāo)。
3、如何落實(shí)小組合作活動(dòng)。
4、怎樣突出重點(diǎn),破解難點(diǎn)。
5、問(wèn)題設(shè)計(jì)的有效性。
6、如何積累“字、詞、句、章”四個(gè)方面的語(yǔ)文知識(shí),如何培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四個(gè)方面的能力。
7、在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,如何強(qiáng)化學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教師教學(xué)設(shè)計(jì)技能篇十六
1.通過(guò)聆聽(tīng)《勞動(dòng)最光榮》感受音樂(lè)的歡快情緒和音樂(lè)所描繪的人物形象,體會(huì)本課主題——愛(ài)勞動(dòng).
2.以喜悅的心情演唱歌曲《洗手絹》
1.用明亮的聲音演唱《洗手絹》“哎嘍”要唱得俏,結(jié)束句要唱得干脆利落,輕松柔和。
錄音機(jī)、磁帶
一、師生問(wèn)好
二、復(fù)聽(tīng)《搖籃曲》導(dǎo)入新課
小朋友長(zhǎng)大都靠父母親的辛苦培養(yǎng),那么我們?cè)摓閶寢屪鲂┦裁茨兀?/p>
三、聆聽(tīng)《勞動(dòng)最光榮》
1. 教師導(dǎo)入:“你在家里幫媽媽做些什么家務(wù)活呢?”
2. 學(xué)生回答:“拖地板,擦桌子,洗衣服,燒飯……”
3. 聆聽(tīng)音樂(lè)
小動(dòng)物們很愛(ài)勞動(dòng),聽(tīng)聽(tīng)哪些小動(dòng)物很勤勞?。?/p>
4. 學(xué)生跟音樂(lè)進(jìn)行律動(dòng)
可以是模仿小動(dòng)物的勞動(dòng),也可以是模仿在家中幫媽媽做家務(wù)時(shí)的動(dòng)作
5. 復(fù)聽(tīng)音樂(lè)
四、表演《洗手絹》
1. 導(dǎo)入,講講一個(gè)熱愛(ài)勞動(dòng)的小朋友的故事。
2. 學(xué)念兒歌《洗手絹》
教師邊簡(jiǎn)筆畫(huà),邊念歌詞
3. 做律動(dòng)
洗衣服的動(dòng)作,念“哎嘍 哎嘍 哎嘍 哎” “哎嘍 哎嘍 哎嘍 哎” “哎嘍 哎嘍 哎”
4.聆聽(tīng)音樂(lè)做律動(dòng)
5.演唱歌曲《洗手絹》
師生對(duì)唱歌曲
五、課堂小結(jié)組織下課
教師教學(xué)設(shè)計(jì)技能篇十七
1.情感態(tài)度價(jià)值觀:欣賞歌曲《賣(mài)報(bào)歌》,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)報(bào)童的苦難生活,教育學(xué)生珍惜今天的幸福生活。
2.過(guò)程與方法:運(yùn)用小組合作的方式學(xué)唱歌曲,并進(jìn)行表演創(chuàng)編活動(dòng)。
3.知識(shí)與技能:了解樂(lè)曲創(chuàng)作背景及作曲家相關(guān)內(nèi)容,運(yùn)用自然真摯的音色演唱歌曲。
用自然、真摯的歌聲表現(xiàn)歌曲《賣(mài)報(bào)歌》,理解音樂(lè)形象。
通過(guò)小組合作、探究的方式準(zhǔn)確掌握旋律的節(jié)奏型;。
1.《國(guó)歌》歌曲導(dǎo)入,引出作曲家聶耳。
2.分小組討論、探究有關(guān)聶耳的相關(guān)內(nèi)容。
3.教師以講故事的形式介紹《賣(mài)報(bào)歌》的創(chuàng)作背景。
1.聆聽(tīng)歌曲,音樂(lè)的情緒如何?我們應(yīng)該通過(guò)什么樣的情緒進(jìn)行演唱?(歡快?悲傷的?)。
2.跟隨音樂(lè)旋律,敲擊節(jié)奏,運(yùn)用課堂樂(lè)器雙響筒進(jìn)行敲擊;。
3.學(xué)生有感情、有節(jié)奏的朗讀歌詞,體會(huì)歌詞的內(nèi)容。從歌詞中尋找出表現(xiàn)報(bào)童生活苦難的句子。
4.模唱旋律,學(xué)生用la來(lái)代替歌詞進(jìn)行模唱。
5.分小組進(jìn)行練習(xí),將班級(jí)學(xué)生分成兩組,一組同學(xué)演唱,另一組同學(xué)伴奏(使用雙響筒)。
6.創(chuàng)編情景劇。
小報(bào)童是怎樣賣(mài)報(bào)紙的?誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)她的樣子。她和別的小報(bào)童不一樣,用什么方式來(lái)吸引別人來(lái)買(mǎi)她的報(bào)紙?分小組表演,將班級(jí)學(xué)生分為樂(lè)器組、唱組集體表演。
1.歌曲中的小報(bào)童還活著,她的名字叫楊碧君,她現(xiàn)在住在上海,已退休,在家安度晚年,至今還很喜歡唱《賣(mài)報(bào)歌》。
2.學(xué)生觀看采訪楊碧君奶奶的視頻,聽(tīng)楊奶奶唱《賣(mài)報(bào)歌》,觀看楊奶奶的生活圖片。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí),同學(xué)們想對(duì)當(dāng)年的小報(bào)童說(shuō)些什么?你們現(xiàn)在應(yīng)該怎么做呢?同學(xué)們應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的幸福生活,好好學(xué)習(xí)。
教師教學(xué)設(shè)計(jì)技能篇十八
《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》是人教版三年級(jí)第二學(xué)期的一首歌曲,歌曲結(jié)構(gòu)為兩段體,2/4拍,曲調(diào)優(yōu)美深情,以學(xué)生的角度歌頌了老師的辛勤奉獻(xiàn)的品質(zhì),深切地表達(dá)了對(duì)老師的尊敬與愛(ài)戴之情。
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、能有感情地演唱歌曲。
2、讓學(xué)生深切感受在老師精心培育下他們茁壯成長(zhǎng),從而培養(yǎng)他們對(duì)老師的尊敬與愛(ài)戴之情。
能以崇敬的心情演唱歌曲,感受歌曲中蘊(yùn)含的愛(ài)師情懷,能從內(nèi)心體會(huì)對(duì)老師的尊敬及愛(ài)戴之情。
多媒體,鋼琴,笛子。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。:
生:學(xué)生小組討論。
師:利用孩子們的好奇心,引領(lǐng)孩子們打開(kāi)課本,學(xué)習(xí)這一首歌曲。讓我們一起來(lái)看看吧。(引領(lǐng)孩子們打開(kāi)課本)。
二、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)情緒的理解。
師:在學(xué)習(xí)這一課之前,老師想考考同學(xué)們,看看同學(xué)們誰(shuí)的聽(tīng)力厲害,能分辨出老師演奏的歌曲片段是怎樣的音樂(lè)情緒?(教師演奏笛子片段《揚(yáng)鞭催馬運(yùn)糧忙》和《牧羊曲》。)。
生:根據(jù)老師給出的答案進(jìn)行搶答.(歡快的,強(qiáng)烈的,抒情,深情的。)。
三、感受音樂(lè)情緒,學(xué)唱歌曲。
生:深情的。柔和的。
師:點(diǎn)評(píng)。
師:好的,下面請(qǐng)同學(xué)們跟著教師按節(jié)拍朗讀歌詞(分組讀)。
師:指出比較難的節(jié)奏,多讀幾遍。
師:在熟悉節(jié)奏的基礎(chǔ)上,播放音樂(lè),鼓勵(lì)學(xué)生輕輕跟著哼唱。
生:打著節(jié)奏,輕輕跟唱。(由于旋律比較簡(jiǎn)單,很多同學(xué)都已經(jīng)基本會(huì)跟著唱了。)。
師:為保護(hù)學(xué)生的嗓子,老師先帶學(xué)生們練練聲,為避免枯燥的練聲方法:老師用各種動(dòng)物的叫聲來(lái)引導(dǎo)學(xué)生練聲。(如大象“嗯,嗯,嗯.嗯?!靶⊙蜻?,咩。咩,咩。”)。
生:興趣高漲地練起來(lái)。
師:在此時(shí),教師彈奏歌曲,鼓勵(lì)學(xué)生跟著老師深情地用“嗯”哼唱。
四、學(xué)生互動(dòng):
師:好,同學(xué)們都已經(jīng)基本上會(huì)唱了,那讓我們來(lái)分組唱,輪唱,領(lǐng)唱,合唱,好嗎?
(培養(yǎng)學(xué)生們的協(xié)作能力。)。
五、情感交流。
如果你們是小紅,你們又會(huì)怎樣做呢?鼓勵(lì)同學(xué)們都用筆寫(xiě)出自己的想法,寫(xiě)出想對(duì)老師說(shuō)的話。讓同學(xué)從心底體會(huì)流露出對(duì)老師的感情。)。
六、最后,播放音樂(lè)。讓在學(xué)生深情的歌聲中結(jié)束課堂。
教師教學(xué)設(shè)計(jì)技能篇十九
語(yǔ)文課,要讓學(xué)生經(jīng)歷難忘的精神之旅,師生一起為情所動(dòng)、為美所醉、為真所凈,在課堂上一起感動(dòng),一起享受,《父親和鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)。感動(dòng),是一種養(yǎng)分,一種保養(yǎng)心情、滋養(yǎng)靈魂的養(yǎng)分。讓孩子們透過(guò)語(yǔ)言文字,在父親與鳥(niǎo)一起構(gòu)筑的和諧美好的世界里震撼、感動(dòng)。如此,語(yǔ)文課,便會(huì)成為學(xué)生精神的天堂。
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,主動(dòng)積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ),練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。
2、有感情地朗讀課文,體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿,激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的思想情感。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
體會(huì)“父親”愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護(hù)鳥(niǎo)心愿,激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的思想感情,從小學(xué)會(huì)與大自然和諧相處。
一、用想象描摹圖畫(huà),讓情感激起漣漪。
1、(播放音樂(lè)《鳥(niǎo)叫》)孩子們,音樂(lè)好聽(tīng)嗎?這美妙的音樂(lè)仿佛讓你看到了什么?
2、是呀,這美妙的音樂(lè)把我們帶進(jìn)了鳥(niǎo)的天堂,此時(shí),你會(huì)想起了哪些詞語(yǔ)或詩(shī)句?
二、用聲音觸摸文本,讓激情蕩漾心間。
(一)自讀課文。
1、請(qǐng)大家自由讀課文,讀第一遍時(shí),要讀準(zhǔn)字音,學(xué)習(xí)生字、新詞,讀通課文;讀第二遍時(shí),要用心感受,看看有什么新發(fā)現(xiàn)。
2、檢查字詞學(xué)習(xí)情況,小學(xué)語(yǔ)文教案《《父親和鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)》。
3、抽讀課文。
4、讀了幾遍課文,又聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀,你們從課文中又了解了什么?(父親知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo))。
(二)品讀課文。
之一——體味“父親的知鳥(niǎo)”
1、那么,你們又是從哪些句子感受到父親的知鳥(niǎo)呢?請(qǐng)大家快速讀課文,劃出有關(guān)體現(xiàn)父親知鳥(niǎo)的句子。
2、交流反饋,深入研讀。
(1)父親突然站定,朝霧蒙蒙的樹(shù)林,上上下下望了又望,用鼻子聞了又聞。他喃喃地說(shuō):“林子里有不少鳥(niǎo)?!?/p>
a、霧蒙蒙的樹(shù)林是什么樣的?
b、“喃喃地說(shuō)”是怎樣地說(shuō)?父親為什么要這樣輕,這樣慢地說(shuō)?
c、誰(shuí)能學(xué)學(xué)父親說(shuō)話的語(yǔ)氣,讀讀這句話?
d、父親在霧蒙蒙的樹(shù)林邊就知道了林子里有不少鳥(niǎo),可我呢?
生讀:我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛,也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。
師:父親上上下下望了又望,就知道了林子里有不少鳥(niǎo),可我呢?
生讀:我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛,也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。
師:父親用鼻子聞了又聞,就知道了林子里有不少鳥(niǎo),可我呢?
生讀:我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛,也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。
出示:父親指著一根樹(shù)枝對(duì)我說(shuō):“看那里,沒(méi)有風(fēng)。葉子為什么在動(dòng)?嗯,還有鳥(niǎo)味。”父親的話很輕,生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。
誰(shuí)知道,父親在說(shuō)的時(shí)候,會(huì)有什么動(dòng)作、表情呢?
在“嗯,還有鳥(niǎo)味。”前又會(huì)有什么動(dòng)作或神態(tài)呢?說(shuō)話的聲音呢?
你能把父親的話讀出來(lái)嗎?(生自由練讀——指名讀——齊讀)輕一點(diǎn),別驚動(dòng)林中的小鳥(niǎo)!
師:父親不僅知道林子里有不少鳥(niǎo),他還聞到了鳥(niǎo)味,可我呢?
生讀:我只聞到濃濃的草木氣味,沒(méi)有聞到鳥(niǎo)的氣味。
師:父親不僅知道林子里有不少鳥(niǎo),他還聞到了鳥(niǎo)味,可你呢?
生讀:我只聞到濃濃的草木氣味,沒(méi)有聞到鳥(niǎo)的氣味。
師:父親不僅知道林子里有不少鳥(niǎo),他還聞到了鳥(niǎo)味,可我們大家呢?
生讀:我只聞到濃濃的草木氣味,沒(méi)有聞到鳥(niǎo)的氣味。
(3)真的有鳥(niǎo)味嗎?出示:“有。在樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群一群的,羽毛焐得熱騰騰的。”
(4)父親還知道什么?
父親說(shuō):“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻?!?/p>
什么時(shí)候鳥(niǎo)最快活?你能給快活換個(gè)詞嗎?你什么時(shí)候最快活?快活的時(shí)候你會(huì)說(shuō)些什么?做些什么呢?現(xiàn)在,就讓我們到林子里感受他們的快樂(lè)吧!(課件。燕穿雀躍鶯歌燕舞百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴鳴聲清脆婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)低徊盤(pán)旋凌空飛翔迎風(fēng)展翅輕盈優(yōu)美姿態(tài)飄逸小巧玲瓏俊俏可愛(ài))。
生:這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻。
教師教學(xué)設(shè)計(jì)技能篇二十
教材分析:
這是一篇寫(xiě)人的記敘文,記敘的人物為法布爾——一個(gè)著名的昆蟲(chóng)學(xué)家。而且題目也明確了這篇文章所要記敘的事件即觀察昆蟲(chóng)。通過(guò)題目就可以了解文章的主要內(nèi)容。因此,在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí),要抓住主要事件的描述以把握人物的性格特征。這篇文章共分四個(gè)自然段,根據(jù)作者的寫(xiě)作思路,可將文章分為三部分。
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、理解課文中重點(diǎn)詞語(yǔ),全神貫注、堅(jiān)持不懈等。
3、培養(yǎng)學(xué)生只有勤奮刻苦,才能成功的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
能正確、流利、有感情地朗讀課文背誦課文。
體會(huì)法布爾有鍥而不舍的精神。
教具準(zhǔn)備:
課件。
一、交流資料,激發(fā)興趣引入新課。
1、聽(tīng)一段錄音《昆蟲(chóng)記》中的一個(gè)片段——螳螂捕食蝗蟲(chóng)。聽(tīng)了這個(gè)片段,你的眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的畫(huà)面?這是法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾所寫(xiě)的《昆蟲(chóng)記》中的一個(gè)片段。
2、你們對(duì)法布爾有什么了解嗎?
3、你是通過(guò)什什么方法搜集到資料的?
4、為什么法布爾會(huì)取得這樣的成就呢?相信我們讀了這個(gè)故事就會(huì)明白。出示課題《法布爾觀察昆蟲(chóng)》指名讀、齊讀。
二、初讀課文掃清生字障礙。
1、看拼音讀課文,要求:字音讀準(zhǔn)、課文讀通。
2、看漢字讀課文,要求:不會(huì)字看拼音,標(biāo)出有幾個(gè)自然段。
3、指名讀課文,要求:讀后學(xué)生進(jìn)行評(píng)議,評(píng)議重點(diǎn)是生字字音是否讀準(zhǔn)。
三、細(xì)讀課文,了解課文的大至內(nèi)容。
1、指名說(shuō)課文寫(xiě)了法布爾是怎樣觀察昆蟲(chóng)的幾件事?
2、輕讀2、3自然段,思考法布爾是怎樣觀察昆蟲(chóng)的?用筆畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
3、小組內(nèi)分句讀課文,出示小黑板。
4、用“有還有”說(shuō)一句話。
5、朗讀展示:點(diǎn)名讀課文,檢查檢查學(xué)生讀課文的情況。
6、交流,引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)語(yǔ)句談感受,深入品讀。
7、辯析句子的寫(xiě)法有什么不同?
8、齊讀最后一自然而然段,理解“堅(jiān)持不懈”的意思。用“因?yàn)樗浴本毩?xí)說(shuō)話,深入理解法布爾成為著名的昆蟲(chóng)學(xué)家的原因。
四、指導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合背誦課文第二自然段。
五、拓展交流。
六、小結(jié):通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
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