總結(jié)是對過去一段時間內(nèi)的經(jīng)驗和成果進行回顧和總結(jié)的重要方式之一。在總結(jié)中可以結(jié)合個人感受和體會，增強表達的真實性和親和力。高效閱讀的技巧是成功學習的重要組成部分。
太陽教學設(shè)計及反思篇一
1、同學們，我們已經(jīng)學習了21課《太陽》，知道了“地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的……沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界?！苯o我?guī)砉饷骱蜏嘏奶柺悄愕模彩俏业?，所以說——太陽是大家的（板書）。
2、指名讀課題——齊讀課題。
太陽教學設(shè)計及反思篇二
在本課的教學中，我首先以手影游戲為情景導入。這樣學生在學習的時候表現(xiàn)出了極大的表現(xiàn)欲，探究的興趣。然后我提出那么影子是怎樣的產(chǎn)生的。學生通過剛才的活動很容易的得出影子的產(chǎn)生的影子是由于產(chǎn)生光合不透明的物體的共同作用產(chǎn)生了影子。我又問太陽能夠產(chǎn)生影子嗎。學生非常痛快的答道時。我又問同學們說太陽和影子的關(guān)系是什么？學生進行思考并進行回答。這個時候?qū)W生的反應(yīng)的非常的踴躍。他們從各個的方面進行猜想太陽的和影子的關(guān)系。學生的這樣的回答是學生們在生活中的一些經(jīng)驗進行回答。我通過學生的回答的，我發(fā)現(xiàn)學生對于生活的經(jīng)驗和觀察還是比較差別比較的大的。然后我又出示一些材料給予學生進行思考，我們用這些材料進行設(shè)計太陽和影子的觀察的關(guān)系的時候，我想學生應(yīng)該能夠較為好的進行設(shè)計。在樣學生的進行設(shè)計的時候。我發(fā)現(xiàn)學生的思考還是比較快的。
在學生的進行操作的時候，我發(fā)現(xiàn)學生操作時候還是比較好的。
在學生進行匯報的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生進行總結(jié)的結(jié)論的時候還是需要學生訓練。他們沒有進行較好的思考。他們只是將現(xiàn)象是進行匯報，分析的能力的需要進行訓練。
太陽教學設(shè)計及反思篇三
《四個太陽》是小學語文一年級下冊第四單元的一篇課文。作者憑著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽。從課文里，我們能體會到作者善良的心地和美好的心愿。課文語言優(yōu)美，讀起來讓人感到親切、愜意，適合背誦。
在本節(jié)課中，我先運用各種識字方法，讓學生識字，以此為基礎(chǔ)進行朗讀，并結(jié)合生活實際想象，想像是創(chuàng)造力的源泉。在教學過程中，根據(jù)課文情景，引導學生展開豐富想像，同時適時啟發(fā)學生積極思考，在不知不覺中喚起學生創(chuàng)新的沖動，培養(yǎng)學生的想像能力。
當然，在本課中也有許多不足，如：沒有給學生思考的時間;個別問題不夠明確;在學生回答問題后要及時給與總結(jié)等。我在今后的教學中會注意這些問題并改正。
太陽教學設(shè)計及反思篇四
在這節(jié)課的教學過程中，首先，猜謎是學生喜聞樂見的一種方式。學生從下課到上課有個思維轉(zhuǎn)換的過程，謎語可使學生迅速集中思維，很快地進入課堂角色中來。同時也暗示了影子是怎樣形成的(影子的產(chǎn)生需要光線等)。
在學生的思維轉(zhuǎn)移到課堂的同時，我利用手影做出一系列小動物的形狀，從而激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲望。借此時機我讓學生自己表現(xiàn)手影，在表現(xiàn)的同時我突然切斷電源，影子消失。“影子哪去了，為什么沒有了?”學生齊聲回答“因為沒光了”影子的產(chǎn)生必須有光這個條件迎刃而解。在講解影子產(chǎn)生的另一個條件時，我先讓學生自己猜測是不是所有的影子都有影子，然后出示的不同的物體，使學生明白只有不透明的物體才可以產(chǎn)生影子。
太陽的運動和影子的變化，對孩子們來說，太習以為常了。本課的教學是讓學生通過豐富多彩的探究活動，讓孩子們真切感覺到太陽和影子永無止境地有規(guī)律運動和變化，認識到太陽的(視)運動與影子之間的關(guān)系，感悟到司空見慣的現(xiàn)象中往往包含著值得我們探究的科學道理，意識到科學探究，永無止境。
太陽教學設(shè)計及反思篇五
教材簡介：
《太陽是大家的》是兒童文學作家薛衛(wèi)民的一首兒童詩。借世界各地兒童共有一個太陽來表達對和平的熱愛。擬人化的手法，清新歡快的節(jié)奏，把兒童帶入一個欣欣向榮的可愛世界。
這篇課文是第七單元的開篇之文，整個第七組課文都是圍繞“讓世界充滿愛，讓人間充滿信任”的主題，引領(lǐng)學生徜徉于愛的旅途，而《太陽是大家的》一文，是四篇課文里最貼近兒童生活的，卻含義深刻的一首詩歌。
設(shè)計意圖：作者薛衛(wèi)民說：“兒童文學是快樂的文學，閱讀兒童文學快樂，創(chuàng)作兒童文學更快樂。那是一種純凈的快樂，讓人向上、向善、向雅，能與上帝相通的快樂?！倍n程標準第二學段明確指出：“誦讀優(yōu)秀詩文，要注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意?！被谝陨侠砟?，引導學生反復(fù)吟詠，體悟其味，從中品味語言美，感受意象美，想象情態(tài)美，再造意境美就成了本課教學的重中之重。
教學目標：
知識與技能目標。
會認2個生字，“彤”和“陪”。會寫4個字，“彤、霞、陪、趁”。2.正確認讀“紅彤彤、晚霞、陪著、趁”等詞語。
過程與方法目標。
1.正確、流利地朗讀全文，有感情地朗讀、背誦全詩。
2.重點理解一、二小節(jié)內(nèi)容，初步了解擬人化寫法，感受太陽的品質(zhì)。
情感態(tài)度與價值觀目標。
1.感受朗讀的樂趣，品味語言文字的獨特魅力。
2.展開豐富想象，深入文本，續(xù)寫小詩，增強創(chuàng)作的熱情和自豪感。
3.借助品讀，感悟，創(chuàng)作，體味太陽帶給人類的快樂。
教學重點：
正確理解第一二小節(jié)所蘊含的意蘊，體會運用動詞的精準。
教學難點：
恰當運用動詞，準確使用意象。
教學過程：
一、直奔課題，導入新課。
1.孩子們，我們今天一起來學習一首優(yōu)美的小詩，跟著老師一起書寫課題。(板書：太陽是大家的)。
2.還記得我們背誦的與太陽有關(guān)的小詩嗎?
《陽光》《寫給太陽的小詩》《兩個太陽》。
(設(shè)計意圖：直奔主題是為了節(jié)省時間，引導學生回憶我們一起誦讀過的與太陽有關(guān)的小詩，喚醒學生心中已有的太陽形象，也起到了以舊知帶新知的作用。)。
二、初讀課文，整體感知。
1.自由誦讀課文，說說課文有幾個小節(jié)。
(設(shè)計意圖：讓學生明了詩歌這種文體是一小節(jié)一小節(jié)呈現(xiàn)的，和文章分段是有區(qū)別的。順便念誦口訣“文分段，詩分節(jié)”?？谠E雖短用處大。)。
2.每個小節(jié)分別寫了什么?太陽做了哪些好事?
(設(shè)計意圖：幫助學生提升概括文本的能力，引導學生找出重點小節(jié)，也為以下重點小節(jié)的學習打下基礎(chǔ)。)。
3.找四個學生分別朗誦四節(jié)小詩，學生自評，他評相結(jié)合。
4.根據(jù)師生的相互點評，師生一起朗讀。
三、自學生字詞。
1.快速識記生字音和形。
2.檢查學生生字識記情況。(分部件記，換一換，加一加，組詞等)。
(設(shè)計意圖：從學生剛?cè)雽W始，老師就有意識地引導學生自己找方法記憶生詞，尤其喜歡指導學生分部件記憶生字，因為部件記憶法沒有將一個漢字肢解得粉碎，而是將一個漢字分為幾個部分，更便于孩子掌握偏旁結(jié)構(gòu)，因為整體感較強，久而久之，孩子自學生字的本領(lǐng)也隨之增強。)。
四、走進文本，深入解讀。
1.學習第二小節(jié)。
太陽一天之中做了哪些好事?在這一小節(jié)中藏著一些秘密，你能找出來嗎?學生回答，教師相機板書。
板書。
灑鮮花。
拔小樹。
陪小朋友。
(設(shè)計意圖：借助“秘密”這個具有神秘色彩的詞語，引導孩子找出意象和動詞。)。
2.學生齊讀第二小節(jié)，讀出自己的理解。
3.理解擬人句，體會意境。
(2)聽你們的回答，老師總算明白了，不就是太陽照在鮮花上，照在小樹上，照在小朋友身上嗎?那我們就照實寫就得了，為何還要用上那么一些動詞呢?學生自主回答。
(設(shè)計意圖：教師的點撥，讓通俗化的語言和詩意化的語言進行對比，促進學生的理解，激發(fā)學生的思維。)。
教師小結(jié)：是的，用上恰當?shù)膭釉~，可以讓小詩更加優(yōu)美動聽，形象生動。
4.尋找意象之間的相似點，為思考新的意象作鋪墊。
(1)我們再來看看這些事物：鮮花，小樹，小朋友。他們有相類似的地方嗎?學生自主回答。
教師小結(jié)：是的，鮮花是嬌嫩的，小樹是需要呵護的，小朋友是需要陪伴的……在自然界中，相對來說，他們都是弱小的，需要人們關(guān)懷，照顧，溫暖的。
(2)在小詩里，關(guān)懷，照顧，溫暖著他們的這位天使是誰呢?對，是太陽。因為太陽的溫暖和陪伴，鮮花，小樹，孩子們都茁壯成長?？吹竭@一幕，太陽是多么欣慰啊!
(3)指名朗讀這一小節(jié)后，學生再齊聲朗誦。
(4)讀懂省略號的含義，進行詩歌創(chuàng)作。
那么，太陽就只關(guān)懷，陪伴，溫暖以上這些事物嗎?你從哪里看出來的?她還會走到哪里去呢?(草地，大海，森林，莊稼，果園……)在這些地方，太陽又會給他們帶去怎樣的關(guān)懷和溫暖呢?我們一起來當一回小詩人，做一做小詩吧。
5.“我是小詩人”詩歌創(chuàng)作。
提供下列句式，供學生參考。
她把。
她給。
她讓。
她滋潤。
……。
(設(shè)計意圖：這個板塊是學習的重中之重，既要理解小詩，找到事物之間的相似點，又要明白采用擬人的寫作手法能使詩文更形象生動，還要學會正確使用動詞，尋找恰當?shù)囊庀?。因此教師的“導”――不僅指有針對性地提問，也指品讀優(yōu)美的語言，尤顯重要。而提供句式是為了讓學生很快地找到一個抓手，讓創(chuàng)作更顯詩意。
教師小結(jié)：孩子們，讀著你們即興創(chuàng)作的小詩，老師真為你們驕傲自豪。因為你們不僅讀懂了小詩，你們也讀懂了太陽的心啊，她從來不會因為你貧窮而少給你一分，也不因為你富有而多給你一點，她就是那樣公平公正地對待每一個人，她是無私的，也是不計報酬的。因此，教師指課題學生齊讀：(太陽是大家的)。
而且，她也和你們一樣，是善解人意的。你從哪里可以看出來?學生找到相關(guān)段落誦讀。
(設(shè)計意圖：雖然只是教師小結(jié)性的語言，但是它又照應(yīng)著課題所蘊含的意思，為引導學生齊讀課題指名方向。而一個“善解人意”)又巧妙且自然地導入到下一小節(jié)的學習之中。)。
(一)學習三、四小節(jié)。
1.“趁人們睡覺的時候離開”說明了什么?別的國家的小朋友需要她干什么?
2.分男女生有感情地朗讀三，四小節(jié)。
教師小結(jié)：是啊，她趁你們睡著的時候又馬不停蹄的朝另外的國家趕，又要去陪伴別的國家的小朋友，呵護他們，給他們溫暖。因此，教師指課題，學生齊讀：太陽是大家的。
學生自主回答：(忙碌的，無私的，有奉獻精神的，不求回報的，無怨無悔的……)。
(設(shè)計意圖：略講最后兩個小節(jié)。這兩個小節(jié)是承上一小節(jié)而來的，通過第二小節(jié)的學習和創(chuàng)作，學生充分理解了太陽的品質(zhì)。詩意的語言早已汩汩流出，在這里就沒必要平均用力。既節(jié)省時間，也適合閱讀教學中的取舍有道。)。
(二)齊讀第一小節(jié)。
太陽從東方升起，從西邊落下，日復(fù)一日，周而復(fù)始，不知疲倦。讓我們一起誦讀第一小節(jié)，感受太陽的堅守以及奉獻。
五、小結(jié)升華。
太陽照著山崗，太陽照著河流，太陽照著森林，太陽照著大海，太陽照著大地，太陽照著人類，太陽照著一切可以照著的地方……因此，指課題，學生一起讀：太陽是大家的。
讓我們?nèi)w起立，心中想著一輪紅日，將這一首小詩完整的背誦下來。
板書設(shè)計：
灑鮮花。
拔小樹。
陪小朋友。
太陽教學設(shè)計及反思篇六
1、過渡：忙碌了一天的太陽會和我們一起進入甜蜜的夢鄉(xiāng)嗎？（不會）（做了那么多好事的太陽，現(xiàn)在就要離開我們了，瞧(引讀第三節(jié)：太陽就要從西山落啦！）。
在“！”中你聽出了什么？（不高興、失望、遺憾……）。
（這么能干的太陽走了能不失望嗎？我們的好伙伴走了，能不遺憾嗎？）。
2、過渡：太陽也睡覺了嗎？
太陽教學設(shè)計及反思篇七
1、會認文中二個生字，能正確讀文中的一些詞。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會各國兒童的團結(jié)友愛，感受詩歌的快樂氛圍。
過程與方法。
通過引導學生朗讀感悟，讓學生領(lǐng)悟到世界需要和平，各國兒童要團結(jié)友愛。
情感態(tài)度價值觀。
通過課文的學習，讓學生感受詩歌的快樂氛圍并領(lǐng)悟到世界需要和平及各國兒童的團結(jié)友愛。
教學重點。
引導學生朗讀、領(lǐng)悟詩歌。
教學難點。
理解詩歌的含義。
教學準備。
cai課件。
教學過程。
一、猜謎語，復(fù)習導入。
1、師說謎語學生猜?！坝形婚L壽老公公，天亮從東來出工，它把光明給世界，還把溫暖灑人間?！?/p>
2、課件出示太陽的笑臉。
3、出示《太陽》的最后一段話生讀，導入新課。
二、初讀詩歌，整體感知。
1、生帶著要求自由朗讀詩歌。
2、檢查朗讀情況，抽讀文中生字、詞，強調(diào)“彤”和“紅彤彤”中“彤”讀音的不同。
3、生讀詩歌。（抽生讀自己愿意讀的小節(jié)，然后全班齊讀）。
三、指導精讀，領(lǐng)悟情感。
（一）指導朗讀第一小節(jié)。
1、師配樂朗讀第一小節(jié)，生輕輕閉上眼睛聽，思考老師讀得怎樣。
2、生評議老師朗讀。
3、生說說自己在聽時仿佛看到了什么。
4、出示課件欣賞“朵朵白云”和“紅彤彤的晚霞”，引導學生理解“紅彤彤”一詞。
5、引導學生把這一段的美讀出來。
（二）指導朗讀第二小節(jié)。
1、學生自由朗讀第二小節(jié)，思考太陽為我們做了哪些好事。
2、引導學生做動作理解“灑”、“拔”，并邊做動作邊朗讀二、三行。
3、引導學生用高興的語氣讀最后兩行，并有高興的表情。
4、生讀第二小節(jié)。
5、課件顯示省略號，引導學生思考太陽還做了哪些好事，模仿課文詩句說太陽做的好事。
（三）引導朗讀三、四小節(jié)。
1、生小聲讀三、四小節(jié)，思考：太陽還要去哪兒？她去干什么？
2、課件閃爍問號和感嘆號，引導學生讀好帶問號和感嘆號的句子。
3、引導學生輕輕朗讀第四小節(jié)。
4、課件出示幾位外國小朋友，生說說自己想對其他國家的小朋友說幾句什么。
5、課件出示課文插圖，讓學生說說他們的愿望是什么，升華主題，讓學生認識到“太陽是大家的”，世界人民要和睦相處，各國兒童要團結(jié)友愛。
四、朗讀背誦，升華情感。
板書設(shè)計。
鮮花小樹小朋友??????。
幸福和平。
太陽教學設(shè)計及反思篇八
教學內(nèi)容：
人教版小學語文三年級下冊第七組的第一篇課文。
教學目標：
1、正確讀“紅彤彤”等詞語，正確、流利地朗讀課文。
2、培養(yǎng)學生的想象能力，表達能力。
3、理解課文內(nèi)容，感受詩歌的氣氛，體會生活的快樂幸福。
教學準備：
課文錄音、太陽、晚霞圖、日落圖。
教學流程：
一、導入。
1、你們看，這是誰？（出示“太陽”圖）。
2、是啊，今天太陽也走進了我們的課堂，咱們也熱情地和太陽打聲招呼吧！
3、有人說太陽是個神奇的魔術(shù)師，也有人說太陽是個技藝高超的畫家，還有人說太陽是個辛勤的園丁。在詩人的眼中，太陽是怎樣的呢？今天，我們一起來讀一篇關(guān)于太陽的詩歌。題目就是――板書“課題”。
二、初讀詩歌，整體感知。
1、這是一首優(yōu)美的兒童詩，意境很美，咱們先來聽聽吧。（聽課文錄音）。
2、聽后，你們想讀嗎？（想）讀是有要求的，請你們仔細把課文讀兩遍：第一遍要把字音讀準；第二遍爭取把句子都讀通順，難讀的地方要多讀幾遍。開始練習讀吧。
3、檢查生字詞。
（1）、課件出示：彤、紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢。
（2）、指名讀，師檢查正音。
b、“彤”在字典里解釋就是紅，你想三個表示紅的字連在一起會是什么感覺？一起讀出它的味道來。
c、讀到“紅彤彤”這個詞，我會想到“紅彤彤的晚霞”，你會想到什么呀？（紅彤彤的蘋果、紅彤彤的臉蛋……）。
d、“浪花”要讀出它的兒化音（師范讀），這樣讀顯得多親切多有味道呀?。◣燁I(lǐng)讀兩遍，強調(diào)詩歌中的“鮮花”也要這樣讀）。
（3）、齊讀生字新詞。
4、這首詩歌一共四小節(jié)，請四名同學分小節(jié)讀一讀，其他同學要做個認真的小聽眾，看他們是否把字音讀準，詩句讀通順了。
三、指導精讀，積淀感悟。
一、學習第一小節(jié)。
2、你看到了怎樣的畫面？（學生匯報）我也看到了這樣的畫面，瞧?。ㄕn件出示“晚霞圖”）。
3、太陽讓西天邊上的朵朵白云發(fā)生了神奇的變化，變成了――――（引讀），多美哪！
4、噢，原來優(yōu)美的詩句還能變成美麗的圖畫，誰來讀一讀第一小節(jié)的前兩行，讀出它的美來?。ㄖ该x）。
5、太陽就要從西山落了，眼前的這一切美好都將會消失（課件出示“日落圖”），此時的你會有什么感受？（舍不得、留戀……）。
6、請帶著你體會到的情感，咱們一起讀三、四兩行。
7、師：優(yōu)美的詩句能變成美麗的圖畫，看到美麗的圖畫就會想起優(yōu)美的詩句。現(xiàn)在，你看著這兩幅圖能想起第一小節(jié)的詩句嗎？（看圖試背）。
8、指名背。
（二）、學習第二小節(jié)。
2、自由讀第二小節(jié)，邊讀邊想：他為誰做好事？（鮮花、小樹、小朋友）。
3、三件好事能濃縮成三個字嗎？請默讀第二小節(jié)，用筆圈出來。（灑、拔、陪）。
4、同學們真會讀書，你看，把原來的幾句詩讀成了三個字，書都被你們讀薄了。如果能展開想象再把書讀厚了，那你的讀書水平就更上一層樓了。師引導想象：你這樣想啊，太陽把金光往鮮花上灑，會灑出花兒的什么呢？（花兒美麗的顏色，花兒的香味，花兒的笑臉……）。
透過“拔”，你會看到什么樣的景象？太陽陪著小朋友在海邊戲水，還會做些什么呢？
5、同學們真能干，現(xiàn)在又把濃縮成的三個字讀厚了。
6、同學們，假如你就是這些鮮花、小樹、小朋友，太陽暖烘烘地照著你，你會感到――？（我會感到很舒服，暖和，快樂，幸?！?。
7、現(xiàn)在，把你的快樂、幸福帶到句子中讀一讀吧！要讓別人能夠聽出你的快樂，感受到你的幸福。（齊讀）。
8、同學們，你想想，太陽僅僅為我們做了三件好事嗎？（不是）你從哪兒看出“不是”了？（……）他表示什么？（做了許多好事）聰明的孩子想一想，太陽還做了哪些好事？你也能用詩一樣的語言把它說出來嗎？（學生思考）。
9、小練筆。（瞧，我想起了一件。課件出示：）。
一天中太陽做了多少好事：
她給小草穿上綠油油的衣裳，
她―――――――――――。
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10、交流匯報。
11、仿寫一節(jié)小詩。
四、布置作業(yè)。
1、熟背一、二兩小節(jié)詩歌。
2、把你在課堂上想到的太陽做的好事，仿照第二小節(jié)寫一節(jié)小詩在日記本上。
板書設(shè)計：
鮮花小樹小朋友……。
灑拔陪……。
（快樂幸福）。
太陽教學設(shè)計及反思篇九
感知“太陽”的自然現(xiàn)象；學習簡單的構(gòu)圖知識。
二、教育方面。
體會合作創(chuàng)作、表演的快樂。
三、發(fā)展方面。
命題制作的構(gòu)思方法及造型、構(gòu)圖知識。
發(fā)揮想象力，表現(xiàn)自己心中的太陽。
范畫，教學課件。
選擇適當?shù)墓ぞ吆筒牧媳憩F(xiàn)我心中的太陽。
一、啟動主體。
師：老師給大家猜一個謎語：有個老公公，面孔紅通通，他來天就亮，他走黑洞洞。（學生回答）。
二、發(fā)揮主體。
1、太陽的小故事。
師：你們知道有關(guān)太陽的故事嗎？傳說很久很久以前，天上有十個太陽，他們就像一家人一樣，早上一起來，晚上一起走?？墒悄阆胂耄畟€太陽一起在天空中，人們受得了嗎？對了，他們快把大地都烤干了。后來就有一個英雄，叫做后翌，他找來了一把弓箭射掉了其中的九個太陽，留下現(xiàn)在的這個太陽。
（1）師：雖然只剩下了一個太陽，但是我們可以想想它們可能長什么樣子。其中有個太陽寶寶，知道太陽寶寶長什么樣子嗎？猜猜看。
（學生回答）。
師總結(jié)：太陽寶寶長著圓圓的腦袋，大大的.眼睛，它可淘氣了，喜歡把自己的身上的陽光扎成一條條小辮子，還扎了各種各樣漂亮的小辮子。
（2）太陽媽媽呢？她可能長什么樣子呢？你有沒有什么方法幫太陽媽媽打扮打扮呢？（學生回答）。
師啟發(fā)：太陽媽媽找來了花姑姑，它把花瓣戴在了自己的頭上，瞧，現(xiàn)在她多漂亮啊。
（3）師：太陽爸爸呢？可能長什么樣子呢？（學生回答）。
師總結(jié)：太陽爸爸它喜歡戴各種各樣的手表，瞧，它一道道光茫就變成了一只只漂亮的手表。爸爸挺有學問的，戴了一幅深深的眼鏡。（師示范繪畫）。
三、發(fā)展主體。
1、啟發(fā)想象。
師：那小朋友，你們想把太陽變成什么樣子的呢？（學生討論交流）。
2、課堂練習：學生作業(yè)，教師輔導。
1、我心中的太陽展。
2、給爸爸媽媽也猜個謎語。
太陽教學設(shè)計及反思篇十
1、指導學生有感情地朗讀課文，了解天安門廣場升旗儀式的過程，教育學生熱愛五星紅旗，培養(yǎng)熱愛祖國的感情。
2、引導學生細讀課文，畫出描寫升旗儀式莊嚴隆重的句子，懂得天安門廣場的五星紅旗為什么總是和太陽同時升起。
升旗儀式的圖片，《義勇軍進行曲》音樂。
1課時。
一、出示圖片，播放音樂，感受升旗氛圍。
1、說說自己的感受。
2、你聯(lián)想到了什么？
二、初讀課文，整體感知。
先讓學生借助拼音，用自己喜歡的方式通讀課文，再按自然段抽查讀課文的情況。最后讓學生用自己的話說說課文主要寫什么。
三、合作學習，深入理解課文內(nèi)容。
1、四人一組，逐段學習，互相交流讀懂的內(nèi)容。至于不懂的問題可提出來討論解決，解決不了的問題待匯報交流時再提出來，由師生共同解疑。
2、抽查合作學習情況，了解學生討論學習的結(jié)果，重點幫助學生明白以下幾個問題：
（1）課文寫了哪兩方面內(nèi)容？分別是通過哪幾個自然段來寫的？
（2）畫出描寫升旗儀式莊嚴隆重的句子。
（3）為了使國旗和太陽同時升起，國旗護衛(wèi)隊的隊員做了哪些工作？
（4）天安門廣場的五星紅旗每天為什么總是和太陽同時高高升起？
介紹：天安門廣場國旗護衛(wèi)隊的隊員，每日清晨都要護著五星紅旗從金水橋頭到國旗桿下，正步行進138步；護旗兵操槍時，必須是一個聲音；每天升旗降旗，必須同太陽升起與降落的時間一樣。守著國旗的哨兵，在哨位上如同雕塑。作為一名國旗班士兵，在身材、五官、步姿、體重方面都有嚴格要求，所以往往是千里挑一、萬里挑一。被挑中后，首先要接受嚴格的訓練。要成為一名合格的護旗兵，先要練站功，一站就是幾個小時。他們經(jīng)常頂著大風練站穩(wěn)，迎著太陽練不眨眼。為了練好走功，士兵們對鏡子練擺臂，用尺自量步幅，用秒表卡步速，一踢就是成百上千次，所以官兵們個個都有一身硬功夫。
（5）想想課文最后一個自然段“無論……還是……無論……還是……”這句話的意思和你的感受。
四、指導朗讀。
在幫助學生讀懂上述問題的同時，老師可相機指導學生朗讀有關(guān)課文。重點指導朗讀第二自然段和第五自然段，語調(diào)要激昂，讀出對五星紅旗、對祖國的熱愛之情。
五、擴展練習。讓學生談一談升國旗時，自己應(yīng)該怎么做。
六、布置作業(yè)。
1、抄寫生字詞。
2、朗讀課文。
反饋：學生朗讀較好，能體會到國旗與太陽同時升起，戰(zhàn)士們付出了許多的辛苦。同時，明白了維護集體榮譽的重要性。
太陽教學設(shè)計及反思篇十一
本文是一首充滿和平意味的兒童詩。
全詩分為四節(jié)。在前兩節(jié)中，作者薛衛(wèi)民用擬人的手法描繪了太陽在一天之內(nèi)為地球所做的好事，讓孩子們真切地感受到太陽帶給大家的溫暖。但全詩的重點并不在于此，而是借前兩節(jié)極盡渲染美麗、可愛的太陽，從而在后兩節(jié)中，讓孩子們體會到，這樣可愛的太陽不僅僅是我們的，別的國家小朋友的，而是大家共享的。學完全詩后，進一步引導學生體會：不僅太陽是大家的，月亮是大家的，整個世界都是大家的。希望全世界的小朋友都在同一片藍天下共享著和平與安寧。
詩句語言優(yōu)美，瑯瑯上口，要引導學生有感情地朗讀，并進行背誦，這是教學的重點；引領(lǐng)學生理解詩歌的含義、體會作者的擬人寫法是教學的難點。
1、會認“彤、陪”兩個生字，會寫“彤、陪”等四個字；正確讀寫“紅彤彤、晚霞”等五個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀全詩，并進行背誦。
3、繼續(xù)培養(yǎng)摘抄優(yōu)美詞句的習慣。
4、理解詩歌內(nèi)容，體會各國兒童的團結(jié)友愛，以及只有全世界人民和睦相處，加強信任和理解，人類才有更美好的明天，感受詩歌的快樂氛圍。
1、引導學生朗讀、背誦詩歌。
2、理解詩歌的含義，體會作者的擬人寫法，感受詩歌特有的語言魅力。
這首詩歌想象豐富、形象感強，文字優(yōu)美、意境深遠，富于音樂性和節(jié)奏感，學生非常喜歡。而且因為文辭比較簡單，所以他們能夠比較容易地理解字面意思，但詩歌的深層含義及詩歌的語言魅力則不容易領(lǐng)悟，需要教師的引導。
1、學生搜集與太陽有關(guān)的資料。
2、教師制作多媒體課件。
3、每個小組自制一套字詞卡片。
2課時
第一課時
一、課前活動
邊聽邊唱《七色光之歌》
二、導入課題
板書課題：太陽是大家的
通過課題，你想知道些什么？
三、初讀課文
1、檢查預(yù)習，分小節(jié)讀詩。（四名學生）
2、出示生字，彤紅彤彤
四、學習第一小節(jié)
1、我想請你們欣賞一組美麗的圖畫，（出示圖片）請用一個詞來形容——紅彤彤
2、多美呀，詩歌哪一小節(jié)寫的是這美麗的畫面呢？
原來美麗的圖畫可以變成優(yōu)美的詩句，優(yōu)美的詩句就是美麗的圖畫。這么美麗的畫面你是想走馬觀花快快地看，還是慢慢地仔細欣賞呢？（慢），那咱們讀的時候也要讀得慢一些，一邊讀一邊欣賞。
3、誰想讀一讀，（指名讀）（評是走馬觀花還是下馬賞花）
4、要是，我們能幫這優(yōu)美的圖畫配上優(yōu)美的詩句，多好呀！
師示范，配圖配樂朗誦。
5、同坐練讀。
6、配圖配樂指名讀。
7、配圖配樂咱們一起讀讀。（全班一起讀）
五、學習第二小節(jié)
欣賞完落日的美景，讓我們?nèi)タ纯匆惶熘刑柖紴榇蠹易隽四男┖檬拢?/p>
1請小朋友們拿出筆來，邊讀第二小節(jié)邊畫出太陽為大家做的好事。生匯報，師板書（灑，拔，陪）
2、誰來讀讀描寫鮮花，小樹的句子。就在這太陽的一灑，一拔中你們仿佛看見了什么？（花開得更艷了，小樹也長高了）你仿佛聽到了什么?（感謝的話語，歡樂的笑聲）（原來這一灑，一拔中還藏著太陽的細心呵護、溫馨祝愿?。。?/p>
3、太陽不僅把愛給了鮮花，小樹，還給了我們-----小朋友
4、是呀,一個灑，一個拔，一個陪，都讓我們感受到和太陽相處的快樂，更讓我們理解了太陽的心，帶著這種溫暖和感謝讓我們再次深情朗讀這節(jié)詩。（評是否有感謝之情）重點讀好（灑，拔，陪）
5、太陽是大家的，太陽為我們做了很多事，太陽她一定很自豪。誰能把自己當作太陽，以“我”這個人稱改編這個小節(jié)。如：一天中我做了多少好事：學生進行改編練習朗讀，（看學生夠不夠自豪）重點讀好（灑，拔，陪）
6、太陽她還會做哪些好事?
來到花園里（她（我）讓花兒綻開笑臉，她陪蝴蝶翩翩起舞,）真是一個可愛的太陽
7、太陽還會做許多好事,讓我們拿起筆展開想象寫下來,可以寫圖上的,更提倡你寫圖上沒有的,(生在紙上寫)
8、學生匯報
六、學習第三、四小節(jié)
太陽做的好事數(shù)也數(shù)不清，說也說不完，忙了一天的太陽會和我們一起進入夢鄉(xiāng)嗎？
他要去哪兒，去做什么，讓我們一起來小聲讀一讀第三，四節(jié)，讀完后在組里交流自己讀后知道了什么。
1、知道太陽要去哪兒？那她還要去哪兒呢？
她要趁人們睡覺的時候，走向另外的國家。你知道有哪些國家？（去美國，去日本，去法國，……世界上每個國家都要去。）
2、“那里的小朋友和鮮花，正在睡夢中等她，盼她……”等她，盼她什么呢？（再一次朗讀第二小節(jié)課文和自己寫的內(nèi)容）
3、你有什么不理解的地方？（為什么別的國家的小朋友要在睡夢中等太陽）課件出示為什么會有時差。
4、這兩小節(jié)應(yīng)該怎樣讀呢？同桌兩人商量商量怎樣才能把這兩節(jié)詩讀得更好。自己練讀。
5、剛才我看你們練得特別投入，還在商量怎樣才能讀得更好，誰給大家展示展示。
6、能不能告訴別的小朋友，正在睡夢中等她，盼她。你為什么讀得那么輕，誰再來讀，哦，他還讀得很慢，告訴大家，你為什么讀得這么慢。
7、嗯、說得真好，詩歌就是要這樣，邊想邊讀，大家來讀一讀這一句，師引讀我知道……
8、老師把三、四小節(jié)分好了角色（課件出示，老師，男生，女生，全班這些角色，同學們先熟悉一下，先練習練習。準備好了嗎？老師給你們配上音樂分角色朗讀。
9、看，又是一天的清晨，太陽在別的國家冉冉升起，太陽呀，你又開始做好事了。師出示各國圖片，并用文中她陪……等句式進行描述。
看了這些圖片，你有什么感受？（快樂、幸福）
是不是所有的人，都能在明媚的陽光中享受這份和平與安寧呢？（出示阿富汗難民生活圖片）
10、是呀，和平是我們共同的心愿，看這些各個國家的小朋友來了，他們在干什么？出示課文插圖。
太陽是我們友誼的使者，讀到這里，你想對別的國家的小朋友說些什么？（和平共處，和諧發(fā)展，盡情享受太陽賜予的恩澤）
——只有在和平寧靜的環(huán)境下，世界各國的小朋友才有詩歌中寫到的“歡樂的浪花”。）
七、激情朗誦，升華情感
陽光灑遍了世間的每一個角落，多希望人們都能在和平安寧的環(huán)境下享受她帶來的溫暖與幸福。請讓我們?nèi)w起立，用最美的聲音把這美好的愿望告訴全世界的人們吧?。ㄈ嘤懈星榈嘏錁防收b全詩）
八，作業(yè)超市
1.我想把這首詩背給爸爸媽媽聽。
2.我想把這首詩畫出來。
3.我想課外找一些有關(guān)的詩歌來讀讀。
4.我也來當小詩人，寫一首小詩！
附板書：
鮮花 太陽圖 灑
小樹 拔
小朋友 陪，看
…… 灑
小樹 拔
小朋友 陪，看
……
太陽教學設(shè)計及反思篇十二
1．背誦課文，理解課文基本內(nèi)容。
2．理解課文表達的主旨。
1課時。
吳望堯，浙江金華人。40年代在越南經(jīng)商，抗戰(zhàn)勝利后到臺灣，繼續(xù)從事商業(yè)。后旅居洪都拉斯。50年代開始文學創(chuàng)作，曾創(chuàng)設(shè)臺灣現(xiàn)代詩獎。主要作品有詩集《靈魂之歌》、《玫瑰城》、《地平線》，散文集《自由的悲劇——寫給年輕的一代》、《越南淪亡瑣記》、《阮氏娥——寫給年輕的一代》及《吳望堯自選集》。其作品曾獲臺灣文藝基金會特別創(chuàng)作獎。
吳望堯先生的好友也是著名詩人的余光中先生評價說：“吳望堯的詩作產(chǎn)量豐富，風格多元，佳作不少。大致分來，約有三類。第一類是少作，受了新月派和西方浪漫派的影響，輕倩柔美，意淺情濃，和我早年的情況相似。第二類仍是抒情的小品，但命意轉(zhuǎn)深，個性轉(zhuǎn)強，感性獨特，風格漸向現(xiàn)代詩接軌，看得出大有發(fā)展的潛力?！薄八牡谌愒娨矝]有長篇，都以組詩的結(jié)構(gòu)建成，有一種輻輳聚焦的引力。這一系列的巨構(gòu)展現(xiàn)出作者壯闊的雄心，善變的機心，值得詩評家認真評定。”
吳望堯先生有的詩令人震撼動情而又顯示出自己的博學：如《乃有我銅山之崩裂》開始兩句是：
乃有我銅山之崩裂了你心上的洛鐘也響著嗎？
余光中先生評價說：當年望堯?qū)懞煤笫疚遥豢雌鹁渚驼鸷沉宋?。太有氣象了，動情，就?yīng)該如此的。古諺有云，“銅山西崩，洛鐘東應(yīng)”，根據(jù)東方朔的解說：銅者山之子，山者銅之母。洛陽的銅鐘無故響了三天，是因為遠在西方有山崩的關(guān)系。這典故我那時并不清楚，否則也會用到《蓮的聯(lián)想》中去。足見望堯涉獵雜書比我廣博，而又眼明手巧，竟能用來象征情人之間心心相映，不，心心交撼之狀。
今天我們學習吳望堯先生的太陽船，要注意體會作者的風格，以及通過獨特的意象表達的言外之意。
批注自己的閱讀理解，列出不懂之處。
指導學生理解課文的結(jié)構(gòu)。
學法指導：理解文章整體結(jié)構(gòu)，要注意通過文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。
作者是按什么順序來描寫太陽船的？劃分層次，并概括內(nèi)容：
明確：作者是按太陽運行的時間順序來寫作的，從早晨寫到日落時分。
太陽升高以后，光芒萬丈。
穿過云層之后，霞光一片。
沒入云層之后，銀星千顆。
1．太陽在運行的過程中，色彩發(fā)生了怎樣的變化？
明確：金色（早晨）——白色（升高到日落前）——紅色（日落時分）。
2．“當它駛過頂空的子午線，便緩緩地扯下了帆。”這句詩表達了怎樣的含義？
明確：當太陽升高以后，太陽沒有的任何阻擋，發(fā)出了萬丈光芒。
明確：比喻。作者用“白銀”比喻陽光，用“卸下批閃爍的白銀”比喻天色已晚，太陽光逐漸變暗，用“駛向另一個港灣”比喻太陽即將落山。
作者運用比喻生動形象地表現(xiàn)出太陽在天空中的位置及光線的變化的，給人以美感及想像的空間。
4．“但在它駛進黑暗的時候，船上卻焚起了大火”，這兩句詩表達了怎樣的內(nèi)容？
明確：太陽下落沒入云層，映射出晚霞一片。
學法指導：理解中心，要找出詩歌的意象以及寄托作者情感或主旨的詩句；指導學生結(jié)合上述內(nèi)容，根據(jù)作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義；理解這個中心的深刻或新穎之處，并理解這個中心在原文中是如何表達出來的；指導學生理解這個中心對自己的啟示。
1.詩言志，作者吳望堯借“太陽船”寄托自己什么情感呢？說一說你的理解？
明確:寄托自己對光明與幸福的渴望，對故鄉(xiāng)與大陸的思念。
2.本詩的主旨對你有何啟示?
明確：
學法指導：指導學生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識等對作品作個性解讀。
1．你對本課還有哪些地方不理解？
2．你對本課還有哪些與眾不同的理解？
你學習本課之后有哪些收獲？
預(yù)習《小圣施威降大圣》，要求能概述文章內(nèi)容，擬出不懂或有質(zhì)疑之處。
吳望堯簡介。
吳望堯，浙江金華人。40年代在越南經(jīng)商,抗戰(zhàn)勝利后到臺灣,繼續(xù)從事商業(yè)。后旅居洪都拉斯。50年代開始文學創(chuàng)作,曾創(chuàng)設(shè)臺灣現(xiàn)代詩獎。主要作品有詩集《靈魂之歌》、《玫瑰城》、《地平線》,散文集《自由的悲劇——寫給年輕的一代》、《越南淪亡瑣記》、《阮氏娥——寫給年輕的一代》及《吳望堯自選集》。其作品曾獲臺灣文藝基金會特別創(chuàng)作獎。
太陽教學設(shè)計及反思篇十三
尊敬的各位老師，各位同學：大家好!我是20xx級地本班的xxx，今天我說課的內(nèi)容是中圖版高中地理(必修1)第一章第二節(jié)——太陽對地球的影響。下面我將從教材分析、教法分析、學法指導、教學過程、板書設(shè)計五個方面進行說課：
(一)教材的地位和作用
俗話說“萬物生長靠太陽”可見太陽對地球以及地球上的生命是何其重要。通過地球上的一些表象，分析太陽對地球的影響，是本節(jié)的基本教學思路。本節(jié)主要從宏觀上闡述了太陽對地球的影響。是第一節(jié)地球在宇宙中的具體表現(xiàn)，也為后面學習地球上的大氣和水奠定了夯實的基礎(chǔ)。
(二)教學目標
根據(jù)新課標的要求以及學生的認知水平，我將教學目標確定如下：知識與技能
1.闡述太陽對地球的影響。
2.能夠正確認識太陽的基本特征及其外部結(jié)構(gòu)。
過程與方法
1.通過資料，歸納總結(jié)太陽輻射和太陽活動對地球的影響。
2.培養(yǎng)學生獲取地理信息并進行分析、判斷、推理的能力。
1.通過太陽對地球的影響的分析，引導學生感受事物之間的相關(guān)關(guān)系，并樹立求真求實的科學態(tài)度。
2.運用辯證的思想看待宇宙對地球的影響，從而形成科學的、辯證的宇宙觀和世界觀。
3.激發(fā)學生探究關(guān)于太陽輻射、太陽活動的興趣，培養(yǎng)分析地理問題的能力。
(三)重、難點分析
重點：
1.太陽輻射對地球的影響
2.太陽活動對地球的影響
教學重點確立的依據(jù)：本節(jié)內(nèi)容主要闡述太陽輻射和太陽活動對地球的影響。太陽輻射對地球的影響主要是從太陽為地球提供能量這個方面來闡述;太陽活動對地球的影響則從地球氣候、地球電離層、地球磁場等方面來闡述，因此把太陽輻射和太陽活動對地球的影響確立為教學重點。
難點：太陽黑子和耀斑對地球的影響
教學難點確立的依據(jù)：太陽活動有多種類型，太陽黑子活動對地球氣候產(chǎn)生影響，學生很難理解黑子活動的高峰年為何出現(xiàn)反常氣候的幾率明顯增多，耀斑爆發(fā)為什么會對地球電離層產(chǎn)生影響，因此把太陽黑子和耀斑對地球的影響確立為教學難點。
根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特點，我運用講授法、案例分析法與探究學習相結(jié)合的方法，這樣既能方便快捷地傳授地理知識，也能突出發(fā)展學生的個性化思維。
指導學生用自主協(xié)作交流的學習方法，使學生成為主動的學習者而不是知識的被動接受者，從而達到事半功倍的學習效果。
本節(jié)課程我將分為三個環(huán)節(jié)進行。時間分配如下：導入2分鐘，講授新課25分鐘，小結(jié)3分鐘，共30分鐘。
(一)導入新課
引導同學們做個實驗，讓同學們閉上眼，看看是否能看到東西讓同學們設(shè)想：睜開眼蒙上黑布，又能看到什么為什么光從何而來由此可見可見太陽的重要性，就進入了本節(jié)課的主題——太陽對地球的影響。
設(shè)計意圖：從學生的自身感受出發(fā)，能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生從總體上粗略地了解本節(jié)課的學習內(nèi)容框架。
(二)新課教學
1.太陽輻射對地球的影響
1.1太陽概況(成分、溫度、能量來源)
師：通過上節(jié)課的學習，我們了解到太陽是銀河系中一顆普通的恒星。它是距離
地球最近的一個巨大熾熱的氣體球，主要成分是氫和氦。太陽核心的溫度可達1500萬k，表面溫度約為6000k，它能自己發(fā)光、發(fā)熱，把能量射向宇宙空間，也射向了我們生存的地球。
師：太陽能產(chǎn)生這么大的能量，那這些能量又是怎樣產(chǎn)生的呢
生：
師：太陽輻射能量來源于太陽內(nèi)部的核聚變反應(yīng)。太陽內(nèi)部在高溫、高壓的環(huán)境下，4個氫原子經(jīng)過一連串的聚變，變成1個氦原子。在核聚變過程中，原子核質(zhì)量出現(xiàn)了虧損，其虧損的質(zhì)量轉(zhuǎn)化成了能量。太陽每秒鐘由于核聚變而損耗的質(zhì)量，大約為400萬噸。那么太陽產(chǎn)生的這些能量又是以怎樣的形式向四周放射和傳遞的請大家在課本中找出答案。
設(shè)計意圖：充分發(fā)揮學生的主體參與性，將學生的興趣與自主學習相結(jié)合，培養(yǎng)學生的思維能力。
1.2太陽輻射(概念、波長分布、對地球的影響、分布規(guī)律、影響因素)生：
師：回答的很好，太陽源源不斷地以電磁波的形式向宇宙空間放射能量這種方式稱為太陽輻射。
學生回答：
教師根據(jù)學生的回答做出總結(jié)
師：據(jù)計算，每分鐘太陽輻射向地球輸送的能量，大約相當于燃燒4億噸煙煤產(chǎn)生的熱量。但是在太陽輻射中，雖然只有大約22億分之一到達地球，卻仍然對地球產(chǎn)生著不可估量的影響。下面我們來學習太陽輻射對地球的影響。設(shè)計意圖：結(jié)合與生活密切相關(guān)的地理知識，拉近知識與學生之間的距離。師：請同學們閱讀課本相關(guān)內(nèi)容，舉例說明太陽輻射對地球產(chǎn)生哪些影響生：
師：下面請大家看圖1-2-3太陽輻射的緯度分布示意圖，并相互討論，太陽輻射
的分布有什么規(guī)律
生：
師：回答的很好，太陽輻射的分布規(guī)律為由赤道向兩級遞減，在不同的緯度帶由于太陽輻射的不同，形成不同的植物帶。
[知識延伸]
除了緯度因素外，還有哪些因素可能影響太陽輻射的分布呢
接下來我們來分析下青藏高原成為太陽輻射高值中心以及四川盆地成為低值中心的原因：
[知識承接]
2.太陽活動對地球的影響
1.2.1太陽的大氣層結(jié)構(gòu)
生：
教師根據(jù)學生的回答做出總結(jié)
學生回答后進行總結(jié)
[知識補充]
太陽活動的類型除了太陽黑子、耀斑之外，還有日珥和太陽風。日珥出現(xiàn)在色球?qū)?，太陽風出現(xiàn)在日冕層。
轉(zhuǎn)折過渡：
任何事物都有兩面性，之前說的是太陽影響地球的好的方面，接下來說，太陽活動對地球壞的影響。
“上有天，下有地，天地之間有聯(lián)系”，講述太陽活動對地球的影響，我則以案例20xx年的太陽風暴襲擊地球為例，當然這樣做有兩個目的。第一，引起學生興趣：第二，輔助突破重難點，并且為下一個知識點的學習做鋪墊。
2.太陽活動對地球的影響
這是本節(jié)的另一個重點，由于涉及許多深奧的科學道理，學生理解起來有一定困難，又成為本節(jié)的一大難點。
讓學生閱讀課本相關(guān)內(nèi)容，比較說明太陽活動對地球的影響。
設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生的綜合分析、歸納能力。
教師總結(jié)：
(三)課堂小結(jié)
通過學習，學生知道了太陽活動對地球的影響是多方面的，也是十分復(fù)雜的，科學家們只是發(fā)現(xiàn)了一下相關(guān)性，至于究竟存在什么關(guān)系為什么會有這種關(guān)系至今還沒有一個公認的科學結(jié)論。這個重要的科學奧秘尚待天文學、物理學和地球科學等學科聯(lián)合攻關(guān)，才能逐步予以探明。
從這節(jié)課中我們可以知道，太陽對地球的影響是有利也有弊的。在宇宙的萬物中，都是如此，有利就有弊，有弊也有利。無論什么事物，我們都應(yīng)該有辯證的眼光去看待。
我主要采用綱目式板書，這樣層次分明，結(jié)構(gòu)嚴謹，利于彰顯所講地理知識的要點及其條理性。
第二節(jié)太陽對地球的影響
一、太陽輻射對地球的影響
1.太陽概況
(1)成分：氫和氦
(2)溫度：核心1500萬k，表面6000k
(3)能量來源：核聚變反應(yīng)
2、太陽輻射
太陽教學設(shè)計及反思篇十四
科學概念：
太陽和圍繞它運動的行星、矮行星和小天體組成了太陽系。太陽系是一個較大的天體系統(tǒng)。
過程與方法：
1.學習思維建模過程。
2.利用建模來解釋生活中的現(xiàn)象。
情感態(tài)度與價值觀：
1．認識到收集和整理資料，并進行交流，是科學學習的一種方式。
2．學會與他人合作，并能在合作中發(fā)揮自己的作用。
3．意識到太陽系中天體的運動是有規(guī)律的，并可以逐漸被人們認識的。
【教學重點】。
學習思維建模的過程。
【教學難點】。
根據(jù)八大行星距太陽的距離數(shù)據(jù)表建立太陽系的模型。
【教學準備】。
教師準備：每組記錄單、記號筆。
【教學過程】。
一、課前引入。
用模型飛機引入，認識模型的概念。
1.課件演示太陽系照片，提問太陽系組成天體。
2.給太陽系天體分類。
三、思維建模。
1.根據(jù)對太陽系的了解，建一個太陽系的模型。
2.交流探討，提出疑義。
3.出示八大行星的位置關(guān)系。二次建模。
4.交流探討，提出疑義。
5.出示距離數(shù)據(jù)。根據(jù)數(shù)據(jù)，再次修正模型。
6.出示天體大小數(shù)據(jù)，探討模型建立可行性。
7.視頻：全景太陽系模型。
四、模型運用。
1.通過模型解釋啟明星及月球看的清楚的原因。
五、問題延生。
在建模的過程中，我們有什么體會和發(fā)現(xiàn)？
太陽系。
太陽水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星月球、矮行星。
恒星八大行星其它天體。
太陽教學設(shè)計及反思篇十五
科學概念：知道在陽光下物體影子的方向和長度會慢慢的變化，日晷就是根據(jù)這個原理制成的計時器。
過程與方法：觀察太陽光影在一定時間內(nèi)長短和方向的變化；討論太陽光影是怎么用來記錄一天的時間的；學習使用簡易日晷計時。
情感、態(tài)度、價值觀：感受古人探索時間的過程，感受古人的智慧和探究意識。
理解太陽鐘計時的原理。
制作使用太陽鐘計時。
關(guān)于日晷計時的資料、立竿、制作太陽鐘的套材（小組）。
1、如今，我們只需要看一看鐘表就能知道現(xiàn)在幾點了?？蛇^去的人們并沒有我們今天使用的鐘表，在時鐘發(fā)明之前，古人是用什么來計量時間的呢？（學生充分交流）。
2、揭題：太陽鐘。（板書課題）。
1、關(guān)于古人利用太陽計時的資料交流。
如：一天是怎么確定的？（古人用太陽來計時，日出而作，日落而息，晝夜交替就成了人類最早使用的時間單位――天。）。
如：古時候一天分為幾小時？是怎樣劃分的？閱讀課本p52資料等等。
1、師：古代的人還常常用光影來計時。他們是怎樣做的呢？
3、組織觀察活動。（課前老師畫一次影子，課中和學生再去畫一次，使用太陽鐘時還可以畫一次。）。
4、如有錄象片段，可適當代替上面的觀察光影的活動。
5、討論：古人是怎么利用太陽的光影來計時的？
6、出示日晷及日晷面圖，解釋怎樣計時。
7、師結(jié)合日晷面介紹“時辰”資料。
8、師提供太陽鐘套材，小組合作組裝。
9、師介紹使用方法，學生嘗試計時。
1、為什么古人選用太陽來記錄一天時間的流逝呢？
2、太陽鐘在實際使用中會有哪些弊端？
3.課件演示制作過程。
課件1：出示一塊圓圓的木板。
課件2：木板中心釘進一根大釘子。
課件3；圓形木板的邊緣刻上刻度。
師：誰知道一共有多少刻度？
剛才同學們提出一個問題：丁丁怎么看太陽鐘知道時間？有誰從課文中找到了答案？請你把它讀一讀。（指名讀第3自然段中丁丁的話。）咱們一塊來看看這個神奇的太陽鐘是怎么記錄時間的吧！
出示.課件4：隨著天空中太陽的移動，圓板上釘子的影子也跟著移動。
點評：通過.課件的演示，學生腦中的制作方法一下子就具體形象化了。這對于下面的制作起到了很好的作用。
（一）激發(fā)學生做太陽鐘的愿望。
師：你們覺得這個太陽鐘怎么樣？（太神奇了、太奇妙了、真有意思……）。
丁丁靠什么做成的太陽鐘？（丁丁愛動手愛動腦）。
這個單元咱們學習了幾篇動手動腦的文章，大家都特別喜歡，你們都非常聰明，你們愿不愿意向丁丁學習，也動手做個太陽鐘呢？孫老師相信你們一定能行！
（二）制作太陽鐘。
1．確定制作材料。
師：你們打算用什么材料做太陽鐘呢？（學生充分討論）。
鐘面：鐵片、硬紙板、硬塑料、泡沫塑料、鋁板……。
指針；釘子、牙簽、一頭帶尖的竹棍、一頭削尖的木棍……。
點評：通過充分討論，使學生思維不局限在丁丁的選料上，從而進行創(chuàng)新。
2．動手試一試。
（1）過渡：丁丁做的太陽鐘很好，我想你們一定做的比他還棒！看看哪位同學在制作過程中能大膽創(chuàng)新，做出的太陽鐘與眾不同。
（2）學生拿出準備好的材料,兩人一組開始制作，老師巡視，幫助解答問題。
同學們把做好的太陽鐘擺在講臺上，先分組介紹制作過程，再由大家評價。
例如a、b同學的作品：用硬紙板做鐘面，彩色電光紙剪成細長條做刻度，竹簽做指針，鐘面上還畫了一只可愛的小狗熊，又用硬紙板做了一個底座。）。
大家評價：態(tài)度認真，制作很精美，尤其是鐘面上既有好看的電光紙做刻度，又配有一只憨態(tài)可掬的小狗熊，想法獨特、巧妙。
組織全班同學拿著制作好的太陽鐘到操場進行實踐活動，把太陽鐘放在花壇邊，定點去觀察指針的移動，并且進行記錄，從而了解太陽鐘的功能。
點評：把學生帶到課堂之外，給他們很廣泛的空間去探索，充分地進行實踐。
（一）師：同學們，你們通過動手動腦，做出了一個個可愛的太陽鐘，你們真了不起。在以后的學習中，老師還希望你們也像今天一樣勤動手勤動腦，做一個會學習的人。
（二）師：你們知道嗎，我們的古人同樣也特別善于動手動腦，他們根據(jù)太陽在天空中的移動來判斷時間，一步步試驗、改進，最后做出鐘表，準確的把一天24小時報告給人們。
（老師介紹一些有關(guān)鐘表演變的歷史及日晷的知識。）。
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