通過撰寫報(bào)告可以幫助我們更好地理解并擴(kuò)展我們的知識(shí)。在寫報(bào)告之前，我們需要明確報(bào)告的目的和受眾，以便選擇合適的表達(dá)方式和內(nèi)容結(jié)構(gòu)。如果你對(duì)報(bào)告的撰寫有興趣，不妨閱讀一些相關(guān)的專業(yè)書籍和資料，提升自己的寫作技巧。
課改報(bào)告感想篇一
此次社會(huì)調(diào)查，我們采取了很多的方式，有問卷調(diào)查，還有實(shí)地調(diào)研等，雖然很多事情在忙和，但是我還是感覺到這次調(diào)查對(duì)我有著很大的影響。
就拿問卷調(diào)查來說吧。以前只填過調(diào)查問卷，沒想到自己也能做，很新鮮，但很辛苦，感受也頗深......從問卷設(shè)計(jì)到問卷發(fā)放,再到問卷分析,直到最后的總結(jié)、報(bào)告，每一步都很復(fù)雜。一張小小的問卷，一本薄薄的報(bào)告，不知蘊(yùn)涵了多少同學(xué)的汗水！
首先是設(shè)計(jì)問卷，本以為從網(wǎng)上down幾篇，把問題綜合一下就可以組成一份問卷了，但是那樣的問卷調(diào)查根本沒辦法拿出手，因?yàn)榻?jīng)過小組鑒定，那樣的調(diào)查問卷根本不能反映出什么我們想要得到的東西。于是我還要再重新考慮，認(rèn)認(rèn)真真的把我們的調(diào)查目的和我們的調(diào)查目標(biāo)進(jìn)行分析解讀，然后將我們希望在此次調(diào)查中希望獲取到的信息列舉出來，然后根據(jù)這些信息才能制定出初步的問卷調(diào)查表。
同樣，問卷的發(fā)放也是一個(gè)大問題啊。很多人不愿意做這樣的事情。在太陽下調(diào)查，那是一件很痛苦的事情，但是現(xiàn)在看來，那是一種享受啊。因?yàn)橐仓挥性谀菢拥臓顩r下才能真正感受到那些平時(shí)在食堂門口發(fā)問卷同學(xué)的辛苦，所以，經(jīng)過這件事，我覺得我以后會(huì)更加注意對(duì)待食堂門口的同學(xué)的問卷了，畢竟那是一件很辛苦的事情。
最后還有就是問卷數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)。那絕對(duì)是一件讓人生不如死的事情啊。雖然我們最后將這些數(shù)據(jù)都統(tǒng)計(jì)完成了，而且還仔細(xì)核對(duì)了，但是現(xiàn)在回想起來還是充滿恐懼。這些問卷中有一部分是那種完全玩弄你的那種，隨便瞎寫寫的，這樣的問卷我們要舍棄，然后還有很多問卷標(biāo)寫的很模糊，我們還要去花大量時(shí)間去驗(yàn)證研究，最恐怖的是，做完這些還有很多份問卷在想我們招手，這數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)就不是一件好事，還容易出錯(cuò)，唉，做完這些真不容易。但是我還是感到一點(diǎn)欣慰，因?yàn)槲彝瓿蛇@么多的問卷統(tǒng)計(jì)，還是很有成就感的。
雖然很辛苦，大事我還是覺得此次的形勢(shì)與政策課的課外作業(yè)讓我感覺很好，這次調(diào)查的是有關(guān)于學(xué)生的。作為學(xué)生我對(duì)這個(gè)還是很感興趣的。所以我也很賣力的去做了。在這樣的調(diào)查環(huán)境中，我還學(xué)會(huì)了與人合作。我們調(diào)查小組只有三個(gè)人，但是工作量去很大，所以，我們除了要有明確的分工之外還要有相互之間的合作。此次和錢冰川還有丁慧洋之間的合作可以說是非常之愉快，在這次合作中，我也從他們身上學(xué)習(xí)到了很多。
總的來說，這次的調(diào)查讓我受益匪淺。
課改報(bào)告感想篇二
報(bào)告回首了過去的十年，這是蕩氣回腸，甚至有時(shí)讓人悲壯唏噓的十年，但更是高歌奮進(jìn)的十年。本屆黨中央執(zhí)政伊始就遭遇非典、后來是汶川地震、全球金融危機(jī)，但也成功舉辦了奧運(yùn)會(huì)、世博會(huì)，載人航天取得重大突破，經(jīng)濟(jì)總量躍居世界第二。中國(guó)發(fā)展的潮流浩浩蕩蕩。潮流的走向是由潮頭決定的，潮頭引領(lǐng)著潮流。這個(gè)潮頭就是我們的黨，這個(gè)潮流的主體就是我們的人民，黨和人民是不可分割的。這個(gè)潮流的走向就是中國(guó)特色社會(huì)主義。
報(bào)告強(qiáng)調(diào)我們必須堅(jiān)持兩個(gè)“毫不動(dòng)搖”。(三個(gè)“取決于”：)把握機(jī)遇、沉著應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，關(guān)鍵取決于我們的思想認(rèn)識(shí)，取決于我們的工作力度，取決于我們推進(jìn)改革發(fā)展的步伐。首先思想認(rèn)識(shí)是關(guān)鍵，有正確的思想才有正確的行動(dòng)，有積極的思想才有積極的行動(dòng)，有統(tǒng)一的思想才有統(tǒng)一的行動(dòng)。工作力度是否到位，推進(jìn)改革發(fā)展的步伐穩(wěn)健與否決定著我們對(duì)機(jī)遇的把握和對(duì)挑戰(zhàn)的應(yīng)對(duì)。(四個(gè)“特色”：)報(bào)告強(qiáng)調(diào)必須不斷豐富中國(guó)特色社會(huì)主義的實(shí)踐特色、理論特色、民族特色、時(shí)代特色。這“四個(gè)特色”回答了“中國(guó)特色”的具體含義。實(shí)踐特色是指在具體的歷史實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，循序漸進(jìn)。理論特色是指我們形成了與時(shí)俱進(jìn)的中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，從鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想到科學(xué)發(fā)展觀，這是一個(gè)不斷發(fā)展的理論有機(jī)體。民族特色是指從中國(guó)國(guó)情出發(fā)，圍繞中國(guó)人民的具體需要，植根于中國(guó)文化;時(shí)代特色是指符合時(shí)代要求，圍繞時(shí)代矛盾問題，緊跟時(shí)代步伐，把握時(shí)代脈搏不斷引領(lǐng)時(shí)代。
今天開幕了，幾天之后就會(huì)閉幕。但的精神將指導(dǎo)中國(guó)下一個(gè)階段的發(fā)展。作為交大人，我覺得關(guān)鍵在于“結(jié)合”，把的精神融于自己的思想和行動(dòng)，和交大實(shí)際相結(jié)合。在創(chuàng)造建構(gòu)的實(shí)踐中彰顯自己的主體性。今天的交大人已經(jīng)乘坐神舟飛船飛向太空，已經(jīng)設(shè)計(jì)了蛟龍潛水器探測(cè)深海，已經(jīng)設(shè)計(jì)并駕駛著航空母艦保衛(wèi)海疆。所以交大人“能上九天攬?jiān)?，可下五洋捉鱉”。所以也必然能夠在精神的指引把我們上海交大建設(shè)成世界一流大學(xué)。
這就是我聆聽報(bào)告的一點(diǎn)感想，謝謝!
課改報(bào)告感想篇三
（20xx—20xx學(xué)年度）。
現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展對(duì)我們教育提出了更高的要求，我國(guó)原有的基礎(chǔ)教育課程已不能完全適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，因此教育部大力調(diào)整和改革了基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。課程改革的主旨是為了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，而改革目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)是在于學(xué)校和教師。是衡為了盡快將課程改革實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵切實(shí)體現(xiàn)到教師日常的教育教學(xué)工作中，促進(jìn)教學(xué)改革，我校主要采取了以下措施：
學(xué)校在進(jìn)行課程改革實(shí)驗(yàn)之前成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)及教導(dǎo)主任為組員的實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，在深入學(xué)習(xí)分析課程改革材料的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況和未來發(fā)展規(guī)劃確立了學(xué)校課程改革的學(xué)年目標(biāo)和學(xué)期目標(biāo)，然后圍繞學(xué)期目標(biāo)組織安排教育教學(xué)活動(dòng)，做到循序漸進(jìn)，逐步在預(yù)期時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)的飛躍。
二、以1-2年級(jí)教材實(shí)驗(yàn)為重點(diǎn)，各年級(jí)教師全員參與：
新課程改革以一年級(jí)新教材為載體，一年級(jí)教師可依據(jù)新教材對(duì)自己的教學(xué)理念和方法加以改革，學(xué)校沒有把實(shí)驗(yàn)的范圍只框在一年級(jí)教師中，而是以他們?yōu)橹饕α?，樹立全員參與的意識(shí)，使全校每位任課教師都切實(shí)參與進(jìn)來，以新教材改革為切入點(diǎn)，推動(dòng)各個(gè)年級(jí)、各門學(xué)科教法與學(xué)法的巨大變革。
三、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會(huì)課程改革的內(nèi)涵：
教師只有真正把握了課程改革的內(nèi)涵，才有可能轉(zhuǎn)化為自覺的教學(xué)行動(dòng)。本學(xué)期學(xué)校每。
周六教研活動(dòng)研討的主題是：”走進(jìn)新課程改革“，以理論學(xué)習(xí)為主，穿插案例分析、交流心得、經(jīng)驗(yàn)介紹等，采取集體和小組學(xué)習(xí)結(jié)合的方式，集體學(xué)習(xí)中有教務(wù)主任、教研組長(zhǎng)主講和教師主講的形式。使教師切實(shí)體會(huì)到我們的教育改革的氣息，明確自己的教學(xué)朝哪個(gè)方向走。
四、注重課堂教學(xué)實(shí)踐，將教育思想轉(zhuǎn)化為自覺的教學(xué)行為：
教學(xué)是學(xué)校的中心工作，教師的教育思想與教學(xué)藝術(shù)也從課堂上直接體現(xiàn)出來。改革綱要中提出；”教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。“學(xué)校把課堂教學(xué)作為改革的重點(diǎn)，經(jīng)常組織教師外出聽課、多創(chuàng)設(shè)本校教師之間的交流研討機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師大膽進(jìn)行教改嘗試，把新課程教育思想滲透到自己日常教學(xué)工作中。并先后組織了一系列的教研活動(dòng)：
（1）由教研組舉辦的研討課，在上課結(jié)束后及時(shí)組織教師進(jìn)行了討論，重點(diǎn)放在：新舊教材變動(dòng)情況、由此蘊(yùn)涵的教育理念變革、如何進(jìn)行教學(xué)。通過此次活動(dòng)使教師對(duì)課程改革有了更實(shí)際的認(rèn)識(shí)，感受到課程改革并不只是概括的教育理論，它就蘊(yùn)涵在我們每天的具體工作之中。
面的交流使授課教師認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中存在的問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)理念和教學(xué)方法。
（3）最后根據(jù)一學(xué)期來的教研活動(dòng)情況，選擇了業(yè)務(wù)骨干教師分別上了語文、數(shù)學(xué)、品德的課改實(shí)驗(yàn)優(yōu)質(zhì)課。
五、大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用：
在課改實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)校有意識(shí)突出了信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的輔助作用，如在面向全校的研討課中運(yùn)用多媒體，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料搜集等，使教師感受到信息技術(shù)的巨大力量，并樂意使用它，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，為學(xué)生的發(fā)展提供生動(dòng)的教育境和有力的學(xué)習(xí)工具。
六、進(jìn)行了學(xué)生評(píng)價(jià)體系的改革：
學(xué)校確立了”評(píng)價(jià)應(yīng)有利于學(xué)生發(fā)展“的原則，對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)、操行評(píng)語、學(xué)習(xí)考查等方面進(jìn)行了改革，增加了學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)，并計(jì)劃在下學(xué)期實(shí)行學(xué)生”檔案袋"評(píng)價(jià)體系。
課改報(bào)告感想篇四
現(xiàn)將我校在課程改革方面所做的工作進(jìn)行簡(jiǎn)單的回顧，我們主要從所做工作，存在問題和課改方向這三大問題，開展工作，也是希望能夠順利度過這個(gè)課改時(shí)期，讓全體師生盡快投入到教學(xué)學(xué)習(xí)工作中去。
一、所做的工作
(一)、建立領(lǐng)導(dǎo)小組，明確課改思路。
1、我校高度重視課改工作，成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，教導(dǎo)主任為副組長(zhǎng)，年輕教師為組員的課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一思想不課改，就沒法減輕師生負(fù)擔(dān)，不課改在新形勢(shì)下教學(xué)質(zhì)量就沒有保障，每個(gè)教師必須無條件改變思想，付諸行動(dòng)，走課改之路。課改模式為24字模式，是被印證了的可行的模式，學(xué)習(xí)行動(dòng)。
2、課改評(píng)價(jià)同評(píng)先晉級(jí)，評(píng)模表先掛鉤，調(diào)動(dòng)積極性。
(二)、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，積極教研，不斷提高
1、思想理念是行動(dòng)的首要因素，因此，更新教師的教育理念是實(shí)施課程改革的前提，也是課改工作成功的關(guān)鍵。學(xué)期初召開全體教師動(dòng)員大會(huì)，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，確定努力方向。
2、組織教師學(xué)習(xí)山西太谷張四保二十四字教學(xué)模式，談學(xué)習(xí)感悟交流心得。
3、開學(xué)初要求每班精心設(shè)計(jì)班名、班級(jí)口號(hào)、并認(rèn)真進(jìn)行了試行和修改。各班進(jìn)行小組建設(shè)，并制定出小組合作探究學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方法，為后面課改的`順利開展打下了基礎(chǔ)。
4、根據(jù)太24教學(xué)法，緩步推進(jìn)，一步一個(gè)腳印，穩(wěn)步向前推進(jìn)，對(duì)學(xué)生的小組長(zhǎng)、大組長(zhǎng)，進(jìn)行培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力、分配任務(wù)、講解的能力。實(shí)行了小組評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行捆綁式評(píng)價(jià)，提高了學(xué)生的合作能力、探究能力。
5、認(rèn)真組織聽評(píng)課活動(dòng)，聽課時(shí)無課教師全部參加聽課，一二年級(jí)、三四年級(jí)、五六年級(jí)任課教師之間互相評(píng)課。評(píng)課活動(dòng)結(jié)束學(xué)校積極進(jìn)行總結(jié)，評(píng)出馬曉燕、劉洪元老師為我校課改能手，三年級(jí)、五年級(jí)、六年級(jí)為課改先進(jìn)班集體。
6、認(rèn)真反思，撰寫實(shí)施新課改心得。結(jié)合新課改理念，鼓勵(lì)老師們每天更新一個(gè)新理念，讓老師在實(shí)踐中不斷反思，認(rèn)真總結(jié)。并將心得體會(huì)寫成經(jīng)驗(yàn)性文章，客觀評(píng)價(jià)課堂中的優(yōu)缺點(diǎn)。促使教師對(duì)自己的教學(xué)方法、教育內(nèi)容進(jìn)行反思研究，促進(jìn)教師成長(zhǎng)。
二、存在問題;
1、課改中出現(xiàn)課堂效率不高，導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用問題較多，經(jīng)常落堂，有時(shí)偏離主要內(nèi)容和主題。
2、教師不能適應(yīng)新課改下的課堂角色，一些教師整節(jié)課基本不參與課堂，而還有一些教師不舍得放手把課堂教給學(xué)生，讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)過少。
3、教師在評(píng)課時(shí)，意見還有所保留。建議不中肯。
4、部分教師對(duì)新課改認(rèn)識(shí)還比較膚淺，理解尚不透徹，因而出現(xiàn)了一些形式化的東西，。
5、小組評(píng)價(jià)只是停留在分?jǐn)?shù)的累積上，缺少有效的激勵(lì)措施師生易出現(xiàn)評(píng)價(jià)疲勞。
三、下期課改努力方向：
1、制定教師課改評(píng)價(jià)考核方案，調(diào)動(dòng)教師的課改積極性。
2、從學(xué)期初就扎實(shí)開展組織聽課、調(diào)研、分析、診斷問題，對(duì)課改中出現(xiàn)的情況進(jìn)行交流。
3、小組合作的記分過程較復(fù)雜，花費(fèi)的時(shí)間較多。
4、收集和積累課程改革的各種資料和案例。
5、加大外出學(xué)習(xí)，提高教師的視野和知識(shí)面，本鎮(zhèn)的學(xué)校也可以，可以調(diào)課對(duì)換去學(xué)習(xí)。
新課改對(duì)于我們來是既是挑戰(zhàn)，也是難得的機(jī)遇。我校將在今后的工作中，繼續(xù)努力，進(jìn)一步深化新課改教育教學(xué)理念，讓新課改理念正在服務(wù)于我們的實(shí)際教育教學(xué)，開創(chuàng)我校課改新局面。努力使工作干得更好。
課改報(bào)告感想篇五
社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告（公共服務(wù)、統(tǒng)籌城鄉(xiāng)方面）
市營(yíng)09級(jí)2班 張藝 2009243047 這此調(diào)查是我進(jìn)入大學(xué)以來參加的第一次比較正規(guī)的社會(huì)問卷調(diào)查，以前只做過簡(jiǎn)單的調(diào)查，一般與企業(yè)相關(guān)。去參加這次調(diào)查，我是想通過調(diào)查學(xué)一些與實(shí)踐相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。通過這次社會(huì)調(diào)查讓我學(xué)到了一些社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到了其他學(xué)校的朋友。
星期二上午收到趙老師的短信，要求我們下午到調(diào)查隊(duì)進(jìn)行培訓(xùn)，去到成都調(diào)查隊(duì)后，就開始進(jìn)行培訓(xùn)，趙老師和楊老師先后就問卷的各類問題給我們進(jìn)行了詳細(xì)的講解，針對(duì)問卷的注意事項(xiàng)和容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方進(jìn)行單獨(dú)的講解，同時(shí)，還給我們講了很多調(diào)查中運(yùn)用到的技巧問題。還給我們大家講了一些做調(diào)查時(shí)的原則性問題，讓我們做好本職的工作。
星期三的早上我們9點(diǎn)從調(diào)查隊(duì)出發(fā)，經(jīng)過將近3個(gè)小時(shí)的車程，我們終于到了此次調(diào)查的地點(diǎn)——邛崍市。下車半小時(shí)內(nèi)我們把隨身物品放在住處，下樓和老師們會(huì)合。當(dāng)?shù)卣袜l(xiāng)上的工作人員帶領(lǐng)我們下山到各個(gè)鎮(zhèn)上、村上去進(jìn)行調(diào)查。我們小組今天的任務(wù)是在平樂鎮(zhèn)進(jìn)行統(tǒng)籌城鄉(xiāng)的問卷調(diào)查。我們根據(jù)年齡、性別的條件開始進(jìn)行入戶調(diào)查。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)這次調(diào)查的很多年輕人都沒有在家中，村中都是年齡偏大的人。平樂鎮(zhèn)的整體發(fā)展是很好的。晚上我們又進(jìn)行公共服務(wù)（城市卷）的入戶調(diào)查。在調(diào)查是過程中，我們也遇到很多的難題，因?yàn)橐恍┳魶]有在家或者是不配合我們調(diào)查。調(diào)查完后，我們就今天的問卷進(jìn)行檢查和整理。
星期四，我和組員今天調(diào)查的地方是天臺(tái)山鎮(zhèn)。我們從天臺(tái)山鎮(zhèn)中選擇幾個(gè)村進(jìn)行入戶調(diào)查，政府工作人員給我們講解了一下天臺(tái)山鎮(zhèn)這邊的發(fā)展情況。調(diào)查中，由于每家戶離的比較遠(yuǎn)，有的還在山上，給我們調(diào)查帶來了一定的困難。我們?nèi)耘f堅(jiān)持做完調(diào)查了。
通過這兩天的調(diào)查，我學(xué)到了很多的東西，了解到了農(nóng)村、城市真實(shí)的發(fā)展?fàn)顩r，也深刻的體會(huì)到國(guó)家政策對(duì)農(nóng)村發(fā)展的大力支持。這次調(diào)查中遇到入戶的困難、和當(dāng)?shù)厝嗣竦臏贤ɡщy以及調(diào)查路途的艱辛，我們都一一克服了，并且很好的完成了督導(dǎo)給我們的任務(wù)。這次調(diào)查增加了我的閱歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
課改報(bào)告感想篇六
以前總以為調(diào)查研究是一件簡(jiǎn)單的事，只需要分工明確然后按部就班的進(jìn)行下去就行了。但是當(dāng)我們真正的去進(jìn)行調(diào)查，去進(jìn)行研究的時(shí)候才明白，一項(xiàng)調(diào)查研究的進(jìn)行是不容易的，一個(gè)研究成果的展示背后蘊(yùn)含了多少勞動(dòng)與辛酸。當(dāng)然，在調(diào)查研究的過程中，我們也學(xué)到了很多知識(shí)，掌握了很多技能也明白了很多道理。
我們小組研究的內(nèi)容是大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)購物現(xiàn)象，這是我們第一次做調(diào)查研究，既沒有足夠的技能也缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)。我們所擁有的只有一份熱情和興趣。還好有老師的熱心指導(dǎo)，我們的調(diào)查得以維持下去。
調(diào)查的過程是艱辛的，充滿了各種困難和意想不到的事情。首先就是問卷的設(shè)計(jì)與問題的選擇，先前看別人做的問卷，總感覺出的題非常乏味，缺少技術(shù)含量，所以就很隨意的給別人填答問卷。而當(dāng)我們自己出題的時(shí)候才知道，問題的提出與篩選是一個(gè)很困難的過程，一份好的問卷承載了很多人的期望。我們團(tuán)隊(duì)的六個(gè)人，經(jīng)過了無數(shù)次的討論，一直在問題的選擇上有分歧，不能確定如何選擇。因?yàn)閱栴}太多、太零碎，不易去系統(tǒng)的考慮，而且問題還必須與我們的研究主題相關(guān)聯(lián)，與我們的調(diào)查相協(xié)調(diào)。而問卷設(shè)計(jì)的本身就具有一定的結(jié)構(gòu)和層次。其問題的擺放于設(shè)計(jì)都有其規(guī)律性與嚴(yán)謹(jǐn)性，有其層次與側(cè)重，這對(duì)于第一次設(shè)計(jì)問卷的我們都不是小的挑戰(zhàn)。最終我們六個(gè)人每人出一份將自己認(rèn)為重要的問題全都羅列出來，將所有的問題匯總，然后再逐個(gè)甄別。經(jīng)過兩個(gè)星期的篩選，終于將問卷的初樣整理出來了。問卷的發(fā)放也不是一件簡(jiǎn)單的事，因?yàn)檠芯康膶?duì)象是龍子湖高校大學(xué)生，不只是我們一個(gè)學(xué)校，對(duì)其他學(xué)校的調(diào)查就是一個(gè)難題了。我們印制了四百份問卷，分別發(fā)送到航院、教育學(xué)院、財(cái)專等五個(gè)學(xué)校，這使得我們不停地奔勞，并調(diào)用了一切可以利用的人力去幫忙調(diào)查，請(qǐng)了許多朋友協(xié)助分發(fā)問卷。由于其他院校并不熟悉，因而只能從自己的同學(xué)跟朋友著手分發(fā)問卷。
最后對(duì)于問卷的統(tǒng)計(jì)分析，這是一個(gè)浩大的工程。本來有軟件sp可以幫助，但是我們不會(huì)用，只能采用傳統(tǒng)的手寫方法統(tǒng)計(jì)。一份份問卷進(jìn)行，一個(gè)個(gè)選項(xiàng)記錄下來，這樣不停地寫不斷地記，期間還要求不能走神，因?yàn)楹苋菀壮鲥e(cuò)，這為研究的結(jié)果做好了鋪墊。
在研究的過程中，我們真正體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)的力量。個(gè)人能力再強(qiáng)，終有窮盡之時(shí)，而集體力量是無窮的。對(duì)于調(diào)查研究，尤其體現(xiàn)出集體力量的重要。調(diào)查的進(jìn)行是一個(gè)艱辛的過程，如果離開了團(tuán)隊(duì)，我們哪一個(gè)人都難使調(diào)查進(jìn)行下去。正是因?yàn)槲覀兊拿芮泻献?，才使枯燥乏味的調(diào)查變得充滿樂趣。在這個(gè)過程中，我們也學(xué)會(huì)了如何團(tuán)結(jié)協(xié)調(diào)工作。
在調(diào)查的過程中，細(xì)心與耐心也是非常重要的。調(diào)查過程的每一步都需要耐心去完成，否則調(diào)查就會(huì)被中斷。在數(shù)據(jù)分析這一塊，更是要求要細(xì)心的對(duì)龐大繁雜的數(shù)據(jù)進(jìn)行定量的研究。
當(dāng)然，貫穿整個(gè)調(diào)查過程的是我們的激情與熱心，而且，因?yàn)橛幸粋€(gè)好的團(tuán)隊(duì)、好的隊(duì)員，我們的每一步都完成得很順利，并且在艱辛中體會(huì)到了成功的快感。所以，我們這次調(diào)查研究的收獲不僅僅是一份報(bào)告，更重要的是提升了能力，培養(yǎng)了技巧，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
小組成員：孫嘯、閆嫚、曹越、張亞楠、黃嗣源、楊永春
課改報(bào)告感想篇七
學(xué)習(xí)和貫徹黨的精神,是當(dāng)代大學(xué)生的作為社會(huì)主義接班人應(yīng)有的覺悟,而高校也應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到黨的精神對(duì)于大學(xué)生而言有著非常重要的指導(dǎo)意義。下面是有高校報(bào)告感想，歡迎參閱。
中國(guó)的改革發(fā)展正在進(jìn)入新的歷史階段，在取得世界公認(rèn)的發(fā)展成就的同時(shí)，一系列風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)也愈發(fā)嚴(yán)峻。20xx年11月8日上午，中國(guó)共產(chǎn)黨全國(guó)代表大會(huì)開幕，這是我們黨在全面建設(shè)小康社會(huì)關(guān)鍵時(shí)期和深化改革開放、加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式攻堅(jiān)時(shí)期召開的一次十分重要的會(huì)議。在開幕式上做的政治報(bào)告，提出了諸多新概念、新表述、新提法，體現(xiàn)了共產(chǎn)黨這個(gè)世界上規(guī)模最大、領(lǐng)導(dǎo)人口最多的執(zhí)政黨對(duì)于中國(guó)未來發(fā)展的清晰構(gòu)想、迎接挑戰(zhàn)的堅(jiān)定決心以及完成使命的扎實(shí)舉措。大會(huì)的主題是：高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟，以鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，解放思想，改革開放，凝聚力量，攻堅(jiān)克難，堅(jiān)定不移沿著中國(guó)特色社會(huì)主義道路前進(jìn)，為全面建成小康社會(huì)而奮斗。胡從12個(gè)方面談了報(bào)告的主要內(nèi)容。談了我們社會(huì)的問題，同時(shí)對(duì)未來充滿了自信，如何走好社會(huì)主義道路，用開拓的精神解決問題，深化改革，轉(zhuǎn)變思想。堅(jiān)定地走社會(huì)主義道路，邁出厚重堅(jiān)實(shí)的步伐。
在人民大會(huì)堂作報(bào)告，在約一個(gè)小時(shí)四十分鐘的時(shí)間里，這份共12部分、近3萬字的報(bào)告贏得30多次掌聲，其中的幾個(gè)關(guān)鍵詞格外引人關(guān)注。
——“不走老路”與“不走邪路”?！霸诟母镩_放三十多年一以貫之的接力探索中，我們堅(jiān)定不移高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟，既不走封閉僵化的老路、也不走改旗易幟的邪路”。在強(qiáng)調(diào)堅(jiān)定不移走中國(guó)特色社會(huì)主義道路時(shí)作出上述表述。
——“自信”?！爸灰覀冃貞牙硐?、堅(jiān)定信念，不動(dòng)搖、不懈怠、不折騰，頑強(qiáng)奮斗、艱苦奮斗、不懈奮斗，就一定能在中國(guó)共產(chǎn)黨成立一百年時(shí)全面建成小康社會(huì)，就一定能在新中國(guó)成立一百年時(shí)建成富強(qiáng)民主文明和諧的社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家。全黨要堅(jiān)定這樣的道路自信、理論自信、制度自信!”在強(qiáng)調(diào)堅(jiān)定不移走中國(guó)特色社會(huì)主義道路時(shí)，對(duì)全黨提出上述希望和要求。
——“分開”與“公開”?！吧钊胪七M(jìn)政企分開、政資分開、政事分開、政社分開，建設(shè)職能科學(xué)、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、廉潔高效、人民滿意的服務(wù)型政府”，“推進(jìn)權(quán)力運(yùn)行公開化、規(guī)范化，完善黨務(wù)公開、政務(wù)公開、司法公開和各領(lǐng)域辦事公開制度，健全質(zhì)詢、問責(zé)、經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)、引咎辭職、罷免等制度，加強(qiáng)黨內(nèi)監(jiān)督、民主監(jiān)督、法律監(jiān)督、輿論監(jiān)督，讓人民監(jiān)督權(quán)力，讓權(quán)力在陽光下運(yùn)行”。以較大篇幅論述了堅(jiān)持走中國(guó)特色社會(huì)主義政治發(fā)展道路和推進(jìn)政治體制改革，引發(fā)人們對(duì)政治體制改革的熱議。
——“不動(dòng)搖”。“以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心是興國(guó)之要，發(fā)展仍是解決我國(guó)所有問題的關(guān)鍵。只有推動(dòng)經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展，才能筑牢國(guó)家繁榮富強(qiáng)、人民幸福安康、社會(huì)和諧穩(wěn)定的物質(zhì)基礎(chǔ)。必須堅(jiān)持發(fā)展是硬道理的戰(zhàn)略思想，決不能有絲毫動(dòng)搖?！痹谡撌黾涌焱晟粕鐣?huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式時(shí)作出上述表述，明確了在未來一段時(shí)間，經(jīng)濟(jì)發(fā)展仍是中國(guó)的興國(guó)之要。
——“興國(guó)之魂”?！吧鐣?huì)主義核心價(jià)值體系是興國(guó)之魂，決定著中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展方向?！珜?dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善，積極培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀”。在論述社會(huì)主義文化體系建設(shè)中，報(bào)告如是闡述社會(huì)主義核心價(jià)值體系。
胡的報(bào)告高屋建瓴，立意高遠(yuǎn)，內(nèi)涵豐富，重點(diǎn)突出，思想深刻，是一篇馬克思主義的綱領(lǐng)性文獻(xiàn)。報(bào)告全面系統(tǒng)總結(jié)基本經(jīng)驗(yàn)，是我們黨理論創(chuàng)新的重要成果，標(biāo)志著我們黨對(duì)共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律、社會(huì)主義建設(shè)規(guī)律和人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律認(rèn)識(shí)水平的進(jìn)一步提高，對(duì)于黨和國(guó)家事業(yè)的發(fā)展具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的指導(dǎo)作用。
大家充分意識(shí)到作為一名黨員，應(yīng)該時(shí)刻保持努力學(xué)習(xí)，深入貫徹黨的會(huì)議精神，在工作中學(xué)習(xí)，在書本中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)作為一種良好的生活習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中不斷提升自己的認(rèn)知能力和認(rèn)知范圍，不斷提高自己的綜合文化素質(zhì)。
我們要保持政治上的清醒和堅(jiān)定，在思想上行動(dòng)上同以胡為的黨中央保持高度一致。信賴黨中央、擁護(hù)黨中央，保證思想上行動(dòng)上的高度自覺。堅(jiān)定不移地按照中央要求，以實(shí)際行動(dòng)實(shí)踐黨的精神內(nèi)含。
報(bào)告總體上看有三個(gè)特點(diǎn)，一是報(bào)告對(duì)過去五年工作和十年的總結(jié)，概括非常全面。20xx年，中國(guó)經(jīng)濟(jì)是世界第七位，現(xiàn)在上升到第二位;當(dāng)時(shí)中國(guó)是區(qū)域性經(jīng)濟(jì)大國(guó)，現(xiàn)在變成全球性大國(guó);當(dāng)年人均收入1800美元，這十年整整翻三番。這三個(gè)數(shù)字足以說明這十年經(jīng)濟(jì)社會(huì)取得的巨大成就。二是報(bào)告對(duì)問題不回避，敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)。用“我們現(xiàn)在面臨形勢(shì)和挑戰(zhàn)前所未有”這樣概括，這在他所有講話中是很少用的。我們面臨的形勢(shì)、挑戰(zhàn)前所未有，足以說明我們現(xiàn)在確實(shí)面臨很多問題，不管經(jīng)濟(jì)、社會(huì)乃至政治層面都面臨問題。三是報(bào)告從整體上提出六大建設(shè)。是未來中國(guó)發(fā)展大的思路，是對(duì)中國(guó)未來發(fā)展的清晰描繪。
的報(bào)告，在政治建設(shè)和政治發(fā)展中，講了七個(gè)問題，包括人民代表大會(huì)制度、協(xié)商民主、基層民主、依法治國(guó)、行政體制改革、權(quán)力運(yùn)行制約和約束、愛國(guó)統(tǒng)一戰(zhàn)線等。從公共管理學(xué)科角度講，我認(rèn)為有五個(gè)亮點(diǎn)：一是對(duì)服務(wù)型政府的內(nèi)涵做了更加清晰的界定，包括職能科學(xué)、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、廉潔高效、人民滿意。過去對(duì)服務(wù)型政府做過很多探討，但是服務(wù)型政府究竟是什么，并不清晰。報(bào)告明確政府職能要向創(chuàng)造良好發(fā)展環(huán)境、提供優(yōu)質(zhì)公共服務(wù)、維護(hù)社會(huì)公平正義轉(zhuǎn)變，這些都是對(duì)服務(wù)型政府內(nèi)涵的界定。二是對(duì)權(quán)力運(yùn)行制約和監(jiān)督進(jìn)行了深入分析。其中特別強(qiáng)調(diào)公眾參與，強(qiáng)調(diào)要保障老百姓的知情權(quán)、參與權(quán)、表達(dá)權(quán)、監(jiān)督權(quán)，這是非常重要的。過去特別強(qiáng)調(diào)內(nèi)部紀(jì)檢監(jiān)察、審計(jì)，其實(shí)，加強(qiáng)外部的參與和監(jiān)督至關(guān)重要。三是第一次在反腐敗問題中提出三句話，做到干部清正、政府清廉、政治清明，這個(gè)目標(biāo)非常高，如果真正通過各種努力，反腐敗達(dá)到這樣的高度，我想干群關(guān)系就會(huì)得到大大改善，老百姓對(duì)政府的信任度也會(huì)大大提高。四是在黨的建設(shè)中特別提出要以黨內(nèi)民主帶動(dòng)人民民主，這是很多專家在召開以前給中央的建議，首先擴(kuò)大黨內(nèi)民主，保證黨員的知情權(quán)、參與權(quán)、選舉權(quán)、監(jiān)督權(quán)，然而通過對(duì)黨內(nèi)民主的保障來帶動(dòng)人民民主。五是特別強(qiáng)調(diào)政府自身改革。比如要減少行政審批、降低行政成本，都在行政體制改革部分做了很明顯的強(qiáng)調(diào)。
要貫徹落實(shí)好報(bào)告內(nèi)容，需要以更大的勇氣、更大的決心推動(dòng)改革，重在落實(shí)。堅(jiān)定地走鄧小平的改革開放道路，這是報(bào)告很強(qiáng)的信號(hào)。我建議將來我們?cè)诼鋵?shí)報(bào)告內(nèi)容的時(shí)候，盡量聚焦一些改革的關(guān)鍵點(diǎn)，尋求突破點(diǎn)，能夠重振人氣，調(diào)動(dòng)人們對(duì)改革的信心。一是盡快出臺(tái)收入分配改革的具體方案。強(qiáng)調(diào)富民戰(zhàn)略，如何改革收入分配制度，在我看來分配改革不僅僅是政治層面的問題，而是三個(gè)層面的問題：收入本身不合理;分配不均等;現(xiàn)實(shí)中有嚴(yán)重的既得利益障礙，可能導(dǎo)致更大的收入分配不均。三個(gè)層面的問題不是靠簡(jiǎn)單的收入分配制度改革能夠解決的。要全面落實(shí)收入分配制度改革，盡快將精神落到實(shí)處。二是加快出臺(tái)政府自身改革的具體措施。社會(huì)公眾非常關(guān)注政府改革。加大社會(huì)監(jiān)督，加快制定出臺(tái)官員財(cái)產(chǎn)申報(bào)制度，這是順應(yīng)時(shí)代的需求。三是加大司法體制改革力度。報(bào)告強(qiáng)調(diào)深化司法體制改革，如何加大司法相對(duì)獨(dú)立性、司法公正這方面的改革力度，也是公眾的關(guān)注點(diǎn)。四是在黨內(nèi)更大范圍實(shí)行差額選舉。要保障黨員的知情權(quán)、參與權(quán)、選舉權(quán)，在黨內(nèi)擴(kuò)大差額選舉范圍，給黨員更大的選舉范圍。
堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展，加快轉(zhuǎn)變發(fā)展方式——國(guó)家行政學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)教研部主任、教授 張占斌
報(bào)告有很多新亮點(diǎn)、新穎的提法，說明對(duì)轉(zhuǎn)變發(fā)展方式非常重視。一是特別強(qiáng)調(diào)把推動(dòng)發(fā)展的立足點(diǎn)轉(zhuǎn)到提高質(zhì)量和效益上來;二是強(qiáng)調(diào)更加尊重市場(chǎng)規(guī)律，而且講經(jīng)濟(jì)體制改革的核心是處理好政府和市場(chǎng)的關(guān)系;三是講經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整下轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，牢牢把握擴(kuò)大內(nèi)需這一戰(zhàn)略基點(diǎn)，對(duì)當(dāng)前很有啟發(fā);四是強(qiáng)調(diào)新型工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化同步發(fā)展;五是指出城鄉(xiāng)發(fā)展一體化是解決“三農(nóng)”問題的根本途徑，讓農(nóng)民平等參與現(xiàn)代化進(jìn)程、共同分享現(xiàn)代化成果;六是把生態(tài)文明放到更大范圍、放到五個(gè)布局中來講，對(duì)建設(shè)資源節(jié)約型、生態(tài)友好型社會(huì)非常重要;七是著力培育開放型經(jīng)濟(jì)發(fā)展新優(yōu)勢(shì)，希望未來發(fā)展中加大開放新的空間;八是鮮明提出改革的問題，要以更大的力度來推進(jìn)改革。
報(bào)告回首了過去的十年，這是蕩氣回腸，甚至有時(shí)讓人悲壯唏噓的十年，但更是高歌奮進(jìn)的十年。本屆黨中央執(zhí)政伊始就遭遇非典、后來是汶川地震、全球金融危機(jī)，但也成功舉辦了奧運(yùn)會(huì)、世博會(huì)，載人航天取得重大突破，經(jīng)濟(jì)總量躍居世界第二。中國(guó)發(fā)展的潮流浩浩蕩蕩。潮流的走向是由潮頭決定的，潮頭引領(lǐng)著潮流。這個(gè)潮頭就是我們的黨，這個(gè)潮流的主體就是我們的人民，黨和人民是不可分割的。這個(gè)潮流的走向就是中國(guó)特色社會(huì)主義。
報(bào)告強(qiáng)調(diào)我們必須堅(jiān)持兩個(gè)“毫不動(dòng)搖”。(三個(gè)“取決于”：)把握機(jī)遇、沉著應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，關(guān)鍵取決于我們的思想認(rèn)識(shí)，取決于我們的工作力度，取決于我們推進(jìn)改革發(fā)展的步伐。首先思想認(rèn)識(shí)是關(guān)鍵，有正確的思想才有正確的行動(dòng)，有積極的思想才有積極的行動(dòng)，有統(tǒng)一的思想才有統(tǒng)一的行動(dòng)。工作力度是否到位，推進(jìn)改革發(fā)展的步伐穩(wěn)健與否決定著我們對(duì)機(jī)遇的把握和對(duì)挑戰(zhàn)的應(yīng)對(duì)。(四個(gè)“特色”：)報(bào)告強(qiáng)調(diào)必須不斷豐富中國(guó)特色社會(huì)主義的實(shí)踐特色、理論特色、民族特色、時(shí)代特色。這“四個(gè)特色”回答了“中國(guó)特色”的具體含義。實(shí)踐特色是指在具體的歷史實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，循序漸進(jìn)。理論特色是指我們形成了與時(shí)俱進(jìn)的中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，從鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想到科學(xué)發(fā)展觀，這是一個(gè)不斷發(fā)展的理論有機(jī)體。民族特色是指從中國(guó)國(guó)情出發(fā)，圍繞中國(guó)人民的具體需要，植根于中國(guó)文化;時(shí)代特色是指符合時(shí)代要求，圍繞時(shí)代矛盾問題，緊跟時(shí)代步伐，把握時(shí)代脈搏不斷引領(lǐng)時(shí)代。
今天開幕了，幾天之后就會(huì)閉幕。但的精神將指導(dǎo)中國(guó)下一個(gè)階段的發(fā)展。作為交大人，我覺得關(guān)鍵在于“結(jié)合”，把的精神融于自己的思想和行動(dòng)，和交大實(shí)際相結(jié)合。在創(chuàng)造建構(gòu)的實(shí)踐中彰顯自己的主體性。今天的交大人已經(jīng)乘坐神舟飛船飛向太空，已經(jīng)設(shè)計(jì)了蛟龍潛水器探測(cè)深海，已經(jīng)設(shè)計(jì)并駕駛著航空母艦保衛(wèi)海疆。所以交大人“能上九天攬?jiān)?，可下五洋捉鱉”。所以也必然能夠在精神的指引把我們上海交大建設(shè)成世界一流大學(xué)。
這就是我聆聽報(bào)告的一點(diǎn)感想，謝謝!
課改報(bào)告感想篇八
課改心得體會(huì)(1)：
我反復(fù)認(rèn)真地學(xué)習(xí)《小學(xué)語文新課標(biāo)》，受益匪淺，收獲豐厚，使我加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì)，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性。
一、加強(qiáng)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)
當(dāng)前在語文教學(xué)中許多教師受教育部門的統(tǒng)考和評(píng)價(jià)體制的束縛，還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。小學(xué)語文教學(xué)較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)當(dāng)回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)返璞歸真的要義所在。
語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的構(gòu)成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字本事、閱讀本事、寫作本事、口語交際本事。
二、注重學(xué)生的閱讀背誦
俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。我們都明白，古代私塾的教學(xué)方式再簡(jiǎn)單可是了，熟讀成誦，積少成多，然后融會(huì)貫通，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了很多儒生由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫摹Ｎ覀兛吹接行┱Z文教師卻對(duì)“讀”束之高閣，在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”，學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學(xué)生學(xué)完一段時(shí)間后實(shí)質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快。
正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。有位教師在執(zhí)教一篇游記時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師采用小導(dǎo)游的方式讓學(xué)生先小組合作學(xué)習(xí)，然后團(tuán)體交流，抽學(xué)生輪流上臺(tái)用自我的語言向同學(xué)們介紹景點(diǎn)的特點(diǎn)，利用先進(jìn)的教學(xué)媒體，在教學(xué)時(shí)向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，猶如身臨其境，美不勝收，之后又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息。整堂課資料充實(shí)，模式新穎，學(xué)生饒有興趣，也學(xué)了很多。表面上學(xué)生收獲不少，可是由于缺少了對(duì)文本的朗讀，實(shí)質(zhì)的理解還是缺少相當(dāng)?shù)?，尚有部分學(xué)生甚至一節(jié)課中沒開過口，這顯然無助于課文的資料的解讀。
語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！弊x背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學(xué)研究成果證明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹以往說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實(shí)驗(yàn)結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。所以讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。僅有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣。
三、注重學(xué)生自悟探究
當(dāng)前的語文教學(xué)，不管是老牌的“教師講，學(xué)生聽”，還是翻新的“教師問，學(xué)生答”，或是改革的“教師撥，學(xué)生轉(zhuǎn)”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情景還是顯而易見。其實(shí)，語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，僅有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！薄白晕颉北闶菍W(xué)生構(gòu)成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學(xué)“文”。當(dāng)然，學(xué)生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在教師的引導(dǎo)、師生的討論下進(jìn)行。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有語言訓(xùn)練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我會(huì)有效結(jié)合“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
四、語文生活化，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。
首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生“少做題，多讀書”，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，并以兒童的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨(dú)特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進(jìn)入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗(yàn)為契機(jī)、引發(fā)兒童和課文表達(dá)的思想感情的共鳴。既使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開”，有悖于常理的意見，也不要輕易否定。我們常常見到的是，恰恰是學(xué)生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z交際本事，也僅有在日常生活中不斷實(shí)踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來，才會(huì)構(gòu)成一個(gè)人的口語交際本事。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)。
總之，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要教師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長(zhǎng)，不斷提高!
課改心得體會(huì)(2)：
上個(gè)月中旬，我們學(xué)校英語組組織了一次為期二天的英語新課改培訓(xùn)，這次培訓(xùn)主要是學(xué)習(xí)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，經(jīng)過聽課和學(xué)習(xí)，我的心得體會(huì)是在新課改中首先需要轉(zhuǎn)變的就是觀念，教學(xué)目的上要轉(zhuǎn)變觀念。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，把系統(tǒng)的傳授知識(shí)作為重點(diǎn)，目的在于讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握很多的知識(shí)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和條理性。教師在教學(xué)中把知識(shí)范疇、重點(diǎn)、難點(diǎn)反復(fù)掂量估計(jì)，圍繞它來展開自我的教學(xué)過程，通常會(huì)忽略掉學(xué)生本事的培養(yǎng)，以及情感、態(tài)度價(jià)值觀念的培養(yǎng)?？墒侨缃裆鐣?huì)的知識(shí)更新很快，教學(xué)的主要目的不是讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識(shí)，并且使學(xué)生具備終生獲取知識(shí)的本事，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，首先要研究如何使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)的過程中到達(dá)這一目的。
其次在教學(xué)策略和方法上要轉(zhuǎn)變自我的觀念，把“金子”變成“點(diǎn)金術(shù)”，也就是常說的授之于魚不如授之于漁。新課改理念要求學(xué)生的英語科學(xué)素養(yǎng)是不可能單純地依靠知識(shí)的傳承、講授、灌輸來構(gòu)成的，必須改變教學(xué)策略和改善教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)什么變成怎樣學(xué)，把被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地去學(xué)。新教材將探究性學(xué)習(xí)貫穿于全書的各個(gè)欄目中，所以，在教學(xué)過程的組織和實(shí)施中不忘探究，在教學(xué)策略上要確保探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的數(shù)量和質(zhì)量，改變過去重結(jié)果輕過程的做法，重視探究過程，不拘泥于某一種形式，從而到達(dá)預(yù)期目的。然而高考這個(gè)指揮棒依然牽掛著每個(gè)人的心，所以教師們都認(rèn)為探究并不是每節(jié)課都要去做的，一是受到課堂時(shí)間的影響，二是受到一些教學(xué)設(shè)備的制約，所以只能適宜的時(shí)間適宜的場(chǎng)地進(jìn)行，在講課時(shí)一些注意點(diǎn)還是要好好把握的，把知識(shí)點(diǎn)貫穿到自我的課堂中去，教給學(xué)生的知識(shí)讓他們學(xué)會(huì)用自我的知識(shí)去解決實(shí)際生活中的問題，所以上課時(shí)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)敢馊W(xué)、感興趣去學(xué)。第三在教學(xué)資料上要轉(zhuǎn)變觀念，打破學(xué)科之間的局限，要重視知識(shí)之間的遷移。英語科學(xué)教學(xué)是整體教學(xué)教育的一個(gè)組成部分，在本事以及情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面，教學(xué)目的常常是跨學(xué)科的，各科教學(xué)目的都在于培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的人才。
所以，在教學(xué)中首先要打破學(xué)科局限，立足于英語學(xué)科，經(jīng)過生物學(xué)科的教學(xué)培養(yǎng)全面發(fā)展的新人。所以不光是教書并且要育人，要成才更要成人。這就是新課改精髓所在。經(jīng)過這幾天的英語新課改培訓(xùn)，我將心得體會(huì)總結(jié)成這篇文字，與各位教師共同討論，為跟好的實(shí)施新課改而努力。
課程改革的春風(fēng)吹遍祖國(guó)的大江南北，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的嘗試，我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材有了進(jìn)一步的理解。在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)新教材無論教學(xué)資料安排還是呈現(xiàn)形式，處處都是以學(xué)生為中心，以重視和培養(yǎng)學(xué)生的本事為目的。我在理解教材、把握教材、使用教材時(shí)，始終把它作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢(shì)，以課堂為主陣地，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和學(xué)習(xí)本事。下頭是我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。
一、提高課堂教學(xué)效率，深入解讀教材
小學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)多層次、多方面的知識(shí)體系。課程改革使小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)生了翻天覆地的變化。教材是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要媒介，解讀教材成了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的，以保障教學(xué)活動(dòng)高效的開展。我個(gè)人認(rèn)為，了解教材應(yīng)首先從整體上把握教材，明白本學(xué)年要交給學(xué)生那些知識(shí)，并明白各個(gè)知識(shí)點(diǎn)與前后知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系。同時(shí)要領(lǐng)會(huì)教材意圖。教材是死的，人是活的。新課標(biāo)要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù)，必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造，使教材“新鮮出爐”，更大程度上把知識(shí)的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、本事的過程之中。
二、利用教材插圖，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)本事
語言是思維的外在表現(xiàn)，語言的發(fā)展和思維的發(fā)展密切相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)本事能促進(jìn)他們思維的發(fā)展。所以，在教學(xué)中，我充分利用每一幅插圖啟發(fā)學(xué)生說，首先我鼓勵(lì)每一位學(xué)生試說，并且不作統(tǒng)一要求，讓每個(gè)學(xué)生把自我所觀察到的說出來，之后再同桌互相說，這樣學(xué)生對(duì)資料的理解也進(jìn)了一步。
例如：在教學(xué)課本p17的“比大小”時(shí)，我先出示主題圖，讓學(xué)生先觀察并說說圖中畫的有什么?學(xué)生觀察了一下，很快就紛紛舉手回答，有的說：“圖上畫有猴子和一些水果?！边€有的說：“圖上有3只猴子和4個(gè)梨、3個(gè)桃、2個(gè)香蕉?！睂?duì)這些同學(xué)的回答，我都給予肯定。然后我再單獨(dú)出示3個(gè)猴子和3個(gè)桃，我問：“誰多誰少?”學(xué)生齊口說：“一樣多”。我再說：“誰能把話說得完整一些?”生答：“猴子和桃子一樣多。”這時(shí)，我又出示3個(gè)桃和2個(gè)香蕉，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，學(xué)生說：“桃多，香蕉少?！弊罱K，我再出示3個(gè)桃和4個(gè)梨，學(xué)生立刻說：“桃少，梨多?！边@時(shí)，我又問：“剛才你們說桃多，此刻又說桃少，到底桃是多還是少呢?桃、香蕉、梨這三種水果比較，誰比誰多?誰比誰少?誰最多?誰最少?這句話怎樣說適宜?請(qǐng)你們同桌討論一下?！边@樣，學(xué)生帶著問題去討論，討論時(shí)各自都發(fā)表意見，每個(gè)人都有說話的機(jī)會(huì)。然后，各組代表匯報(bào)：“桃比香蕉多，香蕉比桃少;桃比梨少，梨比桃多;梨最多，香蕉最少。”學(xué)生發(fā)言很熱烈，進(jìn)取性很高，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也很高。
這樣一節(jié)課下來，既讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，明確了物體的大小多少是從比較中得到的，又讓學(xué)生把圖的資料說得連貫、完整、具體，從而也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、比較、分析、確定、綜合的本事和語言表達(dá)本事。
三、發(fā)揮小組作用，培養(yǎng)學(xué)生合作本事
新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”可見，合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)組織形式，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作本事起著重要的作用。
例如，在教學(xué)“分類”第二課時(shí)，“按不一樣標(biāo)準(zhǔn)來分”時(shí)，我讓學(xué)生以4人一組的形式學(xué)習(xí)，每個(gè)人把自我文具盒里的鉛筆都拿出來，集中在一齊，擺放在桌子上，組內(nèi)先觀察，再討論，最終動(dòng)手把自我認(rèn)為一樣的分在一齊。分完后，我又請(qǐng)每一組派一個(gè)代表給大家匯報(bào)：你們組是怎樣分的?按什么標(biāo)準(zhǔn)分的?想了幾種分法?經(jīng)過討論交流，學(xué)生們想出了十幾種不一樣的方法。如：1.按鉛筆的顏色分;2.按鉛筆的長(zhǎng)短分;3.按鉛筆中有沒有橡皮頭分;4.按鉛筆有沒有削過分;5.按筆桿上有棱和沒棱分;6.按筆桿上的花紋來分……學(xué)生分鉛筆的方法之多，真是出乎我的意料，也確實(shí)讓我驚嘆。
四、提高課堂教學(xué)效率，建立和諧的師生關(guān)系
師者，傳道、授業(yè)、解惑。我們都曉得“親其師”，才能“信其道”。孩子喜歡哪個(gè)教師就會(huì)對(duì)該教師上的課青睞有加?，F(xiàn)代教育家認(rèn)為，在民主、平等、友好合作師生關(guān)系基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)進(jìn)取、主動(dòng)地探索求知。所以，師生關(guān)系的和諧，既能提高課堂教學(xué)效率，也能讓學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。
1.備課從了解學(xué)生入手
備課從了解學(xué)生入手，有利于數(shù)學(xué)思想方法的滲透，有利于創(chuàng)造性地使用教材，有利于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，有利于有效地解決教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)習(xí)不是學(xué)生被動(dòng)的理解信息的過程，而是在他們?cè)械闹R(shí)基礎(chǔ)上知識(shí)的同化與順應(yīng)的過程。在教學(xué)前對(duì)學(xué)生摸摸底，針對(duì)其原有的知識(shí)體系進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)與重組能夠使教學(xué)事半功倍。要想深入了解學(xué)生必須要與他們建立互動(dòng)的關(guān)系。經(jīng)過實(shí)踐：學(xué)生在課外活動(dòng)的狀態(tài)下談話效果較好。因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為教師在和他聊天，心境比較放松，容易暢所欲言，能順利得到教師想要的答案。如果說孩子在學(xué)校的表現(xiàn)還有所保留的話，那在家里肯定是赤露敞開的。所以，家訪能夠幫忙教師更完整、全面的了解學(xué)生，建立起教師、孩子和家長(zhǎng)的友好關(guān)系。
2.培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣
傾聽這一行為，是讓學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的最重要的行為。善于學(xué)習(xí)的學(xué)生通常都是善于傾聽的兒童。
要實(shí)現(xiàn)高效課堂首先要轉(zhuǎn)變“發(fā)言熱鬧的教室”為“用心的相互傾聽的教室”。僅有在“用心傾聽的教室”里，才能經(jīng)過發(fā)言讓各種思考和情感相互交流，否則交流是不可能發(fā)生的。所以就需要引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)言之前，要仔細(xì)地傾聽和欣賞每一個(gè)學(xué)生的聲音。不是聽學(xué)生發(fā)言的資料，而是聽其發(fā)言中所包含著的心境、想法，與他們心心相印。傾聽學(xué)生的發(fā)言，好比是在和學(xué)生玩棒球投球練習(xí)。把學(xué)生投過來的球準(zhǔn)確地接住，投球的學(xué)生即便不對(duì)你說什么，他的心境也是很愉快的。作為教師要擅長(zhǎng)接學(xué)生投過來的每一種球，異常是學(xué)生投得很差的球或投偏了的球，這也是作為教師其自身的專業(yè)素質(zhì)和駕馭課堂本事的最好表現(xiàn)。
3.課堂上關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)
傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。現(xiàn)代的教學(xué)既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。在組織課堂教學(xué)的過程中，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情景，捕捉學(xué)生的眼神、表情、動(dòng)作等。學(xué)生在課堂上想什么、說什么、探索到什么、體驗(yàn)到什么等成了課堂評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。一個(gè)學(xué)生思路沒理順出錯(cuò)了，教師要給予提示，不要立即批評(píng)，也不要急于把答案說出來，要留給他們的廣闊的思維空間讓，孩子們自我發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
總之，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率應(yīng)當(dāng)是深入解讀教材、優(yōu)化教學(xué)過程、建立和諧的師生關(guān)系等方面一個(gè)有機(jī)的整體組合。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，要研究的方面還很多，但最關(guān)鍵的還是教師，教師的基本素質(zhì)、教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著直接的關(guān)系。作為一線的數(shù)學(xué)教師，我要堅(jiān)持不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，為了學(xué)生的終身發(fā)展，踏踏實(shí)實(shí)地上好每一堂數(shù)學(xué)課。
課改心得體會(huì)(3)：
隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的變遷，新課程改革也將全面展開，為了新課改的需求，也為了提高自身的業(yè)務(wù)本事，完善自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，我進(jìn)取參加了這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)。悉心聽取了各位教師的精彩的視頻講解，感觸頗多，也使我對(duì)新課改有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)。下頭簡(jiǎn)單談一下我對(duì)此次遠(yuǎn)程培訓(xùn)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
1.“課程標(biāo)準(zhǔn)”代替了“教學(xué)大綱”。用“標(biāo)準(zhǔn)”代替“大綱”，這決不是一個(gè)名稱上的變化，它更反應(yīng)了課程理念的轉(zhuǎn)變?！按缶V”的重點(diǎn)是對(duì)教學(xué)資料的規(guī)定，規(guī)定針對(duì)的教師。而“課標(biāo)”是一種基本的、共同的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)具體的教學(xué)資料不再作規(guī)定，主要是對(duì)學(xué)生在經(jīng)過某一學(xué)段、某門課程學(xué)習(xí)之后的學(xué)習(xí)結(jié)果的行為描述，制定的只是某一學(xué)段的共同的、統(tǒng)一的基本要求，而不是要求。
2.教師的主角發(fā)生了根本的改變。教師由原先的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者、幫忙者，要求教師只起畫龍點(diǎn)睛、引導(dǎo)啟發(fā)者的作用。
4.教學(xué)觀念有所改變，教學(xué)思想有所更新。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了明確的要求，著力體現(xiàn)四個(gè)課程理念：提高數(shù)學(xué)學(xué)素養(yǎng)，面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)和要注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。這就要求教師的教學(xué)思想、教學(xué)觀念要進(jìn)行相應(yīng)的改變。我覺得有以下一些方面值得注意：(1)、以問題為主線，進(jìn)取開展探究性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)是一種在好奇心驅(qū)使下的、以問題為導(dǎo)向的、學(xué)生在高度智力投入且資料和形式都十分豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)。所以，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生善于質(zhì)疑，并且引導(dǎo)學(xué)生以問題為中心展開探究性學(xué)習(xí)。(2)、設(shè)計(jì)情景式數(shù)學(xué)教學(xué)。情景式數(shù)學(xué)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生興趣為前提，以情景共鳴為基礎(chǔ)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān);有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的感受性，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的愉悅，享受學(xué)習(xí)的歡樂。(3)、進(jìn)取設(shè)計(jì)開放式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。它是指把數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)置于一個(gè)開放的體系中來進(jìn)行設(shè)計(jì)，突破教材的文本限制，融入學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)問題。開放的資料、開放的方法、開放的空間，打破了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的限制，因而有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
總之，經(jīng)過此次培訓(xùn)，獲益很多。作為新課改形式下的教師，我要不斷磚研業(yè)務(wù)，強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，不斷提高自身的本事素質(zhì)，以新理念新觀念，來適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的要求，提高自身素養(yǎng)，力爭(zhēng)在新課改中快速成長(zhǎng)。
不一樣的教育思想產(chǎn)生不一樣的教育。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)是以傳授知識(shí)為主要目的、單向平面地講授教科書的活動(dòng).“以綱為綱，以本為本”，是這種傳授活動(dòng)的金科玉律。在這種理念下，教師崇尚鉆研教材，視處理好教材、教好教材為教學(xué)藝術(shù)，這種預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)目標(biāo)往往超越教學(xué)過程本身，脫離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)。
新課程理念下的課堂教學(xué)的特點(diǎn)具有整體性，開放性、創(chuàng)造性、不確定性。新課程更加體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，在實(shí)施過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，解放自我的思想，轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革教學(xué)方法，由數(shù)學(xué)課程的忠實(shí)執(zhí)行者向課程決策者轉(zhuǎn)變，創(chuàng)造性地開發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)資源，大膽地改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，徹底改變教學(xué)方法，多給學(xué)生發(fā)揮的機(jī)會(huì)，為學(xué)生供給豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自我探索數(shù)學(xué)規(guī)律、自我去推論數(shù)學(xué)結(jié)論，要善于創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)結(jié)論的探究過程，讓學(xué)生成為“跳起了摘桃子的人”，而不是“盛桃子的筐”，給他們講得應(yīng)盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)盡量多些，學(xué)生自我能夠自主解決的，教師決不和盤托出。這樣才有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)!
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)因?yàn)檫^分預(yù)設(shè)和封閉，使課堂教學(xué)變得機(jī)械沉悶，缺乏生氣和樂趣，學(xué)生始終處于從屬地位，成了教師灌輸知識(shí)的容器，課堂上倦怠應(yīng)付，與創(chuàng)造的喜悅無緣，師生都無法在課堂上煥發(fā)生命的活力。
教學(xué)過程是師生交往、進(jìn)取互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，是為學(xué)而教，以學(xué)定教，互教互學(xué)，教學(xué)相長(zhǎng)的過程。教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境，經(jīng)過教學(xué)模式的優(yōu)化，改變教師獨(dú)占課堂、學(xué)生被動(dòng)理解的信息傳遞方式，促成師生間、學(xué)生間的多向互動(dòng)和教學(xué)關(guān)系的構(gòu)成。
(1)教師不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授者、解惑者，更是知識(shí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者;學(xué)生不僅僅是知識(shí)的理解者、復(fù)制者，更是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。教師的作用主要在于“導(dǎo)”，就是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，點(diǎn)燃其思維的火花，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)結(jié)論的構(gòu)成過程，體會(huì)科學(xué)家走的路，充分體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
(2)教師和學(xué)生之間不是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的對(duì)象性的主客體關(guān)系，而是一種主體間性的意義關(guān)系。師生之間的交往是作為主體的人與人之間的交往，具有民主、平等的特性，經(jīng)過相互作用、相互協(xié)商，建構(gòu)學(xué)生多樣化的主體活動(dòng)，完成認(rèn)知和發(fā)展的任務(wù)，從而促進(jìn)學(xué)生主體性的充分發(fā)展。
現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)供給了良好的環(huán)境、豐富的學(xué)習(xí)資源，有利于提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和有效性，促進(jìn)認(rèn)知過程、情感過程和意志過程的統(tǒng)一，使學(xué)生的身心得到和諧的發(fā)展。當(dāng)然我轉(zhuǎn)變這些還不夠，更準(zhǔn)確的應(yīng)當(dāng)是我們?cè)趯?duì)新課改的理解基礎(chǔ)之上所做的所有轉(zhuǎn)變.顯然這對(duì)我們教師自身提高了要求，可能增加了教師的壓力;但我相信主要的壓力來源于我們傳統(tǒng)的教育與新課改后教育之間的跨越!還來源于各個(gè)地方文化背景、經(jīng)濟(jì)、家長(zhǎng)觀念等。應(yīng)對(duì)壓力，我們必須要充分理解新課程精神，才能因地制宜的搞好新課改。
總之，新課程，新的教學(xué)方法，新的教學(xué)思想都應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)生愛學(xué)，想學(xué)，樂學(xué)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會(huì)學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)。我們要始終樹立：培養(yǎng)學(xué)生要從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)角度出發(fā)，從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，讓他們學(xué)到的不僅僅是使書本上的知識(shí)，更是增養(yǎng)去學(xué)習(xí)的本事，“授之以魚，不如授之以漁”，這樣才能為他們將來更好的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
課改心得體會(huì)(4)：
8月區(qū)教育局組織全區(qū)教師在運(yùn)城中學(xué)進(jìn)行了為期兩天的新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)，我們對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的了解，對(duì)新教材的編排意圖有了全新的認(rèn)識(shí)，新課程突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。在教學(xué)中要面向全體學(xué)生，應(yīng)對(duì)新課程改革，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，真正認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性。下頭我就談一下我的學(xué)習(xí)感受：
一、新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)學(xué)的意義及課程性質(zhì)的確定，更體現(xiàn)時(shí)代要求。
修訂后數(shù)學(xué)意義表述為“數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。”數(shù)學(xué)與人類發(fā)展和社會(huì)提高息息相關(guān)，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)更加廣泛應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)和日常生活的各個(gè)方面。數(shù)學(xué)作為對(duì)于客觀現(xiàn)象抽象概括而逐漸構(gòu)成的科學(xué)語言與工具，不僅僅是自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ)，并且在人文科學(xué)與社會(huì)科學(xué)中發(fā)揮著越來越大的作用。
二、重述基本理念，更加突出“以人為本，多元發(fā)展”。新課程標(biāo)準(zhǔn)將原先的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿的6條基本理念變成5條基本理念，其中將關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)教學(xué)兩條合并成一條，關(guān)于數(shù)學(xué)課程與教學(xué)的總體要求表述為：“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不一樣的人在數(shù)學(xué)上得到不一樣的發(fā)展”，更體現(xiàn)以人為本，多元發(fā)展的理念。
三、“雙基”變“四基”目標(biāo)，目標(biāo)要求更具體，更重視學(xué)生的思維訓(xùn)練和活動(dòng)體驗(yàn)。課程目標(biāo)的總體設(shè)計(jì)仍然堅(jiān)持總體目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)的結(jié)構(gòu)。注重過程性目標(biāo)和結(jié)果性目標(biāo)相結(jié)合，具體分為知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度4個(gè)方面。在課程目標(biāo)中明確提出使學(xué)生“獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！边@樣的變化使我們教師就要在教學(xué)活動(dòng)中更加注重設(shè)計(jì)各種豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)構(gòu)成的過程，構(gòu)成基本的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，并在各種豐富的活動(dòng)中不斷拓展思維，構(gòu)成基本的數(shù)學(xué)思想，對(duì)學(xué)生的目標(biāo)要求更加具體且要求也更高了。
四、10個(gè)核心概念的梳理，更重視對(duì)學(xué)生各種本事的培養(yǎng)及模型思想的構(gòu)建。
新課程標(biāo)準(zhǔn)把課程資料分為4個(gè)部分：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐，又提出了與資料有關(guān)的10個(gè)核心概念：數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算本事、推理本事、模型思想以及應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，并且對(duì)每一個(gè)核心概念都給出了較為明確的解釋。
這樣的核心概念的梳理，更加注重學(xué)生各種本事的培養(yǎng)及模型思想的滲透，異常是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)及本事，很多孩子在以前只會(huì)就題解題不會(huì)思考問題，也不會(huì)將知識(shí)進(jìn)行遷移和舉一反三，這樣明確的梳理出具體要求，教師在教學(xué)中就更加清晰該注重學(xué)生哪些方面的培養(yǎng)及訓(xùn)練了。沒有什么比親手摸一摸，親眼看一看，更能真切地獲得感覺了?！墩n標(biāo)》中指出：“建設(shè)開放而有活力的教學(xué)課程，課堂與生活要緊密聯(lián)系在一齊。讓學(xué)生學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性張揚(yáng)的有效途徑?！比缭趯W(xué)習(xí)《自選商場(chǎng)》和教學(xué)《分類》課前，要求學(xué)生在媽媽的陪同下去超市走走，看看超市中商品標(biāo)簽的式樣、資料、排列;在教學(xué)《圖形的認(rèn)識(shí)》中可讓學(xué)生摸摸、玩玩平面圖形和立體圖形，經(jīng)過觸摸，直接體驗(yàn)物體的形狀及其特征。
經(jīng)過學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》更加使我認(rèn)識(shí)到作為一名數(shù)學(xué)教師必須不斷更新自我的教學(xué)觀念，不斷鉆研教材，學(xué)習(xí)新理念、新方法，更深入的了解自我的學(xué)生，不斷提升自我的教育教學(xué)教研水平;同時(shí)以“課標(biāo)”精神為指導(dǎo)，用活用好教材，進(jìn)行創(chuàng)造性地教，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感受成功的喜悅，增強(qiáng)信心，從而到達(dá)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。
一、自主探究--讓學(xué)生體驗(yàn)“再創(chuàng)造”。
荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾說過：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生把本人要學(xué)習(xí)的東西自我去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來;教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫忙學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生?！睂?shí)踐證明，學(xué)習(xí)者不實(shí)行“再創(chuàng)造”，他對(duì)學(xué)習(xí)的資料就難以真正理解，更談不上靈活運(yùn)用了。如：學(xué)習(xí)小數(shù)除法時(shí)，計(jì)算出“9.47÷2.7”豎式上的商3.5后，余下的2究竟表示多少，學(xué)生不容易理解。我們能夠在橫式上寫出9.47÷2.7=3.5......2，讓學(xué)生確定是否正確。經(jīng)過獨(dú)立思考，不少學(xué)生都想到了利用除法是乘法的逆運(yùn)算來檢驗(yàn)3.5×2.7+2≠9.47，得出余數(shù)應(yīng)當(dāng)是0.2而不是2，在豎式上的余數(shù)2表示2個(gè)十分之一，即每次除后的余數(shù)數(shù)位與商的數(shù)位一致。教師作為教學(xué)資料的加工者，應(yīng)站在發(fā)展學(xué)生思維的高度，相信學(xué)生的認(rèn)知潛能，對(duì)于難度不大的例題，大膽舍棄過多、過細(xì)的鋪墊，盡量對(duì)學(xué)生少一些暗示、干預(yù)，正如“教學(xué)不需要精雕細(xì)刻，學(xué)生不需要精心打造”，要讓學(xué)生像科學(xué)家一樣去自我研究、發(fā)現(xiàn)，在自主探究中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。
二、實(shí)踐操作--讓學(xué)生體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”。
教與學(xué)都要以“做”為中心。陶行知先生早就提出“教學(xué)做合一”的觀點(diǎn)，在美國(guó)也流行“木匠教學(xué)法”，讓學(xué)生找找、量量、拼拼......因?yàn)椤澳阕隽四悴拍軐W(xué)會(huì)”。皮亞杰指出：“傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)，就在于往往是口頭講解，而不是從實(shí)際操作開始數(shù)學(xué)教學(xué)。“做”就是讓學(xué)生動(dòng)手操作，在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。經(jīng)過實(shí)踐活動(dòng)，能夠使學(xué)生獲得很多的感性知識(shí)，同時(shí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。如：在學(xué)習(xí)“時(shí)分秒的認(rèn)識(shí)”之前，讓學(xué)生先自制一個(gè)鐘面模型供上課用，遠(yuǎn)比帶上現(xiàn)成的鐘好，因?yàn)閷W(xué)生在制作鐘面的過程中，經(jīng)過自我思考或詢問家長(zhǎng)，已經(jīng)認(rèn)真地自學(xué)了一次，課堂效果能不好嗎?又如：一張長(zhǎng)30厘米，寬20厘米的長(zhǎng)方形紙，在它的四個(gè)角上各剪去一個(gè)邊長(zhǎng)5厘米的小正方形后，圍成的長(zhǎng)方體的體積、表面積各是多少?此題學(xué)生直接解答有困難，若讓學(xué)生親自動(dòng)手做一做，在實(shí)踐操作的過程中體驗(yàn)長(zhǎng)方形紙是怎樣圍成長(zhǎng)方體紙盒的，相信大部分學(xué)生都能簡(jiǎn)便解決問題，并且掌握牢固。對(duì)于動(dòng)作思維占優(yōu)勢(shì)的小學(xué)生來說，聽過了，可能就忘記;看過了，可能會(huì)明白;僅有做過了，才會(huì)真正理解。我們要善于用實(shí)踐的眼光處理教材，力求把教學(xué)資料設(shè)計(jì)成物質(zhì)化活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)”做數(shù)學(xué)“的歡樂。
課改心得體會(huì)(5)：
一、激發(fā)學(xué)生潛能，鼓勵(lì)探索創(chuàng)新
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是經(jīng)過教師傳授而得到的，而是學(xué)習(xí)者在必須的社會(huì)文化背景下，借助其他人(包括教師、家長(zhǎng)、同學(xué))的幫忙，利用必要的學(xué)習(xí)資源，主動(dòng)地采用適合自身的學(xué)習(xí)方法，經(jīng)過意義建構(gòu)的方式而獲得的。這要求教師在課堂教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)資料創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐。要讓學(xué)生在自主探索和合作交流過程中獲得基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，使他們覺得每項(xiàng)知識(shí)都是他們實(shí)踐創(chuàng)造出來的，而不是教師強(qiáng)加給他們的。
例如“多邊形的內(nèi)角和”一節(jié)的教學(xué)，我先復(fù)習(xí)了三角形的內(nèi)角和知識(shí)，然后提問：我們?nèi)绾卫靡延械娜切沃R(shí)來解決多邊形的內(nèi)角和問題學(xué)生經(jīng)過討論不難得出：
(1)想辦法把多邊形轉(zhuǎn)化為三角形;
(2)具體轉(zhuǎn)化方法采用添線來分割多邊形，使之成為若干個(gè)三角形。在此基礎(chǔ)上，我繼續(xù)提問：
(2)從一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)連對(duì)角線能夠有多少條那么一個(gè)多邊形一共應(yīng)有多少條對(duì)角線
(3)根據(jù)對(duì)角線的條數(shù)你能確定是幾邊形嗎
(4)你還能得出其他結(jié)論嗎經(jīng)過學(xué)生思考探索，他們總結(jié)出許多解決多邊形的內(nèi)角和的方法，還因勢(shì)利導(dǎo)探索多邊形對(duì)角線的有關(guān)知識(shí)，活躍了學(xué)生的思維，鍛煉了他們的創(chuàng)新本事。
二、轉(zhuǎn)變教育觀念，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主
數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。在教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)取參與教學(xué)活動(dòng)。教師要走出演講者的主角，成為全體學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵(lì)者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。學(xué)生能自我做的事教師不能代勞。教師的主要任務(wù)應(yīng)是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫忙。要讓學(xué)生經(jīng)過親身經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)成和應(yīng)用過程來獲取知識(shí)，發(fā)展本事。
例如在學(xué)習(xí)同類項(xiàng)概念時(shí)，我針對(duì)初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)，組織“找同類項(xiàng)朋友”的游戲。具體做法是這樣的：把事先準(zhǔn)備好的配組同類項(xiàng)卡片發(fā)給每個(gè)學(xué)生，一個(gè)同學(xué)找到自我的同類項(xiàng)朋友后，被“擠”出座位的另一個(gè)學(xué)生再去找自我的同類項(xiàng)朋友，比一比誰找得既快又準(zhǔn)。這種生動(dòng)的形式和趣味的方法能使學(xué)生充分活動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣大增，學(xué)生在愉悅的氣氛中掌握了確定同類項(xiàng)的方法和合并同類項(xiàng)的法則。
三、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
某些學(xué)生不想學(xué)習(xí)或厭惡學(xué)習(xí)，是因?yàn)樗麄冇X得學(xué)習(xí)枯燥無味，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是把那些公式、定理、法則和解題規(guī)律記熟，然后反反復(fù)復(fù)地做題。新教材的資料編排切實(shí)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活的思想，經(jīng)過生活中的數(shù)學(xué)問題或我們身邊的數(shù)學(xué)事例來闡明數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)成與發(fā)展過程。在教學(xué)過程中，教師要利用好教材列舉的與我們生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)素材和形象的圖表來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，經(jīng)常給予學(xué)生鼓勵(lì)和幫忙。學(xué)習(xí)上要及時(shí)總結(jié)表彰，使學(xué)生充分感受到成功的喜悅，感受到學(xué)習(xí)是一件愉快的事情。要經(jīng)過自我的教學(xué)，使學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)、想學(xué)，感受到學(xué)習(xí)是一件很趣味的事情，值得為學(xué)習(xí)而勤奮，不會(huì)有一點(diǎn)苦的感覺。
例如在學(xué)習(xí)“實(shí)踐與探索”中的儲(chǔ)蓄問題時(shí)，我提前一周布置學(xué)生到本鎮(zhèn)的幾家銀行去調(diào)查有關(guān)不一樣種類儲(chǔ)蓄的利率問題。教學(xué)中，讓每個(gè)學(xué)生先展示自我所到銀行收集到的各種各樣有關(guān)儲(chǔ)蓄的信息，然后再按每四人一組根據(jù)收集到的信息編寫有關(guān)儲(chǔ)蓄的應(yīng)用題，教師能夠有選擇地展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓全班學(xué)生相互討論、合作攻關(guān)，最終選派一些小組的代表作總結(jié)發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)，對(duì)做得較好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)。經(jīng)過這樣教學(xué)，學(xué)生在愉快中學(xué)到了知識(shí)，收到了良好的效果。
新教材中編排的有關(guān)資料，如“地磚的鋪設(shè)”、“圖標(biāo)的收集”、“打折銷售”等等，教師都能夠充分利用，讓學(xué)生走出課堂去學(xué)習(xí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、關(guān)注個(gè)體差異，促使人人發(fā)展
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不一樣的人在數(shù)學(xué)上得到不一樣的發(fā)展。數(shù)學(xué)教育要促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，即要為所有學(xué)生打好共同基礎(chǔ)，也要注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。由于各種不一樣的因素，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、本事方面和志趣上存在差異，教師在教學(xué)中要承認(rèn)這種差異，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)。要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生，經(jīng)過多種途徑和方法，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。
新教材設(shè)計(jì)了不少如“思考”、“探索”、“討論”、“觀察”、“試一試”、“做一做”等問題，教師可根據(jù)實(shí)際情景組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在小組成員的安排上優(yōu)、中、差各級(jí)知識(shí)水平學(xué)生要合理搭配，以優(yōu)等生的思維方式來啟迪差生，以優(yōu)等生的學(xué)習(xí)熱情來感染差生。在讓學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)，要盡量多留一些時(shí)間，不能讓優(yōu)等生的回答剝奪差生的思考。對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生，教師也可另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考、探究，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。
五、媒體輔助教學(xué)，提高教學(xué)效益
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，大力開發(fā)并向?qū)W生供給更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。所以，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)資料恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，為學(xué)生供給更為廣闊的自由活動(dòng)的時(shí)間和空間，供給更為豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源。
例如對(duì)“統(tǒng)計(jì)圖表”的教學(xué)，我要求學(xué)生利用計(jì)算機(jī)來完成以下問題：
(1)先在網(wǎng)上查找自我感興趣的問題并收集相關(guān)數(shù)據(jù);
(2)利用軟件excel來設(shè)計(jì)一張統(tǒng)計(jì)表來表達(dá)所收集到的數(shù)據(jù);
(3)根據(jù)表中的數(shù)據(jù)來選擇設(shè)計(jì)不一樣的統(tǒng)計(jì)圖。學(xué)生的進(jìn)取性很高，在網(wǎng)上找到了相當(dāng)豐富的題材，上課時(shí)我注意觀察每個(gè)學(xué)生搜集的材料和他們的活動(dòng)過程，及時(shí)展示他們的學(xué)習(xí)成果，并請(qǐng)他們作自我介紹，然后同學(xué)之間相互提問、探討。這樣做既拓寬學(xué)生的視野，又豐富教學(xué)資料，使學(xué)生學(xué)到了很多書本上學(xué)不到的知識(shí)，提高教學(xué)效益。
總之，只要我們?cè)诮虒W(xué)過程中能堅(jiān)持利用新課程的理念來指導(dǎo)課堂教學(xué)，善于運(yùn)用豐富多彩的課堂活動(dòng)方式和教學(xué)手段，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓他們更多地參與教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和進(jìn)取性就會(huì)得到不斷加強(qiáng)，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新本事就必須會(huì)得到全面的提高與發(fā)展。
課改報(bào)告感想篇九
中國(guó)的改革發(fā)展正在進(jìn)入新的歷史階段，在取得世界公認(rèn)的發(fā)展成就的同時(shí)，一系列風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)也愈發(fā)嚴(yán)峻。20xx年11月8日上午，中國(guó)共產(chǎn)黨全國(guó)代表大會(huì)開幕，這是我們黨在全面建設(shè)小康社會(huì)關(guān)鍵時(shí)期和深化改革開放、加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式攻堅(jiān)時(shí)期召開的一次十分重要的會(huì)議。在開幕式上做的政治報(bào)告，提出了諸多新概念、新表述、新提法，體現(xiàn)了共產(chǎn)黨這個(gè)世界上規(guī)模最大、領(lǐng)導(dǎo)人口最多的執(zhí)政黨對(duì)于中國(guó)未來發(fā)展的清晰構(gòu)想、迎接挑戰(zhàn)的堅(jiān)定決心以及完成使命的扎實(shí)舉措。大會(huì)的主題是：高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟，以鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，解放思想，改革開放，凝聚力量，攻堅(jiān)克難，堅(jiān)定不移沿著中國(guó)特色社會(huì)主義道路前進(jìn)，為全面建成小康社會(huì)而奮斗。胡從12個(gè)方面談了報(bào)告的主要內(nèi)容。談了我們社會(huì)的問題，同時(shí)對(duì)未來充滿了自信，如何走好社會(huì)主義道路，用開拓的精神解決問題，深化改革，轉(zhuǎn)變思想。堅(jiān)定地走社會(huì)主義道路，邁出厚重堅(jiān)實(shí)的步伐。
在人民大會(huì)堂作報(bào)告，在約一個(gè)小時(shí)四十分鐘的時(shí)間里，這份共12部分、近3萬字的報(bào)告贏得30多次掌聲，其中的幾個(gè)關(guān)鍵詞格外引人關(guān)注。
——“不走老路”與“不走邪路”?！霸诟母镩_放三十多年一以貫之的接力探索中，我們堅(jiān)定不移高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟，既不走封閉僵化的老路、也不走改旗易幟的邪路”。在強(qiáng)調(diào)堅(jiān)定不移走中國(guó)特色社會(huì)主義道路時(shí)作出上述表述。
——“自信”?！爸灰覀冃貞牙硐?、堅(jiān)定信念，不動(dòng)搖、不懈怠、不折騰，頑強(qiáng)奮斗、艱苦奮斗、不懈奮斗，就一定能在中國(guó)共產(chǎn)黨成立一百年時(shí)全面建成小康社會(huì)，就一定能在新中國(guó)成立一百年時(shí)建成富強(qiáng)民主文明和諧的社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家。全黨要堅(jiān)定這樣的道路自信、理論自信、制度自信!”在強(qiáng)調(diào)堅(jiān)定不移走中國(guó)特色社會(huì)主義道路時(shí)，對(duì)全黨提出上述希望和要求。
——“分開”與“公開”?！吧钊胪七M(jìn)政企分開、政資分開、政事分開、政社分開，建設(shè)職能科學(xué)、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、廉潔高效、人民滿意的服務(wù)型政府”，“推進(jìn)權(quán)力運(yùn)行公開化、規(guī)范化，完善黨務(wù)公開、政務(wù)公開、司法公開和各領(lǐng)域辦事公開制度，健全質(zhì)詢、問責(zé)、經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)、引咎辭職、罷免等制度，加強(qiáng)黨內(nèi)監(jiān)督、民主監(jiān)督、法律監(jiān)督、輿論監(jiān)督，讓人民監(jiān)督權(quán)力，讓權(quán)力在陽光下運(yùn)行”。以較大篇幅論述了堅(jiān)持走中國(guó)特色社會(huì)主義政治發(fā)展道路和推進(jìn)政治體制改革，引發(fā)人們對(duì)政治體制改革的熱議。
——“不動(dòng)搖”?！耙越?jīng)濟(jì)建設(shè)為中心是興國(guó)之要，發(fā)展仍是解決我國(guó)所有問題的關(guān)鍵。只有推動(dòng)經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展，才能筑牢國(guó)家繁榮富強(qiáng)、人民幸福安康、社會(huì)和諧穩(wěn)定的物質(zhì)基礎(chǔ)。必須堅(jiān)持發(fā)展是硬道理的戰(zhàn)略思想，決不能有絲毫動(dòng)搖。”在論述加快完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式時(shí)作出上述表述，明確了在未來一段時(shí)間，經(jīng)濟(jì)發(fā)展仍是中國(guó)的興國(guó)之要。
——“興國(guó)之魂”?！吧鐣?huì)主義核心價(jià)值體系是興國(guó)之魂，決定著中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展方向?！珜?dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善，積極培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀”。在論述社會(huì)主義文化體系建設(shè)中，報(bào)告如是闡述社會(huì)主義核心價(jià)值體系。
胡的報(bào)告高屋建瓴，立意高遠(yuǎn)，內(nèi)涵豐富，重點(diǎn)突出，思想深刻，是一篇馬克思主義的綱領(lǐng)性文獻(xiàn)。報(bào)告全面系統(tǒng)總結(jié)基本經(jīng)驗(yàn)，是我們黨理論創(chuàng)新的重要成果，標(biāo)志著我們黨對(duì)共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律、社會(huì)主義建設(shè)規(guī)律和人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律認(rèn)識(shí)水平的進(jìn)一步提高，對(duì)于黨和國(guó)家事業(yè)的發(fā)展具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的指導(dǎo)作用。
大家充分意識(shí)到作為一名黨員，應(yīng)該時(shí)刻保持努力學(xué)習(xí)，深入貫徹黨的會(huì)議精神，在工作中學(xué)習(xí)，在書本中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)作為一種良好的生活習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中不斷提升自己的認(rèn)知能力和認(rèn)知范圍，不斷提高自己的綜合文化素質(zhì)。
我們要保持政治上的清醒和堅(jiān)定，在思想上行動(dòng)上同以胡為的黨中央保持高度一致。信賴黨中央、擁護(hù)黨中央，保證思想上行動(dòng)上的高度自覺。堅(jiān)定不移地按照中央要求，以實(shí)際行動(dòng)實(shí)踐黨的精神內(nèi)含。
課改報(bào)告感想篇十
初中數(shù)學(xué)新課程的實(shí)施對(duì)教師提出了新的要求。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化，教師需做到體會(huì)教材的編寫意圖，培養(yǎng)學(xué)生的能力，為學(xué)生終身發(fā)展打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。新課程削弱以演繹推理為主要形式的定理的證明，減少定理的數(shù)量，刪去了大量繁難的幾何證明題，降低了論證過程形式化的要求和證明的難度，加強(qiáng)合情的推理，淡化了幾何證明的技巧。新課程教學(xué)中的“知識(shí)點(diǎn)”編寫總量比以往要減少很多，但探索的經(jīng)歷明顯增多了。這都要求教師要改變教學(xué)方法。
教師要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新課程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)得到了提高。首先是對(duì)數(shù)學(xué)的興趣更高，更加熱愛數(shù)學(xué)了，興趣與愛好更廣泛了。初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到了肯定和表揚(yáng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的人格與人品，保護(hù)他們的自尊與自強(qiáng)，激發(fā)他們的激情與夢(mèng)想。新的初中數(shù)學(xué)教材還加注重了知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際的結(jié)合。絕大多數(shù)章節(jié)知識(shí)的引入都是以生活原型的姿態(tài)出現(xiàn)，但是不同地區(qū)的學(xué)生所處的環(huán)境又不相同。因此，在選取問題情境時(shí)，要選取學(xué)生身邊的、學(xué)生十分熟悉的、能夠親身經(jīng)歷的生活情境。教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)的知識(shí)特點(diǎn)，重視純數(shù)學(xué)知識(shí)與生活情境的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生能夠從日常生活的情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，從而找到利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活問題的方法，感受數(shù)學(xué)的力量，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)科學(xué)是集嚴(yán)密性、邏輯性和創(chuàng)造力與想像力于一身的學(xué)科，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入信息技術(shù)應(yīng)力求促進(jìn)學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)證明得到有效的、直觀的認(rèn)知。
初中數(shù)學(xué)新課程的實(shí)施要求教師應(yīng)根據(jù)教材增加的內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材教學(xué)內(nèi)容介紹古今數(shù)學(xué)發(fā)展歷史，反映數(shù)學(xué)的應(yīng)用知識(shí)，提高初中生科學(xué)文化素養(yǎng)和應(yīng)用意識(shí)。對(duì)教材中的閱讀、觀察、思考、實(shí)驗(yàn)與探究、信息技術(shù)應(yīng)用、數(shù)學(xué)活動(dòng)等增加的內(nèi)容進(jìn)行合理的選擇，并創(chuàng)新教學(xué)模式。選取學(xué)生平時(shí)生活中司空見慣而熟視無睹，根本就沒有發(fā)覺是數(shù)學(xué)問題的生活情境。我們把這些數(shù)學(xué)問題設(shè)計(jì)成課堂問題情境，更能引起初中生思考，學(xué)生由開始的困惑到之后的頓悟，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
課改報(bào)告感想篇十一
此文被“全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）網(wǎng)”收錄扎扎實(shí)實(shí)搞好培訓(xùn)，確保課改順利實(shí)施------基礎(chǔ)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）課程改革教師培訓(xùn)工作介紹從209月起，我們連山區(qū)作為省級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)，進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)推廣工作。在市區(qū)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）主管部門的指導(dǎo)下，我們以新課程理念為指導(dǎo)，從我區(qū)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）實(shí)際出發(fā)，調(diào)動(dòng)各方力量，開展全面協(xié)作式課程實(shí)驗(yàn)，積極營(yíng)造有利的課改氛圍，整個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)的工作呈現(xiàn)良好的發(fā)展勢(shì)頭。幾個(gè)月的實(shí)驗(yàn)與探索，我們與時(shí)俱進(jìn)，在學(xué)習(xí)中實(shí)施，在實(shí)施中探討，在探討中研究，在研究中邁向了一個(gè)嶄新的天地。在實(shí)際工作中，我們感受最深的是：國(guó)家基礎(chǔ)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)驗(yàn)教材能否落實(shí)到位，關(guān)鍵取決于實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的素質(zhì)，因?yàn)榻處煕Q定著新課程實(shí)施的走向，他們對(duì)新課程的理解和參與是推行新課程的前提。搞好基礎(chǔ)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）新課程的師資培訓(xùn)工作，是國(guó)家基礎(chǔ)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）新課程實(shí)驗(yàn)工作的重要前提。為此，我們的把師資培訓(xùn)工作確定為課改實(shí)驗(yàn)工作的重中之重來抓，集中精力，從嚴(yán)從實(shí)地進(jìn)行教師培訓(xùn)工作，并形成制度化，網(wǎng)絡(luò)化，促使培訓(xùn)活動(dòng)扎實(shí)有效地深入開展，我們的具體做法是：一、集思廣益，確定培訓(xùn)思路。課改工作在我區(qū)啟動(dòng)后，我們便成立了以主管教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）副區(qū)長(zhǎng)為首，教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）行政和業(yè)務(wù)部門主要領(lǐng)導(dǎo)為成員的課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組。多次召開專題會(huì)議，研究我區(qū)開展課改工作的整體思路。其中師資培訓(xùn)工作無可爭(zhēng)議地成為首要工作被擺在了重要的`位置。結(jié)合我區(qū)自身實(shí)際情況，以區(qū)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）局文件的形式下發(fā)了《連山區(qū)基礎(chǔ)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）新課程實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)計(jì)劃》。全區(qū)各中小學(xué)也加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)管理和研究的力度，成立了以校長(zhǎng)為首的課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，和以主管業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)為主的課改指導(dǎo)小組，制定了科學(xué)的實(shí)施方案和培訓(xùn)計(jì)劃，對(duì)本學(xué)校課程改革進(jìn)行全面規(guī)劃、組織、指導(dǎo)。保證了實(shí)驗(yàn)工作的實(shí)效性。我們確定的整體培訓(xùn)思路是：各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、教師、教研人員必須接受課改培訓(xùn)，并堅(jiān)持“先培訓(xùn)后上崗，不培訓(xùn)不上崗，邊實(shí)驗(yàn)邊培訓(xùn)，邊培訓(xùn)邊研究”的培訓(xùn)原則，將培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、研究有相結(jié)合，構(gòu)建新的培訓(xùn)模式。在形式上采取“五結(jié)合”的做法，即集中培訓(xùn)與分散培訓(xùn)相結(jié)合、通識(shí)培訓(xùn)與專題培訓(xùn)相結(jié)合、長(zhǎng)期培訓(xùn)與即時(shí)性培訓(xùn)相結(jié)合、部門培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合、專家培訓(xùn)與教研人員培訓(xùn)相結(jié)合。在培訓(xùn)效果控制上采取“邊培訓(xùn)邊驗(yàn)收，邊培。
課改報(bào)告感想篇十二
自小學(xué)課程改革活動(dòng)開始以來，我們?cè)谏霞?jí)教育單位的領(lǐng)導(dǎo)下，以“適應(yīng)時(shí)代，孕育英才”為原則，全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，將課程改革深入到校園辦學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域中，以全面提高育人質(zhì)量為第一目標(biāo)，以課堂教學(xué)為主要途徑，更新教育觀念，提高課改實(shí)效，培育課改特色，整體推進(jìn)校園的課程改革，促進(jìn)校園的發(fā)展。從課程改革準(zhǔn)備階段到此刻，校園緊緊抓住新課程通識(shí)培訓(xùn)、社會(huì)宣傳、課程標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)驗(yàn)教材驗(yàn)證、課題研究、校本課程開發(fā)、發(fā)展性教師和學(xué)生評(píng)價(jià)這些重點(diǎn)工作作，勇于實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，取得了課程改革的初步成效。
一、有效組織，科學(xué)管理。
課程改革之初，我校就成立了以梁校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，并構(gòu)成了“校園-教導(dǎo)處-教研組-教室”的課程改革工作網(wǎng)絡(luò)，各部門在課改小組領(lǐng)導(dǎo)下，各司其職，各負(fù)其責(zé)，協(xié)同工作以實(shí)現(xiàn)課程改革工作順利有序的進(jìn)行。
為了進(jìn)一步保證課程改革活動(dòng)的順利完成，校園制定了《萬全縣高廟堡小學(xué)課程改革實(shí)施方案》，建立與課程改革相適應(yīng)的管理制度，進(jìn)行規(guī)范化管理。主要有《萬全縣高廟堡小學(xué)教師行為規(guī)范實(shí)施細(xì)則》、《萬全縣高廟堡小學(xué)政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度》、《萬全縣高廟堡小學(xué)教學(xué)管理制度》、《萬全縣高廟堡小學(xué)教學(xué)常規(guī)工作獎(jiǎng)懲辦法》、《萬全縣高廟堡小學(xué)教師培訓(xùn)制度》等，以將強(qiáng)監(jiān)督和管理工作，并對(duì)在課改實(shí)驗(yàn)中成績(jī)突出的教師予以表彰。
二、更新觀念，科學(xué)改革。
校園先后組織教師參加全國(guó)、市.區(qū)組織的各級(jí)各類課程改革培訓(xùn)學(xué)習(xí)。另外，我校還專門針對(duì)教師開展了各類專題培訓(xùn)活動(dòng)。專題培訓(xùn)有：教師學(xué)歷培訓(xùn)，學(xué)科帶頭人培訓(xùn)、青年教師教學(xué)培訓(xùn)、雙語教學(xué)培訓(xùn)、計(jì)算機(jī)技能與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)，透過各級(jí)各類全方位的培訓(xùn)，有力促進(jìn)了全體老師教育教學(xué)觀念的更新。
課程改革的直理解益者是學(xué)生和家長(zhǎng)，為了更好的能讓本次課程改革見到成效，讓家長(zhǎng)適應(yīng)課程改革中新的思想觀念，我們先后多次組織了各年級(jí)的家長(zhǎng)見面會(huì)，并利用家教小報(bào)廣泛向家長(zhǎng)宣講課程改革工作的重要好處；并透過家長(zhǎng)評(píng)校園、學(xué)生家長(zhǎng)評(píng)教師的問卷測(cè)試，拓展了家長(zhǎng)對(duì)校園課程改革等多項(xiàng)工作的了解渠道。透過座談交流形式強(qiáng)化家長(zhǎng)對(duì)課程改革工作的認(rèn)識(shí)。讓全校師生家長(zhǎng)用心參與到課程改革活動(dòng)中來，共同營(yíng)造課程改革的氛圍。透過以上舉措逐步建立起有效的家長(zhǎng)參與機(jī)制，贏得家長(zhǎng)對(duì)校園新課程工作的支持和配合。在實(shí)際工作當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)這種“校園（教師）-學(xué)生-家長(zhǎng)”和“校園（教師）-家長(zhǎng)-學(xué)生”的雙重模式直接提高了家長(zhǎng)參與課程改革的熱情，促進(jìn)了課程改革的順利進(jìn)行。
三、制定目標(biāo)，科學(xué)實(shí)施。
合理的制訂校園課程改革的預(yù)設(shè)目標(biāo)。主要透過以下方式來實(shí)現(xiàn)：（1）培養(yǎng)教師終身學(xué)習(xí)，勤奮學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，收集、整理修改貼合新課程改革精神的課題、論文，為我校教師帶給交流學(xué)習(xí)、閱讀積累的平臺(tái)。（2）用心探索優(yōu)化課堂教學(xué)的有效模式。（3）建立新型人才觀和質(zhì)量觀，逐步建立和完善體現(xiàn)新課程改革精神的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)學(xué)生的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)教師大膽探索，構(gòu)成自己的教學(xué)特色。（4）教學(xué)科研改革要體現(xiàn)三個(gè)層次：a、校園課題b、教研組課題c、每個(gè)教師要有自己研究的課題。我校強(qiáng)化教育、科研，實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)成立各科課題研究備課小組，建立課程改革檔案記錄。（5）教學(xué)實(shí)踐的合理性在于“教”與“學(xué)”雙向互逆活動(dòng)的和諧性與有效性。我校用心探索新課程實(shí)驗(yàn)的合理模式、促進(jìn)教學(xué)方式、方法的改革；促進(jìn)民主合作的新型師生關(guān)系的構(gòu)成。（6）大力開展以校為本的教研活動(dòng)，在工作中相互學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作。建立促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的教研機(jī)制。使校園不僅僅成為學(xué)生成長(zhǎng)的場(chǎng)所，同時(shí)也成為教師成就事業(yè)、不斷學(xué)習(xí)和提高的學(xué)習(xí)型組織。
制訂貼合課程實(shí)驗(yàn)的常規(guī)制度，促進(jìn)教師思想、行為變化：（1）群眾備課，定期教研，認(rèn)真研究教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，指導(dǎo)成員教學(xué)教學(xué)活動(dòng)。定期檢查、隨機(jī)抽查，用《體現(xiàn)新課程要求的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表》進(jìn)行評(píng)課，監(jiān)控與評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)的過程與方法，確保教師按新課程的理念進(jìn)行課堂教學(xué)改革。（3）評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，學(xué)生自評(píng)，小組評(píng)議，教師評(píng)議，學(xué)期等級(jí)總分評(píng)。（4）每次主題活動(dòng)結(jié)束后，及時(shí)總結(jié)交流。每學(xué)期要求每位教師進(jìn)行一次新課程改革體會(huì)心得交流，年青教師每學(xué)年要有一篇文章發(fā)表或獲獎(jiǎng)。（5）建立教師《萬全縣高廟堡小學(xué)年度考核辦法》，對(duì)全體教師教師進(jìn)行綜合考核，并把考核狀況作為進(jìn)行推選先進(jìn)、骨干、名師培養(yǎng)對(duì)象、教學(xué)能手、教壇新秀候選人。（6）校園要求每位教師，尤其是年輕教師，要根據(jù)課程改革實(shí)驗(yàn)的需要，制訂相應(yīng)的個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃，到達(dá)自己崗位應(yīng)具備的知識(shí)水平和專業(yè)技能。教師們認(rèn)真按照要求，紛紛制訂了長(zhǎng)期目標(biāo)、短期目標(biāo)、學(xué)年目標(biāo)等。
四、關(guān)注課堂，講究實(shí)效。
把好教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)，"以學(xué)定教"，發(fā)揮創(chuàng)造性。以往備課，教師關(guān)注的是"課"，忽略的是"人"。教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注的是"學(xué)"的研究，探究的是"以學(xué)定教"的問題。教師個(gè)人的教學(xué)創(chuàng)造性、教學(xué)個(gè)性要求充分發(fā)揮。要求教師不僅僅是課程的執(zhí)行者，更是課程的開發(fā)者。
主導(dǎo)；三是針對(duì)教師課堂評(píng)價(jià)的水平不高、習(xí)慣不好的現(xiàn)狀要求教師評(píng)價(jià)語言要全面（知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面），客觀、豐富、有激勵(lì)作用。采用的形式是教師自行備課，同年組（或同科）教師相互聽課，聽后互相評(píng)課。如果不達(dá)預(yù)期效果的，教研組重新共同備課，上課，直到達(dá)標(biāo)為止。此活動(dòng)教師參與面到達(dá)100%，教師們感到透過達(dá)標(biāo)課，對(duì)上課明朗了許多，有了眼前一亮的感覺。
五、結(jié)合實(shí)際，全面改革。
目前，城鄉(xiāng)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量存在著必須的差異，甚至一些農(nóng)村教師認(rèn)為：農(nóng)村經(jīng)濟(jì)文化落后，學(xué)習(xí)條件差，教學(xué)資源匱乏，家長(zhǎng)文化素質(zhì)低……“課堂效率低下”往往是造成農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量不高的主要原因，很多農(nóng)村教師已經(jīng)習(xí)慣了在教學(xué)過程中“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這與新一輪課程改革所強(qiáng)調(diào)的學(xué)生發(fā)展所矛盾。學(xué)生就應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主人，而教師則是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和營(yíng)造著。應(yīng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)存在的這些問題，我校在課程改革當(dāng)中加大工作力度，確保這種問題一次解決到位，全面解決掉農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后所帶來的矛盾。
另外，為體現(xiàn)課程改革工作中評(píng)價(jià)方式的重要性，我校及時(shí)出臺(tái)了以新課程改革理念為依托的評(píng)價(jià)體系，該體系以教師自我評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)為主，貫穿校園要求、學(xué)生評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師互評(píng)、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)等七個(gè)方面；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)改變以往只注重考試成績(jī)的片面作法，注重及時(shí)性評(píng)價(jià)，在對(duì)師生的評(píng)價(jià)中實(shí)行自評(píng)、互評(píng)、他評(píng)相結(jié)合，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和管理者共同參與的形式，透過評(píng)價(jià)方式的變革促進(jìn)教師與學(xué)生的發(fā)展。
課程改革活動(dòng)開始以來，取得了令人驕傲的成果：
1、教師的轉(zhuǎn)變。
透過課程改革，教師具備了基本的課程意識(shí)，教師具備了基本的課程意識(shí)。工作重點(diǎn)放在了研究課程標(biāo)準(zhǔn)、研究教法、研究學(xué)法、研究學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和研究對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)五個(gè)方面，代表性的反映了我校教師工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)變的普遍性。
透過教師與學(xué)生的交流，增加了師生的了解，更多地使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與交流融為一體。
2、學(xué)生的轉(zhuǎn)變。
透過課程改革，學(xué)生改變了"聽、記、背、練"的被動(dòng)狀態(tài)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神。在教師正確指導(dǎo)下，學(xué)生的實(shí)踐潛力和創(chuàng)新精神、思考潛力、捕捉信息潛力得到培養(yǎng)。
3、校園管理的變化。
我們構(gòu)成了適應(yīng)課改的管理文化、管理制度，構(gòu)成自己獨(dú)特的教學(xué)管理流程，促進(jìn)了教育教學(xué)工作的規(guī)范化、制度化、動(dòng)態(tài)化。
小學(xué)新課程改革是一個(gè)探索、創(chuàng)新的教育實(shí)踐過程，也是一個(gè)持久的、持續(xù)的發(fā)展過程。在新課改實(shí)施了五年多后的這天，我們已經(jīng)少了些課改實(shí)驗(yàn)前的激情與猜想，更多的是對(duì)課改實(shí)施所進(jìn)行的冷靜分析與理性思考。我們決心抓住這一難得的發(fā)展機(jī)遇，堅(jiān)持“用心、穩(wěn)妥、創(chuàng)優(yōu)”的課程改革指導(dǎo)思想，引領(lǐng)全校師生統(tǒng)一思想、克服困難、周密計(jì)劃、真抓實(shí)干，務(wù)求落實(shí)到位，全力推進(jìn)小學(xué)新課程改革，努力研究和探索，爭(zhēng)取創(chuàng)出成績(jī)，創(chuàng)出經(jīng)驗(yàn)，為小學(xué)新課程改革做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
課改報(bào)告感想篇十三
(1)舉好實(shí)例。
任何一門科學(xué)都不能離開實(shí)踐應(yīng)用。教師一邊講解日常生活中發(fā)生的問題，引起學(xué)生的關(guān)注，一邊巧妙暗示其中隱藏的數(shù)學(xué)知識(shí)，最后讓學(xué)生動(dòng)腦尋求解決的辦法，教師再加以畫龍點(diǎn)睛般的講解。數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授會(huì)在不知不覺中完成，而且效果往往要比單純講知識(shí)點(diǎn)要好得多。
(2)優(yōu)化提問。
大多數(shù)老師在提問時(shí)有意選擇成績(jī)突出的學(xué)生，這樣對(duì)成績(jī)一般的學(xué)生不公平，會(huì)逐漸讓他們感到自卑，對(duì)他們的成長(zhǎng)很不利。同時(shí)，這也不符合新課程以學(xué)生為主的指導(dǎo)思想。教師可以為不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的問題，答對(duì)了要積極地給予表揚(yáng)，答錯(cuò)了要給予鼓勵(lì)并向正確的方向引導(dǎo)。有的教師采取隨機(jī)點(diǎn)名的方式提問，這樣對(duì)全班都造成心理壓力，不利于活躍課堂氣氛。在實(shí)際教學(xué)中，提問按照學(xué)號(hào)順序、座位順序等使這種情況得到改善，有的教師對(duì)新課程的理解比較透徹，提問采取“擊鼓傳花”式、“接力”式使課堂氣氛十分活躍。
(3)增強(qiáng)興趣。
馬克思主義哲學(xué)告訴我們：“內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù)，個(gè)人的成長(zhǎng)主要靠自己的主觀努力。”只有學(xué)生自己想學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)，才能真正地學(xué)到知識(shí)，這也是新課程的要求。教師可以展現(xiàn)自己的人格魅力和淵博的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)教師充滿敬佩，在為人師表的作用下，學(xué)生對(duì)教師所教授的課也會(huì)有了興趣。
(4)合作學(xué)習(xí)。
教師根據(jù)全班學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分組，保證每組的水平相近。讓學(xué)生根據(jù)題目在小組內(nèi)確立分工，協(xié)作解決問題，組內(nèi)、組外的競(jìng)爭(zhēng)讓學(xué)生更加積極的開動(dòng)腦筋，教師在一旁加以引導(dǎo)或鼓勵(lì)，最后對(duì)各組的成績(jī)加以講評(píng)。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生相互啟發(fā)、相互討論、相互交流、相互帶動(dòng)、相互激勵(lì)、相互補(bǔ)充、相互完善。學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅有知識(shí)和技能，思維方法等，也有負(fù)責(zé)任的態(tài)度，與人合作的交往技能，多角度看問題和反省能力等。
3提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性。
一、必須上好導(dǎo)言課。
上好導(dǎo)言課，意在抓綱牽要，指出初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生確定預(yù)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法。常言說，良好的開端是成功的一半。每個(gè)學(xué)期開始，我都要認(rèn)真研讀初中數(shù)學(xué)教材，吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，寫出具有針對(duì)性的“導(dǎo)言課教案”。對(duì)每一章或每一節(jié)內(nèi)容，在講授前，都要加“引言”段，其意在尋求“起句當(dāng)如爆竹，驟響易徹”的效果。喚起學(xué)生的興趣與思維，以便進(jìn)入更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍之中。上好導(dǎo)言課，老師就必須要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，如趣味問題導(dǎo)入，實(shí)用事例導(dǎo)入，實(shí)驗(yàn)猜想導(dǎo)入等。
二、必須顧及全體學(xué)生的接受能力。
應(yīng)該從大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，兼顧學(xué)習(xí)困難的和學(xué)有余力的學(xué)生。說穿了就是好、中、差一起抓。要讓好學(xué)生“會(huì)學(xué)”;要讓中等生“學(xué)會(huì)”數(shù)學(xué);要讓差生“也學(xué)”數(shù)學(xué)。在調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和對(duì)學(xué)生投入訓(xùn)練、輔導(dǎo)精力的前提下，保證好學(xué)生不驕不躁，超前行進(jìn)，中等生不因懈怠而后退，差生不放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不掉隊(duì)。
三、必須精心選擇“兩題”
精心選擇練習(xí)題，一要具有啟發(fā)性，鞏固知識(shí)點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的思維能力，達(dá)到舉一反三，觸類旁通。二要具有綜合性，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力，使學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)得到升華。三要使知識(shí)面有足夠的寬度，讓學(xué)生比較全面地掌握所學(xué)。精心選擇作業(yè)題，一要考慮難易程度。二要防止過多過濫，使作業(yè)題少而精。三要選全類型，防止重復(fù)和遺漏。
四、必須做好總結(jié)。
完成每一章或每一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容后，要及時(shí)總結(jié)，鞏固知識(shí)點(diǎn)和深化知識(shí)結(jié)構(gòu)?？偨Y(jié)要突出重點(diǎn)，忌面面俱到。只要教師重視課堂小結(jié)，精心地準(zhǔn)備、精確地提煉課堂小結(jié)，教會(huì)學(xué)生觀察、思考、歸納、總結(jié)，就能培養(yǎng)學(xué)生解決問題、升華思維的能力，就能起到畫龍點(diǎn)睛的效果。
根據(jù)和廣大數(shù)學(xué)老師交流，那些教學(xué)成效顯著，學(xué)生成績(jī)突出的教師，都重視總結(jié)，尤其是重視一節(jié)課的小結(jié)，因?yàn)檫@種方法，能有效地幫助學(xué)生形成合理的知識(shí)體系，既可以理順課堂知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又可以承上啟下，為新課作鋪墊，從而使課堂教學(xué)有一個(gè)完美的結(jié)局。
課改報(bào)告感想篇十四
莘縣棉紡織廠學(xué)校自本學(xué)期初實(shí)施以洋思、黛溪、杜郎口等模式為代表的課堂教學(xué)改革以來，至今已近一個(gè)學(xué)期，現(xiàn)將課改實(shí)施情況作一階段性評(píng)估總結(jié)。
一、課改的實(shí)施濃化了學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍。教師們變得愛學(xué)習(xí)，勤學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)了。辦公時(shí)間讀書的多了，搞研究的多了，潛心鉆研教學(xué)技能的多了。
二、課改的實(shí)施更新了教師群體的教育教學(xué)理念。教師們對(duì)教學(xué)職能有了全新而清醒的認(rèn)識(shí)：教師，導(dǎo)師也；教學(xué)，導(dǎo)學(xué)也；教師之“教”不在“講析”而在“點(diǎn)撥、引領(lǐng)”；“學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體?！?/p>
三、課改的實(shí)施激活了教師群體的職業(yè)工作熱情。理念變了，角色變了，職能變了，課堂變了，“教”與“學(xué)”的方式變了……激情、科學(xué)、實(shí)用、高效的課堂是老師們情趣昂揚(yáng)，職業(yè)情趣高漲。課改實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)科教師基本上掌握了新型的課堂教學(xué)流程，并且能熟練、準(zhǔn)確地運(yùn)用進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。
四、課改的實(shí)施和諧了師生關(guān)系。教師低下身子、走下講臺(tái)和學(xué)生同學(xué)同悟，“教”“學(xué)”相長(zhǎng)，師生互助合作，平等互動(dòng)，老師“教”的適意，學(xué)生“學(xué)”的自由、開放，優(yōu)化了學(xué)習(xí)過程，優(yōu)化了師生關(guān)系。
五、課改的實(shí)施提升了教師群體的專業(yè)教學(xué)技能。我校教師在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，課改理論得以豐富，課改實(shí)踐技能得以提升。我校課改實(shí)驗(yàn)班級(jí)教師多人參加縣、市優(yōu)質(zhì)課、能手評(píng)選，有孫媛、賈培榮、張先成、王靜等多位教師賽績(jī)優(yōu)異，為我校博取榮譽(yù)。
六、課改的實(shí)施提高了教學(xué)質(zhì)量。激情、科學(xué)、高效、簡(jiǎn)潔、實(shí)用的課改教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化了課堂教學(xué)模式和教學(xué)活動(dòng)，激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、參與性，張揚(yáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，學(xué)生變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”為“會(huì)學(xué)”為“善學(xué)”為“學(xué)優(yōu)”。課改實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛濃郁，學(xué)習(xí)方式科學(xué)、高效，學(xué)習(xí)成績(jī)較課改前有大幅度提高。
七、課改的實(shí)施優(yōu)化了學(xué)校的.管理。教師“樂教”“會(huì)教”了，學(xué)生“樂學(xué)”“會(huì)學(xué)”了。師生的氣順了，學(xué)校的管理便流暢、高效了。課堂教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化還促進(jìn)了校園文化建設(shè)的豐富與優(yōu)化，。學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)了，學(xué)習(xí)的欲望、學(xué)習(xí)的內(nèi)容、范圍便深化、廣化，學(xué)生讀書的情趣也高漲起來，校園的文化氣氛便變得濃郁。
總之，盡管我們的課改實(shí)施實(shí)踐時(shí)間不長(zhǎng)，但取得的績(jī)效是顯著和令人滿意的。緣于諸多因素的影響與制約，我校的學(xué)科課堂教學(xué)改革活動(dòng)還存在著這樣那樣的不足甚至缺憾，但我們有信心、有決心，依賴上級(jí)堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)和強(qiáng)有力的技術(shù)引領(lǐng)，多借鑒、多實(shí)踐、多反思，一定會(huì)把我校的課堂教學(xué)改革引向深入、搞得更好。
課改報(bào)告感想篇十五
自從上學(xué)期跟隨大部隊(duì)親赴xx中學(xué)求取課改“真經(jīng)”打道回府之后，經(jīng)歷了反復(fù)醞釀到正式啟動(dòng)，我們的課改探索就一直在跌跌撞撞中艱難前行。
已經(jīng)過去的5月份，隨著學(xué)校的一聲令下，伴隨著教室內(nèi)座位形式的變化，課改在11個(gè)班級(jí)同時(shí)啟動(dòng)起來。從規(guī)范早操要求步調(diào)一致、高呼口號(hào)到中午課前幾分鐘的經(jīng)典誦讀再到晚自習(xí)前的學(xué)生自我反思（即學(xué)校所說的晨誦午讀暮?。?，以及積極推進(jìn)學(xué)生自主管理、構(gòu)建民主高效課堂，全力以赴實(shí)施“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，無論是老師還是學(xué)生，都經(jīng)歷了由最初的興奮好奇而產(chǎn)生的新鮮到后來的困惑、迷茫和現(xiàn)在的習(xí)以為常。的確，激情終究會(huì)消退，新鮮感也會(huì)隨著時(shí)間的推移漸趨消失。這也許本不足為奇，但作為一次新的嘗試，一次大的革新，畢竟還是帶來了許多影響和變化，這期間可謂有喜有憂。
我所帶的這個(gè)班學(xué)生整體素質(zhì)相對(duì)偏低，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)偏差，行為習(xí)慣亟待改進(jìn)之處頗多。有相當(dāng)一部分屬于留守學(xué)生，一方面父母的文化素質(zhì)本就不高，再加上現(xiàn)在的空間阻隔，隔代教育的蒼白無力導(dǎo)致了許多人無所追求，整天稀里糊涂、迷迷瞪瞪，做事根本不認(rèn)真，懶得燒蛇吃，也沒有半點(diǎn)緊迫感。實(shí)施課改后的初期階段，班里曾經(jīng)出現(xiàn)過幾縷“黎明前的曙光”：在學(xué)生人人參與班級(jí)事務(wù)管理這一點(diǎn)上，許多學(xué)生能較為積極地根據(jù)自身情況結(jié)合班級(jí)實(shí)際，爭(zhēng)先恐后地承擔(dān)各類事務(wù)，諸如開關(guān)電燈、整理講座、桌椅擺放以及學(xué)生儀容儀表檢查、導(dǎo)學(xué)案完成情況檢查等等，一時(shí)之間，學(xué)生臉上個(gè)個(gè)洋溢著笑容，確實(shí)給人“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的欣喜。滿以為好的開端是成功的一半，照這種態(tài)勢(shì)發(fā)展下去，何愁學(xué)生的責(zé)任感缺失或者不強(qiáng)呢？再者，有這么一股勁頭，學(xué)生在學(xué)習(xí)上自然也會(huì)你追我趕，高效課堂還愁沒有保證嗎？此其一。
其二，實(shí)行小組合作式的座位分配以后，不同的學(xué)習(xí)小組之間有一定的合作，但更多的是競(jìng)爭(zhēng)。實(shí)行小組積分、加分獎(jiǎng)勵(lì)政策以后，相當(dāng)一部分學(xué)生的積極性在短期內(nèi)得到了極大地激發(fā)，為了自己所在小組的利益，他們中的優(yōu)秀分子爭(zhēng)先恐后，唯恐落在別的小組后面。也正是因?yàn)檫@個(gè)原因，所以連那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差而又不積極、表現(xiàn)也不好的學(xué)困生和后進(jìn)生的歸屬一時(shí)間都成了問題，他們儼然成了“嫁不出去的姑娘”，沒有哪個(gè)組愿意接納他們。這種情境下，這一部分給班級(jí)拖后腿的學(xué)生一時(shí)間也有了一點(diǎn)兒緊迫感，如果這種狀態(tài)能夠持續(xù)一段時(shí)間，那么班級(jí)的整體進(jìn)步與發(fā)展應(yīng)該說指日可待。
然而，歲月似乎真的可以改變一切。隨著新學(xué)期的到來，相當(dāng)部分學(xué)生似乎變了一個(gè)人，原先的熱情和勁頭已蕩然無存，寫在臉上的更多的只是漠然和麻木，課堂的學(xué)習(xí)好似與他們?nèi)粺o關(guān)。是的，進(jìn)入初二了，到了兩極分化的時(shí)期，可是所謂的兩極難道就是這幅模樣嗎？沉默，沉默，夾雜著幾許與己無關(guān)的麻木，這種氣氛讓人憂慮和恐怖。是我們老師的問題？還是別的？帶著諸多困惑，我們走近了部分學(xué)生之中，傾聽到了以下一些來自“民間”的聲音：
1、缺少獨(dú)立自主的習(xí)慣，依賴心理太強(qiáng)，等靠思想嚴(yán)重，一遇到難題就找別人的現(xiàn)成答案，自己不動(dòng)腦筋。因此在完成導(dǎo)學(xué)案時(shí)，不能夠積極認(rèn)真地完成，抄襲答案現(xiàn)象較普遍，尤以部分學(xué)習(xí)差的為重。
2、學(xué)習(xí)興趣不高，尤其是這學(xué)期以來，隨著從縣城及其他學(xué)校轉(zhuǎn)入我校的許多學(xué)生的影響（“進(jìn)口”學(xué)生大多都是行為習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的“次品”，不夸張地說，個(gè)別“危險(xiǎn)品”還夾雜其間），一部分意志薄弱、自控能力差者很快和他們“情投意合”，也“陣前倒戈”，無心投入高效課堂構(gòu)建這場(chǎng)戰(zhàn)斗。
3、班級(jí)凝聚力還有待進(jìn)一步增強(qiáng)，學(xué)習(xí)小組內(nèi)成員按優(yōu)中差搭配素質(zhì)參差不齊，團(tuán)結(jié)合作的力度和深度都還存在較大提升空間。部分后進(jìn)生不思進(jìn)取，恬不知恥，心想“天塌下來有長(zhǎng)漢頂著”，小組內(nèi)的交流探討、展示等環(huán)節(jié)反正有優(yōu)生們?cè)诟芍?，自己難得清閑，要么默不作聲置身事外發(fā)呆走神，要么干脆緊抓“機(jī)遇”，趁機(jī)打著“討論”的旗號(hào)交頭接耳，說一些與學(xué)習(xí)全然無關(guān)的廢話，反而影響了其他成員的學(xué)習(xí)。
4、自信不足，學(xué)習(xí)處于消極被動(dòng)狀態(tài)。部分中等生因“功力”不足，加之顧慮較多，在完成導(dǎo)學(xué)案時(shí)對(duì)于自己的答案將信將疑，徘徊不定，導(dǎo)致效率不高。課堂展示時(shí)，自然動(dòng)力不足，無法做出較高質(zhì)量的自我展示。
綜合以上情況，我們大致可以得出這樣一些看法：
首先，狠抓學(xué)生的行為習(xí)慣依然是今后需要下大力氣做的一件工作。
借鑒xx中學(xué)的做法，教學(xué)質(zhì)量只是德育工作的副產(chǎn)品，我們對(duì)此應(yīng)該有充分的認(rèn)識(shí)：人生會(huì)遇到許多“第一次”，而習(xí)慣無論好壞，都是有某個(gè)“第一次”開始的，由此難免有第二次，第三次。所以，習(xí)慣形成性格，習(xí)慣一旦習(xí)慣了，積習(xí)就很難改掉。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)高度重視子女教育問題，與學(xué)校形成合力，幫助學(xué)生逐步克服和改正它們身上的不良行為習(xí)慣。學(xué)習(xí)的習(xí)慣與生活習(xí)慣密切相關(guān)，要想養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先得養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，而在這一點(diǎn)上，家長(zhǎng)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)和不可推卸的責(zé)任。
其次，澆樹澆根，教人教心。
學(xué)校應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步探索德育教育的新空間，千方百計(jì)地轉(zhuǎn)變學(xué)生的道德品質(zhì)，讓他們不斷提升人文素養(yǎng)。我們所面臨的學(xué)生最突出的問題就是沒有理想，胸?zé)o大志，渾渾噩噩度日，加之現(xiàn)代社會(huì)的進(jìn)步與改革開放一系列成果的“免費(fèi)共享”造就了相當(dāng)一部分人的養(yǎng)尊處優(yōu)、不知好歹，算不上“富二代”卻儼然成了“闊二代”“垮二代”，給教育帶來極大阻力，形成嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。君不見，有多少學(xué)生視學(xué)校入地獄，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，在校度日如年，只是暫時(shí)迫于家長(zhǎng)的壓力姑且把肉體寄存在學(xué)校，而其靈魂早已被電視、游戲等一系列不需要?jiǎng)犹嗄X筋的消遣拴住，幾乎成了行尸走肉。
當(dāng)然，學(xué)校教育的法力畢竟有限，社會(huì)大環(huán)境我們無法改變，相當(dāng)部分家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)也非我們所能扭轉(zhuǎn)，他們對(duì)子女過分溺愛，學(xué)生嚴(yán)重脫離勞動(dòng)，使得他們不知道珍惜，不知道體諒別人，更不懂得感恩……所有這些，常令我們做教師的處于哭笑不得的尷尬境地。但對(duì)此，我們只能是“明知山有虎，偏向虎山行”，盡力而為，問心無愧即可。
第三、學(xué)校應(yīng)該本著實(shí)事求是的原則，一切從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，盡量減少課改工作中務(wù)虛的成分，避免華而不實(shí)。
當(dāng)務(wù)之急仍然應(yīng)該是如何讓學(xué)生真正動(dòng)起來，自主學(xué)習(xí)為主，先學(xué)后教，著眼學(xué)生能力發(fā)展，以學(xué)生的展示為突破口，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主體地位，全方位實(shí)施素質(zhì)教育。進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)生的展示為突破口，展示最關(guān)鍵，展示引領(lǐng)自主，展示課就是落實(shí)課，展示學(xué)習(xí)成果或問題就是學(xué)習(xí)的提升。不會(huì)的學(xué)生提出問題是最好的展示、會(huì)的學(xué)生解決問題是進(jìn)一步展示、學(xué)生的評(píng)價(jià)展示是深入展示、生生發(fā)生爭(zhēng)論是最精彩的展示。
課改報(bào)告感想篇十六
暖陽當(dāng)頭，冰雪能不融化?――觀摩“三環(huán)節(jié)課堂教學(xué)”總結(jié)20xx年歲末，縣教研員孔老師在實(shí)驗(yàn)中學(xué)為我們上了一節(jié)經(jīng)典的“三環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)，雖然天氣仍是寒冷，可是老師們熱情洋溢;雖然地上的冰雪還在，可是老師們卻是提前到來。老師們迫不及待的等待著“三環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)的真諦，等待著孔老師精彩的演繹。課上，我們?yōu)槔蠋焺?dòng)情的朗誦感動(dòng)著，為學(xué)生真情的誦讀而激動(dòng)著。
一、教學(xué)準(zhǔn)備精心到了會(huì)場(chǎng)，主辦學(xué)校實(shí)驗(yàn)中學(xué)老師們已經(jīng)把《我用殘損的手掌》(孔老師執(zhí)教)的預(yù)習(xí)學(xué)案、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂檢測(cè)擺放整齊;學(xué)校主辦的期刊、報(bào)紙也是井然有序的擺放著?？梢娭鬓k學(xué)校的精心，用心。當(dāng)我們拿到材料時(shí)，可以看到：預(yù)習(xí)學(xué)案中有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，更有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)――小到生字的讀音、詞語的意思，大到對(duì)詩文內(nèi)容的解讀，詩人情感的流露??每一項(xiàng)學(xué)習(xí)的任務(wù)是什么，用什么方法來達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，學(xué)生看來清晰明了;教學(xué)設(shè)計(jì)是一份近似教學(xué)實(shí)錄的詳案，是一份對(duì)學(xué)生充分預(yù)設(shè)的詳案，是一份充滿教學(xué)智慧與充盈情感的詳案;堂測(cè)題的設(shè)計(jì)也不難看出老師思維的梯度與深度??可見，老師準(zhǔn)備之充分、精心。
二、課堂環(huán)節(jié)精密從推行“三環(huán)節(jié)教學(xué)”以來，作為語文老師的我們都很迷茫，甚至有些不知所措，總是感覺對(duì)于“詩一般”的語文課堂，好似不太適宜，不太和諧，特別是“堂測(cè)”這一環(huán)節(jié)，在我們情感迸發(fā)之極戛然而止，有些說不上來的感覺。
可是孔老師的這節(jié)課上，“三環(huán)節(jié)”過渡自然融洽、環(huán)環(huán)相扣，各部分既相對(duì)獨(dú)立、層次分明，又循序漸進(jìn)、層層提升，尤其是“堂測(cè)”這一最后環(huán)節(jié)恰當(dāng)?shù)囊?，一改我們的唐突。我們心底里稍稍松?dòng)一些，我們心里的那塊冰在悄悄的融化!三、品味語言精美評(píng)課時(shí)，老師們也說孔老師“有很深的文化底蘊(yùn)”“感情豐富而真摯”“不僅創(chuàng)設(shè)情感氛圍打動(dòng)學(xué)生，更是我們學(xué)習(xí)的榜樣”??真的，孔老師的課堂很深，很精，很美。尤其是對(duì)詩歌詞語的揣摩(運(yùn)用“替換”“刪除”等方式，通過多次多個(gè)同學(xué)的朗讀)，那是字斟詞酌的：學(xué)生們不僅領(lǐng)悟到這一詞語的深刻內(nèi)涵，還感受到詩人那滿腔的愛國(guó)熱情，更能為詩人深邃的文學(xué)功力所打動(dòng)。
可見，孔老師課堂中的每一句，甚至是每一個(gè)詞語都是經(jīng)典的，每一個(gè)點(diǎn)的設(shè)計(jì)都要求精美。
課后“限時(shí)作業(yè)”環(huán)節(jié)，我想假如用“同學(xué)們，一分耕耘一分收獲，這節(jié)課后，我們耕耘如何?”“同學(xué)們，請(qǐng)以最快的速度來檢測(cè)一下你的收成!“知”己知彼百戰(zhàn)百勝，查缺補(bǔ)漏環(huán)節(jié)到了??”等這樣來銜接一下，可能稍美一些!總之，這節(jié)語文“三環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)為我們的教學(xué)提供了一個(gè)范例，是我們課堂教學(xué)的模板，“慢語文”在教學(xué)的今天，或許就是一束陽光，一把利刃??它在解讀著語文課程標(biāo)準(zhǔn)，也在解讀著語文教學(xué)的精髓。雖然地上積雪還在，可已是陽光普照，我們的心也在澎湃激昂著!相信這冰雪也會(huì)如我們心底一樣在融化，因?yàn)檎n堂教學(xué)的春風(fēng)已經(jīng)和煦，暖陽已經(jīng)高照!
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