教案是教師在備課階段制定的教學(xué)計(jì)劃，有助于指導(dǎo)教師的教學(xué)行為。寫教案前要仔細(xì)研究教學(xué)大綱和教材，明確教學(xué)目標(biāo)和要求。以下是一些經(jīng)典的教案范文，希望對(duì)大家的教學(xué)工作有所啟發(fā)。
和時(shí)間賽跑教案及反思篇一
《和時(shí)間賽跑》一課的重點(diǎn)難點(diǎn)是理解“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”為突破重點(diǎn)難點(diǎn)，我是這樣做的：
首先，在課前我讓學(xué)生通過(guò)多種渠道（報(bào)刊、電視、網(wǎng)絡(luò)、或生活中）了解“一分鐘可以造多少東西（農(nóng)業(yè)、工業(yè)、科技、體育、軍事等各個(gè)方面的例子都可以）？”接著，聯(lián)系課文重點(diǎn)詞句“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”、“光陰似箭，日月如梭”體會(huì)時(shí)間的寶貴；尤其是抓住“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了?！边@句話，結(jié)合“我”的生活經(jīng)驗(yàn)（看到太陽(yáng)下山，知道一天就這樣過(guò)完了；看到鳥兒飛到天空，想到鳥兒即使明天飛同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天了。）去理解，讓學(xué)生從這些生活經(jīng)驗(yàn)中真切的感受到“時(shí)間一去不復(fù)返”。
在“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。”這一教學(xué)重點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，我也注意了引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“我”和時(shí)間賽跑的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)牽動(dòng)自己的生活體驗(yàn)，來(lái)進(jìn)行理解！
首先，是聯(lián)系“我”和時(shí)間賽跑的生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)“我”跑贏時(shí)間的快樂心情；然后，要求學(xué)生找出最能表達(dá)“我和時(shí)間賽跑的深刻體會(huì)”的句子，展開討論：你同意這個(gè)說(shuō)法嗎？要求學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明，也可以用自己知道的名人事例來(lái)說(shuō)明。
孩子們大量的實(shí)例說(shuō)明讓我大吃一驚！人們常說(shuō)生活是最好的教育，但這一課告訴我如果在教育中融入生活的體驗(yàn)，那么，會(huì)使簡(jiǎn)單的說(shuō)教脫離蒼白和無(wú)力從而煥發(fā)出無(wú)窮的教育力量！課下同學(xué)們?cè)谌沼浝?，有的回憶了以往浪費(fèi)的時(shí)間而后悔不已，有的談了時(shí)間的寶貴，也有的定下了學(xué)習(xí)計(jì)劃?？粗@些發(fā)自內(nèi)心的語(yǔ)句，我知道，學(xué)生們懂得了要珍惜時(shí)間，因?yàn)樗麄儚淖约撼霭l(fā)，在內(nèi)心深處理解了時(shí)間的寶貴。看來(lái)語(yǔ)文課適當(dāng)算一算也會(huì)起到意想不到的效果啊.
和時(shí)間賽跑教案及反思篇二
《和時(shí)間賽跑》是一篇略帶憂傷情緒的散文。文章主要寫了“我”因外祖母去世而悲傷不已，后來(lái)聽了爸爸的一席話，看到太陽(yáng)落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時(shí)間；并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。這篇課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”，但是，“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。
我在教學(xué)中讓學(xué)生知道“我”是從身邊的事物去感受“時(shí)間過(guò)得飛快”，并理解所有時(shí)間里的事物都“永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際捕捉時(shí)間的影子，引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)處感受時(shí)間，從而讓“時(shí)間寶貴易逝”在孩子們心中扎根。然后，通過(guò)學(xué)習(xí)“我”和時(shí)間賽跑的事，并在生活實(shí)踐中形成要“珍惜時(shí)間”和時(shí)間賽跑的積極的人生態(tài)度。我通過(guò)補(bǔ)充資料，作者由于一直和時(shí)間賽跑，所以獲得了一系列的成就，讓學(xué)生的情感得到了升華，從而明白了課文最后一句話的意思，從而也感悟到了要珍惜時(shí)間的道理。
學(xué)生學(xué)完了課文，我也陷入了沉思：
1.在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生提出的問題沒有深入引導(dǎo)學(xué)生，總以為學(xué)生能夠理解和掌握，比如“所有時(shí)間里的事物都不會(huì)回來(lái)了?！逼鋵?shí)學(xué)生還不能完全理解，應(yīng)結(jié)合學(xué)生幼兒園的生活，可能學(xué)生更容易理解，也就是要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。
2.“學(xué)貴學(xué)以致用”，學(xué)生學(xué)習(xí)了課文，往往有水過(guò)地皮濕的現(xiàn)象，他們是否能通過(guò)朗讀入心入腦，是否能通過(guò)理解文中重要的語(yǔ)言文字來(lái)珍惜時(shí)光，因此，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，還略顯不夠到位，應(yīng)加強(qiáng)悟與讀的轉(zhuǎn)化。
因此，在下一步的教學(xué)中，我要緊扣新課標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生的語(yǔ)文訓(xùn)練的腳步走得更扎實(shí)！
和時(shí)間賽跑教案及反思篇三
本課是本學(xué)期準(zhǔn)備的骨干教師評(píng)選課，我在思想上非常重視，這次課得到了校領(lǐng)導(dǎo)和師傅、同事們的大力支持，大家群策群力，給了我許許多多非常有價(jià)值的建議，每一次試教都有大家的指導(dǎo)，在這里要衷心地感謝領(lǐng)導(dǎo)和同事們！
經(jīng)過(guò)認(rèn)真反思，現(xiàn)對(duì)本次公開課總結(jié)如下：
一、成功之處。
1.思路清晰，流程順暢：上課時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)文章大體內(nèi)容，再按照文章的順序進(jìn)行引導(dǎo)和朗讀理解，結(jié)構(gòu)順暢，條理清晰。
2.評(píng)價(jià)語(yǔ)句得當(dāng)、具體，起到了鼓勵(lì)的作用。每個(gè)學(xué)生回答完問題，我都能夠根據(jù)具體情況進(jìn)行具體評(píng)價(jià)，如“你感受到了作者的高興，如果朗讀時(shí)語(yǔ)速慢些情感會(huì)更充沛……”使學(xué)生能夠準(zhǔn)確意識(shí)到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，起到積極地引領(lǐng)作用。
3.能夠練習(xí)學(xué)生實(shí)際生活讓學(xué)生體會(huì)時(shí)間的寶貴和時(shí)間的飛速流逝。在體會(huì)小作者情感時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活說(shuō)說(shuō)他們是從哪些事物上感受到時(shí)間流逝的，使學(xué)生真正走進(jìn)文本和角色的內(nèi)心世界。
4.拓展練習(xí)新穎、有意義。在充分聯(lián)系生活的基礎(chǔ)上學(xué)生們理解了時(shí)間的寶貴和流逝，在拓展時(shí)讓學(xué)生用寫小詩(shī)的形式寫出自己眼中的時(shí)間，學(xué)生們有感而發(fā)，特別精彩，有的寫“時(shí)間就像行駛在高速公路上的汽車，你能走多遠(yuǎn)，取決于駕駛者是否有良好的態(tài)度……”真是妙！
二、敗筆之處。
1.時(shí)間安排不合理，導(dǎo)致后來(lái)的拓展寫作有些匆忙，學(xué)生沒有完全發(fā)揮出來(lái)。
2.板書不夠精煉，結(jié)構(gòu)也不夠合理，還要加強(qiáng)練習(xí)。
3.“時(shí)間”對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)講還比較抽象，部分學(xué)生并沒有理解，缺少讓學(xué)生質(zhì)疑的環(huán)節(jié)。
4.學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力還有待提高。
5.分析課文時(shí)還要注意不要牽引過(guò)多，多讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的觀點(diǎn)。
本次公開課是對(duì)我的又一次歷練，我還要向同事們認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極改正自己的缺點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓自己更進(jìn)步。
和時(shí)間賽跑教案及反思篇四
本文講的是“我”因外祖母去世而憂傷不已，后來(lái)在爸爸的一席話的啟示下，從太陽(yáng)落山、鳥兒飛行中，“我”明白了為什么要珍惜時(shí)間；從和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，“我”體會(huì)到怎樣珍惜時(shí)間。啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”，但是“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。
在學(xué)生探究理解過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。用悲痛的語(yǔ)調(diào)讀第一自然段，體驗(yàn)作者的悲痛和時(shí)間的無(wú)情；用稍慢、無(wú)奈與沉重的語(yǔ)氣讀第四自然段，體驗(yàn)時(shí)間的短暫與無(wú)情；用稍快而又興奮的語(yǔ)調(diào)，體驗(yàn)我跑贏時(shí)間的興奮和喜悅。孩子們?cè)诶L聲繪色地朗讀中，解決了自己提出來(lái)的很多問題。
課文將要結(jié)束時(shí)，我興致勃勃地與他們算起了“帳”：“一分鐘可以做多少事情（學(xué)習(xí)、體育、軍事等各個(gè)方面的例子都可以）？特別是講到劉翔跑步時(shí)，一秒鐘的重要性，同學(xué)們的興趣來(lái)了，我便又做了個(gè)實(shí)驗(yàn)：我計(jì)時(shí)間，看同學(xué)們一分鐘能讀多少個(gè)字。結(jié)果出來(lái)了，同學(xué)們大都能讀三百字以上。接著我們算了算：一小時(shí)我可以讀一萬(wàn)八千字，七小時(shí)呢？十多萬(wàn)字！大家瞪大了眼睛，相當(dāng)于我們二三本語(yǔ)文書呢！雖然我沒再說(shuō)什么，但在同學(xué)們的眼中，我看出了震驚，看到了決心。課下同學(xué)們?cè)谌沼浝?，有的回憶了以往浪費(fèi)的時(shí)間而后悔不已，有的談了時(shí)間的寶貴，也有的定下了學(xué)習(xí)計(jì)劃?？粗@些發(fā)自內(nèi)心的語(yǔ)句，我知道，學(xué)生們懂得了要珍惜時(shí)間，因?yàn)樗麄儚淖约撼霭l(fā)，在內(nèi)心深處理解了時(shí)間的寶貴?？磥?lái)語(yǔ)文課適當(dāng)算一算也會(huì)起到意想不到的效果啊。
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這是偉人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的話，也是一句放置四海皆準(zhǔn)的話語(yǔ)。盡管在教學(xué)設(shè)計(jì)上我做了我認(rèn)為最為充分的準(zhǔn)備，可是當(dāng)真正的走到講臺(tái)上的那一刻，看著臺(tái)下聽課的專家、領(lǐng)導(dǎo)，說(shuō)一點(diǎn)都不緊張那是騙人的，可是也沒有我擔(dān)心的不知所措，稍微停留了幾秒鐘，迅速調(diào)整了思路，還是有條不紊的照著我既定的目標(biāo)前進(jìn)。
可能所有的老師都有過(guò)這樣一種心態(tài)希望把自己準(zhǔn)備的最好的一面以一種最完美的姿態(tài)展現(xiàn)給學(xué)生，甚至更多的時(shí)候希望將自己所知道的一切都統(tǒng)統(tǒng)的倒給學(xué)生，不是強(qiáng)加給他們以提高成績(jī)，而只是希望他們知道有這樣的一些知識(shí)，是他們就算是現(xiàn)在不學(xué)，將來(lái)也還是要接觸的，那一刻不說(shuō)冠冕堂皇的話去夸耀老師如何偉大，真的只是想去告訴他們，和名利無(wú)關(guān)。
應(yīng)試教育下的我們習(xí)慣了問答式的教育教學(xué)模式，于是盡管現(xiàn)在反復(fù)強(qiáng)調(diào)說(shuō)素質(zhì)教育，人文性和科學(xué)性相結(jié)合，可在實(shí)際的上課環(huán)節(jié)上，我們雖然做了種種學(xué)生的預(yù)測(cè)答案，也預(yù)備了與之相關(guān)的知識(shí)貯備，可是在課上展示的時(shí)候，也許是經(jīng)驗(yàn)不足，更多的是對(duì)學(xué)生，準(zhǔn)確的是對(duì)自己的不自信，使得條條框框束縛了自己，也束縛了學(xué)生，不敢放手讓他們自己去摸索，害怕他們與實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)不相符合，于是在一個(gè)問題拋出得不到學(xué)生某些所謂專業(yè)的答案的時(shí)候，我們急急忙忙的將他們趕回了預(yù)定的領(lǐng)域，以一個(gè)老夫子的口吻信奉著問答式的教學(xué)帶給我們的省事，或者說(shuō)是安慰。
和在學(xué)校里學(xué)習(xí)到的一些理論不同，課堂教學(xué)它是活的實(shí)體，更客觀的說(shuō)，老師在其中更多的充當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)中介，或者說(shuō)是一個(gè)引導(dǎo)者的身份，實(shí)現(xiàn)的是學(xué)生和文本這個(gè)不開口的老師之間的交流，而老師許是翻譯，許是高級(jí)技師，將一些表面上看不出的道理知識(shí)點(diǎn)層層揭開展現(xiàn)在學(xué)生面前，教師平行于文本，也可以說(shuō)是更高于文本，這就要考驗(yàn)教師自己對(duì)于文本的正確把握，以及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的口語(yǔ)化，通俗化的轉(zhuǎn)換，以一個(gè)和學(xué)生思維能力，接受能力相當(dāng)?shù)淖藨B(tài)，授之于學(xué)生。
課堂氛圍是很重要的教育資源，一個(gè)嚴(yán)肅和不失活潑的課堂氛圍真的需要師生雙方面的全力配合，在上到《和時(shí)間賽跑》的課堂上，我制作了一些珍惜時(shí)間的精致的小書簽，本意是要鼓勵(lì)學(xué)生，參與多維的課堂練習(xí)，和一種新的健康的課外活動(dòng)實(shí)踐，更是對(duì)文本珍惜時(shí)間的最充分把握和延伸，可是學(xué)生對(duì)書簽的興趣完全超出了我的想象，盡管他們也準(zhǔn)備了珍惜時(shí)間的名人名言，格言警句，可對(duì)于老師親手制作的書簽的誘惑讓我沒有想到，也就導(dǎo)致這一教學(xué)環(huán)節(jié)完成的不是很理想，甚至有一種喧賓奪主的感覺。
在本次的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，涉及字詞的教學(xué)，尤其是個(gè)別易混淆的字詞教學(xué)上我考慮到了學(xué)生的實(shí)際，采取區(qū)別識(shí)字，分離教學(xué)的方法，學(xué)生掌握的較好，將教學(xué)內(nèi)容大量的融入其中，全面撒網(wǎng)，導(dǎo)致原本的教學(xué)重難點(diǎn)沒有很好的凸顯，個(gè)別教學(xué)內(nèi)容涉及的過(guò)于精細(xì)，從而影響到其他環(huán)節(jié)的有效開展。
《和時(shí)間賽跑》是林清玄的著名散文，朗讀在教學(xué)中應(yīng)占相當(dāng)大的分量，在教學(xué)中對(duì)朗讀的指導(dǎo)也是相當(dāng)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，四年級(jí)的學(xué)生對(duì)于時(shí)間，對(duì)于人生，對(duì)于未來(lái)的概念不是太清晰，可是課堂教學(xué)的感染，教師的適當(dāng)引導(dǎo)，會(huì)對(duì)他們認(rèn)識(shí)這些抽象的事物，甚至對(duì)于價(jià)值觀的認(rèn)知產(chǎn)生影響。
通過(guò)本次教學(xué)活動(dòng)的開展，使我明白教師在教學(xué)中不要拘泥于教材，變過(guò)去的“教教材”，為現(xiàn)在的“用教材教”。讓教材成為學(xué)生通向真實(shí)生活，通向廣闊世界的橋梁。通過(guò)課本文本喚起學(xué)生的生活積累，讓學(xué)生把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)得更深，更廣。
和時(shí)間賽跑教案及反思篇五
結(jié)合我校的課題《小學(xué)語(yǔ)文課堂生成的策略研究》，在教學(xué)《和時(shí)間賽跑》一文時(shí)，我預(yù)設(shè)了三個(gè)大板塊。
首先讓學(xué)生充分讀文后，談一談自己與文中主人公相似的經(jīng)歷。學(xué)生的經(jīng)歷不同，據(jù)出來(lái)的事例也各不相同，給課堂生成留下了空間。在板塊二“品時(shí)間珍貴”中，對(duì)文本的反復(fù)讀悟是基本教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生讀出作者失去親人的無(wú)盡憂傷，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生的認(rèn)識(shí)體驗(yàn)不同，提出的問題也不同，以問題促生成，教師的教為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。疏通了難題，深刻體會(huì)到時(shí)光易逝后，再讓學(xué)生領(lǐng)悟該如何行動(dòng)，學(xué)生用不同的話語(yǔ)表達(dá)了珍惜光陰，及早努力的共同心聲。
在自己寫座右銘的時(shí)候，有的同學(xué)寫到：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“花有重開日，人無(wú)再少年”“光陰似箭，日月如梭”等名言警句，或者是“時(shí)光如流水，一去永不回”“時(shí)光如輕煙，逝去卻無(wú)痕”等個(gè)性化的語(yǔ)言，課堂生成精彩紛呈。
和時(shí)間賽跑教案及反思篇六
生活的天地有多廣闊，語(yǔ)文的內(nèi)容就有多豐富，語(yǔ)文的色彩就有多絢麗。
這件事對(duì)我的語(yǔ)文教學(xué)有很大啟發(fā)：
一、語(yǔ)文教學(xué)要注重從學(xué)生的生活體驗(yàn)出發(fā)來(lái)理解教材。
二、強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)科的人文性。
我們的語(yǔ)文教學(xué)洋溢著人文的色彩，充滿著生命的感動(dòng)，負(fù)載著陶冶情操的使命。教師要善于關(guān)注和挖掘教材中蘊(yùn)含的人生哲理，使之成為喚醒學(xué)生心靈的源泉和動(dòng)力，使學(xué)生心中美好人性的萌芽慢慢地滋生，強(qiáng)壯。完善學(xué)生人格，要把語(yǔ)文課上到學(xué)生心里。
和時(shí)間賽跑教案及反思篇七
《和時(shí)間賽跑》是一篇精讀課文，是林清玄筆下的清新、略帶憂傷的散文。文中因外祖母去世作者而悲傷不已，后來(lái)在父親的啟發(fā)下，從太陽(yáng)落山，鳥兒飛行中，作者明白了珍惜時(shí)間。而又從自身的和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中切實(shí)體會(huì)明白了如何珍惜時(shí)間，從而啟示人們?nèi)绻阏湎r(shí)間，你就會(huì)獲取成功。
在教這篇課文中，我體會(huì)到這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)學(xué)生提出如下幾個(gè)問題：
(一)、你從文中什么地方看出時(shí)間一去不復(fù)返?
(三)、從哪里看出作者“受益無(wú)窮”?
結(jié)合課文中難理解的句子加以引導(dǎo)，在討論探究中加以感悟。如“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”。因此引導(dǎo)體會(huì)層層深入加以理解。
一、引導(dǎo)學(xué)生先讀爸爸的話，看看爸爸是怎樣理解的，“昨天去了就再也回不到昨天;小孩長(zhǎng)大了，就回不了童年”。如果不是親身體驗(yàn)感受就不會(huì)那么深刻，所以作者感到爸爸你是給“我”說(shuō)了一個(gè)迷。
二、引導(dǎo)學(xué)生多讀作者感受生活的體驗(yàn)，看看作者是怎么感受時(shí)間一去不復(fù)返的。
1、“看著太陽(yáng)一寸一寸地沉進(jìn)了山頭”。
2、“雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了”。
3、看到了鳥兒飛到天空，想到鳥兒明天即使飛的是同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天了。
作者從這里真切地感到時(shí)間過(guò)的飛快。
三、拓展引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约菏窃鯓訉?duì)待時(shí)間的，并結(jié)合自己的實(shí)際，從而明白了作者為什么要珍惜時(shí)間，進(jìn)而和時(shí)間賽跑，并因此受益無(wú)窮，告訴學(xué)生也正因此作者在事業(yè)上取得了巨大的成功。
通過(guò)文中的事例學(xué)生就容易懂得這篇文章所蘊(yùn)含的道理，而我們的教學(xué)不僅要授知識(shí)更要教學(xué)生如何生活。這篇文章正是一篇難得的素材，現(xiàn)在的學(xué)生做事拖拉，寫一點(diǎn)作業(yè)要家長(zhǎng)陪，十分鐘能寫完的作業(yè)，他能寫一小時(shí)甚至更長(zhǎng)時(shí)間，這令家長(zhǎng)、老師十分頭疼。于是我在學(xué)生讀懂這篇課文后，讓學(xué)生交流自己的感受：“你是如何對(duì)待時(shí)間的”。有的學(xué)生說(shuō)我在看動(dòng)畫片時(shí)時(shí)間過(guò)去了;有的說(shuō)我和小朋友嘻鬧時(shí)時(shí)間從我身旁溜掉了;有的說(shuō)我邊寫作業(yè)邊玩，時(shí)間就這樣過(guò)去了。這些事例使學(xué)生真的明白，時(shí)間一去不復(fù)返，時(shí)間不等人，深刻感覺時(shí)間的珍貴，使學(xué)生能珍惜時(shí)間，改變過(guò)去的拖拉作法，同學(xué)們紛紛說(shuō)出自己的決心和作法，這些話發(fā)自肺腹，從而達(dá)到了即教書又育人的目的。
最后，我告訴學(xué)生老師還喜歡一篇文章，那就是我們將在六年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)的一篇珍惜時(shí)間的《匆匆》，作者朱自清，并放錄音讀文，使學(xué)生心里更為震撼，這樣結(jié)束了本節(jié)課，從而喚醒了學(xué)生的心靈，改變了他們的習(xí)慣，完善了學(xué)生的人格。
和時(shí)間賽跑教案及反思篇八
對(duì)于教師而言，無(wú)論如何不能忽視每一節(jié)課的開頭。因?yàn)榇蠹叶贾溃还?jié)課有一個(gè)好的開頭，能夠給學(xué)生帶來(lái)耳目一新的感覺，才能夠使學(xué)生興趣倍增，這樣才不至于讓你的課堂成為免費(fèi)的安眠藥發(fā)放地。良好的開頭即是成功的一半，這句格言用在講課上是最恰當(dāng)不過(guò)的了。
俗話說(shuō)，題好文一半。要使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)于課題的質(zhì)疑必不可少，更要養(yǎng)成習(xí)慣，經(jīng)常推敲進(jìn)行研究，尋找規(guī)律，從而把握文章中心和結(jié)構(gòu)。所以在語(yǔ)文教學(xué)中，提倡學(xué)貴有疑，記得自己剛拿到這新教材時(shí)，就翻了目錄，一看到這篇課文，當(dāng)時(shí)就想：作為三年級(jí)的學(xué)生，課文竟然這么長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)時(shí)間的概念又很抽象，老師怎么與學(xué)生講授呢?學(xué)生看到這個(gè)題目也許會(huì)與老師一樣，感到很疑惑吧。
終于要學(xué)《和時(shí)間賽跑》了，我在同學(xué)們毫無(wú)預(yù)習(xí)，沒任何思想準(zhǔn)備的情況下，板書出了這個(gè)課題，然后詢問：“大家看到了這個(gè)題目有什么想法，或者想知道些什么?”沒想到同學(xué)們還真是愣住了，你看看我，我看看你，一副挺費(fèi)解的神情，好一會(huì)兒才紛紛說(shuō)出了自己的疑慮，有的說(shuō)：“時(shí)間能看見嗎?”有的說(shuō)：“時(shí)間又沒長(zhǎng)腳的，時(shí)間怎么跑啊?”
有的說(shuō)：“誰(shuí)和時(shí)間賽跑啊?”有的說(shuō)：“真和時(shí)間賽跑，跑得贏嗎?”還有的說(shuō)：“為什么好好的要與時(shí)間賽跑?”還有的說(shuō)又：“怎么樣去賽跑……”看著孩子們好奇的神情，嘰嘰喳喳的熱鬧樣兒，我心里很是高興，終于達(dá)到了目的，于是，我?guī)е⒆觽兊睦Щ?，疑問進(jìn)行了梳理歸納，說(shuō)：“那么，這究竟是怎么回事呢，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)新課文《和時(shí)間賽跑》，大家已經(jīng)想了解的都有這些問題：誰(shuí)和時(shí)間賽跑，為什么要和時(shí)間賽跑，又怎么樣賽跑的……”就這樣，我因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)，這么一來(lái)，既培養(yǎng)了他們的質(zhì)疑能力，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓孩子們產(chǎn)生了極大的學(xué)習(xí)熱情，活躍了他們的思維，又理清了第2課時(shí)的學(xué)習(xí)主線，便于理解文中所要表達(dá)的思想感情。
主線理清了，該如何解決第二課時(shí)呢?我的總體構(gòu)思是：著重抓住歸納出的3個(gè)問題展開，緊扣3個(gè)關(guān)鍵句子，在品詞理解中指導(dǎo)朗讀，在創(chuàng)造情景中反復(fù)誦讀名句，讀中悟去促進(jìn)文章的理解，讓孩子們受到潛移默化的教育，得到真正的收獲。總體構(gòu)思盡管有了，但無(wú)獨(dú)有偶，第二課時(shí)的導(dǎo)入也富有戲劇性。
上完了第一課時(shí)，恰逢課間聽到同學(xué)們的議論：“上個(gè)星期五，老師不是讓我們課外摘抄積累珍惜時(shí)間的名言詩(shī)句嗎?你都背了沒?我反正背了?！绷硗庖粋€(gè)學(xué)生回答說(shuō)，“沒背，我學(xué)習(xí)一向挺好，老師不會(huì)知道這事的?！蔽衣犃诵睦锇蛋迪耄嚎磥?lái)光布置任務(wù)不督促還不行，特別對(duì)于那些偷懶的孩子，非得監(jiān)督。不然，想牢固的掌握一門知識(shí)還是很難的，對(duì)這類孩子必須多些關(guān)注了。
第2課時(shí)何不就從這個(gè)著手?于是，我針對(duì)學(xué)生狀況，臨時(shí)備課，把導(dǎo)入新課直接改為檢查同學(xué)們平日的課外積累了，開場(chǎng)白是：我們今天先來(lái)檢查一下同學(xué)們的詞語(yǔ)摘抄積累，首先是詞語(yǔ)接龍，主要是針對(duì)有特殊形式的成語(yǔ)，這是個(gè)人的智慧……接著就是檢查大家的關(guān)于珍惜時(shí)間的名言詩(shī)句積累，我們來(lái)一起看看集體的力量。
(讓一學(xué)生領(lǐng)頭說(shuō)上半句，然后全班學(xué)生一起背誦下半句…….這主要是為了保護(hù)學(xué)困生的積極性，讓他們一起在集體的背誦中得到熏陶感染，)然后很自然的導(dǎo)入到新課。這樣既養(yǎng)成了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又讓學(xué)生對(duì)新課產(chǎn)生了很高的興趣，有著極大的學(xué)習(xí)熱情。
和時(shí)間賽跑教案及反思篇九
《和時(shí)間賽跑》是一篇精讀課文。這是著名散文家林清玄筆下的一篇清新，淡雅又略帶憂傷情緒的散文。本文講的是“我”因外祖母去世而憂傷不已，引發(fā)對(duì)時(shí)間的思考，在爸爸的一席話的啟示下，從太陽(yáng)落山、鳥兒飛行中，“我”明白了為什么要珍惜時(shí)間;從和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，“我”體會(huì)到怎樣珍惜時(shí)間。啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”，但是“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。在精讀課文，體味感悟這個(gè)環(huán)節(jié)中，我出示了三個(gè)問題：
(一)從哪里看出時(shí)間一去不復(fù)返?
(三)從哪里看出“我”受益無(wú)窮?
結(jié)合書中含義深刻的句子或?qū)W生難以理解的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研討、感悟、賞析、品讀。如“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了?！边@句話是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我從以下方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，層層深入。
一是引導(dǎo)學(xué)生先讀爸爸的話，看看爸爸是怎么理解的：昨天去了，就再也回不到昨天;小孩長(zhǎng)大了，就再也回不到童年。如果不是一個(gè)人的親身體驗(yàn)，感受就不會(huì)那么深刻，所以，“我”感到爸爸像是給“我”說(shuō)了一個(gè)謎。
二是著重引導(dǎo)學(xué)生多讀讀后面的語(yǔ)句，感受“我”的生活體驗(yàn)，看看“我”是怎樣理解的：“看著太陽(yáng)一寸一寸地沉進(jìn)了山頭”，知道“雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了。”看到鳥兒飛到天空，想到鳥兒明天即使飛的是同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天了?！拔摇闭媲械馗惺艿搅藭r(shí)間一去不復(fù)返。
三是引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约菏窃鯓涌创龝r(shí)間的流逝的，結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的理解。從而明白了“我”為什么要珍惜時(shí)間，進(jìn)而和時(shí)間賽跑，并因此受益無(wú)窮。同時(shí)補(bǔ)充介紹林清玄這位作家，使學(xué)生知道林清玄的巨大成功是他一直與時(shí)間賽跑的結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生如果能像他那樣堅(jiān)持和時(shí)間賽跑，也會(huì)取得成功。
“我”是怎樣和時(shí)間賽跑，不斷取得成功的，這部分內(nèi)容是教學(xué)的又一個(gè)重點(diǎn).引導(dǎo)學(xué)生讀書思考，文中寫了作者和時(shí)間賽跑的哪幾件事?從中體會(huì)為什么“著急、悲傷”，又為什么“高興、快樂”呢?指導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)到時(shí)間的珍貴和與時(shí)間賽跑的快樂的基礎(chǔ)上，讀出自己的感受。使學(xué)生明白，生活中無(wú)時(shí)不刻可以和時(shí)間賽跑。找出自己感觸最深的句子。此時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己生活中的實(shí)例來(lái)理解這個(gè)問題。在學(xué)生發(fā)言過(guò)程中及時(shí)引導(dǎo)，使學(xué)生明白珍惜時(shí)間，不因自己虛度年華而后悔終生。再結(jié)合作者的經(jīng)歷感悟這句話：“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功?！?/p>
學(xué)生通過(guò)對(duì)文中講的幾件事的分析、體會(huì)，很容易就感悟到了文中所蘊(yùn)含的道理。但是，語(yǔ)文不單純是傳播知識(shí)，還擔(dān)負(fù)著育人的任務(wù)。現(xiàn)在學(xué)生中存在著做事拖拉的現(xiàn)象，令老師和家長(zhǎng)十分頭疼。這一課正是解決這一現(xiàn)象的良好的載體。于是，我在學(xué)生讀懂課文后，先引導(dǎo)學(xué)生在班上交流自己的感受，使學(xué)生了解到時(shí)間流逝得飛快，時(shí)間一去不復(fù)返，時(shí)間不等人等特性，深切地感受到時(shí)間的珍貴，引發(fā)學(xué)生惜時(shí)的情感。時(shí)間無(wú)時(shí)無(wú)刻地走著，一去不復(fù)返。它對(duì)每一個(gè)人都是十分公正的，誰(shuí)也不多給一分，誰(shuí)也不多給一秒，就看我們能不能把握。和時(shí)間賽跑，雖然人永遠(yuǎn)也跑不過(guò)時(shí)間，但可以在自己擁有的時(shí)間里快跑幾步，那就是超越時(shí)間的時(shí)刻。
其實(shí)，時(shí)間往往就在我們身旁?？措娨暤臅r(shí)候，時(shí)間順著精彩的節(jié)目一分一秒過(guò)去;和別人說(shuō)悄悄話的時(shí)候，時(shí)間帶上這些小秘密輕悄悄過(guò)去;玩耍時(shí)，便從嬉鬧的身影旁過(guò)去，我覺察他有匆匆流去;想把他挽留時(shí)，卻不知他早已一去不回頭;無(wú)聊而發(fā)呆時(shí)，時(shí)間把珍貴的一刻留給我們，我們卻不懂得珍惜，他無(wú)奈地嘆息，又從我的眼前過(guò)去了……看，時(shí)間來(lái)去就是如此匆匆，關(guān)鍵看我們自己的把握，有限的時(shí)間往往可以無(wú)限把握。
人在擁有的時(shí)間里快跑幾步，盡管那幾步很小很小，作用卻很大很大，也許那幾小步就成了人生起步的奠基，受益無(wú)窮。所以，邁出人生的第一步，和時(shí)間賽跑吧。
我對(duì)朱自清先生的《匆匆》這篇文章“情有獨(dú)鐘”。(對(duì)學(xué)生展開拓展)作者優(yōu)美質(zhì)樸的語(yǔ)言，流暢清新的文筆，看似平淡卻富有哲理的語(yǔ)言深深地打動(dòng)了同學(xué)們，我引用了朱自清先生《匆匆》里的優(yōu)美語(yǔ)句作為總結(jié)語(yǔ)，“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，時(shí)間是一去不復(fù)返的。
文章學(xué)完以后，雖然我沒再說(shuō)什么，但在同學(xué)們的眼中，我看出了理解，看到了決心。課下同學(xué)們?cè)诰毠P里，有的回憶了以往浪費(fèi)的時(shí)間而后悔不已，有的談了時(shí)間的寶貴，也有的定下了學(xué)習(xí)計(jì)劃?？粗@些發(fā)自內(nèi)心的語(yǔ)句，我知道，學(xué)生們懂得了要珍惜時(shí)間，因?yàn)樗麄儚淖约撼霭l(fā)，在內(nèi)心深處理解了時(shí)間的寶貴。
我們的語(yǔ)文教學(xué)洋溢著人文的色彩，充滿著生命的感動(dòng)，負(fù)載著陶冶情操的使命。教師要善于關(guān)注和挖掘教材中蘊(yùn)含的人生哲理，使之成為喚醒學(xué)生心靈的源泉和動(dòng)力，使學(xué)生心中美好人性的萌芽慢慢地滋生，強(qiáng)壯。完善學(xué)生人格，要把語(yǔ)文課上到學(xué)生心里，落實(shí)在學(xué)生的具體行動(dòng)上。
和時(shí)間賽跑教案及反思篇十
林清玄《和時(shí)間賽跑》這篇清新、淡雅又略帶憂傷的散文,對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有些深?yuàn)W難懂,我沒有多少把握能讓學(xué)生很快熟悉它,并喜愛它。在學(xué)習(xí)課文之前,我布置了兩道預(yù)習(xí)題,第一,把課文讀熟。第二,找有關(guān)時(shí)間方面的格言諺語(yǔ)。
教學(xué)時(shí)我從課文中的一幅圖入手:太陽(yáng)西斜,一位身背書包的少年獨(dú)自在放學(xué)路上狂奔,他在和時(shí)間賽跑。自然引出課文的第二部分內(nèi)容,“我”是怎樣和時(shí)間賽跑,不斷取得成功,然后倒入第一部分“我”體驗(yàn)到了時(shí)間的流逝。
我把幾個(gè)問題同時(shí)拋給學(xué)生,并規(guī)定他們?cè)谖宸昼娡瓿伞Ｎ宸昼妰?nèi),我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生正如我期望的那樣認(rèn)真閱讀文章,尋解答案。五分鐘后,出現(xiàn)了高高舉起的小手,我知道他們自己讀文有收獲了。肖娟第一個(gè)站起來(lái)回答,她說(shuō)因?yàn)橥庾婺溉ナ懒?所以“我”要和時(shí)間賽跑。這個(gè)答案有些牽強(qiáng)附會(huì),我急于想把學(xué)生引到爸爸的話中,也就是時(shí)間的話題中來(lái),所以我問外祖母去世爸爸對(duì)“我”怎么說(shuō)的?“所有時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”是什么意思?就這樣我牽著學(xué)生的鼻子從一個(gè)問題到另一個(gè)問題,目的很明確,就是直奔課文中含義深刻的句子,到達(dá)我設(shè)計(jì)的.問題的答案里。但是學(xué)生覺得枯燥感到乏味,有的學(xué)生人云亦云,有的學(xué)生茫茫然。
課后我想有幾個(gè)同學(xué)讀到了敘說(shuō)外祖母去世而憂傷的這段文字,他們也感受到了作者那無(wú)法排除的憂傷,而對(duì)于爸爸關(guān)于時(shí)間的深?yuàn)W的話倒不是感受最深的。那我是否也可以讓同學(xué)們和她一道感受這個(gè)憂傷,讀一讀這段憂傷的文字,然后再把他們帶到對(duì)時(shí)間流逝的感傷里去呢。與其讓學(xué)生直接明理,倒不如讓他們細(xì)細(xì)品文,感受到文字里的憂傷,就讀讀憂傷的文字,感受到文字里的快樂,就讀讀快樂的文字,感受到父親話的含義。
我的這堂課是失敗的。學(xué)生并沒有喜歡這篇文章,學(xué)生的認(rèn)識(shí)還只是停留在淺顯的層面上。我想三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平是零碎的、局部的,不能一股腦兒拋給學(xué)生所有問題。老師只有層層深入,才能讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)提高到深刻、完整。
和時(shí)間賽跑教案及反思篇十一
和時(shí)間賽跑是一篇充滿禪意的散文，就像作者林清玄所癡迷的佛學(xué)一樣，似乎有一些飄渺。說(shuō)到珍惜時(shí)間，每個(gè)三年級(jí)的孩子都能說(shuō)出幾句豪言壯語(yǔ)，但是其實(shí)在生活中，對(duì)于時(shí)間的流逝孩子們并沒有深刻的體會(huì)與思考。如何讓學(xué)生真正理解文中父親說(shuō)的話，也就是：“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了?！边@個(gè)深刻的哲理是我處理教材時(shí)遇到的難題，思量很久，我決定從兩個(gè)方面入手：
1、從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)入手;。
2、從文章氛圍上入手。
和時(shí)間賽跑是一個(gè)很容易讓人深入疑問的問題，上課一開始，我讓學(xué)生根據(jù)已掌握的詞語(yǔ)進(jìn)行一個(gè)小的比賽，通過(guò)比賽，孩子們一下子就明白了什么是和時(shí)間賽跑，從而理解了文題。上課時(shí)，我根據(jù)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，把讀書的自主權(quán)充分交給學(xué)生，讓學(xué)生選擇自己喜歡的帶有生字生詞的段落去朗讀，對(duì)于父親的話，也讓學(xué)生在讀中去體會(huì)。而且讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去談一談生活中有哪些事物是永遠(yuǎn)也回不來(lái)的，孩子們體會(huì)的非常深刻。在文章氛圍上做文章，我只是把父親說(shuō)的那句話“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”做一個(gè)切入點(diǎn)，讓學(xué)生隨著作者一起去迷惘、憂傷。課前我準(zhǔn)備了音樂，也準(zhǔn)備了自己成長(zhǎng)的照片，這些教師預(yù)設(shè)的在課堂上都得到了極好的展現(xiàn)，真正把學(xué)生帶到了一種時(shí)光流逝無(wú)情的感嘆中去，我想，體驗(yàn)憂傷也是成長(zhǎng)中所必須經(jīng)歷的，這種有引導(dǎo)的體驗(yàn)有利于學(xué)生的成長(zhǎng)，它能觸動(dòng)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生對(duì)閱讀有興趣，對(duì)生活有思考，對(duì)時(shí)間有更深刻的認(rèn)識(shí)。在課堂上，我還講到了兩個(gè)詞語(yǔ)“光陰似箭”、“日月如梭”。這兩個(gè)詞語(yǔ)學(xué)生平時(shí)都聽過(guò)，但是并沒有深刻的理解，講它們主要有兩個(gè)目的，一是讓學(xué)生對(duì)我們中國(guó)的漢語(yǔ)言文字有更深刻的理解，更感興趣;二是讓學(xué)生掌握一些簡(jiǎn)單的寫作技巧。通過(guò)學(xué)生回答，這兩個(gè)詞語(yǔ)主要表示時(shí)間過(guò)的非?？欤腋惺艿綄W(xué)生對(duì)這種強(qiáng)調(diào)的寫法有一定的掌握。在課堂上我還為學(xué)生帶來(lái)了一首詩(shī)歌《攬鏡》，朗讀的時(shí)候，孩子們興趣盎然，滿懷激情，眼神里都透露著欣喜。多帶領(lǐng)他們讀一些好文章，更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
作為一名語(yǔ)文老師，我們應(yīng)該積極地去引導(dǎo)學(xué)生博覽群書，當(dāng)然在課堂上也會(huì)有這樣那樣的問題，希望大家能給我多提出寶貴的意見，謝謝!
和時(shí)間賽跑教案及反思篇十二
作為一名優(yōu)秀的教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是小編幫大家整理的《和時(shí)間賽跑》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《和時(shí)間賽跑》這是一篇清新、優(yōu)雅而略帶憂傷情緒的散文?！拔摇币蛲庾婺溉ナ蓝瘋灰?，后來(lái)聽了爸爸的一席話，看到太陽(yáng)落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時(shí)間；并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。
猜謎語(yǔ)是學(xué)生喜歡和感興趣的游戲，老師通過(guò)猜謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，揭示謎底“時(shí)間”直接引入這一篇課文的主題。然后請(qǐng)學(xué)生齊讀課題，去質(zhì)疑課題，提出自己的疑問，老師說(shuō)這些疑問我們通過(guò)學(xué)習(xí)課文就能解決了，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。
原本的教學(xué)計(jì)劃是給學(xué)生播放《和時(shí)間賽跑》的課文錄音，讓學(xué)生邊聽邊感受，并思考課文主要講了一件什么事。但是，由于老師自身在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中的粗心，忘記先聽一遍錄音，保證教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行，導(dǎo)致在教學(xué)前一天晚上才發(fā)現(xiàn)錄音沒法用，又不能及時(shí)找到合適的，所以睡覺前臨時(shí)改了教學(xué)流程，不過(guò)也算是順利完成了教學(xué)任務(wù)。通過(guò)這次的`事件，給了我一個(gè)很大的教訓(xùn)，我會(huì)在今后的教學(xué)過(guò)程中，做好充足的準(zhǔn)備，對(duì)教學(xué)輔助工具進(jìn)行提前準(zhǔn)備，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，不再發(fā)生這樣臨場(chǎng)才被迫修改方案，使得教學(xué)較為缺乏自信。
通過(guò)學(xué)生初讀課文，使學(xué)生學(xué)會(huì)把握課文主要內(nèi)容，老師再提供一些關(guān)鍵詞，指名填寫，呈現(xiàn)答案，齊讀。學(xué)生們都基本達(dá)到這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。
這一環(huán)節(jié)一開始讓學(xué)生在文中畫一畫，找一找，看看課文一共講了幾件事，同學(xué)們主要抓住了作者和時(shí)間賽跑的段落去把握，并沒有從全文著手，而老師看到與自己預(yù)設(shè)的情況不一樣，也只是再進(jìn)一步去引導(dǎo)，還是沒有同學(xué)找全對(duì)，最后也只能勉強(qiáng)呈現(xiàn)出答案。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生缺乏足夠時(shí)間去思考，在找課文講了幾件事時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行默讀，老師考慮教學(xué)時(shí)間，只給他們2、3分鐘，使他們不能夠很好理解。追求完成教學(xué)任務(wù)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)情況，看起來(lái)過(guò)于形式化也是今后需要努力改進(jìn)的地方。
作者也知道了要珍惜時(shí)間，所以他和時(shí)間賽跑，讓學(xué)生找出”我“和時(shí)間賽跑的幾件事。然后進(jìn)行9、10自然段的朗讀，一起體會(huì)作者通過(guò)和時(shí)間賽跑獲得的感受，引導(dǎo)學(xué)生也結(jié)合實(shí)際去理解，談?wù)労蜁r(shí)間賽跑勝利的例子，進(jìn)行小組交流，全班交流。
找同學(xué)談學(xué)完課文的感受，為了讓學(xué)生更清楚的理解和時(shí)間賽跑的概念，老師通過(guò)舉例說(shuō)明，最后學(xué)生都能理解要去和時(shí)間賽跑，贏得時(shí)間可以去干有意義得事情。
進(jìn)行有關(guān)時(shí)間的名言名句分享活動(dòng)，老師也收集幾句參與分享，讓同學(xué)通過(guò)這些名句去提醒自己和身邊的朋友。
第一課時(shí)下課后，考慮與第二課時(shí)之間有好幾個(gè)小時(shí)的時(shí)間差，布置同學(xué)下去也和時(shí)間賽跑，談?wù)勛约旱氖斋@，分享自己的感受。上課時(shí)，請(qǐng)同學(xué)看看班上的鐘表，告訴老師幾點(diǎn)，然后進(jìn)行生字學(xué)習(xí)，進(jìn)行了指名讀、齊讀、開火車讀等朗讀方式，學(xué)生能夠掌握每個(gè)生字詞的讀音。讀完后，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，自己發(fā)現(xiàn)這些字詞書寫時(shí)需要注意的地方，教師進(jìn)行集體點(diǎn)撥。指導(dǎo)完書寫后，又問問同學(xué)們幾點(diǎn)了，告訴他們過(guò)了一節(jié)課，如果我們沒有認(rèn)真聽課，對(duì)于老師說(shuō)的知識(shí)沒有掌握，就算進(jìn)行再學(xué)習(xí)，已經(jīng)不是剛才的這一節(jié)課了，通過(guò)這一引導(dǎo)，學(xué)生更加體會(huì)時(shí)間永遠(yuǎn)向前，時(shí)間是寶貴的這個(gè)道理。最后讓同學(xué)們帶著這種感受再齊讀一遍課文，進(jìn)行更深刻的體會(huì)課文。
總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課以一種平穩(wěn)的狀態(tài)講了下來(lái)，對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)都進(jìn)行了一定程度上的把握，對(duì)課文中含義深刻的語(yǔ)句進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于這篇課文的主題也基本把握。值得今后繼續(xù)努力的地方就是：教態(tài)較為平和自然；對(duì)于“時(shí)間”這個(gè)較為抽象的概念采用了舉例、聯(lián)系身邊的事促進(jìn)學(xué)生的理解；注意對(duì)于學(xué)生的傾聽等。
當(dāng)然，還存在很多不足之處，除了上文已經(jīng)做過(guò)陳述的，還有以下許多：
a教師沒有足夠的熱情，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也不夠積極主動(dòng)；
c課文朗讀時(shí)，齊讀多，個(gè)別朗讀較少；
d教師提問與互動(dòng)面太窄，應(yīng)該關(guān)注更多的同學(xué)；
e在提問后應(yīng)該最起碼兩到三位同學(xué)起來(lái)回答，過(guò)早拋出答案，學(xué)生思考的空間還不夠；
f語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔，應(yīng)用簡(jiǎn)潔明了的話向?qū)W生表述想要表達(dá)的東西；
g講完生字，沒有當(dāng)場(chǎng)寫生字卡練習(xí)，效果沒有當(dāng)場(chǎng)練習(xí)的好。
和時(shí)間賽跑教案及反思篇十三
這是我第一次站在學(xué)校的講臺(tái)上給學(xué)生們上語(yǔ)文課，帶著緊張和壓力。從沒有寫過(guò)教案的我寫了一份自以為還可以的教案，殊不知我離真正的教案還有很遠(yuǎn)。很感謝指導(dǎo)老師那么認(rèn)真的修改，于老師給我做了很詳細(xì)，很全面的修改，很小的細(xì)節(jié)老師也很注意。當(dāng)她告訴我“他教了九年的課，現(xiàn)在還是備詳案”的時(shí)候很讓我驚訝，我是一個(gè)不太注意細(xì)節(jié)的人，所以老師的負(fù)責(zé)很讓我感動(dòng)！我知道現(xiàn)在就是對(duì)我以后走上教學(xué)之路的操練和預(yù)備。
《和時(shí)間賽跑》這節(jié)課總有兩個(gè)課時(shí)。第一堂課的時(shí)候，剛開始感覺還不錯(cuò)，同學(xué)們的狀態(tài)也很好。可是我發(fā)現(xiàn)時(shí)間過(guò)得好快，由于太擔(dān)心我的課講不完，所以后面進(jìn)行的特別快?；蛟S由于著急和緊張，我漏掉了一些教案上原本要講的內(nèi)容。思路也有一些亂，語(yǔ)言也不那么簡(jiǎn)練。第二節(jié)課的時(shí)候，內(nèi)容進(jìn)行的挺快，提前幾分鐘結(jié)束了?？傮w上來(lái)說(shuō)，孩子們課堂回答問題的積極性很高，可是紀(jì)律上就把握的不太好。課堂上一些內(nèi)容的安排順序不是很好，不夠條理。
下課后，老師和同學(xué)也都給我提出了很多寶貴的意見和建議。謝謝他們，讓我知道該怎樣去改進(jìn)我的課堂：
1.備課要充分，把握好自已這一節(jié)課要講的內(nèi)容并掌握好時(shí)間。
2.在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂氣氛的時(shí)候要控制好紀(jì)律。
3.對(duì)于學(xué)生的回答要給與及時(shí)、適當(dāng)評(píng)價(jià)，先肯定優(yōu)點(diǎn)，再講缺點(diǎn)。
4.掌握教學(xué)的一些方法和技巧，更好的引導(dǎo)學(xué)生。
5.將課堂的內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生從生活中理解課文，并將所學(xué)的運(yùn)用到生活中去。
和時(shí)間賽跑教案及反思篇十四
《和時(shí)間賽跑》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)第四單元中的一篇精讀課文。這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文?！拔摇币蛲庾婺傅娜ナ蓝瘋灰眩髞?lái)聽了爸爸的一席話，看到太陽(yáng)落山，鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時(shí)間；并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜時(shí)間的意義。
知識(shí)與能力。
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。
3、搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，體會(huì)時(shí)間的意義，懂得珍惜時(shí)間的道理。
通過(guò)自主閱讀、合理想象、討論交流、感情朗讀的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生正確理解課文內(nèi)容，體會(huì)時(shí)間的意義。
情感態(tài)度價(jià)值觀指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀文體驗(yàn)，并展開探究，弄清每層意。
師：時(shí)間是人們永恒談?wù)摰脑掝}，有人曾贊美道：時(shí)間是君子，時(shí)間永遠(yuǎn)說(shuō)老實(shí)話。有人卻反駁道：時(shí)間是無(wú)情的，永遠(yuǎn)是吞噬一切的。兩種截然不同的評(píng)價(jià)無(wú)不體現(xiàn)時(shí)間的公正性：抓起來(lái)就是金子，抓不住就是流水。今天這節(jié)課呢，我們也要和時(shí)間談?wù)勑模蜁r(shí)間交朋友，還要和時(shí)間賽跑。
（板書課題，學(xué)生齊讀課題）。
師：讀了課題之后，你有什么問題要問？
生３：時(shí)間又不是人，“我”又為什么和他賽跑？
起學(xué)習(xí)這篇課文，希望通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，老師可以發(fā)現(xiàn)最突出的你。設(shè)計(jì)意圖：師當(dāng)?shù)兀虾鯇?shí)際地表?yè)P(yáng)可以增強(qiáng)學(xué)生自信心，并激發(fā)起學(xué)習(xí)的欲望，課堂氣氛融洽。
（面對(duì)老師的鼓勵(lì)，學(xué)生們紛紛舉手，朗讀的積極性高漲。）。
生１：我讀３～５自然段。
生２：我想讀６～８自然段。
生３：我喜歡讀３～５自然段。
生４：我愿意讀９～１0自然段。
師：想?yún)①惖耐瑢W(xué)太多了，我們就推薦平時(shí)你們最佩服的讀書高手來(lái)讀吧，其他同學(xué)也不要失望，有更艱巨的任務(wù)交給你們，請(qǐng)你們做小評(píng)委，希望你們認(rèn)真聽，公平評(píng)價(jià)。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讀書比賽，可以滿足兒童的心理愿望，給予他們充分展示自己的機(jī)會(huì)，同時(shí)又讓學(xué)生懂得競(jìng)爭(zhēng)體制下的謙讓，保護(hù)了他們的自尊心，增強(qiáng)了自信心。
師：請(qǐng)小評(píng)委點(diǎn)評(píng)。
生１：甲讀得不錯(cuò)，可以讀出那種憂傷的語(yǔ)氣，但要注意朗讀時(shí)聲音要宏亮些。
生２：老師讀得很好，聽的讀入迷了，仿佛我就是小作者。
生３：我想給丙同學(xué)替一個(gè)小小的建議，讀書時(shí)要注意節(jié)奏，只有這樣才可以把小作者的感情表現(xiàn)出來(lái)。
師：參賽選手讀得很認(rèn)真，小評(píng)委很公正，老師在你們身上感受到了生機(jī)勃勃的朝氣，我感到很高興、很欣慰。下面，請(qǐng)同學(xué)們按自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀。
設(shè)計(jì)意圖：充分給學(xué)生自主權(quán)，打破一切聽老師的、固有的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正成為一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)者。學(xué)生公正而又認(rèn)真的評(píng)價(jià)，不難看出學(xué)生善于思考，思維縝密。
師：作者為什么偏偏要和時(shí)間賽跑？
（小組討論，交流評(píng)議。）。
生１：外祖母的去世讓作者感到時(shí)間的短暫與無(wú)情。
設(shè)計(jì)意圖：師可借“如果時(shí)間能停下來(lái)，外祖母會(huì)去世嗎？”這一問題的引導(dǎo)，讓學(xué)生領(lǐng)悟外祖母去世是因?yàn)闀r(shí)間的短暫。
生２：爸爸的一席話更讓作者感到時(shí)間的短暫與無(wú)情。
生３：時(shí)間過(guò)得飛快，作者想與時(shí)間比輸贏。
師：時(shí)間又不是人，“我”又為什么和它賽跑？
（小組討論，交流評(píng)議。）。
生：作者明白了時(shí)間的寶貴。
師：從那些地方看出來(lái)？
和時(shí)間賽跑教案及反思篇十五
《和時(shí)間賽跑》是一篇精讀課文。講的是“我”因外祖母去世而憂傷不已，后來(lái)在爸爸一席話的啟示下，從太陽(yáng)落山，鳥兒飛行中，“我”明白了為什么要珍惜時(shí)間；從和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，“我”體會(huì)到怎樣珍惜時(shí)間的故事。
學(xué)習(xí)本文的目的：
一、體會(huì)時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度，這是本文的教學(xué)重點(diǎn)；
二、使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得啟示：“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功！”這也是本文的教學(xué)難點(diǎn)所在。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中我注意把握大的問題以中心句引領(lǐng)全文，以品讀貫穿教學(xué)。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生從總體上把握全文，說(shuō)說(shuō)從文中品出了什么味兒？繼而走入課文，走進(jìn)作者，品讀課文，從讀中理解、感悟。指導(dǎo)學(xué)生讀文體驗(yàn)并展開探究的方法理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見所聞進(jìn)行閱讀反思，感受時(shí)間的珍貴，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感體驗(yàn)。
最后讓學(xué)生用一句話寫寫自己學(xué)了這篇課文后的感受：同學(xué)們有的為以往浪費(fèi)時(shí)間而后悔不已；有的談了時(shí)間的寶貴，并決心珍惜時(shí)間；也有的定下了學(xué)習(xí)計(jì)劃。看著這些發(fā)自內(nèi)心的語(yǔ)句，我知道，學(xué)生們懂得了要珍惜時(shí)間，因?yàn)樗麄儚淖约撼霭l(fā)，在內(nèi)心深處理解了時(shí)間的寶貴。從而讓學(xué)生形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度，讓學(xué)生力爭(zhēng)做好生活的主人、時(shí)間的主人！
但是，在教學(xué)中，對(duì)于一些關(guān)鍵句子，學(xué)生提出來(lái)的時(shí)候由于與我的教學(xué)環(huán)節(jié)不符，所以沒有深入點(diǎn)評(píng)；而當(dāng)進(jìn)入到我預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生都已經(jīng)對(duì)這個(gè)句子有了理解，感到再去品讀沒有多大意義，所以沒有進(jìn)行反復(fù)的品讀，有點(diǎn)走過(guò)場(chǎng)。
和時(shí)間賽跑教案及反思篇十六
《和時(shí)間賽跑》是一篇精讀課文。這是臺(tái)灣著名散文家林清玄筆下的一篇清新，淡雅又略帶憂傷情緒的散文。本文講的是“我”因外祖母去世而憂傷不已，引發(fā)對(duì)時(shí)間的思考，在爸爸的一席話的啟示下，從太陽(yáng)落山、鳥兒飛行中，“我”明白了為什么要珍惜時(shí)間;從和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，“我”體會(huì)到怎樣珍惜時(shí)間。啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”，但是“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。在精讀課文，體味感悟這個(gè)環(huán)節(jié)中，我出示了三個(gè)問題：
(一)從哪里看出時(shí)間一去不復(fù)返?
(三)從哪里看出“我”受益無(wú)窮?
結(jié)合書中含義深刻的句子或?qū)W生難以理解的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研討、感悟、賞析、品讀。如“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了?！边@句話是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我從以下方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，層層深入。
一是引導(dǎo)學(xué)生先讀爸爸的話，看看爸爸是怎么理解的：昨天去了，就再也回不到昨天;小孩長(zhǎng)大了，就再也回不到童年。如果不是一個(gè)人的親身體驗(yàn)，感受就不會(huì)那么深刻，所以，“我”感到爸爸像是給“我”說(shuō)了一個(gè)謎。
二是著重引導(dǎo)學(xué)生多讀讀后面的語(yǔ)句，感受“我”的生活體驗(yàn)，看看“我”是怎樣理解的：“看著太陽(yáng)一寸一寸地沉進(jìn)了山頭”，知道“雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了?！笨吹进B兒飛到天空，想到鳥兒明天即使飛的是同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天了。“我”真切地感受到了時(shí)間一去不復(fù)返。
三是引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约菏窃鯓涌创龝r(shí)間的流逝的，結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的理解。從而明白了“我”為什么要珍惜時(shí)間，進(jìn)而和時(shí)間賽跑，并因此受益無(wú)窮。同時(shí)補(bǔ)充介紹林清玄這位作家，使學(xué)生知道林清玄的巨大成功是他一直與時(shí)間賽跑的結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生如果能像他那樣堅(jiān)持和時(shí)間賽跑，也會(huì)取得成功。
“我”是怎樣和時(shí)間賽跑，不斷取得成功的，這部分內(nèi)容是教學(xué)的又一個(gè)重點(diǎn).引導(dǎo)學(xué)生讀書思考，文中寫了作者和時(shí)間賽跑的哪幾件事?從中體會(huì)為什么“著急、悲傷”，又為什么“高興、快樂”呢?指導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)到時(shí)間的珍貴和與時(shí)間賽跑的快樂的基礎(chǔ)上，讀出自己的感受。使學(xué)生明白，生活中無(wú)時(shí)不刻可以和時(shí)間賽跑。找出自己感觸最深的句子。此時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己生活中的實(shí)例來(lái)理解這個(gè)問題。在學(xué)生發(fā)言過(guò)程中及時(shí)引導(dǎo)，使學(xué)生明白珍惜時(shí)間，不因自己虛度年華而后悔終生。再結(jié)合作者的經(jīng)歷感悟這句話：“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功?！?/p>
學(xué)生通過(guò)對(duì)文中講的幾件事的分析、體會(huì)，很容易就感悟到了文中所蘊(yùn)含的道理。但是，語(yǔ)文不單純是傳播知識(shí)，還擔(dān)負(fù)著育人的任務(wù)。現(xiàn)在學(xué)生中存在著做事拖拉的現(xiàn)象，令老師和家長(zhǎng)十分頭疼。這一課正是解決這一現(xiàn)象的良好的載體。于是，我在學(xué)生讀懂課文后，先引導(dǎo)學(xué)生在班上交流自己的感受，使學(xué)生了解到時(shí)間流逝得飛快，時(shí)間一去不復(fù)返，時(shí)間不等人等特性，深切地感受到時(shí)間的珍貴，引發(fā)學(xué)生惜時(shí)的情感。時(shí)間無(wú)時(shí)無(wú)刻地走著，一去不復(fù)返。它對(duì)每一個(gè)人都是十分公正的，誰(shuí)也不多給一分，誰(shuí)也不多給一秒，就看我們能不能把握。和時(shí)間賽跑，雖然人永遠(yuǎn)也跑不過(guò)時(shí)間，但可以在自己擁有的時(shí)間里快跑幾步，那就是超越時(shí)間的時(shí)刻。
其實(shí)，時(shí)間往往就在我們身旁?？措娨暤臅r(shí)候，時(shí)間順著精彩的節(jié)目一分一秒過(guò)去;和別人說(shuō)悄悄話的時(shí)候，時(shí)間帶上這些小秘密輕悄悄過(guò)去;玩耍時(shí)，便從嬉鬧的身影旁過(guò)去，我覺察他有匆匆流去;想把他挽留時(shí)，卻不知他早已一去不回頭;無(wú)聊而發(fā)呆時(shí)，時(shí)間把珍貴的一刻留給我們，我們卻不懂得珍惜，他無(wú)奈地嘆息，又從我的眼前過(guò)去了……看，時(shí)間來(lái)去就是如此匆匆，關(guān)鍵看我們自己的把握，有限的時(shí)間往往可以無(wú)限把握。
人在擁有的時(shí)間里快跑幾步，盡管那幾步很小很小，作用卻很大很大，也許那幾小步就成了人生起步的奠基，受益無(wú)窮。所以，邁出人生的第一步，和時(shí)間賽跑吧。
我對(duì)朱自清先生的《匆匆》這篇文章“情有獨(dú)鐘”。(對(duì)學(xué)生展開拓展)作者優(yōu)美質(zhì)樸的語(yǔ)言，流暢清新的文筆，看似平淡卻富有哲理的語(yǔ)言深深地打動(dòng)了同學(xué)們，我引用了朱自清先生《匆匆》里的優(yōu)美語(yǔ)句作為總結(jié)語(yǔ)，“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，時(shí)間是一去不復(fù)返的。
文章學(xué)完以后，雖然我沒再說(shuō)什么，但在同學(xué)們的眼中，我看出了理解，看到了決心。課下同學(xué)們?cè)诰毠P里，有的回憶了以往浪費(fèi)的時(shí)間而后悔不已，有的談了時(shí)間的寶貴，也有的定下了學(xué)習(xí)計(jì)劃?？粗@些發(fā)自內(nèi)心的語(yǔ)句，我知道，學(xué)生們懂得了要珍惜時(shí)間，因?yàn)樗麄儚淖约撼霭l(fā)，在內(nèi)心深處理解了時(shí)間的寶貴。
我們的語(yǔ)文教學(xué)洋溢著人文的色彩，充滿著生命的感動(dòng)，負(fù)載著陶冶情操的使命。教師要善于關(guān)注和挖掘教材中蘊(yùn)含的人生哲理，使之成為喚醒學(xué)生心靈的源泉和動(dòng)力，使學(xué)生心中美好人性的萌芽慢慢地滋生，強(qiáng)壯。完善學(xué)生人格，要把語(yǔ)文課上到學(xué)生心里，落實(shí)在學(xué)生的具體行動(dòng)上。
和時(shí)間賽跑教案及反思篇十七
《和時(shí)間賽跑》既是一篇感人的文章，又是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。文中“我”因外祖母去世而悲傷不已，后來(lái)聽了爸爸的一席話，看到日落日出、鳥飛鳥還等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時(shí)間；并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”，但是，“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功！”本文采用的是敘議結(jié)合的方法，觀點(diǎn)鮮明，故事具體，值得我們學(xué)習(xí)與深思?！?/p>
時(shí)間是非常抽象的概念，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)時(shí)間的理解比較膚淺。在學(xué)習(xí)本課時(shí)，以“謎”入手，通過(guò)猜謎、找謎、解謎、揭謎底的過(guò)程，來(lái)理解課文，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際感受時(shí)間的珍貴，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感體驗(yàn)。
猜謎語(yǔ)是學(xué)生最喜歡，也是最熟悉的游戲，我在準(zhǔn)備《和時(shí)間賽跑》這一課時(shí)，第五自然段中說(shuō)：“爸爸等于給我說(shuō)了一個(gè)謎?！边@句話中的迷字，給了我啟發(fā)，如能按猜謎語(yǔ)的形式來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有吸引力，他們會(huì)主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。于是經(jīng)過(guò)深入分析，發(fā)現(xiàn)這個(gè)迷就是第四自然段中“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”。有了謎就有了解謎過(guò)程，第八自然段和時(shí)間賽跑就是解謎過(guò)程，第十自然段“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功?！本褪亲髡呓獬鰜?lái)的謎底。因此我就按這種思路設(shè)計(jì)教學(xué)，以猜謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入課文，整篇課文也以猜謎的方式展開：找迷——解迷——揭謎底。首先讓學(xué)生找出爸爸說(shuō)的迷，理解迷的含義。接著從發(fā)現(xiàn)身邊事物永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)，引出解謎的過(guò)程，也就是和時(shí)間賽跑的過(guò)程，為了讓學(xué)生對(duì)作者和時(shí)間賽跑的收獲有個(gè)感性認(rèn)識(shí)，對(duì)作者進(jìn)行簡(jiǎn)介。最后引導(dǎo)學(xué)生從文中找出了謎底。圍繞謎底，讓學(xué)生談?wù)J識(shí)、感受，通過(guò)整個(gè)解謎過(guò)程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)雖然時(shí)間是一去不復(fù)返的，但是假若你一直和時(shí)間賽跑，就可以成功。
語(yǔ)文的外延就是生活的外延，生活中處處都洋溢著語(yǔ)文的氣息。學(xué)生是以自己對(duì)生活的理解和體驗(yàn)去解讀教材的。教師在教學(xué)中不要拘泥于教材，變過(guò)去的“教教材”，為現(xiàn)在的“用教材教”。讓教材成為學(xué)生通向真實(shí)生活，通向廣闊世界的橋梁。通過(guò)課本文本喚起學(xué)生的生活積累，讓學(xué)生把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)得更深，更廣。
我們的語(yǔ)文教學(xué)洋溢著人文的色彩，充滿著生命的感動(dòng)，負(fù)載著陶冶情操的使命。教師要善于關(guān)注和挖掘教材中蘊(yùn)含的人生哲理，使之成為喚醒學(xué)生心靈的源泉和動(dòng)力，使學(xué)生心中美好人性的萌芽慢慢地滋生，強(qiáng)壯。完善學(xué)生人格，要把語(yǔ)文課上到學(xué)生心里。
隨著探究問題、理解內(nèi)容的深入，我始終引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次、多角度、多形式的個(gè)性朗讀——發(fā)現(xiàn)問題時(shí)讀，理解內(nèi)容時(shí)讀，體會(huì)情感時(shí)讀。可采用自由讀、范讀（借助vcd）、指讀、評(píng)讀、齊讀等。學(xué)生在理解和感受中讀出了“我”因外祖母去世的哀痛，讀出“我”體驗(yàn)時(shí)間流逝的哀愁，讀出“我”跑在時(shí)間前面的喜悅。通過(guò)這些豐富多采，個(gè)性鮮明的朗讀，在朗朗的讀書聲中明理、悟情。
通過(guò)課堂教學(xué)的實(shí)踐，以下幾點(diǎn)是我不足之處：
１、關(guān)注學(xué)生做得不夠。在實(shí)際教學(xué)中，自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言還顯單調(diào)。學(xué)會(huì)贊美學(xué)生，可是一門藝術(shù)。這也是以后要努力的一點(diǎn)。
２、學(xué)生默讀了，心里有了，但總覺得有點(diǎn)“茶壺里煮餃子——倒不出來(lái)”的感覺，是否因?yàn)橛新暲首x少了，值得思量。
３、學(xué)生有聲朗讀時(shí)，情感還差點(diǎn)火候，悟與讀的轉(zhuǎn)化在平時(shí)要加強(qiáng)訓(xùn)練。
讓孩子們?cè)谡n堂上獲得實(shí)實(shí)在在地“成長(zhǎng)”，這是我的追求。這節(jié)語(yǔ)文課上，孩子們有收獲，而我的教學(xué)生活也一樣。希望在我的陪伴下她們可以健康快樂地學(xué)習(xí)生活。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/7244709.html】
