教案能夠幫助教師合理安排教學(xué)的步驟和時(shí)間，提高教學(xué)效果。教案的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要明確，能夠客觀評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)水平。下面是一些教案的成功案例，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
頤和園的教案設(shè)計(jì)篇一
1、認(rèn)識(shí)“頤、聳、閣”等7個(gè)生字，會(huì)寫“殿、廊、柱”等11個(gè)生字，理解并會(huì)書寫“神清氣爽、金碧輝煌、滑過(guò)、隱隱約約”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生賞美愛(ài)美的情趣，增強(qiáng)民族自豪感；背誦自己最喜歡的部分和摘抄最感興趣的詞句。
3、了解作者的寫作順序，體會(huì)并學(xué)習(xí)課文抓住特點(diǎn)寫景狀物的方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
了解作者的寫作順序，體會(huì)并學(xué)習(xí)課文抓住特點(diǎn)寫景狀物的方法。
課前準(zhǔn)備。
學(xué)生結(jié)合課文查找有關(guān)圖片、音像和文字資料；教師準(zhǔn)備好相應(yīng)的圖片、掛圖或課件。
第一課時(shí)。
激情引趣，初歷景觀。
1、承前導(dǎo)人。由對(duì)長(zhǎng)城和《世界遺產(chǎn)名錄》的體驗(yàn)和了解人手，相機(jī)出示《頤和園》中的三幅掛圖或展示相應(yīng)課件。
談話：頤和園真是太美啦！今天，請(qǐng)同學(xué)們自由地去游、自由地去賞，再請(qǐng)你們用書中的話語(yǔ)把頤和園的美盡情地層示，有信心嗎？那么，想怎樣展示呢？（以美讀、或以導(dǎo)游、解說(shuō)等形式）非常好！現(xiàn)在，請(qǐng)你們選用自己最合適的讀書方式開始進(jìn)入頤和園（提醒學(xué)生注意結(jié)合課后思考題自讀）。相信你們一定會(huì)表現(xiàn)得非常優(yōu)秀。
3、自主讀書。
a、給學(xué)生不少于20分鐘時(shí)間讀書、識(shí)字和寫字?？牲c(diǎn)撥學(xué)生先充分自讀自識(shí)自探，再自找伙伴合作交流與互助。注意強(qiáng)調(diào)學(xué)生在讀中批畫，并做到讀而有疑。對(duì)易讀錯(cuò)寫錯(cuò)字，要求學(xué)生自主寫上黑板。
b、有針對(duì)性指導(dǎo)識(shí)寫字：“堤”不能讀成ti；區(qū)分好“柱、栽、筑、朱、獅”平舌和舌音；注意多筆字“殿、廊、雕”等字的寫法等。
4、嘗試?yán)首x。面向全體，由學(xué)生自主選段朗讀，并自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)評(píng)價(jià)與助讀。特別要求學(xué)生注意生字和生詞的正確識(shí)讀以及長(zhǎng)句的讀法。
5、粗說(shuō)印象。一是寫景狀物的語(yǔ)言美；二是體會(huì)有序敘述、抓景物特點(diǎn)描寫的表現(xiàn)美的方法。
第二課時(shí)。
習(xí)有效造勢(shì)，融入畫境。
1、變換角色，自讀自悟。老師先示讀（或放錄音或放課件），以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。讓學(xué)生隨著作者的腳步，大步走進(jìn)頤和園的畫面，走進(jìn)文本所創(chuàng)設(shè)的美景，喚起學(xué)生在讀中用作者的眼睛去觀察，用作者的情感去品味，用作者的激動(dòng)去想象，再用自己的聲音（語(yǔ)言）嘗試把頤和園多姿多彩的美表現(xiàn)出來(lái)。變?cè)挒楫?，真情抒發(fā)自己對(duì)頤和園之美的體會(huì)與感悟。
a、結(jié)合插圖，讀句晶詞，體會(huì)語(yǔ)言美。一是讀進(jìn)詞句，讀出理解；二是對(duì)優(yōu)美生動(dòng)的句段反復(fù)品讀，讀出自己的體會(huì)。
b、小組交流，讀評(píng)結(jié)合，感受語(yǔ)言美。每個(gè)人只讀自己最想讀的句段。讀中學(xué)生既可以談自己品讀見(jiàn)解（包括對(duì)重點(diǎn)詞句的意思的體會(huì)），又可接受同伴提問(wèn)（如，為什么讀這里，為什么這樣讀等），以不斷提升學(xué)生對(duì)文本語(yǔ)言的感悟力。
2、晶讀精彩，領(lǐng)悟整合。以讀為主，以讀促動(dòng)，以動(dòng)促讀，做到形式多樣。讓學(xué)生形成真動(dòng)，直達(dá)文本情美深處，讓學(xué)生在充分細(xì)致的文本領(lǐng)悟中實(shí)現(xiàn)真正意義上的情感共振，獲得美的陶冶。
3、回歸全文，抒說(shuō)心聲。和作者一起細(xì)細(xì)游賞了頤和園，有什么要一吐為快的嗎？（包括對(duì)作者抓特點(diǎn)描寫景物方法的深刻感悟與欣賞）。
推波助瀾，讓學(xué)生真情噴涌——人文共振。
1、選擇方式，自主準(zhǔn)備。方式由學(xué)生自己確定：可隨作者移步換景的線路，看圖（或播放的課件）講解；可只憑借文本，進(jìn)行美讀；也可改編內(nèi)容，作有滋有味的介紹，等等。要求：可選一個(gè)景點(diǎn)，也可選一處景物；可一人展示，也可找伙伴合作。（注意放一點(diǎn)優(yōu)美的音樂(lè)）。
2、盡情展示，共享快樂(lè)。形式多樣，不拘一格。老師注意提升式點(diǎn)撥、引學(xué)生推進(jìn)式評(píng)價(jià)和激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)式展示。（如，誰(shuí)還想誦讀得更精彩？）。
1、從讀學(xué)寫，自然拓展。談話：你們想不想也來(lái)寫一篇這樣的美文？那就走出教室，去公園、田野、村莊、溪邊、湖畔、名勝風(fēng)景區(qū)等地方，去觀賞、去發(fā)現(xiàn)、去選擇、去動(dòng)筆吧！可以寫一篇、可以寫一段和《頤和園》比一比，相信你們一定能寫出更美的習(xí)作來(lái)。
頤和園的教案設(shè)計(jì)篇二
《頤和園》是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動(dòng)的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋扔鳎佻F(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛(ài)之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的好文章。也是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好教材。
課前，我就布置學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)瀏覽查閱有關(guān)頤和園的資料，同學(xué)們不僅查閱了資料，還打印了一些圖片，這充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生全員參與和學(xué)習(xí)的積極性，確立學(xué)生的主體地位。
這一節(jié)課中我充分利用信息技術(shù)的工具性，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一種接近真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在接近實(shí)際的仿真情境中學(xué)習(xí)，完成對(duì)問(wèn)題的理解對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。教學(xué)中我讓學(xué)生通過(guò)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，搜索查尋頤和園的相關(guān)資料，利用internet中的豐富的教學(xué)資源，給學(xué)生提供大量的教學(xué)信息，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。學(xué)生通過(guò)在頤和園的網(wǎng)站上查閱、收集頤和園各景點(diǎn)的相關(guān)資料，制作電子簡(jiǎn)報(bào)來(lái)理解課文內(nèi)容。課上，我把學(xué)生分成若干組合作學(xué)習(xí)交流，同學(xué)們的參與度很高，把在網(wǎng)站上復(fù)制有典型意義的圖片，摘抄描寫優(yōu)美的文字，通過(guò)小組內(nèi)的協(xié)作交流，將收集到的資料整合在一起，達(dá)到了資源共享的目的。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生搜集整理信息的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。派代表交流時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也得到了充分的發(fā)展。這樣學(xué)生在輕松愉悅的情景中理解了課文內(nèi)容。
通過(guò)分小組自主、協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發(fā)揮，自由想象，多種不同觀點(diǎn)的碰撞與交流，更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。
頤和園的教案設(shè)計(jì)篇三
《頤和園》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第10課，這是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動(dòng)的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋扔?，再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛(ài)之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的好。也是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好教材。課文重點(diǎn)段落是二、四自然段，學(xué)生不易把握的是介紹的景物較多，比較分散。同時(shí)作者對(duì)頤和園中的景物只進(jìn)行概括性的描述較為抽象，學(xué)生對(duì)頤和園景物沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，不容易理解。
本節(jié)課中我充分運(yùn)用小學(xué)語(yǔ)文"四結(jié)合"教改實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)理論："建構(gòu)主義理論"和"教學(xué)設(shè)計(jì)理論"，以及何克抗教授的《創(chuàng)造性思維理論》。確立學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，注意在教學(xué)的各環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)"情景"加強(qiáng)"協(xié)作""會(huì)話"最終形成"意義建構(gòu)"。
讓學(xué)生主動(dòng)積極獲取知識(shí)，讓其學(xué)會(huì)，會(huì)學(xué)，真正意義上成為學(xué)習(xí)的主人。
（一）充分利用校園網(wǎng)、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)中提供豐富的教學(xué)資源，增加學(xué)生的表象積累，拓寬學(xué)生視野。
校園網(wǎng)、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)中豐富的教學(xué)資源，給學(xué)生提供大量的教學(xué)信息，教學(xué)中在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在學(xué)校資源庫(kù)、頤和園網(wǎng)站中有目的的瀏覽查尋，開闊了學(xué)生的視野,學(xué)習(xí)到了課本中無(wú)法獲得的知識(shí)。學(xué)生面對(duì)資源庫(kù)和頤和園網(wǎng)站中豐富的視頻、圖片以及文本資料仿佛身臨其境，學(xué)生很容易理解"聳立""蔥綠"等詞語(yǔ)的含義，體會(huì)"湖面微風(fēng)輕拂""昆明湖靜的像一面鏡子，綠的像一塊碧玉"的意境，這樣學(xué)生在輕松愉快的情境中理解了課文內(nèi)容。
（二）運(yùn)用信息技術(shù)作為"四結(jié)合"教改中認(rèn)知事物的工具性，讓學(xué)生利用計(jì)算機(jī)收集資料制作"電子簡(jiǎn)報(bào)"，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行協(xié)作交流，理解課文內(nèi)容。
頤和園的教案設(shè)計(jì)篇四
講讀全文，感受頤和園的美，有感情地朗讀全文。
一、情境導(dǎo)入，整體感知
師：今天真是個(gè)好天氣，大家想不想出去散散心啊？那還等什么呢？我們一起去游覽《頤和園》吧！
板書課題：
頤和園
注意“頤”字左邊的筆順、大家齊讀課題（生讀課題）。
（播放錄相，全文朗讀）
師：看完這段錄相，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)：你有什么感受？
生：我覺(jué)得頤和園是個(gè)美麗的大花園。
板書：
美麗的大花園（彩色筆）
二、初讀課文，理清順序
師：剛才我們通過(guò)錄像直觀地感受到了頤和園的美，現(xiàn)在我們打開書，看看文中的'作者是怎樣用優(yōu)美的語(yǔ)言，恰當(dāng)?shù)脑~匯來(lái)描述頤和園的美景的。 出示自學(xué)提示，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文。
學(xué)生默讀思考后，交流討論問(wèn)題１、２。
生１：課文主要描寫了頤和園的長(zhǎng)廊、佛香閣、昆明湖和十七孔橋這四個(gè)地方？
生２：課文是按照游覽參觀順序?qū)懙摹?/p>
師：你是從哪些詞語(yǔ)發(fā)現(xiàn)的？
三、細(xì)讀課文，感受特點(diǎn)
師：通過(guò)錄相，你覺(jué)得長(zhǎng)廊給你印象最深的是什么？
生：我們看看課文是怎樣具體寫長(zhǎng)廊的特點(diǎn)？一位同學(xué)讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊劃出相關(guān)的語(yǔ)句。
生１：我從“一眼望不到頭”這句話看出長(zhǎng)廊很長(zhǎng)。
生２：我從“長(zhǎng)廊有７００多米長(zhǎng)，分成２７３間”這些數(shù)字看出長(zhǎng)廊長(zhǎng)。
師：７００多米長(zhǎng)有多少呢？舉個(gè)例子：我們學(xué)校的操場(chǎng)大不大？
生：大。
生：長(zhǎng)。
師板書：
長(zhǎng)
師：長(zhǎng)廊僅僅是長(zhǎng)的特點(diǎn)嗎？它還有吸引你的地方嗎？
生：我從“每一間橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風(fēng)景。幾千幅沒(méi)有哪兩幅是相同的”這句話寫出長(zhǎng)廊的畫很美。
生２：我從“綠漆的柱子、紅漆的欄桿”這句話看出頤和園長(zhǎng)廊柱子美。
生３：我從“長(zhǎng)廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒(méi)謝，那一種又開了。微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來(lái)，使人神清氣爽”這句話看出長(zhǎng)廊周圍的環(huán)境憂雅，以此襯托出長(zhǎng)廊的美 。
師板書：
美
生：畫很精美，又沒(méi)有相同的，說(shuō)明作畫的人水平高。
師：作畫的人是誰(shuí)？
生：我國(guó)古代勞動(dòng)人民。
師：你從中體會(huì)到了什么？
生：我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和聰明才干。
師：那么我們應(yīng)該帶著怎樣的語(yǔ)氣讀這段呢？
生：對(duì)長(zhǎng)廊美景的贊美，和對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊美。
師：誰(shuí)愿意給大家讀一讀（指名朗讀）。
四、自主合作，激趣學(xué)習(xí)
出示學(xué)習(xí)方式：
品析問(wèn)句，朗讀感悟，導(dǎo)游講解
（學(xué)生小組學(xué)習(xí)、討論）
師：哪個(gè)小組匯報(bào)？
生：我們小組用第一種方法學(xué)習(xí)了“佛香閣”這部分。我從“黃色的玻璃瓦閃閃發(fā)光”這句話感覺(jué)到佛香閣顏色很漂亮，很美。
師板書：
色彩美
生：我從“一座八角寶塔形的三層建筑”體會(huì)出佛香閣的形狀很美。
師板書：
形狀美
生：我從“建在半山腰上”體會(huì)出它建得高的特點(diǎn)。
師板書：
建得高
師：這么巍峨的建筑又是誰(shuí)建造的？
生：古代勞動(dòng)人民。
師：你從中體會(huì)出什么？
生：古代勞動(dòng)人民的聰明才智。
師：請(qǐng)學(xué)習(xí)這一部分的小組同學(xué)站起來(lái)，帶著贊美的語(yǔ)氣齊讀這部分。
師：還有哪個(gè)小組匯報(bào)？
生：我們小組最喜歡“昆明湖”這部分，因?yàn)楹苊?，所以我們是采用朗讀感悟的方式學(xué)習(xí)的。
師：還有哪個(gè)小組也采用朗讀的方式？好，請(qǐng)每組推選一位朗讀最好的同學(xué)和其它小組的代表賽讀。
師：大家評(píng)一評(píng)：誰(shuí)讀得好，為什么？
生：這段話中的“靜、綠”是描昆明湖的兩大特點(diǎn)，應(yīng)該重讀
生２：“鏡子、碧玉”是作者用來(lái)比喻昆明湖靜和綠的特點(diǎn)，應(yīng)該重讀
生３：慢慢地劃過(guò)、幾乎這兩個(gè)詞用夸張的方法進(jìn)一步體現(xiàn)昆明湖靜的特點(diǎn)，應(yīng)重讀。
師：大家體會(huì)得十分準(zhǔn)確，齊讀這段話（邊讀邊放錄相）。
師板書：
靜、綠
師：其它小組還有沒(méi)有別的學(xué)習(xí)方法？
生：我們查閱一些課外資料，用導(dǎo)游講解的方式學(xué)習(xí)的。
師：你們學(xué)的是哪部分？
生：長(zhǎng)廊、佛香閣、昆明湖或十七孔橋。
（小組代表上臺(tái)）
師：作為一名導(dǎo)游，應(yīng)該具有什么標(biāo)準(zhǔn)和要求呢？
生：態(tài)度溫和、親切、聲音洪亮、語(yǔ)音優(yōu)美。
師：這名導(dǎo)游是否稱職，大家仔細(xì)聽(tīng)他的講解。
（放“十七孔橋”錄相，小組代表講解。）
師：大家評(píng)議：他是稱職的小導(dǎo)游嗎？
（生評(píng)議）
師：從他的介紹中以及錄相的畫面中，你覺(jué)得十七孔橋特點(diǎn)是什么？
生：橋洞多、獅子多、姿態(tài)不一。
教師板書：
橋洞多、獅子多、姿態(tài)不一
師：剛才我們大家共同合作學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)廊”，小組合作學(xué)習(xí)了“佛香閣”、“昆明湖”和“十七孔橋”。感受到了頤和園中這些秀麗的景色，那么課文中作者又是怎樣把這些不同的景點(diǎn)有機(jī)地連接在一起呢？快速地劃一劃連接上下文的句子。
（生讀）
師：我們把這些句子叫做過(guò)渡句，使用過(guò)渡句能使文章更清楚，上下文聯(lián)系緊密。在今后的寫作中我們應(yīng)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，使文章更生動(dòng)。
板書：
過(guò)渡句
五、總結(jié)全文，布置作業(yè)
生：不是
師：你是從哪兒知道的？
生：課文結(jié)尾說(shuō)的“頤和園到處有美麗的景色，說(shuō)也說(shuō)不盡”可以體會(huì)到頤和園的景點(diǎn)很多，課文只重點(diǎn)介紹了幾處。
師：好，我們今天的作業(yè)是：
１、背誦自己喜歡的段落。
２、選擇課文中一處你喜歡的景點(diǎn)給小伙伴作講解。
頤和園的教案設(shè)計(jì)篇五
1.根據(jù)學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生在閱讀中自主識(shí)字若干個(gè)。積累課文中的詞語(yǔ)。
2.能理解“幾乎”的意思，知道準(zhǔn)確運(yùn)用這個(gè)詞語(yǔ)。
3.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，歸納文章內(nèi)容的方法。通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的歸納，知道北京的頤和園景色優(yōu)美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
4.能選擇自己喜歡的小節(jié)背誦。
二.課前準(zhǔn)備。
搜集自己喜歡的旅游景點(diǎn)的有關(guān)資料。
三.教學(xué)過(guò)程。
（一）.初步談話。
2．學(xué)生自由交流。
3．大家介紹了那么多的地方，今天，老師帶大家到我們的首都--北京去游玩，大家高興嗎？我們先到北京的頤和園去游玩。
板書：22頤和園。
4.出示“頤和園”的圖片。
（二）小組自學(xué)，讀通課文。
2．學(xué)生自讀課文。
3．反饋交流。
4．出示句子。
每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物，花草，風(fēng)景，幾千幅畫沒(méi)有哪兩幅是相同的。昆明湖圍著長(zhǎng)長(zhǎng)的堤岸，堤上有好幾座式樣不同的石橋，兩岸栽著數(shù)不清的楊柳。
指導(dǎo)朗讀這個(gè)長(zhǎng)句。你讀懂了什么？
（三）突破重點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀。
1．課文向我們介紹了頤和園那么美麗的景色，你們喜歡嗎？
2．自己讀讀2，3，4，5小節(jié)，你最喜歡頤和園的哪一個(gè)景點(diǎn)？就努力地把它讀得精彩些，待會(huì)兒讀給大家聽(tīng)。
3．學(xué)生自由讀。
4．交流反饋。
5．隨機(jī)出示練習(xí)（閱讀新體驗(yàn)）。
判斷下列句子是否正確，并說(shuō)說(shuō)理由。
（1）每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物，花草，風(fēng)景，幾千幅畫沒(méi)有哪兩幅是相同的。
（2）每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物，花草，風(fēng)景，幾千幅畫幾乎沒(méi)有哪兩幅是相同的。
（3）游船，畫舫在湖面慢慢的滑過(guò)，不留一點(diǎn)兒痕跡。
（4）游船，畫舫在湖面慢慢的滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。
（四）.聽(tīng)聽(tīng)讀讀，體會(huì)順序，指導(dǎo)背誦。
1.剛才大家讀了自己最喜歡的句子。不過(guò)，把游覽頤和園的順序給打亂了。其實(shí)，作者寫得可有順序啦。下面，我們就來(lái)做一個(gè)聽(tīng)的練習(xí)。
2．聽(tīng)老師讀這段話（出示），看誰(shuí)的本領(lǐng)大，能聽(tīng)請(qǐng)作者使用哪些詞語(yǔ)把這四處的描寫給連接起來(lái)的。待會(huì)兒請(qǐng)你把聽(tīng)到的詞語(yǔ)寫下來(lái)。
（1）師讀生聽(tīng)。
（2）學(xué)生動(dòng)筆填寫表示游覽順序的詞語(yǔ)。
（）就來(lái)到有名的長(zhǎng)廊。
（）就來(lái)到了萬(wàn)壽山腳。
（）站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。
（）就是昆明湖。
（教師用投影儀打出一位學(xué)生的作業(yè)，集體反饋校對(duì)。）。
4．齊讀第2--5小節(jié)，再體會(huì)一下。
（師生齊讀這段話。）。
5．指導(dǎo)學(xué)生自由背誦自己選擇的課文。
（五）.創(chuàng)設(shè)情景，完成閱讀新體驗(yàn)。
2．在游覽之前，我們要先知道游覽的線路，請(qǐng)你們?cè)僮x讀課文，畫一張游覽路線圖，可以小組合作。
3．交流，校對(duì)。
4．學(xué)生做小導(dǎo)游介紹。
（六）.拓展，說(shuō)些雙通道。
1．今天，我們?nèi)缗R其境，游覽了北京的頤和園，我們通過(guò)有感情地朗讀課文，領(lǐng)略了那兒的美景。中國(guó)有許多這樣的名勝古跡，請(qǐng)你選擇其中自己喜歡的一個(gè)景點(diǎn)，結(jié)合課前的照片和資料，學(xué)習(xí)課文介紹景點(diǎn)的方法介紹介紹。
2．學(xué)生準(zhǔn)備。
3．交流。
頤和園的教案設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生詞，正確認(rèn)讀二類字,并能正確讀寫并理解“神清氣爽、金碧輝煌、隱隱約約、聳立”等詞語(yǔ)。
2、使學(xué)生了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生的賞美愛(ài)美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。
3、了解作者的寫作順序，體會(huì)并學(xué)習(xí)課文抓住特點(diǎn)寫景狀物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、使學(xué)生了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生的賞美愛(ài)美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。
2、了解作者的寫作順序，體會(huì)并學(xué)習(xí)課文抓住特點(diǎn)寫景狀物的方法。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生詞，正確認(rèn)讀二類字,并能正確讀寫并理解“神清氣爽、金碧輝煌、隱隱約約、聳立”等詞語(yǔ)。
2、介紹頤和園，自讀課文，初步了解順序。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生詞，正確認(rèn)讀二類字,并能正確讀寫并理解“神清氣爽、金碧輝煌、隱隱約約、聳立”等詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，首先我們來(lái)看幾幅圖片（課件播放頤和園圖片）。你們知道這是哪里的美麗景色嗎？沒(méi)錯(cuò)，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《頤和園》（請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)寫課題，講解頤的寫法）。
二、學(xué)習(xí)生字詞。
1、自由朗讀課文，將生字詞和不懂的地方劃出來(lái)。
2、展示生字卡，提出注意生字詞易寫錯(cuò)的地方。
3、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)聽(tīng)寫，劃出錯(cuò)的多的字，讓生注意。
4、讓學(xué)生提出不懂之處，并講解“神清氣爽、金碧輝煌、隱隱約約、聳立”等詞語(yǔ)。
神清氣爽：形容人頭腦清醒，精神爽快。
金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。
聳立：高高地直立。
隱隱約約：看起來(lái)或聽(tīng)起來(lái)不很清楚；感覺(jué)不很明顯。（用詞語(yǔ)造句）。
三、初讀課文，了解作者游覽順序。
1、請(qǐng)去過(guò)的同學(xué)介紹頤和園。
2、初讀課文。
（1）聽(tīng)了他的介紹我真想去頤和園看看，同學(xué)們想去嗎？好咱們現(xiàn)在就出發(fā)（播放錄音朗讀）。注意哪里停頓哪里重讀，哪里語(yǔ)調(diào)輕柔，用筆在書上標(biāo)出來(lái)。
（2）怎么樣，說(shuō)說(shuō)游覽了頤和園后有什么感受。
（3）師：想走進(jìn)頤和園細(xì)細(xì)欣賞一番嗎？通過(guò)圖片感受到頤和園的美，需要一雙愛(ài)美的眼睛和一顆愛(ài)美的心，通過(guò)課文感受頤和園的美還要美的智慧，你們行嗎？相信同學(xué)們一定行。那好，咱們就來(lái)一次集體旅游。（請(qǐng)一個(gè)學(xué)生做導(dǎo)游朗讀課文，提醒學(xué)習(xí)錄音朗讀，讀出頤和園的美）。
3、指導(dǎo)朗讀，了解作者游覽順序。
（1）讀完一二段，提出剛剛學(xué)習(xí)了神清氣爽，知道了神清氣爽的感覺(jué)，讓學(xué)生再讀這句，把這種感覺(jué)讀出來(lái)。
（2）我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，導(dǎo)游剛才是帶我們游覽了什么地方？
（3）好，繼續(xù)我們的行程，剛才那位導(dǎo)游介紹得很好，陪我們走了那么久，我想他累了，我想換一個(gè)導(dǎo)游，誰(shuí)想來(lái)試試？好，游客們我們上路了，快跟上可不要掉隊(duì)。
（4）讀完第三自然段后，問(wèn)學(xué)生剛剛導(dǎo)游又帶我們游覽了哪里？
（5）用換導(dǎo)游的方法指名讀第四自然段。
（6）讀至“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。”停下。
師：我感覺(jué)導(dǎo)游這里介紹得非常好，我好像真的看到水平如鏡的昆明湖。來(lái)，我們都像小導(dǎo)游那樣把這句話讀一讀，看誰(shuí)能超過(guò)這位小導(dǎo)游。
（8）用上面的方法指名讀第五自然段。
（9）問(wèn)生游覽的順序。
四、作業(yè)。
1、抄寫生字詞。
2、分四大組查找頤和園資料。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生的賞美愛(ài)美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。
2、了解作者的寫作順序，體會(huì)并學(xué)習(xí)課文抓住特點(diǎn)寫景狀物的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
上節(jié)課我們大致游覽了頤和園，這節(jié)課我們來(lái)細(xì)細(xì)地游覽。
二、了解頤和園，感受頤和園的美。
（1）把學(xué)生分成頤和園總介紹、長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖四個(gè)組，各個(gè)小組的學(xué)生根據(jù)自己搜索查尋頤和園的相關(guān)資料，推薦三名同學(xué)作為導(dǎo)游面向全班學(xué)生進(jìn)行演示講解。同時(shí)各小組之間通過(guò)互相提問(wèn)、相互解答等形式達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同理解的目的。
（2）學(xué)生相互問(wèn)答間引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)頤和園的美。
a.長(zhǎng)廊的特點(diǎn)？看看作者是如何觀察的？（體會(huì)觀察、表達(dá)方法）從整體上看，從里看，從里向外，向兩旁。
作者又是怎樣寫長(zhǎng)廊的？
出示句子，比較：a：原句。
b：這條長(zhǎng)廊很長(zhǎng)，分很多間。
（體會(huì)作者運(yùn)用數(shù)字說(shuō)明的好處。）。
b.登上萬(wàn)壽山看到的景色美不美？這樣美，作者又是怎么來(lái)寫的呢？（體會(huì)作者有順序、抓特點(diǎn)：建筑物的特點(diǎn)）。
c.昆明湖的特點(diǎn)？（這段話是抓住了昆明湖“平靜”的特點(diǎn)來(lái)描寫的。描寫得很具體、形象?！袄ッ骱豳鄣孟褚幻骁R子”，這個(gè)比喻句寫出了昆明湖水面平靜、水波不興的特點(diǎn)。“綠得像一塊碧玉”寫出了湖水晶瑩透亮如碧玉一般的特點(diǎn)。湖水非常綠，也說(shuō)明昆明湖湖水的水質(zhì)好?！薄坝未嬼吃诤媛鼗^(guò)，幾乎不留一點(diǎn)痕跡”說(shuō)明湖面非常平靜。）。
d.出示下面兩句話：
“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡?！?/p>
這兒用了一個(gè)“滑”字，能改用“劃”字嗎？
（如果用“劃”字，就表示用槳來(lái)劃，每劃一槳，湖面就會(huì)產(chǎn)生許多波紋；而文中說(shuō)，游船、畫舫在湖面駛過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。這樣的話，就顯得自相矛盾了。文中說(shuō)昆明湖綠得像一面鏡子，我們都知道，鏡子是由玻璃制成的，表面很光滑，這兒用”滑“字就顯得很準(zhǔn)確，而用“劃”字就沒(méi)有這樣的好處了。文中說(shuō)昆明湖綠得像一塊碧玉。跟玻璃一樣，玉的表面也很光滑，這里應(yīng)該用“滑”字。而且“滑”字還以動(dòng)的畫面反襯出昆明湖的靜。這段文字的形象性很強(qiáng)，閉上眼睛，想一想，在頭腦中就能浮現(xiàn)出昆明湖平靜的美，給人以一種安逸、舒適的感覺(jué)。）。
三、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
1、讀自己最喜歡的部分，看誰(shuí)讀得好。
2、全班深情朗讀一遍。
作業(yè)：寫一次游覽活動(dòng)。
附：板書設(shè)計(jì)。
頤和園的教案設(shè)計(jì)篇七
２０xx年１０月，我，一個(gè)鄉(xiāng)村小學(xué)的語(yǔ)文教師，有機(jī)會(huì)參加全縣小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，感到十分高興。在這次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中，我執(zhí)教的是人教版現(xiàn)行教材四年級(jí)上冊(cè)第１８課《頤和園》（第二課時(shí)）。雖評(píng)選結(jié)果不盡如人意，但在這次活動(dòng)中，使涉足講臺(tái)不久的我受益匪淺。我觀摩學(xué)習(xí)了我縣其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)的１６位教師講授的語(yǔ)文課。通過(guò)說(shuō)課評(píng)課，我對(duì)新理念下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，從而引起了對(duì)我所執(zhí)教的《頤和園》一課的反思。
要給學(xué)生一杯水，自己得有一桶水。的確如此，甚至教師自身需要更多的水。
教學(xué)《頤和園》這篇課文，既要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞，有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點(diǎn)描寫景物的表達(dá)方法，同時(shí)還要讓學(xué)生了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣。
為了上好這節(jié)課。我在備課中查閱了大量有關(guān)頤和園的資料。在授課前我又鼓勵(lì)學(xué)生收集相關(guān)資料。這一課前活動(dòng)，我認(rèn)為能起到培養(yǎng)學(xué)生課外獨(dú)立學(xué)習(xí)知識(shí)和收集資料能力的作用。我自認(rèn)為從教和學(xué)兩方面的準(zhǔn)備還是較充分的?？墒窃谡n堂教學(xué)中，還是出現(xiàn)了一段小插曲。當(dāng)我展示頤和園中的長(zhǎng)廊圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解課文是怎樣寫出長(zhǎng)廊的長(zhǎng)時(shí)，一個(gè)學(xué)生問(wèn)道：請(qǐng)問(wèn)老師，長(zhǎng)廊橫檻的大匾上寫的什么字？這個(gè)問(wèn)題讓我始料未及，不知所措。我自認(rèn)為準(zhǔn)備充分，但在實(shí)際教學(xué)中，才知道對(duì)這樣更細(xì)微的問(wèn)題，我的準(zhǔn)備還是有疏漏。盡管學(xué)生提出的這個(gè)問(wèn)題，與落實(shí)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)關(guān)系不是十分大，但在以學(xué)定教、以生為本的課堂教學(xué)中，還是應(yīng)該做到問(wèn)有所答。這也說(shuō)明了我的臨場(chǎng)應(yīng)變能力還學(xué)要加強(qiáng)。
學(xué)生的思維是十分活躍的，課堂教學(xué)中學(xué)生提出的問(wèn)題不是都可能課前預(yù)設(shè)到的，要解決這樣的課堂教學(xué)中動(dòng)態(tài)生成的問(wèn)題，只有教師課前準(zhǔn)備得充分，再充分，對(duì)知識(shí)的積累豐富，再豐富。
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，課程資源越來(lái)越豐富，課程資源的利用使我們的課堂教學(xué)也變得豐富多彩。這次小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)中，每一節(jié)課上都有課程資源的利用。
４０分鐘，十幾幅圖片展示出來(lái)就花掉了不少時(shí)間，學(xué)生哪還有充足的時(shí)間讀書、與文本對(duì)話？因此對(duì)這節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的完全落實(shí)就顯得成問(wèn)題了。
回顧這節(jié)課的教學(xué)，我才認(rèn)識(shí)到引導(dǎo)學(xué)生感受頤和園的美景固然重要，但更重要的是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)這一課字、詞、句、段、篇的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的過(guò)程中，在自主、合作、探究的過(guò)程中，學(xué)習(xí)課文是按照怎樣的順序、怎樣寫出頤和園的美景的。
課程資源的利用讓我們的教學(xué)手段更先進(jìn)了，但課程資源畢竟只是教學(xué)的輔助手段，只有做到合理地利用，才能有效地服務(wù)于教學(xué)。
回想起我在課堂上把應(yīng)該板書的內(nèi)容都由多媒體展示代替了，更感到值得反思。因?yàn)檫@對(duì)于學(xué)生書寫習(xí)慣和寫字能力的培養(yǎng)都是不利的，單從寫字這個(gè)環(huán)節(jié)就沒(méi)有做到對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。
能夠認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)中的不足是一個(gè)進(jìn)步。今后，我一定會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，把課標(biāo)精神落實(shí)在每一課的教學(xué)之中，按照華中師范大學(xué)的楊再隋教授所說(shuō)的，念好字、詞、句、段、篇、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、書（寫字）十字真經(jīng)，努力實(shí)踐平平淡淡教語(yǔ)文，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文，輕輕松松教語(yǔ)文。在不斷的學(xué)習(xí)和反思中，不斷提高自己的教學(xué)水平，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
頤和園的教案設(shè)計(jì)篇八
1、認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的13個(gè)。正確讀寫：大殿、長(zhǎng)廊、綠漆、神清氣爽、金碧輝煌、堤岸、隱隱約約等詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容，了解敘述的順序。
3、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。
了解祖國(guó)燦爛的文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣，增強(qiáng)民族自豪感。
學(xué)習(xí)課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點(diǎn)描寫景物的表達(dá)方法。
1、理解課文內(nèi)容，了解2至5自然段開頭一句的作用，理清文章的寫作順序。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦課文，積累、運(yùn)用語(yǔ)言。
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者按游覽地點(diǎn)變化、抓住特點(diǎn)寫景的方法。
以讀為本、情境教學(xué)法、探究性學(xué)習(xí)法
多媒體課件
兩課時(shí)
初讀課文，學(xué)習(xí)學(xué)生所選擇的內(nèi)容
1、自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。標(biāo)出自然段的序號(hào)。
2、課件檢測(cè)掌握生字的情況。
4、匯報(bào)，相機(jī)板書：長(zhǎng)廊萬(wàn)壽山下萬(wàn)壽山昆明湖
5、引導(dǎo)、點(diǎn)撥：作者是按一定的游覽順序介紹頤和園的。
6、課件出示：聘請(qǐng)導(dǎo)游（怎樣才能做好導(dǎo)游）
引入學(xué)習(xí)描寫長(zhǎng)廊的相關(guān)段落，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二自然段，體會(huì)長(zhǎng)廊的美。
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、質(zhì)疑。
2、集中交流：
在學(xué)生談體會(huì)的過(guò)程中，利用插圖、多媒體課件讓學(xué)生了解長(zhǎng)廊的特點(diǎn)，體會(huì)、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
對(duì)于學(xué)生不理解的地方，組織學(xué)生討論，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際以及自己的感受談體會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解。
3、師生共同朗讀、背誦，深入體會(huì)、感悟長(zhǎng)廊的美。
引入學(xué)習(xí)作者描寫萬(wàn)壽山的相關(guān)段落，體會(huì)在萬(wàn)壽山腳下和登上萬(wàn)壽山后所感受到的不同的美。
四人小組用學(xué)法合作探究學(xué)習(xí)，全班交流、展示學(xué)習(xí)成果。
1、結(jié)合課文、參考相關(guān)的資料，用自己的語(yǔ)言，采取自己喜歡的各種形式讓學(xué)生展示自己。（自由組織導(dǎo)游詞）
2、同伴合作，演導(dǎo)游
3、競(jìng)聘導(dǎo)游、評(píng)價(jià)
4、學(xué)生自由展示
總結(jié)全文，競(jìng)聘導(dǎo)游
一
1、朗讀摘抄下來(lái)的自己喜歡的句、段，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。
2、編寫導(dǎo)游解說(shuō)詞，競(jìng)聘頤和園的小導(dǎo)游。
3、也可以用自己喜歡的其他方式匯報(bào)。
10頤和園
美麗的大公園
長(zhǎng)廊萬(wàn)壽山下萬(wàn)壽山上昆明湖
頤和園的教案設(shè)計(jì)篇九
2、過(guò)程與方法：通過(guò)多種形式的讀理清文章思路，課件的輔助運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生的感悟和理解，直觀感受頤和園的美景。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣，增強(qiáng)民族自豪感、
兩課時(shí)。
1、學(xué)習(xí)生字詞、
2、有感情地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容、
一、檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入。
二、初步理解課文內(nèi)容。
2、學(xué)生自學(xué)、
3、師生交流、
4、按"總――分――總"的結(jié)構(gòu)方式把全文分三段、
第1自然段：寫作者對(duì)頤和園總的印象、
第2至5自然段：分別介紹了長(zhǎng)廊，萬(wàn)壽山，昆明湖的特點(diǎn)、
最后一個(gè)自然段：是全文的總結(jié)，和開頭一段相呼應(yīng)，表達(dá)了作者對(duì)頤和園的贊美之情、
三、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。
1、指導(dǎo)分段朗讀。
2、提出詞語(yǔ)，討論詞義。
（1）講解詞義。
琉璃瓦，橫檻，宮殿，畫舫、
（2）聯(lián)系上下文，理解詞義。
清爽：清潔，涼爽、
隱隱約約：看起來(lái)或聽(tīng)起來(lái)不清楚、
舉目遠(yuǎn)眺：抬頭向遠(yuǎn)處看、
蔥綠：（草木）青翠、
金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目、
形態(tài)各異：形狀各不相同、
四、正確流利地朗讀課文。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫生字詞、
2、朗讀課文、
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點(diǎn)描寫景物的表達(dá)方法、
2、了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣，增強(qiáng)民族自豪感、
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入。
二、講授新課。
1、講讀第二自然段。
請(qǐng)同學(xué)朗讀第二自然段，思考：作者是按什么順序游覽頤和園的（填空練習(xí)）。
"進(jìn)了大門，繞過(guò)大殿，就來(lái)到（）、走完長(zhǎng)廊，就到了（）、從萬(wàn)壽山下來(lái)，就是（）、"。
明確：長(zhǎng)廊，萬(wàn)壽山，昆明湖、
明確：又長(zhǎng)又美。
你從哪句話看出長(zhǎng)廊的美，說(shuō)一說(shuō)。
（1）長(zhǎng)廊的顏色美，"綠漆的柱子，紅漆的欄桿"長(zhǎng)廊上有紅有綠十分美麗、
（5）長(zhǎng)廊上游人的心情美，"神清氣爽"看出游人的心情十分舒暢、
4、指導(dǎo)朗讀。
（1）誰(shuí)愿意帶領(lǐng)大家去游覽一下著名的長(zhǎng)廊，通過(guò)你的朗讀，讓同學(xué)們體會(huì)到長(zhǎng)廊的美、
（2）教師評(píng)議，再指名朗讀，找同學(xué)評(píng)議、
三、講讀第三段。
1、作者走完長(zhǎng)廊，又來(lái)到了哪里。
明確：萬(wàn)壽山。
作者在萬(wàn)壽山腳下看到什么請(qǐng)同學(xué)看圖回答、
明確：佛香閣，排云殿。
這些景物有什么特點(diǎn)。
明確：萬(wàn)壽山雄偉壯麗，佛香閣巍峨壯觀，排云殿金碧輝煌、
（1）“聳立”指高高的直立，這個(gè)詞說(shuō)明了佛香閣巍峨雄偉、
（2）“黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)亮”表現(xiàn)了佛香閣的建造氣勢(shì)恢弘、
（3）“一座八角寶塔形的三層建筑”體現(xiàn)了佛香疾的造型精巧、
2、還有哪些地方表現(xiàn)了萬(wàn)壽山的這種美。
明確：第四自然段。
請(qǐng)同學(xué)們默讀這一自然段，找出有關(guān)的句子畫下來(lái)、
（5）"向東遠(yuǎn)眺，隱隱約約可以望見(jiàn)幾座古老的城樓和城里的白塔、"。
這一句更加說(shuō)明了萬(wàn)壽山的高，站在半山能望見(jiàn)城里的景物、
3、指導(dǎo)朗讀。
（1）指名讀，注意重點(diǎn)詞要讀出重音、例如"大半"，"靜"，"綠"，"一點(diǎn)兒"等、
（2）教師評(píng)議，找學(xué)生練習(xí)讀、
（3）齊讀第三段，體會(huì)作者的贊美之情，通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)、
四、自學(xué)第四段。
請(qǐng)同學(xué)們以組為單位討論，說(shuō)一說(shuō)昆明湖有什么特點(diǎn)。
1、同學(xué)自由討論、
2、指名發(fā)言，檢查自學(xué)情況，其他組的同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言、
3、每組選出代表讀課文，比一比，那一組讀得好、
明確：智慧海，知春亭，大戲臺(tái)，玉帶橋，石舫……。
正像大家所說(shuō)的那樣，"頤和園到處有美麗的……"（學(xué)生齊讀）"景色，說(shuō)也說(shuō)不盡，希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)游賞、"。
5、根據(jù)板書總結(jié)全文。
五、布置作業(yè)。
觀察一處景點(diǎn)（如學(xué)校，公園，游樂(lè)場(chǎng)等），按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的順序把它寫下來(lái)、
以檢查促預(yù)習(xí)。
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，促進(jìn)對(duì)文章的感悟。
激發(fā)學(xué)習(xí)與欲望。
尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解。
以讀代講，以讀促悟。
通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的剖析，實(shí)現(xiàn)讀文本的感悟。
學(xué)生自學(xué)為主，通過(guò)相互交流實(shí)現(xiàn)理解的提升。
通過(guò)讀來(lái)感受頤和園的美。
頤和園的教案設(shè)計(jì)篇十
1．本冊(cè)第五單元教材以我國(guó)的世界文化遺產(chǎn)為專題，《頤和園》是義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)第五組的第二篇精讀課文。本組共三篇課文，兩篇精讀課文《長(zhǎng)城》、《頤和園》，一篇略讀課文《秦兵馬俑》，介紹的都是我國(guó)的“世界遺產(chǎn)”?！额U和園》這篇課文描述了北京頤和園的美麗景觀，按照游覽的順序記敘了長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖的景色。全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，具體形象，處處洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情。
學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力基礎(chǔ)：四年級(jí)學(xué)生在識(shí)字寫字方面已有一定的基礎(chǔ)，但在詞義句意的理解上還欠缺，他們?cè)谌暧洃泴W(xué)過(guò)參觀游記的文章，對(duì)這一類問(wèn)題并不陌生。
二、學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)可能遇到的問(wèn)題和困難：通過(guò)語(yǔ)言文字去想象畫面、感受美景的能力不夠完善。
三、學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能采取的各種學(xué)習(xí)策略：課前查閱相關(guān)資料借助工具聯(lián)系自己的實(shí)際生活，與同學(xué)老師交流討論。
1、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、學(xué)習(xí)(zh09)課文寫景狀物的敘述順序，以及抓住特點(diǎn)描寫事物的表達(dá)方法。
3、了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣，增強(qiáng)民族自豪感。
4、培養(yǎng)學(xué)生搜集材料，整理材料，想象作畫，學(xué)寫廣告詞，編寫順口溜等綜合能力。
感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
了解作者的寫作順序，體會(huì)并學(xué)習(xí)課文抓住特點(diǎn)寫景狀物的方法。
頤和園的教案設(shè)計(jì)篇十一
頤和園這篇課文描繪了北京頤和的美麗景觀，全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情。
北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園。
進(jìn)了顧和園的大門，繞過(guò)大殿，就來(lái)到有名的長(zhǎng)廊。綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長(zhǎng)廊有700多米長(zhǎng)，分成273間。每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫沒(méi)有哪兩幅是相同的。長(zhǎng)廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒(méi)謝，那一種又開了。微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來(lái)，使人神清氣爽。
走完長(zhǎng)廊，就來(lái)到了萬(wàn)壽山腳下。抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。
登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。向東遠(yuǎn)眺，隱隱約約可以望見(jiàn)幾座古老的城樓和城里的白塔。
從萬(wàn)壽山下來(lái)，就是昆明湖。昆明湖圍著長(zhǎng)長(zhǎng)的堤岸，堤上有好幾座式樣不同的石橋，兩岸栽著數(shù)不清倒垂的楊柳。湖中心有個(gè)小島，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，島上一片蔥綠，樹叢中露出宮殿的一角。游人走過(guò)長(zhǎng)長(zhǎng)的石橋，就可以去小島上玩。這座石橋有十七個(gè)橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒(méi)有哪兩只是相同的。
頤和園到處有美麗的景色，說(shuō)也說(shuō)不盡，希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)玩賞。
教學(xué)目標(biāo) ：
1、 學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生詞，正確認(rèn)讀二類字,并能正確讀寫并理解“神清氣爽、金碧輝煌、隱隱約約、聳立”等詞語(yǔ)。
2、使學(xué)生了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生的賞美愛(ài)美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。
3、了解作者的寫作順序，體會(huì)并學(xué)習(xí)課文抓住特點(diǎn)寫景狀物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、使學(xué)生了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生的賞美愛(ài)美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。
2、 了解作者的寫作順序，體會(huì)并學(xué)習(xí)課文抓住特點(diǎn)寫景狀物的方法。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、 學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生詞，正確認(rèn)讀二類字,并能正確讀寫并理解“神清氣爽、金碧輝煌、隱隱約約、聳立”等詞語(yǔ)。
2、介紹頤和園，自讀課文，初步了解順序。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生詞，正確認(rèn)讀二類字,并能正確讀寫并理解“神清氣爽、金碧輝煌、隱隱約約、聳立”等詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)入 新課
同學(xué)們，首先我們來(lái)看幾幅圖片（課件播放頤和園圖片）。你們知道這是哪里的美麗景色嗎？沒(méi)錯(cuò)，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《頤和園》（請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)寫課題，講解頤的寫法）。
二、 學(xué)習(xí)生字詞
1、自由朗讀課文，將生字詞和不懂的地方劃出來(lái)。
2、展示生字卡，提出注意生字詞易寫錯(cuò)的地方。
3、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)聽(tīng)寫，劃出錯(cuò)的多的字，讓生注意。
4、讓學(xué)生提出不懂之處，并講解“神清氣爽、金碧輝煌、隱隱約約、聳立”等詞語(yǔ)。
神清氣爽：形容人頭腦清醒，精神爽快。
金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。
聳立：高高地直立。
隱隱約約：看起來(lái)或聽(tīng)起來(lái)不很清楚；感覺(jué)不很明顯。（用詞語(yǔ)造句）
三、初讀課文，了解作者游覽順序
1、 請(qǐng)去過(guò)的同學(xué)介紹頤和園。
2、 初讀課文
（1）聽(tīng)了他的介紹我真想去頤和園看看，同學(xué)們想去嗎？好咱們現(xiàn)在就出發(fā)（播放錄音朗讀）。注意哪里停頓哪里重讀，哪里語(yǔ)調(diào)輕柔，用筆在書上標(biāo)出來(lái)。
（2）怎么樣，說(shuō)說(shuō)游覽了頤和園后有什么感受。
（3）師：想走進(jìn)頤和園細(xì)細(xì)欣賞一番嗎？通過(guò)圖片感受到頤和園的美，需要一雙愛(ài)美的眼睛和一顆愛(ài)美的心，通過(guò)課文感受頤和園的美還要美的智慧，你們行嗎？相信同學(xué)們一定行。那好，咱們就來(lái)一次集體旅游。（請(qǐng)一個(gè)學(xué)生做導(dǎo)游朗讀課文，提醒學(xué)習(xí)錄音朗讀，讀出頤和園的美）
3、 指導(dǎo)朗讀，了解作者游覽順序
（1）讀完一二段，提出剛剛學(xué)習(xí)了神清氣爽，知道了神清氣爽的感覺(jué)，讓學(xué)生再讀這句，把這種感覺(jué)讀出來(lái)。
（2）我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，導(dǎo)游剛才是帶我們游覽了什么地方？
（3）好，繼續(xù)我們的行程，剛才那位導(dǎo)游介紹得很好，陪我們走了那么久，我想他累了，我想換一個(gè)導(dǎo)游，誰(shuí)想來(lái)試試？好，游客們我們上路了，快跟上可不要掉隊(duì)。
（4）讀完第三自然段后，問(wèn)學(xué)生剛剛導(dǎo)游又帶我們游覽了哪里？
（5）用換導(dǎo)游的方法指名讀第四自然段。
（6）讀至“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉?！蓖Ｏ?/p>
師：我感覺(jué)導(dǎo)游這里介紹得非常好，我好像真的看到水平如鏡的昆明湖。來(lái)，我們都像小導(dǎo)游那樣把這句話讀一讀，看誰(shuí)能超過(guò)這位小導(dǎo)游。
（8）用上面的方法指名讀第五自然段。
（9）問(wèn)生游覽的順序。
四、作業(yè)
1、 抄寫生字詞
2、 分四大組查找頤和園資料
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、使學(xué)生了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生的賞美愛(ài)美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。
2、了解作者的寫作順序，體會(huì)并學(xué)習(xí)課文抓住特點(diǎn)寫景狀物的方法。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們大致游覽了頤和園，這節(jié)課我們來(lái)細(xì)細(xì)地游覽。
二、了解頤和園，感受頤和園的美
（1）把學(xué)生分成頤和園總介紹、長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖四個(gè)組，各個(gè)小組的學(xué)生根據(jù)自己搜索查尋頤和園的相關(guān)資料，推薦三名同學(xué)作為導(dǎo)游面向全班學(xué)生進(jìn)行演示講解。同時(shí)各小組之間通過(guò)互相提問(wèn)、相互解答等形式達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同理解的目的。
（2）學(xué)生相互問(wèn)答間引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)頤和園的美
a. 長(zhǎng)廊的特點(diǎn)？看看作者是如何觀察的？（體會(huì)觀察、表達(dá)方法）從整體上看，從里看，從里向外，向兩旁。
作者又是怎樣寫長(zhǎng)廊的？
出示句子，比較：a：原句
b：這條長(zhǎng)廊很長(zhǎng)，分很多間。
（體會(huì)作者運(yùn)用數(shù)字說(shuō)明的好處。）
b. 登上萬(wàn)壽山看到的景色美不美？這樣美，作者又是怎么來(lái)寫的呢？（體會(huì)作者有順序、抓特點(diǎn)：建筑物的特點(diǎn)）
c. 昆明湖的特點(diǎn)？（這段話是抓住了昆明湖“平靜”的特點(diǎn)來(lái)描寫的。描寫得很具體、形象?！袄ッ骱豳鄣孟褚幻骁R子”，這個(gè)比喻句寫出了昆明湖水面平靜、水波不興的特點(diǎn)?！熬G得像一塊碧玉”寫出了湖水晶瑩透亮如碧玉一般的特點(diǎn)。湖水非常綠，也說(shuō)明昆明湖湖水的水質(zhì)好?！薄坝未?、畫舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)痕跡”說(shuō)明湖面非常平靜。）
d. 出示下面兩句話：
“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡?！?/p>
這兒用了一個(gè)“滑”字，能改用“劃”字嗎？
（如果用“劃”字，就表示用槳來(lái)劃，每劃一槳，湖面就會(huì)產(chǎn)生許多波紋；而文中說(shuō)，游船、畫舫在湖面駛過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。這樣的話，就顯得自相矛盾了。文中說(shuō)昆明湖綠得像一面鏡子，我們都知道，鏡子是由玻璃制成的，表面很光滑，這兒用”滑“字就顯得很準(zhǔn)確，而用“劃”字就沒(méi)有這樣的好處了。文中說(shuō)昆明湖綠得像一塊碧玉。跟玻璃一樣，玉的表面也很光滑，這里應(yīng)該用“滑”字。而且“滑”字還以動(dòng)的畫面反襯出昆明湖的靜。這段文字的形象性很強(qiáng)，閉上眼睛，想一想，在頭腦中就能浮現(xiàn)出昆明湖平靜的美，給人以一種安逸、舒適的感覺(jué)。）
三、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感
1、 讀自己最喜歡的部分，看誰(shuí)讀得好。
2、 全班深情朗讀一遍。
作業(yè) ：寫一次游覽活動(dòng)
頤和園的教案設(shè)計(jì)篇十二
同學(xué)們，知道導(dǎo)游這個(gè)職業(yè)嗎？他是干什么的？今天這節(jié)課，老師要選拔一位非常聰明的小朋友來(lái)當(dāng)小導(dǎo)游，領(lǐng)著大家游覽北京美麗的皇家公園——頤和園，大家愿意參加這個(gè)選拔賽嗎？可是要當(dāng)一個(gè)稱職的小導(dǎo)游并不容易哦！這就要大家認(rèn)真學(xué)習(xí)18課頤和園，只有學(xué)懂了，才能做個(gè)好導(dǎo)游，現(xiàn)在我們就開始學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)課文范讀，想一想課文的游覽順序是怎樣的？你如果要當(dāng)好小導(dǎo)游就一定要認(rèn)真聽(tīng)、仔細(xì)看。
生回答游覽順序，幻燈片出示：長(zhǎng)廊——萬(wàn)壽山——昆明湖——十七孔橋。
師：回答的真不錯(cuò)，同學(xué)們能夠弄清了游覽順序，已經(jīng)是個(gè)初步稱職的小導(dǎo)游了，不過(guò)還有更難的考驗(yàn)在等著大家呢？敢接受挑戰(zhàn)嗎？（敢）小導(dǎo)游們，你們是從哪些句子中得知游覽順序的，請(qǐng)把他們畫出來(lái)。
現(xiàn)在小導(dǎo)游們，你們帶領(lǐng)大家來(lái)到長(zhǎng)廊，那就需要向游客介紹景色的特點(diǎn)，誰(shuí)能讀一下描寫長(zhǎng)廊的段落，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，長(zhǎng)廊有哪些特點(diǎn)？（長(zhǎng)、畫多、花多）現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們實(shí)地游覽感受一下長(zhǎng)廊的美吧?。ɑ脽簦┻@兩句說(shuō)明長(zhǎng)廊的什么特點(diǎn)？“一眼望不到頭”是什么意思？“700、273”這是用什么來(lái)說(shuō)明長(zhǎng)廊的長(zhǎng)的？長(zhǎng)廊除了長(zhǎng)這個(gè)特點(diǎn)外，還講了長(zhǎng)廊的其他什么特點(diǎn)？這么美的長(zhǎng)廊，我們應(yīng)該怎樣去讀呢？（幻燈、配樂(lè)朗讀）。
師：我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，剛才我們游覽的是什么地方？（長(zhǎng)廊）好，現(xiàn)在繼續(xù)我們的行程，導(dǎo)游們，下一站我們?cè)摰绞裁吹胤饺チ?？誰(shuí)來(lái)讀這部分的內(nèi)容，其他同學(xué)想一想，作者從哪兩個(gè)角度寫萬(wàn)壽山的？從山下抬頭看，看到了什么？都是什么樣的？登上萬(wàn)壽山，眼前又是怎樣的景色呢？讓我們來(lái)親眼看一看這美麗的景色吧?。ɑ脽簦┏鍪净脽?，哪句話寫的好，在第一句話中，有一個(gè)滑字用的好，那么為什么不是劃船的劃呢？（如果用劃，表示用槳來(lái)劃，每劃一下，湖面就會(huì)產(chǎn)生許多波紋，而文中說(shuō)游船、畫舫在湖面駛過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)痕跡，這樣的話就顯的自相矛盾，用滑很準(zhǔn)確，而且滑字還以動(dòng)的畫面來(lái)反襯出昆明湖的靜）這么美的景色我們來(lái)讀一讀吧！
總結(jié)：這節(jié)課老師非常高興在小導(dǎo)游的帶領(lǐng)下游覽了頤和園，感受到了頤和園的美麗！
板書????????????18、頤和園。
長(zhǎng)廊????長(zhǎng)??畫多???花多。
萬(wàn)壽山???????排云殿。
佛香閣。
昆明湖???十七孔橋。
頤和園的教案設(shè)計(jì)篇十三
1、學(xué)習(xí)生字，正確流利朗讀課文。
2、抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，感受頤和園是一個(gè)美麗的大公園，有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)作者按游覽順序有序觀察，抓住景物特點(diǎn)準(zhǔn)確描寫的寫作方法。
學(xué)生課前借助拼音把課文多讀幾遍，借助課后思考題想想課文內(nèi)容，借助課本上的資料袋對(duì)頤和園有一個(gè)初步了解。教師做好分析教材特點(diǎn)和了解學(xué)生年段特點(diǎn)的準(zhǔn)備，同時(shí)收集頤和園相關(guān)資料，形成課件及教學(xué)資源儲(chǔ)備。
一、讀課題，了解頤和園的歷史背景。
1、今天我們要學(xué)習(xí)第18課，請(qǐng)讀課題。
2、頤和園是我國(guó)保持最完整，規(guī)模的皇家園林!該怎么讀(課題)?
3、今天，頤和園早已成了中外游客競(jìng)相游覽的一個(gè)美麗的大公園。你又想怎么讀?
4、小結(jié)：頤和園真的會(huì)帶給我們很多的感受，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中要試著用朗讀把自己的感受表達(dá)出來(lái)。
二、從游覽順序入手，了解文章結(jié)構(gòu)和課文內(nèi)容。
從詞入手，了解課文描寫的主要景點(diǎn)和游覽順序。
1.按順序聽(tīng)寫“長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖”等詞，并學(xué)習(xí)其中的生字“廊”。
3.學(xué)生自讀課文，勾畫文中表示游覽順序的句子。
從句子入手，掌握文章的結(jié)構(gòu)，了解課文的主要內(nèi)容。
1、學(xué)生自讀表示游覽順序的四句話，從中感受移步換景的游覽觀察順序。
2、給表示游覽順序的四句話加上文章的首尾段，學(xué)生自讀感受課文總分總的結(jié)構(gòu)形式，并根據(jù)段落提綱掌握課文的主要內(nèi)容。
師生共同根據(jù)板書概括課文主要內(nèi)容并提出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)要求
這就是文章的段落提綱，它能幫助我們更好地學(xué)習(xí)課文。現(xiàn)在，我們就移步換景，依次游賞長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖，去感受頤和園這個(gè)美麗的大公園。
三、抓住重點(diǎn)詞句邊讀邊想象，從不同的觀察角度欣賞頤和園美景的不同特點(diǎn)，體會(huì)頤和園是一個(gè)美麗的大公園的同時(shí)，學(xué)習(xí)作者簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的表達(dá)方式。
“游賞”長(zhǎng)廊。
(放眼一望)綠漆的柱子，紅漆的欄桿一眼望不到頭。這條長(zhǎng)廊有七百多米長(zhǎng)，分成273間。(抬頭看去)每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫沒(méi)有哪兩幅是相同的。(邊走邊賞)長(zhǎng)廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒(méi)謝，那一種花又開了。微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來(lái)，使人神清氣爽。
2、學(xué)生整體感受整個(gè)自然段，試著從不同觀察角度去欣賞長(zhǎng)廊，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)廊的特點(diǎn)并試著用自己的朗讀把感受表達(dá)出來(lái)。
3、根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況，老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)填詞練習(xí)，邊讀邊想象把書讀厚的讀書方法理解“每一間的橫檻上都有五彩的畫……”這個(gè)句子，體會(huì)長(zhǎng)廊所包含的中華文明，感受作者抓住特點(diǎn)簡(jiǎn)潔表達(dá)的寫法。
4、由此及彼，學(xué)生通過(guò)邊讀邊想象把書讀厚的方法朗讀學(xué)習(xí)整段內(nèi)容。
5、再次出示表示觀察角度的短語(yǔ)并配合由此看到的景象圖片，學(xué)生練習(xí)分三層背誦本段句子，體會(huì)表達(dá)順序，達(dá)到段的積累。
6、小結(jié)：作者移步換景，從不同的角度寫出了景物不同的特點(diǎn)。讓我們繼續(xù)隨著文字去感受。走完長(zhǎng)廊，就來(lái)到萬(wàn)壽山腳下。這一次，作者又是從哪個(gè)角度去看萬(wàn)壽山?又賞出些什么呢?自己讀一讀吧。
“游賞”萬(wàn)壽山。
1、學(xué)生自讀第三自然段，從“抬頭一看”、“聳立”、“金碧輝煌”、“金光閃閃”等詞想象仰望萬(wàn)壽山建筑群的感受，體會(huì)皇家園林的宏偉氣勢(shì)。
2、抓住重點(diǎn)詞，通過(guò)朗讀表達(dá)感受，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確
3、小結(jié)：這一次，我們跟著作者從抬頭一看這個(gè)觀察角度賞到了頤和園華美、宏偉的特點(diǎn)。
學(xué)生自讀自悟，從不同角度“游賞”昆明湖景區(qū)，感受昆明湖的特點(diǎn)和作者的表達(dá)方式。
1、占頤和園總面積2/3的煙波浩渺的昆明湖又可以從哪些角度去欣賞它呢?請(qǐng)學(xué)生跟隨一組圖片從不同的角度去直觀地看看作者描寫的不同景色。
2、學(xué)生選擇自己最喜歡的觀察角度，練習(xí)邊讀邊想象，通過(guò)朗讀表達(dá)自己的感受。
3、學(xué)生交流分享朗讀及感受。老師通過(guò)對(duì)比組詞等語(yǔ)言訓(xùn)練，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“滑”與“劃”的意思差別，從而理解作者準(zhǔn)確的用詞。通過(guò)和學(xué)生一起想象不同獅子的形象，讀好描寫十七孔橋的句子，體會(huì)精湛的藝術(shù)和勞動(dòng)人民的智慧。
4、今天這堂課我們按游覽順序，依次從不同的觀察角度游賞了頤和園，你覺(jué)得移步換景究竟有什么妙處?(這次引導(dǎo)學(xué)生自己感受從不同角度抓住景物特點(diǎn)的寫作方法。)
四、總結(jié)。
1、以“說(shuō)不盡”引出頤和園的“世界文化遺產(chǎn)”的價(jià)值。
2、以“說(shuō)不盡”引出選擇重點(diǎn)內(nèi)容寫清楚的游記表達(dá)方式。
五、課后學(xué)習(xí)建議。
1、建議大家課后收集一些頤和園的資料，豐富自己對(duì)頤和園的認(rèn)識(shí);
2、把文中自己特別喜歡的句段讀一讀，記一記，下堂課再交流。
頤和園的教案設(shè)計(jì)篇十四
1.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解頤和園美麗的景色；培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣和增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。
2.按照課文所記敘的游覽順序，給課文分段。
3.學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，會(huì)用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)造句。
4.有感情地朗讀課文。背誦第2、4自然段。
1.理解課文內(nèi)容，陶冶愛(ài)美情趣，受到民族自豪感的教育。
2.練習(xí)給課文分段。
作者是按怎樣的順序介紹頤和園的；課文的'每個(gè)自然段主要講的是什么；哪些自然段聯(lián)系比較緊密。
3課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
圖、投影片、錄音機(jī)。
第一課時(shí)。
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
（教師板書課題。）。
二、認(rèn)真讀文，理清脈絡(luò)。
（一）學(xué)生出聲自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音；劃出不懂的詞語(yǔ)；標(biāo)出本文共有幾個(gè)自然段。
（二）請(qǐng)6名同學(xué)按自然段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
思考：作者游覽的順序是什么？
（三）說(shuō)一說(shuō)每個(gè)自然段的意思？這實(shí)際上也是作者游覽的順序。
第2自然段講長(zhǎng)廊的景色。
第3自然段講在萬(wàn)壽山腳下看到的景色。
第4自然段講登上萬(wàn)壽山看到的景色。
第5自然段講在昆明湖畔看到的景色。
第1自然段講對(duì)頤和園總的印象。
第6自然段和第1自然段相呼應(yīng)，表達(dá)了作者贊美之情。
（四）試著給課文分段，討論。
討論結(jié)果：3、4自然段都是寫在萬(wàn)壽山看到的景色，可以合并為一段。
（五）.總結(jié)全文共分5段。
本文是按游覽的順序?qū)懗鲱U和園的美麗。
三、朗讀課文，劃句欣賞。
同學(xué)們，頤和園的風(fēng)景美嗎？你怎么知道的？
（一）以開火車的形式，每人讀一段課文。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊認(rèn)真看書，注意描寫景色的句子。
（二）自己快速默讀，邊讀邊找并劃出描寫美麗景色的句子。
（三）在學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，教師投影。指名讀或齊讀，欣賞頤和園景點(diǎn)之美。
如：正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。
小結(jié)：本課時(shí)從預(yù)習(xí)入手，著重在初讀課文的基礎(chǔ)上，知道有6個(gè)自然段，又用同并異分的方法將課文分為5段。
頤和園的教案設(shè)計(jì)篇十五
1、?學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生詞，正確認(rèn)讀二類字,并能正確讀寫并理解“神清氣爽、金碧輝煌、隱隱約約、聳立”等詞語(yǔ)。
2、使學(xué)生了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生的賞美愛(ài)美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。
3、了解作者的寫作順序，體會(huì)并學(xué)習(xí)課文抓住特點(diǎn)寫景狀物的方法。
1、使學(xué)生了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生的賞美愛(ài)美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。
2、?了解作者的寫作順序，體會(huì)并學(xué)習(xí)課文抓住特點(diǎn)寫景狀物的方法。
兩課時(shí)。
1、?學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生詞，正確認(rèn)讀二類字,并能正確讀寫并理解“神清氣爽、金碧輝煌、隱隱約約、聳立”等詞語(yǔ)。
2、介紹頤和園，自讀課文，初步了解順序。
學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生詞，正確認(rèn)讀二類字,并能正確讀寫并理解“神清氣爽、金碧輝煌、隱隱約約、聳立”等詞語(yǔ)。
一、導(dǎo)入??新課。
同學(xué)們，首先我們來(lái)看幾幅圖片（課件播放頤和園圖片）。你們知道這是哪里的美麗景色嗎？沒(méi)錯(cuò)，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《頤和園》（請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)寫課題，講解頤的寫法）。
二、?學(xué)習(xí)生字詞。
1、自由朗讀課文，將生字詞和不懂的地方劃出來(lái)。
2、展示生字卡，提出注意生字詞易寫錯(cuò)的地方。
3、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)聽(tīng)寫，劃出錯(cuò)的多的字，讓生注意。
4、讓學(xué)生提出不懂之處，并講解“神清氣爽、金碧輝煌、隱隱約約、聳立”等詞語(yǔ)。
神清氣爽：形容人頭腦清醒，精神爽快。
金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。
聳立：高高地直立。
隱隱約約：看起來(lái)或聽(tīng)起來(lái)不很清楚；感覺(jué)不很明顯。（用詞語(yǔ)造句）。
三、初讀課文，了解作者游覽順序。
2、?初讀課文。
（1）聽(tīng)了他的介紹我真想去頤和園看看，同學(xué)們想去嗎？好咱們現(xiàn)在就出發(fā)（播放錄音朗讀）。注意哪里停頓哪里重讀，哪里語(yǔ)調(diào)輕柔，用筆在書上標(biāo)出來(lái)。
（2）怎么樣，說(shuō)說(shuō)游覽了頤和園后有什么感受。
（3）師：想走進(jìn)頤和園細(xì)細(xì)欣賞一番嗎？通過(guò)圖片感受到頤和園的美，需要一雙愛(ài)美的眼睛和一顆愛(ài)美的心，通過(guò)課文感受頤和園的美還要美的智慧，你們行嗎？相信同學(xué)們一定行。那好，咱們就來(lái)一次集體旅游。（請(qǐng)一個(gè)學(xué)生做導(dǎo)游朗讀課文，提醒學(xué)習(xí)錄音朗讀，讀出頤和園的美）。
3、?指導(dǎo)朗讀，了解作者游覽順序。
（1）讀完一二段，提出剛剛學(xué)習(xí)了神清氣爽，知道了神清氣爽的感覺(jué)，讓學(xué)生再讀這句，把這種感覺(jué)讀出來(lái)。
（2）我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，導(dǎo)游剛才是帶我們游覽了什么地方？
（3）好，繼續(xù)我們的行程，剛才那位導(dǎo)游介紹得很好，陪我們走了那么久，我想他累了，我想換一個(gè)導(dǎo)游，誰(shuí)想來(lái)試試？好，游客們我們上路了，快跟上可不要掉隊(duì)。
（4）讀完第三自然段后，問(wèn)學(xué)生剛剛導(dǎo)游又帶我們游覽了哪里？
（5）用換導(dǎo)游的方法指名讀第四自然段。
（6）讀至“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉?！蓖Ｏ?。
師：我感覺(jué)導(dǎo)游這里介紹得非常好，我好像真的看到水平如鏡的昆明湖。來(lái)，我們都像小導(dǎo)游那樣把這句話讀一讀，看誰(shuí)能超過(guò)這位小導(dǎo)游。
（8）用上面的方法指名讀第五自然段。
（9）問(wèn)生游覽的順序。
四、作業(yè)?。
1、?抄寫生字詞。
1、使學(xué)生了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生的賞美愛(ài)美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。
2、了解作者的寫作順序，體會(huì)并學(xué)習(xí)課文抓住特點(diǎn)寫景狀物的方法。
一、導(dǎo)入??。
上節(jié)課我們大致游覽了頤和園，這節(jié)課我們來(lái)細(xì)細(xì)地游覽。
二、了解頤和園，感受頤和園的美。
（1）把學(xué)生分成頤和園總介紹、長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖四個(gè)組，各個(gè)小組的學(xué)生根據(jù)自己搜索查尋頤和園的相關(guān)資料，推薦三名同學(xué)作為導(dǎo)游面向全班學(xué)生進(jìn)行演示講解。同時(shí)各小組之間通過(guò)互相提問(wèn)、相互解答等形式達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同理解的目的。
（2）學(xué)生相互問(wèn)答間引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)頤和園的美。
a.????長(zhǎng)廊的特點(diǎn)？看看作者是如何觀察的？（體會(huì)觀察、表達(dá)方法）從整體上看，從里看，從里向外，向兩旁。
作者又是怎樣寫長(zhǎng)廊的？
出示句子，比較：a：原句。
b：這條長(zhǎng)廊很長(zhǎng)，分很多間。
（體會(huì)作者運(yùn)用數(shù)字說(shuō)明的好處。）。
b.????登上萬(wàn)壽山看到的景色美不美？這樣美，作者又是怎么來(lái)寫的呢？（體會(huì)作者有順序、抓特點(diǎn)：建筑物的特點(diǎn)）。
c.????昆明湖的特點(diǎn)？（這段話是抓住了昆明湖“平靜”的特點(diǎn)來(lái)描寫的。描寫得很具體、形象。“昆明湖漆氽得像一面鏡子”，這個(gè)比喻句寫出了昆明湖水面平靜、水波不興的特點(diǎn)?！暗孟褚粔K”寫出了湖水晶瑩透亮如碧玉一般的特點(diǎn)。湖水非常綠，也說(shuō)明昆明湖湖水的水質(zhì)好?！薄坝未?、畫舫在湖面地過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)痕跡”說(shuō)明湖面非常平靜。）。
d.????出示下面兩句話：
這兒用了一個(gè)“滑”字，能改用“劃”字嗎？
（如果用“劃”字，就表示用槳來(lái)劃，每劃一槳，湖面就會(huì)產(chǎn)生許多波紋；而文中說(shuō)，游船、畫舫在湖面駛過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。這樣的話，就顯得自相矛盾了。文中說(shuō)昆明湖綠得像一面鏡子，我們都知道，鏡子是由玻璃制成的，表面很光滑，這兒用”滑“字就顯得很準(zhǔn)確，而用“劃”字就沒(méi)有這樣的好處了。文中說(shuō)昆明湖綠得像一塊碧玉。跟玻璃一樣，玉的表面也很光滑，這里應(yīng)該用“滑”字。而且“滑”字還以動(dòng)的畫面反襯出昆明湖的靜。這段文字的形象性很強(qiáng)，閉上眼睛，想一想，在頭腦中就能浮現(xiàn)出昆明湖平靜的美，給人以一種安逸、舒適的感覺(jué)。）。
三、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
1、?讀自己最喜歡的部分，看誰(shuí)讀得好。
2、?全班深情朗讀一遍。
作業(yè)?：寫一次游覽活動(dòng)。
頤和園的教案設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字新詞。正確讀寫“長(zhǎng)廊、柱子、神清氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態(tài)不一”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語(yǔ)言，激發(fā)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
4、學(xué)習(xí)按游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讓學(xué)生感受頤和園的美麗景色，感受古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，激發(fā)民族自豪感。
2、學(xué)習(xí)本課按照游覽的順序記敘，抓住特點(diǎn)描寫景物的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)按游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫的方法。
課前準(zhǔn)備：
2、學(xué)生課前查閱有關(guān)頤和園的資料。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
課時(shí)安排：四課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一、二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)。
2.通過(guò)預(yù)習(xí)，你們知道作者是按什么順序游覽頤和園的？（填空練習(xí)）。
“進(jìn)了大門，繞過(guò)大殿，就來(lái)到（???）。走完長(zhǎng)廊，就到了（???）。從萬(wàn)壽山下來(lái)，就是（???）。”
明確：長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖。
師小結(jié)：文中四個(gè)自然段的第一句話都寫出要游覽的地方，因此這篇課文是按照作者的游覽順序來(lái)介紹頤和園的，這種方法就叫移步換景，也叫作地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序或游覽順序。
3.那么，就讓我們按照作者的游覽順序來(lái)游覽一下頤和園的美景吧！
二、整體感知，首尾連讀。
1、朗讀課文，檢查自學(xué)情況。
2、游覽了頤和園，你覺(jué)得頤和園給你留下的總的印象是怎樣的？（板書：大、美）。
課文哪一部分很明確地為我們指出來(lái)？（引導(dǎo)學(xué)生找出第一、六自然段）。
3、這是什么寫法？（首尾照應(yīng)）。
指導(dǎo)朗讀?？吹竭@么大和美的頤和園，你的心情怎樣？（生說(shuō)：驚喜、喜愛(ài)）我們就帶著這種心情來(lái)朗讀這兩段吧！
三、駐足景點(diǎn)，品味美麗。
景點(diǎn)1：長(zhǎng)廊。
明確：又長(zhǎng)又美。
1.說(shuō)說(shuō)從哪兒體會(huì)到了它的長(zhǎng)？
*重點(diǎn)句指導(dǎo)：（課件出示）綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長(zhǎng)廊有七百多米長(zhǎng)，分成273間。
a、比較感知長(zhǎng)廊的長(zhǎng)：我們的教室長(zhǎng)8米，七百多米相當(dāng)于——個(gè)教室，這真是——。
指名讀句子，讀出長(zhǎng)廊的長(zhǎng)：突出一眼望不到頭。
b、齊讀句子，感受長(zhǎng)廊的長(zhǎng)。
2.你從哪句話看出長(zhǎng)廊的美，說(shuō)一說(shuō)？
（1）長(zhǎng)廊的顏色美，“綠漆的柱子，紅漆的欄桿”長(zhǎng)廊上有紅有綠十分美麗。
（2）長(zhǎng)廊上的畫美，“每一章的橫檻上都畫著五彩的國(guó)”這些畫顏色各異，內(nèi)容豐富，精美絢麗，堪稱藝術(shù)珍品。提問(wèn)：畫的內(nèi)容包括“人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫沒(méi)有哪兩幅是相同的?！边@說(shuō)明了什么？（說(shuō)明畫的內(nèi)容豐富，題材廣泛。體現(xiàn)了我國(guó)古代文化園林藝術(shù)的燦爛和勞動(dòng)人民能工巧匠的智慧。）。
（4）長(zhǎng)廊上游人的心情美，“神清氣爽”看出游人的心情十分舒暢。
景點(diǎn)2：萬(wàn)壽山 。
作者走完長(zhǎng)廊，又來(lái)到了哪里？
明確：萬(wàn)壽山。
1.作者在萬(wàn)壽山腳下看到什么？請(qǐng)同學(xué)看圖回答。
明確：佛香閣、排云殿。
這些景物有什么特點(diǎn)？
明確：萬(wàn)壽山雄偉壯麗，佛香閣巍峨壯觀，排云殿金碧輝煌。
（1）“聳立”指高高的直立，這個(gè)詞說(shuō)明了佛香閣巍峨雄偉。
（2）“黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)亮”表現(xiàn)了佛香閣的建造氣勢(shì)恢弘。
（3）“一座八角寶塔形的三層建筑”體現(xiàn)了佛香疾的造型精巧。
（4）“下面的一排排金碧輝煌的宮殿”說(shuō)明排云殿很多，“金碧輝煌”指宮殿十分雄偉，像一朵朵金光閃閃的云排列在佛香閣下面。
2.作者登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面向不同的三個(gè)方向望，分別看到了什么？
向下望：頤和園的景色大半收在眼底。從這句話中可以看出萬(wàn)壽山很高，站在半山腰就可以看到大半景色。蔥郁的樹叢；黃色、綠的琉璃瓦屋頂；朱紅的宮墻，組成了一幅古色古香的風(fēng)景畫。
正前面：昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。把昆明湖比作什么？（把昆明湖比作一面鏡子、一塊碧玉）這兩個(gè)比喻寫了昆明湖什么特點(diǎn)？句子中哪兩個(gè)詞概括了這兩個(gè)特點(diǎn)？（靜、綠）。
“滑”是什么意思？（——在光溜溜的表面上溜動(dòng)）。
為什么課文寫游船，畫舫在湖面上前進(jìn)，用“滑”而不用“劃”？滑——游船、畫舫輕輕地在光滑的湖面上溜過(guò)，使湖面保持平靜。劃——用力揮槳使船前進(jìn)，水漾起波紋，打破了昆明湖的平靜。
指導(dǎo)朗讀：要求讀得舒緩，讓人感到昆明湖的靜。
向東遠(yuǎn)眺：隱隱約約可以望見(jiàn)幾座古老的城樓和城里的白塔。
遠(yuǎn)眺是什么意思？（遠(yuǎn)眺——往遠(yuǎn)處看的意思。）。
隱隱約約是什么意思？（隱隱約約——看得不太清楚。）。
“隱隱約約”和“遠(yuǎn)眺”有什么關(guān)系？
隱隱約約與遠(yuǎn)眺有因果關(guān)系。因?yàn)檫h(yuǎn)眺，所以遠(yuǎn)處的景物只能看得隱隱約約，作者用詞注意前后的照應(yīng)，用詞是多么準(zhǔn)確啊！
3、作者的觀察點(diǎn)是固定的，在萬(wàn)壽山上，地點(diǎn)沒(méi)有發(fā)生變化，但是作者的觀察視角（方向）發(fā)生了變化，看到的景物、景色也就不同了。這與整篇課文“移步換景”的特點(diǎn)是有所不同的。我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，就要善于發(fā)現(xiàn)這些同中有異、異中有同的部分。讓學(xué)生在異中求同、同中求異，通過(guò)對(duì)比，在這種比較中更好地來(lái)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力。
四、教師總結(jié)，布置作業(yè)。
這一節(jié)課，我們跟隨作者游覽了頤和園，感到頤和園確實(shí)很美。你們能根據(jù)自己對(duì)頤和園的了解，向同學(xué)做個(gè)介紹嗎？要想介紹得好，首先課文先要熟悉。因此，先把你感興趣的段落多讀幾遍。爭(zhēng)取將它背下來(lái)。
作業(yè)是：1、背誦自己喜歡的段落。2、選擇課文中一處你喜歡的景點(diǎn)給同學(xué)作講解。
第三、四課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
這節(jié)課我們接著游覽頤和園。從萬(wàn)壽山下來(lái)，就是昆明湖?！ ?/p>
二、自主學(xué)習(xí)。
請(qǐng)同學(xué)們以組為單位討論，說(shuō)一說(shuō)昆明湖有什么特點(diǎn)？
1.同學(xué)自由討論。
2.指名發(fā)言，檢查自學(xué)情況，其他組的同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言。
3.每組選出代表讀課文，比一比，那一組讀得好。
這個(gè)句子介紹了十七孔橋的什么特點(diǎn)？
（橋洞多、石柱多、獅子多）。
思想教育：這是勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。
三、激情點(diǎn)題。
在頤和園中除了精美的長(zhǎng)廊，壯美的萬(wàn)壽山，秀美的昆明湖，
正像大家所說(shuō)的那樣，“頤和園到處有美麗的……”（學(xué)生齊讀）“景色，說(shuō)也說(shuō)不盡，希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)游賞?！?/p>
四、讀寫結(jié)合。
默讀課文，體會(huì)游記這類文章的寫作方法。
1.按照一定的順序?qū)?。（游覽順序、觀察順序、方位變化順序、季節(jié)變化順序。）。
2.運(yùn)用好過(guò)渡句，交待清游覽順序。
3.抓住景物特點(diǎn)分層次寫具體?！?.選擇有代表性的景物來(lái)寫。
觀察一處景點(diǎn)（如學(xué)校、公園、游樂(lè)場(chǎng)等），模仿《頤和園》的描寫手法進(jìn)行小練筆，按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的順序把它寫下來(lái)。
五布置作業(yè)。
1、用游覽的順序，把頤和園介紹給低年級(jí)的同學(xué)。
2、用游覽的順序，向你的朋友介紹一處自己熟悉的景物。
頤和園的教案設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
師：上節(jié)課我們跟隨導(dǎo)游大致地瀏覽了世界著名的皇家園林——頤和園，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)欣賞這大花園的美麗風(fēng)光。
師：這可真是一座美麗的大花園。上節(jié)課我們還知道作者游覽了三個(gè)景區(qū)。
生：我知道有長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖。
師：請(qǐng)你把它寫到黑板上，好嗎？
生板書。
師：我想大家一定迫不及待地想走進(jìn)頤和園，那就讓我們細(xì)細(xì)品讀課文，用心去感受頤和園的美。
二、新授。
師：現(xiàn)在我們以小組為單位，交流一下自己的學(xué)案，小組成員之間進(jìn)行補(bǔ)充，深入理解課文，一會(huì)兒匯報(bào)時(shí)拿出小組內(nèi)最高水平。
長(zhǎng)廊：生匯報(bào)：師：其他人認(rèn)真傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是一種本領(lǐng)，補(bǔ)充別人沒(méi)有說(shuō)到的詞句。
主持：我們小組學(xué)習(xí)的是描寫長(zhǎng)廊的部分。
生1：讀第二自然段。
生2：我體會(huì)到了長(zhǎng)廊長(zhǎng)的特點(diǎn)。
生3：我從這個(gè)句子當(dāng)中體會(huì)到長(zhǎng)的特點(diǎn)：這條長(zhǎng)廊有七百多米長(zhǎng)，分成273間。
ppt長(zhǎng)廊長(zhǎng)的圖片。
師：作者用什么說(shuō)明方法來(lái)寫長(zhǎng)廊長(zhǎng)的特點(diǎn)呢？
生：作者用了列數(shù)字的方法來(lái)寫出長(zhǎng)廊長(zhǎng)的特點(diǎn)。
師：我們操場(chǎng)一圈是四百米，七百多米接近操場(chǎng)兩周。
出示句子，比較：a：這條長(zhǎng)廊的七百多米長(zhǎng)，分成273間。
b：這條長(zhǎng)廊很長(zhǎng)，分很多間。
（體會(huì)作者運(yùn)用數(shù)字說(shuō)明的好處：）。
生：我體會(huì)到了長(zhǎng)廊美的特點(diǎn)。
生：我覺(jué)得這些句子體現(xiàn)了長(zhǎng)廊“美”的特點(diǎn)?！懊恳婚g的橫檻上。。。。。。沒(méi)有哪兩幅是相同的。”（ppt長(zhǎng)廊橫檻圖片）“長(zhǎng)廊兩旁。。。。。。使人神清氣爽。”
師：還有哪個(gè)小組學(xué)的這個(gè)景點(diǎn)，再來(lái)補(bǔ)充。
師：讓我們跟隨作者的腳步進(jìn)入下一個(gè)景點(diǎn)，哪一個(gè)小組來(lái)匯報(bào)。
萬(wàn)壽山：
特點(diǎn)：美，高。
抓詞“聳立”高高地直立，體現(xiàn)山的高。
金碧輝煌體現(xiàn)皇家園林的氣派。
昆明湖：
師：從萬(wàn)壽山下來(lái)，就是昆明湖。
生匯報(bào)。
小組配樂(lè)朗誦。
明確：智慧海、知春亭、大戲臺(tái)、玉帶橋、石舫……。
正像大家所說(shuō)的那樣，“頤和園到處有美麗的……”（學(xué)生齊讀）“景色，說(shuō)也說(shuō)不盡，希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)游賞?！?/p>
5.根據(jù)板書總結(jié)全文。
作者按游覽的順序，以萬(wàn)壽山為中心，描寫了長(zhǎng)廊、佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋、湖心小島幾外景物的特點(diǎn)。贊美了祖國(guó)園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動(dòng)人民的高度智慧。
頤和園的教案設(shè)計(jì)篇十八
1．抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
2．感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語(yǔ)言，積累背誦自己喜歡的段落。
3．學(xué)習(xí)作者按游覽順序有序觀察，抓住景物特點(diǎn)準(zhǔn)確描寫的寫作方法。
1．抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。
2．學(xué)習(xí)作者按游覽順序有序觀察，抓住景物特點(diǎn)準(zhǔn)確描寫的寫作方法。
1．學(xué)生課前收集頤和園相關(guān)資料。
2．教學(xué)課件。
一、復(fù)習(xí)生字詞
聽(tīng)寫“長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖”等詞，讀詞語(yǔ)糾正錯(cuò)誤。
二、從游覽順序入手，了解文章結(jié)構(gòu)和課文內(nèi)容。
（一）從詞入手，了解課文描寫的主要景點(diǎn)和游覽順序。
2．學(xué)生自讀課文，勾畫文中表示游覽順序的句子。
（二）從句子入手，掌握文章的結(jié)構(gòu)，了解課文的主要內(nèi)容。
1．學(xué)生自讀中3—9段段首表示游覽順序的句子，從中感受移步換景的游覽觀察順序。
2．給表示游覽順序的這幾句話加上文章的首尾段，學(xué)生自讀感受課文總分總的結(jié)構(gòu)形式，并根據(jù)段落提綱掌握課文的主要內(nèi)容。
（三）師生共同根據(jù)板書概括課文主要內(nèi)容并提出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)要求：這就是文章的段落提綱，它能幫助我們更好地學(xué)習(xí)課文。現(xiàn)在，我們就移步換景，依次游賞長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖，去領(lǐng)略頤和園這個(gè)皇家園林的獨(dú)特之美。
三、抓住重點(diǎn)詞句邊讀邊想象，從不同的觀察角度欣賞頤和園美景的不同特點(diǎn)，體會(huì)頤和園是一個(gè)美麗的皇家園林的同時(shí)，學(xué)習(xí)作者簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的表達(dá)方式。
（一）“游賞”長(zhǎng)廊。
1．進(jìn)了頤和園的大門，繞過(guò)大殿，就來(lái)到有名的長(zhǎng)廊。出示課文三、四段文字，試著從不同觀察角度去欣賞長(zhǎng)廊，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)廊的特點(diǎn)并試著用自己的朗讀把感受表達(dá)出來(lái)。
2．根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況，老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)填詞練習(xí)，邊讀邊想象，理解“每一間的橫檻上都有一幅五彩的畫……”這個(gè)句子，體會(huì)長(zhǎng)廊所包含的中華文明，感受作者抓住特點(diǎn)簡(jiǎn)潔表達(dá)的寫法。
3．配合由此段文字看到的景象圖片，學(xué)生練習(xí)做導(dǎo)游介紹長(zhǎng)廊。男女生各派一名代表比賽。
4．背誦本段句子，體會(huì)表達(dá)順序，達(dá)到段的積累。
5．小結(jié)：作者移步換景，從不同的角度寫出了景物不同的特點(diǎn)。讓我們繼續(xù)隨著文字去感受。走完長(zhǎng)廊，就來(lái)到萬(wàn)壽山腳下。這一次，作者又是從哪個(gè)角度去看萬(wàn)壽山？又賞出些什么呢？自己讀一讀吧。
（二）“游賞”萬(wàn)壽山。
1．學(xué)生自讀第五自然段，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)萬(wàn)壽山的美麗。從“抬頭一看”、“聳立”、“金碧輝煌”、“金光閃閃”等詞想象仰望萬(wàn)壽山建筑群的感受，體會(huì)皇家園林的宏偉氣勢(shì)。
2．抓住重點(diǎn)詞，通過(guò)朗讀表達(dá)感受，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確。
3．小結(jié)：這一次，我們跟著作者從抬頭一看這個(gè)觀察角度賞到了頤和園華美、宏偉的特點(diǎn)。
（三）學(xué)生自讀自悟，從不同角度“游賞”昆明湖景區(qū)（6—9段），感受昆明湖的特點(diǎn)和作者的表達(dá)方式。
1．占頤和園總面積2/3的煙波浩渺的昆明湖又可以從哪些角度去欣賞它呢？請(qǐng)學(xué)生跟隨一組圖片從不同的角度去直觀地看看作者描寫的不同景色。
2．學(xué)生選擇自己最喜歡的觀察角度，練習(xí)邊讀邊想象，通過(guò)朗讀表達(dá)自己的感受。
3．學(xué)生交流分享朗讀及感受。老師通過(guò)對(duì)比組詞等語(yǔ)言訓(xùn)練，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“滑”與“劃”的意思差別，從而理解作者準(zhǔn)確的用詞以及生動(dòng)的比喻。
通過(guò)和學(xué)生一起想象不同獅子的形象，讀好描寫十七孔橋的句子，體會(huì)精湛的藝術(shù)和勞動(dòng)人民的智慧。
4．今天這堂課我們按游覽順序，依次從不同的觀察角度游賞了頤和園，你覺(jué)得移步換景究竟有什么妙處？（引導(dǎo)學(xué)生自己感受從不同角度抓住景物特點(diǎn)的寫作方法。）
四、總結(jié)全文。
1．為什么說(shuō)頤和園“不愧為世界著名的皇家園林”？結(jié)合課文和你所搜集的資料說(shuō)一說(shuō)。
2．你還可以說(shuō)（ ）的頤和園？
五、拓展作業(yè)。
把文中自己特別喜歡的句段讀一讀，記在讀書筆記上，積累背誦。
六、板書設(shè)計(jì)
長(zhǎng)廊 長(zhǎng)、美、奇
佛香閣 閃閃發(fā)光 按順序、
頤和園
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