最優(yōu)高中研究性課題研究報(bào)告（匯總17篇）

報(bào)告是一種以文字或者口頭形式向特定對象傳達(dá)信息的方式。在報(bào)告中，可以引用相關(guān)的研究和文獻(xiàn)，增加信服力和權(quán)威性。以下是一些成功報(bào)告的范例，供你參考和借鑒。

高中研究性課題研究報(bào)告篇一

1、今年來，在課堂中應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的研究中，很多研究者都把運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行的作為一種教學(xué)模式來進(jìn)行研究。理論研究者主要從理論方面探討目標(biāo)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的特質(zhì)與理論依據(jù)，一線的教師則更多地從自身教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，從各自的學(xué)科角度對目標(biāo)導(dǎo)學(xué)教學(xué)的具體操作進(jìn)行了探索，圍繞著“學(xué)案”的設(shè)計(jì)和學(xué)案的實(shí)施兩方面內(nèi)容進(jìn)行研究，這些研究都取得了一些有效的成果。但在新課程實(shí)施的過程中，我們感覺，在上述研究的基礎(chǔ)上，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)還有研究的必要，首先是目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的內(nèi)涵及策略都需要進(jìn)一步豐富。其次，現(xiàn)行教材的目標(biāo)資料需要進(jìn)一步明晰。最后，在目標(biāo)進(jìn)一步豐富和明確的前提下，如何真正實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)而不是導(dǎo)教，還需要進(jìn)行進(jìn)一步的研究。

45分鐘的課堂內(nèi)分步實(shí)施完成。

(1)教師學(xué)習(xí)、認(rèn)可“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”模式的課堂教學(xué)優(yōu)點(diǎn)。

(2)研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作的實(shí)效性，真正轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。

(1)通過實(shí)施“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”模式教學(xué)，探索、出適合該模式的歷史課堂教學(xué)案例，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，改變我校一些缺乏生命活力的課堂教學(xué)方式。

“我要學(xué)”,面向全體學(xué)生。通過高效課堂走向高效學(xué)習(xí)。

(3)以研促教，加快我組教師的專業(yè)成長。促進(jìn)教師更新教育觀念，樹立高效教學(xué)觀，逐步提高我組教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)，更好地為學(xué)生的成長服務(wù)。

(二)本課題的創(chuàng)新之處。

以課堂教學(xué)為主陣地，圍繞“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”,本著“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效”的原則，以課例研究為主要研究方式，采用“案例-評價(jià)-反思-交流”的教學(xué)流程，深入開展教學(xué)專題化研究，組織教師集體攻關(guān)。不斷提高研究的質(zhì)量，探索在課堂教學(xué)中以“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法”為特點(diǎn)的課堂教學(xué)方式。以創(chuàng)新教育理論引領(lǐng)課堂教學(xué)的發(fā)展，從而促進(jìn)教師課堂教學(xué)能力以及駕馭課堂能力的提升，推動(dòng)課堂教學(xué)改革的不斷發(fā)展。

二、課題研究的具體目標(biāo)與主要內(nèi)容。

具體目標(biāo)：

難的良好心理素質(zhì)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和公平競爭、集體合作的精神。

2、教師成長。通過“學(xué)習(xí)、實(shí)踐、評價(jià)、反思、交流、合作”的實(shí)踐策略，不斷提高教師在課堂教學(xué)方式改革過程中導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教、導(dǎo)練以及課后反思的能力。同時(shí)，通過這種課堂教學(xué)方式的改革，促使教師不斷鉆研業(yè)務(wù)，提升專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)理論水平，促進(jìn)廣大教師在改革中成長。

3、學(xué)校發(fā)展。通過課堂教學(xué)方式的改革，營造和諧快樂的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)的形成，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，全面促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。

研究內(nèi)容：

1、通過教師的“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”模式課堂教學(xué)示范、現(xiàn)場聽課、評課及問卷調(diào)查與訪談，總結(jié)模式優(yōu)點(diǎn)，使該模式能被其它教師認(rèn)可。

2、通過示范課及輔導(dǎo)講座，使課題組教師基本掌握“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”模式教學(xué)的基本流程，并進(jìn)行實(shí)踐、創(chuàng)新與總結(jié)，實(shí)踐出適合各章節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)高效教學(xué)模式及優(yōu)秀教學(xué)案例。

3、通過不同的目標(biāo)導(dǎo)入案例，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及與學(xué)生座談或問卷調(diào)查，總結(jié)出各章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容用什么樣的目標(biāo)導(dǎo)入方式才能激發(fā)出學(xué)生最大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，獲得新課導(dǎo)入的優(yōu)秀案例。

4、如何組織教學(xué)，達(dá)成高效課堂。即：

(1)通過教學(xué)實(shí)踐，教師能確定哪些內(nèi)容適合組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，哪些內(nèi)容適合小組合作學(xué)習(xí)。

(2)通過學(xué)習(xí)，借鑒及對比實(shí)驗(yàn)，教師掌握編“合作學(xué)習(xí)小組”的科學(xué)性。

(3)通過本課題的研究，總結(jié)出教師提出問題的科學(xué)性、有效性。

(4)通過本課題的研究，教師獲得采取什么樣的討論方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，不同層次的學(xué)生都能從討論中得到收獲。

(5)通過了解、調(diào)查、追蹤對比，了解各學(xué)科、各章節(jié)哪些知識需適當(dāng)拓展。

5、通過該模式的教學(xué)實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出還有哪些不足及困難。

高中研究性課題研究報(bào)告篇二

網(wǎng)友完善的答案：

合肥市第七中學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題研究方案

課題名稱：香水制作的研究

指導(dǎo)老師：吳國權(quán)組長：邱立言

成員：田逸峰、周華捷、宗劍、張旭、趙武廣、方章健

背景：對芳香素的提取、香水的制作有了一個(gè)初步的認(rèn)識，了解了香水制作的初步方法，以及怎樣進(jìn)行芳香素的提取。

目的與意義：初步認(rèn)識香水的成分以及制作方法。

目標(biāo)：學(xué)會進(jìn)行玫瑰精油的提取，以及香水底料的制作

主導(dǎo)學(xué)科：化學(xué)相關(guān)學(xué)科：生物

具體研究計(jì)劃

任務(wù)分工

任務(wù)

責(zé)任人

任務(wù)

責(zé)任人

搜集資料

田逸峰

做實(shí)驗(yàn)

趙武廣

打印整理

周華捷

做實(shí)驗(yàn)

方章健

搜集資料

宗劍

做實(shí)驗(yàn)、寫報(bào)告

邱立言

做實(shí)驗(yàn)

張旭

研究方法：實(shí)驗(yàn)法

每一階段的主要任務(wù)和目標(biāo)：

1、搜集香水制造的方法

2、搜集芳香素提取的方法

3、提取玫瑰精油

4、寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告

5、整理并寫出研究性學(xué)習(xí)報(bào)告

活動(dòng)所需條件：蒸餾設(shè)備、玫瑰花瓣、實(shí)驗(yàn)室

預(yù)期成果展示的方式：實(shí)驗(yàn)報(bào)告、圖片資料

指導(dǎo)老師意見：

簽名：年月日

滿意答案：

研究性學(xué)習(xí)課題研究方案(案例)

課題

名稱

校外餐飲誘惑力調(diào)查

填表日期

11.26

班級

高一(10)班

課題組長

學(xué)科

政治

第一小組

黃坤宇

指導(dǎo)老師

李力

課

題

組

成

員

及

分

工

姓名

性別

分工內(nèi)容

黃坤宇

男

組織，整理

郭見鵠

男

找資料，問卷調(diào)查

謝徐皓

男

撰寫材料

金佳毅

男

統(tǒng)計(jì)

其余學(xué)生

問卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)

課題提出的背景與意義

當(dāng)今社會，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，人們不僅需要知識，更需要學(xué)會如何去獲得知識，如何去更新知識，如何在獲取和更新知識的過程中，開發(fā)自己的各種潛能，形成終身學(xué)習(xí)的能力。我們懂得“紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行”。

我校的大部分學(xué)生為什么熱衷于在校外小吃店就餐?他們在就餐選擇的標(biāo)準(zhǔn)是什么?校外校外餐飲誘惑力何在?學(xué)校午飯為什么近水樓臺“得不到月”?---------帶著這一系列疑問，我們一行6人，在指導(dǎo)師的引導(dǎo)下，準(zhǔn)備走訪了校外的所有小吃店，實(shí)地考察學(xué)校午餐的方方面面情況，采訪在外就餐的一些學(xué)生，請教學(xué)校的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)。希望通過這些途徑，能夠找到問題的癥結(jié)和答案所在。

課題研究的目的

確立以“校外餐飲誘惑力何在?”為研究性課題，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的相關(guān)知識，以課題為任務(wù)驅(qū)動(dòng)力，了解身邊的生活，關(guān)注社會生活，走向社會生活。我們始終也認(rèn)為，自己是學(xué)校的主人，有義務(wù)和責(zé)任去探究學(xué)校存在的不足和問題，希望通過我們的努力，能為學(xué)校的午餐建設(shè)獻(xiàn)出我們的微薄之力以及提出我們真誠的建議。

研究的主要內(nèi)容

(1)校外餐飲招攬學(xué)生生意的手法

(2)校外餐飲菜的種類、樣式等

(3)校外餐飲菜的價(jià)格

(4)校外餐飲的周邊環(huán)境

(5)校外餐飲的衛(wèi)生狀況

(6)學(xué)校午餐在以上方面的狀況

課題研究方法

(1)文獻(xiàn)法：利用圖書館資料性的工具書，報(bào)刊雜志、internet等搜集整理分析與校外餐飲誘惑力有關(guān)的資料。

(2)調(diào)查法：對本校附近的小吃店進(jìn)行抽樣調(diào)查，對校外就餐的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。

(3)比較法：比較對本校附近的小吃店的周邊環(huán)境、衛(wèi)生狀況、種類、樣式等。

課題研究活動(dòng)所需的條件(需要專家的支持即計(jì)劃訪問的專家，需要的物質(zhì)條件即圖書資料、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、交通工具、信息技術(shù))

需要訪問的專家/老師：

需要的物質(zhì)條件：圖書館資料性的工具書，報(bào)刊雜志、internet等

課題研究活動(dòng)的步驟(階段時(shí)間劃分、階段研究內(nèi)容、階段人員分工、階段研究方法)

一、(2周)校外餐飲招攬學(xué)生生意的手法

二、(2周)校外餐飲菜的種類、樣式等

三、(2周)校外餐飲菜的價(jià)格

四、(2周)校外餐飲的周邊環(huán)境，校外餐飲的衛(wèi)生狀況

五、(2周)學(xué)校午餐在以上方面的狀況

六、(3-4周)成果匯報(bào)、整理資料和總結(jié)

其它(略)

預(yù)期成果(論文，調(diào)研報(bào)告，制作模型，實(shí)驗(yàn)報(bào)告等)

論文，調(diào)查報(bào)告

表達(dá)形式(文字，圖片，實(shí)物，網(wǎng)葉、音像資料等)

文字、圖片、powerpiont

指導(dǎo)老師意見

人們購買商品都希望“物美價(jià)廉”，這是商品本身具有使用價(jià)值和價(jià)值兩個(gè)基本屬性的反映?！拔锩馈?，是使用價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)。使用價(jià)值是商品價(jià)值的物質(zhì)承當(dāng)者，良好的使用價(jià)值有利于價(jià)值的順利實(shí)現(xiàn).

[高中生課題研究報(bào)告]

高中研究性課題研究報(bào)告篇三

上世紀(jì)80年代，校園足球節(jié)活動(dòng)最早是在歐洲的法國開展的，因?yàn)槭且环N很好的創(chuàng)意，所以其影響和規(guī)模不斷擴(kuò)大，國際足聯(lián)也領(lǐng)悟到在全世界范圍內(nèi)推廣的重要意義。顧名思義，校園足球節(jié)是在一所學(xué)校范圍內(nèi)定期舉辦的帶有傳統(tǒng)性的以足球?yàn)橹黝}的娛樂活動(dòng)，需要有一定的宣傳和準(zhǔn)備過程，要有啟動(dòng)儀式，日程和活動(dòng)內(nèi)容安排要有學(xué)校自己的特色，要營造濃郁的節(jié)日氣氛和讓每個(gè)孩子充滿期待和快樂，其中最重要的是要學(xué)生全員參與。當(dāng)然，校園足球節(jié)也是一種校園文化，對教育孩子、促進(jìn)孩子身心健康及促進(jìn)學(xué)校發(fā)展都具有重要的意義。

組織校園足球節(jié)活動(dòng)要考慮的問題很多，整體上包括幾個(gè)方面的因素，

第一，全過程的總時(shí)間長度：一般2小時(shí)30分~3小時(shí)30分；

第三，可利用資源：包括場地大小、器材數(shù)量及參與組織的教師人數(shù)等；

第四，活動(dòng)內(nèi)容和形式：比賽賽制和技術(shù)練習(xí)的內(nèi)容；

第五，活動(dòng)程序：總指揮及指揮人員要熟知活動(dòng)程序和實(shí)踐過程指揮與講解的要點(diǎn)。

可以依據(jù)以上各種因素確定足球節(jié)的規(guī)模與框架，即確定球隊(duì)的數(shù)量、場地的塊數(shù)、時(shí)間跨度、一場比賽時(shí)間長短等。在具體的操作上還要做細(xì)致的設(shè)計(jì)：如開幕儀式的程序要周全細(xì)致、要制造一定的喜氣氛圍；在與各個(gè)班級及參賽球隊(duì)的信息傳遞和溝通上要保證渠道暢通；在不同年級的活動(dòng)順序及同一個(gè)活動(dòng)的輪轉(zhuǎn)要安排相應(yīng)的指揮人員；調(diào)動(dòng)和利用好現(xiàn)有人力和物力資源；準(zhǔn)備急救用品和飲用水等等。當(dāng)然，要有足夠數(shù)量的器材使用，包括球門、標(biāo)志盤和錐桶、不同顏色的分隊(duì)服、4號球等。

足球節(jié)的組織操作：

1、（注冊和）開幕儀式

2、向各參賽球隊(duì)傳遞具體安排信息（怎么傳遞？）

3、安排各個(gè)場地活動(dòng)輪轉(zhuǎn)順序及調(diào)整（及時(shí)傳遞給各個(gè)指揮人員）

4、確認(rèn)活動(dòng)程序及做具體的工作安排

5、調(diào)動(dòng)、利用現(xiàn)有資源及挖掘潛能

6、指揮人員的工作安排

7、總指揮、指揮人員的實(shí)地演練和各種準(zhǔn)備；

8、提供及發(fā)放急救用品和飲用水

高中研究性課題研究報(bào)告篇四

課題組成員：xxx

目標(biāo)：希望在本次調(diào)查中，樹立節(jié)水意識，爭取在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。

內(nèi)容：了解水污染的危害，水的用途，水的性質(zhì)極其水污染治理方法

目的與意義：我們通過及時(shí)調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)沒有形成節(jié)水觀念，對于水污染這一問題沒有高度重視。經(jīng)小組討論確定以我們身邊的水為課題進(jìn)行學(xué)習(xí)性研究。

任務(wù)分工：論文撰寫：設(shè)計(jì)調(diào)查問卷：

發(fā)放調(diào)查問卷：訪談：

資料查詢：

活動(dòng)計(jì)劃：

1月29日-1月31日：討論研究內(nèi)容，確定主題

2月1日-2月3日：擬訂實(shí)施方案

2月4日-2月5日：人員分工

2月6日-2月11日：開展研究課題

方法：

1：對校內(nèi)學(xué)生按男女各30名的方法，抽取3位不同科目老師詢問采訪，向校外10名家長和學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，并向受訪者派發(fā)問卷(可開展網(wǎng)絡(luò)問卷)。

2：通過網(wǎng)絡(luò)，書籍等方式搜查相關(guān)資料。

3：將網(wǎng)絡(luò)書籍中的相關(guān)內(nèi)容，數(shù)據(jù)加以分析整理。

4：根據(jù)整理內(nèi)容設(shè)立相關(guān)報(bào)告。

5：修改、整理報(bào)告與論文

可行性：分工明確，組員可就自己能力完成相關(guān)事務(wù)，將報(bào)告完成。

預(yù)期的成果：論文

(結(jié)合實(shí)際，附操作點(diǎn)，將調(diào)查結(jié)果反思等加入其中，運(yùn)用一些名言，提倡同學(xué)們節(jié)水)

總結(jié)：同學(xué)們實(shí)踐能力增強(qiáng)，加強(qiáng)學(xué)生節(jié)水保護(hù)水的意識。

體會：在研究性學(xué)習(xí)中，同學(xué)們鍛煉了實(shí)踐組織能力，不僅在學(xué)習(xí)上更加努力，也對節(jié)水有了新的認(rèn)識和理解。希望同學(xué)們能通過本次調(diào)查讓自己有節(jié)約的意識行動(dòng)，從節(jié)約每一滴做起，更增強(qiáng)了工作能力，責(zé)任感。

教評：學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)，鍛煉了實(shí)踐能力，強(qiáng)化了節(jié)水意識。

高中研究性課題研究報(bào)告篇五

“生活作文”課題研究結(jié)題報(bào)告

一、課題的提出

1、時(shí)代賦予的歷史使命。在21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代，尤其是中國加入了wto以后，隨著國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、開放力度的提升，國際交流與合作顯得尤為重要。因此，積極開展以提高中學(xué)生讀寫能力為主的實(shí)踐研究，旨在培養(yǎng)面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化的具有現(xiàn)代素質(zhì)的實(shí)用人才，這對中學(xué)生將來走向社會，與世界交流和合作至關(guān)重要。

2、素質(zhì)教育的發(fā)展趨勢。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)“以人為本”，強(qiáng)調(diào)面向全體，注重人的全面和諧發(fā)展，而提高中學(xué)生的寫作能力是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)之一。通過課堂教學(xué)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等形式，積極開展以提高中學(xué)生讀寫能力為主的實(shí)踐研究，將為中學(xué)各科素質(zhì)教育找到一個(gè)著力點(diǎn)和突破口，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，有效地減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，從而為更好地實(shí)施素質(zhì)教育提供一個(gè)良好的理論和實(shí)踐平臺。

3、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。把生活與作文聯(lián)系起來，讓生活成為作文的源頭活水，符合課標(biāo)要求，體現(xiàn)了新課程的時(shí)代精神。

4、語文的外延等于生活的外延，從某種意義上說，生活即語文教育。這既是一種教育思想、教育理念，也是一種教育方法?！吧钭魑摹毖芯烤褪窃谶@一背景下提出的課題，是在作文教學(xué)領(lǐng)域?qū)ι罱逃碚摰慕梃b、實(shí)踐和探索。

5、我校師資力量相對雄厚，對作文教學(xué)的研究起步較早，成果頗豐，有一定的研究基礎(chǔ)。學(xué)校雖地處山區(qū)小城鎮(zhèn)，但自然環(huán)境優(yōu)美，人文積淀豐厚，校園文化有一定的建樹。因此，無論是生活內(nèi)容的豐富多彩，還是山川人文的絢爛多姿，還是語文自身的發(fā)展，“生活作文”的研究都具有可行性，前瞻性，適用性。

二、課題的界定。

我們對初中生生活作文教學(xué)研究作如下的界定：所謂生活作文就是引導(dǎo)學(xué)生投入生活、熱愛生活、欣賞生活、創(chuàng)造性地生活，緊密生活與作文的聯(lián)系，探索優(yōu)化作文教學(xué)的策略，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)作文，提高學(xué)生表達(dá)生活、思想、情感的能力，在學(xué)習(xí)作文中豐富學(xué)生的心靈，提高學(xué)生的精神境界，全面提升語文素養(yǎng)。

三、研究內(nèi)容、目的及理論依據(jù)。

（一）研究內(nèi)容。

1、回歸生活是作文發(fā)展的必由之路：（1）什么是生活作文？生活作文是對偽作文、假八股的一種反動(dòng)，但又有別于所謂的“原生態(tài)作文”、“綠色作文”。它應(yīng)該具有自己的特點(diǎn)。（2）生活作文為什么是作文回歸的一種必然。（3）生活作文是作文自身發(fā)展的需要，是課程改革的需要，是語文人文教育發(fā)展的需要。

2、作文與生活：生活滋養(yǎng)作文。是生活沃土上長出的苗，是這苗上開出的花，是這花結(jié)出的果。（1）材料（素材）與生活；（2）立意與生活；（3）情感與生活；（4）表達(dá)與生活；（5）語言與生活。

3、生活與體驗(yàn)：（1）怎樣引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立生活作文觀；（2）學(xué)生的生活（類型、范圍、特點(diǎn)）；（3）怎樣引導(dǎo)學(xué)生真正投入生活：對待生活應(yīng)有的正確態(tài)度、激發(fā)投入生活的興趣、投入生活有效的方式、怎樣從生活中獲得體驗(yàn)。

式、技巧。

5、加工生活：（1）作文為什么要摒棄原生態(tài)對生活進(jìn)行再提煉、加工；（2）提煉生活的原則、方法、技巧；（3）作文來源于生活，又要高于生活。

6、作文美化生活：（1）寫作對生活的反作用；（2）作文美化生活；（3）作文促進(jìn)人的健康發(fā)展。

7、讀書與作文：讀書、看電視、遨游網(wǎng)絡(luò)是精神生活的一種，是個(gè)體的必須的間接生活。（1）讀書、看電視、上網(wǎng)是對生活一種有益的補(bǔ)充、拓展；（2）讀書、看電視、上網(wǎng)對生活作文的意義；（3）生活作文的與時(shí)俱進(jìn)。

8、生活作文的批改與評價(jià)：（1）批改的方法；（2）評價(jià)的體系、標(biāo)準(zhǔn)。

9、生活作文的愿景：防止庸俗化。

10、資料收集整理，整合各項(xiàng)研究成果，建構(gòu)初中作文教學(xué)中提高學(xué)生寫作能力的教學(xué)模式。

11、撰寫結(jié)題報(bào)告，做好研究成果的推廣轉(zhuǎn)化工作。

（二）研究目的。

1、通過研究和實(shí)踐，高效達(dá)到中學(xué)生作文訓(xùn)練要求，提高表達(dá)生活和思想的能力，給作文以生活的靈性，使學(xué)生的作文能力適應(yīng)生活的發(fā)展，促進(jìn)人的發(fā)展。

2、通過研究和實(shí)踐，總結(jié)出生活作文的基本途徑，內(nèi)容的組織、方法的選擇，教學(xué)程序的設(shè)計(jì)，得出生活作文的操作性結(jié)論，尋找生活作文目標(biāo)大面積高質(zhì)量達(dá)到的有效途徑。

3、通過生活作文的寫作，引導(dǎo)學(xué)生過有意義的生活、過有趣的生活、樂觀地對待生活。從而提高精神生活質(zhì)量。

（三）理論依據(jù)。

1、陶行知生活教育理論。陶行知先生強(qiáng)調(diào)“生活即教育”，是其教育思想的核心、精髓。這啟示我們，作文教學(xué)同樣要與時(shí)俱進(jìn)，貼近生活，堅(jiān)持“以人為本”“以學(xué)生為本”，站在培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的“現(xiàn)代人”這個(gè)高度，來審視構(gòu)建培養(yǎng)目標(biāo)，開展作文的教育教學(xué)。

2、葉圣陶先生認(rèn)為：“寫作是什么呢？要寫出自己的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)又必須深刻、必須正確，這要從整個(gè)生活里下工夫。”（《葉圣陶語文教育文集》第3集，人民教育出版社。）

3、劉國正先生說：“語言天然是和生活聯(lián)系的，它產(chǎn)生于生活，服務(wù)于生活。它作為一種工具，用來反映人們在生活中獲得的知識、印象、思想、感情等等。”“語言是軀殼，生活是血肉，思想感情是靈魂，它們水乳交融，難解難分?！保ā秳募返?卷，人民教育出版社。）

4、建構(gòu)主義理論認(rèn)為：“學(xué)習(xí)過程是人的知識思維活動(dòng)的動(dòng)態(tài)建構(gòu)過程，是人們通過自身原有的知識經(jīng)驗(yàn)與外界環(huán)境進(jìn)行交互活動(dòng)的獲取，建構(gòu)新知識的過程。所以，學(xué)生不是知識被動(dòng)的接受者，而是新知識的建構(gòu)者。教師應(yīng)盡量滿足學(xué)生不同的要求，以促進(jìn)他們個(gè)性的健康發(fā)展與積極學(xué)習(xí)的發(fā)生?！保悥|編《開發(fā)教育》，上海教育出版社。）

5、寫作理論。無數(shù)成功的寫作實(shí)踐，都從不同的角度，詮釋了“美是生活”（馬雅可夫斯基）這一論斷的真知灼見。學(xué)生作文雖不能等同作家創(chuàng)作，但就其寫作過程而言，有著驚人的一致。因此，作文離不開生活。生活，是作文的源頭之水。

6、多元智力理論。多元智力理論認(rèn)為：每一個(gè)學(xué)生是一個(gè)潛在的天地，都有他自己所傾向的學(xué)習(xí)類型、工作方式和氣質(zhì)性格，都有適合他們的學(xué)習(xí)方式。因而，呼喚構(gòu)成一個(gè)開放、民主和諧的教育教學(xué)方式。生活作文，亦是如此。

7、現(xiàn)代教育思想與新課標(biāo)理念?，F(xiàn)代教育思想與《基礎(chǔ)教育改革綱要》倡導(dǎo)的理念精髓是關(guān)注人的發(fā)展。倡導(dǎo)以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，注意學(xué)科體系、社會需求與學(xué)生發(fā)展的互動(dòng)性。

四、課題的實(shí)施。

一）搜集資料，組建隊(duì)伍，建立課題研究網(wǎng)絡(luò)，選取實(shí)驗(yàn)對象和選用研究方法。1、2012年5月至12月，課題申報(bào)，前期準(zhǔn)備，確定課題領(lǐng)導(dǎo)小組成員，積極籌措科研經(jīng)費(fèi)，確定子課題負(fù)責(zé)人。

2、實(shí)驗(yàn)對象：2013年1月至5月，隨機(jī)抽取非畢業(yè)班級三個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班級，進(jìn)行調(diào)查研究。抽到的班級為當(dāng)時(shí)的七（3）班、七（3）班、八（1）班、八（6）班。

3、課題主要研究方法：

1）調(diào)查研究法：通過調(diào)查，分析數(shù)據(jù)，尋找突破口，擬定對策。2）行動(dòng)研究法：確定行動(dòng)目的，通過調(diào)查、采訪、閱讀活動(dòng)、寫作實(shí)踐等行動(dòng)方式提高學(xué)生的讀寫能力。

3）實(shí)驗(yàn)對比法：確定實(shí)驗(yàn)班和對照班，通過控制變量進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，探索中學(xué)各科教學(xué)中讀寫能力培養(yǎng)的教學(xué)模式、途徑和方法。

4）經(jīng)驗(yàn)篩選法：結(jié)合子課題研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫文章，定期召開研討會。

5）資料積累法：積累相關(guān)資料作為研究的參與資料和研究成果。二）開展“學(xué)情”調(diào)查，加強(qiáng)課題研究的針對性。調(diào)查的對象是全校不同年級不同層次的學(xué)生，合計(jì)268人。調(diào)查的內(nèi)容是中學(xué)生寫作的態(tài)度、能力、習(xí)慣、存在問題等方面。調(diào)查的方式是問卷式匿名調(diào)查。調(diào)查后寫有調(diào)查報(bào)告。

三）開展多種研究活動(dòng)，探索課堂教學(xué)中提高中學(xué)生寫作能力的新模式。

2013年6月至2014年6月，本課題通過舉辦課題講座、開設(shè)研究課、示范課、課題研討會等形式，努力探索課堂教學(xué)中提高中學(xué)生寫作能力的教學(xué)模式。模式主要有以下幾種：

1、講座式。利用講座形式，比較系統(tǒng)地講授寫作方法。

2、演繹式。教師先講授有關(guān)寫作方法，并結(jié)合教學(xué)具體內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生仿寫。

3、診治式。教師向?qū)W生提供診治的文章，讓學(xué)生自主批閱，改錯(cuò)別字、病句，找美詞、美句，寫評語等。

4、交流式。讓學(xué)生互相交流寫作心得，通過生生互動(dòng)，提高寫作能力。

5、滲透式。教師在課堂教學(xué)中有意識地滲透寫作方法的指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的寫作意識，提高學(xué)生的寫作能力。

6、活動(dòng)式。開展綜合性實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生查資料，參觀考察，做實(shí)驗(yàn)，掌握寫作素材，增強(qiáng)寫作興趣，提高寫作能力。

四）撰寫課題研究結(jié)題報(bào)告，進(jìn)行課題研究成果的推廣、輻射。2014年7月至2014年12月，本課題組將研究成果推廣到非實(shí)驗(yàn)班，在師生中獲得了一致好評。多次向全縣乃恩施州開設(shè)研究課，現(xiàn)縣內(nèi)其他兄弟學(xué)校均表示要借鑒本課題研究成果。

五、課題研究成果。

1、通過課題研究，廣大參與課題研究的教師教學(xué)觀念進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，指導(dǎo)學(xué)生閱讀和寫作的意識和能力有所加強(qiáng)，這種影響并已輻射到其他教師身上。過去我校教師只重視學(xué)生書本知識理論的積累，不大重視學(xué)生的生活實(shí)踐；過去教師把寫作僅局限于文學(xué)作品，忽略了作文與生活的聯(lián)系?，F(xiàn)在，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，都能緊密聯(lián)系學(xué)生的家庭生活、學(xué)校生活和社會生活，拓寬了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生寫作的素材，發(fā)散了學(xué)生寫作的思維。

2、涌現(xiàn)出一批教育科研骨干。各個(gè)子課題的負(fù)責(zé)人通過本課題的研究，對教育科研有了較深刻的認(rèn)識，由原來的不自覺或半自覺狀態(tài)，轉(zhuǎn)化到能自覺進(jìn)行教育科學(xué)研究，帶動(dòng)了其他教師的科研，有力地推進(jìn)了師資隊(duì)伍建設(shè)。

3、學(xué)生的寫作興趣和寫作能力有所增強(qiáng)。由于本課題立足于指導(dǎo)學(xué)生寫生活作文，學(xué)生對作文的認(rèn)識有了新的改變。原來大部分學(xué)生一直以為寫作是語文學(xué)科的事，現(xiàn)在明白了寫作是生活的需要，每門功課都需要寫作，因而增強(qiáng)了寫作的興趣，加強(qiáng)了寫作訓(xùn)練，提高了寫作能力。

4、寫作指導(dǎo)研究取得了明顯成果。

1）通過實(shí)踐研究，本課題組探索總結(jié)出了一個(gè)提高中學(xué)生寫作能力的基本模式，即：積累——感悟——練評——反思。積累包含三層意思，一是要學(xué)生積累生活材料，二是要學(xué)生積累豐富的語言，三是要學(xué)生積累寫作經(jīng)驗(yàn)。感悟，即讓學(xué)生對自然、生活、實(shí)驗(yàn)等現(xiàn)象進(jìn)行探究，領(lǐng)悟其中的奧秘。練評即一方面讓學(xué)生去練筆，一方面教師要及時(shí)批改、及時(shí)評講。反思，有教師方面對寫作指導(dǎo)的反思，也有學(xué)生對自己寫作各方面的反思。

2）、課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，大膽實(shí)驗(yàn)，撰寫了100多篇經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和論文，分別獲得了縣、市、省級論文評比獎(jiǎng)，并有相當(dāng)數(shù)量的文章在國家級、省級刊物上發(fā)表。還有不少課題組成員上了校、縣、市級觀摩、示范課。

5、教師和學(xué)生的寫作能力有了大面積提高。近三年來，參加課題研究的教師和學(xué)生寫作能力普遍提高，在省、州、縣舉行的教師論文和中學(xué)生作文競賽活動(dòng)中，在全國青少年讀書活動(dòng)中，在其他諸如實(shí)驗(yàn)器材征文、環(huán)保征文、書信大賽、建始縣首屆網(wǎng)絡(luò)作文大賽、“我與建始公安”征文等活動(dòng)中，均取得了前所未有的成績。實(shí)驗(yàn)班的語文大考成績也高出非實(shí)驗(yàn)班3至5分。

1）教師方面

摸索出了如何在中學(xué)各科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力的方法和經(jīng)驗(yàn)；如何發(fā)揮文學(xué)社團(tuán)的模范帶頭作用，促進(jìn)中學(xué)生讀寫能力提高的一些較具體的、帶有規(guī)律性的作法：強(qiáng)化自身活動(dòng)，找準(zhǔn)“輻射”載體，使社團(tuán)的“影響”作用，能有效的施展。具體說，就是要搞好文學(xué)社團(tuán)自身的活動(dòng)，努力做出點(diǎn)成績，以增強(qiáng)對學(xué)生的吸引力。在此基礎(chǔ)上，在班級里組建起“興趣小組”，作為施展“輻射”作用的載體，建立起一條“影響”的渠道，有效地發(fā)揮文學(xué)社團(tuán)的帶頭作用與促進(jìn)作用。其次，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)自身也積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，并或以理論或以實(shí)踐的形式體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)中的所得。本階段的實(shí)驗(yàn)中，我們課題組的老師寫出了論文和總結(jié)120余篇。課題組擬將教師優(yōu)秀論文結(jié)集為《生活作文課題研究論文集》，因經(jīng)費(fèi)不足而未果。

2）學(xué)生方面

實(shí)驗(yàn)初與實(shí)驗(yàn)中期，我們分別對實(shí)驗(yàn)班、對照班進(jìn)行了讀寫能力的考查，并對讀寫興趣等相關(guān)情況進(jìn)行了問卷。相關(guān)數(shù)據(jù)如下：第一次考查，實(shí)驗(yàn)班均分為：閱讀均分38.4，寫作均分為46.5，閱讀、寫作總分均分為84.9，而對照班合計(jì)均分為81.3。實(shí)驗(yàn)中期測試成績，實(shí)驗(yàn)班為85.1，而對照班是82.3。很顯然，實(shí)驗(yàn)班的讀寫能力，較之對照班有明顯的提高。而在問卷中的有關(guān)數(shù)據(jù)則顯示：實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，在文學(xué)社成員的帶動(dòng)之下，相當(dāng)一部分學(xué)生克服了以往對讀寫對文學(xué)的畏懼心理，在100份問卷中顯示，有48%的同學(xué)對讀寫產(chǎn)生了濃厚興趣，表示愿意加入文學(xué)計(jì)團(tuán)；而對照班則只有21%的同學(xué)有這愿望。其次，在文學(xué)社的豐富多彩的活動(dòng)中，文學(xué)社成員的讀寫能力也有了明顯的提高，在文學(xué)創(chuàng)作與參加作文競賽方面取得了顯著的成果。有多人在省州級刊物上發(fā)表過文章，累計(jì)100多篇。課題組將學(xué)生在各級刊物發(fā)表的文章和部分優(yōu)秀習(xí)作編輯出版了《最美的聲音》在全縣范圍內(nèi)交流。

六、課題研究體會及心得。

一）本課題研究的主要價(jià)值和創(chuàng)新之處

在課題研究中，“興趣是最好的老師”再次得到了很好的印證。由于長期以來我們的各科教學(xué)偏重于知識點(diǎn)的教學(xué)，導(dǎo)致了多數(shù)教師的課堂缺少了人文性和趣味性，變得面目可憎；再加上進(jìn)入初中以后，學(xué)生的數(shù)理化作業(yè)訓(xùn)練等搶占了學(xué)生的大部分課余時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生花在閱讀和寫作上的時(shí)間大為減少。而通過課題研究的開展，我們發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)對閱讀和寫作的興趣得到了很大的提高，閱讀和寫作能力也在潛移默化中得到了加強(qiáng)，這一點(diǎn)在實(shí)驗(yàn)班和對照班的比照中體現(xiàn)得尤為明顯。通過課題研究，我們對進(jìn)一步提高中學(xué)生讀寫能力充滿了信心。

二）課題研究的不足和今后努力的方向

1、課堂教學(xué)中提高中學(xué)生寫作能力的實(shí)驗(yàn)研究，就是在各科教學(xué)中提高學(xué)生的寫作能力的研究，強(qiáng)調(diào)了寫作與生活的關(guān)系。然而，生活是多方面的，多層次的，多色彩的。要寫好生活作文，學(xué)生必須深入生活，感悟生活。而在課堂教學(xué)中，如何使學(xué)生有較自由的時(shí)間和較廣闊的空間投入生活、熟悉生活，值得探討。

2、在現(xiàn)行的中考制度下，如何激發(fā)學(xué)生增強(qiáng)各科寫作的興趣，提高寫作能力，特別是自然科學(xué)方面（如科技小論文等）的寫作興趣和能力，尚需進(jìn)一步研究。

3、對不同層次的學(xué)生，如何提高他們的寫作能力，尚待進(jìn)一步研究。

4、由于科研經(jīng)費(fèi)不足，導(dǎo)致研究程序和研究成果展現(xiàn)的簡化，有損于研究的實(shí)效性，不利于研究成果的推廣運(yùn)用。

高中研究性課題研究報(bào)告篇六

由xx老師申報(bào)的課題《普通高中生物作業(yè)分層設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究》，經(jīng)xx市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)，列為xx市教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題，批準(zhǔn)號為。現(xiàn)根據(jù)市教育科學(xué)規(guī)劃辦公室和縣教研室對課題立項(xiàng)開題的通知文件的要求，提出本課題的研究方案和實(shí)施計(jì)劃，準(zhǔn)備正式開展研究工作，請各位領(lǐng)導(dǎo)和專家予以審議指導(dǎo)。

一、課題研究的背景及目的意義

(一)研究背景

1.校情、學(xué)情的分析

按照我校高中部在我縣中招錄取中的批次狀況和我校學(xué)生的實(shí)際情況來看，我們學(xué)校應(yīng)該當(dāng)之無愧的算作普通高中中的普通高中了。在別的學(xué)校不起眼甚至說瞧不上的學(xué)生，換作在我們學(xué)校可能都要被當(dāng)成寶了。

我們的學(xué)生普遍基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣有待培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方法不

夠科學(xué)，學(xué)習(xí)能力還有很大的發(fā)展空間。學(xué)習(xí)成就感不強(qiáng)，自我效能感意識不強(qiáng)，學(xué)習(xí)中的求助意識缺失等現(xiàn)象普遍存在。

面對這樣的情況，學(xué)校也做了深入地思考，并采取了必要的措施。比如，在高一新生軍訓(xùn)期間，就把教材發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生提前翻一翻，看一看。組織相關(guān)學(xué)科教師走進(jìn)教室，跟學(xué)生介紹學(xué)科學(xué)習(xí)的情況，給學(xué)生鼓舞士氣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。我們把九月份看作新生心理調(diào)適月，學(xué)校組織迎新生的一系列活動(dòng)，幫助他們進(jìn)行心理調(diào)適，以使他們盡快地適應(yīng)新環(huán)境、新同學(xué)、新老師，做好適應(yīng)高中學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變以及學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)。我們一貫強(qiáng)調(diào)，現(xiàn)在大家都在同一個(gè)起跑線上，只要堅(jiān)持按照老師說的去做，學(xué)習(xí)一定能上新臺階。正所謂：“今日事今日畢”,今天學(xué)習(xí)的問題今天處理完。不讓學(xué)習(xí)問題無限積累和放大。

“說起來容易，做起來難?！痹O(shè)想的都是很美好的，但結(jié)果卻是很現(xiàn)實(shí)的。

學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變豈是一日之功。隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的不斷增加，學(xué)習(xí)中遇到的困難和挫折也越來越多，不斷打壓著學(xué)生的士氣。再加上他們不能正確的歸因，有些學(xué)生甚至就認(rèn)為自己不是這塊料，就把學(xué)習(xí)落下了。可這一落不得了，等什么時(shí)候悔悟過來了，再想趕上來，又不知道要付出多少努力嘍。

這種消極的情緒會不斷蔓延、傳播，傳染給周邊的學(xué)生，甚至?xí)魅窘o教師。時(shí)間一長，有的教師，就給學(xué)生磨的，沒脾氣了，也沒斗志了。有一些老教師，憑著自己的經(jīng)驗(yàn)，就斷定這個(gè)學(xué)生不行了沒希望，也不管不問他了。我們知道心理學(xué)上，有一個(gè)叫做“皮革馬利翁效應(yīng)”的現(xiàn)象，即教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。這樣一來，學(xué)生自己便更自暴自棄了，如此下去，就會走向惡性循環(huán)，嚴(yán)重影響教學(xué)工作的持續(xù)有效開展。

2.作業(yè)情況分析

長期以來，學(xué)校結(jié)合縣局開展了幾屆崗位業(yè)務(wù)大練兵活動(dòng)，常抓狠抓教學(xué)常規(guī)管理，加強(qiáng)各教學(xué)環(huán)節(jié)的檢查落實(shí)情況，成效顯著，努力打造高效課堂的想法堅(jiān)定不移。

但有一個(gè)問題始終未得到很好的解決，那就是我們給學(xué)生使用的作業(yè)或者說練習(xí)，一直以統(tǒng)一訂購的同步作業(yè)為主。經(jīng)過多年的使用，我們一致認(rèn)為，對我們學(xué)校的學(xué)生不大適用，難度較大。教師講解也沒有針對性，容易的一點(diǎn)就過，把那些相對難一些的題反復(fù)講，那些我們心目中的“好生”才勉強(qiáng)領(lǐng)會，大多數(shù)學(xué)生簡直就在聽天書。這樣的課堂教學(xué)最終效果可想而知。

我們知道練習(xí)作為教學(xué)過程五個(gè)環(huán)節(jié)中的一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)的重要性，尤其對于理科的學(xué)習(xí)更甚。練習(xí)是形成技能的有效途徑，也是學(xué)生思維訓(xùn)練的重要方法。

我們曾經(jīng)也鼓勵(lì)學(xué)生自己去書店選購一些練習(xí)。盡管市面上的輔導(dǎo)資料十分豐富，但真正適合我們學(xué)生的真的很少。有的學(xué)生買了一本，卻也很少看。

總之，普通高中教學(xué)課業(yè)繁重，學(xué)生課外時(shí)間被大量的作業(yè)占據(jù)。而且很多都是機(jī)械的、重復(fù)的作業(yè)。導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)怕做怕聽，作業(yè)抄襲成為常態(tài)，學(xué)業(yè)成就低下，嚴(yán)重打壓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。更甚可以說摧殘學(xué)生的身心健康，一些學(xué)生在緊張、壓抑的心理狀態(tài)中，缺乏自信心和進(jìn)取心，漸漸地，受不了的輟學(xué)了。堅(jiān)持坐下來的，還有一部分要為全縣高二學(xué)業(yè)水平考試墊底，每年都有一些學(xué)生無法順利學(xué)業(yè)達(dá)標(biāo)。

(二)目的和意義

本課題緊密聯(lián)系學(xué)校、教師、學(xué)生實(shí)際情況，圍繞所遇到的真實(shí)教學(xué)問題而開展實(shí)踐研究，遵從以校為本、以人為本、師生共同發(fā)展的原則，堅(jiān)持務(wù)求實(shí)效、從小處著手，認(rèn)真研究和解決具體實(shí)際問題。

教師在實(shí)踐中主動(dòng)反思，從局部入手，從當(dāng)前入手，研究實(shí)際問題，提出課題。在困惑中學(xué)習(xí)，在迷茫時(shí)合作，開展課題研究，理論聯(lián)系實(shí)際，解決具體實(shí)際問題。

1.通過作業(yè)分層的設(shè)計(jì)研究，教師在備課環(huán)節(jié)要加大備作業(yè)環(huán)節(jié)的份量，促進(jìn)教師有效備課、有效上課。

2.對作業(yè)布置從關(guān)注量、關(guān)注批改次數(shù)到關(guān)注作業(yè)目的、關(guān)注作業(yè)質(zhì)量的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生有效的、及時(shí)的鞏固知識。通過作業(yè)分層的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生根據(jù)自己情況選擇自己能吃下的、愛吃的“餡”,促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

3.通過作業(yè)分層的實(shí)踐研究，促成教師的教育教學(xué)的有效性，調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。

4.研究與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)畏難情緒減弱，學(xué)習(xí)進(jìn)取心增強(qiáng)，學(xué)業(yè)成就提高，最終必將反映在學(xué)業(yè)考試達(dá)標(biāo)情況上。

通過作業(yè)分層設(shè)計(jì)實(shí)踐與研究，有針對性地給不同層次的學(xué)生布置不同層次、不同形式的作業(yè)，充分尊重學(xué)生個(gè)體的差異性，充分滿足學(xué)生的個(gè)別需求，從而提高學(xué)生的有效的學(xué)習(xí)參與度，進(jìn)而促成學(xué)困生順利學(xué)業(yè)達(dá)標(biāo)的同時(shí)，亦不至挫傷優(yōu)等生的進(jìn)取心，給予我們的。

高中研究性課題研究報(bào)告篇七

1、概念的界定

從研究性學(xué)習(xí)的含義看，可以有廣義和狹義兩種理解。從廣義上看，它泛指學(xué)生探究問題的學(xué)習(xí)，是一種學(xué)習(xí)方式、一種教育理念或策略。它可以滲透于學(xué)生學(xué)習(xí)的所有學(xué)科、所有活動(dòng)之中，主要是指研究性學(xué)習(xí)方式，當(dāng)然也包括學(xué)科內(nèi)的專題研究活動(dòng)。從狹義上理解，它是一種專題研究活動(dòng)，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自身生活和社會生活中選擇并確定研究專題，以類似科學(xué)研究的方式主動(dòng)地獲取知識，應(yīng)用知識，解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。無論是學(xué)科教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)，還是研究性學(xué)習(xí)的課程都是為了改變學(xué)習(xí)以單純接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建一種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。從研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)和特點(diǎn)來看，學(xué)科教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)課程兩者基本是一致的。因此本課題所說的“研究性學(xué)習(xí)”涵蓋了以上的兩項(xiàng)內(nèi)容。

2、課題研究背景及解決問題

地理學(xué)科具有綜合性和區(qū)域性的特點(diǎn)，對學(xué)生來說是個(gè)很有趣、很實(shí)用、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。由于傳統(tǒng)的教學(xué)主要采用灌輸式的教學(xué)方式，使學(xué)生實(shí)踐探索的機(jī)會很少，被動(dòng)地學(xué)習(xí)使學(xué)生對地理失去興趣和信心，更談不上培養(yǎng)學(xué)生解決地理問題的能力和創(chuàng)新精神。在這種情況下我們在高中地理教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)十分有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性、主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和地理實(shí)踐能力。

3、課題研究的價(jià)值和意義

價(jià)值：地理學(xué)科跨文理兩科，涉及的知識范圍廣，實(shí)踐性強(qiáng)，尤其人文地理涉及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的諸多領(lǐng)域，如工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、商業(yè)、旅游、文化等，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生的全面素質(zhì)提高和終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

意義：有利于培養(yǎng)學(xué)生參與社會、服務(wù)社會、將來造福人類的社會責(zé)任感和使命感、通過學(xué)生的各種實(shí)踐活動(dòng)和探索學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)和未來發(fā)展的人文精神。同時(shí)，增強(qiáng)老師的全面素質(zhì)提高。

4、課題目前在國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀和成果

研究性學(xué)習(xí)是近幾年興起的一種新型學(xué)習(xí)方式，它作為一種培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力人才的新型學(xué)習(xí)模式，在世界范圍內(nèi)受到廣泛的關(guān)注。在我國，隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程和教材改革的全面推進(jìn)，以主動(dòng)探究、建構(gòu)自己的知識為特色的探究性學(xué)習(xí)也逐步為大家所認(rèn)可義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)地理教材以新課程和教材改革的精神為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)了大量的研究性活動(dòng)。目前的研究性學(xué)習(xí)尚未形成一套完整有效的學(xué)習(xí)模式，需要我們在今后的實(shí)踐中不斷摸索、不斷探討、不斷創(chuàng)新。

5、課題研究目標(biāo)

使學(xué)生由傳統(tǒng)教育的知識點(diǎn)的機(jī)械記憶、淺層理解和簡單應(yīng)用，發(fā)展為具有知識綜合運(yùn)用能力和解決問題的能力，加深學(xué)生對地理學(xué)科的理解和熱愛，全面提高學(xué)生素質(zhì)，為學(xué)生將來關(guān)注社會、服務(wù)于社會打下基礎(chǔ)。

提高教師的改革創(chuàng)新意識，適應(yīng)當(dāng)前教育體制改革的要求。

使地理課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，為實(shí)踐服務(wù)。使學(xué)生關(guān)注社會熱點(diǎn)，關(guān)注國家建設(shè)，關(guān)注家鄉(xiāng)的發(fā)展。

二、課題研究的方法

實(shí)驗(yàn)法、實(shí)地考察法、問卷調(diào)查法、上網(wǎng)查詢法

三、課題研究的過程

第一階段：準(zhǔn)備階段（04年11月）

學(xué)習(xí)理論：廣泛搜集并學(xué)習(xí)了研究性學(xué)習(xí)方面的有關(guān)資料，提高教師對研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念，提高教師科研素質(zhì)。

設(shè)計(jì)方案；每月召開一至兩次會議共同研究探討課題的實(shí)施情況，學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，互相交流學(xué)習(xí)體會，明確分工，各負(fù)其職，考慮到高中教學(xué)的實(shí)際情況，鑒于目前處于研究性學(xué)習(xí)的探索階段，先在高一、高二年級試行。高三教師積極參與。

第二階段：實(shí)施階段（04年12月—05年5月）

具體任務(wù)：

1、挖掘、編寫出地理學(xué)科教材中的有關(guān)研究性學(xué)習(xí)的素材和信息；

2、組織相關(guān)教師上好研究性學(xué)習(xí)研討課并撰寫出地理教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的教案；

3、撰寫研究性學(xué)習(xí)論文、體會，學(xué)生做研究性學(xué)習(xí)作業(yè)。

4、撰寫地理課實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)報(bào)告。

第三階段：總結(jié)階段（05年6月）

以會議的形式對課題進(jìn)行全面總結(jié)，形成成果，申報(bào)驗(yàn)收

四、研究成果

1、整理形成了高中地理教材研究性學(xué)習(xí)素材和信息

由曲秀麗、楊桂玲、車穎、王崴、于曉坤、冷天崖、楊蕊老師等分別負(fù)責(zé)搜集了高中地理第一單元、第二單元、第三單元、第四單元、第五單元、第六單元、第七單元、第八單元的研究性學(xué)習(xí)素材和信息。

2、整理形成了學(xué)生研究性學(xué)習(xí)作業(yè)。

由王崴老師搜集和整理了學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)作業(yè)。

3、整理各種研究報(bào)告、論文

本課題組負(fù)責(zé)人曲秀麗老師撰寫了研究性學(xué)習(xí)結(jié)題報(bào)告，于曉坤和冷天崖老師分別撰寫了淺議中學(xué)地理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中教師的作用等研究論文。

4、整理形成了研究性學(xué)習(xí)課教案

高中研究性課題研究報(bào)告篇八

最佳答案

不是我自各的,在網(wǎng)上摘的,希望對你有用

高中生偏科現(xiàn)象的結(jié)題報(bào)告

推薦一、課題研究的的背景：

偏科，是我們在評價(jià)學(xué)生時(shí)經(jīng)常用到的一個(gè)詞。在平時(shí)學(xué)習(xí)中，學(xué)生在成績上反映出來的某科分?jǐn)?shù)持續(xù)低下，我們稱之為偏科?；?qū)W生對某學(xué)科的態(tài)度特別冷淡，不感興趣，我們也稱之為偏科。

有的孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候，在某門課上表現(xiàn)非常好，而在有些課上顯得特別差，甚至出現(xiàn)不及格現(xiàn)象。學(xué)習(xí)偏科，作為高中生學(xué)習(xí)過程普遍出存在的現(xiàn)象，一直以來令家長頭痛不已。

偏科存在著假性偏科和真性偏科。所謂假性偏科就是無論成績突出的，還是成績特別差的，都是暫時(shí)性的，而長期以來都是偏科狀態(tài)，并投入很大的精力在落后的課程上，補(bǔ)課，強(qiáng)化做題等等方法用盡，依然成績甚微，就有可能是真性偏科。

由于社會不斷發(fā)展的原因，使得偏科的現(xiàn)象日益嚴(yán)重，這不僅影響著個(gè)人的發(fā)展，而且對公民的思想道德建設(shè)，社會和諧發(fā)展都產(chǎn)生著不利的影響。其中以下三種原因：

(一)教師問題：學(xué)生偏科學(xué)習(xí)，受教師影響較大。學(xué)生偏愛某一學(xué)科，能提高該科學(xué)習(xí)成績，而好的學(xué)習(xí)成績又強(qiáng)化了對該科的喜愛，形成良性循環(huán);反之學(xué)生不喜歡某個(gè)老師，也往往不喜歡某個(gè)老師所教的學(xué)科，久之，學(xué)習(xí)成績下降，喪失對這一科學(xué)好的信心，導(dǎo)致惡性循環(huán)。

(二)家庭影響：家庭特殊文化氛圍和家長的某些愛好，以及家長職業(yè)差異，也會誘發(fā)學(xué)生偏科。

(三)學(xué)生原因：

1.學(xué)生偏重什么學(xué)科學(xué)習(xí)，跟不同智力發(fā)展有一定關(guān)系。

2.學(xué)生偏科往往也是由“興趣差異”造成的，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生重視感興趣的學(xué)科，輕視或不學(xué)討厭的學(xué)科，學(xué)生對某門學(xué)科興趣較強(qiáng)，就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)動(dòng)力，便能主動(dòng)積極的專學(xué)這門課，反之，對某門學(xué)科興趣弱或沒興趣，學(xué)生自然不愿把工夫下在這門課上。

3.中考和高考的指揮棒對學(xué)習(xí)科目的導(dǎo)向作用，對很多同學(xué)造成有意偏科，或是主動(dòng)偏科。

二、目的和意義：

為此，我們給予高度的關(guān)注，希望通過我們的深入調(diào)查研究，能夠引起社會對人文科學(xué)的重視，并為高中生的選科提供科學(xué)的指導(dǎo)和建議，促使個(gè)人及社會能夠全面和諧的發(fā)展。

三、內(nèi)容：

為了使課題研究更有意義，我們對以下幾個(gè)問題進(jìn)行探討和研究：

一.偏科的含義是什么?

二.高中生為什么大多數(shù)偏科?

三.高中生偏科對個(gè)人和社會造成什么影響?(社會、家長、教師.……)

四.高中生如何正確科學(xué)的選科?

五.應(yīng)該從那些方面來扭轉(zhuǎn)偏科的局面?

四、過程：

隨著素質(zhì)教育思想的提出，隨著高考模式在全國的實(shí)施，學(xué)生綜合素質(zhì)的提高成了一個(gè)新課題，但是，高中生學(xué)習(xí)過程中長期存在著偏科現(xiàn)象，為了準(zhǔn)備而又全面的了解清楚偏科現(xiàn)象的成因，時(shí)間以及人們對它的認(rèn)識和評價(jià)，為了從人才成長過程中探索中糾正偏科的辦法和措施，以有效的指導(dǎo)高中生的學(xué)習(xí)生活，我們高二(3)班研究性學(xué)習(xí)小組，從以下三個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查研究。

一是以三班為單位，進(jìn)行全員問卷調(diào)查;

二是對典型的偏科生進(jìn)行個(gè)案調(diào)研;

三是采訪有關(guān)專家和教師。

(1)問卷調(diào)研

為了使問卷調(diào)查科學(xué)全面具有操作性，我們談?wù)撛O(shè)計(jì)出問卷調(diào)查表：高一(3)班共58人，我們以6人一表發(fā)放操作，調(diào)查前進(jìn)行了細(xì)致系統(tǒng)的指導(dǎo)，同學(xué)們的配合很協(xié)調(diào)。調(diào)查是真實(shí)可信的。對調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)，從表中我們發(fā)現(xiàn)喜歡科目人數(shù)最多的是微機(jī)占78.72%，然后是音樂70.71%，再次就是語文，英語，數(shù)學(xué)分別為27.66%、30.80%、25.61%，其中語文的厭惡率最低為13.83%，次之為微機(jī)14.89%，厭惡率在20%以上的有：數(shù)學(xué)21%，化學(xué)25%，美術(shù)22%，體育29%，政治30.85%，物理40.1%，在此調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)形成偏科的原因是多種多樣的。我們先說喜歡的原因，在眾多調(diào)查對象中，有的認(rèn)為“從小就喜歡文科，基礎(chǔ)一直也很好，沒有掉隊(duì)，所以喜歡文科?！倍械摹俺鲇诤闷嫘暮颓笾??！庇械膮s是認(rèn)為“由于班主任，家長或其它課老師、同學(xué)、朋友的影響?！蓖瑫r(shí)形成偏科的原因還和社會時(shí)代的發(fā)展有關(guān)系。譬如，有的同學(xué)認(rèn)為“與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切，希望通過學(xué)習(xí)這些科目進(jìn)而了解現(xiàn)實(shí)生活?！庇捎诿襟w的影響或是看書籍等影響，比如因愛著歷史性的電視劇而喜歡學(xué)歷史?！痹倬褪呛妥陨淼恼J(rèn)識有關(guān)，如有的說：“因?yàn)樽灾屏Ρ∪醵度氩贿M(jìn)去?！睂W(xué)起來心情舒暢，有種美的享受，可以增強(qiáng)興趣、自信心。

接下來再說形成厭惡的原因。有的同學(xué)認(rèn)為“天賦較差”、“從小不感興趣”、“基礎(chǔ)一直很差”、“討厭背誦和記憶而不愿學(xué)文科”。有的則是因?yàn)椤奥牪欢蠋熤v的內(nèi)容，感到乏味、難學(xué)”，由于一項(xiàng)成績不理想就失去了學(xué)習(xí)這門課的興趣和自信心?！蓖瑫r(shí)對周圍的環(huán)境也是有影響的，如“因?yàn)榘嘀魅危迫谓處?，同學(xué)，朋友影響?！庇X得所學(xué)科目在實(shí)際生活中用處不大，所以不想學(xué)。還有人說“自身性格，愛好有關(guān)，”自身性格缺陷或意志力薄弱，不愿下苦工。

在面對高考和人才成長的問題上，同學(xué)們的認(rèn)識和評價(jià)也是復(fù)雜多樣的，有的同學(xué)已有所認(rèn)識，如他們說：“馬上文理不分科了，大綜合后，每科都要考，為了高考，不得不學(xué)?！睂W(xué)習(xí)不單是為了考試，認(rèn)真思考從中可以體會到無窮樂趣。要盡力學(xué)習(xí)較差的科目，學(xué)習(xí)是為以后的生活打基礎(chǔ)，是我們將來立足于社會的必要途徑?！皩τ谧约荷瞄L的學(xué)科或特長，要再接再厲，發(fā)揮自己的一技之長，”不管哪一科對自己都有益處，我已認(rèn)識到偏科的嚴(yán)重性，努力改正，爭取做一名全面發(fā)展的好學(xué)生。將來的社會，需要的是多方面的復(fù)合型人才，偏科不利于我們將來的事業(yè)的發(fā)展。就算自己學(xué)不好，也要為關(guān)心自己的父母，親人努力去拼搏、奮斗。為自己的前途，父母，國家而學(xué)習(xí)，應(yīng)在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上培養(yǎng)和發(fā)展自己的特長。

對偏科時(shí)間的統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)61.7%的同學(xué)在初中階段有不同的偏科，在小學(xué)偏科的占24.47%，高中偏科為19.15%。

由此可以看出大多數(shù)學(xué)生對操作性強(qiáng)和娛樂性的科目比較感興趣，此外對三門主科也具有較大興趣，對美、體、政厭惡率也較高。

這次研究性學(xué)習(xí)的調(diào)查活動(dòng)，我們有以下一些體會和認(rèn)識：

(1)中學(xué)生的偏科現(xiàn)象，是人才成長過程中不可避免的現(xiàn)象，似乎個(gè)別人的偏科并沒有影響到他以后的發(fā)展和成長，我們估計(jì)這應(yīng)該是一種特殊現(xiàn)象。

(2)從問卷調(diào)查訪問的過程中，不少同學(xué)認(rèn)為為了高考，主觀上希望糾正自己的偏科現(xiàn)象，可見高考“指揮棒”對偏科是有導(dǎo)向作用的。

(3)從調(diào)查了解中，偏科現(xiàn)象出現(xiàn)的高峰期，在初中這恐怕與初中生特定的心理，生理以及課程的加重有關(guān)，比如說他們會因?yàn)橥瑢W(xué)的一句話，社會思潮等等的因素而形成偏科，也就是易受外因的影響。

(4)從成功人士的調(diào)查來看，偏科還是應(yīng)糾正的，堅(jiān)持全面發(fā)展，會使人終生受益，可見提高自己的認(rèn)識水平，以及培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志，尤其要加強(qiáng)對初中時(shí)期預(yù)防偏科的教育。

(5)如果我們能對偏科現(xiàn)象予以正確的，適時(shí)的引導(dǎo)培訓(xùn)，開辦各種特長班、興趣班、文學(xué)班。多種多樣的形式來引導(dǎo)它，那么即使偏科的同學(xué)也會走上一條健康發(fā)展的道路。

五、結(jié)果：

實(shí)踐證明，高中生偏科的現(xiàn)象是一把雙刃劍，既有積極的一面，也有消極的一面。高中生的偏科現(xiàn)象能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的才能，為以后的生活打基礎(chǔ)。反之偏科也影響學(xué)生的自信心，影響其他學(xué)科。學(xué)習(xí)上的弱科往往會導(dǎo)致整體成績下降。學(xué)生一旦出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，如果得不到及時(shí)的引導(dǎo)，往往會造成煩躁和厭倦，進(jìn)而產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的厭煩情緒，很可能波及其他學(xué)科。由于各學(xué)科都是相互聯(lián)系，融會貫通的，學(xué)習(xí)上出現(xiàn)“瘸腿”現(xiàn)象也會影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，并給升入高一年級的學(xué)習(xí)帶來困難。同時(shí)，高中生自信心不足，缺乏毅力造成偏科記憶力較差或記憶方式特殊造成高中生偏科。

六、對策：

1.解決思想問題：心理學(xué)家指出，厭學(xué)往往只是孩子心理問題的表面現(xiàn)象，其背后隱藏的原因不盡相同，而家長們卻往往只看成績單，缺乏對孩子真正的關(guān)注。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：偏科往往是學(xué)習(xí)沒有興趣，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣是糾正偏科的關(guān)鍵，我們可以通過這幾個(gè)方面：(1)用目標(biāo)激發(fā)興趣;(2)用興奮形成興趣;(3)用優(yōu)勢引導(dǎo)興趣;(4)用意志強(qiáng)化興趣;(5)用成功來激發(fā)興趣。

3.解決心理的問題：偏科是指在學(xué)習(xí)學(xué)校文化課程中，某一門或者幾門功課成績特別好或一般，同時(shí)剩下的功課成績特別差或較差，我們稱之為偏科。這些現(xiàn)象有些可以納入學(xué)習(xí)心理范疇，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有問題，或者說，在某學(xué)科的學(xué)習(xí)上，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)心理是不健康的。

4.從零做起：學(xué)習(xí)偏科現(xiàn)象是一個(gè)客觀的事實(shí)。每當(dāng)學(xué)生們的學(xué)科出現(xiàn)“瘸腿”時(shí)，不僅學(xué)生自己著急，家長和老師更是甚為頭疼。所以，我們應(yīng)該正確的去看待和應(yīng)對這個(gè)問題，不應(yīng)該存有焦慮的心情，要敢于從零做起。

5.“有效”偏科法：所謂“有效偏科”就是“哪壺不開提哪壺”，越是感覺困難大的科目就越是要努力拿下它，“啃的就是硬骨頭”。這與一般的“偏科”的意思截然相反。

七、感悟：

時(shí)間過得真快，兩年已過，我收獲很多，開心多，傷心過。在研究性學(xué)習(xí)這門課上，我更是領(lǐng)會頗多，一個(gè)小組(團(tuán)隊(duì))，只有所有人都付出，才會成為好的團(tuán)隊(duì)，一個(gè)再強(qiáng)的也強(qiáng)不過一群人要認(rèn)真的觀察生活。只有平時(shí)多努力，學(xué)習(xí)方法正確，我的學(xué)習(xí)也會克服一個(gè)又一個(gè)困難取得巨大收獲。

—李進(jìn)

轉(zhuǎn)眼間，和研究性學(xué)習(xí)這門課已經(jīng)相識兩年了。對于這門課剛開始的陌生感也消失了。對于這門課的喜歡也隨著時(shí)間增加了。

在研究活動(dòng)中我最開心的就是組員在一起討論問題，尤其是討論到最令人難忘的。當(dāng)然其中也有令人不愉快的事，大家會因?yàn)榉N種原因爭得面紅耳赤，有時(shí)不免鬧矛盾。也有一些組員不合作，這也是令人煩惱的。在活動(dòng)中我學(xué)會了合作、團(tuán)結(jié)。研究性學(xué)習(xí)的開展，增強(qiáng)了我學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)了我的思路，讓我對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，我不在是沉默不語，而是開始思考問題，提出問題。是它開闊了我們的視野，讓我們更進(jìn)一步的了解外面的世界，培養(yǎng)了我們獨(dú)立自主的精神。因此，我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)這門課，給我們以后的路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

—呂純慧

兩年的研究性學(xué)習(xí)課已接近尾聲了。我們既失敗過,也成功過;既付出過也努力過.再過去的兩年里,團(tuán)結(jié),研究性學(xué)習(xí)的各項(xiàng)知識,讓我懂得了許多,成長了許多,更讓我領(lǐng)悟了很多,一個(gè)小組,不是一個(gè)人的,而是每個(gè)人都應(yīng)該付出,去做,只有這樣,研究才更有意義.在學(xué)習(xí)上,我們要多問為什么,如:“我們?yōu)槭裁囱芯克?把它換成“我們?yōu)槭裁磳W(xué)不好”,這樣對于學(xué)習(xí),做人都有極大的幫助.研究性學(xué)習(xí)對我們好處多,在這不展開了,因?yàn)楹锰幪?經(jīng)歷了這些過程,我很后悔,如果當(dāng)初以認(rèn)真的態(tài)度對待,那該多好,時(shí)間如風(fēng),轉(zhuǎn)瞬即逝,我不想停留,因?yàn)槲也荒芑仡^,我要盡我自己的全力,為研究性學(xué)習(xí)劃上一個(gè)完美的句號.一個(gè)結(jié)束,代表著一個(gè)新的開始,我要掌握真確的學(xué)習(xí)方法,更加努力地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中,爭取取得更好的成績.

—王昌勇

我們所研究的課題，對我們來說有一點(diǎn)點(diǎn)的挑戰(zhàn)性。雖然課題是我們?nèi)粘Ｉ钪杏懻摰慕裹c(diǎn)和熱點(diǎn)，但在研究,調(diào)查,討論,制作等方面也讓我們吃盡了苦頭。在制作調(diào)查問卷時(shí)，要提什么問題也讓我們想了好久時(shí)間，各成員都發(fā)表了自己的意見與見解，但我們卻不知該采取哪一種，在散發(fā)調(diào)查問卷時(shí)，許多同學(xué)都抱著懶散,無所謂的態(tài)度，讓我們拜托半天才肯填寫。我想，或許每個(gè)人對這個(gè)問題都很敏感,很有壓力吧!

在這學(xué)期結(jié)束后，我接觸研究性學(xué)習(xí)也有一年半的時(shí)間了。隨著時(shí)間的飛逝，我對這門課的認(rèn)識與了解也有了更深的印象。明白研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)充滿知識,充滿探索,蘊(yùn)涵著無盡寶藏的學(xué)科。

—牧園園

研究性學(xué)習(xí),教會了我很多。如:團(tuán)結(jié)認(rèn)真,仔細(xì)的態(tài)度等。轉(zhuǎn)眼間,兩年已過,我的高中三年生活已過了一半,往事如云,我不想去追憶,我只想為我的研究性學(xué)習(xí)生活劃上圓滿的句號。投身到學(xué)習(xí)當(dāng)中,研究性學(xué)習(xí),一個(gè)很奇妙的課,不久的將來,它會更好的幫助我度過一個(gè)又一個(gè)難關(guān),完成自己的夢想。

—葛亮

時(shí)間過的可真快，轉(zhuǎn)眼間，我們小組的課題研究已接近尾聲。在這段時(shí)間里，我們小組的成員都積極配合，共同努力，終于在最短的時(shí)間內(nèi)完成了課題。為此，大家都很高興。同時(shí)，通過對這個(gè)課題的研究，我也看到了我們小組成員合作精神，明白了很多道理：合作是我們得以完成浩大工程的前提，是團(tuán)體取得成功的基礎(chǔ)，是個(gè)人更快更好的發(fā)展途徑。這個(gè)過程本質(zhì)上就是一個(gè)合作的過程。合作，是產(chǎn)生偉大力量的源泉。合作，讓我們創(chuàng)造出令人驚嘆的奇跡。我們合作所取得的成功，是團(tuán)體的成功，是團(tuán)體中每一個(gè)成員的驕傲，我們每個(gè)人都要有合作精神。人類需要合作，社會需要合作。那么，讓我們?nèi)祟愔械拿恳环肿佣挤e極參與合作中去吧。因?yàn)?，合作是偉大力量之源?/p>

高中研究性課題研究報(bào)告篇九

近年來,西方節(jié)日悄然傳入中國,情人節(jié)、愚人節(jié)、母親節(jié)、圣誕節(jié)等越來越受中國人青睞.而我國中學(xué)生既喜聞樂見又積極參與的圣誕節(jié)是什么樣子呢?時(shí)值圣誕節(jié)前夕,各地學(xué)生正以自己獨(dú)有的方式為節(jié)日準(zhǔn)備著;各商店也不失時(shí)機(jī),裝點(diǎn)著圣誕樹,其店員扮成圣誕老人兜售著精美小商品;一些媒體也在大肆渲染,積極營造節(jié)日氣氛.鑒于此,本人認(rèn)為這是一個(gè)利用圣誕節(jié)開展研究性學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī),一方面,這迎合了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,另一方面,臨近的節(jié)日又為學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)的開展創(chuàng)造了良好的條件.

1.了解西方文化習(xí)俗,學(xué)習(xí)英語背景知識.

東西方文化的差異及西方人特有的風(fēng)俗習(xí)慣給英語學(xué)習(xí)者造成了一定的障礙,影響了學(xué)生對語言的實(shí)際運(yùn)用,所以了解西方文化習(xí)俗,可以幫助學(xué)生積累一定的英語背景知識,為其最終掌握這門語言做好知識鋪墊.

2.培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力,形成團(tuán)結(jié)協(xié)作風(fēng)貌.

研究性學(xué)習(xí)需要學(xué)生改變原有的學(xué)習(xí)方式,變被動(dòng)為主動(dòng),學(xué)會從實(shí)踐中去獲取知識,從而樹立主動(dòng)學(xué)習(xí)、敢于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)觀念.該項(xiàng)活動(dòng)將課堂由校園內(nèi)移到了校園外,求知的空間更為廣大,同時(shí)亦更為艱難,這就需要學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作,共同克服困難,從而達(dá)到培養(yǎng)良好學(xué)風(fēng)的目的.

3.學(xué)會收集處理信息,養(yǎng)成科學(xué)求知態(tài)度.

該項(xiàng)活動(dòng)的另一目的是培養(yǎng)學(xué)生收集資料、處理信息和推斷結(jié)論的能力以及表述思想和交流成果的能力,并要掌握基本的科學(xué)方法、學(xué)會利用多種有效手段去獲取信息.同時(shí)要學(xué)會從實(shí)際出發(fā),通過認(rèn)真踏實(shí)的探究去求得結(jié)論,并懂得尊重他人的成果.

該項(xiàng)活動(dòng)的重點(diǎn)是比較西方圣誕節(jié)與具有中國特色的圣誕節(jié)的差異.對于西方的圣誕節(jié),學(xué)生大概了解一些.縱觀周圍的節(jié)日氣氛,大家似乎在模仿西方人慶祝節(jié)日的模式,但實(shí)際上并非如此.中國人慶祝圣誕節(jié)的方式兼帶有自己的民族特色,圣誕節(jié)在中國悄然地發(fā)生了變化,這也正是學(xué)生需要仔細(xì)了解的地方.

大家都知道過圣誕節(jié)時(shí)要裝點(diǎn)圣誕樹,吃圣誕大餐,唱圣誕頌歌,甚至還有圣誕老人.可這一切是怎么來的呢?這些節(jié)日特征是同時(shí)形成的嗎?它又是怎樣傳播到中國來的?所以西方圣誕節(jié)的由來、演變與擴(kuò)散的問題看似簡單,實(shí)際上需要學(xué)生進(jìn)行大量的信息查詢和整理方能解決.

由于學(xué)習(xí)者是初次涉足研究領(lǐng)域的高中生,所以老師可以預(yù)先設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)的內(nèi)容,并提供一定的活動(dòng)建議和活動(dòng)提示.為了讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中能互相幫助、互相配合,建議活動(dòng)分小組進(jìn)行.如果學(xué)習(xí)者是已經(jīng)有了研究性學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生,可根據(jù)學(xué)生的能力,逐步減少活動(dòng)建議或活動(dòng)提示,直至完全由學(xué)生自主地提出問題并獨(dú)立地解決問題.

《圣誕節(jié)在中國》的學(xué)習(xí)者是初次涉足研究領(lǐng)域的高一學(xué)生,所以給出了“圣誕節(jié)文化”、“中國式的"圣誕節(jié)"”兩個(gè)方面的子課題,并附上了活動(dòng)建議和提示.(見附一和附二)

附一

圣誕節(jié)文化

活動(dòng)建議:

1.與同學(xué)們一起討論,談?wù)劥蠹宜赖氖フQ節(jié).

2.到圖書館或網(wǎng)站查詢相關(guān)資料.

活動(dòng)提示:

1.“圣誕節(jié)”是怎么來的?它興起于什么時(shí)候?是為了紀(jì)念誰?

2.圣誕頌歌有哪些?圣誕禮拜時(shí)必唱的歌曲是什么?

3.圣誕老人是怎樣出現(xiàn)的?在節(jié)日中扮演了什么角色?

4.圣誕樹是節(jié)日中必不可少的東西,為什么?它有什么象征意義?

5.常用的圣誕祝福語有哪些?

6.你吃過或見過圣誕大餐嗎?其中最有代表意義的食物是什么?

7.西方人是怎樣慶祝圣誕節(jié)的?

附二

中國式的圣誕節(jié)

活動(dòng)建議:

1.詢問親戚朋友,了解他們過圣誕節(jié)的情況.

2.深入社區(qū),聽取群眾意見.

3.上網(wǎng)查詢其他相關(guān)資料.

活動(dòng)提示:

1.圣誕節(jié)是怎樣傳入中國的?

2.全體中國人都喜歡過圣誕節(jié)嗎?有沒有年齡特征和區(qū)域特征?

3.中國人過圣誕節(jié)時(shí)用的圣誕樹有無自己的民族特色?

4.中國人是怎樣慶祝圣誕節(jié)的?會舉行崇拜儀式嗎?

6.喜歡圣誕節(jié)都是為了享受節(jié)日的快樂嗎?有沒有其他的因素?比如說,商家為了贏利.

7.你對圣誕節(jié)的態(tài)度如何?

根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容和難度,整個(gè)活動(dòng)時(shí)間為兩個(gè)星期,大致安排如下:

1.問題提出與選定(提出所需學(xué)習(xí)的內(nèi)容,確定解決問題的方法).

2.小組分工與合作(五人一組,責(zé)任到人).

3.素材搜集與整合(上網(wǎng)、進(jìn)圖書館、社區(qū)調(diào)查、整合).

4.成果商討與定稿(剪輯錄音、圖片,組織書面材料,寫出學(xué)習(xí)心得).

5.成果展覽與評價(jià)

1.從研究性學(xué)習(xí)這一角度來考慮,活動(dòng)后掌握的內(nèi)容要反映出來,所以要求每組學(xué)生搞一個(gè)成果展.

要求:(1)關(guān)鍵詞及圣誕節(jié)祝福用語要求用英語表述.

(2)每個(gè)小組成員至少要展示一件成果,有引用的地方要注明出處.

(3)要注意圖片的排版及相應(yīng)的文字說明.

2.從培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)、信息道德角度來考慮,要求學(xué)生把活動(dòng)中所搜集到的所有資料都匯集在檔案袋中,并標(biāo)明出處.

要求:檔案袋中應(yīng)包括活動(dòng)中搜集的所有相關(guān)資料及一份活動(dòng)小結(jié).

3.從信息的交流與討論的角度來考慮,要求學(xué)生上一堂匯報(bào)課,以口頭報(bào)告的形式就有關(guān)內(nèi)容向全班發(fā)表自己的見解,通過交流、研討,與同學(xué)們共同分享成果,學(xué)會發(fā)現(xiàn)和欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)、學(xué)會理解和寬容、學(xué)會客觀地分析和辯證地思考,也要敢于和善于申辯.

要求:把活動(dòng)中所探索研究的新內(nèi)容,用一次獨(dú)具特色的匯報(bào)介紹給大家.

對學(xué)生的研究成果及其在研究過程中的態(tài)度、方法和相互之間的合作與交流情況都應(yīng)該給出一個(gè)公正、客觀、科學(xué)的評定,具體評價(jià)方法如下表.(見附三)

附三

1活動(dòng)是否積極參與,有無責(zé)任感

2小組中的每一位成員是否團(tuán)結(jié)協(xié)作,共同克服困難

3獨(dú)立查詢資料的數(shù)量以及檔案袋的建立(具體展示、說明)

4個(gè)人承擔(dān)的任務(wù)有無完整的記錄(文字、錄音和攝影均可)

5活動(dòng)中學(xué)到的新知識和新技能(用實(shí)例加以說明)

6活動(dòng)成果的展示

7活動(dòng)成果的匯報(bào)

評價(jià)等第

優(yōu) 良 中 差

九.參與課題研究的教師

高中研究性課題研究報(bào)告篇十

《國家基礎(chǔ)教育改革指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)，課程應(yīng)具有發(fā)展性，要著眼于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。要改變課程過于注重知識傳授的影響，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。強(qiáng)調(diào)教育要立足于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和主動(dòng)性。

新課程改革已走過多個(gè)年頭，經(jīng)過多種方式的培訓(xùn)，學(xué)校的辦學(xué)理念和教師的教學(xué)觀念發(fā)生了較大的變化，但教師的課堂教學(xué)活動(dòng)方式并沒有發(fā)生根本性的變化，絕大部分教師仍采用“滿堂灌”或“一言堂”，學(xué)生被動(dòng)學(xué)，限制了學(xué)生的自主發(fā)展，也限制了學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)揮，不利于學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的觀念和培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與效率，甚至導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒的蔓延。

面對我校教育教學(xué)的現(xiàn)狀，我們提出了《自主、合作學(xué)習(xí)方法的研究》這一課題，目的在于通過研究，一方面能夠全面深入地探索和改革中學(xué)生學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率和綜合素質(zhì)的提高。另一方面能夠增強(qiáng)教師的研究意識，幫助教師在研究的過程中學(xué)會反思，學(xué)會探索，學(xué)會主動(dòng)改革，從而促進(jìn)教師教育教學(xué)水平的提高和專業(yè)能力的成長。

自主、合作學(xué)習(xí)源于二十世紀(jì)五十年代，到八十年代，隨著學(xué)習(xí)者自主性方面的理論性研究取得豐碩成果，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力已成為教育領(lǐng)域的許多教學(xué)工作者的共識，他們紛紛把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)的最終目的。國內(nèi)外教育研究者從不同角度與不同層面對自主學(xué)習(xí)下過定義，雖然表述不一，但內(nèi)容大體相同。行為主義心理學(xué)家認(rèn)為：自主學(xué)習(xí)包括三個(gè)子過程：即自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)、自我強(qiáng)化。而認(rèn)知建構(gòu)主義學(xué)派認(rèn)為：自主學(xué)習(xí)實(shí)際上是元認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)任務(wù)，積極主動(dòng)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度的過程。換句話說，自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有目的、有計(jì)劃、大膽主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，去探索。在這學(xué)習(xí)過程中，教師可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際，靈活地運(yùn)用教學(xué)方法，適時(shí)地給學(xué)生指導(dǎo)點(diǎn)撥，啟發(fā)誘導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極思考，主動(dòng)探究，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，使學(xué)生在這一過程中建構(gòu)新知，提高能力和形成良好的道德品質(zhì)的過程。這種學(xué)習(xí)具有以下特征：

1、學(xué)生參與和確定對自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評價(jià)指標(biāo)。

2、學(xué)生積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問題中學(xué)習(xí)。

3、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有情感的投入，有內(nèi)在動(dòng)力的支持，能在學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)。

4、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對認(rèn)知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并做出相應(yīng)的調(diào)適?？梢?，這種自主學(xué)習(xí)是一種高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)學(xué)生這種學(xué)習(xí)能力，不是一朝一夕就能完成的事情，它需要經(jīng)過長期的訓(xùn)練與培養(yǎng)才能逐漸形成。

1、現(xiàn)代社會對人才的需求看。經(jīng)濟(jì)全球化要求社會成員具有交往、合作、分享的行為品質(zhì)和行為習(xí)慣。

2、從我國課程改革發(fā)展趨勢來看。《基礎(chǔ)教育課程改革（試行）》在課程改革的具體目標(biāo)中倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。其中，合作學(xué)習(xí)被譽(yù)為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”，但在我國仍屬新生事物，能否有效地在我國實(shí)施合作學(xué)習(xí)，對于推動(dòng)新課程改革的發(fā)展意義重大。

3、從我校政治教研組當(dāng)前實(shí)際教學(xué)存在的問題來看。相當(dāng)一部分教師較多關(guān)注教材教法，對學(xué)生學(xué)法，尤其是對合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)不足；亦有相當(dāng)部分學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一、陳舊，被動(dòng)，需要尋找新的多樣化的學(xué)習(xí)方式。結(jié)合教情學(xué)情，研究合作學(xué)習(xí)，對于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教法學(xué)法具有現(xiàn)實(shí)意義。

充分發(fā)揮xxxxx縣一中政治組教師的優(yōu)勢，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，以能力培養(yǎng)為核心，通過課前、課中、課后三結(jié)合，使本校高中學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力上一個(gè)新臺階，從而引領(lǐng)我縣高中政治教學(xué)。

1、尋求現(xiàn)代教學(xué)手段和方法，總結(jié)出一套行之有效的培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的途徑和方法，提高政治學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

2、通過課題研究，師生共同總結(jié)出在一定的學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的可行性方法。

3、學(xué)生掌握自主合作學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)獲取知識，發(fā)展創(chuàng)新思維能力，為其終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4、培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的人生觀，自信開朗的性格，勇于創(chuàng)新的時(shí)代精神，善于動(dòng)手、善于交際等社會適應(yīng)能力以及富有社會責(zé)任感等價(jià)值觀和世界觀。

1、調(diào)查問卷法：設(shè)計(jì)問題和表格，進(jìn)行調(diào)查分析并總結(jié)歸納。

2、文獻(xiàn)研究法：搜集有關(guān)資料，以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，以新形勢的要求為方向，探索評價(jià)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的科學(xué)方法，迅速摸清我校高中生探究性能力發(fā)展的現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

3、行動(dòng)研究法：嘗試用多種手段探索出培養(yǎng)高中生合作學(xué)習(xí)的有效途徑和方法。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：總結(jié)在實(shí)驗(yàn)中成功的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，并在研究中收集資料便于今后總結(jié)課題。

課題研究計(jì)劃一年半時(shí)間完成，共分四個(gè)階段。

1、研究準(zhǔn)備階段：（20xx年6月）。

撰寫開題報(bào)告，分配各項(xiàng)任務(wù)。

根據(jù)課題研究的要求，開展各項(xiàng)工作。例如：填寫課題研究申請書，撰寫開題報(bào)告，制定課題研究計(jì)劃，明確課題研究成員任務(wù)。

2、實(shí)施階段（20xx年9月—20xx年3月）。

第一階段（20xx年9月—xx月）。

理論著作，撰寫讀書筆記及撰寫論文。

本階段主要采用文獻(xiàn)研究法，對有關(guān)高中政治自主合作學(xué)習(xí)的課題的專著學(xué)習(xí)及其他課題的成果進(jìn)行文獻(xiàn)研究，作為開展本課題研究的重要指導(dǎo)思想。同時(shí)采用研討會的形式進(jìn)行了開題相關(guān)工作的部署。通過學(xué)習(xí)理論專著，例如：《普通高中思想政治新課程實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、及著力點(diǎn)的思考》《新課程高中思想政治教學(xué)理念與實(shí)踐》《新課改形式下教師角色的回歸》等教育著作作為開展本課題的指導(dǎo)思想，各成員積極撰寫了多篇讀書筆記、教學(xué)隨筆及讀書心得，對本組課題研究有了更深的認(rèn)識和理解。同時(shí)撰寫了多篇論文，尤其是xxxxx教師撰寫的《探尋提高高中思想政治課堂教學(xué)有效性的切入點(diǎn)》榮獲由中國教育學(xué)會教育機(jī)制研究分會舉辦的第xx屆“現(xiàn)代教育理論與實(shí)踐全國教師優(yōu)秀教育論文評比大賽”二等獎(jiǎng)，并編入《中國當(dāng)代教育實(shí)踐與研究指導(dǎo)全書》。

第二階段（20xx年1月—5月）。

制作調(diào)查問卷，分析調(diào)查問卷。

本階段采用問卷調(diào)查法，xx老師根據(jù)我校我組實(shí)際情況，自主設(shè)計(jì)問卷調(diào)成，分別在高一4班（實(shí)驗(yàn)班）、高一5班（平行班）和高二2班（文科班）進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)放98份，收回98份，及時(shí)統(tǒng)計(jì)了調(diào)查結(jié)果，書寫了調(diào)查問卷分析，為課題研究提供了第一手材料。

3、總結(jié)階段（20xx年11月—20xx年3月）。

進(jìn)一步開展公開研究課及反思總結(jié)。

對課題研究實(shí)施前后學(xué)生的變化進(jìn)行了個(gè)案分析，調(diào)查高中政治自主合作學(xué)習(xí)課堂的教學(xué)模式的構(gòu)建狀況以及課題實(shí)施的實(shí)際效果。課題組各成員，針對自己的研究任務(wù)，收集資料，定期開會交流，撰寫中期報(bào)告，進(jìn)行階段性總結(jié)。

在課題實(shí)驗(yàn)與研究中，我們采取了邊研究、邊實(shí)驗(yàn)、邊總結(jié)、邊傳播的方法。實(shí)驗(yàn)教師作為首批課題實(shí)驗(yàn)與研究的教師，在教學(xué)中大膽實(shí)踐，注意及時(shí)反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并及時(shí)把經(jīng)驗(yàn)匯總。同時(shí)，在教研組集體聽課評課中，課題組老師將課題研究方面的資訊傳播給非課題組老師，讓更多的老師受到影響，參與到課題實(shí)驗(yàn)與研究中來，為課題提供意見和建議。另外，也會影響到非課題組老師在課堂上運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，使課題研究沐浴于濃厚的教研氛圍之中。

課題組成員人人總結(jié)課題活動(dòng)，做到人人有可以成果。

（1）科學(xué)分組。合作學(xué)習(xí)是以小組活動(dòng)為基礎(chǔ)和依托的，沒有分組，談不上合作學(xué)習(xí)，沒有科學(xué)分組，談不上能有好的效果。分組可以在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上，老師進(jìn)一步調(diào)整。分組時(shí)要考慮到學(xué)生的差異，如性別、性格、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、寄宿走讀（走讀生比較之下更有條件搜集下載查閱資料）等方面因素。課題組老師在每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課前，都在分組方面下了工夫。根據(jù)課堂活動(dòng)需要，有時(shí)還要將小組合并成大組，例如，侯永紅老師的公開課亮點(diǎn)“權(quán)利是天使還是魔鬼”的辯論，正是有了合理的分組，兩組學(xué)生才能唇槍舌戰(zhàn)，激烈交鋒，勢均力敵。否則，分組不勻，有可能出現(xiàn)默默無聲冷場現(xiàn)象。

（2）小組獎(jiǎng)勵(lì)。我國學(xué)者王坦（1994）在《合作學(xué)習(xí)：一種值得借鑒的教學(xué)理論》中指出：合作學(xué)習(xí)是一種旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互助合作，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系。在課堂上實(shí)施合作學(xué)習(xí)方式，老師必須向?qū)W生講明學(xué)生小組合作的共同目標(biāo)是什么，它與學(xué)生的個(gè)體目標(biāo)之間的關(guān)系是什么，只有當(dāng)所有成員都達(dá)到目標(biāo)時(shí)，個(gè)體自身才能達(dá)到目標(biāo)。在這種條件下，小組成員之間必定會形成積極的相互促進(jìn)關(guān)系，以一種既有利于自己成功又有利于同伴成功的方式活動(dòng)。當(dāng)小組成員達(dá)到了共同的目標(biāo)時(shí)，老師應(yīng)該給優(yōu)勝組獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)可以是精神層面的，也可以是物質(zhì)的東西。我們課題組承擔(dān)xxxxx老師給優(yōu)勝組有獎(jiǎng)勵(lì)名人名言的，也有獎(jiǎng)勵(lì)，筆記本的。小組獎(jiǎng)勵(lì)這種形式我們課題組一致認(rèn)為，它不是可有可無的，在合作學(xué)習(xí)中一定要有。因?yàn)樗梢允菍W(xué)生達(dá)到共同學(xué)習(xí)目標(biāo)的一副“引子”，因?yàn)樗拇嬖?，學(xué)生會很在意小組活動(dòng)的結(jié)果，他們也會積極地投入到小組活動(dòng)中來，小組成員之間可以互相交流，彼此爭論，互教互學(xué)，共同提高，既充滿溫情和友愛，又充滿互助與競賽。

正如合作學(xué)習(xí)研究者所講的：“在教學(xué)目標(biāo)上，合作學(xué)習(xí)注重教學(xué)的情愿功能，追求教學(xué)在認(rèn)知、情感和技能目標(biāo)上的均衡達(dá)成?！蔽覀冊谡n題研究中發(fā)現(xiàn)，由于合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了更多的機(jī)會讓更多的學(xué)生參與，學(xué)生上課的精神面貌有了很大的改善，睡覺的沒了，沉默的少了，學(xué)生的情感得到了釋放，掌聲笑聲討論聲，課堂氛圍民主和諧，老師以小小的獎(jiǎng)品鼓勵(lì)學(xué)生，拉近了師生距離，教與學(xué)達(dá)成良性互動(dòng)。

（3）任務(wù)分工。課題組實(shí)驗(yàn)課老師有一個(gè)共識：合作學(xué)習(xí)課堂效果好不好，要看課前任務(wù)分工細(xì)不細(xì)，任務(wù)完成實(shí)不實(shí)。合作學(xué)習(xí)不是簡單地把學(xué)生分成幾個(gè)小組了事，分組是為了合作，為了高效，老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)等需要對小組進(jìn)行合理分工，當(dāng)然，小組長的協(xié)助不可缺少。每個(gè)人都有具體的分工，承擔(dān)一定的`學(xué)習(xí)任務(wù)，老師要指導(dǎo)檢查任務(wù)落實(shí)情況，每個(gè)人對小組的成功都有平等的貢獻(xiàn)機(jī)會，要在合作中體現(xiàn)出自己對于小組獨(dú)特的貢獻(xiàn)，把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為合作學(xué)習(xí)追求的境界。防止出現(xiàn)“責(zé)任擴(kuò)散”現(xiàn)象，即小組的任務(wù)由少數(shù)人來完成，而其他人不聞不問，袖手旁觀。

（4）酌情評價(jià)。新課程的評價(jià)改革強(qiáng)調(diào)建立以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的評價(jià)體系，這種評價(jià)不僅要注重結(jié)果，更要注重發(fā)展和變化過程，要把形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)結(jié)合起來，使發(fā)展變化的過程成為評價(jià)的組成部分。

（1）從學(xué)生收獲來說，我們通過課題調(diào)查活動(dòng)，了解到學(xué)生對什么是合作學(xué)習(xí)，怎樣進(jìn)行合作學(xué)習(xí)比較陌生，因此課題組老師在不同的年級向?qū)W生介紹了合作學(xué)習(xí)方法，并且通過實(shí)驗(yàn)課讓他們踐行了合作學(xué)習(xí)方法。這對轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、提高學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)人際交往技能、形成團(tuán)隊(duì)合作精神等方面都有積極影響。

（2）從教師收獲來說，課題組老師通過課題活動(dòng)，提高了理論素養(yǎng)，豐富了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，撰寫了各自的教育教學(xué)論文，對新課程改革的認(rèn)識進(jìn)一步深化，提高了貫徹新課程改革理念的自覺性。同時(shí)，通過課題研究活動(dòng)，帶動(dòng)了非課題組老師的參與熱情，形成我們政治組重研討、重實(shí)踐、重反思、重互助的新型教研風(fēng)氣，有力地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。

雖然在課題研究中取得了較大的成果，但也存在著一些急待解決的問題。

1、如何設(shè)計(jì)為課題服務(wù)的問卷，尤其是研究過程中的問卷，值得我們進(jìn)一步去探討。

2、我們在課堂教學(xué)過程中，對于思維能力培養(yǎng)的教學(xué)模式研究還缺乏力度。

3、合作學(xué)習(xí)方式需要老師和學(xué)生耗費(fèi)較多的時(shí)間和精力，在平時(shí)的課堂教學(xué)中怎樣體現(xiàn)，怎樣運(yùn)用還需要進(jìn)一步探索。

4、對研究過程中的實(shí)驗(yàn)課案例剖析深度不夠，課題研究還不夠開放，以后在課題活動(dòng)中注意邀請課題“外援”，讓專家學(xué)者，學(xué)科外的老師，甚至學(xué)生參與到課題中來，我們以為這種做法定有裨益。

以上問題，還需要在今后繼續(xù)探索和驗(yàn)證。

高中研究性課題研究報(bào)告篇十一

研究性學(xué)習(xí)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要組成部分。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求研究性學(xué)習(xí)課程化推進(jìn)，要求基于學(xué)生自身興趣和需要，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究主題，有組織、有計(jì)劃地通過課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合的方式，獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題。經(jīng)過幾年來的探索與實(shí)踐，我校在研究性學(xué)習(xí)課程的組織形式方面形成了可推廣的一般模式。

綜合實(shí)踐活動(dòng)的自主性、開放性、生成性和實(shí)踐性決定了學(xué)生是課題的主人，研究性學(xué)習(xí)的主題應(yīng)以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實(shí)性、綜合性、實(shí)踐性問題為內(nèi)容，由學(xué)生基于興趣與知識能力層次而自我選定。但事實(shí)證明，當(dāng)學(xué)生對于研究性學(xué)習(xí)體驗(yàn)少、認(rèn)識淺時(shí)，由學(xué)生完全自主確定研究課題的確有一定的難度，可操作性較差。實(shí)踐中，我們將綜合實(shí)踐活動(dòng)的推進(jìn)按學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平分為三個(gè)階段，在不同階段采用不同的方式生成研究課題。

第一階段――針對初次接觸綜合實(shí)踐活動(dòng)或?qū)C合實(shí)踐活動(dòng)尚缺少經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，即高一新生所開展的第一個(gè)課題，由學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定為班級文化建設(shè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)。

第二階段――針對有一定綜合實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)尚不充足的學(xué)生，如進(jìn)入高中階段的第二、三個(gè)課題，由學(xué)生自主結(jié)組提出選題，教師組織一定單位內(nèi)的選題分析討論，以可行性分析報(bào)告和答辯為主要方式進(jìn)行選題，選出可行性強(qiáng)，研究價(jià)值高的主題，進(jìn)行二次選題結(jié)組后開展活動(dòng)。

第三階段――針對綜合實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)較充足的學(xué)生，如進(jìn)入高中階段的第四、五個(gè)課題。在前幾個(gè)課題的研究基礎(chǔ)上，學(xué)生具備了一定的課題選擇和研究能力，由學(xué)生完全自主結(jié)組提出選題，論證后進(jìn)行研究。

在主課題生成之后，子課題生成可以選擇在課題生成課上進(jìn)行。由師生共同提供主課題的背景材料，根據(jù)研究價(jià)值與可行性分析，結(jié)合興趣取向選擇確定研究角度，生成子課題，在大課題組內(nèi)完成子課題小組的自由結(jié)組。

二、活動(dòng)指導(dǎo)的開展。

綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中，活動(dòng)指導(dǎo)是教師最主要的活動(dòng)之一。根據(jù)指導(dǎo)的范圍和目的，可分為一般性指導(dǎo)和針對性指導(dǎo)兩種組織方式。

一般性指導(dǎo)――指面向大集體（行政班級組合、年級等）的，以集體授課、講座等方式進(jìn)行的關(guān)于諸如什么是研究性學(xué)習(xí)、如何選擇研究課題、如何書寫開題報(bào)告、常用研究方法介紹、如何選擇成果匯報(bào)方式、如何書寫調(diào)查報(bào)告、如何撰寫結(jié)題報(bào)告等共性指導(dǎo)，也包括對常用研究具體實(shí)施方法的進(jìn)一步講解等，多在活動(dòng)開展前期，特別是在綜合實(shí)踐活動(dòng)研究性學(xué)習(xí)推行初期（如學(xué)生的第一次活動(dòng)）進(jìn)行。

針對性指導(dǎo)――在活動(dòng)開展過程中，針對生成性問題做專門指導(dǎo)。如報(bào)告的具體撰寫問題、調(diào)查研究過程遇到的困難或與預(yù)設(shè)相距較大的問題、成果匯報(bào)具體方式的選擇問題等?？梢砸哉n堂討論或個(gè)別輔導(dǎo)形式進(jìn)行，視具體情況靈活組織。

三、研究性學(xué)習(xí)過程中主干課型的組織。

1.開題課。

開題課是在主課題和子課題選定，完成活動(dòng)小組組合后，組織小組進(jìn)行開題展示評價(jià)的環(huán)節(jié)，通常以同主題小組同課的方式進(jìn)行。具體課堂組織可參考以下流程：小組展示（開題報(bào)告）――答辯（由其他小組及教師提問）――小組互評（分項(xiàng)目討論打分）――組間交流（評分及說明）――教師指導(dǎo)發(fā)言――組內(nèi)修訂。這樣的組織既有利于總結(jié)前期工作，為后續(xù)研究提供保障，又強(qiáng)化交流和組間的競爭與合作，提高該環(huán)節(jié)的活動(dòng)成效。

2.成果匯報(bào)課。

成果匯報(bào)課按內(nèi)容可以分為中期匯報(bào)與結(jié)題匯報(bào)。旨在為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)交流展示研究成果的平臺，同時(shí)通過交流互評體現(xiàn)多角度的評價(jià)機(jī)制。具體課堂組織可參考以下流程：小組展示――組內(nèi)互評（由小組成員對活動(dòng)中每個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)給予評價(jià)）――小組互評（討論打分）――組間交流（評分及說明）――教師指導(dǎo)發(fā)言――選優(yōu)并表彰優(yōu)勝者。

高中研究性課題研究報(bào)告篇十二

近年來,西方節(jié)日悄然傳入中國,情人節(jié)、愚人節(jié)、母親節(jié)、圣誕節(jié)等越來越受中國人青睞.而我國中學(xué)生既喜聞樂見又積極參與的圣誕節(jié)是什么樣子呢?時(shí)值圣誕節(jié)前夕,各地學(xué)生正以自己獨(dú)有的方式為節(jié)日準(zhǔn)備著;各商店也不失時(shí)機(jī),裝點(diǎn)著圣誕樹,其店員扮成圣誕老人兜售著精美小商品;一些媒體也在大肆渲染,積極營造節(jié)日氣氛.鑒于此,本人認(rèn)為這是一個(gè)利用圣誕節(jié)開展研究性學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī),一方面,這迎合了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,另一方面,臨近的節(jié)日又為學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)的開展創(chuàng)造了良好的條件.

1.了解西方文化習(xí)俗,學(xué)習(xí)英語背景知識。

東西方文化的差異及西方人特有的風(fēng)俗習(xí)慣給英語學(xué)習(xí)者造成了一定的障礙,影響了學(xué)生對語言的實(shí)際運(yùn)用,所以了解西方文化習(xí)俗,可以幫助學(xué)生積累一定的英語背景知識,為其最終掌握這門語言做好知識鋪墊.

2.培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力,形成團(tuán)結(jié)協(xié)作風(fēng)貌。

3.學(xué)會收集處理信息,養(yǎng)成科學(xué)求知態(tài)度。

該項(xiàng)活動(dòng)的另一目的是培養(yǎng)學(xué)生收集資料、處理信息和推斷結(jié)論的能力以及表述思想和交流成果的能力,并要掌握基本的科學(xué)方法、學(xué)會利用多種有效手段去獲取信息.同時(shí)要學(xué)會從實(shí)際出發(fā),通過認(rèn)真踏實(shí)的探究去求得結(jié)論,并懂得尊重他人的成果.

該項(xiàng)活動(dòng)的重點(diǎn)是比較西方圣誕節(jié)與具有中國特色的圣誕節(jié)的差異.對于西方的圣誕節(jié),學(xué)生大概了解一些.縱觀周圍的節(jié)日氣氛,大家似乎在模仿西方人慶祝節(jié)日的模式,但實(shí)際上并非如此.中國人慶祝圣誕節(jié)的方式兼帶有自己的民族特色,圣誕節(jié)在中國悄然地發(fā)生了變化,這也正是學(xué)生需要仔細(xì)了解的地方.

大家都知道過圣誕節(jié)時(shí)要裝點(diǎn)圣誕樹,吃圣誕大餐,唱圣誕頌歌,甚至還有圣誕老人.可這一切是怎么來的呢?這些節(jié)日特征是同時(shí)形成的嗎?它又是怎樣傳播到中國來的?所以西方圣誕節(jié)的由來、演變與擴(kuò)散的問題看似簡單,實(shí)際上需要學(xué)生進(jìn)行大量的信息查詢和整理方能解決.

由于學(xué)習(xí)者是初次涉足研究領(lǐng)域的高中生,所以老師可以預(yù)先設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)的內(nèi)容,并提供一定的活動(dòng)建議和活動(dòng)提示.為了讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中能互相幫助、互相配合,建議活動(dòng)分小組進(jìn)行。如果學(xué)習(xí)者是已經(jīng)有了研究性學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生,可根據(jù)學(xué)生的能力,逐步減少活動(dòng)建議或活動(dòng)提示,直至完全由學(xué)生自主地提出問題并獨(dú)立地解決問題。

高中研究性課題研究報(bào)告篇十三

高中研究性學(xué)習(xí)課程開題報(bào)告、中期報(bào)告、結(jié)題報(bào)告指導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生了解研究性學(xué)習(xí)課程開題報(bào)告、中期報(bào)告、結(jié)題報(bào)告的撰寫方法和主要內(nèi)容，對學(xué)生的研學(xué)活動(dòng)給與指導(dǎo)。

教學(xué)方法：講述法、案例演示法教學(xué)過程：

二、選題指導(dǎo)

1、課題來源：確定研究性學(xué)習(xí)的課題非常重要，確定了課題也就確定了研究方向。選題來源主要有：

a、自已學(xué)的書本知識：對原有書本知識積累加工而產(chǎn)生的深層次的思考和置疑而形成的課題。

b、來自平時(shí)的思索：圍繞人與宇宙、人與自然、人與世界、人與社會、人與他人、人與生命等主題，對表現(xiàn)在生活實(shí)踐中的種種細(xì)節(jié)的置疑與探究而形成的課題。

c、來自生活體驗(yàn)：聯(lián)系自己生活中的種種經(jīng)歷和體驗(yàn)產(chǎn)生假設(shè)和困惑而形成的課題。

d、來自信息資料：印刷品、影視媒體、出版物、網(wǎng)絡(luò)信息的啟發(fā)。

2、確定課題的重要依據(jù)：

a、科學(xué)的現(xiàn)實(shí)性：要有一定的事實(shí)依據(jù)；以教育科學(xué)基本原理為依據(jù)。b、課題的新穎性、獨(dú)創(chuàng)性：有創(chuàng)新、有新意和時(shí)代感。

c、現(xiàn)實(shí)的可行性：從主觀條件看要注意：研究的興趣、基礎(chǔ)知識、合作伙伴、指導(dǎo)老師等。選題一定要注意結(jié)合自己的興趣，興趣是促使你不斷深入研究的原動(dòng)力。同時(shí)選題要結(jié)合自己的知識水平，研究自己力所能及的課題。從客觀條件看要注意：實(shí)驗(yàn)設(shè)備、研究地點(diǎn)、現(xiàn)有資料、實(shí)驗(yàn)材料等。從時(shí)間與空間看要注意：預(yù)定研究的時(shí)間、撰寫報(bào)告的時(shí)間等?？傊_立的課題在主觀、客觀條件上要有研究的可行性。

3、確立課題要避免出現(xiàn)的問題：學(xué)生在選題時(shí)一般會出現(xiàn)的問題有：

a、范圍太大，無從下手：比如有學(xué)生研究“中學(xué)生心理問題”、“環(huán)境污染問題”等，自己給自己找麻煩。

b、主攻目標(biāo)不十分清楚：不知道自己要研究得出什么結(jié)論。c、問題太小，范圍太窄，意義不大。

d、在現(xiàn)有的條件下課題太難，資料缺乏。e、經(jīng)驗(yàn)感想之談，不是科研題目。

選題要避免出現(xiàn)以上問題，選擇的課題要讓自己既容易下手又有一定的研究價(jià)值。

4、課題簡介：下面向大家介紹一些課題以供參考。

（一）、語文研究性學(xué)習(xí)課題

1、文言文虛詞研究

2、現(xiàn)代漢語字詞音、形、義研究

3、標(biāo)點(diǎn)符號研究

4、如何解讀賞析外國小說5追溯詩歌的源頭—《詩經(jīng)》藝術(shù)探究

6、我眼中的孔子（老子、莊子、孟子……）

7、交際中的語言藝術(shù)

8、追尋在（某地）留下足跡的文化名人

9、寓言對生活的啟迪

10、《三國》人物性格探析

11、現(xiàn)代流行語言的背后

12、高考滿分作文研究

13、廣告語的修辭分析

14、民俗文化研究

15、傳記文學(xué)中的精神力量

16、朱自清的散文藝術(shù)探究

17、冰心作品中的愛的哲學(xué)研究

18、張潔作品中的人性美

19、中國古典詩歌發(fā)展探討等20、《詩經(jīng)》專題賞析

21、現(xiàn)代流行歌曲中的古典文化研究

22、中學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查及分析

23、中學(xué)生名著閱讀情況調(diào)查及分析

24、對聯(lián)文化研究

25、生活中的廣告設(shè)計(jì)研究

26、諺語的收集與歸類分析

27、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)對中學(xué)生的影響

28、港臺新文化對當(dāng)代中學(xué)生的影響

29、漢語新外來詞的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢30、利用工具書培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)詞語的嘗試

（二）、數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題

（1）函數(shù)主線在各章節(jié)是如何體現(xiàn)的（2）我市主要十字路口人行道寬度的科學(xué)設(shè)計(jì)

（3）超市中的數(shù)字問題（4）生活中的數(shù)學(xué)——貸款決策問題

（5）向量在中學(xué)中的應(yīng)用問題（6）商品促銷中的打折與分期付款問題

（7）三角函數(shù)的應(yīng)用問題（8）存款方式與收益研究

（9）用向量方法解決數(shù)學(xué)問題（10）登高望遠(yuǎn)——數(shù)學(xué)中的測量在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用

1、銀行存款利息和利稅的調(diào)查

2、購房貸款決策問題

3、投資人壽保險(xiǎn)和投資銀行的分析比較

4、證券投資中的數(shù)學(xué)

5、以“養(yǎng)老金”問題談起

6、中國電腦福利彩票中的數(shù)學(xué)問題

7、如何存款最合算

8、如何合理抽稅

9、出租車車費(fèi)的合理定價(jià)

10、哪家超市最便宜

11、通訊網(wǎng)絡(luò)收費(fèi)調(diào)查統(tǒng)計(jì)

12、氣象學(xué)中的數(shù)學(xué)應(yīng)用問題

13、有關(guān)房子粉刷的預(yù)算

14、余弦定理在日常生活中的應(yīng)用

15、城鎮(zhèn)/農(nóng)村飲食構(gòu)成及優(yōu)化設(shè)計(jì)

16、水庫的存水量如何計(jì)算

17、如何計(jì)算一份試卷的難度與區(qū)分度

18、衣服的價(jià)格、質(zhì)地、品牌如何左右消費(fèi)者的觀念？

19、省實(shí)食堂打飯窗口的設(shè)置問題20、給人與人的關(guān)系（友情）評分

21、尋找人的情緒變化規(guī)律

22、環(huán)境規(guī)劃與數(shù)學(xué)

23、黃金數(shù)的廣泛應(yīng)用

24、數(shù)學(xué)中的黃金分割

25、如何開發(fā)解題智慧

26、解答應(yīng)用題的思維方法

27、計(jì)算器對運(yùn)算能力的影響

28、數(shù)學(xué)靈感的培養(yǎng)

29、二次函數(shù)圖象特點(diǎn)應(yīng)用

30、數(shù)學(xué)中的最優(yōu)化問題

31、關(guān)于數(shù)學(xué)知識在物理上的應(yīng)用探索

32、數(shù)學(xué)圖形手工制作

（三）、英語研究性學(xué)習(xí)課題

（1）商品名稱中的英文與漢譯方法探究

（2）中學(xué)生英語水平提高幅度與英文歌曲聽唱之間的關(guān)系調(diào)查（3）中西文化差異探討

（4）中英美人之間的交際習(xí)慣（5）性格與英語學(xué)習(xí)（6）飲食行業(yè)的英語規(guī)范

（7）趣味英語收集（8）旅游景區(qū)的標(biāo)識英語（9）西方國家節(jié)日談趣

（10）興趣愛好與學(xué)習(xí)英語之間的聯(lián)系（11）英語口語訓(xùn)練

（12）英語中的顏色與心情（13）英語中的動(dòng)物習(xí)語

（14）（某地）居民日常生活中英語使用情況與下一代英語啟蒙教育的關(guān)系

（15）高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主要困難與解放方法的研究

（四）、物理研究性學(xué)習(xí)課題

1、溫室效應(yīng)的產(chǎn)生與影響

2、物理與能源開發(fā)

3、防盜門的防盜原理

4、自行車上的力學(xué)知識

5、雞蛋身上的物理學(xué)

6、學(xué)校周圍噪聲的防治

7、現(xiàn)代交通與噪聲污染及防治

8、魔術(shù)中的物理原理

9、建筑中的物理原理

10、音樂中的物理知識

11、橋梁中的物理學(xué)

12、樓頂藝術(shù)中的物理原理

13、物理黑箱的設(shè)計(jì)與制作

14、物理教具的改進(jìn)及創(chuàng)新。

15、古詩詞、成語、謎語、常用語中的物理哲理

16、中國風(fēng)水理論中的物理哲理

17、泳衣材料對阻力的影響

18、鞋子的摩擦因數(shù)探究

19、拔河比賽取勝的因素

（五）、化學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題參考

1、家庭裝修材料的取材研究

2、用植物色素制取代用酸堿指示劑及其變色范圍的測試

3、過氧化鈉與二氧化碳反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)

4、汞是如何進(jìn)入食物鏈的？

5、對市場補(bǔ)鈣藥品的研究

6、食用油脂與健康

7、常用食品添加劑的成分

8、各種水果的維c含量之比較

9、“逆反心理”與“平衡移動(dòng)原理”的共同點(diǎn)

10、汽車防腐涂層的調(diào)查和研究

11、調(diào)查醫(yī)院化驗(yàn)室中化學(xué)知識的應(yīng)用

12、日用洗滌劑對人體和環(huán)境有害嗎？

13、如何鑒別有毒和無毒塑料？

14、形形色色的新型面料

15、鞋底材料的調(diào)查

16、家庭裝修材料的取材研究

17、警惕無形殺手——居室污染

18、碳酸飲料和果汁飲料的市場調(diào)查

19、頭發(fā)及與潤發(fā)露的搭配20、酸雨的防治

21、關(guān)于綠色食品的研究

22、化學(xué)農(nóng)藥

23、燃料電池的前景

24、未來我們穿什么

25、自制家用凈水器

26、自制營養(yǎng)豆?jié){

27、自制香水

28、居室污染的檢測

29、不同茶葉的成分與營養(yǎng)價(jià)值研究

（六）、歷史學(xué)科研究課題分類

1、中國古代史

2、中國近代現(xiàn)代史

辛亥革命的成功與失敗太平天國與義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的比較研究

“五四”運(yùn)動(dòng)時(shí)期的中國青年知識分子抗日戰(zhàn)爭勝利的歷史原因

本地區(qū)戰(zhàn)爭年代英雄人物和革命事跡調(diào)查近代中國著名人物研究

改革開放以來，我國社會生活的變化

3、世界近代現(xiàn)代史

世界史上著名人物研究兩次工業(yè)革命對人類社會發(fā)展的影響

4、地方史研究

當(dāng)?shù)貧v史古跡的調(diào)查當(dāng)?shù)孛袼籽芯康胤椒窖匝芯繉W(xué)校校史研究

當(dāng)?shù)亟艹鋈宋飩髀缘胤椒椦芯康胤斤嬍澄幕芯?/p>

地理科研究性學(xué)習(xí)主題展示

5、制作模型類

從地緣關(guān)系分析美國發(fā)動(dòng)伊拉克戰(zhàn)爭的原因我國風(fēng)水學(xué)中的科學(xué)地理成分

地理素養(yǎng)對我們學(xué)習(xí)、生活、工作的影響

（七）、生物科研究性學(xué)習(xí)主題展示

1、制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型

2、利用廢舊物品制作生物膜模型

3、制作反射弧模型

4、調(diào)查班級同學(xué)的性狀差異

5、探究人體皮膚的屏障作用

6、不同濃度的香煙浸出液對水生動(dòng)物的影響

7、不同生活環(huán)境中的病菌知多少

8、影響細(xì)菌生長繁殖的因素

9、我校學(xué)生的飲食研究

10、利用無土栽培技術(shù)培養(yǎng)植物

11、糧食種子的貯藏和水果的保鮮

12、設(shè)計(jì)小麥品種間雜交育種程序

13、測定種子發(fā)芽的呼吸商

14、土壤中動(dòng)物類群豐富度的研究

15、環(huán)境污染對生物的危害及其防治

16、新校園的綠化調(diào)查及其改進(jìn)措施

17、農(nóng)藥對蛙的影響

18、苔蘚植物對空氣污染的指示作用

19、臥室內(nèi)放綠色盆景多多益善嗎？

20、黃平長壽之鄉(xiāng)的調(diào)查研究

（八）、政治科研究性學(xué)習(xí)主題展示

1、如何使信用卡促進(jìn)廣州的消費(fèi)

2、對某某商品的銷售情況的跟蹤調(diào)查（第一單元）

3、反思價(jià)格戰(zhàn)如家電領(lǐng)域、零售業(yè)、民航業(yè)、國產(chǎn)汽車、it行業(yè)等等與日常生活密切相關(guān)的價(jià)格現(xiàn)象（第一單元）

4、老百姓投資面面觀（第二單元）

5、中國保險(xiǎn)業(yè)將何去何從（第二單元）

6、個(gè)人收入分配方式的變化（第三單元）

7、公平與效率誰重要（第三單元）

8、個(gè)人所得稅繳納現(xiàn)狀（第三單元）

9、經(jīng)濟(jì)全球化與中國的發(fā)展（第四單元）

（7）網(wǎng)絡(luò)類：網(wǎng)上獲取信息指導(dǎo)；中學(xué)生接觸互聯(lián)網(wǎng)的弊與利；網(wǎng)絡(luò)安全問題

探究

三、開題報(bào)告指導(dǎo)良好的開端是成功的一半，開題報(bào)告對論文的完成起到至關(guān)重要的作用。開題報(bào)告確定了研究的方向、內(nèi)容、方法等，為研究工作的進(jìn)一步開展指明了方向。

開題報(bào)告主要包括以下幾方面內(nèi)容：

1、課題名稱：首先，課題名稱要準(zhǔn)確、規(guī)范：準(zhǔn)確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚，規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學(xué)。課題名稱一般用陳述句表達(dá)。其次，名稱要簡潔，不能太長：不管是論文或者課題，名稱都不能太長，能不要的字就盡量不要，一般不要超過20個(gè)字。例如一個(gè)課題組確定的課題是：關(guān)于秦淮河污染的治理和保潔船的設(shè)計(jì)。從課題上就可以清楚地知道研究的對象。

2、課題研究的目的、意義：研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價(jià)值。中學(xué)生研究的課題一般可以從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述研究意義，指出現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在某個(gè)問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用。如果課題涉及到某一方面的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值，可以進(jìn)一步說明。

3、目前本課題的研究狀況：主要說明目前與該課題有關(guān)的研究成果有哪些，可以對已掌握的有關(guān)資料簡單綜述。

4、課題研究的目標(biāo)：課題研究的目標(biāo)也就是課題最后要達(dá)到的具體目的，要解決哪些具體問題，確定目標(biāo)時(shí)要緊扣課題，用詞要準(zhǔn)確、精練、明了。

5、課題研究的基本內(nèi)容：可以是一個(gè)簡單的文章提綱，并說明文章的創(chuàng)新點(diǎn)。

6、課題研究的人員分工：課題小組一般由2-4人組成，要安排好各人的任務(wù)，要注意分工合理，要避免出現(xiàn)個(gè)別組員只掛名不研究。

7、課題研究的方法：如：觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、文獻(xiàn)資料法等。確定研究方法時(shí)要敘述清楚“做些什么”和“怎樣做”。如要用調(diào)查法，則要講清調(diào)查的目的、任務(wù)、對象、范圍、調(diào)查方法、問卷的設(shè)計(jì)或來源等。

8、課題研究的步驟：說明課題研究在時(shí)間和順序上的安排。

9、課題研究的成果形式：本課題研究擬取得什么形式的終結(jié)研究成果。形式有多種，如，調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告等，論文是課題研究成果最主要的表現(xiàn)形式。

10、參考文獻(xiàn)：要在文章最后說明所引用材料的出處。要寫清：作者，雜志或書籍名稱，出版社，時(shí)間，引用部分頁碼。大家寫的開題報(bào)告要包括以上十項(xiàng)內(nèi)容，要上交開題報(bào)告打印稿，在班級交流開題報(bào)告時(shí)必須制作幻燈片展示。

第二部分中期報(bào)告指導(dǎo)（1課時(shí)）中期報(bào)告即為論文初稿，必須說明幾方面問題：研究該課題的目的、怎樣研究該課題的，課題的初步結(jié)論是什么，今后進(jìn)一步要解決的問題是什么。中期報(bào)告要注意論文的基本格式和主要內(nèi)容。

1、格式要求：我們對全體學(xué)生的論文作統(tǒng)一的格式要求，主要要求有：

（1）論文題目用宋體三號字，作者姓名用小四號字，組長姓名置于首位，并在右上角用“*”標(biāo)注。姓名之間用逗號（“，”）隔開。

（2）摘要和關(guān)鍵詞：“摘要”用黑體小四號字寫，用100－200字寫論文內(nèi)容摘要（宋體小四號）。“關(guān)鍵詞”用黑體小四號字寫，后面是3－6個(gè)關(guān)鍵詞（宋體小四號）。

（3）正文部分都用宋體小四號字，標(biāo)題用小四號黑體，加粗。引用文獻(xiàn)按文中出現(xiàn)順序在引用部分用[1]，[2]等等標(biāo)注。

2、內(nèi)容要求：總體可分成五部分：第一部分寫明研究本課題的目的、意義；第二部分說明研究過程，如是“實(shí)驗(yàn)部分”，實(shí)驗(yàn)中所用儀器、藥品要標(biāo)明規(guī)格，生產(chǎn)廠家、測試條件、參數(shù)。如是社會調(diào)查須說明調(diào)查表的設(shè)計(jì)構(gòu)想、調(diào)查對象要求、調(diào)查時(shí)間、地點(diǎn)、樣本的廣度、信度等等必要信息與說明。第三部分為結(jié)果與討論，說明通過研究得出的初步結(jié)果與對結(jié)果的分析，指出今后研究的重點(diǎn)是什么，還要進(jìn)一步解決什么問題。第四部分為結(jié)論，用100－200字闡明本文的結(jié)論。第五部分為參考文獻(xiàn)，標(biāo)明作者、雜志名稱、書名、出版社、發(fā)表時(shí)間、頁碼。正文部分可根據(jù)自己文章內(nèi)容安排各部分內(nèi)容，不一定完全按照五部分來寫，但必須條理清晰，要闡明研究目的、研究過程、研究初步結(jié)論、研究最終要達(dá)到的目標(biāo)。要上交中期報(bào)告打印稿，在班級交流中期報(bào)告時(shí)必須制作幻燈片展示。

第三部分結(jié)題報(bào)告指導(dǎo)（1課時(shí)）結(jié)題報(bào)告為論文終稿，其格式和內(nèi)容要求既和中期報(bào)告有相同之處又更加具體、完善。

1、格式要求：

（1）封面：左上角寫“研究性學(xué)習(xí)結(jié)題報(bào)告”（小一號字），下面依次寫論文題目（一號字）、課題小組成員姓名、班級（組長姓名置于首位，并在右上角用“*”標(biāo)注），指導(dǎo)教師，結(jié)題時(shí)間（年、月）（都用二號字），封面字都用宋體。

（2）第一頁：第一行為論文題目，用宋體三號字；第二行為作者姓名，用小四號字，組長姓名置于首位，并在右上角用“*”標(biāo)注。姓名之間用逗號（“，”）隔開；第三行在圓括號中標(biāo)注學(xué)校、城市（五號字）；第四行寫指導(dǎo)教師姓名（五號字）；第五行寫明指導(dǎo)者工作單位（五號字）。

（3）摘要和關(guān)鍵詞：“摘要”用黑體小四號字寫，用100－200字寫摘要。“關(guān)鍵詞：”用黑體小四號字寫，后面是3－6個(gè)關(guān)鍵詞。論文題目、摘要和關(guān)鍵詞都要翻譯成英文。

（4）正文部分都用宋體小四號字，標(biāo)題用小四號黑體，加粗。

（一）1、一

（一）2等等標(biāo)記。文章必須條理清晰，必須表述清楚：為什么要研究該課題、怎么研究該課題的、研究的結(jié)論是什么。

3、論文答辯要求結(jié)題報(bào)告要通過論文答辯的方式來展示，各課題組必須制作幻燈片展示研究成果。大家要了解論文答辯的具體要求，以便按要求準(zhǔn)備答辯內(nèi)容。論文答辯的主要內(nèi)容有：

（1）評價(jià)內(nèi)容：評價(jià)內(nèi)容及評分比例包括：論述的條理性（30%）、課題的創(chuàng)新性（20%）、材料的充分性（20%）、闡述表達(dá)水平（10%）、課件制作水平（10%）、答辯水平（10%）等。（附研究性學(xué)習(xí)論文答辯評價(jià)表）

（2）答辯方式：因?yàn)楦叨职嗪蟾髡n題組成員分散在各班，答辯時(shí)以組長為基本單位，組長代表課題組在班級答辯，全體同學(xué)作評委，參與評價(jià)，每位同學(xué)都發(fā)一份《研究性學(xué)習(xí)論文答辯評價(jià)表》，每課上完就收上來。全體同學(xué)參與提問。答辯時(shí)每組總時(shí)間約20分鐘，15分鐘結(jié)合電腦課件，闡述自己的論文，5分鐘回答提問。請研學(xué)課代表記錄時(shí)間，記錄同學(xué)提問情況。全體同學(xué)參與評價(jià)充分體現(xiàn)了學(xué)生在評價(jià)過程中的主體地位，每位同學(xué)要認(rèn)真履行評委職責(zé)，評分要力求公平、公正。在班級答辯結(jié)束后要挑選優(yōu)秀課題組進(jìn)行全校公開答辯。

（3）評分細(xì)則a、論述的條理性：優(yōu)秀28～30分，良好24～27分，及格22～23分，22分以下為不合格。b、課題的創(chuàng)新性、材料的充分性：優(yōu)秀18～20分，良好14～17分，及格12～13分，12分以下為不合格。c、闡述表達(dá)水平、課件制作水平、答辯水平：優(yōu)秀9～10分，良好6～8分，及格5分，5分以下為不合格。d、總分100分，85分以上為優(yōu)秀，70分以上為良好，60分以上為合格。

4、各課題組研學(xué)成績和各人研學(xué)最終成績的評定：各課題組研學(xué)成績應(yīng)包括論文答辯評分和上交檔案袋內(nèi)容評分兩部分。

論文答辯評分取全班同學(xué)打分的平均分，研學(xué)檔案袋內(nèi)應(yīng)包括的內(nèi)容有：開題報(bào)告、中期報(bào)告、結(jié)題報(bào)告；研學(xué)過程記錄本；研究資料和一篇600字左右的研學(xué)感受。

研學(xué)檔案袋要體現(xiàn)出課題組的研究過程。在課題組總成績中研學(xué)檔案袋內(nèi)容評分比重要高于論文答辯評分，因?yàn)橹袑W(xué)生的研究性學(xué)習(xí)更注重大家在研究過程中做出的努力。各人研學(xué)最終成績的評定要在課題組成績的基礎(chǔ)上結(jié)合各人平時(shí)課堂表現(xiàn)打分。對平時(shí)認(rèn)真履行評委職責(zé)、積極提問的同學(xué)應(yīng)在其課題組評分上適當(dāng)加分；對明顯隨意打分，上課多次違反課堂紀(jì)律的同學(xué)要在其小組得分上適當(dāng)減分。

研學(xué)成績體現(xiàn)了同學(xué)們在研究中的努力程度，我們希望每位同學(xué)都能認(rèn)真做一些研究工作，在研究過程中培養(yǎng)自己多方面的能力。

附：研究性學(xué)習(xí)論文答辯評價(jià)表評價(jià)人

姓名：__________班級__________答辯日期

課題組長

論文題目

論述的條理性30

課題的創(chuàng)新性20

材料的充分性20

闡述表達(dá)水平10

課件制作水平10

答辯水平10總分100

高中研究性課題研究報(bào)告篇十四

對工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)進(jìn)行了改革，以提高工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理；實(shí)驗(yàn)；教學(xué)；改革。

工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理是土木工程專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門理論性、經(jīng)驗(yàn)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。它的概念原理及理論發(fā)展很多都是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，因此，工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理實(shí)驗(yàn)是工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，增長學(xué)生的創(chuàng)新技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品格等方面的作用是其他任何教學(xué)形式所不能替代的[1-5]。通過做實(shí)驗(yàn)，不僅能夠加深學(xué)生對工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基本原理的理解，讓學(xué)生對建筑工程結(jié)構(gòu)的受力過程及破壞形態(tài)有更加直觀的認(rèn)識，而且還能提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生對土木工程專業(yè)的興趣及研究熱情[6-7]。

筆者結(jié)合學(xué)校工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題，對工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)考核方式進(jìn)行改革探討，使學(xué)生更好地了解、掌握和運(yùn)用工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理知識解決實(shí)際工程問題，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識和科研素養(yǎng)，為今后從事土木工程領(lǐng)域的技術(shù)工作或科學(xué)研究打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀。

為：（1）實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師在每學(xué)期初與理論課授課教師根據(jù)授。

課進(jìn)度及時(shí)間，確定每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的具體安排；（2）實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師將實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書及實(shí)驗(yàn)報(bào)告分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)要求在每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)前先進(jìn)行預(yù)習(xí)；（3）實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)試件；（4）學(xué)生分組完成實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)；（5）學(xué)生撰寫并提交各自的實(shí)驗(yàn)報(bào)告；（6）實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作情況及實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況給出成績。以上模式經(jīng)過多年的實(shí)踐，雖然培養(yǎng)了學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能，但仍然存在以下問題。

（一）實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備不夠充分。

雖然每學(xué)期初，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師將實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書及實(shí)驗(yàn)報(bào)告發(fā)給學(xué)生，并多次提醒要課前預(yù)習(xí)，但由于缺乏有效的考核機(jī)制，很多學(xué)生未預(yù)習(xí)就參加實(shí)驗(yàn)。

由于學(xué)生缺乏有效的預(yù)習(xí)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)效果大打折扣，學(xué)生未得到應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)鍛煉。

（二）學(xué)生創(chuàng)造性調(diào)動(dòng)不夠充分。

以往每學(xué)期開始，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師會將標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)報(bào)告交給學(xué)生。每位學(xué)生在實(shí)驗(yàn)完成后，根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的格式將空白處補(bǔ)充完整，缺乏對學(xué)生主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)。實(shí)驗(yàn)課變成了簡單的機(jī)械式的重復(fù)體力勞動(dòng)，未能起到理論與實(shí)踐融會貫通，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。

（三）實(shí)驗(yàn)報(bào)告存在抄襲現(xiàn)象。

由于實(shí)驗(yàn)分組進(jìn)行，抄襲現(xiàn)象難以避免，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師也無法分辨。

（四）實(shí)驗(yàn)報(bào)告批改后缺乏交流。

以往學(xué)生在提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告后，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程就意味結(jié)束。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師會根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況登錄實(shí)驗(yàn)成績。此時(shí)，雖然很多學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告在實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析中存在很多問題，但是由于此時(shí)成績已定，實(shí)驗(yàn)報(bào)告也已交學(xué)校存檔，學(xué)生無法知曉實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析中的錯(cuò)誤，即使知道了，由于實(shí)驗(yàn)成績已定，也缺乏改正錯(cuò)誤的動(dòng)力。

二、工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

（一）實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。

針對學(xué)生實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)不充分的問題，主要采取以下措施加以防范。

高中研究性課題研究報(bào)告篇十五

一、課題研究的的背景：

偏科，是我們在評價(jià)學(xué)生時(shí)經(jīng)常用到的一個(gè)詞。在平時(shí)學(xué)習(xí)中，學(xué)生在成績上反映出來的某科分?jǐn)?shù)持續(xù)低下，我們稱之為偏科?；?qū)W生對某學(xué)科的態(tài)度特別冷淡，不感興趣，我們也稱之為偏科。

有的孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候，在某門課上表現(xiàn)非常好，而在有些課上顯得特別差，甚至出現(xiàn)不及格現(xiàn)象。學(xué)習(xí)偏科，作為高中生學(xué)習(xí)過程普遍出存在的現(xiàn)象，一直以來令家長頭痛不已。

偏科存在著假性偏科和真性偏科。所謂假性偏科就是無論成績突出的，還是成績特別差的，都是暫時(shí)性的，而長期以來都是偏科狀態(tài)，并投入很大的精力在落后的課程上，補(bǔ)課，強(qiáng)化做題等等方法用盡，依然成績甚微，就有可能是真性偏科。

由于社會不斷發(fā)展的原因，使得偏科的現(xiàn)象日益嚴(yán)重，這不僅影響著個(gè)人的發(fā)展，而且對公民的思想道德建設(shè)，社會和諧發(fā)展都產(chǎn)生著不利的影響。其中以下三種原因：

(一)教師問題：學(xué)生偏科學(xué)習(xí)，受教師影響較大。學(xué)生偏愛某一學(xué)科，能提高該科學(xué)習(xí)成績，而好的學(xué)習(xí)成績又強(qiáng)化了對該科的喜愛，形成良性循環(huán);反之學(xué)生不喜歡某個(gè)老師，也往往不喜歡某個(gè)老師所教的學(xué)科，久之，學(xué)習(xí)成績下降，喪失對這一科學(xué)好的信心，導(dǎo)致惡性循環(huán)。

(二)家庭影響：家庭特殊文化氛圍和家長的某些愛好，以及家長職業(yè)差異，也會誘發(fā)學(xué)生偏科。

(三)學(xué)生原因：

1.學(xué)生偏重什么學(xué)科學(xué)習(xí)，跟不同智力發(fā)展有一定關(guān)系。

2.學(xué)生偏科往往也是由“興趣差異”造成的，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生重視感興趣的學(xué)科，輕視或不學(xué)討厭的學(xué)科，學(xué)生對某門學(xué)科興趣較強(qiáng)，就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)動(dòng)力，便能主動(dòng)積極的專學(xué)這門課，反之，對某門學(xué)科興趣弱或沒興趣，學(xué)生自然不愿把工夫下在這門課上。

3.中考和高考的指揮棒對學(xué)習(xí)科目的導(dǎo)向作用，對很多同學(xué)造成有意偏科，或是主動(dòng)偏科。

為此，我們給予高度的關(guān)注，希望通過我們的深入調(diào)查研究，能夠引起社會對人文科學(xué)的重視，并為高中生的選科提供科學(xué)的指導(dǎo)和建議，促使個(gè)人及社會能夠全面和諧的發(fā)展。

為了使課題研究更有意義，我們對以下幾個(gè)問題進(jìn)行探討和研究：

一.偏科的含義是什么?

二.高中生為什么大多數(shù)偏科?

三.高中生偏科對個(gè)人和社會造成什么影響?(社會、家長、教師.……)

四.高中生如何正確科學(xué)的選科?

五.應(yīng)該從那些方面來扭轉(zhuǎn)偏科的局面?

隨著素質(zhì)教育思想的提出，隨著高考模式在全國的實(shí)施，學(xué)生綜合素質(zhì)的提高成了一個(gè)新課題，但是，高中生學(xué)習(xí)過程中長期存在著偏科現(xiàn)象，為了準(zhǔn)備而又全面的了解清楚偏科現(xiàn)象的成因，時(shí)間以及人們對它的認(rèn)識和評價(jià)，為了從人才成長過程中探索中糾正偏科的辦法和措施，以有效的指導(dǎo)高中生的學(xué)習(xí)生活，我們高二(3)班研究性學(xué)習(xí)小組，從以下三個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查研究。

一是以三班為單位，進(jìn)行全員問卷調(diào)查;

二是對典型的偏科生進(jìn)行個(gè)案調(diào)研;

三是采訪有關(guān)專家和教師。

(1)問卷調(diào)研

為了使問卷調(diào)查科學(xué)全面具有操作性，我們談?wù)撛O(shè)計(jì)出問卷調(diào)查表：高一(3)班共58人，我們以6人一表發(fā)放操作，調(diào)查前進(jìn)行了細(xì)致系統(tǒng)的指導(dǎo)，同學(xué)們的配合很協(xié)調(diào)。調(diào)查是真實(shí)可信的。對調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)，從表中我們發(fā)現(xiàn)喜歡科目人數(shù)最多的是微機(jī)占78.72%，然后是音樂70.71%，再次就是語文，英語，數(shù)學(xué)分別為27.66%、30.80%、25.61%，其中語文的厭惡率最低為__.83%，次之為微機(jī)14.89%，厭惡率在20%以上的有：數(shù)學(xué)21%，化學(xué)25%，美術(shù)22%，體育29%，政治30.85%，物理40.1%，在此調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)形成偏科的原因是多種多樣的。我們先說喜歡的原因，在眾多調(diào)查對象中，有的認(rèn)為“從小就喜歡文科，基礎(chǔ)一直也很好，沒有掉隊(duì)，所以喜歡文科。”而有的“出于好奇心和求知欲?！庇械膮s是認(rèn)為“由于班主任，家長或其它課老師、同學(xué)、朋友的影響?！蓖瑫r(shí)形成偏科的原因還和社會時(shí)代的發(fā)展有關(guān)系。譬如，有的同學(xué)認(rèn)為“與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切，希望通過學(xué)習(xí)這些科目進(jìn)而了解現(xiàn)實(shí)生活?！庇捎诿襟w的影響或是看書籍等影響，比如因愛著歷史性的電視劇而喜歡學(xué)歷史?！痹倬褪呛妥陨淼恼J(rèn)識有關(guān)，如有的說：“因?yàn)樽灾屏Ρ∪醵度氩贿M(jìn)去?！睂W(xué)起來心情舒暢，有種美的享受，可以增強(qiáng)興趣、自信心。

接下來再說形成厭惡的原因。有的同學(xué)認(rèn)為“天賦較差”、“從小不感興趣”、“基礎(chǔ)一直很差”、“討厭背誦和記憶而不愿學(xué)文科”。有的則是因?yàn)椤奥牪欢蠋熤v的內(nèi)容，感到乏味、難學(xué)”，由于一項(xiàng)成績不理想就失去了學(xué)習(xí)這門課的興趣和自信心。”同時(shí)對周圍的環(huán)境也是有影響的，如“因?yàn)榘嘀魅?，科任教師，同學(xué)，朋友影響。”覺得所學(xué)科目在實(shí)際生活中用處不大，所以不想學(xué)。還有人說“自身性格，愛好有關(guān)，”自身性格缺陷或意志力薄弱，不愿下苦工。

在面對高考和人才成長的問題上，同學(xué)們的認(rèn)識和評價(jià)也是復(fù)雜多樣的，有的同學(xué)已有所認(rèn)識，如他們說：“馬上文理不分科了，大綜合后，每科都要考，為了高考，不得不學(xué)?！睂W(xué)習(xí)不單是為了考試，認(rèn)真思考從中可以體會到無窮樂趣。要盡力學(xué)習(xí)較差的科目，學(xué)習(xí)是為以后的生活打基礎(chǔ)，是我們將來立足于社會的必要途徑?！皩τ谧约荷瞄L的學(xué)科或特長，要再接再厲，發(fā)揮自己的一技之長，”不管哪一科對自己都有益處，我已認(rèn)識到偏科的嚴(yán)重性，努力改正，爭取做一名全面發(fā)展的好學(xué)生。將來的社會，需要的是多方面的復(fù)合型人才，偏科不利于我們將來的事業(yè)的發(fā)展。就算自己學(xué)不好，也要為關(guān)心自己的父母，親人努力去拼搏、奮斗。為自己的前途，父母，國家而學(xué)習(xí)，應(yīng)在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上培養(yǎng)和發(fā)展自己的特長。

對偏科時(shí)間的統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)61.7%的同學(xué)在初中階段有不同的偏科，在小學(xué)偏科的占24.47%，高中偏科為19.15%。

由此可以看出大多數(shù)學(xué)生對操作性強(qiáng)和娛樂性的科目比較感興趣，此外對三門主科也具有較大興趣，對美、體、政厭惡率也較高。

這次研究性學(xué)習(xí)的調(diào)查活動(dòng)，我們有以下一些體會和認(rèn)識：

(1)中學(xué)生的偏科現(xiàn)象，是人才成長過程中不可避免的現(xiàn)象，似乎個(gè)別人的偏科并沒有影響到他以后的發(fā)展和成長，我們估計(jì)這應(yīng)該是一種特殊現(xiàn)象。

(2)從問卷調(diào)查訪問的過程中，不少同學(xué)認(rèn)為為了高考，主觀上希望糾正自己的偏科現(xiàn)象，可見高考“指揮棒”對偏科是有導(dǎo)向作用的。

(3)從調(diào)查了解中，偏科現(xiàn)象出現(xiàn)的高峰期，在初中這恐怕與初中生特定的心理，生理以及課程的加重有關(guān)，比如說他們會因?yàn)橥瑢W(xué)的一句話，社會思潮等等的因素而形成偏科，也就是易受外因的影響。

(4)從成功人士的調(diào)查來看，偏科還是應(yīng)糾正的，堅(jiān)持全面發(fā)展，會使人終生受益，可見提高自己的認(rèn)識水平，以及培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志，尤其要加強(qiáng)對初中時(shí)期預(yù)防偏科的教育。

(5)如果我們能對偏科現(xiàn)象予以正確的，適時(shí)的引導(dǎo)培訓(xùn)，開辦各種特長班、興趣班、文學(xué)班。多種多樣的形式來引導(dǎo)它，那么即使偏科的同學(xué)也會走上一條健康發(fā)展的道路。

實(shí)踐證明，高中生偏科的現(xiàn)象是一把雙刃劍，既有積極的一面，也有消極的一面。高中生的偏科現(xiàn)象能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的才能，為以后的生活打基礎(chǔ)。反之偏科也影響學(xué)生的自信心，影響其他學(xué)科。學(xué)習(xí)上的弱科往往會導(dǎo)致整體成績下降。學(xué)生一旦出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，如果得不到及時(shí)的引導(dǎo)，往往會造成煩躁和厭倦，進(jìn)而產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的厭煩情緒，很可能波及其他學(xué)科。由于各學(xué)科都是相互聯(lián)系，融會貫通的，學(xué)習(xí)上出現(xiàn)“瘸腿”現(xiàn)象也會影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，并給升入高一年級的學(xué)習(xí)帶來困難。同時(shí)，高中生自信心不足，缺乏毅力造成偏科記憶力較差或記憶方式特殊造成高中生偏科。

1.解決思想問題：心理學(xué)家指出，厭學(xué)往往只是孩子心理問題的表面現(xiàn)象，其背后隱藏的原因不盡相同，而家長們卻往往只看成績單，缺乏對孩子真正的關(guān)注。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：偏科往往是學(xué)習(xí)沒有興趣，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣是糾正偏科的關(guān)鍵，我們可以通過這幾個(gè)方面：(1)用目標(biāo)激發(fā)興趣;(2)用興奮形成興趣;(3)用優(yōu)勢引導(dǎo)興趣;(4)用意志強(qiáng)化興趣;(5)用成功來激發(fā)興趣。

3.解決心理的問題：偏科是指在學(xué)習(xí)學(xué)校文化課程中，某一門或者幾門功課成績特別好或一般，同時(shí)剩下的功課成績特別差或較差，我們稱之為偏科。這些現(xiàn)象有些可以納入學(xué)習(xí)心理范疇，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有問題，或者說，在某學(xué)科的學(xué)習(xí)上，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)心理是不健康的。

4.從零做起：學(xué)習(xí)偏科現(xiàn)象是一個(gè)客觀的事實(shí)。每當(dāng)學(xué)生們的學(xué)科出現(xiàn)“瘸腿”時(shí)，不僅學(xué)生自己著急，家長和老師更是甚為頭疼。所以，我們應(yīng)該正確的去看待和應(yīng)對這個(gè)問題，不應(yīng)該存有焦慮的心情，要敢于從零做起。

5.“有效”偏科法：所謂“有效偏科”就是“哪壺不開提哪壺”，越是感覺困難大的科目就越是要努力拿下它，“啃的就是硬骨頭”。這與一般的“偏科”的意思截然相反。

時(shí)間過得真快，兩年已過，我收獲很多，開心多，傷心過。在研究性學(xué)習(xí)這門課上，我更是領(lǐng)會頗多，一個(gè)小組(團(tuán)隊(duì))，只有所有人都付出，才會成為好的團(tuán)隊(duì)，一個(gè)再強(qiáng)的也強(qiáng)不過一群人要認(rèn)真的觀察生活。只有平時(shí)多努力，學(xué)習(xí)方法正確，我的學(xué)習(xí)也會克服一個(gè)又一個(gè)困難取得巨大收獲。

—李進(jìn)

轉(zhuǎn)眼間，和研究性學(xué)習(xí)這門課已經(jīng)相識兩年了。對于這門課剛開始的陌生感也消失了。對于這門課的喜歡也隨著時(shí)間增加了。

在研究活動(dòng)中我最開心的就是組員在一起討論問題，尤其是討論到最令人難忘的。當(dāng)然其中也有令人不愉快的事，大家會因?yàn)榉N.種原因爭得面紅耳赤，有時(shí)不免鬧矛盾。也有一些組員不合作，這也是令人煩惱的。在活動(dòng)中我學(xué)會了合作、團(tuán)結(jié)。研究性學(xué)習(xí)的開展，增強(qiáng)了我學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)了我的思路，讓我對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，我不在是沉默不語，而是開始思考問題，提出問題。是它開闊了我們的視野，讓我們更進(jìn)一步的了解外面的世界，培養(yǎng)了我們獨(dú)立自主的精神。因此，我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)這門課，給我們以后的路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

—呂純慧

兩年的研究性學(xué)習(xí)課已接近尾聲了。我們既失敗過,也成功過;既付出過也努力過.再過去的兩年里,團(tuán)結(jié),研究性學(xué)習(xí)的各項(xiàng)知識,讓我懂得了許多,成長了許多,更讓我領(lǐng)悟了很多,一個(gè)小組,不是一個(gè)人的,而是每個(gè)人都應(yīng)該付出,去做,只有這樣,研究才更有意義.在學(xué)習(xí)上,我們要多問為什么,如:“我們?yōu)槭裁囱芯克?把它換成“我們?yōu)槭裁磳W(xué)不好”,這樣對于學(xué)習(xí),做人都有極大的幫助.研究性學(xué)習(xí)對我們好處多,在這不展開了,因?yàn)楹锰幪?經(jīng)歷了這些過程,我很后悔,如果當(dāng)初以認(rèn)真的態(tài)度對待,那該多好,時(shí)間如風(fēng),轉(zhuǎn)瞬即逝,我不想停留,因?yàn)槲也荒芑仡^,我要盡我自己的全力,為研究性學(xué)習(xí)劃上一個(gè)完美的句號.一個(gè)結(jié)束,代表著一個(gè)新的開始,我要掌握真確的學(xué)習(xí)方法,更加努力地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中,爭取取得更好的成績.

—王昌勇

我們所研究的課題，對我們來說有一點(diǎn)點(diǎn)的挑戰(zhàn)性。雖然課題是我們?nèi)粘Ｉ钪杏懻摰慕裹c(diǎn)和熱點(diǎn)，但在研究,調(diào)查,討論,制作等方面也讓我們吃盡了苦頭。在制作調(diào)查問卷時(shí)，要提什么問題也讓我們想了好久時(shí)間，各成員都發(fā)表了自己的意見與見解，但我們卻不知該采取哪一種，在散發(fā)調(diào)查問卷時(shí)，許多同學(xué)都抱著懶散,無所謂的態(tài)度，讓我們拜托半天才肯填寫。我想，或許每個(gè)人對這個(gè)問題都很敏感,很有壓力吧!

在這學(xué)期結(jié)束后，我接觸研究性學(xué)習(xí)也有一年半的時(shí)間了。隨著時(shí)間的飛逝，我對這門課的認(rèn)識與了解也有了更深的印象。明白研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)充滿知識,充滿探索,蘊(yùn)涵著無盡寶藏的學(xué)科。

—牧園園

研究性學(xué)習(xí),教會了我很多。如:團(tuán)結(jié)認(rèn)真,仔細(xì)的態(tài)度等。轉(zhuǎn)眼間,兩年已過,我的高中三年生活已過了一半,往事如云,我不想去追憶,我只想為我的研究性學(xué)習(xí)生活劃上圓滿的句號。投身到學(xué)習(xí)當(dāng)中,研究性學(xué)習(xí),一個(gè)很奇妙的課,不久的將來,它會更好的幫助我度過一個(gè)又一個(gè)難關(guān),完成自己的夢想。

—葛亮

時(shí)間過的可真快，轉(zhuǎn)眼間，我們小組的課題研究已接近尾聲。在這段時(shí)間里，我們小組的成員都積極配合，共同努力，終于在最短的時(shí)間內(nèi)完成了課題。為此，大家都很高興。同時(shí)，通過對這個(gè)課題的'研究，我也看到了我們小組成員合作精神，明白了很多道理：合作是我們得以完成浩大工程的前提，是團(tuán)體取得成功的基礎(chǔ)，是個(gè)人更快更好的發(fā)展途徑。這個(gè)過程本質(zhì)上就是一個(gè)合作的過程。合作，是產(chǎn)生偉大力量的源泉。合作，讓我們創(chuàng)造出令人驚嘆的奇跡。我們合作所取得的成功，是團(tuán)體的成功，是團(tuán)體中每一個(gè)成員的驕傲，我們每個(gè)人都要有合作精神。人類需要合作，社會需要合作。那么，讓我們?nèi)祟愔械拿恳环肿佣挤e極參與合作中去吧。因?yàn)椋献魇莻ゴ罅α恐础?/p>

高中研究性課題研究報(bào)告篇十六

課題名稱：研究性學(xué)習(xí)與高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的實(shí)踐研究

1、選題意義和背景。

研究性學(xué)習(xí)是一種科學(xué)的教學(xué)模式，研究性學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能主動(dòng)對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探索和研究。研究性學(xué)習(xí)不僅注重對學(xué)科知識的傳授，也致力于用科學(xué)的思維方法、協(xié)作能力、批判精神、嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)來影響學(xué)生，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦的過程中提高創(chuàng)新探索能力。筆者進(jìn)行了一些調(diào)查以了解目前研究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。調(diào)查表明，目前很多學(xué)校將研究性學(xué)習(xí)定位成學(xué)生做課題研究。課題研究對培養(yǎng)學(xué)生的探究和科研能力當(dāng)然有一定的好處，但是，‘它是一種綜合性的探究，對于學(xué)生的知識儲備、能力要求相當(dāng)高，學(xué)生面對這個(gè)龐大的工程，常常感到力不從心。另外，一個(gè)課題的完成，通常要耗費(fèi)半個(gè)學(xué)期甚至一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，由于學(xué)生的常規(guī)學(xué)習(xí)任務(wù)的影響，這種單一的長時(shí)間的課題研究，往往到最后就流于形式，草草收尾，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)、書籍，上交一份不是自己研究的研究報(bào)告，其效果是可想而知的。如果是這樣，那么學(xué)生無論上了多少節(jié)研究性學(xué)習(xí)課，無論研究了多少個(gè)問題，書寫了多少份調(diào)查報(bào)告，最終都會成為“瞎子摸象”,偏離研究性學(xué)習(xí)的宗旨。

針對目前的兩大問題：數(shù)學(xué)課堂的40分鐘，惜時(shí)如金，用于深入探究的時(shí)間不夠;研究性學(xué)習(xí)課題耗時(shí)長，學(xué)生完成困難較大且收效甚微。于是，筆者考慮，能否將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)相整合，找到兩者的結(jié)合的平衡點(diǎn)，讓研究性學(xué)習(xí)真正發(fā)揮其功效。

2、論文綜述/研究基礎(chǔ)。

2.1,國外研究性學(xué)習(xí)的發(fā)展與現(xiàn)狀二次世界大戰(zhàn)之后，傳統(tǒng)的以掌握文化知識為授課目的和以講授式作。為主要教學(xué)模式的教育體系已經(jīng)無法培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維的新型人才，教育改革成為社會的迫切需求。

從十八世紀(jì)以來，至少有三次大規(guī)模的研究性學(xué)習(xí)浪潮。第一次是在l8世紀(jì)末到l9世紀(jì)初的歐洲，在受“啟蒙運(yùn)動(dòng)”的啟發(fā)之后，盧梭、福路貝爾、裴斯泰洛齊等人倡導(dǎo)“要理性思維”的研究性學(xué)習(xí)浪潮。第二次是在19世紀(jì)末到20世紀(jì)初的美國，這次倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)主要是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)科學(xué)的迅猛發(fā)展，為了順應(yīng)工業(yè)發(fā)展的需要和社會的需求，目的是培養(yǎng)出具有適應(yīng)及改造自然和社會能力的人才。第三次是在20世紀(jì)50年代到70年代的歐美、亞洲等各國，代表人物有美國的布魯納等人，他們對“探究學(xué)習(xí)”、“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的合理性從理論上進(jìn)行了系統(tǒng)的論證。

與發(fā)達(dá)國家相比，研究性學(xué)習(xí)在我國的起步較晚，我們應(yīng)該多了解一些先進(jìn)的理論，借鑒各國實(shí)踐的成功經(jīng)驗(yàn)，使我國的課程改革得到更好發(fā)展。美國著名的教育學(xué)家、哲學(xué)家杜威提出圍繞問題組織教學(xué)，形成了“問題教學(xué)法”.在問題教學(xué)法中，教師設(shè)計(jì)問題必須考慮學(xué)生的情況、已掌握的知識、直接經(jīng)驗(yàn)，問題必須與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的方法和問題的答案，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自動(dòng)生成教學(xué)內(nèi)容。“問題教學(xué)法”強(qiáng)調(diào)的是在“做中學(xué)”,“做”即要求學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，自己操作，在“做”的同時(shí)進(jìn)行反思，最終獲得新知識。由此可見，“問題教學(xué)法”帶著濃重的研究色彩，是讓學(xué)生在研究中主動(dòng)構(gòu)建和成長。美國著名心理學(xué)家布魯納也有與研究性教學(xué)相類似的主張，他認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的過程就類似于科學(xué)家探求知識的過程，教學(xué)時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，提出疑問，然后自己解決自己的疑問。學(xué)生應(yīng)在探索中發(fā)現(xiàn)新知識，把握住學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)框架。

20世紀(jì)80年代之后，美國對高中生開設(shè)的社會研究課，說明美國對培養(yǎng)學(xué)生的探究能力及其重視，而研究課最顯著的特點(diǎn)就是讓學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)。日本的綜合性學(xué)習(xí)課程，也有其獨(dú)特之處：

第一，學(xué)校根據(jù)其教學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)理念自己j編寫教材;第二，綜合活動(dòng)課程注重操作性、體驗(yàn)性，是對分科學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合應(yīng)用;第三，綜合活動(dòng)課程的課時(shí)安排較靈活，可以根據(jù)課程內(nèi)容來安排上課時(shí)間，少則一節(jié)課，多則一天;第四，綜合活動(dòng)課程的方式多樣化，可以打破班級這一基本教學(xué)單位，根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行分組;第五，綜合活動(dòng)課程不是由固定的教師負(fù)責(zé)，而是由全校教師共同參與組織，還可以邀請校外專家前來指導(dǎo)。

世界各國的研究性學(xué)習(xí)，其操作的方式方法雖然各不相同，但是在學(xué)生培養(yǎng)的方向上是統(tǒng)一的，教育理念和出發(fā)點(diǎn)如出一轍。

2.2我國數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的發(fā)展與現(xiàn)狀分析研究性學(xué)習(xí)的理念在我國古代教育家們智慧的教學(xué)思想中早就有所體現(xiàn)，如孔子推崇的`“學(xué)、思、問”及啟發(fā)式教學(xué)，孟子和朱熹所倡導(dǎo)的批判、懷疑精神。

2000年1月3l日，《全國普通高級中學(xué)課程計(jì)劃(實(shí)驗(yàn)修訂稿)))中新增綜合實(shí)踐活動(dòng)課，至2003年4月，《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))))明確提出要通過自主探索，小組合作，動(dòng)手實(shí)踐、自主閱讀等不同形式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、積極探索的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)探索、數(shù)學(xué)創(chuàng)造的過程。筆者經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，目前高中的研究性學(xué)習(xí)還存在著一些問題。以筆者所在的無錫市第一中學(xué)為例，在高二安排了每周一課時(shí)的研究性學(xué)習(xí)課程，學(xué)生一般會用半個(gè)學(xué)期(大概10課時(shí)左右)的時(shí)間研究一個(gè)課題并提交一份研究性學(xué)習(xí)報(bào)告。具體流程是：學(xué)生按興趣自行分組，每組討論自主選擇一個(gè)感興趣的或者有研究價(jià)值的問題。確定了研究課題之后，學(xué)生自行分配任務(wù)。由于論文完成的周期較長，小組課題各不相同，再加上教師可能本身對學(xué)生所研究問題并不是十-分熟悉，所以教師未必能對學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。如果說傳統(tǒng)教學(xué)是“灌輸式”的，那目前這種研究性學(xué)習(xí)就是“放羊式”的。作為一線的數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該尋找一個(gè)方式，將學(xué)科教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)有機(jī)整合起來，讓學(xué)生在課堂上高效掌握人類在漫長的歷史發(fā)展中積累的優(yōu)秀文化和規(guī)律性知識，同時(shí)又能學(xué)以致用，通過實(shí)踐研究積累經(jīng)驗(yàn)。

3、論文的理論依據(jù)、研究方法、研究內(nèi)容。

研究材料

1)調(diào)查問卷本次調(diào)查問卷旨在檢測研究性學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合對改善學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況所產(chǎn)生的影響。筆者結(jié)合自身的教學(xué)感受以及在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，并向多位有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)教師征求意見，命制了一份調(diào)查問卷。然后在實(shí)驗(yàn)班與對照班進(jìn)行問卷調(diào)查。調(diào)查問卷見附錄一。

2)前測與后測數(shù)學(xué)考試成績?yōu)榱藱z驗(yàn)研究性學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合是否有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，本實(shí)驗(yàn)收集了兩組班級的分班數(shù)學(xué)考試成績作為前測，以高二上學(xué)期數(shù)學(xué)期末考試成績作為后測，并用spss軟件進(jìn)行分析處理。

研究方法

文獻(xiàn)法本研究收集各類論文(包括碩博士論文、期刊論文等)、書籍、網(wǎng)絡(luò)資料，獲得本研究的相關(guān)理論研究成果并對其進(jìn)行邏輯整理，對已有的研究進(jìn)行綜述。

問卷法對高二2班的被試采用問卷法。筆者設(shè)計(jì)了一份“數(shù)學(xué)學(xué)情調(diào)查問卷',問卷共有12個(gè)問題。圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及對研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識和評價(jià)進(jìn)行調(diào)查。

統(tǒng)計(jì)分析法對于問卷及考試成績，筆者用spss軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

4、研究條件和可能存在的問題。

1.研究性學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相整合需要長期的實(shí)踐研究，筆者的實(shí)驗(yàn)雖然取得了理想的結(jié)果，但可能存在一定的偶然性，因此還需時(shí)問和反復(fù)實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)。

2.雖然筆者已經(jīng)總結(jié)出研究性學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相整合的三種模式，但是每種模式未必能適應(yīng)不同層次的學(xué)生，在操作性上還有待時(shí)間的檢驗(yàn)，筆者覺得將來還應(yīng)探尋到適合不同層次學(xué)生的分層教學(xué)模式。

5、預(yù)期的結(jié)果

從研究性學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相整合的教學(xué)實(shí)踐中，筆者深刻感受到，要培養(yǎng)出高素質(zhì)有創(chuàng)新能力的人才，單憑數(shù)學(xué)課是無法實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的。數(shù)學(xué)課內(nèi)容多，課時(shí)緊，而多數(shù)的研究問題對于高一、高二的學(xué)生具有一定的挑戰(zhàn)性，如果在數(shù)學(xué)課上來完成，一定會影響正常的教學(xué)任務(wù)，因此，必須利用好研究性學(xué)習(xí)。經(jīng)過觀察研究和實(shí)驗(yàn)，筆者的研究結(jié)論如下：

1.目前的研究性學(xué)習(xí)在內(nèi)容選取和教學(xué)方式上的不合理，未有效激。發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，值得廣大教師反思和研究。

2.研究性學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的課程特點(diǎn)，決定了兩者的結(jié)合存在必要性。

3.研究性學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合實(shí)踐，獲得了以下顯著效果：首先，能開拓學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的視野，學(xué)生在親身經(jīng)歷過數(shù)學(xué)問題的探索之后，學(xué)習(xí)熱情高漲。其次，課本知識與實(shí)踐操作的結(jié)合，能加深學(xué)生對知識的理解，感受到數(shù)學(xué)的寶貴價(jià)值和獨(dú)特魅力，有意義的學(xué)習(xí)使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績得到顯著提升。再次，能使學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)問題的能力，并在解決問題的過程中相互交流，增強(qiáng)合作溝通的能力。最后，研究性學(xué)習(xí)能彌補(bǔ)課堂教學(xué)中教師與學(xué)生互動(dòng)不足的缺陷，促進(jìn)師生的情感交流，使數(shù)學(xué)教學(xué)工作更順利有效地推進(jìn)。因此，這種方式值得推廣。

6、參考文獻(xiàn)。

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高中研究性課題研究報(bào)告篇十七

高中語文研究性學(xué)習(xí)，是信息時(shí)代學(xué)習(xí)方式變革的需要?！敖逃鳛橐环N傳遞文化的工具，它的內(nèi)容和形式是隨著時(shí)代變遷和社會發(fā)展而不斷發(fā)展變化的。在農(nóng)業(yè)社會、工業(yè)社會和信息社會，不同的社會發(fā)展階段，教育傳遞著不同的內(nèi)容，并服務(wù)于不同的目的，同時(shí)也形成了與之相適應(yīng)的教育形式和學(xué)習(xí)方式?！鞭r(nóng)業(yè)社會是自給自足的自然經(jīng)濟(jì)，與之適應(yīng)的是個(gè)別式學(xué)習(xí);工業(yè)社會是大工業(yè)生產(chǎn)，與之適應(yīng)的是集體接受式學(xué)習(xí);信息時(shí)代最大特點(diǎn)是信息的復(fù)雜繁多，對信息快速而準(zhǔn)確的處理能力尤為重要，效率低下的傳統(tǒng)被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)時(shí)代的需要，與之適應(yīng)的應(yīng)該是高效學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

高中語文研究性學(xué)習(xí)，是國家新一輪課程改革的的需要。中國當(dāng)代中學(xué)語文教育在中國傳統(tǒng)語文教育和西方現(xiàn)代語文教育的雙重影響下，在提高國民語文水平、普及國民教育方面，取得了舉世矚目的成就，但也由于各方面原因而在流變的過程中泥沙俱下，該吸收的被吸收了，該揚(yáng)棄的卻沒有揚(yáng)棄，在步入知識經(jīng)濟(jì)信息時(shí)代推行素質(zhì)教育的今天，奏出了一些不和諧音符。

綜合考察中國當(dāng)代中學(xué)語文教育，主要還有著三方面痼疾：

一是受傳統(tǒng)封建語文教育影響，中學(xué)語文課堂上還飄浮著“專制主義”的陰影。具體表現(xiàn)為教師角色的“唯我獨(dú)尊”，無視學(xué)習(xí)主體個(gè)性生命的存在，教學(xué)方法的“一言堂”“填鴨式”。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中只能唯師是尊，唯教材是尊，唯知識是尊;只能被動(dòng)接受，全盤接受，不愿也不敢個(gè)性思考個(gè)性表達(dá)，這些傾向從部分中學(xué)生不敢交際、羞于表達(dá)、畏懼與老師交流等一系列不正常情形中可見端倪。這些情形的出現(xiàn)與學(xué)校教育有關(guān)，也與家庭教育背景有關(guān);追蹤溯源，無論學(xué)校教育還是家庭教育，都是時(shí)代教育文化在不同領(lǐng)域的映射。

因了這三種因素的影響，現(xiàn)代語文教育滿目瘡痍，步履維艱，永遠(yuǎn)的高投資低回報(bào)，高投入低產(chǎn)出，永遠(yuǎn)的“少慢差費(fèi)”，永遠(yuǎn)的“學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣”。

這些語文課堂教學(xué)模式嚴(yán)重影響了當(dāng)代素質(zhì)教育的實(shí)施，影響了現(xiàn)代信息社會所需要的對創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)，終于引發(fā)了1997年文化界關(guān)于現(xiàn)代語文教育的第二次大討論。也正因此，上海教科院1999年正式提出“研究性學(xué)習(xí)”概念，立即受到全社會的廣泛關(guān)注，并成為新一輪基礎(chǔ)教育改革的亮點(diǎn)。國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》也明確指出，“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展”，并出臺了《普通高中研究性學(xué)習(xí)實(shí)施指南》。新的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建設(shè)”中也明確提出“學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是‘接受’和‘探究’的和諧統(tǒng)一”，“針對我國學(xué)生目前的實(shí)際情況和教育發(fā)展的需求，特別要重視探究學(xué)習(xí)”。

高中語文研究性學(xué)習(xí)，是研究性學(xué)習(xí)在語文學(xué)科實(shí)踐的需要。隨著國家新一輪課程改革的推行，研究性學(xué)習(xí)作為綜合實(shí)踐課的一部分正式實(shí)施起來，各學(xué)科也積極滲透研究性學(xué)習(xí);語文學(xué)科就其性質(zhì)來說應(yīng)該是研究性學(xué)習(xí)的主陣地，高中語文自然應(yīng)該是研究性學(xué)習(xí)的肥沃土壤。相對傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和現(xiàn)今的中學(xué)生來說，研究性學(xué)習(xí)是一種全新的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)方式。雖然研究性學(xué)習(xí)都在各領(lǐng)域各學(xué)科大力推行與實(shí)踐，語文學(xué)科也進(jìn)行了不少嘗試，然而卻是少有真正語文味的語文研究性學(xué)習(xí)。具體表現(xiàn)為：語文專題式研究活動(dòng)的多，語文課堂研究性學(xué)習(xí)少;課外校外研究的多，校內(nèi)課內(nèi)研究的少;研究性學(xué)習(xí)方法及理論研究的多，實(shí)踐操作研究的少。結(jié)果，語文研究性學(xué)習(xí)背離了自身應(yīng)有的特點(diǎn)，使語文研究性學(xué)習(xí)等同于綜合實(shí)踐課，沒有體現(xiàn)語文研究性學(xué)習(xí)應(yīng)有的特色，改變了語文研究性學(xué)習(xí)的初衷，留下的只是一些徒具形式的空殼，影響了學(xué)生繼續(xù)深入進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的積極性，影響了語文研究性學(xué)習(xí)的效果。

語文研究性學(xué)習(xí)要回歸語文，要為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)服務(wù)，高中語文要有高中語文的特色，高中語文研究性學(xué)習(xí)當(dāng)然要有高中語文研究性學(xué)習(xí)的個(gè)性，基于這樣的認(rèn)識，我們開展了本課題的研究。

關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的定義，很多專家和一線教師根據(jù)自己的實(shí)踐體驗(yàn)以及理論研究，給“語文研究性學(xué)習(xí)”下了不少各具特色的定義，而國家《普通高中研究性學(xué)習(xí)實(shí)施指南》(以下簡稱《指南》)對研究性學(xué)習(xí)的概定簡潔具體、便于操作，“研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動(dòng)地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)”，這里就明確了研究性學(xué)習(xí)開放性、探究性、實(shí)踐性特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)對所學(xué)知識、技能的實(shí)際運(yùn)用，注重學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)，使學(xué)生“獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力，學(xué)會分享與合作，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德，培養(yǎng)對社會的責(zé)任心和使命感。

我們的“高中語文研究性學(xué)習(xí)”有著建立在國家《指南》對“研究性學(xué)習(xí)”的界定基礎(chǔ)之上又與高中語文學(xué)科緊密結(jié)合的產(chǎn)物本身固有的特定內(nèi)涵。

語文研究性學(xué)習(xí)，終歸還應(yīng)該是具體的語文學(xué)習(xí)，而不應(yīng)該是綜合實(shí)踐課。因此，高中語文研究性學(xué)習(xí)，終歸還應(yīng)該是具體的高中語文課程的學(xué)習(xí)，它的目標(biāo)就應(yīng)該是具體的高中語文，主陣地就是高中語文課堂，當(dāng)然也不排斥一定的社區(qū)語文活動(dòng)，以及與其它學(xué)科的互相滲透與綜合。研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)習(xí)，但有研究性質(zhì)。這種研究性質(zhì)怎么體現(xiàn)呢?那就是用類似科學(xué)研究的方式進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，那么，這種學(xué)習(xí)就必然是實(shí)踐性的主動(dòng)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究，必然會發(fā)現(xiàn)新的問題，并繼而產(chǎn)生新的見解，因此，研究性學(xué)習(xí)又必然是一種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)的目的不是科學(xué)研究，而是獲取知識、培養(yǎng)品德、形成能力，總之是學(xué)習(xí)，因此，仍然需要老師的指導(dǎo)，要在一定科學(xué)思想指導(dǎo)下科學(xué)的思考并實(shí)施。

基于以上認(rèn)識，我們認(rèn)為，高中語文研究性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以高中語文課程學(xué)習(xí)為目標(biāo)，以語文課堂為主陣地，創(chuàng)造性地從高中語文學(xué)習(xí)內(nèi)容中自主選擇、確定相關(guān)主題，用類似科學(xué)研究的方式，進(jìn)行個(gè)性化的閱讀與表達(dá)，從而主動(dòng)獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。高中語文研究性學(xué)習(xí)的范圍是很寬泛的，但凡高中語文學(xué)習(xí)的.聽、讀、講、寫所有領(lǐng)域都是其研究學(xué)習(xí)的對象。

我們的課題遵循“問題就是課題，發(fā)展就是成果”思想，堅(jiān)持“三個(gè)結(jié)合”原則，即把語文研究性學(xué)習(xí)與高中生語文學(xué)習(xí)相結(jié)合，把語文研究性學(xué)習(xí)與高中語文課堂相結(jié)合，把語文研究性學(xué)習(xí)與高中生知識的獲得、能力、情感、人格的形成相結(jié)合。課題目標(biāo)定位為高中語文課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐，旨在研究怎樣使高中生在語文聽說讀寫之中獲得主動(dòng)發(fā)展、創(chuàng)造性發(fā)展，研究高中語文教師怎樣進(jìn)行語文研究性教學(xué)，使師生都獲得高效發(fā)展，而不是進(jìn)行關(guān)于研究性學(xué)習(xí)理論的研究、爭鳴與建構(gòu)。

具體說來，我們的研究內(nèi)容定位為以下三個(gè)方面：

1.開展語文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生“主動(dòng)學(xué)習(xí)”素養(yǎng)，促進(jìn)語文學(xué)科的“有效學(xué)習(xí)”。通過開展豐富多樣的語文實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)品質(zhì)，扭轉(zhuǎn)長期以來的語文課堂被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)方式，變傳統(tǒng)的“聽語文”為“學(xué)語文”，變傳統(tǒng)的“理論語文”為“實(shí)踐語文”，提高語文教學(xué)效率和語文學(xué)習(xí)效率。

2.開展語文“創(chuàng)新閱讀”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新學(xué)習(xí)”的素養(yǎng)，促進(jìn)語文學(xué)科的“高效學(xué)習(xí)”。通過個(gè)性閱讀、創(chuàng)造性閱讀的探索與指導(dǎo)，激活學(xué)生潛在的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。

3.開展“專題研究”活動(dòng)，培養(yǎng)教師“研究性教學(xué)”素養(yǎng)，積極構(gòu)建高中語文“有效課堂”、“高效課堂”。通過教學(xué)目標(biāo)雙向細(xì)目化專題式研究性教學(xué)的研究與實(shí)踐，培養(yǎng)師生的研究素養(yǎng)，形成特色語文課堂，構(gòu)建高效語文課堂。

我們的高中語文研究性學(xué)習(xí)研究建立在現(xiàn)當(dāng)代中外人文研究、教育研究理論新成果之上，在新的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》基本精神指導(dǎo)下，并創(chuàng)造性接受現(xiàn)階段語文研究性學(xué)習(xí)研究的新成果。

1.建構(gòu)主義理論。皮亞杰建構(gòu)主義理論認(rèn)為，兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識，從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展的。建構(gòu)主義理論要求教師在教學(xué)中創(chuàng)造性使用教材;教師只是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者，意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者;強(qiáng)調(diào)學(xué)生是認(rèn)知主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，要在學(xué)習(xí)過程中以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性;強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來支持“學(xué)”，教材提供的知識不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對象，媒體成為用來創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具。

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