熱門(mén)淺談教學(xué)的生活化（案例22篇）

總結(jié)的價(jià)值在于發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題并尋找改進(jìn)的方法。如何發(fā)展個(gè)人品牌，提升個(gè)人影響力？我們?yōu)榇蠹艺砹艘环莩鰢?guó)留學(xué)的必備準(zhǔn)備清單，快來(lái)查看吧。

淺談教學(xué)的生活化篇一

板書(shū)應(yīng)用是語(yǔ)文教學(xué)改革中綻放的一朵奇葩。它是語(yǔ)文教學(xué)微觀領(lǐng)域中以應(yīng)用理論為核心的一門(mén)綜合性的工藝學(xué)科。任何板書(shū)都是根據(jù)課文內(nèi)容及文體特點(diǎn)，在黑板上書(shū)寫(xiě)的文字、符號(hào)或圖表等。它是課堂教學(xué)的重要組成部分，是傳遞教學(xué)信息的重要手段。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用板書(shū)，能加強(qiáng)內(nèi)容的直觀性和實(shí)效性，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)，加強(qiáng)知識(shí)記憶，發(fā)展思維空間，特別能起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛，一目了然?！钡淖饔?。

如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用好板書(shū)，是我們每個(gè)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的一個(gè)值得深思的問(wèn)題。運(yùn)用板書(shū)進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注意四點(diǎn)。

1、靈活性；

2、時(shí)效性和微觀性效應(yīng)；

3、教學(xué)中的反饋；

4、操作過(guò)程中的規(guī)律性。

一、運(yùn)用板書(shū)進(jìn)行教學(xué)要注意靈活性。

應(yīng)用板書(shū)是根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)出來(lái)的，供教學(xué)使用的參照物，但在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)自己確定的教學(xué)目標(biāo)和要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，還可以靈活變動(dòng)。如，在板書(shū)內(nèi)容太多，教學(xué)時(shí)間緊，教師不易全部書(shū)寫(xiě)出來(lái)的情況下，可以只板書(shū)課文的文脈結(jié)構(gòu)，具體內(nèi)容可由學(xué)生回答補(bǔ)充出來(lái)。

又如，一年級(jí)《小公雞和小鴨子》一文，寫(xiě)的是小公雞捉蟲(chóng)給小鴨子吃，小鴨子下河捉魚(yú)給小公雞吃，小公雞偷偷跟隨其后，被水淹沒(méi)了，小鴨子把小公雞救起來(lái)，背到了岸上。根據(jù)課文內(nèi)容教師的板書(shū)為：

捉蟲(chóng)。

小公雞??互相幫助??小鴨子（救）。

捉魚(yú)。

但在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)過(guò)思維，總結(jié)“團(tuán)結(jié)友愛(ài)舍己為人”，這是學(xué)生弄懂課文得出的結(jié)論，教師應(yīng)該采用，并給以鼓勵(lì)。以肯定和尊重他們的創(chuàng)造性。這樣的板書(shū)就是在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)出來(lái)的。它抓住了課文的中心，突出了要點(diǎn)，精煉而醒目，使事情的順序一目了然，同時(shí)又可以作為學(xué)生復(fù)述課文的拐杖，幫助學(xué)生理解課文的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠充分感受“團(tuán)結(jié)友愛(ài)，舍己為人”的精神。

二、運(yùn)用板書(shū)教學(xué)進(jìn)行教，時(shí)效性和微觀性效應(yīng)。

時(shí)效性是指板書(shū)書(shū)寫(xiě)的火候，板書(shū)要抓住機(jī)會(huì)，配合學(xué)生的思維和表達(dá)，該寫(xiě)的時(shí)候認(rèn)真寫(xiě)，才能發(fā)揮板書(shū)的特殊藝術(shù)魅力。所以，在寫(xiě)板書(shū)時(shí)要注意字要寫(xiě)得工整、清麗、大方、美觀。學(xué)生受其熏陶，就會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地摹仿，日久年深，也將字寫(xiě)得根深蒂固。如果教師的字寫(xiě)得歪歪扭扭，既不美觀又不工整，學(xué)生目睹其形，沒(méi)有好感，久而久之，也將失去寫(xiě)好字的興趣，其結(jié)果是可想而知的。一手好的粉筆字，是教師上好一堂課的關(guān)健。記得我有一次去參加優(yōu)質(zhì)課比賽，那是借班上課，學(xué)生對(duì)我毫不了解。當(dāng)我走進(jìn)教室時(shí)，幾十名學(xué)生和聽(tīng)課的老師，都拭目以待。我在黑板上寫(xiě)下“燕子”兩個(gè)字后，教室里頓時(shí)安靜下來(lái)，有的嘖嘖稱(chēng)贊，有的投以贊美的目光。可以說(shuō)，剛一上課，靠這兩個(gè)字的書(shū)寫(xiě)，為全課打下了成功的基礎(chǔ)。

微觀效應(yīng)是板書(shū)書(shū)寫(xiě)在教學(xué)流程中細(xì)微環(huán)節(jié)的運(yùn)用藝術(shù)在板書(shū)中的色彩美，是指教師在板書(shū)時(shí)運(yùn)用色彩，使板書(shū)在黑板上能一目了然，讓人有賞心悅目的感覺(jué)。在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，板書(shū)時(shí)可以運(yùn)用與事物顏色相關(guān)的色彩，如寫(xiě)“葉”用綠色，寫(xiě)“雪”用白色，寫(xiě)“花”用紅色，寫(xiě)“天”用藍(lán)色，讓學(xué)生通過(guò)這些熟悉的顏色，加深識(shí)字印象。板書(shū)時(shí)色彩的運(yùn)用，還能體現(xiàn)課文內(nèi)容的感情色彩，在教學(xué)中，抓住細(xì)微環(huán)節(jié)，科學(xué)地，有條不素地將板書(shū)逐漸演示出來(lái)。一般講，設(shè)疑的內(nèi)容應(yīng)提前板書(shū)，以引發(fā)學(xué)生的注意和思維；揭示的內(nèi)容，要在學(xué)生求道而不達(dá)，欲言而不能容，這樣會(huì)使學(xué)生有大明大徹，柳暗花明之感；概括的內(nèi)容，要在教師分析課文的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生升華的欲念時(shí)，及時(shí)板書(shū)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。只有這樣，師生默契配合，教學(xué)的雙邊活動(dòng)才能達(dá)到最佳效果。

三、要重視應(yīng)用板書(shū)教學(xué)過(guò)程中的反饋。

板書(shū)教學(xué)的目的就是應(yīng)用，而不是故弄玄虛。應(yīng)用就是充分利用板書(shū)的簡(jiǎn)潔和多姿多彩的形式，得心應(yīng)手地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓板書(shū)變成教室的第二語(yǔ)言，幫助學(xué)生深化和鞏固知識(shí)。一般來(lái)說(shuō)，板書(shū)結(jié)束后，并不是課程的結(jié)束，而是理解，消化課文內(nèi)容和文章的入門(mén)。因而教師必須運(yùn)用板書(shū)，指導(dǎo)學(xué)生給課文分段，概況段意，總結(jié)歸納中心思想，按板書(shū)形式學(xué)擬作為提綱，并進(jìn)行寫(xiě)作。利用板書(shū)提供的感情信號(hào)，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，對(duì)課文進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)或續(xù)寫(xiě)，真正提高學(xué)生的語(yǔ)言文字的表達(dá)能力。課堂教學(xué)結(jié)束前，教師要根據(jù)板書(shū)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)本堂課程所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，以達(dá)到加深課程的效果。

四、運(yùn)用板書(shū)教學(xué)是師生默契，完成講，思說(shuō)，寫(xiě)教學(xué)任務(wù)的過(guò)程，是板書(shū)教學(xué)的操作過(guò)程，這一操作過(guò)程有其規(guī)律性。

板書(shū)的設(shè)計(jì)，要把握一定的要領(lǐng)，遵循一定的原則。板書(shū)作為一種特殊的書(shū)面表達(dá)，它有著自身的科學(xué)規(guī)律，只有掌握了它，才能設(shè)計(jì)出成功的、行之有效的板書(shū)。

如;《飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》。

這是通過(guò)事件，描寫(xiě)人物動(dòng)作行為，贊揚(yáng)其品質(zhì)的文章。教學(xué)時(shí)，板書(shū)可以從文脈方面入手。閱讀教學(xué)開(kāi)始，即板書(shū)課題，設(shè)問(wèn)后再板書(shū)人物周總理、小揚(yáng)眉。

飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候（傘包）。

讓給。

站、跨、解下、鼓勵(lì)。

周總理（立刻）（幾步）（馬上）（親切）小揚(yáng)眉。

舍己為人。

好的板書(shū)對(duì)教師的要求相當(dāng)高，教師一定要在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)考慮周到，運(yùn)用好小學(xué)教師的基本功。只有做到胸有成竹，才能使板書(shū)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的積極作用，才能使學(xué)生受到教師全方位的影響，使素質(zhì)教育得到全面的推廣和提高。

【參考文獻(xiàn)】。

淺談教學(xué)的生活化篇二

內(nèi)容提要：本文是作者結(jié)合現(xiàn)代化教育理論和語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出的對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)。內(nèi)容主要包括板書(shū)設(shè)計(jì)的藝術(shù)特點(diǎn)和板書(shū)設(shè)計(jì)的基本形式兩個(gè)方面。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；板書(shū)藝術(shù)；高度概括；形象美觀；教學(xué)效果。

板書(shū)是教師為完成教學(xué)任務(wù)，配合口頭講授，而在黑板上運(yùn)用文字、符號(hào)、圖表等傳遞教學(xué)信息的書(shū)面表達(dá)形式。隨著新課程的普及，教學(xué)硬件的更新，教學(xué)媒體的有效利用，多媒體、實(shí)物投影儀、幻燈機(jī)等先進(jìn)的教學(xué)用具紛紛搬上教室，教學(xué)板書(shū)這一教學(xué)行為似乎失去了它往昔的生命力，許多語(yǔ)文教師因此而不再用心耕耘這塊土地：隨意書(shū)寫(xiě)的多了，精心策劃的少了。然而語(yǔ)文是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，板書(shū)是教師應(yīng)該普遍使用的一種重要的教學(xué)手段和表現(xiàn)形式。教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)的需要用黑板以凝練的文字語(yǔ)言或形象的圖表有步驟、有過(guò)程地傳遞教學(xué)信息的教學(xué)行為方式，是師生在課堂上最簡(jiǎn)易、最直觀、最固定的利用視覺(jué)交流信息的渠道；板書(shū)既是反映課文內(nèi)容的“鏡子”，又是教師教學(xué)風(fēng)格的凝練和濃縮。

語(yǔ)文課板書(shū)的內(nèi)容，大多是教科書(shū)中沒(méi)有直接反映出來(lái)的，它往往是具體內(nèi)容抽象化的結(jié)果，是對(duì)事物本質(zhì)的提煉，因此它最重要的作用，就是幫助學(xué)生得到認(rèn)識(shí)上的深化與升華。語(yǔ)文教學(xué)的板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)該具有以下特性：

（一）目的明確的特點(diǎn)。

根據(jù)教學(xué)大綱的要求，語(yǔ)文教學(xué)中，每一課都應(yīng)有明確的教學(xué)目標(biāo)，課堂結(jié)束時(shí)都應(yīng)使學(xué)生清楚自己該掌握的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，所以課堂教學(xué)應(yīng)該始終圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)各種活動(dòng)。那么，作為課堂教學(xué)中最醒目、最持久的環(huán)節(jié)——板書(shū)，在設(shè)計(jì)時(shí)就必須依據(jù)課堂教學(xué)的種種需要來(lái)確定其內(nèi)容、種類(lèi)和形式。優(yōu)秀的板書(shū)能夠清楚地展示出本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)及重點(diǎn)。如果遠(yuǎn)離教學(xué)目的進(jìn)行設(shè)計(jì)，則板書(shū)便失去了其應(yīng)有的教學(xué)價(jià)值，往往使學(xué)生不知所向，甚至毫無(wú)收獲。課堂的教學(xué)效果也會(huì)因此而大打折扣。所以，設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)，首先應(yīng)該針對(duì)教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，做到有的放矢。

（二）系統(tǒng)整體的特點(diǎn)。

語(yǔ)文板書(shū)教學(xué)的系統(tǒng)整體特點(diǎn)主要體現(xiàn)在系統(tǒng)與整體上。語(yǔ)文板書(shū)教學(xué)屬于語(yǔ)文教學(xué)系統(tǒng)中的一個(gè)小系統(tǒng)。無(wú)論是板書(shū)設(shè)計(jì)還是板書(shū)教學(xué)，既要重視知識(shí)系統(tǒng)化，也要重視認(rèn)識(shí)系統(tǒng)化，要想到整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)情況，考慮到整個(gè)學(xué)期，甚至整個(gè)學(xué)年、整個(gè)學(xué)段語(yǔ)文教材的系統(tǒng)要求。優(yōu)秀的板書(shū)設(shè)計(jì)是一個(gè)充滿(mǎn)生氣的完美的整體藝術(shù)世界。良好的板書(shū)教學(xué)必須具有系統(tǒng)整體的特點(diǎn)，語(yǔ)文板書(shū)教學(xué)中的各種因素也必須符合系統(tǒng)要求，形成一個(gè)系統(tǒng)整體教學(xué)過(guò)程。因此，利用板書(shū)教學(xué)有利于學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)、整體把握教材內(nèi)容、知識(shí)技能；有利于教師、學(xué)生、教材三者之間的緊密結(jié)合，系統(tǒng)整體組合。

（三）高度概括的特點(diǎn)。

要提高課堂教學(xué)效率，必須注重板書(shū)設(shè)計(jì)的概括性，讓學(xué)生“管中窺豹”簡(jiǎn)明扼要地抓住文章的“內(nèi)核”。板書(shū)要傳達(dá)豐富的信息，并不是將那些與課文有關(guān)的內(nèi)容不分巨細(xì)的寫(xiě)下；并不是要在黑板上寫(xiě)得密密麻麻，形若蛛網(wǎng)；也不要一二三四，abcd，甲乙丙丁一起上，像開(kāi)中藥鋪。這樣的板書(shū)，學(xué)生筆記不及，心記不住，既耽誤時(shí)間，又難以突出重點(diǎn)。因此，板書(shū)應(yīng)是提純的金，琢成的玉。優(yōu)化設(shè)計(jì)的板書(shū)要將復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行高度的抽象、概括，使板書(shū)少而精，讓學(xué)生能一目了然。以最洗練的語(yǔ)言傳達(dá)豐富的信息，板書(shū)才能發(fā)揮以簡(jiǎn)馭繁，提綱挈領(lǐng)的作用。

（四）直觀形象的特點(diǎn)。

語(yǔ)文板書(shū)直觀形象手段的運(yùn)用能夠保證理性東西與感性東西的可靠聯(lián)系，學(xué)生通過(guò)直接感知所學(xué)的事物、現(xiàn)象，通過(guò)模型、圖示、圖表、圖像等獲取生動(dòng)具體的表象，形成科學(xué)的概念。語(yǔ)文板書(shū)直觀教學(xué)的實(shí)質(zhì)在于教學(xué)的每一階段都保持了具體與抽象之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生理解書(shū)本知識(shí)。運(yùn)用板書(shū)這一直觀形象的手段，能使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由具體到抽象，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而更好地理解教材內(nèi)容。

（五）精巧美觀的特點(diǎn)。

板書(shū)設(shè)計(jì)是建構(gòu)在視覺(jué)心理基礎(chǔ)之上的，因此，它既要符合規(guī)范、科學(xué)的實(shí)效性，又要追求美的視覺(jué)和美的感受。板書(shū)不是文字與線條的簡(jiǎn)單組合，而是一種教育藝術(shù)，是教師通過(guò)對(duì)教材中精華的提煉而精心設(shè)計(jì)并畫(huà)出的直觀圖形，它既要有助于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，又要有利于讓學(xué)生從板書(shū)中得到美的感受，提高學(xué)生的審美情趣。設(shè)計(jì)具有審美價(jià)值的板書(shū)要充分考慮到板書(shū)的構(gòu)思美、形象美、布局美，語(yǔ)言美，字體美，色彩美，符號(hào)美等等。構(gòu)思美，就是在梳理文章結(jié)構(gòu)、寫(xiě)法、思想等的基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)造性的展示；形象美，就是一定的構(gòu)圖能力，盡量以有趣、直觀的形式展現(xiàn)重點(diǎn)，使學(xué)生受到足夠的視覺(jué)沖擊；布局美，就是既要照顧內(nèi)容安排的有序合理，如對(duì)板書(shū)位置、大小、疏密的統(tǒng)一安排，也要考慮到板書(shū)層次的分明；語(yǔ)言美，即教師要以規(guī)范、簡(jiǎn)明扼要、雅而不俗的語(yǔ)言，體現(xiàn)出板書(shū)的優(yōu)美情調(diào)，高雅品味。字體美也是板書(shū)設(shè)計(jì)上一個(gè)較重要的環(huán)節(jié)，教師在課堂板書(shū)時(shí)，要做到字體清楚、工整、美觀，優(yōu)美的板書(shū)字體不僅能體現(xiàn)一個(gè)教師的內(nèi)在素質(zhì)及個(gè)人風(fēng)格，同時(shí)還能對(duì)一堂優(yōu)秀課起到推波助瀾、錦上添花的作用。色彩美，教師板書(shū)時(shí)，應(yīng)有意識(shí)的考慮根據(jù)學(xué)生視覺(jué)心理特點(diǎn)、適當(dāng)運(yùn)用色彩變化，以達(dá)到出奇制勝的效果。

因此，精妙的板書(shū)設(shè)計(jì)，就是一門(mén)獨(dú)特的藝術(shù)。多年來(lái)教學(xué)實(shí)踐表明，正確、巧妙的使用板書(shū)，會(huì)收到激發(fā)情趣、陶冶情操、增強(qiáng)記憶、開(kāi)拓思維、培養(yǎng)審美能力的良好效果。正如朱紹禹先生所指出：“板書(shū)能點(diǎn)睛指要，給人以聯(lián)想；形式多樣，給人以豐富感；結(jié)構(gòu)新穎，給人以美的享受?！彼?，在教學(xué)手段多樣化的今天，板書(shū)的藝術(shù)性當(dāng)成為所有語(yǔ)文教師共同的追求。

二、板書(shū)設(shè)計(jì)的幾種形式。

語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)包括：字、詞、句、篇、語(yǔ)、修、邏、文，所以，語(yǔ)文課堂板書(shū)總脫不開(kāi)字詞語(yǔ)句、篇章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法修辭、寫(xiě)作技巧等幾個(gè)方面。但是“設(shè)文之體有常，變文之術(shù)無(wú)力”（劉勰語(yǔ)），正如“文無(wú)定法”，板書(shū)往往也因文而異，在基本規(guī)律中藏有不少變數(shù)。

下面筆者列舉自己在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用美學(xué)方法設(shè)計(jì)板書(shū)的幾種形式并加以說(shuō)明。

（一）線條變化式。

這類(lèi)板書(shū)是通過(guò)運(yùn)用文字及簡(jiǎn)單的符號(hào)（線條、箭頭等）組成簡(jiǎn)單的圖案，從而形象的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的板書(shū)形式。這種板書(shū)常常要對(duì)教材高度概括，精簡(jiǎn)枝葉，提煉中心，使人感到簡(jiǎn)明準(zhǔn)確，一目了然。較適用于分析作者或人物的感情變化以及情節(jié)的發(fā)展過(guò)程。板書(shū)中使用的箭頭號(hào)、著重號(hào)、括號(hào)、波浪線等輔助性符號(hào)，均起到十分重要的作用，與整個(gè)板書(shū)渾然一體。如：

這里用箭頭的指向清楚明晰地展示了詩(shī)人復(fù)雜多變的心里活動(dòng)，以箭頭的高低變化直觀地表示出詩(shī)人昂揚(yáng)豪邁的樂(lè)觀主義情懷。

這是教學(xué)蒲松齡短篇小說(shuō)《狼》的板書(shū)設(shè)計(jì)，用簡(jiǎn)潔概括的文字配合箭頭及直線表展示了故事的情節(jié)發(fā)展，一目了然，易于理解。

（二）幻化圖形式。

這類(lèi)板書(shū)先用精練的詞語(yǔ)對(duì)教學(xué)內(nèi)容作高度概括；或是在對(duì)段落大意歸納的基礎(chǔ)上，加以整理；或是總結(jié)寫(xiě)作方法，標(biāo)示主題思想。書(shū)寫(xiě)時(shí)有意按一定的順序(圖形設(shè)計(jì))，最后以簡(jiǎn)單的線條勾勒，使所書(shū)寫(xiě)的文字巧妙的連接成一幅與課題相關(guān)的圖畫(huà)，從而形象的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。這種板書(shū)常常因起初的有意零散使學(xué)生倍加關(guān)注，最后又因意想不到的勾連使學(xué)生豁然開(kāi)朗，博得學(xué)生會(huì)心的一笑。如：

巧妙地將荷花的外形特點(diǎn)與其精神內(nèi)涵結(jié)合在一起，在這里形象地把課文的主要內(nèi)容和寫(xiě)作方法展示得清楚明了。

安塞腰鼓的種種魅力、文章所蘊(yùn)含的內(nèi)涵和思想最后以一個(gè)“腰鼓”的形象和鼓椎飄帶的飛揚(yáng)得到了形象的展示，使學(xué)生多年后都將記憶猶新。

（三）鮮明對(duì)比式。

這類(lèi)板書(shū)是將兩個(gè)或兩個(gè)以上的內(nèi)容同時(shí)列舉出來(lái)，通過(guò)比較，突出其中某一個(gè)或幾個(gè)內(nèi)容的板書(shū)形式。例如，《從百草園到三味書(shū)屋》這篇課文記敘了作者童年時(shí)代在百草園和三味書(shū)屋的生活情況，通過(guò)對(duì)比深刻而含蓄的批判了束縛兒童身心發(fā)展的封建教育制度。根據(jù)這一中心，就可將板書(shū)設(shè)成對(duì)比式：

（四）凸現(xiàn)文眼式。

這類(lèi)板書(shū)先概括文章內(nèi)容，主要是對(duì)段落大意的歸納整理；書(shū)寫(xiě)時(shí)有意按一定的順序，最后以簡(jiǎn)單的線條勾勒，使所書(shū)寫(xiě)的文字巧妙的連接成代表全文主題的文眼，從而再次凸現(xiàn)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。這種板書(shū)精當(dāng)、巧妙，特別能加深學(xué)生的理解和記憶。

如：

“熟能生巧”是《賣(mài)油翁》一文揭示的道理，這個(gè)板書(shū)別出心裁地將文眼“巧”字以空心字的形式凸現(xiàn)出來(lái)，加深了學(xué)生的記憶。

《口技》一文所有的描述都圍繞一個(gè)“善”字展開(kāi)，因此板書(shū)設(shè)計(jì)時(shí)，我有意概括全文的內(nèi)容與寫(xiě)法，最后將其構(gòu)成空心字“善”，突出全文的文眼。

以上是筆者在教學(xué)實(shí)踐中得到的一些經(jīng)驗(yàn)。這些板書(shū)設(shè)計(jì)在課堂上不僅使學(xué)生明確了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，而且由于它們的新穎獨(dú)特、形象美觀，更是有效地增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂的教學(xué)效果。

圖形板書(shū)是在對(duì)課文充分理解濃縮之后再利用符號(hào)、線條、色彩等加工而成的。它將抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容具體化，使學(xué)生大腦皮層受到刺激，留下痕跡，把知識(shí)儲(chǔ)存起來(lái)，即使長(zhǎng)時(shí)間過(guò)后，把文字忘了，也可憑借圖形特征，喚起再現(xiàn)性思維，把信息從頭腦中提取來(lái)，所以它起到了加深印象，鞏固知識(shí)的作用。它是通過(guò)線條、色彩，配以精要文字構(gòu)成的一個(gè)個(gè)形式優(yōu)美、新穎，引人入勝的圖形。這種板書(shū)的獨(dú)特審美價(jià)值是根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，充分挖掘課文的結(jié)構(gòu)美、意境美、語(yǔ)言美等多種美的因素，利用形象化的手法，按照形式美法則精心設(shè)計(jì)而實(shí)現(xiàn)的。以上僅僅是筆者在教學(xué)過(guò)程中粗淺的嘗試，尚且缺少深入的探究，我殷切地希望有更多的同仁在黑板這塊沃土上栽種出絢麗繽紛的花朵，使板書(shū)藝術(shù)大放異彩。

參考書(shū)目：

（陜西西安鐵一中）。

淺談教學(xué)的生活化篇三

日常生活的豐富性是顯而易見(jiàn)的，而生活于其間的人也各有其所處的位置、觀察的視角。大千世界本來(lái)豐富多彩，但在小學(xué)生的作文中，生活卻總是千篇一律。這是為什么呢?筆者嘗試以生活化作文來(lái)回應(yīng)這一疑問(wèn)。

一、生活的作文化

巧婦難為無(wú)米之炊，缺乏真實(shí)的生活體驗(yàn)，是寫(xiě)不好文章的。因此，葉圣陶曾言：生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)生活，在生活中體認(rèn)自我，尋找一切可入文的情景。具體來(lái)說(shuō)，指導(dǎo)學(xué)生在生活中積累素材，可以用以下方法：

(一)走入生活家庭生活之外，小學(xué)生的大部分時(shí)間是和教師一起度過(guò)的，因此教師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知生活。在人文主義教學(xué)觀看來(lái)，孩子豐富的閱歷和開(kāi)闊的眼界才是其審美人格教育(包括作文訓(xùn)練)的核心要素。師生可以一起去觀察校園的一草一木、傾聽(tīng)鳥(niǎo)兒的歌唱、欣賞四季的美麗、細(xì)數(shù)清風(fēng)的柔媚這種師生共的情感體驗(yàn)，會(huì)讓學(xué)生對(duì)萬(wàn)物有不同以往的感受，從而發(fā)現(xiàn)一片新的天地。當(dāng)然，真正走入生活并不如此簡(jiǎn)單。往返于校園和家庭之間的學(xué)生，生活對(duì)他們來(lái)說(shuō)大多是單調(diào)的，因此他們往往有生活的近視眼或是弱視癥。這時(shí)候，承擔(dān)人文教育的語(yǔ)文教師就該鼓勵(lì)其進(jìn)一步去體驗(yàn)生活。

(二)體驗(yàn)生活一旦學(xué)生走進(jìn)社會(huì)生活，真實(shí)的、立體的、多元的世界就向他們敞開(kāi)了。不少家長(zhǎng)出于保護(hù)心理，人為地使孩子生活在真空中，這顯然不利于培養(yǎng)學(xué)生的自我生活意識(shí)，更不可能由生活而及作文訓(xùn)練。據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，家長(zhǎng)過(guò)分關(guān)懷的孩子往往寫(xiě)不出真心話(huà)，他們筆下多是父母的期望，眾口一詞，難有創(chuàng)新。語(yǔ)文教師不妨鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶著孩子一起去體驗(yàn)生活，譬如讓孩子當(dāng)一天家，親自操勞家務(wù)和起居;帶孩子走進(jìn)菜場(chǎng)，體會(huì)其中的嘈雜和熱鬧;也可以帶孩子來(lái)一次遠(yuǎn)足作文素材便可從中誕生。

二、作文的生活化《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。這是一個(gè)極富意義的倡導(dǎo)。筆者從個(gè)人的`教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出以下三種對(duì)策，以供方家指正：

(一)捕捉生活，應(yīng)時(shí)而寫(xiě)有的學(xué)生似乎并不缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，可寫(xiě)作時(shí)卻一片茫然，筆下文字乏善可陳。這是因?yàn)樗麄儗?duì)生活的關(guān)注不夠，對(duì)身邊的人、事、物缺乏細(xì)節(jié)觀察，以至于只知有自我，不知有他者。為了解決這一問(wèn)題，筆者采用隨記化作文教學(xué)法，要求學(xué)生用隨記記錄一天中發(fā)生的各種小事，以求積少成多。這些小隨記文章，有的是出于不滿(mǎn)的情感渲泄，或?yàn)榱眍?lèi)的心得體悟，多則洋洋灑灑數(shù)千言，少則短短十余字，形式、體裁均不拘，良言惡語(yǔ)亦不論，唯欲求其真。一開(kāi)始，很多學(xué)生并不習(xí)慣用文字記錄他們的生活，更不喜歡把自我情緒都存放于隨記中，但他們慢慢就會(huì)喜歡上這種以思維和情感干預(yù)生活的形式。學(xué)生會(huì)在課間翻閱自己過(guò)往的生活點(diǎn)滴，不少學(xué)生還互相傳看。到作文時(shí)，隨記本就變成了靈感庫(kù)，不少學(xué)生都從中找到了寫(xiě)作的素材。畢業(yè)前，竟有學(xué)生寫(xiě)滿(mǎn)了十余本。筆者認(rèn)為，歲月流逝之后，隨記上留下的不僅是當(dāng)年作文的素材，更是他們自己童年生活的軌跡，這樣，作文的意義又在教學(xué)之外了。

(二)欣賞美景，順勢(shì)而寫(xiě)有的學(xué)生缺乏對(duì)自然的體認(rèn)，總是不能生動(dòng)活潑地描寫(xiě)客觀事物。其實(shí)，自然之美，變化無(wú)窮，是一種區(qū)別于社會(huì)生活之外的圖景。語(yǔ)文教師應(yīng)常帶學(xué)生走進(jìn)自然，親近自然、仔細(xì)觀察身邊的景物，這樣就能培養(yǎng)他們留心觀察的能力，從而獲取豐富的素材，為習(xí)作提供有效的資源。譬如，學(xué)生陳佳慈在《美麗的江濱大道》一文中就這樣寫(xiě)道：大道左邊就是建陽(yáng)最豪華的酒店富貴榮華大酒店!酒店有十幾層，大樓頂部富貴榮華四個(gè)大字在陽(yáng)光照耀下閃閃發(fā)光，可漂亮了!在酒店的后方幾百米就是花園酒店，酒店大樓貼著粉色的瓷磚，墻身上掛著五顏六色的彩燈，給江濱大道平添了一層亮麗!兩個(gè)酒店中間是綠茵茵的大草坪，周邊綠樹(shù)成蔭，還有幾個(gè)別致的大花壇，開(kāi)滿(mǎn)了色彩繽紛的花兒。那兒是孩子們的樂(lè)園、老人們的天堂!

總之，要想讓學(xué)生用作文來(lái)呈現(xiàn)生活之美，就必須密切聯(lián)系生活。實(shí)施生活化作文教學(xué)，就是要強(qiáng)調(diào)作文教學(xué)與學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活及自然生活的緊密結(jié)合，讓作文回歸生活，讓生活成為作文的源泉。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，實(shí)現(xiàn)生活的作文化引導(dǎo)學(xué)生描繪生活，寫(xiě)自己感興趣的事，寫(xiě)自己親歷的事，寫(xiě)注入了自己真情實(shí)感的事，讓生活解放學(xué)生的心靈，實(shí)現(xiàn)作文的生活化最后綜合此二者，讓學(xué)生親手創(chuàng)造生活，拓寬作文的空間，增添作文的樂(lè)趣，使學(xué)生從愛(ài)生活到愛(ài)作文，從愛(ài)作文到愛(ài)創(chuàng)造。

淺談教學(xué)的生活化篇四

摘要：在初中地理教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，為了充分發(fā)揮自身的輔導(dǎo)作用，教師有很多創(chuàng)新教學(xué)方式的舉措，生活化教學(xué)便是其中之一。生活化教學(xué)堅(jiān)持以興趣為導(dǎo)向，旨在引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的濃厚興趣，進(jìn)而全面提升地理教學(xué)的質(zhì)量。對(duì)此展開(kāi)了詳細(xì)探討。

一、與生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

在初中地理教學(xué)中，教師應(yīng)該在以學(xué)生為教學(xué)主體的前提下，充分發(fā)揮自身的輔導(dǎo)性作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、思索、探尋地理知識(shí)，并且通過(guò)有效地運(yùn)用日常實(shí)例來(lái)教學(xué)，以充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。例如，七年級(jí)上第一章“地球的運(yùn)動(dòng)”，可以通過(guò)地球的運(yùn)動(dòng)引起的有趣自然現(xiàn)象來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)本章知識(shí)產(chǎn)生濃厚的求知欲。在第三章“天氣和氣候”的教學(xué)中，可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生一年四季為什么有差異巨大的冷暖變化？南方北方為何在氣候上有如此大的差異？利用這些身邊常見(jiàn)的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ヌ剿鞯乩頍o(wú)窮無(wú)盡的奧秘。此外，通過(guò)地理知識(shí)與歷史事件的緊密聯(lián)系結(jié)合，也可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在七年級(jí)上冊(cè)第三章“天氣與氣候”中，學(xué)生們可以了解到影響我們?nèi)粘Ｉ畹母鞣N天氣狀況。比如非常著名的厄爾尼諾事件。通過(guò)對(duì)這些延伸的氣象災(zāi)害及其應(yīng)對(duì)措施的了解，也可以增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)這些氣象災(zāi)害的科學(xué)防范意識(shí)。

二、課堂實(shí)例演示，將抽象知識(shí)具象化。

在初中地理教學(xué)中，相比枯燥乏味的文字闡述，圖表圖畫(huà)往往更受歡迎。在課堂上，教師將抽象的地理知識(shí)以生動(dòng)的圖畫(huà)放映出來(lái)，會(huì)使課堂顯得更加生動(dòng)有趣。置身這樣的課堂氛圍中，學(xué)生也更容易對(duì)這些圖畫(huà)知識(shí)形成深刻的'印象，也提高了自身對(duì)地理知識(shí)的記憶力和分析能力。比如，日食和月食的形成，單純看字面的解釋很容易讓人迷惑，但是通過(guò)圖畫(huà)的形式就一目了然了。在地理課堂上，教師還可以在大家了解日食、月食形成的原理后，通過(guò)學(xué)生手持玻璃球、乒乓球、排球運(yùn)動(dòng)的方式將月亮、地球、太陽(yáng)的位置關(guān)系生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，讓其他同學(xué)去猜想可能產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。這樣將地理知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主觀察積極性和實(shí)際操作能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在我們?nèi)粘Ｉ畹狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴中去探索地理這一學(xué)科無(wú)窮無(wú)盡的奧秘。下面是筆者在教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)案例：師：同學(xué)們知道陜西省的輪廓圖是什么樣子的嗎？生：記不太清楚了。師：那同學(xué)們知道陜西省哪兒是世界考古史上最偉大的十大發(fā)現(xiàn)之一嗎？生：這個(gè)我知道，是秦兵馬俑。師：不錯(cuò)，正是秦兵馬俑，不過(guò)同學(xué)們仔細(xì)看看，有沒(méi)有覺(jué)得陜西省的輪廓看起來(lái)就像個(gè)蹲著的兵馬俑呢？生：果然很像。師：同學(xué)們這次記住了吧？等你們哪天到了陜西旅游，可以好好地去兵馬俑參觀一下。生：肯定的。這種互動(dòng)的學(xué)習(xí)，將地理標(biāo)識(shí)與生活中常見(jiàn)物品或者耳熟能詳?shù)臇|西相結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)有更詳細(xì)的認(rèn)知，教學(xué)效果顯著。

三、走進(jìn)生活中的地理現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力與思維分析能力，初中地理教師在講課的時(shí)候可以通過(guò)地理知識(shí)與生活中的實(shí)例相結(jié)合，讓學(xué)生主動(dòng)去探索發(fā)現(xiàn)，不斷學(xué)到新的知識(shí)。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)身邊氣候環(huán)境變化的觀察來(lái)學(xué)習(xí)地理知識(shí)，是地理生活化教學(xué)的重要組成部分。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠親切感受到地理知識(shí)無(wú)窮無(wú)盡的奧秘，這對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)都具有非常大的吸引力。比如，教師在講“中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展”（八年級(jí)上）這一章時(shí)，可以將全班同學(xué)分成幾個(gè)小組，然后讓這幾個(gè)小組通過(guò)書(shū)籍、咨詢(xún)長(zhǎng)輩等多種方式去準(zhǔn)備有關(guān)的材料。這個(gè)準(zhǔn)備的過(guò)程，會(huì)在很大程度上提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)識(shí)以及與他人溝通的能力。這樣融入生活中的教學(xué)有助于地理教學(xué)質(zhì)量的提高。另外，地理老師可以讓學(xué)生們以游戲或者組織野外考察的方式來(lái)了解無(wú)處不在的地理知識(shí)。在大自然中尋找地理現(xiàn)象的活動(dòng)，會(huì)使學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)地理充滿(mǎn)興趣，對(duì)地理課也會(huì)漸漸充滿(mǎn)期待。比如，教師可以在課堂上將全班同學(xué)分成幾個(gè)“發(fā)掘日常生活中的地理現(xiàn)象”小組，讓這幾個(gè)小組在日常生活中去挖掘某些地理現(xiàn)象，比比哪個(gè)小組發(fā)現(xiàn)的地理現(xiàn)象最多。學(xué)生們?cè)谶@個(gè)游戲過(guò)程中，不僅可以學(xué)到更多的地理知識(shí)，還可以開(kāi)闊眼界、發(fā)散思維，在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)，并且讓地理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，最終達(dá)到在生活中靈活實(shí)用的目的?？傊@種生活化的初中地理教學(xué)，不僅將抽象的地理知識(shí)與身邊可感可觸可視可聞的所有事物緊密聯(lián)系起來(lái)，也讓學(xué)生的潛力得以最大限度地發(fā)揮。中國(guó)有句古話(huà)叫“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，作為一名優(yōu)秀的地理老師，更要引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主思考的道路上不斷前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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［3］丁晉利，尚小凱.啟發(fā)式教學(xué)在初中地理課堂中的應(yīng)用［j］.中國(guó)校外教育（下旬），.

淺談教學(xué)的生活化篇五

高中的政治思想課程是一門(mén)具有社會(huì)屬性的課程，對(duì)于高中生進(jìn)行思想品德教育、革命情操教育和愛(ài)國(guó)主義教育都具有十分重要的意義。為了實(shí)現(xiàn)高中的政治教學(xué)的科學(xué)化、目標(biāo)化、高效化，需要政治老師必須立足于現(xiàn)實(shí)生活，從學(xué)生的生活體驗(yàn)出發(fā)，真正做到政治課程回歸生活，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)科思想去關(guān)注生活、理解生活，讓高中的政治教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。

思想政治課程具有鮮明的專(zhuān)業(yè)屬性、時(shí)代屬性和社會(huì)屬性，它既需要學(xué)生擁有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和強(qiáng)大的邏輯思維，又要有明銳的觀察力和準(zhǔn)確的辨識(shí)標(biāo)準(zhǔn)，這都給高中的政治教學(xué)的“生活化”提供了廣闊的空間。在高中的政治教學(xué)的過(guò)程中，教師需要扮演引路人、隨行者和監(jiān)督者的不同角色，將高中的政治教學(xué)內(nèi)容做到認(rèn)真分析和詳細(xì)講解，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)吸收和慢慢消化，從而能夠轉(zhuǎn)化成學(xué)生自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。因此，通過(guò)開(kāi)展高中的政治教學(xué)的“生活化”策略，能夠改變高中的政治教學(xué)枯燥呆板的教學(xué)方式，選取學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)或者耳濡目染的“生活化”案例來(lái)講解政治理論、觀點(diǎn)，從而能夠在高中的政治教學(xué)中引入生活化的課堂教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)社會(huì)生活的體驗(yàn)來(lái)感受政治教學(xué)內(nèi)容，真正激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，也有助于高中的政治教學(xué)成果的有效轉(zhuǎn)化。

2.1制定明確的政治教學(xué)目標(biāo)。

在高中的政治教學(xué)中，制定明確的政治教學(xué)目標(biāo)有助于深入推進(jìn)“生活化”策略，從而能夠保證整個(gè)課教學(xué)工作做到有的放矢。在課堂教學(xué)中，政治教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括總體教學(xué)目標(biāo)和相關(guān)“生活化”教學(xué)目標(biāo)，從而能夠有針對(duì)性地落實(shí)新課改教學(xué)任務(wù)和相關(guān)的`生活體驗(yàn)。一方面，需要強(qiáng)化教師對(duì)于生活化教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)知，認(rèn)知研究高中的政治教學(xué)任務(wù)和相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知和生活體驗(yàn)來(lái)制定多種多樣的教學(xué)目標(biāo)，從而能夠拉近學(xué)生與政治課程之間的距離，也能夠極大地豐富學(xué)生生活化的情感體驗(yàn)。另一方面，需要教師加強(qiáng)對(duì)于生活化教學(xué)內(nèi)容的理解，學(xué)會(huì)將新課改教學(xué)目標(biāo)和具體的生活化教學(xué)內(nèi)容做到有機(jī)結(jié)合，如：通過(guò)模擬特定的生活場(chǎng)景來(lái)落實(shí)新課改教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)設(shè)立生活化教學(xué)目標(biāo)來(lái)完成新課改教學(xué)任務(wù)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的生活體驗(yàn)來(lái)理解新課改教學(xué)目標(biāo)的具體要求。

2.2創(chuàng)設(shè)特定的政治生活情境。

高中的政治教學(xué)屬于一門(mén)比較抽象化的專(zhuān)業(yè)課程，而創(chuàng)設(shè)特定的政治生活情境，有助于引導(dǎo)學(xué)生借助預(yù)設(shè)的情境來(lái)理解課堂教學(xué)內(nèi)容，有效降低學(xué)習(xí)政治過(guò)程中的障礙，從而能夠在生活化的政治學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，保證學(xué)生個(gè)人的思想感情能夠跟上高中的政治教學(xué)的腳步。在此過(guò)程中，教師應(yīng)該有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些符合學(xué)生生活場(chǎng)景或?qū)W習(xí)場(chǎng)景的教學(xué)案例，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠擁有足夠的參照物，真正運(yùn)用生活中的感悟來(lái)理解高中的政治課堂教學(xué)內(nèi)容。例如：在有關(guān)政府職能的課堂教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生扮演政府中各類(lèi)公職人員，教師通過(guò)講解政府職能的履行過(guò)程來(lái)組織學(xué)生理解：每個(gè)公職人員是履行著那些政府職能和人民賦予的權(quán)力？我們平時(shí)生活中接觸最多的是那些政府職能？通過(guò)學(xué)生熟悉的社會(huì)場(chǎng)景和生活場(chǎng)景就能直觀地調(diào)動(dòng)學(xué)生的時(shí)政神經(jīng)，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

高中的政治課程的評(píng)價(jià)體系主要包括思想政治的知識(shí)與技巧、能力與方法、學(xué)習(xí)情感與價(jià)值觀等方面的基本要素。而通過(guò)創(chuàng)建教學(xué)“生活化”的評(píng)級(jí)體系，能夠有效增加學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、課堂表現(xiàn)、實(shí)踐措施等方面的內(nèi)容，保證高中的政治的知識(shí)評(píng)價(jià)內(nèi)容能夠涉及到應(yīng)用性知識(shí)及其操作規(guī)范，而能力評(píng)價(jià)內(nèi)容能夠兼具學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力等兩個(gè)方面。在學(xué)習(xí)情感與價(jià)值觀方面，通過(guò)“生活化”評(píng)價(jià)體系能夠密切結(jié)合學(xué)生的社會(huì)生活，制定切實(shí)可行的價(jià)值評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注學(xué)生思想情感和學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。例如：在學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中，教師可以借助“生活化”的評(píng)價(jià)體系來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定和實(shí)踐活動(dòng)評(píng)定的和諧統(tǒng)一；在過(guò)程性評(píng)價(jià)中，教師可以借助“生活化”的評(píng)價(jià)體系來(lái)開(kāi)展相關(guān)時(shí)事演練，開(kāi)展相關(guān)的“探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)”，引導(dǎo)學(xué)生參與到每個(gè)單元的探究性活動(dòng)中。三、總結(jié)高中的政治教學(xué)的“生活化”策略是一種比較通俗易懂的教學(xué)策略，它迎合了新課改教學(xué)目標(biāo)的要求，更是時(shí)代發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的必然產(chǎn)物，保證了高中的政治教學(xué)內(nèi)容能夠彰顯其時(shí)代的魅力與現(xiàn)實(shí)的意義。因此，高中的政治老師應(yīng)該從政治教學(xué)目標(biāo)、政治生活情境、課程評(píng)價(jià)體系等三方面入手，保證“生活化”策略的貫徹實(shí)施，也真正構(gòu)建“以學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)新秩序，推動(dòng)高中的政治教學(xué)成果的有效轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn)。

[2]楊春芳，略談高中的政治課堂有效開(kāi)展生活化教學(xué)的策略[j],中華少年，2017（08）。

淺談教學(xué)的生活化篇六

自改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的教育事業(yè)得到了穩(wěn)固的發(fā)展，對(duì)于高中的地理教學(xué)來(lái)說(shuō)，推崇將教學(xué)理念更加生活化成為了一種新的發(fā)展形勢(shì)，可以傳授課本上知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，更加的融入生活，利于學(xué)生理解掌握。但是，縱觀目前的發(fā)展形勢(shì)，我國(guó)高中地理的教學(xué)工作正處于一個(gè)交替的時(shí)期，傳統(tǒng)的教學(xué)理念與新興的教學(xué)方法之間進(jìn)行系統(tǒng)的轉(zhuǎn)換，將先進(jìn)的教學(xué)理念注入到地理教學(xué)中去。但是，在進(jìn)行整體交替的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)一些阻礙發(fā)展性的問(wèn)題，傳統(tǒng)的理念不容改觀，新進(jìn)的方式不成熟等等，將我國(guó)的高中地理教學(xué)推上了一個(gè)地域性、資源型、方法性具有一定差異特點(diǎn)的局面。下文將詳細(xì)的產(chǎn)生器差異所涉及到的各方面內(nèi)容：

1.1傳統(tǒng)的教學(xué)理念與先進(jìn)的教學(xué)方法之間有很多相抵觸的因素，十分明顯的同時(shí)并深入的影響了先進(jìn)的教學(xué)方法推廣的步伐。我國(guó)的教育事業(yè)遍布于全國(guó)各地，由于地域限制等諸多因素的影響，使我國(guó)教育事業(yè)的整體發(fā)展處于不均衡的狀態(tài)，這些方面在我國(guó)高中地理知識(shí)生活化的教學(xué)理念上體現(xiàn)的十分明顯，城市中的學(xué)生，由于視野開(kāi)闊，教學(xué)設(shè)備先進(jìn)，教學(xué)理念及方法比較超前，在通過(guò)此方法對(duì)于高中地理知識(shí)學(xué)習(xí)上面比較容易接受，會(huì)加快地理生活化理念融入教學(xué)中的步伐。

1.2對(duì)于教育事業(yè)所涉及到的教育資源沒(méi)有進(jìn)行合理的分配，最終為地理生活化的教學(xué)方式在推廣中遇到了阻礙，使其在運(yùn)用范圍中受到局限，得到的教學(xué)效果差強(qiáng)人意。我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展整體區(qū)域穩(wěn)定，但是其中很多地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，導(dǎo)致在進(jìn)行教育資源配備上面形成了明顯的差別，農(nóng)村與城市之間的教學(xué)質(zhì)量及師資配備具有相當(dāng)大的差異，并且所處環(huán)境的不同，對(duì)于知識(shí)的理解也會(huì)產(chǎn)生難易區(qū)別。在進(jìn)行地理教學(xué)中，這種教育資源的根本差異顯現(xiàn)出來(lái)的效果十分的顯而易見(jiàn)，對(duì)偏遠(yuǎn)山區(qū)來(lái)說(shuō)，地理教學(xué)生活化將很難實(shí)施，主要因?yàn)榻處熑藛T的缺失，地理模型的配備，課程安排不科學(xué)等因素造成的`。

1.3教育工作的主要體現(xiàn)方式是教學(xué)質(zhì)量的好壞，決定其根本的原因不外乎是教育工作者的教學(xué)方法，對(duì)于高中地理生活化推進(jìn)起著至關(guān)重要的作用。但是，綜合目前的發(fā)展形勢(shì)來(lái)看，將高中的地理生活化教學(xué)進(jìn)行推廣、結(jié)合、分析等各方面均存在很多的問(wèn)題。將對(duì)于地理生活化的教學(xué)模式的初衷造成影響，使其不能科學(xué)、合理的進(jìn)行有序的發(fā)展。這其中比較典型的因素影響莫過(guò)于，面對(duì)于地理生活化教學(xué)的推廣中，教學(xué)理念不具備完整性，使用的方式方法也不成熟，大多數(shù)用到的方法也是依據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)理念而演變而成的，其發(fā)揮的效用不足以適應(yīng)如今形勢(shì)下的教育改革體質(zhì)，因此，對(duì)于高中地理生活化的教學(xué)來(lái)說(shuō)，很難達(dá)到理想的效果。

對(duì)于高中地理的教學(xué)來(lái)說(shuō)，融入生活化的理念對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō)是個(gè)切實(shí)可行的方法，提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，能調(diào)節(jié)課堂上的氣氛以及調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在掌握課本上知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，與實(shí)際的生活相結(jié)合，便于清楚牢記。下面對(duì)于地理教學(xué)生活化的幾種方法體現(xiàn)來(lái)著重闡述。

2.1地理作為高中課程的一門(mén)重要學(xué)科，需要進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，采用生活化的教學(xué)方法，將地圖作為專(zhuān)題的課程設(shè)計(jì)與實(shí)際的生活相融合的教學(xué)模式進(jìn)行課程的傳授，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于地圖的學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)、看懂的能力水平。地圖是地理課程的主要圍繞點(diǎn)，整個(gè)課程的設(shè)計(jì)將是以其為中心展開(kāi)的，也是地理教學(xué)中比較難的重點(diǎn)部分。因此，采用地理教學(xué)生活化的方式將為地圖的教學(xué)提供便利的條件，給學(xué)生到來(lái)簡(jiǎn)單、高效的學(xué)習(xí)方法。下文將對(duì)于具體的課程要求進(jìn)行舉例闡述。高中地理的必修課程中有一節(jié)是關(guān)于我國(guó)季風(fēng)氣候區(qū)圖的講解，運(yùn)用生活化的教學(xué)方法進(jìn)行講解將會(huì)有以下的步驟：首先，在進(jìn)行知識(shí)的傳授前，教師要提前進(jìn)行備課安排：教書(shū)根據(jù)書(shū)本上進(jìn)行總結(jié)性的將我國(guó)的季風(fēng)氣候的分類(lèi)進(jìn)行清晰，根據(jù)學(xué)生生活所處的區(qū)域或者學(xué)校的具體區(qū)域等環(huán)境來(lái)進(jìn)行季風(fēng)氣候區(qū)的認(rèn)識(shí)，并結(jié)合實(shí)際的生活環(huán)境進(jìn)行對(duì)比。通過(guò)對(duì)我國(guó)的不同地方的地理特征的不同，可以區(qū)分出各個(gè)季風(fēng)區(qū)。組織學(xué)生感受所處環(huán)境或者生活周邊的的氣候特點(diǎn)進(jìn)行闡述，從而讓學(xué)生明了在我國(guó)的季風(fēng)氣候區(qū)中，各個(gè)區(qū)域季風(fēng)氣候都有哪些不同的地方，將同學(xué)們的發(fā)言與老師的補(bǔ)充作為問(wèn)題的總結(jié)，從而完成整節(jié)課程的教授。其次，授課過(guò)程中教師的工作要有具體安排：在課程剛開(kāi)始的時(shí)候，教師應(yīng)該對(duì)于書(shū)本上關(guān)于季風(fēng)區(qū)的分類(lèi)，分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，所涉及到的區(qū)域特點(diǎn)等結(jié)合地圖冊(cè)進(jìn)行詳細(xì)的講述。然后針對(duì)班級(jí)里的來(lái)自不同區(qū)域的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，對(duì)其家鄉(xiāng)的氣候、降水等特點(diǎn)進(jìn)行闡述，根據(jù)此自然特點(diǎn)，找出所處的季風(fēng)氣候區(qū)。然后利用小組討論的方式，讓小組內(nèi)學(xué)生來(lái)對(duì)于家鄉(xiāng)的氣候條件進(jìn)行闡述，根據(jù)課本所講述的區(qū)分季風(fēng)氣候區(qū)的特點(diǎn)進(jìn)行研究，從而找出其所處哪個(gè)季風(fēng)氣候區(qū)。此種方法可加深同學(xué)們對(duì)于各季風(fēng)氣候區(qū)的特點(diǎn)印象，方便記憶。老師做最后的總結(jié)，對(duì)本節(jié)課講述的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)述，使學(xué)生的理解更深入。最后，將進(jìn)行教學(xué)方式的總結(jié)，通過(guò)此種生活化方式，可以使學(xué)生對(duì)于復(fù)雜的地圖信息的理解能力增強(qiáng)，提高學(xué)習(xí)的熱情以及學(xué)習(xí)的高效性。

2.2在高中地理教學(xué)中，將高中地理知識(shí)生活化，使知識(shí)變得更加易懂的同時(shí)，也增加了實(shí)際知識(shí)點(diǎn)的操作能力，使整個(gè)地理教學(xué)實(shí)現(xiàn)真正意義上的完全素質(zhì)化。在高中地理課作為一門(mén)最貼近生活的課程，其中大部分知識(shí)點(diǎn)都來(lái)源與生活，因此，在地理知識(shí)學(xué)習(xí)中，融入生活，會(huì)使地理知識(shí)學(xué)習(xí)更加簡(jiǎn)便。下面將根據(jù)具體的地理實(shí)例進(jìn)行生活化方法的分析。高中地理的必修課程中有一節(jié)太陽(yáng)直射點(diǎn)南北移動(dòng)這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用生活化的教學(xué)方法進(jìn)行講解將會(huì)有以下的方法：教師可在上一節(jié)課中對(duì)太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北移動(dòng)知識(shí)進(jìn)行講解，并將知識(shí)點(diǎn)以筆記的形式記錄，并留出生活化操作記錄空間，并在下節(jié)課前安排學(xué)生在室外利用影子測(cè)量太陽(yáng)的實(shí)際高度角，之后，結(jié)合當(dāng)時(shí)所處季節(jié)，記錄當(dāng)時(shí)的季節(jié)、氣候等要素，在對(duì)太陽(yáng)高度角計(jì)算后得出太陽(yáng)此時(shí)直射維度，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的生活化。對(duì)高中地理知識(shí)點(diǎn)的生活化教學(xué)，能夠使地理知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)變得更加容易的同時(shí)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，總體而言，具有重要意義。

3.1地理教學(xué)的現(xiàn)狀要求地理教學(xué)生活化。傳摘要:隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的穩(wěn)定提升，教育問(wèn)題是全國(guó)人民所十分重視的問(wèn)題，教學(xué)質(zhì)量的好壞，直接影響著學(xué)生的未來(lái)發(fā)展以及統(tǒng)的地理教學(xué)與生活基本沒(méi)有太大的聯(lián)系，這樣就是學(xué)生對(duì)于地理課程的學(xué)習(xí)沒(méi)有很大的興趣，大部分的教師目的比較明確，為了應(yīng)付高考所出現(xiàn)的問(wèn)題，從而忽略了學(xué)生真正的內(nèi)心需求，講學(xué)習(xí)的重心放在了知識(shí)點(diǎn)的歸納運(yùn)用以及階梯技巧分析等方面上，放棄了對(duì)于課本本身的生活元素的找尋，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中很難與生活相融合，將學(xué)習(xí)的目的偏離了生活的軌道，把具有生命力的課程講述的枯燥無(wú)味，這種教育方式肯定都會(huì)被取代，因?yàn)樯畹亩嘧硕嗖?、變幻莫測(cè)，生活中的感悟在課本及教學(xué)中不能領(lǐng)悟到的，地理只有回歸到生活中區(qū)使學(xué)生融入生活，才能更好的發(fā)揮地理教學(xué)的作用，讓學(xué)生真正的在生活中得到鍛煉。

3.2地理教學(xué)生活化可以增加師生之間的親切感。因?yàn)閷⒌乩斫虒W(xué)的社會(huì)意義和生活意義緊密的聯(lián)合在一起，所以，地理教學(xué)的內(nèi)同更多是源自生活的同時(shí)高于生活，它是對(duì)于各種自然現(xiàn)象進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)、揭秘的過(guò)程。如果想要在特定的生活環(huán)境中對(duì)于地理進(jìn)行探索及學(xué)習(xí)，就必須讓地理融入到生活中去，使地理和生活達(dá)到一個(gè)平衡點(diǎn)，利用生活經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)地理，使學(xué)生對(duì)于地理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，使他們多動(dòng)手，提高思考能力、審美能力和動(dòng)手能力，同時(shí)還能引發(fā)更深層次的地理思考。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以把枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)槿菀桌斫獾纳顔?wèn)題，及時(shí)的了解國(guó)內(nèi)外的信息，真正的做到教學(xué)與社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展，使學(xué)生掌握知識(shí)也可以與時(shí)俱進(jìn)，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)地理的欲望和探索精神。

3.3地理教學(xué)生活化是學(xué)生全面發(fā)展和社會(huì)的需要。目前，我國(guó)社會(huì)是多元化的，社會(huì)的進(jìn)步需要大家共同的努力，需要我國(guó)公民具有創(chuàng)造性思維、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、參與意識(shí)和協(xié)作意識(shí)等，這就需要教書(shū)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事、自然變化、社會(huì)動(dòng)態(tài)等，使其能夠在生活中學(xué)會(huì)死來(lái)、用于探知、勤于動(dòng)手。地理學(xué)科是社會(huì)學(xué)科及自然學(xué)科的邊界學(xué)科，綜合性質(zhì)較強(qiáng)，要求教師在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)造生活化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使他們走進(jìn)生活，提高精神愉悅性。

4結(jié)論。

對(duì)于高中地理生活化的教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，可以很大程度的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，調(diào)節(jié)課堂氣氛等，對(duì)于學(xué)生的整體發(fā)展具有十分重要的推進(jìn)作用。要想實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的生活化，就要善于對(duì)生活中的事物進(jìn)行觀察，與地理課本上的內(nèi)容相結(jié)合，從而便于學(xué)生的學(xué)習(xí)及記憶。使地理教學(xué)的整體質(zhì)量提升到一個(gè)新的高度。綜合以上的各種實(shí)例闡述，我們不難發(fā)現(xiàn)地理教學(xué)生活化的重要性，但是整個(gè)新舊交替過(guò)程中仍存在問(wèn)題，需要工作者進(jìn)行更深入的研究，促進(jìn)地理教學(xué)生活化的發(fā)展。

淺談教學(xué)的生活化篇七

近幾年，小學(xué)生普遍出現(xiàn)害怕寫(xiě)作文的現(xiàn)象，因?yàn)榇蠖鄶?shù)的小學(xué)生找不到寫(xiě)作素材。即使有的同學(xué)寫(xiě)出了作文，但是內(nèi)容非常單一，沒(méi)有情感。甚至有的小學(xué)生直接抄襲作文書(shū)等作文材料。據(jù)調(diào)查顯示，這主要是因?yàn)閷W(xué)生缺少寫(xiě)作素材，每天都在做著同樣的事情，沒(méi)有什么好記述的事情。小學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的主要素材來(lái)源于生活，所以只有在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，將生活中的事物融入到課堂中，才能夠幫助小學(xué)生更好的體驗(yàn)生活，進(jìn)而提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力。

1.學(xué)生作文遠(yuǎn)離生活化的原因

1.1受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響

傳統(tǒng)教學(xué)是指教師一個(gè)人在講臺(tái)上講，學(xué)生坐在下面聽(tīng)，學(xué)生不需要進(jìn)行發(fā)言、思考，只需要記住教師所說(shuō)的話(huà)的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生很有可能把知識(shí)學(xué)死，不能真正的理解知識(shí)，只是死記下了。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是教學(xué)的中心，擁有著絕對(duì)的核心地位。學(xué)生的思想在這種教學(xué)模式下一直被禁錮，導(dǎo)致學(xué)生在思考時(shí)，總是想到教師的話(huà)，而不會(huì)過(guò)多的進(jìn)行獨(dú)立思考。如果教師沒(méi)有交代清楚，學(xué)生就不會(huì)表達(dá)，更不敢創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)不出富含情感的作文，這對(duì)這些正處于天真爛漫時(shí)期的孩子的思想產(chǎn)生了巨大的束縛，對(duì)孩子的今后發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生消極影響。

1.2受到應(yīng)試教學(xué)的影響

語(yǔ)文是一門(mén)博大精深的學(xué)科，承載著我國(guó)悠久的歷史文化和情感。教學(xué)是傳授學(xué)生通過(guò)文字表達(dá)情感的能力。由于我國(guó)過(guò)于重視應(yīng)試教育，看重分?jǐn)?shù)，這嚴(yán)重限制了作文的主題，使得學(xué)生不能進(jìn)行個(gè)性化寫(xiě)作，只能以考試范圍進(jìn)行寫(xiě)作，這就讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作失去興趣，最終導(dǎo)致寫(xiě)出來(lái)的作文沒(méi)有情感，非常的僵硬。

1.3受到社會(huì)的影響

自從改革開(kāi)放成功以來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，尤其我國(guó)的理工學(xué)科更是取得了巨大的成就和經(jīng)濟(jì)成果，這就導(dǎo)致人們過(guò)多的重視理工學(xué)科，而忽視了人文學(xué)科。小學(xué)生也由于家庭觀念等因素產(chǎn)生了重理輕文的思想，不重視文科的學(xué)習(xí)，不喜歡閱讀課外讀物，不愿意寫(xiě)作，而是將更多的精力投入到理科的競(jìng)賽考試中。這會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生極大的影響。

1.4教師不愿意親自寫(xiě)作為小學(xué)生進(jìn)行舉例

現(xiàn)今，大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，很少進(jìn)行親身寫(xiě)作，只對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)，學(xué)生自認(rèn)為聽(tīng)懂了，但到實(shí)際寫(xiě)作的時(shí)候不能將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。所以教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)該多動(dòng)筆，多進(jìn)行自我創(chuàng)造，為學(xué)生提供一個(gè)寫(xiě)作模板，從而幫助學(xué)生將理論知識(shí)更好的應(yīng)用到實(shí)踐中。

2.實(shí)現(xiàn)小學(xué)作文教學(xué)的生活化的意義

作文本身就源于生活，所以不能將其分開(kāi)，只有擁有豐富多彩的生活素材，才能夠保證學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)有足夠的靈感。生活中的真實(shí)情感是作文中畫(huà)龍點(diǎn)睛的一筆，所以必須要豐富小學(xué)生的生活素材庫(kù)，讓生活走入小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)課堂，才能保證小學(xué)生更好的觀察生活，體驗(yàn)生活，進(jìn)而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

3.實(shí)現(xiàn)小學(xué)作文教學(xué)的生活化的措施

3.1豐富作文教學(xué)內(nèi)容

首先應(yīng)該保證學(xué)生有足夠的生活體驗(yàn)，這樣才能夠豐富作文的內(nèi)容。要將生活走入教學(xué)課堂，教師應(yīng)該幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)在生活中的事物，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物中的美，并且及時(shí)的記錄自己的感悟；學(xué)校應(yīng)該多組織學(xué)生進(jìn)行校外活動(dòng)，組織學(xué)生多發(fā)現(xiàn)新鮮的事物，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)新鮮事物的時(shí)候，教師進(jìn)行有效的思想引導(dǎo)，可以豐富學(xué)生的感情。

一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生的寫(xiě)作機(jī)會(huì)比較少，也不是很清楚如何寫(xiě)作，這就需要教師進(jìn)行合理、科學(xué)的指導(dǎo)。生活是學(xué)生最主要的寫(xiě)作素材來(lái)源，教師必須要緊緊抓住這個(gè)特點(diǎn)，幫助學(xué)生從生活中獲取寫(xiě)作素材，幫助學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。首先，教師可以通過(guò)列舉生活實(shí)例的方法，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作思路進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)；帶動(dòng)大家閱讀；幫助同學(xué)對(duì)文章的意義理解更加深刻，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

3.2教師要科學(xué)地對(duì)小學(xué)生作文做出評(píng)價(jià)

由于學(xué)生家庭背景、性格等的'不同，對(duì)同一個(gè)事情不同的學(xué)生會(huì)有不同的看法。教師對(duì)這種差異必須進(jìn)行科學(xué)的評(píng)判，因?yàn)閷?xiě)作本來(lái)就是反應(yīng)的自身情感的過(guò)程。教師進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，才能保證學(xué)生的情感和自信。對(duì)錯(cuò)誤的看法、想法，要通過(guò)合適的方式讓學(xué)生進(jìn)行改正，對(duì)正確的要進(jìn)行鼓勵(lì)，從而提高學(xué)生積極性。

實(shí)現(xiàn)小學(xué)作文教學(xué)的生活化能夠有效的提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力，并且對(duì)學(xué)生的今后的發(fā)展起到積極作用。教師要樹(shù)立正確的教學(xué)思想，重視生活對(duì)作文教學(xué)的作用。積極的幫助學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)生活、體驗(yàn)生活，豐富學(xué)生的情感，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

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淺談教學(xué)的生活化篇八

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，很多內(nèi)容可以運(yùn)用生活中的實(shí)物進(jìn)行演示。學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)新知識(shí)雖然容易感到枯燥和難以理解，但是對(duì)于生活中的物品有濃厚興趣和熟悉感。運(yùn)用實(shí)物進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在長(zhǎng)方體表面積計(jì)算的教學(xué)中，教師可以在課堂中用日常生活中常用的紙箱子作為教學(xué)道具，將其各個(gè)面拆開(kāi)，詳細(xì)講解計(jì)算方式和計(jì)算過(guò)程，讓長(zhǎng)方體的表面積計(jì)算這一教學(xué)內(nèi)容生活化、簡(jiǎn)單化。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)有深刻的生活體驗(yàn)感，從而很容易提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效果。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一些具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容或者題目較為抽象，學(xué)生理解起來(lái)比較吃力，因而不利于教學(xué)工作的展開(kāi)。這時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以將課堂中的數(shù)學(xué)內(nèi)容適當(dāng)轉(zhuǎn)化，形成生活情境，讓學(xué)生產(chǎn)生生活感、熟悉感，如此方能使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和興趣。例如，在分?jǐn)?shù)加減法的教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容較為抽象，教師可以將分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成生活中的模型，比如蛋糕模型，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，把蛋糕平均分成相等的若干份，然后將分?jǐn)?shù)計(jì)算引入其中，讓分?jǐn)?shù)教學(xué)變得形象化、具體化，這樣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)相對(duì)容易理解，也能在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)的興趣。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，構(gòu)建一個(gè)輕松、活躍、生活化的教學(xué)氛圍，可以極大地提升課堂教學(xué)的效果。教師在課堂中構(gòu)建生活化氛圍的過(guò)程中，要注意以下幾點(diǎn)：第一，教學(xué)語(yǔ)言的生活化。教師在講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)采用學(xué)生容易理解的生活化語(yǔ)言，保證學(xué)生對(duì)教師所講的內(nèi)容有足夠的理解。第二，教師應(yīng)當(dāng)盡量將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活中的具體實(shí)例聯(lián)系起來(lái)。在舉例的過(guò)程中融入數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生容易掌握和理解。第三，在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活中的熟悉內(nèi)容，從而降低授課難度，并有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以此提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

在課后作業(yè)的設(shè)置中，教師同樣應(yīng)當(dāng)注意知識(shí)的生活化，幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。具體來(lái)說(shuō)，可以將相關(guān)數(shù)學(xué)題目轉(zhuǎn)化為生活中的具體實(shí)例，讓數(shù)學(xué)計(jì)算和解題過(guò)程生活化，讓學(xué)生在解題過(guò)程中能夠有生活感，從而加深理解。例如，在布置“數(shù)學(xué)模型體積、面積的計(jì)算”相關(guān)作業(yè)時(shí)，可以給學(xué)生一些具體數(shù)據(jù)，讓學(xué)生計(jì)算校園中的樓房體積、講臺(tái)體積、花池表面積、操場(chǎng)面積等，這樣學(xué)生會(huì)在計(jì)算過(guò)程中感受到濃厚的生活感，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，也能夠在很大程度上減少學(xué)生的解題阻力，有助于增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際效果。在實(shí)際的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，需要著重進(jìn)行生活化轉(zhuǎn)化的題目是應(yīng)用題。大量的教學(xué)實(shí)踐也表明，應(yīng)用題的生活化轉(zhuǎn)化，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)確實(shí)產(chǎn)生了非常好的效果。

二、結(jié)語(yǔ)。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，需要相關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教師開(kāi)拓思路、創(chuàng)新辦法、多思考、多總結(jié)，才能取得良好的效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在新課改的背景下，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)生活化的意義所在，在日常的教學(xué)工作中重視數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，采取合理的方式，讓數(shù)學(xué)教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)生活化。

淺談教學(xué)的生活化篇九

410005長(zhǎng)沙市楚怡小學(xué)楊文婷

數(shù)學(xué)學(xué)科作為工具學(xué)科，它的教學(xué)必須理論結(jié)合實(shí)際，學(xué)以致用。這就是人們常說(shuō)的，數(shù)學(xué)知識(shí)必須生活化。所謂“生活化”，即在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而應(yīng)用題就是從實(shí)際生活中提取出來(lái)的，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題的習(xí)題，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化起著重要的作用。

[1][2][3][4][5]

淺談教學(xué)的生活化篇十

1.學(xué)生方面。

由于高校的連年擴(kuò)招和普通高中教育的進(jìn)一步普及,大多數(shù)優(yōu)秀初中畢業(yè)生都能進(jìn)入高中學(xué)習(xí),使得中等職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量不斷下降,學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及非智力因素較差,尤其是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。許多學(xué)生認(rèn)為,除了考試之外,數(shù)學(xué)知識(shí)沒(méi)有其他用處。

2.教師方面。

長(zhǎng)久以來(lái),教師只注意講授數(shù)學(xué)結(jié)論,用數(shù)學(xué)符號(hào)與學(xué)生交往,而將數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)所具有的生活意義和人文精神湮沒(méi)在符號(hào)化的概念和命題之中,忽視了開(kāi)發(fā)豐富多彩的教學(xué)資源,教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的實(shí)際生活,教學(xué)方法單一、陳舊,極大地削弱了數(shù)學(xué)教學(xué)的效果,使得許多學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)知識(shí)是令人厭煩的符號(hào)與數(shù)字,完全不能理解和體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值與作用。

3.教材方面。

目前,中等職業(yè)學(xué)校使用的數(shù)學(xué)教材一般都是嚴(yán)格按照教學(xué)過(guò)程來(lái)編寫(xiě)的,基本上是從概念入手,闡述概念的得出、結(jié)論的獲得,然后簡(jiǎn)單介紹一些應(yīng)用。教材過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí),而忽視了數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值,有些實(shí)際應(yīng)用又嚴(yán)重脫離學(xué)生的生活實(shí)際,使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)無(wú)用,更加重了學(xué)生的厭學(xué)情緒。

陶行知的生活教育理論體系由三部分組成:一是“生活即教育”。這是陶行知生活教育理論的核心,其本質(zhì)是生活決定教育,教育改造生活,即教育的目的、內(nèi)容、原則、方法均由生活決定,教育要通過(guò)生活來(lái)進(jìn)行;二是“社會(huì)即學(xué)?！薄Ｌ招兄赋?“到處是生活,即到處是教育,整個(gè)社會(huì)是生活的場(chǎng)所,亦即教育之場(chǎng)所”;三是“教學(xué)做合一”。這是生活教育理論的教學(xué)方法論,是“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)?！钡仍瓌t的實(shí)施策略。教學(xué)做合一既是教育法,又是生活法,它與“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)?！惫餐瑯?gòu)建了陶行知生活教育理論的三大板塊。

從陶行知的生活教育理論來(lái)看,中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際生活為背景,將數(shù)學(xué)融入學(xué)生的實(shí)際生活。

數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是指在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活背景出發(fā),把生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化,運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析和解決日常生活中的問(wèn)題。對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)而言,生活是一個(gè)永恒的主題,加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的聯(lián)系,使數(shù)學(xué)教學(xué)由封閉走向開(kāi)放,是每一個(gè)數(shù)學(xué)教師必須深思的問(wèn)題。

創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境可使數(shù)學(xué)教學(xué)更加具體、直觀、生動(dòng),使學(xué)生能較好地理解所學(xué)內(nèi)容,同時(shí)也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,使學(xué)生明確探究目標(biāo),給思維以方向和動(dòng)力。

(1)創(chuàng)設(shè)直觀性情境。

直觀性情境是指從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),用看得見(jiàn)、摸得著的事物創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,使數(shù)學(xué)知識(shí)成為有源之水、有本之木,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生理解知識(shí)。

(2)創(chuàng)設(shè)描述性情境。

描述性情境主要是指以文字描述、語(yǔ)言表達(dá)的`方法,為學(xué)生描述一個(gè)新鮮而熟悉的生活事例,引導(dǎo)學(xué)生積極探索。

(3)創(chuàng)設(shè)欣賞性情境。

欣賞性情境是指教師通過(guò)錄像或多媒體課件,展示學(xué)生熟悉和感興趣的生活素材,讓學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)美,從而引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去捕捉生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,分析和思考數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生的過(guò)程。

(4)創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)性情境。

體驗(yàn)性情境是指在教學(xué)中,教師可以把“小課堂”變?yōu)椤按笳n堂”,讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng),然后把自己了解到的信息作為教學(xué)的資源,再把“大課堂”變?yōu)椤靶≌n堂”。以教材為藍(lán)本,密切聯(lián)系數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活,選取學(xué)生熟悉的生活素材,采擷生活中的數(shù)學(xué)實(shí)例,創(chuàng)設(shè)輕松愉快的數(shù)學(xué)情境,不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,而且還能起到事半功倍的教學(xué)效果。

(1)例題生活化。

數(shù)學(xué)源于生活,又用于生活,數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程也應(yīng)該是幫助學(xué)生把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程。因此,在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)靈活處理教材,根據(jù)實(shí)際需要,充分吸收生活中優(yōu)秀的教學(xué)資源,對(duì)教材進(jìn)行優(yōu)化組合。

(2)練習(xí)及作業(yè)生活化。

學(xué)生的練習(xí)及作業(yè)也不應(yīng)該只是書(shū)后練習(xí)和作業(yè)本這種傳統(tǒng)的模式,而應(yīng)該布置生活化的作業(yè)。如教師可以從課外書(shū)籍或從網(wǎng)上搜索課外資料,還可以根據(jù)生活實(shí)際改編作業(yè)內(nèi)容,使學(xué)生的作業(yè)形式和內(nèi)容更加豐富多彩。

(3)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。

數(shù)學(xué)教學(xué)只有與生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),才能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)與生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)三者的結(jié)合方式有兩種:一是模擬生活,理解數(shù)學(xué)。有些教學(xué)內(nèi)容受時(shí)空的限制,學(xué)生無(wú)法親自體驗(yàn),但教師可在課堂上模擬生活情境,讓學(xué)生從真實(shí)的情境中進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí);二是深入生活,應(yīng)用數(shù)學(xué)。在課堂中,用數(shù)學(xué)知識(shí)解答的問(wèn)題只是生活問(wèn)題的簡(jiǎn)化形式,教師只有積極尋找數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,才能增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化。

教學(xué)過(guò)程生活化是指合理利用生活化的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

(1)留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。

生活化教學(xué)就是要留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,引導(dǎo)他們多想、多說(shuō)、多做,感受成功后的愉悅。教師創(chuàng)設(shè)的情境要能激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生在愉快的環(huán)境中增長(zhǎng)知識(shí)、發(fā)展思維、體驗(yàn)成功。

(2)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。

小組合作學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)學(xué)生之間、師生之間的自主探究、平等合作來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的一種學(xué)習(xí)形式。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師應(yīng)重視學(xué)生獨(dú)立思考的能力在小組學(xué)習(xí)中的作用,加強(qiáng)學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo),正確處理好各層次學(xué)生的關(guān)系,為學(xué)生提供一個(gè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍,促進(jìn)學(xué)生積極探索。

(3)實(shí)施問(wèn)題教學(xué)。

在實(shí)施問(wèn)題教學(xué)時(shí),教師應(yīng)以問(wèn)題為開(kāi)端和主線,教學(xué)的最終結(jié)果不僅只是傳授知識(shí)和解決問(wèn)題,而應(yīng)在解決已有問(wèn)題的基礎(chǔ)上探究更多、更廣泛的問(wèn)題。這些新問(wèn)題的出現(xiàn),不僅能使教學(xué)活動(dòng)繼續(xù)進(jìn)行下去,而且還能激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維,使學(xué)生進(jìn)行更深層次的探究。

(4)恰當(dāng)運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。

現(xiàn)代多媒體技術(shù)能有效地模擬生活化的教學(xué)資源,這是傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法做到的。恰當(dāng)運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),能使學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)上獲得豐富的感性認(rèn)識(shí),有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí),存在于現(xiàn)實(shí),并且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái),讓數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是解決生活問(wèn)題的基本工具,達(dá)到“生活化”和“數(shù)學(xué)化”的有效結(jié)合,才能真正實(shí)現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)的和諧統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn):。

[1]金成林,伍堯.陶行知全集[m].成都:四川教育出版社,1991.

[2]王道俊,王漢瀾.教育學(xué)[m].北京:人民教育出版社,2000.

[3]沈譽(yù)輝.培養(yǎng)中職學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的探索[j].現(xiàn)代教育科學(xué)(普教研究),2006,(3).

[4]湖北省教育廳司法組.馬克思主義哲學(xué)原理[m].武漢:武漢大學(xué)出版社,2003.

[5]田萬(wàn)海.數(shù)學(xué)教育學(xué)[m].杭州:浙江教育出版社,2002.

[6]徐國(guó)紅.淺談職教數(shù)學(xué)教學(xué)的情境教學(xué)[j].職教雜志,2006,(3).

淺談教學(xué)的生活化篇十一

（沈陽(yáng)市蘇家屯區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校）。

摘要：生活是一切知識(shí)的源泉，更是道德概念形成的肥沃土壤。教師要將思想品德教學(xué)密切聯(lián)系生活，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)。初中生的心理特點(diǎn)決定了他們的有意注意時(shí)間不能持續(xù)太長(zhǎng)，而且學(xué)習(xí)活動(dòng)是極其情緒化的。

在初中的課程體系中，思想品德學(xué)科占據(jù)著重要的位置。這門(mén)學(xué)科是向?qū)W生進(jìn)行德育教育的重要途徑，也是學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)施道德情感培養(yǎng)的關(guān)鍵學(xué)科。生活是一切知識(shí)的源泉，更是道德概念形成的肥沃土壤。教師要將思想品德教學(xué)密切聯(lián)系生活，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的模式。下面將談一談自己對(duì)此方面實(shí)踐的思考。

一、思想品德教學(xué)注重以人為本。

教學(xué)活動(dòng)是針對(duì)學(xué)生這個(gè)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行的，在思想品德教學(xué)中很多老師都將多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)中，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)氣氛，提高教學(xué)效果。我們也都知道思想品德教學(xué)的目的就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)受到情感、思想品德等方面的教育，所以教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注重情感的教育。也就是說(shuō)，在初中思想品德教學(xué)中，教師應(yīng)注重語(yǔ)言教學(xué)的魅力，多與學(xué)生進(jìn)行心靈上的溝通，用人格魅力來(lái)感染學(xué)生，避免因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)的應(yīng)用而出現(xiàn)“以機(jī)代人”進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)象。

初中生的心理特點(diǎn)決定了他們的有意注意時(shí)間不能持續(xù)太長(zhǎng)，而且學(xué)習(xí)活動(dòng)是極其情緒化的。因此，教師要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)。思想品德教學(xué)的'生活化應(yīng)該在一定的生活環(huán)境中進(jìn)行，所以創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景、營(yíng)造生活情境是最為重要的。利用多媒體的形式，將聲、光、色及故事情節(jié)等一起呈現(xiàn)給學(xué)生，形成一個(gè)極富感官刺激的環(huán)境。

三、思想品德教學(xué)和生活緊密聯(lián)系。

生活的實(shí)際是思想品德教學(xué)的充分案例。豐富多彩的生活內(nèi)容，可以引入教學(xué)中，成為教學(xué)的鮮活事例。在生活內(nèi)容中挖掘思想品德教學(xué)素材，也是豐富教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)事物辨別能力的途徑。比如，《感受法律的尊嚴(yán)》一課的教學(xué)，我針對(duì)當(dāng)前青少年犯罪呈現(xiàn)低齡化、暴力化的特點(diǎn)，列舉了幾個(gè)青少年犯罪的事實(shí)，讓學(xué)生感受法律的尊嚴(yán)，感受法律的震懾，從而激發(fā)學(xué)生遵紀(jì)守法，做個(gè)合格的公民。

生活化教學(xué)說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)很難。教師要認(rèn)真研究學(xué)生、研究教材，為學(xué)生的生活化學(xué)習(xí)準(zhǔn)備必要的條件。提高思想品德教學(xué)的效果是老師教學(xué)的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

王晶瑩。中美思想品德教師探究教學(xué)課程目標(biāo)達(dá)成的比較［j］。全球教育展望，2010（04）。

淺談教學(xué)的生活化篇十二

夏慶華

（浙江省金華市蘭溪市外國(guó)語(yǔ)中學(xué)）

摘要：初中是學(xué)生身體和心理雙向發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的科學(xué)教學(xué)，既可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，又可以促使學(xué)生更好地了解熱愛(ài)生活，對(duì)于他們今后的成長(zhǎng)有著積極的影響。圍繞初中科學(xué)的生活化教學(xué)進(jìn)行研究，希望對(duì)廣大教師的教學(xué)有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；教學(xué)生活化；策略

知識(shí)來(lái)源于生活，生活中也隱藏著各種各樣的知識(shí)。隨著時(shí)代的發(fā)展，初中科學(xué)教學(xué)中，教師越來(lái)越重視把生活與學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，以此讓學(xué)生在課堂上更加輕松地學(xué)習(xí)，從而更加熱愛(ài)生活。下面筆者就初中科學(xué)課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研究，并且提出生活化的解決方式，力求可以幫助學(xué)生取得更多的收獲。

一、應(yīng)用生活化導(dǎo)入，提高學(xué)習(xí)興趣

初中科學(xué)是一門(mén)涵蓋多種知識(shí)點(diǎn)的學(xué)科，教學(xué)方式不當(dāng)很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。良好的開(kāi)端是成功的一半，科學(xué)教學(xué)也是如此，有效的課堂導(dǎo)入可以使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到科學(xué)教學(xué)中，從而對(duì)教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)熱情，但是許多教師都沒(méi)能認(rèn)識(shí)到課堂導(dǎo)入的重要性，更沒(méi)有認(rèn)真設(shè)計(jì)有針對(duì)性的課堂導(dǎo)入，潛意識(shí)中認(rèn)為課堂導(dǎo)入是一個(gè)浪費(fèi)時(shí)間的事情，沒(méi)有形成良好的教學(xué)習(xí)慣，降低了教學(xué)效率。因此，筆者認(rèn)為教學(xué)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)趣味、貼近生活的課堂導(dǎo)入是非常必要的，首先讓學(xué)生對(duì)教學(xué)有個(gè)初步的了解和過(guò)渡，幫助他們把知識(shí)與自己的生活進(jìn)行結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有效地提升課堂的效率。比如，學(xué)習(xí)“常見(jiàn)的動(dòng)物”的時(shí)候，教師在課堂開(kāi)始時(shí)首先讓學(xué)生思考周邊生活的動(dòng)物的習(xí)性和特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生相互交流討論，或者引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想一個(gè)與小動(dòng)物有關(guān)的小故事，提升課堂的趣味性。逐漸地學(xué)生就會(huì)對(duì)所要學(xué)習(xí)的課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。初中科學(xué)課本上很多的知識(shí)都是與生活有關(guān)，教師利用生活化的課堂導(dǎo)入，可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生上課聽(tīng)講的針對(duì)性，幫助他們保持一個(gè)參與課堂的狀態(tài)。同時(shí)教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活化的預(yù)習(xí)，不僅是讓他們對(duì)教師的教學(xué)有一定的準(zhǔn)備，也是促使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察的習(xí)慣，加速學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活的進(jìn)程，促使學(xué)生的全面發(fā)展。

二、學(xué)生合作生活化探討，帶動(dòng)課堂高效發(fā)展

生活化教學(xué)是一種極具趣味的教學(xué)方式，既增加了師生之間的互動(dòng)，又促使學(xué)生更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)。為了讓每一位學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，教師可以將生活化教學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)整合，讓學(xué)生在趣味中探討知識(shí)，加強(qiáng)班級(jí)所有成員之間的互動(dòng)，學(xué)生互相探討問(wèn)題的過(guò)程中，既推動(dòng)了他們每一個(gè)人的發(fā)展，又培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，而且學(xué)生的人際交流能力也會(huì)因此得到一個(gè)長(zhǎng)久的提升，對(duì)課堂教學(xué)效率和學(xué)生自身的成長(zhǎng)都會(huì)產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。比如，在“物體為什么會(huì)下落”的課堂中，教師讓每一個(gè)小組分別拿著生活中的物體從不同的高度進(jìn)行下落實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在一起互相探討物體下落的原因，在生活中物體下落都是非常常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，課堂上教師讓學(xué)生使用生活中的常見(jiàn)物體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的探究欲望被強(qiáng)有力地激發(fā)出來(lái)，而且學(xué)生在互相研究問(wèn)題的時(shí)候沒(méi)有距離感，他們探究的熱情會(huì)讓課堂變得精彩紛呈，熱鬧的氛圍會(huì)讓學(xué)生更加放松，這種良性的循環(huán)會(huì)促使學(xué)生更加積極地說(shuō)出內(nèi)心的看法，接著教師讓學(xué)生對(duì)自己小組的觀點(diǎn)進(jìn)行表述，然后針對(duì)學(xué)生的結(jié)論進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，可以達(dá)到事半功倍的效果，高效課堂就此產(chǎn)生。此外，教師還要認(rèn)真研究教材，找到合適的知識(shí)點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生到室外進(jìn)行實(shí)地研究，比如“時(shí)間的測(cè)量”的學(xué)習(xí)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上進(jìn)行奔跑比拼，讓學(xué)生在實(shí)際的活動(dòng)當(dāng)中體會(huì)時(shí)間的流逝，同時(shí)讓學(xué)生分別利用秒表、手表和其他的計(jì)時(shí)工具進(jìn)行時(shí)間記錄，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情就會(huì)最大限度地激發(fā)出來(lái)，在室外的學(xué)習(xí)過(guò)程滿(mǎn)足了他們大腦的供氧量，推動(dòng)他們的成長(zhǎng)的同時(shí)，他們吸收知識(shí)的速度也會(huì)得到相應(yīng)的提升，對(duì)他們的學(xué)習(xí)和生活都有深遠(yuǎn)的影響。在課堂的教學(xué)中加入合作生活化的教學(xué)因素，可以幫助學(xué)生以一個(gè)更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)參與到教師的教學(xué)當(dāng)中，促使他們獲得更好的發(fā)展。

三、試驗(yàn)中添加生活元素，助力學(xué)生熱情投入

初中科學(xué)相比于其他的課程存在著一個(gè)巨大的優(yōu)勢(shì)，那就是包含一定的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，并且在新課改的背景下，課本中實(shí)驗(yàn)的寬度和廣度都得到了極大的提升，因此教師要改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中添加生活化的因素，幫助學(xué)生以更加飽滿(mǎn)的狀態(tài)參與到教學(xué)當(dāng)中，讓實(shí)驗(yàn)課程為學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)添光添彩。比如，在“溫度計(jì)的使用”的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師首先集中講解溫度計(jì)的使用方法，然后讓學(xué)生互相之間進(jìn)行溫度測(cè)量，不僅可以讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，還可以增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，接著教師讓學(xué)生發(fā)掘溫度計(jì)的作用原理，猜測(cè)溫度計(jì)內(nèi)液體的特點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)研究熱情。最后教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)家中的長(zhǎng)輩進(jìn)行溫度測(cè)量，讓學(xué)生把知識(shí)帶到實(shí)際生活當(dāng)中，既實(shí)現(xiàn)了生活與知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，又讓學(xué)生更好地理解科學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，一定程度上加快了學(xué)生內(nèi)心的成長(zhǎng)。此外，教師還可以在“長(zhǎng)度和體積的測(cè)量”試驗(yàn)中讓學(xué)生對(duì)生活周邊的事物進(jìn)行測(cè)量，讓學(xué)生更加深入地了解自身生活環(huán)境，同時(shí)熟練掌握實(shí)驗(yàn)技巧，扎實(shí)自身的基礎(chǔ)知識(shí)，為他們更加深入地研究做好鋪墊。最后教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候要注意對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備的使用，將一些有危險(xiǎn)的不方便實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)過(guò)程直觀地展示給學(xué)生，為學(xué)生研究生活中的科學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、構(gòu)建生活化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，加速教學(xué)生活進(jìn)程

在傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都是遵從于學(xué)生的成績(jī)，這種古老的模式影響學(xué)生自我能力的發(fā)揮，很容易對(duì)一時(shí)發(fā)揮失常的學(xué)生的自信心造成嚴(yán)重的影響。為了改變這種不利的局面，更好地構(gòu)建生活化的教學(xué)模式，教師也要相應(yīng)的制定針對(duì)性評(píng)價(jià)模式，加速生活化教學(xué)的進(jìn)程，推動(dòng)學(xué)生更好地發(fā)展。首先，教師要摒棄通過(guò)分?jǐn)?shù)看學(xué)生的習(xí)慣，給予學(xué)生公平發(fā)展的機(jī)會(huì)，讓所有學(xué)生的能力都可以獲得一次鍛煉的機(jī)會(huì)。其次，教師可以把成績(jī)當(dāng)作評(píng)價(jià)的`標(biāo)準(zhǔn)，但是不能作為最后的判定標(biāo)準(zhǔn)，只可以作為一項(xiàng)參考?？茖W(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活有很大的關(guān)聯(lián)，教師進(jìn)行此學(xué)科教學(xué)的目的就是讓學(xué)生把自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，不僅可以讓學(xué)生把學(xué)習(xí)和生活關(guān)聯(lián)起來(lái)，也是幫助學(xué)生更好地了解和熱愛(ài)生活的一種方式。因此，教師要在每一節(jié)課結(jié)束的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)，并對(duì)自己的實(shí)際操作進(jìn)行記錄，每隔一段時(shí)間教師就對(duì)學(xué)生的做法進(jìn)行一次總結(jié)，指出學(xué)生的錯(cuò)誤，贊揚(yáng)他們的實(shí)踐精神，幫助學(xué)生向著正確的方向前行，不僅有利于他們自身的成長(zhǎng)，對(duì)于教師下一階段的生活化教學(xué)也有著一定的影響。而且對(duì)于學(xué)生所說(shuō)的結(jié)果教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼希驅(qū)W生講解更多的課本上沒(méi)有的知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)面。此外，教師也要引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行課下實(shí)踐，讓他們通過(guò)互相的研究與配合發(fā)現(xiàn)更多生活中隱含的科學(xué)知識(shí)，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們?nèi)〉酶蟮倪M(jìn)步。

科學(xué)是一門(mén)與生活息息相關(guān)的學(xué)科，非常適用于初中生的學(xué)習(xí)。教師要對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行深入的研究，有機(jī)地添加生活化的教學(xué)因素，不僅可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的課程產(chǎn)生更加濃厚的興趣，對(duì)于他們的生活和以后的成長(zhǎng)也必將產(chǎn)生一種積極的推動(dòng)作用，對(duì)其今后的發(fā)展必將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

參考文獻(xiàn)：

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淺談教學(xué)的生活化篇十三

本學(xué)期我擔(dān)任專(zhuān)科層次藥制13-1、藥分13-1、藥營(yíng)13-1、生制13-1、中藥13-1五個(gè)班的《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)工作，周課時(shí)20，按15個(gè)教學(xué)周，計(jì)300課時(shí)，另外還開(kāi)設(shè)《太極拳》選修課30課時(shí)，共計(jì)330課時(shí)。

二、工作態(tài)度與方法。

工作態(tài)度方面，我每每中午去食堂是最后，甚至教工食堂收工，我得去學(xué)生食堂，只因我從不提前下課。我按時(shí)下課，但有時(shí)同學(xué)問(wèn)問(wèn)題，會(huì)弄遲些。在備課的時(shí)候，我會(huì)為一個(gè)問(wèn)題的表述反復(fù)思考，看怎么能讓同學(xué)們更容易接受，總之，為了提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率，自己是不計(jì)成本的。

鑒于高校老師不坐班，上完課就走人，師生交流僅限于課堂，我感覺(jué)這不利于學(xué)生發(fā)展。為此，我在課堂教學(xué)之余，采取多種方式--或當(dāng)面引導(dǎo)，高屋建瓴，一語(yǔ)中的；或充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒體，與同學(xué)們?cè)诰€交流。有時(shí)是解答他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的某一具體問(wèn)題，有時(shí)是就人生成長(zhǎng)過(guò)程中的困惑進(jìn)行分析探討，為其答疑解惑，做其良師益友。

當(dāng)然，更多的交流還是課堂教學(xué)，這里我稍微總結(jié)一下《高等數(shù)學(xué)》課程教學(xué)中的三個(gè)細(xì)節(jié)：

三是積分部分，不定積分我強(qiáng)調(diào)練習(xí)，求積分（1）（2）（3）（4），練習(xí)得比較充分，定積分我強(qiáng)調(diào)理論，微積分基本公式的詳細(xì)推導(dǎo)雖不是考點(diǎn)，但我還是耐心引導(dǎo)、仔細(xì)講解……我這樣做一方面對(duì)想繼續(xù)深造的同學(xué)有利，另一方面，我是想讓自己嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)給學(xué)生一些正面影響。

在評(píng)價(jià)考核方面，我十分注重過(guò)程性、形成性。我發(fā)現(xiàn)，某個(gè)階段，如果學(xué)生草稿本“銷(xiāo)量”大增，其數(shù)學(xué)功力就有所提升，草稿本打得多與少，很大程度反映出一個(gè)人的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此第一堂課我就強(qiáng)調(diào)，草稿本不要扔棄，寫(xiě)完了送給我，我“記工分”（畫(huà)正字）。為防止有人為了工分而工分，12月底我就將這項(xiàng)活動(dòng)截止。從效果上看，一方面督促大家你追我趕，多做多練；另一方面，也較真實(shí)地反映出大家平時(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，為學(xué)期末平時(shí)成績(jī)的評(píng)定提供了重要參考依據(jù)。一學(xué)期下來(lái)，草稿紙作為廢品賣(mài)掉，收入頗豐，相當(dāng)于同學(xué)們請(qǐng)我吃了早茶，謝謝謝謝！

最后階段，我為了同學(xué)們更好地復(fù)習(xí)鞏固，考前給出《考試說(shuō)明》，提示哪些知識(shí)點(diǎn)務(wù)必掌握，并鼓勵(lì)同學(xué)們根據(jù)考點(diǎn)提示成立“猜題委員會(huì)”，當(dāng)然，您也可以美其名曰“高等數(shù)學(xué)互助學(xué)習(xí)志愿者協(xié)會(huì)”，說(shuō)是猜題押題，實(shí)則是在引導(dǎo)更多的同學(xué)成為學(xué)霸，并請(qǐng)熱心的超級(jí)學(xué)霸將自己精美的《好題本》與大家分享，驅(qū)散學(xué)困生備考陰霾。

三、工作體會(huì)與感悟。

對(duì)于工作量，我想教師任課班級(jí)過(guò)多、班級(jí)人數(shù)過(guò)多、周課時(shí)過(guò)密，對(duì)教師、對(duì)學(xué)生都是不利的。說(shuō)實(shí)在的，盡管同學(xué)們看見(jiàn)我都很有禮貌地叫：“老師好！”，但大部分同學(xué)的名字我是叫不出的。教書(shū)育人，兩者不可偏頗，很大程度上后者可能更重要些。

對(duì)于多媒體教學(xué)，我是積極參與并可謂“先行者”之一，但我愈來(lái)愈發(fā)現(xiàn)對(duì)于數(shù)學(xué)等課程，教師的板演是不可替代的，你可以制作多媒體動(dòng)畫(huà)模擬板演，但還是不能替代教師站在黑板前一步步分析展開(kāi)。當(dāng)然，如果投影屏幕掛在黑板兩側(cè)再靠邊一點(diǎn)，提綱性的要領(lǐng)或大信息量的展示用一下，而黑板的粉塵能杜絕，彈指間就能局部擦除或全部清空，那就更方便了?？傊?，時(shí)尚科技與經(jīng)典傳統(tǒng)要有機(jī)融合、揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。

學(xué)包括高等數(shù)學(xué)是可以聽(tīng)懂的，無(wú)論原來(lái)基礎(chǔ)好壞，只要認(rèn)真聽(tīng)，而要讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，得有趣、得活潑、得幽默。

對(duì)于教育事業(yè)，我認(rèn)為老師除了教書(shū)，更重要的是育人。因此，自己首先得是位真正的道德高尚之君，以自身灼熱的人格正氣讓每位接觸過(guò)的學(xué)生于無(wú)形中獲得一種人格的滋養(yǎng)與人性的清明。崇高的人格是一股強(qiáng)大的教育力量，崇高的人格是一座珍貴的教育寶藏。

我時(shí)常反思，自己有無(wú)教育教學(xué)誤區(qū)？比如師生關(guān)系，把握住“尊重”，這是教師工作的出發(fā)點(diǎn)，在學(xué)生之間不能主觀地圈定優(yōu)等生，去偏愛(ài)這些優(yōu)等生，教師偏愛(ài)少數(shù)“好學(xué)生”就是不尊重大多數(shù)學(xué)生。教師應(yīng)該一視同仁，善待每一個(gè)學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，幫助他們克服缺點(diǎn)，努力挖掘?qū)W生的潛在能力，給所有的學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)，尊重每一個(gè)學(xué)生。這里，對(duì)于我這門(mén)課平時(shí)成績(jī)較低的同學(xué)，我真誠(chéng)地說(shuō)聲：“對(duì)不起！”。我相信，您的`成績(jī)（自我評(píng)價(jià)，他人評(píng)價(jià)）會(huì)在后續(xù)的課程、未來(lái)的人生中節(jié)節(jié)攀升、漸入佳境。

高等職業(yè)教育的職業(yè)性、技術(shù)性、就業(yè)導(dǎo)向性以及巨大的就業(yè)壓力，迫使高職院校公共基礎(chǔ)課教學(xué)必須把高職學(xué)生普遍關(guān)注的就業(yè)能力問(wèn)題作為基礎(chǔ)課教學(xué)改革的立足點(diǎn)與出發(fā)點(diǎn)，在提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，引導(dǎo)學(xué)生更快更好地提升職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用。這對(duì)公共基礎(chǔ)課教師的教學(xué)觀念與教學(xué)能力是一大挑戰(zhàn)。我有一個(gè)想法，就是系統(tǒng)地學(xué)習(xí)臨床、藥學(xué)、護(hù)理等所任專(zhuān)業(yè)的所有課程，看看學(xué)生到底需要哪些數(shù)學(xué)知識(shí)？需要什么數(shù)學(xué)技能？思維品質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵在何處？做到心中有數(shù)，以便打破公共基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課之間的壁壘，將原先的公共基礎(chǔ)課融合穿插到各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)情境中去教學(xué)。

當(dāng)然，公共基礎(chǔ)課不僅僅具有為專(zhuān)業(yè)課程服務(wù)的工具性功能，更具有“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的人文教化功能。在今后的教學(xué)上，我爭(zhēng)取突破教學(xué)常規(guī)，更高效更機(jī)智地處理問(wèn)題，彰顯出更多的的課堂教學(xué)機(jī)智，妥帖恰當(dāng)?shù)靥幚斫虒W(xué)突發(fā)事件，順勢(shì)而為地引導(dǎo)學(xué)生積極探索與思考，巧妙有效地幫助學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行深入理解，自然流暢地啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)思維的翅膀，生動(dòng)愉悅地引導(dǎo)學(xué)生步入人生智慧的魅力境界，同時(shí)，形成自己較高水平的教學(xué)智慧。

夏宜凡。

淺談教學(xué)的生活化篇十四

小學(xué)生具有對(duì)新鮮事物感興趣的特點(diǎn)，老師應(yīng)該抓住這個(gè)特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)概念的理解。隨著社會(huì)的發(fā)展，教育部門(mén)逐漸淘汰了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)?，F(xiàn)在的社會(huì)需要能夠靈活運(yùn)用知識(shí)的人，能將學(xué)識(shí)和生活結(jié)合的人。我們應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，將知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)。將生活化教學(xué)模式應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上，從而使小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，愛(ài)上數(shù)學(xué)。

一、傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的弊端

1、數(shù)學(xué)教學(xué)與生活脫節(jié)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生在與一堆數(shù)學(xué)概念和數(shù)字打交道，學(xué)習(xí)方式單調(diào)枯燥，沒(méi)有很好地將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中。老師在教學(xué)過(guò)程中往往不注意教學(xué)的形式，把結(jié)果放在首位，使教學(xué)的目的偏離了軌道。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一味地注重標(biāo)準(zhǔn)答案而忽略了學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的方法。在教學(xué)過(guò)程中，老師按照教材講學(xué)，缺少變通，將知識(shí)生硬地灌輸給學(xué)生，不能很好地聯(lián)系生活。老師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有認(rèn)真地思考對(duì)學(xué)生有利的教學(xué)模式，沒(méi)有認(rèn)真思考生活與教學(xué)的關(guān)系。

2、數(shù)學(xué)課堂氣氛緊張

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師和學(xué)生之間有等級(jí)的區(qū)分，老師是權(quán)利的擁有者，而學(xué)生只能聽(tīng)從老師的管理，約束著學(xué)生的行為舉止，有的老師甚至還限制了學(xué)生的課后活動(dòng)時(shí)間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到壓抑，不能全身心地投入學(xué)習(xí)中去。教學(xué)氣氛低沉，使學(xué)生缺少童年的樂(lè)趣，更缺少與生活接觸的機(jī)會(huì)。老師對(duì)學(xué)生的呵責(zé)使師生關(guān)系僵硬，學(xué)生的頭腦被規(guī)矩約束著，不能充分發(fā)揮自己的潛力。這些莫名的規(guī)矩使課堂氣氛格外緊張，不僅控制了學(xué)生的行為舉止，更加約束了學(xué)生的思想。緊張的課堂氛圍使小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)受到阻礙，嚴(yán)重地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

3、課后作業(yè)繁雜和枯燥

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師沒(méi)有考慮到學(xué)生的壓力，過(guò)多地布置課后作業(yè)，只能一味地去進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，忽略了生活中的問(wèn)題與數(shù)學(xué)中問(wèn)題的關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地了解生活，思考生活中的細(xì)小問(wèn)題。

二、生活化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1、數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，提高學(xué)生的興趣

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，更高于生活。教師要學(xué)會(huì)觀察生活，將生活與數(shù)學(xué)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)三角形時(shí)，老師可以讓學(xué)生舉例生活中常見(jiàn)的三角形的實(shí)例，讓學(xué)生思考應(yīng)用三角形的原理，鍛煉學(xué)生的思考能力，最后老師在將原理說(shuō)出，即三角形具有穩(wěn)定性，比如生活中照相機(jī)的`支架，從而加深學(xué)生的理解。另外，數(shù)學(xué)問(wèn)題還可以與生活中的銷(xiāo)售問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，在講有關(guān)利潤(rùn)的問(wèn)題時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與商場(chǎng)售貨問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的理解，同時(shí)教師還可以在習(xí)題和課后作業(yè)中滲透生活化教學(xué)，讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，掌握學(xué)習(xí)的方法。通過(guò)這種教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、借用生活中的事物，導(dǎo)入要學(xué)習(xí)的知識(shí)

將生活中的事物應(yīng)用于數(shù)學(xué)的教學(xué)中，往往會(huì)獲得出乎意料的結(jié)果。例如，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形這個(gè)概念時(shí)，老師可以通過(guò)初步的講解和舉例，給學(xué)生一個(gè)大體的概念，然后讓學(xué)生舉例，發(fā)揮學(xué)生的想象力和觀察生活的能力。或者老師可以舉例校園中長(zhǎng)方形的花壇，引入長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的概念。將學(xué)生帶領(lǐng)到花壇旁邊，組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，講解周長(zhǎng)的概念和計(jì)算方法，幫助學(xué)生更好地理解所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。同時(shí)，能夠更好地理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義。

3、教師通過(guò)完善自己，提高教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是教學(xué)的必要手段。老師要在教學(xué)過(guò)程中不斷地完善自己，在備課過(guò)程中，認(rèn)真思考教學(xué)內(nèi)容與生活的關(guān)系，提升自己的思維方式，加深自己對(duì)知識(shí)的理解。老師的理解能力提高了，教學(xué)水平一定會(huì)有很大的提高，老師將自己的思考方式傳授給學(xué)生，并教會(huì)學(xué)生思考的過(guò)程，這樣的過(guò)程往往比結(jié)果更重要，可以讓學(xué)生在思考的過(guò)程中充分發(fā)揮自己的潛力。

人才的培養(yǎng)是一個(gè)需要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式的過(guò)程。小學(xué)數(shù)學(xué)是比較基礎(chǔ)的，但又非常抽象的科目。將生活中的實(shí)際與數(shù)學(xué)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，有利于幫助學(xué)生解決生活中的問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中聯(lián)系生活，也可以培養(yǎng)自己多方面觀察生活的思維方式，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

李麗華。找尋生活中的數(shù)字：小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略研究［j］。課程教育研究：新教師教學(xué)，2014（28）。

淺談教學(xué)的生活化篇十五

小學(xué)生的思維直觀形象，而從專(zhuān)業(yè)角度講，數(shù)學(xué)的學(xué)科特征以理性見(jiàn)長(zhǎng)，強(qiáng)調(diào)邏輯思維能力，這兩者看起來(lái)非常矛盾，但是如果將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活結(jié)合起來(lái)，便可以有效將兩者結(jié)合在一起，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活結(jié)合起來(lái)，一方面可以將書(shū)本上的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、直觀化、感性化，另一方面也可以激發(fā)學(xué)生的好奇心。適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生感受到解決生活問(wèn)題的成就感，提高學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程中，無(wú)形中就會(huì)灌輸給學(xué)生一種意識(shí)：生活處處有學(xué)問(wèn)。只有主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、積極研究，在研究的過(guò)程中提高學(xué)生的能力和素養(yǎng)，這才是新課標(biāo)要達(dá)到的真正目的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中存在的問(wèn)題。

1.過(guò)于追求生活原型。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該聯(lián)系生活，這是被公認(rèn)的事實(shí)，如果教學(xué)與生活聯(lián)系恰當(dāng)，將會(huì)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探索的興趣。有些教師認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)必須聯(lián)系實(shí)際生活，如果沒(méi)有生活就不是成功的教學(xué)。這種想法雖然能夠證明自己接受新課標(biāo)的理念并將其付諸于實(shí)際行動(dòng)，但也為一些不需要生活化的數(shù)學(xué)問(wèn)題穿上生活化的外衣。在一些公開(kāi)課上，經(jīng)?？吹浇處煘榱藙?chuàng)設(shè)有新意的情境大費(fèi)周章，將每一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題都聯(lián)系到實(shí)際生活中，這難免給學(xué)生帶來(lái)一種生硬的'感覺(jué)，反而弄巧成拙，而且有些問(wèn)題根本沒(méi)有任何科學(xué)道理，容易讓學(xué)生產(chǎn)生誤解。

2.將生活化變?yōu)樾问交?/p>

教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中了解知識(shí)的背景和發(fā)展過(guò)程，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，用學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題，感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值。教學(xué)過(guò)程中聯(lián)系生活要能夠引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，而不是感受到枯燥的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生一起探究問(wèn)題的熱情，促進(jìn)多種能力共同發(fā)展，這才真正達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的目的。

1.優(yōu)化教學(xué)資源，滿(mǎn)足教學(xué)需求。

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，需要深入研究新教材、從整體上把握新教材、優(yōu)化整合數(shù)學(xué)教材、充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，這樣才能在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中更好地體現(xiàn)新課標(biāo)的要求。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教材被視為唯一的權(quán)威和經(jīng)典教學(xué)資源，所以，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)基本上就是對(duì)教材的照搬，讓學(xué)生學(xué)會(huì)教材是教師的主要任務(wù)。因此，教師要轉(zhuǎn)變被動(dòng)的教學(xué)方式，將其延伸為互動(dòng)教學(xué)，優(yōu)化整合不同的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，讓學(xué)生深刻感受到數(shù)學(xué)的魅力。

2.營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。

一個(gè)良好的氛圍有利于學(xué)生更好地接受知識(shí)。教師如果能夠?qū)⒆约旱母星槿谌胝n堂教學(xué)當(dāng)中，與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴，那么，可以達(dá)到非常好的課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的年齡，適當(dāng)運(yùn)用情感教學(xué)法，同時(shí)，充分運(yùn)用語(yǔ)言、多媒體等方式渲染課堂氣氛，讓數(shù)學(xué)課堂不再緊張、壓抑，而是可以像語(yǔ)文課堂一樣生動(dòng)、形象。在課堂教學(xué)當(dāng)中融入情感，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多方面感官，讓學(xué)生在最佳的狀態(tài)下感知數(shù)學(xué)。

3.重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，例如，教師可以在課前安排學(xué)生制作長(zhǎng)方形、圓形、等邊三角形等數(shù)學(xué)模型，在課堂教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)模型親自操作，認(rèn)識(shí)三分之一、四分之一等概念，還可以讓學(xué)生將等邊三角形任意兩角對(duì)折，認(rèn)識(shí)直角三角形等等。如果學(xué)生在實(shí)踐操作過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師就可以直接進(jìn)行指導(dǎo)，改變學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)知，這樣可以充分提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

4.科學(xué)運(yùn)用多媒體。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該重視多媒體的使用，教師利用多媒體教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀等要點(diǎn)，通過(guò)運(yùn)用多媒體讓學(xué)生在愉悅的氛圍中輕松掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)雖然可以應(yīng)用多媒體教學(xué)，但是教師應(yīng)該把握好運(yùn)用的度，雖然多媒體教學(xué)擁有傳統(tǒng)教學(xué)不具備的優(yōu)勢(shì)，教師卻不能為了追求形式上的華麗，在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都使用多媒體。日常教學(xué)過(guò)程中，教師仍需要根據(jù)具體的教學(xué)需求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，科學(xué)運(yùn)用多媒體，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生積極思考，提高課堂教學(xué)有效性。

我們應(yīng)該把生活化看作是一種教學(xué)工具，利用其輔助教學(xué)，可以使教師教得容易，更重要的是，使學(xué)生學(xué)得也容易。生活化是為教學(xué)服務(wù)的，一旦變成負(fù)擔(dān)就會(huì)拖累教學(xué)，就不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要生活化又要不失其嚴(yán)密性、邏輯性，這樣的教學(xué)才能煥發(fā)出生命活力。

參考文獻(xiàn)：

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［4］林燕娟?！吧罨睌?shù)學(xué)教學(xué)的嘗試［j］。江蘇教育，2004（02）。

淺談教學(xué)的生活化篇十六

（陜西省興平市十一建學(xué)校）。

摘要：一個(gè)教師如果堅(jiān)持寫(xiě)5年的教學(xué)反思，他很可能會(huì)成為一個(gè)教育家。而如果他堅(jiān)持寫(xiě)5年的教案，那么他充其量也就是個(gè)教書(shū)匠。一名優(yōu)秀的教師，應(yīng)非常重視教學(xué)設(shè)計(jì)的開(kāi)展，在課前做足功課，在課堂上才可能游刃有余。在閱讀教學(xué)中，老師的提問(wèn)要有深度，要具有思考性和層次性。

語(yǔ)文教學(xué)是綜合性、實(shí)踐性非常高的一門(mén)工具性、人文性并舉的學(xué)科，也是一門(mén)情感濃郁的學(xué)科，還是德育教育的親兄弟，與思想品德教育同樣重要。閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)體系的重要構(gòu)成。除語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)外，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情操陶冶的訓(xùn)練。另外，還要實(shí)施讀寫(xiě)結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的寫(xiě)作指導(dǎo)。

一、教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)。

新課改實(shí)施以來(lái)，師生角色轉(zhuǎn)變，在課堂教學(xué)中，教師要成為學(xué)生合作的伙伴，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和策劃者。所以，一堂課的設(shè)計(jì)是需要教師花費(fèi)心血的，要進(jìn)行精心的準(zhǔn)備。對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)也要精心，教材內(nèi)容、內(nèi)涵的把握，教法、學(xué)法的`設(shè)計(jì)和確定都應(yīng)該是教師精心策劃的內(nèi)容。教師對(duì)教學(xué)準(zhǔn)備得越充分，教學(xué)效果就越好。一名優(yōu)秀的教師，應(yīng)非常重視教學(xué)設(shè)計(jì)的開(kāi)展，在課前做足功課，在課堂上才可能游刃有余。

比如，在進(jìn)行《春》（朱自清）這篇文章的教學(xué)中，教師把朱自清寧可餓死也不領(lǐng)美國(guó)救濟(jì)糧的事給學(xué)生講述出來(lái)，并且把當(dāng)時(shí)的背景資料也做了充分的了解。在課堂上，作為教材的延伸和拓展，在教學(xué)中呈現(xiàn)出來(lái)。另外，還把朱自清其他作品也搜集起來(lái)。比如，《匆匆》《背影》《荷塘月色》等經(jīng)典篇章作為教學(xué)的補(bǔ)充，也在閱讀教學(xué)中給學(xué)生進(jìn)行滲透。

二、教師要善于進(jìn)行教學(xué)反思。

一個(gè)教師如果堅(jiān)持寫(xiě)5年的教學(xué)反思，他很可能會(huì)成為一個(gè)教育家。而如果他堅(jiān)持寫(xiě)5年的教案，那么他充其量也就是個(gè)教書(shū)匠。教學(xué)反思就是對(duì)教學(xué)的審視和思考，在這個(gè)審視和思考的過(guò)程中，教師要不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，然后會(huì)在以后的教學(xué)中給予糾正和更改。這樣反復(fù)進(jìn)行的反思，就是教師自身素質(zhì)提高的手段，也是教師成長(zhǎng)的標(biāo)志。一個(gè)重視反思的教師，就是一名善于思考的教師。審視自己的教學(xué)、審視自己的教學(xué)思想、審視自己的教學(xué)理念、審視自己的教學(xué)方法，這是提高教學(xué)效率的有效措施。

三、教師要精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)的問(wèn)題。

閱讀教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐，教師和學(xué)生要在互動(dòng)中共同完成教學(xué)任務(wù)。所以，在閱讀教學(xué)中，老師的提問(wèn)要有深度，要具有思考性和層次性。深度具備了，學(xué)生就有了思考的欲望，層次性具備了，學(xué)生的參與面就擴(kuò)大了，每一名學(xué)生都能參與到教學(xué)中，這是高效閱讀教學(xué)的保證。教師要正確引導(dǎo)歸納，將學(xué)生的疑惑歸結(jié)到一個(gè)焦點(diǎn)上，然后，順利有序地引出更高層次的問(wèn)題，并加以解決。這個(gè)被認(rèn)準(zhǔn)了的、提出的問(wèn)題應(yīng)該是“大眾化”的。解讀，必須做到準(zhǔn)確把握文章的方式、方法和表達(dá)的內(nèi)容。就像寫(xiě)文章一樣，閱讀也該有一個(gè)整體思路，這個(gè)思路即由整體到局部，再由局部到整體。

提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率，就要在教學(xué)設(shè)計(jì)中、教學(xué)方法的選擇中、教學(xué)過(guò)后的反思中下工夫，努力提高教學(xué)的有效性。閱讀教學(xué)，教師還應(yīng)該重視朗讀的指導(dǎo)，朗讀是閱讀教學(xué)的靈魂。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅劍寵。初中語(yǔ)文教學(xué)改革存在的問(wèn)題及對(duì)策[j].現(xiàn)代閱讀：教育版，（03）。

[2]張?jiān)茘?。提高初中學(xué)生閱讀效率之我見(jiàn)[j].中國(guó)校外教育，2013（03）。

編輯張珍珍。

淺談教學(xué)的生活化篇十七

生活化教學(xué)已經(jīng)發(fā)展成為了一種教學(xué)模式。對(duì)于初中物理學(xué)科中，生活化教學(xué)模式指的是在初中物理課程教學(xué)中，教師以物理學(xué)科中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)為主體，指引學(xué)生去不斷挖掘自己生活中與這個(gè)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的物理現(xiàn)象，并且在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系物理教科書(shū)指導(dǎo)學(xué)生從生活角度出發(fā)，對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與探索，從而發(fā)現(xiàn)其中的物理規(guī)律，讓學(xué)生的物理素養(yǎng)得到培養(yǎng)與提升[1]。在初中的物理課堂教學(xué)中，可以通過(guò)多種形式開(kāi)展生活化教學(xué)，如采取生活化的教學(xué)手段、設(shè)計(jì)生活化的物理實(shí)驗(yàn)、布置具有生活氣息的作業(yè)等。對(duì)于初中的物理課堂教學(xué)而言，生活化教學(xué)模式的應(yīng)用具有十分深遠(yuǎn)的意義。通過(guò)生活化的初中物理課堂教學(xué)，學(xué)生能夠更好地理解、鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的物理知識(shí)，并且以此為基礎(chǔ)，通過(guò)生活化教學(xué)，再將新學(xué)的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，使之系統(tǒng)化，構(gòu)成相應(yīng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在初中物理教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)模式能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，并且進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。生活化教學(xué)模式在實(shí)現(xiàn)高效初中物理課堂教學(xué)的同時(shí)，也能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

無(wú)論是對(duì)于什么科目，教師采取的教學(xué)手段都是十分重要的一方面，對(duì)于初中階段的物理教學(xué)而言更是如此。運(yùn)用適合學(xué)生學(xué)情與學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)手段，可以很好的提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)課堂的高效教學(xué)。而在初中物理教學(xué)中，教學(xué)手段的生活化能夠賦予物理知識(shí)于生動(dòng)有趣的形象，從而使學(xué)生產(chǎn)生了解這些物理知識(shí)的興趣，并且?guī)椭麄兏玫卣莆諏?duì)應(yīng)的物理知識(shí)[2]。例如，在進(jìn)行杠桿知識(shí)的教學(xué)時(shí)，可以引入學(xué)生在生活中曾經(jīng)接觸過(guò)又很感興趣的東西作為教學(xué)素材，比如天平、蹺蹺板等。這些東西既和教學(xué)中要學(xué)習(xí)的杠桿知識(shí)息息相關(guān)，學(xué)生又曾在生活中接觸過(guò)。而在教授杠桿的概念知識(shí)時(shí)，通過(guò)對(duì)這些東西的巧妙運(yùn)用，由于將抽象的物理知識(shí)具象化，學(xué)生很容易就可以理解并掌握杠桿的概念與杠桿的三要素。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸發(fā)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的趣味性，從而更加喜歡物理學(xué)科的學(xué)習(xí)。

生活中隨處都體現(xiàn)著各種物理現(xiàn)象，只是我們大部分人都已經(jīng)習(xí)以為常，而不會(huì)主動(dòng)去思考這些物理現(xiàn)象的深層原因。因此，開(kāi)展生活化教學(xué)模式的初中物理課堂，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際生活情境的物理實(shí)驗(yàn)，不但能夠使學(xué)生掌握課堂上的物理知識(shí)，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與探究能力，養(yǎng)成主動(dòng)思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，我們發(fā)現(xiàn)，把熱水瓶中的熱水倒出一大杯以后，再塞入瓶塞時(shí)，瓶塞會(huì)跳起來(lái)。在初中物理課堂中，教師可以將這種現(xiàn)象作為實(shí)例來(lái)進(jìn)行“改變內(nèi)能兩種方式”內(nèi)容的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，對(duì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因進(jìn)行探索，最后教師在加以解釋。而在物理實(shí)驗(yàn)室里，實(shí)驗(yàn)器材對(duì)于學(xué)生而言是比較陌生的，我們可以選擇一些生活中的事物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，拉近學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的距離感，使學(xué)生愛(ài)上物理學(xué)科的學(xué)習(xí)。

任何課程的課堂教學(xué)中，問(wèn)題的設(shè)置都是不必可少的，這是師生互動(dòng)的主要環(huán)節(jié)，也是教師引導(dǎo)學(xué)生就某個(gè)知識(shí)點(diǎn)引發(fā)思考的主要方式。而問(wèn)題設(shè)置的巧妙與否，直接決定了課堂教學(xué)的質(zhì)量。對(duì)于生活化初中物理教學(xué)而言，這一點(diǎn)就是要求教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要設(shè)置生活化的課堂問(wèn)題，并且在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)向?qū)W生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考[3]。例如，初中物理課程中有關(guān)摩擦力的教學(xué)。教師選擇了啤酒這個(gè)在生活中常見(jiàn)的材料進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師把一瓶啤酒外部涂上洗潔精，而另一瓶啤酒則作為實(shí)驗(yàn)對(duì)照，不做任何處理。學(xué)生在自己嘗試分別拿這兩瓶啤酒時(shí)，很容易就發(fā)現(xiàn)，處理過(guò)的啤酒瓶很滑，拿起來(lái)更費(fèi)勁。在此基礎(chǔ)上，教師提出問(wèn)題，為什么瓶子外涂了洗潔精的啤酒更難拿起來(lái)？學(xué)生在思考的過(guò)程中，教師再進(jìn)行摩擦力內(nèi)容的教學(xué)，對(duì)這種現(xiàn)象加以解釋。如此一來(lái)，學(xué)生在有限的課堂教學(xué)中很快就掌握了這部分知識(shí)。

布置作業(yè)是教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師通過(guò)布置作業(yè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完當(dāng)天的物理知識(shí)后對(duì)自我進(jìn)行檢測(cè)，而教師也可以從學(xué)生的作業(yè)反饋情況中掌握學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)知識(shí)的'掌握程度。而在初中物理教學(xué)中，作業(yè)的布置更是不可忽視的重要環(huán)節(jié)。相應(yīng)的，教師在布置作業(yè)的時(shí)候，不能單純只是以教材為主，或是一味進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，而應(yīng)該突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)作業(yè)布置的生活化，為學(xué)生布置貼近自己生活且力所能及的物理作業(yè)。比如，我們可以讓學(xué)生自己就生活中的某一現(xiàn)象做出物理假想，再指導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)，并且記錄好實(shí)驗(yàn)過(guò)程與結(jié)論，最后對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行匯報(bào)。這類(lèi)作業(yè)的布置，能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探究與思考的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

三、結(jié)論。

總之，初中物理教學(xué)要遵循素質(zhì)教育的思路，與時(shí)俱進(jìn)，立足于學(xué)生的生活實(shí)際，充分挖掘生活化的物理素材，以學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)，構(gòu)建生活化的教學(xué)模式，讓學(xué)生在輕松自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)物理，激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解與掌握，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中物理的高效教學(xué)。教師應(yīng)該在初中物理課堂中積極展開(kāi)生活化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

作者:盧波單位:山東省昌樂(lè)第一中學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜金友.生活化教學(xué)在初中物理課堂的應(yīng)用[j].中國(guó)校外教育，2015，（07）:95.

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[3]馬曉青.初中物理生活化教學(xué)實(shí)踐探究[j].西部素質(zhì)教育，2016，（13）:155.

淺談教學(xué)的生活化篇十八

數(shù)學(xué)教研室緊緊圍繞以提高教學(xué)質(zhì)量，抓好內(nèi)涵建設(shè)為中心，以?xún)?yōu)化教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷提高教師的教學(xué)、教研水平和提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力為基本點(diǎn);始終以應(yīng)用為目的，以為專(zhuān)業(yè)服務(wù)為教學(xué)重點(diǎn)，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)課程在高職教育特色中的基礎(chǔ)作用。

二、本學(xué)期開(kāi)展的工作。

1.組織好數(shù)學(xué)補(bǔ)考以及試卷的批改和成績(jī)上報(bào)工作;。

2.配合基礎(chǔ)部作好正常的教學(xué)及管理工作;。

3.按學(xué)院和教務(wù)處教學(xué)要求完成正常的教學(xué)，如聽(tīng)課、公開(kāi)課聽(tīng)課評(píng)課任務(wù)，集體備課等活動(dòng).

(1)深入開(kāi)展各專(zhuān)業(yè)對(duì)高等數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)需求的研討會(huì)，真正做到數(shù)學(xué)為專(zhuān)業(yè)課服務(wù);。

(3)為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)《高等數(shù)學(xué)》課程的積極性，組織一次全院數(shù)學(xué)調(diào)研。

5.定期召開(kāi)教研室會(huì)議，堅(jiān)持高職高專(zhuān)教育理論的'學(xué)習(xí)與研究，吸收先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)方法、教學(xué)思想。要求撰寫(xiě)一篇教學(xué)或教研論文。

6.搞好院級(jí)研究課題;。

7.進(jìn)一步完善《高等數(shù)學(xué)》校本教材、教學(xué)課件等工作;。

8.做好教研室本學(xué)期的總結(jié)、下學(xué)期計(jì)劃等工作;。

9.配合基礎(chǔ)部做好一些臨時(shí)性工作。

三、工作具體時(shí)間安排見(jiàn)下表：

第一學(xué)期數(shù)學(xué)教研室具體工作安排。

周次。

時(shí)間。

教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容。

8月28至9月30日。

做好教學(xué)前準(zhǔn)備工作(如教學(xué)計(jì)劃、教案的撰寫(xiě))，要求教師上好每一堂課，確保教育教學(xué)質(zhì)量，并要求沒(méi)課的教師隨機(jī)聽(tīng)取有課老師的課。做好學(xué)生的補(bǔ)考工作。

6

10月1日至10月7日。

國(guó)慶放假,假期間認(rèn)真?zhèn)湔n,撰寫(xiě)論文。

7

10月8日至10月14日。

確定教師舉行公開(kāi)課、組織安排數(shù)學(xué)教研室教師參加聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。檢查教案、教學(xué)計(jì)劃的撰寫(xiě)情況。

8

10月17日至10月21日。

組織數(shù)學(xué)教師召開(kāi)專(zhuān)題會(huì)議：針對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，如何上好高等數(shù)學(xué)課，如何體現(xiàn)為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)。

9

10月24日至10月28日。

高等數(shù)學(xué)院級(jí)精品課程以及校本教材的進(jìn)一步完善，公開(kāi)課按計(jì)劃開(kāi)展。教師集體備課。

10。

10月31日至11月4日。

要求每位教師撰寫(xiě)一篇教學(xué)或教研論文。作業(yè)抽查、公開(kāi)課、觀摩課等活動(dòng)的監(jiān)督與實(shí)施。

11。

11月7日至11月11日。

期中教學(xué)檢查,教案檢查、作業(yè)批改情況抽查,做好數(shù)學(xué)教研室期中工作小結(jié)。

12。

11月14日至11月18日。

組織安排數(shù)學(xué)調(diào)研。

13。

11月21日至。

11月25日。

組織教師集體備課。

14。

11月28日。

至12月2日。

繼續(xù)開(kāi)展公開(kāi)課、觀摩課等活動(dòng)，并召開(kāi)專(zhuān)題會(huì)議：如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣;如何提高教學(xué)教研質(zhì)量。

15。

12月5日至。

教案、作業(yè)隨機(jī)抽查，教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)效果的反饋，做好總結(jié)工作.

16。

12月12日至。

12月16日。

根據(jù)高數(shù)為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)的原則，進(jìn)一步做好高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革，上好數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課。

17。

12月19日。

至12月23日。

討論、交流教學(xué)心得，總結(jié)成功與不足。

18。

12月26日至。

12月30日。

開(kāi)展教學(xué)、教研交流活動(dòng);檢查實(shí)踐教學(xué)的落實(shí)。

19。

公開(kāi)課、觀摩課等教研活動(dòng)總結(jié)。院級(jí)課題落實(shí)情況的檢查與反饋。有關(guān)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)落實(shí)情況的總結(jié)。安排期末考試試卷的編制、保密、閱卷注意事項(xiàng)等事宜;本學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)。

20。

元月9日至元月13日。

做好數(shù)學(xué)考試試卷分析與總結(jié);做好本學(xué)期教研室工作總結(jié)以及下學(xué)期教研室工作計(jì)劃。試卷裝訂情況檢查，并做好有關(guān)資料的收集與整理并歸檔。

淺談教學(xué)的生活化篇十九

作為為學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的高中的政治科，主要的任務(wù)就是幫助和引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀。但是由于高中的政治科多脫離學(xué)生生活，經(jīng)常會(huì)導(dǎo)致教學(xué)的低效率甚至無(wú)效率，教學(xué)目的難以實(shí)現(xiàn)，而政治科的學(xué)科價(jià)值就更加難以凸顯。新課程改革至今，高中的政治科教學(xué)雖然已經(jīng)發(fā)生了重大改革，由傳統(tǒng)封閉式的單純授受式教學(xué)向現(xiàn)代開(kāi)放式、綜合式、多元式課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變;但新課改的重要理念之一就是重視教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，所以，探討高中的政治科“生活化”教學(xué)的實(shí)現(xiàn)策略有著根本的實(shí)際意義。

筆者作為一線教師，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，就政治科進(jìn)行滲透式生活化、實(shí)效化的教學(xué)，淺析如下。

一、剖析高中的政治科生活化。

(一)高中的政治科生活化的涵義。

理論上，思想政治科生活化是指在高中的政治教學(xué)中，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)儲(chǔ)備出發(fā)，利用生活講解政治，做到生活經(jīng)驗(yàn)政治化，政治科教學(xué)生活化的新的教學(xué)理念。

馬克思辯證唯物主義的認(rèn)識(shí)論告訴我們，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源，是認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力，是認(rèn)識(shí)的最終目的，并且是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。思想政治科作為社會(huì)人文科學(xué)，其本質(zhì)也是基于對(duì)生活認(rèn)知的理論體現(xiàn)。同時(shí)，學(xué)生在日常生活中，必然也會(huì)積累大量的生活經(jīng)驗(yàn)，感受了許多政治現(xiàn)象，所以，高中的政治課程與現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)在的息息相關(guān)，也為政治科生活化教學(xué)提供了可能。因此，簡(jiǎn)單地說(shuō)，高中的政治科生活化教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是要求教師不要再像傳統(tǒng)的教學(xué)一樣照本宣科，而是要將政治理論與實(shí)踐以及學(xué)生的生活結(jié)合，多用現(xiàn)實(shí)案例來(lái)講解理論知識(shí)，讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)并應(yīng)用政治學(xué)理論知識(shí)。

(二)高中的政治科生活化的特點(diǎn)。

1、教學(xué)與日常生活相結(jié)合。政治科生活化顧名思義就是理論聯(lián)系生活，因此，課堂教學(xué)應(yīng)結(jié)合日常生活案例，爭(zhēng)取總結(jié)出一些恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合理論與生活的教學(xué)案例，用實(shí)踐來(lái)教學(xué)。

2、教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。高中的政治課堂教學(xué)活動(dòng)同樣也是學(xué)生的'現(xiàn)實(shí)生活，這種現(xiàn)實(shí)生活主要體現(xiàn)在課堂表現(xiàn)方面，所以生活化教學(xué)不是一成不變的，應(yīng)該堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活改革教學(xué)方法。

3、教學(xué)與學(xué)生未來(lái)生活相結(jié)合。我國(guó)著名的教育學(xué)家陶行知先生，曾提出“生活教育”的概念，即給生活以教育，為生活而教育，為生活不斷向前、向上的需要而教育。因此，政治科生活化應(yīng)該立足學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，放眼學(xué)生的未來(lái)生活。

二、高中的政治科生活化的必要性。

(一)順應(yīng)新課程改革的需要。

文章開(kāi)頭就曾提到，新課改的重要理念之一就是重視教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，“理論聯(lián)系實(shí)際”不僅是高中的政治哲學(xué)的一個(gè)重要理論，也是教學(xué)的一個(gè)重要原則，高中的政治的基本內(nèi)容應(yīng)該與學(xué)生的思想實(shí)際、社會(huì)生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)觀念指導(dǎo)下，高中的政治教學(xué)嚴(yán)重脫離學(xué)生生活實(shí)際，也難以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求改變這種低效的教學(xué)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，要求提高高中的政治教學(xué)有效性，然而只有讓高中的政治知識(shí)回歸到生活中去才能真正被學(xué)生接受和理解，才能不斷提高政治學(xué)科學(xué)以致用的水平。

(二)有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

文章的開(kāi)頭也曾指出，高中的政治課程的主要任務(wù)就是幫助和引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展、自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的完美統(tǒng)一。高中的政治科生活化要求充分關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，從當(dāng)代高中生的成長(zhǎng)特點(diǎn)出發(fā)，分別結(jié)合實(shí)際講解理論知識(shí)，既拉近了與學(xué)生間的距離，也幫助學(xué)生學(xué)以致用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、高中的政治科“生活化”教學(xué)的實(shí)現(xiàn)策略。

(一)重塑新的教學(xué)理念。

高中的政治科“生活化”教學(xué)的關(guān)鍵是教師的教學(xué)理念，高中的政治老師必須注重培養(yǎng)和樹(shù)立全新的教學(xué)理念，即以學(xué)生為本，一切課程教學(xué)為了學(xué)生的思想政治素質(zhì)發(fā)展的意識(shí)。

生活化教學(xué)理念的培養(yǎng)，需要教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中善于觀察學(xué)生生活，積極思考，深入探究，不斷促進(jìn)政治教學(xué)生活化。總之，樹(shù)立全新的教學(xué)理念是順利開(kāi)展高中的政治教學(xué)生活化的前提。

(二)開(kāi)發(fā)生活化的教學(xué)模式。

生活化的教學(xué)需要以科學(xué)模式的形式確定下來(lái)，因此，在開(kāi)展高中的政治科生活化教學(xué)的過(guò)程中，開(kāi)發(fā)生活化的教學(xué)模式也是一項(xiàng)重要的工作。一方面，應(yīng)該立足教材，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，把教材枯燥的理論內(nèi)容與生活情景有機(jī)結(jié)合，這樣就能營(yíng)造一種積極良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)、全身心的投入學(xué)習(xí)。另一方面，嘗試解決實(shí)際問(wèn)題。理論知識(shí)學(xué)習(xí)的目的就是解決實(shí)際問(wèn)題，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要主動(dòng)的把理論與問(wèn)題想結(jié)合，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生自我思考、自我解決問(wèn)題的能力。

(三)重建教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

隨著新課改對(duì)教學(xué)方式的改革，為了更好發(fā)揮其效果，隨之而配備的必須是一套新的、能夠適應(yīng)新要求的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。為了更好的開(kāi)展高中的政治科生活化教學(xué)，調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性，原來(lái)傳統(tǒng)的單純考核考試成績(jī)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必須更改，由多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式替代。所謂多元化評(píng)價(jià)體系，就是采取多種方式、多種手段進(jìn)行教學(xué)考核，同時(shí)注重平衡評(píng)價(jià)體系的多元化和過(guò)程化，做到評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化、評(píng)價(jià)方式多元化，以全面促進(jìn)高中的政治教學(xué)生活化。

參考文獻(xiàn)。

[1]史z.關(guān)于高中的政治課堂教學(xué)生活化的理性思考[j].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，(1)：150.

[2]陳萌杉.淺析高中的政治科“生活化”教學(xué)的實(shí)現(xiàn)策略[j].新課程研究，(2)：133.

[3]陳卓.高中的政治教學(xué)生活化的對(duì)策[j].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009(27)：153.

淺談教學(xué)的生活化篇二十

數(shù)學(xué)來(lái)自于生活，又回歸于生活。數(shù)學(xué)的生活化，是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要課題之一。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)從數(shù)學(xué)教學(xué)的需求出發(fā)，讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)、生活實(shí)際中去挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)含、捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”.

一、教師教育意識(shí)生活化。

數(shù)學(xué)源于生活，且高于生活?，F(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教材也已經(jīng)逐漸與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，向?qū)嶋H生活靠攏。使學(xué)生在認(rèn)知的同時(shí)，容易對(duì)生活實(shí)踐產(chǎn)生興趣，并在實(shí)踐中增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的積極性和創(chuàng)造性。所以，在教學(xué)中要關(guān)注生活，滲透數(shù)學(xué)，聯(lián)系實(shí)際，重視學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的獲取，把教學(xué)回歸生活。

（4）引進(jìn)開(kāi)放題。

三、實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)。

1.與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。

2.寫(xiě)數(shù)學(xué)日記。

通過(guò)寫(xiě)數(shù)學(xué)日記，可以加深學(xué)習(xí)交流，增強(qiáng)運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。寫(xiě)數(shù)學(xué)日記沒(méi)有具體的形式要求，只要是學(xué)生看到的、想到的'都可以寫(xiě)，完全由學(xué)生自己把握。寫(xiě)數(shù)學(xué)日記，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，還可以拓寬師生之間的交流空間。

3.作業(yè)與生活相聯(lián)系。

在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注重從實(shí)際生活中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中去感受所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題。

4.與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。

在教學(xué)中，教師要有目的地，有計(jì)劃地組織學(xué)生參與具有生活實(shí)習(xí)背景的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，這樣做不僅鞏固了學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，又能開(kāi)闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)踐性。

實(shí)踐證明，只要教師積極創(chuàng)造條件，多結(jié)合生活實(shí)際，抓住典型事例，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)用性，就能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到有用的數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

溫從虎。小學(xué)課堂教學(xué)生活化的探究[j].小學(xué)教學(xué)參考，（15）。（作者單位浙江省浦江縣黃宅鎮(zhèn)第二小學(xué)）。

淺談教學(xué)的生活化篇二十一

摘要：在日常教學(xué)中，如何改變?cè)瓉?lái)陳舊的觀念，如何進(jìn)行老師角色的轉(zhuǎn)換，如何最大限度地創(chuàng)造高效課堂，這是教學(xué)中重中之重的問(wèn)題，為了實(shí)現(xiàn)以上目的，嘗試了以下方法。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；多樣化；綜合素質(zhì)。

一、教學(xué)觀念的改變。

從事英語(yǔ)教學(xué)多年，我深知，教學(xué)效果好不好很大程度上取決于學(xué)生是否喜歡這個(gè)老師，正所謂“親其師，信其道”,老師在課堂上的態(tài)度和處理問(wèn)題的方法以及是否能寬容地對(duì)待學(xué)生對(duì)他們影響極大，培養(yǎng)學(xué)生的積極性不能僅僅停留在口頭上，應(yīng)該落實(shí)在課堂上和日常生活當(dāng)中，那種呆板、嚴(yán)厲的老師上課，45分鐘自己講得唾沫橫飛，要求學(xué)生一絲不茍地聽(tīng)課和做筆記，不允許學(xué)生絲毫開(kāi)小差的教法現(xiàn)在完全落伍了，學(xué)生不是機(jī)器人，性格各異，總有些確定錯(cuò)誤，所以不要?jiǎng)硬粍?dòng)批評(píng)諷刺挖苦學(xué)生等等，即使再優(yōu)秀的老師也不能總是高高在上，每堂課下來(lái)要分析自己的.不足，把學(xué)生當(dāng)成自己的鏡子，即使是調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，也有閃光的地方，不要一味地打擊諷刺，老師要善于挖掘，激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性，優(yōu)秀的老師總是善于長(zhǎng)時(shí)間地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

二、學(xué)習(xí)形式的改變。

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，語(yǔ)言來(lái)源于生活，我引導(dǎo)學(xué)生不光課內(nèi)學(xué)，課外也隨時(shí)發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)，來(lái)增強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)的鞏固，比如大街上有，agriculturalbankofchina（中國(guó)農(nóng)業(yè)銀行），chinapostsavings（中國(guó)郵政儲(chǔ)蓄），chinatelecom（中國(guó)電信），sinopec（中國(guó)石化），people'seducationpress（人民教育出版社），head&shoulders（海飛絲），noparking（禁止停車(chē)）等等，讓他們知道學(xué)以致用，英語(yǔ)為生活服務(wù)。

三、教學(xué)手段的多樣化。

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，語(yǔ)言怎么學(xué)得好呢？()最簡(jiǎn)單的方法是張嘴說(shuō)出來(lái)，背誦簡(jiǎn)短的句子和交流。學(xué)生不是機(jī)器人，他們是一群活潑可愛(ài)的天使，有著熱烈的求知欲和興趣，如何把他們從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”,這就是關(guān)鍵問(wèn)題之所在。

1.學(xué)生在某些領(lǐng)域擁有的信息量，極有可能超過(guò)教師，因此鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是良好途徑，即是對(duì)“教學(xué)相長(zhǎng)”的新發(fā)展。例如教一個(gè)新單詞或新句子前，有些學(xué)生已通過(guò)其它途徑提前接觸到，我就先請(qǐng)學(xué)生讀，當(dāng)確認(rèn)他的發(fā)音準(zhǔn)確無(wú)誤后，他就可模仿我平日新授方法，使其他學(xué)生學(xué)會(huì)這個(gè)單詞或句子。這不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造精神，給學(xué)生一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)，也能開(kāi)拓教師的思路。

2.在進(jìn)行英語(yǔ)授課的過(guò)程中，我會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把學(xué)生分成若干個(gè)小組，組內(nèi)實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師提出某些問(wèn)題，要求學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論并解決，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己看法的機(jī)會(huì)。這樣可以增加學(xué)生間的練習(xí)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思維、大膽實(shí)踐的能力。在整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師既要調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的積極性，又要促進(jìn)小組組員間的合作，學(xué)生在小組合作中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就變得更加愉快，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)習(xí)的效率，并且在合作中面向全體學(xué)生，重視了學(xué)生的個(gè)體差別，滿(mǎn)足了學(xué)生的不同需要。

四、提高教師的綜合素質(zhì)。

1.在英語(yǔ)課堂改革中，對(duì)教師的要求也是比較高的，教師要不斷提高自身的情感素養(yǎng)。

要使學(xué)生有飽滿(mǎn)的熱情和樂(lè)觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師就應(yīng)該注重自身情感素養(yǎng)的培養(yǎng)，不能把自己生活中的煩惱和不如意帶到課堂中，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.靈活運(yùn)用教材，活化教材內(nèi)容。

現(xiàn)在的課本一是量大面廣，靈活性強(qiáng)。要求師生的配合性強(qiáng)，以單元為單位，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)較以往都有較大幅度的提高，生詞量、閱讀量增加近一倍。針對(duì)這一新變化，如何保質(zhì)、保量地完成教學(xué)任務(wù)，需有新舉措。須將其內(nèi)容活化，按交際原貌再現(xiàn)于課堂，形成不同層面、不同形式的教學(xué)活動(dòng)，讓師生互動(dòng)，共同投入。

（作者單位湖北省大冶市第六中學(xué)）。

淺談教學(xué)的生活化篇二十二

摘要：工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)目的旨在培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，其課程一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模型，存在諸多缺陷，影響了教學(xué)效果。在本文中，筆者在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)理論對(duì)工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行探討，提出了通過(guò)案例教學(xué)將教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系實(shí)際,將教師講授與學(xué)生動(dòng)手相結(jié)合,提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。構(gòu)建體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)和工程實(shí)踐需求的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：工程經(jīng)濟(jì)學(xué)；教學(xué)模式；案例教學(xué)；理論聯(lián)系實(shí)際。

一工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程分析。

工程經(jīng)濟(jì)學(xué)是土木工程學(xué)生應(yīng)掌握一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，更是工程管理專(zhuān)業(yè)的一個(gè)重要的必修基礎(chǔ)課程。工程管理專(zhuān)業(yè)主要是培養(yǎng)集工程技術(shù)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多方面知識(shí)為一體的綜合人才。這是一門(mén)工程技術(shù)和經(jīng)濟(jì)管理相互結(jié)合的綜合性學(xué)科,在工程管理專(zhuān)業(yè)平臺(tái)課程體系,根據(jù)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理和法律4個(gè)類(lèi)型建立。經(jīng)濟(jì)學(xué)平臺(tái)的知識(shí)體系是工程管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系的重要組成部分?！肮こ探?jīng)濟(jì)學(xué)”是工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生繼續(xù)深造的一個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，在相應(yīng)專(zhuān)業(yè)的研究生入學(xué)考試中占重要地位。同時(shí)在社會(huì)需求上，工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的重要性越來(lái)越顯示出，注冊(cè)造價(jià)工程師，一級(jí)建造師和許多其他資格考試中都設(shè)置了相應(yīng)的考核內(nèi)容。

依然延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師課堂講授基本理論和方法為主，部分課外習(xí)題和作業(yè)為輔。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái)；在課堂教學(xué)方面，教師為完成教學(xué)任務(wù)，以灌輸工程經(jīng)濟(jì)的基本原理和計(jì)算方法為主，對(duì)于各種枯燥的經(jīng)濟(jì)理論和方法的接受，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)中疲于應(yīng)付，同時(shí)過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論和方法的講授也使培養(yǎng)應(yīng)用型人才的特點(diǎn)無(wú)法體現(xiàn)，沒(méi)有充分體現(xiàn)出本門(mén)課程的實(shí)用性和應(yīng)用性；而對(duì)于知識(shí)鞏固環(huán)節(jié)的課外習(xí)題和作業(yè)，也形同虛設(shè)，大部分學(xué)生存在抄襲現(xiàn)象。對(duì)學(xué)生而言，種種弊端容易造成學(xué)生學(xué)與不學(xué)無(wú)太大差別，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。其結(jié)果就是：教師“滿(mǎn)堂灌”，教師累、學(xué)生也累，而效果卻微乎其微。因而工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)模式的改革勢(shì)在必行，真正有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教師課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。

三教學(xué)模式的改革要點(diǎn)。

1、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中切忌簡(jiǎn)單強(qiáng)硬的教學(xué)模式。首先要明確學(xué)習(xí)本課程的意義，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到本門(mén)課程的重要性。根據(jù)實(shí)際工程應(yīng)用和研究生、執(zhí)業(yè)資格考試等方面對(duì)工程經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的掌握要求，充分調(diào)動(dòng)受教者的學(xué)習(xí)積極性。其次教師要加強(qiáng)教學(xué)相結(jié)合的知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用的實(shí)用性。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)與實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合點(diǎn)較多，在教學(xué)中適當(dāng)引入，能起到事半功倍的效果。在學(xué)習(xí)方案的經(jīng)濟(jì)比較與選擇、盈虧平衡分析、敏感性分析、概率樹(shù)分析中注重案例教學(xué)，將相關(guān)原理和方法用于解決案例問(wèn)題。同時(shí)注意研究生入學(xué)考試及執(zhí)業(yè)資格考試中相關(guān)理論應(yīng)用試題的分析和解答，也是教改與教學(xué)實(shí)踐的素材。學(xué)生在各章節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的層層遞進(jìn)、舉一反三、融會(huì)貫通中領(lǐng)悟到本學(xué)科的精髓，體會(huì)到本學(xué)科的趣味。

2、教師與學(xué)生的'互動(dòng)教學(xué)。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中屬于受教育方，教師在教學(xué)過(guò)程中需要克服教的主觀片面性，以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，教學(xué)相長(zhǎng)。針對(duì)學(xué)生個(gè)人能力鼓勵(lì)學(xué)生按自我的個(gè)性發(fā)揮專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才可以把師生雙方的主動(dòng)性統(tǒng)一于教學(xué)實(shí)踐中，克服傳統(tǒng)課堂教學(xué)的缺陷來(lái)拓展學(xué)生的實(shí)踐能力。

3、教師自身素質(zhì)的提高。教學(xué)計(jì)劃應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教學(xué)應(yīng)以市場(chǎng)和社會(huì)為導(dǎo)向。作為專(zhuān)業(yè)課教師在完善自我知識(shí)水平和教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，更應(yīng)該走出校門(mén)走進(jìn)社會(huì)，提高實(shí)踐能力，應(yīng)積極參加與相關(guān)課程培訓(xùn)，例如全國(guó)造價(jià)工程師、房地產(chǎn)估價(jià)師、咨詢(xún)工程師、一級(jí)建造師等，豐富相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)材料，使工程經(jīng)濟(jì)的相關(guān)知識(shí)更深入系統(tǒng)地了解，以減小理論與實(shí)際之間的差距。教改要從多方面角度著手，從教學(xué)的兩個(gè)主體：教師和學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，一是教師的“教”二是學(xué)生的“學(xué)”。本文從提高課堂教學(xué)效率，從工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)踐性和應(yīng)用性的特點(diǎn)而言，分析、研究工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的案例教學(xué)。

案例教學(xué)是一種啟發(fā)式教學(xué)方法，是通過(guò)問(wèn)題教學(xué)情境的具體說(shuō)明覆蓋的方法，引導(dǎo)學(xué)生討論這個(gè)特殊的情況下，最終解決問(wèn)題。尤其注意在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，改變以往教師“滿(mǎn)堂灌”的理念，而是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，這就要求學(xué)生在課下要進(jìn)行自學(xué)，在課堂環(huán)節(jié)，教師有效利用課堂時(shí)間，針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)著重進(jìn)行說(shuō)明，將案例教學(xué)法引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)案例充分發(fā)揮能動(dòng)性，積極動(dòng)腦、動(dòng)手。在本門(mén)課程教學(xué)中始終以幾個(gè)案例為主線，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，比如在基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，以一個(gè)簡(jiǎn)單案例為基礎(chǔ)，將利率、資金時(shí)間價(jià)值的計(jì)算應(yīng)用其中，幫助學(xué)生理解、掌握基本原理和方法，同時(shí)又在案例中學(xué)到了如何應(yīng)用。在方案的經(jīng)濟(jì)比較與選擇時(shí)，引入一個(gè)完整案例進(jìn)行分析，針對(duì)此案例引導(dǎo)學(xué)生提出各種可能的方案，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)所有方案進(jìn)行初選、排序、最后選定最佳方案。在此過(guò)程中應(yīng)注重充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，每個(gè)學(xué)生都要針對(duì)案例提出各自的方案，在此基礎(chǔ)上考慮各個(gè)方案的可行性，刪選出的所有可行方案，最后在這些可行方案中選擇最優(yōu)方案。這樣可吸引每個(gè)學(xué)生認(rèn)真思考，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛力，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，從而改變學(xué)生“要我學(xué)”的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生“我要學(xué)”的理念。在進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)分析和價(jià)值工程理論、財(cái)務(wù)分析和國(guó)民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)等的學(xué)習(xí)中，對(duì)前述確定方案進(jìn)行盈虧平衡分析、敏感性分析、和概率樹(shù)分析，同時(shí)針對(duì)方案的某一具體內(nèi)容用價(jià)值工程的原理進(jìn)行分析。盈利方案的考慮，償債能力，可行性和經(jīng)濟(jì)性評(píng)價(jià)及社會(huì)評(píng)價(jià)，在此過(guò)程中又可根據(jù)課時(shí)限制條件將學(xué)生分成小組，以小組形式完成，為保證每一學(xué)生的積極參與和思考，以個(gè)人解答和論述的形式來(lái)檢查完成和掌握的情況。通過(guò)基本原理和方法的學(xué)習(xí)，以及案例教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力，最終以編制可行性研究報(bào)告來(lái)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的理論應(yīng)用能力和知識(shí)掌控能力。該項(xiàng)目的一個(gè)重要組成部分，是經(jīng)濟(jì)學(xué)的可行性研究。這是一種包含多種學(xué)科的知識(shí)，使投資項(xiàng)目達(dá)到最高的經(jīng)濟(jì)效益的綜合研究方法。其任務(wù)是以市場(chǎng)為前提，以技術(shù)為手段，以效益為目標(biāo)，對(duì)擬建的投資項(xiàng)目，在投資前期全面，系統(tǒng)地探討其必要性和可行性，有效性及合理性，做出對(duì)項(xiàng)目可行與否的評(píng)價(jià)?？尚行匝芯康淖詈蟪晒侵贫ㄒ环菘尚行匝芯繄?bào)告，其內(nèi)容一般包含：項(xiàng)目建設(shè)的必要性與目標(biāo)，市場(chǎng)分析與預(yù)測(cè)，資源條件評(píng)價(jià)，建設(shè)規(guī)模與產(chǎn)品方案，廠址選擇，技術(shù)方案、設(shè)備方案和工程方案，原材料和燃料供應(yīng)，總圖運(yùn)輸與公用輔助工程，環(huán)境影響評(píng)價(jià)，勞動(dòng)安全衛(wèi)生與消防，組織機(jī)構(gòu)與人力資源配置，項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度，投資估算，融資方案，財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)，國(guó)民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)，社會(huì)評(píng)價(jià)，風(fēng)險(xiǎn)分析，結(jié)論與建議等?？尚行匝芯繄?bào)告作為一份正式文件既是報(bào)審決策的依據(jù)，也是向銀行貸款的依據(jù)，同時(shí)也是向政府主管部門(mén)申請(qǐng)經(jīng)營(yíng)執(zhí)照和同有關(guān)部門(mén)或單位合作談判、簽訂協(xié)議的依據(jù)?？尚行匝芯繄?bào)告的編制主要。檢查學(xué)生的實(shí)際情況，掌握知識(shí)，練習(xí)和測(cè)試學(xué)生使用的綜合分析能力，理論。在老師的這一部分應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀，或提供實(shí)際案例，報(bào)告和資料文件等基本信息文獻(xiàn)有一定的數(shù)量和質(zhì)量，要求學(xué)生完成一期工程可行性研究報(bào)告。這樣不單單能使教師從闡述性教學(xué)向啟發(fā)性教學(xué)轉(zhuǎn)變，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生查詢(xún)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，總結(jié)的基礎(chǔ)研究能力從而將課本上的理論知識(shí)練習(xí)了解到，為畢業(yè)后的實(shí)際工作奠定基礎(chǔ)。五結(jié)語(yǔ)在工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，理論應(yīng)該與實(shí)際的課堂教學(xué)和教學(xué)的實(shí)際例子是分不開(kāi)的，兼容互補(bǔ)。我們強(qiáng)調(diào)教學(xué)案件的重要性時(shí)候，我們必須承認(rèn)，案例教學(xué)的有效應(yīng)用，要建立在掌握基本理論和方法的前提下。我們?cè)谧叱鰝鹘y(tǒng)的只重理論不重實(shí)際的誤區(qū)的同時(shí)，也要避免走入重實(shí)際輕理論的誤區(qū)，要做到理論與實(shí)際環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合。要認(rèn)識(shí)到，只有在理論指導(dǎo)下的實(shí)際應(yīng)用才有不斷的提高。同時(shí)，也要認(rèn)識(shí)到不同實(shí)際教學(xué)方式之間也不是孤立的，也是可以并且必須配合使用的。在工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中設(shè)置并應(yīng)用合理的案例教學(xué)，并且把它納入成績(jī)?cè)u(píng)定的依據(jù)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)效率，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)和工程應(yīng)用性需求。在需求為導(dǎo)向下的實(shí)踐教學(xué)方法的調(diào)整，是一個(gè)很好的教學(xué)思想，反映了需要發(fā)展經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)工程的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)人才的需要。

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