議論是一種通過(guò)辯證推理、論證等方式表達(dá)觀點(diǎn)和見(jiàn)解的文字形式，旨在引發(fā)讀者的思考和討論。注重自我激勵(lì)，樹(shù)立積極的心態(tài)是寫(xiě)一篇完美總結(jié)的關(guān)鍵因素之一。下面是一些優(yōu)秀總結(jié)范文，供大家參考。
英語(yǔ)的小論文篇一
英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)就業(yè)難的原因：
隨著改革開(kāi)放的深入，我國(guó)對(duì)外語(yǔ)類(lèi)人才的需求也與年俱增，應(yīng)該說(shuō)前景是樂(lè)觀的。但由于前幾年外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)招生過(guò)熱，這幾年總的就業(yè)形勢(shì)已出現(xiàn)供過(guò)于求的局面。其中，師范類(lèi)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)需求量相對(duì)較大，師范院校的外語(yǔ)畢業(yè)生的就業(yè)較為容易，甚至不少非師范外語(yǔ)院校的畢業(yè)生也愿去從教。
現(xiàn)在，整個(gè)社會(huì)發(fā)展情況發(fā)生了很大的變化，英語(yǔ)已經(jīng)成為一種工具，越來(lái)越多的人能夠自如地應(yīng)用。早期的政府官員或企業(yè)的管理人員的英語(yǔ)水平不是很好，需要有專(zhuān)門(mén)的翻譯來(lái)幫助，在一段時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)了翻譯人才供不應(yīng)求的現(xiàn)象。隨著中國(guó)的開(kāi)放，英語(yǔ)教育的逐漸普及，人們學(xué)英語(yǔ)的意識(shí)也在提高，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境也在改善，很多企業(yè)家或管理者已經(jīng)有這個(gè)技能，不再需要一個(gè)專(zhuān)門(mén)的英語(yǔ)人才來(lái)幫助他，這樣對(duì)純粹學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人的需求就大大減少。同時(shí)，現(xiàn)在非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)水平的不斷提高使英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生面臨著許多強(qiáng)勁對(duì)手。所以，非師范英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生將面臨著更大的壓力。
非師范類(lèi)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)中，需求量最大的是英語(yǔ)、日語(yǔ)、俄語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)、西班牙語(yǔ)，意大利語(yǔ)的需求也較大。這些語(yǔ)種的畢業(yè)生就業(yè)較為容易，高層次人才供不應(yīng)求。而一些小語(yǔ)種的就業(yè)狀況不太理想，如歐和亞非的一些語(yǔ)種，除韓(朝鮮)語(yǔ)、阿拉伯語(yǔ)基本持平外，就業(yè)都較為困難。目前，教育部對(duì)這些小語(yǔ)種的招生進(jìn)行了控制。但小語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)的學(xué)生如果能掌握一門(mén)大語(yǔ)種，則非常受歡迎。
英語(yǔ)水平超過(guò)專(zhuān)業(yè)要求，65%的本科生報(bào)考了托?；騡re考試。這股英語(yǔ)狂潮對(duì)占有優(yōu)勢(shì)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)同學(xué)而言不能說(shuō)是毫無(wú)影響。
三、解決方法。
解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題不是一朝一夕就能完成的事情，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期的“系統(tǒng)工程”，需要在政府宏觀調(diào)控下大學(xué)生、市場(chǎng)、高校三者的協(xié)調(diào)與合作。
首先，政府綜合運(yùn)用各種手段，做好宏觀調(diào)控，給大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)造一個(gè)比較平等的競(jìng)爭(zhēng)擇業(yè)環(huán)境。短時(shí)間內(nèi)政府解決大學(xué)生就業(yè)困境的當(dāng)務(wù)之急應(yīng)該是通過(guò)法律、政策等手段消除那些妨礙大學(xué)生就業(yè)的制度、政策壁壘，尤其是關(guān)于戶(hù)口和流動(dòng)問(wèn)題，這雖然不能從根本上改變當(dāng)前大學(xué)生涌向大城市就業(yè)難的現(xiàn)狀，但可以有效緩解當(dāng)前大量學(xué)生紛紛積壓在大城市求職的狀況;大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)缺乏安全感，常有后顧之憂(yōu)，擔(dān)心失業(yè)、生病以及其他狀況后生活沒(méi)有保障。由于我國(guó)的社會(huì)保障體系還不夠完善、成熟，特別是城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)和東西地區(qū)發(fā)展不平衡使社會(huì)保障存在著較大的差異性。故大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)心有余悸，不得不考慮社會(huì)保障這個(gè)很實(shí)際的問(wèn)題，從而爭(zhēng)相到條件好的大中城市和單位就業(yè)。
其次，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)就業(yè)觀念，走向市場(chǎng)。理念是核心價(jià)值觀，正確的理念帶來(lái)正確的行動(dòng)，正確的行動(dòng)才會(huì)有正確的結(jié)果。樹(shù)立正確就業(yè)理念是大學(xué)生走好人生的第一步。到哪就業(yè)，干什么工作都應(yīng)辯證地、發(fā)展地、全面地看待。小企業(yè)有重要崗位，偏遠(yuǎn)地區(qū)有最適合發(fā)展機(jī)遇，最艱苦的地方，最能磨練人的意志，祖國(guó)需要的地方也是青年人成長(zhǎng)最快的地方;機(jī)不可失，早作決斷。當(dāng)前，很多畢業(yè)生還在左顧右盼、猶豫不定，有的學(xué)生手中有幾個(gè)選擇但遲遲不簽約，總希望奇跡在明天出現(xiàn)。豈不知，用人高峰稍縱即逝，在畢業(yè)生供給充足、社會(huì)需求呈現(xiàn)買(mǎi)方市場(chǎng)的態(tài)勢(shì)下，好的用人單位不可能在一個(gè)需求周期內(nèi)兩次或多次到同一個(gè)學(xué)校去，更不可能苦苦等待你遲來(lái)的回復(fù)。所以，建議目前有就業(yè)意向的同學(xué)盡快簽約。當(dāng)然，實(shí)在不理想的也不要強(qiáng)人所難;全面撒網(wǎng)，重點(diǎn)捕魚(yú)。還沒(méi)有找到工作的畢業(yè)生，就業(yè)信息是最重要的。一方面，要盡快與學(xué)校就業(yè)部門(mén)聯(lián)系，取得主渠道的幫助和支持;另一方面，要充分利用“地緣、血緣、學(xué)緣”關(guān)系，發(fā)動(dòng)老鄉(xiāng)、親友、同學(xué)、校友找信息。在有目標(biāo)的情況下，要重點(diǎn)“捕魚(yú)”，在沒(méi)有目標(biāo)的條件下，可以有選擇地全面“撒網(wǎng)”，甚至“有棗沒(méi)棗打一竿”。
對(duì)于外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的我們來(lái)說(shuō)，由于就業(yè)領(lǐng)域較為寬泛，我們除要學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)，打好基礎(chǔ)外，還要不斷補(bǔ)充專(zhuān)業(yè)外的知識(shí)并增加對(duì)職場(chǎng)的了解，即對(duì)可能就業(yè)的行業(yè)背景、單位性質(zhì)、崗位等細(xì)節(jié)進(jìn)行了充分了解，這樣我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)過(guò)程中才不會(huì)茫然。
了哪種選擇，而是你做了選擇后如何去做。如果沒(méi)有行動(dòng)，那么一切思考都是空想。無(wú)論是哪條路，只要肯付出，都走得通。無(wú)論哪條路，不肯付出努力，都走不通。
英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)形勢(shì)不太樂(lè)觀，但機(jī)會(huì)總是青睞有準(zhǔn)備的人，陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，何不輕松地踏上征程，去實(shí)現(xiàn)自己的選擇。
英語(yǔ)的小論文篇二
這種提綱比較簡(jiǎn)單,只寫(xiě)出行文各段的標(biāo)題.
這是一個(gè)標(biāo)題式的作文提綱,勇簡(jiǎn)潔的文字標(biāo)出了各段的寫(xiě)作要點(diǎn).它的特點(diǎn)是文字簡(jiǎn)潔、速度較快,適合于對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容較熟悉或時(shí)間較緊的情況.但對(duì)初學(xué)寫(xiě)作的人來(lái)說(shuō),很難起到指導(dǎo)作文的作用.
2.要點(diǎn)式提綱
這種提綱比較詳細(xì),它即要表明作文的中心,又要寫(xiě)出作文的大致內(nèi)容；同時(shí),還要交代出文章的詳略.
1.要審清題目,確定中心,選擇材料
作文提綱是寫(xiě)好作文的基礎(chǔ),編寫(xiě)作文提綱要按照寫(xiě)作文的三個(gè)順序：審清題目、確立中心,選擇材料來(lái)進(jìn)行.
作文題目一般給我們規(guī)定了寫(xiě)作范圍（記人、記事、寫(xiě)景、狀物等）、寫(xiě)作問(wèn)題（記敘文、說(shuō)明文、議論文）,所以,審清題目,才能明確寫(xiě)什么、怎么寫(xiě),才能避免文不對(duì)題、偏離中心的毛病.
中心思想是一篇文章的靈魂,在編寫(xiě)作文提綱式時(shí),只有確立了中心,才能?chē)@選材,確定重點(diǎn),安排詳略,等等.選材時(shí)要注意緊緊圍繞文章的中心思想,選擇真實(shí)可信、新鮮有趣的材料,以使文章中心思想鮮明、深刻地表現(xiàn)出來(lái).
2.要簡(jiǎn)潔明了
作文提綱只是作文的一個(gè)思路,一個(gè)框架.因此作文提綱既要完整,又不能過(guò)于繁瑣；既要簡(jiǎn)潔,又要達(dá)到寫(xiě)作目的。
1.起因（用三四句話(huà)概括）
2.經(jīng)過(guò)（盡量不要寫(xiě)太多,七八句的樣子）
3.結(jié)果（要與開(kāi)頭呼應(yīng),三四句就好）
4.感悟（簡(jiǎn)潔概括,要含有深意）
英語(yǔ)的小論文篇三
2、精品旅游線(xiàn)路的策劃與構(gòu)想；
3、民族地區(qū)中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的社會(huì)心理研究；
4、游客旅游心理動(dòng)機(jī)調(diào)查研究；
5、民族地區(qū)中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的策略研究；
6、黔東南中學(xué)英語(yǔ)教師授課用語(yǔ)調(diào)查與分析；
7、論現(xiàn)代涉外導(dǎo)游的素養(yǎng)；
8、論任務(wù)型教學(xué)法在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用；
9、黔東南旅游資源調(diào)查與分析；
10、論黔東南人文旅游的可持續(xù)發(fā)展；
11、功能主義與中國(guó)菜譜的英譯；
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點(diǎn)擊下載文檔
搜索文檔
英語(yǔ)的小論文篇四
摘要：商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)不同于傳統(tǒng)翻譯教學(xué)，商務(wù)英語(yǔ)翻譯自身的特點(diǎn)和規(guī)律決定了教學(xué)的特殊性。本文通過(guò)對(duì)目前商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，明確了改革的目標(biāo)，即師生的主、被動(dòng)性問(wèn)題和教材的選取。
關(guān)鍵詞：商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué) 翻譯 商務(wù)英語(yǔ)
隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化和科學(xué)技術(shù)全球化的發(fā)展,中國(guó)國(guó)際商務(wù)活動(dòng)日益頻繁起來(lái),那么，商務(wù)英語(yǔ)翻譯便成為溝通中外經(jīng)濟(jì)、文化等的手段,其重要性更是不言而喻。如何搞好商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué),就成為重要的研究課題。
一、引言
高職院校的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)是為了滿(mǎn)足我國(guó)改革開(kāi)放和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要而產(chǎn)生的。商務(wù)英語(yǔ)翻譯課程是高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的必修課，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。但作者發(fā)現(xiàn)在實(shí)際的英語(yǔ)翻譯教學(xué)中卻存在許多不盡人意之處。
二、商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)現(xiàn)狀
在崗位需求調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生無(wú)法勝任實(shí)際工作，主要原因就是商務(wù)英語(yǔ)翻譯能力的欠缺。21世紀(jì)的職業(yè)商務(wù)翻譯工作者不僅需要具備一般性的基本翻譯能力,如語(yǔ)言理解能力、表達(dá)能力、查找資料獲取相關(guān)信息與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力等,更需要具備從事職業(yè)商務(wù)翻譯工作必須具備的個(gè)人心理素質(zhì),包括團(tuán)隊(duì)工作中的組織與協(xié)調(diào)能力。傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)模式以培養(yǎng)學(xué)生的翻譯技能為主要目的，沒(méi)有實(shí)際的或模擬的翻譯情景，使用的翻譯材料也不能跟上時(shí)代的步伐，與社會(huì)的需求存在較大的差距，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后，不能真正適應(yīng)崗位的需求，勝任他們的翻譯工作。這樣的教學(xué)既不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)激情。翻譯教學(xué)變成了簡(jiǎn)單的譯例分析、講解，然后模擬練習(xí)的過(guò)程。因此，這樣的翻譯教學(xué)急需改進(jìn)。而改進(jìn)的關(guān)鍵首先在于改進(jìn)教師的教，然后培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)然合適的教材也是必不可少的。
三、商務(wù)英語(yǔ)翻譯改革淺談
1.改進(jìn)教師的教
從學(xué)校的角度來(lái)說(shuō)，應(yīng)鼓勵(lì)教師向雙師型的方向發(fā)展，鼓勵(lì)教師進(jìn)修商務(wù)知識(shí)，擔(dān)任商務(wù)方面的課程以及深入企業(yè)了解商務(wù)活動(dòng)的全過(guò)程，這樣才不會(huì)造成教師知識(shí)片面，對(duì)商務(wù)活動(dòng)一知半解。從教師的角度來(lái)說(shuō)，要給學(xué)生一瓶水，自己首先要有一桶水，或是一缸水，要把商務(wù)英語(yǔ)翻譯講精講透，必須掌握充足的商務(wù)知識(shí)。因此，作為高職商務(wù)英語(yǔ)翻譯課的教師，要有計(jì)劃、有針對(duì)性地培訓(xùn)進(jìn)修，不斷提高自我。
應(yīng)運(yùn)用任務(wù)法、項(xiàng)目法等形式多樣的教學(xué)方法鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與探求。校外實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生零距離地接觸翻譯實(shí)踐，向?qū)W生演示工作中遇到的翻譯難點(diǎn)。運(yùn)用形式多樣的教學(xué)方法，創(chuàng)造更多的翻譯實(shí)訓(xùn)實(shí)踐機(jī)會(huì)，才能取得良好的教學(xué)效果。
2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
翻譯教學(xué)中的主體不是教師，而是學(xué)生。牢記這一點(diǎn)，對(duì)從事翻譯教學(xué)的教師是非常重要的。一味地講解翻譯的基本理論、翻譯的基本技巧或是相關(guān)的商務(wù)知識(shí)，都不能使學(xué)生的翻譯水平得到提高。
可以讓學(xué)生先搜集一些翻譯資料，找出文化色彩對(duì)翻譯的影響，再啟發(fā)學(xué)生思考為什么這樣或那樣譯，然后讓學(xué)生翻譯一些商務(wù)資料，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)處理其中的文化信息。教師應(yīng)該是教學(xué)活動(dòng)的組織者。各種各樣的教學(xué)活動(dòng)在商務(wù)英語(yǔ)翻譯的教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。因?yàn)榧兇獾姆g理論和實(shí)踐的教學(xué)是枯燥而乏味的，為了活躍課堂氣氛，為了讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，也為了使學(xué)生能夠身臨其境地體會(huì)商務(wù)翻譯活動(dòng)的情景，創(chuàng)造一些活動(dòng)情景就顯得十分重要和必須了。在模擬或仿真的情景中，學(xué)生通過(guò)相互合作、相互協(xié)商完成一定的任務(wù)，從而把翻譯貫穿其中。學(xué)生既可以了解真實(shí)工作所需要的技能，又可以體會(huì)翻譯工作的不易，同時(shí)為更快更好地適應(yīng)社會(huì)需求奠定一定的基礎(chǔ)。同時(shí)從課堂教學(xué)的方法入手，改變現(xiàn)狀。首先，更多調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂的翻譯活動(dòng)。如采取一些激勵(lì)手段，如把翻譯得好的句子、段落張貼在教室里，或成立班級(jí)翻譯網(wǎng)頁(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生把自己的翻譯作品上傳；或鼓勵(lì)學(xué)生大膽修改他人的譯文，只要提出更好譯文的，全班同學(xué)共同探討，獲一致好評(píng)的，作為范例公布在班級(jí)里或網(wǎng)頁(yè)上，并在平時(shí)成績(jī)中予以表現(xiàn)。其次，除課堂教學(xué)外，可建立模擬翻譯實(shí)驗(yàn)室，或是聯(lián)系校外翻譯工作室或校外的實(shí)訓(xùn)基地，零距離地接觸翻譯實(shí)踐，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必將有很大的觸動(dòng)。
3.合適的教材
現(xiàn)有的商務(wù)英語(yǔ)翻譯教材大多是只專(zhuān)注于翻譯理論及技巧的講解，不重視學(xué)生實(shí)際工作中應(yīng)用能力的訓(xùn)練。這就嚴(yán)重地限制了教師對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使商務(wù)英語(yǔ)翻譯的教學(xué)效果受到很大影響。要針對(duì)本校學(xué)生的特點(diǎn)和水平，有針對(duì)性地選擇合適教材。教材內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，有能力的學(xué)校也可以組織教師自編教材，為本校高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生量體裁衣地編寫(xiě)一套翻譯教材。無(wú)論是自編教材還是購(gòu)買(mǎi)已有教材，必須堅(jiān)持教材內(nèi)容新穎全面，以商務(wù)知識(shí)為主體，重點(diǎn)突出且有針對(duì)性，難易程度能適合本校的學(xué)生水平。
四、結(jié)語(yǔ)
隨著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放步伐的加快，以及國(guó)際經(jīng)濟(jì)的日益全球化，商務(wù)英語(yǔ)翻譯人才的培養(yǎng)將會(huì)變得越來(lái)越重要。作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高職院校，深化商務(wù)英語(yǔ)翻譯課程的改革，加強(qiáng)商務(wù)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)，提高課堂效率已是勢(shì)在必行，而做到這幾點(diǎn)就必須首先從教師入手，從學(xué)生入手，創(chuàng)建具有高職特色、符合高職工作崗位需求的教學(xué)模式。同時(shí)，改進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)翻譯的教材、教學(xué)方法；加強(qiáng)商務(wù)英語(yǔ)翻譯教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)；注重學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)和提高，培養(yǎng)出更多能適應(yīng)崗位需求的商務(wù)英語(yǔ)翻譯人才。
參考文獻(xiàn)
1.許國(guó)新.職業(yè)教育 商務(wù)英語(yǔ)翻譯人才的培養(yǎng)模式研究.職業(yè)教育研究，20xx，2
2.宋興崎.試論我國(guó)高校商務(wù)英本語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策.商場(chǎng)現(xiàn)代化，20xx，8
3.張靜.商務(wù)英語(yǔ)課堂講授及實(shí)踐教學(xué)方法的構(gòu)建.邊疆經(jīng)濟(jì)與文化，20xx，8
5.張美芳，黃國(guó)文.語(yǔ)篇語(yǔ)言學(xué)與翻譯研究 .中國(guó)翻譯，20xx（3）：3-7
英語(yǔ)的小論文篇五
職業(yè)學(xué)院培養(yǎng)的是技術(shù)性的人才，在英語(yǔ)口語(yǔ)這一塊要求更加嚴(yán)格，必須學(xué)會(huì)學(xué)以致用，靈活使用英語(yǔ)才是王道。
所謂教無(wú)定法，教師要考慮到學(xué)生的能力水平參差不齊的問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中盡量實(shí)施導(dǎo)師制，每個(gè)導(dǎo)師只能帶兩到三個(gè)學(xué)生，專(zhuān)注培養(yǎng)他們的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。
基礎(chǔ)能力不好的學(xué)生應(yīng)該多注重他們以后就業(yè)的問(wèn)題，學(xué)習(xí)一些淺層面的英語(yǔ)，盡量做到不放棄每一個(gè)學(xué)生。
正所謂“一枝獨(dú)放不是春，百花齊放春滿(mǎn)園”，在教學(xué)上也是這個(gè)道理。
(二)注重學(xué)生學(xué)習(xí)策略的傳授。
學(xué)習(xí)策略向來(lái)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)得都尤為突出，學(xué)習(xí)策略的好壞在一定程度上直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，所以，教師應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中多向?qū)W生們傳授一些學(xué)習(xí)策略，實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)院英語(yǔ)的有效教學(xué)。
英語(yǔ)的小論文篇六
教師繼續(xù)教育是在某一教學(xué)環(huán)境下，為了適應(yīng)新的教學(xué)要求，提升教師個(gè)人素質(zhì)與教學(xué)水平，強(qiáng)化教師專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)而開(kāi)設(shè)的教師崗位的培訓(xùn)工作，教師繼續(xù)教育往往采用課程培訓(xùn)的形式來(lái)開(kāi)展。英語(yǔ)新課程改革的開(kāi)展對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)放性、應(yīng)用性以及學(xué)生的綜合發(fā)展都提出了新的要求，進(jìn)而其對(duì)于英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)也提出了更大的挑戰(zhàn)。而整個(gè)英語(yǔ)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的過(guò)程中，課程的有效設(shè)置又對(duì)教師學(xué)習(xí)的實(shí)際收獲以及綜合素質(zhì)的強(qiáng)化有著直接影響，所以現(xiàn)階段在新課改背景下探究英語(yǔ)教師繼續(xù)教育工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)對(duì)繼續(xù)教育課的課程設(shè)置進(jìn)行探究，進(jìn)而以科學(xué)的課程設(shè)置來(lái)與英語(yǔ)新課改工作相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)以教師素質(zhì)的提升帶動(dòng)新課改教學(xué)效果的有效發(fā)揮。
一、英語(yǔ)新課改對(duì)英語(yǔ)教師提出的新挑戰(zhàn)。
文章在本節(jié)首先探討英語(yǔ)新課改對(duì)英語(yǔ)教師提出的新挑戰(zhàn)，進(jìn)而從教師提升的新要求方面切入，探究英語(yǔ)教師繼續(xù)教育的重點(diǎn)，以為繼續(xù)教育課程設(shè)置提供相關(guān)的參考，進(jìn)而提升文章整體分析的有效性。
（一）教學(xué)內(nèi)容的豐富化與應(yīng)用性對(duì)教師英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備提出了更高質(zhì)量的要求。
英語(yǔ)新課程改革對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的拓展提出了新的要求，新課程改革背景下，英語(yǔ)教師不能按照應(yīng)試的要求進(jìn)行照本宣科，課程知識(shí)的有效傳授需要借助豐富的教學(xué)內(nèi)容的拓展，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于知識(shí)進(jìn)行深入理解，以保障學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的有效掌握，進(jìn)而改變傳統(tǒng)機(jī)械化教學(xué)學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面。在這種情況下，課程教學(xué)新內(nèi)容對(duì)于教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備以及對(duì)知識(shí)的研究深度提出了新要求，教師不僅要憑借自己的知識(shí)儲(chǔ)備豐富課程的教學(xué)內(nèi)容，更要根據(jù)自己對(duì)于知識(shí)的研究找到教學(xué)內(nèi)容與課程教學(xué)知識(shí)的有效結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)而保障新課改英語(yǔ)課程教學(xué)的有效性。
（二）教學(xué)方法的開(kāi)放性與課堂的優(yōu)化組織對(duì)教師教學(xué)水平提出了新要求。
英語(yǔ)新課改對(duì)于傳統(tǒng)機(jī)械化教學(xué)方法提出了許多優(yōu)化的要求，進(jìn)而英語(yǔ)教師在開(kāi)展英語(yǔ)課程授課時(shí)，應(yīng)及時(shí)的改革傳統(tǒng)的機(jī)械化教學(xué)的方法，進(jìn)而構(gòu)建開(kāi)放式、互動(dòng)式的教學(xué)課堂，使得學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中還能獲得學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)能力方面的優(yōu)化，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。這一要求同樣對(duì)英語(yǔ)教師的教學(xué)水平以及教學(xué)策略提出了新的要求，教師繼續(xù)教育應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)水平的二次提升重點(diǎn)關(guān)注。
（三）教學(xué)內(nèi)容的講授與教學(xué)方法的采用對(duì)師生關(guān)系提出了新的標(biāo)準(zhǔn)。
英語(yǔ)課的有效授課以及英語(yǔ)教學(xué)方法的有效采用又對(duì)傳統(tǒng)師生關(guān)系提出了新的要求，教師不僅僅要在課堂上與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，還應(yīng)當(dāng)積極的在課后與學(xué)生就相關(guān)的英語(yǔ)問(wèn)題進(jìn)行探究，因此教育學(xué)、教育心理學(xué)乃至于教師職業(yè)道德與修養(yǎng)都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行強(qiáng)化教育，進(jìn)而進(jìn)一步的提升教師的綜合素質(zhì)，保障新課程改革的有效進(jìn)行。
二、科學(xué)規(guī)劃英語(yǔ)教師繼續(xù)教育課程設(shè)置，推動(dòng)英語(yǔ)新課程改革的深入進(jìn)行。
根據(jù)文章之前的分析，英語(yǔ)新課程改革的開(kāi)展對(duì)于英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備、知識(shí)探究深度、教學(xué)方法以及師生關(guān)系等都提出了新的要求，繼而一線(xiàn)的英語(yǔ)教師又將面對(duì)新的挑戰(zhàn)。因此現(xiàn)階段為了綜合提升英語(yǔ)教師的素質(zhì)，推動(dòng)新課程改革的深入進(jìn)行，在教師繼續(xù)教育課程設(shè)置的過(guò)程中，相關(guān)的管理人員應(yīng)當(dāng)充分重視課程改革對(duì)于英語(yǔ)教師的新要求，進(jìn)而從英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)水平以及教師素質(zhì)方面來(lái)再次的提升英語(yǔ)教師的綜合能力，最終以教師的力量推動(dòng)英語(yǔ)新課改的有效進(jìn)行。
（一）以英美文學(xué)為載體開(kāi)展英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)課程。
在開(kāi)展英語(yǔ)教師繼續(xù)教育的過(guò)程中，相關(guān)的培訓(xùn)組織人員首先應(yīng)當(dāng)以英美文學(xué)的教學(xué)內(nèi)容為載體，開(kāi)展英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)課程。一方面，以英美文學(xué)的再次學(xué)習(xí)來(lái)增強(qiáng)英語(yǔ)教師的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)而保障英語(yǔ)教師在開(kāi)展新課程教學(xué)時(shí)能夠充分的引入豐富的英語(yǔ)知識(shí)，保障學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的充分解釋?zhuān)龑?dǎo)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的深入理解。另一方面，通過(guò)組織教師對(duì)于課程知識(shí)的充分探究，再次強(qiáng)化教師對(duì)于知識(shí)的探究能力，進(jìn)而保障英語(yǔ)教師以新角度開(kāi)展課程教學(xué)時(shí)能有效的對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行深化研究，找到教學(xué)內(nèi)容與課程知識(shí)的最佳結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)而保障新課改英語(yǔ)的有效進(jìn)行以及教學(xué)內(nèi)容的充分講授，最終從專(zhuān)業(yè)教學(xué)層面促進(jìn)新課程改革在英語(yǔ)教學(xué)中的有效進(jìn)行。
（二）課程指導(dǎo)與小組探究同步進(jìn)行，再次強(qiáng)化英語(yǔ)教師的教學(xué)水平。
新課程改革對(duì)于教學(xué)方法以及課堂組織方式的新要求又對(duì)教師的教學(xué)水平提出了新的要求，因此在繼續(xù)教育課程設(shè)置的過(guò)程中，教學(xué)方法的指導(dǎo)與再?gòu)?qiáng)化課程也有著顯著的必要性。這一課程的設(shè)置要注重實(shí)際的應(yīng)用性，即以課程教學(xué)帶動(dòng)教師教學(xué)能力的直接提升。因此在課程設(shè)置的過(guò)程中，教學(xué)組應(yīng)當(dāng)積極的將課程指導(dǎo)與小組探究結(jié)合，一方面借助專(zhuān)業(yè)教師的研究成果傳授最新的教學(xué)方法，另一方面，則是以小組討論、頭腦風(fēng)暴等形式來(lái)讓教師對(duì)各種實(shí)際的教學(xué)策略進(jìn)行探究和演練，繼而保障在繼續(xù)教育的過(guò)程中，英語(yǔ)教師能夠直接獲得教育教學(xué)技能的提升，以為后期英語(yǔ)課程的有效開(kāi)展提供技術(shù)方面的保障。
（三）重新開(kāi)設(shè)教育學(xué)基礎(chǔ)課，提升教師基本素養(yǎng)。
新課程改革的有效開(kāi)展對(duì)于教師的綜合素質(zhì)以及師生關(guān)系又提出了新的要求，因此在開(kāi)展繼續(xù)教育的過(guò)程中，教師的基本素質(zhì)教育仍然需要受到高度重視。所以在新課程改革背景下開(kāi)展英語(yǔ)教師繼續(xù)教育時(shí)，教師基本素質(zhì)教育仍然應(yīng)當(dāng)作為繼續(xù)教育的重點(diǎn)課程被安排入相關(guān)的課程設(shè)置過(guò)程中，例如教育學(xué)、教育心理學(xué)、教師職業(yè)規(guī)范等需要再次的進(jìn)行重點(diǎn)的講授，進(jìn)而使得英語(yǔ)教師在進(jìn)行繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠重新的梳理自己的對(duì)于英語(yǔ)教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)以及對(duì)于教師職業(yè)的認(rèn)知，以保障在英語(yǔ)新課程改革以及教學(xué)新要求的環(huán)境下，英語(yǔ)教師能夠繼續(xù)堅(jiān)持自我，既處理好教學(xué)與自己日常生活的關(guān)系，又能處理好教師與學(xué)生的關(guān)系，保障更好的精力與水準(zhǔn)投入到英語(yǔ)新課程改革的教學(xué)中，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)再次獲得層次上的提升。
結(jié)束語(yǔ)。
英語(yǔ)新課程改革的進(jìn)行對(duì)于教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備、知識(shí)探究能力、教學(xué)方法以及師生關(guān)系提出了新的要求，在開(kāi)展英語(yǔ)教師繼續(xù)教育的過(guò)程中，相關(guān)的教師培訓(xùn)部門(mén)應(yīng)當(dāng)以新的教學(xué)要求為參考，對(duì)課程的設(shè)置做出有效的探討，進(jìn)而設(shè)立以英美文學(xué)為載體專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)課程，設(shè)立課程指導(dǎo)與小組探究結(jié)合的教學(xué)技能培訓(xùn)課程以及教師基本素質(zhì)再次提升的課程，以從教師的角度對(duì)英語(yǔ)新課程改革的深入進(jìn)行提供最佳的保障。
【參考文獻(xiàn)】。
英語(yǔ)的小論文篇七
英語(yǔ)對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)是第二語(yǔ)言，和母語(yǔ)漢語(yǔ)相比肯定是非常難學(xué)的，所以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)生成績(jī)最有效而且最實(shí)際的動(dòng)力，是否有學(xué)習(xí)興趣直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有了興趣，對(duì)老師的教學(xué)及對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，都會(huì)取得事半功倍的效果。本文主要探討了如何在多媒體中進(jìn)行趣味英語(yǔ)教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。
趣味教學(xué)依據(jù)中學(xué)生愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，自我約束、自我控制能力不強(qiáng)的特點(diǎn)提倡這樣一個(gè)核心：創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境；采用靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中用，從而激發(fā)興趣，學(xué)得主動(dòng)，提高效率。
1.教學(xué)方法要靈活多樣，充滿(mǎn)情趣
單一的教學(xué)方法是乏味的。既使是一個(gè)好的方法，久而久之也會(huì)失去魅力。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，保持學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)生的興趣，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同采用不同的教學(xué)方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。在英語(yǔ)教學(xué)中，這應(yīng)該是教師大有作為的地方。
起回答。從而學(xué)會(huì)了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)和問(wèn)答。改變了以前的寫(xiě)出結(jié)構(gòu)造句子的傳統(tǒng)教法。
又如：以歌曲形式巧記5個(gè)元音字母aeiou、“abc”字母歌等歌曲，邊唱邊記，易學(xué)好記。
隨著多媒體教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，影視教育帶來(lái)的學(xué)習(xí)效果及學(xué)習(xí)效應(yīng)已被實(shí)踐所證明，科學(xué)合理地將這一現(xiàn)代科技傳輸手段將英語(yǔ)電影導(dǎo)入到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于營(yíng)造良好語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語(yǔ)言綜合能力，具有十分重要意義。（1）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高記憶效率。
利用電影可以進(jìn)行有效的教學(xué)，同時(shí)有有助于學(xué)生記憶單詞及句子。（2）練習(xí)口語(yǔ)發(fā)音，提高綜合能力。
聽(tīng)說(shuō)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要途徑，也是最自然、最有效的途徑。學(xué)生可以根據(jù)反復(fù)地聽(tīng)說(shuō)，積累詞匯，掌握創(chuàng)用的舉行并理解句型的適用環(huán)境，從而潛移默化培養(yǎng)語(yǔ)感，提高英語(yǔ)水平。
來(lái)反映他們社會(huì)的思想、習(xí)慣、行為;要懂得他們‘心靈之語(yǔ)言’,即了解他們社會(huì)的文化。
4.創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境
傳統(tǒng)的教學(xué)模式，總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向?qū)W生灌輸，學(xué)生始終處于消極、被動(dòng)的位置，學(xué)習(xí)沒(méi)有什么輕松、愉快而言，因而也就無(wú)興趣可談。即使那些認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，也無(wú)非把自己當(dāng)作知識(shí)的記憶器，為分?jǐn)?shù)不得已而為之。但就多數(shù)而言，由于不感興趣也就逐漸放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致“兩極分化”，教學(xué)質(zhì)量不佳。
為了淡化傳統(tǒng)教學(xué)給人們的印象。實(shí)現(xiàn)“寓教于樂(lè)”，“動(dòng)靜結(jié)合”，“學(xué)用結(jié)合”，“師生配合”，教師在教學(xué)過(guò)程中就要講究藝術(shù)。課前，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一個(gè)懸念吸引學(xué)生；也可提出一個(gè)發(fā)人深思的問(wèn)題，抓住學(xué)生；也可從直觀教具和演示開(kāi)始。同時(shí)教師用學(xué)生聽(tīng)懂或大致聽(tīng)懂的英語(yǔ)講一個(gè)幽默笑話(huà)，一則諺語(yǔ)，或由學(xué)生進(jìn)行課前三分鐘英語(yǔ)會(huì)話(huà)練習(xí)，自由演講，自由談?wù)?，集體唱一首英語(yǔ)歌曲等方式。從而活躍氣氛，完成教學(xué)前的預(yù)熱活動(dòng)。同時(shí)，要注意在實(shí)踐中滿(mǎn)足學(xué)生的“成功欲”，不同水平，不同層次的問(wèn)題和語(yǔ)言材料，要由不同水平，不同層次的學(xué)生實(shí)踐。這樣，每個(gè)學(xué)生都可品嘗成功的喜悅和成就感，從而情趣大振，熱情倍增。一旦學(xué)生出了差錯(cuò)，不要埋怨訓(xùn)斥、責(zé)怪，要注意糾正錯(cuò)誤的技巧保護(hù)學(xué)生的積極性不受挫折。
結(jié)論 ：
興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵，多種生動(dòng)活潑的多媒體興趣教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生正確的動(dòng)機(jī)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的求知欲，使他們積極主動(dòng)地進(jìn)行思考，更好地開(kāi)發(fā)智力。興趣教學(xué)對(duì)當(dāng)前從“應(yīng)試教育”向“愉快教育”轉(zhuǎn)軌，提出了一條有效途徑。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)與興趣有著很重要的聯(lián)系，是英語(yǔ)教學(xué)能否成功的關(guān)鍵所在。教師要采用多種趣味教學(xué)的方法，因時(shí)、因地、因人，創(chuàng)設(shè)多種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情景，以增強(qiáng)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，進(jìn)行多媒體趣味英語(yǔ)教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。參考文獻(xiàn)：
1.《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》，教育科學(xué)出版社 2.《走出多媒體英語(yǔ)教學(xué)的誤區(qū)》
蔣大同，《英語(yǔ)學(xué)刊》2010年第8期
5.現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)中的應(yīng)用 尚冬梅
英語(yǔ)的小論文篇八
“激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣”是放在《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的首要位置，這說(shuō)明興趣對(duì)一個(gè)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)有多么的重要，我們知道，一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)是需要學(xué)習(xí)興趣的，學(xué)習(xí)高中的英語(yǔ)課程就更加需要興趣?？梢哉f(shuō)，興趣才是一個(gè)高中學(xué)生最好的老師，如果學(xué)生對(duì)某件事物有了興趣，那么就會(huì)對(duì)這個(gè)事物有更強(qiáng)的好奇心，主動(dòng)地去記住它。興趣雖然是學(xué)習(xí)的非智力因素，但是在教學(xué)活動(dòng)中卻是非常重要的，高中的英語(yǔ)課堂教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜并且艱巨的任務(wù)。所以，作為高中英語(yǔ)教師的我們，要從一開(kāi)始就培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)的樂(lè)趣，以及讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)自己的生活或?qū)W習(xí)的重要性。在英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生是“學(xué)習(xí)的主人”的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生“為自己而學(xué)”的心態(tài)，讓學(xué)生產(chǎn)生“我能學(xué)好英語(yǔ)”的信心。教師在上課之前，要與學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)有趣的語(yǔ)言交流，針對(duì)高中英語(yǔ)的課本內(nèi)容，再擴(kuò)展一些課外內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)面，也可以增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的興趣。利用多種多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，比如，在課堂上，利用英語(yǔ)課本中豐富的漫畫(huà)，插畫(huà)以及與課本有關(guān)的實(shí)物等等，引起學(xué)生的注意。也可以開(kāi)展小游戲，教師組織與學(xué)生進(jìn)行小游戲，高中的課程一般都是比較枯燥的、乏味的、緊張的，因?yàn)楦咧袑W(xué)生面臨的是高考，開(kāi)展游戲活動(dòng)不但可以使學(xué)生身體內(nèi)心得到放松，激發(fā)學(xué)生的興趣，最重要的是學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)情境中還能夠?qū)W到英語(yǔ)知識(shí)，勞逸結(jié)合，兩全其美，這樣的教學(xué)方式，何樂(lè)而不為呢？同時(shí)教師也要注重教學(xué)方式的靈活多樣性，為了能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生保持住學(xué)習(xí)的興趣，不斷地增強(qiáng)鞏固學(xué)習(xí)興趣，這就要求教師要不斷地探索，鉆研教材，不斷地追求。在英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中，要運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)教學(xué)，可以利用多媒體技術(shù)的幻燈片、投影儀、錄音、錄像、電腦設(shè)備等等手段來(lái)幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)，把高中枯燥抽象的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容賦予鮮明生動(dòng)的形象之中。教師也可以根據(jù)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同層次的學(xué)習(xí)情境，通過(guò)多重表演，對(duì)話(huà)、問(wèn)答等等形式，實(shí)施情景教學(xué)，這樣會(huì)讓學(xué)生在課堂上注意力集中，興趣盎然，全神貫注，這樣學(xué)生就會(huì)在不知不覺(jué)中培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，也學(xué)到了高中英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)興趣對(duì)高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)非常的重要，教師要清楚地認(rèn)識(shí)到，并且要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，同時(shí)重視起對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練不僅僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的興趣，加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，擴(kuò)展學(xué)生的思路。只要英語(yǔ)教師能夠?qū)Ω咧袑W(xué)生進(jìn)行正確的方式積極及時(shí)地去引導(dǎo)，就可以使學(xué)生保持濃厚的興趣。高中學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，可以加強(qiáng)學(xué)生能力思維、知識(shí)等等多方面的綜合訓(xùn)練，而且口語(yǔ)訓(xùn)練也可以鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)、應(yīng)變能力、口語(yǔ)交際能力等，進(jìn)一步提升學(xué)生的能力與素質(zhì)，陶冶了學(xué)生的情操，可以使高中學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)進(jìn)一步得到培養(yǎng)。增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，肯定不是一朝一夕就能夠有成效的，這就需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期艱苦的積累與訓(xùn)練，需要高中的英語(yǔ)教師在高中英語(yǔ)領(lǐng)域大膽地積極探索實(shí)踐與嘗試，教師需要采用科學(xué)合理的、循序漸進(jìn)的教學(xué)方式。英語(yǔ)的口語(yǔ)能力，貴在平時(shí)的口語(yǔ)訓(xùn)練上，因?yàn)樵诳谡Z(yǔ)的訓(xùn)練當(dāng)中，可以幫助學(xué)生及時(shí)地相互交流信息，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的興趣，擴(kuò)展學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生之間的情感，讓學(xué)生之間有競(jìng)爭(zhēng)，有比賽，增強(qiáng)學(xué)生的毅力。高中英語(yǔ)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練常抓不懈，循序漸進(jìn)，高效促進(jìn)高中學(xué)生的口語(yǔ)能力。
在以往的傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，高中英語(yǔ)教師一般都比較重視知識(shí)的講解與傳授，就好像是把自己大腦里的知識(shí)傳送到學(xué)生的大腦當(dāng)中，教師就充當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)知識(shí)的“搬運(yùn)工”，只注重結(jié)果，不注重學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)課程的過(guò)程，學(xué)習(xí)過(guò)程單調(diào)枯燥，學(xué)生也只是機(jī)械地接受著教師的知識(shí)傳送。這樣導(dǎo)致的后果，就是學(xué)生都缺乏創(chuàng)造意識(shí)，不會(huì)創(chuàng)新。在新課程改革之后的理念當(dāng)中，課堂教學(xué)就是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生主動(dòng)參與，積極獨(dú)立思考，不斷地創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。所以，高中的英語(yǔ)教師，想要堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須要積極地探索和創(chuàng)建創(chuàng)新學(xué)習(xí)的模式，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究性的學(xué)習(xí)研究，不斷探索，實(shí)踐與反思，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和提高高中英語(yǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量。
總之，高中的英語(yǔ)教師要不斷地探索，才能有新的發(fā)現(xiàn)，不斷地吸收和繼承以往傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中的寶貴經(jīng)驗(yàn)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中落后的教學(xué)思想、理論以及教學(xué)方式，要不斷地認(rèn)識(shí)自己，塑造自己，完善發(fā)展自己，不斷地提升自己的能力，才能夠?yàn)閲?guó)家培育出更多的符合要求的、具有高度實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的新型全能的人才，完成社會(huì)、國(guó)家、學(xué)校以及家庭所賦予我們的使命，為英語(yǔ)教育再創(chuàng)佳績(jī)！
英語(yǔ)的小論文篇九
【摘要】
隨著全球化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，英語(yǔ)在我們生活中的地位也越來(lái)越重要，但全面英語(yǔ)普及學(xué)習(xí)中，學(xué)術(shù)界方面對(duì)英語(yǔ)論文的要求也越來(lái)越高。英語(yǔ)論文如同一座橋梁是我們與國(guó)外優(yōu)秀學(xué)者交流，讓他們看見(jiàn)中國(guó)學(xué)術(shù)界的發(fā)展變化，對(duì)我國(guó)進(jìn)行一個(gè)重新的認(rèn)識(shí)，展示出一個(gè)全新的面貌。本文主要是通對(duì)我國(guó)英語(yǔ)論文的現(xiàn)狀的介紹與分析，發(fā)現(xiàn)其中不足之出，根據(jù)英語(yǔ)寫(xiě)特點(diǎn)，提出自己的建議，也同時(shí)對(duì)英語(yǔ)論文寫(xiě)作中的具體編輯進(jìn)行了介紹，加深讀者對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的認(rèn)識(shí)。
【關(guān)鍵詞】
英語(yǔ)論文；具體編輯；寫(xiě)作特點(diǎn)
一、引言
關(guān)于論文寫(xiě)作，對(duì)于很多人來(lái)是一個(gè)很大的難題，而且對(duì)其具有畏懼心理，英語(yǔ)論文寫(xiě)作更是如是。而沒(méi)有認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作是一個(gè)循序見(jiàn)進(jìn)的過(guò)程，這是一個(gè)反復(fù)的過(guò)程，需要大量實(shí)踐，才能實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提升，但從現(xiàn)實(shí)來(lái)看大多數(shù)會(huì)被幾次寫(xiě)作的失敗后而倍受打擊，失去寫(xiě)作的信心，另外有人也因?yàn)榧庇谇蟪?，反而使得所?xiě)論文一塌糊涂。所以對(duì)英語(yǔ)論文寫(xiě)作需要一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)、客觀的思考、不懼怕失敗的心態(tài)才能戰(zhàn)勝論文寫(xiě)作，另外對(duì)于英語(yǔ)論文編輯的特點(diǎn)也需要一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，掌握其特點(diǎn)才能寫(xiě)出一篇正式規(guī)范、有深度、便于他人閱讀理解的文章。
二、英語(yǔ)論文現(xiàn)狀與趨勢(shì)
1、英語(yǔ)論文寫(xiě)作步驟。一般情下，英語(yǔ)論文寫(xiě)作分為以下幾個(gè)步驟：首先在寫(xiě)作前應(yīng)對(duì)所給的眾多題目進(jìn)行選擇自己能感興趣的或者夠駕馭的，然后再根據(jù)所先題查閱相關(guān)的資料，在大量的資料中鎖定幾篇精髓文案進(jìn)行精讀、研究；開(kāi)始正式寫(xiě)作時(shí)一定要列出提綱，這是很多人知道但最容易忽略的細(xì)節(jié)，提綱看似簡(jiǎn)單，但對(duì)后面的寫(xiě)作有著至關(guān)重要的作用，提綱有一定的指導(dǎo)作用，不致讓人寫(xiě)到中途的時(shí)候偏離了主題，使先前所做工作功虧一簣，所以寫(xiě)作前一定要列提綱；然后進(jìn)入正式寫(xiě)作時(shí)，在完成論文之后應(yīng)從頭再閱讀一篇，對(duì)其中所存在錯(cuò)漏進(jìn)行修改、增添，而在還需要證實(shí)的地方應(yīng)再次查閱資料，進(jìn)行一定的修改，最后形成一篇有理有據(jù)，內(nèi)容豐富充實(shí)的高質(zhì)量的終稿。
2、英語(yǔ)論文寫(xiě)作目的。和中文論文一樣，英語(yǔ)論文寫(xiě)作主要為了表達(dá)寫(xiě)作者自己對(duì)論題的觀點(diǎn)與認(rèn)識(shí)，應(yīng)對(duì)相關(guān)論題提出自己的觀點(diǎn)，做到有理有據(jù)，觀點(diǎn)不一定要求新穎但必須是出自己的，另外論據(jù)須充分有力，思路清晰、推理完整，表達(dá)英論文寫(xiě)作的真正目的，此時(shí)而不能使論文寫(xiě)作失去了本質(zhì)的意義。
3、英語(yǔ)論文所出現(xiàn)的具體問(wèn)題。英語(yǔ)作為中國(guó)學(xué)生的第二語(yǔ)言，英語(yǔ)論文對(duì)于中國(guó)學(xué)生也是非常重要的，而且論文是綜合能力求較高寫(xiě)作。英語(yǔ)論文寫(xiě)作除了上面已提到過(guò)的一些不足以外還存由于語(yǔ)言方面的其它問(wèn)題，下面將一一分析這些問(wèn)題。
論文語(yǔ)體不正式，不規(guī)范；主觀語(yǔ)句過(guò)多使用，而且經(jīng)常過(guò)多使用簡(jiǎn)單句，使得整篇論文過(guò)于口語(yǔ)化，另外在用詞方面，一篇論文出現(xiàn)大量詞句重復(fù)使用，使得文章讀起來(lái)累贅、空泛。
4、英語(yǔ)論文寫(xiě)作特點(diǎn)與意義。通過(guò)英語(yǔ)論文寫(xiě)作，學(xué)生能從其中提高對(duì)問(wèn)題綜合分析能力、寫(xiě)作能力、科研能力等，也同時(shí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力也有一定的提高。這一系列能力的提升將最終有益學(xué)生個(gè)人發(fā)展，以改變一些論文中存在對(duì)各種信息、數(shù)據(jù)堆砌而沒(méi)有自己的思想和觀點(diǎn)的現(xiàn)象。此時(shí)提高學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)的應(yīng)用，讓其能夠?qū)W以致用，并能根據(jù)所學(xué)知識(shí)從不同的角度全方位對(duì)問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)識(shí)、分析、研究和判斷。
三、如何提高英語(yǔ)論文寫(xiě)作
1、正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)論文的寫(xiě)作目的。與一般寫(xiě)作不同，論文的撰寫(xiě)對(duì)于人們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作要求相對(duì)來(lái)說(shuō)比較高，而且也相對(duì)更重要。因此必須讓從事論文寫(xiě)作的學(xué)生與工作人員意識(shí)到論文寫(xiě)作的重要性，隨全球化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，英語(yǔ)論文的地位也越來(lái)越重，英語(yǔ)論文的`優(yōu)劣將會(huì)影響到個(gè)人職業(yè)發(fā)展與人生前途。
明確地認(rèn)識(shí)到為什么寫(xiě)論文，寫(xiě)這篇論需要了解哪方面的知識(shí)，需要做哪些準(zhǔn)備工作，自己對(duì)論文有什么看法，自己從論題看到哪些問(wèn)題，需要從哪些方面下手解決，自己能提出怎樣的方案，有什么當(dāng)主流觀視角不同的發(fā)現(xiàn)、自己的提議對(duì)有什么學(xué)術(shù)意義、實(shí)際意義等，這些都是寫(xiě)一篇論文之前應(yīng)該做的準(zhǔn)備。
2、加強(qiáng)英語(yǔ)論文寫(xiě)作指導(dǎo)。對(duì)于大學(xué)生，學(xué)校則可以通過(guò)設(shè)置論文寫(xiě)作的相關(guān)課，聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)老師對(duì)英語(yǔ)論文寫(xiě)進(jìn)行指導(dǎo)，另一方面也可以通過(guò)開(kāi)展大量論文寫(xiě)作方面的活動(dòng)、講座與比賽，提高學(xué)生們英語(yǔ)論寫(xiě)作的興趣，或者通過(guò)在校園內(nèi)、校園網(wǎng)站上宣傳英語(yǔ)論文寫(xiě)作的重要性，提高學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)論文的重要性認(rèn)識(shí)。
3、寫(xiě)作中的細(xì)節(jié)問(wèn)題解決方案。而在選題問(wèn)題上，則應(yīng)該避免題目過(guò)大，而應(yīng)針對(duì)一個(gè)大問(wèn)題的某一具體點(diǎn)展來(lái)寫(xiě)，使論述更加充分詳實(shí)，論證明確有力。
在寫(xiě)作中，思路應(yīng)盡量清晰的，表述更盡量準(zhǔn)確、完整，論據(jù)、引用必須出自權(quán)威、專(zhuān)業(yè)的資料，而且應(yīng)在相應(yīng)位置標(biāo)注清楚，不要讓人覺(jué)得是在抄襲；而在句子合用方面，則應(yīng)盡量多使用復(fù)合句、并列句、復(fù)合并列句；同樣的在單詞的選擇用上，也盡量使用專(zhuān)業(yè)性、學(xué)術(shù)性的正式的單詞，而口語(yǔ)上常使用詞，讓論文更具專(zhuān)業(yè)性；在表達(dá)方面應(yīng)盡量以客觀敘述為主，且使用正式、書(shū)面詞匯，盡量避免使用帶有強(qiáng)烈感情色彩的詞語(yǔ)，另外在敘述方面盡量不要重復(fù)、累贅。而在格式上，則在第一遍寫(xiě)完之后對(duì)論文作細(xì)致檢查時(shí)，對(duì)細(xì)節(jié)方面加以調(diào)整。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉潤(rùn)清.從文章的參考書(shū)目看科研中的問(wèn)題[j].山東外語(yǔ)教學(xué)學(xué),,(6):3-4.
[2]劉興兵,余功茂.英語(yǔ)論文apa格式評(píng)介[j].鄖陽(yáng)師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào),,27(2).
英語(yǔ)的小論文篇十
內(nèi)容摘要:到了21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,隨著經(jīng)濟(jì)的急速發(fā)展,知識(shí)信息與日俱增,中國(guó)人必須掌握至少一門(mén)外語(yǔ),以適應(yīng)時(shí)代的需求。英語(yǔ)作為國(guó)際性語(yǔ)言的地位日益提高，掌握并能運(yùn)用英語(yǔ)已成為當(dāng)代中國(guó)人必備的技能。但在農(nóng)村,由于經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá),學(xué)生知識(shí)面狹窄,以及家長(zhǎng)不重視，使教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)存在很大困難。本文通過(guò)分析當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題,積極探索解決途徑,改進(jìn)教學(xué)方法,為學(xué)生提供更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì),努力提高農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:讓時(shí)間。
給機(jī)會(huì)。
育品質(zhì)。
在農(nóng)村中學(xué)從事英語(yǔ)教學(xué)二十多年，其中的艱辛真的難以言表。一直以來(lái)農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量都是比較差的,特別是農(nóng)村的初中英語(yǔ)?，F(xiàn)在是大力推廣課改階段,在農(nóng)村中學(xué)如何進(jìn)行課改?如何穩(wěn)步提高農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量?這些都是廣大英語(yǔ)教師值得深思的問(wèn)題,也是擺在我們老師面前十分艱巨的任務(wù)。農(nóng)村的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性不高,有的甚至不愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ),這種情況對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量影響極大，危害甚重。我想出現(xiàn)這樣的主要原因有下面幾點(diǎn):一是同學(xué)們自身對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的沒(méi)有清楚的認(rèn)，“我在家里勞動(dòng),又不出國(guó),學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有多大用”的影響;二是農(nóng)村的學(xué)生家長(zhǎng)不懂，也不重視;三是小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)參差不齊，進(jìn)入初中，僅僅初一，學(xué)生兩極分化就相當(dāng)嚴(yán)重，造成學(xué)困生越來(lái)越多;四是學(xué)困生存在著嚴(yán)重的逆反心理,隨著知識(shí)難度的加大，造成很多人掉隊(duì),喪失了學(xué)習(xí)信心,這樣嚴(yán)重地影響英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的全面提高;五是教師的教法問(wèn)題,有些教師沒(méi)有抓住新的教學(xué)理念,仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，滿(mǎn)堂灌，不直觀，不形象，不創(chuàng)設(shè)情境，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性；六是部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠,把學(xué)生分?jǐn)?shù)看得很重,把教師所教班級(jí)的考試成績(jī)作為最主要的甚至是唯一的標(biāo)準(zhǔn),只重視應(yīng)試教育,沒(méi)有真正地認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育的意義,致使部分學(xué)生偏科。鑒于以上這些情況,作為一名農(nóng)村英語(yǔ)老師該如何解決農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題呢？又如何培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性?我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況,面對(duì)學(xué)生,認(rèn)真把握好他們的心理特點(diǎn),在思想教育上和教學(xué)教育上雙管齊下,采取有效的教育教學(xué)措施,達(dá)到全面提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。
一、正確引導(dǎo)學(xué)生,積極提高興趣。
靠持續(xù)不斷的語(yǔ)言知識(shí)，而不是“玩”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。
到了初中，英語(yǔ)教學(xué)是要重視興趣的培養(yǎng)，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種能力是可以互補(bǔ)的，真正要做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上，光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以初中學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常幫助他們,教師要充分利用學(xué)生的成功愿望,在課堂教學(xué)中讓機(jī)會(huì)給每個(gè)學(xué)生，使他們都能得到成功的體驗(yàn),在不斷獲得成功的過(guò)程中,產(chǎn)生快感,從而調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,并使他們樹(shù)立起學(xué)好英語(yǔ)的信心和決心。讓他們成為“我要學(xué)習(xí)”的主體,不斷提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
二、改進(jìn)教學(xué)方法,提高課堂效率。
要提高教學(xué)質(zhì)量,我們教師必須改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)理念,教師上課不能再采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)了。如教教單詞、背背課文、講講語(yǔ)法,天天如此,這樣不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,學(xué)生沒(méi)有興趣學(xué)習(xí)英語(yǔ),更不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。我們除了鉆研教學(xué)大綱,認(rèn)真吃透課本,不惜花時(shí)間精心設(shè)計(jì)授課計(jì)劃、方法和步驟，認(rèn)真?zhèn)浜谜n,備好學(xué)生外，作為英語(yǔ)教師，我們還應(yīng)該具備以下意識(shí)：
一，中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)有發(fā)展意識(shí)。
一直以來(lái)，人們認(rèn)為中學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言知識(shí)能力要求不高，中學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單，不需要太好的語(yǔ)言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，同樣英語(yǔ)作為人們最廣泛的交際用語(yǔ)之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語(yǔ)教師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自己的語(yǔ)言知識(shí)很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會(huì)被時(shí)代所淘汰?，F(xiàn)代英語(yǔ)的變化，特別是口語(yǔ)方面的變化尤其突出。主要表現(xiàn)在下面幾個(gè)方面：
1、隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，更因?yàn)閲?guó)際互聯(lián)網(wǎng)的形成，人們之間的交際變得越來(lái)越簡(jiǎn)捷。說(shuō)話(huà)簡(jiǎn)單快捷，使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，是現(xiàn)代人生活的一大特征。現(xiàn)代英語(yǔ)在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”。
2、隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯急劇增加，并且我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯有相當(dāng)一部分是取得新義的舊詞，如，mouse”(鼠標(biāo))，“input”(輸入電子計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù))，“store”(電子計(jì)算機(jī)的儲(chǔ)存器)，“drive”(計(jì)算機(jī)驅(qū)動(dòng)器)等。
3、英式英語(yǔ)和美式英語(yǔ)之間的距離越來(lái)越大。也許是美國(guó)對(duì)世界政治、經(jīng)濟(jì)影響日益強(qiáng)大的原因，美式英語(yǔ)的影響也越來(lái)越大，特別是青少年，他們以使用美語(yǔ)和發(fā)美國(guó)音為時(shí)髦，而且大多數(shù)英語(yǔ)影像都偏向美式讀音。
4、口語(yǔ)不斷侵入書(shū)面語(yǔ)。學(xué)過(guò)英語(yǔ)的人都知道，英語(yǔ)有正式、非正式；書(shū)面語(yǔ)，口語(yǔ)；方言，俚語(yǔ)之分，然而當(dāng)今它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來(lái)越普遍。我們的英語(yǔ)教師如不跟上時(shí)代的步伐，不堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)和接受新事物，不了解現(xiàn)代英語(yǔ)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，那么，我們所教出來(lái)的學(xué)生一旦離開(kāi)學(xué)校走向社會(huì)，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的英語(yǔ)是多么書(shū)呆子氣。而教師自己則很可能連學(xué)生們所津津樂(lè)道的一些常用語(yǔ)也可能會(huì)出現(xiàn)理解性的錯(cuò)誤。有一次我與學(xué)生網(wǎng)聊就被他發(fā)的“3ku”弄的滿(mǎn)頭霧水。
二，中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)有文化意識(shí)。
語(yǔ)言有豐富的文化內(nèi)涵，英語(yǔ)也是如此。要學(xué)好英語(yǔ)離不開(kāi)對(duì)文化的學(xué)習(xí)和理解。英語(yǔ)學(xué)習(xí)與文化意識(shí)的形成是相輔相成的。很多中學(xué)英語(yǔ)教師忽視了文化對(duì)語(yǔ)言的影響，而導(dǎo)致了一些語(yǔ)言情景的不真實(shí)，和虛假的語(yǔ)言的產(chǎn)生?？缥幕浑H意識(shí)的培養(yǎng)，是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對(duì)英語(yǔ)詞匯的準(zhǔn)確理解，和對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的認(rèn)識(shí)、創(chuàng)設(shè)和把握，需要對(duì)文化的比較深刻的理解。老師注重了文化差異，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中外文化比較的意識(shí)，也便于幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和日常交際中注意這些異同，避免因文化因素造成交際障礙。
三，中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)有情感意識(shí)。
從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)過(guò)程既是認(rèn)知活動(dòng)，又是情感活動(dòng)。英語(yǔ)本身是表達(dá)和交流情感的工具。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的之一就是與使用英語(yǔ)的人進(jìn)行情感溝通，增近交流。近幾十年來(lái)，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者的情感因素，包括動(dòng)機(jī)和態(tài)度等對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果乃至成敗起到相當(dāng)大的作用。如何將素質(zhì)教育理論引入外語(yǔ)教學(xué)是當(dāng)前外語(yǔ)教學(xué)戰(zhàn)線(xiàn)的一大課題。英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。
英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制?這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問(wèn)題。事實(shí)證明，平靜、友好、體貼、樂(lè)于助人、聰明、富于邏輯性和快樂(lè)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)英語(yǔ)成功的可能性要大得多。另外，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)注意對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其在初中階段，英語(yǔ)教師要培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵(lì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中，尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生首先喜愛(ài)上你-----英語(yǔ)教師，而后英語(yǔ)課，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益。
三，教方法，給時(shí)間，育品質(zhì)。
英語(yǔ)課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)，英語(yǔ)教學(xué)的目的就是為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我們英語(yǔ)教師的責(zé)任。
英語(yǔ)應(yīng)用能力的提高需要大量的詞匯，“不學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語(yǔ)應(yīng)用能力就是空中樓閣”。目前在初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生掌握詞匯的效率相當(dāng)?shù)?，學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于學(xué)生們沒(méi)有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了中學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的瓶頸。
我們教師應(yīng)該善導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋,獨(dú)立思考,多聽(tīng)多說(shuō),多讓學(xué)生進(jìn)行口頭練習(xí),增加課堂教學(xué)興趣以及做到課后預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。例如,我在教初中英語(yǔ)八年級(jí)unit3iamoutgoingthanmysister.時(shí),先讓學(xué)生說(shuō)出文中人物性格,然后對(duì)照書(shū)上講的性格特征,把自己的特征和最好的朋友的特征寫(xiě)出來(lái),再讓十多位學(xué)生分別用形容詞的級(jí)將自己或朋友與文中人物作比較。學(xué)生可以把書(shū)本上的東西運(yùn)用在實(shí)踐中。這樣做可以引導(dǎo)他們開(kāi)口、動(dòng)手,以便創(chuàng)造情景進(jìn)行直觀教學(xué),使同學(xué)們上課精力高度集中,做到人人開(kāi)口,個(gè)個(gè)動(dòng)腦、動(dòng)手,達(dá)到提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和筆頭練習(xí)的目的,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心,這樣一來(lái),個(gè)個(gè)投入到學(xué)習(xí)中,產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)氛圍。只要我們長(zhǎng)期堅(jiān)持下去,我相信同學(xué)們的成績(jī)一定能上升,也一定能提高我們的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
四、營(yíng)造情境氛圍,發(fā)展學(xué)生個(gè)性。
學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言,關(guān)鍵是要有一個(gè)氛圍,要學(xué)好英語(yǔ),提高教學(xué)質(zhì)量,僅僅靠課堂40分鐘的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還需要學(xué)生在課外堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)和練習(xí),要多聽(tīng)、多說(shuō),多讀、多寫(xiě)。以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)為中心開(kāi)展多種形式的學(xué)習(xí)和練習(xí)活動(dòng),創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。人教版英語(yǔ)教材中有不少涉及社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題的課文,如野生動(dòng)物保護(hù)、環(huán)境保護(hù)、殘疾人問(wèn)題、自然災(zāi)害、慈善公益活動(dòng)、科技、旅游等,教師可在課堂上留出一定的時(shí)間,引出課文以外的話(huà)題,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,讓學(xué)生相互交流,提出自己獨(dú)特見(jiàn)解。平時(shí)多給學(xué)生聽(tīng)錄音,看影碟,看幻燈,看英語(yǔ)短片電影,多以現(xiàn)代的教學(xué)手段為平臺(tái)。在家，建議學(xué)生在洗漱，吃飯，做家務(wù)時(shí)聽(tīng)聽(tīng)英語(yǔ)歌等一些英語(yǔ)材料。開(kāi)展書(shū)法、朗誦、閱讀理解等課外活動(dòng)。我們的活動(dòng)可以根據(jù)學(xué)生平時(shí)的成績(jī)分組參加。分層次布置任務(wù)，這樣成績(jī)差的同學(xué)也可以多開(kāi)口。另外還要求學(xué)生在每節(jié)課前進(jìn)行簡(jiǎn)短的口語(yǔ)對(duì)話(huà),也就是通常的值日生匯報(bào)，要求他們學(xué)會(huì)堅(jiān)持用英語(yǔ)寫(xiě)日記或周記,教師批改后,將寫(xiě)得好的日記、周記刊出在黑板報(bào)或墻報(bào)上,這樣做學(xué)生既可以互相學(xué)習(xí),又可以提高實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力。
以上是我個(gè)人之見(jiàn)解,不足之處，望大家指正?？傊?通過(guò)教師的多方努力,不斷地探索教學(xué)方法和教學(xué)模式,在新課程理念指導(dǎo)下,做到因材施教,因地施教，因時(shí)施教,因人施教,因類(lèi)施教。多與學(xué)生接觸交談,進(jìn)行思想溝通,了解學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生,堅(jiān)持下去,我想我們農(nóng)村的初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量就一定能提高。
英語(yǔ)的小論文篇十一
題目：
姓名：李學(xué)寶
單位：遵化市第二中學(xué)
興趣教學(xué)，樂(lè)在其中
興趣教學(xué)，樂(lè)在其中
摘要：
“興趣是最好的老師”，教師不僅要在備課時(shí)精心安排教學(xué)過(guò)程，認(rèn)真斟酌教學(xué)方法，還要在課堂上靈活機(jī)動(dòng)的改變教學(xué)方法，巧妙駕馭課堂，盡可能的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。
關(guān)鍵詞：興趣方法靈活機(jī)動(dòng)課堂亮點(diǎn)
俗話(huà)說(shuō)“興趣是最好的老師”，這一點(diǎn)在英語(yǔ)教學(xué)中尤為重要。提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)好英語(yǔ)提高英語(yǔ)成績(jī)的最好辦法。提高學(xué)生興趣的辦法多種多樣，其中之一就是教師要注意課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在愉悅的情緒中不知不覺(jué)的學(xué)懂英語(yǔ)和使用英語(yǔ)。
分別代表歌手名字，介紹他們的愛(ài)好和歌曲等等。她說(shuō)很她非常喜歡她們的歌曲super star，我問(wèn)她什么含義，她解釋得很清楚，我吃驚地說(shuō)：“你原來(lái)英語(yǔ)知道的那么多呀！你給大家唱一首好嗎？”她沉默一會(huì)兒，我趕緊沖同學(xué)們大聲說(shuō)“大家歡迎！”在一陣熱烈的掌聲后，她慢慢從座位上站起來(lái)，開(kāi)始唱了起來(lái)，聲音很小，后來(lái)聲音慢慢變大了，大家也跟著唱起來(lái)，??也許大家太興奮了，下課鈴響了，大家好像沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)似的，最后，我說(shuō)：“我希望大家都能成為班上一顆顆的super star！”。大家臉上洋溢著燦爛的笑容，我知道那是一種學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到的真正快樂(lè)！下課后，“小歌迷”在教學(xué)樓走廊中對(duì)我說(shuō)：“我原來(lái)最討厭英語(yǔ)，小學(xué)時(shí)一上課，就打瞌睡，考試也經(jīng)常不及格，英語(yǔ)太枯燥無(wú)味了，只有在聽(tīng)歌時(shí)才快樂(lè)，但是今天這節(jié)課我感覺(jué)特別好，你讓我對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了興趣，今后我一定把英語(yǔ)學(xué)好！”我笑著說(shuō)：“聽(tīng)音樂(lè)很好，但不要影響學(xué)習(xí)，要協(xié)調(diào)好聽(tīng)音樂(lè)和學(xué)習(xí)的關(guān)系，你看今天在英語(yǔ)課上你不是也融入音樂(lè)了嗎？老師相信你，你一定會(huì)是最棒的！”她自信地點(diǎn)點(diǎn)頭。晚上，我把這件事記在了我的日記本上，我覺(jué)得這堂課雖然沒(méi)有象我預(yù)先設(shè)計(jì)的那樣進(jìn)行，中途插入了這首“小插曲”，但最后我也出色完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而且課堂少了沉悶、乏味，增添了自然、愉悅。真是樂(lè)在其中呀！看來(lái)，一堂課的課前“彩排”固然有必要，但在教學(xué)中我們不要讓課前預(yù)設(shè)“彩排”阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的“生成”，讓我們的課多一點(diǎn)“原生態(tài)”生成，讓學(xué)生的視野再?gòu)V一些，思維再寬一些，讓學(xué)生思維“生成”真正成為課堂亮點(diǎn)。
好。。。一剎那的猶豫后我點(diǎn)了他的名字。他顯然感到很意外，可還是很激動(dòng)地上臺(tái)了。令同學(xué)們驚訝的是他講得還不錯(cuò)，尤其是翻譯的很精彩，那語(yǔ)氣和措辭就像專(zhuān)業(yè)的球賽評(píng)論員。他講完下臺(tái)時(shí)，掌聲空前的熱烈。那些英語(yǔ)成績(jī)較差的鼓掌特別起勁，仿佛從高個(gè)子的發(fā)言中受到了莫大的鼓舞。下課的鈴聲在掌聲中響起?？纯次业慕贪高€有兩個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)沒(méi)有完成。但看著學(xué)生仍在意猶未盡地談著上課的時(shí)的情形，我又釋然了。如果這節(jié)課按我先前的設(shè)計(jì)去講，也許能“圓滿(mǎn)”地完成教學(xué)任務(wù)；但我可以肯定，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性不會(huì)如此廣泛地調(diào)動(dòng)起來(lái)。這種特別的教學(xué)形式取得了極好的效果。從學(xué)生課后所做的鞏固練習(xí)也可以看出這一點(diǎn)。這節(jié)別樣的英語(yǔ)課，使我想到了法國(guó)教育家朗格說(shuō)過(guò)的一段話(huà):“教育的最終目的不是傳授已有的知識(shí)，而是把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來(lái)，喚醒人的生命感及價(jià)值感。”我想，結(jié)合教材實(shí)際，努力構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)生自我活動(dòng)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，從而最充分地發(fā)揮學(xué)生的主體性，最廣泛地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)該成為我們每一位教師探索不止的課題。
總之，我們只要堅(jiān)持不懈的對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，利用多種方法激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)一定會(huì)有所提高。
英語(yǔ)的小論文篇十二
傳統(tǒng)的教學(xué)模式給初中英語(yǔ)教學(xué)工作帶來(lái)很大的不利影響，師生之間的不平等關(guān)系，傳統(tǒng)的你教我學(xué)的狀態(tài)，不僅抹殺和降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，而且還抑制了學(xué)生潛能以及創(chuàng)新思維的充分發(fā)揮，再加上評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)于單一化和統(tǒng)一性，阻礙了學(xué)生自我個(gè)性和特色的發(fā)展。因此，為了適應(yīng)新課標(biāo)的新要求，教師必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑教師的權(quán)威，和教師積極的探討和交流學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容，教師也能更加的了解學(xué)生，明白學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困惑之處，及時(shí)的調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)手段，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
1.2創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。
在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，問(wèn)題情境能否合理高效的創(chuàng)設(shè)不是自發(fā)而成的，而是一種有目的的行為，它需要教師和學(xué)生的相互配合，共同努力。教師通過(guò)研究創(chuàng)設(shè)出符合初中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)要求和教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題情境，并把學(xué)生逐步引入到這一情境中，啟發(fā)學(xué)生積極思考和探索，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的綜合思維能力。然而，教師所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境不是單純的有關(guān)英語(yǔ)的內(nèi)容，而是聯(lián)系我們的生產(chǎn)和生活所創(chuàng)設(shè)出的或真實(shí)或虛擬，或具體或抽象的問(wèn)題。這就對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，使學(xué)生感到在我們的生活中處處能夠用英語(yǔ)表達(dá)，需要我們積極用英語(yǔ)思維來(lái)解決生活中遇到的問(wèn)題，從而提高我們的生活質(zhì)量。
1.3培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，注重發(fā)展學(xué)生個(gè)性。
在初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)以及知識(shí)訓(xùn)練中，良好的'團(tuán)隊(duì)精神是合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的要求。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生一般都具有較強(qiáng)的個(gè)人意識(shí)，教師應(yīng)該不斷的滲透和加強(qiáng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，使其能夠很好地進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)和現(xiàn)象進(jìn)行各抒己見(jiàn)，相互表達(dá)觀點(diǎn)和看法，促進(jìn)學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的共同提高?？梢宰寣W(xué)生共同完成一個(gè)英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)等方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。然而，在團(tuán)隊(duì)合作中，每個(gè)人都是有特色的，有著不同的性格，愛(ài)好，能力也各有所不同。因此，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作過(guò)程中，在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)和訓(xùn)練的同時(shí)，還應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性，揚(yáng)長(zhǎng)避短，因材施教，鼓勵(lì)和引導(dǎo)所有學(xué)生發(fā)展自己的個(gè)性。實(shí)現(xiàn)發(fā)展個(gè)性和團(tuán)結(jié)協(xié)作的雙重要求，實(shí)現(xiàn)個(gè)體化和社會(huì)化的和諧統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)和發(fā)展。
1.4積極開(kāi)展課外活動(dòng)，鍛煉學(xué)生。
在生活中使用英語(yǔ)的能力英語(yǔ)不同于其他的學(xué)科，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中不應(yīng)該局限于課堂，教師可以積極開(kāi)展符合教學(xué)內(nèi)容的課外活動(dòng)，比如通過(guò)講故事或者演話(huà)劇的形式向?qū)W生提供英語(yǔ)題材，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。在大型的活動(dòng)或重要問(wèn)題的探究中，通常要進(jìn)行小組合作，共同研究以便取得較好的研究成果。在進(jìn)行小組合作時(shí)，必須充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，考慮每一個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展水平和認(rèn)知能力，合理分配任務(wù)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，積極參與活動(dòng)，促進(jìn)問(wèn)題的順利解決。比如組織newyear’sparty這一節(jié)目中，鼓勵(lì)學(xué)生準(zhǔn)備道具、自行組織節(jié)目?jī)?nèi)容、選擇合適的音樂(lè)并擔(dān)任合適的角色用英語(yǔ)進(jìn)行表演，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，從枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中擺脫出來(lái)，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生交際能力和愉悅身心的目的。另外，語(yǔ)言來(lái)源于生活并為生活服務(wù)，學(xué)生在對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行吸收的同時(shí)應(yīng)該把新知識(shí)積極應(yīng)用到日常的生活中去，在生活中鍛煉自己的英語(yǔ)表達(dá)能力，提高自己的交際能力。
二、結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式在現(xiàn)代初中英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位，發(fā)揮著十分重要的作用。然而，目前傳統(tǒng)的教學(xué)方式已遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足現(xiàn)代教育教學(xué)目標(biāo)，限制了學(xué)生的發(fā)展，因此適應(yīng)新課改要求的合作學(xué)習(xí)式教學(xué)應(yīng)該引起我們的高度關(guān)注。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，積極探索合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
作者：段曉瓊單位：內(nèi)蒙古烏蘭察布市實(shí)驗(yàn)中學(xué)。
英語(yǔ)的小論文篇十三
目前，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)工作主要是根據(jù)英語(yǔ)考試的形式而制定的，而英語(yǔ)考試主要是考察寫(xiě)作，涉及一點(diǎn)聽(tīng)力部分，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力沒(méi)有考察，使得絕大部分學(xué)生的讀、寫(xiě)能力強(qiáng)，而聽(tīng)、說(shuō)能力十分薄弱，學(xué)生有知識(shí)卻說(shuō)不出來(lái)，形成“啞巴英語(yǔ)”。此外，由于長(zhǎng)期不鍛煉說(shuō)的能力，造成學(xué)生心理膽怯，不敢說(shuō)也不會(huì)說(shuō)，慢慢地失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，把英語(yǔ)看成學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。
二、提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)趣味性的途徑。
根據(jù)初中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，教師要選擇內(nèi)容新穎、豐富而生動(dòng)的教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生的視野，增加英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的趣味性，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。此外，在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，要根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和掌握的程度，選擇難度適中的初中英語(yǔ)教材，能為學(xué)生創(chuàng)造積極思考的教學(xué)環(huán)境，太難的英語(yǔ)教材會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，無(wú)法獲得成功的自我效能感，產(chǎn)生消極態(tài)度，應(yīng)付英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和考試。
2.營(yíng)造愉悅、輕松地英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍。
英語(yǔ)是我們的第二語(yǔ)言，與漢語(yǔ)在語(yǔ)法、形式、運(yùn)用等方面存在很大的區(qū)別。學(xué)生既要學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，又要學(xué)習(xí)英語(yǔ)，同時(shí)學(xué)習(xí)完全不同的兩種語(yǔ)言對(duì)于學(xué)生是一種挑戰(zhàn)，兩種語(yǔ)言一直在碰撞和摩擦，學(xué)生很容易混淆，對(duì)于初中英語(yǔ)的教學(xué)工作產(chǎn)生了阻力。因此，在初中英語(yǔ)的教學(xué)工作中，教師不能直接灌輸，要讓學(xué)生了解英語(yǔ)知識(shí)的背景、由來(lái)，教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用，加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，增加英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣為主，營(yíng)造愉悅、輕松的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的全面發(fā)展，為第二門(mén)語(yǔ)言的發(fā)展提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
初中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式需要進(jìn)行創(chuàng)新，師生互動(dòng)教學(xué)模式是提高英語(yǔ)課堂教學(xué)趣味性的方法，設(shè)計(jì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的層次，引入探討式的.教學(xué)方法，提供一些師生互動(dòng)交流的話(huà)題，選擇學(xué)生感興趣和與日常生活相關(guān)的場(chǎng)景作為話(huà)題，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與話(huà)題討論的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。此外，教師可以組織豐富多彩地課堂教學(xué)活動(dòng)，比如英語(yǔ)辯論賽、英語(yǔ)演講比賽等多種形式，增加學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)；還可以組織觀看國(guó)外人文、科技、歷史、地理等資料片，激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)國(guó)家的興趣，激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，學(xué)好英語(yǔ)。
4.開(kāi)展情趣化的教學(xué)。
在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要挖掘教材的文化因素，經(jīng)常播放一些相關(guān)的英文歌曲，組織學(xué)生觀看原聲電影，感受純正地道的英文文化魅力，提高學(xué)生的聽(tīng)力能力；選取電影的經(jīng)典片段，組織學(xué)生進(jìn)行朗讀和對(duì)話(huà)，重復(fù)播放精彩片段，讓學(xué)生掌握人物的英語(yǔ)發(fā)音和說(shuō)話(huà)的語(yǔ)態(tài)，并且加強(qiáng)模仿，爭(zhēng)取說(shuō)一口地道流利地英語(yǔ)。此外，英語(yǔ)的名言警句和格言是練習(xí)口語(yǔ)的好素材，教師要抓住這些英語(yǔ)名言警句朗朗上口、節(jié)奏感強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)；還可以在課堂上共同分享學(xué)生摘抄的名言名句，在相互交流中鍛煉英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)能力，增加了初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的趣味性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。
三、結(jié)語(yǔ)。
總之，克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難和障礙，需要教師以趣味性教學(xué)為主導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的信心與熱情。提高英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，通過(guò)選擇趣味性強(qiáng)、難以適中的教材，營(yíng)造愉悅、輕松的英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍，加強(qiáng)師生互動(dòng)交流，才能使初中英語(yǔ)課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，充滿(mǎn)樂(lè)趣，才能讓英語(yǔ)真正走進(jìn)學(xué)生的心里。
英語(yǔ)的小論文篇十四
老師經(jīng)常只提一些要求學(xué)生簡(jiǎn)單作答的yes／no的問(wèn)題。這種yes或no的問(wèn)題經(jīng)常出現(xiàn)在綜合英語(yǔ)課堂上，是使用頻率最高的一種提問(wèn)。這種提問(wèn)的有效性在英語(yǔ)教學(xué)中大大降低。簡(jiǎn)單的回答并不能吸引學(xué)生的注意力。
2新課標(biāo)下的要求。
首先要轉(zhuǎn)換教師的角色。提倡以學(xué)生為主，強(qiáng)化了學(xué)生的能力培養(yǎng)；其次是提高教師的整體素質(zhì)，尤其是要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想。教師不管教什么內(nèi)容，都應(yīng)該先對(duì)教學(xué)進(jìn)行一番認(rèn)真的構(gòu)想和設(shè)計(jì)，然后通過(guò)加工整理，形成教案；也就是說(shuō)，英語(yǔ)教師的職責(zé)不僅僅是“toteachourstudentsenglish”，而且應(yīng)是“toteachourstudentshowtolearnenglish”。對(duì)于課堂中英語(yǔ)的提問(wèn)，教師要結(jié)合學(xué)生的水品進(jìn)行不同層次的提問(wèn)；在提出問(wèn)題的時(shí)候，避免回答過(guò)簡(jiǎn)潔，還要留給學(xué)生足夠思考和討論的時(shí)間；充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；教師在提問(wèn)的方式上要提升問(wèn)題的興趣性，明確提問(wèn)的目的，然后再轉(zhuǎn)變方式，做到明確、簡(jiǎn)便、貼切；提問(wèn)的時(shí)候，掌握問(wèn)題的易難度等。
3課堂提問(wèn)的目的。
課堂提問(wèn)作為英語(yǔ)教學(xué)中必不可缺的重要教學(xué)手段：給學(xué)生提供口語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，有利于提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)交際能力；吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；活躍課堂氣氛，確保學(xué)生的參與，給學(xué)生互相學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生養(yǎng)成積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣；突出教學(xué)重點(diǎn)，使教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的程度，及時(shí)掌握和調(diào)整教學(xué)進(jìn)度；加強(qiáng)師生交流，增進(jìn)師生感情。
4問(wèn)題要激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。
興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣是激勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮潛能，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，獲得學(xué)習(xí)成功的巨大推動(dòng)力。人貴有疑，從產(chǎn)生疑問(wèn)到消除疑問(wèn)是學(xué)生學(xué)有長(zhǎng)進(jìn)的一個(gè)重要過(guò)程。在課堂提問(wèn)中，問(wèn)題的設(shè)計(jì)力求巧而精。教師首先要盡量挖掘教材本身的情趣，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題質(zhì)疑，喚起學(xué)生的求知欲望，使每個(gè)學(xué)生的大腦都興奮起來(lái)；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的巨大動(dòng)力。由于提問(wèn)內(nèi)容涉及學(xué)生自己,他們都顯得興致勃勃，積極回答，課堂氣氛很活躍，很自然地引起了學(xué)生的興趣和注意，又滲透了新知識(shí)點(diǎn)，使課堂有了一個(gè)良好的開(kāi)端。
5提問(wèn)方式的轉(zhuǎn)變。
5.1提問(wèn)要具有擴(kuò)展性，增強(qiáng)知識(shí)的系統(tǒng)性。
新穎別致的設(shè)問(wèn)或者會(huì)是由教學(xué)情境引出的機(jī)智提問(wèn)，是完全能夠吸引學(xué)生的注意力，有效地引導(dǎo)學(xué)生的思維緊緊的跟著老師所設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程的步伐。課堂提問(wèn)既要注意這一點(diǎn)，也要注意知識(shí)的縱向和橫向的系統(tǒng)性。使學(xué)生掌握語(yǔ)言的靈活運(yùn)用，并且做到舉一反三。這樣的課堂活動(dòng)既緊張又活潑，形散而神不散，從而順利有效地完成教學(xué)的目標(biāo)。
5.2問(wèn)題難度要適當(dāng)，提問(wèn)注意針對(duì)性。
每堂課都有一個(gè)主題，課堂提問(wèn)必須緊緊圍繞這個(gè)主題展開(kāi)，緊扣重點(diǎn)設(shè)計(jì)成遞進(jìn)式，有層次、有節(jié)奏，由淺入深，由易到難的問(wèn)題。通過(guò)教師提問(wèn)，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，啟發(fā)思維，誘使學(xué)生一步步地深入。設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)生動(dòng)，直觀感性強(qiáng)，一般不低于或過(guò)分高于學(xué)生的水平，否則會(huì)使學(xué)生答得沒(méi)勁或答不上來(lái)，影響積極性。提問(wèn)不能超出教學(xué)內(nèi)容，否則影響教學(xué)效果。針對(duì)學(xué)生個(gè)性選擇提問(wèn)對(duì)象時(shí)，應(yīng)根據(jù)問(wèn)題的難易，確定不同類(lèi)型的學(xué)生回答。對(duì)那些膽小自卑的學(xué)生，發(fā)問(wèn)的題目容易點(diǎn)較好，以促使其回答問(wèn)題的勇氣，增強(qiáng)自信心；而對(duì)驕傲自滿(mǎn)不夠細(xì)心的學(xué)生提問(wèn)時(shí)，問(wèn)題要相對(duì)難一些，有利于克服其傲氣，促其細(xì)心思考。提問(wèn)突破教材難點(diǎn)或鞏固教學(xué)內(nèi)容關(guān)鍵性問(wèn)題時(shí)，選上等生為宜，這對(duì)被提問(wèn)的學(xué)生是一種激勵(lì)，而對(duì)其他學(xué)生起到引思和輔導(dǎo)作用；以檢查學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度為目的時(shí)，可提問(wèn)較差的學(xué)生，借以督促和調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性；若以鞏固當(dāng)堂的教學(xué)基本內(nèi)容為目的，則以中等生為妥，以便確定教學(xué)進(jìn)度。這樣的提問(wèn)，人多面廣，既發(fā)揮提問(wèn)的作用，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
6結(jié)語(yǔ)。
注意提問(wèn)的次數(shù)要恰到好處，問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)有疏有密，使學(xué)生在課堂中處于激情的狀態(tài)；老師要善于抓住課堂上真正體現(xiàn)語(yǔ)言交際的任何時(shí)機(jī)；注意的是老師在提出問(wèn)題之后，一定要給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性；所提出的問(wèn)題要從實(shí)際出發(fā)，在深鉆教材的同時(shí)，必須還得對(duì)學(xué)生的思維作全面的透徹地了解，設(shè)計(jì)出符合自己學(xué)生思維規(guī)律的問(wèn)題。提問(wèn)是英語(yǔ)課堂教學(xué)中一種常見(jiàn)的教學(xué)戰(zhàn)略，也是師生進(jìn)行互動(dòng)的重要形式。在課堂教學(xué)中，教師首先要了解課堂提問(wèn)的具體方法，把握提問(wèn)的時(shí)機(jī)，掌握提問(wèn)的分寸，考慮提問(wèn)的層次，善于發(fā)揮提問(wèn)的作用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為根本前提，把學(xué)生的注意力集中于某個(gè)特定的概念或知識(shí)點(diǎn)，才能真正使課堂提問(wèn)成為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基點(diǎn)。
英語(yǔ)的小論文篇十五
2、精品旅游線(xiàn)路的策劃與構(gòu)想；
3、民族地區(qū)中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的社會(huì)心理研究；
4、游客旅游心理動(dòng)機(jī)調(diào)查研究；
5、民族地區(qū)中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的策略研究；
6、黔東南中學(xué)英語(yǔ)教師授課用語(yǔ)調(diào)查與分析；
7、論現(xiàn)代涉外導(dǎo)游的素養(yǎng)；
8、論任務(wù)型教學(xué)法在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用；
9、黔東南旅游資源調(diào)查與分析；
10、論黔東南人文旅游的可持續(xù)發(fā)展；
11、功能主義與中國(guó)菜譜的英譯；
英語(yǔ)的小論文篇十六
2、美國(guó)廣告語(yǔ)中的文化價(jià)值觀探析
3、臨沂方言對(duì)英語(yǔ)輔音音素發(fā)音的負(fù)遷移及方式
4、英語(yǔ)重音看漢腔英語(yǔ)
5、論英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生跨文化交際本事的培養(yǎng)
6、關(guān)聯(lián)認(rèn)知語(yǔ)境對(duì)話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的解釋
7、來(lái)源于地名的英語(yǔ)詞匯的隱喻映射
8、貿(mào)易統(tǒng)計(jì)差異與中美貿(mào)易平衡問(wèn)題
9、淺析商品說(shuō)明書(shū)的翻譯
10、中美刑法因果關(guān)系的差異
11、文化差異對(duì)中美商務(wù)談判的影響及談判策略的選擇
12、談中美兩國(guó)地學(xué)本科高等教育的幾點(diǎn)差異
13、淺析中美反傾銷(xiāo)法律及實(shí)踐的差異
14、交際教學(xué)法在中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用
15、從語(yǔ)言文化差異視角看英漢幽默翻譯
16、新聞委婉語(yǔ)語(yǔ)用功能分析
17、從電影《花木蘭》中看中美文化的嫁接
18、淺析湯姆·索亞性格特征
19、漢英文字發(fā)音特點(diǎn)比較
20、中美家庭教育的差異
21、簡(jiǎn)述現(xiàn)代英語(yǔ)流行語(yǔ)
22、在中英文化背景下對(duì)隱喻的理解
23、跨文化交際中的中美文化差異
24、從《畢業(yè)生》看美國(guó)六十年代的反文化運(yùn)動(dòng)
25、英漢詞匯中色彩詞的語(yǔ)義
26、中美版權(quán)侵權(quán)行為結(jié)構(gòu)的差異
27、美國(guó)英語(yǔ)與英國(guó)英語(yǔ)語(yǔ)音及拼寫(xiě)之差異
28、略論中美日韓學(xué)前情感教育之民族差異
29、略論中美日韓學(xué)前情感教育之民族差異
30、淺析論英國(guó)工會(huì)在戰(zhàn)后英國(guó)政治重建中的主角定位及其政治文化內(nèi)涵
英語(yǔ)的小論文篇十七
知識(shí)和技能，要通過(guò)實(shí)踐練習(xí)才可能完成。由于初一年級(jí)的學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，所以要從同角度、不同形式，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，使學(xué)生內(nèi)化為自己的體驗(yàn)，甚至當(dāng)節(jié)課堂學(xué)生就可以掌握基本知識(shí)，并形成基本技能。但是在英語(yǔ)課堂的口頭或書(shū)面練習(xí)過(guò)程中，存在一些共性的問(wèn)題：在口頭練習(xí)過(guò)程中，或是師生互動(dòng)中，學(xué)生的聲音過(guò)小，后面學(xué)生聽(tīng)不清前面學(xué)生的回答，而前面學(xué)生聽(tīng)不清后面學(xué)生說(shuō)什么，有的老師還當(dāng)傳聲筒。第三次強(qiáng)調(diào)，起始年段如果不作嚴(yán)格要求，以后習(xí)慣難以養(yǎng)成。在書(shū)面練習(xí)過(guò)程中，老師在學(xué)生中的巡回指導(dǎo)不很到位，很少去發(fā)現(xiàn)學(xué)生中值得肯定或必需糾正的薄弱環(huán)節(jié)。走下講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生，這也是一種師生互動(dòng)，而且是近距離的互動(dòng)。
（二）游戲活動(dòng)。
初中生，年少活潑，有的課堂適當(dāng)運(yùn)用游戲的方法，改變教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，收到了很好的教學(xué)效果。這種活動(dòng)，是一種片斷式的或者是微型的活動(dòng)課，是心理健康教育活動(dòng)課的一種變式，真正做到了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。比如英語(yǔ)課上的猜背后物品的活動(dòng)就收到了事半功倍的效果。一是課堂小游戲活動(dòng)，是教學(xué)活動(dòng)，這里有一個(gè)精心設(shè)計(jì)、認(rèn)真組織和科學(xué)評(píng)價(jià)問(wèn)題，特別是后者，一個(gè)小游戲活動(dòng)后，一定要評(píng)價(jià)，由學(xué)生來(lái)作評(píng)價(jià)效果可能更好。二是課堂小游戲活動(dòng)，不僅是課本知識(shí)點(diǎn)的演練，而且是學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。我們不能只站在教授知識(shí)的單一角度來(lái)看待游戲活動(dòng)，要從綜合或立體角度來(lái)對(duì)待。比如，學(xué)生的站立說(shuō)話(huà)、視線(xiàn)角度、面部表情等，怎樣做到文明禮貌、大方得體，怎樣做到相互信任、團(tuán)隊(duì)合作，取得最佳的活動(dòng)效果；又表演者之間如何配合，相互激勵(lì)；觀看者如何觀看，如何贊賞，這就是德育滲透，是心理學(xué)團(tuán)體動(dòng)力學(xué)的運(yùn)用。這些都值得我們?nèi)パ芯?，去完善，去提高?/p>
培優(yōu)重在課堂。當(dāng)然，我們也并不否定課外培優(yōu)輔導(dǎo)的作用，但課堂教學(xué)必須擔(dān)負(fù)起培優(yōu)的任務(wù)。我們要把培優(yōu)當(dāng)作一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，這是一種重要的教學(xué)理念。比如，初中一年級(jí)英語(yǔ)第一單元第三個(gè)話(huà)題：這一課讓學(xué)生比較“a”和“an”用法的比較，并從中得出規(guī)律。盡管有些學(xué)生答錯(cuò)了，但他們是經(jīng)過(guò)思考的；最后有一個(gè)學(xué)生答對(duì)了，這就是比較成功的培優(yōu)案例。從這個(gè)案例中可以看出，課堂教學(xué)培優(yōu)，是必需的，是可行的。從教學(xué)規(guī)律看，課堂培優(yōu)，是多方面、多角度的，不是僅僅局限于難度題目的訓(xùn)練。這關(guān)鍵是要解決三個(gè)問(wèn)題，一是培優(yōu)的理念，一是培優(yōu)的載體，一是培優(yōu)難度和時(shí)間長(zhǎng)度的把握。
三、結(jié)語(yǔ)。
總之，初中英語(yǔ)教學(xué)構(gòu)建生態(tài)課堂，提高教學(xué)有效性，是一個(gè)理念問(wèn)題，也是一個(gè)實(shí)踐問(wèn)題。要堅(jiān)持“學(xué)生第一”的辦學(xué)理念，以生為本，把學(xué)生的發(fā)展作為課堂教學(xué)首要目標(biāo)。初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中每個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)細(xì)節(jié)，每個(gè)方法，都可以不斷完善，不斷創(chuàng)新，不斷發(fā)展，把教學(xué)有效性發(fā)揮到極致。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，師生每一個(gè)活動(dòng)，都要養(yǎng)成一種規(guī)范，一種習(xí)慣，才可能構(gòu)建真正的生態(tài)課堂，提高教學(xué)最大的效率。
英語(yǔ)的小論文篇十八
一個(gè)人的力量是有限的，如果能集合多人的思維進(jìn)行交流溝通，在觀點(diǎn)碰撞的同時(shí)就會(huì)讓每個(gè)人都收獲幾份拓展性思維方法，完全打破一個(gè)人的思維局限性，因此組織學(xué)生參與活動(dòng)、學(xué)會(huì)合作是激發(fā)創(chuàng)新能力的一個(gè)有效途徑，同時(shí)在合作中，自己必須要擁有一個(gè)自己的看法用于交流，因此，就激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都積極思維，努力創(chuàng)新，讓自己的表達(dá)更出眾，更能說(shuō)明問(wèn)題。教師此時(shí)的任務(wù)就是將學(xué)生進(jìn)行分組，注重層次性與實(shí)效性，一個(gè)組內(nèi)應(yīng)包含有優(yōu)、中、差每個(gè)層次的學(xué)生，這樣才能實(shí)現(xiàn)思維互補(bǔ)，每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中才會(huì)實(shí)現(xiàn)努力進(jìn)取，在激烈的討論中開(kāi)拓更廣闊的創(chuàng)造空間。比如在牛津初中英語(yǔ)9a《unit4tvpro－grams》單元學(xué)習(xí)中，可以讓小組內(nèi)進(jìn)行一個(gè)討論和資料的征集，為小組間的辯論做準(zhǔn)備，因?yàn)橐呀?jīng)是初中三年級(jí)的學(xué)生了，對(duì)于語(yǔ)言的運(yùn)用已經(jīng)到了可以實(shí)踐化的地步了，因此，教師組織引導(dǎo)了一次以《istvgoodorbad？》為題的辯論比賽，組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行有效分工，收集資料、組織語(yǔ)言、抒發(fā)觀點(diǎn)、創(chuàng)新理論等，然后再通過(guò)等形式，落實(shí)收尾，在比賽當(dāng)中，學(xué)生都躍躍欲試，熱情高漲，辯駁之聲此起彼伏，競(jìng)爭(zhēng)激烈，積極思維，努力反擊，在濃厚的氛圍中，每一個(gè)學(xué)生都達(dá)到了創(chuàng)新思維的要求。
2.激疑設(shè)疑解疑有意訓(xùn)練，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。
有問(wèn)題，就會(huì)激發(fā)思考，有思考，就會(huì)激發(fā)思維拓展，有了思維拓展，自然就有了創(chuàng)新意識(shí)。教師在授課當(dāng)中，應(yīng)在合適的環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生思維，讓其在不斷思考中，發(fā)現(xiàn)并提升自己的創(chuàng)新能力，在發(fā)現(xiàn)中，提升創(chuàng)造自信。教師的引導(dǎo)很重要，需精心備課，那里可以設(shè)疑要心中有數(shù)，對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的能力進(jìn)行有意訓(xùn)練與有效引導(dǎo)。在牛津初中英語(yǔ)7b《unit4amazingthings》單元學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)奇怪而神秘的事物本就充滿(mǎn)了疑問(wèn)和好奇，教師就可以在授課當(dāng)中時(shí)不時(shí)進(jìn)行激疑，讓其在趣味中積極解疑，這樣會(huì)大幅度激發(fā)其創(chuàng)新思維的產(chǎn)生?”“doyouknowifthefishcloseeyeswhenitissleeping?”出乎意料的題目讓學(xué)生們捧腹，也讓學(xué)生們?cè)诹私庹n文大致內(nèi)容之后，進(jìn)行拓展性的趣味思索，各種答案應(yīng)運(yùn)而生，有的標(biāo)新立異，有的別出心裁，還有的逾越常規(guī)，敢于大膽想象猜測(cè)，突破思維定式的條條框框，得出一個(gè)個(gè)令人難以置信，又角度多樣的答案，這樣的發(fā)散思維訓(xùn)練讓學(xué)生的.英語(yǔ)表達(dá)能力與創(chuàng)新能力又高了一個(gè)臺(tái)階。
3.倡導(dǎo)自學(xué)重視學(xué)法指導(dǎo)，搭建創(chuàng)新樞紐。
教師的任務(wù)不是一味傳道、授業(yè)解惑，更關(guān)鍵的是授之予漁，只有這樣，學(xué)生在以后的生活學(xué)習(xí)才會(huì)更輕松，在如此競(jìng)爭(zhēng)激烈、優(yōu)勝劣汰的社會(huì)中才更知道該如何自處。因此給學(xué)生創(chuàng)造自學(xué)的機(jī)會(huì)、教給學(xué)生自學(xué)的方法是最重要的，它也是讓學(xué)生積極應(yīng)對(duì)各種狀況、搭建創(chuàng)新樞紐的關(guān)鍵所在。在日常教學(xué)中，教師認(rèn)為學(xué)生能自己理解的內(nèi)容，就鼓勵(lì)其挑戰(zhàn)自己，哪怕是難一點(diǎn)的內(nèi)容，只要教師指導(dǎo)到位，自學(xué)也是可以順利實(shí)現(xiàn)的，但教師一定要把握好教材與學(xué)法指導(dǎo)，不可讓學(xué)生一味自學(xué)，遇到諸多問(wèn)題無(wú)法解決時(shí)，其自信心與學(xué)習(xí)興趣就會(huì)大打折扣，因此教師一定要把自學(xué)的尺度把握好。在課后，教師就可以組織englishcorner、englishpublicspeakingcompetition、englishparty等，讓學(xué)生自主表達(dá)，鍛煉其眼耳口腦并用的學(xué)習(xí)能力，獨(dú)立解決活動(dòng)中的問(wèn)題，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新的良好品質(zhì)?？傊?，創(chuàng)新教育是一門(mén)藝術(shù)，需要教師的不斷追求與探索才能開(kāi)花結(jié)果，應(yīng)合理利用學(xué)生的主體地位這一關(guān)鍵性所在，主導(dǎo)性地創(chuàng)新課堂，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成愛(ài)創(chuàng)造、勤創(chuàng)造、樂(lè)于創(chuàng)造的好習(xí)慣，與新時(shí)代人才要求接軌。
英語(yǔ)的小論文篇十九
論文摘要：調(diào)查結(jié)果顯示:傳統(tǒng)的理工科大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在撰寫(xiě)本科畢業(yè)論文時(shí)遇到的主要問(wèn)題有選題時(shí)的困惑、資料的缺乏和研究方法的不足等。
解決這些問(wèn)題不僅需要教師與學(xué)生思想上的重視，更有賴(lài)于學(xué)校的大力支持。
論文關(guān)鍵詞： 本科畢業(yè)論文 理工科大學(xué) 英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)
畢業(yè)論文(graduation thesis) 是高等學(xué)校學(xué)生在畢業(yè)時(shí)所撰寫(xiě)的帶有總結(jié)性的論文。
對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生而言，畢業(yè)論文同時(shí)就是學(xué)士學(xué)位論文(ba thesis) ，是他們申請(qǐng)學(xué)士學(xué)位的重要依據(jù)。
它一般要求該生通過(guò)此論文的撰寫(xiě)，體現(xiàn)他在某一學(xué)科內(nèi)已掌握的基本理論和所具備的初步研究能力。
英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)高年級(jí)教學(xué)大綱明文規(guī)定:“應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生撰寫(xiě)課程論文及畢業(yè)論文的能力”。
近幾年，國(guó)家在陸續(xù)進(jìn)行本科工作評(píng)鑒，其中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)便是本科畢業(yè)論文的規(guī)范化管理。
對(duì)理工科院校及師范性專(zhuān)科學(xué)校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，學(xué)科建設(shè)不齊全，辦學(xué)時(shí)間短，經(jīng)驗(yàn)不足，往往會(huì)造成某些方面的疏漏和問(wèn)題。
筆者就此對(duì)本校的97 級(jí)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生的畢業(yè)論文的撰寫(xiě)情況作了調(diào)查，從中發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題并找到一些解決問(wèn)題的辦法。
一 有關(guān)論文的一般情況論文撰寫(xiě)的方向由指導(dǎo)教師填寫(xiě)
學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇方向和指導(dǎo)教師，一般每人填報(bào)3 位指導(dǎo)教師，由系里進(jìn)行統(tǒng)一調(diào)配，指導(dǎo)教師通常指導(dǎo)3 到5 人不等。
為了給學(xué)生充分的時(shí)間撰寫(xiě)出質(zhì)量較高的畢業(yè)論文，論文的工作從大四第一學(xué)期末開(kāi)始。
確定指導(dǎo)教師，探討選題，查找資料的先期工作按規(guī)定都在第二學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)完成。
開(kāi)學(xué)后便是與導(dǎo)師共同確定選題，開(kāi)始正式的撰寫(xiě)工作。
最終成績(jī)的評(píng)定由多個(gè)成績(jī)綜合而來(lái):指導(dǎo)教師的評(píng)分，評(píng)閱教師的評(píng)分和答辯的平均成績(jī)。
論文的評(píng)分和答辯的評(píng)分均有標(biāo)準(zhǔn)可依，但因標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于籠統(tǒng)，評(píng)分教師在實(shí)際操作時(shí)難以把握。
學(xué)校對(duì)論文的優(yōu)，良，中，及格的比例有一定的限制，故而最后的評(píng)分結(jié)果實(shí)難看出一屆學(xué)生的論文整體水平。
指導(dǎo)教師反映這幾年來(lái)真正花了功夫，但體現(xiàn)一定質(zhì)量的論文卻鳳毛麟角。
筆者調(diào)查了本校97 級(jí)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生的論文撰寫(xiě)的情況，并為了更深一層地了解情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，還向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷85 份，回收有效問(wèn)卷66 份。
并采訪(fǎng)指導(dǎo)教師2 人。
根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查，絕大多數(shù)學(xué)生(66 %)選擇自己最感興趣的方向，其它學(xué)生選擇自己認(rèn)為較為易寫(xiě)的方向。
由于學(xué)科建設(shè)，師資隊(duì)伍的不健全，不完備，我系尚未形成一定規(guī)模的學(xué)科體系，指導(dǎo)教師嚴(yán)重缺乏。
目前每年需從大學(xué)英語(yǔ)、研究生英語(yǔ)教研室調(diào)用相當(dāng)于本系教師數(shù)量的指導(dǎo)教師來(lái)完成該項(xiàng)工作。
各個(gè)指導(dǎo)教師根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)，研究方向和興趣愛(ài)好確定指導(dǎo)方向，造成選題比較分散。
這給答辯分組，互相評(píng)閱也帶來(lái)一定困難。
有不少學(xué)科領(lǐng)域是英語(yǔ)本科生在4 年學(xué)習(xí)中幾乎不涉及的，例如應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)，語(yǔ)用學(xué)，跨文化交際學(xué)等。
有些學(xué)生憑著自己個(gè)人的理解興致勃勃地來(lái)和指導(dǎo)教師商談選題，結(jié)果發(fā)現(xiàn)所選方向與事先的想法大相徑庭，因而頗為茫然。
由此看來(lái)，畢業(yè)論文的方向應(yīng)立足于學(xué)生4 年學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
調(diào)查顯示各有1/ 3 的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文的撰寫(xiě)與4 年英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)系是對(duì)四年學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)和本科階段學(xué)習(xí)與進(jìn)一步學(xué)習(xí)的銜接。
筆者認(rèn)為要進(jìn)一步提升畢業(yè)論文的作用，做法有二:
一是適度削減那些學(xué)生絲毫沒(méi)有概念的論文方向，使選題較為集中;
二是拓寬學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)的眼界，除了開(kāi)設(shè)普通語(yǔ)言學(xué)之外，開(kāi)設(shè)有關(guān)其他學(xué)科方向的選修課。
這樣學(xué)生可以自己選擇聽(tīng)課，并為畢業(yè)論文做好理論認(rèn)識(shí)準(zhǔn)備。
82 %的學(xué)生認(rèn)為撰寫(xiě)論文中遇到的最大困難是資料缺乏，尤其是原版資料。
他們做論文的主要資料來(lái)源是本校圖書(shū)館和其他高校的圖書(shū)館或市圖書(shū)館(各占3 %左右) 。
據(jù)調(diào)查有超過(guò)5 %的學(xué)生花了最多的時(shí)間來(lái)查資料。
可是從論文選題覆蓋面的廣度和學(xué)生的人數(shù)來(lái)看，無(wú)論是圖書(shū)的種類(lèi)還是冊(cè)數(shù)都無(wú)法滿(mǎn)足需要。
資料中最至關(guān)重要的學(xué)術(shù)期刊，尤其是西文期刊學(xué)生都難以看到。
缺少其他途徑的學(xué)生最后只得向指導(dǎo)教師借閱或去書(shū)店購(gòu)買(mǎi)。
參考書(shū)目極其雷同造成了同一方向論文的內(nèi)容大同小異。
畢業(yè)論文規(guī)定必須有3 本以上的參考書(shū)。
可喜的是調(diào)查顯示一半以上的學(xué)生使用了6 至1 本參考書(shū)，另有25 %的學(xué)生使用了1 本以上。
但另一現(xiàn)象不容忽視，那便是大多數(shù)的學(xué)生的參考書(shū)中只有一兩本原版書(shū)，僅有1 人使用了6本。
第一手的英文資料嚴(yán)重匱乏已嚴(yán)重地阻礙了學(xué)科的發(fā)展。
5 %的學(xué)生認(rèn)為論文中最重要的成分是層次清晰，主題明確。
另有5 %的人則認(rèn)為是選題新穎，有自己的調(diào)查和觀點(diǎn)。
前者所持的是對(duì)文章的傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)，而后者則強(qiáng)調(diào)了對(duì)正規(guī)的學(xué)術(shù)論文的要求。
這說(shuō)明已有一部分學(xué)生了解了畢業(yè)論文的性質(zhì)和要求。
研究方法是一個(gè)常常被指導(dǎo)教師和學(xué)生忽略的問(wèn)題。
中式教育強(qiáng)調(diào)照本宣科，忽視獨(dú)立思考的能力。
外國(guó)的學(xué)生從小就被鼓勵(lì)自己找感興趣的問(wèn)題來(lái)研究，并報(bào)告研究結(jié)果。
而中國(guó)學(xué)生卻往往不知如何確定自己的研究題目，更不知道何謂研究方法。
指導(dǎo)教師覺(jué)得和本科生談研究方法似乎為時(shí)過(guò)早，況且文科本身不同于理工科需要實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)。
調(diào)查結(jié)果顯示，9 %的學(xué)生認(rèn)為研究方法就是查找資料，對(duì)比研究，分析論證。
讓本科生撰寫(xiě)畢業(yè)論文的目的是:
1) 檢查學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能掌握的情況，考出學(xué)生的基礎(chǔ)理論水平。
2) 培養(yǎng)學(xué)生初步從事科研的能力。
3) 檢查教學(xué)情況，及時(shí)獲得反饋信息，以便改進(jìn)教學(xué)工作。
調(diào)查中45 %的學(xué)生認(rèn)為他們從畢業(yè)論文中學(xué)到最多的是整體操作的模式，即他們通過(guò)寫(xiě)論文明白了如何選題，查找資料，撰寫(xiě)以及準(zhǔn)備答辯。
另有一部分學(xué)生覺(jué)得學(xué)到最多的是正規(guī)論文的格式。
由此看來(lái)，學(xué)生的確通過(guò)撰寫(xiě)畢業(yè)論文得到了一些科研工作的感性認(rèn)識(shí)。
例如:學(xué)生的寫(xiě)作水平和寫(xiě)作課的關(guān)系，學(xué)生的思維能力和課內(nèi)課外培養(yǎng)的關(guān)系等。
我校從97 級(jí)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文) 資料中隨機(jī)抽取76 份(其中經(jīng)管文科專(zhuān)業(yè)1 份) ，分別送到東南大學(xué)，南京航空航天大學(xué)和南京工業(yè)大學(xué)，請(qǐng)同行專(zhuān)家就我校本科畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量情況進(jìn)行了評(píng)審。
校外專(zhuān)家對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的論文的成績(jī)?cè)u(píng)定有些意見(jiàn)，認(rèn)為某些成績(jī)偏高。
例如對(duì)一篇評(píng)為“良”的論文，專(zhuān)家的評(píng)語(yǔ)為:指導(dǎo)者認(rèn)為“在論述委婉語(yǔ)所反映的英美社會(huì)的文化價(jià)值觀中有自己的獨(dú)特見(jiàn)解”，對(duì)此評(píng)語(yǔ)不敢茍同，全文并無(wú)獨(dú)特見(jiàn)解。
論文較為突出的問(wèn)題在于語(yǔ)言表達(dá)，明顯的錯(cuò)誤幾乎每頁(yè)可見(jiàn)，反映作者英文功底還不夠扎實(shí)。
論文沒(méi)有邏輯錯(cuò)誤，但語(yǔ)言表達(dá)較差，錯(cuò)誤大大超出允許范圍，就論文本身而言，成績(jī)?nèi)詰?yīng)介于及格與中等之間。
相關(guān)閱讀：
英語(yǔ)本科論文格式
一、基本格式
論文只能打印在每頁(yè)紙的一面上，不得打印在正反面上。論文紙的大小尺寸為a4紙打印。側(cè)面裝訂。
二、題名頁(yè)
論文題名頁(yè)上打印格式基本相近，中、英文對(duì)照，中文題目頁(yè)在第一頁(yè)，英文題目頁(yè)在第二頁(yè)。
再下隔八行視實(shí)際情況打上提交日期xx年xx月xx日以及課程名稱(chēng)：論文項(xiàng)目設(shè)計(jì)
上述各項(xiàng)內(nèi)容都應(yīng)打印在論文題名頁(yè)的中間部位。
三、摘要及關(guān)鍵詞頁(yè)
摘要及關(guān)鍵詞頁(yè)上打印格式同論文題名頁(yè)，中、英文對(duì)照，中文題目頁(yè)在上，英文題目頁(yè)在下。
一般根據(jù)提要的內(nèi)容多少安排打印。中文題目摘要采用宋體一號(hào)，加粗，摘要正文部分采用宋體，小四號(hào)。
關(guān)鍵字題目部分采用宋體三號(hào)，加粗，關(guān)鍵字短語(yǔ)部分采用宋體，小四號(hào)。
英文題目摘要采用times new roman字體，字號(hào)為一號(hào)，加粗，摘要正文部分采用times new roman字體，字號(hào)為小四。
四、致謝頁(yè)
學(xué)員可以自選致謝頁(yè)，一般不要求寫(xiě)中文。英文大標(biāo)題采用times new roman字體，字號(hào)為一號(hào)，加粗，正文部分采用times new roman字體，字號(hào)為小四。
五、目錄頁(yè)
英文大標(biāo)題采用times new roman字體，字號(hào)為一號(hào)，加粗，小標(biāo)題部分統(tǒng)一采用times new roman字體，字號(hào)為三號(hào)，加粗。注意在右方注明對(duì)應(yīng)的頁(yè)號(hào)，中間虛線(xiàn)連接。
六、正文頁(yè)
論文的正文需隔行打印，正文采用times new roman字體，字號(hào)為小四。大標(biāo)題為times new roman字體，字號(hào)為三號(hào)、加粗字。副標(biāo)題為times new roman字體，字號(hào)為三號(hào)、加粗。
七、尾注、參考文獻(xiàn)頁(yè)與附錄頁(yè)
尾注、參考文獻(xiàn)頁(yè)與附錄頁(yè)(大標(biāo)題采用times new roman字體，字號(hào)為一號(hào)，加粗)正文部分如尾注、參考文獻(xiàn)目錄與附錄可不必隔行打印，字體為times new roman小四。
英語(yǔ)的小論文篇二十
本文旨在通過(guò)對(duì)初一年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施多元評(píng)價(jià)進(jìn)行討論。文章首先回顧與思考了國(guó)外多元評(píng)價(jià)的研究現(xiàn)狀；然后明確了多元評(píng)價(jià)理論的相關(guān)概念并從理論上思考、建構(gòu)更適應(yīng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的多元評(píng)價(jià)體系。本文從多元化改革內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)中的診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)出發(fā)，結(jié)合多種評(píng)價(jià)主體思考怎樣在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施多元評(píng)價(jià)。最后，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施多元評(píng)價(jià)的進(jìn)步性和制約性進(jìn)行了討論。
多元評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)主體；形成性評(píng)價(jià)
根據(jù)教育部審定的義務(wù)教育教科書(shū)七年級(jí)《go for it》全新改版的迫切需求，role-play（角色扮演）始終貫穿全書(shū)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程更加注重聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練，并倡導(dǎo)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)；其實(shí)role-play本身就是一種評(píng)價(jià)，它要要學(xué)生掌握語(yǔ)言之后，根據(jù)自己的理解與表達(dá)相結(jié)合來(lái)把整個(gè)語(yǔ)境表現(xiàn)出來(lái)，檢測(cè)學(xué)生是否掌握所學(xué)知識(shí)。而中國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)沿用標(biāo)準(zhǔn)化考試模式，只重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢測(cè)，而忽略了學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師通過(guò)學(xué)生的考試成績(jī)對(duì)學(xué)生做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，這種教學(xué)體制導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N應(yīng)試手段，教師更多的關(guān)注對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，而忽略了學(xué)生的綜合運(yùn)用能力的發(fā)展。初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“：學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿；在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，建立能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。該評(píng)價(jià)體系由形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)構(gòu)成。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心?！?/p>
怎樣通過(guò)有效的評(píng)價(jià)手段促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐呢？多元評(píng)價(jià)手段值得嘗試?！痘A(chǔ)教育課程改革》要求評(píng)價(jià)不能單一地關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的發(fā)展，而應(yīng)該建立一個(gè)以人為本、尊重學(xué)生個(gè)體差異、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的多元化的評(píng)價(jià)體系。貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的基本精神，要求有關(guān)學(xué)者、專(zhuān)家、學(xué)校及一線(xiàn)教師反思長(zhǎng)期以來(lái)在我國(guó)教育領(lǐng)域占主導(dǎo)地位的單一僵化的評(píng)價(jià)體系，并從理論上思考、建構(gòu)更適應(yīng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的多元評(píng)價(jià)體系。它是一種構(gòu)建以學(xué)生為中心的多元評(píng)價(jià)體系，對(duì)評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)對(duì)象、評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)形式進(jìn)行多元化設(shè)計(jì)，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)過(guò)程，不但有利于提升語(yǔ)言教學(xué)效果，還能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的終身語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣。
多元評(píng)價(jià)至今經(jīng)歷了大半個(gè)世紀(jì)的發(fā)展，主要表現(xiàn)為“多元化測(cè)試人格的方法”；后來(lái)塞蒙茲，開(kāi)辟了評(píng)價(jià)中多元化思想的先河，成為教育領(lǐng)域中多元化思想發(fā)展的重要借鑒。不過(guò)，塞蒙茲的多元化思想還是較為簡(jiǎn)單的，不夠系統(tǒng)化。20世紀(jì)30年代，美國(guó)學(xué)者泰勒通過(guò)長(zhǎng)期研究證明并提出了以教育目標(biāo)為核心的教育評(píng)價(jià)理論。
多元評(píng)價(jià)的教學(xué)理論最初是由美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家霍華德·加德納提出來(lái)的，這一概念以多元智能理論為基礎(chǔ)。加德納在對(duì)這一概念進(jìn)行描述的過(guò)程中，多元評(píng)價(jià)更多的要求教師改變傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中單純采用考試的標(biāo)準(zhǔn)化形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢測(cè)并定性，在教學(xué)中從實(shí)際的教學(xué)狀況出發(fā)進(jìn)行全方位、多元化的評(píng)價(jià)方式改革。
多元評(píng)價(jià)體系在教學(xué)改革中主要包括四方面的多元化改革內(nèi)容，分別為：多元化內(nèi)容評(píng)價(jià)（學(xué)業(yè)和非學(xué)業(yè)、知識(shí)與能力）；多元化方式評(píng)價(jià)（定量定性、自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)）；多元化標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)（個(gè)性化與標(biāo)準(zhǔn)化）；多元化主體評(píng)價(jià)（教師主導(dǎo)性評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)與互評(píng)）。
實(shí)施步驟與方法：
研究對(duì)象是初中一年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與考查。
第一步，學(xué)期初對(duì)所有學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)，并用檔案袋真實(shí)記錄每一位學(xué)生的英語(yǔ)水平。
第二步，教學(xué)過(guò)程中實(shí)施以教師、學(xué)生、家長(zhǎng)為主的多元評(píng)價(jià)主體相結(jié)合的方案，對(duì)學(xué)生實(shí)施形成性評(píng)價(jià)，并繼續(xù)運(yùn)用檔案袋記錄過(guò)程。具體方法：通過(guò)建立學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)表，進(jìn)行日常學(xué)習(xí)過(guò)程的詳細(xì)記錄，日常學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)表作為形成性評(píng)價(jià)貫穿于日常的教育教學(xué)行為之中；采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生小組合作相互評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)的方式：對(duì)每日家庭作業(yè)、每日聽(tīng)寫(xiě)、每日背書(shū)、作文、單元默寫(xiě)、單元測(cè)試等進(jìn)行測(cè)評(píng)。并對(duì)其它活動(dòng)在適當(dāng)時(shí)間進(jìn)行展示、嘉獎(jiǎng)、鼓勵(lì)。
第三步，期末進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)，確定學(xué)生成績(jī)。
學(xué)生的期末綜合成績(jī)?cè)u(píng)定包括日常學(xué)習(xí)過(guò)程考查成績(jī)（另附平時(shí)成績(jī)加分細(xì)則表）和期末筆試成績(jī)兩部分，共150分。其中日常學(xué)習(xí)過(guò)程考查成績(jī)占30分，筆試成績(jī)占120分。學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)是將日常學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程考查成績(jī)和期末的筆試成績(jī)進(jìn)行匯總，確定每個(gè)學(xué)生期末的總成績(jī)，并進(jìn)行成績(jī)統(tǒng)計(jì)和分析。
多元化的學(xué)生評(píng)價(jià)體系打破了“一考定終身”這一評(píng)價(jià)制度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中獲得了鮮活的重生，因?yàn)檫@種評(píng)價(jià)制度不再以單一的考試評(píng)價(jià)來(lái)斷定學(xué)生的學(xué)科能力，而是用多種方法對(duì)學(xué)生的多個(gè)方面進(jìn)行多種評(píng)價(jià)，最后確定學(xué)生的英語(yǔ)水平。它不但尊重個(gè)體間的差異性，還主張個(gè)性的發(fā)展，支持個(gè)體創(chuàng)新，為學(xué)生的發(fā)展開(kāi)辟了一片新的天空。
運(yùn)用多元評(píng)價(jià)手段對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，是一種動(dòng)態(tài)、靈活的評(píng)價(jià)手段，在其實(shí)踐過(guò)程中程序相對(duì)復(fù)雜、費(fèi)時(shí)較多，與目前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容繁重、課堂教學(xué)時(shí)間有限的實(shí)際情況產(chǎn)生了很大的矛盾。如何才能得到學(xué)生、家長(zhǎng)以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和上級(jí)教育管理部門(mén)的理解與支持，是一個(gè)需要探討、解決的問(wèn)題。
[1]el l i s，tanding second language acquisition[m].oxford university press，1985.
[3]蔣碧艷梁紅京.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研究：基于新課程下背景下的實(shí)踐[m].華東師范大學(xué)出版社，20xx：56—58，128.
[4]徐勇.新課程的評(píng)價(jià)改革[m].北京：首都師范大學(xué)出版社，20xx.
[5]羅少茜《英語(yǔ)課堂教學(xué)形成性評(píng)價(jià)研究》[m]外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社
[6]中華人民共和國(guó)教育部制訂《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，人民教育出版社
[7]張小娟，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)多元立體評(píng)價(jià)體系構(gòu)建與實(shí)踐，海外英語(yǔ)[ j ]，20xx（08）
[8]顏濤趙秀玲.充分利用多元評(píng)價(jià)促使所有學(xué)生全面發(fā)展[j].基礎(chǔ)教育參考，20xx（02）.
[9]周鵬來(lái).多元教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建[j].當(dāng)代教育論壇，20xx（06）.
英語(yǔ)的小論文篇二十一
論文摘要：
調(diào)查結(jié)果顯示:傳統(tǒng)的理工科大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在撰寫(xiě)本科畢業(yè)論文時(shí)遇到的主要問(wèn)題有選題時(shí)的困惑、資料的缺乏和研究方法的不足等。
解決這些問(wèn)題不僅需要教師與學(xué)生思想上的重視，更有賴(lài)于學(xué)校的大力支持。
論文關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)論文理工科大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)。
畢業(yè)論文(graduationthesis)是高等學(xué)校學(xué)生在畢業(yè)時(shí)所撰寫(xiě)的帶有總結(jié)性的論文。
對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生而言，畢業(yè)論文同時(shí)就是學(xué)士學(xué)位論文(bathesis)，是他們申請(qǐng)學(xué)士學(xué)位的重要依據(jù)。
它一般要求該生通過(guò)此論文的撰寫(xiě)，體現(xiàn)他在某一學(xué)科內(nèi)已掌握的基本理論和所具備的初步研究能力。
英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)高年級(jí)教學(xué)大綱明文規(guī)定:“應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生撰寫(xiě)課程論文及畢業(yè)論文的能力”。
近幾年，國(guó)家在陸續(xù)進(jìn)行本科工作評(píng)鑒，其中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)便是本科畢業(yè)論文的規(guī)范化管理。
對(duì)理工科院校及師范性專(zhuān)科學(xué)校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，學(xué)科建設(shè)不齊全，辦學(xué)時(shí)間短，經(jīng)驗(yàn)不足，往往會(huì)造成某些方面的疏漏和問(wèn)題。
筆者就此對(duì)本校的97級(jí)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生的畢業(yè)論文的撰寫(xiě)情況作了調(diào)查，從中發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題并找到一些解決問(wèn)題的辦法。
一有關(guān)論文的一般情況論文撰寫(xiě)的方向由指導(dǎo)教師填寫(xiě)。
學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇方向和指導(dǎo)教師，一般每人填報(bào)3位指導(dǎo)教師，由系里進(jìn)行統(tǒng)一調(diào)配，指導(dǎo)教師通常指導(dǎo)3到5人不等。
為了給學(xué)生充分的時(shí)間撰寫(xiě)出質(zhì)量較高的畢業(yè)論文，論文的工作從大四第一學(xué)期末開(kāi)始。
確定指導(dǎo)教師，探討選題，查找資料的先期工作按規(guī)定都在第二學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)完成。
開(kāi)學(xué)后便是與導(dǎo)師共同確定選題，開(kāi)始正式的撰寫(xiě)工作。
最終成績(jī)的評(píng)定由多個(gè)成績(jī)綜合而來(lái):指導(dǎo)教師的評(píng)分，評(píng)閱教師的評(píng)分和答辯的平均成績(jī)。
論文的評(píng)分和答辯的評(píng)分均有標(biāo)準(zhǔn)可依，但因標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于籠統(tǒng)，評(píng)分教師在實(shí)際操作時(shí)難以把握。
學(xué)校對(duì)論文的優(yōu)，良，中，及格的比例有一定的限制，故而最后的評(píng)分結(jié)果實(shí)難看出一屆學(xué)生的論文整體水平。
指導(dǎo)教師反映這幾年來(lái)真正花了功夫，但體現(xiàn)一定質(zhì)量的論文卻鳳毛麟角。
筆者調(diào)查了本校97級(jí)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生的論文撰寫(xiě)的情況，并為了更深一層地了解情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，還向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷85份，回收有效問(wèn)卷66份。
并采訪(fǎng)指導(dǎo)教師2人。
根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查，絕大多數(shù)學(xué)生(66%)選擇自己最感興趣的方向，其它學(xué)生選擇自己認(rèn)為較為易寫(xiě)的方向。
由于學(xué)科建設(shè)，師資隊(duì)伍的不健全，不完備，我系尚未形成一定規(guī)模的學(xué)科體系，指導(dǎo)教師嚴(yán)重缺乏。
目前每年需從大學(xué)英語(yǔ)、研究生英語(yǔ)教研室調(diào)用相當(dāng)于本系教師數(shù)量的指導(dǎo)教師來(lái)完成該項(xiàng)工作。
各個(gè)指導(dǎo)教師根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)，研究方向和興趣愛(ài)好確定指導(dǎo)方向，造成選題比較分散。
這給答辯分組，互相評(píng)閱也帶來(lái)一定困難。
有不少學(xué)科領(lǐng)域是英語(yǔ)本科生在4年學(xué)習(xí)中幾乎不涉及的，例如應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)，語(yǔ)用學(xué)，跨文化交際學(xué)等。
有些學(xué)生憑著自己個(gè)人的理解興致勃勃地來(lái)和指導(dǎo)教師商談選題，結(jié)果發(fā)現(xiàn)所選方向與事先的想法大相徑庭，因而頗為茫然。
由此看來(lái)，畢業(yè)論文的方向應(yīng)立足于學(xué)生4年學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
調(diào)查顯示各有1/3的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文的撰寫(xiě)與4年英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)系是對(duì)四年學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)和本科階段學(xué)習(xí)與進(jìn)一步學(xué)習(xí)的銜接。
筆者認(rèn)為要進(jìn)一步提升畢業(yè)論文的作用，做法有二:。
一是適度削減那些學(xué)生絲毫沒(méi)有概念的論文方向，使選題較為集中;。
二是拓寬學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)的眼界，除了開(kāi)設(shè)普通語(yǔ)言學(xué)之外，開(kāi)設(shè)有關(guān)其他學(xué)科方向的選修課。
這樣學(xué)生可以自己選擇聽(tīng)課，并為畢業(yè)論文做好理論認(rèn)識(shí)準(zhǔn)備。
82%的學(xué)生認(rèn)為撰寫(xiě)論文中遇到的最大困難是資料缺乏，尤其是原版資料。
他們做論文的主要資料來(lái)源是本校圖書(shū)館和其他高校的圖書(shū)館或市圖書(shū)館(各占3%左右)。
據(jù)調(diào)查有超過(guò)5%的學(xué)生花了最多的時(shí)間來(lái)查資料。
可是從論文選題覆蓋面的廣度和學(xué)生的人數(shù)來(lái)看，無(wú)論是圖書(shū)的種類(lèi)還是冊(cè)數(shù)都無(wú)法滿(mǎn)足需要。
資料中最至關(guān)重要的學(xué)術(shù)期刊，尤其是西文期刊學(xué)生都難以看到。
缺少其他途徑的學(xué)生最后只得向指導(dǎo)教師借閱或去書(shū)店購(gòu)買(mǎi)。
參考書(shū)目極其雷同造成了同一方向論文的內(nèi)容大同小異。
畢業(yè)論文規(guī)定必須有3本以上的參考書(shū)。
可喜的是調(diào)查顯示一半以上的學(xué)生使用了6至1本參考書(shū)，另有25%的學(xué)生使用了1本以上。
但另一現(xiàn)象不容忽視，那便是大多數(shù)的學(xué)生的參考書(shū)中只有一兩本原版書(shū)，僅有1人使用了6本。
第一手的英文資料嚴(yán)重匱乏已嚴(yán)重地阻礙了學(xué)科的發(fā)展。
5%的學(xué)生認(rèn)為論文中最重要的成分是層次清晰，主題明確。
另有5%的人則認(rèn)為是選題新穎，有自己的調(diào)查和觀點(diǎn)。
前者所持的是對(duì)文章的傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)，而后者則強(qiáng)調(diào)了對(duì)正規(guī)的學(xué)術(shù)論文的要求。
這說(shuō)明已有一部分學(xué)生了解了畢業(yè)論文的性質(zhì)和要求。
研究方法是一個(gè)常常被指導(dǎo)教師和學(xué)生忽略的問(wèn)題。
中式教育強(qiáng)調(diào)照本宣科，忽視獨(dú)立思考的能力。
外國(guó)的學(xué)生從小就被鼓勵(lì)自己找感興趣的問(wèn)題來(lái)研究，并報(bào)告研究結(jié)果。
而中國(guó)學(xué)生卻往往不知如何確定自己的研究題目，更不知道何謂研究方法。
指導(dǎo)教師覺(jué)得和本科生談研究方法似乎為時(shí)過(guò)早，況且文科本身不同于理工科需要實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)。
調(diào)查結(jié)果顯示，9%的學(xué)生認(rèn)為研究方法就是查找資料，對(duì)比研究，分析論證。
1)檢查學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能掌握的情況，考出學(xué)生的基礎(chǔ)理論水平。
2)培養(yǎng)學(xué)生初步從事科研的能力。
3)檢查教學(xué)情況，及時(shí)獲得反饋信息，以便改進(jìn)教學(xué)工作。
調(diào)查中45%的學(xué)生認(rèn)為他們從畢業(yè)論文中學(xué)到最多的是整體操作的模式，即他們通過(guò)寫(xiě)論文明白了如何選題，查找資料，撰寫(xiě)以及準(zhǔn)備答辯。
另有一部分學(xué)生覺(jué)得學(xué)到最多的是正規(guī)論文的格式。
由此看來(lái)，學(xué)生的確通過(guò)撰寫(xiě)畢業(yè)論文得到了一些科研工作的感性認(rèn)識(shí)。
例如:學(xué)生的寫(xiě)作水平和寫(xiě)作課的關(guān)系，學(xué)生的思維能力和課內(nèi)課外培養(yǎng)的關(guān)系等。
我校從97級(jí)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)資料中隨機(jī)抽取76份(其中經(jīng)管文科專(zhuān)業(yè)1份)，分別送到東南大學(xué)，南京航空航天大學(xué)和南京工業(yè)大學(xué)，請(qǐng)同行專(zhuān)家就我校本科畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量情況進(jìn)行了評(píng)審。
校外專(zhuān)家對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的論文的成績(jī)?cè)u(píng)定有些意見(jiàn)，認(rèn)為某些成績(jī)偏高。
例如對(duì)一篇評(píng)為“良”的論文，專(zhuān)家的評(píng)語(yǔ)為:指導(dǎo)者認(rèn)為“在論述委婉語(yǔ)所反映的英美社會(huì)的文化價(jià)值觀中有自己的獨(dú)特見(jiàn)解”，對(duì)此評(píng)語(yǔ)不敢茍同，全文并無(wú)獨(dú)特見(jiàn)解。
論文較為突出的.問(wèn)題在于語(yǔ)言表達(dá)，明顯的錯(cuò)誤幾乎每頁(yè)可見(jiàn)，反映作者英文功底還不夠扎實(shí)。
論文沒(méi)有邏輯錯(cuò)誤，但語(yǔ)言表達(dá)較差，錯(cuò)誤大大超出允許范圍，就論文本身而言，成績(jī)?nèi)詰?yīng)介于及格與中等之間。
英語(yǔ)的小論文篇二十二
單位：建昌縣楊樹(shù)灣子鄉(xiāng)小學(xué)中心校。
郵箱：dandanyan_87@。
摘要：信息化教育它是一種教育模式，一種現(xiàn)代化的教育過(guò)程和教育形態(tài).教育信息化已被視為我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的重要支撐。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，以知識(shí)和信息的產(chǎn)生、傳播及應(yīng)用為基礎(chǔ)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)將占世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主導(dǎo)地位。傳統(tǒng)的教育越來(lái)越不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，教育的根本出路就在改革，而教育改革的重要途徑之一是教育信息化。教育信息化是我國(guó)科教興國(guó)戰(zhàn)略實(shí)施的必要手段，信息化教育也是未來(lái)教育發(fā)展的大趨勢(shì)，是關(guān)乎國(guó)計(jì)民生的重要舉措。
關(guān)鍵詞：教育信息化;信息化教育;信息技術(shù)。
一、引言。
教育信息化的發(fā)展水平已成為衡量一個(gè)國(guó)家教育現(xiàn)代化水平的重要標(biāo)志。我國(guó)教育信息化正處于一個(gè)關(guān)鍵的發(fā)展期,將呈現(xiàn)由點(diǎn)到面的發(fā)展趨勢(shì)。經(jīng)過(guò)二十多年的發(fā)展,中國(guó)教育信息化從基礎(chǔ)設(shè)施、數(shù)字資源、人才培訓(xùn)、關(guān)鍵技術(shù)及標(biāo)準(zhǔn)等方面都有了長(zhǎng)足的發(fā)展,已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)較高的發(fā)展平臺(tái)。應(yīng)用能力建設(shè)與投資效益提高、縮小數(shù)字鴻溝、助力學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)等是教育信息化發(fā)展正面臨的挑戰(zhàn)。
二、信息化教育與教育信息化。
1．教育信息化的必要條件。
信息技術(shù)就能夠擴(kuò)展人的信息器官功能的一類(lèi)技術(shù)，或信息技術(shù)是指能夠完成信息的獲取、傳遞、加工、再生和施用等功能的一類(lèi)技術(shù)。
信息化教育是人們追求或推動(dòng)一個(gè)系統(tǒng)中信息資源利用和信息技術(shù)應(yīng)用的過(guò)程。因此，信息化包含以下四個(gè)方面的含義：第一，對(duì)信息重要性的認(rèn)識(shí)，將信息作為一種基本的構(gòu)成要素，即信息資源應(yīng)是信息化的核心；第二，是信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，即信息資源的利用與信息技術(shù)的應(yīng)用是信息化的目的；第三，信息網(wǎng)絡(luò)是大范圍有效傳遞信息的基礎(chǔ)，也是現(xiàn)代信息技術(shù)最具代表性的特征之一，因此它是信息化的基礎(chǔ)；第四，信息化作為一個(gè)社會(huì)過(guò)程，受到人們?cè)谟^念、理想、意志、技能以及團(tuán)體的利益、社會(huì)組織結(jié)構(gòu)等多方面因素的作用和制約，因此，信息化應(yīng)有與之對(duì)應(yīng)的保障機(jī)制。
綜上所述，某個(gè)系統(tǒng)的信息化建設(shè)應(yīng)有與之對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)、核心、目的和保障方面等的若干要素。
2．教育信息化是一個(gè)社會(huì)過(guò)程。
教育信息化是指在教育領(lǐng)域全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)教育改革和教育發(fā)展的過(guò)程，其結(jié)果必然是形成一種全新的教育形態(tài)。
教育信息化的特征我們可以分別從技術(shù)層面和教育層面加以考察。從技術(shù)上看，教育信息化的基本特點(diǎn)是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化。從教育上看，教育信息化的基本特征是開(kāi)放性、共享性、交互性與協(xié)作性。
我們把教育信息化看作是一個(gè)追求信息化教育的過(guò)程。信息化教育具有教材多媒化、資源全球化、教學(xué)個(gè)性化、學(xué)習(xí)自主化、活動(dòng)合作化、管理自動(dòng)化、環(huán)境虛擬化等顯著特點(diǎn)。
信息化教育為我們展示了未來(lái)教育的美好前景，但是，教育信息化是一個(gè)適應(yīng)性社會(huì)過(guò)程，它意味著存在一種與傳統(tǒng)的教育環(huán)境發(fā)生作用的活躍傾向，它的性質(zhì)決定它是否能很好地適應(yīng)環(huán)境，及如何適應(yīng)環(huán)境。因此，我們必須清醒的認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)的應(yīng)用不會(huì)自然而然地創(chuàng)造教育奇跡，它可能促進(jìn)教育革新，也可能強(qiáng)化傳統(tǒng)教育，因?yàn)槿魏渭夹g(shù)的社會(huì)作用都取決于它的使用者。如果說(shuō)信息技術(shù)是威力巨大的魔杖，那么教師就是操縱這個(gè)魔杖的魔術(shù)師。
教育設(shè)施和教學(xué)手段改變了，則教學(xué)方法和教學(xué)模式也必將要革新，而教育模式的改變首先取決于教育思想和教育理念的改變。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，知識(shí)是由教師傳授給學(xué)生的。而新的教學(xué)觀念是：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者和幫助者，知識(shí)是由學(xué)生根據(jù)自己頭腦里的認(rèn)知結(jié)構(gòu)而自主建構(gòu)的，這是一種全新的教學(xué)理念，正好適合于指導(dǎo)信息技術(shù)環(huán)境下的教與學(xué)。因此，教育信息化除了帶來(lái)教育思想、教育手段和教學(xué)方法的革新外，更主要的是帶來(lái)教育教學(xué)模式的改變，而且必將是一種革命性的改變。
但要注意的是，任何模式的改變都是要有成本的，是要付出代價(jià)的。所以，教育信息化建設(shè)不會(huì)一蹴而就，需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在這過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，比如目前的信息技術(shù)教育應(yīng)用還未必能減輕教師的負(fù)擔(dān)等。我們不能因?yàn)樵诮逃畔⒒^(guò)程中遇到一些困難和問(wèn)題就否定教育信息化。教育信息化是適應(yīng)時(shí)代的要求，而不是為了任何單位和個(gè)人的個(gè)別要求，因此，我們要認(rèn)清教育信息化的發(fā)展方向，并正確面對(duì)教育信息化過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
3、二者的區(qū)別與聯(lián)系。
首先，教育信息化建設(shè)范疇很廣,有信息技術(shù)設(shè)備、設(shè)施的硬件建設(shè),信息技術(shù)課程和教材的建設(shè)以及信息技術(shù)理論、方法的建設(shè)。信息化教育是以信息科學(xué)和教育科學(xué)、電子科學(xué)及哲學(xué)等為理論基礎(chǔ),以現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用為核心,以教育信息化和信息科學(xué)技術(shù)教育為基本任務(wù),以培養(yǎng)造就高素質(zhì)人才為根本目的的教育教學(xué)過(guò)程和表現(xiàn)形態(tài),是研究應(yīng)用信息科學(xué)技術(shù)進(jìn)行教育的方法、過(guò)程和規(guī)律,實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、信息化、最優(yōu)化的實(shí)踐過(guò)程。它研究的范疇主要包括信息科學(xué)教育、信息技術(shù)教育、信息化人才教育、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用和電化教育等。其特點(diǎn)是教育觀念現(xiàn)代化(全民化、終身化、個(gè)性化、多元化和全球化);教育內(nèi)容專(zhuān)業(yè)化;教育過(guò)程信息化(教育信息顯示多媒體化、教育信息存儲(chǔ)光盤(pán)化、教育信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化、教育信息管理智能化)。由此可見(jiàn),教育信息化與信息化教育是具有不同內(nèi)涵和外延的兩個(gè)概念。
其次，教育信息化與信息化教育是兩個(gè)現(xiàn)象、兩類(lèi)活動(dòng)、兩種文化。作為社會(huì)現(xiàn)象,它們具有不同的社會(huì)功能:教育信息化的目標(biāo)是促進(jìn)社會(huì)信息化、國(guó)家信息化和教育現(xiàn)代化;信息化教育的目的是培養(yǎng)適應(yīng)信息時(shí)代和國(guó)家信息化需要的高素質(zhì)創(chuàng)新人才,實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。作為人類(lèi)活動(dòng),它們具有不同的發(fā)展方式:“教育信息化”的核心在“化”,是向著某種標(biāo)準(zhǔn)行進(jìn)的一種復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過(guò)程。
“教育信息化”中的“教育”區(qū)別于“信息化教育”中的“教育”,意指一種信息運(yùn)用的領(lǐng)域范圍特指教育領(lǐng)域,即在教育領(lǐng)域(包括學(xué)校信息技術(shù)教育領(lǐng)域、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域和教育管理、信息技術(shù)隊(duì)伍培訓(xùn)領(lǐng)域)內(nèi)全面深刻地運(yùn)用以計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù),促進(jìn)教育的全面改革,使之適應(yīng)信息化社會(huì)對(duì)于教育發(fā)展的新要求的過(guò)程。
4、課程整合是信息技術(shù)教育應(yīng)用新的歷史階段。
所謂“課程整合”，就是要把各種技術(shù)手段完美、恰當(dāng)?shù)厝诤系秸n程中--就象在教學(xué)中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢。要達(dá)到“課程整合”的目標(biāo)，老師不僅要熟練掌握技術(shù)手段，更重要的是要深刻了解教育的本質(zhì)，了解本學(xué)科教學(xué)的根本目的，了解教學(xué)中的難點(diǎn)所在，了解傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和局限性，結(jié)合技術(shù)所提供的能力更好地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。
課程整合是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。然而，隨著課程整合實(shí)驗(yàn)的深入進(jìn)行，必將提高教師使用現(xiàn)代技術(shù)的意識(shí)和現(xiàn)代教育觀念，必將大大提高教學(xué)效率，必將改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)而大大推動(dòng)中小學(xué)教育改革的進(jìn)程。
三、結(jié)束語(yǔ)。
縱觀教育信息化發(fā)展的進(jìn)程,不論從個(gè)別化、引領(lǐng)性的個(gè)別單位的教育信息化探索,還是區(qū)域性、示范性教育信息化建設(shè)與應(yīng)用活動(dòng),我國(guó)教育信息化大多歸于“點(diǎn)”形態(tài)。這種“點(diǎn)”的形態(tài)是教育信息化從無(wú)到有、由弱變強(qiáng)、由小變大的必經(jīng)之路。我國(guó)教育信息化在當(dāng)代科技水平發(fā)展的推動(dòng)下，會(huì)一步一步向著國(guó)際先進(jìn)水平靠攏，它不但會(huì)有外國(guó)先進(jìn)技術(shù)的支持，也會(huì)有中國(guó)特色的文化融入，這是一種文化與科技相融合的前端學(xué)術(shù)，創(chuàng)新始終是這一門(mén)技術(shù)的前進(jìn)內(nèi)核。然而,在教育信息化持續(xù)推進(jìn),促成教育創(chuàng)新、體制變革的服務(wù)建構(gòu)的過(guò)程中,人仍然是最主要的因素。教育信息化是一種需要引導(dǎo)方能正確使用的變革之力,從教育管理和服務(wù)層面看,另一個(gè)操縱信息化這一魔杖的則是學(xué)校和教育系統(tǒng)的管理者,他們決定著如何利用信息化環(huán)境來(lái)改善學(xué)校及教育系統(tǒng)的內(nèi)部管理與溝通,以及改善教育系統(tǒng)與外部環(huán)境溝通和互動(dòng)。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/7210250.html】
