實用中學地理課程教學現(xiàn)狀分析(匯總19篇)

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實用中學地理課程教學現(xiàn)狀分析(匯總19篇)
時間:2023-11-03 12:15:09     小編:LZ文人

生活是充滿了各種經(jīng)歷和感悟,總結能夠讓我們更好地理解和把握生活的真諦??偨Y要求我們客觀地看待事物、分析問題,并提出對策和建議。以下是小編為大家整理的作文范文,供大家參考學習。

中學地理課程教學現(xiàn)狀分析篇一

以《全日制義務教育中地理課程標準》為依據(jù),在繼承我國現(xiàn)行地理教學優(yōu)勢的基礎上,力求更加關注學生已有的生活經(jīng)驗;更加強調(diào)學生的主動學習,增加實踐環(huán)節(jié)。使每一個學生通過學習地理,能夠對地理學知識有更深入的理解,能夠對今后的學習方向有更多的思考;能夠在探究能力、學習能力和解決問題能力方面有更多的發(fā)展;能夠在責任感、合作精神和創(chuàng)新意識等方面得到提高。為學生們參加社會主義現(xiàn)代化建設,適應社會和繼續(xù)學習,打下必要的基礎。

二、學生基本情況分析

通過一學期的學習,學生學習的熱情較高,對地理這門課比較有興趣,但也存在著許多問題:

(1)班與班差別比較大。

(2)班中成績差別懸殊,兩極分化嚴重。

(3)優(yōu)秀率不很突出,雙優(yōu)率不太理想。

針對以上問題,我要對學生加以鼓勵和引導,爭取在上一個新臺階,以期待在畢業(yè)會考和中考中能取得好的成績。四個班共有學生220余人。這些學生基礎高低參差不齊,有的基礎較牢,成績較好,有的則較差。當然也有個別學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣、行為習慣。教師要做好每一個學生的工作,因材施教,使他們在各自原有的基礎上不斷發(fā)展進步。

三、教材分析

本學期講授義務教育課程標準教材.該教材針對初中生的特點,設置了多個學生活動,同時還有課外讀及小資料對學生的知識面的拓展起積極作用,同時活動又利于學生主體作用的發(fā)揮。每一章內(nèi)容之前設置學習#工作計劃# 導語,使學生提高了學習興趣,同時每單元未尾又有單元小結,進一步深化及強調(diào)基礎知識。既增強了學生的主體性,又有利基礎知識的學習。

四、教學目的和要求

(1)思想教育目標:理解科學上存在爭議是正?,F(xiàn)象,合理的懷疑是科學進步的動力,初步形成敢于懷疑和嚴謹求實的科學態(tài)度。

(2)文化知識目標:繼續(xù)了解地理知識。

(3)能力培養(yǎng)目標:發(fā)展提出問題的能力。在更具自主性的前提下,通過獨立思考和小組合作完成較完整的科學探究活動。提高運用證據(jù)和邏輯進行推理、論證、預測和評價的探究技能。通過嘗試培養(yǎng)參與意識和實踐能力。

中學地理課程教學現(xiàn)狀分析篇二

_月,我們時間緊張而繁忙的教育教學工作就結束了?;厥妆緦W期的工作總結如下:

一、班級治理方面。

1、安全教育別容忽視,安全教育大于任何一件事。

從開學的第一天起,我就對學生進行安全教育,宣傳學校的安全教育制度和措施。從小事做起,不管是上下樓梯出入教室,依然走廊行走課間活動等方面都進行一一要求和規(guī)定。我的重視也引起了學生的重視和在意。每周的班會和每天放學前,我都會抽出時刻對學生進行這方面的教育,并對一些注意安全和注意維護安全的學生進行大力表揚。另外,每節(jié)課間,雖然有我的監(jiān)督、尾隨,我也安排班長帶著出入。我時間注意提醒學生注意安全的叮嚀,也讓學生真正知道得了安全的重要性與重要意義。

2、加強德育教育。

一年級學生由于年齡小,自控力差,紀律渙散。我從培養(yǎng)學生良好適應入手,課上進行趣味教學,盡量吸引學生的注意力,組織好學生的紀律。利用班會課學習學校規(guī)章制度、《小學生守則》,常提醒學生做好上課預備工作,同時在課后注意觀看學生的行為,依照學生的表如今學生中樹立模范。在日常學習中,時間注意調(diào)動學生的積極性,逐漸養(yǎng)成仔細聽課、仔細作業(yè)、說文明、說禮貌的好適應。結合每周的升旗儀式及學校的月工作打算、班級板報及時對學生進行愛國主義、集體主義、刻苦學習、團結親愛、遵章守紀、保護公物、愛護環(huán)境的教育。另外結合《弟子規(guī)》《國學經(jīng)典語錄100句》《小學生必背古詩詞70首》的背誦進行中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育。

二、教育教學方面。

1、精心進行教學設計,激發(fā)學生學習興趣。

學生惟獨對教學內(nèi)容感興趣,才干積極參與學習活動,才干營造積極主動的課堂氣氛。所以,我精心設計教學活動。如在《咕咚》一文教學中,在讓學生感知課文后,我進行了以下教學設計:獅子什么原因沒有跑?他是怎么樣做的?結果怎么樣?假如你也是森林里的小動物,剛好看見其他小動物們正在亂哄哄地瞎跑,你會如何辦?然后同學分成四人組,進行合作探索。在小組探索過程中,興趣濃厚、氣氛活躍。這種教學設計,給了學生挑選內(nèi)容的空間,給學生合作的空間,給了學生發(fā)言的空間,因而激發(fā)了學生興趣,別但營造了良好課堂氣氛,而且突破了教學難點,促進了學生學習方式的轉變,收到了極好的學習效果。

2、經(jīng)過各種辦法,培養(yǎng)學生愛讀書的好適應。

經(jīng)過比較發(fā)覺,課外知識的獵取量的多少直接關系妨礙著學生的認知能力、閱讀和分析能力。于是我除了在讀書節(jié)期間給學生推舉一些好書之外,我還讓寫作業(yè)比較快的同學在完成作業(yè)之后可縱情看書,他們津津有趣地掃瞄著自己喜歡的課外書,徜徉于一具個精美的故事中。在讀書的過程中,他們感覺到了閱讀的歡樂,無形當中,視野開闊了,知識豐富了,理解和分析能力也得到了提高,日積月累,詞匯量越來越多,積存的好詞佳句都可以靈便的運用到寫話中去,別知別覺,寫話能力得到了提高。另外每天放學,我都會提醒孩子們要利用20分鐘進行閱讀。久而久之,讀書已成為他們?nèi)兆又袆e可缺少的內(nèi)容,更成了一種適應。

3、關注學困生和特殊生。

在工作中我最費心的依然那些學困生和特殊生。首先我特別關注學困生,給他們以溫暖和鼓舞。班上有5名學習吃力,紀律性差,愛搞小動作,書寫速度慢的學生,語文數(shù)學都學不行,我總會耐心地去指導,鼓舞他們。當他們間或作業(yè)當堂完成的時候我也同樣會和他們一起驚喜,一起高興,我會及時當眾給他們鼓舞,獎給他們笑臉和紅旗,如今這5個孩子進步很大,雖然考試的時候成績別是太好,但是至少知道事些了,學到了一些課本知識。其次我特別關懷那些父母長年在外地工作及特困、離異家庭的孩子,這些孩子特別調(diào)皮,爽朗好動,每天課間我都要專們看管,但我發(fā)覺這些孩子也有閃光點,他們也愛班級,愛老師,每天見到我都熱情地咨詢好,他們愛勞動,于是我就讓他們當值日組長,看到他們仔細打水、掃地、拖地、擺桌椅的情景,我都會隨時表揚,但對他們的教育仍然將是我將來工作的重點。

三、做好防近控近、預防疾病工作。

我能仔細履行《防近控近班主任工作職責》,及時教會孩子們新的眼保健操,催促并指導學生每天上下午仔細做好眼保健操。催促學生課間歇息時到室外活動或遠眺,積極參加體育活動,保證每天有一小時的體育鍛煉。及時依照教室光線事情調(diào)節(jié)班級照明。每周調(diào)整一次學生座位;教給學生護眼口訣:一二三四五,雙眼我做主。

多年的工作經(jīng)驗告訴我,做好班級衛(wèi)生工作是搞好班級各項工作的前提,假如班級衛(wèi)生工作搞不行,別但妨礙學生學習的精神面貌,而且妨礙著學生的軀體健康。所以,我在班級衛(wèi)生方面下了狠心來抓,一是在個人衛(wèi)生方面要求學生每天飯前便后要洗手,衣服要保持潔凈整潔,在教室衛(wèi)生方面要求學生堅持做到每天兩掃的工作。本學期安排了值日生輪流表,教會了學生值日。每天我要做到一看、二摸、三咨詢。一看孩子們軀體、精神、情緒是否正常。二摸小手是否冰涼?三咨詢作業(yè)做好了沒有?軀體有沒有別舒暢?假如發(fā)覺學生有任何事情及時聯(lián)系家長或到校醫(yī)室看。

四、加強與家長溝通。

家長接送學生、校訊通、打電話等基本上我與家長溝通和交流的大好機會。每次我都會很好的把握這些機會,關于家長的反饋意見,我總是做詳細仔細的總結,對一些特殊的短信或者有特殊要求的我都會電話回訪,盡可能達到他們的中意。平時,我能關懷保護班里的每一具學生。一旦發(fā)覺學生在學習上、軀體上、思想上有什么特殊事情,我總是及時性、主動地和家長聯(lián)系,向他們了解事情,耐心地做他們的工作,取得家長的理解和配合。在此,我要特別謝謝本學期為班級運動會獻計獻策、無私奉獻、維持紀律、衛(wèi)生保潔等方面及為班級美化做出貢獻的家長們。

一學期的光陰已悄然逝去,想在以后與學生相伴的歲月里,我會竭力做好每一項工作,別斷嚴格要求自己,努力吸收他人的長處,并在各項工作中學以致用。任何人基本上在別斷地學習中完善自己的,我會別斷的積存經(jīng)驗,努力學習,為學校為學生做出更大的貢獻而別斷努力!

中學地理課程教學現(xiàn)狀分析篇三

隨著初中地理課程改革的深入發(fā)展以及地理學科在初中教育階段所處的尷尬地位,對地理課堂教學有效性的研究顯得尤為重要。下面是本站小編整理的一些關于中學地理課程教學工作總結,供您參考。

本學期我擔任了七年級1-4班的地理課,一周16節(jié)課。七年級下冊共五章內(nèi)容,20周的時間完成教學任務??紤]到地理是小科目,我認為一定要充分利用課堂45分鐘,提高課堂效率,不能占用學生課外時間。為了迎接期末考試,我組織學生認真做好期末復習,按時完成教學任務?,F(xiàn)對本學期的教學工作做一總結如下:

一、制定計劃,明確目標。

開學初,我總結了上個學期的期末考試情況,分析了學生成績偏低的原因,制定了本學期的教學計劃。學期第一節(jié)地理課,向學生提出本學期的學習要求和任務,并從正面鼓勵學生,讓學生明確了目標。

二、以新課改理念教學。

新課程改革下的地理教學,不是死記硬背一些重要的地理知識,而是要傳授對學生的生活及終生發(fā)展有利的地理知識。在教學中注意學習方法的指導,提倡自主、合作、探究式學習,使地理學習變?yōu)橐环N學生感興趣的、樂于參與探究并獲取知識的活動。

在教學過程中,指導學生閱讀課文,充分利用地圖讓學生掌握地理知識,使知識要點更易于掌握,更利于識記。并經(jīng)常督促檢查,進行復習、測驗、考試、組織課外活動等,讓學生養(yǎng)成很好的學習習慣。

三、抓住學生心理,激發(fā)學習興趣。

在教學過程中,充分利用已有的知識,引導學生思考課文中提出的問題和現(xiàn)象,并補充一些學生較熟悉和感興趣的地理問題和事象,以展示地理課內(nèi)容的豐富多彩,激發(fā)學生學習的積極性。

四、存在的問題。

當然,我在教學中,也存在許多不足之處。如:有部分學生學習興趣不高,課堂效率較差,學習成績難以提高,這些狀況都需要在今后的很長時間里去不斷完善和提高,相信只要有不懈努力,今后的教學會取得更好的成績。

光陰飛逝,轉眼間,又一個學期了,回顧xx年的地理教學工作,本人認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課,及時批改作業(yè)、講評作業(yè),做好課后輔導工作,廣泛涉獵各種知識,形成比較完整的知識結構,嚴格要求學生,尊重學生,發(fā)揚教學民主,使學生學有所得,不斷提高,從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟,并順利完成教育教學任務,使自己在教學中得到很大的收益?,F(xiàn)將一年來的教學工作總結如下:

一、提高教學質(zhì)量,重點抓好四個環(huán)節(jié)。

1、認真鉆研教材,對教材的基本思想、基本概念,每句話、每個字都弄清楚,了解教材的結構,重點與難點,掌握知識的邏輯,能運用自如,知道應補充哪些資料,怎樣才能教好。

2、了解學生原有的知識技能的質(zhì)量,他們的興趣、需要、方法、習慣,學習新知識可能會有哪些困難,采取相應的預防措施。

3、考慮教法,解決如何把已掌握的教材傳授給學生,包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。

4、組織好課堂教學,關注全體學生,注意信息反饋,調(diào)動學生的有意注意,使其保持相對穩(wěn)定性,同時,激發(fā)學生的情感,使他們產(chǎn)生愉悅的心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛,課堂語言簡潔明了,克服了以前重復的毛病,課堂提問面向全體學生,注意引發(fā)學生學地理的興趣,課堂上講練結合。

二、提高學生素質(zhì),力抓課后輔導工作。

現(xiàn)在的中學生還是愛動、好玩,缺乏自控能力,常在學習上不能按時完成作業(yè),有的學生抄襲作業(yè),針對這種問題,我在抓好學生的思想教育上狠下功夫,并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去。首先是做好對學生學習的輔導和幫助工作,尤其在后進生的轉化上,對后進生努力做到從友善開始,從贊美著手,激發(fā)學生對中國的地理環(huán)境、風土人情等認識、理解。故此,還進一步抓住學生的心理狀態(tài),有針對性地對學生進行教學,激發(fā)學生的積極性及學習興趣。

在教學過程中,充分利用已有的知識基礎,引導學生思考課文中提出的問題和現(xiàn)象,并自行設計或補充一些學生較熟悉和感興趣的地理問題和事象,以展示地理課內(nèi)容的豐富多彩和智力價值,增強學生的求知欲。

三、提高工作效率,用先進的教學方法出成績。

在自己總結教育工作的同時,積極參與聽課、評課,虛心向同行學習教學方法,博采眾長,提高教學水平。

首先,在我?guī)У牡乩碚n上,將“人地關系”作為學習地理知識的主要線索,注重列舉的問題和地理事物,盡可能啟發(fā)學生運用身邊的“人地關系”材料,使學生實實在在認識掌握地理知識的重要性。另外,還從地理學科中與其它學科相互聯(lián)系,相互滲透的角度舉例,引導學生正確認識掌握地理基礎知識與學好其它學科的關系,從而改進了教學方法,收到了較好的效果。

其次,在教學過程中,指導學生閱讀課文,分析歸納出“看書、聽講、用圖、動手、動腦”等方法和要求,并可利用“地理學習”圖向學生介紹地理學習的形式。針對初中學生的特點,要求應簡明具體而又切實可行。并經(jīng)常督促檢查,養(yǎng)成學生很好的學習習慣。

再次,認真組織開展復習、測驗、考試組織課外活動等。側重于教會學生了解地理知識在生產(chǎn)建設中的作用,主要體現(xiàn)在農(nóng)業(yè)、工業(yè)及其聯(lián)系紐帶——交通輸業(yè)等方面。在掌握好地理知識的同時,將地理知識與通信、郵電、貿(mào)易、旅游等第三產(chǎn)業(yè)聯(lián)系起來進行學習,如:培養(yǎng)學生多種興趣愛好,多閱讀課外書籍,多關注身邊的地理知識,不斷擴寬知識面,為教學內(nèi)容注入新鮮血液。

盡管在一年的教學工作中取得了一定的成績,但是與現(xiàn)代教學質(zhì)量的要求還有不小的距離,自身尚存在一定的不足,如:在教學工作中課堂語言尚存在平緩,平時考試較少,語言不夠生動等問題,這些問題尚需在今后的教學工作中不斷改進和完善。

這個學期我教六個班的地理課,這是一個很艱巨的任務,我不僅要扎實學生的基礎知識,還應該培養(yǎng)他們的學習興趣以及增強他們對地理的信心,這就需要在平時的工作中進行總結。

學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣和學習方法,缺乏自信。學生在課堂上注意力不集中,學習不認真,練習作業(yè)應付了事。加之地理學科由于涉及面廣,所須記憶的地點、現(xiàn)象、事件紛繁復雜,所以給人的感覺是教起來枯燥,學起來無味,考起靈活,難度大。針對這樣的情況,我在教學中除了運用一定的技巧扎實他們的知識基礎,同時滲透著先進的學習觀念,讓學生體驗成功,培養(yǎng)自信;使學生養(yǎng)成良好的學習習慣,強化他們的地理思維能力。

首先,備課前,我會將課本、教學大綱、會考說明認真鉆研,做到心中有數(shù)。然后收集一些相關的事實材料,把握好每節(jié)教材的重點、難點,認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,寫出較完整而詳細的。

教案。

同時,我會特別注意導入的設計,因為這樣可以牢牢抓住學生的注意力,誘發(fā)學習動機,激發(fā)學習興趣其中可采用的方法很多,比如歌謠法、地理故事、地理游戲、地理大事件等趣味較強的教學方法。

其次,在傳統(tǒng)的地理課堂教學中,教師都以自己為中心,教師在講臺上講,學生在下面被動地聽。這樣不但對老師沒有任何的挑戰(zhàn)意義,也不能提高學生的學習興趣和積極性。今天,地理新課程標準的理念告訴我們:新課程改革下的地理教學,不再是盲目的教授教材,傳授知識要點。而是要教授對學生的生活及終身發(fā)展有利的地理知識。教學中,我積極地學習老教師和優(yōu)秀教育工作者的先進經(jīng)驗,平時主動了解時事動向,學習各種知識,并運用到教學中。實踐證明,這樣的教學,可以調(diào)動學生的思維,活躍課堂氣氛,使學生成了學習的主人,真正把課堂還給了學生,增加了他們的學習興趣,加深了他們對地理知識的深刻理解。

地理這門學科由于涉及面廣,所須記憶的地點、現(xiàn)象、事件紛繁復雜,所以給人的感覺是教起來枯燥,學起來無味,考起來卻很難。為避免陷入此局面,我在教學中運用知識性、趣味性、現(xiàn)實性相結合的原則。知識性是要求學生掌握教科書上地理知識,這也是教學的主要目的;趣味性則是為避免課堂教學的單調(diào)枯燥,為激發(fā)學生的學習興趣而行。初中學生好奇心強,這是他們的特點,也是我們要充分利用的特點。因此,如果在課堂教學中經(jīng)常利用影像資料、圖片、電腦等生動的教學模式,除了能讓學生多看、多聽之外,還能調(diào)動他們積極的學習興趣,活躍課堂氣氛,增強他們對知識的記憶。如果再適時地引導學生動腦筋,結合事實和生活中較常見到的事物去想問題,那就可以在不知不覺中加深學生對知識的理解,增強他們對知識的掌握,更好地了解和熟悉課本內(nèi)容。這樣不僅扎實了基礎,而且使學生對地理的興趣變濃。有人說“當學習充滿樂趣的時,才更為有效”。在興趣的基礎上,加上我經(jīng)常性的表揚,學生學習的效果相當好。

最后,課后時常找學生了解情況,比如上課的速度是否適宜,作業(yè)的完成是否有困難,并讓課代表收集同學的意見,及時了解學生的情況,這樣就可以適時改進課堂教學,從而提高課堂教學質(zhì)量,也讓學生的學之有效。

復習期間,我以強化訓練作為主要手段,以提綱復習為輔,并抓住對基礎知識的識記,通過反復識記、理解與運用,實現(xiàn)對知識點的識記和讀圖題解題思路的培養(yǎng),為期末考試做好充分的準備。事實證明,在師生的共同努力下,我?guī)У乃膫€班級都取得了相當大的進步。

作為教師,我深切地感受到:一日為師,就應該扛起責任,為學生負責到底。因此,必須樹立起終身學習的觀念,只有不斷地學習、更新觀念和知識,不斷地在實踐中總結經(jīng)驗教訓,吸取他人之長來補自己之短,才能使自己更加有競爭力和教育教學的能力。隨著教學實踐的增加,新問題、新矛盾也接連不斷的出現(xiàn),要想自己成為一名真正合格的教師,要學的東西還有很多很多,要走的路還有很長很長。因此,在以后的工作中,我會繼續(xù)保持現(xiàn)在的工作狀態(tài),不斷改進工作方法,總結經(jīng)驗,查找不足,同時,將教學常規(guī)和教研活動結合起來,把常規(guī)的每個環(huán)節(jié)都落到實處。課前精心備課,做到形式多樣化,通過相互聽課、交流,讓自己從前輩身上學到更多東西,不斷的完善教學,充分地鍛煉自己,從而更好的完成地理教學工作,爭取在新的一年,取得更大的進步。

中學地理課程教學現(xiàn)狀分析篇四

各位熱愛地理科目的初中同學們注意啦,通過認真仔細的分析和詳細明晰的整合,為大家?guī)砹顺踔械乩碚n程標準的教學建議。

一、 地理教學要突出地理學科特點,運用多種教學方式、方法和教學手段,重視創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

地理教學要突出地理事物的空間差異和空間聯(lián)系,強調(diào)地理因素之間的相互作用,特別是自然因素和人文因素對地理現(xiàn)象和地理過程的綜合影響,引導學生從不同角度看待地理現(xiàn)象和問題,逐步形成對地理事物的"地域性"和"綜合性"特征的認識。

案例 以"日本"為例學習區(qū)域地理

展示世界地圖和日本地圖,讓學生觀察、分析日本的地理位置和自然條件。將觀察到的內(nèi)容記錄在一張紙上。

閱讀有關日本的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、貿(mào)易、人民生活、文化習俗等資料,整理出若干條要點,記錄在另一張紙上。

根據(jù)上述資料,想一想自然條件在哪些方面影響了日本的居民生活,日本為什么是資源小國、經(jīng)濟大國。

將當?shù)啬苜I到或能看到的日本商品列個清單,再與日本主要進出口商品進行比較,說說日本與世界的經(jīng)濟聯(lián)系和相互影響,還有哪些事例可以說明這種聯(lián)系和影響。與老師和同學進行討論。

(

要根據(jù)教學內(nèi)容的特點、學生年齡特征和學校條件,選擇地理教學方式方法。

用多樣化的教學方式方法,幫助學生掌握基本地理事實、概念和技能,增強地理學習能力,形成正確的態(tài)度、情感和價值觀。

提倡探究式學習,引導和鼓勵學生獨立思考,體驗解決問題的過程,逐步學會分析問題、解決問題的方法。

"角色扮演"及小組活動的學習方式

在學習"中國的北方地區(qū)和南方地區(qū)"時,可以綜合使用角色扮演、小組活動等教學方式,讓學生積極主動地參與學習。

首先把教材中的"北方地區(qū)"和"南方地區(qū)"內(nèi)容作為一個專題教學。全班分為"北方"和"南方"兩大組。學生在閱讀教材、查閱資料、采訪之后,自由選擇扮演"北方人"或"南方人"。

教師提出辯題:"生活在北方好還是生活在南方好",兩大組分別準備。每方有三種角色供學生選擇:辯手,主要發(fā)言;策劃,搜集和制作支持本方辯手的材料;南(或北)方人,表演反映本方區(qū)域特點的生活小品或歌舞以支持本方辯手的觀點。組內(nèi)通過自薦和推選分配角色。

課前的準備由組內(nèi)分工合作完成。準備工作包括:信息查詢、市場調(diào)查、人物訪問、廣告制作等。然后,寫出訪問札記、廣告詞,繪制圖畫,準備節(jié)目。教師做好引導和資料支持工作。

上課時,在教室中展示反映北方和南方地理特點的圖片,輪流播放具有南、北方特色的音樂。各方輪流發(fā)言,用講解、表演、展示資料等方法試圖說服對方。

辯論結束后,鼓勵有興趣的同學撰寫小論文。

"問題解決"式學習

在學習經(jīng)緯網(wǎng)知識時,教師可以采用"問題解決"式的教學方式。

將學習內(nèi)容轉化為"問題"。教師提出問題:一艘海上遇難船只如何向別人報告自己所在位置?并在一個球體表面上標出假想遇難船只的位置。

理解"問題"。讓學生邊觀察邊議論。然后教師引導學生認識到,這實際上就是"如何在地球表面確定一個點的位置"的問題。進一步引導學生運用生活經(jīng)驗,提出確定某一學生在教室里的座位或者在電影院里找座位的方法。

尋求解決"問題"的'辦法。教師引導學生把生活中確定"座位"的方法概括為利用"行"和"列"定點的方法。

把已找到的方法運用到"問題"解決的實際情境中。學生會聯(lián)想到可在空白球面上通過"遇難船只"這一點劃兩條十字交叉的線。但怎樣向別人描述這兩條線的交點是一個新問題。教師由此引出經(jīng)緯線、經(jīng)緯度和經(jīng)緯網(wǎng)的知識。學生觀察地球儀并閱讀課本,理解經(jīng)緯線、經(jīng)緯度和經(jīng)緯網(wǎng)等概念。

"問題"的解決。遇難船只報告它所處經(jīng)緯度(船上配有顯示經(jīng)緯度的儀器),讓別人知道其在茫茫大海上的位置。

地理圖像是地理信息的重要載體,教師應重視利用地理圖像,通過閱讀、使用地理圖像和繪制簡易地圖,幫助學生掌握觀察地理事物的基本方法,逐步發(fā)展對地理圖像和地理事物的理解、想象、分析等思維能力和解決地理問題的能力。

在有條件的地方,積極利用地理信息資源和信息技術手段優(yōu)化和豐富地理教學,提高學習效率。

案例一 利用地理圖像進行教學

在有關"我國農(nóng)業(yè)分布"的教學中,可把景觀圖和地圖結合起來使用,引導學生認識農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要因地制宜。

展示反映我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的景觀圖片。例如,南方水田插秧和水稻收割、北方小麥播種和收割等圖片,介紹照片拍攝的時間和反映的事物,但不注明地點。

學生分組觀察圖片,記錄觀察到的內(nèi)容,討論農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的自然條件。

學生利用地圖,討論圖片上的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)景觀可能出現(xiàn)在哪個地區(qū)。

由學生利用相關圖像向全班闡述本小組的討論結果,教師講評。

案例二 利用計算機搜集資料并展示學習成果

關于"世界人種"的教學,有條件的學??芍笇W生運用計算機網(wǎng)絡查詢資料,整理并制作成展示作品。

學生自愿組成小組,在網(wǎng)絡上分別查找和整理三大人種資料。

將查找到的資料按照自己喜歡的方式做成計算機展示作品。

學生輪流演示、講解自己的作品,教師和其他學生進行點評。

在地理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,需要為學生創(chuàng)造寬松的學習環(huán)境,愛護和培養(yǎng)學生的學習興趣;增大地理教學的開放性,鼓勵學生對所學地理內(nèi)容提出自己的看法;保證教學的彈性,為學生自主學習提供條件。

開展地理實踐活動,特別是野外考察,能夠使學生親身體驗地理知識產(chǎn)生的過程,增強學生地理實踐的能力。

案例 地理野外考察方法

第一步,確定考察項目。

第二步,準備資料。在實地考察前,搜集并整理地圖、統(tǒng)計資料、調(diào)查報告、歷史記錄等資料,并制成分布圖和圖表,以形成對考察區(qū)域的初步印象。

第三步,野外觀察與訪問。根據(jù)考察目的,確定考察和訪問的內(nèi)容及路線。在野外考察中,對地圖上標注的地形、聚落、鐵路、公路、土地利用類型等予以確認;把地圖上未標注的地理事物用適當?shù)姆枠俗⒃诘貓D上。

第四步,撰寫考察報告??疾靾蟾娴膬?nèi)容一般包括:題目及確定題目的理由;考察的目的及設想;考察方法和程序;考察的內(nèi)容及已有資料;已有資料同野外考察的關系;主要結論以及需要進一步探討的問題。

中學地理課程教學現(xiàn)狀分析篇五

為了解作文教學改革的實施情況,進一步推動新課改走向深入,本文對進入實驗區(qū)的初中和高中的400多位語文教師的作文教學情況進行了調(diào)查。之所以選擇教師,原因在于教師是新課改理念的實踐者,只有教師把內(nèi)在的觀念轉化為外在的行動,新課改才能取得實質(zhì)性的進展。

二、調(diào)查對象與方法

本次調(diào)查緊緊圍繞新課改作文教學理念,主要調(diào)查新課改背景下語文教師的作文教學觀念、作文教學方式、作文教學評價及影響作文教學改革的因素。調(diào)查的范圍包括青島、大連、杭州、長春等地的初中和高中。調(diào)查方法是隨機抽樣問卷,結合訪問、座談等方式。發(fā)出問卷400份,回收有效答卷320多份,有效回收率為80%。本文是調(diào)查結果的初步分析。

三、結果與分析

(一)中學語文教師對作文教學的基本認識

作文教學是語文教學的重要組成部分。教師實施作文教學的動力,既有內(nèi)在動機也有外在動機。為此,我們從三個方面調(diào)查教師對作文教學的認識:一是教師對中學作文教學重要性的認識;二是教師對學生作文目的的認識;三是教師對學生作文訓練作用的認識。如表1所示:

調(diào)查結果表明:大部分語文教師已意識到作文教學的重要地位,占調(diào)查者的89%,僅有1%的教師認為作文教學不重要;對于作文教學的目的,值得注意的是有67%的教師選擇為了考試而作文,占了較高比例,另有31%的教師選擇為提高學生寫作素質(zhì),僅有1%的教師認為是被動地完成學校教學計劃;而對于學生作文訓練的著眼點,70%的教師著重技能技法的訓練,為實現(xiàn)“作文與做人”統(tǒng)一的占10%,20%的教師著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

由此可見,除了教師對作文本身價值的理解外,教師對作文與考試之間關系的理解也影響著他們的價值判斷和行為指向。在更多教師追求為應試而作文的前提下,單純注重技能技法訓練的教師也就遠遠多于注重人文素質(zhì)培養(yǎng)和創(chuàng)造性培養(yǎng)的。這顯然與語文課程標準提出的知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀相統(tǒng)一的三維目標還有一定差距。

(二)語文教師開展作文教學的情況

1.關于作文教學的計劃

“凡事預則立”,作文教學是有目的有計劃的語言教學活動,因此必須在了解學生的生活和思想實際的基礎上,循著學生作文能力形成的規(guī)律,編制作文教學計劃。教學計劃有學段、學年、學期、一次作文等幾種類型。為此,我們從三個方面調(diào)查作文教學計劃問題。一是每個學期教師對于作文教學計劃的制訂情況;二是教師每次作文的來源和教案編寫情況;三是學校領導對作文教學計劃的評價情況。如表2所示:

調(diào)查結果表明,每個學期都能擬訂作文教學計劃的教師占43%,而有56%的教師沒有作文教學計劃;每次作文題目的來源有55%的教師結合閱讀教學隨機命題,另外有15%的由教研室主任統(tǒng)一命題,作文計劃性和針對性不強;每次作文的教學設計,有25%的語文教師能寫,25%的語文教師經(jīng)常寫,有36%的教師偶爾寫,沒寫過的占到了14%。值得注意的是這一結果跟學校領導評價教師作文教學情況有一定關系,調(diào)查發(fā)現(xiàn)僅有5%的學校領導檢查語文教師的作文教學計劃,18%的學校領導檢查作文課的教案,65%的學校領導只檢查學生作文的次數(shù)和批改情況。

2.語文教師作文指導的具體情況

教師對于學生的作文指導集中體現(xiàn)在寫前指導、寫中指導和寫后指導。調(diào)查發(fā)現(xiàn):

(1)作文指導內(nèi)容范圍狹窄,缺乏對學生作文的全程指導。通過對調(diào)查中幾個問題的回答就可以驗證這個結論。

通過上表的數(shù)據(jù),可以看到,目前作文教學指導的內(nèi)容,集中在寫前指導,忽視了寫中、寫后指導。分別有20%、39%、14%、20%選擇審題、立意、取材、構思,僅有5%的教師選擇了指導學生修改,2%的教師選擇了其他;對于寫前指導也僅圍繞在“寫什么”和“怎么寫”的指導,而對于“為什么寫”這一寫作的出發(fā)點關注甚少,在對能明確寫作目的和對象的讀者意識的調(diào)查中顯示,12%的教師認為培養(yǎng)學生讀者意識沒有必要,18%的教師認為不太必要,29%的教師認為有一定必要性,31%的教師認為非常必要。在筆者的訪談、實際的3次作文聽課及對20篇作文教案的翻閱中,也發(fā)現(xiàn)僅有極少數(shù)的教師在作文教學實踐中有意識的讓學生明確“為什么寫”。不明確“為什么寫”的寫作是無目的、無對象的寫作。這種寫作無個性、無情感就像一個人自言自語一樣難以實現(xiàn)作文交流情感的目的。

(2)作文訓練程式化,缺乏對創(chuàng)意表達的有意識探索

調(diào)查結果表明,對于作文訓練的途徑和方式,30%的教師認為靠多讀,有28%的教師認為靠多寫,有11%的教師認為靠多參加社會實踐,有30%的教師認為靠多掌握寫作技巧??梢?,相當一部分教師已意識到閱讀及寫作實踐對提高學生寫作能力的作用,但仍有部分教師還局限于靠傳授寫作技巧提高學生的寫作能力。他們簡單地認為只要學生掌握了寫作方法技巧,寫作能力就能提高,忽視了寫作技能必須靠“正確的模仿和反復的實踐才能養(yǎng)成”[1](p63)。

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中學地理課程教學現(xiàn)狀分析篇六

傳統(tǒng)文化是一個民族的歷史遺產(chǎn)在現(xiàn)實中的展現(xiàn)。中國傳統(tǒng)文化是中華民族在實踐活動中創(chuàng)造積累的文明成果,是中華民族悠久歷史的見證,它博大精深,為世界文化的發(fā)展做出了偉大貢獻。

學習傳統(tǒng)文化,傳承中華文明,弘揚民族精神,是基礎教育的重要任務之一。習誦優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典,了解歷史名人、名勝古跡、科技發(fā)明、藝術創(chuàng)造(如建筑、繪畫、書法、戲曲)和民俗風情等傳統(tǒng)文化內(nèi)容,對少年兒童人格的陶冶和智慧的啟迪,對培養(yǎng)他們的民族自信心和自豪感都有不可忽視的作用。

一、教學目標:

2、在教師的指導和幫助下,能借助相關資料理解所學詩文的基本內(nèi)容,把握作者的思想感情和觀點態(tài)度,品味作品的語言內(nèi)涵,感受作品的藝術魅力。

3、能針對所學詩文中作者的觀點進行討論,能結合現(xiàn)實生活談出自己的認識和體會,明確日常生活中我們應如何繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化精神。

4、能借助有關資料了解傳統(tǒng)文化的主要內(nèi)容,不斷積累傳統(tǒng)文化知識。如《論語》、《孟子》、《老子》、《莊子》等文化經(jīng)典著作,孔子、孟子、老子、莊子、墨子、孫武、孫臏等諸子百家代表人物。

5、能向同學介紹自己搜集到的當?shù)啬骋粴v史文化名人的生平事跡和主要貢獻,能談出自己對該歷史文化名人的看法;在廣泛交流的基礎上,每個同學選擇一位自己最喜歡的歷史文化名人,寫出自己喜愛的理由并提出自己的奮斗目標。

6、能根據(jù)學習內(nèi)容寫讀書筆記,能根據(jù)實地考察所得寫出考察簡報,能根據(jù)有關資料編輯班級或校內(nèi)報刊等。

二、教學重難點:

1、繼續(xù)學習傳統(tǒng)文明禮儀,規(guī)范自己的言行,提高個人修養(yǎng)。

2、能自主搜集名勝古跡和傳統(tǒng)民俗的相關資料,能向同學介紹某一名勝古跡或傳統(tǒng)民俗的有關知識,能結合實際體驗談出自己的認識和感受。

3、能根據(jù)所學詩文進行拓展閱讀,將自己搜集和整理的優(yōu)秀作品介紹給同學;能自主開展經(jīng)典詩文朗誦會、傳統(tǒng)文化考察、傳統(tǒng)文化知識競賽、書法比賽、傳統(tǒng)文化攝影展等活動。

4、能初步感受傳統(tǒng)文化的獨特魅力,培養(yǎng)熱愛傳統(tǒng)文化的感情,吸收傳統(tǒng)文化的智慧,養(yǎng)成健康高尚的審美情趣,不斷提高自己的文化修養(yǎng)。

三、教學措施:

(一)充分發(fā)揮教師的主體作用,尊重學生的主體地位。

傳統(tǒng)文化教學應在師生平等對話的過程中進行。教師應積極發(fā)揮主導作用,充分尊重學生的主體地位,為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境,鼓勵學生選擇適合自己的學習方式,引導學生在實踐中學會學習。

(二)重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向。

通過傳統(tǒng)文化課程內(nèi)容的熏陶感染,潛移默化,培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

(三)注重學生學習方式的多樣性。

通過活動性學習,使學生在誦讀、感悟、討論、交流的.過程中不斷提高對傳統(tǒng)文化學習的興趣。

通過開展豐富多彩的傳統(tǒng)文化學習活動,如詩歌朗誦、書法比賽、藝術節(jié)等,充分感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。

通過參觀游覽文化古跡、尋訪歷史文化名人、參與傳統(tǒng)節(jié)日活動等,親身體驗傳統(tǒng)文化的社會意義。

(四)重視對學生學習興趣和學習習慣的培養(yǎng)。

要根據(jù)學生的年齡特征和認知水平組織學習活動,要注意培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化學習的興趣,使學生從小養(yǎng)成喜歡讀書、認真書寫、勤于思考、踴躍發(fā)言等良好的學習習慣。

(五)體現(xiàn)教學的層次性。

教學中要根據(jù)不同年級的學生在知識能力、過程方法、情感態(tài)度等方面的不同特點,體現(xiàn)教學要求的層次性,使每個學生都能獲得成功的喜悅和自信,在原有基礎上都能循序漸進,得以發(fā)展提高,不可盲目拔高教學要求。

(六)重視對學生的文化熏陶。

學習經(jīng)典重在積累感悟。通過品味經(jīng)典之韻、感受志士之魂、領略山水之美、參與藝術之樂,使學生受到傳統(tǒng)文化的熏陶和滋養(yǎng),獲得文化積累,從而提升學生的文化素養(yǎng)和文化品格。

要重視學生學習過程中的情感體驗。力求以情動人、以情啟智、以情養(yǎng)德,激發(fā)學生情感共鳴。

(七)培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化初步的鑒別意識。

傳統(tǒng)文化因歷史的局限,也存在一些不符合現(xiàn)代價值觀念的內(nèi)容。教學中要逐步培養(yǎng)學生初步的辨別和鑒賞能力,取其精華,去其糟粕,具有初步的鑒別意識。

(八)教師要不斷提高自己的文化素養(yǎng),提高自己的教學能力。

傳統(tǒng)文化是一門新課程,教師要加強對傳統(tǒng)文化內(nèi)容的學習與研究,不斷豐富自己的專業(yè)知識,同時也要在教學過程中大膽探索新的教學形式和教學方法,不斷提高自己的教學能力。

(九)因地制宜,充分利用本地文化資源。

要建立開放的課程資源網(wǎng)絡,充分利用農(nóng)村、社區(qū)等本地文化教育資源,并發(fā)展校外指導教師隊伍,選擇不同的教育活動方式和類型,對學生進行教育。

(十)注意處理好本課程與其他課程的關系。

本課程既有自己的獨特性,又與其他課程有一定的聯(lián)系,在實施本課程的過程中,應注意與語文、品德等學科的教學或校內(nèi)外其他教育活動相結合,相互促進,實現(xiàn)綜合教育效益。

四、教學進度:

本教材共四個單元,本學期教授前兩個單元。《論語》十三則各一課時,名人長廊中四個人物各一課時,合計共17課時。

中學地理課程教學現(xiàn)狀分析篇七

種類繁多、數(shù)量巨大的地圖是地理課區(qū)別于其他學科課程的突出特點,于是有人說,“沒有地圖就沒有地理學”。只要掌握了正確的讀圖方法,培養(yǎng)良好用圖習慣,形成基本的地理技能,你就已經(jīng)掌握了學習地理課的最重要的工具。

首先,養(yǎng)成良好的讀圖、用圖習慣。要知道地理知識不僅存在于課本的文字當中,也蘊含于地圖之中。在地理學習中,我們要做到左圖右書,注意隨時運用地圖,查閱地圖,善于從地圖中發(fā)現(xiàn)地理知識,尋找地理規(guī)律。長期堅持下去,你就能夠做到眼中有字,心中有圖,文字和圖象有機結合在一起,形成正確的空間想象。

其次,要掌握正確的讀圖方法。讀圖要注意先后順序,先看圖名、圖例、比例尺和方向,知道該圖表現(xiàn)的主要內(nèi)容、范圍等,再觀察圖的具體內(nèi)容。觀察要仔細全面,不要漏掉每一個信息。

例如:我們在《森林資源》一課中曾經(jīng)學過的原理圖,其圖名叫做“護坡林帶保持水土示意圖”。我們以這幅圖作為例子,討論閱讀原理圖的幾個主要步驟。

第一步,獲取信息,是獲取原理圖中所顯示的各種信息。在“護坡林帶保持水土示意圖”中,我們可以觀察到有山坡、兩道林帶、降水和河流,一些不同粗細、不同顏色以及不同指向的箭頭,還有“微量清水入河”和“泥沙徑流”等文字。

第二步,分析地圖,是要分析我們在圖中獲取的各種信息和內(nèi)容之間的相互關系。在圖中我們可以看到:山坡從上到下,表示地表徑流的箭頭由粗到細,顏色也由深變淺,最后變成“微量清水入河”。這些說明了大氣降水在從空中降落到地面的過程中,受到了林木枝葉、枯枝落葉層的阻滯,促使大量雨水下滲,導致地表徑流流量不斷減小,含沙量逐漸減少。護坡林降低了泥沙流失的程度,起到保持坡地水土的作用。

第三步,說明原理,明確原理圖所說明的原理。這幅“護坡林帶保持水土示意圖”,說明了森林具有含蓄水源、保持水土的作用。

中學地理課程教學現(xiàn)狀分析篇八

摘要:地理新課程標準倡導讓學生在生活中用地理,改變傳統(tǒng)的教學模式,構建開放式地理課堂等。從地理高考試題分析,綜合型題型以及應用型題型逐年增加。因此,在地理課堂教學中,我們要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,使地理教學獨具魅力,增加課堂的趣味性,讓學生有效地學習地理。

關鍵詞:高中地理創(chuàng)新新課程改革。

教學手段在新課程改革背景下,提高高中地理課堂教學效率是主要目的。教師要引導學生真正投入學習過程中,培養(yǎng)學生的地理學習興趣,讓學生得到更多的學習體驗,優(yōu)化地理課堂教學,進而使高中地理課堂煥發(fā)生機。實踐證明,學生能保持長久的學習興趣,投入學習的時間越長,獲取的知識就會越多。然而,在實際教學中,學生不能饒有興趣地投入學習,不能積極思考,因此也就不會達到預期的教學效果。因此,地理教師要采取多種教學手段,以提高教學的有效性。

一、培養(yǎng)學生的學習興趣。

教學的藝術不在于教給學生多少基礎知識,而是喚醒學生的創(chuàng)新意識。因此,教師應根據(jù)學生的知識經(jīng)驗和學習能力,抓住學生思維活動的焦點,找準學生最近發(fā)展區(qū),從學生感興趣的或者熟悉的實物入手,為學生提供感性材料,創(chuàng)設生動、有趣的教學情境,喚起學生的學習興趣。傳統(tǒng)的地理課堂教學過分強調(diào)地理學科的知識性,把學生的真實體驗都忽視了。新課程改革下的地理教學內(nèi)容應聯(lián)系學生的生活實際,讓學生自主去發(fā)現(xiàn)生活中的地理問題和現(xiàn)象,并通過自主思考、合作探究提出解決問題的對策,還要培養(yǎng)學生用地理思維方式解決生活中的地理問題的能力,達到學以致用的教學目的。在教學過程中,教師要鼓勵學生能用已有經(jīng)驗和能力分析和解釋地理現(xiàn)象并提出獨特的見解。教師要培養(yǎng)學生對信息的處理能力,力求通過自主解決生活中的地理問題讓學生嘗試到成功的快樂,進一步激發(fā)學生學習地理的興趣。

二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

和素質(zhì)教育相比,創(chuàng)新教育的層次更高。素質(zhì)教育主要是為了促進學生全面發(fā)展,以育人為根本目的;素質(zhì)教育是創(chuàng)新教育的基礎,只有在實現(xiàn)素質(zhì)教育的基礎上,才能進行創(chuàng)新教育,進而提高學生的創(chuàng)新能力,把學生培養(yǎng)成創(chuàng)造型的人才。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的最高體現(xiàn),創(chuàng)新教育提升的是學生的創(chuàng)新素質(zhì)。新課程改革下的高中地理注重學生認知的發(fā)展以及想象力的發(fā)展,我們要努力提高學生的思維能力,指導學生掌握創(chuàng)造性思維方法,啟迪學生自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,自我矯正,將機會留給學生。我們要發(fā)展學生的創(chuàng)造能力,重視學生動手能力的培養(yǎng),發(fā)展學生的創(chuàng)造性個性品質(zhì),激發(fā)學生的創(chuàng)造興趣,樹立學生的創(chuàng)造志向。

三、著力改善教師自身的'教學行為。

在地理課堂上,教師應發(fā)揮能動性和主導作用,如創(chuàng)新性地使用教材、準確把握教學的重難點、創(chuàng)設有效的問題情境、靈活調(diào)控課堂教學進程等。在教學過程中,教師要注意自己的教學行為,進而提高學生學習的有效性。比如,課堂上教師富有激情,尊重學生的發(fā)言,不隨意打斷學生的思維和表達,學生發(fā)言后教師要及時點評和指導。又如,課堂上動靜結合,張弛有度,課下給學生反思的時間,鈴聲一響,教師要準時下課,不隨意占用學生的課間等。同時,教師要真正落實新的教學大綱,進而推動高中地理教學改革的良好發(fā)展。

四、注意學生的個性差異。

在實際教學中,教師要實施因材施教,對于能力較強的學生提出較高的要求,適當增加一些難度。而對于學習水平較差的學生,教師布置的作業(yè)和設置的問題要適合他們,促進他們不斷進步。地理教師要遵循多鼓勵少批評的原則,對待學生一視同仁,平等地和學生交流溝通。地理學科不是高考的科目,很多學生由于對它不夠重視導致地理基礎知識薄弱,容易產(chǎn)生厭學情緒。因此,要建立良好的師生關系,我們發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢就應當眾表揚,為他們重塑自信。在教學過程中,問題的設置不易太難,課后可以布置一些綜合性的問題,多增加他們和優(yōu)秀學生的關系,消除他們的自卑心理。此外,教師也要對其耐心輔導,使他們能有效突破重難點。

五、改變評價體系。

課堂評價能有效監(jiān)控教師的教學質(zhì)量以及學生的學習效果,是課堂教學的重要環(huán)節(jié)。在新課程改革背景下,我們要構建促進學生、教師和課程良好發(fā)展的評價體系,要發(fā)揮評價的激勵作用,改變原來以學生成績?yōu)橹鞯脑u價方式,注重學習過程的評價,通過多個角度評價學生的綜合素質(zhì),實現(xiàn)多樣化的評價方式,提倡評價主體多元化。隨著新課程改革的不斷發(fā)展,地理教材、學習方式、課堂模式都發(fā)生了很大的變化,因此,在對學生進行評價時,我們不能只關注學生的學習成績,更要關注學生的學習態(tài)度和學習行為的變化,制定多元化的評價目標,以促進學生的全面發(fā)展。

六、加強師生交流合作。

新課程改革提倡合作的學習方式,教師要改變傳統(tǒng)的教學模式,實現(xiàn)教學的雙向互動,讓學生積極參與到合作學習中,一起體驗成功和失敗。因此,在高中地理教學改革中,教師要利用靈活多變的教學手段為學生提供合作的空間和時間,加強師生、生生之間的交流,培養(yǎng)學生的合作精神和合作能力。比如,在學習“熱力環(huán)流”這節(jié)內(nèi)容的時候,教師可以創(chuàng)設生活情境,讓學生合作學習探究,把地理知識和生活實際結合起來,并在合作學習中鞏固地理知識。如教師問學生:同學們家里都有空調(diào),而空調(diào)的安裝位置都在房間的上方,但是家里的暖氣卻在房間的下方,你們知道這是為什么嗎?然后,教師可以讓學生分成學習小組充分探究,教師也要參與其中,適時適度地對學生進行指導,使合作學習更加有效。總而言之,在新課程改革下,高中地理教師應激發(fā)學生的學習興趣,讓學生懂得學習地理的重大意義。教師要不斷創(chuàng)設教學情境,讓學生在地理課堂上自主合作探究,真正成為學習的主人,感受到學習的樂趣以及地理學科的魅力。教師也要轉變教學觀念,不斷學習理論知識,培養(yǎng)學生的實踐能力。只要我們大膽實踐,把新課程改革理念滲透到教學中,高中地理課堂定會煥發(fā)異彩。

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[4]朱麗珍,萬小力.淺析新課程標準地理教學評價與實際操作[j].中學地理教學參考,2004(z2).

中學地理課程教學現(xiàn)狀分析篇九

摘要在養(yǎng)牛學實際教學過程中,把模塊教學、比較教學法及pbl等多種教學理論運用于教學實踐,形成一定的教學方法結構體系,使各種教學方法實現(xiàn)互補,揚長避短,既彌補各種教學方法的局限性,又充分發(fā)揮各種教學方法的優(yōu)勢,最大限度地發(fā)揮教學方法的綜合效應,通過多種教學方法的綜合運用,獲得了較好的教學效果。

關鍵詞養(yǎng)牛學;目標;內(nèi)容;方法;效果。

養(yǎng)牛學是高等農(nóng)業(yè)院校動物科學專業(yè)的一門必修專業(yè)課,該課程的基本特征是理論性、實踐性、前瞻性較強。通過該課程的教學,使學生能較全面地了解和掌握養(yǎng)牛學的基本理論、基本方法和基本技能。在養(yǎng)牛學教學過程中,要積極開展啟發(fā)式教學,引導學生獨立思考,形成一套有特色的培養(yǎng)學生科學思維能力和創(chuàng)新精神的教學方法,使學生在獲取知識的同時,提高認知能力、創(chuàng)造能力和科研能力。課堂教學設計決定課堂教學的行為,有什么樣的教學設計就有什么樣的課堂教學行為。在授課方式上,應采用多種教學方法,如“以問題為基礎的學習”(problem-basedlearning,pbl)”的方法、比較教學法等。筆者現(xiàn)結合教學實踐,就養(yǎng)牛學課堂教學方法設計進行探討,以為養(yǎng)牛學課程教學的科學開展提供依據(jù)。

1養(yǎng)牛學教學目標的制定。

養(yǎng)牛學教學目標的制定,要注重培養(yǎng)學生的自學能力、實際操作能力和對養(yǎng)牛學相關問題的獨立處理能力。教學目標是指學生通過教學活動后要達到的學習結果。教學過程是圍繞教學目標而展開的,教學目標是教學活動的出發(fā)點和歸宿。學生必須將學習到的知識轉化為能力,才可能終身受用。而養(yǎng)牛學作為一門實用性、針對性很強的應用學科,必須以培養(yǎng)學生的能力為中心,培養(yǎng)與提高其在具體問題具體分析及采用最優(yōu)方法解決實際問題等方面的能力,以增強學生走向社會后的適應能力。

2養(yǎng)牛學教學內(nèi)容的調(diào)整。

2.1改變傳統(tǒng)觀念,由全面授課改為重點授課。

在傳統(tǒng)的教學模式中,要求教師把教材的各章節(jié)都要向學生講到,這種灌輸式的教育方式既費時又費力,而且詳略不分,忽視了對學生獨立思考能力和創(chuàng)造、開拓能力的培養(yǎng)。學生被動接受,教學效果不理想。而當前在“課時減少,教學質(zhì)量不能降低”的前提下,可采用“重點授課”的方式教學。

如在“牛的疫病控制”這一部分,在講解臨床上常見病、多發(fā)病的基礎上,精選出一些危害性大、有代表性的疾病作重點講授,如“牛的瘤胃酸中毒”。這樣教師就有充裕的'時間把課講得更精,難點講得更透。教師在介紹完疾病的基本情況和難點后,根據(jù)每種疾病的特點,提出問題讓學生思考、討論,最后補充、歸納、總結,上升為理論性的知識重點,這種教學方法可讓學生進行充分的參與和獨立思考,進而通過邏輯推理來解答授課中的問題并學習其他內(nèi)容,既活躍了課堂氣氛,強化了重點和難點內(nèi)容,又便于師生交流。

2.2合理安排學生自學內(nèi)容。

一些因學時壓縮而無法講授但教學大綱要求學生應了解或掌握的課程內(nèi)容,在教師的指導下,可以安排學生進行自學。為保證自學質(zhì)量,教師在適當?shù)臅r間要進行督促、檢查和測試。如在“牛的飼料”這一部分,學生經(jīng)過《動物營養(yǎng)學》《飼料學》及《飼料配方》課程的學習,對如何為家畜配制飼料有了一定了解,但對為牛這種草食家畜配制日糧的特殊性方面不完全清楚,教師將“牛的配方設計”內(nèi)容提前布置給學生,讓學生單獨或以小組為單位進行“備課”,然后輪流請學生給集體師生“上課”。這種錯位教學法的教學形式可以促進學生充分利用課外時間,同時還可以提高其實踐能力。

3多種教學方法綜合運用,提高教學效果。

3.1改革傳統(tǒng)的教學方法。

改變以往教學以教師為中心,以教為主的講授式教學方式,在注意課程系統(tǒng)性和完整性的基礎上,結合河南地區(qū)特點而側重實用性,講重點、講難點、講前沿,充分利用幻燈、圖片資料、標本、實物、錄像及多媒體進行授課,引導學生自主學習。在整個教學活動中形成以學生為中心,教師的教為輔,注重學而非注重教,可取得較好的教學效果。

3.2實行新的教學方法。

3.2.1養(yǎng)牛學知識模塊分解。模塊教學理論是基于美國貝塔朗菲提出的系統(tǒng)論觀點,即將一門學科中或各門學科中具有同類功能的知識點或能力項組合成知識模塊或能力模塊,使其整體功能大于部分功能之和,即先確定教學的能力培養(yǎng)目標,然后根據(jù)該目標將教學課程分解為若干模塊,以實現(xiàn)不同的分目標,進而完成整體目標[1-2]。根據(jù)養(yǎng)牛學內(nèi)容特點可將其分為6個知識模塊(表1),以便根據(jù)具體內(nèi)容實行具體的教學方法,達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的目的。

3.2.2比較法教學。比較法是在分析與綜合的基礎上進行的對比鑒別,是確定研究對象之間異同點的思維過程,是培養(yǎng)學生邏輯思維能力、認識客觀事物的重要方法[3]。“牛的飼養(yǎng)管理”這一模塊中,奶牛和肉牛的體況要求各不相同,奶牛和肉牛在不同的生長階段其飼養(yǎng)管理要求也有所區(qū)別,在教學中對其進行分別比較、歸納,培養(yǎng)學生分析理解能力。

3.2.3“以問題為基礎的學習”(pbl)方法。pbl最早源于醫(yī)學教育,由美國神經(jīng)病學教授barrows于1969年在加拿大麥柯瑪斯特大學醫(yī)學院開始試行的一種新的教學模式[4]。pbl的基本教學模式是小組討論式教學,以學生為中心,教師為引導,圍繞問題編制綜合課題。采用提出問題―建立假設―收集資料―論證假設―總結五段式教學模式[5],教師事先精心設計一個例子,引導學生一步步分析,要求學生充分討論,并提出解決問題或處理問題的方案,達到學習新知識、提高新能力的目的。它強調(diào)以學生主動學習為主,提倡以問題為基礎的討論式教學和啟發(fā)式教學,目的在于減少死記硬背,提高學生主動學習能力、分析和解決問題能力以及獨立思考能力和邏輯思維能力。pbl教學模式的最終目標是提高學生全方位的學習能力,pbl授課提倡的是一種能夠促成終身學習的學習方式[6]。

以牛的育種模塊為例,由于養(yǎng)牛學為大學三年級學生的專業(yè)課,學生已經(jīng)過了二年級《家畜育種學》課程的學習,故該模塊在重點講授牛的品種的基礎上實行了pbl教學法,具體實施方法如下:首先是問題設置,把學生按3~5個人作為1個學習小組,每組在本模塊結束時制定1個牛的育種方案;其次是課堂教學,給學生講授牛的育種中相關的知識點;最后是項目評估,課程結束時對各組項目書進行交換評估。

4教學效果。

將模塊教學、比較教學法及pbl等多種教學理論運用于養(yǎng)牛學教學實踐,改變了教師從緒論到結語、整個學科理論知識都以講授讓學生記錄的方式,從根本上打破了傳統(tǒng)的、填鴨式”教學模式,對“啟發(fā)式”教學的實施、提高學生的宏觀思維與邏輯綜合能力提供了很好的平臺。如在講述“牛場建設知識”模塊時,可通過自行設計牛場,加深對牛場場址選擇與布局、牛場設計與建造的了解,而且加深對牛場設計時的思考,使教學內(nèi)容的深度和廣度得到加深與擴展,教學效果明顯提高。

5參考文獻。

[3]張萍.運用比較法教學促進學生思維[j].衛(wèi)生職業(yè)教育,2006,24(5):58.

中學地理課程教學現(xiàn)狀分析篇十

高校校園體育文化是高校師生在校園這一特定的環(huán)境中.為實現(xiàn)高校培養(yǎng)和造就合格人才的目標體系而實施、傳播的`與身心健康直接相關的、以身體活動為主要栽體的精神文化現(xiàn)象.校園體育文化建設可以展示學校的精神風貌,是學校精神文明建設的組成部分,也是學生文明素養(yǎng)、道德情操的綜合反映.我們從作為校園體育文化建設基礎的學校體育基本情況,作為校園體育文化主導的大學體育教師對校園體育文化的認知程度,作為校園體育文化主體的高校學生對校園體育文化的了解與評價等方面對甘肅省大學校園體育文化建設現(xiàn)狀進行調(diào)查分析.

作者:作者單位:刊名:甘肅高師學報英文刊名:journalofgansunormalcolleges年,卷(期):200914(5)分類號:g649.28關鍵詞:甘肅省高校校園體育文化建設現(xiàn)狀

中學地理課程教學現(xiàn)狀分析篇十一

所謂有效教學,是指在遵循教學規(guī)律的前提下,經(jīng)過一段時期的主導教學后,學生能在基礎知識、基本技能和綜合發(fā)展方面獲得一定的進步。它是先進教育理念、有效教學行為、科學策略藝術、勇于創(chuàng)新實踐和師生良好互動之間相輔相成的一種綜合產(chǎn)物。主要體現(xiàn)在:要以學生的全面發(fā)展、主動和個性發(fā)展為根本宗旨;要在時間觀念下充分地關注教學效益;要在實現(xiàn)教師自身發(fā)展的前提下堅持有效性主導教學活動;要以轉變學習方式為條件,促進學生的有效性學習活動;要關注內(nèi)涵豐富、科學合理的教學策略藝術。

本文結合高中化學教學實踐,在簡要解析現(xiàn)狀的基礎上,試對此作出一些拋磚引玉之論。

一、簡析高中化學的教學現(xiàn)狀及其成因

如何概述高中化學的教學現(xiàn)狀呢?那就是“缺乏情感活力,長期處于低層次化發(fā)展之中”。梳理其復雜多樣的成因:一是由于受傳統(tǒng)意識和應試因素的影響,實際教學中仍然過于關注并片面追求認知目標和技能培養(yǎng),相對忽視了學習活動的情感、態(tài)度和價值觀,直接導致了課程教學活動的低效甚或無效。二是教學活動不能扭轉“反客為主”的局面,學生在“強勢教學”“以教制學”的壓抑下學習,主動性、互動性、創(chuàng)造性無法得以充分地激發(fā)、釋放與體現(xiàn)出來,進而從根本上影響化學課程的有效性教學活動。三是高中化學是一門以實驗為支撐的基礎學科,而操作實驗活動中極其需要師生互動和學生之間的合作探究,這也是激發(fā)課程情感、培養(yǎng)合作能力和提高教學效率的契機環(huán)節(jié),非常遺憾的是,蘊藏其間的豐富性資源卻在現(xiàn)實教學中被浪費了。如有些人片面地把“老師教、學生學”“老師問、學生答”理解為“師生互動”,還有許多人把形式上的分組實驗視為學生在合作探究,卻沒有真正形成以雙向互享、教學相長為實質(zhì)意義的“教學共同體”。

二、對高中化學有效教學的簡要實踐與思考

1。積極開展情趣化教學活動

現(xiàn)代教育觀認為:學校教育是一項不折不扣的情感藝術活動,而“興趣是最好的老師”,實質(zhì)意義上的有效教學藝術“不在于知識傳授的本領,而在于激勵、喚醒、鼓舞”。因此,在高中化學教學過程中,我們要根據(jù)課程性質(zhì)特征和教學發(fā)展需要,通過有效途徑和各類方式,積極開展豐富多彩的情趣教學活動,以此發(fā)揮寓教于樂的教學作用。如實驗法――教學中努力把一些理論性知識通過生動有趣的教師演示實驗、學生操作實驗來揭示與詮釋。再如設疑法――通過設疑、質(zhì)疑和釋疑,引領學生在“小疑則小進、大疑則大進”中思考、討論、探究,從中明晰事理,提高認知能力。還有課外活動法,就是通過制作學具和模型,舉辦化學講座,開展化學學習興趣小組活動,組織化學小課題實驗研究,撰寫化學小論文等,從而讓學生從課堂內(nèi)外、有理有趣、動思結合之中開闊視野。這樣既可以有效地激發(fā)學趣,又能不斷增強學生的課程學習信念。

2。積極開展科技化教學活動

以多媒體為主的現(xiàn)代教育技術具有無可比擬的優(yōu)勢,已成為不可或缺的.教學輔助手段。在高中化學教學過程中,我們應充分而合理地利用其動畫演示、媒體播放等功能,或者補充更為豐富的化學信息,或者把教學中難以講解和實驗的化學反應予以直觀演示,從而為學生創(chuàng)設一個形象逼真、五彩繽紛的化學信息世界,拓展他們的學習渠道,充分調(diào)動他們的主觀能動性。例如,關于“原電池原理”內(nèi)容,傳統(tǒng)教學中通過普通實驗演示,教師采用導線、電解槽、電極和電流表等,只能從宏觀角度入手去講述如何把化學能轉化成電能的這一原理,讓學生從實驗表面現(xiàn)象去感悟“原電池的工作原理”,而他們卻無法真正理解電子是如何進行定向轉移并形成電流的。與之對應的是,如果我們借助于多媒體技術,則可以輕而易舉地通過動畫效果,讓學生非常明晰地觀賞到電子是如何由原電池的負極端流向正極端,從而幫助他們比較準確地掌握這一知識要點。

3。積極開展生活化教學活動

高中化學新課程理念強調(diào)指出:“要立足于學生適應現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要……從學生已有的生活經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的社會生活實際出發(fā),幫助學生認識化學與人類生活的密切關系……培養(yǎng)學生的社會責任感、參與意識和決策能力。”這既是對化學教學的最新要求,也是提高課程教學有效性和轉變學生學習方式的實在性措施。

例如,在講化學電源時,讓學生到社會生活中調(diào)查常見的化學電源,嘗試研究電池的材料、原理和類型。

又如,在講金屬腐蝕內(nèi)容時,讓學生認真觀察自行車、鐵柵欄、鋁合金生銹現(xiàn)象,并進行適當?shù)恼{(diào)查分析。還有,在教學重金屬汞的性質(zhì)時,結合生活實際討論其危害,講述汞蒸汽對人體的危害,指導學生怎樣清理破碎的水銀溫度計,怎樣處理含汞的廢舊電池、廢日光燈管等,這樣既可讓學生充分認識到防止汞污染的重要性,又能培養(yǎng)他們良好的生活習慣,從而賦予化學課程以較強的生活性和時代感。

綜上所述,有效教學是一項知易行難的實踐性活動。然而,只要我們勇于實踐、善于創(chuàng)新和積極應對,就一定能夠取得實質(zhì)性成效。

中學地理課程教學現(xiàn)狀分析篇十二

根據(jù)光電信息科學與工程專業(yè)的培養(yǎng)要求,電磁場與電磁波[1-2]課程是該專業(yè)的基礎必修課。該課程要求學生掌握電磁場的有關定理、定律、麥克斯韋方程等的物理意義及數(shù)學內(nèi)涵,并用所學的知識理解電磁場與電磁波的相關規(guī)律,培養(yǎng)學生正確的思維方式和分析問題的能力,為后續(xù)課程打下堅實的理論基礎。該課程課時少,任務重,概念抽象,數(shù)學推導繁瑣,是一門難教、難學的課程。然而學生在瀏覽課本目錄時往往覺得知識點很熟悉而掉以輕心,導致在學習的過程中出現(xiàn)看似簡單卻無從下手的窘境。該課程需要較好的高等數(shù)學及大學物理知識,又是后續(xù)課程如應用光學、光電信息物理基礎、物理光學、激光原理與技術、光電子學、信息光學等課程的重要理論基礎,是一門承上啟下的關鍵課程。因此如何把握課堂教學,使學生在課堂上對知識體系建立深刻而又良好的印象,最大限度地激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生的學習能力至關重要。本文從以下幾方面著手以提高學生學習積極性。

一、對比已經(jīng)學過的知識,掌握新內(nèi)容的核心要點。

電磁場與電磁波教學內(nèi)容豐富而抽象,是大學物理部分電磁學內(nèi)容的升華,并且使用高等數(shù)學工具多,方法靈活。學生在初學時往往停留在舊的認識處理水平而不能深入理解。因此在教學過程中需借鑒已經(jīng)學過的知識,進行對比分析,找出異同,重點突破,才能提高效率。例如矢量分析部分,有的同學就誤以為只是高中的向量運算和高數(shù)中的多重積分相關知識。教學時可以通過對比找出該課程中的新知識,溫習舊知識,拓展新內(nèi)容,重點深入理解剖析、加強物理內(nèi)涵知識的練習。電磁場部分也是深入學習的重點,通過對比高中物理、大學物理和本課程中對同一定律研究手段的深入可以發(fā)現(xiàn),從結合微積分手段到充分利用矢量分析,可以解決的問題更加豐富全面,要求也更高。學習中也可以對電場和磁場部分進行對比分析學習[3],既能方便地記憶眾多基本公式,又能體會科學理論中的對稱美,激發(fā)學習興趣。由于學生已有一定的大學物理基礎,教師可以在講授新知識時對比回顧已學內(nèi)容,加深學生對相應知識的理解深度,也讓學生明白該課程的學習要求。如在學習導體的靜電感應現(xiàn)象、電介質(zhì)的電極化過程、磁介質(zhì)的磁極化過程中可以發(fā)現(xiàn),對比學習可以幫助學生更好地理解各個過程進而對相應的類似公式有了深入理解,也就不易記錯內(nèi)容。學習中新舊知識相結合,溫故知新,舉一反三,既能降低學習入門難度,還可以明確課程核心內(nèi)容,避免學生產(chǎn)生自己全會的錯覺。此外還可以充分利用已經(jīng)學習過的其他知識來深入理解探討學習中的疑問。例如學生在大學物理中重點學習了動生電動勢,然而在麥克斯韋方程的推導過程中卻只考慮了感生電動勢因素。如果學生的疑問得不到解惑可能會讓他失去對科學嚴謹性的信任。然而關于麥克斯韋方程組的相對論變換內(nèi)容不在該課程的.教學大綱中,可以誘導學生利用學習過的狹義相對論知識進行探索,甚至可以嘗試推導低速情況下的近似表達式,這樣即使不能完全理解也能消除心中疑惑,又加深了對已學知識的認識,激發(fā)了對科學的興趣。

二、綜合運用各種多媒體、互聯(lián)網(wǎng)資源,豐富教學手段。

電磁場與電磁波內(nèi)容抽象、公式繁多,通常我們運用多種現(xiàn)代多媒體資源組成的幻燈片進行教學,既可以使課堂形象生動又能節(jié)約時間提高教學效率。在教學中,我們發(fā)現(xiàn)多媒體資源在喚起學生的關注度方面,文字的不如圖片的,黑白的不如彩色的,靜態(tài)的不如動態(tài)的,無聲的不如有聲的,嚴肅的不如詼諧的。我們可以選用多種相關的軟件繪制生動的演示文件,例如使用數(shù)學軟件matlab、mathematica等繪制場的傳播曲線,使用vb等軟件編寫可視化、可調(diào)的程序,可使諸如不同偏振與傳播方向之間的特點等抽象的內(nèi)容清晰明了。如今信息傳播方便快捷的時代,想要課堂教學的精彩度超過學生手中手機游戲的吸引力,光靠教師一個人的力量是不夠的,可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)上其他教師分享的教學課件等資源。網(wǎng)絡上存在的一些有關知識的flash動畫、gif動圖等言簡意賅、詼諧生動,可降低學生對該課程枯燥乏味的感受。強大便捷的移動互聯(lián)網(wǎng)也可以加強師生互動,及時了解學生的學習情況。多數(shù)學生比較羞澀不敢積極回答課堂提問,可以鼓勵學生在學習交流qq群內(nèi)匿名探討學習,以便形成良好的學習交流氣氛。還可積極鼓勵學生對心中疑問進行及時網(wǎng)絡搜索解疑,當形成良好的學習習慣后就會把手機作為可以解決疑問的工具,降低手機游戲的誘惑。學習中的疑問及時解答則提高學習興趣,越積越多則產(chǎn)生厭學心理,網(wǎng)絡化的及時溝通可以非??焖俚亟鉀Q這一難題。此外,教學過程中不能忽視傳統(tǒng)板書現(xiàn)場書寫的重要作用,尤其是教師熟練的公式推導過程不僅不會使學生對公式感到厭煩,還可深入地認識理清公式推導過程中的細節(jié),加深對相應知識的理解。

三、緊密結合現(xiàn)實生活,與高科技接軌,調(diào)動學習興趣。

電磁場與電磁波課程與我們?nèi)粘I畹闹T多方面息息相關,眾多高科技應用均涉及相關理論。講課的時候,可以從現(xiàn)實生活的角度出發(fā),挑選生活中、新聞里大家普遍關注的科技背景,以激發(fā)學生學習熱情。例如在講解導體對電磁波的反射問題時,可以結合日常生活中大家熟悉的手機信號屏蔽問題,通過演示或者布置任務的方式讓學生體會在不同大小孔洞的金屬罩下手機信號的屏蔽情況,進而引導學生根據(jù)所學知識進行思考,體會2g、4g模式下不同波長電磁波的傳播特性。在學習菲涅耳公式時,淺析隱形轟炸機的原理,讓學生感受知識的重要應用價值,也可引起軍迷愛好者的共鳴。又如在講解電磁場的能量這一抽象概念時,利用微波爐的生活常識可以降低對這一概念的陌生感;在學習電磁波全反射知識時,結合光纖的工作原理進行討論,可達到學以致用的效果,并能體會使用相關儀器時的注意事項??傊?,教學時要緊密結合現(xiàn)實生活,與熱點科技應用接軌,培養(yǎng)學生好學、創(chuàng)新和解決實際問題的能力。

四、加強實際演示觀摩學習,培養(yǎng)學生動手操作能力。

在教學過程中,單純的口述講解不足以充分調(diào)動學生的學習熱情。電磁場與電磁波課程也是理論分析與實驗現(xiàn)象緊密結合的課程,實驗現(xiàn)象的演示觀摩有助于學生對相關理論的深刻理解。然而出于總體培養(yǎng)方案的要求,光電信息科學與工程專業(yè)側重于光電信息方面課程的學習,沒有足夠的時間再開設與本課程直接相關的實驗內(nèi)容。雖然其他光電類實驗都或多或少地使用到本課程的相關內(nèi)容,但是課時有一定滯后,對本課程的提升有限。例如在學習電磁波波包概念時,雖然可以使用多媒體課件進行演示,但是學生總感覺是數(shù)學仿真,體會不夠深刻。我們可以引用學生在大學物理實驗課程中都學習過的示波器,在課堂上直接演示兩個不同頻率的交流信號經(jīng)過示波器的疊加顯示結果,這樣通過使用熟悉的儀器展示波的疊加、波包的傳播特性等概念,可使學生得到真實深刻的體會。在引入新知識時,還可以利用一些饒有樂趣的現(xiàn)象激發(fā)學生探索欲望。如在講解電磁波的知識時,我們知道電磁波波段是很寬泛的,而我們?nèi)粘I钪械?20v交流電也是一種50hz的低頻電磁波,可以使用示波器調(diào)節(jié)同步觸發(fā)信號來進行探索。操作中我們會發(fā)現(xiàn)該微弱信號在用人體充當天線功能后瞬間放大,這些有趣現(xiàn)象的直觀感受將刺激學生的求知欲。在實驗過程中可以嘗試用不同的方法調(diào)試各種情況,將抽象的理論轉化為切身感受,從而達到較好的教學效果。此外還可以利用所學的知識分析以前實驗中未深入理解的部分。還是熟悉的示波器,在觀測李薩茹圖像時,好多同學好奇為什么圖像經(jīng)常處于動態(tài)變化狀態(tài)。利用學習到的波的疊加知識可以知道,我們可以把兩疊加波頻率差與時間因子的乘積作為整體相位差的一部分,即總的相位差在慢變,那么李薩茹圖像也會隨之同步變化,變化越慢也就意味著二者頻率越接近。課堂上選用一些學生熟悉的儀器演示一些小知識,雖然不能做到每個學生都親自操作學習,但也能達到活學活用、印象深刻的效果,也可以鼓勵感興趣的學生提出自己的新認識或者對其他疑問進行操作驗證,提高學習樂趣。

五、提高作業(yè)學習質(zhì)量,從練習中鞏固引申知識點。

由于題海戰(zhàn)術等不良方法的長期熏陶,很多學生對課本內(nèi)容、課堂知識講解的重視度不足,而將例題、作業(yè)題當作應付考試的法寶。這樣主次顛倒的做法不利于學生對知識的真正掌握。我們可以做出主動改變,讓講義與習題融為一體來提高學生的重視度。課堂知識點的講解、證明等過程可以設置調(diào)整為例題的形式,并暗示學生可能為考題,或者要求學生將知識點自設題目進行考察復習;而對于習題的選取可以采用具有明確物理內(nèi)涵、帶有一定知識結論的習題,在理解中思考探索與鞏固知識,練習中獲得新知識。例如在練習電磁場波動方程知識時,引入熟悉的縱波概念,可以在練習中加深對縱波不滿足波動方程知識的理解。又如在計算電磁波群速度的習題中可明確告知所練習的表達式是諸如駐波、波導等實際情況,得出的結論也即收獲的知識點。講解習題時告誡學生考題可能會對練習題目進行變動而非原題,要求學生一定要熟讀課本,理解知識,不能存在靠背答案過關的僥幸心理。此外,可以安排學生結合自己的愛好及所長查閱資料,對某一感興趣的問題進行研究,拓展知識涵蓋面,寫出自己的思考與收獲,作為平時考核成績的一部分。課堂教學不僅是傳授知識的主要方式,更是師生思想與情感的交流平臺。只有秉持理論聯(lián)系實際,學以致用的教學理念,循循善誘激發(fā)學生興趣,才能讓學生掌握相關基礎理論、專業(yè)知識和基本技能,進而靈活應用現(xiàn)代信息技術,獲得分析和解決復雜工程問題的能力。

參考文獻:

[1]謝處方,饒克謹.電磁場與電磁波[m].北京:高等教育出版社,.

[2]郭輝萍,劉學觀.電磁場與電磁波[m].西安:西安電子科技大學出版社,.

中學地理課程教學現(xiàn)狀分析篇十三

在國家生態(tài)建設過程中,森林的作用不容小覷。而森林覆蓋率能夠真實地展現(xiàn)生態(tài)建設效果,森林并不只是具備經(jīng)濟效益,同樣兼具了社會與生態(tài)效益。為此,林業(yè)勘察工作人員在開展勘察設計工作的過程中,一定要積極地拓展個人視野,靈活運用創(chuàng)新思維,將先進的科研成果及栽培技術應用在工程造林與園林綠化等方面,通過多種栽培技術,實現(xiàn)林業(yè)和農(nóng)業(yè)等領域建設的協(xié)調(diào)性,推進林業(yè)的多元發(fā)展[5]。這樣一來,林業(yè)原有的單一種植發(fā)展模式就能夠得以改變,使得林業(yè)發(fā)展成為環(huán)保與生態(tài)林業(yè)。與此同時,林業(yè)勘察設計工作人員應當以創(chuàng)新角度思考問題,對勘察設計工作理念進行有效轉變,確保林業(yè)的跨越式發(fā)展,擴展林業(yè)勘察設計成果的廣度。

6結束語。

綜上所述,在新形勢背景下,林業(yè)發(fā)展需要在提升經(jīng)濟效益的基礎上,深入貫徹并落實可持續(xù)發(fā)展的理論,注重社會與生態(tài)效益的提升。為此,林業(yè)勘察設計工作的理念需要與時俱進,合理轉變并創(chuàng)新,對理念轉變展開深入研究。林業(yè)勘察設計工作的重點就是要充分發(fā)揮林業(yè)生態(tài)功能,為國家生態(tài)建設提供高質(zhì)量服務。在林業(yè)勘察設計理念轉變的背景下,林業(yè)勘察設計工作的成果將更加科學,且操作性會不斷增強,進一步促進林業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻:。

[3]黃勇,歐陽平一,魏海林等.林業(yè)勘察設計單位現(xiàn)存風險及其防范對策——以湖南省農(nóng)林工業(yè)勘察設計研究總院為例[j].湖南林業(yè)科技,2014,41(6):112-116.

[5]蔣超.對綜合性林業(yè)勘察設計的定位及其作用的探討[j].現(xiàn)代園藝,2012(22):109,111.

中學地理課程教學現(xiàn)狀分析篇十四

一、阻礙高中化學教育教學的原因

(一)缺乏化學實驗

高中化學教育離不開化學實驗,兩者相輔相成,教育為理論,實驗為實踐。由于化學不像文科性質(zhì)的學科那樣容易理解,它比較抽象難懂,可是化學實驗能把其中的原理讓大家直觀的看到,方便了學生記憶,更便于其理解當中的內(nèi)容。現(xiàn)實問題是高中化學的教學還是通過教師硬講,學生硬記的模式,雖說有學生理解,但是對大多數(shù)學生來說,其效果還是較差的,每個學生的理解能力也有所差異。另外就是,學校的化學實驗的基礎設施跟不上,不是少這樣的化學材料,就是缺那樣的器皿器材,教師有時候有心去做實驗,可是情況卻不允許。從這可以看出,當前的化學教學缺乏化學實驗。

(二)缺乏正確的教學方法

高中化學比較深奧是客觀存在的,但是學生會以此當做擋箭牌,認為就是難,自己再努力也是學不好。而且,高中化學有大量的方程式,每個方程式都是由一種化學實驗和現(xiàn)象與之對應,繁瑣的知識量讓學生望而卻步。比如,掌握不了配平化學方程式的竅門,不知道什么樣的物質(zhì)會發(fā)生反應,再或者是反應后不知道生成什么樣的物質(zhì),上述所說的單純的硬記,根本解決不了這樣問題,因為學習化學不能只懂皮毛,否則內(nèi)在的化學反應就不會知曉,而且化學這門課程注重過程,注重理解。再者就是教師方面,化學教師都想讓學生明白化學的原理,可是其做法通常會令學生產(chǎn)生抵觸。比如,學生對傳統(tǒng)的填鴨式教育不是很感興趣,這和他們的心理特征不符,他們知道化學課的實驗比較有趣,而不是教師一個勁的在講臺上講,他們隨后做練習,這只會令他們對學習化學產(chǎn)生厭惡感,起不到促進的.作用,因而,教師要學會正確引導學生,即使條件不允許,起碼也不能抹殺學生對研究化學的熱情。

(三)師生缺乏溝通

傳統(tǒng)的教育方式使得學生和教師之間有難以逾越的鴻溝。打個比方,對學生來說,教師是位高權重的,而學生自己是人微言輕的,加上課程的重壓和各自的目標,使得雙方難有時間和心情去改善這樣的情況。其實這樣對教師教好高中化學是百害而無一利的,教師只教,而沒有學生回應,沒有信息的反饋,這是教師的失職和悲哀,教師不應只是講完課拍拍屁股走人,而是應該關注學生的反應,看自己的講課是否真正走進了學生的內(nèi)心。

二、高中化學教育教學策略研究

(一)重視化學實驗

上述講了化學實驗的重要性,因此,首先從學校來說,就應該給教師和學生創(chuàng)造一個良好的條件去做實驗,配齊基礎設備,讓教師能有施展身手的場所,讓學生能看到化學實驗的真諦和魅力。其次,教師不要圖省事,認為有的實驗不講沒關系,要以身作則,能做的實驗盡量去給學生做展示,并讓學生自己去操作。

(二)拓寬學習化學的方式方法

學生學習化學不用僅僅局限于化學課堂,教師也可以給學生在課外布置一些化學作業(yè),或者是一些簡單的用日常用品就可以操作的小實驗,增強其學習化學的動力。另外,有條件的話,可以集體觀看化博會,觀看化學有關的電影和名人傳記也是一種不錯的方法,這些都可以產(chǎn)生讓學生好好學習化學的濃厚氛圍。最后,可以利用高科技手段輔助教學,當前的科技發(fā)展如此之快,多媒體教學已經(jīng)不是什么新鮮事,但是應該用好這樣的手段,增加課堂的趣味性,讓學生通過影響明白化學原理,看清化學反應的現(xiàn)象。

(三)師生多互動

俗話說的好,話是開心鎖,什么事情說出來了,那就有辦法解決,憋著不說,別人永遠也不知道如何解決。師生亦是如此,學生有什么學習或是生活上的問題,都可以問老師,而教師不要因為自己只是個教化學的,就不管學生生活,那就錯了,要盡力去幫助學生,走進他們的生活和學習,這樣他們才會覺得教師和藹可親,才能掏心窩子說話,這樣也就能針對問題去解答,起到事半功倍的效果。

中學地理課程教學現(xiàn)狀分析篇十五

論文摘要:在中職會計教學中,加強學生對基礎課程的掌握和理解是培養(yǎng)學生賬務處理能力的重要前提。中職會計教育基礎課程作為中職會計的重要教學內(nèi)容,已引起教師的重視。針對中職會計基礎課程教學方法展開論述。

中職學校側重于培養(yǎng)技能型的人才,使學生在掌握基本專業(yè)理論知識的基礎上,更需要有過硬的實際操作能力及社會適應能力。尤其是當前中職技術學校中會計專業(yè)的學生,面臨激烈的競爭壓力,他們更應該充分發(fā)揮其動手能力,加強對自己專業(yè)技能的培養(yǎng)。而在提高技能方面,中職會計專業(yè)的教師更應該重視學生基礎課程方面的教學,使他們能夠真正適應社會的需求。

一、中職會計學生學習現(xiàn)狀

1.學生基礎較薄弱

中職學校的學生與普通的全日制學校學生相比,在專業(yè)知識方面有一點欠缺。其中,普遍存在的問題是學生的基礎較差,難以深入理解所學的知識,久而久之,就會出現(xiàn)厭學的情緒。由于學生主觀上存在的問題,也給會計專業(yè)學生基礎課程的學習帶來了很大的困難。

2.缺乏實際的應用

中職會計教育基礎課程作為會計專業(yè)的入門課程,將會涉及到與會計專業(yè)相關的很多概念。在傳統(tǒng)的教學模式中,教師往往過于重視通過枯燥的理論知識切入到實際教學之中,導致學生在學習時要么因沒興趣而心不在焉,要不因聽不懂而放棄。因此,在會計基礎課程教學中,教師應注意理論與實際的有效結合,切實提高學生的學習動力與興趣。

3.會計術語較多,學生難以深入理解

在會計基礎課程的學習中,將會涉及到很多的會計專業(yè)術語。比如,在《基礎會計》這一科目中所涉及到的會計主體、權責發(fā)生制、復式記賬以及會計要素等專業(yè)術語,對于初次接觸專業(yè)課的學生而言,感到十分抽象,因而難以深入地理解和掌握。長此以往,學生不僅會出現(xiàn)畏懼、退縮的情緒,而且由于基礎知識沒有掌握好,也會給今后的學習帶來很大的困難。

4.課堂教學方法和手段較單一

長期以來,中職會計教育受傳統(tǒng)教育方法以及教學條件方面的限制,課堂教學模式依然需要依靠教師被動灌輸一些基本的理論知識,在教學中缺乏實踐性的模擬教學,對學生也難以進行啟發(fā)式的教學。學生長期在這種模式下學習,難以激發(fā)其創(chuàng)造性的思維,使學生永遠處于被動接受的地位,難以充分發(fā)揮其主動性與積極性。此外,中職學生對一般基礎知識的學習決定了單純采用理論灌輸?shù)慕虒W方式也不利于他們的理解和吸收,我國大部分的中職院校在會計教育中沒有將案例教學方式提高到一個有效的階段,有些學校只是流于形式,這些問題的存在,都影響了中職會計專業(yè)學生的學習。

隨著教學體制的不斷深入改革,很多院校廣泛使用多媒體進行教學。但是,中職院校在這一方面卻沒有廣泛地應用,除對會計電算化培訓采用較多的計算機教學外,其他課程教學依然停留在教材、粉筆與黑板這一層面上,落后的教學手段也是影響其基礎課程的重要因素。

二、中職會計基礎課程教學方法

1.加強基礎性知識的技能練習與培養(yǎng)

中職會計教學中應重視培養(yǎng)學生的職業(yè)技能,這一技能的培養(yǎng)并不是瞬間就能學成的,需要一定時間的過程練習和實踐。但是在此過程中,更應該注意加強學生基礎知識的學習與訓練。無論是珠算的看法、計數(shù)、指法和算法,還是傳票算的翻頁、找頁等,都應該讓學生重點的理解和掌握,使學生在培養(yǎng)相關的技能時,也能夠腳踏實地的去學習和練習,只有基本功扎實了,才能有效地掌握其中的理論知識,才能夠在今后的實踐中有效地運用。

2.明確界定重點與一般的教學方式

中職會計基礎教育課程教學中,不僅要重視對理論知識的教學,而且應加強實踐性的教學,真正實現(xiàn)理論與實踐的有效結合,使學生在今后的就業(yè)中能夠順利的適應相關的.需求。在會計基礎課程教學階段,概念性的知識相對而言比較多,在學習過程中學生往往會感覺枯燥無味,因此,教師應根據(jù)學生的學習狀況,有針對性的進行實訓課的講授,既能夠鞏固相關理論知識的學習,又能夠提高自己的實踐能力。在對基礎課程的教育中,應改變傳統(tǒng)的偏重知識的傳授為目的的教學方法,應注重學生的就業(yè)能力和綜合職業(yè)素質(zhì)的提高。在教學過程中,教師應做好積極的引導工作,使學生能夠真正做到在學中做,在做中學。

4.豐富教學方法和教學手段

中職會計教育基礎課程教學所涉及的概念性、記憶性的知識較多,在課堂學習中,學生也難以提起學習的興趣。因此,教師應注意豐富課堂教學方法與手段,提高學生的學習興趣與注意力。我認為可以采用如下幾種教學方法:

(1)實施模擬教學,營造和諧的課堂氣氛。此教學方法主要是教師根據(jù)學科內(nèi)容與教學的進度,指導學生完成相關的模擬活動,既達到提高學生學習興趣的目的,又能夠提高課堂教學質(zhì)量。

(2)通過案例教學,提高課堂的活躍性。會計專業(yè)課程教學的目的主要是實現(xiàn)理論與實踐的有效結合。在學習基礎課程時,也應該通過案例幫助學生理解相關的概念、定義,加深學生對相關知識的認識。這種教學方法,不僅可以活躍課堂、引發(fā)學生的興趣,而且可以擴充學生的知識容量,提高其分析實際問題的能力。

(3)運用多媒體進行教學。信息技術的交互性有利于激發(fā)學生的學習興趣以及學習主體作用的充分發(fā)揮。在中職會計教育基礎課程教學階段,可以適當?shù)倪\用多媒體。首先,教師可以將相關的教學內(nèi)容制作成多媒體課件,通過演示各種的業(yè)務流程,增強學生對專業(yè)學習的感性認識,加深對相關會計知識的理解。其次,充分利用相關的財務軟件進行教學,在講授完相關的理論知識后,通過軟件進行模擬實踐訓練,切實提高學生的探究興趣。

三、結語

總而言之,加強中職會計教育基礎課程的教學方法,既能夠提高學生的學習效率和學習質(zhì)量,同時又有助于對后續(xù)知識的學習,進而為其就業(yè)打下堅實的基礎,使中職院校真正培養(yǎng)出應用型的人才。

參考文獻:

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[2]董書俊.提高中職會計課堂教學質(zhì)量探討[j].考試周刊,,(17).

[3]李建紅.優(yōu)化《會計基礎》教學,提高課程教學成效[j].考試周刊,,(17).

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[6]董海濤.中職基礎會計課程教學改革[j].遼寧教育行政學院學報,2010,(2).

中學地理課程教學現(xiàn)狀分析篇十六

在我國快速建設發(fā)展的大環(huán)境下,對技能操作型人才的需求日益旺盛,此時,職業(yè)學校作為社會提供專業(yè)職業(yè)技術人才的搖籃,擔負為國家輸送大量技術勞動力的重任。但近年來職業(yè)學校生源數(shù)量和質(zhì)量的下降使現(xiàn)階段的教學手段難以滿足社會、學生的需求,形成人才質(zhì)量和生產(chǎn)需求脫節(jié)這一矛盾。在這個嚴峻的事實面前,專業(yè)課老師不僅要更換思路,形成更加符合現(xiàn)階段學生的教學手段和方法,還要密切掌握學生的思想動態(tài),引導學生形成正確的學習習慣和職業(yè)觀。在機械類專業(yè)課教學中,“機械設計基礎”作為一門必修的專業(yè)基礎課在培養(yǎng)學生掌握基本分析方法,形成初步的設計一般機械零件的能力,培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力方面有著舉足輕重的作用。

該課程為學生后續(xù)專業(yè)技能的學習打下理論基礎,并且也能使學生在今后從事專業(yè)工作時,用它去分析和解決實際技術問題奠定基礎。所以門課是理論性較強的基礎知識向實踐性較強的專業(yè)知識過渡的橋梁課程。但是該課程中涉及眾多的概念、數(shù)學關系式和煩瑣計算校核,對基礎薄弱的職校學生而言,難以激發(fā)足夠的學習興趣,因此,探討“機械設計基礎”教學現(xiàn)狀的解決方法就顯得十分必要:

現(xiàn)狀一、學生素質(zhì)下降,現(xiàn)有教學手段較難實現(xiàn)教學目標

每年的5、6月份是職業(yè)類學校招生大戰(zhàn)最火爆的時間區(qū)間,隨著各校爭奪生源而來的是學生生源質(zhì)量普遍下降,具體表現(xiàn)在:一、學習積極性不高,該掌握的基礎知識沒有掌握。二、學習沒有明確的目標,對職業(yè)人生沒有規(guī)劃。三、對就業(yè)和職業(yè)缺乏正確的認識。包括在一些家長眼中對就業(yè)存在誤區(qū):職業(yè)學校只是將學生圈在學校里,畢業(yè)時能拿個畢業(yè)證就可以,將來只是進工廠做生產(chǎn)一線操作工,學與不學理論知識對今后職業(yè)生涯沒有影響,學好學壞無所謂。四,沒有良好的學習習慣,缺乏嚴謹求實的學風,對知識和技能的重要性認識不夠。五、學生在學習機械設計基礎相關學科的基礎知識的掌握不扎實,對學科的綜合利用能力不強。機械設計基礎是一門綜合性較強的專業(yè)基礎課程,它綜合運用了工程力學、機械制圖、金屬工藝學、公差配合與技術測量等課程內(nèi)容,而且要求學生還要有一定的計算分析能力。學生普遍把“機械設計基礎”視為最難學的課程之一。

解決方法:

(1)培養(yǎng)學生的學習興趣,明確學習目標

興趣是最好的老師。進入職業(yè)學校學習的學生大多基礎理論知識較為薄弱,,而《機械設計基礎》公式多,概念多,計算復雜,內(nèi)容抽象,學習難度大,學生不太愛學,因此培養(yǎng)學生學習的興趣顯得尤其重要。為了使學生對《機械設計基礎》產(chǎn)生興趣,首先要上好第一堂課——緒論,在這里要講述該學科的產(chǎn)生、發(fā)展、應用;講清該課程、學習規(guī)律,使學生知道應該怎樣學,學了在哪里用;講目前學科發(fā)展動態(tài),新鮮的發(fā)明創(chuàng)造,從而產(chǎn)生強烈的求知欲望和興趣。比如可以講講中央臺的節(jié)目——“我愛發(fā)明”等。通過這些講解既能激發(fā)學生的學習欲望,又可以使他們明白該課程在生產(chǎn)和職業(yè)生涯中所起的作用,學習就有了目標和主動性。

(2)利用教材處理知識點,以點擴面

教材知識點多,很多知識點又牽扯到其他的課程,學生不易貫通掌握。如齒輪機構這部分內(nèi)容里涉及到漸開線的一些性質(zhì),通過漸開線的性質(zhì)為點我們可以展開講解齒輪嚙合的一些特點,再從齒輪嚙合特點出發(fā)可以比較鏈傳動和帶傳動的'一些特點和應用。這就要求我們在備課時通過參閱參考書、組織教材,根據(jù)教學目標及重難點并結合學生實際,改變知識的呈現(xiàn)方式,把單個知識點擴大,幫助學生將知識點組成一個聯(lián)系緊密的網(wǎng)絡。

現(xiàn)狀二、課程理論性較強,理論和技能知識不能有效滲透

在機械設計基礎課程中,雖各章節(jié)對各個機構的應用、特點講解較為突出,但從整本書來看,概念多、公式多、符號多、名詞多、圖表多,尤其是計算推導和校核計算對于職業(yè)學校學生來說比較復雜和難以理解,在教學中容易出現(xiàn)理論教學抽象,學習乏味現(xiàn)象。為數(shù)步多的實驗課停留在理論驗證層面,形式上是實驗課,實際上還是停留在理論階段,缺乏和實際應用的真實項目作為支撐,學生的學習熱情難于激發(fā)。由于理論教學和實踐教學未能充分銜接,學生學習的興趣難以持續(xù),從而理論學不好,技能提高空間也很有限。

解決方法:

(1)利用多種教學方法

現(xiàn)在普遍采用的教學模式是板書加幻燈機。為了增強實踐性教學環(huán)節(jié)。我們可以開發(fā)質(zhì)量更高的多媒體課件,圖,文,聲一體,內(nèi)容充實形象,教學手段也可以靈活選擇。比如鉸鏈四桿機構曲柄存在的條件,我們可以用硬紙板讓學生動手制作簡單的四桿機構,通過實踐讓學生自己思考得出結論。為了提高實踐教學質(zhì)量,也可把課堂放在校內(nèi)實習工廠、實習實訓車間等處。

(2)利用網(wǎng)絡平臺

現(xiàn)代社會是一個網(wǎng)絡社會,網(wǎng)絡上有巨量的信息和資源。通過多媒體網(wǎng)絡教學平臺,促進互動式教學實施,提高學生自主學習能力,例如可以布置一些課外任務,讓學生通過網(wǎng)絡來協(xié)助解決問題,這樣可以激發(fā)學生的思維能力與想象力,提高教學質(zhì)量。

(3)使教學內(nèi)容聯(lián)系生活實際

把要講的理論內(nèi)容變?yōu)檫m合學生探討的實際問題。比如學習棘輪機構的應用時,可以向騎自行車的同學提問,為什么踏板向前踩車會前進,向后踩只能聽見“咔吧”聲,自行車卻不會倒退。講完后讓學生自由組合討論,引導學生進行主動思考,激發(fā)了學生的學習興趣,鍛煉了學生的實踐能力,達到傳統(tǒng)教學難以比擬的效果。

(4)學習作品化

在學習了主要內(nèi)容后,可以設計一些“大作業(yè)”,把作業(yè)做為一個作品納入考核成績。

比如在完成凸輪機構和四桿機構的學習后,我們可以布置設計一個完成特定運動要求的凸輪機構,學生分組協(xié)作完成設計,既提高了學生的協(xié)作能力又加深了對知識的理解運用。

對“機械設計基礎”課程教學現(xiàn)狀的分析,有利于了解學生并針對實際情況采用特定方法,使學生由被動式學習轉向主動式、探究式學習,使學生的實踐技能、創(chuàng)新能力進一步提升,也可以提高教學效率,為學生的職業(yè)發(fā)展奠定了良好的基礎。

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中學地理課程教學現(xiàn)狀分析篇十七

現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng),具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野.為了培養(yǎng)出能適應時代發(fā)展需求的學生,新的教學理念應運而生.積極倡導自主、合作、探究的'學習方式正是新的課程標準的基本理念,所以我們在課堂教學中要注重培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新和實踐的能力.新課程理念要求以學生為主體,充分發(fā)揮學生的主動能動性,因此教師在教學過程中要實施有效課堂教學.

作者:李忠春作者單位:重慶市黔江中學刊名:教育界英文刊名:jiaoyujie年,卷(期):2010“”(7)分類號:關鍵詞:新課程教學有效性主動能動性創(chuàng)新性區(qū)別

中學地理課程教學現(xiàn)狀分析篇十八

摘要:隨著互聯(lián)網(wǎng)新時代經(jīng)濟的發(fā)展,中職院校的經(jīng)濟基礎課程,也需要隨之發(fā)生轉變,中職院校想要有效的提升經(jīng)濟學基礎課程教學質(zhì)量,不僅需要轉變的教學方式,加強經(jīng)濟學基礎課程的教學探討,還需要發(fā)揮學生的主體作用,根據(jù)實際的教學情況,針對高職學生的特點,不斷的改善教學方式,轉變教學方法,以此提高教學效果。

關鍵詞:中職教育;教學探討;中職經(jīng)濟;學基礎課程。

中職教學最終的目的是面向未來社會的需求,近年來,由于學生和社會對于中職學校教育認識的偏差,導致中職學校入學生源質(zhì)量嚴重下降,也在一定程度上為中職經(jīng)濟學基礎教學課程帶來了一定的難度。經(jīng)濟學基礎課程作為中職經(jīng)濟學教學的基礎課程,是學生學習經(jīng)濟的基礎與橋梁,夯實基礎對于中職學生而言,可謂是至關重要。

1傳統(tǒng)教學過程中存在的主要問題。

1.1基礎環(huán)節(jié)薄弱,難以調(diào)動學生學習興趣。中職學校經(jīng)濟學專業(yè)的學生生源,大多數(shù)一些中考成績不理想,文化基礎相對薄弱的一部分學生。經(jīng)濟學基礎課程本身而言,是一門理論與實際想結合的課程,不僅考驗學生的洞察力,更考驗學生的邏輯思維和綜合素質(zhì)能力,因此對于基礎本身就相對薄弱的中職學生而言,經(jīng)濟學基礎的學習可謂是無源之水無本之木。經(jīng)濟學基礎課程的開設時間,一般是學生進校的第一個學期,這個階段的學生,年齡尚小缺乏社會生活經(jīng)驗、對于經(jīng)濟知之甚少,更何況是富有邏輯的財經(jīng)知識呢?傳統(tǒng)的經(jīng)濟學基礎課程教學,以教師的講解、傳授為主,學生往往作為被動的角色,負責接收和轉化。這樣的教學氛圍是比較枯燥和單一的,大量的理論知識的堆積,也讓學生感覺無從下手,無論是教師的提問還是互動,對于學生而言也難以提起興趣,點滴積累,學生也就逐漸的喪失掉對于經(jīng)濟課程學習的興趣了。

1.2經(jīng)濟學基礎課程教學手段單一。經(jīng)濟學基礎的教學內(nèi)容,主要的還是以概念和理論知識為主,目前中職院校主要的教學手段還是以教師的板書和講解為主,雖然有許多教師的理論知識和經(jīng)驗都非常豐富,但是長久以往的傳統(tǒng)的教學思維的浸入,也讓教師在教學方式和手段上面,難以有所突破。21世紀是個互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟時代,雖然隨著互聯(lián)的普及,學校也開始逐步的引進多媒體教學設備,但是教師們的使用卻還是以簡單的操作和展示為主,并不會通過多媒體設備作為輔助,為學生知識點。即便是采用多媒體設備,由于經(jīng)濟學基礎教學中存在的大量計算內(nèi)容時,教師們往往也會將更多的時間和精力投入到傳統(tǒng)的板書教學法中,試想本身就枯燥的經(jīng)濟學,再加之學生淺薄的基礎、教師單一的講解,這樣如何能夠有效的提升教學水準和質(zhì)量呢?教師“一言堂”學生“滿堂灌”,這樣的教學現(xiàn)象是現(xiàn)如今教學過程中,存在的主要問題之一,忽略學生作為課堂主體的地位,教師與學生之間沒有及時的建立溝通和交流,枯燥的概念抽象的理論,讓學生對教學內(nèi)容難以興趣,教師想要轉變這樣的境遇,還需要不斷的轉變教學方法,豐富教學內(nèi)容,調(diào)動學生的參與力度,將課堂還給學生,讓學生成為課堂真正的主人。

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中學地理課程教學現(xiàn)狀分析篇十九

【摘要】隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展,財務會計課程作為會計專業(yè)的主干課程,不僅對會計專業(yè)學生畢業(yè)后的就業(yè)情況起到重要作用,更是我國社會經(jīng)濟平穩(wěn)發(fā)展的有效保障。本文將根據(jù)現(xiàn)今財務會計課程教學現(xiàn)狀,以財務會計課程教學特點及教學目標為導向,探究財務會計課程教學方法的運用。

【關鍵詞】財務會計;教學目標;教學方法

一、財務會計課程教學的特點及教學目標

社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展,也帶動了社會對高級財務會計的需求量,因此高校也加強了對高級財務會計課程的重視程度,在財務會計專業(yè)的課程體系之中,財務會計處于基礎會計與高級財務會計等課程的中間階段,起到了會計專業(yè)學生理論性、實踐性和方法性的交融作用。財務會計課程的實用性在復雜的經(jīng)濟環(huán)境之中,能夠有效強化會計專業(yè)學生的實踐操作能力,在實際工作的處理過程中,充分運用會計理論來指導實際工作,使得學生不至于在各樣復雜問題面前顯得束手無策。但正是財務會計課程教學的特點,也造成了財務會計教學的課程內(nèi)容體系龐雜,提升了教師的教學難度,并且在財務會計理論規(guī)定較多的制約下,教學觀念和方式較難突破。財務會計課程教學目標充分融匯了會計課程的'教學目標,重點在于重視學生的創(chuàng)新和時間能努力,有效提升學生職業(yè)道德意識,在經(jīng)濟快速發(fā)展的社會中,杜絕個人主義和享樂主義思想,避免會計專業(yè)學生在走向社會的過程中,出現(xiàn)會計造假和舞弊的現(xiàn)象,讓學生通過學習會計理論,從而加強職業(yè)道德教育,逐步培養(yǎng)學生關心社會、遵紀守法的職業(yè)操守和思想品質(zhì)。

二、財務會計課程教學現(xiàn)狀

(一)教學內(nèi)容現(xiàn)狀

雖然財務會計課程已經(jīng)得到了社會及高校的足夠重視,許多會計學專業(yè)的精品課程群也在不斷的建設,高級財務會計課程取得了極大發(fā)展,但在財務會計課程教學過程中也存在著較大的不足之處,只有明確認識到自身的不足,才能在改進過程中進步。認識錯誤的過程也同樣是進步的過程,在財務會計課程教學中存在的問題主要在于教學內(nèi)容與教學方法這兩個方面。現(xiàn)今的財務會計課程教學再教學內(nèi)容上不具有充分的創(chuàng)新性,而會計專業(yè)是應當隨著時代發(fā)展而不斷進步的,財務會計課程教學在迅速發(fā)展的時代面前,也仍需要進行不斷的改革和創(chuàng)新,并且財務會計課程教學對實踐經(jīng)驗要求較高,但理論性內(nèi)容與實踐性內(nèi)容卻無法得到充分的結合,導致教學內(nèi)容缺乏創(chuàng)新力。

(二)教學方法現(xiàn)狀

財務會計課程教學中的教學方法問題,是現(xiàn)今財務會計課程教學過程中最為突出的問題,我國傳統(tǒng)的填鴨式教學方法,并不能充分運用在財務會計課程教學之中,財務會計課程需要將理論性內(nèi)容與實踐性內(nèi)容相結合,但傳統(tǒng)僵硬、固化的教學方法卻限制了學生的發(fā)散性思維,無法讓學生在將理論與實踐相結合的過程中,充分發(fā)揮自身的主觀能動性,并且學生長期養(yǎng)成的被動學習態(tài)度,也嚴重影響到了財務會計課程教學的成效。傳統(tǒng)的教學模式主要是以教師為中心,對學生進行單方面授課,學生只能靠被動的接受知識的方法來學習,教學方法的缺乏、教學形式的單一,以及考試形式的格式化都使得教學效果產(chǎn)生了偏差,無法在財務會計課程教學中有效提升學生的實踐能力。并且在多媒體與財務會計課程教學結合的過程中,很多教師將教學方法的多樣化理解為在多媒體上呈現(xiàn)教學內(nèi)容,但多媒體只是教學的輔助工具,并不能對多媒體的作用進行夸大,單一的靠著多媒體教學,仍是造成了財務會計課程教學枯燥乏味,不能有效提升學生的實際能力,脫離了財務會計課程的教學目標。

三、財務會計課程教學方法的運用

(一)對稱核算法

會計專業(yè)中財務會計是核心課程,因此財務會計課程內(nèi)容較多,核算方法復雜繁瑣。在進行財務會計課程教學方法研究時,需要明確財務會計課程的主要內(nèi)容,即財務報表編制和會計六要素核算。我們常見的企業(yè)資產(chǎn)中,業(yè)務核算與負債核算是對稱的,這是由于在核算過程中要從交易雙方的多個角度進行核算,因此教師在教學過程中可以采用對稱核算教學法,對交易雙方分別講解,這樣有助于學生能夠快速掌握財務中的關聯(lián)信息。對稱核算教學法,可以幫助學生理解財務之間的關聯(lián)關系,一方面可以有效節(jié)約課程時間,另一方面,學生也更加容易掌握和理解對稱業(yè)務和對稱賬戶之間的關系。

(二)比較法教學

財務會計課程中并不是所有類似業(yè)務都采用相同的核算方法,還可以選擇常用且方便的比較教學法,有利于學生區(qū)別不同的核算方法,從而在不同需求目標下能夠更加合理運用不同的核算方法。教師可以在授課過程中運用具體企業(yè)案例,讓學生根據(jù)圖表進行分析,并思考計算過程的差異,分析產(chǎn)生差異的原因,以及涉及到納稅方面的影響等,通過比較分析,學生會更容易理解些。企業(yè)財務變化受到多方面的制約和影響,因此學生需要從實際情況出發(fā),運用不同的計算方法進行比較分析。比較教學法能夠幫助學生更好的理解由于不同計算法所帶來的差異,進而對于不同業(yè)務的處理也變得得心應手。

(三)互動性教學方法

財務會計課程教學方法的運用中,最為有效的教學方法是互動性教學方法。傳統(tǒng)的財務會計課程教學中互動交流較少,使得財務會計課程教學效果不佳。在財務會計課程教學過程中,通過采用互動性教學方法,可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)的填鴨式教學模式,讓學生能夠積極參與到教學中來,激發(fā)學生學習的積極性,減少因為枯燥學習而帶來的疲憊感。學生在熱情高漲的情況下學習,有利于學生能夠快速學習和靈活運用理論知識?;有越虒W方法的具體應用有很多種方式,通常對于有經(jīng)驗的教師而言會在課堂上讓學生自行查找公司業(yè)務案例,對其作出會計處理,最后由教師根據(jù)學生的會計處理作出相應的指導和評價?;有越虒W方法中還會采用一種教學模式,即在教師講課過程中故意出現(xiàn)一些錯誤,讓學生進行糾正。受傳統(tǒng)的教學模式影響,學生多數(shù)習慣于接受正確答案,因此對于存在錯誤的答案,學生會運用自己所學的理論知識進行分析,這樣可以有效訓練學生的思維能力和解決問題的能力?;有越虒W方法能夠有效提高學生的學習興趣,提升學生的思維判斷力,從而加深學生對于理論知識的理解和掌握。

【參考文獻】

【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/7208813.html】

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