總結(jié)是一個(gè)提高效率、促進(jìn)發(fā)展的重要方式?？偨Y(jié)不僅僅是對(duì)成果的總結(jié)，也是對(duì)過(guò)程的總結(jié)，我們應(yīng)該注重思考和自省。以下是一些總結(jié)的優(yōu)秀樣例，希望能夠?yàn)槟愕膶?xiě)作提供一些借鑒。
文學(xué)概論課程論文篇一
隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”理念的提出，對(duì)我國(guó)電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展起到了重要推動(dòng)作用，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)渠道多、成本低，加上計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及和應(yīng)用，已經(jīng)不存在過(guò)高的操作門(mén)檻，這給許多傳統(tǒng)企業(yè)和商家?guī)?lái)了更多機(jī)會(huì)，同時(shí)對(duì)于消費(fèi)者而言也形成了全新的體驗(yàn)。綜上所述，計(jì)算機(jī)技術(shù)和電子商務(wù)發(fā)展是相輔相成、相互影響的，在未來(lái)的發(fā)展中要一視同仁，忽視任何一方都會(huì)帶來(lái)滯后性。
參考：
[1]黃娟琴,鄧小兵.計(jì)算機(jī)技術(shù)與電子商務(wù)發(fā)展的關(guān)系探討[j].中外企業(yè)家,,(14):97.
[2]閆欣敏.關(guān)于計(jì)算機(jī)技術(shù)與電子商務(wù)發(fā)展的關(guān)系探討[j].技術(shù)與市場(chǎng),,(09):310.
[3]秦靖?jìng)?計(jì)算機(jī)技術(shù)與電子商務(wù)發(fā)展的關(guān)系探討[j].商場(chǎng)現(xiàn)代化,,(25):63.
[4]馬青山.計(jì)算機(jī)技術(shù)與電子商務(wù)發(fā)展的關(guān)系探討[j].數(shù)字技術(shù)與應(yīng)用,,(11):201.
文學(xué)概論課程論文篇二
語(yǔ)言學(xué)概論課程一直備受關(guān)注，國(guó)內(nèi)研究者們從課程定位、師資隊(duì)伍建設(shè)、方法和手段、教學(xué)內(nèi)容等方面做了一系列的研究，提出了問(wèn)題，闡明了對(duì)策，為課程的建設(shè)指明了方向。
一直以來(lái)，語(yǔ)言學(xué)概論課程的設(shè)置和教學(xué)改革都備受關(guān)注，人們從很早就認(rèn)識(shí)到這門(mén)課程的重要性，并在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)了各種問(wèn)題，這些問(wèn)題帶有一定的普遍性，且是我們一直以來(lái)都沒(méi)有很好解決的。目前，國(guó)內(nèi)關(guān)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)下的語(yǔ)言學(xué)概論課程的研究主要分為以下幾個(gè)方面：
（1）綜合性的研究。
這其中比較有代表性的是聶志平的《語(yǔ)言學(xué)概論課程建設(shè)問(wèn)題探討——以浙江師范大學(xué)為例》，文章中對(duì)語(yǔ)言學(xué)概論課程的定位、師資隊(duì)伍、教學(xué)方法和教學(xué)手段、與現(xiàn)代漢語(yǔ)區(qū)別與銜接、教材與課程體系等方面作了深入細(xì)致的研究。曾毅平的《“語(yǔ)言學(xué)概論”課程建設(shè)的若干問(wèn)題》（），文中對(duì)語(yǔ)言學(xué)概論課程的性質(zhì)、教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)語(yǔ)料的選取、教學(xué)方法和手段及開(kāi)課時(shí)間等方面做了探討。其中，他認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容可進(jìn)行一些改變，語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法知識(shí)可以進(jìn)行壓縮，另外增加語(yǔ)言與認(rèn)知、語(yǔ)言與文化、語(yǔ)言與民族等內(nèi)容；語(yǔ)料的選取方面可充分利用方言和少數(shù)民族語(yǔ)言的材料、利用港澳和海外學(xué)生語(yǔ)言生活方面的材料以及當(dāng)代社會(huì)語(yǔ)用方面和大學(xué)生群體的語(yǔ)言變體材料；教學(xué)方法上可以引入討論和專題調(diào)查等方式。關(guān)彥慶的《關(guān)于“語(yǔ)言學(xué)概論”課程建設(shè)的思考》（2010）一文也從課程定位、課程教學(xué)、師資隊(duì)伍、教材等方面對(duì)語(yǔ)言學(xué)概論課程的建設(shè)加以研究，將其仍定位在基礎(chǔ)性、理論性課程之上，提出了宏觀分析和微觀分析的教學(xué)方法。此類的研究還有李樹(shù)新的《語(yǔ)言學(xué)概論課程的改革與實(shí)踐》（）、王紅梅的《語(yǔ)言學(xué)概論課程改革芻議》（2004）等等。
（2）教學(xué)方法和教學(xué)手段方面的研究。
張先亮的《關(guān)于“語(yǔ)言學(xué)概論”內(nèi)容與方法的再思考》（2010）一文提出不能一味地追求討論法及多媒體教學(xué)手段，應(yīng)聯(lián)系課程及學(xué)生實(shí)際采用不同的教學(xué)方法，例如聯(lián)想法、調(diào)查法、提問(wèn)法、實(shí)踐法等等，其中特別強(qiáng)調(diào)講課的趣味性即通過(guò)有趣的例子調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。陳青松等的《“語(yǔ)言學(xué)概論”課程中用例選擇和使用原則》（）一文對(duì)于怎樣選擇教學(xué)用例提出了有效、注意、情感三原則，這篇文章為我們教學(xué)提供了很好的示范，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。羅耀華等在《“語(yǔ)言學(xué)概論”課程創(chuàng)新教學(xué)嘗試》（）一文中提出“啟發(fā)式教學(xué)、點(diǎn)撥式教學(xué)、研討式教學(xué)”等模式。此類研究在杜道流9、熊賽男等人的文章中也有相關(guān)論述。
（3）與現(xiàn)代漢語(yǔ)區(qū)別與銜接研究。
大多研究語(yǔ)言學(xué)概論課程的文章都會(huì)提到語(yǔ)言學(xué)概論的教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容有重合之處，對(duì)重合內(nèi)容該怎樣進(jìn)行教學(xué)，也基本上會(huì)有一些區(qū)分和討論。將此問(wèn)題單獨(dú)作為研究對(duì)象的研究成果主要有彭澤潤(rùn)等的《“語(yǔ)言學(xué)概論”和“現(xiàn)代漢語(yǔ)”課程教學(xué)協(xié)調(diào)改革研究》（），該文從“語(yǔ)言學(xué)概論”和“現(xiàn)代漢語(yǔ)”課程地位和教材建設(shè)現(xiàn)狀分析中，發(fā)現(xiàn)兩門(mén)課程為了更好的教學(xué)需要進(jìn)行協(xié)調(diào)改革，主要在教學(xué)內(nèi)容上形成互補(bǔ)，合理安排教學(xué)計(jì)劃，教材中術(shù)語(yǔ)規(guī)范統(tǒng)一，內(nèi)容緊跟學(xué)科前沿，語(yǔ)料要各有側(cè)重來(lái)源。此方面的研究在梁馳華和蔡旭等人的文章中也有相關(guān)論述。
（4）教材與課程體系研究。
語(yǔ)言學(xué)概論課程的教材是此課程急需改革的重點(diǎn)之一，許多文章都提出了“現(xiàn)有教材不適應(yīng)語(yǔ)言學(xué)概論課程教學(xué)的發(fā)展”這一觀點(diǎn)，呼吁編訂適應(yīng)新形勢(shì)的語(yǔ)言學(xué)課程的教材。岑運(yùn)強(qiáng)的《語(yǔ)言學(xué)概論教學(xué)再探——談?wù)Z概教材的編寫(xiě)》（）從語(yǔ)言學(xué)概論教材的編寫(xiě)上探討了語(yǔ)言學(xué)概論教學(xué)問(wèn)題。他提出教材編寫(xiě)要注意方向問(wèn)題，要作到面向?qū)W校、面向社會(huì)、面向應(yīng)用和面向未來(lái)；教材的內(nèi)容要在不斷批判、不斷繼承、不斷發(fā)展的語(yǔ)言學(xué)史的范圍內(nèi)選擇，要選擇那些經(jīng)過(guò)歷史經(jīng)驗(yàn)公認(rèn)有效的，并對(duì)漢語(yǔ)研究最為有用的理論；教材采用語(yǔ)言和言語(yǔ)的語(yǔ)言學(xué)以及內(nèi)部和外部語(yǔ)言學(xué)雙重框架；在編寫(xiě)的過(guò)程中還要注意新穎性、簡(jiǎn)明性、實(shí)用性和準(zhǔn)確性。陳淑萍等的《教學(xué)體系構(gòu)建與師范生語(yǔ)言能力培養(yǎng)——以“語(yǔ)言學(xué)概論”課程教學(xué)為例》（）指出目前“概論”教材建設(shè)，主要存在兩方面情況：一是缺乏針對(duì)性，二是缺乏時(shí)代性。師范類院?！案耪摗苯滩慕ㄔO(shè)，既要保留以往教材中優(yōu)秀的內(nèi)容，又要充分吸收已有公論的現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)理論、現(xiàn)代漢語(yǔ)方言以及當(dāng)代語(yǔ)言研究的新成果，努力使“概論”成為介紹和推廣最新理論研究成果的陣地；同時(shí)還要堅(jiān)持知識(shí)與能力協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)從注重知識(shí)傳授向重視能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。此外，申小龍的《談“語(yǔ)言學(xué)概論”課程改革》（）及紀(jì)秀生的《高師語(yǔ)言學(xué)概論教學(xué)新體系的構(gòu)建》（1997）等文章也在這方面做了相關(guān)研究。
（5）師資隊(duì)伍建設(shè)方面的研究。
語(yǔ)言學(xué)概論課程的師資問(wèn)題也是大家討論的一個(gè)重點(diǎn)，師資方面的研究不多，但問(wèn)題卻很突出。如教授語(yǔ)言學(xué)概論課程的教師大多不是來(lái)源于理論語(yǔ)言學(xué)專業(yè)，大多教師兼講授現(xiàn)代漢語(yǔ)及其他課程，不是專職的語(yǔ)言學(xué)教師等等。彭澤潤(rùn)等的《大學(xué)“語(yǔ)言學(xué)概論”課程問(wèn)題和對(duì)策研究》（2010）針對(duì)語(yǔ)言學(xué)課程師資問(wèn)題，提出增加課時(shí)和學(xué)期、加強(qiáng)師資力量和成立單獨(dú)的教研室等對(duì)策。王健《“語(yǔ)言學(xué)概論課程”面臨的問(wèn)題及其對(duì)策》（2005）中認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)概論課程定位不明的表現(xiàn)之一是沒(méi)有專任教師。張麗《“語(yǔ)言學(xué)概論”課程教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策》（）中指出針對(duì)語(yǔ)言學(xué)概論課程，未設(shè)置語(yǔ)言學(xué)教研室，缺乏專業(yè)教師，一般由現(xiàn)漢和古漢教師兼任等問(wèn)題。陸曉華《應(yīng)用型本科院校語(yǔ)言類課程教學(xué)實(shí)踐與探究》（2010）中提出要全面提高教師的綜合素養(yǎng)。教師個(gè)人的人格魅力，對(duì)啟迪學(xué)生語(yǔ)言類課程的自主學(xué)習(xí)，起著導(dǎo)向性引領(lǐng)作用。周翠英《語(yǔ)言學(xué)概論課程學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與激發(fā)》（2004）中提出崇高的教師威望是培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的先決條件，教師必須做到具有豐厚的知識(shí)儲(chǔ)備和正確的教學(xué)理念，才能在學(xué)生心目中樹(shù)立起崇高的威望等看法。
（6）教學(xué)效果評(píng)價(jià)方式方面的研究。
劉淑霞《語(yǔ)言學(xué)概論課程教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策》（2010）中提出在語(yǔ)言學(xué)概論課程的考核中，技能訓(xùn)練、口頭語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)在總成績(jī)中占一定比例。課堂積極發(fā)言者、課外實(shí)踐論文項(xiàng)目教學(xué)法在《鉗工工藝與技能訓(xùn)練》課程教學(xué)電影攝像技師的勞動(dòng)者性質(zhì)——日本電影攝像技新課改下機(jī)械鉗工工藝的有效性教學(xué)的`問(wèn)題和策教師和技師在職業(yè)教學(xué)中的有效融合的方法簡(jiǎn)論我國(guó)技師學(xué)院法律保障若干問(wèn)題技師學(xué)院旅游管理專業(yè)教學(xué)模式探析校企結(jié)合技師學(xué)院的教育機(jī)制探析淺談鉗工實(shí)習(xí)分階段教學(xué)方法淺談如何提高學(xué)生鉗工技能淺談ppt在鉗工教學(xué)中的應(yīng)用都納入考核方式中，最后期終閉卷也要體現(xiàn)出基本知識(shí)記憶及學(xué)生分析解決問(wèn)題能力兩方面。肖靈《對(duì)“語(yǔ)言學(xué)概論”課程改革的若干思考》（2009）中提出要改革學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式：一是平時(shí)學(xué)習(xí)狀況與學(xué)習(xí)成效的考核，主要考查學(xué)生觀察問(wèn)題和應(yīng)用理論分析問(wèn)題的能力，從實(shí)踐調(diào)查、撰寫(xiě)課程論文、課堂反應(yīng)等幾個(gè)方面進(jìn)行；二是傳統(tǒng)的考試，考試的內(nèi)容一部分是教材或老師講授過(guò)的語(yǔ)言學(xué)原理，一部分是應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)原理分析具體的語(yǔ)言現(xiàn)象。兩種考核的最終總和便是學(xué)生的成績(jī)，二者所占的比例不應(yīng)相差太多?？己朔绞礁母锏哪康氖峭ㄟ^(guò)對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)狀況的關(guān)注，改變學(xué)生只關(guān)心期末成績(jī)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，真正從根本上端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生素質(zhì)。趙賢德、王紅梅等也提到要“改變考試方式，教學(xué)檢測(cè)多樣化”。
此外，謝奇勇的《對(duì)“語(yǔ)言學(xué)概論”課程“雙語(yǔ)教學(xué)”的反思》（2010）與馮學(xué)民、姜云龍的《語(yǔ)言學(xué)概論課雙語(yǔ)教學(xué)初探》（2010），梁蕾的《地方本科院?！罢Z(yǔ)言學(xué)概論”課程的現(xiàn)狀和反思》（2012）等都提到了語(yǔ)言學(xué)概論課程的雙語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題；申小龍《高?！罢Z(yǔ)言學(xué)概論”課程的文化內(nèi)涵》（2004）和馬慧《試論語(yǔ)言學(xué)概論教學(xué)中文化意識(shí)的滲透》（2009）提出語(yǔ)言學(xué)概論課程中應(yīng)該具有中國(guó)傳統(tǒng)的人文內(nèi)涵與意識(shí)；李紅《對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)言學(xué)概論課教學(xué)改革探微》（2011）從對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)角度研究了語(yǔ)言學(xué)概論課程的設(shè)置、內(nèi)容等問(wèn)題。
針對(duì)語(yǔ)言學(xué)概論課程改革的研究文章至少有上百篇，這些研究者從不同的角度對(duì)該課程進(jìn)行了研究，目的都是想讓這門(mén)課程能夠更好地發(fā)展下去，本文對(duì)這些研究進(jìn)行簡(jiǎn)單的以期對(duì)后人有所幫助。
注：本文為黑龍江省黑河學(xué)院高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目《應(yīng)用型地方本科高?！罢Z(yǔ)言學(xué)概論課程”教學(xué)改革研究》（項(xiàng)目編號(hào)：xjg1427）的階段性研究成果。
文學(xué)概論課程論文篇三
摘要：建筑工程項(xiàng)目管理是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，施工企業(yè)如何以建筑工程項(xiàng)目管理為中心，提高工程質(zhì)量，保證工程進(jìn)度，降低工程成本，提高經(jīng)濟(jì)效益，這是事關(guān)建筑施工企業(yè)生存和發(fā)展的關(guān)鍵。尤其在我國(guó)加入wto后，建筑市場(chǎng)全面開(kāi)放，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，所以建筑企業(yè)應(yīng)樹(shù)立成本、進(jìn)度、質(zhì)量的系統(tǒng)管理觀念，將企業(yè)的成本、進(jìn)度、質(zhì)量管理工作視為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，強(qiáng)調(diào)整體與全局，對(duì)企業(yè)成本、進(jìn)度、質(zhì)量管理的對(duì)象、內(nèi)容、方法進(jìn)行全方位的分析研究，實(shí)現(xiàn)管理的創(chuàng)新，在安全、質(zhì)量、工期保證的情況下，嚴(yán)格控制工程成本，爭(zhēng)取最大限度地降低工程成本，才能在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。
關(guān)鍵詞:工程項(xiàng)目管理、進(jìn)度管理、質(zhì)量管理、成本管理。
建筑工程項(xiàng)目管理是以具體的建設(shè)項(xiàng)目或施工項(xiàng)目為對(duì)象、目標(biāo)、內(nèi)容，不斷優(yōu)化目標(biāo)的全過(guò)程的一次性綜合管理與控制。其內(nèi)涵就是：自項(xiàng)目開(kāi)始到項(xiàng)目完成，通過(guò)項(xiàng)目策劃、項(xiàng)目控制，使質(zhì)量目標(biāo)、進(jìn)度目標(biāo)、費(fèi)用目標(biāo)和安全目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。鑒于建設(shè)項(xiàng)目的一次性，為了節(jié)約投資，達(dá)到節(jié)能減排和建設(shè)預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，建造符合需求的建筑產(chǎn)品，作為工程建設(shè)管理人員，必須清醒地認(rèn)識(shí)到工程項(xiàng)目管理在工程建設(shè)過(guò)程中的重要性，并在具體的工程項(xiàng)目管理中注重加強(qiáng)以下幾個(gè)方面的管理。
一、工程項(xiàng)目進(jìn)度管理。
工程項(xiàng)目能否在預(yù)定的時(shí)間內(nèi)交付使用，直接關(guān)系到項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益的發(fā)揮。人為因素、技術(shù)因素、材料和設(shè)備因素、機(jī)具因素、地基因素、資金因素、氣候因素、環(huán)境因素等都對(duì)工程項(xiàng)目的進(jìn)度產(chǎn)生影響。要搞好項(xiàng)目的進(jìn)度管理，需要重點(diǎn)解決以下問(wèn)題。
(1).建立項(xiàng)目管理的模式與組織構(gòu)架。一個(gè)成功的項(xiàng)目，必然有一個(gè)成功的管。
文學(xué)概論課程論文篇四
《酒店管理概論》是旅游管理專業(yè)的基礎(chǔ)課之一。目的是在學(xué)生掌握的管理原理基礎(chǔ)上，根據(jù)飯店的情況運(yùn)用管理的手段，有針對(duì)的解決相應(yīng)問(wèn)題。因此說(shuō)《酒店管理概論》是一門(mén)注重理論與實(shí)踐結(jié)合的學(xué)科，其真正意義在于運(yùn)用原理解決工作中遇到的各種復(fù)雜問(wèn)題。而這種種問(wèn)題都存在于不同的部門(mén)。飯店眾多的部門(mén)又各有特點(diǎn)，差別較大。因此采取的方法，應(yīng)用的手段就各有不同，管理時(shí)的重點(diǎn)也往往有很大的差異。傳統(tǒng)的方法，或只強(qiáng)調(diào)原理，或設(shè)定簡(jiǎn)單的情景，不能讓學(xué)生深入?yún)⑴c，真正體會(huì)期中的差別。所以，引入互動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中，通過(guò)對(duì)真實(shí)案例的解決，增加學(xué)生的參與性。同時(shí)完成了課上課下的互動(dòng)，借助互聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)的手段，讓工具更好的為學(xué)習(xí)服務(wù)，進(jìn)而真正提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。此外，互助學(xué)習(xí)可以更好的增加學(xué)生的參與性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓教師的角色真正的從決策者轉(zhuǎn)為引導(dǎo)者，給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)方法和關(guān)鍵點(diǎn)的提問(wèn)，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
（一）互助學(xué)習(xí)的范疇。
對(duì)于采取互助學(xué)習(xí)的方法，首先應(yīng)該確定什么內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生通過(guò)互助學(xué)習(xí)完成的，什么內(nèi)容應(yīng)該是教師主導(dǎo)講解的，講解的程度，以及互助學(xué)習(xí)后的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)驗(yàn)收。這是互助學(xué)習(xí)的第一步，也是關(guān)鍵一步。
（二）教師的準(zhǔn)備工作。
當(dāng)確定好學(xué)生互助學(xué)習(xí)內(nèi)容后，教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容以任務(wù)的形式下發(fā)，一定要明確學(xué)習(xí)目的，具體要求，作業(yè)呈現(xiàn)形式，評(píng)分的關(guān)鍵點(diǎn)。
（三）互助學(xué)習(xí)中的監(jiān)督。
目前筆者認(rèn)為互助學(xué)習(xí)模式可分為小組學(xué)習(xí)、教師助手、高低年紀(jì)互助學(xué)習(xí)等幾種模式。目前應(yīng)用最多的是小組學(xué)習(xí)，但是這種方法最難控制的是有學(xué)生不努力，搭便車的現(xiàn)象。這就要求老師中間進(jìn)行號(hào)相關(guān)的監(jiān)督工作。
（四）總結(jié)評(píng)述。
互助式教學(xué)方法能否取得良好的效果，可否完成相應(yīng)的.教學(xué)目標(biāo)，關(guān)鍵一點(diǎn)在于最后的總結(jié)與評(píng)述。通過(guò)小組學(xué)習(xí)后，任務(wù)完成，但各個(gè)小組完成的情況，各自的優(yōu)缺點(diǎn)及關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，必須通過(guò)教師總結(jié)，將關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)一步提煉、深化，加深同學(xué)的印象。并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考！這是去粗取精的過(guò)程，應(yīng)突出重點(diǎn)，明確原理并對(duì)小組間的成果進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，讓各組的思想得到更好的碰撞，交流出新的火花。
（五）課下交流。
利用課下時(shí)間，與學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的溝通與交流，使教學(xué)內(nèi)容深化。一個(gè)任務(wù)的結(jié)束只是思考的開(kāi)始。要給學(xué)生留出足夠的時(shí)間進(jìn)行反思、交流，并提供與教師溝通的平臺(tái)。
二、互助式教學(xué)法在《酒店管理概論》課程應(yīng)用中應(yīng)注意的問(wèn)題。
（一）互助教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)有代表性。
互助教學(xué)的關(guān)鍵是在于互助學(xué)習(xí)任務(wù)的選擇。任務(wù)應(yīng)具有代表性，讓小組每個(gè)成員都能夠有相應(yīng)的工作。如《酒店管理概率》這門(mén)課程，互助完成的內(nèi)容可以是經(jīng)濟(jì)性酒店運(yùn)營(yíng)方案，期中包括市場(chǎng)調(diào)查，市場(chǎng)分析，資金運(yùn)算，人員招聘及錄用，市場(chǎng)營(yíng)銷等相關(guān)內(nèi)容。這樣便于小組進(jìn)行相應(yīng)的分工及組織后續(xù)的合作。在任務(wù)選擇中還應(yīng)將任務(wù)的要點(diǎn)事先進(jìn)行好分解，每個(gè)工作點(diǎn)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不同，同時(shí)總體任務(wù)也有相應(yīng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，這樣便于學(xué)生進(jìn)行操作，使學(xué)生清楚自己在小組中的地位及作用，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
（二）小組的組建。
小組的不同組合方式各自存在著利弊，通?？梢园凑諏W(xué)號(hào)隨機(jī)組合，也可以讓學(xué)生自愿組合。但這兩種方式都有各自的弊端。隨機(jī)組合各個(gè)小組成員的水平不均，這樣好生差生之間差距過(guò)大，可能難以進(jìn)行調(diào)和，影響相互的學(xué)習(xí)成績(jī)及效果。如果按照第二種方式組合，往往好壞明顯，小組間差距巨大，不能通過(guò)相互學(xué)習(xí)進(jìn)行互補(bǔ)，共同進(jìn)步。因此筆者認(rèn)為可以優(yōu)等生加中等生加差生的組合方式，這樣能夠共同進(jìn)步，但是需要教師事前進(jìn)行好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。
（三）工作過(guò)程中的監(jiān)督。
為了避免有學(xué)生搭車的情況，需要對(duì)小組工作過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督。目前筆者采取的形式是讓各個(gè)小組提供學(xué)習(xí)交流中的一手資料。如小組討論的音頻或qq交流截圖，或微信交流截圖等相關(guān)資料。從經(jīng)驗(yàn)看，提供音頻及截圖的方式更好。
（四）組長(zhǎng)管理制。
各小組選出組長(zhǎng)，教師管理各個(gè)小組的組長(zhǎng)，組長(zhǎng)管理自己的小組成員。教師將相關(guān)任務(wù)下發(fā)給各個(gè)小組的組長(zhǎng)，說(shuō)明相應(yīng)要求，明確小組任務(wù)，確定關(guān)鍵考核點(diǎn)。小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)上交小組分工情況，任務(wù)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)等相關(guān)一手資料。這樣便于進(jìn)行管理同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生的能力。
（五）學(xué)生初評(píng)教師定稿。
我們不難看出，這種方式教師的工作量將大幅度上升。為了更好的解決這個(gè)問(wèn)題，筆者認(rèn)為可以采取學(xué)生對(duì)于作業(yè)初評(píng)，教師最終定成績(jī)的方法。教師要明確作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)定應(yīng)該是由小組組成。通過(guò)這種方式，讓學(xué)生完成作業(yè)之間的交流，使學(xué)習(xí)能夠延伸。同時(shí)增加學(xué)生的責(zé)任心，讓學(xué)生們知道權(quán)利和責(zé)任的關(guān)系。教師做好相關(guān)的監(jiān)督工作，通過(guò)每次成績(jī)的評(píng)定，即使發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的欠缺，進(jìn)行相關(guān)的溝通。
（六）交流平臺(tái)的組建。
在互助學(xué)習(xí)過(guò)程中，交流的平臺(tái)十分重要。這關(guān)系到學(xué)習(xí)過(guò)程及事后的溝通深化。筆者認(rèn)為應(yīng)該更多的利用網(wǎng)絡(luò)既有交流工具，如qq及微信群，做好相應(yīng)的管理工作。注重提問(wèn)的技巧，更好的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)及溝通。
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文學(xué)概論課程論文篇五
（1）教學(xué)對(duì)象是大一新生。大一學(xué)生主要學(xué)習(xí)的是《大學(xué)英語(yǔ)》、《高等數(shù)學(xué)》、《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》等通識(shí)教育課程，接觸的第一門(mén)專業(yè)課程就是《工程管理概論》?！豆こ坦芾砀耪摗芬话惆才旁诖笠幌聦W(xué)期。作為學(xué)生入校后的第一門(mén)專業(yè)課程，勢(shì)必在整個(gè)專業(yè)教學(xué)體系中起著重要的先導(dǎo)作用，引導(dǎo)完全外行的學(xué)生認(rèn)識(shí)工程、工程管理和工程管理專業(yè)，清楚地了解工程管理的專業(yè)特點(diǎn)、專業(yè)內(nèi)容，培養(yǎng)其專業(yè)興趣，明確專業(yè)學(xué)習(xí)目的，為今后的大學(xué)學(xué)習(xí)做出合理的安排和考慮，甚至對(duì)將來(lái)的就業(yè)和執(zhí)業(yè)也會(huì)形成初步的思考。
（2）涉及知識(shí)面廣，概括性強(qiáng)。由于“工程管理”本身是一門(mén)交叉學(xué)科，涉及工程技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)和法律等專業(yè)知識(shí)，而《工程管理概論》課程主要介紹工程、工程管理和工程管理專業(yè)的相關(guān)知識(shí)。該課程針對(duì)工程管理專業(yè)的特點(diǎn)，歸納了工程管理專業(yè)的各相關(guān)知識(shí)，課程涵蓋內(nèi)容多，涉及知識(shí)面廣，包括工程材料、工程結(jié)構(gòu)、工程施工、工程力學(xué)等工程技術(shù)知識(shí)，包括計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制和監(jiān)督等管理職能在工程項(xiàng)目中的應(yīng)用，包括工程項(xiàng)目建設(shè)和運(yùn)營(yíng)過(guò)程中涉及的經(jīng)濟(jì)知識(shí)、法律知識(shí)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，此外還包括學(xué)習(xí)方法建議、執(zhí)業(yè)資格認(rèn)證制度與就業(yè)領(lǐng)域等相關(guān)知識(shí)，綜合性很強(qiáng)，教學(xué)具有一定的難度。
（3）團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式。正是由于《工程管理概論》課程涉及知識(shí)面廣、概括性強(qiáng)的特點(diǎn)，同時(shí)考慮到計(jì)算機(jī)技術(shù)、工程技術(shù)和管理知識(shí)以及相關(guān)法律政策等知識(shí)的更新，在《工程管理概論》課程教學(xué)中，改變了如其他專業(yè)課程中只有一位教師單獨(dú)授課的教學(xué)模式，而是采用由工程管理各主要研究領(lǐng)域的幾位專任教師合上該門(mén)課程的團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式，即《工程管理概論》課程不同章節(jié)按照授課教師的專業(yè)特長(zhǎng)分別由不同專業(yè)領(lǐng)域的教師授課，讓更多專業(yè)教師及早介人培養(yǎng)學(xué)生。這樣，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使學(xué)生提前熟悉和了解本專業(yè)教師的專業(yè)領(lǐng)域和教學(xué)風(fēng)格，而且更重要的是，團(tuán)隊(duì)中的各任課教師對(duì)自己專業(yè)領(lǐng)域有較高的造詣，能夠?qū)⑸婕暗膶I(yè)知識(shí)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)傳授給學(xué)生，同時(shí)通過(guò)對(duì)講授知識(shí)的'合理安排也一定程度上避免了與后續(xù)專業(yè)課程的重復(fù)。
（4）課時(shí)安排少。新的人才培養(yǎng)方案中，《工程管理概論》教學(xué)總學(xué)時(shí)只有16學(xué)時(shí)，時(shí)間很短，而內(nèi)容較多，如何在教學(xué)計(jì)劃中合理安排課程知識(shí)結(jié)構(gòu)，并注重前后知識(shí)的銜接，是一個(gè)需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。
根據(jù)工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的調(diào)整，《工程管理概論》課程的總學(xué)時(shí)由以前的32學(xué)時(shí)減少到16學(xué)時(shí)，因此教學(xué)計(jì)劃也應(yīng)做相應(yīng)的調(diào)整。根據(jù)《工程管理概論》課程的特點(diǎn)，構(gòu)建了新的課程體系，以滿足課程的教學(xué)目標(biāo)和要求。
（1）導(dǎo)論，包括工程和管理兩大內(nèi)容。其中工程的基本概念包括工程的起源與發(fā)展、定義、分類、工程系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、工程相關(guān)學(xué)科專業(yè)的結(jié)構(gòu)和工程相關(guān)企業(yè)和建筑業(yè)。管理的基本概念包括管理的起源與發(fā)展、定義及基本職能。重點(diǎn)知識(shí)是工程的定義、分類和系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，管理的基本職能，同時(shí)了解工程在國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活中的地位。宜安排2個(gè)學(xué)時(shí)。
（2）工程管理概述，內(nèi)容包括工程管理的基本概念、工程管理的歷史沿革和主要發(fā)展趨勢(shì)、工程管理的行業(yè)特點(diǎn)和參與主體、建設(shè)項(xiàng)目的生命周期和建設(shè)程序。將“工程管理的主要發(fā)展趨勢(shì)”和古代、近代、現(xiàn)代的工程管理發(fā)展放在一起，使學(xué)生對(duì)工程管理的整個(gè)發(fā)展及特點(diǎn)有個(gè)全面的了解和把握，并形成對(duì)比，加深認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)將來(lái)的專業(yè)研究有個(gè)初步的思考，激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。重點(diǎn)知識(shí)是工程管理的定義、內(nèi)涵、特點(diǎn)，工程管理的職能和主要任務(wù)，工程管理的建設(shè)程序和生命周期，同時(shí)了解并熟悉其他內(nèi)容。宜安排2個(gè)學(xué)時(shí)。
（3）工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)和教學(xué)體系，內(nèi)容包括工程管理專業(yè)發(fā)展沿革、工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)體系與教學(xué)安排、主要課程課程設(shè)置以及學(xué)習(xí)方法建議。在講解這一章的內(nèi)容時(shí)，尤其要注意和實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)。比如教育部在《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中對(duì)“工程管理”的專業(yè)代碼、專業(yè)方向和學(xué)士授予類型做了相應(yīng)的調(diào)整：專業(yè)代碼改為120103；將房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與管理、工程造價(jià)從工程管理專業(yè)中分離出來(lái)，這樣工程管理專業(yè)涉及的專業(yè)方向就縮小了；工程管理專業(yè)依據(jù)各學(xué)校的情況可選擇授予管理學(xué)或者工學(xué)學(xué)士學(xué)位，因此培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)體系與主要課程應(yīng)結(jié)合新的專業(yè)目錄以及學(xué)校制訂的新的工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行講解。
同時(shí)在這一章中還應(yīng)介紹工程管理“四個(gè)平臺(tái)”體系結(jié)構(gòu)及其構(gòu)建的必要性，避免下一章各個(gè)專業(yè)教師分別講授各平臺(tái)知識(shí)的孤立、零散，有助于學(xué)生全面了解專業(yè)課程體系。此外，“學(xué)習(xí)方法建議”這一部分知識(shí)也是必需的，首先學(xué)好公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程，注重技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理和法律各方面知識(shí)的融合，同時(shí)增強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，使學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，掌握有效的學(xué)習(xí)方法。宜安排2個(gè)學(xué)時(shí)。
（4）工程管理的四大支撐平臺(tái)，分為技術(shù)平臺(tái)、管理平臺(tái)、經(jīng)濟(jì)平臺(tái)和法律平臺(tái)，具體包括技術(shù)平臺(tái)涉及的工程力學(xué)、工程材料、工程結(jié)構(gòu)、工程施工等知識(shí)；計(jì)劃、協(xié)調(diào)、組織、控制和監(jiān)督等管理職能在工程項(xiàng)目中的應(yīng)用；工程項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)性和適用性；我國(guó)工程相關(guān)法律體系，如與工程相關(guān)的重要法律、重要法規(guī)和規(guī)章、規(guī)范，工程管理體制和制度等。重點(diǎn)知識(shí)是工程管理專業(yè)的工程技術(shù)平臺(tái)、管理平臺(tái)、經(jīng)濟(jì)平臺(tái)和法律平臺(tái)體系結(jié)構(gòu)及各自發(fā)揮的作用，即必要性。對(duì)后續(xù)會(huì)涉及到的專業(yè)課程，如工程力學(xué)、工程結(jié)構(gòu)、工程材料等，只強(qiáng)調(diào)課程設(shè)置的目的和作用，盡量避免知識(shí)的重復(fù)。宜安排8個(gè)學(xué)時(shí)，每個(gè)平臺(tái)2個(gè)學(xué)時(shí)。
（5）工程管理執(zhí)業(yè)資格認(rèn)證制度與擇業(yè)導(dǎo)向，內(nèi)容包括工程管理執(zhí)業(yè)資格認(rèn)證制度、工程管理行業(yè)人才的需求、工程管理行業(yè)擇業(yè)導(dǎo)向。重點(diǎn)了解和把握工程管理相關(guān)執(zhí)業(yè)資格的類別及資格認(rèn)證的主要程序，工程管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)職位的基本情況和主要要求等。通過(guò)了解工程管理的人才需求和執(zhí)業(yè)資質(zhì)制度，有助于加強(qiáng)學(xué)校專業(yè)教育與市場(chǎng)需求和人才要求的有機(jī)結(jié)合，有助于學(xué)生把握就業(yè)的主動(dòng)性，以提高將來(lái)畢業(yè)后適應(yīng)市場(chǎng)需求的能力。宜安排2個(gè)學(xué)時(shí)。
（1）教學(xué)內(nèi)容的講解中，首先要注重基本概念的講解。《工程管理概論》課程的教學(xué)目標(biāo)主要是為學(xué)生提供工程管理的基本概念和方法，初步樹(shù)立專業(yè)思想，激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，建立熱愛(ài)工程管理專業(yè)的感情和對(duì)工程管理行業(yè)的責(zé)任心，為今后積極主動(dòng)地學(xué)好專業(yè)課程和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力打下思想基礎(chǔ)。在課程的講解中，對(duì)涉及的專業(yè)術(shù)語(yǔ)和概念盡量以科普教育的言簡(jiǎn)意賅的教育方式進(jìn)行講解，對(duì)概念進(jìn)行形象化的講解。其次注重專業(yè)課程的地位和作用的講解。對(duì)工程管理專業(yè)教學(xué)體系中的主要課程以及四大平臺(tái)涉及的后續(xù)專業(yè)課程，比如技術(shù)平臺(tái)涉及的工程施工、工程力學(xué)、工程結(jié)構(gòu)等專業(yè)知識(shí)進(jìn)行介紹時(shí)，一般僅限于對(duì)其在整個(gè)專業(yè)課程體系中的地位、作用及其有別于其他課程的特殊性加以介紹，不涉及這些課程的具體內(nèi)容，注重與這些后續(xù)專業(yè)課程之間的交叉和銜接，避免內(nèi)容的不必要的重復(fù)。再次就是注重四大平臺(tái)結(jié)構(gòu)的介紹和融合。
工程管理專業(yè)理論及技術(shù)體系的一個(gè)顯著特點(diǎn)，就是專業(yè)知識(shí)體系是由工程技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)和法律四個(gè)平臺(tái)的理論及實(shí)踐知識(shí)構(gòu)筑而成。在教學(xué)計(jì)劃安排中分別由四位專業(yè)教師講解，分別孤立地講解，必然會(huì)造成學(xué)生知識(shí)的零散和孤立，因此在工程管理專業(yè)教學(xué)體系這一部分知識(shí)講解中，應(yīng)同時(shí)介紹這四大平臺(tái)結(jié)構(gòu)、四大平臺(tái)體系在工程管理中的重要作用。四大平臺(tái)分別介紹完之后，根據(jù)課堂安排，進(jìn)一步介紹四大平臺(tái)體系的相互融合關(guān)系，使學(xué)生了解其相互聯(lián)系和區(qū)別，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)工程管理專業(yè)教學(xué)體系的全面了解和把握。最后是注重專業(yè)知識(shí)的更新，注重對(duì)工程管理未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)的介紹。專業(yè)知識(shí)更新迅速，作為專業(yè)引導(dǎo)課程，需及時(shí)將專業(yè)的最新發(fā)展?fàn)顩r介紹給學(xué)生，使學(xué)生清楚地了解本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和未來(lái)趨勢(shì)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，自主學(xué)習(xí)。同時(shí)提醒學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等其他方式進(jìn)一步了解工程管理的現(xiàn)狀發(fā)展，探索專業(yè)未知領(lǐng)域，以激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)熱情。
（2）加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)教師的交流。由于團(tuán)隊(duì)的專業(yè)教師中，最少的教師只負(fù)責(zé)2學(xué)時(shí)的教學(xué)，而最多的也只講解4學(xué)時(shí)。各專業(yè)教師分別講授各自部分內(nèi)容，有可能造成對(duì)學(xué)生的過(guò)程管理和平時(shí)成績(jī)的考核不統(tǒng)一或不連貫，也不利于對(duì)學(xué)生的了解和熟悉，因此應(yīng)加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)教師的相互交流?？衫脤I(yè)教研活動(dòng)或其他方式，召開(kāi)《工程管理概論》任課教師交流會(huì)，共同交流確定教學(xué)計(jì)劃的安排，相互了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、管理情況和考核情況，相互了解具體的教學(xué)內(nèi)容。在引用典型案例或身邊案例教學(xué)時(shí)，應(yīng)分別從不同知識(shí)角度加以分析，盡量避免知識(shí)的重復(fù)。
（3）教學(xué)方法和教學(xué)手段上，注意可操作性及先進(jìn)性。《工程管理概論》教學(xué)中宜采用多種教學(xué)方法和手段組織教學(xué)活動(dòng)，如案例教學(xué)、多媒體及網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)、“討論式”教學(xué)等。既可以市場(chǎng)為導(dǎo)向，依托實(shí)際工程項(xiàng)目，也可以國(guó)內(nèi)外工程管理領(lǐng)域具有代表性的典型案例教學(xué)為切入點(diǎn)，進(jìn)行案例教學(xué)；既可以采用工程錄像、幻燈片、圖片等教學(xué)手段在課堂上進(jìn)行講授，也可以課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、輔導(dǎo)和答疑，還可以給學(xué)生提供一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，供學(xué)生自學(xué)，以全面、深入地了解專業(yè)知識(shí)。
（4）通過(guò)給學(xué)生布置以“執(zhí)業(yè)規(guī)劃”或“職業(yè)規(guī)劃”為主題的“小論文”等方式，引導(dǎo)學(xué)生盡早對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行規(guī)劃。與其他工程技術(shù)類專業(yè)不同，工程管理的綜合性強(qiáng)、專業(yè)面寬、知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，畢業(yè)后可就業(yè)領(lǐng)域比較寬泛，同時(shí)涉及到造價(jià)師、監(jiān)理師、咨詢師、建造師等至少16類執(zhí)業(yè)資格類型。通過(guò)讓學(xué)生完成個(gè)人的“執(zhí)業(yè)規(guī)劃”或“職業(yè)規(guī)劃”，使學(xué)生提前制定專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，并對(duì)將來(lái)的就業(yè)和執(zhí)業(yè)有所思考，做到有目標(biāo)，有計(jì)劃，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中少走彎路，并能積極主動(dòng)地學(xué)好專業(yè)課程，也未將來(lái)的就業(yè)、擇業(yè)和執(zhí)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
文學(xué)概論課程論文篇六
土木工程：是指建造各類工程設(shè)施的科學(xué)、技術(shù)、和工程的總稱。
土木工程需要解決的問(wèn)題：一、土木工程的要素和目的：形成人類活動(dòng)所需要的，功能良好舒適美觀的空間和通道。二、土木工程存在的根本原因：存在的根本原因能夠抵御人為或自然的作用力。三、建造土木工程的根本條件：充分發(fā)揮所采用材料的作用。四、土木工程最終歸屬：“快、好、省”地組織人力、財(cái)力和物力，把社會(huì)所需要的工程設(shè)施建造成功，付諸使用。
土木工程活動(dòng)在技術(shù)和管理方面的內(nèi)容：技術(shù)方面，有勘察、測(cè)量、設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理、開(kāi)發(fā)等;管理方面，有制定政策和法規(guī)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)、項(xiàng)目管理、施工組織、物業(yè)管理等。土木工程的基本屬性：1社會(huì)性2綜合性3實(shí)踐性4技術(shù)經(jīng)濟(jì)和藝術(shù)統(tǒng)一性。
土木工程及工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化需要，德智體全面發(fā)展，掌握土木工程學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)，獲得土木工程師基本訓(xùn)練的，具有創(chuàng)新精神的高級(jí)工程技術(shù)人才。
科學(xué)：是關(guān)于事物的基本原理和事實(shí)的有組織、有系統(tǒng)的知識(shí)。
科學(xué)家：是從事科學(xué)研究的專門(mén)家，包括自然科學(xué)家和社會(huì)科學(xué)家。
科學(xué)的主要任務(wù)：是研究世界萬(wàn)物發(fā)展變化的客觀規(guī)律，它解決一個(gè)為什么的問(wèn)題。
技術(shù)：是指將科學(xué)研究所發(fā)現(xiàn)或傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)所證明的規(guī)律轉(zhuǎn)化成為各種生產(chǎn)工藝，作業(yè)方法，設(shè)備裝置的總和。它解決一個(gè)如何實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。
技術(shù)的主要任務(wù)：是利用和改造自然，以其生產(chǎn)某種滿足人類需要的產(chǎn)品而服務(wù)。
科學(xué)和技術(shù)的區(qū)別于聯(lián)系：區(qū)別：概念在上面。聯(lián)系：科學(xué)是基礎(chǔ)，應(yīng)用科學(xué)原理可以開(kāi)發(fā)技術(shù);技術(shù)的發(fā)展，會(huì)出現(xiàn)新的現(xiàn)象和問(wèn)題，人們對(duì)它們進(jìn)行研究，就能進(jìn)一步發(fā)展科學(xué)。所以，科學(xué)與技術(shù)相互促進(jìn)，相輔相成，而且互相滲透，兩者之間沒(méi)有明確的界限。
工程是指自然科學(xué)或各種專門(mén)技術(shù)應(yīng)用到生產(chǎn)部門(mén)去而形成的各種學(xué)科的總稱。
工程師：是從事工程活動(dòng)的技術(shù)家。
文學(xué)概論課程論文篇七
[摘要]文章探析了管理學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，從中發(fā)掘存在的各種問(wèn)題，在這些問(wèn)題基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)改革與實(shí)踐，以期為有關(guān)研究人員提供理論依據(jù)。
[關(guān)鍵詞]教學(xué)改革管理學(xué)課程高職高專。
隨著社會(huì)對(duì)需求型人才的革新，推動(dòng)了高職高專的迅猛發(fā)展。依據(jù)國(guó)家有關(guān)部門(mén)對(duì)高職高專的教育目標(biāo)精神，高職高專必須要樹(shù)立新的培養(yǎng)方向，將高素質(zhì)、高技能及應(yīng)用型作為培養(yǎng)目標(biāo)。在這種形勢(shì)下，怎樣才能夠體現(xiàn)與把握職業(yè)教育的特色，如何才能展示管理學(xué)課程的教學(xué)特色，通過(guò)課程教學(xué)改革途徑展示時(shí)代的新需求，這是相關(guān)專家學(xué)者研究的重要課題。在這種形勢(shì)下，研究高職高專管理學(xué)課程的教學(xué)改革與實(shí)踐具有實(shí)際意義。
一、高職高專管理學(xué)課程特征。
各種課程由于所處位置不同自然具備不同的特征，管理學(xué)課程在高職高專中自然也有其自身的特征，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.理論性。管理學(xué)不是一門(mén)單一學(xué)科，而是理論性與實(shí)踐性有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物，不但具備經(jīng)濟(jì)管理類基礎(chǔ)理論課程，也是高職高專學(xué)校其他專業(yè)的必修或者選修課，為其他專業(yè)研究和學(xué)習(xí)提供基本技能與管理方法。該課程具備概念抽象及完整特征，建立于計(jì)劃、領(lǐng)導(dǎo)、組織及控制幾大職能上，其內(nèi)容具有較廣適用性和突出的理論特征。和其他學(xué)校學(xué)生相比較，高職高專學(xué)生大都對(duì)理論課程不感興趣，認(rèn)為理論空洞無(wú)物，根本沒(méi)有意識(shí)到實(shí)踐需要理論來(lái)作指導(dǎo)的道理。還有很多學(xué)生希望教師所講知識(shí)能立竿見(jiàn)影，馬上就能夠應(yīng)用于實(shí)際操作上。
2.普遍性。生活和工作中都需要管理，這種例子在現(xiàn)實(shí)之中無(wú)處不在。加之如今網(wǎng)絡(luò)通信發(fā)展極大擴(kuò)展了學(xué)生的信息量，學(xué)生具備了依據(jù)各種新聞及生活實(shí)例來(lái)評(píng)論的條件，經(jīng)常對(duì)各種經(jīng)濟(jì)管理提出各自幼稚看法，因此許多學(xué)生雖然對(duì)管理學(xué)課程感興趣，但是又存在各種偏見(jiàn)。
3.藝術(shù)性。管理學(xué)雖然是高職高專學(xué)校中的一門(mén)學(xué)科，卻也具備明顯的藝術(shù)性，主要是源自于管理現(xiàn)象自身特征。事實(shí)上管理的核心就是管理人，但是人卻具備能動(dòng)性，有他們自己的行為與思想，管理方式不同必然最后結(jié)果也不相同。同樣，管理環(huán)境間的差異也必然影響最終管理結(jié)果，許多初學(xué)者不能理解這個(gè)道理。各種因素必然導(dǎo)致學(xué)生感覺(jué)該課程原理與方法太枯燥抽象，而操作起來(lái)難以琢磨，結(jié)果又是那么難以計(jì)量，往往感覺(jué)學(xué)習(xí)起來(lái)無(wú)法下手。
二、高職高專管理學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀。
要對(duì)高職高專管理學(xué)課程進(jìn)行教學(xué)改革與實(shí)踐，就必須要從教學(xué)現(xiàn)狀中探析存在的各種問(wèn)題，這樣改革才具有實(shí)際意義?？傮w來(lái)看管理學(xué)課程教學(xué)中存在以下一些問(wèn)題：
1.教學(xué)方法較呆板。目前很多高職高專學(xué)校在管理學(xué)課程上還是采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，沿用“一支粉筆一張黑板”的教法，這種方式教師是教學(xué)主角，教學(xué)方法呆板不靈活。事實(shí)上管理不但是一門(mén)科學(xué)還是一門(mén)藝術(shù)，如果僅靠傳統(tǒng)的“教師教學(xué)生聽(tīng)”的方式，學(xué)生是不可能學(xué)好管理學(xué)理念及思想的。早在20世紀(jì)50年代就有知名學(xué)者指出，如果僅憑講座與管理理念，是不可能提升人們的管理技能的。加之高職學(xué)生大都厭倦理論知識(shí)，對(duì)這種教法本身就具有抵觸情緒，要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)難度極大。
2.采用案例分析法缺乏科學(xué)性。許多高職院校為了改革傳統(tǒng)教法，采用了案例教學(xué)法，這種教法屬于啟發(fā)式教學(xué)方法，著重于師生間互動(dòng)與學(xué)生自由的發(fā)揮，但實(shí)際效果并不盡如人意，還存在許多問(wèn)題。比如某些教師在選擇案例上缺乏針對(duì)性，沒(méi)有針對(duì)本校實(shí)際而選擇大型經(jīng)典案例；某些教師過(guò)于重視理論教學(xué)而忽視案例教學(xué)，將兩者關(guān)系割裂開(kāi)來(lái)。這兩種情況都阻礙了學(xué)生對(duì)管理學(xué)原理的理解和掌握，也影響了學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。
3.師生間的互動(dòng)性差。在許多學(xué)校管理學(xué)課程教學(xué)中還存在一個(gè)典型問(wèn)題，那就是師生之間缺乏基本互動(dòng)和交流，整個(gè)課堂幾乎就是教師作為主體，沒(méi)有發(fā)揮出學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)性、積極性以及創(chuàng)造性，影響了學(xué)生創(chuàng)新能力和意識(shí)的培養(yǎng)。管理學(xué)課程本身綜合性就較強(qiáng)，理論上具有較強(qiáng)的抽象性，因此一定要具體問(wèn)題具體分析。但是許多高職高專院校因?qū)嵱?xùn)條件所限，不能為學(xué)生提供管理機(jī)會(huì)，極大影響到教學(xué)效果。
三、高職高專管理學(xué)課程教學(xué)改革實(shí)踐。
高職高專院校必須要針對(duì)管理學(xué)課程存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)改革與實(shí)踐。具體操作方法從以下幾個(gè)方面入手。
1.構(gòu)建出新的基本原則。管理學(xué)課程的構(gòu)建要遵循“一個(gè)中心兩個(gè)基本點(diǎn)”的基本原則，為高職高專培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能及應(yīng)用型人才。所謂“一個(gè)中心”，就是要在滿足基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，盡可能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與發(fā)現(xiàn)、分析以及解決問(wèn)題的能力。所謂“兩個(gè)基本點(diǎn)”，一是仿真出真實(shí)教學(xué)環(huán)境，將案例分析、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、企業(yè)家訪談、角色扮演以及網(wǎng)上沖浪等各種教學(xué)模式使用于教學(xué)體系中，引入社會(huì)上熱點(diǎn)任務(wù)及新聞話題等大家關(guān)注問(wèn)題作為學(xué)生思考與爭(zhēng)論的焦點(diǎn)，通過(guò)這些方式來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及管理技能。二是加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、職業(yè)素質(zhì)及學(xué)習(xí)能力，通過(guò)管理學(xué)課程來(lái)加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)力度，培養(yǎng)他們的責(zé)任心及團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生深刻理解管理學(xué)課程，進(jìn)而養(yǎng)成善于質(zhì)疑、敢于提問(wèn)的習(xí)慣。還要將各個(gè)企業(yè)所面臨的新問(wèn)題及解決思路引進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)闊大學(xué)生的'視野和知識(shí)面，增強(qiáng)他們持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。
2.依據(jù)教材精心組織教學(xué)。高職高專院校和其他學(xué)校有不同之處，主要是要為實(shí)踐而打基礎(chǔ)，因此，管理學(xué)課程必須要樹(shù)立夠用原則，以培養(yǎng)學(xué)生管理思維為重點(diǎn)；同時(shí)還要依據(jù)教材內(nèi)容與本校學(xué)生實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)方法，將案例教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、討論、學(xué)生自學(xué)以及課外作業(yè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使用啟發(fā)方式進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)課堂互動(dòng)，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。3.通過(guò)案例教學(xué)提高大學(xué)生管理思維能力。事實(shí)上，合理的案例教學(xué)有效推動(dòng)了管理學(xué)課程發(fā)展，是管理學(xué)課程教學(xué)重要的組成部分，也是培養(yǎng)現(xiàn)代化創(chuàng)新型人才最有效的途徑，因此要對(duì)管理學(xué)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)就要重視案例教學(xué)。比如為學(xué)生講述企業(yè)文化時(shí)，可以引用海爾、沃爾瑪?shù)雀髦髽I(yè)作為案例；在講解競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略方式教學(xué)時(shí)，可以重點(diǎn)探析百事可樂(lè)、可口可樂(lè)等企業(yè)間競(jìng)爭(zhēng)。通過(guò)各種案例的探析，學(xué)生不但可以更為深刻地理解管理所具備的科學(xué)性，也能全面認(rèn)識(shí)管理的藝術(shù)性與復(fù)雜性。通過(guò)案例教學(xué)來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生的管理思維，增強(qiáng)他們分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。但是值得關(guān)注的是，案例教學(xué)中要把學(xué)生放在主體地位，教師僅僅屬于引導(dǎo)者，教師必須要掌握好教學(xué)的進(jìn)程，指引學(xué)生討論并思考，最后對(duì)案例進(jìn)行總結(jié)和歸納。
4.通過(guò)強(qiáng)有力的實(shí)訓(xùn)來(lái)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。無(wú)論是哪種課程都必須要以實(shí)訓(xùn)作為基礎(chǔ)條件，只有通過(guò)職業(yè)技能的訓(xùn)練加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，才能達(dá)到真正的教學(xué)目標(biāo)。自然，管理學(xué)課程也要將理論和實(shí)踐相結(jié)合。對(duì)于管理學(xué)課程不但要重視案例分析教學(xué)，還要采用情境模擬教學(xué)、實(shí)地考察教學(xué)、角色扮演、實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)、管理游戲以及影像放映等各種方式。構(gòu)建出培訓(xùn)公司，讓大學(xué)生分組建立自己的公司，通過(guò)模擬公司來(lái)實(shí)施定位目標(biāo)顧客、規(guī)劃公司發(fā)展戰(zhàn)略、實(shí)戰(zhàn)推銷、分析領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的優(yōu)缺點(diǎn)等多種實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。事實(shí)上，學(xué)生可以多看看企業(yè)家及創(chuàng)業(yè)者的講座，從而真實(shí)感受到各個(gè)企業(yè)家的風(fēng)采與管理精髓。
5.將自學(xué)式教學(xué)法和問(wèn)題式教學(xué)法有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及興趣。自學(xué)式教學(xué)法以及問(wèn)題式教學(xué)法主要是以某一具體或者某一個(gè)方向作為命題導(dǎo)向，讓學(xué)生討論與思考各種各樣的問(wèn)題，鼓勵(lì)他們?cè)谔接懼袠?gòu)建新思路，提出新問(wèn)題及新觀點(diǎn)，還要讓學(xué)生參與集體討論及匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì)，這樣就能夠逐步加強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。比如在講述管理的思想時(shí)，就要讓學(xué)生先查詢各種資料，之后圍繞著哪一類管理思想更為優(yōu)越實(shí)施自主討論，通過(guò)群體的討論、團(tuán)隊(duì)間學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)等方式，就能夠讓學(xué)生進(jìn)一步了解與分析管理思想之間的優(yōu)點(diǎn)與局限性，提升他們對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。同時(shí)為了讓大學(xué)生進(jìn)一步掌握管理者的能力要求及素質(zhì)，還應(yīng)該討論典范管理者的優(yōu)點(diǎn)，這樣學(xué)生不但能夠深刻了解與認(rèn)識(shí)一些有效管理者，還能夠?qū)W習(xí)優(yōu)秀管理者的經(jīng)驗(yàn)，積極主動(dòng)地培養(yǎng)個(gè)人素質(zhì)及能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)他們自身的人生目標(biāo)。而且通過(guò)彼此之間的激烈討論，還能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力及創(chuàng)造性思維，提升他們的學(xué)習(xí)能力、參與意識(shí)以及學(xué)習(xí)興趣。
四、結(jié)束語(yǔ)。
高職高專院校要緊密圍繞著人才培養(yǎng)進(jìn)行定位，這是新形勢(shì)下人才需求發(fā)展的趨勢(shì)。因此，一定要以“一個(gè)中心兩個(gè)基本點(diǎn)”作為培養(yǎng)原則，理論結(jié)合實(shí)際，有效提升學(xué)生對(duì)理論的應(yīng)用能力以及解決問(wèn)題的能力，讓高職高專的管理學(xué)課程通過(guò)教學(xué)改革與實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生朝著應(yīng)用型及技能型的方向邁進(jìn)。
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文學(xué)概論課程論文篇八
“毛澤東思想概論與紅色文化”是我們大學(xué)必修的一門(mén)課程，在這門(mén)課程中，我選取了“文學(xué)”這一主題，進(jìn)行了論文研究。在此過(guò)程中，我深刻地感受到了文學(xué)的宏大與偉大，更對(duì)毛澤東思想有了更全面、更深刻的理解。
二、闡述毛澤東思想中的文學(xué)觀
在研究的過(guò)程中，我了解到毛澤東思想中的文學(xué)觀主要是“為人民服務(wù)”、“內(nèi)容反映生活，形式上從生活中提煉最生動(dòng)、最具代表性的素材”、“民族的特點(diǎn)和時(shí)代的特點(diǎn)相結(jié)合”、“理論問(wèn)題要深入實(shí)際，深入生活”等。這些觀點(diǎn)讓我深刻意識(shí)到文學(xué)應(yīng)該是為人民服務(wù)的，是反映社會(huì)、反映人民、反映時(shí)代的，它的內(nèi)容和形式都應(yīng)該是從生活中汲取養(yǎng)分。
三、談?wù)撐膶W(xué)對(duì)人民的作用
眾所周知，文學(xué)具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和影響力，對(duì)人民有著相應(yīng)的作用。首先，文學(xué)可以讓人民更好地了解自己的生活和生存環(huán)境，更好地反映人民的意見(jiàn)和要求。其次，文學(xué)可以滿足人民的審美需求，提高人民的文化素養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞能力。最后，文學(xué)可以幫助人民更好地了解國(guó)家的歷史和精神文化傳承，弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族的凝聚力和自豪感。
四、探索文學(xué)發(fā)展方向和現(xiàn)實(shí)意義
在當(dāng)今時(shí)代，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，文學(xué)也必須不斷地適應(yīng)和發(fā)展。我們需要不斷地探索文學(xué)的發(fā)展方向和現(xiàn)實(shí)意義。一方面，現(xiàn)實(shí)題材新穎、生動(dòng)、具有強(qiáng)烈的時(shí)代感；另一方面，人民群眾的審美趣味也在變化。文學(xué)應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的潮流和人民的需求，不斷探索新的表達(dá)方式和方式，開(kāi)創(chuàng)出屬于自己的發(fā)展途徑。
五、結(jié)語(yǔ)
在以后的學(xué)習(xí)和工作中，我將完全貫徹毛澤東思想中的文學(xué)觀，堅(jiān)持以人民為中心、反映生活，深度探討生活不同方面的問(wèn)題，從而實(shí)踐文學(xué)的社會(huì)責(zé)任。通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，我深入理解了文學(xué)的重要性和意義，也對(duì)毛澤東思想的理論觀點(diǎn)有了更全面和深刻的認(rèn)識(shí)。在毛澤東思想的引領(lǐng)下，我相信我們的文學(xué)會(huì)更好地服務(wù)人民，更好地反映社會(huì)，更好地服務(wù)祖國(guó)。
文學(xué)概論課程論文篇九
摘要：
1工程監(jiān)理的定義。
2.1工程監(jiān)理就是質(zhì)量監(jiān)理。
業(yè)主行為規(guī)范與否，直接關(guān)系到工程建設(shè)項(xiàng)目能否順利進(jìn)行，建設(shè)目標(biāo)能否如期完成。業(yè)主方往往是出資方，因而相當(dāng)一部分業(yè)主對(duì)監(jiān)理工作干預(yù)較多，有的不通過(guò)監(jiān)理工程師直接給承包商下達(dá)指令，造成不必要的糾紛和誤解。對(duì)于大型的項(xiàng)目，有時(shí)業(yè)主還要自行組織一套人馬來(lái)控制工程進(jìn)度和投資，從而形成惡性循環(huán)，造成極為不良的后果。從理論上講，監(jiān)理工程師應(yīng)該是工程建設(shè)項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)的唯一管理人員，業(yè)主委托了監(jiān)理，就應(yīng)由工程師去實(shí)施對(duì)工程建設(shè)項(xiàng)目的監(jiān)理與管理，業(yè)主的意見(jiàn)和一些決策也應(yīng)通過(guò)監(jiān)理工程師去實(shí)施，而業(yè)主真正要做的是如何做好對(duì)監(jiān)理的管理，而非直接對(duì)工程建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行管理。這似乎是一個(gè)很容易處理和解決的問(wèn)題，但是在實(shí)際工程建設(shè)項(xiàng)目中，由于對(duì)業(yè)主缺少規(guī)范，往往由此出現(xiàn)了許多問(wèn)題。
2.3工程監(jiān)理缺少高智能人才。
自從工程監(jiān)理制度實(shí)施以來(lái)，對(duì)監(jiān)理費(fèi)的收取逐年呈下降趨勢(shì)，低價(jià)競(jìng)標(biāo)更加壓低了工程監(jiān)理費(fèi)的收取，有的項(xiàng)目工程監(jiān)理費(fèi)還未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)取費(fèi)的1/3。過(guò)低的監(jiān)理費(fèi)對(duì)工程監(jiān)理行業(yè)的發(fā)展和監(jiān)理人員素質(zhì)的提高造成了極為不良的影響.具有高學(xué)歷、高職稱、高水平和高管理能力的人才不愿意到監(jiān)理行業(yè)來(lái)。有些高智能人才即使愿意從事這個(gè)行業(yè)，也由于監(jiān)理企業(yè)無(wú)力常年聘用，他們多為臨時(shí)工，有項(xiàng)目需要時(shí)被招聘過(guò)來(lái)，項(xiàng)目完成后即解除聘用。由于工程監(jiān)理基本上是屬于施工隊(duì)伍的“三控、二管、一協(xié)調(diào)”，與真正意義上的項(xiàng)目管理有很大差距，它們并未進(jìn)入前期的科研和采購(gòu)范圍。因此它們也缺乏適合項(xiàng)目管理的人才，尤其是經(jīng)濟(jì)、管理、商務(wù)和法律等方面的人才，而目前工程監(jiān)理企業(yè)所有的人才則對(duì)這些方面的知識(shí)和能力嚴(yán)重不足.基于以上原因，導(dǎo)致了專業(yè)監(jiān)理人員的數(shù)量和質(zhì)量不能滿足監(jiān)理工作的需要。另一方面由于工程建設(shè)任務(wù)的急劇增加，而合格的監(jiān)理人員又嚴(yán)重不足，使各監(jiān)理企業(yè)和單位只有大量聘用非工程專業(yè)人員來(lái)充當(dāng)監(jiān)理人員。因此使得監(jiān)理人員的結(jié)構(gòu)不合理，職責(zé)寬泛，素質(zhì)不高，加之監(jiān)理單位考核激勵(lì)機(jī)制不健全，培訓(xùn)費(fèi)用少，人員調(diào)動(dòng)困難等，使得整個(gè)監(jiān)理行業(yè)很難形成具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的企業(yè)。
3工程監(jiān)理在工程質(zhì)量中的作用。
在進(jìn)行工程的施工過(guò)程中，工程的監(jiān)理單位的動(dòng)態(tài)管理可以較為有效的威懾那些企圖在施工過(guò)程中以次充好、偷工減料的行為，減少施工過(guò)程中可能村存在的一些安全隱患，使得質(zhì)量監(jiān)督能夠貫穿于施工的整個(gè)過(guò)程之中。同時(shí)不定時(shí)、全天候的高度監(jiān)管，可以在細(xì)節(jié)方面有效的杜絕所存在的各種安全隱患。
3.3處理各種質(zhì)量糾紛，最大限度的協(xié)調(diào)建設(shè)單位和施工單位之間的關(guān)系。
疏理幾種關(guān)系，明確各方責(zé)任。
所謂工程建設(shè)監(jiān)理是指監(jiān)理單位受項(xiàng)目法人的委托，根據(jù)國(guó)家批準(zhǔn)的工程項(xiàng)目建設(shè)文件、有關(guān)工程建設(shè)法律、法規(guī)和工程建設(shè)監(jiān)理合同及其他工程建設(shè)合同，對(duì)工程建設(shè)實(shí)施的監(jiān)督管理。
工程項(xiàng)目管理是建筑市場(chǎng)發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物，因?yàn)殡S著社會(huì)分工日益細(xì)化，專業(yè)化程度日益提高，建筑市場(chǎng)的規(guī)范也得到大大提升。目前從理論上講，業(yè)主方可以自行完成項(xiàng)目管理中的部分任務(wù)，但是從技術(shù)管理，經(jīng)濟(jì)管理、合同管理、組織協(xié)調(diào)等多項(xiàng)業(yè)務(wù)職能上，業(yè)主的能力是與專業(yè)機(jī)構(gòu)的能力無(wú)法對(duì)比的。對(duì)投資方的業(yè)主而言要配建各專業(yè)齊全的基建班子，是人力、物力所不允許的，而且是十分困難的事情。正因?yàn)檫@樣，工程項(xiàng)目管理企業(yè)，則為投資方業(yè)主提供了可以解決這些困難的途徑。這也是工程項(xiàng)目管理得以發(fā)展的基礎(chǔ)；而一個(gè)以質(zhì)量監(jiān)督為主要職能的工程監(jiān)理企業(yè)，就勢(shì)必要向工程項(xiàng)目管理轉(zhuǎn)型和發(fā)展。
5.1建立高素質(zhì)的人才隊(duì)伍。
各個(gè)企業(yè)都有自己的項(xiàng)目管理唯一標(biāo)準(zhǔn)和工作規(guī)范.項(xiàng)目管理不同于工程監(jiān)理。它除了自身完成相應(yīng)的專業(yè)服務(wù)外，還要擔(dān)當(dāng)起項(xiàng)目策劃及在工程建設(shè)全過(guò)程中負(fù)起組織協(xié)調(diào)等主導(dǎo)作用.因此項(xiàng)目管理企業(yè)應(yīng)建立具有自己特色并且更為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉I(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)和工作規(guī)范。這些標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范應(yīng)該和企業(yè)自身的內(nèi)部基本管理制度結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)自己企業(yè)的文化和精神設(shè)計(jì)，這些標(biāo)準(zhǔn)和工作規(guī)范應(yīng)該成為企業(yè)員工的業(yè)務(wù)手冊(cè)，成為保證企業(yè)正常運(yùn)作的另一重要資源。
5.3努力開(kāi)拓市場(chǎng)。
目前在我國(guó)的建筑市場(chǎng)上不可能將項(xiàng)目管理企業(yè)所承擔(dān)的工作全部交給監(jiān)理公司來(lái)完成，即使已經(jīng)從公司轉(zhuǎn)型過(guò)來(lái)的項(xiàng)目管理公司也不可能全部接手工程項(xiàng)目的全部管理。但是作為有實(shí)力的建筑監(jiān)理公司承擔(dān)這些，則是今后的發(fā)展方向.除上述應(yīng)該建設(shè)的好的內(nèi)涵部分外，還應(yīng)加大對(duì)業(yè)主的宣傳力度，主動(dòng)開(kāi)拓市場(chǎng)，主動(dòng)向業(yè)主方介紹項(xiàng)目管理的全過(guò)程、管理的內(nèi)容、意義，以及委托項(xiàng)目管理公司進(jìn)行專業(yè)化管理的必要性，這些宣傳和市場(chǎng)開(kāi)拓，對(duì)政府投資或者是私人投資的業(yè)主方均要實(shí)施，使它們逐漸明白項(xiàng)目管理對(duì)一個(gè)建筑項(xiàng)目的重要性和重要意義。成為企業(yè)員工的業(yè)務(wù)手冊(cè)，成為保證企業(yè)正常運(yùn)作的另一重要資源。
6工程施工過(guò)程質(zhì)量控制。
工程項(xiàng)目施工過(guò)程中，工序多而復(fù)雜，中間產(chǎn)品多，特別是隱蔽工程多，如不及時(shí)檢查并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，容易發(fā)生判斷錯(cuò)誤，將不合格的產(chǎn)品認(rèn)為是合格產(chǎn)品，就會(huì)造成質(zhì)量隱患。這要求監(jiān)理人員要更加細(xì)致認(rèn)真。
7小結(jié)。
工程監(jiān)理工作對(duì)于工程質(zhì)量有著較大的影響，增強(qiáng)工程建設(shè)的合法化和合同化，對(duì)于工程質(zhì)量進(jìn)行預(yù)警管理，在事故發(fā)生之前進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，這可以有效的杜絕施工過(guò)程中所存在的一些質(zhì)量隱患，同時(shí)還能夠?qū)ㄔO(shè)單位和施工單位之間的關(guān)系進(jìn)行協(xié)調(diào)，對(duì)出現(xiàn)的糾紛及時(shí)的進(jìn)行處理。但是我們也應(yīng)該看到現(xiàn)階段我國(guó)工程監(jiān)理工作還存在著不少的問(wèn)題，需要不斷的保證監(jiān)理機(jī)關(guān)的有效發(fā)揮監(jiān)理的作用，提升工程的質(zhì)量，促進(jìn)施工的順利開(kāi)展。參考文獻(xiàn)：
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文學(xué)概論課程論文篇十
（中國(guó)海洋大學(xué)工程學(xué)院，山東青島266100）。
摘要：結(jié)合中國(guó)海洋大學(xué)土木工程學(xué)科在學(xué)校及山東省的地位和特點(diǎn)，提出了發(fā)展涉海土木工程專業(yè)的必要性?！锻聊竟こ谈耪摗肥峭聊竟こ虒I(yè)本科生第一門(mén)專業(yè)課，其目的是讓剛剛踏進(jìn)校門(mén)的大一新生全面了解所學(xué)專業(yè)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。涉海土木工程專業(yè)的建設(shè)，首先應(yīng)該在這門(mén)課中融入涉海土木工程的理念。本文首先闡述了涉海土木的概念，明確了其與傳統(tǒng)土木工程和海洋工程的區(qū)別。隨后，針對(duì)《土木工程概論》中的各個(gè)專題，提出如何將涉海理念有效融入其中。進(jìn)而讓大一新生明確我校土木工程專業(yè)的特色之處，為培養(yǎng)具有海洋背景的土木工程專業(yè)的本科生奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：涉海土木工程；土木工程概論；海洋背景。
基金項(xiàng)目：中國(guó)海洋大學(xué)本科教育教學(xué)研究項(xiàng)目（yj11）（2013yj20）。
作者簡(jiǎn)介：楊樹(shù)桐，副教授，博士，研究方向?yàn)榻Y(jié)構(gòu)工程。
一、前言。
土木工程是個(gè)龐大的學(xué)科，無(wú)論是在中國(guó)還是在國(guó)外，都有著悠久的歷史、長(zhǎng)期的發(fā)展歷程。隨著整個(gè)世界的日益變化，建筑也隨科學(xué)的進(jìn)步而發(fā)展。新的力學(xué)理念、新材料的發(fā)明和創(chuàng)造不斷引入建筑中。土木工程，顧名思義，它是建造各種工程的統(tǒng)稱，還包括水利工程、港口工程。而在我國(guó)，水利工程和港口工程也成為與土木工程十分密切的相對(duì)獨(dú)立分支。土木工程既指建設(shè)的對(duì)象，即建造在地上、地下、水中的工程設(shè)施，也指應(yīng)用的材料設(shè)備和進(jìn)行的勘測(cè)、設(shè)計(jì)施工、保養(yǎng)、維修等專業(yè)技術(shù)。隨著人類社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，至今已經(jīng)演變成為大型綜合性的學(xué)科，并派生出許多分支，如：建筑工程、鐵路工程、道路工程、橋梁工程、特種工程結(jié)構(gòu)等學(xué)科[1]。
目前，全國(guó)擁有土木工程專業(yè)的院校超過(guò)400所。我校中國(guó)海洋大學(xué)系教育部直屬985、211院校，以海洋科學(xué)與水產(chǎn)為主要研究特色的綜合型大學(xué)，但土木工程專業(yè)的排名在全國(guó)僅89位。其原因主要有以下幾個(gè)方面：第一，專業(yè)歷史較短。我校土木工程專業(yè)隸屬于工程學(xué)院土木工程系。學(xué)院于1983年成立。1990年成立工民建專業(yè)，開(kāi)始招收專科；1994年開(kāi)始招收建筑工程專業(yè)本科；更名為土木工程專業(yè)；成立土木工程系。目前主要方向?yàn)榻ㄖY(jié)構(gòu)工程和道橋工程。第二，土木工程學(xué)科在全校屬于弱勢(shì)學(xué)科。中國(guó)海洋大學(xué)是以海洋、水產(chǎn)為主要特色，學(xué)校絕大部分資源投入海洋學(xué)科、水產(chǎn)學(xué)科、地學(xué)與海洋工程。傳統(tǒng)的土木工程在海洋大學(xué)的地位較為尷尬。第三，青島地處山東半島，屬于藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)。山東省政府、青島市政府大力發(fā)展海洋產(chǎn)業(yè)，全力支持海洋事業(yè)的`發(fā)展。此外，駐青高校中青島理工大學(xué)、山東科技大學(xué)的土木工程學(xué)科歷史悠久，發(fā)展較為全面。因而，我校土木工程的發(fā)展無(wú)法得到政府的大力支持。為了改變我校土木工程學(xué)科的現(xiàn)狀，使其在中國(guó)海洋大學(xué)、青島市甚至山東省占有一席之地，在傳統(tǒng)土木工程中融入涉海的理念顯得尤為重要。我校土木工程專業(yè)本科生的課程體系建設(shè)中必須將涉海作為特色，而且必須在大一新生中普及涉海土木工程教育?！锻聊竟こ谈耪摗纷鳛橥聊竟こ谈鲗I(yè)課的入門(mén)課程，在其中融入涉海土木工程理念，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)專業(yè)的特色。
二、涉海土木工程的定義。
涉海土木工程，與傳統(tǒng)的海洋工程有本質(zhì)區(qū)別。傳統(tǒng)的海洋工程，從其所指的結(jié)構(gòu)物角度來(lái)看，主要包括兩類：沿岸結(jié)構(gòu)物和近海結(jié)構(gòu)物。沿岸結(jié)構(gòu)物是指水工結(jié)構(gòu)物，如防波堤、海底隧道等。近海結(jié)構(gòu)物指與海上石油勘探及生產(chǎn)有關(guān)的海上石油鉆井平臺(tái)、生產(chǎn)平臺(tái)、貯油罐以及未來(lái)可能出現(xiàn)的各種結(jié)構(gòu)物。實(shí)際上，海洋工程多是為海洋石油工業(yè)服務(wù)。涉海土木工程作為一個(gè)新的概念，與傳統(tǒng)的土木工程有一定的區(qū)別，本文將其定義為傳統(tǒng)的建筑物與構(gòu)筑物在海洋環(huán)境中的實(shí)現(xiàn)。換句話說(shuō)，利用陸上建筑物、橋梁等的設(shè)計(jì)方法和理念，結(jié)合材料耐久性的相關(guān)知識(shí)，為海上建筑物、跨海大橋、海底隧道等涉海的土木工程領(lǐng)域服務(wù)。發(fā)展涉海土木工程，不僅為我校土木工程專業(yè)發(fā)展和學(xué)科建設(shè)提供方向，同時(shí)也響應(yīng)國(guó)家大力發(fā)展海洋產(chǎn)業(yè)的號(hào)召。為目前國(guó)家重點(diǎn)支持的海島建設(shè)事業(yè)輸送優(yōu)秀人才。
《土木工程概論》在整個(gè)土木工程專業(yè)課程體系中起著十分重要的向?qū)ё饔?，肩?fù)著把剛剛高中畢業(yè)的大一新生迎接入土木工程行業(yè)大門(mén)并使他們了解、熟悉進(jìn)而熱愛(ài)這個(gè)專業(yè)的重要使命[2]?！锻聊竟こ谈耪摗愤@門(mén)課程涉及的知識(shí)面很廣，主要包括土木工程材料、基礎(chǔ)工程、建筑工程、交通土建工程、橋梁工程、港口工程、地下工程、水利水電工程、給排水工程、土木工程施工、建設(shè)項(xiàng)目管理、工程防災(zāi)和抗災(zāi)、數(shù)字化技術(shù)在土木工程中的應(yīng)用、土木工程設(shè)計(jì)方法[3]。我校土木工程專業(yè)的《土木工程概論》課程安排在大一的第一學(xué)期，開(kāi)課9個(gè)周，共計(jì)18學(xué)時(shí)。課程講解以專題的形式進(jìn)行，分別為專業(yè)課程介紹、建筑設(shè)計(jì)概論、工程結(jié)構(gòu)概論、工程材料概論、工程力學(xué)概論、工程施工概論、經(jīng)濟(jì)管理概論、道路橋梁概論和工程防災(zāi)概論。
在每一個(gè)專題中融入涉海的理念，將成為我校土木工程專業(yè)概論的特色和發(fā)展方向。
《土木工程概論》的第一講專業(yè)課程介紹中，應(yīng)首先為大一新生介紹我校土木工程的特色之處，提出涉海土木工程的概念，并讓學(xué)生們明確其與傳統(tǒng)的土木工程和海洋工程的區(qū)別。在此基礎(chǔ)上介紹專業(yè)開(kāi)設(shè)的課程和學(xué)科的發(fā)展特點(diǎn)。希望通過(guò)第一專題的學(xué)習(xí)，使得大一新生在腦海中初步形成涉海土木工程的概念。
土木工程設(shè)計(jì)主要是建筑設(shè)計(jì)與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。因而，《土木工程概論》的第二講與第三講是土木工程專業(yè)學(xué)生的入門(mén)章節(jié)。以往兩部分的講解中主要針對(duì)的是陸地房屋與橋梁。根據(jù)涉海土木工程的特點(diǎn)，今后這兩個(gè)專題的講解中應(yīng)以海岸與海上建筑作為重點(diǎn)分析的對(duì)象。建筑設(shè)計(jì)方面，將從建筑物體型選擇、通風(fēng)、采光等方面介紹濱海地區(qū)建筑物與海上建筑物的建筑設(shè)計(jì)特點(diǎn)，合理規(guī)劃方案。并為學(xué)生們展示一些海上建筑物的真實(shí)照片或效果圖。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面，應(yīng)在講解陸上建筑物結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、結(jié)構(gòu)分類的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)介紹海洋環(huán)境下建筑物與橋梁的特點(diǎn)，主要包括荷載形式、鋼筋選型和混凝土保護(hù)層厚度的確定等。課件中盡可能多搜集一些海上娛樂(lè)中心、跨海大橋、海底隧道等的圖片為學(xué)生們展示，同時(shí)介紹涉海結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。
土木工程材料是土木工程中的一個(gè)重要組成部分。以往該專題的講解主要包括傳統(tǒng)建筑材料、近代建筑材料及現(xiàn)代建筑材料。涉海建筑物和構(gòu)筑物中，由于海洋環(huán)境下氯鹽和硫酸鹽的侵蝕，材料的耐久性問(wèn)題顯得尤為重要。該部分中，除了目前陸上土木常用的建筑材料外，高耐久性材料應(yīng)為學(xué)生們做一定的介紹。
工程力學(xué)概論是我校土木工程教研室經(jīng)過(guò)討論并結(jié)合學(xué)生們專業(yè)課的學(xué)習(xí)情況，增設(shè)的一個(gè)專題。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是通過(guò)確定的荷載形式，選擇合適的材料，以經(jīng)濟(jì)為代價(jià)，利用力學(xué)原理對(duì)結(jié)構(gòu)構(gòu)件進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。因而，工程力學(xué)是結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。但同時(shí)也是土木專業(yè)學(xué)生們學(xué)習(xí)難度較大的課程。在《土木工程概論》中開(kāi)設(shè)工程力學(xué)概論這一專題，旨在讓大一新生提前在腦海中形成力學(xué)的概念，培養(yǎng)大家學(xué)習(xí)力學(xué)的興趣。為后續(xù)工程力學(xué)課程的學(xué)習(xí)做好鋪墊。以往工程力學(xué)概論專題中主要介紹理論力學(xué)、材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)三大力學(xué)，同時(shí)對(duì)土力學(xué)和彈性力學(xué)也做簡(jiǎn)單的介紹。但作為涉海土木工程專業(yè)的建設(shè)，考慮到建筑物和構(gòu)筑物所處的環(huán)境，水力學(xué)與流體力學(xué)將成為土木工程專業(yè)本科生的必修課程。因此，工程力學(xué)概論專題中，水力學(xué)也應(yīng)該作為重點(diǎn)介紹的內(nèi)容。且以視頻的方式為學(xué)生們展示流體作用方式和特點(diǎn)。
工程施工概論專題主要包括基礎(chǔ)工程施工、結(jié)構(gòu)工程施工、現(xiàn)代施工技術(shù)、施工組織和施工技術(shù)發(fā)展展望。作為近海及海岸建筑物與結(jié)構(gòu)物的施工，基礎(chǔ)工程施工是關(guān)鍵。該專題宜將海岸地區(qū)吹填土等軟土地基處理和近海地區(qū)樁基礎(chǔ)施工補(bǔ)充其中，并作為重點(diǎn)講解內(nèi)容之一。施工組織設(shè)計(jì)方面，宜結(jié)合港口碼頭施工組織進(jìn)行講解。該部分專題配合相關(guān)的視頻或動(dòng)畫(huà)，增強(qiáng)學(xué)生們的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)大家學(xué)習(xí)涉海土木工程的熱情。
道路橋梁概論專題中，除了路面結(jié)構(gòu)、路基、道路線形設(shè)計(jì)、橋梁選型、橋墩等，應(yīng)著重介紹目前世界上已建成的跨海大橋與海底隧道，以體現(xiàn)涉海土木工程的特點(diǎn)。該專題可以大量圖片的方式為學(xué)生們展示美國(guó)的金門(mén)大橋、我國(guó)的東海大橋、杭州灣大橋以及日本的青函隧道、青島的膠州灣海底隧道等世界著名的海底隧道。
以往在工程防災(zāi)概論專題中，主要介紹三種災(zāi)害，即地震、風(fēng)災(zāi)和地質(zhì)災(zāi)害（山體滑坡）。而處于海洋環(huán)境下的結(jié)構(gòu)物，海上的臺(tái)風(fēng)、海浪的沖擊作用，甚至海嘯應(yīng)是涉海土木工程領(lǐng)域常見(jiàn)的災(zāi)害型式。該專題的講解中，應(yīng)重點(diǎn)介紹濱海地區(qū)強(qiáng)臺(tái)風(fēng)和海嘯引起的地質(zhì)災(zāi)害情況，并賦以相應(yīng)的圖片或視頻。在此基礎(chǔ)上通過(guò)工程實(shí)例介紹沿?；蚝Ｉ辖Y(jié)構(gòu)抗災(zāi)及改造加固。
四、結(jié)論。
為提升中國(guó)海洋大學(xué)土木工程學(xué)科在學(xué)校及山東省的地位，結(jié)合學(xué)校特色發(fā)展涉海土木工程專業(yè)勢(shì)在必行?！锻聊竟こ谈耪摗纷鳛橥聊竟こ虒I(yè)本科生第一門(mén)專業(yè)課，其目的是讓剛剛踏進(jìn)校門(mén)的大一新生全面了解所學(xué)專業(yè)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。涉海土木工程專業(yè)的建設(shè)，首先應(yīng)該在《土木工程概論》這門(mén)課中融入涉海土木工程的理念。本文首先闡述了涉海土木的概念，明確了其與傳統(tǒng)土木工程和海洋工程的區(qū)別。隨后，針對(duì)《土木工程概論》中的八個(gè)專題，即專業(yè)課程介紹、建筑設(shè)計(jì)概論、工程結(jié)構(gòu)概論、工程材料概論、工程力學(xué)概論、工程施工概論、道路橋梁概論和工程防災(zāi)概論，分別闡述了如何將涉海理念有效融入其中。進(jìn)而讓大一新生明確我校土木工程專業(yè)的特色之處，為培養(yǎng)具有海洋背景的土木工程專業(yè)的本科生奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
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文學(xué)概論課程論文篇十一
結(jié)合《環(huán)境科學(xué)概論》課程教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了該課程教學(xué)與科研相結(jié)合的具體途徑，其中主要包括將科研成果引入課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)介紹，以及從教學(xué)中發(fā)現(xiàn)科研問(wèn)題的方法，以期為高校教師解決教學(xué)與科研矛盾提供思路。
近年來(lái)，隨著環(huán)境問(wèn)題的熱議，解決環(huán)境問(wèn)題的技術(shù)和方法備受關(guān)注，涵蓋這一領(lǐng)域的《環(huán)境科學(xué)概論》課程在環(huán)境相關(guān)專業(yè)的本科教育中越來(lái)越被重視[1]。從社會(huì)經(jīng)濟(jì)和農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的要求出發(fā)，南京信息工程大學(xué)將《環(huán)境科學(xué)概論》列為農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)本科生的基礎(chǔ)課程[2]。通過(guò)科學(xué)選擇該課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，培養(yǎng)環(huán)境領(lǐng)域的研究型人才，成了許多高校的重要目標(biāo)。然而，目前該課程的教學(xué)中還存在內(nèi)容相對(duì)落后，方法有待完善，科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容有待深化等問(wèn)題。
教學(xué)與科研是高校的兩大基本職能，實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合并真正落實(shí)于日常工作中，對(duì)于高校人才培養(yǎng)以及教師個(gè)人發(fā)展均具有重要意義[3-4]?！董h(huán)境科學(xué)概論》課程涉及的內(nèi)容廣泛，現(xiàn)實(shí)環(huán)境問(wèn)題案例更新迅速，因此，如何緊跟學(xué)科發(fā)展的步伐，全面反映其應(yīng)有的科學(xué)內(nèi)涵，是該課程教學(xué)中應(yīng)時(shí)刻關(guān)注的問(wèn)題[2]。在該課程教學(xué)過(guò)程中，如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師本人如何通過(guò)教學(xué)內(nèi)容尋找科研的思路與素材，以促進(jìn)教師科研能力的提高，也是亟需探討的難題[5-6]。筆者結(jié)合數(shù)年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)《環(huán)境科學(xué)概論》課程的教學(xué)與科研的結(jié)合途徑提出一些具體建議。
1當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀分析。
1.1教學(xué)內(nèi)容落后。
《環(huán)境科學(xué)概論》教科書(shū)內(nèi)容的更新速度嚴(yán)重落后于環(huán)境科學(xué)的學(xué)科發(fā)展步伐[1-2]。近年來(lái)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展帶來(lái)了許多環(huán)境問(wèn)題，激發(fā)了科研人員從事環(huán)境科學(xué)研究的熱情，產(chǎn)生了大量環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域的新案例、新理論、新技術(shù)和新方法。然而該課程的教科書(shū)內(nèi)容大多仍以傳統(tǒng)的理論知識(shí)為基礎(chǔ)，許多內(nèi)容仍是對(duì)20世紀(jì)發(fā)生的環(huán)境問(wèn)題的分析[2，7-8]?？上攵渲泻w的知識(shí)點(diǎn)十分狹窄，這必然會(huì)限制學(xué)生的發(fā)展，不利于他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，從而制約了《環(huán)境科學(xué)概論》課程教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。
1.2教學(xué)方法單一。
目前，《環(huán)境科學(xué)概論》課程的教學(xué)大多仍遵循傳統(tǒng)的方法，以教師和教材為中心，很少重視對(duì)學(xué)生科研創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)[2，7-8]。相對(duì)于該學(xué)科的前沿性來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)課程涉及的具體問(wèn)題的理解和解決方法的掌握不足，導(dǎo)致的最嚴(yán)峻的問(wèn)題是大學(xué)畢業(yè)生在質(zhì)量上，尤其是實(shí)踐創(chuàng)新能力上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足企事業(yè)單位的用人要求。這充分暴露了我國(guó)高?！罢毡拘剖健苯虒W(xué)培養(yǎng)模式與社會(huì)對(duì)實(shí)踐創(chuàng)新型人才需求嚴(yán)重脫節(jié)的問(wèn)題。因此，高校教師應(yīng)努力改變傳統(tǒng)的教學(xué)格局，將教學(xué)與科研有機(jī)結(jié)合，通過(guò)科研的探究來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，將教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為科研素材，使二者之間形成良性的互動(dòng)關(guān)系[9]。
2.1科研成果引入課堂教學(xué)。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，新的環(huán)境問(wèn)題不斷涌現(xiàn)，如霧霾、電子垃圾、全球變化、食品安全問(wèn)題等，而且科學(xué)技術(shù)帶動(dòng)了解決環(huán)境問(wèn)題的新技術(shù)、新方法的飛速進(jìn)步，這些在目前的教科書(shū)中并沒(méi)有得到及時(shí)更新，導(dǎo)致《環(huán)境科學(xué)概論》課程的教學(xué)內(nèi)容與科研前沿嚴(yán)重脫節(jié)。因此，如何將這些科研成果轉(zhuǎn)化到課堂教學(xué)是《環(huán)境科學(xué)概論》課程所面臨的一項(xiàng)挑戰(zhàn)。唯有多關(guān)注科研動(dòng)態(tài)，才能使教師將最前沿的學(xué)術(shù)成果充實(shí)到自己的課堂中，進(jìn)而彌補(bǔ)原有課程知識(shí)與最新研究之間的斷層。因此，在《環(huán)境科學(xué)概論》課程教學(xué)中，應(yīng)全面實(shí)施科學(xué)研究性教學(xué)，及時(shí)進(jìn)行知識(shí)更新，保持教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)新思維。
教師在《環(huán)境科學(xué)概論》課程教學(xué)中，首先要緊跟學(xué)科發(fā)展方向，隨時(shí)對(duì)原有的知識(shí)體系進(jìn)行補(bǔ)充和完善。例如筆者在講到土壤農(nóng)藥污染時(shí)，給學(xué)生補(bǔ)充了持久性有機(jī)污染物(persistentorganicpollutants，pops)的概念，并告訴學(xué)生首批被列入《關(guān)于持久性有機(jī)污染物的斯德哥爾摩公約》的12種pops中，有9種為有機(jī)氯農(nóng)藥，既強(qiáng)調(diào)了有機(jī)氯農(nóng)藥的特性，又給學(xué)生擴(kuò)展了pops的相關(guān)知識(shí)。第二，要及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將新知識(shí)傳授給學(xué)生。如筆者在講到“倫敦?zé)熿F”和“洛杉磯煙霧”時(shí)，將其與中國(guó)當(dāng)前重大環(huán)境問(wèn)題“霧霾”進(jìn)行對(duì)比，從它們的成因、影響范圍和主要危害幾大方面分別進(jìn)行對(duì)比講解，既讓學(xué)生更清晰地認(rèn)識(shí)這兩大公害事件的實(shí)質(zhì)，又使他們認(rèn)識(shí)了霧霾問(wèn)題的嚴(yán)重性，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，要將傳統(tǒng)知識(shí)體系的最新研究成果穿插于教學(xué)過(guò)程中，以豐富教學(xué)內(nèi)容。如在講到土壤重金屬的電動(dòng)修復(fù)和植物修復(fù)時(shí)，補(bǔ)充了關(guān)于采用重金屬活化劑促進(jìn)重金屬?gòu)?fù)合污染土壤電動(dòng)修復(fù)效率的研究結(jié)果，以及用硫代硫化物輔助汞的高效植物修復(fù)的最新研究進(jìn)展，彌補(bǔ)了原有課程知識(shí)與最新研究進(jìn)展之間的斷層。另外，要將最新的環(huán)境污染案例帶到課堂上，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如在講到水污染來(lái)源時(shí)，穿插了5月底至6月初發(fā)生在無(wú)錫的“太湖水污染事件”，通過(guò)介紹了該事件的前因后果，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了化工污染任意排放的嚴(yán)重后果，以及水體富營(yíng)養(yǎng)化的危害，取得了很好的教學(xué)效果?？傊?，《環(huán)境科學(xué)概論》課程的教學(xué)要改變以教材為中心的傳統(tǒng)模式，將科研成果穿插于主線內(nèi)容中，及時(shí)補(bǔ)充更新教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)與前沿、傳統(tǒng)與現(xiàn)代的銜接，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科發(fā)展同步。
2.2教學(xué)中發(fā)現(xiàn)科研問(wèn)題。
實(shí)踐證明，很多重大科研成果都來(lái)自于好問(wèn)題的引出。一位優(yōu)秀的大學(xué)教師授課時(shí)決不是照本宣科，而是加入自己的思考和再認(rèn)識(shí)。教師在《環(huán)境科學(xué)概論》課程教學(xué)過(guò)程中，必須對(duì)原有的基本理論理解透徹，然后不斷發(fā)現(xiàn)、挖掘問(wèn)題，并提出具有挑戰(zhàn)性的新問(wèn)題，或者通過(guò)在課堂上與學(xué)生討論問(wèn)題的.解決途徑，從中發(fā)現(xiàn)科研素材，進(jìn)一步將這些素材形成研究課題，由教師與學(xué)生一起參與課題的研究，以此提高教師的科研水平，培養(yǎng)學(xué)生的科研實(shí)踐能力。教師再將研究的成果帶入課堂，使教學(xué)-科研-教學(xué)形成良性循環(huán)。
教師要上好課，絕不能局限于課程知識(shí)之內(nèi)，必須要有淵博的知識(shí)，寬闊的眼界，以拓寬科研工作的思路和領(lǐng)域。首先，在精心備課過(guò)程中，教師需閱讀大量與課程相關(guān)的研究材料，這將促使教師對(duì)專業(yè)問(wèn)題的深入思考。例如，筆者在講到土壤農(nóng)藥污染時(shí)，通過(guò)精心備課查找資料，發(fā)現(xiàn)一些值得深入探討的促進(jìn)土壤農(nóng)藥降解的途徑，并形成自己的研究課題。其次，教師在備課過(guò)程中，要從現(xiàn)實(shí)生活中尋找一些實(shí)例，在這個(gè)過(guò)程中，常常給教師帶來(lái)課題研究的啟發(fā)。另外，在授課過(guò)程中，學(xué)生的一些新奇的想法通過(guò)篩選、提煉，也會(huì)成為科研的素材。通過(guò)這樣不斷地積累、沉淀，必然會(huì)大大提高教師的科研能力。
學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中經(jīng)常反映的問(wèn)題是學(xué)習(xí)的知識(shí)到底能干什么。如果不解決好這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)的目標(biāo)和興趣[10]。筆者在《環(huán)境科學(xué)概論》教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)應(yīng)用型的知識(shí)更感興趣。因此，在該課程教學(xué)中除了環(huán)境學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)外，還增加了閱讀最新文獻(xiàn)，加強(qiáng)師生互動(dòng)，分析最新科研案例等內(nèi)容。同時(shí)，將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的科研問(wèn)題貫穿于教學(xué)過(guò)程中，并圍繞科研實(shí)踐布置作業(yè)和安排考核。例如，在講到一些難解決的環(huán)境問(wèn)題時(shí)，提出具體的問(wèn)題，然后讓學(xué)生分組討論問(wèn)題的解決途徑。學(xué)生通過(guò)查閱資料形成研究報(bào)告并在課堂上匯報(bào)，教師和班級(jí)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師對(duì)每組學(xué)生的表現(xiàn)給出平時(shí)成績(jī)。通過(guò)這種師生互動(dòng)，十分有助于學(xué)生創(chuàng)新思維能力和知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
3結(jié)語(yǔ)。
筆者在對(duì)《環(huán)境科學(xué)概論》課程教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，通過(guò)認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，找出存在分歧或有待解決的環(huán)境問(wèn)題并從中提煉科研課題，不僅能夠推動(dòng)教師的科研工作，亦給學(xué)生提供參與科研和進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)，進(jìn)而提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。另一方面，通過(guò)對(duì)于具體環(huán)境問(wèn)題的研究，可使教師不斷創(chuàng)新。新的研究成果既豐富了教師的授課內(nèi)容，提升了教學(xué)質(zhì)量，又?jǐn)U寬了學(xué)生的視野，引領(lǐng)學(xué)生搶占科研先機(jī)并提高科研興趣。因此，通過(guò)《環(huán)境科學(xué)概論》課程教學(xué)與科研的有機(jī)結(jié)合，將教學(xué)與科研的內(nèi)在統(tǒng)一關(guān)系真正落實(shí)于該課程的教學(xué)及相關(guān)研究工作中，可促使教學(xué)與科研做到事半功倍。
文學(xué)概論課程論文篇十二
摘要：隨著社會(huì)的進(jìn)步，汽車行業(yè)的項(xiàng)目化不斷加深，推行教學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目化的改革已成為課程的關(guān)鍵。目前許多中職院校的汽車電氣設(shè)備構(gòu)造維修課程仍然沒(méi)有認(rèn)真落實(shí)到實(shí)處，許多學(xué)生的實(shí)踐能力沒(méi)有得到提升，鑒于此，如何有效結(jié)合實(shí)踐與理論的教學(xué)成為目前需要探討研究的話題，分析職業(yè)院校汽車電氣設(shè)備課程專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，積極探索具體改革措施，為相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐提供參考。
關(guān)鍵詞：汽車電氣設(shè)備；構(gòu)造維修；教育；改革。
《汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修》是職業(yè)院?！捌囶悓I(yè)”必修的一門(mén)主干專業(yè)課程。旨在通過(guò)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生掌握現(xiàn)代汽車的電氣設(shè)備基本理論知識(shí)以及具備對(duì)汽車的整套電氣系統(tǒng)進(jìn)行初步的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)，根據(jù)汽車市場(chǎng)企業(yè)和崗位進(jìn)行典型的工作任務(wù)職業(yè)能力培養(yǎng)，達(dá)到能夠熟練掌握汽車設(shè)備基礎(chǔ)構(gòu)造的要求；進(jìn)行課堂實(shí)際案例分析學(xué)習(xí)與實(shí)踐，能夠培養(yǎng)學(xué)生的故障排除能力、維修能力，解決汽車電氣系統(tǒng)故障。加強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)的教學(xué)，著力于提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，是此門(mén)課程教學(xué)的主要任務(wù)。
1汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修課程現(xiàn)狀。
1.1培養(yǎng)目標(biāo)不明確。
針對(duì)于傳統(tǒng)的汽車電氣設(shè)備構(gòu)造維修課程，其主要目的是以學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握為重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)，往往忽視了技能教育的重要性以及實(shí)用性較高的課程特點(diǎn)。與現(xiàn)代化市場(chǎng)以及目前相關(guān)企業(yè)對(duì)于維修人才的的要求和愿望[1]，導(dǎo)致了一大批相關(guān)汽車專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之后不能快速地適應(yīng)市場(chǎng)的正面需求和其能夠快速勝任的崗位。這迫使教育領(lǐng)域相關(guān)人員開(kāi)始注重這一問(wèn)題。
1.2教學(xué)形式固化。
在許多中職院校的理論教學(xué)過(guò)程中，許多教師在教學(xué)時(shí)從課程開(kāi)始至課程結(jié)束都照著書(shū)念，跟著書(shū)讀，不顧及學(xué)生間的個(gè)體差異性；就算是進(jìn)行多媒體教學(xué)，大多數(shù)教師也都只是將原來(lái)所講的知識(shí)原封不動(dòng)地搬進(jìn)電腦，然后再投影到光屏上，從教學(xué)形式上來(lái)看是作出了改變，但是在教學(xué)內(nèi)容上仍然是沒(méi)有本質(zhì)上的變化，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)中教師往往只會(huì)根據(jù)生產(chǎn)的實(shí)際設(shè)置相關(guān)故障問(wèn)題，學(xué)生難以見(jiàn)到實(shí)物，最多根據(jù)一些實(shí)物圖片進(jìn)行講解和辨識(shí)，然后再帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行分析，這種“填鴨式”的教學(xué)，導(dǎo)致了學(xué)生們?cè)谡n程學(xué)習(xí)結(jié)束后，分辨不出知識(shí)點(diǎn)，更加不能在腦海中形成一個(gè)完整的知識(shí)架構(gòu)[2]，導(dǎo)致了知識(shí)的混淆，不能區(qū)分主次重要性，更不懂得在未來(lái)的工作崗位上到底哪些是理論實(shí)踐哪些是基本操作。這對(duì)于教學(xué)資源以及學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō)都是一種浪費(fèi)。
1.3學(xué)生主導(dǎo)地位不突出。
在許多院校的課程教學(xué)中，教師都往往根據(jù)自己的備課思路以及對(duì)課程的理解來(lái)進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)，只根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題和難點(diǎn)，然后給學(xué)生講解分析，不能夠全面地培養(yǎng)學(xué)生們的獨(dú)立思考以及判斷能力，教師在整個(gè)學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中沒(méi)有起到引導(dǎo)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的作用。
1.4反饋信息無(wú)法測(cè)評(píng)。
教師的教學(xué)效果以及學(xué)生在理論實(shí)踐學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)知識(shí)的掌握度，理解度，能否進(jìn)行獨(dú)立操作，都無(wú)法進(jìn)行實(shí)時(shí)的測(cè)評(píng)反饋，造成教師和學(xué)生之間單向溝通甚至是零溝通，教學(xué)效果勢(shì)必受到很大的影響[3]。
1.5教學(xué)設(shè)備缺漏。
汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修課程的實(shí)踐教學(xué)主要方式是教師進(jìn)行整體課堂演示性教學(xué)，在演示教學(xué)過(guò)程中不僅要求教師的動(dòng)作步驟規(guī)范正確，對(duì)于硬件設(shè)施設(shè)備完整性也有一定的基本要求，相比教師演示教學(xué)之后，學(xué)生的親自動(dòng)手操作更加重要，如果設(shè)備配套數(shù)不足，學(xué)生將難有操作實(shí)踐的機(jī)會(huì)，教師也不能根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)操對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和及時(shí)糾正，不能進(jìn)行針對(duì)性的講解，自然就不能發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和導(dǎo)師自身的指導(dǎo)作用。
1.6教學(xué)方法落后。
汽車電氣設(shè)備指導(dǎo)課程的教師指導(dǎo)形式主要由理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作兩部分構(gòu)成，理論知識(shí)教學(xué)的教師不注重實(shí)踐的操作訓(xùn)練，實(shí)踐指導(dǎo)的老師不注重理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)掌握，造成了學(xué)生課程上理論和實(shí)踐上的“脫節(jié)”，導(dǎo)致了重復(fù)教學(xué)、缺漏教學(xué)等一系列現(xiàn)象的發(fā)生，使得教學(xué)效果受到影響。教師整體隊(duì)伍質(zhì)量的“斷層”也不利于院校高質(zhì)量綜合性人才的培養(yǎng)，特別對(duì)于汽車電氣設(shè)備維修這類型實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。
2汽車電氣設(shè)備構(gòu)造維修實(shí)踐教學(xué)方向。
要優(yōu)化目前教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，豐富教學(xué)的資源，首先應(yīng)對(duì)相關(guān)課題進(jìn)行合理化的拆分和模塊化組合，致使每個(gè)學(xué)生都能夠充分地吸收該門(mén)課程的難點(diǎn)[4]。教師會(huì)根據(jù)不同的個(gè)體情況來(lái)對(duì)需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理化的分解，然后再有計(jì)劃地針對(duì)每個(gè)模塊進(jìn)行理論化的學(xué)習(xí)以及專業(yè)化的實(shí)踐操作訓(xùn)練，在訓(xùn)練中讓每個(gè)學(xué)生明白其操作的緣由，對(duì)于學(xué)生在操作中出現(xiàn)的困惑和失誤進(jìn)行專業(yè)化的理論講解，最后使其與實(shí)踐操作進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合。
2.1設(shè)計(jì)教學(xué)。
針對(duì)于汽車維修專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其專業(yè)的就業(yè)方向大多集中于汽車的維修、銷售或是與其關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的'部門(mén)，但在就業(yè)之前，該專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該講汽車相關(guān)構(gòu)造理論以及原理特性基礎(chǔ)掌握牢靠，其次應(yīng)該具備獨(dú)立思考判斷的能力，懂得靈活排除相關(guān)障礙和不同的修理技巧。此外，學(xué)生還應(yīng)了解相關(guān)電氣設(shè)備型號(hào)、汽車型號(hào)、功能特點(diǎn)以及相關(guān)設(shè)備的性質(zhì)和使用方法。將以上情況穩(wěn)固扎實(shí)之后，才可對(duì)教學(xué)方向進(jìn)行大體上的分類：種類型號(hào)，該模塊主要研究分析汽車相關(guān)電氣設(shè)備的型號(hào)、種類、特征等[5]；原理性特征，該模塊是為學(xué)生掌握的基礎(chǔ)模塊，教學(xué)主要以機(jī)電設(shè)備的原理性以及特點(diǎn)進(jìn)行深刻的講解和學(xué)習(xí)，為汽車復(fù)雜的故障排除和維修打下基礎(chǔ)；汽車電氣設(shè)備的構(gòu)造原理、拆裝步驟、檢修，前面的兩塊理論學(xué)習(xí)，最主要的是為了第三模塊的實(shí)踐操作打下基礎(chǔ)，最后將實(shí)踐和理論融會(huì)貫通，有機(jī)結(jié)合，通過(guò)教師的實(shí)物演示來(lái)進(jìn)一步掌握和理解復(fù)雜知識(shí)；識(shí)圖、接線、故障判斷，汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修的必備專業(yè)技能，學(xué)會(huì)用才能懂得如何修[6]，對(duì)于總體教學(xué)的劃分和設(shè)計(jì)，便于學(xué)生和進(jìn)行系統(tǒng)性，模塊化的教學(xué)，將生難知識(shí)進(jìn)行拆分講解，也為了是教學(xué)效率有效提升，方便教學(xué)工作的進(jìn)一步開(kāi)展和實(shí)施，教學(xué)的設(shè)計(jì)是重要的第一步。
2.2一體化教學(xué)。
一體化教學(xué)就是指在整門(mén)課程的教學(xué)之中，找準(zhǔn)主次關(guān)系，分層教學(xué)，使得效率最大化，避免人力物力資源浪費(fèi)。課程以課堂理論教學(xué)為主，以實(shí)踐設(shè)備，多媒體教學(xué)為主要載體，最后實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，將學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)融為一體；將課堂、疑惑、操作貫通，全方位針對(duì)于每個(gè)學(xué)生個(gè)體的進(jìn)展和差異，使得每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到良好的教學(xué)效果。一體化教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是使每一個(gè)學(xué)生得到最大限度的指導(dǎo)和培養(yǎng)，這不僅僅只關(guān)注于理論和實(shí)踐的簡(jiǎn)單結(jié)合，更加注意各個(gè)教學(xué)模塊的相互滲透理解，以學(xué)生的實(shí)踐能力為主，全方位展開(kāi)教學(xué)培養(yǎng)，嚴(yán)格地遵循教育教學(xué)規(guī)章制度，將學(xué)生的實(shí)習(xí)充分利用在課堂和校外的實(shí)際操作場(chǎng)所，逐步深化學(xué)習(xí)，把握設(shè)計(jì)教學(xué)理念，設(shè)計(jì)化教學(xué)是一體化教學(xué)的基礎(chǔ)依據(jù)，但是在執(zhí)行的過(guò)程中一定考慮到本專業(yè)的就業(yè)崗位需求量，在遵循課堂教學(xué)的體系上進(jìn)行個(gè)體化的設(shè)計(jì)，針對(duì)化的改變；要以循序漸進(jìn)為基本的原則，注意每個(gè)教學(xué)模塊之間的相互關(guān)系，要由簡(jiǎn)到難，由淺至深，從基礎(chǔ)到專業(yè)，堅(jiān)決避免“斷層”的情況發(fā)生。處理好兩大教育方式之間的比例，既不能傾斜于理論知識(shí)的傾瀉，也不能盲目的訓(xùn)練實(shí)踐操作的熟練準(zhǔn)確。突出學(xué)生的主導(dǎo)地位，切記滿堂念書(shū)的情況發(fā)生，注重師生互動(dòng)，信息雙向傳遞，保持課堂氣氛的活躍度。
3汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修實(shí)踐教學(xué)具體措施。
3.1實(shí)現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)。
協(xié)作教學(xué)的目的在于提高學(xué)生的主導(dǎo)地位，保持教學(xué)信息的雙向流動(dòng)性。而協(xié)作教學(xué)的組織模式是由于這門(mén)課程自身特點(diǎn)而決定的。該課程的教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)劃中，蓄電池的結(jié)構(gòu)和其工作原理的學(xué)習(xí)、充電系統(tǒng)的故障排除于維修、汽車空調(diào)系統(tǒng)的故障判斷和排除，這些環(huán)節(jié)都有著大量的實(shí)踐操作，需要學(xué)生們?nèi)ンw會(huì)領(lǐng)悟到實(shí)際情況下汽車相關(guān)部件真實(shí)反映，再加上一些教學(xué)設(shè)備，實(shí)踐教師隊(duì)伍的缺乏以及學(xué)生的自身興趣等諸多方面的原因，引入“協(xié)作學(xué)習(xí)”這種課堂教學(xué)模式變得越來(lái)越有必要，協(xié)作學(xué)習(xí)在主旨上就和傳統(tǒng)教學(xué)理念有巨大差別，協(xié)作學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，日常教學(xué)工作的進(jìn)行是圍繞著每個(gè)個(gè)體學(xué)生的實(shí)際技能操作情況來(lái)進(jìn)行完成或是調(diào)整的，教師會(huì)根據(jù)每節(jié)課學(xué)生的具體表現(xiàn)、成績(jī)和技能水平隨機(jī)分為各個(gè)不同的檔次，組成小組進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了學(xué)生的課堂興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，更提高了教學(xué)的整體質(zhì)量[7]，整個(gè)教學(xué)的目的是以培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及分工合作精神為主旨的。
將整門(mén)課程的教學(xué)分為大體三個(gè)部分：汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修的現(xiàn)場(chǎng)演示教學(xué)、技能訓(xùn)練、模擬故障。將學(xué)生作為教學(xué)主體，老師作為引導(dǎo)者，教學(xué)工作始終圍繞著個(gè)體學(xué)生的實(shí)際技能表現(xiàn)以及現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)能力來(lái)開(kāi)展，通過(guò)細(xì)微的個(gè)體教學(xué)，通過(guò)學(xué)生的將實(shí)踐操作和理論知識(shí)的融會(huì)貫通來(lái)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和目的。
3.3實(shí)行理論實(shí)踐的綜合考查模式。
我國(guó)教育的傳統(tǒng)考查模式總體側(cè)重于理論化的考試，這大大地忽視了實(shí)踐課程的重要性，不利于學(xué)生們的綜合素質(zhì)能力以及教學(xué)質(zhì)量的整體提高。理論加實(shí)踐的綜合考查模式，在規(guī)章上正式給予實(shí)踐成績(jī)與理論成績(jī)的對(duì)等地位，加大實(shí)踐技能考查的比重，促使學(xué)生們加強(qiáng)對(duì)于實(shí)踐技能操作的重視度，不忘實(shí)踐技能的訓(xùn)練，在真正意義上使得理論和實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，避免學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程考核中，濫竽充數(shù)，敷衍了事的現(xiàn)象，保證了考核的公平真實(shí)性。
4結(jié)語(yǔ)。
汽車電氣設(shè)備的構(gòu)造與維修在實(shí)際的教學(xué)課程中學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，在許多院校中的很大一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果都很不理想。而在汽車維修的課程學(xué)習(xí)中，汽車電氣故障的實(shí)際排修占有很大一部分的比例。因此，通過(guò)課堂教學(xué)的改革，轉(zhuǎn)變學(xué)生和教師的傳統(tǒng)思想，推進(jìn)課程建設(shè)以及教育領(lǐng)域的創(chuàng)新，來(lái)引領(lǐng)和改善學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果以及課程的教學(xué)質(zhì)量。
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文學(xué)概論課程論文篇十三
摘要:“國(guó)際貿(mào)易概論”是高職國(guó)際商務(wù)專業(yè)群的專業(yè)基礎(chǔ)課程，筆者發(fā)現(xiàn)很多高職院校在該課程的日常教學(xué)活動(dòng)中存在教材內(nèi)容陳舊、教學(xué)活動(dòng)重理論輕實(shí)踐、考核方式比較單一等問(wèn)題，直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果乏善可陳，對(duì)此筆者結(jié)合去年的訪學(xué)所得，對(duì)該課程的教學(xué)提出相應(yīng)的改革建議。
隨著現(xiàn)代化社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提升，我國(guó)的國(guó)際貿(mào)易已經(jīng)獲得了較快發(fā)展，為了在一定程度上更好適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的新需求，必須要對(duì)高職國(guó)際商務(wù)專業(yè)課程進(jìn)行改革。而“國(guó)際貿(mào)易概論”作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，更要促進(jìn)其教學(xué)質(zhì)量水平的提升，對(duì)“國(guó)際貿(mào)易概論”的課程教學(xué)實(shí)施合理化改革。
到目前為止，絕大多數(shù)高職院校還是按照學(xué)科體系組織該課程的教學(xué)內(nèi)容，傾向于純理論的介紹，理論學(xué)習(xí)相對(duì)比較枯燥，而當(dāng)下95后的學(xué)生是動(dòng)漫、手機(jī)伴著成長(zhǎng)的一代，他們喜歡看圖片，越來(lái)越不喜歡純理論的學(xué)習(xí)，其次他們會(huì)對(duì)其實(shí)用性提出質(zhì)疑，認(rèn)為所學(xué)的理論與今后的實(shí)際工作關(guān)聯(lián)不大，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)中難免會(huì)產(chǎn)生一些抵觸情緒。如果再運(yùn)用單一的講授法來(lái)教學(xué)，學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度很低，同時(shí)認(rèn)識(shí)不到該課程的實(shí)用性，自然也就容易失去學(xué)習(xí)該課程的意愿，結(jié)果就造成老師講得滔滔不絕、很多學(xué)生卻昏昏欲睡的局面，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。筆者打算按照理實(shí)一體的思路來(lái)整合課程內(nèi)容，把課程內(nèi)容分成四個(gè)單元，基本上是按照一個(gè)外貿(mào)企業(yè)如何從國(guó)內(nèi)走向國(guó)際的邏輯關(guān)系來(lái)重組教學(xué)內(nèi)容。具體來(lái)說(shuō)，即從分析一個(gè)外貿(mào)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)能力出發(fā)，然后討論其進(jìn)出口所涉及的貿(mào)易政策與措施，接著再討論該企業(yè)進(jìn)行海外投資等所要面臨的問(wèn)題，最后討論企業(yè)所面臨的經(jīng)濟(jì)全球化和貿(mào)易自由化問(wèn)題，按照這一邏輯關(guān)系來(lái)開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)四個(gè)單元合適的教學(xué)項(xiàng)目，并能在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中真正實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化教學(xué)，最終按照項(xiàng)目化教學(xué)的要求來(lái)落實(shí)課程的考核評(píng)價(jià)。
2.1按照新思路來(lái)整合教學(xué)內(nèi)容。
設(shè)想以上海地區(qū)的相關(guān)外貿(mào)產(chǎn)品業(yè)務(wù)作為研究背景，并以某外向型的'企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)為導(dǎo)向，針對(duì)國(guó)際貿(mào)易理論課程中的各個(gè)章節(jié)進(jìn)行有機(jī)整合，一般情況下可以設(shè)計(jì)出四個(gè)單元，具體來(lái)說(shuō)包括基礎(chǔ)理論單元、政策與措施單元、國(guó)際投資單元和國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作單元。（1）基礎(chǔ)理論單元，堅(jiān)持夠用原則，注重行業(yè)特點(diǎn)的合理化分析?；A(chǔ)理論改革有利于相關(guān)外貿(mào)人員對(duì)國(guó)際貿(mào)易大勢(shì)有個(gè)相對(duì)準(zhǔn)確的了解，然后借助貿(mào)易分類與貿(mào)易統(tǒng)計(jì)的方式明確其外貿(mào)能力，主要涉及貿(mào)易規(guī)模情況、貿(mào)易商品情況以及貿(mào)易伙伴情況等，以上是外貿(mào)業(yè)務(wù)開(kāi)展的第一個(gè)步驟，同時(shí)也是最為關(guān)鍵的步驟，屬于單證員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員以及報(bào)關(guān)員職業(yè)考試的重要內(nèi)容；（2）政策與措施單元，重在分析國(guó)際貿(mào)易開(kāi)展的政策以及措施。該單元內(nèi)容是企業(yè)向國(guó)外市場(chǎng)進(jìn)軍的首要分析內(nèi)容。由于，每個(gè)國(guó)家在貿(mào)易政策以及貿(mào)易措施方面的變化速度是相對(duì)較快的，往往會(huì)隨著形勢(shì)的變化進(jìn)行調(diào)整，因此本單元的學(xué)習(xí)有利于相關(guān)業(yè)務(wù)人員學(xué)會(huì)怎樣進(jìn)行貿(mào)易；（3）國(guó)際投資單元，強(qiáng)調(diào)對(duì)外貿(mào)企業(yè)進(jìn)軍世界市場(chǎng)過(guò)程中的相關(guān)途徑。綜合考慮經(jīng)濟(jì)全球化條件下國(guó)際貿(mào)易發(fā)展變化相對(duì)較快的特點(diǎn)，外貿(mào)工作人員應(yīng)對(duì)國(guó)際貿(mào)易動(dòng)態(tài)有一個(gè)及時(shí)且準(zhǔn)確的把握，明確國(guó)際貿(mào)易方向。因此，該單元可以幫助企業(yè)在國(guó)際經(jīng)營(yíng)投資工作過(guò)程中做出正確選擇，例如海外直接投資方式、引進(jìn)技術(shù)方式等，有利于培養(yǎng)國(guó)際貿(mào)易的相關(guān)業(yè)務(wù)人員應(yīng)用國(guó)際貿(mào)易環(huán)境改變的能力；（4）國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作單元，側(cè)重于研究我國(guó)外向型相關(guān)企業(yè)在進(jìn)入到世界市場(chǎng)之后，想要做大以及做強(qiáng)，就應(yīng)該與世界上各個(gè)大國(guó)相互交流溝通、攜手合作。該單元有助于業(yè)務(wù)人員懂得在國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)過(guò)程中必須遵循國(guó)際貿(mào)易慣例，遵守規(guī)范化的wto規(guī)則，幫助業(yè)務(wù)人員增強(qiáng)處理國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)糾紛等貿(mào)易問(wèn)題所具備的能力。
2.2改進(jìn)教學(xué)模式。
為了實(shí)現(xiàn)最好的教學(xué)效果，相關(guān)研究人員必須要對(duì)課程內(nèi)容根據(jù)新思路實(shí)施整合，然后在新教學(xué)模式前提下實(shí)施教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用項(xiàng)目教學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用相應(yīng)的項(xiàng)目或者是任務(wù)來(lái)引入新知識(shí)，從而使學(xué)生能夠在教學(xué)實(shí)踐中掌握知識(shí)，做到融會(huì)貫通。在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)上突出訓(xùn)練學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，每個(gè)項(xiàng)目再通過(guò)設(shè)計(jì)多項(xiàng)驅(qū)動(dòng)任務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)能力訓(xùn)練目標(biāo)，這么做的好處就是希望能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容時(shí)不再感覺(jué)一般理論課經(jīng)常發(fā)生的“純理論堆砌”現(xiàn)象，而是把理論與實(shí)踐牢牢結(jié)合，能夠真正使學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”，真正實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化。
2.3按照新標(biāo)準(zhǔn)來(lái)考核評(píng)價(jià)。
根據(jù)本課程性質(zhì)和課程培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中，我們將重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的國(guó)際貿(mào)易理論知識(shí)來(lái)分析和解決國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域中出現(xiàn)的各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。與此同時(shí)，在課程考核方式上將改變傳統(tǒng)單一的閉卷理論考試形式來(lái)確定學(xué)生成績(jī)的做法，采用課堂知識(shí)考試、課程實(shí)訓(xùn)、作業(yè)、專題分析報(bào)告或小論文、平時(shí)表現(xiàn)等多種考核形式的評(píng)價(jià)體系。平時(shí)成績(jī)主要以每課程項(xiàng)目完成的情況作為考核專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力的主要內(nèi)容，具體包括：完成項(xiàng)目的態(tài)度、項(xiàng)目報(bào)告質(zhì)量、資料查閱情況、問(wèn)題的解答、團(tuán)隊(duì)合作、應(yīng)變能力、表述能力、辯解能力、外語(yǔ)能力等。最終形成一套學(xué)?？己伺c社會(huì)考核相結(jié)合、開(kāi)卷考試與閉卷專試相結(jié)合、課程成績(jī)與能力證書(shū)相結(jié)合的多元化綜合考核體系。
2.4按照新角色來(lái)開(kāi)展教學(xué)。
面對(duì)95后的高職大學(xué)生，我們教師必須對(duì)目前的學(xué)情有非常清醒的認(rèn)識(shí)：整體上學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性不強(qiáng)，探究能力差，邏輯推理能力不夠強(qiáng)，尤其現(xiàn)在學(xué)生的注意力由于受手機(jī)等網(wǎng)絡(luò)終端的影響能夠集中的時(shí)間越來(lái)越短，因此我們不能再沿用老的教學(xué)模式來(lái)開(kāi)設(shè)這一專業(yè)基礎(chǔ)課程，否則肯定會(huì)影響該課程教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，相反，我們必須從課程內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施與課程考核等三方面進(jìn)行教學(xué)改革研究，采用項(xiàng)目化教學(xué)來(lái)開(kāi)設(shè)該課程，能夠使教師從知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔①Y源的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，學(xué)生也能夠從被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者。
3結(jié)語(yǔ)。
通過(guò)對(duì)“國(guó)際貿(mào)易概論”課程的項(xiàng)目化開(kāi)發(fā)與建設(shè)，將提高學(xué)生學(xué)習(xí)這一重要專業(yè)基礎(chǔ)課的興趣和積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，適應(yīng)我國(guó)快速發(fā)展的外貿(mào)行業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求。
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