總結(jié)是一個(gè)反思和自我認(rèn)知的過(guò)程，可以幫助我們改進(jìn)和成長(zhǎng)。提升寫(xiě)作水平的途徑。以下是一些經(jīng)驗(yàn)豐富的人士總結(jié)的成功經(jīng)驗(yàn)，希望對(duì)大家有所啟示。
荷葉圓圓第二課時(shí)的教學(xué)反思篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容。
2、語(yǔ)感目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒帶來(lái)了歡樂(lè)，給小朋友也帶來(lái)了歡樂(lè)。
3、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，表演能力以及表達(dá)能力。
4、品德目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、復(fù)習(xí)字詞。
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十四課《荷葉圓圓》。瞧，圓圓的荷葉多漂亮啊，詞語(yǔ)寶寶們就藏在下面，我們把它們請(qǐng)出來(lái)和它們做朋友吧！誰(shuí)愿意和他們做朋友呢？（課件依次點(diǎn)開(kāi)一個(gè)荷葉，出現(xiàn)詞語(yǔ)）。
（課件出示：荷珠搖籃晶停坪透翅膀蹲嘻）。
生字寶寶藏到字謎語(yǔ)里了，看你能不能把它猜出來(lái)。
三個(gè)太陽(yáng)在一起。人來(lái)小亭邊休息（）月亮在旁邊。（）。
一支羽毛。（）。
二、朗讀課文。
師：上節(jié)課我們已經(jīng)知道荷葉是：生說(shuō)。
師：荷葉有哪些小伙伴呢？小伙伴們把荷葉當(dāng)成了什么呢？
生：小水珠把荷葉當(dāng)作了搖籃。
師：還有呢？
生：小蜻蜓把荷葉當(dāng)作了停機(jī)坪，小青蛙把荷葉當(dāng)作了歌臺(tái)，小魚(yú)兒把荷葉當(dāng)作了涼傘（生說(shuō)師板）。
師：荷葉的小伙伴們多可愛(ài)呀，你們喜歡他們嗎？
生：喜歡。
師：你最喜歡和誰(shuí)交朋友呢？喜歡誰(shuí)就把那一段自己讀一讀。
師：把你喜歡的那個(gè)自然段讀給同桌的小伙伴聽(tīng)吧。
師：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)，讓大家來(lái)分享你的快樂(lè)呢？
以下內(nèi)容隨機(jī)出現(xiàn)。
1、水珠部分。
指名讀。
（課件出示小水珠動(dòng)畫(huà)）。
生：像要睡著了一樣。
生：很舒服！
師指導(dǎo)讀。
師：誰(shuí)來(lái)把你的這種感受讀出來(lái)呢？這句話挺有趣，加上表情動(dòng)作讀起來(lái)更生動(dòng)了！你們先練一練吧。指生讀，愿意加動(dòng)作的就加動(dòng)作，齊讀。
你還喜歡與誰(shuí)交朋友呢？
2、小蜻蜓部分。
指名讀。
理解停機(jī)坪（出示圖），為什么蜻蜓把荷葉當(dāng)停機(jī)坪？蜻蜓的翅膀怎樣的？還有透明的什么呢？指導(dǎo)朗讀。
師：現(xiàn)在老師就是荷葉姐姐，誰(shuí)是小蜻蜓呀？
師：小蜻蜓你好！
生：荷葉姐姐你好！
師：你幫我們捉蟲(chóng)子很真辛苦??！
師：快到停在我身上休息休息吧。
生：好?。?/p>
師：在荷葉上休息得多舒服呀！指生讀—齊讀---加動(dòng)作讀。
3、小青蛙部分。
生：“荷葉圓圓的，綠綠的。小青蛙說(shuō)：‘荷葉是我的歌臺(tái)?！∏嗤芏自诤扇~上，呱呱地放聲歌唱。理解歌臺(tái)，為什么說(shuō)荷葉是小青蛙的`歌臺(tái)。（這是個(gè)圓圓的歌臺(tái)，這是一個(gè)綠綠的歌臺(tái)）。
誰(shuí)來(lái)唱一唱?！边?，呱，呱！“評(píng)價(jià)。
師評(píng)價(jià)他把小青蛙的聲音說(shuō)出來(lái)了。
生：他的聲音很粗，”呱，呱，呱！“真像一只大青蛙。（笑聲）讀。
生：他的表情好，顯得很神氣，呱呱呱，就像一個(gè)大歌星?。ㄐβ暎┳x。
師：那大家都來(lái)像他這樣當(dāng)一次大歌星吧?。▽W(xué)生興致勃勃地讀課文，不時(shí)發(fā)出笑聲）指導(dǎo)朗讀。
誰(shuí)喜歡小魚(yú)兒，喜歡的站起來(lái)齊讀。
4、小魚(yú)兒部分。
師：小魚(yú)兒在涼傘下面干什么呀？很（）很（）的（）。
生：它們?cè)谧鲇螒?。讀。
生：它們快樂(lè)地游泳。讀。
生：它們?cè)谧矫圆?。讀。
師：小魚(yú)兒自由自在的在荷葉下快樂(lè)地玩耍，尾巴搖來(lái)?yè)u去，發(fā)出“嘩嘩”的水聲。多開(kāi)心啊，你們能讀出開(kāi)心快樂(lè)的感覺(jué)嗎？那我們比比，男女生小魚(yú)讀得最快樂(lè)！師：小朋友們，你們讀得可真好，讓老師感覺(jué)到這綠綠的荷葉仿佛就是夏天里的一首清涼的小詩(shī)，就讓我們一起和這些可愛(ài)的小伙伴盡情玩耍吧！師：下面就請(qǐng)同學(xué)們，表演你喜歡的小伙伴吧。同組的同學(xué)可以互相幫助，看怎樣可以表演得更好。集體表演，生讀前面的。
三、拓展想象。
師：小朋友們，荷葉圓圓的，綠綠的，你們喜歡他們嗎？
生：喜歡！
師：總結(jié)。出示名式：荷葉是（）的（）……。
生寫(xiě)。
荷葉圓圓第二課時(shí)的教學(xué)反思篇二
教例一：
教學(xué)環(huán)節(jié)之一：教“小水珠說(shuō)：荷葉是我的搖籃”等四句話。
師：這些小伙伴各把荷葉當(dāng)成什么了？找一找課文里的句子，把它劃下來(lái)讀一讀。
短暫的一兩分鐘后，老師請(qǐng)學(xué)生讀出來(lái)。
請(qǐng)四個(gè)同學(xué)讀出四句話后，多媒體屏幕出現(xiàn)四句話。
師：請(qǐng)大家一起來(lái)讀讀吧！
生齊讀四句話。
師：你最想讀誰(shuí)的話，請(qǐng)你多讀一讀，一會(huì)讀給大家聽(tīng)吧！
生：我想讀小蜻蜓的話。小蜻蜓說(shuō)：“荷葉是我的停機(jī)坪。”
師：誰(shuí)知道什么是停機(jī)坪？
生：就是草坪。
生：就是停機(jī)場(chǎng)。
又指名一學(xué)生讀。
師：來(lái)，大家一起來(lái)替小蜻蜓夸夸荷葉。
指引學(xué)生齊讀“小蜻蜓說(shuō)：荷葉是我的停機(jī)坪?！?/p>
生：我最想讀小魚(yú)的話。小魚(yú)說(shuō)：“荷葉是我的涼傘?！?/p>
師：你讀得真美！為什么說(shuō)荷葉是小魚(yú)的涼傘呢？
生：小魚(yú)躲在荷葉下就照不到太陽(yáng)了，荷葉就像小魚(yú)的涼傘。
師：所以小魚(yú)就很喜歡荷葉，對(duì)嗎？來(lái)，一起來(lái)讀讀看。
教學(xué)環(huán)節(jié)二：回歸整體，表演。
師：這么可愛(ài)的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒，你們想演一演嗎？老師給你們做個(gè)示范：我是小水珠，荷葉是我的搖籃，我躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。還可以加上表情、動(dòng)作哦。
小組合作練習(xí)。
四名學(xué)生上臺(tái)表演，在學(xué)生忘詞時(shí)臺(tái)下學(xué)生補(bǔ)充，使臺(tái)上學(xué)生接上：
生一：我是小水珠，荷葉是我的搖籃，我躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。
生二：我是小蜻蜓，荷葉是我的停機(jī)坪，我立在荷葉上，展開(kāi)透明的翅膀。
生三：我是小青蛙，荷葉是我的歌臺(tái)，我蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。
生四：我的小魚(yú)兒，荷葉是我的涼傘，我躲在荷葉下，笑嘻嘻地游來(lái)游去，捧起一朵朵很美很美的水花。
教例二。
教學(xué)環(huán)節(jié)之一：教“小水珠說(shuō)：荷葉是我的搖籃”等四句話。
師：這些小伙伴各把荷葉當(dāng)成什么了？找一找課文里的句子，把它劃下來(lái)讀一讀。
短暫的一兩分鐘后，老師請(qǐng)學(xué)生讀出來(lái)。
請(qǐng)四個(gè)同學(xué)讀出四句話后，多媒體屏幕出現(xiàn)四句話。
師：請(qǐng)大家一起來(lái)讀讀吧！
生齊讀四句話。
師：你最想當(dāng)這些小伙伴中的哪一個(gè)？請(qǐng)你來(lái)試試看！
指名一學(xué)生，師問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)你是誰(shuí)？
生：我是小魚(yú)兒。
師：小魚(yú)兒，把你的話告訴大家吧！
生聲情并茂讀：荷葉是我的涼傘。
師：小魚(yú)兒，我從你的話中聽(tīng)出了你的快樂(lè)，你能告訴我你為什么快樂(lè)嗎？
生：因?yàn)槲矣辛藳鰝懔耍辛藳鰝?，我再也不怕被太?yáng)曬了，我可以在涼傘下快活地游來(lái)游去。
師：哦，怪不得小魚(yú)兒這么開(kāi)心！（面向全體學(xué)生）還有很多小魚(yú)兒吧？來(lái)，小魚(yú)兒一起夸夸荷葉吧！
眾生：荷葉是我的涼傘。
生：我是小蜻蜓。（隨即進(jìn)入角色，讀：荷葉是我的停機(jī)坪。）。
生：我在外面飛呀飛，飛累了，就停在荷葉上休息，所以荷葉就是我的停機(jī)坪，停機(jī)坪讓我不累了，所以我要夸他。
生點(diǎn)頭：對(duì)，我就像飛機(jī)一樣。
師：小蜻蜓們，把你們對(duì)荷葉的贊美大聲讀出來(lái)吧！
眾生齊讀。
（其他兩句教學(xué)記錄略）。
教學(xué)環(huán)節(jié)之二：回歸整體，表演。
音樂(lè)聲中，教師面帶陶醉的笑容，深情描述：夏天到了，池塘里長(zhǎng)滿了圓圓的、綠綠的荷葉，小水珠躺在上面，小蜻蜓立在上面，小青蛙蹲在上面，小魚(yú)兒躲在下面。聽(tīng)著聽(tīng)著，我仿佛成了小水珠，荷葉成了我的搖籃，我躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛，搖籃搖啊搖，那感覺(jué)真舒服，慢慢地我進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。小朋友，你仿佛成了什么？來(lái)，用語(yǔ)言用表情用動(dòng)作來(lái)告訴大家你的快樂(lè)吧！
同桌述說(shuō)。
請(qǐng)四位學(xué)生上臺(tái)表演。
生一：我是小水珠，荷葉是我的搖籃，我躺在荷葉上……。
師：小水珠，那感覺(jué)舒服嗎？就像躺在哪兒？
生一接著說(shuō)：就像躺在搖籃里，躺在媽媽的懷抱里。
生二：我是小蜻蜓，荷葉是我的停機(jī)坪。我飛呀飛，飛呀飛，飛累了，就展開(kāi)透明的翅膀，停在荷葉上休息休息。
生三：我是小青蛙，荷葉是我的歌臺(tái)，我在歌臺(tái)上呱呱地放聲歌唱，我感到很自豪。
生四：我是小魚(yú)兒，荷葉是我的涼傘……。
師：有了涼傘，你再也不怕被太陽(yáng)曬了，你在涼傘下干什么呢？
生四接著說(shuō)：有了涼傘，我再也不怕曬了，我躲在荷葉下，快活地游來(lái)游去，還捧起一朵朵很美很美的水花。
分析：教師作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、管理者，最主要的勞動(dòng)工具就是語(yǔ)言。教師優(yōu)秀的課堂語(yǔ)言，有時(shí)是具有魔力的。
本案例的兩個(gè)教例，是同一位老師的先后兩次教學(xué)。采用的是基本相同的教學(xué)設(shè)計(jì)，但教學(xué)效果、課堂氛圍是截然不同的。這都是因?yàn)閮纱握n堂教學(xué)采用了不同的課堂教學(xué)語(yǔ)言的緣故。
教例一中，相對(duì)于一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，這種課堂語(yǔ)言顯得比較平淡，成人化，不易激發(fā)學(xué)生情感，無(wú)法使學(xué)生進(jìn)入角色，體會(huì)課文的感情，也就無(wú)法真正讀好課文。這則教例中，學(xué)生看似能讀能說(shuō)能懂，但學(xué)生并未入情入境，學(xué)生積極性不如教例二中的高，課堂教學(xué)效率比教例二的低下，情感目標(biāo)的達(dá)成也難以體現(xiàn)。
教例二中，教師語(yǔ)言顯得活潑生動(dòng)，富有兒童語(yǔ)言的氣息，加上豐富的表情和肢體語(yǔ)言，教師很容易就引導(dǎo)孩子進(jìn)入了角色?！澳阕钕氤蔀檫@些小伙伴中的哪一個(gè)？”在讀通讀懂課文的基礎(chǔ)上，這樣的教學(xué)語(yǔ)言帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了課文情境之中。學(xué)生會(huì)把自己想象成課文中的角色，但這時(shí)的角色意識(shí)還不強(qiáng)，學(xué)生時(shí)不時(shí)會(huì)從角色意識(shí)中溜出來(lái)。“請(qǐng)問(wèn)你是誰(shuí)？”“小魚(yú)兒，把你想說(shuō)的話告訴大家吧！”“小魚(yú)兒，你能告訴我你為什么快樂(lè)嗎？”在與學(xué)生交流的過(guò)程中，教師就把學(xué)生當(dāng)成了課文中的角色，這又加強(qiáng)了學(xué)生的角色意識(shí)。在回歸整體，角色表演這一環(huán)節(jié)中，由于教師在音樂(lè)聲中深情描述，并在描述中揉入表演的示范，學(xué)生也被陶醉了，也進(jìn)入了教師所創(chuàng)設(shè)的意境中，因此，學(xué)生的思維才會(huì)那么靈動(dòng)，語(yǔ)言才會(huì)那么生動(dòng)。
荷葉圓圓第二課時(shí)的教學(xué)反思篇三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、能夠能夠理解課文，體會(huì)荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒帶來(lái)了歡樂(lè)，感受夏天的美好。
3、體會(huì)本文語(yǔ)言的生動(dòng)優(yōu)美，學(xué)習(xí)并仿照用“（什么）是（誰(shuí)）的（什么）”說(shuō)話。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、能夠能夠理解課文，體會(huì)荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒帶來(lái)了歡樂(lè)，感受夏天的美好。
2、體會(huì)本文語(yǔ)言的生動(dòng)優(yōu)美，學(xué)習(xí)并仿照用“（什么）是（誰(shuí)）的（什么）”說(shuō)話。
教學(xué)過(guò)程。
一、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。
孩子們，見(jiàn)過(guò)夏天荷塘里那美麗的荷葉嗎？
生匯報(bào)。今天老師帶你們?cè)俚教吝吶タ匆豢础＃╬pt出示荷塘的美麗景色）。
師：你看到了怎樣的荷葉？（根據(jù)生的回答隨機(jī)畫(huà)荷葉板書(shū)）。
師：喜歡嗎？師：帶著你們的喜愛(ài)來(lái)讀一讀這句話。（ppt出示）。
指導(dǎo)朗讀。還有誰(shuí)讀得更好聽(tīng)呢？
指名讀，你最喜歡這句話里的哪些詞語(yǔ)？你能說(shuō)出這樣的幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)嗎？我們一起再來(lái)讀一讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。
同學(xué)們讀的真不錯(cuò)，這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)的故事就發(fā)生在這圓圓的、綠綠的荷葉上，你們準(zhǔn)備好了嗎？伸出小手，跟著老師一起板書(shū)課題———《荷葉圓圓》，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
過(guò)渡：這圓圓的.，這綠綠的荷葉不僅吸引了同學(xué)們，還吸引了其他的小伙伴，想知道它們是誰(shuí)嗎？趕緊打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)自由的讀一讀課文，找一找它們吧！
生：有小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒。
師：你們真會(huì)讀書(shū)，一下子就把課文中的小動(dòng)物們都找出來(lái)了，請(qǐng)小朋友看大屏幕。
課件出示“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒”的圖片和名稱。
師：請(qǐng)小朋友們向這四位伙伴兒打下招呼吧！
生齊讀“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒”
三、再讀課文，體驗(yàn)情感。
1、過(guò)渡：讀的真不錯(cuò)！這四個(gè)小伙伴兒都喜歡在荷葉上玩耍，它們都把荷葉當(dāng)成什么了呢？下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅舐暤刈x一讀課文的2—5自然段，找一找答案！
師評(píng)價(jià)：老師發(fā)現(xiàn)我們的孩子在讀書(shū)的時(shí)候特別認(rèn)真，這是一種非常的讀書(shū)習(xí)慣，大家要繼續(xù)保持！
師：哪位小朋友可以說(shuō)一說(shuō)荷葉上小水珠這會(huì)在干嘛呢？
生匯報(bào)（躺在荷葉上眨眼睛呢）貼板書(shū)“小水珠”。
師：它把荷葉當(dāng)成什么了？貼板書(shū)“搖籃”。
a、第二段。
師：躺在“搖籃”里舒服嗎？你愿意來(lái)做小水珠，把躺在荷葉上美美地感覺(jué)讀出來(lái)嗎？
生：（朗讀課文）。
師：讀得怎么樣？美嗎？那誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀？（可以加上你的動(dòng)作）。
生：朗讀課文。
師：我們班的所有小姑娘們想不想做一回小水珠，美美的讀一讀？
師評(píng)價(jià)：從同學(xué)們的朗讀中老師已經(jīng)感受到了小水珠對(duì)荷葉姐姐的無(wú)比愛(ài)戀了！
我們的小小男子漢們想來(lái)試一試嗎？（男女生比賽讀，活躍了課堂的學(xué)習(xí)氛圍）。
師：孩子們的讀書(shū)聲真好聽(tīng)！
b、第三段。
1、指名讀！
師：我們可愛(ài)的小蜻蜓，你把荷葉當(dāng)成了什么了？生：停機(jī)坪，師貼板書(shū)“停機(jī)坪”！那你來(lái)讀一讀吧！
師：誰(shuí)能加上自己的動(dòng)作來(lái)讀一讀呢？
2、指名做動(dòng)作表演讀！
3、全班表演讀。
c、第四段。
2、指名讀（2個(gè)同學(xué)）。
師：小青蛙的歌聲是多么的響亮啊，讓我們像小青蛙一樣用最響亮地聲音一起再來(lái)讀一讀這一自然段！可以邊做動(dòng)作邊讀！
3、齊讀。
d、第五段。
1、荷葉上可真熱鬧！那荷葉下的小魚(yú)又在做什么呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生匯報(bào)。師貼板書(shū)“游”
師：親愛(ài)小魚(yú)妹妹或弟弟，你把荷葉當(dāng)成什么了？
生匯報(bào)。師貼板書(shū)“涼傘”
師：多們和諧的畫(huà)面?。‖F(xiàn)在我想請(qǐng)同學(xué)們分小組來(lái)讀一讀最后一段。過(guò)會(huì)兒我們要比一比了，看哪個(gè)組讀的最好，哪個(gè)組就能得到小金魚(yú)送的禮物?。ㄙN板書(shū)）。
（1）小組比賽讀。
師：可愛(ài)的小金魚(yú)們，請(qǐng)把你們最珍貴的禮物——掌聲送給他們吧！
（2）齊讀。
師：孩子們讀的太動(dòng)聽(tīng)了！老師也想讀一讀了，下面我們合作的讀一讀，我讀黑色的部分，你們讀紅色的部分！
ppt出示整篇課文，播放背景音樂(lè)。
師：多么美麗的荷葉啊，那些生活在荷葉上或荷葉下的小動(dòng)物們是多么的快活呀！小朋友們，想不想把這么生動(dòng)有趣的句子裝進(jìn)自己的心里呢？生：想！
那老師有個(gè)好辦法，可以讓大家實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望！請(qǐng)看黑板！
過(guò)渡：那你對(duì)照照板書(shū)試著背一背課文嗎？好同桌之間相互背一背。開(kāi)始吧！師ppt出示背誦課文的提示。
2、集體背誦！
師評(píng)價(jià)：你們的背誦太振奮人心了，請(qǐng)為自己此刻的精彩表現(xiàn)鼓掌，老師愿你們今后的每一堂課都能夠像今天這樣超越自己！
四、學(xué)法遷移，仿說(shuō)句子。
孩子們，課文學(xué)到這，你發(fā)現(xiàn)這篇課文2—5自然段的寫(xiě)作特點(diǎn)了嗎？
1、借助板書(shū)ppt出示：2—5段的第一句話，引導(dǎo)學(xué)生觀察這四個(gè)句子有什么特點(diǎn)？
生匯報(bào)。____________________是_______________（句式相同，都把荷葉想象成了不同的事物）。
師：我們一起再來(lái)讀一讀這幾個(gè)句子。
師：是呀，池塘里還有很多客人也喜歡這美麗的荷葉，想想，還有誰(shuí)又把荷葉當(dāng)作什么了？請(qǐng)你根據(jù)老師提供的插圖，展開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō)，并用上課文里的句式。
ppt出示：說(shuō)：“荷葉是我的_______________________?！?/p>
指名2——3個(gè)學(xué)生說(shuō)。
師評(píng)價(jià)：你的想象力真豐富。
五、拓展閱讀，落實(shí)語(yǔ)用。
1、自由閱讀語(yǔ)文主題叢書(shū)《搖籃》，用我只知道了“___________是___________的搖籃”說(shuō)一說(shuō)。
2、展示朗讀，積累語(yǔ)言。
3、看圖，聯(lián)系實(shí)際生活，用“___________是___________”說(shuō)話。
孩子們，大自然是美麗的，大自然中的動(dòng)物、植物就像我們?nèi)祟愐粯樱押孟嗵帲鞓?lè)生活，希望你們能多多走進(jìn)大自然，欣賞大自然的美景，發(fā)現(xiàn)大自然的奧妙！好今天的課就上到這里！下課！
荷葉圓圓第二課時(shí)的教學(xué)反思篇四
教學(xué)目的：
1、指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境中讀懂課文，能正確、流利、有感情的朗讀課文，在讀中體會(huì)荷葉帶給四位小伙伴的快樂(lè)，在讀中感悟語(yǔ)言文字的美。
2、鞏固生字，記住字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讀懂課文，在讀中體會(huì)荷葉帶給四位小伙伴的快樂(lè)，感悟語(yǔ)言文字的美。
2、指導(dǎo)正確書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)荷葉帶給四位好朋友的快樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入。
1、出示謎語(yǔ)：一位小姑娘，身穿綠衣裳，劃船不用槳，坐在水中央。
2、學(xué)生猜出謎底：荷葉。教師隨機(jī)出示課題請(qǐng)學(xué)生讀一讀。
二、復(fù)習(xí)鞏固生字。
1、導(dǎo)語(yǔ)。
2、做“搶讀”：游戲。
（1）教師提出要求：要認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音，可自由選擇站或坐著讀。
（2）進(jìn)行游戲。
3、做“給生字找朋友”的游戲。
三、整體感知課文內(nèi)容。
1、導(dǎo)語(yǔ)：小朋友，在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們了解到荷葉有許多好朋友，他們之間發(fā)生了許多有趣的事情。下面就讓我們一起去看一看去聽(tīng)一聽(tīng)吧！
2、放課件。
3、小組討論；聽(tīng)到了什么、看到了什么？
4學(xué)生討論。
5、小組匯報(bào)。
6、教師同時(shí)在相應(yīng)的位置貼出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)。
7、導(dǎo)語(yǔ)：我們的書(shū)中也講述了荷葉與四位好朋友之間發(fā)生的有趣的事情。下面就讓我們來(lái)讀一讀，比一比誰(shuí)讀的最流利、最通順。
8、學(xué)生自由朗讀課文。
9、在讀中你知道了什么？學(xué)生展開(kāi)討論。教師相機(jī)貼出：搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘以及躺、立、蹲、游四個(gè)動(dòng)詞。
四、分小節(jié)指導(dǎo)朗讀，體會(huì)荷葉帶給四位好朋友的快樂(lè)。
1、小組討論：在這四個(gè)好朋友中你最喜歡哪一個(gè)，為什么？讀給小伙伴聽(tīng)。
2、學(xué)生討論并朗讀。
3、把描寫(xiě)最喜歡的小伙伴的句子讀給大家聽(tīng)，師生評(píng)價(jià)。
讀完后可加入適當(dāng)動(dòng)作進(jìn)行表演。
如：讀完小水珠象小水珠一樣眨眨眼睛；
讀完小蜻蜓象小蜻蜓一樣立一立；
讀完小青蛙象小青蛙一樣唱兩聲；
讀完小魚(yú)兒象小魚(yú)兒一樣游一游。
教師重點(diǎn)把握如下幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：
（1）請(qǐng)學(xué)生圍繞搖籃展開(kāi)想象,體會(huì)荷葉帶給小水珠的舒服與快樂(lè)。
（2）請(qǐng)學(xué)生把小蜻蜓立在荷葉上，展開(kāi)透明的翅膀的樣子表演出來(lái)，進(jìn)一步感受荷葉帶給小蜻蜓的快樂(lè)。
（3）說(shuō)一說(shuō)小青蛙的歌臺(tái)怎樣，進(jìn)一步感受小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱時(shí)自豪的心情。
（4）說(shuō)一說(shuō)小魚(yú)兒的涼傘怎樣。
通過(guò)多種形式的朗讀培養(yǎng)語(yǔ)感，充分體會(huì)荷葉帶給四位好朋友的快樂(lè)。
五、再次整體感知課文。
1、各小組討論并練習(xí)。
2、個(gè)別小組匯報(bào)。
3、整體匯報(bào)。
六、學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。
1、認(rèn)讀生字。
2、說(shuō)一說(shuō)識(shí)字方法。
3、做“給生字找朋友”的游戲。
4、教師范寫(xiě)。
5、教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
七、想想說(shuō)說(shuō)，課外延伸。
1、創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情景：荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒都帶來(lái)了快樂(lè)，荷葉也一定給小朋友帶來(lái)了快樂(lè)。請(qǐng)小朋友用“是”說(shuō)句子，說(shuō)說(shuō)荷葉是小朋友的什么。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象。
2、學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。
3、展示上節(jié)課后的圖畫(huà)作業(yè)。
4、欣賞有關(guān)荷葉的美麗畫(huà)面，朗讀感悟優(yōu)美詞句。
八、全課總結(jié)。
荷葉是夏日里一首清涼的小詩(shī)，給我們帶來(lái)無(wú)限的涼爽；荷葉是陽(yáng)光下跳動(dòng)的綠色音符，譜寫(xiě)了一首優(yōu)美的夏日樂(lè)章。在美麗的夏天，還有更多的美好景物等著我們?nèi)ビ^察、去發(fā)現(xiàn)、去感受、去展現(xiàn)他們的美。小朋友，讓我們共同盼望夏日早日到來(lái)吧！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
小水珠搖籃躺。
小蜻蜓停機(jī)評(píng)立。
小青蛙歌臺(tái)蹲。
小魚(yú)兒涼傘游。
荷葉圓圓第二課時(shí)的教學(xué)反思篇五
《荷葉圓圓》是一篇講讀課文，語(yǔ)句優(yōu)美，也是一篇輕快活潑的散文詩(shī)。學(xué)習(xí)這篇課文會(huì)讓我們感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒快樂(lè)的心情。
【設(shè)計(jì)理念】。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本課采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
【教學(xué)過(guò)程】。
第一課時(shí)。
〖教學(xué)內(nèi)容。
1、初讀課文。
2、學(xué)習(xí)生字。
3、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
〖教學(xué)過(guò)程。
略。
第二課時(shí)。
〖教學(xué)過(guò)程。
一、談話激趣引入。
1、談話引入。
2、揭示課題。
二、鞏固識(shí)字。
1、自認(rèn)生字。
2、檢查匯報(bào)。
三、朗讀感悟，體會(huì)荷葉之美。
1、提出本節(jié)課學(xué)習(xí)要求。
2、觀察插圖。
3、自由讀一讀課文。
4、學(xué)習(xí)第一、二段。
5、學(xué)習(xí)第三四五段。
6、朗讀比賽。
四、指導(dǎo)背誦，激發(fā)學(xué)生的成就感。
1、自選自練試背。
2、同桌背。
3、檢查背誦情況。
4、全班試背。
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在于激發(fā)學(xué)生的成就感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更進(jìn)一步讀好，活躍課堂氣氛，努力創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的、民主的、和諧的課堂氣氛。尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解。
五、拓展延伸。
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生養(yǎng)成積累好詞好句的習(xí)慣，提高人文素質(zhì)，并對(duì)語(yǔ)文的'學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，促進(jìn)課內(nèi)外知識(shí)的貫通。
【評(píng)析】。
新課程明確提出要實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。在《荷葉圓圓》這課中，教師找到了那理念，看到了想象化為真實(shí)的課堂教學(xué)，課堂中，你看到的是原生狀態(tài)的生命，看到的是學(xué)生知識(shí)的豐實(shí)，看到的是個(gè)性的張揚(yáng)。而這一切，緣于一個(gè)詞：尊重!
一、尊重學(xué)生的言語(yǔ)權(quán)。
不要讓課堂成為老師霸占的言語(yǔ)空間，單向輸出，不管孩子的感受。而應(yīng)該把足夠的時(shí)間空間留給孩子，讓他們暢所欲言，把內(nèi)心最深處的敢于、樂(lè)于用言語(yǔ)表達(dá)。
二、尊重學(xué)生的選擇權(quán)。
鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容作閱讀感悟?？梢韵胂?，學(xué)生在選擇自己喜歡的內(nèi)容閱讀時(shí)，會(huì)投入多大的熱情。愛(ài)因斯坦說(shuō)：興趣是最好的老師!事實(shí)上，學(xué)生后來(lái)活靈活現(xiàn)的表演，創(chuàng)造性的想象都是在喜歡的基石上的。
習(xí)慣于自己懂得選擇的孩子，他們更會(huì)對(duì)自己的思想負(fù)責(zé)，對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，因?yàn)檫x擇的同時(shí)，需要的不僅僅是思維的靈動(dòng)，更是權(quán)利帶來(lái)的責(zé)任和義務(wù)，這才是課堂應(yīng)該真正賦予孩子的!當(dāng)然課堂中還存在不足，比如因?yàn)橹饕员硌莸姆绞綄W(xué)習(xí)感悟，可能對(duì)有些不喜歡表演的而喜歡其他方式學(xué)習(xí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，沒(méi)發(fā)揮他們個(gè)人學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)，而且難免會(huì)有單薄之感。
荷葉圓圓第二課時(shí)的教學(xué)反思篇六
課前交流：表演魔術(shù)（橡皮筋黑板上大大小小的圓圈，添幾筆成了蜻蜓；小水珠；青蛙；小朋友；最大的圓是什么，在課堂上找答案）教師邊講邊板演。
課堂實(shí)錄：
（師互相問(wèn)好，開(kāi)始上課）。
生1：我看到了綠油油的荷葉。
師：最吸引你的是顏色。
生2：我看到了綠油油的荷葉和粉紅色的荷花。
師：走近看看，你覺(jué)得荷葉怎樣。
生（齊）：大。
生1：下雨了，雨點(diǎn)有可能在這里嬉戲。
師：看了這么大的荷葉，讓你忍不住展開(kāi)聯(lián)想。（出示荷葉圓圓的，綠色的）誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話。
生1：荷葉圓圓的，綠綠的。
師：真美。
生2：讀。
師：聽(tīng)出來(lái)了，荷葉真圓。
生3：讀。
師：放開(kāi)來(lái)再讀一讀。
生3：再讀。
師：你膽子一大，荷葉也在沖你笑呢。
生4：讀。
師：你很喜歡。
生5：讀。（聲音很?。?。
師：讀到后來(lái)，我覺(jué)得荷葉越來(lái)越不圓，不綠了，我再請(qǐng)一組小朋友來(lái)讀。（一組學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀）。
師：這一組同學(xué)都很喜歡荷葉，我們一起再來(lái)讀一讀。
生：齊讀這一句。
師：齊讀的時(shí)候，所有的同學(xué)要把聲音藏進(jìn)去，再讀一遍。
生：再次齊讀。
師：看來(lái)你們真的很喜歡這圓圓的，綠綠的荷葉，除了我們，課文中還有很多人也喜歡這圓圓的，綠綠的荷葉，今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文——《荷葉圓圓》。
請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，第一次，把全文從頭到尾大聲地讀一遍，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，尤其是前后鼻韻和平舌音；第二遍再把文從頭到尾讀一遍，邊讀邊用筆劃一劃，除了我們，還有誰(shuí)也喜歡荷葉，明白了嗎？開(kāi)始。
生：按要求自讀課文。
師：老師來(lái)檢查一下你們兩遍讀書(shū)的效果，課文中有一些詞語(yǔ)想和同學(xué)們打招呼。
（出示生字詞卡，檢查自學(xué)情況）。
出示詞語(yǔ)：亮晶晶、綠油油、紅潤(rùn)潤(rùn)……。
生：默讀。
師：我的火車(chē)誰(shuí)來(lái)開(kāi)。
生：開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
師：除了紅潤(rùn)潤(rùn)，還可以說(shuō)紅什么？（紅艷艷）。
生：齊讀詞語(yǔ)。
師：看來(lái)詞語(yǔ)是難不倒大家，把書(shū)拿起來(lái)，我請(qǐng)小朋友分小節(jié)讀課文，詞語(yǔ)藏在課文中，還要把句子讀連貫。
指名分小節(jié)讀課文。
師：哪一小節(jié)特別難讀（第五小節(jié)）再讀一讀。
生：再讀第五小節(jié)。
生1：讀第五小節(jié)。
師：很連貫，可是略快一點(diǎn)，誰(shuí)再來(lái)。
生2：讀第五小節(jié)。
師：真不錯(cuò)，再來(lái)讀一次。
生2：再讀第五小節(jié)。
師：一起來(lái)讀第五小節(jié)。
生：齊讀第五小節(jié)。
師：你們找到了嗎，還有誰(shuí)也喜歡這些荷葉。
生1：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友也喜歡荷葉。
師：誰(shuí)再說(shuō)一說(shuō)。
生2：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友都喜歡荷葉。
師：誰(shuí)能說(shuō)的不一樣。
生3：小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓也喜歡荷葉，小青蛙也喜歡荷葉，小朋友更加喜歡荷葉。
師：誰(shuí)能在她的基礎(chǔ)上，重新改一下。
生4：小水珠和小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙也喜歡荷葉，小朋友更喜歡荷葉。
師：不用重復(fù)的句子，誰(shuí)、誰(shuí)、誰(shuí)和誰(shuí)喜歡荷葉。
生5：小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小朋友都喜歡荷葉。
師：很聰明，自己說(shuō)一說(shuō)。
生：自由說(shuō)一說(shuō)。
師：這么多人喜歡荷葉，你最想變成其中的誰(shuí)，去和荷葉發(fā)生親密接觸，請(qǐng)找到那一小節(jié)，反復(fù)讀一讀，讓你真的就變成那個(gè)小伙伴。
生：找到小節(jié)自由讀。
師：誰(shuí)先變成哪個(gè)小伙伴？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生1：我想變成小水珠，讀小節(jié)。
師：你的眼睛很亮，是有點(diǎn)像小水珠的，還有誰(shuí)也是小水珠，也想來(lái)讀一讀的。
生2：讀這一小節(jié)。
師：聽(tīng)了你的朗讀，我忍不住動(dòng)起來(lái)了，你為什么說(shuō)荷葉是搖籃？
生2：因?yàn)槲蚁矚g荷葉。
師：喜歡它就把它變成搖籃。
生3：讀這一小節(jié)。
師：你在搖籃里干什么？
生：……。
師：看來(lái)你太舒服了，連自己想干什么都不知道了。
（課件：小水珠在荷葉上。）。
師：小水珠躺在搖籃里，做些怎樣的姿勢(shì)。
生1：睡著了。
師：睡著了，可就看不到美麗的景色了。
生2：跳來(lái)跳去。
師：小水珠很活躍。
生3：我想看風(fēng)景。
師：做個(gè)姿勢(shì)。
生3：做姿勢(shì)。
師：仰著頭，望著天，躺著真舒服。
生4：我還想有一個(gè)和我在一起，我們玩游戲。
師：搖籃讓你感覺(jué)自由自在，你把那句話再讀一讀。
生4：讀。
師：做游戲，看天空，（問(wèn)生1）現(xiàn)在你還想睡覺(jué)嗎？
生1：不了。
（出示句式：小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。）。
生1：說(shuō)……說(shuō)……。
師：說(shuō)什么。
生1：說(shuō)：我在荷葉里活蹦亂跳。
師：如果太累了，休息一下。
生2：說(shuō)：躺在荷葉上真舒服。
師：你很會(huì)享受。
生3：說(shuō)：我躺在荷葉上真舒服??！
師：你的感覺(jué)和他一樣，還有誰(shuí)的感覺(jué)和他們不一樣，把自己看到的、想到的、聽(tīng)到的都可以說(shuō)進(jìn)去。
生4：說(shuō)：我真的很高興。
師：為什么而高興？
生4：因?yàn)槲以诤扇~上做游戲，所以很高興。
師：這下就清楚了。
生5：說(shuō)：我在荷葉里，蹦來(lái)跳去的，真好??！
師：小水珠能不能蹦得太厲害?。?/p>
生：不能。
師：對(duì)，會(huì)掉下去的，會(huì)破掉的。
生6：說(shuō)：我躺在荷葉上，能聽(tīng)到青蛙哥哥的歌聲，又能看到美麗的荷花正在綻放，我非常高興，因?yàn)槲夷芴稍谝粋€(gè)非常美麗又非常好玩的荷葉上。
師：荷葉就是你的搖籃，聽(tīng)了他的描述，再變下去的話，他真的就變成那個(gè)小水珠。有沒(méi)有青蛙哥哥在這里。
生1：讀寫(xiě)青蛙的部分。
師：唱的聲音有點(diǎn)低的，要放聲歌唱，你再來(lái)一次，青蛙哥哥。
生1：再讀。
師：越唱越響，有進(jìn)步，你也來(lái)唱唱。
生2：讀。
師：你來(lái)做青蛙哥哥，蹲在荷葉上唱一唱。
生2：邊做動(dòng)作，這學(xué)青蛙叫。
師：他在唱什么？
生3：真快活呀！
生5：荷葉真好。
師：你唱的是什么？
生2：真快樂(lè)呀！
師：你看，那個(gè)是你的青蛙伙伴，它的心思和你一模一樣，還哪些青蛙哥哥也想來(lái)唱唱的。
生6：（學(xué)青蛙叫）。
師：多有力的聲音，你唱的是什么？
生6：………。
師：就是我們平時(shí)說(shuō)的啊啊啊啊，感嘆一下，對(duì)不對(duì)，還有誰(shuí)要用歌聲來(lái)說(shuō)話的。
生7：（學(xué)青蛙叫）。
師：這個(gè)青蛙唱個(gè)不停，你唱得是什么？
生7：我喜歡小水珠和小蜻蜓。
師：喜歡這么多新認(rèn)識(shí)的朋友，還有一只女青蛙，你也來(lái)唱唱。
生8：學(xué)青蛙叫。
師：多清脆啊，你唱的什么？
生8：我好開(kāi)心啊！
師：好，你連起來(lái)說(shuō)，呱呱呱呱，我好開(kāi)心啊。
生8：呱呱呱呱，我好開(kāi)心啊。
師：你看，這樣一來(lái)大家都明白了，誰(shuí)來(lái)學(xué)著這次聰明的青蛙再來(lái)唱一唱。
生9：呱呱呱，我真開(kāi)心??！
生10：呱呱呱呱呱，荷葉真好玩。
師：你和他們唱的不一樣。
生11：呱呱呱呱呱……。
師：我?guī)湍阊a(bǔ)一句，我是一只害羞的小青蛙。
生：笑。
師：來(lái)，還有誰(shuí)來(lái)最后一次機(jī)會(huì)。
生12：呱呱呱呱呱，我好喜歡荷葉。
師：荷葉也喜歡這只勇敢的青蛙，我們一起唱一唱。
生：齊讀這一部分。
師：完成青蛙部分板書(shū)。
師：還有誰(shuí)變成了其他小伙伴？
生1：讀小朋友的部分。
師：真的是發(fā)自內(nèi)心的笑，變來(lái)變?nèi)ミ€想做小朋友，你看到什么笑得比荷花還厲害。
生1：小青蛙。
師：小青蛙在干什么？
生：在呱呱地放聲歌唱。
師：它在那放聲歌唱。
生：荷葉上。
師：連起來(lái)說(shuō)。
生：小青蛙在荷葉上呱呱地放聲歌唱。
師：所以你覺(jué)得荷花也美，還有誰(shuí)也是小朋友，我來(lái)找一找。
師：你們都不想做小朋友。
生2：讀。
師：紅潤(rùn)潤(rùn)的臉蛋，平時(shí)我們說(shuō)紅通通，紅艷艷，為什么你的臉蛋是紅潤(rùn)潤(rùn)的？
生2：因?yàn)楸惶?yáng)曬的。
師：被太陽(yáng)曬紅應(yīng)該是紅通通，不是紅潤(rùn)潤(rùn)啊。
生3：因?yàn)樗哪樅馨祝液苣邸?/p>
師：紅潤(rùn)潤(rùn)的“潤(rùn)”有沒(méi)有研究過(guò)，它是三點(diǎn)水，再猜一猜什么樣的臉蛋才是紅潤(rùn)潤(rùn)的。
生4：臉上出汗。
師：光出汗還不能稱為紅潤(rùn)潤(rùn)的，又要紅，又要潤(rùn)。
生5：和小水珠、小青蛙玩，累了以后出汗了，出汗以后臉就紅潤(rùn)潤(rùn)。
師：非常好，紅通通的臉蛋被太陽(yáng)一曬汗涔涔的，那就叫紅潤(rùn)潤(rùn)，我們一起去感受一下。
生：齊讀這一部分。
師：現(xiàn)在，你也舉起荷葉當(dāng)作涼帽，看一看，還有哪個(gè)小伙伴沒(méi)有出現(xiàn)，找一找。
生1：讀小蜻蜓部分。
師：你的翅膀透明透明的，我看見(jiàn)了。
生2：讀。
師：讀得真美，小蜻蜓真的飛來(lái)了。（課件）誰(shuí)再來(lái)讀。
生3：讀。
師：你讀的很驕傲，為什么荷葉是你的停機(jī)坪呢？
生3：因?yàn)楹扇~很困，我站立在上面。
師：你立在上面就叫它停機(jī)坪，為什么不叫它停車(chē)場(chǎng)呢？
生4：因?yàn)轵唑训某岚蛳耧w機(jī)的機(jī)翼，蜻蜓像飛機(jī)。
師：你說(shuō)的真好，小蜻蜓和你想到一塊去了，它覺(jué)得自己是小飛機(jī)，你來(lái)讀一讀。
生4：讀。
師：讓我們一起到停機(jī)坪上去立一立，飛一飛。
生：齊讀這一部分。
師：這么多人都喜歡荷葉，有????，有?????，有?????，還有????????。每個(gè)人都和荷葉做了不同的游戲。小小的荷塘邊發(fā)生了這么多事，其實(shí)，在荷塘里和荷塘邊還有許多小伙伴。你們猜猜，它們和荷葉在一起時(shí)會(huì)發(fā)生什么故事，你能不能照課文中的樣子說(shuō)一說(shuō)。
生：思考。
生1：小魚(yú)說(shuō)：荷葉是我的涼帽，我躲在下面，不讓別人發(fā)現(xiàn)。
師：“躲”字用的好。
生2：小蝌蚪說(shuō)：荷葉是我的小綠傘，下雨了，小蝌蚪在小綠傘下躲雨。
師：不用躲可以用什么字。
生：“藏”。
生3：小魚(yú)說(shuō)：荷葉是我的涼傘，它們?cè)诤扇~下乘涼。
師：看來(lái)同學(xué)們的荷葉走得還不太近，許老師帶大家去荷塘邊走一走。（課件）有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)。
生4：大龍蝦說(shuō)：荷葉是我的雨傘。
生5：小龍蝦說(shuō)：荷葉是我的家，我一定要好好地守護(hù)它。
師：其實(shí)，荷塘邊的故事還有很多很多，大家想一想，荷葉還和哪些小伙伴發(fā)生有趣的故事。
生：齊讀課文。
附教材：??????。
荷葉圓圓。
荷葉圓圓的,綠綠的。
小水珠說(shuō):“荷葉是我的搖籃?！毙∷樘稍诤扇~上,眨著亮晶晶的眼睛。
小蜻蜓說(shuō)：“荷葉是我的停機(jī)坪?！毙◎唑蚜⒃诤扇~上，展開(kāi)透明的翅膀。小青蛙說(shuō)：“荷葉是我的歌臺(tái)?！毙∏嗤芏自诤扇~上，呱呱地放聲歌唱。
小魚(yú)兒說(shuō)：“荷葉是我的涼傘。”小魚(yú)兒在荷葉下笑嘻嘻地游來(lái)游去，捧起一朵朵很美很美的水花。
荷葉圓圓第二課時(shí)的教學(xué)反思篇七
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)建議，在確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)后，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生以具體形象思維為主、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)理念定位在“遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略”這一點(diǎn)上。創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生識(shí)字、閱讀的興趣，讓學(xué)生興致勃勃地交流識(shí)字方法；采取多種方法朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．同學(xué)們，我們上節(jié)課已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多好朋友，今天他們又來(lái)了，我們一起來(lái)讀一讀吧！(開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字)。
2．去掉拼音，你們還記得他們嗎？
3．字讀好了，還會(huì)讀詞語(yǔ)嗎？(開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀詞語(yǔ)：“展開(kāi)”“搖頭”“停下”。)。
4．大家根據(jù)這些詞語(yǔ)做一做動(dòng)作好嗎？(“展開(kāi)”“搖頭”“停下”)。
5．上節(jié)課，大家初讀了課文，知道荷葉有許多小伙伴，他們之間發(fā)生了許多有趣的事。今天就讓我們一起去分享他們的快樂(lè)吧！
6．請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀課文，并完成：第一，找一找這些小伙伴分別把荷葉當(dāng)成什么；第二，把你最喜歡的一個(gè)自然段找出來(lái)，多讀幾遍。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程是自我構(gòu)建、自我生成的過(guò)程。教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和能力，將其融入教學(xué)情境之中，使學(xué)生成為真正意義上的參與者，是有效閱讀的開(kāi)始。
二、探究學(xué)習(xí)。
(一)感受荷葉之綠之圓。想一想：哪些東西既是“圓圓的”，又是“綠綠的”？
(二)學(xué)生暢說(shuō)自己喜歡的課文段落。
1．小水珠。
(1)你想當(dāng)一滴小水珠嗎？為什么呢？
(2)我們一起來(lái)讀一讀這一段。(生齊讀)說(shuō)說(shuō)小水珠躺在荷葉上在干什么。(生：眨著亮晶晶的眼睛。)。
(3)你們也眨眨自己的眼睛吧！(生：眨眼睛)。
(4)亮晶晶的眼睛，多可愛(ài)呀！除了亮晶晶的眼睛，你們還知道什么東西是亮晶晶的？
(5)指導(dǎo)朗讀：小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛，多舒服、多開(kāi)心呀！小水珠躺在荷葉上就像躺在哪兒？(教師出示搖籃圖)就像躺在搖籃里，搖啊搖，真舒服。(讓學(xué)生閉目想象)誰(shuí)能把小水珠舒服、快樂(lè)的心情讀出來(lái)？(指名讀、齊讀)。
2．小蜻蜓。
(1)哪位同學(xué)還有自己喜歡的段落，先讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
(2)你能說(shuō)說(shuō)小蜻蜓為什么會(huì)把荷葉當(dāng)作停機(jī)坪?jiǎn)?？“停機(jī)坪”是干什么的地方？
(3)你平時(shí)見(jiàn)過(guò)小蜻蜓透明的翅膀嗎？給大家說(shuō)一說(shuō)。
(4)你們還見(jiàn)過(guò)什么東西是透明的？
(5)同桌讀，比賽讀，表演讀。
3．小青蛙。
(1)小青蛙聽(tīng)到了同學(xué)們讀課文的聲音這么動(dòng)聽(tīng)，他可有些不服氣呢，瞧，他把荷葉當(dāng)作歌臺(tái)，想跟大家比試比試呢！(出示課件)。
(2)誰(shuí)喜歡描寫(xiě)“小青蛙”的這一段課文，給大家讀讀。
(3)你們能不能學(xué)一學(xué)小青蛙蹲在荷葉上的可愛(ài)的樣子？
(4)好可愛(ài)的小青蛙呀！現(xiàn)在，小青蛙要給大家獻(xiàn)上一曲呢！(播放歌曲《小青蛙》)。
(5)小青蛙的歌詞中唱了什么？你們幫他唱出來(lái)吧！
4．小魚(yú)兒。
(1)同學(xué)們都有自己喜歡的段落，老師也有。我最喜歡描寫(xiě)小魚(yú)兒的段落，我覺(jué)得小魚(yú)兒特別聰明，把荷葉當(dāng)成涼傘。我來(lái)讀一讀這一段。
(2)小魚(yú)兒在荷葉下乘涼時(shí)心情如何呢？課文用了什么詞語(yǔ)？(笑嘻嘻)。
(3)指名讀小魚(yú)兒高興的樣子。
三、回歸整體。
1．荷葉成了小動(dòng)物們最好的朋友，他們?cè)谝黄疰覒?，成了荷塘里最美麗的一道風(fēng)景。同學(xué)們，讓我們?cè)偃プx一讀課文，感受荷葉帶給小伙伴們的快樂(lè)吧！
2．讀完課文后，把你喜歡的那一段背一背。
設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過(guò)程，每一課都讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)好詞好句，并記住，既可以在日積月累中豐富語(yǔ)文知識(shí)，又可以讓學(xué)生養(yǎng)成時(shí)時(shí)積累、事事積累的好習(xí)慣。
四、拓展延伸。
1．小伙伴們?cè)诤商晾餆o(wú)憂無(wú)慮地生活著，這都是因?yàn)橛辛苏l(shuí)呀？(荷葉)。
2．你們想想荷葉還會(huì)給誰(shuí)帶來(lái)快樂(lè)呢？還有哪些小伙伴把荷葉當(dāng)成什么呢？看誰(shuí)的想象力最豐富。
3．說(shuō)話練習(xí)：荷葉是________的________。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
(范寫(xiě)，學(xué)生描紅，作業(yè)展示，評(píng)議。)(出示“朵”)要寫(xiě)好這個(gè)字，應(yīng)該注意哪一筆？(范寫(xiě)，學(xué)生描紅，作業(yè)展示，評(píng)議。)。
教學(xué)反思：挖掘教材潛在因素，初步培養(yǎng)學(xué)生的想象力和搜集信息的能力。學(xué)生通過(guò)觀察字形掌握漢字的結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成認(rèn)真書(shū)寫(xiě)漢字的好習(xí)慣。以學(xué)生的閱讀為主，放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文的理解，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
荷葉圓圓第二課時(shí)的教學(xué)反思篇八
教材分析：
《荷葉圓圓》是小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第14課。本組教材都是以快樂(lè)的夏天為專題組織材料的，內(nèi)容豐富，讓學(xué)生注意觀察夏天的景物，體會(huì)夏天的美好。《荷葉圓圓》是一篇講讀課文，語(yǔ)句優(yōu)美，也是一篇輕快活潑的散文詩(shī)。詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚(yú)兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天、大自然的美好。學(xué)習(xí)這篇課文會(huì)讓我們感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒快樂(lè)的心情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、教養(yǎng)目標(biāo)：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
（2）理解課文內(nèi)容，讀中體會(huì)小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒對(duì)荷葉的喜愛(ài)之情。
（3）積累語(yǔ)言形式,體會(huì)語(yǔ)言文字的魅力。
（4）會(huì)寫(xiě)“朵、機(jī)”兩個(gè)生字。
2、教育目標(biāo)：使學(xué)生初步感受夏天和大自然的美好，樹(shù)立保護(hù)。
大自然的意識(shí)。
3、發(fā)展目標(biāo)：讓學(xué)生在閱讀中有自己的獨(dú)特感受，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：積累語(yǔ)言形式，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和想象能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件、圖片、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
（一）鞏固生字。
上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了12個(gè)生字朋友，我們來(lái)讀讀吧！
1、開(kāi)火車(chē)抽度生字卡片。
2、拍手齊讀鞏固識(shí)字歌。
夏天到，夏天到，
圓圓荷葉長(zhǎng)得好。
小水珠，亮晶晶，
搖籃里面搖一搖。
小蜻蜓，翅膀大，
停機(jī)坪上跑呀跑。
小魚(yú)兒，笑嘻嘻，
青蛙蹲著呱呱叫。
（二）回顧荷葉之美。
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們除了認(rèn)識(shí)了生字，把課文讀通，讀順，還有什么收獲？
指名生匯報(bào)收獲：
（1）、荷葉的樣子是怎樣的呀？
（2）、荷葉有哪些小伙伴呀？它們都把荷葉當(dāng)作自己的什么?
（根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)在黑板貼上相應(yīng)的圖片）。
二、品讀課文，感受小伙伴對(duì)荷葉的喜愛(ài)。
(一)個(gè)性朗讀，自主體驗(yàn)，讀中理解，讀中領(lǐng)悟。
1、這一節(jié)課，我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,聽(tīng)老師讀課文,說(shuō)說(shuō)荷葉給你什么樣的印象?
2、指名生匯報(bào)：荷葉真。
3、自由讀課文，選擇你最喜歡的自然段讀給你的同桌聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這個(gè)自然段？
4、生讀課文，學(xué)生暢說(shuō)自己喜歡的自然段。
5、全班交流：
小水珠抓住“躺、亮晶晶”結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解。
（1）指名說(shuō)出喜歡這一小節(jié)的理由，根據(jù)自己理解讀讀這一節(jié)。評(píng)價(jià)讀。
（2）想象入情，角色練讀。
看誰(shuí)能讓別人也感受到舒服極了。哪顆小水珠愿意讓大家聽(tīng)到你的聲音？（指名讀，挑戰(zhàn)讀）。
（4）“小水珠”的樣子可真逗人，你們?cè)敢庾x給大家聽(tīng)嗎？先自己試一試。
（5）指名讀，評(píng)價(jià)讀。
小蜻蜓抓住“立、展開(kāi)”運(yùn)用動(dòng)作演示體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。
（1）哪位同學(xué)還有自己喜歡的自然段，先讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。（第三自然段）。
（2）你能說(shuō)說(shuō)，小蜻蜓為什么會(huì)把荷葉當(dāng)作停機(jī)坪呢？
（3）指名做動(dòng)作演示。
哪只小蜻蜓愿意立起來(lái)，展開(kāi)你的大翅膀給大家看看？
你們還見(jiàn)過(guò)什么東西是透明的？指名說(shuō)。
（4）小組比賽讀――同桌表演讀，學(xué)做蜻蜓的樣子。
（5）喜歡這一節(jié)的同學(xué)勇敢站起來(lái)表演讀。
想當(dāng)飛行員的小蜻蜓，請(qǐng)你立起來(lái)，荷葉是我們的停機(jī)坪，我們立在荷葉上展開(kāi)透明的翅膀飛呀飛呀。
（5）學(xué)生想象：你飛到哪里了？
小青蛙抓住“蹲、放聲歌唱”利用聲音模仿，體會(huì)神態(tài)、動(dòng)作。
(1)這會(huì)兒,小青蛙聽(tīng)到了同學(xué)們讀課文的聲音這么動(dòng)聽(tīng)，它可有些不服氣啊!瞧,它把荷葉當(dāng)作歌臺(tái),想跟大家比試比試呢!(出示課件)。
(2)誰(shuí)喜歡“小青蛙”這一節(jié)，給大家讀讀．（第四自然段）。
(3)你覺(jué)得小青蛙可愛(ài)嗎？為什么？
(5)老師可真喜歡小青蛙的歌聲，小青蛙和荷葉一定很高興有這么多的小伙伴．。
(6)同桌讀――比賽讀――男女比讀．。
小魚(yú)兒教師注重范讀，讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的美。
(2)小魚(yú)兒在荷葉下乘涼心情如何呢？課文用了個(gè)什么詞？（笑嘻嘻）。
(3)誰(shuí)來(lái)讀小魚(yú)兒高興的樣子？
(4)指名讀，自由說(shuō)．。
(5)師讀旁白，學(xué)生演讀．。
(6)師生共同表演讀．。
(二)、小組合作讀課文，讀出自己對(duì)何葉的感情．。
1、小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚(yú)兒都那么喜歡荷葉，那么你們呢？請(qǐng)小組用自己喜歡的方式,帶著你自己對(duì)感受美美地讀課文。（小組練習(xí)讀課文）。
2、小組展示讀。
三、指導(dǎo)背誦。
讀得真不錯(cuò)，現(xiàn)在同學(xué)們能根據(jù)黑板的板書(shū)，加上動(dòng)作，把課文背一背嗎？
四、拓展延伸，運(yùn)用語(yǔ)言形式，積累語(yǔ)言．。
1、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生展開(kāi)想象。
2、提示語(yǔ)言形式，創(chuàng)造性地積累語(yǔ)言。
說(shuō)：“荷葉是我的”，在荷葉。
五、閱讀連接。
同學(xué)們想想以前學(xué)習(xí)過(guò)的或者閱讀過(guò)的課文中，有哪些是關(guān)于荷葉的文章或者詩(shī)句？（指名匯報(bào)）今天，老師也給你們帶來(lái)了一首關(guān)于荷葉的詩(shī)歌。希望你們喜歡。（師配樂(lè)范讀詩(shī)歌，生欣賞。）。
（一）（二）。
真想變成大大的荷葉青蛙音樂(lè)會(huì)。
夏天來(lái)了，小蓮蓬，
夏天是位小姐姐。小話筒，
她熱情地問(wèn)我：豎在清清湖水中。
想變點(diǎn)兒什么？圓荷葉，
我想變透明的雨滴，綠舞臺(tái)，
睡在一片綠葉上；請(qǐng)來(lái)演員丁丁冬。
我想變一條小魚(yú)，小青蛙，
游入清凌凌的小河。登臺(tái)了，
我想變一只蝴蝶，月亮掛起大燈籠。
在花叢中穿梭；咕兒呱。
我想變一只蟈蟈，咕兒呱。
歌唱我們的生活。一直唱到太陽(yáng)紅。
我想變眨眼的星星，
我想變彎彎的新月。
最后，
我看見(jiàn)小小的荷塘，
真想變成大大的荷葉。
荷葉像一柄大傘，
靜靜地在荷塘舉著。
小魚(yú)來(lái)了，
在荷葉下嬉戲，
雨點(diǎn)來(lái)了，
在荷葉上唱歌……。
六、寫(xiě)字指導(dǎo)。
小朋友能運(yùn)用自己的語(yǔ)言積累，創(chuàng)作出很美很美的語(yǔ)句。那么，老師相信同學(xué)們更能寫(xiě)出很美很美的字。
1、學(xué)生觀察書(shū)中田字格中的生字。
出示“朵”和““機(jī)”，觀察結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)要寫(xiě)好這兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，要注意什么？
2、范寫(xiě)，“朵”字需要我們注意的是上面的“幾”字不是橫折彎鉤，是橫折彎。“機(jī)”中的“幾”第一筆是“豎撇”
3、學(xué)生描紅，練寫(xiě)一個(gè)，展示，評(píng)議。
七、作業(yè)：（選擇一條）。
1、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)：荷葉是我的……。
2、收集積累關(guān)于荷葉的詩(shī)句，兒歌或者美文。讀一讀，背一背。
荷葉圓圓第二課時(shí)的教學(xué)反思篇九
教學(xué)要點(diǎn)：讀好課文，復(fù)習(xí)鞏固生字，積累語(yǔ)言，使孩子受到美的熏陶。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)字詞。
1、直接導(dǎo)入。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》。一起來(lái)讀課題：葉圓圓。
呀，傅老師可真粗心，荷字忘寫(xiě)了。誰(shuí)能告訴我是怎么寫(xiě)的呀？
2、把課題板書(shū)完整，邊板書(shū)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字的指導(dǎo)。
3、上節(jié)課，老師送給小朋友們?cè)S多寫(xiě)著生字的小荷葉，請(qǐng)大家剪下來(lái)，涂上綠綠的顏色。完成了嗎？拿出來(lái)與同桌一起讀一讀小荷葉上的生字吧。
4、下面我們與可愛(ài)的小荷葉一起來(lái)做一個(gè)游戲吧。老師舉起一個(gè)生字，請(qǐng)大家光動(dòng)嘴不出聲地讀，讓老師猜猜你們讀的是什么字。
猜讀34個(gè)。
剩下的生字，一齊讀一讀，并組組詞。
二、朗讀課文。
過(guò)渡：與圓圓的、綠綠的荷葉一塊兒做游戲，真好玩！還記得課文中的小青蛙把大荷葉當(dāng)成了什么？出示卡片：歌臺(tái)。
今天，我們要把大荷葉當(dāng)成我們的展示臺(tái)。展示我們讀書(shū)的水平和寫(xiě)字的水平。有信心嗎？
1、出示卡片：我會(huì)讀。怎么樣才能算是我會(huì)讀。
2、第一次讀。
a、提出讀的要求：
讀正確，讀懂課文內(nèi)容。想一想課文當(dāng)中寫(xiě)了哪些小伙伴，它們都把荷葉當(dāng)成了什么？讀好，想好的再告訴四人小組里的小伙伴。
b、交流。
（1）寫(xiě)了哪些小伙伴？一一出示：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒。
出示：搖籃、涼傘、停機(jī)坪。
（3）剛才小朋友說(shuō)小蜻蜓立在荷葉上面。老師把立出示在小蜻蜓的后面。那么，游、躺、蹲應(yīng)該放在哪兒？指名上臺(tái)貼一貼。
c、課文讀懂了，我們能看著板書(shū)再來(lái)合作讀一讀課文嗎？
小水珠說(shuō)：小水珠。
小蜻蜓說(shuō)：小蜻蜓。
小青蛙說(shuō)：小青蛙。
小魚(yú)兒說(shuō)：小魚(yú)兒。
3、第二次讀。
a、提出讀的要求：
讀得有感情。怎么樣讀才算是讀得有感情呢？
那么你最想當(dāng)課文當(dāng)中的哪個(gè)小伙伴呢？
b、先把自己想讀好的哪部分各自練練，再讀給小組里的小朋友聽(tīng)一聽(tīng)，讓大伙兒給你提提建議，可以讓你讀得更好。
c、交流。
（1）小水珠部分。
誰(shuí)是小水珠?。浚ㄕn件）你先告訴大家，你把荷葉當(dāng)成什么了？把荷葉當(dāng)成了搖籃，一定很舒服吧！，小水珠，快到荷葉上來(lái)吧，把這一自然段讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
瞧，多可愛(ài)的小水珠??！眨著亮晶晶的眼睛。請(qǐng)問(wèn)小水珠，你都看到了些什么呀？
難怪你這么開(kāi)心了！大家也一起來(lái)當(dāng)一當(dāng)小水珠吧！
（2）小蜻蜓部分。
小蜻蜓在哪兒呢？快請(qǐng)你飛上來(lái)吧！小蜻蜓說(shuō)。
喲，多可愛(ài)多漂亮的小蜻蜓啊！請(qǐng)你展開(kāi)你透明的翅膀飛回你的家吧！請(qǐng)女同學(xué)來(lái)當(dāng)當(dāng)漂亮的小蜻蜓。
（3）小青蛙部分。
小青蛙呢？快跳到荷葉上來(lái)吧。小青蛙說(shuō)。
請(qǐng)問(wèn)小青蛙，你唱的是什么歌呀？
再指名讀，說(shuō)說(shuō)你唱的是什么？大家一起來(lái)讀一讀，說(shuō)說(shuō)你唱的.是什么歌。
（4）小魚(yú)兒部分。
你們都有喜歡的小伙伴，我也有！我最喜歡小魚(yú)兒了，也給我一個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)讀一讀吧。
師故意讀得很沒(méi)有感情。你有什么意見(jiàn)？
師再讀一遍。還有比老師更可愛(ài)的小魚(yú)兒?jiǎn)幔恐该x。
4、第三次讀。
（2）真厲害！不僅能讀好課文，不知不覺(jué)中還把它背下來(lái)了。
三、寫(xiě)字指導(dǎo)。
過(guò)渡：下面我們要展示我們的寫(xiě)字水平了。出示我會(huì)寫(xiě)。要寫(xiě)好字可不容易，先要會(huì)觀察?？蠢蠋煂?xiě)，一會(huì)兒告訴大家要注意什么。
（1）示范寫(xiě)朵、機(jī)，生邊書(shū)空邊說(shuō)筆順。
這兩個(gè)字要注意什么？學(xué)生描一描寫(xiě)一寫(xiě)。
（2）下面我要來(lái)寫(xiě)帶兩個(gè)勾的字了，是什么字呢？強(qiáng)調(diào)寫(xiě)好斜鉤。
四、拓展想像。
如果讓你擁有孫悟空一樣的72變的本領(lǐng)，你希望變成什么再與荷葉、荷花一起玩耍呢？（把寫(xiě)有生字的荷葉卡片送給小朋友們。）。
荷葉圓圓第二課時(shí)的教學(xué)反思篇十
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)一年級(jí)下冊(cè)第14課。詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃;是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺(tái);是小魚(yú)兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天、大自然的美好。
課文共有5個(gè)自然段，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第2～5自然段是本文的重點(diǎn)部分，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和詞語(yǔ)訓(xùn)練。課后“我會(huì)認(rèn)”中的12個(gè)生字是本課要求會(huì)認(rèn)的生字;“我會(huì)寫(xiě)”田字格中的6個(gè)范字是本課要求會(huì)寫(xiě)的熟字。課后練習(xí)是“朗讀課文，背誦課文”。練習(xí)的安排體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言積累和感悟的重視。
學(xué)生分析。
夏天是孩子們的，歡樂(lè)是孩子們的，夢(mèng)想是孩子們的。孩子們對(duì)夏天有一定的感性認(rèn)識(shí)：知道夏天是炎熱的，知了在樹(shù)上唱起歌;荷花展開(kāi)了笑臉;小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物，能說(shuō)出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語(yǔ)言。為了使他們正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語(yǔ)言。
我所執(zhí)教班級(jí)的學(xué)生喜歡閱讀，對(duì)周?chē)挛镉泻闷嫘?，大部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題。部分學(xué)生有表達(dá)的自信心，能積極參加討論，發(fā)表自己稚嫩的見(jiàn)解。個(gè)別學(xué)生則缺乏自信，較為膽怯，學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)不夠，對(duì)意愿的表達(dá)較為模糊。
設(shè)計(jì)理念。
語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的方式來(lái)朗讀，讓他們?cè)诟信d趣的、主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)目標(biāo)。
1.能認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。
2.能借助拼音正確、流利地朗讀課文。
3.能根據(jù)生活實(shí)際，運(yùn)用多種方式初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語(yǔ)言。
4.在朗讀中，初步感受夏天的美好，激發(fā)對(duì)大自然、對(duì)美的向往，從而樹(shù)立保護(hù)大自然的意識(shí)。
教學(xué)流程。
一、情境導(dǎo)入，揭示課題。
1.播放課件：配樂(lè)出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動(dòng)態(tài)畫(huà)面。學(xué)生欣賞。
2.(畫(huà)面定格在特寫(xiě)的荷葉上。)教師引導(dǎo)：“這是怎樣的荷葉?”學(xué)生觀察得出課題“荷葉圓圓”。
3.教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想像世界，將學(xué)生帶入荷花池這一優(yōu)美的情境中。在揭示課題的同時(shí)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和繼續(xù)探究的欲望。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1.學(xué)生借助拼音自由讀課文，再把生字連成詞，多讀幾遍。
2.檢查學(xué)生認(rèn)識(shí)生字的情況。
具體操作：指名讓愿意當(dāng)小老師的同學(xué)帶領(lǐng)大家認(rèn)讀自己喜歡的`、讀得準(zhǔn)的詞語(yǔ)。(課件出示帶拼音的生字詞。)。
3.及時(shí)表?yè)P(yáng)。(課件出示去掉拼音的生字詞。)讓學(xué)生觀察，說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生以開(kāi)火車(chē)的形式個(gè)人按順序讀不帶拼音的生字詞。
4.師生做“我指你說(shuō)”的識(shí)字游戲：教師隨機(jī)指出屏幕上不注音的詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀。
教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)重視學(xué)生主動(dòng)積極的參予過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想學(xué)的愿望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。大家都可以當(dāng)老師，以師生角色的互換來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培植自信心，使學(xué)生在主動(dòng)參予中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能，從而讓語(yǔ)文教學(xué)成為師生平等對(duì)話的過(guò)程。
三、再讀課文，整體感知。
1.數(shù)一數(shù)，課文共有幾個(gè)自然段?
2.再將課文完整自由地讀一遍，讀后將自己喜歡的段落多讀一讀。注意把字音讀準(zhǔn)，課文讀通順。
3.自由選擇自己喜歡的段落個(gè)別讀。
4.學(xué)生評(píng)議。(評(píng)出讀得好的和讀得有進(jìn)步的同學(xué)。)。
5.齊讀課文。
對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀的愿望，讀通課文，整體感知的教學(xué)設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)這一目的。另外，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的指派來(lái)代替學(xué)生的閱讀，從一開(kāi)始就要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀，并逐步培養(yǎng)起對(duì)課文的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。
四、細(xì)讀課文，感悟體會(huì)。
1.播放動(dòng)畫(huà)課件：小水珠躺在荷葉上，滾來(lái)滾去;小蜻蜓展開(kāi)翅膀立在荷葉上;小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱;小魚(yú)兒在荷葉下游來(lái)游去。
學(xué)生在音樂(lè)聲中欣賞，自由說(shuō)出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒這四個(gè)小伙伴。
教師引導(dǎo)：他們?cè)谶@一池荷葉中會(huì)說(shuō)些什么，做些什么呢?(課件出示課文第2～5自然段內(nèi)容。)。
2.自主探究，合作學(xué)習(xí)課文第2～5自然段。
(1)自由讀2～5自然段，看看你知道了什么?
(2)學(xué)生讀后自由匯報(bào)知道的內(nèi)容。
(3)再自由讀一讀，想想還有哪些不明白的問(wèn)題?
(4)學(xué)生充分質(zhì)疑。
(5)由4人學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)，討論解疑。(教師參與討論。)。
(6)匯報(bào)交流。(教師適時(shí)利用課件、體態(tài)語(yǔ)、動(dòng)作、聯(lián)系生活實(shí)際……輔助解疑，加深理解。)。
(7)指導(dǎo)朗讀：形式可為指名讀、挑戰(zhàn)讀、分角色讀、戴頭飾集體讀、個(gè)人表演讀，等等。
(8)小結(jié)表?yè)P(yáng)。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會(huì)自主、探究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華，最后對(duì)課文內(nèi)容形成初步的自我理解。
五、拓展課文，實(shí)踐感知。
1.(課件出示小鳥(niǎo)和小烏龜。)他倆會(huì)對(duì)荷葉說(shuō)些什么?
2.學(xué)生自由說(shuō)。
3.小組討論：還有哪些小伙伴會(huì)來(lái)，他們會(huì)對(duì)荷葉說(shuō)什么?
4.個(gè)別自由說(shuō)。
5.你們要對(duì)荷葉說(shuō)些什么呢?做些什么?(自由說(shuō)。)。
學(xué)生在閱讀課文中得到了許多啟示，教師及時(shí)地提供展示的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)中、從與同伴的交流中，生發(fā)出形形色色的設(shè)想。這樣的話題，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力。同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活，語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力。
六、總結(jié)課文，回味欣賞。(略)。
評(píng)析。
本教學(xué)設(shè)計(jì)具有如下幾個(gè)特點(diǎn)。
一、培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)的精神。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受學(xué)習(xí)之外，學(xué)會(huì)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。本教學(xué)設(shè)計(jì)努力遵循這一理念，在教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生自由讀2～5自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)他們進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。隨后，教師又鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，組織學(xué)生進(jìn)行小組交流，在合作學(xué)習(xí)中共同探究，解決疑難。
二、尊重學(xué)生的意愿，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，讓他們當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。
為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，教師尊重學(xué)生的個(gè)體差異，多次鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)中，老師常說(shuō)：“誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶著大家讀一讀生字詞，你愿意讀哪個(gè)詞就讀哪個(gè)詞?！薄罢l(shuí)愿意把自己喜歡的段落讀給大家聽(tīng)?！钡鹊?。這些話，表達(dá)了“以人為本”的教學(xué)思想，留給學(xué)生自由選擇的空間，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，在課堂上開(kāi)辟了學(xué)生展示自己的天地。有意識(shí)的自主學(xué)習(xí)并不是與生俱來(lái)的，從一年級(jí)起教師有意突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)自主的、主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展非常有意義。
三、以讀為主，重視讀的實(shí)踐過(guò)程。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀……有些詩(shī)文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感?！?/p>
本教學(xué)設(shè)計(jì)十分重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為主。朗讀的形式多樣，并在讀后給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文。落實(shí)了讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實(shí)踐過(guò)程，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化的行為。在瑯瑯的讀書(shū)聲中，學(xué)生獲得了初步的情感體驗(yàn)，激發(fā)起對(duì)美、對(duì)大自然的向往，也充分感受到語(yǔ)言的美。
四、擴(kuò)展思維，激發(fā)想像，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力。
在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師設(shè)計(jì)了對(duì)課文的拓展這一環(huán)節(jié)：在教師的啟迪下，學(xué)生紛紛打開(kāi)了思維的窗口，展開(kāi)了想像的翅膀，不僅使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中提高了自己的語(yǔ)文能力，同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活、語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用能力。
五、現(xiàn)代教育技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率。
將現(xiàn)代教育技術(shù)——計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，不但創(chuàng)設(shè)了情境，也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的理解和思維的擴(kuò)展。在這里，現(xiàn)代教育技術(shù)成為促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建新知、培養(yǎng)語(yǔ)感、促進(jìn)思維的工具，而不僅僅是展示答案或課文插圖的搬家的工具，提高了課堂教學(xué)效率，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。
本教學(xué)設(shè)計(jì)也存在一些不足之處，建議在今后的教學(xué)中予以改進(jìn)。比如《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“豐富語(yǔ)言的積累”，除了朗讀、背誦課文以外，詞語(yǔ)的積累也是重要的一個(gè)方面。本教學(xué)設(shè)計(jì)在對(duì)詞語(yǔ)的積累上略嫌不足，教學(xué)中如能適時(shí)地運(yùn)用詞語(yǔ)如“綠綠的”、“圓圓的”、“亮晶晶的”進(jìn)行組詞、擴(kuò)詞等練習(xí)，以加強(qiáng)對(duì)詞語(yǔ)的理解和記憶，促進(jìn)語(yǔ)言的積累，那么本節(jié)課上語(yǔ)言文字的知識(shí)性學(xué)習(xí)將更為到位。
荷葉圓圓第二課時(shí)的教學(xué)反思篇十一
生：荷葉。
師：你們看到了什么樣的荷葉呀？
生1：我看到了圓圓的荷葉。
師：你看到的是它的形狀。
生1：我看到了綠油油的荷葉。
師：你看到的是它的顏色。
生3：我看到了大大的荷葉。
師：你看到的是它的大小。
生4：我還看到了惹人喜愛(ài)的荷葉。
師：同學(xué)們看得真仔細(xì)，看來(lái)你們都很喜歡荷葉。那么，還有誰(shuí)也很喜歡荷葉呢？讓我們先來(lái)看一段動(dòng)畫(huà)。
（播放課件：在微風(fēng)吹拂下荷葉美景的畫(huà)面。）。
師：同學(xué)們看完了，還有誰(shuí)喜歡這這圓圓的、綠綠的荷葉呢？
生：小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚(yú)兒也很喜歡荷葉。
師：他們?cè)诤扇~上做什么呢？
生：它們?cè)谕嫠！?/p>
生：它們?cè)谧鲇螒颉?/p>
生：它們和荷葉交朋友。
師：荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩(shī)，荷葉是陽(yáng)光下跳動(dòng)的綠色的音符。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚(yú)兒也喜歡荷葉，讓我們一起在這篇輕快活潑的散文詩(shī)里去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機(jī)勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒們快樂(lè)的心情吧！下面讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文。
師：同學(xué)們可以借助拼音，用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音?？梢孕÷曌x、大聲讀、同桌互讀或下座位找學(xué)習(xí)伙伴一起讀。有不懂的地方做上標(biāo)記，請(qǐng)教伙伴或教師。
生：以各種形式讀課文。
師：課文讀完了，你讀懂了什么？
生：我讀懂了小動(dòng)物們很喜歡圓圓的、綠綠的荷葉。它們和荷葉是好朋友。
生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒都喜歡荷葉。
師：大家認(rèn)真看圖，他們?yōu)槭裁聪矚g荷葉？你能把它們說(shuō)的話讀一讀嗎？
生：小水珠說(shuō)：“荷葉是我的搖籃?！?/p>
生：小蜻蜓說(shuō)：“荷葉是我的停機(jī)坪?！?/p>
生：小青蛙說(shuō)：“荷葉是我的歌臺(tái)?！?/p>
生：小魚(yú)兒說(shuō)：“荷葉是我的涼傘?！?/p>
生：荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺(tái)，是小魚(yú)兒的涼傘。
生：我不會(huì)說(shuō)，可我會(huì)做動(dòng)作。（學(xué)生笑）。
師：原來(lái)是這樣啊，那你們?cè)谛〗M里互相說(shuō)一說(shuō)，再告訴老師和同學(xué)們好嗎？
經(jīng)過(guò)交流后匯報(bào)：
生：搖籃是小嬰兒睡覺(jué)的床，可以悠來(lái)悠去的。荷葉又大又圓，小水珠那么小，在荷葉上面就像小嬰兒睡在搖籃里。所以小水珠說(shuō)荷葉是它的搖籃。（做了個(gè)睡覺(jué)的動(dòng)作）。
生：小蜻蜓長(zhǎng)得像飛機(jī)，荷葉很大，上面又很平，所以小蜻蜓說(shuō)荷葉是它的停機(jī)坪。
生：小青蛙喜歡蹲在荷葉上呱呱叫，所以小青蛙說(shuō)荷葉是它的歌臺(tái)。（蹲下身子學(xué)青蛙呱呱地叫了幾聲）。
生：夏天很熱，小魚(yú)兒躲在又圓又大荷葉下面就不熱了，很涼快。所以小魚(yú)兒說(shuō)荷葉是它的涼傘。（學(xué)生做了個(gè)雙手搭在頭頂?shù)膭?dòng)作。）。
師：大家說(shuō)的太好啦。小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒聽(tīng)了你們的話一定非常高興。那大家就用你們最喜愛(ài)的讀課文的方式來(lái)表達(dá)它們高興的心情吧。比一比看哪個(gè)小組最棒。
1、小組可以用自己最喜歡的形式：齊讀；分角色讀；表演讀；一部分同學(xué)讀一部分同學(xué)表演等等。
臺(tái)前比賽朗讀并評(píng)一評(píng)。
2、練習(xí)（摘記好詞佳句，初步培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的能力）。
師：把你最喜歡的詞語(yǔ)或句子在書(shū)上畫(huà)下來(lái)，抄在筆記本上。
生：我還能把課文背下來(lái)呢。
師：是嗎，你真了不起，背給大家聽(tīng)一聽(tīng)，好不好。
生背誦課文（同學(xué)們鼓掌）。
師：大家也試一試，怎么樣？
（在黑板上的貼畫(huà)和肢體動(dòng)作的提示下學(xué)生很快的把課文背下來(lái)了。）。
師：學(xué)了課文，我們認(rèn)識(shí)了荷葉姐姐的四個(gè)小伙伴，是誰(shuí)呢？
生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒。
（如：蝴蝶、螞蟻、小烏龜、蝌蚪）。
生：螞蟻說(shuō)：“荷葉是我的小船，帶著我劃來(lái)劃去，到處去探險(xiǎn)?！?/p>
生：蝌蚪說(shuō)：“荷葉是我的涼傘，我在荷葉下面游泳就不熱了。還可以遮風(fēng)擋雨”
生：小烏龜說(shuō)：“荷葉是我的帽子，我躲在下面乘涼?！?/p>
學(xué)生自由發(fā)言。
師：小朋友真聰明啊，如果老師送給你一片荷葉，荷葉會(huì)是你的什么呢？（引申）。
生：帽子。
生：雨傘。
生：扇子。
……。
師：同學(xué)們想象力真豐富！我們學(xué)習(xí)了這么優(yōu)美的的課文，回家要趕緊把課文讀給爸爸媽媽聽(tīng)呀！
師：今天的課就上到這里，謝謝大家，再見(jiàn)。
生：謝謝老師，再見(jiàn)。
荷葉圓圓第二課時(shí)的教學(xué)反思篇十二
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)"荷、珠"等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)"是、朵"等6個(gè)字。
2、能正確流利有感情地朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)過(guò)程?：
一、看圖談話，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
看圖，圖上都畫(huà)了什么？你們喜歡這些荷葉嗎？
這圓圓的荷葉像什么？
學(xué)習(xí)"荷"字。
二、聽(tīng)錄音，學(xué)生感知課文內(nèi)容。
三、初讀課文，畫(huà)本課生字，要讀準(zhǔn)字音。
四、讀課文，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。
讀帶生字的句子，出示生字卡片。
1、小水珠說(shuō)："荷葉是我的搖籃。"小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。
搖籃：是嬰兒的專利，做搖搖籃動(dòng)作。
晶：三個(gè)日頭照在水珠上，亮晶晶。
2、小蜻蜓說(shuō)："荷葉是我的停機(jī)坪。"小蜻蜓立在荷葉上，展開(kāi)透明的翅膀。
停機(jī)坪：學(xué)生試著自己理解。
翅膀：做動(dòng)作。
有了翅膀你最想做什么？（激勵(lì)學(xué)生想象回答）。
3、小青蛙說(shuō)："荷葉是我的歌臺(tái)。"小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。
蹲：做動(dòng)作理解。
荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺(tái)；荷葉綠綠的，就像歌臺(tái)上鋪著綠綠的地毯。小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來(lái)跳去，它會(huì)怎么歌唱呢？（創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生想像回答）。
4、小魚(yú)兒說(shuō)："荷葉是我的涼傘。"小魚(yú)兒在荷葉下笑嘻嘻地游來(lái)游去，捧起一朵朵很美很美的水花。
嘻：做動(dòng)作理解。
師讀，學(xué)生閉上眼睛想象當(dāng)時(shí)的情景。
做游戲：
摘星星，讀句子鞏固生字。
1、小小的水珠睜著亮晶晶的眼睛望著荷葉上的小蜻蜓笑了。
2、小蜻蜓立在它的停機(jī)坪上，展開(kāi)了透明的翅膀。
五、讀課文，朗讀感悟。
1、引導(dǎo)學(xué)生看圖，教師描述逐段引讀。
2、這四個(gè)角色喜歡哪一個(gè)，就練習(xí)讀讀。
3、小組分角色練讀。
4、找四名學(xué)生表演。
六、想想說(shuō)說(shuō)：
荷葉是你的什么？
我在講《荷葉圓圓》這一課時(shí)，我注重給學(xué)生創(chuàng)造平等、民主、和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生，真正地把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，少批評(píng)，多表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)、愿說(shuō)、給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的成長(zhǎng)環(huán)境。
在識(shí)字教學(xué)中，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣為主，設(shè)計(jì)了編順口溜、做動(dòng)作、摘星星等活動(dòng)。營(yíng)造了一種愉悅、輕松的氛圍。
課標(biāo)中提倡自主、合作，探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課中我充分地讓學(xué)生去讀課文，分角色朗讀，小組再分角色互讀，再以表演劇的形式增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)。
在擴(kuò)展活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了"荷葉是你的什么呢？"、"青蛙站在舞臺(tái)上會(huì)怎么唱"和"有了翅膀你最想做什么呢?"等問(wèn)題讓學(xué)生展開(kāi)了豐富的想象力。
荷葉圓圓第二課時(shí)的教學(xué)反思篇十三
《荷葉圓圓》是一首充滿童真童趣的散文詩(shī)。周五上午，我以《荷葉圓圓》為題和學(xué)生一起進(jìn)行了一節(jié)公開(kāi)課。
考慮到文本的特點(diǎn)、學(xué)生的興趣、劉校長(zhǎng)和譚老師的建議，我的備課思路梳理大致如下：
對(duì)此，我這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入過(guò)程：同學(xué)們，你們知道嗎？有一種花呀，它的全身都是寶，人們都愛(ài)它。它的最底部——根，經(jīng)常被人們當(dāng)做家常菜烹飪，端上我們的餐桌（出示蓮藕圖片）；它的葉子曬干了可以泡茶喝（出示荷葉茶圖片），尤其很受減肥的人的喜愛(ài)；它的花不僅美，而且還是清熱解毒的良藥（出示荷花圖片）；花朵凋落后，它留下的果實(shí)還能煮一碗美味可口的蓮子粥呢！（出示蓮子和蓮子粥的圖片）?，F(xiàn)在你猜出來(lái)了吧？它是什么花呢？（生答荷花）。
師：是呀，這種花，不僅人們喜歡她，有幾個(gè)小伙伴呀，也愛(ài)她，非常喜歡在荷葉上玩耍。那他們都是誰(shuí)，會(huì)在荷葉上干什么呢？那同學(xué)們想不想到荷葉上看看，了解他們與荷葉之間發(fā)生的小故事呢？請(qǐng)同學(xué)們伸出小手，和老師一起板書(shū)課題——荷葉圓圓（邊板書(shū)邊講解生字的寫(xiě)法如何講解）。
接下來(lái)，老師范讀課文，同學(xué)們認(rèn)真傾聽(tīng)，意圖是讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀進(jìn)行正音，著重傾聽(tīng)不認(rèn)識(shí)的字，關(guān)注停頓之處。除此之外，示范朗讀則讓學(xué)生在聽(tīng)的基礎(chǔ)上，又有意識(shí)地去觀察老師朗讀課文時(shí)的表情及形體動(dòng)作，這就多了一個(gè)“看”的訓(xùn)練。這樣一來(lái)，多種感覺(jué)器官協(xié)調(diào)工作，更能激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，調(diào)動(dòng)朗讀的。積極性。
請(qǐng)同學(xué)們自己讀一遍課文，注意讀準(zhǔn)字音，劃分好節(jié)奏，難讀的地方多讀幾遍，最后把圈畫(huà)出的生字再讀兩遍。讓學(xué)生自讀的目的是為下一環(huán)節(jié)檢查生字詞做鋪墊。
1、荷葉說(shuō)，坐得端正，生字掌握得又好的同學(xué)，我當(dāng)然愿意帶它到荷葉上去旅行啦。之所以這樣設(shè)計(jì)，一是讓學(xué)生對(duì)下一模塊的學(xué)習(xí)有期待，二是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。
2、小老師領(lǐng)讀生字并組詞，形式為“拼讀并組詞”。
3、以開(kāi)火車(chē)的形式檢測(cè)生字。
4、讓學(xué)生介紹識(shí)字方法。
5、以游戲的方式檢查詞語(yǔ)。
都有哪些小伙伴喜歡荷葉？（板書(shū)：四個(gè)小伙伴）。
1、用橫線畫(huà)出他們說(shuō)了哪些話（把荷葉當(dāng)成什么，板書(shū)“搖籃”、“停機(jī)坪”、“歌臺(tái)”和“涼傘”），理解“搖籃”、“停機(jī)坪”的意思。
2、用波浪線畫(huà)出他們?cè)诤扇~上干什么。理解“亮晶晶”、“翅膀”的意思。
3、老師總結(jié)，齊讀課文。
讀得好的同學(xué)進(jìn)行表演。
讓學(xué)生觀察并書(shū)寫(xiě)“美”、“放”、“機(jī)”、“朵”、“亮”這五個(gè)生字。
反思：
這堂課在激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性上是環(huán)環(huán)相扣的，為了讓學(xué)生帶著好奇心和興趣學(xué)習(xí)課文，以他們最感興趣的小百科作為切入點(diǎn)；為了讓學(xué)生掌握好識(shí)字，以“荷葉帶你去旅行”的游戲調(diào)整他們主動(dòng)識(shí)字的愿望；如果學(xué)生能夠讀好詞語(yǔ)，將把荷葉作為獎(jiǎng)勵(lì)，帶學(xué)生去欣賞大大的、綠綠的荷葉，這又順便將荷葉的特征印刻在學(xué)生腦中；在接近尾聲的環(huán)節(jié)中，通過(guò)角色的扮演，讓學(xué)生體會(huì)出每個(gè)角色的心情。但是整堂課下來(lái)，進(jìn)行每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)銜接不夠連貫，甚至出現(xiàn)環(huán)節(jié)的“跳躍”，所以思路還沒(méi)有捋順，不夠清晰，這直接導(dǎo)致教學(xué)時(shí)底氣不足，心有顧慮，不夠順暢自然。導(dǎo)入的內(nèi)容延伸得過(guò)多，讓學(xué)生了解知識(shí)小百科固然是好事，但應(yīng)建立在原有的教學(xué)內(nèi)容掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)上；字詞教學(xué)中有一個(gè)生字并不是本課需要掌握的字，詞語(yǔ)的動(dòng)畫(huà)也沒(méi)有完全設(shè)置好，這就導(dǎo)致在此處教學(xué)上花費(fèi)的時(shí)間較多。小組討論對(duì)學(xué)生的要求不夠精確，邊讀邊圈畫(huà)其實(shí)是可以同時(shí)進(jìn)行的，但讓學(xué)生一次性交流兩個(gè)問(wèn)題的難度過(guò)大；理解詞語(yǔ)的環(huán)節(jié)可以放在前面的教學(xué)環(huán)節(jié)中；最后生字的顯示有些問(wèn)題，講解“美”的筆順時(shí)出錯(cuò)。
這堂課雖然進(jìn)行得不順利，但失敗的過(guò)程恰恰啟發(fā)我在上課之前先把自己的思路捋順，再將有疑問(wèn)之處羅列出來(lái)向其他老師請(qǐng)教，自己思路清晰是吐故納新的基礎(chǔ)。另外，備課要精準(zhǔn)，基礎(chǔ)知識(shí)不出錯(cuò)是上好一堂課的前提。如果有拿捏不準(zhǔn)的問(wèn)題，提前了解學(xué)生的知識(shí)水平很關(guān)鍵。
荷葉圓圓第二課時(shí)的教學(xué)反思篇十四
現(xiàn)代教育理論也認(rèn)為：教學(xué)過(guò)程是師生交往，積極互動(dòng)，一起發(fā)展的過(guò)程。
本教學(xué)片斷中我注重了營(yíng)造課堂氣氛，充沛尊重學(xué)生，讓它們自主地選擇自身喜歡的段落去讀、去演。我著力指導(dǎo)了第五自然段，讓學(xué)生教老師，有力地激起了學(xué)生的扮演欲。在學(xué)生讀的不夠好的地方，老師巧妙地指出：“你們是一群不快樂(lè)的小魚(yú)兒……”小孩們都是聰明的，何許老師多言，“笑嘻嘻”“捧”迎刃而解。
對(duì)于文章的理解，老師沒(méi)有過(guò)多地去剖析，僅僅以點(diǎn)代面，老師只需要蹲下來(lái)徹底地和學(xué)生平等，徹底地融入學(xué)生中，其實(shí)文章并不難教，也不難懂。
“在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品味和審美情趣?！边@就是說(shuō)教育學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀，“形成良好的個(gè)性和分會(huì)的人格?！奔仁钦Z(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)，又是語(yǔ)文課程人文內(nèi)涵的集中體現(xiàn)。假如語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期只偏重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)性，必定會(huì)喪失語(yǔ)文教學(xué)的育人功能，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)學(xué)習(xí)，不會(huì)做人。
本教學(xué)片斷中，我有機(jī)地滲入了“沒(méi)有最好，只有更好，只要努力，只要相信自身，每個(gè)人都是最好的”教育理念。老師的一句“不服氣、沒(méi)關(guān)系，只要你相信自身演的好，頭飾一定能戴上的?！弊寣W(xué)生對(duì)自身充溢了信心，無(wú)論在任何情況下，我相信他們會(huì)時(shí)刻去想法戰(zhàn)勝對(duì)方，而不是去嫉妒對(duì)方，把做人的道理有機(jī)融入語(yǔ)文教學(xué)之中。
師：荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺(tái)，是小魚(yú)兒的涼傘。這些小伙伴們可喜歡荷葉了，它們?cè)谝黄鹜娴目烧骈_(kāi)心，大家想一想，還有哪些小伙伴也想與荷葉交朋友呢？用“ ”說(shuō)：“荷葉是我的 。”練習(xí)說(shuō)話。
生１：荷花說(shuō)：“荷葉是我的鄰居?！焙苫ňo緊地挨著荷葉。
生２：小蝌蚪說(shuō)：“荷葉是我的擋箭牌，當(dāng)小朋友想捉我時(shí)，荷葉密密地蓋著我?！?/p>
生３：小河說(shuō)：“荷葉是我的小孩?！毙『泳o緊的擁抱著荷葉。
生４：水草說(shuō)：“荷葉是我的朋友，當(dāng)我孤獨(dú)時(shí)，它會(huì)陪伴著我?！?/p>
生５：小河說(shuō)：“ 荷葉是我的衣裳，你們看，它把我打扮得多漂亮呀！”
生６：蓮藕說(shuō)：“荷葉是我的朋友，我們正在玩捉迷藏的游戲呢？”
……
生：（大聲答）有信心。
師：下課。
荷葉圓圓第二課時(shí)的教學(xué)反思篇十五
《荷葉圓圓》是一篇講讀課文，語(yǔ)句優(yōu)美，也是一篇輕快活潑的散文詩(shī)。學(xué)習(xí)這篇課文會(huì)讓我們感受到充滿童趣的'夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒快樂(lè)的心情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“機(jī)”、“朵”兩個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀重點(diǎn)句子，初步感受荷葉給小伙伴們帶來(lái)的快樂(lè)。
3、練習(xí)規(guī)范地說(shuō)一句話，(什么)是(誰(shuí))的(什么)。
教學(xué)流程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、看看這是什么?(荷葉)喜歡嗎?(喜歡)能送個(gè)詞給它嗎?出示：荷葉的。
2、聽(tīng)出來(lái)了，你們喜歡它，有一個(gè)人他比你們更喜歡荷葉，他一下送了兩個(gè)詞語(yǔ)。
出示：荷葉圓圓的，綠綠的。
誰(shuí)想讀?如果你把圓圓的――綠綠的――讀得再慢一點(diǎn)，我們更能感覺(jué)到他特別喜歡這荷葉。(真圓，真綠，你真會(huì)讀書(shū)。)咱們一起來(lái)告訴大家。
3、在這圓圓的、綠綠的荷葉上發(fā)生了一個(gè)有趣的故事，故事的題目是――荷葉圓圓(板書(shū))，齊讀。(用一個(gè)圓還不夠，用了兩個(gè)，看來(lái)這荷葉真的很圓。)。
4、這么圓的荷葉，把幾個(gè)小伙伴都給吸引過(guò)來(lái)了，聽(tīng)老師講講這個(gè)故事，等會(huì)兒告訴我是哪幾個(gè)伙伴來(lái)了?出示要求。(師講故事后反饋貼：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒)。
二、學(xué)習(xí)生字。
1、這么美的故事你想讀嗎?它就藏在我們的課本第62頁(yè)，現(xiàn)在請(qǐng)你讀讀課文，把課文讀通順，生字多讀幾次。
2、小朋友們，喜歡荷葉的小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒帶著好朋友一起來(lái)玩了，自己先跟他們打打招呼吧!(出示詞語(yǔ)，生自由練讀，小老師帶讀，去拼音開(kāi)火車(chē))現(xiàn)在好朋友們都一起躲起來(lái)了，有兩個(gè)生字寶寶還在這荷葉上玩呢!(“機(jī)”和“朵”)你瞧瞧它們兩個(gè)，哪兒長(zhǎng)得特別像?仔細(xì)看看，還是覺(jué)得有不像的地方?師范寫(xiě)，小朋友們觀察得仔細(xì)，說(shuō)得又好，肯定也寫(xiě)得特別好，請(qǐng)?jiān)?3頁(yè)的生字表中把“機(jī)”和“朵”描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。
3、這回呀，生字又排進(jìn)了長(zhǎng)長(zhǎng)的句子隊(duì)伍中，你能把這些句子讀正確嗎?
(評(píng)：真好，每個(gè)字都讀得很準(zhǔn);“翅膀”讀得很好;這么長(zhǎng)的句子都讀對(duì)了，真不容易)。
三、走近課文。
1、現(xiàn)在小伙伴們都到荷葉上去玩了，還對(duì)荷葉說(shuō)起悄悄話來(lái)了呢，你再去讀讀課文，請(qǐng)用――畫(huà)出小伙伴們說(shuō)的話。
2、反饋出示：小水珠說(shuō)：“荷葉是我的搖籃?！?貼：搖籃)。
小蜻蜓說(shuō)：“荷葉是我的停機(jī)坪。”(貼：停機(jī)坪)。
小青蛙說(shuō)：“荷葉是我的歌臺(tái)?！?貼：歌臺(tái))。
小魚(yú)兒說(shuō)：“荷葉是我的涼傘?！?貼：涼傘)。
3、現(xiàn)在老師的手一揮，你們就變了，小水珠在這兒，(一組)小蜻蜓在這兒……師引讀。
4、有趣嗎?請(qǐng)選擇一個(gè)你最喜歡的小伙伴，讀讀它的那一段。
5、師：小水珠在哪兒?
小水珠：(1)請(qǐng)你讀一遍小水珠這段。
(2)小朋友們，小水珠是怎么在荷葉上的呀?(躺)。
出示：小水珠()在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。學(xué)生回答后補(bǔ)充完整。
(3)此時(shí)此刻，小水珠躺在荷葉上，感覺(jué)怎么樣啊?(舒服)。
(4)是啊，小水珠躺在荷葉上就像寶寶躺在搖籃里一樣。(出示圖)誰(shuí)來(lái)讀讀“搖籃”這個(gè)詞?(“搖籃”搖得慢一點(diǎn)，小寶寶會(huì)更舒服)。
(5)風(fēng)兒輕輕一吹，荷葉像搖籃一樣左搖右擺，小水珠忍不住說(shuō)――誰(shuí)來(lái)讀讀小水珠的話?(聽(tīng)出來(lái)了，小水珠很舒服)這么舒服，這么溫暖，咱們一起來(lái)感受一下。
師：小水珠正享受著這舒適的搖籃，遠(yuǎn)處飛來(lái)一只蜻蜓，誰(shuí)喜歡小蜻蜓的?
小蜻蜓：(1)小蜻蜓覺(jué)得荷葉是它的停機(jī)坪，停機(jī)坪是什么?(出示圖)。
(2)如果荷葉像這停機(jī)坪，那小蜻蜓是什么?(飛機(jī))。
(3)小蜻蜓像飛機(jī)一樣，飛過(guò)高山，飛過(guò)森林，飛過(guò)草地，飛過(guò)大海，這時(shí)候，它看見(jiàn)了這圓圓的、綠綠的荷葉，它就會(huì)――(立在上面)，飛了這么多地方，終于可以休息一會(huì)兒了，小蜻蜓感覺(jué)怎么樣?(舒服)。
(5)誰(shuí)愿意讀出這份舒服?(指名1)讀好“立”字很重要，想想剛才怎么讀“躺”的?(指名2)。
(6)多舒服的小蜻蜓呀，怪不得小蜻蜓說(shuō)：荷葉是我的停機(jī)坪。女同學(xué)來(lái)試試看。
荷葉圓圓第二課時(shí)的教學(xué)反思篇十六
教學(xué)要點(diǎn)：讀好課文，復(fù)習(xí)鞏固生字，積累語(yǔ)言，使孩子受到美的熏陶。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)字詞。
1、直接導(dǎo)入。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》。一起來(lái)讀課題：（）葉圓圓。
呀，傅老師可真粗心，荷字忘寫(xiě)了。誰(shuí)能告訴我是怎么寫(xiě)的呀？
2、把課題板書(shū)完整，邊板書(shū)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字的指導(dǎo)。
3、上節(jié)課，老師送給小朋友們?cè)S多寫(xiě)著生字的小荷葉，請(qǐng)大家剪下來(lái)，涂上綠綠的顏色。完成了嗎？拿出來(lái)與同桌一起讀一讀小荷葉上的生字吧。
4、下面我們與可愛(ài)的小荷葉一起來(lái)做一個(gè)游戲吧。老師舉起一個(gè)生字，請(qǐng)大家光動(dòng)嘴不出聲地讀，讓老師猜猜你們讀的是什么字。
猜讀34個(gè)。
剩下的生字，一齊讀一讀，并組組詞。
二、朗讀課文。
過(guò)渡：與圓圓的、綠綠的荷葉一塊兒做游戲，真好玩！還記得課文中的小青蛙把大荷葉當(dāng)成了什么？出示卡片：歌臺(tái)。
今天，我們要把大荷葉當(dāng)成我們的展示臺(tái)。展示我們讀書(shū)的水平和寫(xiě)字的水平。有信心嗎？
1、出示卡片：我會(huì)讀。怎么樣才能算是我會(huì)讀。
2、第一次讀。
a、提出讀的要求：
讀正確，讀懂課文內(nèi)容。想一想課文當(dāng)中寫(xiě)了哪些小伙伴，它們都把荷葉當(dāng)成了什么？讀好，想好的再告訴四人小組里的小伙伴。
b、交流。
（1）寫(xiě)了哪些小伙伴？一一出示：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒。
出示：搖籃、涼傘、停機(jī)坪。
（3）剛才小朋友說(shuō)小蜻蜓立在荷葉上面。老師把立出示在小蜻蜓的后面。那么，游、躺、蹲應(yīng)該放在哪兒？指名上臺(tái)貼一貼。
c、課文讀懂了，我們能看著板書(shū)再來(lái)合作讀一讀課文嗎？
小水珠說(shuō)：小水珠。
小蜻蜓說(shuō)：小蜻蜓。
小青蛙說(shuō)：小青蛙。
小魚(yú)兒說(shuō)：小魚(yú)兒。
3、第二次讀。
a、提出讀的要求：
讀得有感情。怎么樣讀才算是讀得有感情呢？
那么你最想當(dāng)課文當(dāng)中的哪個(gè)小伙伴呢？
b、先把自己想讀好的哪部分各自練練，再讀給小組里的小朋友聽(tīng)一聽(tīng)，讓大伙兒給你提提建議，可以讓你讀得更好。
c、交流。
（1）小水珠部分。
誰(shuí)是小水珠啊？（課件）你先告訴大家，你把荷葉當(dāng)成什么了？把荷葉當(dāng)成了搖籃，一定很舒服吧！，小水珠，快到荷葉上來(lái)吧，把這一自然段讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
瞧，多可愛(ài)的小水珠??！眨著亮晶晶的眼睛。請(qǐng)問(wèn)小水珠，你都看到了些什么呀？
難怪你這么開(kāi)心了！大家也一起來(lái)當(dāng)一當(dāng)小水珠吧！
（2）小蜻蜓部分。
小蜻蜓在哪兒呢？快請(qǐng)你飛上來(lái)吧！小蜻蜓說(shuō)。
喲，多可愛(ài)多漂亮的小蜻蜓啊！請(qǐng)你展開(kāi)你透明的翅膀飛回你的家吧！請(qǐng)女同學(xué)來(lái)當(dāng)當(dāng)漂亮的小蜻蜓。
（3）小青蛙部分。
小青蛙呢？快跳到荷葉上來(lái)吧。小青蛙說(shuō)。
請(qǐng)問(wèn)小青蛙，你唱的是什么歌呀？
再指名讀，說(shuō)說(shuō)你唱的是什么？大家一起來(lái)讀一讀，說(shuō)說(shuō)你唱的.是什么歌。
（4）小魚(yú)兒部分。
你們都有喜歡的小伙伴，我也有！我最喜歡小魚(yú)兒了，也給我一個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)讀一讀吧。
師故意讀得很沒(méi)有感情。你有什么意見(jiàn)？
師再讀一遍。還有比老師更可愛(ài)的小魚(yú)兒?jiǎn)幔恐该x。
4、第三次讀。
（2）真厲害！不僅能讀好課文，不知不覺(jué)中還把它背下來(lái)了。
三、寫(xiě)字指導(dǎo)。
過(guò)渡：下面我們要展示我們的寫(xiě)字水平了。出示我會(huì)寫(xiě)。要寫(xiě)好字可不容易，先要會(huì)觀察?？蠢蠋煂?xiě)，一會(huì)兒告訴大家要注意什么。
（1）示范寫(xiě)朵、機(jī)，生邊書(shū)空邊說(shuō)筆順。
這兩個(gè)字要注意什么？學(xué)生描一描寫(xiě)一寫(xiě)。
（2）下面我要來(lái)寫(xiě)帶兩個(gè)勾的字了，是什么字呢？強(qiáng)調(diào)寫(xiě)好斜鉤。
四、拓展想像。
如果讓你擁有孫悟空一樣的72變的本領(lǐng)，你希望變成什么再與荷葉、荷花一起玩耍呢？（把寫(xiě)有生字的荷葉卡片送給小朋友們。）。
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荷葉圓圓第二課時(shí)的教學(xué)反思篇十七
教學(xué)目的：?。
2、鞏固生字，記住字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。?。
教學(xué)重點(diǎn)：?。
1、讀懂課文，在讀中體會(huì)荷葉帶給四位小伙伴的快樂(lè)，感悟語(yǔ)言文字的美。?。
2、指導(dǎo)正確書(shū)寫(xiě)生字。?。
教學(xué)難點(diǎn)?：?。
指導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)荷葉帶給四位好朋友的快樂(lè)。?。
教學(xué)過(guò)程?：?。
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入??。?。
1、出示謎語(yǔ)：一位小姑娘，身穿綠衣裳，劃船不用槳，坐在水中央。?。
2、學(xué)生猜出謎底：荷葉。教師隨機(jī)出示課題請(qǐng)學(xué)生讀一讀。?。
二、復(fù)習(xí)鞏固生字。?。
1、導(dǎo)語(yǔ)?。?。
2、做“搶讀”：游戲。?。
（1）教師提出要求：要認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音，可自由選擇站或坐著讀。?。
（2）進(jìn)行游戲。?。
3、做“給生字找朋友”的游戲。?。
三、整體感知課文內(nèi)容。?。
2、放課件。?。
3、小組討論；聽(tīng)到了什么、看到了什么？?。
4?學(xué)生討論。?。
5、小組匯報(bào)。?。
6、教師同時(shí)在相應(yīng)的位置貼出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)。?。
8、學(xué)生自由朗讀課文。?。
四、分小節(jié)指導(dǎo)朗讀，體會(huì)荷葉帶給四位好朋友的快樂(lè)。?。
1、小組討論：在這四個(gè)好朋友中你最喜歡哪一個(gè)，為什么？讀給小伙伴聽(tīng)。?。
2、學(xué)生討論并朗讀。?。
3、把描寫(xiě)最喜歡的小伙伴的句子讀給大家聽(tīng)，師生評(píng)價(jià)。?。
讀完后可加入適當(dāng)動(dòng)作進(jìn)行表演。?。
如：讀完小水珠象小水珠一樣眨眨眼睛；?。
讀完小蜻蜓象小蜻蜓一樣立一立；?。
讀完小青蛙象小青蛙一樣唱兩聲；?。
讀完小魚(yú)兒象小魚(yú)兒一樣游一游。?。
教師重點(diǎn)把握如下幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：?。
（1）請(qǐng)學(xué)生圍繞搖籃展開(kāi)想象,體會(huì)荷葉帶給小水珠的舒服與快樂(lè)。?。
（4）說(shuō)一說(shuō)小魚(yú)兒的涼傘怎樣。?。
通過(guò)多種形式的朗讀培養(yǎng)語(yǔ)感，充分體會(huì)荷葉帶給四位好朋友的快樂(lè)。?。
五、再次整體感知課文。?。
1、各小組討論并練習(xí)。?。
2、個(gè)別小組匯報(bào)。?。
3、整體匯報(bào)。?。
六、學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。?。
1、認(rèn)讀生字。?。
2、說(shuō)一說(shuō)識(shí)字方法。?。
3、做“給生字找朋友”的游戲。?。
4、教師范寫(xiě)。?。
5、教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。?。
七、想想說(shuō)說(shuō)，課外延伸。?。
2、學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。?。
3、展示上節(jié)課后的圖畫(huà)作業(yè)?。?。
4、欣賞有關(guān)荷葉的美麗畫(huà)面，朗讀感悟優(yōu)美詞句。?。
八、全課總結(jié)。?。
板書(shū)設(shè)計(jì)?：?。
14?荷葉圓圓?。
小水珠?搖籃?躺?。
小蜻蜓?停機(jī)評(píng)?立?。
小青蛙?歌臺(tái)?蹲?。
小魚(yú)兒?涼傘?游?。
荷葉圓圓第二課時(shí)的教學(xué)反思篇十八
《楓橋夜泊》是唐代詩(shī)人張繼寫(xiě)的一首七言絕句。全詩(shī)描繪了詩(shī)人夜泊楓橋的所見(jiàn)所聞。月落、霜天、江楓、漁火伴著烏啼、鐘聲，交織成一幅凄美的秋江夜泊圖。“愁眠”是《楓橋夜泊》的詩(shī)眼，因?yàn)槌蠲?，?shī)人才看到月落、江楓、漁火，感受到霜?dú)鉂M天，聽(tīng)到烏啼、鐘聲。月落后，天地之間一片昏暗，江邊楓樹(shù)影影綽綽，江中漁火星星點(diǎn)點(diǎn)，霜?dú)庖u人、烏啼凄厲，景中無(wú)不帶著作者的愁思。詩(shī)人與愁思相伴，難以入眠?；蛟S，只有城外寒山寺悠揚(yáng)回蕩的鐘聲，才能與詩(shī)人相伴。在教學(xué)時(shí)，我從詩(shī)題入手，引出“愁眠”，在反復(fù)品讀中感受詩(shī)人內(nèi)心的孤獨(dú)。
一、讀詩(shī)題，談所得，引出“愁”。
“楓橋夜泊”簡(jiǎn)單的四個(gè)字，交代了地點(diǎn)、時(shí)間、事件?！皸鳂颉痹谔K州西北的楓橋鎮(zhèn)，詩(shī)人夜間在此停泊。詩(shī)題不難解讀，學(xué)生在課前也做了充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，能夠準(zhǔn)確說(shuō)出生字“泊”的意思。理解詩(shī)題后，我提出了這樣的問(wèn)題：“楓橋在蘇州，距離詩(shī)人的家鄉(xiāng)湖北襄陽(yáng)千里之外。此時(shí)，詩(shī)人不是一個(gè)游客怡然自樂(lè)，而是一個(gè)科舉考試的失敗者。此時(shí)，夜深了，詩(shī)人獨(dú)自一人，他的心情如何?”愁，自然引出。
二、讀詩(shī)文，勾畫(huà)面，體味“愁”。
詩(shī)人揮不去幾多愁，無(wú)法入眠。正因與愁相伴、睡不著，詩(shī)人才能看到眼前景，聽(tīng)到耳邊聲?！罢?qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀詩(shī)文，閉上眼睛，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面。把你看到的景物在詩(shī)中用‘——’畫(huà)出來(lái)?！睂W(xué)生讀完，我先請(qǐng)學(xué)生用一句話或幾句話說(shuō)說(shuō)詩(shī)人看到了什么，這是整體的描繪。然后，我讓學(xué)生按順序說(shuō)出詩(shī)人看到的景物“月落、江楓、漁火”，并思考“如果讓你來(lái)畫(huà)這些景物，你會(huì)選擇什么色的畫(huà)筆，怎樣畫(huà)”。讓學(xué)生想象作畫(huà)的過(guò)程，也是學(xué)生理解詩(shī)意，感受詩(shī)情的過(guò)程。學(xué)生說(shuō)“月落”在畫(huà)面中不好表現(xiàn)，我說(shuō)：“是啊，月亮落下，可不好畫(huà)啊，那可是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程?？蓮埨^一直守著天邊的月，一直到月落。你感受到了什么?”這樣月落就被賦予了詩(shī)人的情感，那是憂郁、孤獨(dú)、傷感。受到插圖和現(xiàn)實(shí)生活的影響，幾個(gè)學(xué)生在說(shuō)畫(huà)“江楓”時(shí)選擇紅色的畫(huà)筆。我沒(méi)有急著否定，給出所謂的正確答案。而是順著學(xué)生的話：“是啊，‘霜葉紅于二月花’，楓樹(shù)是火紅的?？墒?，此時(shí)月亮已經(jīng)落了，在沒(méi)有月亮的夜晚，沒(méi)有燈光，你能看得很遠(yuǎn)、看得很清楚嗎?”學(xué)生搖搖頭?！笆前。闹芎诙炊吹模柚⑷醯臐O火，江邊的楓樹(shù)在詩(shī)人眼里也是模模糊糊的，會(huì)透著火紅的色彩嗎?”月亮已經(jīng)落下，江邊的楓樹(shù)模模糊糊，船上的漁火星星點(diǎn)點(diǎn)，一切都不是那么清楚?！按藭r(shí)，在昏暗的夜色中，詩(shī)人會(huì)有什么感受，你能用一個(gè)詞形容嗎?”詩(shī)人很孤獨(dú)，在秋天的深夜，會(huì)感到瑟瑟寒風(fēng)，詩(shī)人甚至感到了——“霜滿天”。接著，我和學(xué)生辨析，“霜能不能滿天，是不是詩(shī)人寫(xiě)錯(cuò)了，用詞不當(dāng)?”學(xué)生各抒己見(jiàn)，最后達(dá)成共識(shí)，詩(shī)人凄凄冷冷，感覺(jué)到霜?dú)鉂M天，實(shí)際上是到處都冷，沒(méi)有一絲溫暖啊。
三、品鐘聲，抒情感，解落“愁”。
寒山寺的鐘聲響了千年，你聽(tīng)，在陳小奇在《濤聲依舊》中這樣寫(xiě)道：“留連的鐘聲，還在敲打我的無(wú)眠。塵封的日子，始終不會(huì)是一片云煙……”歌聲在教室內(nèi)響起，孩子們沉浸在音樂(lè)聲中，此時(shí)下課鈴已響，可他們堅(jiān)持要聽(tīng)完這首歌。我想，“楓橋夜泊”的風(fēng)景和“楓橋夜泊”的鐘聲一定會(huì)留在孩子們的心中。
荷葉圓圓第二課時(shí)的教學(xué)反思篇十九
教材分析：
《荷葉圓圓》是人教版實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)第14課，是一篇新選入的散文詩(shī)。詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚(yú)兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)他們的想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天，大自然的美好。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會(huì)荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒帶來(lái)了歡樂(lè)。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，想像能力，表演能力。
2、讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀感受荷葉的可愛(ài)，夏日的樂(lè)趣。
3、讓學(xué)生體驗(yàn)夏日的生機(jī)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
教具準(zhǔn)備：
課件、句式練習(xí)紙、荷葉、青蛙、小魚(yú)、水滴、蜻蜓。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)生字詞（精神飽滿的狀態(tài)）[5分鐘]。
師：今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》。
1、齊讀詞語(yǔ)一組組出現(xiàn)。
2、毛毛蟲(chóng)繞線讀詞語(yǔ)游戲。注意矯正字音。
二、整體感知課文內(nèi)容[6分鐘]。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道有四個(gè)小伙伴成了荷葉的朋友，分別是？（板書(shū)）。
3、這四位朋友多么有趣啊，你最喜歡哪個(gè)，用自己喜歡的速度多讀幾遍。[讀幾遍后，全班停一停]可以把自己當(dāng)作那個(gè)小動(dòng)物來(lái)讀，做做動(dòng)作，跳一跳。
4、學(xué)生自己自由讀課文。
三、分段精讀[20分鐘]。
學(xué)生自己暢讀喜歡的段落。
1、第二段。
如果是你躺在搖籃里，會(huì)做些什么呢？
指導(dǎo)體驗(yàn)讀。抓住“躺”
2、第三段。
停機(jī)坪是什么？
看停機(jī)坪的照片，師問(wèn)：停機(jī)坪看上去怎么樣？
飛的動(dòng)作讀段，你有什么感覺(jué)（累，神氣，安全）。男生齊讀。[立：讀得精神、清脆]。
3、第四段。
師：還有誰(shuí)也想登臺(tái)歌唱，做做大歌星的？
指導(dǎo)朗讀。
師：如果我把第二段和第三段換一下，改成——（出示修改的語(yǔ)段）行不行？
師小結(jié)：看來(lái)荷葉對(duì)于每個(gè)小伙伴都有不同的作用，這些動(dòng)作也具有小動(dòng)物各自的特點(diǎn)，是不能隨意替換的。
4、第五段。
師：大家看看他讀的`時(shí)候表情怎么樣?。?/p>
師：你為什么笑得這么開(kāi)心呢？
師：我發(fā)現(xiàn)。
是啊，荷葉就像一把大涼傘，小魚(yú)兒躲在下面游來(lái)游去是多么開(kāi)心啊，讓我們帶著這種快活的、自由的感覺(jué)來(lái)讀一讀。
四、朗讀全文，表演[10分鐘]。
1、四個(gè)小伙伴和荷葉在一起多么快樂(lè)啊，讓我們和小動(dòng)物們一起再開(kāi)開(kāi)心心與荷葉一起玩吧。齊讀課文（配樂(lè)）。
2、寫(xiě)話練習(xí)[7分鐘]。
下課。
荷葉圓圓第二課時(shí)的教學(xué)反思篇二十
《荷葉圓圓》是一篇散文詩(shī)。詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚(yú)兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想象；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天，大自然的美好。在教學(xué)這篇課文時(shí)我著重抓住了這幾方面展開(kāi)：
興趣是最好的老師，是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。從導(dǎo)入新課到講解課文，簡(jiǎn)筆畫(huà)貫穿始終。我想到了用簡(jiǎn)筆畫(huà)取代了多媒體課件。效果果然不錯(cuò)。
對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀的愿望，整體感知的教學(xué)設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)這一目的，所以我先讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍課文，注意把課文的字音讀準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上再將課文帶著問(wèn)題完整自由地讀一遍。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的指派來(lái)代替學(xué)生的閱讀，從一開(kāi)始就要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，并逐步培養(yǎng)起對(duì)課文的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，所以在學(xué)生將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將自己喜歡的段落多讀一讀，并讀給大家聽(tīng)。接著有齊讀，指名讀，比賽讀等，讀的形式較為豐富，激發(fā)了孩子們的朗讀興趣。平時(shí)上課時(shí)，同學(xué)們最喜歡分角色朗讀課文，遺憾的是我沒(méi)有把握好時(shí)間，等我想進(jìn)行這一環(huán)節(jié)時(shí)，已經(jīng)快要下課了，只好忍痛割愛(ài)，把這一環(huán)節(jié)草草地結(jié)束了。
“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”，人的童年時(shí)期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力最佳時(shí)期，猶如農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯(cuò)過(guò)的?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！边@就告訴我們，在教學(xué)中，教師要積極挖掘教材，借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。因此，我及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，比如創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)習(xí)小水珠，讓學(xué)生閉上眼睛想象自己成了一顆晶瑩透亮的小水珠，躺在綠綠的荷葉上，在風(fēng)姐姐的撫摸下滾來(lái)滾去舒服極了?！靶◆~(yú)兒”躲在荷葉下干什么呢？最后，安排了拓展內(nèi)容，讓學(xué)生用“是”說(shuō)話?！昂扇~是小蝴蝶的-----”，和分角色朗讀一樣讓學(xué)生展開(kāi)想象，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。
其一,在教學(xué)中沒(méi)有很好地利用剪貼的圖片,如：講到小水珠躺在荷葉上:蜻蜓立在荷葉上;青蛙蹲在荷葉上;小魚(yú)在荷葉下游來(lái)游去教師完全可以移動(dòng)這些圖片展示給學(xué)生看,變不動(dòng)為活動(dòng),這樣既直觀又形象。
其二,分角色朗讀與表演應(yīng)有機(jī)地結(jié)合在一起,給學(xué)生充足的讀與演的機(jī)會(huì),使學(xué)生感受到語(yǔ)文的樂(lè)趣。
荷葉圓圓第二課時(shí)的教學(xué)反思篇二十一
《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩(shī)，荷葉圓圓的，綠綠的，它是夏天里一首清涼的小詩(shī)，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒都喜歡它。所以，課堂上我盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、活潑的氛圍，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)課文。
首先讓學(xué)生觀看美麗的大荷葉(圖畫(huà)欣賞)，一開(kāi)始就吸引住了孩子們的眼球，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，創(chuàng)設(shè)了樂(lè)學(xué)的氛圍。我利用精美形象的圖文，讓孩子們發(fā)揮想象，體驗(yàn)情感，通過(guò)自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，使孩子們感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)喜歡荷葉的快樂(lè)心情，并在朗讀中自然流露。在朗讀小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)四個(gè)小節(jié)的時(shí)候，我讓學(xué)生充分自由朗讀，邊讀邊悟，邊說(shuō)邊做動(dòng)作。在讀讀說(shuō)說(shuō)，讀讀做做中，讓學(xué)生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂(lè)趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。
在課的收尾時(shí)，還是從學(xué)生的興趣出發(fā)，我準(zhǔn)備了一組美麗的荷花荷葉的圖，讓學(xué)生欣賞，看到學(xué)生“哇，哇，哇……”的驚嘆中，我順勢(shì)問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：“這么美的荷花、荷葉還是你的什么？還會(huì)有哪些小伙伴會(huì)來(lái)玩??？”學(xué)生的小手唰唰地舉起來(lái)，說(shuō)得有聲有色，讓我不禁為他們驚嘆。
如果說(shuō)以上是這節(jié)課的收獲，那么，我在上完課以后的遺憾也很多：
第一，識(shí)字教學(xué)不扎實(shí)。識(shí)字教學(xué)在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)里，一直是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，這節(jié)課的識(shí)字環(huán)節(jié)仍沒(méi)有真正落實(shí)到實(shí)處，原因是我一直不敢放手，生怕孩子們耽誤太多的時(shí)間，于是把生字一個(gè)一個(gè)的出示.
我想，今后我應(yīng)該在識(shí)字教學(xué)和寫(xiě)字教學(xué)上下工夫，多磨練，多學(xué)習(xí)。
第二，課堂的自我調(diào)控能力還太差，當(dāng)學(xué)生的回答突如其來(lái)時(shí)，也許表面上看不出來(lái)，但是自己心里不知道如何應(yīng)對(duì)，慌亂緊張，這也是我今后應(yīng)該多多鍛煉自已的！
我想做什么事情都會(huì)有不完美，總會(huì)有遺憾，但當(dāng)我看到課堂上學(xué)生舉起的那一只只小手，一雙雙滿懷期待的雙眸，我被他們深深地感動(dòng)。學(xué)生通過(guò)自己的理解來(lái)朗讀，他們感受到了真正的童趣，觸摸了生機(jī)勃勃的荷葉，真正開(kāi)心愉快地學(xué)了這一課。
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也正是因?yàn)橛辛伺d趣這個(gè)動(dòng)力，學(xué)生才會(huì)有如此期待的表現(xiàn).
荷葉圓圓第二課時(shí)的教學(xué)反思篇二十二
?荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩(shī)，荷葉圓圓的，綠綠的，它是夏天里一首清涼的小詩(shī)，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒都喜歡它。所以，課堂上我盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、活潑的氛圍，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)課文。
首先讓學(xué)生觀看美麗的大荷葉(圖畫(huà)欣賞)，一開(kāi)始就吸引住了孩子們的眼球，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，創(chuàng)設(shè)了樂(lè)學(xué)的氛圍。我利用精美形象的圖文，讓孩子們發(fā)揮想象，體驗(yàn)情感，通過(guò)自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，使孩子們感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)喜歡荷葉的快樂(lè)心情，并在朗讀中自然流露。在朗讀小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)四個(gè)小節(jié)的時(shí)候，我讓學(xué)生充分自由朗讀，邊讀邊悟，邊說(shuō)邊做動(dòng)作。在讀讀說(shuō)說(shuō)，讀讀做做中，讓學(xué)生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂(lè)趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。
在課的收尾時(shí)，還是從學(xué)生的興趣出發(fā)，我準(zhǔn)備了一組美麗的荷花荷葉的圖，讓學(xué)生欣賞，看到學(xué)生“哇，哇，哇……”的驚嘆中，我順勢(shì)問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：“這么美的荷花、荷葉還是你的什么？還會(huì)有哪些小伙伴會(huì)來(lái)玩??？”學(xué)生的小手唰唰地舉起來(lái)，說(shuō)得有聲有色，讓我不禁為他們驚嘆。
如果說(shuō)以上是這節(jié)課的收獲，那么，我在上完課以后的遺憾也很多：
第一，識(shí)字教學(xué)不扎實(shí)。識(shí)字教學(xué)在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)里，一直是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，這節(jié)課的識(shí)字環(huán)節(jié)仍沒(méi)有真正落實(shí)到實(shí)處，原因是我一直不敢放手，生怕孩子們耽誤太多的時(shí)間，于是把生字一個(gè)一個(gè)的出示.
我想，今后我應(yīng)該在識(shí)字教學(xué)和寫(xiě)字教學(xué)上下工夫，多磨練，多學(xué)習(xí)。
第二，課堂的自我調(diào)控能力還太差，當(dāng)學(xué)生的回答突如其來(lái)時(shí)，也許表面上看不出來(lái)，但是自己心里不知道如何應(yīng)對(duì)，慌亂緊張，這也是我今后應(yīng)該多多鍛煉自已的！
我想做什么事情都會(huì)有不完美，總會(huì)有遺憾，但當(dāng)我看到課堂上學(xué)生舉起的那一只只小手，一雙雙滿懷期待的雙眸，我被他們深深地感動(dòng)。學(xué)生通過(guò)自己的理解來(lái)朗讀，他們感受到了真正的童趣，觸摸了生機(jī)勃勃的荷葉，真正開(kāi)心愉快地學(xué)了這一課。
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也正是因?yàn)橛辛伺d趣這個(gè)動(dòng)力，學(xué)生才會(huì)有如此期待的表現(xiàn).
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