通過教案的編寫,教師可以更好地把握教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)重點(diǎn)。如何編寫一份高質(zhì)量的教案是每個(gè)教師都面臨的問題。接下來,我們將為大家介紹一份優(yōu)秀的教案,希望能給大家?guī)韱⑹尽?/p>
將相和教案設(shè)計(jì)理念篇一
教學(xué)內(nèi)容:
解題導(dǎo)入新課:學(xué)生自學(xué)課文;檢查預(yù)習(xí)情況;質(zhì)疑問難。
教學(xué)步驟:
一、解題
1.介紹時(shí)代背景(略)
2.抓題眼“和”,理解題意(略)。
二、學(xué)生默讀課文,自學(xué)
要求:
(1)查字典學(xué)習(xí)字詞,解詞要聯(lián)系上文;
(2)了解文章主要內(nèi)容;
(3)給文章分段;
(4)擬定三個(gè)故事的小標(biāo)題。
三、檢查自學(xué)情況
(1)注意:
廉頗藺相如膽怯抵御上卿
(2)組詞
秦璧擊協(xié)澠
泰璧缶脅淹
(3)解詞:
完璧歸趙無價(jià)之寶理直氣壯
攻無不克負(fù)荊請罪同心協(xié)力
(4)指名讀課文:課文寫了哪三個(gè)小故事,并說明這三個(gè)小故事的起止段落。
(5)概括三個(gè)故事的大意。
(6)給三個(gè)故事擬小標(biāo)題。
四、熟讀課文
五、質(zhì)疑問難
將相和教案設(shè)計(jì)理念篇二
一、激趣導(dǎo)入,板書課題交流課前搜集的故事背景資料。
二、檢查預(yù)習(xí),質(zhì)疑問難。
三、初讀課文,學(xué)生自悟。
1.指名分節(jié)朗讀課文,師生共同糾正讀中存在的問題。
2.速讀課文,討論交流。
(1)在書上畫出將、相分別指誰?和是什么意思?
(2)本文主要講了一個(gè)什么故事?
3.理清脈絡(luò),概括段意。
(1)本文講了幾個(gè)小故事?找出每個(gè)故事的起止,并用一個(gè)合適的小標(biāo)題概括每個(gè)小故事的內(nèi)容。
(2)討論交流。
4.再讀故事,明晰每個(gè)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
四、熟讀課文。
將相和教案設(shè)計(jì)理念篇三
1、上課!大家好,請坐!同學(xué)們,在20xx多年前的戰(zhàn)國時(shí)期,中國被分裂成了七個(gè)國家(課件:七國方位圖)秦、齊、楚、燕、韓、趙、魏。其中,趙國比較弱小,又地處強(qiáng)大的秦國之東,因而常受至秦國的欺負(fù),由此,也就有了《將相和》這個(gè)流傳至今的動(dòng)人故事。(板書課題)
2、一齊讀讀課題
3、《將相和》課題三個(gè)字中,你會(huì)特別注意到哪個(gè)字?
4、為什么,“和”字使你想知道什么?(將相為什么會(huì)和?)你還想知道什么?(將相為什么不和?)師:也想知道的舉手,很好,有了強(qiáng)烈的求知欲就一定能學(xué)好!
1、將相不和,文章哪寫了將相不和?劃出相關(guān)語句(課件出示問題)
2、學(xué)生劃句子,師巡視
3、文章哪寫了將相不和?誰來讀讀你劃的句子?(課件出示:廉頗說的話)很好,也劃到這的舉手!
4、廉頗是什么人?他是一位怎樣的將軍?師介紹:有一次,廉頗攻打齊國,長驅(qū)直入齊國境內(nèi),威震列國。
5、然而,此時(shí),這位驍勇善戰(zhàn)的廉頗將軍心里是什么滋味?我們一起讀讀這段,體會(huì)體會(huì)。
6、廉頗心里什么滋味?(不服、忌妒)很不錯(cuò),你會(huì)從人物語言去感受人物內(nèi)心,表揚(yáng)!
8、但廉頗用反問句來說,那表達(dá)的語氣和感情就更強(qiáng)烈,誰來讀讀這個(gè)反問句?抽兩個(gè)學(xué)生對比讀。(表揚(yáng),他鉆到廉頗心里去了。)
10、看來,廉頗雖是武將,也很會(huì)表達(dá),我們要表達(dá)內(nèi)心強(qiáng)烈的感情可以用感嘆句,反問句,還可以用語氣詞。我們一起讀讀廉頗說的話,讀出廉頗不服,氣憤。
11、廉頗說藺相如沒能耐,你贊同嗎?(不贊同)你的意思是藺相如有能耐?認(rèn)為藺相如有能耐的舉手!
1、口說無憑(課件出示:藺相如的哪些言行可以證明他是有能耐的?劃出相關(guān)語句)
2、學(xué)生劃句子,師巡視。
3、好的,我看大部分同學(xué)都劃好了,我們小組內(nèi)快速交流一下,看看劃得對不對?
(一)學(xué)習(xí)“完璧歸趙”
1、誰來讀讀你們組劃的句子(課件出示:騙璧部分)也劃到這的舉手!
2、這句能證明藺相如有什么能耐?(機(jī)智)何以見得?
3、藺相如不僅這一騙的方法機(jī)智,而且在表達(dá)上也很機(jī)智,(板書:機(jī)智)想想,藺相如說這話時(shí)的語氣會(huì)是怎樣的,秦王才會(huì)相信?(溫和的,假裝膽小的)
4、誰來讀讀他說的話?抽兩個(gè)學(xué)生對比讀,看看哪位藺相如更會(huì)讓秦王相信?(嗯,很好,他簡直是藺相如的化身)
5、還有哪也能證明?(課件出示:撞璧部分)
6、從這,能證明藺相如有什么能耐?(勇敢并板書)為什么?師:秦王是什么人,強(qiáng)盛的秦國之君,是天下最可怕的人,藺相如呢,一個(gè)小小的趙國的名不見經(jīng)傳的一個(gè)小小的使臣,竟然敢威脅秦王,這要何等的勇氣!可不是一般人所能做到的。
7、如此勇敢,又是如此機(jī)智,用個(gè)成語來贊美他?(智勇雙全,有勇有謀、大智大勇)
8、完璧歸趙這個(gè)故事中還有很多地方都體了藺相如非常機(jī)智,勇敢的,我們就不一一分析了。
(二)學(xué)習(xí)“澠池之會(huì)”
1、我們再來看看,在澠池之會(huì)上藺相如又是怎樣的?誰來讀讀你劃的句子?(課件出示:逼秦王擊缶部分)
2、我們一起來讀讀這段話,看看這段中,哪個(gè)詞會(huì)一下就跳入你的眼簾?
3、哪個(gè)詞?(課件:“同歸于盡”變色)
4、從這個(gè)詞你體會(huì)到了什么?(藺相如愛國)師:是啊,藺相如為了趙王的面子,為了國家的`尊嚴(yán)連命都不顧,真可謂是赤膽忠心。
5、從完璧歸趙、澠池之會(huì)可以證明,廉頗是錯(cuò)的,藺相如之所以封為上卿靠的是什么?(課件出示:填空)
(一)相顧全大局
1、奇怪了,我們能看出藺相如有能耐,為何與他同朝為官的廉頗將軍沒看出呢?他比我們傻嗎?為什么?(他當(dāng)時(shí)在氣頭上)師:是啊,當(dāng)一個(gè)人產(chǎn)生忌妒心理時(shí),在氣頭上時(shí),對別人的評價(jià)總是有失公正的,我們就不要犯廉頗將軍這樣的錯(cuò)了。
2、(課件出示:負(fù)荊請罪圖)可為什么后來,這位驍勇善戰(zhàn),居功自傲的廉頗將軍又去向藺相如請罪呢?為什么?什么原因促使廉頗來個(gè)180度轉(zhuǎn)身?到文中找原因,劃出相關(guān)語句。
3、誰找到了廉頗負(fù)荊請罪的原因?(也就是藺相如說的一番話,課件出示)
4、請同學(xué)們閉上眼睛,聽老師讀藺相如說的話,看看,從藺相如的話中,你聽出了什么?
5、你聽出了什么?(他愛國,顧全大局)板書:顧全大局
師:是啊,面對廉頗的有詆毀,廉頗的咄咄逼人,藺相如沒有斤斤計(jì)較,沒有肥唇相譏,而是寬容忍讓,顧全大局,一心為趙國著想,這不是一般人能有的肚量,我們一起讀讀這段,一同感受藺相如的高尚品質(zhì)。
(二)將相“和”
1、藺相如的這些話最終傳到了廉頗的耳朵里,你想想,廉頗聽到藺相如的這番話,他心里會(huì)怎么想?文章寫了嗎?但我們可以體會(huì)得到,他怎么想?(課件出示:情境寫話)
2、誰來說說,你認(rèn)為廉頗會(huì)怎么想?
3、廉頗不僅這樣想了,還這樣去做了,從他這一舉動(dòng),可以看出廉頗是個(gè)怎樣的人?(板書:知錯(cuò)能改)
4、就這樣,將相和好了,但將相和好的關(guān)鍵是什么?
師:是啊,他們都是為了誰?可見他們都有一顆愛國的心(板書:愛國)
1、是啊,(課件出示:對聯(lián))藺相如“宰相肚里能撐船”是為了趙國,廉頗“將軍背上可負(fù)荊”也是為了趙國,正是這種愛國情結(jié),使他們握手言和,成為流芳千古的美談。
2、這個(gè)故事離我們已有20xx多年了,可我們?nèi)匀辉趯W(xué)習(xí),不僅因?yàn)楣适轮械奶A相如,廉頗感動(dòng)了千千萬萬的人,而且還給后人于啟示,想想,這個(gè)故事,給了我們一個(gè)什么啟示?(要團(tuán)結(jié))
3、是啊,我們要團(tuán)結(jié),要以大局為重,要以和為貴!
4、這節(jié)課我們就上到這,課后請同學(xué)們收集歷史故事中,生活中團(tuán)結(jié)的故事,小組內(nèi)開個(gè)故事會(huì)。(課件出示:課后拓展)
將相和教案設(shè)計(jì)理念篇四
《將相和》詞句教學(xué)。
教學(xué)片段:
1、抓住“負(fù)荊請罪”一詞深入理解。
提問:
(1)“負(fù)”是什么意思?結(jié)合插圖說說,廉頗為什么要背荊條,脫戰(zhàn)袍去請罪呢?
(2)“請罪”是什么意思?換成“認(rèn)罪”行不行,為什么?(換詞比較,體會(huì)情感,實(shí)質(zhì)上也是感悟作者用詞的準(zhǔn)確,滲透錘煉語言的意識(shí)。)
2、表演體會(huì)。
(1)想一想,并找合作伙伴練一練:廉將軍負(fù)荊請罪時(shí)會(huì)說什么?他說話時(shí)怎樣的態(tài)度、語氣才能表達(dá)出他那種慚愧的心情?看到這情景,藺上卿呢?(語氣、情感、態(tài)度都是口語交際訓(xùn)練中不可忽視的要素)
(2)指名上臺(tái)演一演。
(3)師生共評,規(guī)范語言、行為、態(tài)度。
(4)小結(jié):多么感人的一幕呀!“將”是那樣的誠懇、坦率,“相”是那樣襟懷寬廣。為了國家利益,將相不計(jì)前嫌,握手言和,成為流芳千古的美談。
教后評析:
引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味,深入理解,培養(yǎng)學(xué)生的語感,領(lǐng)悟字里行間深刻的內(nèi)涵,恰到好處地組織學(xué)生進(jìn)行口語交際,從而幫助學(xué)生在情境中理解字詞,體驗(yàn)情感,使學(xué)生體會(huì)到說話或?qū)懳恼聲r(shí)斟詞酌句的重要性,從而強(qiáng)化錘煉語言的意識(shí)。
1、在閱讀教學(xué)中,教師要善于捕捉口語交際的最佳訓(xùn)練點(diǎn),使閱讀課上的口語交際既符合閱讀教學(xué)的特點(diǎn),更好地促進(jìn)閱讀教學(xué)任務(wù)的完成,又能有效地提高學(xué)生的口語交際能力。
2、閱讀教學(xué)中的口語交際訓(xùn)練有別于口語交際課,不同于生活中的口語交際,閱讀教學(xué)與口語交際必須兩者兼顧,辯證處理:從閱讀教學(xué)角度審視口語交際,口語交際必須建立在學(xué)生對課文閱讀、理解、感知、感悟的過程中進(jìn)行,對閱讀教學(xué)起到積極的促進(jìn)作用;從口語交際的角度審視閱讀教學(xué),強(qiáng)調(diào)了教師必須在閱讀教學(xué)中,抓住一切可訓(xùn)練點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生展開想象,給學(xué)生充分表達(dá)和交流的機(jī)會(huì),指導(dǎo)學(xué)生說完整、具體、有序的話,說優(yōu)美動(dòng)聽的話,說內(nèi)容豐富、合乎情理的話;培養(yǎng)學(xué)生良好的交際習(xí)慣和交際態(tài)度,讓學(xué)生在具體的文本情境中,體會(huì)各種不同的交際方式,交際目的以及交際環(huán)境,使學(xué)生的口語交際能力在閱讀教學(xué)中逐步得到鍛煉,提高與發(fā)展。
將相和教案設(shè)計(jì)理念篇五
一、培養(yǎng)自我實(shí)現(xiàn)的快樂學(xué)生。
本屆課題研討活動(dòng)的主題是“引悟教育”,“引悟教育”是教師在充分尊重學(xué)生興趣、遵循兒童認(rèn)知規(guī)律的前提下,因勢引導(dǎo),讓學(xué)生在悟中生發(fā)情感、生成知識(shí),在悟中培養(yǎng)能力,獲得快樂。
二、培養(yǎng)熱愛古文的儒雅學(xué)生。
中國古詩語言凝煉含蓄、韻律和諧優(yōu)美、意境深邃高遠(yuǎn),是陶冶學(xué)生情感、增強(qiáng)語言文字修養(yǎng)、提高審美鑒賞能力的好教材。大量閱讀優(yōu)秀的古詩,能使學(xué)生掌握中華語言的精華,為語文學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“總目標(biāo)”提出語文教學(xué)要“培植熱愛祖國語言文字的情感,養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣,掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”。
依據(jù)上述兩點(diǎn),結(jié)合我班實(shí)際,對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)注意了以下兩點(diǎn):
1、培養(yǎng)興趣,積極創(chuàng)設(shè)情境,在這節(jié)課上多媒體的使用有效地輔助情境的`創(chuàng)設(shè),還有想像、表演,唱歌等種種方法都使學(xué)生學(xué)得開心、學(xué)得輕松,讓學(xué)生在春天的圖景欣賞活動(dòng)中輕松地走進(jìn)古詩學(xué)習(xí)的環(huán)境。針對年級特點(diǎn)適當(dāng)降低對古詩理解的難度,讓學(xué)生用自己的話敘述詩人描繪的畫面,用圖畫、音樂感染學(xué)生,走進(jìn)古詩的意境。
2、重視拓展,本課的教學(xué)設(shè)計(jì)改變一節(jié)課只學(xué)習(xí)一首古詩的習(xí)慣,盡可能地增加課堂學(xué)習(xí)的密度,從課內(nèi)延伸到課外,注意課內(nèi)外結(jié)合,使學(xué)生在課堂中盡量多接觸一些古詩,了解更多優(yōu)秀的詩作,這樣,同學(xué)們的眼界開闊了,誦讀古詩的興趣也增加了。不局限于一節(jié)課、一本書,就可充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,取得事半功倍的效果。
教學(xué)目標(biāo)。
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
2、通過看圖、想象、表演和聯(lián)系生活實(shí)際理解詩句中“鳴”、“上”、“含”、“泊”的意思,并能用自己的話描述詩中描繪的景象,體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累古詩的興趣,能背誦一到兩首杜甫的詩、描寫春天的詩。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、對詩句“窗含西嶺千秋雪”的理解。
2、想象詩歌所描繪的景象,體會(huì)詩人的暢快心情,有感情地朗讀并背誦古詩。
課前準(zhǔn)備:
學(xué)生準(zhǔn)備:
1、收集有關(guān)杜甫的資料。
2、背誦一到兩首杜甫的詩。
教師準(zhǔn)備:
圖片資料:有關(guān)春天的圖景、《絕句》描寫的景象圖。
音像資料:杜甫草堂及有關(guān)杜甫寫作《絕句》時(shí)的一些時(shí)代背景資料、古箏曲、配樂誦讀、黃鸝的鳴叫聲等。
文字資料:杜甫其它詩句,如《春望》、《遲日山江山麗》等。
課時(shí)安排:一課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)古詩、導(dǎo)入新課。
1、在音樂的伴奏下,欣賞春天的圖畫,復(fù)習(xí)描寫春天的古詩。
你看到了什么?想到了什么?這幅畫可以有我們學(xué)過的哪一首古詩來描繪呢?
2、生交流,看圖片背誦《宿新市徐公店》、《村居》、《春曉》等。
過渡:今天,我們再學(xué)習(xí)一首描寫春天的古詩,看看詩人是怎樣用詩的語言描繪春天的美景,表達(dá)自己心情的。
將相和教案設(shè)計(jì)理念篇六
《將相和》這篇課文以秦、趙兩國的矛盾為背景,以藺相如的活動(dòng)為主線,通過三個(gè)相對獨(dú)立而又緊密聯(lián)系的故事,寫出了將相之間由失和到和好的過程,以下是專門為你收集整理的語文《將相和》優(yōu)秀教案,供參考閱讀!
教材分析:
《將相和》這篇課文以秦、趙兩國的矛盾為背景,以藺相如的活動(dòng)為主線,通過三個(gè)相對獨(dú)立而又緊密聯(lián)系的故事,寫出了將相之間由失和到和好的過程,文中人物形象栩栩如生,因果關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜。
學(xué)情分析:
《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請罪”三個(gè)故事組成。因年代久遠(yuǎn),內(nèi)在聯(lián)系復(fù)雜,教學(xué)前可布置學(xué)生查閱有關(guān)資料,初步了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和人物的情況,為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。教學(xué)中抓住“騙”、“逼”、“避”三個(gè)字引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物性格,理解三個(gè)故事的因果和了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。
教學(xué)要求:
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、讀通、讀熟課文,理清文脈。
3、理解課文內(nèi)容,分清事情的前因后果,體會(huì)人物的個(gè)性特點(diǎn),從人物的好品質(zhì)中受到啟示和教育。
4、復(fù)述三個(gè)故事中的一個(gè),并自由組合進(jìn)行排練,在班上演一演。
教學(xué)課時(shí):
2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
教學(xué)目的:
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞
2、讀通、讀熟課文,理清文脈。
3、學(xué)習(xí)第一個(gè)故事“完璧歸趙”。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入新課,審清題目。
1、板書課題:11將相和
2、出示課題練習(xí),讓學(xué)生板演:
(1)“將”的讀音有()()。這里應(yīng)讀(),“將”指的是()。
(2)“相”的讀音有()()。這里應(yīng)讀(),“相”指的是()。
(3)“和”的讀音有()()。這里應(yīng)讀()。既然講“和”,說明他們原來()。
二、設(shè)疑激趣、理清文脈,初步了解三個(gè)故事之間的關(guān)系。
由題目里的“和”引出不“和”。那么,是什么原因?qū)е滤麄兊氖Ш?又是什么原因?qū)е滤麄冄詺w于好的呢?要求學(xué)生帶著問題默讀課文,邊讀邊思考,同桌討論完成填空:
將相不“和”的原因是(),后來“和”了,“和”的原因是()。
教師依據(jù)學(xué)生回答板書:完璧歸趙澠池之會(huì)負(fù)荊請罪
三、抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”:
1、自由讀課文1――10自然段,討論完璧歸趙的起因是什么?(以城換璧、秦國騙璧``````)結(jié)果怎樣?(完璧歸趙)要求答案的內(nèi)容用四字加以概括。教師依據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)教學(xué)。
秦國作為當(dāng)時(shí)最強(qiáng)的國家,以城換璧是誠心誠意的嗎?你從那里可以看出來?
“秦國騙璧”,你是從哪里看出來的?``````
2、藺相如識(shí)破了秦國的騙局,他是怎么做的?從中你體會(huì)到藺相如是個(gè)怎樣的人?(不畏、機(jī)智勇敢、深謀遠(yuǎn)慮``````)對于這環(huán)節(jié)教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作(上前一步、后退幾步,靠著柱子站定。),神態(tài)(理直氣壯、大大方方),語言進(jìn)行充分的討論。并指導(dǎo)學(xué)生演一演。
四、課時(shí)總結(jié):
藺相如在趙王危難之時(shí),群臣無策之際挺身而出,面對強(qiáng)大的敵人毫無懼色,由被動(dòng)為主動(dòng)與秦王進(jìn)行了針鋒相對的斗爭,從中我們體會(huì)到了他的機(jī)智勇敢的性格。
第二課時(shí)
教學(xué)目的:
學(xué)習(xí)第二、第三個(gè)故事,分清事情的前因后果,進(jìn)一步體會(huì)人物的個(gè)性特點(diǎn),從人物的好品質(zhì)中受到啟示和教育。
教學(xué)步驟:
一、抓住“逼”字教學(xué)“澠池之會(huì)”。
2、默讀課文,相互討論,答案用四個(gè)詞語概括。(侮辱趙王、沒占便宜``````)
從這個(gè)故事中你體會(huì)到藺相如又是一個(gè)怎樣的人?說說理由。(突出藺相如為了維護(hù)國家的尊嚴(yán),對敵人寸步不讓。)
二、抓住“避”字教學(xué)“負(fù)荊請罪”:
2、學(xué)生自由讀課文第三個(gè)故事,找出關(guān)鍵詞“避”,圍繞下面三個(gè)問題并體會(huì)藺相如的為人。(為了國家的利益,對友寬容大度)和廉頗的性格特點(diǎn)。
(1)藺相如是如何設(shè)法避開廉頗,不跟廉頗見面的?
(2)藺相如的手下是怎樣看待他的避讓態(tài)度的?
(3)藺相如是怎樣向手下人說明避讓原因的
三、品讀賞析,了解三個(gè)故事之間的關(guān)系:
這三個(gè)故事的順序能否顛倒?為什么?(進(jìn)一步分清事情的因和果)
四、布置作業(yè):
1、引導(dǎo)課外閱讀:既然將相和同心協(xié)力保趙國,最終趙國為什么還是被秦國滅亡了?
2、寫一件發(fā)生在同學(xué)、朋友之間的團(tuán)結(jié)友愛的故事,要寫清楚故事的前因后果。
將相和教案設(shè)計(jì)理念篇七
1.生字:璧、允、廉、頗、侮辱、拒。
2.新詞:理屈、示弱、抵御、推辭、侮辱、拒絕、無價(jià)之寶、絕口不提、完璧歸趙、同心協(xié)力、負(fù)荊請罪。
3.重點(diǎn)句、段:
秦王我都不怕,會(huì)怕廉將軍嗎?大家知道,秦王不敢進(jìn)攻我們趙國,就因?yàn)槲溆辛H、文有藺相如。如果我們倆鬧不和,就會(huì)削弱趙國的力量,秦國必然乘機(jī)來打我們。我所以避著廉將軍,為的是我們趙國??!
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1.給課文分段,并給每段加上一個(gè)合適的小標(biāo)題。
2.通過人物的言行,分析人物的性格特點(diǎn)。
3.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,分清事情的前因后果,了解故事之間的聯(lián)系。
4.復(fù)述“負(fù)荊請罪”這個(gè)故事。
(三)德育滲透點(diǎn)。
學(xué)習(xí)藺相如對敵機(jī)智勇敢,對友胸懷寬廣、忍辱退讓的高尚品質(zhì);學(xué)習(xí)廉頗知錯(cuò)就改、勇于改過的精神;學(xué)習(xí)他們兩個(gè)的愛國精神。
將相和教案設(shè)計(jì)理念篇八
1.理解課文主要內(nèi)容。感受藺相如的機(jī)智勇敢、顧全大局和廉頗知錯(cuò)就改的優(yōu)秀品質(zhì)。
2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,了解事情的前因后果,理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系,培養(yǎng)邏輯思維能力和務(wù)求理解的讀書習(xí)慣。
3.懂得遇事要顧大局、識(shí)大體、講團(tuán)結(jié)的道理。
4.掌握本課生字新詞。
將相和教案設(shè)計(jì)理念篇九
1.在理解課文的基礎(chǔ)上,了解三個(gè)故事間聯(lián)系,弄清事情的前因后果。
2.回顧全文,歸納中心。
(二)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程。
1.教師點(diǎn)撥,突破難點(diǎn)、解決疑慮:
(1)分角色朗讀全課,課文講了哪三個(gè)小故事?表現(xiàn)了藺相如、廉頗的什么品質(zhì)?
(表現(xiàn)了藺相如機(jī)智勇敢的斗爭精神,以國家利益為重,顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì);表現(xiàn)了廉頗以國家利益為重、知錯(cuò)就改、勇于改過的精神,贊揚(yáng)了兩人愛國的好品質(zhì)。)。
(討論、交流、點(diǎn)撥:敘述了秦國與趙國之間的矛盾,這一矛盾是敵我矛盾;廉頗與藺相如之間的矛盾是個(gè)人矛盾。)。
(討論、交流、點(diǎn)撥:對秦國敵我矛盾采取堅(jiān)決斗爭、針鋒相對的解決辦法;對同廉頗的內(nèi)部矛盾采取顧全大局、求和、團(tuán)結(jié)的解決辦法。)。
(4)三個(gè)小故事間有什么聯(lián)系?
(討論、交流、點(diǎn)撥:師:三個(gè)小故事都各有中心,合起來又是一個(gè)完整的故事。藺相如有完璧歸趙之功,才會(huì)有澠池之會(huì)的隨行。因此,哪是因,哪是果?生:前是因,后是果。師:而藺相如“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”的兩次奇功卻是廉頗與他失和之因,因此,哪是因,哪是果?生:“負(fù)荊請罪”是果,前兩件事均是因。)。
(5)文章的第一自然段和下面的三個(gè)故事是因果關(guān)系。第一自然段是下面三個(gè)故事的總的起因,如果沒有這個(gè)原因,也就不會(huì)有完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請罪三個(gè)小故事,而最后藺相如忍辱退讓,廉頗受感化,負(fù)荊請罪,主要是由于他們看到了大敵當(dāng)前,有共同抗秦的愛國之心,這是促成將相和好的根本原因。)。
2.回顧全文,歸納中心。
(本文通過記敘將相由和到不和又到和好的故事,表現(xiàn)了藺相如機(jī)智勇敢的精神,以國家利益為重,顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì);表現(xiàn)了廉頗以國家利益為重,勇于改過的精神,贊揚(yáng)了將相愛國的好品質(zhì)。)。
(三)總結(jié)、擴(kuò)展。
本文通過典型事件來刻畫人物形象;抓住人物言行來刻畫人物的性格特點(diǎn)。使讀者受到深刻的愛國主義教育。課下請同學(xué)們自讀歷史故事“刎頸之交”,進(jìn)一步學(xué)習(xí)將相團(tuán)結(jié)一致、全力合作的愛國主義精神。
六、布置作業(yè)。
1.形近字組詞:
2.復(fù)述“負(fù)荊請罪”這個(gè)故事。
3.聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)、生活,談?wù)剬W(xué)了本文后的感想。
(可根據(jù)將相的高尚品質(zhì)來談感想,如果在學(xué)習(xí)、生活中同學(xué)之間都能向?qū)⑾鄬W(xué)習(xí),以班級利益、學(xué)校利益、國家利益為重,顧全大局,那么,我們一定會(huì)把國家建設(shè)得更好,成為真正的二十一世紀(jì)的主人。)。
將相和教案設(shè)計(jì)理念篇十
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2、理解課文主要內(nèi)容。感受藺相如的機(jī)智勇敢,顧全大局,對友胸懷寬廣,忍辱退讓的好品質(zhì),以及廉頗知錯(cuò)就改的好品質(zhì)。
3、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,了解事情的前因后果,理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系,培養(yǎng)邏輯思維能力和務(wù)求理解的讀書習(xí)慣。
(一)、揭課題,曉背景。
1、同學(xué)們,上課前,我們來聊聊一本書《史記》,把書翻到95頁的“資料袋”。史記是由西漢文學(xué)家、史學(xué)家司馬遷撰寫的一部編年體歷史著作。
《史記》記載了從黃帝到漢武帝太初年間長達(dá)三千年的政治、經(jīng)濟(jì)和文化的歷史。其中戰(zhàn)國是我國歷史上的一個(gè)重要時(shí)期。當(dāng)時(shí),比較強(qiáng)的國家有七個(gè),即秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓,稱為“戰(zhàn)國七雄”。七雄并峙,戰(zhàn)火頻繁。而秦國又?jǐn)?shù)七雄之中最強(qiáng)悍,常常侵犯別的國家,被其他諸國稱為“虎狼之國”。我們來看看春秋戰(zhàn)國的形勢圖。大家可以看到,趙國的東面是富強(qiáng)的齊國,西面是強(qiáng)大的秦國,處于兩大強(qiáng)國之間。當(dāng)時(shí)秦國全力進(jìn)攻楚國,不能集中兵力對付趙國,主要用威脅的手段占趙國的便宜?!秾⑾嗪汀愤@個(gè)故事就始于較強(qiáng)勢的秦國和較弱勢的趙國之間。(課件:戰(zhàn)國形勢圖)。
(二)、初讀課文。
1、現(xiàn)在我們用自己喜歡的方式讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀懂課文。
3、詞語會(huì)讀了,課文你們讀懂了嗎?課文有幾個(gè)故事組成?找出每個(gè)小故事的起止,并用適當(dāng)?shù)男?biāo)題概括每個(gè)故事的內(nèi)容。(指名說一說)。
4、其實(shí)這篇課文有個(gè)特點(diǎn),每個(gè)故事結(jié)束之后,都有個(gè)小結(jié)段,快速地瀏覽課文,這出這幾個(gè)小結(jié)段。(指名說,出示課件)。
5、同學(xué)們把這幾個(gè)小結(jié)段齊讀一遍,邊讀邊思考:能不能從中找出關(guān)鍵詞以小標(biāo)題的形式來概括這幾個(gè)故事嗎?(齊讀句子)好,誰能來說一說?(指名說)。
(澠池之會(huì):這是一次在澠池的會(huì)見,文言文中“之”有“的”的意思,你可以把“之”加進(jìn)去再說一說嗎?)。
6、板書小標(biāo)題,強(qiáng)調(diào)“璧”的寫法。
7、我們再來看前兩個(gè)小結(jié)段,前一句話總結(jié)了上文的故事,后一句話引出了下面的故事,我們把這樣有承上啟下作用的段叫做——過渡段。對,過渡段能更便于我們了解課文內(nèi)容。
8、再讀故事,明晰每個(gè)小故事的起因經(jīng)過結(jié)果。
(三)、精讀課文,深入體會(huì)人物形象。
1、弄清將相和的前因后果。通過課題我們就能知道藺相如和廉頗最后和好了,這也說明他們之前不和。不和的原因是由什么引起來的?和的原因又是什么?(也可以用小故事的標(biāo)題來回答)。
2、你覺得趙王應(yīng)該升藺相如為上卿嗎?藺相如是靠什么升為上卿的?再讀三個(gè)小故事,抓住人物的語言、動(dòng)作、心理、等細(xì)節(jié)描寫,體會(huì)藺相如的過人之處。
a.抓住”騙”完成完璧歸趙。
1、討論完璧歸趙的起因是什么?結(jié)果怎樣?
秦國作為當(dāng)時(shí)最強(qiáng)的國家,以城換璧是誠心誠意的嗎?你從哪看出來的?
藺相如識(shí)破了秦國的騙局,他是怎么做的?從中你體會(huì)到藺相如是怎樣一個(gè)人?抓住人物的動(dòng)作神態(tài)語言,進(jìn)行討論,演一演。
總結(jié):藺相如在趙王危難之時(shí),群臣無策之際挺身而出,面對強(qiáng)大的敵人毫無懼色,由被動(dòng)為主動(dòng)與秦王進(jìn)行了針鋒相對的斗爭,從中體會(huì)到了他的機(jī)智勇敢。
(1)如何避開廉頗,不跟廉頗見面?
(2)手下如何看待?
(3)怎樣說明原因的?
你這一事件中,你又讀出了藺相如身上怎樣的品質(zhì)?
總結(jié):同樣是語言描寫,人物的個(gè)性不同,語言也不一樣,以后在描寫人物時(shí),必須體會(huì)人物的個(gè)性。
(一)、這三個(gè)小故事的順序能否顛倒?為什么?
(二)、理清文章條理:課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),是由三個(gè)獨(dú)立的小故事組成。三個(gè)小故事之間的聯(lián)系是怎樣的?它們與全文的關(guān)系是怎樣的?最后咱們想一想:藺相如為什么能機(jī)智勇敢,胸懷開闊?廉頗為什么勇于改過?因?yàn)閻蹏?/p>
最終,廉頗和藺相如和好了!將相和,國家則安;將相不和,國家則危。如此說來,趙國本應(yīng)更加強(qiáng)大,可是最后還是秦國統(tǒng)一了六國,這到底是怎么回事呢?《史記》中寫的清清楚楚,同學(xué)們可以詳細(xì)地讀一讀《龍門靈秀》中《廉頗》。而且《史記》中寫人的藝術(shù)課遠(yuǎn)不止“品其言,知其人”而已,(出示課件)希望同學(xué)們能在歷史長河中盡情遨游,在《史記》中認(rèn)識(shí)更多有血有肉,性格鮮明的人。
《將相和》一課是人教版五年級下冊第五組的第一篇課文,本組課文由名著選段組成。它以秦趙兩國的矛盾為背景,以藺相如的活動(dòng)為線索,通過對"完璧歸趙"、"澠池之會(huì)"、"負(fù)荊請罪"三個(gè)小故事的記述,寫出了將相之間由不和到和的經(jīng)過,贊揚(yáng)了藺相如的勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的斗爭精神和以國家利益為重,顧全大局、識(shí)大體的可貴品質(zhì)和政治遠(yuǎn)見,也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過的精神。
我前后用兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行了本篇課文的學(xué)習(xí)。第一課時(shí)重在閱讀,兼以掃除字詞障礙、介紹課文出處、作者生平、故事背景,梳理三個(gè)小故事,并了解三個(gè)小故事的因果關(guān)系,把課堂還給學(xué)生。學(xué)生學(xué)會(huì)讀、讀中學(xué),我相信"書讀百遍,其義自見".用閱讀的力量為第二課時(shí)的人物分析,語言分析打下了基礎(chǔ)。第二課時(shí)對人物進(jìn)行逐步分析,通過三個(gè)小故事,逐步豐滿人物形象。
第一課時(shí)時(shí),在導(dǎo)入時(shí),我選擇以名著為媒介,介紹《史記》。向?qū)W生交代《將相和》的時(shí)代背景:兩千多年前,我國歷史上有一個(gè)時(shí)期叫做戰(zhàn)國時(shí)期。當(dāng)時(shí),比較強(qiáng)大的國家有七個(gè),分別是——秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓,也稱戰(zhàn)國七雄。七個(gè)國家都想一統(tǒng)天下,因此戰(zhàn)火連年。然而當(dāng)時(shí)最強(qiáng)大的國家是秦國,也稱虎狼之國,位于趙國的西面。而趙國的東面則是富強(qiáng)的齊國。趙國處于兩個(gè)大國之間,行事處處小心。更何況,當(dāng)時(shí)的秦王是一個(gè)兇狠殘暴、陰險(xiǎn)狡詐、不守信用又貪得無厭的人。趙王也就更加小心翼翼了。通過"戰(zhàn)國形勢圖",讓學(xué)生了解戰(zhàn)國時(shí)期各個(gè)國家的情況,激發(fā)學(xué)生對當(dāng)時(shí)歷史的好奇,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)課文的興趣。因?yàn)閷W(xué)生年齡段,對于歷史有著濃厚的興趣,我成功地把他們帶進(jìn)課堂,帶進(jìn)戰(zhàn)國時(shí)期發(fā)生在秦國和趙國之間的故事。
通過請同學(xué)讀課文,疏通生字詞;齊讀課文,說明"將"是誰?"相"是誰?通過自讀課文,學(xué)生給每個(gè)小故事加上標(biāo)題,主要是訓(xùn)練提高學(xué)生的概括能力,并進(jìn)行板書。只要基本符合故事內(nèi)容我都給予了肯定,關(guān)鍵是要求學(xué)生講出概括的理由。再讓學(xué)生弄清三個(gè)小故事之間的聯(lián)系時(shí),我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平,只要他們能說出其中的因果關(guān)系即可,目的是要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,其后,我在學(xué)生的基礎(chǔ)上總結(jié)概括,在多媒體ppt上進(jìn)行呈現(xiàn)。最后,留下課后問題"你認(rèn)為藺相如、廉頗是個(gè)怎樣的人?"。
第二課時(shí)時(shí),我決定采用以讀為主要教學(xué)手段,分析人物形象。其實(shí),要讀懂這個(gè)故事并不難,但要真正讀懂藺相如、廉頗還需要下一番功夫的。因此,我設(shè)計(jì)多層次地訓(xùn)練學(xué)生的朗讀,希望能通過讀,讓學(xué)生找到感覺,身臨當(dāng)時(shí)歷史環(huán)境中。通過學(xué)生的讀來展現(xiàn)一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物形象。藺相如的足智多謀、能言善辯;廉頗的驍勇善戰(zhàn)、知錯(cuò)就改,以及二人的共同的愛國心。在讀有關(guān)描寫藺相如的句子時(shí),我用不同的激勵(lì)語言鼓勵(lì)學(xué)生,當(dāng)學(xué)生讀出了膽識(shí)過人的藺相如,我會(huì)稱贊"好一個(gè)膽識(shí)過人的藺相如";當(dāng)學(xué)生讀出理直氣壯的藺相如時(shí),我會(huì)肯定"多么理直氣壯的藺相如啊!"這種激勵(lì)手法,實(shí)是想讓學(xué)生真正的投入課文中,潛移默化,從各方面去深入體會(huì)藺相如的性格特點(diǎn)。漸漸地人物形象在學(xué)生的朗讀中鮮明了,精神品質(zhì)也逐漸在學(xué)生們頭腦中清晰了,那么以讀為本的教學(xué)設(shè)計(jì)在學(xué)生多層次讀的訓(xùn)練中順利完成了,并隨機(jī)板書。
最后,我對本文的語言進(jìn)行的總結(jié),希望學(xué)生在以后的習(xí)作中有所進(jìn)益。即按照事情發(fā)展的順序,矛盾的發(fā)生、發(fā)展與結(jié)果依次展開;人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作、心理都是對人物刻畫有極為重要的作用的;用詞力求簡潔、精準(zhǔn)。
本次教學(xué)中,我與學(xué)生共同完成了對故事的分析,對人物的分析,對語言的分析。課堂節(jié)奏較為緊湊,對于重點(diǎn)的把握較為準(zhǔn)確。課堂氣氛較為活躍,學(xué)生投入興趣較大。但在以后的教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)更注意讓學(xué)生成為主體,更多地讓學(xué)生的主體性突出。正如德國教育家第斯多惠說過"教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在善于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。"另外,在以后的備課中,應(yīng)當(dāng)更加仔細(xì),對小細(xì)節(jié)進(jìn)行雕琢??傮w來說,本次教學(xué)較為成功。一個(gè)完美的課堂需要反復(fù)的雕琢,在以后的教學(xué)過程中我會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的不足,積極改正,從而不斷提高自己。
將相和教案設(shè)計(jì)理念篇十一
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字,能正確讀寫下列詞語:召集、大臣、允諾、廉頗、抵御、侮辱、拒絕、戰(zhàn)袍、完璧歸趙、負(fù)荊請罪。
2.初讀課文,了解時(shí)代背景。
3.理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)過程:
一、初讀課文,了解大意。
1.聽課文朗讀錄音,導(dǎo)入新課,邊聽邊想:
(1)“將、相”分別指誰?
(2)這篇文章寫了他們之間的什么事呢?
2.自由小聲讀課文,看看《將相和》是分哪幾個(gè)小故事來寫的?
完璧歸趙(1一10自然段)。
澠池之會(huì)(11一15自然段)。
負(fù)荊請罪(16-18自然段)。
教師小結(jié):這篇課文通過完璧歸趙、澠地之會(huì)、負(fù)荊請罪這三個(gè)小故事的記敘,寫出了將相之間由和到不和又到和好的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。
3.小組學(xué)習(xí)。
(1)分別朗讀每一部分,讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順?;ハ嗉m正其中的錯(cuò)誤。
(2)小組長組織大家學(xué)習(xí)生字新詞。
(3)質(zhì)疑。
二、了解時(shí)代背景。
1.齊讀第一句話,你是怎么理解的?
2.教師介紹時(shí)代背景。
四、交流小組學(xué)習(xí)情況。
五、布置作業(yè)。
1.抄寫生字新詞。
2.有感情地朗讀課文。
3.思考:你最喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么喜歡?并用具體事例來說明。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1.了解課文內(nèi)容,體會(huì)人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。
2.領(lǐng)悟三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
上節(jié)課我們初讀了課文,理清了文章的敘述順序,知道這篇課文通過講“完璧歸趙”,“澠池之會(huì)”,“負(fù)荊請罪”這三個(gè)故事,記敘了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事。這節(jié)課我們一起深入地來學(xué)習(xí)這篇課文。
二、交流自學(xué)情況。
引導(dǎo)學(xué)生討論喜歡文中的哪一個(gè)人物。
1.喜歡藺相如。因?yàn)樗麢C(jī)智勇敢,不畏強(qiáng)暴,顧大局,識(shí)大體,為國家的利益著想,深謀遠(yuǎn)慮。
板書:機(jī)智勇敢不畏強(qiáng)暴。
2.喜歡廉頗。他知錯(cuò)就改。
教師.總結(jié):這兩個(gè)人物都具有美好的品質(zhì),大家都喜歡。但為了交流方便,下面我們就“完璧歸趙”這個(gè)故事先交流一下你們的學(xué)習(xí)收獲和體會(huì)。
三、學(xué)習(xí)“完璧歸趙”
(l)藺相如想了一會(huì)兒,說:“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換,我就把璧交給他;如果他不肯交出十五座城,我一定把璧送回來。那時(shí)候,秦國理屈,就沒有動(dòng)兵的理由?!?/p>
(2)藺相如到了秦國,進(jìn)宮見了秦王,獻(xiàn)上和氏璧……秦王聽他這么一說,就把璧交給了藺相如。
(3)藺相如捧著璧,往后退了幾步靠著柱子站定。他理直氣壯地說:“我看你并不想交換十五座城?,F(xiàn)在璧在我手里,您要是強(qiáng)逼我,我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”說著,他舉起和氏璧就要向柱子上撞。
看圖,抓住藺相如的動(dòng)作、神態(tài)、語言描繪一下。
我們在讀這一部分的時(shí)候,就要把藺相如的大義凜然和勇敢機(jī)智的精神讀出來。自由讀,指讀。
(4)“藺相如說和氏璧是無價(jià)之寶,要舉行個(gè)隆重的典禮,他才肯交出來。秦王只好跟他約定了典禮的日期?!?/p>
2.理解最后一句話:“秦王沒有辦法,只得客客氣氣地把藺相如送回趙國?!?/p>
教師小結(jié):秦王本想殺了他,本想愚弄趙國,可是反而被藺相如捉弄了,他現(xiàn)在是啞巴吃黃連有口說不出了。這句話僅僅是寫秦王的心理嗎?(突出了藺相如的聰明機(jī)智)可見作者用詞是多么的巧妙。
自己練習(xí)讀一讀,體會(huì)藺相如的聰明才智。
3.藺相如所做的一切是為了什么?(為了趙國的利益和尊嚴(yán))。
四、學(xué)習(xí)“澠池之會(huì)”
1.在澠池之會(huì)上藺相如又有什么表現(xiàn)?具體談一談你從哪里看出來的?
(1)過了幾年,秦王約趙王在澠池會(huì)見。趙王和大臣們商議說:“去吧,怕有危險(xiǎn);不去吧,又顯得太膽怯。”藺相如認(rèn)為不能示弱,還是去的好,趙王才決定動(dòng)身,讓藺相如隨行。
(2)當(dāng)秦王讓趙王鼓瑟,并叫人記下來時(shí)。藺相如非常生氣,他走到秦王面前,說:“請您為趙王擊缶。”
(3)“您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng),我就跟你拼了?!?/p>
最后秦王被逼無奈,只好為趙王擊了一下缶。藺相如也叫人記了下來,說在澠地會(huì)上,秦王為趙王擊缶。
(如果學(xué)生爭執(zhí)不下時(shí),老師可作兩點(diǎn)提示:一、秦國比趙國力量強(qiáng)大;二是秦王是一國之王,而藺相如則是趙國的一名大臣。)。
教師補(bǔ)充:“瑟”是古代的.一種弦樂器,聲音悅耳動(dòng)聽?!绑尽笔枪糯囊环N打節(jié)奏的樂器,形狀像個(gè)瓦罐子,聲音單調(diào)。這兩種樂器比起來,秦王顯得更丟人。
過渡:藺相如機(jī)智勇敢地與秦王進(jìn)行針鋒相對的斗爭,又一次維護(hù)了國家的尊嚴(yán),為趙國立下了大功。可見藺相如具有卓越的政治才能。藺相如在這場斗爭之后,被封為上卿,職位比廉頗高。廉頗不服,廉頗和藺相如開始不和,也就引出了課文的第三個(gè)故事“負(fù)荊請罪”。
五、學(xué)習(xí)“負(fù)荊請罪”
1.你覺得廉頗是個(gè)什么樣的人,說說為什么。
2.你覺得藺相如是個(gè)什么樣的人,說說為什么。
六、學(xué)了這篇課文,你有什么收獲。
附:板書設(shè)計(jì)。
教案點(diǎn)評:
教師從檢查預(yù)習(xí)入手,激發(fā)學(xué)生興趣,同時(shí)交代時(shí)代背景,便于學(xué)生的理解。啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果,鼓勵(lì)他們提出自己的問題。有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問題,相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生,理清故事的前因后果和內(nèi)在的聯(lián)系。讓學(xué)生自己查找資料,自學(xué)課文,知道文章寫的是哪三個(gè)故事,理解三個(gè)故事的原因和結(jié)果。提出自己不能解決的問題。通過小組合作討論,解決自己不能解決的問題,小組內(nèi)也不能解決的全班討論解決。
探究活動(dòng)。
活動(dòng)內(nèi)容:
編排課本劇。
活動(dòng)目的:
本文由三個(gè)故事組成,內(nèi)容較長,關(guān)系較為復(fù)雜,教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),采取分角色朗讀的方法讓學(xué)生對課文內(nèi)容和文章的中心思想進(jìn)行更深、更全面的理解。
活動(dòng)過程:
1.熟讀課文,注意人物的語言、語氣。
教師可以先讓學(xué)生分角色、有感情地進(jìn)行朗讀。
2.檢查朗讀情況,分好角色。
在有感情地熟練朗讀之后,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生編排一些動(dòng)作,朗讀中作一些表演。合理地分配角色,指定合適的人讀敘述語言。
3.表演課文內(nèi)容。
一切準(zhǔn)備工作就緒后,可以讓學(xué)生進(jìn)行朗讀表演。如果時(shí)間允許的情況下,可以在一批朗讀表演之后,大家評議,看是否抓住了人物的性格特點(diǎn)。如還有時(shí)間,可以再請一些同學(xué)朗讀表演。
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將相和教案設(shè)計(jì)理念篇十二
1、理解課文主要內(nèi)容,感受藺相如機(jī)智勇敢、顧全大局和廉頗知錯(cuò)就改的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,了解事情的前因后果,理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系,培養(yǎng)邏輯思維能力。
3、多角度去感受和發(fā)現(xiàn)人物形象。
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、教師:同學(xué)們,我們中華民族有著五千年的歷史文化,歷史長河中有許多人物至今讓我們難以忘懷。你們知道那些歷史人物的經(jīng)典故事?請簡單介紹一下。
(學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料介紹所了解的歷史人物)
3、指名到黑板前書寫:“將”廉頗,“相”藺相如。(請學(xué)生評價(jià)黑板上的書寫)
教師:“和”(板書“和”和好、團(tuán)結(jié))用課文中的哪個(gè)詞還可以解釋這個(gè)字的意思呢?
二、初讀課文,理清脈絡(luò)
1、教師:同學(xué)們,你們知道《將相和》這個(gè)故事是有哪幾件事組成?
2、學(xué)生交流后得出《將相和》是由“完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請罪”三個(gè)事件組成的。
3、教師:這三個(gè)事件在文中的敘述順序能否顛倒?教師:對,這三個(gè)小故事是不能顛倒順序的,他們之間存在著因果關(guān)系。請同學(xué)們選擇關(guān)聯(lián)詞語天空,理清故事之間的關(guān)系。
三、品讀課文,感知形象
1、同學(xué)們通過閱讀,對課文已經(jīng)有了初步的了解,你們能評價(jià)一下文中的幾個(gè)人物嗎?
2、選讀重點(diǎn)句段,走近藺相如。
教師:我發(fā)現(xiàn)大家說得最多的就是藺相如。這個(gè)人物貫穿三個(gè)小故事的始終,我們來進(jìn)一步了解他。請同學(xué)們在課文中找出描寫藺相如的有關(guān)語句,一邊快速默讀,一邊畫下來。
(1)臨危受命
出示:“我愿意帶著和氏璧到秦國去·····就沒有動(dòng)兵的理由。”
教師:對,“想了一會(huì)兒”,也就是他經(jīng)過慎重思考以后的,胸有成竹、擲地有聲的說。
(指導(dǎo)學(xué)生朗讀)
(2)略施小計(jì)
教師:藺相如說:“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病,讓我指給你看。”這句話是真話還是假話?你覺得這樣說妥不妥?為什么?(學(xué)生交流,教師引導(dǎo))
(3)理直氣壯
出示:“我看您并不想交付十五座城······撞碎在這柱子上!”(教師指導(dǎo)朗讀)
從這個(gè)“撞”字上,你看出藺相如是一個(gè)什么樣的人?
(4)不辱使命
教師:當(dāng)然,作為強(qiáng)大一方的秦國對趙國的威脅并沒有因此消除,幾年后的澠池之會(huì),藺相如面對秦王對趙王的侮辱,又怎樣說? 出示:“您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng),我就跟您拼了!”(學(xué)生交流,教師引導(dǎo):面對強(qiáng)敵,我們又一次看到了藺相如的愛國之心,看到了他過人的謀略和勇氣)
(5)顧全大局
教師:你們從藺相如的話里聽出了什么?
3、畫出描寫廉頗語言,行動(dòng)的句子,用心讀一讀。
(學(xué)生展開想象,各抒己見)
教師:廉頗為什么向藺相如負(fù)荊請罪?同學(xué)們認(rèn)為廉頗有罪嗎?
教師:從廉頗負(fù)荊請罪這件事,可以看出他是個(gè)什么樣的人?(學(xué)生交流,教師板書)
四、研讀課文,深化認(rèn)識(shí)
1、教師:趙國“武有廉頗,文有藺相如”你認(rèn)為趙王感到幸運(yùn)嗎?為什么?
2、三個(gè)小故事之間有什么聯(lián)系?
3、將相和好的根本原因是什么?
4、組織學(xué)生研讀《史記》中的原著。
將相和教案設(shè)計(jì)理念篇十三
解題導(dǎo)入新課:學(xué)生自學(xué)課文;檢查預(yù)習(xí)情況;質(zhì)疑問難。
一、解題
1、介紹時(shí)代背景(略)
2、抓題眼“和”,理解題意(略)。
二、學(xué)生默讀課文,自學(xué)
要求:
(1)查字典學(xué)習(xí)字詞,解詞要聯(lián)系上文;
(2)了解文章主要內(nèi)容;
(3)給文章分段;
(4)擬定三個(gè)故事的小標(biāo)題。
三、檢查自學(xué)情況
(1)注意:
廉頗 藺相如 膽怯 抵御 上卿
(2)組詞
秦 璧 擊 協(xié) 澠
泰 璧 缶 脅 淹
(3)解詞:
完璧歸趙 無價(jià)之寶 理直氣壯
攻無不克 負(fù)荊請罪 同心協(xié)力
(4)指名讀課文:課文寫了哪三個(gè)小故事,并說明這三個(gè)小故事的起止段落。
(5)概括三個(gè)故事的大意。
(6)給三個(gè)故事擬小標(biāo)題。
四、熟讀課文
五、質(zhì)疑問難
將相和教案設(shè)計(jì)理念篇十四
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了《將相和》這篇課文主要講了三個(gè)小故事(學(xué)生齊讀板書:完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請罪)。
我們還學(xué)習(xí)了第三個(gè)故事,明白了藺相如是一個(gè)顧全大局,胸懷寬廣的人(板書:顧全大局、胸懷寬廣),所以負(fù)荊請罪的結(jié)果是——將相和好了,藺相如和廉頗成了好朋友,同心協(xié)力,保衛(wèi)趙國。
2、既然有“和”,就說明他們曾經(jīng)“不和”,為什么“不和”呢?
指名讀第16自然段,明白廉頗認(rèn)為藺相如就憑一張嘴升了官,他不服氣。
討論“嘴”指什么?(板書:嘴)
(廉頗看不起藺相如,認(rèn)為他只是靠嘴巴說說,沒有其他本領(lǐng)。)
3、推出研究問題:藺相如是不是只憑一張嘴,沒有其他能耐呢?
藺相如幫趙王解決了許多難題,比如“完璧歸趙”(出示貼圖)這個(gè)故事就是一個(gè)例子。
我們就來聽一聽,在這個(gè)故事中,趙王面臨著怎樣的難題?
將相和教案設(shè)計(jì)理念篇十五
1.看課題,既然是“和好”,那說明將相以前有過“不和”,他們?yōu)槭裁础安缓汀??找出文中那句關(guān)鍵的話來。
2.找到文章倒數(shù)第四自然段,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
“我是趙國大將,攻無不克,戰(zhàn)無不勝,立下許多大功。藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,倒爬到我頭上去了。哼,碰見他,我要給他點(diǎn)兒顏色看看!”
3.那么藺相如究竟是怎樣的一個(gè)人,他的嘴到底厲害不厲害?他的職位該不該比廉頗高?這就是咱們下節(jié)課要研究的問題。
將相和教案設(shè)計(jì)理念篇十六
《將相和》是一篇講讀課文。課文通過“完璧歸趙”、“澠池會(huì)”、“負(fù)荊請罪”這三個(gè)小故事,突出地表現(xiàn)了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局、注意團(tuán)結(jié)的品質(zhì),也贊揚(yáng)了廉頗知錯(cuò)就改的精神。課文是通過典型的事件和人物的言行來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)這一寫作方法是本課的教學(xué)重點(diǎn)。本著把語文課上成語言文字訓(xùn)練課的宗旨,圍繞課文教學(xué)重點(diǎn),我采用了如下的教學(xué)步驟:
在正確讀出課題后,引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑:看著課題,你想知道些什么?學(xué)生紛紛提出:“將”是誰?“相”是誰?“將”、“相”為何失和?又怎樣和好?……質(zhì)疑以激起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀愿望。在學(xué)生質(zhì)疑時(shí),教師板書:
讓學(xué)生帶著自己的疑問去讀課文。在閱讀中識(shí)讀生字新詞,找出上述問題的答案,了解課文的主要內(nèi)容,并給三個(gè)小故事加上小標(biāo)題,明確三個(gè)故事之間的關(guān)系。在學(xué)生回答問題的過程當(dāng)中,教師去掉上面板書中的問號,第一次完善板書。
要求學(xué)生講講三個(gè)小故事。既是復(fù)述的訓(xùn)練,又進(jìn)一步熟悉故事內(nèi)容,為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)作準(zhǔn)備。三個(gè)小故事的復(fù)述指導(dǎo)由“扶”到“放”。具體做法如下:
“完璧歸趙”:師生一起閱讀故事,理清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果,共同列出提綱(小黑板上)。讓學(xué)生邊看提綱,邊看課文插圖進(jìn)行復(fù)述。
“澠池會(huì)”:讓學(xué)生自己閱讀故事,列提綱,看提綱復(fù)述。
“負(fù)荊請罪”:讓學(xué)生看課文插圖,回想故事,進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。
一品人物特點(diǎn)。在復(fù)述故事后,追問:你覺得“將”、“相”各是怎樣的人?讓學(xué)生充分發(fā)言,師生評判,形成共識(shí),第三次完善板書。
二品課文是如何體現(xiàn)人物特點(diǎn)的(這是整篇的教學(xué)重點(diǎn),花時(shí)要多)。先讓學(xué)生再次閱讀課文,用筆劃出文中能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的語句,并分別注明體現(xiàn)了人物的什么特點(diǎn);然后進(jìn)行交流。交流時(shí)隨機(jī)進(jìn)行品讀,要求讀出適當(dāng)?shù)恼Z氣,讀出感情。
通過交流、品讀,讓學(xué)生深切地感受廉頗、藺相如的可貴,激起學(xué)生的愛國之情,滲透思想教育。
三品課文的寫作方法。在前兩品的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生總結(jié)出本課的'寫作方法。
讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的寫作方法,進(jìn)行一次小練筆:寫一個(gè)人物片斷。要求選取一件典型的事,注意通過人物的言行來表現(xiàn)人物的一個(gè)特點(diǎn)。小練筆的目的是讓學(xué)生通過實(shí)踐真正掌握學(xué)到的寫作方法,也使閱讀教學(xué)和作文教學(xué)結(jié)合起來。
關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的三點(diǎn)說明:
1、把預(yù)習(xí)作為課堂教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)(即“讀”),有利于加強(qiáng)指導(dǎo),提高教學(xué)效益。
2、課文中的生字新詞較多。不要集中學(xué)習(xí),可隨課文識(shí)讀理解,個(gè)別詞語也可隨課文進(jìn)行說話訓(xùn)練。
3、教學(xué)時(shí)間為兩課時(shí)。
將相和教案設(shè)計(jì)理念篇十七
1.學(xué)會(huì)本課生字詞,理解“完璧歸趙、無價(jià)之寶”等詞語的意思。
2.有感情地朗讀課文,了解課文主要內(nèi)容。
3.抓人物言行感受人物品質(zhì)。
深入品析人物言行,感受人物品質(zhì)。
課件、《史記》的相關(guān)知識(shí)
一、暢談名著,揭示課題
1.師生互動(dòng)
(1)同學(xué)們從一年級到五年級看過不少書吧!誰能說說中國的四大名著是什么?
(2)我國的文學(xué)、歷史名著浩如煙海,除了“四大名著”你還知道哪些名著?
(3)名著中有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事。在我國漢代出現(xiàn)了一位偉大的歷史學(xué)家和文學(xué)家,他叫司馬遷,他出了一部偉大的作品《史記》,請同學(xué)們翻開教材,讀一讀“資料袋”。
(4)今天,我們一起學(xué)習(xí)司馬遷《史記.廉頗藺相如列傳》中的一個(gè)故事《將相和》。
2.課題質(zhì)疑。
3.介紹背景
【設(shè)計(jì)理念】:課前談話拉近老師與學(xué)生的距離,打開學(xué)生學(xué)習(xí)古典名著的大門,激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣,拓寬學(xué)生視野。小疑有小進(jìn),大疑有大進(jìn),培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,敢于質(zhì)疑的問題。
二、初讀課文,整體感知
1.學(xué)習(xí)生字
2.根據(jù)課題說說課文的主要內(nèi)容
3.課文圍繞廉頗和藺相如講了幾個(gè)小故事,找出每個(gè)故事的起止,并用一個(gè)合適的小標(biāo)題。
【設(shè)計(jì)理念】:讓學(xué)生把書讀通,理清課文的思路,將課文的三個(gè)故事作為一個(gè)事件來對待,樹立聯(lián)系地看問題的觀念,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括能力。
三、再讀課文,找準(zhǔn)切入點(diǎn)。
1.請同學(xué)們快速瀏覽課文,請畫出課文中描寫了造成兩人“不和”的原因的段落。
2.出示:第16小節(jié):“我廉頗攻無不克,戰(zhàn)無不勝,立下了許多大功。他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了?!?/p>
3.談?wù)勼w會(huì)。
4.理解:攻無不克、戰(zhàn)無不勝、能耐、爬
5.指導(dǎo)朗讀。
【設(shè)計(jì)理念】:找準(zhǔn)學(xué)習(xí)切入點(diǎn),起到上串下連的效果,為研讀“完璧歸趙”這個(gè)故事作好鋪墊。
四、細(xì)讀課文,感悟形象
1.過渡:藺相如到底有沒有能耐,是不是只靠一張嘴就能當(dāng)上卿呢?我們一起學(xué)習(xí)第一個(gè)小故事《完璧歸趙》。
2.請同學(xué)們自由讀,用“~~~~”和“——”分別劃出描寫人物語言、為行的句子,并在句子旁白2自己的體會(huì)。
3.討論、交流、整理
(1)藺相如想了一會(huì)兒,說:“我愿意帶著和氏璧導(dǎo)秦國去?!?/p>
藺相如說話前為什么要“想一會(huì)兒”?
一是因?yàn)檫@是一個(gè)事關(guān)國家是不是受辱和生死存亡的重大問題,必須思考成熟;
二是因?yàn)檫@是一個(gè)難題,不能不假思索就可以找到解決問題的辦法,所以要思考。
但藺相如“想”了“一會(huì)兒”就有了解決問題的辦法,表現(xiàn)出藺相如的才智的確有超過一般人。而解決問題的辦法是藺相如自己帶著和氏璧到強(qiáng)大的秦國去,表現(xiàn)出藺相如膽識(shí)過人和為了國家的利益置個(gè)人安危于度外的勇于犧牲的精神。
如果……就沒有動(dòng)兵的理由?!保C(jī)智)
(3)語言:“這塊璧有點(diǎn)小毛病,讓我指給您看?!保C(jī)智)
行動(dòng):當(dāng)藺相如覺察到秦王沒有誠意換璧時(shí),就上前一步,故意指點(diǎn)璧上有毛病,把和氏璧要回手中。(機(jī)智)
(4)語言:藺相如理直氣壯地說:“我看您并不想交付十五座城?,F(xiàn)在璧在我手里,您要是強(qiáng)逼我,我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”(不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢。)
a.聯(lián)系上下文,說說你對“理直氣壯”的理解。
理解“理直氣壯”,藺相如為什么能“理直氣壯”?(因?yàn)樘A相如已經(jīng)把璧獻(xiàn)給了秦王,秦王自食其言,不給城,秦國理屈,趙國就占了理,所以他能理直氣壯地說。)
b.藺相如真的要把“腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上”嗎?說說你的觀點(diǎn)。
(藺相如又利用秦王喜歡璧的心理,用要撞碎和氏璧來威脅秦王,目的是把璧要回來,送回趙國,不是真的要“撞”。但如果秦王硬逼他,他也會(huì)真撞的,他決不會(huì)讓和氏璧落到秦王手里。)
(5)到了舉行典禮那天,藺相如進(jìn)宮見了秦王,大大方方地說:“……”
藺相如為什么能大大方方?可以用哪些詞語來形容這個(gè)時(shí)候藺相如的心理狀態(tài)?(踏實(shí)、坦然、輕松、放心、沉著、輕松、無懼無畏)
秦王沒有辦法,只得客客氣氣把藺相如送回趙國。
從“只得”“客客氣氣”中你讀懂了什么?
(秦王的“客客氣氣”與藺相如的“大大方方”形成對比,說明不可一世的秦王終于在藺相如的面前敗下陣來,而藺相如則取得第一個(gè)回合的勝利。“只得”說明秦王的“客客氣氣”,是無可奈何,沒有別的辦法,不是甘心失敗。)
4.課文學(xué)到這里,藺相如是不是像廉頗說的那樣沒有能耐?只是動(dòng)動(dòng)嘴皮子而已嗎?說說你的理由。
生:藺相如不是廉頗說的那樣沒有能耐,他在趙王和大臣們沒有辦法的情況下出使秦國的,藺相如不畏強(qiáng)暴,憑著他的機(jī)智勇敢做到完璧歸趙,為趙國立下大功。這是多么不容易??!
生2:藺相如與秦王的較量可以說是沒有硝煙的戰(zhàn)斗,沒有大智大勇,沒有不怕犧牲的精神是做不到的。并不是廉頗說的那樣“只靠一張嘴”。
師:是呀!藺相如隨機(jī)應(yīng)變,揭穿了秦王的騙局,他是以自己的生命來逼迫秦王,置個(gè)人生死于不顧,機(jī)智勇敢地和秦王斗爭,巧妙地要回和氏璧,做到了完璧歸趙。藺相如也堪稱猛將。你們說僅憑一張嘴能做到嗎?藺相如雖然沒有持刀作戰(zhàn),但事實(shí)他唇槍舌戰(zhàn),同樣為趙國保住了尊嚴(yán)。
5.從這個(gè)故事中你可以看出藺相如是個(gè)怎樣的人?
藺相如是一個(gè)怎么樣的人(膽識(shí)過人、機(jī)智勇敢、隨機(jī)應(yīng)變、勇于犧牲、英勇無畏、足智多謀……)
【設(shè)計(jì)理念】:讓學(xué)生自讀、自悟、自得,提倡多角度、有創(chuàng)意地探究性學(xué)習(xí)。讓學(xué)生談出自身的不同于他人的閱讀體驗(yàn),體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化朗讀。點(diǎn)燃那種充滿靈氣的思維火花,學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到了保證,真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
五、總結(jié)寫法
1.理清層次,找出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果,掌握故事的主要內(nèi)容。
2.抓住人物言行進(jìn)行重點(diǎn)詞句研讀,品析人物的形象。
【設(shè)計(jì)理念】:授之以魚不如授之以漁,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。為學(xué)生放手自學(xué)“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請罪”作好鋪墊。
六、課外閱讀,豐富積累
課外閱讀《田忌賽馬》和《禪讓的故事》。
【設(shè)計(jì)理念】:豐富積累,激發(fā)閱讀興趣。
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