最新義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)的心得大全(16篇)

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最新義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)的心得大全(16篇)
時間:2023-11-03 11:36:12     小編:HT書生

秋天是一個令人沉醉的季節(jié),金黃的葉子、清爽的空氣,讓人忍不住想起過去的美好時光??偨Y(jié)需要有一個積極向上的態(tài)度,同時也要對自己的不足有清醒的認(rèn)識。閱讀總結(jié)范文有助于我們提高對總結(jié)內(nèi)容的理解和把握,進(jìn)一步提升文章的質(zhì)量和實用性。

義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)的心得篇一

修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是:注重素質(zhì)教育,體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的價值;面向全體學(xué)生,關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點和個體差異;整體設(shè)計目標(biāo),充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性;強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程,重視語言學(xué)習(xí)的實踐性和應(yīng)用性;優(yōu)化評價方式,著重評價學(xué)生的綜合語言運用能力;豐富課程資源,拓展英語學(xué)習(xí)渠道。新舊課標(biāo)中教育教學(xué)理念的對比,改變了原來課程理念也適用于其他學(xué)科的普適性問題,使理念更加具體,更加具有針對性。有利于教師在教學(xué)工作中把握、理解和落實。

從學(xué)習(xí)中我認(rèn)識到新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)把英語課程提到了一個新的高度。就是具有工具性和人文性雙重性質(zhì);工具性關(guān)注的是語言本身。而人文性關(guān)注了語言學(xué)習(xí)者。只有語言與學(xué)習(xí)者的有機(jī)結(jié)合,才是英語課程的最終目標(biāo)。具有工具性和人文性統(tǒng)一的英語課程才有利于學(xué)生的終身發(fā)展。

從新課標(biāo)中我們看到了對小學(xué)英語教育提出了明確的要求,給予了更詳細(xì)的指導(dǎo),注重小學(xué)與初中的銜接。強(qiáng)調(diào)到語言學(xué)習(xí)的連貫性與持續(xù)性。

語言就是交流工具,我之前一直很注重語音教學(xué),因為我深知學(xué)生只有掌握了語音知識,才具備了英語自主學(xué)習(xí)的能力?,F(xiàn)在新課標(biāo)的要求與我的做法不謀而合。以后,我將更深入的領(lǐng)悟新課標(biāo)對語音學(xué)習(xí)的要求,努力在語音教學(xué)方面做得更好。

建立能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評價體系。該評價體系由形成性評價和終結(jié)性評價構(gòu)成。在英語教學(xué)過程中應(yīng)以形成性評價為主,可以進(jìn)行競賽評價、反思評價等方式培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。終結(jié)性評價應(yīng)著重檢測學(xué)生綜合語言技能和語言應(yīng)用能力。評價要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語言運用能力和健康人格的發(fā)展;促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平;促進(jìn)英語課程的不斷發(fā)展與完善。通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),我逐漸意識到要認(rèn)真學(xué)好課程標(biāo)準(zhǔn),并在實際工作中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)策略,才能提高自身的教學(xué)水平,才能更有利于促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和持續(xù)進(jìn)步。在此,我謝謝為我們授課的專家老師。我將不斷地學(xué)習(xí)課標(biāo)并改進(jìn)自己的工作方法。努力創(chuàng)出更大天地。

課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)體驗、參與、實踐、交流與合作的學(xué)習(xí)方式,以描述學(xué)生“能做什么”為主線,強(qiáng)調(diào)學(xué)生用所學(xué)的英語做事情,在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力和交流與合作能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施對教師提出了新要求,教師在教學(xué)中應(yīng)充分考慮如何將學(xué)習(xí)內(nèi)容融入到學(xué)生的生活之中;應(yīng)更加關(guān)注如何為學(xué)生提供最有利于語言學(xué)習(xí)的環(huán)境和盡量真實的語境;同時必須關(guān)注學(xué)校的整體課程設(shè)置與實施在行為養(yǎng)成上做了什么,是怎么做的。

總之,通過這次培訓(xùn),讓我更加認(rèn)清教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念,在新的理念指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué),在教學(xué)過程中切切實實地以新的角色和學(xué)生相處,使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角,教育的主體和獲得知識的主動者,讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)英語的方法,通過英語學(xué)習(xí)了解世界,為培養(yǎng)學(xué)生開放、包容的性格,發(fā)展跨文化交流的意識與能力盡一份力,為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)盡一份心。

義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)的心得篇二

多讀書,讀好書。通過研讀2022版《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》讓我的收獲頗多,從中領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí),更要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)從而培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生“快樂學(xué)習(xí)”。整本書進(jìn)一步修訂優(yōu)化了英語課程內(nèi)容和教學(xué)要求,重新規(guī)劃了英語課程的實施路徑,對英語教學(xué)提出了更多的新要求。

一、教學(xué)以人為本,突出素質(zhì)教育的核心理念。

新課標(biāo)明確要求,英語教學(xué)要面向全體學(xué)生,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣,擴(kuò)大他們的學(xué)習(xí)范圍,培養(yǎng)他們的自主意識,為他們將來的終生學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識。

在英語教學(xué)中,團(tuán)隊合作是一種很好的學(xué)習(xí)方式,它可以使學(xué)生在新課標(biāo)下的學(xué)習(xí)過程中盡量多地為他們營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍,并使他們有更多的機(jī)會去練習(xí)。在此過程中,教師要主動進(jìn)行指導(dǎo),使每個學(xué)生都能學(xué)到一些東西,從而形成自己的特點,從而建立起一個最強(qiáng)大的團(tuán)隊。

三、以“任務(wù)型”教學(xué)為主要內(nèi)容。

在課堂教學(xué)中,要在實踐中不斷探索,努力探索,創(chuàng)造具有自己班級特點的“任務(wù)型”教學(xué)模式。重點是培養(yǎng)英語運用的能力,把聽、說、讀、寫結(jié)合起來,讓學(xué)生對其產(chǎn)生興趣,通過這種方法,讓他們在長時間的練習(xí)中,發(fā)現(xiàn)自己的困難和學(xué)習(xí)重點,從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。

四、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。

充分的學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要動力。只有學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣,才能全身心地投入到學(xué)習(xí)和探索中,才能有效地挖掘?qū)W生的主體作用。因此,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力既是一項長期的要求,也是一項教學(xué)要求。

教材的全面性,多元化,進(jìn)一步促使我們必須讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力,這是任務(wù)型教學(xué)最關(guān)鍵的。因此在教學(xué)過程中,盡可能多地引導(dǎo)學(xué)生用英語做事情,在這一過程中,教師應(yīng)潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生開展合作和探究式學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生,體驗感知學(xué)習(xí)和運用語言,進(jìn)而在班級進(jìn)行推廣,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

在未來的英語教學(xué)中,我將積極運用新的教學(xué)手段,以適應(yīng)快速發(fā)展的社會,優(yōu)化課堂,構(gòu)建高效的合作小組,讓每個學(xué)生都能掌握自己的英語,并在未來的學(xué)習(xí)之路上更進(jìn)一步。

義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)的心得篇三

論文構(gòu)想:重點剖析高三回頭教師在高一期初教育中出現(xiàn)誤招的現(xiàn)象、起因及對策。有這樣一種現(xiàn)象,連續(xù)多年任教高三的老師回到高一,原以為能夠輕而易舉地將工作出色完成,卻發(fā)現(xiàn)和同組一些新教師相比,不一定有較大的優(yōu)勢??偨Y(jié)起來有以下幾種現(xiàn)象:1.上課激情澎湃,感覺有一肚子的學(xué)問要倒給學(xué)生,但課堂上學(xué)生無精打采,反應(yīng)遲鈍,甚至漠然。問題所在:忽視學(xué)生用已有的有限知識,難以鏈接,重構(gòu),對學(xué)生基礎(chǔ)估計過高,教學(xué)節(jié)奏過快;2.教師布置的作業(yè)完成不積極,拖拖拉拉,最終很多學(xué)生以抄襲的手段完成,根本沒有達(dá)到預(yù)期的目的。問題所在:大容量、高難度,綜合性強(qiáng)的練習(xí)多,尤其會將一些高三總復(fù)習(xí)單元里的高一復(fù)習(xí)單元的題目給高一新生做,雖然考查的語言現(xiàn)象語言的在本單元,但句中大量的生詞,偏詞學(xué)生還是看不懂;3.對教材中要求的課外活動不屑于開展,總是將所有的教學(xué)時間用于題海戰(zhàn)術(shù)。牛津教材最精彩的部分就是task&project(何鋒)。在一線的老師,出于各種原因,這兩項并沒有給多少時間,高中階段初期維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣比什么都重要,課程進(jìn)度可以慢一點,要求低一點,鼓勵多一點,task&project這樣小組活動的課也有一些,如果這一階段走得順利,后面的教學(xué)將會相對輕松一些。如果不順,會有學(xué)生開始排斥英語課堂,排斥老師,放棄努力,老師到時候花再大的力氣也沒有多大效果了。。。。。。

通過對《普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》以及鄧志偉教授所作《新課程方案解讀》講座內(nèi)容的學(xué)習(xí),筆者對新課程的理念有了更新更深的認(rèn)識和思考。

隨著《全日制普通高級中學(xué)課程計劃》和各科新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺,全國高中課程改革又向前推進(jìn)了一大步,基礎(chǔ)英語教育的改革也隨之有了新的發(fā)展和重大的突破,教師和學(xué)生主體以及課堂內(nèi)外的教與學(xué)活動都發(fā)生了顯著變化,學(xué)生的自主意識、自主行動都有了長足的進(jìn)步,學(xué)習(xí)的積極性、實效性均有了不同程度的提高。然而,伴隨著欣欣向榮的教改形勢,在課堂教學(xué)中,也出現(xiàn)了不少不容忽視的問題。在不少課堂,甚至于示范性的教改課堂中,出現(xiàn)了諸多尷尬的局面,如教師面對過于活躍的學(xué)生束手無策,在學(xué)習(xí)方式的改變、在課堂三維教學(xué)目標(biāo)的處理上都顯得比較困惑。面對這些現(xiàn)象,就新課程推進(jìn)過程中課堂教學(xué)中到底存在著一些什么樣的普遍問題,如何才能避免這些問題,給教師、學(xué)校管理人員乃至教育行政主管部門的領(lǐng)導(dǎo)和專家們都帶來了困惑。

一是誤把“師生對話”等同于“師生問答”?!爸恢保╠oyouknow?)、“對不對”(isitright?)、“是不是”(isthatso?)、“好不好”(isthatok?)、“怎么樣”(whataboutit?)、“行不行”(isthatallright?/willthatdo?)等這一類毫無啟發(fā)性的問題充斥課堂,把師生之間、學(xué)生之間的平等對話理解成了庸俗化的問答,這種課堂上的一問一答,表面上是師生之間、生生之間的互動,實際上卻是用提問的方式在“灌輸”。

二是誤把“有效評價”等同于“鼓勵夸獎”。新課程強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的尊重、賞識,重視成功體驗對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的作用,但并不意味著對學(xué)生要一味表揚。在一些課堂上,甚至不少的公開課、示范課或教改課上,經(jīng)常有一些教師不假思索、脫口而出地隨意性表揚。似乎對學(xué)生的評價只能是表揚、鼓勵和夸獎,不少學(xué)生對教師的評價已無動于衷,習(xí)以為常。教師的評價已失去其應(yīng)有的意義和價值,達(dá)不到預(yù)期的目的和效果。正如一味懲罰不可取一樣,一味表揚也是不可取的。對學(xué)生而言,過多的夸獎會導(dǎo)致上癮,同時,過多的夸獎也會讓學(xué)生習(xí)以為常,也可能導(dǎo)致學(xué)生淺嘗輒止和隨意應(yīng)付。

三是誤把“自主”等同于“自流”。新課程理念下的教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性,把時間還給學(xué)生,于是在上課時,有的教師便叫學(xué)生自己看書,沒有閱讀指導(dǎo)、沒有明確提示和具體要求,沒有檢查和反饋過程,由學(xué)生一看到底;有的教師還提出學(xué)習(xí)內(nèi)容由學(xué)生自己決定,如喜歡哪一段就讀哪一段;學(xué)習(xí)方式由學(xué)生自己選擇,如喜歡怎么讀就怎么讀;學(xué)習(xí)伙伴由自己挑,想與誰交流就與誰交流等等。這是一種典型的自流式的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生表面上獲得了自主的權(quán)利,可實際上并沒有做到真正的自主。

四是誤以為有了“活動”便有了“體驗”。誠然活動是學(xué)生體驗的載體,新課程強(qiáng)調(diào)豐富多樣的學(xué)生主體活動,但這種活動必須是有計劃、有目的、有組織、有方法的,同時是符合學(xué)生心理和生理特點、適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知水平并與課堂教學(xué)目標(biāo)相一致的。可是課堂上經(jīng)常有一些為活動而活動的現(xiàn)象,學(xué)生在課堂上一會兒忙這,一會兒忙那,教室里亂哄哄,這種活動動手與動腦相脫節(jié),目的性差,沒有體驗與反思,應(yīng)該說是一種無效和無價值的活動。

五是誤以為有了“配對或小組活動”便有了“合作”,不少合作有形式而無實質(zhì)。一些課堂上教師片面追求小組合作這一學(xué)習(xí)形式,對小組合作學(xué)習(xí)的目的、時機(jī)及過程沒有進(jìn)行認(rèn)真設(shè)計。只要有疑問,無論難易,甚至一些毫無討論價值的問題都要在小組里討論。討論的時間有時也沒有保證,有時學(xué)生還沒進(jìn)入討論狀態(tài),小組合作學(xué)習(xí)在教師的要求下就結(jié)束了。教師在小組合作學(xué)習(xí)中不是一個組織者、引導(dǎo)者、幫助者,學(xué)生處在一個被動式的討論中。對學(xué)生而言,如果小組合作學(xué)習(xí)沒有組織引導(dǎo)好,往往就會缺乏平等的交流與溝通,結(jié)果往往是優(yōu)秀者的意見和想法代替了小組其他成員的意見與想法,學(xué)習(xí)差一些的學(xué)生就會變成陪襯,更多的時候他們是聽眾,在小組匯報時他們的意見也往往被忽視。

六是探究性學(xué)習(xí)的泛化。新課程改革大力倡導(dǎo)在學(xué)科教學(xué)中,面向全體學(xué)生,開展多樣化的探究性學(xué)習(xí)。一些課堂上,探究性學(xué)習(xí)被泛化或形式化了。比如有英語教師在啟發(fā)學(xué)生猜測生詞detector(探測器)的意思時,先引導(dǎo)學(xué)生通過已有構(gòu)詞法知識,把detector與其根詞detect及其派生詞detective聯(lián)系在一起思考,雖然這種方法不失為一種簡潔明了的科學(xué)方法,但課堂的實際情況是學(xué)生聯(lián)想到了多種多樣的答案,無論怎樣,都無法準(zhǔn)確地猜測出其準(zhǔn)確意思。

對于這種純知識性的生詞教學(xué),死搬硬套運用探究教學(xué)模式,只會把問題復(fù)雜化,是根本沒有意義的。實際上,并不是所有的學(xué)科知識都適用于探究性的學(xué)習(xí)方式,那種體現(xiàn)事物名稱、概念、事實等方面的陳述性知識就不需要學(xué)生花時間去探究,靠聽講、閱讀、理解等方式就能掌握,無需探究的問題卻要去探究導(dǎo)致了探究的淺層化和庸俗化,既浪費時間,又缺乏實效。

七是貼標(biāo)簽式的情感、態(tài)度、價值觀教育。凸顯情感、態(tài)度、價值觀教育是新課程的一個基本理念和基本特征,然而一些教師對到底如何處理知識與技能,過程與方法,情感、態(tài)度、價值觀的教學(xué)目標(biāo)顯得有些困惑,不知道該如何有機(jī)地體現(xiàn)三者,所以出現(xiàn)了在一些課堂上教師脫離具體內(nèi)容和特定情境,孤立地、人為地、機(jī)械地、生硬地進(jìn)行情感、態(tài)度、價值觀的教育。實際上,情感、態(tài)度、價值觀不是可以直接或獨立教授的,而是只有與知識與技能、過程與方法融為一體才是有生命力的。

義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)的心得篇四

中學(xué)生年齡的特點是:愛說愛動,自我約束、自我控制能力不強(qiáng),如果教學(xué)中忽視這些特點,填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味,冷冰冰的語法詞匯,他們便不感興趣,因而也就談不上學(xué)習(xí)的積極性和主動性。學(xué)習(xí)需要興趣。就某種意義上講,學(xué)英語更需要興趣,因為教師把握良機(jī),渲染英語課堂氣氛,創(chuàng)造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

注意建立良好的師生關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。教師和學(xué)生是教學(xué)過程匯總兩個最活躍的因素,他們相互作用,共同推動教學(xué)過程的進(jìn)展。

語音是表達(dá)思想的重要方式,同時也是學(xué)習(xí)和記憶詞匯的重要方法,也是焦急的重要工具。初中英語不是簡單的鸚鵡學(xué)舌,在教學(xué)方法中應(yīng)與小學(xué)區(qū)別開來,更重視發(fā)揚的教學(xué)和訓(xùn)練,把字母教學(xué)和音標(biāo)教學(xué)結(jié)合起來,讓學(xué)生盡快掌握拼讀規(guī)則,讓學(xué)生盡早順利的突破品讀管,為學(xué)好英語打下堅實基礎(chǔ)。

通過這次新教材培訓(xùn),我對新教材更加深入的把握,更深刻地理解所保護(hù)的教育理念,更好的做好初中英語教學(xué)工作。

義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)的心得篇五

1、新課標(biāo)重新界定了英語課程的性質(zhì)。

2022版英語課程的性質(zhì)界定為:體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一,具有基礎(chǔ)性、實踐性和綜合性特征。工具性是指英語課程可以使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語,在將來的學(xué)習(xí)、生活和工作中使用英語。人文性是指英語課程可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2、新課標(biāo)優(yōu)化了英語課程目標(biāo)與課程內(nèi)容。

2022版課標(biāo)將課程目標(biāo)分為總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo),而且較為詳細(xì)地從語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個方面提出了各個學(xué)段的課程目標(biāo)。

3、新課標(biāo)進(jìn)一步明確了英語課程的實施路徑。

首先,通過英語課程發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng);其次,積極探索單元整體教學(xué)的思路與方法;再次,強(qiáng)調(diào)通過探究主題意義實現(xiàn)語言學(xué)習(xí)與育人的融合;最后,實踐英語學(xué)習(xí)活動觀。

義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)的心得篇六

新課標(biāo)以堅持目標(biāo)導(dǎo)向、堅持問題導(dǎo)向、堅持創(chuàng)新導(dǎo)向為原則,在義務(wù)教育階段首提核心素養(yǎng),圍繞核心素養(yǎng)確定了新的課程目標(biāo)和內(nèi)容,對義務(wù)教育階段的課程教學(xué)提出了新的要求。

作為教材編寫和考試改革的重要指導(dǎo)材料,新課標(biāo)的落地與廣大師生息息相關(guān)。新課改倡導(dǎo)全人教育,強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個學(xué)生身心健康的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力,新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí),注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí),關(guān)注體驗性學(xué)習(xí),提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí),課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師,教師是課程改革的實施者,作為教師的我必須做好充分的準(zhǔn)備,學(xué)習(xí)新課程改革理論,更新教學(xué)觀念,迎接新課改的挑戰(zhàn)。下面簡單地談一下英語新課標(biāo)學(xué)習(xí)的幾點體會。

在今后的`英語教學(xué)中,我們不僅僅要把基本的知識教會學(xué)生,還要對部分學(xué)生有提高和培優(yōu),做到分層教學(xué)。另外,我們需要加大學(xué)生的閱讀量,并對學(xué)生的閱讀做出指導(dǎo)。要求學(xué)生對英文文章有更深的理解,理解語篇顯性和隱性的邏輯關(guān)系;根據(jù)話語中的重復(fù)、解釋、停頓等現(xiàn)象,理解話語的意義。這些要求的提出,也需要我們在教學(xué)思路上做出轉(zhuǎn)變,更加充分的實現(xiàn)。

義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)的心得篇七

四月教育部公布了20xx年義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn),在這份新課標(biāo)中,義務(wù)教育英語的課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了一定的變化。今天,我們緊隨大咖的步伐,在線上深刻解讀聚焦“核心素養(yǎng)”解讀新課標(biāo)。在這次解讀培訓(xùn)講座中,使我深受啟發(fā)的是關(guān)于討論主題意義要注意的問題,在這一主題上,作為教師,要引導(dǎo)學(xué)生去理解一個主題的意義,值得注意的是能學(xué)生談?wù)撃硞€主題,并不能發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo);而有些主題或話題本身不含什么正確與否,或者唯一性,作者的觀念也并不需要全盤接受;在一個主題上,不僅僅是what、why、how,關(guān)鍵是選擇“本質(zhì)性的問題”來引導(dǎo)學(xué)生去理解其主題的意義。在這問題上,教師在教授中,要注意的是教師不應(yīng)強(qiáng)行引導(dǎo)學(xué)生去按照自己的`觀念灌輸學(xué)生,這反而可能阻礙學(xué)生獨立發(fā)展思考的能力;教學(xué)目標(biāo)也不能簡單的設(shè)計為學(xué)生能談?wù)撃承┰掝},而是發(fā)展核心素養(yǎng),同時發(fā)展他們的語音運用能力;在整個過程中,培養(yǎng)學(xué)生審辯能力,即批判性思維能力,最根本的是要能對作者的觀念、觀點質(zhì)疑的能力。教師更好的作用是有效發(fā)揮引導(dǎo),幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)不同的語言下,形成客觀理性、具有思辨的價值觀念。課改無邊,學(xué)海無涯,社會一直在前進(jìn),我們教師更要不斷學(xué)習(xí),立足“雙減”的政策下,聚焦核心素養(yǎng),立足學(xué)生,深耕課堂。

義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)的心得篇八

近日,國家教育部正式發(fā)布了義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx版),引起了國內(nèi)基礎(chǔ)教育界專家學(xué)者和廣大教師的密切關(guān)注和熱議。英語作為一門外語,體現(xiàn)著人文性與工具性的融合統(tǒng)一,它的社會功能隨國家與社會發(fā)展需要而定。隨著時代的進(jìn)步和社會的發(fā)展,新課標(biāo)必須與時俱進(jìn),全面貫徹黨的教育方針,落實立德樹人根本任務(wù),順應(yīng)新時代基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的潮流。

上一次課標(biāo)發(fā)布是在20xx年,每一次更新,都決定了未來中國教育的發(fā)展方向,這對于所有學(xué)生、老師和家長來說,這都至關(guān)重要,因為它決定著教學(xué)與測試的原則與發(fā)展方向。

那么新舊課標(biāo)之間具體都有哪些大的變化呢?總體上看,在新課標(biāo)學(xué)科課時設(shè)定上,英語課時的占比為6-8%,與道德與法治并列,在所有學(xué)科中排名倒數(shù)第三,課時減少明顯。從一些重要細(xì)節(jié)和數(shù)據(jù)來看,還有以下變化。

在新課標(biāo)中,英語課時的占比為6-8%,與道德法治并列,在所有學(xué)科中排名倒數(shù)第三。這兩年我們經(jīng)常聽到,一些人建議取消“英語主科的學(xué)習(xí)地位”。但是這次新課標(biāo)出爐,確定了未來十年英語還會健在。但從課時占比上來說,英語學(xué)科在公校內(nèi)的定位無疑是越來越低了。

一方面是英語課時量減少,可另一方面英語考試難度卻在增加。學(xué)生們之間的成績落差會越來越大。對比20xx年的舊課標(biāo)和20xx年的新課標(biāo):

第一、課程難度等級變化。20xx年舊課標(biāo)將義務(wù)教育階段的英語課程內(nèi)容分為五個等級。而新課標(biāo)將課程內(nèi)容減少為三級,而且每一級后面都有一個“+”號級別。從五級降為三級,這就意味著每一級臺階的坡度會更大。特別是每一個級別后面,都設(shè)置了一個“+號”級別,很耐人尋味。按照新課標(biāo)原文的說法,“級別+為學(xué)有余力的學(xué)生提供選擇。

第二、詞匯量增加。舊課標(biāo)規(guī)定,義務(wù)教育階段的詞匯量為1600個,而新課標(biāo)最高級別的詞匯量是20xx個。多出來的這400個詞匯,就是出現(xiàn)新課標(biāo)的最高級別“三級+”,教授三年級英語一年時間還沒到,對于三年級英語的.課外閱讀量達(dá)到1500-20xx詞。

第三、閱讀寫作要求增多。在閱讀這一項,舊課標(biāo)的要求是7個,而新課標(biāo)將閱讀和聽力放在一起,普通要求是13個。同時,增加了三個“+號”考察細(xì)分項。經(jīng)過上面的對比,我們可以看出,新課標(biāo)之后的考試難度上限提高了。

傳統(tǒng)外語課堂,往往會局限在課本中。而“真實的課堂”,更多地使用生活中的真實語料,要求學(xué)生運用英語來理解信息并且表達(dá)自己。其實不僅是在中國,現(xiàn)在美國外語教學(xué)界也在越來越轉(zhuǎn)向“真實的交際課堂”,最核心的一點就是建立在“真實課堂”的原則基礎(chǔ)上、進(jìn)行有意義的交流。新課標(biāo)中對于小學(xué)三、四年級的表達(dá)與交流能力目標(biāo)是:能圍繞相關(guān)主題,運用所學(xué)語言,進(jìn)行簡單的交流,介紹自己和身邊熟悉的人或事物,表達(dá)情感和喜好等,語言達(dá)意;在書面表達(dá)中,能根據(jù)圖片或語境,仿寫簡單的句子。

這一制度的實施,對我們來說,既是機(jī)遇,又是挑戰(zhàn)。在了解了新課標(biāo)所面臨的形勢、機(jī)遇和挑戰(zhàn)之后,我真的是受益匪淺,從中得到了許多啟發(fā)和深深的思考。因此,我明白了新課標(biāo)下我們的老師應(yīng)該做什么:

第一、更新教學(xué)觀念。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對主題的選擇更多的是從學(xué)生生活實際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗,選擇適合學(xué)生年齡階段的主題作為編寫的主線。因此,教師必須深入研究教材,努力用學(xué)生的眼光看待問題,理解學(xué)生的生活,充分利用學(xué)生的興趣,挖掘身邊的教學(xué)資源。這會使學(xué)生有話要說,有話可說。因此,英語教師必須不斷地學(xué)習(xí),不斷地更新自己的知識體系,時刻做好學(xué)習(xí)接受新知識的心理準(zhǔn)備。與此同時,英語教師必須更新觀念,不斷創(chuàng)新,不斷嘗試,時刻以全新的面貌面對學(xué)生,進(jìn)而時刻引導(dǎo)學(xué)生不斷求知、求新、求進(jìn)步,更好地完成學(xué)業(yè),同時不斷豐富各方面知識,儲備各種能量,成為真正適應(yīng)新時代要求的新人。

第二、變革教學(xué)方式。依據(jù)新課標(biāo)的要求,新教材的教學(xué)必須依據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,創(chuàng)建以活動課為主的教學(xué)模式。重點培育學(xué)生用語言進(jìn)行溝通的實力。采用聽、說、唱、玩、演的方式,激勵學(xué)生主動參加,大膽表達(dá)使學(xué)生從動腦、動口、主動思維參加教學(xué)活動。如低年級學(xué)生可敏捷處理教材內(nèi)容,將其編成兒歌、童謠。課堂中多采納嬉戲教學(xué)法,加上老師敏捷親切的身體語言,使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培育學(xué)生能在圖片、手勢的幫助下,聽懂語速較慢的話語或錄音材料。

第三、創(chuàng)設(shè)豐富情境。教師用自己充溢激情的表情和動作去感染學(xué)生,讓學(xué)生主動的參加到學(xué)習(xí)中來。變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)情景,相互溝通,啟發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī),樹立學(xué)習(xí)信念。直觀情景教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。老師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設(shè)情景,如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等,為學(xué)生供應(yīng)運用英語進(jìn)行溝通的機(jī)會。

面臨著新觀念、新課標(biāo)、新教法等一系列新面孔,教師必須從傳統(tǒng)的“教書育人”向“科研型”“、學(xué)者型”轉(zhuǎn)變,在教學(xué)改革中不斷探索最佳的教學(xué)方法和策略,尋求更加科學(xué)的教學(xué)方法和策略,自覺主動地進(jìn)行教學(xué)反思和自我監(jiān)控,促進(jìn)自我成長,才能適應(yīng)新課標(biāo)的要求,如果我們能開展有效的教學(xué)科研活動,并以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo),不斷總結(jié)和反思自己的教育教學(xué)工作,創(chuàng)造新的教學(xué)經(jīng)驗,探索新的教學(xué)策略和方法,在繁重的教學(xué)中實踐我們的教科研成果,能起到事半功倍的作用。

通過新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),我迎接了新理念新考驗新挑戰(zhàn)。我相信只要大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中,努力落實新課標(biāo),就會不斷的提升自我發(fā)展空間,努力做一名合格的小學(xué)英語老師。

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義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)的心得篇九

通過學(xué)習(xí),我有了豐厚的收獲,對新課程改的理解與體會更加深刻了。在以后教學(xué)實踐中,我將以下方面做出努力:

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),多聽取專家的解讀,像呂老師一樣,多聽,多記,多思考。弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種設(shè)計的意圖和著力點,準(zhǔn)確把握《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)。使自己能深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì),切實轉(zhuǎn)變觀念,在學(xué)習(xí)中逐漸形成自己的教學(xué)觀點,準(zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生全面提高語文素養(yǎng),主動開展的學(xué)習(xí),拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域。

2、語文教學(xué)要“守正創(chuàng)新”。呂老師在講座中反復(fù)強(qiáng)調(diào)“守正創(chuàng)新”這個詞,新課標(biāo)的“變”與“不變”中體現(xiàn)著守正創(chuàng)新,教學(xué)任務(wù)群的設(shè)計要體現(xiàn)守正創(chuàng)新?!笆卣齽?chuàng)新”是指在繼承優(yōu)秀的教育成果,準(zhǔn)確理解好的教育理念的基礎(chǔ)上力求創(chuàng)新。

語文教學(xué)要守正創(chuàng)新。無論如何改,語文教學(xué)必須以學(xué)生為中心,提高學(xué)生的語文素養(yǎng),為學(xué)生的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅實的根底。在守好“以學(xué)生為中心”的基礎(chǔ)上,語文教育要更新理念,要切實把握語文教育的特點,樹立正確的語文教育觀。語文教育要創(chuàng)新就要關(guān)注學(xué)生的經(jīng)歷和體驗,從孩子的經(jīng)歷出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語文的'世界,以學(xué)生的自我體驗為契機(jī)、引導(dǎo)學(xué)生去體驗、感受語文教材中的語言文字之美,作者情感之美、文章意境之美,在體驗中發(fā)現(xiàn)語文的文字之美,使其的體驗、理解轉(zhuǎn)化為表現(xiàn)的智慧,進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生表現(xiàn)語言之美,在表現(xiàn)語言美的基礎(chǔ)上產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲,從而去創(chuàng)造美。

作業(yè)設(shè)計要守正創(chuàng)新。在教學(xué)實踐中,教師要對小學(xué)語文作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計有思考。布置科學(xué)合理有效的作業(yè)是可以有效得幫助學(xué)生鞏固知識,形成能力,培養(yǎng)習(xí)慣,幫助教學(xué)效果,精準(zhǔn)分析學(xué)情,改進(jìn)教學(xué)的有效方法。但傳統(tǒng)的一致的書寫作業(yè)讓一部分學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)的無奈和負(fù)重。教師可以根據(jù)家庭教育、成長經(jīng)歷及個人學(xué)習(xí)能力等的不同,針對學(xué)生語文能力有差異的客觀事實,找準(zhǔn)每類學(xué)生的學(xué)習(xí)能力區(qū)域,為學(xué)生設(shè)計難易有別的作業(yè),讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況選擇作業(yè)。另外,對那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,適當(dāng)減少他們的作業(yè)量。適量、適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)和練習(xí)要求,能有效地幫助學(xué)生體會成功的喜悅,培養(yǎng)自信心。

通過此次培訓(xùn),我對雙減下如何借助新課標(biāo)進(jìn)行課程教學(xué)改有了更深刻的認(rèn)識,從思想上受到了極大的鼓舞,這也對我今后的教育教學(xué)工作起到很大的推動作用。在今后的學(xué)習(xí)生活中,我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識,用理論指導(dǎo)教學(xué)實踐,不斷更新自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方法,把科研和教學(xué)結(jié)合起來,努力用自己的所學(xué)培養(yǎng)出新時期有“創(chuàng)造精神”的學(xué)生。

義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)的心得篇十

在項目負(fù)責(zé)人謝曉燕老師,及班主任何紅梅老師的精心組織下,我們?nèi)w英語班學(xué)員認(rèn)真聆聽了由上屆國培優(yōu)秀學(xué)員代表李丹老師、殷艷老師和伯雪老師為我們帶來的三堂精彩紛呈的示范課。以及專家代表胡燕老師為我們詳細(xì)解讀了小學(xué)階段《義務(wù)教育階段英語課程標(biāo)準(zhǔn)》。通過本次培訓(xùn),我學(xué)到了很多的東西,更準(zhǔn)確的理解新課標(biāo)和解讀新修訂的教材。

本次培訓(xùn)主要分為三部分。首先是聆聽三位優(yōu)秀老師的示范課,然后是各位專家們對她們的課進(jìn)行點評,最后是胡燕老師對英語課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行解讀。聽完三位老師的示范課后,我明白了,我們在設(shè)計教學(xué)活動時要游戲化,注意讓孩子在各種游戲中緩緩、徐徐學(xué)習(xí)單詞。要掌握的單詞可以通過圖片、頭飾、動作等各種不同形式展示給學(xué)生,實行整體定量輸入,根據(jù)不同孩子的記憶特點,他們會或多或少記住不同的單詞。在玩中學(xué),學(xué)中用使孩子的學(xué)習(xí)興趣提高,鞏固所學(xué)的語言形式,激發(fā)他們的成就感。在游戲中通過多聽、反復(fù)感覺,從而在腦海里的印象就加深了,這樣不僅可以讓孩子盡情投入到游戲中,同時還給孩子一個輕松和諧的語言環(huán)境使得課堂充滿活力。故事對小孩子有極大的吸引力,它情節(jié)生動活潑,內(nèi)容豐富和趣味性,在故事中貫穿英語內(nèi)容,可以充分調(diào)動孩子的積極性,使孩子的注意力集中起來,使他們在和諧的氣氛中增進(jìn)學(xué)習(xí)意識,提高學(xué)習(xí)興趣。所以我們應(yīng)當(dāng)積極為孩子創(chuàng)設(shè)情境,這種情境要生活化,讓孩子在特定的情境中,理解每一句英語的意思,游戲能激起學(xué)生學(xué)英語的興趣,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,將知識融于游戲中,讓學(xué)生在不知不覺中掌握了知識,更重要的是感受到了學(xué)習(xí)英語的樂趣。

在對小學(xué)英語課程新課標(biāo)的解讀中,我明白了新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課程的人文性和工具性。以及新課標(biāo)的基本理念:一是注重素質(zhì)教育,體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的價值;二是面向全體學(xué)生,關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點和個體差異;三是整體設(shè)計目標(biāo),充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性;四是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程,重視語言學(xué)習(xí)的實踐性和應(yīng)用性;五是優(yōu)化評價方式,著重評價學(xué)生的綜合語言能力。六是豐富課程資源,拓展英語學(xué)習(xí)的渠道。胡燕老師就新課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)、分級目標(biāo)、分級標(biāo)準(zhǔn)做了具體詳細(xì)的解讀,讓我們知道了英語該讓學(xué)生達(dá)到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)。

總之,本次學(xué)習(xí)受益匪淺,特別是對于我們這些一線老師是一場及時的“春雨”,課程改革的道路是長遠(yuǎn)的,需要我們在教學(xué)中不斷的探索創(chuàng)新,希望以后能有更多這樣的機(jī)會一起去學(xué)習(xí)探索。

義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)的心得篇十一

暑假期間,我認(rèn)真研讀了“《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》。感覺受益匪淺,收獲頗豐,同時也加深了對新課程改的理解與體會,使自己進(jìn)一步認(rèn)識到了新課程的必要性和緊迫性。

1.課程實施增強(qiáng)情境性,實踐性。

其實,我們在準(zhǔn)備公開課時,往往會讓孩子做很多的實踐準(zhǔn)備,比如,搜集資料、拍照片、帶實物道具,課前小采訪、假期小調(diào)查……這些都體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的情境性和實踐性,新版的課程標(biāo)準(zhǔn)更突出了這個實施特性,這其實是育人核心素養(yǎng)目標(biāo)的一大展現(xiàn),也要求學(xué)生更高的參與度、更強(qiáng)的思辨能力、更好的審美體驗。這也就要求我們一線教師要轉(zhuǎn)變觀念,情境性和實踐性不僅僅體現(xiàn)在公開課中,更應(yīng)該切實融入家常課里。

2.課程內(nèi)容的變化帶動教與學(xué)的變革。

核心素養(yǎng)要求的文化自信,語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造能力無一不體現(xiàn)了課程內(nèi)容的變革。這都帶動著我們教師教法、學(xué)生學(xué)法相應(yīng)地改變。教師的能力要求越高了,我們需要學(xué)習(xí)和教的內(nèi)容也更多了。唯有終身學(xué)習(xí),才會適應(yīng)時代變革。

3.語文學(xué)習(xí)任務(wù)群。

語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的概念讓我認(rèn)識到語言文字積累、實用性閱讀、文學(xué)閱讀、思辨性閱讀以及整本書閱讀的重要性。在日常教學(xué)中,我們要通過多樣化的教學(xué)手段來浸入學(xué)習(xí)任務(wù)群,不斷地去幫助學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍,通過閱讀等多樣化的教學(xué)方法沁入,提高學(xué)生認(rèn)知理解能力的同時幫助學(xué)生養(yǎng)成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣,進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

通過學(xué)習(xí),我不僅快速有效地理解了語文新課標(biāo),并且能精準(zhǔn)抓住新課標(biāo)的.重點、難點,尤其是新課標(biāo)的變化和特點。這對今后的教學(xué)實踐活動有很好的導(dǎo)向作用,在以后的日子里我會不斷學(xué)習(xí),并在具體的教育教學(xué)中不斷努力,積極實踐。

義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)的心得篇十二

今年暑假我學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》,作為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)一線老師,如何落實2022版新課標(biāo)教學(xué)理念,優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),結(jié)合我對2022版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和研究,談?wù)勎覍π抡n標(biāo)指導(dǎo)下如何展開數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點感悟:

一、引入數(shù)學(xué)繪本,營造真實有趣的教學(xué)環(huán)境。

小學(xué)生的知識量、生活經(jīng)驗和閱歷比較少,要培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)語言去探索現(xiàn)實世界,需要創(chuàng)造真實有趣的教學(xué)環(huán)境,使小學(xué)生獲得更加真實的代入感,可以針對教學(xué)主題需求,引入數(shù)學(xué)繪本教學(xué)是一個非常有效的選擇。數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科,而繪本故事采用圖文并茂的形式,使我們的課堂教學(xué)情景化、生動化。

二、用好課前預(yù)習(xí)單,激發(fā)自主學(xué)習(xí)探究的內(nèi)驅(qū)力。新課標(biāo)要求教學(xué)從學(xué)生“學(xué)會(被動)”向“會學(xué)(主動)”轉(zhuǎn)變,而預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)”這一技能的重要手段。著名的教育家葉圣陶先生曾說:“預(yù)習(xí)的時候絕不會沒有困惑,困惑而無法解決,到討論的時候就集中了追求解決的注意力?!笨梢?,好的預(yù)習(xí)習(xí)慣能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力,能有效提高學(xué)生獨立思考問題的能力。而一份好的課前預(yù)習(xí)單,更能起到事半功倍的效果。

三、游戲賦能課堂活動,讓學(xué)習(xí)興趣持久保鮮。

孫曉天教授分享過這樣的'一個學(xué)校的宣傳語:“來吧,來我們這里也是玩”??吹竭@樣的學(xué)校,估計沒有孩子是不喜歡的。玩是孩子的天性,對于游戲,孩子總是樂此不疲的,而40分鐘的課堂學(xué)習(xí),孩子們的注意力會隨著老師講課的變化而變化,也會隨著上課時間的長短而分散,適時的插入合適的游戲,最能吸引孩子們的注意力。

四、發(fā)揮評價育人的導(dǎo)向,堅持以評促學(xué)、以評促教?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:評價不僅要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果,還要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程,激勵學(xué)生學(xué)習(xí),改進(jìn)教師教學(xué)。針對一節(jié)好的數(shù)學(xué)課,其評價主要體現(xiàn)在三個階段,一是課前評價,教師通過課前學(xué)情分析,結(jié)合學(xué)生的不同特征,給予不同的、中肯的、實用的評價,使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的動機(jī),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;二是課中評價,課堂學(xué)習(xí)過程中,教師結(jié)合學(xué)生的自主思考、探究、合作交流、分享等表現(xiàn),對于過程性的學(xué)習(xí)能力給予一定的評價,肯定學(xué)生的努力和參與;三是課后評價,結(jié)合課后的學(xué)習(xí)結(jié)果,設(shè)計創(chuàng)新性檢測,采用多元的評價機(jī)制。同時,評價主體不僅僅限制于師生評價,鼓勵并倡導(dǎo)學(xué)生間的評價、家長和孩子間的評價。

學(xué)無止境,教無止境。當(dāng)今世界科技進(jìn)步日新月異,網(wǎng)絡(luò)新媒體迅速普及,兒童青少年成長環(huán)境發(fā)生了深刻變化,作為一名農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師,面臨著新的挑戰(zhàn),對于課堂教學(xué)也提出了更高的要求,讓我們勤勉認(rèn)真、不斷創(chuàng)新實踐,為培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)慕影羧硕Γ?/p>

義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)的心得篇十三

一、以立德樹人為根本任務(wù),發(fā)揮課程的思想引領(lǐng)作用。即引導(dǎo)學(xué)生理解用馬克思主義的立場、觀點、方法觀察時代,把握時代、引領(lǐng)時代的意義,形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

二、遵循育人規(guī)律和學(xué)生生長規(guī)律,強(qiáng)化課程一體化設(shè)計。即將學(xué)生不斷擴(kuò)大的生活和交往范圍作為構(gòu)建課程的基礎(chǔ),遵循學(xué)生身心開展特點和成長規(guī)律,按照大中小學(xué)德育一體化的思路,以螺旋上升的'方式組織和呈現(xiàn)教育主體,強(qiáng)化課程設(shè)計的整體性。

三、以社會開展和學(xué)生生活為基礎(chǔ),構(gòu)建綜合性課程。即立足于開展學(xué)生核心素養(yǎng),突出中華民族傳統(tǒng)美德,革命傳統(tǒng)和法治教育,有機(jī)結(jié)合社會主義先進(jìn)文化教育,革命文化教育,中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育,國家安全教育,生命安全與健康教育,勞動教育等相關(guān)主體,增強(qiáng)內(nèi)容的針對性和現(xiàn)實性,突出問題導(dǎo)向。

四、堅持教師價值引導(dǎo)和學(xué)生主體建構(gòu)相統(tǒng)一,建立校內(nèi)與校外相結(jié)合的育人機(jī)制及堅持教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一,創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生開展自主合作的實踐研究和體驗活動,形成正確的價值觀。堅持校內(nèi)教育和校外教育相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生走出課堂,走出校園,積極參與社會實踐活動。

五、綜合運用多種評價方式,促進(jìn)知行合一。即圍繞發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng),發(fā)揮評價的引導(dǎo)作用,改進(jìn)結(jié)果評價,強(qiáng)化過程評價,探索增值評價。

課程標(biāo)準(zhǔn)為我們的教學(xué)提供了方向和具體的方法指導(dǎo)。值得細(xì)細(xì)去讀。新課程的實施需要教師不斷更新教育教學(xué)觀念,將學(xué)科核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中真正落地。通過學(xué)習(xí),使自己對新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材的編寫意圖以及今后的教學(xué)目標(biāo)有了整體認(rèn)知和把握,為下一步進(jìn)行科學(xué)有效教學(xué)活動,切實做好道德與法治學(xué)科教學(xué)奠定了堅實基礎(chǔ)。

義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)的心得篇十四

我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》,使我對新課標(biāo)的要求有了新的認(rèn)識和體會,我感受到這次課改絕不僅僅是改變一下教材而已,而是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底改,更是我們教師教學(xué)方法上的重大改。

通讀《義務(wù)教育數(shù)學(xué)程標(biāo)準(zhǔn)(20xx)》,新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo),從“雙基”、能力到核心素養(yǎng),新標(biāo)準(zhǔn)中以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向,將核心素養(yǎng)貫穿整個課程實施過程中讓核心素養(yǎng)落地。素養(yǎng)目標(biāo)的“三維敘寫”——通過……理解……形成……,為更好落實核心素養(yǎng)目標(biāo)提供指導(dǎo)。

此次標(biāo)準(zhǔn)中出現(xiàn)了關(guān)于“學(xué)業(yè)質(zhì)量”的評價,并給出了具體要求。學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成績綜合表現(xiàn),是以核心素養(yǎng)為主要維度,結(jié)合課程內(nèi)容對學(xué)生學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)的總體刻畫,是所有過程評價、結(jié)果評價與考試命題的依據(jù),并且也對每一個學(xué)段有具體的`要求。

一是課標(biāo)將核心素養(yǎng)深化入學(xué)科的育人目標(biāo)。

數(shù)學(xué)學(xué)科的“三會”核心素養(yǎng)——會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界;會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界;會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實世界,被細(xì)化到小學(xué)階段的11個,初中階段的9個心詞關(guān)詞貫穿于課標(biāo)中的字里行間,形成清晰、有序、可評的課程目標(biāo)。

二是課標(biāo)以核心養(yǎng)為導(dǎo)向深化了結(jié)構(gòu)化教學(xué)內(nèi)容。數(shù)學(xué)課程的四個領(lǐng)域有了部分內(nèi)容的調(diào)整和整合,教學(xué)內(nèi)容更注意結(jié)構(gòu)化,尤其是在“綜合與實踐”領(lǐng)域。更加關(guān)注知識轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容的選擇。在“綜合與實踐”部分課標(biāo)最后還提供了對應(yīng)學(xué)段可參考的一些綜合實踐活動,因此更具有指導(dǎo)性。

三是課標(biāo)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向深化了學(xué)習(xí)方式的變革。從課標(biāo)的教學(xué)內(nèi)說明這一部分中,除了對于有“內(nèi)容要求”說明以外,還出現(xiàn)了“學(xué)業(yè)要求”的說明,這一改編明確的提出了素養(yǎng)的教學(xué)一定是以學(xué)為中心的教學(xué)。

素養(yǎng)教學(xué)的時代已經(jīng)到來,在接下來的時間要加強(qiáng)新標(biāo)準(zhǔn)和新方案的學(xué)習(xí),聯(lián)系教學(xué)實際積極思考,用新理念新方法落實好標(biāo)準(zhǔn)的要求。

義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)的心得篇十五

隨著新課標(biāo)《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》的發(fā)布,作為我國義務(wù)教育的重要一環(huán),將勞動教育納入課程體系,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,具有重要的意義。20xx年版的新課標(biāo)要求勞動教育要貫穿始終,通過培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念、勞動能力、勞動習(xí)慣和品質(zhì)、以及勞動精神,實現(xiàn)全面育人的目標(biāo)。

作為一名教育工作者,我深刻意識到勞動教育的重要性,也深感自身在勞動教育方面的不足。因此,我積極學(xué)習(xí)新課標(biāo)、探索新的教學(xué)方法和實踐,努力提升自己的教育教學(xué)水平,為學(xué)生的成長和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。下面分享一些學(xué)習(xí)體會。

新課標(biāo)中勞動課程核心素養(yǎng)是其核心內(nèi)容,包括勞動觀念、勞動能力、勞動習(xí)慣和品質(zhì)、勞動精神。在教學(xué)實踐中,我深刻認(rèn)識到這些素養(yǎng)對學(xué)生的成長與發(fā)展至關(guān)重要。

第一,勞動觀念的培養(yǎng)是勞動課程的重要目標(biāo)之一。我們在教學(xué)中通過親身實踐,讓學(xué)生從體驗中了解勞動的意義和價值,從而培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識和勞動態(tài)度。例如,我們將學(xué)生帶到實際的農(nóng)田或工廠,讓他們親自參與農(nóng)耕或生產(chǎn)活動,體驗到勞動的艱辛和快樂,從而深刻理解勞動的意義和價值。

第二,勞動能力的培養(yǎng)是勞動課程的另一個重要目標(biāo)。勞動能力不僅包括技能的'培養(yǎng),更包括學(xué)生的實際動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如,我們在教學(xué)中通過開展手工制作、實驗研究等活動,讓學(xué)生積極動手實踐,培養(yǎng)他們的實際動手能力和創(chuàng)新能力,同時也讓他們在實踐中獲得成就感,提高他們的自信心。

第三,勞動習(xí)慣和品質(zhì)的培養(yǎng)是勞動課程的另一個重要目標(biāo)。我們在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的自律性、耐心性、細(xì)心性、精益求精的品質(zhì),同時讓他們形成良好的勞動習(xí)慣。例如,我們在教學(xué)中通過培養(yǎng)學(xué)生的精益求精的品質(zhì),讓他們體驗到持之以恒的勞動帶來的成果,從而增強(qiáng)他們的動力和自信心。

第四,勞動精神的培養(yǎng)是勞動課程的最終目標(biāo)之一。我們在教學(xué)中通過培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神、合作精神、創(chuàng)新精神等,讓他們在實踐中感受到勞動所帶來的成功與成就。例如,在教學(xué)中,我們注重讓學(xué)生在小組內(nèi)合作完成任務(wù),培養(yǎng)他們的合作精神和團(tuán)隊意識。

第五、核心素養(yǎng)是教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)和抓手。在第三學(xué)段(5~6年級)教學(xué)實踐中,我發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)要求學(xué)生懂得勞動創(chuàng)造財富、勞動來不得半點虛假、業(yè)精于勤荒于嬉等道理,進(jìn)一步樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念。這需要教師在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生了解國家的勞動者是主人,各行各業(yè)都有其不可替代的價值,體會普通勞動者的光榮與偉大。

總的來說,義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)從勞動課程核心素養(yǎng)出發(fā),著重培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念、勞動能力、勞動習(xí)慣和品質(zhì)、勞動精神等方面的素養(yǎng)。在教學(xué)實踐中,我們可以通過開展各種形式的勞動實踐活動,讓學(xué)生在實踐中體驗、感悟、反思,逐步形成正確的勞動觀念和行為習(xí)慣。同時,也可以通過課堂教學(xué)和社會實踐相結(jié)合的方式,為學(xué)生提供更加全面、深入的勞動教育。

義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)的心得篇十六

為緊跟新課標(biāo)改的步伐,促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展,努力打造高效課堂,全面提升課堂教學(xué)水平,2022年7月16日--17日,在縣教體統(tǒng)安排下,我校組織小學(xué)英語教師參加了線上課標(biāo)解讀培訓(xùn)活動。此次培訓(xùn)使我受益匪淺,對小學(xué)英語教學(xué)有了更深刻的理解和認(rèn)識,并且明確了今后的教育方向。概括來說,我有以下三點體會:

一、教什么——課程內(nèi)容的改變

新課標(biāo)指出課程內(nèi)容由主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略六個要素構(gòu)成,這六大要素是一個相互關(guān)聯(lián)的有機(jī)整體,共同構(gòu)成核心素養(yǎng)發(fā)展的內(nèi)容基礎(chǔ)。

首先,分級標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了變化。在舊課標(biāo)中,分級標(biāo)準(zhǔn)分為五個等級,而新課標(biāo)將課程內(nèi)容減少為三級,而且每一個級后面都有一個“+”號級別,從五級降為三級,這就意味著每一個臺階的坡度會更大。特別是每一個級別后面,都設(shè)置了一個“+號“級別,十分耐人尋味。在新課標(biāo)中,這個“+”號是為了學(xué)有余力的學(xué)生提供更多選擇,意味著英語不再有明確的年級限制,鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生在扎實學(xué)好課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上,做一定的提升,去滿足+”號級別的能力需求。

其次,詞匯量的要求增加了。2011舊課標(biāo)中指出,義務(wù)教育階段的詞匯量為1600個,即對于參加中考的學(xué)生,詞匯量要求是1600個,200-300個短語。而2022版新課標(biāo)最高級別的詞匯量達(dá)到2000個,比原來增加25%,并要求活學(xué)活用,對于多出來的400個詞匯,就出現(xiàn)在新課標(biāo)最高級別的三級“+”。以滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)要求。

最后,對于語言技能和閱讀理解能力要求提高了。在2011版課標(biāo)中讀的要求中關(guān)于語篇的要求只有兩項“能借助讀懂簡單的故事或小短文,并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣”,“能正確朗讀所學(xué)的故事或短文?!岸?022課標(biāo)中把聽、讀、玩演視聽都?xì)w納為“理解性技能”并提出:學(xué)生能發(fā)現(xiàn)語篇中段落主題句與段落內(nèi)容之間的關(guān)系,從而提高整體的邏輯水平。小學(xué)階段累計課外閱讀更是要求在8000詞左右,課外試聽每周不少于30分鐘。同時,要求三至四年級課外閱讀量達(dá)到1500-2000詞,五至六年級課外閱讀達(dá)4000-5000詞。這個閱讀量對于只學(xué)習(xí)教材,從不進(jìn)行課外閱讀的孩子來說難以企及。

二、怎么教——教學(xué)模式的創(chuàng)新

通過培訓(xùn),我對今后如何教學(xué)有了比較清晰的認(rèn)識。首先,在教學(xué)過程中有一個明確和有新意的提法——“教--學(xué)--評一體化”。雖然我們平時在教研過程中,也提到這一思想,但是2022年新課標(biāo)不僅對此有了明確的提法,而且有了更加細(xì)致的指導(dǎo),讓我們一線老師知道如何具體實施“教--學(xué)--評一體化”。

其次,新課標(biāo)中提到“推動實施單元整體教學(xué),強(qiáng)化素養(yǎng)立意,圍繞單元主題,充分挖掘育人價值。”雖然我們在平時的教研活動中,也強(qiáng)調(diào)突出單元整體教學(xué),但是“單元整體教學(xué)”寫入新課標(biāo),說明單元整體教學(xué)是大勢所趨。過去的優(yōu)質(zhì)課是只看一節(jié)課,而現(xiàn)在的優(yōu)質(zhì)課是看多節(jié)課之間的整體性,把握單元整體教學(xué)的思想。整體教學(xué)對于“大觀念”的提煉,以大觀念連貫多節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,是內(nèi)在的聯(lián)系的基礎(chǔ)。內(nèi)外兼顧,才能夠充分體現(xiàn)一節(jié)課的教學(xué)的.整體性。

比如,在設(shè)計外研版五年級下冊module5agreatpresent為例,通過知識的建構(gòu)獲取對present深層認(rèn)識,通過單元的內(nèi)容的重新梳理和整合,將這個單元分為3個板塊,第一課時談?wù)撡I禮物的經(jīng)歷(學(xué)習(xí)理解),第二課時講述送禮物的經(jīng)歷(應(yīng)用實踐),第三課時分享送禮物的經(jīng)歷(遷移、創(chuàng)新)。

通過對零散的單元內(nèi)容進(jìn)行分析和梳理后,建構(gòu)了層次清晰、關(guān)聯(lián)性強(qiáng)的單元框架,從而建立起各獨立內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系,幫助學(xué)生不斷深化對大概念的認(rèn)知。

三、怎么評——課程評價的多元化

此次培訓(xùn)中,專家明確指出,在日常教學(xué)中,教師應(yīng)該將學(xué)生納入評價的主體,對學(xué)生進(jìn)行多元化的評價。在評價中,學(xué)生既是評價的主體,同時也可以是被評價的主體,只有這樣的評價才能調(diào)動學(xué)生的積極性,使學(xué)生在自評與互評中不斷的完善自我。同時將多元性評價融入到課堂中,對引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法有很好的促進(jìn)作用,為知識與能力、情感與態(tài)度的深層目標(biāo)夯來基礎(chǔ),使學(xué)生能力獲得多方面的培養(yǎng),提高英語課堂教學(xué),令英語課堂教學(xué)更加精彩。在評價的過程中,讓學(xué)生擁有評價的主動權(quán),才能實現(xiàn)教師對學(xué)生的評價起到監(jiān)督和激勵的作用。

通過專家的培訓(xùn),我清醒地認(rèn)識到新課標(biāo)的出臺無疑給我們老師和學(xué)生都指明了方向,它讓我們老師在實踐教學(xué)中不再迷茫。在我看來,它就如一朵含苞待放的花,給英語教學(xué)帶來了新的生機(jī),新的希望。在未來的教育實踐中,我要深入研讀新課標(biāo),解讀新教學(xué),不斷提升自身素質(zhì),努力提高課堂教學(xué)的效率,為培養(yǎng)“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的時代新人做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

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