回歸課堂的感覺 回歸課堂心得體會(實用8篇)

范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

回歸課堂的感覺篇一

第一段：

近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)科技的快速發(fā)展，人們逐漸習慣了在線學習和自主學習的方式，課堂教育漸漸被邊緣化。然而，疫情的爆發(fā)卻讓人們重新認識到課堂教育的重要性。正因為此，我本人也開始重新關(guān)注起回歸課堂的問題。

第二段：

回歸課堂的好處是顯而易見的：首先，課堂教學可以創(chuàng)造出更好的學習氛圍。學生們在課堂上能夠與同學交流互動，與老師直接溝通交流，這將有助于課程的理解和吸收。其次，課堂教學可以增加學生的動力和學習效率。學生們在課堂上可以受到老師的督促和鼓勵，能夠更好地投入到學習中去，更容易理解和掌握知識。

第三段：

然而回歸課堂也面臨著一定的困難和挑戰(zhàn)。課堂時間有限，學生們的知識學習和技能培養(yǎng)需要全方位的支持和配合。在這種情況下，學生們必須認真地參加課堂，積極思考，主動發(fā)問，多交流，確保每堂課程的有效實現(xiàn)。

第四段：

在回歸課堂后，我漸漸體會到了課堂帶來的好處。首先課堂教學更注重知識與實踐的結(jié)合，老師們會通過現(xiàn)場演示，實驗教學等方式來展示教材知識；其次，課堂上能夠更好地鍛煉學生們的思維能力，老師們能夠有針對性的指導(dǎo)學生們發(fā)散思維、創(chuàng)新思維，做到知識與學生實踐的互動和完美結(jié)合。

第五段：

總之，回歸課堂是切實解決教育問題的有效途徑。尤其是在疫情爆發(fā)的特殊時期，學生們需要通過回到課堂中來獲得更加高效的學習方式和心理宣泄的出口。我相信，不管學生們怎樣發(fā)展和變化，回歸課堂這一核心的教育方式都將一直存在和發(fā)揮著巨大的作用。

回歸課堂的感覺篇二

摘要：現(xiàn)在，公開課觀摩課的授課越來越豐富多彩，形式也五花八門，但我們在享受聽課愉悅的同時，也感受到了過多的華而不實的元素，對此，可從傳統(tǒng)教學中吸取經(jīng)驗和優(yōu)點，和新課標要求融合，讓學生的課堂回歸本真。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教學 新課標 本真

5月14日，湖北省“課內(nèi)比教學”的最后一站，小學語文觀摩賽在十堰舉行，四十分鐘內(nèi)，華麗的課程，授課老師的風采，學生的敏銳，都盡現(xiàn)在聽課老師的眼下，讓人不得不狠狠感嘆，最美好的表演也不過如此吧。

取中庸，或許是良好地選擇。擇傳統(tǒng)語文教學之精華，擇新課標改革中之薈萃，融匯交合，實施于課堂，必是另一番本真的 景象。

如何做到呢？

強文學之底蘊，通先進教學之手段。傳統(tǒng)語文教學以傳道授業(yè)解惑為本，簡簡單單六個字，要做到卻很難，它對教師的“內(nèi)力”定了高要求。雖不能上知天文，下曉地理，但至少要通透漢民族語言的魅力，古今歷史，能手到擒來，名家名著，知其若干，古詩好詞，能如河流般吟誦自如，課堂上，吐詞抑揚頓挫，能自由暢快的傳達感情，感染學生，和老師一起產(chǎn)生共鳴，能在黑板上揮灑一手漂亮的好字，有師如此，學生之福。中國無數(shù)的仁人志士不都是在傳統(tǒng)教育中老師的感染下學有所為的嗎？那么教師能有這樣的含蘊嗎？能，只是看老師愿意與否。奉行活到老，學到老，在汲取中提升，當自己在內(nèi)心稱自己為老師時，那么我們內(nèi)力也到了一定層次了。

再一次遇到多媒體不暢的問題，用充滿傳統(tǒng)意味的粉筆字替代機器字，那何嘗不是有益學生的教學呢？ 穩(wěn)固的文學底蘊是一個老師所必需的，同時生活在新科技包圍的社會里，面對著一群群新世紀的學子，如何吸引他們的興趣，滿足他們學習的欲望，那就是科技了。順應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，順應(yīng)公開課觀摩課的要求，教師需要用到多媒體。在多媒體教學過程中，教師與學生之間的交流是雙向互動的，既有知識的傳授、反饋，也有情感的交流，而“人”與“機”則是單向交流，缺乏能動的情感交流。這就決定了人機交流不能取代師生交流。所以，媒體只是工具，在運用多媒體授課時，老師可根據(jù)課程需要適時的加以音樂，圖片，視頻的渲染，烘托情感，但切莫喧賓奪主，語文課堂永恒的主角是老師、學生、書本，多媒體只是配角。老師要做的是恰到好處的去運用它。而且無論以后的科技多么的發(fā)達，課堂中，老師的魅力是無可取代的。

探求教學新法，不忘樸實之真。關(guān)于《語文課程新課標》，經(jīng)常提到的一個理念是培養(yǎng)學生自主、合作、探究性學習的能力。所謂自主，即培養(yǎng)學生對學習的興趣，使其自覺的去學習。合作，作為個體的學生基于共同問題而相互配合，集思廣益，在討論中獲得知識。探究，有了自主、合作的鋪墊，實時培養(yǎng)學生質(zhì)疑的習慣，探求新知，這也是一種能力的提升。這種先進的教育模式被認為是突出了學生的主體地位，確實，在課堂上，教師面對的是學生，以其為中心進行教學，那是理所當然，但不容忽視的是教師的引導(dǎo)作用，教學教學，教始終在學之前。所以老師完全可以大膽創(chuàng)新，在新課標的指導(dǎo)下探索新的教學方法。首先努力培養(yǎng)學生自主學習的興趣，不同環(huán)境下的學生生活經(jīng)歷不一樣，老師需要大膽的嘗試，琢磨出適合學生的方法，同時敢于運用。有了興趣，老師就要大膽放手讓學生去學習，讓學生自行思考，碰撞出不同的觀點，提出不同的問題，這種大膽的嘗試需要老師巧妙的引導(dǎo)方法，豐富的學識，靈活的應(yīng)變能力。當然，何時放手，怎樣放手，這更需要教師不斷的鉆研?？傊痪心嘤趥鹘y(tǒng)的教學手段，不必在意他人的看法，大膽摸索，找到適合學生也適合自己的風格。

當然，創(chuàng)新出來的方法不可華而不實，切莫陷入虛幻的境地。有些老師為了標新，將多媒體課件制作的流光溢彩，成功取代了課本的地位；有的老師在課堂上過于表現(xiàn)自己，故作矯情，獲得聽課老師的一致不認可；有的老師以合作學習的名義，讓小組討論不需要討論的問題，結(jié)果得不償失。

回顧傳統(tǒng)教學中，好老師的課堂，決不會有鮮亮的外表，樸實的外衣下透露的是真實的點點滴滴。雖然是以講授為主，但句句以課本為根，猶如行云流水，學生在老師的講授中自發(fā)的思考，自主的提問，碰到值得一說的問題，暫停進程，共同探討，這是一種真實的課程，沒有絢麗的科技產(chǎn)物，沒有矯揉造作，更沒有強制性的讓學生去學習。從中值得借鑒的便是這種本真的教學態(tài)度，老師秉著這份樸實去教學，無論公開課，抑或常規(guī)課，不虛假，不夸張，讓課堂的每一秒都充滿著挑戰(zhàn)。

回歸課堂的感覺篇三

第二段：側(cè)重點1——老師的教學方式

回歸到傳統(tǒng)課堂，老師的教學方式與互聯(lián)網(wǎng)的自主學習不同，更加注重互動與溝通。老師在課堂上通過講解、討論和練習等方式，使我們更好地理解和掌握知識。在和老師之間的交流中，我們了解到老師的方法和思路，也更好地理解自己的不足。在與老師和同學的交流中，我們更深刻地理解到了，班級是一個大家庭，彼此的學習和進步是全班人共同的責任。

第三段：側(cè)重點2——同學的互動與交流

在課堂上，老師和同學之間的互動和交流也是很重要的。老師在課堂上不僅傳授了知識，同學之間的互動和交流也極大地促進了學習進程。在課堂上，我們通過問答、小組討論和互動練習等方式與同學交流，更好地發(fā)現(xiàn)問題，與同學共同探討和解決問題。在同學討論中，我們收獲了知識，也培養(yǎng)了獨立思考和解決問題的能力。

第四段：側(cè)重點3——課外拓展與經(jīng)驗分享

除了在課堂上，我們在班級內(nèi)也有很多拓展的機會，比如勞動實踐、實地考察和社會調(diào)研等。這些拓展活動為我們提供了更廣闊的學習空間和機會，讓我們能夠更加深入地了解和掌握知識。除此之外，學長學姐也為我們提供了很多寶貴的經(jīng)驗和建議，幫助我們更好地應(yīng)對學習和生活中的挑戰(zhàn)?？傊?，只有在課堂內(nèi)外的互動中，我們才能真正意識到，班級和學校是我們成長和發(fā)展的重要平臺。

第五段：總結(jié)

在課堂內(nèi)外，我們通過與老師和同學的交流和互動，拓展活動和經(jīng)驗分享，深刻體會到了回歸課堂的重要性。在這個過程中，我們不僅學習到了知識，更培養(yǎng)了獨立思考，解決問題的能力和團隊合作意識?；貧w課堂，不僅是我們學習的途徑，更是我們成長和發(fā)展的重要平臺。

回歸課堂的感覺篇四

隨著社會的不斷發(fā)展，教育也在改革與創(chuàng)新的過程中不斷完善和發(fā)展。然而，在教育改革的過程中，我們必須時刻回歸初心，關(guān)注學生的全面發(fā)展和培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。在我的日常學習和實踐中，我深感教育的意義和作用，同時也明白了教育需要回歸初心的重要性。下面，我將分享我在回歸初心課堂中的心得體會。

作為一名學生，我非常慶幸能獨樂樂不如眾樂樂，通過課堂的學習與交流，我的視野得到了拓寬，知識也得到了豐富?；貧w初心的課堂帶給了我新的發(fā)現(xiàn)和思考。在這樣的課堂中，老師強調(diào)培養(yǎng)學生的獨立思考和創(chuàng)新意識，通過問題導(dǎo)向的學習，讓我們自主探究知識。與此同時，老師注重培養(yǎng)學生的合作精神和團隊合作能力，通過小組討論和合作實踐，我們不斷錘煉自己的處理問題和與他人協(xié)作的能力。這樣的課堂讓我們感受到知識的魅力和學術(shù)的樂趣，也讓我們明白了教育無論在什么時候都應(yīng)該以學生為本。

回歸初心的課堂，除了注重理論知識的傳授外，還關(guān)注學生的身心健康。在這樣的課堂中，老師充分關(guān)注學生的心理狀態(tài)和情緒發(fā)展，并根據(jù)學生的需求提供相應(yīng)的關(guān)懷和幫助。我還記得在一次課堂上，老師組織了一個心理疏導(dǎo)的活動。通過這個活動，我們不僅學到了一些壓力管理的方法，而且還在老師的幫助下釋放了一些壓力和負面情緒。這樣的課堂讓我們感受到了老師的關(guān)懷和支持，也讓我們在學習的同時，得到了身心的平衡與健康。

回歸初心的課堂強調(diào)學習與實踐的結(jié)合，注重培養(yǎng)學生的實踐技能和創(chuàng)新意識。在這樣的課堂中，我們不僅學習理論知識，還要進行實踐探究。比如，在一次英語課中，老師讓我們分小組，用英語造句，以此鍛煉我們的語言表達能力。這樣的實踐活動既增加了課堂的趣味性，又培養(yǎng)了我們的實際應(yīng)用能力。在這樣的課堂中，我們不僅感受到了學習的樂趣，也增加了學習的自信心和動力。

回歸初心的課堂還注重培養(yǎng)學生的社會責任感和公民意識。在這樣的課堂中，老師通過講解案例和討論問題，引導(dǎo)我們正確處理人際關(guān)系和社會問題，培養(yǎng)我們的社會責任感。在一次生活常識的課堂上，老師講解了有關(guān)環(huán)保的知識，并組織了一次環(huán)?；顒印Ｎ覀冊诶蠋煹膸ьI(lǐng)下，清理了周邊的垃圾，感受到了自己的力量和環(huán)保的重要性。這樣的課堂讓我們不僅學到了知識，也提高了我們的道德素質(zhì)和社會意識。

總之，回歸初心的課堂給予了我許多啟發(fā)和感悟，讓我明白了教育的真諦和目標。在這樣的課堂中，我不僅學到了知識，還成長了自己的才能和品格。我相信通過回歸初心的課堂，我們能夠培養(yǎng)出更多有思想、有責任心、有創(chuàng)新精神的人才，為社會的發(fā)展做出更大的貢獻。而我，也將努力將這些寶貴的經(jīng)驗和收獲應(yīng)用到自己的學習和生活中，不斷成長和進步。

回歸課堂的感覺篇五

宜興市實驗小學 蔣曉華

數(shù)感是學生對數(shù)學的敏感、精確、豐富的感悟?！稊?shù)學課程標準》指出：“數(shù)感主要表示形式為理解數(shù)的意義，能用多種方法表示數(shù)，能在具體的情境中把握數(shù)的大小關(guān)系，能用數(shù)來表示和交流信息；能為解決問題而選擇適當?shù)乃惴ǎ荒芄烙嬤\算的結(jié)果，并對合理性作出解釋?！笨梢?，數(shù)感的建立是提高學生數(shù)學素養(yǎng)的重要標志，對學生的發(fā)展具有重要的意義。

教師教學時要優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)的組合，由淺入深，由易到難，使學生在不斷深入學習知識的過程中，逐步建構(gòu)自已的知識結(jié)構(gòu)。密切數(shù)學與生活的聯(lián)系，進一步加深對數(shù)的實際含義的理解。引導(dǎo)學生開展探索性學習，并留給學生充分的探索時間和空間，以培養(yǎng)學生的探索能力。讓課堂因活力而精彩，凸顯本真的教學氛圍。

一、利用具體實物，體驗數(shù)感。

心理學研究表明：兒童在沒有精神壓力、心情舒暢、情緒飽滿的情況下，注意力、想象力等心理活動都處于積極狀態(tài)，容易產(chǎn)生思維的火花。學生對于新知識的認識并不是從概念中獲得的，只是通過大量的觀察和動手操作，才能對新知識有更清晰的認識，形成正確的概念。

例如在教學“認識千以內(nèi)的數(shù)”中，用小朋友喜聞樂見的天使姐姐來激發(fā)學生的興趣，提出了主動學習的探究問題“這一板有多少個小方塊呢？”每個學生立即成為學習的主角，每顆心都能夠隨之飛翔！同時教師不厭其煩地讓出時間和空間，讓學生獨立數(shù)一數(shù)“這板小方塊”有多少個？幫助學生建立看到“幾板小方塊”就知道是幾百個，聽到幾百個就能想象出是“幾板小方塊”。使學生感到數(shù)學就在身邊，以積極地心態(tài)投入到學習中，體驗數(shù)感。

二、聯(lián)系生活實際，建立數(shù)感。

數(shù)學源于生活而又高于生活，一些數(shù)學知識比較抽象，學生頭腦中不能建立好表象，更難以理解知識的內(nèi)在本質(zhì)。教師了解學生的所思、所喜、所求，為學生提供廣闊的探求空間，組織學生發(fā)現(xiàn)、尋找、利用學習資源，讓他們在親身體驗中認識數(shù)學，建立數(shù)感。教學時聯(lián)系生活，貼近生活，讓現(xiàn)實生活走向?qū)W生視野，變得生動，讓學生用數(shù)學的眼光去觀察、認識，建立數(shù)感。

例如教學“認識重量單位”時,學生缺乏生活經(jīng)驗,憑空估計與猜測都沒有根據(jù),教學時讓學生到市場進行“今天我買菜”活動,看一看,稱一稱,估一估各種瓜果、蔬菜及肉的重量等，開展豐富多彩的活動，讓學生學得興趣盎然，充分體驗數(shù)感。

數(shù)學猜測、估算能縮短解決問題的時間，能獲得數(shù)學發(fā)展的機會，能鍛煉數(shù)學思維，發(fā)展學生的數(shù)感。教學過程中，教師要讓學生猜一猜、估一估。例如教學完100以內(nèi)的數(shù)后，開展猜數(shù)游戲：教師心里想一個數(shù)(30)，學生來猜。生：20。師：小了。生：50。師：大了。生：30。師：對了。依據(jù)猜數(shù)游戲，鍛煉了學生在具體情境中把握數(shù)的大小，認識數(shù)的意義，對培養(yǎng)學生良好的數(shù)感具有很好的作用，使學生在體會數(shù)的大小的同時，還學到解決問題的策略。

三、在表達與交流中，培養(yǎng)數(shù)感。

表達與交流對數(shù)學學習乃至以后適應(yīng)社會都非常重要的。學生在數(shù)學學習活動中，向老師與同學闡述自己的觀點，用適當?shù)恼Z言、圖形、表格或公式來敘述分析問題和解決問題的過程，與其他同學的方法進行比較，分享不同觀點帶來的啟發(fā)，這種交流一方面體現(xiàn)在師生之間的交流，另一方面體現(xiàn)在生生之間的交流，使學生在交流中拓展思維，豐富自己對數(shù)的認識，體會數(shù)學的價值，從而促進數(shù)感的形成。

例如教學“認識長度單位”時，為了讓學生建立1米、1分米、1厘米、1毫米的長度感念，教師讓學生尋找自己身上的“尺子”，用手比劃出來，建立直觀的表象。在活動中，體驗“一拓”、“一柞”、“一步”的長度。然后讓學生用身上的尺來測量教室的長度、黑板的長度、籃球場的寬等等。學生根據(jù)具體的情況用不同的方式測量，課堂上進行熱烈地交流，發(fā)展了距離感，增強了數(shù)感。

學生帶著問題，靈活運用知識，進行數(shù)學地思考、不斷地分析、獲得解決問題的辦法。通過小組合作交流，將數(shù)學學習變成主體性不斷生成、發(fā)展、提升的過程，從活動中獲得生命體驗，使課堂體現(xiàn)本真理念。

四、在實際運用中，強化數(shù)感。

教育家贊可夫說：從學生生活經(jīng)驗中舉出的例子，有助于他們將所學的概念跟日常生活中所熟悉的事物聯(lián)系起來。只有學生把所學的知識與生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，才能更好地掌握知識，內(nèi)化知識。在教學中，教師要挖掘知識與生活的密切聯(lián)系，幫助學生更好地理解并掌握知識。例如租車的問題、買門票的問題等。教學時，讓學生展開討論，怎樣租車更省錢？經(jīng)過激烈地爭論，學生理解要想省錢，就必須要根據(jù)車輛的限乘人數(shù)與師生人數(shù)，盡量用大車而且要考慮空位盡量少，這樣比較合理。購買門票時，盡量買團體票和兒童票，這樣更省錢。這些生活中的數(shù)學問題，學生樂于解決，并在運用數(shù)學知識的同時強化了數(shù)感。又如在教學：“有余數(shù)的問題”時，要運用有余數(shù)的知識來解決生活中的問題，有“加1”的情況?！?0塊蛋糕，每盒裝6塊，最多能裝滿幾盒？”學生利用有余數(shù)的計算方法進行計算后，發(fā)現(xiàn)可以裝6盒，還剩4塊。余下的4塊裝不滿一盒了，得出：最多能裝滿6盒。如果把問題改為：“至少需要幾個盒子才能全部裝完？”這時就需要“加1”來解決了。得出：“至少需要7個盒子才能全部裝完.”學生在解決這個問題時，要在理解的基礎(chǔ)上，加上生活經(jīng)驗的實際結(jié)合，強化數(shù)感。

只有學生把所學知識與生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，才能更好地掌握知識、內(nèi)化知識。因此，培養(yǎng)學生數(shù)感還要讓學生更多地接觸和解決現(xiàn)實問題。把現(xiàn)實問題與抽象的數(shù)學問題聯(lián)系起來。

總之，數(shù)感的培養(yǎng)是一個潛移默化、循序漸進的過程，教師要有意識，不失時機地讓學生充分感知數(shù)學、親近數(shù)學、體會數(shù)學的價值，培養(yǎng)學生的數(shù)感，從而提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。那么教師要轉(zhuǎn)變學生的學習方式，把學習變成人的主體性、能動性、獨立性，不斷生成、弘揚、發(fā)展、提升的自主學習的過程，從根本上轉(zhuǎn)變學生的學習方式，使我們的課堂真正成為扎實的、豐實的、平實的課，回歸“本真”。讓我們提倡一個綠色的生態(tài)課堂，一個讓學生可以自由呼吸的課堂：教學“無痕”，精彩“有痕”。表面上的“波瀾不驚”、“自然而然”，而教師的用心卻處處有痕，學生的發(fā)展處處有痕。

回歸課堂的感覺篇六

第一段：開頭引入主題，概述回歸初心的重要性（150字）

在當今社會，課堂教育的形式和內(nèi)容不斷變化，教師和學生對于教學的初衷也許會逐漸偏離?；貧w初心，重新審視課堂教學的目的和意義顯得尤為重要。最近，我參加了一次以回歸初心為主題的課堂心得體會活動，從中深刻體會到了回歸初心對于提高教學質(zhì)量和學生成長的重要性。

第二段：講述自己對回歸初心的理解和體會（250字）

參加這次課堂心得體會活動之前，我曾調(diào)查了一些學生和老師對于課堂教學的期望和現(xiàn)狀。我發(fā)現(xiàn)，許多學生抱怨教學內(nèi)容過于枯燥，缺乏實踐和動手操作的機會。這讓我意識到，我們教師在教學過程中應(yīng)該更加關(guān)注學生的需求和興趣，創(chuàng)設(shè)有趣、互動的教學環(huán)境。于是，在參加活動時，我分享了一次我在課堂上運用實踐教學的經(jīng)歷。我通過組織學生搭建模型，讓他們動手實踐并從中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方法。結(jié)果，學生們積極參與，并在互動中對課堂內(nèi)容有了更深刻的理解。這次實踐讓我意識到，課堂教學的初衷應(yīng)該是通過幫助學生建立知識和技能的聯(lián)系，激發(fā)他們的學習興趣和創(chuàng)造力。

第三段：總結(jié)回歸初心對教學質(zhì)量的提升和學生成長的促進作用（250字）

回歸初心對于教學質(zhì)量的提升和學生成長具有重要的作用。教師們回歸初心，將更加關(guān)注學生個體的差異和需求，從而開展有針對性的教學。教學將更加靈活多樣，為學生提供更多的自主學習和實踐機會。學生們在互動和實踐中主動參與，進而激發(fā)了他們的學習興趣和積極性，促進了他們的學習成長。在這個過程中，教師也能不斷反思自身的教學方法和教學內(nèi)容，提高自身的教學能力和專業(yè)素養(yǎng)。

第四段：探討如何回歸初心，改進課堂教學（300字）

要實現(xiàn)回歸初心，改進課堂教學，我們教師首先應(yīng)該深入了解學生的需求和興趣，根據(jù)學生的特點設(shè)計和調(diào)整教學內(nèi)容和方式。我們應(yīng)該積極運用現(xiàn)代教育技術(shù)和教育資源，提供多樣化的教學活動和學習資源，以激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力。此外，我們還應(yīng)該注重學生的自學能力和自主學習的培養(yǎng)，引導(dǎo)學生獨立思考和發(fā)現(xiàn)問題的方法。在這個過程中，教師應(yīng)起到引導(dǎo)和輔助的作用，既要充分尊重學生個體差異，又要注重培養(yǎng)學生批判思維和創(chuàng)新能力。

第五段：總結(jié)全文，強調(diào)回歸初心的重要性（250字）

通過這次課堂心得體會活動，我更加深入地理解了回歸初心對教學質(zhì)量和學生成長的重要性。教師們應(yīng)該不斷反思自身的教學理念和方法，盡可能從學生的需求和興趣出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有趣、互動的教學環(huán)境，提供多樣化的學習機會。這樣一來，教學將更加活躍和有趣，學生也將更加主動參與和積極學習。只有回歸初心，才能讓教育走向更高質(zhì)量的發(fā)展，讓學生在成長中充滿樂趣和成就感。我們教師應(yīng)該時刻牢記自己的初心，將這份熱愛和責任貫穿于每一次課堂教學中。

回歸課堂的感覺篇七

----------回歸語文課堂的本真

城廂小學 關(guān)明儒

今天，我參加了寬甸縣學校領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)會，聽了進修學院江錫琴主任的《回歸語文課堂本真》報告，我受益非淺，這些年存在心理的一些疑惑，一些想法與江主任的想法產(chǎn)生了碰撞，下面就我的一些體會與大家談?wù)劇?/p>

目前，隨著《語文課程標準》的貫徹實施，新一輪語文課程改革正在各實驗區(qū)如火如荼地進行，廣大語文教師自覺或不自覺的都投入到了改革之中，不斷更新自己的教學觀念，改革自己的教學行為，力圖將新課改的理念貫穿于每一節(jié)課之中。從他們身上看到了課改的步伐，不但在教學過程中轉(zhuǎn)變了教師的觀念，而且能把學生放在主體地位，整節(jié)課堂上氣氛濃，表揚聲、鼓勵聲接連不斷，教師教的輕松，學生學的愉快，教學效果也有了明顯的改善，但不難看到，大部分教師在教學中注重了形式化，忽略了重點化，有時一節(jié)課的教學任務(wù)無法完成。因而在小學語文課堂教學中出現(xiàn)了一些值得研究和思考的問題。

一、教學內(nèi)容隨風而去

教學內(nèi)容是課堂教學的血肉骨干，在四十分鐘里，教師準備好的課堂教學應(yīng)邀經(jīng)受學生八面來風的考驗，課堂內(nèi)容是一面旗幟，要隨風而動，親切自如，又始終保持鮮艷明亮，讓人容易接受。如教學《荔枝》一課，在考慮學生多方面發(fā)展的同時，課堂底線是：圍繞母親的四件事體會母親對兒子的愛。教師為了顯示課堂的開放，個性的張揚，讓學生聯(lián)系生活實際，說說自己對母愛是怎樣理解的，以及怎樣孝敬母親，頓時，整個課堂像炸開了鍋，學生神采飛揚，老師應(yīng)接不暇，手忙腳亂，課堂熱鬧非凡。說母愛是遮雨的傘，是清涼的風。而忽略了作者是怎樣通過具體事例寫出母親喜愛荔枝，而舍不得吃，以及做兒子的遺憾和對母親的懷念。把語言文字訓(xùn)練課上成了政治課，一節(jié)課下來，學生既沒有好好讀課文，也沒有真切體會到母愛。因此，如果不對諸多內(nèi)容進行突破，重組、整合，只蜻蜓點水般顧及所有細節(jié)，一味的圍著學生轉(zhuǎn)，表面上看似教學內(nèi)容豐富，教學步驟井然，實際上是重點不突出，主次不分明，這樣做不但丟失了課文內(nèi)容還丟失了扎扎實實的語言訓(xùn)練。這是否與沒有正確認識語文教學的目的和任務(wù)有關(guān)呢?語文教學的目的和任務(wù)是全面提高學生的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)是以語文能力為核心的，而讀與寫的能力是語文的基本能力。語文課改應(yīng)該有利于加強與提高學生的讀寫能力。然而當前的語文教學，重視了“全面”，而對“核心”問題 卻有所忽視。再者，在教學過程中，根據(jù)學科的性質(zhì)，在把人文精神的熏陶與語文工具的掌握有機地統(tǒng)一起來時，是否厚此薄彼有失偏頗了呢?大量的時間和精力耗費在感悟體驗的生成性言說上，消耗在人文熏陶上，語言文字的訓(xùn)練淡化了，語文工具的掌握有所忽視了。防止語文課的缺失，我認為有必要強調(diào)“加強語文意識，重視基礎(chǔ)訓(xùn)練”的話題，對語文教學的重心做一些必要的調(diào)整。不要把閱讀教學課上成閱讀理解課。在小學階段，嚴格的字詞句段篇基本功訓(xùn)練，是要天天講月月講年年講的，是學習語文永恒的主題，是有識之士反復(fù)強調(diào)的，切不可有所忽視。不要淡化教學過程中的語文意識，筆者所說的語文意識是指教師在語文教學中，始終有清醒而明晰的提高學生語文能力的意念，始終不忘記一名語文教師的職責。

二、刻意追求新意熱鬧

課程標準強調(diào)開展探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，強調(diào)尊重學生“獨特的感受和體驗”，于是就有了部分教師的可以標新立異。如有位教師在上《狐貍和烏鴉》一課時，教師引導(dǎo)學生把狐貍3次對話找出來細讀、品讀、品味，結(jié)合狐貍與烏鴉的表現(xiàn)談想法。當學生暢所欲言說狐貍“聰明”，很有意志力。（理由是狐貍善于察言觀色，不斷改變說法內(nèi)容，知道烏鴉開口）教師認為該學生這種見解很有創(chuàng)意，贊不絕口，大加鼓勵。這種教法尊重了學生獨特體驗，但忽視了正確引導(dǎo)，沒有讓學生在學習過程中逐漸形成積極的人生態(tài)度和正確的價值取向。

如果在學生暢所欲言的基礎(chǔ)上，對上述兩種觀點開展討論，狐貍究竟是“狡猾”還是“聰明”？通過討論，統(tǒng)一認識：狐貍是“狡猾”，因此它用欺騙的手段獲取不正當?shù)睦?，是不道德的。這是本文的價值取向。這種教法既珍視了學生的獨特體驗，又注意了文本的價值取向，符合語文課程標準中“在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義情感，社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀”的新理念。

三、一味地使用多媒體

新的教學理念不但帶來了教學方式和學習方式的轉(zhuǎn)變，同時也帶來了教學手段的優(yōu)化和多樣，最直接的表現(xiàn)便是對多媒體資源的廣泛應(yīng)用。我們都知道，多媒體教學資源尤其是多媒體課件的應(yīng)用時現(xiàn)代教育的需要，它所帶來的便利和優(yōu)勢也是有目共睹的。但是在多媒體課件的開發(fā)和使用中也反映出了一些問題：是對多媒體課件的期望太高、太重，而過分依賴課件。部分教師認為沒有課件就上不出好課，于是將課件作為提升授課水平和效果的亮點為自己增色出彩。為了增加課件的技術(shù)含量，單純地追求課件的高、新、奇，課前耗費大量的時間、精力去制作課件。一節(jié)課從開始到結(jié)課始終都在使用課件，整堂課成了課件的演示課，整節(jié)課看到的只是聲像音畫的不斷變換和展示，而看不到教師的引導(dǎo)，看不到學生的思維，本應(yīng)是教師和學生的活動也由課件包辦代替了。多媒體只是一種教學的輔助手段，并不是所有的課都必須使用多媒體，把需要學生抽象思維的東西過多地變?yōu)樾蜗笏季S，會阻礙學生語文能力的形成，因為學生以看代替了自己的讀與思。因此，形象直觀的教學工具不是不用，而是要用得恰如其分，精妙得當，切忌擺花架子或畫蛇添足。

四、追求朗讀形式

比如，曾經(jīng)在我們的課堂上流行過齊讀，現(xiàn)在我們的課堂自由朗讀最為時髦。一節(jié)課常常會聽到這樣的話：“用你喜歡的方式美美地把課文讀一讀”。初聞此言，感覺很新鮮，仔細思量，又發(fā)覺有些不妥。既然是美美地讀一讀，那就要能夠表現(xiàn)出文章的思想內(nèi)涵，表達出作者的喜怒哀樂，可又用的是“自己喜歡的方式”來讀，試問：默讀能美美地讀出黃河壺口瀑布氣勢磅礴的撼人力量嗎？大聲地誦讀能表現(xiàn)出《紙船和風箏》中小熊和松鼠之間動人的情誼嗎？所以，這種看似十分符合新課改精神的說法，實際上是違背語文教學實際的一種做法。

下面是一組常見的教學片段：

師：同學們，接下來請大家自由朗讀課文，你想怎么讀就怎么讀。生：（全班同學雙手持書將書垂直立于桌面，不約而同地齊讀起來。）

師：（一邊使勁地拍手，一邊大聲地喊著）停下來停下來，不要齊讀，自己讀自己的，你想怎么讀就怎么讀。

生：（嘰里呱啦地開始讀課文，開始的時候，學生速度慢的慢，快的快；聲音響的響，輕的輕?？墒沁^不了多久，大部分學生又情不自禁地齊讀起來。有個別先讀完課文的同學，放下書本，端正坐姿，目不斜視。教室里的讀書聲越來越輕，結(jié)果還是有不少同學沒把課文讀完，看到這靜悄悄的課堂，自己也覺得不好意思讀下去了，只好坐等老師發(fā)話。）

新課標強調(diào)尊重學生的主體地位，尊重學生的學習個性。自由朗讀相對于齊讀來說，最大的優(yōu)勢就是發(fā)揮學生的學習個性。然而，上述案例中的“自由朗讀”卻并沒有發(fā)揮學生的學習個性，這種爭先恐后的朗讀，并不是真正意義上的自由朗讀，甚至可以說是在老師強調(diào)下的非自由朗讀。快快慢慢是自由朗讀的假象。學生完成自由朗讀的任務(wù)后，就像機器人一樣等待老師發(fā)布新的任務(wù)，這樣的朗讀僅僅是為讀而讀。其實，真正的自由朗讀是斷斷續(xù)續(xù)的，是反反復(fù)復(fù)的，是寫寫畫畫的，是用心琢磨的，是既不影響別人讀書，也不被別人所影響的，全身心投入的朗讀。但是，我們的教學所面對的是兒童，是未成年的小學生，要引導(dǎo)他們達到真正意義上的自由朗讀境界，并不是簡單一句“你想怎樣讀就怎樣讀”能夠完事的。

五、教學板書雜亂無章

“字是文章皮”教師的書寫是一種很重要的基本功。不說寫得如何好，但起碼要規(guī)范、整潔，切忌雜亂、零碎。一位教育家也說過：“設(shè)計板書，我們要提倡簡而明，反對多而亂，堵塞學生思維。”所以對于板書的設(shè)計，教師要了然于心，用意明確，字眼精煉，可用線條組合，增加美感，學生一看就產(chǎn)生感悟，煥發(fā)體驗，達意傳情，這樣才能省時省力，達到舉一反三的效果。

總之，課堂教學是教師與學生的雙邊活動，有效的語文課堂教學以關(guān)注每一位學生的發(fā)展為根本，教師要為此搭建平臺，做好鋪墊，樹立教師是主導(dǎo)、學生是主體的辯證觀點，精心設(shè)計教案，擺正講與練的關(guān)系，注重學生優(yōu)秀思維品質(zhì)的培養(yǎng)，變被動為主動，變學會為會學，課堂教學中要把更多的時間還給學生，通過讓學生更多地思考，更多地探索，更多地說和做，使教學最大限度地滿足學生的個體差異，實現(xiàn)課堂教學的高質(zhì)量和高效率，實現(xiàn)新課程改革的“三維目標”，那么我們的學生將學得更自信，生活的更精彩。只有有利于學生知識的掌握、能力的提高、潛能的開發(fā)、智慧的生成、人格的完善，同時又有利于教師專業(yè)水平的提高與發(fā)展，讓教師在教育教學工作中體驗到教育的幸福、實現(xiàn)自身的價值，這才是真正有效的教學。

返璞歸真

..

回歸課堂的感覺篇八

大多數(shù)數(shù)學教師認為,課堂語言藝術(shù)是語文老師才要講究的,而數(shù)學老師注重的應(yīng)是如何讓學生掌握數(shù)理關(guān)系.其實語言是教學思想的直接體現(xiàn),是教師使用最廣泛、最基本的信息載體,數(shù)學課堂教學過程就是教學知識的傳遞過程,在整個課堂教學過程中,數(shù)學知識的傳遞、學生接受知識情況的反饋,師生問的.情感交流等,都必須依靠數(shù)學語言,教師的語言表達方式和質(zhì)量直接影響著學生對知識的接受,教師語言的情感引發(fā)著學生的情感.

【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/7194372.html】