報告的目的通常是為了傳達信息、陳述觀點、解決問題或推動決策。在報告的編寫過程中，我們需要明確報告的目標和受眾，以便有效地傳達信息。以下是一份我收集的報告范文，供大家參考和借鑒。
心理課題結題報告篇一
【內(nèi)容摘要】車禍猛于虎，這決不是危言聳聽。有人說，動蕩年代最可怕的是戰(zhàn)爭，而和平年代最可怕的是車禍。確實，交通事故已成為我國少年兒童的第一殺手。剛剛在甘肅省慶陽市某幼兒園發(fā)生的特大交通事故，造成了21人死亡、43人受傷的慘劇，再一次向我們敲響了警鐘。同時也暴露出一些幼兒園和家長安全意識淡薄，各項管理措施的不到位，正是他們的疏忽才造成了那些可愛的小生命離我們而去。一次次慘痛的教訓使我們再一次認識到對幼兒及其家長進行交通安全教育的必要性和緊迫性。
近幾年來，我國中小城市各種機動車輛陡增，交通事故頻發(fā)。據(jù)公安部統(tǒng)計，2010年4月至7月間我國已有2455名兒童死于交通事故，7905名兒童因交通事故受傷，交通事故已成為我國少年兒童重要安全隱患。每每在電視或報紙上看到哪邊又出了車禍，都讓我們感到心情沉重。畢竟那都是些活潑可愛的小生命??！那怎樣的交通安全教育才會更有效果，才能挽救更多的小生命，這是一個值得全社會思考的問題。
幼兒教育是人生教育的開始，是人生教育的關鍵時期，因此教育質(zhì)量的好壞直接影響著幼兒一生的發(fā)展。而幼兒從小就形成交通安全意識，有助于培養(yǎng)幼兒的責任心以及自我處理問題的能力，對幼兒今后以及他的一生都會產(chǎn)生深遠的影響。為了使幼兒能成為明天祖國建設的棟梁，從小培養(yǎng)他們的安全意識，這是相當迫切和必要的。
目前，國外在這方面的研究成果甚多，例如：澳大利亞、新加坡、法國、日本早在50年前就在小學、幼兒園的教材中添加了安全教育的內(nèi)容，而且在整個文化中比例占10%，所以這些國家的人們安全意識非常高，一位在澳大利亞居住的朋友講述那里的交通環(huán)境時贊不絕口，沒有一個人闖紅燈、橫越欄桿。在小巷內(nèi)遇到行人也不鳴笛催趕，只是尾隨著走出小巷，這樣的文明程度是和從小的教育密不可分的。相信不久的將來，我們的孩子也會向他們一樣，我們的社會也會進入高度文明的時代。而目前我國擁有全世界1.9％的汽車，引發(fā)的交通死亡事故卻占了全球的15％！成為交通事故多發(fā)國家。我國每年死于交通事故的人數(shù)超過10萬人，傷殘50萬人。其中因交通事故造成中學生死亡1767人，受傷10098人；造成小學生死亡2656人，受傷10819人。其中中小學生占死亡人數(shù)的3成左右，80％是因缺少交通安全知識和自我保護能力所致。
近幾年我國對交通安全的教育也逐步的高度重視起來，特別是出臺了新的交通安全法規(guī)，更加人性化的強調(diào)了對弱勢群體的保護，就全國而言我們的交通環(huán)境越來越好，今后我國的交通發(fā)展趨勢將是道路越來越寬、車況越來越好，因而人的交通安全意識也亟待提高。所以交通安全教育從娃娃抓起也就顯得刻不容緩。
《幼兒園教育綱要》中明確指出，“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位”。這就要求幼兒園教育目標必須以幼兒為本，從幼兒生命健康成長的需求出發(fā)實施教育，為幼兒奠定終身發(fā)展的基礎。時代在發(fā)展，文明在召喚，使我們幼教工作者感到肩上責任的重大。為了家庭的幸福和國家的安定，對廣大公民尤其是少年兒童進行交通安全教育已成為當代教育不容忽視的重要課題，而“交通安全教育從娃娃抓起”更是一項具有深遠意義的活動。對幼兒進行交通安全教育，讓他們從小建立健康的人生觀、道德觀、遵守交通規(guī)則，愛護交通設施，維護交通法規(guī)，最主要的是通過對幼兒交通安全教育還可以起到帶動一個家庭，影響一個社區(qū)，輻射整個社會的目的，從而達到全民動員共創(chuàng)和諧社會的目的。
具體到每個年齡段的研究對象其發(fā)展目標如下：
通過課題的實施要能夠使三至四歲的幼兒開始具有最初步的對社會規(guī)則、行為規(guī)范的認識，能做最直接、簡單的道德判斷。
要使四至五歲的幼兒社會認知能力明顯提高，懂得更多的社會規(guī)則和行為規(guī)范。五至六歲的幼兒則讓他們形成初步的品德行為，并在與同伴的交往中實踐、練習著各種被社會和他人許可的社會行為，并開始建立“自律”意識。
我們調(diào)查的數(shù)字表明，在交通事故中，由于路的原因造成的車禍占5%，而由于人的原因造成車禍的占95%，其中屬駕駛員的原因的占60%，屬行人原因的占30%。這些數(shù)字警告我們要減少交通事故就必須先解決人的交通安全意識，一念之差將造成終身遺憾。這樣的例子屢見不鮮。所以我們解決的問題就是人自身的思想觀念的問題，行為習慣的問題，從小使幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣，是解決交通事故的突破點，也是關乎社會發(fā)展進步的大事。
因此我們研究的主要內(nèi)容在這幾個方面：
1、調(diào)查了解幼兒父母交通安全意識和交通法規(guī)知識的掌握情況；
2、我園在實施交通安全教育方面的策略和方法；
3、幼兒園、家庭、市交警支隊和社會聯(lián)合對幼兒進行交通安全教育的途徑；
4、幼兒交通安全教育對家庭、社區(qū)、社會的帶動和影響。
課題研究主要采用行動研究法，輔以調(diào)查法、個案分析法等，并通過各種新穎有趣的活動使幼兒形成交通安全的意識，養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的良好習慣，同時也能學習和掌握一些交通安全常識，知道一些簡單的道路交通標識的含義等等。
本課題的研究我們共分了三個階段來進行實施。
第一階段：
準備階段（2011年2月—20011年5月）
在這一階段中，我們組織課題組的所有成員學習了國家制定的新《交通法》，了解新《交通法》的有關內(nèi)容，了解近年來交通事故頻發(fā)對家庭和社會帶來的危害。同時剖析了我園在交通安全方面存在的一些隱患和家長及幼兒自身交通安全方面的實際情況。綜合以上各方面的情況，我們更加明確了開展這一課題研究的重要意義。
其次，根據(jù)幼兒的年齡、心理特點和認知水平，我們制定了具體的實施計劃和活動內(nèi)容，并且在全園的小、中、大班中各明確了一個班作為課題研究班級。
第二階段：組織實施階段（2011年6月—2011年9月）
這是課題研究的關鍵階段，在這一階段中，我們做了大量的工作。
首先，我們對課題組成員進行了明確的分工，并且制定了各項具體操作的內(nèi)容、措施，確定了階段性的任務、重點。
其次，完成了對幼兒家長交通安全意識和交通法規(guī)知識的掌握情況的調(diào)查，并進行特點分析，從而掌握了第一手資料。
再次，我們針對不同年齡段的幼兒采用了不同的教育模式，開展了適合幼兒年齡特點的各種主題教育活動。
根據(jù)小班幼兒的特點，我們進行了一些比較簡單的游戲，如小二班的吳慧芹老師讓幼兒進行十字路口紅綠燈模擬表演，讓幼兒認識了“紅燈停、綠燈行”、“要走人行橫道”的規(guī)則，讓幼兒在游戲中建立了初步的交通規(guī)則意識。針對中班這一年齡段的孩子，我們同樣采用游戲的形式來對他們實施交通安全教育。在游戲的過程中引導幼兒學會簡單的評價自己和他人的行為，判斷這些行為的對與錯。這樣，幼兒不僅有了規(guī)則意識，同時幼兒的人格取向也有了一定的提高。中四班周燕老師組織的親子交通安全模擬表演，非常有特色，讓家長和孩子們在游戲中形成了交通安全意識。而大班幼兒由于已形成了初步的品德行為，并開始建立了一種“自律”意識。因此，在開展課題研究的過程中我引導他們開展討論，并和和他們一起制定與交通安全有關的一些規(guī)則。這樣，幼兒既能建立規(guī)則意識，又了解了相應的交通法規(guī)，幼兒的邏輯思維能力、想像力、創(chuàng)造力、語言表達及辨別是非等多方面的能力也都得到了發(fā)展。
在園長室的關心和支持下，我們還在全園開展了各種各樣形式新穎的交通安全教育主題活動：
活動一、聽交通警察介紹交通安全知識。我園請來了大豐市交警大隊的干警到園進行交通安全教育講座。交警叔叔結合圖片向幼兒介紹交通法則和認識交通標志；結合實際事故發(fā)生的案例分析，告訴幼兒哪些行為是安全的，哪些危險的；還讓幼兒和交警叔叔一起指揮交通，通過學習指揮交通的手勢，培養(yǎng)孩子尊敬交警、熱愛交警的情感；一起學習交通安全兒歌：《交通安全拍手歌》。
活動二、在園結構區(qū)中設置交通安全教育的活動設施，包括模擬紅綠燈、斑馬線以及其他交通標志等；又如在班上張貼形象有趣、易理解的交通標志等圖片；在語言區(qū)設立“娃娃從小懂交通”園地等。這些和交通相關的環(huán)境的創(chuàng)設，使幼兒在潛移默化中受到了教育。
活動三、提供實踐場地進行模擬演練，在游戲中加強安全知識教育。通過角色游戲?qū)ⅰ爸鞭D(zhuǎn)化為“行”。如開展“十字路口”、“汽車站”等游戲，讓幼兒來把學習的交通規(guī)則運用到游戲中；又如讓幼兒或教師作為交通警察來模擬實踐，把所學的交通規(guī)則和自我保護的意識在游戲中得到運用。
活動四、構建“三位一體”的交通安全教育體系。幼兒園出面協(xié)調(diào)，與家庭、社區(qū)的有機結合，形成以幼兒園為主、家庭為基礎、社區(qū)為依托的“三位一體”的安全教育模式，把幼兒交通安全落到實處。
活動五、教學延伸活動。教師帶孩子上街進行實踐活動，觀察交警指揮交通和為交警叔叔獻花、認識馬路上的標線和紅綠燈、當義務交通員看看有誰的行為違法了等等。讓孩子進一步認識到交通安全的重要性。同時，也可以聘請孩子當義務交通宣傳員，把交通安全知識告訴爸爸媽媽，監(jiān)督爸爸媽媽的交通行為是否合法…….
在開展以上活動的同時，我園還注重加強幼兒園周邊交通的治理。在交警部門的配合下重點解決我園上下學時段的交通擁堵的狀況，進一步優(yōu)化幼兒園周邊的道路交通環(huán)境。經(jīng)過整治，校園周邊交通環(huán)境大為改善，每個小朋友在家長的帶領下都能做到“高高興興上學、平平安安回家”。此外，在幼兒園的環(huán)境建設方面，我們還能突出交通安全教育的文化氛圍。
第三階段：研究總結階段（2011年10月—2011年12月）
從十月份起我們就開始著手課題研究的完善總結階段。我們要求課題組的成員在自我總結的前提下向課題組負責人匯報課題研究的工作情況。在此基礎上，課題負責人進行課題結題自測、總結，完成課題研究的結題報告和相關課題材料的收集完善工作。最后在報請上級檢測、評估、鑒定。
經(jīng)過課題組全體成員的共同努力，課題的預期成果已全部達到：
1、完成了幼兒交通安全教育的相關基地建設，其中展室、十字路口紅綠燈模擬崗亭等已初步建成，普及了我是小小交警的韻律操，創(chuàng)編了幼兒交通安全兒歌。
2、幼兒園環(huán)境建設體現(xiàn)交通安全教育的文化氛圍。不管是課題的實驗班級還是非實驗班級的室內(nèi)環(huán)境都能體現(xiàn)這樣的一個氛圍，其次園內(nèi)的樓道、走廊及園內(nèi)外墻飾等也無不體現(xiàn)出其育人的功能。
3、完善了課題實驗方案、結題報告以及相關的家長調(diào)查報告等，各種活動照片以及其他相關材料無不反映出我們的工作扎實和具體措施的到位。
課題研究中的存在問題：
1、依靠幼兒園的宣傳力量還很薄弱。
2、少數(shù)家長思想改變還有過程，只要管好自己和家人就行了。
今后的設想：
在今后的關于交通安全的活動中，我們會加強宣傳力度，讓幼兒帶動家長，讓家長帶動全社會，讓大家自覺形成維護交通規(guī)則的良好習慣，為爭創(chuàng)交通文明城市作出我們應有的貢獻。
心理課題結題報告篇二
一、研究背景
《語文課程標準》對七至九年級學段學生作文訓練提出了明確要求，個性強調(diào)要培養(yǎng)和訓練學生自改作文的潛力——“養(yǎng)成修改自已作文的習慣，能與他人交流寫作心得，互相評改作文。”可見，放手讓學生修改自己的作文，培養(yǎng)學生的自改作文潛力，是當前作文教學中一項刻不容緩的工作。葉圣陶老先生也曾說過：“學生作文教師改，跟教師命題學生作一樣，學生處于被動地位。假如著重培養(yǎng)學生自己改的潛力，教師只給些引導和指點，該怎樣改讓學生自己去思考去決定，學生不就處于主導地位了嗎”他還說：“改的優(yōu)先權應屬于作者本人，所以我想作文教學要重在培養(yǎng)學生的自改潛力?！?/p>
而現(xiàn)實教學中，老師們“一批到底”，批作文成了教師最煩惱的事。耗費了超多心血，收效卻不大。學生怕寫作文，總是對作文不感興趣，更寫不好作文。批改也就成了貫徹教師寫作意圖的過程，學生則轉(zhuǎn)成了被動理解的容器。這樣做的確充分發(fā)揮了教師的主導作用，卻嚴重忽視了學生的主體地位?；诖?，我確立了《培養(yǎng)學生互批互評作文潛力的研究》這個課題。
二、概念界定
本課題的研究有三個概念：
學生，他是作文的主人，也應是批改和評講的主體，學生成了主體地位，他就會有興趣，就會樂學。
互批互評：作文寫好后，是學生間的互相批改，互相評講，不是老師包辦。
作文：是學生自己寫的文章，不是其他地方選來的文章。
三、研究目標
1.透過互批互評來激發(fā)學生寫作的用心性，培養(yǎng)學生的閱讀賞析潛力。
2.培養(yǎng)學生批改作文、評講作文的潛力，使批改成為習慣，以提高寫作的潛力。
3.充分發(fā)揮學生的主體作用，使教師從繁重的工作中解放出來。
四、研究資料
培養(yǎng)學生互批互評作文的潛力
五、研究方法
文獻研究法：透過查閱、收集有關學生作文自改潛力培養(yǎng)方面的科研文獻，獲取相關信息，并進行分析綜合，從中提煉出與本課題研究有價值的資料。
調(diào)查研究法：透過訪談、問卷等方法，對學生作文批改現(xiàn)狀以及學生自改作文潛力進行調(diào)查研究，并加以分析綜合，為課題的研究帶給第一手資料。
實驗研究法：以課題研究計劃為目標，對各個階段的研究不斷地進行計劃、研究、總結、修正，使課題研究科學、規(guī)范、合理。
經(jīng)驗總結法：透過對課題的研究，不斷地加以總結，把獲得的經(jīng)驗加以提煉總結，以期從中探索出一些教學規(guī)律，來指引今后的教學工作。
六、研究步驟
本課題研究擬分三個階段進行：
第一階段：20xx年10月：1.學習理論，我們學習了黃大龍、朱治國合編的《生態(tài)課堂理論》，學習了《蔡明講語文》和蔡明老師的一系列有關生態(tài)課堂的文章。2.醞釀制訂了方案，我們的方案獲得市方案評比二等獎。
第二階段：(20xx年10月——20xx年1月)按計劃實施，根據(jù)實際狀況，搜集整理第一手資料，認真分析研究并小結;及時上傳到網(wǎng)頁。
第三階段：(20xx年2月——20xx年3月)我們用心做好研究活動，成員們每人圍繞課題開公開課。有幾人多次上了課題公開課，及時資料整理、總結，及時上傳。最后完成課題研究報告。
七、研究過程
首先，我們學習理論，以提高理性認識。組織課題組成員學習生態(tài)理論，基于蔡明的生態(tài)課堂的原則和黃大龍朱志國的生態(tài)課堂理論，我們認識到讓學生互批互評作文就是以關注學生生命為主的生態(tài)教學活動。他是培育學生發(fā)展的有效途徑。
日?；顒?/p>
09年9月朱建榮對市骨干教師開作文評講課
20xx年3月11朱建榮老師開校級公開課：關注差生的作文評講——我來幫你寫作文
10年3月24鄭永梅老師校級作文評講課——《捕捉特征細致描繪》
10年10年4月7方芳開校級公開課作文評講《你在我心中》
10年4月14號施路平老師開作文評講課——怎樣圍繞中心選材
10年4月27蔡秀蘭校級公開課——怎樣批改作文
20xx年5月13市督導室來調(diào)研，市學科帶頭人朱志國聽了朱建榮的作文評講課，說值得推廣。
20xx年9月29朱建榮老師參加袁建忠書記的生態(tài)作文結題會
20xx年10月19朱建榮老師給蘇北宿遷市曹集中學老師交流學生互批互評作文的做法。
.20xx年11月22號，市教研室書記中聽了朱建榮老師的課后說值得推廣。
20xx年11月24日，在市教學活動展示月中，施路平、鄭詠梅老師上作文指導展示課，朱建榮老師上作文評講推薦課。這次基教科顧松鶴科長在聽了朱建榮老師的課后有三點評價，1.港區(qū)初中的語文老師凸顯了一個理念——用教材教，學后注重應用，培養(yǎng)學生素養(yǎng)和潛力。2.實施了一種策略，讓學生充分參與到學習中來。3.養(yǎng)成了一種市進修校園盧金霞老師評價朱建榮的課：“將批改與指導相融合，將批改與作文升格訓練成一體，將這次批改的目標與本次作文訓練的目標達成相一致”。
推薦課后與進修校園張老師交流，受到張老師邀請。
20xx年11月30號朱建榮老師應常青藤校園邀請去交流學生互批互評作文方法.
八、研究成效
本課題研究貼合《語文課程標準》對七至九年級學段學生作文訓練的要求?！墩n標》個性強調(diào)要培養(yǎng)和訓練學生自改作文的潛力——“養(yǎng)成修改自已作文的習慣，能與他人交流寫作心得，互相評改作文?！币操N合葉圣陶老先生說的：“學生作文教師改，跟教師命題學生作一樣，學生處于被動地位。假如著重培養(yǎng)學生自己改的潛力，教師只給些引導和指點，該怎樣改讓學生自己去思考去決定，學生不就處于主導地位了嗎”
本課題基于課堂，恰好貼合張家港市生態(tài)課堂教學的理念，讓學生互批互改互評作文，就是以關注學生生命為主，能充分發(fā)揮學生的主體作用，使生本性原則、生命性原則、生成性原則、生動性原則、生活性原則、生長性原則得到充分體現(xiàn)。
1.透過本課題的研究提高了學生的閱讀鑒賞潛力。學生互批作文，是對同學作文的鑒賞，又是對課文鑒賞的復習應用，能督促他們在閱讀課上作批注，他們的評語越來越準確，證明鑒賞潛力越來越高。
2.透過本課題的研究，提高了學生寫得體批語的潛力，同時也提高了運用規(guī)范符號的潛力以及語言表達潛力。學生經(jīng)過訓練，批語越寫越得體，各種修改符號都能準確運用。在評講同學作文中，能夠用心中肯的發(fā)表意見。語言表達潛力明顯得到提高。
3.透過本課題的研究，激發(fā)了學生樂學，提高了寫作潛力?！皩W生的樂學心理主要來源于自己的創(chuàng)造個性和創(chuàng)造思維所產(chǎn)生的結果能被認可和理解，其價值能被實現(xiàn)?！碧K霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中學生精神世界中尤為重要?！弊寣W生評講作文，就是肯定學生的潛力，相信他們有鑒賞潛力，是尊重學生在學習中的主體地位的表現(xiàn)，證明老師重視學生的觀點、意見、推薦。學生得到了老師的信任，課堂的民主和諧度就高，學生心里就簡單了，沒有壓抑了，學生就能用心思考，大膽發(fā)現(xiàn)，大膽發(fā)表意見。學生的日記能夠證實他們對作文的興趣和快樂。學生的興趣起來了，他們的作文就越寫越好了。
4.透過本課題的研究，能促進師生成長。
學生評講作文是在學生互批的基礎上的評講，既要評講作者所寫文章優(yōu)劣，又要評講批者的批語是否準確。這是一個鑒賞過程，要檢查作者的寫作水平，又要檢查批改者的賞析潛力，無論是批改還是評講，都要檢查對以前所學知識的掌握和運用。具體到評講，又要聽力、決定潛力，語言表達潛力等。所以，每一次的互批互評對師生都是一次挑戰(zhàn)，一次提高。它激發(fā)了學生自我提高，自我發(fā)展，自我完善的個體意識。這種成長過程包括強化自省、強化自評、強化自控。學生在自省、自評、自控中成長起來。這種課堂也激發(fā)了教師的知困意識、探究意識和問題意識。有了知困意識就促使你去多讀多看。所以也促使了教師成長。
的再認知以及培養(yǎng)孩子的理解批評的潛力。這種無形中的人格培養(yǎng)，則是教育的永恒追求?！?/p>
6.透過本課題的研究，提高了對新課改的認識。
老師們明白了學生互批互評作文就是關注學生生命的生態(tài)作文教學?；ヅジ淖魑淖钅芊从成拘栽瓌t，學生評講作文最能顯示生命性原則，在以學生為主體的作文評講課上，生態(tài)課堂的生動性原則、生成性原則都得到充分體現(xiàn)。
7.透過本課題的研究，提高了教師的指導作文潛力。
心理課題結題報告篇三
“美育教育應從娃娃抓起”。當前，將美育教育提升到改善全民素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀人才的高度，是教育觀念上的一個新的發(fā)展和追求。美育作為陶冶情操、提高境界、開啟心智、激發(fā)創(chuàng)造力和想象力的一種潛在力量，對于全面提高民族的文化素質(zhì)，個性是對幼兒的健康成長，有著重要的作用。
傳統(tǒng)音樂一般是指世代相傳，具有民族特色的本土音樂。民族音樂，它源于生活，與幼兒的生活經(jīng)驗密切相關，并且有著豐富多彩、令人喜聞樂見的形式，有著適合幼兒年齡特點，易于理解的資料。開發(fā)并利用鄉(xiāng)土音樂資源中有鮮明民族特色，資料健康向上的精品對幼兒進行熏陶教育，能夠激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。永春地處閩南中部，有著濃郁的民族文化氛圍，各種傳統(tǒng)民間音樂豐富，如：鼓隊舞、高甲戲、南音、木偶戲、布袋戲、山歌等。然而，當前幼兒園對具有鄉(xiāng)土特色音樂資源的利用較為貧乏，缺乏對周圍生活與地方本土音樂文化的挖掘、傳承與創(chuàng)造，以至許多富有鄉(xiāng)土特色的音樂漸漸失去流傳因此，我們試圖透過以開發(fā)利用鄉(xiāng)土音樂資源為主線，對弘揚民族文化，萌發(fā)幼兒愛國意識，完成《幼兒園教育指導綱要》中提出的“充分利用社會資源，引導幼兒實踐感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感”的教育目標有不可忽視的重要好處。選取貼近幼兒生活的藝術教育資料，開展有家鄉(xiāng)、民間特色的藝術活動，即是有可能的又是現(xiàn)實的。而且透過本課題的研究，我們還注重構成園本化音樂課程。
建構理論、多元智能理論、布魯納提倡使用發(fā)現(xiàn)學習法、陳鶴琴的生活即教育理論、《幼兒園指導綱要》中有關藝術領域的精神。
1、挖掘、整理和研究適合學前教育的音樂教育資料。
2、探索民間音樂在幼兒園教育中的實踐途徑和方法。
3、在實踐研究的基礎上構成有效、操作性強的園本化音樂教材。
文獻法、調(diào)查法、行動研究法。
（一）準備階段（20xx.1－20xx.3）。
1、課題組成員認真學習曹冰潔、李晉媛音樂教育理論，轉(zhuǎn)變教育教學觀念，樹立正確的教育觀、幼兒觀。
2、制定課題計劃，確定研究小組成員并進行分工。
3、研究小組成員搜集材料并進行研討。
4、課題組成員共同制定前測的測量指標。
（二）具體實施階段（20xx.4—20xx.5）。
1、對實驗班進行前測。
2、進一步收集有關本地區(qū)民間音樂的教育資料，學習許卓婭的音樂教育理論。
3、制定教育目標，根據(jù)目標選取活動資料，讓幼兒在活動中初步了解并感受本地區(qū)的民間音樂。
4、探索如何在音樂活動中對幼兒進行有效教育的手段與方法。
5、針對幼兒水平設計記錄表并進行跟蹤記錄。
6、能大膽運用各種表現(xiàn)形式來表達出自己的情感體驗。
7、請高甲戲團、木偶劇團的演員來園表演。8、建立學園小戲團、木偶團。
（三）總結階段（20xx.5-6）。
1、整理成果資料，分析相關數(shù)據(jù)。
2、參加撰寫課題報告，課題組研究成果交流。
3、匯編成果集（反思記錄、活動設計、民間音樂教材、主題活動方案、自編兒歌等）。
心理課題結題報告篇四
一、課題的提出
1、課程標準提出義務教育階段就應完成400萬字的閱讀任務，其中小學階段就應完成145萬字。根據(jù)課程標準的精神，豐富語文積累，培養(yǎng)課外閱讀潛力，從而全面提高學生的語文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。
2、透過課內(nèi)拓展閱讀，擴大課外閱讀量，培養(yǎng)學生良好的語感，提高聽說讀寫的潛力，陶冶情操，培植人文精神，積淀民族文化。
二、課題提出的依據(jù)。
1、受應試教育的影響，課堂教學中，老師往往局限于教材的繁瑣分析，有些家長更愿意讓孩子做各種各樣的試卷，不愿讓他們讀課外書。
2、課程標準規(guī)定小學階段完成145萬字的閱讀任務。實驗的基本目標是透過教材建設，制定課外閱讀規(guī)劃，加強課外閱讀指導，使課標中關于課外閱讀的要求落到實處。
三、課題研究的好處
1、進一步研究并掌握當前小學語文課外閱讀的體系，擬訂各年級各年級課外閱讀的培養(yǎng)目標。
2、探索課外閱讀的基本原理，基本途徑和基本經(jīng)驗。
3、探索課外閱讀與語文教學活動的關系，研究課外閱讀的模式。
4、研究課外閱讀對學生成長，認知的作用，培養(yǎng)學生課外閱讀的潛力。課題結題報告。
5、透過本課題的實驗，推進我校小學語文教育素質(zhì)化，促進兒童全面素質(zhì)的提高。
四、課題研究的資料
1、課外閱讀的基本原理，基本途徑。
2、課外閱讀的基本特征以及課堂教學，模式的探索。
3、課內(nèi)外閱讀的相輔相承。
4、課外閱讀的方法探索。
5、創(chuàng)造性課外閱讀教學。
五、課題研究的方法
1、文獻法。
2、調(diào)查法。
3、問卷法。
4、檢測法。
5、比較法。
6、綜合法。
六、課題研究的步驟
1、加強學習培訓，提高理論認識。
課題研究工作能夠順利進行，關鍵靠教師，因此，加強語文教師的培訓與學習是重點。從課題申報立項開始，我們就組織教師認真學習開題報告，查閱相關資料，根據(jù)課題整體狀況，用心撰寫學習筆記，透過不斷的學習培訓，使實驗教師的現(xiàn)代化教育理論知識，逐漸豐富，科研水平逐步提高。在課題研究過程中，我們經(jīng)常組織教師進行一些知識和科研閱讀知識競賽。以便讓教師的課外閱讀儲量不斷注入活水源頭。
2、重視課題管理，規(guī)范課題行為。
根據(jù)揚州市課題組管理的規(guī)定，我們十分重視課題的管理工作。在流程上按照“開提論證――中期評估――結題鑒定”來實施。在研究過程中，我們做了如下要求:
(1)課題組例會制度
我們課題組定期召開課題會議，進行有關課題實驗的學習，交流工作中的做法以及自己的收獲。
(2)堅持課題月報制度
在每個月底，課題主持人將對本月所所做的額工作以及收獲體會，填寫月報表。
(3)填寫《課題實驗手冊》
根據(jù)校園教科研管理的額規(guī)定，課題組要求每一位實驗教師認真填寫《課題實驗手冊》，一般在學期初填好計劃(本學期個人研究打算)，中途填好專題研討課例或活動方案，學期末做好小結，撰寫實驗論文。
七、課題研究的大體框架。
1、制定課外閱讀規(guī)劃。
根據(jù)本校的具體實際制定切實可行的課外閱讀規(guī)劃，從課外閱讀的目標、閱讀資料、閱讀總量、閱讀活動、閱讀文體等幾方面拿出明確而具體的計劃和措施。
2、創(chuàng)造條件促進“讀”。
(1)課內(nèi)閱讀延伸。
(2)允許在“早讀”或“自習”時翻課外書報，每周抽出一小時，集中進行課外閱讀的指導。
(3)布置作業(yè)以啟發(fā)學生理解書報中的有關資料情節(jié)，學習其中的方法為主，從而增加課外閱讀的興趣。
(4)推薦讀物與傳觀讀書筆記并重。教師必須要做好書刊導讀工作，利用圖書資源，廣泛開展閱讀。
3、介紹方法，引導“讀”。
結合閱讀教學，介紹一些行之有效的讀書方法。如:選讀法、瀏覽法、精讀法、摘讀法。
4、開展活動強化“讀”。
(1)談天說地三分鐘，每節(jié)語文課開始，以名人名言，新人新事物等為資料進行口語交際。
(2)開展課外閱讀競賽。展評優(yōu)秀讀書筆記，讀書與征文有機結合。
(3)舉辦各種語文活動，如“成語擂臺賽”，“古詩文朗誦會”等。
八、課題研究的實驗步驟及日程安排。
(一)實驗步驟
1、成立課題研究組，議定課題，制訂方案，明確分工。
2、完成課題前期的調(diào)查、論證工作，向市教委立項申報。
3、課題組成員集中討論教學方案，開展一人一課活動，落實方案。
4、開展階段性的測試工作，撰寫實驗報告和論文。
5、匯總材料，完成實驗總結，迎接結題驗收。
(二)日程安排
1、2001、8――2001、10成立課題組。
2、2001、11――2002、1開題、評審、修改。
3、2002、2――2003、2實驗、明確要求。
4、2003、2――2003、4初步總結。
5、2003、5――2004、12歸納模式。
6、2004、1――2004、6匯編成冊，成果展示。
九、課題研究的初步成效
(一)成果歸類:
課題研究三年來，我們?nèi)〉昧素S碩的成果，現(xiàn)歸類如下:
1、超額完成了小學階段的課外閱讀任務。
課程標準提出了小學階段就應完成課外閱讀145萬字，實施這一課題以來，我校學生超額完成了課外閱讀量。
2、基本確定了各年級的課外閱讀資料。
經(jīng)過課題組成員的反復研究和從實踐中的反饋調(diào)整，我們按年級規(guī)定了課外閱讀的資料，有步驟，有計劃，有系列地指導學生的課外閱讀，豐富學生的積累。
3、教會學生課外閱讀的方法。
透過課題實驗，我們教會學生許多行之有效的方法，如選讀法、瀏覽法、精讀法、摘讀法，并教會學生摘錄、剪貼、查找等許多種積累的方法。
4、讓學生在活動中學習語文。
我們在實驗中，開展了許多閱讀活動，如“談天說地5分鐘”，“征文競賽”，“成語擂臺賽”等，寓教學于活動之中。
5、構成了一套課外閱讀教學模式。
對于課外閱讀，我們保證課時，要求教師認真?zhèn)湔n上課，并研究教學模式。很多教師不斷探索，從而不斷更新教學模式，提高課外閱讀實效。
6、提升了語文教師的理論素養(yǎng)。
課題研究主在研，重在思。許多教師勤于總結，勤于反思，勤于探索，提高了自身素養(yǎng)，撰寫了許多優(yōu)秀論文。
7、注重學生的心理意志品質(zhì)的熏陶。
我們透過多種活動，主要是演講比賽等形式，加強學生對所讀文章中重點人物的印象，從而以之精神導行，透過閱讀提高學生自身修養(yǎng)。
(二)學生閱讀量分析:
年級
二
三
四
五
六
(三)閱讀面分析
透過查閱“讀書摘錄卡”，“教師備課筆記”等，目前我校學生參與課外閱讀面達1000%，各年級既定的課外閱讀資料的額閱讀面達100%。
十、課題研究的反思推薦
1、課題的研究最終要構成本校的校本教材《中閘小學課外閱讀材料》。
2、要進一步改革現(xiàn)有的課時數(shù)量，保證學生課外閱讀的時間和效果。
3、在課內(nèi)外閱讀的結合方面加大研究，要真正做到以課外閱讀促進學生語文潛力提高的目的。
4、要進一步整合教育資源，個性是語文課內(nèi)外教材資料和資源，提高學生的興趣。
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心理課題結題報告篇五
自從我校學習教育部、國家體育總局、共青團中央向各省市自治區(qū)下發(fā)了《關于全面啟動全國億萬學生陽光體育運動的通知》之后，開展了“陽光體育運動”活動，保證了我校學生每天1小時體育活動時間，使學生從繁忙而又緊張的室內(nèi)課堂中解脫出來，參加體育活動，達到真正的育人育體的宗旨?？墒?，對于一所西陲邊緣經(jīng)濟條件比較落后的團場學校來說，我校的體育設施資源非常有限，根本滿足不了現(xiàn)有學生的需求。但是，我校的課程資源還是比較豐富的，有很大的開發(fā)和利用的空間?？梢?，合理開發(fā)體育活動資源尤為重要。為此，我校根據(jù)《基礎教育課程改革綱要（試行）》的具體要求積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)各種課程資源。我校的大課間體育活動和課外體育活動正是利用了校內(nèi)課程資源（包括老師群體、師生關系、班級組織、學生團體、校風校紀、體育場地等），實現(xiàn)《體育與健康》課程目標。加強了對課程資源的識別、開發(fā)和運用的意識與能力。以下是我對大課間體育活動資源開發(fā)與課外體育活動拓展的一些見解：
老師不僅決定課程資源的鑒別、開發(fā)、積累和利用，是素材性課程資源的重要載體，而且老師自身就是課程實施的首要的基本條件資源。大課間體育活動除了開發(fā)與利用《體育與健康》課程資源外，更重要的是實現(xiàn)各學科教育資源的整合。例如，活動期間，學生對于音樂節(jié)奏的把握，離不開音樂教師的教導；在編排民族舞蹈的時候，學生對于舞蹈動作的掌握，也離不開舞蹈教師排練；大課間期間，對于班級秩序的管理，離不開班主任老師?？梢?，開展這些活動光靠體育學科是不夠的。此外，還要積極開發(fā)校內(nèi)場所和設施，如圖書室、實驗室、老師群體、師生關系、班級組織、學生團體、校風校紀、文藝演出、體育比賽、社團活動等，校內(nèi)課程資源是實現(xiàn)課程目標，促進學生全面發(fā)展的最基本、最便利的資源，課程資源的開發(fā)與利用首先要著眼于校內(nèi)課程資源。沒有校內(nèi)課程資源的充分開發(fā)與利用，校外課程資源的開發(fā)與利用就成為奢談。
新課程強調(diào)，學校教育要“以學生的發(fā)展為中心”，學生可以根據(jù)自己的知識、能力、興趣等，并按自己的需要設計教育活動。讓學生參與課程資源的開發(fā)，有利于學生動手，發(fā)展學生的實踐能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。我校的大課間體育活動很好地利用了學生這一重要資源。在活動過程中，讓學生根據(jù)自己的知識、能力、興趣等，創(chuàng)造性地開展各種活動。開展大課間體育活動，對于培養(yǎng)學生熱愛集體，熱愛學校的團隊精神，增強學校凝聚力，增進師生情感，團結奮進，豐富校園文化，形成良好的校風，具有特殊的教育意義，同時對發(fā)展學生體能，增進身體健康，培養(yǎng)學生自我鍛煉能力和良好的社會適應能力及心理素質(zhì)、養(yǎng)成終身體育意識，陶冶學生的情操，開拓學生的創(chuàng)新思維，養(yǎng)成學生積極向上和豁達樂觀的健康生活方式，消除腦力疲勞，減輕緊張的課堂壓力，提高學習效率，具有重要作用。
培養(yǎng)學生的興趣，注意發(fā)展學生的能力，養(yǎng)成鍛煉的習慣，我們安排了長短跑，籃球、羽毛球、踢毽、乒乓球、體育游戲等。通過參加活動學生得到了鍛煉。小型競賽是非常適合少年特色的體育活動形式，深受學生歡迎，不僅推動群眾性體育活動的開展，而且活躍學生生活，培養(yǎng)學生榮譽感及集體主義精神，我們根據(jù)季節(jié)變化開展比賽，以單項分散為主，有班級隊列比賽，小足球比賽，跳繩，長跑比賽，廣播操比賽等。同時，創(chuàng)造性的開展一些有特色體育活動，例如：1有趣的瓶子。（每位學生準備一個空礦泉水瓶子，可用砸、滾、拼、搭等方法進行活動。如：保齡球、砸瓶子、換物接力、蓋房子、把瓶子當成障礙或目標進行游戲、擲遠、套圈等）；2神奇的報紙。（每位學生準備一張報紙，可用頂、翻、踩、折、擲、踏石過河、紙飛機、過障礙、接力跑、翻斗龍等）；3各種動物的爬、走、跳。如：狗熊爬、鴨子走、螃蟹爬、蝦子 退、青蛙跳、兔子跳等，可練習，也可進行小型比賽；4短繩游戲。（每位學生準備一根短繩，可用夾、甩、拉、拼、折等方法；5用短繩做游戲。如：踩蛇尾、抓尾巴、拼圖、擲準、拉力賽等）；6游戲（貼燒餅、跳皮筋、陽光伙伴等）；7長繩。（每班兩根長繩，可進行各種方法的長繩練習。如：單人單跳、雙人單跳、加減跳、童謠跳、雙繩跳等）；8素質(zhì)練習。如：立定跳遠、扶膝直腿走、踮腳尖走、高抬腿走、高姿俯臥撐、連續(xù)深蹲、原地高抬腿。
每班班主任必須到本班活動場地，選擇、設計分散活動內(nèi)容，組織安排本班學生站隊和活動。分散活動時以推薦內(nèi)容為主，各班可根據(jù)實際情況操作，盡量做到顧全點面，讓每個學生活動起來，并注意安全。體育老師負責本年級班級的場地安排，并對學生的站隊、廣播操、分散活動進行指導與監(jiān)督?；顒颖仨氂砂嘀魅蔚綀鲐撠煿芾恚霰匾募夹g指導。加強安全防范管理。班主任必須加強教育，引導學生安全、文明、有序的參加活動。如果遇到小型體育競賽，體育老師必須提前到達比賽場地。各班快速、有序地進入比賽場地進行比賽。遇到陰雨天不能進行正常室外活動時，各班由班主任自行在教室進行室內(nèi)游戲(器材自備)。
以上所述是我的一些見解?？傊?，開發(fā)校內(nèi)課程資源，要遵循實效性、因地制宜等原則，盡可能多地用最少的資金和精力因地制宜地開發(fā)與利用一切有利于有效達到教育教學目標和促進學生終身發(fā)展的課程資源。只有那些進入課程，與教學活動聯(lián)系起來的資源，才是現(xiàn)實的課程資源。學生通過“大課間體育活動”增強體能，促進身體健康；在和諧、平等、友愛的運動環(huán)境中感受到集體的溫暖和情感的愉悅，培養(yǎng)創(chuàng)新精神；學會合作，培養(yǎng)團隊精神；培養(yǎng)運動的興趣和愛好，形成終身鍛煉的意識和習慣；形成積極進取、樂觀開朗的生活態(tài)度。
心理課題結題報告篇六
一個好的情境可以調(diào)動學生已有的經(jīng)驗，在興趣的驅(qū)使下，主動參與到學習活動中去，使學生容易掌握數(shù)學知識和技能，使原來枯燥的、抽象的數(shù)學知識變得生動形象、具體。但在學校開展的幾次公開課教學活動中，我發(fā)現(xiàn)有些教師創(chuàng)設的情境過于嘩眾取寵，不利于學生對數(shù)學本質(zhì)的理解；有些情境過分追求生活化，缺乏“數(shù)學味”；有些情境過多的依賴信息技術演示，忽視學生思維的深刻性。
因此，通過本課題的實踐研究，使教師在數(shù)學教學中所創(chuàng)設的情境更加有效合理，既能起到激發(fā)學生學習興趣、好奇心和求知欲又能激發(fā)起學生探究、思考數(shù)學的作用。使學生積極主動地投入到數(shù)學學習過程中，從而使教學情境服務于課堂教學，提高課堂教學的效率。
“數(shù)學情境”是指教師根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標、學生原有的認知水平和學生的心理特征，創(chuàng)設的學生感興趣的、有利于學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識和通過自主探究活動來學習的“情境”?！皵?shù)學情境”可以是富有時代氣息的生活情境、具有探究意義的問題情境、學生喜歡參與的游戲情境等。
本課題主要研究課堂中創(chuàng)設情境的作用、學生需要一個什么樣的課堂教學情境、如何創(chuàng)造性的使用課本中的情境、課堂中創(chuàng)設情境的策略等。
1、《全日制義務教育數(shù)學課程標準》。
“讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學”是小學數(shù)學新課程教學的重要理念?！稊?shù)學課程標準》在課程實施中明確指出：數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，為學生提供從事數(shù)學活動的機會，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣以及學好數(shù)學的愿望。
2、建構主義理論。
建構主義認為：學習是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助他人的幫助，利用必要的學習資料，主動建構知識和積極思維的過程；學生是知識建構的主體，教師應成為學生知識建構的促進者。因此，教師要著力建構有利于知識內(nèi)化的問題情境，幫助學生建構所學知識的意義，引導學生積極主動地學習，促進學生的學習方式向自主、合作、探究型轉(zhuǎn)變。
3、有效教學理論。
有效教學指教師遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡少的時間、精力和物力投入，實現(xiàn)教學目標和學生的個性培養(yǎng)與全面發(fā)展，取得盡可能多的教學效果。該理論的核心要求學生在課堂上有三方面的參與：行為參與、認知參與和情感參與。
1、研究目標。
（1）通過本課題的研究提升課題組教師的理論水平，更新教師的教育觀念，學會在實踐中進行研究反思。
（2）使教師在課堂中創(chuàng)設的情境能激發(fā)學生學習興趣、豐富學生感知、啟迪學生思維、喚起學生生活經(jīng)驗、加強學生的情感體驗。分析、歸納、總結大量的案例，明確創(chuàng)設情境的方法。找尋影響課堂情境創(chuàng)設有效性的因素，探究達成有效教學的策略，提高課堂教學效率。
2、研究內(nèi)容。
（1）小學生數(shù)學學習心理特征的研究。
（2）小學數(shù)學課堂中創(chuàng)設情境的作用。
（3）如何創(chuàng)造性使用課本情境。
（４）小學數(shù)學課堂中創(chuàng)設情境的策略。
3、課題研究方法。
（1）文獻資料法。學習課標，通過網(wǎng)絡、雜志搜集有關該課題研究的進展情況，進一步明確本課題的研究方向。
（2）行動研究法。通過典型課例研究，檢測就本課題研究所運用的對策與措施的效果，進一步加強或及時調(diào)整研究的方式、內(nèi)容。
（3）經(jīng)驗總結法。根據(jù)收集的各種資料與研究得出的第一手材料，歸納總結出小學數(shù)學課堂有效情境創(chuàng)設的策略和方法。
4、研究步驟及過程。
第一階段：理論學習階段。
認真學習相關理論，翻閱與情境創(chuàng)設有關的論文和對課題研究有借鑒和指導作用的理論知識。以個人自學與集體學習、討論交流相結合；規(guī)定內(nèi)容與自主學習相結合的方式進行。
第二階段：課堂實驗階段。
課題組教師在理論研究基礎上，研究學生，鉆研教材，思考創(chuàng)設有效的教學案例，進行課堂實踐。課后授課教師先反思，聽課教師談收獲和建議。在研討的過程中課題組教師體會了情境創(chuàng)設的意義作用，逐步積累創(chuàng)設有效情境的策略方法。
第三階段：結題總結階段。
完成各項成果資料的收集整理工作，撰寫《小學數(shù)學課堂教學中情境創(chuàng)設的實踐研究》結題報告。
近一年來，課題組全體教師扎扎實實進行課題研究，教師們的科研意識有所增強，理論水平有所提高，學生的學習興趣有所增強，認為上數(shù)學課是快樂的。在課堂情境創(chuàng)設方面有了一定的認識：
（一）小學數(shù)學課堂中創(chuàng)設情境的作用。
課堂中創(chuàng)設有效的情境，首先可以激發(fā)學生的學習興趣和愿望，促進學生的情感發(fā)展，而且可以不斷地維持、強化和調(diào)整學習動機，促進學生主動地學習、愉快地學習?，F(xiàn)在我們大部分學生體會到數(shù)學并不那么枯燥乏味，離我們并不遙遠，原來它就在身邊，從而對數(shù)學產(chǎn)生了親切感，從而提高了課堂效率。其次可以培養(yǎng)學生的問題意識。蘇霍姆林斯基說，創(chuàng)設問題情境，可以使學生成為發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的主人。
（二）小學生學習的特點。
小學生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段，具有較強的直觀性。小學生數(shù)學學習是以經(jīng)驗為基礎并不斷與自身數(shù)學認知結構相融合的發(fā)展過程。在數(shù)學學習過程中受非智力因素的影響比較大。例如：興趣、心情、性格、意志力、成就感等都會影響學生課堂的聽講效率。
（三）如何創(chuàng)造性使用課本情境。
課題組三位教師面向自己的實驗班發(fā)放問卷調(diào)查表（已上傳博客）163份，收回163份，得到了能反映學生心聲的第一手資料。從統(tǒng)計的數(shù)據(jù)可以看出學生喜歡老師在課堂上創(chuàng)設情境，認為創(chuàng)設情境很重要不是浪費課堂時間。對于課本中的情境有些喜歡，有些不喜歡。當熟悉的生活情境和感興趣的事物在課堂再現(xiàn)時，覺得很有趣。喜歡老師在課堂中做游戲、用講故事或提問的形式進入新課、運用多媒體創(chuàng)設情境。為此課題組教師對教材中的部分情境進行了嘗試替換效果較好。
1、變靜態(tài)情境為動態(tài)情境。
例如：北師大版六年級上冊《圓的面積》一課，教材情境為：1.草地上有個噴水龍頭，噴水的半徑是5米，求噴水的面積是多少？2、在半徑為5的圓內(nèi)，畫出內(nèi)接正方形，圓的面積應比內(nèi)接正方形大。授課教師將情境設計為：將正方形和圓形卡片貼在黑板上，請一名男生和一名女生比賽涂色，看誰涂的快，比賽結束，一方失敗，學生有爭議：兩圖形面積不相等。教師再帶領學生用正方形估測圓的面積。這樣設計讓學生在涂色活動中感知什么是圓的面積和求圓的面積的必要性。進而用正方形逼近，估測出圓的面積與r的大致關系，為后繼學習圓的面積公式做鋪墊。
2、巧用身邊的情境。
例如：北師大版二年級上冊《我們贏了》一課，教材情境為:北京申奧成功的時刻20xx年7月13日晚10時08分。該情境學生比較陌生，本節(jié)課的教學目的是讓學生認識接近整時或整時過幾分這樣的時刻。而我校學生早上8時15分上課。《數(shù)學課程標準》在課程實施中明確指出：數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)。因此我設計了這樣的情境：今天早上值日生吳元浩早早來到教室打掃衛(wèi)生，（課件出示8時03分的鐘面）請問：這是什么時刻？該情境就在學生的身邊，使學生體會數(shù)學就在身邊，同時教育學生要尊重他人勞動成果，養(yǎng)成不亂扔垃圾的習慣。
3、巧設問題情境。
例如：北師大版三年級下冊《分數(shù)的認識》一課，教材情境為：淘氣和笑笑分蘋果。2個蘋果，平均每人分1個；1個蘋果，平均每人分多少個？授課教師將情境設計為：以游戲進行，請學生用手表示每人分到蘋果的各數(shù)。4個蘋果平均分給淘氣和笑笑，每人分幾個？2個呢？1個呢？難住了許多同學。提示學生用數(shù)字、符號、圖形來表示“一半”，使新知（分數(shù)）學習，成了學生自身的欲望。問題是科學研究的出發(fā)點，是開啟一門科學的鑰匙，在教學中借用游戲用猜想、驗證等方法創(chuàng)設情境，激發(fā)了學生學習的興趣，激發(fā)了學生解決問題的欲望。
4、巧用故事鏈接情境。
故事是低年級學生最感興趣的學習素材，以故事的形式演繹：“主題圖”情境，會引發(fā)學生新鮮、好奇、親近的兒童情趣，有利于產(chǎn)生積極的情感，幫助學生在快樂的氛圍中順利掌握新的學習內(nèi)容。例如：北師大版一年級上冊《整理房間》一課，我校教師在課堂實踐時將教學情境設計成這樣的故事：我們的好朋友笑笑剛搬了新家，老師帶大家去參觀，笑笑家很亂，大家?guī)椭πφ矸块g，接著幫媽媽分類擺放蔬菜水果，午飯后笑笑一家去動物園游玩，我們跟隨笑笑去看一看，對動物園中的部分動物分類，最后是做游戲環(huán)節(jié)。整節(jié)課學生的思緒都在笑笑身上，同時又學習了分類的知識。課后與學生交流，學生覺得數(shù)學課真有意思。
當然教材情境內(nèi)容豐富，含義深刻，凝結了眾多編者對教育教學的認識、對數(shù)學的理解。因此，深入地鉆研教材，切實把握教材情境的含義是創(chuàng)造性使用教材的前提。
（四）課堂中創(chuàng)設情境的策略。
1、在新課引入時，創(chuàng)設情境。
剛上課，小學生很難在較短的時間內(nèi)將思緒拉回課堂。常常會將惦記著課間玩的游戲或其它事情。此時，若教師能創(chuàng)設學生感興趣的教學情境，調(diào)動學生的積極情感，把學生引入到所提問題的情境中去，觸發(fā)學生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望，誘發(fā)學生探索性思維活動。教學效果會事半功倍。
例如：北師大版第八冊第七單元《字母表示數(shù)》。
反思：從學生熟悉的生活情境出發(fā)，猜測錢包里可能有多少錢，激發(fā)學生興趣，體會用字母表示數(shù)的必要性與優(yōu)越性。
2、在新知探究中，創(chuàng)設情境。
“學習任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)的。因為這種發(fā)現(xiàn)，理最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！倍@種發(fā)現(xiàn)又是通過學生動手操作，動眼觀察，動腦思考獲取的。所以在教學過程中，尤其是探求新知時，要為學生提供必要的思維材料，設置“動境”，使學生借助已有知識、技能，調(diào)動多種感官參與新知的主動探究。
3、在知識應用中，創(chuàng)設情境。
枯燥的數(shù)學題學生很反感，但一定量的數(shù)學練習又是教學所必須的。如果在學習新知后，創(chuàng)設一些與實際生活緊密聯(lián)系的實踐活動情境，既鞏固了新知，又使學生覺得數(shù)學有趣。同時，又可以促進學生的探索意識的形成，培養(yǎng)學生初步的實踐能力。對于低段的學生可以將各種練習融入到故事、游戲中，讓學生在玩中學。如，在教學《人民幣兌換》時，可以創(chuàng)設一些與世園會有關的情境，在教完“三角形穩(wěn)定性”后，創(chuàng)設“幫家人修桌椅的活動”，教完“百分數(shù)”知識后，讓學生調(diào)查實際生活中有關“百分數(shù)”的實際應用等。這樣，通過實踐活動使學生認識到在實際生活中處處充滿者數(shù)學問題，也從中嘗試運用所學知識去解決實際問題，使實踐能力得到真正的培養(yǎng)。
存在問題：
1、教師對課題研究還只是初步了解，教師的科研素質(zhì)有待于提高。
2、教師們由于教學任務重，質(zhì)量壓力較大，在日常教學中不能給予課題研究充分的時間，不能及時總結反思。
改進措施：
1、進一步多渠道、多方位加強教師們的理論培訓，提升教師們理論水平。
2、本著從教學工作的實際問題出發(fā)，以解決實際問題為宗旨，讓教師們從行動研究中嘗到了甜頭，最終做到教與研的有機結合。
3、鼓勵教師對自己的課堂教學進行深層次的思考，及時撰寫教學反思，為再一次課題研究積累資料。
課題研究工作即將結束，但創(chuàng)設有效的教學情境是教學永恒的主題。在以后的教學我將繼續(xù)實踐、反思、總結提升自己創(chuàng)設情境的能力，使學生學在課堂，樂在課堂。
參考文獻：
1、數(shù)學新課程標準，北京師范大學出版社；
2、陳厚德：《有效教學》．教育科學出版社．20xx-8；
3、鄭金洲：《基于新課程的課堂教學改革》．福建教育出版社．20xx-3。
xxx。
日期:20xx年x月xx日
心理課題結題報告篇七
摘要：提高課堂教學有效性，是全面提高教學質(zhì)量的基本要求，是實施素質(zhì)教育的一項重要任務，也是減輕學生過重負擔的一個根本措施。
提高課堂教學實效性關注學生的進步或發(fā)展，提高實效性更多地關注可測性或量化。教學的主要過程在課堂，課堂上用什么模式去學習、決定著教學的效果和發(fā)展。幾年來我們圍繞提高初中物理實效性的這一中心，進行了備課、上課策略的研究，發(fā)揮學生學習的自主性，在探究性學習、合作學習、綜合實踐活動的研究和“30---15”課堂精講精練模式的研究等方面進行了理論和實踐的探索。提出了有效教學的觀點，促進了師生的共同發(fā)展。
我們?yōu)槭裁匆岢觥短岣叱踔形锢碚n堂教學實效性的研究》這一課題呢？
第一、目前，在一些中小學校的課堂教學中還不同程度地存在著苦干有余、巧干不足、有效性不高的現(xiàn)象，這已經(jīng)制約和影響了中小學教學質(zhì)量整體水平的提高，客觀上也加重了學生的課業(yè)負擔。因此，在實施素質(zhì)教育的形勢下，深入探討提高課堂教學有效性的途徑和方法，很有必要。
第二、我校地處城鄉(xiāng)結合處，學生及家長的文化素質(zhì)差別越來越大.隨著中學生就近入學等一系列政策的實施，生源中的“不同智”現(xiàn)象越來越突出。擺在我們面前的一個最大難題就是如何通過有效的教學手段或策略使這些學生能得以提高，我們認為，學校的現(xiàn)實要求我們做這方面的實踐和研究。
第三，新的教材、新的課程越來越注重了學生學習積極性的調(diào)動，注重了人文主義的教育。它的最大特點就是不是僅注重知識研究的結果，而是更重視研究知識的過程；不是僅注重知識的傳授，而是更重視學生自主學習知識的能力；不是課堂上教師為中心，而是重視師生的互動性學習。新的課程越來越重視人的發(fā)展和培養(yǎng)。與時俱進的形勢要求我們冷靜思考，如何進行《提高初中物理課堂實效性的研究》這一課題的研究。
第四，任何教科研都應該為教學實踐服務。我們的實踐陣地是教學的
第一線，也就是說，要通過我們教師的教學，有效地提高學生的知識水平，能力水平，提升我們整體水平，在鄭州市素質(zhì)教育中，取得實質(zhì)性的好成績，不辜負開發(fā)區(qū)父老鄉(xiāng)親對我們的厚望。從這一點上說，我們更應該實事求是，認真地去進行新課程教學中提高初中物理課堂教學實效性的研究。
瑞士心理學家皮亞杰認為：“人對外界的認識之最初的中介就是活動。”“教育的目的是造就能創(chuàng)造的而不是簡單重復前人所做的事的人，這種人能有創(chuàng)造、發(fā)明和發(fā)現(xiàn)?！?/p>
2、蘇霍姆林斯基的“成功教育”理論
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認為：“成功的歡樂就是一種巨大的精神力量，它足以促進兒童好好學習的愿望。而學習興趣是學習活動的主要動力。”……他強調(diào)讓每一個學生都體驗到成功的樂趣，從而對學習充滿興趣。
3、馬斯洛和羅杰斯的人本主義學習理論
人本主義學習理論認為：學習是個人潛能的充分發(fā)展，是人格的發(fā)展，是自我的發(fā)展。它是以學生為主體、老師為主導，誘發(fā)學生自主合作、主動求知。
4、布魯克斯的“建構主義”理論
“建構主義”理論認為學生必須主動“投入學習”。死記硬背的知識是“無用知識”。學生必須在情境脈絡下與問題互動才能真正理解。學生必須積極建構意義，通過內(nèi)在對話與思考過程，與他人互動，來理解脈絡與解決問題。
5、現(xiàn)代教育家、全國特級教師魏書生也說過，教師的工作就是有效地教育學生掌握知識，提高能力，成為社會有用的人。許多教育家的著作為我們的實踐與研究提供了堅實的理論基礎。在課題研究中，我們以人的全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展理論為指導，以現(xiàn)代教學價值論，運用現(xiàn)代教學結構理論和建構主義理論為依據(jù)，進行研究，取得了有益的成效。
苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。這就向教師提出了三個問題：一是引起學生學習的意向，即教師首先需要激發(fā)學生的學習動機，教學是在學生“想學”的心理基礎上展開的；二是指明學生們要達到的目標和所學的內(nèi)容，即教師要讓學生知道學到什么程度以及學什么，學生只有知道了自己學什么或?qū)W到什么程度，才會有意識地主動參與；三是采用易于學生理解的方式，即教學語言有自己的獨特性——讓學生聽清楚、聽明白，因此，需要借助一些技巧，如重復，深入淺出，抑揚頓挫等。如果教師在講課時不具備這些條件，那么即使教師教得十分辛苦，也不能稱之為真正的教學。
因此，“提高初中物理課堂教學實效性”是為了提高教師的工作效益和學生的學習效率，強化過程評價和目標管理的一種現(xiàn)代教學理念。
1、備課研究。這是上課的第一步。老師的備課，再也不能象過去單純的為傳授知識而上課，而要把學生放在第一位，調(diào)動學生積極性，讓他們主動地去學習。而備課中，就應當重視上課過程的設計。例如，標明所教課文的題目；從知識能力、情感等諸方面提出教學本課的要達到的目標；突出重點難點；教學中所運用的主要教學方法；以及可能會出現(xiàn)的問題討論、解決以及課時安排等。
2、上課研究?！敖虒W”是教師和學生的雙邊活動過程，在這個過程中，教師與學生要有充分的合作，教法與學法要有很好的融合，師生心心相印，情感交流的統(tǒng)一，凡良師必深諳其理。
“教育要心理學化”，如果學生的心理（大腦的功能）沒有參與教學、就不能接受任何教育、教學的信息，就有可能把教師的講授當做“耳邊風”，或者“心猿意馬”“身在曹營心在漢”，或者以為“鴻鵠將至，思援弓繳而射之”，或者不買老師的“帳”，導致“厭學、棄學、輟學”。要消除學生的知識障礙。由于過去的知識沒有學好、沒有弄懂、或者產(chǎn)生遺忘，學生在學習后面知識時，產(chǎn)生這種障礙。教師要進行知識補救、知識溝通，或者引起學生對舊知的回憶與聯(lián)想，或者簡介過去的舊知，或者提示有關的舊知，或者有針對性的進行補救等等，對新知學習進行鋪墊，都是很好的方法。
要消除學生的方法障礙。學生自主學習指導不好，往往使學生一籌莫展，常不知從哪里入手。對此“授人以魚，不如授之以漁”，教師要從方法上給予指導、點撥開竅，既增強他們學習的主動性，也讓學生嘗到解決問題的甜頭。教給學生學習方法，讓他們也有“點金的指頭”，隨時學習，隨時都能“點石成金”。
出智慧的火花，領悟到“思考是人生最大的快樂”。
要消除學生的意志障礙?！赌印ば奚怼吩疲骸爸静唤◤姡┱咧遣贿_”。任務重、作業(yè)多，學生容易產(chǎn)生畏難情緒，有時學生對疑難問題缺乏鉆研精神；有些學生上課坐不住等都屬于學習中的意志障礙。
意志與情感、認識有密切關系。認識是意志活動的前提，情感對克服困難、達到預期目的的立志活動起著積極或消極的作用。因此，教師在給學生講課時，要鞏固他們學習的信心，多鼓勵他們微小進步，這樣才能排除學生立志障礙。
消除學生行為習慣障礙也是像我們這類學校必不可少的一種工作。行為習慣比較固定、機械、有特殊傾向。如寫字潦草，答題不推敲等，對這些，教師要隨時矯正。
一句話，教師上課一定要研究學生?！敖處煵涣私鈱W生的內(nèi)心世界，就沒有教育。”古詩云：“功成理定何神速，速在推心置人腹”。教師在課堂上也要推心置腹。
3、自主學習的.研究。
在教學活動這個特殊的認識過程中，學生自始至終處于主動地位。學習，是學生的學習，教師是不能包辦代替的。
學生是教學過程中的主要認識者。教師組織任何教學活動，是為了讓學生認識，是為了使他們掌握知識。離開了學生就不可能有教學活動。學生學習具有能動性。唯物辯證法認為，外因是事物發(fā)展變化的條件，內(nèi)因是事物發(fā)展變化的根據(jù)。學生學習的能動性就是學習過程發(fā)展的內(nèi)因。只有他們的積極性、主動性、創(chuàng)造性發(fā)揮出來，才能掌握教材，思考，融會貫通，才能達到教學目標，落實教學要求，保證教學質(zhì)量。強調(diào)學生的主體作用是教育思想的更新。陳腐的傳統(tǒng)教育思想的顯著特征是“惟書惟上”，扼殺學生學習的主動性。所謂更新教育思想，集中到一點，就是必須認識學生在教學活動中的主體地位，發(fā)揮他們的主體作用。
4、“30--15”課堂精講精練教學模式的研究
“30--15”是針對我校學生進行有效教學的一種切合實際的、也是行之有效的教學方法。應當在全校進行廣泛的研究和推廣。這種教學模式，最大的特點是讓學生在課堂上做學習的主體，改變教師的一言堂的局面，擴大學生的訓練和研究性學習機會。學生既是學習的主體，又是教的客體。教師既是教的主體，又是學生學習的客體。主客體對立統(tǒng)一，構成了新型的教師與學生關系。把“30--15”教學模式定為我校進行研究探討的一項課題，是十分正確的。
（一）課堂“有效教學”模式的探索
1、備課策略的研究
2、課堂教學策略的研究
3、自主學習策略的研究
4、反饋策略的研究
5、“30·15”精講精練有效教學模式的探究
（二）教師指導下的合作學習策略的研究
1、怎樣實現(xiàn)學生之間的互動？
2、培養(yǎng)合作學習品質(zhì)和能力的研究
3、如何從合作學習中提高效率？
（三）如何建立新型的師生關系？
1、新型的師生關系心理因素的分析
2、民主、和諧的師生關系在創(chuàng)新教育中的作用
（四）在情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)中如何實現(xiàn)知識的建構和運用？
1、怎樣以知識為載體實現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀的“三維”目標
2、綜合實踐課程教學策略的研究
3、如何進行科學、技術、社會（sts）結合的教育？
4、如何進行各學科知識的有機滲透？
（五）“提高初中物理實效性”中過程評價的研究
1、過程評價的目標研究
2、課堂教學評估的研究
3、過程評價的研究與實踐
1、深入學習有關新課標文件，學習有關理論，認識這一課題研究的必要性和重要性。
2、以學校為單位，各領取一個小課題進行研究，并結合學校特點，制定出相關的研究方案或計劃。
3、以一個學期為一個階段，進行階段性小結。小結分三部分：（1）研究的過程和實施方法；（2）研究的成果或經(jīng)驗；（3）理論的上升或論文。
1．運用群體優(yōu)化法，課題組成員分工負責研究內(nèi)容，有分有合。
2．調(diào)查法：通過聽課、座談、問卷調(diào)查等手段搞清目前初中物理課堂教學現(xiàn)狀，并經(jīng)過綜合分析，找出影響物理實效性的癥結所在。
3．資料法：利用圖書館和教育網(wǎng)，查閱有關資料，借助前人的理論和經(jīng)驗，指導我們的實驗研究，為課題研究提供豐富詳盡的背景資料，并更新了課題組成員的教育觀念。
4．培訓學習：首先由部分課題組成員外出參觀學習，參加新教材培訓與觀摩課學習；然后組織全體課題組成員共同學習他們帶回的學習內(nèi)容及體會，進一步提高認識，轉(zhuǎn)變教育思想。
心理課題結題報告篇八
結題的一項重要工作就是在搜集和整理資料與數(shù)據(jù)的基礎上，進行提煉，形成某種形式的研究成果，并對這些成果進行完善。
課題研究成果大致可分為以下幾類：
研究報告是對課題研究的最為集中的闡述和說明，是最重要的研究成果之一，是專家和上級科研部門鑒定研究成果的主要依據(jù)。撰寫好研究報告是結題工作中極為重要的一項工作。
撰寫研究報告，可以組成“寫作小組”，由他們擬出“報告的詳細提綱”，提綱經(jīng)研討通過后再動筆寫出初稿，初稿經(jīng)過研討修改后，再成定稿，從而提高報告的質(zhì)量。
研究報告是整個教育實驗結題的理論核心，也是教育實驗的價值所在，研究報告的結論將直接影響課題的推廣價值。因此，我們必須重視研究報告的編制，而且必須用科學的、學術的方法來編制研究報告，所以研究報告中措辭應當是高雅而簡潔明了，而不能使用抒情式的華麗辭藻。
研究報告的大致結構是：課題的提出、課題的研究目標、課題的研究內(nèi)容、課題的研究方法、課題研究的結果以及討論與建議。
——參考文獻目錄。
——課題成果的代表作等。
如果課題在實施過程中有變動情況，最好把課題研究變更情況（課題負責人、課題名稱、研究內(nèi)容、成果形式、管理單位、完成時間等）也寫入。
工作報告應該是課題研究全過程的全面的、忠實的記錄，特別是對實驗過程中出現(xiàn)的問題，尤其要全面、忠實地記錄。
其他形式的研究成果包括：
問卷、量表、學生作品等。
心理課題結題報告篇九
xx年xx月，我校承擔了《寫畫結合培養(yǎng)低年級學生習作的實踐與探究》的研究任務，經(jīng)過兩年的研究，已完成了該課題的預定研究任務，現(xiàn)將研究工作匯報如下。
寫作一直是學生最頭疼的事情，那么寫話也就成為低年級學生最恐懼的一項作業(yè)，如何能降低寫話的難度，讓學生愛上寫話，有話可寫，成為低年級教師工作的重中之重。
(一)課題提出的現(xiàn)實依據(jù)
我在低年級寫話教學中發(fā)現(xiàn)，每次訓練學生動筆寫話，都是正正規(guī)規(guī)的，可學生卻覺得單調(diào)、乏味，無話可寫，無從下手。另外一個原因可能是因為教師對寫話要求過高，如規(guī)定字數(shù)，還要寫生動，使學生產(chǎn)生畏懼心理，導致提筆無言。加上低年級學生識字有限，所以寫起來難度就更大了，這就造成相當一部分學生處于應付狀態(tài)。因此如何讓學生在寫話中感到“易、趣、活”?如何讓學生把心中所想到的內(nèi)容通過文字寫下來就成為寫話的難點。
雖然看到了這樣的現(xiàn)狀，有部分教師還是會有這樣的想法，學生大了，隨著閱歷的增加，自然就會寫了。要么有的教師直接開始給孩子們傳授一些寫作方法，而這些方法難以被低年級的學生所接受，難以讓學生學以致用，因此每次寫話的時候，也是學生最頭疼的時間。
放任自流，任其發(fā)展自然不對，但“拔苗助長”的方式同樣也幫不了學生。因此學生的寫話陷入了兩難境地，怎樣能讓孩子們在輕松愉悅的氛圍中進行寫話，成為低年級教師最頭疼的難題。
針對孩子的具體情況，我和其余幾位老師于xx年xx月申報了《寫畫結合培養(yǎng)低年級學生寫作的實踐與探究》一課題，在低年級習作訓練中，進行寫話配畫訓練，讓學生自己畫自己寫，達到畫中有文，文中有畫。
(二)理論意義：
1、為了降低寫作起始階段的難度，《語文課程標準》把低年級的習作教學定位于寫話教學，并提出了明確的要求：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想，在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語?！边@打通了從口頭語言到書面表達之路，鮮明地倡導寫話要以興趣為首，表達自然的童心童趣，為孩子提供自由的空間，是否會寫并不重要，關鍵是讓剛?cè)雽W的孩子從中得到樂趣?！睹佬g課程標準》(試驗稿)也在“評價建議”一節(jié)中指出：“對學生的參與意識、合作精神、操作技能、探究能力、認識水平以及交流表達能力等進行全方位的綜合評價?！币虼耍瑢τ诤⒆觽兊呐洚嫴蛔非笫欠裢昝?，重在激發(fā)他們畫的欲望。
2、國內(nèi)外相關課題研究綜述：
隨著課程標準的出臺，廣大一線教師對低年級畫寫結合寫話模式進行了不懈地研究和探索，認為低年級孩子主要是憑借事物的具體形象或表象來思維的，如果把抽象的寫話訓練和形象直觀的繪畫結合在一起，既激發(fā)了孩子的寫話興趣，又給他們提供了鮮活的寫話素材。
由畫到文，是一種思維向語言的轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化中可以提高孩子的想象表達能力;由文到畫，是一種語言向思維的轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化過程中可以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。同時對畫寫結合的實效性達成了共識。
(三)實踐意義
1、畫寫結合符合低年級孩子的思維特點。低年級孩子主要是憑借事物的具體形象或表象來思維的，把抽象的寫話訓練和形象直觀的繪畫結合在一起，既激發(fā)了孩子的寫話興趣，又給他們提供了鮮活的寫話素材。由畫到文，是一種思維向語言轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化中可以提高兒童的想象表達能力;由文到畫，是一種語言向思維的轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化過程中可以培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力。
2、畫寫結合符合孩子的認知規(guī)律。心理學家認為：“人的認知活動與自我需求緊密聯(lián)系。只有當這種‘需求’轉(zhuǎn)化為愿望時，才能形成濃厚的興趣。興趣是學習一切知識的強大動力?！碑嫯嫿橛谟螒蚝托睦肀硐笾g，使孩子情緒高漲，躍躍欲試，急于創(chuàng)作，樂于表達。通過畫畫鍛煉了孩子們手、眼、腦高度和諧統(tǒng)一的能力，又培養(yǎng)了他們熱愛生活、熱愛自然，勇于探索的精神。
3、畫畫創(chuàng)作與寫作過程具有共性。作家秦牧曾說過：“繪畫可以說是用線條和顏色來表現(xiàn)的文學，文學也可以說是用文字來表現(xiàn)的繪畫?！笔紫龋瑑和嬇c作文在內(nèi)容上是統(tǒng)一的。它們都來源于孩子們的生活。那些充滿童真、童趣的繪畫作品，洋溢著兒童純真、質(zhì)樸的天性，又何嘗不是取之不盡、用之不竭的寫作素材呢?其次，兒童繪畫與作文在形式上具有相似性。兒童畫是兒童心靈的自然流露，是他們心靈的需要，是以己之手畫己之心;而學生作文時，是對人和事物的所思所想，是以己之手寫己之心，但不管以哪一種形式表達，都是學生心靈的表達。
其實文學與繪畫結合，自漢代開始就有。蘇軾評王維曾說過，體味王維之詩，詩中有畫，欣賞王維之畫，畫中有詩。詩畫結合成為民族藝術的一個特色和優(yōu)良傳統(tǒng)，至今還在發(fā)展。我們嘗試與美術老師結合進行《小學低年級配畫寫話有效指導方法研究》課題研究，讓學生為日記配畫。
(一)建立健全組織機構，全力支持課題研究
為了確保課題研究的順利開展，我們將課題研究列入學校的工作計劃，接著我們成立了課題研究小組，選拔優(yōu)秀的骨干教師擔任實驗教師，按教師個人特長進行具體分工，同時還建立完善的課題制度，如經(jīng)費保障制度、人員獎懲制度等，從人員與管理上確保課題的研究質(zhì)量。
(二)分析整合學校資源，搭建實踐活動平臺
xx年xx月，課題組成員對學校資源進行了分析。我校擁有廣闊的宣傳陣地，比如宣傳欄、校廣播室，教師墻壁等。
(三)抓好教師培訓，加強教研力度。
為了使課題研究落到實處，形成特色，我校十分重視師資培訓。在培訓中，我們堅持內(nèi)培和外培相結合的原則，不失時機地到外地學習經(jīng)驗，拓寬培訓渠道。在課題研究的時間里，采用網(wǎng)絡主題教研、發(fā)放學習材料、專題培訓觀摩課等形式定期舉行專題學習，每學期都要進行課題研究情況分析會。
通過兩年的實踐與探索，實驗班的寫畫結合訓練已很見成效，并形成“以畫促寫，配畫寫話”的寫話模式，孩子們樂寫、愿寫，喜寫，，極大地激發(fā)了孩子們寫話的積極性與參與熱情。
僅僅把心中的所思所想寫在日記本上，只能讓全班五十幾個同學欣賞，已經(jīng)不是我和孩子們追求的目標。宣傳欄校園廣播這些好平臺，為孩子們的“涂鴉”提供了更廣闊的天地，讓更多的人欣賞，同時也欣賞更多的優(yōu)秀作品，以便于孩子們?nèi)￠L補短，更好地參與到配話寫話中來。實踐證明：在廣闊的空間里，孩子們的視野更遼闊，參與度更廣，寫話的勁頭兒更足。兩年時間里，孩子們張貼發(fā)表共計20xx余篇，有的孩子已經(jīng)超過100余篇，雖說數(shù)量并不能代表著什么，但至少證明孩子們在不懈地努力，量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)變有時也是長時間積累的過程。
通過兩年多的研究，我們體會到要保證研究的順利進行，需要做到以下幾點：學校的領導要重視，親自參與研究的策劃、組織與實施，保障實驗的人力與物力的投入。學校要營造濃厚的科研氛圍，通過多種方式調(diào)動學校教師參與研究的積極性。學校要主動爭取專家的指導，為教師提供理論上的支持與幫助。與家長建立有效的聯(lián)系，吸引家長參與活動，得到家長的大力支持。
1、教師的專業(yè)水平制約著課題的研究
由于自身素質(zhì)的制約，無法對學生的繪畫進行專業(yè)的指導和點撥，導致學生的配畫總處于游離狀態(tài)，沒有突破性的進展;雖然和美術老師進行協(xié)商，讓美術老師在課堂上進行指導，但總覺得語文教師與美術教師的指導存在有“兩張皮”的嫌疑，不能使兩者有效地融合在一起。另外在寫法指導上，真的有點“深不得淺不得”的感覺，“深”了怕學生產(chǎn)生抗拒心理，“淺”了達不到寫法指導的目的，這個力度還真不好把握。在以后的工作中，需要進一步提高教師自身素質(zhì)。
2、學生的惰性制約著課題的研究
雖然孩子們喜歡上了寫話，雖然在我們采取了一系列的激勵措施，但是他們畢竟是孩子，總需要源源不斷的動力和支持，才能讓他們堅持下去。
針對存在的問題，需要在以后的教學工作中，繼續(xù)探索適合教師和學生發(fā)展的有效方法。
心理課題結題報告篇十
信息技術與課程整合的課題是在信息技術的迅猛發(fā)展給教育帶來巨大沖擊和素質(zhì)教育不斷向縱深發(fā)展的形勢下產(chǎn)生的一個教育前沿課題，開展這一課題研究活動是為了探索基礎教育課程改革的新思路、新方法，在先進的教育思想、理論的指導下，把以計算機及網(wǎng)絡為核心的信息技術作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具、豐富的教學環(huán)境的創(chuàng)設工具，并將這些工具全面地應用到各學科教學過程中，使各種教學資源，各個教學要素和教學環(huán)節(jié)，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎上產(chǎn)生聚集效應，從而促進傳統(tǒng)教育方式的根本變革，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的目標。
根據(jù)瑤海區(qū)教育局有關文件精神，我校于20xx年9月申報了瑤海區(qū)教育局與東北師范大學理想信息學院合作研究的課題“信息技術與課程有效整合的模式及應用方法的研究”的子課題，經(jīng)過瑤海區(qū)教育局與東北師范大學理想信息學院的審批，成為瑤海區(qū)首批18所“東北師范大學信息化教育實驗?！敝弧Ｔ诂幒^(qū)教育體育局和東北師范大學專家組的領導和指導下，學校領導和老師經(jīng)過近五年來的摸索和實踐，結合各學科教學內(nèi)容和特點，積極探索信息技術與學科教學的整合之路，收獲了成功的喜悅，也醞釀了有益的反思?，F(xiàn)向各位領導和專家作課題結題工作報告。其具體內(nèi)容如下：
1、成立課題研究領導小組，領導課題研究工作。
主要參與人員中有校長、副校長，教務主任及一批專業(yè)扎實的中青年學科教師與教育技術、信息技術水平精湛的教師，他們大部分在本學科教學領域多次參加各級教學業(yè)務大賽并獲獎，同時在信息技術應用方面都已熟練掌握網(wǎng)絡教學技能和多媒體軟件制作技巧，有理論和技術能力參加本課題實驗研究。
2、根據(jù)學校實際情況確定研究內(nèi)容。
（1）整合模式的研究：具體研究如何充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，優(yōu)化教學過程，改革學習方式，為學生主動參與學習和交流合作等提供技術支持。研究各學科各種課程類型可能的教與學模式。發(fā)掘、總結并評價信息技術應用于教學的優(yōu)秀教學案例和經(jīng)驗，幫助教師在理解、遷移的基礎上提高信息技術應用于教學的教學設計水平，積累相關教學經(jīng)驗?？偨Y并評價信息技術應用于教學的優(yōu)秀教學案例和經(jīng)驗，探索常規(guī)教學手段存在的困難，利用信息技術解決困難的模式，研究各學科教學軟件資源的應用方法。
（2）學習資源及案例的研究：具體研究基于學校教育教學資源庫的教學應用，加強學習資源網(wǎng)站的建設，突出教學案例、教學設計及形成整合課的教與學模式分析研究。
（3）信息技術與學科教學整合的有效性評價方法研究：研究學科教學效果定位、評價基本方法、具體項目；研究評價教師信息技術與學科教學整合能力有效方法。
（4）信息技術應用于新課程教學的教師培訓研究：根據(jù)我校的校情和具體教學需求，開展信息技術應用于教學的教師培訓，研究信息技術應用于教學的教師培訓方法。
1.組織管理。
設立課題領導小組，負責課題的整體設計和對各類專題、子課題進行指導和管理。
（1）課題核心組每月一次例會制度，交流課題研究的進展情況，總結前期研究的經(jīng)驗，并對下一階段的研究作出決策。
（2）課題組全體成員每季集中活動一次，匯報、交流課題研究及實驗情況，解決研究中碰到的各種困難，確保課題研究的順利進行。
（3）課題組每學年組織2--3次大型探討課活動，推廣階段性研究成果。
（4）各學科課題組負責人根據(jù)研究需要，進行正常的課題研究活動，可不定期交流研究情況，總結研究成果。重點、難點問題可集中力量攻關，課題領導小組做好協(xié)調(diào)工作。
3.課題資料管理。
（1）資料管理采取集中與分散結合的方式，課題組定期進行收集、整理。
（2）各學科課題組應做好課題資料的收集、整理工作，并及時將研究資料和成果提供給課題組。
（3）實行資料信息網(wǎng)上共享，使參與課題研究的全體人員都能夠使用對方的資料。
4.課題經(jīng)費的管理。
本課題作為學校的中心課題，從學?？蒲薪?jīng)費中支付課題研究的正常開支。課題研究過程中必然對校園網(wǎng)的建設提出新的要求，學校將根據(jù)需要確保校園網(wǎng)硬件和軟件建設的到位，保證課題研究的順利進行。
對教師的培訓費用應作為教師的繼續(xù)教育經(jīng)費由學校財務部門按規(guī)定報銷。對課題研究經(jīng)費的使用，應本著厲行節(jié)約、嚴格管理的原則使用，執(zhí)行財務規(guī)定，接受審計監(jiān)督。
（一）研究準備階段。
1、組織教育理論培訓，加強教師理論儲備，提高課題研究能力。
題組下發(fā)到課題組成員手中。校長還集中組織課題組成員進行三次理論培訓，從研究性學習到課程整合，從新課程理論到“3+x”改革。再到校本課程的開發(fā)。
定期組織課題組成員統(tǒng)一學習課程整合的教學理論和教學設計，觀摩優(yōu)秀教學案例。進行實驗小結，交流實驗心得體會，撰寫實驗論文和實驗總結及經(jīng)驗。其中重點學習了《信息素養(yǎng)論》、《信息技術與課程整合的實踐與案例》、《多媒體設計與制作》、《信息技術與教學創(chuàng)新》、《課程整合培訓教程》、《校校通工程---應用篇》等著作和相關教學理論。使實驗教師在信息素養(yǎng)和課程整合理論與教學設計等方面有了明確的思維方向和教學實驗目標。為推進實驗進行打下堅實的基礎。
另外派出信息技術教師和學科教師參加區(qū)教育局、東北師大聯(lián)合組織的課題開題會議、在長春組織召開的課題輔導培訓會議、在北京舉辦的全國課程整合學術研討會，同時積極與兄弟學校合肥38中、合肥55中、行知學校、東北師大附中等探討、交流、研究課程整合的實驗工作，同時還邀請東北師大專家解月光教授、東北師大理想信息技術研究院劉曉中教授、劉茂森教授進行理論輔導和具體指導課題工作的開展。
2、以課題研究為中心，大力開展信息技術培訓，提升教師學生信息技術應用水平。
首先提高教師信息技術素養(yǎng)和技術水平，以適應課程整合教學的開展：提出教師信息技術培訓的具體目標：教師要掌握常用的計算機應用技術如文字處理、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、課件制作、網(wǎng)絡應用，在培訓的同時要求教師積極開展教學研究，強化現(xiàn)代教育技術意識轉(zhuǎn)變觀念。
優(yōu)化教師信息技術培訓的內(nèi)容：整合理論學習、教育教學資源獲取、教學軟件應用、教學素材的處理和開發(fā)、網(wǎng)絡應用。
活化教師信息技術培訓的方式：針對教師的培養(yǎng)目標要求的不同和技術素質(zhì)的不同，教師的培訓劃分四個層面，制定四項制度、堅持六個結合。四個層面：專業(yè)層、提高層、普及層、管理層；四項制度：課題組長負責制、學科課題組研究制度、結對研究制度、獎勵制度等；六個結合：專家講學與外出學習相結合、重點培訓與全體培訓相結合、集體培訓與個人自學相結合、學校培訓與學科組培訓相結合、典型引入與榜樣示范相結合、培訓、考核、評比、獎勵相結合。
通過培訓，使教師加深了對教育信息化的理解，形成了新的教育教學理念，促進了教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，提高了教師應用信息技術進行課程整合的水平；促進了學校管理觀念的轉(zhuǎn)變，逐步進行網(wǎng)絡化管理，并努力向數(shù)字化校園邁進。通過培訓，培養(yǎng)鍛煉了一批骨干教師隊伍，為全面推進信息技術與課程整合創(chuàng)造了條件。
其次在信息技術教學中合理設置教學方案和教學內(nèi)容，注重學生信息技術知識技能基礎，利用信息解決問題的能力的培養(yǎng)：普及信息技術教育，堅持開足、開好信息技術教育必修課，為開展課程整合，實現(xiàn)信息化教育打下技術基礎。
3、開展信息技術環(huán)境建設，為課程整合實驗搭建研究平臺。
學校領導高瞻遠矚，提出積極搶占現(xiàn)代教育技術制高點，強化網(wǎng)絡環(huán)境建設，探索網(wǎng)絡環(huán)境下新型教學模式，提高教師信息技術素質(zhì)，全面推進教育信息化，爭創(chuàng)全國百強示范校的學校信息化建設規(guī)劃。
為適應當前信息技術與課程整合的教學研究和信息化教學的發(fā)展，學校積極開展信息化建設工作，加快信息化建設的步伐，組建了校園網(wǎng)絡，加強了硬件環(huán)境建設，為全面推進信息技術與課程整合，促進學?？缭绞桨l(fā)展，搭建了高水平的硬件平臺。
（首先建設千兆校園網(wǎng)；通過光纖連接教學樓、綜合樓、藝體館、實驗樓，共計900余個節(jié)點，全校每個教師配備1臺聯(lián)想p4電腦，形成了覆蓋整個學校的校園網(wǎng)拓撲結構，保證了教學信息100m高速傳輸?shù)阶烂娴男枨?；網(wǎng)絡出口通過10兆寬帶連接因特網(wǎng)，通過2兆數(shù)字電路連接教育科研網(wǎng)，保證教師高速、準確、快捷獲取教學信息。
其次組建四個學生微機室和一個電子資料室，全部配備聯(lián)想p4電腦，可容納240名學生同時上課；其中包括專門學習微機技術、網(wǎng)絡技術的個體學習式機房；信息技術與學科整合為主要功能的機房；開展研究型課程學習的機房等三種形式。
再次為適應網(wǎng)絡教學需要，提高課堂教學效率和效果，學校50個教室全部進行多媒體化改造，安裝電腦、視頻展臺、液晶投影儀、電視機、電動屏幕和音響設備等，全部實現(xiàn)網(wǎng)絡化多媒體教學。使信息技術真正走進了每一個教室，使之成為開放的課堂、廣闊的教育空間。先進的信息技術硬件環(huán)境的建設為學校開展信息技術與課程整合的研究搭建了堅實的基礎平臺。）。
以上僅供參考，請根據(jù)學校實際情況補充。
4、多種渠道建設教育教學資源平臺，為課題研究提供豐富的網(wǎng)絡資源儲備。資源庫建設原則：采購+網(wǎng)絡下載+教師自建三結合的原則。
為確保有豐富的網(wǎng)絡教學資源開展網(wǎng)絡教學，我們首先采購了成套教學資源安裝在服務器上供全校老師使用；同時各組教師通過網(wǎng)絡下載大量多媒體教學資源，并且進行分類保存，形成大量教研組教學資源；另外，最主要的是學校教師通過培訓，利用掌握的信息技術根據(jù)教研組需要，分工合作，分單元劃類型，自制教學課件和教學網(wǎng)站，組內(nèi)教師共享使用，共同完善提高。通過以上三中途徑組建了教學資源平臺系統(tǒng)，保證校園網(wǎng)為教師學生開展課程整合研究提供海量教學資源。
心理課題結題報告篇十一
教師的撰寫提要：結題報告的撰寫，在某種意義上而言，重形式更重與內(nèi)容，一份行文規(guī)范的研究報告可以顯現(xiàn)研究者良好的研究態(tài)度與研究水平。
教師的撰寫
20xx年度—20xx年度尚有部分立項課題沒有結題，按照學校規(guī)定，這些課題必須在6月底前整理好現(xiàn)有資料，撰寫好。為便于教師撰寫，將課題結題報告的撰寫方法和格式簡單整理如下，希望對課題研究者有所幫助。
結題報告的撰寫，在某種意義上而言，重形式更重與內(nèi)容，一份行文規(guī)范的研究報告可以顯現(xiàn)研究者良好的研究態(tài)度與研究水平。
結題報告應該包含三大塊的內(nèi)容：標題部分、正文部分、附錄部分。
標題：題目中看內(nèi)容，要求簡練、體現(xiàn)報告的主觀點。
署名：一般不超過三個，以對課題研究的貢獻大小排列。
摘要：中文摘要300字以內(nèi)，常用200字以內(nèi)。內(nèi)容為“為什么做？”、“怎么樣做？”、“得到了哪些肯定或否定的結論”。英文摘要50個單詞左右，用第三人稱描述，時態(tài)是過去時。
包含“引言”、“方法”、“結果分析”、“討論”、“結論”五大部分。當然在文字在表述上不需要一定按照五類的說法。
“引言”：即前言、問題的提出，必須和課題研究的內(nèi)容相對應。
“方法”：即課題的對象與方法，
如果是實驗報告，需要闡述實驗研究的儀器、設備、材料、量表工具，使用的數(shù)據(jù)分析軟件等等?，F(xiàn)在我們教師大都采用的敘事方式的闡述，寫明課題研究的設計程序、整個研究過程的客觀描述。
“結果分析”：文字表述和數(shù)據(jù)描述相結合，即定性描述和定量描述。
在數(shù)據(jù)描述時，可以采用餅圖、曲線圖、條形圖等圖形幫助說明，在表格形式進行描述時，可以采用三線表格形式。
“討論”，討論包含以下內(nèi)容：
討論預期與結果的一致性，判斷為什么一致。
討論本研究與其他的同類研究的異同，說明本研究的前瞻性與科學性。
討論還有哪些可以進一步研究的內(nèi)容。
“結論”：簡單、明了。
包含“參考文獻”、“附件”兩個內(nèi)容。
“參考文獻”：即時性強，不要引用許多年前的雜志或?qū)Ｖ?。格式如下?/p>
專著的引用：作者。書名。出版社，版本及年代。
雜志上文章的引用：作者。文章名。雜志名，xx年第x期。
“附件”：非必要，有就附上。
結題報告的撰寫格式：
一般格式的標題序號撰寫方式如下：
“一、”“二、”……
“（一）”“（二）”……
“1?！薄??！薄?/p>
“（1）”“（2）”……
科技項目格式的標題序號撰寫方式如下：
“1”“2”……
“1。1”“1。2”……
“1。1。1”“1。1。2”……
“1。1。1。1”“1。1。1。2”……
心理課題結題報告篇十二
一、問題的提出
（一）背景分析
音樂是人類社會生活的重要組成部分。音樂具有潛移默化、美化心靈的作用，是幼兒生活、學習和成長過程中不可或缺的重要元素，不僅能培養(yǎng)和提高幼兒的素質(zhì)和能力，還是使兒童身心得以和諧發(fā)展、健康成長的重要手段。早在我國古代，就有“興于詩，立于禮，成于樂”（孔子）之說，“樂德之教，樂語之教，樂舞之教”（西周）也充分提示了音樂對人的發(fā)展有著獨特的功能。
音樂教育符合21世紀培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。當前，我國正在大力倡導素質(zhì)教育，江總書記曾經(jīng)說過“素質(zhì)教育要從娃娃抓起”，因為幼兒期能否接受高素質(zhì)的教育，將決定其一生的發(fā)展，而高素質(zhì)人才的培養(yǎng)離不開富有人文內(nèi)涵的藝術教育。西方有識人士認為“音樂是比一切哲學更高的啟示”；著名科學家愛因斯坦也曾經(jīng)說過“我的科學成就很多是從音樂中來的”。這說明音樂教育所具有的特殊的育人功能是其他教育無可比擬的，因此安是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑之一。
音樂是促進腦發(fā)育的最好途徑。人腦分為左右兩半球，可說是宇宙中最復雜、神奇的構造，它由一萬億腦細胞組成。長期以來，人們一直把大腦的左半球視為優(yōu)勢半球，近期研究則注重強調(diào)兩個半球功能上的互補?！秾W習的革命》一書中形象地稱左右半腦為“學術性左腦”和“創(chuàng)造性右腦”，左右腦均衡發(fā)展、功能互補，才是人腦發(fā)揮其最大潛能的要點。而長期以來我國傳統(tǒng)教育模式常造成學生左腦超負荷、右腦則呈睡眠狀態(tài)。音樂活動的開展則能夠使大腦建立更多、更復雜的神經(jīng)聯(lián)系，因為熟悉旋律、感知節(jié)奏等音樂活動都需要右腦的參與，而對音樂性質(zhì)及樂曲之間關系的理解，左腦則起著決定作用?；顒訒r手腦并用，既可使幼兒的觀察、記憶、想像等能力得到鍛煉和提高，又有利于幼兒大腦的整體協(xié)調(diào)，為幼兒身心全面發(fā)展奠定了有利的基礎。
（二）我國幼兒教育現(xiàn)狀分析
自20世紀70年代末起，我國幼兒音樂教育在經(jīng)歷了照搬前人——模仿國外的漫長階段后，雖已進入一個新的發(fā)展階段，但橫向考察，還存在著許多亟待解決的問題，如缺乏宏觀意識、不能從全面發(fā)展的整體思路來實施音樂教育。
人們從音樂有利于早期智力開發(fā)的角度考慮較多，而思考音樂與道德、身體、審美及勞動之間關系的人較少；有不少雖考慮到音樂專門教育的早期培養(yǎng)價值，但又往往陷入形成上學的思考怪圈。
在教育觀念上，常?？粗匾魳方滩?，而忽視幼兒發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)等能力的培養(yǎng)；在教育內(nèi)容上，習慣以唱歌教學代替整個幼兒園的音樂教育內(nèi)容，忽視音樂欣賞、打擊樂器演奏等內(nèi)容；在教育方法上，過多地使用灌輸式、填鴨式，忽視幼兒對音樂的自由探索、主動感受、大膽實踐、充分表現(xiàn)等。
鑒于此，我們濟南市天橋區(qū)實驗幼兒園在對幼兒音樂教育進行小規(guī)模試點和研究的基礎上，做了多方面準備，并經(jīng)過可行性論證，于2001年向市教科所早報了《實施大音樂教育 促進幼兒全面發(fā)展》的研究課題，并由市教科所推薦，立項為山東省教育科學“十五”規(guī)劃重點課題。我們力求通過研究，樹立新的教育觀念，變原本割裂的、單一的學科教學為“以音樂為載體，一日活動中滲透”的大音樂教育模式，突破原來單一的學科教育機制，把音樂作為一種有效的教育手段，滲透到各種活動中去，從而更有效地促進幼兒學習各類知識，鍛煉其能力，從根本上促進幼兒整體素質(zhì)的提高。
二、研究過程與方法
（一）關鍵概念的界定
大音樂教育——是指突破單一、傳統(tǒng)的教育模式，根據(jù)幼兒心理發(fā)展規(guī)律，把音樂作為一種教育手段，通過一日活動、環(huán)境創(chuàng)設、家園合作等，把原本割裂的學科式教育變?yōu)橐砸魳窞檩d體的整合式教育，促進幼兒注意、感知、思維等智力與非智力因素和諧發(fā)展。
教學——是指能夠使學習發(fā)生的教育技巧和策略，它涉及師幼間相互作用的過程，也包括學習環(huán)境的某些準備。
有效學習——是根據(jù)幼兒認知和社會性行為發(fā)展的測查結果來確定的樣本。
（二）研究內(nèi)容
1、幼兒音樂教育活動創(chuàng)新的研究。
2、音樂教育是在其他教育活動中滲透的研究（途徑及方法）。
3、把音樂貫穿于一日活動中的有效途徑、方法及具體措施。
4、家園合作開展音樂教育的研究。
5、大音樂教育對幼兒發(fā)展的積極意義，即指對幼兒素質(zhì)提高及智力與非智力因素發(fā)展的作用。
（三）研究對對象與方法
1、研究對象。在濟南市天橋區(qū)實驗幼兒園和制錦市小學附屬幼兒園，分別選取了三個年齡班216名幼兒進行實驗研究。
2、研究方法。本研究總體上以實驗法研究為主，首先對實驗班及對照班的216名幼兒進行前測，通過對所得數(shù)據(jù)進行處理，分析實施大音樂教育對幼兒發(fā)展所起到的作用。在具體實驗過程中，還采用了一些輔助研究方法，如問卷法、個案研究、觀察記錄等。
本次實驗研究過程中，我們共編制測試問卷11份，涉及幼兒情緒的表達與控制、幼兒責任感程度、幼兒交往態(tài)度、幼兒同情心、音樂感受力、音樂表現(xiàn)力、音樂記憶力、音樂創(chuàng)造力、節(jié)奏感、音色、音準等方面的內(nèi)容，分為音樂素質(zhì)和非音樂素質(zhì)兩大方面。通過實驗班和對照班的成績比較，分析大音樂教育對幼兒發(fā)展的作用，探索出一條適合幼兒教育發(fā)展的新模式。
三、結論與分析
（一）結論
1、非音樂素質(zhì)方面：實施大音樂教育，對幼兒情緒的表達與控制、同情心的發(fā)展、交往水平有顯著的促進作用，以幼兒責任心的影響不明顯。
2、音樂素質(zhì)方面：實施大音樂教育、對提高幼兒的音準、節(jié)奏感、音樂感受力、音樂表現(xiàn)力等有顯著的影響作用；對音色方面的促進作用不明顯，主要是因為音色受遺傳因素影響較大的緣故；對音樂記憶力發(fā)展的促進作用不明顯的原因可能是實驗時間短等因素所致。
3、大音樂教育模式是一種比較有效的教育模式，能夠促進幼兒素質(zhì)折全面發(fā)展，值得我們進一步研究和完善。
（二）分析
近三年的實驗研究雖積累了一定的經(jīng)驗，取得了一定的成績，但因樣本小、局限大，一些方面本來預期有比較明顯變化的卻沒有出現(xiàn)預期的結果，這主要與測試問卷的設計、測試人員的水平、被測試對象的被試心理以及教育活動設計本身存在的問題等因素有關，有待于我們進一步研究和探索，爭取把大音樂教育細致化，以更好地促進幼兒素質(zhì)的全面發(fā)展。
如何從更深層面建構大音樂教育的思想、理念及探索模式，如何提高對大音樂教育的認識，并構建更加完善的幼兒園、家庭、社區(qū)齊抓共育的教育格局，如何使大音樂教育更加適合幼兒自主、充分、快樂的發(fā)展等問題，將是我們今后重點研究的課題。好在這是一個拓展性的課題，希望今后有更多的立志幼教的人士對我們的研究給予指導和幫助，使之更加完善。
附：課題組人員名單
主要參考文獻：
1、《外國兒童音樂教育》，尹愛青等編注，上海教育出版社，1999年12月
2、《和諧教育與素質(zhì)》，王敏勤主編，內(nèi)蒙古大學出版社，1997年12月
4、《國外幼兒園課程》，唐淑主編，南京師范大學出版社，1999年6月
心理課題結題報告篇十三
課題負責人：xxxx。
所屬學校：xxxx市高級中學。
課題研究時間：xxxx年9月——xxxx年9月。
課題組成員：李學勇、丁秀艷、韓玉霞、李文軍、王文義、謝進俠xxxx市教研室科研工作領導小組：
xxxx市高級中學歷史教研組于xxxx年9月向市教研室科研工作領導小組申請了“新課程實施過程中歷史課堂教學中存在的問題及對策的研究”課題，經(jīng)過課題組成員兩年的努力，本課題研究已初見成效。至xxxx年9月本課題研究已到期，現(xiàn)向市教研室教育科研工作領導小組申請結題驗收。
根據(jù)研究的實際情況，我們分為四個階段開展了研究。
第一階段：研究準備和初步實施階段(xxxx、9---xxxx、10)這一階段也是課題的準備階段，我們主要進行了，選題論證，制定方案，申報立項，開題論證，調(diào)查現(xiàn)狀，分析成因，設計研究重點及措施。
第二階段：全面實施階段(xxxx、10---xxxx、1)這一階段我們的主要任務是運行操作，修訂計劃，統(tǒng)計分析，收集積累資料。進行個案分析，制定階段計劃，操作方法驗證，中期成果匯報和鑒定。
第三階段：深化提高階段(xxxx、2---xxxx、7)這一階段我們的主要任務是進行反思，總結中期成果并加以推廣，加大覆蓋面。結合實際，查驗效果，并進行成果匯報展。
第四階段：鞏固總結階段(xxxx、7-xxxx、9)這一階段我們的主要任務是鞏固課題研究成果，匯總各種研究資料，進行分析比較，匯編成果專輯，撰寫。
結題報告。
召開結題自查會申請課題驗收。取得的成果：
(一)物化性成果。
1、校本教材《xxxx地方史》編訂成功;。
2、撰寫了“課堂教學觀察”
活動總結。
3、編輯了《關于新課程環(huán)境下歷史課堂出現(xiàn)的問題及解決方法的論文集》;。
4、撰寫了《高考歷史教學經(jīng)驗交流》。
5、編輯了《xxxx高級中學歷史教學反思集》。
6、撰寫了《“新課程實施過程中歷史課堂教學中存在的問題及對策的研究”結題報告》。
(二)經(jīng)驗性成果。
1、積累了編寫校本教材的經(jīng)驗。
2、尋找到了解決課堂教學的新方法和新途徑。
3、初步取得了培養(yǎng)學生自主探究的能力的方法。
4、獲得了“課堂觀察活動”的經(jīng)驗。
(三)實效性成果。
1、提高了我校歷史教師的教育科研能力，促進了教師的專業(yè)化成長。
2、建立起了新的課堂評價機制。
3、建立了新的學生評價方式。
此致。
敬禮!
xxxx市高級中學歷史教研組。
xxxx年9月1日。
課題名稱：立定跳遠教學研究。
課題負責人：xxxx。
所屬學校：xxxx中學。
課題研究時間：xxxx年12月——xxxx年9月中國教師科研基金“”規(guī)劃課題領導小組：
延川中學體育教研組于xxxx年12月向中國教師科研基金“”規(guī)劃課題領導小組申請了《因材施教,特長特教促成才》這一課題，經(jīng)過課題組成員近三年的努力，本課題研究已初見成效。至xxxx年9月本課題研究已到期，現(xiàn)向課題工作領導小組申請結題驗收。
根據(jù)體育課程特點,研究內(nèi)容及個人特長,我們把高考必考的四項素質(zhì)測試劃分給各自的試驗教師,我負責立定跳遠的教學,訓練研究。
我根據(jù)研究的項目特點，學校的實際情況分為五個階段開展了研究。第一階段——準備階段(xxxx.12—xxxx。7)。
(1)搜集有關課題研究學習方面的資料，研究他人在相關內(nèi)容上取得的成果。通過問卷調(diào)查和座談會等形式了解學生對快樂英語學習方法的看法。
(2)制定詳細的實驗操作計劃。
第二階段——實驗階段(xxxx.7—xxxx.3)。
(1)選擇兩個基本情況相同的實驗班、平行班和對照班。
(2)讓學生向?qū)W校圖書館借閱圖書，用于自主學習記敘文單元做參考資料。
(3)利用電腦查找自己所需要的資料，并在學習過程中要求學生寫好學習筆記。
(4)定期進行學習心得交流，教師進行學法的指導。
(5)應用教學經(jīng)驗和理論資料，分別在實驗班、對照班英語學科中進行實施研究計劃，并積累經(jīng)驗和數(shù)據(jù)。
(6)對實驗數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，結合教學實踐經(jīng)驗，完成“興趣英語教學在我校英語課堂的嘗試”
第三階段——成果階段(xxxx.3—xxxx.7)在以上研究的基礎上撰寫教學論文、教學講義,按照“變教為導，學會學習”的新理念，探索教學過程的新方法。充分利用英語快樂教學，創(chuàng)設一種研究情境，培養(yǎng)農(nóng)村學生英語學習的興趣，組織各個研究教師，匯總各種研究資料，進行分析比較，匯編成果專輯，撰寫結題報告，召開結題自查會，申請課題驗收。
我針對學生的生理和心理特點,結合學生的自身身體素質(zhì),訓練習慣,自身興趣愛好,對癥下藥,因材施教,特長特教。充分發(fā)揮學生的主觀能動性,調(diào)動他們的興趣和潛能,使我們的教學,訓練都能注重個體,量身裁衣,分組分層,逐漸推進。既關注學生個體差異,也要相互競爭,整體提高。在兩年多的研究過程中,不斷總結,不斷改進,逐漸形成了具有我校特色的立定跳遠訓練教學方法,并在校內(nèi)加以推廣應用。
1、總結出適合我校學生學習立定跳遠的方法，使學生積極主動的參與立定跳遠教學并將該教學方法在全校推廣使用。
2、通過對立定跳遠的力學分析,技術環(huán)節(jié),肌肉用力等知識的傳授,使學生對立定跳遠有了系統(tǒng)的認識。結合自身特點,自我制定訓練內(nèi)容,練習方法,充分調(diào)動了學生的學習熱情和主觀能動性。
3、學生對立定跳遠的學習訓練有濃厚的興趣，訓練成績有明顯的提高。
4、學生訓練立定跳遠的勁頭更足,更有信心。
5、更新教育理念，快樂教學，促進了教師專業(yè)發(fā)展,改進了學生學習的氣氛,學生在輕松愉快的氛圍內(nèi)學習訓練,減輕了學生的心理壓力和身體的疲憊。
6、形成了一定數(shù)量的優(yōu)質(zhì)課和優(yōu)質(zhì)論文。
此致
敬禮!
《因材施教,特長特教促成才》課題組。
xxxx年9月2日。
心理課題結題報告篇十四
《幼兒園教育指導綱要》指出，“玩是孩子的天性，要發(fā)現(xiàn)、保護和引導幼兒固有的天性。”“幼兒園以游戲為基本活動”。但在實際的幼兒園教育中，還存在重智育、輕游戲的傾向。家長也更關心孩子的智力發(fā)展，往往認為游戲就是“玩”，對孩子的成長沒有多少用處。兒童游戲越來越少，孩子越來越孤獨。而另一方面，民間游戲面臨失傳。那些曾經(jīng)給我們帶來無限快樂的民間游戲踢毽子、跳房、投沙包------已不再為孩子們所熟悉。其實，民間游戲簡單易學、趣味性強、材料方便、不受場地人數(shù)限制，具有很強的可操作性和潛在發(fā)展空間，正適合我們縣城的幼兒園，我們何不把民間游戲介紹給孩子們，讓他們也體驗傳統(tǒng)游戲的快樂呢？為此，我們幼兒園選取了董旭花教授的“學前兒童游戲的多元價值開發(fā)”子課題“民間游戲的現(xiàn)代意義挖掘”，希望在課題引領下認真了解、解讀民間游戲，讓它在幼兒幼兒園教育中發(fā)揮巨大作用，讓孩子們體會民間游戲的樂趣，促進孩子們健康快樂成長。同時也希望，在課題引領下，教師的專業(yè)素質(zhì)得到進一步提高。
1、研究民間游戲所蘊含的教育價值，了解游戲?qū)τ變荷鐣越煌芰?、情感、智力發(fā)展的作用。
2、以課題活動為契機，提高老師的專業(yè)素質(zhì)，重點提高教師的教育科研能力。
1、民間游戲與幼兒多元智能（特別是社會交往能力）發(fā)展的關系。
2、各年齡班如何選擇適宜的民間游戲，如何對傳統(tǒng)民間游戲進行改變和創(chuàng)新。
主要選擇夏津華夏幼教中心3---6歲（小、中、大班）約300名幼兒作為研究對象。
文獻研究法、行動研究法、經(jīng)驗總結法、評優(yōu)展示法、觀察法、談話法
1、文獻研究法：通過對相關游戲資料的搜集、學習、分析和理解，了解關于幼兒游戲評價的最新進展和民間游戲的現(xiàn)狀，為幼兒進行游戲活動提供理論支持和方法指導。如：我們通過研究資料搜集了很多少數(shù)民族的游戲，如“叼羊大賽”、跳花竿等，孩子們很喜歡。
2、行動研究法：我們經(jīng)過思考決定實施以幼兒為主體，以活動案例為載體的教研活動模式，注重行動研究------反思------提出問題------解決方案-----再次活動（行為跟進），緊密結合實踐中的難點盡心研究。如剛開始做課題時，小班幼兒不適合搜集來的民間游戲，因為一些比賽性質(zhì)的游戲?qū)w力和智力的要求比較高。我們經(jīng)過反復研究，改造民間游戲，重點發(fā)展適合小朋友的非競賽性質(zhì)的游戲，老師們提出來可以試試語言類游戲（比如《拍手歌》）和表演游戲（比如《挑小狗》），結果孩子們很快就愛上了這些活動。
3、評優(yōu)展示法：從全園評選出幾個最優(yōu)秀的民間游戲活動案例，請老師們一起觀看活動，并當場進行評析，合理吸收和借鑒，然后應用于實踐。這樣進步非?？?。如，我們在12月觀看了楊杰的《百變神圈》，老師們都從中學到不少東西，大家發(fā)現(xiàn)，民間游戲配上民族樂曲，感覺很美！11月我們又觀看了蔣巖巖的《齊天大圣》，我們又發(fā)現(xiàn)，用傳統(tǒng)故事中的人物激發(fā)幼兒游戲的興趣，體育游戲、表演游戲交融滲透，游戲的趣味性大大增強。就這樣，大家經(jīng)常交流，互提建議，一點點提高。
4、經(jīng)驗總結法：將同做“學前兒童游戲的多元價值開發(fā)”課題的其他幼兒園的成功經(jīng)驗合理吸收，取得對課題開發(fā)有啟發(fā)意義的經(jīng)驗，概括出支持課題研究的先進方法并加以利用，對我們研究水平的提高很有益處。上級課題組給了我們很多交流學習的機會，利津一幼的“資料收集”和煙臺藍天幼兒園的論文寫作都給了我們極其寶貴的啟發(fā)。
5、觀察法：觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，進行分析和比較，會發(fā)現(xiàn)很多有價值的東西。這也是我們最常用的方法，游戲的觀察評析都以此為依據(jù)。我們會在角色游戲中發(fā)現(xiàn)孩子的社會性發(fā)展水平究竟怎樣，還會在體育游戲中發(fā)現(xiàn)孩子的運動能力如何------記錄下來，便于又針對的實施教育。
6、談話法：主要用于游戲之后，和小朋友交談，了解他們在游戲中的感受，以及他們喜歡什么，不喜歡什么，以便及時對游戲規(guī)則做出調(diào)整。
1、學習準備階段
a、基本理論的學習：學習丁海東《學前游戲論》、周兢《中國民間游戲》、皮亞杰《兒童心理學》，重點學習學前兒童游戲的專業(yè)論著，進一步了解幼兒游戲的特點，并了解民間游戲由來和各種玩法，結合幼兒園的實際情況，思考如何讓民間游戲深入孩子的生活，讓他們真正喜歡上民間游戲。
b、確定人員分工和各時段任務：
起止時間要解決的問題負責人20xx.1------3月活動發(fā)起，搜集素材，分析歸類。
第一步：召開課題組會議，制訂各階段目標，明確各自的任務。
第二步：利用圖書文獻、學前教育網(wǎng)搜集民間游戲的相關資料；召開班級家長會，請小朋友和家長都參與收集相關材料的活動中來。
第三步：資料匯總，研究、分類，確定哪些游戲適合在幼兒園開展。
第四步：各班每月選取一個合適的民間游戲，介紹給小朋友，大家一起做游戲，教師觀察并記錄。課題組根據(jù)幼兒的情況和老師的意見召開教研會，分析解決實際操作中出現(xiàn)的問題，推廣先進的經(jīng)驗。同時注意收集文字資料、影像資料。
第五步：對活動中積累的資料進行分析和篩選，并分門別類存入檔案。
第六步：提升經(jīng)驗，重點引導參與課題的教師撰寫論文、制作課件。并進行評比，相互學習。
第七步：結題，向上級課題組呈交研究成果。
我園于20xx年1月被董旭花教授主持的《學前兒童游戲的多元價值開發(fā)的實踐研究》課題組定為課題研究實驗園，結合幼兒園實際情況，我們選取的子課題是《兒童傳統(tǒng)游戲的現(xiàn)代意義挖掘》。在從事課題研究的兩年多里，在總課題組的引領下，課題組成員深入研究，積極實踐，大膽創(chuàng)新，在民間游戲的.創(chuàng)新改編、游戲和幼兒多元智能關系的研究、教師的教研能力提升等方面都大有收獲。同時，還積累了大量的游戲活動資料，編制了自己的園本教材。華夏幼教中心的孩子愛游戲、玩游戲已蔚然成風。現(xiàn)將我們?nèi)〉玫某晒信e如下，請總課題組檢查驗收：
1、民間游戲的創(chuàng)新、改編。
我們在整個課題研究中共收集四十多個民間游戲，分為體育類、益智類、語言類、藝術類并對這些游戲作了相應的創(chuàng)新改編，并已經(jīng)匯編成冊（見《夏津華夏民間游戲集錦》）。其中三篇被收入20xx年4月淄博總課題交流會《階段性成果集》。
2、游戲和幼兒多元智能關系的研究。
我們對開展的每一個游戲都進行了多元價值分析，發(fā)現(xiàn)通過豐富的游戲，幼兒的社會交往能力、智力、體能都有較大提高，特別是社會交往能力提高很快。我們已經(jīng)制作游戲觀察幻燈片5個，整理出論文十余篇并編印成冊，其中論文《親子游戲在家園聯(lián)系中的作用》已在《幼教園地》20xx年第一期發(fā)表；課件《捉不住的小魚》、《我和報紙做游戲》獲“解讀兒童游戲，走進童心世界”課件大賽一等獎。通過教師的分析總結，我們已經(jīng)能夠熟練的運用游戲發(fā)展幼兒的多元智能。很多外地參觀交流的老師都說：“這些孩子的智力水平遠遠高于他們的年齡！”我們的孩子進入小學很受歡迎，在學校里，不論是體育運動、文藝表演、學習知識還是與人交往，他們都出類拔萃，應對自如。
3、做游戲、愛游戲形成幼兒園的特色。我們根據(jù)游戲活動的經(jīng)驗，編制了分年齡段的案例設計集（《夏津華夏民間游戲集錦》），并保留了幻燈片資料；根據(jù)孩子們愛游戲的天性，我們把每年的四月為“游戲月”，每年十月舉辦“親子運動會”。每天下午4點后，全體小朋友都參加戶外游戲，游戲已真正成為華夏幼教中心的傳統(tǒng)和特色。
4、教師專業(yè)素質(zhì)的提高。
課題研究是一條線，我們不斷針對實踐中的難題開展教研，從一開始的游戲篩選、游戲組織到后來的游戲觀察、游戲評析、整理論文，老師們的專業(yè)能力一步步提升，每位參加課題的老師都深有體會，她們說：“現(xiàn)在，讀專業(yè)書籍的多了，游戲時拍照的多了，向幼教刊物投稿的多了，會制作課件的多了?！弊鳛檎n題的負責人，我更有體會，老師們從“不會提問題，到會提問題，到會研究討論解決問題”，她們已經(jīng)在專業(yè)成長的道路上邁出了成功的一步。這些都得益于總課題組的引領，我們確實在課題活動中學到很多。
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