學(xué)習(xí)能力是指能夠不斷吸取新知識和經(jīng)驗，并將其應(yīng)用于任務(wù)執(zhí)行中的能力。在寫總結(jié)之前，我們需要先梳理一下所要總結(jié)的事物的背景和過程。像總結(jié)這樣的文體，每個人都可以有自己的風(fēng)格和特點，因此看多了范文可以更好地形成自己的寫作風(fēng)格。
學(xué)科邏輯與心理邏輯心得篇一
邏輯學(xué)是研究思維規(guī)律和推理方法的學(xué)科，對于培養(yǎng)人的思維能力和分析思辨能力具有重要的作用。在我學(xué)習(xí)邏輯學(xué)的過程中，不僅深入了解了邏輯學(xué)的概念和基本知識，還學(xué)到了許多實用的思維方法和技巧，使我受益匪淺。本文將分為五個部分，逐步總結(jié)并闡述我在學(xué)習(xí)邏輯學(xué)科過程中的一些心得體會。
首先，邏輯學(xué)幫助我了解了思維的規(guī)律。在邏輯學(xué)中，我學(xué)習(xí)到了不同類型的推理和論證方式，了解了正確思維的基本原則。邏輯學(xué)讓我認識到，思維不是隨意發(fā)生的，而是按照一定的規(guī)律進行的。通過學(xué)習(xí)邏輯學(xué)，我明白了思維的前提、推導(dǎo)和結(jié)論之間的關(guān)系，從而能夠更加理性地思考問題，避免陷入情緒的干擾，做出正確的決策。
其次，邏輯學(xué)提高了我的批判思維能力。在邏輯學(xué)中，我接觸到了許多邏輯謬誤和悖論，學(xué)習(xí)到了辨析和糾正邏輯錯誤的方法。邏輯學(xué)告訴我，許多論證是不嚴密的，存在諸如“因果關(guān)系混淆”、“無中生有”等邏輯錯誤。通過對這些錯誤進行分析和批判，我能夠更加敏銳地發(fā)現(xiàn)并糾正他人的錯誤，同時也能夠更加謹慎地評估自己的論證，避免自己陷入謬誤的陷阱。
第三，邏輯學(xué)讓我學(xué)會了有效組織思維。在邏輯學(xué)中，我學(xué)習(xí)到了一些有效的思維方法，如概括、分類、比較、推斷等。通過運用這些方法，我能夠?qū)?fù)雜的問題分解為簡單的部分，并將它們組織起來，形成一個條理清晰的整體。這不僅使我的思維更加高效和準確，也使我能夠更好地表達自己的觀點和思路。
第四，邏輯學(xué)培養(yǎng)了我的辯證思維能力。在邏輯學(xué)中，我接觸到了“矛盾”這一重要概念，并學(xué)習(xí)到了相關(guān)的辯證法和對立統(tǒng)一規(guī)律。邏輯學(xué)教會我，事物是復(fù)雜而多變的，往往存在著許多矛盾的方面。只有通過辯證思維，才能抓住事物的矛盾，找出矛盾的癥結(jié)，進而找到解決問題的途徑。通過邏輯學(xué)的學(xué)習(xí)，我能夠更好地理解事物的本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律，更好地把握問題的焦點和要害。
最后，邏輯學(xué)激發(fā)了我對知識的求索和思考的熱情。邏輯學(xué)給我?guī)砹嗽S多思維的樂趣和挑戰(zhàn)。它教會我如何思考，如何運用理性和邏輯的方法去理解和解決世界上的問題。通過邏輯學(xué)的學(xué)習(xí)，我逐漸形成了一種思辨的習(xí)慣，習(xí)慣于對問題進行思考和推理，而不是盲目過分依賴別人的觀點。邏輯學(xué)使我成為一個更加獨立思考和批判性思考的人，也使我對新知識和新問題保持著持續(xù)的好奇心。
總之，邏輯學(xué)是一門有益于培養(yǎng)人的思維能力和分析思辨能力的學(xué)科。通過學(xué)習(xí)邏輯學(xué)，我不僅了解了思維的規(guī)律，提高了批判思維和辯證思維能力，還學(xué)會了有效組織思維和培養(yǎng)了對知識的求索和思考的熱情。邏輯學(xué)的學(xué)習(xí)使我成為一個更加理性和嚴謹?shù)娜?，也使我在實際生活和學(xué)習(xí)中受益匪淺。我相信，邏輯學(xué)將繼續(xù)在我的求學(xué)和人生道路中發(fā)揮重要的作用。
學(xué)科邏輯與心理邏輯心得篇二
隨著社會的進步與發(fā)展，心理學(xué)科在各個層面都扮演著重要的角色。為了適應(yīng)時代的需要，教育主管部門對心理學(xué)科的教學(xué)標(biāo)準進行了調(diào)整，發(fā)布了心理學(xué)科新課標(biāo)。作為一名學(xué)生，我有幸能夠接觸到這一全新的課程體系。下面我將從自身的角度出發(fā)，談?wù)剬π睦韺W(xué)科新課標(biāo)的一些體會與感悟。
首先，心理學(xué)科新課標(biāo)突出了啟發(fā)式教學(xué)的理念。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，啟發(fā)式教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和獨立思考能力。新課標(biāo)強調(diào)的是學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，而非被動地接受知識。在學(xué)習(xí)心理學(xué)的過程中，我發(fā)現(xiàn)老師注重培養(yǎng)我們的思考能力，使我們能夠主動思考問題、分析問題，并從中汲取經(jīng)驗和教訓(xùn)。例如，在學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)時，老師引導(dǎo)我們通過觀察和思考，了解兒童的成長規(guī)律和心理需求，而不是單純地傳授理論知識。這樣的教學(xué)方式激發(fā)了我們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了我們的自主學(xué)習(xí)能力。
其次，心理學(xué)科新課標(biāo)倡導(dǎo)了情感教育。在過去，心理學(xué)課程常常只關(guān)注知識的傳授，而忽視了學(xué)生的情感和人格發(fā)展。然而，新課標(biāo)意識到了情感教育在心理學(xué)教學(xué)中的重要性。在課堂上，老師鼓勵學(xué)生們表達自己的情感和看法，并尊重他們的獨特性。這種積極的教學(xué)環(huán)境讓我們感受到了教育的溫暖和關(guān)愛。同時，通過學(xué)習(xí)心理學(xué)的知識，我們也更加了解自己的情感和行為，有助于我們更好地發(fā)展個人的情感智力和自我管理能力。
再次，心理學(xué)科新課標(biāo)注重了實踐教學(xué)的重要性。在過去，心理學(xué)教學(xué)往往停留在理論層面，缺乏實踐環(huán)節(jié)。然而，新課標(biāo)的實施強調(diào)了實際操作和實際應(yīng)用的能力培養(yǎng)。在心理學(xué)課程中，我們有機會進行實驗、觀察和測量，幫助我們更好地理解心理學(xué)理論的實踐意義。例如，在學(xué)習(xí)認知心理學(xué)時，我們會進行注意力實驗，通過親自實驗和分析數(shù)據(jù)，加深對注意力機制的理解。這樣的實踐教學(xué)有助于發(fā)展學(xué)生的實際動手能力和解決問題的能力。
此外，心理學(xué)科新課標(biāo)注重了跨學(xué)科的融合。由于心理學(xué)本身與其他學(xué)科有著廣泛的交叉，新課標(biāo)鼓勵學(xué)生將心理學(xué)與其他學(xué)科進行結(jié)合，形成綜合性的思考。在學(xué)習(xí)社會心理學(xué)時，我們會結(jié)合歷史、文化和社會背景來分析人群的行為和心理狀況。這種跨學(xué)科的融合讓我們更好地理解心理學(xué)概念的實踐意義，同時也豐富了我們的學(xué)科知識。
綜上所述，心理學(xué)科新課標(biāo)的實施給我們提供了更加拓展性的學(xué)習(xí)空間。它強調(diào)啟發(fā)式教學(xué)、情感教育、實踐教學(xué)和跨學(xué)科融合，培養(yǎng)了學(xué)生的獨立思考能力、情感智力、實際動手能力和綜合思維能力。作為一名學(xué)生，我深感心理學(xué)科的重要性和新課標(biāo)對我們成長的推動作用。通過學(xué)習(xí)心理學(xué)，我們能夠更好地理解自己和他人的行為和心理，有助于我們更好地與他人相處并為社會做出貢獻。
學(xué)科邏輯與心理邏輯心得篇三
邏輯和語文學(xué)習(xí)。
一、梳理積累。
1.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
（1）從邏輯的角度看，“概念”揭示了某一事物或現(xiàn)象的，我們憑借概念可以準確地把一種事物或現(xiàn)象與其他事物或現(xiàn)象區(qū)別開來。
（2）每一個概念都有自己的內(nèi)涵和外延：內(nèi)涵是概念所反映的對象的，外延則指概念所反映的對象的。
（3）“命題”是，是斷定或陳述事物情況的思維單位。
（4）推理是的思維過程，往往要通過的語言形式來體現(xiàn)。
（5）邏輯規(guī)律主要有“同一律”“矛盾律”和“排中律”。“同一律”是指在同一思維過程中，所使用的概念和命題必須始終保持，不能中途，?！懊苈伞笔侵冈谕凰季S過程中，針對同一個對象，兩個互相矛盾的命題不能，肯定一個，就必須，不能兩個都肯定?！芭胖新伞笔侵冈谕凰季S過程中，兩個互相矛盾的命題不能。
2.根據(jù)所學(xué)知識舉例。
（1）概念與詞語的關(guān)系不是一一對應(yīng)的，有的概念有許多詞語與之對應(yīng)，例如：
有的詞語能對應(yīng)多個概念例如：。
（2）概念與概念的關(guān)系，主要有“全同關(guān)系”，例如；“包含關(guān)系”，例如；“交叉關(guān)系”，例如；“矛盾關(guān)系”，例如，和“反對關(guān)系”，例如。
（3）邏輯中的命題和語言中的句子不是一一對應(yīng)的。同一個命題可以用不同的語句表達，例如：“小剛打碎了暖瓶”可以說成，或，三個句子表達的是同一個命題。同一個語句可以表達不同的命題，例如：“我喜歡杜鵑”，可以表達和兩個命題。
（4）“三段論”是由兩個前提，推出一個結(jié)論的推理形式。例如：
3.根據(jù)所學(xué)知識判斷。
（1）下面的語句能表達命題的是（）。
a.只有年滿18歲才有選舉權(quán)。
b.能不憶江南？
c.多么藍的天哪！
d.請把門關(guān)上。
e.你去過杭州嗎？
（2）下列命題不是真命題的是（）。
a.鯨不是魚。
b.一個三角形要么是直角三角形，要么是銳角三角形，要么是鈍角三角形。
c.若使‘琵琶’能結(jié)果，滿城簫管盡開花。
d.只要努力奮斗，就一定能實現(xiàn)自己的人生理想。
4.指出下列各組概念間的關(guān)系。
（1）a.看b.瞧。
（2）a.瞥b.看。
（3）a.瞥b.仰視。
（4）a.看b.仰視c.俯視。
二、實踐探究。
5.請指出下列句子的邏輯錯誤，并加以改正。
（1）他是眾多死難者中唯一的幸存者。
（2）空軍戰(zhàn)士的雄姿在萬里長空飛翔。
（3）行車速度的快慢是造成這次車禍的重要原因。
（4）隆重紀念五四青年節(jié)的到來。
（5）他因為捍衛(wèi)大家的利益，勇敢地同歹徒搏斗。
6.探究釋疑。
（1）一位小學(xué)生了解了智能機器人之后，提出了這樣的問題：“機器人會不會比人更聰明？”
教師回答：“不會比人聰明，因為機器人畢竟是機器。”
學(xué)生質(zhì)疑道：“機器人會看病，而我們都不會，許多人下棋下不過機器人，這不是是說明機器人比人更聰明嗎？要是它太聰明了，把人關(guān)進動物園怎么辦？”
這位學(xué)生的思維犯了什么邏輯錯誤？如果你在場，該怎樣為他釋疑？
答：
（2）數(shù)學(xué)家斯摩林，根據(jù)莎士比亞的名劇《威尼斯商人》中的情節(jié)編成一道邏輯推理題：
女主人公鮑西亞對求婚者說：“這里有三只盒子：一只是金盒子，一只是銀盒子，一只是鉛盒子，每只盒子的銘牌上各寫有一句話。三句話中，只有一句是真話。誰能猜中我的肖像放在哪一只盒子里，誰就能做我的丈夫?！苯鸷猩蠈懙氖恰靶は裨谶@里”，銀盒上寫的是“肖像不在這盒里”，鉛盒上寫的是“肖像不在金盒里”。
求婚者可運用什么邏輯規(guī)律來猜測？請簡要分析。
參考答案：
2.（該題答案不是唯一的，答對即可）（1）例：母親、媽媽、娘等詞語表示同一概念。“書”這個詞語分別表示“書信”“書寫”“書本”等不同的概念。（2）例：全同關(guān)系的如“教師”和“老師”；包含關(guān)系的如“數(shù)學(xué)”和“高等數(shù)學(xué)”；交叉關(guān)系的如“青年”和“解放軍官兵”；“矛盾關(guān)系”如“生”和“死”；“反對關(guān)系”的如“哭”和“笑”（3）“小剛把暖瓶打碎了”“暖瓶被小剛打碎了”“我喜歡杜鵑花”“我喜歡杜鵑鳥”（4）例：學(xué)生應(yīng)該遵守學(xué)校的規(guī)章制度，我們無一例外。
3.（1）abc（d是祈使句，e是疑問句，都沒有明確地做出判斷）（2）d（努力奮斗只是實現(xiàn)人生理想的條件之一，僅此一項條件是不夠的。）。
5.（1）自相矛盾?？筛某伞八潜姸嘤鲭y者中唯一的`幸存者?！保?）概念不明確（詞語搭配不當(dāng)）?？筛臑椤翱哲姂?zhàn)士駕駛的戰(zhàn)鷹在萬里長空飛翔?！保?）自相矛盾?？筛臑椤靶熊囁俣冗^快（或過慢）是造成這次車禍的重要原因?！保?）判斷不當(dāng)（句子雜糅）?？筛臑椤奥≈丶o念五四青年?！被颉拔逅那嗄旯?jié)來到了?！保?）推理不當(dāng)（將目的關(guān)系誤作因果關(guān)系）。可改為“他為了捍衛(wèi)大家的利益，勇敢地同歹徒搏斗?！?/p>
6.（1）概念使用不明確，“人”既可以指單個的人，也可以指整個人類，應(yīng)該區(qū)別對待。正確的解釋是：機器人可能在某些方面比某些人能干，但他的智能永遠不會超過整個人類，因為它的智慧是人類智慧的結(jié)晶。（2）求婚者可以運用排中律猜中肖像放在銀盒子里，從而贏得愛情。金盒子與鉛盒子上寫的話剛好互相矛盾，根據(jù)排中律的知識，在互相矛盾的兩個判斷中，必有一真。根據(jù)題意，三句話中只有一句是真話，這句真話應(yīng)該在互相矛盾的兩個判斷之中，即不在金盒子上，就在鉛盒子上，而銀盒子上的話肯定是假話。既然銀盒上的話“肖像不在這盒里”是假的，相反的就可以斷定肖像是放在銀盒子里！
學(xué)科邏輯與心理邏輯心得篇四
思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考具體化的方法。我們知道放射性思考是人類大腦的自然思考方式，每一種進入大腦的資料，不論是感覺、記憶或是想法——包括文字、數(shù)字、符碼、食物、香氣、線條、顏色、意象、節(jié)奏、音符等，都可以成為一個思考中心，并由此中心向外發(fā)散出成千上萬的關(guān)節(jié)點，每一個關(guān)節(jié)點代表與中心主題的一個連結(jié)，而每一個連結(jié)又可以成為另一個中心主題，再向外發(fā)散出成千上萬的關(guān)節(jié)點，而這些關(guān)節(jié)的連結(jié)可以視為您的記憶，也就是您的個人數(shù)據(jù)庫。
從邏輯與語文的關(guān)系看邏輯思維訓(xùn)練。
人的大腦機制最能說明邏輯與語言的密切聯(lián)系?？茖W(xué)家很早就發(fā)現(xiàn)邏輯思維是大腦左半球的功能，這個功能分區(qū)與第二信號系統(tǒng)——語言的大腦分區(qū)是一致的。發(fā)展邏輯思維，鍛煉了大腦左半球，也能促進語言能力的提高。老師們都有這種體驗，數(shù)理能力強的學(xué)生，語言理解能力也很強;很多科學(xué)家如物理學(xué)家吳健雄、錢三強，數(shù)學(xué)家華羅庚，在中學(xué)時期就首先以他們出類拔萃的語文能力而成為同學(xué)中的佼佼者。
邏輯思維與語文的聯(lián)系還可以從語文領(lǐng)域的四大要素來看。聽、說、讀、寫是語文基本能力，這四種能力都是以思維，包括邏輯思維為基礎(chǔ)的。葉圣陶先生說：“語言說得好，在于思維的正確，思維的鍛煉相當(dāng)重要?！睂懯钦f的書面形式，作者想把意思表達清楚，必須遵循人類共同的思維規(guī)律，沒有邏輯思維，是不可能把復(fù)雜的道理和感受講清楚的。至于讀和聽，如果弄不懂人家話語間、文章中的邏輯架構(gòu)，實際上就是沒有真正聽懂、讀懂。葉老對語文與思維關(guān)系的精辟闡述，為語文教師揭示了發(fā)展思維，尤其發(fā)展邏輯思維，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量的途徑。
提高邏輯思維能力，要有一定的邏輯學(xué)科知識為基礎(chǔ)，而邏輯學(xué)科知識也正是語文知識的組成部分。傳統(tǒng)語文總是把語、修、邏相提并論，邏輯知識短文也曾進入語文課本。目前流行著語文八字憲法之說，這八個字是字、詞、句、篇、語、修、邏、文，特級教師魏書生教學(xué)生畫知識樹，總少不了“邏輯”的位置?？梢哉f，邏輯是語文的有機組成部分，它與語法、修辭等專科知識共同建構(gòu)了語文知識的整體框架?？梢哉f，缺了邏輯的語文知識是缺腿的、不完整的。
在語文教學(xué)中進行邏輯思維訓(xùn)練，從而普及邏輯知識，提高學(xué)生邏輯思維能力，這對提高語文教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生語文素質(zhì)無疑是大有裨益的。
學(xué)科邏輯與心理邏輯心得篇五
按照《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》要求，教師應(yīng)當(dāng)在語文教學(xué)中加強學(xué)生邏輯思辨能力的培養(yǎng)，以便使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)。對于學(xué)生來講，形成邏輯思辨能力，可以幫助其更好的應(yīng)用語文知識解決各種專業(yè)問題，從而得到職業(yè)能力的培養(yǎng)。以培養(yǎng)邏輯思辨能力為目標(biāo)開展語文教學(xué)，可以使學(xué)生對社會、人生和自然的感悟得到加深，通過多角度、全方位的考慮問題更好的認識事物。從職業(yè)教育發(fā)展的角度來看，現(xiàn)在社會的用人單位不僅需要掌握專業(yè)知識和技能的人才，同時更需要擁有思考能力和創(chuàng)新能力的人才，以確保人員能夠在工作中實現(xiàn)事務(wù)的靈活處理，更好的取得自我進步和發(fā)展。由此可見，在中職語文教育中，加強學(xué)生邏輯思辨能力培養(yǎng)不僅關(guān)乎學(xué)生的職業(yè)發(fā)展水平，也將對學(xué)生今后的成長產(chǎn)生重要作用。
學(xué)科邏輯與心理邏輯心得篇六
邏輯學(xué)是一門獨特而又重要的學(xué)科，它涉及人類思維的規(guī)范和推理的準則。作為一名學(xué)習(xí)邏輯學(xué)的學(xué)生，我深深體會到邏輯學(xué)對我的思維方式和分析能力的影響。在學(xué)習(xí)邏輯學(xué)的過程中，我逐漸意識到邏輯學(xué)不僅僅是一門學(xué)科，更是一種生活方式。
首先，邏輯學(xué)讓我養(yǎng)成了清晰思考的習(xí)慣。在邏輯學(xué)的課堂上，我們學(xué)習(xí)了諸多推理的方法和規(guī)則，例如條件推理、演繹推理等等。這些推理方法的學(xué)習(xí)幫助我培養(yǎng)了辨別問題中的論證結(jié)構(gòu)的能力，從而能夠更加清楚地理解問題的中心思想和論證鏈條。通過運用邏輯學(xué)的方法和規(guī)則，我能夠?qū)?fù)雜的問題分解成簡單的部分，并進行逐步推理，這大大提高了我的分析和解決問題的能力。
其次，邏輯學(xué)教給我如何正確地論證和表達觀點。在邏輯學(xué)的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)習(xí)了不同的論證方法和論證結(jié)構(gòu)，例如歸納論證、演繹論證等等。通過學(xué)習(xí)這些方法和結(jié)構(gòu)，我學(xué)會了如何將事實和理論相結(jié)合，構(gòu)建一個有力的論證鏈條。同時，邏輯學(xué)還讓我學(xué)會了如何選擇恰當(dāng)?shù)脑~語和句式來表達觀點，以及如何組織邏輯和連貫的段落。這些能力對我的學(xué)術(shù)寫作和演講能力提升有著重要的影響。
此外，邏輯學(xué)教給了我如何辯證地思考問題。邏輯學(xué)強調(diào)在思考問題時要注重分析問題的不同方面和角度，并綜合各種因素進行推理。通過運用邏輯學(xué)的方法進行辯證思考，我能夠更加全面地把握問題的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，并從不同的角度尋找解決問題的路徑。邏輯學(xué)的這種思維方式不僅在學(xué)術(shù)研究中有用，也在日常生活中幫助我更好地面對和解決問題。
最重要的是，邏輯學(xué)讓我意識到思辨能力的重要性。邏輯學(xué)強調(diào)要以事實為依據(jù)進行推理和論證，盡量避免主觀偏見和情感因素的干擾。通過學(xué)習(xí)邏輯學(xué)，我認識到只有通過嚴謹?shù)耐评砗驼撟C，才能取得有說服力的觀點和結(jié)論。這一點在信息爆炸的今天尤為重要，我們要能夠正確辨別信息的真?zhèn)魏涂煽啃?，并運用邏輯學(xué)的方法進行思考。
總之，邏輯學(xué)的學(xué)習(xí)給予了我許多有益的啟發(fā)和思考。邏輯學(xué)讓我養(yǎng)成了清晰思考的習(xí)慣，教會了我正確地論證和表達觀點，培養(yǎng)了我辯證地思考問題的能力，并強調(diào)了思辨能力的重要性。這些能力不僅在學(xué)術(shù)領(lǐng)域有用，也對我的生活有著積極的影響。我相信，只有通過不斷學(xué)習(xí)和運用邏輯學(xué)的方法，才能更好地理解和應(yīng)對復(fù)雜多變的現(xiàn)實世界。
學(xué)科邏輯與心理邏輯心得篇七
一、學(xué)科法制教育滲透的重要性青少年犯罪事件時有發(fā)生，而且呈上升趨勢及低齡化、危害程度嚴峻。加強中小學(xué)的法制教育具有必要性、和緊迫性，是預(yù)防青少年學(xué)生違法犯罪、引導(dǎo)其健康成長、培養(yǎng)社會主義合格人才的重要舉措。
二、在學(xué)科中尋找法制教育的契機法制教育的滲透,不應(yīng)只局限在課堂里或書本上,對中學(xué)生進行法制教育.增強法制觀念,提高法律意識.已經(jīng)是一個刻不容緩的思想教育任務(wù)。我們都知道在語文、歷史、英語等學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中，存在許多與法制問題有關(guān)的事件、人物、也有乏兇殺、搶劫、復(fù)仇等情節(jié)。教育學(xué)生學(xué)法、守法、用法也是各個學(xué)科中不可忽視的重要方面。在教學(xué)過程中,應(yīng)為引進源頭活水,或課內(nèi)、或課外,或請進來、或帶出去,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外在體育課、信息技術(shù)課、科學(xué)實驗課、美術(shù)課，其實也存在很多的契機。有時嚳珠一個不恰當(dāng)行為（如不守體育規(guī)則、偷拿實驗藥品、網(wǎng)上亂必貼子等）即成為法制教育的契機。某種意義上講，養(yǎng)成即是法制行為養(yǎng)成。所以這類課程其實有許多優(yōu)勢。
三、情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)法制教育滲透點。
教學(xué)過程中綜合運用多種教學(xué)手段,積極創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生在身臨其境、在心感其情的狀態(tài)中,達到主動地學(xué)習(xí)歷史知識,提高法律知識的能力。上課、作業(yè)布置與批改、練習(xí)、課外輔導(dǎo)、考試、實踐活動等環(huán)節(jié)，都蘊藏著法制教育契機，都可以滲透法制教育，就看善不善用，會不會用，利用得是否有智慧。當(dāng)然也不要走極端。處處和法制問題掛鉤，三名話不離法律，招致學(xué)生反感。
四、法制教育要體現(xiàn)對學(xué)生的尊重尊重學(xué)生情感、人格。不能把法制教育等同于講法律、敲警鐘、訓(xùn)斥人，有能隨借題發(fā)揮，諷刺挖苦。尊重學(xué)生的認知能力。法制教育也必需因材施教，必須掌握好度。更要尊重學(xué)生的天性。要提高教學(xué)的趣味性和互動性，以深入淺出的方法，通俗易懂的語言，生動形象的事例，形式豐富的手段實施滲透教學(xué)。增強吸引力和感染力力，提高法制教育的有效性。
五、學(xué)科教學(xué)法制教育工作，對教師的要求老師要提高思想，不斷的學(xué)習(xí)法律、法規(guī)。不斷提高自身的法制素養(yǎng)。知道身邊更多的法律事例，要形成教學(xué)滲透法制教育的習(xí)慣。要增強責(zé)任心，增強主動性，把學(xué)科教學(xué)滲透法制教育工作，變成自覺的教學(xué)行動和自然的教學(xué)習(xí)慣。
2012年6月28日。
學(xué)科邏輯與心理邏輯心得篇八
“上課記筆記，考試背筆記，考完就忘記?！蔽覀兊臍v史教學(xué)還在不斷重復(fù)著“記―背―忘”的三步曲，這顯然與培養(yǎng)適合21世紀人才的教育要求相左。研究和改革眼前這種知識、經(jīng)驗傳授型的歷史教學(xué)結(jié)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)是教育發(fā)展的題中之意。
問題癥結(jié)的分析。
剖析歷史知識、經(jīng)驗傳授型的教學(xué)結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)其阻礙學(xué)習(xí)思維活動的癥結(jié)，存在于表述歷史課程邏輯結(jié)構(gòu)的教科書中，而學(xué)習(xí)者所以很難形成具有主體意識的社會科學(xué)理念，人文精神，其根源是作為教學(xué)活動中介（而不是組織者、指導(dǎo)者）的教師。
教科書是通過排斥作為思維刺激物的疑問來排斥思維的。主要表現(xiàn)為：1.教科書所收歷史結(jié)論不僅太多而且太“權(quán)威”，容不得半點置疑。2.課本以對歷史事實符合邏輯的描述，取代第一手歷史資料的展示。結(jié)果是，既剝奪了學(xué)習(xí)主體了解歷史原貌和選擇重點描述歷史的概括思維活動；又因省略了由事實而至結(jié)論的分析、論證，使學(xué)習(xí)主體因理解困難而發(fā)生心理建構(gòu)障礙。3.教科書缺乏第一手歷史資料，對創(chuàng)設(shè)歷史學(xué)習(xí)的問題情境和理解歷史極為不利。4.教科書避開史學(xué)的研究對象、原則、方法等基本問題，不提供評價和判斷歷史的價值尺度，使學(xué)習(xí)者從人文教育方面展開思維感覺困難。5.教科書內(nèi)容多、記憶量大，也從一個方面誘使學(xué)習(xí)者為應(yīng)付眼前困難而“走捷徑”，將具有理解和應(yīng)用（構(gòu)建認知結(jié)構(gòu)）價值的學(xué)習(xí)材料一概只賦予記憶的特征，從而成為助長思維惰性的'又一因素。
學(xué)習(xí)最基本的原理就是通過學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)：理解即創(chuàng)造，理解即通過創(chuàng)造去重構(gòu)。教材的邏輯結(jié)構(gòu)只有通過心理重構(gòu)，對學(xué)習(xí)者才有意義，才可能被內(nèi)化。作為知識、經(jīng)驗傳授型歷史教學(xué)結(jié)構(gòu)第一要素的教科書，由于不斷強化了學(xué)科的邏輯結(jié)構(gòu)，從而在排斥作為思維所必須的刺激物――疑問的同時，扼殺了思維的結(jié)果――理解，造成課程邏輯結(jié)構(gòu)與認知思維的心理建構(gòu)過程脫節(jié)。歷史課程邏輯結(jié)構(gòu)通過“記筆記背筆記”來實現(xiàn)知識傳授和“考完就忘記”所反映的歷史學(xué)習(xí)無意義，正是這種脫節(jié)的具體表現(xiàn)。
只要思維活動能充分展開，歷史教學(xué)不僅具認知思維的心理建構(gòu)功能，而且會產(chǎn)生發(fā)展學(xué)習(xí)的主體意識，形成社會科學(xué)理念和人文精神的情意教育功能。
只是在歷史知識經(jīng)驗傳播型教學(xué)結(jié)構(gòu)之中，教師是作為結(jié)構(gòu)要素而存在，他要在學(xué)習(xí)思維活動展開的同時，有意識地組織、指導(dǎo)學(xué)習(xí)主體間的情感交流、體驗和意志力的較量、協(xié)同，會受到種種牽制。主要有：1.剛開始時，學(xué)習(xí)者的惰性，或活動由于非自身原因遭受失敗而得不到理解。2.錯誤的學(xué)生觀、授道者的尊嚴所引起的教學(xué)的非民主化傾向。3.教師自身主體意識（表現(xiàn)在對教材、考綱關(guān)系上）的缺失，教育責(zé)任心及鉆研精神或?qū)W科能力方面的欠缺。4.周圍環(huán)境、氛圍、領(lǐng)導(dǎo)、家長的理解等對教師的負面影響。
歷史教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革嘗試。
[1][2]。
學(xué)科邏輯與心理邏輯心得篇九
作為一名心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生，近日我觀看了一部名為《心靈奧秘》的紀錄片。這部紀錄片展示了心理學(xué)的研究領(lǐng)域和方法，探討了一些重要的心理學(xué)現(xiàn)象，并介紹了一些知名心理學(xué)家的研究成果。通過觀看這部紀錄片，我得到了一些深刻的體會和啟示。
段落1：觀影心得。
這部紀錄片讓我深刻認識到了心理學(xué)研究的重要性和多樣性。心理學(xué)研究主要分為理論研究和實證研究兩個方向。實證研究是根據(jù)科學(xué)方法對某種現(xiàn)象進行實驗或觀察，利用統(tǒng)計學(xué)方法對結(jié)果進行分析和解釋，以揭示這種現(xiàn)象的本質(zhì)、機理和規(guī)律。理論研究則是通過理論構(gòu)建、模型建立等方式，探索某個范疇內(nèi)的規(guī)律和本質(zhì)，從而提出更深層次的研究問題，不斷拓展和修正現(xiàn)有理論。
在這部紀錄片中，我們看到了許多著名的心理學(xué)家通過各種不同的方法對心理學(xué)問題進行了研究。例如，美國心理學(xué)家麥克勞德通過分析許多文化中的童話和神話故事，提出了人類共同具有的心理神話，構(gòu)建了個體心理學(xué)和文化心理學(xué)的研究框架。法國心理學(xué)家皮亞杰則通過對嬰兒及兒童的觀察研究，發(fā)展了兒童認知發(fā)展的階段理論和教育心理學(xué)的研究范式。這些研究成果，不僅深刻闡發(fā)出人類心理的本質(zhì)和規(guī)律，而且對實踐中的教育、醫(yī)學(xué)、社會行為等也有著重大的指導(dǎo)意義。
段落2：科學(xué)精神啟示。
觀看這部紀錄片讓我頗為感慨的是心理學(xué)研究所需的科學(xué)精神。心理學(xué)研究必須遵循科學(xué)方法和科學(xué)精神，才能獲得高質(zhì)量的研究成果，得出可靠的結(jié)論。科學(xué)精神必須包括開放性、嚴謹性和客觀性，在研究問題時要持批判性的態(tài)度，提出假設(shè)并加以驗證和修正。
在這部紀錄片中，我們可以看到心理學(xué)家們在研究中的科學(xué)態(tài)度和方法。他們總是保持開放和好奇心，努力發(fā)現(xiàn)生活中的新現(xiàn)象、新問題；在研究過程中，他們注重數(shù)據(jù)的收集、分析和解釋，運用嚴謹?shù)目茖W(xué)方法，盡可能排除各種外來因素對結(jié)果的影響，從而保證研究結(jié)論的可靠性和推廣性。同時，心理學(xué)家們也極度重視多樣性，孜孜不倦地不斷探索和發(fā)現(xiàn)，從而對心理健康和人類社會的發(fā)展做出貢獻。
段落3：研究對象的多樣性。
這部紀錄片還讓我深刻認識到了心理學(xué)研究對象的多樣性。心理學(xué)的研究范圍覆蓋了人類的諸多領(lǐng)域，不僅研究人類普遍存在的心理現(xiàn)象，還探究個體的差異，關(guān)注各個年齡段的心理狀況，以及人類與社會、文化、生物等多種因素的關(guān)系。
例如，在這部紀錄片中，我們可以看到心理學(xué)家們在研究人類情緒、思維、學(xué)習(xí)、發(fā)展等方面所做的工作。他們還研究了人類認知與情感、社會心理等方面，以及人類生物因素與心理因素的關(guān)系等。這些研究成果不僅深刻揭示了人類心理的本質(zhì)和規(guī)律，而且也對人類的教育、醫(yī)學(xué)、社會行為等諸多領(lǐng)域有很深刻的指導(dǎo)作用。
段落4：研究方法不斷創(chuàng)新。
觀看這部紀錄片還讓我認識到心理學(xué)研究方法的不斷創(chuàng)新。心理學(xué)研究經(jīng)歷了由第一手經(jīng)驗、觀察法、實驗法、問卷法等基礎(chǔ)研究方法的發(fā)展，到當(dāng)代的神經(jīng)科學(xué)、計算機模擬等現(xiàn)代研究技術(shù)的引入。這些新技術(shù)的應(yīng)用，為心理學(xué)研究帶來了前所未有的機會和挑戰(zhàn)。
在這部紀錄片中，我們能夠看到許多新技術(shù)的應(yīng)用，例如大數(shù)據(jù)分析、仿真技術(shù)、生物醫(yī)學(xué)技術(shù)等。這些新技術(shù)讓研究者可以更加深入和全面地研究人類的心理、行為、生理和腦機制，從而解答更深層次的研究問題。
段落5：心理學(xué)的價值和意義。
在這部紀錄片中，我們認識到心理學(xué)的價值和意義就在于大力推進人類這個復(fù)雜而神秘的生物文明的發(fā)展。通過心理學(xué)的方法和理論，人類能夠更準確地認識自身的心理結(jié)構(gòu)、行為特性，深邃探討生命的意義和價值，從而更自覺、明智地去發(fā)掘和釋放自己的潛能。而紀錄片中心理學(xué)專家的談?wù)撆c分享，更深一步地展現(xiàn)了心理學(xué)研究的意義。
總之，通過觀看這部《心靈奧秘》紀錄片，我們能夠更加深入地認識心理學(xué)研究的方法和技術(shù)，了解心理學(xué)學(xué)科的范疇和多樣性，體會到心理學(xué)的價值和意義。同時，它也提醒我們心理學(xué)研究需要遵循科學(xué)精神和方法論，當(dāng)然也鼓勵我們?nèi)W(xué)習(xí)、研究、應(yīng)用心理學(xué)的知識，把這些知識應(yīng)用于我們的生活學(xué)習(xí)中。
學(xué)科邏輯與心理邏輯心得篇十
導(dǎo)言：心理學(xué)科社會實踐是一門非常重要的學(xué)科，通過這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，不僅能夠更好地了解和認識人類的心理活動，還能夠培養(yǎng)我們的實踐能力和思考能力。在參加了數(shù)次心理學(xué)實踐活動之后，我深深地感受到了這門學(xué)科的重要性和學(xué)習(xí)的必要性。下文便是我對于這次實踐活動的體會和感悟的總結(jié)。
一、社會實踐的意義
社會實踐是一種對于知識和技能的實際運用，它不僅能夠加深我們對于理論知識的理解，更能夠助我們培養(yǎng)實踐能力和研究思維能力。在本次心理學(xué)科社會實踐活動中，我深刻地認識到“實踐出真知”這一古訓(xùn)的深刻內(nèi)涵。通過實踐活動，我不僅可以更好地理解和運用心理學(xué)知識，同時還能夠?qū)W會如何運用它來解決實際問題，為我將來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
二、人性的多樣性
了解人性的多樣性是心理學(xué)的重要方面之一。在實踐活動中，我注意到不同人的心理特點是多種多樣的，有的人是活潑開朗的，有的人是內(nèi)斂低調(diào)的，還有的人是沉默寡言的。不同的人對待同一個問題的態(tài)度也不盡相同，有的人信心十足，有的人舉棋不定。這使我深刻地認識到了人性的多樣性和復(fù)雜性，更加明確了心理學(xué)對于我們的重要性。
三、人際交往的重要性
實踐活動中我學(xué)會了如何如何與他人進行有效的溝通，這讓我認識到人際交往在我們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾?。通過溝通交流，我們可以更好地了解別人的想法，從而能夠幫助他們解決問題。同時，也可以更好地了解自己的缺點和優(yōu)點，不斷改進自我提高自己的人際交往能力。
四、情緒管理的重要性
在實踐活動中，我發(fā)現(xiàn)了情緒的重要性，了解到良好的情緒狀態(tài)對于心理健康和人際關(guān)系的影響。情緒管理需要我們學(xué)會控制自己的情緒，遵循一定的方法和原則來調(diào)節(jié)情緒，從而使自己更加平靜和開朗。
五、實踐活動收獲
通過本次實踐活動，我從中收獲了很多人生的經(jīng)驗和知識。更加清晰地認識到了心理學(xué)的重要性和學(xué)習(xí)的必要性，也明確了人際交往、情緒管理和多樣性等方面對于我們的重要性。此外，還加深了我對于實踐和理論之間的聯(lián)系了解，從而使我對于心理學(xué)科的認識更加全面。
結(jié)語：參加心理學(xué)科社會實踐活動是一次難得的機會，我從中收獲了很多，讓我更加了解自己，懂得關(guān)心他人和理解別人，也讓我看見了自己的優(yōu)點和缺點。這是一次寶貴的人生經(jīng)驗，讓我更加明確了未來的方向和發(fā)展目標(biāo)。
學(xué)科邏輯與心理邏輯心得篇十一
近年來，心理學(xué)領(lǐng)域在我國得到了越來越多的重視和關(guān)注，心理咨詢和心理治療的需求也在不斷增加。為了更好地滿足社會需求，許多大學(xué)和機構(gòu)開展了心理學(xué)科培訓(xùn)，培養(yǎng)了一批專業(yè)的心理學(xué)人才。在我參加一次心理學(xué)科培訓(xùn)過程中，我收獲了很多，并對心理學(xué)產(chǎn)生了更深刻的理解和感悟。以下是我在培訓(xùn)中的心得體會。
首先，我認識到心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)和其在實踐中的重要性。在培訓(xùn)中，我系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了心理學(xué)的理論知識和研究方法。通過案例分析和模擬實踐，我不僅加深了對心理學(xué)知識的理解，還學(xué)會了如何應(yīng)用這些知識去解決現(xiàn)實生活中的問題。心理學(xué)作為一門學(xué)科，不僅僅是關(guān)注人的內(nèi)心世界和行為的科學(xué)，更是促進人的健康和身心平衡的學(xué)問。通過培訓(xùn)，我認識到心理學(xué)是一門務(wù)實的學(xué)科，它的研究成果可以直接應(yīng)用于實踐中，幫助人們提升心理健康和應(yīng)對生活挑戰(zhàn)。
其次，心理學(xué)科培訓(xùn)讓我更深入地認識了自己。在培訓(xùn)的過程中，我通過與他人的互動和交流，了解到自己的一些優(yōu)點和不足之處。例如，我意識到自己在與他人溝通時常常缺乏耐心和傾聽的能力，容易指責(zé)和批評他人。這讓我反思自己的行為和態(tài)度，并希望能夠改正這些不足。通過培訓(xùn)，我深刻認識到心理學(xué)不僅僅是應(yīng)用于他人，更是幫助自己成長和改進的工具。只有深入了解和認識自己，才能更好地幫助他人。
再次，心理學(xué)科培訓(xùn)讓我認識到每個人都有需要被關(guān)愛和理解的情感。在培訓(xùn)中，我參與了一些情感交流和小組討論。通過與他人分享自己的困惑和挫折，我發(fā)現(xiàn)每個人都有自己的獨特經(jīng)歷和感受。我們之間雖有差異，但都需要被他人理解和接納。這同時也啟示了我，作為一名心理學(xué)專業(yè)人士，應(yīng)該始終保持對他人的尊重和關(guān)愛，并為他們提供心理上的支持和幫助。只有真正理解和關(guān)愛他人，才能成為一名優(yōu)秀的心理學(xué)專業(yè)人士。
最后，心理學(xué)科培訓(xùn)讓我體會到了專業(yè)知識的廣度和深度。在培訓(xùn)中，我學(xué)習(xí)了心理學(xué)的各個領(lǐng)域，包括發(fā)展心理學(xué)、臨床心理學(xué)、社會心理學(xué)等。這些不同領(lǐng)域的知識相輔相成，共同構(gòu)成了心理學(xué)的全貌。通過學(xué)習(xí)這些知識，我深刻認識到心理學(xué)是一門綜合性學(xué)科，需要細致入微地觀察、分析和理解人類行為和思維。同時，我也意識到自己在心理學(xué)知識上的不足，還需要不斷學(xué)習(xí)和提升自己，以更好地服務(wù)他人。
總之，心理學(xué)科培訓(xùn)讓我獲得了很多寶貴的經(jīng)驗和知識，大大增強了對心理學(xué)的興趣和熱愛。通過培訓(xùn)，我更深刻地認識到心理學(xué)的重要性和實際應(yīng)用性，認識到自己的優(yōu)點和不足，并體會到了對他人的理解和關(guān)愛的重要性。雖然培訓(xùn)只是一個開始，但我相信，通過不懈地努力和學(xué)習(xí)，我能夠成為一名優(yōu)秀的心理學(xué)專業(yè)人士，并為社會的心理健康做出貢獻。
學(xué)科邏輯與心理邏輯心得篇十二
在大學(xué)學(xué)習(xí)心理學(xué)時，不僅僅在課堂上學(xué)習(xí)理論知識，還需要通過社會實踐來加深對心理學(xué)的理解和運用。在這四年的學(xué)習(xí)中，我進行了不同類型的心理學(xué)社會實踐，在實踐中我不僅獲得了實踐經(jīng)驗，還學(xué)會了不同的方法和技巧來解決現(xiàn)實問題。下文將介紹我在社會實踐中所獲得的學(xué)習(xí)心得，以及心理學(xué)實踐的特點。
第一段：社會實踐介紹
在大學(xué)中我們參加了多種心理學(xué)社會實踐活動，包括家庭咨詢、志愿者服務(wù)、人際交往培訓(xùn)等。其中最充實的是參加了在社區(qū)中進行的咨詢服務(wù)活動。通過和社區(qū)居民進行溝通，我逐漸明白了全面的服務(wù)意義。在這個過程中，我結(jié)識了許多關(guān)心社區(qū)居民的志愿者，并與他們一起工作，在實踐中我學(xué)習(xí)到了如何對待不同的社區(qū)問題，如何為社區(qū)居民提供有效的幫助和建議。
第二段：心理學(xué)實踐的特點
心理學(xué)實踐有其獨特的特點和特征。首先，心理學(xué)實踐是從理論到現(xiàn)實的完美銜接，可以說心理學(xué)實際上是心理學(xué)的實踐。其次，心理學(xué)實踐不僅涉及到知識的運用，更注重對個體的心理效應(yīng)和人際交往方面的掌握。第三，心理學(xué)實踐與實踐有關(guān)，因此，在實踐的過程中，我們可以與實際情況作對比，理論將更深入人心。
第三段：參加心理學(xué)實踐的收獲
在心理學(xué)的實踐中，我得到了珍貴的第一手經(jīng)驗。我發(fā)現(xiàn)，這些經(jīng)歷變得越來越多，我對心理學(xué)的理解也越來越深刻。這種實踐幫助我在實踐中掌握了知識和技能，并更清楚地了解到人們的心理細枝末節(jié)。同時，由于與不同層面的社會和家庭人員有交流，使我更深入地了解了人的思維習(xí)慣和心理機制。
第四段：實踐啟示和幫助
通過心理學(xué)的實踐，我了解了很多心理學(xué)上不常見的情況，發(fā)現(xiàn)了很多實際問題中的誤區(qū)。此外，我也發(fā)現(xiàn)了很多心理學(xué)上的共性和規(guī)律，這為我今后學(xué)習(xí)心理學(xué)打下了一個堅實的基礎(chǔ)。正因為如此， 經(jīng)驗就更加珍貴。
第五段：總結(jié)
總結(jié)起來，心理學(xué)實踐雖然并不是一個單一的主題，但在實踐中我們可獲得的知識與經(jīng)驗是其他學(xué)科所無法比擬的。通過不斷的實踐，我們可以不斷地提升自我水平，更理性地看待世界，更有效地幫助他人解決心理問題。在各種社會實踐中，我獲得了珍貴的經(jīng)驗，并從中汲取了許多自下而上的人性實踐感悟，也在其中得到了一些自我成長的契機。通過實踐加深自我認識、提高專業(yè)素養(yǎng)，做出更多的貢獻，希望日后能為性別平等、社會問題和人際交往領(lǐng)域做出更多的貢獻。
學(xué)科邏輯與心理邏輯心得篇十三
在人類社會發(fā)展的進程中，心理學(xué)作為一門重要的學(xué)科日趨完善和健康。心理學(xué)作為研究人類內(nèi)心世界的學(xué)科，既要理論研究，也要注重實踐操作，這兩者的緊密結(jié)合才能使心理學(xué)有更大的發(fā)展。本次社會實踐是我們專業(yè)生涯中重要的一環(huán)，通過這次實踐活動，我們更加深入的了解到心理學(xué)實踐的重要性，也更加感受到了實踐所帶來的收獲和成長。
第二段： 實踐活動的背景和任務(wù)
在這次社會實踐活動中，我們主要負責(zé)對社會各個方面人群的調(diào)查和分析研究，力求深入滲透各行各業(yè)的心理狀況和需求，幫助他們減輕不必要的心理壓力，更好的融入社會生活中；實踐中我們廣泛收集大眾心理咨詢方面資料和經(jīng)驗，通過調(diào)查、訪談、問卷等方式，實地了解市場的競爭狀況、客戶的審美需求、企業(yè)的定位策略等，為大眾提供更真實、更有效、更符合需求的心理咨詢服務(wù)。
第三段： 實踐帶來的經(jīng)驗和感悟
在實踐中，我們不斷的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和積累了寶貴的資訊和心理實踐的知識。實踐中我們克服了固有的思維定勢和想象力，通過思考、溝通和實踐動手能力的提高，一步一步走到了成功的終點。我們在實踐中感受到了團隊的重要性，共同努力、齊心協(xié)力，才能讓意見和方案的質(zhì)量不斷提高，能夠完成任務(wù)的目標(biāo)要求。實踐中我們深刻意識到理論聯(lián)系實際的重要性，實踐中收獲的資訊和經(jīng)驗可以為我們更好地理解和研究心理學(xué)理論提供很大的幫助。
第四段： 實踐帶來的收獲和成長
這次實踐不僅讓我們收獲了豐富的知識和寶貴的經(jīng)驗，也讓我們獲得了很多成長和認知的提升。實踐中我們掌握了人類心理更加豐富和多元的要素，能夠更加深刻的了解人類的思維方法、行為表現(xiàn)和感情變化。實踐中我們成功的通過思考和實踐，提高了自己的組織協(xié)調(diào)和團隊協(xié)作的能力，也極大的增強了我們的溝通和交流能力。
第五段： 總結(jié)
總之，這次實踐活動不僅是對我們學(xué)業(yè)知識的補充和鞏固，也是對我們心理知識應(yīng)用和操作能力的鍛煉和提升。我們要將實踐活動中學(xué)到的經(jīng)驗和知識帶到日常工作中去，多用靈活性思維分析問題，不斷提高問題解決的能力和水平，為我們的未來工作和學(xué)習(xí)做好充分的準備。同時，我們也要堅信，在以后的學(xué)習(xí)和工作中，潛心研究、努力拼搏，讓自己在事業(yè)的道路上越走越寬廣。
學(xué)科邏輯與心理邏輯心得篇十四
摘要：學(xué)科滲透是學(xué)校開展心理健康教育的主渠道之一。通過開展學(xué)科滲透心理健康教育的活動，可以為學(xué)生營造寬松和諧的課堂心理環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從學(xué)科教學(xué)的特點出發(fā)，結(jié)合心理健康教育的原則，論述在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的必要性和緊迫性，挖掘各學(xué)科的心理健康教育內(nèi)容，尋求實施心理健康教育的新途徑，普及心理健康知識，大幅度提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。
目前，在各個學(xué)校教育教學(xué)中，開展心理健康教育已成為共識。學(xué)生心理健康問題已經(jīng)引起許多學(xué)校的廣泛關(guān)注。很多學(xué)校在開展學(xué)生心理健康教育的實踐中創(chuàng)建了不少行之有效的方法和途徑如進行各種形式的集體輔導(dǎo)講座、設(shè)立心理咨詢室進行個別咨詢、利用學(xué)科教學(xué)進行滲透等等。在這些形式中，利用學(xué)科教學(xué)進行滲透是實施心理健康教育的一個功效持久、行之有效的好方法。下面我就利用學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育的幾個問題談一點粗淺的認識。
所謂學(xué)科教學(xué)滲透，就是教師在教學(xué)中自覺地、有意識地運用心理學(xué)的理論與技術(shù)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)活動中的認知、情意和行為水平，促進學(xué)生態(tài)度及情感的和諧發(fā)展。學(xué)科滲透的內(nèi)容非常廣泛，涉及到課堂教學(xué)的各個方面，包括課堂氣氛的營造、學(xué)習(xí)動機的激發(fā)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、交流合作的和諧等。
學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育，是指教師在學(xué)科教學(xué)過程中自覺地、有意識地運用心理學(xué)的原理和方法，在授予學(xué)生一定的知識、技能、發(fā)展他們智力和創(chuàng)造力的同時，維護和增進學(xué)生的心理健康，形成學(xué)生健全人格所采取的各種積極措施。
（一）樹立現(xiàn)代教學(xué)觀念，具體體現(xiàn)為主體性的學(xué)生觀、發(fā)展性的教學(xué)目標(biāo)觀。傳統(tǒng)的教學(xué)，將學(xué)生視為接受知識的被動容器，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的作用在于調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性；傳統(tǒng)的教學(xué)，是知識為信息的儲存和提取，現(xiàn)代的廣義知識將知識、技能、策略融為一體；傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)著眼于知識的獲得，它要求在培養(yǎng)學(xué)生掌握知識的同時，要形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和策略，以今后打下終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。我國現(xiàn)在正進行的新一輪課改將培養(yǎng)學(xué)生的豐富的情感、健康的心理、正確的價值觀作為課堂教學(xué)的重要目標(biāo)之一，作為素質(zhì)教育的重要組成部分。樹立現(xiàn)代教育教學(xué)理念是進行學(xué)科滲透的基礎(chǔ)。
（二）樹立現(xiàn)代學(xué)生觀。實現(xiàn)學(xué)科滲透心理健康教育，首先要在學(xué)校教育目標(biāo)導(dǎo)向方面做出符合現(xiàn)實需要的調(diào)整。將過去的“以知識傳授為核心、以教書為首位”的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙源龠M學(xué)生全面成長、以育人為首位”。新的教學(xué)目標(biāo)分為以下三個層次：其一培養(yǎng)創(chuàng)新精神的情感和態(tài)度；其二訓(xùn)練實踐能力；其三傳授知識。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的作用在于調(diào)動學(xué)生參與的積極性。學(xué)生是有尊嚴，有思想、有潛力的人，決不是只裝知識的容器。學(xué)生的心理正處于不斷發(fā)展，逐漸成熟之中，他們需要尊重、理解、鼓勵，他們不可避免地會錯誤，犯了錯誤又需要真誠的幫助。教師應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作與自己平等的人來對待，不僅要以自己的智慧來點燃學(xué)生的智慧，還要用自己的情感和人格塑造學(xué)生的健康的人格。
（三）樹立現(xiàn)代教學(xué)觀?，F(xiàn)代教育理念將教學(xué)的本質(zhì)定義為“交往”，教師不再只是“傳道、授業(yè)、解或”，而應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、促進者、指導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的開發(fā)者。教學(xué)不僅要發(fā)展學(xué)生的智力因素，而且還要發(fā)展學(xué)生的非智力因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生健康的情感。
（四）樹立正確人才觀。不是學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生就是人才，社會需要的人才是多方面的，只要在某一領(lǐng)域有自己的創(chuàng)新的獨到的之處，并能為社會做出貢獻的人就是人才。
因此，教師要允許學(xué)生有某些方面的特長，允許學(xué)生在某些方面不如別人。要堅持進步就是好學(xué)生的觀點。在課堂教學(xué)中要讓不同類型的不同狀況的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所進步，讓不同類型的學(xué)生都有成功的體驗。好的學(xué)科教學(xué)，必須貫徹心理輔導(dǎo)的思想，心理輔導(dǎo)和學(xué)科教學(xué)是融合的，對大多數(shù)課堂教學(xué)來講，不必把心理輔導(dǎo)單獨抽出來，變成“穿衣、戴帽”的樣式，一堂好課就像一個漂亮的蘋果，制成片劑，再和剩下的蘋果一起給吃下去，反而不順乎自然了。所以說，滲透不等于機械的加減法，在目標(biāo)上都加一點心理輔導(dǎo)，它是寓心理輔導(dǎo)于學(xué)科教學(xué)之中。
學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的必要性是不容置疑的，但學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的可行性如何？如果可行，又該怎樣進行“學(xué)科滲透”呢？為此，我們有必要討論以下幾個問題。
（一）這是由學(xué)科教學(xué)的地位和內(nèi)容決定的。各學(xué)科課程是學(xué)生接受學(xué)校教育的主要途徑，結(jié)合學(xué)科教學(xué)滲透心理教育是培養(yǎng)良好心理素質(zhì)的一個重要方面。一方面，學(xué)科教學(xué)是中小學(xué)校教育的主渠道，傳道、授業(yè)、解惑基本上要在課堂上完成。另一方面，中小學(xué)階段在人的一生中占有十分重要的地位，在這一階段，教師對學(xué)生產(chǎn)生的影響往往是深刻而持久的。如果心理健康教育其他途徑搞得轟轟烈烈，如團體輔導(dǎo)、個別輔導(dǎo)、家庭輔導(dǎo)、心理咨詢、心理檔案等等，而教師在學(xué)科教學(xué)中不掌握一定的心理健康教育知識，不謹言、不慎行，經(jīng)常體罰、語罰、心罰學(xué)生，挫傷學(xué)生的自尊心、自信心等等，那么教師將直接成為導(dǎo)致學(xué)生心理問題或心理障礙的原因，更不必說去提高教學(xué)的效果了。學(xué)科滲透心理健康教育可使心理健康教育目標(biāo)在學(xué)校工作的自然狀態(tài)中得以實現(xiàn)，具有潛移默化的效果，比心理教育課及專題活動更為經(jīng)濟有效；通過學(xué)科滲透心理健康教育，大大拓展了學(xué)科課程的功能與目標(biāo)，對學(xué)科本身具有較大的促進作用，增強了各學(xué)科教學(xué)的魅力，使之更貼進學(xué)生的心理，易為學(xué)生所接受并在過程中獲得更全面的發(fā)展。
摸透學(xué)生個體的學(xué)習(xí)類型和學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，學(xué)科教學(xué)中有機滲透心理健康教育，會大大提高學(xué)生的心理素質(zhì)；反過來，學(xué)生良好的心理素質(zhì)也會促進學(xué)科教學(xué)的發(fā)展，提高學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量和效率。
（三）當(dāng)前心理健康教育的現(xiàn)狀也決定了學(xué)科教學(xué)中要滲透心理健康教育。中國所有的師范大學(xué)均取一個系專門培養(yǎng)本科心理專業(yè)的教師，至少要50年才能滿足要求。在現(xiàn)在的狀況下，心理健康教育的重點應(yīng)該是全面滲透心理健康教育，尤其是學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育。學(xué)科滲透是心理健康教育的全員性策略，因為學(xué)校心理健康教育的開展不是靠部分教師，應(yīng)達到全員參與，這樣才能為學(xué)生及教師的人格成長創(chuàng)設(shè)一個適宜氛圍。
（四）從心理健康教育與課程改革的關(guān)系來看，學(xué)科教學(xué)更要融入心理健康教育。
心理健康教育為教師實施新課程作好觀念和能力方法的準備。心理健康教育主要采用活動、體驗形式，包括心理訓(xùn)練、問題辨析、情境設(shè)計、角色扮演、游戲輔導(dǎo)等，讓學(xué)生在情境中體驗、活動中領(lǐng)悟，倡導(dǎo)建立起民主、平等、相互尊重的新型師生關(guān)系，這些要求都與新一輪的課程改革中要求教師樹立教育新理念、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師專業(yè)角色定位，要求教師構(gòu)建平等交往的師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系，改變學(xué)生單一、被動的接受式學(xué)習(xí)方式不謀而合、有許多共通之處。因此，具有心理健康教育能力的教師將較容易接受新課程的教育理念，采用新的教學(xué)方式，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、學(xué)生探究的合作者、學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)。
三、
學(xué)生在不同教師的課堂上表現(xiàn)差異巨大。使學(xué)生以飽滿的熱情參與課堂教學(xué)，積極開動腦筋思考，課堂知識吸收率高，從而獲得教師和學(xué)生之間更多的尊重與接納。
（二）要有時代的敏感性和創(chuàng)新思維，要對學(xué)生充滿真情。現(xiàn)在的中學(xué)生接受新事物快，他們的話題每天都在變，生活對他們來說每天都是新的。他們總是試圖提出自己的新觀點、新見解。他們希望老師能理解他們，和他們產(chǎn)生共鳴，成為他們可以傾訴心聲的伙伴。為此，教師要有開放的心態(tài)、廣泛的愛好、創(chuàng)造性的思維。要善于向?qū)W生坦露自己對生活的感受，對事物的真實看法。教師開朗、大度、誠摯、寬容，富于創(chuàng)造，學(xué)生的心理也會在老師潛移默化的影響中健康發(fā)展。老師要尊重學(xué)生的人格，對學(xué)生傾注相當(dāng)?shù)臒崆?，對其各方面給與相當(dāng)關(guān)注，跟學(xué)生交朋友，交談學(xué)生喜歡的話題，盡量了解學(xué)生的內(nèi)心世界，使教師與學(xué)生在心靈上溝通，共同分享成功的快樂，分擔(dān)挫折的煩惱。
（三）掌握必備的心理輔導(dǎo)技能。
包括了解的心理問題，了解心理輔導(dǎo)的一般過程，與家長等其他教育資源的溝通合作技能等。依據(jù)現(xiàn)代的教學(xué)發(fā)展性目標(biāo)，教育要促進人的各種心理品質(zhì)的發(fā)展，要求教師不僅要了解所交學(xué)科知識，而且要了解學(xué)生各種心理發(fā)展規(guī)律，學(xué)會觀察他們，評估他們的發(fā)展水平并及時加以輔導(dǎo)。對現(xiàn)代教師來講是更重要的必備能力。
（四）營造良好的課堂心理環(huán)境。
進取、笑口常開，會給學(xué)生帶來積極的情緒體驗，產(chǎn)生不可抵御的吸引力。因此教師必須勤于學(xué)習(xí)，加強道德修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的性格，增強自身的人格魅力。
2、要營造融洽的師生情感氛圍。營造融洽師生情感氛圍的關(guān)鍵是教師對學(xué)生的“愛”。現(xiàn)代教育中的師生關(guān)系是以人道、平等、民主作為基礎(chǔ)的，具有愛的品格。教育是愛的事業(yè)，愛是教育的靈魂。蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘也就在于愛護兒童?！痹谡n堂上教師的態(tài)度與語氣要和靄親切，對學(xué)生闡述的觀點、提出的問題要認真傾聽，不管問題多么簡單、幼稚，觀點是多么可笑、荒謬，言辭多么尖銳，教師都要耐心、適度地進行解答。在解答學(xué)生的疑難問題時要用商量的口氣，如用這樣的詞評語：“這個問題我先談個人的看法，請同學(xué)們看看是否有道理？”提問學(xué)生時，要用“請回答”、“請坐下”等詞語，學(xué)生答對了要給“好”、“很好”“有獨到見解”等一些肯定激勵性的評價。通過這些尊敬的激勵性話語，拉近老師與學(xué)生情感上的距離，增加他們積極的心理體驗。此外，平時還要多接觸學(xué)生，要經(jīng)常以平易近人的態(tài)度與學(xué)生進行交流，做學(xué)生的知心朋友。這種在平時建立來的融洽師生關(guān)系，有利于形成課堂上良好的師生情感。
3、要盡量使用幽默的語言。語言有傳遞信息的功能，幽默在保持心理健康上有著獨特的功效，它可以放松緊張的心理，解除被壓抑的情緒，緩解人際關(guān)系，擺脫尷尬難堪的困境，減輕焦慮、冰釋誤會。在課堂教學(xué)中，教師如果能恰當(dāng)?shù)剡\用幽默語言，就猶如心靈的催化劑，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中求知，在不知不覺中培養(yǎng)樂觀豁達的健康心理。
4、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。問題意識是主體意識的重要表現(xiàn)，是指學(xué)生在認識活動中的主動懷疑、探究的心理狀態(tài)。在問題意識中，包含著人的勇于追求真理的懷疑精神和創(chuàng)新精神。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生良好個性的發(fā)展。教師不但要讓學(xué)生掌握簡單的直問直答的低級認知提問技能，還要教會學(xué)生分析提問、綜合提問、辨疑提問等技巧，以多種形式培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。如師生、生生之間的相互提問、辯論和討論等。學(xué)生的質(zhì)疑，教師要及時予以鼓勵和表揚。教師要掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點，將質(zhì)疑升華為學(xué)生學(xué)習(xí)的動機和需要，將有利于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和良好的個性心理特征。
5、培養(yǎng)學(xué)生體驗成功的愉悅。教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握知識，更重要的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握知識的過程中，通過體驗到學(xué)習(xí)成功的喜悅，使自己的個性變得更加自信，達到增進學(xué)生心理健康的目的。如確保每個學(xué)生透過教學(xué)獲得成功感，沒有比取得成功更能使學(xué)生激動和受鼓舞的了。對學(xué)生來講，成功本身并不重要，真正重要的是那種成功的感覺。如學(xué)生在校經(jīng)常受老師是的批評、訓(xùn)斥和同學(xué)的冷嘲熱諷，在家經(jīng)常受家長的責(zé)備，想不到成功的樂趣，就會使學(xué)習(xí)如猛獸，提到學(xué)習(xí)就害怕，遇到考試就發(fā)慌，學(xué)習(xí)帶給他們的沉重的心理負擔(dān)。經(jīng)常失敗，感到心灰意冷，產(chǎn)生自卑和失望。所以我們教師應(yīng)發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的稟賦、興趣、愛好和特長，給與正確的引導(dǎo)和培植。如果要求過低，缺乏挑戰(zhàn)意味，會失去目標(biāo)對學(xué)生的激勵作用，如果要求過高，學(xué)生應(yīng)失敗而卻步。同時也要考慮考試趙城的不良后果，影響學(xué)生的心理健康。
參考文獻：
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學(xué)科邏輯與心理邏輯心得篇十五
心理學(xué)科培訓(xùn)對我來說是一次難得的學(xué)習(xí)機會，通過這次培訓(xùn)，我深刻體會到了心理學(xué)的重要性，也認識到了發(fā)展自身的優(yōu)勢和提升自身素質(zhì)的重要性。以下是我在心理學(xué)科培訓(xùn)中的感悟心得體會。
首先，培訓(xùn)讓我認識到了心理學(xué)的重要性。在培訓(xùn)中，我學(xué)習(xí)到了很多關(guān)于人的心理活動和行為的知識，這些知識讓我深刻地認識到了人類思考、情感和行為的復(fù)雜性。我了解到，心理學(xué)不僅能夠幫助我們理解他人的行為，還能夠幫助我們更好地理解自己。它是人類行為和社會發(fā)展的重要依據(jù)，對于提升人們的生活質(zhì)量和工作效率有著重要的作用。
其次，培訓(xùn)讓我認識到了發(fā)展自身的優(yōu)勢和提升自身素質(zhì)的重要性。在培訓(xùn)期間，我參加了很多小組活動和討論，這些活動不僅加深了我對心理學(xué)的理解，還提高了我的溝通能力和團隊合作能力。我意識到，一個人只有不斷地學(xué)習(xí)和成長，才能夠在競爭激烈的社會中立于不敗之地。通過培訓(xùn)，我明白了自身的優(yōu)勢所在，并更加有信心地追求自己的目標(biāo)。
第三，培訓(xùn)讓我認識到了心理學(xué)在實際應(yīng)用中的重要性。通過實際案例的分析和討論，我了解到了心理學(xué)在教育、醫(yī)療、咨詢等領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用。這些應(yīng)用讓我深刻地認識到，心理學(xué)是解決現(xiàn)實問題的有效工具，只有將心理學(xué)知識與實際應(yīng)用相結(jié)合，才能夠更好地為社會服務(wù)。從而改善人們的生活品質(zhì)，幫助他們更好地處理情緒和困難。
第四，培訓(xùn)讓我認識到了心理學(xué)對于個人成長的重要性。培訓(xùn)過程中，我學(xué)到了很多關(guān)于個人成長和心理健康的知識。我明白了，只有保持良好的心理狀態(tài)，才能夠更好地應(yīng)對生活中的挑戰(zhàn)和壓力。一個心理健康的人，不僅能夠更好地處理自己的情緒，還能夠更好地和他人相處。通過培訓(xùn)，我認識到，關(guān)注心理健康對于促進個人成長和提高生活質(zhì)量非常重要。
最后，培訓(xùn)讓我認識到了自我反思和不斷學(xué)習(xí)的重要性。在培訓(xùn)過程中，我不僅學(xué)到了很多知識，還學(xué)會了如何反思和總結(jié)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。我明白了，只有不斷地反思和總結(jié)，才能夠不斷地進步和提高自己。通過培訓(xùn)，我認識到，學(xué)習(xí)是一種持續(xù)的過程，只有不斷地學(xué)習(xí)和適應(yīng)，才能夠跟上社會的發(fā)展步伐。
總而言之，參加心理學(xué)科培訓(xùn)給我?guī)砹撕芏嗍斋@和啟發(fā)。通過培訓(xùn)，我認識到了心理學(xué)的重要性，了解到了發(fā)展自身的優(yōu)勢和提升自身素質(zhì)的重要性，體會到了心理學(xué)在實際應(yīng)用中的重要性，認識到了心理學(xué)對于個人成長的重要性，同時，也深刻地認識到了自我反思和不斷學(xué)習(xí)的重要性。我相信，通過不斷地學(xué)習(xí)和實踐，我能夠更好地運用心理學(xué)的知識，為更多的人帶來積極的影響。
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