精選會計(jì)人員的繼續(xù)教育論文（匯總18篇）

城市化進(jìn)程帶來了城市發(fā)展的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我們需要找到平衡城市發(fā)展和生態(tài)保護(hù)的方式。如何應(yīng)對壓力，保持心理健康是現(xiàn)代人面臨的挑戰(zhàn)。以下是一些優(yōu)秀作品的欣賞和評析，希望能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感。

會計(jì)人員的繼續(xù)教育論文篇一

會計(jì)人員作為市場經(jīng)濟(jì)的特殊參與者，肩負(fù)著記錄和提供真實(shí)、完整、準(zhǔn)確會計(jì)信息的重要任務(wù)，會計(jì)信息質(zhì)量對正確評價(jià)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r起著重要的作用。而會計(jì)人員繼續(xù)教育是提高會計(jì)隊(duì)伍整體素質(zhì)的重要途徑之一。因此做好會計(jì)人員的繼續(xù)教育工作，提高會計(jì)隊(duì)伍整體素質(zhì)，促進(jìn)會計(jì)工作適應(yīng)新形勢就顯得尤為重要。

會計(jì)人員是維護(hù)市場經(jīng)濟(jì)秩序、推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量。加強(qiáng)會計(jì)人員繼續(xù)教育工作是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的持續(xù)要求。財(cái)政部《會計(jì)從業(yè)資格管理辦法》第三章第二十條規(guī)定，“持證人員應(yīng)當(dāng)接受繼續(xù)教育，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和會計(jì)職業(yè)道德水平。持證人員每年參加繼續(xù)教育不得少于24小時(shí)。”可見，會計(jì)人員繼續(xù)教育工作十分重要。

目前，在有關(guān)部門和管理機(jī)構(gòu)的共同努力下，會計(jì)人員繼續(xù)教育工作雖然取得了一些成績，但仍然存在一些問題。

一是認(rèn)識不足，重視不夠。目前，很大一部分會計(jì)人員對繼續(xù)教育認(rèn)識不足，也不夠重視。他們認(rèn)為自己已經(jīng)持有執(zhí)業(yè)資格證書，繼續(xù)教育無所謂。而一些企業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為繼續(xù)教育與財(cái)務(wù)工作沒有什么關(guān)系，因此沒有支持會計(jì)人員參加繼續(xù)教育的觀念。雖然現(xiàn)在繼續(xù)教育已經(jīng)與執(zhí)業(yè)資格證書年檢掛鉤，但有許多會計(jì)人員不是為增進(jìn)知識、提高技能進(jìn)行學(xué)習(xí)的，而是抱著《會計(jì)從業(yè)資格證書》年度檢查能順利過關(guān)的應(yīng)付心態(tài)來參加培訓(xùn)，自覺性很差。由于認(rèn)識上的差距，導(dǎo)致繼續(xù)教育工作的成果不夠明顯，會計(jì)人員通過繼續(xù)教育提高自身素質(zhì)的目的沒有完全達(dá)到。

二是培訓(xùn)考評不嚴(yán)?！稌?jì)從業(yè)資格管理辦法》（財(cái)政部73號令）和《會計(jì)人員繼續(xù)教育規(guī)定》（財(cái)會〔2006〕19號）由于屬于部門規(guī)章，并且只是強(qiáng)調(diào)了繼續(xù)教育的作用，明確繼續(xù)教育的內(nèi)容與形式、對象和管理體制，并沒出臺對不參加繼教的會計(jì)人員進(jìn)行懲罰的條款。制度上缺乏強(qiáng)制約束力。在監(jiān)督獎(jiǎng)懲方面，沒有形成“無故不參加會計(jì)繼續(xù)教育”不能為、不敢為、不必為、不愿為的有效約束機(jī)制。監(jiān)督制度上有機(jī)可乘，懲罰制度未使其生畏。

三是繼續(xù)教育管理制度不完善。目前會計(jì)人員繼續(xù)教育組織體系雖然是由省、縣兩級財(cái)政部門和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組成。但在現(xiàn)行的遠(yuǎn)程繼續(xù)教育機(jī)制中，區(qū)縣一級財(cái)政部門在繼教中的影響逐漸淡化，對繼教工作參與度降低，造成了組織體系的不完整。

（一）加大宣傳力度。

會計(jì)人員的繼續(xù)教育是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然選擇。要向各單位大力宣傳會計(jì)繼續(xù)教育的根本目的和意義，把對會計(jì)從業(yè)人員知識結(jié)構(gòu)的更新與完善作為提高企業(yè)核心競爭力的一項(xiàng)措施來抓。用人單位的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要大力支持會計(jì)人員繼續(xù)教育工作，激勵(lì)會計(jì)人員通過各種途徑學(xué)習(xí)新規(guī)章、新準(zhǔn)則、新制度等。要加大宣傳力度，使會計(jì)人員明白只有參加繼續(xù)教育，才能不斷地對其知識進(jìn)行補(bǔ)充和更新，才能使他們在工作中順利地解決新問題，而不僅僅只是為了《會計(jì)從業(yè)資格證書》年度檢查能順利過關(guān)。會計(jì)人員應(yīng)該樹立終生學(xué)習(xí)的觀念，提高繼續(xù)教育的意識，不斷提高自身綜合素質(zhì)。會計(jì)人員需要切實(shí)領(lǐng)悟到繼續(xù)教育的意義，激發(fā)繼續(xù)教育的熱情與積極性。

在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的今天，可以采取多形式、多渠道、多層次的繼續(xù)教育方式，大力發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育，通過自學(xué)教育、小組交流會等，樹立終生學(xué)習(xí)的理念，促進(jìn)會計(jì)從業(yè)人員綜合素養(yǎng)的不斷提高。目前，網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育已經(jīng)作為一種全新模式被廣泛應(yīng)用于各行業(yè)的后續(xù)教育培訓(xùn)。相對于面授培訓(xùn)，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)具有很多優(yōu)勢，如學(xué)習(xí)方式靈活自主。實(shí)行網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)不受學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)的限制，持證人員可通過網(wǎng)絡(luò)利用業(yè)余時(shí)間隨時(shí)隨地點(diǎn)播課件進(jìn)行學(xué)習(xí)，優(yōu)勢資源充分共享。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)一般都是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的專家授課，而且絕大部分都是在業(yè)界享有極高聲望和影響力的人，他們深厚的學(xué)術(shù)功底和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)通過網(wǎng)絡(luò)匯集到一起，使各個(gè)地區(qū)的學(xué)員都能聽到他們講授的課程，學(xué)習(xí)成本相對較低。通過網(wǎng)絡(luò)開展繼續(xù)教育培訓(xùn)，各地會計(jì)人員管理機(jī)構(gòu)不必為學(xué)生安排教室，也不需另聘授課老師，同時(shí)也減少了外地務(wù)工學(xué)員用于交通的時(shí)間和費(fèi)用，可實(shí)現(xiàn)“雙贏”；管理方式高效省心。依靠遠(yuǎn)程教育平臺成熟的技術(shù)，會計(jì)主管部門只需投入少量的人力，便可輕松完成學(xué)員學(xué)習(xí)過程監(jiān)管、數(shù)據(jù)采集、成績考核等全部工作。

（三）提高培訓(xùn)機(jī)構(gòu)綜合能力。

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是開展會計(jì)人員繼續(xù)教育的主體，其質(zhì)量的高低直接影響繼續(xù)教育的效果，應(yīng)通過引入競爭機(jī)制、加強(qiáng)監(jiān)管等方式提高培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的綜合能力，促使其不斷引進(jìn)專業(yè)的師資隊(duì)伍，與時(shí)俱進(jìn)，凡是與會計(jì)工作有關(guān)的新知識都及時(shí)納入會計(jì)繼續(xù)教育中，提升繼續(xù)教育的質(zhì)量。

（四）增強(qiáng)繼續(xù)教育與實(shí)際工作的聯(lián)系。

會計(jì)繼續(xù)教育的教學(xué)方式要針對不同對象，確定不同的目標(biāo)，根據(jù)專業(yè)或崗位的需要，使會計(jì)人員帶著問題來學(xué)習(xí)，力求在最短的時(shí)間內(nèi)，把所學(xué)的新知識，掌握的新技能運(yùn)用到工作之中去。

[2]陳健,劉良.規(guī)范會計(jì)人員培訓(xùn)和繼續(xù)教育途徑探析.成功(教育),2007(12).

[3]劉軍航,趙惠芳,徐軍.會計(jì)繼續(xù)教育的實(shí)踐調(diào)研分析--以安徽省為例.會計(jì)之友(下旬刊),2007(09).

會計(jì)人員的繼續(xù)教育論文篇二

會計(jì)從業(yè)人員繼續(xù)教育的主要目的是在符合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前提下對會計(jì)教育進(jìn)行深化改革。我國21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)體制發(fā)生的重大轉(zhuǎn)變，由原來的工業(yè)經(jīng)濟(jì)逐步發(fā)展成知識經(jīng)濟(jì)。知識經(jīng)濟(jì)屬于全新的社會主義經(jīng)濟(jì)形態(tài)，知識能夠有效推動國家的經(jīng)濟(jì)增長，實(shí)現(xiàn)國有經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展，在知識帶領(lǐng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的時(shí)代，會計(jì)這個(gè)職業(yè)在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中地位也越來越重要，因此，對會計(jì)從業(yè)人員的素質(zhì)要求越來越高，我國已經(jīng)加入wto，作為會計(jì)從業(yè)人員要與國際會計(jì)相互協(xié)調(diào)，會計(jì)從業(yè)人員繼續(xù)教育改革勢在必行，要求從業(yè)人員的專業(yè)性與技術(shù)性變得更加復(fù)雜，所要求具備的職業(yè)技能定位也越來越高。在科技信息技術(shù)快速進(jìn)步的社會中，會計(jì)理論研究方面需要不斷深化和改革，國家頒布了會計(jì)具體準(zhǔn)則的實(shí)施辦法，所以會計(jì)從業(yè)人員必須隨著國有經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變而逐漸變化。變化包括如下幾個(gè)方面：由傳統(tǒng)手工方法向現(xiàn)代高科技記賬方法轉(zhuǎn)變；由報(bào)賬型向管理型與決策性轉(zhuǎn)變；由被動型向主動型、自主型轉(zhuǎn)變；由事后型向事前、事中、事后全過程轉(zhuǎn)變。

會計(jì)人員業(yè)務(wù)素質(zhì)提高需要對會計(jì)從業(yè)人員進(jìn)行繼續(xù)教育，首先我們可以通過繼續(xù)教育來提高會計(jì)從業(yè)人員的業(yè)務(wù)水平和政治素養(yǎng)，培訓(xùn)過程中要堅(jiān)持我國的政治主要方向，提高會計(jì)人員自身的學(xué)習(xí)認(rèn)識能力、工作實(shí)踐能力、自我創(chuàng)新能力。其次我們可以通過繼續(xù)教育將會計(jì)從業(yè)人員需要掌握的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)新，讓會計(jì)人員熟練掌握會計(jì)業(yè)務(wù)的操作，在接受培訓(xùn)的過程中豐富自己的專業(yè)知識和專業(yè)能力。最后我們可以通過繼續(xù)教育培養(yǎng)會計(jì)的職業(yè)道德，讓會計(jì)人員更加謙虛謹(jǐn)慎、愛崗敬業(yè)、廉潔奉公，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)面對自己的職業(yè)生涯。

會計(jì)從業(yè)人員繼續(xù)教育模式需要由知識積累來提高會計(jì)人員的素質(zhì)，繼續(xù)教育的改革需要以制度為主要培訓(xùn)的出發(fā)點(diǎn)，從而使教育培訓(xùn)內(nèi)容不斷創(chuàng)新，作為培訓(xùn)部門我們要協(xié)調(diào)好會計(jì)繼續(xù)教育的現(xiàn)實(shí)性與前瞻性之間的關(guān)系，注意教育內(nèi)容的及時(shí)調(diào)整與教育模式轉(zhuǎn)換之間的銜接，我們要積極吸收和借鑒國外會計(jì)培訓(xùn)教育的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)出合格的中高級會計(jì)專業(yè)人才，提高會計(jì)從業(yè)人員在市場經(jīng)濟(jì)中的競爭力。

企事業(yè)單位缺乏對會計(jì)部門人員的繼續(xù)教育培訓(xùn)，對提高會計(jì)業(yè)務(wù)水平不夠重視，不愿意多投入對會計(jì)部門人員的培訓(xùn)學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)。有的中小民營企業(yè)為了為了節(jié)約成本，基本不安排會計(jì)人員參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，沒有將會計(jì)從業(yè)人員的繼續(xù)教育列入員工職業(yè)培訓(xùn)教育計(jì)劃當(dāng)中。

2.集中培訓(xùn)和培訓(xùn)內(nèi)容的問題突出。

我國會計(jì)人員知識水平參差不齊，會計(jì)人員學(xué)歷不同他們接受的能力自然存在差異性，在現(xiàn)階段的會計(jì)從業(yè)人員繼續(xù)教育主要采用的培訓(xùn)方式是集中培訓(xùn)，在較短的培訓(xùn)時(shí)間內(nèi)，填鴨式的方法將教學(xué)內(nèi)容灌輸給受教育者，這樣的培訓(xùn)方式直接影響繼續(xù)教育的培訓(xùn)質(zhì)量。我國會計(jì)繼續(xù)教育的培訓(xùn)內(nèi)容存在單一性，培訓(xùn)教材不分主次高低，培訓(xùn)對象不分企事業(yè)單位，培訓(xùn)范圍不分地區(qū)，結(jié)果培訓(xùn)內(nèi)容與工作實(shí)際情況不符，很難學(xué)以致用使部分會計(jì)從業(yè)人員失去學(xué)習(xí)興趣，影響繼續(xù)教育的培訓(xùn)質(zhì)量。

3.會計(jì)從業(yè)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)教材陳舊，培訓(xùn)形式及考核方式跟不上時(shí)代要求。

會計(jì)人員繼續(xù)教育所采用的教材缺乏針對性，現(xiàn)在會計(jì)電算化已經(jīng)基本普及，很多會計(jì)從業(yè)人員缺乏對計(jì)算機(jī)專業(yè)知識的了解，影響工作質(zhì)量。培訓(xùn)教材的陳舊影響了會計(jì)人員繼續(xù)教育的發(fā)展，繼續(xù)教育培訓(xùn)教材要不斷改革和完善這樣才能與時(shí)俱進(jìn)適應(yīng)新時(shí)期，培養(yǎng)符合科技發(fā)展的會計(jì)人員。我國會計(jì)人員繼續(xù)教育主要采用面授的培訓(xùn)形式，雖然這樣的形式非常直觀，但會計(jì)從業(yè)人員由于工作原因在學(xué)習(xí)過程中帶來了很多不便，有時(shí)勢必會影響工作。在接受繼續(xù)教育期間很難始終堅(jiān)持學(xué)習(xí)，培訓(xùn)期滿后很多學(xué)員難以得到真實(shí)的收獲。目前，會計(jì)從業(yè)人員繼續(xù)教育主要的考核采取簽到和一份試卷的形式完成考核內(nèi)容，但由于各種原因課前簽到考核形同虛設(shè)，甚至有些會計(jì)人員不參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在考試時(shí)抄抄寫寫，這樣的考核毫無意義可言，沒有達(dá)到繼續(xù)教育的最終目的，使繼續(xù)教育更流于形式。

會計(jì)人員的繼續(xù)教育是幫助企事業(yè)單位順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的必然選擇，作為企事業(yè)單位的管理者要提高自身的思想，重視會計(jì)從業(yè)人員的繼續(xù)教育，這樣才能提高單位自身的核心競爭力。

開展會計(jì)從業(yè)人員繼續(xù)教育的主體是繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，因此培訓(xùn)質(zhì)量的高低直接影響繼續(xù)教育的培訓(xùn)效果，我們對于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該采用競爭的方式，利用優(yōu)勝劣汰的方法選擇綜合能力強(qiáng)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，這樣才能有效改進(jìn)師資隊(duì)伍，提高繼續(xù)教育的培訓(xùn)質(zhì)量。

21世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)教育的迅猛發(fā)展，在教育部門得到了廣泛應(yīng)用，因此作為繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)我們應(yīng)該推行網(wǎng)絡(luò)教育的培訓(xùn)模式，而且利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)我們能更加生動的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)者的興趣，將枯燥的學(xué)習(xí)教育模式變得生動起來，這樣還能有效節(jié)約繼續(xù)教育的成本。在網(wǎng)絡(luò)普及的社會中，可以采取多模式、多層次的繼續(xù)教育方法，提高會計(jì)從業(yè)人員綜合素質(zhì)以及教學(xué)質(zhì)量。

我們要不定期對會計(jì)從業(yè)人員開展征文活動，讓企業(yè)當(dāng)中的會計(jì)管理工作者能夠結(jié)合自己的工作情況談?wù)劰芾砉ぷ鞯慕?jīng)驗(yàn)和感受，在參加繼續(xù)教育的會計(jì)從業(yè)人員中挑選優(yōu)秀的人員談?wù)勁嘤?xùn)過程中職業(yè)感悟。

隨著我國知識經(jīng)濟(jì)的到來，我們需要不斷完善會計(jì)從業(yè)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，幫助企業(yè)不斷創(chuàng)新。新的會計(jì)準(zhǔn)則與會計(jì)規(guī)章制度以及會計(jì)原理等逐漸更新和完善，因此，會計(jì)從業(yè)人員自身要具有活到老學(xué)到老的學(xué)習(xí)觀念，只有這樣才能提高自身的綜合素質(zhì)。在不斷學(xué)習(xí)和自我完善中逐漸適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，為我國經(jīng)濟(jì)增長和健康發(fā)展做貢獻(xiàn)。

會計(jì)人員的繼續(xù)教育論文篇三

第一章總則第一條為加強(qiáng)持有會計(jì)從業(yè)資格證書人員(以下簡稱會計(jì)人員)繼續(xù)教育的管理，推進(jìn)會計(jì)人員繼續(xù)教育工作科學(xué)化、規(guī)范化、信息化，培養(yǎng)造就高素質(zhì)的會計(jì)隊(duì)伍，提高會計(jì)人員專業(yè)勝任能力，根據(jù)《中華人民共和國會計(jì)法》(以下簡稱《會計(jì)法》)和《會計(jì)從業(yè)資格管理辦法》的規(guī)定，制定本辦法。第二條會計(jì)人員繼續(xù)教育的管理適用本辦法。第三條會計(jì)人員繼續(xù)教育應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和會計(jì)行業(yè)發(fā)展要求，統(tǒng)籌規(guī)劃，強(qiáng)化服務(wù)，注重質(zhì)量，全面推進(jìn)會計(jì)人才隊(duì)伍建設(shè)，為經(jīng)濟(jì)社會和會計(jì)行業(yè)發(fā)展提供人才保證和智力支持。第四條會計(jì)人員繼續(xù)教育工作應(yīng)當(dāng)遵循下列基本原則：(一)以人為本，按需施教。把握會計(jì)行業(yè)發(fā)展趨勢和會計(jì)人員從業(yè)基本要求，突出提升會計(jì)人員專業(yè)勝任能力，引導(dǎo)會計(jì)人員更新知識、拓展技能，提高解決實(shí)際問題的能力。(二)突出重點(diǎn)，提高能力。會計(jì)人員繼續(xù)教育面向會計(jì)人員，全面提高會計(jì)人員整體素質(zhì)，進(jìn)一步改善會計(jì)人員知識結(jié)構(gòu)。(三)加強(qiáng)指導(dǎo)，創(chuàng)新機(jī)制。在統(tǒng)籌規(guī)劃的前提下，有效利用各方面教育資源，引導(dǎo)社會辦學(xué)單位參與會計(jì)人員繼續(xù)教育，并不斷豐富繼續(xù)教育內(nèi)容，創(chuàng)新繼續(xù)教育方式，整合繼續(xù)教育資源，提高繼續(xù)教育質(zhì)量，逐步形成政府部門規(guī)劃指導(dǎo)、社會單位積極參與、用人單位支持督促的會計(jì)人員繼續(xù)教育新格局。第五條會計(jì)人員享有參加繼續(xù)教育的權(quán)利和接受繼續(xù)教育的義務(wù)。第六條會計(jì)人員繼續(xù)教育的對象是取得會計(jì)從業(yè)資格的人員。取得會計(jì)從業(yè)資格的人員，應(yīng)當(dāng)自取得資格的次年開始參加繼續(xù)教育，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)取得規(guī)定學(xué)分。

第二章管理體制第七條財(cái)政部負(fù)責(zé)全國會計(jì)人員繼續(xù)教育管理的下列事項(xiàng)：(一)制定全國會計(jì)人員繼續(xù)教育規(guī)劃;(二)制定全國會計(jì)人員繼續(xù)教育制度;(三)擬定全國會計(jì)人員繼續(xù)教育工作重點(diǎn);(四)組織開發(fā)、評估、推薦全國會計(jì)人員繼續(xù)教育重點(diǎn)教材;(五)組織全國會計(jì)人員繼續(xù)教育師資培訓(xùn);(六)指導(dǎo)、督促各地區(qū)和有關(guān)部門開展會計(jì)人員繼續(xù)教育工作。第八條各省、自治區(qū)、直轄市、計(jì)劃單列市財(cái)政廳(局)(以下簡稱省級財(cái)政部門)負(fù)責(zé)本地區(qū)會計(jì)人員繼續(xù)教育管理的下列事項(xiàng)：(一)依據(jù)全國會計(jì)人員繼續(xù)教育制度，制定本地區(qū)的會計(jì)人員繼續(xù)教育實(shí)施辦法;(二)依據(jù)全國會計(jì)人員繼續(xù)教育規(guī)劃和工作重點(diǎn)，制定本地區(qū)會計(jì)人員繼續(xù)教育計(jì)劃并組織實(shí)施;(三)確定本地區(qū)各級財(cái)政部門會計(jì)人員繼續(xù)教育管理工作的具體職責(zé)和權(quán)限;(四)組織推薦適合本地區(qū)的會計(jì)人員繼續(xù)教育教材，或者選用財(cái)政部統(tǒng)一組織開發(fā)、推薦的全國會計(jì)人員繼續(xù)教育重點(diǎn)教材;(五)組織本地區(qū)會計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)和會計(jì)人員繼續(xù)教育師資培訓(xùn);(六)指導(dǎo)、監(jiān)督本地區(qū)會計(jì)人員繼續(xù)教育工作，規(guī)范會計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)市場;(七)監(jiān)督、檢查會計(jì)人員接受繼續(xù)教育情況。第九條中共中央直屬機(jī)關(guān)事務(wù)管理局、國家機(jī)關(guān)事務(wù)管理局、中國人民解放軍總后勤部、中國人民武裝警察部隊(duì)后勤部(以下簡稱中央主管單位)和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)財(cái)務(wù)局應(yīng)當(dāng)按照會計(jì)從業(yè)資格管理體制，分別負(fù)責(zé)中央在京單位、中國人民解放軍系統(tǒng)、中國人民武裝警察部隊(duì)系統(tǒng)和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)財(cái)務(wù)局會計(jì)人員繼續(xù)教育的組織實(shí)施工作。中央主管單位和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)財(cái)務(wù)局管理會計(jì)人員繼續(xù)教育的職責(zé)，比照本辦法第八條執(zhí)行。第十條會計(jì)人員所在單位負(fù)責(zé)組織和督促本單位的會計(jì)人員參加繼續(xù)教育。會計(jì)人員所在單位應(yīng)當(dāng)遵循教育、考核、使用相結(jié)合的原則，鼓勵(lì)、支持并組織本單位會計(jì)人員參加繼續(xù)教育，保證學(xué)習(xí)時(shí)間，提供必要的學(xué)習(xí)條件。

第三章內(nèi)容與形式第十一條會計(jì)人員繼續(xù)教育的內(nèi)容主要包括會計(jì)理論、政策法規(guī)、業(yè)務(wù)知識、技能訓(xùn)練和職業(yè)道德等。(一)會計(jì)理論繼續(xù)教育，重點(diǎn)加強(qiáng)會計(jì)基礎(chǔ)理論和應(yīng)用理論的培訓(xùn)，提高會計(jì)人員用理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力;(二)政策法規(guī)繼續(xù)教育，重點(diǎn)加強(qiáng)會計(jì)法規(guī)制度及其他相關(guān)法規(guī)制度的培訓(xùn)，提高會計(jì)人員依法從事會計(jì)工作的能力;(三)業(yè)務(wù)知識和技能訓(xùn)練繼續(xù)教育，重點(diǎn)加強(qiáng)履行。

崗位職責(zé)。

所必備的會計(jì)準(zhǔn)則制度等專業(yè)知識、內(nèi)部控制、會計(jì)信息化等方面的培訓(xùn)，提高會計(jì)人員的實(shí)際工作能力和業(yè)務(wù)技能;(四)職業(yè)道德繼續(xù)教育，重點(diǎn)加強(qiáng)會計(jì)職業(yè)道德的培訓(xùn)，提高會計(jì)人員職業(yè)道德水平。第十二條會計(jì)人員可以自愿選擇參加本辦法規(guī)定的繼續(xù)教育形式。第十三條會計(jì)人員繼續(xù)教育的形式主要有：(一)參加縣級以上地方人民政府財(cái)政部門、中央主管單位、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)財(cái)務(wù)局(以下簡稱繼續(xù)教育管理部門)組織的會計(jì)人員繼續(xù)教育師資培訓(xùn)、會計(jì)脫產(chǎn)培訓(xùn)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)化會計(jì)培訓(xùn);(二)參加繼續(xù)教育管理部門公布的會計(jì)人員繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)組織的會計(jì)脫產(chǎn)培訓(xùn)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)化會計(jì)培訓(xùn);(三)參加繼續(xù)教育管理部門公布的會計(jì)人員所在單位組織的會計(jì)脫產(chǎn)培訓(xùn)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)化會計(jì)培訓(xùn);(四)參加財(cái)政部組織的全國會計(jì)領(lǐng)軍人才培訓(xùn);(五)參加財(cái)政部組織的大中型企事業(yè)單位總會計(jì)師素質(zhì)提升工程培訓(xùn);(六)參加省級財(cái)政部門、中央主管單位、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)財(cái)務(wù)局組織的高端會計(jì)人才培訓(xùn);(七)參加中國注冊會計(jì)師繼續(xù)教育培訓(xùn);(八)參加繼續(xù)教育管理部門組織的其他形式培訓(xùn)。繼續(xù)教育管理部門應(yīng)當(dāng)按照管理權(quán)限，定期公布會計(jì)人員繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)或會計(jì)人員所在單位名稱等相關(guān)信息。第十四條除本辦法第十三條規(guī)定的繼續(xù)教育形式外，會計(jì)人員繼續(xù)教育的形式還包括：(一)參加財(cái)政部組織的全國會計(jì)領(lǐng)軍人才考試，以及省級財(cái)政部門、中央主管單位、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)財(cái)務(wù)局組織的高端會計(jì)人才考試;(二)參加會計(jì)、審計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試，以及注冊會計(jì)師、注冊資產(chǎn)評估師、注冊稅務(wù)師考試;(三)參加國家教育行政主管部門承認(rèn)的會計(jì)類專科以上學(xué)位學(xué)歷教育;(四)承擔(dān)繼續(xù)教育管理部門或其認(rèn)可的會計(jì)學(xué)術(shù)團(tuán)體的會計(jì)類研究課題，或在有國內(nèi)統(tǒng)一刊號(cn)的經(jīng)濟(jì)管理類報(bào)刊上發(fā)表會計(jì)類論文;(五)公開出版會計(jì)類書籍;(六)參加省級以上財(cái)政部門、中央主管單位、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)財(cái)務(wù)局組織或其認(rèn)可的會計(jì)類知識大賽;(七)繼續(xù)教育管理部門認(rèn)可的其他形式。第十五條會計(jì)人員繼續(xù)教育內(nèi)容應(yīng)當(dāng)根據(jù)會計(jì)人員的從業(yè)要求，綜合運(yùn)用講授式、研究式、案例式、模擬式、體驗(yàn)式等教學(xué)方法，提高培訓(xùn)效果和質(zhì)量。第十六條繼續(xù)教育管理部門應(yīng)當(dāng)積極推廣網(wǎng)絡(luò)教育、遠(yuǎn)程教育、電化教育等方式，提高會計(jì)人員繼續(xù)教育教學(xué)和管理的信息化水平。

第四章學(xué)分管理第十七條會計(jì)人員參加繼續(xù)教育采取學(xué)分制管理制度，每年參加繼續(xù)教育取得的學(xué)分不得少于24學(xué)分。會計(jì)人員參加繼續(xù)教育取得的學(xué)分，在全國范圍內(nèi)有效。第十八條會計(jì)人員參加本辦法第十三條規(guī)定的繼續(xù)教育形式，繼續(xù)教育學(xué)分計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)如下：(一)參加繼續(xù)教育管理部門組織的會計(jì)人員繼續(xù)教育師資培訓(xùn)、會計(jì)脫產(chǎn)培訓(xùn)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)化會計(jì)培訓(xùn)，考試或考核合格的，每學(xué)時(shí)折算為1學(xué)分;(二)參加繼續(xù)教育管理部門公布的會計(jì)人員繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)組織的會計(jì)脫產(chǎn)培訓(xùn)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)化會計(jì)培訓(xùn)，考試或考核合格的，每學(xué)時(shí)折算為1學(xué)分;(三)參加繼續(xù)教育管理部門公布的會計(jì)人員所在單位組織的會計(jì)脫產(chǎn)培訓(xùn)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)化會計(jì)培訓(xùn)，考試或考核合格的，每學(xué)時(shí)折算為1學(xué)分;(四)參加財(cái)政部組織的全國會計(jì)領(lǐng)軍人才培訓(xùn)，考試或考核合格的，每學(xué)時(shí)折算為1學(xué)分;(五)參加財(cái)政部組織的大中型企事業(yè)單位總會計(jì)師素質(zhì)提升工程培訓(xùn)，考試或考核合格的，每學(xué)時(shí)折算為1學(xué)分;(六)參加省級財(cái)政部門、中央主管單位、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)財(cái)務(wù)局組織的高端會計(jì)人才培訓(xùn)，考試或考核合格的，每學(xué)時(shí)折算為1學(xué)分;(七)參加中國注冊會計(jì)師繼續(xù)教育培訓(xùn)，經(jīng)所屬注冊會計(jì)師協(xié)會確認(rèn)的，每學(xué)時(shí)折算為1學(xué)分。第十九條會計(jì)人員參加本辦法第十四條規(guī)定的繼續(xù)教育形式，繼續(xù)教育學(xué)分計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)如下：(一)參加財(cái)政部組織的全國會計(jì)領(lǐng)軍人才考試，以及省級財(cái)政部門、中央主管單位、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)財(cái)務(wù)局組織的高端會計(jì)人才考試，被錄取的，折算為24學(xué)分;(二)參加會計(jì)、審計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試，以及注冊會計(jì)師、注冊資產(chǎn)評估師、注冊稅務(wù)師考試，每通過一科考試，折算為24學(xué)分;(三)參加國家教育行政主管部門承認(rèn)的會計(jì)類?？埔陨蠈W(xué)位學(xué)歷教育，通過當(dāng)年度一個(gè)學(xué)習(xí)科目考試或考核的，折算為24學(xué)分;(四)獨(dú)立承擔(dān)繼續(xù)教育管理部門或其認(rèn)可的會計(jì)學(xué)術(shù)團(tuán)體的會計(jì)類研究課題，課題結(jié)項(xiàng)的，每項(xiàng)研究課題折算為24學(xué)分;與他人合作完成的，每項(xiàng)研究課題的第一作者折算為24學(xué)分，其他作者每人折算為12學(xué)分;(五)獨(dú)立在有國內(nèi)統(tǒng)一刊號的經(jīng)濟(jì)管理類報(bào)刊上發(fā)表會計(jì)類論文的，每篇論文折算為24學(xué)分;與他人合作發(fā)表的，每篇論文的第一作者折算為24學(xué)分，其他作者每人折算為12學(xué)分;(六)獨(dú)立公開出版會計(jì)類書籍的，每本會計(jì)類書籍折算為24學(xué)分;與他人合作出版的，每本會計(jì)類書籍的第一作者折算為24學(xué)分，其他作者每人折算為12學(xué)分;(七)參加省級以上財(cái)政部門、中央主管單位、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)財(cái)務(wù)局組織或其認(rèn)可的會計(jì)類知識大賽，成績合格或受到表彰的，折算為24學(xué)分。會計(jì)人員參加繼續(xù)教育取得的學(xué)分，均在當(dāng)年度有效，不得結(jié)轉(zhuǎn)下年度。第二十條會計(jì)人員在省級財(cái)政部門、中央主管單位、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)財(cái)務(wù)局管轄范圍之間辦理調(diào)轉(zhuǎn)登記時(shí)，未按規(guī)定完成繼續(xù)教育的，應(yīng)當(dāng)分情況進(jìn)行處理:(一)會計(jì)人員未按規(guī)定完成以前年度繼續(xù)教育的，應(yīng)當(dāng)在調(diào)出地完成以前年度繼續(xù)教育后，才能辦理會計(jì)從業(yè)資格調(diào)轉(zhuǎn)手續(xù)。(二)會計(jì)人員未按規(guī)定完成當(dāng)年度繼續(xù)教育的，調(diào)出地應(yīng)當(dāng)在其調(diào)轉(zhuǎn)登記表中予以注明，會計(jì)人員辦理調(diào)轉(zhuǎn)后，應(yīng)當(dāng)在調(diào)入地完成當(dāng)年度繼續(xù)教育。第二十一條會計(jì)人員參加未經(jīng)繼續(xù)教育管理部門公布的會計(jì)人員繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)組織開展的會計(jì)人員繼續(xù)教育，繼續(xù)教育管理部門不為其辦理繼續(xù)教育事項(xiàng)登記。會計(jì)人員參加未經(jīng)繼續(xù)教育管理部門公布的會計(jì)人員所在單位組織開展的會計(jì)人員繼續(xù)教育，繼續(xù)教育管理部門不為其辦理繼續(xù)教育事項(xiàng)登記。第五章機(jī)構(gòu)管理第二十二條繼續(xù)教育管理部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)會計(jì)人員繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)建設(shè)，構(gòu)建分工明確、優(yōu)勢互補(bǔ)、布局合理、競爭有序的會計(jì)人員繼續(xù)教育體系。會計(jì)人員繼續(xù)教育應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮國家會計(jì)學(xué)院、中華會計(jì)函授學(xué)校、會計(jì)學(xué)會、總會計(jì)師協(xié)會、縣級以上地方人民政府財(cái)政部門和中央主管單位會計(jì)人員培訓(xùn)基地(中心)等教育資源的主渠道作用，鼓勵(lì)、引導(dǎo)高等院校、科研院所等單位參與會計(jì)人員繼續(xù)教育工作。第二十三條會計(jì)人員繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)必須同時(shí)符合下列條件：(一)具備承擔(dān)培訓(xùn)工作相適應(yīng)的教學(xué)場所和教學(xué)設(shè)施;(二)擁有與承擔(dān)培訓(xùn)工作相適應(yīng)的師資隊(duì)伍和管理力量;(三)制定完善的教學(xué)培訓(xùn)計(jì)劃、管理制度和其他相關(guān)制度;(四)能夠完成所承擔(dān)的培訓(xùn)任務(wù)，保證培訓(xùn)質(zhì)量;(五)符合有關(guān)法律法規(guī)的規(guī)定。第二十四條會計(jì)人員繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)根據(jù)會計(jì)人員繼續(xù)教育規(guī)劃和工作重點(diǎn)等，改進(jìn)培訓(xùn)方式，科學(xué)設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)管理，提高教學(xué)水平，保證培訓(xùn)質(zhì)量。第二十五條會計(jì)人員繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)建立健全會計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)檔案，如實(shí)記載會計(jì)人員繼續(xù)教育情況，并在培訓(xùn)結(jié)束后及時(shí)將有關(guān)情況報(bào)送所在地繼續(xù)教育管理部門。

會計(jì)人員的繼續(xù)教育論文篇四

中小企業(yè)的數(shù)量占據(jù)了中國企業(yè)數(shù)量的絕大部分，其在地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展中地位重要，而從業(yè)會計(jì)工作人員的繼續(xù)教育在當(dāng)今時(shí)代日益受到關(guān)注。本文對滁州市中小企業(yè)會計(jì)從業(yè)人員繼續(xù)教育中存在的問題進(jìn)行了分析和研究，取得了一些有益的研究結(jié)果結(jié)論。

滁州市位于蘇皖兩省交界，地處中國經(jīng)濟(jì)最為發(fā)達(dá)的長江三角洲西部邊緣，是安徽省東向發(fā)展戰(zhàn)略的橋頭堡，皖江開發(fā)的龍頭地帶，是承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)。經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展亟需大量高素質(zhì)、高技能人才。會計(jì)是國際通用的商業(yè)語言，在當(dāng)今全球會計(jì)準(zhǔn)則實(shí)現(xiàn)趨同的背景下，會計(jì)人員需要掌握相應(yīng)的會計(jì)知識并要做到與時(shí)俱進(jìn)。經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會計(jì)越重要，隨著中小企業(yè)的增多，會計(jì)人員的需求量也越來越大。財(cái)政部的《會計(jì)從業(yè)資格管理辦法》就特別強(qiáng)調(diào)了會計(jì)人員的繼續(xù)教育。然而在實(shí)際工作中，當(dāng)前中小企業(yè)會計(jì)人員繼續(xù)教育方面存在著一些問題和不足，試圖針對這些問題與不足探討解決策略，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供一些支持。

（一）中小企業(yè)界定與滁州市會計(jì)從業(yè)情況概述。

根據(jù)2011年6月18日發(fā)布《中小企業(yè)劃型標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定》，工業(yè)：職工人數(shù)2000人以下，或銷售額30000萬元以下，或資產(chǎn)總額為40000萬元以下；批發(fā)和零售業(yè)：職工人數(shù)500人以下，或銷售額15000萬元以下……由此可知，我國絕大多數(shù)的企業(yè)是中小型，滁州市企業(yè)情況也是如此，從數(shù)量上，小型企業(yè)更多。中小企業(yè)的會計(jì)從業(yè)人員結(jié)構(gòu)，總體是中低層多，呈金字塔形分布。以滁州市為例，全市具有會計(jì)從業(yè)資格證的約有19000人，具有助理會計(jì)師資格的約有5000人，而中級以上資格的就明顯少得多。相關(guān)從業(yè)人員多在制造業(yè)和商品流通企業(yè)。結(jié)合實(shí)際來看，滁州市會計(jì)從業(yè)人員總體層次不高，業(yè)務(wù)能力一般，這些資料對于繼續(xù)教育有效開展具有重要意義。

會計(jì)人員繼續(xù)教育，即我們通常所述會計(jì)人員后繼教育、在職教育，是指對正從事會計(jì)工作和已取得或受聘會計(jì)專業(yè)技術(shù)資格（職稱）的會計(jì)人員進(jìn)行以提高政治思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力和職業(yè)道德水平為目標(biāo)，使之更好地適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的再培訓(xùn)、再教育。會計(jì)人員繼續(xù)教育是一項(xiàng)綜合素質(zhì)教育，目的是提高會計(jì)人員政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力、職業(yè)道德水平，對他們的知識和技能進(jìn)行補(bǔ)充、更新、拓展和提高。從我國現(xiàn)狀來看，一方面是會計(jì)規(guī)范不斷出臺，如重修了《會計(jì)法》、發(fā)布新會計(jì)準(zhǔn)則；另一方面是新的會計(jì)業(yè)務(wù)不斷涌現(xiàn)，會計(jì)人員要不斷學(xué)習(xí)新知識，立足于本專業(yè)之外還要加強(qiáng)電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)結(jié)算等現(xiàn)代技術(shù)知識的培訓(xùn)，以適應(yīng)不斷變化的會計(jì)工作；再一方面就是地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提出了更高的要求，對滁州市會計(jì)人員的素質(zhì)發(fā)展是一個(gè)較大的促進(jìn)，要求會計(jì)人員不斷提高自身的綜合素質(zhì)和能力，而繼續(xù)教育顯然是一條重要途徑。

會計(jì)人員繼續(xù)教育的內(nèi)容主要包括會計(jì)理論、政策法規(guī)、業(yè)務(wù)知識、技能訓(xùn)練和職業(yè)道德等。會計(jì)人員繼續(xù)教育是強(qiáng)制性的，根據(jù)財(cái)政部《會計(jì)人員繼續(xù)教育規(guī)定》，會計(jì)人員每年接受培訓(xùn)（面授）的時(shí)間累計(jì)不應(yīng)少于24小時(shí)。滁州市目前由市會計(jì)局主管會計(jì)繼續(xù)教育工作。采取的形式為面授，大班制教學(xué)，每班約160-200人。從學(xué)習(xí)內(nèi)容上看這幾年分別是稅收會計(jì)、企業(yè)內(nèi)部控制和小企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則等，每年由會計(jì)局指定內(nèi)容；從培訓(xùn)師資來看，主要由地方高校會計(jì)專業(yè)和相關(guān)專業(yè)教師進(jìn)行授課；從組織培訓(xùn)方面來看，主要是會計(jì)局工作人員現(xiàn)場值勤；從考核方式來看，是采用試題庫抽取考題，現(xiàn)場筆試。

中小企業(yè)會計(jì)人員繼續(xù)教育從無到有，取得了很大的成績。同樣我們也應(yīng)該看到存在的不少問題，從滁州市來看，主要在管理單位、培訓(xùn)內(nèi)容與方式、師資隊(duì)伍、考評機(jī)制等方面存在以下幾點(diǎn)問題:。

社會上有些單位和部門至今對繼續(xù)教育重要性的認(rèn)識還沒有到位，常常只看眼前利益而忽視長遠(yuǎn)發(fā)展。根據(jù)對滁州市的部分國家機(jī)關(guān)、社會團(tuán)體、企事業(yè)單位調(diào)查結(jié)果顯示，單位領(lǐng)導(dǎo)非常支持會計(jì)人員參加繼續(xù)教育的比率達(dá)不到15％，特別是企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)支持比例更低，僅為10％左右。由于教學(xué)效果不能立竿見影，管理單位認(rèn)為培訓(xùn)不培訓(xùn)差不多，也就沒有制定任何約束機(jī)制，所以會計(jì)人員產(chǎn)生惰性，索性就只是應(yīng)付差事而已。

部分會計(jì)人員對繼續(xù)教育的重要性認(rèn)識不夠，只是因?yàn)闀?jì)局要進(jìn)行年度檢查而被動地參加繼續(xù)教育，有的人甚至寧愿交培訓(xùn)費(fèi)，不愿參加面授學(xué)習(xí)，普遍存在曠課和應(yīng)付考試現(xiàn)象。部分會計(jì)人員即使人在現(xiàn)場，也是抱著應(yīng)付點(diǎn)名的態(tài)度來的。雖然這只是少數(shù)部分，但是必須引起重視。

（三）培訓(xùn)內(nèi)容不能體現(xiàn)層次性，方式單一。

雖然《會計(jì)人員繼續(xù)教育規(guī)定》對繼續(xù)教育有高級、中級和初級之分，但在現(xiàn)實(shí)培訓(xùn)中往往是把不同級別和不同對象的會計(jì)人員混合在一起進(jìn)行教學(xué)。主管部門設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容時(shí)沒有充分考慮會計(jì)人員的實(shí)際情況，對“以人為本，按需施教”的原則不能全面體現(xiàn)，培訓(xùn)內(nèi)容幾乎千篇一律。這樣一方面不能充分體現(xiàn)因材施教；另一種情況是因?yàn)閷W(xué)員所在的行業(yè)不同而眾口難調(diào)。滁州市目前的會計(jì)繼續(xù)教育方式單一，多采用傳統(tǒng)授課方式，基本上是“滿堂灌”式的單項(xiàng)信息傳播，很難調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，難以體現(xiàn)教學(xué)效果。無法滿足社會對復(fù)合型會計(jì)人才的需要。這就導(dǎo)致培訓(xùn)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和深度兩方面不能很好地適應(yīng)學(xué)員的需求，直接影響培訓(xùn)效果。

（四）師資隊(duì)伍不穩(wěn)定、力量薄弱。

目前，滁州市會計(jì)人員繼續(xù)教育的師資主要臨時(shí)安排高校教師和少部分社會高級會計(jì)人員組成，師資力量薄弱。高校教師會計(jì)理論功底深厚，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在滿足學(xué)員的需求方面仍存在較大不足。社會高級會計(jì)人員實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，但往往缺乏理論深度和表達(dá)方式欠缺完整性。培訓(xùn)的內(nèi)容偏重專業(yè)知識而忽略其他相關(guān)知識，聯(lián)系實(shí)際不夠緊密，不能從根本上得到解決日常會計(jì)工作中所遇到的疑難問題，致使會計(jì)人員對繼續(xù)教育逐步失去興趣。

（五）考評制度不完善。

從滁州市近幾年開展會計(jì)人員繼續(xù)教育的實(shí)踐證明，考試是保證學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量的一重要措施。目前對于中小企業(yè)的會計(jì)從業(yè)人員（主要是中級和中級以下的會計(jì)人員）是采用閉卷考試形式。雖然閉卷考試的題目出的并不太難，但是考場紀(jì)律一直不夠嚴(yán)肅，甚至是走過場，這必然會削弱會計(jì)人員繼續(xù)教育的效果和會計(jì)人員學(xué)習(xí)的自覺性。雖然滁州市會計(jì)局規(guī)定會計(jì)人員繼續(xù)教育情況及其成績管理與會計(jì)從業(yè)資格證書年檢掛鉤，但是在這種考試模式之下，很顯然效果不佳。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化，滁州市承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)的確立和招商引資工作的深入，很多行業(yè)都要向外開放，會計(jì)行業(yè)也不例外。所以應(yīng)當(dāng)在綜合考慮地方會計(jì)人員繼續(xù)教育的實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合會計(jì)人員繼續(xù)教育的目標(biāo)，設(shè)計(jì)出適合滁州市情的會計(jì)人員繼續(xù)教育體系。

結(jié)合地方特點(diǎn)，要求會計(jì)人員繼續(xù)教育需要達(dá)到以下目標(biāo)：

1、首要目標(biāo)是增強(qiáng)會計(jì)人員的綜合素質(zhì)。一是要能恪守職業(yè)道德，逐步形成縱觀全局的能力，能充分考慮到時(shí)局變化對企業(yè)財(cái)會各方面的影響，防范風(fēng)險(xiǎn)，增強(qiáng)預(yù)見性；二是要忠于職守、廉潔奉公、團(tuán)結(jié)協(xié)作；三是要使會計(jì)人員的業(yè)務(wù)能力不斷得到更新、補(bǔ)充、拓展和提高。

2、扭轉(zhuǎn)滁州市會計(jì)隊(duì)伍落后的現(xiàn)狀。當(dāng)前滁州市會計(jì)隊(duì)伍存在的問題一是會計(jì)人員總體素質(zhì)不高；二是合格的會計(jì)人員數(shù)量不夠；三是做假的賬、違反財(cái)會制度和職業(yè)道德的風(fēng)氣有一定市場?？梢酝ㄟ^大規(guī)模的培訓(xùn)，實(shí)行強(qiáng)制定期的繼續(xù)教育是扭轉(zhuǎn)會計(jì)隊(duì)伍不利局面的重要途徑。

（二）單位要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，提高思想認(rèn)識。

為保證會計(jì)繼續(xù)教育順利實(shí)施，首先要提高各單位領(lǐng)導(dǎo)的思想認(rèn)識，要他們重視和支持會計(jì)人員的繼續(xù)教育，把會計(jì)人員知識技能更新完善作為單位的一項(xiàng)重要工作來抓。地方財(cái)政局、會計(jì)局應(yīng)對各單位領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行宣傳和采取必要強(qiáng)制手段。從實(shí)踐情況來看，在過渡階段采取強(qiáng)硬措施是必要的，也是有效的。再就是要提高會計(jì)人員本身對繼續(xù)教育的思想認(rèn)識，使會計(jì)人員意識到學(xué)習(xí)的必要性。

（三）合理設(shè)置繼續(xù)教育的內(nèi)容，采取適當(dāng)?shù)牡慕逃问健?/p>

會計(jì)人員繼續(xù)教育系統(tǒng)的核心是培訓(xùn)內(nèi)容，是決定能否實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育目標(biāo)的首要因素，是一次繼續(xù)教育活動能否成功的基礎(chǔ)。對此，應(yīng)該做好以下幾方面的工作:。

1、繼續(xù)教育課程設(shè)置。開展繼續(xù)教育的課程建設(shè)是提高教育質(zhì)量的根本保證之一，它決定了繼續(xù)教育的內(nèi)容。培訓(xùn)承辦機(jī)構(gòu)應(yīng)積極開展調(diào)研，及時(shí)把握會計(jì)人員從業(yè)需求狀況，有針對性的確定后續(xù)教育的內(nèi)容。

2、繼續(xù)教育分級培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置?？梢圆捎梅旨壟嘤?xùn)的形式，進(jìn)行教學(xué)方法和培訓(xùn)教材的細(xì)分。從滁州市的中小企業(yè)實(shí)際情況來看，目前易于實(shí)施的是前述的初級班和中級班。

3、繼續(xù)教育分類培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置。目前可以把參加培訓(xùn)的會計(jì)人員分為三類:金融企業(yè)會計(jì)人員、工商企業(yè)會計(jì)人員及農(nóng)村會計(jì)人員。根據(jù)他們各自工作內(nèi)容設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容。

4、按照會計(jì)人員的工作單位類別、學(xué)歷層次、職稱等級和從事會計(jì)工作的年限，實(shí)行分級、分類培訓(xùn)。

（1）分級培訓(xùn)：初級班，針對中專(普高、職高)學(xué)歷或初級職稱及以下會計(jì)人員；中級班，對象為大專及本科學(xué)歷或中級職稱會計(jì)人員；高級班，針對研究生學(xué)歷或高級職稱會計(jì)人員。

（2）分類培訓(xùn)：按行業(yè)、系統(tǒng)分類培訓(xùn),有明確的目的性。這對有效地解決本行業(yè)會計(jì)人員面對的共性問題,在培訓(xùn)中更容易開展互動教學(xué)，同時(shí)可以融洽學(xué)員之間關(guān)系，能夠形成一個(gè)交流的圈子。

（3）專題培訓(xùn)：針對一定時(shí)期會計(jì)界存在的特定理論和會計(jì)實(shí)務(wù)問題,或某個(gè)行業(yè)存在的特定的會計(jì)理論和會計(jì)實(shí)務(wù)問題，采取相對集中的培訓(xùn)形式。

（四）構(gòu)建良好師資隊(duì)伍，豐富教學(xué)方法。

良好的師資是取得繼續(xù)教育良好效果的先決條件。應(yīng)該構(gòu)建由高校教師、各類優(yōu)秀企業(yè)財(cái)會人員代表和主管部門業(yè)務(wù)骨干組成的繼續(xù)教育師資人才庫，形成一套人員組織、角色安排、工作任務(wù)和報(bào)酬計(jì)算等系列化的完備系統(tǒng)。這樣，在繼續(xù)教育開展時(shí)，能事先安排師資，組織備課，做好各環(huán)節(jié)工作。繼續(xù)教育的教學(xué)方法應(yīng)該靈活多樣，能夠節(jié)省時(shí)間、緩和工學(xué)矛盾、簡便易行、收到顯著的效果就是好方法。結(jié)合滁州市中小企業(yè)會計(jì)人員學(xué)歷和技能等級層次情況，在繼續(xù)教育中，可以應(yīng)用案例法、討論法、模擬操作法等教學(xué)方法進(jìn)行培訓(xùn)。

（五）對實(shí)施培訓(xùn)的單位要嚴(yán)格監(jiān)督與考評。

對培訓(xùn)單位而言，其本身是會計(jì)人員繼續(xù)教育的實(shí)施者，它的執(zhí)行質(zhì)量、施教水平直接關(guān)系到會計(jì)人員繼續(xù)教育的質(zhì)量，因此對培訓(xùn)單位要加強(qiáng)指導(dǎo)、考核和監(jiān)督，引入競爭，實(shí)行優(yōu)勝劣汰的動態(tài)管理制度、學(xué)員意見反饋制度，明確監(jiān)管重點(diǎn)，建立健全事前審批，事中監(jiān)督，事后評估的會計(jì)績效評價(jià)體系。

（六）嚴(yán)格考試紀(jì)律，將考試成績與年檢掛鉤。

管理部門要高度重視對考試紀(jì)律的嚴(yán)格管理，可以派遣專人巡考。同時(shí)把會計(jì)人員繼續(xù)教育情況及其成績同會計(jì)從業(yè)資格證書的年檢工作緊密地結(jié)合起來，即參加會計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)及考試成績合格者，才能通過本年度的會計(jì)從業(yè)資格證書年檢。

[5]王慧芬.會計(jì)人員繼續(xù)教育存在的主要問題及對策[j].中國總會計(jì)師,2014,(07).

會計(jì)人員的繼續(xù)教育論文篇五

：對會計(jì)專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行繼續(xù)教育，是提高會計(jì)從業(yè)人員業(yè)務(wù)水平、保證會計(jì)信息質(zhì)量的必要條件，直接影響財(cái)務(wù)工作的質(zhì)量，從而影響會計(jì)資料使用者與決策者的判斷，進(jìn)而影響整個(gè)社會經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展。因此，對會計(jì)專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行繼續(xù)教育工作十分必要和重要。本文根據(jù)自身會計(jì)工作實(shí)際情況與調(diào)查，結(jié)合當(dāng)前會計(jì)繼續(xù)教育的現(xiàn)狀，闡述會計(jì)專業(yè)人員繼續(xù)教育的重要性，進(jìn)而引起相關(guān)單位負(fù)責(zé)人員和會計(jì)工作人員對會計(jì)繼續(xù)教育的重視。

財(cái)政部2018年5月19日下發(fā)了財(cái)會〔2018〕10號文——《關(guān)于印發(fā)會計(jì)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育規(guī)定的通知》，從2018年7月1日起開始實(shí)施新的《會計(jì)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育規(guī)定》。［1］至此適用不到5年的財(cái)會〔2013〕18號文《會計(jì)人員繼續(xù)教育規(guī)定》廢止，可見對會計(jì)人員的繼續(xù)教育問題是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，必須與時(shí)俱進(jìn)。

（一）繼續(xù)教育培訓(xùn)方式程序化、形式化。目前的繼續(xù)教育方式有參加相關(guān)職稱考試；參加社會培訓(xùn)；參加主管會計(jì)人員機(jī)構(gòu)的網(wǎng)課培訓(xùn)。職稱考試是為了取得職稱而學(xué)，所學(xué)知識面縱然很廣，但無相關(guān)實(shí)際工作結(jié)合，真正對實(shí)際工作中的幫助指導(dǎo)的實(shí)用性稍弱，考試內(nèi)容也并非全部，以成績定結(jié)論也難免片面。參加社會培訓(xùn)和主管機(jī)構(gòu)的網(wǎng)課培訓(xùn)，由于課程設(shè)置偏理論化或是偏政策解讀化，并非完全適合所有會計(jì)人員，但因?yàn)橛欣^續(xù)教育要求，會計(jì)人員又不得不為了完成教育而教育，而對實(shí)際工作幫助并不大。從而使繼續(xù)教育流于走程序和形式化。此外，會計(jì)人員每年參加多次主管部門舉辦的跟實(shí)際工作業(yè)務(wù)有關(guān)的培訓(xùn)會，因沒有繼續(xù)教育相關(guān)證明要求卻不被視為完成繼續(xù)教育，也有些欠妥。

（二）繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容實(shí)用性不強(qiáng)。目前被認(rèn)可的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對會計(jì)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)的內(nèi)容過于單一，針對適合的會計(jì)人群單一。網(wǎng)課教育基本上停留在基礎(chǔ)知識、概念講解，適合學(xué)校學(xué)習(xí)；線下自學(xué)的，通常大多數(shù)是為了通過專業(yè)考試，也側(cè)重理論學(xué)習(xí)；培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課程設(shè)置多數(shù)針對高級會計(jì)人員、管理會計(jì)人員，抑或是針對新出臺的某個(gè)政策的解讀分析等，例如單位內(nèi)部控制高級培訓(xùn)、單位財(cái)務(wù)管理人員綜合能力提升等等。以上這些課程設(shè)置并不是完全適應(yīng)大部分會計(jì)專業(yè)技術(shù)人員實(shí)際工作的需要，培訓(xùn)內(nèi)容缺乏實(shí)務(wù)操作，大多數(shù)會計(jì)專業(yè)技術(shù)人員真正需要的是實(shí)際業(yè)務(wù)操作，這些培訓(xùn)內(nèi)容實(shí)用性不強(qiáng)的繼續(xù)教育最終必然導(dǎo)致繼續(xù)教育的工作流于形式。（三）對繼續(xù)教育工作不夠重視隨著經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展變化，財(cái)務(wù)工作同樣需要適應(yīng)這一變化做出調(diào)整，譬如眾所周知的個(gè)人所得稅問題，就是順應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平在不斷做出調(diào)整，其他財(cái)務(wù)方面也是如此，因此這就需要從事財(cái)務(wù)工作的會計(jì)專業(yè)技術(shù)人員不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，單從要求通過自學(xué)或者單純的媒體途徑學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，甚至?xí)霈F(xiàn)理解誤區(qū)，走彎路的情況，從而導(dǎo)致呈現(xiàn)的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，影響財(cái)務(wù)報(bào)告使用者的判斷。從單位領(lǐng)導(dǎo)者角度而言，業(yè)務(wù)部門是單位的主要生產(chǎn)部門，財(cái)務(wù)部門相對而言只是綜合管理部門的一部分，財(cái)務(wù)工作只需按相關(guān)制度規(guī)定處理好即可，但其實(shí)正是忽略了財(cái)務(wù)工作并非一成不變，因此這就需要首先從單位領(lǐng)導(dǎo)對會計(jì)專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育工作提高重視程度，把這項(xiàng)工作作為一項(xiàng)財(cái)務(wù)工作人員工作的一部分，投入一定的資源每年針對新會計(jì)制度、準(zhǔn)則、法律等相關(guān)實(shí)際業(yè)務(wù)操作的變革對財(cái)務(wù)人員進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，領(lǐng)導(dǎo)重視是對會計(jì)工作人員的極大支持。領(lǐng)導(dǎo)者重視是前提，會計(jì)專業(yè)技術(shù)人員自身更要有扎實(shí)拓展業(yè)務(wù)知識水平的覺悟，不能把繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)停留在一種走過場、走形式的狀態(tài)，把握好學(xué)習(xí)機(jī)會，不是為了繼續(xù)教育而教育，而是真正做到為了扎實(shí)業(yè)務(wù)工作、為了把財(cái)務(wù)工作與時(shí)俱進(jìn)做好而教育。此外，會計(jì)專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育也離不開財(cái)政部門的監(jiān)管。一個(gè)地區(qū)的財(cái)政部門負(fù)責(zé)會計(jì)人員的繼續(xù)教育工作，但有些地方的財(cái)政部門對這項(xiàng)工作的重要性認(rèn)識不夠，對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)監(jiān)管不足，對培訓(xùn)內(nèi)容審核不夠，對培訓(xùn)結(jié)果也只限于蓋章了事。因此，只有各方面共同重視這個(gè)問題，繼續(xù)教育工作才能真正做到有意義。

（1）不斷發(fā)展的社會市場經(jīng)濟(jì)、新生經(jīng)濟(jì)事物的出現(xiàn)要求會計(jì)專業(yè)技術(shù)人員必須具備與時(shí)俱進(jìn)的業(yè)務(wù)能力。例如，2017年7月財(cái)政部印發(fā)的《政府會計(jì)制度——行政事業(yè)單位會計(jì)科目和報(bào)表》，要求行政事業(yè)單位擬于2019年1月1日起在各級行政事業(yè)單位試行實(shí)施。2018年8月財(cái)政部再次印發(fā)《關(guān)于貫徹實(shí)施政府會計(jì)準(zhǔn)則制度的通知》，要求著力加強(qiáng)對新準(zhǔn)則的培訓(xùn)，確保實(shí)施過程中“不走樣”。這一準(zhǔn)則的實(shí)施不僅是和國際接軌，也是全面反映政府財(cái)務(wù)情況的一大變革，是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然經(jīng)過，因此加強(qiáng)對會計(jì)專業(yè)技術(shù)人員結(jié)合實(shí)際工作的繼續(xù)教育極為重要，也是提高會計(jì)信息質(zhì)量的必然要求。（2）財(cái)務(wù)崗位的重要性要求其工作人員必須具備專業(yè)技術(shù)崗位的綜合素質(zhì)。任何單位的所有業(yè)務(wù)活動歸根結(jié)底都與資金密切相關(guān)，資金的合理合規(guī)有效使用是財(cái)務(wù)工作的重中之重，這就必然決定了財(cái)務(wù)崗位的重要性，從而對在財(cái)務(wù)崗位工作人員的要求也必然更高，不僅需要具備基本的道德素質(zhì)修養(yǎng)，更需要其具備扎實(shí)的財(cái)務(wù)專業(yè)知識。社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，變革必然隨之而來，會計(jì)人員專業(yè)知識不新不強(qiáng)，必然無法為會計(jì)主體提供真實(shí)有效的經(jīng)濟(jì)信息。（3）對會計(jì)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育是會計(jì)法規(guī)的要求，是提高會計(jì)人員隊(duì)伍綜合素質(zhì)的需要，是會計(jì)人員自身發(fā)展和自我完善的需要。財(cái)務(wù)管理是一個(gè)單位內(nèi)部管理的中樞，會計(jì)工作的一個(gè)重要職能就是反映單位經(jīng)濟(jì)活動情況，為單位內(nèi)部使用者和外部使用者提供準(zhǔn)確有價(jià)值的會計(jì)信息，這就要求會計(jì)工作人員的及時(shí)學(xué)習(xí)更新的專業(yè)知識，跟得上相關(guān)政策法規(guī)的變化。同時(shí)一名優(yōu)秀的會計(jì)專業(yè)技術(shù)人員所具備的專業(yè)知識不應(yīng)該只局限于眼前工作的需要，更應(yīng)該具備所服務(wù)會計(jì)主體未來發(fā)展方向的需要。

（1）加強(qiáng)會計(jì)人員主管部門對繼續(xù)教育工作的監(jiān)管力度。會計(jì)人員主管部門應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其監(jiān)管作用，首先應(yīng)當(dāng)對從業(yè)人員所服務(wù)的會計(jì)主體進(jìn)行監(jiān)管，繼續(xù)教育工作不僅是個(gè)人的問題，更關(guān)系到被服務(wù)主體的會計(jì)信息質(zhì)量問題，乃至其提供的經(jīng)濟(jì)信息影響整個(gè)社會使用者的判斷，因此會計(jì)人員主管部門應(yīng)當(dāng)將繼續(xù)教育工作作為強(qiáng)制規(guī)定要求各會計(jì)主體。其次應(yīng)強(qiáng)制要求會計(jì)從業(yè)人員，例如未及時(shí)進(jìn)行教育或超額完成教育進(jìn)行必要的獎(jiǎng)懲。

（2）增強(qiáng)對會計(jì)人員所在單位對繼續(xù)教育重視程度的約束力。要求會計(jì)人員所服務(wù)單位應(yīng)當(dāng)將單位會計(jì)人員的繼續(xù)教育工作當(dāng)作單位各項(xiàng)年檢工作的一個(gè)必要組成部分，這也是對單位自身提供的會計(jì)信息質(zhì)量的一個(gè)保證。

（3）提高自身重視程度。會計(jì)從業(yè)人員自身認(rèn)識到繼續(xù)教育的重要性是繼續(xù)教育工作得以開展并有效進(jìn)行的基礎(chǔ)。每一名從事會計(jì)工作的工作者都應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到繼續(xù)教育的重要性，一個(gè)優(yōu)秀的會計(jì)專業(yè)技術(shù)從業(yè)人員，應(yīng)當(dāng)對自己有終身學(xué)習(xí)的要求，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)；經(jīng)濟(jì)形勢的迅速發(fā)展，也要求會計(jì)人員必須及時(shí)掌握最新的專業(yè)知識。如若自身不重視新知識的學(xué)習(xí)，被淘汰將是必然。

（4）提高培訓(xùn)機(jī)構(gòu)含金量和綜合能力。首先培訓(xùn)機(jī)構(gòu)必須是經(jīng)負(fù)責(zé)會計(jì)人員繼續(xù)教育主管部門承認(rèn)的組織，對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開展的培訓(xùn)課程進(jìn)行監(jiān)督審核，對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師的資質(zhì)進(jìn)行審核；其次培訓(xùn)機(jī)構(gòu)老師的水平不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更應(yīng)該有豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，第三，安排的培訓(xùn)課程應(yīng)當(dāng)針對不同的會計(jì)人群和財(cái)務(wù)崗位，細(xì)化培訓(xùn)課程，課程內(nèi)容貼合最新政策法規(guī)要求，并能結(jié)合具體業(yè)務(wù)實(shí)際，使接受教育人員真正能夠?qū)W有所用。

（5）改變培訓(xùn)方式，培訓(xùn)方式多樣化，按需施教。充分有效利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，分類設(shè)置針對不同會計(jì)群體的網(wǎng)絡(luò)課程，將最新政策要求解讀及實(shí)際應(yīng)用及時(shí)發(fā)布學(xué)習(xí)課程，會計(jì)人員可根據(jù)自身需要隨時(shí)學(xué)習(xí)，最終達(dá)到把為了完成教育而學(xué)習(xí)變成為了實(shí)際工作而有意義的主動學(xué)習(xí)。培訓(xùn)的方式也不應(yīng)只局限于考試通過、論文發(fā)表等，應(yīng)當(dāng)把稅務(wù)部門、財(cái)政部門舉辦的具體業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作會等也作為繼續(xù)教育的方式，真正做到學(xué)有所用。

［1］中華人民共和國財(cái)政部人力資源社會保障部《關(guān)于印發(fā)會計(jì)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育規(guī)定》的通知［z］.財(cái)會〔2018〕10號.

會計(jì)人員的繼續(xù)教育論文篇六

：會計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)工作已經(jīng)成為會計(jì)事業(yè)發(fā)展和成人教育的重要組成部分，目前我國會計(jì)人員繼續(xù)教育的培訓(xùn)模式主要有兩種，一種是傳統(tǒng)集中面授形式，另一種是利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展遠(yuǎn)程教育。基于會計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)工作日漸重要的發(fā)展考慮，本文將從培訓(xùn)工作創(chuàng)新模式角度進(jìn)行分析，尤其是網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育模式，網(wǎng)絡(luò)平臺為會計(jì)人員提供了一個(gè)很好的終身學(xué)習(xí)憑條，但是在會計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)工作發(fā)展過程中，還是需要不斷創(chuàng)新教育模式，才能應(yīng)對知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代帶來的挑戰(zhàn)和困難。希望通過本文的研究能夠?yàn)闀?jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)事業(yè)的發(fā)展提供新的思路，進(jìn)一步提高會計(jì)人員學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

會計(jì)是企業(yè)、機(jī)關(guān)、事業(yè)單位和其他組織的經(jīng)濟(jì)管理活動中重要組成部分，各個(gè)主體為了提高經(jīng)濟(jì)效益、提升會計(jì)管理工作水平，需要不斷提高相關(guān)工作人員的專業(yè)素質(zhì)，不斷推進(jìn)會計(jì)管理信息化建設(shè)。隨著計(jì)算機(jī)水平和網(wǎng)絡(luò)化水平逐漸提高，經(jīng)過幾年的網(wǎng)絡(luò)教育研究，我國目前已經(jīng)全面推行會計(jì)人員繼續(xù)教育模式改革，首次推出以網(wǎng)絡(luò)化培訓(xùn)為主、集中面授為輔的雙軌培訓(xùn)模式。這對于會計(jì)工作人員而言不僅能夠?qū)崿F(xiàn)終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，而且能夠接觸更多學(xué)習(xí)資源，取得更好的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)有利于財(cái)政部門對會計(jì)人員繼續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)行動態(tài)監(jiān)督和管理。但是隨著時(shí)代發(fā)展，一成不變的教育模式顯然已經(jīng)跟不上知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度，因此我們需要對會計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)工作創(chuàng)新模式進(jìn)行探究。

對于會計(jì)工作人員而言，開展繼續(xù)教育學(xué)習(xí)活動是為了不斷進(jìn)行知識與技能更新、補(bǔ)充、拓展和提高，完善自身知識結(jié)構(gòu)、提高自身企業(yè)水平、職業(yè)道德水平和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，才能更好的應(yīng)對知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的變化。

1.適應(yīng)國內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形勢的客觀要求。

會計(jì)史學(xué)家邁克爾查特菲爾德曾說：“會計(jì)主要是順應(yīng)一定時(shí)期的商業(yè)需要而發(fā)展的，并與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展密切相關(guān)”。說明會計(jì)工作受到客觀經(jīng)濟(jì)活動發(fā)展影響，當(dāng)客觀經(jīng)濟(jì)活動發(fā)生變化，會計(jì)工作就會相應(yīng)發(fā)生變化。在市場經(jīng)濟(jì)背景下，市場競爭壓力逐漸增大，對于企業(yè)而言要想抓住知識經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代帶來的經(jīng)濟(jì)利益，就需要不斷提高現(xiàn)代會計(jì)人員的專業(yè)水平和職業(yè)素質(zhì)，會計(jì)不僅僅是報(bào)賬工作，而是要向管理和決策方向發(fā)展，因此要求會計(jì)工作人員具備良好的管理和決策能力。同時(shí)在資本市場發(fā)展的前提下，我國企業(yè)融資規(guī)模也在不斷擴(kuò)大，基于投資者利益保護(hù)，我國相關(guān)監(jiān)督部門正在逐漸規(guī)范會計(jì)信息披露制度、發(fā)布新的會計(jì)準(zhǔn)則等，新的會計(jì)準(zhǔn)則內(nèi)容既全面又具體，因此會計(jì)人員只有深入理解新會計(jì)準(zhǔn)則，才能全面把握并在實(shí)際的工作中有效應(yīng)用，但是目前我國大部分會計(jì)從業(yè)人員由于日常工作任務(wù)繁重，很難抽出時(shí)間安心學(xué)習(xí)新的會計(jì)知識，所以繼續(xù)教育給會計(jì)人員的持續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機(jī)會，在會計(jì)繼續(xù)教育專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，老師帶領(lǐng)大家能快速掌握新知識，并靈活應(yīng)用于實(shí)際工作中。另外我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展正處于轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，企業(yè)的規(guī)模和經(jīng)濟(jì)范圍逐步擴(kuò)大、業(yè)務(wù)種類也越來越復(fù)雜，企業(yè)目前所遇到的問題并不是如何搞好會計(jì)業(yè)務(wù)，而是怎樣通過繼續(xù)教育學(xué)習(xí)不斷增長員工會計(jì)管理等方面的知識，因此說會計(jì)人員參與繼續(xù)教育學(xué)習(xí)是為了適應(yīng)國內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形勢的客觀要求。

2.深化會計(jì)教育改革、與國際會計(jì)教育接軌的時(shí)代要求。

為了充分發(fā)揮會計(jì)在經(jīng)濟(jì)體制中的作用，目前我國正在不斷完善會計(jì)法律法規(guī)體系，也陸續(xù)頒布了一系列與國家會計(jì)慣例相協(xié)調(diào)的會計(jì)法律法規(guī)，使得我國會計(jì)體系能夠盡快跟上國際水平。傳統(tǒng)會計(jì)人員在工作中可能不會遇到類似經(jīng)濟(jì)全球化帶來的相應(yīng)問題，現(xiàn)在的會計(jì)人員需要更完備的專業(yè)知識和職業(yè)素質(zhì)，要求他們準(zhǔn)確掌握新法規(guī)、新制度，才能沒有壓力的勝任會計(jì)管理等相關(guān)工作。但是目前我國會計(jì)人員的綜合專業(yè)素質(zhì)呈現(xiàn)參差不齊的水平，總體水平與發(fā)達(dá)國家相比有很大差距，無論是專業(yè)素質(zhì)還是業(yè)務(wù)水平都比較落后，為了深化我國會計(jì)教育改革并與國際會計(jì)教育接軌的時(shí)代要求，因此我國會計(jì)人員需要不斷學(xué)習(xí)新的知識、不斷提高自身專業(yè)水平，所以，不斷創(chuàng)新會計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)工作是非常有必要的。根據(jù)權(quán)威數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)我國持證會計(jì)人員數(shù)量達(dá)到1200萬，但是高級會計(jì)人才數(shù)量卻不足40萬，并且我國傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會計(jì)人員都是以知識體系為主的專業(yè)技能，真正能夠勝任管理會計(jì)人才缺口達(dá)到300多萬，所以說我國會計(jì)市場有很大空間，對于會計(jì)工作人員而言有很大發(fā)展機(jī)會。正因?yàn)橹袊鴷?jì)市場有很大發(fā)展空間，對會計(jì)人員的素質(zhì)要求也會更高，會計(jì)工作人員在日益激烈的競爭壓力下必須逐漸提高自身專業(yè)水平才能應(yīng)對國家之間、地區(qū)之間以及企業(yè)之間的競爭，說到底這些究根結(jié)底都是人才之間的競爭，因此我國會計(jì)人員只有通過會計(jì)繼續(xù)教育培訓(xùn)不斷提高自身專業(yè)知識水平和職業(yè)道德素質(zhì)，這也是我們不斷尋求繼續(xù)教育培訓(xùn)工作創(chuàng)新模式的必然要求。

1.內(nèi)容上求創(chuàng)新。

會計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該以提高財(cái)會人員素質(zhì)和能力為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，并結(jié)合我國國情發(fā)展和行業(yè)特點(diǎn)，不斷豐富繼續(xù)教育培訓(xùn)的必學(xué)、選學(xué)以及特色內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)的人能有更多的選擇空間，既能夠重點(diǎn)保證與會計(jì)相關(guān)規(guī)定內(nèi)容，還能夠突出財(cái)務(wù)會計(jì)知識專業(yè)性，結(jié)合上述兩點(diǎn)，制定出更加適合市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的開發(fā)綜合性和實(shí)用性課程。

2.思路上尋求創(chuàng)新。

我們明確了會計(jì)繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，那么在培訓(xùn)模式上也應(yīng)該尋求創(chuàng)新發(fā)展，我們不僅要將目光放在行業(yè)內(nèi)容，更重要的是要將培訓(xùn)方向引向其他行業(yè)，跨界是目前最流行的一種方式，也可以將其運(yùn)用到會計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)工作中，有利于會計(jì)人員從中找到更多的創(chuàng)新思路。

3.方式上尋求創(chuàng)新。

在信息時(shí)代，為了避免會計(jì)繼續(xù)教育培訓(xùn)工作出現(xiàn)“一般粗”、“一鍋燴”現(xiàn)象，在制定培訓(xùn)模式時(shí)應(yīng)該將培訓(xùn)方式分為更多層次、更多類別，向更多領(lǐng)域和方向發(fā)展，在培訓(xùn)方式上可以針對行業(yè)工作薄弱環(huán)節(jié)的特點(diǎn)和現(xiàn)狀，按照企業(yè)、機(jī)關(guān)以及事業(yè)單位會計(jì)管理工作的層次、類別進(jìn)行分層次、分專題培訓(xùn)。

4.管理上尋求創(chuàng)新。

從會計(jì)繼續(xù)教育培訓(xùn)工作管理上尋求創(chuàng)新，首先需要從市場需求調(diào)研入手，了解企業(yè)財(cái)會人員的需求，才能制定更好的培訓(xùn)課程和管理機(jī)制。其次是要強(qiáng)化教學(xué)工作，要不斷完善師資培訓(xùn)、聽課評教、教學(xué)督導(dǎo)等制度、加強(qiáng)教學(xué)工作，同時(shí)建立教學(xué)研究聯(lián)席會議制度。然后需要強(qiáng)化班級服務(wù)，不斷完善繼續(xù)教育培訓(xùn)的各項(xiàng)制度，用制度管事；最后需要強(qiáng)化教材建設(shè)，編撰一些有效性強(qiáng)、針對性強(qiáng)，更為通俗易懂的繼續(xù)教育教材，如《行政事業(yè)單位會計(jì)繼續(xù)教育資料匯編》、《會計(jì)人員實(shí)踐操作》、《區(qū)縣基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)會計(jì)實(shí)務(wù)》、《民辦（行業(yè)）博物館會計(jì)人員實(shí)訓(xùn)資料》。簡單來說就是要從會計(jì)教育培訓(xùn)工作的市場需求、教學(xué)工作、培訓(xùn)方式以及培訓(xùn)內(nèi)容等進(jìn)行創(chuàng)新。

1.體制創(chuàng)新。

體制創(chuàng)新措施包括培訓(xùn)體制創(chuàng)新、完善培訓(xùn)機(jī)制、全力推進(jìn)會計(jì)人員繼續(xù)教育制度化、規(guī)范化，并建立結(jié)構(gòu)合理、運(yùn)行規(guī)范、管理嚴(yán)格的會計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)制，同時(shí)大力提高會計(jì)人員專業(yè)技能、業(yè)務(wù)水平和職業(yè)道德素養(yǎng)，著力提升企業(yè)、機(jī)關(guān)、事業(yè)單位會計(jì)人員隊(duì)伍整體素質(zhì)和工作水平。體制創(chuàng)新不僅是口頭上的事情，更重要的是要在實(shí)際措施上進(jìn)行創(chuàng)新。

2.培訓(xùn)方式創(chuàng)新。

針對會計(jì)人員在企業(yè)不同層次崗位職責(zé)，為他們制定不同程度和內(nèi)容的繼續(xù)教育方案，目前常見的劃分層次會計(jì)人員的培訓(xùn)方式主要有兩種，一種是以學(xué)歷為主要依據(jù)，將專科、本科和研究生學(xué)習(xí)的會計(jì)人員進(jìn)行等級劃分，另一種是以職稱為依據(jù)進(jìn)行劃分，分為初級、中級以及高級會計(jì)人員等不同級別，在業(yè)內(nèi)人士看來第二種劃分依據(jù)更加合理科學(xué)，這是因?yàn)闀?jì)人員繼續(xù)教育是一種職業(yè)教育，其內(nèi)在性質(zhì)是為了使會計(jì)人員能夠勝任會計(jì)相關(guān)工作，因此這樣的劃分可以說與專業(yè)比較契合。

3.豐富教學(xué)方法。

會計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)的教學(xué)方法創(chuàng)新非常重要，加強(qiáng)會計(jì)人員繼續(xù)教學(xué)工作的管理和監(jiān)督，要運(yùn)用課堂教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、案例教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)傳媒教學(xué)、調(diào)查研究和實(shí)踐活動等形式，抓好會計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)工作；并不斷完善專題講座、課題調(diào)研、會計(jì)大賽等形式配套教育模式發(fā)展，推進(jìn)會計(jì)人員繼續(xù)教育制度化、經(jīng)常化。

4.打造實(shí)力豐厚的師資團(tuán)隊(duì)。

要想不斷提高會計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)質(zhì)量和效率，還要從授課教師水平入手，完善師資配備、提升教師水平、營造高質(zhì)量會計(jì)人員繼續(xù)教育教師團(tuán)隊(duì)，教師具有廣泛的社會代表性，不能集中來自于某一個(gè)或幾個(gè)單位機(jī)構(gòu)，要不斷發(fā)展各個(gè)企業(yè)的員工作為繼續(xù)教育的教師，既能夠保證繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的理論實(shí)力，還能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)人員帶來更多的經(jīng)驗(yàn)分享。目前很多地區(qū)都實(shí)行聘請學(xué)院教師和財(cái)政部門官員作為教學(xué)人員，但是考慮到會計(jì)人員大多來自一線城市，必要的操作技能才是他們目前最想學(xué)習(xí)的知識，所以教師在實(shí)際工作中應(yīng)該既要把握理論知識傳授，同時(shí)也要進(jìn)行操作技能經(jīng)驗(yàn)傳教學(xué)。

5.培訓(xùn)平臺創(chuàng)新。

傳統(tǒng)會計(jì)繼續(xù)教育是通過面授方式，這種方式在形式上更加正規(guī)一點(diǎn)，學(xué)員也可以在課堂上與教師直接討論與會計(jì)管理工作等相關(guān)內(nèi)容的問題，但是在實(shí)際操作中我們發(fā)現(xiàn)很多會計(jì)從業(yè)人員并沒有太多空閑時(shí)間去參加培訓(xùn)課程，因此我們需要一個(gè)既能夠解決學(xué)習(xí)人員時(shí)間矛盾問題又能夠達(dá)到培訓(xùn)教學(xué)的目的，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育平臺就是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。通過遠(yuǎn)程教育平臺，參與培訓(xùn)人員可以在家或公司就能夠參與到學(xué)習(xí)活動中，甚至可以利用瑣碎的時(shí)間學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)知識，當(dāng)然這也需要企業(yè)建立一種監(jiān)督機(jī)制對參與培訓(xùn)的工作人員起到一定督促作用，對于最終學(xué)習(xí)成果也要進(jìn)行考核，才能保證相關(guān)人員學(xué)習(xí)效果。

6.健全考試機(jī)制。

對于參與會計(jì)繼續(xù)教育培訓(xùn)的人員而言，考試是最基本的考核方式，也是為了增強(qiáng)會計(jì)人員的學(xué)習(xí)自覺性，所以制定考試機(jī)制時(shí)要充分考慮解決實(shí)務(wù)問題，適當(dāng)增加會計(jì)方面的新知識，隨著市場經(jīng)濟(jì)機(jī)制完善逐漸健全考試機(jī)制。四、結(jié)語綜上所述，會計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)工作模式創(chuàng)新，應(yīng)該從培訓(xùn)方式、內(nèi)容以及體制上著手，并不斷擴(kuò)展網(wǎng)絡(luò)教育平臺的優(yōu)勢，逐漸改變參與教育人員的思想和認(rèn)識，才能不斷提高會計(jì)人員的從業(yè)能力和專業(yè)知識技能。

[3]李春英.新時(shí)期關(guān)于會計(jì)繼續(xù)教育工作的若干思考[j].時(shí)代金融,2013,(9):296,299.

[5]孫海麗.當(dāng)前會計(jì)人員繼續(xù)教育存在的問題以及解決對策[j].經(jīng)營管理者,2015,(36):54.

會計(jì)人員的繼續(xù)教育論文篇七

會計(jì)從業(yè)人員接受在崗繼續(xù)教育既是強(qiáng)制要求，又是自身提高的根本，加強(qiáng)會計(jì)人員繼續(xù)教育十分必要，為搞好繼續(xù)教育，政府主管部門要做好統(tǒng)籌規(guī)劃，并選擇教材，推薦師資，為保證培訓(xùn)效果也要開展監(jiān)督檢查。

繼續(xù)教育全稱專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育，是對企業(yè)、事業(yè)單位中從事專業(yè)技術(shù)工作的在職人員進(jìn)行知識增新、補(bǔ)充、更新、拓寬知識、提高創(chuàng)新能力和專業(yè)技術(shù)水平。會計(jì)人員的繼續(xù)教育是指國家為提高會計(jì)從業(yè)人員政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力、職業(yè)道德水平，使其知識和技能不斷得到更新、補(bǔ)充、拓展和提高而對會計(jì)人員進(jìn)行的綜合素質(zhì)教育。

（一）會計(jì)法規(guī)的強(qiáng)制要求。

為加強(qiáng)持有會計(jì)從業(yè)資格證書人員繼續(xù)教育的管理，推進(jìn)會計(jì)人員繼續(xù)教育工作科學(xué)化、規(guī)范化、信息化，培養(yǎng)造就高素質(zhì)的會計(jì)隊(duì)伍，提高會計(jì)人員專業(yè)勝任能力，2013年財(cái)政部根據(jù)《中華人民共和國會計(jì)法》和《會計(jì)從業(yè)資格管理辦法》的規(guī)定，重新修訂了2006年下發(fā)的《會計(jì)人員繼續(xù)教育規(guī)定》，這讓會計(jì)從業(yè)人員進(jìn)一步認(rèn)識到繼續(xù)教育的必要性，更加明確和祥盡的了解會計(jì)人員繼續(xù)教育的法規(guī)規(guī)定，從而使每名會計(jì)從業(yè)人員都應(yīng)自覺自愿的接受培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。

（二）更新知識結(jié)構(gòu)的要求。

熟練掌握業(yè)務(wù)知識是搞好會計(jì)工作的基礎(chǔ)，而業(yè)務(wù)精熟是良好知識層次的展現(xiàn)。當(dāng)今社會是信息時(shí)代、知識時(shí)代，社會高速發(fā)展，環(huán)境日新月異，知識更新周期大大縮短而知識老化急速加快，會計(jì)人員只有不斷學(xué)習(xí)新的知識，更新的觀念，才能跟上時(shí)代的步伐。

（三）適應(yīng)發(fā)展的需要。

當(dāng)今經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，對現(xiàn)代會計(jì)嚴(yán)密性的要求越來越高，特別是計(jì)算機(jī)會計(jì)軟件興起給現(xiàn)代會計(jì)帶來了革命性的變化，手工記賬逐漸退出了歷史的舞臺。會計(jì)電算化在工作使用中給我們帶來便捷的同時(shí)，也要求我們必須熟練掌握計(jì)算機(jī)的操作技能。此外，會計(jì)的職能也在不斷的發(fā)生變化，不再是簡單的會計(jì)、記賬，而是要事前預(yù)測、事中監(jiān)制、事后核算的全面進(jìn)行會計(jì)管理，這就需要會計(jì)人員不僅要有扎實(shí)的會計(jì)理論，還要知曉企業(yè)管理的知識層面。

（四）與國際接軌的需要。

改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，特別是在國際貿(mào)易快速發(fā)展的現(xiàn)代，我國加入世貿(mào)組織后正全方位地融入全球經(jīng)濟(jì)，在在“雙贏”與“互惠”的旗幟下，國際趨同勢不可擋。與各國的經(jīng)濟(jì)往來越來越多，為保持與國際接軌，會計(jì)作為經(jīng)濟(jì)社會的重要組成部分，在全球趨同這一大環(huán)境下，應(yīng)如何加快與國際接軌的步伐，以適應(yīng)當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，與此同時(shí)我國的會計(jì)準(zhǔn)則、制度等多次修改或頒布，新法規(guī)的頒布，需要會計(jì)從業(yè)人員進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

會計(jì)繼續(xù)教育不僅僅是會計(jì)從業(yè)人員自身的事，也是用人單位不可推卸的責(zé)任，更是政府主管部門的職責(zé)所在。為真正把教育活動扎實(shí)、有效開展，政府主管部門有必要在業(yè)務(wù)宣傳、課程設(shè)置、教材篩選、師資推薦、檢查考核上發(fā)揮主導(dǎo)作用，切實(shí)讓繼續(xù)教育落到實(shí)處。

（一）加大宣傳引導(dǎo)，提高認(rèn)識。

會計(jì)從業(yè)人員分布于國民經(jīng)濟(jì)的各個(gè)行業(yè)、各個(gè)部門，人員多，范圍廣，要達(dá)到教育培訓(xùn)效果，創(chuàng)造出良好的的氛圍很重要，一是要讓具體從業(yè)者認(rèn)識到這是提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)業(yè)務(wù)水平的好事；二是要讓用人單位成為開展培訓(xùn)的主體和有力推動者，提高會計(jì)業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高工作效率和管理水平，而最終受益的是用人單位。

（二）放眼未來，統(tǒng)籌規(guī)劃。

繼續(xù)教育不是一朝一夕工程，是長遠(yuǎn)計(jì)劃。國家法規(guī)要求：會計(jì)人員每年參加繼續(xù)教育取得的學(xué)分不得少于24學(xué)分，這就更加進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)會計(jì)人員每年必須參加繼續(xù)教育。作為一項(xiàng)素質(zhì)提升工程，管理部門應(yīng)根據(jù)本地區(qū)人員素質(zhì)、行業(yè)分布、職稱水平等多角度分析，制定短、中、長期規(guī)劃，按規(guī)劃循序漸進(jìn)提升從業(yè)人員水平。

（三）分析需求，合理編制教材。

會計(jì)從業(yè)人員基礎(chǔ)理論水平不同，在專業(yè)技能方面也是不盡相同，只有合理區(qū)分人員層次，才能保證繼續(xù)教育有針對性和適用性，作為繼續(xù)教育管理部門，要努力推進(jìn)適用于不同層面的教材編制，特別是聯(lián)合有實(shí)力的科研院校共同開發(fā)；同時(shí)要做好優(yōu)秀教材的推介，尤其是針對從業(yè)人員多、便于開展內(nèi)部培訓(xùn)的大型企業(yè)、集團(tuán)，指導(dǎo)、幫助他們選擇適用教材。

（四）做好師資推薦。

為適應(yīng)會計(jì)繼續(xù)教育工作發(fā)展的需要，必須建立一支合格的師資隊(duì)伍。《會計(jì)人員繼續(xù)教育規(guī)定》要求：會計(jì)人員繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)人員，應(yīng)當(dāng)具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)、較高的理論政策水平、扎實(shí)的專業(yè)知識基礎(chǔ)，有一定的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，掌握現(xiàn)代教育培訓(xùn)理論和方法，具備勝任教學(xué)、科研工作的能力。選擇高素質(zhì)的教師，將提高培訓(xùn)效果，讓受訓(xùn)人切身受益。作為管理部門有必要建立合格專家?guī)?，為有需求的單位進(jìn)行推薦。

（五）監(jiān)督檢查培訓(xùn)效果。

《會計(jì)人員繼續(xù)教育規(guī)定》第十三、十四條規(guī)定了多種教育形式，包括參加繼續(xù)教育管理部門組織的培訓(xùn)、本單位培訓(xùn)、出版會計(jì)類書籍、參加學(xué)位學(xué)歷教育等。由繼續(xù)教育管理部門組織的培訓(xùn)易于監(jiān)控，而其他形式不便掌握培訓(xùn)過程，為保證培訓(xùn)的質(zhì)量和效果，管理部門要加強(qiáng)監(jiān)督檢查，包括培訓(xùn)前要求上報(bào)培訓(xùn)計(jì)劃、培訓(xùn)內(nèi)容、師資情況以及時(shí)間、地點(diǎn)，并不定期進(jìn)行抽查，對弄虛作假的，按有關(guān)規(guī)定予以處罰。其次，在培訓(xùn)結(jié)束后，要求培訓(xùn)單位組織考評，并將整體培訓(xùn)情況與考核成績報(bào)送備案。在例行的會計(jì)工作檢查中，對培訓(xùn)情況進(jìn)行抽查。

同時(shí)為進(jìn)一步提升培訓(xùn)的積極性和效果，還要努力爭取財(cái)政資金的支持，通過設(shè)立專項(xiàng)資金，在培訓(xùn)規(guī)劃、教材配置、師資培養(yǎng)上加大投入。

會計(jì)繼續(xù)教育任重而道遠(yuǎn)，在實(shí)際過程中要特別注意實(shí)際效果，避免應(yīng)付走過場、流于形式。主管部門在培訓(xùn)形式、培訓(xùn)內(nèi)容上還要多研究，切實(shí)把繼續(xù)教育做到實(shí)處。

[1]高淑東，李雅麗.會計(jì)人員繼續(xù)教育的必要性及其方法[j].技術(shù)經(jīng)濟(jì)，2002，（第11期）。

[3]陳天珍.我國會計(jì)人員繼續(xù)教育問題及對策探析[j].行政事業(yè)單位資產(chǎn)與財(cái)務(wù)，2013，（第6期）。

[4]財(cái)政部關(guān)于印發(fā)《會計(jì)人員繼續(xù)教育規(guī)定》的通知[z].財(cái)會〔2013〕18號（2013年8月27日）。

會計(jì)人員的繼續(xù)教育論文篇八

隨著我國會計(jì)行業(yè)的發(fā)展取得了巨大的進(jìn)步，會計(jì)人員的繼續(xù)教育也成為了會計(jì)從業(yè)發(fā)展的時(shí)政熱點(diǎn)問題。由于受傳統(tǒng)會計(jì)繼續(xù)教育培訓(xùn)模式的影響，在當(dāng)前新形勢下，會計(jì)從業(yè)人員的繼續(xù)教育培訓(xùn)面臨著巨大的挑戰(zhàn)。本文主要通過分析傳統(tǒng)會計(jì)繼續(xù)教育培訓(xùn)的狀況，從而具體闡述會計(jì)繼續(xù)教育培訓(xùn)的創(chuàng)新模式。

會計(jì)繼續(xù)教育，主要的教育對象有兩類：一是正從事會計(jì)工作的人員；二是已取得或有會計(jì)專業(yè)技術(shù)職稱的人員。主要的教育目標(biāo)是提高政治思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力和職業(yè)道德水平，從而使會計(jì)從業(yè)人員能夠更好地適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的再培訓(xùn)、再教育。會計(jì)繼續(xù)教育作為會計(jì)隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容，對于會計(jì)行業(yè)的發(fā)展起著舉足輕重的作用。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和一體化進(jìn)程的不斷加快，會計(jì)工作也逐漸走向國際。因此，要不斷加強(qiáng)會計(jì)繼續(xù)教育的力度，從而使會計(jì)人員不斷適應(yīng)新形勢的變化。

1.相關(guān)管理部門認(rèn)識不足，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有待進(jìn)一步規(guī)范。在會計(jì)繼續(xù)教育的培訓(xùn)工作中，雖然我國的財(cái)政部發(fā)布了相關(guān)的會計(jì)人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定，但是具體的會計(jì)管理部門并沒有重視培訓(xùn)工作。根據(jù)相關(guān)的市場調(diào)查報(bào)告顯示，我國相關(guān)的單位支持會計(jì)繼續(xù)教育培訓(xùn)工作的比例非常低，同時(shí)會計(jì)從業(yè)人員進(jìn)行培訓(xùn)的意識也比較淡薄。同時(shí)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的設(shè)置極不合理，主要為會計(jì)事務(wù)所以及相關(guān)的社會辦學(xué)機(jī)構(gòu)，在會計(jì)管理機(jī)構(gòu)所設(shè)立的培訓(xùn)點(diǎn)中沒有形成統(tǒng)一的管理，尤其對于財(cái)務(wù)的管理，因此在整體上需要進(jìn)一步規(guī)范。

2.培訓(xùn)模式以及內(nèi)容單一，導(dǎo)致培訓(xùn)成本加大。由于受傳統(tǒng)培訓(xùn)模式的束縛，在會計(jì)繼續(xù)教育的培訓(xùn)工作中，主要的培訓(xùn)模式是通過教師講授的形式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)由于在培訓(xùn)教材的設(shè)置上沒有形成統(tǒng)一的規(guī)范，在培訓(xùn)內(nèi)容上主要強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性，沒有結(jié)合實(shí)際的發(fā)展需求，因此培訓(xùn)的效率沒有得到提高，不利于會計(jì)從業(yè)人員綜合素質(zhì)的提高。在這種培訓(xùn)模式以及培訓(xùn)內(nèi)容的束縛下，同時(shí)由于培訓(xùn)對象自身?xiàng)l件的約束，從而導(dǎo)致培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的不斷增加，但是由于培訓(xùn)效率沒有得到實(shí)質(zhì)性的突破，因此導(dǎo)致大量資金的流失，不利于整個(gè)培訓(xùn)工作的順利進(jìn)行。

1.創(chuàng)造了良好的培訓(xùn)環(huán)境。各個(gè)相關(guān)部門在做好網(wǎng)上會計(jì)繼續(xù)教育培訓(xùn)工作的過程中，通過不斷提高管理水平，完善相關(guān)的規(guī)章制度，從而為培訓(xùn)對象提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在培訓(xùn)模式的設(shè)置中，要盡可能地多樣化、靈活化，從而使培訓(xùn)對象不受時(shí)間和空間以及教材的束縛，能夠自由地選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及時(shí)間。同時(shí)，在網(wǎng)上進(jìn)行會計(jì)培訓(xùn)教學(xué)的過程中，積極充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，不斷進(jìn)行知識的革新，從而使會計(jì)學(xué)習(xí)者能夠不斷拓寬學(xué)習(xí)視野，對知識能夠形成系統(tǒng)的認(rèn)識以及把握。

2.提高了培訓(xùn)對象的自主學(xué)習(xí)能力。網(wǎng)上會計(jì)繼續(xù)教育培訓(xùn)還能夠提高培訓(xùn)對象的自主學(xué)習(xí)能力。由于在網(wǎng)上進(jìn)行教學(xué)的過程中，培訓(xùn)對象要充分發(fā)揮自己的主體作用，積極尋找適合自身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源以及學(xué)習(xí)模式，在這種靈活的學(xué)習(xí)過程中，有利于培養(yǎng)培訓(xùn)對象的自主探索能力，從而把傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)化為了自主學(xué)習(xí)模式，在整體上有利于提高培訓(xùn)對象的綜合素質(zhì)，同時(shí)有助于促進(jìn)培訓(xùn)對象的全面發(fā)展。

3.豐富了教學(xué)內(nèi)容。在會計(jì)人員繼續(xù)教育的培訓(xùn)工作中，由于教材資料水平的高低，在很大程度上對培訓(xùn)的質(zhì)量和效果起到了一定的影響，因此傳統(tǒng)的培訓(xùn)工作中，教材在編寫的過程中要注意適用性，這是繼續(xù)教育培訓(xùn)工作中一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。但是，在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教育中，由于信息的更新速度快，教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，從而完全擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，有利于促進(jìn)培訓(xùn)對象學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

4.降低了培訓(xùn)成本。由于開展網(wǎng)上繼續(xù)教育培訓(xùn)工作，財(cái)政部門進(jìn)行了統(tǒng)一的規(guī)劃，在會計(jì)制度以及會計(jì)實(shí)務(wù)技能上做了系統(tǒng)的安排，從而形成了統(tǒng)一的會計(jì)繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)化市場，從而大大降低了培訓(xùn)的成本。

5.創(chuàng)新了教學(xué)手段。由于會計(jì)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)擺脫了傳統(tǒng)的時(shí)空限制，培訓(xùn)對象可以根據(jù)自身的要求自由選擇培訓(xùn)的時(shí)間、地點(diǎn)以及培訓(xùn)內(nèi)容，靈活性極強(qiáng)。在這種網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的平臺中，培訓(xùn)對象可以通過自身的學(xué)習(xí)水平，從而進(jìn)行有針對性的選擇，從而使培訓(xùn)對象的學(xué)習(xí)更加方便。

6.完善了考核制度。在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教學(xué)中，培訓(xùn)人員主要通過點(diǎn)播互聯(lián)網(wǎng)會計(jì)課件，從而進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在這種學(xué)習(xí)的過程中，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)會有相應(yīng)的記錄功能，在培訓(xùn)對象學(xué)習(xí)過程中起到了一個(gè)監(jiān)督的作用，從而能夠提高培訓(xùn)對象學(xué)習(xí)的自覺性，進(jìn)而提高培訓(xùn)對象的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，在會計(jì)繼續(xù)教育培訓(xùn)工作的進(jìn)行過程中，只有適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的不斷變化，從而不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，才能培養(yǎng)出符合新時(shí)代發(fā)展要求的會計(jì)人才。

[1]郭志峰.關(guān)于開展會計(jì)繼續(xù)教育工作的研究與探索[j].繼續(xù)教育,2011(12)。

[2]鄭秀英.論我國會計(jì)培訓(xùn)模式的創(chuàng)新[j].會計(jì)師,2009(12)。

[3]陳福玲.我國會計(jì)培訓(xùn)創(chuàng)新模式探討[j].時(shí)代金融(下旬),2011(5)。

會計(jì)人員的繼續(xù)教育論文篇九

繼續(xù)教育為會計(jì)人員更新知識、提高技能做出了很大的貢獻(xiàn)。但從十多年的教育實(shí)踐來看，還存在著不少突出的問題，亟需進(jìn)一步解決和完善。本文通過分析我國會計(jì)人員繼續(xù)教育現(xiàn)狀，提出了加強(qiáng)會計(jì)人員繼續(xù)教育的相關(guān)措施。

根據(jù)財(cái)政部頒布的《會計(jì)人員繼續(xù)教育規(guī)定（征求意見稿）》，會計(jì)人員繼續(xù)教育，是對會計(jì)人員知識與技能進(jìn)行更新、補(bǔ)充、拓展和提高，是完善其知識結(jié)構(gòu)，提高其業(yè)務(wù)能力、職業(yè)道德水平和創(chuàng)新能力的教育。隨著財(cái)政體制改革的不斷深入，新準(zhǔn)則、新制度的不斷出臺，新的會計(jì)理論不斷形成。面對新形勢的變化，加強(qiáng)在職會計(jì)人員的繼續(xù)教育，不斷提高其理論水平和業(yè)務(wù)能力，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)活動中不斷出現(xiàn)的新會計(jì)事項(xiàng)勢在必行。

我國會計(jì)繼續(xù)教育起步較晚。1998年1月，財(cái)政部發(fā)布《會計(jì)人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》，將會計(jì)繼續(xù)教育問題納入制度軌道而受到政府行政力量的干預(yù)。自該規(guī)定頒布以來，繼續(xù)教育為會計(jì)人員更新知識、提高技能做出了很大的貢獻(xiàn)。但從十多年的教育實(shí)踐來看，還存在著不少突出的問題，亟需進(jìn)一步解決和完善。

1、單位領(lǐng)導(dǎo)重視不夠。許多單位領(lǐng)導(dǎo)對會計(jì)繼續(xù)教育重要性的認(rèn)識模糊，認(rèn)為會計(jì)就是算賬、記賬、報(bào)表，現(xiàn)有知識足以承擔(dān)現(xiàn)有工作，學(xué)不學(xué)習(xí)都沒關(guān)系，而且在時(shí)間和資金上投入都很多，增加單位負(fù)擔(dān)。

2、會計(jì)人員認(rèn)識不到位，學(xué)習(xí)自覺性不夠。據(jù)統(tǒng)計(jì)，一個(gè)人所需知識5%-10%來自于學(xué)校，另外90%-95%是通過工作和繼續(xù)教育取得的。但現(xiàn)階段，部分會計(jì)人員對繼續(xù)教育的作用認(rèn)識并不到位，視繼續(xù)教育為應(yīng)付會計(jì)證年檢而不得不為之的事情。

3、培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對性。我國經(jīng)濟(jì)組織眾多，規(guī)模、大小、性質(zhì)千差萬別，會計(jì)人員從事的工作崗位也不盡相同，每個(gè)經(jīng)濟(jì)組織適用的會計(jì)制度也不盡相同，這就決定了不同組織、不同崗位的會計(jì)人員需要不同的教育課程。但當(dāng)前會計(jì)繼續(xù)教育的內(nèi)容單一，幾乎全是會計(jì)專業(yè)知識，沒有涉及其他相關(guān)專業(yè)知識，如金融、證券、管理、信息技術(shù)等最新知識，未能照顧會計(jì)人員的實(shí)際需求，無法滿足新經(jīng)濟(jì)時(shí)代社會經(jīng)濟(jì)日益高速發(fā)展的需要。

4、培訓(xùn)形式單一。缺乏先進(jìn)的、多樣的培訓(xùn)形式，多媒體教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)和案例教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)方式未得到廣泛運(yùn)用，這與知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求，與繼續(xù)教育對象的多層次性的需求，特別是對高層次人員繼續(xù)教育的需求極不適應(yīng)，嚴(yán)重影響了繼續(xù)教育質(zhì)量的提高，也直接影響了培訓(xùn)的效果。

5、會計(jì)繼續(xù)教育的監(jiān)管力度不夠。目前財(cái)政部對地方會計(jì)人員培訓(xùn)工作基本上還沒有監(jiān)管，沒有統(tǒng)一的要求，指導(dǎo)、服務(wù)也不夠，各地方財(cái)政局也基本上是自己培訓(xùn)，沒有形成一個(gè)統(tǒng)一的整體，效率也較低。

1、提高重視程度，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和管理。擔(dān)負(fù)各級繼續(xù)教育培訓(xùn)工作的協(xié)會領(lǐng)導(dǎo)、各財(cái)政部門領(lǐng)導(dǎo)必須高度重視，提高認(rèn)識，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和管理，盡力為會計(jì)繼續(xù)教育營造一個(gè)較好的學(xué)習(xí)環(huán)境。各單位要把會計(jì)人員繼續(xù)教育與單位發(fā)展結(jié)合起來，積極籌劃，為會計(jì)人員提供學(xué)習(xí)機(jī)會，創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件。

2、立足專業(yè)化，合理規(guī)劃培訓(xùn)內(nèi)容。繼續(xù)教育應(yīng)針對會計(jì)人員的知識水平和工作職責(zé)設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)培訓(xùn)對象的需求。力求會計(jì)人員在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)和掌握新知識、新技能，并運(yùn)用到實(shí)際工作中。同時(shí)，根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，增加相關(guān)的知識內(nèi)容，擴(kuò)大培訓(xùn)領(lǐng)域，使會計(jì)人員及時(shí)了解經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢，正確理解國家的有關(guān)方針政策，把握會計(jì)工作和理論發(fā)展方向，變被動的核算職能為具有創(chuàng)新意識的能動管理。

3．改革傳統(tǒng)教學(xué)方式。要想在會計(jì)繼續(xù)教育中取得好的效果，必須采用多種教學(xué)方法，教學(xué)手段應(yīng)先進(jìn)、靈活。在國外，由于受現(xiàn)代信息技術(shù)的影響，職業(yè)繼續(xù)教育的方式正在發(fā)生前所未有的重大變化。在培訓(xùn)方式上，目前至少可以分為5種：課堂培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)、在線課程、遠(yuǎn)程教育和自學(xué)課程。我國《會計(jì)人員繼續(xù)教育規(guī)定》第16條要求改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，大力推廣網(wǎng)絡(luò)教育、遠(yuǎn)程教育、電化教育等教學(xué)模式。這對長期習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)方式的我國會計(jì)教育無疑是一個(gè)挑戰(zhàn)。

4、加強(qiáng)對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理。培訓(xùn)單位是會計(jì)人員繼續(xù)教育的實(shí)施者，會計(jì)繼續(xù)教育管理部門應(yīng)加強(qiáng)管理，建立事前審批、事中監(jiān)督、事后評估的控制體系。具體為：事前引入公開招標(biāo)的競爭機(jī)制，包括對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)硬件設(shè)備、師資力量、社會信用等的綜合審定來確定最終的承辦機(jī)構(gòu)。事中根據(jù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)任務(wù)，按一定比例隨機(jī)抽查培訓(xùn)課堂，對培訓(xùn)單位的教學(xué)管理、課堂教學(xué)的方法、效果進(jìn)行實(shí)地檢查，并開學(xué)員座談會了解情況。事后實(shí)行專家評審制度，對培訓(xùn)效果、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行評估。

5、建立繼續(xù)教育與人員使用相結(jié)合的激勵(lì)機(jī)制。會計(jì)人員通過學(xué)習(xí)，提升了個(gè)人能力，其所在單位也是受益者。用人單位應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，建立繼續(xù)教育管理制度，努力建立起一套繼續(xù)教育與人員使用相結(jié)合的激勵(lì)機(jī)制，把會計(jì)主管部門提供的本單位會計(jì)人員繼續(xù)教育考試、考核情況，作為年度考核、評聘職務(wù)和以及人才流動的重要依據(jù)。會計(jì)人員繼續(xù)教育情況，要記入個(gè)人的技術(shù)檔案，隨同人事主管部門，裝入會計(jì)人員的個(gè)人檔案。用人單位對會計(jì)人員繼續(xù)教育的肯定和使用，對會計(jì)人員是一種激勵(lì)，對單位本身建立“能者上、庸者下”的科學(xué)的用人機(jī)制，革新“一張文憑保終生”的傳統(tǒng)觀念也有著積極的意義。

經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會計(jì)越重要。隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來和全球經(jīng)濟(jì)一體化速度的加快，會計(jì)環(huán)境亦日益復(fù)雜，對會計(jì)人員的知識結(jié)構(gòu)提出了新的要求。因此，會計(jì)人員必須樹立終身學(xué)習(xí)的意識，不斷接受新知識、新技術(shù)，適應(yīng)新形勢、新時(shí)代的'發(fā)展與挑戰(zhàn)。

會計(jì)人員的繼續(xù)教育論文篇十

會計(jì)的理論性和實(shí)踐性、政策性和操作性都很強(qiáng)，必然要求高度關(guān)注會計(jì)繼續(xù)教育，積極打造會計(jì)學(xué)習(xí)型個(gè)體和學(xué)習(xí)型組織?，F(xiàn)階段，我國會計(jì)從業(yè)人員達(dá)1200多萬，從學(xué)歷上來看，低學(xué)歷或無學(xué)歷的會計(jì)人員還占有相當(dāng)大的比率，受過大專會計(jì)教育的不足15%，有的甚至沒有受過專門的會計(jì)教育；從職稱上來看，高級會計(jì)師的比例只有1.16%，會計(jì)師只有8.51%，助理會計(jì)師和其他高級資格的比例只占到11.4%；其中居然有72%的從業(yè)人員沒有從業(yè)資格證書。雖然有的會計(jì)人員在多年的工作中積累了一定的專業(yè)知識和工作經(jīng)驗(yàn)，但整體知識結(jié)構(gòu)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，會計(jì)政策和理論的不斷更新和充實(shí)也使得現(xiàn)有會計(jì)從業(yè)人員學(xué)不會、學(xué)不好會計(jì)，從而導(dǎo)致一些人員理論知識不扎實(shí)而不會會計(jì)、一些人員因能力素質(zhì)不實(shí)稱而不干會計(jì)、一些人員因?yàn)槿颂幨啦还涣?jì)。這些都充分說明加強(qiáng)會計(jì)從業(yè)人員繼續(xù)教育的必然性和重要性。近年來，伴隨《會計(jì)法》、《會計(jì)從業(yè)資格管理辦法》和《會計(jì)人員繼續(xù)教育規(guī)定》等有關(guān)法律法規(guī)對會計(jì)繼續(xù)教育作出的硬性規(guī)定的實(shí)施，極大地促進(jìn)了會計(jì)繼續(xù)教育工作，提高了會計(jì)從業(yè)人員的職業(yè)道德、專業(yè)知識和業(yè)務(wù)技能；但會計(jì)繼續(xù)教育仍然存在教育目的與原則不明、重視程度不夠、缺乏個(gè)性化培訓(xùn)方案、管理體系未健全以及應(yīng)試、應(yīng)景、應(yīng)付性教育等嚴(yán)重問題。解決此問題，就需加強(qiáng)會計(jì)繼續(xù)教育工作、積極改進(jìn)會計(jì)繼續(xù)教育方法，從所培養(yǎng)人才本體的完全、完整和完美出發(fā)而有效實(shí)施全人教育。

全人教育思想自古到今、從中到西，都得到了持續(xù)而深入的發(fā)展和升華。在我國，孔子所謂志于道，據(jù)于德，依于仁，游于藝，原本就是中國傳統(tǒng)教育的全人目標(biāo)；王國維于1906年在《論教育之宗旨》一文中提出人是知情意的綜合體，蔡元培指出教育是幫助被教育的人，給他能發(fā)展自己的能力，完成他的人格，于人類文化上能盡一分子的責(zé)任等思想觀點(diǎn)可說是對全人教育的理想標(biāo)舉；面對當(dāng)前社會轉(zhuǎn)型中所暴露出的系列教育問題，教育正醞釀和實(shí)施著一場向全人教育模式全面轉(zhuǎn)型的深刻變革，如北京大學(xué)的全人教育計(jì)劃整體框架。而西方的全人教育，經(jīng)過古希臘時(shí)代、文藝復(fù)興時(shí)期到19世紀(jì)以來的不斷發(fā)展，最終于20世紀(jì)70年代末由美國學(xué)者隆米勒作了系統(tǒng)化的闡述，正式形成全人教育理論；此后，1988年創(chuàng)辦了第一份以全人教育為宗旨的專業(yè)期刊《全人教育評論》，1990年簽署了著名的全人教育宣言《2000年的教育：全人教育的觀點(diǎn)》。自此，全人教育思潮傳遍世界，形成了一場世界性的全人教育改革運(yùn)動。全人教育理論體現(xiàn)在以下方面：一是整體性的教育，包括一個(gè)人的生理、心理及精神的整合和所有受教育者在生理、心理及精神上的正常養(yǎng)成和健康發(fā)展；單個(gè)人的教育收獲或成功，以及單個(gè)人在單方面的教育收獲或成功都不是全人的教育。二是發(fā)展性的教育，是對人的一生有影響和作用的個(gè)人尊嚴(yán)、人格完善和充分自我發(fā)展的強(qiáng)調(diào)與強(qiáng)化，而不僅僅是人在學(xué)校那個(gè)時(shí)期的表現(xiàn)，或者只在智育、態(tài)度等基本層面上的凸顯；是要培養(yǎng)和發(fā)展心靈敏感、體驗(yàn)豐富、感受細(xì)膩、性格民主、個(gè)性鮮明、人格強(qiáng)健的全人。三是轉(zhuǎn)化性的教育，是給以受教育者一種人之所以為人的內(nèi)在特質(zhì)富有和改變，并借助這種內(nèi)在改變和富有而良化著一個(gè)人與他人、社會、環(huán)境、自然、自我、生活與學(xué)習(xí)的關(guān)系，從而促進(jìn)人類整體人格的完善和自我與他我的發(fā)展。因?yàn)榻逃龠M(jìn)作為具體的、活生生的、個(gè)體的人的發(fā)展；個(gè)人的發(fā)展實(shí)質(zhì)上包含個(gè)人能力和社會關(guān)系兩個(gè)方面。在經(jīng)濟(jì)社會加快轉(zhuǎn)型和會計(jì)國際趨同的時(shí)代背景下，提高會計(jì)從業(yè)人員綜合素質(zhì)、培養(yǎng)會計(jì)領(lǐng)軍人才和后備人才，都離不開會計(jì)繼續(xù)教育的深入推進(jìn)和改革創(chuàng)新，都離不開全人教育理念和方法的支撐、指導(dǎo)和助推。

（一）全人教育解決了會計(jì)繼續(xù)教育是什么的問題全人教育是一種教育哲學(xué)、又是一種教育實(shí)踐，是關(guān)注人的自由全面發(fā)展的教育，即關(guān)注人的現(xiàn)實(shí)、關(guān)注人的命運(yùn)與未來、關(guān)注人的心靈世界和喜怒哀樂；盡可能地讓人更多地體驗(yàn)到被關(guān)注、被愛護(hù)的溫暖與幸福和自由探索與成功的快樂和自豪，更多地感受到人性的光明與和煦以及仁慈、寬容與敬業(yè)的力量。將全人教育思想運(yùn)用于會計(jì)繼續(xù)教育，就需要會計(jì)從業(yè)人員在崗位學(xué)習(xí)、學(xué)校培訓(xùn)、自學(xué)、脫產(chǎn)進(jìn)修等過程中，一方面注重學(xué)科問題的專業(yè)化、職業(yè)化、生活化、情景化、社會化；另一方面加強(qiáng)動手操作，積極參與社會實(shí)踐、生活實(shí)踐、探究實(shí)踐。從此意義上說，要真正實(shí)現(xiàn)和豐富會計(jì)繼續(xù)教育內(nèi)涵，回答清楚會計(jì)繼續(xù)教育是什么的問題，無疑就需要從整體性、發(fā)展性和轉(zhuǎn)化性教育出發(fā)，把會計(jì)從業(yè)人員當(dāng)作一個(gè)全人來教育和培養(yǎng)，實(shí)行實(shí)踐學(xué)習(xí)與理論學(xué)習(xí)同位同重、交融互助的全新繼續(xù)教育理念，讓其在親自動手操作和實(shí)踐體驗(yàn)的自動、自覺、自主中成為全人，實(shí)現(xiàn)全人教育的目標(biāo)。

（二）全人教育解決了會計(jì)繼續(xù)教育為什么的問題會計(jì)教師和會計(jì)從業(yè)人員即或想?yún)⑴c或在參與繼續(xù)教育，一般也不真正清楚到底是為了什么人和事、為了什么目標(biāo)和目的。如果將全人教育理念貫穿于會計(jì)繼續(xù)教育，就可解決此問題，即為了人的發(fā)展的目的，即為了會計(jì)從業(yè)人員自身、為了其自身的個(gè)體發(fā)展和會計(jì)的整體發(fā)展。之所以為了會計(jì)從業(yè)人員自身，主要是因?yàn)椴徽搹慕處熃虝说谋灸芎吐毮?、從學(xué)校培養(yǎng)人才和服務(wù)社會的功能、從教育的生產(chǎn)性和社會性要求、還是從社會或國家對實(shí)用型和創(chuàng)新型人才的需要來看，會計(jì)從業(yè)人員在會計(jì)繼續(xù)教育中都是關(guān)鍵。而之所以為了發(fā)展，則緣于通過會計(jì)繼續(xù)教育，既促進(jìn)和利于會計(jì)從業(yè)人員積極融入與適應(yīng)社會和市場，加強(qiáng)自我鍛煉和歷練，增加專業(yè)見識和閱歷；又能根據(jù)教學(xué)資源和教學(xué)主體實(shí)際，培養(yǎng)會計(jì)從業(yè)人員在交流、動手、整理、分析、綜合等方面的思維與能力；從而使會計(jì)從業(yè)人員增加發(fā)展的條件和砝碼。當(dāng)然，這里所指的為了會計(jì)從業(yè)人員，不是只有個(gè)別人或關(guān)系戶，而是針對所有的會計(jì)從業(yè)人員；這里所指的發(fā)展不僅僅是現(xiàn)在的智力有所發(fā)展，更是著眼于會計(jì)從業(yè)人員未來成長、成才和成功所需的心理、智慧、體質(zhì)、愛心、責(zé)任等素質(zhì)的全面發(fā)展。

（三）全人教育解決了會計(jì)繼續(xù)教育做什么的問題一直以來，在會計(jì)繼續(xù)教育什么是該做的、什么是不該做的，該做的應(yīng)做到什么程度、做好到什么高度等基本問題上總是把握不準(zhǔn)，也就造成會計(jì)繼續(xù)教育工作在實(shí)施前不知所云、在真正實(shí)施時(shí)又不知所措、在有所實(shí)施后還不知所獲。全人教育是對人的潛能激發(fā)、人的發(fā)展促進(jìn)的手段，要培養(yǎng)的是完整的人，要培養(yǎng)人的安全感、信任感、自豪感、崇高感、神圣感、責(zé)任感；要使其具備樂于分享、善于溝通、勤于反思、勇于承擔(dān)、敢于創(chuàng)新的性格。而這種能與所有人平等交往、堅(jiān)守自我的尊嚴(yán)和高度尊重他人的性格，是需要用真誠、關(guān)愛和平等的交往去培植的；是在學(xué)習(xí)知識和本領(lǐng)的過程中表現(xiàn)出的發(fā)現(xiàn)生活世界中的真誠、善良和魅力的一種融入社會、理解他人、關(guān)愛生命的真心。如果以此全人教育思想著眼于和著力于會計(jì)繼續(xù)教育，那么會計(jì)繼續(xù)教育及在其實(shí)施下所培養(yǎng)的會計(jì)從業(yè)人員應(yīng)該會由于教育者對其所表現(xiàn)或提出的問題，逐一解清疑惑、傳通道理；對其所向往或追求的真善美，通過逐一指導(dǎo)幫助、授成學(xué)業(yè)等具體工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)和常抓不懈而創(chuàng)新突破和卓有成效。

教育的終極目的就在于激發(fā)人的全面潛能，使受教育者在道德、情感、知識、體魄、審美、獨(dú)立思考、創(chuàng)造力以及公共精神等方面都得到均衡發(fā)展。全人教育下的人應(yīng)具有真才實(shí)學(xué)、兼通科學(xué)與人文，能深刻認(rèn)識傳統(tǒng)與現(xiàn)代、創(chuàng)造性地繼承傳統(tǒng)的能力。圍繞教育的目的和全人教育的要求，應(yīng)建構(gòu)較完善的會計(jì)繼續(xù)教育體系，包括會計(jì)繼續(xù)教育管理系統(tǒng)、會計(jì)繼續(xù)教育教學(xué)系統(tǒng)、會計(jì)繼續(xù)教育科研系統(tǒng)和會計(jì)繼續(xù)教育評價(jià)系統(tǒng)等。筆者主要探討會計(jì)繼續(xù)教育教學(xué)系統(tǒng)。會計(jì)繼續(xù)教育的教學(xué)系統(tǒng)是會計(jì)繼續(xù)教育系統(tǒng)的根本，也是一個(gè)具有內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)的完整系統(tǒng)，它涉及教學(xué)主體、教學(xué)對象、教學(xué)用具、教學(xué)方法、教學(xué)考評等諸方面；并通過一個(gè)個(gè)具有自我意識的會計(jì)從業(yè)人員以獨(dú)立的方式、主動的態(tài)度投入和融合到參與學(xué)習(xí)、接受教育、開展交流、享受咨詢等活動中得以體現(xiàn)其職能和價(jià)值，在教學(xué)時(shí)間、空間、內(nèi)容和方略上具有與學(xué)歷教育完全不同的特點(diǎn)。

（一）會計(jì)繼續(xù)教育的時(shí)間會計(jì)繼續(xù)教育的時(shí)間具有顯著的靈活性和長期性，不能僅僅停留在只會依照會計(jì)的政策性和規(guī)范性而按部就班、因循守舊、墨守陳規(guī)、依樣畫瓢式的實(shí)施程度，也不能只是為著考試、檢查和要求才接受繼續(xù)教育；相反，應(yīng)密切聯(lián)系會計(jì)實(shí)務(wù)性和務(wù)實(shí)性的特點(diǎn)與要求，根據(jù)科技制度的變更、會計(jì)思想的變遷、會計(jì)內(nèi)容的變化而隨時(shí)反應(yīng)跟進(jìn)、長期堅(jiān)持。當(dāng)然，要注意對會計(jì)同一課程和不同課程、會計(jì)從業(yè)人員同一層次和不同層次等采用不同的時(shí)間層次；并區(qū)分學(xué)科、專業(yè)和實(shí)際需要進(jìn)行相應(yīng)的以培養(yǎng)和訓(xùn)練會計(jì)從業(yè)人員，適合其個(gè)性發(fā)展、特長發(fā)揮、優(yōu)勢發(fā)揚(yáng)的相關(guān)能力為主要內(nèi)容的層次性教育。

（二）會計(jì)繼續(xù)教育的空間從空間上看，會計(jì)繼續(xù)教育可分為教室課堂教學(xué)（如課堂練習(xí)、仿真訓(xùn)練等）和除教室課堂以外的其他所在的學(xué)教（如實(shí)踐單位頂崗、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等）；并按課本理論傳授、課外知識接受、課余能力感受的方向和順序進(jìn)行。在此期間，還涉及到任課教師、會計(jì)從業(yè)人員、指導(dǎo)老師和實(shí)踐師傅等人員層次，學(xué)科、專業(yè)、課程和環(huán)節(jié)等目標(biāo)層次，基本技能、專業(yè)技能和特殊技能等技能層次，文化學(xué)習(xí)、專業(yè)知識、操作技能、工作水平等內(nèi)容層次；需抓好教師教與學(xué)生學(xué)的結(jié)合、本專業(yè)與其他專業(yè)的結(jié)合、學(xué)科內(nèi)與學(xué)科外的結(jié)合、廣義課堂與狹義課堂的結(jié)合等。如此一來，會計(jì)從業(yè)人員在層次性的繼續(xù)教育中既掌握了基本的理論知識和方法；又在一定程度上培養(yǎng)、鍛煉和提高了其在生理心理、思想道德、口才交際、閱讀寫作、合作競爭等方面的素質(zhì)；更重要的是在這種系統(tǒng)性教學(xué)的促使下，其綜合能力和競爭實(shí)力有了較好基礎(chǔ)和較大發(fā)展。

（三）會計(jì)繼續(xù)教育的內(nèi)容會計(jì)繼續(xù)教育的內(nèi)容按照會計(jì)學(xué)科特點(diǎn)和會計(jì)理論教學(xué)區(qū)分時(shí)間和空間地分類確定和分層推進(jìn)。會計(jì)繼續(xù)教育的分類內(nèi)容包括與會計(jì)學(xué)科理論直接有關(guān)和間接有關(guān)的內(nèi)容，前者指會計(jì)記賬、算賬、報(bào)賬、用賬有關(guān)的專業(yè)知識和技能，如會計(jì)憑證的填寫和審核、會計(jì)賬簿的編制、會計(jì)報(bào)表的填制和報(bào)送、電算會計(jì)、點(diǎn)鈔技術(shù)、數(shù)碼字書寫、財(cái)務(wù)分析與決策諸方面的課堂練習(xí)、課程實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)操、畢業(yè)練兵等親自操作實(shí)踐；后者如貫穿于所有學(xué)習(xí)期間內(nèi)的專業(yè)調(diào)查、專業(yè)論文、課程設(shè)計(jì)、案例收集和分析、項(xiàng)目或方案策劃、咨詢服務(wù)等?？傊?，會計(jì)繼續(xù)教育的內(nèi)容應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)科要求、專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)際需要，按學(xué)科、專業(yè)、課程等分學(xué)期分階段分內(nèi)容地進(jìn)行；并強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的綜合性、實(shí)際性和人性化，力求師生互動、教學(xué)兼顧、講練結(jié)合、學(xué)習(xí)融通、做用互補(bǔ)。既要嚴(yán)防減少甚至逃避理論教育或忽視實(shí)踐能力而放任的片面做法，又要杜絕產(chǎn)生帶著目的、任務(wù)和命令的單向、消極、被動、僵化的繼續(xù)教育現(xiàn)象。

和課堂到市場或社會后，不能只停留在一些表面的現(xiàn)象、一些形式的東西上；相反，應(yīng)有所深入、切入，有所自覺跟進(jìn)、實(shí)質(zhì)反應(yīng)，有所積極作為、良好效果。走上去，主要要求在某一工種或崗位上已上崗或已實(shí)踐一段時(shí)間的會計(jì)從業(yè)人員（或教師），不論是從理論、經(jīng)驗(yàn)、能力還是職位上都應(yīng)得到一定的提升，走上一個(gè)新的臺階或高度。

（2）三請方略。會計(jì)繼續(xù)教育的三請，就是采取請進(jìn)來、請出來、請回來的方式，將一些單位優(yōu)秀的會計(jì)從業(yè)人員尤其是高管、財(cái)政與稅務(wù)等政府部門的政策制定者或知情者、送出深造或調(diào)出高就會計(jì)從業(yè)人員請到繼續(xù)教育現(xiàn)場對所有教師和學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)、理論講解、信息傳輸、經(jīng)驗(yàn)交流等；通過他們的宣講，讓正在接受會計(jì)繼續(xù)教育的會計(jì)從業(yè)人員（或教師）了解會計(jì)時(shí)政、明晰會計(jì)動態(tài)、獲得會計(jì)新知、體會會計(jì)實(shí)戰(zhàn)；從而學(xué)得和習(xí)得從前沒有領(lǐng)會和運(yùn)用不好的會計(jì)真知識與實(shí)技能。

（3）三動方略。按照教育是引導(dǎo)，是影響，是感染，是超越的觀點(diǎn)，會計(jì)繼續(xù)教育的三動方略就是指對會計(jì)從業(yè)人員強(qiáng)調(diào)提出和重點(diǎn)推行手動、嘴動和腦動的方略。其中，手動方略就是要求會計(jì)從業(yè)人員必須能寫會記，如寫一手好字、一般應(yīng)用文體、一流專業(yè)文章或一些操作規(guī)程，如記能達(dá)到想到的要說到、說到的要做到、做到的要有效、有效的要記錄的目的；嘴動方略則要求會計(jì)從業(yè)人員會說普通話、會簡單的外語、會基本的口頭表達(dá)和交際；腦動方略就是要求會計(jì)從業(yè)人員算得動（包括會計(jì)算、能核算、懂電算）、轉(zhuǎn)得動（會思考、活思維、有思想、多思路）、變得動（知變化、巧變通、求變革、精變術(shù)）。這三個(gè)方面，手動方略是基礎(chǔ)，可直觀和直接地做到、看到；而后兩者比較抽象和泛化，看起來不好做或不易做到，但還是可以探索出一些道道，如前述的專業(yè)調(diào)查、專業(yè)論文、課程設(shè)計(jì)、案例收集和分析、項(xiàng)目或方案策劃等實(shí)際上就是手動方略的運(yùn)用；而在運(yùn)用此戰(zhàn)略到市場上去發(fā)現(xiàn)、觀察、比較、思索、對話、傾聽、溝通、交流，要將所見所聞所感的市場事物用連貫的文字、清晰的邏輯、合理的結(jié)構(gòu)表達(dá)和表現(xiàn)出來，就必須高度依靠其嘴動和腦動。

（一）全人教育理念應(yīng)貫穿始終全人教育下的會計(jì)繼續(xù)教育應(yīng)作為一種永恒的理念，不能因?yàn)楝F(xiàn)在重提和強(qiáng)化才把它作為一種新理念來運(yùn)用和凸顯；同時(shí)，它又是一種教育教學(xué)的內(nèi)在理念，不能等到教育教學(xué)出現(xiàn)了高分低能、高智商低情商等問題時(shí)才認(rèn)為其必要和重要。

（二）理論結(jié)合實(shí)際全人教育下的會計(jì)繼續(xù)教育不拘泥于現(xiàn)成的知識和理論，它根植于開放的社會實(shí)踐當(dāng)中，使會計(jì)從業(yè)人員不是單純地接受別人的理論，而是通過實(shí)踐活動的參與，把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)感知與理性思維結(jié)合起來，把直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來，主動通過觀察、發(fā)現(xiàn)、求索、創(chuàng)造來理解理論知識，完成知識的內(nèi)化。

（三）保持創(chuàng)新創(chuàng)效全人教育下的會計(jì)繼續(xù)教育必須保持創(chuàng)新創(chuàng)效，緊緊跟上創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教育內(nèi)在要求、當(dāng)代人類發(fā)展的創(chuàng)新主題、國家創(chuàng)新體系和民族創(chuàng)新能力建設(shè)的步伐；充分體現(xiàn)其培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力、動手能力、適應(yīng)能力、科研能力、創(chuàng)新能力，體現(xiàn)專業(yè)活動與現(xiàn)代社會生活中不斷自我展示、自我實(shí)現(xiàn)、自我創(chuàng)造的精神品質(zhì)。

（四）多方密切配合全人教育下的會計(jì)繼續(xù)教育的切實(shí)推進(jìn)和積極作用，需要政府、社會、市場、學(xué)校和廣大教師、全體會計(jì)從業(yè)人員等解放思想、開闊思路、創(chuàng)新思維、活絡(luò)思考、理性思量，更需要從法律政策、制度規(guī)章、機(jī)會條件、合作愿景等方面加強(qiáng)合作、相互支持、健全規(guī)范、增添措施。

會計(jì)人員的繼續(xù)教育論文篇十一

摘要：會計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)工作已經(jīng)成為會計(jì)事業(yè)發(fā)展和成人教育的重要組成部分，目前我國會計(jì)人員繼續(xù)教育的培訓(xùn)模式主要有兩種，一種是傳統(tǒng)集中面授形式，另一種是利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展遠(yuǎn)程教育。

但是在會計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)工作發(fā)展過程中，還是需要不斷創(chuàng)新教育模式，才能應(yīng)對知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代帶來的挑戰(zhàn)和困難。

希望通過本文的研究能夠?yàn)闀?jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)事業(yè)的發(fā)展提供新的思路，進(jìn)一步提高會計(jì)人員學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：會計(jì)人員；繼續(xù)教育；創(chuàng)新模式。

會計(jì)是企業(yè)、機(jī)關(guān)、事業(yè)單位和其他組織的經(jīng)濟(jì)管理活動中重要組成部分，各個(gè)主體為了提高經(jīng)濟(jì)效益、提升會計(jì)管理工作水平，需要不斷提高相關(guān)工作人員的專業(yè)素質(zhì)，不斷推進(jìn)會計(jì)管理信息化建設(shè)。

隨著計(jì)算機(jī)水平和網(wǎng)絡(luò)化水平逐漸提高，經(jīng)過幾年的網(wǎng)絡(luò)教育研究，我國目前已經(jīng)全面推行會計(jì)人員繼續(xù)教育模式改革，首次推出以網(wǎng)絡(luò)化培訓(xùn)為主、集中面授為輔的雙軌培訓(xùn)模式。

這對于會計(jì)工作人員而言不僅能夠?qū)崿F(xiàn)終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，而且能夠接觸更多學(xué)習(xí)資源，取得更好的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)有利于財(cái)政部門對會計(jì)人員繼續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)行動態(tài)監(jiān)督和管理。

但是隨著時(shí)代發(fā)展，一成不變的教育模式顯然已經(jīng)跟不上知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度，因此我們需要對會計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)工作創(chuàng)新模式進(jìn)行探究。

一、會計(jì)人員繼續(xù)教育創(chuàng)新模式探究的必要性。

對于會計(jì)工作人員而言，開展繼續(xù)教育學(xué)習(xí)活動是為了不斷進(jìn)行知識與技能更新、補(bǔ)充、拓展和提高，完善自身知識結(jié)構(gòu)、提高自身企業(yè)水平、職業(yè)道德水平和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，才能更好的應(yīng)對知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的變化。

1、適應(yīng)國內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形勢的客觀要求。

會計(jì)史學(xué)家邁克爾查特菲爾德曾說：“會計(jì)主要是順應(yīng)一定時(shí)期的商業(yè)需要而發(fā)展的，并與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展密切相關(guān)”。

說明會計(jì)工作受到客觀經(jīng)濟(jì)活動發(fā)展影響，當(dāng)客觀經(jīng)濟(jì)活動發(fā)生變化，會計(jì)工作就會相應(yīng)發(fā)生變化。

在市場經(jīng)濟(jì)背景下，市場競爭壓力逐漸增大，對于企業(yè)而言要想抓住知識經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代帶來的經(jīng)濟(jì)利益，就需要不斷提高現(xiàn)代會計(jì)人員的專業(yè)水平和職業(yè)素質(zhì)，會計(jì)不僅僅是報(bào)賬工作，而是要向管理和決策方向發(fā)展，因此要求會計(jì)工作人員具備良好的管理和決策能力。

同時(shí)在資本市場發(fā)展的前提下，我國企業(yè)融資規(guī)模也在不斷擴(kuò)大，基于投資者利益保護(hù)，我國相關(guān)監(jiān)督部門正在逐漸規(guī)范會計(jì)信息披露制度、發(fā)布新的會計(jì)準(zhǔn)則等，新的會計(jì)準(zhǔn)則內(nèi)容既全面又具體，所以繼續(xù)教育給會計(jì)人員的持續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機(jī)會，在會計(jì)繼續(xù)教育專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，老師帶領(lǐng)大家能快速掌握新知識，并靈活應(yīng)用于實(shí)際工作中。

另外我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展正處于轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，企業(yè)的規(guī)模和經(jīng)濟(jì)范圍逐步擴(kuò)大、業(yè)務(wù)種類也越來越復(fù)雜，企業(yè)目前所遇到的問題并不是如何搞好會計(jì)業(yè)務(wù)，而是怎樣通過繼續(xù)教育學(xué)習(xí)不斷增長員工會計(jì)管理等方面的知識，因此說會計(jì)人員參與繼續(xù)教育學(xué)習(xí)是為了適應(yīng)國內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形勢的客觀要求。

2、深化會計(jì)教育改革、與國際會計(jì)教育接軌的時(shí)代要求。

為了充分發(fā)揮會計(jì)在經(jīng)濟(jì)體制中的作用，目前我國正在不斷完善會計(jì)法律法規(guī)體系，也陸續(xù)頒布了一系列與國家會計(jì)慣例相協(xié)調(diào)的會計(jì)法律法規(guī)，使得我國會計(jì)體系能夠盡快跟上國際水平。

傳統(tǒng)會計(jì)人員在工作中可能不會遇到類似經(jīng)濟(jì)全球化帶來的相應(yīng)問題，現(xiàn)在的會計(jì)人員需要更完備的專業(yè)知識和職業(yè)素質(zhì)，要求他們準(zhǔn)確掌握新法規(guī)、新制度，才能沒有壓力的勝任會計(jì)管理等相關(guān)工作。

但是目前我國會計(jì)人員的綜合專業(yè)素質(zhì)呈現(xiàn)參差不齊的水平，總體水平與發(fā)達(dá)國家相比有很大差距，無論是專業(yè)素質(zhì)還是業(yè)務(wù)水平都比較落后，為了深化我國會計(jì)教育改革并與國際會計(jì)教育接軌的時(shí)代要求，因此我國會計(jì)人員需要不斷學(xué)習(xí)新的知識、不斷提高自身專業(yè)水平，所以，不斷創(chuàng)新會計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)工作是非常有必要的。

根據(jù)權(quán)威數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)我國持證會計(jì)人員數(shù)量達(dá)到1200萬，但是高級會計(jì)人才數(shù)量卻不足40萬，并且我國傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會計(jì)人員都是以知識體系為主的專業(yè)技能，真正能夠勝任管理會計(jì)人才缺口達(dá)到300多萬，所以說我國會計(jì)市場有很大空間，對于會計(jì)工作人員而言有很大發(fā)展機(jī)會。

說到底這些究根結(jié)底都是人才之間的競爭，因此我國會計(jì)人員只有通過會計(jì)繼續(xù)教育培訓(xùn)不斷提高自身專業(yè)知識水平和職業(yè)道德素質(zhì)，這也是我們不斷尋求繼續(xù)教育培訓(xùn)工作創(chuàng)新模式的必然要求。

1、內(nèi)容上求創(chuàng)新。

會計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該以提高財(cái)會人員素質(zhì)和能力為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，并結(jié)合我國國情發(fā)展和行業(yè)特點(diǎn)，不斷豐富繼續(xù)教育培訓(xùn)的必學(xué)、選學(xué)以及特色內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)的人能有更多的選擇空間，既能夠重點(diǎn)保證與會計(jì)相關(guān)規(guī)定內(nèi)容，還能夠突出財(cái)務(wù)會計(jì)知識專業(yè)性，結(jié)合上述兩點(diǎn)，制定出更加適合市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的開發(fā)綜合性和實(shí)用性課程。

2、思路上尋求創(chuàng)新。

跨界是目前最流行的一種方式，也可以將其運(yùn)用到會計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)工作中，有利于會計(jì)人員從中找到更多的創(chuàng)新思路。

3、方式上尋求創(chuàng)新。

在信息時(shí)代，為了避免會計(jì)繼續(xù)教育培訓(xùn)工作出現(xiàn)“一般粗”、“一鍋燴”現(xiàn)象，在制定培訓(xùn)模式時(shí)應(yīng)該將培訓(xùn)方式分為更多層次、更多類別，向更多領(lǐng)域和方向發(fā)展，在培訓(xùn)方式上可以針對行業(yè)工作薄弱環(huán)節(jié)的特點(diǎn)和現(xiàn)狀，按照企業(yè)、機(jī)關(guān)以及事業(yè)單位會計(jì)管理工作的層次、類別進(jìn)行分層次、分專題培訓(xùn)。

4、管理上尋求創(chuàng)新。

從會計(jì)繼續(xù)教育培訓(xùn)工作管理上尋求創(chuàng)新，首先需要從市場需求調(diào)研入手，了解企業(yè)財(cái)會人員的需求，才能制定更好的培訓(xùn)課程和管理機(jī)制。

其次是要強(qiáng)化教學(xué)工作，要不斷完善師資培訓(xùn)、聽課評教、教學(xué)督導(dǎo)等制度、加強(qiáng)教學(xué)工作，同時(shí)建立教學(xué)研究聯(lián)席會議制度。

如《行政事業(yè)單位會計(jì)繼續(xù)教育資料匯編》、《會計(jì)人員實(shí)踐操作》、《區(qū)縣基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)會計(jì)實(shí)務(wù)》、《民辦（行業(yè)）博物館會計(jì)人員實(shí)訓(xùn)資料》。

簡單來說就是要從會計(jì)教育培訓(xùn)工作的市場需求、教學(xué)工作、培訓(xùn)方式以及培訓(xùn)內(nèi)容等進(jìn)行創(chuàng)新。

三、具體創(chuàng)新措施。

1、體制創(chuàng)新。

體制創(chuàng)新措施包括培訓(xùn)體制創(chuàng)新、完善培訓(xùn)機(jī)制、全力推進(jìn)會計(jì)人員繼續(xù)教育制度化、規(guī)范化，并建立結(jié)構(gòu)合理、運(yùn)行規(guī)范、管理嚴(yán)格的會計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)制，同時(shí)大力提高會計(jì)人員專業(yè)技能、業(yè)務(wù)水平和職業(yè)道德素養(yǎng)，著力提升企業(yè)、機(jī)關(guān)、事業(yè)單位會計(jì)人員隊(duì)伍整體素質(zhì)和工作水平。

體制創(chuàng)新不僅是口頭上的事情，更重要的是要在實(shí)際措施上進(jìn)行創(chuàng)新。

2、培訓(xùn)方式創(chuàng)新。

這是因?yàn)闀?jì)人員繼續(xù)教育是一種職業(yè)教育，其內(nèi)在性質(zhì)是為了使會計(jì)人員能夠勝任會計(jì)相關(guān)工作，因此這樣的劃分可以說與專業(yè)比較契合。

3、豐富教學(xué)方法。

會計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)的教學(xué)方法創(chuàng)新非常重要，加強(qiáng)會計(jì)人員繼續(xù)教學(xué)工作的管理和監(jiān)督，要運(yùn)用課堂教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、案例教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)傳媒教學(xué)、調(diào)查研究和實(shí)踐活動等形式，抓好會計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)工作；并不斷完善專題講座、課題調(diào)研、會計(jì)大賽等形式配套教育模式發(fā)展，推進(jìn)會計(jì)人員繼續(xù)教育制度化、經(jīng)?；?/p>

4、打造實(shí)力豐厚的師資團(tuán)隊(duì)。

不能集中來自于某一個(gè)或幾個(gè)單位機(jī)構(gòu)，要不斷發(fā)展各個(gè)企業(yè)的員工作為繼續(xù)教育的教師，既能夠保證繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的理論實(shí)力，還能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)人員帶來更多的經(jīng)驗(yàn)分享。

目前很多地區(qū)都實(shí)行聘請學(xué)院教師和財(cái)政部門官員作為教學(xué)人員，但是考慮到會計(jì)人員大多來自一線城市，必要的操作技能才是他們目前最想學(xué)習(xí)的知識，所以教師在實(shí)際工作中應(yīng)該既要把握理論知識傳授，同時(shí)也要進(jìn)行操作技能經(jīng)驗(yàn)傳教學(xué)。

5、培訓(xùn)平臺創(chuàng)新。

但是在實(shí)際操作中我們發(fā)現(xiàn)很多會計(jì)從業(yè)人員并沒有太多空閑時(shí)間去參加培訓(xùn)課程，因此我們需要一個(gè)既能夠解決學(xué)習(xí)人員時(shí)間矛盾問題又能夠達(dá)到培訓(xùn)教學(xué)的目的，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育平臺就是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

通過遠(yuǎn)程教育平臺，參與培訓(xùn)人員可以在家或公司就能夠參與到學(xué)習(xí)活動中，甚至可以利用瑣碎的時(shí)間學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)知識，當(dāng)然這也需要企業(yè)建立一種監(jiān)督機(jī)制對參與培訓(xùn)的工作人員起到一定督促作用，對于最終學(xué)習(xí)成果也要進(jìn)行考核，才能保證相關(guān)人員學(xué)習(xí)效果。

6、健全考試機(jī)制。

對于參與會計(jì)繼續(xù)教育培訓(xùn)的人員而言，考試是最基本的考核方式，也是為了增強(qiáng)會計(jì)人員的學(xué)習(xí)自覺性，所以制定考試機(jī)制時(shí)要充分考慮解決實(shí)務(wù)問題，適當(dāng)增加會計(jì)方面的新知識，隨著市場經(jīng)濟(jì)機(jī)制完善逐漸健全考試機(jī)制。

四、結(jié)語。

綜上所述，會計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)工作模式創(chuàng)新，應(yīng)該從培訓(xùn)方式、內(nèi)容以及體制上著手，并不斷擴(kuò)展網(wǎng)絡(luò)教育平臺的優(yōu)勢，逐漸改變參與教育人員的思想和認(rèn)識，才能不斷提高會計(jì)人員的從業(yè)能力和專業(yè)知識技能。

參考文獻(xiàn)。

[3]李春英。新時(shí)期關(guān)于會計(jì)繼續(xù)教育工作的若干思考[j]。時(shí)代金融，2013，(9)：296，299.

會計(jì)人員的繼續(xù)教育論文篇十二

現(xiàn)代醫(yī)院管理就是要運(yùn)用一切科學(xué)的理論、方法和手段，對醫(yī)療技術(shù)和醫(yī)院經(jīng)濟(jì)進(jìn)行有效的組織，尋求最佳平衡點(diǎn)。醫(yī)院管理干部是國家衛(wèi)生方針政策的具體執(zhí)行者，也是醫(yī)院改革的組織實(shí)施者。因此，醫(yī)院管理干部不僅應(yīng)具備敬業(yè)精神、全局觀念和市場意識等基本素質(zhì)，還應(yīng)具有決策決斷能力、組織協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新能力等結(jié)構(gòu)。目前，我國醫(yī)院管理干部隊(duì)伍很少接受過系統(tǒng)的管理知識培訓(xùn)。對醫(yī)院管理干部的培訓(xùn)力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如醫(yī)療衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員。越來越多的醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)和主管部門認(rèn)識到醫(yī)院管理干部繼續(xù)教育的重要性。

掌握醫(yī)學(xué)發(fā)展規(guī)律，拓展醫(yī)院功能。

醫(yī)學(xué)模式的發(fā)展經(jīng)生物醫(yī)學(xué)模式到社會醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。人類對疾病的認(rèn)識也從技術(shù)程序和實(shí)驗(yàn)室數(shù)據(jù)到逐步結(jié)合生物、心理、社會各種因素進(jìn)行綜合診治，作為現(xiàn)代醫(yī)院管理者，應(yīng)對醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變有深刻的認(rèn)識，從了解患者不斷發(fā)展的需求和愿望，促使醫(yī)院的工作從治療擴(kuò)大到預(yù)防和康復(fù)，從院內(nèi)擴(kuò)展到院外。

掌握醫(yī)療市場特點(diǎn)，培養(yǎng)競爭意識。

近年我國的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展迅速，醫(yī)院的數(shù)量不斷增加。醫(yī)療市場的競爭越來越激烈。通過繼續(xù)教育，使醫(yī)院管理干部正確理解醫(yī)療市場競爭的特點(diǎn)以及醫(yī)院面臨的嚴(yán)峻形勢。一方面根據(jù)市場的需求狀況，不斷調(diào)整醫(yī)院的規(guī)模和經(jīng)營方式，降低醫(yī)院運(yùn)行的成本；另一方面通過不斷提高醫(yī)療和服務(wù)質(zhì)量，拓展醫(yī)院的功能，開發(fā)利用新技術(shù)，降低均次服務(wù)價(jià)格等，提高醫(yī)院的綜合競爭能力。

轉(zhuǎn)變思想觀念，提高服務(wù)意識。

思想政治工作是現(xiàn)代醫(yī)院管理的一種手段和方法，要把思想政治工作和醫(yī)院管理干部繼續(xù)教育相結(jié)合。如當(dāng)前我們醫(yī)院要求全院職工為患者全方位的服務(wù)。改變過去患者對醫(yī)院“不方便、不便宜、不放心”的看法，使醫(yī)院的管理干部要有效益意識、經(jīng)營意識、成本意識。更要有緊迫感、危機(jī)感、責(zé)任感，逐步克服思想上的障礙，調(diào)動管理干部的積極性和創(chuàng)造性。

掌握國家政策，適應(yīng)醫(yī)療體制改革。

醫(yī)院開展醫(yī)療活動必須遵循國家的法律、法令和各項(xiàng)政策。繼續(xù)教育培訓(xùn)就是幫助管理干部加強(qiáng)對國家衛(wèi)生政策的全面理解，及時(shí)調(diào)整醫(yī)院工作策略。否則就會產(chǎn)生等、靠、要的思想，導(dǎo)致醫(yī)院管理上的.被動。

樹立法制觀念，運(yùn)用好法律武器。

醫(yī)院管理干部繼續(xù)加強(qiáng)法制教育、樹立法制觀念也是一個(gè)不可或缺的內(nèi)容。如嚴(yán)格執(zhí)行《中華人民共和國醫(yī)師法》，堅(jiān)決杜絕非法行醫(yī)，禁止收受“紅包”和“回扣”。合理使用法律武器，保障醫(yī)院和醫(yī)務(wù)人員的合法權(quán)益。在醫(yī)療糾紛中，往往由于缺乏相應(yīng)法律手段的支持而處于“弱勢”，甚至有時(shí)違反了有關(guān)法律法規(guī)還不知道。通過繼續(xù)教育，關(guān)鍵是使管理干部能夠正確處理好社會效益與經(jīng)濟(jì)效益、局部利益與整體利益、國家宏觀調(diào)控與醫(yī)院自身發(fā)展的關(guān)系，主動適應(yīng)改革帶來的利益調(diào)整，注重改變醫(yī)院為患者提供單一醫(yī)療服務(wù)的形式，轉(zhuǎn)向?yàn)樯鐣峁┒嘣姆?wù)，如社區(qū)服務(wù)、家庭保健、心理指導(dǎo)、臨終關(guān)懷等特需服務(wù)，完善服務(wù)配套措施，盡快建立起與醫(yī)療保險(xiǎn)制度相適應(yīng)的醫(yī)院管理體制和運(yùn)行體制。

討論。

我院近年來不斷引進(jìn)醫(yī)院管理、計(jì)算機(jī)、財(cái)務(wù)等本科以上畢業(yè)生，充實(shí)管理崗位，定期舉辦醫(yī)院管理知識講座、脫產(chǎn)培訓(xùn)和外出參觀學(xué)習(xí)等形式，加強(qiáng)對醫(yī)院管理干部的繼續(xù)教育，既增強(qiáng)了管理干部的個(gè)人能力，促使醫(yī)院綜合管理水平有了較大的提高。

參考文獻(xiàn)。

2楊大鎖.醫(yī)院質(zhì)量管理體系[j].江蘇衛(wèi)生事業(yè)管理，，14：39.

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會計(jì)人員的繼續(xù)教育論文篇十三

20xx年我參加中小學(xué)繼續(xù)教育培訓(xùn)，使我認(rèn)識到素質(zhì)教育的重要性，更需要高素質(zhì)的教師。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識更新?lián)Q代異常迅速，作為教師就必須善于接受和消化新觀念、新知識，認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)。中小學(xué)教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職中小學(xué)教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)期間，我在與實(shí)際相結(jié)合不斷的實(shí)踐，取得了非常大的進(jìn)步。使學(xué)生產(chǎn)生敬重感，自覺自愿地接受教育和指導(dǎo)。因而通過不斷地學(xué)習(xí)，使我不但在理論上對教育、教學(xué)有了更深層次的體會，從而在教學(xué)中取得了一定成效?，F(xiàn)把這幾個(gè)月學(xué)習(xí)的心得總結(jié)如下：

一、通過學(xué)習(xí)，使我重新認(rèn)識了自己的責(zé)任，樹立了科學(xué)的教育觀。

教師的社會道德品質(zhì)也在一并的傳授給學(xué)生，或者由學(xué)生間接體會。因此教師不僅是知識的傳播者，他還要為培養(yǎng)下一代可塑型人材做出貢獻(xiàn)。應(yīng)給予他們同等的發(fā)揮創(chuàng)造的機(jī)會，讓他們在我們創(chuàng)造的氣氛中健康成長。

二、通過對繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)，我首先是更新了觀念：

對教師來說，研究是學(xué)習(xí)、反思、成長、發(fā)展的同義詞，與專業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區(qū)別。它是“以解決問題為目標(biāo)的診斷性研究及實(shí)踐者對自身實(shí)踐情境和經(jīng)驗(yàn)所做的多視角、多層次的分析和反省。通過學(xué)習(xí)，從“過去的我”與“現(xiàn)在的我”的對話交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。教師是學(xué)生成長的守護(hù)人。他將教師角色定位于學(xué)習(xí)者、研究者、實(shí)踐者。

三、更新教育觀念，一定要善于思考、勇于實(shí)踐，不斷反思提煉總結(jié)。

通過繼續(xù)教育使我更新教育觀念，認(rèn)識到一個(gè)細(xì)節(jié)可能會影響一個(gè)孩子的一生。教師的品質(zhì)可以影響學(xué)生帶動學(xué)生，教師高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人學(xué)生是具有極大可塑性的個(gè)體，是具有自立發(fā)展能力充滿創(chuàng)造力的生命體。

四、在教育中，教師要用自己的行動去感染學(xué)生，要用自己的言語去打動學(xué)生，把自己對人或事的真情實(shí)感流露出來，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。

五、除了更新自己的教育教學(xué)理念之外，我們還需要結(jié)合個(gè)人情況及教學(xué)環(huán)境和特色來很好的貫徹和應(yīng)用它們。

在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，我尊重學(xué)生人格，以平等態(tài)度對待學(xué)生。

六、中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程，給教師繼續(xù)教育帶來了豐富的內(nèi)容。

使我們對新的教育教學(xué)理念，現(xiàn)代教學(xué)理論和現(xiàn)代課程理論、當(dāng)今國外先進(jìn)的教育思想等都有進(jìn)一步了解，也提高了我們的教育教學(xué)管理能力，特別是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合等內(nèi)容的培訓(xùn)，不但提高了我們每位教師的課堂教學(xué)能力和組織教育活動的'能力。也提高了課堂教學(xué)的效率和教師的教育科學(xué)研究能力。今后我會努力并不全身心地投入教育事業(yè)，為祖國培養(yǎng)更多的棟梁之才。

教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分，是提高小學(xué)教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)期間，在與實(shí)際相結(jié)合不斷的實(shí)踐，取得了非常大的進(jìn)步?，F(xiàn)將一些學(xué)習(xí)體會做個(gè)小結(jié)。

一、通過學(xué)習(xí)，我首先是更新了觀念:對教師來說，研究是學(xué)習(xí)、反思、成長、發(fā)展的同義詞，與專業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區(qū)別。它是以解決問題為目標(biāo)的診斷性研究及實(shí)踐者對自身實(shí)踐情境和經(jīng)驗(yàn)所做的多視角、多層次的分析和反省。通過學(xué)習(xí)，從過去的我與現(xiàn)在的我的對話交流，是努力擺脫已成的我，為不斷獲得新生的過程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。

教師是學(xué)生成長的守護(hù)人。他將教師角色定位于學(xué)習(xí)者、研究者、實(shí)踐者。教師首先是學(xué)習(xí)者，不僅要善于向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向理論學(xué)習(xí)，而且要向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師是研究者，帶領(lǐng)學(xué)生主動積極參與科研課題的研究。教師是實(shí)踐者，實(shí)踐的內(nèi)涵是變革。

二、教育無小事。一個(gè)細(xì)節(jié)可能會影響一個(gè)孩子的一生。一個(gè)教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復(fù)一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會到教育的真諦，開掘出散發(fā)著新鮮芳香、體現(xiàn)著高尚情操的教育細(xì)節(jié)。學(xué)生是具有極大可塑性的個(gè)體，是具有自立發(fā)展能力充滿創(chuàng)造力的生命體。概括地說，教育的真諦在于啟發(fā)自覺，在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。

三、就人格而言，無論在任何時(shí)代、任何地域、任何學(xué)段，師生之間都應(yīng)該是天然平等的。教師和學(xué)生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識的道路上共同探索前進(jìn)的平等的志同道合者。

在教育中，教師要用自己的行動去感染學(xué)生，要用自己的言語去打動學(xué)生，把自己對人或事的真情實(shí)感流露出來，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。正所謂親其師，信其道，教師要抓住機(jī)會，適時(shí)地把自己的喜、怒、哀、樂表現(xiàn)給學(xué)生，與學(xué)生通過交流達(dá)到心與心的溝通。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時(shí)又要富有理性。這樣的語言才能讓學(xué)生愿意接受，達(dá)到教育的目的。暖人話語，滋潤心田。溫暖的話語，可以使學(xué)生深深感到教師真誠的關(guān)愛，從而拉近師生的距離。教師對學(xué)生還要有一種充滿責(zé)任感和理智感的愛，這種愛就是嚴(yán)格要求，嚴(yán)而有度，更要嚴(yán)而有理。

除了更新自己的教育教學(xué)理念之外，我們還需要結(jié)合個(gè)人情況及教學(xué)環(huán)境和特色來很好的貫徹和應(yīng)用它們。這個(gè)過程也是一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過程，除了需要不斷客觀的看待過去的我，我們更需要一份持久的熱情，一份對教育、對學(xué)生、對社會的神圣信仰與追求！

有人說，教師是春蠶，是蠟燭，是航標(biāo)燈，是導(dǎo)航員。而我要說，教師就像一棵枝繁葉茂的大樹，需要吸收多方面的營養(yǎng):有科學(xué)的教育思想，有先進(jìn)的教育理念，有符合時(shí)代特點(diǎn)的教育言論，有廣博的學(xué)識，有令人佩服的教學(xué)藝術(shù)，有較強(qiáng)的人格魅力，有不斷開拓進(jìn)取的精神。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我始終在做著一個(gè)好學(xué)生。多年來，在教學(xué)工作的同時(shí)，我積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念。新課程改革這股春風(fēng)吹來之后，我更感覺到如魚得水，反復(fù)翻閱新課標(biāo)，領(lǐng)會其中的真諦，在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思。學(xué)校組織的各項(xiàng)活動，我都積極參加。教師應(yīng)有一種苦讀，苦學(xué)的精神?？嘧x、苦學(xué)應(yīng)該是教師的天性。學(xué)習(xí)研究新課標(biāo)新課程，讓我有了方向從學(xué)習(xí)中我懂的了三人行必有我?guī)熝傻牡览?。我在不斷的學(xué)習(xí)，也在不斷的研究、不斷的探索，從教材、教參、課程標(biāo)準(zhǔn)中去觸摸新課改的靈魂，準(zhǔn)確把握教學(xué)的尺度。研究中考題體會其中蘊(yùn)涵著的教學(xué)思想，教學(xué)方法。在同行身上學(xué)到的好方法也及時(shí)去應(yīng)用。我和學(xué)生們相互學(xué)習(xí)，共同成長。我想，所謂的教學(xué)相長就是這個(gè)意思吧！如此種種，我在做好學(xué)生的基礎(chǔ)上，也在努力的做好教師。做好學(xué)生是磨練我的重要?dú)v程；而做一名好教師是我的終極目標(biāo)。

會計(jì)人員的繼續(xù)教育論文篇十四

第一章總則

第一條 為加強(qiáng)持有會計(jì)從業(yè)資格證書人員（以下簡稱會計(jì)人員）繼續(xù)教育的管理，推進(jìn)會計(jì)人員繼續(xù)教育工作科學(xué)化、規(guī)范化、信息化，培養(yǎng)造就高素質(zhì)的會計(jì)隊(duì)伍，提高會計(jì)人員專業(yè)勝任能力，根據(jù)《中華人民共和國會計(jì)法》（以下簡稱《會計(jì)法》）和《會計(jì)從業(yè)資格管理辦法》的規(guī)定，制定本辦法。

第二條 會計(jì)人員繼續(xù)教育的管理適用本辦法。

第三條 會計(jì)人員繼續(xù)教育應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和會計(jì)行業(yè)發(fā)展要求，統(tǒng)籌規(guī)劃，強(qiáng)化服務(wù)，注重質(zhì)量，全面推進(jìn)會計(jì)人才隊(duì)伍建設(shè)，為經(jīng)濟(jì)社會和會計(jì)行業(yè)發(fā)展提供人才保證和智力支持。

第四條 會計(jì)人員繼續(xù)教育工作應(yīng)當(dāng)遵循下列基本原則：

（一）以人為本，按需施教。把握會計(jì)行業(yè)發(fā)展趨勢和會計(jì)人員從業(yè)基本要求，突出提升會計(jì)人員專業(yè)勝任能力，引導(dǎo)會計(jì)人員更新知識、拓展技能，提高解決實(shí)際問題的能力。

（二）突出重點(diǎn)，提高能力。會計(jì)人員繼續(xù)教育面向會計(jì)人員，全面提高會計(jì)人員整體素質(zhì)，進(jìn)一步改善會計(jì)人員知識結(jié)構(gòu)。

（三）加強(qiáng)指導(dǎo)，創(chuàng)新機(jī)制。在統(tǒng)籌規(guī)劃的前提下，有效利用各方面教育資源，引導(dǎo)社會辦學(xué)單位參與會計(jì)人員繼續(xù)教育，并不斷豐富繼續(xù)教育內(nèi)容，創(chuàng)新繼續(xù)教育方式，整合繼續(xù)教育資源，提高繼續(xù)教育質(zhì)量，逐步形成政府部門規(guī)劃指導(dǎo)、社會單位積極參與、用人單位支持督促的會計(jì)人員繼續(xù)教育新格局。

第五條 會計(jì)人員享有參加繼續(xù)教育的權(quán)利和接受繼續(xù)教育的義務(wù)。

第六條 會計(jì)人員繼續(xù)教育的對象是取得會計(jì)從業(yè)資格的人員。

取得會計(jì)從業(yè)資格的人員，應(yīng)當(dāng)自取得資格的次年開始參加繼續(xù)教育，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)取得規(guī)定學(xué)分。

第二章管理體制

第七條 財(cái)政部負(fù)責(zé)全國會計(jì)人員繼續(xù)教育管理的下列事項(xiàng)：

（一）制定全國會計(jì)人員繼續(xù)教育規(guī)劃；

（二）制定全國會計(jì)人員繼續(xù)教育制度；

（三）擬定全國會計(jì)人員繼續(xù)教育工作重點(diǎn)；

（四）組織開發(fā)、評估、推薦全國會計(jì)人員繼續(xù)教育重點(diǎn)教材；

（五）組織全國會計(jì)人員繼續(xù)教育師資培訓(xùn)；

（六）指導(dǎo)、督促各地區(qū)和有關(guān)部門開展會計(jì)人員繼續(xù)教育工作。

第八條 各省、自治區(qū)、直轄市、計(jì)劃單列市財(cái)政廳（局）（以下簡稱省級財(cái)政部門）負(fù)責(zé)本地區(qū)會計(jì)人員繼續(xù)教育管理的下列事項(xiàng)：

（一）依據(jù)全國會計(jì)人員繼續(xù)教育制度，制定本地區(qū)的會計(jì)人員繼續(xù)教育實(shí)施辦法；

（三）確定本地區(qū)各級財(cái)政部門會計(jì)人員繼續(xù)教育管理工作的具體職責(zé)和權(quán)限；

（五）組織本地區(qū)會計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)和會計(jì)人員繼續(xù)教育師資培訓(xùn)；

（六）指導(dǎo)、監(jiān)督本地區(qū)會計(jì)人員繼續(xù)教育工作，規(guī)范會計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)市場；

（七）監(jiān)督、檢查會計(jì)人員接受繼續(xù)教育情況。

第九條 中共中央直屬機(jī)關(guān)事務(wù)管理局、國家機(jī)關(guān)事務(wù)管理局、中國人民解放軍總后勤部、中國人民武裝警-察部隊(duì)后勤部（以下簡稱中央主管單位）和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)財(cái)務(wù)局應(yīng)當(dāng)按照會計(jì)從業(yè)資格管理體制，分別負(fù)責(zé)中央在京單位、中國人民解放軍系統(tǒng)、中國人民武裝警-察部隊(duì)系統(tǒng)和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)財(cái)務(wù)局會計(jì)人員繼續(xù)教育的組織實(shí)施工作。

中央主管單位和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)財(cái)務(wù)局管理會計(jì)人員繼續(xù)教育的職責(zé)，比照本辦法第八條執(zhí)行。

第十條 會計(jì)人員所在單位負(fù)責(zé)組織和督促本單位的會計(jì)人員參加繼續(xù)教育。

會計(jì)人員所在單位應(yīng)當(dāng)遵循教育、考核、使用相結(jié)合的原則，鼓勵(lì)、支持并組織本單位會計(jì)人員參加繼續(xù)教育，保證學(xué)習(xí)時(shí)間，提供必要的學(xué)習(xí)條件。

第三章內(nèi)容與形式

第十一條 會計(jì)人員繼續(xù)教育的內(nèi)容主要包括會計(jì)理論、政策法規(guī)、業(yè)務(wù)知識、技能訓(xùn)練和職業(yè)道德等。

（四）職業(yè)道德繼續(xù)教育，重點(diǎn)加強(qiáng)會計(jì)職業(yè)道德的培訓(xùn)，提高會計(jì)人員職業(yè)道德水平。

第十二條 會計(jì)人員可以自愿選擇參加本辦法規(guī)定的繼續(xù)教育形式。

第十三條 會計(jì)人員繼續(xù)教育的形式主要有：

（四）參加財(cái)政部組織的全國會計(jì)領(lǐng)軍人才培訓(xùn)；

（五）參加財(cái)政部組織的大中型企事業(yè)單位總會計(jì)師素質(zhì)提升工程培訓(xùn)；

（七）參加中國注冊會計(jì)師繼續(xù)教育培訓(xùn)；

（八）參加繼續(xù)教育管理部門組織的其他形式培訓(xùn)。

繼續(xù)教育管理部門應(yīng)當(dāng)按照管理權(quán)限，定期公布會計(jì)人員繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)或會計(jì)人員所在單位名稱等相關(guān)信息。

第十四條 除本辦法第十三條規(guī)定的繼續(xù)教育形式外，會計(jì)人員繼續(xù)教育的形式還包括：

（三）參加國家教育行政主管部門承認(rèn)的會計(jì)類?？埔陨蠈W(xué)位學(xué)歷教育；

（五）公開出版會計(jì)類書籍；

（七）繼續(xù)教育管理部門認(rèn)可的其他形式。

第十五條 會計(jì)人員繼續(xù)教育內(nèi)容應(yīng)當(dāng)根據(jù)會計(jì)人員的從業(yè)要求，綜合運(yùn)用講授式、研究式、案例式、模擬式、體驗(yàn)式等教學(xué)方法，提高培訓(xùn)效果和質(zhì)量。

第十六條 繼續(xù)教育管理部門應(yīng)當(dāng)積極推廣網(wǎng)絡(luò)教育、遠(yuǎn)程教育、電化教育等方式，提高會計(jì)人員繼續(xù)教育教學(xué)和管理的信息化水平。

第四章學(xué)分管理

第十七條 會計(jì)人員參加繼續(xù)教育采取學(xué)分制管理制度，每年參加繼續(xù)教育取得的學(xué)分不得少于24學(xué)分。

會計(jì)人員參加繼續(xù)教育取得的學(xué)分，在全國范圍內(nèi)有效。

第十八條 會計(jì)人員參加本辦法第十三條規(guī)定的繼續(xù)教育形式，繼續(xù)教育學(xué)分計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)如下：

（七）參加中國注冊會計(jì)師繼續(xù)教育培訓(xùn)，經(jīng)所屬注冊會計(jì)師協(xié)會確認(rèn)的，每學(xué)時(shí)折算為1學(xué)分。

第十九條 會計(jì)人員參加本辦法第十四條規(guī)定的繼續(xù)教育形式，繼續(xù)教育學(xué)分計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)如下：

（一）參加財(cái)政部組織的全國會計(jì)領(lǐng)軍人才考試，以及省級財(cái)政部門、中央主管單位、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)財(cái)務(wù)局組織的高端會計(jì)人才考試，被錄取的，折算為24學(xué)分。

（二）參加會計(jì)、審計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試，以及注冊會計(jì)師、注冊資產(chǎn)評估師、注冊稅務(wù)師考試，每通過一科考試，折算為24學(xué)分。

（三）參加國家教育行政主管部門承認(rèn)的會計(jì)類?？埔陨蠈W(xué)位學(xué)歷教育，通過當(dāng)年度一個(gè)學(xué)習(xí)科目考試或考核的，折算為24學(xué)分。

（四）獨(dú)立承擔(dān)繼續(xù)教育管理部門或其認(rèn)可的會計(jì)學(xué)術(shù)團(tuán)體的會計(jì)類研究課題，課題結(jié)項(xiàng)的，每項(xiàng)研究課題折算為24學(xué)分；與他人合作完成的，每項(xiàng)研究課題的第一作者折算為24學(xué)分，其他作者每人折算為12學(xué)分。

（五）獨(dú)立在有國內(nèi)統(tǒng)一刊號的經(jīng)濟(jì)管理類報(bào)刊上發(fā)表會計(jì)類論文的，每篇論文折算為24學(xué)分；與他人合作發(fā)表的，每篇論文的第一作者折算為24學(xué)分，其他作者每人折算為12學(xué)分。

（六）獨(dú)立公開出版會計(jì)類書籍的，每本會計(jì)類書籍折算為24學(xué)分；與他人合作出版的，每本會計(jì)類書籍的第一作者折算為24學(xué)分，其他作者每人折算為12學(xué)分。

（七）參加省級以上財(cái)政部門、中央主管單位、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)財(cái)務(wù)局組織或其認(rèn)可的會計(jì)類知識大賽，成績合格或受到表彰的，折算為24學(xué)分。

會計(jì)人員參加繼續(xù)教育取得的學(xué)分，均在當(dāng)年度有效，不得結(jié)轉(zhuǎn)下年度。

第二十條 會計(jì)人員在省級財(cái)政部門、中央主管單位、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)財(cái)務(wù)局管轄范圍之間辦理調(diào)轉(zhuǎn)登記時(shí)，未按規(guī)定完成繼續(xù)教育的，應(yīng)當(dāng)分情況進(jìn)行處理：

（一）會計(jì)人員未按規(guī)定完成以前年度繼續(xù)教育的`，應(yīng)當(dāng)在調(diào)出地完成以前年度繼續(xù)教育后，才能辦理會計(jì)從業(yè)資格調(diào)轉(zhuǎn)手續(xù)。

（二）會計(jì)人員未按規(guī)定完成當(dāng)年度繼續(xù)教育的，調(diào)出地應(yīng)當(dāng)在其調(diào)轉(zhuǎn)登記表中予以注明，會計(jì)人員辦理調(diào)轉(zhuǎn)后，應(yīng)當(dāng)在調(diào)入地完成當(dāng)年度繼續(xù)教育。

第二十一條 會計(jì)人員參加未經(jīng)繼續(xù)教育管理部門公布的會計(jì)人員繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)組織開展的會計(jì)人員繼續(xù)教育，繼續(xù)教育管理部門不為其辦理繼續(xù)教育事項(xiàng)登記。

會計(jì)人員參加未經(jīng)繼續(xù)教育管理部門公布的會計(jì)人員所在單位組織開展的會計(jì)人員繼續(xù)教育，繼續(xù)教育管理部門不為其辦理繼續(xù)教育事項(xiàng)登記。

第五章機(jī)構(gòu)管理

第二十二條 繼續(xù)教育管理部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)會計(jì)人員繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)建設(shè)，構(gòu)建分工明確、優(yōu)勢互補(bǔ)、布局合理、競爭有序的會計(jì)人員繼續(xù)教育體系。

會計(jì)人員繼續(xù)教育應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮國家會計(jì)學(xué)院、中華會計(jì)函授學(xué)校、會計(jì)學(xué)會、總會計(jì)師協(xié)會、縣級以上地方人民政府財(cái)政部門和中央主管單位會計(jì)人員培訓(xùn)基地（中心）等教育資源的主渠道作用，鼓勵(lì)、引導(dǎo)高等院校、科研院所等單位參與會計(jì)人員繼續(xù)教育工作。

第二十三條 會計(jì)人員繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)必須同時(shí)符合下列條件：

（一）具備承擔(dān)培訓(xùn)工作相適應(yīng)的教學(xué)場所和教學(xué)設(shè)施；

（二）擁有與承擔(dān)培訓(xùn)工作相適應(yīng)的師資隊(duì)伍和管理力量；

（三）制定完善的教學(xué)培訓(xùn)計(jì)劃、管理制度和其他相關(guān)制度；

（四）能夠完成所承擔(dān)的培訓(xùn)任務(wù)，保證培訓(xùn)質(zhì)量；

（五）符合有關(guān)法律法規(guī)的規(guī)定。

第二十四條 會計(jì)人員繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)根據(jù)會計(jì)人員繼續(xù)教育規(guī)劃和工作重點(diǎn)等，改進(jìn)培訓(xùn)方式，科學(xué)設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)管理，提高教學(xué)水平，保證培訓(xùn)質(zhì)量。

第二十五條 會計(jì)人員繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)建立健全會計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)檔案，如實(shí)記載會計(jì)人員繼續(xù)教育情況，并在培訓(xùn)結(jié)束后及時(shí)將有關(guān)情況報(bào)送所在地繼續(xù)教育管理部門。

第六章師資與教材

第二十六條 會計(jì)人員繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)人員，應(yīng)當(dāng)具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)、較高的理論政策水平、扎實(shí)的專業(yè)知識基礎(chǔ)，有一定的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，掌握現(xiàn)代教育培訓(xùn)理論和方法，具備勝任教學(xué)、科研工作的能力。

第二十七條 繼續(xù)教育管理部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)會計(jì)人員繼續(xù)教育教材建設(shè)，逐步形成會計(jì)人員繼續(xù)教育教材體系，以適應(yīng)會計(jì)人員繼續(xù)教育的需要。

第二十八條 會計(jì)人員繼續(xù)教育教材的建設(shè)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持開發(fā)與利用相結(jié)合，加強(qiáng)教材開發(fā)的針對性和實(shí)用性。提倡會計(jì)人員繼續(xù)教育教材開發(fā)社會化，鼓勵(lì)社會上有能力的部門和單位按照統(tǒng)一的會計(jì)人員繼續(xù)教育規(guī)劃和工作重點(diǎn)等，參與編制會計(jì)人員繼續(xù)教育教材。

第二十九條 繼續(xù)教育管理部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對會計(jì)人員繼續(xù)教育教材的編寫、評估、推薦、出版、發(fā)行、使用情況的管理和監(jiān)督。

第三十條 任何部門、單位和個(gè)人不得向會計(jì)人員強(qiáng)行推銷、搭售會計(jì)人員繼續(xù)教育教材。

第七章監(jiān)督與檢查

第三十一條 會計(jì)人員繼續(xù)教育管理實(shí)行登記制度。

會計(jì)人員辦理繼續(xù)教育事項(xiàng)登記，可以通過以下兩種途徑：

（二）繼續(xù)教育管理部門根據(jù)公布的會計(jì)人員繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)或會計(jì)人員所在單位報(bào)送的會計(jì)人員繼續(xù)教育信息，為會計(jì)人員辦理繼續(xù)教育事項(xiàng)登記。

繼續(xù)教育管理部門應(yīng)當(dāng)建立健全會計(jì)人員從業(yè)檔案信息系統(tǒng)，如實(shí)記載會計(jì)人員接受繼續(xù)教育情況。

第三十二條 會計(jì)人員由于病假、在境外工作、生育等原因，無法在當(dāng)年完成繼續(xù)教育取得規(guī)定學(xué)分的，應(yīng)當(dāng)提供合理證明，經(jīng)繼續(xù)教育管理部門審核確認(rèn)后，其沒有取得的繼續(xù)教育學(xué)分可以順延至下一年度取得。

第三十三條 繼續(xù)教育管理部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對會計(jì)人員繼續(xù)教育情況的監(jiān)督與檢查，并將監(jiān)督、檢查結(jié)果作為會計(jì)人員參加先進(jìn)會計(jì)工作者評選、頒發(fā)會計(jì)人員榮譽(yù)證書等的依據(jù)之一。

對未按規(guī)定參加繼續(xù)教育或者參加繼續(xù)教育未取得規(guī)定學(xué)分的會計(jì)人員，繼續(xù)教育管理部門應(yīng)當(dāng)責(zé)令其限期改正。

第三十四條 繼續(xù)教育管理部門應(yīng)當(dāng)定期對所在地會計(jì)人員繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行檢查、評估。

第三十五條 會計(jì)人員繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)不得有下列行為：

（一）采取虛假、欺詐等不正當(dāng)手段招攬生源的；

（二）以會計(jì)人員繼續(xù)教育名義組織境內(nèi)外公費(fèi)旅游或者進(jìn)行其他高消費(fèi)活動的；

（三）違反國家有關(guān)規(guī)定擅自印發(fā)與會計(jì)人員繼續(xù)教育相關(guān)培訓(xùn)證書的；

（四）以會計(jì)人員繼續(xù)教育名義亂收費(fèi)或者只收費(fèi)不培訓(xùn)的。

第三十六條 繼續(xù)教育管理部門應(yīng)當(dāng)將各單位會計(jì)人員繼續(xù)教育情況作為《會計(jì)法》執(zhí)行情況檢查、會計(jì)從業(yè)資格情況檢查的內(nèi)容。

第八章附則

第三十七條 省級財(cái)政部門、中央主管單位和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)財(cái)務(wù)局可根據(jù)本辦法制定具體實(shí)施辦法，并報(bào)財(cái)政部備案。

第一章 總 則

第一條 為規(guī)范持有會計(jì)從業(yè)資格證書人員（以下簡稱會計(jì)人員）繼續(xù)教育的管理，完善會計(jì)人員繼續(xù)教育管理制度，提高會計(jì)人員專業(yè)勝任能力，根據(jù)《中華人民共和國會計(jì)法》、《會計(jì)從業(yè)資格管理辦法》（財(cái)政部第73號令）、財(cái)政部《會計(jì)人員繼續(xù)教育規(guī)定》（財(cái)會〔2015?〕18?號）和《安徽省會計(jì)從業(yè)資格管理實(shí)施辦法》（財(cái)會〔2015?〕1227?號）規(guī)定，結(jié)合我省會計(jì)人員繼續(xù)教育工作的實(shí)際情況，制定本辦法。

第二條 會計(jì)人員繼續(xù)教育必須緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會和會計(jì)行業(yè)發(fā)展要求，統(tǒng)籌規(guī)劃，強(qiáng)化服務(wù)，注重實(shí)效，建立制度嚴(yán)密、責(zé)任清晰、形式豐富的會計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)新機(jī)制，努力為全面深化改革、服務(wù)美好安徽建設(shè)提供人才保證和智力支持。

第三條 有效利用各方面教育資源參與會計(jì)人才繼續(xù)教育，逐步形成政府主管部門規(guī)劃指導(dǎo)、社會辦學(xué)力量積極參與、用人單位支持督促的會計(jì)人員繼續(xù)教育新格局。

第四條 會計(jì)人員享有參加繼續(xù)教育的權(quán)利和接受繼續(xù)教育的義務(wù)。

第五條 會計(jì)人員繼續(xù)教育對象是持有安徽省行政區(qū)域內(nèi)管理的會計(jì)從業(yè)資格證書的人員（不含中國人民解放軍及武警部隊(duì)系統(tǒng)）。

會計(jì)人員接受繼續(xù)教育，從取得會計(jì)從業(yè)資格證書的下一年度開始。

第六條 會計(jì)人員繼續(xù)教育分為高級、中級、初級三個(gè)級別。

（三）初級會計(jì)人員繼續(xù)教育的對象包括已取得或受聘初級會計(jì)專業(yè)技術(shù)資格（職稱）和已取得會計(jì)從業(yè)資格證書的會計(jì)人員。

第二章 管理體制

第七條 會計(jì)人員繼續(xù)教育實(shí)行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分級管理的原則。省財(cái)政廳負(fù)責(zé)全省會計(jì)人員繼續(xù)教育的組織管理工作，其主要職責(zé)是：

（一）制定全省會計(jì)人員繼續(xù)教育規(guī)劃并組織實(shí)施；

（二）推薦適合我省特點(diǎn)和要求的會計(jì)人員繼續(xù)教育教材；

（三）組織全省高級會計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)和會計(jì)人員繼續(xù)教育師資培訓(xùn)；

（四）負(fù)責(zé)會計(jì)人員繼續(xù)教育遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)招標(biāo)、會計(jì)人員繼續(xù)教育面授培訓(xùn)機(jī)構(gòu)公告以及省直部門或單位組織的繼續(xù)教育培訓(xùn)備案工作。

（五）指導(dǎo)全省會計(jì)人員繼續(xù)教育工作，監(jiān)督全省繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)規(guī)范運(yùn)行。

第八條 市財(cái)政局負(fù)責(zé)本地區(qū)會計(jì)人員繼續(xù)教育的組織管理工作，其主要職責(zé)是：

（二）組織市本級繼續(xù)教育培訓(xùn)；

（三）負(fù)責(zé)面授培訓(xùn)機(jī)構(gòu)備案登記工作，規(guī)范培訓(xùn)市場；

（四）組織、監(jiān)督本地區(qū)會計(jì)人員繼續(xù)教育工作；

（五）指導(dǎo)并組織實(shí)施本地區(qū)會計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)分的審核、確認(rèn)、登記工作，做好本地區(qū)會計(jì)人員繼續(xù)教育檔案管理工作。

第九條 會計(jì)人員所在單位負(fù)責(zé)組織和督促本單位的會計(jì)人員參加繼續(xù)教育。

會計(jì)人員所在單位應(yīng)當(dāng)遵循教育、考核、使用相結(jié)合的原則，鼓勵(lì)、支持并組織本單位會計(jì)人員參加繼續(xù)教育，保證學(xué)習(xí)時(shí)間，提供必要的學(xué)習(xí)條件。

第三章 內(nèi)容與形式

第十條 會計(jì)人員繼續(xù)教育的內(nèi)容主要包括會計(jì)理論、政策法規(guī)、業(yè)務(wù)知識、技能訓(xùn)練和職業(yè)道德等。

（四）職業(yè)道德繼續(xù)教育，重點(diǎn)加強(qiáng)會計(jì)職業(yè)道德的培訓(xùn)，提高會計(jì)人員職業(yè)道德水平。

第十一條 會計(jì)人員可以自愿選擇參加本辦法規(guī)定的繼續(xù)教育形式。

（二）參加在縣級以上財(cái)政部門備案并予以公示的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織的面授培訓(xùn)；

（三）參加經(jīng)市級以上財(cái)政部門備案的部門或單位組織的繼續(xù)教育培訓(xùn)；

（四）參加財(cái)政部組織的全國會計(jì)領(lǐng)軍人才培訓(xùn)；

（五）參加財(cái)政部組織的大中型企事業(yè)單位總會計(jì)師素質(zhì)提升工程培訓(xùn)；

（六）參加省財(cái)政廳組織的高端會計(jì)人才培訓(xùn)；

（七）參加中國注冊會計(jì)師繼續(xù)教育培訓(xùn)。

縣級以上財(cái)政部門按照管理權(quán)限，定期公布已備案的會計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)相關(guān)信息。

第十二條 除本辦法第十一條規(guī)定的繼續(xù)教育形式外，會計(jì)人員繼續(xù)教育的形式還包括：

（一）參加財(cái)政部組織的全國會計(jì)領(lǐng)軍人才考試，以及省財(cái)政廳組織的高端會計(jì)人才考試；

（三）參加國家教育行政主管部門承認(rèn)的會計(jì)類專科以上學(xué)位學(xué)歷教育；

（五）公開出版會計(jì)類書籍；

（六）參加省級以上財(cái)政部門組織或其認(rèn)可的會計(jì)類知識大賽；

（七）市級以上財(cái)政部門認(rèn)可的其他形式。

第十三條 會計(jì)人員繼續(xù)教育內(nèi)容應(yīng)當(dāng)根據(jù)會計(jì)人員的從業(yè)要求，綜合運(yùn)用講授式、研究式、案例式、模擬式、體驗(yàn)式等教學(xué)方法，提高培訓(xùn)效果和質(zhì)量。

第十四條 各級財(cái)政部門應(yīng)當(dāng)積極推廣網(wǎng)絡(luò)教育、遠(yuǎn)程教育、電化教育等方式，提高會計(jì)人員繼續(xù)教育教學(xué)和管理的信息化水平。

高級會計(jì)師繼續(xù)教育實(shí)行遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育方式。

第四章 學(xué)分管理

第十五條 會計(jì)人員參加繼續(xù)教育采取學(xué)分制管理制度，每年參加繼續(xù)教育取得的學(xué)分不得少于24?學(xué)分。

第十六條 會計(jì)人員參加本辦法第十一條規(guī)定的繼續(xù)教育形式，繼續(xù)教育學(xué)分計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)如下：

（七）參加注冊會計(jì)師繼續(xù)教育培訓(xùn)，經(jīng)省注冊會計(jì)師協(xié)會確認(rèn)的，每學(xué)時(shí)折算為1?學(xué)分。

（八）本辦法中每學(xué)時(shí)按50?分鐘計(jì)量。

第十七條 會計(jì)人員參加本辦法第十二條規(guī)定的繼續(xù)教育形式，繼續(xù)教育學(xué)分計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)如下：

會計(jì)人員參加繼續(xù)教育取得的學(xué)分，均在當(dāng)年度有效，不得結(jié)轉(zhuǎn)下年度。

第十八條 會計(jì)人員由于病假、在境外工作、生育等原因，無法在當(dāng)年完成繼續(xù)教育取得規(guī)定學(xué)分的，應(yīng)當(dāng)提供合理證明，經(jīng)同級財(cái)政部門審核確認(rèn)后，其沒有取得的繼續(xù)教育學(xué)分可以順延至下一年度取得。

第十九條 會計(jì)人員在省級財(cái)政部門之間辦理調(diào)轉(zhuǎn)登記時(shí)，未按規(guī)定完成繼續(xù)教育學(xué)分的，應(yīng)當(dāng)分情況進(jìn)行處理:

（一）會計(jì)人員未按規(guī)定完成以前年度繼續(xù)教育的，應(yīng)當(dāng)在調(diào)出地完成以前年度繼續(xù)教育后，才能辦理會計(jì)從業(yè)資格調(diào)轉(zhuǎn)手續(xù)。

（二）會計(jì)人員未按規(guī)定完成當(dāng)年度繼續(xù)教育的，調(diào)出地應(yīng)當(dāng)在其調(diào)轉(zhuǎn)登記表中予以注明，會計(jì)人員辦理調(diào)轉(zhuǎn)后，應(yīng)當(dāng)在調(diào)入地完成當(dāng)年度繼續(xù)教育。

第二十條 會計(jì)人員參加未經(jīng)縣級以上財(cái)政部門公示備案的繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織的會計(jì)人員繼續(xù)教育，各級財(cái)政部門不予辦理繼續(xù)教育事項(xiàng)登記。

第五章 機(jī)構(gòu)管理

第二十一條 各級財(cái)政部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)會計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)，構(gòu)建分工明確、優(yōu)勢互補(bǔ)、布局合理、競爭有序的會計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)體系。引導(dǎo)高等院校、科研院所等單位參與會計(jì)人員繼續(xù)教育工作。

第二十二條 會計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)必須同時(shí)符合下列條件：

（一）具備承擔(dān)培訓(xùn)工作相適應(yīng)的教學(xué)場所和教學(xué)設(shè)施；

（二）擁有與承擔(dān)培訓(xùn)工作相適應(yīng)的師資隊(duì)伍和管理力量；

（三）制定完善的教學(xué)培訓(xùn)計(jì)劃、管理制度和其他相關(guān)制度；

（四）能夠完成所承擔(dān)的培訓(xùn)任務(wù)，保證培訓(xùn)質(zhì)量；

（五）符合有關(guān)法律法規(guī)的規(guī)定。

第二十三條 符合規(guī)定條件的會計(jì)人員繼續(xù)教育面授培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)在培訓(xùn)前，向同級財(cái)政部門報(bào)送培訓(xùn)計(jì)劃（包括培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)內(nèi)容、師資情況和講義等），經(jīng)備案后方可開班。會計(jì)人員繼續(xù)教育遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)于每年1?月31?日前向省財(cái)政廳報(bào)送年度培訓(xùn)計(jì)劃，明確當(dāng)年上線課程名稱、學(xué)分、授課教師等。

第二十四條 會計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)根據(jù)會計(jì)人員繼續(xù)教育規(guī)劃和工作重點(diǎn)等，不斷改進(jìn)培訓(xùn)方式，科學(xué)設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)管理，提高教學(xué)水平，保證培訓(xùn)質(zhì)量。

第二十五條 會計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)建立健全會計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)檔案，如實(shí)記載會計(jì)人員繼續(xù)教育情況，并在培訓(xùn)后及時(shí)將有關(guān)情況報(bào)送所在地財(cái)政部門。

第六章 師資、教材

第二十六條 會計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)人員，應(yīng)當(dāng)具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)、較高的理論政策水平、扎實(shí)的專業(yè)知識基礎(chǔ)，具備勝任教學(xué)、科研工作的能力，且近3?年內(nèi)沒有受到過行政處罰和刑事處罰。

（一）承擔(dān)高級會計(jì)人員繼續(xù)教育任務(wù)的教學(xué)人員，一般應(yīng)具備教授職稱、高級專業(yè)技術(shù)資格，或者為具備相應(yīng)水平的專家。

（二）承擔(dān)中級會計(jì)人員繼續(xù)教育任務(wù)的教學(xué)人員，一般應(yīng)具備副教授以上（含副教授）職稱、高級專業(yè)技術(shù)資格，或者為具備相應(yīng)水平的專家。

（三）承擔(dān)初級會計(jì)人員繼續(xù)教育任務(wù)的教學(xué)人員，一般應(yīng)具備講師以上（含講師）職稱、中級以上（含中級）專業(yè)技術(shù)資格，或者為具備相應(yīng)水平的專家。

第二十七條 會計(jì)人員繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)根據(jù)統(tǒng)一的會計(jì)人員繼續(xù)教育大綱，選定合適的教材，以適應(yīng)不同級別會計(jì)人員繼續(xù)教育的需要。

第二十八條 縣級以上財(cái)政部門應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持開發(fā)和利用相結(jié)合的原則，積極開展會計(jì)人員繼續(xù)教育教材建設(shè)，加強(qiáng)對繼續(xù)教育教材使用情況的管理和監(jiān)督。

第二十九條 任何部門、單位和個(gè)人不得向會計(jì)人員強(qiáng)行推銷、搭售會計(jì)人員繼續(xù)教育教材。

第七章 考核與檢查

第三十條 會計(jì)人員繼續(xù)教育管理實(shí)行登記制度。

會計(jì)人員辦理繼續(xù)教育事項(xiàng)登記，可以通過以下三種途徑：

縣級以上?財(cái)政部門應(yīng)當(dāng)建立健全會計(jì)人員從業(yè)檔案信息系統(tǒng)，如實(shí)記載會計(jì)人員接受繼續(xù)教育情況。

第三十一條縣級以上?財(cái)政部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對會計(jì)人員繼續(xù)教育情況的監(jiān)督與檢查，并將監(jiān)督、檢查結(jié)果作為會計(jì)人員參加先進(jìn)會計(jì)工作者評選、頒發(fā)會計(jì)人員榮譽(yù)證書等的依據(jù)之一。

第三十二條 對未按規(guī)定參加繼續(xù)教育或者參加繼續(xù)教育未取得規(guī)定學(xué)分的會計(jì)人員，所在地財(cái)政部門應(yīng)當(dāng)責(zé)令其限期改正。

會計(jì)人員繼續(xù)教育情況是會計(jì)人員誠信檔案記載項(xiàng)目，也是申報(bào)高級會計(jì)師評審條件之一。

第三十三條 縣級以上財(cái)政部門應(yīng)當(dāng)按照各自管理權(quán)限定期對所在地會計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行檢查、評估。

第三十四條 會計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不得有下列行為：

（一）亂收費(fèi)或只收費(fèi)不培訓(xùn)的；

（二）以會計(jì)人員繼續(xù)教育名義組織境內(nèi)外公費(fèi)旅游或者進(jìn)行其他高消費(fèi)活動的；

（三）惡意競爭，擾亂培訓(xùn)市場秩序的；

（四）不服從財(cái)政部門監(jiān)督管理的；

（五）學(xué)員投訴較多，經(jīng)核實(shí)后情況屬實(shí)的；

（六）泄露學(xué)員個(gè)人身份信息的；

（七）其他違紀(jì)違規(guī)行為的。

第三十五條 縣級以上財(cái)政部門應(yīng)當(dāng)將各單位會計(jì)人員繼續(xù)教育情況作為《會計(jì)法》執(zhí)行情況檢查、會計(jì)從業(yè)資格情況檢查的內(nèi)容。

會計(jì)人員的繼續(xù)教育論文篇十五

6月27～29日，為了提高直屬單位會計(jì)人員的工作能力和水平，陜西省文物局舉辦了會計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)班，省文物局副局長張文出席開班儀式并講話，共有61名會計(jì)人員參加了四個(gè)科目的培訓(xùn)。

張文講話時(shí)指出，省文物局始終按照會計(jì)法規(guī)制度要求把會計(jì)工作作為重要工作來抓，廣大財(cái)務(wù)人員為文物事業(yè)發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)，財(cái)務(wù)工作得到了各級領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定。他希望參訓(xùn)財(cái)會人員認(rèn)真聽講、加強(qiáng)交流、遵守紀(jì)律，充分利用好參加培訓(xùn)的良好時(shí)機(jī)，提高自己勝任本職工作的綜合能力，為陜西文物事業(yè)發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。

據(jù)張文介紹，部分直屬單位財(cái)會隊(duì)伍的素質(zhì)與實(shí)際需要存在較大差距，基礎(chǔ)薄弱、業(yè)務(wù)不熟的現(xiàn)象不同程度地存在。為了提高財(cái)會人員的.綜合素質(zhì)，加強(qiáng)財(cái)會人員對相關(guān)財(cái)經(jīng)政策法規(guī)與業(yè)務(wù)知識的學(xué)習(xí)而安排了此次專題培訓(xùn)。目的是通過培訓(xùn)使直屬單位財(cái)會人員熟悉財(cái)務(wù)規(guī)章制度，成為懂政策、會管理的行家里手，提高依法理財(cái)、依法管理的能力。

培訓(xùn)包括會計(jì)理論、政策法規(guī)、業(yè)務(wù)知識、技能訓(xùn)練和職業(yè)道德等方面的內(nèi)容。通過會計(jì)基礎(chǔ)理論和應(yīng)用理論培訓(xùn)，提高會計(jì)人員用理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力；通過會計(jì)法規(guī)制度及其他相關(guān)制度培訓(xùn)，提高會計(jì)人員依法理財(cái)?shù)哪芰?；通過履行崗位職責(zé)所必備的專業(yè)知識和經(jīng)營管理、內(nèi)部控制、信息化等方面培訓(xùn)，提高會計(jì)人員的實(shí)際工作能力和業(yè)務(wù)技能；通過會計(jì)職業(yè)道德培訓(xùn)，提高會計(jì)人員的職業(yè)道德。

這次培訓(xùn)采取集中授課、面授和考核相結(jié)合的方式進(jìn)行，省財(cái)政廳國庫處、省文物局財(cái)務(wù)處負(fù)責(zé)人和高校老師分別講授了陜西省會計(jì)管理?xiàng)l例、會計(jì)基礎(chǔ)規(guī)范化、防治小金庫相關(guān)知識和新事業(yè)單位財(cái)務(wù)規(guī)則等課程。（陜西省文物局屹夫）。

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會計(jì)人員的繼續(xù)教育論文篇十六

課前交流：

一、作課人作課前預(yù)設(shè)說明。

課題：分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)的規(guī)律。

作課人：商國輝。

時(shí)間：5、18。

關(guān)注點(diǎn)：學(xué)生的思維真正地參與到知識的形成之中。預(yù)設(shè)及說明。

(一)課始激趣，創(chuàng)數(shù)參與。

1請學(xué)生說一個(gè)分子是1的真分?jǐn)?shù)。

2把真分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，(不能化成有限小數(shù)的得數(shù)保留3位小數(shù)。)。

3跟據(jù)分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的結(jié)果，你感覺到上面的分?jǐn)?shù)可分為哪幾類？

預(yù)設(shè)目的：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)：從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生自己說數(shù)，從說的過程就引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)之中。研究分子是1的真分?jǐn)?shù)，是為了將低本節(jié)課的難度，讓學(xué)生研究什么？為什么要研究分母作準(zhǔn)備。

(二)：定向探究參與。

2、否化成有限小數(shù)和分母有著怎樣的關(guān)系？

3、探究。（可能出現(xiàn)奇偶數(shù)、質(zhì)合數(shù)方面的猜測）。

4、匯報(bào)總結(jié)。

5、驗(yàn)證與推廣。

剛才我們研究的分?jǐn)?shù)分子都是1，這個(gè)規(guī)律對于分子不是1的分?jǐn)?shù)是否有用呢？判斷下列分?jǐn)?shù)是否化成有限小數(shù)：

總結(jié)：規(guī)律也同樣適用于分母不是1的分?jǐn)?shù)。

6、典型例能否化成有限小數(shù)為什么？強(qiáng)調(diào)：必須是最簡分?jǐn)?shù)。

7、為什么分母中除了2和5以外沒有其它的質(zhì)因數(shù)的數(shù)就能化成有限小數(shù)？預(yù)設(shè)目的：本階段從分子為1的真分?jǐn)?shù)中猜測規(guī)律，驗(yàn)證規(guī)律，然后再推廣到一般的規(guī)律，最后再到典型的分?jǐn)?shù)中。主要是滲透從特殊到一般再到特殊的認(rèn)識規(guī)律的思想方法，讓學(xué)生在參與探究的同時(shí)掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

(三)、鞏固成果，課尾余趣。

1、判斷。

因?yàn)?0=2×3×5，所以不能化成有限小數(shù)。

因?yàn)?0=2×3×5，所以不能化成有限小數(shù)。

2、作業(yè)：下面的分?jǐn)?shù)，哪些能化成有限小數(shù)，哪些有能化成有限小數(shù)？

3、給同學(xué)或父母講一講今。

天的收獲。并放到里。

二、準(zhǔn)備觀課教師交流：

商國輝：我想讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)規(guī)律。通過思考來讓學(xué)生知道規(guī)律是怎樣得來的？

劉新超：我覺得這一節(jié)課是一節(jié)思維含量高的課，數(shù)學(xué)課的總結(jié)，特別是規(guī)律的總結(jié)是學(xué)生高級思維的表現(xiàn)，是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，我在讓學(xué)生總結(jié)規(guī)律時(shí)，從語言表達(dá)到內(nèi)容的概括都很費(fèi)力。我覺得這節(jié)規(guī)律課讓學(xué)生思維參與到規(guī)律的探究、總結(jié)我覺得不容易。特別是你這一班的情況更為特殊。

三、課前觀課分工。

1、時(shí)間：分配是否合理，準(zhǔn)確計(jì)算上課效率的有效度。

3、學(xué)生觀察：學(xué)生中否參與到教師的提問與引導(dǎo)的思考上了？各層學(xué)生在提問時(shí)干什么？學(xué)生是否有一定的情感體驗(yàn)。

會計(jì)人員的繼續(xù)教育論文篇十七

滁州市位于蘇皖兩省交界，地處中國經(jīng)濟(jì)最為發(fā)達(dá)的長江三角洲西部邊緣，是安徽省東向發(fā)展戰(zhàn)略的橋頭堡，皖江開發(fā)的龍頭地帶，是承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)。經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展亟需大量高素質(zhì)、高技能人才。會計(jì)是國際通用的商業(yè)語言，在當(dāng)今全球會計(jì)準(zhǔn)則實(shí)現(xiàn)趨同的背景下，會計(jì)人員需要掌握相應(yīng)的會計(jì)知識并要做到與時(shí)俱進(jìn)。經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會計(jì)越重要，隨著中小企業(yè)的增多，會計(jì)人員的需求量也越來越大。財(cái)政部的《會計(jì)從業(yè)資格管理辦法》就特別強(qiáng)調(diào)了會計(jì)人員的繼續(xù)教育。然而在實(shí)際工作中，當(dāng)前中小企業(yè)會計(jì)人員繼續(xù)教育方面存在著一些問題和不足，論文試圖針對這些問題與不足探討解決策略，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供一些支持。

（一）中小企業(yè)界定與滁州市會計(jì)從業(yè)情況概述。

根據(jù)6月18日發(fā)布《中小企業(yè)劃型標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定》，工業(yè)：職工人數(shù)2000人以下，或銷售額30000萬元以下，或資產(chǎn)總額為40000萬元以下；批發(fā)和零售業(yè)：職工人數(shù)500人以下，或銷售額15000萬元以下……由此可知，我國絕大多數(shù)的企業(yè)是中小型，滁州市企業(yè)情況也是如此，從數(shù)量上，小型企業(yè)更多。中小企業(yè)的會計(jì)從業(yè)人員結(jié)構(gòu)，總體是中低層多，呈金字塔形分布。以滁州市為例，全市具有會計(jì)從業(yè)資格證的約有19000人，具有助理會計(jì)師資格的約有5000人，而中級以上資格的就明顯少得多。相關(guān)從業(yè)人員多在制造業(yè)和商品流通企業(yè)。結(jié)合實(shí)際來看，滁州市會計(jì)從業(yè)人員總體層次不高，業(yè)務(wù)能力一般，這些資料對于繼續(xù)教育有效開展具有重要意義。

會計(jì)人員繼續(xù)教育，即我們通常所述會計(jì)人員后繼教育、在職教育，是指對正從事會計(jì)工作和已取得或受聘會計(jì)專業(yè)技術(shù)資格（職稱）的會計(jì)人員進(jìn)行以提高政治思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力和職業(yè)道德水平為目標(biāo)，使之更好地適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的再培訓(xùn)、再教育。會計(jì)人員繼續(xù)教育是一項(xiàng)綜合素質(zhì)教育，目的是提高會計(jì)人員政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力、職業(yè)道德水平，對他們的知識和技能進(jìn)行補(bǔ)充、更新、拓展和提高。從我國現(xiàn)狀來看，一方面是會計(jì)規(guī)范不斷出臺，如重修了《會計(jì)法》、發(fā)布新會計(jì)準(zhǔn)則；另一方面是新的會計(jì)業(yè)務(wù)不斷涌現(xiàn)，會計(jì)人員要不斷學(xué)習(xí)新知識，立足于本專業(yè)之外還要加強(qiáng)電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)結(jié)算等現(xiàn)代技術(shù)知識的培訓(xùn)，以適應(yīng)不斷變化的會計(jì)工作；再一方面就是地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提出了更高的要求，對滁州市會計(jì)人員的素質(zhì)發(fā)展是一個(gè)較大的促進(jìn)，要求會計(jì)人員不斷提高自身的綜合素質(zhì)和能力，而繼續(xù)教育顯然是一條重要途徑。

會計(jì)人員繼續(xù)教育的內(nèi)容主要包括會計(jì)理論、政策法規(guī)、業(yè)務(wù)知識、技能訓(xùn)練和職業(yè)道德等。會計(jì)人員繼續(xù)教育是強(qiáng)制性的，根據(jù)財(cái)政部《會計(jì)人員繼續(xù)教育規(guī)定》，會計(jì)人員每年接受培訓(xùn)（面授）的時(shí)間累計(jì)不應(yīng)少于24小時(shí)。滁州市目前由市會計(jì)局主管會計(jì)繼續(xù)教育工作。采取的形式為面授，大班制教學(xué)，每班約160-200人。從學(xué)習(xí)內(nèi)容上看這幾年分別是稅收會計(jì)、企業(yè)內(nèi)部控制和小企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則等，每年由會計(jì)局指定內(nèi)容；從培訓(xùn)師資來看，主要由地方高校會計(jì)專業(yè)和相關(guān)專業(yè)教師進(jìn)行授課；從組織培訓(xùn)方面來看，主要是會計(jì)局工作人員現(xiàn)場值勤；從考核方式來看，是采用試題庫抽取考題，現(xiàn)場筆試。

中小企業(yè)會計(jì)人員繼續(xù)教育從無到有，取得了很大的成績。同樣我們也應(yīng)該看到存在的不少問題，從滁州市來看，主要在管理單位、培訓(xùn)內(nèi)容與方式、師資隊(duì)伍、考評機(jī)制等方面存在以下幾點(diǎn)問題:。

社會上有些單位和部門至今對繼續(xù)教育重要性的認(rèn)識還沒有到位，常常只看眼前利益而忽視長遠(yuǎn)發(fā)展。根據(jù)對滁州市的部分國家機(jī)關(guān)、社會團(tuán)體、企事業(yè)單位調(diào)查結(jié)果顯示，單位領(lǐng)導(dǎo)非常支持會計(jì)人員參加繼續(xù)教育的比率達(dá)不到15％，特別是企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)支持比例更低，僅為10％左右。由于教學(xué)效果不能立竿見影，管理單位認(rèn)為培訓(xùn)不培訓(xùn)差不多，也就沒有制定任何約束機(jī)制，所以會計(jì)人員產(chǎn)生惰性，索性就只是應(yīng)付差事而已。

部分會計(jì)人員對繼續(xù)教育的重要性認(rèn)識不夠，只是因?yàn)闀?jì)局要進(jìn)行年度檢查而被動地參加繼續(xù)教育，有的人甚至寧愿交培訓(xùn)費(fèi)，不愿參加面授學(xué)習(xí)，普遍存在曠課和應(yīng)付考試現(xiàn)象。部分會計(jì)人員即使人在現(xiàn)場，也是抱著應(yīng)付點(diǎn)名的態(tài)度來的。雖然這只是少數(shù)部分，但是必須引起重視。

（三）培訓(xùn)內(nèi)容不能體現(xiàn)層次性，方式單一。

雖然《會計(jì)人員繼續(xù)教育規(guī)定》對繼續(xù)教育有高級、中級和初級之分，但在現(xiàn)實(shí)培訓(xùn)中往往是把不同級別和不同對象的會計(jì)人員混合在一起進(jìn)行教學(xué)。主管部門設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容時(shí)沒有充分考慮會計(jì)人員的實(shí)際情況，對“以人為本，按需施教”的原則不能全面體現(xiàn)，培訓(xùn)內(nèi)容幾乎千篇一律。這樣一方面不能充分體現(xiàn)因材施教；另一種情況是因?yàn)閷W(xué)員所在的行業(yè)不同而眾口難調(diào)。滁州市目前的會計(jì)繼續(xù)教育方式單一，多采用傳統(tǒng)授課方式，基本上是“滿堂灌”式的單項(xiàng)信息傳播，很難調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，難以體現(xiàn)教學(xué)效果。無法滿足社會對復(fù)合型會計(jì)人才的需要。這就導(dǎo)致培訓(xùn)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和深度兩方面不能很好地適應(yīng)學(xué)員的需求，直接影響培訓(xùn)效果。

（四）師資隊(duì)伍不穩(wěn)定、力量薄弱。

目前，滁州市會計(jì)人員繼續(xù)教育的師資主要臨時(shí)安排高校教師和少部分社會高級會計(jì)人員組成，師資力量薄弱。高校教師會計(jì)理論功底深厚，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在滿足學(xué)員的需求方面仍存在較大不足。社會高級會計(jì)人員實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，但往往缺乏理論深度和表達(dá)方式欠缺完整性。培訓(xùn)的內(nèi)容偏重專業(yè)知識而忽略其他相關(guān)知識，聯(lián)系實(shí)際不夠緊密，不能從根本上得到解決日常會計(jì)工作中所遇到的疑難問題，致使會計(jì)人員對繼續(xù)教育逐步失去興趣。

（五）考評制度不完善。

從滁州市近幾年開展會計(jì)人員繼續(xù)教育的實(shí)踐證明，考試是保證學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量的一重要措施。目前對于中小企業(yè)的會計(jì)從業(yè)人員（主要是中級和中級以下的會計(jì)人員）是采用閉卷考試形式。雖然閉卷考試的題目出的并不太難，但是考場紀(jì)律一直不夠嚴(yán)肅，甚至是走過場，這必然會削弱會計(jì)人員繼續(xù)教育的效果和會計(jì)人員學(xué)習(xí)的自覺性。雖然滁州市會計(jì)局規(guī)定會計(jì)人員繼續(xù)教育情況及其成績管理與會計(jì)從業(yè)資格證書年檢掛鉤，但是在這種考試模式之下，很顯然效果不佳。

三、應(yīng)對存在問題的解決方案。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化，滁州市承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)的確立和招商引資工作的深入，很多行業(yè)都要向外開放，會計(jì)行業(yè)也不例外。所以應(yīng)當(dāng)在綜合考慮地方會計(jì)人員繼續(xù)教育的實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合會計(jì)人員繼續(xù)教育的目標(biāo)，設(shè)計(jì)出適合滁州市情的會計(jì)人員繼續(xù)教育體系。

結(jié)合地方特點(diǎn)，要求會計(jì)人員繼續(xù)教育需要達(dá)到以下目標(biāo)：

1、首要目標(biāo)是增強(qiáng)會計(jì)人員的綜合素質(zhì)。一是要能恪守職業(yè)道德，逐步形成縱觀全局的能力，能充分考慮到時(shí)局變化對企業(yè)財(cái)會各方面的影響，防范風(fēng)險(xiǎn)，增強(qiáng)預(yù)見性；二是要忠于職守、廉潔奉公、團(tuán)結(jié)協(xié)作；三是要使會計(jì)人員的業(yè)務(wù)能力不斷得到更新、補(bǔ)充、拓展和提高。

2、扭轉(zhuǎn)滁州市會計(jì)隊(duì)伍落后的現(xiàn)狀。當(dāng)前滁州市會計(jì)隊(duì)伍存在的問題一是會計(jì)人員總體素質(zhì)不高；二是合格的會計(jì)人員數(shù)量不夠；三是做假的賬、違反財(cái)會制度和職業(yè)道德的風(fēng)氣有一定市場?？梢酝ㄟ^大規(guī)模的培訓(xùn)，實(shí)行強(qiáng)制定期的繼續(xù)教育是扭轉(zhuǎn)會計(jì)隊(duì)伍不利局面的重要途徑。

（二）單位要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，提高思想認(rèn)識。

為保證會計(jì)繼續(xù)教育順利實(shí)施，首先要提高各單位領(lǐng)導(dǎo)的思想認(rèn)識，要他們重視和支持會計(jì)人員的繼續(xù)教育，把會計(jì)人員知識技能更新完善作為單位的一項(xiàng)重要工作來抓。地方財(cái)政局、會計(jì)局應(yīng)對各單位領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行宣傳和采取必要強(qiáng)制手段。從實(shí)踐情況來看，在過渡階段采取強(qiáng)硬措施是必要的，也是有效的。再就是要提高會計(jì)人員本身對繼續(xù)教育的思想認(rèn)識，使會計(jì)人員意識到學(xué)習(xí)的必要性。

（三）合理設(shè)置繼續(xù)教育的內(nèi)容，采取適當(dāng)?shù)牡慕逃问健?/p>

會計(jì)人員繼續(xù)教育系統(tǒng)的核心是培訓(xùn)內(nèi)容，是決定能否實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育目標(biāo)的首要因素，是一次繼續(xù)教育活動能否成功的基礎(chǔ)。對此，應(yīng)該做好以下幾方面的工作:。

1、繼續(xù)教育課程設(shè)置。開展繼續(xù)教育的課程建設(shè)是提高教育質(zhì)量的根本保證之一，它決定了繼續(xù)教育的內(nèi)容。培訓(xùn)承辦機(jī)構(gòu)應(yīng)積極開展調(diào)研，及時(shí)把握會計(jì)人員從業(yè)需求狀況，有針對性的確定后續(xù)教育的內(nèi)容。

2、繼續(xù)教育分級培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置?？梢圆捎梅旨壟嘤?xùn)的形式，進(jìn)行教學(xué)方法和培訓(xùn)教材的細(xì)分。從滁州市的中小企業(yè)實(shí)際情況來看，目前易于實(shí)施的是前述的初級班和中級班。

3、繼續(xù)教育分類培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置。目前可以把參加培訓(xùn)的會計(jì)人員分為三類:金融企業(yè)會計(jì)人員、工商企業(yè)會計(jì)人員及農(nóng)村會計(jì)人員。根據(jù)他們各自工作內(nèi)容設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容。

4、按照會計(jì)人員的工作單位類別、學(xué)歷層次、職稱等級和從事會計(jì)工作的年限，實(shí)行分級、分類培訓(xùn)。（1）分級培訓(xùn)：初級班，針對中專(普高、職高)學(xué)歷或初級職稱及以下會計(jì)人員；中級班，對象為大專及本科學(xué)歷或中級職稱會計(jì)人員；高級班，針對研究生學(xué)歷或高級職稱會計(jì)人員。（2）分類培訓(xùn)：按行業(yè)、系統(tǒng)分類培訓(xùn),有明確的目的性。這對有效地解決本行業(yè)會計(jì)人員面對的共性問題,在培訓(xùn)中更容易開展互動教學(xué)，同時(shí)可以融洽學(xué)員之間關(guān)系，能夠形成一個(gè)交流的圈子。（3）專題培訓(xùn)：針對一定時(shí)期會計(jì)界存在的特定理論和會計(jì)實(shí)務(wù)問題,或某個(gè)行業(yè)存在的特定的會計(jì)理論和會計(jì)實(shí)務(wù)問題，采取相對集中的培訓(xùn)形式。

（四）構(gòu)建良好師資隊(duì)伍，豐富教學(xué)方法。

良好的師資是取得繼續(xù)教育良好效果的先決條件。應(yīng)該構(gòu)建由高校教師、各類優(yōu)秀企業(yè)財(cái)會人員代表和主管部門業(yè)務(wù)骨干組成的繼續(xù)教育師資人才庫，形成一套人員組織、角色安排、工作任務(wù)和報(bào)酬計(jì)算等系列化的完備系統(tǒng)。這樣，在繼續(xù)教育開展時(shí)，能事先安排師資，組織備課，做好各環(huán)節(jié)工作。繼續(xù)教育的教學(xué)方法應(yīng)該靈活多樣，能夠節(jié)省時(shí)間、緩和工學(xué)矛盾、簡便易行、收到顯著的效果就是好方法。結(jié)合滁州市中小企業(yè)會計(jì)人員學(xué)歷和技能等級層次情況，在繼續(xù)教育中，可以應(yīng)用案例法、討論法、模擬操作法等教學(xué)方法進(jìn)行培訓(xùn)。

（五）對實(shí)施培訓(xùn)的單位要嚴(yán)格監(jiān)督與考評。

對培訓(xùn)單位而言，其本身是會計(jì)人員繼續(xù)教育的實(shí)施者，它的執(zhí)行質(zhì)量、施教水平直接關(guān)系到會計(jì)人員繼續(xù)教育的質(zhì)量，因此對培訓(xùn)單位要加強(qiáng)指導(dǎo)、考核和監(jiān)督，引入競爭，實(shí)行優(yōu)勝劣汰的動態(tài)管理制度、學(xué)員意見反饋制度，明確監(jiān)管重點(diǎn)，建立健全事前審批，事中監(jiān)督，事后評估的會計(jì)績效評價(jià)體系。

（六）嚴(yán)格考試紀(jì)律，將考試成績與年檢掛鉤。

管理部門要高度重視對考試紀(jì)律的嚴(yán)格管理，可以派遣專人巡考。同時(shí)把會計(jì)人員繼續(xù)教育情況及其成績同會計(jì)從業(yè)資格證書的年檢工作緊密地結(jié)合起來，即參加會計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)及考試成績合格者，才能通過本年度的會計(jì)從業(yè)資格證書年檢。

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會計(jì)人員的繼續(xù)教育論文篇十八

我有幸聽了唱老師上的一節(jié)生動有趣的公開課――《生于憂患，死于安樂》獲益匪淺。對于唱老師的《生于憂患，死于安樂》一課，我想作一個(gè)簡要的評議。唱老師扎實(shí)的語文功底和開闊的思維方式從他的課堂教學(xué)中淋漓盡致地展現(xiàn)了出來。從他的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式也可以看出這位老師的教學(xué)理念,緊密地與新課程改革結(jié)合起來。以新的課改理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，以自己的教學(xué)行為來詮釋自己的教。

唱老師語文功底深厚，教師語言豐富、優(yōu)美、感染力強(qiáng)。既求新又求實(shí)，充分突出了文言文教學(xué)中的讀，讓學(xué)生在讀中感，讀中悟。教師充分體現(xiàn)了參與式教學(xué)的理念，運(yùn)用了朗讀法和自主合作探究的方法。分析課文層次清楚、循序漸進(jìn)，使學(xué)生在教師的步步引導(dǎo)下深入理解了課文，把握了文章的主旨。

一、課前備課準(zhǔn)備充分，導(dǎo)課精彩，使課堂更具有語文味。

用一組贊美春天的優(yōu)美的排比句創(chuàng)設(shè)情境，再用“美國阿拉斯加自然保護(hù)區(qū)銀狼逐鹿”的故事導(dǎo)入新課。這個(gè)導(dǎo)課新奇、精彩，既切合文中對月色的描述，又為下面理解蘇軾的情趣、突破本課的難點(diǎn)埋下了伏筆。這個(gè)導(dǎo)課可以總領(lǐng)本課內(nèi)容與主旨，高屋建瓴，實(shí)在精彩，可見唱老師課前充分的準(zhǔn)備及對文本透徹的理解。

二、教學(xué)目標(biāo)立足一個(gè)“準(zhǔn)”字。

根據(jù)課標(biāo)要求，上好一堂課，要凸顯這堂課的“三維”價(jià)值，謀求“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的發(fā)展。這節(jié)課，唱老師確定的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)：

1．學(xué)生資助研讀文本，能準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。

2．借助注釋及工具書，翻譯課文，掌握一些字詞的特殊用法。

3．通過小組合作學(xué)習(xí)，分析文章層層推理的論證方法，把握文章的主要觀點(diǎn)，體會其中蘊(yùn)含的道理。

唱老師將教學(xué)目標(biāo)分散開來，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究的過程分為四個(gè)模塊，逐一完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、教學(xué)流程思路清晰，讓學(xué)生成為課堂的主角。

這節(jié)課教學(xué)思路的設(shè)計(jì)符合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，符合學(xué)生的實(shí)際;有一定的獨(dú)創(chuàng)性，給學(xué)生一新鮮的感受。故事導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境――確立目標(biāo)，明確重點(diǎn)――自主學(xué)習(xí)，合作探究――總結(jié)全文，積累學(xué)法――課后整理，積累素材。整個(gè)教學(xué)流程能把欣賞文章的權(quán)利下放給學(xué)生，努力打造學(xué)生自主合作探究的課堂?？v觀這一節(jié)課，老師能很好地把握“導(dǎo)”的尺度，努力把欣賞文章的權(quán)利交給學(xué)生，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體、課堂學(xué)習(xí)的主人，能有效激發(fā)學(xué)生探究的興趣和創(chuàng)造力不論把握情節(jié)，給學(xué)生以課堂展示的機(jī)會。引導(dǎo)學(xué)生解決了本文的教學(xué)難點(diǎn)，深入理解了課文，把握了文章的主旨。

四、緊扣教學(xué)內(nèi)容，以讀促學(xué)，多媒體輔助教學(xué)。

《生于憂患，死于安樂》是一篇文言文，就文言文教學(xué)來講，讀課文是至關(guān)重要的。唱老師重視了朗讀和朗讀指導(dǎo)，這是文言文教學(xué)的根。重視了基礎(chǔ)知識，即字詞句的教學(xué)，落實(shí)字詞句的教學(xué)應(yīng)該是初中文言文教學(xué)的核心。注意到了文言文教學(xué)的時(shí)代性，不同程度地進(jìn)行了一些和現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的拓展與延伸，體現(xiàn)了古為今用的原則。善于運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，活化、豐富了文言文教學(xué)的手段，便于學(xué)生理解，提高了課堂效率。

五、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊、科學(xué)，教學(xué)方法、策略恰當(dāng)?shù)皿w。

唱老師能夠遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，有效組織自主、合作、

探究的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，老師起到了組織者、引導(dǎo)者更多是參與者的作用。充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中主動性和創(chuàng)作性，在教學(xué)中努力體現(xiàn)實(shí)踐性和綜合性的特點(diǎn)。講究一定的教學(xué)藝術(shù)，合理的安排課堂結(jié)構(gòu)，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時(shí)間分配科學(xué)、恰當(dāng)。教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用適當(dāng)，針對性強(qiáng)，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，教與學(xué)雙邊活動協(xié)調(diào)。注重交給方法，培養(yǎng)能力，注重引導(dǎo)學(xué)生。

1、導(dǎo)語，唱老師先采用優(yōu)美的的語言創(chuàng)設(shè)情境，再用小故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。

2、朗讀課文：教師面對全體學(xué)生先范讀，再讓學(xué)生朗讀，還注意朗讀的方式方法，掌握朗讀的技巧，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。

3、疏通文意，欣賞課文：充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自主翻譯課文，積累重點(diǎn)文言實(shí)、虛詞。通過對課文的研讀分析，唱老師有針對性的提出問題，這些問題緊扣教學(xué)目標(biāo)，通過師生共同探究學(xué)習(xí)，學(xué)生對課文的理解更加透徹了，另外唱老師還選擇了重點(diǎn)的詞、句進(jìn)行點(diǎn)撥，賞析，讓學(xué)生更深刻的理解感悟課文主旨，進(jìn)而突破本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，鑒賞能力。

六、教學(xué)效果良好。

唱老師的這節(jié)課是應(yīng)時(shí)而生的，既符合新課改的要求，又提高了課堂的教學(xué)效率，還使課堂具有濃濃的語文味。本節(jié)課很好的達(dá)成了預(yù)期的目標(biāo)，完成了教學(xué)任務(wù)，課堂實(shí)效性較強(qiáng)。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的好奇心和求知欲，讓全體學(xué)生都能主動、有效地投入到語文學(xué)習(xí)的活動中去。引導(dǎo)學(xué)生積極主動地閱讀思考，討論發(fā)言，課堂氣氛活躍有序?qū)W生受益面大，讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。

總之，課堂教學(xué)，尤其是語文課堂教學(xué)，歷來是仁者見仁，智者見智，可謂是眾說紛紜?，F(xiàn)在，對新課改也有一些不同的聲音，我個(gè)人認(rèn)為，成績不容否定，信念不能動搖，落實(shí)學(xué)生的主體地位是新課改的靈魂。作為新時(shí)代的語文教師就應(yīng)該適應(yīng)時(shí)代的召喚，教育的需求，不斷更新教育理念，提高教理念。

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