教案能夠指導(dǎo)教師進行系統(tǒng)的教學(xué)，確保教學(xué)目標(biāo)的達成。教案的編寫要注意教學(xué)資源的合理利用，提供多樣化的教學(xué)材料。對于教學(xué)設(shè)計不夠自信的教師，以下教案可以幫助你提升教學(xué)能力。
廬山云霧教案設(shè)計篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課的生字，理解生字組成的詞語，會用“流連忘返”造句。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)總分段式，學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫法。
4、理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。
教學(xué)重、難點。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，欣賞課文優(yōu)美的文字，體會2、3自然段是怎樣用語言文字寫出廬山云霧的美的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影、小黑板。
教學(xué)過程：
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會生字詞語，指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，初步感知廬山云霧的奇麗。
一、談話導(dǎo)入，讀題解題。
1、上星期我們跟隨老師不但領(lǐng)略了長城運河的風(fēng)采，也感受了南沙群島的美麗與富饒。老師要帶領(lǐng)我們班的小朋友一起去江西省九江市的廬山去游玩，大家開心嗎？（板：廬山）。
2、廬山，是我國著名的旅游勝地北瀕波濤滾滾的長江，南臨煙波浩淼的鄱陽湖，大江、大湖、大山渾然一體，素以“雄、奇、險、秀”聞名于世，有著避暑山莊的美稱。說起廬山，不由得使我想起了唐代大詩人李白的一首詩《望廬山瀑布》，會的人跟老師一起背，好嗎？（師生同背）這首詩大詩人贊美的是什么？（廬山的瀑布）。
3、這堂課，（板：的云霧）我們要學(xué)習(xí)的課文題目是：廬山的云霧（生：齊讀）。
4、讀了這個題目，你看課文的重點會寫什么？（讀題目要動腦筋，好多文章的題目會告訴讀者文章要寫什么。讀了這個題目，我們看出作者重點是寫廬山的云霧。）。
5、質(zhì)疑：現(xiàn)在，你們的腦瓜里會產(chǎn)生什么問題呢？（生質(zhì)疑：為什么寫？有什么特點？）。
6、你們提的問題都很有價值，那么這些問題的答案你們是想老師告訴你們呢，還是自己到書中找答案？（看來我們班的每個同學(xué)都是學(xué)習(xí)真正的小主人。下面請同學(xué)們打開課本。）。
二、初讀課文，掃除文字障礙，初步感知內(nèi)容。
1、請同學(xué)們輕聲讀讀課文，要求讀準(zhǔn)、讀通、讀順，并結(jié)合預(yù)習(xí)情況動動筆，讀懂的地方寫下批注，不懂的地方打上問號。（生讀師巡視）。
2、檢查自讀情況：（出示詞語）。
廬山、瀑布、似乎、籠罩、系腰帶、變幻無常、千姿百態(tài)、一瀉千里。
流連忘返、幽谷、游覽、彌漫、云遮霧罩、瞬息萬變、一屢青煙、神秘。
漂浮、四蹄生風(fēng)、騰云駕霧、飄飄欲仙。
a．看看小朋友有沒有全讀準(zhǔn)了這些詞（開火車，隨意點擊認讀，及時肯定）。
b．這些詞中你們讀懂了哪些詞？能用朗讀和大家分享你的學(xué)習(xí)收獲嗎？
交流：
籠罩：像籠子一樣罩在上面。（手勢理解）。
變幻無常：常，規(guī)律。
千姿百態(tài)：千百種姿態(tài)，形容很多姿態(tài)。（真的有這么多姿態(tài)嗎？用文中的句子來證明一下，讀――）。
一瀉千里：瀉，很快地流。江河水流迅速。（正如李白詩句所寫的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的磅礴氣勢。）。
流連忘返：舍不得離開。流連、留戀，都有舍不得離開的意思，但在用法上，它們有一些細小的區(qū)別：流連，通常用于自然景色，名勝佳境等；而留戀，則用于對故鄉(xiāng)、母校、親人等。
幽谷：幽深的山谷。
彌漫：（熱氣、水氣、霧氣）充滿、布滿（聯(lián)系實際：大霧天、浴室）。
瞬息萬變：瞬，眨眼；息，呼吸。形容變化極快。
神秘：
c．同學(xué)們詞語掌握的不錯，下面老師要來檢查一下你們課文的朗讀情況了。（分組讀，邊讀邊想剛剛提出來的兩個問題，看看有哪些聰明又膽大的孩子能用簡短的話來解決那些問題）。
（生答）你是從哪里找到答案的？
這兩個句子是二三兩節(jié)的中心句，概括了這兩個小節(jié)的意思，放在前面，起到了總起的作用，也叫總起句。后面的話全是圍繞它來寫的，這樣的寫法叫總分。
e．那么你們能用自己的話來概括一下每一自然段的意思嗎？
（1）總寫變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩。
（4）寫人們對云遮霧罩的廬山的喜愛與流連。
三、教學(xué)第一自然段。
2、生朗讀思考，交流。
3、引讀：廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗。在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，是因為那――（），在山上游覽，――（）。漫步山道――（）。
4、小結(jié)：我們班的同學(xué)真是了不起，通過自己的努力，不僅理解了生字新詞，讀通了課文，還初步解決了剛剛提出的兩個非常有價值的問題，真是厲害，把掌聲送給自己。下面還有本堂課最后一項任務(wù)，掌握生字的書寫。
四、生字教學(xué)。
1、學(xué)生自己看生字，提出注意點：瀑、幻、罩、系。
2、辨析識記：幻（幼），廬（爐），瀑（暴），瀉（泄），返（飯、板）。
3、好詞積累：三顧茅廬、風(fēng)云變幻、天姿國色、迷途知返、返老還童。
五、作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、辨別組詞。
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廬山云霧教案設(shè)計篇二
一、談話導(dǎo)入：
1.出示照片：同學(xué)們，喜歡旅游嗎？說到旅游，老師要給大家推薦一個不能不去地方：廬山。（板書）自古以來，就有“泰山雄，華山險，廬山秀，黃山奇”的說法，廬山在我國江西九江市南，峰奇山秀，四季風(fēng)景如畫。有同學(xué)去過或者在電視雜志上看過有關(guān)廬山的介紹？（那就簡單講講廬山最有名的景點或者景致/這節(jié)課老師就帶領(lǐng)大家走進廬山去領(lǐng)略它的秀美風(fēng)光）。
2.請同學(xué)們打開書，認真聽老師讀書，看看通過讀書你都了解到了什么？（廬山有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色秀麗，令人流連忘返）。
4.老師可得先考考你們，過了關(guān)才行啊。
二、初讀課文。
1.誰能把這些詞語讀正確了。2.出示詞語，指名領(lǐng)讀，正音。
秀麗增添遮擋籠罩纏繞彌漫變幻無常千姿百態(tài)流連忘返一瀉千里。
3.開火車讀?？磥碜x詞語沒問題，那我們再來讀一讀課文吧，把課文讀正確，讀通順了，那就過關(guān)了。
4.指名讀課文（分節(jié)）咱們同學(xué)都很會學(xué)習(xí)，順利的過關(guān)了，現(xiàn)在讓我們跟隨作者走進廬山的云霧之中去感受一下。
5.課文是怎樣描寫廬山云霧的呢？請同學(xué)們趕緊打開書本，自由地盡情地讀一讀課文的第二、第三自然段，邊讀邊想作者筆下的廬山云霧，給了你怎樣的感受。
6.交流（3-4位同學(xué)），根據(jù)學(xué)生的回答進入相關(guān)段落的學(xué)習(xí)。
三、品讀課文。
（一）、品讀第二自然段。
1、觀看圖片：說得真好！請看，這就是廬山云霧的倩影！
2、看著這些美妙的云霧圖片，你是不是和作者有了同樣的感受了呢？是啊，廬山的云霧這么多樣子，可真是--你能用一個詞語來形容嗎？（千姿百態(tài)）（這里可以考慮適當(dāng)補充一些詞語）。
3、快看這里（放映圖片），誰想來說一說你看到了什么？
4、作者是怎樣來描繪他看到的景象的呢？請看?。ǔ鍪镜诙匀欢危?。
5、請你和小伙伴一起輕輕地美美地讀讀這個自然段，邊讀邊想，這個自然段是圍繞哪句話來寫的？你可以和伙伴交流你的想法。
8、請你再默默地讀讀這些語句，在這些語句中，你最喜歡哪一句呢？想想，為什么你這樣喜歡它？（4-5個同學(xué)）（這些句子都用了打比方的方法，給人以生動形象的感覺。這樣動人的語句，都快把大家的心都帶到廬山去了?。?。
9、可是老師有個地方不明白了，同樣是云霧，作者為什么一會兒把它比作帽子，一會兒比作玉帶，一會兒是大海，一會兒又成了天幕了呢？（作者根據(jù)云霧所處的不同位置展開了想象）。
10、大家快看，（出示圖片）這調(diào)皮的云霧，這里，那里，都有他們的身影，你覺得它們像什么呀？（說話練習(xí)）。
12、誰想來表現(xiàn)一下的？（個別讀，請學(xué)生適當(dāng)評價。2-3個同學(xué)）真好，真美！還有哪些同學(xué)也想來讀一讀的？想讀的同學(xué)一起來！
13、聽了你的朗讀，老師仿佛看到了這些千姿百態(tài)的云霧，老師也想來讀一讀了。請同學(xué)們輕輕地閉上眼睛想象，你仿佛看到了怎樣的云霧，待會兒老師請你把你看到的情景畫下來?。◣熍錁贩蹲x，學(xué)生閉眼想象）。
15、真美啊，真是各有各的美景！你們能嘗試著根據(jù)這些畫的圖將這個自然段背一背嗎？
（二）、品讀第三自然段。
1、除了千姿百態(tài)，廬山的云霧還給怎樣的感覺呢？
2、通過閱讀，你好像真的去廬山走了一回，感受到了廬山云霧的另一個風(fēng)貌--瞬息萬變（板書）。
3、（出示第三自然段）你從這個詞語覺得了廬山的云霧怎樣？（變化得非常快?。┏怂蚕⑷f變，你還從哪些詞語或是語句中感受到了廬山云霧的變化之快呢？（課件相應(yīng)有表示：剛剛，轉(zhuǎn)眼間，還沒等你完全看清楚）誰能將這些詞語讀好的？讀好了詞語，你能試著將這段文字讀好嗎？趕緊先自己試試看?。ㄉ氉x）誰想來讀？（2-3個同學(xué)）我們一起來！
4、云霧變化得是這樣的快，你能想象一下，它還會變成什么樣子嗎？（播放相應(yīng)的圖片或是影片）你可以先和身邊的小伙伴交流一下你的想法，老師也想和更多的小朋友交流一下呢！
5、學(xué)生交流，評價，鼓勵。
7、廬山的云霧，千姿百態(tài)，瞬息萬變，給秀麗的廬山增添了幾分神秘的色彩，同學(xué)們，剛才的學(xué)習(xí)讓我們著實領(lǐng)略了廬山云霧的多姿與多變，它簡直就是一位高明的魔術(shù)大師，為景色秀麗的廬山增添了神秘的感覺。讓我們再來讀讀走進廬山的感覺：（齊：在山上……；漫步山道……）。
此時你的感受或想法呢？（交流）。
你們還愿意離開嗎？是啊，真舍不得離去，真令人--“流連忘返”請看：（出示第四自然段）走到這，都會想發(fā)出這樣的感慨的（讀好這句話）。
三、品讀課文。
（一）、品讀第二自然段。
1、觀看圖片：說得真好！請看，這就是廬山云霧的倩影！
2、看著這些美妙的云霧圖片，你是不是和作者有了同樣的感受了呢？是啊，廬山的云霧這么多樣子，可真是--你能用一個詞語來形容嗎？（千姿百態(tài)）（這里可以考慮適當(dāng)補充一些詞語）。
3、快看這里（放映圖片），誰想來說一說你看到了什么？
4、作者是怎樣來描繪他看到的景象的呢？請看?。ǔ鍪镜诙匀欢危?。
5、請你和小伙伴一起輕輕地美美地讀讀這個自然段，邊讀邊想，這個自然段是圍繞哪句話來寫的？你可以和伙伴交流你的想法。
8、請你再默默地讀讀這些語句，在這些語句中，你最喜歡哪一句呢？想想，為什么你這樣喜歡它？（4-5個同學(xué)）（這些句子都用了打比方的方法，給人以生動形象的感覺。這樣動人的語句，都快把大家的心都帶到廬山去了?。?/p>
9、可是老師有個地方不明白了，同樣是云霧，作者為什么一會兒把它比作帽子，一會兒比作玉帶，一會兒是大海，一會兒又成了天幕了呢？（作者根據(jù)云霧所處的不同位置展開了想象）。
10、大家快看，（出示圖片）這調(diào)皮的云霧，這里，那里，都有他們的身影，你覺得它們像什么呀？（說話練習(xí)）。
12、誰想來表現(xiàn)一下的？（個別讀，請學(xué)生適當(dāng)評價。2-3個同學(xué)）真好，真美！還有哪些同學(xué)也想來讀一讀的？想讀的同學(xué)一起來！
13、聽了你的朗讀，老師仿佛看到了這些千姿百態(tài)的云霧，老師也想來讀一讀了。請同學(xué)們輕輕地閉上眼睛想象，你仿佛看到了怎樣的云霧，待會兒老師請你把你看到的情景畫下來?。◣熍錁贩蹲x，學(xué)生閉眼想象）。
15、真美啊，真是各有各的美景！你們能嘗試著根據(jù)這些畫的圖將這個自然段背一背嗎？
（二）、品讀第三自然段。
1、除了千姿百態(tài)，廬山的云霧還給怎樣的感覺呢？
2、通過閱讀，你好像真的去廬山走了一回，感受到了廬山云霧的另一個風(fēng)貌--瞬息萬變（板書）。
3、（出示第三自然段）你從這個詞語覺得了廬山的云霧怎樣？（變化得非常快?。┏怂蚕⑷f變，你還從哪些詞語或是語句中感受到了廬山云霧的變化之快呢？（課件相應(yīng)有表示：剛剛，轉(zhuǎn)眼間，還沒等你完全看清楚）誰能將這些詞語讀好的？讀好了詞語，你能試著將這段文字讀好嗎？趕緊先自己試試看?。ㄉ氉x）誰想來讀？（2-3個同學(xué)）我們一起來！
4、云霧變化得是這樣的快，你能想象一下，它還會變成什么樣子嗎？（播放相應(yīng)的圖片或是影片）你可以先和身邊的小伙伴交流一下你的想法，老師也想和更多的小朋友交流一下呢！
5、學(xué)生交流，評價，鼓勵。
7、廬山的云霧，千姿百態(tài)，瞬息萬變，給秀麗的廬山增添了幾分神秘的色彩，同學(xué)們，剛才的學(xué)習(xí)讓我們著實領(lǐng)略了廬山云霧的多姿與多變，它簡直就是一位高明的魔術(shù)大師，為景色秀麗的廬山增添了神秘的感覺。讓我們再來讀讀走進廬山的感覺：（齊：在山上……；漫步山道……）。
此時你的感受或想法呢？（交流）。
你們還愿意離開嗎？是啊，真舍不得離去，真令人--“流連忘返”請看：（出示第四自然段）走到這，都會想發(fā)出這樣的感慨的（讀好這句話）。
四、總結(jié)全文。
廬山云霧教案設(shè)計篇三
《廬山的云霧》是小學(xué)語文s版三年級上冊第四單元的第2篇課文，整個單元共有四篇課文，《古詩兩首》《廬山的云霧》《錫林郭勒大草原》和《趙州橋》?！稄]山的云霧》是這個單元的精讀課文，本課文通過對廬山千姿百態(tài)、瞬息萬變的云霧的描寫，贊美了廬山秀麗的景色，從而激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山喜愛的思想感情。
我所任教的班級基礎(chǔ)知識和能力屬于中上水平。根據(jù)中年級的學(xué)生還處于以直觀形象思維為主的學(xué)習(xí)特點。我在設(shè)計教學(xué)時主要以直觀性、多樣性為主，充分利用多媒體資源，通過學(xué)生的反復(fù)朗讀以及圖片欣賞的輔助作用，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中理解課文知識、培養(yǎng)能力。
1、知識與技能：正確流利有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，抓住重點句讀懂段的內(nèi)容。
3、情感態(tài)度價值觀：理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變，體會文章的語言美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國美麗山河的思想感情。
教學(xué)重點：有感情地朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)難點：體會遣詞造句的優(yōu)美，體會廬山云霧的奇幻神秘。
1、同學(xué)們，我聽說你們荔浦有很多好玩的地方，你們能不能給老師介紹介紹啊？（學(xué)生發(fā)言）。
2、謝謝同學(xué)們，那今天哪，老師也帶大家去旅游，去看看我們美麗廬山的云霧。（引出課題，齊讀課題）。
學(xué)生自由朗讀課文。
（1）學(xué)習(xí)課文第二自然段。
1、自由朗讀課文第二段，然后說說這段主要描寫了幾幅圖。
2、學(xué)生舉手回答(共有四幅圖，1籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽；2那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶；3云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海；4云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕)。
4學(xué)會用比喻句“……像…….”說話。
5、學(xué)生畫圖，鞏固課文內(nèi)容。
6、指出省略號的`作用。
7、幻燈片展示廬山云霧的千姿百態(tài)的圖片，加深學(xué)生的印象。
（2）學(xué)習(xí)第三、四自然段。
2、指名回答“瞬息萬變”的意思。
3、齊讀課文內(nèi)容，體會廬山云霧的瞬息萬變。
4、理解“一瀉千里”的意思。
5、指導(dǎo)朗讀，注意“一縷輕煙”讀的時候要輕一些，“一瀉千里”要讀出氣勢。
6、指名朗讀第三段。
8、這么美得風(fēng)景，你想回去嗎？
9、齊讀最后一段。
10、學(xué)習(xí)詞語“流連忘返”
完成14課的課堂作業(yè)。
廬山云霧教案設(shè)計篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確，流利，有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、感悟廬山云霧的奇幻魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。
3、仿照二，三自然段的寫法，寫一處景物。
教學(xué)課時：一課時。
教學(xué)工具：多媒體。
教學(xué)方法：討論法提問法。
教學(xué)過程：
一聯(lián)系導(dǎo)入同學(xué)們，大家都聽說過“桂林山水甲天下”吧！桂林秀麗的山水吸引了眾多游客前來游覽，那你是否聽過“匡廬奇秀甲天下”呢？這里的匡廬就是我們的廬山。廬山四季如畫，景色奇異。那里的云霧更是無可比擬。今天就讓我們一同踏上旅程，去欣賞一下廬山云霧的奇吧！
二感悟題意，激情誦文。
1請同學(xué)們自己讀課文，想想這篇課文主要寫了廬山的云霧怎么樣？
（廬山的云霧千姿百態(tài)，瞬息萬變）（板書：千姿百態(tài)，瞬息萬變）。
2你從哪幾個自然段知道的？我們請兩位同學(xué)分別來讀一下（指名讀課文）。
3讀的非常棒！而且大家意見一致！那現(xiàn)在，我們就去看看廬山的云霧是如何的千姿百態(tài)。請大家集體讀出寫千姿百態(tài)的段落。（大屏幕現(xiàn)實第二自然段）。
4那請同學(xué)們看大屏幕，思考下面的問題：（大屏幕出示）“那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽”
a這句話寫的是哪的云霧？把什么比作什么？
b“白色絨帽”寫出了山頭云霧的什么？
c你想用什么樣的語氣讀出來？
（運用多種方式讓學(xué)生讀）。
5同學(xué)們真會動腦筋！我們繼續(xù)看：（大屏幕出示）。
“哪些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶”
a、這句話寫的是哪的云霧？把什么比作什么？
b、“一條條玉帶”寫出了山頭云霧的什么？
c、你想用什么樣的語氣讀出來？
（運用多種方式讓學(xué)生讀）。
6同學(xué)們理解的太好了！可是還有兩句老師在備課時給忘。
掉了，誰來幫老師分析分析？（學(xué)生自己小組討論）。
7大家表現(xiàn)太棒了！都能當(dāng)老師的老師了！那我們了解了。
怎么多，你能將它讀好嗎？
8廬山的云霧千姿百態(tài)，他還有一個特點就是瞬息萬變。
我們請一個小組來讀讀（大屏幕出示第三自然段）。
9老師現(xiàn)在想知道什么是“瞬息”？
10那從哪個地方可以看出瞬息？（剛剛還是轉(zhuǎn)眼間明明是還沒等你完全看清楚）。
11老師想把這些詞語換成“一會兒----一會兒---一會兒”，你來試著讀讀，看看怎樣？（師生分析差異）。
12那我們不換了！瞬息解釋清楚了，還有“萬變”呢？哪寫出來了？
13咦？只寫了四鐘就叫做“萬變”嗎？
14嘔！原來還有一個省略號呢，同學(xué)們觀察的真仔細！怪不得他說“萬變”！
15那誰來讀讀這個自然段？（大屏幕顯示）。
16聽著大家的朗讀，老師也身臨其境，仿佛看到了廬山的云霧。那我們來看看第一自然段寫的是什么，老師讀，你來想。（變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩）（板書：變幻無常神秘）。
17也正式因為這樣，廬山的云霧常常給人一種（騰云駕霧飄飄欲仙）的感覺！
三總結(jié)全文。
是啊，廬山的云霧太美了！怪不得來到這里的人都舍不得離去，這里的美景真的令人流連忘返?。。ò鍟毫鬟B忘返）。
四作業(yè)布置。
1背誦課文。
2仿照2，3自然段的寫法，寫一處景物。
五板書。
千姿百態(tài)。
變幻無常{}流連忘返。
神秘瞬息萬變。
廬山云霧教案設(shè)計篇五
三年級學(xué)生已經(jīng)基本掌握聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際理解詞句意思的方法。對于掌握如何抓住景物特點進行生動形象地描寫還有一定難度。因此，本節(jié)課重點引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解語言文字的含義，在讀中感悟文章中句與句之間的聯(lián)系，在讀中想象課文所描繪的意境，在讀中內(nèi)化語言，積累背誦。
《廬山的云霧》運用比喻等手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)，瞬息萬變，字里行間流露出作者對廬山、對祖國山河深深的熱愛之情。全文層次分明，第一自然段總寫出了變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩；第二、三自然段采用了“總——分”的構(gòu)段方式，具體寫出了廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變的特點。第四自然段寫人們對云遮霧繞的廬山的喜愛與留戀之情。
1、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的奇幻美麗。
4、初步認識總分段式，重點學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫法。
1、理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的奇幻美麗。
2、初步認識總分段式，以及練習(xí)寫作。
二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。
2、理解課文內(nèi)容，初步感受廬山云霧的奇幻美麗。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、我國自古就有“泰山雄，華山險，廬山秀，黃山奇”的說法，其中廬山位于我國江西九江市，山峰秀麗，是我國有名的風(fēng)景名勝，我們先來看一組圖片。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、要領(lǐng)略廬山云霧的神奇，首先要到他的家鄉(xiāng)江西，只要你通過了這三關(guān)就可以順利到達了。
第一關(guān)：生字。
景、秀、尤、幻、增、添、漫、姿、態(tài)、籠、罩、彌、茫、匹、返。
第二關(guān)：詞語。
景色、秀麗、尤其、增添、龍爪、彌漫、茫茫、千姿百態(tài)、流連忘返、瞬息萬變。
第三關(guān)：成語積累。
變幻無常：變化沒有一定的規(guī)律，形容云霧變化多、姿態(tài)萬千。
飄飄欲仙：看到美麗的云霧內(nèi)心很舒服，象成仙一般。
騰云駕霧：原來指仙人能借助云霧飛行，這里指看到美麗的云霧，心里很舒暢。
千姿百態(tài)：姿態(tài)萬千，各種各樣。
瞬息萬變：形容變化極快。
一瀉千里：形容江河水流迅速。
四蹄生風(fēng)：形容馬跑得非常迅速。
（以生動有趣的設(shè)計，對學(xué)生的預(yù)習(xí)作了了解，又給了學(xué)生相互交流的機會。）。
第一段：變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘色彩；
第二段：廬山云霧的樣子；
第三段：廬山云霧的變化；
第四段：廬山云霧令人流連忘返。
三、學(xué)習(xí)第一段。
1、廬山的云霧到底什么樣？快跟隨作者去一睹為快，瞧，廬山到了！
2、放第一段文章錄音。
3、看書中插圖，文中都描寫了圖中的哪些景物？
4、眾多景物中，云霧印象最為深刻，閉上眼睛想象我們四周都是云霧，我們漫步山間，真的有騰云駕霧的感覺。
5、感情朗讀此段。
四、總結(jié)。
這節(jié)課我們初步領(lǐng)略了廬山的秀麗，下節(jié)課讓我們充分置身其中，感受大自然的美妙。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的奇幻美麗。
2、初步認識總分段式，重點學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
上節(jié)課我們初讀了課文，廬山的秀，廬山云霧的奇給我們留下美好的印象，這節(jié)我們就來細細品味它內(nèi)在的美。
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、自由讀第二自然段，想想，這小節(jié)是圍繞哪句話寫的，用“﹋”畫出來。
2、廬山云霧的特點是，用一個詞來形容。（千姿百態(tài)或其它）。
3、你從哪些具體的語句中讀出了廬山云霧的千姿百態(tài)呢？把它找出來，同桌讀一讀。
4、再讀讀這些句子，你最喜歡哪句？說說理由。
5、作者把不同的云比作帽子、玉帶、大海、天幕，這些動人的語句讓大家有了身臨其境之感，這么美的語言不讀太可惜了。
6、感情朗讀。
7、聽到你們美妙的聲音，我似身處云霧中，展開你們想象的翅膀，你們還看到了什么樣的云霧？有興趣的同學(xué)也可以畫一畫。
（將“話”轉(zhuǎn)化為“畫”，使生硬的文字變?yōu)槊烂畹漠嬅?。）?/p>
三、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、廬山的云霧千姿百態(tài)，還給人什么感受呢？讀讀第三自然段便知。
2、自由讀第三自然段，你從這段中又發(fā)現(xiàn)了云霧的什么特點？（瞬息萬變）。
3、“瞬息萬變”是什么意思？從這個詞你覺得云霧怎樣？（變化快）。
4、你還從哪些詞體會到云霧變化得快？
5、這段我們應(yīng)該怎樣來讀？
（大膽、豐富的想象是對文章內(nèi)容的補白。）。
7、學(xué)生交流。
8、大自然像一位魔術(shù)師，將廬山的千姿百態(tài)、瞬息萬變一一呈現(xiàn)在我們面前，我們不由贊嘆（引出文章的第四自然段）。
四、寫法拓展。
課文的二、三自然段在寫法上有一個共同之處，都以中心句起頭，其他幾句圍繞中心句展開具體敘述，這就是“總分”結(jié)構(gòu)，今后我們可以借鑒這種寫法寫寫身邊的景物。
（激發(fā)學(xué)生習(xí)作欲望，讀寫結(jié)合）。
五、總結(jié)。
廬山的秀聞名天下，廬山云霧的神奇令人流連忘返，古今多少文人贊頌廬山，課下同學(xué)們可以讀讀，從中領(lǐng)略祖國大好河山的壯麗。
六、作業(yè)。
1、學(xué)習(xí)“總分”的寫法，描寫一處景物。
2、背誦課文。
板書設(shè)計：
千姿百態(tài)像：帽子、玉帶、大海、天幕……。
瞬息萬變。
廬山云霧教案設(shè)計篇六
一、說教材：
（一）單元解讀：
蘇教版小學(xué)語文教材第六冊的第一單元安排了三篇課文：《長城和運河》、《美麗的南沙群島》和《廬山的云霧》。這些課文介紹的都是我國著名的風(fēng)景名勝，讓人流連忘返，令國人引以為豪。如果讓我給這個單元定個主題，我想應(yīng)該是“祖國山河贊”。（加入各課側(cè)重點。）。
（二）文本解讀：
《廬山的云霧》是本單元的第三課。這篇散文緊緊扣住“千姿百態(tài)、瞬息萬變”這兩個關(guān)鍵詞語，描繪了一幅美麗的廬山云霧圖。全文層次分明，總-分-總的敘述方式適合剛剛接觸習(xí)作不久的三年級學(xué)生掌握。第一自然段總寫變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩。第二自然段通過廬山山頭的云霧、半山的云霧、山谷的云霧和遮擋山峰的云霧具體寫出了廬山云霧的“千姿百態(tài)”，作者采用比喻的手法把廬山云霧寫得十分形象、美麗。第三自然段中作者又展開豐富的想象，描繪廬山云霧“瞬息萬變”的奇幻景致。前“領(lǐng)”后“述”的寫法是這篇課文的一大特色，這兩個自然段就采用了相同的構(gòu)段方式，即“總-分”結(jié)構(gòu)。它們是課文的重點段，也是學(xué)生語言積累、情感體驗和習(xí)作訓(xùn)練的重要憑據(jù)。在課文的最后一個自然段，作者用“流連忘返”一詞，表達了對廬山云霧的贊美和對祖國山河的熱愛。文章情景交融，文質(zhì)兼美。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
1．默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二、三自然段。
2．品味比喻，感受廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變，走進廬山云霧奇妙的意境，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。
3．初步認識“總-分”的構(gòu)段方式，結(jié)合第三自然段練習(xí)仿寫。
4.用“流連忘返”練習(xí)說話。
三、說教學(xué)重點、難點。
引導(dǎo)學(xué)生品味比喻，感悟廬山云霧“千姿百態(tài)”和“瞬息萬變”的美，這也是重點中的難點；認識“總-分”的構(gòu)段方式。
四、說教法、學(xué)法。
篇：“導(dǎo)學(xué)-自學(xué)”。第二、三兩個自然段的構(gòu)段方式相同，都是采用“總-分”的構(gòu)段方式。這是學(xué)生在三年級下半學(xué)期要掌握的重要的`構(gòu)段方式。因此，我采用從扶到放、學(xué)法遷移的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
段：讀悟結(jié)合，“讀-劃-品-讀”，使學(xué)生逐步加深對課文的感悟。具體方法：對學(xué)生陌生的和詞句進行點評，理解意思；學(xué)生不了解廬山云霧到底是怎樣的，因此借助音、像，對抽象的文字進行直觀感受，領(lǐng)略廬山云霧的“形態(tài)美”和“動態(tài)美”；根據(jù)學(xué)生愛動的特點，請學(xué)生作畫，加深感悟；聯(lián)系學(xué)生的生活實際進行合理想象，拓寬文本等。
五、說教學(xué)過程。
（一）配樂讀詞造氛圍。
1．認讀《練習(xí)1》的8個詞語，說說由這些詞你想到了什么？這樣設(shè)計一是為激起學(xué)生對課文的回憶，配上音樂營造氣氛；二是為課后寫話提供相應(yīng)詞語。
（二）引讀課文回顧美。
（三）“形態(tài)美”中悟?qū)W法。
1．分三次讀。
（1）自由讀第二自然段，找出中心句，用“――”畫出來。找出中心詞，用“.”標(biāo)出，理解“千姿百態(tài)”的意思。
（2）再讀課文，廬山的云霧千姿百態(tài)，你從哪些句子具體讀出來的？
我把內(nèi)容排列出來，關(guān)鍵詞加上點。先點明“總分”結(jié)構(gòu)寫法。接著組織討論：你覺得這千姿百態(tài)的云霧怎么樣？練習(xí)詞語運用（美、奇麗、神奇、美不勝收……）然后用“作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫得如此形象美麗的呢？”一個問題引出比喻。再說說你最喜歡的一處比喻好在哪里，請學(xué)生到黑板上畫白色絨帽和一條條玉帶。（學(xué)生在畫的時候，就要對云霧有充分的想象。其他看的學(xué)生也會把畫出來的云霧與自己想象中的云霧進行對照，這樣印象會比較深。其它兩處利用“鳳凰語文”資源庫中豐富的圖片來加深直觀感受。）。
（3）相機逐句指導(dǎo)有感情朗讀，再指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦，內(nèi)化積累。
2.回顧此段學(xué)習(xí)，小結(jié)方法：讀――劃――品――讀。
（四）“動態(tài)美”中用學(xué)法。
1．運用以上學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)第三自然段。
2．檢查自學(xué)的情況，全班交流，師生共同總結(jié)補充。
要點：
（1）找準(zhǔn)中心句。理解“瞬息萬變”。
（2）討論：廬山的云霧瞬息萬變，是怎樣的情景呢？
抓住關(guān)鍵詞：
眼前的――剛剛還是――轉(zhuǎn)眼間。
明明是――還沒等你――又變成。
改用“一會兒……一會兒……一會兒”來說，比比哪句好，體會云變化之迅捷之多。
（3）用朗讀的方法檢查學(xué)生對“一縷輕煙”、“九天銀河”、“白馬”、“冰山”的想象是否到位。
3.利用文中的“……”，展開豐富的想象，以“廬山的云霧還會變成什么樣子”為話題引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用總分的構(gòu)段方式來寫話。
4.利用資源庫中的視頻短片來幫助理解并加深印象，深刻感受文中所描繪的廬山云霧的動態(tài)美。
5.背誦。
（五）創(chuàng)設(shè)情境露真情。
情境1：我們這里也有很多好玩的地方，你最希望他們到哪個地方游覽?請給外地游客介紹一下。
情境2：我國的名勝數(shù)不勝數(shù)，你還去過哪里？也給大家介紹一下。
分層創(chuàng)設(shè)情境，給不同經(jīng)歷學(xué)生創(chuàng)造說話的機會，練習(xí)用“流連忘返”說話。
配樂朗讀全文。
（六）課后練寫固方法。
仿照課文第二、三自然的寫法，寫自己喜愛的一處景物。
六、說板書設(shè)計：
本文層次明，結(jié)構(gòu)清，主要講出了廬山云霧“千姿百態(tài)”的形態(tài)美和“瞬息萬變”的動態(tài)美，表達出了作者對廬山的云霧、對祖國壯麗河山深深的熱愛之情。
廬山云霧教案設(shè)計篇七
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會生字詞語，指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，初步感受廬山云霧的奇麗。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
1、出示照片：同學(xué)們，喜歡旅游嗎？說到旅游，你們不能不去一個地方：廬山。自古以來，就有“泰山雄，華山險，廬山秀，黃山奇”的說法，廬山在我國江西九江市南，峰奇山秀，四季風(fēng)景如畫。有同學(xué)去過或者在電視雜志上看過有關(guān)廬山的介紹了嗎？那就簡單講講廬山最有名的景點或者景致。
結(jié)合談話看照片（例如廬山瀑布、五老峰）。
2、其實，廬山最神奇的景致要算云霧了，今天我們就讓我們在文字創(chuàng)造的美妙意境中去游一游。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語，指導(dǎo)正確朗讀課文。
1、自學(xué)課文，要求：
a、讀準(zhǔn)生字音，將課文讀正確。
b、用“——————”劃出文中的新詞，查詞典或者聯(lián)系上下文理解這些詞語。
2、檢查自學(xué)情況：
a、指名讀生字卡片、詞語卡片，及時正音。
增添（zengtian）姿態(tài)（zitai）遮擋（zhedang）。
b、指名分小節(jié)朗讀課文，隨機糾正字音，結(jié)合理解詞語。
第一節(jié)：
這小節(jié)有好幾個成語，你通過自學(xué)，懂得了哪個成語的意思？
變幻無常：變化沒有一定的規(guī)律，形容云霧變化多、姿態(tài)萬千。
飄飄欲仙：看到美麗的云霧內(nèi)心很舒服，象成仙一般。
騰云駕霧：原來指仙人能借助云霧飛行，這里指看到美麗的云霧，心里很舒暢。
第二節(jié)：
絨帽（rong）纏繞（chanrao）。
系ji系鞋帶。
xi關(guān)系。
這小節(jié)中，你有不理解的詞語嗎？請同學(xué)來幫幫忙。
彌漫：（霧氣）布滿、充滿。
纏繞：環(huán)繞。
千姿百態(tài)：姿態(tài)萬千，各種各樣。
第三小節(jié)：
這小節(jié)也有好幾個成語，你理解了嗎？讓同學(xué)也來享受你學(xué)習(xí)的成果。
瞬息萬變：形容變化極快。
一瀉千里：形容江河水流迅速。
四蹄生風(fēng)：形容馬跑得非常迅速。
第四小節(jié)：
云遮霧照的廬山，真令人流連忘返。你能用自己的話說說這句話的意思嗎？理解“云遮霧罩”、“流連忘返”。
三、同桌互讀，把課文讀流利。
默讀，理清文章脈絡(luò)。
幾遍讀下來，廬山云霧給你留下什么樣的印象？
課文用四個小節(jié)來介紹廬山的云霧，每小結(jié)分別寫了什么？
四、作業(yè)：
1、摘抄文中的成語，并理解，并嘗試運用。
2、朗讀課文。
第二課時賞析課文。
一、導(dǎo)入：
出示：云遮霧罩的廬山啊，真令人流連忘返。
釋：流連忘返是什么意思？（形容十分留戀，忘記了回去）。
這是什么地方的美景，讓作者忘記了回去呢？（廬山）。
二、講讀課文第一自然段。
廬山都有什么景色？作者最喜歡什么？你是怎么知道的？
廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，那么在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，你是從哪個詞語讀出來的？（尤其）（神秘美）。
在山上游覽、漫步，會有什么感覺？為什么會有這種感覺？啟發(fā)想象：在山上游覽、漫步，眼前飄浮的是云霧，迎面拂過的是云霧，身邊流動的是云霧，腳下踩著的是云霧，此時此刻你仿佛升上了云端，架起云霧，在天空中行走，進入了仙境。引讀：在山上游覽……漫步山道上……指導(dǎo)朗讀，體會這種情景。
廬山的云霧有兩大特點？你最喜歡她的什么特點？（千姿百態(tài)、瞬息萬變）請大家自讀課文第2、3自然段，說說自己的理由。
根據(jù)學(xué)生的回答，出示句子。引導(dǎo)理解、朗讀。（先后教學(xué)課文的2、3自然段）。
三、講讀課文第2自然段。
1、廬山的云霧千姿百態(tài)。那些籠罩在山頭的云霧，像是戴在山頂上的白色絨帽；
2、那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。
3、云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海；
說說你最喜歡的一小句好在哪里。
廬山的云霧千姿百態(tài)，你從哪些句子具體讀出來的？
遮擋山峰的云霧（象巨大的天幕）。
4、你覺得這千姿百態(tài)的云霧怎么樣？（美奇麗神奇美不勝收……）。
作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫得如此形象美麗的呢？（比喻）。
你能不能仿照作者的方法也來用美妙的文字形容一下各種姿態(tài)的云霧？（或者讓學(xué)生畫出心中的廬山的美景）。
你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎？讓我們讀出對它們的喜愛之情。
（總結(jié)學(xué)習(xí)這一小節(jié)的方法：讀——劃——品——讀）。
四、精讀課文第三小節(jié)：
（運用剛才第二小節(jié)的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第三小節(jié)。）。
廬山的云霧瞬息萬變，是怎樣的情景呢？你怎么讀出來的`？
眼前的……剛剛還是……轉(zhuǎn)眼間。
明明是……還沒等你……又變成。
（改用“一會兒……一會兒……一會兒”說這句話，比比哪句好，體會云變化之迅捷之多。）。
這一段的末尾有一個省略號，大家想一想，省略了什么？你能幫作者告訴大家嗎？
這“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”是真的嗎？對，是作者看到云的想象。
這么奇異的景致，我們應(yīng)該讀出自己的驚嘆。（有感情地朗讀、背誦這一小節(jié)。）。
五、知識拓展。
出示關(guān)于廬山的相關(guān)圖片。
出示古詩：
3、暮色蒼?？磩潘桑瑏y云飛渡仍從容。天生一個仙人洞，無限風(fēng)光在險峰。——毛澤東。
到這里，老師忍不住要和作者一樣感嘆：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！你想說什么？
第三課時拓展練筆。
導(dǎo)入：
上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，通過一些圖片領(lǐng)略了廬山的美麗景色。
總結(jié)文章的寫法。
你讀了這篇課文，感到廬山怎么樣？為什么能感受到廬山的美呢？作者怎么會寫得這么好呢？（認真的觀察豐富的聯(lián)想）。
這節(jié)課，我們也來嘗試著寫一寫廬山，你可以繼續(xù)寫云霧的一些姿態(tài)、變化，也可以寫廬山的其他的景色，如瀑布、奇峰、怪石，或者抓住某一處的景點做一些具體的介紹。首先請大家想好，你打算寫廬山的什么，然后尋找你自己需要的材料。
下面，我們繼續(xù)來深入地了解一下廬山。
上網(wǎng)，查詢資料。（10~15分鐘）。
習(xí)作練筆。
有順序、有重點、有條理，展開豐富合理的想象。
板書設(shè)計：
山頭絨帽。
千態(tài)姿態(tài)半山象玉帶。
（奇麗）眼前……剛剛……。
瞬息萬變轉(zhuǎn)眼間……。
還沒等你完全看清楚……又變成……。
廬山云霧教案設(shè)計篇八
教學(xué)目標(biāo)1、了解廬山云霧的特點，感受它的美麗神奇，激發(fā)熱愛自然風(fēng)光的思想感情。
2、理解詞語的意思，能用“剛剛……，轉(zhuǎn)眼間……”、“時而……時而……”、“尤其”造句，能摘錄有分句的句子。
教學(xué)重點。
教學(xué)難點憑借本課語言特色，引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘句子內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教
學(xué)
過
程
一、詩頌，激趣：
情歸廬山。
廬山，像奮蹄的白馬，昂揚向上。
廬山，你吸引了李白、蘇拭、陶潛，
多少文人墨客為你潑墨揮毫，抒寫你不老的青春。啊，廬山，云遮霧罩的廬山，如真似幻的廬山。
你給了我夢一樣的溫馨。
請你來讀讀這首詩。說說你讀懂了什么?
二、初讀課文。
1、請打開課文用你喜歡的方式讀讀文章，說說在作者。
心中，在你眼里哪一處的廬山云霧最壯觀最吸引人?
2、檢查預(yù)習(xí)：
增添（zengtian）姿態(tài)（zitai）遮擋（zhedang）。
3、
指名分小節(jié)朗讀課文，隨機糾正字音，結(jié)合理解詞語。
變幻無常飄飄欲仙騰云駕霧瞬息萬變。
一瀉千里四蹄生風(fēng)。
修改意見。
教
學(xué)
過
程三、同桌互讀，把課文讀流利。
1、默讀，理清文章脈絡(luò)。
幾遍讀下來，廬山云霧給你留下什么樣的印象？
2、課文用四個小節(jié)來介紹廬山的云霧，每小結(jié)分別寫了什么？
四、深入學(xué)習(xí)課文第二段。
2、小組合作探究3、4、5自然段，自主選擇其中一段進行研究。
（1）說說你讀懂了什么？
（2）你最想學(xué)哪些句子，為什么？
3、小組合作探究，教師點撥。
4、交流反饋，指導(dǎo)感情朗讀，隨機填表，感受廬山云霧的美麗神奇。
三、細讀第一段，入境悟情。
1、引入：廬山云霧古往今來，令人心醉，那么古人是怎樣贊美它的呢？學(xué)習(xí)課文第一段。
2、出示蘇軾的詩，理解意思。
橫看成嶺側(cè)成峰，
遠近高低各不同。
不識廬山真面目，
只緣身在此山中。
3、體會清代學(xué)者的言行，感悟廬山云霧的令人心醉。
4、指導(dǎo)朗讀，感受廬山云霧的美麗神奇。
四、擴展活動：贊廬山云霧。
假如你是一位廬山小導(dǎo)游，根據(jù)你的體會，用你自己喜歡的方式（寫詩、寫片段、畫畫、唱歌）來贊一贊廬山云霧的美麗神奇。
反思。
作者郵箱：zhuyh@。
廬山云霧教案設(shè)計篇九
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會生字詞語，指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，初步感受廬山云霧的奇麗。
教學(xué)重點難點：導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，欣賞課文優(yōu)美的文字。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
1、出示照片：同學(xué)們，喜歡旅游嗎？說到旅游，你們不能不去一個地方：廬山。自古以來，就有“泰山雄，華山險，廬山秀，黃山奇”的說法，廬山在我國江西九江市南，峰奇山秀，四季風(fēng)景如畫。有同學(xué)去過或者在電視雜志上看過有關(guān)廬山的介紹了嗎？那就簡單講講廬山最有名的景點或者景致。
結(jié)合談話看照片（例如廬山瀑布、五老峰）。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語，指導(dǎo)正確朗讀課文。
1、自學(xué)課文，要求：a、讀準(zhǔn)生字音，將課文讀正確。b、用“------？”劃出文中的新詞，查詞典或者聯(lián)系上下文理解這些詞語。
2、檢查自學(xué)情況：a、指名讀生字卡片、詞語卡片，及時正音。增添（zengtian）姿態(tài)（zitai）遮擋（zhedang）b、指名分小節(jié)朗讀課文，隨機糾正字音，結(jié)合理解詞語。第一節(jié)：這小節(jié)有好幾個成語，你通過自學(xué)，懂得了哪個成語的意思？變幻無常：變化沒有一定的規(guī)律，形容云霧變化多、姿態(tài)萬千。飄飄欲仙：看到美麗的云霧內(nèi)心很舒服，象成仙一般。騰云駕霧：原來指仙人能借助云霧飛行，這里指看到美麗的云霧，心里很舒暢。第二節(jié)：絨帽（rong）纏繞（chanrao）系ji系鞋帶xi關(guān)系這小節(jié)中，你有不理解的詞語嗎？請同學(xué)來幫幫忙。彌漫：（霧氣）布滿、充滿。纏繞：環(huán)繞。千姿百態(tài)：姿態(tài)萬千，各種各樣。第三小節(jié)：這小節(jié)也有好幾個成語，你理解了嗎？讓同學(xué)也來享受你學(xué)習(xí)的成果。瞬息萬變：形容變化極快。一瀉千里：形容江河水流迅速。四蹄生風(fēng)：形容馬跑得非常迅速。第四小節(jié)：云遮霧照的廬山，真令人流連忘返。你能用自己的話說說這句話的意思嗎？理解“云遮霧罩”、“流連忘返”。
三、同桌互讀，把課文讀流利。
默讀，理清文章脈絡(luò)。幾遍讀下來，廬山云霧給你留下什么樣的印象？
課文用四個小節(jié)來介紹廬山的云霧，每小結(jié)分別寫了什么？
1、總學(xué)了廬山云霧的多和美。
2、廬山云霧千姿百態(tài)。
3、廬山云霧瞬息萬變。
4、人們對廬山的云霧流連忘返。
四、作業(yè)：
1、抄寫詞語三遍。
2、摘抄文中的成語，并解釋。
3、朗讀課文。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
精讀課文，通過朗讀、想象情景、抓重點詞語等學(xué)習(xí)方法體味廬山云霧的奇麗，走進廬山云霧奇妙的意境。
教學(xué)重點難點：體會2、3自然段是怎樣運用語言文字寫出廬山云霧的美的。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？
想細細品味廬山云霧奇麗的美嗎？今天這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文。
二、精讀課文第一節(jié)：
1、指名讀課文第一小節(jié)，說說：你讀懂了什么？
2、廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，那么在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，你特別從哪個詞語讀出來的？（尤其）（神秘美）。
4、那么奇麗的云霧想想細細去欣賞？
三、精讀第二小節(jié)：
1、自由讀第二小節(jié)，想一想：這小節(jié)是圍繞哪句話寫的，用“----”畫出來。
2、廬山的云霧千姿百態(tài)，你從哪些句子具體讀出來的？我們來交流一下好嗎？山頭的云霧（象白色絨帽）半山的云霧（象一條條玉帶）山谷的云霧（象茫茫的大海）遮擋山峰的云霧（象巨大的天幕）。
3、你覺得這千姿百態(tài)的云霧怎么樣？（美奇麗神奇美不勝收……）作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫得如此形象美麗的呢？（比喻）說說你最喜歡的一小句好在哪里。
4、你能不能仿照作者的方法也來用美妙的文字形容一下各種姿態(tài)的云霧？
5、你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎？讓我們讀出對它們的喜愛之情。
6、總結(jié)學(xué)習(xí)這一小節(jié)的方法：讀--劃--品--讀。
四、精讀課文第三小節(jié)：
1、運用剛才第二小節(jié)的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第三小節(jié)。
2、指名說這一小節(jié)的中心句。理解“瞬息萬變”。
3、廬山的云霧瞬息萬變，是怎樣的情景呢？你怎么讀吃來的？眼前的--剛剛還是--轉(zhuǎn)眼間明明是--還沒等你--又變成改用“一會兒……一會兒……一會兒”說這句話，比比哪句好，體會云變化之迅捷之多。
4、這么奇異的景致，我們應(yīng)該讀出自己的驚嘆。（有感情地朗讀、背誦這一小節(jié)。）。
六、作業(yè)：
1、練習(xí)冊。
2、朗讀背誦課文。
3、仿照文中二、三小節(jié)的結(jié)構(gòu)寫法，寫一處景物。
廬山云霧教案設(shè)計篇十
《廬山的云霧》以優(yōu)美明快的語言、比喻聯(lián)想等手法描繪了廬山云霧的千姿百態(tài)、奇麗多變的景象，字里行間流露出作者對廬山、對祖國深深的熱愛之情。文章層次分明，景物特點鮮明，給人身臨其境的感覺。同時，文章語言優(yōu)美、情景交融，為豐富學(xué)生語言積累與情景體驗提供了很好的憑借。在教學(xué)本課時，我緊緊圍繞“廬山云霧的特點”這一中心，抓住文中重點詞句，通過多種形式的朗讀，感悟廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變的美，通過邊讀邊思，體會二、三自然段是運用怎樣的方法寫出廬山云霧的奇麗的。在學(xué)法上，我先帶領(lǐng)孩子們一起學(xué)習(xí)第二自然段，然后歸納總結(jié)學(xué)習(xí)方法，最后讓他們自學(xué)。相信孩子們對于總分結(jié)構(gòu)段落的學(xué)習(xí)應(yīng)該會掌握方法了。
廬山云霧教案設(shè)計篇十一
教學(xué)理念：
三年級學(xué)生已經(jīng)基本掌握聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際理解詞句意思的方法。對于掌握如何抓住景物特點進行生動形象地描寫還有一定難度。因此，本節(jié)課重點引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解語言文字的含義，在讀中感悟文章中句與句之間的聯(lián)系，在讀中想象課文所描繪的意境，在讀中內(nèi)化語言，積累背誦。
教學(xué)內(nèi)容：
《廬山的云霧》運用比喻等手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)，瞬息萬變，字里行間流露出作者對廬山、對祖國山河深深的熱愛之情。全文層次分明，第一自然段總寫出了變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩;第二、三自然段采用了“總——分”的構(gòu)段方式，具體寫出了廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變的特點。第四自然段寫人們對云遮霧繞的廬山的喜愛與留戀之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的奇幻美麗。
4.初步認識總分段式，重點學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫法。
教學(xué)重、難點：
1、理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的奇幻美麗。
2、初步認識總分段式，以及練習(xí)寫作。
課時安排：二課時。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。
2.理解課文內(nèi)容，初步感受廬山云霧的奇幻美麗。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、我國自古就有“泰山雄，華山險，廬山秀，黃山奇”的說法，其中廬山位于我國江西九江市，山峰秀麗，是我國有名的風(fēng)景名勝，我們先來看一組圖片。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、要領(lǐng)略廬山云霧的神奇，首先要到他的家鄉(xiāng)江西，只要你通過了這三關(guān)就可以順利到達了。
第一關(guān)：生字。
景、秀、尤、幻、增、添、漫、姿、態(tài)、籠、罩、彌、茫、匹、返。
第二關(guān)：詞語。
景色、秀麗、尤其、增添、龍爪、彌漫、茫茫、千姿百態(tài)、流連忘返、瞬息萬變。
第三關(guān)：成語積累。
變幻無常：變化沒有一定的規(guī)律，形容云霧變化多、姿態(tài)萬千。
飄飄欲仙：看到美麗的云霧內(nèi)心很舒服，象成仙一般。
騰云駕霧：原來指仙人能借助云霧飛行，這里指看到美麗的云霧，心里很舒暢。
千姿百態(tài)：姿態(tài)萬千，各種各樣。
瞬息萬變：形容變化極快。
一瀉千里：形容江河水流迅速。
四蹄生風(fēng)：形容馬跑得非常迅速。
(以生動有趣的設(shè)計，對學(xué)生的'預(yù)習(xí)作了了解，又給了學(xué)生相互交流的機會。)。
第一段：變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘色彩;。
第四段：廬山云霧令人流連忘返。
三、學(xué)習(xí)第一段。
1、廬山的云霧到底什么樣?快跟隨作者去一睹為快，瞧，廬山到了!
2、放第一段文章錄音。
3、看書中插圖，文中都描寫了圖中的哪些景物?
4、眾多景物中，云霧印象最為深刻，閉上眼睛想象我們四周都是云霧，我們漫步山間，真的有騰云駕霧的感覺。
5、感情朗讀此段。
四、總結(jié)。
這節(jié)課我們初步領(lǐng)略了廬山的秀麗，下節(jié)課讓我們充分置身其中，感受大自然的美妙。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的奇幻美麗。
2、初步認識總分段式，重點學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
上節(jié)課我們初讀了課文，廬山的秀，廬山云霧的奇給我們留下美好的印象，這節(jié)我們就來細細品味它內(nèi)在的美。
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、自由讀第二自然段，想想，這小節(jié)是圍繞哪句話寫的，用“﹋”畫出來。
2、廬山云霧的特點是，用一個詞來形容。(千姿百態(tài)或其它)。
3、你從哪些具體的語句中讀出了廬山云霧的千姿百態(tài)呢?把它找出來，同桌讀一讀。
4、再讀讀這些句子，你最喜歡哪句?說說理由。
5、作者把不同的云比作帽子、玉帶、大海、天幕，這些動人的語句讓大家有了身臨其境之感，這么美的語言不讀太可惜了。
6、感情朗讀。
7、聽到你們美妙的聲音，我似身處云霧中，展開你們想象的翅膀，你們還看到了什么樣的云霧?有興趣的同學(xué)也可以畫一畫。
(將“話”轉(zhuǎn)化為“畫”，使生硬的文字變?yōu)槊烂畹漠嬅妗?。
三、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、廬山的云霧千姿百態(tài)，還給人什么感受呢?讀讀第三自然段便知。
2、自由讀第三自然段，你從這段中又發(fā)現(xiàn)了云霧的什么特點?(瞬息萬變)。
3、“瞬息萬變”是什么意思?從這個詞你覺得云霧怎樣?(變化快)。
4、你還從哪些詞體會到云霧變化得快?
5、這段我們應(yīng)該怎樣來讀?
(大膽、豐富的想象是對文章內(nèi)容的補白。)。
7、學(xué)生交流。
8、大自然像一位魔術(shù)師，將廬山的千姿百態(tài)、瞬息萬變一一呈現(xiàn)在我們面前，我們不由贊嘆(引出文章的第四自然段)。
四、寫法拓展。
課文的二、三自然段在寫法上有一個共同之處，都以中心句起頭，其他幾句圍繞中心句展開具體敘述，這就是“總分”結(jié)構(gòu)，今后我們可以借鑒這種寫法寫寫身邊的景物。
(激發(fā)學(xué)生習(xí)作欲望，讀寫結(jié)合)。
五、總結(jié)。
廬山的秀聞名天下，廬山云霧的神奇令人流連忘返，古今多少文人贊頌廬山，課下同學(xué)們可以讀讀，從中領(lǐng)略祖國大好河山的壯麗。
六、作業(yè)。
1、學(xué)習(xí)“總分”的寫法，描寫一處景物。
2、背誦課文。
板書設(shè)計：
千姿百態(tài)像：帽子、玉帶、大海、天幕……。
瞬息萬變。
廬山云霧教案設(shè)計篇十二
（2）個別學(xué)生能通過朗讀的語氣讓聽者感受文字表達的意思。
關(guān)于背誦：（1）半數(shù)學(xué)生能在課堂中概括提示背誦出二、四自然段。
（2）小部分學(xué)生能在選擇背誦其中的幾個句子。
關(guān)于運用：（1）將學(xué)習(xí)課文積累的語言運用在其它的情境中。
（2）能夠在教師提供的語境中填寫書本中積累的語句。
教學(xué)重點：抓“神奇”研讀全文，體味廬山云霧的神奇之美。
一、談話導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，你們?nèi)ミ^廬山嗎？（沒有）我也沒有，廬山位于我國江西九江市南，峰奇山秀，四季風(fēng)景如畫。今天我們就一起去廬山觀賞一下風(fēng)景。（出示課件）這里是巍峨聳立的龍首崖，這是美麗的三疊泉，秋天的植物園，飛流直下三千尺瀑布，百花齊放的花莖，這里是幽靜的石門澗，大天池，蒼翠欲滴的山腳，……廬山自古以來深受眾多的文學(xué)家、藝術(shù)家的青睞，宋代詩人蘇軾以其豪邁激情、生花妙筆，寫下了千古流傳的名句“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。呀！我把廬山最具代表性的景色給忘了，你們知道是什么景色嗎？（廬山云霧）對?。⊥瑢W(xué)們，你們想不想去揭開廬山云霧神秘的面紗。
二、初讀課文，整體感知觀其概。
1、朗讀目標(biāo)：請同學(xué)們認真的默讀課文，用心去感受廬山云霧的美麗神奇，并用一個詞語來形容廬山云霧的特點。
2、學(xué)生自由朗讀。
3、讀過課文之后你最想用一個什么詞語來形容廬山云霧的特點？（生發(fā)言）。
4、廬山云霧特點可真多，這些特點是作者在什么地方看到的？哪那一處最吸引你呢？（教師隨機板書）。
三、再讀提出問題共解疑。
過渡：作者帶我們領(lǐng)略過了這么美的云霧，我們趕快停下腳步認真、仔細地欣賞一會兒。
1、引出研讀專題：請同學(xué)們用勁地、大聲地讀一讀課文3、4、5自然段，找一找，劃一劃，文中哪些句子最能體現(xiàn)你喜歡的云霧特點？為什么？遇到問題，可以互相合作、共同研究。（課件出示）。
2、學(xué)生圍繞專題自由研讀全文，師巡視指導(dǎo)。
四、精讀潛心會文領(lǐng)其意。
五、展讀聯(lián)系生活話感悟。
1、明確交流要求：大膽表述，認真傾聽，及時補充，學(xué)會交流。
2、學(xué)生匯報，教師隨機指導(dǎo)朗讀。
（1）、誰喜歡山間路上看到的云霧？為什么？（瞬息萬變、趣味無窮）師隨機板書。
（2）、你從什么地方看出了山間路上的云霧是瞬息萬變的？（出示句子）。
能自己讀一讀嗎？
（3）師指導(dǎo)朗讀。
（3）、剛才有那么多同學(xué)喜歡山間的云霧，你們聽了這位同學(xué)的朗讀覺得他有沒有表達出你的心情？（說說理由）。
（4）、生讀，
師領(lǐng)讀：師(霧來時)，生(風(fēng)起浪涌)；(霧去時)，生(飄飄悠悠)。
師：男同學(xué)讀霧來時這一句，女同學(xué)讀霧去時這一句。
師：同學(xué)們，這云霧的變化簡直太快了，讓人有“風(fēng)起浪涌”的感覺，有“飄飄悠悠”的感覺，有“像帷幕”一樣的感覺，更像“輕紗”一樣的感覺，現(xiàn)在請你自己再讀一讀句子，一邊讀一邊想象自己看到的云霧。
3、教師根據(jù)學(xué)生的感受整理成句--霧來時，很大很大；霧去時，很輕很輕。霧濃時，什么也看不見；霧稀時，淡淡的一層。以此句與文中原句作比較--引導(dǎo)學(xué)生進一步領(lǐng)會景之奇、文之美。
4、再讓個別學(xué)生帶著體會讀。
5、有誰喜歡山鎮(zhèn)牯嶺的云霧？說說原因。（有感情）師板書。
6、生讀、組讀、班讀。
生整理，師總結(jié)。
師：同學(xué)們能結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗來歸納，非常好。我們也可以這樣歸納剛才的學(xué)習(xí)過程：先找出自己最喜歡的一個地方，找出能概括云霧特點的詞；其次是劃出體現(xiàn)云霧特點的詞；再次是品讀用詞的準(zhǔn)確生動，最后是通過有感情地朗讀表達自己的贊美之情。這只是眾多學(xué)習(xí)方法中的其中一種，如果你有自己的學(xué)習(xí)方法，那就更加好，現(xiàn)在請選一種適合自己的，或自己喜歡的學(xué)習(xí)方法，自己去讀讀廬山云霧中稱為最壯觀的云海，讀完之后，想一想，這一段寫了什么時候的云海？還等什么呢？趕快行動吧！
生：自由讀。
師：誰來說說這一段寫了什么時候的云海？（雨過天晴之后的云海和太陽光照耀下的云海）。
師：你最喜歡什么時候的云海？能說說你為什么喜歡？
生讀并體會。
師：雨過天晴的云海別有一番味道，瞧這萬傾白云轉(zhuǎn)眼匯成了一片“汪洋大?！?出示課件)，看上去，無邊無際，簡直是太壯觀了，所以課文中這樣說，生讀“云海茫茫，波濤起伏，青峰秀嶺出沒在云海之上，變成了云海上的小島?！?/p>
請把這份深深的感受融入于朗讀中去吧!齊讀。
生繼續(xù)回答。
生：讀句子--雨后的夕陽如同一輪火球，燃燒在云絮翻飛的銀濤雪浪之上，將云絮染上斑斕的色彩。微風(fēng)吹拂，云絮好像仙女手中的彩練；又如萬朵芙蓉，競相開放。
師：老師從你的朗讀中感受到廬山云霧的顏色是多姿多彩的，所以作者大聲的告訴我們，廬山云霧中最壯觀的要算云海。（板書：壯觀）。
師：誰知道這句在文中的作用（過渡），文中還有一句請你找一找？知道他的作用嗎？
師：這一段的云海，景色美，語言更美，老師也很想來讀一讀好嗎？(師配樂范讀)。
師：你們也來讀一讀吧，老師給你們配上音樂。
生：配樂齊讀。
師：是的，這廬山之美景，廬山之神奇真讓人留連忘返，現(xiàn)在我們就來欣賞一下這美麗的廬山云霧吧。有個要求，請同學(xué)們把看到景用課文中的文字把它描述出來(播放課件)。
學(xué)生邊看課件邊回答。
師：欣賞了這美麗神奇的廬山云霧，你一定有不同的感受吧？此時此景，你一定會有許多話要說吧？請說一說（出示課件：望著這美麗的廬山云霧，我……）。
師：這多變、多情、多彩的廬山云霧曾使無數(shù)游客被折服，古往今來，許許多多的文人墨客無不贊嘆，這《情歸廬山》的詩人就是其中的一位，讓我們來讀讀這首詩。生各抒己見。老師總結(jié)：同學(xué)們，當(dāng)你高興時，不要忘記來到大自然，你會更加熱愛生活；當(dāng)你心情煩惱時，請來到大自然的懷抱，你會心情舒暢、豁然開朗；當(dāng)你遇到挫折時，請接受大自然的洗禮，你會更勇敢地面對生活，在學(xué)習(xí)生涯中、人生道路上，讓我們笑對人生吧！
情歸廬山。
廬山，像奮蹄的白馬，昂揚向上。
廬山，你吸引了李白、蘇軾、陶潛，
多少文人墨客為你潑墨揮毫，抒寫你不老的青春。
啊，廬山，云遮霧罩的廬山，如真似幻的廬山。
你給了我夢一樣的溫馨。
廬山云霧教案設(shè)計篇十三
1、能正確，流利，有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、感悟廬山云霧的奇幻魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。
3、仿照二，三自然段的寫法，寫一處景物。
一課時。
多媒體。
討論法提問法。
一聯(lián)系導(dǎo)入同學(xué)們，大家都聽說過“桂林山水甲天下”吧!桂林秀麗的山水吸引了眾多游客前來游覽，那你是否聽過“匡廬奇秀甲天下”呢?這里的匡廬就是我們的廬山。廬山四季如畫，景色奇異。那里的云霧更是無可比擬。今天就讓我們一同踏上旅程，去欣賞一下廬山云霧的奇吧!
請集體讀課題：(板書《廬山的云霧》)。
二感悟題意，激情誦文。
1請同學(xué)們自己讀課文，想想這篇課文主要寫了廬山的云霧怎么樣?
(廬山的云霧千姿百態(tài)，瞬息萬變)(板書：千姿百態(tài)，瞬息萬變)。
2你從哪幾個自然段知道的?我們請兩位同學(xué)分別來讀一下(指名讀課文)。
3讀的.非常棒!而且大家意見一致!那現(xiàn)在，我們就去看看廬山的云霧是如何的千姿百態(tài)。請大家集體讀出寫千姿百態(tài)的段落。(大屏幕現(xiàn)實第二自然段)。
4那請同學(xué)們看大屏幕，思考下面的問題：(大屏幕出示)“那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽”
a這句話寫的是哪的云霧?把什么比作什么?
b“白色絨帽”寫出了山頭云霧的什么?
c你想用什么樣的語氣讀出來?
(運用多種方式讓學(xué)生讀)。
5同學(xué)們真會動腦筋!我們繼續(xù)看：(大屏幕出示)。
“哪些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶”
(運用多種方式讓學(xué)生讀)。
6同學(xué)們理解的太好了!可是還有兩句老師在備課時給忘。
掉了，誰來幫老師分析分析?(學(xué)生自己小組討論)。
7大家表現(xiàn)太棒了!都能當(dāng)老師的老師了!那我們了解了。
怎么多，你能將它讀好嗎?
8廬山的云霧千姿百態(tài)，他還有一個特點就是瞬息萬變。
我們請一個小組來讀讀(大屏幕出示第三自然段)。
9老師現(xiàn)在想知道什么是“瞬息”?
10那從哪個地方可以看出瞬息?(剛剛還是轉(zhuǎn)眼間明明是還沒等你完全看清楚)。
11老師想把這些詞語換成“一會兒----一會兒---一會兒”，你來試著讀讀,看看怎樣?(師生分析差異)。
12那我們不換了!瞬息解釋清楚了，還有“萬變”呢?哪寫出來了?
13咦?只寫了四鐘就叫做“萬變”嗎?
14嘔!原來還有一個省略號呢，同學(xué)們觀察的真仔細!怪不得他說“萬變”!
15那誰來讀讀這個自然段?(大屏幕顯示)。
16聽著大家的朗讀，老師也身臨其境，仿佛看到了廬山的云霧。那我們來看看第一自然段寫的是什么，老師讀，你來想。(變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩)(板書：變幻無常神秘)。
17也正式因為這樣，廬山的云霧常常給人一種(騰云駕霧飄飄欲仙)的感覺!
三總結(jié)全文。
是啊，廬山的云霧太美了!怪不得來到這里的人都舍不得離去，這里的美景真的令人流連忘返啊!(板書：流連忘返)。
四作業(yè)布置。
1背誦課文。
2仿照2，3自然段的寫法，寫一處景物。
五板書。
千姿百態(tài)。
變幻無常{}流連忘返。
神秘瞬息萬變。
廬山云霧教案設(shè)計篇十四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運用多種形式的朗讀，使學(xué)生能體會廬山云霧的姿態(tài)美。
3、理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。
讓學(xué)生通過反復(fù)有感情地朗讀，體會廬山云霧的姿態(tài)美，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。
多媒體。
一、談話導(dǎo)入。
二、欣賞影像資料。
1、欣賞影像資料，感受云霧之美。
2、提問：伴隨著美妙的音樂，我們一起去廬山游覽了一番，欣賞了美妙的云霧。廬山的云霧給你留下了怎樣的印象呢?(3—4位同學(xué))。
3、過渡：你想再次靠近這些云霧，美美地細細地欣賞一番嗎?就讓我們隨著課文去看一看吧!(板書課題10、廬山的云霧)。
4、讀課題：誰想來讀讀課題?(1—2位同學(xué))我們一起來!
5、課文是怎樣描寫廬山云霧的呢?請同學(xué)們趕緊打開書本，自由地盡情地讀一讀課文的第二、第三自然段，邊讀邊想作者筆下的廬山云霧，給了你怎樣的感受。
6、交流(3—4位同學(xué))，根據(jù)學(xué)生的回答進入相關(guān)段落的學(xué)習(xí)。
三、品讀課文。
(一)、品讀第二自然段。
1、觀看圖片：說得真好!請看，這就是廬山云霧的倩影!
2、看著這些美妙的云霧圖片，你是不是和作者有了同樣的感受了呢?是啊，廬山的云霧這么多樣子，可真是——你能用一個詞語來形容嗎?(千姿百態(tài))(這里可以考慮適當(dāng)補充一些詞語)。
3、快看這里(放映圖片)，誰想來說一說你看到了什么?
4、作者是怎樣來描繪他看到的景象的呢?請看!(出示第二自然段)。
5、請你和小伙伴一起輕輕地美美地讀讀這個自然段，邊讀邊想，這個自然段是圍繞哪句話來寫的?你可以和伙伴交流你的.想法。
6、誰想和我們大家一起來分享一下的?高舉你的小手!像這種圍繞一句話展開具體描述的構(gòu)段方式我們把它稱為什么呢?(總分的構(gòu)段方式)。
8、請你再默默地讀讀這些語句，在這些語句中，你最喜歡哪一句呢?想想，為什么你這樣喜歡它?(4-5個同學(xué))(這些句子都用了打比方的方法，給人以生動形象的感覺。這樣動人的語句，都快把大家的心都帶到廬山去了!)。
9、可是老師有個地方不明白了，同樣是云霧，作者為什么一會兒把它比作帽子，一會兒比作玉帶，一會兒是大海，一會兒又成了天幕了呢?(作者根據(jù)云霧所處的不同位置展開了想象)。
10、大家快看，(出示圖片)這調(diào)皮的云霧，這里，那里，都有他們的身影，你覺得它們像什么呀?(說話練習(xí))。
12、誰想來表現(xiàn)一下的?(個別讀，請學(xué)生適當(dāng)評價。2-3個同學(xué))真好，真美!還有哪些同學(xué)也想來讀一讀的?想讀的同學(xué)一起來!
13、聽了你的朗讀，老師仿佛看到了這些千姿百態(tài)的云霧，老師也想來讀一讀了。請同學(xué)們輕輕地閉上眼睛想象，你仿佛看到了怎樣的云霧，待會兒老師請你把你看到的情景畫下來!(師配樂范讀，學(xué)生閉眼想象)。
(二)、品讀第三自然段。
1、除了千姿百態(tài)，廬山的云霧還給怎樣的感覺呢?
2、通過閱讀，你好像真的去廬山走了一回，感受到了廬山云霧的另一個風(fēng)貌——瞬息萬變(板書)。
3、(出示第三自然段)你從這個詞語覺得了廬山的云霧怎樣?(變化得非常快!)除了瞬息萬變，你還從哪些詞語或是語句中感受到了廬山云霧的變化之快呢?(課件相應(yīng)有表示：剛剛，轉(zhuǎn)眼間，還沒等你完全看清楚)誰能將這些詞語讀好的?讀好了詞語，你能試著將這段文字讀好嗎?趕緊先自己試試看!(生練讀)誰想來讀?(2-3個同學(xué))我們一起來!
4、云霧變化得是這樣的快，你能想象一下，它還會變成什么樣子嗎?(播放相應(yīng)的圖片或是影片)你可以先和身邊的小伙伴交流一下你的想法，老師也想和更多的小朋友交流一下呢!
5、好吧，老師先利用這么點小小的優(yōu)勢先來表現(xiàn)一下：(備用)學(xué)生交流，評價，鼓勵。
7、廬山的云霧，千姿百態(tài)，瞬息萬變，給秀麗的廬山增添了幾分神秘的色彩，你們還愿意離開嗎?是啊，真舍不得離去，真令人——“流連忘返”(出示最后一自然段)。
四、拓展練習(xí)。
(1)讀。讀是我們語文最基礎(chǔ)、最應(yīng)該掌握的，相信你一定會讀得很有味道。
(2)背。把那么美的課文印到腦海里，這對你一定很有幫助。
(3)畫一畫。根據(jù)自己對課文的理解，加深對課文的領(lǐng)悟，相信你一定會畫得很棒!
(4)去廬山看一看。只有親身看過，才能真正領(lǐng)略到廬山的那份奇幻美麗。
(5)找一些古詩，是啊，神奇的廬山云霧，美麗的廬山風(fēng)景，自古以來就吸引了許多文人，他們也被廬山的景色陶醉了，留下了一些詩。老師給大家找來了幾首。出示：李白《望廬山瀑布》，蘇軾《題西林壁》。
(6)根據(jù)課文總分的寫作方法，寫一寫。
(7)上網(wǎng)看看廬山的其他風(fēng)景。
2、相信同學(xué)們一定會把這次的課外作業(yè)出色地完成!
千姿百態(tài)瞬息萬變。
《廬山的云霧》以優(yōu)美明快的語言、比喻聯(lián)想等手法描繪了廬山云霧的千姿百態(tài)、奇麗多變的景象，字里行間流露出作者對廬山、對祖國深深的熱愛之情。文章層次分明，景物特點鮮明，給人身臨其境的感覺。同時，文章語言優(yōu)美、情景交融，為豐富學(xué)生語言積累與情景體驗提供了很好的憑借。在教學(xué)本課時，我緊緊圍繞“廬山云霧的特點”這一中心，抓住文中重點詞句，通過多種形式的朗讀，感悟廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變的美，通過邊讀邊思，體會二、三自然段是運用怎樣的方法寫出廬山云霧的奇麗的。在學(xué)法上，我先帶領(lǐng)孩子們一起學(xué)習(xí)第二自然段，然后歸納總結(jié)學(xué)習(xí)方法，最后讓他們自學(xué)。相信孩子們對于總分結(jié)構(gòu)段落的學(xué)習(xí)應(yīng)該會掌握方法了。
廬山云霧教案設(shè)計篇十五
1、學(xué)會本課15個生字，理解生字組成的詞語。
2、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。
3、學(xué)習(xí)第一自然段，初步感受廬山云霧的美。
一、激情導(dǎo)入，揭示課題
二、檢查預(yù)習(xí)情況：
1、課文主要寫了什么？
2、讀生字，記生字。
3、讀詞語
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
第二課時
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、憑借具體的語言文字，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情。
3、初步認識總分的構(gòu)段方式，學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫法。
教學(xué)重點：憑借具體的語言文字，感受廬山云霧的特點，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情。
教學(xué)難點：初步認識總分的構(gòu)段方式，學(xué)習(xí)第2、3自然地的寫法。
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
2、 現(xiàn)在，讓我們閉上眼睛，此時你正漫步在山道上，眼前飄過的是云霧，腳下踩著的是云霧，伸手摸摸，身邊流淌著的還是——云霧。
3、這節(jié)課，就讓我們走進廬山，一起來欣賞這廬山的云霧。 【簡筆畫：廬山】
二、精讀感悟，積累語言，學(xué)習(xí)寫法。
（一）學(xué)習(xí)第二自然段，感受云霧的千姿百態(tài)。
2、你最喜歡哪種姿態(tài)的云霧呢？請你默讀課文，用波浪線把它畫出來。再想想你為什么喜歡。
3、生匯報、上臺畫云霧。
（你喜歡哪種姿態(tài)的云霧呢？你能上臺畫一畫這種云霧嗎？
其他同學(xué)根據(jù)課文想一想，他們畫得對不對。）
4、師指導(dǎo)朗讀
（1）籠罩在山頭的云霧
抓詞品味：籠罩 白色絨帽
（2）纏繞在半山的云霧
抓詞品味：纏繞 系在 一條條玉帶
（3）彌漫山谷的云霧
抓詞：彌漫 茫茫的大海
（4）云霧遮擋山峰
抓詞：遮擋 巨大的天幕
5、云霧僅僅只有這四種姿態(tài)嗎？（不）從哪看出來的？（省略號）
有說不完的姿態(tài)，怪不得作者說廬山的云霧——千姿百態(tài)
6、找到有這個詞語的句子了嗎？在哪里？
7、齊讀第二自然段。
（二）學(xué)習(xí)第三自然段，感悟云霧的瞬息萬變
1、課文中還有一個自然段也是用這種先總后分的方式來寫的？（第三段）
3、理解“瞬息萬變”：很短的時間，云霧變化既快又多。 【板書：快 多】
5、生評議 指導(dǎo)朗讀
找出寫出云霧變化快的詞語：剛剛、轉(zhuǎn)眼間、明明、還沒等、又變成
6、神奇的云霧變化不僅快，而且姿態(tài)多。課文中寫了哪幾種姿態(tài)？
（一縷輕煙、九天銀河、白馬、冰山……）
指導(dǎo)朗讀，重點理解
（1）“一縷輕煙” 【圖片展示】
（2）“一瀉千里” 【圖片展示】
引誦古詩：
《望廬山瀑布》李白 飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
7、激發(fā)想象：這瞬息萬變的云霧還會變成什么呢？
引說：
【課件出示：眼前的云霧，剛剛還是一瀉千里的九天銀河，轉(zhuǎn)眼間就變成了————……】
8、在我們一眨眼、一喘息的時間里，就有了這么多的變化，怪不得大詩人蘇軾說：橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。
【課件出示《題西林壁》】
三、小結(jié)全文，回味云霧之美。
【課件出示：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返?！恐笇?dǎo)朗讀
【板書：流連忘返】
2、欣賞廬山云霧風(fēng)光 【播放視頻】
“春如夢、夏如滴、秋如醉、冬如玉”，廬山的云霧構(gòu)成一幅神奇的天然山水畫，讓我們好好地欣賞它的美。
板書設(shè)計：
廬山的云霧
千姿百態(tài) （云霧簡筆畫） 瞬息萬變
快 多
流連忘返
第三課時
一、掌握第2、3自然段的寫作方法，練習(xí)寫《我的家鄉(xiāng)——桂林》。
二、完成該課練習(xí)
廬山云霧教案設(shè)計篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運用多種形式的朗讀，使學(xué)生能體會廬山云霧的姿態(tài)美。
3、理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。
教學(xué)重點、難點：
讓學(xué)生通過反復(fù)有感情地朗讀，體會廬山云霧的姿態(tài)美，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。
教學(xué)用具：多媒體
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
二、欣賞影像資料
1、欣賞影像資料，感受云霧之美。
2、提問：伴隨著美妙的音樂，我們一起去廬山游覽了一番，欣賞了美妙的云霧。廬山的云霧給你留下了怎樣的印象呢？（3—4位同學(xué)）
3、過渡：你想再次靠近這些云霧，美美地細細地欣賞一番嗎？就讓我們隨著課文去看一看吧！（板書課題10、廬山的云霧）
4、讀課題：誰想來讀讀課題？（1—2位同學(xué)）我們一起來！
5、課文是怎樣描寫廬山云霧的呢？請同學(xué)們趕緊打開書本，自由地盡情地讀一讀課文的第二、第三自然段，邊讀邊想作者筆下的廬山云霧，給了你怎樣的感受。
6、交流（3—4位同學(xué)），根據(jù)學(xué)生的回答進入相關(guān)段落的學(xué)習(xí)。
三、品讀課文
（一）、品讀第二自然段
1、觀看圖片：說得真好！請看，這就是廬山云霧的倩影！
2、看著這些美妙的云霧圖片，你是不是和作者有了同樣的感受了呢？是啊，廬山的云霧這么多樣子，可真是——你能用一個詞語來形容嗎？（千姿百態(tài)）（這里可以考慮適當(dāng)補充一些詞語）
3、快看這里（放映圖片），誰想來說一說你看到了什么？
4、作者是怎樣來描繪他看到的景象的呢？請看！（出示第二自然段）
5、請你和小伙伴一起輕輕地美美地讀讀這個自然段，邊讀邊想，這個自然段是圍繞哪句話來寫的？你可以和伙伴交流你的想法。
6、誰想和我們大家一起來分享一下的？高舉你的小手！像這種圍繞一句話展開具體描述的構(gòu)段方式我們把它稱為什么呢？（總分的構(gòu)段方式）
8、請你再默默地讀讀這些語句，在這些語句中，你最喜歡哪一句呢？想想，為什么你這樣喜歡它？（4-5個同學(xué)）（這些句子都用了打比方的方法，給人以生動形象的感覺。這樣動人的語句，都快把大家的心都帶到廬山去了?。?/p>
9、可是老師有個地方不明白了，同樣是云霧，作者為什么一會兒把它比作帽子，一會兒比作玉帶，一會兒是大海，一會兒又成了天幕了呢？（作者根據(jù)云霧所處的不同位置展開了想象）
10、大家快看，（出示圖片）這調(diào)皮的云霧，這里，那里，都有他們的身影，你覺得它們像什么呀？（說話練習(xí)）
12、誰想來表現(xiàn)一下的？（個別讀，請學(xué)生適當(dāng)評價。2-3個同學(xué)）真好，真美！還有哪些同學(xué)也想來讀一讀的？想讀的同學(xué)一起來！
13、聽了你的朗讀，老師仿佛看到了這些千姿百態(tài)的云霧，老師也想來讀一讀了。請同學(xué)們輕輕地閉上眼睛想象，你仿佛看到了怎樣的云霧，待會兒老師請你把你看到的情景畫下來?。◣熍錁贩蹲x，學(xué)生閉眼想象）
15、真美啊，真是各有各的美景！你們能嘗試著根據(jù)這些畫的圖將這個自然段背一背嗎？
（二）、品讀第三自然段
1、除了千姿百態(tài)，廬山的云霧還給怎樣的感覺呢？
2、通過閱讀，你好像真的去廬山走了一回，感受到了廬山云霧的另一個風(fēng)貌——瞬息萬變（板書）。
3、（出示第三自然段）你從這個詞語覺得了廬山的云霧怎樣？（變化得非?？欤。┏怂蚕⑷f變，你還從哪些詞語或是語句中感受到了廬山云霧的變化之快呢？（課件相應(yīng)有表示：剛剛，轉(zhuǎn)眼間，還沒等你完全看清楚）誰能將這些詞語讀好的？讀好了詞語，你能試著將這段文字讀好嗎？趕緊先自己試試看?。ㄉ氉x）誰想來讀？（2-3個同學(xué)）我們一起來！
4、云霧變化得是這樣的快，你能想象一下，它還會變成什么樣子嗎？（播放相應(yīng)的圖片或是影片）你可以先和身邊的小伙伴交流一下你的想法，老師也想和更多的小朋友交流一下呢！
5、好吧，老師先利用這么點小小的優(yōu)勢先來表現(xiàn)一下：（備用）學(xué)生交流，評價，鼓勵。
7、廬山的云霧，千姿百態(tài)，瞬息萬變，給秀麗的廬山增添了幾分神秘的色彩，你們還愿意離開嗎？是啊，真舍不得離去，真令人—— “流連忘返”（出示最后一自然段）
四、拓展練習(xí)
（1）讀。讀是我們語文最基礎(chǔ)、最應(yīng)該掌握的，相信你一定會讀得很有味道。
（2）背。把那么美的課文印到腦海里，這對你一定很有幫助。
（3）畫一畫。根據(jù)自己對課文的理解，加深對課文的領(lǐng)悟，相信你一定會畫得很棒！
（4）去廬山看一看。只有親身看過，才能真正領(lǐng)略到廬山的那份奇幻美麗。
（5）找一些古詩，是啊，神奇的廬山云霧，美麗的廬山風(fēng)景，自古以來就吸引了許多文人，他們也被廬山的景色陶醉了，留下了一些詩。老師給大家找來了幾首。出示：李白《望廬山瀑布》，蘇軾《題西林壁》。
（6） 根據(jù)課文總分的寫作方法，寫一寫。
（7） 上網(wǎng)看看廬山的其他風(fēng)景。
2、相信同學(xué)們一定會把這次的課外作業(yè)出色地完成！
板書設(shè)計：
廬山的云霧
千姿百態(tài) 瞬息萬變
廬山云霧教案設(shè)計篇十七
作者：溧陽市實驗小學(xué) 陶春萍
教學(xué)目標(biāo)?：
1、默讀課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。
2、學(xué)會本課生字。理解“流連忘返”、“飄飄欲仙”、“瞬息萬變”等詞語的意思。會用“流連忘返”、“秀麗”造句。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)總分段式，學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫法。
4、閱讀感悟，抓住語言文字，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。
教學(xué)重點難點：
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，欣賞課文優(yōu)美的文字，體會2、3自然段是怎樣運用語言文字寫出廬山云霧的美的。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影、錄音
教學(xué)時間：2課時
教學(xué)過程?：
第一課時
教學(xué)目標(biāo)?：
學(xué)會生字詞語，指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，初步感受廬山云霧的奇麗。
教學(xué)過程?：
一、談話導(dǎo)入??：
1、出示照片：同學(xué)們，喜歡旅游嗎？說到旅游，你們不能不去一個地方：廬山。自古以來，就有“泰山雄，華山險，廬山秀，黃山奇”的說法，廬山在我國江西九江市南，峰奇山秀，四季風(fēng)景如畫。有同學(xué)去過或者在電視雜志上看過有關(guān)廬山的介紹了嗎？那就簡單講講廬山最有名的景點或者景致。
結(jié)合談話看照片（例如廬山瀑布、五老峰）
2、其實，廬山最神奇的景致要算云霧了，今天我們就讓我們在文字創(chuàng)造的美妙意境中去游一游。
板書：廬山的云霧
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語，指導(dǎo)正確朗讀課文。
1、自學(xué)課文，要求：
a、讀準(zhǔn)生字音，將課文讀正確。
b、用“------”劃出文中的新詞，查詞典或者聯(lián)系上下文理解這些詞語。
2、檢查自學(xué)情況：
a、指名讀生字卡片、詞語卡片，及時正音。
增添（zeng tian）姿態(tài)（zi tai）遮擋（zhe dang）
b、指名分小節(jié)朗讀課文，隨機糾正字音，結(jié)合理解詞語。
第一節(jié)：
這小節(jié)有好幾個成語，你通過自學(xué)，懂得了哪個成語的意思？
變幻無常：變化沒有一定的規(guī)律，形容云霧變化多、姿態(tài)萬千。
飄飄欲仙：看到美麗的云霧內(nèi)心很舒服，象成仙一般。
騰云駕霧：原來指仙人能借助云霧飛行，這里指看到美麗的云霧，心里很舒暢。
第二節(jié)：
絨帽（rong）纏繞（chan rao）
系 ji 系鞋帶
xi 關(guān)系
這小節(jié)中，你有不理解的詞語嗎？請同學(xué)來幫幫忙。
彌漫：（霧氣）布滿、充滿。
纏繞：環(huán)繞。
千姿百態(tài)：姿態(tài)萬千，各種各樣。
第三小節(jié)：
這小節(jié)也有好幾個成語，你理解了嗎？讓同學(xué)也來享受你學(xué)習(xí)的成果。
瞬息萬變：形容變化極快。
一瀉千里：形容江河水流迅速。
四蹄生風(fēng)：形容馬跑得非常迅速。
第四小節(jié)：
云遮霧照的廬山，真令人流連忘返。你能用自己的話說說這句話的意思嗎？理解“云遮霧罩”、“流連忘返”。
三、同桌互讀，把課文讀流利。
1、默讀，理清文章脈絡(luò)。
幾遍讀下來，廬山云霧給你留下什么樣的印象？
課文用四個小節(jié)來介紹廬山的云霧，每小結(jié)分別寫了什么？
1）、總學(xué)了廬山云霧的多和美。
2）、廬山云霧千姿百態(tài)。
3）、廬山云霧瞬息萬變。
4）、人們對廬山的云霧流連忘返。
四、作業(yè)?：
1、抄寫詞語三遍。
2、摘抄文中的成語，并解釋。
3、朗讀課文。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)?：
精讀課文，通過朗讀、想象情景、抓重點詞語等學(xué)習(xí)方法體味廬山云霧的奇麗，走進廬山云霧奇妙的意境。
教學(xué)過程?：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??：
上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？
想細細品味廬山云霧奇麗的美嗎？今天這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文。
二、精讀課文第一節(jié)：
1、指名讀課文第一小節(jié)，說說：你讀懂了什么？
2、廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，那么在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，你特別從哪個詞語讀出來的？（尤其）（神秘美）
3、確實，廬山的云霧神奇美麗，你看，引讀（在山上游覽__________________，漫步山道，__________________）此時，你會感覺自己就象__________________。
4、那么奇麗的云霧想想細細去欣賞？
三、精讀第二小節(jié)：
1、自由讀第二小節(jié)，想一想：這小節(jié)是圍繞哪句話寫的，用“————”畫出來。
2、廬山的云霧千姿百態(tài)，你從哪些句子具體讀出來的？我們來交流一下好嗎？
山頭的云霧（象白色絨帽）
半山的云霧（象一條條玉帶）
山谷的云霧（象茫茫的大海）
遮擋山峰的云霧（象巨大的天幕）
3、你覺得這千姿百態(tài)的云霧怎么樣？（美奇麗神奇美不勝收……）
作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫得如此形象美麗的呢？（比喻）
說說你最喜歡的一小句好在哪里。
4、你能不能仿照作者的方法也來用美妙的文字形容一下各種姿態(tài)的云霧？
5、你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎？讓我們讀出對它們的喜愛之情。
6、總結(jié)學(xué)習(xí)這一小節(jié)的方法：讀——劃——品——讀
四、精讀課文第三小節(jié)：
1、運用剛才第二小節(jié)的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第三小節(jié)。
2、指名說這一小節(jié)的中心句。理解“瞬息萬變”。
3、廬山的云霧瞬息萬變，是怎樣的情景呢？你怎么讀吃來的？
眼前的——剛剛還是——轉(zhuǎn)眼間
明明是——還沒等你——又變成
改用“一會兒……一會兒……一會兒”說這句話，比比哪句好，體會云變化之迅捷之多。
4、這么奇異的景致，我們應(yīng)該讀出自己的驚嘆。（有感情地朗讀、背誦這一小節(jié)。）
六、作業(yè)?：
1、練習(xí)冊。
2、朗讀背誦課文。
3、仿照文中二、三小節(jié)的結(jié)構(gòu)寫法，寫一處景物。
板書設(shè)計? 山頭 絨帽
千態(tài)姿態(tài) 半山 象玉帶
廬山的云霧 山谷 大海
奇麗 瞬息萬變 眼前……剛剛……
轉(zhuǎn)眼間……
還沒等你完全看清楚……又變成……
廬山云霧教案設(shè)計篇十八
1、 學(xué)習(xí)課文，認識總分段式，學(xué)習(xí)第三、四自然段的寫法。
2 、理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。
學(xué)習(xí)重點與難點：
1、感情朗讀第一自然段，背誦第一自然段，學(xué)會課文后的生字詞，理解部分的詞語。
2、體會遣詞造句的優(yōu)美，感悟廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)熱愛祖國山河的感情。
3、仿照第2、3自然段的寫法，寫一處景物
多媒體課件
兩課時
第二課時
一、導(dǎo)入新課，揭示目標(biāo)。
1、師：同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了什么印象呢？下面讓我們細細品味。（板書課題）
2、請看學(xué)習(xí)目標(biāo)：（略）
3、老師相信同學(xué)們一定能通過自主學(xué)習(xí)，順利地達到目標(biāo)。
二、精讀感悟。
（一）精讀第二自然段。
1、齊讀第一自然段。廬山云霧如此神奇美麗，那么它有什么特點呢？請看第2自然段。
2、自由朗讀并思考：
（1）找出本段的中心句，在下面畫“______”。
（2）文章哪個詞說出了廬山云霧的特點
（3）找出比喻句，比喻句中拿什么比作什么？
3、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
4、檢查、匯報、交流。
5、教師小結(jié)：這一自然段圍繞中心句，先總寫”廬山云霧千姿百態(tài)”，接著具體描述如何“千姿百態(tài)”，這種構(gòu)段方式叫“總分式”。
6、指名兩個學(xué)生上黑板畫不同姿態(tài)的云霧，其他同學(xué)在下面畫。理解”籠罩、纏繞、彌漫、遮擋”等詞語。
7、有感情地朗讀課文
（二）精讀第3自然段。
1、學(xué)生自由朗讀，要求找出：
（1） 中心句。
（2） 廬山云霧的特點。具體怎么寫？
（3） 比喻句，拿什么比作什么？
2、學(xué)生自學(xué)，小組合作。
3、合作交流匯報，教師根據(jù)回答板書：
瞬息萬變：眼前的，剛剛還是，轉(zhuǎn)眼間
明明是，還沒等，又變成
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一自然段。
（三）學(xué)習(xí)第4自然段。
1、齊讀這一自然段。
2、教師小結(jié)：正因為廬云霧千姿百態(tài)。瞬息萬變，所以令游客們舍不得回來了。（板書：流連忘返）我們的祖國風(fēng)景如畫，你能說一個令你流連忘返的地方嗎？指名學(xué)生說說。
三、總結(jié)：
廬山的云霧變幻莫測，是廬山的一絕，有機會我們可以去領(lǐng)略一下。我們的祖國山河壯麗，像廬山這樣的地方還有很多很多。咱們有興趣可以去領(lǐng)略一下祖國的美好河山。
四、課堂練習(xí)
仿照第2、3自然段的寫法，圍繞“公園里開滿了五顏六色的花”寫一段話。
14、廬山的云霧
千姿百態(tài)：像絨帽，像玉帶
是大海，是天幕
瞬息萬變： 眼前的——剛剛是——轉(zhuǎn)眼 流連忘返
明明是——還沒等——又變成
廬山云霧教案設(shè)計篇十九
1、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。
4、初步認識總分段式，重點學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫法。
學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語，體會遺詞造句的優(yōu)美，積累詞語。體會廬山云霧的奇幻，神秘。
學(xué)習(xí)第二、三段的寫法。
第一課時
1、我們中國地大物博，名山大川，不計其數(shù)，你們知道哪些名山嗎？
問：有同學(xué)去過廬山嗎？
2、那通過預(yù)習(xí)你們知道有關(guān)廬山的風(fēng)景嗎？同學(xué)們背誦過很多古詩，有沒有人是在詩中了解廬山的? 《望廬山瀑布》?！叭照障銧t生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！?/p>
1、提出自學(xué)要求：
讀準(zhǔn)生字字音，將課文讀正確，讀流利。
思考：課文有幾個自然段？每個自然段寫的是什么？
2、學(xué)生自讀課文，同座位互相討論第二個問題：每段寫了什么？
3、檢查學(xué)生自學(xué)情況：
出示詞語卡片，檢查字音是否讀準(zhǔn)。
指名逐段朗讀課文，每讀完一段及時正音，并說說這段主要講了什么。
（這篇課文共四個自然段。第一自然段總寫了廬山的云霧多和美，第二自然段和第三自然段分別寫了廬山云霧的特點，最后一個自然段寫人們對廬山的云霧流連忘返。）
（這篇課文主要寫了廬山云霧的兩方面的特點，一是千姿百態(tài)，二是瞬息萬變）
突出下列字形的書寫指導(dǎo)：
幻、添
1、廬山都有什么景色？作者最喜歡什么？你是怎么知道的？
2、廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，那么在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，你是從哪個詞語讀出來的？（更、神秘）
3、在山上游覽、漫步，會有什么感覺？為什么會有這種感覺？啟發(fā)想象：在山上游覽、漫步，眼前飄浮的是云霧，迎面拂過的是云霧，身邊流動的是云霧，腳下踩著的是云霧，此時此刻你仿佛升上了云端，架起云霧，在天空中行走，進入了仙境。
4、引讀：在山上游覽……漫步山道上……指導(dǎo)朗讀，體會這種情景。
1、出示句子：廬山的云霧千姿百態(tài)。那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海；云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。
2、說說你最喜歡的一小句？好在哪里？
廬山的云霧千姿百態(tài)，你從哪些句子具體讀出來的？
山頭的云霧（象白色絨帽）
半山的云霧（象一條條玉帶）
山谷的云霧（象茫茫的大海）
遮擋山峰的云霧（象巨大的天幕）
3、你覺得這千姿百態(tài)的云霧怎么樣？（美奇麗神奇美不勝收……）
4、作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫得如此形象美麗的呢？（比喻）
5、你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎？讓我們讀出對它們的喜愛之情。
小結(jié)：這段話寫了云霧有什么特點？找出中心句，畫出。為了介紹云霧千姿百態(tài)，作者又是怎樣具體來進行描寫的？（四個不同地點的云霧，運用了比喻、擬人化的手法生動形象地描寫出了云霧的不同姿態(tài)）是啊，廬山云霧真美！作者為了說明廬山云霧的特點，先總寫“云霧千姿百態(tài)”而后再從“山頭、半山、山谷、山峰與山峰之間”四個不同地點的云霧進行具體地描寫，我們稱這種構(gòu)段方式為“總----分”關(guān)系。
1、廬山的云霧瞬息萬變，是怎樣的情景呢？你怎么讀出來的？
眼前的……剛剛還是……轉(zhuǎn)眼間
明明是……還沒等你……又變成
2、（改用“一會兒……一會兒……一會兒”說這句話，比比哪句好，體會云變化之迅捷之多。）
3、這一段的末尾有一個省略號，大家想一想，省略了什么？你能幫作者告訴大家嗎？
4、 這“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”是真的嗎？對，是作者看到云的想象。
5、這么奇異的景致，我們應(yīng)該讀出自己的驚嘆。（有感情地朗讀、背誦這一小節(jié)。）
你讀了這篇課文，感到廬山怎么樣？為什么能感受到廬山的美呢？作者怎么會寫得這么好呢？（認真的觀察 豐富的聯(lián)想）
出示古詩：
3、暮色蒼?？磩潘?，亂云飛渡仍從容。天生一個仙人洞，無限風(fēng)光在險峰。——毛澤東
到這里，老師忍不住要和作者一樣感嘆：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！你想說什么？
廬山云霧教案設(shè)計篇二十
《廬山云霧》是一篇優(yōu)美的寫景散文.課文通過對登山路上,山嶺,大天池等處的云霧的形態(tài),顏色的描寫,贊美了廬山云霧的美麗神奇,抒發(fā)了熱愛自然風(fēng)光的思想感情.縱觀全文的內(nèi)容,可按"古人的贊美——特點的描述——原因的探索"分為三大段.陳老師用了美文美讀的方法,通過以讀促悟的手法,使廬山云霧的美景在學(xué)生的腦海中展現(xiàn),真切地體會到作者所描述的情景之美.聽了陳老師的課感受也是頗深的,下面談幾點初淺的看法:
1,以讀為本.
朗讀是培養(yǎng)語感的重要方法,是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常,最重要的訓(xùn)練方式,"書讀百遍,其義自現(xiàn)".朗讀是學(xué)習(xí)語文的一扇窗戶,它是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟蘊藏情感的最佳途徑.而學(xué)生富有感情的朗讀本身就是他對語言文字有敏銳感覺的表現(xiàn).因此,教師應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生有感情地,有節(jié)奏地誦讀,直到悟出盡憑語言分析難以理解的思想內(nèi)容.?在這堂課上,學(xué)生的讀是比較充分的,有自由讀,指名讀,合作讀等等.特別是對"霧來是……霧去時……;霧濃時……霧稀時……"這句話的朗讀指導(dǎo),通過比較句子,讓學(xué)生結(jié)合自己經(jīng)驗談了對這句話的理解,品讀了語言文字,體會其間的情感.在學(xué)生的朗讀聲中,我們也確實真切的感受到了?"霧來時"的?"風(fēng)起云涌",?"霧去時"的"輕輕柔柔","霧濃時"的"遮遮掩掩"以及"霧稀時"時的"隱約之色".這樣的訓(xùn)練,不僅讓學(xué)生讀得非常到位,更重要的是,使學(xué)生在有形的訓(xùn)練中無形地入情,入境,用情……最終獲得知識與情感的雙豐收,而教師的朗讀指導(dǎo)卻不著痕跡,達到了潤物無聲的效果.
2,以人為本.
興趣是最好的老師,課堂上只有努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能使學(xué)生變"要我學(xué)"為"我要學(xué)",并且只有在這樣積極的情緒狀態(tài)下,學(xué)習(xí)的效果可見一斑.在本課的導(dǎo)入部分,陳老師引用學(xué)生以前學(xué)過的古詩《題西林壁》和《望廬山瀑布》為導(dǎo)入手段,這樣做,不僅有效聯(lián)系了與課文有關(guān)的舊知,更重要的是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的興趣.此外,在朗讀訓(xùn)練中,陳老師讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,也注意突出了學(xué)生的主體地位,充分尊重他們的多元理解和感受.
3,不局限于文本.
陳老師不僅僅局限于文本資源,注意引進課外資源來豐富文本,真正體現(xiàn)了用課本教,而不是教課本的新理念.比如在課堂的最后環(huán)節(jié)中,陳老師把學(xué)生的同齡人作的一首詩歌《廬山贊》引入了課堂,這不僅使學(xué)生進一步體會了廬山的神奇與神秘,更重要的是,引起學(xué)生寫詩的欲望,為接下去的"寫一首小詩或?qū)懸粭l廣告語"的拓展練習(xí)打下堅實的基礎(chǔ).
值得商榷的是,本人覺得這堂課的教學(xué)容量較大,以致了第五自然段的學(xué)習(xí)效果.
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