總結(jié)是對(duì)個(gè)人成長和進(jìn)步的一種重要方式。寫總結(jié)時(shí)，我們可以參考一些優(yōu)秀的范文和案例，借鑒他人的寫作經(jīng)驗(yàn)。以下是小編為大家整理的關(guān)于總結(jié)的一些精彩觀點(diǎn)和經(jīng)典范文，歡迎參考和借鑒。
八年級(jí)生物教學(xué)工作總結(jié)與反思篇一
不知不覺，一個(gè)學(xué)期就過去了，回顧這一期的教學(xué)，感覺特別地累，但教學(xué)效果不是很理想。特別是初次帶生物，更是誠惶誠恐，擔(dān)心自己的解讀不準(zhǔn)，而使學(xué)生有什么閃失。因此，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，深入研究教育教學(xué)方法，虛心向同事們求教。因?yàn)槲抑勒n程是一種實(shí)踐，只要用心鉆研、探索、反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，就可以把語文融入到學(xué)生當(dāng)中，變成他們的笑臉，就學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，就學(xué)生更真實(shí)的發(fā)展。新課程要通過我們共同的努力就成一種真實(shí)的、動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的現(xiàn)實(shí)。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，獲取了點(diǎn)滴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
生物學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、研究自然界中一切物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)及變化、物質(zhì)相互作用的基本規(guī)律的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。同時(shí)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，以技術(shù)應(yīng)用廣泛、知識(shí)創(chuàng)新快的特點(diǎn)，具有廣泛的應(yīng)用性和不斷的創(chuàng)新性。在自然界和人類社會(huì)不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)牢牢把握“求實(shí)、求活、求新”的教學(xué)三原則，不斷取得新的教學(xué)成果。
一、求實(shí)——扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)，聯(lián)系實(shí)際。
1．扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)在生物課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)扎扎實(shí)實(shí)抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，在具體教學(xué)中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時(shí)需要通過舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對(duì)抽象生物要領(lǐng)的理解。對(duì)生物規(guī)律的講解中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動(dòng)得出結(jié)論，同時(shí)要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關(guān)系，必要時(shí)對(duì)其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別，消除學(xué)生對(duì)生物概念規(guī)律的模糊感。
在習(xí)題講析中，要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。即啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，挖掘隱含條件，抽象生物情境，提出規(guī)律列式求解，做出結(jié)論并加以討論等，做到解題過程步驟完整，推理嚴(yán)密。
2．聯(lián)系實(shí)際生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，注重應(yīng)用，這既是生物學(xué)科特點(diǎn)的必然體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。在課堂講授中，教師應(yīng)盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識(shí)，這樣可拓展學(xué)生的視野，提高認(rèn)識(shí)問題和解決問題的能力。此外，在習(xí)題的講析中，選例除了要注重習(xí)題的典型性外，更要注意習(xí)題的實(shí)用性，以及滲透相關(guān)學(xué)科知識(shí)的結(jié)合性。加強(qiáng)課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，除了課本上必做的演示實(shí)驗(yàn)外，教師應(yīng)當(dāng)善于觀察，挖掘生活實(shí)例中的生物原則，設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)裝置在課堂上演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、求活——方法科學(xué)、靈活多變。
1．方法科學(xué)在生物課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生分析、體會(huì)建立生物概念、生物規(guī)律的科學(xué)方法。在中學(xué)生物課本中，用科學(xué)方法建立生物概念、探索生物規(guī)律的內(nèi)容是很多的。
2．靈活多變教師在課堂講授中，應(yīng)根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點(diǎn)、課型特征以及學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，達(dá)到最佳教學(xué)效果。知識(shí)方法教育要靈活，在課堂上，教師應(yīng)根據(jù)不同的課型采取不同的教學(xué)方法，思維方法訓(xùn)練要靈活。在解決生物問題過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，從不角度、不同側(cè)面去分析問題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，教師應(yīng)當(dāng)有目的對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種思維訓(xùn)練。
三、求新——轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教育。
“求實(shí)、求活、求新”三原則在課堂教學(xué)過程中是有機(jī)的統(tǒng)一體。二者相輔相承，層層遞進(jìn)，求實(shí)是基礎(chǔ)，求活是關(guān)鍵，求新是目的，只有具備扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕A(chǔ)知識(shí)，才能轉(zhuǎn)變成靈活的思維方法，最終表現(xiàn)出獨(dú)特的創(chuàng)新能力。
八年級(jí)生物教學(xué)工作總結(jié)與反思篇二
《傳染病及其預(yù)防》這節(jié)課的內(nèi)容比較多,如果處理不好的話，一節(jié)課是講不完內(nèi)容的。因此，在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，精心設(shè)設(shè)計(jì)了這堂課。在課堂教學(xué)中，我在一節(jié)課內(nèi)順利地完成了教學(xué)目標(biāo)，而且教學(xué)效果顯著。
1、以一段有關(guān)非典視頻導(dǎo)入新課，學(xué)生看得真確，聽得明白，在回答問題時(shí)，很快引出傳染病這個(gè)話題。
2、在學(xué)習(xí)傳染病流行的環(huán)節(jié)時(shí)，我安排學(xué)生表演了一段有關(guān)流感傳播的情景劇，激起了學(xué)生探討問題的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,使學(xué)生處于學(xué)習(xí)主體地位,在集體學(xué)習(xí)中展露了自己的才華，通過對(duì)情景劇和相關(guān)圖片的分析，學(xué)生很快就掌握了傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)。
3、利用多媒體教學(xué)，向?qū)W生展示預(yù)防傳染病的一般措施的圖片，讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)，并結(jié)合生活實(shí)際，從理性上掌握了預(yù)防傳染病的知識(shí)。
4、利用艾滋病這個(gè)典型范例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育。
1、“病原體”和“傳染源”這兩個(gè)容易弄混的名詞沒多花時(shí)間讓學(xué)生徹底弄懂。
2、有些問題提出后留給學(xué)生思考的時(shí)間不多,這樣在一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
八年級(jí)生物教學(xué)工作總結(jié)與反思篇三
給我的課題是《生物是怎樣呼吸的》，教學(xué)目標(biāo)不難，只要學(xué)生掌握人的呼吸系統(tǒng)、呼吸運(yùn)動(dòng)以及人體內(nèi)氣體是如何進(jìn)行交換的。但是，教學(xué)過程該如何設(shè)計(jì)？這是我在備課時(shí)苦苦思考的問題，呼吸系統(tǒng)好辦，弄個(gè)圖片也就沒問題了，但是呼吸運(yùn)動(dòng)如何體驗(yàn)出肌肉的運(yùn)動(dòng)？膈肌如何運(yùn)動(dòng)？肋間肌如何運(yùn)動(dòng)？這個(gè)別說學(xué)生，就是我自己也體驗(yàn)不出來，怎么辦？最后決定，體驗(yàn)結(jié)合視頻、flash，體驗(yàn)不到就讓學(xué)生看，總沒問題吧。
一堂課總算有驚無險(xiǎn)地過去了，雙方老師也都提出了很中肯的意見。這里要感謝我們學(xué)?？茖W(xué)組的所有老師，在試講時(shí)，謝謝你們提出的寶貴意見，正因?yàn)橛辛四銈兊臒o私支持才有了我那堂課的成功。
尤其，在我“肋間內(nèi)肌、肋間外肌運(yùn)動(dòng)是相反的”這個(gè)理論如何跟學(xué)生說清楚，學(xué)生又如何理解問題上搞不清楚搞時(shí)，我們可愛的俞老師提出了一個(gè)建議：可以把我們的手模擬肋間肌，手背皮膚模擬肋間外肌，手心皮膚模擬肋間內(nèi)肌，然后我們用力捏緊手背皮膚（肋間外肌收縮）感受手心皮膚會(huì)拉緊（肋間內(nèi)肌舒張）。這個(gè)活動(dòng)真的非常貼切，問題一下就迎刃而解了。謝謝！
在課堂上還出現(xiàn)了一段小插曲，當(dāng)課即將結(jié)束時(shí)，我說：“好，我們來總結(jié)一下?！毙睦镆苍谌杠S著“耶，快結(jié)束了，沒問題！”結(jié)果，人家說不要太得意忘形啊，小心樂極生悲，結(jié)果就在我認(rèn)為“沒問題”時(shí)，一只“小黑手”伸向了我，“老師，我還有個(gè)問題！”總目葵葵之下，我又不能視而不見，只能很“親切”地說：“哦？有問題，好啊，說出來聽聽！”于是他很不客氣地提出了他的問題：“老師，你說當(dāng)我們呼氣時(shí)，我們會(huì)覺得很輕松，因?yàn)槲覀兊募∪庠谑鎻?，那么，有時(shí)當(dāng)我呼氣到呼不出來還要繼續(xù)呼時(shí)我也會(huì)覺得很累啊，那么這時(shí)我們的肌肉到底是舒張還是收縮的？”然后我的汗就下來了。“哦…………這個(gè)問題提得好，大家聽清楚了嗎？那我們大家一起來思考、討論一下這個(gè)問題！”我一邊重復(fù)問題，為自己爭取寶貴的思考時(shí)間，一邊“快點(diǎn)想啊，要出洋相了，如果丟臉可不是一個(gè)人的事，關(guān)系學(xué)校的面子啊……”當(dāng)時(shí)心理壓力大咧……好在大腦沒給我罷工，我靈機(jī)一動(dòng)：“大家玩過彈簧吧？（玩過）拉長彈簧要用力嗎？（要）這就像我們吸氣要用力收縮肌肉一樣，然后我們松手，要用力嗎？（不要）這就像我們呼氣時(shí)很輕松舒張肌肉一樣，但是如果我們還要繼續(xù)呼氣就要再繼續(xù)壓縮彈簧了，對(duì)不對(duì)？（好像是的哦?。┮昧?？（要）所以，我們呼氣到呼不出來時(shí)還要繼續(xù)呼氣時(shí)，要用力嗎？（要）所以肌肉應(yīng)該怎么樣？（收縮）”搞定！然后我問那個(gè)提問的學(xué)生，這個(gè)答案你滿意嗎？他還挺老頭老腦的：“馬馬虎虎吧！”
呼……他馬馬虎虎，我腿都快軟了！所以，通過這件事，我真的覺得做老師難啊，做科學(xué)老師尤其難（希望不要引起公憤哦！），真的是物理化學(xué)生物地理都要懂，不僅要懂，而且要精通，不然學(xué)生一個(gè)古靈精怪的問題就要把你考倒了。唉，看來我的專業(yè)知識(shí)還有待加強(qiáng)??！
八年級(jí)生物教學(xué)工作總結(jié)與反思篇四
面對(duì)陌生又熟悉的初中課本，感慨時(shí)間飛快，我已經(jīng)從一名初中生成長成了一名準(zhǔn)教師?？吹交顫娍蓯鄣某踔猩?，深切地感受到了孩子們天真的美好。喜歡和孩子們?cè)谝黄?，那作為他們的老師，我能做的就是把帶給他們的每節(jié)課上到最好！所以，課后的教學(xué)反思是必不可少的！
從聽課到備課再到真正的上課，在教學(xué)中，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。體會(huì)最深刻的是站在真正的講臺(tái)上，和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)時(shí)。這期間教學(xué)的成功之處、不足以及老師、同伴的指導(dǎo)都值得反思、總結(jié)。具體的教學(xué)反思如下：
聽指導(dǎo)老師的課，最大的感受是：真正做到了以學(xué)生為主體。活躍的課堂氛圍、學(xué)生們的積極參與、老師的循序誘導(dǎo)，沒有知識(shí)灌溉，更多的是引導(dǎo)學(xué)生們思考、探索、分析，最后得出結(jié)論。這一收獲時(shí)刻提醒著我：要真正以學(xué)生為主體，要有真正的學(xué)生活動(dòng)，同時(shí)老師要發(fā)揮課堂的指導(dǎo)地位。
1、聲音：聲音還是比較洪亮，只是語調(diào)還缺乏教學(xué)熱情，比較平鋪直敘，還可以更抑揚(yáng)頓挫一些，時(shí)而和學(xué)生們用開玩笑的語氣給孩子們講小笑話。時(shí)而嚴(yán)肅，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。時(shí)而用有親和力的語氣關(guān)心孩子們。這樣的課堂會(huì)更充實(shí)，也會(huì)更有樂趣！
2、動(dòng)作：課上，每個(gè)孩子都在關(guān)注著老師的一舉一動(dòng)，而且，老師的舉動(dòng)很可能是孩子們學(xué)習(xí)的參考。所以，老師要對(duì)自己嚴(yán)格要求，課上的每個(gè)動(dòng)作要自然、大方、時(shí)刻體現(xiàn)著對(duì)學(xué)生們的尊重。令我印象最深刻的是：一位女孩子在課下對(duì)我說：“老師，您真有禮貌，當(dāng)我們掌聲歡迎您時(shí)，您還說了謝謝大家！”。聽到這句話，我為受到了孩子們的認(rèn)可而暗自高興，同時(shí)，也提醒著我，要時(shí)刻注意自己的一舉一動(dòng)，為人師表，真正成為孩子們的榜樣！
3、心理：在這里，最大的感受是：上課時(shí)的心理狀態(tài)，直接影響著教學(xué)語言是否自信、教學(xué)教態(tài)是否自然大方。所以，心理也是需要多鍛煉、自己學(xué)會(huì)積極調(diào)整的。剛登上講臺(tái)，我會(huì)很不自然，就想：自己做得不夠完美，學(xué)生們會(huì)不會(huì)不喜歡自己呢？后來，我發(fā)現(xiàn)，我的想法完全錯(cuò)了，因?yàn)椋豪蠋熒虾靡还?jié)課，不是為了使更多的學(xué)生們喜歡自己，而是可以真正使孩子們得到更好的發(fā)展，這樣，自己就會(huì)更大方，不再忸怩了！
1、教學(xué)設(shè)計(jì)：
教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在教案上，是對(duì)真實(shí)教學(xué)的一個(gè)預(yù)設(shè)。
（1）對(duì)自己所授課程在本專業(yè)總體的教學(xué)計(jì)劃中的地位作用：
也就是準(zhǔn)確把握學(xué)生們的知識(shí)基礎(chǔ)以及知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。這樣更有利于找到教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，也避免了重復(fù)講解、講解過深的知識(shí)點(diǎn)。
（2）能夠根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的接受能力對(duì)教材進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚恚?/p>
對(duì)教材的處理，我感覺還是停留在課本上的內(nèi)容，甚至可以說，課本上的知識(shí)點(diǎn)都沒有吃透，有些憑著自己的感覺在開展教學(xué)。這是需要改正的！我想，我現(xiàn)在要做的是：先通讀課本，自己掌握課本知識(shí)，然后，分析出教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)后，再進(jìn)行知識(shí)的加工處理，一定不能落下知識(shí)點(diǎn)，因?yàn)閷?duì)學(xué)生，要負(fù)責(zé)任！
（3）能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)方法：
這一點(diǎn)自己做得還可以。首先了解了中學(xué)生：他們還不夠成熟去想我要好好學(xué)習(xí)是為了實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，中學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)更多的是有趣、有用，當(dāng)他們可以很自豪地講給同伴、家人時(shí)，他們就喜歡上了學(xué)習(xí)。所以，帶給孩子們的課要多多地從生活實(shí)際出發(fā)，調(diào)動(dòng)孩子們的積極性！同時(shí)了解到：本節(jié)內(nèi)容食物鏈和食物網(wǎng)只要強(qiáng)調(diào)的是生物之間的捕食關(guān)系，對(duì)于不是特別抽象的知識(shí)，設(shè)計(jì)了比較多的學(xué)生活動(dòng)來增添學(xué)生們學(xué)習(xí)的樂趣：講小故事導(dǎo)入新課、請(qǐng)同學(xué)們寫食物鏈并和大家交流分享。
通過前期的了解，設(shè)計(jì)了比較活的學(xué)生活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生們積極的學(xué)習(xí)興趣。是比較成功的一點(diǎn)。
（4）對(duì)于課堂突發(fā)事件的預(yù)設(shè)還是不夠：
道了要盡可能地對(duì)課堂做出預(yù)設(shè)。
2、課堂技能：
（1）導(dǎo)入：
本節(jié)課導(dǎo)入比較成功：時(shí)間控制得當(dāng)、課堂教學(xué)秩序管理還可以、師生有效地交流、導(dǎo)入也有效地為開展教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。
結(jié)合上一節(jié)課《水和溫度對(duì)生物體的影響》失敗的導(dǎo)入和本節(jié)課成功的導(dǎo)入，更加明確了：導(dǎo)入不能僅僅是活躍課堂氛圍，最主要的是要與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，否則，會(huì)帶偏學(xué)生們。
（2）設(shè)疑和提問：
這一點(diǎn)是自己沒有想到的，為了保證提問的高效，要提前設(shè)計(jì)出本節(jié)課的問題串：提問要有針對(duì)性、有啟發(fā)性。要選擇適當(dāng)?shù)奶釂枙r(shí)機(jī)。提問要有適當(dāng)?shù)耐ｎD，給學(xué)生思考的時(shí)間。學(xué)生回答問題后，要有分析評(píng)價(jià)、必要的引導(dǎo)、總結(jié)。
（3）講授：
記得指導(dǎo)老師說過：傳授給學(xué)生的知識(shí)一定要正確、科學(xué)，所以，講授時(shí)，一定要尊重客觀的知識(shí)，要學(xué)會(huì)掌握事實(shí)、概念、原理、規(guī)律、應(yīng)用等不同教學(xué)內(nèi)容的講授方法。
其次是：講授時(shí)，要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的思維能力。
同時(shí)，講課是一門藝術(shù)，要盡量做到讓學(xué)生們學(xué)習(xí)、聽課時(shí)，體會(huì)到課堂教學(xué)的美感，使講授的科學(xué)性、教育性、啟發(fā)性、藝術(shù)性同在。
（4）板書設(shè)計(jì)：
在板書設(shè)計(jì)與ppt應(yīng)用方面，自己還需要進(jìn)行兩者的合理分配，板書更多地體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)，ppt是為了教學(xué)更好服務(wù)的工具，切記只念ppt、自己的思路被ppt帶著走。同時(shí)，也要學(xué)習(xí)制作更好體現(xiàn)自己教學(xué)思路的ppt的方法，目前要學(xué)習(xí)的是觸發(fā)器的運(yùn)用。
（5）對(duì)學(xué)生回答的反饋：
除了可以用：很好！很棒！還可以用什么呢？要對(duì)學(xué)生的回答有一個(gè)總結(jié)，對(duì)于學(xué)生回答的肯定要具體一些，例如：回答得很具體、很全面，將幾個(gè)方面都涉及到了。這樣，對(duì)學(xué)生的肯定很真實(shí)，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了易錯(cuò)點(diǎn)。
（6）總結(jié)結(jié)束課程的技能：
有的時(shí)候，由于時(shí)間把握得不是特別好，會(huì)沒有時(shí)間總結(jié)。總結(jié)是很重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，會(huì)使課堂的重難點(diǎn)突出，總結(jié)時(shí)，要注意：歸納總結(jié)要簡練、概括、重難點(diǎn)突出?？偨Y(jié)要使教學(xué)內(nèi)容前呼后應(yīng)、形成系統(tǒng)?？偨Y(jié)要有啟發(fā)性，有利于學(xué)生拓展、延伸、自主學(xué)習(xí)。
本節(jié)課的成功之處有兩大方面：一是課堂氛圍比較活躍，能夠較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且能夠較好地尊重孩子們的想法。二是知識(shí)點(diǎn)的講解以及重難點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)比較到位，具體如下：
1、在強(qiáng)調(diào)食物鏈的完整性時(shí)，用到兩個(gè)例子：螳螂捕蟬，黃雀在后以及大魚吃小魚，小魚吃蝦米，蝦米吃淤泥。在講解時(shí)，強(qiáng)調(diào)的很到位，并且結(jié)合學(xué)生們的易錯(cuò)點(diǎn)，很具體。
2、用枯草桿菌分解枯草，指出，食物鏈中不能出現(xiàn)分解者。
3、為學(xué)生們解答疑惑：食物鏈的能量來自太陽能，太陽能為什么不能寫進(jìn)食物鏈里，解答得比較成功。
4、食物鏈和食物網(wǎng)的捕食關(guān)系強(qiáng)調(diào)得很到位。
1、要記得錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)不能寫在黑板上。
2、要教給孩子們數(shù)食物鏈的方法。
3、老師不能只強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，要落在課本上，讓學(xué)生們劃出重點(diǎn)。
4、講食物鏈和食物網(wǎng)沒有必要太復(fù)雜，只要將生物之間的捕食關(guān)系強(qiáng)調(diào)到位就好。
5、有學(xué)生問到：大魚吃小魚、小魚吃蝦米，這里的大魚和小魚都是魚，能不能只寫魚？當(dāng)時(shí)給學(xué)生的解答是可以，后來一想，是不可以的，因?yàn)?，這里的小魚可能是草食性的，而大魚是肉食性的，不能籠統(tǒng)地叫做魚。
6、要記得課件的色彩對(duì)比，要讓學(xué)生看清楚。
7、語言，盡量能夠用利于學(xué)生接受的方式來表達(dá)，口語化與科學(xué)、準(zhǔn)確不沖突。
8、分解者不是吃，而是分解，要注意語言的科學(xué)。
9、要熟悉講課流程，只有這樣，教師的講課思路才不會(huì)亂。
八年級(jí)生物教學(xué)工作總結(jié)與反思篇五
本節(jié)課對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行大量擴(kuò)充，增加了介紹研究的動(dòng)物行為學(xué)的科學(xué)家故事以及嘗試研究自己學(xué)習(xí)行為的探究實(shí)驗(yàn)，突出主體性，促進(jìn)學(xué)生在活動(dòng)學(xué)習(xí)，在快樂的氣氛中更加向往生物學(xué)研究。
古詩詞是中華民族五千年文化史中的璀璨明珠，其中也蘊(yùn)含著許多動(dòng)物行為學(xué)的素材。本節(jié)課的引課環(huán)節(jié)采用活動(dòng)法，“看圖片，猜古詩，說行為”。猜謎游戲使學(xué)生興趣高漲，全體參與到課堂；優(yōu)美的古詩詞使學(xué)生陶醉在如畫的意境中，心情愉悅感悟課堂；說行為活動(dòng)又使學(xué)生了解到動(dòng)物行為多樣性，好奇求知向往課堂。
本節(jié)課的重點(diǎn)是區(qū)別先天性行為和學(xué)習(xí)行為，同時(shí)也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。采用小組討論、全班交流的方式，讓學(xué)生各抒己見，鼓勵(lì)不同意見，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性的積極性，很好的突破了難點(diǎn)。課堂上突出主體參與性，通過教學(xué)喚起學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力和人格的協(xié)同發(fā)展。
八年級(jí)生物教學(xué)工作總結(jié)與反思篇六
本節(jié)課的課題包括的范圍比較大，知識(shí)比較零散，如何把握本節(jié)目標(biāo)和突出重難點(diǎn)很關(guān)鍵。另外如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極參與并體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生和運(yùn)動(dòng)的意義至關(guān)重要。因此，在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)主要從這兩方面為突破口，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)。
在課前熱身環(huán)節(jié)，播放視頻歌曲《健身歌》，學(xué)生可以跟著唱或做動(dòng)作。這首歌歡快活潑，學(xué)生都十分熟悉，而且喜聞樂見，都會(huì)唱，跳也可以很隨意，所以不但能吸引學(xué)生注意，而且能激發(fā)學(xué)生熱情，活躍課堂氣氛，又和運(yùn)動(dòng)直接相關(guān)，不但可以使學(xué)生輕松進(jìn)入課堂，也為新課教學(xué)做好鋪墊。
緊接著播放動(dòng)物運(yùn)動(dòng)時(shí)優(yōu)美姿態(tài)的視頻，讓學(xué)生欣賞，這樣就由近及遠(yuǎn)，帶給學(xué)生無限遐想，再聯(lián)系生活實(shí)際，說出自己喜歡的運(yùn)動(dòng)方式及運(yùn)動(dòng)在生活中的重要作用，引出關(guān)于運(yùn)動(dòng)的話題。給學(xué)生以美的視聽享受。
在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中以話題的形式展開，這對(duì)我來說是個(gè)突破。因?yàn)槲矣X得關(guān)于運(yùn)動(dòng)學(xué)生知道的較多，他們會(huì)很有話說。因此我跳出了常規(guī)的教學(xué)思維，設(shè)置了三個(gè)話題，在三個(gè)話題進(jìn)行中適時(shí)請(qǐng)出嘉賓，出示圖片，給學(xué)生更多的感性認(rèn)識(shí)，再通過交流和體驗(yàn)，使學(xué)生在輕松、愉快、和諧的環(huán)境下感受新知，比常規(guī)的教學(xué)要更吸引學(xué)生注意，這樣更能接近師生的.距離，更貼近學(xué)生的生活，使教學(xué)的重難點(diǎn)迎刃而解。
在話題一進(jìn)行中通過現(xiàn)場(chǎng)嘉賓的助演，給本節(jié)課增添了亮點(diǎn)，也是對(duì)身邊教學(xué)資源的一種開發(fā)，再請(qǐng)出“神秘嘉賓”（四個(gè)人體骨骼標(biāo)本）使學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成一目了然，印象更深刻。在分析關(guān)節(jié)特點(diǎn)時(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際使學(xué)生更易理解。在設(shè)計(jì)時(shí)此處并不是本節(jié)的重點(diǎn)，只需要讓學(xué)生通過一些感性認(rèn)識(shí)了解運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成就可以了，知道各部分在運(yùn)動(dòng)中的作用即可，不必占用更多的時(shí)間。
關(guān)鍵是話題二運(yùn)動(dòng)的機(jī)理，主要通過各種體驗(yàn)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的。體驗(yàn)過的印象是最深刻的！并且采用記時(shí)的形式，讓學(xué)生堅(jiān)持用力屈肘30秒，再談感受，這樣就輕而易舉的將難點(diǎn)擊破了。
而對(duì)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)意義的話題采用先給學(xué)生觀看視頻，與學(xué)生交流動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的意義，近而再說出人們生活中的運(yùn)動(dòng)的意義，由學(xué)生的生活入手，再回歸到學(xué)生的生活，也符合新課標(biāo)以人為本的教學(xué)理念。
最后以這樣的語言來結(jié)束本節(jié)課“很高興能和大家一起探討有關(guān)運(yùn)動(dòng)的話題！希望運(yùn)動(dòng)伴隨我們的一生，讓運(yùn)動(dòng)使我們的生活更加充滿活力！更加精彩！”以這樣富有激情的話語結(jié)束本課，我覺得有種意猶未盡的感覺，因?yàn)殛P(guān)于運(yùn)動(dòng)的話題不是一節(jié)課就能說完的，這樣就可以給學(xué)生留下更多的想象空間，讓他們到生活中去盡情體會(huì)，盡情享受運(yùn)動(dòng)的快樂！
通過上這節(jié)課，使我更深的體會(huì)到生物課特有的魅力！因?yàn)樗慕虒W(xué)資源實(shí)在是豐富，貼近學(xué)生的生活，我們可以靈活的進(jìn)行整合，許多資源就在身邊。另外，在教學(xué)形式上，教育者應(yīng)多創(chuàng)造一些和諧自然的氛圍，記得一位教育家曾說過：“真正的教育是教育者能隨意帶動(dòng)求知者，在輕松自然的狀態(tài)下獲取知識(shí)。”，我們都應(yīng)追求這種狀態(tài)。
本節(jié)課還有一個(gè)問題值得老師們思考，就是知識(shí)的完整性更重要還是體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的機(jī)理、意義更重要！我覺得，一節(jié)課時(shí)間把運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成、結(jié)構(gòu)、功能、運(yùn)動(dòng)機(jī)理、運(yùn)動(dòng)的意義都面面俱到，是不現(xiàn)實(shí)的，而且也不符合新課標(biāo)的理念，看起來內(nèi)容很豐富，可實(shí)際上卻限制了學(xué)生的思維。所以，我認(rèn)為本節(jié)課必須明確教學(xué)的重難點(diǎn)是運(yùn)動(dòng)的機(jī)理和運(yùn)動(dòng)的意義，讓學(xué)生在有限的時(shí)間去觀察、去體驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)、去感受！給學(xué)生更大的想象空間，這樣才能真正體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)對(duì)生命的意義！因此學(xué)生的參與和體驗(yàn)更重要！必須打破傳統(tǒng)的教育觀念，通過生動(dòng)形象的圖片、動(dòng)畫等形式，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的機(jī)理，感受運(yùn)動(dòng)的快樂，才能使本節(jié)課的情感得以升華，收到事半功倍的效果。
我覺得本節(jié)課的不足之處是課前的熱身，還沒有達(dá)到最佳效果，如果教師能和學(xué)生一起唱起來、跳起來會(huì)更好，結(jié)尾也以師生共同運(yùn)動(dòng)來結(jié)束就更好了！新時(shí)期的教師就應(yīng)該是演員一樣，需要?jiǎng)悠饋頃r(shí)就應(yīng)該動(dòng)起來，全身心的投入，才能和學(xué)生在有效的時(shí)間里達(dá)成共鳴。
在探討話題的過程中教師應(yīng)該像一個(gè)主持人一樣，做到收放自如，輕松自然，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，尤其是語言的高潮迭起，會(huì)使課堂大放異彩，感覺自己在這方面還有很大的差距，準(zhǔn)備得還不夠充分，對(duì)語言沒有精心琢磨，尤其是對(duì)課件操作的熟練程度還不夠，因此對(duì)教學(xué)效果有一定的影響。
總之，在本節(jié)課我進(jìn)行了一次大膽嘗試，經(jīng)驗(yàn)源于實(shí)踐。我想我在本節(jié)課中的得失將使我終生難忘，這些經(jīng)驗(yàn)將串連成許多“快樂的音符”伴隨我在未來的路途中一路歡歌！
八年級(jí)生物教學(xué)工作總結(jié)與反思篇七
1．本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)思路：
通過觀察蚯蚓和鼠婦的相似點(diǎn)及不同點(diǎn)，導(dǎo)入節(jié)肢動(dòng)物這節(jié)課。引導(dǎo)學(xué)生觀察蚯蚓和鼠婦的不同點(diǎn)，歸納出節(jié)肢動(dòng)物的主要特征。
自主學(xué)習(xí)：
通過設(shè)問：所有節(jié)肢動(dòng)物其他特征（如觸角的有無，翅的有無，足的數(shù)目是否也完全相同？），引導(dǎo)學(xué)生完成課本第14-15，觀察與思考。引導(dǎo)學(xué)生觀察表格，找出下列動(dòng)物（蝗蟲、瓢蟲、蜘蛛、蜈蚣、蝦）中相似特征較多的動(dòng)物，由此引入昆蟲綱的學(xué)習(xí)。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察表格，找出昆蟲綱的基本特征。
探究活動(dòng)：
分組觀察蝗蟲，進(jìn)一步了解昆蟲的其他特征（感覺、運(yùn)動(dòng)、呼吸等）。
演示實(shí)驗(yàn)：
蝗蟲呼吸結(jié)構(gòu)用演示實(shí)驗(yàn)予以解決，學(xué)生更能直觀認(rèn)識(shí)到蝗蟲的呼吸結(jié)構(gòu)是腹部的氣管。
節(jié)肢動(dòng)物與人類的關(guān)系：
展示體現(xiàn)與人類關(guān)系的相關(guān)圖片，學(xué)生自己歸納。
2．不足之處：
（1）授課過程語言不夠簡練，還有語句重復(fù)現(xiàn)象。（2）聲音不夠洪亮；（3）展示自主學(xué)習(xí)（如比較幾種節(jié)肢動(dòng)物的異同）成果時(shí)，有點(diǎn)慢；（4）探究活動(dòng)時(shí)（如分小組觀察蝗蟲結(jié)構(gòu)），由于組織引導(dǎo)方式不適合該班學(xué)生特點(diǎn)，致使活動(dòng)紀(jì)律有點(diǎn)亂，甚至有些同學(xué)并未達(dá)到觀察目的，且在本環(huán)節(jié)拖延了時(shí)間；（5）未來得及小結(jié)板書：由于以上4點(diǎn)不足，使整節(jié)課時(shí)間有些緊張，使本節(jié)末小結(jié)部分未展示出來。
3．本節(jié)亮點(diǎn)：
（1）注重引導(dǎo)學(xué)生通過觀察類比推理自主獲取新知，如將差異較大的蚯蚓和鼠婦做對(duì)照，引導(dǎo)學(xué)生找出二者之間的相似之處和不同之處，由此歸納出節(jié)肢動(dòng)物的基本特征。
（2）引導(dǎo)學(xué)生通過觀察動(dòng)物活體、標(biāo)本或圖片自主完成課本第15頁的表格，自己歸納出昆蟲綱的基本特征。
（3）講課過程中穿插了相關(guān)資料（如外骨骼、氣管等資料），鍛煉了學(xué)生閱讀能力及獲取信息能力。
4．改進(jìn)之處：
（1）在觀察蝗蟲結(jié)構(gòu)時(shí)，先拿活體或模型演示解說一遍如何觀察（或者屏幕展示明確具體的實(shí)驗(yàn)步驟及各步驟注意事項(xiàng)），然后讓學(xué)生小組合作觀察，同時(shí)完成相關(guān)問題。
（2）蝗蟲呼吸演示實(shí)驗(yàn)：最好用活的蝗蟲進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)（或者也分組實(shí)驗(yàn)）。
（3）各環(huán)節(jié)安排再緊湊些，效率再高些，讓學(xué)生以小結(jié)形式完成板書和自主習(xí)題。
總之，本節(jié)課基本體現(xiàn)了365高效課堂教學(xué)模式，即教學(xué)實(shí)施過程中貫徹了導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教、導(dǎo)練三個(gè)教學(xué)梯度；滲透了自學(xué)能力、合作交流能力、展示匯報(bào)能力、質(zhì)疑能力和傾聽能力的培養(yǎng)；實(shí)現(xiàn)了教學(xué)六個(gè)流程中的前五個(gè)流程（課前獨(dú)立自學(xué)、對(duì)比目標(biāo)，明確方向、聚焦問題，合作交流、展示匯報(bào)、當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固提高），因時(shí)間分配不合理，第六個(gè)流程（課堂小結(jié)，小組評(píng)價(jià)）沒有完成，以后繼續(xù)努力。
八年級(jí)生物教學(xué)工作總結(jié)與反思篇八
2、課堂中有一名學(xué)生說到人的舌能不能卷是人類的性狀之一，這是動(dòng)物的一種行為方式特征，這種行為是動(dòng)物的先天性行為，而非學(xué)習(xí)行為。學(xué)生的發(fā)言試圖想搞清動(dòng)物的行為與性狀的關(guān)系。我認(rèn)為，無論是先天性行為還是學(xué)習(xí)行為，都可以表現(xiàn)為生物的性狀。
3、本課采用歸納法效果較好，由調(diào)查結(jié)果歸納遺傳、變異、性狀和相對(duì)性狀，水道渠成。
4、生物的遺傳和變異現(xiàn)象是生物界較為普遍的現(xiàn)象，學(xué)生已具備一些感性認(rèn)識(shí)。本章的學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)更進(jìn)一步。人類對(duì)遺傳和變異的認(rèn)識(shí)，最初是從宏觀的性狀研究開始的，以后隨著科學(xué)的發(fā)展，才逐漸深入到基因水平。教師要滲透這種邏輯思路，訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力。受精卵是一個(gè)新生命的開始，精子和卵細(xì)胞是新生命與父母聯(lián)系的紐帶，父母通過生殖細(xì)胞將性狀遺傳給下一代，父母到底傳遞了什么？引出基因便順理成章。
5、本課學(xué)習(xí)結(jié)束之后，我匯總了我所任教的三個(gè)班級(jí)性狀調(diào)查數(shù)據(jù)，交給向凱、周媛媛兩位同學(xué)，讓他們將同學(xué)們的調(diào)查情況、老師的統(tǒng)計(jì)結(jié)果以及自己的思考，寫一份調(diào)查報(bào)告。一個(gè)星期后，兩名同學(xué)寫成“基因控制性狀”的調(diào)查報(bào)告，很不錯(cuò)，推薦到《中國生物課程網(wǎng)》得以發(fā)表。
八年級(jí)生物教學(xué)工作總結(jié)與反思篇九
俗話說，好的開始是成功的一半，所以在教學(xué)中能夠有一個(gè)好的引入也就顯得十重要了。那么，如何做到成功地導(dǎo)入呢？在這里就教學(xué)導(dǎo)入方式問題，談?wù)勛约旱囊恍┙虒W(xué)體會(huì)。
授課前，教師可以向?qū)W生展示教具，諸如：掛圖、模型、實(shí)物等等，有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉或不熟悉的事物、圖畫等，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。學(xué)生對(duì)于不熟悉的教具，馬上就會(huì)提出疑問：“這是什么東西呀？”由此，教師可以很自然地導(dǎo)入新課。
以探究活動(dòng)為主的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，可啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力、形成科學(xué)思想和方法。
總之，教學(xué)目標(biāo)的多重性、教學(xué)系統(tǒng)本身的復(fù)雜性、教學(xué)客觀條件的千差萬別和千變?nèi)f化，使得我們不可能找到適合于一切教學(xué)環(huán)境，符合每一特定教學(xué)情境的教學(xué)公式，一種方法的優(yōu)點(diǎn)，可能恰恰是另一方法的不足所在。因此，要提高課堂教學(xué)有效性，就必須發(fā)揮每一種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，克服其劣勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化與組合，使方法結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)、合理，各種方法優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，長短相濟(jì)，立體結(jié)合。
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八年級(jí)生物教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十
無數(shù)事實(shí)證明，大凡學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生都掌握了較好的自學(xué)方法和養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。因此，我在平時(shí)教學(xué)中就有意培養(yǎng)學(xué)生以下4種自學(xué)習(xí)慣：
1）養(yǎng)成不先預(yù)習(xí)不聽課、不先復(fù)習(xí)不做作業(yè)的自學(xué)習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)可使學(xué)生對(duì)新課有了大概了解，哪些難懂的地方需要在課堂上問老師也心中有數(shù)，這既提高了學(xué)生聽課的效率，也提高了教師授課的針對(duì)性。課后及時(shí)復(fù)習(xí)不僅有利于對(duì)新知識(shí)的消化吸收和強(qiáng)化記憶，也有利于提高完成作業(yè)的效率。
2）養(yǎng)成勤查工具書的自學(xué)習(xí)慣。中學(xué)生物學(xué)教材中涉及到許多生物學(xué)理論、學(xué)說和定律，生物學(xué)現(xiàn)象，動(dòng)植物和微生物名稱、名詞，生物學(xué)著作和生物學(xué)家等知識(shí)，由于在教材中沒有做詳細(xì)的注解，學(xué)生在自學(xué)中必然會(huì)遇到許多疑惑不解的名詞術(shù)語，那么解決的最好辦法就是查閱工具書。生物學(xué)工具書有《辭?！?、《詞典》、《百科全書》和《教學(xué)參考書》等，我鼓勵(lì)學(xué)生購置備用。堅(jiān)持使用工具書不僅能豐富生物學(xué)知識(shí)，還能克服不求甚解的毛病。
3）養(yǎng)成愛思考、愛質(zhì)疑的自學(xué)習(xí)慣。“學(xué)源于思，思源于疑?！蔽覇l(fā)學(xué)生在自學(xué)過程中要善于發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，敢于提出自己獨(dú)立的見解。教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑不僅可調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)的興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、激發(fā)學(xué)生的智慧潛力。邊閱讀邊思考也有利于知識(shí)遷移。
4）養(yǎng)成博覽群書的自學(xué)習(xí)慣。中學(xué)生單從課本中獲取知識(shí)是很有限的，因此我引導(dǎo)學(xué)生要多讀一些與生物科學(xué)有關(guān)的報(bào)刊和課外書籍，通過摘錄、剪貼建立自己的“生物學(xué)資料庫”。這不僅可擴(kuò)大學(xué)生的科學(xué)視野，還能吸取更多的課外知識(shí)、提高自身的綜合素質(zhì)。
幾年來，我把培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力當(dāng)作教學(xué)目標(biāo)狠抓落實(shí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)成績大幅度提高，科技活動(dòng)成果屢屢在省、市獲獎(jiǎng)。即使學(xué)生今后走向社會(huì)，這把金鑰匙仍會(huì)發(fā)揮其作用。
八年級(jí)生物教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十一
在《鳥的生殖與發(fā)育》的教學(xué)中，我組織學(xué)生復(fù)習(xí)了前面學(xué)過的與鳥有關(guān)的知識(shí)，也結(jié)合實(shí)際生活中的`事例讓學(xué)生分析了鳥與我們?nèi)祟惿畹拿芮嘘P(guān)系。
通過實(shí)驗(yàn)又進(jìn)一步了解了卵的結(jié)構(gòu)，繼而又學(xué)習(xí)了有關(guān)鳥類的生殖和發(fā)育，同學(xué)們注意在課余時(shí)間對(duì)這些小精靈獻(xiàn)上一份愛心，用你的實(shí)際行動(dòng)去關(guān)愛它們。生物學(xué)科的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)的重要場(chǎng)所，是讓學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)技能的課堂。所以在課堂上我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生觀察卵結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，非常貼近學(xué)生的日常生活，教學(xué)效果顯著，學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)。
教師要及時(shí)要求學(xué)生用生物學(xué)知識(shí)科學(xué)地描述鳥卵結(jié)構(gòu)并認(rèn)識(shí)其功能，理解結(jié)構(gòu)并是與其功能相適應(yīng)的，加強(qiáng)科學(xué)知識(shí)的教學(xué)與運(yùn)用，是生物課的一個(gè)主要內(nèi)容。我認(rèn)為學(xué)生要掌握的知識(shí)量不是很多，但要從這些知識(shí)中去領(lǐng)悟去思考鳥與人的關(guān)系，并深化這種關(guān)系在學(xué)生中的影響，傳達(dá)人的愛心，保護(hù)鳥類保護(hù)環(huán)境，使我們的學(xué)生成為優(yōu)秀的那一類人才。
八年級(jí)生物教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十二
以往的生物教學(xué)主要讓學(xué)生背誦課本知識(shí)，因此學(xué)生只是機(jī)械性地死記課本內(nèi)容，一碰到理論聯(lián)系實(shí)際地問題就無從下手。為此我們應(yīng)從傳統(tǒng)的教學(xué)方法、觀念中解脫出來，運(yùn)用新的教學(xué)理念在教學(xué)中大膽創(chuàng)新，勇于探索，注重運(yùn)用多種方法和形式，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。以下是我個(gè)人對(duì)教學(xué)的幾點(diǎn)反思：一、在教學(xué)中融入一點(diǎn)生活味，把“死知識(shí)”變?yōu)椤芭d趣生活”
實(shí)際生活是教育的中心，教育要通過生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育。心理學(xué)家皮亞杰也說過：“要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)或用眼睛看科學(xué)。?！币虼?，教師在教學(xué)過程中，最好以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和既有經(jīng)驗(yàn)及社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)展開，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠獨(dú)立探究的'情境，讓學(xué)生在“動(dòng)手做”和“動(dòng)腦思考”等一系列的活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟，乃至發(fā)現(xiàn)和解決問題。例如，在講到“光對(duì)鼠婦的影響”時(shí)，學(xué)生提出疑問，為什么平常在有陽光或是大白天時(shí)見不到鼠婦由此提出問題：光對(duì)鼠婦有影響。學(xué)生根據(jù)提出的問題自己動(dòng)手抓鼠婦，設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)：除了光照不同之外其他條件都相同，經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn)，查閱資料，驗(yàn)證了鼠婦喜歡生活在陰暗潮濕的環(huán)境中。這樣的教學(xué)既抓到了學(xué)生的好奇心理，又收到了良好的效果。
在課堂教學(xué)中綴入一點(diǎn)文學(xué)味，讓“課本劇”化為“教育詩”優(yōu)秀的文學(xué)作品無不閃耀著作者的思想和人格的光輝，而且蘊(yùn)涵一定的科學(xué)道理。如在講到“動(dòng)物的發(fā)育”時(shí)可引用“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”若根據(jù)所學(xué)的生物知識(shí)，可將其改為“春蠶化蛹絲方盡，蠟炬成灰淚始干”此外還可引用成語、諺語來說明生物學(xué)道理。同時(shí)在生物課堂教學(xué)中，抓住學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生潛在的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)的心理需求，能使他們進(jìn)一步理解和掌握知識(shí)。
八年級(jí)生物教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十三
生物學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、研究自然界中一切物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)及變化、物質(zhì)相互作用的基本規(guī)律的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。同時(shí)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，以技術(shù)應(yīng)用廣泛、知識(shí)創(chuàng)新快的特點(diǎn)，具有廣泛的應(yīng)用性和不斷的創(chuàng)新性。在自然界和人類社會(huì)不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。
在本學(xué)期中，我逐步嘗試將“目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)”理論應(yīng)用于我的初中生物教學(xué)課堂中。我認(rèn)為，“目標(biāo)教學(xué)”簡單來說就是師生在課堂中的一系列教學(xué)活動(dòng)，依據(jù)簡單、可操作的一系列教學(xué)目標(biāo)，最終絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到預(yù)定教學(xué)目標(biāo)為終點(diǎn)的教學(xué)管理過程。
“目標(biāo)教學(xué)”的大框架是“導(dǎo)標(biāo)、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練、導(dǎo)評(píng)、導(dǎo)結(jié)”五段式，但是我們不能簡單地、不分對(duì)象地、機(jī)械地，甚至生搬硬套地將其應(yīng)用于具體的課堂教學(xué)中去來說。比如說，導(dǎo)標(biāo)這一過程也許在高中生能夠很容易讓學(xué)生跟著教學(xué)所呈現(xiàn)的目標(biāo)去學(xué)習(xí)，在練習(xí)、講評(píng)中檢驗(yàn)三維目標(biāo)是否達(dá)標(biāo)，但是在初中生物教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)這樣的效果并不是太明顯。初中生在學(xué)習(xí)方面有以下幾方面的的學(xué)習(xí)特點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性都比較弱，而學(xué)習(xí)依賴性強(qiáng)，尤其是七年級(jí)學(xué)生表現(xiàn)更明顯；（2）思維特點(diǎn)上起主導(dǎo)的還是形象思維，隨著年級(jí)的上升抽象思維迅速發(fā)展（3）學(xué)習(xí)上容易對(duì)教師生動(dòng)形象的事例介紹感興趣，對(duì)嚴(yán)密的理論分析和邏輯推理厭煩。因此，有一部分學(xué)生看到分解的許多小目標(biāo)后，容易產(chǎn)生視覺疲勞，有時(shí)還會(huì)感到厭煩，就開始慢慢走神、不感興趣，因此在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)的情況下，試想一下練習(xí)的效果會(huì)怎樣，達(dá)標(biāo)效果也不言而喻了。針對(duì)初中生這些特點(diǎn)，我覺得目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)在初中生物中可采用這幾個(gè)環(huán)節(jié)，即“引趣——嘗試——反饋——。
總結(jié)。
”。
第一，激發(fā)學(xué)生的.求知欲。
興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在教學(xué)過程中，教師可采用多樣化的教學(xué)手段，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愉快的情緒，并且隨著這種情緒體驗(yàn)的深化，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要。教師可通過生動(dòng)有趣的生物演示實(shí)驗(yàn)或是設(shè)計(jì)簡單的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，講述生動(dòng)的生物學(xué)史，列舉學(xué)生生活中常見的生物學(xué)現(xiàn)象等，多種方式設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們解釋生物現(xiàn)象、探索新問題的求知欲。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了疑問，有了解問題的需要后，再讓他們自學(xué)教材，他們才能專心研讀，使自學(xué)獲得好的效果。例如，筆者在講“環(huán)境對(duì)生物生活的影響”一節(jié)時(shí)，先課前讓學(xué)生分組捉鼠婦，分發(fā)一系列的討論題給他們，如“一般在什么地方容易捉到”“什么會(huì)影響他們的生活”“你怎么跟別人驗(yàn)證你的結(jié)論是對(duì)呢？”等問題，通過這樣的一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)設(shè)置了疑問，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然而然地導(dǎo)入了下一環(huán)節(jié)。
第二，讓學(xué)生學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)。
教師分發(fā)自學(xué)提綱，即分解后的學(xué)習(xí)目標(biāo)，由學(xué)生按自學(xué)提綱，個(gè)體獨(dú)自閱讀教材，或四個(gè)人一組小組討論的形式，有時(shí)用老師將學(xué)習(xí)目標(biāo)用問題的形式來引導(dǎo)學(xué)生掌握。教師作巡回點(diǎn)撥，對(duì)自學(xué)中出現(xiàn)的問題，誘發(fā)啟導(dǎo)，但不能包辦代替，主要在于了解自學(xué)情況。比如在介紹《生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)及影響》這一節(jié)時(shí)，可簡單地將目標(biāo)呈現(xiàn)給學(xué)生：（1）舉例說出一些生物適應(yīng)環(huán)境的例子（2）舉例說出一些生物影響環(huán)境的例子（3）生物適應(yīng)并影響環(huán)境，認(rèn)同保護(hù)生物的觀點(diǎn)。接著采用學(xué)生依據(jù)要求：4人一組小組討論5分鐘，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)舉出許多例子，教師在這個(gè)過程中要及時(shí)糾錯(cuò)與講解，注意引導(dǎo)學(xué)生緊扣討論題目來進(jìn)行討論。對(duì)個(gè)別學(xué)生提出一些超出教材要求的問題，教師應(yīng)肯定學(xué)生提出的問題有深度，指導(dǎo)他們?cè)谡n外去閱讀有關(guān)書籍，以防討論漫無邊際，影響教學(xué)進(jìn)度。當(dāng)然，也要注意保證討論有充足的時(shí)間，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，估計(jì)學(xué)生討論沒有余力時(shí)，再予以指導(dǎo)、啟發(fā)和補(bǔ)充，切忌匆忙討論，倉促結(jié)束。接著，教師組織全班學(xué)生，針對(duì)普遍性的問題，結(jié)合教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)（因?yàn)橥ǔＶ攸c(diǎn)、難點(diǎn)是不能完全依靠自學(xué)解決的）以及學(xué)生自學(xué)中存在的問題，進(jìn)行歸納整理。
第三，通過反饋了解學(xué)生。
目標(biāo)教學(xué)是通過教學(xué)信息的反饋來實(shí)現(xiàn)的。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)檢測(cè)的情況采取相應(yīng)的措施，使絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)定預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。檢測(cè)的形式一般采用提問形式或書面練習(xí)檢測(cè)，當(dāng)然盡量可多用一些書面檢測(cè)，這樣涉及的學(xué)生比較多，效果更為有效。在每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解完畢，可適當(dāng)選擇一些“小、精、活”的練習(xí)加以檢驗(yàn)，以確定學(xué)生掌握知識(shí)的情況，并根據(jù)檢測(cè)中暴露的問題，有針對(duì)性進(jìn)行小組或個(gè)別輔導(dǎo)，使絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。教師比較全面地了解了教學(xué)中反饋的信息，實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)過程的最優(yōu)化控制，這樣有利于鞏固學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)，提高教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
第四，通過總結(jié)保證教學(xué)質(zhì)量。
為了保證教學(xué)質(zhì)量，目標(biāo)教學(xué)中必須保證實(shí)施小結(jié)這一環(huán)節(jié)。這樣有利學(xué)生把各個(gè)小目標(biāo)達(dá)到整合，最終實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)，有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)，并且有利于學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中知識(shí)的再現(xiàn)與提取。
八年級(jí)生物教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十四
其實(shí)本節(jié)內(nèi)容在八年級(jí)上學(xué)期已詳細(xì)的學(xué)過一遍，但是對(duì)于學(xué)生來說依然是重難點(diǎn)，而且距離之前的`學(xué)習(xí)間隔時(shí)間也比較長，所以本節(jié)課主要目的是讓學(xué)生在原有獲得感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步上升為理性認(rèn)識(shí)，真正掌握知識(shí)，及能夠靈活運(yùn)用知識(shí)。本章的重難點(diǎn)就是這三種微生物的分類，及它們各自的細(xì)胞結(jié)構(gòu)（單細(xì)胞、多細(xì)胞、無細(xì)胞結(jié)構(gòu)）、生活方式、生殖方式等。在本節(jié)課中需要明確向?qū)W生強(qiáng)調(diào)以下的知識(shí)點(diǎn)：
（2）根瘤菌也是單細(xì)胞的細(xì)菌，但是它和根瘤共生，有固氮作用。
八年級(jí)生物教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十五
《生物技術(shù)》是北師大版八年級(jí)下冊(cè)第三單元內(nèi)容，本單元主要講述了生物技術(shù)及現(xiàn)代生物技術(shù)，對(duì)于本單元內(nèi)容的教學(xué)，既有成功之處，但也有不足之處?，F(xiàn)簡單談?wù)劚締卧虒W(xué)的成功之處與不足之處：
1、從學(xué)生熟悉的`生活現(xiàn)象入手，注意聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考、討論、比較、閱讀等活動(dòng)完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
2、在教學(xué)活動(dòng)中，注意生物學(xué)知識(shí)的生活化，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，主動(dòng)觀察，在生活中學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)，在生活中應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)。
3、由于本單元內(nèi)容對(duì)學(xué)生而言，難度不是很大，加之學(xué)生在上學(xué)期的學(xué)習(xí)中接觸過一些生物技術(shù)知識(shí)，對(duì)生活中生物技術(shù)也不陌生，所以我更大程度的讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
1、忽視了培養(yǎng)全體學(xué)生的動(dòng)手能力。
2、教學(xué)內(nèi)容安排較多，時(shí)間緊促，使學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)效率有所下降。
3、板書設(shè)計(jì)不太合理。
八年級(jí)生物教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十六
在講解《傳染病和免疫》時(shí)，我們備課組主要采取問題引領(lǐng)的形式，先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后小組交流，交流之后，小組匯報(bào)交流情況。體現(xiàn)在雖然學(xué)生對(duì)關(guān)于傳染病有一些認(rèn)識(shí)，但是只是淺顯的認(rèn)識(shí)，比如他們知道流感是傳染病，卻不知道蛔蟲病也是傳染病，于是依據(jù)他們已有的知識(shí)給他們拓展，小組最后能總結(jié)傳染病是由病原體引起的，能夠在人與人之間或人與動(dòng)物之間傳播的疾病。
在進(jìn)行傳染病的三個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我運(yùn)用理解“傳染源、傳播途徑、易感人群”的概念；進(jìn)一步理解、判斷關(guān)于流感、肝炎的傳染源、傳播途徑、易感人群。組織學(xué)生交流收集的“艾滋病”資料，引導(dǎo)學(xué)生分析艾滋病的傳染源、傳播途徑、易感人群。同時(shí)依據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生分析對(duì)艾滋病病人的關(guān)愛，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛心，使學(xué)生的情感進(jìn)一步得到升華。
我讓學(xué)生在探究中形成的不完善的'觀點(diǎn)和看法，雖然觀點(diǎn)不完善，但是通過小組合作學(xué)習(xí)，使知識(shí)得到了補(bǔ)充和提高，讓學(xué)生明白了許多道理，尤其是在應(yīng)對(duì)一些傳染病的時(shí)候，不光只是恐慌，還應(yīng)該具有一些常識(shí)，怎樣去面對(duì)傳染病，激起學(xué)生和老師之間的思維共鳴。達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
八年級(jí)生物教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十七
應(yīng)該說，通過這節(jié)課的講解，我又一次感受了理化生組的熱情和領(lǐng)導(dǎo)的重視。在評(píng)課過程中，各位同仁的點(diǎn)評(píng)既熱情洋溢又恰到好處。在這里一并表示感謝?？偨Y(jié)起來主要有以下一些：
1、讓學(xué)生練得很充分而且有學(xué)生主動(dòng)參與非常難得。
2、學(xué)生聽課、講解的狀態(tài)很自然，有疑義能馬上提出來。
1、仿生可以由學(xué)生講解并舉例，聯(lián)系實(shí)際。
2、應(yīng)該讓學(xué)生多說說答題時(shí)語言組織的技巧，讓學(xué)生表述更準(zhǔn)確。
聽了這么多的意見和建議，心里感到特別溫暖。要不是她們一次次誠懇的幫助，我就不會(huì)有一丁點(diǎn)兒的進(jìn)步，哪敢嘗試課改的`講解？發(fā)現(xiàn)自己有許多不足：課堂的藝術(shù)不高，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性方面等還需加強(qiáng)。
八年級(jí)生物教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十八
俗話說，好的開始是成功的一半，所以在教學(xué)中能夠有一個(gè)好的引入也就顯得十重要了。那么，如何做到成功地導(dǎo)入呢？在這里就教學(xué)導(dǎo)入方式問題，談?wù)勛约旱囊恍┙虒W(xué)體會(huì)。
授課前，教師可以向?qū)W生展示教具，諸如：掛圖、模型、實(shí)物等等，有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉或不熟悉的事物、圖畫等，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。學(xué)生對(duì)于不熟悉的教具，馬上就會(huì)提出疑問：“這是什么東西呀？”由此，教師可以很自然地導(dǎo)入新課。
以探究活動(dòng)為主的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，可啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力、形成科學(xué)思想和方法。
總之，教學(xué)目標(biāo)的多重性、教學(xué)系統(tǒng)本身的復(fù)雜性、教學(xué)客觀條件的千差萬別和千變?nèi)f化，使得我們不可能找到適合于一切教學(xué)環(huán)境，符合每一特定教學(xué)情境的教學(xué)公式，一種方法的優(yōu)點(diǎn)，可能恰恰是另一方法的不足所在。因此，要提高課堂教學(xué)有效性，就必須發(fā)揮每一種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，克服其劣勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化與組合，使方法結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)、合理，各種方法優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，長短相濟(jì)，立體結(jié)合。
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