從心得體會(huì)中，我們能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，提升自己的思考能力。在寫心得體會(huì)之前，我們應(yīng)該先梳理好自己的學(xué)習(xí)或工作經(jīng)歷。希望上述回答能滿足你的需求。
讀教育的力量心得體會(huì)篇一
在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭教育起著至關(guān)重要的作用。孩子們往往通過(guò)模仿和學(xué)習(xí)家長(zhǎng)的行為來(lái)建立自己的價(jià)值觀和人生觀。家長(zhǎng)的言行舉止無(wú)疑是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中最直接、最深刻的影響力。因此，在家庭教育中，榜樣力量是不可忽視的重要方面。本文將從我的親身經(jīng)歷中總結(jié)出個(gè)人對(duì)于榜樣力量在家庭教育中的體會(huì)與感悟。
第一段：榜樣力量的重要性。
榜樣力量可以激發(fā)孩子的潛力和積極性，對(duì)于塑造孩子的性格和品質(zhì)起到至關(guān)重要的作用。父母是孩子的第一任老師，他們的言傳身教對(duì)孩子的影響至關(guān)重要。通過(guò)親身經(jīng)歷，我深刻體會(huì)到家長(zhǎng)榜樣力量的卓越作用。我的父母勤勞樸實(shí)，從不抱怨生活的不公，他們通過(guò)自己的努力和堅(jiān)持，讓我明白了奮斗的價(jià)值和意義。這種家庭氛圍和榜樣力量無(wú)形地激發(fā)了我對(duì)于人生的追求和積極心態(tài)。
第二段：榜樣力量的塑造。
家長(zhǎng)的言行舉止對(duì)孩子的塑造影響巨大，良好的家庭氛圍能夠激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。家長(zhǎng)要時(shí)刻注意自身的行為模范，并給孩子樹立正確的榜樣。在家庭教育中，我遵循著這一原則。我深知自己是孩子的榜樣，我的每一個(gè)言行舉止都會(huì)深深地影響到他們。因此，我在日常生活中注重自己的行為模范，要求自己做出積極向上的示范，讓孩子從小就養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和價(jià)值觀。
要讓孩子身體力行地踐行榜樣力量，需要我們父母進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和教育。首先，我們需要給孩子正面的榜樣，用實(shí)際行動(dòng)影響他們。同時(shí)，我們應(yīng)該鼓勵(lì)并全力支持孩子在自己的生活中成為榜樣。不僅如此，我們還可以引導(dǎo)孩子主動(dòng)尋找和借鑒他人的榜樣。通過(guò)幫助他們認(rèn)識(shí)到優(yōu)秀榜樣的力量和意義，從而激發(fā)孩子自身成為榜樣的渴望。
第四段：榜樣力量的收獲。
榜樣力量不僅僅是對(duì)孩子的教育和影響，同時(shí)也在我們信念的堅(jiān)持和付出中給予了我們回報(bào)。當(dāng)我們看到孩子開始融入正能量社交圈子，努力奮斗并追求自己的理想時(shí)，我們收獲到了成為良好榜樣的喜悅和滿足感。在家庭教育中，榜樣力量存在著雙向的傳遞和共享。我們不僅在教育孩子，也在不斷成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)著。
第五段：榜樣力量的延續(xù)。
榜樣力量是家庭教育中持久的動(dòng)力源泉。父母作為孩子最直接的榜樣，要時(shí)刻注意自己的行為言行，不僅要教給孩子積極向上的人生態(tài)度，也要傳遞給他們親情和愛(ài)的力量。同時(shí)，我們也應(yīng)該引導(dǎo)孩子尋找其他良好的榜樣，讓他們不斷接觸到積極向上的力量。無(wú)論是家庭教育還是社會(huì)教育，榜樣力量都是關(guān)鍵，只有通過(guò)良好的榜樣影響和塑造，我們才能培養(yǎng)出有道德、有責(zé)任感、有擔(dān)當(dāng)?shù)南乱淮?/p>
總結(jié)：榜樣力量對(duì)于家庭教育的重要性無(wú)法估量。良好的家庭氛圍和行為示范對(duì)孩子的成長(zhǎng)至關(guān)重要。而作為家長(zhǎng)，我們更應(yīng)該以身作則，成為孩子們最好的榜樣。通過(guò)正確的引導(dǎo)和積極的教育，我們可以培養(yǎng)出有品質(zhì)、有擔(dān)當(dāng)?shù)淖优?，為他們的未?lái)和社會(huì)做出貢獻(xiàn)。在追求榜樣力量的過(guò)程中，我們自己也不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。讓我們共同努力，為家庭教育注入更多正能量。
讀教育的力量心得體會(huì)篇二
教育是人類社會(huì)中最基本、也是最重要的行業(yè)之一。它不僅影響到每個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展，還直接關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的未來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，最溫和的教育力量扮演了不可忽視的角色。本文就從我的體驗(yàn)和感悟出發(fā)，探討最溫和的教育力量對(duì)于我們成長(zhǎng)和發(fā)展的重要性。
最溫和的教育力量是指在教育過(guò)程中不采取任何懲罰或傷害的方式，而是通過(guò)愛(ài)、理解和啟發(fā)來(lái)促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，家庭教育是最溫和的教育力量之一。在我的成長(zhǎng)過(guò)程中，我親身體會(huì)到了家庭教育的重要性。我父母不僅從小培養(yǎng)了我對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，還在日常生活中以身作則，讓我懂得了什么是誠(chéng)實(shí)、什么是責(zé)任，這些都對(duì)我的成長(zhǎng)產(chǎn)生了重要的影響。家庭教育以愛(ài)為基礎(chǔ)，溫暖而有效，是最溫和的教育力量之一。
在學(xué)校教育中，教師是最溫和的教育力量之一。好的教師會(huì)以身作則，不僅傳授知識(shí)和技能，還關(guān)注學(xué)生的情感和心理健康。我的一位老師就曾經(jīng)以身作則，給了我很大的幫助。當(dāng)時(shí)我向他咨詢課程的問(wèn)題，他并沒(méi)有一味地灌輸知識(shí)，而是關(guān)注我的興趣愛(ài)好，并結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行講解。同時(shí)他經(jīng)常鼓勵(lì)我們?nèi)ニ伎紗?wèn)題、勇敢嘗試，這些都使我在學(xué)習(xí)中感到溫馨和鼓舞，讓我更愿意去嘗試和探索。
最溫和的教育力量需要我們付出，需要我們?nèi)リP(guān)注他人的需要，去理解他人的情感和需求。在這個(gè)過(guò)程中，我們還需要不斷提升自己的能力，培養(yǎng)自己的愛(ài)心和耐心。在成為家長(zhǎng)、教師或者其他相關(guān)人士時(shí)，我們不僅需要關(guān)注自己的行為，還需要不斷反思，為他人的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
段落五：結(jié)論。
最溫和的教育力量是我們成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中不可或缺的一部分。在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭教育和學(xué)校教育是最溫和的教育力量之一。最溫和的教育力量需要我們?nèi)リP(guān)注他人的需要，理解他人的情感和需求，同時(shí)還需要我們付出自己的愛(ài)心和耐心。讓我們一起向最溫和的教育力量致敬，讓它成為我們成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中最美好的回憶。
讀教育的力量心得體會(huì)篇三
《閱讀的力量》是日本作家齋藤孝針對(duì)現(xiàn)代日本社會(huì)人們不再重視閱讀這一事實(shí)而寫的一本指導(dǎo)性書籍。
作者用深入淺出的語(yǔ)言,清晰的結(jié)構(gòu)為讀者畫一幅閱讀路線圖,帶領(lǐng)那些讀過(guò)很多書還是不得要領(lǐng)和剛剛開始建立閱讀習(xí)慣的年輕人按圖索驥從中找到適合自己的方法和途徑，打開閱讀這扇大門，從而汲取人生的知識(shí)和能量。
作為一本面向大眾的專業(yè)知識(shí)類書籍，《閱讀的力量》最大的特點(diǎn)就是簡(jiǎn)單易懂。
本文進(jìn)一步從“塑造自我”、“磨練自我”和“拓展自我”三個(gè)方面闡釋和引導(dǎo)閱讀友誼的影響。最后的部分則給出為提高閱讀能力所推薦的100本書單。整本書并不缺乏專業(yè)的內(nèi)容輸出，也不太難理解，鑒于一般讀者的閱讀情況，可以說(shuō)是細(xì)致、耐心、全面的。
作為一個(gè)沒(méi)有多少閱讀經(jīng)驗(yàn)的人，《閱讀的力量》偶爾會(huì)顯露出值得學(xué)習(xí)的技巧和經(jīng)驗(yàn)。
例如，應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行“伴隨精神緊張的閱讀”;跨越“娛樂(lè)之溝”，閱讀那些真正能提升你內(nèi)在自我的作品;閱讀也有一個(gè)發(fā)育期;閱讀時(shí)用三色圓珠筆畫線。不同的顏色代表不同的重點(diǎn)。開讀書會(huì)適用的幾種閱讀交流方式等。
雖然在這本書中作者針對(duì)日本讀者說(shuō)明內(nèi)容較多,但并不影響讀者的思想和方法參考,托馬斯·曼《魔山》、黑塞《德米安》等一些推薦作品也是世界性名著，井上靖《天平之甍》等很多日本作家作品也有中都有中文譯本的翻譯人員仔細(xì)地做了標(biāo)記，供讀者參考。
對(duì)于今天的中國(guó)社會(huì),有太多的年輕人不再讀書,他們沉浸卡通,游戲當(dāng)中，完全失去了閱讀的能力,即使是大學(xué)畢業(yè)生,甚至有些人自稱是一位暢銷書作家、流行的網(wǎng)絡(luò)作家,也只顧埋頭創(chuàng)作娛樂(lè)大眾的“經(jīng)典”，而忘記了一個(gè)作者真正肩負(fù)的責(zé)任與使命。
閱讀的力量在于創(chuàng)造一個(gè)更好的“自我”，而不是給人虛幻的錯(cuò)覺(jué)，讓人沉浸在色情、暴力、刺激或自我麻痹之中。因此，《閱讀的力量》的作者也寫了《經(jīng)典的魅力》，教導(dǎo)讀者閱讀經(jīng)典，感受古代哲學(xué)家的精神和他們作品的魅力。
《閱讀的力量》旨在通過(guò)喚起讀者對(duì)自我完善和探索的關(guān)注，幫助他們通過(guò)閱讀提高自己，找到一種與世界和平相處的方式，從而啟發(fā)讀者。
讀教育的力量心得體會(huì)篇四
那天，上課鈴聲還未響起，我便抱著一疊作業(yè)早早來(lái)到班上，準(zhǔn)備要好好教育一頓這些總是不訂正作業(yè)的孩子。學(xué)生們似乎也看出了我的“不正?！?。鈴聲一響，個(gè)個(gè)便直直地端坐著，瞪大了眼睛等待我的批評(píng)?？磳W(xué)生這陣式，不禁感嘆孩子們已經(jīng)懂得察言觀色了，一再的批評(píng)教育對(duì)他們來(lái)說(shuō)未必有用，我也許應(yīng)該換種方式。
于是，我從一堆作業(yè)中找出小茜的'那本，高高舉起，“你們看，雖然這個(gè)同學(xué)聽寫不合格，但是她是訂正最及時(shí)、最認(rèn)真，書寫最工整的。你們誰(shuí)能比得上她？”
“老師，這是誰(shuí)的？”一男生發(fā)問(wèn)。
“想知道是誰(shuí)？就是我們班的小茜同學(xué)?！?/p>
“?。?！”學(xué)生一臉驚訝，但更多的是佩服。
“把掌聲送給她，今后你們要向小茜好好學(xué)習(xí)！”班上響起了熱烈的掌聲。小茜還是那樣不出聲，但我分明看到她笑了，笑得那樣燦爛。
第二天，小茜寫了一篇作文交上來(lái)，錯(cuò)別字一堆，句子不通順對(duì)她來(lái)說(shuō)再正常不過(guò)了，可讓我意想不到的是她會(huì)在作文中這樣寫道“老師表?yè)P(yáng)我了，我真開心！”只是這樣幾個(gè)字眼，她一直重復(fù)著、重復(fù)著……這重復(fù)的哪里是字呀，分明就是她內(nèi)心的讀白與渴求。
那一刻，我愣住了，其實(shí)那只是我臨時(shí)的一個(gè)想法，卻沒(méi)有想到會(huì)對(duì)她有如此大的影響。突然才發(fā)覺(jué)她其實(shí)比任何人都渴望得到老師的表?yè)P(yáng)與贊許，她一直都在努力，只是因?yàn)樗穆浜?，身為老師的我們完全忽略，甚至無(wú)視她的存在。我們總是習(xí)慣性把這些后進(jìn)生打入“冷宮”，讓他們“自生自滅”，卻未曾想過(guò)他們的內(nèi)心有多么渴望被關(guān)注，多么渴望被表?yè)P(yáng)。
“不是聰明的孩子常受表?yè)P(yáng)，而是表?yè)P(yáng)能使孩子聰明。”不要吝嗇我們的表?yè)P(yáng)，對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，表?yè)P(yáng)的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于優(yōu)生。用欣賞的眼光去看待這些后進(jìn)生，用動(dòng)聽的語(yǔ)言去贊揚(yáng)這些后進(jìn)生，讓他們也享受被關(guān)注、被呵護(hù)的幸福教育。
讀教育的力量心得體會(huì)篇五
警務(wù)輔助力量是警察隊(duì)伍的重要組成部分，他們的職責(zé)是協(xié)助公安機(jī)關(guān)開展警務(wù)工作，對(duì)于維護(hù)社會(huì)治安、保護(hù)人民生命財(cái)產(chǎn)安全具有不可替代的作用。然而，如何讓這些輔警更好地履行自己的職責(zé)，提升自身素質(zhì)，對(duì)于提升警務(wù)水平和服務(wù)質(zhì)量同樣至關(guān)重要。本文將從教育角度出發(fā)，分享一些關(guān)于警務(wù)輔助力量的教育心得體會(huì)。
第二段：組織培訓(xùn)力量提高素質(zhì)。
警務(wù)輔助力量在日常工作中，需要具備一定的法律法規(guī)知識(shí)和操作技能。因此，組織培訓(xùn)力量，提高輔警的素質(zhì)，是非常必要的。培訓(xùn)內(nèi)容不僅包括理論知識(shí)，更需要加強(qiáng)實(shí)踐操作，針對(duì)警務(wù)輔助力量方面的實(shí)操操作，進(jìn)行講解和實(shí)操訓(xùn)練，以確保輔警能夠在工作中靈活運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容。
第三段：加強(qiáng)道德教育提高素質(zhì)。
警務(wù)輔助力量在執(zhí)行職務(wù)時(shí)，要求確立公正、勇敢、紀(jì)律、奉獻(xiàn)等道德規(guī)范和職業(yè)操守。因此，在教育過(guò)程中，需要將道德教育滲透到每一個(gè)細(xì)節(jié)中。加強(qiáng)對(duì)輔警從業(yè)人員的道德教育，提高他們的道德素養(yǎng)，對(duì)于有效維護(hù)警隊(duì)形象，增強(qiáng)警務(wù)輔助力量的職業(yè)榮譽(yù)感、使命感等意識(shí)具有重要的促進(jìn)作用。
第四段：增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感提高服務(wù)水平。
警務(wù)輔助力量作為公安機(jī)關(guān)的工作伙伴，必須具備扎實(shí)的基本知識(shí)和操作技巧，但更重要的是，他們必須要擁有一種強(qiáng)烈的職業(yè)認(rèn)同感。在教育中加強(qiáng)職業(yè)精神的培養(yǎng)，增強(qiáng)輔警們的職業(yè)榮譽(yù)感和使命感，可以提高輔警們的服務(wù)水平，使輔警們更加積極主動(dòng)地履行職責(zé)，為服務(wù)群眾做出更多貢獻(xiàn)。
第五段：總結(jié)。
在警務(wù)輔助力量的教育過(guò)程中，不僅要注重理論知識(shí)的傳授，還要強(qiáng)化操作技能和職業(yè)操守，加強(qiáng)對(duì)道德規(guī)范的教育，培養(yǎng)職業(yè)認(rèn)同感，提高公安隊(duì)伍的整體素質(zhì)和服務(wù)質(zhì)量。同時(shí)，管理部門也要落實(shí)好輔警隊(duì)伍的管理制度，加強(qiáng)對(duì)監(jiān)管和指導(dǎo)，使警務(wù)輔助力量隊(duì)伍更加強(qiáng)大，為打擊犯罪、維護(hù)治安安定、保障人民群眾生命財(cái)產(chǎn)安全提供更加堅(jiān)實(shí)的保障。
讀教育的力量心得體會(huì)篇六
榜樣力量在家庭教育中的重要性不言而喻。家庭是孩子成長(zhǎng)的第一課堂，父母是孩子的第一任老師。作為父母，我們要以身作則，做孩子的良好榜樣。只有身體力行地做到，孩子才會(huì)將我們視為榜樣，學(xué)習(xí)我們的優(yōu)點(diǎn)，建立正確的價(jià)值觀和道德觀。我深刻體會(huì)到了榜樣力量在家庭教育中的作用，并從中獲得了一些心得體會(huì)。
首先，榜樣力量能給孩子樹立正確的人生觀。作為父母，我們的行為舉止時(shí)刻都在孩子的視野中。如果我們經(jīng)常沒(méi)有守時(shí)，不遵紀(jì)守法，孩子就會(huì)誤以為這是正確的行為方式。相反，如果我們能以身作則，時(shí)刻保持誠(chéng)實(shí)守信的態(tài)度，孩子就會(huì)從小樹立起正確的人生觀。家長(zhǎng)的價(jià)值觀念、品德和行為方式直接影響著孩子的價(jià)值觀念和行為習(xí)慣。父母應(yīng)該始終引導(dǎo)孩子樹立正確的人生觀，通過(guò)自身的言行舉止塑造良好的榜樣。
其次，榜樣力量能塑造孩子的性格和品質(zhì)。孩子的性格往往受到家庭環(huán)境的影響。如果父母總是憤怒、蠻橫對(duì)待他人，孩子容易學(xué)到這種行為方式，從而養(yǎng)成暴躁的性格。然而，如果父母能用溫和、寬容的心態(tài)對(duì)待他人，孩子會(huì)學(xué)到寬容、友善的品質(zhì)。同樣地，父母對(duì)待工作和學(xué)習(xí)態(tài)度的真實(shí)反映，也會(huì)在孩子身上得到體現(xiàn)。只有當(dāng)我們做好家長(zhǎng)的角色，才能培養(yǎng)出積極向上的孩子。
第三，榜樣力量加深家庭的親子關(guān)系。只有當(dāng)父母以身作則，做到家庭成員間的關(guān)心、關(guān)愛(ài)和尊重，孩子才會(huì)感受到溫暖和幸福的家庭氛圍。例如，當(dāng)父母在家中展現(xiàn)出親情，表達(dá)彼此的關(guān)心時(shí)，孩子也會(huì)從中感受到家庭的團(tuán)結(jié)和和睦。家庭教育不僅要培養(yǎng)孩子良好的品德，還要注重家庭成員間的親子關(guān)系。一個(gè)和諧的家庭環(huán)境對(duì)于孩子的成長(zhǎng)是非常重要的。
第四，榜樣力量對(duì)孩子的學(xué)習(xí)影響非常大。父母的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣是孩子所需模仿的榜樣。如果父母能以身作則，勤奮鉆研，不僅會(huì)激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，而且讓孩子學(xué)到正確的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度。相反，如果父母對(duì)學(xué)習(xí)不重視，不斷偷懶，孩子就會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)沒(méi)什么重要性。父母應(yīng)該時(shí)刻提醒自己，自己是孩子的榜樣，要以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度影響孩子。
最后，榜樣力量要從心靈深處產(chǎn)生。父母不能只是表面上以身作則，而是要由內(nèi)而外，真正具備良好的品德和道德。只有真正做到內(nèi)外一致，孩子才會(huì)從內(nèi)心接受并尊重父母的影響。作為父母，我們要時(shí)刻反思自己的行為，提高自己的素養(yǎng)。只有自己有內(nèi)涵，才能真正用行動(dòng)影響和教育孩子。
總之，榜樣力量在家庭教育中是不可或缺的。作為父母，我們要時(shí)刻警醒自己的言行舉止，成為孩子的良好榜樣。只有做好自己，才能引領(lǐng)孩子成長(zhǎng)。通過(guò)塑造正確的人生觀、培養(yǎng)良好的品質(zhì)、加深親子關(guān)系、影響學(xué)習(xí)態(tài)度和從內(nèi)而外產(chǎn)生榜樣力量，我們能夠給孩子一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。我們要樹立信念，相信榜樣力量的力量，用心去引導(dǎo)和教育孩子，培養(yǎng)出品德高尚的下一代。
讀教育的力量心得體會(huì)篇七
家庭教育是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中最關(guān)鍵的因素之一。在家庭中，父母是孩子最好的榜樣，他們的言行舉止可以對(duì)孩子產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，榜樣力量在家庭教育中扮演著不可忽視的角色。良好的家庭環(huán)境，慈愛(ài)的父母，以及正確的價(jià)值觀能夠塑造孩子的性格，幫助他們成為積極向上的人。
第二段：榜樣力量對(duì)于培養(yǎng)孩子的品德和行為的影響（250字）。
家庭教育是培養(yǎng)孩子品德和行為的重要途徑。父母的言傳身教是孩子最好的學(xué)習(xí)材料。他們的行為會(huì)直接影響孩子對(duì)待他人的態(tài)度、處事方式和人際關(guān)系的處理。如果父母在日常生活中展現(xiàn)出正直、寬容、助人的行為，孩子會(huì)將這些品質(zhì)吸收為自己的真正價(jià)值觀。相反，如果父母的言行不一致或者存在不良行為，孩子很可能模仿這些不良習(xí)慣。
第三段：榜樣力量在塑造孩子的職業(yè)觀念和追求的意義（250字）。
榜樣力量對(duì)于塑造孩子的職業(yè)觀念和追求的意義不可忽視。父母是孩子最直接的職業(yè)榜樣和導(dǎo)師。他們對(duì)工作的態(tài)度、對(duì)待同事的方式以及自我激勵(lì)的能力，會(huì)深深影響孩子的職業(yè)發(fā)展觀念。當(dāng)孩子看到父母積極向上、努力拼搏的精神，會(huì)慢慢啟發(fā)他們樹立追求自己夢(mèng)想和目標(biāo)的信心。一個(gè)正直而有追求的家庭環(huán)境，會(huì)激勵(lì)孩子在追求職業(yè)生涯中不斷努力。
父母要明智地利用榜樣力量，以提高家庭教育的效果。首先是父母自身的表率行為。父母要時(shí)刻意識(shí)到自己的行為將對(duì)孩子產(chǎn)生重要的示范作用，要以身作則，言傳身教，以良好的行為樹立起孩子們的良好觀念。其次是激勵(lì)孩子追求榜樣，并與之進(jìn)行交流和討論。父母可以引導(dǎo)孩子選擇他們認(rèn)為值得學(xué)習(xí)的榜樣，并鼓勵(lì)他們研究榜樣什么地方值得學(xué)習(xí)以及如何將這些品質(zhì)運(yùn)用到自己的生活中。最后是建立一個(gè)積極向上的家庭環(huán)境。正面的家庭氛圍和支持性的態(tài)度，將有助于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情和向上的動(dòng)力。
通過(guò)榜樣力量，家庭教育可以獲得更好的效果。父母是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的第一位榜樣，他們的行為和態(tài)度直接決定著孩子的言行舉止。榜樣力量可以通過(guò)塑造孩子的品德和行為，培養(yǎng)他們正確的價(jià)值觀；建立積極的家庭環(huán)境，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情和向上的動(dòng)力；以及引導(dǎo)孩子選擇值得學(xué)習(xí)的榜樣。一個(gè)充滿正能量的家庭環(huán)境將有助于孩子健康成長(zhǎng)，并對(duì)他們的未來(lái)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，父母要自身展現(xiàn)良好的榜樣力量，為孩子樹立正面的人生追求，努力成為他們最好的引路人。
讀教育的力量心得體會(huì)篇八
隨著時(shí)代的變遷和軍隊(duì)?wèi)?zhàn)略方針的不斷優(yōu)化，軍隊(duì)教育也在不斷地創(chuàng)新發(fā)展。軍隊(duì)教育所注重的不僅僅是軍人的軍事技能和戰(zhàn)斗力，更關(guān)注的是軍人思維素質(zhì)的提升和軍人自身修養(yǎng)的提高。部隊(duì)教育在培養(yǎng)軍人素質(zhì)方面的重要性不言而喻，本文從自身經(jīng)歷出發(fā)，借鑒了其他同事的想法，總結(jié)出了一些關(guān)于部隊(duì)教育凝聚力量的心得和體會(huì)。
首先，部隊(duì)教育的重要性。部隊(duì)教育是部隊(duì)管理、作戰(zhàn)、訓(xùn)練等各方面的基礎(chǔ)，是部隊(duì)日常工作的基礎(chǔ)性工作之一。作為一名軍人，首先要做好自身的教育工作，從個(gè)人的心態(tài)、知識(shí)、學(xué)科等方面接受教育和培訓(xùn)，提高自己的思維和理論水平，才能更好地履行自己的使命和職責(zé)。并且，部隊(duì)教育也是一項(xiàng)集體工作，不能僅僅依靠個(gè)人努力，更要注重集體協(xié)作和相互支持，將這些個(gè)人優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處能夠發(fā)揮到最大的作用來(lái)。
其次，部隊(duì)教育能夠帶來(lái)的好處是顯而易見(jiàn)的。對(duì)于軍人來(lái)說(shuō)，部隊(duì)教育不僅僅是為了獲得榮譽(yù)或者提高個(gè)人素養(yǎng)，更是可以從中獲取到強(qiáng)大的力量和投入到團(tuán)隊(duì)中的自信。通過(guò)部隊(duì)教育，可以建立強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)內(nèi)部文化，強(qiáng)化軍人的軍事榮譽(yù)感和使命感，提高軍隊(duì)的凝聚力和戰(zhàn)斗力。尤其是在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，部隊(duì)教育可以幫助士兵更好地適應(yīng)戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境，優(yōu)秀的戰(zhàn)術(shù)和戰(zhàn)略處理也會(huì)從部隊(duì)教育中成長(zhǎng)出來(lái)，因此，部隊(duì)教育在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期扮演著極為重要的角色。
再次，部隊(duì)教育的參與人員需要有一定的素養(yǎng)和精神水平。因?yàn)檐婈?duì)的訓(xùn)練和培訓(xùn)需要一個(gè)穩(wěn)定的人員環(huán)境，因此，參與軍隊(duì)教育的士兵不僅要有豐富的軍事經(jīng)驗(yàn)，更應(yīng)具備一定的心理素質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)能力。只有這樣的人才能夠在這個(gè)環(huán)境的變化中保持穩(wěn)定性，確保軍隊(duì)教育的順利進(jìn)行。另外，還需要士兵相互合作，理解和表達(dá)對(duì)每個(gè)人的貢獻(xiàn)，為集體最好的利益而工作，最終實(shí)現(xiàn)更大的成功。
最后，部隊(duì)教育中還有一個(gè)重要的方面，即通過(guò)配合各級(jí)別學(xué)習(xí)、實(shí)踐和操作，通過(guò)不斷地優(yōu)化和回顧，發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題來(lái)提高士兵的思維與決策能力。此外，當(dāng)士兵與教官、教育團(tuán)隊(duì)以及其他成員進(jìn)行知識(shí)分享和交流時(shí)，則使各個(gè)成員在共同學(xué)習(xí)和互相支持的同時(shí)，增強(qiáng)了人與人之間的了解和信任，為工作奠定了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的基礎(chǔ)。
綜上，部隊(duì)教育是加強(qiáng)軍隊(duì)管理，提高軍隊(duì)作戰(zhàn)能力的必要手段。隨著軍事技術(shù)的飛速發(fā)展，各個(gè)部隊(duì)和個(gè)人都需要時(shí)刻保持教育狀態(tài)，以便更加適應(yīng)新的戰(zhàn)術(shù)和戰(zhàn)略環(huán)境的變化。通過(guò)部隊(duì)教育，不僅能夠提高部隊(duì)的凝聚力和戰(zhàn)斗力，更能夠加強(qiáng)士兵個(gè)人的自信與決策能力，為實(shí)現(xiàn)更好的綜合作戰(zhàn)能力提供了基礎(chǔ)，因此，每一名軍人都應(yīng)認(rèn)真對(duì)待自己的教育工作，融入團(tuán)隊(duì)，同舟共濟(jì)，為共同的目標(biāo)而努力奮斗。
讀教育的力量心得體會(huì)篇九
《閱讀的力量》這本書，一個(gè)美國(guó)教授斯蒂芬克拉生所寫，放在我們中國(guó)稱之為教育家。利用比較短的時(shí)間簡(jiǎn)單粗略的看了一下，走馬觀花，我就文中所提的自由自主閱讀說(shuō)一下感想。
自由自主閱讀，是提高語(yǔ)言能力的有效手段，這一點(diǎn)母庸置疑。國(guó)外的閱讀資料我不是很熟悉，但是在我們的這個(gè)社會(huì)環(huán)境中，我想自由是指閱讀范圍的廣泛性。年前一天我?guī)ё訋r去金華書城買書看書，他在很多小孩的地方看了一下午，呆的地方也是小學(xué)生最多的地方，看的是少年兒童的書目，人集中，看的書也很集中。后來(lái)我就把他帶到文學(xué)書籍，中醫(yī)藥書籍，電子書籍，收藏書籍區(qū)，一樣也能走馬觀花看兩下。
自主閱讀指的應(yīng)該就是主動(dòng)性目的性，沒(méi)有廣泛的閱讀這個(gè)也是無(wú)從說(shuō)起的。廣泛閱讀的基礎(chǔ)之上，有更明確的指向性，而且往往是精讀，這個(gè)就和自己的興趣愛(ài)好有關(guān)，沒(méi)有一點(diǎn)興趣，還真讀不下去。和老師要求的一樣進(jìn)行邊讀邊注，更加是精細(xì)活。就目前看來(lái)子巖還沒(méi)有這個(gè)習(xí)慣，這個(gè)像我，看的快，記得少。希望他能做的更好的，先把一本書讀厚，再化繁為簡(jiǎn)，把一本書讀薄，吸取書中的全部營(yíng)養(yǎng)為己用。
荀子曰：鍥而舍之，朽木不折;鍥而不舍，金石可鏤。如果做事情不懂得堅(jiān)持,那么腐朽的木頭你都不能輕易折斷的。如果做事情能持之以恒,那么即使是金石那么堅(jiān)硬的物體都能雕出美麗的花紋。那么不管是什么事情只要堅(jiān)持都能成功。
讀教育的力量心得體會(huì)篇十
讀完克拉生教授所著的《閱讀的力量》，我有四點(diǎn)感受。
第一、教師要做個(gè)讀書人。
正如書中所言，榜樣的力量是無(wú)窮的，教師的率先垂范勝過(guò)任何說(shuō)教。在現(xiàn)實(shí)生活中，很多教師是不大讀書的，即使讀，也可能是迫于學(xué)校的壓力，而非心甘情愿。令人欣慰的是，在閱讀風(fēng)氣的影響下，越來(lái)越多的老師開始感受到閱讀的樂(lè)趣，加入到快樂(lè)閱讀的行列中來(lái)，我也有幸成為其中的一員。但是，我有時(shí)對(duì)閱讀也是存疑的，甚至當(dāng)我捧著從圖書室借來(lái)的書翻看時(shí)，心里會(huì)生出一種罪惡感：別人都在備課、批改作業(yè)，你還在看什么《人民文學(xué)》、《清明》、《大眾電影》等等，你這不是不務(wù)正業(yè)嗎？你不如實(shí)實(shí)在在改點(diǎn)作業(yè)。于是，我又放下手中的書刊，陷入作業(yè)本中。其實(shí)，我也知道“磨刀不誤砍柴工”，可是看到大家都在砍柴，我就不敢磨刀了。這里面是不是也有一種從眾心理在作祟？大多數(shù)老師都不愛(ài)讀書，就使得這變成一件順理成章的事，也使我的內(nèi)心常常限入“讀還是不讀”的掙扎中?？赐辍堕喿x的力量》，我對(duì)“讀還是不讀”的認(rèn)識(shí)更為明確了愛(ài)讀書沒(méi)有錯(cuò)，我要堅(jiān)持讀下去。只有老師真正熱愛(ài)書本，言談舉止透露出書卷氣，孩子們才會(huì)在我們的影響帶動(dòng)下，開啟他們的.快樂(lè)閱讀之旅?！堕喿x的力量》中提到了“全壘打”書籍的概念，就是在有過(guò)一次愉快的閱讀經(jīng)歷之后，從此愛(ài)上閱讀。這個(gè)概念對(duì)于教師閱讀同樣適用，也就是說(shuō)只有找到了屬于自己的“全壘打”書籍，才能讓教師真正愛(ài)上閱讀，把對(duì)于電腦、電視和其他事物的興趣自然轉(zhuǎn)移到書本上，讓閱讀成為教師生活的一部分，須臾不可離。這不是一件容易的事，但是值得嘗試。
第二、教師要有一顆包容的心。
書中提到，不少教師喜歡做學(xué)生“閱讀品位的守護(hù)者”，我也是這樣，而且自認(rèn)為沒(méi)錯(cuò)，現(xiàn)在看來(lái)這也是有問(wèn)題的。我到現(xiàn)在都是這樣，一看到學(xué)生看漫畫，看一些淺顯的書籍，就覺(jué)得生氣，六年級(jí)的孩子了還在讀這么“小兒科”的書，能有什么長(zhǎng)進(jìn)？在讀完《閱讀的力量》后，我意識(shí)到了自己的偏狹，為什么不能讀漫畫書？為什么不能讀青少年浪漫文學(xué)？為什么不能迷戀校園小說(shuō)？為什么我要以自己的閱讀愛(ài)好代替他們的？回想少年時(shí)期，是誰(shuí)整夜整夜不睡覺(jué)看瓊瑤、岑凱倫的小說(shuō)，并幻想自己是書中的主角？是誰(shuí)對(duì)武俠小說(shuō)愛(ài)不釋手，一本一本看個(gè)沒(méi)完？我因此誤入歧途或是荒廢學(xué)業(yè)了嗎？我是不是過(guò)于強(qiáng)調(diào)讀書的意義而忽視了至關(guān)重要的趣味性？我過(guò)于相信自己的閱讀品味了，以為自己喜歡的一定是好的，不管三七二十一全部塞給孩子?，F(xiàn)在我知道了，漫畫書也好，校園小說(shuō)也好，其他什么書也好，只要在健康可讀的范圍內(nèi)，讓孩子讀好了，我們?cè)俨荒茏鲈劫薮业拇朗铝?。?yīng)該看到事物的兩面性，當(dāng)我們推薦讀物給學(xué)生的時(shí)候，是帶有我們的喜好的，這在一定程度上也會(huì)限制孩子，局限孩子的閱讀視野，所以在慎重推薦讀物之外，一定要允許孩子自主選擇讀物，使他們的閱讀視野越來(lái)越開闊。
第三、教師要摒棄功利性的閱讀。
閱讀真的是有力量的。當(dāng)我煩惱的時(shí)候，書是最好的朋友，讓我在不知不覺(jué)中舒緩了心情；當(dāng)我浮躁的時(shí)候，書是最好的導(dǎo)師，讓我認(rèn)識(shí)到自己的淺??；當(dāng)我孤獨(dú)的時(shí)候，書是最佳的伴侶，讓我感到生活格外充實(shí)。我愛(ài)書，但我知道書不是萬(wàn)能的。我們不能指望學(xué)生愛(ài)讀書，語(yǔ)文成績(jī)就一定“芝麻開花，節(jié)節(jié)高”。在現(xiàn)實(shí)生活中確實(shí)有這種情況，孩子很愛(ài)看書，可是錯(cuò)別字還是挺多，文章寫得也不怎么好，套用書上的話。閱讀與語(yǔ)文能力之間的正相關(guān)在他身上沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。這時(shí)候老師可不能急，也許孩子讀的時(shí)間還不夠長(zhǎng)，也許讀的還比較淺，也許是其他什么原因，反正孩子正在路上，步履蹣跚，我們只需要投之以贊許的目光，這便夠了。至于成績(jī)，暫時(shí)忘了他，就算孩子成績(jī)一直沒(méi)有提高也沒(méi)關(guān)系，相信愛(ài)讀書的孩子會(huì)有美好的未來(lái)，他會(huì)帶著善良的心、博大的胸襟走上寬廣的人生路。所以，真正快樂(lè)的閱讀一定是不帶有功利性的，這也就為什么閱讀不需要獎(jiǎng)賞的原因。唯有摒棄了功利性的閱讀，才能真正拉開快樂(lè)閱讀的序幕。
第四、教師要處理好課內(nèi)與課外閱讀的關(guān)系。
教師必須明確，課內(nèi)學(xué)習(xí)的最終目的是把孩子引向更為廣闊的課外閱讀天地。道理大家都懂，但落實(shí)起來(lái)很不容易。所以課堂上就會(huì)出現(xiàn)抱著課文不放，一堂課上個(gè)三五課時(shí)仍意猶未盡的情況，我也不例外。一個(gè)有些尷尬的局面就產(chǎn)生了：一方面老師積極引導(dǎo)孩子進(jìn)行課外閱讀，另一方面卻不留給孩子閱讀的時(shí)空，可憐的孩子只好望書興嘆。那么可不可以使教學(xué)更加高效，從而節(jié)約出時(shí)空給孩子閱讀呢？當(dāng)然可以，但需要老師有正確的理念指導(dǎo)，有高超的水平支撐，否則就沒(méi)有閃轉(zhuǎn)騰挪的余地。理念是最重要的，我校曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)關(guān)于讀書問(wèn)題的調(diào)查，很多學(xué)生反映他們沒(méi)有時(shí)間讀書，因?yàn)樽鳂I(yè)太多了。這就說(shuō)明教師的理念轉(zhuǎn)變還有一個(gè)很長(zhǎng)的路要走。當(dāng)理念明確之后，還需要付出扎扎實(shí)實(shí)的努力，切實(shí)提高自身素養(yǎng)，使課堂教學(xué)務(wù)實(shí)高效起來(lái)，把多余的時(shí)間還給孩子，課外閱讀才能真正得到落實(shí)。
希望我從《閱讀的力量》中得到“力量”，讓這種“力量”感染學(xué)生，推動(dòng)孩子的“越讀”。
讀教育的力量心得體會(huì)篇十一
在網(wǎng)上看到這么一段話，沒(méi)找到出處，借此引用一下：
豆瓣高分日劇《女王的教育》中，學(xué)生問(wèn)老師：“我們?yōu)槭裁捶且x書不可呢?”老師回答：“讀書，不是非做不可的事，而是想要去做的事，讀書，不是為了考試，而是為了成為更好的大人。一個(gè)人如果失去了好奇心和求知欲，那就是死人?！?/p>
齋藤孝教授在《閱讀的力量》這本書解答了“人為什么非讀書不可”這個(gè)問(wèn)題。
齋藤孝，1960年出生于日本靜岡縣。畢業(yè)于東京大學(xué)法學(xué)部，并在該大學(xué)研究生院教育學(xué)研究科修完博士課程，現(xiàn)為明治大學(xué)文學(xué)部教授。專業(yè)為教育學(xué)、身體論、交流論。他還是日本目前一位十分活躍的作家，他的主要著作有《學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)》《提問(wèn)力》《規(guī)劃力》等。他在明治大學(xué)很受學(xué)生的尊敬和喜愛(ài)，課程常常座無(wú)虛席。凡在大學(xué)里上課叫好叫座的教授，他寫的書往往也會(huì)叫好叫座的，齋藤孝教授的書一直都非常熱銷，這本《閱讀的力量》在日本是叫好又叫座的。
這本《閱讀的力量》是針對(duì)在這個(gè)信息過(guò)多的當(dāng)下，功利心比較強(qiáng)的現(xiàn)代人不明白讀書有什么作用，給出了答案。
這本書通過(guò)塑造自我：自我形成所必需的閱讀，錘煉自我：讀書是一種體育運(yùn)動(dòng)，擴(kuò)展自我：讀書是交際能力的基礎(chǔ)這三部分說(shuō)明讀書有什么作用。
一是塑造自我。
想閱讀的人，不明白讀書有什么作用，作者在書中提到讀書是對(duì)人格形成最為有益的方法。
1995年日本奧姆真理教在東京地鐵毒氣事件，事件造成13人死亡，約5500人中毒，1036人住院治療。奧姆真理教的教主叫麻原彰晃，他在1986年，出版一本名叫《超能力秘密開發(fā)法》的書，讓當(dāng)時(shí)許多日本年輕人相信麻原有特異功能，故而對(duì)他頂禮膜拜，從此做了奧姆真理教的教徒，為他效勞。這些年輕人閱讀邪教的書本，構(gòu)建有問(wèn)題的人格。作者提到人的自我，不是靠自己一個(gè)人就能塑造的，而是自己跟他人相互關(guān)系中被塑造而成。而加入奧姆真理教的人就是自我非常狹窄，只讀關(guān)于邪教的書籍，導(dǎo)致自己走火入魔。
作者建議先否定自我，通過(guò)多讀各種不同種類的書籍，把書籍里的價(jià)值觀融入到自己的思想里，并通過(guò)自己的實(shí)踐確認(rèn)書籍的做法，這樣不斷提升自我。因此要養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，塑造自我。
二錘煉自我。
形成閱讀習(xí)慣后，需要掌握閱讀技巧。
作者在書中指出閱讀技巧就如一種體育運(yùn)動(dòng)，只要認(rèn)真練習(xí)，就很快掌握閱讀能力。作者提出的閱讀四步驟：第一步：聽人讀書，第二步：自己朗讀，第三步：邊閱讀邊畫線，第四步：根據(jù)不同的書用不同的速度閱讀。
這個(gè)比較好理解，像我們教孩子閱讀，最開始是我們讀給他們聽，到后來(lái)讓他們讀書給我們聽，時(shí)間長(zhǎng)了，讓孩子在閱讀過(guò)程畫上自己最有感受的句子。最后，孩子會(huì)根據(jù)他們的需求，閱讀不同的書的時(shí)候，有些書是快速閱讀，有些書是慢讀。
三擴(kuò)展自我。
讀書除了提高人的自我能力還能增加人際關(guān)系，閱讀能力強(qiáng)的人，人的關(guān)系能力也會(huì)變強(qiáng)。一個(gè)人如果說(shuō)話思路清晰，表達(dá)流暢，那許多人都會(huì)愿意跟他聊天交往。
英國(guó)有研究人員對(duì)來(lái)自倫敦金斯頓大學(xué)的123名參與者進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，以了解他們對(duì)讀書、看電視和戲劇的喜好。研究人員隨后對(duì)他們的人際關(guān)系技巧進(jìn)行了測(cè)試，比如他們對(duì)別人的體諒程度，以及會(huì)否以實(shí)際行動(dòng)幫助他人。研究揭示，讀書讓人了解不同的觀點(diǎn)，提升理解他人的能力。
作者提到通過(guò)練習(xí)歸納文章的能力，來(lái)提高人們?cè)诮徽勚刑釤捤艘c(diǎn)。而且每本書都有自己的觀點(diǎn)，因此多讀好書，就是通過(guò)多位作者接觸，我們的聽力能力也會(huì)提高。正如歌德說(shuō)：讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。這樣日臻完善會(huì)變成一位交際高手。
對(duì)于現(xiàn)今社會(huì)，人們對(duì)讀書懷有否定的態(tài)度，視“書中自有黃金屋”這樣的名言為謊言。而高爾基說(shuō)：“我覺(jué)得，當(dāng)書本給我講到聞所未聞，見(jiàn)所未見(jiàn)的人物、感情、思想和態(tài)度時(shí)，似乎是每一本書都在我面前打開了一扇窗戶，讓我看到一個(gè)不可思議的新世界?！饼S藤孝教授通過(guò)《閱讀的力量》喚醒那些沒(méi)有閱讀的習(xí)慣的年輕要重視閱讀。
我愛(ài)書，因?yàn)闀锩嬗袩o(wú)窮無(wú)盡的知識(shí)。我熱愛(ài)讀書，因?yàn)闀镉泻枚嗟墓适潞蜔o(wú)窮的奧妙，它讓我學(xué)會(huì)了很多很多的知識(shí)，懂得了很多很多的道理。我更愛(ài)讀書，因?yàn)闀锏闹R(shí)能讀到腦子里，我最喜歡讀中外名著和百科全書。有一次，我正在書房讀書，媽媽已經(jīng)做好飯了，媽媽叫我吃飯，我竟然沒(méi)聽見(jiàn)。我媽媽到書房一看，我正看書正看的入迷呢!我媽媽揪我耳朵，我還渾然不知，媽媽急了，一把奪過(guò)我的書，我才知道媽媽在我旁邊。
高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯!”我的成長(zhǎng)離不開書，書使我成長(zhǎng)得更快。課堂上，本本厚書寫滿了難題記滿了深?yuàn)W。它使我學(xué)到了很多，人世間的書寫滿了艱辛，記滿了滄桑，我更愛(ài)讀書，因?yàn)樗刮伊私饬烁嗟闹R(shí)。
生活中，各種各樣的書琳瑯滿目。我為買火柴的小女孩凍死街頭而哭泣，為阿q的悲慘而嘆息，又為***橫渡常見(jiàn)***國(guó)民黨而喝彩。無(wú)論任何書都能讓我流連忘返。我喜歡它們，因?yàn)樵谶@里，我可以學(xué)到課本沒(méi)有的知識(shí)。
書是收獲希望的土地，我要辛勤耕耘，已獲得更多的糧食。
我愛(ài)讀書，因?yàn)檎n堂的書讓我學(xué)習(xí)，讓我思考，課外的書讓我了解，讓我思考。我愛(ài)讀書，因?yàn)楹玫臅q如一葉輕舟，載著我在知識(shí)的海洋里遨游。
書就像我的伴侶、我的朋友、我的生命!聽老師說(shuō)過(guò)：毛主席愛(ài)讀書，他打仗的時(shí)候，寧愿什么都不要，也不會(huì)不要他的朋友——書。難怪他的文采那么高。在我們五年級(jí)的課文中，收有毛主席寫的一首詩(shī)歌，叫做《七律·長(zhǎng)征》。
我愛(ài)讀書，書中有很多精彩的世界;我愛(ài)讀書，讀書是我獲取知識(shí)的主要途徑之一;我愛(ài)讀書，多讀書可以擴(kuò)寬我的知識(shí)面;我愛(ài)讀書，讀書可以提升我的文學(xué)修養(yǎng);我愛(ài)讀書，讀書對(duì)我日后的說(shuō)和寫都有很大的幫助;我愛(ài)讀書，讀書使我開闊視野;我愛(ài)讀書，讀書使我情趣優(yōu)雅;我愛(ài)讀書，讀書使我美麗;我愛(ài)讀書，讀書使我思想深邃;我愛(ài)讀書，讀書使我多活幾度生命;我愛(ài)讀書，讀書能使我完成爸爸媽媽的期望，能讓爸爸媽媽開心。
《閱讀的力量》是日本作家齋藤孝針對(duì)現(xiàn)代日本社會(huì)人們不再重視閱讀這一事實(shí)而寫的一本指導(dǎo)性書籍。
作者用深入淺出的語(yǔ)言,清晰的結(jié)構(gòu)為讀者畫一幅閱讀路線圖,帶領(lǐng)那些讀過(guò)很多書還是不得要領(lǐng)和剛剛開始建立閱讀習(xí)慣的年輕人按圖索驥從中找到適合自己的方法和途徑，打開閱讀這扇大門，從而汲取人生的知識(shí)和能量。
作為一本面向大眾的專業(yè)知識(shí)類書籍，，《閱讀的力量》最大的特點(diǎn)就是簡(jiǎn)單易懂。
本文進(jìn)一步從“塑造自我”、“磨練自我”和“拓展自我”三個(gè)方面闡釋和引導(dǎo)閱讀友誼的影響。最后的部分則給出為提高閱讀能力所推薦的100本書單。整本書并不缺乏專業(yè)的內(nèi)容輸出，也不太難理解，鑒于一般讀者的閱讀情況，可以說(shuō)是細(xì)致、耐心、全面的。
作為一個(gè)沒(méi)有多少閱讀經(jīng)驗(yàn)的人，《閱讀的力量》偶爾會(huì)顯露出值得學(xué)習(xí)的技巧和經(jīng)驗(yàn)。
例如，應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行“伴隨精神緊張的閱讀”;跨越“娛樂(lè)之溝”，閱讀那些真正能提升你內(nèi)在自我的作品;閱讀也有一個(gè)發(fā)育期;閱讀時(shí)用三色圓珠筆畫線。不同的顏色代表不同的重點(diǎn)。開讀書會(huì)適用的幾種閱讀交流方式等等。
雖然在這本書中作者針對(duì)日本讀者說(shuō)明內(nèi)容較多,但并不影響讀者的思想和方法參考,托馬斯·曼《魔山》、黑塞《德米安》等一些推薦作品也是世界性名著，井上靖《天平之甍》等很多日本作家作品也有中都有中文譯本的翻譯人員仔細(xì)地做了標(biāo)記，供讀者參考。
對(duì)于今天的中國(guó)社會(huì),有太多的年輕人不再讀書,他們沉浸卡通,游戲當(dāng)中，完全失去了閱讀的能力,即使是大學(xué)畢業(yè)生,甚至有些人自稱是一位暢銷書作家、流行的網(wǎng)絡(luò)作家,也只顧埋頭創(chuàng)作娛樂(lè)大眾的“經(jīng)典”，而忘記了一個(gè)作者真正肩負(fù)的責(zé)任與使命。
閱讀的力量在于創(chuàng)造一個(gè)更好的“自我”，而不是給人虛幻的錯(cuò)覺(jué)，讓人沉浸在色情、暴力、刺激或自我麻痹之中。因此，《閱讀的力量》的作者也寫了《經(jīng)典的魅力》，教導(dǎo)讀者閱讀經(jīng)典，感受古代哲學(xué)家的精神和他們作品的魅力。
《閱讀的力量》旨在通過(guò)喚起讀者對(duì)自我完善和探索的關(guān)注，幫助他們通過(guò)閱讀提高自己，找到一種與世界和平相處的方式，從而啟發(fā)讀者。
讀教育的力量心得體會(huì)篇十二
為了讓孩子更好的閱讀，作為老師的我在閱讀本書是，特別注重了第二章節(jié)的閱讀方法的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)完之后我在行動(dòng)的有，樹立典范、提供充足的閱讀時(shí)間、直接鼓勵(lì)、(現(xiàn)在你們的閱讀已經(jīng)超過(guò)老師了，老師要加把勁了!有點(diǎn)空閑時(shí)間，我就在我們班的書架前閱讀，作用很大)還有在家長(zhǎng)會(huì)上我們鼓勵(lì)家長(zhǎng)和我們一起閱讀做孩子讀書的伙伴。準(zhǔn)備做的有：在班級(jí)要進(jìn)行共同朗讀一本書，課前5分鐘。還有給我感觸最深的就是閱讀可以提升寫作能力，教孩子寫作文是語(yǔ)文教師的痛處，在習(xí)作教學(xué)中，我也是很用心給孩子們指導(dǎo)寫作方法，很費(fèi)勁但作用不大，到寫時(shí)，還是愁眉不展，我很苦惱。《閱讀的力量》給了我很好的答案。
因?yàn)殚喿x，學(xué)生潛意識(shí)地吸收或?qū)W會(huì)許多寫作手法，而且自動(dòng)地、本能地將它們使用出來(lái)。閱讀好的人寫出的東西幾乎都在可接受的程度，要想寫得不好都很難。寫作讓人聰明，可以幫助我們想得更徹底，并且解決問(wèn)題。當(dāng)你遇到問(wèn)題時(shí)，你將問(wèn)題寫下來(lái)，至少一部分的問(wèn)題自然就解決了，有時(shí)甚至整個(gè)問(wèn)題都不見(jiàn)了。
讓我更加確定要讓自己在閱讀后堅(jiān)持寫作，也要讓孩子們?cè)陂喿x了大量的書籍之后適當(dāng)增加寫作量。
《閱讀的力量》這是一本由枯燥數(shù)據(jù)和生動(dòng)結(jié)論相結(jié)合的書，作者想極力證明的是自由閱讀的重要性。大致瀏覽了這本并不是太厚的書，給我印象最深的就是，在序言中王林寫到：fvr就是無(wú)壓力閱讀，為了興趣而閱讀，不需要寫讀書報(bào)告、回答問(wèn)題、為生詞查字典。作者深信“fvr是讓外語(yǔ)能力登峰造極的方法。對(duì)于學(xué)習(xí)外國(guó)語(yǔ)言的人，fvr是跨越初學(xué)與流利鴻溝的最佳橋梁?！?/p>
寫書的主要目的是幫助孩子們明確有效提升閱讀興趣的因素，提倡“自由自主閱讀”，并且澄清了看漫畫書和言情小說(shuō)其實(shí)與孩子的偏差行為沒(méi)明確的關(guān)聯(lián)，反而可以引導(dǎo)許多人養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。
書中講到fvr是放棄閱讀一本不喜歡的書，再另外找一本喜歡的來(lái)讀，這種閱讀方式是所有具備高識(shí)字力的人經(jīng)常使用的閱讀方式。這讓我想到我也可以逐漸嘗試在自己班里舉行這樣的活動(dòng)，給學(xué)生充分的時(shí)間，找自己喜歡的書，并走上講臺(tái)和大家分享，說(shuō)出自己喜歡這本書的理由，號(hào)召大家也來(lái)讀讀這本書。如果可以，我也想嘗試讓學(xué)生說(shuō)出自己不喜歡的有什么書，再說(shuō)說(shuō)為什么不喜歡。這也類似于本書中提到的分享閱讀，全班分享一本好書，有老師以故事的方式把書先念給學(xué)生聽，然后大家一起討論書中的人和事，孩子也可以和老師一起朗讀，或是演出或是畫出書中的情節(jié)。我這樣做的目的一是讓學(xué)生多讀書，在選擇書的過(guò)程中有鑒別能力，二是能鍛煉學(xué)生當(dāng)眾講話發(fā)言的能力，發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，三是讓閱讀在全班的氛圍更為濃烈。
斯蒂芬.克拉生提出校內(nèi)的自由閱讀計(jì)劃主要有三種方式：持續(xù)默讀、自主選擇閱讀、廣泛閱讀。記得教育名師薛瑞萍是每天每節(jié)課抽出一定時(shí)間給孩子放輕音樂(lè)，讓孩子保持安靜并靜心寫作業(yè)，陶冶情操。結(jié)合這一點(diǎn)，我決定嚴(yán)格貫徹學(xué)校倡導(dǎo)的晨讀大聲朗讀，午間10分鐘持續(xù)默讀。另外，我還想嘗試在班級(jí)中每天抽出3分鐘和學(xué)生分享一些重要新聞和觀點(diǎn)，讓學(xué)生也走進(jìn)社會(huì)，了解外界發(fā)生的事件，也可以涉及一些勵(lì)志的文摘。
在閱讀中我也遇到了問(wèn)題，就是書中講到的自由閱讀，在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于全體學(xué)生都可以實(shí)現(xiàn)嗎?有的班級(jí)存在基礎(chǔ)較差的學(xué)生，甚至基本的字詞都寫不好認(rèn)不好，那么花那么多時(shí)間給他閱讀他會(huì)吃得消嗎?結(jié)果是否會(huì)如我們所預(yù)想的那樣?這還需要我們一線教師去驗(yàn)證，還需要教師探索出套路來(lái)，做到有效啟發(fā)和引導(dǎo)。
翻開學(xué)校發(fā)的《閱讀的力量》一書，細(xì)細(xì)品讀，深有感悟。這是一本教師讀者的讀書心得集。我邊看邊劃出了很多句段：
閱讀是有力量的。它讓心靈更加寧?kù)o。閱讀就像鎮(zhèn)靜劑和久旱后的甘霖，將一顆顆營(yíng)養(yǎng)不良、浮躁脆弱的心靈，在滋補(bǔ)中回歸恬靜、實(shí)現(xiàn)平衡。
心底重又升騰起一股安詳平和之氣。
必須重拾書本，重歸寧?kù)o。
它讓生命更加充實(shí)。人的生命有限，而閱讀求知無(wú)限，一個(gè)人在有限的生命歷程中看不到、摸不著、經(jīng)歷不到的人和事，書本中可以找到。閱讀，極大地延長(zhǎng)了生命的空間，充實(shí)了生命的內(nèi)涵。
……。
讀著書，我深深地感受到了“它讓心靈更加寧?kù)o”。其中一篇《讓我們的愛(ài)不再成為一種傷害》中“愛(ài)的思索”中這幾句也讓我思索：
因?yàn)椤皭?ài)”，我們的教師每天埋在看不到孩子天真的笑臉，我們想走進(jìn)卻難以走進(jìn)他們純真的心靈。
因?yàn)椤皭?ài)”，我們的家長(zhǎng)也把一個(gè)個(gè)希望壓在了孩子瘦小的肩膀上，沉重的希望擠占了他們應(yīng)該享受的快樂(lè)時(shí)光，卻很少問(wèn)問(wèn)孩子真正需要什么。
昨天學(xué)校師生一同去長(zhǎng)沙酷貝拉歡樂(lè)城體驗(yàn)生活，車上孩子們無(wú)比興奮。導(dǎo)游介紹了一些活動(dòng)事項(xiàng)后把話筒欲交給孩子。胡家瑞和涂晨凱一躍而上，接過(guò)了話筒。胡家瑞是個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子，是班上公認(rèn)的“小機(jī)靈”，知識(shí)面廣，他開始了講笑話、講故事、猜謎語(yǔ)、引導(dǎo)學(xué)生唱歌等一系列活動(dòng)。涂晨凱在我眼里是個(gè)學(xué)習(xí)上的“后進(jìn)生”。涂晨凱一會(huì)兒“說(shuō)得好不好?”，一會(huì)“來(lái)點(diǎn)鼓勵(lì)”，那張充滿兩笑容的臉、那種自信的神態(tài)、那自然連貫的串詞讓我驚訝：他真是個(gè)聰明的孩子!只是我平時(shí)看到的是另一面：馬虎的作業(yè)、差的成績(jī)、挨批評(píng)時(shí)耷拉著的頭。兩人在“臺(tái)前”互相配合，讓我對(duì)孩子們刮目相看：真不賴呀，儼然像那么回事!
我思索平時(shí)經(jīng)常做法，的確是文中說(shuō)的：孩子出一點(diǎn)差錯(cuò)，就懷疑他們的能力，總在不經(jīng)意間傷害了他們的自信心和自尊，讓他們加入“厭學(xué)”甚至“厭世”的隊(duì)伍。
用我在書上劃記的這句話提醒自己：老師們!請(qǐng)蹲下身來(lái)關(guān)注學(xué)生的心靈吧!只有了解學(xué)生的心，才能真正關(guān)注他們的全面發(fā)展，而不僅僅把他們作為提高教學(xué)業(yè)績(jī)的工具;只有體諒他們的苦，你才會(huì)盡力放棄那些不恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，愛(ài)上校園生活。
讀教育的力量心得體會(huì)篇十三
20××-1-3日，即“元旦”假期的最后一天，我有幸?guī)е倚Ｋ乃陌嗟膶W(xué)生（我的上一屆學(xué)生）單宇鵬、李蘊(yùn)榮做客“鄭州人民廣播電臺(tái)”，參加“（調(diào)頻88.9）‘小鈴鐺?快樂(lè)作文談’”節(jié)目的直播。
我們相約當(dāng)天下午五點(diǎn)在學(xué)校集合，由單宇鵬的媽媽開著車，載著我、鵬鵬、榮榮以及榮爸一塊前往電臺(tái)。在路上，我和鵬鵬媽媽聊了很多，可以說(shuō)是教鵬鵬三年以來(lái)與之談話的總和的2倍以上，從她大學(xué)畢業(yè)，到小兩口怎樣認(rèn)識(shí)，再到鵬鵬出生，上幼兒園、上學(xué)以及小兒子銘銘出生、上幼兒園和哥弟倆參加“小八毛訓(xùn)練營(yíng)”活動(dòng)、單位“元旦”聯(lián)歡等等。其中，我最感興趣的是有關(guān)陪孩子讀書的事以及小兒子給哥哥當(dāng)“家長(zhǎng)”的事。
怎么樣，鵬鵬由拼圖，聯(lián)想到了家庭；由拼圖少了一角，想到了家庭維護(hù)，以及暗指爸爸不經(jīng)常在家和埋怨爸爸陪他們（哥弟倆）的時(shí)間太少。鵬鵬的爸爸看到兒子給自己寫的信，心里很是酸痛，由于自己的工作，外出比較頻繁，對(duì)孩子的教育、教養(yǎng)操心不多，感覺(jué)愧對(duì)孩子。
另外，鵬鵬三年級(jí)時(shí)（上學(xué)期），在中國(guó)教育學(xué)會(huì)科學(xué)教育分會(huì)、中小學(xué)信息技術(shù)教育研究中心、小探索者編輯部組織的“全國(guó)中小學(xué)想象力作品創(chuàng)作大賽”活動(dòng)中，《冥王星來(lái)客》獲得了“一等獎(jiǎng)”呢！
下面再來(lái)說(shuō)說(shuō)“五歲多的‘家長(zhǎng)’”是怎么一回事：
哥哥單宇鵬現(xiàn)在上小學(xué)四年級(jí)，弟弟單冠銘上幼兒園大班；哥哥九歲多，弟弟五歲多。由于媽媽工作忙，有時(shí)給鵬鵬聽寫生字詞剛起了個(gè)頭，就要去處理公司里的急事，于是，就委派上幼兒園的冠銘給哥哥聽寫。小冠銘儼然一副家長(zhǎng)的姿態(tài)，不急不躁、有板有眼地給哥哥聽寫起來(lái)，工作做得很是認(rèn)真、負(fù)責(zé)。冠銘真是好樣的.！冠銘為什么這么能干呢？這就是“閱讀的力量”呀！
自冠銘一出生，她媽媽幾乎天天給他講故事。一歲左右，每天晚上都要媽媽捏著他的小手，指著字，和媽媽一同“讀書”。這樣長(zhǎng)此以往，冠銘的識(shí)字量逐漸增加。自從他上大班后，就像哥哥一樣，不喜歡媽媽給講稚嫩的童話故事了，覺(jué)得太“小兒科”?，F(xiàn)在，除了媽媽每天陪著他親子閱讀之外，冠銘每天都要自己看書、讀故事呢！小冠銘書看得多了，眼界也比同齡的孩子高，語(yǔ)言表達(dá)能力很強(qiáng)，與成人交流，聽著那說(shuō)的話，根本就不會(huì)想到是出自一個(gè)五歲多的孩子之口。另外，他的自理能力，領(lǐng)導(dǎo)才能也都凸顯了出來(lái)?！霸甭?lián)歡會(huì)時(shí)，他是節(jié)目主持人；“小八毛訓(xùn)練營(yíng)”活動(dòng)中，他與哥哥同齡的孩子一塊競(jìng)爭(zhēng)小隊(duì)長(zhǎng)，同樣完成哥哥、姐姐們完成的工作，特別是在活動(dòng)中，即便是感冒發(fā)燒，也堅(jiān)持到了最后（活動(dòng)全部結(jié)束）呀！
“閱讀不能改變?nèi)松某潭?，但是可以改變?nèi)松暮穸取弊ｙi鵬一家永遠(yuǎn)書香濃濃！祝鵬鵬的文章越寫越好！祝銘銘這小老師、小“家長(zhǎng)”暢游在書香的海洋里，永遠(yuǎn)幸福、甜蜜！
讀教育的力量心得體會(huì)篇十四
20××-1-3日，即“元旦”假期的最后一天，我有幸?guī)е倚Ｋ乃陌嗟膶W(xué)生（我的上一屆學(xué)生）單宇鵬、李蘊(yùn)榮做客“鄭州人民廣播電臺(tái)”，參加“（調(diào)頻88.9）‘小鈴鐺?快樂(lè)作文談’”節(jié)目的直播。
我們相約當(dāng)天下午五點(diǎn)在學(xué)校集合，由單宇鵬的媽媽開著車，載著我、鵬鵬、榮榮以及榮爸一塊前往電臺(tái)。在路上，我和鵬鵬媽媽聊了很多，可以說(shuō)是教鵬鵬三年以來(lái)與之談話的總和的2倍以上，從她大學(xué)畢業(yè)，到小兩口怎樣認(rèn)識(shí)，再到鵬鵬出生，上幼兒園、上學(xué)以及小兒子銘銘出生、上幼兒園和哥弟倆參加“小八毛訓(xùn)練營(yíng)”活動(dòng)、單位“元旦”聯(lián)歡等等。其中，我最感興趣的是有關(guān)陪孩子讀書的事以及小兒子給哥哥當(dāng)“家長(zhǎng)”的事。
怎么樣，鵬鵬由拼圖，聯(lián)想到了家庭；由拼圖少了一角，想到了家庭維護(hù)，以及暗指爸爸不經(jīng)常在家和埋怨爸爸陪他們（哥弟倆）的時(shí)間太少。鵬鵬的爸爸看到兒子給自己寫的信，心里很是酸痛，由于自己的工作，外出比較頻繁，對(duì)孩子的教育、教養(yǎng)操心不多，感覺(jué)愧對(duì)孩子。
另外，鵬鵬三年級(jí)時(shí)（上學(xué)期），在中國(guó)教育學(xué)會(huì)科學(xué)教育分會(huì)、中小學(xué)信息技術(shù)教育研究中心、小探索者編輯部組織的“全國(guó)中小學(xué)想象力作品創(chuàng)作大賽”活動(dòng)中，《冥王星來(lái)客》獲得了“一等獎(jiǎng)”呢！
下面再來(lái)說(shuō)說(shuō)“五歲多的‘家長(zhǎng)’”是怎么一回事：
哥哥單宇鵬現(xiàn)在上小學(xué)四年級(jí)，弟弟單冠銘上幼兒園大班；哥哥九歲多，弟弟五歲多。由于媽媽工作忙，有時(shí)給鵬鵬聽寫生字詞剛起了個(gè)頭，就要去處理公司里的急事，于是，就委派上幼兒園的冠銘給哥哥聽寫。小冠銘儼然一副家長(zhǎng)的姿態(tài)，不急不躁、有板有眼地給哥哥聽寫起來(lái)，工作做得很是認(rèn)真、負(fù)責(zé)。冠銘真是好樣的！冠銘為什么這么能干呢？這就是“閱讀的力量”呀！
自冠銘一出生，她媽媽幾乎天天給他講故事。一歲左右，每天晚上都要媽媽捏著他的'小手，指著字，和媽媽一同“讀書”。這樣長(zhǎng)此以往，冠銘的識(shí)字量逐漸增加。自從他上大班后，就像哥哥一樣，不喜歡媽媽給講稚嫩的童話故事了，覺(jué)得太“小兒科”?，F(xiàn)在，除了媽媽每天陪著他親子閱讀之外，冠銘每天都要自己看書、讀故事呢！小冠銘書看得多了，眼界也比同齡的孩子高，語(yǔ)言表達(dá)能力很強(qiáng)，與成人交流，聽著那說(shuō)的話，根本就不會(huì)想到是出自一個(gè)五歲多的孩子之口。另外，他的自理能力，領(lǐng)導(dǎo)才能也都凸顯了出來(lái)?！霸甭?lián)歡會(huì)時(shí)，他是節(jié)目主持人；“小八毛訓(xùn)練營(yíng)”活動(dòng)中，他與哥哥同齡的孩子一塊競(jìng)爭(zhēng)小隊(duì)長(zhǎng)，同樣完成哥哥、姐姐們完成的工作，特別是在活動(dòng)中，即便是感冒發(fā)燒，也堅(jiān)持到了最后（活動(dòng)全部結(jié)束）呀！
“閱讀不能改變?nèi)松某潭龋强梢愿淖內(nèi)松暮穸取弊ｙi鵬一家永遠(yuǎn)書香濃濃！祝鵬鵬的文章越寫越好！祝銘銘這小老師、小“家長(zhǎng)”暢游在書香的海洋里，永遠(yuǎn)幸福、甜蜜！
附：?jiǎn)斡铢i的《冥王星來(lái)客》。
一天，我去門口散步，突然，一顆隕石從天而降，正好落在我的面前。
突然，石頭裂開了，里面蹦出來(lái)一個(gè)人，他好奇地看著我。只見(jiàn)他有一只眼、兩雙手，每只手上四根手指，用輪子走路。過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間，他才說(shuō)：“你是地球人吧？我是從冥王星上來(lái)的，叫*&。我因飛船故障，所以掉了下來(lái)。不過(guò)，幾天之后，我的家人會(huì)來(lái)接我的?！蔽覍?duì)他充滿了疑問(wèn)，對(duì)他說(shuō)：“那你先去我家住吧，你要小心些，不要被地球人發(fā)現(xiàn)！”他點(diǎn)了點(diǎn)頭。
于是，我把他帶到家門口，其實(shí)我很怕被家人看到的，他讓我拉一下他左手的第一根手指，頓時(shí)*&不見(jiàn)了。我左看右看，真的沒(méi)有了。這時(shí)，我耳邊傳來(lái)他說(shuō)話的聲音：“放心，我隱了形，不會(huì)讓你的家人看到我的?！庇谑俏也欧判牡匕戳艘幌麻T鈴，來(lái)開門的是媽媽，我若無(wú)其事地趕忙鉆進(jìn)了自己的屋子，他就現(xiàn)了形，坐在我的床上。我洗了個(gè)蘋果遞給他，他邊吃邊說(shuō):“這就是你們地球人的食物呀！味道真不錯(cuò)?！?/p>
這天晚上,他和我一同睡在我的被窩里。第二天一早吃過(guò)飯，我就帶著他一起出門了，我想帶他去好玩的地方，可一時(shí)想不起去哪玩兒。此時(shí)，*&又讓我把左手指一起按下去，在我面前立刻出來(lái)現(xiàn)了一家游樂(lè)場(chǎng)，我們倆在里面玩得開心極了！
晚上吃飯時(shí)，我把*&做的樓房式的橡皮糖吃掉了，這是他們那里的食物?？赡翘焱砩?，*&沒(méi)有陪我睡到天亮，靜悄悄地離開了。夜里我以為他想喝水去，所以沒(méi)在意，第二天早上我才發(fā)現(xiàn)他不在了，在桌上還留給了我一張字條，上面寫道：“謝謝你這兩天的照顧！夜里我感應(yīng)到了我家人的信號(hào)，所以先離開了。記得我一定會(huì)再回來(lái)的，朋友！”
我相信他一定還會(huì)回來(lái)，因?yàn)槲覀円呀?jīng)成為了好朋友！謝謝*&給我?guī)?lái)了快樂(lè)！
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