總結(jié)是沉淀經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，通過(guò)總結(jié)我們可以更好地吸取教訓(xùn)，避免犯同樣的錯(cuò)誤。要注重總結(jié)的邏輯性和條理性，使讀者能夠易于理解。以下是一些專(zhuān)家觀點(diǎn)和評(píng)論，希望能夠?yàn)槟峁┮恍┥钊氲乃伎肌?/p>
混合式教學(xué)心得篇一
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，線(xiàn)上教育越來(lái)越普及，尤其在疫情期間，混合式線(xiàn)上教學(xué)更是成為了廣大學(xué)生和老師們的主要學(xué)習(xí)方式。本人在參與混合式線(xiàn)上教學(xué)的過(guò)程中，收獲頗豐，深刻地領(lǐng)悟到線(xiàn)上教育的優(yōu)越性和不足之處，也逐漸總結(jié)出了一些經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，現(xiàn)將其分享給大家。
混合式線(xiàn)上教學(xué)讓學(xué)生能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，免除了時(shí)間和地點(diǎn)的限制，不再受到交通不便、宿舍過(guò)遠(yuǎn)等問(wèn)題的困擾，具有靈活性和適應(yīng)性。此外，混合式線(xiàn)上教學(xué)不僅可以讓學(xué)生在自己方便的時(shí)間和地點(diǎn)自由學(xué)習(xí)，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生的自主性和自學(xué)能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和參與度。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，混合式線(xiàn)上教學(xué)補(bǔ)充了其教學(xué)手段，讓教學(xué)更加靈活和多樣化，也為學(xué)生的科研提供了便利。
雖然混合式線(xiàn)上教學(xué)有著諸多優(yōu)點(diǎn)，但缺點(diǎn)也難以避免。首先要說(shuō)的是，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果存在差異，在線(xiàn)學(xué)習(xí)容易分心和失去興趣，也較難保證學(xué)生完成每項(xiàng)任務(wù)和獲得足夠的學(xué)習(xí)收獲。其次，教學(xué)平臺(tái)的技術(shù)限制和網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題可能會(huì)影響學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。最后，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，混合式線(xiàn)上教學(xué)缺乏人與人之間的交流和互動(dòng)，缺少教師和同學(xué)之間的緊密聯(lián)系。
第四段：學(xué)習(xí)策略與方法的調(diào)整。
對(duì)于學(xué)生而言，要想在混合式線(xiàn)上教學(xué)中獲得良好的學(xué)習(xí)效果，需要掌握一些學(xué)習(xí)策略和方法。首先要有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確任務(wù)和目標(biāo)，盡量減少分心和拖延。其次，充分利用時(shí)間和資源，做到即時(shí)、有效地學(xué)習(xí)和反饋。最后，增強(qiáng)自主性和自我調(diào)節(jié)能力，逐步建立自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和方式。
第五段：總結(jié)和展望。
總而言之，混合式線(xiàn)上教學(xué)的出現(xiàn)和普及為我們提供了一個(gè)全新的學(xué)習(xí)方式，其優(yōu)越性和不足之處都值得我們深思。同時(shí)，我們也需要通過(guò)不斷的嘗試和實(shí)踐，不斷完善和創(chuàng)新教學(xué)方式，發(fā)揮現(xiàn)代科技在教育中的巨大作用，創(chuàng)造出更加高效、靈活、智能的學(xué)習(xí)環(huán)境和體驗(yàn)，為個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
混合式教學(xué)心得篇二
混合式線(xiàn)上教學(xué)作為近年來(lái)受到越來(lái)越多關(guān)注的教學(xué)模式之一，在疫情時(shí)期更是成為許多學(xué)校和機(jī)構(gòu)的重要選擇。作為一名教育工作者，我也加入了混合式線(xiàn)上教學(xué)行列。在我所教授的科目中，我們將課程分為線(xiàn)上和線(xiàn)下部分，并且通過(guò)在線(xiàn)工具和教學(xué)平臺(tái)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐中，我積累了一些心得和體會(huì)，在此與大家分享。
第二段：線(xiàn)上教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)
通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，線(xiàn)上教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在于可以靈活控制時(shí)間和進(jìn)度，同時(shí)避免了地域限制，學(xué)生可以隨時(shí)隨地參與學(xué)習(xí)。線(xiàn)上教學(xué)的缺點(diǎn)則在于教師和學(xué)生之間的交流和溝通可能存在困難，有時(shí)影響到教學(xué)效果。因此，在線(xiàn)上課程中，我會(huì)安排在線(xiàn)討論和互動(dòng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)和互相交流，以此來(lái)彌補(bǔ)線(xiàn)下交流所帶來(lái)的缺失。
第三段：線(xiàn)下教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)
在線(xiàn)下教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過(guò)親身接觸和討論，學(xué)生可以更加深入地理解和掌握知識(shí)，同時(shí)也提高了學(xué)生的交流能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。但是，在線(xiàn)下教學(xué)中，時(shí)間和地點(diǎn)的限制往往會(huì)造成不便，也很難做到對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)。為了解決這些問(wèn)題，我會(huì)在線(xiàn)下講解時(shí)注重實(shí)踐，讓學(xué)生融入主體，更好地掌握知識(shí)點(diǎn)。
第四段：混合式教學(xué)中的注意事項(xiàng)
混合式教學(xué)是一種較為新穎的教學(xué)形式，有很多細(xì)節(jié)需要注意。首先，要在教學(xué)平臺(tái)上放置教學(xué)資料和任務(wù)，以使學(xué)生能夠順利地完成課程。其次，要保證線(xiàn)上和線(xiàn)下環(huán)節(jié)的內(nèi)容協(xié)調(diào)性和完整性，避免出現(xiàn)矛盾或漏洞。最后，要重視學(xué)生對(duì)教學(xué)任務(wù)的反饋和評(píng)價(jià)，以及對(duì)線(xiàn)下教學(xué)的認(rèn)真落實(shí)，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。
第五段：總結(jié)
混合式線(xiàn)上教學(xué)有其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)和便利性，然而也存在一些挑戰(zhàn)和難點(diǎn)。通過(guò)對(duì)混合式線(xiàn)上教學(xué)的實(shí)踐和總結(jié)，我逐漸掌握了更有效教學(xué)方法，提高了教學(xué)效果，也為今后的教學(xué)工作積累了經(jīng)驗(yàn)。我相信，未來(lái)混合式線(xiàn)上教學(xué)將會(huì)得到更廣泛的應(yīng)用，為教育事業(yè)帶來(lái)更多新的改變和發(fā)展。
混合式教學(xué)心得篇三
混合式教學(xué)是一種結(jié)合了傳統(tǒng)面授教學(xué)和在線(xiàn)教學(xué)的教學(xué)模式。自從我開(kāi)始在大學(xué)任教以來(lái)，我就一直嘗試著使用混合式教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)實(shí)踐和反思，我認(rèn)為混合式教學(xué)有著許多優(yōu)勢(shì)和挑戰(zhàn)。在這篇文章中，我將分享我在混合式教學(xué)中的心得體會(huì)。
首先，混合式教學(xué)能夠更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。傳統(tǒng)面授教學(xué)通常只是向?qū)W生傳授知識(shí)，缺乏互動(dòng)和個(gè)性化的教學(xué)方式。而混合式教學(xué)通過(guò)在線(xiàn)平臺(tái)，為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)資源和機(jī)會(huì)。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。這種個(gè)性化的教學(xué)方式能夠更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)習(xí)效果。
其次，混合式教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)面授教學(xué)中，學(xué)生更多地是被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)思考和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。而在混合式教學(xué)中，學(xué)生需要通過(guò)在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，解答問(wèn)題和完成作業(yè)。這種自主學(xué)習(xí)的方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力，對(duì)他們的終身學(xué)習(xí)具有積極的影響。
然而，混合式教學(xué)也存在一些挑戰(zhàn)。首先，學(xué)生的技術(shù)水平不同可能對(duì)他們的學(xué)習(xí)造成影響。有些學(xué)生可能對(duì)在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)不熟悉，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。其次，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有限，他們可能需要更多的指導(dǎo)和輔導(dǎo)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師需要花更多的時(shí)間和精力來(lái)幫助學(xué)生理解和消化知識(shí)。
對(duì)于這些挑戰(zhàn)，我采取了一些措施來(lái)應(yīng)對(duì)。首先，我在開(kāi)設(shè)課程時(shí)，會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，以提高他們?cè)谠诰€(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)上的操作能力。其次，我會(huì)提供詳細(xì)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生理解和消化知識(shí)。我還鼓勵(lì)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，通過(guò)小組討論和互助來(lái)提高學(xué)習(xí)效果。
在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)混合式教學(xué)確實(shí)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生通過(guò)在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不受時(shí)間和空間的限制。他們可以在課堂上聽(tīng)講并進(jìn)行互動(dòng)，然后在課后通過(guò)在線(xiàn)平臺(tái)進(jìn)行鞏固和擴(kuò)展。這種學(xué)習(xí)方式能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果。
總結(jié)來(lái)說(shuō)，混合式教學(xué)是一種適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教學(xué)模式，它能夠更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。雖然混合式教學(xué)面臨一些挑戰(zhàn)，但我們可以通過(guò)技術(shù)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)生合作等方式來(lái)解決。通過(guò)不斷的實(shí)踐和探索，我相信混合式教學(xué)將會(huì)在未來(lái)的教育中發(fā)揮更重要的作用。
混合式教學(xué)心得篇四
物理學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)的授課方式往往難以發(fā)揮其實(shí)際應(yīng)用的潛力。為更好地解決這一問(wèn)題，許多學(xué)校開(kāi)始嘗試采用物理混合式教學(xué)，將實(shí)驗(yàn)和實(shí)際應(yīng)用與傳統(tǒng)課堂講解相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在本文中，我將分享幾個(gè)重要的心得體會(huì)。
第二段：實(shí)踐教學(xué)路線(xiàn)圖。
一份清晰的教學(xué)路線(xiàn)圖是混合式教學(xué)的關(guān)鍵，它決定著教師如何協(xié)調(diào)講解、實(shí)驗(yàn)、實(shí)際應(yīng)用等不同形式的課堂活動(dòng)。通過(guò)形成一個(gè)有機(jī)的教學(xué)系統(tǒng)，學(xué)生能夠減少在學(xué)習(xí)中遇到的疑惑，更好地掌握必要的知識(shí)和技能。我發(fā)現(xiàn)，通過(guò)將實(shí)驗(yàn)階段與課堂教學(xué)相結(jié)合，能夠深入學(xué)生的本質(zhì)思維，促使學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能夠設(shè)法解決問(wèn)題。
第三段：實(shí)際應(yīng)用教學(xué)。
在教學(xué)中，物理實(shí)際應(yīng)用的課堂講解往往是學(xué)生感到難以把握的一點(diǎn)。為了更好地解決這一問(wèn)題，教師可以考慮將課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，從實(shí)際應(yīng)用角度來(lái)教授物理知識(shí)。例如，我在教授張力角力系統(tǒng)時(shí)將教學(xué)重點(diǎn)放在了綁帶的作用上。通過(guò)結(jié)合具體實(shí)例解釋張力角力的工作原理，學(xué)生們對(duì)關(guān)鍵的物理知識(shí)點(diǎn)的理解得以深入。
第四段：多元化評(píng)估方式。
物理混合式教學(xué)的另一個(gè)重要特點(diǎn)在于，它可以通過(guò)多元化的評(píng)估方式來(lái)考察學(xué)生的實(shí)踐能力和理論水平。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往將大部分重點(diǎn)放在理論考試和講解上，而忽略了實(shí)踐的考察。在物理混合式教學(xué)中，教師可以采取實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)際應(yīng)用和出勤率等多樣化的評(píng)估方式，以更全面地考察學(xué)生的深度學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力。
第五段：總結(jié)。
物理混合式教學(xué)是一種極具潛力的教學(xué)模式，可將傳統(tǒng)的課堂講授與實(shí)驗(yàn)和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。通過(guò)本文中提出的教學(xué)路線(xiàn)圖、實(shí)際應(yīng)用教學(xué)、多元化評(píng)估方式等技巧，教師可以有效地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。希望這些心得體會(huì)對(duì)物理學(xué)教育改革有所啟示，助力學(xué)生更好地掌握知識(shí)和技能。
混合式教學(xué)心得篇五
隨著科技的發(fā)展和教育理念的變革，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式已經(jīng)逐漸不能滿(mǎn)足學(xué)生們多樣化的學(xué)習(xí)需求?；旌鲜浇虒W(xué)作為一種新興的教學(xué)模式，取得了越來(lái)越多的關(guān)注。在前段時(shí)間的學(xué)習(xí)中，我也有幸體驗(yàn)到了混合式教學(xué)的魅力，它讓我對(duì)學(xué)習(xí)有了新的認(rèn)識(shí)，也讓我體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
首先，混合式教學(xué)給我?guī)?lái)了更多的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。以前的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，我們只能通過(guò)教科書(shū)和教師的講解來(lái)獲取學(xué)習(xí)資料和知識(shí)。而在混合式教學(xué)中，我們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)來(lái)獲得更豐富的學(xué)習(xí)資源，不僅有教師的授課錄像、PPT等，還能通過(guò)在線(xiàn)課程、學(xué)習(xí)平臺(tái)等渠道來(lái)了解更多的知識(shí)。這讓我有了更多的選擇，能夠以自己的方式來(lái)學(xué)習(xí)和吸收知識(shí)。
其次，混合式教學(xué)激發(fā)了我的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在之前的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往是唯一的知識(shí)源，學(xué)生們只是被動(dòng)接受的對(duì)象，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的厭倦感。而在混合式教學(xué)中，學(xué)生可以通過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí)的方式來(lái)掌握知識(shí)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)節(jié)奏，這讓學(xué)習(xí)變得更加自由和靈活。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我可以選擇自己感興趣的課程和學(xué)習(xí)方式時(shí)，我會(huì)更有動(dòng)力去學(xué)習(xí)，更愿意去探索和了解更多的知識(shí)。
此外，混合式教學(xué)也培養(yǎng)了我的自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往給出明確的任務(wù)和解決方法，學(xué)生只需要按照老師的要求去做即可。而在混合式教學(xué)中，我們需要自己尋找學(xué)習(xí)資源、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。這鍛煉了我們的自主學(xué)習(xí)和思考能力，讓我們成為更加獨(dú)立和能夠解決實(shí)際問(wèn)題的人。我發(fā)現(xiàn)，在面對(duì)一個(gè)難題時(shí)，不再依賴(lài)于他人的幫助，而是能夠從網(wǎng)絡(luò)中找到相關(guān)資料、結(jié)合自己的思考進(jìn)行解決，這種成就感是無(wú)法言語(yǔ)的。
最后，混合式教學(xué)帶給我了更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和效果。在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂時(shí)間有限，學(xué)生和老師交流的時(shí)間很短，很多問(wèn)題無(wú)法得到解答和討論。而在混合式教學(xué)中，我們可以通過(guò)在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)和社區(qū)來(lái)與老師和同學(xué)進(jìn)行更多的互動(dòng)，相互交流和解答問(wèn)題。這讓我感覺(jué)到學(xué)習(xí)不再是枯燥和乏味的，而是變得更加有趣和富有挑戰(zhàn)性。同時(shí)，混合式教學(xué)也能夠更好地滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，給予每個(gè)人更多的關(guān)注和幫助，提高學(xué)習(xí)效果。
總之，學(xué)習(xí)混合式教學(xué)是我一次很有意義的體驗(yàn)。通過(guò)混合式教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)可以變得更加自由、靈活和有趣，不再依賴(lài)于傳統(tǒng)教學(xué)的束縛。同時(shí)，它也培養(yǎng)了我的自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。相信在未來(lái)的學(xué)習(xí)中，混合式教學(xué)這種新興的教學(xué)模式會(huì)在更多的學(xué)校和課堂中應(yīng)用起來(lái)，給學(xué)生們帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和效果。
混合式教學(xué)心得篇六
混合式教學(xué)是指將傳統(tǒng)面授課程與在線(xiàn)學(xué)習(xí)相結(jié)合，采取互動(dòng)教學(xué)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)的一種模式。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏交互和主動(dòng)性；而混合式教學(xué)則通過(guò)在線(xiàn)平臺(tái)提供學(xué)習(xí)資源和互動(dòng)環(huán)境，使學(xué)生在課堂和網(wǎng)絡(luò)上能夠獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和自主學(xué)習(xí)的空間?；旌鲜浇虒W(xué)的出現(xiàn)是為了適應(yīng)信息化時(shí)代對(duì)教學(xué)模式的改革需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
第二段：混合式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和挑戰(zhàn)（200字）。
混合式教學(xué)有很多優(yōu)勢(shì)。首先，它提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生可以在課堂上進(jìn)行實(shí)踐操作，學(xué)以致用，增強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的理解和記憶。其次，混合式教學(xué)提供了更多樣化的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和時(shí)間安排自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的靈活性和個(gè)性化。此外，混合式教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力，通過(guò)互動(dòng)和合作，學(xué)生可以更深入地理解和應(yīng)用知識(shí)。
然而，混合式教學(xué)也面臨一些挑戰(zhàn)。首先，教師需要具備使用教學(xué)技術(shù)和在線(xiàn)平臺(tái)的能力，提供有效的教學(xué)資源和指導(dǎo)。其次，學(xué)生需要有較高的自主學(xué)習(xí)能力，在沒(méi)有教師直接指導(dǎo)的情況下，能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題。此外，混合式教學(xué)需要一定的技術(shù)支持和設(shè)備條件，學(xué)校和學(xué)生需要具備一定的技術(shù)設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。
第三段：我在混合式教學(xué)中的體驗(yàn)和收獲（300字）。
我在混合式教學(xué)中有著豐富的體驗(yàn)和收獲。首先，通過(guò)在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)，我可以隨時(shí)隨地獲取教學(xué)資源和學(xué)習(xí)材料。這使我能夠更高效地利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。其次，混合式教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我不僅要預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，還要獨(dú)立完成作業(yè)和實(shí)踐操作，培養(yǎng)了我的自學(xué)能力和解決問(wèn)題的能力。此外，在實(shí)踐操作的過(guò)程中，我能夠更直觀地將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，加深了對(duì)知識(shí)的理解和印象。
第四段：面對(duì)混合式教學(xué)的挑戰(zhàn)和探索（300字）。
在混合式教學(xué)中，我也面臨了一些挑戰(zhàn)。首先，自主學(xué)習(xí)需要堅(jiān)持和管理好時(shí)間。沒(méi)有教師的督促和指導(dǎo)，我需要自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃并且按計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，解決問(wèn)題需要大量的自主思考和探索。在遇到困難和問(wèn)題時(shí)，我需要自己查找資料和尋求解決辦法，提高了解決問(wèn)題的能力。此外，混合式教學(xué)中的實(shí)踐操作也需要具備一定的技術(shù)能力和設(shè)備支持，我通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，掌握了使用教學(xué)技術(shù)和在線(xiàn)平臺(tái)的能力。
第五段：總結(jié)混合式教學(xué)的意義和發(fā)展趨勢(shì)（200字）。
混合式教學(xué)在信息化時(shí)代的教育改革中發(fā)揮著重要的作用。它通過(guò)結(jié)合傳統(tǒng)面授課程和在線(xiàn)學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，混合式教學(xué)也面臨一些挑戰(zhàn)，需要教師和學(xué)生的共同努力來(lái)克服。未來(lái)，隨著技術(shù)的不斷發(fā)展和教育改革的深入，混合式教學(xué)將會(huì)越來(lái)越成為教育的主流。教師和學(xué)生需要不斷探索和研究，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，為混合式教學(xué)的發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。
混合式教學(xué)心得篇七
20xx年3月25日，學(xué)校組織全校老師參加混合式教學(xué)的培訓(xùn)，主講老師為山東師范大學(xué)的xxx博士。趙老師幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言、生動(dòng)形象的視頻教學(xué)，循循善誘、娓娓道來(lái)，讓我對(duì)混合式教學(xué)有了一個(gè)全面深入的了解。讓我受益匪淺。感謝學(xué)校給我這次學(xué)習(xí)和進(jìn)步的機(jī)會(huì)。
科技進(jìn)步日新月異，隨著互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，我們?nèi)祟?lèi)的'思維、生活、學(xué)習(xí)方式也在發(fā)生著變化。順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，教育發(fā)生了變革和創(chuàng)新，構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、終身化的教育體系?；旌鲜浇虒W(xué)應(yīng)運(yùn)而生，并且成為一種逐漸被關(guān)注的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)理念?；旌鲜綄W(xué)習(xí)是指以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，在多種學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者及教師自身?xiàng)l件，混合“面對(duì)面教學(xué)”、“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”和“實(shí)踐”三種方式來(lái)實(shí)施教學(xué)的一種策略。它將面對(duì)面教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進(jìn)行了有效整合，提高教學(xué)與學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方式。
人類(lèi)的教育經(jīng)歷了三個(gè)階段：
（1）農(nóng)耕文明―教育1.0時(shí)代：私塾教育
（2）工業(yè)文明―教育2.0時(shí)代：班級(jí)授課制
（3）知識(shí)文明―教育3.0時(shí)代：個(gè)性化教育。個(gè)性化教育的課程重構(gòu)和教學(xué)變革通過(guò)微課和慕課的策略實(shí)現(xiàn)，通過(guò)翻轉(zhuǎn)教學(xué)和混合教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。
“混合式教學(xué)模式”即通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)將課程在線(xiàn)化，借助在線(xiàn)，實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)的一種大學(xué)教學(xué)新常態(tài)?，F(xiàn)在大多數(shù)高校傳統(tǒng)授課多注重教師的教學(xué)外在，而忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。與學(xué)生缺少有效互動(dòng)，教與學(xué)脫離，教與學(xué)效率低下。解決以上問(wèn)題最好的方法是建立微課和慕課。以學(xué)生為中心，提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)。結(jié)合線(xiàn)上、線(xiàn)下學(xué)習(xí)，混合過(guò)程，有效促進(jìn)教師與學(xué)生線(xiàn)上線(xiàn)下的互動(dòng)，提升教學(xué)效率；教師自己建課、管課、參與互動(dòng)、組織課堂，變身導(dǎo)師，側(cè)重學(xué)生能力培養(yǎng)；學(xué)生自由、自主、自如的學(xué)習(xí)。趙老師歸納了建立在線(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的成效：一是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可提前釋放知識(shí)點(diǎn)和閱讀資料，讓學(xué)生有的放矢，自主完成高效的預(yù)習(xí)。二是通過(guò)在線(xiàn)課程管理軟件及時(shí)了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況，學(xué)生提前了解講課內(nèi)容，帶著問(wèn)題聽(tīng)課，才能實(shí)現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)。
趙老師的講解讓我收獲頗豐，也領(lǐng)略了新時(shí)代的教學(xué)新方法。在不久的將來(lái)，學(xué)生可以半脫離課堂，不再是單純的傳統(tǒng)課堂授課方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生思維開(kāi)拓。而我們將能迎來(lái)新時(shí)代的教學(xué)方法。
混合式教學(xué)心得篇八
有位教育專(zhuān)家曾說(shuō)過(guò)：“每個(gè)大腦發(fā)育的孩子都孕育著創(chuàng)造力，如同一粒沉睡在土壤中等待萌芽，盼望破土而出的種子。我們應(yīng)將這顆珍貴的種子培育土壤并喚醒他們，催發(fā)他們。”而如今，在一些英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中普遍存在著學(xué)生規(guī)矩地坐著，面無(wú)表情地看著，唯唯諾諾地舉手的局面。老師與學(xué)生之間大都是灌輸，而缺少交流.如何優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使其獲得成功的機(jī)會(huì)，取得成功的喜悅,一直是我教學(xué)以來(lái)反思的問(wèn)題。通過(guò)這次理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn),使我對(duì)課堂有效教學(xué)有了更深刻的認(rèn)知。
什么是有效教學(xué)?
它包括了有效果(effectiveness)和有效率(efficientness)兩個(gè)層面?！坝行Ы虒W(xué)”是一個(gè)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)過(guò)程。它的最終衡量的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的成長(zhǎng)，學(xué)生活動(dòng)的形式多樣、靈動(dòng)，能讓學(xué)生充分的享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師不再是知識(shí)唯一的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的高級(jí)合作伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的研究者。教師的主要責(zé)任就是誘導(dǎo)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,以下是本人對(duì)英語(yǔ)課堂有效教學(xué)的淺見(jiàn)。
一、有效的興趣培養(yǎng)
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！惫湃艘嘣疲骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)之者?！迸d趣是求知的起點(diǎn)，是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探索知識(shí)的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生積極認(rèn)識(shí)事物，積極參與活動(dòng)的一種心理傾向。興趣越濃，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性越高，掌握知識(shí)就越快。因此，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的信心。只有激發(fā)興趣，才會(huì)集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師必須堅(jiān)持從誘發(fā)學(xué)生的興趣入手，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并使之能長(zhǎng)久下去。首先，必須營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言情境，把英語(yǔ)知識(shí)融入生活實(shí)際中，使學(xué)生在情緒上引起共鳴，還要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的年齡特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律，充分利用學(xué)生的好奇心，采用各種手段誘發(fā)他們的求知欲望，讓他們產(chǎn)生欲罷不能的激情。這就要求教師在課前要充分地準(zhǔn)備，運(yùn)用恰當(dāng)有趣的例子，活躍課堂氣氛，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面、增添學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺(jué)地將注意集中到授課內(nèi)容，以便更好地掌握這些內(nèi)容。還有上課期間，教師應(yīng)與每一位學(xué)生進(jìn)行個(gè)人的、積極的交流，針對(duì)其作業(yè)內(nèi)容、完成質(zhì)量等說(shuō)一些鼓勵(lì)話(huà)。布置練習(xí)后，教師應(yīng)在教室內(nèi)來(lái)回走動(dòng)，察看學(xué)生的作業(yè)情況，一個(gè)點(diǎn)頭或微笑，一句贊賞的話(huà)，一聲親切、熱情的指導(dǎo)，都會(huì)引起學(xué)生的興趣。最后切記要讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動(dòng)有趣，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，讓學(xué)生對(duì)課堂感興趣，學(xué)生一旦對(duì)英語(yǔ)感興趣，就會(huì)樂(lè)于接受它，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。外語(yǔ)教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛。只有生動(dòng)，才能吸引學(xué)生的注意力;只有活潑，才符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教無(wú)趣、必不樂(lè)學(xué)。教師應(yīng)把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高課堂效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。
二、有效的課前準(zhǔn)備
要想搞好教學(xué)，認(rèn)真?zhèn)浜谜n是基礎(chǔ)和前提。目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、脈絡(luò)清晰、方法靈活、學(xué)法指導(dǎo)切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂有效性的首要條件，還應(yīng)了解學(xué)生的差異性、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教師更要認(rèn)真深入鉆研教材，或活用教材，了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。確定“三維”教學(xué)目標(biāo)，使之處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。要優(yōu)化教學(xué)組織形式，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，有效地克服教學(xué)過(guò)程中的隨意性和盲目性，加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的針對(duì)性。教學(xué)有法，教無(wú)定法。恰當(dāng)?shù)剡x擇靈活多樣的教學(xué)方法是促進(jìn)與提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之一。教師要根據(jù)不同的課程內(nèi)容和課程類(lèi)型，確定不同的教學(xué)方法，只有選擇好正確適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動(dòng)性，從而提高課堂教學(xué)效率。教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生參與探究的時(shí)空，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)參與，主動(dòng)探究，要能發(fā)現(xiàn)、重組課堂自然生成的資源，讓生成走向有效。還要善于觀察教學(xué)手段與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系來(lái)調(diào)節(jié)教學(xué)行為，增強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)效果，才能取得良好的教學(xué)效果。
三、有效的課堂教學(xué)
其次給出這些答案句子讓學(xué)生朗讀，旁邊標(biāo)注相應(yīng)的特殊疑問(wèn)詞。最后讓學(xué)生根據(jù)給出的poster用自己的語(yǔ)言描述出其中的內(nèi)容，做什么?為什么?在哪里?什么時(shí)候?誰(shuí)?老師有意識(shí)通過(guò)提問(wèn)來(lái)喚起學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的回憶。同時(shí)巧妙運(yùn)用教材處理，讓學(xué)生盡可能多開(kāi)口，在poster旁邊打上特殊疑問(wèn)詞。學(xué)生只要根據(jù)這些詞的提示，學(xué)生就會(huì)很容易的把上一課時(shí)所學(xué)課文的內(nèi)容描述出來(lái)。在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入新課文，因?yàn)橛辛酥R(shí)背景的鋪墊也就順理成章了。
四、有效的課后反思
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。在新的平臺(tái)上的課堂教學(xué)，教學(xué)任務(wù)的完成不在于教案是否講完，而在于學(xué)生是否學(xué)會(huì)了，會(huì)學(xué)了，喜歡學(xué)了。你定的知識(shí)目標(biāo)學(xué)生學(xué)會(huì)了嗎?你定能力目標(biāo)學(xué)生會(huì)學(xué)了嗎?你定的情感目標(biāo)學(xué)生學(xué)得有情趣嗎?要是沒(méi)有完成相應(yīng)的目標(biāo)，那么我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中要怎樣去改進(jìn)和提高呢?這些都值得我們?nèi)シ此己涂偨Y(jié)!
英語(yǔ)教學(xué)總結(jié)
混合式教學(xué)心得篇九
近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，混合式教學(xué)逐漸在教育界嶄露頭角?；旌鲜浇虒W(xué)是一種融合傳統(tǒng)面授教學(xué)和在線(xiàn)教學(xué)的教學(xué)模式，以獲得更好的教學(xué)效果并滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求。我在參與混合式教學(xué)過(guò)程中，收獲頗多。以下所述是我對(duì)混合式教學(xué)的心得體會(huì)。
首先，混合式教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自主性的培養(yǎng)起到了積極的促進(jìn)作用。在傳統(tǒng)的面授課堂中，教師的主導(dǎo)地位較高，學(xué)生往往是被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象。而在混合式教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)進(jìn)度選擇合適的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)資源。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更加積極地參與到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效果。
其次，混合式教學(xué)豐富了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，提高了教學(xué)的靈活性和多樣性。傳統(tǒng)的面授教學(xué)往往會(huì)受到時(shí)間和空間的限制，教師只能通過(guò)課堂講解和講義來(lái)傳授知識(shí)。而在混合式教學(xué)中，教師可以通過(guò)在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)提供教學(xué)視頻、PPT、案例分析等豐富的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生可以根據(jù)自己的需求和興趣進(jìn)行在線(xiàn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容也更加多樣化。此外，混合式教學(xué)還可以開(kāi)展在線(xiàn)討論、小組合作等互動(dòng)活動(dòng)，增加了學(xué)生之間的合作和交流，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考能力的發(fā)展。
再次，混合式教學(xué)提供了更好的學(xué)習(xí)評(píng)估方式。在傳統(tǒng)的面授教學(xué)中，教師通常采用答題或筆試的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)估。而在混合式教學(xué)中，教師可以通過(guò)在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行作業(yè)提交、在線(xiàn)測(cè)試等形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估。這樣不僅提高了學(xué)習(xí)評(píng)估的效率，還能夠及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難和問(wèn)題，為教師提供有針對(duì)性的輔導(dǎo)和指導(dǎo)。
最后，混合式教學(xué)在一定程度上緩解了傳統(tǒng)面授教學(xué)壓力。傳統(tǒng)的面授教學(xué)需要教師單獨(dú)承擔(dān)大量的備課、講解和評(píng)估工作，工作量較大。而混合式教學(xué)可以通過(guò)在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)提供教學(xué)資源和作業(yè)批改等功能，減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，使教師能夠更好地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)進(jìn)展，提高教學(xué)質(zhì)量。
總之，混合式教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自主性、豐富教學(xué)內(nèi)容和提供多樣化的學(xué)習(xí)評(píng)估方式等方面都有著積極的影響。通過(guò)參與混合式教學(xué)，我深刻體會(huì)到了教學(xué)的新思維和方法，也深刻感受到了教學(xué)的樂(lè)趣和挑戰(zhàn)。希望我能夠在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，進(jìn)一步提高混合式教學(xué)的效果，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更好的支持和引導(dǎo)。
混合式教學(xué)心得篇十
［摘要］
高等數(shù)學(xué)是理工類(lèi)高等院校非數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)重要基礎(chǔ)理論課。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生具有較強(qiáng)的批判性思維，善于總結(jié)、發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新素養(yǎng)。文章針對(duì)高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，深入分析混合式課堂教學(xué)模式引入高等數(shù)學(xué)教學(xué)的可行性和必要性，并且給出具體的實(shí)施方法，為這一教學(xué)方法在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用提供依據(jù)。
［關(guān)鍵詞］
高等數(shù)學(xué)；混合式教學(xué)；教學(xué)模式
一、問(wèn)題的提出
信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，帶動(dòng)了教學(xué)模式的改變。在此背景之下各高校都陸續(xù)給出了在線(xiàn)授課的方案。教師如何準(zhǔn)備和選擇好在線(xiàn)教學(xué)相關(guān)的資源、平臺(tái)、工具，如何組織線(xiàn)上線(xiàn)下的“混合式教學(xué)”，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)都是一個(gè)挑戰(zhàn)。在線(xiàn)學(xué)習(xí)并不是教師簡(jiǎn)單地將傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容原封不動(dòng)的搬到網(wǎng)上，更不是毫無(wú)原則的、任意內(nèi)容的拼湊。在對(duì)課堂學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)反思的基礎(chǔ)上，形成一種新的教育模式就是混合式教學(xué)，它能有效地將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的封閉模式，極大地延開(kāi)拓了學(xué)生的視野，方便了學(xué)生自主學(xué)習(xí)。高等數(shù)學(xué)課程作為理工類(lèi)高等院校非數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)重要基礎(chǔ)理論課，該課程概念抽象、計(jì)算繁雜、邏輯推導(dǎo)難度大，而教學(xué)上卻是學(xué)時(shí)少，有限的教學(xué)時(shí)間無(wú)法實(shí)現(xiàn)大量習(xí)題的練習(xí)與講解。課堂教學(xué)效果差，課程掛科率居高不下，重修人數(shù)逐年增多，學(xué)生評(píng)價(jià)不理想。因此，尋找網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)融合的突破口，建立高等數(shù)學(xué)線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式成為亟待解決的任務(wù)。通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方式注入新力量，以突破傳統(tǒng)教學(xué)的困境。
二、高等數(shù)學(xué)混合式教學(xué)的發(fā)展歷程
（一）板書(shū)+多媒體課件輔助傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是使用板書(shū)，教師一邊講解一邊板書(shū)，遇到教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，就多停留、多強(qiáng)調(diào)，并在黑板上發(fā)散式板書(shū)。這種數(shù)學(xué)教學(xué)模式，即以教師為主導(dǎo)，以板書(shū)方式表達(dá)所講內(nèi)容。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，較多的教師使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于定理的證明和公式的推導(dǎo)，適當(dāng)?shù)厥褂媒虒W(xué)課件，生動(dòng)形象地描述各種教學(xué)問(wèn)題，增加課堂教學(xué)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了較好的教學(xué)效果。但是，這種教學(xué)模式存在著諸多問(wèn)題：首先，這種教學(xué)模式是以老師為主體的，不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。其次，多媒體教學(xué)節(jié)奏太快，學(xué)生來(lái)不及思考就一閃而過(guò)，沒(méi)有傳統(tǒng)教學(xué)中通過(guò)板書(shū)引導(dǎo)學(xué)生一步一步思維的良好效果。第三，有些教師上課過(guò)于依賴(lài)多媒體課件，整個(gè)教學(xué)過(guò)程不是根據(jù)數(shù)學(xué)的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，而是一味地念ppt，缺少了高等數(shù)學(xué)的邏輯推導(dǎo)過(guò)程。
（二）校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)課程隨著教育技術(shù)的發(fā)展，各個(gè)高?；就瓿尚畔⒒布A(chǔ)設(shè)施建設(shè)，實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)全校覆蓋，基本形成規(guī)模化的網(wǎng)絡(luò)教室，學(xué)生登錄使用校園網(wǎng)觀看微課視頻，高校信息基礎(chǔ)建設(shè)為混合式教學(xué)的順利開(kāi)展提供了必需的技術(shù)支撐平臺(tái)。在校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師會(huì)將布置好的任務(wù)、計(jì)劃上傳，并安排學(xué)生需要在什么時(shí)間段完成課程的第幾章。在上傳的材料中，不僅包含文字資料，也有視頻資料。每一章節(jié)也分為不同的階段，每完成一個(gè)階段都會(huì)有一個(gè)測(cè)試。教師可在校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上提前布置教學(xué)任務(wù)供學(xué)生進(jìn)行課程預(yù)習(xí)；課后，針對(duì)學(xué)生在平臺(tái)上作業(yè)的情況，方便作業(yè)反饋。借助平臺(tái)的幫助，教師能夠在平臺(tái)上批改學(xué)生的作業(yè)和練習(xí)。學(xué)生使用平臺(tái)不僅可以進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、提交作業(yè)等，也不需要進(jìn)行課堂筆記，因?yàn)樗泻驼n程相關(guān)的資料均可在校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中獲得。在學(xué)生、教師之間，校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不僅僅是一個(gè)教與學(xué)的平臺(tái)，更是一個(gè)交流、溝通的紐帶。這種教學(xué)模式可以方便學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，自由度大，但缺少和老師同學(xué)之間的課堂交流，對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)能力和合作能力鍛煉較少。教學(xué)效果不是太明顯，課程內(nèi)容仍需教師課堂上進(jìn)行講解[1]。
（三）基于spoc的翻轉(zhuǎn)課堂混合式教學(xué)模式spoc（smallprivateonlinecourse）即小規(guī)模限制性在線(xiàn)課程，它是慕課（mooc：massiveopenonlinecourse大規(guī)模開(kāi)放在線(xiàn)課程）和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有機(jī)融合。spoc是mooc資源用于小規(guī)模、特定人群的教學(xué)解決方案，其基本形式是：在傳統(tǒng)校園課堂采用mooc的講座視頻或在線(xiàn)評(píng)價(jià)等功能輔助課[2]。翻轉(zhuǎn)課堂指的是：翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即教師把原來(lái)傳統(tǒng)課堂的講座內(nèi)容以電子版的形式移到課外，把實(shí)踐應(yīng)用任務(wù)移到課內(nèi)。翻轉(zhuǎn)課堂包含兩個(gè)部分：課上互動(dòng)學(xué)習(xí)和課下自主學(xué)習(xí)?；趕poc平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂主要分為三個(gè)部分：課前在線(xiàn)學(xué)習(xí)，課中知識(shí)內(nèi)化和課后深入拓展。課前教師錄制好視頻和學(xué)習(xí)材料，學(xué)生在家進(jìn)行學(xué)習(xí)[3]。在課堂上教師答疑解惑，與學(xué)生互動(dòng)討論、學(xué)生之間協(xié)作互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。課下學(xué)生通過(guò)mooc平臺(tái)完成作業(yè)、小組討論、單元測(cè)驗(yàn)等相關(guān)內(nèi)容。這一階段教師在課堂上不需要詳細(xì)講解學(xué)生視頻看到的內(nèi)容，而是重點(diǎn)講解學(xué)生反饋回來(lái)不懂的、小組討論中出現(xiàn)問(wèn)題較多的內(nèi)容，教學(xué)效果較好。
三、線(xiàn)上學(xué)習(xí)資源建設(shè)
（一）設(shè)計(jì)章節(jié)計(jì)劃表在線(xiàn)視頻是一個(gè)個(gè)小的微課，課程包括一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不再是一整堂45分鐘的課程內(nèi)容，而是將一堂課的知識(shí)點(diǎn)分開(kāi)，變成10分鐘左右的微課。所以設(shè)計(jì)章節(jié)計(jì)劃實(shí)際上就是要把教學(xué)內(nèi)容梳理一遍，把我們做成視頻的一些知識(shí)點(diǎn)，列出對(duì)應(yīng)的章節(jié)名稱(chēng)，它的核心知識(shí)點(diǎn)是什么，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)你要講解多長(zhǎng)時(shí)間，是一個(gè)學(xué)時(shí)或兩個(gè)學(xué)時(shí)，要做成這樣的計(jì)劃表。做完之后再根據(jù)此計(jì)劃表設(shè)計(jì)腳本，一個(gè)視頻10分鐘左右。
（二）制作錄制視頻的課件線(xiàn)上學(xué)習(xí)資源主要是由教師為學(xué)生準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)資料，這里包括知識(shí)點(diǎn)的講解視頻，視頻可以是優(yōu)質(zhì)的課程視頻，也可以是教師自制的課程視頻。在混合式教學(xué)中，視頻教學(xué)是非常重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生在完成視頻學(xué)習(xí)后，才能進(jìn)行教學(xué)中實(shí)踐、討論、深究、協(xié)同、創(chuàng)作等其他環(huán)節(jié)[4]。線(xiàn)上教學(xué)視頻，學(xué)生更喜歡自己的老師為學(xué)生錄制的視頻，因?yàn)檫@樣更親切地感受到是老師在授課。我們提倡老師用一些簡(jiǎn)單的課程制作軟件制作微視頻。教師在制作視頻過(guò)程中強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計(jì)。教師要熟悉常用的課程制作軟件cam-tasiastudio、storyline等錄制視頻。錄制視頻與上課課件不完全一樣，要準(zhǔn)備10分鐘左右的視頻，講一個(gè)或兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就需要把原有的課件拆分合并對(duì)應(yīng)的要用的錄制的視頻。講的時(shí)候要看你所采用的平臺(tái)，需要什么模式。要注意前后要講解的內(nèi)容，這樣錄制起來(lái)比較流暢。10分鐘的視頻，大概有多少ppt，要在錄制前準(zhǔn)備好。由于知識(shí)點(diǎn)的難易程度不一樣，每一頁(yè)的ppt所用的時(shí)間不一樣，為了后期便于剪輯，講課時(shí)比較流暢，建議錄制課前寫(xiě)好腳本。
（三）準(zhǔn)備大量測(cè)試題和題庫(kù)在線(xiàn)資源除了課件、微課之外，還要準(zhǔn)備大量練習(xí)題、測(cè)試題等。高等數(shù)學(xué)如果只是簡(jiǎn)單地看看視頻，不通過(guò)習(xí)題練習(xí)，是不能達(dá)到學(xué)習(xí)效果的。而達(dá)到學(xué)習(xí)效果最有效的方法就是習(xí)題練習(xí)，準(zhǔn)備大量的線(xiàn)上測(cè)試題是高等數(shù)學(xué)混合式教學(xué)最重要的一環(huán)。這些練習(xí)題包括隨堂測(cè)試題，每一章節(jié)的測(cè)試題，還要有在線(xiàn)期末測(cè)試題。在線(xiàn)測(cè)試題是隨機(jī)抽取的，一般在200道題以上的題量。除了常規(guī)的測(cè)試題，在視頻中還要準(zhǔn)備幾個(gè)彈題，學(xué)生在視頻學(xué)習(xí)過(guò)程中，適時(shí)出現(xiàn)類(lèi)似的題目，題目不需太難，可以是一個(gè)判斷題或一個(gè)簡(jiǎn)單的'單選題目。除了這些內(nèi)容，可以根據(jù)課程內(nèi)容特點(diǎn)再準(zhǔn)備其他一些素材，如不好理解的內(nèi)容可以做成一些動(dòng)畫(huà)。
四、線(xiàn)下學(xué)習(xí)資源的準(zhǔn)備
（一）教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)之前，要將教學(xué)設(shè)計(jì)下發(fā)給學(xué)生。教學(xué)設(shè)計(jì)明確告知學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習(xí)內(nèi)容，線(xiàn)下討論課或面授課要做哪些準(zhǔn)備，課上要隨機(jī)提問(wèn)，課堂討論以及重點(diǎn)講解哪些內(nèi)容，要讓學(xué)生提前了解做好準(zhǔn)備。教學(xué)設(shè)計(jì)中的課堂討論主題需要提前設(shè)計(jì)好，這些主題應(yīng)圍繞老師的教學(xué)開(kāi)展。這些主題可以提前在網(wǎng)上發(fā)布，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備，查找相關(guān)資料，也可以讓學(xué)生在線(xiàn)預(yù)熱，到了實(shí)際課堂討論才會(huì)熱烈，避免冷場(chǎng)[5]。
（二）課前作業(yè)教材雖然有配套的練習(xí)題，但這些練習(xí)題學(xué)生都能找到答案，通過(guò)批改作業(yè)很難檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為了更有效地檢驗(yàn)學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習(xí)效果，除了線(xiàn)上資源測(cè)試題目，教師還要給學(xué)生準(zhǔn)備好自測(cè)作業(yè)，重點(diǎn)考查在學(xué)習(xí)目標(biāo)中要求的知識(shí)點(diǎn)。這些自測(cè)作業(yè)要求在面授課之前提交到網(wǎng)上。通過(guò)課前作業(yè)網(wǎng)上批改掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
（三）面授課件面授課件與錄視頻課件和平時(shí)上課課件都不一樣，面授課件針對(duì)學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習(xí)存在問(wèn)題或者認(rèn)為學(xué)生會(huì)是難點(diǎn)的地方來(lái)進(jìn)行準(zhǔn)備。制作這個(gè)課件還有一個(gè)功能，就是在面授課上再來(lái)考查學(xué)生對(duì)線(xiàn)上學(xué)習(xí)或知識(shí)點(diǎn)掌握的程度，面授課的課件多是以題目的形式來(lái)呈現(xiàn)的。準(zhǔn)備這些內(nèi)容才可以上面授課。疫情期間線(xiàn)上直播也能達(dá)到同樣的效果。
五、混合式教學(xué)的實(shí)施
（一）混合式教學(xué)根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)者需求分析和特征分析為基礎(chǔ)，構(gòu)建了高等數(shù)學(xué)課程的線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式。教師根據(jù)前期學(xué)習(xí)效果、教學(xué)內(nèi)容與后續(xù)內(nèi)容的聯(lián)系、學(xué)生的掌握程度及興趣度，將教學(xué)設(shè)計(jì)、視頻資源、測(cè)驗(yàn)題目等通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生發(fā)布。學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)要進(jìn)行在線(xiàn)自主學(xué)習(xí)，在線(xiàn)自主測(cè)驗(yàn)。老師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并通過(guò)師生線(xiàn)上互動(dòng)交流、答疑，收集學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的反饋評(píng)價(jià)其課前學(xué)習(xí)效果，同時(shí)制定線(xiàn)下課堂教學(xué)的決策。線(xiàn)下課堂教學(xué)，教師通過(guò)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的習(xí)題練習(xí)，學(xué)生小組討論、學(xué)生課堂講解等學(xué)生活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生正確理解知識(shí)點(diǎn)，輔助學(xué)生完成課后作業(yè)。這個(gè)過(guò)程教師作引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)題、分析總結(jié)，對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)講解。教師根據(jù)線(xiàn)下效果更新線(xiàn)上資源方案，線(xiàn)上線(xiàn)下優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，充分利用信息技術(shù)，提升混合式教學(xué)的效果[6]。
（二）教學(xué)評(píng)價(jià)與考核線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)的評(píng)價(jià)與考核有與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同。我們按照4∶2∶4的比例將考核分為自主學(xué)習(xí)考核、課堂學(xué)習(xí)考核以及期末試卷考核。學(xué)生觀看視頻、習(xí)題解答、主題討論都有一定的分值，也是自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。學(xué)生參與課堂討論，課堂回答問(wèn)題、課堂測(cè)驗(yàn)、平時(shí)考試成績(jī)等作為課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)依據(jù)，并按照一定的比例確定課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)成績(jī)。最后是期末試卷考核，由學(xué)校統(tǒng)一命題，統(tǒng)一閱卷。
（三）線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)的實(shí)施效果對(duì)比未采用線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)與采用混合式教學(xué)學(xué)生成績(jī)分析表，高等數(shù)學(xué)通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式的實(shí)施，成績(jī)得到大幅度提升，平均成績(jī)比未采用混合式教學(xué)提高9分，優(yōu)秀率提高16%。未采用線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)前學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)主要集中在60分左右，采用線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)后，學(xué)生的成績(jī)主要集中在80分左右。線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)的實(shí)施效果非常明顯。
六、高等數(shù)學(xué)線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)的反思
高等數(shù)學(xué)線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)作為一種全新的教學(xué)模式，可有效地提升學(xué)生成績(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在實(shí)施過(guò)程中要解決以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
（一）混合式教學(xué)是否適合大班化教學(xué)通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，小班化教學(xué)更好，最好不超過(guò)40人。但如果考慮到學(xué)校的教室或師資，混合式教學(xué)同樣適應(yīng)于大班合堂，這就需要教師要投入更多的精力，搜尋更多的練習(xí)題，讓大量的工作放到線(xiàn)上，更多地解放教師。
（二）如何建設(shè)混合式“金課”打造一流課堂混合式教學(xué)可以突破紙上談兵的瓶頸，立足線(xiàn)上理論課程、線(xiàn)下重點(diǎn)教學(xué)和課外實(shí)踐環(huán)節(jié)。線(xiàn)上課程碎片化的教學(xué)資源，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的自主性，方便教師進(jìn)行多樣化的課堂教學(xué)；線(xiàn)下課程則在線(xiàn)上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)幫助學(xué)生內(nèi)化和強(qiáng)化重難點(diǎn)；教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)貫穿其中，培養(yǎng)學(xué)生把理論知識(shí)和實(shí)踐操作相融合的能力。
（三）專(zhuān)業(yè)課程思政有效融入高等數(shù)學(xué)線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)，充分挖掘高等數(shù)學(xué)中思政元素，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。如在講解數(shù)列極限知識(shí)點(diǎn)時(shí)，將我國(guó)古代數(shù)學(xué)家劉徽的割圓術(shù)作為課程的導(dǎo)入，引入了極限的思想，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)中國(guó)古代的數(shù)學(xué)成就。又比如在講中值定理時(shí)，通過(guò)對(duì)羅爾、拉格朗日、柯西三位數(shù)學(xué)家的生平介紹，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的發(fā)展規(guī)律，使學(xué)生了解到定理的知識(shí)點(diǎn)。在講定積分概念時(shí)，通過(guò)對(duì)曲邊梯形進(jìn)行分割、作積、求和、取極限等步驟計(jì)算曲邊梯形面積，可以提煉出數(shù)學(xué)思想“化整為小、局部近似、化小為整、精確化”。課程中有很多需要我們發(fā)掘的思政因素，這需要教師認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，挖掘思政元素，實(shí)現(xiàn)全方位育人，推動(dòng)課程思政建設(shè)的進(jìn)一步發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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混合式教學(xué)心得篇十一
隨著信息技術(shù)的發(fā)展和教育方式的創(chuàng)新，混合式教學(xué)成為當(dāng)今教育界的一種新風(fēng)向。混合式教學(xué)是指將傳統(tǒng)的面授教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，采用多種形式和手段進(jìn)行教學(xué)，有效提高了學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。作為一名教師，我曾經(jīng)嘗試過(guò)混合式教學(xué)，這是我個(gè)人的心得體會(huì)。
一、混合式教學(xué)的好處
混合式教學(xué)可以說(shuō)是一種最好的教學(xué)方式，它既保留了傳統(tǒng)面授教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，如互動(dòng)性強(qiáng)、多樣性等，又不失網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的自由和開(kāi)放性，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)間的區(qū)別，并逐漸形成一種“混合”的思想?；旌鲜浇虒W(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲取更豐富的信息，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備?；旌鲜浇虒W(xué)還可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上自由交流、討論，并可以找到更多和自己興趣相投的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)自己的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力。因此，混合式教學(xué)可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效率。
二、混合式教學(xué)的難點(diǎn)
混合式教學(xué)的難點(diǎn)在于把握好傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之間的平衡點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)需要講解、討論和交流，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則是以信息傳輸和資源共享為主，協(xié)同性不好。在兩者之間的平衡難度較大。如果教師不能善于把自己的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，混合式教學(xué)就會(huì)失去其實(shí)際的價(jià)值和意義。此外，教師還需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行不斷的調(diào)整和創(chuàng)新，這也是混合式教學(xué)的一大難點(diǎn)。
三、混合式教學(xué)的實(shí)踐
在我的教學(xué)實(shí)踐中，我結(jié)合班級(jí)特點(diǎn)和學(xué)生需求，采用了“面授+線(xiàn)上互動(dòng)”兩種教學(xué)方式。首先，我給學(xué)生提供了線(xiàn)上學(xué)習(xí)的平臺(tái)，借助網(wǎng)絡(luò)工具，有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)課程，在課程中挖掘更多的教育資源，例如小視頻、PPT、講義、學(xué)習(xí)筆記等。其次，我組織學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂進(jìn)行討論、交流和分享。在線(xiàn)上教學(xué)中，我盡力讓學(xué)生更好地參與其中，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，分享學(xué)習(xí)體會(huì)和心得，加強(qiáng)學(xué)生的信息溝通和交流。同時(shí)，在面授課程中，我比較注重交互式教學(xué)，通過(guò)游戲互動(dòng)、角色扮演等方式，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我觀察學(xué)生需要哪些方面的幫助，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和輔導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練和芝士提取能力。
四、混合式教學(xué)的意義
混合式教學(xué)有其特殊的意義，它可以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育體系，同時(shí)也可以進(jìn)一步提高學(xué)生的技能和能力，幫助學(xué)生更好地融入社會(huì)?；旌鲜浇虒W(xué)方式適應(yīng)了現(xiàn)代教育要求，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，推崇自主思考，可以提高信息技術(shù)的利用和意識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生的未來(lái)工作技能。另外，混合式教學(xué)可以使學(xué)生更好地指導(dǎo)，全面地掌握知識(shí)，提高學(xué)生成長(zhǎng)的能力。同時(shí)，在個(gè)性化教育方面，混合式教學(xué)也會(huì)更好的照顧到個(gè)體差異，有效地促進(jìn)學(xué)生的“全人教育”。
五、領(lǐng)導(dǎo)力的啟示
混合式教學(xué)時(shí)代呼喚更多的“領(lǐng)導(dǎo)力”。這種領(lǐng)導(dǎo)力包括：理解和控制技術(shù)，組織學(xué)習(xí)、社會(huì)化學(xué)習(xí)背景，修煉教師領(lǐng)導(dǎo)力，擴(kuò)展學(xué)校的影響力，釋放學(xué)生的天賦能力等方面。這些領(lǐng)導(dǎo)力相互聯(lián)動(dòng)、相互促進(jìn)、相互支持，形成混合式教育的一種有利的推動(dòng)力。
教育只有不斷創(chuàng)新，才能推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和學(xué)生成長(zhǎng)。混合式教育是一種有效的教育方式，雖然面臨著許多挑戰(zhàn)和難題，但只要掌握好平衡點(diǎn)和教學(xué)思路，混合式教育就能夠使教育形式得以創(chuàng)新。希望未來(lái)的教育界可以更多地采用混合式教育方式，共同推動(dòng)教育的進(jìn)步和學(xué)生的成長(zhǎng)。
混合式教學(xué)心得篇十二
摘要：慕課的興起和普及，加快了教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革、創(chuàng)新，混合式教學(xué)模式作為傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合的有效形式，極大地提高了教學(xué)效果和教學(xué)方法多元化，本文運(yùn)用布爾迪厄的“場(chǎng)域―資本―習(xí)慣”理論，闡述了高職信息混合式教學(xué)教育場(chǎng)及特征，從參與場(chǎng)域的主客體差異、慣習(xí)沖突兩方面進(jìn)行了分析，并提出了高職信息混合式教學(xué)教育場(chǎng)價(jià)值的構(gòu)建途徑。
信息技術(shù)與教育技術(shù)的融合是推動(dòng)教育教學(xué)改革和提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段，慕課等新型教育技術(shù)和手段的興起，進(jìn)一步推進(jìn)和深化了高等職業(yè)教育研究者對(duì)教育信息化的認(rèn)識(shí)。從2011年，國(guó)內(nèi)高職院校在已有網(wǎng)絡(luò)課程基礎(chǔ)上或引進(jìn)或自建，開(kāi)展各種形式的在線(xiàn)開(kāi)放課程建設(shè)，并開(kāi)展基于慕課的本土化在線(xiàn)課程教學(xué)改革和研究，取得了顯著的成效。目前在基于在線(xiàn)課程的教學(xué)改革中以微課、翻轉(zhuǎn)課堂等為代表的混合式教學(xué)應(yīng)用最為廣泛[1-2]。本文以高職學(xué)?；旌鲜浇虒W(xué)為研究對(duì)象，引入法國(guó)社會(huì)學(xué)家皮埃爾布爾迪厄的“場(chǎng)域―資本―習(xí)慣”理論，分析高職信息混合式教學(xué)的場(chǎng)域特征、主客體差異和慣習(xí)沖擊，并提出了高職信息教學(xué)場(chǎng)域價(jià)值的構(gòu)建途徑。
混合式教學(xué)心得篇十三
混合式教學(xué)是一種將傳統(tǒng)課堂教學(xué)和在線(xiàn)學(xué)習(xí)方式相結(jié)合的教學(xué)方式。這樣的教學(xué)方式在當(dāng)前教育領(lǐng)域中越來(lái)越受到關(guān)注。在我這個(gè)教育工作者的實(shí)踐中，我也嘗試著采用混合式教學(xué)，以下是我的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
第一段：了解混合式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
混合式教學(xué)優(yōu)勢(shì)在于更好地滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生可以選擇自己的學(xué)習(xí)方式，例如在線(xiàn)觀看課程，查找資料或者參加線(xiàn)下活動(dòng)。這樣能夠滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和參與度，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
第二段：合理設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃
在設(shè)計(jì)混合式教學(xué)計(jì)劃時(shí)，我們應(yīng)該打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，采用更為靈活和多樣化的方式，同時(shí)也需要合理利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。教學(xué)計(jì)劃的關(guān)鍵在于要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以及如何將線(xiàn)上和線(xiàn)下學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成果。
第三段： 線(xiàn)上學(xué)習(xí)的分析和評(píng)價(jià)
在混合式教學(xué)過(guò)程中，線(xiàn)上學(xué)習(xí)是必不可少的部分。教師應(yīng)當(dāng)建立線(xiàn)上課程和作業(yè)的監(jiān)督和評(píng)價(jià)體系，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。這樣可以幫助教師評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而更好地調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。
第四段： 線(xiàn)下學(xué)習(xí)的組織和評(píng)價(jià)
教師在組織線(xiàn)下學(xué)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供足夠多樣化的教學(xué)環(huán)節(jié)，在課堂上可以采取小組合作，交流討論，實(shí)地參觀，實(shí)驗(yàn)研究等多種形式來(lái)進(jìn)行，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，在實(shí)際操作過(guò)程中要隨時(shí)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
第五段：不斷改進(jìn)教學(xué)方案
在混合式教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師需要不斷地改進(jìn)教學(xué)方案，以提升教學(xué)效果。具體可以從線(xiàn)上課程的設(shè)計(jì)和更新，線(xiàn)下教學(xué)活動(dòng)的改進(jìn)等方面入手，不斷根據(jù)學(xué)生的反饋意見(jiàn)，進(jìn)行不斷的調(diào)整和優(yōu)化。
總結(jié)：
混合式教學(xué)是一種越來(lái)越受歡迎的教學(xué)方式。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師需要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，合理利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，同時(shí)也需要針對(duì)線(xiàn)上和線(xiàn)下學(xué)習(xí)進(jìn)行不同的分析和評(píng)價(jià)。通過(guò)不斷的改進(jìn)和調(diào)整，混合式教學(xué)能夠更好地滿(mǎn)足學(xué)生的需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成果。
混合式教學(xué)心得篇十四
之前對(duì)自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)沒(méi)有什么了解，也不知道它的應(yīng)用領(lǐng)域以及和it行業(yè)有什么關(guān)聯(lián)。通過(guò)孫老師的主講，我明白了一些。雖然不是很多，但我覺(jué)得對(duì)自己的啟發(fā)還是蠻大的。下面我就講一下自己的感悟：
首先了解it行業(yè)的概念,劃分和詳細(xì)分類(lèi)，知道了通信行業(yè)屬于it一面的哪一類(lèi)，之前一直覺(jué)得兩者沒(méi)什么交涉；緊接著，我了解了目前it領(lǐng)域最熱門(mén)的工作職位，對(duì)自己未來(lái)的工作方向有了模糊的概念。
招聘java工程師的要求，這對(duì)我們以后的面試有很大的幫助。
同時(shí)在職業(yè)規(guī)劃方面也給了我們很大的幫助，這對(duì)于尚處于迷茫期的我們是一次啟發(fā)，對(duì)我們的求職是一盞指明燈。
這次的講課對(duì)我來(lái)說(shuō)有很大的啟發(fā)，讓一直不知道該往哪個(gè)方向努力的自己有了自己的目標(biāo)，對(duì)以后的學(xué)習(xí)也有了規(guī)劃。通過(guò)這次授課，我也明白了幾條道理：
（1）如何在有限的時(shí)間里學(xué)到更多的東西。我們學(xué)習(xí)一門(mén)新的知識(shí)都可以分為四個(gè)時(shí)期：懵懂期，前期，中期，后期。通常我們學(xué)東西時(shí)會(huì)只在那里學(xué)習(xí)理論而很少實(shí)戰(zhàn)，其實(shí)實(shí)際演練是學(xué)習(xí)新知識(shí)最快最有效的方法，它可以讓你迅速掌握要領(lǐng)，發(fā)現(xiàn)自己的盲點(diǎn)。就像我自己學(xué)習(xí)html，看那些知識(shí)時(shí)覺(jué)得很簡(jiǎn)單，但真正設(shè)計(jì)一個(gè)網(wǎng)頁(yè)時(shí)卻發(fā)現(xiàn)把那些知識(shí)聯(lián)系起來(lái)并不簡(jiǎn)單。所以實(shí)際操作是學(xué)習(xí)知識(shí)最好的方法。
（2）只有堅(jiān)持才能獲得勝利，往往你放棄的時(shí)候就是你快要成功的時(shí)刻。通常，剛接觸一門(mén)新知識(shí)時(shí)我們會(huì)好奇，充滿(mǎn)興趣，但隨著難度的加深，不懂的越來(lái)越多，就會(huì)產(chǎn)生想要放棄的沖動(dòng)，而往往只要跨過(guò)這道坎，就會(huì)邁上一個(gè)新的臺(tái)階。
（3）要根據(jù)自己興趣去選擇自己想要學(xué)習(xí)的知識(shí)，不要強(qiáng)迫自己去學(xué)習(xí)自己不喜歡的知識(shí)，這樣效果很差。
（4）學(xué)什么都要專(zhuān)一，不要以為學(xué)得雜學(xué)得多就好。其實(shí)不然，只要把一門(mén)技術(shù)學(xué)的爐火純青，遠(yuǎn)比你今天學(xué)著明天學(xué)那效果和以后的出路要好。同時(shí)，學(xué)習(xí)很多語(yǔ)言也會(huì)浪費(fèi)很多經(jīng)歷和時(shí)間，最后的結(jié)果也不好，還不如把時(shí)間拿來(lái)鉆研一門(mén)技術(shù)，把它玩熟玩透。術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，與其成為“雜家”，還不如成為一個(gè)方面的專(zhuān)家。
不要再想著在大學(xué)混日子了，成為每天三點(diǎn)一線(xiàn)的平凡人。大學(xué)不是讓我們用來(lái)享受的地方，也不是我們的避風(fēng)港。不管你之前如何，它是我們?nèi)松男缕瘘c(diǎn)。不要讓自己輸在起跑線(xiàn)上，這是為我們以后的人生打基礎(chǔ)?；A(chǔ)決定了你的高度，如果想要在未來(lái)有所作為，就要從現(xiàn)在開(kāi)始做起。努力吧自己，為未來(lái)的自己規(guī)劃藍(lán)圖。
混合式教學(xué)心得篇十五
這次有幸參加在肥城開(kāi)展“混合式教學(xué)”聽(tīng)課活動(dòng)，聆聽(tīng)各位名師的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)課，收益很大，就這次的學(xué)習(xí)成果從以下幾點(diǎn)匯報(bào)：
混合學(xué)習(xí)可以提供多種學(xué)習(xí)內(nèi)容，使不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容形成互補(bǔ)。學(xué)習(xí)者既學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)性強(qiáng)的知識(shí)體系,如通過(guò)接受實(shí)時(shí)講授和學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課件，又接觸大量信息資源,如通過(guò)搜索網(wǎng)絡(luò)資源，有利于培養(yǎng)他們的終身學(xué)習(xí)能力，這一點(diǎn)對(duì)于成人學(xué)習(xí)者是至關(guān)重要的?；旌蠈W(xué)習(xí)還使學(xué)習(xí)者一方面獲得系統(tǒng)的知識(shí)，同時(shí)也能接觸到最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容接近領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀，接近學(xué)習(xí)者的工作實(shí)踐環(huán)境。學(xué)習(xí)者經(jīng)過(guò)這樣的學(xué)習(xí)后，可以馬上將理論應(yīng)用于實(shí)踐，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。學(xué)習(xí)內(nèi)容適應(yīng)了學(xué)習(xí)者的需要，就會(huì)引發(fā)學(xué)習(xí)者的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果。
學(xué)習(xí)者具有不同的個(gè)性特征和對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求。有的學(xué)習(xí)者希望進(jìn)行自定步調(diào)的學(xué)習(xí)，而缺乏學(xué)習(xí)自覺(jué)性的學(xué)習(xí)者則希望有更多的監(jiān)督機(jī)制；有的學(xué)習(xí)者只需要了解一些信息，以更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，而有的學(xué)習(xí)者則需要與同行進(jìn)行交流，甚至動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)設(shè)備，以培養(yǎng)必要的技能。單純的e一learning方式是不能實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)的。首先，單純的在線(xiàn)學(xué)習(xí)易于產(chǎn)生厭倦，導(dǎo)致較高的輟學(xué)率，許多學(xué)習(xí)者在獨(dú)自學(xué)習(xí)時(shí)感到孤獨(dú)、缺少集體歸屬感，他們渴望與人探討問(wèn)題。其次，學(xué)習(xí)者需要的人際交流和實(shí)驗(yàn)設(shè)備難以在e一learning學(xué)習(xí)方式中獲得。信息性的學(xué)習(xí)內(nèi)容最好采用自定步調(diào)的學(xué)習(xí)模式；而技能性和程序性的學(xué)習(xí)內(nèi)容則需要開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行人際交流和互動(dòng)，以利于技能的形成?；旌蠈W(xué)習(xí)正是為這種需要提供了解決方案，它可以有效地提高人們的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效果。
混合學(xué)習(xí)方式結(jié)合了傳統(tǒng)技術(shù)和新技術(shù)，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身特點(diǎn)選擇包含不同技術(shù)手段的學(xué)習(xí)方案，給學(xué)習(xí)者以充分的選擇空間和適應(yīng)時(shí)間。學(xué)習(xí)者可以在己掌握技術(shù)的基礎(chǔ)上，逐漸熟悉和接受新技術(shù)。
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