教案中的教學活動要具有啟發(fā)性和互動性，激發(fā)學生的學習興趣。在編寫教案時，要注意對學習資源的合理運用和評估。這是一份優(yōu)秀教案的范文，可以幫助大家更好地了解教案的編寫要點。
語文小狗包弟教案篇一
教材分析：
《小狗包弟》選自巴金《隨想錄》，通過對小狗包弟悲慘命運的描寫和敘述，抒發(fā)了作者對小狗包弟的深深歉意和以及“_”的有力控訴，同時也表現(xiàn)了巴金作為一代文學大師的赤字之心和敢于說真話的勇氣。
學情分析：
對于高中生來說，由于在初中階段的歷史課中接觸過“_”的相關內(nèi)容，所以對“_”及“_”給人們帶來的傷痛并不陌生。而且本課將以一條可愛的小狗在“_”中的遭遇作為切入點對于學生來說也遠比單純地講“_”更能調(diào)動學生的學習興趣，從而去體會作為一個有“良心”的文人——巴金對自己的真誠剖析。
教學目標：
知識與能力目標：
1掌握本文中出現(xiàn)的生字詞。
2通過對文章的閱讀，把握文章的基本內(nèi)容和發(fā)展脈絡。
3感受文章樸素的語言風格，提高自己運用語言的能力。
過程與方法目標：
1，通過對作者送出包弟的行為的討論，培養(yǎng)合作探究的能力。
2將文中兩個故事進行對比，從而把握文章主旨。
情感態(tài)度與價值觀目標：
深入理解文章內(nèi)涵，感受作者懺悔的勇氣、氣度和真摯而深刻的情感，進而學會認識自我，培養(yǎng)自我反省的意識，提升人生境界。
教學重難點。
教學重點：
1把握文章的行文脈絡。
2結合_的歷史背景，感受作者情感的變化。
教學難點。
感受作者情感變化及其懺悔的勇氣和真摯的情感。
教學方法：
朗讀法合作探究法討論法啟發(fā)教學法。
課時安排：兩課時。
教學過程第一課時。
一新課導入。
二作者及背景介紹（學生發(fā)言，教師補充）。
“_”中，巴金遭到了殘酷的迫害。1978年起，在香港《大公報》連載散文《隨想錄》，回憶自己在“_”中的遭遇和內(nèi)心感受。
三整體感知。
1大聲地自讀課文，同時找出自己不認識及不熟悉的字詞，并解決。
2這篇文章是篇敘事性散文，故事性很強。它有著完整上的故事鏈，開端、發(fā)展、結局和尾聲。
默讀課文，找出文章的開端，發(fā)展、結局和尾聲。
明確引子（1自然段）——一位藝術家和狗的故事，借以帶出小狗包弟故事。
開端（2自然段）——小狗包弟的來歷，不是主要內(nèi)容，故而略述。
發(fā)展（3—6自然段）——小狗包弟的一些表現(xiàn)，以及它與家人的親密關系，突出它的伶俐可愛。惟其親密、伶俐可愛，后慘遭厄運才顯得太不合情理。此為蓄勢，后面形勢逆轉(zhuǎn)，落差極大。
結局（7-9自然段）——小狗包弟慘遭厄運，為后面的懺悔埋下伏筆。同時側(cè)面描寫“_”開始后紅衛(wèi)兵們抄家、捉殺小狗的情形。
快速自讀課文，品味作者的情感變化。
明確：傷感（藝術家與狗的故事）——歡快（與包弟親。密接觸）——憂慮（不知如何安排包弟）——輕松（送走了包弟）——沉重（送走之后心不得安）——歉意（至今心不得安）。
四課文分析。
（一）指名學生朗讀課文引子部分。其他同學注意：
1留意該同學有沒有讀的不準確的地方。
明確：首先，從思路章法說，先說別人的事引出話題，起著鋪墊、啟發(fā)的作用；
（二）作者通過寫別人的故事來引入自己的故事，作者在講述自己和包弟故事的時候，快樂的回憶主要是在包弟在作者家的時候。結合課文，思考：
1包弟和作者家人相處如何？
2作者家人為什么都喜歡包弟??？包弟有什么特點？
明確：可愛、聰明、有情義、通人性。
3我們在寫作文描寫人的時候，通常會從兩個方面來進行，是哪兩個方面？（正面和側(cè)面，直接和間接）那么作者是如何突出包弟特征的？直接還是間接？具體表現(xiàn)。
明確：正面描寫第2自然段“狗來了……不停的作揖”
第3自然段“它不咬人……引客人發(fā)笑”
側(cè)面描寫第3自然段寫由起女士在兩年之后仍然對包弟念念不忘。
第5自然段“聽妹妹們說……等候我們出來”
4作者為何要突出包弟的這些特點？
語文小狗包弟教案篇二
教學目標1認識文革給人身心造成的巨大傷害。
2能夠正確評價作家放棄小狗包弟的行為。
教學重點1領悟作家深刻的思想和真摯的感情。
2、走出文本，聯(lián)系作品，感受生活，認識自我。
教學難點1正確評價作家放棄小狗包弟的行為。
課時安排：兩課時。
教學過程：
第一課時。
一：導入。
二：作者介紹。
三：整體把握。
1.快速閱讀課文，看情節(jié)是怎樣圍繞小狗包弟展開的？
明確。
板書：
開端：包弟的來歷。
發(fā)展：相處融洽。
關系??????????????????結局：痛別包弟。
藝術家與狗————巴金與包弟————尾聲：真心懺悔。
引出，對比。
2.知識點總結：
應注意的讀音。
揪回叱罵?吠。
（多音字）腳爪、爪牙???乘涼、千乘之國???創(chuàng)傷、創(chuàng)造。
（近體詞辨析）作客：寄居在別處：作客他鄉(xiāng)。
做客：訪問別人，自己當客人：到親戚家做客。
四：情感把握。
（多媒體展示）：傷感（藝術家與狗的故事）——歡快（與包弟親密接觸）——憂慮（不知如何安排包弟）——輕松（送走了包弟）——沉重（送走之后心不得安）——歉意（至今心不得安）。
五：探究文旨。
（文眼）“我懷念包弟，我想向它表示歉意”
2.作者在文中又用了哪些語句來表示自己的這種“歉意”的呢？
（多媒體）示例：
1）在我吞了兩片眠爾通??????開始了十年浩劫中逆來順受的苦難生活。
2）自己也終于變成了包弟，沒有死在解剖桌上，倒是我的幸運。
3）??????我好像做了一場大夢，滿目的創(chuàng)傷是我的心傷仿佛又給放在油鍋里煎熬。
4）這樣的煎熬是不會有終結的??????還清了心靈上的欠債。
??????。
明確：這樣的煎熬是不會終結的。
4.為了一條小狗的生命而讓自己一輩子歉疚，給了我們一種什么樣的感覺呢？為什么？
小題大做。
1）小狗包弟雖小，但也是一條生命，凡是有血有肉的善良生命都應得到生存權，并免受侵害。
2）作者通過一條小狗的遭遇，反應“文革”時代任何生命都不能免受侵害的事實，一條狗都保不住命。
3）借小狗表現(xiàn)自己的一段心靈歷程，借以反省自己。
4）是給人們一個示例，是對人性的解剖。作者通過一條狗的命運客觀的揭露了文革時那非人年代的特點，以及那一段特殊的歷史給善良正直的人民所帶來的近乎毀滅性的災難。作者在這里是呼喚人性，希望“文革”這種悲劇在中國的發(fā)展進程中再也不要上演！
明確：第十段“我就這樣可恥的開始了十年浩劫中逆來順受的生活?！保ǘ嗝襟w展示他得虧心事）。
[多媒體]：
[多媒體]：
{1.文革資料：
十年間國民收入損失約五千億元。
2.二戰(zhàn)資料：
文革雖說不是戰(zhàn)爭，但其它也可稱之為沒有硝煙的戰(zhàn)爭，犧牲的人數(shù)，造成的損失，是可以相比較的，由此看來，文革與戰(zhàn)爭給人類帶來的災難是等同的，那么是否一起文革與二戰(zhàn)的原因是相同的呢？都是由于人性的缺失而造成的重大損失。那么我們應該怎樣做才能防止悲劇的上演呢？作為課后思考，下節(jié)課我們共同解答。
第二課時。
一：導入。
著名作家馮驥才說：“懺悔可以使人擺脫魔鬼”，雖然我們沒有犯下二戰(zhàn)時希特勒和東條英機那樣的罪惡，也沒有文革時期紅衛(wèi)兵的狂熱，但年少輕狂的我們在成長過程中肯定曾給別人帶來過深深的傷害。我們可以不是不犯錯誤的圣人，但決不能做眾人唾棄的惡魔，那么就請正視和反思我們的”罪過“?，F(xiàn)在我們就接著學習《小狗包弟》。
二。經(jīng)過上節(jié)課的學習，不知道大家是否注意到小狗包弟身邊一直有一位身影，她是誰？
明確：巴金的妻子蕭珊?（同學舉例）。
老師插敘巴金與他妻子的故事。
明確：
1）從作者方面：屬于“半靠邊”狀態(tài)（半靠邊書上注解）。
2）從小狗方面：日本種的小狗，有瑞典舊主人(里通外國的嫌疑）。
小狗包弟是一個“包袱”，“四舊”的嫌疑。
3）當時人人自危，力求自保，無暇他顧（人們劃清界限自保）——表明了小狗包弟命運的悲劇在于殘忍的社會。
四。那么對于作者為了自保而放棄小狗包弟的行為，我們該如何評價？（自由發(fā)言）。
參考：（無標準答案）。
1.自私：這種人是非觀念很強，能夠在大是大非面前擺正自己的心態(tài)。
明確：7段：膽戰(zhàn)心驚、害怕。
8段：暗暗的流淚。
9段：睡不好覺。
————（逐個分析并解說)。
六讀第10.11.12.13段，找出作者的內(nèi)心變化的詞語。
明確：當時：輕松——沉重——自責。
七年-永遠：懺悔。
當時的原因：輕松：包袱解除了，小狗送走了，不用擔心小狗會給他們帶來災難。
沉重：作者想到了解剖臺上的小狗包弟的慘象，進而想到了為了自保將與自己相處了七年有著深厚情誼的包弟犧牲掉，心中產(chǎn)生了愧疚，這種內(nèi)心的煎熬使他又背上了沉重的包袱。
自責：書中原話：不能保護一條小狗，我感到羞恥，為了想保全自己，我把包弟送到了解剖臺上，我瞧不起自己，我不能原諒自己。
明確：
1.“我仍住在這所房子里??????竹籬笆換成了無縫的磚墻?！?/p>
11段寫的“衰草”“無縫的磚墻”有什么意味？
衰草——文革后思想道德理想的荒蕪，人們的迷茫，精神的蒼白。
磚墻——經(jīng)歷了這樣一場浩劫之后，人與人之間的距離早已不是那曾經(jīng)很柔軟的小籬笆了，而是換成了互相阻隔的磚墻，文革對人類心靈的傷害與扭曲，不知道還需要多長時間才會消弭。
12段：雖時光流逝，舊物已面目全非，但那種愧疚和自責仍沒減少一分，反而與日俱增，作者的心時時刻刻在油鍋里煎熬，而且認為這種煎熬不會終結，除非給自己過去十年??????的債。
總結：可見反省、懺悔，重建家園，何等的急迫，任重而道遠。
2.作者于質(zhì)樸簡潔的語言中，道出了自己的真情，毫無保留，毫無掩飾，體現(xiàn)了他由于解剖、敢于將真話的精神。
意義：在文革結束后的一段時間里，幾乎沒有人為他們的所作所為承擔責任，而率先反省的竟然是一個無過錯的老人！巴金不僅失去了包弟，而且失去了最親的親人蕭珊，可他沒有怨天尤人，沒有用文章作為聲討，控訴的工具，而是深深的自責，反省，歉疚和懺悔。巴金作為一個受害者卻站出來懺悔，這是需要莫大的勇氣和力量的。在此我們感受到作者勇于自我解剖，敢于講真話的精神和勇氣，這種特殊的反省的目的在于喚起人們的良心，良知。巴金的《隨想錄》出版后，引發(fā)了文壇的震動，英氣了人們對于文革的思考。巴金由此贏得了社會的普遍敬意和稱頌----20世紀中國的良心。
[多媒體]。
“重讀過去的文章，我決不能寬恕自己。人們責問我為什把自己搞得這樣痛苦，張因為我無法使筆下的豪行壯舉成為現(xiàn)實。”
[多媒體]“勃蘭特下跪”的資料（略）。
1）揭露文革的罪惡。
2）變現(xiàn)了作者勇于自我解剖，敢于講真話的精神和勇氣。
3）呼喚人性，謳歌人性。
那么，上節(jié)課我們留下的疑問是否可以解答了呢？
無論是戰(zhàn)爭還是文革，帶給人們的都是災難，究其根源，是在于我們自己，在于我們自身。不僅是對于防止文革這樣的歷史悲劇，甚至是對于二戰(zhàn)也是同樣的原因。只有呼喚人性，謳歌人性，真心懺悔，由于自我解剖，才可以防止歷史悲劇的上演，呼喚二字，這里有對生命的尊重，有對反省歷史的呼號，有對光輝人性的呼喚。自責，懺悔，實際上就是呼喚人性，呼喚一個理性的合乎人性的新時代的到來，也是從另一方面對這種人性的謳歌和贊美。
語文小狗包弟教案篇三
新課標要求教師在"知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀"三個維度引導學生積極主動的探討文本，通過滲透，熏陶感染，潛移默化等方法和途徑生動具體的體現(xiàn)語文課工具性和人文性的統(tǒng)一。課堂教學中教師可以事先布置預習，要求同學結合一定的背景知識以小組合作的方式對文本涉及的知識進行探討，然后進行一定的理性思辯。從而整體提高同學"認識問題，分析問題，解決問題"的能力。
評析課的具體做法是由小組的幾位同學自己找有感而發(fā)的內(nèi)容(評點定位),然后大家從各自不同的角度對所找內(nèi)容發(fā)表感想(思考發(fā)感),接著討論各自發(fā)言的內(nèi)容的深度與亮度，篩選出優(yōu)秀的評析內(nèi)容(思想交鋒),最后以組為單位精選思想火花公諸于眾(整理表達).評析的內(nèi)容很靈活，可以是內(nèi)容的挖掘或引申，可以用例證或引證，可以是正面感悟也可以是反面思考，只要言之成理就可以，如果出現(xiàn)有著思辯色彩的多維度的理性思想的火花則更迷足珍貴。
從評析課的嘗試中我感到：把內(nèi)容完全交給同學，教師只是相機誘導，評什么怎么評都由學生說了算，雖然就一節(jié)課而言邏輯性可能不強，課堂的常規(guī)環(huán)節(jié)可能不全，但這卻可以充分調(diào)動學生的積極性和主動性，小組討論是將大家的意見去粗取精，去偽存真的過程，可以提高同學認識事物的能力和小組合作的能力，由一個代表同學表達還可以提高同學信息篩選和集體成果的表達能力。
(掌聲，這是每一節(jié)課的前奏曲，伴隨掌聲的是按學號走向講臺的課前5分鐘演講的同學)。
學生1演講：《中國20世紀良知的符號——巴金》。
(下一節(jié)課演講的同學進行點評，打分。)。
學生2:大王帥的演講內(nèi)容充實，語言生動傳神，并且準備了幻燈片，選擇了巴老典型的材料，緊扣"良知"二字展開，我準備給他100分。
(反正100分也不損失自己什么，還獲得被評同學的感動和寬容大氣之評價，總之按高一上半學期演講調(diào)動學生積極性的要求，從演講以來以表揚和優(yōu)點評價為主旋律，分數(shù)虛高。)。
師：白璧微瑕，如果加上以下三點就更好了，這三點是：聲音再大一點，個別幻燈片底色和字的顏色反差再大一點，字再大一點。
(同學制作的幻燈片大多從個人的愛好出發(fā)，背景內(nèi)容太繁雜，不大考慮觀眾的視覺感受，連續(xù)幾次有這個問題，需要點一下。)。
師：巴金被稱為中國20世紀良知的符號，真是再恰切不過，以下三段話可以進一步佐證，不知同學預習時是否看過39頁習題中巴金的幾段話：
1,我從《懺悔錄》的作者這里得到安慰，學到了說真話。
2,要講話就要講老實話，講自己的話，哪怕是講講自己的毛病也好。
3,《隨想錄》的獨到之處《隨想錄》的價值，主要在于它是一個受害者的嚴肅反思，一個正直心靈的痛苦自審，一個最無責任者對自己責任的拷問。(引導同學預習時不光看課文，也要看課后習題，從而進行深層次的思考.)。
文化大革命，在那個是非顛倒，親友疏遠，人情殆盡"欲悲聞鬼叫，我哭豺狼笑"的年代，文學巨匠老舍走進了"大明湖",堅持真理不屈服的中國人民大學的年輕女教師張志新被殘酷的割斷了喉管，在那良知無存的年代，良知的符號會有怎樣的遭遇對那個時代，對自己他作了怎樣的剖析，請看課文.(概括那并不遙遠而同學既不了解也不感興趣的瘋狂的年代，只舉兩個令人慘不忍睹的將美好的人物毀滅的例子目的是激發(fā)同學的情感，呼喚他們的良知.)。
師：哪位同學有感情的朗讀課文，希望同學讀的時候?qū)⑽覀円肭榫?，同學一邊感受一邊劃出你感悟較深的地方，準備思考(給出具體的目標，使同學耳，眼，手，心同用。舉手不踴躍，可能是"有感情"的要求讓同學審視并懷疑自己的朗讀能力)只要盡自己最大的努力就是讀好.(才有三人舉起手來，幾個同學共同努力將課文讀了一遍，感情的投入普遍不好，需要換一個角度激發(fā)同學對文本的熱情。)。
學生3:我講兩個關于狗的故事，前幾年朋友家養(yǎng)了一個出生才兩個月的小狗，它的特點是特別膽小，把它放到不太高的桌子上它就哆哆索索地不敢下來，但它卻特別通人性，去別人家玩，送進主人在大門口忠實地等著，主人有急事從后門走了，它就在大門足足等了一上午。第二個故事是一個人狗相處有始有終的故事，說的是同學家的一條狗，一般的狗壽命是十年左右，而這個狗已經(jīng)十二歲了，是一條白色可愛的京巴，這個狗老頭的一只眼患了白內(nèi)障，已無法下樓。有一次自己下樓撞在了大樹上。于是同學就像贍養(yǎng)老人那樣精心的喂養(yǎng)這只狗老頭。(一個故事體現(xiàn)了狗的"大忠",另一個故事體現(xiàn)了人狗的和諧相處，很感人.)。
師：人性有共同的本性，狗性也是相通的，我來評點一下文章的標題，算是給同學拋磚引玉吧。"小狗包弟",從全文來看，作者將小狗的名字冠以"弟"字，已經(jīng)把他看作家庭的一員；其二，從開頭藝術家的狗的表現(xiàn)，狗性勝過當時某些人的人性，令人汗顏；其三，表現(xiàn)了作者對包弟的感情親如家人?？傊?，狗乃情義之獸，是所有動物中最能與主人同生死共患難的。
下面同學以組為單位就同學們都劃線的地方進行討論，十分鐘。(都劃線的地方說明確有獨到之感人之處，同學可以有思想的交鋒，也可以得出共性的感悟，實踐證明，不給出足夠的時間同學自信力不足，發(fā)言不踴躍，效果不好.)。
(十分鐘不到，有兩組同學抬起頭來，似準備不錯了，老師下去聽一聽，與他們爭論幾句，待有一多半的同學沒有聲音了，宣布討論時間到，發(fā)言開始.)。
師：同學爭論得很熱烈，下面可以不限段落，不限角度，不用舉手，有感就可發(fā)，一個人讀，然后其他同學評，還可以補充再評。
生4:我們組選擇的是第一段，藝術家被定",批他，斗他，拳打腳踢，他不但頭破血流，一條腿也給打斷了，認識的人都掉開頭去。小狗卻高興的向他奔去，親熱地叫，這段描寫善，惡對比如此強烈，人獸反差如此之大，令人深思！
師：評析一針見血。
生5:有人說巴金是當代活得最痛苦的老人。因為在文化大革命之后，每個人都非常解放，非常輕松，只有他真實地回憶了自己，解剖了自己，有一種嚴于解剖，勇于自責的感情(師插話，應該是一種精神).這篇文章以小狗作為一個引子，引出了他對小狗，對同他一起相濡以沫的蕭珊以及那個時代的回憶，那真是個瘋狂的年代。因此我們組認為：作者寫這篇文章的更大的意義，就是希望我們銘記這段歷史，不要忘記這段痛苦的回憶，忘記了歷史舊意味著背叛。
生6:我們組點評11段"整整xx年零5個月過去了，我仍然住在這幢樓里，每天清早我在院子里散步，腳下是一片衰草。竹籬笆換成了無縫的磚墻，隔房里屋里添加了幾戶新住主人，高高墻壁上拓開了兩扇窗，有時倒下一點兒垃圾。當初剛搭起的葡萄架，少了花多了樹，滿圓的創(chuàng)傷使我的心仿佛在油鍋里煎熬"我們組對"創(chuàng)傷"的評價是這樣的："創(chuàng)傷"有三個含義：一是對物是人非的景色的觸景生情，其次是對已故的妻子和包弟的思念，還有當年為了保全全家將包弟出賣而感到無比的憂傷，這就使他的心仿佛在油鍋里煎熬，用詞形象，令人感動。
生7:我們組評析的是最后一段，第一句"說謊成風"說明了文革時期是非顛倒的黑暗現(xiàn)實，人人都說假話來保全自己，只有作者說真話，體現(xiàn)了作者作為一個受害者的嚴肅反思，一個正直心靈的痛苦自審，一個最無責任者對自己責任的考問。
生8:我補充一點，作者對自己的人性進行了大膽深刻的解剖，為了保全自己，不惜犧牲小狗，這多么自私。這種深刻反省，自我拷問顯示出一個正直成熟的作家嚴于解剖自己，敢于說真話的勇氣和度量。
(師插話：送小狗實屬無奈之舉，不能說"自私",這個問題應該引發(fā)同學之間的爭論，本課教師包辦代替是個敗筆。)。
生9:我先引用一句話："我不由自主地想到了包弟，我又覺得我不但不曾甩掉什么，反而背上了更加沉重的包獄。"這句話寫出了包弟在作者心中之重已無法拋棄，不僅不覺得輕松，反而感到了內(nèi)心強烈的自譴，自責。這發(fā)自內(nèi)心的自譴，自責，最終成為作者心上永遠無法卸下的重負，一方面解剖了自己，使悲劇有了攝人心魂的力量；另一方面，也為將來人們提供了一面值得借鑒的鏡子。
師：自責越烈，揭露越深，反思的意義也就越大。
生10:對，第7段，8段主要是講在文化大革命這樣一個黑白顛倒，人性泯滅的生活狀態(tài)下，由"抄四舊"這件事，包弟成了我們家的一個"四舊"的大包獄，(師插話，小狗怎么成的"四舊")因為在那個時代，養(yǎng)狗被認為是一件奢侈的事情，而且包弟是條日本狗，那就可能被認為里通外國，所以包弟就成了我們家的一個"四舊"大包獄(師插話：想象大膽,言之成理).由于這個大包獄，我們就想把它送給別人，但在那個人人自危的時期，沒有人會接受這樣的禮物，所以只能把包弟送給醫(yī)院作解剖用。第8段最后說到，"這些天我在機關學習后回家，包弟向我作揖討東西吃，我卻暗暗地流淚。"這個小細節(jié)，讓人感到包弟多么天真可愛，然而我卻對于包弟的安全無能為力，我不能保護包弟，該多么無奈和心痛。
生12:我補充一下，這段也鮮明地表現(xiàn)了小狗的悲慘命運，引發(fā)了作者的感觸。小狗雖然不懂人性，卻有比人更可愛的地方。語言當中流露出了作者對小狗的贊美之情，這些描寫讓我們感到：畸形的年代，畸形的人性，多么沉重，壓抑，那個人與人之間不能和睦相處，不能真誠相待，而是互相的摧殘，折磨的年代多么讓人感到悲傷。人與狗的對照，反映了人性的泯滅和現(xiàn)實的殘酷。
師：天地之大卻容不得一個小小的包弟，真該令人為善良毀滅的悲劇而哭泣。
生12:(我還想補充)包弟在我家呆了7年，同我們一家人相處得很好，說明作者對包弟的感情非常深厚，而作者為了保全自己，而把小狗送進了解剖室，這從側(cè)面說明了當時人心理的扭曲和作者面對的強大的壓力。作者在這一段主要描寫了包弟的可愛，而它卻在文革期間卻被人說成了"四舊",這說明了在文革時期，人心理的扭曲和對美好事物的摧殘。
生13:我評析"小孩打門捉小狗，而包弟不曾出來亂叫"我認為原因是包弟他已感到空氣中的緊張氣憤，擔心自己恐怕被交出去，他不想給其他人帶來麻煩，不亂叫是一種自我保全的做法(狗極通人性，你的想象很有道理),但最后包弟還是被自己最親近的人送上解剖臺，多么殘忍！多么大的悲??！這正是作者十幾年自責，自遣之情無法解脫的原因。文革后"竹籬笆換成了無縫磚墻"可見文革對人類心靈的殘害多么深,消除這種心靈的隔閡不知要經(jīng)過多少年。
生14:我們組評析第7第8自然段"感到輕松"是作者真實心理的流露，小狗包弟令人心驚膽戰(zhàn)，時刻面臨災難。"油鍋里煎熬"極度的痛苦表現(xiàn)了作者嚴于解剖自己的精神和對包弟之死的深深懺悔之情！
師：是的，同學們是否有過作者一樣的懺悔之情(有的同學說有過，有的同學說從來沒懺悔過)沒懺悔過的同學可以嘗試一下(有的同學馬上喊，某某向我懺悔，我總是被傷害，我不懺悔)其實，懺悔是一種嚴肅的反思，它可以洗滌心靈的塵滓,喚醒人性的沉睡；懺悔可以擺脫獸性的魔鬼，可以解剖自私的靈魂。還不想嘗試懺悔嗎(這回教室里沒聲音了)記住：如果一個人學會了懺悔他就獲得了新生，一個民族學會了懺悔他就將走向理智與文明，如果人類學會了懺悔就能與自然一起走向光明的未來！
生15:(情緒很激昂)我想用幾個字概括一下全班同學對文章的評析：
八個字概括當時的社會——是非顛倒，說謊成風。
四個字總結當時的某些人：人性泯滅。
六個字總結小狗包弟：真乃情誼之獸。
師：這節(jié)課我們作了一個課文評析的嘗試，同學對文章的背景，作者的情況作了大量的預習，準備得比較充分，希望下節(jié)課發(fā)言更踴躍,可以有不同觀點的爭論，有更高水平的思想閃光。
下面布置作業(yè)：人非圣賢，孰能無過，選擇你內(nèi)心深處讓你絲絲牽掛的懺悔，寫給曾經(jīng)被你傷害過的親人，朋友，同學，下課。人活一世，要俯仰無愧于天地，要對得起自己的良心。面對撒旦的殘忍與暴虐，我們不應該做無聊的看客，而應該像魯迅先生那樣勇敢的拍案而起；面對自我的自私與怯懦，我們不應該推卸自我的責任，而應該像巴金先生那樣真誠的懺悔。只有這樣，你才稱得上是一個真正的人！
下課！同學們再見！
語文小狗包弟教案篇四
教學目標：
1、理清文章思路，把握作者的情感。
2、品味精彩的語言，感受巴金嚴于解剖自己的偉大人格。
教學重點：
品味文中精彩的語言，感受巴金嚴于解剖自己的偉大人格。
教學難點：
感受巴金嚴于解剖自己的偉大人格。
教學方法：
誦讀法，點撥法，比較法。
課時：1課時。
教學過程：
一、從2003年“感動中國”對巴金的頒獎詞中導入。
二、出示“學習目標”。
三、默讀課文，理清思路。
1、本文題目是“小狗包弟”，請你說一說圍繞包弟本文寫了哪些內(nèi)容。
2、找一找文眼：我懷念包弟，我想向它表示歉意。
四、再讀課文，把握情感。
1、誦讀第3段和第5段，畫出描寫包弟動作行為的句子，請你用這樣的句式總結包弟的特性：“這是一條(特性)的小狗，因為它(舉例)?！?/p>
示例：這是一條有情義的小狗，因為它在我們不在家時，天天守在睡房門口，等我們回來，從不厭倦。
2、用詩行的形式總結。
3、“我”為什么沒有小狗了?是什么外界的力量使善良的一家人最終沒有保護住愛犬?
(明確)_。教師介紹_。
五、品讀課文，深挖主旨——分析作者“歉意”。
1、為什么要表達歉意：
2、怎樣表達歉意。
誦讀第10段，畫出作者自責、表示歉意的句子，品讀之。
六、誦讀課文，品味語言。
學生自由賞析打動自己的字、詞、句。
七、延伸遷移，課堂練筆。
示例：
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語文小狗包弟教案篇五
一、把握敘事散文的敘事與抒情的關系，體會作者如何在敘事中表現(xiàn)或隱或顯的情感傾向。
二、感受巴金嚴于解剖自己的偉大人格，豐富學生的情感世界，培養(yǎng)學生的反省懺悔意識。
一、領悟作家深刻的思想和真摯的感情。
二、培養(yǎng)學生的反省懺悔意識。
一、正確評價作家放棄小狗包弟的行為。
二、對文革這一特定歷史時代的認知。
引導學生閱讀《小狗包弟》讓學生了解那個生命因特殊的政治原因被徹底漠視而置于社會邊緣的歷史，感受作者作為一個處于特定時代的有良知的人的無奈和嚴于解剖自己勇于懺悔的人格，從而讓學生鑄造一顆敢于反省懺悔的坦誠求真的心。
巴金先生在談到自己的文學見解時說："人為什么需要文學？需要它來掃除我們心靈的垃圾，需要它給我們帶來希望，帶來勇氣，帶來力量。"今天我們就通過文革見證者巴金老先生的一篇文章《小狗包弟》來感受那個特定時期的人們的生活，窺視我們民族這段不被我們熟悉的歷史，掃除人們心靈的垃圾，感受文中所表現(xiàn)出來的勇氣和力量。
明確：1）簡括：一只討人喜愛的狗，在"文革"棍棒的恐嚇下，被膽小的主人送給醫(yī)院作了解剖試驗品。
2）具體概括：一位藝術家和他的小狗的故事，以此帶出作者的朋友-小狗包弟；包弟的來歷；包弟的聰明伶俐與家人的親密關系；包弟慘遭厄運；包弟之死給作者永久的`心靈傷痛。
這篇文章是一篇敘事性散文，他有一個完整的故事鏈，有開端、發(fā)展、結局和尾聲，結合預習作業(yè)談談哪些內(nèi)容是開端，哪些內(nèi)容又是發(fā)展、結局和尾聲。
楔子（引子）（1自然段）——藝術家與狗的故事開端（2自然段）——包弟來歷發(fā)展（3-6自然段）——七年相處結局（7－9自然段）——一朝離別尾聲（10－13自然段）——真心懺悔補注：文章的第一自然段寫了一個藝術家與狗的故事，具有引起下文的作用，所以稱為楔子（戲曲或小說開頭的引子，具有引起下文的作用）。此段為下文包弟故事起鋪墊、啟發(fā)作用，給散文定下傷痛的感情基調(diào)，與包弟故事形成對照。
抒情：該篇敘寫了一個凄婉的故事，也流瀉了一段復雜的心理歷程，溶入了作者的悲歡怨恨之情。讓我們緊貼作者的心，仔細品讀感受作者的情緒流程。
語文小狗包弟教案篇六
教學目標：
1、理清文章思路，把握作者的情感。
2、品味精彩的語言，感受巴金嚴于解剖自己的偉大人格。
教學重點：
品味文中精彩的語言，感受巴金嚴于解剖自己的偉大人格。
教學難點：
感受巴金嚴于解剖自己的偉大人格。
教學方法：
誦讀法，點撥法，比較法。
課時：1課時。
教學過程：
一、從2003年“感動中國”對巴金的頒獎詞中導入。
二、出示“學習目標”。
三、默讀課文，理清思路。
1、本文題目是“小狗包弟”，請你說一說圍繞包弟本文寫了哪些內(nèi)容。
2、找一找文眼：我懷念包弟，我想向它表示歉意。
四、再讀課文，把握情感。
1、誦讀第3段和第5段，畫出描寫包弟動作行為的句子，請你用這樣的句式總結包弟的特性：“這是一條（特性）的小狗，因為它（舉例）?！?/p>
示例：這是一條有情義的小狗，因為它在我們不在家時，天天守在睡房門口，等我們回來，從不厭倦。
2、用詩行的形式總結。
3、“我”為什么沒有小狗了？是什么外界的力量使善良的一家人最終沒有保護住愛犬？
（明確）_。教師介紹_。
五、品讀課文，深挖主旨——分析作者“歉意”。
1、為什么要表達歉意：
2、怎樣表達歉意。
誦讀第10段，畫出作者自責、表示歉意的句子，品讀之。
六、誦讀課文，品味語言。
學生自由賞析打動自己的字、詞、句。
七、延伸遷移，課堂練筆。
示例：
語文小狗包弟教案篇七
小狗包弟》是人教版高中語文必修一第三單元的課文，本單元學習重點在散文的感情線索。本文是一篇回憶性散文，作者用平實、樸素的語言講述了小狗包弟與自己一家的故事。作者“借物感懷”，通過對小狗包弟的愧疚和懷念，含蓄地表達了對自己的人生際遇的感慨以及對妻子的懷念。通過對本文的學習，學生們不僅可以強化細致觀察生活的意識，同時可以充分發(fā)揮聯(lián)想，將感情與真實的事物聯(lián)系起來，以小見大。
二、學情。
高一的學生已經(jīng)有了一定的語言積累，對于散文這種文體也較為熟悉了。但是這個年齡的學生社會經(jīng)驗較少，閱歷不足，心智與情感較之成年人而言也不夠成熟，同時對“那個時期那段歷史的了解也比較少，所以在理解“借物感懷”時還是存在一些難度，需要教師適時的引導。
三、教學目標。
根據(jù)教材以及學生的特點，我制定了一下三個維度的教學目標：
知識與能力】夠說出文章的邏輯線索與情感線索，并能分析出文章中“借物感懷”的部分。
過程與方法】過文章的學習，能分析出作者是如何安排故事線，并且如何將情感線滲入故事線中。
情感態(tài)度與價值觀】過文章的學習，學生能夠培養(yǎng)細致的觀察能力，能夠發(fā)揮聯(lián)想，“以小見大”，借物喻情。
四、教學重難點。
根據(jù)教學目標我確定的教學重難點是：
教學重點】夠說出文章的邏輯線索與情感線索，并能分析出文章中“借物感懷”的部分。
教學難點】分析出作者是如何安排故事線，并且如何將情感線滲入故事線中。
五、教學方法。
多媒體教學法，對比閱讀法，任務引導法，小組合作探究法。
六、教學過程。
(一)導入新課。
首先我將用多媒體出示蘇軾《蝶戀花花褪殘紅青杏小》，結合背景大致講解意思，引出“借景抒情，借物感懷”的概念，加以解釋，并引出巴金?！兜麘倩ā放c《小狗包弟》均使用借物感懷的手法，均有懷念亡妻的內(nèi)容，創(chuàng)作背景均為亂世蒙冤牽連家人，具很高的相似性。通過對篇幅短小，內(nèi)容明顯的篇章的了解，為學生對本長篇散文的學習做了鋪墊。
(二)整體感知。
這部分我會以“全文是按照什么樣的線索進行寫作的?”
為任務，引導學生通讀全文后回答出“時間線”。
然后我會提出第二個任務“全文是按照什么時間線進行的?”通過提問引導學生寫出如下時間線：引題——包弟進家——-七年相處——-送別包弟——懷念包弟。并以此作為板書呈現(xiàn)在黑板上。通過這樣的方式，學生們會在宏觀上把握住文章的基本脈絡。
(三)深入研讀。
這部分我依然會使用任務引導法，我將設置如下任務：
1.“在敘述的部分中，作者懷念的人是如何出現(xiàn)在文章中的?能體現(xiàn)出如何的情感?”通過提問，引導學生指出兩次特別提起，多半是“我們”，都屬平實的細節(jié)敘述，說明作者無論是與包弟，還是與愛人，都是“朝夕相處，關系和睦”。
2.“在抒情的部分里，作者是如何感懷?”
并引導學生回答出“近：自我懺悔;遠：借景懷人”
通過這兩個問題將學生的注意從時間上的敘述，轉(zhuǎn)移到情感的滲透上，并且在逐步地引導中讓學生們體會到作者通過懺悔的方式將情感表達從含蓄過渡到濃重的升華過程。
3.最后我會進行一段泛讀，請同學們一邊聽一邊用找意象以及情景對比的方式感受作者的情感烘托，通過提問引導學生得出結論：“有愛人在的景色，才是生動的，令人快樂的”。
(四)拓展延伸。
學生們剛剛學習并初步體會了“借物感懷”的藝術手法，此處我會用再次用多媒體展示出《蝶戀花花褪殘紅青杏小》請學生們進行對比閱讀。在導入階段我通過背景介紹，展示了很多兩篇文章的相似點，此處請同學通過自行閱讀與小組合作的方式找出更多的不同點。并經(jīng)過提問的方式引導學生得出結論：“蘇詞更加含蓄，可解讀為感慨自身，也可解讀為懷念故人，沒有明確的指向性;巴文情感濃烈，有深刻的懺悔，也有深沉的懷念，同時犀利地表達了對那個時期動亂的控訴”。
(五)小結作業(yè)。
除了蘇詞，同學們還在初中學過另一篇借物感懷亡妻的文章《項脊軒志》，請同學們比較閱讀《小狗包弟》和《項脊軒志》的情感抒發(fā)上有何異同，下次上課分享一下大家的看法。這樣能讓同學們對這種寫作手法深刻理解和鞏固。
語文小狗包弟教案篇八
1、理清文章思路，把握作者的情感。
2、品味精彩的語言，感受巴金嚴于解剖自己的偉大人格。
品味文中精彩的語言，感受巴金嚴于解剖自己的偉大人格。
感受巴金嚴于解剖自己的偉大人格。
誦讀法，點撥法，比較法。
：1課時。
一、從2003年“感動中國”對巴金的頒獎詞中導入。
二、出示“學習目標”。
三、默讀課文，理清思路。
1、本文題目是“小狗包弟”，請你圍繞包弟說一說本文寫了哪些內(nèi)容。
2、找一找文眼：我懷念包弟，我想向它表示歉意。
四、再讀課文，把握情感。
1、誦讀第3段和第5段，畫出描寫包弟動作行為的句子，請你用這樣的句式總結包弟的特性：“這是一條（特性）的小狗，因為它（舉例）?！?/p>
示例：這是一條有情義的小狗，因為它在我們不在家時，天天守在睡房門口，等我們回來，從不厭倦。
2、用詩行的形式總結。
3、“我”為什么沒有小狗了？是什么外界的力量使善良的一家人最終沒有保護住愛犬？
（明確）[]那個時期。教師介紹那個時期。
五、品讀課文，深挖主旨——分析作者“歉意”。
1、為什么要表達歉意：
2、怎樣表達歉意。
誦讀第10段，畫出作者自責、表示歉意的句子，品讀之。
六、誦讀課文，品味語言。
學生自由賞析打動自己的字、詞、句。
七、延伸遷移，課堂練筆。
張賢亮的《邢老漢和狗的故事》和巴金的《懷念蕭珊》。
語文小狗包弟教案篇九
教學要求：
1.學會10個生字及新詞，認讀4個字。
2.能給課文劃分段落，寫出段落大意。
3.有感情地朗讀課文。能選擇一個感人的故事復述。寫出讀后感。
4.了解大畫家韓美林與小狗之間發(fā)生的故事，感受它們的患難之情以及小狗的善良，產(chǎn)生熱愛動物的思想感情，并懂得應該善待動物。
教學重點：
了解大畫家韓美林與小狗之間發(fā)生的故事，感受它們的患難之情以及小狗的善良，產(chǎn)生熱愛動物的思想感情，并懂得應該善待動物。
教學難點：
能給課文劃分段落，寫出段落大意。
教學過程：
第一課時。
教學要求：
學習10個生字及生詞，認讀4個字。
給課文劃分段落寫出段意。
教學過程：
審題：從課題中你知道了什么?你還想知道什么?
默讀課文。
二、了解課文的主要內(nèi)容。畫出不了解的生字生詞。
1.自學生字生詞，理解詞語。
2.交流:你學會了那些生字，有什么竅門?
3.你讀懂了那些詞語，是怎樣讀懂的。
4.指名郎讀課文。注意把課文讀通順。
三、給課文分段，總結段意。
全文共分4段。
第一部分：(1)講的是人們認識韓美林是從他筆下的動物開始的。
第二部分：(2—4)：講的是韓美林突發(fā)心臟病的危急關頭是小狗波彼想辦法叫來了人救了他一命。
第三部分：(5—6)講的是“患難小友”為了救護韓美林而慘遭毒打最后被打死的的事。
第四部分(7)：講的是韓美林用心血創(chuàng)造出了自己心中的動物世界。
四、概括課文的主要內(nèi)容。
五、作業(yè)：抄寫生字，搜集韓美林的資料。
課后反思：本文結構清晰，分段較容易，學生對第一部分和最后一部分的段意總結起來較困難。需要在交流中確定，教師要及時加與指導。
第二課時。
教學要求：
1.了解大畫家韓美林與小狗之間發(fā)生的故事，感受到他們的患難之情以及小狗的善良，產(chǎn)生熱愛動物的思想感情，并懂得應該善待動物。
2.有感情地朗讀課文。
教學重點：
了解大畫家韓美林與小狗之間發(fā)生的故事，感受到他們的患難之情以及小狗的善良，產(chǎn)生熱愛動物的思想感情，并懂得應該善待動物。
教學難點：
了解大畫家韓美林與小狗之間發(fā)生的故事，感受到他們的患難之情以及小狗的善良，產(chǎn)生熱愛動物的思想感情，并懂得應該善待動物。
教學準備：
課前了解韓美林及其作品，及的時代背景。
教學過程：
師：出示：福娃圖片，你們知道這些奧運會吉祥物是誰設計的嗎?
生：設計者是韓美林。
師：福娃的設計都借鑒了哪些動物形象?
(生回答)。
師：這么多的動物形象，看來韓美林對動物情有獨鐘，這節(jié)課，我們就走近韓美林，了解他與動物之間的深情。
師：輕聲讀課文，邊讀邊想一想課文寫了小狗與大畫家之間的哪幾件事?
(學生輕聲讀課文)。
師：寫小狗與畫家之間的哪幾件事?
生：兩件事，第一件：在韓美林突發(fā)心臟病的危急時刻，小波彼想盡辦法叫來人，救了他一命;第二件：黑白花卷毛小狗為了救護韓美林慘遭毒打，最后被打死。
師：波彼是怎么救了美林的呢?請你自讀2-4自然段，邊讀邊想象當時的情景。
(學生自讀)思考：在什么情況下，波彼是怎么做的?你從它的做法中感受到什么?
出示填空：當()的時候，波彼()。
a.當(韓美林感覺更加難受，身不由己地向地面滑落)的時候，波彼(亂轉(zhuǎn)、狂叫不已。)。
生：“亂轉(zhuǎn)、狂叫不已”看出波彼很關心主人。
師：波彼狂叫不已，它在狂叫什么?你能想象一下嗎?
生：“主人，快醒醒，你怎么了?”、“生病了嗎?”
師評：你真聰明，能夠讀懂小狗的叫聲。
b.當(主人支撐不住)的時候，波彼(飛奔上四樓找人)。
生：“飛奔”——飛快的跑，看出心情十分焦急，救主人心切。
師：波彼怎么知道韓美林現(xiàn)在不行了?你能聯(lián)系上下文來說說嗎?
生：聯(lián)系“無論什么時候總是形影不離”“心靈相通，整日相守”理解。
c.當(發(fā)現(xiàn)門關著)的時候，波彼(使勁向上躥，想夠安在門邊上一米多高的門鈴)。
生：看出波彼很聰明，“使勁”——想救主人，友誼深厚;。
d.當(發(fā)現(xiàn)一切徒勞)的時候，波彼(用變調(diào)的叫聲召喚人)。
師：它用變調(diào)的叫聲召喚，此時波彼會說些什么?
師：美林的生命危在旦夕，小狗波彼是多么焦急呀!你能讀出來嗎?
生：自讀、指名讀、評讀。
生：深深的父子之情。
師：是呀!波彼與美林就像是心有靈犀，彼此關愛，愿意為對方做一切事的父子呀!這種父子真情打動著我們每一個人。讓我們用我們朗讀表達小狗兒與大畫家間的父子般的深情。有感情地朗讀韓美林的話。
師：美林愛狗還有更深遠的淵源。
出示自學提示：默讀課文5、6自然段，思考黑白花卷毛小狗與大畫家之間建立了怎樣的情誼?你是從哪兒感受到的?畫出相關的語句，選擇一、兩處感受深的地方，簡單進行批注。
(默讀5、6小節(jié))。
師：黑白花卷毛小狗與大畫家之間建立了怎樣的情誼?我們來交流一下。
生：“美林當時在高溫難耐的窯里燒瓷……”
師：同學們，對比讀讀這兩句話的不同，你從這段話當中體會到了什么?
(出示：“……人都燙得難受?？赡切」穮s跟著他……”
“……人都燙得難受?？赡切」穮s吐出小紅舌頭，四爪輪流著地……”)。
生：小狗也很難受，卻忍著。
師：你抓住了細節(jié)描寫。從“吐出小紅舌頭，四爪輪流著地”你感受到了什么?
生：他們之間的共患難的情誼。
師：你們知道小狗與美林是怎么相識并成為朋友的嗎?
(補充資料介紹)。
師：就是這一碗飯，使它們成為了朋友，即使是在高溫難耐的窯里，小狗也要陪著它。請同學們自己讀一讀。
(自由讀)。
師：我們剛剛感受到它們在窯里，的確是患難之交。你還從哪兒感受到?
生：我從“別人對美林拳腳相加，只有小狗敢出來咬”出示：當“造反派……遮擋打過來的拳頭與木棒……”
師：是啊，我們都感受到了。現(xiàn)在讓我們一起來讀讀這段話，感受他們的情誼。
(齊讀)。
師：還有誰想單獨讀一讀?(指名讀)。
師：從這句話中的哪些詞語能感受到他們的共患難?
生：“誰都不敢”、“唯有”、“沖上前來咬”、“遮擋”“舔”。
師：是啊，當小狗沖上來是什么樣?面對的又是什么呢?
生：“狂叫”“拳頭”
師：誰還想再來讀一讀?(指名讀)。
師：當打人者揮棒打向這只小狗時，這只小小的生靈又怎樣做的?
生：“無論……還……”出示句子：小狗哀嚎著無助地倒在了美林身邊，無論別人怎樣將它拖來拉去，它還是掙扎著用小舌頭去舔美林的臉。
師：看到這樣的情景你有怎樣的感受?
生：我感受到他們的情誼很深。
師：你能讀出來嗎?
(生讀這一句)。
師：老師也想讀一讀，請你們聽一聽，從老師的朗讀中聽出來什么?(師范讀)。
生：我聽出來，這只小狗與美林的感情一定非常深厚!
生：小狗拼了命也要報答它。
師：此時小狗可能說什么?
生：它可能說：“美林你不要怕，有我在你身邊。”
師：是的，美林就這樣感受著。如果我們都是美林，你覺得這段話該怎么讀呢?請你練習讀一讀。
生：自由練習讀。
師：誰想讀一讀，老師配合你一起讀!
(師生合作讀)。
師：美林受盡了非人的折磨，他都能挺過來?？僧斔吹叫」窞樗芸啵麉s淚如涌泉，這是為了什么?請同學們寫一寫。
(課件示：這是的淚，因為)。
師：誰來說?
生：這是悔恨的淚水，他悔恨自己沒有保護自己的朋友!
生：這是慚愧淚，小狗為了保護自己的而失去了生命。
生：這是氣憤的淚，氣憤打人者這樣對待小狗。
師：是的，人們都說“男兒有淚不輕彈”，小狗與美林之間是怎么樣的情誼?
生：生死與共的情誼。
師：是的，我想在我們每一個人的心中，小狗雖然死了，但它尚在人間。
(出示“患難小友”圖)。
師：老師這兒有(補充美林筆下的小動物，不僅有小狗還有很多其他動物?僅僅是為了紀念小狗嗎?誰能用韓美林的話來回答。
生：讀書中句子出示：“人的生存空間中應當有動物的一方自由天地，從任何一種角度來看，這對人本身都是有益的。我希望一切有靈性的生物都和平友好地與人類一同生存在地球上?！?/p>
師：這是畫家的心聲。也是我們的共同愿望，能不能通過填空，表達你此時此刻的心愿：
我希望一切有靈性的生物都能()，使我們生活的這個世界沒有()。結合本課填出互相關愛，彼此信賴，相互幫助，沒有痛苦，沒有傷害，沒有冷漠等。
師：最后再讓我們滿懷深情地讀一讀美林的這段話。
作業(yè)：
1.復述課文。
2.完成讀后感。
板書：
狂叫飛奔躥、夠召喚父子之情。
陪伴保護犧牲生死之交。
語文小狗包弟教案篇十
教學設想：
本文是一篇敘事散文，有完整的故事情節(jié)。在指導學生探究閱讀時，重在感受作者的情感變化，感悟作者嚴于解剖自己、敢于說真話的'勇氣和度量。
一、知識與技能：
1、以“小狗包弟的遭遇”為突破口，理解小狗包弟的悲慘故事。
2、以“揣摩人物的言行、心理”為重點，體察巴金的個性、情操。
二、過程與方法：
以教師引導、小組合作討論的方法進行探究式學習。
三、情感態(tài)度與價值觀：
體察巴金的個性、情操，感受其人格魅力。
教學資源：
多媒體。
教學方法：
一課時。
教學過程：
一、導入新課。
二、明確學習目標。（課件展示）。
1、以“小狗包弟的遭遇”為突破口，理解人和狗的悲慘故事。
2、以“揣摩人物的言行、心理”為重點，體察巴金的個性、情操。
三、速讀課文，把握故事。
請同學們速讀課文，找出能體現(xiàn)不同時間階段的句子，根據(jù)時間階段來回答兩個問題。（課件展示）。
1、文中寫了兩個人與狗的故事，是哪兩個？
2、包弟的故事可分為哪三個階段？各用一個詞來概括。
3、小結。
四、精讀課文，探究人格。
（一）合作探究一：認真閱讀2—5自然段，體會“七年相處”“我”與包弟的關系。（課件展示）。
1、請同學們認真閱讀課文2—5自然段，用課文中的句子來介紹小狗包弟。
2、七年來，家人與包弟相處得怎么樣？請用課文中的句子說明。
3、小結。
（二）合作探究二：認真閱讀6—10自然段，體會“一朝痛別”“我”與包弟的關系。（課件展示）。
1、哪些細節(jié)展示了可怕的一幕幕場景？
2、用課文中的關鍵詞來表述巴金的心情。
3、包弟會不會給我們帶來災難？我的選擇對不對？為什么？（討論）。
4、小結。
（三）合作探究三：認真閱讀11—13自然段，體會“歉疚一生”“我”與包弟的關系。（課件展示）。
1、哪些景物展示了巴金的心情？哪個詞可以概括他的心情？學生自主發(fā)言。
3、這是一個什么樣的社會？請用課文中的一個詞來概括。
4、現(xiàn)在，你認為巴金是一個什么樣的人呢？（討論）。
五、小結。
六、回憶往事，暢所欲言。（課件展示）。
追憶自己曾經(jīng)做錯的一件事，談談自己現(xiàn)在的感受。
七、結束語。
語文小狗包弟教案篇十一
教學目標1.了解作者及寫作背景，理清文章思路。
2.通過合作討論，分析包弟的形象，理解作者對小狗包弟的情感變化。
黑龍江省“虐貓事件”導入。(3min)。
二、作家作品及寫作背景簡介。
1.學生活動：學生結合自己已有的資料，介紹巴金的生平經(jīng)歷及主要作品。
教師補充總結。(2min)。
2.寫作背景(結合同步練習)(3min)。
從1966年5月至1976年10月，“_”歷時十年。這場“_”是由毛澤東發(fā)動和領導的，被江青、林彪反革命集團利用，給黨和國家和各族人民帶來嚴重的災難。在這場災難中，一大批老干部受到打擊和迫害，巴金就是其中一個。
三、整體感知。
1.再讀課文，理清思路。(學生合作討論，并展示成果)(6min)。
內(nèi)容情感。
包弟的來歷快樂。
包弟的相處高興。
包弟的離別憂慮。
送走包弟歉疚。
(介紹第一自然段的作用)。
四、品味賞析。
1.請結合文本，完成下列表格：(20min)。
姓名。
包弟。
品種。
日本種。
來歷。
朋友轉(zhuǎn)送給我，此前還有一位瑞典舊主人。
性格。
可愛、聰明、有情義、通人性。
語文小狗包弟教案篇十二
1、認識本課生字：掣、剎、慘、禍、躥、碾、拖、軌、軋。運用理解關鍵詞素的方法理解詞語“風馳電掣”。
2、重點學習第四小節(jié)，體會當時情況的緊急及小狗杜克的勇敢。
3、反復朗讀，體會在否定句中加上“怎么也”有加強語氣的作用。
4、感受動物與人之間的感情，激發(fā)熱愛自然、愛護動物的情感。
課前預習：
1、自學生字、詞語。
2、把課文讀流利。
3、查出“掣”的意思。
一、談話導入
1同學們，第一單元中那可愛的小貝當要求理發(fā)師給他刮臉的故事大家一定都還記得吧？《童年的朋友》中，“我”對玩具小熊的內(nèi)疚之情也許還縈繞在你的心間，讓我們真真切切感受到了多彩童年；第二單元中，《新型電影》的出現(xiàn)讓我們的生活更豐富多彩，《網(wǎng)上呼救》更是拉近了人與人之間的距離，科技與環(huán)保是我們的兩大主題。今天，我們一起走進第三單元，這一單元的主題是——熱愛生命。
3、板書。
4、齊讀課題。
二、檢查預習情況
1、昨天同學們也做了預習。我來檢查一下大家的預習效果。
2、出示生字詞語
風馳電掣汽笛剎車慘禍軌道軋斷驚醒躥碾拖
（1）男生讀、女生讀。
（2）去掉拼音讀。
4、課文講了一件什么事呢？自讀課文，完成填空。
課文記敘了在小孩尼科＿＿＿＿＿的危急時刻，小狗杜克＿＿＿＿＿＿＿，
（什么情況？）（怎么樣？）
結果杜克＿＿＿＿＿＿的故事。
（怎么樣？）
二、學習課文，理解內(nèi)容
1、在一個風和日麗的日子里，瑪麗帶著她的兒子尼科和她們家的寵物杜克在公園野餐。請大家自讀第一、二小節(jié)，說說你的感受。
2、交流感受。
3、自讀一、二小節(jié)。
三、重點學習第四小節(jié)
1、如果這樣溫馨的場面再繼續(xù)那該多好啊，可是誰也沒想到，一場悲劇即將上演！
2、出示句子：
就在這時，一列火車風馳電掣般地駛來。司機發(fā)現(xiàn)了情況，拉響汽笛，使勁剎車，可火車怎么也停不下，一場慘禍眼看就要發(fā)生。
（1）“就在這時”指什么時候？一起讀讀第三小節(jié)。
（2）理解風馳電掣?！俺浮笔鞘裁匆馑?？查字典理解。
（3）老師這里有兩句話，你覺得哪句好，為什么？
a：就在這時，一列火車風馳電掣般地駛來。司機發(fā)現(xiàn)了情況，拉響汽笛，使勁剎車，可火車停不下，一場慘禍眼看就要發(fā)生。
b：就在這時，一列火車風馳電掣般地駛來。司機發(fā)現(xiàn)了情況，拉響汽笛，使勁剎車，可火車怎么也停不下，一場慘禍眼看就要發(fā)生。
（4）男女生對比讀這兩句話。
（5）那我們來照著這個句子的樣子，做幾個小練習。
a：瑪麗沒想到孩子會爬到鐵軌上去。
b：這個題目太難了，我想不出。
3、就在這樣千鈞一發(fā)的時刻小狗杜克是怎么做的呢？請你讀讀有關的句子。4、再默讀這幾句話，圈出杜克動作的詞語。
5、這些動詞給你什么感受？
6、此時此刻，如果沒有杜克的奮力搶救，那后果會是怎樣？
如果沒有杜克。
7、我們都被杜克的行為所感動。那就讓我們重新去體驗一下那種驚心動魄的畫面。
8、在千鈞一發(fā)的時刻，杜克像閃電一樣沖向危險，義無反顧的來到小主人的身旁，用盡全身力氣去救尼科，用自己的血肉之軀保護他，讓我們一起讀讀這句話。
9、這是一個多么驚心動魄的畫面啊！小狗杜克救出尼科了嗎？
10、出示句子
動物和人一樣，也是有感情的。為了人，它們甚至可以獻出生命。我們要象朋友一樣善待動物。
四、拓展升華
1、是啊，動物是人類的朋友，他們像人一樣也是有感情的。下面我給大家講一個《前進和乖乖》的故事。
前進和乖乖
去年的5月12日汶川大地震中，有這樣一個真實的故事。地震時，王奶奶摔倒在地，隨之而來的泥石流將她卷走，把她卡在兩塊大石頭中動彈不得，只露出了上半身。當?shù)厝硕家殉冯x，四周沒有任何人經(jīng)過，王奶奶叫天天不靈，叫地地不應。在絕境中，她自家養(yǎng)的狗前進和鄰居家的小狗乖乖卻成了她的伙伴。八天時間里，小狗不時急叫，尋找路人求救，同時用濕潤的舌頭不時舔王奶奶的臉和手。就這樣他們在維系著王奶奶的生命。后來，搜救部隊終于聽到了狗叫聲來營救王奶奶，兩條小狗仍沒有離開，搖尾歡叫。
后來，王奶奶被救走了，救援隊伍也撤離了，兩只小狗站在泥石亂流中，目送王奶奶和救援人員離開。
語文小狗包弟教案篇十三
1、透過“包弟”在____中的遭遇,體會其中深刻的思想內(nèi)涵。
2、體味本文質(zhì)樸的語言中所傳達出的誠摯、深沉的情感。
過程與方法細讀文本,誦讀品味重點語段;合作探究,體會文中真摯的歉疚、懺悔和深沉的懷念之情。
情感態(tài)度與價值觀體會巴金內(nèi)心復雜的情感,感受他嚴于解剖自己靈魂的偉大人格。
貳
學情分析。
高一學生受閱讀能力和人生經(jīng)歷的局限,不易從本文平實的語言中體會出作者蘊藏在其中的深情，因而本課教學需注意引導學生細讀文本,學會從看似平淡的語言中體會內(nèi)在情感,抓住寫人記事散文特點,由事緣情及人，層層深入。
叁
教學重點難點。
學習寫人記事散文的閱讀方法;品味作品中蘊含的深刻的思想內(nèi)涵。
肆
教學時數(shù)。
1課時。
語文小狗包弟教案篇十四
小狗包弟(人教版高一必修教案設計)。
教學目標：
知識與技能。
學習作者認真，質(zhì)樸的語言風格和以小見大的寫作方法。
過程與方法。
用默讀及朗讀的方法完成對文章的學習和探討。
情感態(tài)度與價值觀。
學會自我反省，樹立正確的人生觀，世界觀。
重難點及解決辦法：
重點：對課文中情感的理解。
方法：用不同的角度去品讀課文，并通過問題的設置和討論來完成。
難點：情感態(tài)度及價值觀的樹立。
方法：在理解課文的基礎上，深化作者情感，并適時引導，作情感與價值觀的有效遷移。
課時安排：1課時。
教學過程;。
一、導入。
曾經(jīng)有兩條可愛的小狗，一條在自己的人類朋友遭到毒打而被大家拋棄的時候前去安慰，被一伙人打斷了腿。另一條小狗，卻因為主人害怕受到牽連而被送到醫(yī)院作了醫(yī)學解剖之用。
多年后，那個被毒打的人買了肉去看望那條被打斷了腿的小狗，但他不知道，這條小狗在受傷后早已哀號著死去了。
而另一個人，寫了一篇文章來向那條曾經(jīng)被自己拋棄的小狗致以深深的歉意。
被拋棄的這條小狗名叫“包弟”，而拋棄它的那個人叫做巴金。那篇文章，就是我們今天將要學習的課文。
二、感知課文。
品讀文章。
請大家和作者一樣，用一種懷念的心情，深沉的歉意去自由朗讀這篇文章之后，談談你的感受，大家交流一下。
（朗讀后的交流，可以有學生自由發(fā)揮，不必對答案作要求。）。
教師提出看法：
我也讀過文章，我的感受是“我們都有錯”。同學們，能理解我的話嗎？
明確：1、我們都曾犯過錯。2、可是我們在很多時候卻沒有反省，沒有歉疚。
（學生如果能夠回答，可馬上解決，如果不能，這個問題可遺留到最后解決。）。
三、分析課文。
快速默讀文章及課后材料，討論兩個問題。
教師：我們換個角度，請大家站在小狗的角度來默讀這篇文章，討論兩個問題。
1、你用生命詮釋了你對主人的忠誠與良心后不后悔，是否怨恨？請結合時代背景來考慮。
（根據(jù)學生自己的理解作答）。
（感想各抒己見。在作者的身上，學生應該發(fā)現(xiàn)誠實、敢于承認錯誤，勇于自我反省和剖析等美好的人格。）。
調(diào)整情緒，重拾作為人的記憶。
（學生可根據(jù)自己的實際情況回答。）。
學學“大家”的風格。
（通過這樣提問，來完成學生對作品“以小見大”寫法的探究）。
四、小結及作業(yè)。
成長中，我們或許都犯過錯誤，有些錯甚至是無法彌補的，請你們也像巴金老人一樣，用質(zhì)樸的語言，真誠的情感把內(nèi)心的愧疚寫下來。勇敢的同學，可以拿給別人看看，少點勇氣的呢，找一個僻靜的角落，念給自己聽聽，人自己的心靈得以解脫，得以慰藉吧！
五、板書設計。
幻燈片。
楊超。
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