教案可以幫助教師合理安排教學(xué)時(shí)間，使教學(xué)更加高效有序。編寫(xiě)教案時(shí)，首先需要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。以下是小編為大家收集的教案范例，供大家參考借鑒。
景陽(yáng)岡教案設(shè)計(jì)意圖篇一
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解事物對(duì)人體的重要性，知道均衡飲食身體好。
2、初步嘗試自己搭配營(yíng)養(yǎng)均衡的自助餐。
3、知道人體需要各種不同的營(yíng)養(yǎng)。
4、了解吃飯對(duì)身體健康的影響，能按時(shí)吃飯，不挑食。
5、初步了解健康的小常識(shí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、馬、牛、羊、狗等動(dòng)物的圖片
2、各類(lèi)食品的圖片
3、食品小面包、花卷、小饅頭、各種各樣的水果塊，蔬菜片或絲、火腿、鵪鶉蛋等。
活動(dòng)過(guò)程：
一、游戲，引發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。
1、教師：這些小動(dòng)物喜歡吃什么食物。(分別出示小狗、馬、羊、老虎、獅子的圖片，幼兒回答)
2、與幼兒討論我們吃到的事物
(1)、教師：你們都吃過(guò)那些東西呢?(請(qǐng)打開(kāi)幼兒用書(shū))
幼兒回到，教師根據(jù)回答逐一將幼兒用書(shū)上的圖畫(huà)指給他們看。
(3)、幼兒討論并回答
(4)、教師小結(jié)：不同的事物有不同的營(yíng)養(yǎng)成分，而我們的身體需要多種營(yíng)養(yǎng)才能長(zhǎng)得結(jié)實(shí)又健康。米飯、饅頭、面包可供給身體熱量，吃了身體才有勁;牛奶盒肉類(lèi)提供給身體蛋白質(zhì)，讓我們的身體更有能量;水果、蔬菜含有豐富的維生素、纖維素，可清理腸道，使我們更健康。
3、自助餐會(huì)。
(1)、教師：每種事物都有不同的營(yíng)養(yǎng)，我們來(lái)做小營(yíng)養(yǎng)師，為自己搭配一頓自助餐吧!
(2)、教師先請(qǐng)兩三位幼兒搭配一頓午餐
(3)、在集體面前點(diǎn)評(píng)。
(4)、幼兒拿好自己的餐盤(pán)選擇食品，然后進(jìn)餐教師巡回指導(dǎo)。
4、總結(jié)
教師：我們身體需要各種各樣的營(yíng)養(yǎng)成分，因?yàn)楦鞣N事物都要吃，要養(yǎng)成不挑食的好習(xí)慣，這樣身體才會(huì)長(zhǎng)得堅(jiān)實(shí)又健康。
景陽(yáng)岡教案設(shè)計(jì)意圖篇二
設(shè)計(jì)意圖：
引導(dǎo)幼兒比較兩種物體的高矮，懂得高與矮的比較是相對(duì)的。培養(yǎng)幼兒比高矮的興趣，發(fā)展他們的邏輯思維能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.懸掛氣球，同樣大小的紅色、綠色大長(zhǎng)方體積木各一塊，兩張小雞和小鴨圖片，一把貼絨小椅子。
2.每人一份高矮不同的材料：紅色、綠色的小長(zhǎng)方體積木、圓柱體積木各若干，木珠若干，大小不同的量杯各一個(gè)，套管、盤(pán)子各一個(gè)。（盤(pán)子的正面有方格，反面有凸釘）
活動(dòng)過(guò)程：
集體活動(dòng)：
1.誰(shuí)拍到了氣球
請(qǐng)甲乙兩名幼兒來(lái)拍懸掛著的氣球（不能踮起腳或跳躍），可看到甲拍到了氣球，乙卻拍不到。（教師為什么甲拍到了氣球，乙卻拍不到——引出比高矮話題）
2.與同伴比高矮
幼兒兩兩組合比高矮（也可以和老師比），講出誰(shuí)高、誰(shuí)矮或兩個(gè)人一樣高。自由交換伙伴再比，可多次進(jìn)行。（教師：甲和乙比，甲高乙矮；甲和丙比，甲矮丙高）
3.比用具
4.比積木
教師出示紅色、綠色長(zhǎng)方體大積木各一塊，變換擺放方法，讓幼兒觀察比較：兩塊積木平放——一樣高；紅積木豎起來(lái)，綠積木平放——紅高綠矮；紅積木平放，綠積木豎起來(lái)——紅矮綠高。教師拿掉紅積木，問(wèn)：綠積木是高還是矮？（幼兒無(wú)法比）由此使幼兒懂得了一種物體不能比出高矮，兩種或兩種以上的物體之間才能比出高矮來(lái)。
分組操作：
幼兒人手一份高矮不等的材料進(jìn)行比較。
1.讓幼兒用同樣方法將相同數(shù)量的小長(zhǎng)方體積木在桌子上搭高。（教師問(wèn)：你們誰(shuí)搭得高，誰(shuí)搭得矮？幼兒：一樣高）
2.讓幼兒將相同數(shù)量的木珠穿入套管，再插在凸釘盤(pán)上，相互比高矮。（教師：看看誰(shuí)插得高，誰(shuí)插得矮？幼兒：一樣高）
3.讓幼兒將大小不同的兩只量杯比高矮。（教師問(wèn)：哪只高，哪只矮？幼兒：大杯高，小杯矮）
4.請(qǐng)幼兒把6塊紅圓柱體積木搭在一起，再把5塊綠圓柱體積木搭在一起，然后比一比。（教師：哪個(gè)高，哪個(gè)矮？幼兒：紅圓柱體積木比綠圓柱體積木高。教師：用什么方法能讓紅圓柱體積木比綠圓柱體積木矮呢？幼兒：拿走兩塊紅圓柱體積木，或加上兩塊綠圓柱體積木就行了）
演示游戲：
教師出示小雞、小鴨的圖片（遮住下半部分）玩游戲。（教師用小雞的口吻說(shuō)我小雞高，你小鴨矮。教師然后又用小鴨的口吻說(shuō)：不，我小鴨高，你小雞矮）
雞從椅子上取下來(lái)與小鴨比，使幼兒懂得比高矮必須在同一平面上。延伸活動(dòng)：
教師讓幼兒到操場(chǎng)上去找任何一種物體與自己比高矮。如，讓幼兒比過(guò)后說(shuō)，我和大樹(shù)比，樹(shù)高我矮；我和欄桿比，我高欄桿矮。教師提醒幼兒要站在同一平面上做比較。
教師請(qǐng)幼兒回家后和爸爸、媽媽分別比高矮，如果小朋友和爸爸、媽媽三個(gè)人一起比高矮，該怎樣比？把比的方法告訴大家。
景陽(yáng)岡教案設(shè)計(jì)意圖篇三
1.將課文中帶拼音的字按要求歸類(lèi)。
（1）上下結(jié)構(gòu) ______________________________。
（2）左右結(jié)構(gòu) ______________________________。
（5）獨(dú)體字。
2.在括號(hào)里填適當(dāng)?shù)牧吭~。
一（?。┌裎囊唬ā。┬悦?。
一（?。┛耧L(fēng)一（?。┘t日。
3.比一比，組成詞語(yǔ)。
岡（?。祝ā。〉ā。∨裕ā。?。
剛（?。\（?。〉ā。“ā。?/p>
鋼（?。∽I（?。?dān)（ ） 榜（ ）。
綱（?。○嚕ā。∧懀ā。“颍ā。?。
青（?。⌒ぃā。?。
清（?。∠ā。?。
晴（?。∏危ā。?。
睛（?。∩遥ā。?。
4.用下面的多音字組詞。
5.把下面句子中加粗的詞語(yǔ)換成和它意思相近的詞語(yǔ)。
（1）店家給武松篩了滿滿一碗酒。（ ）。
（2）你如何不肯賣(mài)酒給我吃？（?。?/p>
（3）但凡客人來(lái)我店中，吃了三碗的，就醉了。（ ）。
（4）店家無(wú)奈，只好又給武松篩酒。（ ）。
（5）這時(shí)候天快晚了，你還過(guò)岡，豈不白白送了自家性命？（?。?/p>
（6）請(qǐng)勿自誤。（?。?。
6.閱讀短文，回答問(wèn)題。
林沖風(fēng)雪山神廟。
八十萬(wàn)禁軍教頭林沖，遭到太尉高俅的陷害，被發(fā)配滄州。押送林沖的兩個(gè)差役被高太尉收買(mǎi)，要在路上殺死他。幸虧林沖的結(jié)義兄弟花和尚魯智深在野豬林救了他，又一路護(hù)送，來(lái)到滄州。
林沖到滄州不久，被派到城外去看管草料場(chǎng)。有一天，彤云密布，北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛。林沖住的草屋被大風(fēng)吹得直搖晃。他想，這屋子怎么過(guò)冬呀？等雪停了，找個(gè)泥瓦匠來(lái)修一修。他覺(jué)得渾身發(fā)冷，就扛起花槍?zhuān)糁坪J到附近的小酒店去打酒。
林沖打完酒，雪下得更大了。他想，不如到山神廟避避風(fēng)雪。林沖走進(jìn)廟，掩上門(mén)，放下花槍?zhuān)聛?lái)喝酒。
林沖正喝著酒，忽聽(tīng)得門(mén)外劈劈啪啦亂響。他急忙起身，順門(mén)縫往外一看，不好！草料場(chǎng)著火了。林沖正要推門(mén)出去救火，就聽(tīng)見(jiàn)有人在外面說(shuō)話。原來(lái)，太尉高俅知道在野豬林沒(méi)有殺死林沖，大發(fā)雷霆。他派心腹陸謙、富安到滄州，一定要?dú)⑺懒譀_。這二人買(mǎi)通了監(jiān)獄的牢頭，趁著這場(chǎng)大雪，放火燒了草料場(chǎng)，想把林沖燒死。三個(gè)人放完火來(lái)到山神廟前說(shuō)道：“這么大的火，林沖是跑不出來(lái)了。就算不被燒死，燒了草料場(chǎng)也要定他死罪！這次他別想活了?！绷譀_在門(mén)里聽(tīng)得清清楚楚，不由得怒火升上心頭。仇人見(jiàn)面，分外眼紅。林沖抄起花槍?zhuān)蠛鹨宦?，沖出廟門(mén)，一口氣殺死這三個(gè)喪盡天良的人。
這一來(lái)，林沖被逼得走投無(wú)路，只好去投奔梁山?！氨粕狭荷健币辉~，就是由此而來(lái)的。
（1）林沖為什么被發(fā)配滄州？
（2）林沖到滄州后不久，發(fā)生了一件什么事？
（3）由于什么原因林沖來(lái)到山神廟？
（4）草料場(chǎng)起火的原因是什么？
（5）寫(xiě)出林沖進(jìn)廟門(mén)和沖出廟門(mén)時(shí)的一系列的連續(xù)動(dòng)詞。
（6）林沖為什么被逼上梁山？
參考答案。
2.張 條 陣 輪。
4.（1）切肉 一切（2）干凈 能干（3）倒下 倒退。
6.（1）林沖遭到太尉高俅陷害，被發(fā)配滄州。
（2）林沖到滄州不久，草料場(chǎng)被燒。
（3）草棚被大風(fēng)吹得直搖晃，無(wú)處避寒，就來(lái)到山神廟。
（4）草料場(chǎng)是高俅派人收買(mǎi)牢頭放火燒的。
（5）進(jìn)廟門(mén)：走進(jìn)掩上門(mén)放下坐下喝酒。
沖出廟門(mén)：抄起花槍大吼一聲沖出廟門(mén)。
（6）高俅一伙一而再，再而三地加害林沖，先是發(fā)配，然后是火燒草料場(chǎng)，千方百計(jì)致林沖于死地，他沒(méi)有活路了，才被逼上梁山。
景陽(yáng)岡教案設(shè)計(jì)意圖篇四
有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)：
1．學(xué)習(xí)兒歌“大傻瓜”，理解兒歌內(nèi)容，能有表情地朗誦。
2．知道不動(dòng)腦筋，傻里傻氣地不好。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
動(dòng)物圖片：魚(yú)、蚯蚓、老鼠。木偶：貓、熊。
活動(dòng)與指導(dǎo)：
1．認(rèn)識(shí)有關(guān)動(dòng)物的特性。
出示動(dòng)物圖片：魚(yú)、蚯蚓、老鼠，讓幼兒說(shuō)一說(shuō)：“這是什么動(dòng)物?它們生活在哪里?”知道魚(yú)生活在水里。蚯蚓生活在土里。老鼠生活在地洞里。
2．引起學(xué)兒歌的興趣：“聽(tīng)過(guò)黑貓警長(zhǎng)的故事嗎?黑貓警長(zhǎng)是很了不起的警長(zhǎng)，有一次來(lái)了一名新警察，黑貓警長(zhǎng)出題考考這名新警察，結(jié)果怎么樣呢?聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)兒歌?！?/p>
告訴幼兒兒歌的名字，然后朗誦給幼兒聽(tīng)，反復(fù)朗誦兩遍。
3．談話：“為什么說(shuō)小狗熊是大傻瓜?狗熊這樣處理罪犯合適不合適?為什么不合適?”引導(dǎo)幼兒聯(lián)系這幾種動(dòng)物的特性來(lái)分析，說(shuō)明狗熊的處理不但沒(méi)有懲罰罪犯，而是放走了罪犯。
“小狗熊為什么會(huì)說(shuō)錯(cuò)了呢?”知道小狗熊說(shuō)話不動(dòng)腦筋，瞎胡亂說(shuō)是很傻的。
4．出示木偶“貓”“熊”，教師操縱木偶教幼兒學(xué)說(shuō)兒歌，先集體學(xué)說(shuō)，基本學(xué)會(huì)后，讓幼兒分角色表演朗誦兒歌，可以一組當(dāng)狗熊一組當(dāng)黑貓警長(zhǎng)，也可以個(gè)人擔(dān)當(dāng)角色朗誦。
5．幼兒朗誦這個(gè)兒歌。
附兒歌：
大傻瓜
小狗熊，當(dāng)警察，
警長(zhǎng)出題考考它：
“要是魚(yú)兒犯了罪?”
“投到河里淹死它。”
“要是蚯蚓犯了罪?”
“放到土里活埋它。”
“要是老鼠犯了罪?”
“塞到洞里憋死它。”
警長(zhǎng)聽(tīng)了哈哈笑：
“一個(gè)天才大傻瓜。”
景陽(yáng)岡教案設(shè)計(jì)意圖篇五
設(shè)計(jì)意圖：
“分類(lèi)”是數(shù)學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要內(nèi)容，在日常生活中也經(jīng)常要運(yùn)用。比如：超市里物品的擺放、圖書(shū)館里的圖書(shū)的擺放、家中整理房間等等都要運(yùn)用到有關(guān)的分類(lèi)知識(shí)。新《綱要》中指出要讓幼兒從生活和游戲中感受事物并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣和重要性。為了將枯燥、邏輯性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)、淺顯易懂，并能融入孩子們感興趣的操作活動(dòng)中去，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)以孩子們熟悉的火車(chē)為活動(dòng)題材，將“為貨運(yùn)火車(chē)裝運(yùn)貨物”的游戲貫穿始終?；顒?dòng)中，讓孩子們主動(dòng)探索、嘗試操作，在玩、試、想、做、議中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而獲得有關(guān)分類(lèi)的經(jīng)驗(yàn)。從而發(fā)展幼兒的合作、協(xié)商、操作能力，讓幼兒充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要性和有趣性。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、鼓勵(lì)幼兒嘗試探索“分類(lèi)裝貨物”的方法。
2、發(fā)展幼兒的合作、協(xié)商能力和傾聽(tīng)能力。
3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣，分享成功的喜悅和快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、知識(shí)準(zhǔn)備：幼兒對(duì)火車(chē)已有初步的感性認(rèn)識(shí)。
2、材料準(zhǔn)備：16塊火車(chē)外形的底板（15塊小的，1塊大的），各種貨物卡片，各種圖形片；碟片一張。
活動(dòng)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣。
1、觀看cd，讓幼兒觀察、了解火車(chē)分為客運(yùn)火車(chē)和貨運(yùn)火車(chē)兩種。
“小朋友，看，我們來(lái)到了哪兒？”
2、“五一勞動(dòng)節(jié)剛過(guò)，裝運(yùn)貨物的工人叔叔們又開(kāi)始繁忙地工作了，他們想請(qǐng)我們小朋友幫忙，一起裝運(yùn)貨物。”
二、操作活動(dòng)。
1、幼兒分組合作，第一次嘗試裝運(yùn)貨物。（為一節(jié)車(chē)廂的火車(chē)裝運(yùn)貨物）
（1）請(qǐng)幼兒觀察認(rèn)識(shí)各種物品，初步感性認(rèn)識(shí)“分類(lèi)”。
（2）請(qǐng)幼兒嘗試裝運(yùn)貨物，并為車(chē)廂設(shè)計(jì)標(biāo)記。
活動(dòng)要求：幼兒四人一組，分配角色，協(xié)商討論選出小組負(fù)責(zé)人及操作結(jié)果匯報(bào)
員。（要求每組幼兒全部完成任務(wù)，重點(diǎn)指導(dǎo)能力弱的幼兒完成任務(wù)，體驗(yàn)成功的喜悅）
（3）匯報(bào)操作結(jié)果。
2、第二次嘗試裝運(yùn)貨物。（為兩、三節(jié)車(chē)廂的火車(chē)裝運(yùn)貨物）
（1）幼兒嘗試裝運(yùn)貨物，并為每節(jié)車(chē)廂設(shè)計(jì)標(biāo)記。
活動(dòng)要求：首先完成兩節(jié)車(chē)廂的操作任務(wù)，在驗(yàn)貨認(rèn)可之后將列車(chē)放回貨場(chǎng)后方能操作三節(jié)車(chē)廂的操作。（兩節(jié)車(chē)廂的操作是滿足能力中等幼兒的需求，三節(jié)車(chē)廂的操作是為能力強(qiáng)的幼兒提供提高能力機(jī)會(huì)。）
（2）請(qǐng)個(gè)別幼兒講一講：你們是怎樣擺放的？
3、幼兒集體合作裝運(yùn)貨物。（將具體的實(shí)物操作卡片換成抽象的圖形卡片）
（1）出示一列大火車(chē)。
“現(xiàn)在，我們要把這些木材分別運(yùn)送給三位客人。第一位客人，他要紅色的木材；第二位客人，他要圓形的木材；第三位客人，他要的是大的木材。請(qǐng)你們想一想，該怎樣擺放這些木材？”
（2）請(qǐng)幼兒自己檢驗(yàn)“勞動(dòng)成果”，體驗(yàn)成功的喜悅和快樂(lè)。
三、活動(dòng)延伸。
1、小結(jié)集體操作情況，發(fā)現(xiàn)交集分類(lèi)的現(xiàn)象，為下次活動(dòng)打基礎(chǔ)。
2、幼兒開(kāi)著火車(chē)出活動(dòng)室，結(jié)束活動(dòng)。
活動(dòng)反思：這些圖形是幼兒平時(shí)經(jīng)常接觸的圖形，是幼兒比較熟悉的。要求幼兒通過(guò)比較分辨出每組圖形的不同之處并進(jìn)行分類(lèi)，總的來(lái)說(shuō)，孩子的表現(xiàn)還是比較不錯(cuò)的，幼兒對(duì)分類(lèi)沒(méi)有困難，只有稍部分幼兒還不能自行做好圖形標(biāo)記?；顒?dòng)后，我們都覺(jué)得可在此基礎(chǔ)上適當(dāng)增加難度，讓孩子按物體的兩個(gè)特征進(jìn)行分類(lèi)。
景陽(yáng)岡教案設(shè)計(jì)意圖篇六
教材分析：
《景陽(yáng)岡》一文改編自中國(guó)四大古典名著《水滸傳》第23回。課文記敘了武松趁著酒性上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的經(jīng)過(guò)。贊揚(yáng)了武松豪爽倔強(qiáng)、沉著機(jī)智和英勇無(wú)畏的性格。
教材可分為“喝酒”、“上岡”、“打虎”、“下岡”四部分。
縱觀全文，有如下特點(diǎn)：
1、全文篇幅較長(zhǎng)，適合學(xué)生進(jìn)行快速默讀訓(xùn)練，這也是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。
2、本文生字和難讀字較多，在自學(xué)課文時(shí)，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生多花時(shí)間練讀。
3、課文中出現(xiàn)了許多學(xué)生日常閱讀中較少出現(xiàn)的文言詞匯，很多字詞的古今意義相差較大，在理解上造成了一定的困難。只有在扎實(shí)理解這些詞匯的基礎(chǔ)上，才能順利地理解課文。所以在處理教材時(shí)，應(yīng)該把對(duì)文言詞匯的理解作為第一課時(shí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一。
4、教材在具體描寫(xiě)人物時(shí)，突出了武松的語(yǔ)言和動(dòng)作。特別是描寫(xiě)“打虎”一章時(shí)突出了武松的動(dòng)作描寫(xiě)，而在“喝酒”一章中則強(qiáng)調(diào)了人物的對(duì)話。分析武松與店家的對(duì)話，主要圍繞“喝酒”與“老虎”展開(kāi)：前一部分突出了武松的豪爽倔強(qiáng)，后一部分反應(yīng)了武松的英勇無(wú)畏。在第一課時(shí)的閱讀指導(dǎo)中，應(yīng)緊緊抓人物的對(duì)話，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀懂人物語(yǔ)言來(lái)概括分析人物個(gè)性品質(zhì)，這也是第一課時(shí)的另一訓(xùn)練重點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)15個(gè)生字，理解19個(gè)詞語(yǔ)的意思；注意部分文言詞匯在課文中的意思；會(huì)根據(jù)提示給課文分段，并用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括段意。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)快速默讀課文的訓(xùn)練，抓住人物的對(duì)話來(lái)體會(huì)武松鮮明的個(gè)性特征。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英雄、研讀名著的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、快速默讀課文，在理解文言詞匯的基礎(chǔ)上，理清課文段落。
2、通過(guò)個(gè)性化的朗讀體驗(yàn)，抓住人物語(yǔ)言描寫(xiě)，感悟武松個(gè)性特征。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住人物語(yǔ)言描寫(xiě)，感受武松個(gè)性品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
一課心得：
閱讀教學(xué)是座大廈，對(duì)教材的處理是大廈框架決定著教學(xué)方向，教學(xué)語(yǔ)言是水泥和石灰起粘合作用，教學(xué)機(jī)智是大廈的裝飾決定大廈的特色，而教師的個(gè)性能給大廈帶來(lái)生命與活力！
讓我們努力使老教材煥發(fā)出新生氣，使學(xué)生學(xué)得更加輕松開(kāi)心！
在尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，首先要使自己的個(gè)性得以張揚(yáng)，并通過(guò)教材傳達(dá)給學(xué)生！
讓我們帶著學(xué)生在課堂上一起快樂(lè)成長(zhǎng)，個(gè)性飛揚(yáng)！
教學(xué)過(guò)程：
一、音樂(lè)激趣，談話導(dǎo)入：
（《水滸傳》主題曲《好漢歌》）。
2、課前談話：
在一百零八將中，你心目中的英雄好漢是誰(shuí)？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。
（隨機(jī)出示武松打虎的形象圖片）。
3、導(dǎo)入教材：
為了永久地紀(jì)念這位為民除害的大俠，人們還將武松打虎的事跡編入教材，使得英雄的故事流傳至今，武松的形象人人景仰！今天讓老師和同學(xué)們一起走近英雄，學(xué)習(xí)英雄，打倒學(xué)習(xí)道路上的攔路虎，大家有沒(méi)有信心？（出示課題，齊讀）。
二、課前熱身、了解名著：
2、此人代表作是什么？（《水滸傳》）。
3、請(qǐng)?jiān)试S施老師代表老祖宗——元末明初最偉大的作家、中國(guó)四大古典名著之一《水滸傳》的作者施耐庵同志謝謝大家那么多年了還記得他老人家！
三、檢查自學(xué)，鞏固字詞 。
1、字正腔圓：要求讀準(zhǔn)以下生字新詞（課件顯示）。
篩掄迸酥景陽(yáng)岡晌午踉踉蹌蹌枉送嚇唬恥笑咆哮霹靂脊梁。
2、博古通今：快速默讀，自學(xué)準(zhǔn)備，要求聯(lián)系上下文讀懂以下詞語(yǔ)的意思。
篩：斟。篩酒，斟酒，倒酒。印信：印章。
客官：舊時(shí)店家對(duì)顧客的尊稱。如何：“為什么”的意思。
但凡：凡是，只要。榜文：官府的告示。
官司：官府。
說(shuō)說(shuō)你自己還讀懂了哪些文言詞匯。
四、再次感知，理清層次：
（一）長(zhǎng)話短說(shuō)：
1、快速準(zhǔn)備：先用自己的哈說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容，再用“誰(shuí)在什么地方干什么”的句式說(shuō)說(shuō)，最后用四個(gè)字概括課文主要內(nèi)容？（武松打虎）。
2、除了打虎，課文還記敘了什么？（喝酒）。
3、快速默讀課文，四人小組合作找出具體描寫(xiě)武松喝酒與打虎的段落。
4、匯報(bào)交流：這篇教材可以將課文分割成幾部分？（四部分）。
5、快速默讀課文，嘗試用最精練的文字，分別為剩下的兩段文字命名。（上岡、下岡）。
（二）實(shí)話實(shí)說(shuō)：
讀了課文，請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)武松是怎樣一個(gè)人。（指名交流）。
過(guò)渡：讓我們通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)來(lái)豐滿武松在我們腦海中的形象！
五、三讀教材，默讀訓(xùn)練：
1、明確任務(wù)：這節(jié)課我們主要來(lái)學(xué)習(xí)課文第一大段，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文1-4小節(jié)，思考：可以通過(guò)抓住人物的什么描寫(xiě)來(lái)讀懂課文。（語(yǔ)言）。
2、自讀課文，思考：
武松與店家的對(duì)話主要圍繞哪兩件事物？（喝酒與老虎）。
他們對(duì)此的態(tài)度有何不同？（少喝與暢飲上岡與留宿）。
六、細(xì)品語(yǔ)言，了解人物：
1、學(xué)生默讀準(zhǔn)備后，學(xué)生與老師一起創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)話表演“喝酒”部分（1—3自然段）。
師:俺是武松，山東省清河縣人，為了尋找失散多年的哥哥武大郎，風(fēng)塵仆仆，千里迢迢來(lái)到陽(yáng)谷縣，離縣城還遠(yuǎn)，可是人卻是又饑又渴。正在這個(gè)時(shí)候，望見(jiàn)前面景陽(yáng)岡下有一家酒店，門(mén)前飄著一面旗，上頭寫(xiě)著五個(gè)字：
生：（略）。
師：主人家，快拿酒來(lái)吃。
生：（略）。
師：啊呀，這酒真有氣力！主人家，有飽肚的拿些來(lái)吃。
生：（略）。
師：好的切二三斤來(lái)。
生：（略）。
師：好酒！
生：（略）。
師：店家，怎么回事？怎么沒(méi)酒了？服務(wù)態(tài)度真差?。ㄇ米溃?。
生：（略）。
師：酒也要，肉也再切些來(lái)。
生（略）。
師：這可奇了怪了，我行走江湖，從來(lái)沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)開(kāi)著酒店不賣(mài)酒的，是何道理？
生：（略）。
師：俺們家家里窮，從小讀的書(shū)不多，你給我解釋一下，什么叫“三碗不過(guò)岡”？
生：（略）。
師：呵可，你說(shuō)的有點(diǎn)道理，但是我已以連干三碗，為什么還不醉呢？
生：（略）。
（豪爽、倔強(qiáng)）（出示重點(diǎn)句幫助理解）。
說(shuō)說(shuō)你是怎么讀懂的？（抓住人物的語(yǔ)言來(lái)分析其性格特征）。
3、用剛才學(xué)到的方法，僅僅抓住人物語(yǔ)言描寫(xiě)，同桌合作學(xué)習(xí)課文第四自然段。
是否還有另外的好方法？（出示重點(diǎn)句幫助理解）。
并通過(guò)朗讀匯報(bào)展示學(xué)習(xí)成果。
（建議學(xué)生在分角色朗讀時(shí)有意去掉旁白部分，直接感情朗讀人物對(duì)話）。
5、引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，重點(diǎn)討論解決以下教學(xué)難點(diǎn)：
武松“明知山有虎”，為何“偏向虎山行”？
他的勇氣是建立在什么的基礎(chǔ)上的？（藝高人膽大）。
七、察言觀色，鞏固學(xué)法：
1、創(chuàng)設(shè)“野炊”話題情境。
2、逐句出示訓(xùn)練材料：
甲：“是真的嗎？老師可不許騙人噢！”
乙：“天那么熱，我還是不參加了?！?/p>
丙：“別怕，我借媽媽的防曬霜給你！”
?。骸袄蠋煟耗煺f(shuō)到底是哪天呀？”
戊：“耶！野飯香！老師好！減負(fù)棒！”
3、學(xué)生自讀判斷選擇說(shuō)話人的性格特征后指導(dǎo)感情朗讀：（多疑、嬌氣、熱心、性急、活潑）。
4、嘗試著抓住教師本堂課的語(yǔ)言，分析其性格特征。 。
八、總結(jié)全文，拓展延伸：
1、今天這節(jié)課，我們主要抓住人物的語(yǔ)言描寫(xiě)體會(huì)到了武松大俠豪爽倔強(qiáng)、勇敢無(wú)畏的個(gè)性特征。請(qǐng)教大家下節(jié)課你準(zhǔn)備抓住人物的什么哪方面描寫(xiě)來(lái)更加深入地了解武松？（動(dòng)作描寫(xiě)）。
2、把你已經(jīng)讀讀懂的知識(shí)或者很想知道的知識(shí)發(fā)在學(xué)校論壇的專(zhuān)用帖子里，讓大家資源共享，共同進(jìn)步！
3、送給同學(xué)們一句話：“在學(xué)習(xí)上碰到困難與挑戰(zhàn)，我們也應(yīng)該發(fā)揚(yáng)武松打虎的精神，“明知山有虎，偏向虎山行！”知難而進(jìn)，才能所向披靡！
4、在《好漢歌》中結(jié)束課時(shí)。
說(shuō)課現(xiàn)場(chǎng)：
大家下午好！
首先感謝大家給我這樣一個(gè)展示與交流的機(jī)會(huì)，特別要感謝我們百忙之中，遠(yuǎn)道而來(lái)的全國(guó)著名特級(jí)教師張化萬(wàn)老師！
首先講幾句題外話：或許在座的兄弟學(xué)校的老師不清楚，也就是從上個(gè)月開(kāi)始，我有幸成為“張化萬(wàn)浙派名師培訓(xùn)工作站”首批學(xué)員，從某種意義上說(shuō)勉強(qiáng)可以算是張老師的門(mén)生了。這對(duì)我來(lái)講既是畢生的榮耀，更肩負(fù)著巨大的壓力。其實(shí)張老師也是第一次聽(tīng)我上課，甚至連教案都沒(méi)交給他看過(guò)，所以今天的課失敗的責(zé)任全在我自己。中國(guó)古代拜師學(xué)藝有向師傅敬茶的傳統(tǒng)，那么今天這堂課就權(quán)當(dāng)作我們的“敬師茶”，雖然這茶很苦很瑟，喝上去沒(méi)什么值得人回味的香韻，但我想今天我們至少向師傅交了底。喝過(guò)拜師茶，我們就是自己人了，所以也就可以省去許多客套話，相信張老師等一下定會(huì)毫不留情、一針見(jiàn)血地指出我們上午這兩節(jié)課存在的問(wèn)題，以促使我們更好的改造自己的教育理念與教學(xué)方法。
《景陽(yáng)岡》一文改編自中國(guó)四大古典名著《水滸傳》第23回。課文記敘了武松趁著酒性上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的經(jīng)過(guò)。贊揚(yáng)了武松豪爽倔強(qiáng)、沉著機(jī)智和英勇無(wú)畏的性格。教材可分為“喝酒”、“上岡”、“打虎”、“下岡”四部分。
縱觀全文，我發(fā)現(xiàn)有如下特點(diǎn)：
1、全文篇幅較長(zhǎng)，適合學(xué)生進(jìn)行快速默讀訓(xùn)練，這也是12冊(cè)第6單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。
2、本文生字和難讀字較多，在布置預(yù)學(xué)作業(yè)時(shí)，重點(diǎn)是鼓勵(lì)學(xué)生多花時(shí)間掌握生字新詞。
3、課文中出現(xiàn)了許多學(xué)生日常閱讀中較少出現(xiàn)的文言詞匯，很多字詞的古今意義相差較大，在理解上造成了一定的困難。只有在扎實(shí)理解這些詞匯的基礎(chǔ)上，才能順利地理解課文。所以在處理教材時(shí)，我把對(duì)文言詞匯的理解作為第一課時(shí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一。
4、教材在具體描寫(xiě)人物時(shí)，突出了武松的語(yǔ)言和動(dòng)作。特別是描寫(xiě)“打虎”一章時(shí)突出了武松的動(dòng)作描寫(xiě)，而在“喝酒”一章中則強(qiáng)調(diào)了人物的對(duì)話。分析武松與店家的對(duì)話，主要圍繞“喝酒”與“老虎”展開(kāi)：前一部分突出了武松的豪爽倔強(qiáng)，后一部分反應(yīng)了武松的英勇無(wú)畏。在第一課時(shí)的閱讀指導(dǎo)中，應(yīng)緊緊抓住人物的對(duì)話，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀懂人物語(yǔ)言來(lái)概括分析人物個(gè)性品質(zhì)，我個(gè)人認(rèn)為這也是第一課時(shí)的另一訓(xùn)練重點(diǎn)。
解讀完文本，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)部分字詞；注意部分文言詞匯在課文中的意思；會(huì)根據(jù)提示給課文分段，并用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括段意。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)快速默讀課文的訓(xùn)練，抓住人物的語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)體會(huì)武松鮮明的個(gè)性特征。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英雄、研讀名著的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、快速默讀課文，在理解文言詞匯的基礎(chǔ)上，理清課文段落。
2、通過(guò)個(gè)性化的朗讀體驗(yàn)，抓住人物語(yǔ)言描寫(xiě)，感悟武松個(gè)性特征。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住人物語(yǔ)言描寫(xiě)，感受武松個(gè)性品質(zhì)。
為了達(dá)成以上目標(biāo)，我安排了以下幾個(gè)步驟，順便也反思一下今天的課堂教學(xué)：
1、利用課前談話的時(shí)間，師生同唱《好漢歌》，再由歌曲的背景知識(shí)引出英雄人物乃至主人公武松，最后導(dǎo)入課題，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)英雄、學(xué)習(xí)英雄，打敗學(xué)習(xí)道路上的攔路虎。目的在于創(chuàng)設(shè)一種適合本課的情感氛圍，拉進(jìn)學(xué)生與文本、學(xué)生與主人公時(shí)空與心理距離。
2、談?wù)劇白终粓A”與“博古通今”兩個(gè)環(huán)節(jié)。說(shuō)真話，我自己也感覺(jué)這兩個(gè)環(huán)節(jié)放在課堂里作秀的成分更大一點(diǎn)。但在這些不能不放，又不能多花時(shí)間的環(huán)節(jié)中，我還是花了點(diǎn)心思的：本課生字新詞數(shù)量多，難度大，我就嘗試用分層教學(xué)的方法來(lái)分解學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。學(xué)生能自學(xué)的，讓他們自己預(yù)習(xí)的時(shí)候去搞定，有一定難度或者本課必須要涉及的字詞就花點(diǎn)時(shí)間一起搞定，對(duì)理解1-4小結(jié)作用不大或者難度特別大的字詞就放在下節(jié)課再去搞定。本文中出現(xiàn)的文言詞匯對(duì)學(xué)生來(lái)講無(wú)疑是學(xué)理解課文的第一只“攔路虎”對(duì)于這些詞語(yǔ)，如果想通過(guò)口頭釋意，有板有眼，唯恐丟字漏字，掛一漏萬(wàn)，則會(huì)顯得“吃力不討好?！蔽蚁胱罱?jīng)濟(jì)有效的方法應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂前后句子，挖掘語(yǔ)句間的關(guān)系，從而理解詞語(yǔ)。為此我就有針對(duì)性的選擇不同難度的5個(gè)詞鼓勵(lì)學(xué)生自己通過(guò)快速默讀課文，聯(lián)系上下文自己去讀懂，更鼓勵(lì)有能力的學(xué)生盡量多的找到并讀懂更多的文言詞匯。
3、我個(gè)人認(rèn)為把握課文主要內(nèi)容，理清全文脈絡(luò)是第一課時(shí)必要更是必須完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。但考慮到本文篇幅過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生在概括課文主要內(nèi)容與分清事情發(fā)展順序方面存在著的客觀難度，于是便有了“長(zhǎng)話短說(shuō)”的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。力求通過(guò)“階梯形”的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生減少訓(xùn)練難度，逐步降低坡度，循序漸進(jìn)地完成概括訓(xùn)練。我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節(jié)還是比較成功的。本來(lái)我還安排了“實(shí)話實(shí)說(shuō)”的環(huán)節(jié)目的是想讓學(xué)生在初讀課文后對(duì)武松的形象有一個(gè)淺顯的認(rèn)識(shí)，然后再鼓勵(lì)學(xué)生研讀文本，豐滿人物形象，但由于時(shí)間關(guān)系只能略去。
4、接下來(lái)談?wù)劇翱焖倌x訓(xùn)練”，因?yàn)槭潜締卧挠?xùn)練重點(diǎn)，應(yīng)該說(shuō)這個(gè)訓(xùn)練出現(xiàn)得最頻繁，但也是最沒(méi)有實(shí)際效果。因?yàn)槲壹葲](méi)有具體指導(dǎo)學(xué)生怎樣才能“一目十行”，也沒(méi)有花時(shí)間讓學(xué)生去操作，我只能檢討說(shuō)是又一場(chǎng)秀罷了。
5、不知道通過(guò)聽(tīng)課，張老師和在座各位能否從具體教學(xué)過(guò)程中看出我在設(shè)計(jì)上力求凸顯的一條主線：那就是重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)抓住人物語(yǔ)言描寫(xiě)，感受人物個(gè)性品質(zhì)的方法。為了體現(xiàn)這個(gè)語(yǔ)感訓(xùn)練，我設(shè)計(jì)了以下幾種方式：
（1）改：在1-3小節(jié)得閱讀指導(dǎo)中，為了營(yíng)造一個(gè)有利于閱讀主體情緒化的磁場(chǎng)，使學(xué)生主動(dòng)地讀、專(zhuān)注地讀、興味盎然地讀。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。我根據(jù)自己的對(duì)教材與人物的理解，大膽的對(duì)教材進(jìn)行“二次處理”，為學(xué)生如何實(shí)現(xiàn)個(gè)性朗讀與個(gè)性理解作出了明確的示范，并大膽鼓勵(lì)學(xué)生也可以像老師一樣大膽地根據(jù)自己的理解來(lái)朗讀課文，更加生動(dòng)的個(gè)性化的去理解人物性格特征。
（2）刪：在第四小節(jié)得閱讀指導(dǎo)中，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽刪除旁白，利用同桌表演讀得方式，既節(jié)約了時(shí)間，又讓學(xué)生直面人物對(duì)話，幫助學(xué)生更快更直接的走進(jìn)人物，感悟其個(gè)性特征。
反觀這兩個(gè)細(xì)節(jié)，確實(shí)也起到了“一箭多雕”的作用：我們學(xué)校有一位老師曾這樣評(píng)價(jià)這兩個(gè)環(huán)節(jié)：
一是采用形象生動(dòng)的形式理解詞語(yǔ)與課文內(nèi)容，使課堂更有生機(jī)；
二是在個(gè)性朗讀的過(guò)程中更加清晰的感悟人物所表現(xiàn)出的個(gè)性特征，提高了學(xué)習(xí)效率；
三是教師該出手時(shí)就出手，該動(dòng)口時(shí)就動(dòng)口，個(gè)人素質(zhì)展示不露痕跡，恰當(dāng)好處。
四是為學(xué)生學(xué)習(xí)下文指明了一條學(xué)習(xí)的“捷徑”，更為學(xué)生拓展了學(xué)習(xí)類(lèi)似文章的思路與方法。
當(dāng)然仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，對(duì)教材進(jìn)行個(gè)性化處理之前，必須考慮到處理的必要性，同時(shí)應(yīng)該遵循整體把握、細(xì)節(jié)體現(xiàn)的原則。否則很可能弄巧成拙，變成教師的表演秀就得不償失。
（3）引：引導(dǎo)學(xué)生探討武松有沒(méi)有必要懷疑店家的好意，他不是膽小鬼等問(wèn)題幫助學(xué)生更加明確武松個(gè)性特征。
（4）補(bǔ)：就是補(bǔ)進(jìn)“野炊”的話題，有老師或許會(huì)認(rèn)為是“畫(huà)蛇添足”的敗筆，但我在設(shè)計(jì)時(shí)確實(shí)想把此環(huán)節(jié)搞成“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的。因?yàn)槲乙恢闭J(rèn)為，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)生活的源頭。只有聯(lián)系生活學(xué)習(xí)語(yǔ)文，聯(lián)系實(shí)際鞏固學(xué)法，才能既“導(dǎo)流”，又“開(kāi)源”，有利于學(xué)生生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)以致用。
（5）埋：就是從課堂的第一分鐘起就有意識(shí)地埋下伏筆，特別注意用盡量個(gè)性化地語(yǔ)言來(lái)與學(xué)生交流，讓他們有耳目一新的感覺(jué)。我把自己的本堂課的教學(xué)語(yǔ)言當(dāng)成了某種教學(xué)資源，既激發(fā)學(xué)生的熱情與活力，又讓學(xué)生通過(guò)我的語(yǔ)言潛移默化地感悟到我的教學(xué)風(fēng)格乃至個(gè)性特征，這樣一來(lái)，回答我后面的問(wèn)題就水到渠成了。其實(shí)這也應(yīng)該算是一種語(yǔ)言文字的感悟能力訓(xùn)練。有些學(xué)生能說(shuō)出我幽默風(fēng)趣的個(gè)性，但講不出為什么，我反而覺(jué)得很正常，因?yàn)檎Z(yǔ)文很多時(shí)候僅僅是種感覺(jué)而已。
結(jié)合本課教學(xué)，談幾點(diǎn)自己的困惑，希望張老師和大家能引領(lǐng)我早日走出困境：
2、為什么每次上公開(kāi)課有都會(huì)有時(shí)間不夠用的擔(dān)憂？
3、又沒(méi)有克服我課堂語(yǔ)言煩瑣的好方法？
4、怎樣讓我的語(yǔ)文課真正姓“語(yǔ)”名“文”？
5、如何有效地指導(dǎo)、監(jiān)督、反饋學(xué)生的合作學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)？
講完了我的困惑，預(yù)示著張老師精彩點(diǎn)評(píng)與講座的開(kāi)始，我也希望在座各位同行能與張老師或者我們兩個(gè)任課教師隨時(shí)互動(dòng)起來(lái)，我相信這樣的方式會(huì)使你我得到更多！
謝謝大家！
景陽(yáng)岡教案設(shè)計(jì)意圖篇七
目標(biāo)
感知音階從低到高、從高到低的音高順序，并能隨琴聲唱出音高，練習(xí)音準(zhǔn)。
準(zhǔn)備
用粉筆在地上由低到高畫(huà)出圓圈和臺(tái)階。
過(guò)程
樂(lè)音由低到高排列的順序，也可從高到低用同樣辦法跳圓圈。全體小朋友隨跳圈的小朋友一個(gè)音一個(gè)音地唱，可用唱名或“啦”音來(lái)唱。
2、聽(tīng)音跳臺(tái)階。幼兒輪流參加。教師按音階順序，每彈一個(gè)音，幼兒跳動(dòng)一個(gè)臺(tái)階，邊跳邊用“啦”或“啊”唱出音高。提醒幼兒34、7i臺(tái)階之間距離近，只有其他臺(tái)階的一半，注意唱準(zhǔn)音高。
3、請(qǐng)一位小朋友自選動(dòng)作自定唱詞，學(xué)一個(gè)小動(dòng)物走或跳。這個(gè)小朋友表演時(shí)，其余小朋友觀看，并隨他一起唱。如：
1234567ii7654321
我學(xué)小兔跳跳跳跳，我學(xué)大象走走走走。
建議
1、幼兒伴唱時(shí)，隨著表演幼兒動(dòng)作的輕重調(diào)整。如：用足尖走時(shí)，聲音要輕柔;頓足走時(shí)，聲音要重些。如果幼兒表演的速度時(shí)快時(shí)慢時(shí)，要提醒幼兒專(zhuān)心配合與其速度保持一致，最后唱與跳同時(shí)結(jié)束。在幼兒熟悉上行音階的基礎(chǔ)上，再讓跳的幼兒沿著圓圈從上往下跳，伴唱的小朋友練習(xí)聽(tīng)著下行音階唱詞。
2、小組活動(dòng)時(shí)，要讓聽(tīng)覺(jué)辨別能力差的幼兒多進(jìn)行練習(xí)，提高他們的成熟感和對(duì)音的感知能力。
景陽(yáng)岡教案設(shè)計(jì)意圖篇八
說(shuō)教材：
《景陽(yáng)岡》是12冊(cè)第三單元中的第三篇課文，通過(guò)武松醉酒后在景陽(yáng)岡上打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、無(wú)畏而又機(jī)敏的英雄性格。這個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是分清事情的前因后果。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)課文內(nèi)容和本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，確定了本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、通過(guò)學(xué)課文，了解武松是個(gè)勇敢無(wú)畏、豪邁倔強(qiáng)的人。
2、能夠分清事情的前因后果。
3、能有感情的朗讀課文。
4、通過(guò)討論明白學(xué)這篇課文與現(xiàn)在提倡野生動(dòng)物保護(hù)法并不矛盾，我們要學(xué)的是武松的勇敢無(wú)畏的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：武松赤手空拳打死老虎的部分。
教學(xué)難點(diǎn)：了解武松的英雄性格。
教法和學(xué)法：
一、說(shuō)教法。
一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充分體現(xiàn)這十六個(gè)字：書(shū)聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫(xiě)寫(xiě)。針對(duì)以上教學(xué)思想，結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，我們主要選用“自讀、自悟、自得”和“合作探究”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開(kāi)想象。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。
二、說(shuō)學(xué)法。
根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)。向?qū)W生傳授學(xué)法，是讓學(xué)生會(huì)學(xué)，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、議議等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生學(xué)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會(huì)學(xué)”的智慧。
說(shuō)教學(xué)流程：
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接導(dǎo)入：
上課開(kāi)始，我直接以本單元所學(xué)的古典名著知識(shí)導(dǎo)入，并設(shè)下疑問(wèn)，這篇課文出自哪部古典名著，然后直接切入到課文中去，誘發(fā)學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)情趣，達(dá)到“課伊始趣已生”的效果。
二、檢查預(yù)，了解課文主要內(nèi)容：
通過(guò)學(xué)生的讀文，了解課文的主要內(nèi)容，理清課文分幾個(gè)部分?jǐn)⑹龅摹?/p>
三、自讀理解打虎部分，體會(huì)武松的人物性格。
這一部分主要是通過(guò)學(xué)生提問(wèn)題，小組交流解決問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生的自主探究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
四、學(xué)課文其他部分，體會(huì)武松的人物性格。
這一部分的學(xué)充分放手讓學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生通過(guò)其他部分對(duì)武松的描寫(xiě)，體會(huì)其人物性格。培養(yǎng)學(xué)生讀文、解文的能力。
五、評(píng)價(jià)武松，學(xué)人物性格品質(zhì)。
這一教學(xué)流程的安排主要是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的理解后，把課文的知識(shí)上升到理性的認(rèn)識(shí)，去評(píng)價(jià)文中的人物，取其精華，去其糟粕，指導(dǎo)學(xué)生今后學(xué)、做人。
六，總結(jié)評(píng)價(jià)，課外延伸。
學(xué)完全文，激勵(lì)學(xué)生再到《水滸傳》中去了解武松，了解書(shū)中的人物。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)。
這堂課的板書(shū)設(shè)計(jì)，既概括了本節(jié)課的主要內(nèi)容，體現(xiàn)了所述事物的特點(diǎn)，又形象直觀，條理清晰，便于學(xué)生理解，進(jìn)而輔助教學(xué)，提高了教學(xué)效率。
總之，我的課以學(xué)生學(xué)為主，教師通過(guò)組織，適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，質(zhì)疑，討論，交流，表演等方式，體會(huì)課文思想內(nèi)容。使用民主愉悅的教學(xué)原則，尊重學(xué)生，多使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，使學(xué)生在愉快中學(xué)，在學(xué)中體驗(yàn)成功的愉快。學(xué)生的學(xué)，主要采用了自學(xué)與合作探究的方法，使每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，在小組學(xué)中獲得更多的知識(shí)，學(xué)會(huì)與人合作。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀，提倡獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
景陽(yáng)岡教案設(shè)計(jì)意圖篇九
1、能利用小椅子做運(yùn)動(dòng)，學(xué)會(huì)跨障礙跑。
2、樂(lè)于參與競(jìng)爭(zhēng)，有初步的集體榮譽(yù)感。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、人手一把小椅子。
2、音樂(lè)、小粘貼。
活動(dòng)過(guò)程
一、入場(chǎng)，熱身活動(dòng)。
小朋友，跟各位老師打招呼，老師帶領(lǐng)幼兒做椅子游戲熱身。
二、自由探索，提升經(jīng)驗(yàn)。
剛才我們用小椅子做了一個(gè)很好玩的游戲，孩子們玩的開(kāi)不開(kāi)心？（開(kāi)心）小朋友們想一想小椅子還有哪些玩法？幼兒自由探索（走、跑、跳、騎大馬、跨等），請(qǐng)個(gè)別幼兒進(jìn)行展示。
我們還可以幾個(gè)小朋友合作，看我們的椅子還有什么更好的玩法？（激發(fā)幼兒大膽想象）請(qǐng)個(gè)別幼兒進(jìn)行展示，幼兒嘗試。
今天來(lái)了一位神秘的小客人，小朋友們看是誰(shuí)啊？（小鹿）小鹿今天要教小朋友們一個(gè)新本領(lǐng)，把椅子放倒，小朋友跑著從椅子上單腿跨跳（教師示范），小朋友們，想不想試一下，請(qǐng)小朋友把你們的小椅子按老師的方式擺好，按自己身上的粘貼分成兩隊(duì)，第一名幼兒從起點(diǎn)出發(fā)，跨跳完成后，跑回原點(diǎn)拍下一名幼兒的手，最先跑完的一隊(duì)獲勝（注意關(guān)注體弱和膽小的幼兒，鼓勵(lì)并給與幫助）。第一輪游戲結(jié)束后，教師總結(jié)幼兒在比賽中遇到的問(wèn)題，再次進(jìn)行比賽。
三、參與競(jìng)爭(zhēng)，相互鼓勵(lì)。
我們的本領(lǐng)都學(xué)得很不錯(cuò)了，那接下來(lái)我們就進(jìn)行一場(chǎng)冠軍爭(zhēng)奪賽。要想奪得冠軍，必須要克服困難，首先一起看一下有哪些困難：經(jīng)過(guò)小河、跨過(guò)障礙、繞過(guò)樹(shù)林取得笑臉獎(jiǎng)牌。
教師介紹比賽規(guī)則：將幼兒分成兩組，每組的第一名幼兒先出發(fā)，闖過(guò)難關(guān)，取得一枚粘貼，然后原路返回，拍下一名幼兒的手，下一名幼兒再出發(fā)，依次進(jìn)行。最先全部取得獎(jiǎng)牌的一隊(duì)為獲勝隊(duì)。（為獲勝隊(duì)鼓掌喝彩，為沒(méi)有獲勝的隊(duì)鼓掌鼓勵(lì)）
四、放松運(yùn)動(dòng)。
把小椅子移至場(chǎng)地邊上。聽(tīng)輕音樂(lè)，放松身體。
五、結(jié)束，退場(chǎng)。
景陽(yáng)岡教案設(shè)計(jì)意圖篇十
幼兒園教育作為整個(gè)教育體系基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，是對(duì)兒童進(jìn)行預(yù)備教育（性格完整健康、行為習(xí)慣良好、初步的自然與社會(huì)常識(shí)）。
幼兒園小班《數(shù)一數(shù)》教案設(shè)計(jì)意圖及反思
活動(dòng)意圖：
人類(lèi)之所以優(yōu)于其他動(dòng)物而取得今天的進(jìn)步，就是因?yàn)槭褂昧似渌麆?dòng)物所不具備的語(yǔ)言。兒歌是幼兒最?lèi)?ài)的一種文學(xué)形式，通過(guò)兒歌教學(xué)，能培養(yǎng)幼兒良好的語(yǔ)言節(jié)奏感，幫助幼兒掌握發(fā)展語(yǔ)言的方法。小班年齡段幼兒正處于學(xué)習(xí)使用語(yǔ)言的最佳期，幼兒的語(yǔ)言教育應(yīng)該以多種言語(yǔ)活動(dòng)為手段，激發(fā)幼兒說(shuō)話的興趣，使他們能樂(lè)意運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交往，幫助幼兒積累運(yùn)用語(yǔ)言的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們初步的聽(tīng)說(shuō)能力以及交往的技能，進(jìn)而使幼兒在各方面得到充分的發(fā)展。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解兒歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)兒歌《數(shù)一數(shù)》。
2、感知韻角“u”，讀準(zhǔn)“虎、鹿、豬、兔、鼠”的音。
3、準(zhǔn)確發(fā)音，提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣。
4、體驗(yàn)與同伴合作游戲的快樂(lè)。
家園共育：
家長(zhǎng)協(xié)助幼兒收集有關(guān)虎、鹿、豬、兔、鼠的資料，以及有關(guān)發(fā)“u”音的字，如鼓、叔、薯、書(shū).......
活動(dòng)重點(diǎn)：理解兒歌內(nèi)容，完整朗讀兒歌。
活動(dòng)難點(diǎn)：準(zhǔn)確發(fā)音虎、鹿、豬、兔、鼠的字音。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
教具：動(dòng)物圖卡10張、背景圖10張、多媒體課件、音樂(lè)。
學(xué)具：幼兒操作圖卡若干套。
活動(dòng)過(guò)程：
1、情景游戲
爬過(guò)小山、穿樹(shù)林、走草地、經(jīng)過(guò)馬路邊、來(lái)到鼠洞旁。
2、分析兒歌內(nèi)容
剛才走了哪些地方？
出示動(dòng)物卡，給動(dòng)物找相應(yīng)的地方。
播放動(dòng)畫(huà)，幼兒觀察。
小動(dòng)物在哪里？
3、豐富方位名詞、量詞及使用
根據(jù)兒歌內(nèi)容提問(wèn)。
用語(yǔ)言描述畫(huà)面？
用一個(gè)字表示這個(gè)動(dòng)物？（虎）
虎在哪里？（山上）
完整說(shuō)一說(shuō)。（山上一只虎）
同種方法說(shuō)出其他幾幅圖。
4、學(xué)習(xí)兒歌
觀看兒歌動(dòng)畫(huà)片。
說(shuō)兒歌，注意最后一句吐字和發(fā)音。
教師糾正不正確的發(fā)音。
5、游戲：找朋友
玩法：5名扮小動(dòng)物，5名扮地點(diǎn)，音樂(lè)響起開(kāi)始游戲、舞蹈，音樂(lè)停止后，動(dòng)物和地點(diǎn)按兒歌內(nèi)容找朋友。
規(guī)則：沒(méi)找對(duì)的請(qǐng)大家?guī)椭?。找?duì)的，要說(shuō)出本句兒歌。
活動(dòng)延伸：
在區(qū)域中投放多種小動(dòng)物的圖片，幼兒在操作卡上進(jìn)行互換，嘗試簡(jiǎn)單的兒歌創(chuàng)編。
活動(dòng)反思：
語(yǔ)言活動(dòng)《數(shù)一數(shù)》是一首傳統(tǒng)的兒歌。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程采用先易后難，逐層深入的方法，通過(guò)提問(wèn)、思考、回答的方法使幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力、語(yǔ)言能力得到促進(jìn)和提高，非常自然。幼兒的興趣點(diǎn)很高，幼兒本身對(duì)于動(dòng)物是很感興趣的，很愿意跟念以及創(chuàng)編，童謠的瑯瑯上口的節(jié)奏感給幼兒帶來(lái)了快樂(lè)的情緒。對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，教師在朗讀兒歌時(shí)，咬字要清楚，速度要適當(dāng)，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽(tīng)的清楚，節(jié)奏要比平時(shí)談話稍慢，使他們一邊聽(tīng)一邊想；朗讀兒歌時(shí)，面部表情，眼神和手勢(shì)都要隨著兒歌情節(jié)的發(fā)展而有所變化，這樣對(duì)小班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)起到輔助的作用。
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景陽(yáng)岡教案設(shè)計(jì)意圖篇十一
旁白：今天，我們給大家?guī)?lái)一個(gè)課本劇——《景陽(yáng)岡》，希望大家喜歡。個(gè)課本劇分為三部分。下面首先請(qǐng)我們的小演員與大家見(jiàn)面。
武松：我是武松的扮演者。今天為大家奉上景陽(yáng)岡打虎的精彩片斷，請(qǐng)大家不要見(jiàn)笑。（抱拳）謝謝！
店小二：（搭一下毛巾）穩(wěn)中有位客官，下午好！我是悅來(lái)酒店店小二的扮演者吳旭，演得不好，希望各位多多包涵。謝謝！
老虎：我是老虎的扮演者沈肖波，希望大家待會(huì)為我的勇猛多多鼓掌！謝謝！
旁白：下面請(qǐng)看第一部分：二勸武松。
旁白：武松行了幾日，來(lái)到陽(yáng)谷縣地面，離縣城不遠(yuǎn)。正是晌午時(shí)候，武松走得肚中饑渴，望見(jiàn)前面有一家酒店。
武松：咦，三碗不過(guò)岡？待俺前去一看！
旁白：武松走進(jìn)店里坐下，把哨棒靠在一邊。
武松：主人家，快拿酒來(lái)吃。
旁白：店家拿了三只碗，一雙筷子，一盤(pán)熟菜，放在武松面前，滿滿篩了一碗酒。武松拿起碗來(lái)一飲而盡。
武松：這酒真有勁道！主人家，有飽肚的拿些來(lái)吃。
店小二：客官，本店只有熟牛肉。
武松：好的，切兩三斤來(lái)。
旁白：店家切了兩斤熟牛肉，裝了一大盤(pán)子，拿來(lái)放在武松面前，再篩一碗酒。
武松：好酒！
旁白：武松吃完了三碗酒，敲著桌了叫道——。
武松：主人家，怎么不來(lái)篩酒？
店小二：客官，要肉就添來(lái)。
武松：酒也要，肉也要再切些來(lái)。
店小二：肉就添來(lái)，酒卻不添了。
武松：這右奇怪了！你如何不肯賣(mài)酒給我吃？
店小二：客官，你應(yīng)該看見(jiàn)，我門(mén)前旗上明明寫(xiě)著“三碗不過(guò)岡”。
武松：怎么叫做“三碗不過(guò)岡”？
店小二：我家的酒雖然是村里的酒，可是比得上老酒的滋味。但凡客人來(lái)我店中吃了三碗的，就醉了，過(guò)不得前面的山岡去。因此叫做“三碗不過(guò)岡”。過(guò)往客人都知道，吃三碗，就不再問(wèn)。
武松：（笑）原來(lái)這樣。我吃了三碗，如何不醉？
店小二：我這酒叫做“透瓶香”，又叫做“出門(mén)倒”，初入口時(shí)只覺(jué)得好吃，一會(huì)兒就醉倒了。
武松：別胡說(shuō)！難道不付錢(qián)！再篩三碗來(lái)！
旁白：店家無(wú)奈，只好又給武松篩酒。武松前后共吃了18碗。吃完了，提著哨棒就走。
店小二：客官哪里去？
武松：叫我做什么，我又不少你酒錢(qián)！
店小二：我是好意，你回來(lái)看看這抄下來(lái)的官府的榜文。
武松：什么榜文？
店小二：如今前面景陽(yáng)岡上有只吊睛白額大蟲(chóng)，天晚了出來(lái)傷人，已經(jīng)傷了三二十條大漢性命。官府限期叫獵戶去捉。岡下路口都有榜文，叫往來(lái)客人結(jié)伙趁午間過(guò)岡。單身客人一定要結(jié)伴才能過(guò)岡。這時(shí)候天快晚了，你還過(guò)岡，豈不白白送了自家性命？不如在我家歇了，等明日湊了三二十人，一齊好過(guò)岡。
武松：（笑）我是清河縣人，這座景陽(yáng)岡少說(shuō)也走了一二十遭，幾時(shí)聽(tīng)說(shuō)有大蟲(chóng)！你別說(shuō)這樣的話來(lái)嚇我。就算有大蟲(chóng)，我也不怕。
店小二：我是好意救你，你不信，進(jìn)來(lái)看官府的榜文。
店小二：我是一片好心，你反當(dāng)做惡意。你不相信我，請(qǐng)你自己走吧?。〒u頭走進(jìn)屋去）。
旁白：接下來(lái)請(qǐng)大家欣賞第二部分：武松打虎。
旁白：武松提了哨棒，看見(jiàn)一棵大樹(shù)，樹(shù)干上刮去了上，一片白，上面寫(xiě)著兩行字。
武松：近因景陽(yáng)岡大蟲(chóng)傷人，但有過(guò)往客商，可趁午間結(jié)伙成隊(duì)過(guò)岡，請(qǐng)勿自誤。（笑）這是店家的詭計(jì)嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！
旁白：武松拖著哨棒走上岡來(lái)。這時(shí)天快晚了，一輪紅日慢慢地落下山去。武松乘著酒興，只管走上岡來(lái)，看見(jiàn)一座廟門(mén)前官府的榜文，武松讀了才知道岡上真的有老虎。
武松：轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會(huì)叫店家恥笑，算不得好漢，不能回去。（細(xì)想了一回）怕什么！只管上去，看看怎么樣。
旁白：武松一面走，一面把氈笠兒掀在脊梁上，把哨棒插在腰間?；仡^一看，紅日漸漸地墜下去了。
武松：哪有什么大蟲(chóng)！是那些人自己害怕了，不敢上山。
旁白：武松走了一程，酒力發(fā)作，熱起來(lái)了，一只手提著哨棒，一只手把胸膛敞開(kāi)，踉蹌蹌蹌，奔過(guò)亂樹(shù)林來(lái)。
武松：這兒有一塊光滑的大青石，待俺躺下睡一覺(jué)。
旁白：忽然起了一陣狂風(fēng)，那一陣風(fēng)過(guò)后，只聽(tīng)見(jiàn)亂樹(shù)背后“撲”的一聲響，跳出一只吊睛白額大蟲(chóng)落在武松面前。武松把哨棒丟在一邊，揪往大蟲(chóng)頂花皮，按下地去，用腳亂踢。大蟲(chóng)動(dòng)彈不得，咆哮著，在身下扒出了一個(gè)土坑。武松又是一陣猛打，大蟲(chóng)七竅流血，不能動(dòng)彈。
武松：（喘氣）累死我了，只怕那大蟲(chóng)不死，讓俺再用棒了打上一陣。
旁白：武松打死了老虎，心想——。
武松：我把這只死大蟲(chóng)拖下岡去。哎，手腳都酥軟了。天色漸漸黑了，如果再跳出一只大蟲(chóng)來(lái)，卻怎么斗得過(guò)？還是先下岡去，明日再來(lái)理會(huì)。
旁白：武松在石頭邊找到了氈笠兒，轉(zhuǎn)過(guò)亂樹(shù)林邊，一步步挨下岡去。
旁白：最后請(qǐng)大家欣賞——喜迎武松。
景陽(yáng)岡教案設(shè)計(jì)意圖篇十二
在《水滸傳》中，我“結(jié)實(shí)”了足智多謀的吳用，“結(jié)實(shí)”了正直隱忍的林沖，“結(jié)實(shí)”了俠肝義膽的魯智深。但其中最使我崇拜不已到，還是“明知山有虎，偏向虎山行”的武松。
說(shuō)起武松，最令我印象深刻的就是《景陽(yáng)岡》這個(gè)故事了。有一天，武松來(lái)到陽(yáng)谷縣的一家小酒館，暢飲了18碗酒，他不顧店主的勸阻，執(zhí)意要上景陽(yáng)岡，我真碰見(jiàn)了一只大老虎。他憑借著高強(qiáng)的武藝和過(guò)人的膽識(shí)，赤手空拳打死了老虎。這個(gè)故事中，“武松明知山有虎偏向虎山行”的勇猛無(wú)畏的精神令我敬佩。有些人可能認(rèn)為武松是魯莽的、逞能的，但我卻覺(jué)得，正是他身上的無(wú)所畏懼，天不怕地不怕的魄力，才使得他最終能夠戰(zhàn)勝兇狠可怖的老虎，不但救了自己，也為民除害。在生活中這種精神往往能幫助我們打敗生活中無(wú)時(shí)不伴在我們身邊的“虎”――困難。這些“虎”很多，如：一次困難的考試、一道難題、一次嘗試……武松教會(huì)我：迎上這些“虎”吧，可能會(huì)被“虎”咬得遍體鱗傷，甚至付出更慘的代價(jià)。俗話說(shuō)：“失敗是成功之母?！敝灰覀冇绣浂簧岬木?，相信在我們不斷的努力下，總會(huì)有成功的希望。
哥倫布曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“世界屬于勇敢者?！弊屛覀儫o(wú)懼質(zhì)疑的目光一步步迎難而上，讓我們做自己的“武松”，勇敢面對(duì)身邊的“虎”吧!
景陽(yáng)岡教案設(shè)計(jì)意圖篇十三
（一）理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無(wú)畏的性格。
（二）能在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
（三）重點(diǎn)朗讀文中描寫(xiě)武松打虎的部分。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
了解武松打虎的經(jīng)過(guò)和所表現(xiàn)出來(lái)的豪放倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格。
三、教學(xué)過(guò)程。
（一）檢查復(fù)習(xí)。
1．課文根據(jù)什么分的段？是怎樣分的？
2．課文主要寫(xiě)了哪兩件事？
（二）學(xué)習(xí)第一大段。
1．默讀課文，理清層次。
武松在店家喝酒時(shí)與店家的對(duì)話，主要談了幾方面的內(nèi)容？
這段主要談了兩方面內(nèi)容：一方面是關(guān)于酒的，這部分要抓住人物的語(yǔ)言。另一方面是關(guān)于虎的，這部分也要抓住人物的語(yǔ)言。
2．精讀課文，思考作者的寫(xiě)作意圖。
寫(xiě)酒，主要是想表現(xiàn)武松性格的豪放。寫(xiě)虎，是突出武松倔強(qiáng)無(wú)畏的性格。
3．作者在刻畫(huà)人物性格時(shí)作了哪些細(xì)致的描寫(xiě)？請(qǐng)你們用筆畫(huà)出有關(guān)詞句。
這道題是想讓學(xué)生找出描寫(xiě)人物神態(tài)動(dòng)作的詞，從而體會(huì)武松的性格。
4．分角色朗讀課文，體會(huì)作者是怎樣抓住要點(diǎn)具體描述的。
（三）學(xué)習(xí)課文第二大段。
1．默讀這一段，畫(huà)出描寫(xiě)武松語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子，想一想從這些地方看出武松的性格有什么特點(diǎn)。
在這一大段當(dāng)中，教師要著重指導(dǎo)學(xué)生抓武松的三次思想活動(dòng)。第一次：想轉(zhuǎn)身回去又怕人恥笑，決定不回去。第二次：怕什么，只管上去。第三次：哪兒有大蟲(chóng)，是人自己害怕。這些心理活動(dòng)突出表現(xiàn)了武松無(wú)所畏懼的英雄氣概。
2．指導(dǎo)朗讀，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。
（四）自學(xué)課文第三大段。
1．提示學(xué)生運(yùn)用前面的學(xué)習(xí)方法，理清層次，抓住要點(diǎn)。
這段是寫(xiě)武松打虎的過(guò)程，武松先是躲過(guò)老虎的一撲、一掀、一剪，接著用哨棒打虎，最后拳打腳踢打死老虎。
2．勾畫(huà)出表現(xiàn)老虎兇猛及表現(xiàn)武松打虎時(shí)勇敢、機(jī)智的有關(guān)動(dòng)詞，體會(huì)這樣寫(xiě)的作用。
寫(xiě)虎是為了突出人物的特點(diǎn)，用虎的“猛”襯托了人的“勇”。
3．交流自學(xué)情況，概括本段的內(nèi)容。
（五）讀最后一段，想一想“第二段”和“第四段”可否不寫(xiě)為什么？
通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道，這兩段寫(xiě)了上岡和下岡，這是武松打虎這件事的起因和結(jié)果，不能不寫(xiě)。而且第二段通過(guò)人物心理活動(dòng)描寫(xiě)，反映了人物倔強(qiáng)、無(wú)畏的性格。結(jié)果的心理活動(dòng)：如再來(lái)一只大蟲(chóng)，怎么斗？讓人覺(jué)得“下岡”合情合理。
完成書(shū)后思考練習(xí)第2題。
（1）店家只給武松篩三碗酒。
這件事的原因是喝了三碗酒就醉了，有三碗不過(guò)岡之說(shuō)，所以店家只給武松篩三碗酒，結(jié)果武松喝了十八碗。
（2）武松不聽(tīng)勸告上景陽(yáng)岡。
這是因?yàn)楣偌矣邪裎模昙覄裎渌刹灰蠈?，而武松不?tīng)，走上景陽(yáng)岡，果真遇上了吊睛白額大蟲(chóng)。
（3）武松提不動(dòng)那只被他打死的老虎。
因?yàn)槲渌纱蚧⑹贡M了氣力，提不動(dòng)那只被他打死的老虎，只好一步步換下岡來(lái)。
（六）總結(jié)全文，歸納中心。
（七）有感情地朗讀武松打虎這一部分。
提供者：卞磊。
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景陽(yáng)岡教案設(shè)計(jì)意圖篇十四
1.將課文中帶拼音的字按要求歸類(lèi)。
（1）上下結(jié)構(gòu) ______________________________。
（2）左右結(jié)構(gòu) ______________________________。
（3）半包圍結(jié)構(gòu) ______________________________。
（4）左中右結(jié)構(gòu) ______________________________。
（5）獨(dú)體字。
2.在括號(hào)里填適當(dāng)?shù)牧吭~。
一（?。┌裎囊唬ā。┬悦?/p>
一（?。┛耧L(fēng)一（ ）紅日。
3.比一比，組成詞語(yǔ)。
岡（?。祝ā。〉ā。∨裕ā。?/p>
剛（?。\（?。〉ā。“ā。?/p>
鋼（?。∽I（?。?dān)（?。“瘢ā。?。
綱（ ） 饑（?。∧懀ā。“颍ā。?。
青（ ） 肖（?。?/p>
清（ ） 消（?。?。
晴（?。∏危ā。?。
睛（?。∩遥ā。?。
4.用下面的多音字組詞。
5.把下面句子中加粗的詞語(yǔ)換成和它意思相近的詞語(yǔ)。
（1）店家給武松篩了滿滿一碗酒。（?。?/p>
（2）你如何不肯賣(mài)酒給我吃？（?。?。
（3）但凡客人來(lái)我店中，吃了三碗的，就醉了。（ ）。
（4）店家無(wú)奈，只好又給武松篩酒。（?。?。
（5）這時(shí)候天快晚了，你還過(guò)岡，豈不白白送了自家性命？（ ）。
（6）請(qǐng)勿自誤。（?。?。
6.閱讀短文，回答問(wèn)題。
林沖風(fēng)雪山神廟。
八十萬(wàn)禁軍教頭林沖，遭到太尉高俅的陷害，被發(fā)配滄州。押送林沖的兩個(gè)差役被高太尉收買(mǎi)，要在路上殺死他。幸虧林沖的結(jié)義兄弟花和尚魯智深在野豬林救了他，又一路護(hù)送，來(lái)到滄州。
林沖到滄州不久，被派到城外去看管草料場(chǎng)。有一天，彤云密布，北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛。林沖住的草屋被大風(fēng)吹得直搖晃。他想，這屋子怎么過(guò)冬呀？等雪停了，找個(gè)泥瓦匠來(lái)修一修。他覺(jué)得渾身發(fā)冷，就扛起花槍?zhuān)糁坪J到附近的小酒店去打酒。
林沖打完酒，雪下得更大了。他想，不如到山神廟避避風(fēng)雪。林沖走進(jìn)廟，掩上門(mén)，放下花槍?zhuān)聛?lái)喝酒。
林沖正喝著酒，忽聽(tīng)得門(mén)外劈劈啪啦亂響。他急忙起身，順門(mén)縫往外一看，不好！草料場(chǎng)著火了。林沖正要推門(mén)出去救火，就聽(tīng)見(jiàn)有人在外面說(shuō)話。原來(lái)，太尉高俅知道在野豬林沒(méi)有殺死林沖，大發(fā)雷霆。他派心腹陸謙、富安到滄州，一定要?dú)⑺懒譀_。這二人買(mǎi)通了監(jiān)獄的牢頭，趁著這場(chǎng)大雪，放火燒了草料場(chǎng)，想把林沖燒死。三個(gè)人放完火來(lái)到山神廟前說(shuō)道：“這么大的火，林沖是跑不出來(lái)了。就算不被燒死，燒了草料場(chǎng)也要定他死罪！這次他別想活了?！绷譀_在門(mén)里聽(tīng)得清清楚楚，不由得怒火升上心頭。仇人見(jiàn)面，分外眼紅。林沖抄起花槍?zhuān)蠛鹨宦?，沖出廟門(mén)，一口氣殺死這三個(gè)喪盡天良的人。
這一來(lái)，林沖被逼得走投無(wú)路，只好去投奔梁山?！氨粕狭荷健币辉~，就是由此而來(lái)的。
（1）林沖為什么被發(fā)配滄州？
（2）林沖到滄州后不久，發(fā)生了一件什么事？
（3）由于什么原因林沖來(lái)到山神廟？
（4）草料場(chǎng)起火的原因是什么？
（5）寫(xiě)出林沖進(jìn)廟門(mén)和沖出廟門(mén)時(shí)的一系列的連續(xù)動(dòng)詞。
（6）林沖為什么被逼上梁山？
參考答案。
2.張 條 陣 輪。
4.（1）切肉 一切（2）干凈 能干（3）倒下 倒退。
6.（1）林沖遭到太尉高俅陷害，被發(fā)配滄州。
（2）林沖到滄州不久，草料場(chǎng)被燒。
（3）草棚被大風(fēng)吹得直搖晃，無(wú)處避寒，就來(lái)到山神廟。
（4）草料場(chǎng)是高俅派人收買(mǎi)牢頭放火燒的。
（5）進(jìn)廟門(mén)：走進(jìn)掩上門(mén)放下坐下喝酒。
沖出廟門(mén)：抄起花槍大吼一聲沖出廟門(mén)。
（6）高俅一伙一而再，再而三地加害林沖，先是發(fā)配，然后是火燒草料場(chǎng)，千方百計(jì)致林沖于死地，他沒(méi)有活路了，才被逼上梁山。
景陽(yáng)岡教案設(shè)計(jì)意圖篇十五
幼兒園教育作為整個(gè)教育體系基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，是對(duì)兒童進(jìn)行預(yù)備教育（性格完整健康、行為習(xí)慣良好、初步的自然與社會(huì)常識(shí)）。
幼兒園小班《數(shù)一數(shù)》教案設(shè)計(jì)意圖及反思
活動(dòng)意圖：
人類(lèi)之所以優(yōu)于其他動(dòng)物而取得今天的進(jìn)步，就是因?yàn)槭褂昧似渌麆?dòng)物所不具備的語(yǔ)言。兒歌是幼兒最?lèi)?ài)的一種文學(xué)形式，通過(guò)兒歌教學(xué)，能培養(yǎng)幼兒良好的語(yǔ)言節(jié)奏感，幫助幼兒掌握發(fā)展語(yǔ)言的方法。小班年齡段幼兒正處于學(xué)習(xí)使用語(yǔ)言的最佳期，幼兒的語(yǔ)言教育應(yīng)該以多種言語(yǔ)活動(dòng)為手段，激發(fā)幼兒說(shuō)話的興趣，使他們能樂(lè)意運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交往，幫助幼兒積累運(yùn)用語(yǔ)言的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們初步的聽(tīng)說(shuō)能力以及交往的技能，進(jìn)而使幼兒在各方面得到充分的發(fā)展。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解兒歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)兒歌《數(shù)一數(shù)》。
2、感知韻角“u”，讀準(zhǔn)“虎、鹿、豬、兔、鼠”的音。
3、準(zhǔn)確發(fā)音，提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣。
4、體驗(yàn)與同伴合作游戲的快樂(lè)。
家園共育：
家長(zhǎng)協(xié)助幼兒收集有關(guān)虎、鹿、豬、兔、鼠的資料，以及有關(guān)發(fā)“u”音的字，如鼓、叔、薯、書(shū).......
活動(dòng)重點(diǎn)：理解兒歌內(nèi)容，完整朗讀兒歌。
活動(dòng)難點(diǎn)：準(zhǔn)確發(fā)音虎、鹿、豬、兔、鼠的字音。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
教具：動(dòng)物圖卡10張、背景圖10張、多媒體課件、音樂(lè)。
學(xué)具：幼兒操作圖卡若干套。
活動(dòng)過(guò)程：
1、情景游戲
爬過(guò)小山、穿樹(shù)林、走草地、經(jīng)過(guò)馬路邊、來(lái)到鼠洞旁。
2、分析兒歌內(nèi)容
剛才走了哪些地方？
出示動(dòng)物卡，給動(dòng)物找相應(yīng)的地方。
播放動(dòng)畫(huà)，幼兒觀察。
小動(dòng)物在哪里？
3、豐富方位名詞、量詞及使用
根據(jù)兒歌內(nèi)容提問(wèn)。
用語(yǔ)言描述畫(huà)面？
用一個(gè)字表示這個(gè)動(dòng)物？（虎）
虎在哪里？（山上）
完整說(shuō)一說(shuō)。（山上一只虎）
同種方法說(shuō)出其他幾幅圖。
4、學(xué)習(xí)兒歌
觀看兒歌動(dòng)畫(huà)片。
說(shuō)兒歌，注意最后一句吐字和發(fā)音。
教師糾正不正確的發(fā)音。
5、游戲：找朋友
玩法：5名扮小動(dòng)物，5名扮地點(diǎn)，音樂(lè)響起開(kāi)始游戲、舞蹈，音樂(lè)停止后，動(dòng)物和地點(diǎn)按兒歌內(nèi)容找朋友。
規(guī)則：沒(méi)找對(duì)的請(qǐng)大家?guī)椭?。找?duì)的，要說(shuō)出本句兒歌。
活動(dòng)延伸：
在區(qū)域中投放多種小動(dòng)物的圖片，幼兒在操作卡上進(jìn)行互換，嘗試簡(jiǎn)單的兒歌創(chuàng)編。
活動(dòng)反思：
語(yǔ)言活動(dòng)《數(shù)一數(shù)》是一首傳統(tǒng)的兒歌。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程采用先易后難，逐層深入的方法，通過(guò)提問(wèn)、思考、回答的方法使幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力、語(yǔ)言能力得到促進(jìn)和提高，非常自然。幼兒的興趣點(diǎn)很高，幼兒本身對(duì)于動(dòng)物是很感興趣的，很愿意跟念以及創(chuàng)編，童謠的瑯瑯上口的節(jié)奏感給幼兒帶來(lái)了快樂(lè)的情緒。對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，教師在朗讀兒歌時(shí)，咬字要清楚，速度要適當(dāng)，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽(tīng)的清楚，節(jié)奏要比平時(shí)談話稍慢，使他們一邊聽(tīng)一邊想；朗讀兒歌時(shí)，面部表情，眼神和手勢(shì)都要隨著兒歌情節(jié)的發(fā)展而有所變化，這樣對(duì)小班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)起到輔助的作用。
[幼兒園小班《數(shù)一數(shù)》教案設(shè)計(jì)意圖及反思]
景陽(yáng)岡教案設(shè)計(jì)意圖篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無(wú)畏的性格。
2．能在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因、后果。
3．重點(diǎn)朗讀課文中描寫(xiě)武松打虎的部分。
重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法：
（一）重點(diǎn)：課文第一段與第三段細(xì)致描寫(xiě)了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放、無(wú)畏、倔強(qiáng)的性格，是文章的重點(diǎn)，作者在“喝酒”和“打虎”兩件事上是如何抓住要點(diǎn)詳細(xì)敘述的也是文章的重點(diǎn)。
（二）教學(xué)中幫助學(xué)生理解文中的文言詞語(yǔ)是文章的難點(diǎn)，體會(huì)“喝酒”、“打虎”兩件事如何詳細(xì)敘述的也是難點(diǎn)。
（三）解決辦法：采用教學(xué)時(shí)先從理清故事的內(nèi)容入手，把事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果弄清楚，借助文言注釋、字典解決重難點(diǎn)。教學(xué)構(gòu)想：
為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我采用了“為武松寫(xiě)簡(jiǎn)歷找工作”的形式，讓它貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，把讀書(shū)變成學(xué)生自主的行為，自讀自悟，并在其中結(jié)合寫(xiě)的訓(xùn)練，從而更好的感知文章內(nèi)容和人物特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：
課前布置學(xué)生讀《水滸傳》，了解小說(shuō)的主要內(nèi)容和主要人物，重點(diǎn)閱讀第二十三回，了解武松打虎前后的一些事情。這樣做，一是能激發(fā)起學(xué)課文的興趣，而是更便于理解課文的思想內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、切題導(dǎo)入把握結(jié)構(gòu)。
1、今天咱們學(xué)一篇很有意思的課文，你肯定喜歡。（板書(shū)課題：景陽(yáng)崗。）。
（引起學(xué)生注意，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，幫助老師糾正錯(cuò)字：“崗”應(yīng)作“岡”。）這兩個(gè)字有什么區(qū)別？（一個(gè)是山岡，一個(gè)是崗位。）。
畫(huà)字形幫助記憶：“崗”字形像崗樓。
2、題目既然叫景陽(yáng)岡，那么這是一篇寫(xiě)山水風(fēng)光的文章。（這是寫(xiě)事的文章。）。
寫(xiě)了什么事呢？（武松喝酒、打虎的事）。
武松喝酒、打虎是在一個(gè)地方嗎？（還有上岡、下岡。）。
（適時(shí)板書(shū)：喝酒——上岡——打虎——下岡）。
3、根據(jù)板書(shū)說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
4、學(xué)生交流課前搜集的《水滸傳》資料。
5、知道武松后來(lái)是怎樣當(dāng)上捕頭的嗎？當(dāng)時(shí)很多人知道了他的英勇事跡，紛紛幫他寫(xiě)求職簡(jiǎn)歷，介紹他的特長(zhǎng)，為他推薦工作，咱們也幫他寫(xiě)一份求職簡(jiǎn)歷吧。
二、重點(diǎn)導(dǎo)讀岡上打虎。
1、填寫(xiě)姓名、籍貫。
2、寫(xiě)主要事跡：
（1）用一段話表現(xiàn)出他的英勇來(lái)。選黑板上哪一件事？（打虎）。
（2）自讀課文，想一想當(dāng)時(shí)怎么打的虎？應(yīng)該怎么讀。
景陽(yáng)岡教案設(shè)計(jì)意圖篇十七
【設(shè)計(jì)理念】。
閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感。因此，閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感為核心，以指導(dǎo)讀書(shū)活動(dòng)為“經(jīng)”，以字詞句的訓(xùn)練為“緯”；閱讀教學(xué)的基本策略必須堅(jiān)持“重感悟、重積累、重運(yùn)用”。《荷花》第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，力圖落實(shí)和體現(xiàn)上述教學(xué)理念。
【設(shè)計(jì)特色】。
以“讀”為經(jīng)，以“練”為緯，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】。
一、設(shè)境激趣，觸發(fā)語(yǔ)感。
創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境。學(xué)生齊讀課題后，教師問(wèn)：“哪些同學(xué)看過(guò)荷花？請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容自己看過(guò)的荷花?！保ㄍねび窳⒌暮苫?、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……）。
教師引入：“這樣的荷花，同學(xué)們還想看嗎？請(qǐng)大家邊看邊想，你看到了什么。看的時(shí)候，同桌之間可以交頭接耳、指指點(diǎn)點(diǎn)。”隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂(lè)。教師作隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，并相機(jī)教學(xué)部分生字新詞。
二、充分誦讀，激活語(yǔ)感。
在讀中揣摩思路。學(xué)生交流后，教師引入：“同學(xué)們是這樣看荷花的，作者又是怎樣看荷花的呢？請(qǐng)大家自由讀課文。邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會(huì)到這一點(diǎn)的。”學(xué)生讀完全文后，教師組織全班交流。（例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……）。
在讀中整體感知。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到作者是這樣看荷花時(shí)，教師要趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己是從哪段課文中體會(huì)到這一點(diǎn)的。然后組織學(xué)生反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。課文第2段可組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性誦讀，鼓勵(lì)學(xué)生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味；課文第3段可組織學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽性誦讀，鼓勵(lì)學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好；課文第4段可組織學(xué)生進(jìn)行示范性誦讀，以優(yōu)生的朗讀為樣板，鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)生學(xué)習(xí)朗讀。在學(xué)生的誦讀過(guò)程中，教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容（聞到清香--觀察形狀--欣賞姿勢(shì)--想象情景--回到現(xiàn)實(shí)）進(jìn)行整體感知。
三、潛心品讀，領(lǐng)悟語(yǔ)感。
在讀中有所感悟。在學(xué)生充分誦讀，整體感知的基礎(chǔ)上，教師引入：“作者是這樣看荷花的，作者又是怎樣寫(xiě)荷花的呢？請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式，讀讀第2段課文。邊讀邊想，你覺(jué)得這段話中哪個(gè)句子寫(xiě)得特別美，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)?！睂W(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語(yǔ)言。隨后組織匯報(bào)交流。對(duì)學(xué)生的交流，教師做兩個(gè)層次上的把握：一是面上的層次。對(duì)多數(shù)的語(yǔ)句，只要學(xué)生有所感悟且言之有理，均予肯定，但不作充分展開(kāi)，把主要精力花在讀好、讀美這些語(yǔ)句上面；二是點(diǎn)上的層次。對(duì)極少數(shù)重點(diǎn)語(yǔ)句，教師要視學(xué)生的感悟情況，作出相應(yīng)的點(diǎn)撥和必要的調(diào)控。
四、多元解讀，積淀語(yǔ)感。
在學(xué)生交流匯報(bào)的過(guò)程中，教師可適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”做出多元解讀。
教師：你覺(jué)得哪個(gè)句子寫(xiě)得特別美？（指名讀說(shuō)）。
學(xué)生：我覺(jué)得這個(gè)句子寫(xiě)得特別美：（朗讀）白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。我覺(jué)得這個(gè)“冒”字寫(xiě)得特別美。到底美在哪兒，我也說(shuō)不清楚。
教師：說(shuō)不清楚是正常的，說(shuō)得清楚卻是不正常的。你能覺(jué)察到“冒”字特別美，就已經(jīng)非常了不起。請(qǐng)大家想一想，“冒”字還可以換成別的什么字？（長(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖）。
教師：自己用心讀讀前后幾句話，體會(huì)一下，你覺(jué)得怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)。（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去，再來(lái)讀讀悟悟。）。
教師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機(jī)勃勃地冒出來(lái)的白荷花。（課件播放荷花）你們想啊，這些白荷花冒出來(lái)以后，仿佛想干些什么。組織學(xué)生想象寫(xiě)話：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛_____________?！睂?xiě)后組織全班交流。例如：
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛在盡情地展示自己的美麗。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。
教師：多么可愛(ài)的白荷花呀！大家看，一個(gè)“冒”字，不但把白荷花寫(xiě)活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機(jī)勃勃的美！讓我們一起，像白荷花一樣地冒出來(lái)！快冒！快冒！
學(xué)生起立，擺出自己最喜歡的姿式。教師誦讀第3段。
五、抒情表達(dá)，豐富語(yǔ)感。
學(xué)生坐下后，教師引入：“讓咱們?cè)僖淮斡凶逃形?、全神貫注地?lái)看看這美麗的、動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的、動(dòng)人的荷花。”隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂(lè)。學(xué)生無(wú)拘無(wú)束、有滋有味地觀賞?？春蠊膭?lì)學(xué)生自由起立發(fā)言?？梢髮W(xué)生用這樣的句式來(lái)說(shuō)：“荷花！__________”例如：
荷花！你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。
荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢(shì)是那樣動(dòng)人。
荷花！你的魅力令我終身難忘。
荷花！我真想把你帶回家里，好讓我天天與你做伴。
【評(píng)點(diǎn)】。
提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的一個(gè)重要基礎(chǔ)是養(yǎng)成語(yǔ)感。本案在不同的誦讀階段，落實(shí)相應(yīng)的語(yǔ)感訓(xùn)練任務(wù)，對(duì)語(yǔ)感培養(yǎng)的客觀規(guī)律作了有益的探索。教者抓住課文重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在精讀細(xì)賞之后使課文爛熟于心，并因此轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語(yǔ)言背景，進(jìn)入潛意識(shí)之中。以后一旦有相似的情境誘發(fā)，就會(huì)自然地滲透其間，成為天成的直覺(jué)，直覺(jué)的天成。此種狀態(tài)貌似雪泥鴻爪，無(wú)跡可尋，實(shí)乃日積月累所達(dá)成的語(yǔ)感境界。
景陽(yáng)岡教案設(shè)計(jì)意圖篇十八
《景陽(yáng)岡》課本劇劇本作者：沈小偉文章來(lái)源：馬小在線課本?。壕瓣?yáng)岡人物：武松店小二顧客若干人老虎布景：遠(yuǎn)景：山崗石板凳近景：一棵大樹(shù)上挑著一面黃布條旗，上面寫(xiě)著：三碗不過(guò)岡樹(shù)下，幾張條桌擺著碗、筷、碟、酒壺、酒杯道具：武松的古裝衣著，頭巾，哨棒店小二的便衣，抹布扮老虎的披風(fēng)、頭飾場(chǎng)記：（酒店內(nèi)，有三、兩個(gè)客人在飲酒、閑聊）武松：（手拿哨棒上）連續(xù)趕路，走了幾日，真是又熱、又渴、又餓了。（抬頭一看，喜悅地）啊，前面有酒家！“三---碗---不---過(guò)---岡”什么意思，且進(jìn)去看看。（入內(nèi)，找一張凳坐下，放下哨棒，大聲地叫）喂！主人家，快拿酒來(lái)！小二：（急匆匆地）哎，來(lái)了?。〝[好三只碗，一雙筷子，滿滿地篩了一碗酒放在武松面前）客官，請(qǐng)渴酒。武松：（咕嚕一口飲下，抹嘴）唉，好酒。有肉嗎？快拿些來(lái)吃。小二：好的！（退下，又上）來(lái)啦！熟牛肉一盤(pán)，二斤三兩?。ㄓ趾Y一碗酒。）（武松又咕咚一聲喝下，小二又篩，武松又喝下，小二欲走）武松：（扯住小二）店家，怎么不篩酒了？小二：（指指門(mén)前旗上大字）客官，你沒(méi)看到門(mén)前旗上的大字嗎？武松：什么大字？小二：三、碗、不、過(guò)、岡嘛武松：我正想問(wèn)你呢，這是什么意思？！小二：（得意地）嘿，我們店里的酒啊，是上好的老酒，凡是過(guò)往客人，喝了三碗就醉了。喝醉了酒就過(guò)不了前面那座山岡了。武松：哈哈，你真會(huì)講大話，我喝了三碗為什么不醉啊！小二：我這灑呀，叫做“出門(mén)倒”你現(xiàn)在不醉，等一會(huì)兒就醉了，不信，你試試看。（欲走）武松：（拉住小二）別胡說(shuō)，快去拿酒來(lái)，怕我不付你錢(qián)嗎？小二：（無(wú)奈地又篩灑，連篩了十八碗，搖頭嘆息）唉呀，喝了十八碗了，不醉才怪呢！武松：（付錢(qián)給店家）真痛快，一連喝了十八碗，什么三碗不過(guò)岡，騙人的。（欲走）小二：（拉住武松）客官，不能走，不能走啊！武松：為什么不讓我走？又不少你酒錢(qián)！小二：你不知道嗎？這景陽(yáng)岡上有大老虎?。∥渌桑耗銊e拿大老虎來(lái)嚇人了。（欲走）小二：你看，這是官府的榜文，有假嗎？這大老虎啊，已經(jīng)傷了三十幾條性命了。你不能去送死啊，不如今晚就住下，明早再走吧！武松：哈哈，我知道了，你是想要我在你店住下，半夜三更來(lái)謀我財(cái)，害我性命，就拿大老虎來(lái)嚇唬人。小二：好了！好了！我一片好心，你反當(dāng)惡意，你要走就走吧！遇到老虎可別怪我呀！武松：就算真的有老虎，我也不怕。（提著哨棒出，小二退下）武松：（摸摸額頭）啊呀，頭暈暈的，是有點(diǎn)醉了。（始步子開(kāi)踉蹌，來(lái)到一棵大樹(shù)下，看到榜文）啊，真的有老虎！別理他。哎喲，好累呀！（見(jiàn)到石凳）。先睡一覺(jué)再上山吧?。ㄌ稍谑噬纤拢├匣ⅲ海ê魢[而出）呼，嘿，好幾天沒(méi)吃東西了！肚子真餓呀1（這里聞聞，那里嗅嗅）唔，有人，有酒味。好嘢，今天我又要大飽口福了。（幾個(gè)旋轉(zhuǎn)）武松：（嚇得一驚，猛地坐起）哇，刮的什么風(fēng)？這么厲害，（睜開(kāi)眼睛）?。〈罄匣?，真的有大老虎?。ㄜS起）（老虎往上一撲，武松一閃，閃至背后，老虎又把腰一掀，武松又閃在一邊；老虎用尾巴一剪，武松又閃在一邊）老虎：你是誰(shuí)？這么厲害的！武松：我是武松，赤手空拳打死鎮(zhèn)關(guān)西的武松！看我的！（老虎開(kāi)始泄氣，搭拉著腦袋兜圈子，一兜兜回來(lái)，武松提起哨棒一劈，打在樹(shù)上，哨棒斷了。老虎發(fā)起性來(lái)，撲向武松。武松后退，老虎把兩只爪搭在武松面前，武松丟下哨棒，雙手抓住老虎頂花皮往地下按，老虎掙扎，武松死命按住，用拳打、腳踢老虎漸漸沒(méi)有氣了！不能動(dòng)彈）武松：看你還敢不敢再吃人?。ㄏ胩崂匣?，提不動(dòng)）太累了，明天再下山吧！（小二帶獵人及一批群眾上）小二：呶，在前邊，還沒(méi)走遠(yuǎn)?？凸?，等一等，我叫來(lái)獵人跟你一起走。獵人：什么，老虎已被他打死了！小二：??！你是誰(shuí)？了不起！真是英雄好漢?。∪罕姡毫瞬黄?，真是英雄好漢??！老虎打死了，我們下山吧！
景陽(yáng)岡教案設(shè)計(jì)意圖篇十九
創(chuàng)設(shè)情境：
1.設(shè)計(jì)具有一定的挑戰(zhàn)性,目的是激發(fā)學(xué)生的探究欲望,教師引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問(wèn)題。 2.實(shí)際問(wèn)題為切入點(diǎn)引入新課，不僅自然，而且反映了數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)際生活。3.體現(xiàn)了知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，而且解決問(wèn)題的過(guò)程也是一個(gè)“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程。4.培養(yǎng)了學(xué)生觀察、概括與抽象的能力。
5.展示圖片和動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)無(wú)處不在，運(yùn)用數(shù)學(xué)無(wú)時(shí)不有。
6.新課程下的數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生已有的認(rèn)知發(fā)展水平及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。
7.輔以相應(yīng)的音樂(lè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、高雅的學(xué)習(xí)氛圍，在學(xué)習(xí)中感悟生活中的數(shù)學(xué)美。 8.從學(xué)生身邊的實(shí)際引入新課，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。9.學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，同時(shí)對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)有了期待。10.通過(guò)設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，逐步啟發(fā)學(xué)生探究―――。
11.把直觀形象的模型作為學(xué)生探究的素材，有利于學(xué)生對(duì)幾何體由直觀認(rèn)識(shí)過(guò)渡到理性認(rèn)識(shí)。 12.讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦經(jīng)歷實(shí)際操作，認(rèn)真體驗(yàn)，猜想驗(yàn)證的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生想象力，發(fā)展空間思維。13.通過(guò)觀察、思考、分析，使學(xué)生經(jīng)歷概念的歸納和概括的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生深層次地參與到概念的形成過(guò)程中。合作交流學(xué)習(xí)：
14.有利于學(xué)生參與探索，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程。
15.有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，體會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想。
16.學(xué)生在探索這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，將自然地體會(huì)到―――的必要性，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。 17.這樣設(shè)計(jì)不僅有利于突破難點(diǎn)，而且為歸納結(jié)論打下了基礎(chǔ)，讓學(xué)生體會(huì)到觀察、猜想、歸納的思想，也讓學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力在無(wú)形中得到了提高，這對(duì)后面的學(xué)習(xí)極有幫助。18.增強(qiáng)學(xué)生探索的信心，體驗(yàn)成功。
19.學(xué)生開(kāi)展合作探究，采用觀察分析、探究歸納、合作學(xué)習(xí)方法，易使學(xué)生體會(huì)知識(shí)的形成過(guò)程，突破難點(diǎn)。
20.充分讓學(xué)生參與教學(xué)，在合作交流的過(guò)程中，獲得良好的情感體驗(yàn)。 21.培養(yǎng)了學(xué)生觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、歸納問(wèn)題的能力 22.使學(xué)生在參與的過(guò)程中得到充足的體驗(yàn)和發(fā)展。
23.為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間、空間，讓學(xué)生在自主探索、合作交流的氛圍中，有機(jī)會(huì)分享同學(xué)的想法，培養(yǎng)了學(xué)生之間良好的人際關(guān)系。 練習(xí)鞏固：
24.及時(shí)練習(xí)鞏固，體現(xiàn)學(xué)以致用的觀念，消除學(xué)生學(xué)無(wú)所用的思想顧慮。 25.落實(shí)新知與方法，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。
26.加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用新知的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 27.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生思維的廣度。關(guān)于評(píng)價(jià)：
28.進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，既面向全體學(xué)生，又照顧個(gè)別學(xué)有余力的學(xué)生，體現(xiàn)因材施教的原則。 關(guān)于小結(jié)：
29.充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。 關(guān)于手段：
30.以動(dòng)代靜，使課堂氣氛活躍，面向全體學(xué)生，給基礎(chǔ)好的學(xué)生充分的空間，滿足他們的求知欲。 31.通過(guò)圖片和動(dòng)畫(huà)展示，貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。32.利用學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。33.多媒體輔助教學(xué)，將知識(shí)形象化、生動(dòng)化、具體化。
景陽(yáng)岡教案設(shè)計(jì)意圖篇二十
大臣抵御侮辱拒絕戰(zhàn)袍和氏璧負(fù)荊請(qǐng)罪。
二、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
前面我們學(xué)過(guò)的兩篇課文，講的都是我國(guó)古代的事情，今天我們要學(xué)習(xí)的《景陽(yáng)岡》講的也是我國(guó)古代的故事。課文是根據(jù)我國(guó)明代著名小說(shuō)《水滸傳》中的片段改寫(xiě)的。（板書(shū)：景陽(yáng)岡）。
提問(wèn)：哪位同學(xué)能把《水滸傳》向大家做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹？《景陽(yáng)岡》講的是誰(shuí)的故事？簡(jiǎn)單介紹一下這個(gè)人。
三、指名讀課文。
讀之前，請(qǐng)一位同學(xué)把思考練習(xí)1讀一讀，并提出要求：
1、注意字音是否讀正確。
2、邊聽(tīng)朗讀邊思考，把課文分成四段。
四、糾正讀音。
1、糾正讀錯(cuò)的字音。
2、出示生字卡片，練習(xí)讀準(zhǔn)生字的字音。
岡：讀gang,不要讀成gang。
篩：是翹舌音，不要讀成sai。
滋：是平舌音，不要讀成zhi。
榜：讀bang，是后鼻音。
恥：是翹舌音，不要讀成ci。
脊：讀ji，不要讀成ji或ji。
拳：是前鼻音。
酥：是平舌音，不要讀成shu。
五、指導(dǎo)分段。
提問(wèn)：根據(jù)思考練習(xí)1的提示，課文的四段應(yīng)該怎樣分？后面的括號(hào)該填寫(xiě)那些詞語(yǔ)？
喝酒——（上岡）——（打虎）——（下岡）。
通過(guò)以上的填寫(xiě)，可以看出課文是按照什么順序?qū)懙模?/p>
六、講讀第一段。
1、指名讀課文。
2、概括以下思考題，自學(xué)第一段，然后集體討論。
（1）課文是怎樣描寫(xiě)武松肚中饑渴的，你是怎么體會(huì)到的？
（2）課文中所講武松望見(jiàn)的酒家有什么特點(diǎn)？作者為什么突出寫(xiě)了這個(gè)特點(diǎn)？
（3）什么叫“三碗不過(guò)岡”？為什么會(huì)有“三碗不過(guò)岡”的說(shuō)法？
（4）武松是怎樣對(duì)待“三碗不過(guò)岡”的；從中可以看出武松是個(gè)怎樣的一個(gè)人？
3、指導(dǎo)朗讀第一段。
（1）要讀準(zhǔn)字音。
（2）要讀出武松豪爽的性格。
七、小結(jié)。
第一段通過(guò)武松喝酒與店家談?wù)摗叭氩贿^(guò)岡“，突出體現(xiàn)了武松機(jī)智豪爽、無(wú)所畏懼的性格。店家只給三碗酒，武松卻喝了18碗；酒后武松提棒就走，店家阻攔不成；店家好意勸告被武松誤解。本來(lái)喝酒一件簡(jiǎn)單的事情，卻被作者寫(xiě)得有聲有色，不僅突出了武松的性格，也為后面武松打虎做了很好的鋪墊。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
14、景陽(yáng)岡。
喝酒——上岡——打虎——下岡。
景陽(yáng)岡教案設(shè)計(jì)意圖篇二十一
1．理解課文內(nèi)容，了解武松打虎的經(jīng)過(guò)。
2．在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
3．有感情地朗讀武松打虎的部分。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
三、教具準(zhǔn)備。
生字卡片、寫(xiě)有“思考，練習(xí)”2的小黑板及繪有武松打虎場(chǎng)景的掛圖。
四、教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)。
第一課時(shí)第1課時(shí)總第1個(gè)教案。
教學(xué)要求。
1．理解課文內(nèi)容，了解武松打虎的經(jīng)過(guò)。
2．在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
3．有感情地朗讀武松打虎的部分。
教學(xué)內(nèi)容：
初步理解課文內(nèi)容；理清課文條理；重點(diǎn)理解武松打虎部分。
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
抵御、推辭。侮辱、拒絕、和氏壁、絕口不提。
（聽(tīng)寫(xiě)后，同座同學(xué)相互檢查批改）。
二、啟發(fā)談話，導(dǎo)人新課。
前面學(xué)過(guò)的兩篇課文，講的都是我國(guó)古代的事情，今天我們要學(xué)的“景陽(yáng)岡”講的也是我國(guó)古代的故事。課文是根據(jù)明代著名小說(shuō)《水滸傳》中的片段改寫(xiě)的。（板書(shū)：景陽(yáng)岡）。
提問(wèn)：哪位同學(xué)能把《水滸傳》向大家做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹？《景陽(yáng)岡》講的是誰(shuí)的事？
三、初步理解課文內(nèi)容，理清課文條理。
1提出自學(xué)要求：：用比較快的速度把課文默讀一遍，按照事情經(jīng)過(guò)把課文分成四段，再做“思考練習(xí)”1的填空題。
2．學(xué)生按要求自學(xué)。
3．討論交流。
（1）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣分段的，每段講的是什么。
（2）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣填寫(xiě)“思考練習(xí)”1的。
四、抓住重點(diǎn)，進(jìn)一步理解課文。
1．各自朗讀武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎樣打死猛虎的，
2．抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，理解打虎的經(jīng)過(guò)。
（1）、原來(lái)大蟲(chóng)抓人，只有一撲、二掀、一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。
在學(xué)生理解語(yǔ)句意思的基礎(chǔ)上，（適當(dāng)演示一下，以加深理解。）。
五、用自己的話說(shuō)一說(shuō)武松是怎樣打死猛虎的。
六、布置作業(yè)。
練習(xí)有感情地朗讀武松打死猛虎這一部分。
第二課時(shí)第2課時(shí)總第2個(gè)教案。
教學(xué)要求。
1．理解課文內(nèi)容，了解武松打虎的經(jīng)過(guò)。
2．在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
3．有感情地朗讀武松打虎的部分。
教學(xué)內(nèi)容：
說(shuō)說(shuō)課文各段大意；分清事情前后果；練習(xí)有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、指名按自然段朗讀課文，每人讀一個(gè)自然段。
二、指名說(shuō)說(shuō)每段的大意。
三、練習(xí)分清事情的前因后果。
1．掛出寫(xiě)有“思考練習(xí)2”的小黑板。
2．同座互相討論題目中列出的事情的前因后果。
3．全班討論交流。
（1）“店家只給武松篩三碗酒”的原因和結(jié)果。
（原因：“三碗不過(guò)岡”。）。
（2）武松不聽(tīng)勸告上景陽(yáng)岡的原因和結(jié)果。
（原因：“這條景陽(yáng)岡少也走過(guò)一二十遭，幾時(shí)聽(tīng)說(shuō)有大蟲(chóng)！”--不相信有大蟲(chóng)。
“就真的有虎，我也不怕?！?-不怕老虎。
結(jié)果：打死了猛虎。）。
（3）、武松提不動(dòng)那只被他打死的老虎、的原因和結(jié)果。
（原因：原來(lái)武松使盡了力氣，手腳都酥軟了?！?-打虎時(shí)用盡了力氣。
結(jié)果：“先下岡去，明早再來(lái)理會(huì)?！保?/p>
四、指導(dǎo)有感情朗讀。
1．掛出繪有武松打虎情景的掛圖，說(shuō)說(shuō)這一部分該怎樣讀。（要讀出老虎的兇猛和垂死掙扎，讀出武松的勇敢、機(jī)智、沉著，節(jié)奏稍快些，反映當(dāng)時(shí)的緊張氣氛。）。
2．學(xué)生自己練習(xí)。
3．鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)眾朗讀，對(duì)讀得好的進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
五、布置作業(yè)。
預(yù)習(xí)讀寫(xiě)例話《分清事情的前因后果》。
板書(shū)：
一、進(jìn)店（詳）喝酒談虎--神態(tài)。
二、上岡（略）心理活動(dòng)。
老虎撲掀剪性格。
三、過(guò)岡（詳）武松閃閃閃豪放。
劈跳掀無(wú)畏。
按踢打。
四、下岡（略）。
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