在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小老虎教學(xué)反思教學(xué)反思篇一
在教學(xué)二下欣賞《老虎磨牙》時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣的過(guò)程，來(lái)分段欣賞：
欣賞1、“老虎覓食”是全曲力度最弱的片斷，我用輕而弱的聲音啟發(fā)學(xué)生：“你們想用什么動(dòng)作表現(xiàn)老虎覓食？”學(xué)生分組討論，有的模仿模仿老虎輕輕走路，把頭慢慢貼近地面，有的靜悄悄地在樹(shù)叢中等待，有的做出了捉到小動(dòng)物時(shí)的動(dòng)作，靜悄悄的教室里只有打擊樂(lè)聲伴隨著孩子們無(wú)聲的動(dòng)作，大家立刻身臨其境地感受到音樂(lè)緊張神秘的.情緒。
欣賞2、“老虎磨牙”是全曲力度最強(qiáng)的音樂(lè)，我扮演放老虎走在最前面，所有的學(xué)生模仿小動(dòng)物走路的姿態(tài)跟在后面，他們雖節(jié)奏有力地踏步前進(jìn)，邊走邊高興地說(shuō)：“虎!虎!虎!虎!”互相助威，充分感受到音樂(lè)雄壯威嚴(yán)的情緒。
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)作對(duì)比來(lái)體會(huì)音樂(lè)情緒的變化，不但使低年級(jí)小學(xué)生感到欣賞音樂(lè)充滿了樂(lè)趣，而且使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的不同力度可以表現(xiàn)不同的情緒有了初步的理解。
欣賞一些節(jié)奏鮮明的樂(lè)曲時(shí)，給學(xué)生創(chuàng)造“活動(dòng)”的機(jī)會(huì)，讓他們用自己喜歡的動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己對(duì)樂(lè)曲的理解，學(xué)生就會(huì)進(jìn)入?yún)⑴c音樂(lè)的積極狀態(tài)，體驗(yàn)音樂(lè)的情感。一年級(jí)欣賞《老虎磨牙》時(shí)，由于8歲的兒童沒(méi)有很好的抽象思維能力，我先采用畫(huà)四副圖畫(huà)講故事的方法，從直觀上幫助學(xué)生理解音樂(lè)，然后引導(dǎo)他們重點(diǎn)表演其中兩個(gè)音樂(lè)片斷，通過(guò)動(dòng)作來(lái)體會(huì)音樂(lè)力度變化所表現(xiàn)的不同情緒。
小老虎教學(xué)反思教學(xué)反思篇二
這節(jié)課中，我不僅在引導(dǎo)反復(fù)觀察插圖的過(guò)程中，挖掘并培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心觀察和思考的能力，同時(shí)教會(huì)了學(xué)生如何閱讀繪本圖書(shū)的方法，最后還引導(dǎo)孩子自己續(xù)遍故事。課上，我領(lǐng)著孩子們讀繪本，從讀中引導(dǎo)學(xué)生即興說(shuō)感受，教師再加以觀察的提示和兒童式的教師語(yǔ)言對(duì)配文加以補(bǔ)充。在老師的引導(dǎo)下，孩子的感性得到滋養(yǎng)，得到抒發(fā)。這個(gè)感情的線索就是對(duì)朋友的感情。有了感情，就有了愛(ài)的生長(zhǎng)，故事的生長(zhǎng)，教學(xué)的成長(zhǎng)，教育本身的成長(zhǎng)。當(dāng)情感在老師精心的鋪墊下越來(lái)越激烈時(shí)，孩子表達(dá)的欲望被瞬間點(diǎn)燃了，于是表達(dá)就成了一種真正的“情動(dòng)辭發(fā)”，“言為心聲”。
能在學(xué)習(xí)故事中讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，比如說(shuō)學(xué)生看圖進(jìn)行概括故事的內(nèi)容，盡管一年級(jí)的學(xué)生只能說(shuō)出簡(jiǎn)短的一句話，甚至是一句話都難以說(shuō)完整，但是通過(guò)教師的不斷反復(fù)引導(dǎo)能逐步培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力；通過(guò)故事習(xí)得道理。對(duì)于朋友的相處來(lái)說(shuō)，向一年級(jí)的孩子講大道理顯然是效果不明顯的，但是通過(guò)該繪本故事的學(xué)習(xí)，相信孩子們?cè)诠适轮袑W(xué)到了與人相處之道。盡管很多孩子在交流過(guò)程中只是簡(jiǎn)單地說(shuō)出：不能欺負(fù)同學(xué)，不能自己吃大的，讓同學(xué)吃小的等等簡(jiǎn)單的話，但是相信孩子們?cè)诠适轮幸延兴I(lǐng)悟。
當(dāng)然，本次教學(xué)，自我感覺(jué)還是有很多不足的地方：首先最大的問(wèn)題是課堂時(shí)間把握不準(zhǔn)。由于在教學(xué)過(guò)程中怕時(shí)間來(lái)不及，在很多環(huán)節(jié)還是比較趕，沒(méi)有給學(xué)生充分的展示時(shí)間，其次是在教學(xué)過(guò)程中自我感覺(jué)自己講的太多，學(xué)生講的還不夠。由于一年級(jí)識(shí)字量有限、朗讀能力較弱，因此在繪本教學(xué)過(guò)程中，很多內(nèi)容都是老師在讀、演繹，而學(xué)生只是一旁的聽(tīng)眾，沒(méi)有真正參與其中。這也是低年級(jí)教學(xué)中的一大難點(diǎn)，如何突破這一難點(diǎn)，也是我今后為之努力的方向！
小老虎教學(xué)反思教學(xué)反思篇三
這篇課文寫(xiě)的是作者“我”童年的一次難忘經(jīng)歷：“我”在一次班級(jí)演出中扮演老虎，因不會(huì)豁虎跳遭到同學(xué)嘲笑，自己卻一直不明原因。課文語(yǔ)言平實(shí)，讓同學(xué)們真切感受到“我”成長(zhǎng)中的困惑。
課文文字兼美，條理清晰、結(jié)構(gòu)完整、描寫(xiě)細(xì)致、語(yǔ)言生動(dòng)有趣，充滿了童真童趣，感情真摯深厚，字里行間流露出作者童年生活的懷念和對(duì)童年時(shí)期執(zhí)著的向往。
我在教學(xué)這篇課文的過(guò)程中，我通過(guò)讓學(xué)生看視頻，了解課文內(nèi)容，并通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生把本文歸納為三部分即：期盼參加演出、飾老虎參加演出沒(méi)有成功、尋找失敗根源，讓學(xué)生從整體上把握文章的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生循著怎樣演老虎這條貫穿始終的矛盾明線和以“我”排演、演出時(shí)“窩囊”的暗線，去探究演出失敗的原因。
我在教學(xué)中，不斷地鼓勵(lì)學(xué)生以不同的方式感受課文內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”“珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、理解、體驗(yàn)”。因此，在課中，我有目的地引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中排練前老師告訴“我”怎樣表演—段，寫(xiě)得具體明確，作者僅用“爬”“站”“叫”“撲”“追”“躺”六個(gè)動(dòng)作把老虎怎么演寫(xiě)得具體明確。指導(dǎo)學(xué)生圈出動(dòng)詞，品味用詞的準(zhǔn)確。再創(chuàng)設(shè)情境：老師扮演故事中的老師，學(xué)生扮演文中的“我”，進(jìn)行對(duì)話，使得文中的情境再現(xiàn)，通過(guò)這樣的課堂設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何把表演動(dòng)作寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體，并為“我”到底演的如何做了評(píng)判。
在教學(xué)中，我還存在很多的不足，我引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，體會(huì)“我”的心理變化。本文由于課文篇幅很長(zhǎng)，情節(jié)一波三折，很多心理活動(dòng)沒(méi)有明顯的“我想”做提示，學(xué)生們可能看不明白什么樣的句子是心理活動(dòng)，所以回答問(wèn)題偏離了要達(dá)到的目標(biāo)。
在本文的學(xué)習(xí)中，對(duì)于一些學(xué)生不明白的'詞語(yǔ)，為了節(jié)省時(shí)間，我都是將意思原汁原味味的告訴學(xué)生，剝奪了學(xué)生思考的時(shí)間，學(xué)生對(duì)于被動(dòng)記憶的這些詞印象不深刻，效果非常不好。
小老虎教學(xué)反思教學(xué)反思篇四
這堂《小老鼠和大老虎》社會(huì)活動(dòng)講述了一個(gè)非常有趣的故事，故事中以小老鼠為中心來(lái)講述小老鼠和大老虎之間發(fā)生的事情，通過(guò)故事，讓孩子們懂得要友好地與同伴相處，感受和體驗(yàn)交好朋友的方法和樂(lè)趣；在受到不公平待遇時(shí)說(shuō)出自己的道理，爭(zhēng)取公正。活動(dòng)開(kāi)始，我便分發(fā)幼兒用書(shū)，針對(duì)步入中班的孩子來(lái)說(shuō)，我重點(diǎn)引導(dǎo)孩子自己懂得拿書(shū)、翻書(shū)時(shí)要輕輕的，懂得保護(hù)書(shū)本。通過(guò)孩子們看到圖面中的小老鼠和大老虎，我再讓幼兒邊看圖畫(huà)邊聽(tīng)我講述故事，在講述故事時(shí)，孩子們聽(tīng)得非常的認(rèn)真，對(duì)小老鼠的心理活動(dòng)感到特別的好奇。講完故事，我通過(guò)提問(wèn)讓孩子們大膽回答，孩子們都能大膽較流暢的回答問(wèn)題。在第二個(gè)活動(dòng)，我與孩子們一起討論什么是“公正”，因?yàn)橹皼](méi)有接觸過(guò)這個(gè)詞，孩子們對(duì)這個(gè)詞感到很陌生，后來(lái)，我用故事中小老鼠和大老虎的對(duì)話及故事結(jié)果來(lái)反應(yīng)“公正”這個(gè)詞語(yǔ)，大部分孩子懂得公正的含義，懂得在受到不公正對(duì)待時(shí)，要說(shuō)出自己的委屈，爭(zhēng)取得到公正待遇。當(dāng)孩子們懂得“公正”含義時(shí)，我再帶領(lǐng)孩子們遷移平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，讓孩子們大膽講述當(dāng)自己受到委屈時(shí)應(yīng)該怎么樣？孩子們都比較積極的進(jìn)行討論。活動(dòng)結(jié)束時(shí)，還有小部分幼兒對(duì)“公正”的含義不是很理解，我會(huì)在平時(shí)自由活動(dòng)或分區(qū)活動(dòng)中再引導(dǎo)孩子理解“公正”的含義。
小老虎教學(xué)反思教學(xué)反思篇五
首先，讓孩子根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)講述小老鼠與大老虎之間的關(guān)系，引起孩子興趣的同時(shí)也為后面的活動(dòng)作鋪墊。在這里我做了兩手準(zhǔn)備，一個(gè)是直接講述，一個(gè)是通過(guò)回憶先描述小老鼠和大老虎的樣子，再讓孩子思考當(dāng)小小的小老鼠碰到大大的大老虎時(shí)會(huì)發(fā)生什么樣的事。在跟孩子們初步接觸以后，我采取的是第二個(gè)方案。
其次，從閱讀封面，感受小老鼠和大老虎一對(duì)好朋友的親密快樂(lè)。到聆聽(tīng)小老鼠的獨(dú)白，猜測(cè)兩個(gè)好朋友之間的問(wèn)題來(lái)逐步展開(kāi)，在四個(gè)小問(wèn)題的呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，分別采用先聆聽(tīng)后思考、先觀察后表達(dá)、猜測(cè)等方法層層展開(kāi)，重點(diǎn)通過(guò)觀察小老鼠的表情、猜測(cè)小老鼠的心里，感受朋友之間的不友好帶來(lái)的不愉快。在這個(gè)環(huán)節(jié)中孩子們的傾聽(tīng)比較好，能夠跟隨著教師的提問(wèn)進(jìn)行思考。
最后，難點(diǎn)的突破，主要通過(guò)讓幼兒結(jié)合自己的已有經(jīng)驗(yàn)為大老虎提建議、分組選擇圖片講述以及后半部分的完整聆聽(tīng)，體驗(yàn)朋友之間和睦相處的快樂(lè)。
情感是這個(gè)繪本發(fā)展的主線，因此在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，我牢牢抓住這一點(diǎn)來(lái)深入。在表達(dá)上用生動(dòng)的語(yǔ)言帶領(lǐng)孩子去感受故事中角色的心情；在細(xì)節(jié)關(guān)注上，設(shè)計(jì)了體驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓孩子們和朋友一起做做親密的動(dòng)作；自己扮作與朋友剛剛分開(kāi)的小老鼠，讓孩子們用語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)安慰小老鼠進(jìn)一步體驗(yàn)角色的感受，增進(jìn)了孩子和我之間的感情。并在每一次的小結(jié)中注重情感的提升，使孩子在潛移默化中體會(huì)到和朋友友好相處的快樂(lè)。
每一次的提問(wèn)都能夠針對(duì)畫(huà)面意思的理解以及情感的體驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)，盡量做到提問(wèn)方式多樣，回應(yīng)不重復(fù)，注重回應(yīng)中幼兒關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的提升。
讓孩子找一找、看一看之前小老鼠和大老虎的照片是怎樣掛的'？最后封底又是怎樣掛的？也讓孩子們感受到了小老鼠和大老虎之間關(guān)系的變化。
總的來(lái)說(shuō)這節(jié)活動(dòng)還是比較成功，因?yàn)檫@節(jié)活動(dòng)在3月份舉行的全縣“社會(huì)領(lǐng)域優(yōu)秀教學(xué)活動(dòng)展示”中我曾上過(guò)，當(dāng)時(shí)效果非常好！得到了聽(tīng)課教師的認(rèn)可。
由于一些設(shè)備的關(guān)系，白板反光比較厲害，畫(huà)面不是很清楚。雖然引導(dǎo)幼兒去關(guān)注畫(huà)面的細(xì)節(jié)，但還不是很到位。
小老虎教學(xué)反思教學(xué)反思篇六
孩子對(duì)《大老鼠去看小老鼠》這本故事書(shū)很感興趣，很喜歡里面的角色，故事情節(jié)簡(jiǎn)單易懂，很適合這個(gè)年齡段的孩子，每一個(gè)環(huán)節(jié)中，甚至是每一句對(duì)白里面，都有可以挖掘的教育元素。
在導(dǎo)入活動(dòng)時(shí)，我充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，引出好朋友小老鼠手偶引起幼兒的好奇，將幼兒的興趣完全調(diào)動(dòng)起來(lái)，活動(dòng)中，我用小老鼠和幼兒交流，以小老鼠的身份向幼兒提出問(wèn)題和要求，對(duì)于發(fā)言積極、表現(xiàn)較好的幼兒，我會(huì)給予積極的肯定與贊賞，并會(huì)讓小老鼠親小朋友一下作為獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)努力。當(dāng)秩序稍亂時(shí)，我會(huì)用和小老鼠說(shuō)悄悄話的方式來(lái)吸引幼兒的注意，在整個(gè)活動(dòng)中幼兒的情緒都很高。
最后一個(gè)結(jié)束活動(dòng)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，既鞏固了孩子對(duì)故事內(nèi)容的理解，更重要的是讓孩子直接參與及體會(huì)了，我相信在以后孩子進(jìn)門那一刻，一定會(huì)想起有禮貌的大老鼠。或許，這一禮貌行為的養(yǎng)成，會(huì)使孩子們終身受益。
在進(jìn)行這個(gè)活動(dòng)的場(chǎng)所選擇上，在最后一個(gè)環(huán)節(jié)里，應(yīng)該選擇一個(gè)相對(duì)比較寬廣的活動(dòng)室，有利于孩子融入角色。
在師生互動(dòng)方面，整個(gè)活動(dòng)體現(xiàn)了教師引導(dǎo)幼兒積極參與的教育方式，當(dāng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)遇到困難時(shí)，對(duì)幼兒進(jìn)行積極的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，幫助幼兒樹(shù)立自信，學(xué)習(xí)與人分享，提高與人交往的能力。
由于課前我做了充分的準(zhǔn)備工作，認(rèn)真鉆研教材，精心制作教具，并向老教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法與經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，我一直都認(rèn)真地對(duì)待每一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，并面向每一個(gè)幼兒，爭(zhēng)取使每一個(gè)幼兒都能夠得到最大的發(fā)展，活動(dòng)后，及時(shí)的進(jìn)行反思，尋找成功和不成功之處，認(rèn)真總結(jié)，以便下次能夠更好的完成教育教學(xué)活動(dòng)。
《小老鼠和大老虎》
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小老虎教學(xué)反思教學(xué)反思篇七
《兩只老虎》這首瑯瑯上口的歌曲放在三年級(jí)音樂(lè)的下冊(cè)，難度似乎太低了，連幼兒園的小朋友都懂得演唱，何況是三年級(jí)的學(xué)生呢？但是這首歌曲是以輪唱的方式出現(xiàn)的，對(duì)于剛接觸輪唱的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有一定的難度的。為了學(xué)生能很好的掌握輪唱的方法，我在課中做了許多的準(zhǔn)備，由淺入深的引入，在學(xué)生演唱一聲部的歌曲開(kāi)始，我以故事的形式導(dǎo)入新課。再通過(guò)模仿各種動(dòng)物的'聲音進(jìn)行“森林之聲”的節(jié)奏練習(xí)，為學(xué)習(xí)歌曲做好鋪墊。再以兩只小老虎賽跑的環(huán)節(jié)啟發(fā)學(xué)生，模擬兩只老虎一前一后賽跑的情形，自主探索出二部輪唱的演唱方法。通俗易懂的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、觀察，很快理解并學(xué)會(huì)了進(jìn)行二部輪唱練習(xí)，解決了難點(diǎn)。
在實(shí)際的教學(xué)課堂上學(xué)生基本掌握了輪唱的演唱，但我也疏忽了好多。在小組教研上藝術(shù)組的老師與校領(lǐng)導(dǎo)提出了好多的不足，比如有的同學(xué)忽視了自己歌唱聲音和音量的控制，音準(zhǔn)有些不太好；輪唱訓(xùn)練單一；個(gè)別化指導(dǎo)不到位；審美體驗(yàn)不夠；演唱歌曲時(shí)，顯然缺少情感的加入，顯得不是那么“有血有肉”。這些我將在二次試講中進(jìn)一步做調(diào)整，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方位的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
小老虎教學(xué)反思教學(xué)反思篇八
《一只窩囊的大老虎》是葉至善回憶他童年時(shí)候，在一次班級(jí)演出時(shí)上臺(tái)扮演老虎的故事。課文內(nèi)容淺顯，但耐人尋味。按照課文的寫(xiě)作順序，可以歸納為三部分：期盼參加演出、飾老虎沒(méi)成功、尋找失敗根源。在講述怎樣演老虎時(shí)，故事中的老師與演“哥哥”的小朋友有不同意見(jiàn)。那個(gè)小朋友一直認(rèn)為扮老虎要有“豁虎跳”，而老師卻認(rèn)為不一定要“豁虎跳”，二者的矛盾貫穿始終。演老虎的“我”一直按老師的指導(dǎo)排練、演出。正式演出時(shí)“砸”了。于是“我”尋求原因。有意思的是作者沒(méi)有直接道出原因，而是以“我至今還不明白”結(jié)尾，給學(xué)生留下閱讀的空間。
根據(jù)文章的內(nèi)容、語(yǔ)言特點(diǎn)及四年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)為教給學(xué)生閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方法理解詞句，邊讀邊想象，體會(huì)人物內(nèi)心感受，透過(guò)對(duì)語(yǔ)言的感悟探究作者的寫(xiě)作意圖。
透過(guò)語(yǔ)言形式，把握語(yǔ)言內(nèi)容，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)語(yǔ)言運(yùn)用之妙，這是很好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。據(jù)此設(shè)計(jì)了兩個(gè)教學(xué)過(guò)程：
1、初讀——從語(yǔ)言到內(nèi)容。按照課文的順序，指導(dǎo)學(xué)生概括為三部分：期盼參加演出、飾老虎沒(méi)成功、尋找失敗根源。引導(dǎo)學(xué)生循著怎樣演老虎這條貫穿始終的矛盾明線和以“我”排演、演出時(shí)“窩囊”的暗線，去探究演出失敗的原因。
2、細(xì)讀、深讀一一從內(nèi)容到語(yǔ)言。這一過(guò)程，師生共同對(duì)文本進(jìn)行詳細(xì)、深入的閱讀，層層深入地感悟品味語(yǔ)言，既讀懂了故事，也學(xué)習(xí)了語(yǔ)言的表達(dá)方式。
在本文的學(xué)習(xí)中，我指導(dǎo)學(xué)生用查字典的方法學(xué)習(xí)詞語(yǔ)；根據(jù)提示劃分段落；結(jié)合上下文揣摩人物心理；展開(kāi)合理想象，進(jìn)入課文情境等方法學(xué)習(xí)語(yǔ)言，收到很好的效果。
標(biāo)題是一篇文章的眼睛。讀書(shū)伊始，指導(dǎo)學(xué)生抓住題眼，把握全文，將“一只大老虎”和“一只窩囊的大老虎”兩個(gè)標(biāo)題進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生既理解了“窩囊”一詞的意思，又在“窩囊”這一詞的關(guān)照下閱讀全文。
全文是按排練前老師提出演“虎”的要求，排練時(shí)、演出時(shí)臨陣指導(dǎo)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的。我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)設(shè)計(jì)。
排練前老師告訴“我”怎樣表演—段，寫(xiě)得具體明確，作者僅用了“爬”“站”“叫”“撲”“追”“躺”六個(gè)動(dòng)作把老虎怎么演寫(xiě)得具體明確。指導(dǎo)學(xué)生圈出動(dòng)詞，品味用詞之準(zhǔn)確。再創(chuàng)設(shè)情境：老師扮演故事中的老師，學(xué)生扮演文中的“我”，進(jìn)行對(duì)話。文中的情境得以再現(xiàn)，學(xué)習(xí)了如何把表演動(dòng)作寫(xiě)具體，并為“我”演得如何確定了評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。
小老虎教學(xué)反思教學(xué)反思篇九
《小老鼠與大老虎》這個(gè)繪本主要講了一只小小的微不足道的老鼠和一只大大的強(qiáng)悍威武的老虎居然成了好朋友，這對(duì)很不相稱的好朋友之間因?yàn)橐恍┬⌒〉膯?wèn)題波瀾迭起，這些小小的問(wèn)題其實(shí)也是存在于小朋友的生活當(dāng)中的，比如故意踢翻朋友的玩具、和朋友一起分享的時(shí)候自己可能會(huì)多留一點(diǎn)的小心眼，這些都會(huì)讓孩子感覺(jué)到繪本故事的親近，他們?cè)陂喿x中可以經(jīng)歷著相同的情感變化。而小老鼠大膽地和大老虎絕交，大老虎想盡辦法贏回小老鼠的友誼，最終獲得小老鼠的諒解的比較完美的結(jié)局會(huì)讓幼兒雀躍，從中也能學(xué)到和朋友友好相處的一些方法。我想這就是繪本的價(jià)值所在吧。
整個(gè)繪本還采用對(duì)比的方式把喜劇氣氛渲染到了極致，從玩游戲時(shí)投降的“小老鼠”到角色互換后投降的“大老虎”，從“小老鼠”身上的創(chuàng)口貼到“大老虎”身上的創(chuàng)口貼。富有趣味的設(shè)計(jì)，一種頑童的幽默跳躍在字里畫(huà)間，讓人自始至終忍俊不禁。
這堂課在我上之前已經(jīng)看兩個(gè)老師上過(guò)了，第一個(gè)老師上的時(shí)候是完全按照繪本上的故事講的，然后讓幼兒一幅幅圖觀察，講，本身故事就很長(zhǎng)，這樣分開(kāi)像看圖說(shuō)話一樣的形式講述，把整個(gè)繪本拆的很散，幼兒注意也不能集中。第二個(gè)老師注重幼兒的對(duì)故事本身的傾聽(tīng)，她是以故事的形式講述的，將繪本中原來(lái)的對(duì)話以第三者的身份講了出來(lái)，這樣雖然整體性好了，但是，我覺(jué)得失去了繪本的意義，繪本最重要的是圖，如果以傾聽(tīng)為主要目標(biāo)，以故事的形式講述，圖就成了輔助。結(jié)合本班幼兒喜歡表演的特點(diǎn)，我在上課時(shí)將重點(diǎn)放在了學(xué)習(xí)圖中大老虎和小老鼠的表情、神態(tài)、動(dòng)作上，然后讓幼兒體會(huì)繪本中兩個(gè)動(dòng)物的心理變化，從而理解好朋友正確的相處方式。想的很好，可是由于我是新教師，對(duì)課堂的把握不好，導(dǎo)致上下來(lái)還是效果不好，我的最大問(wèn)題就是教師的應(yīng)對(duì)策略。在這個(gè)活動(dòng)結(jié)束后，我覺(jué)得在以后備課時(shí)，我必須讓自己想的更仔細(xì)些，比如如何跟進(jìn)，是語(yǔ)言跟進(jìn)，還是問(wèn)題跟進(jìn)；在語(yǔ)言跟進(jìn)中是用過(guò)渡性語(yǔ)言還是總結(jié)性語(yǔ)言；在問(wèn)題跟進(jìn)中是追問(wèn)還是反問(wèn)，如何讓自己的提問(wèn)不重復(fù)，回答有技巧；繪本的語(yǔ)言什么時(shí)候該出現(xiàn)，是講述還是總結(jié)、提升這些都值得好好思考。
在課后再與其他老師研這節(jié)課后，我發(fā)現(xiàn)，我們現(xiàn)在的活動(dòng)設(shè)計(jì)很死，將繪本上成看圖說(shuō)話的情況很多，繪本，應(yīng)該更多的給孩子自己閱讀的機(jī)會(huì)。而同樣一節(jié)課，上法可以很多，主要是制定一個(gè)適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，然后圍繞這個(gè)目標(biāo)設(shè)定一條線索，教師緊抓這條線索讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)，這樣才是一個(gè)好教師應(yīng)該做到的。
小老虎教學(xué)反思教學(xué)反思篇十
本課篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容較為淺顯，但蘊(yùn)含的道理對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)較難領(lǐng)悟。教學(xué)過(guò)程中，有一些思辨性較強(qiáng)的問(wèn)題學(xué)生尚不能很好地理解，如：通過(guò)這次排練，“我”有什么樣的體會(huì)？對(duì)此，你有什么樣的想法？你對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題是怎么看的？但這幾個(gè)問(wèn)題直接指向文本主旨，因此課上做好必要的預(yù)設(shè)鋪墊，讓學(xué)生充分討論，從而加深理解。
文章留給了學(xué)生許多想象的空間，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，還原當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入理解。當(dāng)然，對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論是想象，還是想象后的表達(dá)都有一定的難度，這正說(shuō)明了這是學(xué)生語(yǔ)言和想象能力的成長(zhǎng)點(diǎn)，因此，課堂上要耐心地引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生獲得語(yǔ)言和思維的雙重豐收。
小老虎教學(xué)反思教學(xué)反思篇十一
教學(xué)完成了預(yù)定目標(biāo)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，從了解內(nèi)容、理清層次，到理解詞句和想象揣摩，順暢地感悟到文章表明的道理，課堂完整而有效。
此次課堂教學(xué)令我遺憾的是教學(xué)時(shí)間緊張。這引起我的思考：40分鐘內(nèi)不可能將文本中所有語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)，要保證教學(xué)重點(diǎn)突出，教師就要及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍。
這篇課文對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)內(nèi)容比較長(zhǎng)，而且學(xué)生上課時(shí)才拿到課文，沒(méi)有預(yù)習(xí)和初讀的時(shí)間。加上他們也沒(méi)有劃分結(jié)構(gòu)段的經(jīng)驗(yàn)，這就給設(shè)計(jì)中的“整體感知”環(huán)節(jié)的教學(xué)造成了難度。因?yàn)樵诖说⒄`了時(shí)間，所以學(xué)習(xí)“演出時(shí)”這一部分時(shí)我設(shè)計(jì)的練筆時(shí)間不夠，最后改為只讓學(xué)生把想到的說(shuō)一說(shuō)。
由此，我認(rèn)識(shí)到了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的取舍要根據(jù)學(xué)段要求和學(xué)生的學(xué)情確定。教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的，備課如果只關(guān)注教材和自己的風(fēng)格而忽視了學(xué)生，那樣的教學(xué)是沒(méi)有意義的。備學(xué)生是上好課的關(guān)鍵所在，尢其是具有交流意義的公開(kāi)課。如果授課前教師能跟學(xué)生有交流，教師對(duì)學(xué)生學(xué)情有大致的了解，課前可以對(duì)教學(xué)進(jìn)行有針對(duì)性的預(yù)設(shè)，這樣交流效果可以更好。
每個(gè)學(xué)段需要完成的訓(xùn)練目標(biāo)很多，但它是分布在整個(gè)學(xué)段兩年中幾十篇課文中完成的?？稍谏涎芯空n時(shí)，往往因怕有所缺失而面面俱到，結(jié)果造成重點(diǎn)不突出。
如在教學(xué)“排練”部分時(shí)，我原本設(shè)計(jì)了學(xué)生間的合作練習(xí)，一個(gè)人扮演老師，一個(gè)人扮演“我”，邊想象邊敘述，老虎怎樣演，老師怎樣提示。這樣可以練習(xí)同時(shí)表述兩方面的語(yǔ)言特色，并把學(xué)生帶人情境中。
可教學(xué)中，我上課伊始在概括課文主要內(nèi)容和分段上耗時(shí)過(guò)多。其實(shí)這些內(nèi)容是中年級(jí)語(yǔ)文課最基本的訓(xùn)練，不用走一遍也完全可以。出于怕缺失相關(guān)環(huán)節(jié)而在上面費(fèi)了大量時(shí)間，影響了對(duì)重點(diǎn)詞句更為深入和扎實(shí)的訓(xùn)練，使得重點(diǎn)沒(méi)有突出，教學(xué)特色也不鮮明。
小老虎教學(xué)反思教學(xué)反思篇十二
《兩只老虎》這首人人會(huì)唱的兒歌出現(xiàn)在小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的音樂(lè)課本中，給人的感覺(jué)難度似乎太低了，但是它是以輪唱歌曲的要求出現(xiàn)的，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生初次接觸到，確實(shí)有相當(dāng)?shù)碾y度。為了讓學(xué)生輕松的學(xué)會(huì)并掌握，我采取由淺入深的引入法。
先讓學(xué)生齊唱歌曲《兩只老虎》，由于這首歌學(xué)生非常熟悉，也比較感興趣，學(xué)生很快就會(huì)唱了。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生聽(tīng)輪唱形式的《兩只老虎》，并引導(dǎo)學(xué)生思考“與我們唱的有什么不同？你聽(tīng)到幾個(gè)聲音在演唱？”等問(wèn)題，讓他們仔細(xì)聆聽(tīng)后，學(xué)生能聽(tīng)出是兩個(gè)聲音在不同的`演唱，一個(gè)先唱，一個(gè)后唱。學(xué)習(xí)這種演唱時(shí)先由老師和全班學(xué)生合作演唱，讓學(xué)生能聽(tīng)出并慢慢地領(lǐng)會(huì)這種唱法，讓學(xué)生感受輪唱式演唱。再由老師和一名同學(xué)合作演唱，進(jìn)一步讓學(xué)生聆聽(tīng)體會(huì)輪唱的效果。最后把學(xué)生分成兩個(gè)聲部，讓學(xué)生自己體會(huì)輪唱的聲部特點(diǎn)。開(kāi)始學(xué)生會(huì)有大聲喊唱的情況，是為了不被另一個(gè)聲部控制，我讓學(xué)生嘗試輕聲演唱，用心傾聽(tīng)，感受兩個(gè)聲部的存在。指導(dǎo)兩個(gè)學(xué)生單獨(dú)演唱，確定學(xué)生是否真正會(huì)唱、掌握，這樣一步一步降低難度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。在實(shí)際的教學(xué)課堂上基本掌握了輪唱的演唱方法。同時(shí)我還布置課間游戲活動(dòng)，讓學(xué)生兩人一組，互相練習(xí)輪唱歌曲，在游戲中鞏固輪唱的聽(tīng)覺(jué)效果。
這節(jié)課還有很多不足之處，如有的同學(xué)忽視了自己歌唱聲音和音量的控制，為了不讓自己的聲音被另一個(gè)聲部帶走，就大聲喊唱；有的同學(xué)音準(zhǔn)有些不太好，唱歌時(shí)還有跑調(diào)現(xiàn)象，這一點(diǎn)還有所存在。我將在以后的日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)還訓(xùn)練。
小老虎教學(xué)反思教學(xué)反思篇十三
本課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：
首先，我從題目入手，讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)“窩囊”一詞的理解，總結(jié)歸納“窩囊”有兩個(gè)意思，一是因受到委屈或事情不順利而心中煩悶、難受。二是形容人無(wú)能、怯懦，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文理解窩囊的意思應(yīng)該取第二種，即一只無(wú)能又怯懦的大老虎，在學(xué)生們的心目中大老虎一般都是兇猛或威風(fēng)的動(dòng)物，為什么題目取了一只窩囊的大老虎，通過(guò)問(wèn)題的出示引起學(xué)生的閱讀下去的興趣。
其次，讓同學(xué)們初讀課文，用填空的方法引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵人物和事情的經(jīng)過(guò)結(jié)果概括課文，并梳理出概括一件事的方法：即要抓住主要人物、事情、結(jié)果，并可以用上課文中的關(guān)鍵詞。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把字詞放在語(yǔ)言環(huán)境中去理解，或是換一個(gè)意思相似的詞，或是請(qǐng)同學(xué)幫助等方法去理解難懂的字詞，時(shí)刻歸納總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
最后，我在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，當(dāng)堂引導(dǎo)學(xué)生練寫(xiě)心理活動(dòng)，先讓學(xué)生清楚地知道心理活動(dòng)是指我們的心情和心里的想法，故事中的小作者把自己演出前后的心理活動(dòng)變化寫(xiě)得豐富而生動(dòng)。通過(guò)問(wèn)題“喜怒哀樂(lè)都是我們心情，你能說(shuō)出一些表示心情的詞語(yǔ)嗎？?jī)勺?、三字、四字看誰(shuí)說(shuō)得多？”這個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓學(xué)生們能清楚地回答出“難過(guò)、后悔、快樂(lè)、激動(dòng)、興奮、得意、美滋滋、垂頭喪氣、興高采烈”等表示心情的詞語(yǔ)。
小老虎教學(xué)反思教學(xué)反思篇十四
《一只窩囊的大老虎》是部編版四年級(jí)上冊(cè)的第六單元的一篇精讀課文。本文是葉至善回憶他童年時(shí)候，羨慕同學(xué)們?cè)诎嗉?jí)文藝演出時(shí)能表演節(jié)目，并期盼自己也能參加表演，終于有機(jī)會(huì)進(jìn)行演出扮演一只老虎，到認(rèn)為自己演出沒(méi)成功，最后一直尋找失敗原因的心理歷程，表達(dá)了作者對(duì)童年生活的懷念和對(duì)童年時(shí)期執(zhí)著的向往。
本課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：
1.首先，我從題目入手，讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)“窩囊”一詞的理解，總結(jié)歸納“窩囊”有兩個(gè)意思，一是因受到委屈或事情不順利而心中煩悶、難受。二是形容人無(wú)能、怯懦，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文理解窩囊的意思應(yīng)該取第二種，即一只無(wú)能又怯懦的大老虎，在學(xué)生們的心目中大老虎一般都是兇猛或威風(fēng)的動(dòng)物，為什么題目取了一只窩囊的大老虎，通過(guò)問(wèn)題的出示引起學(xué)生的閱讀下去的興趣。
2.其次，讓同學(xué)們初讀課文，用填空的方法引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵人物和事情的經(jīng)過(guò)結(jié)果概括課文，并梳理出概括一件事的方法：即要抓住主要人物、事情、結(jié)果，并可以用上課文中的關(guān)鍵詞。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把字詞放在語(yǔ)言環(huán)境中去理解，或是換一個(gè)意思相似的詞，或是請(qǐng)同學(xué)幫助等方法去理解難懂的字詞，時(shí)刻歸納總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
3.最后，我在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，當(dāng)堂引導(dǎo)學(xué)生練寫(xiě)心理活動(dòng)，先讓學(xué)生清楚地知道心理活動(dòng)是指我們的心情和心里的想法，故事中的小作者把自己演出前后的心理活動(dòng)變化寫(xiě)得豐富而生動(dòng)。通過(guò)問(wèn)題“喜怒哀樂(lè)都是我們心情，你能說(shuō)出一些表示心情的詞語(yǔ)嗎？?jī)勺?、三字、四字看誰(shuí)說(shuō)得多？”這個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓學(xué)生們能清楚地回答出“難過(guò)、后悔、快樂(lè)、激動(dòng)、興奮、得意、美滋滋、垂頭喪氣、興高采烈”等表示心情的詞語(yǔ)。
在教學(xué)這一課的時(shí)候，我覺(jué)得自己還是比較成功的，現(xiàn)在把成功的幾方面總結(jié)如下：
1.以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
在教授本課時(shí)，我始終以學(xué)生為主體，讓學(xué)生思考題目的設(shè)置，初讀課文，細(xì)讀課文，步步深入地親身體會(huì)作者渴盼上臺(tái)表演，真正的上臺(tái)表演，表演不成功覺(jué)得不滿意，分析表演不成功的原因，使學(xué)生始終站在作者的相同面去體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，感受作者的心理變化。
2.兼顧兩方面，既重方法的學(xué)習(xí)，又重情感貫穿。
這篇課文的教學(xué)中，我通過(guò)指導(dǎo)查字典、根據(jù)提示劃分段落、結(jié)合上下文揣摩人物心理，展開(kāi)合理想象等方法進(jìn)行教學(xué)，并通過(guò)對(duì)作者語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的描寫(xiě)，讓學(xué)生充分的體驗(yàn)作者情感的變化。
3.注重朗讀，在讀中感悟。
我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)各種形式的朗讀。學(xué)生們通過(guò)個(gè)人讀、小組讀、默讀、集體讀等等讀書(shū)形式，走進(jìn)課文，理解課文。
雖然這一課的學(xué)習(xí)中，有成功的地方，但教學(xué)永遠(yuǎn)都是有缺憾的，在本課中，我在教學(xué)中對(duì)作者表演時(shí)用的動(dòng)詞“爬、站、叫、撲、追、躺”等沒(méi)有強(qiáng)調(diào)，從而使學(xué)生對(duì)作者表演的動(dòng)作沒(méi)有深刻的印象。
如果重上這節(jié)課的話，我會(huì)在之前成功的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們?nèi)Τ雒鑼?xiě)作者表演動(dòng)作的詞，品味用詞的準(zhǔn)確，再創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生通過(guò)扮演文中的老師和“我”，進(jìn)行對(duì)話，通過(guò)情境再現(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何把一件事情寫(xiě)具體。
小老虎教學(xué)反思教學(xué)反思篇十五
這首人人都會(huì)唱的兒歌出現(xiàn)在音樂(lè)課本中，難度似乎太低了，但是它是以輪唱歌曲的要求出現(xiàn)的，對(duì)于學(xué)生們初次接觸到，確實(shí)有一定的難度，為了讓學(xué)生輕松的學(xué)會(huì)并掌握，我由淺入深的引入，先讓學(xué)生齊唱歌曲《兩只老虎》，由于這首歌小朋友們都非常熟悉，也比較感興趣，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生聽(tīng)輪唱形式的《兩只老虎》，并引導(dǎo)“與我們唱得有什么不同？”等問(wèn)題讓他們仔細(xì)聽(tīng)。
學(xué)習(xí)歌曲時(shí)先由老師與個(gè)別學(xué)生合作演唱，讓同學(xué)們慢慢地領(lǐng)會(huì)這種唱法，讓學(xué)生感受輪唱式演唱，再將全班學(xué)生分成兩歌聲部，讓學(xué)生自己體會(huì)輪唱的聲部特點(diǎn)；最后由兩個(gè)學(xué)生單獨(dú)演唱，確定學(xué)生是否真正的會(huì)唱、掌握，這樣一步一步降低難度，在實(shí)際的教學(xué)課堂上學(xué)生基本掌握了輪唱的演唱，但有的同學(xué)忽視了自己歌唱聲音和音量的控制，音準(zhǔn)有些不太好，這一點(diǎn)我將在以后的日常教學(xué)中進(jìn)一步的對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。
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