比較是將兩個或多個事物進行對照，從而找出它們的異同和相似之處，以更好地理解它們。如何避免寫作中的常見錯誤？讓我們一起查漏補缺吧?？偨Y(jié)是對過去一段時間的概括和總結(jié)，以下是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，供大家共同學習。
爬山虎的腳說課稿與教學設(shè)計篇一
1、認識5個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。
3、了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。
4、學習作者細心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識。
1、通過抓住重點詞句，品讀句子，學習作者描寫的方法，并體會作者是怎樣用準確、生動的語言寫出事物的特點。
2、抓住關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)學生理解爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。
學習作者是怎樣把觀察到爬山虎具體的、有順序地寫下來。
：2課時
1、多媒體課件
2、有關(guān)爬山虎的資料、圖片和作者的資料
一、課題導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、齊讀課題，看到這個題目，你想到的是什么？（爬山虎的腳是怎樣的？它怎么爬？爬山虎是怎樣的？）
2、介紹資料：（一邊展示圖片，一邊介紹）爬山虎，也稱為“巴山虎”、“地錦”、“常青藤”，是葡萄科植物。常攀緣在墻壁或巖石上。爬山虎占地少，生長快，綠化覆蓋面積大。
3、今天這節(jié)課就讓我們和葉圣陶爺爺一起細心觀察“爬山虎”。
4、介紹葉圣陶：原名葉紹鈞，江蘇人，我國現(xiàn)代著名作家、教育家、出版家。他先后創(chuàng)作、出版了我國第一部童話集《稻草人》、我國現(xiàn)代文學史上第一部長篇小說《倪煥之》。
二、自由朗讀課文，掌握生字新詞。
1、指名朗讀，讀準字音。
2、投影生字詞，多種方式朗讀（開火車讀、齊讀、指名讀）
3、重點指導(dǎo)：
多音字：
鋪、重、著
疊：下面是“且”
4、劃出不理解的詞語，聯(lián)系上下文用自己的話理解。
引人注意：形容人或事物具有特色，吸引別人的注意力。
均勻：分布或分配在各部分的數(shù)量與比例相同，大小粗細，時間的間隔相等。
重疊：同樣的東西層層堆疊，互相覆蓋。
空隙：中間空著的地方。
葉柄：葉片與莖的聯(lián)系部分。
觸角：指某些有爪動物、節(jié)足動物或是軟體動物等生長于頭部的一種感覺器官。
痕跡：指事物經(jīng)過后，可覺察的形影或印跡。
三、理清課文脈絡(luò)
1、熟讀課文，小組討論：思考：課文哪些地方是寫爬山虎的腳的？作者觀察了什么？
2、匯報交流：
學生甲：3-5段寫爬山虎的腳
學生乙：第三自然段寫爬山虎的樣子、第四自然段寫爬山虎是怎樣爬的，第五自然段寫爬山虎與墻的關(guān)系。
3、再次讀課文，思考其他段落寫了什么？
4、梳理課文脈絡(luò)
（1）按照作者的觀察順序，課文可以分為幾部分？
（2）學生匯報：
課文可以分為三部分：
（1）爬山虎生長的地方
（2）爬山虎的葉子
（3—5）爬山虎的腳
四、熟讀課文，感悟爬山虎的葉子
1、自由朗讀1-2自然段，思考：作者觀察了爬山虎的什么？作者是怎么寫的？
2、學生匯報：
學生甲：第一自然段寫了爬山虎生長的地方是墻，第二自然段寫了爬山虎的葉子。
3、齊讀第二自然段，思考：抓住關(guān)鍵的詞語和句子說說作者觀察到爬山虎的葉子是怎樣的？劃出關(guān)鍵詞句。
4、學生匯報：
學生甲：爬山虎的葉子剛長出來的時候是嫩紅的，長大后就變成嫩綠。
學生乙：葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。
五、指導(dǎo)朗讀、背誦課文
1、有感情地朗讀1-2自然段，嘗試一邊想象畫面，一邊背誦。
一、回顧、導(dǎo)入
1、上一節(jié)課我們跟隨著葉圣陶爺爺觀察到了什么？（爬山虎的葉子，嫩紅—嫩綠，一順兒朝下）
2、我們課文的題目是爬山虎的腳，葉圣陶爺爺觀察到爬山虎的腳是怎樣的？下面我們繼續(xù)跟隨葉圣陶爺爺仔細觀察爬山虎的腳。
二、熟讀課文，了解爬山虎的腳的特點。
（一）齊讀三四自然段，思考：爬山虎的腳是怎樣的？它是怎么爬的？劃出關(guān)鍵的詞語和句子。
（二）小組討論交流：
1、爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。（長在莖上，是細絲，像蝸牛的觸角）
2、品味這句話，抓住細絲和比喻手法引導(dǎo)學生想象爬山虎的樣子。
3、細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。（顏色是嫩紅）
4、學生動手畫一畫爬山虎的腳。
5、齊讀第三自然段，展示圖片，加深理解。
（三）默讀第四自然段，思考：爬山虎是怎樣一步一步往上爬的？作者是如何描寫的？
1、學生匯報：
學生甲：爬山虎的腳觸著墻，巴住墻，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。
2、讓學生反復(fù)朗讀這一自然段，抓住重點詞語，配合示意圖，體會爬山虎的腳是怎樣爬的。
觸：碰著
巴住：緊緊靠近
緊貼：緊緊貼著
3、展示圖片，引導(dǎo)學生背誦這一段。
4、齊讀第五自然段，思考：爬山虎的腳沒觸著墻會怎樣？觸著墻又會怎樣？
通過對比，讓學生理解爬山虎的腳與墻的依賴關(guān)系。
沒觸著墻：萎了觸著墻：逐漸變成灰色
四、總結(jié)全文，學會觀察
2、我們也要學習葉圣陶爺爺細心、連續(xù)地觀察，并用準確的語言把自己觀察的發(fā)現(xiàn)寫下來。
3、再讀全文，好好品味葉圣陶先生怎樣把觀察到的寫具體。
6爬山虎的腳
生長的地方：墻(沒觸：萎了觸著：變成灰色)
葉子：嫩紅——嫩綠一順兒朝下（葉子的尖）
爬山虎的腳：莖上、細絲、觸、巴住、拉、緊貼
爬山虎的腳說課稿與教學設(shè)計篇二
2、感受作者生動具體的描寫，學習作者的觀察方法。
了解爬山虎腳的特點，學習作者的觀察方法。
一、板題、讀題：
這節(jié)課我們繼續(xù)學習第六課爬山虎的腳（葉圣陶）。
二、檢查上節(jié)課的.學習情況：
1、上課前先檢測一下同學們對于生字的掌握情況。
（聽寫：重疊、均勻、逐漸、觸角）。
2、背誦第二自然段（指名背、齊背）。
三、新授：
過渡：聽了同學們的背誦，讓老師再一次感受到了爬山虎葉子的美，爬山虎的葉子之所以生機勃勃鋪滿墻，這跟它的腳有著密切聯(lián)系，課文的第三、四、五自然段詳細的描寫了爬山虎的腳。這節(jié)課我們隨著葉圣陶爸爸一起去學習寫“腳”的部分。
1、出示問題、自讀課文，邊讀邊思考。
想一想課文圍繞爬山虎的腳寫了哪些方面的內(nèi)容？把你喜歡的部分讀一讀。指名回答。（板書：位置、形狀、顏色；爬；觸著墻，沒觸著墻）。
2、學習第三自然段。
那書上是怎樣介紹爬山虎的腳的位置、形狀、顏色的呢？請找出來自己讀一讀。
（1）指名讀。
（2）出示課件填一填。
（4）評一評，是否畫得準確（出示課件，師引導(dǎo)學生體會“每根細絲像蝸牛的觸角”一句運用了比喻的修辭手法，使文章描寫得生動具體）。
（5）通過作者的描寫，我們體會到了作者寫得非常細致，那么為什么作者會寫得細致呢？因為他……(生答后板書：仔細觀察)，你從本段的哪個詞語看出來的呢？（抓“注意”一詞）。
（6）讓我們一起細致、認真地來讀一讀第三自然段吧。
3、學習第四、五自然段：
（1）合作學習：
a、指名讀合作學習要求。
b、合作學習。
c、反饋。
（2）抓住“巴”字（老師請一名同學上臺，老師演示“巴”這一動作，請一名同學說出“巴”的感受），結(jié)合第四、五自然段，你還從文中的哪些句子中可以體會到爬山虎的腳就緊緊地“巴”在墻上的。
（4）齊讀三、四、五自然段四、拓展文本，課堂延伸。
學了這篇課文，你知道了什么，有什么啟發(fā)？
五、作業(yè)。
生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？課后去觀察葡萄、絲瓜、冬瓜等并試著去寫一寫。
爬山虎的腳說課稿與教學設(shè)計篇三
1、我能學會生字新詞，正確讀寫“均勻、重疊、空隙、痕跡、觸角”等詞語 。
2、我能有感情地朗讀課文，還要背誦下來 。
3、我要積累描寫爬山虎葉子的句子，了解爬山虎的腳的樣子 。
學習重點：了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。
知識鏈接： 葉圣陶，原名葉紹鈞，江蘇人，我國現(xiàn)代著名作家、教育家、出版家。他中學畢業(yè)后即開始當小學教師，并從事文學創(chuàng)作。他先后創(chuàng)作、出版了我國第一部童話集《稻草人》、我國現(xiàn)代文學史上第一部長篇小說《倪煥之》。
爬山虎：也稱“巴山虎”“地錦”“常青藤”，葡萄科植物。夏季開花，花小，黃綠色，漿果紫黑色。常攀緣在墻壁或巖石上，廣見于我國各地。
1、讀讀課文，要求讀通順、讀正確。碰到不認識的字，查閱字典并讀準字音。
2、仔細閱讀課文后，我知道了爬山虎的生長位置以及它的葉子的形態(tài)。
3、了解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色；它是如何一步步向上爬的；以及它與墻的關(guān)系。讀了課文，我還有疑問，我在課文中標注。(5、6 號同學可不做)
一、展示互動，檢查預(yù)習。
1、我給大家談?wù)勎覍θ~圣陶的了解。 2、我還知道爬山虎的知識。
4、我會理解的詞語：均勻 葉柄 休想 一順兒
二、研讀重點、體會方法。
1、我知道課文（ ）自然段寫了爬山虎的葉子，（ ）自然段寫了爬山虎的腳。
2、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀、感悟第二自然段，品讀爬山虎葉子的美。（結(jié)合爬山虎實物，抓住重點語句體會 ，可以談感受、畫畫等形式。）
3、作者為什么把葉子寫的這么美呢？交流觀察所得。
4、多種形式朗讀描寫爬山虎葉子的段落，再次感受爬山虎葉子的美。
學后反思，我來闖關(guān)：
1、本文先寫爬山虎生長的地方____________________，再寫____________________，然后寫____________________________________，以及__________________________________。
2、積累課文中第二自然段的優(yōu)美句子。
a.
b.
1、了解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色；它是如何一步步向上爬的；以及它與墻的關(guān)系。
2、學習如何抓住事物的特點，具體地描寫事物。 。
學習重點：了解爬山虎是怎樣向上爬的。 學習作者抓住特點進行觀察和表達的方法。
一、展示互動，檢查預(yù)習。
2、對照課文，結(jié)合爬山虎實物仔細觀察腳的形狀、顏色。
3、找出爬山虎的腳的關(guān)鍵句子，讀一讀。
二、研讀課文，整體感知。
1、探究一：爬山虎的腳長在哪？ （直觀理解：葉、葉柄、反面。）
2、探究二：爬山虎的腳是什么樣兒的？（在書上畫出有關(guān)詞語，句子，可采取讀、劃、填、畫的方法）
3、探究三：爬山虎是怎樣爬的？
4、探究四：爬山虎的腳力氣有多大？
溫馨提示：以上內(nèi)容你可以采取你喜歡的方式展示匯報?？梢钥诖?、表演、畫畫……
我來闖關(guān)：
請你為爬山虎的腳畫一張簡筆畫，并展開想象，以爬山虎的口氣向大家介紹一下自己的本領(lǐng)。
大家好，我是爬山虎，我的本領(lǐng)可大了！
知識延伸：我課余時間在家里要種大蒜，生豆芽，隨時的觀察，記錄它們生長變化過程，并寫出觀察日記。
6 《爬山虎的腳》習題
一、聽寫詞語。
二、多音字組詞
空 ______（
） 鋪______ （ ） 曲______（ ） 蔓______（ ）
______（
） ______ （ ） ______（ ） ______（ ）
三、填空
那些葉子綠得那么（
），看著非常（
），葉尖一順兒朝下，在墻上鋪的那么（
），沒有重疊起來的，也不留一點 （
）。一陣風（
），一墻的葉子就（
）波紋，好看得很。
四、閱讀短文，回答問題
睡姿百態(tài)
動物休息或睡覺的姿勢，千姿百態(tài)。
江河湖海里的魚兒要睡覺。金魚缸里的金魚，無論在游動或者靜止的時候，總是睜大著眼睛，好像它們從來不睡覺似的。其實,魚因為大多數(shù)沒有眼瞼，沒法閉上眼睛睡覺。
蛇有透明而連續(xù)的眼瞼，是睜著眼睡覺的。烏龜也要睡覺，當它匍匐不動時，也就進入了夢鄉(xiāng)。
蝙蝠的睡眠很怪：后肢勾住屋檐，身體倒掛,頭朝下面睡覺。這種睡法比躺著睡更好，一遇敵害來侵犯，就能迅速地鼓翼起飛，又快又安全。
猩猩的睡態(tài)同人相似。野生的猩猩平時在樹枝搭成的窩上睡，動物園的猩猩靠墻睡，頭下垂到靠近膝蓋，狒狒喜歡把樹木當作椅子坐在那里睡，猴子睡不香甜，一有聲響立即醒來。
動物睡覺也是一種休息，可以使全身的肌肉松弛下來，呼吸，循環(huán)，消化和排泄等器官的工作節(jié)奏變慢，使疲勞漸漸消除。
１、睡眠對動物有什么作用？用“_______”畫出。
２、用“~~~~~~~”在文中畫出描寫動物睡覺的句子。
五、積累課文第二自然段中的優(yōu)美句子。
爬山虎的腳說課稿與教學設(shè)計篇四
作為一名教職工，總歸要編寫教學設(shè)計，教學設(shè)計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。怎樣寫教學設(shè)計才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的《爬山虎的腳》教學設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
2、感受作者生動具體的描寫，學習作者的觀察方法。
了解爬山虎腳的特點，學習作者的觀察方法。
一、板題、讀題：
這節(jié)課我們繼續(xù)學習第六課爬山虎的腳（葉圣陶）。
二、檢查上節(jié)課的學習情況：
1、上課前先檢測一下同學們對于生字的掌握情況。
（聽寫：重疊、均勻、逐漸、觸角）。
2、背誦第二自然段（指名背、齊背）。
三、新授：
過渡：聽了同學們的背誦，讓老師再一次感受到了爬山虎葉子的美，爬山虎的葉子之所以生機勃勃鋪滿墻，這跟它的腳有著密切聯(lián)系，課文的第三、四、五自然段詳細的描寫了爬山虎的腳。這節(jié)課我們隨著葉圣陶爸爸一起去學習寫“腳”的部分。
1、出示問題、自讀課文，邊讀邊思考。
想一想課文圍繞爬山虎的腳寫了哪些方面的內(nèi)容？把你喜歡的部分讀一讀。指名回答。（板書：位置、形狀、顏色；爬；觸著墻，沒觸著墻）。
2、學習第三自然段。
那書上是怎樣介紹爬山虎的腳的位置、形狀、顏色的呢？請找出來自己讀一讀。
（1）指名讀。
（2）出示課件填一填。
（4）評一評，是否畫得準確（出示課件，師引導(dǎo)學生體會“每根細絲像蝸牛的觸角”一句運用了比喻的修辭手法，使文章描寫得生動具體）。
（5）通過作者的描寫，我們體會到了作者寫得非常細致，那么為什么作者會寫得細致呢？因為他……(生答后板書：仔細觀察)，你從本段的哪個詞語看出來的呢？（抓“注意”一詞）。
（6）讓我們一起細致、認真地來讀一讀第三自然段吧。
3、學習第四、五自然段：
（1）合作學習（出示課件）：
a、指名讀合作學習要求。
b、合作學習。
c、反饋。
（2）抓住“巴”字（老師請一名同學上臺，老師演示“巴”這一動作，請一名同學說出“巴”的感受），結(jié)合第四、五自然段，你還從文中的哪些句子中可以體會到爬山虎的腳就緊緊地“巴”在墻上的。
（4）齊讀三、四、五自然段四、拓展文本，課堂延伸。
學了這篇課文，你知道了什么，有什么啟發(fā)？
五、作業(yè)。
生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？課后去觀察葡萄、絲瓜、冬瓜等并試著去寫一寫。
爬山虎的腳說課稿與教學設(shè)計篇五
《爬山虎的腳》這篇課文是著名作家老舍先生的佳作，文中主要講了爬山虎的葉子，爬山虎的腳的形狀，特點，以及他是怎樣用腳爬的，啟發(fā)人們留心觀察周圍的事物。
本課的重點：了解作者是怎樣用生動，準確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對詞句的理解了解爬山虎腳的特點。
寫爬山虎的葉子，作者從嫩葉寫到成葉，重點講成葉，從葉子的顏色，形狀及葉子的動態(tài)描寫，讓人產(chǎn)生喜愛之情。
在介紹爬山虎腳的特點時側(cè)重從三個方面來寫：
２、爬山虎是怎樣向上爬的。
處在四年級的小學生特有的好奇心重、接受新事物快的特點，有探求新知識的欲望。
1、理解課文內(nèi)容，體會作者熱愛大自然的思想感情。
2、了解課文的敘述順序，抓住課文的主要內(nèi)容，理解課文中。
重點詞、句、段。
4、學會作者是怎樣在細心觀察的基礎(chǔ)上，圍繞爬山虎的腳，把。
意思寫清楚。
3、學習作者的觀察方法，培養(yǎng)觀察和寫作能力。
爬山虎是怎樣向上爬的。讓學生正確理解爬山虎的腳不同于人的腳，而是長出一只腳巴住墻，再長出一只腳繼續(xù)巴住墻向上。圍繞爬山虎的腳把意思說得十分清楚。
１、通過課文內(nèi)容的理解，了解爬山虎腳的特點。
２、繼續(xù)練習了解課文的敘述順序和抓住課文主要內(nèi)容，并學習作者觀察周圍事物的方法，培養(yǎng)觀察事物的能力。
1、堅持以學生發(fā)展為中心的教學理念，課堂講授力求符合兒童的認知規(guī)律，通過細心觀察、自主探究、合作交流等方式，讓學生參與到知識的產(chǎn)生、形成和發(fā)展過程中。
2、重視學習方法的指導(dǎo)和閱讀興趣的激發(fā)，在學生的自主實踐中培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價能力。
3、重視培養(yǎng)語感，豐富情感體驗，內(nèi)化課本語言，拓展語文學習空間。
4、借助實物、圖片、多媒體課件輔助教學，不僅直觀、形象、生動，同時彌補了課本知識的局限性。
一、多種方式導(dǎo)入，激發(fā)學習興趣。
１、謎語：
（１）上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏?。（絲瓜）。
（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）。
設(shè)計意圖：激發(fā)興趣，并從中了解到植物的特點。
２、導(dǎo)語：
我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢？（因為它有腳。）哪些同學看見過真的爬山虎？（展示爬山虎實物）你們平時看見的是爬山虎的什么？（葉子）那你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學習他寫的《爬山虎的腳》。
設(shè)計意圖：拿自己和作者對比，有利于培養(yǎng)學生良好的觀察習慣。
３、對課題質(zhì)疑。
讀課題，想一想，你如果是作者，你會從哪些方面去寫。（葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化）葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢？讓我們走進課文。
設(shè)計意圖：置換角色，從課題質(zhì)疑，可激發(fā)探究的興趣，又可抓住課文主要內(nèi)容。
二、整體感知課文，理清敘述脈絡(luò)。
2、檢查交流：
（1）請認為自己是學習最認真的一個同學當小老師，領(lǐng)讀詞語。
嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固。
設(shè)計意圖：學生當小老師，增強自豪感，把學習的主動權(quán)交給學生。
（2）你讀懂了每個自然段寫了什么？
第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。
三、自主研讀，交流收獲。
1、你對爬山虎哪一個方面最感興趣，就請選擇其中的一個自然段仔細讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收獲？可以和你的小伙伴一起學習。
設(shè)計意圖：注重培養(yǎng)學生自主意識和習慣，打破傳統(tǒng)“串講”形式，以學生自主閱讀為主，充分讓學生自讀、自悟，讓學生學會主動學習。
2、匯報交流。
交流話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲？
設(shè)計意圖：處處注重了讀，在朗朗的讀書聲中，學生獲得了美的體驗，激發(fā)起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。
交流話題二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？
爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機，跟它的腳有著很大的關(guān)系。出示圖片：誰能說說爬山虎的腳長在什么地方？腳的樣像什么？顏色是怎樣的？課文是怎么寫的？再讀一讀。把腳的樣子比作什么？把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細。這么細的腳，作者都仔細看過是枝狀的，并數(shù)了有六七根，說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細多具體??！作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細致了。
設(shè)計意圖：圖文結(jié)合，不僅體會到語言的生動，還了解作者的.觀察很細致。教給學生觀察和表達的方法。
交流話題三：怎么爬的？
在第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程？（觸、巴、拉、貼）“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同？看課件演示爬山虎爬的過程。
設(shè)計意圖：抓住重點詞句去體會，又以多媒體直觀演示，突破了教學難點。
誰能匯報你讀這段的收獲？（沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當牢固。）“……要是……休想……”說明了什么？可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風能掀下它，不讓它繼續(xù)往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神??！現(xiàn)在你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受？請帶著這種感受再讀最后一自然段。
設(shè)計意圖：語文教學要有人文性。在自然現(xiàn)象中滲透人文熏陶，在讀中不知不覺內(nèi)化了語言，積累了語言。
四、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，總結(jié)寫法。
設(shè)計意圖：因為人們主要觀賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子，有了爬山虎的腳，爬山虎才能爬得更高、長得更好的關(guān)系。
2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)？可以結(jié)合句子來談嗎？（1）觀察細致。（2）要抓住特點觀察。（3）要注意事物的細微變化。
設(shè)計意圖：在理解課文的同時，也讓學生了解到具體的觀察方法，使理論和實際例子相結(jié)合，學生更容易掌握。
五、拓展文本，課堂延伸。
1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別要仔細觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點，再把它具體寫下來。
設(shè)計意圖：讀寫結(jié)合，學有所用，既是對原有知識的鞏固，又讓學生在練筆中提高了寫作能力。
2、課外查詢資料：（1）本文作者葉圣陶的生平。（2）爬山虎的有關(guān)知識。
設(shè)計意圖：語文的外延和生活的外延相等。語文的學習需要課堂外更廣闊的學習空間，而查閱資料，就能拓展學生的知識面，不斷促進學生的發(fā)展。
爬山虎的腳說課稿與教學設(shè)計篇六
教學目標：
1．學習作者有順序、深入細致的觀察方法，培養(yǎng)觀察能力。
2．理解課文內(nèi)容，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫清楚的。
3．朗讀課文，能背誦第二至第四自然段。
教學重點：
1．通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。
2．學習作者抓住爬山虎的特點，把一個意思寫清楚的方法。
教學過程：
一．激趣導(dǎo)入。
1、請同學們讀一讀上面這兩幅對聯(lián)。（多媒體播放）。
葉綠滿墻滿綠葉，風卷碧浪碧卷風。（回文聯(lián)）蒼蒼翠翠處處蔥蔥郁郁，層層疊疊時時貼貼爬爬。
師：我請同學來讀一讀。
2、讀了這兩幅對聯(lián)你想到了什么植物？
二、講授課文。
1、今天我們就來學習這篇有趣的課文《爬山虎的腳》。（板書課題）師：看了這樣的題目也許你會問，爬山虎是一種植物怎么會長有腳？在我們米易就生長著這樣美麗的爬山虎，你注意過嗎？葉圣陶老爺爺用優(yōu)美的語言為我們描述了爬山虎的腳。今天我們就來一起學習。
2、師：現(xiàn)在我們來分組（分個人）朗讀。
（2自然描寫爬山虎的樣子，3、4、5描寫爬山虎的腳）。
5、總結(jié)：你們看，葉圣陶老爺爺觀察得多細致呀，連他們的細微的變化都看在了眼里。我更喜歡長大的葉子。
“那些葉子綠得那么新鮮，葉尖兒一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻?！保ㄓ泻⒆觽冚p聲附合我。）。
欣賞這一墻的樣子，宛如欣賞一片綠綠的湖，或者是一片綠綠的海。風吹來，那綠波蕩漾著，人的心也隨之歡暢起來。那葉子真（美）！我有一個朋友專門為爬山虎的葉子做了一個小片子，可是沒找到合適的配音的人。我說我的孩子們個個棒，找他們準行。怎么樣。要不要試試？咱們先看一下片子?？纯茨隳苡媚男┱Z句表達最合適。
放演示葉子的課件。
第一節(jié)是葉子小的時候長出來嫩紅的樣子。第二節(jié)是長大的葉子鋪滿墻的樣子。（在師放片子的同時，幾個孩子分試著配音。）。
師：同學們配得可真不錯。那么我就更有信心地讓孩子為下面的內(nèi)容再試一把了。爬山虎的葉子如此之美，那他是如何在整面墻上來展示它的美麗的？是誰的功勞？對！是爬山虎的腳！那么我們一起來看課文的第三自然段，來認識爬山虎的腳。
三、精學感知。
（一）、第三自然段的學習。
1、請孩子自讀這個段落，注意聆聽?？纯茨銖闹兄懒擞嘘P(guān)爬山虎的哪些知識。一遍讀不出再來一遍。
2、生讀課文。
3、孩子們匯報內(nèi)容。
師：你知道了爬山虎的腳長在哪里？（長在莖上）。
師：“那是腳生長的什么？”（位置）。
師：爬山虎的腳長在莖上，對。還有什么？（長在莖上長葉柄的地方）。
是長葉柄的地方的反面！
師：腳的形狀像什么？（像蝸牛的觸角）。
師：那觸角什么樣兒？你知道嗎？（長在頭上，軟軟的，細細的……）。
師：老師給咱們捉了一只小蝸牛，我們來看一下它的觸角和爬山虎的腳是不是相似。放課件，做比較。
師：真的很相似？形狀相似。
它的觸角的顏色，是跟新葉子一樣，也是嫩紅的。
師：孩子們知道的可真不少。腳的位置、形狀、顏色，那就是它的特點。誰能把剛才說的來總結(jié)一下。（隨學生復(fù)述，師板書：腳的位置、形狀、顏色）。
我們現(xiàn)在都知道了爬山虎的腳的特點，那我們能不能再看著片子來為爬山虎的腳來配音了？你可以看著書來配。
師放課件。幾名學生看著書，配音。
師：“我看到有同學不看書能配音了，誰來試試？”
師：我們說爬山虎的腳引人注意嗎？不引人注意，所以葉圣陶老爺爺說以前也沒注意到爬山虎的腳?？墒撬F(xiàn)在注意了，所以他就知道了腳的特點。他觀察得可真仔細，而且寫得很具體、清楚的。他不僅發(fā)現(xiàn)了腳的位置、形狀和特點，還知道了他是怎么爬上去的呢。
（二）學習課文第四自然段。
師：把課文讀通，看看爬山虎的腳是怎么一腳一腳往上爬的。注意有幾個很重要的動作，你可得好好看看呀。你可以把桌面當墻，也可以把同學的背當墻，來爬一爬吧。一會兒咱們看誰爬的最精彩。
學生讀課文，小組探討爬的動作。師進小組一起和孩子們做動作。指導(dǎo)準確表達。
師：（在墻上做動作），我（手做腳）爬的時候先巴住墻，然后拉那嫩莖，使它貼在墻上。
師：巴住墻是不是就樣，（做動作），牢牢地貼住，吸住墻？
師：真好，你感覺得不錯。小細絲變成小圓片，巴住墻，就好像是小壁虎的腳上的小吸盤一樣牢牢地抓住墻。
請三四名學生演示自己的爬，并邊做邊說。
師：我看到爬山虎的腳爬的可真好。它得先觸著墻，然后再巴住，細絲由原來的直的變彎，拉住嫩莖，使它緊貼在墻上。（師邊說邊板書：觸、巴、拉、貼）。
再次配音，看課件演示，學生表達過程。
（蛟龍的爪子）。
（三）學習課文第五自然段。
生從課文中找出腳變化的語句，讀出來。
（是觸到墻的腳）為什么？
師：哦，你看到了萎的腳呀。來。再看一下，萎是不是說蔫呢？從課文中找一下答案。
回答：“萎的意思干枯，衰落。應(yīng)該是沒有痕跡了。我們看到的應(yīng)該是觸到墻的。沒有觸到的就沒了?！?/p>
板書：觸到墻的，沒觸到墻的。
師：如果仔細看那細小的腳，你會產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。你想到什么呢？（蛟龍的爪子）。
齊讀這個比喻句。
四、學生活動：
根據(jù)課文2、3、4、5自然段的描述，請同學們分成小組進行畫畫比賽，畫一畫爬山虎，畫出它的葉子、腳、莖。每個組選一個同學畫，其余三個指導(dǎo)，出謀劃策。畫完后我們進行評比。
老師點評，指出長處和不足。然后老師出示規(guī)范的畫法。
五、總結(jié)點題。
爬山虎的葉子固然是綠得新鮮，引人注目，但它的腳卻是不大會引起我們注意的。但葉圣陶陶爺爺無論是寫爬山虎的葉子，還是寫它的腳，都是那么有條有理，敘述具體，這是什么原因呢？（觀察細致）。
師：寫爬山虎的腳，還有許多別的內(nèi)容可寫，作者為什么選取了課文中的三方面內(nèi)容向我們介紹呢？（最能說明爬山虎的特點。）。
生活中有很多我們忽視的東西，他們的美和奧妙要我們來發(fā)現(xiàn)。那就讓我們做生活中的有心人，用心去觀察我們生活中的每一個細節(jié)，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造更多的美。
那么課下，我們就用學習葉老爺爺寫這篇課文的寫法來寫一種植物的片斷，不用著急，老師給我們足夠的時間去觀察，看看誰是觀察最細致的孩子！
爬山虎的腳說課稿與教學設(shè)計篇七
1、正確認讀本課六個生字，掌握十個會寫的生字，理解相關(guān)詞語的意思。
2、能流利的朗讀課文。
3、以品讀感悟、想象畫面為主要手段，使學生了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。
4、學習作者的觀察方法，培養(yǎng)細致、有序的觀察習慣，逐漸養(yǎng)成留心周圍事物的習慣。
采用重點語句品悟法、圖畫法、課件演示法、朗讀法等方式使學生了解爬山虎的特點。
激發(fā)學生觀察大自然、熱愛大自然的感情。
使學生了解爬山虎葉子、腳的特點，學習作者細心觀察的方法，逐漸養(yǎng)成留心周圍事物的習慣。
使學生清楚爬山虎是如何爬的。
1、多媒體課件。
2、學生準備水彩筆。
一、談話，導(dǎo)入新課。
上節(jié)課，我們認識了一種新的植物，它是爬墻的高手，可以不借助任何藤架就能夠爬滿墻，還記得這種植物是什么嗎？這節(jié)課，我們繼續(xù)走進著名作家葉圣陶先生寫的文章《爬山虎的腳》。
二、回顧全文，理清順序。
引導(dǎo)學生快速瀏覽課文，理清文章的敘述順序：課文圍繞爬山虎寫了哪些方面的內(nèi)容？
三、品悟課文，了解爬山虎的特點。
（一）讀悟結(jié)合品悟葉子的美。
那一墻綠綠的爬山虎啊，是那么引人注意，它吸引了作者的眼睛，爬山虎的葉子真美，寫葉子的語言更美。請同學們自由讀第二自然段，勾出你認為寫得美的詞語或句子，體會葉子的美。
交流：
預(yù)設(shè):。
1、那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。
在學生感悟品讀的基礎(chǔ)上，出示圖片引讀：
這是新鮮得快要滴出水的葉子，看著那么舒服，你能讀出來嗎？
這是新鮮得發(fā)亮的葉子，耀人的眼，你能讀出來嗎？
2、葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。
在學生交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生抓住“一順”、“均勻”體會葉子排列的整齊美。
3、一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。
在學生想象出海上波浪般的美麗后，引導(dǎo)學生讀出這種美。
觀看視頻：你們真了不起，已經(jīng)完全體會出了爬山虎的葉子的美，老師決定送給你們一個小禮物(播放視頻，起風時爬山虎的葉子。)。
談感受：你有什么感受？
感情朗讀：此時此刻，我們仿佛置身于一面爬山虎鋪成的墻前，在那綠意盎然的葉影間感受到了撲面而來的清爽氣息。帶著這種感覺，我們一起讀一讀這段話。
（二）讀畫結(jié)合了解腳的特點。
過渡：爬山虎之所以綠得這么鮮亮，是因為腳能牢牢地抓住墻壁，才能使它舒枝展葉，任意吸吮陽光，顯出這般的勃勃生機。那么，爬山虎的腳是什么樣的？又長在什么地方呢，請同學們默讀第三自然段，用橫線勾出腳的位置，用曲線勾出腳的樣子。
交流：
腳的位置：學生找出腳的位置的語句后，教師出示畫有爬山虎的小黑板，引導(dǎo)學生對照課文找出圖中腳的位置。
腳的樣子：在學生找出腳的樣子的句子后，先讓學生說一說枝狀、蝸牛的觸角有什么特點，再在小黑板上畫腳，其他學生拿彩筆在練習本上畫。
引導(dǎo)學生根據(jù)課文內(nèi)容判斷黑板上腳的對錯。
你覺得葉圣陶先生寫出腳的特點了嗎？他是怎樣做到的？這段中也有一個詞表明他進行了認真的觀察，是那個詞？（注意）正是因為他注意了，才寫出了爬山虎的腳的特點，再讀一讀這段話，注意讀出腳的特點。
（三）讀書與探索相結(jié)合發(fā)現(xiàn)爬的秘密。
作者不僅觀察了爬山虎的腳的樣子，還觀察了它怎樣爬的。請同學們自由讀第四自然段，找出爬山虎怎樣爬的句子。
思考：爬山虎就是這樣一步一步往上爬，這樣指的是怎樣呢？
誰能讀出相關(guān)的語句？
默讀這一段話，你能發(fā)現(xiàn)什么？
引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)爬山虎的腳觸著墻的時候發(fā)生了變化：細絲的頭上變成小圓片，細絲由直變彎；還要引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)腳發(fā)生變化的用途：變成小圓片是為了巴住墻，細絲由直變彎是為了將爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。
指導(dǎo)學生讀這段話，邊讀邊想象爬的情景。
課件演示爬墻的過程。一邊看課件一邊用書上的語言描述。
思考：你明白什么叫一腳一腳往上爬嗎？
總：爬山虎長一只腳巴住墻，然后再長一只腳再巴住墻，不斷長腳，不斷向上爬，向左爬、向右爬，最后，爬滿整面墻。
四、總結(jié)全文，學習作者認真觀察的精神。
你想對作者說些什么？
總：事物的美、事物的特征、事物的奧妙，是不容易一下子被發(fā)現(xiàn)的，需要進行認真地觀察、甚至長期的觀察。你看，葉圣陶爺爺認真觀察了爬山虎很長時間，才發(fā)現(xiàn)了爬山虎特征。這長期、認真觀察、反復(fù)觀察是多么重要啊。這是值得我們學習的。
爬山虎的腳說課稿與教學設(shè)計篇八
1．認識5個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、孔隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。
2．正確、流利、有感情的朗讀課文，理清課文的敘述順序。
3．學習作者細心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識。
通過詞句理解爬山虎的特點，并體會作者是怎樣用準確、生動的語言寫出它的特點的。
第一課時
交流圖片、認識爬山虎
1．組織學生交流觀看自己在課前搜集到的爬山虎的圖片，指導(dǎo)學生觀察畫面上爬山虎的樣子，并說一說是按什么順序觀察的。
2．鼓勵學生介紹爬山虎，并說一說爬山虎的腳長在什么地方。
朗讀課文、認字解詞
1．讀準字音，畫出不理解的詞語，查閱工具書解決。
2．交流學習成果，指名讀幻燈片上的字詞。
默讀課文、理清脈絡(luò)
1．再讀課題，說說知道了什么，還想知道什么。
2．默讀的過程中，提出自己的疑問，小組討論解決部分疑問，再梳理問題。
（1）爬山虎的腳是什么樣子的？它是怎樣一腳一腳向上爬的？它的葉尖為什么一順朝下？
（2）課文圍繞“爬山虎的腳”寫了幾部分內(nèi)容？
說一說，畫一畫爬山虎腳的樣子。
1．讀相關(guān)段落，找出描寫爬山虎腳的位置、形狀、顏色的詞語讀一讀，再用自己的話說一說爬山虎腳的樣子。
2．根據(jù)自己的理解動手畫一畫，看看誰畫得最正確。
3．同桌互相看看畫得是不是像課文所寫的那樣。
4．再讀課文，深入理解課文內(nèi)容。
齊讀第4自然段，并練習背誦。
引導(dǎo)學生把課文背誦下來，有意識地進行語言的積累。
利用課余時間觀察學校的爬山虎，并把看到的記錄下來。
爬山虎的腳說課稿與教學設(shè)計篇九
1、我能學會生字新詞，正確讀寫“均勻、重疊、空隙、痕跡、觸角”等詞語。
2、我能有感情地朗讀課文，還要背誦下來。
3、我要積累描寫爬山虎葉子的句子，了解爬山虎的腳的樣子。
《爬山虎的腳》作者葉圣陶，這篇文章細致描述了爬山虎腳的特點，通過學習這篇文章，要學生學習做著的觀察方法和表達能力，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習慣。
1、讀讀課文，要求讀通順、讀正確。碰到不認識的字，查閱字典并讀準字音。
2、查閱資料了解作者葉圣陶及其主要作品。
一、學習目標。
1、學會本課11個生字，會認5個生字。
2、初步了解課文內(nèi)容，學習第一部分。
二、自主獨學。
2、檢查生字預(yù)習情況。
（1）一個學生領(lǐng)讀，全體學生齊讀。
（2）任選生字，指名學生認讀。
（3）查字典，結(jié)合上下文，理解詞語意思。均勻蝸牛觸角蛟龍萎。
3、指名講述課文大意。
三、合作研學。
小組探究：
1、全文一共有幾個自然段？可以分為幾個部分？并總結(jié)段落大意。
2、學習第一自然段（第一部分）。
（1）齊讀，思考：這兩句話從哪些方面介紹了爬山虎？
（2）填空：
爬山虎生長的特殊環(huán)境————————————————————。
爬山虎是生長——————————。
爬山虎生長的特點是————————。
四、匯報展示。
五、小結(jié)。
這節(jié)課你有什么收獲？
一、目標導(dǎo)學。
1、談話導(dǎo)入。
2、明確學習任務(wù)。
二、引出行為。
1、明確自主獨學任務(wù)。
2、指名反饋并點評。
三、呈現(xiàn)材料。
1、出示合作研學任務(wù)。
2、師點評小組學習情況。
四、反饋學習。
1、小組匯報展示。
2、教師小結(jié)。
教學后記。
爬山虎的腳說課稿與教學設(shè)計篇十
可以有效地幫助廣大學科老師將自己多年來的教學積累轉(zhuǎn)化為多媒體課件方式。
多媒體課件開發(fā)一直到今天仍然存在“兩張皮”的效應(yīng)。傳統(tǒng)的軟件開發(fā)一般是由學科老師和計算機制作人員組成，由于各自的專業(yè)所限，有效的教學溝通成為一個亟待解決的問題（許多商業(yè)化教學軟件的質(zhì)量都是由此引起的）。為解決這一難關(guān)，一方面制作群體應(yīng)增配教學設(shè)計人員（主要是教學形象轉(zhuǎn)化設(shè)計者）；另一方面就是要大力倡導(dǎo)廣大教師盡快學會運用教學稿本而成為多媒體軟件的創(chuàng)意和設(shè)計者。教學稿本就是為教師們而設(shè)計，下面以幾個教學實例說明教學稿本的設(shè)計撰寫。
有了一定理論的儲備，我們就很容易找到多媒體教學設(shè)計的表達邏輯了。為了明確多媒體課件設(shè)計的特點及其表現(xiàn)形式，我們先看下面兩個按常規(guī)教學形式表達的一個多媒體教學設(shè)計方案（教案）。
１、培養(yǎng)學生細致觀察的和口語表達的能力。
２、認識爬山虎的腳的顏色、形狀和生長部位。
３、重點理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。
４、結(jié)合觀察發(fā)展學習的審美情操。
文字教材、多媒體課件。
１、創(chuàng)設(shè)審美情景，以為主導(dǎo)地極大地調(diào)動學習的積極與主動。
２、教學設(shè)計分為四個大的環(huán)節(jié)：
創(chuàng)設(shè)情景，審美欣賞—細致觀察，建構(gòu)新知—反饋操作，強化認知—形成評價，自我完善。其中前兩個環(huán)節(jié)是以教學講授與演播為主，而后兩個環(huán)節(jié)卻是以學習的自主操作為主。
１、啟發(fā)談話：
誰知道爬山虎？它一般生長在什么地方？你能否說出它的一些特點？它美不美，怎樣美？
３、教師演示，看一看描寫第三段的有關(guān)爬山虎的視頻資料，初步感受“均勻”、“空隙”等詞匯，并重點感受“一陣風拂過，一墻的葉子就漾起了波紋，好看得很。”的動態(tài)藝術(shù)。
４、說一說你所感受到的美，再讀讀課文，體會一下課文中語言文字的藝術(shù)表達。
１、熟讀第四自然段，重點理解爬山虎的腳的生長部位、顏色、形狀。
２、cai，看一看描寫第四段爬山虎的腳的生長部位、顏色、形狀視頻資料。培養(yǎng)口語表述能力。
３、用自己的話說一說爬山虎的腳的顏色、形狀和它到底長在什么位置？
４、邊讀課文，邊想象爬山虎的腳的生長部位與長成的動態(tài)效果—嫩紅的六、七根細絲慢慢長大，細絲的頭上又長出幾個圓片，就像是蛟龍的爪子，這就是爬山虎的腳。
１、從上面的學習你真的知道了爬山虎腳的那些外部特懔寺穡？
２、利用和教學交互網(wǎng)絡(luò)的操作，請你找一找爬山虎的腳長在爬山虎的植物的什么部位？
３、根據(jù)操作的交互反饋，再閱讀課文。
４、最后用自己的話重點說一說爬山虎的腳到底長在什么位置？
１、讀一讀課文的第五自然段，課文說了些什么？
２、找一找描寫爬山虎的腳爬墻的動詞（觸／變／巴／拉／彎／貼）。
３、在找到這些詞，并在課件上將這些動詞拖至交互區(qū)，然后按照一定的順序排列。
４、分別用鼠標點擊這些動詞，看一看與此相關(guān)的描述爬山虎的腳的相應(yīng)動畫。
５、對照畫面，用自己的話有順序地說一說爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳往上爬的？
６、可以完整地觀看一遍爬山虎的腳一腳一腳往上爬的完整動畫。
這個簡略的教學方案一個十分明確的特征就是強調(diào)了多媒體課件的教學應(yīng)用（），并在創(chuàng)設(shè)生動的語言環(huán)境中，調(diào)動教與學兩個方面的積極性上發(fā)揮了重要的作用，從這個教學設(shè)計方案中不難看出：一方面多媒體教學設(shè)計有別于常規(guī)電教的本質(zhì)區(qū)別在于課件幾乎主導(dǎo)了整個教學的程序（這也就是課件創(chuàng)意與多媒體教學設(shè)計原本就是一回事的緣故）；另一方面就是“學”的意義真的可以在具備的物質(zhì)條件下落實在自我形成的動手操作之中。
如果考慮到如何將常規(guī)教學方案轉(zhuǎn)變成課件創(chuàng)意的表達方式，我們不妨創(chuàng)設(shè)這樣一個大家熟悉的常用表格，將有關(guān)《爬山虎的腳》的設(shè)計可能涉及到的教學要點詳細集中起來，以便于整理和觀察。
其實，上述表列式的教學內(nèi)容表達本身基本沒有意義，但作為常規(guī)教學方案《爬山虎的腳》的設(shè)計，可以轉(zhuǎn)化成了一些基本的教學創(chuàng)作要素，這些要素就是多媒體需要表達的直觀化素材，我們將這些要素通過一定的形式全部整理成多媒體素材，并說明這些素材的表現(xiàn)形式和策略，那么一個漸趨于完善的創(chuàng)意表述形式也就基本形成了。
爬山虎的腳說課稿與教學設(shè)計篇十一
1.結(jié)合課文內(nèi)容，體會作者觀察的仔細及用詞的準確，培養(yǎng)細致、有序的觀察習慣。
2.了解爬山虎的腳長在什么地方，什么樣子，產(chǎn)生仔細觀察事物的興趣。
3.有感情的朗讀課文。
通過朗讀課文，了解爬山虎腳的樣子及特點。
體會爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬以及爬山虎的腳與葉的關(guān)系。
：課件演示。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
1.謎語。
（1）上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏?。（絲瓜）。
（2）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）。
（答不出來，出示圖片）。
我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作？
（搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。）。
2.導(dǎo)語。
（生：因為它有腳。）（板書：的腳）。
3.對課題質(zhì)疑。
看了這樣的題目也許你會問，爬山虎是一種動物嗎？不然，怎么會有腳呢？爬山虎是一種植物，夏天到了，我們就能隨處見到這樣美麗的爬山虎，（課件展示圖片）。
你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個善于觀察、善于思考的人。他用優(yōu)美的語言為我們描述了爬山虎的腳。
二、初讀課文。
1.自讀課文，注意生字詞語的讀音。
2.學習生字詞語。
（1）出示生字詞語：嫩綠、舒服、均勻、緊貼、痕跡、逐漸、
句子中的生字：我家也有爬山虎，從小院的西墻爬上去，在房頂上占了一大片地方。
（2）出示二類詞語：空隙、蝸牛、觸角、蛟龍、枯萎、漾起波紋。
3.再讀課文。
問：課文都介紹了爬山虎的哪些內(nèi)容？請同學們再仔細讀讀課文。
（1）問：爬山虎長在什么地方呢？課文哪個自然段介紹了爬山虎的生長環(huán)境？
師：我們一起看看爬山虎，（出示爬山虎的圖片）。
追問：你覺得爬山虎有什么特點？
（爬山虎很茂盛，很能爬）。
（2）師：葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子是怎樣呢？自由朗讀第二自然段。
讀了有什么感受？（美）。
哪些地方寫的美？你喜歡哪句？
隨著學生的意思，出示句子指導(dǎo)朗讀理解句子意思：
爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天就變成嫩綠的。
師：這句話告訴我們什么？（能從葉子的顏色區(qū)別葉子的生長時間）。
新葉子和長大了的葉子除了顏色的不同，還有什么不同？
新葉子很小，不大引人注意。
引人注意的是長大了的葉子。
指名讀句子。
師：爬山虎的葉子在生長過程中有什么變化？
（板書：顏色：嫩紅——嫩綠）。
那些葉子綠得那么新鮮，讓人看著非常舒服，還一順兒朝下，均勻地鋪在墻上，沒有重疊，也不留一點兒空隙。
師：那些葉子綠得那么新鮮，讓人看著就非常舒服。我們趕快來看一看吧！
（出示圖片，體會葉子的顏色新鮮，排列整齊）。
一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。
師：想欣賞一下風吹時爬山虎葉子的樣子嗎？（放視頻）。
隨著視頻老師說：微風拂過爬山虎的葉子，蕩起波紋，多好看??！
誰再來讀讀這句話？（指名朗讀）。
（3）師：作者為什么把葉子寫的這么美呢？（認真觀察）所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法，養(yǎng)成良好的觀察習慣。
（4）小結(jié)：課文第二自然段圍繞葉子的特點寫得非常具體，無論是葉子的顏色，還是靜態(tài)、動態(tài)都給人以美的享受。
三、總結(jié)。
第二課時。
一、導(dǎo)入新課。
1.師：上節(jié)課，我們學習了著名作家葉圣陶爺爺寫的`《爬山虎的腳》這篇課文，
知道了爬山虎是一種攀援植物。葉圣陶爺爺通過深入細致的觀察，把滿。
墻的爬山虎葉子寫得很美。那么，爬山虎的葉子有什么特點呢？課文第。
二自然段向我們作了介紹，下面請同學們用課文里的話介紹一下爬山虎的葉子。（讓我們再一次重溫一下葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子。根據(jù)背誦提示，誰來把第二自然段大聲地背誦一遍？）。
（放課件：學生齊背課文第二自然段）。
（指名背誦，其他同學在底下小聲地背誦。）。
2.師：通過這一自然段的學習，我們知道葉圣陶爺爺通過爬山虎葉子生長變化，寫出了爬山虎的葉子顏色鮮艷醒目，排列均勻，寫出了葉子的美。讓我們欣賞到爬山虎葉子的特點。（板書：賞“葉”）。
（課文的第二自然段字里行間滲透著爬山虎葉子的美麗，我們上節(jié)課賞了葉，（板書：賞葉）。
二、講讀第三自然段。
1.師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學習課文內(nèi)容。看看作者是怎樣圍繞“爬山虎的腳”這個意思，把爬山虎腳的特點寫具體、寫清楚的。（板書：觀“腳”）。
這節(jié)課我們一起來觀腳（板書：觀腳）看看作者是怎樣圍繞“爬山虎的腳”這個意思，把內(nèi)容寫具體，寫清楚地。）。
2.學生自讀課文第3、4、5自然段。
學生自讀課文第3自然段。
師提出：邊讀邊思考爬山虎的腳長在什么地方？是什么樣子的？顏色怎樣？
3.師：爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機，跟它的腳有著很大的關(guān)系。（出示圖片）誰能說說爬山虎的腳長在什么地方？腳的樣子像什么？顏色是怎樣的？（指名說）。
課文是怎么寫的？（出示句子）。
直接出示句子，指名讀句子。
爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。
指名再讀一讀。
師問：把爬山虎腳的樣子比作什么？（把腳比作蝸牛的觸角）。
（葉圣陶爺爺觀察得很仔細、觀察十分細致。）。
（展示學生畫的畫，簡單的進行一下評價）。
4.理解句子。
（1）再讀讀句子，從這幾句話中你知道爬山虎的腳長在什么地方嗎？
如果學生說“長在莖上”，引導(dǎo)：再讀讀，長在莖上的什么位置？
如果學生說“長在莖上長葉柄的地方”就問：跟葉柄長在一起嗎？
出示：莖上長葉柄的反面。
追問：“莖上長葉柄的反面”是什么位置？請看圖片。（出示圖片）。
（2）我們知道了爬山虎的腳的位置，再來看看它長的樣子？
如果學生說“像蝸牛的觸角”，就問：蝸牛的觸角是什么形狀的？一起來看看。（出示圖片）。
這樣的觸角像什么？——如果學生說“像細絲”追問：什么樣子的細絲？
枝狀的細絲什么樣子？像樹杈似的，誰來畫一畫？
細絲肯定很細，可不像樹杈一樣直挺挺的，要有一些彎曲。
爬山虎的腳是枝狀的細絲，像蝸牛的觸角，這就是爬山虎的腳的形狀。
出示：枝狀的細絲，像蝸牛的觸角。
（3）那顏色呢？（出示：嫩紅）。
（4）我們知道爬山虎的腳長在莖上長葉柄的反面，是枝狀的細絲，像蝸牛的觸。
角，又是嫩紅的。下面我們一起來畫一畫爬山虎的腳。
發(fā)給學生一張簡筆畫，指讓學生畫出“腳”的位置。
展示，并做簡單的評價。
（5）這就是爬山虎的腳，請你向同學們再來介紹一下爬山虎的腳。
出示句子，指名讀句子。
三、講讀第四自然段。
1.師：爬山虎有了這樣奇特的腳，那他是怎么向上爬的呢？課文的第幾自然段寫了爬山虎是怎么爬的？（第四自然段）。
2.學生自讀（默讀）第四自然段。
3.師：誰能用書上的一句話概括的說一說爬山虎是怎樣爬的？
（出示句子）爬山虎就是這樣一腳一腳向上爬的。
師：“這樣”指的是哪樣呢？爬山虎的“一腳”到底怎么爬的？再讀讀第四自然段。找出有關(guān)的句子。
4.學生再次自讀第四自然段。
出示句子：六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。
（指名再讀句子）。
師：哪一組的同學能上來給大家演示一下怎么爬的？（指名演示）。
你們同意他的這種爬法嗎？
出示句子：爬山虎就是這樣一腳一腳向上爬的。
爬山虎就是這樣一步一步向上爬的。
問：這兩句話有什么不同？換“一步一步”行嗎？為什么？
師：人走起路，腳印可以很多，但只有兩只腳，這叫“一步一步”走。但爬山虎的腳是無數(shù)的，每長出一只腳，就巴住墻，不能再動了，再往上爬，就要再長出一只腳，長一只腳，巴住墻，再長出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。
師：它是不是只往上爬的？你怎么知道的？
師：它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風吹過，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”。真是會讀書的孩子，懂得運用聯(lián)系上下文的方法。
5.師：觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？
四、講讀第五自然段。
學完了這段，你知道了什么？
（沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有密切關(guān)系。）。
五、鞏固練習。
1．出示，按課文內(nèi)容填空。
《爬山虎的腳》這篇課文圍繞“爬山虎的腳”這個意思，寫了三個自然段。先講了＿＿＿＿＿；再講＿＿＿＿＿；最后講＿＿＿＿＿。
（葉子是為了烘托爬山虎腳的作用。沒有葉子提供營養(yǎng)，爬山虎的腳也不會長得好。爬山虎的腳巴得牢，正是為了葉子的生長。爬山虎的腳和葉子誰也離不開誰。）。
3．師：爬山虎的葉子固然是綠得新鮮，引人注目，但它的腳卻是不大會引起我們注意的。但葉圣陶爺爺無論是寫爬山虎的葉子，還是寫它的腳，都是那么有條有理，敘述具體，這是什么原因呢？（觀察細致）。
六、布置作業(yè)。
1．背誦課后指定的段落。
2．小練筆：仿照課文的寫作方法，觀察一種植物，按一定的順序?qū)憽?/p>
下來，注意觀察植物的葉、莖、花、果等。
爬山虎的腳說課稿與教學設(shè)計篇十二
清明節(jié)到了，我們一家回時村老家祭祖，祭祖后，我們到貢山的姑姑家去爬山。
來到貢山腳下，我抬頭一看，貢山連綿起伏，漫山遍野都是大大小小的亂石頭，周圍很荒涼。這是一座名副其實的荒山哦！我們在向?qū)”砀绲膸ьI(lǐng)下向貢山進軍，一路上那是蝴蝶在為我們跳歡迎舞；野雞在為我們唱前進歌。不知不覺間，我們爬到了半山腰。這時，媽媽和姐姐越朝下看越害怕，漸漸打起了退堂鼓。不到山頂非好漢，我和爸爸相互鼓勵，歷盡千辛萬苦，終于登上了山頂！
爬山可真好玩哦！
三年級:王興旺。
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爬山虎的腳說課稿與教學設(shè)計篇十三
教材分析：
課文記敘了26年前父親帶著十歲的我沿著又彎又窄的山路去爬山，在爬山的過程中父親告訴我能不能爬到山頂并不重要，重要的是你是否盡力了，在下山途中又告訴我要用心欣賞沿途的美景的事情。我從父親身上學到了智慧，從大山的身上學到了沉靜。
教學目的要求：
1、學習本課生字，理解新詞。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會重點句子的含義。
3、激發(fā)學生無論做什么事，都要有堅持不懈的信念和持之以恒的精神。
教學中難點：
1、學習課文，體會重點句子的含義。
2、說說我跟父親爬山時學到了什么。
教學方法：
自主學習合作探究法、講授法、討論法等。
教學內(nèi)容：
學習生字，初讀課文，學習第一自然段。
教學過程：
一、談話導(dǎo)入新課。
二、檢查預(yù)習情況。
1、指名朗讀課文。要求學生讀正確、流利，不讀破詞破句。
2、師生共同評價朗讀情況。
3、幻燈出示本課生字。
1）指名認讀生字，并口頭組詞。
2）出示文中由生字組成的詞語。
3）指定小組進行開火車讀生字、新詞比賽。
4）學生自由輕聲朗讀課文，找出最令你感動的句子，并在句字旁加上自己的感受。
三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。
1、以小組為單位，小組討論：每個自然段寫了什么內(nèi)容？
2、個小組內(nèi)先互相討論交流，進行改進。并推薦出代表發(fā)言。
3、個小組互相修改自然段的段意。
4、小組內(nèi)互相朗讀課文中自己喜歡的段落或喜歡的語句。
5、劃分結(jié)構(gòu)段。
第一自然段（1）：父親在一個夏日的清晨帶我去爬山。
第二段（2—7）：在上山途中父親告訴我其實能不能爬上山頂并不重要，重要的是你是否盡了力。
第三段（8—9）：在下山去中，父親告訴我大自然的沒不只是用眼睛去看，還要用耳朵去聽，更重要的是要用心去體會，左后用腦子去思考。
第四段（10）我從青山那里學到沉靜，但是更重要的是我從父親身上學到了智慧。
四、學習課文第一段。
1、全班同學齊讀課文第一段。
2、你讀懂了什么？（小組內(nèi)先互相交流，互相糾正。）。
反饋學習情況：
主要介紹了時間、人物。
3、你從課文的第一句體會到了什么？
（體會到了父親是一個熱愛大自然的人，也是一個十分疼愛我的好父親。）。
4、你知道父親為什么要帶我去爬山呢？（學生自由發(fā)言，只要圍繞課文內(nèi)容都可以）。
五、小結(jié)。
我們學習了這篇課文第一課時，我們知道了作者的父親是一個熱愛大自然的人，也是一個疼愛我的好父親。
六、作業(yè)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、寫生字詞。
爬山虎的腳說課稿與教學設(shè)計篇十四
暑假里的一天，我們非常無聊，于是，弟弟提出建議：“我們?nèi)ヅ郎桨?！”“好??！太棒了！”爸爸同意了，于是，我們就決定明天去爬山。
第二天，我們坐上車，拿上吃的，就出發(fā)了。我們在車上有說有笑的，就快到目的地了，弟弟說：“姐姐，你能爬上去嗎？”“我當然能爬上去了！”我嘲笑弟弟說，“我看是你爬不上去，才來試探我的吧！”弟弟被我氣得滿臉通紅，說：“哼！我一定能爬上去的！看誰笑到最后！”
目的地到了，弟弟站在山前，腿都在發(fā)抖，我看見了，就嘲笑他說：“還沒爬呢！你的腿就在發(fā)抖，肯定爬不上去的！”我沖弟弟做了個鬼臉。這是，爸爸提議說：“我們來個比賽吧！看誰先爬上去吧！我先走了！”說完，爸爸就開始爬了。我看狀，啊，不妙，趕緊爬啊！在第一層的時候，我碰到了兩個大姐姐，她們有說有笑的，我對她們說：“大姐姐，一邊說話一邊爬山是很消費體力的?！薄皼]關(guān)系的.。”我使勁爬啊爬，終于爬到了第三層，第四層，第五層，這時，我碰到了在第一層碰到的那兩位大姐姐，這時，她們已經(jīng)累得氣喘喘吁吁了，她們看見了我，就對我說：“小姑娘，我們早就應(yīng)該聽你的了。真是太累了！”
第六層的時候，我已經(jīng)累得氣喘吁吁了，實在怕不上去了，爸爸對我說：“‘堅持就是勝利?！郎蠠o難事，只要肯攀登?！甭犃税职值脑挘翌D時充滿了力氣，一口氣跑上了山頂。
哇！山頂上真美啊！我們在山頂上拍了幾張照片，就回家了。
爬山虎的腳說課稿與教學設(shè)計篇十五
導(dǎo)學目標：
2、學習作者觀察和表達的方法，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。
3、激發(fā)學生觀察的興趣，做生活的有心人。
導(dǎo)學重點：通過對詞語的理解，了解爬山虎腳的特點。
導(dǎo)學難點：爬山虎是怎樣向上爬的。
教具準備：圖片、彩色筆、畫紙。
教學過程：
一、激趣求真，導(dǎo)入課題。
1游戲激趣。
2、導(dǎo)入課題。
（1）這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文,下面認真看老師板書課題。
(版書:爬山虎）(來用紅粉筆板書:\\\的腳\\\)。
（2）齊讀課題。(生讀課題)。
3、展示目標。（隨機）。
二、合作探究，深入研讀。
1、學生快速朗讀課文3、4、5自然段。-----劃出寫爬山虎腳的位置句子或詞語。
2、抽生交流。
3、直觀理解：葉、葉柄、反面。
1、結(jié)合燈片自由朗讀課文3、4、5自然段。在書上畫出有關(guān)詞語，句子。(讀、劃、填、畫)。
2、小組合作完成學習提示。
3、學生匯報，師生評價。（注意引導(dǎo)學生說出自己是從哪些自然段找到的，同時引導(dǎo)學生產(chǎn)出有沒有不同的意見。）。
4、隨機理解“蝸牛的觸角?”老師特意給你們帶來一只小蝸牛,你們想不想看?(出示圖)(指名看圖說出蝸牛的觸角什么樣)。
5、請你選擇恰當?shù)念伾P，將圖“爬山虎”的腳畫出來。
引導(dǎo)學生一邊畫一邊說出原因，相機引導(dǎo)學生評議。
6、小結(jié)：注意從作者不同的方面觀察引導(dǎo)學生學習觀察方法---細心觀察，從文句中“不幾天”體會作者連續(xù)觀察。
探究三：爬山虎是怎樣爬的？
1、自由讀課文相關(guān)的語句，-----劃出爬山虎怎么爬的動詞。
2、抽生交流。（觸、巴、彎、拉、貼）。
3、小組演一演。（假設(shè)你就是一株爬山虎,你能不能結(jié)合著幾個動詞把爬山虎爬墻的一系列動作表演出來?給學生說清楚要求，用手臂表示一根細絲，握住拳頭表示細絲的頂端，張開手表示小圓片。）。
4、抽生黑板上表演。
5、再次結(jié)合圖，理解“爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。”這句話。可不可以換成“一步一步地往上爬？”
1、朗讀課文最后一句話，說說自己體會？
2、拓展閱讀，談收獲。
爬山虎為什么能牢固地吸附在墻上的呢？
我便帶著問題去觀察了爬山虎。我細細觀察，發(fā)現(xiàn)爬山虎莖上有很多細絲，每根細絲都像蝸牛那細細的觸角。當這些觸角附在墻面上的時候，每根細絲的頂端都變成了一個個小圓片，正是這吸盤一樣的小圓片，牢牢地吸在墻上，使我費了九牛二虎之力，才把一小段爬山虎拉了下來，那么一株爬山虎有多少個觸角呢？于是，我就在爬山虎莖上四個不同的位置，各量出了一米長的莖干，開始仔細測算了觸角的數(shù)量，四次測算的結(jié)果，一米長的莖干上有近25個觸角！正是這么多的觸角把枝葉牢牢地攀附在高墻上的。
那么，爬山虎的觸角究竟能承受多大的接力呢？于是我又開始啊忙碌的測量，并做了一張自制的拉力表：
從測定表中，可知每個觸角平承受約0。125的千克，由此，我們又可以推算出每米爬山虎莖干能承受的拉力是3千克左右。沒有想到不起眼的爬山虎竟然有這么大方魔力。
3、有感情地朗讀最后一句話。（驚奇，贊美）。
四、小結(jié)收獲，感情朗讀。
1、談?wù)勛约河惺裁词斋@。（重視觀察）。
2、讀自己喜歡的段落并配樂。
五、拓展文本，延伸課堂。
觀察身邊的一株植物，以《我發(fā)現(xiàn)的秘密》寫片段。
六、板書設(shè)計（略）。
爬山虎的腳說課稿與教學設(shè)計篇十六
了解爬山虎的特點，理清課文敘述順序，抓住課文主要內(nèi)容。
（一）復(fù)習導(dǎo)入。
1．爬山虎的葉子是什么樣兒的？
2．課文哪幾個自然段是寫爬山虎的腳的？指名讀。
（二）講讀第三自然段。
1．自由讀第三自然段，討論：
（1）用鉛筆畫出課文中描寫爬山虎腳的詞句。
（2）這一段講了爬山虎腳的幾個特點？每個特點是什么？
（3）從哪一句可以發(fā)現(xiàn)作者是注意觀察的？
（三）講讀第四自然段。
1．指名讀。思考：
爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？它能夠一腳一腳往上爬的原因是什么？
3．小結(jié)：
作者抓住了爬山虎的葉子、腳會爬的特點，向我們介紹了爬山虎。作者細致入微的描寫，在我們的眼前仿佛出現(xiàn)了那滿墻的爬山虎。
（四）講讀第五自然段。
1．齊讀第五自然段。
2．思考：這一自然段講了幾層意思，主要意思是什么？
明確：（1）觸著墻的爬山虎才能生存；（2）爬山虎的腳能牢固地巴在墻上。
（五）再讀課文，加深理解。
1．指名分自然段讀課文。
2．讀后思考：爬山虎的葉子為什么能在墻上鋪得那么均勻？
（六）指導(dǎo)背誦三、四、五自然段。
1．自由讀第三、四、五自然段，并逐段背誦。
2．指名背誦。
（七）總結(jié)。
這篇課文采用抓住事物特點進行觀察的寫作方法，生動地向我們描繪了爬山虎會爬的秘密。
（八）布置作業(yè)。
1．用“舒服”、“均勻”造句。
2．課后3、4題。
（九）板書設(shè)計。
1.教師注意在閱讀教學中學習作者抓住事物特點、變化的觀察方法和抓住特點細致入微的描寫的表達方法，從而了解爬山虎的葉子、腳的特點。從而培養(yǎng)學生觀察事物時要有認真、仔細的態(tài)度。
2.注意運用教學軟件，投影片等現(xiàn)代教學手段來突破難點，理解課文內(nèi)容。
爬山虎的腳說課稿與教學設(shè)計篇十七
１、學會本課生字，正確讀寫“空隙、拂過、漾起”等詞語，朗讀課文，能背誦二至四自然段。
２、了解爬山虎的特點時，理清文章的敘述順序，抓住課文的主要內(nèi)容。
３、學習作者的觀察和表達方法，培養(yǎng)留心觀察事物的好習慣。
了解爬山虎的特點，以及爬山虎的腳是怎樣向上爬的。
了解爬山虎的特點，以及爬山虎的腳是怎樣向上爬的。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
出示爬山虎的掛圖，創(chuàng)設(shè)情境，引起學生的興趣。
師：上節(jié)課我們初步感知了課文，這節(jié)課我們來研究，爬山虎有什么特點，它是怎樣一腳一腳往墻上爬的。
二、整體入手，感知敘述順序和主要內(nèi)容。
快速瀏覽全文，回顧主要內(nèi)容。
三、自學賞析，品讀積累。
尊重學生的個人學習體驗，發(fā)揮學習自主性。
師：批劃出課文當中你喜歡的語句，多讀幾遍，然后再在小組里交流一下你為什么喜歡。
學生自讀自批注，再在組內(nèi)品讀賞析，交流感受。師巡視指導(dǎo)。
學生大組匯報，師適時指導(dǎo)發(fā)言、引導(dǎo)組織。
如：
生：我喜歡第二自然段，我給大家讀一讀?！澳切┤~子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來得，也不留一點兒空隙?！边@句話寫了爬山虎的葉子是怎樣排列的，我抓住了“一順兒”“均勻”“沒有重疊”“不留一點兒空隙”，說明爬山虎的葉子長得很茂盛，排列得很整齊。我給大家讀一讀。
（學生感情朗讀，師做適當指導(dǎo)訓(xùn)練。）。
師：就像這位同學這樣交流、匯報。還有誰對這一段進行補充？
（師引導(dǎo)學生對課文一部分一部分有條理得匯報）。
再就其它段落、其它部分進行交流賞析。
師適時板書，以便學生形成知識網(wǎng)絡(luò)綱要，把握全文要點。
四、朗讀背誦，梳理整體。
在理解課文內(nèi)容和反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，知道學生背誦第２至第４自然段?？梢越柚鍟?。
五、課外延伸，仿寫練筆。
學習作者的寫作手法，仿寫一種植物，注意抓住植物的特點。
爬山虎的腳說課稿與教學設(shè)計篇十八
今天是個讓人放松的星期天，別人有著自己的計劃，而我們家是去爬高度不超過1000公尺的山雞公山。一到那里，山上清新的空氣讓人心曠神怡，還看到了許多不同種類的動植物，例如：松鼠靈活的跳躍穿梭于茂密的樹林間，還有不時聽到悅耳的鳥叫聲，感覺這里與都市截然不同，很像世外桃源。
沒多久我們開始爬山，這座山雖然不高，但是有一點陡峭，由于這座山是獨立的，不與其它的山連起來，從遠處看這座山會覺得有點一柱擎天的感覺。沿途盡是百花盛開，雖然曾經(jīng)遭受了風災(zāi)的重創(chuàng)，但復(fù)原的速度也很快，只有比較嚴重的地方未復(fù)原外，其它地方幾乎看不到風災(zāi)過后的痕跡。步道途中有著一條河，這條河被風災(zāi)破壞的痕跡依舊存在；河上的橋也因日積月累的沖刷，橋墩也偏移了許多成了s形，走在上面還會搖搖晃晃的。道路的盡頭有一處幾乎可算是90度的峽谷，看著古道中的峽谷吊橋，不禁讓人贊嘆大自然的鬼斧神工。
到了山頂后，竟發(fā)現(xiàn)這里有著一間餐館和廟宇，而且這里人聲鼎沸，好不熱鬧！我們在那邊吃完飯后，就坐在廟前的廣場欣賞這里的風景，把景色盡收眼底。到了下午山上開始起了濃濃的大霧，有如孫悟空駕著筋斗云在云霧中穿梭一樣，置身于云霧中，后來我們便帶著依依不舍的心情回家去了，也結(jié)束了這趟愉悅的旅程。
這個星期天，不僅讓我心情無比輕快，還可以解除一周來的疲勞，真是一舉兩得，而我們也應(yīng)該好好的愛惜這片美麗的好山好水，給后代的子孫留下一片美好的家園。
爬山虎的腳說課稿與教學設(shè)計篇十九
“耶，耶！“今天終于去爬我期盼已久的靈白線了！我們懷著激動的心情出發(fā)，為了防止堵車，我們選擇地鐵出行。可是，我卻發(fā)現(xiàn)今天的地鐵真的好慢啊！感覺像坐了一個世紀。
靈白線就是靈巖山和白馬澗之間的很多個山頭連起來的“一條線”。爬靈巖山，輕輕松松的。我十分高興，覺得簡直太容易了，爬山也沒什么難的嘛?？墒?，接下來的一座山頭卻大大改變了我的想法。好難走呀，幾乎沒路，到處是石頭和沙粒，特別滑，爸爸在前面為我精心挑選每一步，然后我再跟著爸爸的腳步一點一點的慢慢地移動。
經(jīng)過了第一個難走的坡，我松了一口氣，以為只有最后一個山頭了，誰知道更難的還在后面等著我們。其中，一個下山的地方十分艱險，假如不扶穩(wěn)東西，每時每刻都有可能掉到山谷去，不過有好心人為了我們爬山方便，在每棵樹之間都連了繩子，我們必須扶著樹或者繩子，手腳并用的一步一步下移。我有幾次都差點掉下去，還好我有非常大的臂力和爸爸在前面接我，所以我們也最終度過了難關(guān)。經(jīng)過了五個小時的艱難險阻，終于到達了終點。爬了一天的山，感覺體力被消耗的差不多了，我們?nèi)コ粤撕ｕr大餐。
經(jīng)過這次爬山，我覺得：人生好像爬山，要想到達山頂，就必須克服重重困難。每當快要放棄的時候，再堅持一下，你就能登上巔峰。
《爬山》。
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爬山虎的腳說課稿與教學設(shè)計篇二十
１、學會本課生字新詞。會用“受益非淺”、“身臨其境”造句。
２、理解課文內(nèi)容，從中學習葉圣陶優(yōu)秀的做人品質(zhì)。
３、從文中學習修改作文以及借景抒情的方法。
【教學過程】。
一、閱讀課文，整體感知。
１、課文主要寫了什么？
２、給課文劃分段落。
３、自學生字新詞。
４、找出不懂的問題。
二、細讀課文，突破重點。
１、劃出有關(guān)葉老修改作文的語句。
２、葉老是用什么方法，從哪些方面進行修改作文的？
３、歸納總結(jié)出葉老修改作文的方法。
４、引導(dǎo)學生體會出葉老的良好品質(zhì)。
三、再讀課文，體會感受。
１、學生自讀葉老的話。
２、利用重點的詞語體會字句中含著的思想感情。
３、聯(lián)系上下文，進一步理解“作家就是這樣做的，作家的作品就是這樣寫的”這個句子，體會葉老的人品、作品，體會從葉老身上得到的啟示和教育。
４、朗讀課文，在理解的基礎(chǔ)上，品味并體驗作者的感受。
四、整體升華，學習方法。
修改作文的方法。
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